導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)調(diào)研報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大學(xué)生就業(yè)緩解就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)措施對(duì)于當(dāng)今大學(xué)生來(lái)說(shuō)“畢業(yè)等于失業(yè)”這句話一點(diǎn)都不陌生，當(dāng)前就業(yè)環(huán)境中人才供需不均衡、就業(yè)結(jié)構(gòu)不完善等問(wèn)題，面對(duì)這樣的就業(yè)形勢(shì)，超過(guò)一半的大學(xué)生抱以審慎的態(tài)度，在就業(yè)前景并不十分明朗的情況下，他們當(dāng)中很多人可能會(huì)放棄直接就業(yè)，轉(zhuǎn)投以其他方式緩解就業(yè)壓力。但也有近三成的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)抱以悲觀的態(tài)度，并且人數(shù)隨著年級(jí)的上升還在不斷攀長(zhǎng)：大三到大四比率提升了10.98%，這說(shuō)明經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的尋找工作后，大四學(xué)生真切地感受到了嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)及較大的就業(yè)壓力，在此情形下，若無(wú)法成功就業(yè)將選擇何種出路成了他們眼前首要考慮的問(wèn)題。其中，33.33%的學(xué)生選擇先考研，避開(kāi)就業(yè)危機(jī)，21.21%的學(xué)生則選擇出國(guó)留學(xué)，在受調(diào)查的大四學(xué)生中，超過(guò)一半的人沒(méi)有選擇直接就業(yè)，均表示希望等到經(jīng)濟(jì)形勢(shì)轉(zhuǎn)好之后再找工作，但是根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，有如此龐大的人群選擇暫緩就業(yè)，幾年之后他們也將會(huì)面臨著一個(gè)高度飽和求職市場(chǎng)，這是我們?cè)谛W(xué)生不得不考慮的一個(gè)問(wèn)題。

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)生們普遍認(rèn)為提高實(shí)踐能力、調(diào)整就業(yè)期望值、增加就業(yè)渠道及提高自身求職技巧能有效解決當(dāng)前的就業(yè)困難，希望校方能針對(duì)就業(yè)求職等方面多多開(kāi)展一些講座報(bào)告形式的培訓(xùn)，使畢業(yè)生們能盡量避免因求職技巧的缺失而喪失工作機(jī)會(huì)的情況出現(xiàn)。另外，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，31.82%的畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)調(diào)整就業(yè)期望值，放平心態(tài)，不應(yīng)盲目追求高薪高福利的工作崗位，這也是保證畢業(yè)生順利就業(yè)的一大要點(diǎn)。

在就專業(yè)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響問(wèn)題上，有42.42%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)與工作性質(zhì)無(wú)關(guān)，一方面，說(shuō)明了在校大學(xué)生需要積極拓展自我的綜合素質(zhì)，以滿足社會(huì)對(duì)全方位人才的需求，同時(shí)也建議校方針對(duì)不同學(xué)科類別的學(xué)生開(kāi)設(shè)相應(yīng)的、有針對(duì)性的通識(shí)課，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)更能有效拓展專業(yè)。另一方面，也反映出很多畢業(yè)生在求職過(guò)程中并沒(méi)有從本身特長(zhǎng)出發(fā)，思考自身定位，相反只是在盲目的尋找工作，這樣帶來(lái)的后果必然是就業(yè)困難，值得大家深思。

總結(jié)廣大大學(xué)生面臨畢業(yè)就業(yè)難問(wèn)題的看法，首先，近一半的畢業(yè)生認(rèn)為他們未能成功就業(yè)是因?yàn)槿狈?shí)際技巧和經(jīng)驗(yàn)，這是影響他們成功就業(yè)的一大軟肋，可見(jiàn)我們?cè)谛W(xué)生急需拓展自我的實(shí)踐能力，需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證、熟練所學(xué)知識(shí)，這樣帶來(lái)的好處除了能讓自己增加獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的籌碼外，還能幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)，形成學(xué)校到社會(huì)的良好過(guò)渡。另一方面，畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)人數(shù)太多也是阻礙其就業(yè)的一大原因，這表明在這個(gè)“僧多粥少”的時(shí)代，大學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)自我的核心競(jìng)爭(zhēng)力，做到除了精通自我專業(yè)外，還要懂得發(fā)展自我的其他愛(ài)好，迎合社會(huì)需求，不可一業(yè)不專，也不可只專一業(yè)。

