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關鍵詞：中小學生；愛國主義教育；講解方法

一、開展愛國主義教育的內容選擇研究

展覽館展示的內容豐富多樣，為了在眾多優(yōu)秀的文化當中找尋到適合開展愛國主義教育的素材，需要我們把相關內容上升為方法論，才能夠取得良好的教育效果。首先是講解內容要突出愛國主義教育的鮮明主題。中小學的講解中，應該側重于對實現(xiàn)理想信念、社會主義核心價值觀的講解，用社會主義核心價值觀引領社會思潮、凝聚社會共識。按照要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程的要求，用社會主義核心價值觀引領社會思潮、凝聚社會共識。需要講解員在眾多的講解內容中，尋找出適合開展愛國主義教育的內容，突出貴陽市開展社會主義核心價值觀所采取的舉措，促進中小學生的精神文明建設。其次，講解內容充分結合中小學生的教材實際和接受能力。對于中小學生的講解，應該是基于中小學教材銜接的基礎，與講解內容融會貫通。中小學生的教材內容雖然相對簡單，但是涉及面廣。在我講解和研究的過程中發(fā)現(xiàn)，針對中小學生的講解內容，主要是和思想品德、歷史、地理等學科的聯(lián)系較為密切，因此，在講解中著重講解家鄉(xiāng)的美麗風光和人文風情，關鍵是培育中小學生對家鄉(xiāng)的熱愛。結合中小學生的參觀特點，主要講解了貴州省獨特的喀斯特風貌、豐富多樣的少數(shù)民族文化，貴州的歷史發(fā)展等，這些內容在中小學教材的很多學科都有涉及，能夠培養(yǎng)中小學生的思維方式和邏輯思維能力。再次，講解內容突出專業(yè)展館開展愛國主義教育的特色。例如在講到貴陽市城市總體規(guī)劃的時候，不僅給大家介紹了城市總體規(guī)劃的基礎知識，更重要的是通過講解城市的布局、城市道路規(guī)劃、貴陽城市設計等內容，讓中小學生對城市、對自己生活的家鄉(xiāng)的發(fā)展有充分的了解，能夠激發(fā)中小學生的愛國熱情，為從小立志做社會的棟梁之才打下良好的基礎，讓中小學生充分了解我們的國家和民族，培養(yǎng)中小學生良好的思想道德素質，可以讓中小學生拓展視野，了解社會。

二、開展愛國主義教育的講解方式研究

結合中小學生的注意力、關注點和知識接受能力等特點，為了取得較好的參觀效果，講解方式具有獨特性。一是“提綱挈領、畫龍點睛”式的講解方法。即通過講解各個展區(qū)的重點知識，開闊大家的眼界，適合于人數(shù)較多的團隊。在講解過程中，有針對性的講解展區(qū)的重點知識，能夠吸引中小學生的參觀注意力，講出展區(qū)的亮點和重點。為了保持中小學生的參觀興趣，避免中小學生的參觀疲勞，講解員應該在有限的時間內，提高參觀的效率和效果。二是“拋磚引玉”啟發(fā)式的講解方式，通過講解員的提問，主要是增強講解員與中小學生之間的互動關系，增添了參觀的趣味性和學生的參觀熱情。這一種講解的方式，多用在中小學生耳熟能詳?shù)膬热萆?。在每次開展愛國主義教育的時候，掌握提問的節(jié)點和時間尤為重要。講解員的提問次數(shù)在兩到三次為宜，并且能夠取得良好的互動效果，增加參觀的整體效果。結合貴陽市城鄉(xiāng)規(guī)劃展覽館的實際情況，在介紹貴州黃果樹瀑布的時候，做出提問，讓大家主動介紹貴州省其他具有代表性的美麗風光；在講到貴州的紅色文化板塊，以會址的相關內容為引子，讓大家講出自己所了解的貴州紅色旅游的地點以及參觀的感受；這種講解方式深受中小學生的喜愛，效果較好。有的在講解之外，還會和講解員進行交流和溝通。三是“觸類旁通、循序漸進”的講解方式：即通過中小學生對身邊的人和事的回憶，過渡到要講解的內容，能夠激發(fā)未成年人的參觀興趣，取得較好的講解效果。中小學生總是根據(jù)自己熟悉的環(huán)境，逐步了解到外部環(huán)境的情況，所以，有必要從中小學生熟悉的內容講起，吸引大家的注意力。這種講解方式主要是在講解貴州省的生態(tài)文化展區(qū)，讓中小學生開闊眼界，增強對社會的認知程度，對其人生目標的設定有著重要的意義。

三、展覽館為做好未成年愛國主義教育的創(chuàng)新舉措研究

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論文摘要：在小學數(shù)學的課堂中，學習方式的轉變顯現(xiàn)出一定的必然性和緊迫性。數(shù)學課堂中的被動接受式可能導致的學習結果是，學生擁有大量機械性知識，卻不理解所學的數(shù)學，更不會在現(xiàn)實情境中將數(shù)學作為一種工具加以運用。因此，文章以此為中心論點，對小學數(shù)學教學方式與學生接受能力間相互關系進行論證分析。 

 

數(shù)學歷來是學生學習興趣不高和學習成績低下情況較為嚴重的學科之一。目前，由于家長、學校和社會對學生的數(shù)學成績普遍抱有較高的期望，不管教師的教學如何枯燥，學生也只能被迫硬著頭皮學下去，而且，許多高分的學生，同樣具有非投入傾向，他們對數(shù)學學習活動無任何興趣可言，數(shù)學課堂中的學習活動并沒有實現(xiàn)真正意義上的學生參與。采用什么樣的教學方式，才能讓學生更好的接受數(shù)學知識呢？這已經(jīng)成為了當前教學改革的一個重點研究課題。 

 

 一、小學數(shù)學教學注重學生接受能力的必要性分析 

美國心理學家daniel goleman 在上世紀末的觀點，讓人們意識到學習接受能力這個概念——人的成材只有20%是靠傳統(tǒng)智力，其余80%是來自學習接受能力和其它的。而學習接受能力就是培養(yǎng)人類傳統(tǒng)智力以外的一種智力，學習接受能力的目的就是學會認識、管理、自我激勵個人的接受能力。藉此提高心理的任知度，從而邁進更高層次，達致以健全的心理素質為完成學習生活。 

 

 二、探索性教學方式與學生接受能力的關系 

1.探索性數(shù)學教學方式內容概括 

探索性學習作為探索有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力學習方式變革的成功嘗試，是我國基礎教育新課程改革的重要成果之一。這種新的教學方式，強調學生的主體性，強調個體在探究中的體驗與實踐，強調學生是學習內容與方式的決定者，具有開放性、探究性、自主性、過程性、實踐性、創(chuàng)新性等特征。 

2.與學生接受能力間的關系 

小學生對數(shù)學的學習欲望往往是從興趣中產生的。他們樂于在輕松愉快的氣氛中學習知識。本文根據(jù)小學生的探究特點，結合班級學生的實例運用科學理論、實驗法等研究方法。研究出如何激發(fā)、保持學生的探究學習興趣，從而培養(yǎng)良好的探究學習習慣。讓他們以探究者的意識和態(tài)度去觀察、思考、分析、檢測問題，由此形成一種問題意識和科學精神，養(yǎng)成時時有發(fā)現(xiàn)、時時有探究的認知習慣，在學習中能不依賴于課本，自己主動找到問題的解決方法就是學生的自主探究學習。盡管從理論和實踐相結合的層面上還有許多問題需要解決，但從實施過程來看，已經(jīng)取得了明顯效果，學生的學習接受能力有了明顯的提高，所以，探索性數(shù)學教學方式是我國教學改革成果中的一大亮點。 

