導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意見(jiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：提高；導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)；素質(zhì)

隨著人們文化水平和經(jīng)濟(jì)收入水平的提高，旅游已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活中不可缺少的一部分。旅游者對(duì)導(dǎo)游人員服務(wù)水平的要求在不斷提高，他們希望道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)俱佳的導(dǎo)游人員為其提供服務(wù)。根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)：

一、加強(qiáng)職業(yè)道德教育

“教書(shū)育人”是我國(guó)教育制度歷來(lái)奉行的宗旨?！坝恕焙汀敖虝?shū)”具有同等的重要性。如果沒(méi)有良好的思想品質(zhì)，嚴(yán)格的行為規(guī)范，正確的道德觀(guān)念，學(xué)生在踏入社會(huì)后就容易迷失方向，偏離軌道。旅游行業(yè)是一個(gè)信譽(yù)特別重要的行業(yè)。作為其一線(xiàn)從業(yè)人員，導(dǎo)游人員直接面對(duì)游客，職業(yè)道德的優(yōu)劣是游客最貼切的感受。

針對(duì)旅游業(yè)這一特點(diǎn)，我們自始至終很重視對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)為特色的職業(yè)道德教育。但我們不僅僅局限于只傳授理論知識(shí)，更注重結(jié)合實(shí)際。我們組織學(xué)生開(kāi)展了諸如“假如我是一名旅游者”、“如何做一名優(yōu)秀導(dǎo)游人員”等主題討論，還列舉了一些在實(shí)際工作中導(dǎo)游違反職業(yè)道德所犯的錯(cuò)誤，并加以指正。通過(guò)這些理論聯(lián)系實(shí)際的教育，讓學(xué)生真真正正認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德的重要性，也讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中就逐漸把外在的道德要求轉(zhuǎn)化為自身的道德品質(zhì)，融化于自己心靈中，變成自己的道德需要，再自覺(jué)得執(zhí)行道德規(guī)范，調(diào)整自己的行為，為將來(lái)成為一名真正合格的導(dǎo)游員打下良好的基礎(chǔ)。

二、不可忽視基礎(chǔ)知識(shí)教育

當(dāng)旅游已成為普通百姓的一種短期生活方式時(shí)，旅游者也變得越來(lái)越成熟，不再只是看熱鬧，“走馬觀(guān)花”。人們出游除了消遣度假外，還想通過(guò)旅游來(lái)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大閱歷，獲取教益，他們明確提出旅游要求知、求樂(lè)、求健康，這就對(duì)導(dǎo)游人員的知識(shí)掌握提出了更高的要求。由此，可以得出：豐富的知識(shí)是做好導(dǎo)游工作的前提。

為了適應(yīng)游客 “求知、求樂(lè)、求健康”的需要，導(dǎo)游人員必須掌握廣泛的知識(shí)，尤其是政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理以及國(guó)情、風(fēng)土人情、民俗等方面的知識(shí)。導(dǎo)游人員可以不是專(zhuān)家，但必須是“雜家”，必須博學(xué)、多識(shí)，要有真才實(shí)學(xué)，上曉天文，下曉地理，這樣講解才能以淵博的知識(shí)做后盾，做到內(nèi)容豐富、言之有物。為此，我們不僅開(kāi)設(shè)了《旅游學(xué)概論》、《旅游地理》、《旅游法規(guī)》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，還開(kāi)設(shè)了《旅游文化學(xué)》、《中外民俗》、《現(xiàn)代交際禮儀》、《客源國(guó)概況》、《景區(qū)服務(wù)與管理》、《攝影》等與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程，幫助學(xué)生提高個(gè)人文化修養(yǎng)。

在課外，我們還自始至終堅(jiān)持讓學(xué)生涉獵各種類(lèi)別的書(shū)籍，如《厚重河南》、《文化苦旅》等等。實(shí)踐證明，堅(jiān)持讓學(xué)生閱讀各類(lèi)書(shū)籍，雖然不能收到立竿見(jiàn)影的效果，但對(duì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣、拓寬他們的知識(shí)面、提高他們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，起到了潛移默化的作用。

三、重視口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練

就目前來(lái)看，導(dǎo)游的講解方式主要是口頭表達(dá)，而講解質(zhì)量的高低也就直接取決于導(dǎo)游人員的口頭表達(dá)能力。我們有些學(xué)生雖然個(gè)人知識(shí)很充分，文化素養(yǎng)也較高，但往往在課堂上和人多的時(shí)候表現(xiàn)得很拘謹(jǐn)，缺乏勇氣和信心，影響表達(dá)能力的發(fā)揮。為此，我們學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了《模擬導(dǎo)游》這一課程，一改往日的教學(xué)中只是老師動(dòng)口的方式，注意突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。如在課堂上經(jīng)常假設(shè)一個(gè)場(chǎng)景或一個(gè)景點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬導(dǎo)游，還組織學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)游詞演講比賽，找出自己在演講中口語(yǔ)表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷糾正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及在形體語(yǔ)言上多余的小動(dòng)作，逐漸培養(yǎng)起口語(yǔ)表達(dá)的自信心。另外，還定期組織學(xué)生到省內(nèi)一些著名的景點(diǎn)，如河南博物院、少林寺、龍門(mén)石窟等地參觀(guān)游覽，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高確實(shí)起到了不小的作用。

四、加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

導(dǎo)游服務(wù)的一個(gè)最重要的宗旨就是“顧客永遠(yuǎn)是對(duì)的”，但要讓學(xué)生在實(shí)際工作中真正理解這句話(huà)并不是很容易。導(dǎo)游的工作對(duì)象是旅游者，他們來(lái)自五湖四海，來(lái)自不同的階層，他們的文化和社會(huì)背景不同，性格氣質(zhì)差異也很大，可以說(shuō)導(dǎo)游是每帶一個(gè)團(tuán)，都要面臨完全不同的一群旅游者。所以我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要教學(xué)生時(shí)刻注意自己的言行舉止，要潔身自好；不能只簡(jiǎn)單地教學(xué)生“顧客永遠(yuǎn)是對(duì)的”的這句話(huà)，更要旁征博引，多舉一些現(xiàn)實(shí)導(dǎo)游帶團(tuán)中發(fā)生的例子,突發(fā)事件,以及我們自己在旅游中遇到的事情，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，根據(jù)自己的實(shí)際體會(huì)提出解決方法及建議，并且相互探討，使書(shū)本知識(shí)與實(shí)際緊密地結(jié)合。雖然這些做法只是非?；A(chǔ)的一部分，但對(duì)學(xué)生日后順利解決所遇到的心理問(wèn)題，學(xué)會(huì)如何控制自己的心理狀態(tài)，保持較高的工作熱情會(huì)起到舉一反三，觸類(lèi)旁通的作用。

世界旅游組織預(yù)計(jì)，到2020年中國(guó)將成為世界第一旅游大國(guó)。到那時(shí)，中國(guó)每年接待入境旅游者將達(dá)到1.37億人次，國(guó)內(nèi)游客將達(dá)到30億人次。那將會(huì)需要更多適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展的合格導(dǎo)游人員。對(duì)于將來(lái)要從事導(dǎo)游工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有責(zé)任從以上四個(gè)方面努力提高自己的素質(zhì)，使自己成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游人員。如果每一位即將成為導(dǎo)游的學(xué)生都具有良好的素質(zhì)，那么他（她）的服務(wù)就一定會(huì)讓旅游者滿(mǎn)意，我國(guó)的旅游業(yè)也將會(huì)更加蓬勃，迅速、健康、和諧的發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]馬樹(shù)生、許萍 《模擬導(dǎo)游》 旅游教育出版社，2004.4

篇2

關(guān)鍵詞：思想政治教育；當(dāng)代大學(xué)生；創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。大學(xué)院校是最富有創(chuàng)造性，也是最需要?jiǎng)?chuàng)新的領(lǐng)域。思想政治教育包含著豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)的思維方法，它在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)中發(fā)揮著不可忽視的作用。

一、傳播科學(xué)理論，指導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新方向

創(chuàng)新不僅需要人的智力、體力和技能，而且需要正確的價(jià)值觀(guān)念和勞動(dòng)態(tài)度。人才培養(yǎng)一旦離開(kāi)思想政治教育的指導(dǎo)地位，充其量只能使勞動(dòng)者具備一定的個(gè)體能力，而不能保證他們具有群體凝聚力；只能使勞動(dòng)者具備一定的智力，而不能保證其具有將智力奉獻(xiàn)社會(huì)的精神。國(guó)內(nèi)有學(xué)者指出，創(chuàng)新人才在思想觀(guān)念方面的共同特質(zhì)是：應(yīng)有多元的價(jià)值觀(guān)、注重自我實(shí)現(xiàn)的人生觀(guān)、民主化的政治觀(guān)、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、緊迫的危機(jī)感、開(kāi)放靈活的處事態(tài)度。換言之，創(chuàng)新人才不應(yīng)有單一的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，不以個(gè)人利益和需要的獲得與滿(mǎn)足為人生理想，不以極端的權(quán)力為政治追求，不拖沓，不懶散，不麻木，不呆板，不自我封閉。正因?yàn)閯?chuàng)新人才思想的開(kāi)放性以及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的多元化才使其思維開(kāi)闊、思想靈活。但由于其價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的多元傾向，也容易出現(xiàn)創(chuàng)新偏離軌道、危害他人和社會(huì)的不利做法。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才過(guò)程中，既允許受教育者有多元的價(jià)值觀(guān)，又必須通過(guò)思想政治教育進(jìn)行合理的價(jià)值引導(dǎo)，使其價(jià)值觀(guān)正確地反映人類(lèi)社會(huì)的和諧意志。

思想政治教育通過(guò)運(yùn)用理論開(kāi)展宣傳教育，通過(guò)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的科學(xué)解讀以及對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的具體闡釋?zhuān)瑤椭?dāng)代大學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，確保他們?cè)诳茖W(xué)理論的武裝下，把創(chuàng)新智慧用于人類(lèi)正義事業(yè)，推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步。它的作用具體體現(xiàn)在：一是為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展提供正確政治方向。列寧指出：在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向。也曾指出：學(xué)問(wèn)再多，方向不對(duì)，等于無(wú)用。任何學(xué)問(wèn)和能力都是從屬于一定的方向的，是以一定的方向?yàn)榍疤岬摹＿@個(gè)方向就是政治方向。只有方向?qū)?、學(xué)問(wèn)多、能力高才有意義。如果方向不對(duì)，其學(xué)問(wèn)越多能力越高對(duì)社會(huì)的危害越重。因此，具有正確的政治方向是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的前提。當(dāng)前，培養(yǎng)大學(xué)生就是要把自己的知識(shí)和能力與為祖國(guó)和為人民服務(wù)結(jié)合起來(lái)，與構(gòu)建和諧社會(huì)結(jié)合起來(lái)，與構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家結(jié)合起來(lái)，與實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”結(jié)合起來(lái)。二是為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展提供正確價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展表明科學(xué)技術(shù)既可以促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展為人類(lèi)造福，也可能成為危害人類(lèi)的工具。因而，科技的學(xué)習(xí)和掌握必須有一個(gè)正確的價(jià)值觀(guān)導(dǎo)向，才能使其沿著有利于社會(huì)和人民利益的方向發(fā)展。

開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育必須通過(guò)正確的價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)，這樣才能更好地幫助他們樹(shù)立集體主義價(jià)值觀(guān)，確立為國(guó)家為人民謀利益的思想，使他們自覺(jué)地把自己的知識(shí)和才智貢獻(xiàn)于社會(huì)，服務(wù)于人民，在新世紀(jì)新時(shí)期，將自己的夢(mèng)想和偉大的中國(guó)夢(mèng)融為一體。

二、培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成大學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣

習(xí)慣是指人們對(duì)某事物比較固定的常規(guī)認(rèn)識(shí)，習(xí)慣的存在既有節(jié)省認(rèn)識(shí)事物時(shí)間和投入的優(yōu)點(diǎn)，又有阻礙進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的缺點(diǎn)。人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中形成的一些優(yōu)良傳統(tǒng)習(xí)慣，在一定的時(shí)空區(qū)間里具有“真理”的價(jià)值，值得他人、后人借鑒和繼承。但事物總是發(fā)展變化的，人們?cè)谝欢ōh(huán)境下積累的經(jīng)驗(yàn)、傳統(tǒng)、習(xí)慣也需隨事物的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)。一些傳統(tǒng)習(xí)慣、歷史經(jīng)驗(yàn)往往在事物發(fā)展變化的過(guò)程中，成為阻礙事物發(fā)展的障礙，影響人們創(chuàng)新力的發(fā)展。

例如，一般人切蘋(píng)果總是以果蒂和果柄為點(diǎn)縱向落刀，一分為二。這種習(xí)慣應(yīng)該說(shuō)影響范圍頗廣，幾乎沒(méi)有人嘗試對(duì)蘋(píng)果橫向落刀，即攔腰斬?cái)?。其?shí)恰恰是攔腰斬?cái)嗟那蟹ǎ蜁?huì)發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果的果核是一個(gè)清晰的五角星圖案。這讓人不免感嘆，不少人吃了多年的蘋(píng)果，卻從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里面竟然會(huì)有五角星圖案。蘋(píng)果之所以縱切是源于習(xí)慣，而正是由于大多數(shù)人知道這種習(xí)慣，從而無(wú)緣見(jiàn)識(shí)那顆美麗的智慧之星。而僅僅換一種切法，就發(fā)現(xiàn)了鮮為人知的秘密。創(chuàng)新活動(dòng)就是這樣，一旦我們能跳出習(xí)慣的束縛，就能發(fā)現(xiàn)深藏在事物內(nèi)部的智慧之光。

不迷信“常規(guī)”，理性地?fù)P棄“習(xí)慣”，是創(chuàng)新的前提。創(chuàng)新，就是對(duì)某些“常規(guī)”“習(xí)慣”的質(zhì)疑、求異、否定?！鞍灿诠柿?xí)”、因循守舊、故步自封，只能跟在他人之后亦步亦趨，根本談不上也不可能有真正的創(chuàng)新。思想政治教育在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生良好的創(chuàng)新習(xí)慣上發(fā)揮著重要作用。它可以教育大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不良習(xí)慣的危害，自覺(jué)克服不良習(xí)慣。同時(shí)它可以培養(yǎng)大學(xué)生敢于向傳統(tǒng)習(xí)慣挑戰(zhàn)的勇氣和信心。面對(duì)世界科技飛速發(fā)展，大學(xué)生只有解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，敢于沖破“習(xí)慣”勢(shì)力的束縛與禁錮，善于用懷疑的態(tài)度、求異的意識(shí)去思考問(wèn)題，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)權(quán)威，才能多角度、全方位地分析問(wèn)題，進(jìn)而解決前進(jìn)道路上的重重障礙。另外它還可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)新習(xí)慣，使他們習(xí)慣于用創(chuàng)新思維觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在自覺(jué)創(chuàng)新中踐行創(chuàng)新行為，提高創(chuàng)新素質(zhì)。

三、主導(dǎo)健康心理，和諧當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)

思想政治教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理健康有重要的引導(dǎo)作用。這種作用是由思想政治教育與心理教育的內(nèi)在聯(lián)系所決定的。雖然思想政治教育與心理教育分屬不同的兩個(gè)學(xué)科，前者主要解決思想問(wèn)題，后者主要解決心理問(wèn)題，但是，由于二者同屬于精神范疇，都是人腦對(duì)客觀(guān)存在的反映，都是通過(guò)對(duì)人的思想或心理的建構(gòu)和重塑，促使人的全面發(fā)展的活動(dòng)，所以二者又有著密不可分的聯(lián)系。一方面，二者互為條件、互相依存。思想政治教育必須以受教育者心理活動(dòng)規(guī)律為依據(jù)。因?yàn)樾睦硎撬枷胄纬傻那疤?，而思想則是心理的升華。思想政治教育只有從受教育者的心理出發(fā)，才能具有針對(duì)性和實(shí)效性。心理教育也離不開(kāi)思想政治教育。在現(xiàn)代社會(huì)，人的心理問(wèn)題的出現(xiàn)往往與人的思想波動(dòng)和變化有著密切關(guān)系，而且在思想政治教育過(guò)程中，自覺(jué)或不自覺(jué)地在一定程度上揭示了人的心理活動(dòng)規(guī)律，為心理教育提供了一定的理論依據(jù)和可供借鑒的方法。另一方面，二者相互作用、相互影響。思想活動(dòng)是心理活動(dòng)的高級(jí)階段即思維階段的活動(dòng)，思想活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的那些低級(jí)的、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)成果即思想問(wèn)題，可以反過(guò)來(lái)導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生或加重心理問(wèn)題的程度。正因?yàn)樗枷雴?wèn)題與心理問(wèn)題之間的關(guān)系密切，所以解決思想問(wèn)題有利于解決心理問(wèn)題，也因此，思想政治教育有利于大學(xué)生健康心理的形成。

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)偏好；問(wèn)卷調(diào)查

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0112-03

2013年被稱(chēng)為“史上最難就業(yè)季”，今年就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為學(xué)生、學(xué)校、家庭以及社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。影響大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題所涉及的因素非常龐雜，其中的原因可歸結(jié)為兩個(gè)方面，一方面是就業(yè)政策、市場(chǎng)需求等外部因素；另一方面是大學(xué)生對(duì)待就業(yè)和擇業(yè)行為等自身因素。通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)得出，影響大學(xué)生就業(yè)因素的重要性排序研究中，學(xué)生自身因素所占比例最大[1]。人都是有偏好的，大學(xué)生就業(yè)也是如此，或偏好收入或偏好工作狀態(tài)，大學(xué)生的就業(yè)偏好是否理性，是否與個(gè)人自身素質(zhì)和社會(huì)環(huán)境相匹配，是大學(xué)生能否有效就業(yè)的重要影響因素。本文擬從分析大學(xué)生偏好入手來(lái)研究大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，從學(xué)生自身角度分析就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因并探討相應(yīng)的引導(dǎo)對(duì)策建議。

一、大學(xué)生就業(yè)偏好的內(nèi)涵

偏好是潛藏在人們內(nèi)心的一種情感和傾向，是個(gè)相對(duì)的、非直觀(guān)的概念，引起偏好的感性因素多于理性因素。偏好是個(gè)體對(duì)物品喜歡程度的一種主觀(guān)評(píng)價(jià)，因此偏好有明顯的個(gè)體差異，但偏好也受共性環(huán)境影響而呈現(xiàn)出群體特征。就業(yè)偏好是指在就業(yè)選擇過(guò)程中所表現(xiàn)出的傾向，是對(duì)可供選擇的職業(yè)目標(biāo)按自己的意愿進(jìn)行的選擇排序。大學(xué)生就業(yè)偏好就是作為大學(xué)生這一主體人群在選擇職業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出的傾向性，是大學(xué)生在就業(yè)時(shí)所希望的期望目標(biāo)，它是大學(xué)生就業(yè)理想的直接體現(xiàn)，也是對(duì)可供選擇的職業(yè)的主觀(guān)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

大學(xué)生就業(yè)的根本目的是對(duì)效用最大化的追求，簡(jiǎn)單說(shuō)也就是對(duì)找到“最好”工作的追求，這一追求行為如果在完全理性的目標(biāo)和選擇過(guò)程的引導(dǎo)下，會(huì)趨向于采取最優(yōu)策略，但大學(xué)生這一群體由于受社會(huì)干預(yù)、家庭觀(guān)念和資源的限制、自身認(rèn)識(shí)能力的局限、自身?yè)碛械娜肆Y本狀態(tài)約束等一系列因素的影響，可能無(wú)法對(duì)就業(yè)選擇行為形成完全正確的信念，或無(wú)法做出與信念相一致的合適的選擇，因此就會(huì)出現(xiàn)非效用最大化的結(jié)果，這也就是大學(xué)生通常覺(jué)得無(wú)法找到“最理想”的工作的情況。因此要引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)偏好、推動(dòng)學(xué)生就業(yè)，有必要在導(dǎo)致非理性偏好行為產(chǎn)生的一系列制約因素上下功夫。

按照職業(yè)目標(biāo)本身包涵的內(nèi)容，我們把大學(xué)生就業(yè)偏好概括為就業(yè)方向偏好、就業(yè)目的偏好、就業(yè)地點(diǎn)偏好、單位性質(zhì)偏好、薪酬偏好這五個(gè)方面。就業(yè)方向偏好是大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)目的偏好是指大學(xué)生更愿意為了什么去工作，就業(yè)地點(diǎn)偏好是指大學(xué)生更愿意選擇在什么地區(qū)工作，單位性質(zhì)偏好是指大學(xué)生愿意選擇去什么性質(zhì)的單位就業(yè)，薪酬偏好大學(xué)生搜尋職位時(shí)對(duì)工資水平的心理價(jià)位。

二、江蘇高校大學(xué)生就業(yè)偏好的問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果分析

1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)及發(fā)放回收。調(diào)查問(wèn)卷依據(jù)就業(yè)偏好的五部分內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中就業(yè)方向、就業(yè)目的和薪酬偏好采用選擇題的形式，學(xué)生選擇最適合的選擇項(xiàng)；而對(duì)就業(yè)地點(diǎn)、單位性質(zhì)的調(diào)查考慮學(xué)生有多種選擇，設(shè)計(jì)了打分的方式，評(píng)分采用5分值，分?jǐn)?shù)與評(píng)價(jià)正方向記分，分?jǐn)?shù)越高，對(duì)該項(xiàng)目評(píng)價(jià)越高，最好水平為5分，最差為1分。

江蘇省是教育大省，高校數(shù)量多，部屬、省屬等不同性質(zhì)和綜合性、工科、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)等不同類(lèi)別的院校齊全，選擇在江蘇地區(qū)進(jìn)行調(diào)查具有一定的典型性?？紤]到代表性、共性和可比較性問(wèn)題，此次問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象全部選擇了本科生，考慮了不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別選擇了6所本科院校，鑒于問(wèn)卷中涉及的都是就業(yè)相關(guān)問(wèn)題，問(wèn)卷發(fā)放限制在大三和大四學(xué)生中進(jìn)行。問(wèn)卷發(fā)放600份，收回600份，按是否缺漏和是否認(rèn)真填寫(xiě)剔除無(wú)效問(wèn)卷，最終得到的有效問(wèn)卷為590份。被調(diào)查的學(xué)生中，大三學(xué)生304人，大四學(xué)生286人。從性別看男生占了44.4%，女生占了55.6%，女生人數(shù)略多于男生。調(diào)查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)涉及了文法、經(jīng)濟(jì)、理工、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)，生源地的調(diào)查分了本市、本省城市、本省農(nóng)村、外省城市、外省農(nóng)村五類(lèi)。

2.就業(yè)偏好的調(diào)查結(jié)果分析。

（1）就業(yè)方向偏好。關(guān)于就業(yè)去向我們分了就業(yè)、出國(guó)、升學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)這四大類(lèi)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：就業(yè)去向中最高為就業(yè)占了61.8%，其次為升學(xué)20.4%，畢業(yè)后準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生數(shù)要多于準(zhǔn)備出國(guó)的學(xué)生數(shù)，比例為8.8%，說(shuō)明目前大學(xué)生中還是有較多的人傾向于自主創(chuàng)業(yè)，打算出國(guó)的學(xué)生比例最低僅有5.2%，另外還有3.8%的學(xué)生選擇了其他。由于本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力問(wèn)題，現(xiàn)在選擇考研的學(xué)生人數(shù)逐年增加。在國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境下，本科生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)雖然數(shù)量占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比例不高，但增幅明顯。

（2）就業(yè)目的偏好。不同的就業(yè)目的與學(xué)生家庭的環(huán)境和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃相關(guān)，這是大學(xué)生就業(yè)的驅(qū)動(dòng)力。就業(yè)目的偏好中“施展能力，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)”為大學(xué)生就業(yè)的最主要目標(biāo)，44.4%的同學(xué)認(rèn)為這是自己就業(yè)的主要目的；排在第二位的是“享受高水平物質(zhì)生活”，23.8%的同學(xué)認(rèn)為這是自己就業(yè)的主要目的；這也從一定程度上反映的大學(xué)生就業(yè)的物質(zhì)化偏好；排在第三位的是“生存的需要”這一目的；排在最末的是“結(jié)交朋友”這一目的，只占0.5%，這一結(jié)果從一個(gè)側(cè)面反映了目前大學(xué)生考慮就業(yè)情況更多以自身利益出發(fā)。