同學(xué)們對(duì)學(xué)校應(yīng)該采取哪些措施引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)提出了不同的建議。有部分同學(xué)建議學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的教育，使學(xué)生的專業(yè)技能提升，競(jìng)爭(zhēng)力加強(qiáng)。也有同學(xué)建議學(xué)?？梢远嗯e行招聘會(huì)，為廣大同學(xué)通過(guò)更多的就業(yè)選擇。同時(shí)還有部分同學(xué)建議應(yīng)多舉辦些以國(guó)家有關(guān)幫助大學(xué)生就業(yè)的政策有關(guān)的講座，讓同學(xué)們更好地了解國(guó)家的政策，鼓勵(lì)同學(xué)們自主創(chuàng)業(yè)，走向國(guó)家偏遠(yuǎn)地區(qū)。綜上不難得出，采取一些措施，讓同學(xué)們獲得更多的有關(guān)就業(yè)方面的信息，可以為同學(xué)們的就業(yè)提供幫助。

針對(duì)同學(xué)們對(duì)就業(yè)所采取的態(tài)度及所提意見(jiàn)，老師們也給出了自己的意見(jiàn)。第一，當(dāng)代大學(xué)生要改變自己的就業(yè)觀，首先要找準(zhǔn)定位，調(diào)整好心態(tài)，期望值不能過(guò)高；第二，要加強(qiáng)自己的就業(yè)穩(wěn)定性；第三，不攀比、講條件，切忌好高騖遠(yuǎn)，可適當(dāng)放低薪酬要求以爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，提前做好步入社會(huì)的準(zhǔn)備，調(diào)整個(gè)人心態(tài)，降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，即便是可以“高成”也不妨先“低就”，抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去適應(yīng)社會(huì)，從基礎(chǔ)做起，不要眼高手低。第四，要有吃苦耐勞精神，加強(qiáng)自己的人際溝通和動(dòng)手的能力，增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力尋找機(jī)會(huì)。

綜合調(diào)查問(wèn)卷，與老師的座談和對(duì)同學(xué)們進(jìn)行走訪的數(shù)據(jù)和資料，我們了解到了目前大學(xué)生面對(duì)就業(yè)問(wèn)題的想法和應(yīng)對(duì)就業(yè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生、學(xué)校的應(yīng)對(duì)方法和措施。大部分同學(xué)認(rèn)為目前就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，面對(duì)就業(yè)問(wèn)題會(huì)選擇被動(dòng)的暫時(shí)性避開(kāi)而不是主動(dòng)地解決。就業(yè)困難的主觀原因集中在缺乏自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力但卻沒(méi)有降低自己對(duì)就業(yè)的期望，客觀原因體現(xiàn)為企業(yè)用工需求量的減少和日漸增長(zhǎng)的等待就業(yè)人數(shù)的增加的矛盾。同時(shí)，學(xué)校在幫助大學(xué)生就業(yè)的工作方面也有提高的空間。

針對(duì)以上情況，提出以下可供參考的意見(jiàn)和建議：

個(gè)人方面，同學(xué)們要正確地對(duì)待就業(yè)問(wèn)題，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，采取主動(dòng)的方式去解決，而不是一味回避目前的就業(yè)壓力。廣大同學(xué)們應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，不要對(duì)就業(yè)期望過(guò)高。同時(shí)，針對(duì)大

一、大二的學(xué)生，不僅僅應(yīng)該清楚目前的就業(yè)形勢(shì)，同時(shí)也要在大學(xué)期間形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在發(fā)揮特長(zhǎng)的同時(shí)也不忘抓緊專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和拓展自己的知識(shí)面，努力使自己成為復(fù)合型人才。

學(xué)校方面，加大專業(yè)課程的教學(xué)力度的同時(shí)，也不放松對(duì)通識(shí)課程的教學(xué)，使同學(xué)們專業(yè)知識(shí)學(xué)的扎實(shí)，知識(shí)面也得以拓寬。學(xué)校可以適當(dāng)?shù)呐e辦一些與就業(yè)相關(guān)的專題講座，幫助同學(xué)們獲得更多的相關(guān)訊息。例如，一些同國(guó)家?guī)椭髮W(xué)生就業(yè)的有關(guān)政策的講座，鼓勵(lì)同學(xué)們更多的自主創(chuàng)業(yè)或走進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)。也可以多舉辦一些招聘會(huì)，讓更多的同學(xué)獲得更好的就業(yè)信息。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、2011年工作成績(jī)與不足

（一）基本情況匯報(bào)

