導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班級(jí)管理制度考核細(xì)則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 初中生管理 量化考核 模式研究

初中班主任工作面廣量大，他們面對(duì)的是青春期的初中生，學(xué)生思維活躍、情感波動(dòng)較大，班級(jí)管理工作要與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生主動(dòng)地遵守各項(xiàng)制度，積極地?fù)碜o(hù)班級(jí)管理工作。筆者在這一方面嘗試量化模式管理，讓各項(xiàng)工作既邁上規(guī)范化的軌道，又注重引導(dǎo)學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，從而為這一管理模式的有效開(kāi)展提供強(qiáng)有力的支撐。

一、初中班級(jí)實(shí)施量化模式管理的意義

班級(jí)是一個(gè)小小的集體，有許多成員，班級(jí)管理工作如果雜亂無(wú)章、朝令夕改，學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從，整個(gè)班級(jí)管理就會(huì)陷入混亂的境地。實(shí)施量化模式管理，是將涉及班級(jí)各項(xiàng)工作、各個(gè)方面進(jìn)行明確的量化，讓學(xué)生明白應(yīng)該如何做、哪些不能做，并且每一項(xiàng)工作、每一個(gè)方面都有固定的分值。采取這一管理模式具有三方面的積極意義：

一是可以讓班級(jí)工作更直觀。在量化管理模式中，涉及班級(jí)管理工作的各個(gè)方面都明確制定分值、提出要求，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文體到生活、安全、紀(jì)律各個(gè)方面，明明確確地?cái)[在學(xué)生面前，更有利于學(xué)生遵守規(guī)章制度。

二是可以讓學(xué)生參與更積極。量化管理模式并不是教師唱獨(dú)角戲，而是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主開(kāi)展管理、自主進(jìn)行量化、自主教育提升。學(xué)生有了參與的平臺(tái)，在開(kāi)展量化管理的過(guò)程中一定更積極，為提高整個(gè)班級(jí)管理的質(zhì)效奠定良好的基礎(chǔ)。

三是可以讓考核評(píng)價(jià)更科學(xué)。從依靠自己的主觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，到凡事都有操作細(xì)則，都有明確的量化分值，這不僅是一個(gè)形式的轉(zhuǎn)變，更重要的是管理理念的轉(zhuǎn)變和管理質(zhì)量的提升。量化考核崇尚以制度管人、以規(guī)章說(shuō)話(huà)，學(xué)生在整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)生活中的評(píng)價(jià)都依靠規(guī)章制度來(lái)執(zhí)行，都以量化的形式表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的考核更科學(xué)。

二、班級(jí)工作中落實(shí)量化管理的實(shí)施要點(diǎn)

在初中生教育管理工作中，教師要通過(guò)有效的引導(dǎo)，讓他們積極參與量化管理模式，為班級(jí)管理工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、主動(dòng)參與。筆者在工作中主要從三個(gè)方面著手，發(fā)揮這一模式的作用。

1.匯聚集體智慧制定量化考核細(xì)則。在班級(jí)管理工作中進(jìn)行量化模式的探索，首先要有一套規(guī)范的制度作為基礎(chǔ)。這些制度沒(méi)有現(xiàn)成的可以照搬，因?yàn)楦鱾€(gè)班級(jí)有自己的實(shí)際情況，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生狀況量身定做一套規(guī)章考核制度。筆者在這一方面要求班委會(huì)牽頭，深入研究學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，上網(wǎng)廣泛搜集各地各學(xué)校在班級(jí)管理方面的一些規(guī)章制度，然后在學(xué)校規(guī)章制度的大原則下，詳細(xì)制定出班級(jí)管理量化考核的細(xì)則討論稿，發(fā)放到各個(gè)小組，廣泛征求各小組各位同學(xué)的意見(jiàn)。在聽(tīng)取來(lái)自各個(gè)方面的意見(jiàn)和建議之后，進(jìn)行第二輪的修改。這一輪修改主要結(jié)合大家的合理建議，結(jié)合班級(jí)實(shí)際進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充完善，使操作規(guī)則更具體全面、更具操作性，所確定的分值也更公平。有了這一輪的補(bǔ)充完善，形成初稿后由全班學(xué)生表決，達(dá)到90%學(xué)生的同意方可作為班級(jí)的正式量化管理制度。經(jīng)過(guò)這樣的方式，班級(jí)所制定的量化考核細(xì)則及操作規(guī)則得到學(xué)生的廣泛擁護(hù)，也最大限度地貼近班級(jí)工作實(shí)際。

2.全員輪流參與保證量化考核公正。制定了具體的規(guī)章制度，明確了相應(yīng)的考核分值之后，最重要的環(huán)節(jié)就是執(zhí)行。筆者在工作中開(kāi)展的量化考核，涉及學(xué)生從進(jìn)校門(mén)到出校門(mén)，其中包括學(xué)生品德素質(zhì)方面的總體性評(píng)估。總而言之，覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)的方方面面，為學(xué)生提供更明確的指引。要評(píng)價(jià)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量效果，就要進(jìn)行考核，考核的依據(jù)來(lái)自于檢查。筆者采取一加一的檢查模式，從學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、文體等各個(gè)方面進(jìn)行檢查，都有專(zhuān)門(mén)的班委會(huì)成員牽頭，同時(shí)在開(kāi)展檢查的過(guò)程中安排一名學(xué)生代表共同履行職責(zé)。學(xué)生代表參與的方式是全程檢查、共同簽字，按照學(xué)號(hào)順序輪流進(jìn)行，確保每一位學(xué)生在每一個(gè)崗位都有參與的機(jī)會(huì)。每一位學(xué)生都積極參與班級(jí)的檢查考核管理，對(duì)學(xué)生而言是積極性的一次極大滿(mǎn)足，同時(shí)保證班級(jí)管理工作不再是部分學(xué)生干部的特權(quán)，成為大家共同監(jiān)督、共同參與的一項(xiàng)活動(dòng)，最大限度地保證檢查結(jié)果的公正性、量化積分的準(zhǔn)確性。

3.定期公布評(píng)比結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。在班級(jí)量化管理模式中，每天都會(huì)形成一日常規(guī)考核積分。每天的積分采取百分制的形式，對(duì)違反規(guī)章制度、沒(méi)有達(dá)到質(zhì)量要求的采取扣分制，對(duì)學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)突出的采取加分制，以一百分為基礎(chǔ)加分減分形成綜合積分。班級(jí)干部簽字，參與的學(xué)生代表同樣也要簽字，對(duì)考核情況提交班委會(huì)，由專(zhuān)門(mén)成員進(jìn)行整理，班委會(huì)每個(gè)星期都會(huì)對(duì)每一位學(xué)生的量化考核積分進(jìn)行公布，評(píng)選出本周的星級(jí)學(xué)生。星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是以五百分為基礎(chǔ)，每周評(píng)選一次，每個(gè)月進(jìn)行一次綜合匯總，以前十名評(píng)選出每月之星。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在量化考核中積極性更高，同時(shí)將考核結(jié)果作為每學(xué)期和每學(xué)年評(píng)優(yōu)的門(mén)檻依據(jù)，規(guī)定無(wú)論是表彰為優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員還是三好學(xué)生，在常規(guī)積分方面必須不能低于一定分值，進(jìn)一步提高量化考核的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生嚴(yán)格自律、遵守規(guī)章的積極性。

三、幾點(diǎn)思考

在班級(jí)管理工作中運(yùn)用量化模式，是以更科學(xué)規(guī)范的制度教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生和約束學(xué)生，在具體實(shí)施過(guò)程中要注意三個(gè)方面：

一要?jiǎng)討B(tài)完善管理制度。制定的管理制度不能千年不變，要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)剔除不合時(shí)宜的內(nèi)容，補(bǔ)充與時(shí)俱進(jìn)的條款。

二要堅(jiān)持正面激勵(lì)導(dǎo)向。對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核，目的在于激發(fā)他們的興趣，提高參與積極性，因此要堅(jiān)持正面激勵(lì)導(dǎo)向，多和學(xué)生談心，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，即使存在問(wèn)題，也要采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育引導(dǎo)。

