導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育碩士畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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開題報告格式與開題報告寫作技巧

開題報告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié)，是指為闡述、審核和確定畢業(yè)論文題目而做的專題書面報告，它是研究生實施畢業(yè)論文課題研究的前瞻性計劃和依據(jù)，是監(jiān)督和保證論文質(zhì)量的重要措施，同時也是訓(xùn)練研究生科研能力與學(xué)術(shù)作品撰寫能力的有效的實踐活動。

《中國青年報》報道：復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院2002級研究生所做畢業(yè)論文開題報告，僅有不到1/3的博士研究生獲一次性通過，而78位碩士研究生，10人沒獲通過，僅有19人獲一次性通過。這在復(fù)旦大學(xué)乃至于全國研究生教育的歷史上“都很少見”。但據(jù)筆者了解，倘若以嚴(yán)肅的眼光審視目前學(xué)位與研究生教育的論文開題報告工作，可以說，管理部門、導(dǎo)師、研究生三者均不同程度地存在著認(rèn)識不足的問題——視“論文開題報告為走過場”、視“論文開題報告為形式”。除思想上重視不足外，對畢業(yè)設(shè)計開題報告的撰寫方法缺乏了解也是重要原因之一。鑒于此，筆者結(jié)合自己的管理工作體會，就畢業(yè)論文開題報告的寫法和技巧做一探討。

1.11畢業(yè)論文選題的原則

畢業(yè)論文選題一般要求滿足以下原則：

①開拓性：前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無理想的結(jié)果，有待進(jìn)一步的探討和研究，或是學(xué)術(shù)界有分歧，有必要深入研究探討的問題；

②先進(jìn)性：碩士畢業(yè)論文要有新的見解，博士畢業(yè)論文要做出創(chuàng)造性成果；

③成果的必要性：所選課題應(yīng)有需要背景，針對實際的和科學(xué)發(fā)展的需要，即應(yīng)有實際效益或?qū)W術(shù)價值；

④成果的可能性：課題的內(nèi)容要有科學(xué)性，難易程度和工作量要適當(dāng)，充分考慮到在一定時間內(nèi)獲得成果的可能性。

以上要求說明，畢業(yè)論文題目不是給定的，而是研究出來的，只有在對所研究領(lǐng)域的過去、現(xiàn)在的研究資料等信息進(jìn)行全面把握、深入分析的基礎(chǔ)上，才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅實的基礎(chǔ)。無論是結(jié)合導(dǎo)師已有科研任務(wù)的選題，還是自選課題，選題之前的“信息積累”與“發(fā)現(xiàn)問題”均是研究生所必須經(jīng)歷的過程，盡管導(dǎo)師已完成了以上過程，但導(dǎo)師并不能替代研究生，這就是研究生學(xué)習(xí)、研究的獨立性要求。

1.22開題報告的內(nèi)容與撰寫要求

開題報告的內(nèi)容一般包括：題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點)、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

2.1開題報告——畢業(yè)論文題目

題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求：

①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問題準(zhǔn)確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實驗研究的基本要求——處理因素、受試對象及實驗效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。

②簡潔。要用盡可能少的文字表達(dá)，一般不得超過20個漢字。

2.2開題報告——畢業(yè)設(shè)計立論依據(jù)

開題報告中要考慮：

①畢業(yè)論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現(xiàn)實需要——由存在的問題導(dǎo)出研究的實際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無物的口號。

②國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，即文獻(xiàn)綜述，要以查閱文獻(xiàn)為前提，所查閱的文獻(xiàn)應(yīng)與研究問題相關(guān)，但又不能過于局限。與問題無關(guān)則流散無窮；過于局限又違背了學(xué)科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時期內(nèi)的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢及突破點；要摒棄偏見，不引用與導(dǎo)師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。

此外，文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據(jù)，另一方面也是對原著者創(chuàng)造性勞動的尊重。

2.3開題報告——畢業(yè)設(shè)計研究方案

開題報告中要考慮：

①研究的目標(biāo)。只有目標(biāo)明確、重點突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。

②研究的內(nèi)容。要根據(jù)研究目標(biāo)來確定具體的研究內(nèi)容，要求全面、詳實、周密，研究內(nèi)容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容，往往使研究進(jìn)程陷于被動。

