導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生閱讀教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從而使創(chuàng)新教育在低年級(jí)小學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練中得以發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，初步收到了良好的效果。

一、多課課外讀物

根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，我從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

1、有選擇地閱讀。在科學(xué)知識(shí)迅速增長(zhǎng)的今天，市場(chǎng)上關(guān)于孩子作文的書浩如煙海。而小學(xué)生的鑒輥能力不高，他們不懂得選擇什么樣的讀物。所以我注重指導(dǎo)學(xué)生有選擇性的閱讀課外書籍，看一些任憑時(shí)間磨洗仍光輝奪目的書。如教孩子做人，思想性強(qiáng)的《少年英雄故事》、《雷鋒》等；具有豐富知識(shí)的《海底世界》、《十萬個(gè)為什么》等；趣味性強(qiáng)的《格林童話》、《尼爾斯騎鵝旅行記》等一些兒童趣味書，讓孩子們從小開闊眼界，了解知識(shí)。

2、多形式地閱讀。讀書的形式很多，如粗讀、略讀、泛讀、跳讀、精讀等，運(yùn)用什么形式閱讀，要求學(xué)生根據(jù)需要及讀物內(nèi)容作出選擇。因此，我在語文課上開設(shè)了關(guān)于如何恰當(dāng)?shù)剡x擇閱讀方式的講座，指導(dǎo)學(xué)生掌握方法，提高閱讀效率。

3、抓住時(shí)機(jī)閱讀。我經(jīng)常結(jié)合課內(nèi)教學(xué)閱讀，使課外閱讀成為它的延伸、拓寬和深化。

4、動(dòng)筆墨閱讀。我要求學(xué)生在閱讀的過程中隨時(shí)圈、點(diǎn)、摘、記，將書中優(yōu)秀的語言以一定形式記錄下來并分類編目，形成體系。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘記本，具體內(nèi)容分"寫景"、"寫人"、"生活常識(shí)"、"名言詩(shī)句"四個(gè)項(xiàng)目，這樣新知識(shí)歸屬容易，尋找使用極為方便。

二、內(nèi)化吸收課外語言

博覽群書，廣泛地積累固然重要，但是如果這種語言不被加以消化吸收、轉(zhuǎn)化，那只能是消極語言。只有教師指導(dǎo)學(xué)生把這些語言內(nèi)化，成為積極語言，學(xué)生才能達(dá)到"下筆如有神"的境界。因此，我注重運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩品味，在理解的基礎(chǔ)上內(nèi)化。

1、讀。朗讀、背誦是學(xué)生理解、內(nèi)化語言的有效手段。所以我要求學(xué)生在課外閱讀中，對(duì)一些精彩片斷，優(yōu)美詞句加強(qiáng)朗讀和背誦。為激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，我組織競(jìng)賽開展評(píng)比，在語文課的開頭增加"一分鐘名句推薦"的內(nèi)容。學(xué)生的積極性很高語言倉(cāng)庫(kù)日臻豐富。

2、比。"比"、即是比較。比較是引導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞語言的有效方法，讓小學(xué)生經(jīng)常自覺地、有目的地調(diào)換、改變?cè)闹械淖衷~或?qū)哟味温涞捻樞蛭恢?，?jīng)過比較，理解體味作者用詞造句、布局文章的妙處。

3、聯(lián)。理解語言還必須聯(lián)系生活。我讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)、處處留意觀察生活中的人和事物的特性。這不僅使學(xué)生積累許多鮮活的知識(shí)，更重要的是獲得對(duì)周圍世界的許多鮮明、美好的印象，為理解語言提供感性的準(zhǔn)備。

4、議。"議"即議論，這是一個(gè)思辯的過程，主要包括兩個(gè)方面。一是交流閱讀體會(huì)；一是解答疑難。為此，我組織學(xué)生開全班或小組，讀書交流會(huì)，推薦優(yōu)美語句，或談閱讀的體會(huì)，對(duì)于閱讀中碰到的疑難，我把學(xué)生分成小組，進(jìn)行討論互相答疑。小組內(nèi)不能解決的問題放在每周一次的"釋疑解惑會(huì)"上解決。交流、答疑，促使學(xué)生對(duì)讀物進(jìn)行思辯，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)讀物內(nèi)容，特別是語言的理解。

三、豐富創(chuàng)新語言，讓學(xué)生在說話、寫話中靈活應(yīng)用

大量積累，充分理解優(yōu)美語言的目的在于運(yùn)用。由于積累的優(yōu)美語言都是依附在特定的語言環(huán)境中的，如果把它抽出，放入另一語境往往是平擺浮擱。教師要處處留意，挖掘教材中的訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)時(shí)進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，我結(jié)合閱讀教學(xué)，教給學(xué)生幾種加工創(chuàng)新課外語言的方法，讓學(xué)生在寫作時(shí)靈活運(yùn)用。

1、移植。就是從積累的語言中選擇符合自己寫作要求的字、詞、句，移植到作文中來。

2、改寫。如果把積累的語言，根據(jù)真實(shí)情況，改動(dòng)部分文字，就能轉(zhuǎn)化運(yùn)用到作文中，給人以"水到渠成"的感覺。如：在教完《記一次科技活動(dòng)》后，第三自然段里有一組句群，"飛機(jī)在靈活地做著各種動(dòng)作：時(shí)而盤旋上升，時(shí)而俯沖下降，時(shí)而翻著跟頭，時(shí)而側(cè)身飛行……我目不轉(zhuǎn)睛地望著，心想："要是我也能操縱這么一架飛機(jī)該多好??！"這時(shí)我就讓學(xué)生寫《一次課間活動(dòng)》的片斷，用上"時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……"有個(gè)學(xué)生寫道："看！李卓超跳繩跳得多靈活呀！他時(shí)而單腳跳，時(shí)而雙腳跳，時(shí)而蹦跳，時(shí)而跑跳，我目不轉(zhuǎn)睛的望著，心想，要是我也能跳得這么熟練，該多好呀！"。

3、摹仿。小學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)還不豐富，缺乏創(chuàng)造力，所以讓學(xué)生從摹仿中開始起步臨摹一些文章的布局謀篇，遣詞造句，片斷描寫等對(duì)習(xí)作很有幫助。如教《珍貴的教科書》一課，第二自然段寫到："當(dāng)時(shí)我們的學(xué)校條件非常艱苦。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板就用禍煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是一直沒有書，只好抄一課學(xué)一課。我們多么渴望有一全印好的教科書啊！"上完這一課，讓學(xué)生以"現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)條件非常好"為總述句，來具體介紹現(xiàn)在學(xué)習(xí)條件好的情況。有個(gè)學(xué)生寫到："現(xiàn)在，我們的學(xué)習(xí)條件非常好。我們有美麗的校園，有高大的教學(xué)樓，有明亮而寬敞的教室，有烏黑發(fā)亮的黑板，有整齊的桌椅，還有新發(fā)的各科教材。我們生活在這樣好的年代里就要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了把祖國(guó)建設(shè)的更加美麗富強(qiáng)。

4、轉(zhuǎn)化。只有靈活合理地把精彩的語句變成自己心靈深處的某種"軟件"，使用時(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá)，才能給人以真情實(shí)感。

篇2

[關(guān)鍵詞] 體育教師 教育反思能力 培養(yǎng)

教育反思能力是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身教育觀念及行為的認(rèn)知、監(jiān)控、調(diào)節(jié)能力。教育反思能力的提出有其理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù),教育反思能力是教師提高專業(yè)水平的重要前提。那么,如何培養(yǎng)中學(xué)體育教師教育反思能力呢?

