導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)職業(yè)道德的看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]教師隊(duì)伍；課程體系；活動(dòng)引領(lǐng)；就業(yè)能力

中圖分類號(hào)：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2013）06-0211-01

為此，必須改變過(guò)去僅將職業(yè)指導(dǎo)作為“走進(jìn)職業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)”的現(xiàn)象，而切實(shí)將職業(yè)指導(dǎo)作為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，才能不斷提升中職生的就業(yè)能力，以達(dá)到人職匹配，真正培養(yǎng)出社會(huì)適用型人才。

一、組建一支高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍由專職指導(dǎo)老師、班主任老師、德育課老師、任課老師和學(xué)校管理層領(lǐng)導(dǎo)共同組成。專職指導(dǎo)老師挑選具有前瞻性的、有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的、有一定教育教學(xué)理論和實(shí)踐操作水平的教師擔(dān)當(dāng)，并建立專門的“職業(yè)指導(dǎo)”教研組。學(xué)校在加大對(duì)班主任班級(jí)管理能力提升的同時(shí)，更注重對(duì)班主任職業(yè)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成班主任自覺(jué)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作的意識(shí)，使班級(jí)管理工作始終圍繞著提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力展開(kāi)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，努力學(xué)好文化、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，不斷增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的能力。學(xué)校將畢業(yè)生就業(yè)的面試錄用率、推薦上崗率、崗位穩(wěn)定率和用人單位的辭退率等指標(biāo)，作為考核班主任工作實(shí)績(jī)的重要依據(jù)。德育課教師是學(xué)校搞好職業(yè)指導(dǎo)的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要求在德育課的教育教學(xué)中必須加強(qiáng)與勞動(dòng)就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、職業(yè)道德規(guī)范、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)常識(shí)等必修課程的教學(xué)。全體任課教師都必須將職業(yè)指導(dǎo)切實(shí)地貫穿于正常教學(xué)中，自覺(jué)地在學(xué)科教學(xué)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)滲透性的教育，不斷提高學(xué)生行業(yè)和崗位的職業(yè)規(guī)范水準(zhǔn)，努力提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)校管理層為全體教師提高職業(yè)指導(dǎo)的水平與能力提供幫助，通過(guò)組織教師參觀用人單位，參與社會(huì)調(diào)查和招聘、面試、考核，參加社會(huì)各行業(yè)的活動(dòng)以及聆聽(tīng)行業(yè)專家、標(biāo)兵講學(xué)講座等方式，幫助教師接觸社會(huì)，走進(jìn)市場(chǎng)、貼近市場(chǎng)、了解崗位，使教師心中有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、鮮明的職業(yè)意識(shí)，在不斷增知長(zhǎng)智的同時(shí)，拓寬自己的教育領(lǐng)域，提高職業(yè)指導(dǎo)水平。

二、建構(gòu)職業(yè)指導(dǎo)課程體系

在借鑒現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)教材和總結(jié)過(guò)去職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)特色，將職業(yè)指導(dǎo)課程劃分為職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)禮儀規(guī)范、職業(yè)道德規(guī)范、勞動(dòng)法律法規(guī)、職業(yè)心理指導(dǎo)、就業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及行業(yè)職業(yè)規(guī)范等教學(xué)模塊，其中班主任承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)禮儀規(guī)范二模塊的教育教學(xué)，德育課老師承擔(dān)職業(yè)道德與勞動(dòng)法律法規(guī)二模塊的教育教學(xué)，職業(yè)指導(dǎo)老師承擔(dān)職業(yè)心理指導(dǎo)、就業(yè)技巧與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三模塊的教育教學(xué)，專業(yè)課老師承擔(dān)行業(yè)職業(yè)規(guī)范指導(dǎo)的教育教學(xué)。此外，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生就業(yè)狀況的專題調(diào)查，行業(yè)信息、人才需求信息和社會(huì)就業(yè)動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生參加用人單位應(yīng)聘、面試和洽談，做好學(xué)生就業(yè)上崗前的培訓(xùn)與指導(dǎo)，及時(shí)為學(xué)生、家長(zhǎng)及用人單位提供各種咨詢和服務(wù)

三、開(kāi)展內(nèi)容豐富，形式多樣的職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)

學(xué)校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)，始終堅(jiān)持了“四個(gè)”結(jié)合。

第一，職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生個(gè)人能力提高相結(jié)合。舉行以“自我介紹”為主題的演講練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)模擬面試演習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、思維能力、判斷能力和心理素質(zhì)。及時(shí)將企業(yè)的文化、管理策略以及對(duì)人才的素質(zhì)要求引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使學(xué)生盡早知道社會(huì)需要什么？我準(zhǔn)備做什么？我能做什么？如何努力去做？同時(shí)還開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，特別對(duì)個(gè)別心理障礙明顯的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)疏導(dǎo)，幫助樹(shù)立就業(yè)的自信心，使全體學(xué)生都有良好的心態(tài)去面對(duì)就業(yè)，獲得成功就業(yè)。

第二，職業(yè)指導(dǎo)與班級(jí)管理相結(jié)合。各班級(jí)根據(jù)年級(jí)、專業(yè)的特點(diǎn)，每學(xué)期召開(kāi)2-3次以“職業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”為專題的班會(huì)，針對(duì)班級(jí)管理的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行交流與討論，同時(shí)積極嘗試運(yùn)作班級(jí)企業(yè)化管理模式，努力使班級(jí)管理工作與職業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合，促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成。

第三，職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，特別是在金融危機(jī)還未完全消退的情況下，開(kāi)展校園“三創(chuàng)”（創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)）活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位和職業(yè)的創(chuàng)造者，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，對(duì)緩解就業(yè)壓力和發(fā)揮創(chuàng)業(yè)的就業(yè)倍增效益具有重要現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)“三創(chuàng)”活動(dòng)觀摩、校外創(chuàng)業(yè)基地的實(shí)踐和為民服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，展示專業(yè)特長(zhǎng)，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，營(yíng)造學(xué)生“想創(chuàng)業(yè)”“能創(chuàng)業(yè)”的濃厚氛圍；通過(guò)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型示范和創(chuàng)業(yè)成功人士經(jīng)驗(yàn)介紹，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱隋、創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)潛能，產(chǎn)生自主創(chuàng)業(yè)的欲望，引導(dǎo)更多的學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)、最終實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

篇2

【關(guān)鍵詞】中職幼師生 職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)策略

近年來(lái)，學(xué)前教育在社會(huì)和個(gè)體發(fā)展中的作用日益得到重視，也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。幼兒教師是影響學(xué)前教育質(zhì)量的重要因素，然而，目前在幼兒教育師資隊(duì)伍中出現(xiàn)了很多不盡人意的現(xiàn)象，例如不久前的虐童事件，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，造成了及其惡劣的影響。在此社會(huì)背景下，作為幼兒教師培養(yǎng)的中職學(xué)校，選擇從幼兒教師的培養(yǎng)環(huán)節(jié)入手，提高中職幼師生的職業(yè)認(rèn)同感，從而促進(jìn)中職幼師生順利入職，成為一個(gè)合格的幼兒教師。

一、關(guān)于職業(yè)認(rèn)同

職業(yè)認(rèn)同是指一個(gè)人對(duì)其所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有意義、有價(jià)值并能夠從中找到樂(lè)趣。幼兒教師職業(yè)認(rèn)同是指幼兒教師對(duì)其所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會(huì)價(jià)值等所持有的看法和社會(huì)對(duì)該職業(yè)的評(píng)價(jià)、期望的一致。它包括個(gè)體對(duì)幼教職業(yè)本身的特點(diǎn)、社會(huì)職能和社會(huì)地位等的認(rèn)識(shí)和看法；對(duì)從事幼教職業(yè)應(yīng)具備素質(zhì)的認(rèn)識(shí)；個(gè)體樂(lè)于從教的意愿以及從教時(shí)積極愉悅的情感體驗(yàn)，如自我實(shí)現(xiàn)與滿足的心理表征等。

二、中職幼師生職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)的策略

中職幼師生因年齡小，閱歷淺，接觸社會(huì)機(jī)會(huì)少，對(duì)幼兒教師這一職業(yè)的社會(huì)價(jià)值、社會(huì)地位和工作性質(zhì)等沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。對(duì)職業(yè)未來(lái)的發(fā)展也一知半解，因而職業(yè)認(rèn)同感也就無(wú)從談起。中職幼師生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿職業(yè)教育始終，多角度、多方面地進(jìn)行。

（一）開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)教育，形成正確的職業(yè)認(rèn)知。

高一新生入學(xué)第一周，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育，學(xué)生通過(guò)專業(yè)課老師的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹，了解幼兒教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的專業(yè)技能，應(yīng)該具備的專業(yè)能力；通過(guò)參觀幼兒園及幼兒園一日常規(guī)，了解幼兒教師工作的基本內(nèi)容和工作環(huán)境；通過(guò)園長(zhǎng)講座和學(xué)姐經(jīng)驗(yàn)交流等專業(yè)認(rèn)知活動(dòng)，系統(tǒng)全面地認(rèn)識(shí)幼兒教師職業(yè)。到了下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)了一些幼師的專業(yè)課，此時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排學(xué)生到幼兒園聽(tīng)課學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，進(jìn)一步了解幼師的專業(yè)技能。

高二階段，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排組織為期一周的幼兒園見(jiàn)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在這一周里，學(xué)生被分配到各個(gè)班級(jí)，開(kāi)始零距離地接觸幼兒、接觸幼兒教師這個(gè)職業(yè)。在這一周里學(xué)生要協(xié)助指導(dǎo)老師組織教學(xué)和活動(dòng)，通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、參與、實(shí)踐開(kāi)始體驗(yàn)幼兒教師的職業(yè)。

高三階段，學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生從見(jiàn)習(xí)體驗(yàn)到準(zhǔn)幼兒教師的實(shí)踐，從方方面面接觸幼兒教師這一職業(yè)。

通過(guò)分階段的專業(yè)實(shí)踐教育，學(xué)生對(duì)幼兒教師職業(yè)有了全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，到畢業(yè)時(shí)已經(jīng)形成了正確的職業(yè)認(rèn)知，不會(huì)因?qū)β殬I(yè)認(rèn)知偏差而出現(xiàn)消極怠工、離職等問(wèn)題。

（二）進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，樹(shù)立正確的職業(yè)理想。

中職生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是在正確認(rèn)識(shí)自我，了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，初步確定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，明確自己的職業(yè)定位，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。學(xué)生在走向社會(huì)前，將現(xiàn)實(shí)環(huán)境和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，給自己的職業(yè)生涯一個(gè)清晰的定位。