③研究的方法。選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對牛彈琴，不看對象地應(yīng)用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。

④研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進(jìn)行，對每一階段的起止時間、相應(yīng)的研究內(nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進(jìn)程的連續(xù)性。

⑤擬解決的關(guān)鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問題要有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施。

⑥創(chuàng)新點。要突出重點，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。

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一、研究方法

本文選取了2012到2016年間華東地區(qū)設(shè)有藝術(shù)教育碩士點的幾大高校的200名研究生的畢業(yè)論文，采用歸納分析法，分析這些論文的研究問題和研究方法。（一）研究樣本本文在高校中隨機(jī)選取了適合研究的200個樣本。藝術(shù)教育碩士主要分為四大學(xué)科門類：音樂、美術(shù)、舞蹈、廣電傳媒（表1）。雖然選擇美術(shù)方向的研究生幾乎是其他方向的2倍，但是總體來說，樣本的選取還是比較均勻的。（二）研究過程本文想要解決如下問題：第一，藝術(shù)教育專業(yè)的研究生一般選取哪些問題進(jìn)行研究？第二，他們在畢業(yè)論文中選擇了哪些研究方法？第三，研究方法選擇的趨勢。首先，列出四大藝術(shù)學(xué)科門類；其次，將這些門類進(jìn)行對比，挖掘內(nèi)在關(guān)系；最后，揭示研究的總趨勢。

二、研究結(jié)果

本文按200篇畢業(yè)論文的關(guān)鍵詞和主要研究內(nèi)容，將研究生選擇研究的藝術(shù)教育問題分成9個通用類別，再將其細(xì)化為幾個子類別（表2）。9個通用類別包括對待藝術(shù)活動的態(tài)度、參加藝術(shù)活動的動力、學(xué)校的藝術(shù)教育、成年人藝術(shù)教育、有特殊需求的人的藝術(shù)教育、藝術(shù)教師、藝術(shù)集體活動、專業(yè)教育、藝術(shù)作為一種教育方式，它們是藝術(shù)教育研究中的典型問題。對美術(shù)、音樂、舞蹈、廣電傳媒四大方面教育問題的比較性分析，揭示了通用類別和子類別之間的特定關(guān)系。美術(shù)教育方面研究生感興趣的6個類別分別是：學(xué)校的美術(shù)教育、非正規(guī)的美術(shù)教育、有特殊需求的人的美術(shù)教育、美術(shù)的專業(yè)化和集體化教育，以及美術(shù)作為一種教育的方式。學(xué)校的美術(shù)教育分為青少年和更高年級的教學(xué)方法兩個子類別，非正規(guī)美術(shù)教育分為寫意畫和寫實畫兩個子類別。藝術(shù)整合和博物館教育只存在于美術(shù)教育中。華東地區(qū)經(jīng)常舉辦一些畫展以提高年輕人的審美水平。美術(shù)作為一種教育手段，在民間和文化教育背景下得到廣泛發(fā)展。音樂教育方面研究生感興趣的類別分別是：創(chuàng)作音樂的動力、學(xué)校的音樂教育、成人音樂教育、有特殊需求的人的音樂教育、專業(yè)音樂教育、音樂作為一種教育手段。音樂教育類別在學(xué)校是使用最廣泛的，它包含了很多子類別，如從教學(xué)方法到教科書、學(xué)習(xí)形式、音樂偏好和音樂技能評估。研究顯示，藝術(shù)教育專業(yè)的研究生還對精神疾病患者的音樂教育感興趣。對于精神障礙患者的音樂教育涉及民族音樂、音樂游戲和樂團(tuán)。音樂作為文化教育手段的問題，是從合唱團(tuán)和音樂學(xué)校的視角來考察的。舞蹈教育的研究中涉及7個類別，分別是：舞蹈的態(tài)度和舞蹈的動力、成年人舞蹈教育和特定需求的舞蹈教育、專業(yè)舞蹈教育、舞蹈教師群體、舞蹈作為教育的一種方式。學(xué)校的舞蹈教育問題主要包括學(xué)生在各個教育階段的教學(xué)方法和創(chuàng)造力發(fā)展。有特殊需求的人群的藝術(shù)教育分為兩類，一類體殘疾，一類是精神障礙。身體殘疾的群體主要研究排排舞、民間舞蹈；精神障礙的群體主要研究民族舞蹈和創(chuàng)造性舞蹈。研究生對舞蹈教師教育和當(dāng)代舞蹈，以及芭蕾的專業(yè)化教育同樣感興趣。還有一些調(diào)查是關(guān)于江蘇當(dāng)?shù)氐拿耖g舞蹈群體及其藝術(shù)性活動的。廣電傳媒教育方面研究生感興趣的主要是學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)開展藝術(shù)教育所使用的方法和技巧。值得關(guān)注的是，學(xué)生青春期階段在創(chuàng)造力發(fā)展和動力增長方面有很大提高。專業(yè)教育的質(zhì)量包括播音主持、脫口秀等表現(xiàn)。廣電傳媒作為一種教育手段是被普遍認(rèn)同的。這類藝術(shù)教育被列為考查學(xué)生藝術(shù)天分的標(biāo)準(zhǔn)之一。研究生選擇的研究方法相當(dāng)廣泛，包括問卷調(diào)查、采訪、案例分析、行動研究、教學(xué)實驗、創(chuàng)造性寫作、內(nèi)容分析等（表3）。根據(jù)藝術(shù)教育專業(yè)研究生的畢業(yè)要求，碩士畢業(yè)生在畢業(yè)論文的研究過程中必須采用至少兩種研究方法，因此通常學(xué)生會把定性和定量的方法結(jié)合起來，如問卷調(diào)查和采訪。結(jié)果顯示，從2012到2016年，問卷調(diào)查的使用次數(shù)從25降到13，采訪的使用次數(shù)從12升到21。另一組研究方法有實地考察、案例分析、行動研究、教學(xué)實驗，這些方法使用的次數(shù)相對平穩(wěn)。創(chuàng)造性寫作的方法在最后兩年沒有人使用。從2014年開始才有人使用內(nèi)容分析的方法。從定量方法到定性方法轉(zhuǎn)變的原因，是由于學(xué)校不斷地把定性教學(xué)引入到研究生教育中。