一、明確反思發(fā)展的過程和方法是教師教育反思的前提

只有充分了解了反思發(fā)展的過程和方法,教師們才有可能具體實(shí)施反思,并將反思活動(dòng)持續(xù)地開展下去。具體來看,每次教育教學(xué)反思通常須歷經(jīng)以下過程:

1.確認(rèn)教育困境的存在;

2.對(duì)引起教育困境的情境所具有的獨(dú)特性及其與其他情境所具有的相似性進(jìn)行充分思考,在此基礎(chǔ)上,對(duì)困境作出解答;

3.對(duì)教育困境進(jìn)行重新建構(gòu);

4.采用多種方法和手段進(jìn)行嘗試,以發(fā)現(xiàn)解答的結(jié)果和實(shí)質(zhì)內(nèi)涵;

5.檢驗(yàn)所用的方法、手段的結(jié)果,對(duì)所用方法、手段進(jìn)行評(píng)估;以至循環(huán)往復(fù),不斷深化發(fā)展。

二、秉承教育理念,形成反思參照標(biāo)準(zhǔn)是教師教育反思的基礎(chǔ)

反思只是一個(gè)手段,可以用來達(dá)到這樣或那樣的目的,既可以成為實(shí)施素質(zhì)教育的幫手,也可以成為背離素質(zhì)教育的“幫兇”。教育在開展反思活動(dòng)時(shí),要以新教育理念為出發(fā)點(diǎn),以新課程的基本主張為參照點(diǎn),注意形成反思的框架標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)判、思考活動(dòng)。因此,教師首先要自覺學(xué)習(xí)新課程理論和先進(jìn)的教育思想,不斷提高自身的教育理論素養(yǎng),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在此基礎(chǔ)上,才有可能運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐,才能發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,將“讀――思――用”這一螺旋式的循環(huán)過程的各環(huán)節(jié)扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處,使自己的教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的境界。

三、養(yǎng)成明確的問題意識(shí)是教師教育反思的有效途徑

教師在開展教育反思活動(dòng)時(shí),要注意形成自身的問題意識(shí),要善于在稍縱即逝的現(xiàn)象中捕捉問題,在貌似沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題。就拿教學(xué)來說,如果教師有明確的問題意識(shí),就可能在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序、師生互動(dòng)等方方面面發(fā)現(xiàn)問題。

1.內(nèi)省反思,發(fā)現(xiàn)自己教育的問題,提高自我覺察水平

內(nèi)省反思,就是通過尋找自身教育中的問題、反思自己教育教學(xué)的過程,借助于學(xué)生在活動(dòng)中的反應(yīng),來分析判斷自身所確定的教育目標(biāo)、選擇的教育內(nèi)容、采用的組織形式、教學(xué)策略等是否適宜和為什么適宜。這樣的內(nèi)省,不斷地提高著老師的自我覺察能力。

(1)課前反思,指向于未來教學(xué),對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,使未來教學(xué)的設(shè)計(jì)建立在過去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)之上。包括講授內(nèi)容要求的難度、材料的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的了解與激發(fā)、教育技術(shù)的應(yīng)用等。如授課前應(yīng)對(duì)事先設(shè)計(jì)好了的教案進(jìn)行認(rèn)真思考,想想上節(jié)課或以前是怎樣上的,哪些地方不如意,適合現(xiàn)在嗎?適合這個(gè)班嗎?該怎樣修改?不能“拿來”就用!備課時(shí),對(duì)某一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)如不如意,可做上標(biāo)記,以便授課前進(jìn)一步思考,教案的每一頁(yè)可預(yù)留一定位置日后補(bǔ)充用。如果節(jié)節(jié)課都能不滿足事先的教學(xué)設(shè)計(jì),積極審視,不斷修正完善,就能超越自我。

(2)課中反思,指向于當(dāng)前教學(xué),對(duì)教學(xué)過程本身進(jìn)行反思。包括內(nèi)容呈現(xiàn)的順序、難易的程度,學(xué)生的接受狀況,課堂管理,教學(xué)技能的應(yīng)用,師生互動(dòng),時(shí)間安排等。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息,把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來,以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)。

(3)課后反思,指向于過去教學(xué),對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思。包括對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展進(jìn)行評(píng)估,對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行原因分析等。無論是一堂什么樣的課,它總有成功之處,也有不足之處,教師要做教學(xué)的有心人,課后要靜下心來,認(rèn)真總結(jié)、仔細(xì)分析并堅(jiān)持把這種成功和不足之處記錄下來,后便日后揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2.交流反思,尋找他人的教育問題,重構(gòu)經(jīng)驗(yàn)和理論

交流性的反思,就是把他人的教育工作實(shí)踐當(dāng)作一面鏡子,反射出自己行動(dòng)的影像,可以啟發(fā)、提示我們從更多的角度考慮問題,辯證地看待自己或他人的教育教學(xué)活動(dòng),促使我們檢查、思考、重構(gòu)和擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)和理論,提升自己的教育理念。其方法是:

(1)在交流學(xué)習(xí)中反思,提高自我。第一,要充分利用各種機(jī)會(huì)觀摩名師、優(yōu)秀教師上課,多看多聽多想,并細(xì)心聽取專家點(diǎn)評(píng),并做好記錄。

第二,要抓住機(jī)會(huì),聽取教育專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告。第三,要多與同行交流,尤其是同年級(jí)同學(xué)科的教師,積極參加校級(jí)各類教學(xué)研究活動(dòng)。在活動(dòng)中細(xì)心體會(huì),積極思考,比照自己,尋找差距。

(2)利用各種媒體提供的教育教學(xué)信息進(jìn)行反思。我們不僅要向身邊的同行學(xué)習(xí),還要利用網(wǎng)絡(luò)、電視、教學(xué)刊物等傳媒信息進(jìn)行反思。

第一,認(rèn)真研究教育臺(tái)展播的和教育部提供的遠(yuǎn)程教育資源級(jí)教師、優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄,從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面,客觀、公正評(píng)價(jià)其得失。比照自己的課堂教學(xué)進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存。

第二,互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了很多優(yōu)秀的教學(xué)資源,可下載一些優(yōu)質(zhì)的、典型的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究,可比照自己的設(shè)計(jì)找出優(yōu)劣。

3.研究反思,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,重新審視教育觀念

研究性的反思,就是通過研究學(xué)生的行為來反思自己的教育過程,將學(xué)生的反應(yīng)看做重要的評(píng)價(jià)信息,并根據(jù)這些反饋信息來改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)。

如水平四初一后滾翻教學(xué),上課之前,我準(zhǔn)備動(dòng)作過程圖片、保護(hù)與幫助圖片、布置好“斜坡”場(chǎng)地等,在充分的準(zhǔn)備活動(dòng)后,嘗試讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生分組練習(xí),但是,結(jié)果卻很不好。有些學(xué)生在練有些干脆聊天,不得已只好“手把手”地教。課后,我不斷反思之后,改變了程序與策略,在充分的準(zhǔn)備活動(dòng)后,先復(fù)習(xí)前滾翻,并提出重力問題,讓學(xué)生體驗(yàn)在斜坡上正向和逆向練習(xí);然后指定好小組長(zhǎng)、協(xié)助組內(nèi)其他成員的分工,并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí);再通過各組相互評(píng)比,指出各組存在的問題,并通過示范和語言激勵(lì),幫助學(xué)生明確問題,激勵(lì)改進(jìn)等手段,使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法、體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成功感、學(xué)會(huì)了技術(shù),全面達(dá)成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也使我明白了實(shí)施合作、探究的教學(xué)方式,學(xué)生要有知識(shí)、技能的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,要幫助他們合理進(jìn)行分工,這樣才能受到良好的教學(xué)效果。

總之,外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根本。在新課程背景下,教師要做課改的主人,就要做到勤于反思,善于反思,在反思中成長(zhǎng),只有這樣,才能成為一個(gè)嫻熟的教育教學(xué)設(shè)計(jì)者,組織者,指導(dǎo)者和創(chuàng)造者。

參考文獻(xiàn):

[1]季瀏,胡增犖.體育教育展望[M].上海:華東師范大學(xué)出版社.

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 高年級(jí) 閱讀能力 解決方案

小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)包括多方面的內(nèi)容，單詞、聽力、閱讀、寫作都是其重要的組成部分，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，這些內(nèi)容的難度也會(huì)隨之增加。對(duì)于小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生而言，新課改內(nèi)容更加注重培養(yǎng)他們的閱讀能力。這種課程安排的目的在于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，提升他們學(xué)習(xí)英語的興趣，為之后的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)高年級(jí)英語閱讀的基本內(nèi)容

小學(xué)五、六年級(jí)的英語閱讀課程主要是為了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的其它內(nèi)容，比如語法、單詞等進(jìn)行更加全面的掌握。小學(xué)高年級(jí)的英語教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于簡(jiǎn)單的字母和常見的單詞。學(xué)生們掌握的詞匯量更加豐富，可以進(jìn)行完整的英語閱讀。五、六年級(jí)的英語閱讀基本包括閱讀前準(zhǔn)備（pre-reading）、閱讀中分析（while-reading）以及閱讀后延展（post-reading）內(nèi)容這三個(gè)部分。其中，閱讀前準(zhǔn)備的目的在于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀后的延展是為了幫助學(xué)生進(jìn)行更多的閱讀，讓學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的其它表達(dá)方式。

二、目前小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)中常見的問題

（一）學(xué)生的英語閱讀量偏低

目前普遍存在著學(xué)生英語閱讀量不夠的情況，只有在老師或是家長(zhǎng)的監(jiān)督下，他們才可能進(jìn)行一定量的英語閱讀。并且，他們的閱讀內(nèi)容基本只局限于英語課本，很多課外的英語閱讀內(nèi)容他們都不會(huì)涉獵。五、六年級(jí)的學(xué)生雖然年齡較大但是他們的心理發(fā)展還不夠成熟，再?zèng)]有人對(duì)其進(jìn)行監(jiān)管的情況下，他們很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)對(duì)他們而言是一項(xiàng)難題，對(duì)于小學(xué)生而言，英語閱讀難以理解而且十分枯燥，所以他們用于這方面的時(shí)間和精力都是非常少的。