2011年全年共計(jì)安排學(xué)生就業(yè)人，占畢業(yè)人數(shù)的53．1%，按所在企業(yè)生產(chǎn)類型；外貿(mào)企業(yè)推薦人數(shù)211人，占計(jì)劃推薦人數(shù)的7.6%，內(nèi)銷企業(yè)推薦人數(shù)181人，占計(jì)劃推薦人數(shù)的56.2%，自主品牌企業(yè)人數(shù)48人，占計(jì)劃推薦人數(shù)的29.9%，其他企業(yè)人數(shù)9人，占計(jì)劃推薦人數(shù)的6.2%；從事就業(yè)崗位來(lái)看；推薦制版崗位11人，服裝平面設(shè)計(jì)崗位84人，服裝樣衣崗位21人，qc跟單崗位23人，ie管理崗位37人，一線車工崗位132人，銷售崗位95人。

（二）利用多種渠道，開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)

今年全國(guó)高校有611萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生，相對(duì)我院的畢業(yè)生來(lái)講，優(yōu)勢(shì)比較弱，為了更好將畢業(yè)生推薦出去，就業(yè)辦利用新華人才網(wǎng)、各行業(yè)網(wǎng)站、報(bào)紙、期刊、參與各類招聘會(huì)廣泛收集信息，另外與合作單位、班主任、已就業(yè)學(xué)生、兄弟院校的溝通、介紹，深挖就業(yè)市場(chǎng)內(nèi)部資源，采集大量的崗位信息，積極聯(lián)系企業(yè)、實(shí)地考察、洽談合作，拓寬就業(yè)市場(chǎng)；先后與50余家招聘企業(yè)（公司）建立合作關(guān)系，尤其是今年我們借助教育集團(tuán)公司的就業(yè)網(wǎng)平臺(tái)，幫助學(xué)生熟悉網(wǎng)上就業(yè)流程、制作簡(jiǎn)歷，上傳簡(jiǎn)歷，推薦優(yōu)秀學(xué)員，手把手的教學(xué)生網(wǎng)上求職，幫助學(xué)生完成網(wǎng)上求職，自主就業(yè)率達(dá)31.6%；切實(shí)提高了就業(yè)工作效率。

目前我院與智聯(lián)招聘網(wǎng)、新華人才頻道、新華就業(yè)網(wǎng)開(kāi)展合作，2011年畢業(yè)生首先將實(shí)施網(wǎng)絡(luò)就業(yè)，為畢業(yè)生創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）集中優(yōu)勢(shì) 全面報(bào)道就業(yè)情況

就業(yè)辦利用現(xiàn)有資源積極做好就業(yè)宣傳工作，全?，F(xiàn)有對(duì)外宣傳欄8個(gè)，就業(yè)辦長(zhǎng)期使用其中的5個(gè)專欄，全年更換就業(yè)新聞7次，調(diào)研報(bào)告4次、專場(chǎng)招聘會(huì)報(bào)道11次、同時(shí)對(duì)就業(yè)回訪、招聘信息等相關(guān)內(nèi)容做了及時(shí)的報(bào)道，利用教育集團(tuán)網(wǎng)站、新華就業(yè)網(wǎng)、新華人才頻道、兄弟院校就業(yè)板塊等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)更新我院相關(guān)就業(yè)內(nèi)容；營(yíng)造良好校園氛圍，增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感，提高在校生的就業(yè)信心。目前就業(yè)辦正著手搜集成功學(xué)子素材，制做《東方巴黎故事》宣傳冊(cè)。

（四）及時(shí)反饋 促進(jìn)教學(xué)管理的

就業(yè)辦每個(gè)月對(duì)合作單位，通過(guò)上門訪問(wèn)、電話回訪、邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到校等多種方式，收集到就業(yè)單位對(duì)我院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，就業(yè)單位對(duì)我院教學(xué)、學(xué)生管理、就業(yè)工作的意見(jiàn)和建議，另外，也了解到畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專業(yè)、課程設(shè)置、教學(xué)管理、就業(yè)服務(wù)等情況；并將回訪信息月末以就業(yè)工作報(bào)表（電子稿）的形式，及時(shí)反饋到相關(guān)部門，今年共計(jì)發(fā)送就業(yè)工作報(bào)表電子郵件9次，促進(jìn)了部門工作質(zhì)量的提高。