三、結(jié)論與建議

本文主要揭示了藝術(shù)教育專業(yè)研究生畢業(yè)論文研究的特點，盡管所屬的具體學(xué)科不同（音樂、舞蹈、美術(shù)、廣電傳媒），但是畢業(yè)論文的研究內(nèi)容大體相同，都是有關(guān)藝術(shù)教育的問題。研究發(fā)現(xiàn)，研究生之所以不約而同地研究9大類問題是基于三點原因：第一，藝術(shù)教育活動與學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展有關(guān)，青春期和成年時期的藝術(shù)活動有不同傾向。第二，學(xué)校藝術(shù)教育的制度影響了藝術(shù)教育的走向。第三，民間文化和民族發(fā)展認(rèn)同的社會文化豐富了藝術(shù)教育的內(nèi)涵。研究方法的趨勢是從定量到定性轉(zhuǎn)變，或者將兩者結(jié)合起來。問卷調(diào)查引導(dǎo)研究生通過定量研究看待藝術(shù)教育問題，而采訪、實地考察、行動研究、內(nèi)容分析引導(dǎo)研究生通過定性研究分析問題。研究生大多數(shù)采用問卷調(diào)查和采訪的方法，在其他方法運用上還不夠靈活。調(diào)查顯示，藝術(shù)教育專業(yè)研究生的研究創(chuàng)新能力有待提高，無論是在方法層面，還是對象、內(nèi)容方面都比較單一。為解決這一問題，政府要加大對科研的投入，為高校創(chuàng)造更好的科研環(huán)境。高校自身要高度重視藝術(shù)教育活動，發(fā)展多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，比如把藝術(shù)教育的思維與理工科的思維結(jié)合起來。同時，給學(xué)生提供更多藝術(shù)實踐和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會。教師要增強指導(dǎo)研究生科研的意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，讓學(xué)生碰撞出更多的思維火花。

作者:張?zhí)?王秋鳳 單位:南京財經(jīng)大學(xué)營銷與物流管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[3]李曉菁.高校青年教師培養(yǎng)實踐與質(zhì)量保障體系研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2009（4）.

