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關(guān)鍵詞：MPAcc 人才培養(yǎng) 協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái) 行業(yè)企業(yè)專家

中圖分類號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）16-0008-03

一、引言

隨著結(jié)構(gòu)性改革的不斷深化，以及相關(guān)政策的逐步落實(shí)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)仍保持著較高的增長(zhǎng)速度，由此催生的大型企業(yè)集團(tuán)乃至跨國(guó)公司的數(shù)量大幅增加，從而對(duì)高層次會(huì)計(jì)人才的需求也越來(lái)越大。專業(yè)會(huì)計(jì)碩士教育作為培養(yǎng)高層次會(huì)計(jì)人才的主要途徑，自2004年首次批準(zhǔn)了21家授予權(quán)試點(diǎn)單位以來(lái)，其規(guī)模不斷發(fā)展壯大，截至目前為止全國(guó)已有170多家MPAcc人才培養(yǎng)單位，為社會(huì)培養(yǎng)了大量會(huì)計(jì)人才。但由于其招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，MPAcc人才培養(yǎng)過(guò)程中面臨的問(wèn)題不斷凸顯。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全國(guó)MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱MPAcc教指委）于2014年下半年啟動(dòng)了培養(yǎng)院校的質(zhì)量評(píng)價(jià)與認(rèn)證。深入推進(jìn)MPAcc培養(yǎng)的改革以保證MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當(dāng)前MPAcc培養(yǎng)單位面臨的重要任務(wù)之一。

目前，有關(guān)MPAcc人才培養(yǎng)模式方面的研究備受學(xué)術(shù)界及培養(yǎng)單位重視。萬(wàn)曉文（2010）基于問(wèn)卷調(diào)查分析，在總結(jié)當(dāng)前對(duì)MPAcc的培養(yǎng)多數(shù)還停留在“本科化”的培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)培養(yǎng)對(duì)策。王治等（2011）通過(guò)對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外MPAcc培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)人才目前呈現(xiàn)“總量過(guò)剩，結(jié)構(gòu)失衡”的狀態(tài)，提出了新的MPAcc培養(yǎng)模式和政策建議。石意如（2012）針對(duì)MPAcc的培養(yǎng)目標(biāo)比較含糊、培養(yǎng)方案欠完整、培養(yǎng)方案執(zhí)行過(guò)程監(jiān)督不力和評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等問(wèn)題，提出了以MPAcc詳細(xì)的能力框架為準(zhǔn)繩并融合“學(xué)科中心”與“能力中心”的多邊培養(yǎng)模式，構(gòu)建了與社會(huì)評(píng)價(jià)有機(jī)銜接的MPAcc培養(yǎng)三維評(píng)價(jià)體系。

綜觀上述文獻(xiàn)，學(xué)者們大多都對(duì)MPAcc培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益探索，但卻未將對(duì)MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要影響的行業(yè)企業(yè)專家融合到其培養(yǎng)模式中。鑒于此，在分析了目前國(guó)內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文以重慶理工大學(xué)MPAcc教育為例，構(gòu)建了行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，詳細(xì)論述了在培養(yǎng)方案制定、課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文、就業(yè)指導(dǎo)等關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)中行業(yè)企業(yè)專家發(fā)揮的協(xié)同作用。

二、國(guó)內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

MPAcc是培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)專門人才的學(xué)位教育項(xiàng)目，與會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型學(xué)位相比，MPAcc教育突出職業(yè)要求，更注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合，注重實(shí)踐。國(guó)內(nèi)MPAcc項(xiàng)目從無(wú)到有，不斷成長(zhǎng)，自開展MPAcc教育工作以來(lái)，各培養(yǎng)單位在教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、師資配備、教學(xué)管理和市場(chǎng)推廣等方面都取得了良好效果，形成了許多特色及優(yōu)勢(shì)。但隨著MPAcc招生人數(shù)的大幅增加，MPAcc教育存在的諸多問(wèn)題和不足不斷暴露，亟待解決。

（一）執(zhí)行力度不夠，雙導(dǎo)師制流于形式

MPAcc教指委2011年3月的《全國(guó)會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》（以下簡(jiǎn)稱參考方案）第四項(xiàng)第三條規(guī)定，培養(yǎng)單位應(yīng)成立導(dǎo)師組或?qū)嵭须p導(dǎo)師制，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位或政府部門有關(guān)專家共同承擔(dān)指導(dǎo)工作。由于針對(duì)雙導(dǎo)師制并沒(méi)有制定具體的操作規(guī)范，導(dǎo)致培養(yǎng)院校在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中有較大的隨意性，僅有少數(shù)培養(yǎng)單位實(shí)行“全員全程雙導(dǎo)師制”，即學(xué)生在校期間除有一位校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)其學(xué)習(xí)研究外，還會(huì)聘請(qǐng)企事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)研究能力的行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任MPAcc學(xué)生的校外導(dǎo)師。而大部分培養(yǎng)單位實(shí)行的是“全員半程雙導(dǎo)師制”，校外導(dǎo)師僅會(huì)參與MPAcc學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐及論文指導(dǎo)階段的培養(yǎng)指導(dǎo)，而其他諸如培養(yǎng)方案的制定及課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)并不會(huì)參與；有的校外導(dǎo)師因工作等方面的原因在MPAcc學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐及論文指導(dǎo)階段也未能參與，使得雙導(dǎo)師制僅有形式上的規(guī)定但并未付諸行動(dòng)。

（二）案例教學(xué)比重偏低，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例缺乏

MPAcc的培養(yǎng)，不僅強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)務(wù)并重，而且更關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。案例教學(xué)作為一種以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力為目的的教學(xué)方法，更符合MPAcc培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需要，更有利于MPAcc學(xué)生職業(yè)能力的提升。而在MPAcc培養(yǎng)過(guò)程中，為降低培養(yǎng)成本，部分培養(yǎng)單位并沒(méi)有對(duì)學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生在培養(yǎng)過(guò)程中作嚴(yán)格的區(qū)分，將MPAcc的部分課程與學(xué)術(shù)型研究生集中開課，進(jìn)行純理論的講授，部分培養(yǎng)單位在MPAcc培養(yǎng)過(guò)程中雖然導(dǎo)入了案例教學(xué)，但所占課時(shí)比例并不高，達(dá)不到應(yīng)有的效果。此外，許多培養(yǎng)單位因建立案例檔案成本高，大多數(shù)情況下都是由授課教師自行開發(fā)案例，而很多授課教師雖然理論水平高，但因?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)缺乏，案例開發(fā)的質(zhì)量不高。再加上對(duì)開發(fā)案例時(shí)間投入不足、評(píng)價(jià)體系不完善等，教學(xué)案例還相對(duì)較少。以上這些都影響了MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）實(shí)踐基地建設(shè)不夠完善，實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間較短

在實(shí)習(xí)實(shí)踐方面，根據(jù)教育部及MPAcc教指委的相關(guān)要求，MPAcc學(xué)生必須要有至少半年的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。但一方面由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，大部分企業(yè)很難接受多個(gè)MPAcc學(xué)生的實(shí)習(xí)，這給培養(yǎng)單位實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)和MPAcc學(xué)生實(shí)習(xí)安排帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，相當(dāng)多的學(xué)校并未建立實(shí)踐基地，大部分學(xué)生基本是自己去尋找實(shí)習(xí)單位。另一方面由于部分培養(yǎng)單位采取兩年制培養(yǎng)方式，致使MPAcc學(xué)生將更多的時(shí)間投入到課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)論文及畢業(yè)論文的撰寫上，沒(méi)有充足的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，從而影響了相關(guān)方面能力的培養(yǎng)。

（四）理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，學(xué)位論文應(yīng)用性不強(qiáng)

會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位論文必須突出學(xué)以致用，以解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn)，論文類型一般采用案例分析、調(diào)研（調(diào)查）報(bào)告、專題研究、組織（管理）診斷等。但在學(xué)位論文的選題環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題去選題，在后期的論文撰寫過(guò)程中也因沒(méi)有具體的企業(yè)作為調(diào)研對(duì)象，無(wú)法獲取直接數(shù)據(jù)，只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)二手資料，導(dǎo)致數(shù)據(jù)實(shí)效性及針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)位論文的寫作不夠深入，學(xué)位論文質(zhì)量不高，無(wú)法針對(duì)企業(yè)當(dāng)前存在的某些問(wèn)題提供合理的解決方案。

三、行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)

重慶理工大學(xué)于2010年經(jīng)過(guò)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)設(shè)立MPAcc人才培養(yǎng)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)近5年MPAcc項(xiàng)目實(shí)施，重慶理工大學(xué)在MPAcc招生宣傳、錄取辦法、培養(yǎng)過(guò)程、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文等方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成果。為進(jìn)一步提高M(jìn)PAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，重慶理工大學(xué)經(jīng)過(guò)一年多的遴選、審核和評(píng)議，正式聘任了100多位行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任MPAcc校外導(dǎo)師，他們主要來(lái)自各級(jí)政府財(cái)會(huì)審計(jì)主管部門、國(guó)有大中型企業(yè)、銀行、證券，以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所和資產(chǎn)評(píng)估所等中介機(jī)構(gòu)，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)研究能力。在MPAcc學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中他們主要負(fù)責(zé)MPAcc學(xué)生的案例教學(xué)、實(shí)務(wù)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐安排、論文選題、論文撰寫、論文評(píng)議和就業(yè)指導(dǎo)等。通過(guò)這些行業(yè)企業(yè)專家的協(xié)同參與，以達(dá)到進(jìn)一步提高M(jìn)PAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

基于對(duì)目前國(guó)內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，本文以重慶理工大學(xué)MPAcc教育為例，構(gòu)建了行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，如下頁(yè)圖1所示。由圖1可知，MPAcc人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)生個(gè)人培養(yǎng)方案制定、課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文、就業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系共同構(gòu)成了一個(gè)完整的MPAcc培養(yǎng)體系。MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終取決于MPAcc學(xué)生、授課教師、校內(nèi)導(dǎo)師、行業(yè)企業(yè)專家等多個(gè)主體之間的相互協(xié)同和資源共享才能帶來(lái)整體大于部分之和的聚合效果，加速人才培養(yǎng)的進(jìn)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

下面將基于圖1中的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)重點(diǎn)論述在MPAcc人才培養(yǎng)過(guò)程中，行業(yè)企業(yè)專家與培養(yǎng)單位、授課教師、校內(nèi)導(dǎo)師等多個(gè)主體之間的協(xié)同互動(dòng)對(duì)提高M(jìn)PAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量所發(fā)揮的作用。

（一）個(gè)人培養(yǎng)方案制定協(xié)同

制訂完善的個(gè)人培養(yǎng)方案，是切實(shí)保證MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量一個(gè)重要環(huán)節(jié)，重慶理工大學(xué)MPAcc主要設(shè)置了CFO和CPA兩個(gè)方向。CFO（首席財(cái)務(wù)官）方向著力為大中型企業(yè)培養(yǎng)戰(zhàn)略型、領(lǐng)導(dǎo)型財(cái)務(wù)總監(jiān)；CPA（CPA合伙人）以培養(yǎng)更多的領(lǐng)導(dǎo)型CPA合伙人為目標(biāo)。重慶理工大學(xué)MPAcc教育在現(xiàn)有的7門核心課程、4門方向必修課程、15門方向選修課程基礎(chǔ)上，通過(guò)與行業(yè)企業(yè)專家合作，增設(shè)了5門方向選修課。MPAcc學(xué)生會(huì)在校內(nèi)導(dǎo)師和行業(yè)企業(yè)專家的共同指導(dǎo)下，結(jié)合本人的專業(yè)方向，選擇適合個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向的課程。校內(nèi)導(dǎo)師會(huì)綜合考慮MPAcc學(xué)生的學(xué)科背景，研究方向，職業(yè)定位后從專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、方向課程的選擇等層面給出建議；行業(yè)企業(yè)專家則針對(duì)當(dāng)前的行業(yè)現(xiàn)狀、崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)需求、職業(yè)素養(yǎng)等方面引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)積累。由此，制定出切實(shí)可行、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的個(gè)人培養(yǎng)方案。