 

 三、情感參與數(shù)學教學方式與學生接受能力間的關系 

1.情感參與數(shù)學教學方式內容概括 

在小學情感參與數(shù)學教學方式中通常認為學生參與本質上是對一個活動情感上的參與。在這里，情感參與實質上是與其他人和現(xiàn)象的聯(lián)系，這種聯(lián)系是某種社會和情境的產物。而有的教育學者認為學生參與是學生在學習活動中伴隨著的積極情感(當學生高度參與時，學生是積極的并表現(xiàn)出積極的情感;當學生不參與的時候，學生表現(xiàn)出被動且負面的情感)。他們把學生的情感參與看作是學習活動中的情感體驗。 

2.與學生接受能力間的關系 

通過3.1中各專家的理解我們可以看出情感參與數(shù)學教學方式體現(xiàn)了把一些心理變量作為一個整體的研究趨勢。學生在教學過程中的心理投入無疑涉及了許多心里變量，如信念、興趣等。而我國著名數(shù)學教育家孔企平先生則認為，學生的情感參與是指學生數(shù)學教學活動中的情感體驗。而在數(shù)學課堂教學中，我們把學生的參與分為程序化參與和實質性參與。前者指單純的行為參與，后者包括了合理的心理投入，并認為只有實質的參與才和學生的高層次思維發(fā)展有關。因此如果從學生的學習接受能力方面來考慮，我們更希望在數(shù)學課堂中能讓學生達到實質性參與。 

 

 四、只有整合協(xié)調的教學方式才能讓學生更好的接受 

關于整合協(xié)調的教學方式，我們用一個例子來說明會更清楚： 

師:同學們你們能把其他幾個算式也寫成乘法的形式嗎? 

生:3+3=6 3×2=6，1+1+1+1+1+1=6 1×6=6 

師:怎樣的算式可以用乘法來表示呢? 

生:必須每個加數(shù)都是相同的。 

生:只要是幾個相同加數(shù)相加就可以用乘法來表示。 

師:誰還能說出幾個相同加數(shù)連加的算式呢? 

生:4+4+4=12 

生:5+5+5+5=20 

師:誰能把5+5+5+5=20這個算式寫得更長一些呢? 

生:再加5，再加5...... 

師：那么到底什么是乘法呢? 

學生通過大量的例子，已經(jīng)形成表象，小學生不能很好進行表述，這并不要緊，只要學生知道相同加數(shù)連加可以用乘法表示就已足夠了，實際上概念已經(jīng)形成了（例題選自《小學數(shù)學教學》，高等教育出版社2004中的例題）。 

 

參考文獻： 

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【關鍵詞】 小學數(shù)學 計算能力 生活化教

【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0169-01

1 在小學數(shù)學教學中運用生活化教學法的意義

計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重點內容之一。對于認知水平以及知識掌握水平等都還處于啟蒙階段的低年級小學生來說，其思維特點主要是以形象思維為主，年齡和生活經(jīng)驗等都決定了其大部分的數(shù)學知識都建立在對具體的生活事物認識和感受的基礎上。然而，目前一些農村教師在教學過程中，其教學內容脫離學生的生活實際，忽略了數(shù)學是來源于生活的這一理念，未根據(jù)學生實際出發(fā)，選擇適合農村學生的教學方式和內容。

此外，由于農村生活環(huán)境與城市生活環(huán)境存在較大的差異，而目前小學數(shù)學教材明顯具有城鎮(zhèn)化的特征，農村小學生對教材中很多事物都不熟悉，從而導致教材與生活實際脫節(jié)，學生對教材內容不敢興趣，加之機械化的同類計算練習且枯燥無味，學生很難實現(xiàn)知識的內化，很難在實際生活情境中實現(xiàn)知識和技能的遷移。因此，筆者認為，在小學數(shù)學計算教學中，采用生活化的教學方式十分必要。通過創(chuàng)設符合學生生活實際的教學情境，可以加強學生的數(shù)學感知能力，激發(fā)學生的數(shù)學計算的興趣，加深學生對數(shù)學知識的理解，從而全面提高學生的數(shù)學計算能力和數(shù)學學習能力。

2 生活化教學法在低年級數(shù)學計算教學中的應用對策

2.1 生活化的知識導入，激發(fā)學生對數(shù)學計算的興趣

數(shù)學學習離不開生活實際，在農村小學低年級教學中，教師應加深對教材內容的把握，挖掘其生活原型，并根據(jù)學生的心理特點，適當?shù)馗脑臁⑻鎿Q或者補充教學內容，使其更加符合農村學生的興趣取向和生活實際。在教學過程中，應注重引導學生將生活中的數(shù)學問題抽象化，以培養(yǎng)學生的理解和掌握數(shù)學知識的能力。比如在《平均數(shù)》的教學過程中，筆者創(chuàng)設了如下情境：將選13位同學分成兩組，一組5個人，一組8個人，進行兩分鐘100以內的加減法計算，比賽結束后，第一組一共得了95分，第二組一共得了120分，提問學生哪一組的成績更好。有的學生認為第二組的成績更好，因為第二組得到的分數(shù)更高，而有的學生則認為不公平，因為第二組人更多。此時抓住重點，提問學生怎樣才能做到公平，讓學生積極思考討論從而引出平均數(shù)。這樣不僅可以激發(fā)學生的計算興趣，且有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學計算思維和能力。

2.2 創(chuàng)設生活化的生活情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和處理問題的能力

新課程改革強調教學內容與生活實際的聯(lián)系，目前，小學數(shù)學教材中的各類問題基本上都是經(jīng)過數(shù)學化或者情景化了的。但目前很多教材都過于城鎮(zhèn)化，許多內容農村小學生并不熟悉，與學生的生活實際脫離。因此，教師在教學過程中，應深入地發(fā)現(xiàn)并挖掘生活中與數(shù)學計算緊密相關的富有趣味性的生活化的問題。比如在100以內的加減運算中，可以模擬買菜的過程，由幾個同學分別扮演菜農和買菜的人，要求學生正確找零。計算找零的過程實際上就是一個數(shù)學加法運算的過程，可由此來引導學生練習計算。

2.3 設計生活化的練習題，提高學生的實踐操作能力

小學數(shù)學教學的主要目標是培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識來解決實際生活中一些簡單問題的過程，使數(shù)學能成為一種必要的生活工具。因此，在實際教學過程中，教師應注重引導學生將所學的知識與日常生活聯(lián)系起來，并在實際生活中熟練地應用，提高學生的實踐操作能力。比如在《年月日》的教學過程中，可以提出這樣一個問題：小麗的爸爸外出打工了，小麗一天天在家數(shù)著日子盼著爸爸快點回來，爸爸在五個月之后回來了，小麗一共等了多少天？這類貼近學生生活實際的問題可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