[4]陸萬昌.淺析師范生教師技能的培養(yǎng)[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2010（7）.

[5]高丹.藝術(shù)類教師如何提升綜合素質(zhì)[J].藝術(shù)時尚，2013（12）.

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二、課題的背景與意義

現(xiàn)階段高職高專音樂專業(yè)教學(xué)，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式還是教學(xué)手段仍停留在原有傳統(tǒng)方式。已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)需要，甚至已經(jīng)桎梏了學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)校教育與社會需求相脫節(jié)，這將影響和制約高職高專音樂專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，不利于高職高專音樂專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，存在著以下幾點不足之處：

1.在課堂教學(xué)中以教師為中心；

2.各門課的學(xué)習(xí)保守而獨立與其它課程不相聯(lián)系；

3.教學(xué)內(nèi)容缺少實用性；

4.評價體系不完善；

5.自主學(xué)習(xí)與實踐機(jī)會較少；

6.教學(xué)手段單一。

本研究以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)、以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力為主線，針對高職高專的音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。在教學(xué)中重新整合課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，克服以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教、學(xué)、做結(jié)合起來，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，構(gòu)建高職高專音樂課程模式。

三、實施方法

1、用觀察法收集學(xué)生課堂上的各種表現(xiàn)；

2、用實驗法觀測實驗班與普通班的對比；

3、用測驗法（比賽、展演、音樂會、實踐技能測試）檢查學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成效；

4、用資料法搜集、積累教學(xué)的各種資料。

四、實施計劃

1、第一階段：準(zhǔn)備階段20**年7月——20**年11月。

本階段主要工作為初步調(diào)研、成立課題組、制定實驗方案、確定實驗班。

2、第二階段：實驗階段20**年11月——20**年7月。

本階段主要工作包括：①修改各專業(yè)教學(xué)大綱；

②教材開發(fā)和利用；

③創(chuàng)新教學(xué)方法；

④改革評價體系

⑤教學(xué)模式構(gòu)建。

3、第三階段：總結(jié)階段20**年7月——20**年12月。

本階段主要工作為把實驗班的教學(xué)模式向音樂專業(yè)班推廣、總結(jié)驗收實驗成果、撰寫實驗研究報告、結(jié)題論文。

五、課題組人員及分工

六、實驗對象

通過初步調(diào)研，確定**級小學(xué)教育（音樂方向）一班為實驗班，二班為對照班。

七、研究內(nèi)容：

本研究打破單一的教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，如：在鋼琴專業(yè)課教學(xué)中加入音樂史、欣賞、曲式分析等相關(guān)知識，在樂理可教學(xué)中有機(jī)融合奧爾夫聲勢訓(xùn)練、達(dá)爾柯羅茲體態(tài)律動等音樂教法，并把視唱、鋼琴、聲樂等融合其中，在教學(xué)方法上，克服傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，運用新型教學(xué)策略即在建構(gòu)主義指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，教學(xué)方法以啟發(fā)式和討論式為主，改革教學(xué)手段，積極運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用計算機(jī)輔助教學(xué)。擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力，完善評價體系，改革考試方法，改變以往以期末分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的考試模式，把考試分為理論測試、能力考核兩部分，為提高學(xué)生的實踐能力，成立多個課后實踐小組，把課堂教學(xué)中的課后作業(yè)與實踐小組活動緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，增強適應(yīng)社會能力。

根據(jù)就業(yè)形勢和教學(xué)改革的需要，適時調(diào)整教育理念、課程體系、內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教育途徑,形成了以職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以內(nèi)容為核心，以教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育途徑為輔助的綜合性改革，適應(yīng)市場需求，達(dá)到以職業(yè)能力教育為中心的“一專多能”型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

