導語：如何才能寫好一篇小學生德育教育的方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 小學生 英語學習 教學

一、建立新型師生關系――親其師，信其道

建立新型的師生關系，是完成英語教學和培養(yǎng)興趣的根本保證。情感是打動人的心靈秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內在力，是人際關系的基礎。 師生間接觸、看法，無不需要包含情感因素。沒有師愛生，生尊師，就不可能有良好的學習氛圍，順利進入角色。無論是對英語的興趣還是對教育者的喜愛。在以往的教學活動中，教師總是以一種高高在上、一種威嚴的姿態(tài)站在講臺上。讓學生對你產生敬畏之情。而這樣的教師往往會使你的學生對你執(zhí)教的科目失去興趣。教師要改變觀念，走近學生。如為了激發(fā)學生學習英語的興趣，筆者采用與學生親密接觸的方法進行教學。例如，在教學Let's talk中，教師首先與學生打招呼，T： Hello！ I’m Marry。 在說話的同時，伸出自己的右手與學生握手。學生先是害羞，握完手之后，臉上就露出喜悅與自豪之情。從沒有老師在課堂上與他握手，所以他感到很自豪、很幸福。此時班級的氣氛一下子就被調動起來了。由此可見，學生的興趣就被激發(fā)了。再如第一冊第二單元Let‘s learn部分時，當學生認真地讀完身體部位的單詞時，教師便開始發(fā)指令：Touch your mouth。 Touch your eye。 Touch your face。 接著走到一個學生面前，教師發(fā)指令，他做動作。教師：Touch your mouth。 Touch your eye。 Touch my face。 這時學生不知道m(xù)y的意思，不知道該怎么做。教師就拉著他的小手輕輕地摸臉。這時，小男孩的臉上露出喜悅的神情。他覺得很自豪。因為，他可以摸老師的臉，真是太不可思議了。就在小男孩自豪與興奮的同時，他也理解了my的含義是“我的”意思。這樣學生感到教師和藹可親，學習的積極性也很快提高。

二、活化課堂教學，讓學生快樂學習英語

在以往的課堂教學中，教師總是以一副嚴肅的面孔走進課堂。學生坐的端端正正，整個教室鴉雀無聲，死氣沉沉。這樣的課堂教學壓抑了學生。學生很難對你所教的科目產生興趣。筆者在教學過程中改變了以往的教學模式，讓學生在課堂中活躍起來。不管上課之前的心情是多么的糟糕，走進教室見到學生，教師總是面帶微笑的面對學生，與學生問好。其實，上課的教師都知道，好心情是一堂課好的開端。如果你上課那天心情不好，見到學生就想破口大罵，你怎么能夠讓你的學生對你的課產生興趣呢？例如：在教學Let’s chant時，一些對音樂節(jié)奏非常敏感的學生就會隨著音樂的節(jié)奏，自由地舞動，自由的練習。讓學生在特殊的氣氛唱歌、學習英語。這不是課堂秩序的混亂，而是讓“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

三、利用現代化教育技術，創(chuàng)設主動的英語學習情境

抽象的語言學習很容易讓學生感到疲勞和厭煩，因此，教師要結合多種多樣的現代化教育技術，使抽象的語言具體化，真實化，增強語言交際的真實感。隨著現代信息技術突飛猛進，多媒體輔助教學給英語教學帶來了更大的方便，更多的情境。因此，教師要充分利用這一資源，制作有聲有色的動畫課件，吸引孩子們的注意力，滿足他們的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣。課前可播放與教學內容相關的CD光盤，讓學生的注意力迅速地進入課堂，迫不及待的準備上課。利用多媒體為教學服務，不但能創(chuàng)設教學情境，而且還可以進行德育教育，培養(yǎng)學生們的審美情操，分辨真，善，美，辨別假，丑，惡。如在教學《New Welcome to English》Book2A Unit9 The helpful children這一課時，讓學生觀看本課的互動光碟之后，讓學生討論故事中兩個孩子的行為，通過討論，讓學生知道了在家里要養(yǎng)成體諒父母，熱愛勞動的好美德。

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關鍵詞：中小學生；愛國主義教育；講解方法

一、開展愛國主義教育的內容選擇研究

展覽館展示的內容豐富多樣，為了在眾多優(yōu)秀的文化當中找尋到適合開展愛國主義教育的素材，需要我們把相關內容上升為方法論，才能夠取得良好的教育效果。首先是講解內容要突出愛國主義教育的鮮明主題。中小學的講解中，應該側重于對實現理想信念、社會主義核心價值觀的講解，用社會主義核心價值觀引領社會思潮、凝聚社會共識。按照要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程的要求，用社會主義核心價值觀引領社會思潮、凝聚社會共識。需要講解員在眾多的講解內容中，尋找出適合開展愛國主義教育的內容，突出貴陽市開展社會主義核心價值觀所采取的舉措，促進中小學生的精神文明建設。其次，講解內容充分結合中小學生的教材實際和接受能力。對于中小學生的講解，應該是基于中小學教材銜接的基礎，與講解內容融會貫通。中小學生的教材內容雖然相對簡單，但是涉及面廣。在我講解和研究的過程中發(fā)現，針對中小學生的講解內容，主要是和思想品德、歷史、地理等學科的聯系較為密切，因此，在講解中著重講解家鄉(xiāng)的美麗風光和人文風情，關鍵是培育中小學生對家鄉(xiāng)的熱愛。結合中小學生的參觀特點，主要講解了貴州省獨特的喀斯特風貌、豐富多樣的少數民族文化，貴州的歷史發(fā)展等，這些內容在中小學教材的很多學科都有涉及，能夠培養(yǎng)中小學生的思維方式和邏輯思維能力。再次，講解內容突出專業(yè)展館開展愛國主義教育的特色。例如在講到貴陽市城市總體規(guī)劃的時候，不僅給大家介紹了城市總體規(guī)劃的基礎知識，更重要的是通過講解城市的布局、城市道路規(guī)劃、貴陽城市設計等內容，讓中小學生對城市、對自己生活的家鄉(xiāng)的發(fā)展有充分的了解，能夠激發(fā)中小學生的愛國熱情，為從小立志做社會的棟梁之才打下良好的基礎，讓中小學生充分了解我們的國家和民族，培養(yǎng)中小學生良好的思想道德素質，可以讓中小學生拓展視野，了解社會。

