導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)素質(zhì)教育總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

年終歲尾之際，為了更好的積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，創(chuàng)造性的去開(kāi)展今后的素質(zhì)教育工作， 現(xiàn)將本學(xué)期我校素質(zhì)教育工作總結(jié)如下：

1、以豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)和少先隊(duì)禮儀教育為抓手，強(qiáng)化了陣地建設(shè)。通過(guò)開(kāi)展班級(jí)間每周一次 “星級(jí)紅旗中隊(duì)”評(píng)比；每周一次“紅領(lǐng)巾廣播站”播音；觀看少先隊(duì)禮儀宣傳片；開(kāi)辦“紅領(lǐng)巾相約中國(guó)夢(mèng)”圖片展；建隊(duì)日“紅領(lǐng)巾，我為你自豪！”少先隊(duì)入隊(duì)儀式及開(kāi)展以年組為單位的“紅領(lǐng)巾相約中國(guó)夢(mèng)”優(yōu)秀主題中隊(duì)會(huì)評(píng)比等豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，深化了少先隊(duì)陣地建設(shè)。

2、努力為輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，定期召開(kāi)輔導(dǎo)員工作會(huì)議，組織學(xué)習(xí)研究工作，提高了輔導(dǎo)員的工作水平。

3、抓好了少先隊(duì)的標(biāo)志、用品管理和使用，使其發(fā)揮作用。組建了一支熱心為學(xué)校為班級(jí)服務(wù)且有一定工作能力的干部隊(duì)伍。開(kāi)學(xué)初，就組織學(xué)生投票選拔各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生，組成新的大隊(duì)和中隊(duì)委，分工明確，職責(zé)到人，并定期對(duì)學(xué)生干部的工作進(jìn)行小結(jié)，肯定成績(jī)提出不足，不稱職的隊(duì)干部可以改選。實(shí)踐證明，隊(duì)干部責(zé)任心增強(qiáng)了，同學(xué)們也覺(jué)得很公平很公正，有利于學(xué)校和班級(jí)工作的開(kāi)展。

1、以“學(xué)雷鋒精神做有道德人”主題教育活動(dòng)為依托，深入開(kāi)展了文明禮儀教育。組織召開(kāi)了“學(xué)雷鋒”動(dòng)員大會(huì)，以學(xué)習(xí)雷鋒精神為主線，在各班開(kāi)展了相應(yīng)的主題教育活動(dòng)。即召開(kāi)了一次“學(xué)雷鋒精神，做有道德少年”主題班隊(duì)會(huì)、出了一期學(xué)雷鋒精神手抄報(bào)、組織了一次“學(xué)雷鋒、心向黨、爭(zhēng)做陽(yáng)光好少年”小學(xué)生演講比賽活動(dòng)、開(kāi)展了一次“爭(zhēng)做雷鋒式好少年”清理白色垃圾社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、舉辦了一次征文比賽、讀了一本介紹雷鋒事跡的書、召開(kāi)了一次討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生了解雷鋒事跡、感受雷鋒精神，在校園中形成了“人人學(xué)雷鋒、天天學(xué)雷鋒、時(shí)時(shí)有雷鋒”的良好氛圍，從而促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)校文明禮儀教育。

2、以“星級(jí)紅旗中隊(duì)”評(píng)比活動(dòng)為依托，扎實(shí)開(kāi)展了養(yǎng)成教育。本年度我校繼續(xù)開(kāi)展了班級(jí)間“星級(jí)紅旗中隊(duì)”評(píng)比活動(dòng)，由少先隊(duì)大隊(duì)部、值周教師和值周生對(duì)大課間活動(dòng)、學(xué)生儀容儀表、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌、課間活動(dòng)等進(jìn)行嚴(yán)格檢查，客觀公正評(píng)分，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育并責(zé)令其改正，從最基礎(chǔ)的小事抓起，使學(xué)生的基本道德規(guī)范得到長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的文明素養(yǎng)。

3、以弘揚(yáng)民族精神為核心，大力開(kāi)展了愛(ài)國(guó)主義教育?！扒迕鞴?jié)”開(kāi)展了“緬先烈、弘孝道、知榮辱”主題教育活動(dòng)。通過(guò)出一期以“清明節(jié)”為主題的黑板報(bào)，召開(kāi)“學(xué)先烈事跡，弘雷鋒精神”主題隊(duì)會(huì)；舉行“__英雄中隊(duì)”授旗儀式，在英雄中隊(duì)中召開(kāi)以緬懷革命先烈為主題的“故事會(huì)”；倡導(dǎo)廣大少先隊(duì)員跟隨家人踏青、祭祖、掃墓；設(shè)計(jì)制作手抄報(bào)等豐富多彩的活動(dòng)形式，增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。6月份，我們還積極動(dòng)員全體師生參加了市關(guān)工委組織的“我的中國(guó)夢(mèng)”有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)；帶領(lǐng)師生觀看了“紅領(lǐng)巾相約中國(guó)夢(mèng)”圖片展，用實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”激勵(lì)師生，弘揚(yáng)民族精神，有效提高了學(xué)校凝聚力。

建立了特殊家庭學(xué)生幫扶檔案及本班學(xué)生飛信聯(lián)系網(wǎng)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。針對(duì)不同殊家庭兒童制定了切實(shí)可行的幫扶措施，開(kāi)展了“一幫一”結(jié)對(duì)子幫扶活動(dòng)。今年四月，學(xué)校小學(xué)部還組織召開(kāi)了以“共建和諧教育”為主題的家長(zhǎng)會(huì)；十一月份，中學(xué)部又組織召開(kāi)了以“加強(qiáng)溝通，共促發(fā)展”大型家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，組織學(xué)生深入德育實(shí)踐基地開(kāi)展活動(dòng)，充分利用“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全方位的素質(zhì)教育。

1、完善推進(jìn)了特色中隊(duì)建設(shè)。本學(xué)年我校積極響應(yīng)了市局創(chuàng)建“__中隊(duì)”活動(dòng)的號(hào)召，在已有的兩個(gè)“__英雄中隊(duì)”基礎(chǔ)上，又命名了五個(gè)中隊(duì)為_(kāi)_中隊(duì)，并在清明節(jié)舉行了莊嚴(yán)的授旗儀式。特色中隊(duì)先后開(kāi)展了“__精神在我心中”主題中隊(duì)會(huì)、英雄故事會(huì)、讀紅書、主題手抄報(bào)等生動(dòng)活潑豐富多彩的中隊(duì)活動(dòng)，弘揚(yáng)了__精神，加深了對(duì)黨、對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)家鄉(xiāng)的感情。

2、重視班級(jí)學(xué)習(xí)園地、學(xué)校文化墻、校報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站和室外宣傳欄的出刊工作，內(nèi)容彰顯了我校“雙語(yǔ)”德育特色。

3、以活動(dòng)促文化。圍繞辦學(xué)特色，本學(xué)年我校相繼開(kāi)展了“英語(yǔ)課本劇”展演、雙語(yǔ)寫字比賽、雙語(yǔ)書簽制作等特色活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)

展，有效的推動(dòng)了我?！半p語(yǔ)”特色校園文化建設(shè)。并在今年三月份，積極申報(bào)參與了市進(jìn)修學(xué)校組織開(kāi)展的“校園文化先進(jìn)校”評(píng)比活動(dòng)，在接受上級(jí)驗(yàn)收后，各方面工作均受到好評(píng)。4、繼續(xù)深入開(kāi)展了“書香校園”創(chuàng)建活動(dòng)。堅(jiān)持每天一格言、每日一詩(shī)和每學(xué)期一次的古詩(shī)詞競(jìng)賽活動(dòng)。并通過(guò)開(kāi)放學(xué)校圖書室，以集體借閱圖書的形式豐富了班級(jí)圖書角。積極倡導(dǎo)班級(jí)“手拉手”換書活動(dòng)，為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間，為培養(yǎng)“書生氣”學(xué)生、“學(xué)者型”老師奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、積極深入的開(kāi)展了“五個(gè)一”活動(dòng)。圍繞“五個(gè)一”工程我們先后開(kāi)展了英語(yǔ)課本劇展演、“推廣普通話，共筑中國(guó)夢(mèng)”普通話推廣周學(xué)生雙語(yǔ)寫字比賽、學(xué)生演講比賽、朗讀比賽、征文比賽及“相約六一、放飛夢(mèng)想”師生安全趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等多項(xiàng)豐富多采的活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

按照“追求高品質(zhì)，規(guī)范加特色”的原則，我校根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，立足校情，創(chuàng)建雙語(yǔ)特色學(xué)校，堅(jiān)持做好總體設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃，分步實(shí)施，穩(wěn)步推進(jìn)。以環(huán)境文化為基礎(chǔ)，以制度文化為保障，以精神文化為核心，將顯性文化和隱性文化有機(jī)融為一體。今年圓滿完成了特色學(xué)校的驗(yàn)收，今后我校將更加深入實(shí)施“雙語(yǔ)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，積極營(yíng)造特色辦學(xué)的氛圍，形成特色鮮明的學(xué)校文化，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校的品牌知名度。

1、以校為本，強(qiáng)抓培訓(xùn)，全面提高師資水平。

本學(xué)期中我校加強(qiáng)班級(jí)管理，結(jié)合實(shí)際，注重養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)格執(zhí)行《__市教師十不準(zhǔn)》和《__市教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，以“上好每一節(jié)課、善待每一位學(xué)生、感動(dòng)每一位家長(zhǎng)”為基本要求，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生，強(qiáng)化師德師風(fēng)考評(píng)工作，將考評(píng)結(jié)果作為教師聘任、獎(jiǎng)懲、培訓(xùn)、職稱評(píng)聘、績(jī)效工資的重要依據(jù)，并實(shí)行“師德不合格一票否決制”。不斷提高教師創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)能力，使“有大局意識(shí)、有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新”成為每位教師的追求。