七、成果形式：

1、實驗研究報告：《高職高專音樂課程模式的實驗研究報告》

2、《鋼琴》精品課

3、《聲樂》精品課

4、《舞蹈》精品課

5、相關(guān)論文

八、學(xué)術(shù)價值：本研究打破單一的教學(xué)內(nèi)容，針對高職高專學(xué)生的就業(yè)需求，在音樂專業(yè)教學(xué)中增添了適于高職高專學(xué)生特點的實用性教學(xué)內(nèi)容，如：鋼琴的即興伴奏、聲樂的組織排演、舞蹈的創(chuàng)編教學(xué)等等。同時把相關(guān)音樂課程專業(yè)知識加以整合，拓展相關(guān)音樂技能教學(xué)內(nèi)容。重新擬定了教學(xué)大綱。在教學(xué)方法上，克服傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，運用新型教學(xué)策略即在建構(gòu)主義指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，教學(xué)方法以啟發(fā)式和討論式為主，同時在教學(xué)中針對不同學(xué)生的特點采用多種教學(xué)形式，注重實踐教學(xué)，發(fā)揮實踐小組的功能和作用。改革教學(xué)手段，積極運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用計算機(jī)輔助教學(xué)。擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力，完善評價體系，改革考試方法，改變已往以期末分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的考試模式，以平時學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率及課堂出勤率為依據(jù)。結(jié)合藝術(shù)實踐與課程考核給學(xué)生已全面綜合的評價。促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，增強適應(yīng)社會能力。使學(xué)生不僅能彈、能唱、能跳，而且有一定的音樂表現(xiàn)力和實際應(yīng)用的能力。真正體現(xiàn)“一專多能”。滿足了社會不同行業(yè)的人才需求，從而實現(xiàn)高職高專音樂課程教學(xué)目標(biāo)和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。本研究具有：綜合性、靈活性、實用性特色。

九、研究基礎(chǔ)：

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“方法是能力的核心因素”[1]，這里的方法指的是學(xué)習(xí)策略。正如尼比斯所說：一個成功的學(xué)習(xí)者，不僅要獲得大量正確的知識，還要掌握一系列學(xué)習(xí)策略，并且能夠在任何學(xué)習(xí)情境中靈活地運用這些策略。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生能力發(fā)展的重要構(gòu)成因素，也是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)實效的關(guān)鍵。元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略包括了解自身認(rèn)知風(fēng)格、自我監(jiān)控策略、自我指導(dǎo)策略和自我評價策略等。

國內(nèi)外的多項研究結(jié)果表明，高學(xué)業(yè)成就的學(xué)生對學(xué)習(xí)過程有更多的自我監(jiān)控，而且能夠更系統(tǒng)地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果來調(diào)整所投入的精力。本研究試圖通過在小學(xué)語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生掌握元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)者的語文學(xué)業(yè)水平。

一、小學(xué)生語文元認(rèn)知策略掌握情況的現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查問卷①是參照華東師范大學(xué)龐維國編制的中學(xué)生《學(xué)習(xí)自主性量表測題本》并結(jié)合語文學(xué)科的特點而編制的。問卷包括語文學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略及資源利用策略四個維度，共20個方面的問題，其中涉及元認(rèn)知策略方面的問題有4個。

五年級的學(xué)生與中、低年級的學(xué)生相比具有更牢固的學(xué)科基礎(chǔ)知識，正處于元認(rèn)知發(fā)展的飛躍時期，所以本次行動研究的對象為五年級上學(xué)期的學(xué)生。共發(fā)放問卷47份，回收有效問卷47份。為了保證調(diào)查結(jié)果的有效性，問卷采用了不記名課堂即時完成的方式。

數(shù)據(jù)表明，有將近30%的學(xué)生能較自覺、經(jīng)常地使用自我監(jiān)控、自我評價和自我強化的手段對語文學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。據(jù)了解，盡管沒有哪一門科目的任課教師曾明確告訴過學(xué)生這樣做能有助于學(xué)習(xí)，但大部分使用以上策略的學(xué)生表示能這樣做是受到了教師日常課堂管理行為的影響。但這三種策略能自覺使用的比率還是偏低：自我評價和自我強化的手段偶爾使用和極少使用（包括從來不用）的學(xué)生各占了30%左右；自我監(jiān)控策略極少使用或從來不用的學(xué)生占到近50%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，四種基本的元認(rèn)知策略，學(xué)生使用最多的是自我檢查策略，比例高達(dá)60%。學(xué)生們認(rèn)為這是他們從低年級起就開始使用的方法。由于每次測驗或考試后教師都會要求學(xué)生自己進(jìn)行卷面分析，家長也經(jīng)常提醒他們要吸取教訓(xùn)，不再犯同樣的錯誤，所以他們能較自覺地使用自我檢查的策略。