（五）實(shí)施就業(yè)教育 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

09年，我院就業(yè)指導(dǎo)中心重新整理規(guī)劃了就業(yè)指導(dǎo)課程體系，自編《當(dāng)前就業(yè)形式分析》、《事業(yè)職業(yè)就業(yè)》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《高效人士的7搞好習(xí)慣》等10余篇課件，結(jié)合教務(wù)部門安排的職素課，對(duì)在校生實(shí)行一切以就業(yè)為導(dǎo)向的職素教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校、認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)工作崗位；通過(guò)4個(gè)階段24個(gè)課時(shí)的就業(yè)引導(dǎo)，幫助畢業(yè)生分析就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，幫助學(xué)生正確定位；克服好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際的思想，消除灰心喪氣，萎靡不振等思想，鼓勵(lì)畢業(yè)生以積極健康的心態(tài)面對(duì)就業(yè)，幫助學(xué)生清晰定位、明確目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力以及就業(yè)綜合能力，全面提升了我院畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，提高院校整體就業(yè)水平。

（六）完善制度 保障就業(yè)工作順利開(kāi)展

就業(yè)辦自10年著手整理部門相關(guān)材料，通過(guò)09年的補(bǔ)充和完善，已經(jīng)初步建立了就業(yè)指導(dǎo)中心日常工作各項(xiàng)材料，制定了部門規(guī)章制度、部門員工崗位職責(zé)、績(jī)效考核制度，促使就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)化、規(guī)范化；搜集整理了已就業(yè)學(xué)生信息、在校學(xué)生信息、成功學(xué)子信息等并登記造冊(cè)，全面把控就業(yè)工作；建立了學(xué)生推薦材料、就業(yè)宣傳材料、專場(chǎng)招聘會(huì)材料、就業(yè)回訪材料等一系列材料、工具，進(jìn)一步健全部門檔案、材料，全面促進(jìn)就業(yè)工作規(guī)范化。日常的部門工作管理嚴(yán)格按照院校工作計(jì)劃執(zhí)行，建立工作日清制度，制定合理工作計(jì)劃，嚴(yán)格按照月度工作計(jì)劃、周工作計(jì)劃，實(shí)行就業(yè)工作月清、周清、日清制度，實(shí)現(xiàn)當(dāng)日事當(dāng)日畢；部門定期召開(kāi)總結(jié)會(huì)議，及時(shí)總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在總結(jié)中提高；積極參與集團(tuán)公司和學(xué)院提供的各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)班，利用外部?jī)?yōu)質(zhì)資源，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種方式全面提高部門員工的工作能力；加強(qiáng)了部門聯(lián)動(dòng)，積極協(xié)調(diào)、溝通工作事宜，保障了就業(yè)工作順利開(kāi)展。

（七）做好服務(wù) 配合其他部門工作

就業(yè)指導(dǎo)中心全體員工以主人翁的責(zé)任感，以校為家，積極參與院校各項(xiàng)工作，響應(yīng)各部門號(hào)召。在春秋招生高峰期，在保證部門工作的同時(shí)，不遺余力的加入到招生大軍中，為學(xué)院的招生工作付出自己的全部力量；9月份院校迎來(lái)搬遷之喜，就業(yè)指導(dǎo)中心再次發(fā)揚(yáng)主人翁精神，奮斗在工作第一線，頂烈日、戰(zhàn)酷暑，為院校搬遷工作圓滿成功盡一份力； 11月25日成功舉辦了第三屆徽派服飾論壇，與會(huì)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)人、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、其他院校的同行、服裝界精英們都對(duì)這次會(huì)議的組織、召開(kāi)及會(huì)議的精神給與了高度的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提升了東方巴黎服裝學(xué)院在安徽服裝界的影響力。

二、工作中的不足

2011年受國(guó)際金融危機(jī)影響，就業(yè)崗位有所萎縮，我院全體員工在院長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各部門的積極配合下，群策、群力，就業(yè)辦交了一份合格的答卷，但是工作中還存在一些不足；

篇3

關(guān)鍵詞：金融危機(jī)；貧困女大學(xué)生；就業(yè)價(jià)值觀

一、當(dāng)前金融危機(jī)對(duì)就業(yè)情況的影響

由于世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，導(dǎo)致大量企業(yè)招聘需求疲軟，證券、銀行、保險(xiǎn)、期貨、房地產(chǎn)等行業(yè)招聘崗位數(shù)相比往年大幅縮水。阿迪達(dá)斯中華區(qū)人力資源負(fù)責(zé)人表示，面向畢業(yè)生的招聘是一種長(zhǎng)線投資，公司不會(huì)減少類似宣講會(huì)的場(chǎng)次，但金融危機(jī)確實(shí)會(huì)對(duì)招聘計(jì)劃有影響，2009年公司會(huì)減少招聘的人數(shù)。蘇寧電器有關(guān)負(fù)責(zé)人則表示，蘇寧目前已經(jīng)不是成長(zhǎng)期，所以招聘重點(diǎn)已經(jīng)不是數(shù)量而在于保證質(zhì)量。往年公司會(huì)在北京和外省市開(kāi)多場(chǎng)宣講會(huì)但2009年只保留北京的一場(chǎng)宣講。