2、強(qiáng)化了教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)考核。

一方面堅(jiān)持了以校為本，組織開(kāi)展了以新知識(shí)、新技能、新手段為主題的培訓(xùn)。二是九月份組織開(kāi)展了一次教師基本功比賽，提高了教師的教學(xué)素養(yǎng)。此外，學(xué)校還創(chuàng)造條件為全體教師提供外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真落實(shí)好國(guó)培計(jì)劃，全體教師的國(guó)培成績(jī)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。十一月份還組織我校李博老師參加了“國(guó)培20__”美術(shù)專業(yè)教師培訓(xùn)，作為一名特崗教師能夠參加這么高水準(zhǔn)高質(zhì)量的培訓(xùn)，讓她在教學(xué)觀念及教學(xué)藝術(shù)等方面耳目一新，決心將所學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際，為孩子們的未來(lái)添墨加彩。

3、堅(jiān)持質(zhì)量立校，加強(qiáng)校本教研，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理及常規(guī)量化考核制度，確保教育質(zhì)量穩(wěn)中有提。

積極開(kāi)展了課程改革研究，開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)和國(guó)學(xué)誦讀校本課程，建立適合學(xué)生發(fā)展的課程和評(píng)價(jià)體系；堅(jiān)持質(zhì)量核心不動(dòng)搖，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)的有效性，輕負(fù)高質(zhì)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，使學(xué)生在各方面有較大發(fā)展。

加強(qiáng)課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)國(guó)家課程安排和教師工作量要求，開(kāi)足開(kāi)齊課程，高度重視小學(xué)英語(yǔ)、音體美學(xué)科的教學(xué)與管理。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，舉行了豐富多彩的適合各年級(jí)學(xué)生的興趣比賽，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、建立、健全學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理體制。

進(jìn)一步加強(qiáng)備課、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、命題、監(jiān)考、閱卷、質(zhì)量分析和講評(píng)等環(huán)節(jié)的教學(xué)常規(guī)管理及常規(guī)量化考核制度，確保教學(xué)常規(guī)管理過(guò)程的連續(xù)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范。

5、不斷完善教研組常規(guī)量化管理細(xì)則、學(xué)生課堂滿意度評(píng)價(jià)辦法、教學(xué)績(jī)效考核制度，并使所有教學(xué)評(píng)估結(jié)果與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。

加強(qiáng)對(duì)集體備課的考勤、內(nèi)容及質(zhì)量的追蹤，重視各年組的“教學(xué)公開(kāi)周”及磨課議課活動(dòng)，推進(jìn)優(yōu)秀教研組的創(chuàng)建及評(píng)選活動(dòng)，使“校本教研”有明顯進(jìn)步。

（1）、課標(biāo)解讀，提升學(xué)科教師的教學(xué)理念。

2011版新課標(biāo)是廣大學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，為此，我校在初步貫徹學(xué)習(xí)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期繼續(xù)組織小學(xué)部的教師進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入解讀新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，努力為一線教師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，積極組織我校二年組的班主任參加進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部組織的課標(biāo)培訓(xùn)，教師們收獲頗多。

（2）、學(xué)科引領(lǐng)，開(kāi)展主題校本教研活動(dòng)。

本學(xué)期，我校開(kāi)展了“以學(xué)生發(fā)展為本，打造高效課堂”系列學(xué)科教研活動(dòng)，積極參加上級(jí)教育部門組織的各項(xiàng)學(xué)科教研活動(dòng)。參加了由二實(shí)小承辦的“__市小學(xué)數(shù)學(xué)教研會(huì)”，學(xué)習(xí)“__市小學(xué)教學(xué)競(jìng)賽”活動(dòng)中優(yōu)秀教師的數(shù)學(xué)教學(xué)特色，借鑒 “數(shù)學(xué)廣角”這一主題教學(xué)內(nèi)容的教研成果。

（3）、區(qū)域教研，構(gòu)建學(xué)科教研新體系。

積極參加以大學(xué)區(qū)為單位的教研活動(dòng)，促進(jìn)校際交流，開(kāi)展主題鮮明、形式多樣的區(qū)域協(xié)作教研活動(dòng)。

首先，以“聽(tīng)推門課”、“蹲點(diǎn)聽(tīng)課”等方式，了解我校學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)與存在問(wèn)題，及時(shí)與上課教師進(jìn)行交流，解決相關(guān)問(wèn)題，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。本學(xué)期業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課均超出規(guī)定節(jié)數(shù)，達(dá)到60余節(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)了常規(guī)教學(xué)的研究和指導(dǎo)，加強(qiáng)了課堂教學(xué)實(shí)效性的研究，對(duì)我校教學(xué)工作具有切實(shí)的指導(dǎo)意義。

其次，繼續(xù)發(fā)揮學(xué)科中心教研的作用，積極配合大學(xué)區(qū)開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)，切實(shí)提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。11月22日，我校教師一行八人到__鎮(zhèn)學(xué)校參加三中大學(xué)區(qū)教學(xué)教研活動(dòng)，聽(tīng)取了第三中學(xué)__老師的識(shí)字教學(xué)、__學(xué)校__老師執(zhí)教的《這片土地是神圣的》以及__鎮(zhèn)學(xué)校__老師講的《地震中的父與子》三節(jié)教研課，還學(xué)習(xí)了__鎮(zhèn)學(xué)校參觀__學(xué)校的專題片，最后聽(tīng)取了小教部語(yǔ)文教研員__老師對(duì)三節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，與會(huì)教師均表示受益匪淺。

首先，繼續(xù)把設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、當(dāng)堂檢測(cè)質(zhì)量作為課堂教學(xué)改革深入推進(jìn)的兩大抓手，并將兩大環(huán)節(jié)納入學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高課堂教學(xué)研究的針對(duì)性和實(shí)用性。

其次，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)學(xué)科教師、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式的打造力度，樹(shù)立典型，引領(lǐng)發(fā)展。認(rèn)真開(kāi)好書法課，深入推進(jìn)“讀書、寫字”教育工程，并將此項(xiàng)工程持久地、有聲有色地開(kāi)展下去。學(xué)校以使書香、墨香充滿校園，讓讀書、寫字成為全體師生的終生習(xí)慣和愛(ài)好為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，通過(guò)激趣、導(dǎo)讀、導(dǎo)思，進(jìn)而達(dá)到導(dǎo)行、導(dǎo)寫，讓師生們?cè)谧x書、寫字中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣，不斷提升自我閱讀品味。

建立完善特殊家庭學(xué)生檔案，領(lǐng)導(dǎo)教師每人包保一名家庭特殊學(xué)生，定期對(duì)其進(jìn)行家訪或慰問(wèn)。班主任及科任教師要對(duì)學(xué)困生、易輟生予以全面關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)上、生活中對(duì)其進(jìn)行幫扶，切實(shí)保證學(xué)生無(wú)流失。

1、深入實(shí)施“學(xué)生體質(zhì)健康工程”。大力推廣“快樂(lè)大課間”， 嚴(yán)格學(xué)生在校一天兩次眼保健操制度，深入開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，確保了學(xué)生每天不少于1小時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間。規(guī)范學(xué)生體檢檔案，積極做好學(xué)生體檢后的分析和跟蹤。加強(qiáng)家校聯(lián)系，明確預(yù)防措施，切實(shí)降低視力低下、肥胖等常見(jiàn)病發(fā)病率。健全和完善學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件報(bào)告與預(yù)警機(jī)制，切實(shí)搞好各類流行性疾病的防控工作。

2、加強(qiáng)和改進(jìn)了藝體工作。

全面實(shí)施“藝體2+1”工程（2+1：人人掌握一種藝術(shù)表現(xiàn)技能、人人掌握一種樂(lè)器、人人掌握一種健身方法）。深入“樂(lè)器進(jìn)教室”工作，提高師生的藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)一步規(guī)范藝體學(xué)科教學(xué)及活動(dòng)。

3、加強(qiáng)了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

積極開(kāi)展第二課堂和學(xué)生興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)工作，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐能力考查和學(xué)生個(gè)性發(fā)展水平的測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

篇2

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；素質(zhì)教育；教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，語(yǔ)文作為教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生素質(zhì)的提高。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)架設(shè)橋梁。教學(xué)方法是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成培養(yǎng)任務(wù)而采取的有秩序的活動(dòng)方式，反映教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及兩者之間相互有機(jī)聯(lián)系的動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一體。一節(jié)課上得是否成功，教學(xué)方法是一個(gè)重要的因素，只有方法得當(dāng)，才會(huì)有理想的收效。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在選擇科學(xué)的教學(xué)方法、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位上，教師要根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的原理，處理好教與學(xué)互相相關(guān)又互相制約的辯證關(guān)系，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危呀痰哪康娜诔梢惑w。這樣才能真正在語(yǔ)文課堂中實(shí)施素質(zhì)教育。

一、課的開(kāi)始就應(yīng)吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思維

常言道：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，每堂課的開(kāi)始就像一臺(tái)戲的序幕，若能開(kāi)場(chǎng)紅往往會(huì)收到事半功倍的效果，所以要上好一堂課首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生引入愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