（二）教學(xué)方法缺少創(chuàng)新

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，英語課程的教學(xué)方法也在不斷改變。但是，這項(xiàng)工作的進(jìn)展存在著一定的難度。在英語閱讀的教學(xué)過程中，教師更注重讓學(xué)生進(jìn)行背誦。并且，由于受到影視教育觀念的影響，面對(duì)日益緊張的升學(xué)壓力，教師在教學(xué)過程中，往往只偏重于對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，而不是讓學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行全面的了解。這樣一來，閱讀課程就會(huì)失去其原有的趣味性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生們對(duì)英語閱讀的意義不夠明確

英語是世界通用的語言，自從改革開放以來，我國(guó)就越來越重視對(duì)英語的學(xué)習(xí)。英語閱讀能力是一項(xiàng)非常實(shí)用的英語能力，但是很多小學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。受到語言環(huán)境或是社會(huì)環(huán)境的限制，小學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸一些英文圖書或是英文報(bào)刊等。雖然我國(guó)每年都會(huì)從海外引進(jìn)大量的動(dòng)畫產(chǎn)品，但是通常都會(huì)改為國(guó)語配音。在這種環(huán)境下，小學(xué)生很難了解英語閱讀的現(xiàn)實(shí)意義。為了完成課業(yè)目標(biāo)，他們更樂意將精力和時(shí)間用于背誦單詞、練習(xí)語法或是做練習(xí)題。雖然這也可以起到一定的閱讀作用，但是，這些知識(shí)畢竟是有限的，無法幫助學(xué)生練習(xí)語感，提升閱讀能力。

三、關(guān)于提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語閱讀能力的相關(guān)建議

針對(duì)上述問題，筆者提出以下建議，希望可以對(duì)提高小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生的英語閱讀能力方面起到一定的在作用。

（一）加大對(duì)學(xué)生英語閱讀的監(jiān)督

這項(xiàng)工作不僅需要老師在課堂上進(jìn)行監(jiān)督，也需要家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在課余時(shí)間的英語閱讀行為進(jìn)行監(jiān)督。小學(xué)生的自制能力是比較差的，很多小學(xué)生并沒有一個(gè)良好的語言環(huán)境，英語學(xué)習(xí)在他們看來是十分困難和枯燥的。教師和家長(zhǎng)一定要注重改變他們的這種觀念，必要時(shí)要對(duì)他們的英語閱讀時(shí)間和閱讀內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格要求，當(dāng)學(xué)生的應(yīng)閱讀量達(dá)到要求時(shí)可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。反之也要制定一定程度的懲罰措施。

（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

為了改善目前在英語閱讀教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)方法。

1.運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

教師應(yīng)該注重改變課程的設(shè)計(jì)方式，讓學(xué)生成為英語課堂的主體。五、六年級(jí)的學(xué)生擁有較強(qiáng)的自我意識(shí)，對(duì)周邊事物也有著自己獨(dú)立的看法和觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)大多是教師進(jìn)行講解或者是監(jiān)督，這很容易引起學(xué)生的反感。為了改變這種狀況，教師可以在課堂中使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育模式，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的課堂討論，對(duì)其無法理解的知識(shí)進(jìn)行講解和幫助。比如，教師可以利用投票的方式，讓學(xué)生列出最感興趣的話題，并對(duì)其進(jìn)行分組。為每一個(gè)小組安排不同的閱讀任務(wù)，具體的任務(wù)內(nèi)容由學(xué)生通過自主討論的方式?jīng)Q定。在后續(xù)的課程中，教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的提問，并讓學(xué)生在討論后得出結(jié)果，進(jìn)行匯報(bào)。目前，我國(guó)部分小學(xué)已經(jīng)開始試行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，該教學(xué)方式促使學(xué)生進(jìn)行自主的英語學(xué)習(xí)，全方面的提高了學(xué)生英語閱讀的能力。

2.強(qiáng)化游戲在英語教學(xué)中的作用

教師可以在英語閱讀課程中增加一定的游戲形式，提高英語閱讀的趣味性。例如，針對(duì)某一章節(jié)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以找到相應(yīng)的閱讀素材，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行情景化模擬。并且在此過程中，為了檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，并讓沒有進(jìn)行情境模擬的學(xué)生進(jìn)行回答。此外，教師還可以定期組織小規(guī)模的英語閱讀比賽，在這個(gè)比賽中，教師可以要求學(xué)生用英語講述自己讀過的英文故事，這可以激勵(lì)學(xué)生用更多的課外時(shí)間進(jìn)行英語閱讀。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)英語閱讀對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可以起到一定的導(dǎo)向作用。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。需要注意的是，提升閱讀能力并非一蹴而就，學(xué)生要進(jìn)行長(zhǎng)期的英語閱讀，積累大量的英語詞匯。教師們要注意不只是要讓學(xué)生在課上進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，也要督促學(xué)生在課余時(shí)間多進(jìn)行英語閱讀，全方面提升學(xué)生的英語能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬艷.淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中的話題教學(xué)[A].江蘇省教育學(xué)會(huì).江蘇省教育學(xué)會(huì)2014學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文集[C].江蘇省教育學(xué)會(huì)：2014：7.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文生本教育閱讀教學(xué)新課改教學(xué)理念

1創(chuàng)建合理的閱讀情境

要想得到高效的自主閱讀，就要讓學(xué)生將自己的情感融入到閱讀當(dāng)中，并且與作者所表達(dá)的意境達(dá)成共識(shí)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)閱讀中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建與文章相應(yīng)的閱讀情境，從而引導(dǎo)學(xué)生在情感上與文章中作者所表達(dá)的情感融為一體，這樣使學(xué)生在閱讀文章的過程中會(huì)情不自禁的思考與分析，從而深入地掌握文章的整體內(nèi)容，提高閱讀效果，充分發(fā)揮生本教學(xué)的有效性[1]。比如，在對(duì)《燕子》這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了能夠?qū)W(xué)生的情感融入到文章當(dāng)中，讓學(xué)生能夠自主地理解與掌握文章的內(nèi)容，教師可以采用多媒體技術(shù)創(chuàng)建有關(guān)的閱讀情境。如，為了能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中真正感受到燕子在春天里自由飛翔的情境，可以利用多媒體為學(xué)生播放一段相應(yīng)的視頻，并且配上一段優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，使得學(xué)生在這種情境的感染下，加深對(duì)文章的理解，能夠真正體會(huì)到文章所表達(dá)的意境，并且在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，理清整個(gè)文章的寫作主旨，而且還能夠掌握一些字詞的運(yùn)用方法。通過這個(gè)學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)也提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與積極性，也提升了課堂的教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)了“生本教育”理念在小學(xué)語文閱讀中的意義。

2增強(qiáng)科學(xué)的情感閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著感情對(duì)作品進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過自己的閱讀體會(huì)到文章的主旨以及所表達(dá)的思想情感，傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師只是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)課文里的生字生詞，也就是說學(xué)的只是表面知識(shí)，然而生本教育理念下的語文教學(xué)會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)提升到精神層面，從而開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生從內(nèi)心對(duì)語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，真正感受到語文閱讀的樂趣。情感是一把開啟心靈的鑰匙，在語文學(xué)習(xí)的過程中融入情感教學(xué)能夠充分引起學(xué)生對(duì)作品的感悟，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)的重要性[2]。比如，在為學(xué)生講解《去年的樹》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行分角色閱讀，這樣能夠讓學(xué)生積極地參與到演繹當(dāng)中，讓學(xué)生通過大樹與小鳥的對(duì)話真正感受到鳥與樹之間的情誼，在這個(gè)過程中再由學(xué)生來讀旁白，這種生動(dòng)、有趣的演繹，學(xué)生會(huì)情不自禁地加上自己優(yōu)美的動(dòng)作來表達(dá)自己的情感，通過這種閱讀方式使學(xué)生對(duì)文章有了更深的感悟。

3開展有效的課后閱讀

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在小學(xué)階段要掌握的詞匯閱讀量約達(dá)400萬，也就是說學(xué)生不但在課堂上要進(jìn)行充分的閱讀，而且也需要大量的課外閱讀來補(bǔ)充知識(shí)。值得注意的是，低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)字詞認(rèn)識(shí)的數(shù)量有限，閱讀也不夠充分，所以，隨著年級(jí)的不斷增長(zhǎng)，逐步增加學(xué)生的閱讀量是教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。一方面，教師要在課堂上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的興趣，并且為學(xué)生選擇合適的書本，讓學(xué)生在感受到閱讀樂趣的基礎(chǔ)上，自主進(jìn)行課下的閱讀；另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)在家與孩子共同閱讀，同時(shí)讓家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)遠(yuǎn)離手機(jī)、電視機(jī)的閱讀環(huán)境，充分保證學(xué)生的閱讀時(shí)間[3]。實(shí)際上閱讀是一個(gè)積累的過程，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持。在整個(gè)班級(jí)中，教師也可以在一定的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生開展閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生相互推薦讀過的好書，還可以相互交流一下自己的收獲與感悟。