三要落實(shí)考核聯(lián)動(dòng)機(jī)制。對(duì)學(xué)生量化考核的積分和結(jié)果，不能僅僅局限于口頭表?yè)P(yáng)，更多的要與他們學(xué)習(xí)生活中的各項(xiàng)考核聯(lián)動(dòng)起來(lái)，提高量化考核的權(quán)威性。

參考文獻(xiàn)：

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一、完善德育機(jī)制，形成工作合力

德育工作是學(xué)校工作的重中之重。主抓學(xué)校德育工作以來(lái)，筆者結(jié)合我校實(shí)際，廣泛征求意見(jiàn)，制訂了《班級(jí)日常管理考核細(xì)則》《文明班評(píng)比方案》 等有關(guān)德育管理制度，進(jìn)一步促進(jìn)了我校德育工作的制度化、經(jīng)?；?，使學(xué)校的德育工作有了強(qiáng)有力的制度保證。在建立、健全規(guī)章制度的同時(shí)，我們狠抓制度的落實(shí)與執(zhí)行，每天對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行檢查評(píng)比，做到每天檢查打分，每周小結(jié)，每月匯總排名，把結(jié)果納入到學(xué)期末班級(jí)和班主任考評(píng)之中，收到了較好的效果。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高整體水平

辦好一所學(xué)校，使其得到快速健康地發(fā)展，必須要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)怎樣，就要看學(xué)校的德育師資隊(duì)伍如何，為此，我校在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，十分注重教師自身素質(zhì)的提高。一是完善各項(xiàng)規(guī)章制度。學(xué)校在原有制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，重新修訂了《教師考評(píng)細(xì)則》《德育工作制度》等規(guī)章制度，把教師的教學(xué)實(shí)績(jī)、教學(xué)常規(guī)、工作紀(jì)律等納入《教師工作考評(píng)細(xì)則》之中，通過(guò)制度規(guī)范教師的言行，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師切實(shí)做到為人師表的表率作用。二是加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)。學(xué)校十分重視教師的教育理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，每周一下午都要召開(kāi)一次全體教師會(huì)議，認(rèn)真組織教職員工學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，并要求全體教師做好學(xué)習(xí)筆記，寫(xiě)出心得體會(huì)。

三、狠抓班級(jí)管理，強(qiáng)化學(xué)校德育工作

1. 完善班級(jí)管理制度。在原有制度的基礎(chǔ)上，重新修訂了《班級(jí)日常管理考評(píng)細(xì)則》《文明班評(píng)比方案》等規(guī)章制度。

2. 建立健全管理機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立了以政教副校長(zhǎng)、政教主任、各班班干部為成員的考評(píng)和檢查小組，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間和午間、查自習(xí)課、查放學(xué)，所查結(jié)果做到每周小結(jié)公布，每月匯總排名，并把考核結(jié)果納入班級(jí)管理考評(píng)之中。

3. 健全學(xué)生組織。建立健全班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育作用，協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作。

四、抓常規(guī)管理，確保德育工作落到實(shí)處

1. 抓好養(yǎng)成教育。學(xué)校從落實(shí)《班級(jí)日常管理考評(píng)細(xì)則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》入手，重點(diǎn)從養(yǎng)成教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)公德和文明禮貌等方面進(jìn)行教育。具體做法如下：（1）通過(guò)校園廣播、國(guó)旗下講話(huà)等多種形式向?qū)W生進(jìn)行文明習(xí)慣教育。（2）利用開(kāi)學(xué)典禮和班會(huì)，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育。

2. 抓紀(jì)律安全教育。學(xué)校安全工作是關(guān)系到學(xué)校師生生命、家庭幸福、社會(huì)穩(wěn)定的一項(xiàng)重要工作。我校本著“以人為本，安全第一”的管理原則，做了大量的安全教育工作，盡一切所能減少校園安全事故的發(fā)生。如，每學(xué)期都在學(xué)生中開(kāi)展幾次“安全應(yīng)急演練”活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力和學(xué)生應(yīng)對(duì)緊急突發(fā)事件的能力；學(xué)校在易發(fā)生安全事故的地點(diǎn)設(shè)立安全標(biāo)志及醒目的警示牌，譬如在學(xué)生上學(xué)的路段、學(xué)校大門(mén)口等處都設(shè)有醒目的安全標(biāo)志。

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論文關(guān)鍵詞：班級(jí)，精細(xì)化，管理，思考

 

精細(xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種管理理念，它是社會(huì)分工的精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在以制度建設(shè)和民主管理為主要的常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)引向深入的關(guān)鍵一步。

“用心工作、愛(ài)心育人、真心服務(wù)”是學(xué)校教育思想的具體體現(xiàn)。班級(jí)精細(xì)化管理是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵，它要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。“精心是態(tài)度、精細(xì)是過(guò)程、精品是成果”論文提綱格式。要落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，這就要求每一個(gè)人都要把本職工作做到位、盡到職，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)教育管理論文，人人都管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理。

1 樹(shù)立班級(jí)管理精細(xì)化意識(shí)，統(tǒng)一思想

“外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用”。班主任作為管理者、策劃者和組織者，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都直接參與班級(jí)管理上來(lái)，讓其體驗(yàn)和感受，這實(shí)際上就使每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立了班級(jí)精細(xì)化管理的意識(shí)，讓他們覺(jué)得我們這樣做定會(huì)收獲很多。同時(shí)需要班主任根據(jù)本班的實(shí)際去落實(shí)，也可先召開(kāi)班委會(huì)、小組長(zhǎng)會(huì)，廣泛宣傳，逐層強(qiáng)化。

2 以情感拉近師生的距離，感化學(xué)生的心靈

教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。所以，在整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程中，教師要以身作則，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；時(shí)刻要做到責(zé)任心、愛(ài)心和細(xì)心教育管理論文，腿勤、眼勤和嘴勤，真誠(chéng)、公正的對(duì)待評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，做到不偏信偏愛(ài)。

3 班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化

（1）制定班級(jí)管理制度

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。依托《學(xué)生手冊(cè)》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級(jí)法規(guī)》，從班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動(dòng)態(tài)體例，使班級(jí)工作做到有章可循，避免了班級(jí)工作的盲目性和隨意性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過(guò)程中把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生的自控力與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來(lái)，使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。

（2）擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，營(yíng)造精細(xì)化管理環(huán)境

在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，細(xì)化分工指責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級(jí)精細(xì)化管理營(yíng)造“自主、開(kāi)放、立體”的管理環(huán)境論文提綱格式。更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，為班級(jí)精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基礎(chǔ)。

（3）細(xì)化班級(jí)公約，嚴(yán)格考核

班級(jí)公約是精細(xì)化管理實(shí)施的基礎(chǔ)，使班主任在班級(jí)管理中有法可依，同時(shí)也使班干部在管理班級(jí)時(shí)有章可循教育管理論文，使管理科學(xué)化、規(guī)范化。

如制定學(xué)生行為考核表，其內(nèi)容涉及學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)情況，如遲到、出勤、課堂紀(jì)律等，每項(xiàng)都有一至兩個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人都是盡心盡責(zé)的學(xué)生干部。一系列具體而又操作性強(qiáng)的考核表，包括早操考核表、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度，是精細(xì)化管理的前臺(tái)，由此調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，增加了責(zé)任人責(zé)任意識(shí)，凝聚了班級(jí)集體意識(shí)和團(tuán)體榮譽(yù)感，確保了精細(xì)化管理實(shí)施的力度及針對(duì)性。

4構(gòu)建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)式管理模式，實(shí)現(xiàn)人人參與

班級(jí)管理的精細(xì)化在于管理網(wǎng)絡(luò)化。它不同于規(guī)范化，它是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上形成的一種更為嚴(yán)格細(xì)致的管理方式。即“班主任——班委會(huì)——值日班長(zhǎng)——小組長(zhǎng)——每個(gè)同學(xué)”的管理網(wǎng)絡(luò)。要求“人人都是管理者”，因此，必須建立一種立體的網(wǎng)絡(luò)式的管理模式，來(lái)充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的管理潛質(zhì)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的最大作用，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的精細(xì)化。