二、開展愛國主義教育的講解方式研究

結合中小學生的注意力、關注點和知識接受能力等特點，為了取得較好的參觀效果，講解方式具有獨特性。一是“提綱挈領、畫龍點睛”式的講解方法。即通過講解各個展區(qū)的重點知識，開闊大家的眼界，適合于人數較多的團隊。在講解過程中，有針對性的講解展區(qū)的重點知識，能夠吸引中小學生的參觀注意力，講出展區(qū)的亮點和重點。為了保持中小學生的參觀興趣，避免中小學生的參觀疲勞，講解員應該在有限的時間內，提高參觀的效率和效果。二是“拋磚引玉”啟發(fā)式的講解方式，通過講解員的提問，主要是增強講解員與中小學生之間的互動關系，增添了參觀的趣味性和學生的參觀熱情。這一種講解的方式，多用在中小學生耳熟能詳的內容上。在每次開展愛國主義教育的時候，掌握提問的節(jié)點和時間尤為重要。講解員的提問次數在兩到三次為宜，并且能夠取得良好的互動效果，增加參觀的整體效果。結合貴陽市城鄉(xiāng)規(guī)劃展覽館的實際情況，在介紹貴州黃果樹瀑布的時候，做出提問，讓大家主動介紹貴州省其他具有代表性的美麗風光；在講到貴州的紅色文化板塊，以會址的相關內容為引子，讓大家講出自己所了解的貴州紅色旅游的地點以及參觀的感受；這種講解方式深受中小學生的喜愛，效果較好。有的在講解之外，還會和講解員進行交流和溝通。三是“觸類旁通、循序漸進”的講解方式：即通過中小學生對身邊的人和事的回憶，過渡到要講解的內容，能夠激發(fā)未成年人的參觀興趣，取得較好的講解效果。中小學生總是根據自己熟悉的環(huán)境，逐步了解到外部環(huán)境的情況，所以，有必要從中小學生熟悉的內容講起，吸引大家的注意力。這種講解方式主要是在講解貴州省的生態(tài)文化展區(qū)，讓中小學生開闊眼界，增強對社會的認知程度，對其人生目標的設定有著重要的意義。

三、展覽館為做好未成年愛國主義教育的創(chuàng)新舉措研究

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關鍵詞：原則；方法；孝心教育

一、實施原則

在實施孝心教育的過程中我們堅持自主發(fā)展、操作性強、三位一體、主體生成、多元激勵的五原則，以活動為抓手，逐步讓學生在認知上知道感恩、在情感上更親近父母、在行為上積極盡孝，培養(yǎng)孩子的孝心習慣。下面談談前三個原則。

1.自主發(fā)展原則

貫徹育人理念，以促進學生全面和諧的發(fā)展為目標，讓孩子在活動過程中自我教育、自我調整，促進學生不斷完善自我，為學生終身發(fā)展奠基。

2.操作性強原則

根據學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師、家長將孝心教育生活化、日?；?，有利于學生形成良好的孝心品質和良好的孝心習慣。

3.三位一體原則

改變教育各行其是，對孩子教育未形成活力，出現天鵝、梭子魚和蝦拉船的尷尬局面，導致學校教育孤立、家庭教育隨意、社會教育無力的現狀。積極構建學校、家庭、社會三位一體的教育模式，形成合力，提升教育的有效性。

二、實施方法與途徑

課題組緊緊圍繞孝心教育的“三個維度”：在家庭盡孝心，做孝順兒女；在學校獻關心，做尊師學生；在社會獻愛心，做孝老小公民。結合小學生各年段認知特點，利用班隊課、校本教材對學生進行孝心認知教育，在社會實踐中培養(yǎng)學生孝老情感。通過建立家校聯系、在常規(guī)訓練中強化實踐，從而形成知情意行的有效統(tǒng)一。

1.利用班會課召開主題班會

我們課題組在明確孝心任務的基礎上，根據孝心教育的內容，有計劃、有重點、有目的地開展孝心主題班會。比如，在學生明確孝心要求之后，開展“孝父母，獻愛心”“學會和父母交流”等親近、互動型主題活動，采用以教育為主導，了解學生對父母的了解，包括對他們理解的深度、感情、態(tài)度以及在心中的位置等，進而針對性地進行教育與引導，讓學生了解父母為家庭所付出的辛苦。

2.孝心教育滲透到品德及其他學科

科任教師利用本學科教材內容，有計劃、有目的地進行孝心教育。在語文、品德與生活、品德與社會、地方課程、綜合實踐活動課教學中進行滲透，結合《我的一家人》《家人的愛》《我為家人添歡樂》等的內容延伸到課題研究上來。在課堂中滲透孝心教育要注意把握“四性”，即滲透準備注意針對性，滲透過程注意自然性，滲透方法注意靈活性，滲透效果注意持續(xù)性。

3.社會實踐調查

我們在班級開展如下活動：

（1）調查父母的一年收入和勞動時間。讓學生充分了解家長掙錢的不易和勞動的艱辛，教育學生珍惜勞動成果、熱愛勞動的良好品德。

（2）調查爺爺、奶奶、外公、外婆等長輩一星期的生活作息時間安排，了解他們以前的工作與生活情況。以提高學生尊敬老人、孝敬老人的自覺性以及通過他們促使父輩尊敬老人、贍養(yǎng)老人。

我校學生多是三峽庫區(qū)移民隨遷子女，家長受教育的水平較低，多數學生家長外出務工，孩子由爺爺奶奶或外公婆婆代養(yǎng)，這種隔代教育在某種程度上導致了對子女教育的偏離，只求孩子學業(yè)有成而舍棄其他而不顧。過分的關愛呵護，反而養(yǎng)成了許多孩子“衣來伸手”“食來張口”“唯我為尊”“目中無人”的性格，這種家庭教育的偏離，必然影響學校教育的成效，也違背了素質教育的本義。在班級里建立“孝心教育家校聯系卡”制度。具體做法是每月一次由班主任負責填寫孝心教育的具體內容以及詳細要求，由家長配合學校督促引導孩子完成并及時做出評價。由班級專人負責回收，然后交課題組成員統(tǒng)計。

4.教育合力，實踐強化

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關 鍵 詞：聲樂 有效教學 途徑 方法

所謂有效教學，是指在教學中教師對學生傳授知識、培養(yǎng)能力和學生掌握教學的有效知識量（即新觀點、新材料、學生不知不懂的和學生有所得、有所感的內容）的程度達到了有效教學時間和總教學時間的最大比值，這最大限度地減少了教學浪費的過程。有效教學對于聲樂教學來說，就是要在有限的課時內，師生雙方密切配合，最大限度地挖掘出學生的聲樂潛能，加大聲樂有效教學量，提高聲樂教學的效率。

在現行聲樂教學中，不僅存在著一些教學效率低，學生成才速度緩慢的低效教學，還存在著一些使學生聲樂水平停滯不前的無效教學。更有甚者，導致學生聲樂水平倒退和壞嗓的嚴重的教學失誤也時有發(fā)生。造成低效教學和無效教學甚至嚴重教學失誤的原因很多，但主要原因不外乎三點：一是一些聲樂教師沒有真正掌握歌唱藝術的真諦，缺乏正確的歌唱藝術觀念，因此無法引導學生順利地進行聲樂學習；二是有些聲樂教師不懂得或不遵循聲樂教學心理，缺乏行之有效的教學方法和訓練手段；三是一些學生不具備學習聲樂的嗓音條件、樂感和良好的心理品質。因此，必須迅速扭轉聲樂教學中存在著的低效教學、無效教學甚至嚴重的教學失誤的不利局面，大力提倡并實施聲樂的有效教學。

筆者認為，實施聲樂有效教學的基本途徑與方法主要有以下幾種。

一、重視聲樂“選苗”

要實施聲樂有效教學，首先必須重視“選苗”。為了確保選準聲樂“苗子”，首先，必須合理設置考試科目，改革考試內容。一方面在專業(yè)上不能過分強調演唱水平、形象和嗓音條件，要重視考生的音樂素質和音樂基本素養(yǎng)；另一方面，要加強對考生文化成績的要求，貧乏的文化知識，必定會扼制學生藝術、教育才能的發(fā)展。其次，招生學校要把好專業(yè)面試關。一是要堅決剎住招生考試中找關系、走后門等舞弊行為。二是要加強對考生思想品質和心理品質的考查，真正選拔出文化素質和專業(yè)素質俱佳、思想品德優(yōu)良和心理品質良好的考生作為未來的培養(yǎng)對象。三是教育主管部門和招生院校應嚴格控制招生規(guī)模。近幾年來，由于一些學校盲目擴招，導致生源質量明顯呈下降趨勢，一些專業(yè)素質和文化素質較差，甚至五音不全的考生也進入校園，這在一定程度上給聲樂有效教學帶來了很大的難度。