（一）創(chuàng)設(shè)“樂(lè)學(xué)”的氛圍

教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)”。一個(gè)愉快和諧的教學(xué)氛圍，會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)“的良好心境，在使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，又能發(fā)展智力、能力、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。特別是低年級(jí)的學(xué)生理解能力較差，若一味講枯燥的解詞，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)心理；假若運(yùn)用故事、兒歌、謎語(yǔ)、游戲等形式，則可讓學(xué)生們?cè)谕鏄?lè)中掌握知識(shí)。比如：組織一場(chǎng)“斗?！庇螒颞D―一個(gè)學(xué)生當(dāng)“?！保硪粋€(gè)學(xué)生當(dāng)“斗牛士”，教師親自當(dāng)裁判，在“?！北成腺N上一個(gè)學(xué)生們易寫錯(cuò)的字或一個(gè)成語(yǔ)。哨聲一響，“斗牛士”要想方設(shè)法地看到并說(shuō)出“?！北成纤鶎懙膬?nèi)容方可取勝。要求其他學(xué)生細(xì)心觀察，游戲一結(jié)束，所有學(xué)生一齊動(dòng)筆將游戲場(chǎng)面寫一片斷。結(jié)果，由于是親眼所見(jiàn)，親耳所聞，觀察仔細(xì)，人人有語(yǔ)可寫，不少學(xué)生融情于文，把游戲場(chǎng)面寫得真真切切。通過(guò)游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“樂(lè)學(xué)”氛圍，不但學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生們細(xì)心觀察的習(xí)慣，提高了寫作能力。

（二）爭(zhēng)當(dāng)小老師

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要發(fā)揮他們的自主意識(shí)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。低年級(jí)的學(xué)生絕大部分崇拜老師，如果讓他們當(dāng)“老師”，那可是最美的差事了。我常常讓學(xué)生們“備課”、來(lái)當(dāng)小老師講課，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。

二、講課過(guò)程中讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，采取各種措施，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力

（一）引導(dǎo)操作，講述表演

俗話說(shuō)得好，“眼看百遍，不如操作一遍”。小學(xué)生思維正處于由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的階段。小學(xué)生的思維發(fā)展總是與各種具體的活動(dòng)聯(lián)系在一起的，因此要在教學(xué)中經(jīng)常利用實(shí)驗(yàn)和實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，力求讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，并要求口頭表達(dá)。

（二）口述思路，講清理由

在語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生們講講解題思路，說(shuō)說(shuō)理由，這樣對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)是非常有利的。例如，我在教《李時(shí)珍》時(shí)的默寫，就改變了傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，寓學(xué)法于其中，從而提高了訓(xùn)練力度。我首先出示寫有“醫(yī)學(xué)家、藥方、藥物學(xué)家、對(duì)癥良方、藥效、藥材、行業(yè)、疑難病癥、行醫(yī)”九個(gè)語(yǔ)詞的小黑板，看一分鐘后，再讓學(xué)生默寫，看誰(shuí)寫得多，并說(shuō)說(shuō)是怎樣記憶的。有的說(shuō)是按照次序一個(gè)一個(gè)記的；有的說(shuō)是隨寫隨回憶；有的說(shuō)是按字?jǐn)?shù)記的，兩字的詞有幾個(gè)，三個(gè)字的詞有幾個(gè)，四個(gè)字的詞有幾個(gè)；還有的說(shuō)是按內(nèi)容記的，帶“癥”字的有幾個(gè)。最后教師點(diǎn)明，記憶的方法很重要，一串串地歸類記，比不用歸類方法單個(gè)記，記得多，記得牢。

三、課的結(jié)束應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的總結(jié)能力、概括能力

在操作、講述表演、熱情高漲余興未盡之時(shí)，向?qū)W生們提出問(wèn)題，口頭總結(jié)自己本課學(xué)會(huì)了什么，或組織游戲鞏固新知識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的概括能力。

（一）概括總結(jié)法

課程結(jié)束前讓學(xué)生向老師匯報(bào)收獲，把整節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)概括起來(lái)，加深對(duì)新知識(shí)的印象?？偨Y(jié)時(shí)要考慮小學(xué)生的個(gè)體差異?！缎W(xué)兒童教育心理學(xué)》提出：“個(gè)體差異是教育心理學(xué)研究的重要組成部分之一。在教育、教學(xué)中必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)個(gè)別差異有的放矢、因材施教，使每個(gè)學(xué)生得到適宜的教育，更加和諧的發(fā)展。”

（二）游戲法

小學(xué)生都愛(ài)做游戲，在課結(jié)束時(shí)組織游戲，不但可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，并且可愉快地鞏固知識(shí)，使學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，我還采用了其它多種方法：學(xué)生考老師；小組對(duì)抗賽；比誰(shuí)的紅花多等，這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還把素質(zhì)教育有機(jī)地滲透到了語(yǔ)文教學(xué)中。語(yǔ)文教師需要在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷地探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能真正地用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。作為教師，在課堂中應(yīng)時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)多方面的能力，教師教學(xué)不能只求一時(shí)高效率，讓學(xué)生死記硬背，搞盲目教學(xué)。由于我班師生時(shí)刻注意素質(zhì)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力實(shí)踐收到了較好的效果。

參考文獻(xiàn)

篇3

為了提高我校教師的理論素養(yǎng)，增強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性，持續(xù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，根據(jù)青島市教育局辦公室《關(guān)于印發(fā)“讀教育名著、做智慧教師”青島市中小學(xué)教師“十二五”讀書實(shí)踐工程實(shí)施方案的通知》（青教辦字〔2013〕14號(hào)）文件精神，我校決定在“十二五”期間啟動(dòng)以“讀教育名著、做智慧教師”為主題的中小學(xué)教師“十二五”讀書實(shí)踐工程。結(jié)合我校具體實(shí)際工作，特做一下總結(jié)：

一、指導(dǎo)思想

“讀教育名著、做智慧教師——即墨市中小學(xué)教師‘十二五’讀書實(shí)踐工程”（以下簡(jiǎn)稱“讀書實(shí)踐工程”），是以《青島市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的“提高每一所學(xué)校的辦學(xué)水平，激發(fā)每一名學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽鰪?qiáng)每一位教師的職業(yè)使命感”為指導(dǎo)，以全員化、組織化、專業(yè)化教育名著閱讀為引領(lǐng)，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以基于問(wèn)題解決的行動(dòng)研究為著力點(diǎn)，培養(yǎng)教師“教學(xué)即研究、教師即研究者”的意識(shí)，提高教師教育科研水平，激發(fā)教師教育智慧，推動(dòng)全市城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)改革創(chuàng)新，造就一批教學(xué)名師和知名校長(zhǎng)。

二、20__年讀書實(shí)踐工程扎實(shí)推進(jìn)。

自20__年起，我校在接到上級(jí)文件后立即成立龍泉小學(xué)讀書實(shí)踐工程領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)是藍(lán)恭勤校長(zhǎng)；副組長(zhǎng)是藍(lán)心舉副校長(zhǎng)；組員有國(guó)德智、王言旭、王俊俊。每年推薦6本教育名著作為教師重點(diǎn)研讀書目，“十二五”期間全校每位教師研讀教育名著30本；每人每年要撰寫讀書筆記1萬(wàn)字。

三、全面落實(shí)素質(zhì)教育

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)校組織教師認(rèn)真全面地學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育方面的文件和資料，加深對(duì)教育教育內(nèi)涵的理解，從而更好地推進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)工作。

2、落實(shí)省義務(wù)教育課程方案。開(kāi)齊課程，上足課時(shí)，讓素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)每一方面。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)段特點(diǎn)，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)和要求。對(duì)學(xué)生重視德育教育，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

3、家校聯(lián)手，共教學(xué)生。重視學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育體系，充分發(fā)揮家庭教育的作用。從學(xué)生的思想、行動(dòng)上入手，讓學(xué)生不走彎路。

篇4

關(guān)鍵詞: 小學(xué)素質(zhì)教育制約因素解決途徑

“素質(zhì)“原本是指人的神經(jīng)系統(tǒng)、感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)器官等先天賦予的特征。這種特征是人們獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才能的基礎(chǔ),其外在表現(xiàn)為性格、意志等?，F(xiàn)在,“素質(zhì)“已發(fā)展演繹成一個(gè)更綜合的概念,指人在先天生理的基礎(chǔ)上受后天環(huán)境和教育的影響,通過(guò)個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,形成的相對(duì)穩(wěn)定的身心發(fā)展基本品質(zhì)。

“素質(zhì)教育”作為一個(gè)獨(dú)立的概念,同“終身教育”、“開(kāi)放教育”、“博雅教育”一樣,表達(dá)的是一種教育理念和教育理想。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的改革勢(shì)頭在近年來(lái)日甚一日,面向全體學(xué)生,發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)為內(nèi)容的素質(zhì)教育已在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)。它表明我國(guó)教育界以培養(yǎng)和發(fā)展人的素質(zhì)為中心的學(xué)校教育整體改革已進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。小學(xué)素質(zhì)教育在我國(guó)已推行了二十余年,取得了有目共睹的成績(jī),但也存在不少問(wèn)題,特別是對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵還不是很清晰,對(duì)認(rèn)清制約小學(xué)素質(zhì)教育的因素及如何進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)素質(zhì)教育的問(wèn)題還需要不斷的探索。

1.素質(zhì)教育的內(nèi)涵

人的完整素質(zhì)結(jié)構(gòu)是生理素質(zhì)結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合。在這個(gè)整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中,生理素質(zhì)結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ),心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)是中介,文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)則是核心內(nèi)容。三者相互作用,相互滲透,相互制約,共同處于一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)中,所以素質(zhì)教育實(shí)施的著力點(diǎn)必須落在人的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)功能目標(biāo)上。素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的,以提高國(guó)民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。換言之,正確處理好知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高三者的關(guān)系,促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展、融為一體,則是素質(zhì)教育理念的關(guān)鍵所在。素質(zhì)教育的意義是面向全體學(xué)生,讓學(xué)生德、智、體、美全面主動(dòng)地發(fā)展。