（3）就業(yè)地點(diǎn)偏好。從大學(xué)生對(duì)就業(yè)地點(diǎn)的選擇偏好看，平均分最高的“長(zhǎng)三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)省會(huì)城市”3.98分，其次為“沿海開(kāi)放地區(qū)中等城市”3.82分，這說(shuō)明絕大多數(shù)大學(xué)生傾向到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)工作；從第三到第四的依次為：“北京上海等特大城市”3.50分、“中西部大城市”3.43分，這說(shuō)明一些特大城市由于生活成本等一些問(wèn)題的存在已經(jīng)逐漸失去吸引，學(xué)生現(xiàn)在更多的愿意去中小城市就業(yè)；排名第五的是“中西部中小城市”2.90分、最后是“鄉(xiāng)村”2.73分，這兩類(lèi)地區(qū)的得分比較低。雖然受?chē)?guó)家鼓勵(lì)到基層和中西部就業(yè)的政策影響，目前大學(xué)生去基層工作的人數(shù)已經(jīng)越來(lái)越多，但總的來(lái)說(shuō)，偏好在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市就業(yè)學(xué)生還是占了多數(shù)。無(wú)論是選擇在東部沿海地區(qū)，還是在大中城市就業(yè)，從本質(zhì)上講都是畢業(yè)生對(duì)主要市場(chǎng)的偏好[2]。而經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的企事業(yè)單位由于有條件和機(jī)會(huì)吸收到更多更好的人才，對(duì)人才的要求相對(duì)較高，一些大學(xué)生的自身能力與其要求可能存在差距，現(xiàn)實(shí)與期望間存在的落差導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)落實(shí)存在不順暢現(xiàn)象。

（4）單位性質(zhì)偏好。從就業(yè)單位類(lèi)型的選擇偏好看，平均分最高的“國(guó)家機(jī)關(guān)”4.25分，其次為“國(guó)有企業(yè)”4.12分，這說(shuō)明絕大多數(shù)大學(xué)生傾向到“國(guó)”字頭的“鐵飯碗”型單位工作；得分從第三到第六的依次為：“三資企業(yè)”3.83分、“學(xué)?！?.76分、“自主創(chuàng)業(yè)”3.35分、“私營(yíng)企業(yè)”3.23分。金融危機(jī)之后大學(xué)生求職中“求穩(wěn)”的心態(tài)日趨明顯，進(jìn)入一些目前比較熱門(mén)的國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)營(yíng)企業(yè)的偏好強(qiáng)烈，而對(duì)民營(yíng)、私營(yíng)企業(yè)的偏好弱化。大學(xué)生就業(yè)單位性質(zhì)偏好在一定程度上反映了畢業(yè)生就業(yè)的供需矛盾沖突，一方面作為能夠容納大多數(shù)畢業(yè)生的民營(yíng)、私營(yíng)等企業(yè)受到大學(xué)生冷落，另一方面，每年的“公務(wù)員熱”現(xiàn)象依然愈演愈烈[3]。這種供需之間的矛盾沖突造成了就業(yè)困難。

（5）薪酬偏好。我們根據(jù)現(xiàn)在的普遍工資水平，分了1000～2000元、2000～3000元、3000～4000元、4000元以上這四大類(lèi)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生對(duì)薪水要求并不低，可接受薪酬在“2000～3000元”的人數(shù)最多，占了48.4%，其次為“3000～4000元”有32.8%的同學(xué)選擇，有10.2%的學(xué)生對(duì)薪酬要求較低，選擇了“1000～2000元”，另有8.6%的學(xué)生選擇了“4000以上”。由于自身經(jīng)濟(jì)背景的引導(dǎo)，部分大學(xué)畢業(yè)生初次擇業(yè)時(shí)偏向于從主觀(guān)意愿出發(fā)，忽視了社會(huì)和自身?xiàng)l件的現(xiàn)實(shí)情況，過(guò)度追求畢業(yè)時(shí)選擇的第一份工作的起薪點(diǎn)，對(duì)于某些起薪較低，實(shí)習(xí)期內(nèi)工資水平可能還不及這些學(xué)生家庭提供的生活費(fèi)的一些工作機(jī)會(huì)往往會(huì)不屑一顧。現(xiàn)代大學(xué)生普遍寬裕的物質(zhì)條件在一定程度上抬高了大學(xué)生對(duì)高薪資水平的偏好，這往往會(huì)形成學(xué)生和單位之間需求的不匹配而造成就業(yè)困難。

三、對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議

從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，我國(guó)大學(xué)生無(wú)論是在就業(yè)地點(diǎn)、單位性質(zhì)和薪酬方面的偏好都在一定程度上導(dǎo)致了就業(yè)難這一問(wèn)題的產(chǎn)生。大學(xué)生就業(yè)偏好的形成是很多因素共同作用的結(jié)果。既有社會(huì)、家庭等外部環(huán)境對(duì)大學(xué)生的影響，也有學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、能力和學(xué)校教育、指導(dǎo)等內(nèi)部因素對(duì)大學(xué)生的影響。高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)偏好的引導(dǎo)主要應(yīng)在幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力和就業(yè)能力、更理性的做出適合的就業(yè)選擇上下功夫，從而促進(jìn)有效就業(yè)的實(shí)現(xiàn)。

1.把培育大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)作為重點(diǎn)策略。大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)是其學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，直接影響其對(duì)就業(yè)的認(rèn)知和因此做出的行為選擇，要把培育就業(yè)素質(zhì)作為引導(dǎo)就業(yè)偏好的重點(diǎn)策略。高校除了進(jìn)一步深化教育體制改革，適應(yīng)市場(chǎng)與競(jìng)爭(zhēng)要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)之上，增設(shè)拓展知識(shí)面的選修課程和以行業(yè)應(yīng)用技術(shù)為背景的專(zhuān)業(yè)必修課程，幫助學(xué)生形成適應(yīng)專(zhuān)業(yè)特色和就業(yè)所需的知識(shí)體系。完善教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的辦法，逐步形成就業(yè)素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，側(cè)重將教學(xué)融入社會(huì)實(shí)踐之中[4]。社會(huì)實(shí)踐有利于檢驗(yàn)和提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己的不足。大學(xué)生可以通過(guò)豐富的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容和參加過(guò)程中自己扮演的職業(yè)角色的感受，來(lái)檢驗(yàn)自己是否適合主觀(guān)選擇的崗位及對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是否客觀(guān)、實(shí)際，從而形成正確的自我評(píng)價(jià)[5]。學(xué)校要廣泛建立和聯(lián)系各種實(shí)習(xí)基地，為在校學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生暑假利用社會(huì)資本優(yōu)勢(shì)主動(dòng)投身實(shí)踐，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己撕驮u(píng)比，從而鍛煉其在實(shí)際工作中的交流、溝通、處理問(wèn)題的能力，使得他們畢業(yè)就能上崗。

2.完善大學(xué)生全程職業(yè)指導(dǎo)模式。就業(yè)指導(dǎo)的有效與否直接影響學(xué)生的就業(yè)心理與就業(yè)觀(guān)，因此開(kāi)展有效的就業(yè)指導(dǎo)是引導(dǎo)就業(yè)偏好的重要手段。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)和需求，正確認(rèn)知外部環(huán)境與制約條件，理性的選擇可行的職業(yè)目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)路徑。

目前的就業(yè)指導(dǎo)工作主要面向高年級(jí)展開(kāi)，而事實(shí)上學(xué)生就業(yè)能力的提升是個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，因此對(duì)大學(xué)生要建立起從低年級(jí)到高年級(jí)的全程化職業(yè)指導(dǎo)模式。全程化的職業(yè)指導(dǎo)模式在不同的階段要規(guī)劃不同的指導(dǎo)內(nèi)容，一年級(jí)入學(xué)時(shí)要引導(dǎo)他們改變中學(xué)階段習(xí)慣，適應(yīng)大學(xué)的要求，讓他們?cè)谌雽W(xué)之初就了解大學(xué)階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、目的、所要達(dá)到的要求，并對(duì)四年畢業(yè)后的職業(yè)目標(biāo)形成的有個(gè)最初的理想化的想法；大二是就業(yè)偏好開(kāi)始塑造的階段，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)大學(xué)階段的生活、對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，在這個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)是職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生就自身所擁有的知識(shí)、技能和個(gè)性等實(shí)際出發(fā)，對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處都做出恰如其分的評(píng)價(jià)，在了解自我的基礎(chǔ)上展己之長(zhǎng)，克己之短，將個(gè)人的職業(yè)興趣、意向和自身的素質(zhì)與能力結(jié)合起來(lái)，判斷自己能否勝任某種職業(yè)或某種崗位，初步擬出自己的就業(yè)方向；大三是就業(yè)偏好開(kāi)始形成的階段，大三學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)所學(xué)有了進(jìn)一步的了解，要幫助學(xué)生進(jìn)一步明確自己的發(fā)展方向，有針對(duì)性的幫助學(xué)生分析職業(yè)目標(biāo)所需要的相關(guān)能力、認(rèn)識(shí)其自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的相關(guān)能力；大四是就業(yè)偏好在現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐的階段，學(xué)生開(kāi)始直面就業(yè)中碰到的種種困難和問(wèn)題，在這個(gè)階段除了為學(xué)生就業(yè)提供就業(yè)信息、政策解釋、程序指導(dǎo)等服務(wù)工作外，主要是要幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形勢(shì)調(diào)整期望值，將學(xué)生的就業(yè)偏好納入到與市場(chǎng)需求、自身能力相適應(yīng)的軌道上來(lái)，合理選擇自己的第一份職業(yè)。

3.指導(dǎo)大學(xué)生利用社會(huì)資本拓寬就業(yè)信息獲取渠道。學(xué)生擁有的社會(huì)資本也是影響學(xué)生就業(yè)偏好的重要因素，要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生合理利用社會(huì)資源求職。從學(xué)校方面來(lái)看，學(xué)校應(yīng)完善招聘信息網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生了解招聘信息提供更暢通的消息渠道，同時(shí)要努力擴(kuò)大影響力，樹(shù)立學(xué)校品牌形象，主動(dòng)與企業(yè)多方合作，為學(xué)生尋求更多就業(yè)機(jī)會(huì)；從家庭層面看，父母的背景資源及其社交圈所形成的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)會(huì)源源不斷的為學(xué)生提供就業(yè)工作信息，而這些信息往往是真實(shí)有效的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極利用這些信息，抓住合適的推薦機(jī)會(huì)成功就業(yè)；從個(gè)人層面看，要鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)期間積累對(duì)自己有用的各種社會(huì)資本：如和老師、同學(xué)建立良好的關(guān)系，以便及時(shí)獲得有用信息；多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、結(jié)交朋友，以拓展自己的信息渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳迎明.影響大學(xué)生就業(yè)因素研究十年回顧：2003-2013―基于CNKI核心期刊文獻(xiàn)的分析[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2013，（4）：35-44.

[2]楊磊，周廣秀.勞動(dòng)力市場(chǎng)分割對(duì)大學(xué)生就業(yè)偏好形成的影響及其建議[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2011，（12）（下旬刊）：33-34.

[3]周駿宇，王超.二元經(jīng)濟(jì)背景下的大學(xué)生就業(yè)偏好分析[J].學(xué)習(xí)與實(shí)踐，2009，（11）：51-57.

[4]沈建波.當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)難原因分析及對(duì)策探討[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013，（6）：49-50.

[5]馬寧.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀多維剖析及就業(yè)指導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建探析[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2013，（16）：40-43.