二、加強聲樂教師的教學能力

要實施聲樂有效教學，擁有一些好的聲樂師資隊伍是關鍵。意大利女高音歌唱家萊·泰巴爾迪直截了當地宣稱：“歌唱和秘密就是找到一位好教師。”因此，聲樂教師要努力學習、鉆研，不斷探索和積累，努力從以下五個方面切實加強聲樂教學能力。

第一，聲樂教師要有總的正確的歌唱藝術觀念，掌握正確的唱法。只有老師明白了，學生才可能明白，如果教師本人都沒有搞懂正確的唱法，教學時難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。因此，聲樂教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過各種渠道的學習和提高，形成正確的歌唱藝術觀念。盡可能多地掌握多種風格的作品演唱。

第二，要有個好耳朵。聲樂這門藝術主要通過聽覺來進行，聲樂中的絕大多數問題，只能說一個梗概和一般原則，更具體的就要靠聽覺去把關了。聲樂教師必須借助敏銳和有經驗的聽覺，去準確地判別學生發(fā)聲和演唱時的音準、節(jié)奏、音質、音色、共鳴、氣息、讀字等情況，并及時對學生的發(fā)聲和演唱作出調整。

第三，聲樂教師必須具有“對癥下藥”的能力。每一位聲樂學生在聲樂學習中，或多或少都存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術表現上的問題，聲樂教學實質上就是師生合作，及時發(fā)現問題和動用有效的訓練手段逐步解決問題的過程。我們不妨把聲樂教師比喻為醫(yī)生，把聲樂學生比喻為患者，教師用聽覺去判斷學生的歌唱發(fā)聲，就相當于醫(yī)生通過望、聞、問、切和運用先進的儀器檢測設備，為患者診斷出病因。而用有效的訓練手段解決學生的問題，則相當于“對癥下藥”。作為一名優(yōu)秀的聲樂教師，訓練手段必須是又多又好，以解決好聲樂學生可能遇到的眾多難題。

第四，聲樂教師應具有較強的舞臺演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力?！吧聘枵呤谷死^其聲”。具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機地結合起來，使教學更具魅力，更令人信服。一位具有較高的舞臺演唱能力的聲樂教師必定同時具有很好的范唱能力，而好的范唱不僅是激發(fā)學生興趣最有力的手段，還能使教師從生硬的的理論講解中解放出來。通過聆聽教師的范唱，學生不僅可以直接模仿教師的歌唱方法，還可以體會教師對歌曲的理解和藝術表現，達到對作品深層次的理解和把握。試看國內外一些著名的聲樂教育家：意大利的巴拉、吉諾·貝基，我國的沈湘、周小燕等，他們都是集演唱與教學于一身的“雙料”大師。較強的鋼琴伴奏能力，也是上好聲樂課不可或缺的。好的歌曲伴奏可以使學生從教師那里得到對作品情緒的提示、意境的烘托與情感的交流融合，使學生投入到聲樂作品的二度創(chuàng)作中去，完美地表達作品。

第五，聲樂教師必須具有全面的文化藝術修養(yǎng)和相關科學知識。聲樂是音樂、詩歌和演唱技巧完美結合的藝術，好的演唱必須建立在科學的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗和濃厚的文化底蘊基礎之上。因此，教師必須從“重技輕藝”的誤區(qū)中走出來，使自己具有較高的文學修養(yǎng)、史學修養(yǎng)、語言修養(yǎng)、美學修養(yǎng)和音樂理論修養(yǎng)，同時還必須具備相關的物理學知識、生理解剖知識，并懂得教育學和心理學理論?？傊晿方處煹男摒B(yǎng)越全面、知識結構越完備，越有可能成為聲樂教育家，越有可能培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的聲樂人才。

三、構建民主、平等、和諧的新型師生關系

教學從來都是師生共同完成的，聲樂教學更以其特殊的“師徒”關系，離不開師生間密切的配合，良好的互動。 1987年，美國高等教育協會發(fā)表了題為《高等教育教學新動向》的報告，該報告在總結美國高校50年的教育實踐的基礎上，提出了良好本科教育的七項原則，其中首項原則就是鼓勵師生間的接觸。

傳統(tǒng)的聲樂教學過分地強調教師的權威性和主導作用，在課堂教學中，學生始終處于言聽計從的被動地位，學生的主體作用無法得到實現。要實施聲樂有效教學，必須構建民主、平等、和諧的師生關系。首先，在很大程度上，聲樂教師與學生是合作伙伴關系。因此，師生之間應該經常進行學術交流、思想感情的交融，建立良好的合作與互助關系。其次，應建立無權威性的學習環(huán)境，在教學中教師不要主觀、武斷、生硬、居高臨下地對待學生，在一切可能的教學環(huán)節(jié)上，都讓學生積極參與其中，允許不同意見的存在，鼓勵學生大膽提問和質疑。再次，教師是為了學生而存在的，教師應加強師德修養(yǎng)，增強服務意識，努力成為學生所期待的良師和益友，學生也應該養(yǎng)成講文明、懂禮貌的習慣，尊重教師的勞動。

四、遵循教學規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主體作用

所謂教學不是教師教，學生學，而應是教師正確地、恰當地組織引導學生的學習活動。教學過程就是在教師指導下，學生通過自己的智能活動去探索獲得知識、技能，并在探究獲取中進一步發(fā)展智能的過程。

教學過程的本質決定了學生在教學中的主體地位，教師的主導作用則體現在把學生自主的學習活動有效地組織起來，把學生的主體作用充分發(fā)揮出來。一方面，聲樂教師要曉之以理，動之以情，示之以范，培養(yǎng)學生對學生歌唱的正確動機、濃厚的興趣、真摯的情感、頑強的毅力。真正把學生吸引到歌唱中來，全身心地投入聲樂學習。另一方面，教師必須按照大學生的認識規(guī)律和心理特點，選擇適應學生的教學方法，指導學生學習，使學生學會學習。大學生自我意識較強，聲樂教師就應該保護他們的自尊心、自信心，引導他們成為學習的主人，自主學習或與同學結成學習伙伴進行合作式的聲樂學習；大學生的認識能力較強，尤其是思維達到了較高的程度，教師就應該鼓勵和指導學生在課堂內外探索式地進行聲樂學習和研究；大學生的理想大都比較明確而富有社會意義，聲樂教師就應該熱情關注學生的成長和學生的前途。

沈湘教授在處理聲樂教學教與學的關系時，就很重視發(fā)揮學生的主體作用。他說：“教與學的關系就是教師幫助學生唱，而不代替學生唱，作為教師要幫助學生唱好，千萬不能讓學生為你的‘學說’和經驗服務，這樣十有八九要失敗的。教師要把自己放在學生的位置上，設身處地地去考慮他們的問題。要替學生考慮呼吸深淺、聲音運用、理解作品、音樂處理等，只要把握總的原則和要求，學生怎么唱舒服就怎么辦，因為最終是他上臺演唱，我們不能叫他上臺去受罪?！鄙蛳娼淌谶€極力反對在課堂上對學生強行灌輸，他認為有些感覺絕不能用教師自己的感覺和語言去叫學生接受，要讓學生自己有所體會后，用自己的語言說出自己的感受。

要實施聲樂有效教學，還必須具備一定的教學條件和良好的聲樂學習氛圍。廣大聲樂教師要以培養(yǎng)聲樂人才為己任，積極探索出更多實施聲樂有效教學的途徑與方法。

參考文獻：

[1]俞子正.聲樂教學論[M].重慶：西南大學出版社，2006.