2.小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義

小學(xué)教育對(duì)象的整體素質(zhì)決定著我們民族的素質(zhì),決定著我們?nèi)瞬刨Y源的水平。因此,為提高中華民族的素質(zhì),基礎(chǔ)教育必須面向全體受教育者,而不是單純對(duì)高一級(jí)學(xué)校選拔繼續(xù)接受教育的少數(shù)生。因此,素質(zhì)教育不是選擇適合教育的兒童,而是創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育。我們把人的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)所形成的結(jié)構(gòu)作為現(xiàn)代人的基礎(chǔ)素質(zhì)。通過(guò)教育使學(xué)生形成良好的基礎(chǔ)素質(zhì),是每位教育者的責(zé)任,也是基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)。

3.制約小學(xué)素質(zhì)教育的主要因素

根據(jù)素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題,制約小學(xué)素質(zhì)教育的原因有以下幾個(gè)方面。

3.1概念不清導(dǎo)致理解狹隘。

由于對(duì)素質(zhì)教育的概念缺乏完整的認(rèn)識(shí),部分學(xué)校管理者和教師對(duì)素質(zhì)概念的理解過(guò)于狹隘,帶來(lái)了實(shí)施中的片面性。將素質(zhì)教育局限于第二課堂的范疇,一說(shuō)起第二課堂,涉及的總是興趣小組。于是各種各樣的少兒社團(tuán)和興趣活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育還沒(méi)有占領(lǐng)主陣地時(shí),我們又全力以赴地抓學(xué)科教學(xué)的改革,無(wú)形中又淡化了第二課堂,而學(xué)科領(lǐng)域則又局限于語(yǔ)、數(shù)等學(xué)科及在出成果具有顯性效應(yīng)的音、體、美等學(xué)科上。由于理解上的狹隘,各子系統(tǒng)之間缺乏內(nèi)容的銜接與貫通,這明顯地違背了素質(zhì)教育系統(tǒng)整體性原理,致使素質(zhì)教育在一定程度上停留于表層。

3.2應(yīng)試教育影響?yīng)q存。

我國(guó)經(jīng)歷了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育,在應(yīng)試教育的背景下,考試成為檢驗(yàn)教育成果的主要標(biāo)志,考試分?jǐn)?shù)直接影響學(xué)生的升學(xué)狀況?！胺址址?學(xué)生的命根,考考考,老師的法寶”的影響短期內(nèi)仍難以消除。社會(huì)上還有人認(rèn)為素質(zhì)教育將會(huì)擠壓學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的空間,減少學(xué)生知識(shí)的汲取,當(dāng)然就不可避免地影響升學(xué)率。這些都是影響素質(zhì)教育穩(wěn)步推進(jìn)的不良因素。

3.3教育內(nèi)容改革滯后。

目前小學(xué)使用的教材雖然在內(nèi)容上作了重大改革,但仍以升學(xué)考試為前提。盡管條件較好的學(xué)校都訂有選修課教材,但在使用過(guò)程中,凡是升學(xué)考試不考的科目則一律讓路給“重點(diǎn)”學(xué)科。又由于各地情況不同,學(xué)校條件也存在著差異,選修課和活動(dòng)課開(kāi)設(shè)的隨意性很大,并且缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià),因此難以跳出應(yīng)試教育的怪圈。

3.4教師素質(zhì)有待提高。

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教師的整體水平還難以勝任素質(zhì)教育的要求,教師學(xué)歷層次低,業(yè)務(wù)水平達(dá)不到要求的高度,直接影響到我國(guó)素質(zhì)教育的具體實(shí)施;現(xiàn)今的教師,多數(shù)成長(zhǎng)于應(yīng)試教育的培養(yǎng)模式之下,應(yīng)試教育觀念在他們思維中烙下很深的印記,因此,教師的思維定勢(shì)與成長(zhǎng)慣性也不利于素質(zhì)教育的開(kāi)展;另外,欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的師資條件差,信息閉塞,使得素質(zhì)教育更多地停留在表面。

3.5急于求成只能適得其反。

出于管理者急于求成的心理,在改革實(shí)踐中往往缺少規(guī)范,既無(wú)明晰的目標(biāo),又無(wú)實(shí)施目標(biāo)的縝密方案和具體的階段性實(shí)施計(jì)劃,往往只是一些臨時(shí)性措施。功利意識(shí)是急于求成的根源,功利主義思想的作怪反映在改革中表現(xiàn)為缺乏韌性,不斷變換課題,不能持之以恒。實(shí)施過(guò)程中又缺乏資料的積累與分析、總結(jié)與回顧,結(jié)果只能是欲速不達(dá)。

4.加強(qiáng)小學(xué)素質(zhì)教育的措施

4.1重視思想創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變教育觀念。

教師要通過(guò)認(rèn)真學(xué)結(jié),創(chuàng)新思想、開(kāi)拓思路,充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育是為適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需要為目標(biāo),使學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)勞動(dòng),同時(shí)德、智、體、美、勞全面和諧健康地發(fā)展,為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)造充分條件打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變教育觀念,要求全體教師在教學(xué)方法上徹底改變“注入式”的信息傳遞方式,積極采用‘啟發(fā)式’教學(xué),使學(xué)生的個(gè)性和潛能得以充分發(fā)揮,全面成才。

4.2深化教學(xué)改革,提高課堂效率。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,提高課堂教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的關(guān)鍵。加大課堂改革的力度,優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)及課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,教師努力探索有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,啟迪學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),變厭學(xué)為好學(xué)的新教法,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的大容量,快節(jié)奏,高效率,徹底解決課上損失課下補(bǔ)的思想和行為,提高課堂教學(xué)效率。

4.3改革教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)師資建設(shè)。

制定全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的課程教材體系,淘汰過(guò)時(shí)的無(wú)用的內(nèi)容,并及時(shí)充實(shí)體現(xiàn)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要的新內(nèi)容,積極穩(wěn)妥、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行課程、教材改革的研究與實(shí)驗(yàn),為提高學(xué)生創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)成果的保證,是培養(yǎng)出高素質(zhì)學(xué)生的關(guān)鍵因素。提高小學(xué)教師的師德修養(yǎng),引導(dǎo)教師弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,努力使教師積極參與素質(zhì)教育;強(qiáng)化教師技能訓(xùn)練,提倡一專多能,提高業(yè)務(wù)水平;改變小學(xué)教師教書匠的形象,不斷提高教師的教學(xué)品位,使其向?qū)W者型和科研型轉(zhuǎn)變。

4.4堅(jiān)持以人為本,注重創(chuàng)新能力。

素質(zhì)教育目標(biāo)體系的構(gòu)建,必須以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),面向21世紀(jì),研究小學(xué)生要達(dá)到的素質(zhì)結(jié)構(gòu),以人為本,扎實(shí)推進(jìn)。學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)要以《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為學(xué)生行為準(zhǔn)則;以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人為基本要求;以開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為實(shí)施途徑來(lái)構(gòu)建,使學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)達(dá)到擁有良好的思想素質(zhì)、健康的心理品質(zhì)、合格的文化素質(zhì)、高尚的審美情趣、強(qiáng)健的體魄的要求。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。小學(xué)教育應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和對(duì)人的要求的變化,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力打下必要的基礎(chǔ)。

5.結(jié)語(yǔ)

實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,要實(shí)現(xiàn)這一工程,需要解決很多問(wèn)題,素質(zhì)教育是我們建立中國(guó)特色教育理論的希望,也是我們躋身世界教育強(qiáng)國(guó)行列的基石。必須通過(guò)全社會(huì)、各方面的共同努力,樹(shù)立全面的人才觀和質(zhì)量觀,深入、徹底、細(xì)致地進(jìn)行教育改革,使素質(zhì)教育有良好的輿論環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ),這樣,素質(zhì)教育才能在小學(xué)真正實(shí)施。

參考文獻(xiàn):

[1]何拴來(lái).淺析小學(xué)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題及促進(jìn)素質(zhì)教育的策略.科技信息,2007,(32).

[2]任夢(mèng).小學(xué)素質(zhì)教育:梗阻與彌解.文教資料,2007,(8).

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 素質(zhì)教育 課堂教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的逐步深入開(kāi)展，語(yǔ)文教育越來(lái)越受到人們的重視，而小學(xué)語(yǔ)文教育作為整個(gè)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，其課堂教學(xué)的好壞直接決定了整個(gè)語(yǔ)文教育的長(zhǎng)期效果。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，已經(jīng)有過(guò)很多的論述，可謂是各抒己見(jiàn)、見(jiàn)仁見(jiàn)智了，以下僅就本人的理解，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)論述如下：

一、目前存在的問(wèn)題

1.應(yīng)試教育的陳舊觀念的影響。雖然素質(zhì)教育現(xiàn)在已經(jīng)逐步地深入人心，但是華竟傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)存在多年，在人們的觀念中應(yīng)試教育還是占據(jù)著主要的陣地。任何一種方式的教學(xué)都存在一個(gè)考核評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，而應(yīng)試教育以考試的分?jǐn)?shù)作為一種很直觀的考核結(jié)果，滿足了這種需求，可以很清晰地對(duì)一個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的成績(jī)做出很直觀的評(píng)價(jià)。而這么做的結(jié)果則是讓學(xué)生與教師都成為了考試的機(jī)器，這種模式除了培養(yǎng)出很少一部分的應(yīng)試精英外，大部分本應(yīng)該受到良好教育的學(xué)生則被排除在門外。教師與學(xué)生為了應(yīng)付這種形式的考核，只能為了考試而學(xué)習(xí)，所謂的在課堂教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育也只能是一句空話。