篇4

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2005年全國(guó)上線(xiàn)殘疾考生3600余人，當(dāng)年被錄取的有3500多人，錄取率超過(guò)96%，有近20個(gè)省市的上線(xiàn)殘疾考生百分之百被高校錄取，殘疾考生上大學(xué)看起來(lái)一片形勢(shì)大好。然而從小秦們的尷尬，從遲到的錄取通知書(shū)，我們還是感到春寒料峭。當(dāng)然，無(wú)論如何，有學(xué)上與沒(méi)學(xué)上是很不一樣的。我們期待，在不久的將來(lái)，殘疾考生報(bào)考的時(shí)候，不必再像小秦這樣進(jìn)退兩難；殘疾考生上學(xué)，不必再像蔣艷這樣坎坎坷坷的了。

小秦今年又沒(méi)能上大學(xué)，這已經(jīng)是她第二次參加高考了。她來(lái)自陜西農(nóng)村，生下來(lái)就沒(méi)有雙手。因?yàn)檫@，2004年她就被大學(xué)拒錄過(guò)一次。不想舊事重演，2005年家里托人在縣體檢醫(yī)院求了求情，曾經(jīng)“破壞”了她大學(xué)夢(mèng)的體檢表這一次沒(méi)有記錄她真實(shí)的身體情況。當(dāng)她夢(mèng)寐以求的那所著名醫(yī)藥大學(xué)的錄取通知書(shū)終于到了她的手里時(shí)，她興奮中卻又摻雜著忐忑，不是擔(dān)心自己的成績(jī)，事實(shí)上這兩年她都考了600多分。入校后的體檢證實(shí)了她不祥的預(yù)感，她被學(xué)校退回，理由是在高考體檢中作弊。

中國(guó)的社會(huì)進(jìn)步了，高校拒招殘疾人再也不理直氣壯了，再加上各類(lèi)殘疾人組織的積極奔走，近年來(lái)殘疾學(xué)生的高考錄取率都能穩(wěn)定在90%以上，伴隨著國(guó)家高考擴(kuò)招的大潮，錄取人數(shù)也在較快地逐年增長(zhǎng)。但是小秦事件卻時(shí)有發(fā)生，每年都有殘疾學(xué)生面臨著同樣的尷尬：誠(chéng)實(shí)，被拒錄，欺騙，被退回。

2003年，教育部、衛(wèi)生部、中國(guó)殘聯(lián)共同制定了《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》，以取代原先的體檢標(biāo)準(zhǔn)，按照新的規(guī)定，小秦的身體情況是完全可以報(bào)考醫(yī)學(xué)院校的，可是“指導(dǎo)意見(jiàn)”沒(méi)有強(qiáng)制力，近年來(lái)高校的招生自又日益擴(kuò)大，如果學(xué)校在錄取工作中缺乏“一念之仁”，殘疾學(xué)生往往只能飲恨折戟。如果運(yùn)氣足夠好，這些殘疾學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)，能夠填報(bào)省內(nèi)高校，并服從分配，各省殘聯(lián)也許還能夠幫他們爭(zhēng)取補(bǔ)錄到差一些的學(xué)校，但要是他們一時(shí)懵懂，采取了欺騙的下策，后果則是無(wú)法挽回的。小秦連續(xù)兩年的遭遇就是很好的說(shuō)明。

最近幾年，隨著“以人為本”思想的深入人心，新聞媒體對(duì)殘疾學(xué)生高考錄取問(wèn)題日漸關(guān)注，一些高校最終接受殘疾學(xué)生，恐懼輿論的譴責(zé)亦為不可忽視的因素之一。然而與此同時(shí)，少數(shù)錄取了殘疾人的高校，卻又對(duì)聞?dòng)嵍恋拿襟w一一謝絕，其對(duì)高調(diào)宣傳的恐懼感，常常令新聞界的朋友丈二和尚摸不著頭腦。其實(shí)，這看似矛盾的現(xiàn)象有著非常一致的解釋――這些高校接受殘疾學(xué)生并不情愿，興高采烈的宣傳招來(lái)蜂擁而至的殘疾學(xué)生并不是他們想要的結(jié)果。

篇5

一、重視體檢結(jié)果，理性報(bào)考

李濤(化名)是四Jll某所著名中學(xué)的一名高四學(xué)生，與周?chē)瑢W(xué)的活潑、開(kāi)朗相比，他略顯安靜、成熟。不知道，他是否從2011年高考落選的陰影中走出來(lái)。2011年高考，李濤考出了52，5分的高分，高出當(dāng)?shù)匾槐纠砜剖】鼐€(xiàn)6分，熱愛(ài)海洋事業(yè)的他在提前批報(bào)考了浙江海洋學(xué)院的航海技術(shù)和輪機(jī)工程專(zhuān)業(yè)。他的檔案以高出該校調(diào)檔線(xiàn)45分的高分被順利投檔。但無(wú)奈的是，他卻因?yàn)橐暳涂诔栽虮辉撔！巴藱n“。查閱該校2011年的《招生蕈程》發(fā)現(xiàn)，該校要求報(bào)考航海技術(shù)、輪機(jī)工程專(zhuān)業(yè)的考生無(wú)口吃、四肢無(wú)殘缺、聽(tīng)力正常、轉(zhuǎn)氨酶正常。報(bào)考航海技術(shù)的考生，雙眼裸眼視力4.7及以上；報(bào)考輪機(jī)工程專(zhuān)業(yè)的考生雙眼裸眼視力在4.6以上。李濤的裸眼視力是4.6，雖然達(dá)到輪機(jī)工程專(zhuān)業(yè)的視力要求，但因患有口吃，最終還是被該校退檔。在后續(xù)的一本和二本志愿填報(bào)中，他也大多選報(bào)的是對(duì)口吃有錄取限制的醫(yī)學(xué)、法學(xué)、新聞學(xué)等專(zhuān)業(yè)，并且不服從專(zhuān)業(yè)調(diào)劑，學(xué)校大多也以“不宜就讀及不服從專(zhuān)業(yè)調(diào)劑”為由退檔，最終導(dǎo)致其落榜。當(dāng)筆者通過(guò)相關(guān)渠道聯(lián)系到他本人，請(qǐng)他總結(jié)一下自己的報(bào)考得失時(shí)，他嘴角微微上揚(yáng)，長(zhǎng)嘆一口氣，冒出一句話(huà)。我忘了自己有口吃?！焙軣o(wú)奈，但沒(méi)有人能改變他落選的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在的李濤除了每天抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)迎考外，他還抽空到人群比較集中的地方找人說(shuō)話(huà)。他想治愈自己口吃的毛病。

李濤的經(jīng)歷讓我們嘆息，在每年的高考錄取中，因?yàn)轶w檢不過(guò)關(guān)被退檔的考生很多。在大多數(shù)考生的眼里“只要高考分?jǐn)?shù)達(dá)到院校的要求，就肯定能被錄取。分?jǐn)?shù)是決定是否被錄取的關(guān)鍵?！庇谑?，考生在填報(bào)志愿時(shí)，更多地從自己的高考分?jǐn)?shù)出發(fā)，選擇與分?jǐn)?shù)比較匹配的院校和專(zhuān)業(yè)。但往往出乎考生意料的是，想要與院校和專(zhuān)業(yè)匹配好，不光只有分?jǐn)?shù)，還有考生實(shí)際的身體狀況。

2011年，某省文科考生萬(wàn)琳。高考分?jǐn)?shù)498分，超過(guò)當(dāng)?shù)囟纠砜剖】鼐€(xiàn)50分，在高考體檢中被查出有浸潤(rùn)性肺結(jié)核(活動(dòng)期)。二本第一志愿填報(bào)四川師范大學(xué)，第二平行志愿依次為西華師范大學(xué)、宜賓學(xué)院。二本錄取時(shí)，考生的檔案先是被投進(jìn)四川師范大學(xué)，但以“不符合體檢指導(dǎo)意見(jiàn)中的1―6為由退檔。第二志愿錄取時(shí)，她的檔案又被投進(jìn)宜賓學(xué)院，但都以同樣的理由被退檔，最終該考生在錄取中落選。

“1―6”的內(nèi)容到底是什么查閱《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)意見(jiàn)》)發(fā)現(xiàn)，原文是這樣描述的“結(jié)核病除下列情況外可以不予錄取。(1)原發(fā)型肺結(jié)核、浸潤(rùn)性肺結(jié)核已硬結(jié)穩(wěn)定；結(jié)核型胸膜炎已治愈或治愈后遺有胸膜肥厚者”。從《指導(dǎo)意見(jiàn)》的原文看來(lái)，四川師范大學(xué)、宜賓學(xué)院將萬(wàn)琳退檔并無(wú)不妥之處。考生寒窗苦讀十幾載，為的是一朝能奔進(jìn)屬于自己的“象牙塔”?？煽忌赡軟](méi)想到的是，高校在錄取新生時(shí)不光光是參考其高考成績(jī)，還要看其身體條件是否符合《指導(dǎo)意見(jiàn)》的相關(guān)要求。在填報(bào)志愿時(shí)，考生要將自己的體檢結(jié)果與《指導(dǎo)意見(jiàn)》的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行比對(duì)，如果您的體檢結(jié)果剛好是《指導(dǎo)意見(jiàn)》規(guī)定的不予錄取的情況，那么建議考生最好先進(jìn)行治療，待身體康復(fù)以后再參加高考，報(bào)考自己心儀的高校。如果考生的體檢結(jié)果里有《指導(dǎo)意見(jiàn)》規(guī)定的“不宜就讀”的身體情況，那么考生報(bào)考相關(guān)專(zhuān)業(yè)日口就應(yīng)避開(kāi)《指導(dǎo)意見(jiàn)》里公布的。不宜就讀”的專(zhuān)業(yè)。鑒于此，考生報(bào)考時(shí)必須仔細(xì)查看體檢結(jié)果，根據(jù)醫(yī)生的建議對(duì)照《指導(dǎo)意見(jiàn)》和學(xué)校的《招生章程》相關(guān)規(guī)定，謹(jǐn)慎報(bào)考某些專(zhuān)業(yè)，而不能只憑自己的心趣盲目報(bào)考，否則就可能給自己帶來(lái)退檔的厄運(yùn)。

《指導(dǎo)意見(jiàn)》里關(guān)于不予錄取”?！安灰司妥x”的情況比較多，限于篇幅這里就不一一列舉。考生填報(bào)志愿時(shí)，須將自己的體檢結(jié)果與《指導(dǎo)意見(jiàn)》的相關(guān)規(guī)定認(rèn)真比對(duì)，避開(kāi)自己受限的專(zhuān)業(yè)或者院校。否則，很可能給自己帶來(lái)落選的厄運(yùn)。

二、補(bǔ)充規(guī)定：比照《招生章程》逐一核實(shí)

2011年，某省一名理科考生(化名)高考成績(jī)?yōu)?65分，平行志愿A志愿報(bào)考北京林業(yè)大學(xué)，考生檔案以高出該校調(diào)檔線(xiàn)40分的高分投進(jìn)該校，他填報(bào)的專(zhuān)業(yè)依次是木材科學(xué)與工程(家居設(shè)計(jì)與制造方向)、林產(chǎn)化工專(zhuān)業(yè)，但最后是被調(diào)劑到園林專(zhuān)業(yè)錄取。非常納悶，為啥自己那么高的分?jǐn)?shù)投進(jìn)該校，卻不能被自己喜歡的專(zhuān)業(yè)錄取。后來(lái)，打電話(huà)咨詢(xún)北京林業(yè)大學(xué)的招辦老師才知道，原來(lái)考生的體檢報(bào)告里有一項(xiàng)檢測(cè)結(jié)果是對(duì)化學(xué)用品過(guò)敏。而該?！墩猩鲁獭逢P(guān)于考生體檢要求的補(bǔ)充規(guī)定就有一項(xiàng)是對(duì)化學(xué)藥品過(guò)敏者：木材科學(xué)與工程、林產(chǎn)化工專(zhuān)業(yè)不予錄取?！被腥淮笪?。

