導語：如何才能寫好一篇班級管理經(jīng)驗交流，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在班級管理中：

一、我覺得班主任要為人師表 率先垂范

班主任是班級的領(lǐng)導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造靈魂地工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學生素質(zhì)，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任是和學生接觸時間最長，開展的活動最多，對學生影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子。因此規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為?？鬃诱f的“己所不欲，勿施于人”、“己身不正，焉能正人”講的就是這個道理。提高學生的素質(zhì)，首先要提高自己的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一個學生的人格，對事不對人地進行教育，教育他們熱愛勞動，熱愛班集體，愛護公物，尊敬師長，孝敬父母。教育學生搞好團結(jié)，我首先做到和任課教師搞好團結(jié)，和學生交知心朋友。在學習上要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。教師是學生心目中的榜樣在全面推進素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)該提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生的健康的指導者和引路人。

二，我覺得班主任要有責任心，要懂得付出，能夠付出！

班主任是教育學生的直接人，管理的是被父母寄予無限希望的孩子，所以作為班主任，要有責任心，關(guān)心學生，一切為了學生著想，我在做班主任期間，對自己工作兢兢業(yè)業(yè)，塌塌實實，對學生關(guān)心照顧！自己自從做班主任開始，就是“兩眼一睜，忙到熄燈”，一切以學生班級的利益為重，犧牲了自己的很多個人利益和家庭利益，全心全意的撲在了工作的崗位上。

三，我覺得班主任還要細心！

作為班主任，我一直用心細密的做事，認真的考慮班級管理的各種問題，讓每件事情都精益求精的完成，我會細心的發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和缺點，有針對性的去對待不同的學生！細心，讓我可以全面分析問題和正確處理問題，讓我提高了工作效率，避免出現(xiàn)差錯。

對于每個學習的流程和細節(jié)，給予高度重視，作到了“事無巨細，每必躬親”。我可以在一個星期內(nèi)記得新班級每個學生的名字，最快的時間內(nèi)了解每個學生的性格特點！時間長了，我甚至認識每個學生的筆體，每個學生來自哪個學校，和哪些同學是同學，關(guān)系較好，愛好什么，家庭情況等等。

除了注意學生的個人特點，我還經(jīng)常注意學生的學習情況，行為習慣，生活情況，及時給予各方面的關(guān)心照顧，指導教育！可以把工作細到每節(jié)課，學生是否在位置上，書本是否拿出來，平時課下到班級，看有誰抄襲作業(yè)，班級最近學生們玩什么東西，有沒有課外書等等，上課前的預(yù)備鈴響的時候都會到班級看一眼，組織學生上課，看誰遲到，缺課，有沒有什么特殊情況！由于這種安排，班級學生都養(yǎng)成了好的習慣。自己經(jīng)常查看學生的值日情況，看誰做的好，誰做的不好，做的好的及時表揚，做的不好的，批評教育！自己也經(jīng)常注意學生吃飯，吃零食情況。對于不好好吃飯，經(jīng)常吃方便面，面包的同學，及時提醒他們要注意飲食，經(jīng)常吃零食的同學告訴他們要養(yǎng)成節(jié)儉的習慣。學習上，經(jīng)常糾正學生的不良習慣，比如轉(zhuǎn)筆，只看書不動筆，坐姿，等等！我注意到學生們不愛問問題，就召開班會，講解問題的好處，號召同學要“不恥下問”，要敢于問問題，號召大家在課上，課間，自習時間多問問題，還制訂了統(tǒng)計表督促大家來問題！對學生的學習起到了很大的幫助！

四，我覺得班主任在班級管理中應(yīng)該實施愛的教育。生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，我們的教育對象都渴望得到教師的愛，因此，我們對學生嚴格要求的同時，也要給予他們父母、朋友般的愛。我們應(yīng)該關(guān)愛每一名學生，關(guān)心每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，引導學生健康成長。比如我班王某同學因腿摔傷，不能到校上課，我?guī)ьI(lǐng)同學去她家探望她，并安排輪流表，讓同學們輪流來陪他聊天，給他補課，使他感受到了集體的溫暖。

五， 我覺得班主任應(yīng)該認真學習班主任管理經(jīng)驗，加強理論學習，提高自己的管理水平！只有通過不斷的學習，才能增強班級管理的經(jīng)驗，增長做好班主任工作的信心

以上是我對班主任工作的感受和體會。我很珍惜這次班主任經(jīng)驗交流會的機會，也讓自己在這次交流中學到很多的管理班級的經(jīng)驗和方法，回去以后要好好總結(jié)，讓自己的工作更上一層樓！

篇2

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

下午好！首先感謝學校和級部領(lǐng)導提供這次和大家交流學習的機會，和在座的各位班主任相比，我的班主任經(jīng)歷時間尚短，在此僅對這段時間的班級管理工作向大家匯報，如有不當之處，敬請批評指正。

目前二輪復(fù)習已經(jīng)進行了近半的時間，距高考的時間越來越近，學生們的學習壓力也是越來越大，如何在這一段時間里為學生保駕護航、幫助學生提升成績，班主任的班級管理工作尤為重要。

我的工作主要從以下幾個方面進行：

第一、班級常規(guī)管理緊抓不放：主要是安全和紀律兩個方面。

1、安全，雖然學生是來學校學習的，但是安全問題是家長首要關(guān)心的問題，也是班級管理中最應(yīng)該注意的問題，如交通安全、人身安全、消防安全、食品安全等等。雖然高三的學生已經(jīng)十八九歲，但是本質(zhì)上還是孩子，他們對于安全問題遠沒有我們想象中的重視，好奇心強、攀比性強，有的學生攻擊性強，容易和其他學生以及在老師管理時和老師發(fā)生矛盾沖突。尤其是現(xiàn)在學習壓力過大，部分學生的不良情緒得不到舒緩，更容易發(fā)生此類問題。所以，在平時，一是要加強安全教育，二是班主任要多留心，班干部要多匯報，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并與家長加強溝通，預(yù)防此類事情的發(fā)生。

2、紀律，“無規(guī)矩不成方圓”，一個班級的正常運轉(zhuǎn)必須要有良好的紀律，這也是學生能夠在班級里正常學習和生活的重要保障。其實不管是成績好還是成績不好的學生，他們都有一顆想好、想向上的心，他們心里也很清楚，班級紀律好了，對每個人都是有好處的。當然只靠學生的自覺性是不夠的，對某些特殊的學生要單獨做工作，還要制定嚴格的班級管理制度和獎懲制度，在執(zhí)行時對所有的學生一視同仁。從選科分班到現(xiàn)在已經(jīng)接近兩年的時間，我班的紀律一直都不錯，這就得益于嚴格的班級管理制度和學生的普遍認可，在接下來的時間里還是要繼續(xù)保持這個常態(tài)。

第二、對于學生的學習加強管理和干預(yù)。

現(xiàn)在是關(guān)鍵的二輪復(fù)習階段，要讓學生明確二輪復(fù)習的形式和任務(wù)到底是什么，這個是通過我的生物課時間以生物復(fù)習為例多向?qū)W生滲透，因為各科的二輪復(fù)習是想通的，讓學生能夠在整體上對二輪復(fù)習有所把握，這樣才能夠提高學生的學習效率。