具體實(shí)施步驟可分為三個(gè)階段：高一學(xué)生處在職業(yè)生涯的“認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)”階段，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)世界，認(rèn)識(shí)自我與環(huán)境，初步設(shè)計(jì)自我的職業(yè)生涯。專業(yè)認(rèn)知期間請(qǐng)本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生和本市優(yōu)秀園長(zhǎng)來(lái)校講座。通過(guò)這些講座，讓學(xué)生了解本專業(yè)的職業(yè)生涯路徑，從而對(duì)自己的職業(yè)生涯充滿期待，形成動(dòng)力。高二學(xué)生處在“行動(dòng)與調(diào)整”階段，重點(diǎn)在于深入了解社會(huì)上各行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及其對(duì)人才素質(zhì)的要求，提升自我的專業(yè)理論與專業(yè)技能水平以及專業(yè)實(shí)踐能力，全面發(fā)展以綜合職業(yè)能力為重點(diǎn)的全面素質(zhì)，進(jìn)一步鞏固和形成相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)目標(biāo)；高三學(xué)生處在“抉擇與發(fā)展”階段，重點(diǎn)在于全面提升專業(yè)知識(shí)、技能與專業(yè)實(shí)踐能力，掌握相應(yīng)行業(yè)的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范與職業(yè)紀(jì)律等，掌握行業(yè)的人才需求信息，并逐漸形成自我的職業(yè)決策能力，提升自我從事實(shí)際工作所需的綜合能力和素質(zhì)等。

（三）加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的職業(yè)道德水平。

高一是學(xué)生職業(yè)道德的“學(xué)習(xí)期”，從專業(yè)見(jiàn)習(xí)開(kāi)始，班主任及專業(yè)教師利用班會(huì)課等時(shí)間向?qū)W生講解職業(yè)道德及幼兒教師職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)，在高一下學(xué)期開(kāi)設(shè)的《職業(yè)道德與法律》課程，讓學(xué)生系統(tǒng)全面了解職業(yè)道德的要求，與此同時(shí)，組織為學(xué)生安排參觀幼兒園、優(yōu)秀畢業(yè)生先進(jìn)事跡講座等。這樣，學(xué)生既有初步理論知識(shí)又有一定的真實(shí)實(shí)例幫助理解幼兒教師職業(yè)道德的要求。

高二是幼師學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德的“體驗(yàn)感知期”。學(xué)校為學(xué)生提供必要的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，時(shí)間可以安排在一周，同時(shí)應(yīng)要求學(xué)生假期自己到幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生在體驗(yàn)和感知幼兒教師職業(yè)道德之后必定會(huì)有所思考，進(jìn)而促進(jìn)自己的職業(yè)道德提高。

高三是幼師學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德的“實(shí)踐體驗(yàn)期”。學(xué)校為學(xué)生提供兩個(gè)月的集體頂崗實(shí)習(xí)，這是學(xué)生親身體驗(yàn)幼兒教師職業(yè)道德的機(jī)會(huì)，學(xué)校安排專業(yè)教師跟蹤指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的思想及行為動(dòng)態(tài)。并向?qū)W生提出具體要求，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)幼兒教師工作，具備較高的職業(yè)道德水平。

（四）組織特色德育活動(dòng)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

幼兒教師因工作對(duì)象和工作內(nèi)容的特殊性，除了要具備一定的專業(yè)技能技能外，還必須要有“四心”，即愛(ài)心、耐心、細(xì)心、童心。針對(duì)這一職業(yè)要求，課外活動(dòng)的組織應(yīng)該有目的的培養(yǎng)學(xué)生的這些方面素養(yǎng)。例如：要求每個(gè)學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始精心種植自己喜歡的一株植物或養(yǎng)一條金魚(yú)，定期組織學(xué)生開(kāi)展拼圖，折紙，十字繡等比賽，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，耐心和細(xì)心等；開(kāi)展一些學(xué)以致用的團(tuán)日活動(dòng)，利用專業(yè)服務(wù)社會(huì)的內(nèi)容，如到福利院教小孩唱歌、畫(huà)畫(huà)、跳舞；到一些郊區(qū)的小學(xué)和幼兒園幫助他們?cè)O(shè)計(jì)和繪制校園的文化墻、黑板報(bào)；利用周末走進(jìn)社區(qū)、早教中心幫助他們組織游園活動(dòng)等等。這些與專業(yè)緊密結(jié)合的特殊德育活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是提高了學(xué)生對(duì)幼兒教師這一職業(yè)的認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)

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篇3

【關(guān)鍵詞】政治課教學(xué);職業(yè)道德;職業(yè)學(xué)校學(xué)生

現(xiàn)狀分析：

其一，職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)是政治教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是一門抽象的學(xué)科。然而，在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，由于中專學(xué)校專業(yè)性質(zhì)的問(wèn)題，其重要性被進(jìn)一步弱化，甚至部分老師也認(rèn)為政治課開(kāi)不開(kāi)無(wú)所謂，學(xué)生自學(xué)即可，人生觀不用學(xué)隨著年齡的增長(zhǎng)最終都會(huì)形成的，不如學(xué)點(diǎn)專業(yè)知識(shí)來(lái)得實(shí)在，于是個(gè)別政治教師在教學(xué)中就應(yīng)付了事，在學(xué)生心目中政治課時(shí)間成了“可有可無(wú)”的課程。改進(jìn)政治課教學(xué)，首先要從上至下在思想上重視起來(lái)，讓政治課成為一門真正對(duì)學(xué)生有價(jià)值的課程。

其二，由于中專學(xué)生大都是剛從初中畢業(yè)的十五到十七歲的青年人，這個(gè)時(shí)期的青年是生理和心理日趨成熟的時(shí)期，也正是正式成年前期，其自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，思維逐漸具有獨(dú)立性，愛(ài)爭(zhēng)論愛(ài)探討，但同時(shí)由于他們的社會(huì)閱歷有限，生理和心理仍不成熟，思想單純幼稚，因而常常在對(duì)一些問(wèn)題的分析上帶有片面性、表面性和盲目性，對(duì)事物的分辯能力較差。因此，在這個(gè)階段，急需要一個(gè)引路人帶領(lǐng)他們走向正確的方向，而思想政治教育就能起到良好的引導(dǎo)作用，讓他們明辨是非善惡，為以后的成人成才樹(shù)立明確的風(fēng)向標(biāo)。

我認(rèn)為，職業(yè)道德教育除了課堂上的純理論灌輸以外，更應(yīng)重視實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，并作為一種主體途徑貫穿于始終。下面談?wù)勎覍?duì)政治課上滲透職業(yè)道德教育的幾個(gè)看法：

第一，認(rèn)真上好職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)課是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德的理論依據(jù)與必要前提。

職業(yè)學(xué)校要將職業(yè)道德教育列入重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)職業(yè)道德基本知識(shí)，理解從業(yè)的道德準(zhǔn)則，逐步樹(shù)立正確的職業(yè)觀。為達(dá)到這一目的，學(xué)校要挑選那些政治素質(zhì)好、職業(yè)道德高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任職業(yè)教育課教師，并確定了職業(yè)道德教育的內(nèi)容重點(diǎn)。我們把職業(yè)道德教育的內(nèi)容分為兩大部分，即適應(yīng)各種職業(yè)活動(dòng)的道德要求內(nèi)容與體現(xiàn)具體行業(yè)的特殊道德要求內(nèi)容。這樣就便于學(xué)生聯(lián)系自己專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)加深對(duì)職業(yè)道德的理解。在課堂教學(xué)上，我們一改純理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，而是聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生存在的一些情況，采取“實(shí)例介紹”、“專題討論”、“集中講座”等豐富多彩的形式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題講，結(jié)合自己的實(shí)際談，大大提高了學(xué)生明辨是非的能力。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式，不僅學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，而且也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，是進(jìn)行職業(yè)道德教育行之有效的一種方法。另外，我們還將職業(yè)道德教育滲透于文化課與專業(yè)課的教學(xué)之中，形成了一種全員負(fù)責(zé)、多渠道滲透的職業(yè)道德教育氛圍。這樣政治課上的理論教育就不會(huì)顯得蒼白，學(xué)生良好的職業(yè)道德也就能自然形成。因此，認(rèn)真上好職業(yè)道德課是重視在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德的理論依據(jù)和必要前提。

第二，重視在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的主體途徑和重要方法。

目前，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，出現(xiàn)了招生難、辦學(xué)難等一系列問(wèn)題。社會(huì)需要專業(yè)人才，如果不培養(yǎng)一大批生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干，出路又在哪里呢？對(duì)此，我們有目的地帶領(lǐng)一部分學(xué)生深入工廠、車間、景區(qū)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，使學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，分析企業(yè)及用人單位廣闊的前景，并每年在全校各班開(kāi)展職業(yè)道德教育主題班會(huì)、學(xué)生就業(yè)前家長(zhǎng)會(huì)、崗前教育會(huì)等專題教育，使學(xué)生改變了模糊的認(rèn)識(shí)。

為了提高學(xué)生的職業(yè)道德，學(xué)校還開(kāi)展了對(duì)外業(yè)務(wù)，如汽修專業(yè)在學(xué)校開(kāi)辦的汽修廠實(shí)習(xí)，這既是專業(yè)實(shí)用技能的大表演，又是職業(yè)道德的再學(xué)習(xí)，通過(guò)客戶的嚴(yán)格要求可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎細(xì)致、精益求精的工作作風(fēng)。這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生“干一行，愛(ài)一行”的敬業(yè)精神和道德意識(shí)，使學(xué)生在提高專業(yè)技能的同時(shí)，更注意職業(yè)道德的養(yǎng)成，真正體味到了“天生我才必有用”。此時(shí)，我們還有計(jì)劃、有步驟地組織學(xué)生走出校門參加實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)踐中自覺(jué)地加強(qiáng)了職業(yè)道德的修養(yǎng)。學(xué)校在組織學(xué)生下廠實(shí)習(xí)時(shí)，會(huì)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生安排崗前學(xué)習(xí)培訓(xùn)、規(guī)章制度培訓(xùn)，安排教師講崗前教育課，讓學(xué)生在一種潛移默化中提高職業(yè)道德修養(yǎng)，以收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之實(shí)效。服裝專業(yè)20名同學(xué)，利用暑假到錦州斯特爾制衣有限公司實(shí)習(xí)，體會(huì)與正式員工一樣的勞動(dòng)，并把那些思想素質(zhì)較差一點(diǎn)的學(xué)生安排在生產(chǎn)能手或勞動(dòng)模范的身邊實(shí)習(xí)。這些學(xué)生，經(jīng)過(guò)耳濡目染，受同組工人們的影響很深，學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的東西，終于一改平日作風(fēng)，既吃得苦又耐得勞，極大地提高了專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)道德素質(zhì)，受到了社會(huì)的一致好評(píng)。