考生在填報(bào)志愿時(shí)，也可能會(huì)犯與同樣的錯(cuò)誤，認(rèn)為自己的體檢結(jié)果沒(méi)有《指導(dǎo)意見(jiàn)》上明確規(guī)定的不予錄取或者不宜就讀的專(zhuān)業(yè)就萬(wàn)事大吉了。殊不知，有的院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)由于其培養(yǎng)方案以及考慮到某些專(zhuān)業(yè)的特殊性，對(duì)考生的體檢結(jié)果還提出了補(bǔ)充規(guī)定。如南京大學(xué)2011年《招生章程》規(guī)定。有口吃、步態(tài)異常、駝背、面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風(fēng)者不宜就讀我校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)?！比A東師范大學(xué)2011年《招生章程》也規(guī)定“播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)要求發(fā)音器官無(wú)疾病、無(wú)色盲夜盲?！背酥?，很多院校開(kāi)設(shè)的旅游管理、酒店管理等專(zhuān)業(yè)對(duì)考生的身高也做出了補(bǔ)充規(guī)定，還有某些醫(yī)學(xué)類(lèi)院校對(duì)左撇子報(bào)考某些專(zhuān)業(yè)也提出了相關(guān)補(bǔ)充規(guī)定。考生在報(bào)考某些專(zhuān)業(yè)時(shí)，一定要比照《招生章程》仔細(xì)閱讀，謹(jǐn)慎填報(bào)。否則，“”的故事就可能發(fā)生在您的身上。

三、體檢后的“復(fù)檢”也是錄取的一道坎

經(jīng)過(guò)歷時(shí)10個(gè)月的4次身體檢查和層層篩選，17歲的劉順天成為北京航空航天大學(xué)2011級(jí)飛行學(xué)院的新生。然而，入學(xué)僅兩個(gè)多月，他就因心率不達(dá)標(biāo)被要求退學(xué)，并將學(xué)籍轉(zhuǎn)回原籍。本以為自己能有一天駕著那只。大鳥(niǎo)。翱翔藍(lán)天，但卻因?yàn)檫M(jìn)校后復(fù)檢不過(guò)關(guān)面臨退學(xué)。按照教育部的規(guī)定，入學(xué)3個(gè)月內(nèi)，不符合條件者，即因身體、政審等不達(dá)標(biāo)者，會(huì)按照教育部相關(guān)規(guī)定辦理退學(xué)手續(xù)。據(jù)北京航空航天大學(xué)飛行學(xué)院負(fù)責(zé)人介紹，2011年的新生中已經(jīng)有8名學(xué)生因體檢結(jié)果不達(dá)標(biāo)被退學(xué)，且每年都會(huì)有這樣的情況。劉順天的遭遇在每年的新生報(bào)到中并不是個(gè)案，有很多考生以為自己高考體檢過(guò)關(guān)了，就萬(wàn)事大吉了。體檢后，全身心地投入到高考緊張的復(fù)習(xí)中，也不注重身體鍛煉，結(jié)果高考文化成績(jī)是考好了，但進(jìn)校后卻過(guò)不了“復(fù)檢”關(guān)，而被調(diào)劑至其他專(zhuān)業(yè)甚至被迫退學(xué)。

除了民航招飛院校進(jìn)校后的“復(fù)檢”非常嚴(yán)格外，軍校、國(guó)防生的。復(fù)襝。也同樣如此。根據(jù)筆者以往搜集的案例，國(guó)防生被錄取后，如果“復(fù)檢”不過(guò)關(guān)，可能會(huì)被調(diào)劑至相關(guān)院校的普通專(zhuān)業(yè)，也有一小部分考生會(huì)被退回生源所在地；而軍校生，如果進(jìn)校后的。復(fù)檢”過(guò)不了，則直接被退回生源所在地。有的普通高校對(duì)新生的。復(fù)檢“也提出了要求，如江南大學(xué)2011年《招生章程》規(guī)定“新生入學(xué)時(shí)，我校將對(duì)新生進(jìn)行資格審查和身體復(fù)查，發(fā)現(xiàn)有不符合錄取條件的將視情況予以調(diào)整專(zhuān)業(yè)直至退回生源所在地?！币虼?，體檢結(jié)束后，各位考生還是耍像體檢薊一樣，注意保持身體健康，否則即使被錄取了，也可能面臨退學(xué)的危險(xiǎn)。

四、殘疾考生，避開(kāi)受限就會(huì)有春天

2011年7月，四川雙耳失聰考生石城川的故事一度受到社會(huì)各界的關(guān)注。在高考錄取中，石城…被暨南大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)錄取。雖然，之前他一再向媒體表示，他非常想讀化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，但該校招辦負(fù)責(zé)人在接受本社采訪(fǎng)時(shí)表示，校方考慮到他雙耳失聰，化學(xué)需要做實(shí)驗(yàn)，如果聽(tīng)不到實(shí)驗(yàn)的聲音，可能會(huì)對(duì)他的生命安全造成危險(xiǎn)。出于對(duì)他的保護(hù)，最終他被該校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)錄取。

篇6

摘要：浙江省普通高中新一輪課程改革要求開(kāi)發(fā)校本選修課程，同時(shí)對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行校本化改造。作業(yè)校本化就是在這一大背景下提出的。結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的普通高中思想政治課校本化作業(yè)，能更好實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。校本化作業(yè)的開(kāi)發(fā)要注重目標(biāo)明確，具有層次，凸顯校本，形式多樣。

關(guān)鍵詞：校本作業(yè) 優(yōu)點(diǎn)

作者簡(jiǎn)介：盧成桂，男，浙江省蒼南中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師。

作業(yè)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)作業(yè)教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度，教師可有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整教學(xué)，減少失誤，提高課堂效益。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量如何，直接影響教學(xué)效果。校本化作業(yè)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地布置作業(yè)。校本化作業(yè)是適應(yīng)新課程改革要求，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率的有效舉措。

一、校本化作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)

1．結(jié)合學(xué)校實(shí)際，體現(xiàn)個(gè)性化?，F(xiàn)在，許多學(xué)校在作業(yè)的選擇上基本采用訂購(gòu)的統(tǒng)編作業(yè)本。主要原因是使用方便。訂購(gòu)統(tǒng)編作業(yè)本可以減輕老師的工作量，使教師不需要花大量時(shí)間去給學(xué)生找大量的題目。但統(tǒng)編作業(yè)的缺陷也是明顯的，如為了減少印刷成本，統(tǒng)編作業(yè)必須達(dá)到一定的發(fā)行量，因而不可能具有個(gè)性化，不能根據(jù)每個(gè)學(xué)校的實(shí)際來(lái)編寫(xiě)，更不用說(shuō)根據(jù)學(xué)生個(gè)體“私人定制”了。而校本化作業(yè)則可以根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，甚至學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)定制，具有針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教的教育理念。

2．更加貼近生活，具有時(shí)代性。統(tǒng)編作業(yè)本由于出書(shū)較早，使用的情境材料一般較老。這一點(diǎn)對(duì)思想政治課這一時(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和時(shí)事的關(guān)心，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的達(dá)成也不利。校本化作業(yè)則可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)情況，采用最新的情境材料，使材料更貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更好貫徹落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，有利于三維目標(biāo)的達(dá)成。

3．不斷完善試題，具有拓展性。統(tǒng)編作業(yè)本以紙質(zhì)材料為載體存在，不利于題目的刪減和擴(kuò)充完善。校本化作業(yè)可以采用電子稿的形式存在，可以在教學(xué)過(guò)程中不斷充實(shí)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)不夠成熟、不夠規(guī)范的題目進(jìn)行刪減，對(duì)同一難度和考查要求的題目進(jìn)行分類(lèi)編排，形成適合本校特點(diǎn)的可靈活使用的習(xí)題庫(kù)，使校本化作業(yè)不斷得以拓展。這種校本化作業(yè)不僅可以為本年級(jí)學(xué)生使用，而且也為本校以后學(xué)生的作業(yè)提供藍(lán)本，形成具有特色的校本作業(yè)。

4．提高作業(yè)效率，增強(qiáng)有效性。統(tǒng)編作業(yè)本一般作業(yè)量較大，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而校本化作業(yè)可根據(jù)教學(xué)要求有針對(duì)性地選擇典型題目或個(gè)性化的作業(yè)，并控制作業(yè)量。這樣既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)作業(yè)的有效性。同時(shí)，校本化作業(yè)由于其習(xí)題庫(kù)的建立，可以提高作業(yè)的效率，更具針對(duì)性。教師第一次根據(jù)教學(xué)要求選取適量作業(yè)讓學(xué)生完成，然后根據(jù)學(xué)生作業(yè)對(duì)錯(cuò)情況，對(duì)錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)和能力要求的題目，抽取相同層次的題目再做，而學(xué)生基本都會(huì)的題目則可以不必再做。這樣就大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也更好落實(shí)了學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的掌握，有利于重難點(diǎn)的突破。

5．提高教師能力，促進(jìn)教師發(fā)展。教師的能力要求是多方面的，選擇題目和命制題目的能力是教師能力的重要組成部分。通過(guò)推進(jìn)校本化作業(yè)，要求教師不再被動(dòng)依賴(lài)統(tǒng)編作業(yè)本，而是主動(dòng)地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求去選擇適合本校學(xué)生實(shí)際的題目，這有利于培養(yǎng)教師分辨題目?jī)?yōu)劣的能力，選擇合適優(yōu)質(zhì)的題目。同時(shí)，校本化作業(yè)也可以促進(jìn)教師利用最新的生活和時(shí)政材料編制題目。教師能自己編制題目，也可以提高其在學(xué)生心目中的地位，增強(qiáng)教師的威信。所以，校本化作業(yè)在實(shí)施有利于促進(jìn)教師命題能力的提高。此外，校本化作業(yè)的實(shí)施過(guò)程中也能促進(jìn)同組教師之間的交流與溝通，促進(jìn)教科研活動(dòng)的開(kāi)展和教研組的建設(shè)等。

二、校本化作業(yè)開(kāi)發(fā)的實(shí)施要求

1．依本據(jù)綱，明確目標(biāo)。校本作業(yè)開(kāi)發(fā)的藍(lán)本是教材，作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，所以必須忠實(shí)于教材的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，不能超綱，也不能降低要求。高中思想政治課教材與其他教材不同，有其學(xué)科特點(diǎn)，會(huì)隨著社會(huì)的變化經(jīng)常作出修改。近年來(lái)，隨著黨的十七大和十的召開(kāi)，高中思想政治課教材進(jìn)行了兩次大的修改，除了這兩次大修改外，每年再次印刷時(shí)也會(huì)有一些小修改。所以，作業(yè)要緊隨教材的變化加以修改，使作業(yè)考查的知識(shí)點(diǎn)符合教材的要求，做到與時(shí)俱進(jìn)。這也是我們推進(jìn)作業(yè)校本化的原因之一。作業(yè)開(kāi)發(fā)除了要忠實(shí)于教材外，還要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求。新課程《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)，校本作業(yè)開(kāi)發(fā)要體現(xiàn)這三維目標(biāo)，而不只限于知識(shí)目標(biāo)。另外，有些省區(qū)還出臺(tái)了《普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》。例如，浙江省根據(jù)省情，編寫(xiě)了《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)·思想政治》，對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)?！墩憬∑胀ǜ咧袑W(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)·思想政治》也是學(xué)業(yè)水平考試和高考的依據(jù)，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要依據(jù)這一指導(dǎo)意見(jiàn)，不要超越。作業(yè)分為新課教學(xué)作業(yè)和復(fù)習(xí)課作業(yè)兩類(lèi)，這兩類(lèi)作業(yè)的要求是不一樣的，因此，開(kāi)發(fā)的要求也不同。對(duì)新課教學(xué)時(shí)的作業(yè)開(kāi)發(fā)，要求認(rèn)真研讀教材和省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，明確知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)要求。學(xué)業(yè)水平考試和高考復(fù)習(xí)作業(yè)開(kāi)發(fā)則要認(rèn)真研讀學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)和高考考試說(shuō)明，明確考點(diǎn)及其要求。同時(shí)還要認(rèn)真研讀參考試卷，明確題型和難度要求，有的放矢地設(shè)計(jì)作業(yè)題。