學生一天的在校學習包括晨讀、課堂、自習、晚讀、晚自習和課下幾個時間段，這幾個時間段的學習應(yīng)該是相輔相成的，但是有些學生并不明白這個道理，對于每一個時間段的任務(wù)以及如何做，相當一部分的學生并不合格。有的學生晨讀、晚讀在那做題、看書；有的學生課堂上自己學或者刷題、不聽老師講課甚至學別的科目，自成一套；而這部分學生往往還是學習不錯的學生，但是通過他們這種方式的學習，成績不升反降。除此以外，還有個別學生意志力薄弱，上課時容易睡著等問題。所以要向?qū)W生明確每個時間段的任務(wù)和做法，并且監(jiān)督執(zhí)行，對于個別學生單獨做工作。在這幾個時間段中，晨讀前的時間、周末的晨讀時間和每天的晚讀時間爭取都能夠準時到班里，當然我們其他班主任也都是這樣做的。因為學生即使到了現(xiàn)在這個關(guān)頭，自覺性還是有限的，還是要有外界的管理和干預(yù)才行，這幾個時間段，班主任在與不在，學生的學習效果是不同的。

第三、激發(fā)學生的學習動力，讓更多的學生主動去學習。

對于一個學生的學習來說，雖然外部的力量是不可缺少的，但最關(guān)鍵的還是學生的內(nèi)驅(qū)力也就是學習動力。要想激發(fā)學生的學習動力，我主要采用通過以下方式進行，多談心幫助學生制定合理的目標和多進行鼓勵表揚。通過和學生談心，了解到對于不同程度的學生來說，雖然各自的具體目標不同，有的是985、211，有的是重點，有的是本科，有的是容易就業(yè)的?？?，但是大方向是相同的，那就是盡自己的努力考一個更好的大學。程度好的那就對自己要求更高，可以在基礎(chǔ)上進行拔高；程度不好的那就多抓基礎(chǔ)知識和答題方法?？傊?，所有的學生都有事干，所有的學生都能感覺到被老師關(guān)注，這樣就能形成一股合力，不管成績好壞，大家都努力向?qū)W。

第四、關(guān)注班級的氛圍變化和學生的心理健康。

一?？荚囈呀?jīng)過去接近一個月，在成績剛出來的時候可以明顯感覺到學生的情緒變化和班級的學習氛圍變得緊張。

有的學生進步明顯，開始要漂，有的學生考的不好甚至幾次考試成績不見進步，有點泄氣，這時候要多與這樣的學生交流，幫助他們分析問題，調(diào)整心態(tài)。而學習氛圍適度緊張是好事，但是過度緊張壓抑不是長久之計，要適當?shù)膸椭鷮W生舒緩。

但是這段時間發(fā)現(xiàn)，可能是好了傷疤忘了疼，部分學生開始變得浮躁，這時候就要適當?shù)拇驂?，對于過分活躍的學生，一個是自己去挑他們的錯誤，還有就是與任課老師溝通，了解他們的上課和作業(yè)情況，找出他們的毛病以后進行批評教育，及時敲打。

第五、與任課老師加強溝通。

每次考試后都會進行作業(yè)組分析，通過各科老師的合作，找出整個班級成績背后的問題和重點、本科邊緣生的問題，對于邊緣生的弱勢學科包保到人，各科老師著重注意他們的上課和作業(yè)情況，每次考試后重點進行分析。

篇3

班主任工作是一門藝術(shù)，這就要求班主任除了具有內(nèi)在素質(zhì)和外在形象魅力外，還要掌握一定的謀略和應(yīng)對技巧。學會用智慧、謀略洞察學生心理，去管理學生，才能較容易地獲悉班級情況，及時扭轉(zhuǎn)和改善班級不良作風，從而使這個班級在學習生活中更好地積聚實力與同年級競爭。

在近十四年的工作中，我擔任了十二年的班主任工作，十二年來的班主任工作讓我深深地體會到班主任工作的重要性和復(fù)雜性，它既是學校與班級、學校與社會、學校與家庭的聯(lián)系和紐帶，又是教育教學工作的靈魂與核心。它既煩瑣復(fù)雜、萬縷千絲，又有規(guī)可循、有據(jù)可依。從某種程度上說，班主任關(guān)乎著孩子們性格的形成與良好行為習慣的養(yǎng)成，甚至關(guān)乎著孩子們的價值取向和人生目標。我們常聽說這樣的話：誰班級的學生就像誰，我們也常聽到家長發(fā)這樣似褒亦貶、飽含無奈的牢騷，孩子聽老師的，就不聽父母的。這同樣說明班主任工作的神圣與光榮、艱難與復(fù)雜。但我深信，凡事只要我們用心去做，只要我們心中有愛，這份平凡的工作會因為我們的愛而變得偉大，這份艱難復(fù)雜的工作會因為我們的愛而變得簡單容易?；叵胧晡宜哌^的每一步，也正驗證了這一亙古不變的真理：愛會讓死神望而卻步，愛會讓生命之花處處開放。

還記得96年我?guī)У谝粋€班，為了彌補教育教學經(jīng)驗上的不足，我一方面虛心的向老教師請教，另一方面不斷地在實踐中摸索總結(jié)，為了全方面了解孩子，為了使孩子們養(yǎng)成良好的學習和行為習慣，一年來從早到晚我始終在班級與學生學習生活在一起，為了讓孩子們生活在溫暖的教室里，從未搭過火爐的我與孩子們一起用磚頭、泥巴還有愛心與熱情搭起了我班的小火爐，溫暖了教室，也溫暖了孩子們的心。為了減少一名輟學生，我連續(xù)五天，每天兩次往返于亞溝與下葦之間的鄉(xiāng)間小路去接送面臨失學的單親孩子尚文明，因為我的愛心與耐心，最終迎回了尚文明；為了培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)，身懷有孕六個月之余的我?guī)е鴮W生在七八里外去吉祥、興旺植樹。也許正是因為我全方位的付出，我對孩子們不計回報的愛，孩子們以優(yōu)異的成績回報了我，在97年慶祝的主題班會獲得了阿城市優(yōu)秀主題班會課，我們班的各科成績也名列年級之首。在接下來的一年里，我同樣以愛為依托，用科學的知識、簡便的方法、周到的理解，用心的灌注著我心目中的每一朵帶綻的花蕾。在對孩子們施之以愛時，我深深的知道，這種愛不能是盲目的、放縱的、無限的。它應(yīng)是適時而恰當?shù)?，合理而科學的，只有這樣我們的付出才會有收獲，我們的工作才會有的放矢。我們的教育才會一步步走向成功。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育技巧的全部奧妙也就是在于如何愛護孩子”是啊，熱愛工作，關(guān)愛學生，以生為友，不等于放任學生，更不等于袒護學生。愛學生就要具體的幫助學生，因材施教，循循善誘，在課程改革的今天，更要注重平等的對待學生，尊重學生，首先要把他們放在“人”的位置，其次才放在學生的位置。與他們進行平等的交流。同時也更要嚴格要求他們，要注意把握與學生交流的“度”，視內(nèi)容、對象、深淺等方面，選擇不同的交流方式，切忌（記）當嚴肅必嚴肅。當放松必放松。切不可為了平等而平等，忽視了應(yīng)有的尊嚴與威信。導致適得其反。我認為做班主任最忌諱的就是不分對象，不分場合，不分內(nèi)容，不分輕重緩急，不合時宜，不合時機的盲目的與學生打成一片。久而久之，班主任就會失去在學生們心目中應(yīng)有的尊嚴與威信，導致班級風氣不正，凝聚力不強，同時要注意小事小處理（冷處理），大事大處理（熱處理），每處理一件事一定要讓他起到應(yīng)起的效果，切不可小題大做，隨便批評與教訓學生，隨意表揚學生，更不可的那個眾挖苦學生，讓學生無論在學識上、教法上，人格上都信服你，常言道：親其師，信其道，只有這樣，班級才能形成一種健康向上充滿活力與朝氣的班集體。也只有這樣，我們才能將學生各盡其才，最大限度將學生培養(yǎng)成他們各自所能達到的至高點。