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關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；閱讀教學(xué)；個(gè)性化

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.02.184

生態(tài)課堂的建立順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，從根本上填補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的漏洞，完善了教學(xué)過程，改善了舊的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生樂于接受，全情投入學(xué)習(xí)，對(duì)整個(gè)教學(xué)體制的革新有著重要的意義。

1傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特征

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀課程中，學(xué)生的閱讀書籍一般都局限于課本上，由于課本中的文章、詩(shī)歌、古詩(shī)詞過于枯燥，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少積極性，對(duì)既定的閱讀內(nèi)容不感興趣，就不愿意去進(jìn)行閱讀，或者閱讀的效果較差，就算是讀了，甚至能夠背誦，也難以理解其中的意思，這對(duì)于小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來講是十分不利的。閱讀是知識(shí)的積累，小學(xué)生處于汲取知識(shí)的啟蒙階段，在這個(gè)時(shí)候，如果不能調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，那么會(huì)直接影響到他們的作文寫作能力，使他們?cè)趯懽鞯倪^程中，由于腦中的知識(shí)過于匱乏，出現(xiàn)空白狀態(tài)。

2生態(tài)課堂應(yīng)該如何構(gòu)建

2.1改變傳統(tǒng)觀念

生態(tài)課堂的建立，首先要改變坐而論道的教學(xué)模式，規(guī)避填鴨式教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生加入互動(dòng)性的游戲環(huán)節(jié)，用來加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，在維持教學(xué)平衡的基礎(chǔ)上，加入更多的個(gè)性化因素，讓學(xué)生將閱讀培養(yǎng)成為興趣，養(yǎng)成愛讀書、愛思考的習(xí)慣。還可以讓同學(xué)們通過圖片以及情景還原等方式感悟文章中的詩(shī)意美好，用角色扮演、分角色朗讀等方式幫助學(xué)生走入文章內(nèi)部，體驗(yàn)文章中的情懷。案例：某小學(xué)在進(jìn)行《山行》的閱讀賞析，整首詩(shī)傳遞出來的內(nèi)容就是一幅極美的風(fēng)景，老師讓大家在閱讀之后盡情想象詩(shī)歌中的意境，將自己投入到整個(gè)畫卷中去，之后，由學(xué)生到黑板上接力作畫，從蜿蜒的山路到山間的小屋，從火紅的楓葉到停留的馬車。學(xué)生們?cè)诋嬐臧瀹嬛?，腦海中的形象也就逐漸立體，同時(shí)，在繪畫過程中，自身的感受也會(huì)與原作者產(chǎn)生共鳴，這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)文章印象深刻。

2.2教育教學(xué)人文化

老師要在閱讀教學(xué)的過程中，針對(duì)閱讀的文章創(chuàng)建模擬的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。生態(tài)教學(xué)最重要的就是體驗(yàn)，老師要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，老師可以通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造模擬情景，給予完整的信息資料，運(yùn)用情感交流的手段給學(xué)生提供啟發(fā)。課堂上的情感體驗(yàn)，是生態(tài)教學(xué)中最為重要的關(guān)鍵點(diǎn)，在這個(gè)過程里，學(xué)生們?cè)谡n堂中的身份已經(jīng)產(chǎn)生了變化，他們成為了課堂的“老師”，將所學(xué)到的知識(shí)與自己的所思所想充分結(jié)合，這種新知識(shí)融合記憶的過程培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力，而這種能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說尤其重要。與此同時(shí)，老師還應(yīng)該用積極的語言評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生。在語文閱讀的課堂上，學(xué)生由于思想的不同，會(huì)展現(xiàn)自身獨(dú)具特色的優(yōu)點(diǎn)，老師要善于抓住這些優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生肯定，建立學(xué)生的自信心。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)自主化

生態(tài)課堂主要是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的建立，在教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主自學(xué)的能力，每個(gè)學(xué)生都擁有無限的潛能等待開發(fā)。在閱讀的教學(xué)中，主要注重的應(yīng)該就是學(xué)生學(xué)的過程，將教育的根本歸結(jié)到學(xué)生自身，同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程出現(xiàn)偏差時(shí)，老師應(yīng)該盡快給予技術(shù)上的指導(dǎo)。案例：某所小學(xué)在學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》這篇課文時(shí)，當(dāng)?shù)卣幵谇锛?，老師便將學(xué)生分成小組，同學(xué)們以小組為單位，去操場(chǎng)上采摘秋天的紅葉，感受秋天的風(fēng)景。當(dāng)學(xué)生回到教室，再次閱讀《北大荒的秋天》時(shí)，學(xué)生更加深入地理解了課文中所描述的秋天和家鄉(xiāng)秋天的區(qū)別，加深了對(duì)文章閱讀的理解。這樣的教學(xué)正是由學(xué)生為主導(dǎo)，通過對(duì)真實(shí)情境的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，最大程度地讓學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

3生態(tài)課堂對(duì)閱讀教育的影響

生態(tài)課堂的主體是學(xué)生，它的目的是為了滿足每一個(gè)學(xué)生的需求，它可以把傳統(tǒng)的課堂生活化，讓學(xué)生真正地去了解自己感興趣以及想知道的知識(shí)，學(xué)生可以在課堂中暢所欲言，隨意地表達(dá)自己的所思所想，這個(gè)過程，對(duì)小學(xué)生起到了思維養(yǎng)成的作用。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生懷著愉悅的心情學(xué)習(xí)時(shí)，閱讀效率也會(huì)隨之提升。生態(tài)課堂給予了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，當(dāng)學(xué)生面對(duì)問題時(shí)，會(huì)習(xí)慣性地進(jìn)行思考，而不是等待老師的固定答案，在課堂上，學(xué)生可以與老師進(jìn)行平等的互動(dòng)，這進(jìn)一步改善了老師和學(xué)生的關(guān)系，拉近了師生間距離。

4結(jié)語

生態(tài)教學(xué)的意義在于讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，老師為學(xué)生創(chuàng)造自由、和諧、輕松愜意的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都能感受到成功帶來的喜悅，感悟到學(xué)習(xí)的樂趣，讓整個(gè)課堂洋溢著輕松愉快且充滿生機(jī)的氣息，使老師和學(xué)生都能共同的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的欲望才能讓學(xué)生愛上英語閱讀。文章通過閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)策略的分析及閱讀方法的介紹，實(shí)現(xiàn)英語閱讀的高效。

【關(guān)鍵詞】 閱讀欲望 閱讀環(huán)境 教學(xué)策略 閱讀方法

一、引言

很長(zhǎng)時(shí)間以來我們班孩子大凡閱讀語篇都是唉聲一片，閱讀儼然成了他們心中的麻煩事和負(fù)擔(dān)。筆者埋怨過學(xué)生的懶惰和畏難情緒，也在反思自己有沒有讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試閱讀所帶來的樂趣。然而，我越來越強(qiáng)烈感受到：真的到了要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀欲望的時(shí)候了，授之以魚不如授之以漁，授之以漁不如授之以“欲”。 著名的心理學(xué)家皮亞杰說“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件?！睂W(xué)生要有了閱讀的欲望，才能嘗試方法，才能體驗(yàn)閱讀的快樂。

二、為什么要授之以“欲”

教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不教”。本義是指應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力為最大的目標(biāo)，我們可以從另外一個(gè)意義上理解“學(xué)是為了不學(xué)”。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，交際是語言最基本的功能，而閱讀是語言交際中最重要的一個(gè)方面，閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取興趣，開闊視野，吸取豐富的語言知識(shí)，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽、說、寫的能力發(fā)展。因此，我們教師有必要在英語閱讀教學(xué)時(shí)授之以“欲”，為今后更好的閱讀做好墊腳石。

（一）符合國(guó)家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。2001年國(guó)家教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。 聽和讀是理解的技能，而說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中是相輔相成，相互促進(jìn)的。其中，英語閱讀是人們獲取信息的主要途徑。因此我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們的英語閱讀策略與提高他們的英語閱讀能力，并通過英語閱讀教學(xué)給學(xué)生提供廣泛的寫作素材，從而培養(yǎng)小學(xué)生初步的寫作能力。

(二)滿足第二語言習(xí)得的需要。英語是一種活的語言，是當(dāng)今世界上應(yīng)用最廣泛的語言。然而，面向世界不僅是語言本身，學(xué)習(xí)語言的目的是交際，也不僅僅是語言的本身，它還包括了大量的非語言性的知識(shí)，必須要了解該種語言所附屬的文化背景知識(shí)，才能更好地實(shí)現(xiàn)語言的交際。閱讀可以幫助解決這個(gè)問題，并通過開啟這一窗口來保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因而，小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效開展顯示出它的重要性和影響的深遠(yuǎn)性。小學(xué)英語閱讀的實(shí)施有一定的難度，我們要以培養(yǎng)兒童英語閱讀興趣，發(fā)展英語閱讀能力，提高英語交際欲望為根本出發(fā)點(diǎn)去設(shè)計(jì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)。