中華英才網(wǎng)人力資源專家歐陽(yáng)暉表示，大學(xué)生就業(yè)難已不是一個(gè)新問(wèn)題。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的2008年《社會(huì)藍(lán)皮書》指出，2007年全國(guó)近500萬(wàn)高校畢業(yè)生中，至今仍然有100萬(wàn)沒(méi)有找到工作。從目前高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)看，和去年同期相比，2009年大學(xué)生就業(yè)比率有所下降。2009年，全球金融危機(jī)帶來(lái)的工作崗位減少、大量員工失業(yè)、應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量又創(chuàng)新高，就業(yè)形勢(shì)緊張的現(xiàn)狀似乎已很難避免。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)、有資歷的職場(chǎng)前輩也許不構(gòu)成太大的威脅，多年積累的工作經(jīng)驗(yàn)和人脈，使得他們另謀出路的難度相對(duì)不高，而對(duì)于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的就業(yè)可能就難了。

二、在當(dāng)前社會(huì)背景下，貧困女大學(xué)生就業(yè)更難

面對(duì)當(dāng)前的金融危機(jī)和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不好的情況下，就業(yè)成了國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大難題，尤其是對(duì)就業(yè)期望很高的貧困女大學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難上加難了。隨著20世紀(jì)90年代高校的擴(kuò)招，近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。但就在社會(huì)積極為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題建言獻(xiàn)策之時(shí)，貧困女大學(xué)生群體的特殊困難卻沒(méi)有得到相應(yīng)的關(guān)注。中國(guó)扶貧基金會(huì)“新長(zhǎng)城”項(xiàng)目的《中國(guó)貧困女大學(xué)生調(diào)研報(bào)告》指出，社會(huì)用工方面存在性別歧視，貧困女大學(xué)生畢業(yè)后去找工作，很多用人單位將其拒之門外。調(diào)查表明，許多用人單位在招聘中明確要求“只要男生”或者“在同等條件下男生優(yōu)先”；在同等條件下，男生簽約率明顯高出女生8個(gè)百分點(diǎn)。南開(kāi)大學(xué)人口與發(fā)展研究所在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生和研究生求職、應(yīng)聘中，超過(guò)半數(shù)的招聘單位提出“只要男性”的要求，甚至一些國(guó)家政府部門、銀行、高校、醫(yī)院、報(bào)社及國(guó)有大中型企業(yè)也在招聘條件中明確提出“只要男生”，使具備同樣應(yīng)聘條件的女生失去競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。

有些單位考慮到女．陛的生理特點(diǎn)，認(rèn)為雇用女大學(xué)生會(huì)增加其社會(huì)成本，不利于其提高效益。受“男強(qiáng)女弱”觀念的影響，用人單位對(duì)女大學(xué)生存在著“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、綜合素質(zhì)、能力等方面低于男生”的偏見(jiàn)，認(rèn)為女大學(xué)生的工作意識(shí)、工作能力、社會(huì)接觸面等方面都與男生有一定的差距。女大學(xué)生工作幾年后，又要面臨結(jié)婚、生育、撫養(yǎng)子女等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在該崗位上帶來(lái)了斷層的可能性。由于社會(huì)保障制度的欠缺，女性在這些期間的工資和福利還必須由用人單位來(lái)承擔(dān)，這樣就大大增加了用人單位的生產(chǎn)成本，影響效益，這是單位所不能接受的。這種認(rèn)識(shí)的偏差，嚴(yán)重地影響了女大學(xué)生的就業(yè)，尤其是存在經(jīng)濟(jì)困難的女大學(xué)生更是容易受其影響。

由北京師范大學(xué)教育系多元文化教育研究中心組織的，對(duì)農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)狀況的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，女大學(xué)生就業(yè)情況不好和非常不好的共占90．8％，大學(xué)生群體對(duì)來(lái)自農(nóng)村的女大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)普遍不樂(lè)觀。根據(jù)該項(xiàng)調(diào)查，影響女大學(xué)生就業(yè)的因素排名依次是專業(yè)、性別、外貌、家庭出身及國(guó)家政策，家庭出身成為影響女大學(xué)生就業(yè)的第四大因素。對(duì)于貧困女大學(xué)生而言，家庭貧困和身為女性的雙重壓力使其在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中明顯處于劣勢(shì)，與其他學(xué)生相比，她們更渴望早日獲得一份理想的工作以改變自身境遇，為社會(huì)貢獻(xiàn)一份光與熱。期望與現(xiàn)實(shí)之間的落差造就了貧困女大學(xué)生這樣一個(gè)邊緣化的就業(yè)群體，她們的就業(yè)價(jià)值取向問(wèn)題應(yīng)引起人們的高度重視。