一年來，不但班級人員未流失，相反，在學生的帶動下，一些已輟學在家，半年、一年的學生也紛紛返校。形成了迷失山谷又重返山林，重新返校的向上局面。一年來，我遍嘗了人生五味，回首起來，我又想起了高爾基的一句話，只有愛孩子的人，他才可以教育學生，是啊，只要我們有理、有秩、有節(jié)的去愛學生，那我們的教育就會成功，也只有這樣我們才能成功。

接受你所不能改變的，改變你所能改變的----給每個學生以希望留住學生。我現(xiàn)在所任教的班級是上學期才接手的，那是一個全校問題最多，秩序最差，只有極個別學科老師能順利完成課堂教學的一個散亂班級，他們打架罵人，課上吃零食，傳紙條、飛紙彈，合伙以靈活多樣的方式氣走老師，然后大呼勝利，曠課是他們的必修課。要知道曠課是輟學的前奏，這樣的班級表面看存在著不可預(yù)知的危機，但通過我深入的洞察與了解，發(fā)現(xiàn)這些只不過是他們的表象，而非他們內(nèi)心深處真實的自我，他們上進卻找不到前進的方向，他們善良卻沒有拯救自我的勇氣，他們好動而多言，卻沒有對未來美好前程的籌劃與憧憬，他們懂得是與非，丑與美，卻不愿意用美好的方式來表達，他們團結(jié)、義氣，敢作敢當，他們不會用虛假的面孔來掩蓋自己的缺點與不足，他們敢于暴露自己的落后，正因為如此，我對這個集體充滿了改造的信心。他們希冀的只是鼓勵、信心與進步的希望。樊祥龍—一個成績極差集所有差生缺點于一身的待進生，但記憶力卻極好，背誦既快又準。（班主任 banzhuren.cn）“賽詩會”上集主持與背誦大師于一身的他是那樣的熠熠生輝，感動了師生，更感動了他自己，于是早有外出打工念頭的他再也不提及此事。李學龍，一心想馬上去韓國找其母親，一副靈魂出竅的混沌樣子。經(jīng)細心了解與觀察得知他對英語有一點點的興趣，于是我利用業(yè)余時間趁他心情好的時候偷偷地教他讀單詞并相約第二天由他領(lǐng)讀單詞，效果奇好?，F(xiàn)在他不僅能準確地背寫單詞，而且能大段落地背誦文章。問他什么時候出國，他一臉詭笑地說：等我考上外語大學的時候。類似這樣的成功轉(zhuǎn)化的例子不勝枚舉。一個健康的、昂揚向上的集體已悄然生成，他們一掃前述的缺點，對前途充滿了希望，曠課、打鬧、藐視學習已然為他們所不恥?？傊瑸閹熣呔鸵邮苣闼荒芨淖兊?，改變你所能改變的，給每個學生以希望，留住學生。

綜上，我認為班級管理的關(guān)鍵是：用真心去播種，用耐心去澆灌，用愛心去培養(yǎng)，用科學去管理，用平常心去收獲，具體闡述如下：

一、用真心去播種，同農(nóng)民播種不同的是，農(nóng)民可以選最優(yōu)良的種子去播種，可我們教師在選擇種子的問題上是沒有挑選的余地的，無論種子如何我們都要將其播種下，這就要求我們要真心真意地去了解種子先天存在的不足或后天環(huán)境造成的損害。從而制訂改良提優(yōu)的措施，盡最大可能彌補改造其先天不足或后天損傷。從而使難以發(fā)芽，甚至沒有發(fā)芽可能的種子催生出芽苗來，這如果沒有教師干一行，愛一行的真心付出，芽苗是絕不能催生出來的。

二、用耐心去澆灌。教育是一項長期而艱巨的工程，他只有經(jīng)歷精心的貯藏，春的播種，夏的澆灌才能有秋的收獲，因此做教師教書育人，我們不能急功近利，事事要求立竿見影，要耐得住學生在成熟道路上的曲折上升，要正確對待工作中的成敗，耐心而細致地做著幾乎都在重復(fù)又每天都有新意和進步的教育教學工作。

篇4

一、教師同伴互助的形式和方法

1、經(jīng)驗共享

交流和合作在教師間開展，能有效促進集體力量的發(fā)揮，對教育管理的提升效果是明顯的。一個教師的教學管理經(jīng)驗變成所有教師的經(jīng)驗，開展教學管理經(jīng)驗交流活動，能使教育工作事半功倍。所謂，你有一經(jīng)驗，我有一個經(jīng)驗，交流后你我就各自擁有了兩個經(jīng)驗。想要使教師的班級管理水平得到提升，完善大家的理論和實踐，在教師間進行理念的分享、經(jīng)驗的分享和知識的分享是必要的。經(jīng)驗共享的同伴互助形式，可以使教師團隊的整體水平得到提高，還對獨立的教師個體起到很好的提升效果。同伴互助的教師工作形式，就是要將大家聚集起來，讓每一名教師都成為奉獻者和受益者。在這個形式的開展過程中，快樂體驗、成功體驗和歸屬體驗是共同的。同伴互助給教師團隊注入了強大的凝聚力和向心力，尊重差異、彼此欣賞的氛圍給教師的工作帶來了新氣象。

2、新老教師的互助

一個教師的團隊，其發(fā)展的方向應(yīng)該是面向全體的。一花獨放不是春，要想形成教師同伴互助的合力，讓這種形式發(fā)揮出最佳的效果，就要在強調(diào)集體能力的同時，注重教師個體能力的培養(yǎng)和提升。要想組建一個優(yōu)秀的互助教師團隊，就應(yīng)先培養(yǎng)每個教師的能力。這就要求在推進教師同伴互助時，注意教師間的業(yè)務(wù)互助。教師的業(yè)務(wù)能力互助可分層組織，倡導教師間“新”與“老”的組合互助。這里所說的新和老，不是單單指年齡上的，而更多的是指班級管理經(jīng)驗上的。經(jīng)驗豐富的教師，見多識廣，在管理班級上有自己獨特的模式。新教師則經(jīng)驗不足，但理論新，熱情高，沒有經(jīng)驗的拘束，更能發(fā)揮創(chuàng)新效應(yīng)。因而，教師的同伴互助強調(diào)新與老的有機結(jié)對，讓這些教師在互助中攜手共進，為實現(xiàn)在同伴互助形式下的高效班級管理奠定基礎(chǔ)。

