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篇1

[關(guān)鍵詞]數(shù)字媒體藝術(shù)　基礎(chǔ)課 軟件課 銜接

一、專業(yè)基礎(chǔ)課與軟件課教學(xué)的誤區(qū)

在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用逐漸廣泛的今天，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課教學(xué)與軟件課教學(xué)走向了兩個(gè)極端。一種做法是無(wú)限留戀傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在表達(dá)媒介上，堅(jiān)守傳統(tǒng)材料與手工制作的唯一性。另一種做法是，在藝術(shù)基礎(chǔ)諜教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出對(duì)計(jì)算機(jī)的無(wú)限盲從。存在著教學(xué)誤區(qū)。

1、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)脫節(jié)

目前，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)還是較單純地從技術(shù)角度講授，聯(lián)系藝術(shù)實(shí)際操作得不夠。同時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師也缺乏數(shù)字圖形、圖像軟件技術(shù)及相關(guān)知識(shí)的掌握，因此怎樣使我們學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)意與計(jì)算機(jī)技術(shù)更好的結(jié)合還是一個(gè)要研究和探索的問(wèn)題。

2、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與數(shù)字輸入銜接存在不足

數(shù)字媒體藝術(shù)是利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，在數(shù)字輸入設(shè)備、數(shù)字照相機(jī)、數(shù)字?jǐn)z像機(jī)、掃描料、制作技術(shù)、概念等各個(gè)方面的局限，使學(xué)生的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)能力產(chǎn)生質(zhì)的變化。從系統(tǒng)性上講，從技術(shù)到藝術(shù)，從平面到立體、從造型到創(chuàng)意，由淺入深，互相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對(duì)該專業(yè)領(lǐng)域有一個(gè)較全面、整體的概念和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為高年級(jí)的專業(yè)方向課程打下良好基礎(chǔ)。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課程及軟件應(yīng)用課程銜接實(shí)現(xiàn)的構(gòu)想

綜上所述，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課在教學(xué)思路、方法上急需依據(jù)新學(xué)科數(shù)字化、動(dòng)態(tài)、交互等新特點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整與變革。

1、素描課教學(xué)與專業(yè)課程及計(jì)算機(jī)應(yīng)用銜接的實(shí)現(xiàn)

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描基礎(chǔ)課在教學(xué)過(guò)程中，建議與傳統(tǒng)素描有所區(qū)別。建議將設(shè)計(jì)素描代替基礎(chǔ)素描，多進(jìn)行動(dòng)態(tài)景物、人物的速寫(xiě)。由于基礎(chǔ)素描與設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)形式不同，基礎(chǔ)素描的畫(huà)面效果注重視覺(jué)形象明暗、塊面關(guān)系的表現(xiàn)，形象的藝術(shù)感染力是衡量作品的標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計(jì)素描的畫(huà)面效果注重對(duì)形體結(jié)構(gòu)的理解，對(duì)形體結(jié)構(gòu)表達(dá)得是否準(zhǔn)確、科學(xué)，是衡量設(shè)計(jì)素描作品效果的標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)計(jì)素描畫(huà)面上的空間實(shí)際上是對(duì)三維空間意識(shí)的理解，設(shè)計(jì)素描要求把客觀對(duì)象想象成透明體，要把物體自身的前與后、外與里的結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái)。這實(shí)際上就是在訓(xùn)練我們對(duì)三維空間的想象和把握能力。設(shè)計(jì)師用設(shè)計(jì)素描以及其他手段表達(dá)最初設(shè)計(jì)意圖。其目的是為了創(chuàng)造實(shí)實(shí)在在的樣式和造型，也就是說(shuō)。能力的培養(yǎng)是平面的表現(xiàn)終究要向立體的表現(xiàn)過(guò)渡，而這種能力與基礎(chǔ)素描的空間感表達(dá)完全是兩個(gè)概念。其次在形象的典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)方面，設(shè)計(jì)素描所要表現(xiàn)的是對(duì)象的結(jié)構(gòu)關(guān)系，它要說(shuō)明形體是由什么樣的結(jié)構(gòu)構(gòu)成的，它的局部或各部部件是通過(guò)什么方式組合成一個(gè)整體的，設(shè)計(jì)素描關(guān)心的是對(duì)象最本質(zhì)的特征，這些本質(zhì)特征要從具體的現(xiàn)實(shí)的形體中提煉、概括出來(lái)。