在班級(jí)管理中，通過(guò)變傳統(tǒng)的“層級(jí)化”為“多方位網(wǎng)絡(luò)化”管理制度，通過(guò)班級(jí)崗位的多樣化設(shè)置及動(dòng)態(tài)管理，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到每個(gè)人，使每個(gè)人都是官教育管理論文，都是班內(nèi)主人，實(shí)現(xiàn)前面所說(shuō)的要求，同時(shí)接受監(jiān)督又是被管理者論文提綱格式。另外，班級(jí)管理的精細(xì)化還要建立適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督體系，做好詳細(xì)記錄，及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策落后，最終落實(shí)到期末思品考核等級(jí)與個(gè)人先進(jìn)評(píng)比上來(lái)。

5發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，逐步完善制度

管理的精細(xì)化必須樹(shù)立良好的團(tuán)隊(duì)精神，建立適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督體系，定期反映精細(xì)化管理的進(jìn)度和突況。實(shí)施精細(xì)化管理，必須發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，互相補(bǔ)充，協(xié)調(diào)發(fā)展。在精細(xì)化管理的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神必須遵循以下幾個(gè)原則：①民主性原則，對(duì)待學(xué)生中間所發(fā)生的問(wèn)題須民主對(duì)待；②集中性原則，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，必須堅(jiān)持在民主的基礎(chǔ)上進(jìn)行集中；③加強(qiáng)制度建設(shè)，團(tuán)結(jié)是制度控制下的團(tuán)結(jié)，在制度面前人人平等；④競(jìng)爭(zhēng)性原則，團(tuán)結(jié)并不排斥競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)是促使班級(jí)進(jìn)步的有效手段。當(dāng)然教育管理論文，對(duì)于實(shí)施精細(xì)化管理所導(dǎo)致的競(jìng)爭(zhēng)加劇，應(yīng)正確引導(dǎo)，避免小集體之間的互相抵觸。

總之，班級(jí)管理的精細(xì)化，體現(xiàn)的是一種管理理念，體現(xiàn)了教育的服務(wù)性、實(shí)踐性和教育的創(chuàng)新性，就是把每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到，通過(guò)愛(ài)心、細(xì)心、寬容地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善。只有這樣，學(xué)生才能一步一個(gè)膠印，穩(wěn)定的提高，成為一個(gè)德、才、能兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】7S管理模式 中職 班級(jí)管理 應(yīng)用

現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中職”）的教育目標(biāo)，不僅是將學(xué)生培養(yǎng)成為生產(chǎn)過(guò)程中的技藝型工匠，而是將他們?cè)炀统蔀槲磥?lái)社會(huì)發(fā)展的主體，使學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)、工作、一專(zhuān)多能的全能型人才。這就需要學(xué)校針對(duì)新時(shí)期中職學(xué)校學(xué)生的自身特點(diǎn)和發(fā)展要求，借鑒企業(yè)管理的7S管理模式進(jìn)行班級(jí)管理，創(chuàng)建相應(yīng)的人力資源管理體制，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，為中職學(xué)校德育教育的進(jìn)行提供一定的理論引導(dǎo)，不斷提高德育的實(shí)際效能。

一、7S管理理念的基本介紹

“7S”指的是Seiri（整理）、Seiton（整頓）、Seiso（清掃）、Seikeetsu（清潔）、Shitsuke（素養(yǎng)）、Safety（安全）、Speed/Saving（節(jié)約），開(kāi)展以整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全和節(jié)約為內(nèi)容的活動(dòng)，稱(chēng)為“7S”活動(dòng)。

7S管理起源于日本，主要是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)物的規(guī)范，讓工作環(huán)境一目了然，培養(yǎng)員工良好的工作習(xí)慣，其目的是提升員工的品質(zhì)，摒棄粗心大意，養(yǎng)成凡事認(rèn)真的習(xí)慣，養(yǎng)成遵守規(guī)定的習(xí)慣，養(yǎng)成自覺(jué)維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境整潔明了的良好習(xí)慣，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理手段，將7S管理模式引入到中職學(xué)校的班級(jí)日常管理，讓7S理念貫徹于學(xué)生的一舉一動(dòng)，使7S理念融入學(xué)生的日常生活中，這必將推進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高，同時(shí)，對(duì)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二、7S管理滲入中職學(xué)校班級(jí)管理中的實(shí)施辦法

（一）樹(shù)立7S管理意識(shí)

班主任根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，通過(guò)宣傳標(biāo)語(yǔ)、圖片、黑板報(bào)等形式來(lái)營(yíng)造7S管理的氛圍;還可以通過(guò)主題班會(huì)、演講比賽等形式來(lái)深化學(xué)生對(duì)7S管理的認(rèn)識(shí)和理解，以便于更好地實(shí)踐7S管理模式。

（二）確定班級(jí)文化，樹(shù)立班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

班級(jí)文化潛意識(shí)地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、言行和品格。正是班級(jí)文化的存在才使不同的班級(jí)形成不同的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。如果形成了良好的班級(jí)文化，整個(gè)班級(jí)就會(huì)煥發(fā)出活躍而不失和諧、競(jìng)爭(zhēng)而不失團(tuán)結(jié)的積極向上的氛圍;而一個(gè)不良的班級(jí)文化，會(huì)使班級(jí)顯得散漫、壓抑、缺乏戰(zhàn)斗力。

因此，作為班主任，在建班之初，應(yīng)當(dāng)聯(lián)合所有任課教師，和學(xué)生一起以7S理念為指導(dǎo)共同創(chuàng)建良性的班級(jí)文化，并以此為依據(jù)樹(shù)立形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從指導(dǎo)思想上把握校班級(jí)管理的方向。

（三）7S管理規(guī)范細(xì)則制定，并落實(shí)到位

班主任協(xié)同班干部以及全班同學(xué)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況共同制定各類(lèi)7S管理制度，在制定過(guò)程中以主題班會(huì)、討論會(huì)的形式進(jìn)行討論，最后形成一系列的執(zhí)行和管理方案。在執(zhí)行過(guò)程中，使7S管理制度上墻，營(yíng)造一種積極向上的管理氛圍。在落實(shí)過(guò)程中班主任以及學(xué)生干部要以身作則，并通過(guò)7S管理制度來(lái)做到責(zé)任到位、意識(shí)到位以及管理到位，通過(guò)事無(wú)巨細(xì)從我做起，從而真正地發(fā)揮榜樣的作用，帶動(dòng)學(xué)生積極參與到7S管理中。

（四）持之以恒，貴在堅(jiān)持

7S管理的考核制度包括監(jiān)督制度與評(píng)價(jià)制度，而考核制度的有效貫徹是確保7S管理模式有效性的重視保障。在考核制度的貫徹中，需要做到有章可循、責(zé)任到人。同時(shí)根據(jù)7S管理模式在學(xué)生中實(shí)施的不同階段，需要根據(jù)學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)7S管理模式的考核制度做出不斷地完善。

考核制度的貫徹要持之以恒，通過(guò)考核制度貫徹的持續(xù)性來(lái)保證7S管理模式作用的長(zhǎng)期發(fā)揮，從而使學(xué)生在長(zhǎng)期的嚴(yán)格要求自我、約束自我、管理自我中養(yǎng)成良好的習(xí)慣與態(tài)度。

三、7S管理成果呈現(xiàn)

隨著7S管理在班級(jí)的持續(xù)推進(jìn)，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，教室窗明幾凈，課桌椅整理得干干凈凈，物品排放整齊有序，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。學(xué)生在遵守規(guī)章制度的過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成遵守紀(jì)律的素養(yǎng)，學(xué)會(huì)與他人溝通、和諧相處的技巧，具備自我管理，且能獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，能更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

班主任在管理過(guò)程中，針對(duì)同學(xué)的不同特點(diǎn)，著眼于每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，安排不同的崗位和職責(zé)，就能發(fā)現(xiàn)人才，用好人才，能更好地知人善任。班級(jí)的7S管理，可以使班主任更好地了解市場(chǎng)、了解企業(yè)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的需求標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變過(guò)去固有的傳統(tǒng)班級(jí)管理理念和方法，提升其班級(jí)管理水平，使之更具中職學(xué)校的特色。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，把7S管理模式引入到班級(jí)日常管理中，積極開(kāi)展有職教特色的班級(jí)管理工作，使企業(yè)管理模式與學(xué)校的班級(jí)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建與企業(yè)接軌的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、敬業(yè)的精神、團(tuán)隊(duì)精神和耐挫能力，有利于促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生能以最快的速度適應(yīng)社會(huì)，并在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中有立足之地，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的辦學(xué)宗旨。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王國(guó)琴.數(shù)提高學(xué)生能力的7S管理體系[J].華夏教師，2012（1）.