3、組織教研

教師間的同伴互助不能僅僅是兩兩間的自主活動，可以是松散的、隨機的，但也應(yīng)注重有組織的互助，這樣才能使同伴互助這種形式不流于形式。有組織的互助是保障教師間的同伴互助的規(guī)范化需求。教師的同伴互助活動的組織，通常強調(diào)參與性和實踐性。保證教師的參與程度，還要保證活動組織的針對性。也就是說，每次組織這樣的集體互助活動時，都應(yīng)是有目的的、有實踐意義的，而不能為組織而組織，擺擺樣子，沒有組織這個活動的內(nèi)涵，也體現(xiàn)不出互助的張力。這樣的集體同伴互助，可以說也是一次教研活動。針對初中的班級管理，先提煉一個課題，大家在一起來圍繞這個話題發(fā)表見解、出主意。這是教師間創(chuàng)造性互助合作的重要平臺。當然，教師間的同伴互助形式和方法還有很多，如教師集體備課、合作講課、共享課件等等。但由于這些與本文所要重點研究的班級管理關(guān)系不大，這里不再贅述。

二、同伴互助管理班級的有效應(yīng)用

篇5

1.調(diào)查訪談，診斷問題

有不少教師提出，午餐管理環(huán)節(jié)是一日活動中較難組織的環(huán)節(jié)之一，缺乏明確的管理目標和明晰的良好進餐習慣培養(yǎng)策略。于是項目組引領(lǐng)大家開展了“有效的午餐管理”專題研究。確定研究任務(wù)后，項目組組長提前向教師布置任務(wù)：采取不同的方法、手段，調(diào)查、記錄幼兒進餐現(xiàn)狀，收集第一手資料，為問題的診斷做好充分準備。集中研討時，每位教師向項目組成員介紹自己的調(diào)查情況。介紹的要求是注重對自己獲得的真實場景或者觀察實錄的分析，提出各班午餐組織中存在的問題。其次是在項目組組長的引領(lǐng)下開展小、中、大班的分組研討活動，通過小組的梳理和總結(jié)找出同一年齡組的共性問題。最后由小中大教研組長匯報研討結(jié)果，項目組全體成員對幼兒午餐管理中的問題與現(xiàn)狀進行縱向梳理。最終發(fā)現(xiàn)的突出問題是：小班幼兒進餐時挑食、慢食現(xiàn)象非常嚴重，如何糾正？中班幼兒進餐時存在邊吃邊聊現(xiàn)象，如何改善？大班幼兒午餐呈現(xiàn)兩極分化狀況，存在一定比例的快食現(xiàn)象，如何解決？各年齡班制定怎樣的進餐規(guī)則才是適宜的？

感悟：用錄像、記錄表和信息卡等手段調(diào)查與記錄孩子的活動場景，為教師的分析和探討積累了原始材料，避免了交流研究中教師無話可說和泛泛而談的現(xiàn)象。同時，讓教師學會關(guān)注活動中的孩子，提升了教師觀察分析和解讀孩子的能力。

2.項目分析，尋找策略

項目組長在第二次集中研討前再次布置任務(wù)：針對診斷出的問題，借助于理論學習，加強實踐反思，尋找解決策略，并把自己的經(jīng)驗和矯正策略記錄在卡片上。第二次集中研討時，項目組組長首先要求教師們在展板上展示自己的經(jīng)驗記錄卡。然后項目組成員以班為單位匯報解決以上幾類問題時采用的方式方法、采用此類方法的理論依據(jù)，以及取得的實效。匯報以情景表演、經(jīng)驗交流、案例分享等別出心裁的方式進行，最大限度讓項目組成員理解每一種做法和想法的特點、實效。展板上最終展示的諸如行為練習、榜樣示范、物質(zhì)鼓勵、餐前誘導、座位調(diào)整等具體方法，給了每位成員足夠的分享、交流經(jīng)驗的空間。同時，項目組組長拋出問題：哪幾種方法是一類的？哪些方法更適合小班？哪些方法更適合中班或大班？為什么？引導教師從各年齡班幼兒的年齡特點出發(fā)，考慮管理方法的適宜性。

感悟：項目組活動中我們創(chuàng)新交流形式，讓研討不再局限于說、談，通過演一演、辯一辯、練一練、比一比等方法來分析策略的實效性，使做法越辯越明晰，見解越研越深刻。

3.提升經(jīng)驗，分享心得

篇6

我們幼兒園在蘇州市教科院戈柔老師引領(lǐng)的“園本教研與幼兒教師專業(yè)成長”的子課題任務(wù)——“專題研訓式園本教研的實踐研究”指導思想的引領(lǐng)下，開展了以班級管理者為主要成員的專題研討活動，引導大家努力用科學、規(guī)范、有效的方法建設(shè)以幼兒為本的班級管理模式，從細處提高保教人員進行班級管理的能力和水平，從而增強以青年教師為主體結(jié)構(gòu)的幼兒園教師隊伍建設(shè)。

在上學期末，我對幼兒園所有教師進行了一個調(diào)查問卷，了解了老師工作的現(xiàn)狀和班級管理中的困惑。對于以間接指導為主的自由選擇和自由活動環(huán)節(jié)，如何組織管理比較科學、合理？創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境才能有效提高幼兒的自我管理能力？也就成為了我們重點探究的一個管理環(huán)節(jié)。新《綱要》也提出：盡量減少不必要的集體行為和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。使幼兒在自主安排活動的過程中積極學習，滿足其自身的發(fā)展需要，提高其自我管理能力。下面我就談?wù)勎覀兊难杏懟顒印?/p>

一、在自由探索和現(xiàn)場觀摩中積累經(jīng)驗。

自由活動環(huán)節(jié)在我們幼兒園是指點心后、午餐后、領(lǐng)域活動和游戲活動之間的過渡環(huán)節(jié)。有效的自由活動組織，不僅可以使幼兒在自主安排活動的過程中積極學習，滿足其身心發(fā)展需要，提高其自我管理能力，而且也可以減少幼兒間的矛盾，有助于建立自由、和諧的班風。在這樣的認識基礎(chǔ)上，我們鼓勵幼兒園班主任在一日活動組織中，重視自由活動環(huán)節(jié)的組織，帶領(lǐng)班級保教人員根據(jù)自己班級孩子的實際情況和年齡特點自主探索自由活動環(huán)節(jié)的組織策略。

幼兒園班主任不僅是幼兒園的中堅力量，也是一個班級的“核心”人物，讓班主任認識自由活動的重要性，可以帶動班級其他保教人員參與自由活動組織策略的實踐，有利于規(guī)范幼兒園的常規(guī)工作，也有利于增強以幼兒為主體的的班級管理意識。

同時，在預(yù)先通知和定期安排下，全園教師進行了3次觀摩活動，分別觀摩了小班、中班、大班的自由活動組織現(xiàn)場，并圍繞環(huán)境、幼兒活動、教師活動作了一個簡單的記錄。

現(xiàn)場觀摩活動使老師們親身了解了同齡班、不同年齡班的自由活動組織現(xiàn)狀，豐富了班主任組織自由活動的經(jīng)驗，為研討活動做好充分的準備。