二、研究設(shè)想

在小學(xué)語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略――了解自身認(rèn)知風(fēng)格、自我監(jiān)控策略、自我指導(dǎo)策略和自我評價策略等――能夠提高學(xué)習(xí)者的語文學(xué)業(yè)水平。

三、研究的過程

1．了解自身認(rèn)知風(fēng)格

（1）策略指向。認(rèn)知風(fēng)格又稱為認(rèn)知方式、認(rèn)知模式，是指個人在認(rèn)知過程中經(jīng)常采用的習(xí)慣化的方式。認(rèn)知風(fēng)格較有代表性的有以下幾類：場獨立型和場依存型，沖動型和反思型，聚合思維和發(fā)散思維，整體思維、序列思維和分析思維，言語思維和形象思維。

加德納提出的多元智能理論，描述了人類學(xué)習(xí)和解決問題的八種方式：言語智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、視覺-空間智能、音樂智能、肢體-動覺智能、人類交流職能、內(nèi)省智能和自然觀察者智能。每個個體身上都有一種或幾種占優(yōu)勢的智能。

美國不少學(xué)校通過使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和采取合適的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有較大幫助。人類腦科學(xué)研究專家萊斯利•哈特認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該符合大腦信息加工的特點，否則學(xué)習(xí)將無從談起。因此，為了促使學(xué)習(xí)更有效地進(jìn)行，學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)自己的認(rèn)知風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)活動，使之符合大腦的認(rèn)知方式，這時大腦就能以它理解的語言來接受新學(xué)習(xí)。

（2）操作舉例。語文學(xué)習(xí)中常?？梢砸姷饺缦卢F(xiàn)象：作文時，有的學(xué)生喜歡安靜的、獨處的環(huán)境，而有的則需要在音樂聲中或與他人研討的氛圍中才能夠拓展思維。又如，同樣是學(xué)習(xí)一個生字“影”，不同的學(xué)生有不同的編碼方式，有的從它的字形入手聯(lián)想：在日光照射下，一個叫“京”的孩子在地上留下長長的身影，這是給漢字進(jìn)行形象編碼；有的學(xué)生通過用生字組詞、造句――“我喜歡和影子玩游戲”“我在學(xué)習(xí)的時候請你不要影響我”來記憶；有的學(xué)生則更偏向于用動作編碼的方式來識記生字。總之，方法是多樣的，但如果能使用符合認(rèn)知風(fēng)格的方法，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

（3）操作要領(lǐng)。教師要尊重學(xué)生的個性、思維和習(xí)慣的差異，注意引導(dǎo)學(xué)生采用適合個人風(fēng)格又行之有效的策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時也要讓學(xué)生關(guān)注他人的認(rèn)知風(fēng)格，了解他人的思維方式的優(yōu)點。

2．自我監(jiān)控策略

自我監(jiān)控是指個體有意識地對自己學(xué)習(xí)的整個過程進(jìn)行關(guān)注，特別關(guān)注自己某個方面的行為對學(xué)習(xí)進(jìn)程的影響。最常見的自我監(jiān)控方法有：自我記錄和自我記分。

（1）策略指向。自我記錄是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)活動的任務(wù)后，對自己某些學(xué)習(xí)行為的頻次、持續(xù)時間等進(jìn)行記錄。自我記分是讓學(xué)生在考試、測驗結(jié)束后對自己的答題情況進(jìn)行估分。

（2）操作舉例。表1是筆者針對五年級學(xué)生的語文測驗而設(shè)置的簡單的自我監(jiān)控表，其中集合了自我記錄和自我記分，適用于考試答題結(jié)束后。

3．自我指導(dǎo)策略

（1）策略指向。自我監(jiān)控是對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評估和檢查，而自我指導(dǎo)是指按規(guī)則對學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行自我提示，后者具有更加明確的指導(dǎo)作用。