2.4 引導學生從數(shù)學的角度來觀察生活，運用數(shù)學知識解決生活問題

數(shù)學是一門應用性很強的學科，在低年級小學數(shù)學的教學中，可以讓教師引導學生將生活問題轉化為數(shù)學問題，將數(shù)學知識靈活地運用到生活問題中。如在學習時間與數(shù)學后，教師可以為學生創(chuàng)設一些數(shù)學實踐的機會。比如鼓勵學生在家?guī)椭改缸黾覄眨⑹孪葹樽约褐谱饕环輹r間表。如一個學生列出做家務的時間表，內容為燒開水需要10分鐘，洗茶杯需要5分鐘，掃地需要8分鐘。讓學生分析表的內容，提出一些與數(shù)學相關的問題。比如可以提問，這位同學至少需要多少分鐘才能夠完成這三個家務活。有的學生說把每一項家務所需的時間相加，為23分鐘。有的同學表示不贊同，可以在燒開水的同時掃地，掃完地后用去了8分鐘，然后接著洗杯子，水燒開以后繼續(xù)洗3分鐘，完成時間為13分鐘，可以節(jié)約時間。通過將生活中的問題數(shù)學化，使學生明白，數(shù)學在生活中無處不在，鼓勵學生用數(shù)學的方式來思考并解決生活中的實際問題，同時也培養(yǎng)學生勤勞和珍惜、節(jié)約時間的品質。

3 結束語

數(shù)學計算能力的培養(yǎng)是整個小學數(shù)學教學的重點內容，在農村小學數(shù)學計算教學中，應用生活教學法是新課程改革下小學數(shù)學教學模式改革的必然趨勢。在實際教學過程中，教師應立足農村的實際情況，不斷地挖掘數(shù)學知識在實際生活中的原型，積極地創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生通過觀察、比較、思考來獲取數(shù)學知識，并學會運用數(shù)學知識來解決實際生活中的問題，在培養(yǎng)學生計算能力的同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新和探究精神。

參考文獻

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[2] 王新尊.淺談農村小學數(shù)學生活化教學[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2011，（3）：231.

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關鍵詞：小學低年級；學習行為；家庭教養(yǎng)方式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-280-01

前言：小學生在成長教育方面，家庭是學生的第一任老師，因此人的一生與家庭教育有著直接關系。小學生在學習過程中存在許多問題，并且在學習過程中往往出現(xiàn)厭學、逃學等現(xiàn)象，因此需要合理的家庭教育方式來改善小學生在學習過程中存在的問題。

一、小學低年級學習行為

1、小學低年級學習的重要性

人們在生活過程中將有四分之一的時間需要在學校中度過，孩子在成長的過程中，家庭教育與學校教育具有重要作用。家庭教育應從孩子自身出發(fā)，在家庭教育過程中家長應與孩子建立良好的感情，并在交流的過程中加深兒童對學習的濃厚興趣。

小學低年級的學習是學習生涯中重要時間，小學在學習的過程中不僅是學習文化課的重要時間段，同時小學也是學生綜合素質教育的最佳時段[1]。相關研究人員通過實驗證明兒童早期產生的行為問題，到青春期后產生變化的可能性很小，因此兒童早期教育影響著一生的成長。兒童在早期教育中，學校與家庭成為重要的教育群體，兒童在成長過程中，家庭影響尤為重要，首先在兒童成長過程中，家長應為兒童提供一個溫馨、舒適的家庭環(huán)境，兒童成長過程中嚴禁出現(xiàn)由于家庭因素產生焦慮現(xiàn)象，家庭的美滿與兒童學習起著重要作用。

在臨床試驗中，越來越多的研究者發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)方式不僅與兒童心理存在高度相關，同時對兒童健康人格的養(yǎng)成與建立良好社會適應能力也同樣重要，因此家庭教育與兒童一生的成長有著重要關系。

2、家庭教育與學校、社會教育三者關系

兒童剛入小學時，家庭教育、學校教育、社會教育的比重開始發(fā)生變化，小學低年級在入學時，由于年紀的問題仍然存在對家庭的依賴，幼小的心理上不能完全適應學校生活，主要體現(xiàn)在生活上還不能完全脫離家長的照顧與幫助，入學時兒童往往變現(xiàn)出失落、無助的心理，這種現(xiàn)象需要家庭教育與學校教育聯(lián)合在一起。

家庭教養(yǎng)在入學時家長有義務為兒童講解學校學習的重要性，并讓兒童充分了解學校是人生中不可缺少的重要部分，并且讓兒童從心理上完全接受學校的學習生活。學校教育在對小學低年級教育方面，首先應從兒童心理入手，不要盲目的進行學習教育，應建立兒童對學校教育的信任，其次應全面了解兒童的心理想法，并且與兒童家長進行及時溝通。小學低年級教育是學習生涯中的重要環(huán)節(jié)，兒童對學習產生的興趣主要來源于低年級教育中，因此在小學低年級學習過程中，家庭教育與學校教育起著重要因素。

二、小學低年級學習應為與家庭教育關聯(lián)

1、家庭教育在小學低年級學習過程中的重要影響

兒童在學習過程中問題行為主要體現(xiàn)在學習問題，學習問題主要體現(xiàn)在課堂上精力不集中、學習過程中學習困難，情緒問題、品行問題、不良習慣、青春問題五個方面。學習問題主要體現(xiàn)在課堂是經(jīng)歷不集中、學習過程中學習困難，這種現(xiàn)象的發(fā)生需要與兒童進行溝通，及時找出學習過程中存在困難問題，學校與家庭及時解決學習困難問題。兒童在學生期間出現(xiàn)的情緒問題主要來源于家庭因素，家庭在兒童成長過程中應及時了解兒童的情緒變化，并及時解決兒童產生的情緒，減輕兒童心理上產生的負擔，為兒童提供快樂的成長環(huán)境。

兒童在成長過程中出現(xiàn)的品行問題、不良習慣與青春問題應受到家長的格外注意，低年級兒童在生活中已具有一定的模仿能力，對身邊發(fā)生的新奇事件，存在好奇心理，并將追求與模仿[3]。低年級兒童較容易出現(xiàn)打架斗毆、逃學。離家出走等行為，如發(fā)生其中行為家庭教育尤為重要，學生品行發(fā)生改變時已對教師產生一定的抵觸心理，而家庭是兒童最為信賴的環(huán)境，因此家庭教育在品行改變過程中尤為重要。家庭教養(yǎng)模式不應采用家庭暴力解決方式，應采用說服教育模式。

家庭暴力只能使兒童表面表現(xiàn)出更改壞毛病的想法，其實在內心并沒有接受家長的教育，因此家長應從根源入手。兒童在產生錯誤現(xiàn)象時應進行說服性教育，使兒童心理認識到錯誤，并改正錯誤行為。因此可見家庭教育是兒童成長過程中的重要環(huán)節(jié)，家庭教育方式直接影響著兒童學校生活，家庭教育過程中家中每一位成員應時刻要求自己，在兒童成長過程中起到良好教育作用。

2、兒童問題行為的發(fā)展具有差異性

兒童行為發(fā)展過程中由于性別因素，在形成兒童問題行為的發(fā)展中具有一定的差異性，兒童行為問題在性別分布、地區(qū)分布、年齡或年級分布上的具有一定差異[4]。相關研究人為兒童在成長過程中，男童產生問題行為現(xiàn)象將高于女童，可能與社會化過程和社會期望水平等因素對性別的廣泛影響，男孩、女孩在家庭與社會待遇和要求不同有著直接關系。同時男童與女童在問題行為的表現(xiàn)方式方面也存在差異，因此家庭教育過程中家長應根據(jù)性別因素進行兒童教育。女童低年級教育過程中，對家長與學校教育接受能力較強，并且能積極改正問題行為，而男童在家庭及學校教育過程中，存在一定的抵觸心理，因此家長與學校對男童教育過程中，應按照兒童性格采取相應方式。

參考文獻：

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[2] 王小寧.創(chuàng)造大未來學齡兒童的家庭教育[J].中國紡織出版社，2013.9（01）：211-69.