二、在經(jīng)驗交流和引領(lǐng)探討中形成共識。

其實每個班主任老師都有自己的管理經(jīng)驗、想法，集中班主任一起坐下來分享交流、引領(lǐng)探討，不僅可以結(jié)合班級幼兒的實際情況，探討比較科學、合理的組織策略，而且也可以增強班主任的研討學習能力，提高管理自由活動環(huán)節(jié)的能力。

首先，結(jié)合經(jīng)驗自由談。

老師在自由談的時候，所談到的問題還是比較集中的，有些是有人拋困惑有人回應(yīng)，有些是共性的困惑。

從老師們的發(fā)言可以看出，我們不能忽視自由活動的三因素：教師——材料——幼兒，在此基礎(chǔ)上我也進行了一定的歸納概括，如：師幼關(guān)系、空間布局、物質(zhì)材料、活動規(guī)則，并以圖文的形式記錄我們的研討、思考的過程。

其次，逐一探討，梳理觀念。

（1）師幼關(guān)系

我請老師們自由結(jié)伴討論，兩人一組，找一個恰當?shù)脑~或簡單的一句話來表達一下對師幼關(guān)系的理解，并記錄在“心型樹葉”上。交流時一人貼，一人介紹。在輕松的氛圍中，以不同的語言詮釋了對自由活動師幼關(guān)系的解讀；是孩子活動的支持者、合作者；可信賴的朋友；平等尊重等。記錄著老師們觀念的心形樹葉也暗示著在自由活動中要建立良好的師幼關(guān)系，需要耐心、細心、恒心。

（2）空間布局

我想大家應(yīng)該都清楚:自由活動——區(qū)域活動——創(chuàng)游活動是有一定的區(qū)別的，自由活動有個特殊的背景，那就是幼兒要完成生活需要，也就是要做好自己的事情。所以我們也要在這樣的認識上來想想自由活動的空間布局，怎樣布局才是合理的？也請大家以兩人結(jié)伴的形式討論，并用簡潔明了的語句記錄在“樹葉”上。然后也是一人貼一人介紹。兩人再次合作，彼此有了一定的默契，也能用各自的語言來概括；因地制宜；自由活動材料的擺放位置不能影響孩子的生活活動，與幼兒生活區(qū)有一定的距離；自由活動的空間應(yīng)該相對分散、相對開放等。有了這樣的認識，基本上就可以避免幼兒邊吃邊玩，或者沒吃好就玩等現(xiàn)象，另外班級保教人員注意合理分工，做到“孩子在老師的視野內(nèi)”，就可以避免或減少安全隱患。

（3）物質(zhì)材料

我們都知道材料的投放要根據(jù)幼兒的年齡特征水平還有班級幼兒的實際需要、興趣，但同一個年齡段肯定有共性之處，何況我們實施的課程是相同的，所以我請大家分小、中、大年級討論，由組長記錄在“大的樹葉”上。然后由組長介紹討論結(jié)果。

各年齡段投放的自由活動材料也不是一塵不變的，我們在實踐中還是要隨主題活動的開展、幼兒的興趣水平，進行調(diào)整、更換和有目的地投放。

（4）活動規(guī)則

建立合理的活動規(guī)則就是為了實現(xiàn)自由，讓幼兒共享規(guī)則帶來的文明秩序以及規(guī)則對彼此的約束力。經(jīng)過交流和討論，我們對自由活動規(guī)則的共識為：

A.做好自己的事情（主要是生活活動）才能進入?yún)^(qū)域活動。

B.建立班級“小管家”，引導幼兒參與自由活動的管理。

C.愛護自由活動材料，正確使用和取放。

D.“三輕”，即輕輕用、輕輕走、輕輕說。

E.聽到信號迅速歸放好手中的材料返回自己的座位。

我們都覺得這是最基本的自由活動規(guī)則，當然大家在實踐的時候要根據(jù)自己班級孩子的年齡特點、接受水平，反思、細化、豐富自己班級的自由活動規(guī)則，讓孩子參與到規(guī)則的制定，并且要善于用圖、文、符號等標記隱性地暗示幼兒注意遵守。

篇7

在學校管理工作中，班主任是學校管理制度與方針的落實者與踐行者，同時由于班主任所開展的管理工作直接面向?qū)W生，因此，學校中的班主任隊伍所具有的管理素質(zhì)直接決定著學校基層管理工作質(zhì)量，并直接影響著學校管理鞏固做的整體成效。另外，班主任所開展的班級管理工作是學校管理工作中重要的組成部分，只有在班級管理工作中達到良好的管理效果，才能夠確保學校管理具有較高的管理水平。從班主任在學校管理中的職責方面來看，首先班主任需要對學校管理中的規(guī)章制度做出執(zhí)行，并用通俗易懂的語言等形式來引導學生對這些規(guī)章制度做出了解，從而為學生思想與行為的規(guī)范奠定基礎(chǔ)；其次，具體到班級管理工作中，班主任可以對學?？傮w的管理思路與管理策略做出一定程度的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新不僅有利于提升班級管理質(zhì)量，同時也能夠給學校管理層帶來一定的啟示，從而使班主任在管理中的創(chuàng)新發(fā)揮出帶動學校開展管理創(chuàng)新的作用，并讓這種個性化的創(chuàng)新成為學校管理工作中的特色內(nèi)容。

二、班主任是班級管理工作中的核心力量

班級是班主任工作的主要陣地，在班級管理工作中，班主任是管理工作、教育工作的組織者與引導者。對于班主任在班級管理中所具有的重要性，我國教育學家葉圣陶曾經(jīng)做出這樣的論述：“全國有成千上萬的班主任，他們熱愛下一代，熱愛教育工作；他們根據(jù)教育原理，不斷研究切實有效的教育方法；他們團結(jié)共事的老師，彼此觀點一致，實踐一致，給孩子們熏陶，給孩子們訓練，使孩子們成為有知識、有能力、有理想和有道德的建設(shè)社會主義的后繼隊伍?！睆娜~圣陶先生的論述中可以總結(jié)出，班主任在班級管理工作中發(fā)揮著重要的作用，而由于班級管理是學校管理中的重要組成部分，因此班主任在學校管理中的價值也是不容忽視的。具體而言，在班級管理工作中，班主任需要對班級管理整體思路做出把握，在樹立班級管理目標的基礎(chǔ)上以管理目標為依據(jù)來開展學生干部隊伍建設(shè)與學生思想政治教育工作，從而實現(xiàn)班級向心力的提升。尤其是對于處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段的中學生而言，在良好的班級管理基礎(chǔ)上學生能夠體驗到更加和諧的班級氛圍，這對于推動學生正確調(diào)整自身思想與行為方式，促進學生身心全面發(fā)展而言具有著重要意義。