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【關鍵詞】技工院校 創(chuàng)新 教學方法

技工院校是我國職業(yè)教育體系架構的重要組成內容，是培養(yǎng)技術型人才的重要基礎場所。為此，在經濟全球化深入發(fā)展的大環(huán)境背景下，技工院校英語教學要適應經濟全球化發(fā)展趨勢，從教學工作的方方面面推進教學方式的轉變，積極推進教學思路和方法的創(chuàng)新，以找到適合學生的教學方法，提高學科教學成效，培養(yǎng)學生必備的英語素質，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的信息化基礎。

一、技工院校英語教學存在的主要問題

技工院校是偏重于技術性和職業(yè)性的學校，相比于普通高中的學生而言，技工院校的學生無論是學習能力還是文化水平都存在一定的差距，學生基礎能力不一，對教師的教學工作造成了一定的難度。部分學生自身的自主學習、自主探索的意識薄弱，對英語學習興趣低下，英語成績慘不忍睹，技工院校教育陷入困境，處于為難的境地。再加上，由于受到學校環(huán)境條件的禁錮，使得部分英語教師，自身教育理念與時代脫節(jié)，所沿用的教學理念和教學方法都過于陳舊。在實施教學活動過程中，仍舊無法脫離“教師主體”的影響，學生的主體地位被忽略，課堂整體缺乏互動性，這種單一的理論解說不僅無法引發(fā)學生的情感共鳴，甚至還會在一定程度上引起學生的叛逆心理，降低學生的學習積極性，造成英語教學水平停滯不前。

二、新時期下適合技工院校學生的英語教學方法

1.創(chuàng)設情景，調動學生的學習熱情。從教育心理學的角度上進行分析，學習的真正邏輯起點是從學習動機的產生開始的?！扒閯佑谥远杏谘浴?。所以，誘導學生進入學習情境，讓他們產生樂此不疲，產生非學好不可的毅力，是幫助技工院校學生學好英語，提高英語教學成效的重要實施策略。英語是一門實踐性課程，只有在生活中才能達到實踐言語的目的。為此，教師應為學生創(chuàng)設相應的生活情景，進行生活化教學，為學生的真實性語言交際做好語言練習準備活動，從而達到學以致用的目的。

例如：在文秘專業(yè)的《文秘英語》課程中有一個外企秘書接聽電話的知識點。教師可以在完成章節(jié)內容教學后，設計對應的生活情境，讓學生上臺表演――扮演外企老總秘書的學生接聽扮演外國人的學生打來的電話。真實且符合課程知識點的生活情境設置，一下子就激發(fā)了學生的興趣，在同學參與熱情的調動下，個個爭先恐后上臺表演。平時活潑俏皮的學生利用自身的性格優(yōu)勢，表演得惟妙惟肖，贏得了大家的喝彩。這樣一來，學生都能在教師創(chuàng)設的情景中滿足表現欲，同時也在交流加強口語鍛煉，提高學生對英語的應用能力。

2.創(chuàng)新教學，增強英語教學成效。基于互聯網環(huán)境的英語教學是一種創(chuàng)新型的教學模式，是信息科技與現代化英語教學的有效結合，它能夠有效地把網絡信息資源融合到現代英語教學中，從而提高學生的英語學習能力。根據美國心理學家詹里姆?布魯諾的的研究表明：人類記憶中的60%都是通過視覺和實踐獲得的?；ヂ摼W技術所擁有的，融合了文本、圖形、影像、視頻、音頻等一體的教學新形式，有效拓展了學生視聽覺通道，對學生的幫助是顯而易見的。首先，在英語語音語調訓練方面：教師在向學生教授單詞語音時，除了可以通過自身示范演示外，還可以借助視頻影像、光盤等輔助課堂教學，向學生展示單詞的發(fā)音示位圖，幫助學生糾正發(fā)音。學生通過觀察、模仿、訓練，自身的語音語調也會獲得相應的提高。除外，口語訓練方面。通過電腦的人機對話，可以改變傳統(tǒng)教學模式中枯燥乏味的訓練方式，以一種多元化、貼近學生生活的話題，激發(fā)學生的討論熱情。

3.評價激勵，增強學生對英語的情感。積極的評價，對于增強學生的合作意識，保護學生的學習積極性尤為重要。對于技工院校的學生來說，他們更需要來自教師的鼓勵和贊賞。在教學活動中，教師要在時間允許的前提基礎下，盡可能讓更多學生表達自己的觀點、看法，并對學生的表現及時使用激烈性語言評價，使每個學生都能夠獲得老師的尊重和認可。評價內容可以根據學生在學習活動中的行為表現、參與度以及學生的情感態(tài)度、價值觀變化等變化進行，對每一名學生都抱以積極熱切的期望，并樂于從多個角度對學生進行評價，觀察和接納學生，尋找和發(fā)現學生身上存在的閃光點，以提供給他們一個發(fā)展平臺，挖掘他們的內在潛能。

三、結語

毋容置疑，相比于普通高中的學生，技工院校學生的英語基礎較差時不爭的事實。為此，在技工院校英語教學工作中，教師應該根據學生的實際情況，不斷總結經驗，反復比較試驗，以找到適合學生的教學方法，因材施教，揚長避短，戰(zhàn)勝學生的厭學情緒，讓學生在課堂教學活動中掌握和運用英語，為其日后的發(fā)展打下良好的英語基礎。

參考文獻：

[1]馮雪寧，孟.讓英語課不再枯燥――淺談如何培養(yǎng)技工院校學生的英語學習興趣[J].職業(yè)，2013（15）.

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關注學生情感,提高學生的人文素養(yǎng)

在教學中教師應關注學生的情感,用淵博的學識和人格魅力去影響、教育、感染學生,尊重、平等對待每一個學生及其個性,珍惜學生的求知欲和情感,并融情感于教學之中,才能充分調動學生的認知積極性,激發(fā)表達欲望,從而體驗學習的成就感。對于學生來說,大學時代是向成年轉化的特殊時期,也是人生觀、世界觀和價值觀初步形成的重要時期。曾指出:“教育者,養(yǎng)成人格之事業(yè)者”,④教師應通過精心設計俄語課堂教學,創(chuàng)造清新、活潑的學習氛圍等途徑,調動學生的學習興趣:創(chuàng)設各種合作學習情境,促使學生互相學習、互相幫助,體驗集體榮譽感和凝聚力,培養(yǎng)學生的誠信意識以及吃苦耐勞的品質。在生活中尊老愛幼,容忍有度;學習上勤奮刻苦,不畏艱難,勇攀高峰,不斷增強和提高人文素養(yǎng)。在討論青年人的業(yè)余時間如何渡過的問題時,引用英國學者培根的名言來激勵學生:“讀史使人明智,讀詩使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,倫理學使人有修養(yǎng),邏輯修辭使人善辯?！狈灿兴鶎W,皆成性格。⑤建議學生大量閱讀哲學、政治、經濟、文學、文化、歷史、地理、藝術、名人傳記等書籍,從中汲取人生的閱歷和經驗,補充精神營養(yǎng),用人文素養(yǎng)擴展深化、不斷發(fā)展和升華外語知識、技能,增強理性思維及明辨是非的能力,實現“教人做人”的教學理念。許國璋強調:“學習外語,從事語言學研究的人不要把自己圈在只讀洋文的狹小天地里,一定要具備良好的國學基礎”。⑥告誡學生在學好外語專業(yè)的同時,要全方位拓展自其他領域知識,成為復合型人才,在未來的就業(yè)競爭中贏得一席之地。