（三）滿足學(xué)生生理和心理的需要。目前《牛津小學(xué)英語》每個(gè)單元的A板塊的語篇閱讀教學(xué)是每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容中的重頭戲。三四年級(jí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，而到了五六年級(jí)內(nèi)容一下子加深許多。雖然高年級(jí)的學(xué)生有了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但從生理和心理特征看，學(xué)生年齡小注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)的自覺性、刻苦性較為欠缺，加之在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，母語與英語差異較大，而且缺乏一定的閱讀技巧，所以普遍閱讀興趣不高。因此，在英語教學(xué)中找到閱讀興趣不高的原因，探究方法，給予有效的指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

三、 怎么教能授之以“欲”

過去的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，則過多的注重詞匯和句型的訓(xùn)練與強(qiáng)化，對(duì)學(xué)習(xí)英語閱讀不夠重視，學(xué)生的閱讀能力在這個(gè)階段沒有得到應(yīng)有的提高，讀的方法、內(nèi)容也都單調(diào)劃一，這些無疑都成了剝奪學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。而閱讀的興趣直接影響到了閱讀能力的提升，閱讀興趣高，閱讀的動(dòng)機(jī)就強(qiáng)，，經(jīng)常的廣泛的閱讀變成了一種內(nèi)在需求，持之以恒的閱讀是培養(yǎng)、改善閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力的根本保證。但是興趣并非天生注定，而是由后天環(huán)境培養(yǎng)發(fā)展起來的。

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍

1．教室里的圖書角。每個(gè)寒、暑假期我都要求學(xué)生閱讀至少一本英語書籍，開學(xué)后，把假期讀過的書籍帶回學(xué)校，在教室里開設(shè)一個(gè)圖書角。在那里他們可以互相交換各類書籍，這是一個(gè)既經(jīng)濟(jì)又有效的閱讀方式。不同的書用不同的顏色標(biāo)出，學(xué)生可以根據(jù)自己的程度和需要，挑選合適的書閱讀。

2．英語書籍隨身帶。我要求每個(gè)學(xué)生的書包里要有一本英語課外閱讀書，讓學(xué)生一有空余時(shí)間自覺的閱讀。要求學(xué)生做讀書筆記，每讀完一本書后，把重要的句子、自己認(rèn)為美好的詞語摘抄下來，同時(shí)要概括中心句。記讀書筆記有許多好處，如可以促使學(xué)生讀得認(rèn)真，想得深入；可以提高學(xué)生的分析能力和概括能力。

3．網(wǎng)上閱讀。網(wǎng)上閱讀是閱讀課的延伸。網(wǎng)絡(luò)資源廣博，學(xué)習(xí)者可以有選擇地閱讀，擴(kuò)大視野，積累素材。我經(jīng)常上網(wǎng)搜索適合學(xué)生閱讀的素材。在選取素材時(shí)，我們既要考慮到語言的難易程度，內(nèi)容是否符合學(xué)生的年齡，還要考慮趣味性和學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需求。有時(shí)我布置作業(yè)給學(xué)生一些網(wǎng)址，讓他們可以通過上網(wǎng)進(jìn)行閱讀，獲取許多書本以外的知識(shí)。

（二）善用教學(xué)策略，培養(yǎng)閱讀興趣。英語閱讀教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,使學(xué)生逐漸獲得獨(dú)立閱讀英語的能力。在教學(xué)中，我們感到應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略

1、師生互動(dòng)型策略。這種策略有助與激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。它比較適合低、中年級(jí)使用。

流程：教師導(dǎo)入，學(xué)生泛讀，初步感知 學(xué)生精讀，教師講解 鞏固操練，內(nèi)化語言

2、主動(dòng)參與型策略。這種教學(xué)策略比較適合中高年級(jí)，一般選擇的閱讀材料語言難度不大，接近他們教材中所學(xué)的內(nèi)容，并盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活或者符合他們的年齡特點(diǎn)，它的基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。

流程：自讀理解 交流討論 小結(jié)鞏固。

3、自主開放型策略。這也可以稱為彈性閱讀，以課外讀物為本，進(jìn)行閱讀教學(xué)。此方法一般在高年級(jí)使用?？梢杂袃煞N安排：一是騰出課堂教學(xué)的 1/3時(shí)間用以自讀，教師提供一些課外讀物，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇材料自由地閱讀；二是鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛好，是課堂所學(xué)的延伸。

（三）滲透合理的閱讀方法，保持閱讀興趣。首先來理解一下什么是閱讀理解。閱讀理解是一個(gè)信息以文字符號(hào)為載體（圖像也可），通過閱讀過程傳遞，在這個(gè)過程中，頭腦經(jīng)過接收分析和猜想，把信息恢復(fù)過來，這就是閱讀理解過程。 閱讀的過程可分為兩類，一類活動(dòng)的任務(wù)是擴(kuò)大輸入、閱讀欣賞，這類活動(dòng)以讀為主。可配少量題目，可以檢查對(duì)教材的一般理解程度。另一類活動(dòng)的任務(wù)是針對(duì)性地訓(xùn)練閱讀技巧。這些技巧包括預(yù)測(cè)所讀內(nèi)容、抓主題大意、抓特定細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文猜詞義、推斷隱含意義等。對(duì)于這一類以專項(xiàng)訓(xùn)練為目的的活動(dòng)，應(yīng)提供訓(xùn)練性的題目，有目的、有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生使用某項(xiàng)閱讀技巧。

1、常用的閱讀方法有三種：

（1）面式閱讀，即粗略閱讀全篇，這是掌握大意梗概所用的方法。（2）點(diǎn)式閱讀，這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)，放棄大部分無關(guān)內(nèi)容，只注意某一點(diǎn)或幾點(diǎn)的閱讀方式。（3）線式閱讀，即詳細(xì)、逐行地閱讀，以掌握全部?jī)?nèi)容甚至分析語言特點(diǎn)等閱讀方法。

2、閱讀時(shí)要避免出現(xiàn)三種錯(cuò)誤：

（1）逐字逐句的閱讀，這種只見樹木不見森林的閱讀方式，不但大大減慢閱讀的速度，而且使整體理解變得更加困難（2）過分重視細(xì)節(jié)，而忽略對(duì)閱讀材料整體的理解（3）忽視培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測(cè)詞義的能力。在英語閱讀教學(xué)中，有意識(shí)地教給學(xué)生閱讀的方法，有助于增強(qiáng)閱讀的意識(shí)。

四、結(jié)束語

關(guān)于“小學(xué)生英語閱讀教學(xué)要授之以‘欲’”的想法在我的腦海中形成只用了短短幾分鐘，但在我的教學(xué)中加以實(shí)踐卻用了整整一年。作為我們英語教師以及學(xué)校，當(dāng)前的主要任務(wù)就是引發(fā)孩子天生的閱讀興趣和好奇心，使閱讀成為令他們愉快的活動(dòng)，并要千方百計(jì)去激發(fā)和保持孩子對(duì)英語閱讀的興趣，促使他們成為一個(gè)閱讀的愛好者，也為更好的推進(jìn)英語語篇教學(xué)打好基礎(chǔ)。小學(xué)生的英語閱讀潛能一定會(huì)得到充分的挖掘和提高，并將一直堅(jiān)持下去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部，英語課程標(biāo)準(zhǔn)，北京

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關(guān)鍵詞：學(xué)生課外閱讀；小學(xué)語文；閱讀指導(dǎo)

中圖分類號(hào)： G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

前言

閱讀是人成長(zhǎng)過程中必不可少的情感訴求，人們通過閱讀書籍來了解外面的世界，了解人事的變化，在滿足精神需求的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力，豐富自己的情感、充實(shí)自己的生活，是一種非常有益的放松形式。然而，并不是所有書籍都適合閱讀。書籍作品好壞摻雜，閱讀經(jīng)典的、好的書籍可以使人心情愉悅，在書籍中暢游時(shí)既能開闊眼界，又能觸動(dòng)心靈，使精神得以升華。而如果閱讀了嘩眾取寵、粗制濫造的書籍，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還荼毒心靈，百害而無益。因此在讀書時(shí)要對(duì)書籍有所取舍，尤其是小學(xué)生，在閱讀課外書籍時(shí)更要慎重選擇。小學(xué)生由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，缺少對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和判斷能力，在閱讀時(shí)難以對(duì)書籍做出正確選擇，往往會(huì)閱讀一些與年齡階段不相適的書籍，作為小學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，教學(xué)工作者應(yīng)在教學(xué)課堂上對(duì)其進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)，而語文課相較其他學(xué)科有著天然的優(yōu)勢(shì)，是有效幫助小學(xué)生展開良好課外閱讀的最佳途徑。