（2）操作舉例。例如，在做說明文的課前預(yù)習(xí)時，筆者與學(xué)生共同設(shè)計了以下學(xué)習(xí)提示：

通過文章的題目猜想文章可能要介紹該事物的哪些方面？如果讓你以此為題寫作文，你會從哪幾個方面入手？

圈出生字，注音并寫出相應(yīng)的音近字和形近字，標(biāo)出書寫時容易出錯的部分。

參照課后習(xí)題和單元學(xué)習(xí)重點確定本文的學(xué)習(xí)要點。

文章的哪些段落分別對該事物的哪個方面作了較為詳細(xì)的介紹？作好旁注。

作者是如何安排段落層次的？畫出文章的結(jié)構(gòu)圖。

課文主要使用了哪些說明方法？把最有代表性的語句畫出來。

課文中有哪些你不理解的地方？有哪方面的問題是必須和老師、同學(xué)共同解決的？

使用自我指導(dǎo)的策略能引導(dǎo)學(xué)生加強對學(xué)習(xí)進(jìn)程的關(guān)注，降低學(xué)習(xí)過程中的盲目性。

4．自我評價策略

（1）策略指向。自我評價能促使學(xué)習(xí)者反思自己的學(xué)習(xí)行為，調(diào)節(jié)自我效能感的水平，從而改進(jìn)將來的學(xué)習(xí)?！皟和瘜⒆约旱膶W(xué)習(xí)行動與結(jié)果間的范例進(jìn)行對比，檢查自己的缺點與不足，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)行動以達(dá)到較好的成效?！盵2]

（2）操作舉例。表2是一份語文測驗的自我評價表，在成績出來后使用。學(xué)生可以利用此表格來反思自己答題的過程，從中找出疏漏之處并提出解決問題的措施，從而明確下一階段學(xué)習(xí)努力的方向。

在下一次測驗結(jié)束后再次填寫此表。通過前后兩張表格的比較就可以清楚地了解自己學(xué)習(xí)的改進(jìn)情況。

（3）操作要領(lǐng)。為有效促進(jìn)自我評價能力的形成，要注意以下幾個事項。

第一，反饋本質(zhì)上應(yīng)該為“糾正性”反饋。關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生找出自身行為問題的根源，而后采取調(diào)節(jié)措施。

第二，適當(dāng)?shù)难舆t反饋效果更佳。

第三，一方面，教師要提供評價的標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，因此，可以采用師生合作的方式制訂評價的標(biāo)準(zhǔn)。

除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生用文本的形式反思自己的學(xué)習(xí)過程。以下就是幾個學(xué)生在一次語文測驗后所作的文本式的自我評價。

語文老師不知道提了多少次要審題。可是我還是免不了犯沒有認(rèn)真審題的毛病。例如：有一道題目是讓我們擴(kuò)寫句子，上面明明寫擴(kuò)寫兩個地方，可是我只擴(kuò)寫了一個地方，真是不應(yīng)該。我想：以后我一定要改掉粗心的毛病。

雖然這次語文測驗我拿到全班第一名，可我還是不高興，因為有一些不該錯的地方。比如閱讀題中的關(guān)于畫出一個中心句的問題，其實如果我再認(rèn)真一點就可以找到。

表格式的和語言描述式的自我評價各有優(yōu)勢：前者一目了然，后者則更加豐富多彩、靈活多變，也更富有感情。

四、總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生掌握元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略能讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是自己的事，自己是學(xué)習(xí)的主人，每個人都可以通過努力提高自己的學(xué)業(yè)水平。需要強調(diào)的是，元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的掌握與運用總是在具體知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并且引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略從中、高年級開始比較合適，因為這個時候?qū)W生已經(jīng)有了一定的知識積累，也開始有意識對自身進(jìn)行關(guān)注。此外，自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我評價策略是有機(jī)聯(lián)系的，只是依據(jù)具體目標(biāo)的不同有所偏重而已。

注釋：

①該調(diào)查問卷是出自筆者的教育碩士畢業(yè)論文《小學(xué)語文課堂中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究――以廣州市海珠區(qū)南武小學(xué)為例》，本次行動研究中涉及的關(guān)于學(xué)生元認(rèn)知策略方面的調(diào)查數(shù)據(jù)來自該研究。

參考文獻(xiàn):

[1]朱作仁.朱作仁語文教學(xué)文集（三）[M]．浙江：浙江教育出版社，2004：76.