（二）課程教學(xué)協(xié)同

培養(yǎng)單位授課教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法爭(zhēng)取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)勝任能力。行業(yè)企業(yè)專家則更多的是參與“會(huì)計(jì)人生”“MPAcc大講堂”“移動(dòng)課堂”“特色培養(yǎng)”等環(huán)節(jié)。“會(huì)計(jì)人生”更多的是對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、與人溝通交流能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；通過(guò)“MPAcc大講堂”分享各行業(yè)企業(yè)專家擅長(zhǎng)領(lǐng)域的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與深刻見解，引入最新的案例，讓學(xué)生對(duì)真實(shí)事件和情境進(jìn)行分析、思辨，以提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；“移動(dòng)課堂”設(shè)置在企業(yè)一線，通過(guò)行業(yè)企業(yè)專家現(xiàn)場(chǎng)講解，讓學(xué)生感受真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境；“行動(dòng)學(xué)習(xí)”則讓學(xué)生深入企業(yè)，將所學(xué)與企業(yè)實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。通過(guò)授課教師與行業(yè)企業(yè)專家的協(xié)同授課，提高M(jìn)PAcc學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)踐安排協(xié)同

校外實(shí)踐主要為了鍛煉學(xué)生適應(yīng)未來(lái)工作的能力，是MPAcc學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用與提高不可缺少的環(huán)節(jié)。重慶理工大學(xué)MPAcc教育有著相對(duì)完善的實(shí)習(xí)實(shí)踐安排體系：為了保證MPAcc學(xué)生能有長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)校憑借其學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)為企事業(yè)單位提供人才培養(yǎng)或培訓(xùn)、決策咨詢和技術(shù)支持服務(wù)等活動(dòng)與許多企事業(yè)單位建立了良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系；另一方面，由于重理工大學(xué)聘請(qǐng)的行業(yè)企業(yè)專家大都來(lái)自各級(jí)政府財(cái)會(huì)審計(jì)主管部門、國(guó)有大中型企業(yè)、銀行、證券以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)，校外導(dǎo)師通過(guò)安排MPAcc學(xué)生到他們所在的公司、事務(wù)所實(shí)習(xí)，也能很好的解決學(xué)校實(shí)踐基地建設(shè)不夠完善這一問(wèn)題。

（四）學(xué)位論文指導(dǎo)協(xié)同

MPAcc學(xué)位論文突出學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問(wèn)題，要具有創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值。重慶理工大學(xué)MPAcc學(xué)生在論文選題時(shí)，行業(yè)企業(yè)專家會(huì)參與指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理中存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行選題。畢業(yè)論文開題后，除了有校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)論文撰寫的全程指導(dǎo)外，行業(yè)企業(yè)專家也會(huì)參與學(xué)生論題相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)，為學(xué)生獲取第一手案例資料提供幫助?；谶@樣的雙重指導(dǎo)，MPAcc學(xué)生的學(xué)位論文會(huì)達(dá)到一定的深度和廣度，更能體現(xiàn)其實(shí)際意義與經(jīng)濟(jì)效益。

（五）就業(yè)指導(dǎo)協(xié)同

當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日趨激烈，因很多學(xué)生在校期間未能進(jìn)行明確的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致他們初入職場(chǎng)時(shí)比較茫然，沒(méi)有清晰的職場(chǎng)定位。重慶理工大學(xué)MPAcc教育，自學(xué)生入學(xué)開始便會(huì)針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹并對(duì)專業(yè)就業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展方向以及歷屆畢業(yè)生情況進(jìn)行分析。在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校會(huì)根據(jù)每學(xué)期的課程安排，合理安排一些就業(yè)指導(dǎo)課。通過(guò)一系列的培訓(xùn)和崗前實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化MPAcc學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。與此同時(shí)，培養(yǎng)單位也會(huì)經(jīng)常邀請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師等相關(guān)行業(yè)的企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行行業(yè)宣講，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形式、崗位需求等更加明晰，提早讓MPAcc學(xué)生做好入職準(zhǔn)備；另一方面學(xué)校每周都會(huì)安排具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專家作客MPAcc大講堂，由于他們對(duì)宏觀層面上的就業(yè)形勢(shì)更加了解，能夠高瞻遠(yuǎn)矚地給學(xué)生提供就業(yè)方面的建議，此外在目前就業(yè)前景堪憂的狀況下，對(duì)拓寬MPAcc學(xué)生的就業(yè)渠道也十分有幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

改進(jìn)現(xiàn)有的MPAcc人才培養(yǎng)模式使之適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求是一個(gè)需要不斷完善的過(guò)程。行業(yè)企業(yè)專家協(xié)同參與MPAcc人才培養(yǎng)為我國(guó)MPAcc人才培養(yǎng)模式提出了一個(gè)很好地改革方向，對(duì)提升會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。J

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篇3

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，涌現(xiàn)出了大量中小型企業(yè)。這些企業(yè)需要大量一線應(yīng)用型人才，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生已經(jīng)成為這些企業(yè)的主要需求群體。然而，從目前情況看，需求和就業(yè)率卻不成正比，即中職學(xué)校的畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的畢業(yè)生就成為各中等職業(yè)學(xué)校共同面對(duì)的難題。要培養(yǎng)出高質(zhì)量的中職畢業(yè)生，必須要有相匹配的、有特色、高質(zhì)量的中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，而目前我國(guó)中職學(xué)校這一方面還比較薄弱，甚至有的學(xué)校只有形式、沒(méi)有實(shí)質(zhì)。本文分析了現(xiàn)狀，并對(duì)優(yōu)化中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：

中職學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

在我國(guó)的教育體系中，中等職業(yè)教育是一個(gè)重要的組成部分，其為社會(huì)輸送了大量的初級(jí)技術(shù)人才，為經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展以及勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的提高做出了巨大的貢獻(xiàn)。近些年來(lái)，國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育越來(lái)越重視，頒布了很多文件及政策，號(hào)召大力發(fā)展職業(yè)教育。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)以及科技的不斷進(jìn)步，中等職業(yè)學(xué)校面臨新的發(fā)展機(jī)遇。找到合適的人才培養(yǎng)模式，不僅關(guān)系到中等職業(yè)學(xué)校是否能順利實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，也關(guān)系到培養(yǎng)出來(lái)的人是否符合目前社會(huì)的需要，因此，人才培養(yǎng)模式是目前中等職業(yè)學(xué)校教育改革的關(guān)鍵。教育發(fā)展之初，普通教育和職業(yè)教育均推行“知識(shí)本位”的人才培養(yǎng)模式，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)學(xué)校越來(lái)越感覺(jué)到“知識(shí)本位”不能適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的要求。經(jīng)過(guò)向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)借鑒，許多中等職業(yè)學(xué)校由“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)移到了“能力本位”，逐步形成現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校采納的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

這種人才培養(yǎng)模式有四大特征：一是此模式的人才培養(yǎng)計(jì)劃將兩種學(xué)習(xí)，即在學(xué)校進(jìn)行的學(xué)習(xí)和在企業(yè)實(shí)踐工作的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。這種教育計(jì)劃使學(xué)生既能獲得學(xué)校學(xué)歷教育的知識(shí)，又能讓企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前職業(yè)資格的相關(guān)培訓(xùn)。二是學(xué)校與聯(lián)合企業(yè)的合作關(guān)系相對(duì)長(zhǎng)久、穩(wěn)定，兩者之間的合作充分體現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，兩者都能從校企合作中得到好處，共同發(fā)展。三是與學(xué)校合作的企業(yè)都是學(xué)校精心挑選并且耐心溝通過(guò)的，因此，校企合作的企業(yè)提供給學(xué)生的工作崗位都是經(jīng)過(guò)學(xué)校開發(fā)或?qū)W校認(rèn)定的，這種環(huán)境比較適宜學(xué)生適應(yīng)以后的專業(yè)工作。企業(yè)有權(quán)利錄用適合的學(xué)生，學(xué)生也有選擇是否留在企業(yè)的權(quán)利。四是由于與學(xué)校進(jìn)行合作培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)一旦錄用學(xué)生，該學(xué)生即成為企業(yè)培養(yǎng)發(fā)展的對(duì)象。

二、中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的需求量較大。各種渠道的調(diào)查顯示，除了營(yíng)銷類專業(yè)需求量略大于會(huì)計(jì)類專業(yè)需求量之外，沒(méi)有其他專業(yè)的需求量能超過(guò)會(huì)計(jì)類專業(yè)?？梢姡瑫?huì)計(jì)專業(yè)還是大有需求的，是當(dāng)之無(wú)愧的熱門專業(yè)，就業(yè)前景還是十分不錯(cuò)的。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中小企業(yè)顯出了蓬勃的生機(jī)，需要大量的初級(jí)會(huì)計(jì)人才工作在一線的會(huì)計(jì)崗位工作。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該抓住契機(jī)，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。但是從目前的情況看來(lái)，由于目前大多數(shù)學(xué)校采用的人才培養(yǎng)模式相對(duì)落后，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生與市場(chǎng)需求還有相當(dāng)大的差距。人才培養(yǎng)模式在很大程度上影響了中等職業(yè)學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，也大大限制了中等職業(yè)學(xué)校的規(guī)模，阻礙了中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，主要有以下表現(xiàn)：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊；專業(yè)教材比較結(jié)合實(shí)際不夠；教師教學(xué)手段比較落后；沒(méi)有完善合理的課程設(shè)置；教師素質(zhì)參差不齊等。這些都是導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率低的直接原因。

三、改革中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)改革可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：課程教學(xué)體系的重點(diǎn)要從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”；校企合作，打造“雙師型”師資隊(duì)伍；重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，筆者對(duì)優(yōu)化中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式提出如下相應(yīng)的措施。

1.進(jìn)一步深化校企合作若要培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才，學(xué)校要放下架子，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，深入企業(yè)內(nèi)部，找準(zhǔn)企業(yè)需要什么樣的人才，找到培養(yǎng)的方向。同時(shí)，應(yīng)該邀請(qǐng)企業(yè)中的專家來(lái)共同制訂專業(yè)計(jì)劃、安排教學(xué)計(jì)劃，甚至編寫教材以及評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)能力。企業(yè)中的專家有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與扎實(shí)的理論知識(shí)，必能大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也能鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，以滿足企業(yè)的需求，真正做到學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。

2.教育部門起到主導(dǎo)作用，作好輿論引導(dǎo)，改革創(chuàng)新招生制度職業(yè)教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)有目共睹，為了支持其持續(xù)發(fā)展，教育主管部門應(yīng)該適當(dāng)控制普高擴(kuò)招規(guī)模，讓普通高中和職業(yè)教育招生比大體相當(dāng)。在給職業(yè)教育留足生源的同時(shí)，在招生制度方面也給其適當(dāng)?shù)淖杂?，防止惡性?jìng)爭(zhēng)、高成本競(jìng)爭(zhēng)，給一個(gè)同等的平臺(tái)，讓職業(yè)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展，培養(yǎng)出更多的技能型人才，也滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生需求。

3.通過(guò)各種形式和途徑來(lái)提升學(xué)生的技能水平中職學(xué)校學(xué)生最突出的特點(diǎn)就是技能過(guò)硬，這也是中職生和本科生及高職生最為不同的地方。因此，應(yīng)該通過(guò)各種形式和途徑來(lái)提升學(xué)生的技能水平，使其技能水平真正過(guò)硬，從而達(dá)到畢業(yè)即能就業(yè)的目標(biāo)。通過(guò)與合作單位的深入合作，一起對(duì)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行研究，打造針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐訓(xùn)練軟件，強(qiáng)化學(xué)生的技能。