第三，我們通過(guò)榜樣的力量把學(xué)習(xí)先進(jìn)和增強(qiáng)職業(yè)道德結(jié)合起來(lái)。

首先通過(guò)優(yōu)秀畢業(yè)生事跡現(xiàn)身說(shuō)法，以此激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德觀。如學(xué)校旅游專業(yè)2009年畢業(yè)生段晶在宜昌市順達(dá)旅行社上班、成為該社的的品牌。焊接專業(yè)2008年畢業(yè)生馬志勇在沈陽(yáng)龍士達(dá)鋼結(jié)構(gòu)有限公司吃苦耐勞、鉆研技術(shù)成為技術(shù)骨干等。這些身邊的人和事都激勵(lì)和鼓舞著學(xué)生。

其次，我們還把職業(yè)道德教育與學(xué)生的良好行為結(jié)合起來(lái)。有位同學(xué)拾得身份證、戶口低保證及有三萬(wàn)余元住院費(fèi)的收據(jù)的小包，交還了失主。我們便利用他的現(xiàn)身說(shuō)法，開(kāi)展宣傳、表彰，并組織學(xué)生討論。要求學(xué)生針對(duì)各自的專業(yè)特點(diǎn)和內(nèi)心實(shí)際寫(xiě)心得體會(huì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的道德情感和職業(yè)情操，使學(xué)生從思想上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到提高職業(yè)道德教育效果的目的。

篇4

關(guān)鍵詞：改革開(kāi)放；中國(guó)女性；職業(yè)道德；對(duì)策

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著女性就業(yè)成為主流，女性的傳統(tǒng)社會(huì)角色和現(xiàn)代角色因此而發(fā)生沖突。所以從女性職業(yè)道德的功能來(lái)看，它不僅是一種職業(yè)行為規(guī)范，帶有行業(yè)本身的要求，同時(shí)這些道德也會(huì)加入很多女性社會(huì)性別視角，這些行為規(guī)范有助于女性調(diào)適職業(yè)女性面臨的多種角色沖突，克服職業(yè)女性的心理焦慮，適應(yīng)職業(yè)要求。女性職業(yè)道德教育在這種環(huán)境下通過(guò)何種方式實(shí)現(xiàn)，這正是本文要研究的問(wèn)題，希望對(duì)于解釋當(dāng)前出現(xiàn)的各種女性職業(yè)道德問(wèn)題有一定的幫助。

女性的職業(yè)道德與其他的行業(yè)道德有明顯的差異，而職業(yè)道德教育的內(nèi)容主要是對(duì)社會(huì)女性進(jìn)行擇業(yè)觀、行業(yè)道德和社會(huì)適應(yīng)教育，這種教育有助于現(xiàn)代社會(huì)的女性認(rèn)識(shí)其職業(yè)特征，調(diào)整職業(yè)角色和其他社會(huì)角色之間的沖突，順利完成從傳統(tǒng)女性角色到職業(yè)女性角色的轉(zhuǎn)變，為現(xiàn)代女性順利融入社會(huì)做好準(zhǔn)備，同時(shí)也為現(xiàn)代社會(huì)的穩(wěn)定和諧創(chuàng)造條件。

一、女性職業(yè)道德的變遷和主要的問(wèn)題

改革開(kāi)放以后，女性參加經(jīng)濟(jì)建設(shè)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，女性就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于七十年代。但隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是在商業(yè)利益和消費(fèi)文化的影響下，女性對(duì)就業(yè)、以及社會(huì)對(duì)女性就業(yè)的看法出現(xiàn)了很多的變化。改革開(kāi)放后女性就業(yè)壓力逐漸加大，女性職業(yè)道德教育出現(xiàn)了以下的兩個(gè)主要變遷：

（一）對(duì)女性就業(yè)自信心的培養(yǎng)超過(guò)了具體的職業(yè)道德培訓(xùn)

改革開(kāi)放之前，女性的就業(yè)環(huán)境缺少競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，就業(yè)環(huán)境相對(duì)寬松。女性職業(yè)道德教育主要是針對(duì)具體行業(yè)的職業(yè)女性展開(kāi)，而改革開(kāi)放之后，女性就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，幫助女性建立正確、健康的就業(yè)觀就成為女性職業(yè)道德教育的主要任務(wù)。在大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心，經(jīng)常會(huì)將女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作作為專項(xiàng)工作來(lái)抓。一方面要根據(jù)女性的特點(diǎn)組織為其就業(yè)提供專門的幫助，另一方面也要幫助她們建立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，使她們得以順利進(jìn)入工作領(lǐng)域。

（二）將女性職業(yè)道德教育和社會(huì)大環(huán)境結(jié)合起來(lái)

職業(yè)道德不僅要受到個(gè)人素質(zhì)的影響，而且也直接受到社會(huì)大環(huán)境的影響。與女性職業(yè)道德有關(guān)的內(nèi)容不僅涉及到具體的職業(yè)領(lǐng)域，而且也牽扯到社會(huì)對(duì)女性的看法，女性在社會(huì)中生活中的地位和權(quán)益等方面。因此討論或開(kāi)展女性道德教育必須將之與社會(huì)大環(huán)境結(jié)合起來(lái)。

二、深化女性職業(yè)道德教育的對(duì)策

（一）從社會(huì)性別的角度出發(fā)，逐漸樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)女性價(jià)值的思想觀念，加強(qiáng)社會(huì)大環(huán)境對(duì)女性職業(yè)道德教育的正面影響力

中國(guó)傳統(tǒng)觀念中存在著根深蒂固的重男輕女的觀念。改革開(kāi)放以來(lái)，女性的社會(huì)地位和各種權(quán)利雖然已經(jīng)獲得了法律上的承認(rèn)，但是觀念道德的文化滯后性卻依然保留在人們的文化心理結(jié)構(gòu)之中，影響著人們對(duì)女性全面正確的認(rèn)識(shí)，如目前仍有許多人認(rèn)為“男主外，女主內(nèi)”、“女子無(wú)才便是德”是理所當(dāng)然的事情。這些觀念不僅存在于某些人的內(nèi)心之中，也常常包含在各種大眾傳媒的宣傳內(nèi)容之中，如在各種廣告、娛樂(lè)和文藝節(jié)目之中，媒體極力張揚(yáng)的女性形象的關(guān)鍵詞主要包括：美麗、時(shí)尚、消費(fèi)、賢惠等，往往還會(huì)將女性的柔順和男性的主導(dǎo)性加以對(duì)比，這樣就會(huì)對(duì)廣大女性產(chǎn)生誤導(dǎo)，也不利于社會(huì)根據(jù)女性的特質(zhì)對(duì)其做出正確的評(píng)價(jià)。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，許多領(lǐng)導(dǎo)也因?yàn)榕詿o(wú)法與男性一樣從事更多類型的工作而對(duì)女性心懷偏見(jiàn)。這將直接對(duì)女性的心理造成傷害。

因此，必須大力加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，普及和推廣社會(huì)性別研究的領(lǐng)域取得的先進(jìn)成果，創(chuàng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、媒體工作者和教師的性別平等意識(shí)教育，通過(guò)多種形式和途徑積極宣傳文明進(jìn)步的婦女觀，為女性職業(yè)道德教育創(chuàng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境。

（二）加大法律建設(shè)力度，促進(jìn)男女平等，鞏固女性職業(yè)道德教育的成果

建國(guó)以后已經(jīng)頒布了《婦女權(quán)益保障法》、《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》、《中華人民共和國(guó)母嬰保健法》、《女職工勞動(dòng)保護(hù)規(guī)定》等一系列法律法規(guī)，保障女性就業(yè)以及在就業(yè)過(guò)程中的合法權(quán)益。但是這些法律對(duì)勞動(dòng)用工中的性別歧視、平等競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題仍然缺乏有效的對(duì)策。因此，國(guó)家還應(yīng)該加強(qiáng)立法、執(zhí)法力度，切實(shí)保障女性在就業(yè)過(guò)程中的利益，只有幫助女性取得經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，才能真正促進(jìn)男女平等，塑造出符合現(xiàn)代職業(yè)道德要求的女性工作者。反過(guò)來(lái)這對(duì)提升女性的自信心、幸福感亦有良好的幫助。這將會(huì)形成一種良性循環(huán)，在達(dá)到鞏固道德教育的目的。

(三）鼓勵(lì)女性進(jìn)行自我教育，使她們終生受益

社會(huì)環(huán)境對(duì)女性職業(yè)道德教育的影響當(dāng)然是不可忽略的外部因素，但職業(yè)道德教育是伴隨職業(yè)女性終生的過(guò)程，家庭和學(xué)校教育的時(shí)間都是十分有限的，更多的情況下，女性應(yīng)當(dāng)有愿意工作、爭(zhēng)取經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的自尊、自強(qiáng)、自信精神，這樣才能使她們自立社會(huì)，也才能使社會(huì)和諧、平穩(wěn)、健康的發(fā)展。因此，在學(xué)校教育中應(yīng)該鼓勵(lì)女性自覺(jué)發(fā)掘自身的潛力，鼓勵(lì)她們參與競(jìng)爭(zhēng)，重視表彰她們?cè)诠ぷ髦腥〉玫某煽?jī)，增強(qiáng)她們?cè)诠ぷ魃系淖灾饕庾R(shí)，在她們的內(nèi)心中建立自我鞭策機(jī)制，使她們終生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]周光紅．儒家文化與女性道德問(wèn)題[J]．?huà)D女學(xué)苑，1997。

[2]劉伯紅．從“北京廣州香港在職女性就業(yè)調(diào)查”看三地職業(yè)婦女的角色沖突[J]．浙江學(xué)刊，1994。

篇5

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)職業(yè)道德；現(xiàn)狀；對(duì)策

會(huì)計(jì)職業(yè)道德是指在會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的、體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德建設(shè)是當(dāng)前建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求，是做好會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)和前提，是提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的重要途徑，是整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)生存發(fā)展之根本。

一、我國(guó)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德現(xiàn)狀

在我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，廣大會(huì)計(jì)人員愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守、廉潔奉公、堅(jiān)持原則，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，在會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)方面取得了顯著成績(jī)，但毋庸置疑，我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)也存在一些問(wèn)題和缺陷。

