導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：人的現(xiàn)代化;職業(yè)教育;人才培養(yǎng);轉(zhuǎn)變觀念

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008―3561（2015）02―0052―02

人的現(xiàn)代化是社會(huì)現(xiàn)代化的本源和基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)必須把人的現(xiàn)代化放在第一位。職業(yè)教育人才培養(yǎng)肯定“人的現(xiàn)代化”這一內(nèi)在價(jià)值，正是為了通過它來實(shí)現(xiàn)并外化為社會(huì)價(jià)值，因?yàn)槿说默F(xiàn)代化是社會(huì)現(xiàn)代化的根本動(dòng)力。當(dāng)今世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、科技競(jìng)爭(zhēng)乃至綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人的現(xiàn)代化程度的競(jìng)爭(zhēng)。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為基本抓手，這已成為其自身發(fā)展的內(nèi)在要求。經(jīng)過多年的努力，我國(guó)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)工作取得了一定成績(jī)，但總體狀況與現(xiàn)實(shí)需要還有一定的距離，所培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才與現(xiàn)代化人才標(biāo)準(zhǔn)還存在一定差距。

究其原因，主要是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)觀念不適應(yīng)人的現(xiàn)代化的要求。因此，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)觀念向現(xiàn)代觀念轉(zhuǎn)變，是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和效益的必然選擇。筆者擬從理論上進(jìn)一步探討人的現(xiàn)代化與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)。

一、人的現(xiàn)代化

現(xiàn)代化是社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域里帶有整體性變遷的一種現(xiàn)象、一種形式，是傳統(tǒng)的制度和價(jià)值觀念在功能上對(duì)現(xiàn)代性的要求不斷適應(yīng)的過程。社會(huì)的現(xiàn)代化，首先是人的現(xiàn)代化，人是現(xiàn)代化進(jìn)程中最基本的因素。有人認(rèn)為，人的現(xiàn)代化的含義有廣義和狹義兩種：廣義的人的現(xiàn)代化是指整個(gè)人類狀況的現(xiàn)代化，即包括適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化要求的人口素質(zhì)的現(xiàn)代化和人的主體意識(shí)的現(xiàn)代化;狹義的人的現(xiàn)代化是指人的個(gè)體素質(zhì)的現(xiàn)代化以及個(gè)體素質(zhì)與社會(huì)現(xiàn)代化協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。人的現(xiàn)代化主要表現(xiàn)為人的素質(zhì)的提高和人的主體性的增強(qiáng)。

其中，人的主體性又表現(xiàn)為人在與世界的相互作用中更加自主、能動(dòng)并且具有創(chuàng)造性。人的主體性是人的現(xiàn)代化的核心，也是人的現(xiàn)代化的本質(zhì)內(nèi)涵。人的現(xiàn)代化重視人自身的內(nèi)在需要，強(qiáng)調(diào)尊重人的個(gè)性，崇尚發(fā)揮人的主體性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

關(guān)于人的現(xiàn)代化，英克爾斯認(rèn)為，人的現(xiàn)代化至少包括四個(gè)層次的內(nèi)容：一是生活，二是素質(zhì)，三是能力，四是關(guān)系;只有在各個(gè)層次上全面發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。與此相似，眾多學(xué)者認(rèn)為，人的現(xiàn)代化至少包括三方面的內(nèi)容：（1）能力素質(zhì)現(xiàn)代化。人不僅要身體健康、精力充沛，還要掌握豐富的現(xiàn)代知識(shí)和技能，具備多種適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的素質(zhì)和綜合發(fā)展能力。（2）社會(huì)關(guān)系現(xiàn)代化?，F(xiàn)代化的社會(huì)關(guān)系應(yīng)該是：勞動(dòng)者既是普通的勞動(dòng)者，又是從事多方面、多層次、多領(lǐng)域積極活動(dòng)的社會(huì)勞動(dòng)者。（3）思想觀念現(xiàn)代化。人的現(xiàn)代化也包括人的價(jià)值觀念和思維方式的現(xiàn)代化。其中，現(xiàn)代思維方式非常重要，它具有創(chuàng)新性、開放性、多面性、動(dòng)態(tài)性、獨(dú)立性等特征。人的現(xiàn)代化需要具有科學(xué)的、富有創(chuàng)造性的、充滿理性的思維方式。

二、職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要素及存在的問題

職業(yè)教育培養(yǎng)的人才主要是技術(shù)技能型人才，與學(xué)術(shù)型、工程型人才相比，技術(shù)技能型人才雖然在社會(huì)總體勞動(dòng)鏈環(huán)中處于中后部，但他們處于一線的關(guān)鍵崗位，是一線的生產(chǎn)者、組織者和指揮者。隨著社會(huì)現(xiàn)代化的推進(jìn)，技術(shù)技能型人才的需求會(huì)不斷增加，他們?cè)谖覈?guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用也會(huì)越來越明顯。

職業(yè)教育人才培養(yǎng)涉及諸多要素：一方面，人才培養(yǎng)過程要符合人的現(xiàn)代化的要求;另一方面，所培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才要符合現(xiàn)代化人才的標(biāo)準(zhǔn)，他們不僅要具備特殊能力，即從事某種專業(yè)活動(dòng)的職業(yè)能力，還要具備一定的知識(shí)、能力，具有現(xiàn)代化所需的綜合素質(zhì)。其能力范疇?wèi)?yīng)包括三個(gè)基本方面：專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力指具有從事職業(yè)活動(dòng)所需要的技能及相應(yīng)的知識(shí);方法能力指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，它是基本的發(fā)展能力;社會(huì)能力指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，包括職業(yè)道德、人際交往、公共關(guān)系等。社會(huì)能力既是基本的生存能力，又是基本的發(fā)展能力，它是技術(shù)技能型人才在職業(yè)活動(dòng)中必備的基本素質(zhì)。

當(dāng)前，職業(yè)教育人才培養(yǎng)存在一些問題，即人才的培養(yǎng)與人的現(xiàn)代化要求不相符，所培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才與現(xiàn)代化人才標(biāo)準(zhǔn)還有一定差距，主要表現(xiàn)在以下方面：（1）主體性教育缺失，實(shí)際存在著過度專業(yè)化和功利主義傾向，對(duì)人自身的關(guān)注不足。（2）受教育者綜合能力缺失，缺少人才素質(zhì)的彈性化，人才培養(yǎng)過程中更多地關(guān)注受教育者專業(yè)能力和技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，而忽視了一些非智力、非技術(shù)性的因素。（3）創(chuàng)新教育缺失，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。（4）對(duì)受教育者的個(gè)性發(fā)展重視不夠，人的現(xiàn)代化所要求的人才的個(gè)性化、多樣化很難得到滿足。

三、轉(zhuǎn)變職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀念

在社會(huì)現(xiàn)代化這一大的系統(tǒng)中，人的現(xiàn)代化與教育之間存在著一種互動(dòng)關(guān)系，教育對(duì)于人的現(xiàn)代化有著直接而巨大的貢獻(xiàn)。職業(yè)教育作為教育的一個(gè)重要組成部分，其人才培養(yǎng)質(zhì)量與人的現(xiàn)代化的步伐密切相關(guān)。而要提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益，滿足人的現(xiàn)代化的要求，首先要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變。

1. 從工具主義到以人為本

在工具主義這一人才培養(yǎng)觀念中，人的自主性、自我發(fā)展是沒有位置的。工具主義人才培養(yǎng)觀念強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)與效率，但卻無法克服其本身致命的缺陷，即忽視了人自身的社會(huì)性、個(gè)體差異與全面發(fā)展。傳統(tǒng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)片面強(qiáng)調(diào)人的工具性和效用性，缺少對(duì)人本主義的足夠關(guān)注。所追求的是通過反復(fù)訓(xùn)練對(duì)受教育者進(jìn)行某種技能教育，使之成為會(huì)勞動(dòng)的工具，強(qiáng)調(diào)受教育者的機(jī)械服從和順應(yīng)，忽視了受教育者的主體性、實(shí)際能力和個(gè)別差異性。

這種把受教育者當(dāng)作教育的客體加以塑造，而不是當(dāng)成教育的主體來加以培養(yǎng)，其塑造出來的人既缺乏主體意識(shí)，也缺少必要的職業(yè)道德。此外，過去過多地強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的工具價(jià)值，強(qiáng)調(diào)從社會(huì)需求出發(fā)培養(yǎng)受教育者應(yīng)有的知識(shí)和能力，從而不同程度地忽略了受教育者自身的存在價(jià)值，特別是人在社會(huì)實(shí)踐中的能動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，最終造成受教育者人格的欠缺和自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展能力的缺失。人的現(xiàn)代化要求職業(yè)教育人才培養(yǎng)不僅要把受教育者培養(yǎng)成技術(shù)人員和勞動(dòng)者，同時(shí)還要把他們培養(yǎng)成為真正意義上的“人”，發(fā)展、豐富其完美的個(gè)性和美好的情感。人才培養(yǎng)的最終目的應(yīng)是關(guān)注人本身，關(guān)注人與人類社會(huì)的終極發(fā)展。因此，在現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)中，應(yīng)做到“以人為本”。它具體表現(xiàn)在：從滿足受教育者被動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)付崗位需求轉(zhuǎn)向滿足受教育者主動(dòng)學(xué)習(xí)和完善自我的需求，以人的發(fā)展為核心，確立受教育者的主體地位，積極鼓勵(lì)受教育者進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，力求將技術(shù)技能的習(xí)得與人格培養(yǎng)、人的全面發(fā)展相結(jié)合，以促進(jìn)個(gè)體就業(yè)謀生、追求生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和獲得自主發(fā)展等需求的實(shí)現(xiàn)。

2. 從單純技能培訓(xùn)到綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

傳統(tǒng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)是一種“專才”式教育，它注重人才技術(shù)技能的“專才”化培養(yǎng)，內(nèi)容和目標(biāo)單一地指向某專業(yè)、某工種應(yīng)該達(dá)到的技術(shù)技能要求。這直接導(dǎo)致了受教育者存在著技能單一，知識(shí)面狹窄，缺乏社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的后勁，與人的現(xiàn)代化所需要的具有多種知識(shí)技能、全面素質(zhì)和廣泛活動(dòng)能力的創(chuàng)造性人才不相符合。人的現(xiàn)代化預(yù)示勞動(dòng)者正由“單位人”逐漸走向“社會(huì)人”，這對(duì)人才的社會(huì)適應(yīng)能力和知識(shí)面提出了更高的要求。勞動(dòng)者必須具備一般知識(shí)和較強(qiáng)的自我發(fā)展能力，能夠迅速地遷移所學(xué)知識(shí)于新的環(huán)境;同時(shí)，勞動(dòng)者可能不得不經(jīng)常變換職業(yè)，需要進(jìn)行自我教育、終身教育，具備學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)能力，使其適應(yīng)千變?nèi)f化的社會(huì)需要。人的現(xiàn)代化要求社會(huì)勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)不僅僅指某項(xiàng)專門技能而是其綜合職業(yè)素質(zhì)，既包括職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能，還包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德以及合作共事的能力、處理矛盾的能力、可持續(xù)發(fā)展能力等，即要求所培養(yǎng)的勞動(dòng)者既有扎實(shí)的職業(yè)技能基礎(chǔ)，又有現(xiàn)代化的價(jià)值觀念和適應(yīng)轉(zhuǎn)崗、換崗的能力，以滿足其對(duì)職業(yè)崗位變動(dòng)的良好適應(yīng)性和就業(yè)彈性的需要?；谶@些考慮，職業(yè)教育人才培養(yǎng)應(yīng)在注重受教育者專門技能培養(yǎng)的同時(shí)，把工作重點(diǎn)放到全面提高人的綜合職業(yè)素質(zhì)上來，由只針對(duì)某個(gè)職業(yè)崗位擴(kuò)展到著眼于整個(gè)職業(yè)生涯，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的現(xiàn)代意識(shí)、敬業(yè)精神以及綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的現(xiàn)代技術(shù)技能型人才。