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關鍵詞：中學生；一般自我效能感；自尊；父母教養(yǎng)方式

1相關概念的界定

父母教養(yǎng)方式是父母對子女進行撫養(yǎng)過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的行為傾向。Maccoby和Martin將父母教養(yǎng)方式分為權威型、溺愛型、專制型和忽視型

James提出自尊的公式：自尊=成功/抱負。Coppersmith認為，自尊是個體對自己做出的并經(jīng)常持有的評價。林崇德主編的《發(fā)展心理學》認為自尊是社會評價與個人的自尊需要之間相互關系的反映。雖然自尊概念界定的側重點不同，但都表明：自尊是一種包含著個體自我認知的價值判斷，是個體對自我價值、重要性和成功的積極的情感體驗。

自我效能感概念是美國心理學家班杜拉在《自我效能：關于行為變化的綜合理論》中提出的，是指人們對自己實現(xiàn)特定領域行為目標所需能力的信心或信念。

2研究對象與方法

21研究對象

采用分層整群抽樣的原則，在青州市某初中和諸城一中抽取13-18歲中學生300名作為被試。

22研究材料

主要包括三個問卷：Perris編制的家庭教養(yǎng)方式量表（EMBU）、張建新和Schwarzer翻譯的一般自我效能感量表和Rosenberg編制的自尊量表。

23研究方法

采用問卷調查法，進行團體測試，采用統(tǒng)一的指導語，統(tǒng)一發(fā)放問卷，刪除無效問卷后獲得有效問卷240份。男生111份，女生129份，對調查數(shù)據(jù)進行t檢驗、相關分析和回歸分析。

3結果

31中學生家庭教養(yǎng)方式的性別差異中學生家庭教養(yǎng)方式中母親情感與溫暖、母親過分干涉、母親偏愛在性別上的差異具有統(tǒng)計學意義，中學生母親情感與溫暖（t=-228p=002）、母親過分干涉（t=-201p=0045）、母親偏愛（t=-205p=004），而其它因子在性別上沒有顯著差異。

32中學生自我效能感與自尊的相關分析自我效能感與自尊水平呈正相關且具有統(tǒng)計學意義（r=0127，p

33中學生一般自我效能感與家庭教養(yǎng)方式的相關分析中學生的一般自我效能感與父親的情感與溫暖呈正相關（p

34中學生自尊與家庭教養(yǎng)方式的相關研究中學生自尊與父親的懲罰和嚴厲、偏愛、過分干涉、拒絕與否認和過度保護有負相關（p

35中學生家庭教養(yǎng)方式、自尊和一般自我效能感的回歸分析回歸分析顯示：進入回歸方程的有：父親情感理解與溫暖、父親過分干涉、母親懲罰和自尊。

決定系數(shù)R2為0156表明父親過分干涉、父親情感理解與溫暖、自尊和母親懲罰和嚴厲能預測自我效能感的156%的變異量。見表：

4討論

研究顯示：中學生一般自我效能感與自尊存在顯著正相關，自尊水平越高，自我效能感越高。中學生的一般自我效能感與父親的情感理解與溫暖呈顯著正相關，而與懲罰和嚴厲、過分干涉、拒絕與否認和過度保護有顯著地負相關；與母親的情感理解與溫暖有顯著正相關，而與過分干涉和懲罰與嚴厲有顯著負相關。這與彭麗華等人的研究結果一致?；貧w分析發(fā)現(xiàn)，中學生家庭教養(yǎng)方式、自尊對一般效能感有影響，其中父親過分干涉、父親情感理解與溫暖、自尊和母親懲罰和嚴厲對中學生一般自我效能感有較好的預測作用。

5結論

中學生自我效能感與自尊存在顯著正相關，即自尊水平越高，自我效能感越高。父親情感理解與溫暖、父親過分干涉、母親懲罰和自尊對自我效能感有較好的預測作用。

參考文獻：

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[8]姚婧媛大學生自尊與父母教養(yǎng)方式的關系[J]湖北成人教育學院學報2011，（2）：24

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關鍵詞：農村小學;閱讀教學;師生互動;方法途徑

新環(huán)境下，《義務教育語文課程標準》對語文閱讀教學提出更新的要求，表明閱讀教學的實質是通過文章閱讀使老師與學生互動起來，在師生互動的過程中讓老師更好地掌握學生的學習情況，讓學生更積極地參與課堂教學中來，讓學生更容易理解文章，從而更好地提高小學語文閱讀教學質量和效果。尤其是在農村小學語文閱讀教學中，老師要在有限的教學環(huán)境和工具下高效地提升課堂質量，就應注意積極與學生互動，在互動中指導學生理解文章、引領學生把感情投入到文章中。

一、農村小學語文閱讀教學存在的問題

1.學生知識面較窄，對文章的接受度和理解度較城市學生差

在農村由于公共基礎設施不完善，缺乏大型的博物館、展覽館、動物園、海洋公園、科技中心等，而家長們也對擴展孩子知識面不重視，沒有進行早期教育和學前教育，更不用說定期讓孩子到上述場所學習。因此學生知識面較窄，對文章的接受度和理解度較城市學生差，對課文中的一些常識類、說明類文章較難理解，特別是進入小學高階段學習，其學習進度較慢。若老師教學水平不夠，更難以快速提高學生的閱讀能力。

2.老師教學水平參差不齊

農村小學教學不重視科研活動，一般舉辦的科研活動是教師開設公開課，或是學校組織老師進行聽課、評課，教研活動的含金量不高，不能很好地發(fā)揮教研活動的實質作用，也導致一些老師的教學水平得不到提高，教師隊伍的素質參差不齊。其次，一些農村小學老師不注重提高個人教學水平，沒有意識到時代進步，學生對學習需求也在提高，傳統(tǒng)的教學模式和手段不符合時代的發(fā)展。另外，還有部分老師安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)，不進行工作總結，導致教學水平下降。

3.個性上農村學生更為內向，不愿主動表達

在農村小學中，師生間的互動性較低，課堂氣氛不夠活潑，主要一個原因在于部分學生不配合，在課堂上不愿參與到教學中來，也不愿主動回答問題，向老師提出疑問，學生更習慣“老師講、學生聽”的模式，對更加平等、自主的互動式教學有所不適應。

二、加強農村小學語文閱讀教學中師生互動有效性的方法途徑

閱讀教學是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，是學生進入更高階段學習的基礎，是提高學生理解能力、分析能力和語言組織能力的重要手段，因此老師需使出渾身解數(shù)，在有限的教學環(huán)境和工具下，積極調動學生參與課堂教學的興趣，加強互動式教學，利用與學生的互動更好地引領學生進行文章閱讀，更高效地提高學生的閱讀能力。