4.做好學(xué)生畢業(yè)之后的銜接工作學(xué)生畢業(yè)之后是就業(yè)還是升學(xué)，也應(yīng)該作為重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。根據(jù)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生畢業(yè)之后即成為中小企業(yè)的會(huì)計(jì)，因此，需要把就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作納入學(xué)校人才培養(yǎng)的整體計(jì)劃中，為學(xué)生的就業(yè)過(guò)程提供多樣化的指導(dǎo)和服務(wù)。若學(xué)生不滿足于就業(yè)，那么畢業(yè)之后的升學(xué)也是學(xué)校需要考慮的問(wèn)題之一。普通中職生升學(xué)一般去向高職學(xué)校，這就需要學(xué)校對(duì)學(xué)生選擇升學(xué)途徑進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)教師的專業(yè)能力一方面體現(xiàn)在理論教學(xué)上，另一方面體現(xiàn)在職業(yè)實(shí)踐上。教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)生也就是紙上談兵。學(xué)校要求教師利用假期下企業(yè)實(shí)踐也不能解決本質(zhì)問(wèn)題，一是時(shí)間短不成系統(tǒng)，二是教師未必認(rèn)真完成下企業(yè)鍛煉。形式上的“雙師”好當(dāng)，實(shí)際上的“雙師”很難。因此，學(xué)校要加大專業(yè)教師培訓(xùn)力度，加快培養(yǎng)一支擁有較高的學(xué)歷水平、較高的技術(shù)職稱、較強(qiáng)的操作能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。讓教師積極參加各級(jí)各類的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，大力獎(jiǎng)勵(lì)積極參與學(xué)歷晉升以及考取高一級(jí)別職業(yè)資格的教師，積極創(chuàng)造條件讓專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，不斷提高和促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平。

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篇4

[論文關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)興趣專業(yè)理想快樂(lè)教學(xué)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后的第一門專業(yè)課程。這門課程學(xué)習(xí)的效果，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的效果及興趣、該專業(yè)的認(rèn)可程度、該校的信任程度以及今后職業(yè)的選擇，都有重要的影響。因此，老師如何教好這門課，學(xué)生如何學(xué)好這門課，值得探討。多年的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，多年不同教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格的嘗試，讓我體驗(yàn)到有些方法對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有很大的幫助。下面，我就自己多年的教學(xué)體會(huì)談?wù)劵A(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法。

一、上好第一堂課，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生從事本專業(yè)的理想

1.第一次與學(xué)生接觸，就要使學(xué)生重視這門課。因此，在緒論部分，必須全面搜集課內(nèi)外資料，包括大量的歷史資料和相關(guān)的圖片，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際，講述會(huì)計(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展以及由此產(chǎn)生的影響，使學(xué)生產(chǎn)生驚喜、新奇、實(shí)際的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的欲望。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育。一方面專業(yè)教師要對(duì)會(huì)計(jì)工作的重要性、目前市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特點(diǎn)和師資力量等情況進(jìn)行介紹和分析；另一方面可邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進(jìn)行交流，讓他們以自己的切身體會(huì)談?wù)剬W(xué)生在校努力學(xué)習(xí)、練好基本功的重要性，讓新生明白沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)社會(huì)工作的。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，從而樹立將來(lái)要從事會(huì)計(jì)專業(yè)的理想。我在第一節(jié)課時(shí)，主要是通過(guò)學(xué)生熟悉的事例，如我們身邊成功的會(huì)計(jì)人士、尤其是我校優(yōu)秀畢業(yè)生的案例，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)人員的職責(zé)及其肩負(fù)的神圣使命，說(shuō)明會(huì)計(jì)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的地位和功能，特別是會(huì)計(jì)行業(yè)誘人的發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，從而樹立將來(lái)要從事會(huì)計(jì)的專業(yè)理想。

4.做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動(dòng)力。教師要針對(duì)學(xué)生的具體情況，指出會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備怎樣的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并指出會(huì)計(jì)從業(yè)人員要考取哪些證，從會(huì)計(jì)證到會(huì)計(jì)員、助理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師及總會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，相當(dāng)于為學(xué)生的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動(dòng)力。

二、快樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程變得愉快而有趣

1.讓每一堂課都從笑聲開始。有這樣一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)老師滿面春風(fēng)地走入課堂，看到的會(huì)是學(xué)生陽(yáng)光燦爛的笑臉——老師心情好極了；常言“看臉色”，學(xué)生看到老師滿面春風(fēng)——心理受到暗示：臉笑了，心開了。一堂課就在歡聲笑語(yǔ)中開始了，難點(diǎn)也成“易點(diǎn)”了。反之，教師心情陰沉地進(jìn)入教室，在“心鏡”的作用下，學(xué)生看到老師陰沉的臉，心想：老師不開心，我就得小心點(diǎn)，一節(jié)課就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地開始了。

由此可見，教師的笑臉是開啟歡樂(lè)課堂的鑰匙。讓每堂課都從笑聲開始，是老師上好課的前提，尤其是在我們職業(yè)學(xué)校，在生澀的會(huì)計(jì)課上。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。學(xué)生往往很在意別人的評(píng)價(jià)，他們是按照別人的評(píng)價(jià)去認(rèn)識(shí)自己的。一個(gè)總是失敗的學(xué)生體驗(yàn)不到成功的快樂(lè)，也就放棄努力了。對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)調(diào)整學(xué)習(xí)和作業(yè)的難度，讓他做幾道容易的習(xí)題，以樹立其信心；上課時(shí)，針對(duì)學(xué)困生能回答的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，給他一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，不要將失敗的原因歸為資質(zhì)不聰明，可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、意志力等方面去尋因。平時(shí)多用激勵(lì)和肯定的語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺(jué)自己被欣賞。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法，是使學(xué)生享受到成功的歡樂(lè)。”

篇5

論文摘要：校企合作是高職院校教學(xué)改革的基本方向。和學(xué)校在工學(xué)結(jié)合方面承擔(dān)著不同的職能,發(fā)揮著不同的作用,只有兩方的有機(jī)結(jié)合,才能將高職職業(yè)教育推向前進(jìn)。

1 學(xué)校、企業(yè)在會(huì)計(jì)職業(yè)教育中的職能和作用

就會(huì)計(jì)職業(yè)教育而言,會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性決定了學(xué)校、企業(yè)、政府在會(huì)計(jì)職業(yè)教育中承擔(dān)著不同的使命。簡(jiǎn)要分析如下：

1.1學(xué)校做什么

（1）培養(yǎng)會(huì)計(jì)后備人才。這是學(xué)校會(huì)計(jì)教育的主要任務(wù)。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)越重要。近幾年來(lái),會(huì)計(jì)改革日新月異,新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施帶來(lái)了會(huì)計(jì)人才的推陳出新,為社會(huì)源源不斷地輸送高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才,成為學(xué)校的主要使命。

（2）為企業(yè)提供咨詢服務(wù)。不同的企業(yè)需要不同的會(huì)計(jì)架構(gòu)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì),會(huì)計(jì)運(yùn)行機(jī)制也各不相同,為提高會(huì)計(jì)工作效率,學(xué)校利用人力資源優(yōu)勢(shì),為企業(yè)提供會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)。學(xué)校可專門成立會(huì)計(jì)培訓(xùn)咨詢中心,為企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、內(nèi)部控制制度的建設(shè)等方面提供咨詢服務(wù)。

（3）創(chuàng)新會(huì)計(jì)理論,優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。我國(guó)的會(huì)計(jì)改革還處于探索創(chuàng)新階段,在理論和實(shí)務(wù)的許多方面還需要優(yōu)化和創(chuàng)新,學(xué)校應(yīng)按照以教學(xué)促科研,以科研助教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制,責(zé)無(wú)旁貸的承擔(dān)起創(chuàng)新會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的責(zé)任。特別目前處于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施階段,有許多問(wèn)題暴露出來(lái),需要對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研,提出改進(jìn)建議。

1.2 企業(yè)做什么

（1）參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)。從專業(yè)設(shè)置到專業(yè)發(fā)展,從課程設(shè)置到課程建設(shè),企業(yè)都應(yīng)參與其中。學(xué)校的學(xué)生是企業(yè)未來(lái)的員工,學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格與企業(yè)發(fā)展休戚相關(guān)。面對(duì)社會(huì)崗位群設(shè)置專業(yè),基于工作過(guò)程開發(fā)課程,都離不開企業(yè)的指導(dǎo)和支持。

（2）參與學(xué)校教學(xué)過(guò)程。按照教育部16號(hào)文件精神,學(xué)校要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、精密的工作,沒(méi)有親身經(jīng)歷,難以勝任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)人才需求的零距離對(duì)接,行之有效的解決辦法就是學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)界有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員走進(jìn)課堂,做學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師。

（3）接受并指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校接受的是理論學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí),與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐尚存在差距,根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃要求,學(xué)生在畢業(yè)前要進(jìn)行為期半年帶一年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),這就需要企業(yè)為學(xué)生實(shí)習(xí)提供必要的條件。會(huì)計(jì)崗位的特殊性使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在供需雙方難以融合的矛盾:許多企業(yè)不愿接受學(xué)生直接參與會(huì)計(jì)核算工作,而學(xué)校希望企業(yè)單位安排有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作,讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到鍛煉的提高。要解決這個(gè)矛盾,政府應(yīng)有所作為,通過(guò)制度保障和鼓勵(lì)措施實(shí)現(xiàn)供需雙方的融合。

（4）參與學(xué)校雙師型師資的培養(yǎng)。職業(yè)需要具有理論知識(shí)和職業(yè)技能的雙師型師資隊(duì)伍,教師應(yīng)不定期的到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,提高自身的職業(yè)素質(zhì)。這需要企業(yè)提供機(jī)會(huì)和條件,接納學(xué)校的教師并給予指導(dǎo)和支持。

2校企合作是實(shí)現(xiàn)教育又好又快的根本之路

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)條件包括:專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)模式等方面,會(huì)計(jì)職業(yè)教育也不例外,上述條件的有效實(shí)現(xiàn)都應(yīng)建立在校企合作的基礎(chǔ)之上。

（1）在專業(yè)建設(shè)方面:應(yīng)吸收業(yè)內(nèi)人士參與專業(yè)論證和建設(shè),針對(duì)社會(huì)崗位、職業(yè)素養(yǎng)、人才規(guī)格開展調(diào)查研究,論證專業(yè)設(shè)置的必要性和發(fā)展前景。譬如在會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置時(shí)可組織會(huì)計(jì)主管部門、公司、企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等財(cái)務(wù)專家開展論證,并就會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)構(gòu)成、會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展前景等方面進(jìn)行研討,從而為高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）在課程建設(shè)方面:課程是知識(shí)的基本載體,首先,積極組織各級(jí)精品課程建設(shè)。在精品課程建設(shè)過(guò)程中,應(yīng)積極與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系,聘任行業(yè)專家擔(dān)任主講教師,直接承擔(dān)授課任務(wù),并在學(xué)生專業(yè)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等方面給與大力支持和幫助,對(duì)于高職院校來(lái)講,沒(méi)有企事業(yè)單位的支持,課程建設(shè)將難以取得進(jìn)展。通過(guò)精品課程建設(shè),形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,為教學(xué)質(zhì)量的提高起到了巨大的促進(jìn)作用。其次,加強(qiáng)教學(xué)改革,根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作流程,在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行改革,設(shè)計(jì)教改方案。

（3） 在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面:教育部教高（2006）16號(hào)文件指出:要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐,積累實(shí)際工作經(jīng)歷,提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

（4） 在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面: 教育部教高（2006）16號(hào)文件中指出:加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。為強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練,提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,通過(guò)建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)上會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng)等實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)全程、全真模擬教學(xué),將業(yè)務(wù)訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程中,按照學(xué)中做的學(xué)習(xí)要求,以賬簿練習(xí)代替書面作業(yè),通過(guò)填制真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表,邊學(xué)邊練,使學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中熟練掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能,逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)、教學(xué)做統(tǒng)一的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