3. 從重傳承到重創(chuàng)新

傳統(tǒng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)重視知識(shí)和技能的傳承，是面向過去和現(xiàn)在的培養(yǎng)。它強(qiáng)調(diào)對(duì)教材和技術(shù)技能的被動(dòng)接受，表現(xiàn)為唯上、唯書、唯權(quán)威。而人的現(xiàn)代化強(qiáng)調(diào)人的獨(dú)立性，要求尊重人的創(chuàng)造性、最大限度地發(fā)揮人的潛能。創(chuàng)造性是一種追求創(chuàng)新的意識(shí)和積極探究問題的心理取向，它是現(xiàn)代化人才必備的素質(zhì)。人的現(xiàn)代化要求職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要把主要精力放在高新技術(shù)引領(lǐng)上，其應(yīng)用性不只是繼承性應(yīng)用，還是創(chuàng)造性應(yīng)用，技術(shù)創(chuàng)新尤為重要。

對(duì)受教育者的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練不能只進(jìn)行大量驗(yàn)證性的實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)，而要敢于突破因循守舊、墨守成規(guī)的教學(xué)框架，將教育者的技能訓(xùn)練、工作實(shí)習(xí)落實(shí)到培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力中。不僅要提高受教育者對(duì)理論知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐技能的熟練程度，更要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，在實(shí)際教學(xué)中鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，給他們發(fā)表不同意見的機(jī)會(huì)，為他們?cè)O(shè)置自主創(chuàng)新的情境，把培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才放到重要位置，貫穿職業(yè)教育人才培養(yǎng)的始終。因此，轉(zhuǎn)變繼承性教育舊觀念，樹立創(chuàng)新性培養(yǎng)新觀念，將成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

4. 從劃一教育到個(gè)性教育

傳統(tǒng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)把人看作簡(jiǎn)單的生產(chǎn)工具，把教學(xué)場(chǎng)所看成是人力加工廠，按物的生產(chǎn)原則來管理，施行的是劃一教育。

為了適應(yīng)人的現(xiàn)代化對(duì)人才個(gè)性化、多樣化的要求，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要根據(jù)受教育者的個(gè)性所長(zhǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展不同需要的人才，使受教育者通過一定時(shí)期的培養(yǎng)成為一個(gè)現(xiàn)代化真正需要的人。現(xiàn)在越來越多的人認(rèn)識(shí)到，人的智力結(jié)構(gòu)存在差異，由此造成個(gè)體在技能領(lǐng)域、專業(yè)領(lǐng)域的分野。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)應(yīng)是通過對(duì)不同類型受教育者的培養(yǎng)，幫助其形成正確的職業(yè)觀、人生觀，賦予其個(gè)體職業(yè)能力，以實(shí)現(xiàn)人的自身價(jià)值?；趥€(gè)人潛能和智力類型的多樣性，在職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)對(duì)受教育者進(jìn)行全面了解，針對(duì)其個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，從“幫助每一個(gè)人成功”的觀點(diǎn)出發(fā)，有區(qū)別地為他們提供多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，注重因材施教，使每一個(gè)人的不同潛能都能得到最大限度地開發(fā)。個(gè)性教育著眼于個(gè)體獨(dú)特的內(nèi)在潛能和資質(zhì)的喚醒，弘揚(yáng)自我的生成和塑造。職業(yè)教育人才培養(yǎng)不能單純強(qiáng)調(diào)受教育者具體的操作技能，忽視受教育者的個(gè)體性格和職業(yè)傾向，而要適應(yīng)他們的個(gè)性發(fā)展，要為他們的特長(zhǎng)發(fā)展、走向自立提供一個(gè)良好的平臺(tái)，尊重他們的選擇，激發(fā)他們的興趣，將他們的愛好與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，發(fā)展受教育者的自信心和獨(dú)特個(gè)性，使人人依其個(gè)性獲得生活的供給和樂趣，在增強(qiáng)受教育者謀生本領(lǐng)的同時(shí)，促進(jìn)人的個(gè)性的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]CE布萊克.比較現(xiàn)代化[M].楊豫，陳祖洲.譯.上海：上海譯文出版社，1996.

[2]周運(yùn)清，等.新編社會(huì)學(xué)大綱[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2004.

[3]王宇.試論教育現(xiàn)代化與人的現(xiàn)代化[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（03）.

篇2

一、現(xiàn)代化人的素質(zhì)構(gòu)成

根據(jù)英格爾斯對(duì)現(xiàn)代化人特征的研究,結(jié)合現(xiàn)代化社會(huì)生產(chǎn)、生活方式、活動(dòng)內(nèi)容的主要特點(diǎn),國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為,現(xiàn)代化人應(yīng)具備以下幾方面的素質(zhì):

1.健壯的體魄與全面發(fā)展的體能

健壯的體魄與全面發(fā)展的體能,是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的身體的主要要求,也是現(xiàn)代化人的“物質(zhì)基礎(chǔ)”?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的健康要求愈來愈高,在現(xiàn)代社會(huì)快速生活節(jié)奏與高信息負(fù)荷的“壓迫”下,如果沒有強(qiáng)健的體魄,將會(huì)感到難以適應(yīng)。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的身體要求,不僅是健康的機(jī)體,還要求大腦皮層神經(jīng)過程具有較高的靈活性與強(qiáng)度。

2.合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代的思維方式

這是現(xiàn)代化人的基本素質(zhì)?，F(xiàn)代社會(huì)由于商品生產(chǎn)的發(fā)展,人們對(duì)效益的追求越來越高,為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,必須改變傳統(tǒng)的思維方式,要把線性思維與全方位思維、縱向思維與橫向思維、求同思維與求異思維、單向思維與發(fā)散思維結(jié)合起來。

3.積極的進(jìn)取精神和強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一個(gè)重要特征就是激烈的競(jìng)爭(zhēng)性?，F(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)烈的時(shí)代感,永不滿足,積極進(jìn)取,勇于競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中奪取成功的桂冠,體現(xiàn)人的本質(zhì)力量,同時(shí)滿足自我實(shí)現(xiàn)的心理需要。

4.創(chuàng)造性的思維方式與勇于開拓的精神

這一素質(zhì)是在現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中奪取勝利的重要條件。在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)中,現(xiàn)代化人的思維應(yīng)具有獨(dú)立自主的意識(shí),不受固有觀念和模式的約束,敢于標(biāo)新立異,善于獨(dú)辟蹊徑,發(fā)現(xiàn)、開拓新的領(lǐng)域,在創(chuàng)新中求生存,在開拓中求發(fā)展。

5.頑強(qiáng)的意志品德與良好的心理素質(zhì)

在現(xiàn)代社會(huì)里,由于科技的迅速發(fā)展,加劇了競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度,在競(jìng)爭(zhēng)中能否奪取最后的勝利,不僅需要以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為物質(zhì)基礎(chǔ),更需要有頑強(qiáng)的意志和樂觀、自信、自制、自我調(diào)節(jié)等良好的心理品質(zhì)為“精神”基礎(chǔ)。

6.較強(qiáng)的預(yù)測(cè)能力與靈活的應(yīng)變能力

現(xiàn)代社會(huì)具有快速多變的特點(diǎn),要想在事業(yè)上獲得成功,必須對(duì)事物的發(fā)展具有較強(qiáng)的預(yù)測(cè)能力。然而,在高度復(fù)雜和瞬息萬變的現(xiàn)代社會(huì)中,任何科學(xué)預(yù)測(cè)都不可能百分之百的準(zhǔn)確,為此,現(xiàn)代化人必須具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力。

7.較強(qiáng)的組織才能和聯(lián)絡(luò)才能

現(xiàn)代化人的工作、生活都在一定的團(tuán)體范圍內(nèi),不可避免地以某種方式與內(nèi)部成員和外部系統(tǒng)發(fā)生一定的聯(lián)系。任何一個(gè)社會(huì)成員,要想充分發(fā)揮自身的作用,都必須具有較高的組織才能和聯(lián)絡(luò)才能。

二、體育教育與現(xiàn)代化人的素質(zhì)培養(yǎng)

隨著體育新課標(biāo)的實(shí)施以及體育教學(xué)的固有特點(diǎn),體育教育對(duì)現(xiàn)代化人的素質(zhì)培養(yǎng)的作用也是獨(dú)特的。本文將從以下幾方面進(jìn)行論述:

1.體育教育能鍛煉人的健壯體魄和全面發(fā)展的體能

體育新課標(biāo)的出現(xiàn),使體育的內(nèi)涵更豐富,使體育的外延更廣闊。體育新課標(biāo)是在現(xiàn)代社會(huì)生活方式對(duì)人類健康帶來負(fù)面影響的背景下產(chǎn)生的,無論其內(nèi)涵與外延如何變,時(shí)代賦予其“鍛煉人的健壯體魄和全面發(fā)展的體能”的厚望不但沒變,反而越來越高。所以,體育教育的“鍛煉人的健康體魄與全面發(fā)展的體能”功能將越來越得到強(qiáng)化,這也是體育學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科任務(wù)的一大特征。體育新課標(biāo)將“增強(qiáng)體能,掌握和應(yīng)用基本的體育和健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能”作為體育(與健康)課程的任務(wù)之一,而體能的發(fā)展不是片面的,在確定體育(與健康)的性質(zhì)中提到:促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)是學(xué)校體育教育的根本目標(biāo)。這里提到的“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”,包括身體上的全面發(fā)展和心理意識(shí)上的發(fā)展,其中身體上的全面發(fā)展包含體能的全面發(fā)展,所以在體育教育中,開展內(nèi)容豐富的體育教學(xué),開拓形式多樣的教學(xué)方法、舉行活潑多變的課外體育活動(dòng),目的之一,在于鍛煉人的健壯體魄和全面發(fā)展的體能。通過體育教育,使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和科學(xué)的鍛煉方法,其目的也是使其終身鍛煉和保持健壯的體魄和全面發(fā)展的體能。此外,體育教育還能鍛煉人神經(jīng)反應(yīng)能力。體育是一種以身體練習(xí)為手段的教育活動(dòng),這種練習(xí)是在大腦、神經(jīng)系統(tǒng)指揮下的。所以,通過體育教育可以使神經(jīng)系統(tǒng)的功能得到提高,能隨時(shí)有效地調(diào)節(jié)自身的各種機(jī)能,對(duì)外界環(huán)境迅速做出反應(yīng),并很快適應(yīng)。

2.體育教育能培養(yǎng)人的現(xiàn)代思維方式

具有現(xiàn)代思維方式的人,辦事的成功率及效率高,這也是現(xiàn)代社會(huì)所要求的。體育教育能培養(yǎng)人的現(xiàn)代思維方式:

首先,體育教育能促進(jìn)思維發(fā)展,體育教育不僅是身體活動(dòng),更是一種思維活動(dòng),寄思維活動(dòng)于身體活動(dòng)之中;其次,本次體育課程改革,體現(xiàn)出觀念和理念的極大轉(zhuǎn)變,更是現(xiàn)代思維方式的體現(xiàn),從課程理念到課程目標(biāo)的確立,從學(xué)習(xí)內(nèi)容到水平目標(biāo)的劃分,從課程管理到課程資源的開發(fā),無不體現(xiàn)現(xiàn)代思維方式,而這種現(xiàn)代思維方式又通過體育教育的手段影響著每位學(xué)生,使學(xué)生在體育教育中潛移默化地接受現(xiàn)代思維方式的熏陶,并逐漸形成現(xiàn)代思維方式,尤其是體育教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新,更能激發(fā)人的創(chuàng)造性思維;再次,根據(jù)體育新課標(biāo)的理念,體育教育的手段與方法出現(xiàn)明顯的變化,就以體育教學(xué)來說,完全改變了過去那種教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)的教學(xué)模式,在新課標(biāo)理念的指引下,完全是一種開放式的教學(xué)模式,可以是分組探究性學(xué)習(xí),也可以是主題互動(dòng)性學(xué)習(xí),也可以是互學(xué)習(xí)……在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到極大地發(fā)揮,在活動(dòng)中,學(xué)生的各種智能互相影響、互相促進(jìn),人的思維相互碰撞、互為影響,使人的思維過程更活躍,思維形式更多樣、更復(fù)雜。所以,在體育新課標(biāo)下的體育教育,使人形成現(xiàn)代思維方式不僅是一種可能,更是一種現(xiàn)實(shí)。

3.體育教育可以激發(fā)人的進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

新課標(biāo)的課程價(jià)值之一:“增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力”,它有這樣的解釋:“通過本課程的學(xué)習(xí)……形成現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)……”新課標(biāo)的課程價(jià)值,要求我們?cè)隗w育教育中務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！扼w育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)立了水平六(按要求,從小學(xué)到高中畢業(yè)只需達(dá)到水平五就行了),作為高中學(xué)段(包括職高)學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課程的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo),主要是考慮到學(xué)校和學(xué)生各方面的差異,目的是讓學(xué)生最大限度的自我實(shí)現(xiàn),并使學(xué)生的進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得以加強(qiáng)。

體育教育,不僅是體育理論、體育技術(shù)技能及健康知識(shí)的教育,更是一種體育文化的灌輸活動(dòng)。通過體育文化的教育,可以培養(yǎng)人的進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),如,奧林匹克運(yùn)動(dòng)“更快、更高、更強(qiáng)”的口號(hào)能催人上進(jìn);在競(jìng)賽中因毫秒之差而決定勝負(fù)的經(jīng)典戰(zhàn)例讓人懂得什么是競(jìng)爭(zhēng);運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練而取得驕人戰(zhàn)績(jī)的經(jīng)典故事能激勵(lì)人的斗志。

4.體育教育能鑄就人的頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)

篇3

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化；生本教育；誤區(qū)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）04-013-1

現(xiàn)代化教育是以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代科學(xué)為內(nèi)容，以現(xiàn)代生產(chǎn)為服務(wù)對(duì)象而面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的教育。在今天和未來的社會(huì)發(fā)展中，現(xiàn)代化教育起著傳統(tǒng)教育無法比擬的重要作用，這是與現(xiàn)代化教育本身所具有特征分不開的。

我縣教育現(xiàn)代化工程取得了豐碩的成果。但是，從總體看，目前對(duì)于教育現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)也還存在一些不足，實(shí)踐中暴露出的問題更是不少。主要有：

（一）把改善辦學(xué)條件當(dāng)成教育現(xiàn)代化的主導(dǎo)理念。一些中小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為沒有教學(xué)樓，沒有優(yōu)雅的育人環(huán)境，就談不上教育現(xiàn)代化，因而，他們?yōu)榻逃?jīng)費(fèi)而多方奔走，疏于教育教學(xué)的管理，以至于教育質(zhì)量下來了，教學(xué)效果也難以取得令人滿意的效果。

（二）把建設(shè)教師隊(duì)伍當(dāng)成教育現(xiàn)代化的主導(dǎo)理念。有人提出，教育現(xiàn)代化就是教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化。教師的高學(xué)歷、高職稱與教育質(zhì)量相關(guān)，但是如果把高學(xué)歷、高職稱當(dāng)成高質(zhì)量，那么難免走進(jìn)普通教育以成人教育為中心的誤區(qū)。

（三）把培養(yǎng)高精尖人才當(dāng)成教育現(xiàn)代化的主導(dǎo)理念。這種想法與做法的實(shí)質(zhì)是把中小學(xué)當(dāng)大專院校來辦，拔高了基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)然，教育現(xiàn)代化不反對(duì)培養(yǎng)高精尖人才，關(guān)鍵是要面向全體，培養(yǎng)全體教育對(duì)象成才，僅圍繞幾個(gè)尖子學(xué)生轉(zhuǎn)，不是教育現(xiàn)代化的主旨。

不可否認(rèn)，教育現(xiàn)代化要改善辦學(xué)條件，要有高水平的教師隊(duì)伍，要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。然而，辦學(xué)條件、環(huán)境是為培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)的，名師確實(shí)能夠出高徒，要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，但不能以犧牲大多數(shù)一般學(xué)生的利益為代價(jià)。概而言之，所有這些都是教育現(xiàn)代化題中應(yīng)有之義，然而，教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵絕不僅限于此，教育現(xiàn)代化的核心理念更主要的是要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，其核心在于生本教育，只有強(qiáng)化這種認(rèn)識(shí)方能在理論上與行動(dòng)中走出教育現(xiàn)代化的誤區(qū)。

生本教育，即是以學(xué)生發(fā)展為根本、以學(xué)生發(fā)展為主、以學(xué)生發(fā)展為中心及以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的綜合涵義。

（一）從現(xiàn)代化教育的對(duì)象上看，應(yīng)當(dāng)是“全員發(fā)展”。在未來的教育模式中，每一位公民每一位學(xué)生都應(yīng)成功發(fā)展。新西蘭的戈登?德萊頓和美國(guó)的珍妮特沃斯在他們合著的《學(xué)習(xí)的革命》一書中指出：要“像規(guī)劃商業(yè)一樣成功地規(guī)劃教育”，教育要“為每個(gè)人設(shè)計(jì)通向成功而非失敗的計(jì)劃”。我國(guó)推行的是全民九年義務(wù)教育，每一名適齡兒童都必須入學(xué)，機(jī)會(huì)均等，資源共享，入學(xué)后都應(yīng)得到成功發(fā)展。另外，未來將是學(xué)習(xí)型社會(huì)，中小學(xué)時(shí)期不打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，則難以保證終身教育的質(zhì)量，未來公民素質(zhì)也難以提高。可見，以學(xué)生發(fā)展為本中的第一個(gè)涵義，應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生的成功發(fā)展，或稱全員發(fā)展，這也是由社會(huì)主義基礎(chǔ)教育的普及性、全民性決定的。

（二）從現(xiàn)代化教育的內(nèi)容上看，應(yīng)當(dāng)是“全面發(fā)展”。人的全面發(fā)展是關(guān)于人的學(xué)說的重要組成部分，我國(guó)現(xiàn)行教育方針將其確定為德、智、體、美、勞“五育”并舉，則是全面發(fā)展。而在“應(yīng)試教育”的陰影下，大多數(shù)學(xué)生是片面發(fā)展。認(rèn)知與品德、情感相脫離，有才無德；動(dòng)腦與動(dòng)手能力相分割，也就是馬克思指出的腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相對(duì)立；學(xué)校教育與社區(qū)進(jìn)步相脫節(jié)，封閉式的教育難免培養(yǎng)出“書呆子”。教育內(nèi)容的優(yōu)化，是先進(jìn)教育思想、教育理念在課程、教材乃至教法、教育渠道等方面的反映。以全體學(xué)生全面發(fā)展為本，要開齊學(xué)科，上滿課時(shí)，配全教師，選足教材，用活教法。社會(huì)是新活的，教材是呆板的，為了彌補(bǔ)教材的不足，要有理、有序、有效地引導(dǎo)學(xué)生到社區(qū)中學(xué)習(xí)新科技、新事物，吸納新信息。課堂教學(xué)中不僅傳遞知識(shí)，而且更要注重情感、品德、能力諸多素質(zhì)的培養(yǎng)。從課程體系上看，普遍認(rèn)同學(xué)科、活動(dòng)課程與環(huán)境課程。

篇4

責(zé)任教育是校長(zhǎng)管理工作的天職。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有解放思想，改變舊的傳統(tǒng)管理觀念，轉(zhuǎn)變思維模式，變封閉思維為開放思維，變單向思維為多向思維，變集中思維為發(fā)散思維，敢于打破舊的管理模式，確定現(xiàn)代教育觀念，并把這新的觀念變?yōu)閷W(xué)校管理的實(shí)踐。

在學(xué)校管理過程中，民主管理是發(fā)展學(xué)校管理所必須的，將民主管理貫穿學(xué)校管理過程中，使教師、學(xué)生成為管理過程的主體。這樣能激發(fā)教師工作積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尊重人是最起碼的道德標(biāo)準(zhǔn)，相互尊重才是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的先決條件，它有利于學(xué)校管理和團(tuán)結(jié)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理是實(shí)現(xiàn)教育管理現(xiàn)代化的根本，通過加強(qiáng)隊(duì)伍管理，提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，是教育管理現(xiàn)代化取得成效的重要途徑。如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)呢？我認(rèn)為應(yīng)該建立以獨(dú)立設(shè)置的各級(jí)各類師范院校為主體，其他教育機(jī)構(gòu)共同參與的多渠道、多層次、多形式的小學(xué)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)體系。培養(yǎng)、培訓(xùn)的內(nèi)容基本與中小學(xué)開設(shè)的課程銜接，注重學(xué)校知識(shí)的系統(tǒng)性。同時(shí)，針對(duì)農(nóng)村教師文化素質(zhì)較低的狀況，繼續(xù)加強(qiáng)教師繼續(xù)教育，迅速提高他們的文化素質(zhì)。要提倡教師教育終身化，建立教師自身學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，逐漸取消教師資格終身制，把教師證書終身有效變?yōu)橹衅诨蚨唐?，打破過去教師一旦以師范類院校畢業(yè)，便終身任職的一次成型狀況，取而代之多次塑造。通過上述途徑與做法，使我們的教師能不斷更新自己的知識(shí)，為適應(yīng)教育管理現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)。

另一方面，我們要重點(diǎn)抓好村級(jí)學(xué)校校長(zhǎng)自身素質(zhì)和管理水平的提高，校長(zhǎng)是辦學(xué)的關(guān)鍵，也是村級(jí)小學(xué)教育管理現(xiàn)代化的主要策劃者。陶行知先生早就指出：“校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂”，因此，在一定外部條件具備之后，責(zé)任教育便成為學(xué)校管理的決定因素，推進(jìn)教育管理責(zé)任化，就必須通過多種形式開發(fā)村級(jí)小學(xué)校長(zhǎng)的智力資源，增強(qiáng)管理的科研意識(shí)，引導(dǎo)村小學(xué)校長(zhǎng)重視科學(xué)管理，用科研指導(dǎo)管理，由經(jīng)驗(yàn)管理者轉(zhuǎn)為科學(xué)管理者。通過對(duì)小學(xué)教育管理責(zé)任化的思考，我們對(duì)教育管理現(xiàn)代化這一內(nèi)涵豐富的科學(xué)概念與特征有了充分的認(rèn)識(shí)。這一認(rèn)識(shí)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育管理現(xiàn)代化的思想保障，教育管理現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的必然，是現(xiàn)代社會(huì)的需要，我們小學(xué)教育工作者應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)信心，抓住機(jī)遇，勇于創(chuàng)新，不斷根據(jù)教育發(fā)展規(guī)律調(diào)整學(xué)校管理的策略，促進(jìn)責(zé)任教育在學(xué)校管理中的核心地位。

篇5

【關(guān)鍵詞】微格教學(xué)；教育技術(shù)；教育本質(zhì)