1.領讀課文，引導學生朗讀

閱讀教學最重要的手段就是引領學生學會朗讀，讓學生通過朗讀調動眼睛、耳朵、嘴巴和大腦等感覺器官去感受文章所表達的情感、理解文章內容、提高閱讀和演講能力。因此老師要進行領讀并鼓勵學生朗讀，通過領讀，增加與學生的互動，學生在老師的帶領下更好地進入課文所描述的世界，而學生自行朗讀又能培養(yǎng)學生的探索意識，進一步加深對文章的理解。

首先在早讀時，老師要規(guī)定學生完成朗讀量有多少，并根據(jù)當天的教學任務讓學生在早讀期間把文章的大致內容記下、理解作者寫作意圖、標記不懂的地方。早讀時老師領讀一遍，讓學生大致知道如何斷句，再讓學生跟著齊讀三遍后自由朗讀。并成立評分小組，組長輪流當選，評出當天朗讀最好的小組和個人，給予加分獎勵，激勵學生朗讀。然后，在課堂上老師進行領讀，并在領讀過程中提出問題，讓學生在跟讀時思考。

例如，人教版課文《自己去吧》，文章運用了反復、強調、押韻等多種方式，因此朗朗上口，十分適合朗讀。老師先領讀：“小鴨說：‘媽媽，您帶我去游泳好嗎？’媽媽說：‘小溪的水不深，自己去游吧。’過了幾天，小鴨學會了游泳?！睂W生跟讀一遍，然后提出問題“為什么鴨子媽媽要讓鴨子自己游泳?！苯又蠋熢兕I讀下一段，“小鷹說：‘媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？’媽媽說：‘山那邊風景很美，自己去看吧?！^了幾天，小鷹學會了飛翔?！碧岢鐾瑯訂栴}。接下來角色模擬，老師當鴨子媽媽、小鷹媽媽，學生當小鴨和小鷹，分角色進行朗讀，既增加師生間的互動，又能帶動學生理解課文。

2.利用現(xiàn)代化教學工具進行多樣化教學

老師應充分利用現(xiàn)代化教學工具和教學資源進行多樣化的教學，激發(fā)學生閱讀的興趣，使互動教學更加生動、有趣。學習興趣是最好的老師，如何通過互動式教學激發(fā)學生的閱讀興趣是老師長期研究和探討的話題。首先，老師要根據(jù)文章的類型選擇教學方法，童話類文章的閱讀，老師可在課堂上加入游戲環(huán)節(jié);說明類文章，老師則讓學生收集相關資料;游記類文章老師則帶領學生走出課室。然后，老師利用卡片、畫筆、橡皮泥等工具制作教學模型，并讓學生動手跟著做，在指導學生動手時創(chuàng)造師生互動的機會，既鍛煉學生操作能力，又提高閱讀能力。接著，老師利用多媒體的播放功能，播放一些圖片、音樂或視頻，增加課堂趣味性。

例如，進行人教版課文《美麗的珊瑚》一文的教學時，許多學生并沒有見過真正的珊瑚，因此老師要從顏色、形狀、種類、生活環(huán)境等方面拓寬學生的知識面，從而更好地理解課文。老師可借助互聯(lián)網(wǎng)收集相關圖片，并利用多媒體在課堂上展示出來。課堂上老師問：“同學們，你們有誰見過珊瑚？”“有哪位同學知道珊瑚的顏色？”通過提問，引起學生好奇。接著老師將打印好的只有形狀沒有顏色的珊瑚圖片發(fā)給學生，讓學生根據(jù)自己的想象和常識涂顏色。學生在動手時，老師還可進行指導，這種師生互動能夠很好地活躍課堂氣氛，增加學生對珊瑚的印象，提高課堂效率。

3.巧妙設計游戲環(huán)節(jié)，在游戲中增加師生間互動

小學生都有愛玩的天性，若在語文閱讀課堂上增加游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂，老師引導學生在游戲過程中理解課文，幫助學生解答疑惑，從而更有效地加強小學語文閱讀師生間的互動情況。首先老師要根據(jù)不同的課文精心設計不同的游戲，并準備相關材料。然后在課堂上要根據(jù)課堂氣氛開展游戲。當老師發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沉悶、學生心不在焉時，應當抓住機會進行游戲，從而提起學生的興趣。游戲結束后老師還要進行總結，讓學生在游戲中體會文章思想。在開展游戲閱讀教學時，老師應注意做好精心的設計和計劃，做到一切盡在掌握中。

例如，進行人教版《烏鴉喝水》一課時，老師預先準備好瓶子、石頭，并派給學生，引導學生思考如何在不用吸管、不用手碰瓶子，但可以順利喝水。然后讓學生動手嘗試，老師在課堂上走動，接受學生的提問，并協(xié)助有困難的學生。給出足夠時間后，老師查看學生的成果，將學生的方法總結起來。接著就讓學生翻開書本，朗讀課文，老師引導學生思考烏鴉的辦法優(yōu)點在哪里、運用的原理是什么、生活中什么事情還可以這樣做等問題。結合游戲與自主思考，將學生完全帶入文章中，增強了師生互動，提高課堂質量。

總之，加強農村小學語文閱讀教學中師生間互動的教學方法探討與思考需進行長期奮斗，進入新世紀，社會各界對小學語文閱讀教學中師生互動環(huán)節(jié)的重視程度越來越高，老師的教學也遇到較大的挑戰(zhàn)。為適應時展的要求、加強師生間的互動，老師應重視閱讀教學在小學語文教學中的地位，積極、綜合運用各種方法調動學生參與到課堂教學中來，激發(fā)學生閱讀的興趣與熱情，高效地提高學生的學習效率。

參考文獻：

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關鍵詞：小學英語教學 興趣 導入環(huán)節(jié) 游戲

小學英語課程是以素質教育為宗旨，把學生的學習興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語教學的首要位置。對于小學英語來說，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，是老師的一項重要任務。老師必須有計劃、有目的、有步驟地落實到老師的教育教學中去。老師要想方設法把學生吸引到教學活動中，讓學生體會到學習英語是一種樂趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有這樣，才能調動學生的積極性和主動性，從而提高教學質量和效率。

一、精心設計導入環(huán)節(jié)

成功的導入一節(jié)課是上好整堂課的關鍵，根據(jù)小學生好奇心強，求知欲強的特點，導入新課的方法也要靈活多樣，精辟生動的開頭會產生強大的吸引力和凝聚力。在新課開始前師生之間做一些口語交際，老師講一個小笑話，做一些小游戲或在音樂的伴奏下做一些指令性動作等，都可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，喚起他們的求知欲。

課前歌曲熱身，創(chuàng)設英語氛圍，激發(fā)學生語感，用觀看課件的形式了解所學內容，不但降低了理解內容的難度，而且還給學生創(chuàng)設了一個生活環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，調動學生多種感官參與，促進學生的全面發(fā)展。

另外，還可利用實物、圖片、單詞卡片等手段創(chuàng)設講解、操練和運用語言環(huán)境，生動、形象、有趣，便于學生理解、記憶、掌握、大大激發(fā)了學生運用語言的積極性。