1、會(huì)計(jì)造假。一些會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德意識(shí)薄弱，不能夠遵守職業(yè)規(guī)范，不能堅(jiān)持原則，直接或間接參與偽造、變?cè)?、篡改、隱匿、毀損會(huì)計(jì)資料，編造虛假會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等，對(duì)外提供虛假的會(huì)計(jì)信息和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，嚴(yán)重影響了政府的決策，擾亂了社會(huì)正常經(jīng)濟(jì)秩序。

2、違法亂紀(jì)，牟取私利。某些會(huì)計(jì)人員抵擋不住金錢誘惑，采取收入不記賬、虛報(bào)冒領(lǐng)、偽造、變?cè)熘С鰡螕?jù)等違法行為，侵吞國(guó)家和集體財(cái)產(chǎn)，或利用職務(wù)之便利，貪污、挪用公款，，侵害國(guó)家和集體利益。

3、違背執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則，弄虛作假。少數(shù)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的會(huì)計(jì)人員，不嚴(yán)格遵守獨(dú)立、客觀、公正的職業(yè)道德準(zhǔn)則，對(duì)明知有重大錯(cuò)誤和舞弊的會(huì)計(jì)報(bào)表出具不恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)報(bào)告，欺騙廣大投資者。

造成以上表現(xiàn)的原因是多方面的，既有主觀上的，又有客觀上的。主觀上，會(huì)計(jì)人員道德素質(zhì)偏低，一些會(huì)計(jì)人員缺乏必要的會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)，對(duì)遵守職業(yè)道德沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)或者是沒(méi)有足夠的重視，缺乏自我控制能力；客觀上，一是受社會(huì)風(fēng)氣的影響。在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，社會(huì)上出現(xiàn)了弄虛作假、哄騙欺詐、偷稅漏稅、等一些違背誠(chéng)信的不良現(xiàn)象，使部分會(huì)計(jì)人員心理失衡，也參與到弄虛作假的行列中。二是受執(zhí)業(yè)環(huán)境的影響。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的法律規(guī)范不完善，對(duì)違反職業(yè)道德的行為缺乏具體的懲治措施，而對(duì)堅(jiān)持原則，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德的會(huì)計(jì)人員也缺乏必要的法律保障和救濟(jì)制度，使一些會(huì)計(jì)人員迫于單位領(lǐng)導(dǎo)脅迫，參與會(huì)計(jì)造假。

二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的必要性

1、加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)是解決會(huì)計(jì)造假和會(huì)計(jì)信息失真的需要。會(huì)計(jì)造假有自身的因素，也有社會(huì)因素，有政治原因也有經(jīng)濟(jì)原因，雖然解決會(huì)計(jì)造假不能僅僅靠會(huì)計(jì)個(gè)人力量。但是會(huì)計(jì)造假主要發(fā)生在會(huì)計(jì)工作中，主要是會(huì)計(jì)行為，在解決會(huì)計(jì)造假中，會(huì)計(jì)人員必然是主要力量。只要會(huì)計(jì)人員遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信，堅(jiān)持原則，嚴(yán)守職業(yè)道德，就能遏止會(huì)計(jì)造假和信息失真現(xiàn)象，因此在目前會(huì)計(jì)造假和信息失真嚴(yán)重的情況下，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)，具有重要意義。

2、加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)是全面提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的重要措施。一個(gè)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備“德、能、勤、績(jī)、公、廉、儉”等七個(gè)方面的素質(zhì)。會(huì)計(jì)人員有足夠的專業(yè)技術(shù)水平、扎實(shí)的理論功底和執(zhí)業(yè)的基本知識(shí)固然很重要，但由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，會(huì)計(jì)還必須具備良好的職業(yè)道德，會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)管理工作好壞的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德建設(shè)才是最重要的，會(huì)計(jì)人員具備了良好的職業(yè)道德品質(zhì)，才能真正做到誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、堅(jiān)持準(zhǔn)則、廉潔奉公、實(shí)事求是、客觀公正、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、艱苦樸素、大公無(wú)私，而加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)是全面提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的重要措施。

3、加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)是樹(shù)立會(huì)計(jì)行業(yè)良好社會(huì)形象的需要。由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下物質(zhì)利益的驅(qū)動(dòng)，以及社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，少數(shù)會(huì)計(jì)人員弄虛作假，貪污腐化、大吃大喝、鋪張浪費(fèi)，嚴(yán)重?fù)p害了會(huì)計(jì)形象，降低了社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)的信任，會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展遇到很大困難。加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)迫在眉睫，會(huì)計(jì)人員只有具備良好的職業(yè)道德，會(huì)計(jì)行業(yè)才會(huì)有良好的工作環(huán)境，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的看法才能改變，會(huì)計(jì)的形象才會(huì)改善，會(huì)計(jì)的地位才能提高，因此加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)是會(huì)計(jì)行業(yè)良好發(fā)展的根本。三、加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的對(duì)策

1、加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德水平的高低，關(guān)鍵在于教育。開(kāi)展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員具有良好的職業(yè)道德、堅(jiān)定的職業(yè)信念、規(guī)范的職業(yè)行為不可缺少的環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)教育不能僅限于傳授業(yè)務(wù)技能與知識(shí)，更重要的是要灌輸?shù)赖聵?biāo)準(zhǔn)和敬業(yè)精神。要堅(jiān)持以人為本的理念，把職業(yè)道德教育融進(jìn)每一名會(huì)計(jì)人員內(nèi)心，增強(qiáng)每名會(huì)計(jì)人員履行職責(zé)和道德義務(wù)的自覺(jué)性，樹(shù)立高度的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)實(shí)事求是、堅(jiān)持原則、恪盡職守、清正廉潔的道德品質(zhì)。

2、會(huì)計(jì)人員要不斷提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。會(huì)計(jì)人員的思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)是加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的關(guān)鍵，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)主要靠會(huì)計(jì)人員自身努力。一個(gè)會(huì)計(jì)人員道德水平的高低，在很大程度上取決于自身道德修養(yǎng)的程度，會(huì)計(jì)人員要通過(guò)自我教育、自我約束、自我改造、自我提高，把職業(yè)道德原則轉(zhuǎn)化為自己的職業(yè)道德品質(zhì)，形成一種內(nèi)在的精神力量，在會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中，客觀公正、精心理財(cái)，扎扎實(shí)實(shí)做好會(huì)計(jì)工作，不斷用職業(yè)道德來(lái)規(guī)范自己的會(huì)計(jì)行為，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

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關(guān)鍵詞：廊坊職?！煹掠^念　基本素養(yǎng)　調(diào)查　分析

教師肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣使命，教師隊(duì)伍的價(jià)值取向、精神風(fēng)貌、道德素質(zhì)和知識(shí)能力，直接影響了教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們價(jià)值觀取向的多元化造成部分教師的人生價(jià)值取向出現(xiàn)偏差。作為教師，缺乏敬業(yè)和精業(yè)精神，就不能不斷提高自身的潛在能力，就不能“行為示范”與“為人師表”。因而，為了更好地掌握職校教師的師德觀念和基本素養(yǎng)，我們對(duì)廊坊市職業(yè)學(xué)校386名教師采取問(wèn)卷的方式，進(jìn)行了初步調(diào)查，現(xiàn)具體分析如下。

一、職校教師對(duì)職業(yè)道德內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解

道德認(rèn)識(shí)是形成道德品質(zhì)的最基本的前提條件，沒(méi)有一定的道德認(rèn)識(shí)，就不可能形成相應(yīng)的道德品質(zhì)。如何理解教師職業(yè)道德的內(nèi)容，在對(duì)教師的訪談和座談中，我們進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。教師的理解集中為四點(diǎn)：熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、為人師表和教書(shū)育人。其中大多數(shù)對(duì)師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平關(guān)系的理解，師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力是對(duì)立統(tǒng)一的，業(yè)務(wù)水平是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，而師德修養(yǎng)是業(yè)務(wù)水平提高的內(nèi)在動(dòng)力?？梢?jiàn)，大多數(shù)教師對(duì)教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容是了解的，理解也基本正確。但是，很多教師對(duì)教師職業(yè)道德的內(nèi)容的把握不完整。如部分教師對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》表示“不了解”，甚至對(duì)《教師法》、《教育法》等教育法規(guī)知識(shí)的內(nèi)容也“不太了解”。

二、職校教師對(duì)道德價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)

對(duì)道德價(jià)值的認(rèn)識(shí)，本身就是個(gè)體道德素養(yǎng)的一種反應(yīng)。從對(duì)待問(wèn)題教師形象中最重要的是什么時(shí)，“為人楷模，身正為范”得到77.7％的教師肯定，“教學(xué)水平高”得到15％的人認(rèn)可，7.3％的人選擇“建立融洽的師生關(guān)系”。從對(duì)待問(wèn)題“你認(rèn)為在今天為人立世最重要的是什么”時(shí)，在給定的范圍內(nèi)，“人格形象”被51％的教師選擇，“業(yè)務(wù)水平”被25.1％的人選擇，“經(jīng)濟(jì)實(shí)力”被19.9％的人選擇，還有4％的人則選擇“政治地位”。應(yīng)該說(shuō)，大多數(shù)職校教師對(duì)道德的價(jià)值以及道德在教師職業(yè)活動(dòng)中的作用的理解是正確的，把道德人格作為樹(shù)立教師形象與立身處世的首要因素。同時(shí)也看出，相當(dāng)一部分職校教師忽視了道德的價(jià)值和地位。一些教師對(duì)師德價(jià)值的輕視而對(duì)人際關(guān)系和經(jīng)濟(jì)實(shí)力表現(xiàn)出的注重，明顯體現(xiàn)出價(jià)值觀念世俗化傾向。

三、職校教師職業(yè)道德素質(zhì)的自我評(píng)價(jià)

在回答問(wèn)題“對(duì)自己為師之德的評(píng)價(jià)”時(shí)，68.7％的教師選擇“好”，29.8％的人選擇“較好”，只有1.5％的人選擇“不足”和“較差”。由此可見(jiàn)，職校教師對(duì)自身的職業(yè)道德素質(zhì)是滿意的，是充滿自信的。可以說(shuō)，這與現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)形象吻合的，但也流露出自我滿足感。

四、職校教師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美德的認(rèn)識(shí)