1.指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的重要性

1.1有助學(xué)生健康成長(zhǎng)

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀尚未形成，也缺少足夠的判斷認(rèn)知能力，很容易快速吸收書籍中的內(nèi)容，將其演變?yōu)樽陨淼乃枷肜砟?。由于閱讀對(duì)塑造學(xué)生的性格、思想有著舉足輕重的作用，所以為了幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)，幫助其樹立正確的三觀，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的課外閱讀指導(dǎo)。

1.2網(wǎng)絡(luò)文化肆意蔓延

由于我國(guó)物質(zhì)文化與精神文化的雙重構(gòu)建，人們獲取外界信息的渠道日益增多，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)文化也得以迅猛發(fā)展，成為不可阻擋的大趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)小說也由此興起，成為了文學(xué)界的一支生力大軍。然而網(wǎng)絡(luò)文化缺少必要的監(jiān)督管理，小說中常常出現(xiàn)一些粗制濫造、不堪入目的橋段，或是刻意逢迎市場(chǎng)、嘩眾取寵的情節(jié)，大部分作品沒有深刻的思想內(nèi)涵，并不適合小學(xué)生閱讀?？墒瞧渌蛑摹靶?、魔幻、青春校園”等旗號(hào)卻非常吸引年齡小的讀者。為此教育工作者應(yīng)多加關(guān)注，唯有通過理性指導(dǎo)，才能幫助小學(xué)生敏感的心靈不被肆意蔓延的網(wǎng)絡(luò)文化沖擊。

1.3促進(jìn)學(xué)生能力提高

小學(xué)生課外閱讀作品選擇不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象引起了人們極大的重視，然而還有一種情況也需要被關(guān)注，即小學(xué)生閱讀方法不當(dāng)。很多小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)選擇了優(yōu)秀的文學(xué)作品，但是讀完后卻一無所獲，這就是因?yàn)槠錄]有掌握正確的閱讀方法，首先是閱讀動(dòng)機(jī)，很多小學(xué)生閱讀是為了打發(fā)時(shí)間、增添樂趣，這種閱讀態(tài)度會(huì)使得優(yōu)秀作品的價(jià)值被大打折扣，學(xué)生無法通過閱讀提高自身能力。事實(shí)上，課外閱讀是提高學(xué)生閱讀能力、寫作能力、思考能力的最有效辦法，學(xué)生在體會(huì)文學(xué)語句的過程中準(zhǔn)確把握人物心理情感的變化，在玩味情節(jié)設(shè)置的過程中感受作者中心主旨的表達(dá)，在分析技巧方式的過程中思考文學(xué)表現(xiàn)的魅力。只有采取正確的態(tài)度與方法進(jìn)行課外閱讀，才能使學(xué)生真正提高自身能力。為此教育工作者必須對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，以期學(xué)生在閱讀后能夠增長(zhǎng)見識(shí)、提高能力。

2.小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)途徑

2.1通過教學(xué)延展介紹作品

為了有效幫助學(xué)生正確選擇優(yōu)秀作品閱讀，教育工作者可以在語文教學(xué)課堂上為學(xué)生推薦作品，由于這種方式很難給學(xué)生留下深刻印象，學(xué)生很容易因?yàn)椴桓信d趣而拋之腦后，所以教育工作者可以在介紹作品時(shí)緊密結(jié)合教學(xué)素材，通過教學(xué)延展的方式向?qū)W生推薦便行之有效得多。我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)所使用的教材中選取了很多優(yōu)秀杰出文學(xué)家的作品，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)后會(huì)對(duì)其生平經(jīng)歷、性格特點(diǎn)有所了解，自然更容易對(duì)他的其他作品產(chǎn)生興趣。在進(jìn)行本文教學(xué)時(shí)，教師便可以拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生介紹作者的其他作品，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀。

2.2帶著問題進(jìn)行閱讀

“很多學(xué)生在課外閱讀中都缺少方向感，對(duì)于讀什么，應(yīng)當(dāng)從讀的過程中思考什么?！盵1]都令學(xué)生深感茫然，讀書究竟要讀什么，思考什么，這些學(xué)生困惑不解的問題是缺少閱讀方向及方法的表現(xiàn)。為此，教師可以在語文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，比如在閱讀文本教材之前，教師可以設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考，這種方法能夠促使學(xué)生快速抓住文章重點(diǎn)、掌握人物情感、體會(huì)主題思想。教師可以通過這種方式指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)也樹立明確的閱讀方向。以列夫托爾斯泰的《復(fù)活》為例，教師可以幫助學(xué)生針對(duì)譯文題目進(jìn)行讀前思考：為什么這本書要取名“復(fù)活”？真的有人死而復(fù)生嗎？帶著這個(gè)問題讀到最后，學(xué)生就會(huì)明白，“復(fù)活”指的不是肉體復(fù)活，而是靈魂的洗禮與重生，學(xué)生自然能夠把握住作者的表達(dá)意圖及核心思想。設(shè)問閱讀可以幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，對(duì)理解作品起到了良好的促進(jìn)作用。

2.3邊讀邊寫，雙效并收

在語文教學(xué)中，閱讀與寫作是不分家的，閱讀優(yōu)秀的作品可以潛移默化地提高學(xué)生的寫作能力，而寫作欲望又可以激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作，⒖甕庠畝戀男牡盟媸奔鍬枷呂醋魑定時(shí)反饋。并且開展閱讀主題班會(huì)讓學(xué)生可以在課堂上朗讀閱讀心得，暢談閱讀感受，“把學(xué)生的閱讀成果加以展示，這樣既可促進(jìn)閱讀興趣的提高，又可發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀中的問題并及時(shí)加以引導(dǎo)?！盵2]學(xué)生在展示閱讀成果的過程中證明了自己，既信心倍增，又更加熱愛閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫，不僅提高了閱讀理解能力，更提高了寫作能力，可謂雙效并收。

2.4有所針對(duì)，量體裁衣

由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，所以教師在推薦閱讀書目或要求閱讀反饋時(shí)，要制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，比如某些學(xué)生注意力較集中，閱讀能力、寫作能力非常強(qiáng)，老師便可以推薦一些文史名著，并制定較高的寫作要求。有些學(xué)生注意力不集中，且理解能力較弱，教師便要推薦一些趣味性強(qiáng)的作品，降低寫作訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。力求推薦書目與要求與學(xué)生相適合，讓學(xué)生既不感到困難，也不認(rèn)為缺少挑戰(zhàn)性。

結(jié)論

語文教學(xué)的特殊性決定了其具有人文關(guān)懷力量，與學(xué)生的課外生活有著緊密的聯(lián)系，小學(xué)語文教學(xué)工作者利用教學(xué)課堂為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的意義重大且深遠(yuǎn)，“教師只有真心在課內(nèi)外閱讀的銜接上下功夫，”[3]積極地引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀、合理閱讀，“讓學(xué)生帶著課堂學(xué)習(xí)的收獲融入課外閱讀，融入生活實(shí)際?！盵4]才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其在閱讀的過程中不斷提高自身的理解能力、寫作能力，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。有效的閱讀指導(dǎo)能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為培養(yǎng)出符合國(guó)家建設(shè)發(fā)展需要的合格人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱曉芳.如何在小學(xué)語文教學(xué)中深化學(xué)生的課外閱讀能力[J].科普童話，2015（34）：89.

[2] 方金波.小學(xué)語文教學(xué)怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀[J].祖國(guó)，2013（11）：208.

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關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)英語；提高實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）03B-0062-01

英語新課改規(guī)定情感目標(biāo)是教師設(shè)計(jì)三維目標(biāo)時(shí)必須考慮的內(nèi)容。忽略情感的教學(xué)過程缺乏生機(jī)，沒有活力。教師必須探索新的教學(xué)思路和教學(xué)方法，革新教學(xué)觀念，以情貫穿課堂，吸引學(xué)生的興趣，提升課堂教學(xué)實(shí)效，引領(lǐng)學(xué)生快樂地步入知識(shí)殿堂。小學(xué)生剛剛接觸英語學(xué)科，懷著好奇之心走進(jìn)英語課堂，教師要抓住他們活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，用知識(shí)澆灌他們的心靈，用愛心鼓舞他們的情感，用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)他們的閱讀興趣。

一、設(shè)計(jì)情感教學(xué)目標(biāo)，奠定閱讀教學(xué)基調(diào)

小學(xué)英語教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確立教學(xué)目標(biāo)，還要考慮小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)風(fēng)，不僅要實(shí)現(xiàn)知識(shí)層面的認(rèn)知目標(biāo)，而且要設(shè)計(jì)提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的情感目標(biāo)。整堂課都要以學(xué)生為本，以學(xué)生的綜合素質(zhì)提高為教學(xué)目的。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，逐層遞進(jìn)，調(diào)控好課堂發(fā)展方向。