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關(guān)鍵詞: 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 平等 激勵(lì) 競(jìng)爭(zhēng) 聯(lián)動(dòng)

初中生大多處于14―17歲年齡,在這樣的年齡段,一些學(xué)習(xí)與管理的后進(jìn)生的心理變得更加難以捉摸,加上部分學(xué)校、教師片面追求升學(xué)率,對(duì)后進(jìn)生缺乏足夠的關(guān)心與幫助,導(dǎo)致他們被邊緣化,成為班級(jí)管理的不穩(wěn)定因素。針對(duì)這種狀況,班主任一定要樹(shù)立全面的育人理念,給予這些后進(jìn)生更多的愛(ài),開(kāi)啟他們封閉的心靈,為他們揚(yáng)起生活與學(xué)習(xí)的風(fēng)帆,促進(jìn)他們健康全面成長(zhǎng)。

一、堅(jiān)持平等原則,讓后進(jìn)生感受到人格的尊嚴(yán)

在一些班主任的眼里,后進(jìn)生是“低人一等”的,表彰獎(jiǎng)勵(lì)沒(méi)有份,調(diào)皮搗蛋少不了,已經(jīng)形成了思維定勢(shì)。在這種有色眼鏡下,班主任看到的都是后進(jìn)生的一些缺點(diǎn)與不足,而看不到他們身上的閃光之處,在不知不覺(jué)中將這部分學(xué)生邊緣化。在這樣的不平等環(huán)境里面,后進(jìn)生更容易產(chǎn)生逆反心理,甚至產(chǎn)生破罐子破摔的思想,給班級(jí)管理工作增加難度。因此,班主任一定要以平等的目光看待每一位學(xué)生,特別是對(duì)待后進(jìn)生,千萬(wàn)不能人為地將他們區(qū)別對(duì)待。班主任要尊重后進(jìn)生的人格,即使他們犯了一些小錯(cuò)誤,也要顧及他們的自尊心,不要當(dāng)眾訓(xùn)斥或是諷刺挖苦,可以轉(zhuǎn)換教育場(chǎng)合,與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的單獨(dú)交流,并設(shè)身處地地為他們著想,站在他們的思想角度來(lái)看待問(wèn)題,采取有針對(duì)性的教育措施與方法,讓他們感受到班主任的關(guān)心與幫助,采用他們?nèi)菀捉邮艿姆绞介_(kāi)展教育。此外,班主任還要在班級(jí)有意識(shí)地營(yíng)造、渲染人人平等的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生明白,人人都可以通過(guò)自己的努力成為對(duì)社會(huì)有用的人,現(xiàn)在成績(jī)與表現(xiàn)上的差異并不代表最后的結(jié)局,學(xué)習(xí)能力的差異并不代表將來(lái)成才的難易程度差異,使學(xué)生樹(shù)立起正確的成才觀,更重要的是讓后進(jìn)生樹(shù)立對(duì)生活與學(xué)習(xí)的自信。

二、堅(jiān)持激勵(lì)原則,讓后進(jìn)生增強(qiáng)成功心理體驗(yàn)

許多有經(jīng)驗(yàn)的初中班主任都深有體會(huì):一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ),一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,在一個(gè)優(yōu)秀生的心中可能已經(jīng)很難激起多大的漣漪,因?yàn)樯钆c學(xué)習(xí)給予他們的表?yè)P(yáng)與榮譽(yù)實(shí)在太多了,但是對(duì)于后進(jìn)生而言就大不一樣了。有時(shí)一句無(wú)意的鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ),往往會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生波濤一般的震動(dòng),甚至改變學(xué)生一生的發(fā)展與奮斗軌跡。由此可見(jiàn),班主任在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面,一定要多給予一些愛(ài)心,多進(jìn)行一些鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),讓他們也和其他同學(xué)一樣體驗(yàn)到成功的快樂(lè),要知道,這一群體對(duì)于來(lái)自班主任的肯定、表?yè)P(yáng)的需求,比其他任何一個(gè)群體都要強(qiáng)烈與迫切。班主任要善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn),可能一時(shí)半會(huì)難以看到這些學(xué)生在成績(jī)提高方面具有多大的明顯成效,但是可以將目光放得寬廣一點(diǎn),比如幫助同學(xué)方面,愛(ài)護(hù)集體公物方面,即使是勞動(dòng)方面也行。班主任要針對(duì)這些后進(jìn)生的長(zhǎng)處,有意識(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì),讓他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)與贊許之中感受到幸福,感受到成功,感受到快樂(lè),并將這種幸福、快樂(lè)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)與生活中,這樣,他們無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是班級(jí)管理中,都會(huì)以積極的心態(tài)融入到班集體中,遵守規(guī)章紀(jì)律,對(duì)于整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)改進(jìn)會(huì)產(chǎn)生牽一發(fā)而動(dòng)全身的神奇功效,在他們的喜人變化中,杠桿效應(yīng)也會(huì)逐步體現(xiàn)出來(lái),即對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生促動(dòng),整個(gè)班級(jí)管理工作水平將會(huì)實(shí)現(xiàn)大幅度的跨越與提升。

三、堅(jiān)持競(jìng)爭(zhēng)原則,讓后進(jìn)生充分激發(fā)上進(jìn)意識(shí)

在班級(jí)管理中,班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的另一個(gè)有效武器就是通過(guò)一定的方式,激發(fā)出這部分學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。如果讓后進(jìn)生選擇那些優(yōu)秀生作為對(duì)比參照物,無(wú)疑是不合適的,也是不公平的,不但不能激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在改進(jìn)動(dòng)力,反而會(huì)使其產(chǎn)生自卑情緒,不利于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。較為合理的方法就是將處于或基本處于同一發(fā)展水平與現(xiàn)狀的學(xué)生作為競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象。有些初中班主任實(shí)施的平行競(jìng)爭(zhēng)晉級(jí)機(jī)制,在后進(jìn)生管理中就發(fā)揮了重要作用。即在班級(jí)管理中,實(shí)行百分制量化考核,每月或是每周對(duì)每位學(xué)生建立起一百分的考核分,采取違規(guī)扣分的方式,由學(xué)生推選出代表輪流與班級(jí)干部一起值日,將有關(guān)學(xué)習(xí)生活中的違規(guī)行為記錄下來(lái),再對(duì)照班級(jí)管理制度細(xì)則進(jìn)行相應(yīng)扣分處理,每日一公布,每周或每月一匯總,分別規(guī)定多少分值為什么考核等。在采取這樣的量化考核積分管理方式的同時(shí),將后進(jìn)生單獨(dú)提取出來(lái),進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的競(jìng)爭(zhēng)考核,分別規(guī)定了多少分值得什么等地、前幾名給予什么榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、進(jìn)步多少名次獲得什么稱(chēng)號(hào)等實(shí)施細(xì)則,讓這一部分學(xué)生在同一個(gè)起跑線(xiàn)上開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng),不僅考慮常規(guī)考核積分,而且兼顧到名次與進(jìn)步幅度等相關(guān)因素,從而在后進(jìn)生中營(yíng)造濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,形成你追我趕的良好態(tài)勢(shì),有助于后進(jìn)生更加規(guī)范言行,更加模范遵守學(xué)校及班級(jí)的管理制度,促進(jìn)班級(jí)整體管理水平的快速提高。