對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美德的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，77.2％的教師認(rèn)為“傳統(tǒng)美德在現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)有時(shí)代特征”，18.6％的人認(rèn)為‘‘傳統(tǒng)美德應(yīng)當(dāng)成為社會(huì)道德的核心”，只有4.2％的人認(rèn)為“傳統(tǒng)美德在當(dāng)前已經(jīng)沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容”；認(rèn)為如“戒奢以儉”“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”等優(yōu)良道德傳統(tǒng)，82.9％的教師選擇在現(xiàn)實(shí)生活中“仍然具有生命力”，16.6％的教師選擇“沒(méi)有生命力”；認(rèn)為“義重于利”“先人后己”等傳統(tǒng)觀念“具有現(xiàn)實(shí)意義，55.7％的教師選擇應(yīng)該提倡”，37.8％的教師選擇“有意義，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)”，認(rèn)為“沒(méi)有意義”的占6.5％。由此可見(jiàn)，大多數(shù)職校教師對(duì)我國(guó)幾千年歷史中形成發(fā)展起來(lái)的優(yōu)良道德傳統(tǒng)的現(xiàn)代價(jià)值是肯定的，這不僅對(duì)在教師職業(yè)道德建設(shè)中發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德的作用并將其內(nèi)化成教師職業(yè)道德素養(yǎng)具有重要意義。同時(shí)也有少數(shù)教師對(duì)傳統(tǒng)美德的現(xiàn)代價(jià)值予以否定；還有相當(dāng)一部分人對(duì)傳統(tǒng)美德現(xiàn)實(shí)作用的發(fā)揮缺乏信心。

五、職校教師在職業(yè)道德方面的問(wèn)題與原因

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關(guān)鍵詞：造價(jià)工程師 ； 道德缺失；加強(qiáng)職業(yè)道德

Abstract: with the rapid development of the building industry, cost engineers continue to grow, the cost may also play a role, but more important, the cost engineer deletion, occupation moral corruption phenomenon happen frequently, seriously affected the healthy development of construction industry. Therefore, strengthening the cost engineer occupation moral education be imperative. In view of the cost engineer occupation moral opinions, and everybody together.

Keywords: cost engineer; ethics; Strengthening Occupation Moral

中圖分類號(hào)：B822.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2012

在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐漸完善的今天，國(guó)內(nèi)工程造價(jià)咨詢業(yè)快速發(fā)展，工程造價(jià)作為獨(dú)立的專業(yè)已得到社會(huì)認(rèn)可，造價(jià)工程師的社會(huì)地位和作用也在逐步提高和顯現(xiàn)。同時(shí)，造價(jià)工程師職業(yè)道德建設(shè)又是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，是全面提高工程造價(jià)管理水平與國(guó)際慣例接軌的需要。這就要求造價(jià)工程師的隊(duì)伍是一支職業(yè)道德高尚、敬業(yè)精神強(qiáng)的高素質(zhì)隊(duì)伍，以更好地維護(hù)當(dāng)事人和國(guó)家及社會(huì)公共利益，維護(hù)造價(jià)工程師的職業(yè)榮譽(yù)和尊嚴(yán)。但是，造價(jià)工程師職業(yè)道德的缺失、腐敗現(xiàn)象屢有發(fā)生，造成國(guó)家及社會(huì)公共利益受到損害，嚴(yán)重影響了造價(jià)工程師職業(yè)形象及造價(jià)市場(chǎng)的健康發(fā)展。

一、目前造價(jià)工程師的職業(yè)道德的缺失現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前建筑市場(chǎng)造價(jià)行業(yè)現(xiàn)狀，造成職業(yè)道德缺失、腐敗現(xiàn)象的因素是眾多而復(fù)雜的，筆者就所熟悉的方面談一點(diǎn)看法。

(一)、設(shè)計(jì)概算編制過(guò)程造價(jià)師缺乏職業(yè)道德

編制好初步設(shè)計(jì)概算是初步設(shè)計(jì)階段投資控制中最重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)總概算經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)后，就成為控制該建設(shè)項(xiàng)目總投資額的主要依據(jù)，不得任意突破。但是，不少設(shè)計(jì)院的造價(jià)工程師在編制概算時(shí)，沒(méi)有按照初步設(shè)計(jì)文件進(jìn)行認(rèn)真編制，而是迎合建設(shè)單位爭(zhēng)項(xiàng)目（政府工程）需要，故意少報(bào)漏算投資，預(yù)留缺口，搞“釣魚(yú)工程”，有些工程因資金不足成為“爛尾樓”；又時(shí)為了獲取更多的建設(shè)資金，巧立名目重復(fù)計(jì)算，如：為了滿足甲方向上級(jí)主管部門多要撥款，挪作他用（實(shí)為貪污）的要求，在概算編制時(shí)，有意高估冒算。這種在編制造價(jià)文件時(shí)弄虛作假，低估少算、高估多算等現(xiàn)象嚴(yán)重失去了一個(gè)造價(jià)工程師最基本的職業(yè)道德。

（二）、工程造價(jià)咨詢公司造價(jià)師職業(yè)道德缺乏

職業(yè)道德是造價(jià)行業(yè)安身立命的根本，而工程造價(jià)咨詢公司造價(jià)師職業(yè)道德健康與否，直接關(guān)系到工程造價(jià)咨詢公司生存發(fā)展和造價(jià)師信譽(yù)。如，浙江省一咨詢公司造價(jià)工程師拿標(biāo)底換金錢判刑6年。眾所周知，在工程招標(biāo)過(guò)程中，誰(shuí)的報(bào)價(jià)更接近標(biāo)底，誰(shuí)中標(biāo)的可能就更大，標(biāo)底是作為判斷中標(biāo)結(jié)果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，必需嚴(yán)格保密，然而，有人確喪失職業(yè)道德利用職務(wù)之便將標(biāo)底泄露給投標(biāo)單位，從中謀取利益，這是一起明顯的違反職業(yè)道德違法事件。

（三）、造價(jià)工程師的專業(yè)素質(zhì)需要不斷提高

隨著科技不斷發(fā)展，新工藝、技術(shù)、方法、材層出不窮，這就要求造價(jià)工程師，與時(shí)俱進(jìn)，在不同的階段編制好各類不同的造價(jià)文件。如初步設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)圖紙深度不夠，設(shè)計(jì)人員提供的資料一般都比較粗略，這就要求造價(jià)工程師，根據(jù)自己掌握業(yè)務(wù)知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮工程項(xiàng)目概算所要發(fā)生的費(fèi)用，嚴(yán)格按照初步設(shè)計(jì)概算要求，計(jì)算工程量正確套用定額。反之，沒(méi)有敬業(yè)精神、缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，就會(huì)產(chǎn)生漏項(xiàng)少算或多算重算的現(xiàn)象。如某一個(gè)工程圖紙中標(biāo)注用深基礎(chǔ)做人防工程，但編制人員又在其他費(fèi)中重復(fù)例了一項(xiàng)人防費(fèi)，造成費(fèi)用的重復(fù)計(jì)算。又如，在某工程項(xiàng)目結(jié)算中的磚石工程外墻工程量計(jì)算中，施工單位計(jì)算的工程量為750立方米，但審核人員計(jì)算的結(jié)果則是695立方米，原因是施工單位的編制人員，沒(méi)有按照工程量計(jì)算規(guī)則的規(guī)定，扣除每一面積在0.3平方米以上的孔洞和嵌入墻身構(gòu)件的體積。由此可見(jiàn)，工程造價(jià)師的素質(zhì)直接影響各階段工程造價(jià)準(zhǔn)確程度，提高工程造價(jià)師專業(yè)素質(zhì)是非常必要的。

（四）、造價(jià)工程師的繼續(xù)教育留于形式

工程造價(jià)管理已形成了一個(gè)獨(dú)立的行業(yè)，有行業(yè)就有行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范, 造價(jià)行業(yè)早在八十年代,也鑒于國(guó)內(nèi)外成熟行業(yè)及建筑工程行業(yè)職業(yè)道德，出臺(tái)了相關(guān)造價(jià)工程師職業(yè)道德規(guī)范，造價(jià)工程師繼續(xù)教育時(shí)也要求學(xué)習(xí)。但是，有多少人去認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)？造價(jià)工程師繼續(xù)教育只留于形式。繼續(xù)教育時(shí)許多人交了費(fèi)就走人，根本不來(lái)上課，網(wǎng)絡(luò)收看也是過(guò)過(guò)場(chǎng)，根本達(dá)不到警示教育作用。

二、如何加強(qiáng)造價(jià)工程師職業(yè)道德

（一）造價(jià)工程師應(yīng)具有基本道德素養(yǎng)包括：要具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)精神、遵紀(jì)守法、服務(wù)意識(shí)。

1、具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)責(zé)任感作為一種道德情感，是一個(gè)人對(duì)國(guó)家、集體以及他人所承擔(dān)的道德責(zé)任。造價(jià)工程師維護(hù)的國(guó)家和社會(huì)公共利益及當(dāng)事人的合法權(quán)益，能否樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任，不僅關(guān)系個(gè)人理想信念的實(shí)踐，更與國(guó)家前途和社會(huì)穩(wěn)定相關(guān)。造價(jià)工程師應(yīng)遵守“誠(chéng)信、公正、敬業(yè)、進(jìn)取的原則，以高質(zhì)量服務(wù)的優(yōu)秀業(yè)績(jī)贏得社會(huì)和客戶對(duì)造價(jià)工程師職業(yè)的尊重。例如，造價(jià)工程師在執(zhí)行審計(jì)工作時(shí)，必須堅(jiān)持客觀、公正、合理和實(shí)心實(shí)意的原則，為客戶提供高質(zhì)量的服務(wù)；維護(hù)委托方和社會(huì)公眾利益，在履行合同的過(guò)程中，要維護(hù)自身的榮譽(yù)和尊嚴(yán)，全心全意地為雇主、委托人和公眾服務(wù)；誠(chéng)實(shí)守信，盡職盡責(zé)，不得有欺詐、偽造、作假等行為。如在編制造價(jià)文件時(shí)不能弄虛作假，多算高套等。

2、遵紀(jì)守法。遵紀(jì)守法是從基本道德素養(yǎng)出發(fā)對(duì)造價(jià)工程師進(jìn)行職業(yè)道德約束的基本要求。遵紀(jì)守法是每個(gè)公民應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任和道德義務(wù)，造價(jià)工程師作為建設(shè)工程領(lǐng)域重要的專業(yè)人才，更應(yīng)該遵守國(guó)家法律、法規(guī)和政策，執(zhí)行行業(yè)自律規(guī)定，珍惜職業(yè)聲譽(yù)，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家和社會(huì)公共利益，以及當(dāng)事人的合法權(quán)益。在造價(jià)工程師在執(zhí)業(yè)中，必須嚴(yán)格貫徹執(zhí)行建筑法、合同法和招標(biāo)法等國(guó)家的法律法規(guī)和工程造價(jià)管理的有關(guān)規(guī)定。