2.教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。由于長(zhǎng)年應(yīng)試教育的存在，很多教師已經(jīng)適應(yīng)了“為講課而講課”的授課方式，無(wú)法準(zhǔn)確把握住素質(zhì)教育下的教學(xué)方法。教師無(wú)法有力地掌握住課堂的節(jié)奏，無(wú)法準(zhǔn)確地理解教材的內(nèi)容，無(wú)法在課堂教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，課堂授課形式單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等等，這些都是目前在素質(zhì)教育的大環(huán)境下課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題。而解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵，除了國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育的重視程度進(jìn)一步提高之外，更為重要的還是教師隊(duì)伍自身的建設(shè)。

二、采取的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念。要轉(zhuǎn)變以前的應(yīng)試教育的觀念，理解素質(zhì)教育對(duì)我們教育的重大意義、對(duì)于國(guó)民素質(zhì)提高的重要意義。

語(yǔ)文課本中的內(nèi)容是包羅萬(wàn)象的，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的作用，而小學(xué)語(yǔ)文則是整個(gè)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)都有著不可估量的作用。這就要求我們的小學(xué)語(yǔ)文教師在備課與課堂教學(xué)時(shí)要徹底從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中轉(zhuǎn)變出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，讓學(xué)生能充分地參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。特別是小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生，更應(yīng)該注意分析、討論、總結(jié)問(wèn)題等，對(duì)學(xué)生的能力加以培養(yǎng)。

2.多樣化的教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生對(duì)于事物的好奇心理，則要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須使用多種方法進(jìn)行教學(xué)，而這種多樣化的教學(xué)反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育就是為了讓教學(xué)回到教育的本質(zhì)上來(lái)，一個(gè)人能力的大小往往就體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫上面，語(yǔ)文教育恰恰就包含了這些方面。小學(xué)語(yǔ)文教育則是為一個(gè)孩子在這四個(gè)方面的發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)其以后在知識(shí)水平、思想觀念、審美觀點(diǎn)等方面的發(fā)展具有不可估量的作用。這就要求我們不能再使用以前的老觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)，而應(yīng)該從素質(zhì)教育，從培養(yǎng)孩子聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫的能力上進(jìn)行我們的課堂教學(xué)，積極培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。

3.及時(shí)評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)。不論是孩子還是成人，都需要一種成就感來(lái)滿足自己的心理要求，為自己向更高的目標(biāo)前進(jìn)注入新的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)提出評(píng)價(jià)，同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生的一些見(jiàn)解、表現(xiàn)也要積極給出中肯的評(píng)價(jià)，特別是一些進(jìn)步性、創(chuàng)新性的表現(xiàn)，要積極給予表?yè)P(yáng)。這樣不僅能使學(xué)生得到成功的喜悅，而且在無(wú)形中可以促進(jìn)學(xué)生以更大的激情投入到下一步的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生還處于身心沒(méi)有發(fā)育成熟的階段，在這個(gè)階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人文方面的教育是十分必要的，而小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)就是進(jìn)行相應(yīng)的人文教學(xué)的一個(gè)很重要的手段。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育下語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重大的意義，而小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)則對(duì)于學(xué)生下一步的綜合發(fā)展有著基礎(chǔ)作用，對(duì)于學(xué)生以后在思想、人生觀、世界觀、人品等方面都會(huì)產(chǎn)生不可預(yù)期的效果，不容小視。本文對(duì)現(xiàn)在素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，對(duì)其中出現(xiàn)的原因談了自己的見(jiàn)解，并對(duì)這些問(wèn)題提出了一些建議，希望能對(duì)素質(zhì)教育下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有所參考。

參考文獻(xiàn)

[1]李紅霞 素質(zhì)教育下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)芻議[J].祖國(guó)：建設(shè)，2014，3，（29），302。

[2]周偉 論素質(zhì)教育下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].課外閱讀（中下），2012，10，（31），53。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué) 德育 對(duì)策

在小學(xué)素質(zhì)教育中，德育工作是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，為了培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，應(yīng)該以德育教育為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)德育工作。本文對(duì)于農(nóng)村小學(xué)德育工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合德育工作的內(nèi)涵，從而抓好小學(xué)德育工作，創(chuàng)造“將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧、讓文明沉淀成人格”，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的德育教育[1]。

一、小學(xué)德育工作概述。

小學(xué)德育教育是素質(zhì)教育的首要內(nèi)容，是基礎(chǔ)教育的核心與靈魂，小學(xué)德育工作的的目標(biāo)是保證小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。但是當(dāng)前的小學(xué)德育工作仍處于弱勢(shì)位置，為了做到達(dá)到小學(xué)德育工作的目標(biāo)，應(yīng)該對(duì)了解小學(xué)德育的內(nèi)涵與意義。

1、小學(xué)德育工作的內(nèi)涵。

當(dāng)前的小學(xué)德育工作是根據(jù)國(guó)家、學(xué)校的有關(guān)要求進(jìn)行德育工作，為了達(dá)到小學(xué)的德育的目標(biāo)，應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的方式進(jìn)行小學(xué)德育的教育，通過(guò)有效的進(jìn)行教育者品德，使學(xué)生的思想品德能夠得到提高。通過(guò)小學(xué)的德育工作，使學(xué)生的的道德意識(shí)以及道德行為得到規(guī)范，從而使學(xué)生的人生觀、世界觀符合教育的要求。小學(xué)德育工作包括許多內(nèi)容，主要是包括道德的教育、道德的領(lǐng)悟以及道德的行為教育，通過(guò)采用多種方式，使學(xué)生能夠培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義等正確的道德教育，為學(xué)生的正確的世界觀、價(jià)值觀的形成奠定基礎(chǔ)。

2、小學(xué)德育工作的意義。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前的社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。小學(xué)德育教育能夠培養(yǎng)具有較高國(guó)民素質(zhì)的未來(lái)人才打下基礎(chǔ)，小學(xué)教育是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，也是學(xué)生能夠接觸外界，從蒙昧的幼兒狀態(tài)到具有世界觀相對(duì)固定的青年時(shí)期的過(guò)渡階段，因此小學(xué)德育工作具有重要的意義。小學(xué)生是成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，可塑性極強(qiáng)，如果忽視小學(xué)的德育工作，可能對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)造成消極的影響[2]。

二、農(nóng)村小學(xué)德育工作面臨的問(wèn)題。

1、德育目標(biāo)不明確。

當(dāng)前的小學(xué)德育教育主要是以國(guó)家、地區(qū)的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的德育教育，但是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，并沒(méi)有具體的專門針對(duì)農(nóng)村小學(xué)德育的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前的德育教育目標(biāo)與農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀存在差距，導(dǎo)致相應(yīng)的德育目標(biāo)與小學(xué)認(rèn)識(shí)存在較大的差距。當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)德育目標(biāo)不明確，導(dǎo)致德育教育工作無(wú)法與農(nóng)村小學(xué)的實(shí)踐向結(jié)合，從而影響德育教育效果。

2、德育要求成人化。

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育工作對(duì)于小學(xué)生的要求過(guò)于成人化，忽視了小學(xué)生的身心特點(diǎn)，因此在教育的過(guò)程中，常常產(chǎn)生事倍功半的效果。成人化的德育工作主要的表現(xiàn)是將學(xué)生的缺點(diǎn)擴(kuò)大化，將小學(xué)生的思想道德行為當(dāng)做是道德問(wèn)題，從而不能夠正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生的德育工作，影響了德育效果。

3、德育方式簡(jiǎn)單化。

農(nóng)村小學(xué)德育教育通常采取說(shuō)教的方式進(jìn)行教育，而且對(duì)于學(xué)生的德育工作，采用相對(duì)粗暴簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行教育。在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)與學(xué)校的協(xié)同工作不到位，而且農(nóng)村家長(zhǎng)的教育素質(zhì)不高，因此采用簡(jiǎn)單粗暴的方式進(jìn)行教育，導(dǎo)致家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生關(guān)系比同期啊，影響了德育工作的開(kāi)展。

4、德育渠道單一化。

當(dāng)前的教育應(yīng)該以學(xué)生的主動(dòng)性為主，通過(guò)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性而達(dá)到德育的目標(biāo)，但是當(dāng)前的德育渠道單一化，德育方式不能夠滿足小學(xué)教育的要求。在教育的過(guò)程中，忽視學(xué)生的主體地位，采用灌輸式的教育，從而影響學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，影響了德育效果[3]。

三、農(nóng)村小學(xué)德育工作對(duì)策。

1、注重師德建設(shè)。

為了做好德育工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任以及教師需要做好提升自身修養(yǎng)，通過(guò)自身的修養(yǎng)而對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，增強(qiáng)學(xué)生的德育教育。在教育過(guò)程中，應(yīng)該在課堂教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而對(duì)學(xué)生起到言傳身教的作用，保證學(xué)生能夠保持正確的道德思量與道德行為。教師是德育工作的實(shí)施者，在德育工作中應(yīng)該重視師德教育，通過(guò)提升教師素養(yǎng)與道德修養(yǎng)，從而調(diào)動(dòng)教師積極性，為學(xué)生的德育工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2、整合德育資源，抓好德育管理。

小學(xué)的德育工作是全社會(huì)的共同責(zé)任，為了做好小學(xué)德育工作，應(yīng)該最大限度的整合社會(huì)教育資源，將學(xué)校、家庭以及社會(huì)聯(lián)合成為一個(gè)主體，從而保障德育工作的進(jìn)行。在德育工作中。學(xué)校、家庭以及社會(huì)需要了解小學(xué)德育工作的重要性，注重配合與協(xié)調(diào)，從而保障德育工作的進(jìn)行。在德育工作中，實(shí)行全員管理，多層次全方位開(kāi)展德育工作。