三、班主任是學校與家長之間的溝通紐帶

與家長開展良好的溝通是學校管理過程中獲取家長支持并爭取家長配合的必要手段。同時推動學校教育管理與家庭教育管理一體化發(fā)展也是學校管理發(fā)展中的重要趨勢。但是在學校管理工作中，能夠與家長開展溝通的管理主體并不多，而作為學生直接負責人的班主任在此方面則具有著明顯優(yōu)勢。在班主任開展班級管理的過程中，班主任可以通過組織家訪、家長會以及構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺來開展與家長的溝通。在此基礎(chǔ)上，班主任可以有效提升家長在學校管理中的參與性，并實現(xiàn)家長與學校之間合作關(guān)系的構(gòu)建。另外，班主任可以在與家長的溝通中將學校管理理念與管理方法傳達給家長，并引導家長開展有效的家庭教育，而對家庭教育的優(yōu)化可以在很大程度上對學生的思想與行為做出規(guī)范，這對于提升學校管理質(zhì)量而言也能夠發(fā)揮出重要作用。

篇8

【關(guān)鍵詞】 初中班主任 管理重要性

一、全面貫徹情感教育，尊重學生的主體地位

學生的教學的主體，作為班主任，我們必須對教育心理學有所研究，掌握一定的心理學知識。在對學生進行思想教育，開展各種活動時，要把自己的教學思路融合進去，經(jīng)常與他們進行交談，了解他們的思想狀況。班主任應(yīng)從他們的優(yōu)點人手，多進行鼓勵和引導。每個學生都各有優(yōu)點，我們應(yīng)善于挖掘這些優(yōu)點，并對其進行鼓勵和表揚。另外，我們也要關(guān)注學生的弱點，幫助他們及時糾正和處理。教師可借助著名科學家的生平事例激勵和教育學生。對家庭好的學生。要教育他們好好把握機會。對那些留守學生，更要鼓勵他們發(fā)奮學習，回報家中辛苦勞作的父母。對于單親子女，要教育他們努力掌握一技之長，自強不息，回報撫養(yǎng)自己的家長。教師要教育學生樹立刻苦學習、報效祖國、回饋社會、感恩父母的信念。培養(yǎng)良好學生的生活和學習習慣，營造寬松和諧的學習氛圍。

二、初中班主任應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)

1、要有先進的教育理念。作為新時代的班主任，首先就要有先進的教育理念，這是現(xiàn)代班主任的基本素養(yǎng)。同時還需要有獻身教育事業(yè)的偉大理想和信念，在具體的工作中能夠?qū)ⅰ督逃ā?、《教師法》等教育政策和法?guī)運用于教學實踐之中，并時刻深入學習，努力轉(zhuǎn)化為通過自身來教書育人的精神動力。擁有先進的教育理念將決定班主任對初中教育的一個根本的看法，這也是當好初中班主任的基礎(chǔ)和前提。

2、要對學生細心傾聽，耐心溝通。在班主任工作中，對于學生們遇到的煩惱耐心傾聽也是老師處理好師生關(guān)系的有效手段。班主任在課堂上是傳道授業(yè)的老師，在學生們的生活中可以是良師益友，也可以是大哥哥、大姐姐，還可以像朋友一樣善于傾聽學生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，對于學生的傷心、痛苦、悲傷，及時地進行安慰和勸導，曉之以理、動之以情，唯有如此才能真正成為學生們的學習生活中的良師和益友，才能成為一個受學生愛戴和喜歡的班主任。

3、要對學生客觀評價，真心關(guān)懷。作為學生，都希望受到班主任老師的關(guān)愛，無論是老師親切的話語，還是細致入微的體貼和關(guān)懷，都能讓學生們感受到被重視和關(guān)愛的溫暖。當學生在生活中遇到困難、或者受到重大的挫折、學生之間產(chǎn)生矛盾、班級內(nèi)某種不良風氣抬頭時，班主任應(yīng)該第一時間主動接近學生，對學生給予親切、真誠的關(guān)懷和關(guān)心，關(guān)心和愛護學生，這也是我們所說的“親其師，信其道”，唯有如此學生們才會與班主任保持融洽和諧友好的師生關(guān)系，班級里才能有較強的凝聚力和集體榮譽感。

三、初中班主任管理與教育藝術(shù)

1、管理藝術(shù)。管理的本質(zhì)在于合理利用資源，對于初中班主任而言，充分利用資源才能達到管理的有效性、提升管理水平。

2、規(guī)范班級管理。班級是一個組織，一個集體，沒有良好的制度不能實現(xiàn)井井有條的秩序。班主任要在征求學生意見的基礎(chǔ)上對班級管理建立一個合理的制度，然后用它作為日常管理的準則。此外，還要利用班級氛圍、風氣等成文規(guī)則外的因素來實施管理。這樣將班級文化建設(shè)和制度建設(shè)相結(jié)合，定能夠?qū)崿F(xiàn)班級規(guī)范化管理。

3、組建班委會。管理有自我管理和外部管理，組建班委會讓學生自己管理自己的集體是一種自控力鍛煉更是一種管理藝術(shù)。班干部成員可以選取各科優(yōu)秀學生和具有卓越管理能力的學生，身處學生環(huán)境中的他們對于學生的學習和心理狀態(tài)都十分了解，更能夠給班主任處理問題提供建設(shè)性的意見。在班長帶領(lǐng)下，各位委員根據(jù)自身特長進行分工，實行班級自治管理。

4、班主任自身要起到模范作用。任何一項事業(yè)都要盡心盡力，對待學生更是如此。班主任要做到真心關(guān)心學生，讓學生感受到這份關(guān)愛并傳遞給集體的每一個人而互幫互助。此外，要能夠做到一視同仁，不區(qū)分對待學生；班級事務(wù)中獎懲分明，做到公事公辦，不。這樣，班主任和學生間建立信任關(guān)系，彼此間才能互相尊重、互相幫助。

四、培養(yǎng)學生干部，讓學生自己來管理班級

想讓學生意識到集體的重要性，就要讓學生融入進來，把班集體當成自己的家。理中來有利于培養(yǎng)他們對班級的責任感。對于初一的學生來說，在班級管理這方面經(jīng)驗難免不足，那么，班主任就要多辛苦一點，要在班級里樹立正確的班風、學風，抓好日常的學習紀律，而且對一些小事也要耐心指導學生，一步步地指導學生管理班里的事情，可定期開展“班級管理經(jīng)驗交流會”，讓學生在借鑒班主任管理班級經(jīng)驗的基礎(chǔ)上交流自己對班級管理的想法，這樣不僅能夠調(diào)動學生管理班級的積極性，而且有利于鍛煉學生的實際動手能力，培養(yǎng)學生的組織能力和與人交往的能力。

篇9

關(guān)鍵詞：輔導員；言傳身教；無為而治

“無為而治”是道家老子提出并崇尚的一個著名的治國安邦的方針政策。《老子》第三十七章中寫到：“道恒無為，而無不為。”其“無為”的真正內(nèi)涵應(yīng)該是“避免反自然的行為”，也就是不忘為、不亂為、順應(yīng)客觀態(tài)勢、尊重自然規(guī)律的意思。

怎樣才能做到無為而治呢？

1、教師要做好示范帶頭，搞好言傳身教

家庭教育過程即父母親人以及父母親人陪伴成長中的言傳身教。學校教育也是一樣，同樣要注重教師個人的德、行、藝。教師的言傳身教尤其是輔導員非常重要。輔導員作為高職學院班級管理的核心，要以身作則，以情感人，以德服人，以理治班，要時刻用自己的優(yōu)良品質(zhì)、高尚人格、良好形象影響學生，起到潛移默化、言傳身教的作用。