2．遵循思維規(guī)律，具有層次性。學(xué)生的思維具有由具體到抽象、由感性到理性、由易到難的逐漸提升的規(guī)律，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循這一思維規(guī)律，要有層次性。作業(yè)應(yīng)包括預(yù)習(xí)作業(yè)和鞏固作業(yè)兩部分，預(yù)習(xí)作業(yè)主要是給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)等預(yù)習(xí)指導(dǎo)，可以通過(guò)填空等形式讓學(xué)生把握課本的重點(diǎn)知識(shí)，并提出疑問(wèn)等，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。鞏固作業(yè)要有基礎(chǔ)題和能力提高題的區(qū)分，同時(shí)，不同學(xué)段的試題難度也應(yīng)有所區(qū)別。新授課的作業(yè)難度要低些，復(fù)習(xí)課作業(yè)的難度可以高些。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)首先要立足于大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，同時(shí)要充分考慮到不同學(xué)生的需求。作業(yè)題盡可能地做到有梯度、有區(qū)分度，對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，多層次、有彈性。此種設(shè)計(jì)也可避免作業(yè)的枯燥乏味，以調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，充分實(shí)現(xiàn)因材施教，分層解決，共同進(jìn)步的目標(biāo)。例如，在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)上，我們以絕大多數(shù)學(xué)生能夠當(dāng)堂完成為限，即使當(dāng)堂完成不了全部作業(yè)訓(xùn)練習(xí)題，也應(yīng)該在下課前收交上來(lái)，不把當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)與課外拓展延伸的作業(yè)合二為一、混為一談。我們認(rèn)為，作業(yè)校本化的關(guān)鍵在于學(xué)生做作業(yè)的所有行為都在教師的掌控之下，而并非由學(xué)生在課堂以外的時(shí)間里自由散漫、毫無(wú)壓力和時(shí)間限制地去做。

3．結(jié)合本校實(shí)際，凸顯校本性。教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》在全國(guó)至少在一個(gè)省是統(tǒng)一的，但各校的學(xué)生情況不同，作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的能力水平和考試要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)，特別是鞏固類(lèi)作業(yè)，學(xué)生水平較好的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，作業(yè)要求相對(duì)高點(diǎn)，而一般性學(xué)校，學(xué)生能力水平較差的，作業(yè)能力要求低點(diǎn)。為了使作業(yè)真正做到結(jié)合本校實(shí)際，凸顯校本性，就要使校本作業(yè)體現(xiàn)原創(chuàng)性，使校本作業(yè)常態(tài)化、高效化，以切實(shí)提高作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和實(shí)效性。我們的要求是絕不允許照搬照用現(xiàn)成講義和練習(xí)冊(cè)，確保學(xué)生做一題會(huì)一類(lèi)。這會(huì)促使教師鉆研教材，研究各種練習(xí)冊(cè)，從中精選好的題目，也逼著教師自己編題，不斷提高自己的命題能力，其結(jié)果是教師的業(yè)務(wù)水平提高了，學(xué)生也從題海中解放出來(lái)了，大大減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生課后有自由支配的空間。為了加大對(duì)作業(yè)校本化設(shè)計(jì)的管理力度，確保作業(yè)的質(zhì)與量，要發(fā)揮備課組整體力量，群策群力，共同開(kāi)發(fā)。要不斷充實(shí)，不斷完善，資源共享。同時(shí)學(xué)校要設(shè)立專(zhuān)門(mén)組織對(duì)校本化作業(yè)進(jìn)行科學(xué)性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣作業(yè)校本化的經(jīng)驗(yàn)，使校本化作業(yè)質(zhì)量全面提高。

篇7

實(shí)施 學(xué)業(yè)水平考試 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

一、透視歷史背景

普通高中畢業(yè)會(huì)考制度在1989年由部分省市試行。1993年全國(guó)各省均實(shí)行了省級(jí)普通高中畢業(yè)會(huì)考制度。會(huì)考制度的建立，端正了學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，規(guī)范了普通高中教學(xué)秩序。有效地抑制了學(xué)生大面積偏科現(xiàn)象。2002年，印發(fā)了《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》，首次提出了在基礎(chǔ)教育各學(xué)段實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。2006年，教育部開(kāi)始研制《關(guān)于實(shí)行普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度的指導(dǎo)意見(jiàn)》《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，并在各地廣泛征求了意見(jiàn)。2008年，在教育部印發(fā)的《關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教學(xué)\[2008\]4號(hào)）中，對(duì)普通高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行了明確定位，并初步明確了與高校招生錄取的聯(lián)系。

二、分析目前現(xiàn)狀

普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)多數(shù)省份處于實(shí)驗(yàn)階段：

普通高中新課程實(shí)驗(yàn)省學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)信息列表

三、借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)

各國(guó)和地區(qū)學(xué)業(yè)水平考試對(duì)比表

四、構(gòu)想基本思路

表中看出：學(xué)業(yè)水平考試的定位不統(tǒng)一；考試結(jié)果在高校招生錄取的作用不十分明確；科目設(shè)置不統(tǒng)一；命題缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；組織方式不統(tǒng)一；誠(chéng)信和保障機(jī)制不健全等。就此現(xiàn)狀，同時(shí)借鑒國(guó)外有益經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)想以下改革思路。

（一）學(xué)業(yè)水平考試

（1）確立“國(guó)家考試”的地位。由教育部統(tǒng)一研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，委托省級(jí)教育行政部門(mén)組織實(shí)施；（2）明確功能作用。學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果應(yīng)是衡量學(xué)生能否畢業(yè)的主要依據(jù)，各級(jí)教育行政部門(mén)進(jìn)行課程管理，監(jiān)測(cè)高中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，高校招生錄取的重要依據(jù)；（3）實(shí)行全科考試。學(xué)業(yè)水平考試的科目應(yīng)該涵蓋普通高中課程方案所規(guī)定的所有課程，以保證學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本合理；（4）實(shí)行考試組織的“四統(tǒng)一”。省級(jí)教育行政部門(mén)接受教育部的委托，根據(jù)統(tǒng)一的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一報(bào)告成績(jī)，以提高學(xué)業(yè)水平考試的公信力；（5）建立各省高中學(xué)業(yè)水平報(bào)告制度，充分發(fā)揮其在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、教學(xué)反饋和指導(dǎo)等方面的功能；（6）建立學(xué)業(yè)水平考試與高校招生考試間的合理聯(lián)系。使學(xué)業(yè)水平考試在高校招生考試中發(fā)揮更大的作用。

（二）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

（1）堅(jiān)持綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)立足于尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步；（2）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)，以成長(zhǎng)記錄為載體，通過(guò)學(xué)生自己收集和保存日常學(xué)習(xí)和生活中具有典型意義和個(gè)性特色的重要實(shí)證性材料，反映學(xué)生各方面的表現(xiàn)；（3）建立合理規(guī)范、操作簡(jiǎn)便的評(píng)價(jià)程序，采取以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主的多元評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果的客觀(guān)性、公開(kāi)性；（4）建立誠(chéng)信機(jī)制，保障普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作公平公正、科學(xué)有序地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：新課程 校本課程 開(kāi)發(fā)指導(dǎo)

隨著我省高中新課改工作的順利實(shí)施，校本選修課成為課改工作的重點(diǎn)，順利實(shí)施校本課程，既符合高中新課程方案要求，也滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需求。因此，筆者根據(jù)我省實(shí)際，制定本工作指導(dǎo)意見(jiàn)。

一.校本課程開(kāi)發(fā)的基本依據(jù)

1.政策依據(jù)：根據(jù)國(guó)家課程、地方課程和校本課程構(gòu)成的三級(jí)課程管理要求，結(jié)合甘肅省和蘭州市實(shí)際，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)校實(shí)際，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性興趣發(fā)展的要求，開(kāi)發(fā)出具有學(xué)校特色的校本課程。

2.指導(dǎo)思想：遵循新課程教育規(guī)律，堅(jiān)持育人為本，塑造健全人格，提高綜合素質(zhì)，需要特色鮮明、豐富多樣的校本課程以滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)、成人和成才的需要。

3.校本開(kāi)設(shè)學(xué)校校師資力量雄厚，硬件條件完善，具備開(kāi)發(fā)校本課程的資源條件。

二.校本課程的組織和實(shí)施

準(zhǔn)備階段：校本課程的申報(bào)與審定

申報(bào)：由教師個(gè)人或小組確定課題后，填報(bào)“校本課程開(kāi)設(shè)申請(qǐng)表”，內(nèi)容包括課程類(lèi)型、名稱(chēng)、目標(biāo)、條件保障、課時(shí)數(shù)、考核方式等，交教務(wù)處歸納整理初審。

審定：審定的依據(jù)是，確保開(kāi)出的校本課程具有教育性和趣味性，來(lái)激發(fā)學(xué)生情感、態(tài)度、觀(guān)念的合理形成。凡符合要求的可安排開(kāi)設(shè)，基本符合尚有不足的提出修改意見(jiàn)，對(duì)不符合的或者重復(fù)的課程，指出研究方向重新考慮課程或者擇優(yōu)選擇。初審?fù)ㄟ^(guò)后，列入《擬開(kāi)設(shè)高中選修課程Ⅱ（校本課程）設(shè)置計(jì)劃表》，提供給學(xué)生選擇，如選修這門(mén)課程的學(xué)生人數(shù)少于20人，這門(mén)選修課予以取消。批準(zhǔn)后可編寫(xiě)教材。教材可自編、與他人合作，也可改編，還可收入學(xué)生成果。有的可以印刷刊出，成為固化課程教材。

目前暫定各校本課程的長(zhǎng)度一般不少于36學(xué)時(shí)。

實(shí)施階段：校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施流程

選課：教務(wù)處公布選定的校本課程，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好和特長(zhǎng)，結(jié)合教師和班主任的建議，選擇各類(lèi)課程，填寫(xiě)選課志愿。

實(shí)施：開(kāi)設(shè)校本課程的教師或小組根據(jù)學(xué)校安排，在指定地點(diǎn)組織教學(xué)或活動(dòng)。教學(xué)組織的要求與國(guó)家、地方課程的要求相同，建立起臨時(shí)班級(jí)、組，認(rèn)真組織教學(xué)或活動(dòng)，安排學(xué)生的練習(xí)或活動(dòng)。

評(píng)價(jià)：考核評(píng)價(jià)用“優(yōu)、良、及格、不及格四個(gè)等級(jí)”，然后確定學(xué)分?？己顺煽?jī)記入學(xué)生的成績(jī)檔案。學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生所寫(xiě)的小論文、作品、制作、活動(dòng)、測(cè)試、競(jìng)賽等方式完成。

調(diào)整：學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)小組及學(xué)校教務(wù)處將通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式評(píng)價(jià)選修課學(xué)情情況，研究評(píng)價(jià)結(jié)果以書(shū)面形式反饋給教師，教師根據(jù)反饋情況，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中形成的認(rèn)識(shí)，對(duì)已開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行必要的修改、補(bǔ)充和調(diào)整，使其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更符合學(xué)校的育人目標(biāo)，更貼近現(xiàn)代生活和學(xué)校學(xué)生實(shí)際。

三.課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

校本教材的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，適應(yīng)時(shí)展需要，適合學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要為基礎(chǔ)內(nèi)容，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐。

1、校本課程開(kāi)發(fā)的思路

按《普通高中課程方案》關(guān)于學(xué)生畢業(yè)學(xué)分要求，“在選修II中至少獲得6學(xué)分”，按18學(xué)時(shí)相當(dāng)于2學(xué)分算，選修II在高中階段，至少應(yīng)有54學(xué)時(shí)，起始階段，宜立足于《方案》中的下限要求，本著少而精的原則，遵循逐步開(kāi)發(fā)，不斷增加的思路。

2、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

①生活藝術(shù)類(lèi)；②興趣愛(ài)好類(lèi)；③學(xué)科延伸類(lèi)；④學(xué)術(shù)講座類(lèi)

四.校本課程開(kāi)發(fā)的保障制度

校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施是我?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的和諧發(fā)展”教育理念的體現(xiàn)，也是展示學(xué)校辦學(xué)特色的一扇窗口。

1、組織機(jī)構(gòu)：校本課程開(kāi)發(fā)由學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，負(fù)責(zé)校本課程的整體構(gòu)思和策劃以及校本課程的審定、指導(dǎo)和對(duì)課程的安排、考核、評(píng)價(jià)及調(diào)整。

2、課程管理

篇9

關(guān)鍵詞：高校教師 獨(dú)立董事 獨(dú)立性 薪酬激勵(lì)