3、尊重學(xué)生。

尊重是教育的基礎(chǔ)，為了做好德育工作，教師必須尊重學(xué)生，與學(xué)生形成平等的師生關(guān)系，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的身心成長(zhǎng)。在德育工作中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在德育工作中關(guān)愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生，采用合適的方式進(jìn)行德育。

4、發(fā)揮班主任作用。

班主任是德育工作的額實(shí)施者，是鏈接德育資源的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了做好德育工作，應(yīng)該發(fā)揮班主任的作用，從而引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生的道德教育。為了保證德育工作，應(yīng)該以班級(jí)為核心進(jìn)行道德教育，班級(jí)制度是在班集體實(shí)際的基礎(chǔ)上，建立在民主、自愿原則上的制度，需要班級(jí)全體遵照進(jìn)行。對(duì)于班級(jí)的管理活動(dòng)而言，班級(jí)規(guī)章制度具有一定的約束性，能夠保障學(xué)生行為符合規(guī)范，促進(jìn)德育工作的進(jìn)行。在班主任工作過(guò)程中，做好個(gè)案總結(jié)以及工作總結(jié)是完善班級(jí)管理，促進(jìn)班級(jí)進(jìn)步的必需。尤其在小學(xué)階段，為了能夠全面認(rèn)識(shí)學(xué)生，保障教學(xué)與管理工作滿足學(xué)生的需求，班主任應(yīng)該做好總結(jié)工作，不斷的總結(jié)自身的不足，從而為完善班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任身為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，只有積極完善自身、清楚學(xué)生需求，才能夠保證教學(xué)工作與管理工作并重，促進(jìn)學(xué)生的不斷成長(zhǎng)。在班主任工作過(guò)程中，做好個(gè)案總結(jié)以及工作總結(jié)是完善班級(jí)管理，通過(guò)了解德育教育的不足，從而制定德育工作計(jì)劃，促進(jìn)德育工作進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)。

農(nóng)村小學(xué)德育工作是我國(guó)教育體系的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義，在小學(xué)德育工作中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，整合德育資源，保障德育工作的正常進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 覃春柳 優(yōu)化班級(jí)管理主導(dǎo)德育教育--小學(xué)班主任德育工作初探[期刊論文]-學(xué)園，2013（28）

篇7

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，轉(zhuǎn)變觀念，確立多元化教學(xué)

1.小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

1.1 語(yǔ)文教育應(yīng)該是素質(zhì)教育。

語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和思想性。無(wú)論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語(yǔ)文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。

撥開(kāi)片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽(tīng)說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語(yǔ)文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。

1.2 語(yǔ)文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語(yǔ)文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級(jí)，語(yǔ)文科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來(lái)看，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字，這是語(yǔ)文課素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開(kāi)這個(gè)工具。怎樣掌握語(yǔ)言這個(gè)工具？葉老說(shuō)得好：“聽(tīng)說(shuō)讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文能力和良好的語(yǔ)文習(xí)慣。培養(yǎng)語(yǔ)文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語(yǔ)言的表達(dá)能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言時(shí)的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語(yǔ)文科的素質(zhì)教育也就實(shí)現(xiàn)了。

既然聽(tīng)、說(shuō)、寫都要靠語(yǔ)言，那么，中國(guó)語(yǔ)言要塑造“中國(guó)心”，就是說(shuō)，要具有中國(guó)人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強(qiáng)務(wù)實(shí)的人生態(tài)度，見(jiàn)賢思齊的理想人格，盡忠報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)國(guó)語(yǔ)言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)光大這種精神，使自己成為具有兩個(gè)文明素質(zhì)的中國(guó)人。

1.3 語(yǔ)文教育是提高素質(zhì)教育的一項(xiàng)奠基工程。

1.3.1 語(yǔ)文教育為人們接受學(xué)校教育和社會(huì)教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會(huì)聽(tīng)話，學(xué)會(huì)識(shí)字寫字，進(jìn)而學(xué)會(huì)讀書作文，通過(guò)訓(xùn)練逐步形成用祖國(guó)的語(yǔ)言文學(xué)來(lái)準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。

1.3.2 語(yǔ)文教育為人們認(rèn)識(shí)世界、了解人生提供了一個(gè)色彩斑斕的空間?；A(chǔ)教育有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認(rèn)識(shí)世界、了解人生。有眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語(yǔ)文，語(yǔ)文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語(yǔ)文教材幾乎可以說(shuō)是青少年認(rèn)識(shí)世界、了解人生的微型“小百科”。這對(duì)于充實(shí)和完善中小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。

1.3.3 語(yǔ)文教育為學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、豐富情感、激發(fā)思維提供一個(gè)有血有肉的賃借物。語(yǔ)文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語(yǔ)言作品，往往是作者對(duì)于自然、對(duì)于社會(huì)、對(duì)于人生的一些卓越見(jiàn)解和獨(dú)特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長(zhǎng)了知識(shí)，而且從“怎么寫”這個(gè)方面獲得啟迪，逐步提高自己的認(rèn)識(shí)水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。

2.小語(yǔ)教學(xué)要落實(shí)素質(zhì)教育

2.1 確立多元化教學(xué)目標(biāo)。

2.1.1 體現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智能的同時(shí)，要充分地控掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的德育因素，適時(shí)地有機(jī)地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。

2.1.2 加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)文課必須加強(qiáng)字、詞、名、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力，并能通過(guò)掌握和運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會(huì)交際，并為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

2.1.2 加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

2.2 轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

要充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果——把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價(jià)。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國(guó)家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅(jiān)決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)。

2.3 實(shí)行開(kāi)放性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)明顯的特征。

2.3.1 語(yǔ)文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)，實(shí)行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動(dòng)溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語(yǔ)文教學(xué)與火熱的社會(huì)生活溝通。

2.3.2 實(shí)行“四維課程”。“四維課程”指小學(xué)語(yǔ)文課由四個(gè)塊構(gòu)成：①語(yǔ)文的課堂教學(xué)；②語(yǔ)文興趣小組活動(dòng)和興趣課；③語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用；④環(huán)境語(yǔ)文，包括學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開(kāi)放性小學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)。

2.3.3 以訓(xùn)練為主。一是要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。低年級(jí)突出在“讀寫中識(shí)字”；中年級(jí)“以讀為主——讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”，高年級(jí)增加自學(xué)份量——采勸四步教學(xué)：“自學(xué)報(bào)告——討論深化——總結(jié)納——課外擴(kuò)展”，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。

2.4 減輕課內(nèi)外作業(yè)負(fù)擔(dān)。

教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來(lái)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)和體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動(dòng)中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

2.5 要探究語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

2.5.1 研究評(píng)價(jià)的方法。開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)水平，采取多渠道、多角度的評(píng)價(jià)積分辦法，綜合地全面考查。

（1）語(yǔ)文教師平時(shí)考查綜合評(píng)分。

（2）查閱資料，即查閱學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的多角度表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文成績(jī)。

（3）小組評(píng)議，先要討論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，端正態(tài)度，然后依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)事求地評(píng)價(jià)小組中間每個(gè)同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)。

（4）聽(tīng)取反映，主要聽(tīng)取科任老師及班干部的反映，從語(yǔ)文應(yīng)用的另一個(gè)角度了解學(xué)生的語(yǔ)文水平。

（5）語(yǔ)文考試，實(shí)行開(kāi)卷與閉卷結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的考查與階段性總結(jié)性考查結(jié)合。

2.5.2 考試要突出基本素質(zhì)。

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué);心理健康教育;教學(xué)模式

心理健康教育是隨著素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的深化而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，不僅要遵循普通課堂教學(xué)模式的教學(xué)規(guī)律，而且也要充分凸顯出心理健康教育的特點(diǎn)，可以確保小學(xué)生身心的健康發(fā)展，完善學(xué)生的人格，為其后續(xù)的人生發(fā)展奠定良好的基石。

一、小學(xué)心理健康教育的重要性

在社會(huì)大融合和人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，素質(zhì)決定著人才資源的水平，也體現(xiàn)著民族素質(zhì)，在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)素質(zhì)教育作為重中之重成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。而小學(xué)心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也同樣受到人們的高度關(guān)注。心理素質(zhì)教育是德育教育改革實(shí)踐中對(duì)德育內(nèi)容的拓寬，是對(duì)德育對(duì)象的深刻了解，同時(shí)也是時(shí)展對(duì)人才素質(zhì)提出的新要求。心理素質(zhì)教育是德育教育中不可缺少的基本素質(zhì)教育。小學(xué)生處在少年時(shí)期，心思單純，活潑好動(dòng)，沒(méi)有主觀的思考意識(shí)，心理素質(zhì)脆弱，所以，必須加強(qiáng)他們的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們逐步成長(zhǎng)起來(lái)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立集體主義思想，克服個(gè)人主義，文明禮貌、遵紀(jì)守法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)、生活及日?；顒?dòng)的好習(xí)慣，為此加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育尤為重要。