二、創(chuàng)建和諧的師生關系

教師應該轉變教育觀念，尊重學生人格，用真情激發(fā)學生學習英語興趣。建立新型的師生關系，既是新課程實施與教學改革的前提與條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。建立師生情，讓學生在和諧交往中享受快樂。英語教學不僅僅是英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，它更是一種師生心靈的撞碰，情感的交流和人格的影響。因此，教師必須在不斷提高自身業(yè)務素養(yǎng)的前提下，以真誠的愛心對每一個學生負責，對學生各方面負責、對學生的終生發(fā)展負責。

如果教師能以可親可敬的形象和入情入理的誘導，消除學生的恐懼、無助等負心理效應，而進一步激發(fā)學生向往、自信、興趣等心理效應，贏得學生的“一見鐘情”，會給以后的教學活動帶來一系列的好處。英語作為小學課程中一門對于學生“司空見慣”的而相對語文、數(shù)學等課程而言，是較為陌生的語種，必然在學生心理上產生神秘、向往、激動、無助等心理壓力，并強列渴望從任課老師的形象和言語中尋找答案和心理平衡。

思想上的共識，必然強化師生之間的相互興趣與信任，從而比較容易形成學生主動配合老師的教學活動，創(chuàng)造良好的師生關系和積極主動的雙向配合教學關系，相互促進的良性循環(huán)局面。在教學活動中，教師對教學工作認真負責的精神，耐心、細致、百問不厭的態(tài)度，同樣是贏得學生尊敬和信任的基礎。教師要經(jīng)常深入到學生中去，了解他們的喜怒哀樂，為他們解決學習和生活中的一切難題，做知心朋友，使學生認識到教師的一切努力都是為他們更快更好掌握英語這門未來不可缺少的語言藝術。

三、活用游戲

教師在課堂上安排一些新穎、有趣、能充分調動學生學習興趣的游戲，可以把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，從而改變英語教學枯燥呆板的局面，還可以發(fā)展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

教師在使用游戲教學之前，應該先設置好游戲的規(guī)則，并根據(jù)學生的實際情況做好相應的調整準備。只有接受理解游戲，學生才能積極參與。有一些課堂上常常使用的舊游戲，可以就規(guī)則或玩法做出適當?shù)恼{整，玩出新花樣。如Simon Says游戲，教師用英語發(fā)出命令時，學生按命令來做動作。時間久了之后，游戲失去了新鮮感。在使用這一游戲時，我加入了手勢，手勢時而和命令一致，時而不一致，并且告訴學生手勢本身與命令無關，不需要考慮，但還是有不少學生跟著手勢去做而出錯。這樣不但增加了游戲的難度，還使舊游戲有了新生命。

如在學完介紹朋友后，可以玩?zhèn)髑虻挠螒?，當球落在誰的手上時，他要向大家介紹一下傳球的人，“This is/she（he）is my friend”游戲的目的在于在寓教于樂中掌握新的知識，鍛煉學生的語言表達能力，同時給同學們有表現(xiàn)自己的機會，讓他們從成功中加深對英語學習的興趣。

四、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲。學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌，敢想、好動、求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的學習情景，使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習的內驅力自然逐步增強。

在教學活動中，我經(jīng)常注意創(chuàng)造一個心情舒暢的、充滿情趣的語言環(huán)境，使學生置身于這種富于想象的情境之中，各自扮演一定的角色，進行對話表演，表演的人身臨其境，完全進入了角色，觀的人無不被同學的“惟妙惟肖”的演技逗得捧腹大笑。這種從未有過的新鮮感，吸引了全班同學。他們從表演中提高了實際應用英語的能力，達到對所學知識舉一反三、融會貫通、鞏固提高的目的。

五、培養(yǎng)能力與信心，提高興趣

小學生學習英語的目的不是很明確，興趣是他們學習的主要動力和最好的老師。學生們有了一些興趣以后，保持長久的學習興趣，是我們英語教師又一個十分重要的任務。因此，老師的應抓住這一點，采用先進、靈活、多樣的教學手段和方法，營造和諧、民主的課堂氛圍，教學中要注意使學生經(jīng)常體驗到成功的快樂，學習的快樂，保持對英語學習的興趣。

小學生隨著年級的增長，學生學習英語的優(yōu)差現(xiàn)象越來越嚴重，有的學生隨著英語知識難度的增加，甚至產生厭學現(xiàn)象，面對這些現(xiàn)象，我認為，應從學生實際出發(fā)，采取正確的教學策略，努力減少優(yōu)差現(xiàn)象，保持學生學習英語的興趣和信心。

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掌握好女生教育管理是中職學校做好班級建設，樹立優(yōu)良校風，建立和諧校園這些方面的基礎，同時也是培養(yǎng)人才的要求。本文主要對中職學校女生教育管理方式進行了分析。

 

比較普通高中生和中職學校的學生，我們能夠發(fā)現(xiàn)，中職學生大部分都不存在升學方面的壓力，存在大量的課余自由安排時間，也有更多的時間和社會接觸，并且中職學校的女生大部分都在16歲左右，還處于青春期，不管是心理，還是生理方面都比較特殊。

 

因為這些因素造成的影響，中職女生表現(xiàn)的問題也逐漸暴露出來。例如，厭學情緒十分嚴重，逆反心理較為強烈，陷入早戀，以及女生暴力事件不斷增加。所以，不管是學校還是社會對于女生教育和管理都給予了高度重視。下面將進一步分析中職學校女生教育管理的方式。

 

一、思想方面的教育

 

針對教育部門頒布的有關加強和改善職業(yè)學校學生思想政治教育意見的要求，對于女生開展社會主義核心價值觀的思想政治教育，以及社會公德、職業(yè)道德以及誠信美德這些方面的教育，讓中職學校的女生能夠樹立遠大的理想，更加堅定對于當代我國特色社會主義的信念，擁有以優(yōu)質職業(yè)技能奉獻社會和服務社會的責任感。

 

二、遵紀守法教育

 

要依照女生的特點，進行法制教育，讓女生能夠學法、知法以及懂法，并且做到守法，不觸犯法律。知道怎樣行使法律權利，履行法律規(guī)定的義務，對于自己的合法權益進行維護。嚴格按照學校的規(guī)章制度學習職業(yè)技能和理論知識，對于學校的所有紀律都應該嚴格的遵守。

 

三、心理健康教育

 

中職學?？梢栽趯W校學生會中設立女生部，安排女生部干事在規(guī)定時間到每個寢室了解掌握寢室的情況，把女生在生活以及學習當中的問題匯報給各班班主任，能夠把部分隱患問題及時的解決。女生部干事工作和普通學生一起生活，能夠及時了解到學生的思想情況，能夠作為學生和教師之間溝通的橋梁，各校團委也積極建立心理健康咨詢中心，所有系都積極組織心理健康教育輔導。

 

學生處(科)和團委以及每個系，在特定時間內邀請心理方面的專家對于女生進行心理和生理健康知識的講座和報告。讓女生清楚心理與生理的相關知識。針對學生年齡特點，采取分組式的方式，設置對應的心理健康教育知識，針對其成長和學習以及生活，還有求職就業(yè)這些方面的真實需求開展教學和輔導。提升所有學生的心理健康。

 

四、實施四自教育和積極生活教育

 