四、堅(jiān)持聯(lián)動(dòng)原則,讓后進(jìn)生充分感受生活美好

篇6

關(guān)鍵詞：東元生命課堂；班級(jí)管理；制度建設(shè)

東元生命課堂教學(xué)模式在我校起始年級(jí)已經(jīng)實(shí)行一年了，從學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋來(lái)說(shuō)，效果還不錯(cuò)。本學(xué)期，我們高一年級(jí)按照學(xué)校的要求也要進(jìn)行東元生命課堂的教學(xué)模式，但隨著這種模式的運(yùn)行，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理工作也隨之出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題，班主任的班級(jí)管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)。在不斷的摸索過(guò)程中，有些做法值得借鑒。

一、面對(duì)新形勢(shì)，轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念

隨著東元生命課堂的推進(jìn)，學(xué)生管理出現(xiàn)了新的問(wèn)題，最突出的是學(xué)生圍坐式教學(xué)，這雖然強(qiáng)化了小組成員的合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的氛圍，但同時(shí)也加大了學(xué)生一起閑聊的風(fēng)險(xiǎn)。小組捆綁式評(píng)價(jià)，雖然突出了團(tuán)隊(duì)合作的要求，但同時(shí)會(huì)誘發(fā)評(píng)價(jià)平均化傾向。上述客觀實(shí)際使我們從中解讀出必須培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)，讓學(xué)生有積極進(jìn)取、勇于爭(zhēng)先的拼勁，形成競(jìng)爭(zhēng)幫扶的氛圍。只有認(rèn)清新形勢(shì)，才能做到對(duì)癥下藥。教師要從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，面對(duì)新形勢(shì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變班級(jí)管理的舊觀念，創(chuàng)新班級(jí)管理新模式，與時(shí)俱進(jìn)，探索新途徑，解決新問(wèn)題。

二、探索新方法，力爭(zhēng)好效果

針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，我在班級(jí)管理的實(shí)踐中不斷摸索，主要是抓住了以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.合理分組，適當(dāng)調(diào)整

學(xué)生與學(xué)生之間，小組與小組之間能不能被激發(fā)出斗志，就要看分組是否科學(xué)合理。要基本做到異組同質(zhì)、同組異質(zhì)。我們現(xiàn)在的高一（6）班有57位學(xué)生，我把他們分成9個(gè)小組，主要考慮學(xué)習(xí)成績(jī)是否相對(duì)均等，男女生搭配是否合理，學(xué)生個(gè)性是否相近，這樣才會(huì)有真正的團(tuán)結(jié)、真正的競(jìng)爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，若發(fā)現(xiàn)有什么不和諧的因素，要在保持相對(duì)穩(wěn)定的前提下，各個(gè)共同體之間做必要的調(diào)整。對(duì)我班蘇同學(xué)，由于小組其他成員對(duì)其反感，還有孫同學(xué)認(rèn)為跟小組成員不和諧，在協(xié)商基礎(chǔ)上進(jìn)行了換組處理。

2.切實(shí)加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)班級(jí)管理的主力軍

新課堂模式下的班級(jí)管理，更加注重學(xué)生的自主管理，為此必須選拔得力的班干部，對(duì)班干部既要有原則上的要求，又要有方法上的指引，還要有精神上的支撐。賦予班干部實(shí)際管理的權(quán)力，多些鼓勵(lì)，少些抱怨，多些肯定，少些指責(zé)。這樣，班干部才會(huì)既保持與同學(xué)的密切聯(lián)系，又與班主任一條心，為建設(shè)優(yōu)秀班集體死心塌地。高一剛開(kāi)始時(shí)，在大概了解的基礎(chǔ)上指定班干部，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的管理，我發(fā)現(xiàn)紀(jì)律班長(zhǎng)康同學(xué)工作時(shí)自律性差，難以服眾，就專(zhuān)門(mén)針對(duì)他的問(wèn)題，多次進(jìn)行指導(dǎo)。衛(wèi)生班長(zhǎng)王同學(xué)，工作主動(dòng)性差，無(wú)所適從，我指導(dǎo)他具體該做什么，應(yīng)該如何去做。其他班干部也都一樣，要經(jīng)過(guò)耐心的培養(yǎng)，才能為班級(jí)管理做出成績(jī)。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)，用制度管人，用制度辦事

盡管學(xué)校對(duì)中學(xué)生有一些行為規(guī)范，但是，在新課堂模式下，必須要有科學(xué)有效的管理制度，有了制度上的保證，更有利于加強(qiáng)班級(jí)管理。為此，我們?cè)谌嘤懻摰幕A(chǔ)上，制訂了班級(jí)公約，制訂了量化考核細(xì)則，操作性很強(qiáng)。有了制度，更重要的是貫徹執(zhí)行，在日常學(xué)習(xí)生活中，我們就靠這些制度來(lái)管理學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生。

4.加強(qiáng)班級(jí)和小組文化建設(shè)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境

班級(jí)有班級(jí)的靈魂，小組也有小組的靈魂，優(yōu)秀的小組文化能鼓舞學(xué)生的斗志，凝聚全組成員的力量，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)樹(shù)起一盞明燈。小組命名很重要，健康向上，勵(lì)志豪言，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，給學(xué)生以潛移默化的無(wú)形影響，一些低級(jí)庸俗的組名堅(jiān)決加以摒棄。有小組取名“烏七八糟隊(duì)”“烏鴉幫”“狗仔隊(duì)”“みつ守望”等，在字面上感覺(jué)不太好，所以在幫他們分析以后，進(jìn)行了重新更名。

三、發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的核心作用

我始終認(rèn)為，班主任在管理班級(jí)時(shí)的身體力行、帶頭示范作用是沒(méi)有任何東西可以取代的。為此，不僅上屆高三，而且這屆高一，我都本著身先士卒的思想，給學(xué)生做好表率作用，以促成班風(fēng)好轉(zhuǎn)和良好學(xué)風(fēng)的形成。比如說(shuō)，現(xiàn)在高一沒(méi)人要求我們?cè)缟咸崆暗浇淌?，但我要求學(xué)生到，我每天都會(huì)提前到，每天早上7：00開(kāi)辦公室門(mén)，風(fēng)雨無(wú)阻。時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)被感化的。班主任要善于做學(xué)生的思想工作，善于激勵(lì)學(xué)生，鼓舞學(xué)生的斗志。我每個(gè)學(xué)期除了和班級(jí)重點(diǎn)對(duì)象多次談話(huà)外，其他學(xué)生至少都要做兩次普談工作。只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行肯定，才能讓學(xué)生拾回自信，才會(huì)對(duì)人生、對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。

篇7

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 班主任管理 師生關(guān)系 班干部

從教育入手抓德育，依靠制度抓管理

從教育入手抓德育，就是在日常的思想政治工作和各種專(zhuān)題教育活動(dòng)中搞好學(xué)生的思想道德教育，從而實(shí)現(xiàn)德育工作這一目標(biāo)。培養(yǎng)教育學(xué)生樹(shù)立民主與法制觀念，有責(zé)任感、文明禮貌、寬容和尊重他人；教育學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率觀念，并具有健全的人格。教育他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心集體，關(guān)心學(xué)校，關(guān)心班級(jí)，關(guān)心國(guó)家的強(qiáng)盛和民族的興旺，進(jìn)而關(guān)心我們賴(lài)以生存的地球、生態(tài)平衡、資源、能源等等。

依靠制度抓管理。制度的建立健全是班級(jí)管理工作成功的重要保障。要對(duì)學(xué)生盡可能進(jìn)行量化考核，班干部和學(xué)生代表輪流做文明監(jiān)督崗人員，并把監(jiān)督的結(jié)果作為年終評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要條件，以此來(lái)強(qiáng)化道德的規(guī)范作用，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。同時(shí)設(shè)立班級(jí)獎(jiǎng)懲制度，促使優(yōu)秀的學(xué)生更加上進(jìn)，后進(jìn)的學(xué)生努力趕上先進(jìn)，從而使整個(gè)班級(jí)形成積極向上的良好氛圍。