一、教育技術(shù)的存在是教育本質(zhì)回歸的必然要求

中國(guó)是教育大國(guó)，這一點(diǎn)是公認(rèn)的。最早的教育經(jīng)典《論語》充分表述了教育的本質(zhì)，知識(shí)和技能，道德和行為，如同電路中電勢(shì)下電流的運(yùn)動(dòng)一樣自然而然的由高到低的運(yùn)動(dòng)。一部論語淋漓盡致的將教育的本質(zhì)和形式相統(tǒng)一，時(shí)代在變但核心的本質(zhì)仍然不變?，F(xiàn)今隨著素質(zhì)教育的開展和學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，教師在教學(xué)過程中使用現(xiàn)代化教育手段愈來愈頻繁，不少學(xué)校和教師對(duì)教育技術(shù)在教學(xué)上作用的認(rèn)識(shí)存有偏見，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代化的工具如投影，計(jì)算機(jī)，多媒體或是使用了一些現(xiàn)代的模式，使之形式化于課堂就是教育技術(shù)的應(yīng)用，而筆者認(rèn)為這些都不同程度的存在對(duì)教育認(rèn)識(shí)的短視和對(duì)教育過程的短期化傾向。而事實(shí)中，由于這種認(rèn)識(shí)的偏差，不少教師出現(xiàn)了公開課使用，平時(shí)不用，并認(rèn)為用了也沒用，可有可無的情形。形式認(rèn)可，實(shí)效懷疑，將教育現(xiàn)代化等同硬件現(xiàn)代化，筆者基于多年的教育教學(xué)管理和研究，認(rèn)為教育技術(shù)的存在是為了適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)時(shí)展對(duì)教育本質(zhì)回歸的必然要求。教育的本質(zhì)是交流的發(fā)展。而教育的核心手段是促進(jìn)這一交流而采取的形式。

二、微格教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.微格教學(xué)對(duì)教師的“反觀”作用

微格教學(xué)法是一種在現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)及相關(guān)理論基礎(chǔ)上，利用聲像手段對(duì)教師應(yīng)掌握的各種教學(xué)方法、技巧進(jìn)行選擇性模擬，對(duì)教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行錄像后，由專家與教師一道共同對(duì)教師的教學(xué)做出客觀的評(píng)價(jià)與分析，使執(zhí)教者形成清晰的自我圖式，并最終熟練掌握整個(gè)教學(xué)過程各種技能的教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)證明，教師“通過看自己的錄像，對(duì)自己的許多不良語言習(xí)慣或多余動(dòng)作等外顯行為起到了較好的矯正作用”。同時(shí)，利用積累的教學(xué)聲像素材，組織教師觀摩、研討，分析示范教學(xué)的成功之處及存在的問題，醞釀在這一課題教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)技能的最佳方案，達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。

2.微格教學(xué)在課堂教學(xué)的應(yīng)用

教學(xué)中的重難點(diǎn)是教師需要同學(xué)生加強(qiáng)和加深交流的地方，之所以成為難點(diǎn)是學(xué)生不易接受，教師不易教授，難就難在師生在這一問題上交流發(fā)生困難，交流的困難無非是以下幾種關(guān)系的處理：A教師自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，B學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，C教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)，D學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的認(rèn)識(shí)。交流成功的要求不是達(dá)到AB的等同，而是AB 獲得相應(yīng)的認(rèn)識(shí)提升。知識(shí)在此成為交換比較媒介，溝通交流被重視。當(dāng)本質(zhì)被發(fā)現(xiàn)時(shí)，教育成為自然的事情，亦無所謂是否素質(zhì)教育。教育被回歸到自然，教育的和諧得到最大體現(xiàn)。在這個(gè)過程中教育技術(shù)起到的是一個(gè)相應(yīng)的回歸手段。它適應(yīng)時(shí)代要求，誘發(fā)交流，改變交流認(rèn)識(shí)的所有過程形式，使交流變的的適應(yīng)交流主體的要求。有效地刺激交流的穩(wěn)定性和效率。

多媒體信息處理——聲音和視頻處理教學(xué)中，我打算先播放一段預(yù)先制作好的視頻資料，讓學(xué)生有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，而后當(dāng)場(chǎng)用DV機(jī)攝錄教室里的一段場(chǎng)景，并通過IEEE1394接口將視頻素材導(dǎo)入到電腦，整個(gè)過程可通過實(shí)物展示臺(tái)及投影儀或多媒體教學(xué)軟件展示給每一個(gè)學(xué)生。并且演示制作過程要求學(xué)生制作出1分鐘的短片，同時(shí)投影上反復(fù)播放制作方法的視頻教程，讓學(xué)生有個(gè)模仿的教程。

在一堂課45分鐘內(nèi)，學(xué)生的注意力、興奮點(diǎn)不可能始終保持在一個(gè)較高的水平線上，這與學(xué)生的年齡、生理、心理的特點(diǎn)有關(guān)，為了再次吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣，在一堂課的第二環(huán)節(jié)，放一曲優(yōu)美的慢節(jié)奏音樂，使學(xué)生耳聞其聲，心如其境。提出問題，給所作的視頻添加音樂，這既提高了同學(xué)們的興趣，又達(dá)到了學(xué)生自我探究的目的。

三、微格技術(shù)的運(yùn)用起到了對(duì)教育的回歸

微格教學(xué)教育技術(shù)手段的運(yùn)用起到了對(duì)教育的回歸，使接受經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)體驗(yàn)自然，學(xué)生的教育感受的感性反饋時(shí)間得到縮短，使知識(shí)量在同等條件下完成循環(huán)，感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)被綜合回歸到認(rèn)識(shí)的自然狀態(tài)。學(xué)生和知識(shí)的交流強(qiáng)化，反饋增強(qiáng)。認(rèn)識(shí)發(fā)生再記憶的條件被加強(qiáng)，知識(shí)遷移能力加強(qiáng)。

信息技術(shù)教學(xué)為了培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，使學(xué)生從感性認(rèn)知到理性的分析、總結(jié)并且能靈活地運(yùn)用信息技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。教師在教學(xué)中采用微格教學(xué)并把這一手段有選擇的分為針對(duì)學(xué)生和針對(duì)教師的兩種微格教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題找出解決辦法和適應(yīng)環(huán)境，歷時(shí)多年教師和學(xué)生都得到收益，這一點(diǎn)充分利用了教育的本質(zhì)特點(diǎn)即交流的雙向，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，在交流中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)各取所需，既避免了教育多年存在的教育疲憊和流于形式，又豐富了教育過程，認(rèn)清教育的本質(zhì)，就會(huì)在教育中贏得類似在溝通中雙贏的局面，不僅是學(xué)生在教育中“得到”(被教育)而且教育者在教育中也“得到”。而這種所得認(rèn)識(shí)的明晰化，才是教育活力的根源。因?yàn)槲覀兊慕逃苍谝越處煘橹黧w的灌輸教育向“教學(xué)相長(zhǎng)”“平等教育”回歸的轉(zhuǎn)型期，而這種變化有一個(gè)時(shí)代所賦予的必須的形式媒介，或者講是過程手段，那就是基于教育硬件現(xiàn)代化的綜合的教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

篇6

論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)　教學(xué)模式　影響　對(duì)策

進(jìn)人21世紀(jì)以來，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以超出人們想象的速度向前發(fā)展，并應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。信息化與現(xiàn)代化已成為世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的共同趨勢(shì)，教育信息化和現(xiàn)代化也接踵而至，隨之在教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面將產(chǎn)生重要影響。大力發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是深化教育教學(xué)改革的突破口，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，是教育與時(shí)俱進(jìn)的具體體現(xiàn)。

1現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育觀念的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教育領(lǐng)域，對(duì)“讀、寫、算”這一傳統(tǒng)教育的“三大基石”產(chǎn)生了巨大沖擊，使閱讀式從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索式閱讀，使寫作從單純的文本和手工寫作轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w寫作和各種自動(dòng)化輸入方式，使計(jì)算從純數(shù)學(xué)計(jì)算擴(kuò)展為多媒體信息的綜合處理，這一切將導(dǎo)致基礎(chǔ)教育從形式到內(nèi)容都發(fā)生了新的變化。新的教育教學(xué)觀念正在逐步確立，如素質(zhì)教育的觀念，繼續(xù)教育和終身教育的觀念，超前教育的觀念，活化教學(xué)和發(fā)展個(gè)性的觀念等等，這些新的觀念使教育超出了學(xué)校的范圍，使教育體制發(fā)生了變化，為新型人才的培養(yǎng)提供了重要的指導(dǎo)依據(jù)。

1.2現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育時(shí)空的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)使得教育教學(xué)信息的傳遞形式、速度、距離、范圍發(fā)生前所未有的變化，教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了開放化。這種變化的基本趨向是:教育將大大拓展其空間，從校際交流、合作，走向更多的國(guó)際交流與合作，使教育走向國(guó)際化。另外，教育空間必然發(fā)生分散化、組合化等變化。例如，最近出現(xiàn)的遠(yuǎn)程大學(xué)、虛擬大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等。教育空間的另一種變化，表現(xiàn)為內(nèi)在功能擴(kuò)張.21世紀(jì)的大學(xué)不只是教育中心，它還是一個(gè)信息中心、學(xué)術(shù)研究中心、以及文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系及傳播中心。

教育的時(shí)間觀念向兩頭延伸。這就是:一頭向“前”延伸，突破只重視“現(xiàn)實(shí)”的教育觀，實(shí)行超前“預(yù)期教育”;另一頭向“后”延伸，突破所謂“教育期”、“工作期”的觀念。未來人們所經(jīng)歷的將是一個(gè)“學(xué)習(xí)一工作一學(xué)習(xí)”的反復(fù)過程。

1.3現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)模式的影響

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境的支持下展開的教與學(xué)活動(dòng)中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn)，要求對(duì)教師的角色(講授者—指導(dǎo)者)、學(xué)生的地位(接受者—主體)、媒體的作用(演示工具—認(rèn)識(shí)工具)以及教學(xué)過程(傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程—通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題使學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力)等進(jìn)行變革，從而構(gòu)建能適應(yīng)現(xiàn)代教育的“以學(xué)生為中心、以教師為引導(dǎo)”的新型教學(xué)模式。新型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“學(xué)”而不是“教”(以學(xué)生為中心)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力(發(fā)散性思維，開拓型、創(chuàng)造性人才)，注重學(xué)生素質(zhì)的提高(包括情商、智商、智力、能力多方面)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展突破了原來意義上的師生涵義及其相互關(guān)系，師生關(guān)系從以教師為中心的權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的師生民主型。

2現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展存在的間題與對(duì)策

近年來，我國(guó)教育信息化與現(xiàn)代化取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，各校都十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，取得了很大成績(jī)，但也還存在不少值得重視的問題。具體表現(xiàn)為:信息化意識(shí)比較薄弱，對(duì)信息化的重要性認(rèn)識(shí)不足;信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待進(jìn)一步完善與加強(qiáng);應(yīng)用軟件及教育資源庫不足;信息化與現(xiàn)代化教育設(shè)施利用率不高，應(yīng)用不普及;信息化人才缺乏，教育者的信息化素養(yǎng)跟不上時(shí)展的需要。為解決上述間題，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，推動(dòng)教育和教學(xué)改革深入發(fā)展，我們認(rèn)為應(yīng)采取如下對(duì)策:

2.1切實(shí)提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)

陳至立部長(zhǎng)指出:“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性;充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要?！?/p>

技術(shù)手段再先進(jìn)，如果缺乏與之相適應(yīng)的思想觀念的指導(dǎo)，仍難以起到其應(yīng)有的作用。因此，要促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展與應(yīng)用，就必須首先轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，切實(shí)提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)。就當(dāng)前來說，迫切需要解決的是:

(1)摒棄教育技術(shù)“從屬論”的錯(cuò)誤觀念

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教育領(lǐng)域，絕不僅僅是改善了教育環(huán)境和教學(xué)條件、提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，更重要的是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式乃至教育理論產(chǎn)生沖擊，使教學(xué)形式由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)式向主動(dòng)式轉(zhuǎn)變，使教育思想由以傳承性教育為主向創(chuàng)造性教育為主轉(zhuǎn)變?？傊F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用決不是一個(gè)純粹的技術(shù)問題，而是以教育技術(shù)的發(fā)展為先導(dǎo)，促進(jìn)教育思想、教育理論、教育觀念、教學(xué)形式等的更新，最終實(shí)現(xiàn)教育的整體變革。

(2)改變以“教”為中心的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，其本質(zhì)特征體現(xiàn)為交互性、開放性、非線性和人性化，因而其運(yùn)用于教育和教學(xué)，主要貢獻(xiàn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的改善，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，在選擇和獲取信息資料、相互討論和交流等方面為學(xué)生提供便利途徑。因此，要使現(xiàn)代教育技術(shù)物有所用、用有所值，就必須摒棄以“教”為中心的傳統(tǒng)觀念，多從學(xué)生的“學(xué)”上考慮問題，把改善學(xué)生的學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的著眼點(diǎn)。

信息化建設(shè)必須要認(rèn)識(shí)到位，要有超前意識(shí)，否則將永遠(yuǎn)落伍要大力進(jìn)行宣傳和推廣，通過建立現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的示范課程或?qū)I(yè)，提高認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)大家的積極性。

2.2加強(qiáng)教育信息化硬件設(shè)施建設(shè)

教育信息化與現(xiàn)代化設(shè)施建設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和條件，主要包含以下兩個(gè)方面:

(1)教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

我國(guó)的教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有較大差距，如美國(guó)從1996年開始全面推進(jìn)教育信息化以來，到2000年已基本完成教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè);歐盟國(guó)家、新加坡、日本等國(guó)在2003年前后，也將完成教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè);另外，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)、城市與農(nóng)村、各類各級(jí)學(xué)校之間的教育信息化發(fā)展還相當(dāng)不平衡。由此可見，我國(guó)的教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)既迫在眉睫又任重道遠(yuǎn)。

教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中，將“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”作為振興教育的六大工程之一。它以現(xiàn)有的中國(guó)教育科研網(wǎng)((cernet)和衛(wèi)星視頻傳輸系統(tǒng)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步擴(kuò)大中國(guó)教育科研網(wǎng)的傳輸容量和聯(lián)網(wǎng)規(guī)模，并繼續(xù)發(fā)揮衛(wèi)星電視教育在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的作用，改造現(xiàn)有的廣播電視教育傳輸網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)中央站，進(jìn)行部分遠(yuǎn)程辦學(xué)點(diǎn)的聯(lián)網(wǎng)改造，構(gòu)建遠(yuǎn)程教育的專用平臺(tái);建立教育軟件和課件的開發(fā)中心、教育資源數(shù)據(jù)庫和電子圖書館，實(shí)現(xiàn)全國(guó)教育資源的共享。目前，城域教育網(wǎng)也正得到當(dāng)?shù)卣?、?dāng)?shù)仉娦挪块T、當(dāng)?shù)貜V播電視部門的高度重視和積極支持，城域教育網(wǎng)被設(shè)計(jì)成為當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源中心、教育管理中心和遠(yuǎn)程教育中心。教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)正在大力發(fā)展，這必將有力地推進(jìn)我國(guó)教育信息化與現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。

(2)校園教育教學(xué)網(wǎng)建設(shè)

校園網(wǎng)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要途徑，校園網(wǎng)建設(shè)的目的是將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)全過程。校園網(wǎng)建設(shè)一般分規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)施工和管理應(yīng)用三大階段。它主要包括校園主干網(wǎng)、多媒體教學(xué)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室和多功能教室等，并將各局域網(wǎng)有機(jī)地連成一體，形成多網(wǎng)合一，以實(shí)現(xiàn)資源共享和信息傳遞。我們應(yīng)將校園網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用作為加快教育信息化步伐的切入點(diǎn)和實(shí)破口，校園網(wǎng)是培養(yǎng)學(xué)生思維方式、創(chuàng)造能力的新環(huán)境，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的嶄新平臺(tái)，也是改革教育模式的制高點(diǎn)。

當(dāng)前，各校對(duì)校園網(wǎng)建設(shè)都十分重視，但必須認(rèn)識(shí)到位，特別是領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到位。堅(jiān)持校園網(wǎng)建設(shè)為一線教學(xué)服務(wù)的原則，著重考慮如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何為教師學(xué)術(shù)研究和學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，不能只是用校園網(wǎng)來裝“門面”。

2.3不斷豐富教育信息資源

網(wǎng)上教育資源的豐富程度決定著現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的容量，資源質(zhì)量的高低決定著信息傳遞的有效性，也直接影響著現(xiàn)代教育被認(rèn)可程度及教學(xué)效果。建設(shè)豐富的教學(xué)信息資源，這是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的核心和主要內(nèi)容，從信息論的角度看，教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是信息的傳遞和交流過程。因此，一所學(xué)校教學(xué)信息資源是否豐富，能否滿足教與學(xué)的需要，以及獲取信息是否方便，是衡量其教育信息化程度的重要標(biāo)志。

目前，教育教學(xué)信息資源建設(shè)是各校信息化建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，具體體現(xiàn)如下幾點(diǎn):

(1)信息量偏少;

(2)信息交流不夠方便;

(3)專業(yè)特色不強(qiáng);

(4)在信息資源建設(shè)上分工不明確。

通過對(duì)教育教學(xué)數(shù)據(jù)庫建設(shè)、多媒體課件的制作與應(yīng)用、教育教學(xué)軟件的研制與開發(fā)、電子網(wǎng)絡(luò)教材等建設(shè)，不斷豐富教育教學(xué)資源。豐富教育信息資源是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究和應(yīng)用，加快計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的研究開發(fā)和推廣使用，采用“邊建設(shè)、邊開發(fā)、邊應(yīng)用”的方法和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，及時(shí)更新、不斷豐富和有效維護(hù)教育教學(xué)資源。

2.4全面提高教育者的現(xiàn)代信息素養(yǎng)

信息化建設(shè)除了組織保障、資金保障外，人才保障尤為重要。凡事以人為本，要全面提高教育者的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。這就好比建“路”、造“車”、培養(yǎng)“駕駛員”，三者缺一不可。提高廣大教育者尤其是教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的可靠保證。因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)是靠人“駕馭”的，技術(shù)再先進(jìn)，但人的素質(zhì)跟不上去，仍然不可能普及應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的人才環(huán)境，培養(yǎng)和引進(jìn)信息化建設(shè)與應(yīng)用的高、中級(jí)人才，以他們?yōu)辇堫^帶動(dòng)和提高所有教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。通過培訓(xùn)、考核、激勵(lì)機(jī)制等方式，將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用落到實(shí)處。

提高現(xiàn)代信息素養(yǎng)主要應(yīng)抓好如下幾點(diǎn):

(1)熟練掌握以文字處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體信息處理和課件制作為主的現(xiàn)代信息技術(shù)和能力;

(2)深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)代信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域尤其是教育領(lǐng)域的應(yīng)用;

(3)能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、處理和交流教育信息，掌握學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，將新知識(shí)信息與課本上的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來;

(4)善于將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

篇7

1現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育觀念的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教育領(lǐng)域，對(duì)“讀、寫、算”這一傳統(tǒng)教育的“三大基石”產(chǎn)生了巨大沖擊，使閱讀式從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索式閱讀，使寫作從單純的文本和手工寫作轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w寫作和各種自動(dòng)化輸入方式，使計(jì)算從純數(shù)學(xué)計(jì)算擴(kuò)展為多媒體信息的綜合處理，這一切將導(dǎo)致基礎(chǔ)教育從形式到內(nèi)容都發(fā)生了新的變化。新的教育教學(xué)觀念正在逐步確立，如素質(zhì)教育的觀念，繼續(xù)教育和終身教育的觀念，超前教育的觀念，活化教學(xué)和發(fā)展個(gè)性的觀念等等，這些新的觀念使教育超出了學(xué)校的范圍，使教育體制發(fā)生了變化，為新型人才的培養(yǎng)提供了重要的指導(dǎo)依據(jù)。

1.2現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育時(shí)空的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)使得教育教學(xué)信息的傳遞形式、速度、距離、范圍發(fā)生前所未有的變化，教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了開放化。這種變化的基本趨向是:教育將大大拓展其空間，從校際交流、合作，走向更多的國(guó)際交流與合作，使教育走向國(guó)際化。另外，教育空間必然發(fā)生分散化、組合化等變化。例如，最近出現(xiàn)的遠(yuǎn)程大學(xué)、虛擬大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等。教育空間的另一種變化，表現(xiàn)為內(nèi)在功能擴(kuò)張.21世紀(jì)的大學(xué)不只是教育中心，它還是一個(gè)信息中心、學(xué)術(shù)研究中心、以及文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系及傳播中心。

教育的時(shí)間觀念向兩頭延伸。這就是:一頭向“前”延伸，突破只重視“現(xiàn)實(shí)”的教育觀，實(shí)行超前“預(yù)期教育”;另一頭向“后”延伸，突破所謂“教育期”、“工作期”的觀念。未來人們所經(jīng)歷的將是一個(gè)“學(xué)習(xí)一工作一學(xué)習(xí)”的反復(fù)過程。

1.3現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)模式的影響

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境的支持下展開的教與學(xué)活動(dòng)中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn)，要求對(duì)教師的角色(講授者—指導(dǎo)者)、學(xué)生的地位(接受者—主體)、媒體的作用(演示工具—認(rèn)識(shí)工具)以及教學(xué)過程(傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程—通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題使學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力)等進(jìn)行變革，從而構(gòu)建能適應(yīng)現(xiàn)代教育的“以學(xué)生為中心、以教師為引導(dǎo)”的新型教學(xué)模式。新型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“學(xué)”而不是“教”(以學(xué)生為中心)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力(發(fā)散性思維，開拓型、創(chuàng)造性人才)，注重學(xué)生素質(zhì)的提高(包括情商、智商、智力、能力多方面)。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展突破了原來意義上的師生涵義及其相互關(guān)系，師生關(guān)系從以教師為中心的權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的師生民主型。

2現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展存在的間題與對(duì)策

近年來，我國(guó)教育信息化與現(xiàn)代化取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，各校都十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，取得了很大成績(jī)，但也還存在不少值得重視的問題。具體表現(xiàn)為:信息化意識(shí)比較薄弱，對(duì)信息化的重要性認(rèn)識(shí)不足;信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待進(jìn)一步完善與加強(qiáng);應(yīng)用軟件及教育資源庫不足;信息化與現(xiàn)代化教育設(shè)施利用率不高，應(yīng)用不普及;信息化人才缺乏，教育者的信息化素養(yǎng)跟不上時(shí)展的需要。為解決上述間題，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，推動(dòng)教育和教學(xué)改革深入發(fā)展，我們認(rèn)為應(yīng)采取如下對(duì)策:

2.1切實(shí)提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)

陳至立部長(zhǎng)指出:“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性;充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要?！?/p>

技術(shù)手段再先進(jìn)，如果缺乏與之相適應(yīng)的思想觀念的指導(dǎo)，仍難以起到其應(yīng)有的作用。因此，要促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展與應(yīng)用，就必須首先轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，切實(shí)提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)。就當(dāng)前來說，迫切需要解決的是:

(1)摒棄教育技術(shù)“從屬論”的錯(cuò)誤觀念現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教育領(lǐng)域，絕不僅僅是改善了教育環(huán)境和教學(xué)條件、提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，更重要的是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式乃至教育理論產(chǎn)生沖擊，使教學(xué)形式由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)式向主動(dòng)式轉(zhuǎn)變，使教育思想由以傳承性教育為主向創(chuàng)造性教育為主轉(zhuǎn)變?？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用決不是一個(gè)純粹的技術(shù)問題，而是以教育技術(shù)的發(fā)展為先導(dǎo)，促進(jìn)教育思想、教育理論、教育觀念、教學(xué)形式等的更新，最終實(shí)現(xiàn)教育的整體變革。

(2)改變以“教”為中心的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，其本質(zhì)特征體現(xiàn)為交互性、開放性、非線性和人性化，因而其運(yùn)用于教育和教學(xué)，主要貢獻(xiàn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的改善，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，在選擇和獲取信息資料、相互討論和交流等方面為學(xué)生提供便利途徑。因此，要使現(xiàn)代教育技術(shù)物有所用、用有所值，就必須摒棄以“教”為中心的傳統(tǒng)觀念，多從學(xué)生的“學(xué)”上考慮問題，把改善學(xué)生的學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的著眼點(diǎn)。

信息化建設(shè)必須要認(rèn)識(shí)到位，要有超前意識(shí)，否則將永遠(yuǎn)落伍要大力進(jìn)行宣傳和推廣，通過建立現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的示范課程或?qū)I(yè)，提高認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)大家的積極性。

2.2加強(qiáng)教育信息化硬件設(shè)施建設(shè)

教育信息化與現(xiàn)代化設(shè)施建設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和條件，主要包含以下兩個(gè)方面:

(1)教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)我國(guó)的教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有較大差距，如美國(guó)從1996年開始全面推進(jìn)教育信息化以來，到2000年已基本完成教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè);歐盟國(guó)家、新加坡、日本等國(guó)在2003年前后，也將完成教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè);另外，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)、城市與農(nóng)村、各類各級(jí)學(xué)校之間的教育信息化發(fā)展還相當(dāng)不平衡。由此可見，我國(guó)的教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)既迫在眉睫又任重道遠(yuǎn)。

教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中，將“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”作為振興教育的六大工程之一。它以現(xiàn)有的中國(guó)教育科研網(wǎng)((CERNET)和衛(wèi)星視頻傳輸系統(tǒng)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步擴(kuò)大中國(guó)教育科研網(wǎng)的傳輸容量和聯(lián)網(wǎng)規(guī)模，并繼續(xù)發(fā)揮衛(wèi)星電視教育在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的作用，改造現(xiàn)有的廣播電視教育傳輸網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)中央站，進(jìn)行部分遠(yuǎn)程辦學(xué)點(diǎn)的聯(lián)網(wǎng)改造，構(gòu)建遠(yuǎn)程教育的專用平臺(tái);建立教育軟件和課件的開發(fā)中心、教育資源數(shù)據(jù)庫和電子圖書館，實(shí)現(xiàn)全國(guó)教育資源的共享。目前，城域教育網(wǎng)也正得到當(dāng)?shù)卣?、?dāng)?shù)仉娦挪块T、當(dāng)?shù)貜V播電視部門的高度重視和積極支持，城域教育網(wǎng)被設(shè)計(jì)成為當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源中心、教育管理中心和遠(yuǎn)程教育中心。教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)正在大力發(fā)展，這必將有力地推進(jìn)我國(guó)教育信息化與現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。

(2)校園教育教學(xué)網(wǎng)建設(shè)校園網(wǎng)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要途徑，校園網(wǎng)建設(shè)的目的是將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)全過程。校園網(wǎng)建設(shè)一般分規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)施工和管理應(yīng)用三大階段。它主要包括校園主干網(wǎng)、多媒體教學(xué)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室和多功能教室等，并將各局域網(wǎng)有機(jī)地連成一體，形成多網(wǎng)合一，以實(shí)現(xiàn)資源共享和信息傳遞。我們應(yīng)將校園網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用作為加快教育信息化步伐的切入點(diǎn)和實(shí)破口，校園網(wǎng)是培養(yǎng)學(xué)生思維方式、創(chuàng)造能力的新環(huán)境，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的嶄新平臺(tái)，也是改革教育模式的制高點(diǎn)。

當(dāng)前，各校對(duì)校園網(wǎng)建設(shè)都十分重視，但必須認(rèn)識(shí)到位，特別是領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到位。堅(jiān)持校園網(wǎng)建設(shè)為一線教學(xué)服務(wù)的原則，著重考慮如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何為教師學(xué)術(shù)研究和學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，不能只是用校園網(wǎng)來裝“門面”。

2.3不斷豐富教育信息資源

網(wǎng)上教育資源的豐富程度決定著現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的容量，資源質(zhì)量的高低決定著信息傳遞的有效性，也直接影響著現(xiàn)代教育被認(rèn)可程度及教學(xué)效果。建設(shè)豐富的教學(xué)信息資源，這是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的核心和主要內(nèi)容，從信息論的角度看，教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是信息的傳遞和交流過程。因此，一所學(xué)校教學(xué)信息資源是否豐富，能否滿足教與學(xué)的需要，以及獲取信息是否方便，是衡量其教育信息化程度的重要標(biāo)志。

目前，教育教學(xué)信息資源建設(shè)是各校信息化建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，具體體現(xiàn)如下幾點(diǎn):

(1)信息量偏少;

(2)信息交流不夠方便;

(3)專業(yè)特色不強(qiáng);

(4)在信息資源建設(shè)上分工不明確。

通過對(duì)教育教學(xué)數(shù)據(jù)庫建設(shè)、多媒體課件的制作與應(yīng)用、教育教學(xué)軟件的研制與開發(fā)、電子網(wǎng)絡(luò)教材等建設(shè)，不斷豐富教育教學(xué)資源。豐富教育信息資源是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究和應(yīng)用，加快計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的研究開發(fā)和推廣使用，采用“邊建設(shè)、邊開發(fā)、邊應(yīng)用”的方法和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，及時(shí)更新、不斷豐富和有效維護(hù)教育教學(xué)資源。

2.4全面提高教育者的現(xiàn)代信息素養(yǎng)

信息化建設(shè)除了組織保障、資金保障外，人才保障尤為重要。凡事以人為本，要全面提高教育者的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。這就好比建“路”、造“車”、培養(yǎng)“駕駛員”，三者缺一不可。提高廣大教育者尤其是教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的可靠保證。因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)是靠人“駕馭”的，技術(shù)再先進(jìn)，但人的素質(zhì)跟不上去，仍然不可能普及應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的人才環(huán)境，培養(yǎng)和引進(jìn)信息化建設(shè)與應(yīng)用的高、中級(jí)人才，以他們?yōu)辇堫^帶動(dòng)和提高所有教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。通過培訓(xùn)、考核、激勵(lì)機(jī)制等方式，將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用落到實(shí)處。

提高現(xiàn)代信息素養(yǎng)主要應(yīng)抓好如下幾點(diǎn):

(1)熟練掌握以文字處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體信息處理和課件制作為主的現(xiàn)代信息技術(shù)和能力;

(2)深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)代信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域尤其是教育領(lǐng)域的應(yīng)用;

(3)能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、處理和交流教育信息，掌握學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，將新知識(shí)信息與課本上的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來;

(4)善于將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校 教育管理 現(xiàn)代化研究

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.168

1 前言

高等職業(yè)教育作為高等教育系統(tǒng)的重要子系統(tǒng)，在塑造具有綜合職業(yè)能力，勝任生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線工作的應(yīng)用性技能人才方面扮演著不可或缺的角色和責(zé)任。高等職業(yè)教育的發(fā)展在國(guó)際上已經(jīng)形成了龐大的管理體系和具有自身特色的教學(xué)模式。我國(guó)的高等職業(yè)教育院校，雖然起步晚，但是其發(fā)展勢(shì)頭絲毫不遜于發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)。但隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校自身的生存空間變得狹小起來，傳統(tǒng)的高職教育管理模式已經(jīng)明顯落后于現(xiàn)代化的社會(huì)生產(chǎn)力水平。因此，用現(xiàn)代化的管理視角來分析和規(guī)劃其教育管理模式是必要且迫切的。

2 高職院校教育管理現(xiàn)代化的含義及其重要性簡(jiǎn)析

高等職業(yè)技術(shù)教育院校從本質(zhì)上是與普通高等院校有區(qū)別的。承擔(dān)的主要任務(wù)就是專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，在課程體系的設(shè)置上也與一般高等教育院校不盡相同。出于這種考慮，我們不能簡(jiǎn)單套用普通高等院校的教育管理模式，不論是從思想觀念、管理手段、管理體制上，我們都要充分考慮到高職院校的特殊性狀況。

當(dāng)今的管理，不論是企業(yè)還是教育都要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)涵就是“以人為本”，另外，現(xiàn)代化也是一個(gè)綜合的動(dòng)態(tài)的過程組合[1]?，F(xiàn)代化是適應(yīng)社會(huì)不斷革新而成長(zhǎng)起來的具有物質(zhì)和精神層面雙向結(jié)合的實(shí)體性概念。高職院校教育管理的現(xiàn)代化就是要求高職院校自身要在發(fā)展過程中吸收先進(jìn)的時(shí)代精神，在教育管理的模式中實(shí)現(xiàn)整體的轉(zhuǎn)化，從學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到學(xué)校的社會(huì)關(guān)系制度層面、教職員工心理人格素質(zhì)方面都要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。

高職院校教育管理實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是具有重要作用和意義的。簡(jiǎn)明扼要地概括為以下幾點(diǎn)：首先，拓展高職院校自身的發(fā)展空間，提高自身教學(xué)質(zhì)量，在不斷探索和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)高職院校的本質(zhì)目標(biāo)，使其辦學(xué)形成獨(dú)具特色的競(jìng)爭(zhēng)力；其次，高職院校的教育能夠?yàn)閲?guó)家的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)急需的高級(jí)技術(shù)人才，推動(dòng)國(guó)家的科教興國(guó)戰(zhàn)略，能夠讓科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)力量成為社會(huì)進(jìn)步的第一生產(chǎn)要素，成為國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展的中流砥柱；最后，我們?cè)谘芯亢屯茝V高職院校教育管理現(xiàn)代化的過程中，逐步形成體系理論，能夠推動(dòng)社會(huì)的長(zhǎng)足進(jìn)步和發(fā)展，在一個(gè)高職院校中能夠成功運(yùn)用的現(xiàn)代化教育管理模式，也能夠?yàn)槠渌盒Ｌ峁┙梃b和參考。

3 推進(jìn)高職院校教育管理現(xiàn)代化的途徑和措施

我國(guó)《教育現(xiàn)代化實(shí)施綱要》已經(jīng)對(duì)教育管理提出了明確的現(xiàn)代化要求，高職院校教育管理由于認(rèn)識(shí)膚淺、投入資金不均衡、管理體制經(jīng)驗(yàn)化等眾多原因上，已經(jīng)呈現(xiàn)出了許多問題，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才質(zhì)量不高、實(shí)踐教學(xué)體系落后、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平嚴(yán)重脫節(jié)等現(xiàn)象產(chǎn)生。因此，我們必須從觀念上加以重視，從行動(dòng)上加以創(chuàng)新，逐步完成教育管理現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，提高教育質(zhì)量與效益的同時(shí)，為國(guó)家和社會(huì)提供建設(shè)需要的生力軍和后備力量。