中職學?？梢詫εM行四自教育，教育其怎樣做到自尊和自愛以及自立和自強。中職學校應對學生早戀進行疏導，對于交往和友誼要保持一個正確的態(tài)度對待。使學校女生熱愛生活和自然以及家人和生命。對于競爭和合作以及逆境和順境都應該采取正確的態(tài)度對待。采取謙遜和友善的態(tài)度。切記不能愛慕虛榮，積極抵制社會不良之風，了解社會的主流，養(yǎng)成高尚情操以及優(yōu)秀的道德品質。

 

五、實施素質能力教育

 

女生個人綜合能力與素質情況對于她們未來就業(yè)成才都發(fā)揮著十分重要的作用。中職學校應該使用多種方式來提升女生的綜合素質及能力，鼓勵更加多的女生考取更多的職業(yè)資格證書，也就是在拿到學校畢業(yè)證的前提條件下，還應該獲得更多更廣泛的證書。提升其動手能力以及真實操作的能力。由于女生在求職時遇到的問題將會比男生多很多，中職學校更應該幫助女生提升就業(yè)率。

 

六、多種方式實施教育管理

 

德育課程是中職學校對學生實施思想教育的主要場地，同時也是對女生實施思想政治、法制以及職業(yè)道德等教育的主要途徑。德育教師應該盡可能地提高自己的綜合素質，言傳身教，教書育人。學校的德育課程應將女生的實際情況當作出發(fā)點，具有針對性的講解女生比較感興趣的內容，從而提升女生思想素質及各項能力。

 

班主任扮演者學生健康成長指引者的角色，負責班級平時管理以及德育工作的主要職責。班主任應該在做好班級教育管理服務工作的前提條件下，對于女生給予更加多的關心和幫助，尤其是那些性格比較內向，家庭條件不是很好的女生，以及那些遭受學校紀律處罰的女生。讓其都可以健康地成長。在選拔班干部的時候，應該選擇培養(yǎng)女生，在有女生的班級當中配置一些女生班委，在女生人數(shù)占班級總人數(shù)一半的時候，班長或者團支書這兩個職務要安排女生擔任。

 

在班級評選優(yōu)秀干部和獎學金的時候，也應該稍微偏向一些女生。黨團組織與學生會工作也應更關心女生，在學校組織的業(yè)余黨團學習培訓班都應該選出一些優(yōu)秀的女生參加，在開展黨團學習中重點對女生進行教育和培養(yǎng)。學校以及每個系、學生會和女生部要針對女生特點組織一些積極向上且學生比較感興趣的活動。將學生自我教育和管理以及服務的作用最大限度的發(fā)揮出來。

 

建設文化校園，中職學校在進行校園文化建設的時候，應該盡可能的發(fā)揮女生的作用，第一應該針對女生特點組織活動，第二，還要針對重大事件以及重點不斷開展入學教育和專業(yè)教育以及就業(yè)指導等教育工作，對女生進行積極的引導。使用全校大型活動，例如升旗儀式和報告會這些方式，對女生實施愛國主義以及形式任務教育。

 

結束語：通過本文對中職學校女生教育管理方式的闡述。使我們認清了必須要采取正確的教育管理方式對于中職學校女生進行教育管理。使其能夠做到自尊、自愛、自立和自強，自覺抵制社會上的一些不良風氣，做到不愛慕虛榮，友善待人。因此，希望通過本文的闡述，能夠給中職學校女生教育管理方面提供一定的幫助。

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【關鍵詞】職業(yè)學校，職業(yè)教育，方式

當前我國社會經(jīng)濟結構正經(jīng)歷著深層次的變革，新形勢要求衛(wèi)生教育者把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德養(yǎng)成緊密結合起來，將素質教育融入到培養(yǎng)學生的職業(yè)道德規(guī)范落實到各個教學環(huán)節(jié)之中，以培養(yǎng)“作風嚴謹、操作規(guī)范、尊重科學、醫(yī)德高尚”的高素質人才為己任，堅持學以致用的原則，培養(yǎng)新型高素質衛(wèi)生人才。為培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膶嵱眯匀瞬?，這要求衛(wèi)生職業(yè)教育工作者不斷創(chuàng)新的教育模式，以發(fā)展的高標準應對現(xiàn)實的嚴要求。

1.中等衛(wèi)生學校學生的特點

中等衛(wèi)生學校的生學生在校年齡多為15歲-18歲，學生年齡小。他們一方面思想活躍，渴望成才，但也韌性不足，遇到困難、挫折容易消沉泄氣；同時缺乏辯證的思想方法，往往主觀、偏激，容易被誤導，既有表現(xiàn)自己才華和知識的強烈愿望，又受鄙薄職業(yè)教育觀念的影響，承受著應試教育失敗、對個人發(fā)展前景迷茫的心理壓力等，綜合素質不高。

他們多是中考落榜生，這部分學生多存在厭學情緒，難教、難管、違紀率高，多數(shù)的學生不是因為對專業(yè)感興趣或有明確的職業(yè)理想，而是在家長考慮了社會就業(yè)形勢、個人就業(yè)能力甚至人際關系網(wǎng)等各種因素后為子女選擇的學校和專業(yè)，因而他們缺乏學習興趣、動力、壓力。

2.樹立主體性的德育觀和健康積極的人才觀

醫(yī)學是一門神圣而又高風險的特殊職業(yè)，要使上述年齡普遍偏小，同時綜合素質急需提高的學生畢業(yè)后能順應崗位需要，做一位愛崗敬業(yè)、醫(yī)德高尚、醫(yī)技高超的醫(yī)務人員，這就對衛(wèi)生學校教育工作者提出了更高的要求，不僅要授人以技，同時還要授人以德。德高方能服人。這就要求衛(wèi)生職業(yè)教育工作者要從根本上改變德育教育模式。

改革開放使人“主體性”的思想得以確立。對學生而言即要求德育的出發(fā)點不是禁錮人、束縛人、約束人。而是以學生情感發(fā)展和精神成長為本，明確“一切為了學生的發(fā)展，為了一切學生的發(fā)展，為了發(fā)展學生的一切”的教育理念，即主體性的德育觀，它以培養(yǎng)主體性道德素質為目標導向和價值追求的教育。它要求我們在學生道德個體性培養(yǎng)過程中不是簡單地將一種主觀愿望強加給學生，而是要將社會道德要求轉化為學生自我要求，形成內在的道德認知和自覺的道德行為。

3.以培養(yǎng)健康積極的心理素質和職業(yè)素質為本

新時期我國衛(wèi)生事業(yè)快速發(fā)展的同時醫(yī)患之間矛盾被媒體最大化，這就要求德育工作必須重視與加強學生心理健康的教育。要培養(yǎng)學生良好的心理素質，增強適應新環(huán)境的能力。能處理復雜的人際關系，能正確認識自己，接納自己，對自己及他人負責；能面對現(xiàn)實，正視挫折，并能從挫折中崛起；培養(yǎng)學生的自信心，相信自己的智慧和力量，相信他人、相信組織和社會，遇到困難不退卻，對前途充滿信心，始終保持樂觀、奮發(fā)向上的精神風貌。重視學生心理健康教育的調查工作，消除和預防矛盾、痛苦、抑郁和悲傷等消極的心理狀態(tài)，喚醒、保持和調動學生的信心、熱情、樂觀向上、寬容大度和持之以恒的心理狀態(tài)，這有助于學生以積極向上的心態(tài)面對繁雜、苛刻的醫(yī)療工作。