輔導員在跟學生相處的過程中，要充分認識到自身言行舉止的每一個細節(jié)都將成為學生議論、模仿的對象，稍有不慎，就會對學生造成不良的影響。因此輔導員老師要嚴格規(guī)范自己的言行，處處給學生做好表率帶頭作用，這是“無為而治”的先決條件。

2、選好班團干，找好助手

首先，講究方法、發(fā)現(xiàn)人才。一個好的班團干部群體是“無為而治”的必要條件，只有有了一個好的班團干部群體才能讓輔導員省心、讓輔導員放心，才能真正實現(xiàn)“無為而治”。在選舉班團干的過程中，針對兩種不同類型的班級，選擇了兩種不同方法：一個班級在接手時同學之間已經(jīng)相當熟悉，這種情況下，我采用的是先讓同學們自薦和推薦，然后在開班會時讓候選人進行競選演講，最后同學們投票選舉。另一類班級是剛剛組建的班級，特別是大一這樣的起始年級的，這種班級開學初，由于大家剛剛走到一起，相互之間還不了解，所以這時直接推薦就不適用了，這樣的班級一般采用開學初學生自薦或直接任命的方式，但有效期只有一個月，等大家相互之間都比較熟悉了，再采用上述全班選舉的方式最終確定班團干部。

其次，及時鞭策、加油鼓勁。班干部當然不排除時間長了，可能出現(xiàn)少數(shù)班干對自己的要求不太高，有所松懈的現(xiàn)象。這時輔導員要弄清原因，有針對性的做好他們的思想工作，做到對癥下藥，消除他們可能存在的思想上的顧慮，進而提高班干部的認識水平，讓大家明白，當班干的目的不僅僅是可以管理好班級，讓大家在良好的氛圍中學習，更是使自己能夠在多方面得到鍛煉，增長自己的知識，提高自己的能力，為將來自己在社會中面對激烈的競爭打下基礎(chǔ)。大家有了這樣的認識之后，在以后的班級管理工作中定能付出更大的努力了。

然后，搞好培訓、穩(wěn)步提升。俗話說：磨刀不誤砍柴工。進入我院學習的高職生，在高中階段基本上沒有很好的管理經(jīng)驗，說到底，只是班主任的一個助手下的助手，即使有能力都不知道怎么發(fā)揮。與其像只無頭蒼蠅滿屋跑，不如在實際工作過程中定下目標、多加指引、總結(jié)問題、穩(wěn)步推進。利用不同的場合，進行有效的能力提升。如定期的經(jīng)驗交流與培訓、每周日晚上的班團干部例會、班會及其他活動上的示范、情景再現(xiàn)的經(jīng)驗總結(jié)等，都是一些能夠提升班團干部工作能力及方法的有效途徑。

最后，勞逸結(jié)合、凝聚人心。再好的千里馬也有疲憊的時候，再好的磨子也有磨平的日子。班團干部所面對的是一些班級管理過程中的一些瑣碎之事，還要面對自己的學業(yè)，可謂是壓力山大。如果沒有一個很好的環(huán)境或機會，沒有人及時注入油，就會使得他們怠性增加、責任心降低、積極性減退、工作失誤，甚至出現(xiàn)違反原則的情況。勞逸結(jié)合、趣味與工作同在是最好的調(diào)節(jié)劑。如定期的舉行一些只有班團干部參加的集體活動，由于整體素質(zhì)較高，這樣的活動效果就會有保障。評先評優(yōu)、評獎評助、優(yōu)先發(fā)展等問題上的傾斜也是一個很好的驅(qū)動力?？傊诵凝R、泰山移。

3、制定合理的班紀班規(guī)

國有國法，家有家規(guī)。一個班集體也應(yīng)有自己的班訓、班規(guī)。班訓簡潔明了，導向性強，運用得當，事半功倍，其作用不言自明。因此，接手一個班級時要科學地醞釀班訓，集思廣益，讓大家出謀劃策，總結(jié)出來的班訓要讓每個同學都能接受，并能以此不斷激烈自己。班規(guī)，在校規(guī)的基礎(chǔ)上制定一套符合自己班級實際的班規(guī)，當然這也必須讓全班同學都參與進來，一起討論制定班規(guī)。這樣可以讓全班同學在今后的學習生活中有一個標準，時刻提醒自己，約束自己的行為，也能讓輔導員和班團干部在管理班級是做到“有法可依”。

4、建立合理的考評機制

合理的考評機制能調(diào)動學生的積極性，能約束班團干部在管理班級的同時約束好自己的行為。每學期初，在制定了班規(guī)班紀的基礎(chǔ)上，與同學一起制定各項評分細則，在今后可以針對細則逐一打分，到學期結(jié)束再加總分，按照分數(shù)高低進行期末評優(yōu)。另外，學期結(jié)束組織全班學生對班委從思想品德、紀律、學習、熱情、管理水平、業(yè)績等方面進行綜合評價，對于評選出來的優(yōu)秀班干跟評選出來的優(yōu)秀學生一起作為學校評獎評優(yōu)的候選人。通過這一連串的考評獎勵措施，極大的調(diào)動了班干的積極性和主人翁精神，讓他們更自覺地投入到班級的管理中去，減輕了輔導員的負擔，同時，也調(diào)動了班級全體同學的積極性，讓大家積極參與到班級管理中，每人都能以班規(guī)班紀來約束自己，都能為班集體的建設(shè)盡自己的一份力，也給班團干部的管理帶來了方便，進而減輕了老師的負擔。

5、“無為”必須以“有為”為前提

“無為而治”是班級管理的最高境界，但這種境界不是一蹴而就的，要達到這種境界，前提必須是“有為”。一開始接手班級，輔導員必須親臨一線，身先士卒，給學生予指導，為學生作出榜樣。很多事情，輔導員必須親自上陣，等學生逐漸上路了，輔導員最好還要再陪同一段。只有這樣將平時的工作做細、做實，才有可能最終達到“無為”的結(jié)果。

說到底，無為而治下的班級管理就是通過挖掘與調(diào)動每位同學的主觀能動性，建設(shè)目標遠大、朝氣蓬勃、積極向上、自主管理的班級氛圍。讓學生在學院規(guī)定及法律允許的條件下充分自主把握自己的生活、工作、學習，融洽和諧的同學友情、師生關(guān)系，體會與承擔健康向上的集體榮譽感和責任感。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞　初中教育　管理　傳統(tǒng)觀念　問題　西方國家

0 緒言

初中學生管理，指的是初中教師與學校通過規(guī)范性、科學性管理活動，來促進學生的整體提高的一種方式。在西方發(fā)達國家，這種學生的管理模式已經(jīng)開始制度化、專業(yè)化，成為初中教育的重要構(gòu)成部分。本文對西方發(fā)達國家的學生管理方式與特征進行分析，對我國初中教學管理工作提供有用的啟示。

1 初中學生心理特點

學生的初中階段是他們長身體與增長智慧的階段，并且也是學生的價值觀、人生觀等形成時期。這一時期的學生面臨著生理與心理上的急速變化，因此很容易會在心理上形成這一階段的特征。