三、貧困女大學(xué)生要有正確的就業(yè)價(jià)值取向，選擇多條就業(yè)路徑

找工作要有正確的價(jià)值取向，不能以想象面對(duì)現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)的情況。如今的經(jīng)濟(jì)危機(jī)形勢(shì)對(duì)找工作造成了一定的影響，工作比以往更難找，尤其對(duì)女大學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難上加難。針對(duì)這種情況，應(yīng)該采取以下的措施：

第一，貧困女大學(xué)生自入學(xué)之日起就應(yīng)該明確自身職業(yè)定位，尋找適合自己的職業(yè)，結(jié)合自身的實(shí)際情況制定恰當(dāng)?shù)墓ぷ黝A(yù)期，不要高估或者低估自身的競(jìng)爭(zhēng)力，合理調(diào)整就業(yè)期望值。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)觀念的正確引導(dǎo)，使其能正確地認(rèn)識(shí)到自身的綜合素質(zhì)，從而樹(shù)立較為符合社會(huì)需求的就業(yè)期望值。由于貧困大學(xué)生在某個(gè)特定的環(huán)境中會(huì)由于背負(fù)著家庭的殷切期望，而為自己定下了一個(gè)比較高的就業(yè)期望層次，這必須要根據(jù)自身的綜合素質(zhì)而定。大多數(shù)貧困大學(xué)生的初次就業(yè)會(huì)挑選一些經(jīng)濟(jì)狀況比較優(yōu)裕的單位，且其預(yù)期的薪金期望值都超過(guò)了自身的綜合素質(zhì)要求，造成就業(yè)失敗。:

第二，建立健全貧困女大學(xué)生的畢業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，不斷提高其就業(yè)質(zhì)量和水平。特別是面對(duì)貧困女大學(xué)生對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)存在的恐懼和自卑心理、虛榮心、就業(yè)成本難以負(fù)擔(dān)等問(wèn)題，應(yīng)健全心理輔導(dǎo)中心、就業(yè)指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，分工協(xié)作，完善就業(yè)幫扶機(jī)制。整合政府、高校和用人單位的力量，建立專門針對(duì)貧困女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，強(qiáng)化她們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助其正確對(duì)待就業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，緩解就業(yè)壓力。

篇4

會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要區(qū)別于純粹的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)專任能力的同時(shí)融入創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高自我創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。首先，會(huì)計(jì)職業(yè)有較強(qiáng)的專業(yè)性,通常會(huì)計(jì)職業(yè)能力是指會(huì)計(jì)人員從事會(huì)計(jì)職業(yè)應(yīng)具備的處理有關(guān)業(yè)務(wù)的綜合工作能力，稱為會(huì)計(jì)基本職業(yè)能力（也稱專業(yè)能力）。但隨著我國(guó)經(jīng)營(yíng)環(huán)境日益復(fù)雜，社會(huì)職業(yè)崗位的內(nèi)涵不斷外延。高職財(cái)會(huì)專業(yè)不單培養(yǎng)純粹的會(huì)計(jì)職業(yè)人，更是培養(yǎng)要發(fā)展的社會(huì)人。會(huì)計(jì)職業(yè)能力由局限于勝任某一會(huì)計(jì)職業(yè)崗位具體工作的會(huì)計(jì)基本職業(yè)能力外延到會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力（也稱關(guān)鍵能力），這一能力已經(jīng)超出了職業(yè)知識(shí)與技能的界限，是適應(yīng)日漸復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)環(huán)境和財(cái)務(wù)問(wèn)題對(duì)會(huì)計(jì)人員判斷力及創(chuàng)新思維提出的更高要求。其次，會(huì)計(jì)客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)性格會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入誤將“嚴(yán)謹(jǐn)客觀”視同“墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新”的思維誤區(qū)，無(wú)形中抑制了學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，因此更需要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。再次，當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大。創(chuàng)業(yè)教育可以緩解就業(yè)壓力，近年來(lái)受到社會(huì)各界的高度關(guān)注，也成為高等教育改革和發(fā)展過(guò)程中興起的一種新的教育理念，尤其2015年《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》的，使得培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)過(guò)硬并且具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與能力的新型會(huì)計(jì)專業(yè)人才迫在眉睫。