優(yōu)化師生關(guān)系，是師生交互工作的關(guān)鍵

有資料表明：一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，與老師相處的時(shí)間超過(guò)與父母相處時(shí)間的兩倍；而老師的人際交往，則有80%是與學(xué)生交往。在班級(jí)社會(huì)體系中，教師與學(xué)生的交互作用是人際關(guān)系中最復(fù)雜的關(guān)系，并對(duì)班集體建設(shè)具有舉足輕重的影響，而班主任與學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)班集體的影響更為直接，影響力更強(qiáng)。這種朝夕相拌的生活，如果沒(méi)有和諧的師生關(guān)系，沒(méi)有師生之間的相互理解和相互信任，班主任工作便難以收效。

2.1要優(yōu)化師生間關(guān)系，就要建立良好的第一印象

第一印象是學(xué)生對(duì)老師的第一次最深刻、最清晰的直觀感覺(jué)，它將很長(zhǎng)時(shí)間地鐫刻在學(xué)生的心目中。每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進(jìn)生，對(duì)一個(gè)新的集體、新的教師會(huì)產(chǎn)生某種渴望，渴望得到老師的關(guān)注和理解，渴望自己在新的集體中能占有滿(mǎn)意的“角色”。因此，班主任給學(xué)生的第一印象如何，能否點(diǎn)燃他們心靈深處的希望之火，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。當(dāng)然，由于班主任的個(gè)人素質(zhì)不同，教育風(fēng)格各異，建立良好的第一印象的方法也不盡相同。2.2要優(yōu)化師生關(guān)系，就要逐步加深師生感情

學(xué)生對(duì)班主任的第一印象并不是一成不變的，它可以隨著師生之交的加深繼續(xù)保持和發(fā)展，也會(huì)逐漸淡化以至轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵在于班主任的思想、心理品質(zhì)和工作水平。班主任要得到學(xué)生的信任，就要悉心了解學(xué)生，盡可能與學(xué)生打成一片，做他們的“知心朋友”。2.3要優(yōu)化師生關(guān)系，就要尊重和信任學(xué)生

尊重和信任學(xué)生是班主任與全體學(xué)生建立相互信任、相互尊重的親密關(guān)系的基礎(chǔ)，這對(duì)創(chuàng)造融洽的心理氣氛起著關(guān)鍵的作用。人的情感具有調(diào)節(jié)行為的功能。并且人的情感從來(lái)就不是單向交流的，它具有雙向反饋的功能。在班集體形成過(guò)程中，班主任的態(tài)度和情感會(huì)引起學(xué)生的情感反應(yīng)，而學(xué)生的相應(yīng)的態(tài)度和行為又反過(guò)來(lái)影響班主任。雙方的相互影響伴隨師生關(guān)系的始終。這就表明，班主任良好的行為表現(xiàn)，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲、受尊重等社會(huì)性的需要，必然會(huì)引起學(xué)生肯定的情感體驗(yàn)，從而有利于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和班集體建設(shè)。

三、抓好常規(guī)考核，創(chuàng)新班級(jí)管理內(nèi)容

3.1要抓好常規(guī)教育考核的管理

通過(guò)晨會(huì)、課間，尤其是班團(tuán)會(huì)進(jìn)行爭(zhēng)先恐后、勇當(dāng)?shù)谝坏娜粘？荚u(píng)教育。組織學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守學(xué)生守則、組織學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守文明班級(jí)評(píng)比規(guī)定、組織學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守宿舍管理制度、宿舍評(píng)比規(guī)定、組織學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)規(guī)定、組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校和教務(wù)處下達(dá)的有關(guān)文件和通知、組織學(xué)生制定和實(shí)施班風(fēng)、班標(biāo)、班規(guī)和措施等。

3.2要制訂正確的班級(jí)計(jì)劃

高職對(duì)班級(jí)管理的要求更高，標(biāo)準(zhǔn)更嚴(yán)，獎(jiǎng)罰分明。要對(duì)照文明班級(jí)評(píng)比規(guī)定和相關(guān)細(xì)則從德、智、體、美、勞等方面制訂班風(fēng)（文明、拼搏、求實(shí)、創(chuàng)新）、班規(guī)（請(qǐng)假制度、出勤制度、勞動(dòng)制度、衛(wèi)生制度、獎(jiǎng)罰制度、晚自習(xí)制度、班團(tuán)委管理制度、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)制度等），要求學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。并且要有總目標(biāo)，或第一學(xué)年?duì)巹?chuàng)文明班級(jí)，第二學(xué)年一定實(shí)現(xiàn)文明班級(jí)，第三學(xué)年?duì)巹?chuàng)一流文明班級(jí)。

3.3要建立合理的班級(jí)組織

根據(jù)級(jí)班管理目標(biāo)，按照目標(biāo)統(tǒng)一，精干高效，分工協(xié)調(diào)等原理建立近似直線(xiàn)的組織結(jié)構(gòu)。

3.4放得開(kāi)，又有度，及時(shí)控制班內(nèi)的活動(dòng)

控制的最佳目的是防止問(wèn)題的發(fā)生，要按“文明班級(jí)”的目標(biāo)去控制，抓住班級(jí)主要問(wèn)題，尤其是靈活運(yùn)用“例外原理”去“抓兩頭帶中間”。根據(jù)反饋情況，重點(diǎn)控制住優(yōu)生和后進(jìn)生，使優(yōu)生有動(dòng)力，帶動(dòng)普通學(xué)生，使后進(jìn)生有壓力，不至于拖累班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、充分提升學(xué)生干部的自主管理作用一支朝氣蓬勃的班干部隊(duì)伍，是班級(jí)工作核心，是一個(gè)班能否形成良好班風(fēng)的決定性因素。只有充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的核心作用，班級(jí)才會(huì)有凝聚力。班干部積極配合班主任開(kāi)展工作，是班級(jí)自管自治的中堅(jiān)力量，也是創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的模范，在班級(jí)管理中，培養(yǎng)好班干部，使他們帶領(lǐng)全班學(xué)生講文明、講正氣、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)校。建立一個(gè)健全的班委會(huì)，并充分發(fā)揮其在班級(jí)工作中的作用，是班級(jí)管理中重要的環(huán)節(jié)。

班主任只給予指導(dǎo)性的意見(jiàn)，決定權(quán)交給班團(tuán)委每次活動(dòng)結(jié)束后班主任參加總結(jié)會(huì)，聽(tīng)取各班委的工作總結(jié)，討論工作中的不足，并提出改進(jìn)意見(jiàn)在這樣的鍛煉過(guò)程中，各班委的工作能力委員能把學(xué)習(xí)上的日常管理工作落到實(shí)處，各項(xiàng)考試報(bào)名工作無(wú)一疏漏，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)；團(tuán)支書(shū)平時(shí)能時(shí)刻關(guān)注同學(xué)的思想狀況，做好思想工作；動(dòng)生活委員身先士卒，每天對(duì)衛(wèi)生情況把關(guān)；宣傳委員、文娛委員等也都在自己的工作崗位上做出了突出的成績(jī)。其他同學(xué)的能力的鍛煉以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，從早上起身開(kāi)始，涵蓋紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、道德等，到按時(shí)休息結(jié)束。班委會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面的問(wèn)題，集體協(xié)商，尋找方法，拿出對(duì)策，及時(shí)解決。使其真正起到上傳下達(dá)的作用，成為溝通老師和同學(xué)間的信息渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1]《職業(yè)技術(shù)教育》吉林教育出版社

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關(guān)鍵詞：班集體；凝聚力；班風(fēng)；關(guān)愛(ài)