自從2001年證監(jiān)會(huì)《關(guān)于在上市公司建立獨(dú)立董事制度的指導(dǎo)意見(jiàn)》以來(lái)，獨(dú)立董事制度在我國(guó)發(fā)展得并不順利，各獨(dú)立董事一直因其“花瓶”作用飽受詬病。作為獨(dú)立董事中占有相當(dāng)大比例的高校教師，其在這個(gè)職位上所發(fā)揮的作用也受到一些質(zhì)疑，存在諸多區(qū)別于其他職業(yè)獨(dú)立董事的特殊問(wèn)題。

一、高校教師擔(dān)任獨(dú)立董事的主要問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的決策失誤

根據(jù)證監(jiān)會(huì)的指導(dǎo)意見(jiàn)，獨(dú)立董事應(yīng)當(dāng)具備與其行使職權(quán)相適應(yīng)的任職條件，其中一條就要求：獨(dú)立董事必須“具有五年以上法律、經(jīng)濟(jì)或者其他履行獨(dú)立董事職責(zé)所必需的工作經(jīng)驗(yàn)”。高校教師作為在某一領(lǐng)域具備深入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)者，他們所擁有的與法律、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科相關(guān)的大量知識(shí)儲(chǔ)備，能為公司的決策帶來(lái)積極效應(yīng)，以保護(hù)中小股東的利益，與證監(jiān)會(huì)的要求相契合。

但從現(xiàn)狀來(lái)看，并非所有的高校教師都具備擔(dān)任上市公司獨(dú)立董事一職的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，或者有部分教師并不具備充分的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)诳紤]問(wèn)題時(shí)可能更注重理論層面，與企業(yè)實(shí)際及社會(huì)的運(yùn)行方式相脫離，因知識(shí)不全面或經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致公司的最終決策失誤，無(wú)法防止中小股東的利益不受侵害。

（二）時(shí)間沖突導(dǎo)致的參與度不夠

1.與教學(xué)、科研等學(xué)校工作沖突

獨(dú)立董事作用的發(fā)揮要求其融入董事會(huì)的運(yùn)作過(guò)程中。但高校教師本身的工作繁忙，沒(méi)有充分的時(shí)間和精力來(lái)掌握信息、參與董事會(huì)的事務(wù)。他們的本職工作是教學(xué)、科研等與學(xué)校相關(guān)的工作，在上市公司擔(dān)任獨(dú)立董事只是他們利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行的一種兼職。研究顯示，外部兼職的報(bào)酬激勵(lì)對(duì)科研具有負(fù)向效應(yīng)①。在以科研成果評(píng)定教師職稱(chēng)的當(dāng)今中國(guó)大學(xué)的環(huán)境下，老師們就不太會(huì)重視兼職的工作。因此，在企業(yè)工作與學(xué)校工作相沖突的情況下，高校教師會(huì)傾向于先完成本職工作，造成企業(yè)工作的參與度不足。

2.在多家公司擔(dān)任獨(dú)立董事

雖然指導(dǎo)意見(jiàn)指出“獨(dú)立董事原則上最多在5家上市公司兼任獨(dú)立董事，并確保有足夠的時(shí)間和精力有效地履行獨(dú)立董事的職責(zé)”，但現(xiàn)實(shí)情況是仍有不少高校教師在多家上市公司擔(dān)任獨(dú)立董事，數(shù)量甚至超過(guò)5個(gè)。一方面，各個(gè)公司召開(kāi)會(huì)議的時(shí)間可能有沖突，導(dǎo)致獨(dú)立董事不得不缺席部分會(huì)議。另一方面，即使獨(dú)立董事能參加所有的會(huì)議，多重身份必然導(dǎo)致其負(fù)擔(dān)過(guò)重。特別是對(duì)于高校教師，學(xué)校的工作再加上多家企業(yè)的工作會(huì)使其無(wú)暇顧及全部，可能同時(shí)降低兩方面工作的質(zhì)量。

（三）師生關(guān)系導(dǎo)致的潛在不獨(dú)立性

在獨(dú)立董事與上市公司董事長(zhǎng)的校友關(guān)系中，最為普遍的是師生關(guān)系。這種關(guān)系并未列舉在證監(jiān)會(huì)所的指導(dǎo)意見(jiàn)中，但并不代表它不影響?yīng)毩⒍碌莫?dú)立性。實(shí)際上，它已經(jīng)成為一種潛在威脅。

1.關(guān)聯(lián)方交易的相關(guān)問(wèn)題意見(jiàn)

在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，“一日為師，終身為父”的思想深入人心，而互相尊重也是為人稱(chēng)贊的美德。若學(xué)生請(qǐng)老師擔(dān)任獨(dú)立董事，必定以謙卑為重，畢恭畢敬，殷勤招待。而與之相對(duì)應(yīng)的，在某些小問(wèn)題上，老師可能礙于情面，對(duì)于學(xué)生的要求予以妥協(xié)。特別是在公司的關(guān)聯(lián)方交易上，指導(dǎo)意見(jiàn)明確提出，獨(dú)立董事應(yīng)當(dāng)對(duì)“上市公司的股東、實(shí)際控制人及其關(guān)聯(lián)企業(yè)對(duì)上市公司現(xiàn)有或新發(fā)生的總額高于300萬(wàn)元或高于上市公司最近經(jīng)審計(jì)凈資產(chǎn)值的5%的借款或其他資金往來(lái)，以及公司是否采取有效措施回收欠款”這樣的重大事項(xiàng)上發(fā)表獨(dú)立意見(jiàn)。作為獨(dú)立董事的老師若不提出，必定影響其獨(dú)立性。

2.以股權(quán)及其他方式作為薪酬

指導(dǎo)意見(jiàn)要求，“直接或間接持有上市公司已發(fā)行股份1%以上或者是上市公司前十名股東中的自然人股東”不得擔(dān)任獨(dú)立董事。上市公司董事長(zhǎng)可能以報(bào)答師恩為由，以自己公司的一部分股權(quán)作為獨(dú)立董事的薪酬，或者直接向擔(dān)任獨(dú)立董事的老師發(fā)放更多的現(xiàn)金和其他形式的福利。這些特別待遇可能并未達(dá)到證監(jiān)會(huì)所規(guī)定的上限，但老師若接受了，仍會(huì)影響其獨(dú)立性。

（四）報(bào)酬不菲導(dǎo)致的收益大于投入

1.薪酬收益大

根據(jù)一份對(duì)抽樣上市公司的統(tǒng)計(jì)，獨(dú)立董事的平均年薪以2-4萬(wàn)元居多，但這只是平均薪酬。根據(jù)調(diào)查，隨著CPI的上漲，獨(dú)立董事津貼從2008年之后相繼上調(diào)，一些公司發(fā)放的獨(dú)立董事津貼，甚至已超越了一位白領(lǐng)全年的薪水。其中，在金融、地產(chǎn)領(lǐng)域的“高校獨(dú)董”，領(lǐng)取的津貼最高，最高標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到12萬(wàn)元/年。而不少知名的高校教師，同時(shí)擔(dān)任多個(gè)地區(qū)、多家上市公司的獨(dú)立董事，其實(shí)際個(gè)人收益可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這個(gè)水平。

2.精力投入小

與此相比，由于上述時(shí)間沖突等原因，導(dǎo)致高校教師參與企業(yè)工作的精力有限，可能僅僅是象征性地從事開(kāi)會(huì)、簽字等簡(jiǎn)單工作。這樣的投入與其所獲得的高報(bào)酬不相符合，導(dǎo)致其收益大于投入。

二、高校教師擔(dān)任獨(dú)立董事的改進(jìn)建議

（一）完善選拔任用程序

1.避免由董事會(huì)操縱任命獨(dú)立董事

指導(dǎo)意見(jiàn)中規(guī)定：“上市公司董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)、單獨(dú)或者合并持有上市公司已發(fā)行股份1%以上的股東可以提出獨(dú)立董事候選人，并經(jīng)股東大會(huì)選舉決定”。由于正常情況下，股東大會(huì)一年才召開(kāi)一次②，普通股東對(duì)于公司的經(jīng)營(yíng)無(wú)法進(jìn)行深入了解，這就給了董事會(huì)操縱任命獨(dú)立董事的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致選出的獨(dú)立董事可能缺少獨(dú)立性，不具備必要的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，可以考慮一下兩種方式：

（1）公司設(shè)立獨(dú)立董事提拔和任命委員會(huì)

與執(zhí)行董事的提拔和任命委員會(huì)類(lèi)似，對(duì)獨(dú)立董事的提名、 篩選和選舉等一系列程序進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和專(zhuān)門(mén)的運(yùn)作。在獨(dú)立董事的選聘上，應(yīng)考慮到債權(quán)人、社會(huì)公眾股東等利益相關(guān)人的要求，顧及到他們自身的利益。

（2）行業(yè)成立獨(dú)立董事協(xié)會(huì)

最理想的辦法是通過(guò)市場(chǎng)來(lái)進(jìn)行選擇并通過(guò)股東大會(huì)來(lái)選舉，而行業(yè)性獨(dú)立董事協(xié)會(huì)正好可以滿(mǎn)足這種要求，這樣選拔的獨(dú)立董事就從根本上擺脫了大股東和經(jīng)理層的干擾。獨(dú)立董事協(xié)會(huì)應(yīng)該是一個(gè)行業(yè)內(nèi)部的自律機(jī)構(gòu)，是市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)作的結(jié)果，而不是一個(gè)政府控制的機(jī)構(gòu)。因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)市場(chǎng)檢驗(yàn)的獨(dú)立董事，才是真正有用的獨(dú)立董事。其主要職責(zé)包括對(duì)獨(dú)立董事進(jìn)行資格審核、培訓(xùn)、監(jiān)督、評(píng)估等。

2.將商業(yè)經(jīng)驗(yàn)及師生關(guān)系納入資格審查范疇

在考慮獨(dú)立董事的任職資質(zhì)時(shí)，應(yīng)將專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)納入資格審查范疇，并將獨(dú)立董事與董事長(zhǎng)及總經(jīng)理的師生關(guān)系納入獨(dú)立性的考察范圍。同時(shí)，審查的程序及結(jié)果應(yīng)予以記錄，并同獨(dú)立董事的資料一起歸檔保存，便于證監(jiān)會(huì)、證券交易所及社會(huì)輿論進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)判。

（二）規(guī)定工作參與要求

1.有針對(duì)性地限制任職公司數(shù)量

指導(dǎo)意見(jiàn)只在原則上限制所有獨(dú)立董事“最多在5家上市公司兼任獨(dú)立董事”，未根據(jù)具體情況區(qū)別對(duì)待。比如對(duì)于以學(xué)校工作為重的高校教師，可以考慮降低上限，以保證獨(dú)立董事工作的質(zhì)量。而且“原則”一詞在操作上具有很大的靈活性，應(yīng)該考慮將這項(xiàng)規(guī)定明確化、具體化。

2.設(shè)定企業(yè)工作時(shí)間下限

美國(guó)要求獨(dú)立董事每年在公司工作的時(shí)間不少于100小時(shí)，這樣才能保證獨(dú)立董事掌握充分的信息，提出有見(jiàn)地的建議。證監(jiān)會(huì)公布的指導(dǎo)意見(jiàn)并沒(méi)有明確規(guī)定獨(dú)立董事的工作時(shí)間，因此可以考慮借鑒國(guó)外的做法，根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，在有效的考勤制度基礎(chǔ)上設(shè)定一個(gè)參與企業(yè)工作的時(shí)間下限。

（三）加強(qiáng)監(jiān)督約束機(jī)制

所有制度規(guī)定的落實(shí)都必須要有強(qiáng)有力的執(zhí)行力度保證。一方面，證監(jiān)會(huì)和國(guó)家相關(guān)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)監(jiān)督，建立完善的檔案歸總和審核制度。另一方面，后續(xù)的文件中應(yīng)強(qiáng)調(diào)具體的執(zhí)行操作，明確懲罰措施。