3.1 管理理念的轉(zhuǎn)變

在上述的現(xiàn)代化管理含義中，我們所強(qiáng)調(diào)的最核心的理念就是以人為本，這也是與當(dāng)今中國(guó)科學(xué)發(fā)展觀所秉承的理念相一致。我們必須在管理實(shí)踐中突出高職院校教育管理中人的主體地位，一切從人的個(gè)性、需求出發(fā)，以人為根本，改變以往過于強(qiáng)調(diào)等級(jí)制度和照章辦事的死規(guī)定。傳統(tǒng)的高職教育管理模式中，往往采用科層制管理體系，沒有真正體現(xiàn)人本和諧的思想概念。我們?cè)谵D(zhuǎn)變過程中，要以現(xiàn)代化的管理理念做指導(dǎo)，管理者必須以創(chuàng)新開放的思維對(duì)待學(xué)校的工作人員和學(xué)生。

我們?cè)诠芾韺由喜粌H要強(qiáng)調(diào)以人為本，提高教職工的工作積極性、創(chuàng)造性，尊重人才，發(fā)揮他們的潛能，而且在服務(wù)學(xué)生方面也要轉(zhuǎn)變觀念。我們必須樹立一切為了學(xué)生的未來的信念，全方位地服務(wù)于教師和學(xué)生，弱化行政權(quán)力，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)[2]。

3.2 管理手段的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高職院校教育管理手段中，許多地區(qū)都沒有先進(jìn)的高技術(shù)設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，許多工作都是由人工或者是半自動(dòng)化進(jìn)行完成的。以往教育管理手段的行政化主要體現(xiàn)在召開會(huì)議、文件、開展文藝活動(dòng)等等，這些手段的實(shí)現(xiàn)往往有些出于形式化、有些帶有強(qiáng)制性的色彩，不僅不能及時(shí)有效的完成院系的日常工作，而且有時(shí)會(huì)產(chǎn)生懈怠，在統(tǒng)計(jì)管理中也容易出現(xiàn)差錯(cuò)。

而現(xiàn)代化的教育管理手段以先進(jìn)的科技為依托，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來同樣也體現(xiàn)在高職院校教育管理所采用的基礎(chǔ)裝備上，建立現(xiàn)代化的教育管理信息系統(tǒng)，即以現(xiàn)代技術(shù)方法和電子計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的自動(dòng)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)[3]，利用高科技的網(wǎng)絡(luò)體系和軟件，進(jìn)行信息的傳達(dá)、資料的備錄、教師生成績(jī)的查詢和日常教育活動(dòng)的管理，這大大節(jié)省了管理人員的時(shí)間，提高了辦學(xué)效率。

3.3 管理人才的轉(zhuǎn)變

我們所要探討教育管理現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變均是圍繞人才的培養(yǎng)展開的。21世紀(jì)最貴的就是人才，同樣，居于高職院校教育管理體系中的核心地位的應(yīng)該是管理人才。而教育管理人才又與企業(yè)管理人才不盡相同，管理者的綜合素質(zhì)和管理水平直接影響著高職院校整體形象和教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，我們要對(duì)高職院校的管理人才從信念上進(jìn)行塑造，提高他們的教育熱情；其次，管理者也應(yīng)努力強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，不論是教學(xué)還是管理，都應(yīng)吸取精華，去其糟粕，這樣才能夠適應(yīng)高職院校教育管理現(xiàn)代化的步伐。

4 結(jié)語

綜上所述，高職院校的發(fā)展越來越多的與社會(huì)、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)的繁榮進(jìn)步結(jié)合在一起，高職院校的教育更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。在就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻的社會(huì)背景下，學(xué)生掌握一門過硬的技術(shù)本領(lǐng)，才能在社會(huì)立足發(fā)展壯大。

參考文獻(xiàn)：

[1]付達(dá)杰，何先應(yīng).實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].成人教育，2010，（1）：45-46.

[2]譚文培.高等職業(yè)教育如何應(yīng)對(duì)WTO的挑戰(zhàn)[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（12）：17-18.

篇9

[關(guān)鍵詞]思想政治教育價(jià)值；實(shí)現(xiàn)；途徑

正確認(rèn)識(shí)和理解思想政治教育價(jià)值的涵義、類型及其實(shí)現(xiàn)途徑等內(nèi)容，有利于豐富和發(fā)展思想政治教育價(jià)值理論和思想政治教育學(xué)理論，更好的指導(dǎo)思想政治教育實(shí)踐、增強(qiáng)其教育效果。

一、思想政治教育價(jià)值

思想政治教育價(jià)值主要是指思想政治教育對(duì)人類個(gè)體及其社會(huì)發(fā)展的作用和影響。在這一教育過程中，思想政治教育作為價(jià)值客體，具有滿足主體需要的屬性和功能。這些屬性和功能既包括物質(zhì)性實(shí)體，也包括精神性形式；既包括受教育者，也包括教育者；既包括一般的人——人類或者說是由人類組成的社會(huì)，也包括特殊的人——群體，以及個(gè)別的人。

思想政治教育價(jià)值包含有豐富的內(nèi)容，以不同的標(biāo)準(zhǔn)和方法可以將其分為不同的類型。以其層次分類，可劃分為：理想價(jià)值與現(xiàn)實(shí)價(jià)值、當(dāng)前價(jià)值和長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值等；以其形態(tài)分類，可劃分為：正向價(jià)值和負(fù)向價(jià)值、外在價(jià)值和內(nèi)在價(jià)值等。此外，以不同的活動(dòng)主體為原則，思想政治教育價(jià)值可劃分為：社會(huì)價(jià)值、集體價(jià)值、個(gè)體價(jià)值等方面。

二、思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的內(nèi)涵

“思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是指將思想政治教育滿足人和社會(huì)發(fā)展的需要變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，它是主體和客體的統(tǒng)一”。在思想政治教育活動(dòng)過程中，教育主體把符合社會(huì)要求的思想觀念、道德規(guī)范等理論灌輸給教育客體，教育客體對(duì)能夠滿足自我需求的這些思想觀念進(jìn)行選擇和接受，并逐步內(nèi)化為自己的思想意識(shí)，指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)。在此基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮教育客體對(duì)社會(huì)和他人所產(chǎn)生的積極能動(dòng)的影響，不斷促進(jìn)這種教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程中，教育客體也能動(dòng)的作用于教育主體，促使教育主體不斷進(jìn)行自我完善和學(xué)習(xí)，共同推進(jìn)思想政治教育向前發(fā)展，更好的發(fā)揮其價(jià)值和功能。因此，思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也是教育主與教育客體相互作用、相互轉(zhuǎn)化的過程。

同時(shí)，思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程，也是人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程。在這一過程中，教育客體通過自身價(jià)值的展現(xiàn)，既能夠更好的滿足自我精神需求，也對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極的作用和感化。在其正確思想意識(shí)持續(xù)影響并內(nèi)化為自我意識(shí)時(shí)，逐步形成一種良好的道德習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。因此，教育客體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，不僅能夠體現(xiàn)出自我價(jià)值，而且能使其在原有價(jià)值的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)造出更多更大的社會(huì)價(jià)值。

三、思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑

為保證思想政治教育價(jià)值的真正實(shí)現(xiàn)，必須堅(jiān)持：

（一）科學(xué)認(rèn)識(shí)思想政治教育價(jià)值

在當(dāng)代，由于政治、經(jīng)濟(jì)、文化等條件的制約和外來文化的影響，人們對(duì)思想政治教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)還存在著一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不利于其價(jià)值的順利實(shí)現(xiàn)。這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，主要有：

1、“萬能論”。萬能論認(rèn)為教育可以改變一切人。無論什么人，只要給條件、環(huán)境，就可以按照一定的目的把人教育培養(yǎng)成所要求的人。它認(rèn)為人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物，把教育的作用夸大到能決定社會(huì)制度、決定一切的地步。

2、“無用論”。思想政治教育“無用論”，是指一種極其片面，極其錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為“思想政治教育空洞的政治說教和日益弱化的社會(huì)控制力，對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的直接產(chǎn)出、人民生活水平的提高毫無意義”。

3、“代替論”。它主張用公民教育的相關(guān)理論和具體做法來修正思想政治教育，認(rèn)為“公民教育是思想政治教育發(fā)展的未來形態(tài)，應(yīng)當(dāng)用公民教育理論來替代國(guó)內(nèi)的思想政治教育”。

這些錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)片面夸大或忽視了思想政治教育的功能，對(duì)思想政治教育價(jià)值的理解存在誤區(qū)。因此，為更好的實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，提高抵制各種錯(cuò)誤思想侵蝕的能力，必須全面的認(rèn)識(shí)和掌握思想政治教育價(jià)值的內(nèi)涵和作用。

（二）以價(jià)值主體的需要為依據(jù)

思想政治教育要實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，必須以價(jià)值主體的需要為目標(biāo)來進(jìn)行。價(jià)值主體的需求是思想政治教育的基本前提，決定著其價(jià)值實(shí)現(xiàn)的大小程度。因此，要做到：

1、堅(jiān)持以科學(xué)的需要理論為指導(dǎo)

科學(xué)的理論指導(dǎo)能夠推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)取得理想的效果。思想政治教育要達(dá)到最終價(jià)值目標(biāo)，必須以科學(xué)的需要理論為依據(jù)。要正確把握價(jià)值主體在教育活動(dòng)中的需要，加強(qiáng)主客體之間的交流和溝通，把價(jià)值主體的需求及時(shí)反饋給教育者，以科學(xué)的需求理論正確指導(dǎo)思想政治教育活動(dòng)。此外，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，價(jià)值主體的需要也會(huì)不斷變化，從而使思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)性過程。因此，要使價(jià)值主體能夠持續(xù)為思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供目標(biāo)和動(dòng)力，必須堅(jiān)持以科學(xué)的需要理論，有意識(shí)的培養(yǎng)和強(qiáng)化符合社會(huì)要求的價(jià)值主體的需要，幫助價(jià)值主體樹立正確的需要觀。

2、大力弘揚(yáng)人的主體性

“人的主體性，是指人在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。”人的主體性同主體意識(shí)密切相關(guān)，主體意識(shí)的正確與否，決定著人的主體性能動(dòng)作用的大小。人的主體意識(shí)主要是個(gè)體對(duì)自身主體能力和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，它能夠引導(dǎo)價(jià)值主體正確的認(rèn)識(shí)其內(nèi)在需要。只有不斷增強(qiáng)人的主體意識(shí)，思想政治教育實(shí)踐才能合理的激發(fā)和引導(dǎo)符合價(jià)值主體的需要，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的價(jià)值。同時(shí)，還必須培養(yǎng)人的主體精神，以這種主體精神進(jìn)行自我激勵(lì)，增強(qiáng)主體能力，充分發(fā)揮人的主體性，更好的引導(dǎo)人們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

3、堅(jiān)持“以人為本”的科學(xué)態(tài)度

思想政治教育的對(duì)象是人，它要為人服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。因此，在實(shí)現(xiàn)思想政治教育價(jià)值的過程中，必須堅(jiān)持以人為本的科學(xué)態(tài)度。在思想政治教育過程中必須：尊重人、理解人、關(guān)心人、塑造人，把滿足價(jià)值主體的需要、實(shí)現(xiàn)思想政治教育的價(jià)值作為目標(biāo)。只有尊重人，才能使思想政治教育順利進(jìn)行；只有理解教育對(duì)象，才能提高思想政治教育的效果；只有關(guān)心教育對(duì)象，才能更好的促進(jìn)教育客體的內(nèi)化與外化，提高思想政治教育水平。

（三）增強(qiáng)思想政治教育的教育功能，努力實(shí)現(xiàn)其現(xiàn)代化水平

增強(qiáng)思想政治教育的教育功能，努力實(shí)現(xiàn)其現(xiàn)代化水平，是思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要保證。“現(xiàn)代化，主要是指思想政治教育立足于特定的時(shí)空境遇，不斷增強(qiáng)自身功能，更好地滿足主體發(fā)展需求的動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)過程”。思想政治教育必須要不斷與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，增強(qiáng)自身的教育功能；必須努力推進(jìn)思想政治教育現(xiàn)代化建設(shè)水平，轉(zhuǎn)變觀念，以開放的視野，不斷豐富和發(fā)展思想政治教育理論，促進(jìn)思想政治教育方式的多樣化。