二、基于會(huì)計(jì)職業(yè)能力視角加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非讓所有的學(xué)生畢業(yè)后都去創(chuàng)業(yè)，而是重在優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、提高創(chuàng)造性實(shí)踐能力[1]。在會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有很強(qiáng)的可行性。首先，會(huì)計(jì)專業(yè)教育的核心是通過(guò)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握各種經(jīng)營(yíng)管理的知識(shí)和理念，而這些知識(shí)很多在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中會(huì)得到應(yīng)用，是創(chuàng)業(yè)者必備的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)專業(yè)能力如果說(shuō)是顯性能力，那么關(guān)鍵能力可以說(shuō)是隱性能力，專業(yè)素質(zhì)的高低是培養(yǎng)隱性能力的前提，會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了依托。其次，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生除了專業(yè)學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)業(yè)所必須的理論知識(shí)和技能外，還要深入企業(yè)參加各種模擬實(shí)訓(xùn)等社會(huì)實(shí)踐，為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提供了得天獨(dú)厚的社會(huì)資源。再次，在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以升華和提高學(xué)生為人處事、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)勝任等綜合能力。

三、基于會(huì)計(jì)職業(yè)能力視角的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑與策略研究

對(duì)各高校當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)中普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理，課程體系不健全，教學(xué)方式方法單一等問(wèn)題，這大多數(shù)是和會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式未充分結(jié)合當(dāng)前實(shí)際需要有關(guān)。基于會(huì)計(jì)職業(yè)能力視角的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教育模式上進(jìn)行改進(jìn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合。會(huì)計(jì)的教育模式主要是解決如何培養(yǎng)符合實(shí)際需要的會(huì)計(jì)人才，主要由會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、考核方法等內(nèi)容構(gòu)成。因此基于會(huì)計(jì)職業(yè)能力視角的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑主要是改革上述四個(gè)方面，并提出相應(yīng)改革策略[2]。

（一）改革會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育的意義在于培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)其職業(yè)性，這是基本定位。培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能，獲得知識(shí)更新與再學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)前高職會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，盡管各高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同,但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容在現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)中得不到體現(xiàn),約束了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的進(jìn)展。所以需要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)加以調(diào)整，在已有的人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上加入提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力等相關(guān)描述，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)得到體現(xiàn)。明確、合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位才能引導(dǎo)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)順利開(kāi)展。因此高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需重新定位為：培養(yǎng)面向中小企業(yè)財(cái)會(huì)一線崗位，掌握各崗位業(yè)務(wù)，熟悉會(huì)計(jì)理論知識(shí)與操作技能，具備一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。