篇6

論文摘要:《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是職業(yè)高中會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的入門課程，學(xué)好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，將對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文將從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率、分組學(xué)習(xí)技能和個(gè)別輔導(dǎo)方面展開探討。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是職業(yè)高中會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的入門課程，具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用。學(xué)好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，將對(duì)后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

目前，職業(yè)學(xué)校招生對(duì)象是應(yīng)屆或往屆初中畢業(yè)生，學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)普通薄弱，學(xué)習(xí)能力也參差不齊。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須采用多種方法，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效果，使學(xué)生得到最優(yōu)的發(fā)展。本文就從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果、分組學(xué)習(xí)技能和個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)方面展開探討。

1 培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師”。

對(duì)于學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，興趣的培養(yǎng)尤為重要，因?yàn)椤痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課程，具有理論性與實(shí)踐性強(qiáng)、概念多、圖表多等特點(diǎn)，給學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度，極易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，引起一系列副作用。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，將使教學(xué)的開展起到事半功倍的效果。

那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？首先，在教學(xué)過(guò)程中可采用小笑話、講故事等語(yǔ)言藝術(shù)活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在講“復(fù)式記賬”時(shí)，可以講這樣的一則笑話:一個(gè)家庭在日常生活中，為了掌握家庭的經(jīng)濟(jì)支出數(shù)額和支出結(jié)構(gòu)，采用了復(fù)式記賬法來(lái)記錄家庭的日常開支情況。每發(fā)生一筆開支，妻子都要記在家庭賬本上。如用現(xiàn)金100元購(gòu)買了一包金絲苗大米，記錄“庫(kù)存現(xiàn)金”賬戶減少100元，“食物”賬戶增加100元;有一天，妻子刷卡購(gòu)買500元化妝品，記錄“銀行存款”減少500元后，于是妻子問(wèn)丈夫記什么賬戶增加500元，丈夫不假思索就說(shuō)，那記“維修費(fèi)用”賬戶增加500元吧！用上面的笑話來(lái)說(shuō)明復(fù)式記賬的原理和作用，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍掌握復(fù)式記賬法，而且印象深刻。其次，采用成功激勵(lì)法。在教學(xué)中多介紹國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)以激勵(lì)學(xué)生，特別是會(huì)計(jì)行業(yè)誘人的發(fā)展前景。經(jīng)常列舉我們身邊成功的會(huì)計(jì)人士，尤其是我校優(yōu)秀畢業(yè)生的案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，樹立將來(lái)要從事會(huì)計(jì)的專業(yè)理想，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的興趣，為深入學(xué)習(xí)打下較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 深入淺出，提高課堂教學(xué)效果

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的原理和專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，學(xué)生要掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，必須弄清楚有關(guān)的原理和專業(yè)名詞。然而學(xué)生們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，一下子很難理解《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中出現(xiàn)的大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和科目名稱，課聽不懂，內(nèi)容難理解。因此，講解時(shí)可以把抽象枯燥的專業(yè)術(shù)語(yǔ)分解成生活中的通俗易懂的實(shí)語(yǔ)，如借貸記賬法是以“借”和“貸”為記賬符號(hào)，記錄反映各項(xiàng)要素增減變動(dòng)情況的一種復(fù)式記賬方法。在講解時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)“借、貸”不能理解為日常生活中向銀行借或貸款，在會(huì)計(jì)上它們已失去本身的涵義，只是一個(gè)代號(hào)，就好像人的名字只代表某一個(gè)人。其次，重點(diǎn)說(shuō)明“借、貸”符號(hào)代表什么？“借”表示資產(chǎn)、費(fèi)用的增加，所有者權(quán)益、負(fù)債、收入、利潤(rùn)的減少;“貸”則表示負(fù)債、所有者權(quán)益、收入和利潤(rùn)的增加或資產(chǎn)、費(fèi)用的減少。例如:把現(xiàn)金1000元存入銀行。那么資產(chǎn)中的銀行存款增加1000元——記借方;而資產(chǎn)中的現(xiàn)金減少1000元——記貸方，如果把借方和貸方及其內(nèi)容按規(guī)定格式擺放，則是會(huì)計(jì)分錄:

借:銀行存款 1000

貸:庫(kù)存現(xiàn)金 1000

然后再舉例子分析會(huì)計(jì)分錄的類別及編制方法(記賬憑證的編制)，從而使學(xué)生扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論知識(shí)，更好地提高課堂教學(xué)效果，逐步達(dá)到教學(xué)目的。

3 分組實(shí)習(xí)，在合作中掌握會(huì)計(jì)技能

會(huì)計(jì)教學(xué)必須以社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求為導(dǎo)向，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)并具有創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，以滿足社會(huì)需求。實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教程的要求較高，教程必須能給學(xué)生提供較真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、創(chuàng)造一種仿真的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，給學(xué)生一定的場(chǎng)所和模擬材料，由學(xué)生自己動(dòng)手完成所有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。

在學(xué)生已掌握單項(xiàng)會(huì)計(jì)憑證填寫和賬簿登記基礎(chǔ)上，由5至8名好中差學(xué)生組合為一個(gè)小組，教師將高度防真的實(shí)習(xí)資料發(fā)放給小組，要求從填制記賬憑證、登記賬簿到編制會(huì)計(jì)報(bào)表都是由小組合作完成，成績(jī)好的學(xué)生起領(lǐng)隊(duì)和輔導(dǎo)的作用，讓他們互幫互學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)中的隨時(shí)展開討論，提高學(xué)習(xí)效果。教師要控制好學(xué)生操作進(jìn)度，對(duì)不同的小組要根據(jù)其不同的情況，及時(shí)給予指導(dǎo)，以免學(xué)生操作嚴(yán)重出錯(cuò)，導(dǎo)致偏離會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作方向。實(shí)習(xí)操作結(jié)束后，教師對(duì)各組的實(shí)習(xí)情況給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，通過(guò)全班交流，相互補(bǔ)充、修正，達(dá)成共識(shí)。

學(xué)生按照會(huì)計(jì)核算流程采用真實(shí)的賬證表等進(jìn)行規(guī)范化會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)后，再對(duì)學(xué)生固定角色，采取“分組輪崗制”。每組代表一個(gè)財(cái)務(wù)科，在組內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位分工，設(shè)置出納、記賬、主管、稽核和檔案管理等不同的會(huì)計(jì)工作崗位，并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé)，每一循環(huán)結(jié)束后，將崗位進(jìn)行輪換調(diào)整，使學(xué)生熟悉并掌握每一個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位的權(quán)限及職責(zé)。

合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)習(xí)能力，提升思維的深度及廣度，更大的作用是提高人的合作能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，另一方面，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免有爭(zhēng)辯，而這種爭(zhēng)辯不僅可以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解，還可以極大地提高學(xué)生的應(yīng)變能力和智慧。

4 個(gè)別輔導(dǎo)，有針對(duì)性地因人施教

在課堂教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能有些問(wèn)題還不能解決，可以有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)要注重方法，善于啟迪。有些學(xué)生，抽象思維相對(duì)薄弱，可以將抽象問(wèn)題要具體化，如，學(xué)生問(wèn)到“會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶的區(qū)別”時(shí)，可以用中藥房抽屜及其標(biāo)簽創(chuàng)設(shè)情景來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分。會(huì)計(jì)賬戶如同抽屜，是有一定的格式的，用來(lái)擺放“會(huì)計(jì)信息”，而會(huì)計(jì)科目如同抽屜上的標(biāo)簽，是為了“寫明會(huì)計(jì)信息的名稱”。恰當(dāng)比喻生動(dòng)形象，學(xué)生很容易理解。有些學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力欠缺的，如手工點(diǎn)鈔、鑒別真假幣、裝訂憑證和賬簿等，教師可以通過(guò)手把手地教導(dǎo)，幫助學(xué)生提高會(huì)計(jì)實(shí)操技能。

個(gè)別輔導(dǎo)也可以借助學(xué)生的力量。教師一個(gè)人“單兵作戰(zhàn)”的力量是有限的，可以發(fā)動(dòng)成績(jī)好的同學(xué)來(lái)幫助成績(jī)相對(duì)落后的同學(xué)。學(xué)生之間的思維有相似點(diǎn)，從其他的學(xué)生角度理解，這樣更有助于問(wèn)題的解決。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，在注重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，采用多樣教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的會(huì)計(jì)專門人才。

參考文獻(xiàn)

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篇7

隨著人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的深入實(shí)施，會(huì)計(jì)人才在推動(dòng)企事業(yè)單位現(xiàn)代化管理、提升企事業(yè)單位核心競(jìng)爭(zhēng)力、引導(dǎo)社會(huì)資源合理配置、保障社會(huì)公眾利益、維護(hù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。改革開放后，我國(guó)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍不斷壯大。截至2009年底，全國(guó)有近千萬(wàn)會(huì)計(jì)人員，其中，具有高級(jí)職稱的9.4萬(wàn)人；注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)30多萬(wàn)的從業(yè)人員中有9.2萬(wàn)執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師；副教授職稱以上會(huì)計(jì)教育工作者約1萬(wàn)人（財(cái)政部，2010）?？梢哉f(shuō)，會(huì)計(jì)人才整體素質(zhì)和專業(yè)水平在穩(wěn)步提高。會(huì)計(jì)職業(yè)也已經(jīng)從傳統(tǒng)的核算型會(huì)計(jì)人才需求（記賬、算賬、報(bào)賬），拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購(gòu)、價(jià)值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會(huì)計(jì)信息化等高端管理型會(huì)計(jì)人才需求。2010年10月，財(cái)政部出臺(tái)的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010~2020）》，提及會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)的重大工程，有：全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍（后備）人才培養(yǎng)工程、大中型企事業(yè)單位總會(huì)計(jì)師素質(zhì)提升工程、注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)做大做強(qiáng)人才培養(yǎng)工程、會(huì)計(jì)名家工程、應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)工程、現(xiàn)代農(nóng)村會(huì)計(jì)人才支撐計(jì)劃等。會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃契合了會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展環(huán)境和發(fā)展階段，具有比較現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。一方面，可以看出社會(huì)和國(guó)家對(duì)于會(huì)計(jì)人才需求在未來(lái)十年依然旺盛；另一方面，會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)工程指引著未來(lái)十年會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)導(dǎo)向。

隨著社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的持續(xù)升溫，好的會(huì)計(jì)教育十分重要。就高校而言，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需求的會(huì)計(jì)學(xué)生，教師的教學(xué)活動(dòng)和相應(yīng)的科研經(jīng)歷是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的兩大支撐。在高校會(huì)計(jì)教育實(shí)踐過(guò)程中，討論較多的是會(huì)計(jì)教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人才、會(huì)計(jì)教學(xué)和科研的關(guān)系以及能否將教學(xué)型和科研型會(huì)計(jì)教師截然分開。筆者通過(guò)分析會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，論證會(huì)計(jì)教學(xué)與科研的關(guān)系及其在實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)中的作用，從而給出這些論題的答案。

二、會(huì)計(jì)教育目標(biāo)：培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，具備多維能力的會(huì)計(jì)人才

（一）會(huì)計(jì)人才德與才的關(guān)系 會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡纳鐣?huì)需求人才?！暗虏偶?zhèn)洹笔乔О倌陙?lái)無(wú)數(shù)組織都遵循的人才觀?！暗隆焙汀安拧钡捻樞蛉绾闻帕?，是不同組織對(duì)人才價(jià)值觀的不同解讀。其實(shí)，“德”和“才”二者之間存在著必然聯(lián)系?！暗隆辈粌H由“才”體現(xiàn)，而且為“才”深化、升華；“才”不僅由“德”所率領(lǐng)，而且為“德”強(qiáng)化、激活。因此，要想成為社會(huì)組織重用的人才，就必須做到“德”、“才”兼?zhèn)?。“德”和“才”的培養(yǎng)應(yīng)該滲透到會(huì)計(jì)教育中。就會(huì)計(jì)本科教育而言，對(duì)于“德”的培養(yǎng)，具有較其他學(xué)科不同的特別意義，除了一般意義上“德”的含義，會(huì)計(jì)職業(yè)道德還有更核心和更深入的內(nèi)容；而對(duì)于“才”的培養(yǎng)就是對(duì)學(xué)生需要具備的多維能力的培養(yǎng)。