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）05-0063-01

魏書(shū)生老師喜歡當(dāng)班主任，他說(shuō)過(guò)一句話(huà)：當(dāng)教師不當(dāng)班主任，就象喝白開(kāi)水，雖解渴但沒(méi)有味道。但是在農(nóng)村，我們聽(tīng)到許多領(lǐng)略到了“味道”的老師們，卻寧愿喝“白開(kāi)水”——想方設(shè)法不當(dāng)班主任，也不愿讓自己的味覺(jué)經(jīng)受“班級(jí)管理”的美味招呼。大家總是找借口說(shuō)：“不是人人都能成魏書(shū)生的?！笔茄?，當(dāng)班主任時(shí)百味雜陳的感覺(jué)不是誰(shuí)都能甘之如飴的。因?yàn)榘嗉?jí)作為學(xué)校教育教學(xué)工作最基礎(chǔ)的組織單位,直接影響著學(xué)校管理及教育教學(xué)工作的質(zhì)量；作為班主任那么如何才能讓學(xué)生更好地發(fā)展、如何才能更好地品味班主任工作悠長(zhǎng)的滋味呢？如何才能培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，提高學(xué)生自我約束水平呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵是要切實(shí)抓好班集體建設(shè)，下面是筆者在工作中的一些做法和體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)有凝聚力的班集體

健全的班集體是一個(gè)巨大的教育力量，它的影響要比教師個(gè)人的影響大得多，它往往能解決一般教育行政手段所不能解決的問(wèn)題。因此，建立一個(gè)優(yōu)秀班集體，是教師工作尤其班主任工作獲得成功的關(guān)鍵。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具?！贝_實(shí)，一個(gè)積極進(jìn)取的班集體必將對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵(lì)作用。要想使班級(jí)具有強(qiáng)大的凝聚力，經(jīng)常組織一些活動(dòng)是十分必要的。在活動(dòng)中,要讓學(xué)生體會(huì)到班集體這個(gè)大家庭的溫暖，從而使他們更加熱愛(ài)這個(gè)集體。這樣，他們就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)和生活中，同時(shí)還會(huì)不斷激勵(lì)自己努力改進(jìn)不足，朝著自己的理想而奮斗。如：在校運(yùn)會(huì)上和課間操評(píng)比中，我始終以振奮班級(jí)士氣為突破口，把活動(dòng)作為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要載體，要求每一位學(xué)生都要盡心盡力地為班級(jí)榮譽(yù)而奮斗。

二、形成良好的班風(fēng)

當(dāng)過(guò)班主任的老師都知道，班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)思想風(fēng)貌的集中反映，它既是一種有形的表現(xiàn)，又是一種無(wú)形的教育力量。所以，我在增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的同時(shí)，我做的一項(xiàng)工作就是通過(guò)加強(qiáng)思想建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，形成良好的班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)可以對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生“久熏幽蘭人自香”的強(qiáng)化效應(yīng)。但良好的班風(fēng)不是自然形成的，它需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，做大量的艱苦細(xì)致的工作。在實(shí)際工作中，我是這樣為良好班風(fēng)的形成提供條件的：

（1）優(yōu)化教室環(huán)境。因?yàn)榄h(huán)境的影響是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。

（2）樹(shù)立榜樣。榜樣以其生動(dòng)、具體和崇高的形象感染學(xué)生。兒童模仿性強(qiáng)，激勵(lì)他們仿效榜樣，會(huì)很好地規(guī)范和指導(dǎo)他們的行為。

（3）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)。表?yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)學(xué)生行為評(píng)價(jià)的行之有效的教育手段，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和表?yè)P(yáng)，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，融洽師生關(guān)系，形成良好的班風(fēng)，可以起到事半功倍的效果。

（4）嚴(yán)格管理。嚴(yán)格管理是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)性工作。在嚴(yán)格管理的同時(shí)，要注意學(xué)生自我意識(shí)的提高，從而過(guò)到自我思考、自我教育、自我管理的良好習(xí)慣，為形成良好的班風(fēng)而奠定基礎(chǔ)。

三、建立有效的班級(jí)管理制度和考核制度

當(dāng)一個(gè)擁有良好班風(fēng)的班集體形成時(shí)，我們當(dāng)班主任的還不能坐享其成，這時(shí)就要“立法”——形成一個(gè)自覺(jué)運(yùn)行的班級(jí)管理機(jī)制。通過(guò)學(xué)習(xí)魏書(shū)生等老師先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和自己面臨的實(shí)際，我常常這樣去做：

1.建立人人管理班級(jí)制度。擔(dān)任班級(jí)管理工作是許多學(xué)生的夢(mèng)想，為了讓孩子們夢(mèng)想成真，也為了管理的方便，我在班里制定并實(shí)施了“人人管理班級(jí)” 制度，使每個(gè)人都參與班級(jí)管理。

我的操作方法是：班主任和學(xué)生一起將班上的班務(wù)工作一一列出來(lái)，并設(shè)立相應(yīng)的班干部職位。同學(xué)們先自愿報(bào)名，然后準(zhǔn)備競(jìng)選演講，之后召開(kāi)“競(jìng)選班干部”主題班隊(duì)會(huì)。程序是：（1）競(jìng)選演講，一般是五分鐘。（2）自由答辯，師生自由提問(wèn)。（3）正式投票，可以邀請(qǐng)任課教師一起參加。（4）宣誓就職。由于學(xué)生們都是根據(jù)自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)選擇承擔(dān)班務(wù)工作，所以班上每個(gè)同學(xué)幾乎都有一個(gè)職位——確實(shí)形成了“人人有事做，事事有人做”的局面，這樣以來(lái)，學(xué)生之間就形成樂(lè)相互管理、互相協(xié)作，共同管理班集體的良好機(jī)制。

2.建立班級(jí)考核制度。由班主任牽頭，組織班干部共同商討班級(jí)考核辦法，制定出詳細(xì)的考核細(xì)則，將考核項(xiàng)目匯制成表格，由專(zhuān)人管理每一項(xiàng)工作，提供考核數(shù)據(jù)。每周周會(huì)時(shí)主管人員對(duì)本組同學(xué)的考核結(jié)果公布，由登分人員將每個(gè)人一周的表現(xiàn)結(jié)果登記在考核表中，學(xué)期末統(tǒng)一考評(píng)。

四、獎(jiǎng)懲有方

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【關(guān)鍵詞】班委會(huì) 管理制度 教育活動(dòng)

下面僅是我這幾年在學(xué)生自我管理方面的幾點(diǎn)做法，與大家交流，不到之處請(qǐng)各位同行指正。

一、組建強(qiáng)有力的班委會(huì)，團(tuán)支部

要做好學(xué)生各方面工作，單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的，而應(yīng)形成以班團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說(shuō)，班委會(huì)和團(tuán)支部是班主任的左膀右臂，確實(shí)很有道理。班干部在班級(jí)中起到核心骨干的作用，他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強(qiáng)有力的班委會(huì)和團(tuán)支部，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。

二、實(shí)行一系列管理制度讓學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)會(huì)“管理”

1. 在班委管理的基礎(chǔ)上，設(shè)立“小組長(zhǎng)”管理制度

每個(gè)大組設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)，制定班級(jí)一日常規(guī)考核標(biāo)準(zhǔn)和一日常規(guī)考核評(píng)分表，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、三操、思想品德等方面的考核。每月評(píng)出優(yōu)秀個(gè)人，給予獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)行兩個(gè)月以來(lái)，涌現(xiàn)了馬媛、虎錦秀、李?lèi)?ài)博、張鴻存、劉龍龍、李煒耀、田預(yù)英等五星級(jí)標(biāo)兵，每個(gè)小組成員都積極向上，爭(zhēng)做星級(jí)標(biāo)兵，組與組之間也在比賽星級(jí)標(biāo)兵的多少，整個(gè)班里充滿(mǎn)著“比學(xué)趕幫超”的氛圍，感覺(jué)有一股向上的動(dòng)力在推動(dòng)大家，在激勵(lì)和驅(qū)動(dòng)大家，沒(méi)有最好只有更好！

2. 設(shè)立“值日班長(zhǎng)”制

為了讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)“管理”班級(jí)的“酸甜苦辣”，我又實(shí)行“值日班長(zhǎng)”制，學(xué)生輪流當(dāng)值日班長(zhǎng)，維護(hù)早操、早讀、上課等紀(jì)律，并做好記錄。經(jīng)過(guò)一學(xué)期兩輪值日班長(zhǎng)的實(shí)行，每個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都有了明顯變化。比如像平時(shí)說(shuō)話(huà)吝嗇的吳煊、馬媛、王夢(mèng)茹等當(dāng)值日班長(zhǎng)也敢大膽維持紀(jì)律，大聲宣讀值日感言；像一貫激情飛揚(yáng)的丁冠中、葉天楊、楊龍等當(dāng)值日班長(zhǎng)也能?chē)?yán)格要求自己，不違紀(jì)不搗亂，好好上了一天的教育課；像素來(lái)滿(mǎn)腔正氣的楊輝、賀志華、楊睿等更是熱情百倍地投入工作，出色地履行職責(zé)。