充分利用俄語課程資源,提高學生的人文素養(yǎng)

1、在課文中尋求有關俄羅斯文化的背景知識

教授《Рождество》課文時,教師向學生介紹圣誕節(jié)、圣誕樹、圣誕老人、圣誕禮物等知識,西方以及俄羅斯人怎樣渡過圣誕節(jié),圣誕老人如何給每個孩子郵寄禮物。教授《Новыйгод》課文時,教師講述俄羅斯人過新年的習俗,在新年鐘聲即將敲響的時候,在親人和朋友之間互相敬酒,祝賀新年快樂,默默祈禱在新的一年里萬事如意。在新年過后,每年春天來臨的時候,2月20日至26日是俄羅斯民間非常有趣的、持續(xù)一周的“謝肉節(jié)”(Масленица),這是俄羅斯典型的傳統(tǒng)節(jié)日,是既美麗又具有人文性的節(jié)日,人們一周內不吃肉,目的是凈化心靈和贖罪,請求親人、朋友以及所有誠實的人的諒解,俄羅斯人有吃煮“彩蛋”、特制面包、用牛奶和面烤制的薄餅的習俗,里面加鹽、糖、油、雞蛋等,在節(jié)日里姑娘們頭戴花環(huán),邊唱歌,邊跳舞,表現出俄羅斯民族熱愛生活,樂觀向上的性格。學生了解這些文化后,不僅滿足了自己的求知欲,而且豐富了文化視野,自覺地融入到俄羅斯文化中。

2、利用諺語、俗語教學,提高學生的人文素養(yǎng)

俄語諺語既簡練通俗,又表達樸實的哲理,包含思想性和藝術性,具有含義深刻、耐人尋味的特點,是俄語語言寶庫中一顆顆璀璨的瑰寶,反映一個民族的地理、歷史、社會制度、社會觀點和態(tài)度,蘊涵著廣大勞動人民在千百年來的生產和生活實踐中積累的智慧,有著旺盛的生命力,影響著人們的思想和行動,便于人們傳誦和記憶,使人們形成約定俗成的思想道德規(guī)范。首先,諺語能幫助學生樹立正確的價值觀。Ктоищет,тотнайдет.(有志者,事竟成。)Подлежачийкаменьводанетечет.(不付出努力是不會有結果的。)Терпениеитрудвсеперетрут.(只要功夫深,鐵杵磨成針。)Ктонеработает,тотнеест.(不勞動者不得食。)其次,諺語能培養(yǎng)學生愛學習、團結協作的道德品質。Учиться—всегдапригодится.(開卷有益。)Берегиплатьеснову,честьсмолоду.(衣服從新愛惜,而名譽從小珍惜。)Друзьяпознаютсявбеде.(患難見真情。)Умхорошо,адвалучше.(人多智廣。)Сампогибай,атоварищавыручай.(寧可自己犧牲,也要搶救朋友。)Неимейсторублей,имейстодрузей.(朋友重于金錢)。第三,諺語引導學生崇尚真善美。Ниоднодоброеделонеостаетсябезнаказанным(做善事不會受到懲罰。)Добровекнезабудется.(善事一生都不會忘記。)

3、精選寫作題目,提高學生的人文素養(yǎng)

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一、構建自主探究學習教學模式的研究

在幾年的教學實踐中，經過摸索嘗試，不斷總結提煉，構建了具有我校特色的自主探究學習的教學模式。歸納一下，大致程序為：發(fā)現提出問題―選擇探究方向―制訂探究計劃―自主操作探究―自行獲取結論―解決實際問題。

1.發(fā)現提出問題

這一環(huán)節(jié)，主要是由教師創(chuàng)設問題情境，學生自主發(fā)現提出問題或由教師直接提出問題。問題是自然、科學教學的核心，是貫穿于整個課堂教學的橋梁紐帶。

2.選擇探究方向

在學生發(fā)散提問的基礎上，教師引領、幫助學生對眾多問題進行歸類整理，篩選出能自主研究并且有價值的科學問題。然后給學生自主的權力，激發(fā)探究的欲望。

3.制訂探究計劃

這一環(huán)節(jié)，主要是指導學生根據自主選擇的內容，

自己或小組制訂出科學合理的實驗研究方案，在交流評價的基礎上，進行補充、完善，最后制訂出最佳方案。

4.自主操作探究

這是在自然、科學教學中實施自主探究學習的中心環(huán)節(jié)。學生在科學、自主、和諧的環(huán)境中，自主與合作學習相結合，使學生體驗科學探究的樂趣，做真正的學習主人。

5.自行獲取結論

學生自行歸納整理收集到的信息，在表達交流的基礎上，從感性上升到理性，總結出科學結論。要讓學生知道科學探究的答案有時不是唯一的，要允許學生存有己見，既關注別人的答案又反省自己的答案。

6.解決實際問題

為學生提供運用所學到的知識方法，獨立判斷自然事物、解釋自然現象、解決實際問題的機會。讓學生感覺到科學就在我們身邊，我們身邊到處都有科學，運用科學可以改善我們的生活。

二、拓展課程資源，引導學生開展科技活動

1.由課內走向課外，提高學生的實踐能力

新課程標準的出臺，無疑給學校教育注入了活力，為教育的創(chuàng)新和發(fā)展帶來了福音。新課程以不可抵擋的魅力呈現出了新的特點，其中之一就是教學的開放性。

如：講《桃花》一課時，教師本來是想讓學生到室外觀察桃花，可在觀察過程中意外發(fā)現對著飯店排風窗的桃樹不僅沒有開花，而且還枯死了，這是什么原因？在老師的帶領下，學生們展開了調查研究，一份報告就這樣應運而生了。接著教師又帶領學生對四合的水污染對兩棲類動物的影響、路燈下的樹木衰敗的原因等進行了探究，這些都是客觀存在的卻被我們忽視或視而不見的事

情，通過探究取得了可喜的效果。

2.開展科技活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

課程內容和活動內容、材料的生活化，是以兒童的現實生活為課程內容的源泉，這使課程內容不再是靜態(tài)的，而是可以擴展到學生的整個生活空間，課程內容主要是以兒童直接參與的觀察活動、探究活動和實踐活動等方式呈現的，教材不再是為教師講授提供的知識的載體，而是教師引發(fā)兒童活動的工具，學生開展活動時可利用的資源。

“科學課應具有開放性?！边@是科學課程標準中的重要理念。如：老師帶領學生探究的“羊角蔥里的氣體”“植物的向光性”都是利用身邊的資源進行的學習探究活動。除此之外，教師利用課外活動時間，組織學生開展科技活動，進行小發(fā)明、小制作。學生們真切地體驗到：科學就在身邊，就在每天的生活中。從而學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。