（二）會(huì)計(jì)人才多維能力的培養(yǎng) 不同層次的會(huì)計(jì)學(xué)生，如會(huì)計(jì)本科生、碩士生（通常會(huì)區(qū)分實(shí)務(wù)和學(xué)術(shù)型）、博士生，雖然學(xué)業(yè)經(jīng)歷和學(xué)歷階段不同，但需要具備的能力內(nèi)涵是相同的，有些能力如創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力是每個(gè)階段都需要的。會(huì)計(jì)學(xué)生即使是本科畢業(yè)就踏入會(huì)計(jì)行業(yè)，從事會(huì)計(jì)職業(yè)，不再繼續(xù)深造，也需要具備多方面的能力，正如前面所述及，會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購(gòu)、價(jià)值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會(huì)計(jì)信息化等高端管理領(lǐng)域，會(huì)計(jì)畢業(yè)生要適應(yīng)崗位的需求，必須有創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力為主的多維能力的支撐，才能從容應(yīng)對(duì)這些領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。

會(huì)計(jì)本科學(xué)生畢業(yè)后，去向渠道很多，可以選擇進(jìn)入企業(yè)工作，如各類會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師事務(wù)所、一般企業(yè)、銀行等；可以報(bào)考公務(wù)員進(jìn)入行政事業(yè)單位工作；可以自主創(chuàng)業(yè)；可以繼續(xù)深造，考取國(guó)外或國(guó)內(nèi)研究生等。不同的未來(lái)規(guī)劃需要不同的能力?？傮w而言，不管是怎樣的規(guī)劃，將來(lái)都需要有知識(shí)的支撐、學(xué)歷的提高、各類證書的獲得、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的積累。這就需要會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)自己的終身學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力等。

根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的期望、會(huì)計(jì)崗位需要以及學(xué)生會(huì)計(jì)人生規(guī)劃的需求，可以勾勒出會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的多維能力，包括學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。為了理清其關(guān)系，以及為設(shè)計(jì)相應(yīng)的授課策略考慮，可將這些能力整合、分類，劃分為核心層、環(huán)繞層、輔助層、方向?qū)铀膫€(gè)層次。如圖1。

第一層，核心層：學(xué)習(xí)能力，指學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)能力是人類的基本生存能力。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生最基本的能力，同時(shí)也是多維能力的核心。學(xué)習(xí)能力的作用不僅體現(xiàn)在知識(shí)吸收上，還表現(xiàn)在對(duì)其他能力的滲透上。溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等其他各層次的能力是可以通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)提高的。但學(xué)習(xí)能力一定不是培養(yǎng)的終極目標(biāo)，因?yàn)閷?shí)踐證明，僅僅具備學(xué)習(xí)能力、掌握各種知識(shí)而沒(méi)有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的人，不能很好地服務(wù)于會(huì)計(jì)工作崗位和人生規(guī)劃。

第二層，環(huán)繞層：溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。這是學(xué)生踏入社會(huì)，在工作崗位上必須具備的基本能力。這些能力是其各層能力的一種環(huán)境能力。

第三層，輔助層：實(shí)踐能力，指學(xué)生參與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作或者是管理工作的能力，包括理論應(yīng)用能力、職業(yè)判斷能力、綜合決策能力等；這是學(xué)生踏入社會(huì)，在工作崗位上必須具備的綜合能力。

第四層，方向?qū)樱簞?chuàng)新能力，指學(xué)生在順利完成以已有知識(shí)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物、解決新問(wèn)題活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力。具體表現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、研究思維方式和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上。創(chuàng)新是推動(dòng)人類文明進(jìn)步的重要因素。創(chuàng)新的本質(zhì)是不做復(fù)制者，創(chuàng)新能力是多維能力的靈魂和最終方向。

上述不同層次的能力之間是相互依存的。處于核心層的學(xué)習(xí)能力是必要基礎(chǔ)；環(huán)繞層的各種能力是學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，是能力環(huán)境；輔助層的實(shí)踐能力，是各種能力相互融合滲透的橋梁；創(chuàng)新能力是延伸能力，是各種能力一起努力的方向。

學(xué)生多維能力培養(yǎng)這一會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依賴于教師的課堂授課，同時(shí)也依賴于教師科研活動(dòng)對(duì)學(xué)生的熏陶帶動(dòng)。其中創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤其需要教師的科研精神、研究方法、研究經(jīng)歷和研究成果的支撐。

為了培養(yǎng)學(xué)生的多維能力，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)，教師的教學(xué)工作和科研工作需要相輔相成的進(jìn)行協(xié)調(diào)，發(fā)揮合力。學(xué)生核心層、環(huán)繞層、輔助層、方向?qū)铀膶幽芰Φ呐囵B(yǎng)都需要教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，但教師的教學(xué)過(guò)程是離不開科研心態(tài)、科研精神、科研方法和科研經(jīng)歷的有力支撐的。為了更好地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，有必要理清會(huì)計(jì)教學(xué)與科研的關(guān)系。

三、會(huì)計(jì)教學(xué)與科研的關(guān)系

（一）會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程是“授魚”和“授漁”的有機(jī)結(jié)合 會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程涵蓋教學(xué)準(zhǔn)備（教材的選取、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)策略的選擇等）、課堂授課、課下回饋等教學(xué)的全部業(yè)務(wù)流程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是“授魚”和“授漁”的有機(jī)結(jié)合。所謂授魚，是指教師傳授知識(shí)的過(guò)程，所謂授漁是教師將知識(shí)的獲取方法、知識(shí)的延伸、新知識(shí)的創(chuàng)造方法以經(jīng)驗(yàn)的形式教授給學(xué)生。古人說(shuō)：授人以魚不如授人以漁，強(qiáng)調(diào)了授漁的重要性。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中授魚和授漁需要有機(jī)結(jié)合。授魚是基礎(chǔ)，授漁是根本。沒(méi)有授魚做基礎(chǔ)，給與學(xué)生基本知識(shí)的儲(chǔ)備，授漁就沒(méi)有效果。沒(méi)有授漁的過(guò)程就不是成功的教學(xué)過(guò)程，因?yàn)楝F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、信息暢通，魚（也就是知識(shí)）的獲取渠道很多，學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎就可以收獲很多知識(shí)，幾乎不需要耗費(fèi)人力、物力的開展正式的只“授魚”不“授漁”的教育活動(dòng)了。知識(shí)的傳授是基礎(chǔ)，是為培養(yǎng)該能力做鋪墊的，但不是重點(diǎn)。會(huì)計(jì)學(xué)科是實(shí)踐性學(xué)科，只傳授知識(shí)將達(dá)不到培養(yǎng)人才的目的。

教師的教學(xué)素質(zhì)會(huì)影響到所授“魚”和“漁”的質(zhì)量。教師選擇的教學(xué)內(nèi)容是否全面、實(shí)用、先進(jìn)，直接影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的比較優(yōu)勢(shì)（如畢業(yè)即失業(yè)，知識(shí)上與社會(huì)無(wú)法接軌，與其他院校畢業(yè)生比較知識(shí)儲(chǔ)備優(yōu)勢(shì)不明顯等）。教師的敬業(yè)精神、教學(xué)方法、知識(shí)層次、科研感召力，是培養(yǎng)學(xué)生尊重知識(shí)、接受知識(shí)、鉆研知識(shí)、開拓思維、進(jìn)行創(chuàng)新的不竭動(dòng)力。

（二）會(huì)計(jì)科研過(guò)程是產(chǎn)魚和生漁的過(guò)程 會(huì)計(jì)科研過(guò)程是具有科研心態(tài)的科研人員運(yùn)用儲(chǔ)備的知識(shí)、采取一定的科研方法對(duì)科研目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新性研究的過(guò)程，研究期間體現(xiàn)出一定的科研精神。整個(gè)科研過(guò)程會(huì)生長(zhǎng)出各式科研成果（魚），也同時(shí)產(chǎn)生了可以類推到其他研究中的方法提升、思維改進(jìn)，凝練的科研精神等相關(guān)副產(chǎn)品（漁）。所以，可以說(shuō)整個(gè)科研過(guò)程就是產(chǎn)魚和生漁的過(guò)程。會(huì)計(jì)科研過(guò)程產(chǎn)的“魚”和“漁”，為教師的教學(xué)過(guò)程提供了支持和依托。 會(huì)計(jì)教師科研做的好壞，直接影響了“魚”的品質(zhì)和“漁”的程度。

四、基于會(huì)計(jì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的會(huì)計(jì)教學(xué)與科研合力

（一）科研對(duì)教學(xué)的作用 首先，科研心態(tài)和科研經(jīng)歷支撐了課堂教學(xué)。科研是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的基礎(chǔ)，科研一定程度上是為了更好的教學(xué)。教師具有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)將有利于會(huì)計(jì)教學(xué)。教師可以在課堂教學(xué)中穿插科研經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的介紹，這些是學(xué)生所感興趣的，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的多維能力。教師即使沒(méi)有實(shí)際的研究經(jīng)歷或者研究成果，也要有研究心態(tài)，這樣的教學(xué)才是有益的。甚至可以說(shuō)，世界不存在純粹教學(xué)而不科研的高校，因?yàn)檫@是不現(xiàn)實(shí)的，即便教師不從事專門的研究工作，他在教學(xué)過(guò)程中也是有研究的過(guò)程的，因?yàn)樗豢赡茉谡n堂中不加研究只是照本宣科的宣講前人科研成果。如果教師沒(méi)有探究式的研究明白相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，就很難很好的闡明和講述。而如果教師只是宣講過(guò)去的既有知識(shí)，不探究新的知識(shí)，就很難向?qū)W生闡釋整個(gè)學(xué)科的脈絡(luò)和發(fā)展前景。所以教師在教學(xué)過(guò)程中必然要進(jìn)行自我研究，吸取其中的精髓，才能很好地詮釋給學(xué)生。

其次，傳承的科研精神將使學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)。教師的科研精神會(huì)被學(xué)生所傳承，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生求學(xué)過(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、求是、務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度大有裨益。筆者在2010年春季學(xué)期的一門會(huì)計(jì)必修課程中曾經(jīng)布置過(guò)一個(gè)課程論文的作業(yè)，共收回作業(yè)89份，抄襲比例之高令筆者感慨。事后反思，筆者以為這與國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)研究依然容忍學(xué)術(shù)不端行為有關(guān)，也與這些學(xué)生平時(shí)缺乏科研精神的熏陶、缺少真正的科研經(jīng)歷有關(guān)。如果學(xué)生能夠接觸和了解到一些科研經(jīng)歷，受科研精神熏陶，就會(huì)更加尊重別人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，更加恪守自己謹(jǐn)慎求學(xué)的態(tài)度。

最后，科研對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力（即方向?qū)幽芰Γ┑呐囵B(yǎng)具有直接作用。創(chuàng)新能力是學(xué)生需要具備的多維能力的方向?qū)幽芰?，是多維能力的靈魂和最終方向。不僅會(huì)計(jì)專業(yè)碩士、博士研究生需要?jiǎng)?chuàng)新能力，本科生也需要。在會(huì)計(jì)教育界普遍的觀點(diǎn)是本科、碩士、博士要分階段設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，本科階段以傳授知識(shí)為主、碩士階段分別有實(shí)務(wù)和學(xué)術(shù)型兩種，各有所側(cè)重；博士階段則是培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。筆者認(rèn)為分階段設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)不妥。無(wú)論哪個(gè)階段，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究能力，只不過(guò)對(duì)于本科階段會(huì)計(jì)教育的教師而言，由于學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度尚淺，更多的是引導(dǎo)和指導(dǎo)，難度更大，具有極強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，但不是不需要這樣做。學(xué)生畢業(yè)后即便不從事專門的研究工作，在實(shí)務(wù)工作中也需要具備研究精神和研究能力，而且這是比較重要的能力需求。因此，本科階段不應(yīng)該忽視創(chuàng)新和研究能力的培養(yǎng)。教師的科研經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力（即方向?qū)幽芰Γ┑呐囵B(yǎng)具有直接作用，它能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