3、具備較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。勤奮工作，獨(dú)立、客觀、公正地出具工程造價(jià)成果文件，使客戶滿意。如在造價(jià)咨詢活動(dòng)中，造價(jià)工程師要勤奮、獨(dú)立、不，公正、準(zhǔn)確地運(yùn)用計(jì)價(jià)依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，確保咨詢成果的質(zhì)量，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。

4、具有一定的職業(yè)精神。職業(yè)精神包括職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)兩方面。職業(yè)紀(jì)律要求造價(jià)工程師是與委托方有利害關(guān)系的應(yīng)當(dāng)回避，委托方有權(quán)要求其回避，知悉客戶的技術(shù)和商業(yè)秘密，負(fù)有保密義務(wù)；職業(yè)作風(fēng)同樣要求造價(jià)工程師尊重同行競(jìng)爭(zhēng)，公平競(jìng)爭(zhēng)，搞好同行之間的關(guān)系，不得采取不正當(dāng)?shù)氖侄螕p害、侵犯同行的權(quán)益；廉潔自律，不得索取、收受其他財(cái)務(wù)，不得利用職務(wù)之便謀取不正當(dāng)?shù)睦妗?/p>

（二）造價(jià)工程師的應(yīng)具有較高的專業(yè)素質(zhì)

1、造價(jià)工程師的應(yīng)是復(fù)合型的專業(yè)人才。作為建設(shè)領(lǐng)域工程造價(jià)的從業(yè)者，造價(jià)工程師應(yīng)是具備工程、經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。

2、造價(jià)工程師的應(yīng)具備技術(shù)技工能。造價(jià)工程師應(yīng)掌握與建筑經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的金融投資、相關(guān)法律、法規(guī)和政策；工程造價(jià)管理及相關(guān)計(jì)價(jià)依據(jù)應(yīng)用，建筑施工技術(shù)知識(shí)，在實(shí)際工作過(guò)程運(yùn)用掌握的知識(shí)編制出不同階段所需要的工程造價(jià)成果文件。

3、造價(jià)工程師還要具備人文技能。就是要有高度的責(zé)任心、敬業(yè)與協(xié)作精神，善于與業(yè)務(wù)有關(guān)的各方人員溝通、協(xié)作，共同完成對(duì)項(xiàng)目造價(jià)目標(biāo)的控制與管理。

（三）加強(qiáng)職業(yè)道德繼續(xù)教育管理

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一、教師養(yǎng)成教育和教師職業(yè)道德的概述

（一）教師養(yǎng)成教育的概述

我國(guó)傳統(tǒng)意義上的養(yǎng)成教育，是一種狹義的養(yǎng)成教育，一般指道德意識(shí)和道德行為的養(yǎng)成。而隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的不斷的發(fā)展，當(dāng)今的養(yǎng)成教育是指?jìng)€(gè)體有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者進(jìn)行長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練，借助于受教育者的自我控制和自我約束而形成的良好的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的教育過(guò)程。這是一種廣義的養(yǎng)成教育。教師養(yǎng)成教育，指教育者通過(guò)長(zhǎng)期的專業(yè)的訓(xùn)練和實(shí)踐，從非教師專業(yè)人員逐漸向教師專業(yè)角色轉(zhuǎn)變的過(guò)程。教師養(yǎng)成教育在教師養(yǎng)成教育中有著非常重要的作用，教師職前教育、入職教育，在職培訓(xùn)，教師養(yǎng)成教育都貫穿于教師職業(yè)生涯發(fā)展的始終。教師養(yǎng)成教育中主要內(nèi)容包括：職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)性格氣質(zhì)方面的養(yǎng)成。其中，教師職業(yè)道德的養(yǎng)成是教師養(yǎng)成教育的核心內(nèi)容，具備教師職業(yè)道德是成為教師的重要前提之一。

（二）教師職業(yè)道德的概述

教師職業(yè)道德又稱"教師道德"或"師德"，是教育者在教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范。廣義講上它主要包括教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)情感、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)榮譽(yù)等方面。狹義上講，教師對(duì)教師職業(yè)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。教師“愛(ài)”使得教師內(nèi)化職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)在動(dòng)力?？鬃拥摹墩撜Z(yǔ)》是最早集中反映我國(guó)傳統(tǒng)教育對(duì)師德的規(guī)范言論。比如，“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”當(dāng)今我國(guó)對(duì)教師職業(yè)道德的主要規(guī)范包括：愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表、關(guān)愛(ài)學(xué)生、終身學(xué)習(xí)。

二、教師養(yǎng)成教育和教師職業(yè)道德的關(guān)系

養(yǎng)成教育是個(gè)體在長(zhǎng)期的實(shí)踐和訓(xùn)練、文化熏陶以及生活體驗(yàn)下，自覺(jué)主動(dòng)的生成穩(wěn)定品質(zhì)和素養(yǎng)的過(guò)程。教師的養(yǎng)成教育同樣是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教育實(shí)踐、教師文化熏陶、自然生成教師專業(yè)素養(yǎng)。如何形成教師養(yǎng)成教育呢？需要教師職業(yè)道德培養(yǎng)作為其支撐，通過(guò)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法促進(jìn)教師養(yǎng)成教育問(wèn)題。同時(shí)，教師職業(yè)道德的養(yǎng)成是教師養(yǎng)成教育的核心內(nèi)容，具備教師職業(yè)道德是成為教師的重要前提之一。因此，兩者之間是辯證統(tǒng)一，互相依存的關(guān)系。

三、教師養(yǎng)成教育缺失的原因分析

（一）教師職業(yè)意識(shí)淡薄

教師職業(yè)意識(shí)包括：其一，對(duì)教師職業(yè)的看法和認(rèn)識(shí)。指教師的地位、作用、職責(zé)；其二，教師職業(yè)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度。指?jìng)€(gè)體為什么要做教師和從事教師職業(yè)的價(jià)值取向；其三，教師職業(yè)意向。指?jìng)€(gè)體是否愿意從事教師職業(yè)的愿望和傾向；第四，教師職業(yè)情感體驗(yàn)。指?jìng)€(gè)體對(duì)從事教師職業(yè)是否喜歡，是積極的還是消極的情感。很多教師選擇教師這個(gè)職業(yè)是因?yàn)槠浞€(wěn)定、生活規(guī)律，從功利主義出發(fā)帶來(lái)的是物質(zhì)利益。對(duì)教師職業(yè)的本身意義理解不夠。這不利于加強(qiáng)師范生的教師職業(yè)情感，樹(shù)立良好的教師理想和信念。

（二）教師職業(yè)道德意識(shí)欠缺

教師職業(yè)道德主要包括教師職業(yè)道德規(guī)范、與教師職業(yè)相關(guān)的法律、社會(huì)公德方面的知識(shí)。了解并掌握師德知識(shí)是教師進(jìn)行自我行為調(diào)節(jié)、教育學(xué)生、促進(jìn)教學(xué)的至關(guān)重要的基礎(chǔ)。有相當(dāng)一部分教師對(duì)職業(yè)道德的理解僅僅停留在字面意思。此外，教師的職業(yè)情感低落，有些教師上課時(shí)照本宣科，下課后離開(kāi)教室，很少與學(xué)生交流感情，以至于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)很少，對(duì)職業(yè)沒(méi)有情感，談何師德？著名教育家陶行知有句名言：“捧著一個(gè)心來(lái)，不帶半根草去”，這里的心指教師愛(ài)生之心，愛(ài)業(yè)之心和平等之心。教師只有在不斷的教育實(shí)踐和真實(shí)教學(xué)情境中才能夠逐漸養(yǎng)成這種心。教師有了心自然能把教師職業(yè)道德規(guī)范養(yǎng)成與內(nèi)化。

（三）教師職業(yè)能力參差不齊

教師職業(yè)能力分為兩個(gè)方面：一是課堂教學(xué)能力或教學(xué)基本能力；二是教育科研能力。現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，很多教師都沒(méi)有把以上兩個(gè)教師職業(yè)能力平衡處理其關(guān)系。如果沒(méi)有教學(xué)基本能力，沒(méi)有良好的課堂教學(xué)能力，就不能夠順利地完成實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)；如果沒(méi)有教育科研能力，則只能成為單純而機(jī)械運(yùn)用技能完成教學(xué)的“教書(shū)匠”，而不能成為善于發(fā)現(xiàn)、批判、反思教育現(xiàn)象和問(wèn)題的“教育家”。

（四）教師職業(yè)性格存在偏差

前蘇聯(lián)教育學(xué)家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的個(gè)性對(duì)年輕心靈的影響所形成的那種教育力量，是靠教科書(shū)，靠道德說(shuō)教，靠獎(jiǎng)懲制度都無(wú)法取代的，只有個(gè)性方能影響個(gè)性的定性，只有性格才能養(yǎng)成性格?！苯處熉殬I(yè)性格是指影響并支配教師的實(shí)施職業(yè)行為的心理因素。良好的教師職業(yè)性格主要包括：熱情開(kāi)朗，樂(lè)觀主動(dòng)，積極向上，富有激情，富有童心，自信活潑而幽默，情緒穩(wěn)定，態(tài)度溫和，平易近人，善于合作反思和自控，執(zhí)著而有耐心，具有頑強(qiáng)的意志力和探索創(chuàng)新的精神等等。有很多教師因?yàn)樯鐣?huì)、家庭、經(jīng)濟(jì)、工作、科研等壓力使得情緒不穩(wěn)定，易怒，自控力差，抑郁，缺乏意志力和自信心等等。

（五）固守傳統(tǒng)的教師教育模式

傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式以課程培訓(xùn)為主，以知識(shí)技能為本位。在對(duì)教師職前教育過(guò)程中，只重視學(xué)分的完成，而忽視對(duì)教師的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)性格氣質(zhì)方面的養(yǎng)成。目前，教師的職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相脫節(jié)，沒(méi)有形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣作風(fēng)。從而形成了教師培養(yǎng)模式注重教師的“外調(diào)”，輕視教師的“內(nèi)養(yǎng)”。

四、完善教師養(yǎng)成教育的建議

（一）完善教師教育課程體系

其一、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置也不合理，學(xué)科專業(yè)課程比例大，選修課程也是學(xué)科專業(yè)方面的課程，公共基礎(chǔ)課程占20%，而能夠體現(xiàn)師范性的教育專業(yè)類課程只占10%，其課程內(nèi)容上是“老三門”即：教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法，教學(xué)內(nèi)容脫離了中小學(xué)教育。其二，教育實(shí)踐課程開(kāi)展的少且形式單一只有教育實(shí)習(xí)，都是在最后一年進(jìn)行。所以，我們調(diào)整應(yīng)該調(diào)整專業(yè)課程和公共課成的比例，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)和中小學(xué)校形成合作關(guān)系，每學(xué)期定期組織學(xué)生去見(jiàn)習(xí)。