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關鍵詞：體育生活方式；體育習慣；終身體育；小學體育教育

前言：

近年來，隨著對身體鍛煉功能認識的加深，人們越來越意識到終身體育對人一生的影響和幫助。明白到終身體育是現代體育教育的必定方向，而小學體育教育做為終身體育的開端和重要時期，良好的小學體育教育將為終身體育打下良好的基礎。大學生即將步入社會，是終身體育過程中在校教育的最后階段。大學生的體育生活化，使體育活動的終身化成為可能。大學生的體育生活方式和發(fā)展趨勢進行調查和研究，對于小學體育教育有著重要的指導作用。所以本文通過對大學生體育生活方式調查問卷和活動意向數據的分析，討論如何開展小學體育教育，提高小學生體育意識，培養(yǎng)體育行為，促進學生形成良好的體育生活方式。

1.調查分析

通過對四川大學的調查分析，得知參加體育活動、讀書、聽音樂、上網、看報紙雜志成為大學生業(yè)余時間選擇生活方式的主要內容。其中參加體育活動排在5大業(yè)余生活之首，占被調查人數的80.43%，其中男生占67.38%，女生占32.68%；其次是讀書，占被調查人數的74.02%；第三是聽音樂，占73.26%；第四是上網，占72.63%；第五是看報紙雜志，占65.9%。

2.大學生體育生活方式的現狀和趨勢

2.1大學生參加體育活動項目多樣化

隨著我國經濟的發(fā)展，生活水平的提高，體育活動的場地和設施的增加和完善，使學生對于體育活動項目有了很大的選擇自由。大學生參加體育活動項目主要以球類為主（其中籃球、排球、足球占18.04%；乒乓球、羽毛球占13.23%），其次是健美操（11.73%）、長跑（10.02%）、散步（10.27%）、旅游（8.28%）等。大學生參與體育活動的項目是多樣化的，但又相對集中。1大多數是學校體育課所授內容或大學生經常參加的項目，如籃球、足球、排球、羽毛球等；2多數是流行的體育項目，如籃球、足球、攀巖、輪滑、臺球等。

2.2大學生參與體育活動的模式小型化

大學生參與體育生活的形式主要以個人或與同學一起參與體育健身活動為主，以參與學校組織體育體育形式為輔。如：三人籃球賽；四對四半場；足球的五人、七人小型賽。

2.3大學生參與體育活動的差異

大學生參與體育活動的差異主要有幾個方面：1、性別差異；因為男女的差異，大學生對于體育活動項目上的選擇和意向有不同的內容和順序。2、競技和休閑；因為體育項目的功能和技能要求的不同，大學生選擇的意向也隨之改變。主要是運動技能要求高，對抗性強的競技體育項目和技能難度低，運動負荷輕的休閑體育項目。

3.結果與分析

我們了解了大學生的體育生活方式和發(fā)展趨勢，對開展小學體育教育又有什么幫助呢？我們可以假定大學生的體育生活方式就是未來大眾終身體育生活方式，那么可以就大學生的體育生活方式，探討如何開展小學體育教育，才能提高小學生體育意識，培養(yǎng)體育行為，促使學生養(yǎng)成體育習慣。

3.1開展各式各樣的體育項目教育

大學生體育活動的多樣化發(fā)展，相信未來的大眾終身體育都是多樣化的。大學生參與體育活動是有差異的，而且是每個人都有差異，要做到區(qū)別對待和因材施教，只有開展盡量多的體育項目，才能滿足小學生興趣廣泛的需求。

3.2注重健康體育教育

大學生對體育功能認知的提高，使他們的體育意識和體育行為得到相應提高，使大學生對于體育活動的堅持，并形成習慣起到重要作用。同時小學生也一樣，對于自己身體好的事情一定會用心去做。應該用體育的目的、意義、作用、功能促進他們的體育意識。

3.3實施趣味性教學

大學生在體育活動中是體驗克服困難、走向成功。而小學生參與體育活動的目的主要集中在體育活動的興趣上，注重的是體育活動中的快樂體驗。所以小學體育教學要增強課堂的趣味性，吸引學生參與運動，并形成習慣。

3.4掌握好勝特點

大學生參與的體育項目之中，大多數是學校體育課所授內容或大學生經常參加的項目，說明運動技術的掌握與否，影響一個人參與運動的動機和興趣。而且沒有掌握技能的時候，會產生畏難的情緒，在集體項目的競技中傷自尊心。所以應利用小學生好勝的心理特點，讓他們個個摩拳擦掌，比試比試，提高運動技能，加強體育活動意識，并形成習慣。

3.5豐富的課外體育活動

課外體育活動為終身體育奠定良好的基礎課外體育活動能將體育課教學所傳授的知識技能運用到課外體育活動的實踐。課外體育活動在培養(yǎng)學生自學、自練自評能力，提高體育意識，養(yǎng)成鍛煉習慣等方面有著重要的作用。所以，學校要向學生推行課間和課外的體育活動，如跳繩、散步、打羽毛球、跳橡皮等。

4.結論和建議

1、開展多樣體育活動，豐富小學生的體育生活。

2、加強運動技能的練習，培養(yǎng)小學生體育行為和體育意識。

3、利用小學生的好奇心和獲勝心引導其參與體育活動，增強小學生主動參與體育活動的意識。

4、多設計主題課堂，使體育活動和生活緊密結合，促使學生養(yǎng)成體育生活習慣。（作者單位：西安體育學院）

參考文獻：

[1]白翠瑾，楊光，梁思雨，黃學誠.大學生體育生活方式與體育鍛煉態(tài)度的關系研究[J]. 體育科技文獻通報. 2012（10）

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[3]黃恩德.河北省高職院校學生體育生活方式研究[D]. 河北師范大學 2011

[4]梁思雨，楊光，白翠瑾.體育行為對改善大學生體育鍛煉態(tài)度的作用[J]. 體育成人教育學刊. 2011（04）

[5]梁利民，著.我國體育生活化探索[M]. 北京體育大學出版社， 2006

[6]謝維和.教育活動的社會學分析[M]. 北京：教育科學出版社.2000：157.

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【關鍵詞】 小學數學 計算能力 生活化教

【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0169-01

1 在小學數學教學中運用生活化教學法的意義

計算能力的培養(yǎng)是小學數學教學的重點內容之一。對于認知水平以及知識掌握水平等都還處于啟蒙階段的低年級小學生來說，其思維特點主要是以形象思維為主，年齡和生活經驗等都決定了其大部分的數學知識都建立在對具體的生活事物認識和感受的基礎上。然而，目前一些農村教師在教學過程中，其教學內容脫離學生的生活實際，忽略了數學是來源于生活的這一理念，未根據學生實際出發(fā)，選擇適合農村學生的教學方式和內容。

此外，由于農村生活環(huán)境與城市生活環(huán)境存在較大的差異，而目前小學數學教材明顯具有城鎮(zhèn)化的特征，農村小學生對教材中很多事物都不熟悉，從而導致教材與生活實際脫節(jié)，學生對教材內容不敢興趣，加之機械化的同類計算練習且枯燥無味，學生很難實現知識的內化，很難在實際生活情境中實現知識和技能的遷移。因此，筆者認為，在小學數學計算教學中，采用生活化的教學方式十分必要。通過創(chuàng)設符合學生生活實際的教學情境，可以加強學生的數學感知能力，激發(fā)學生的數學計算的興趣，加深學生對數學知識的理解，從而全面提高學生的數學計算能力和數學學習能力。