（二）教學(xué)對(duì)科研的反作用 一方面，教學(xué)過(guò)程能為專業(yè)科研提供靈感。準(zhǔn)備教學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是研究過(guò)程，在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)吃透教學(xué)內(nèi)容、有所思考的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多科研的火花。根據(jù)筆者的了解，我國(guó)很多知名會(huì)計(jì)研究者的研究就起步于教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題探究，如王竹泉、李心合、羅福凱、馮巧根等。管理學(xué)家邁克爾?波特在《競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略》的前言中就曾提到“這些研究成果來(lái)自于我準(zhǔn)備教學(xué)的過(guò)程，來(lái)自于工商管理碩士學(xué)生們對(duì)實(shí)際問(wèn)題的討論中……”。另一方面，教學(xué)過(guò)程能為科研成果提供檢驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程能為科研成果提供檢驗(yàn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，教師為歷屆學(xué)生反復(fù)提供教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)內(nèi)容的自我深化，有利于對(duì)科研成果的深入分析和了解，便于產(chǎn)生新的研究火花。另一方面，在教學(xué)過(guò)程及其教學(xué)后學(xué)生的參與可以成為檢驗(yàn)科研成果的“試金石”。在教學(xué)課程中學(xué)生參與的發(fā)散性討論能為科研成果提供多種思路的檢驗(yàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生畢業(yè)后在會(huì)計(jì)職業(yè)的實(shí)踐工作中也能為科研成果檢驗(yàn)提供機(jī)會(huì)。

（三）基于會(huì)計(jì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的會(huì)計(jì)教學(xué)與科研合力 科研過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)，一方面促成了教師科研能力的提升，另一方面，促進(jìn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，為教學(xué)內(nèi)容的安排、方法選擇和策略設(shè)置提供了基礎(chǔ)?？蒲羞^(guò)程和教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)形成了一種合力，將對(duì)學(xué)生的核心層、環(huán)繞層、輔助層、方向?qū)幽芰Ξa(chǎn)生直接的影響。如圖2所示。

從以上分析可以看出，會(huì)計(jì)教學(xué)和科研互動(dòng)產(chǎn)生的合力推進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)，在實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的過(guò)程中，會(huì)計(jì)教學(xué)和科研二者都很重要，缺一不可。對(duì)于會(huì)計(jì)教師而言，教學(xué)和科研應(yīng)該是必備能力，一個(gè)好的教師應(yīng)該兼具這兩個(gè)方面的能力。在會(huì)計(jì)教育實(shí)踐中，很難將教學(xué)型和科研型教師截然分開。

五、結(jié)論

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革逐步深入，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求越來(lái)越旺盛，會(huì)計(jì)教育也蒸蒸日上，會(huì)計(jì)教學(xué)和科研是會(huì)計(jì)教育的兩大支撐，教學(xué)過(guò)程是授魚和授漁的有機(jī)結(jié)合，而科研則是產(chǎn)魚和生漁的過(guò)程。會(huì)計(jì)教學(xué)與科研的互動(dòng)能夠形成合力，共同推進(jìn)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一個(gè)好的會(huì)計(jì)教師應(yīng)該兼具教學(xué)和科研這兩個(gè)方面的能力。

［本文系山東科技大學(xué)教育教學(xué)研究“群星計(jì)劃”項(xiàng)目“能力培養(yǎng)導(dǎo)向的會(huì)計(jì)本科授課觀念及授課策略研究”（QX102056）、山東科技大學(xué)經(jīng)管學(xué)院本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)、山東科技大學(xué)特色專業(yè)建設(shè)（QX0802001）、“群星計(jì)劃”項(xiàng)目（QX0901010）階段性研究成果］

參考文獻(xiàn)：

［1］張?jiān)铝?、韓清、花雙蓮、李芳：《基于滲透理念的會(huì)計(jì)學(xué)本科學(xué)生多維能力的培養(yǎng)》，《財(cái)會(huì)通訊（學(xué)術(shù)版）》2009年第9期。

篇8

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí) 改進(jìn)措施 效果

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校教育教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革、體現(xiàn)“教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育的良好途徑，也是綜合提升學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)能力的有效方法。隨著職業(yè)教育教學(xué)方法理論和實(shí)踐的發(fā)展，高職院校經(jīng)過(guò)不斷摸索和創(chuàng)新，各專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)都形成了自己特有的模式，并有相應(yīng)的組織管理制度保障其順利實(shí)施。本文通過(guò)對(duì)楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)類專業(yè)近年來(lái)的頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行調(diào)查分析，認(rèn)為應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，加強(qiáng)管理，以提高財(cái)會(huì)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的效果。

財(cái)會(huì)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

1.頂崗實(shí)習(xí)受到高度重視，工作開展有章可依，有序可循

目前高職院校都很好地貫徹了教育部[16]號(hào)文件的精神，學(xué)校上下對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作都非常重視，在各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中都有反映，并且對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的組織機(jī)構(gòu)、過(guò)程管理、成績(jī)考核都有相應(yīng)的規(guī)定，并且需要學(xué)生提交相關(guān)的書面材料，來(lái)反映頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行的重要結(jié)點(diǎn)和事項(xiàng)。這些都說(shuō)明學(xué)院上下對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的重視，整個(gè)工作有章可依，有序可循。

2.頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程中環(huán)節(jié)完備，要求明確，管理嚴(yán)格

學(xué)院對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理有明確的規(guī)定，各系部也細(xì)化了具體的規(guī)定，并對(duì)頂崗實(shí)習(xí)直接負(fù)責(zé)人――指導(dǎo)教師，提出了具體的工作要求，通過(guò)這些要求，能定期了解學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的控制，保證了頂崗實(shí)習(xí)安全、有序、有效地進(jìn)行。

財(cái)會(huì)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的不足

1.頂崗實(shí)習(xí)中校企合作的模式還不夠豐富

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分院校財(cái)會(huì)類專業(yè)在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，和企業(yè)的合作模式還相對(duì)單一。

表1 頂崗實(shí)習(xí)開展方式對(duì)比

2.指導(dǎo)教師尚無(wú)統(tǒng)一明確的載體來(lái)完整記錄頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作過(guò)程

目前頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定中，明確規(guī)定了學(xué)生必須要提交和完成的書面資料，系部也都制作了學(xué)生用頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)，將學(xué)生需要了解的頂崗實(shí)習(xí)有關(guān)規(guī)定、需要填寫上交的表格包含在內(nèi)。但是對(duì)指導(dǎo)教師，系部則是規(guī)定了指導(dǎo)教師需要完成的工作內(nèi)容和需要提交的相關(guān)資料，但沒(méi)有統(tǒng)一要求教師對(duì)自己的管理指導(dǎo)工作進(jìn)行記錄，平時(shí)跟學(xué)生的聯(lián)系主要借助電話、短信、QQ、郵箱等工具，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位的變動(dòng)、實(shí)習(xí)中存在問(wèn)題的交流指導(dǎo)這些相關(guān)信息，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的載體進(jìn)行記錄，信息零碎分散，管理中多有不便。

3.對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核規(guī)定粗略，不夠細(xì)致

目前的頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定中對(duì)成績(jī)考核作出了要求，但只是給出了大體構(gòu)成項(xiàng)目和分值比重，具體的評(píng)分內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并不明確。評(píng)分項(xiàng)目沒(méi)能很好地體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)過(guò)程完成情況，考核表只有實(shí)習(xí)單位給出文字性的評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生在基本素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行量化考核。

4.對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作完成后的分析總結(jié)針對(duì)性不夠

目前，系部要求頂崗實(shí)習(xí)工作結(jié)束后，指導(dǎo)教師必須提交頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)，但是對(duì)應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行總結(jié)，該做什么相關(guān)內(nèi)容的分析并沒(méi)有明確說(shuō)明，總結(jié)的針對(duì)性不強(qiáng)，不能對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題給予突出反映，削弱了總結(jié)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和問(wèn)題反饋的重要作用。

細(xì)化管理，提高頂崗實(shí)習(xí)效果的措施及設(shè)想

1.編寫頂崗實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)手冊(cè)

為了全面系統(tǒng)地反映指導(dǎo)教師在頂崗實(shí)習(xí)期間和學(xué)生的溝通情況、實(shí)習(xí)問(wèn)題反饋和指導(dǎo)情況、輔導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)技術(shù)總結(jié)的撰寫情況、學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)資料的提交情況，有必要設(shè)計(jì)編寫頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師記錄手冊(cè)。手冊(cè)按每名學(xué)生單獨(dú)設(shè)頁(yè)，可以將需要記錄的內(nèi)容一一列示，還可收集學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的圖片信息、榮獲獎(jiǎng)勵(lì)的情況。對(duì)于在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異，職業(yè)發(fā)展前景較好的學(xué)生，實(shí)習(xí)結(jié)束后，可將這些學(xué)生的信息頁(yè)抽取出來(lái)，按專業(yè)單獨(dú)另歸成冊(cè)，再較長(zhǎng)時(shí)間地持續(xù)關(guān)注，這些學(xué)生可作為優(yōu)秀畢業(yè)生的代表，參與以后的專業(yè)教學(xué)，如為在校學(xué)生開經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，和其所在企業(yè)進(jìn)行校企合作，為在校生作專業(yè)技能演示講解等。

2.細(xì)化量化頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

重新梳理考核項(xiàng)目，將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核內(nèi)容細(xì)化量化，明確各個(gè)考核項(xiàng)目具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)各個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分。

表2 頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)

3.有針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)，形成有效數(shù)據(jù)

在學(xué)生返校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)答辯前，應(yīng)根據(jù)當(dāng)年實(shí)踐教學(xué)管理的要求，設(shè)計(jì)調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容可重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的意見反饋上，也可將調(diào)點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、崗位變動(dòng)上、本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力調(diào)查上，還可以將調(diào)點(diǎn)放在校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)踐中的適用情況等?？傊?，調(diào)查表的內(nèi)容可以靈活確定，但每次總結(jié)之前必須要先進(jìn)行有的放矢的調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析。

4.積極嘗試多樣化的頂崗實(shí)習(xí)模式

⑴訂單合作模式。這是目前會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中采用的主要模式，每屆訂單班人數(shù)在30人左右，雖然相對(duì)于會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)每屆大量的畢業(yè)生，訂單班的作用有限，但是在這種合作模式下，單位的情況學(xué)校知根知底，雙方信息交流通暢，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的問(wèn)題能及時(shí)反饋給學(xué)校和指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和管理。

⑵通過(guò)往屆畢業(yè)生建立松散機(jī)動(dòng)的合作模式。往屆畢業(yè)生中有部分與帶課教師或班主任都保持長(zhǎng)期聯(lián)系，這些學(xué)生因?yàn)閷?duì)學(xué)?；厩闆r的了解，有時(shí)會(huì)主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，希望推薦畢業(yè)生，這樣就能為更多的會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是因?yàn)檫@些企業(yè)與學(xué)校的合作其實(shí)是通過(guò)往屆的畢業(yè)生建立起來(lái)的，所以合作的穩(wěn)定性較差。如果能夠加強(qiáng)與往屆畢業(yè)生的后續(xù)跟蹤和聯(lián)系，建立起往屆畢業(yè)生信息跟蹤系統(tǒng)，可以通過(guò)這種資源與更多的企業(yè)建立起合作關(guān)系，改善會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的外部環(huán)境，提高對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的控制和管理。