（二）加強(qiáng)教師職業(yè)理想信念教育

很多人選擇教師行業(yè)目標(biāo)不明確，職業(yè)意識(shí)淡薄，所以應(yīng)該對(duì)師范生和在校的教師進(jìn)行教師職業(yè)理想信念教育，樹(shù)立教師職業(yè)理想和信念，使他們感受到作為未來(lái)教師的重要使命.比如:定期開(kāi)講座，開(kāi)展教師職業(yè)規(guī)劃比賽。

（三）提高教師職業(yè)素養(yǎng)

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為重。因?yàn)榻處煹囊谎砸恍兄苯訒?huì)成為學(xué)生的模仿的對(duì)象，換句話說(shuō)教師的人生觀、價(jià)值觀、世界觀在潛移默化中對(duì)學(xué)生具有巨大的示范和引導(dǎo)作用。所以，教師必須擁有職業(yè)道德修養(yǎng)，通過(guò)在課堂教學(xué)和日常生活中良好的職業(yè)精神和職業(yè)道德品質(zhì)的滲透，以此去影響、感化和教育學(xué)生。

（四）完善教師養(yǎng)成教育的機(jī)制保障

我們需要建立教師養(yǎng)成教育的保障機(jī)制，以使教師養(yǎng)成教育納入科學(xué)化、規(guī)范化的軌道上，其一，建立制度保障體系。以《中華人民共和國(guó)教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師日常行為規(guī)范》等法律法規(guī)為前提，并根據(jù)學(xué)校具體情況將其具體化為一系列有操作性的規(guī)章制度；其二，完善管理保障體系。對(duì)教師的管理要以“教師為本”的管理理念，最終目的是讓每一個(gè)教師都能養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和行為習(xí)慣；其三，實(shí)施教師評(píng)價(jià)。針對(duì)教師養(yǎng)成中的不足及時(shí)提出改進(jìn)的建議，使教師在養(yǎng)成過(guò)程中及時(shí)改正、及時(shí)養(yǎng)成、促進(jìn)教師養(yǎng)成教育的發(fā)展。

（五）形成自我教育的習(xí)慣

篇9

要想有效地在德育課中提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，我們?cè)趯?shí)施活動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中必須要遵循以下原則：

1.1導(dǎo)向性原則

護(hù)理專業(yè)學(xué)生的生活環(huán)境主要是校園，因此她們很容易受到教學(xué)活動(dòng)的熏陶。在這樣的教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期熏陶之下，學(xué)生很容易會(huì)產(chǎn)生與教學(xué)活動(dòng)所倡導(dǎo)的、一致的價(jià)值和思想道德觀念。“近朱者赤、近墨者黑”說(shuō)的正是這個(gè)道理。所以，我們?cè)趯?shí)施活動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中，必須始終要堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，用正確的、積極向上的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生形成積極的、健康的職業(yè)道德觀念。唯有如此，活動(dòng)教學(xué)法的職業(yè)道德培養(yǎng)功能才可以有效得到實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮。反之則必然會(huì)產(chǎn)生不良后果。

1.2高品位原則

目前，在社會(huì)中充斥著大量低俗的社會(huì)文化，這種低俗的社會(huì)文化在無(wú)形中也會(huì)影響到護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成。所以，我們?cè)趯?shí)施活動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中必須始終堅(jiān)持高品位的原則，唯有如此才能有效抵制那些不良的低俗社會(huì)文化，為我們的護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德養(yǎng)成營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境?；顒?dòng)教學(xué)法實(shí)施的高品位原則最主要的應(yīng)該體現(xiàn)在高尚的職業(yè)道德方面。在德育活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)該盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到高尚的職業(yè)道德。

1.3開(kāi)放性原則

縱觀當(dāng)代，我們可以明確當(dāng)下社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)。而信息社會(huì)的一個(gè)最明顯的特征就是開(kāi)放性。生活在當(dāng)下的人們可以通過(guò)各種媒體、渠道去獲取相關(guān)的社會(huì)信息。從教育的角度而言，我們的德育課教學(xué)必須要具備開(kāi)放性的特征，這才能滿足護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德學(xué)習(xí)的需要。那些閉關(guān)自守的、封閉型的德育活動(dòng)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德發(fā)展來(lái)說(shuō)是無(wú)益的。除此之外，生活在校園之內(nèi)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生也迫切希望可以了解外面社會(huì)的信息。因此，營(yíng)造一個(gè)具備職業(yè)道德教育功能的德育活動(dòng)必須遵循開(kāi)放的原則。我們應(yīng)該盡量創(chuàng)新德育活動(dòng)的各種形態(tài)，促使護(hù)理專業(yè)可以通過(guò)這些德育活動(dòng)來(lái)了解外面的信息，接受外界信息的有效刺激，從而不斷提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的途徑

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以利用以下活動(dòng)方式提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)：

2.1利用模擬護(hù)理活動(dòng)提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)

為了有效利用活動(dòng)教學(xué)法提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，在德育課中我們可以適當(dāng)?shù)貙?shí)施一些模擬護(hù)理活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬護(hù)理環(huán)境中探索護(hù)理人員應(yīng)該具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。在進(jìn)行模擬護(hù)理的過(guò)程中要讓同學(xué)們深刻地感受到護(hù)理人員職業(yè)道德的重要性。在護(hù)理的過(guò)程中一定要在大腦中建立一切以病人為中心的思想。建立這樣的職業(yè)道德之后，學(xué)生就可以不斷改進(jìn)自己的護(hù)理服務(wù)，提高自身的護(hù)理質(zhì)量，使自己的護(hù)理工作更加貼近患者、貼近臨床。在模擬護(hù)理活動(dòng)當(dāng)中，德育課教師可以把護(hù)理分為三級(jí)管理體制，即德育課教師為護(hù)理部主任，組長(zhǎng)為科護(hù)士長(zhǎng)，小組長(zhǎng)為病房護(hù)士長(zhǎng)，其他的同學(xué)扮演護(hù)士和病人。在護(hù)理的過(guò)程中教師可以根據(jù)同學(xué)們的具體表現(xiàn)，隨時(shí)更換其具體職位，體驗(yàn)在不同崗位上的護(hù)理人員應(yīng)該具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。在模擬護(hù)理活動(dòng)中，同學(xué)們很容易產(chǎn)生重技術(shù)、輕基礎(chǔ)的觀念，基于此種情況，德育課教師可以把同學(xué)們分為護(hù)士和患者兩個(gè)角色，讓同學(xué)們?cè)谧o(hù)士和患者兩個(gè)角色互換的過(guò)程中體驗(yàn)到患者的痛苦，從而不斷改進(jìn)自己的護(hù)理服務(wù)工作。在這一過(guò)程中可以不斷把自身的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，有利于建立良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。例如，在一次模擬護(hù)理活動(dòng)中，可故意安排一名同學(xué)當(dāng)患者，并且不斷地找護(hù)理人員的麻煩。患者一會(huì)兒讓護(hù)理人員幫助自己倒水，一會(huì)兒要求護(hù)理人員幫自己上廁所，一會(huì)兒讓護(hù)理人員開(kāi)空調(diào)，一會(huì)兒讓護(hù)理人員開(kāi)電視。這名扮演護(hù)理人員的同學(xué)經(jīng)過(guò)多次的折騰脾氣有點(diǎn)上來(lái)了，對(duì)患者橫加指責(zé)，說(shuō)患者不應(yīng)該老要求自己做事，因?yàn)樽约哼€有很多事情要做。就這樣，患者和護(hù)士大吵起來(lái)。模擬護(hù)理活動(dòng)到此結(jié)束后讓其他觀看的同學(xué)表達(dá)自己的看法。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“護(hù)理人員真的很辛苦，每天要忍受患者的折磨?！庇械耐瑢W(xué)會(huì)說(shuō)：“護(hù)理人員的職責(zé)就是為患者盡心服務(wù)，不應(yīng)該發(fā)脾氣?！庇械膭t會(huì)說(shuō)“：護(hù)理人員遇到無(wú)理取鬧的患者的時(shí)候應(yīng)該耐心服務(wù)，這是護(hù)理人員起碼的職業(yè)道德?！薄瓦@樣，在同學(xué)們表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候無(wú)形中建立了正確的職業(yè)道德觀念。

2.2運(yùn)用案例分析活動(dòng)提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)

在德育課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)還可以通過(guò)相關(guān)的案例分析來(lái)完成。這種活動(dòng)方式比較簡(jiǎn)單易行，在教室內(nèi)通過(guò)師生雙方的討論即可完成。所以，此種活動(dòng)教學(xué)法也是德育課教師最喜歡采用的教學(xué)方式之一。例如，為了有效提高和培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中可以舉下面這一案例：患者76歲，為女性，患有慢支合并肺氣腫，被醫(yī)院安排在內(nèi)科8號(hào)病室7號(hào)床?；颊呷朐褐螅t(yī)生對(duì)其實(shí)施了抗感染治療，其病情得到有效控制和好轉(zhuǎn)。但是，在這名女性患者入院之后的第五天，由于當(dāng)值的護(hù)理人員在做晚班治療的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)的三查七對(duì)，錯(cuò)誤地把同病房9號(hào)床的青霉素給7號(hào)床的病人進(jìn)行注射，護(hù)理人員在注射青霉素藥劑0.1ml的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己注射錯(cuò)了針劑，立刻停止。但是，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤之后該名護(hù)理人員既沒(méi)有向當(dāng)天的值班醫(yī)生匯報(bào)亦沒(méi)有采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，造成了病人的心前區(qū)不適，呼吸困難，經(jīng)過(guò)醫(yī)生的全力搶救，仍然是不治身亡。上述事件在醫(yī)院當(dāng)中顯然屬于一級(jí)醫(yī)療事故，護(hù)理人員在給該名患者注射青霉素的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真地進(jìn)行三查七對(duì)而致使病人出現(xiàn)了過(guò)敏性休克，最終導(dǎo)致患者的死亡。這個(gè)病例顯然是由于護(hù)理人員的粗心大意所造成的，是對(duì)病人的不尊重和對(duì)自己工作的不負(fù)責(zé)，缺乏了基本的職業(yè)道德。在講述完這個(gè)案例之后，還可能再舉另外一個(gè)案例：抗擊非典英雄葉欣，在2003年抗擊非典的過(guò)程中，她曾經(jīng)連續(xù)很多天奮戰(zhàn)在抗擊非典的第一線，在那些天當(dāng)中她肩負(fù)檢查、搶救、治療、護(hù)理等工作，最后由于過(guò)度疲勞把年輕的生命獻(xiàn)給了她熱愛(ài)的護(hù)理事業(yè)。通過(guò)這樣正反兩個(gè)案例的說(shuō)明，讓同學(xué)們深切感受到護(hù)理人員職業(yè)道德的偉大，給同學(xué)們的內(nèi)心造成了強(qiáng)烈的沖擊。在接下來(lái)的師生討論過(guò)程中，同學(xué)們也急切地表達(dá)著自己的觀點(diǎn)，表明自己將來(lái)要做一個(gè)具備高尚職業(yè)道德的護(hù)理人員。為了有效培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，在德育課中經(jīng)常組織一些護(hù)理案例分析活動(dòng)。這樣的活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的職業(yè)道德情感有著非常有效的作用，也深受學(xué)生喜愛(ài)。