三、注重教室文化建設(shè)，營(yíng)造輿論氛圍

教室文化建設(shè)具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生不知不覺(jué)、自然而然地受到熏陶。因此，利用教室的文化建設(shè)，設(shè)計(jì)文化情境，創(chuàng)建精神家園，營(yíng)造輿論氛圍。 “蓬生麻中，不扶而直”，優(yōu)雅的人文氣息對(duì)人的潛移默化的教育影響是不言而喻的。踏進(jìn)教室，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一副對(duì)聯(lián)，“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，上方是橫批“靜?勤?厚”。 這也是我們班的班訓(xùn)，“入室即靜，靜則生慧；天道酬勤，勤能補(bǔ)拙；厚德載物，厚積薄發(fā)”。教室兩旁的墻上掛著《班建之窗》系列專(zhuān)輯，讓學(xué)生熟悉班內(nèi)制定的班級(jí)公約，考核細(xì)則以及班規(guī)。這樣的布置，目的是營(yíng)造氛圍，讓同學(xué)們時(shí)常受到熏陶，自然而然地養(yǎng)成遵規(guī)守矩，嚴(yán)于律己的好習(xí)慣。播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。

四、舉辦一系列教育活動(dòng)讓學(xué)生在感受責(zé)任中樂(lè)于“管理”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“自我教育需要有非常重要而強(qiáng)有力的促進(jìn)因素――自尊心、責(zé)任心、上進(jìn)心。”責(zé)任心是實(shí)現(xiàn)自我教育，自我管理的催化劑。責(zé)任心可以促使學(xué)生由“要他做”變?yōu)椤八觥?，把自我約束，自我管理當(dāng)作一種義務(wù)，一種責(zé)任，在感受責(zé)任中才能樂(lè)于“管理”。那么如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心呢？我的做法是；

1. 我用一部電影讓學(xué)生在感動(dòng)中懂得“責(zé)任”二字。電影《暖春》一對(duì)爺孫的故事感人至深。學(xué)生們抽泣著，含著淚看完了影片，影片中透射出的愛(ài)與責(zé)任，深深打動(dòng)了每一位學(xué)生。影片中老人的話(huà)語(yǔ)響徹耳畔，“我這一輩子不認(rèn)識(shí)啥字，可我知道一個(gè)理，人不能見(jiàn)死不救！”，“一個(gè)大字不識(shí)的老人用自己的一輩子收養(yǎng)了兩個(gè)孤兒，實(shí)實(shí)在在的做了一回人 。

2. 我用一次演講讓學(xué)生在震撼中感悟“責(zé)任”。臺(tái)灣著名教授高震東的演講《天下興亡，我的責(zé)任》讓學(xué)生耳目一新。忠黨愛(ài)國(guó)，信守不渝的忠貞教育；孝敬父母，尊敬長(zhǎng)上的倫理教育； “天下興亡，我的責(zé)任”的積極負(fù)責(zé)的教育；“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的敬業(yè)觀念贏得了學(xué)生的陣陣掌聲。

篇10

一、從狠抓常規(guī)工作入手：

1、制訂和不斷完善學(xué)生管理制度，全方位規(guī)范學(xué)生管理工作。（班級(jí)管理細(xì)則等材料）

2、以常規(guī)管理百分賽為載體，每天在櫥窗公布，促進(jìn)班級(jí)的日常管理工作。（常規(guī)管理考核的材料）

二、從管理班主任隊(duì)伍入手：

1、定期召開(kāi)班主任會(huì)議，落實(shí)學(xué)校和政教處的各項(xiàng)管理制度，聽(tīng)取班主任的反饋意見(jiàn)，不斷完善班主任工作。

2、加強(qiáng)對(duì)班主任的隊(duì)伍的培訓(xùn)。（王志剛來(lái)校講課的材料）

3、加強(qiáng)對(duì)班主任的隊(duì)伍的考核。（政教處考核班主任的材料）

三、從培養(yǎng)學(xué)生干部隊(duì)伍入手：

1、指導(dǎo)各班建立、健全班委、團(tuán)委。選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生作為學(xué)生干部，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)和民主意識(shí)。（政教處打印的班干部一覽表）

2、對(duì)學(xué)生干部的工作進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性和經(jīng)常性的指導(dǎo)。（班干部職責(zé)，班干部培訓(xùn)的材料）

四、從開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)入手：

1、每周一的升旗活動(dòng)。（部分國(guó)旗下講話(huà)材料）

2、以班級(jí)為單位，上好每次的主題班會(huì)。（部分主題班會(huì)材料）

3、以重大紀(jì)念日為契機(jī)，以活動(dòng)為載體，大力開(kāi)展青年學(xué)生思想道德教育。（體育組、團(tuán)委組織活動(dòng)的相關(guān)材料）

元旦期間，高二年級(jí)舉行“我心中的歌”征文競(jìng)賽；“五四”期間，舉辦“擎五四火炬，立成才之志”演講比賽；紀(jì)念日，邀請(qǐng)抗日老人追憶烽火歲月，講述抗日故事，與同學(xué)們共唱抗日救亡歌曲；教師節(jié)期間，我們舉辦“感念師恩”朗誦會(huì)；國(guó)慶節(jié)期間，我們舉行“祖國(guó)在我心中”征文比賽；紀(jì)念日，我們舉辦“勿忘國(guó)恥，珍愛(ài)和平”主題團(tuán)課活動(dòng)。這些鮮明生動(dòng)的主題教育活動(dòng)培育和弘揚(yáng)了以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，促進(jìn)了良好思想道德體系的構(gòu)建?！短┲萃韴?bào)》、泰興電視臺(tái)對(duì)上述多項(xiàng)活動(dòng)作了報(bào)道，產(chǎn)生了較好的社會(huì)影響。

全校學(xué)生先后三次為患有嚴(yán)重疾病和家庭突遭變故的學(xué)生捐款，總計(jì)近5萬(wàn)多元，同學(xué)們用愛(ài)心和真情譜寫(xiě)了一曲和諧校園的美好樂(lè)章

五、從關(guān)心學(xué)生，構(gòu)建和諧校園入手。

1、加強(qiáng)法制安全教育。

（1）開(kāi)展法制講座（照片）；

（2）設(shè)立法制班長(zhǎng)（政教處設(shè)立法制班長(zhǎng)的材料）；

2、加強(qiáng)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)。（常春芳老師提供的心育材料）

在高一年級(jí)各班設(shè)心育聯(lián)絡(luò)員，了解班級(jí)學(xué)生的一些情況，聯(lián)絡(luò)輔導(dǎo)室，對(duì)健康的心理知識(shí)加以宣傳；學(xué)校心理室采用個(gè)別輔導(dǎo)的方法，接受咨詢(xún)；針對(duì)一些較普遍的心理問(wèn)題，開(kāi)設(shè)講座，為學(xué)習(xí)困難生、行為習(xí)慣不良學(xué)生、心理欠健康的學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，幫助他們形成積極健康的思想品質(zhì)、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

3、關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，不讓學(xué)生因貧輟學(xué)。（學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放的材料）

學(xué)校對(duì)特殊困難學(xué)生采取一系列幫扶措施，通過(guò)發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、減免學(xué)費(fèi)等形式幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，鼓勵(lì)莘莘學(xué)子克服困難，順利完成學(xué)業(yè)。

六、從密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系入手：

學(xué)校分年級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系；每次放假都發(fā)放將學(xué)校的管理情況、子女在學(xué)校的表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，假期結(jié)束后都要將《家校聯(lián)系卡》收齊裝訂，歸納家長(zhǎng)意見(jiàn)并主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通。（家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系卡的相關(guān)材料）