在小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè) Unit 4《 My family 》這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生牢固掌握本單元的新詞匯：mother、father、 brother、sister。（2）能力目標(biāo)：學(xué)生能夠靈活運(yùn)用句型：This is my... 向別人介紹家庭成員。（3）情感目標(biāo)：學(xué)生在向其他人介紹自己的父母和兄弟姐妹時(shí)，為這些親人感到自豪，體會(huì)到家的和諧溫馨，意識(shí)到家對(duì)每個(gè)人的重要性，從而使學(xué)生更加愛自己的親人，愛自己的家。這些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)理念符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，一定能夠?qū)崿F(xiàn)課堂閱讀教學(xué)效果。

小學(xué)課本閱讀內(nèi)容基本都是學(xué)生們感興趣的話題，只要教師能夠以感情為線索，串起知識(shí)和能力，把感情教育融入文化學(xué)習(xí)，那么閱讀課就不再枯燥乏味，學(xué)生的注意力始終追隨教師的教學(xué)節(jié)奏。

二、 創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，營(yíng)造活躍的閱讀氛圍

很多教師一直困惑于下列問題：怎樣才能使閱讀課堂教學(xué)與學(xué)生情感交融？怎樣才能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中放開思路，敞開心扉？怎樣才能把握住學(xué)生的細(xì)膩情感？其實(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味故事情境、營(yíng)造活躍閱讀氛圍是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的必要前提。讓學(xué)生放松心態(tài)，大膽發(fā)言，與老師、同學(xué)積極互動(dòng)。

如在小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè) Unit1《I like dogs》的教學(xué)過程中，由于本單元主要學(xué)習(xí)與動(dòng)物有關(guān)的知識(shí)，這是小學(xué)生感興趣的話題。教師可以用錄音機(jī)播放多種動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生以搶答的形式說出動(dòng)物的英文名稱。如聽到老虎的呼嘯聲，學(xué)生馬上站起來拼讀tiger；播放獅子的吼叫聲，學(xué)生馬上猜出lion。就這樣，逐個(gè)引出本單元涉及到的動(dòng)物名稱單詞，如 horse、elephant、 panda、monkey等。教師接著提問以實(shí)現(xiàn)情感交流：What animals do you like？ Why？ 學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地談?wù)撟约旱南埠?，I like...They are...

教師要開闊教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們用英語思考解決問題的習(xí)慣，鍛煉其英語學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生幼稚單純，愿意與他人溝通交流，所以只要把握住了他們的情感，就能燃起他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、開展多樣教學(xué)活動(dòng)，閱讀融入情感元素

針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師要盡量多開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，把情感元素融入閱讀教學(xué)。讓他們大膽地說、盡情地唱、歡快地表演，把課堂變成游樂園，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)谕嫠Ｖ腥ニ伎?、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新、去感悟。

如學(xué)習(xí)小學(xué)英語六年冊(cè)上冊(cè) Unit 6《Keep our city clean》這一單元時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解造成城市污染的原因有哪些，我們?cè)撛趺醋鍪钩鞘斜３指蓛簟榱松罨n文主題，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)：What makes our school dirty？ How to keep our school clean？要求同學(xué)們以此為中心，進(jìn)行演講比賽，熟練掌握句型：Rubbish/... makes our school dirty. We can…學(xué)生們意識(shí)到愛護(hù)校園環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任。更重要的是從此以后，很多學(xué)生都懂得校園衛(wèi)生自律，還主動(dòng)監(jiān)督勸導(dǎo)平時(shí)不注意環(huán)保的同學(xué)，一堂閱讀課實(shí)現(xiàn)了情感教育目的。

教師可以設(shè)置形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，像情景對(duì)話、短劇表演、演講比賽、繞口令等都深受歡迎。在參與活動(dòng)的過程中，學(xué)生們既學(xué)得了知識(shí)，參透了課文閱讀的主題，又獲得了活動(dòng)的樂趣，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。

綜上所述，教學(xué)過程也是師生互相了解、情感交流的過程。教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感，有好的心情，就會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。老師要把情貫穿于教學(xué)過程的始終，以情感人，以情育人，促進(jìn)英語閱讀課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：以藏為主類；閱讀教學(xué)；藏語作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0067-01

以藏為主類小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)藏語文的過程中，最感頭疼的就是藏語作文。這個(gè)原因既有學(xué)生本身的能力問題，但更主要的是藏語文本身存在地問題。教師只有深刻的了解這些問題，才能較好地幫助學(xué)生找到克服困難，提升寫作能力的方法。

1.藏語作文寫作中的主要困難。

1.1 藏語文本身中存在的問題，對(duì)學(xué)生的藏語作文寫造成了影響。藏語文教學(xué)中可以經(jīng)常遇到這樣的問題，就是人們的日?？谡Z與書面語存在著較大的區(qū)別。現(xiàn)在人們?nèi)粘＿\(yùn)用的口語交流，在轉(zhuǎn)化為書面語時(shí)找不到相同的詞匯，或者說存在著書面語和日?？谡Z在語法和詞匯運(yùn)用上不相同的現(xiàn)象。比如，在口語中會(huì)出現(xiàn)大量的音譯外來詞，語法上也存在大量的"洋涇浜"現(xiàn)象，可是在書面語中，這些詞匯和語法卻是錯(cuò)誤的，學(xué)生如果按照口語書寫藏語作文就會(huì)出現(xiàn)大量的詞匯錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤。有些在書面語出現(xiàn)的傳統(tǒng)詞匯因?yàn)闀婊?，在人們的日常生活中不常見的原因?yàn)槠胀ò傩账涣私?。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，是傳統(tǒng)中只出現(xiàn)在僧侶階層和貴族階層的藏語文向大眾化發(fā)展，傳統(tǒng)藏語向現(xiàn)代藏語發(fā)展過程出現(xiàn)的必然現(xiàn)象?？墒沁@對(duì)學(xué)生的作文書寫造成了不小的影響，是藏語作文教學(xué)中需要特別關(guān)注的問題。

1.2 藏語文的詞匯與語法之間的關(guān)系比較負(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到困難。藏語詞匯在表達(dá)含義時(shí)要根據(jù)詞匯本身的含義和不同語法中的含義區(qū)分正確意思，同一個(gè)單詞，在不同的語法中所表達(dá)的意思不盡相同，這是學(xué)生最為頭痛的地方。對(duì)學(xué)生來說，寫作文的時(shí)候，如何正確的選擇詞匯和語法的關(guān)系，準(zhǔn)確地把單詞運(yùn)用到適合的語法中，并組織出語句敘述事情，說明來龍去脈是個(gè)難點(diǎn)。

1.3 藏語寫作屬于綜合應(yīng)用語言的范疇，它是訓(xùn)練學(xué)生語言應(yīng)用與綜合能力的主要教育內(nèi)容。它要求學(xué)生宏觀把握語言的能力強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備要豐富。小學(xué)生在這些方面是有弱點(diǎn)的，要讓他們很好地運(yùn)用藏語表達(dá)自己的思想感情和記敘事件，確實(shí)是一件不容易的事情，小學(xué)生在寫藏語作文時(shí)有這樣那樣的問題，是正常的現(xiàn)象。面對(duì)藏語的特殊性和小學(xué)生寫作的實(shí)際困難，筆者認(rèn)為應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生加大閱讀量，豐富詞匯積累，熟悉語法運(yùn)用，拓展宏觀視野，提高寫作能力。

2.以閱讀教學(xué)為突破點(diǎn)，提升小學(xué)生藏語寫作能力。

2.1 閱讀教學(xué)對(duì)藏語寫作的幫助作用。小學(xué)生怕寫藏語作文，主要原因就是因?yàn)槎亲永?貨"不多，不知道應(yīng)該怎樣下筆，不能確定怎樣遣詞造句才對(duì)，知識(shí)貧乏，腦子里文學(xué)形象單薄，寫起藏語作文來，無話可說。要解決這一問題，僅僅靠教師的講解是不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生多讀。只有通過閱讀，學(xué)生們才能掌握書面語的語感；只有通過閱讀，學(xué)生才能熟悉詞匯在語法中的運(yùn)用規(guī)律；只有通過閱讀，學(xué)生積累詞匯、拓展知識(shí)；只有通過閱讀，學(xué)生才能見賢思齊、有物可寫。所以小學(xué)生要寫好藏語作文，應(yīng)該培養(yǎng)并保持良好的閱讀習(xí)慣，這不僅會(huì)豐富語匯，還能提高語言的表達(dá)能力和文章的書寫能力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。我個(gè)人覺得，閱讀教學(xué)要以課本為依托，拓展到課外讀本，注重設(shè)計(jì)小學(xué)生容易接受的閱讀方式。在引導(dǎo)培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生對(duì)藏語文閱讀興趣和習(xí)慣的過程中，老師要根據(jù)所教學(xué)生的年齡層次，指導(dǎo)他們拓寬閱讀空間。從課內(nèi)的書本到課外的讀物、由教室到圖書館、由書本到網(wǎng)絡(luò)、由報(bào)紙雜志到名人名著；……尋找不同的文章題材、體裁風(fēng)格的篇幅，選擇適合他們的藏語讀本，指導(dǎo)他們廣泛進(jìn)行藏語文章的閱讀。