⑶嘗試聯(lián)系一定數(shù)量的會(huì)計(jì)事務(wù)所，以付費(fèi)的方式接受實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)。會(huì)計(jì)事務(wù)所相較于其他的單位，能提供多一些的機(jī)會(huì)，而且有些事務(wù)所或記賬機(jī)構(gòu)在收取一定費(fèi)用的前提下還提供會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的服務(wù)，但這些機(jī)構(gòu)的資質(zhì)水平參差不齊，無(wú)法保障學(xué)生持續(xù)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)，所以可以嘗試聯(lián)系幾家實(shí)力相當(dāng)?shù)膯挝?，在?jīng)費(fèi)允許的情況下，是否能讓一些聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位有困難的學(xué)生進(jìn)入到這些單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。

⑷將企業(yè)財(cái)務(wù)人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，進(jìn)行雙向合作。對(duì)那些短期內(nèi)尚未聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，可以嘗試將單位的財(cái)務(wù)人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，針對(duì)一些會(huì)計(jì)崗位的基本要求、實(shí)際工作流程、重要工作方法等內(nèi)容組織若干次小型的培訓(xùn)，將實(shí)際工作帶進(jìn)學(xué)校，一線的從業(yè)人員對(duì)學(xué)生的影響會(huì)更直接，通過(guò)與從業(yè)人員的交流，學(xué)生能真切地獲得行業(yè)發(fā)展、崗位要求的相關(guān)信息。同時(shí)相當(dāng)于對(duì)學(xué)生又進(jìn)行了一次生動(dòng)的崗前培訓(xùn)，增加學(xué)生的上崗機(jī)會(huì)。

⑸引進(jìn)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（VBSE），作為頂崗實(shí)習(xí)的有效補(bǔ)充。會(huì)計(jì)專業(yè)因?yàn)楣ぷ鞯奶厥庑?，單位一般難以容納大量的學(xué)生同時(shí)在相關(guān)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，短時(shí)間內(nèi)的輪崗也比較困難。目前的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)則可以實(shí)現(xiàn)多崗位的仿真實(shí)訓(xùn)，軟件設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)仿真、流程仿真、崗位仿真，對(duì)系部無(wú)法提供充足的頂崗實(shí)習(xí)單位、學(xué)生自主聯(lián)系又有一定困難的學(xué)生，可以先通過(guò)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行業(yè)務(wù)演練，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容和要求、業(yè)務(wù)處理流程，為下一步進(jìn)入實(shí)習(xí)單位作好準(zhǔn)備。

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篇9

    論文摘要:在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著主角，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則扮演著聽眾南色，處于被動(dòng)地位，很難激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中若脫離會(huì)計(jì)課務(wù)實(shí)的特點(diǎn)，忽視實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生往拄動(dòng)手能力較差，知識(shí)和能力得不到同步發(fā)展，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，難以適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)崗位的需要。只有切實(shí)改革教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)方法，既包括教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法，是教師教與學(xué)生學(xué)相互協(xié)同以完成教學(xué)任務(wù)的方法。所以，教學(xué)是師生結(jié)合在一起的雙邊共同活動(dòng)。教學(xué)方法靈活的教師，會(huì)像磁石一樣，緊緊吸引著幾十顆情趣盎然的心，學(xué)生唯恐聆聽不周。相反，教學(xué)方法欠佳的教師則是另一番情景，雖備課三更，但上臺(tái)照本宣科，枯燥乏味，學(xué)生人在教室，心游天外，或昏昏欲睡木然而坐，或交頭接耳唯盼鈴聲早響。其結(jié)果是學(xué)生怨其師，厭其學(xué)。因而，在教學(xué)中，只有同時(shí)注重教師“教”的方法和學(xué)生“學(xué)”的方法，使教師“教”與學(xué)生“學(xué)”相互協(xié)同，才能取得最佳的教學(xué)效果。

    一、以學(xué)生為主體，改變單一教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

    傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育是一種以教師為中心的“注人式”、“滿堂灌”教學(xué)，基本特點(diǎn)是教師滔滔不絕地講，學(xué)生默默無(wú)言地聽。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著主角，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則扮演著聽眾角色，處于被動(dòng)地位，只能進(jìn)行機(jī)械、被動(dòng)式的知識(shí)吸收。這種教學(xué)方法以教師為中心，只注重教師的教，不研究學(xué)生的學(xué)，教學(xué)方法單調(diào)而枯燥，把生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)局限在單一的模式中，對(duì)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能有一定的成效，但忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力收效甚微，會(huì)造成學(xué)生思考問(wèn)題單一化，不能形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，缺乏獲取知識(shí)和分析處理信息的能力。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的這一弊病，國(guó)內(nèi)外的教學(xué)改革都把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，教學(xué)方法的改革由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，以傳授知識(shí)為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以打好基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力為重心。

    由于會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)的多面性、教學(xué)對(duì)象的差異性，我們可以采取多種多樣的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)的改革涌現(xiàn)出眾多的教學(xué)方法，既有以教師講述為主的“傳授式”，又有以學(xué)生探索為主的“發(fā)現(xiàn)式”、“體驗(yàn)式”、“任務(wù)式”、“討論式”、“目標(biāo)教學(xué)法”等;既有按程序?qū)滩倪M(jìn)行學(xué)習(xí)的“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”、“演示教學(xué)法”，又有創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激起情緒的“情境式’，、“案例式”、“模擬式”、“實(shí)踐式”等;既有面向全體學(xué)生的“互動(dòng)式教學(xué)”，又有照顧學(xué)生差異的“啟發(fā)式教學(xué)”等。因此教師要正確地選擇和靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法。不管選擇什么樣的教學(xué)方式與方法，在課堂教學(xué)時(shí)，都應(yīng)以學(xué)生為主體，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與會(huì)計(jì)教學(xué)，通過(guò)與教師的交流、溝通，去不斷探索新知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共鳴。簡(jiǎn)言之就是要樹立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使之不僅能學(xué)到知識(shí)和技能而且學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的方法。

    二、積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)

    傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是黑板加粉筆，教師在授課時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力地講授有限的內(nèi)容，展示少量的實(shí)物(賬、證、表等)，示范簡(jiǎn)單  的操作，這種教學(xué)易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師雖“口干舌燥”、“疲憊不堪”卻收效甚微。應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，則可以把枯燥無(wú)味的會(huì)計(jì)理論如會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)要素等表現(xiàn)得生動(dòng)有趣。

   如講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中的“會(huì)計(jì)憑證”時(shí)，可以利用現(xiàn)代

化教學(xué)手段，使用多媒體課件或會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，演示與示范填制，讓學(xué)生直觀地了解原始憑證、記賬憑證的種類、基本內(nèi)容、填制方法、簽名蓋章、審核糾錯(cuò)的每一步驟與過(guò)程，還可通過(guò)練習(xí)后自動(dòng)評(píng)判，當(dāng)場(chǎng)找錯(cuò)，反復(fù)練習(xí)直至熟練、正確，讓學(xué)生直觀形象地掌握有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這種方式不僅使課堂變得生動(dòng)、豐富，而且減輕了教師的工作強(qiáng)度，節(jié)省了課時(shí)，學(xué)生在一種輕松的氛圍中掌握了專業(yè)知識(shí)與技能。通過(guò)這種現(xiàn)代化教學(xué)方法，能使會(huì)計(jì)教學(xué)具有立體感，使枯燥、晦澀的理論知識(shí)變得通俗易懂，提高了課堂的生動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能夠形象、直觀地掌握會(huì)計(jì)理論和技能，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

    三、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，提高教學(xué)效率

    “授人以魚，不如授人以漁”啟發(fā)我們:不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)。

    (一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣

    孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，也是決定學(xué)習(xí)效果好壞的核心問(wèn)題。因而，教師要對(duì)專業(yè)課抱有極大的興趣，多向?qū)W生展示本專業(yè)的職業(yè)前景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的信心，通過(guò)言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，努力把學(xué)生“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”。

    (二)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的意識(shí)

    所謂“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”，會(huì)計(jì)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，由于學(xué)生將來(lái)面對(duì)的是企業(yè)的具體會(huì)計(jì)工作，教師在講清理論知識(shí)的同時(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生就業(yè)能力。

篇10

大多數(shù)考研學(xué)生選擇金融學(xué)專業(yè)的原因在于金融學(xué)專業(yè)較好的就業(yè)前景。他們當(dāng)中的很多人都以為，在一個(gè)名校讀幾年金融，畢業(yè)后一年就可以拿幾十萬(wàn)的年薪。這種想法就是孤立地看待金融的就業(yè)問(wèn)題了。我們不能孤立地看待金融學(xué)碩士畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，因?yàn)檫@是一個(gè)系統(tǒng)性問(wèn)題，脫離具體的環(huán)境而純粹地看待就業(yè)問(wèn)題是沒(méi)有多少意義的。金融學(xué)專業(yè)的就業(yè)好壞并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“YES”或“NO”的問(wèn)題，很大程度上是一系列因素疊加影響的結(jié)果，例如學(xué)校名氣、導(dǎo)師情況、個(gè)人經(jīng)歷等。本文將從不同的影響因素來(lái)分析金融學(xué)專業(yè)的碩士畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，這些因素的綜合影響決定了大多數(shù)金融學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)生的就業(yè)去向。

TOP1：學(xué)校名氣

2013年4月，教育部出臺(tái)了一個(gè)很有意思的文件――《關(guān)于加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)工作的通知》，通知明確嚴(yán)禁含有限定“985”高?！?11”高校等字樣的招聘信息。文件出臺(tái)以后，確實(shí)起到了立竿見影的“效果”，在隨后的招聘會(huì)上，企業(yè)、單位的招聘簡(jiǎn)章中對(duì)應(yīng)聘者學(xué)?！俺錾怼钡囊筮€真是不見了。按理說(shuō)，這個(gè)文件的出臺(tái)是好事，特別是對(duì)本科和碩士學(xué)歷非“211”“985”的學(xué)生，這個(gè)文件等于給了他們一個(gè)與重點(diǎn)院校的學(xué)生同臺(tái)PK的機(jī)會(huì)。但事實(shí)上，這個(gè)文件可能只是讓非名校的學(xué)生多“浪費(fèi)”了一份簡(jiǎn)歷而已――相同條件下，用人單位依然會(huì)優(yōu)先考慮名牌大學(xué)的學(xué)生。畢竟教育部的文件不是法律，紙上不寫明的“歧視”并不代表用人單位在操作上不存在。

本文無(wú)意辯論名校與非名校的學(xué)生究竟是否存在差別，只想告訴大家一個(gè)客觀事實(shí)：就業(yè)時(shí)名校學(xué)子確實(shí)占有優(yōu)勢(shì)，不管是起點(diǎn)還是平臺(tái)，差距在你踏進(jìn)校門的第一步就拉開了。那么，對(duì)于金融學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校名氣究竟是如何影響就業(yè)的？

開設(shè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的院校基本可以分為三個(gè)層次：第一層次是“985”院校和“211”院校中的財(cái)經(jīng)院校，如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等；第二層次是其他“211”院校和地方性財(cái)經(jīng)院校，如云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等；其他本科院校則屬于第三層次。這里不討論?？坪吐殬I(yè)學(xué)校。

由于金融學(xué)專業(yè)就業(yè)的主要方向是銀行，因此下面以銀行為例來(lái)說(shuō)明用人單位是如何招聘的。

銀行一般分為總行、省行、地市支行以及縣級(jí)支行，在具體工作崗位上又可簡(jiǎn)單分為管理崗和業(yè)務(wù)崗。在教育部“嚴(yán)禁就業(yè)歧視”文件出臺(tái)前，銀行的招聘簡(jiǎn)章上通常會(huì)明確說(shuō)明：總行招聘要求應(yīng)聘者國(guó)家重點(diǎn)院校畢業(yè)，甚至直指清北復(fù)交；省行的招聘條件在總行的基礎(chǔ)上適當(dāng)放寬到“211”院校和地方財(cái)經(jīng)大學(xué)；地市支行和縣級(jí)支行會(huì)在省行的基礎(chǔ)上適當(dāng)放寬到普通綜合院校。需要注意的是，僅僅是條件放寬了，并不代表在招聘時(shí)用人單位會(huì)一視同仁。例如，山東的銀行在招聘時(shí)出于各方面考慮會(huì)給山東大學(xué)和山東財(cái)經(jīng)大學(xué)的學(xué)生同等的應(yīng)聘機(jī)會(huì)，但這并不代表給了他們同等的錄取機(jī)會(huì)。