4.對學生的職業(yè)道德教育方式的創(chuàng)新性

對學生的職業(yè)道德教育方式不應停留在傳統(tǒng)的以教師為主體的講授教育方式，就以學生為主體的多種多樣創(chuàng)新教育方式。常見有說理教育法、討論法、實際鍛煉法。

4.1 說理教育法：即教師借助語言和事實啟發(fā)、引導醫(yī)護生自覺地接受社會道德行為準則、提高道德認知水平、指導道德行為的一種教育方法，在說理過程中，應注意努力營造寬松、和諧、愉快、民主氛圍，這樣有助于淡化教師和學生的角色痕跡，防止居高臨下。此外還應注重情理交融，以情動人，以理服人；注重說理的邏輯，做到有理有據(jù)。同時注意說理形式多樣化，說理可以采取專題講座、主題班會、座談會等多種形式。

4.2 討論法：即教師組織和指導醫(yī)護生以班級或小組為單位，圍繞一定的道德問題展開討論。討論的教育意義在于經(jīng)醫(yī)護生集體討論的道德準則有助于醫(yī)護生個體態(tài)度的改變，且討論的過程也會影響醫(yī)護生的道德發(fā)展，并收到提升醫(yī)護生道德判斷能力的效果。但應注意在開展課堂討論時要營造一種寬松、和諧、愉快、民主的課堂氛圍，確保醫(yī)護生在課堂討論中有自由思考的空間，并能主動而又真實地表達他們的觀點。還應根據(jù)醫(yī)護生道德發(fā)展階段特點，啟發(fā)其積極思考，做出正確的道德判斷。

4.3 實際鍛煉法：醫(yī)學的專業(yè)特點決定了它的教學活動與專業(yè)課實驗、實習及實際操作同實踐技能活動緊密相連，因此其職業(yè)道德教育就不僅僅局限于幾十平方米的教室，課堂的外延更加寬泛了，既可能是實驗室，又可能是實習基地，也可能是臨床醫(yī)院的病區(qū)、病房，還可能是醫(yī)療衛(wèi)生服務的社區(qū)。基于這一特殊性，故其職業(yè)道德教育可以采用實際鍛煉法。實際鍛煉法是一種組織受教育者通過各種實踐活動接受鍛煉、訓練，從而培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的教學方法。在職業(yè)道德教育方面，實際鍛煉的主要功能在于通過組織醫(yī)護生參加社區(qū)醫(yī)療服務和到醫(yī)院見習、實習等實踐活動，幫助他們把醫(yī)學倫理道德知識、觀點、信念、情感轉化為道德踐行，增強道德意志，豐富道德情感，不斷提高道德認識。

總之，中等衛(wèi)生學校的職業(yè)教育問題已經(jīng)成為亟待解決的重要問題，因此作為一名教師應充分利用好課堂教學這個教書育人的陣地，適時地結合教學內容把德育滲透到本門課教學中，使我們的教育做到既教育人，又發(fā)展人，堅持德育觀念、內容、手段的不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)適應新形勢需要的新型衛(wèi)生專業(yè)技術人才。

參考文獻

篇10

關鍵詞：聲樂 地方高師院校 教學

聲樂是用人聲演唱的音樂形式。演唱方法上包括：美聲唱法、民族唱法和通俗唱法，現(xiàn)在中國又出現(xiàn)了原生態(tài)唱法。

美聲唱法是其中技術水平較高、較難掌握的一種。它注重在歌唱過程中，使整個歌唱音域都保持最自然的發(fā)聲狀態(tài)，歌唱時發(fā)揮嗓子的最大能量，使氣息運用自如，音色優(yōu)美動聽，音調華麗多變，共鳴豐富渾厚，歌唱持久連貫。

通俗唱法一般沒有固定系統(tǒng)的發(fā)聲要求，而是靠歌手根據(jù)所表現(xiàn)歌曲的情緒要求，采用近似口語化的歌唱形式，達到一種親切自然、通俗上口以及與聽眾自然交流的音樂效果。

民族唱法是聲樂藝術中有別于美聲、通俗唱法，具有中華民族獨特的歌唱風格和演唱技巧的一種歌唱方法。它以民族語言為基礎，以行腔韻味為特長，并與形體表演渾然一體，具有情、聲、字、腔相映生輝的特點。

但是從聲樂教學方面來說，規(guī)范性的教學對象有：（1）一對一的教學，這是聲樂中主要教學。（2）一對多的教學。筆者所在學校是一對40人以上的教學，這和前兩種教學達到的個體效果沒法比，只能是齊唱、合唱似的效果，這與本校的辦學宗旨有關，因為學校是幼兒師范高等專科學校，培養(yǎng)的是綜合能力很強的技能應用型人才，不僅要掌握學前教育、幼教方面的基本理論和基礎知識，還應具備一定的演唱、演奏、舞蹈、繪畫等一系列的實踐操作技能，歌唱能力的發(fā)展占有相當大的比重。所以我們系針對歌唱能力的重要性，專門開設了學前教育、幼師聲樂基礎課這一課程。

根據(jù)前幾學期的具體實踐，對學前、幼師專業(yè)學生的具體情況和同學們的實際條件，摸索出了聲樂課的一套教學模式，現(xiàn)總結如下，其中不乏有不成熟的地方，請各位專家加以指正：

學前教育、幼教專業(yè)的聲樂課與大家印象中大學音樂學院的聲樂課是有很大不同的。學生層次的差異就決定了聲樂課的形式必須要有所區(qū)別。大學音樂學院的學生年齡大，起點高，文化層次較高，而且音樂學院的學生都是通過全國的統(tǒng)一考試錄取的，他們在考上理想的音樂學府之前肯定要經(jīng)過正規(guī)、科學的術科學習，有的甚至在高考前進行一系列的補課，所以他們都有著深厚的音樂基礎。而我們的學生，首先年齡小，才初中畢業(yè)，這就決定了思想上的不成熟。再者他們一般都是來自周邊的市、縣、鄉(xiāng)、村，基本上都是高考不理想或者剛剛完成九年義務教育的孩子，最終迫于就業(yè)的壓力選擇來到我校。這就決定了他們的文化底子薄弱，沒有基本的音樂基礎，對聲樂課的認識還有待于提高。所以我們要根據(jù)本校學生的特點和學生之間存在的具體差異，總結出一套適合我們自己學生的聲樂課演唱模式，不要按部就班的跟“大學風”。

聲樂課的第一項任務就是發(fā)聲練習。大學聲樂課的發(fā)聲練習是2-3條不等，難易程度根據(jù)學生的具體情況而定。而筆者所在學校的聲樂課發(fā)聲練習只用1-2條，難易程度以簡單為主。如果個別同學嗓音條件好，有歌唱的天賦，教師會適當加大難度，增多練習條數(shù)。發(fā)聲練習的目的是為了讓學生把嗓音打開，找到歌唱狀態(tài)，美化聲音最終更好的為歌曲服務。當然這中間教師會根據(jù)學生的演唱發(fā)現(xiàn)問題并幫助學生解決問題。