例如，教育部等三部委雖然出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校反腐倡廉建設(shè)的意見(jiàn)》，要求高校領(lǐng)導(dǎo)不得在校外經(jīng)濟(jì)實(shí)體中兼職，但是沒(méi)有規(guī)定違反意見(jiàn)會(huì)有什么樣的處罰規(guī)定，這就使得高校領(lǐng)導(dǎo)有這樣的心態(tài)：被媒體報(bào)道了，大不了辭職，而并不會(huì)有實(shí)際的損失。因此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)制定嚴(yán)格的約束機(jī)制。一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)，公司和獨(dú)立董事都將為此付出極大的代價(jià)，包括法律訴訟和信用損失等。

（四）建立薪酬激勵(lì)體系

經(jīng)過(guò)對(duì)世界主要國(guó)家公司獨(dú)立董事薪酬制度的研究后，有學(xué)者提出“固定薪酬+延期支付薪酬+股票期權(quán)”這一具有激勵(lì)作用的獨(dú)立董事薪酬模式③。

1.固定薪酬

由于獨(dú)立董事是公司董會(huì)的成員，是公司決策層的核心成員，并且在參與和監(jiān)督公司決策過(guò)程中，承擔(dān)著比公司內(nèi)部董事更多的執(zhí)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。因此，獨(dú)立董事的固定薪酬水平應(yīng)該與其所任職公司的整體薪酬水平有一定的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)，與公司董事會(huì)其他成員的薪酬水平也應(yīng)有一定的關(guān)聯(lián)性。例如獨(dú)立董事的固定薪酬可以公司職工薪酬平均水平的一定比例來(lái)確定，如以公司職工平均年薪的120%或80%作為參照；或以公司董事會(huì)其他成員薪酬標(biāo)準(zhǔn)的一定比例來(lái)確定，如按董事長(zhǎng)薪酬的5%或10%作為參照。

2.延期支付薪酬

為了促使獨(dú)立董事關(guān)注公司持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)公司決策更加科學(xué)、有效，獨(dú)立董事薪酬除了固定薪酬部分外，還可設(shè)計(jì)具有一定彈性的、與企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)掛鉤的薪酬部分。延期支付薪酬就是一種很好的激勵(lì)形式，它使得獨(dú)立董事的未來(lái)收益與公司近期發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，這會(huì)激勵(lì)獨(dú)立董事更加關(guān)注公司的近期發(fā)展。

3.股票期權(quán)

公司還可以股票期權(quán)的方式對(duì)獨(dú)立董事進(jìn)行激勵(lì)，目的在于激發(fā)獨(dú)立董事對(duì)公司的長(zhǎng)期發(fā)展給予更多關(guān)注。它屬于與公司長(zhǎng)期發(fā)展相關(guān)的長(zhǎng)期激勵(lì)薪酬部分，是對(duì)獨(dú)立董事工作的長(zhǎng)期激勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斌，張耀南.上市公司獨(dú)立董事評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)指數(shù)設(shè)置.世界經(jīng)濟(jì)，2004（10）：66-72.

[2]吳瑾，劉誠(chéng).高校教師社會(huì)兼職影響科研嗎——來(lái)自獨(dú)立董事的個(gè)體證據(jù).中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)刊，2012（3）：104-114.

[3]熊莉.獨(dú)立董事制度與公司業(yè)績(jī)關(guān)系研究——基于上市公司獨(dú)立董事的比例、薪酬、從業(yè)背景.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2009（4）：87-89.

[4]張娟鋒，歐陽(yáng)潤(rùn)平.上市公司獨(dú)立董事構(gòu)成的有關(guān)問(wèn)題.南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（5）：61-64.

[5]張曉明，李遼寧，李輝.構(gòu)建具有激勵(lì)作用的獨(dú)立董事薪酬機(jī)制研究.西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（9）：28-31.

注釋?zhuān)?/p>

①吳瑾，劉誠(chéng).高校教師社會(huì)兼職影響科研嗎——來(lái)自獨(dú)立董事的個(gè)體證據(jù).中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)刊，2012（3）：113.

篇10

關(guān)鍵詞：教師 意見(jiàn) 實(shí)踐性 互動(dòng)參與式 校本培訓(xùn)。

2013年5月6日教育部頒布了《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》，（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》要求中小學(xué)教師培訓(xùn)要以實(shí)施好基礎(chǔ)教育新課程為主要內(nèi)容，以滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展個(gè)性化需求為工作目標(biāo)，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在培訓(xùn)內(nèi)容上《意見(jiàn)》明確規(guī)定，實(shí)踐性課程應(yīng)不少于教師培訓(xùn)課程的50%，且強(qiáng)調(diào)按需施訓(xùn)、貼近一線(xiàn)、案例教學(xué)、真實(shí)課堂、情境體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)診斷、互動(dòng)參與、行為研究……。培訓(xùn)方式上要求，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)員互動(dòng)參與，增強(qiáng)培訓(xùn)吸引力、感染力?！兑庖?jiàn)》是我們實(shí)施校本培訓(xùn)的新宗旨，在新宗旨下校本培訓(xùn)要落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐，將傳統(tǒng)講授方式轉(zhuǎn)化為實(shí)踐參與，事實(shí)上我校已經(jīng)開(kāi)展了近一年的以實(shí)踐為主的“互動(dòng)參與式”校本培訓(xùn)，實(shí)踐證明效果很好。

一、首先利用遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)虛擬資源，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)

《意見(jiàn)》要求推動(dòng)教師網(wǎng)上和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的混合學(xué)習(xí)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合。我校充分利用河北省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)豐富的虛擬資源，結(jié)合遠(yuǎn)程培訓(xùn)加強(qiáng)教師的理論修養(yǎng)，遵循立德樹(shù)人的根本要求，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。

二、其次利用“互動(dòng)參與式”校本培訓(xùn)，將實(shí)踐性教師培訓(xùn)落到實(shí)處

《意見(jiàn)》明確要求在教師培訓(xùn)中要“以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)課堂真實(shí)教學(xué)情境”，“強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)”。我校開(kāi)展了“互動(dòng)參與式”校本培訓(xùn)，“互動(dòng)參與式”培訓(xùn)就是開(kāi)展互動(dòng)交流研討、參與教學(xué)實(shí)踐將理念應(yīng)用到教學(xué)中，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的培訓(xùn)目的。我校在高二年級(jí)開(kāi)展了“互動(dòng)參與式”新課堂研討課的教師培訓(xùn)活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)歷時(shí)近一年，活動(dòng)分為三個(gè)階段展開(kāi)，第一階段是強(qiáng)化學(xué)習(xí)，促進(jìn)教與學(xué)理念的轉(zhuǎn)變；第二階段是骨干教師“新課堂研討課”的示范引領(lǐng)，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行直觀(guān)感悟；第三階段是教師全員參與推廣新課堂的教學(xué)方式，以使新課堂實(shí)施縱深發(fā)展。

1.“新課堂研討課”實(shí)施過(guò)程

第一階段通過(guò)互動(dòng)交流使教與學(xué)的理念轉(zhuǎn)變。

理念要先于行動(dòng)，為了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，在各個(gè)學(xué)科的教研活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)一步研討新課程有關(guān)理論，觀(guān)看有關(guān)新課程培訓(xùn)的教學(xué)錄像，從思想上接受以學(xué)生為本的教學(xué)模式。從學(xué)生來(lái)講，利用課堂和班會(huì)讓學(xué)生把上課“聽(tīng)懂了老師講的內(nèi)容”轉(zhuǎn)化為“上課我學(xué)會(huì)了多少知識(shí)、能力是否得到發(fā)展”的理念，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。班級(jí)所有活動(dòng)均是以小組為單位展開(kāi)和進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生有了明顯的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

第二階段：骨干教師公開(kāi)課的示范引領(lǐng)

教與學(xué)的理念轉(zhuǎn)變了，但到底新課程的課應(yīng)該如何上呢？在多數(shù)教師的頭腦中仍然是模糊的概念。年級(jí)組就組織各學(xué)科的備課組長(zhǎng)討論，同時(shí)借鑒外地的經(jīng)驗(yàn)，制定了初步的教學(xué)模式：使用前置作業(yè)課上學(xué)生小組討論學(xué)生黑板展示教師歸納提升課堂檢測(cè)，然后由化學(xué)、生物兩個(gè)學(xué)科做新課堂研討課的示范課，課后由做課老師進(jìn)行說(shuō)課，聽(tīng)課老師進(jìn)行評(píng)課，使老師對(duì)“新課堂”的教學(xué)模式有了深刻的認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)踐性的培訓(xùn)使老師從形式上弄清了新課堂研討課的教學(xué)要求。

第三階段：參與實(shí)踐，全面實(shí)施新課堂研討課

在示范課之后，經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的準(zhǔn)備，全年級(jí)九個(gè)學(xué)科分三輪進(jìn)行公開(kāi)課，高二第一學(xué)期完成前兩輪，第二學(xué)期完成第三輪。每輪每科至少一人參與，兩周完成一輪，然后休整兩周，每一輪結(jié)束后，各個(gè)學(xué)科組在教研活動(dòng)時(shí)深入研討，總結(jié)得失，找出適合本學(xué)科的教學(xué)方式，供第二輪上課的老師借鑒。在第二學(xué)期開(kāi)學(xué)初，進(jìn)行了第三輪的研討課，連續(xù)三輪近一年的強(qiáng)化實(shí)踐，保證了新課堂研討課的延續(xù)性，有利的促進(jìn)了在全年級(jí)全面實(shí)施。

2.聽(tīng)評(píng)課促進(jìn)“新課堂研討課”實(shí)施

每一節(jié)研討課都要在全校通知，相關(guān)人員進(jìn)行聽(tīng)課。全年級(jí)分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理綜、文綜五個(gè)聽(tīng)課組，有30多位老師參與了教學(xué)公開(kāi)課，每節(jié)新課堂研討課要求全年級(jí)相應(yīng)學(xué)科組老師及五年教齡以下的老師聽(tīng)課，另外，還有學(xué)校聽(tīng)課團(tuán)成員（由學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)學(xué)科帶頭人組成）聽(tīng)課。每一節(jié)課后都由做課老師先說(shuō)課然后由聽(tīng)課成員進(jìn)行評(píng)課，聽(tīng)課成員對(duì)公開(kāi)課進(jìn)行剖析，上課的老師認(rèn)真聽(tīng)取評(píng)課人的意見(jiàn)，將可采納的意見(jiàn)融入到后續(xù)的教學(xué)中，可使教學(xué)更加完善。

三、“互動(dòng)參與式”實(shí)踐性教師校本培訓(xùn)效果

可以說(shuō)是延續(xù)兩個(gè)學(xué)期、近一年的實(shí)踐，多數(shù)教師和學(xué)生的全方位的“互動(dòng)參與”，教師理念和教學(xué)行為確實(shí)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，教師在上課時(shí)，克服了滿(mǎn)堂灌，教師的作用是引領(lǐng)和歸納提升已經(jīng)成為習(xí)慣，這些變化在第二輪公開(kāi)課時(shí)就體現(xiàn)得非常明顯，第三輪尤為突出。學(xué)生的轉(zhuǎn)變更為喜人，學(xué)生課前預(yù)習(xí)、上課小組討論、學(xué)生回答問(wèn)題、到黑板展示基本上形成了習(xí)慣，學(xué)生上課參與的積極性非常高漲，通過(guò)開(kāi)展“互動(dòng)參與”的新課堂研討課前后的問(wèn)卷調(diào)查對(duì)比可以清晰的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)，能力也有了明顯的提升，這些變化大大超出了我們預(yù)期的設(shè)想，可以說(shuō)取得了很大的成果。學(xué)校以名師、特級(jí)教師、骨干教師為引領(lǐng)，在各個(gè)年級(jí)實(shí)施“互動(dòng)參與式”教師培訓(xùn)，使新課堂的教學(xué)改革縱深發(fā)展。

這種在實(shí)踐中一邊學(xué)習(xí)、一邊反思、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，改變了培訓(xùn)和教育實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象，符合《意見(jiàn)》著重強(qiáng)調(diào)的“基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)”，通過(guò)實(shí)踐證明了教師互動(dòng)參與式的校本培訓(xùn)方式是受訓(xùn)老師認(rèn)同度較高、效果明顯的培訓(xùn)方式。

參考文獻(xiàn)

[1][C]《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》