重點(diǎn)院校、專業(yè)型財(cái)經(jīng)院校還有一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)，就是校友資源。重點(diǎn)院校的校友在財(cái)政部、銀監(jiān)會(huì)這樣機(jī)構(gòu)任職的不在少數(shù)，左圖給出了在金融業(yè)比較知名的人士及其畢業(yè)的學(xué)校。另外一方面，負(fù)責(zé)企業(yè)招聘的人員一般也是名校畢業(yè)，因?yàn)樗麄兇碇粋€(gè)企業(yè)的形象和檔次。當(dāng)你去應(yīng)聘時(shí)，考官是你的校友甚至有可能是你同專業(yè)的學(xué)長(zhǎng)，那效果就真是事半功倍了。

TOP2：導(dǎo)師

研究生階段學(xué)生接觸最多的老師只有兩個(gè)：研究生秘書和自己的導(dǎo)師。研究生秘書有點(diǎn)類似于本科的輔導(dǎo)員，專門負(fù)責(zé)處理院里各種繁雜事務(wù)，至于導(dǎo)師，那具體情況就因人而異了。

研究生導(dǎo)師大體上可以分為兩類：科研型和實(shí)業(yè)型。

科研型的導(dǎo)師一般每天沉醉于最前沿的科研問(wèn)題，手里一般都有一兩個(gè)比較大的科研項(xiàng)目，在科研上對(duì)學(xué)生要求比較嚴(yán)格，會(huì)定期（每周或每月等）開一次“研討會(huì)”，要求自己的學(xué)生在會(huì)上報(bào)告自己這段時(shí)間的科研心得；到了研二會(huì)要求學(xué)生每周報(bào)告畢業(yè)論文的相關(guān)情況；到了研三，對(duì)于立志考博的學(xué)生，科研型導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了，他會(huì)作為你的推薦人，甚至可以讓你繼續(xù)做他的博士生，但對(duì)于選擇就業(yè)的學(xué)生，這類導(dǎo)師往往就“愛莫能助”了，除非導(dǎo)師的科研項(xiàng)目與企業(yè)有合作，有一定的社會(huì)關(guān)系，才能在學(xué)生就業(yè)時(shí)說(shuō)得上話。

實(shí)業(yè)型導(dǎo)師不同于科研型導(dǎo)師，這從年齡就可以區(qū)別出來(lái)，搞科研的導(dǎo)師基本上可以分為年輕的和年長(zhǎng)的，實(shí)業(yè)型導(dǎo)師一般都處在這兩個(gè)年齡段中間。他們或者在學(xué)術(shù)上已早有建樹，從而能夠走出學(xué)校，為企業(yè)或者政府部門出謀劃策，或者是學(xué)校在大型企業(yè)外聘的客座導(dǎo)師，例如不少銀行的行長(zhǎng)，上市公司的董事長(zhǎng)等。遇上這類導(dǎo)師，想考博就只能靠自己的努力了，但是對(duì)于想就業(yè)的學(xué)生而言就好處多多，有銀行行長(zhǎng)或者公司董事長(zhǎng)的推薦，找工作會(huì)輕松很多。

TOP3：實(shí)習(xí)經(jīng)歷

說(shuō)到實(shí)習(xí)，可能讀者感覺(jué)這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題：不就實(shí)習(xí)嘛，隨便找家單位待兩個(gè)月不就行了？有這種想法的同學(xué)，我只能說(shuō)你有那兩個(gè)月的時(shí)間還如不去做做研究。

研究生的實(shí)習(xí)不同于本科生的實(shí)習(xí)，本科生不管是學(xué)習(xí)還是實(shí)習(xí)都以基礎(chǔ)性的居多，但研究生不一樣，它針對(duì)性很強(qiáng)，尤其是實(shí)習(xí)。那么，研究生怎樣實(shí)習(xí)才能對(duì)就業(yè)最有利呢？

首先，看實(shí)習(xí)單位的知名度，能去總行實(shí)習(xí)的不要去省行，能去國(guó)有銀行的不要去不知名的小銀行。實(shí)習(xí)也是一種工作經(jīng)歷，這對(duì)于你很重要，在好的單位實(shí)習(xí)也是一種資本，因?yàn)椴皇钦l(shuí)能都去的。

其次，看實(shí)習(xí)的方向和自己的就業(yè)方向是否對(duì)口。如果你沒(méi)有做老師的打算，在經(jīng)濟(jì)允許的情況下，盡量不要再做什么家教了，這是本科生做的事。

最后，看實(shí)習(xí)的期限。實(shí)習(xí)期限在兩個(gè)月內(nèi)的基本就是做后勤工作，學(xué)不到東西，要想確實(shí)掌握一些知識(shí)，實(shí)習(xí)期至少要在一學(xué)期左右。

TOP4：過(guò)硬證書

提到證書，可能每個(gè)人在簡(jiǎn)歷上都會(huì)寫上那么一兩本。遺憾的是，大多數(shù)情況下，這些證書就像你大學(xué)拿過(guò)的各種獲獎(jiǎng)證明一樣――沒(méi)有，萬(wàn)萬(wàn)不行；有了，也未必行。沒(méi)有這些證書、證明，用人單位會(huì)懷疑你在上學(xué)期間忙的是什么，但有了這些也沒(méi)用，因?yàn)榇蠹叶加校萌藛挝桓嗟臅r(shí)候關(guān)注的是這些證書的含金量和實(shí)用性。

只要不是用人單位明確要求的，像那種自己都感覺(jué)可有可無(wú)的證書在應(yīng)聘的時(shí)候就別拿出來(lái)了，如人力資源管理師、物流規(guī)劃師、普通話證書之類的，自己留著紀(jì)念吧。但有一些證書是用人單位要求的而且非常容易考過(guò)的，這類證書一般就是“從業(yè)資格證書”，有了證才有“資格”做這個(gè)事。比如，證券業(yè)要求“證券從業(yè)資格證”，銀行業(yè)要求“銀行從業(yè)資格證”，做會(huì)計(jì)要求“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”。對(duì)于研究生而言，用人單位可能會(huì)適當(dāng)放寬條件，比如許多銀行都是錄用之后統(tǒng)一要求員工參加從業(yè)考試，所以這類證書是可以拿出手的，但很難起到錦上添花的作用。

那什么是過(guò)硬的證書呢？如CPA（注冊(cè)會(huì)計(jì)師）、CFA（特許金融分析師）等。哪些證書在金融學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)含金量比較高？比如CFA、CIIA（注冊(cè)國(guó)際投資分析師）等。但這些證書大都需要分級(jí)考試，并且對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)也有要求，考試費(fèi)用不菲。拿考試費(fèi)相對(duì)比較便宜的CFA來(lái)說(shuō)，每次考試的報(bào)名費(fèi)和書籍的費(fèi)用大概要花費(fèi)到1200美元。對(duì)于在校生而言，考證一定要和自己的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)，若從事投資領(lǐng)域，可以考CIIA，從事金融分析領(lǐng)域可以考CFA，從事保險(xiǎn)行業(yè)可以考保險(xiǎn)精算師。最后再說(shuō)一下CPA，這是我國(guó)的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融類較高級(jí)別的考試，但費(fèi)用很低，報(bào)名費(fèi)一般不會(huì)超過(guò)200元。如果打算去會(huì)計(jì)事務(wù)所，這個(gè)證原則上是必須的，并且從工資上看這個(gè)證是有附加的績(jī)效工資的。從招聘情況來(lái)看，不少單位的財(cái)務(wù)崗和投資崗都會(huì)標(biāo)明“有CPA證書者優(yōu)先考慮錄用”的字樣，這個(gè)證是加分項(xiàng)。除了以上所述的證書，較好的托福、雅思成績(jī)也屬于“加分項(xiàng)”。至于四六級(jí)證書，在研究生階段的價(jià)值和從業(yè)資格證差不多。如果研究生畢業(yè)時(shí)，連六級(jí)甚至四級(jí)證書都沒(méi)有，那你找工作首先需要的是勇氣。

小貼士

1.在研究生階段，許多導(dǎo)師都會(huì)給學(xué)生引薦實(shí)習(xí)單位，這是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，大多數(shù)導(dǎo)師引薦的單位都不錯(cuò)，而且在就業(yè)時(shí)應(yīng)聘該單位成功的概率會(huì)很大，特別是有些單位在招人之前會(huì)專門詢問(wèn)實(shí)習(xí)的學(xué)生是否愿意留下來(lái)。

2.實(shí)習(xí)不要計(jì)較工資。實(shí)習(xí)是一種經(jīng)歷，這種經(jīng)歷是不能用金錢來(lái)衡量的。

小貼士

問(wèn)題一：金融專業(yè)碩士在就業(yè)上是否會(huì)受到歧視？

答：不會(huì)。從培養(yǎng)方式來(lái)看，學(xué)術(shù)型碩士是研究型，專業(yè)碩士是實(shí)踐型；隨著我國(guó)研究生教育的改革，專業(yè)型研究生所占有的比例越來(lái)越大，這一部分研究生培養(yǎng)的目標(biāo)就是能夠在畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求，在培養(yǎng)的過(guò)程中，其導(dǎo)師一般都是企業(yè)家或商界人士，在完成基礎(chǔ)課程之后學(xué)生會(huì)被要求參加實(shí)習(xí)，會(huì)以實(shí)習(xí)報(bào)告的形式代替畢業(yè)論文；而學(xué)術(shù)型研究生在學(xué)完基礎(chǔ)課程之后會(huì)就自己的所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性研究。因此，定位的不同決定了金融學(xué)專業(yè)碩士在就業(yè)上的優(yōu)勢(shì)。

問(wèn)題二：研究生的畢業(yè)論文與就業(yè)的關(guān)聯(lián)？

答：沒(méi)有絕對(duì)的關(guān)聯(lián)，研究的方向不會(huì)決定你的就業(yè)方向，但若能和自己的職業(yè)規(guī)劃有所聯(lián)系，對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展是大有裨益的。

問(wèn)題三：作為學(xué)術(shù)型研究生，該把主要精力用在科研上還是實(shí)習(xí)、考證上？

答：如果想考博，更多的精力可放在前者；如果想就業(yè)，盡量抽出時(shí)間來(lái)考證、實(shí)習(xí)。

問(wèn)題四：研究生在就業(yè)上是否比本科生有優(yōu)勢(shì)？

答：總體來(lái)看，金融學(xué)碩士與金融學(xué)本科相比是有一定優(yōu)勢(shì)的，特別是從長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展來(lái)看。但優(yōu)勢(shì)是相對(duì)的，提高自身水平才是硬道理。

問(wèn)題五：金融行業(yè)的薪酬水平大概是多少？是否真是“傳說(shuō)”中的高工資水平？

答：以行業(yè)來(lái)比較，金融的薪酬水平是僅次于軟件行業(yè)的，但值得注意的是，金融行業(yè)也是“貧富差距”比較大的一個(gè)行業(yè)。對(duì)于剛?cè)肼毜膩?lái)說(shuō)，基本上年薪都在6～10萬(wàn)元，外加約工資一半水平的年終獎(jiǎng)，但隨著工作年限的增加，不確定因素就多了，收入也會(huì)出現(xiàn)分化。表1是科銳國(guó)際人力資源中心的2012年《行業(yè)雇傭市場(chǎng)與薪酬分析研究報(bào)告》中關(guān)于金融典型職位的薪酬水平，可以作為參考。