2.3 目前適合小學(xué)生的藏文讀物，目前筆者找到的有以下幾種。第一種：教學(xué)課本。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，小學(xué)藏語課本是比較好的閱讀文本，里面選取的文章符合小學(xué)各年齡段學(xué)生的實(shí)際情況，也便于教師指導(dǎo)閱讀。既能利用閱讀教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的記憶力，又能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生自讀打下基礎(chǔ)。第二種：雜志刊物。適合校小學(xué)生閱讀的藏文雜志刊物不多，目前筆者找到的有《崗尖少年報(bào)》、《青海法制報(bào)少年版》。里面有很多適合藏族小學(xué)生閱讀的優(yōu)秀藏語文章，讓學(xué)生從眾多的小故事里悟出大道理；從各種奇妙獨(dú)特的構(gòu)思中分析藏語作文寫作技巧；從無數(shù)華美豐富的語言中感悟藏語文采。第三種，民間故事、小說等。

2.4 在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提高藏文寫作能力。"讀寫不分家"是語文教學(xué)實(shí)踐中形成的共識(shí)，沒有閱讀過程的知識(shí)積累，藏文寫作不過是無源之水，無本之木。通過閱讀，

古人曾說，"讀書破萬卷，下筆如有神。"書讀得多了，視野就會(huì)開闊，素材就會(huì)積累得更多，藏族學(xué)生在寫作藏語作文的時(shí)后才會(huì)游刃有余，運(yùn)用自如。如果因此，只有隨著藏語文學(xué)科體系進(jìn)一步改革，位藏族學(xué)生多角度地開辟了藏語文章的讀寫天地，拓寬了藏族中學(xué)生的閱讀空間和寫作空間，藏語作文就會(huì)得到極大的提高和發(fā)展。藏語閱讀與寫作并進(jìn)，讓藏族中學(xué)生在讀藏語類文章的過程中，既激發(fā)閱讀興趣，提高了閱讀能力的同時(shí)，積累語言材料，熟悉藏語寫作文體，明確謀篇布局，懂得切詞造句，提高藏語寫作水平，實(shí)現(xiàn)藏語讀寫整體推進(jìn)。

3.培養(yǎng)藏族學(xué)生寫作收集藏語文章的習(xí)慣。

要引導(dǎo)藏族初中學(xué)生養(yǎng)成寫藏語日記的習(xí)慣。知道他們用藏語在日記上寫寫自己當(dāng)天的感受，印象最深的事或人，上課的收獲等等，把看到的，聽到的，想到的等等等等用藏語寫出來。能力差的同學(xué)可以每次寫一兩句話，能力強(qiáng)的同學(xué)可以可以多寫幾句，甚至可以寫段寫篇，這是沒有下限和上限的一項(xiàng)作業(yè)。通過這種方式讓他們練手。

篇10

閱讀教學(xué) 小學(xué)語文 主體參與意識(shí)

一、閱讀教學(xué)中教師引導(dǎo)的重要性

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是鍛煉學(xué)生思維，提高分析能力，豐富想象力的有效途徑。小學(xué)生處在形象思維發(fā)展迅速，理性思維逐步形成的階段，正確的閱讀教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)于訓(xùn)練其語言感受力、書面及口頭表達(dá)能力都大有裨益。并且，小學(xué)階段與初中高中階段有所不同的是，小學(xué)生的獨(dú)立思考能力及辨別是非的能力皆處于發(fā)展階段，并不成熟，需要教師的引導(dǎo)來完成閱讀，因此，教師在閱讀教學(xué)中扮演者重要的引導(dǎo)角色。

二、活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)小學(xué)生以多種形式參與

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文課程，集知識(shí)性、趣味性于一體，非常適合創(chuàng)設(shè)多種多樣的情景課堂，加之小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，教師稍微做一下鼓勵(lì)或者引導(dǎo)，就非常容易調(diào)動(dòng)起他們的積極性。以《狐貍和烏鴉》這篇課文為例，本身作為童話故事，就極易吸引小學(xué)生的興趣，加之文章短小精悍，適合小學(xué)生閱讀，在教學(xué)過程中，可以分配角色，邀請(qǐng)不同的小學(xué)生扮演狡猾的狐貍，根據(jù)自己的想象模仿狐貍的語氣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓同學(xué)們通過同伴的表演，充分體會(huì)狐貍的狡猾，表演完畢，引導(dǎo)學(xué)生思考，狐貍是怎樣一步一步達(dá)到目的的，烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？在充分領(lǐng)會(huì)文章意思，總結(jié)了全文后，可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮想象力編故事，講述狐貍騙到肉后又發(fā)生了什么？這樣的引導(dǎo)，是對(duì)閱讀目的的拓展延伸，通過學(xué)生講述不同的故事，充分提高他們的參與能力，加深了對(duì)文章的理解，使他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，提高了學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變單純老師在黑板上講，學(xué)生記筆記的傳統(tǒng)模式，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

三、借助現(xiàn)代多媒體等資源，拓展閱讀教學(xué)視野，使小學(xué)生發(fā)揮的空間更大

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，主要是內(nèi)容淺顯易懂并且圖文并茂的資料，但是基于小學(xué)生的理解力較薄弱及想象力較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，采取靈活的教學(xué)手段。如在閱讀《春雨》的課文的時(shí)候，可以配以春雨沙沙的錄音帶，學(xué)生在讀的時(shí)候，聽著淅淅瀝瀝的雨聲，如同身臨其境，這樣的閱讀感受更深刻。閱讀完畢，可以請(qǐng)大家講講對(duì)于春雨的感受，隨其所欲，可以講下雨時(shí)候的風(fēng)景，可以講春雨的顏色或者形狀，或者自己在下雨的時(shí)候干過的趣事……目的是為了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，鍛煉他們的語言表達(dá)能力，沒有對(duì)錯(cuò)，講得精彩的還應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)一下。這樣把實(shí)際與學(xué)習(xí)結(jié)合在了一起，起到了“寓教于樂”的效果。

現(xiàn)在多媒體技術(shù)的發(fā)達(dá)，要善于利用起來，用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)上。學(xué)生對(duì)于聲、光、色的體驗(yàn)，可以協(xié)助他們的思維動(dòng)起來，與閱讀內(nèi)容相結(jié)合，積極參與到閱讀活動(dòng)中去。例如，在學(xué)習(xí)《日月潭》這篇課文的時(shí)候，教師利用多媒體播放日月潭的優(yōu)美景色，青山碧水加上人文勝跡，動(dòng)態(tài)地給學(xué)生展示文章中所描述的景色，文章與實(shí)景相結(jié)合，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更直觀，理解更容易。順帶可以給他們講述淺顯易懂的臺(tái)灣歷史，神秘的媽祖文化，各種美味的臺(tái)灣小吃，無形中，擴(kuò)大了閱讀視野，增加了課外知識(shí)，這樣的課程更能有趣，小學(xué)生的參與熱情也會(huì)保持高漲。

四、展開課外閱讀，尋找小學(xué)生閱讀愛好點(diǎn)

豐富多彩的課外讀物是現(xiàn)在每個(gè)小學(xué)生家里父母必備的學(xué)習(xí)資料，針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可以適當(dāng)?shù)牟贾脤W(xué)生在課余時(shí)間閱讀自己喜歡的讀物，然后抽用一部分的課堂時(shí)間，讓學(xué)生表述自己閱讀的內(nèi)容，與同學(xué)分享，說說自己最喜愛的人物或者故事，彼此交流，既活躍了課堂氣氛，又提高了小學(xué)生參與閱讀的興趣，在相互交流的過程中，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，口頭表述能力也會(huì)逐步加強(qiáng)，同時(shí)有助于語文標(biāo)準(zhǔn)課程的學(xué)習(xí)。課外閱讀因其不限制閱讀范圍，小學(xué)生完全憑自己的興趣愛好選擇，主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，而不是強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這對(duì)于他們主體參與意識(shí)的提高是一個(gè)很大的幫助。

五、結(jié)語

素質(zhì)教育背景下，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，充分體現(xiàn)和尊重了學(xué)生的意愿，針對(duì)小學(xué)生這個(gè)特殊群體，學(xué)校與教師要采用一些靈活的教學(xué)方式來提高他們學(xué)習(xí)的積極性與參與性，主體意識(shí)需要在教師的引導(dǎo)下逐步加強(qiáng)，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的熱情，把自己看做是學(xué)習(xí)的主人，唯有這樣，才能更有效地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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