2 生活化教學法在低年級數學計算教學中的應用對策

2.1 生活化的知識導入，激發(fā)學生對數學計算的興趣

數學學習離不開生活實際，在農村小學低年級教學中，教師應加深對教材內容的把握，挖掘其生活原型，并根據學生的心理特點，適當地改造、替換或者補充教學內容，使其更加符合農村學生的興趣取向和生活實際。在教學過程中，應注重引導學生將生活中的數學問題抽象化，以培養(yǎng)學生的理解和掌握數學知識的能力。比如在《平均數》的教學過程中，筆者創(chuàng)設了如下情境：將選13位同學分成兩組，一組5個人，一組8個人，進行兩分鐘100以內的加減法計算，比賽結束后，第一組一共得了95分，第二組一共得了120分，提問學生哪一組的成績更好。有的學生認為第二組的成績更好，因為第二組得到的分數更高，而有的學生則認為不公平，因為第二組人更多。此時抓住重點，提問學生怎樣才能做到公平，讓學生積極思考討論從而引出平均數。這樣不僅可以激發(fā)學生的計算興趣，且有助于培養(yǎng)學生的數學計算思維和能力。

2.2 創(chuàng)設生活化的生活情境，培養(yǎng)學生發(fā)現、分析和處理問題的能力

新課程改革強調教學內容與生活實際的聯系，目前，小學數學教材中的各類問題基本上都是經過數學化或者情景化了的。但目前很多教材都過于城鎮(zhèn)化，許多內容農村小學生并不熟悉，與學生的生活實際脫離。因此，教師在教學過程中，應深入地發(fā)現并挖掘生活中與數學計算緊密相關的富有趣味性的生活化的問題。比如在100以內的加減運算中，可以模擬買菜的過程，由幾個同學分別扮演菜農和買菜的人，要求學生正確找零。計算找零的過程實際上就是一個數學加法運算的過程，可由此來引導學生練習計算。

2.3 設計生活化的練習題，提高學生的實踐操作能力

小學數學教學的主要目標是培養(yǎng)學生運用數學知識來解決實際生活中一些簡單問題的過程，使數學能成為一種必要的生活工具。因此，在實際教學過程中，教師應注重引導學生將所學的知識與日常生活聯系起來，并在實際生活中熟練地應用，提高學生的實踐操作能力。比如在《年月日》的教學過程中，可以提出這樣一個問題：小麗的爸爸外出打工了，小麗一天天在家數著日子盼著爸爸快點回來，爸爸在五個月之后回來了，小麗一共等了多少天？這類貼近學生生活實際的問題可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際問題的能力。

2.4 引導學生從數學的角度來觀察生活，運用數學知識解決生活問題

數學是一門應用性很強的學科，在低年級小學數學的教學中，可以讓教師引導學生將生活問題轉化為數學問題，將數學知識靈活地運用到生活問題中。如在學習時間與數學后，教師可以為學生創(chuàng)設一些數學實踐的機會。比如鼓勵學生在家?guī)椭改缸黾覄?，并事先為自己制作一份時間表。如一個學生列出做家務的時間表，內容為燒開水需要10分鐘，洗茶杯需要5分鐘，掃地需要8分鐘。讓學生分析表的內容，提出一些與數學相關的問題。比如可以提問，這位同學至少需要多少分鐘才能夠完成這三個家務活。有的學生說把每一項家務所需的時間相加，為23分鐘。有的同學表示不贊同，可以在燒開水的同時掃地，掃完地后用去了8分鐘，然后接著洗杯子，水燒開以后繼續(xù)洗3分鐘，完成時間為13分鐘，可以節(jié)約時間。通過將生活中的問題數學化，使學生明白，數學在生活中無處不在，鼓勵學生用數學的方式來思考并解決生活中的實際問題，同時也培養(yǎng)學生勤勞和珍惜、節(jié)約時間的品質。

3 結束語

數學計算能力的培養(yǎng)是整個小學數學教學的重點內容，在農村小學數學計算教學中，應用生活教學法是新課程改革下小學數學教學模式改革的必然趨勢。在實際教學過程中，教師應立足農村的實際情況，不斷地挖掘數學知識在實際生活中的原型，積極地創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生通過觀察、比較、思考來獲取數學知識，并學會運用數學知識來解決實際生活中的問題，在培養(yǎng)學生計算能力的同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新和探究精神。

參考文獻

[1] 李潤金.農村“數學生活化教學”―小學生問題解決能力的培養(yǎng)探析[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2009，31（4）：162-163.

[2] 王新尊.淺談農村小學數學生活化教學[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2011，（3）：231.

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關鍵詞:中學;體育教學;師生關系;障礙;消除方法

師生關系是指教師與學生之間的人際關系，它不僅影響著教師的“教”和學生的“學”，而且還影響著師生雙方的心理及個性的發(fā)展。怎樣抓住這些瞬間出現的信息幫助學生正視自我，正確認識自己與他人關系，既是體育教師面對的課題，又是體育教師的職責。

1 中學體育教學中師生關系的主要表現形式

1.1 單向交往

教師與學生僅保持單向交往，效果最差(圖1略) 。

1.2 雙向交往

教師與學生發(fā)生來回的交往，效果好(圖2略) 。

1.3 簡單的多向交往

教師與學生保持來回的交往，也允許在正規(guī)的基礎上學生之間進行交往，效果較好(圖3略) 。

1.4 復雜的多向交往

教師鼓勵集體中的所有成員(包括教師) ，有來回的交往，效果最佳(圖4略) 。

2 中學體育教學中師生關系的障礙成因

2. 1 生理因素(體育運動能力) 引起的師生關系障礙

遺傳和生長發(fā)育的不同因素造成了學生之間的個體差異，從而導致學生運動能力方面的差異。一些學生不能接納自身過胖、偏瘦、矮小等生理方面的缺陷，產生自卑導致心理失衡，或怨天尤人、或自暴自棄，從而不善于和同學與教師進行交往。

2. 2 恐懼引起的師生關系障礙

個別學生對一些自身不能完成的活動或項目心中存有恐懼，產生逃避心理，如果教師不能發(fā)現并提供及時的、適當的幫助，就會使學生產生自卑感，認為教師不理解、不關心自己。可見教師在教學過程中的態(tài)度也會引起一系列不良的心理反應。

圖1 　單向交往

圖2 　雙向交往　圖3 簡單的多向交往 圖4 　復雜的向交往

2. 3 個性因素導致的師生關系障礙

目前的學生，獨生子女多。這些孩子在家庭內部與同齡人之間缺乏交往，集體的概念淡薄。有的學生不愿與人為友，不合群，將自己封閉起來;也有的學生具有特別的嗜好，不易被人接納，從而產生了與同學和老師之間的交往障礙。

2. 4 逆反心理引起的師生關系障礙

體育教學中，常常出現教材單一，教法單調，內容枯燥乏味的情況，加之體育教師在教學過程中不注意方式方法，只是死板地規(guī)定活動內容，機械地組織活動方法，缺乏師生之間的情感交流，一味地要求學生完成學習任務，卻不注意對學生進行誘導和啟發(fā)，不善于培養(yǎng)學生的興趣特長，進而導致學生產生厭學的逆反心理。