(二)改革課程體系

會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)要以合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)為前提,要通過(guò)完善課程體系得以實(shí)現(xiàn)。基于會(huì)計(jì)職業(yè)能力視角的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，需要在改革課程體系的同時(shí)考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的融合，設(shè)置的基本思路如下：1、提高基礎(chǔ)課比重，加強(qiáng)通識(shí)教育?；A(chǔ)課分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課能提高學(xué)生的人文素質(zhì)和體能素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。公共基礎(chǔ)課應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，注重多種學(xué)科間的相互滲透，形成由自然科學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)管理、人文社科等不同學(xué)科知識(shí)融合而成的結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、涉及面廣的基礎(chǔ)課課程體系。專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)核心課的先導(dǎo)課程,其教學(xué)可以按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系依次進(jìn)行安排，以強(qiáng)化應(yīng)用為核心。當(dāng)前職業(yè)品行、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人際關(guān)系、分析性/批判性思維、寫作、語(yǔ)言表達(dá)等技能已經(jīng)被認(rèn)為是未來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)人員的必備條件，因此可以開(kāi)設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《心理健康教育》、《應(yīng)用文寫作》、《大學(xué)英語(yǔ)》、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、《演講與口才》等基礎(chǔ)課。為了加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以開(kāi)設(shè)《專業(yè)教育》、《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《創(chuàng)新性思維》、《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》、《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神》、《創(chuàng)業(yè)心理與技能》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《創(chuàng)新理論與實(shí)踐》、《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策制度》等基礎(chǔ)課程，以講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)、介紹成功人士創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等多種教學(xué)形式加強(qiáng)學(xué)生通識(shí)教育，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)想和能力的訓(xùn)練[3]。2、精簡(jiǎn)專業(yè)必修課數(shù)量,增加專業(yè)選修課。專業(yè)必修課是向?qū)W生傳授從業(yè)必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本職業(yè)技能。從培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)能力的角度出發(fā),專業(yè)核心課需具備整合性、基礎(chǔ)性和必須性。專業(yè)選修課是由學(xué)生自由選擇修習(xí)的課程。主要包括提高學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和擴(kuò)展學(xué)生各方面能力素養(yǎng)的相關(guān)課程,全面提高學(xué)生必備能力與素養(yǎng),為能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)、勝任工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生可以根據(jù)自身性格、興趣進(jìn)行選修,彌補(bǔ)不足，發(fā)展優(yōu)勢(shì)。專業(yè)選修課課程內(nèi)容要具有靈活性、先進(jìn)性和擴(kuò)展性。因此要精簡(jiǎn)專業(yè)必修課，增加專選課的數(shù)量。從我國(guó)的實(shí)際需求出發(fā)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)中可以開(kāi)設(shè)《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《電子商務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《管理學(xué)原理》、《企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理》、《創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理》、《人力資源管理》、《外貿(mào)會(huì)計(jì)》、《ERP供應(yīng)鏈實(shí)務(wù)》、《ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)》、《商品流轉(zhuǎn)核算》、《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》、《納稅籌劃》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》、《金融學(xué)》、《國(guó)際貿(mào)易》、《企業(yè)管理》、《中小企業(yè)戰(zhàn)略管理》等多種專選課。通過(guò)專選的創(chuàng)業(yè)課程的增設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。3、增加會(huì)計(jì)實(shí)踐課程[4]，尤其是融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)使會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容不可局限于簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)訓(xùn)練,應(yīng)延伸到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各個(gè)環(huán)節(jié)，拓寬專業(yè)口徑，注重不同學(xué)科之間的相互連接，要滲透創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。如在《財(cái)務(wù)管理》、《企業(yè)管理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析貫穿其中，鼓勵(lì)課堂上學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的發(fā)言，課后撰寫案例分析報(bào)告，開(kāi)展制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的分析與判斷能力。會(huì)計(jì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程可借助暑期社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想為指導(dǎo)，從課堂內(nèi)延伸至課堂外全程漸進(jìn)實(shí)踐，灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)[5]?？稍鲈O(shè)課外第二類課堂的實(shí)踐課程。如針對(duì)專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)好的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，開(kāi)設(shè)挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)，舉辦專題講座、學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)演練培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的各類品質(zhì)和能力。鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或者大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，條件許可情況下成立會(huì)計(jì)咨詢或記賬公司。結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)教育資源，可開(kāi)發(fā)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生為每個(gè)項(xiàng)目撰寫調(diào)研報(bào)告，完成企業(yè)計(jì)劃創(chuàng)業(yè)書，教師加以點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。引進(jìn)企業(yè)管理者作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師，以他們自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷為主要教育素材，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供學(xué)習(xí)的榜樣。會(huì)計(jì)學(xué)生可以適當(dāng)參與專任教師承擔(dān)的行業(yè)課題，拓展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，在課題完成和與企業(yè)的接觸中，認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力[6]。

(三)改革教學(xué)方法

基于職業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為目標(biāo)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)的消極教學(xué)法，提倡課堂討論，對(duì)于討論的問(wèn)題，教師要引而不發(fā)，點(diǎn)到為止，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)無(wú)限思考和討論，倡導(dǎo)不同意見(jiàn)的存在,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。重視參與式、體驗(yàn)式教學(xué)，采取案例教學(xué)，教學(xué)情景化，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生啟發(fā)式、探索式、互動(dòng)式和合作式的學(xué)習(xí)，例如《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中采用仿真模擬教學(xué)法，從資料的自行收集，問(wèn)題的分析到?jīng)Q策的制定，可促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)管理人才的培養(yǎng)。在有限的課堂理論教學(xué)中,提倡在自學(xué)的基礎(chǔ)上,在合作小組或教學(xué)班集體內(nèi)討論問(wèn)題,鼓勵(lì)小組團(tuán)隊(duì)合作,培養(yǎng)解決沖突、處理各種工作、交流、合作的能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[7]。

（四）改革考核和評(píng)價(jià)方法

對(duì)期末試卷定分?jǐn)?shù)的考核方法進(jìn)行全面改革，以學(xué)生全面職業(yè)能力的考核為重點(diǎn)，對(duì)考試內(nèi)容、考核方式、試題的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，以靈活機(jī)動(dòng)的方式和內(nèi)容代替機(jī)械記憶，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力。全面動(dòng)態(tài)的考核學(xué)生的職業(yè)能力，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的考核。例如在《企業(yè)管理》、《財(cái)務(wù)管理》等與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐關(guān)系比較密切課程，可采取提交企業(yè)案例調(diào)查報(bào)告或提交一份富有創(chuàng)意的《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》的方式進(jìn)行考核。

四、結(jié)語(yǔ)