第一，進取心強與自制力弱。我們通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，學生們多數(shù)都是具有進取心的，他們渴望獲得成功，獲得他人的贊賞，然而他們考慮問題太過于主觀，有時候過于堅持自己的意見，經(jīng)常與老師進行頂撞。

第二，情感過于不理智。這時候的學生感情容易沖動，他們對朋友會充滿了激情與熱情，但是也經(jīng)常會受到外界的影響，情感經(jīng)常會上下起伏，難以用理智去控制。

第三，反抗性表現(xiàn)明顯。我們常見的初中學生的反抗性表現(xiàn)一般分成了兩種：第一種就是強硬的性格的學生，會與他人形成激烈的爭執(zhí)，一般都會是爆發(fā)性的，老師的拉架與勸解都無濟于事。而第二種是冷漠的，一般出現(xiàn)在內(nèi)向的學生身上，多數(shù)是女生，他們往往對自己犯的錯誤用沉默來代替回答，讓老師無從下手。

2 西方發(fā)達國家初中學生管理特征

2.1 美國初中學生管理特點

第一，具有多元化與個性化的管理模式。以美國為例，這是一個具有多民族的國家，因此存在著多種文化，這就需要針對不同學生來進行多種途徑的管理工作。許多美國的初中都是以發(fā)展學生個性為教學管理目標，教師會引導學生如何找到自己的學習目標，讓學生有權(quán)利自己去選擇學習。并且會采取綜合性質(zhì)的管理措施，以學生的個性化基礎(chǔ)為法律與紀律的出發(fā)點。

第二，尊重學生的自利。西方初中學校對于學生的教育與服務(wù)是相結(jié)合的，將教育逐漸融入到教學服務(wù)之中。在教學管理的基礎(chǔ)上要充分了解到學生個體差異，發(fā)揮出學生們的主體作用，教師的管理工作的指導思想就是要堅持平等與多元化，并且將初中學生的可持續(xù)發(fā)展作為管理工作的核心。西方學校認為學生在學校并不是只是為了單純學習知識，而是為了讓學生學會與人如何和諧相處。而對于學生的管理方式上，西方中學對學生們的自利十分尊重，而與之相比的我國初中就很不盡如人意，我國許多教師對于學生們的隱私權(quán)并不重視，而且不會聽取學生的意見。但是西方國家的教師首先認為師生和諧就是建立在相互尊重的基礎(chǔ)上，再進行教育管理。而且教師會在教育管理中考慮到學生們的需求與特征，也會讓學生去參與到班級管理中，一些中學設(shè)立了“學生評議會”的制度，可以讓學生去通過這些途徑對教師們的教學水平進行評判。

第三，專家化的學生管理隊伍。在西方國家的中學里，從事學生教學管理的教師都是具有專業(yè)的教育學位，并且許多學校專門對教師進行定期培訓，培養(yǎng)出專業(yè)的學生管理人才。

2.2 德國初中學生管理特點

第一，學生高度自治化。德國中學學生自治化的體現(xiàn)主要是引導學生或者學生組織來除了上課學習外，還可以參與到院校的管理工作中。初中學生享有與教職工一樣平等的權(quán)利，學生可以讓代表來提出自己的權(quán)益，校方可以在學生要求合理的前提下給學生提供幫助。

第二，工作以學生為本。德國的初中學校管理工作是以人為本的，體現(xiàn)在教學管理工作的各個方面。例如要將尊重學生作為一切工作的基礎(chǔ)，將了解學生當成管理工作的出發(fā)點，要對學生的引導管理工作作為日常教學的核心等。

2.3 英國初中學生管理特點

第一，曾經(jīng)英國中學工作的口號一直是“我們最為重要的工作就是專注去進行學生服務(wù)”。除了保證日常的教學工作，可以說學生服務(wù)與管理工作是極其重要的教學要務(wù)。而英國的中學教育的特色也是學生管理工作的特色之一，并且各個中學的學生管理部門十分善于在日常管理工作中總結(jié)經(jīng)驗，進而不斷完善管理體系。

第二，學生管理部門會對學生提供相關(guān)的心理咨詢，教師們會定期舉辦研討會與講座等，讓學生們?nèi)プ灾鬟x擇想要學習的理論。學校會為初中學生提供圖書館等資料查詢服務(wù)，會涉及到學生所要學習的多方面，讓學生有效地補充課外知識。

3 我國初中教學管理的優(yōu)化措施

第一，提高教師的管理水平。由于我國教師管理工作依然存在著傳統(tǒng)觀念，而這種管理方式與現(xiàn)代學生個性化發(fā)展存在著差異性，所以我們要想實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高，就要首先提升初中教師的管理工作水平。我國的初中教師要深入學習管理理論知識，研究00后學生的心理特征，不斷充實自己，加強教育管理工作理論的學習，讓管理工作逐漸走向?qū)＜一c科學化。

第二，建立溝通協(xié)作的管理制度。在我國初中一直呈現(xiàn)教師重視課程教學，而忽略學生管理工作的狀況。我們要注意到教學與管理是不能分開的兩個部分，為了能夠?qū)崿F(xiàn)學生們的整體發(fā)展，要在教學中融入德育教育與思想道德工作，讓學生在學習與生活中同時被引導到正確的價值方向中。

第三，建立良好的師生關(guān)系。我們對學生充滿愛，因為愛是一切教育的基礎(chǔ)，教師只有像孩子的父母一樣用無私的熱情去關(guān)愛學生，用和藹平等的態(tài)度去尊重學生，與學生們用朋友的態(tài)度來交流，才能讓學生信任老師。并且針對學生的具體情況與個性特征，來進行管理方式的調(diào)整。只有學生與教師之間和諧相處，才可以培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新精神與學習興趣。

第四，教師要增強班級的凝聚力。在班級管理中，教師的身教是十分重要的，要求學生做到的，教師必須要先做到。教師可以組織豐富的活動，與學生們多進行交流。在美國，教師會經(jīng)常在課下組織學生們玩一些游戲，無形中增加了師生的默契程度與拉近了師生之間的距離。教師還要起到帶頭作用，例如不遲到不早退，要用一切行動來感染學生們。讓學生們通過教師的言傳身教，能夠獲得人生的真諦，敢于去追求，并且形成良好的思想道德。

第五，提倡學生自主學習。美國的初中，教師并不用天天叮囑學生們?nèi)W習，而是培養(yǎng)出學生們的自主學習意識。在我國，我們也需要通過多種方式來提高初中學生們的自主學習意識，讓學生敢于表達自己的觀念，真正投入?yún)⑴c到自身的發(fā)展過程中，喚起自身的創(chuàng)新意識。西方國家注重學生的自我創(chuàng)造能力，早已擺脫了教師的指導作用，而這在我國是還沒有普及的觀念，需要我們?nèi)ト诤系綄嶋H的管理之中。

4 結(jié)語

學校的管理工作是整個教學工作的核心，我們需要從世界的角度來進行觀察與思考，研究初中學生教學管理中存在的問題與面臨的任務(wù)。而面對西方國家有特色的管理經(jīng)驗，我們應(yīng)當大膽汲取與借鑒。與西方國家的先進教學管理經(jīng)驗交流中，我們要吸取經(jīng)驗去改進管理方式，要逐漸形成符合我國國情的初中教育管理工作模式。

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