二、小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)模式的基本形式

1.老師講課，學(xué)生聽(tīng)課。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分的老師都會(huì)采取老師講課，學(xué)生聽(tīng)課的這種教學(xué)模式，在心理健康教育中，同樣也可以采取這種教學(xué)模式，將心理學(xué)的知識(shí)和理論作為重點(diǎn)講授的內(nèi)容，向?qū)W生們灌輸心理學(xué)和心理衛(wèi)生學(xué)等方面的知識(shí)，達(dá)到使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和調(diào)控自己的心理和行為的目的，這種模式的具體應(yīng)用步驟為：?jiǎn)栴}導(dǎo)入—知識(shí)講授—實(shí)際運(yùn)用。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，都可以很好的把握，他們只需要按照學(xué)科教學(xué)的方式來(lái)講解心理學(xué)方面的知識(shí)即可；但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式并不能真正解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題，而且心理學(xué)方面的知識(shí)無(wú)形之中又會(huì)增大學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力。所以，此教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的弊端，教師要盡量少運(yùn)用該種模式，并要確保教學(xué)模式應(yīng)用的科學(xué)性和合理性，避免心理健康方面的知識(shí)出現(xiàn)偏差。2.開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)。該種教學(xué)模式是需要老師結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際心理和生理的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的心理體驗(yàn)經(jīng)歷，其重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在參加活動(dòng)的同時(shí)能掌握有關(guān)的心理學(xué)知識(shí)和理論，教師的主要任務(wù)則是理論指導(dǎo)。這種模式的具體應(yīng)用步驟為：設(shè)計(jì)活動(dòng)—參與活動(dòng)—體驗(yàn)感受。該模式可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，給學(xué)生帶來(lái)良好的心理體驗(yàn)，這也是遵循心理健康教育活動(dòng)性原則的具體體現(xiàn)。但是該種教學(xué)模式應(yīng)用的難度比較大，學(xué)生把握和控制起來(lái)比較困難，所以教師必須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的組織管理能力，否則無(wú)法達(dá)到活動(dòng)開(kāi)展的預(yù)期效果。3.確定主題，小組討論。為了更好的開(kāi)展小學(xué)心理健康教育，老師可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況或者教學(xué)要求，確定一個(gè)可以討論的主體，讓學(xué)生們分小組討論，并在小組內(nèi)部形成小組意見(jiàn)，然后再讓小組與小組之間討論，暢所欲言，最后老師總結(jié)發(fā)言。一般情況下，最好讓小組人數(shù)為奇數(shù)，這樣可以確保各組意見(jiàn)的有效性，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，盡量將具有同種心理問(wèn)題的學(xué)生分到一組，同時(shí)要明確各個(gè)小組中的人員分工，如主持人、記錄員、檢查員和總結(jié)人等，而教師則需要保持與學(xué)生平等的關(guān)系來(lái)進(jìn)行對(duì)話。這種模式的具體應(yīng)用步驟為：確定主題—分組對(duì)話—解決問(wèn)題。該模式重點(diǎn)在于營(yíng)造一個(gè)和諧平等、輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，并對(duì)學(xué)生提出的各種觀點(diǎn)進(jìn)行合理點(diǎn)評(píng)，借助小組討論或者辯論的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的行為模式。但是課堂畢竟是課堂，一味地討論勢(shì)必導(dǎo)致形式單一，并且該模式受學(xué)生年齡因素的影響比較大，所以不太適合小學(xué)生的心理健康教育。

三、小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)模式的教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)及實(shí)施策略

1.形成合理的教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)效率優(yōu)化。不同的課堂教學(xué)模式都有其獨(dú)特的教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)，心理健康教育課堂教學(xué)模式也是在借鑒其他優(yōu)秀課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，再結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)的一種特殊的教學(xué)模式。就心理健康教育課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)進(jìn)程而言，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)該學(xué)科的特性、類型以及對(duì)象等特性因素，還要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)充分提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。常見(jiàn)的心理健康課堂活動(dòng)形式主要包括體育活動(dòng)、行為訓(xùn)練、心理劇和游戲等類型，通過(guò)以上活動(dòng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生疏解心理煩惱，幫助他們通過(guò)體力的釋放加游戲放松，逐步擺脫心理困擾，最終實(shí)現(xiàn)心理的健康發(fā)展。2.適時(shí)采用不同教學(xué)模式，提高心理健康教育實(shí)效。在心理健康教育中，針對(duì)不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，老師需要采用不同的組合形式，心理健康教育課堂教學(xué)模式也不例外。比如，以信念確立或者價(jià)值辨析等為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為：“認(rèn)知—活動(dòng)—體驗(yàn)—分享—評(píng)估”的課堂教學(xué)模式；而以認(rèn)識(shí)自己、理解他人為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可以設(shè)計(jì)為：“活動(dòng)—體驗(yàn)—分享—認(rèn)知—評(píng)估”的課堂教學(xué)模式。這些模式都要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知程度以及特定的教學(xué)內(nèi)容等合理調(diào)整，從而確保小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)模式應(yīng)用的整體質(zhì)量。

作者:張俊秋 單位:成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)明道分校

篇9

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 文學(xué)教育

一.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的概念及區(qū)別闡釋

最早提出素質(zhì)教育這個(gè)概念是在上世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)的教育部副部長(zhǎng)柳斌曾說(shuō)過(guò)，面向21世紀(jì)，基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)應(yīng)該是從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到全面的素質(zhì)教育上來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)于素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)并不是十分清晰，對(duì)于素質(zhì)教育下，應(yīng)該怎樣實(shí)施各方面的教育，即方方面面的因素不是很明了。經(jīng)過(guò)了將近二十年的探討，反思傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，結(jié)合國(guó)內(nèi)外教育的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，大致有了一個(gè)認(rèn)識(shí)較為一致的概念。

素質(zhì)教育就是根據(jù)人和社會(huì)實(shí)際發(fā)展的需要，以全面提高所有學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重開(kāi)發(fā)人的身心潛能、智能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新能力，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

素質(zhì)教育注重的是對(duì)人尤其是中小學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)，即對(duì)世界、外在環(huán)境、人生的看法意義，包括對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重對(duì)于學(xué)生審美情操的培養(yǎng)，也即學(xué)生對(duì)于美的欣賞，心態(tài)的培養(yǎng)。

而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，則是忽略學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)及全面發(fā)展的需要，一切以升學(xué)為目的，完全以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，在具體教育實(shí)踐中，偏離受教育者群體和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，純粹為應(yīng)付考試、爭(zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率的一種教育模式。

二.目前中小學(xué)文學(xué)教育現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文是中國(guó)文化重要的組成部分，語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)就是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文學(xué)科不僅應(yīng)該是作為一種交流工具、交流能力的培養(yǎng)，更重要的是關(guān)注人的文化構(gòu)成和人格的培養(yǎng)，以減少和避免當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重的人性扭曲、物欲泛濫、精神迷失、人文關(guān)懷淡薄和行為方式失范等日趨嚴(yán)重的問(wèn)題。

在目前應(yīng)試教育還廣泛存在的情況下，文學(xué)教育主要有以下方面的表現(xiàn)：中小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)于重視對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)學(xué)生人文性和審美性基本特征文學(xué)教育。在平常的課堂上，主要是以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力為目的，偏重于對(duì)知識(shí)和認(rèn)知技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生對(duì)文學(xué)情感能力的把握，忽略了對(duì)教師和學(xué)生個(gè)體情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成了重技術(shù)、輕情感，重理性、輕人文關(guān)懷，重分析、輕領(lǐng)悟的不良方向。這種教育方式把本來(lái)充滿自然美、人性美的幽默趣味的文學(xué)作品變成了支離破碎的段落分析、段落大意總結(jié)、文章主題分析、中心思想的總結(jié)以及課后習(xí)題的練習(xí)背誦，這一切都是為了一張?jiān)嚲?，為了一個(gè)分?jǐn)?shù)。

三.在素質(zhì)教育背景下對(duì)文學(xué)教育的要求

最近幾年，隨著國(guó)家和地方對(duì)素質(zhì)教育的重視，不同的地方也對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施進(jìn)行了卓有成效的嘗試，國(guó)家也適時(shí)出臺(tái)了新課標(biāo)。與往常不同，新課標(biāo)注重從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面來(lái)組織課程教學(xué)。具體到培養(yǎng)目標(biāo)的制定、課程教材內(nèi)容的編寫、教師的備課、課堂的組織教學(xué)以及課后的反思反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)都做出了一系列的變革。中小學(xué)語(yǔ)文課程的功能主要是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高，主要就是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究分析的培養(yǎng)，并且要培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、民族創(chuàng)造力和凝聚力。從這種方式可以看出來(lái)，我們的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師應(yīng)該改變語(yǔ)文教學(xué)觀念，更新培養(yǎng)教學(xué)方式方法才能適應(yīng)新的需要。

（一）新課改視野下語(yǔ)文教學(xué)的要求

1.文學(xué)教學(xué)觀念的更新。

首先語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該淡化工具性注重人文性。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)過(guò)于重視對(duì)語(yǔ)文學(xué)科工具性、技能性的強(qiáng)調(diào)，無(wú)論是在學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)方式、以及考核制定上都注重對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)。所以，新課改應(yīng)該從提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用水平為主要目的提升到以“培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化內(nèi)涵和時(shí)代精神”為目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)。經(jīng)過(guò)了小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)入高中，學(xué)生的思考能力和審美能力也有一定的基礎(chǔ)，因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該幫助他們解決“人之所以為人”之類關(guān)于人文思考的問(wèn)題。文學(xué)的教育是情感和審美的教育，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，并且在生活學(xué)習(xí)中去向“美”看齊，在這個(gè)過(guò)程中讓他們情感得以凈化、精神境界得以提升、智慧得以啟迪、修養(yǎng)得以質(zhì)變。

其次要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生全面素質(zhì)的提高包括學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、審美能力等。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只是字詞句、段篇章的分析能力的掌握，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)語(yǔ)言積累語(yǔ)感能力的培養(yǎng)，還要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)、人生價(jià)值觀態(tài)度的培養(yǎng)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展，也才能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的需要。

同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。文學(xué)教育要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行分析、進(jìn)行聯(lián)想想象，與作家進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)一步思考關(guān)于人生、生活、美，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美價(jià)值觀。