同時(shí)，思想政治教育的內(nèi)容也要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。以現(xiàn)代化的教育理論作用和影響教育對(duì)象，有利于培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的人才。當(dāng)今世界科技迅速發(fā)展，為提高思想政治教育的方法、手段的現(xiàn)代化提供了便利的條件。以現(xiàn)代化的科技手段武裝思想政治教育的教學(xué)和實(shí)踐，有利于促進(jìn)思想政治教育的內(nèi)容和形式更加豐富多樣。同時(shí)，教育主體也要順應(yīng)時(shí)展要求，加強(qiáng)自身建設(shè)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育者隊(duì)伍要現(xiàn)代化。

（四）提高思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的有效性

思想政治教育是一種實(shí)踐性活動(dòng)，它在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展，其價(jià)值也在實(shí)踐中創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)。但并不是所有思想政治教育活動(dòng)都有助于其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。只有當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)取得良好效果時(shí)，其價(jià)值才能真正實(shí)現(xiàn)。因此，在思想政治教育中必須注重：

1、思想政治教育各構(gòu)成要素的有效性

“思想政治教育要素的有效性是指諸要素具有有利于實(shí)現(xiàn)自身在思想政治教育活動(dòng)中所擔(dān)負(fù)的功能的一切屬性。”思想政治教育主要是由教育主體、教育客體、教育介體等要素構(gòu)成。要使思想政治教育活動(dòng)發(fā)揮最大的效果，能夠順利的實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，必須使構(gòu)成思想政治教育的各個(gè)要素都具有有效性。并在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用合理的形式和科學(xué)的方法把各個(gè)要素優(yōu)化選擇，把各個(gè)參與要素都有效的組織起來，充分發(fā)揮其自身的作用，才能提高思想政治教育實(shí)踐的整體功能，實(shí)現(xiàn)其在大價(jià)值。

篇10

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響，改變了人們的生活方式，加速了社會(huì)各領(lǐng)域的變革和創(chuàng)新。在教育領(lǐng)域，隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，科技與教育的融合，為教育領(lǐng)域帶來了全新的教育理念和更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。其中在高校的體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，使體育舞蹈教學(xué)更具時(shí)代性和進(jìn)步性，但同時(shí)在教學(xué)中的問題也隨之出現(xiàn)，所以在高校的體育舞蹈教學(xué)中，需要對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用做更深入的研究，以此來促進(jìn)教學(xué)與科技的高效結(jié)合，提高體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

二、體育舞蹈研究方法

隨著教育改革的不斷發(fā)展和深入，高校的體育舞蹈科目得到越來越多的關(guān)注和重視，對(duì)體育舞蹈的研究也在不斷的進(jìn)行和深入。研究的主要方法為：首先通過相關(guān)的體育舞蹈的資料和書籍進(jìn)行研究，其次通過對(duì)不同高校進(jìn)行實(shí)際的體育舞蹈教學(xué)的調(diào)查進(jìn)行研究，最后通過對(duì)以上的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得到體育舞蹈學(xué)科科學(xué)有效的研究報(bào)告。并對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析，針對(duì)其中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的解決，確保體育舞蹈項(xiàng)目更好的發(fā)展。

三、體育舞蹈發(fā)展制約因素

1．信息化技術(shù)應(yīng)用程度低

由于我國(guó)高校的建設(shè)和發(fā)展水平不同，在一些高校的體育舞蹈教學(xué)中，缺乏對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，因此在教學(xué)中依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，因此影響了學(xué)生對(duì)體育舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，缺少學(xué)習(xí)的積極性，體育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量無法得到提高。而在體育教學(xué)的教材中，由于缺乏對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致教材在實(shí)際教學(xué)中缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。例如，由于缺乏教學(xué)的系統(tǒng)性，使體育舞蹈的動(dòng)作在難易、繁簡(jiǎn)等縱向的漸進(jìn)性沒有明確的分界，橫向的教學(xué)擴(kuò)展也缺乏相應(yīng)的合理科學(xué)的計(jì)劃，致使體育舞蹈教學(xué)工作效率沒有明顯的提高，學(xué)生的體育舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平也沒有顯著的提升。

2．信息化技術(shù)的使用技能低

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，要求教師具備一定的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作水平和能力。但是根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高校教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用和操作還存在很多不足和問題。由于我國(guó)高校體育舞蹈的發(fā)展較晚，對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用水平和技能較低，所以教師對(duì)多媒體及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用不能滿足教學(xué)的需求，影響了現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)的有效結(jié)合，使資源不能合理的利用和配置，降低了教學(xué)效率和教學(xué)重量。

3．缺乏研究

體育舞蹈是一門綜合性的新型體育學(xué)科，不同于其他學(xué)科的教學(xué)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)是近些年來才運(yùn)用到教學(xué)中的科技手段。所以如何將兩項(xiàng)新型的項(xiàng)目有效的結(jié)合，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，是我國(guó)現(xiàn)階段體育舞蹈教學(xué)需要研究的課題。但是由于我國(guó)高校的資金能力和科研水平的不同，所以對(duì)體育舞蹈教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)結(jié)合的研究，出現(xiàn)不同的發(fā)展現(xiàn)狀，但是根據(jù)調(diào)查研究顯示，我國(guó)大部分院校都存在缺少對(duì)體育舞蹈教學(xué)的研究，所以導(dǎo)致我國(guó)體育舞蹈現(xiàn)代化的教學(xué)不能得到有效的發(fā)展。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在體育舞蹈中應(yīng)用

1．應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高體育舞蹈認(rèn)知

科技的進(jìn)步和發(fā)展促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)加強(qiáng)了人們對(duì)科技的了解和重視。在教育領(lǐng)域，科技在教學(xué)中的利用極大的提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是對(duì)新的教學(xué)手段的利用，很多高校并沒有對(duì)其重要性有充分的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致高校缺乏對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入和使用，所以要提高高校對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)手段教學(xué)的認(rèn)識(shí)。教育部門要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)手段教學(xué)的宣傳，組織高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合較好的院校進(jìn)行實(shí)地的考察，例如，作為我國(guó)體育舞蹈教學(xué)中的模范院校，北京體育大學(xué)利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)）來結(jié)合體育舞蹈教學(xué)，在教學(xué)中利用多媒體課件將教學(xué)中的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分解，并將國(guó)際中優(yōu)秀的體育舞蹈作品作為教學(xué)的參考，提高了學(xué)生的總體素質(zhì)和技能。利用這種方式，來提高高校對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)本校教學(xué)與信息化技術(shù)的研究與實(shí)際結(jié)合。

2．應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高教師專業(yè)技能

教師是教學(xué)的重要組成部分，承擔(dān)著傳遞知識(shí)與組織課堂教學(xué)的重要任務(wù)和職責(zé)。所以教師本身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)對(duì)教育而又很深的影響。尤其是在新時(shí)期的教學(xué)中，新的教學(xué)方式的出現(xiàn)和改革，對(duì)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。高校的體育舞蹈教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，除了專業(yè)的理論知識(shí)外，還需要更多的實(shí)際舞蹈動(dòng)作的教學(xué)。隨著信息化技術(shù)在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以通過信息化技術(shù)的運(yùn)用，收集體育舞蹈的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和最新的資料，豐富自己的知識(shí)，提高自身的體育舞修養(yǎng)。但是由于目前教師的整體計(jì)算機(jī)操作能力和水平較低，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，所以高校要加強(qiáng)對(duì)教師計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的培訓(xùn)，使教師不斷更新計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)，提高對(duì)計(jì)算機(jī)的使用技能和操作水平。每一階段的培訓(xùn)結(jié)束之后，要對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行考核，并將考核的內(nèi)容作為教師績(jī)效考核的一部分，以此提高教師對(duì)培訓(xùn)的重視，這種方式有利于教師計(jì)算機(jī)操作技能的不斷提高，對(duì)體育舞蹈教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合起到了良好的促進(jìn)作用，提高了體育舞蹈的教學(xué)質(zhì)量和教育效率。

3．制定科學(xué)合理的教學(xué)方案

體育舞蹈教學(xué)與信息技術(shù)的融合，是現(xiàn)階段體育舞蹈教學(xué)中需要進(jìn)行探索和研究的課題。所以在高校的體育舞蹈教學(xué)中，每所高校根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)條件，以及本校學(xué)生的自身素質(zhì)和特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案和教學(xué)方法。不同的高校對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段的應(yīng)用，有不同的使用重點(diǎn)和教學(xué)特色。但是都應(yīng)該積極的將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到體育舞蹈教學(xué)中，將舞蹈教學(xué)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的舞蹈水平和舞蹈素養(yǎng)，制定科學(xué)有效的體育舞蹈教學(xué)方案。使體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化信息技術(shù)合理搭配，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生的體育舞蹈基礎(chǔ)水平不同，體育舞蹈專業(yè)知識(shí)的貯備不同，所以在高校的體育舞蹈教學(xué)中，出現(xiàn)學(xué)生的整體水平良莠不齊的現(xiàn)象，增加了體育舞蹈教學(xué)的難度。為了減小學(xué)生之間的兩極分化現(xiàn)象，需要對(duì)體育舞蹈進(jìn)行分層教學(xué)。將學(xué)生分為不同的層次級(jí)別，針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和問題，制作不同的多媒體教學(xué)課件和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教學(xué)在制作多媒體課件時(shí)，主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)基礎(chǔ)的體育舞蹈知識(shí)和舞蹈動(dòng)作為主，逐漸增加難度。對(duì)基礎(chǔ)條件較好的學(xué)生，教師對(duì)多媒體課件的制作，要多選擇一些專業(yè)的比賽片段和難度更高的舞蹈動(dòng)作，從橫向發(fā)展方向拓寬學(xué)生的體育舞蹈專業(yè)知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。所以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)在體育舞蹈教育中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的統(tǒng)一授課模式，使不同層次學(xué)生的體育舞蹈水平和專業(yè)知識(shí)都有所提高。減少了教師授課中的難度，充分利用了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，合理配置了教學(xué)資源，提高了教學(xué)質(zhì)量。

4．加強(qiáng)教學(xué)研究

由于體育舞蹈在我國(guó)高校的的發(fā)展時(shí)間較短，所以對(duì)于新興的體育學(xué)科很多高校對(duì)體育舞蹈的研究，尤其是對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)在其中的運(yùn)用研究，還存在很多不足和問題。而研究信息技術(shù)在體育舞蹈中的應(yīng)用，是完善體育舞蹈學(xué)科以及促進(jìn)其發(fā)展的有效方式和手段。所以高校要重視對(duì)這一項(xiàng)目的研究，通過增加研究資金和研究的成本，不斷促進(jìn)體育舞蹈的研究。鼓勵(lì)體育舞蹈相關(guān)的學(xué)校教師和專家，進(jìn)行“現(xiàn)代化信息技術(shù)在體育舞蹈應(yīng)用中的研究”，結(jié)合制定的相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激勵(lì)研究人員的工作積極性和對(duì)研究的參與性，對(duì)在研究中出現(xiàn)的問題要及時(shí)提出有效的解決方法，對(duì)研究中取得的有效成果運(yùn)用到具體的教學(xué)過程中，通過對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)在體育舞蹈中的應(yīng)用研究，可以促進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)與體育舞蹈的高效結(jié)合，提高體育舞蹈的教育質(zhì)量和教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣，同時(shí)通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師和學(xué)生了解到更多的世界不同地區(qū)的體育舞蹈發(fā)展，增長(zhǎng)了見識(shí)開闊了視野。

五、結(jié)束語