2. 5 教師的“霸權”引起師生關系障礙

體育教學中，教師的“霸權”主要表現為:1) 語言霸權；2) 情感霸權；3) 思想霸權。

2. 6 教學評價不當引發(fā)師生關系障礙

現代體育教育提倡評價多元化，學生評價不再由教師一個人說了算，而是一個群體決策的過程，這個群體由教師、同學、家長、社會評價機構、學生個人等構成。長期以來，體育教學中形成的以體育教師為單一主體的評價方式，與現代體育教育體制形成巨大反差，難以實現學生的全面發(fā)展，從而引發(fā)師生關系障礙。

3 中學體育教學中師生關系障礙的消除

3. 1 克服自卑心理，提高交往意識

體育教學中，各種動作的練習都要通過身體活動來體現，練習中會產生許多生理反應，如疲勞感、疼痛感、酸脹感等，同時引發(fā)一系列的情感體驗，如怕苦、怕累、怕傷、怕動作完成得不好或速度不快而被同學嘲笑的消極思想。長此以往，身體素質較差的學生會產生自卑心理，沒有了自我表現的欲望。因此，教學中可采用個別對待、因材施教的原則，有意識地激發(fā)學生的積極情感。同時讓每個學生通過自己參與布置練習場地，在心理上有所準備和適應，并且不斷加大難度，在同學的幫助下共同完成練習，最終達到自己獨立進行練習的目的。這樣做一方面加強了學生的自信心，另一方面也提高了學生的人際交往能力。

3.2 加強心理相容，促進人際關系

體育教學過程中，教師在各種活動中表現出來的對待學生的態(tài)度是否充滿愛意和關切，都會對學生的心理活動產生影響，其作用直接反映在實際的教學效果中。在遇到難度較大的練習時，教師要加強保護和幫助，讓學生克服恐懼心理，完成動作。教師在教學活動中尊重學生、愛護學生、激發(fā)學生積極向上的學習鍛煉熱情和積極交往的情感，同時樹立自己在學生心目的良好形象和確立威信，靠自身的人格力量影響學生、教育學生、鼓勵學生;切實做到尊重、關心、愛護、公平地對待每一位學生，建立良好的師生情感聯系，在這種特定的環(huán)境中，就能保證體育教學和育人活動的正常進行。

3.3 提倡合作，避免消極影響

由于體育競賽本身是競爭性很強的活動，在為了一個集體的共同目標時，幾個小組之間可能出現競爭，小組內部成員則會出現高度的合作。體育教育中學生間的相互交往，不僅可以密切同學間的關系，發(fā)揮每個人的體育特長和動作技能，還能發(fā)揮體育特長生所獨具的積極影響和作用。體育教學中，學生之間的競爭與合作除了教師的引導外，還應該注重團體間、小組間、成員間的交流與合作。在不同時期、場合都應強調真正有價值的競爭，強調兩者之間的相互補充。針對個體差異進行因材施教，選擇對學生個性發(fā)展有利的一面，避免消極的一面，讓每個學生都健康發(fā)展。

3.4 拓展教材與教法，培養(yǎng)交往能力

在教師確立各個學習內容的學習目標后，課堂教學就要以學生為主體，教師則起主持課堂教學的作用，為學生的學習活動提供情感支柱。幫助學生解決學習過程中的種種困難，促進學生與教師之間的相互交往和溝通。

3.5 消除“霸權”現象，重繪體育教育的色彩

同構師生平等表達的空間，消除語言霸權。無論是口頭表達還是書面表達，教師都要跨越與學生的年齡、地位、身份、經歷、經驗的鴻溝，學會“傾聽”，讓學生敢于表達，樂于表達，讓師生之間在知識和精神方面形成碰撞、接納、融合的共生狀態(tài)。托起學生的個性化平臺，消除情感霸權。體育教學中要避免學生盲目產生“從師”、“從眾”的心理，要敢于挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)同伴、挑戰(zhàn)自我;同時還要避免練習、活動形式單一，要通過激勵、競賽、游戲等手段讓枯燥的練習內容輕松與快樂。讓思想沖破牢籠，消除思想霸權。不僅是學生，更重要的是教師的思想要沖破牢籠，走下“神壇”，放棄“權威”，構建民主、平等的課堂氣氛，調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主動性，真正體現學生的主體地位，把“一切為了學生，為了學生的一切”落到實處。

3.6 創(chuàng)建合理、有效的評價體系，營造開放、民主的教學氛圍

體育教師要跳出對學生評價的單一、固定的模式，評價方法向多元化發(fā)展，采用行為觀察、情景測驗、學生成長記錄等多樣、開放的評價方法，了解學生的優(yōu)點、缺點、潛能以及發(fā)展的需要，不斷地對原有的評價方法進行完善，并嘗試運用成長記錄評價、日常行為觀察、實踐操作等新型的質性評價方法，努力創(chuàng)建合理、有效的評價體系，營造開放、民主的教學氛圍，消除師生之間因評價不當而產生的障礙。

3.7 采用科學的教育方法，優(yōu)化師生情感關系

3.7.1 利用人格魅力影響學生、教育學生

優(yōu)化師生情感關系一方面要求體育教師具有高超的管理水平。建立以學生為本的管理機制，訓練學生自我管理能力，提高管理的靈活性，促進體育教學的開放和民主。另一方面也要求體育教師具有過硬的業(yè)務能力，還要不斷完善個性，努力提高自身修養(yǎng)，不斷擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，讓自己具備熱情、真誠、寬容、負責、幽默的優(yōu)秀品質，成為富有個性魅力的人。

3.7.2 選擇適宜的談話地點

心理學家拉爾夫·泰勒著名的試驗“居家優(yōu)勢”證明：在自己熟悉的環(huán)境中與人交談比在別人的環(huán)境中交談效果好，更能說服別人。對學生也是一樣，和學生談話前，選擇一個合適的地點，一個對教師自己有“優(yōu)勢”的地點，這個地點往往就是辦公室。把學生找到辦公室，這本身就有一種環(huán)境優(yōu)勢和心理優(yōu)勢，說服學生不就更容易了嗎?

3.7.3 選用良好的教育方法

1) 多用商量的口氣和學生談話。2) 采用先揚后抑的方法，把批評寓于鼓勵之中。3) 關注學生的感受。

3.7.4 嚴禁使用學生厭惡的談話方式

經過調查，學生厭惡的談話方式是:1) 嘮叨型；2) 遷移型；3) 提審型；4) 揭丑型。

4 中學體育教學中師生關系障礙消除的心理效應

4.1 有利于改善課堂心理氣氛

良好的師生關系是教學過程中的激勵因素，教師尊重學生、愛護學生;學生依賴老師，愿意向老師打開心扉，按老師的指導進行創(chuàng)造性的行動，這就是“親其師，信其道”的心理效應。現代的體育教育更主張師生之間建立雙向的信息交流，營造和諧的師生關系。

4.2 有利于學生的性格發(fā)展

良好的師生關系能形成良好的性格品質，如信任他人、尊重他人、寬容、善良、同情、友善、自尊、自信等。在此基礎上學生的心理向更高的水平發(fā)展，形成社會化水平更高的品質，如助人、有理想等。而不良的師生關系則導致學生孤僻、冷漠、自卑、冷酷、嫉妒等。良好的師生關系將會成為學生今后建立人際關系的一種潛在范式，讓學生終身受益。

參考文獻

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