2.對(duì)中文教師提出新的要求

在素質(zhì)教育背景下，新課改做出了進(jìn)一步的嘗試，但是，既然是改革就有很多不確定性，反映到教學(xué)中，就是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等。教學(xué)目標(biāo)不確定，主要體現(xiàn)在知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面，呈現(xiàn)多元性不確定性。教學(xué)內(nèi)容不確定，就是在新課改中，教學(xué)內(nèi)容教材上，已經(jīng)不局限于教材所選的課文，而是更加注重于學(xué)生課外的閱讀，這也是重要的內(nèi)容。教學(xué)方式的不確定，就是傳統(tǒng)的老師教學(xué)生聽(tīng)的方式必須改變，而要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體性，課堂設(shè)置就應(yīng)該圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)主題，自然這也給教師提出了更高的要求。教學(xué)評(píng)價(jià)上，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的取向，對(duì)于文學(xué)教育成敗起到關(guān)鍵作用，改變傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)重的取向，而改為注重學(xué)生全面素質(zhì)提高。

教師在各種不確定的因素下，就更應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，在課前教學(xué)方案的設(shè)計(jì)備課，教學(xué)過(guò)程中師生交往互動(dòng)，以及課后組織教學(xué)效果的上都應(yīng)該充分尊重學(xué)生自主性。教師應(yīng)該從“導(dǎo)師”和領(lǐng)導(dǎo)者的角色定位轉(zhuǎn)化成和學(xué)生平等交流的合作者。

同時(shí)，教師應(yīng)該適應(yīng)信息時(shí)代的要求，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生的個(gè)體自主性越來(lái)越強(qiáng)，如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和差異性開(kāi)展教學(xué)，充分利用現(xiàn)代多媒體，信息技術(shù)等先進(jìn)的媒介來(lái)為自己的教學(xué)服務(wù)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，教師應(yīng)該抓緊時(shí)間，利用一切可能來(lái)抓緊充電，補(bǔ)充知識(shí)。

（二）素質(zhì)教育背景下文學(xué)教育應(yīng)該注重審美教育與人文教育

文學(xué)作品具有以情感人、飽含美學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)于處于人生觀發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期的中小學(xué)生的發(fā)展有非常重要的作用。我們必須充分認(rèn)識(shí)到文學(xué)教育對(duì)學(xué)生人生、審美、人文性培養(yǎng)的重要意義。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：

文學(xué)教育應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)實(shí)時(shí)代的發(fā)展需要，充分利用文學(xué)作品的形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)熏陶，使學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展，人格得以提升。舉例來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌作為一種飽含作者感情，體現(xiàn)自然美或者人性美或者對(duì)于人生境界、歷史滄桑的藝術(shù)形式，如果能充分利用，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，加深對(duì)古代詩(shī)人情感、美育的認(rèn)識(shí)接受，那么對(duì)于學(xué)生的人文情感、審美情操以及人生價(jià)值觀的養(yǎng)成都具有不可比擬的重要作用。

文學(xué)教育的內(nèi)容本身就具有很高的審美價(jià)值，因此，教師在布置審美情景、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美境界的過(guò)程，發(fā)揮著一種非常重要的中介作用。所以說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該摒棄照本宣科式的填鴨式教學(xué)方式，放棄那種一成不變無(wú)動(dòng)于衷的教學(xué)語(yǔ)言，在教學(xué)法、教學(xué)語(yǔ)言、板書設(shè)計(jì)、以及師生之間雙邊互動(dòng)方面應(yīng)該刻意多加研究，爭(zhēng)取能積極利用各種加強(qiáng)學(xué)生人文感培養(yǎng)學(xué)生審美感審美能力的機(jī)會(huì)。

文學(xué)教育的另一個(gè)重要途徑就是讓學(xué)生擴(kuò)大視野，鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀，充分利用報(bào)紙、雜志、書籍、電視、廣播、標(biāo)語(yǔ)等各種文學(xué)信息走近學(xué)生，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)校園、社區(qū)、社會(huì)，去學(xué)習(xí)鮮活的社會(huì)生活實(shí)踐。這對(duì)于學(xué)生體會(huì)社會(huì)，培養(yǎng)審美具有很重要的作用。

四.總結(jié)與展望

新世紀(jì)已經(jīng)十年有余，素質(zhì)教育也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，雖然依然還有諸多的問(wèn)題，但是這個(gè)趨勢(shì)是不可阻擋的。文學(xué)教育在對(duì)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中所起的作用也是深受認(rèn)同的。文學(xué)教育不僅應(yīng)該承擔(dān)向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)、文學(xué)知識(shí)和交流技巧，使學(xué)生能嫻熟的運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字有藝術(shù)的表現(xiàn)個(gè)體生命的各種見(jiàn)解，更重要的是應(yīng)該通過(guò)這種載體，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生內(nèi)在的全面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀以及審美觀。這也是素質(zhì)教育對(duì)我們所有教育工作者的要求，也是我們的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志生《新課程背景下文學(xué)教育研究提要》，文學(xué)教育，2008.11

篇10

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

1在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育理念的重要意義

1．1利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力：

近幾年，各大小學(xué)開(kāi)始普及英語(yǔ)教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提升小學(xué)生的素質(zhì)水平和文化交際能力成為小學(xué)英語(yǔ)教師的研究重點(diǎn)。學(xué)生只有了解一門語(yǔ)言包含的文化背景，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而充分掌握這么語(yǔ)言。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育理念能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，英語(yǔ)教師可以在詞匯應(yīng)用、閱讀教學(xué)、交際情境、資源整合等環(huán)節(jié)中諸多方法滲透素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

1．2利于學(xué)生理解英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣：

許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白各單詞意思和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但是卻不能明白整個(gè)句子的意思。在口語(yǔ)和書面表達(dá)中，普遍存在中國(guó)式英語(yǔ)現(xiàn)象。比如，“那個(gè)盒子里放了多少糖果？”學(xué)生一般會(huì)表達(dá)為“inthatboxHowmanysweets？”這主要是因?yàn)閷W(xué)生受漢語(yǔ)思維的影響，而且嚴(yán)重缺乏西方文化。受應(yīng)試教育的荼毒，學(xué)生將大部分的精力都集中在單詞、語(yǔ)法等考試重點(diǎn)中，根本不能很好地理解語(yǔ)言自身表達(dá)的含義，也不能深層次理解語(yǔ)言承載的文化內(nèi)涵。素質(zhì)教育不僅培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，而且更加注重培養(yǎng)學(xué)生情景表達(dá)能力和情感交流能力，學(xué)生在素質(zhì)教育理念下不僅能夠掌握英語(yǔ)知識(shí)，而且還能更好地理解文化內(nèi)涵，進(jìn)一步提升英語(yǔ)水平。

1．3利于提高學(xué)生的交際能力：

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。英語(yǔ)是一門交際工具。新編寫的英語(yǔ)教材涵蓋了交際與文化方面的內(nèi)容，設(shè)計(jì)的語(yǔ)言材料及教學(xué)內(nèi)容都充分體現(xiàn)了交際文化，比如打招呼、介紹、邀請(qǐng)、感謝、祝愿等。而且小學(xué)英語(yǔ)教材逐步提升了語(yǔ)言綜合應(yīng)用所占的比重。一般而言，學(xué)生具備的文化背景知識(shí)在提升語(yǔ)言運(yùn)用能力中發(fā)揮了舉足輕重的作用。

2在素質(zhì)教育理念下提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的有效措施

2．1應(yīng)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，提升學(xué)生的辨別能力：

許多小學(xué)生雖然能夠準(zhǔn)確朗讀單詞，但是普遍缺乏辨音意識(shí)，辨別能力較差。不能區(qū)分元音字母、輔音字母的發(fā)音，也不能確切認(rèn)識(shí)相同字母在不同單詞中的發(fā)音。所以英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生猜發(fā)音，跟著感覺(jué)進(jìn)行發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生感受成功帶來(lái)的喜悅。比如在輔音辨音教學(xué)中，bed、book、bike等單詞中，字母“b”的發(fā)音均為／b／。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)辨音方法，能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。在素質(zhì)教育理念下設(shè)計(jì)單詞教學(xué)時(shí)，似然要突出教學(xué)形式多樣化的特點(diǎn)，但是教師必須要注意把握分寸，做到“多而不亂、活而有序”。

2．2利用游戲教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

游戲是發(fā)展兒童自主性的主要活動(dòng)形式，其是組成基礎(chǔ)教育的重要部分。所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲讓小學(xué)生感知世界。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，設(shè)計(jì)單詞接龍的游戲，甲學(xué)生隨意說(shuō)出一個(gè)單詞“book”，乙學(xué)生可接單詞“kid”，丙學(xué)生可接“dish”，以此類推。通過(guò)游戲教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．3采用故事表演式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心：

素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)展。小學(xué)生對(duì)陌生的、有趣的事物都抱有強(qiáng)烈的好奇心，所以教師可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。比如教師在課堂教學(xué)中，可以用連環(huán)畫演示的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的句子，每一幅畫上都包含了一兩句話，所有的畫連在一起就能形成一個(gè)完整的故事。此外，英語(yǔ)教師還可以邀請(qǐng)小學(xué)生用小品的方式將連環(huán)畫上的內(nèi)容表演出來(lái)。通過(guò)故事表演式教學(xué)不僅能夠增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生提供應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的交際能力。

總結(jié)：

綜上所述，在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生利用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式，逐步掌握英語(yǔ)表達(dá)規(guī)律，形成獨(dú)特的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生提升自身的死額能力。教師在面對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要采用科學(xué)的教學(xué)方式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

［1］袁美霞．關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育教學(xué)模式的探討［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014，（29）：63－63．

［2］徐冠興．改進(jìn)課程評(píng)價(jià)方式全面推進(jìn)素質(zhì)教育———從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)方式及其影響談起［J］．天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2015，（2）：55－59．

［3］薩仁通力嘎，阿拉坦其其格．關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育教學(xué)模式的探討［J］．讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（19）：304－305．