2.3利用動(dòng)手操作活動(dòng)提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)

護(hù)理專業(yè)學(xué)生良好的職業(yè)道德形成以及發(fā)展過(guò)程是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程。它是在知、情、意、行相互影響和作用之下所慢慢形成的。人類認(rèn)知活動(dòng)的源泉起于情感，正是因?yàn)槿祟愡@種特殊的情感才推動(dòng)人類不斷發(fā)展進(jìn)步，去追求科學(xué)和真理?；顒?dòng)教學(xué)法要想充分發(fā)揮其德育的功能也需要借助于情感，讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)德育活動(dòng)產(chǎn)生情感上的共鳴和認(rèn)同，這樣才能激發(fā)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的主動(dòng)接受意識(shí)，內(nèi)化為職業(yè)道德認(rèn)識(shí)和職業(yè)道德信念?；诖朔N情況，德育課教師可以組織學(xué)生動(dòng)手制作一些名人名言以及護(hù)理人員職業(yè)道德規(guī)范等條幅張貼在教室內(nèi)。護(hù)理專業(yè)學(xué)生長(zhǎng)期受到這些名人名言和護(hù)理人員職業(yè)道德規(guī)范的感染，在內(nèi)心深處一定會(huì)產(chǎn)生一種激情和向往。在這樣的情感激發(fā)下，這種激情和向往便會(huì)不斷轉(zhuǎn)化為自己的職業(yè)道德信念與道德行為，在愉悅中接受它們的德育熏陶。另外，德育課教師還可以組織護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在校園內(nèi)比較醒目的地方打造一個(gè)護(hù)理人員職業(yè)道德文化長(zhǎng)廊。在這個(gè)文化長(zhǎng)廊內(nèi)主要展示護(hù)理人員如何遵循職業(yè)道德規(guī)范護(hù)理病人的場(chǎng)景。通過(guò)這樣的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的職業(yè)道德理想，讓學(xué)生放飛理想、張揚(yáng)個(gè)性；其次，還可以組織學(xué)生打造一個(gè)護(hù)士風(fēng)采欄，把每一個(gè)具備優(yōu)秀職業(yè)道德護(hù)士的詳情進(jìn)行介紹，讓同學(xué)們了解她們的優(yōu)秀職業(yè)道德素養(yǎng)。除此之外，在德育活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，我們必須要堅(jiān)決做到時(shí)刻以學(xué)生的職業(yè)道德發(fā)展為根本，放手讓全體護(hù)理專業(yè)學(xué)生自主參與到德育活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)同學(xué)們的職業(yè)道德達(dá)到一個(gè)全新的境界。比如，教室布置可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)護(hù)理人員的職業(yè)道德素養(yǎng)；寢室也要讓學(xué)生自主進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)，體現(xiàn)各自的職業(yè)道德個(gè)性和理想追求。這些都可以充分體現(xiàn)不同學(xué)生個(gè)人對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)與理解，形成了各自獨(dú)特的職業(yè)道德氛圍。在活動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，我們要盡可能多的讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生可以接受大量的外界信息。在這些外界信息的刺激下，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的大腦潛能會(huì)更多地被開(kāi)發(fā)出來(lái)。例如，德育課教師可以要求學(xué)生在墻報(bào)上開(kāi)發(fā)一些諸如“優(yōu)秀護(hù)士簡(jiǎn)介”、“護(hù)理人員職業(yè)道德模范”等欄目不斷對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，給他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。還可以在黑板報(bào)中設(shè)置“道德學(xué)習(xí)廣角”、“道德知識(shí)博覽”等欄目展示一些職業(yè)道德知識(shí)，促使護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心時(shí)刻與外界的信息相連，不斷提高自身的道德修養(yǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

篇10

[關(guān)鍵詞]教師職業(yè)道德意義舉措

教師的職業(yè)道德是教師在職業(yè)活動(dòng)中對(duì)于教師職業(yè)的地位、作用及其對(duì)個(gè)人生活意義的看法，教師職業(yè)道德是一種具有明確目的性、自黨性、堅(jiān)定性的職業(yè)、選擇態(tài)度和行為的體現(xiàn)，對(duì)教師職業(yè)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)起著決定性的作用。

1 教師職業(yè)道德現(xiàn)狀

在我國(guó)，教師職業(yè)往往被賦予強(qiáng)烈的社會(huì)情感和文化重任，似乎教師只有竭盡全力地做好本職工作，才能擔(dān)負(fù)起社會(huì)的厚望?，F(xiàn)實(shí)中，教師雖然安于辛苦的現(xiàn)狀，視忙碌的工作為獲取幸福的過(guò)程，卻絲毫不能擺脫繁忙工作和社會(huì)壓力帶來(lái)的職業(yè)倦怠感。在追求目的性觀念的影響下，教師在教育過(guò)程中逐漸更多地關(guān)注教育工作的結(jié)果而非其意義和價(jià)值。

2 加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義

2.1 是聚集社會(huì)正能量的需要。教師的師德師風(fēng)狀況，直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和人才質(zhì)量。教師職業(yè)道德作為公共道德的重要組成部分，是以維護(hù)國(guó)家、社會(huì)、職業(yè)集團(tuán)利益和倫理秩序?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)和基本原則，它所要求和倡導(dǎo)的職業(yè)道德規(guī)范是：熱愛(ài)教育事業(yè)，教書(shū)育人，改革教學(xué)方式，提高教育教學(xué)水平。面向全體學(xué)生，熱愛(ài)、尊重、了解和嚴(yán)格要求學(xué)生，為人師表，作風(fēng)正派，廉潔從教以及集體主義和人道主義原則等，是整個(gè)社會(huì)生活道德的重要組成部分，涉及了與人們利益密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、生活等重要的社會(huì)領(lǐng)域，對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定和諧發(fā)展有著直接而密切的關(guān)系，是社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要保證。

2.2 加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)教師的需要。教師是人才的培養(yǎng)者，也是學(xué)校聲譽(yù)的奠基者和傳播者，是民族優(yōu)秀文化與世界先進(jìn)文明交流借鑒的紐帶，更是優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)者和示范者。良好的師德師風(fēng)是教師隊(duì)伍素質(zhì)中至關(guān)重要的方面。教師只有不斷提高自己的道德修養(yǎng)，自覺(jué)按照社會(huì)主義教師職業(yè)道德要求進(jìn)行自我教育、自我鍛煉、自我改造、自我提高、自覺(jué)抵制和克服各種與社會(huì)主義教師職業(yè)道德要求相悖的道德意識(shí)。才會(huì)使社會(huì)主義教師道德原則、規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)人穩(wěn)定的內(nèi)心信念，才會(huì)按照社會(huì)主義教師道德原則規(guī)范去工作成為一名合格的教師贏得了社會(huì)的尊重。同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和開(kāi)放環(huán)境給教師職業(yè)道德帶諸多新挑戰(zhàn)，直接影響到教師政治信念價(jià)值取向、職業(yè)精神，要切實(shí)解決教師隊(duì)伍中現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，就必須大力加強(qiáng)和改進(jìn)教師的思想政治工作，切實(shí)抓緊抓好師德建設(shè)。

2.3 學(xué)校所要培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的、在人格與心理上全面發(fā)展的高級(jí)專業(yè)人才，這就使得高校教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，除應(yīng)具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能之外，還應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德，不僅要以高深的專業(yè)知識(shí)吸引學(xué)生，同時(shí)也要以高尚的人格和品德來(lái)感化學(xué)生。教師的道德品質(zhì)、思想情操、精神風(fēng)貌和行為習(xí)慣等，潛移默化地影響著學(xué)生，通過(guò)這些，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)上成才，在精神上成人。

3 加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的舉措

3.1 建立合理的職業(yè)期待。由于教育對(duì)象的獨(dú)特性、主體性及教育背景的不斷變化性，對(duì)教師很難實(shí)行嚴(yán)格的程式化、制度化、技術(shù)化和數(shù)量化的管理。教師只有認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)對(duì)社會(huì)和學(xué)生健康發(fā)展的重大作用，才能對(duì)工作持有果敢與剛毅的態(tài)度，才能從瑣碎的工作中獲得幸福的感覺(jué)。作為教師應(yīng)了解到自己事業(yè)的可能性與局限性，不要因?yàn)樽约旱默F(xiàn)狀與預(yù)期目標(biāo)相差太遠(yuǎn)而產(chǎn)生消極情緒；教師要熱愛(ài)學(xué)生，多看其優(yōu)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這樣不但有助于師生關(guān)系的改善，也有益于師生的心理健康。

3.2 建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的職業(yè)認(rèn)同。職業(yè)認(rèn)同是指一個(gè)人對(duì)所從事的職業(yè)在內(nèi)心認(rèn)為它有價(jià)值、有意義，并能夠從中找到樂(lè)趣的心理過(guò)程。職業(yè)認(rèn)同既是教師從自己的經(jīng)歷中逐漸發(fā)展、確認(rèn)自己的教師角色的過(guò)程，又是教師對(duì)自己當(dāng)前所從事的教師職業(yè)的認(rèn)同程度。教師職業(yè)倦怠的克服和幸福感的激活正依靠這種堅(jiān)實(shí)的職業(yè)認(rèn)同。而建構(gòu)職業(yè)認(rèn)同的基本前提就是教師的教學(xué)欲望，即教師能把教學(xué)視為自己的內(nèi)心渴望和自覺(jué)傾向，在這一過(guò)程中享受到教書(shū)育人的樂(lè)趣、自由創(chuàng)造的喜悅和自我價(jià)值的升華。