基礎(chǔ)素描與設(shè)計(jì)素描雖然在觀察方法，構(gòu)圖安排、表現(xiàn)形式以及畫(huà)面效果等方面都有類似的要求，但很多地方還有相當(dāng)大的差異性。通過(guò)設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生在今后更好駕馭數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)工作中所涉及到的二維、三維造型方面的能力。而以往在傳統(tǒng)素描課程中往往不能夠引起足夠重視的速寫(xiě)，由于數(shù)字藝術(shù)所呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)特征，顯得愈加重要。通過(guò)加大人物、景物的速寫(xiě)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形態(tài)、特別是動(dòng)態(tài)的迅速、準(zhǔn)確把握，更好的為今后的動(dòng)畫(huà)原畫(huà)、FLAsH動(dòng)畫(huà)等課程打下基礎(chǔ)。

2、構(gòu)成課教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用銜接的實(shí)現(xiàn)

在傳統(tǒng)的平面構(gòu)成課程中，應(yīng)及早擺脫以前平面構(gòu)成教學(xué)對(duì)點(diǎn)、線、面過(guò)于模式化的訓(xùn)練。老師教學(xué)中應(yīng)對(duì)點(diǎn)、線、面的概念有深入認(rèn)識(shí)，在一定基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生利用新技術(shù)，發(fā)揮創(chuàng)造力，給予點(diǎn)、線、面新的形式和內(nèi)容。日本武藏野美術(shù)大學(xué)教授、構(gòu)成學(xué)者“青木正夫”以具像造型資源作為構(gòu)成素材，他發(fā)展了以觀察為基礎(chǔ)的構(gòu)成方法。他認(rèn)為以各種角度來(lái)觀察自然界的物態(tài)，會(huì)感到它們是以預(yù)想不到的各種形狀和非常復(fù)雜的組織形態(tài)構(gòu)成的。青木正夫構(gòu)成課程的特點(diǎn)，在于了解物體形成的各種要素、形狀、大小、肌理，同時(shí)探索它們的有機(jī)聯(lián)系，即分析部分和部分、部分和整體之間的關(guān)系，不是將觀察所得原封不動(dòng)的加以表現(xiàn)，而是提出需要的部分加以強(qiáng)調(diào)，并整理形狀，使物體的特點(diǎn)表現(xiàn)得更為充分、準(zhǔn)確。但這種對(duì)形體的構(gòu)成表現(xiàn)觀念。如果通過(guò)純粹手工繪制的方法實(shí)現(xiàn)，就會(huì)非常的困難，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而且效果也不會(huì)很好，但如果學(xué)生利用數(shù)字?jǐn)z影和計(jì)算機(jī)來(lái)完成此類構(gòu)成作業(yè)，就會(huì)收到很好的效果。這樣我們的構(gòu)成課就不僅僅是點(diǎn)、線、面的構(gòu)成，而是賦予了點(diǎn)、線、面更豐富、更形象、更廣泛的內(nèi)涵。在提高學(xué)生對(duì)形態(tài)把握能力這一構(gòu)成課根本目的的同時(shí)。也鍛煉了學(xué)生利用新資源進(jìn)行創(chuàng)新思維的能力。

篇2

在高等教育領(lǐng)域，新媒體不再單單是一種傳播新聞信息的介質(zhì)，而已經(jīng)成為教師、學(xué)生獲取知識(shí)、交流學(xué)習(xí)的一個(gè)開(kāi)放式、虛擬交互平臺(tái)。

新媒體的特征

新媒體使人與人之間信息的交流、采集和傳遞不再受到時(shí)空限制，人與人、人與媒體可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流。媒體受眾由原來(lái)的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為了主動(dòng)獲取信息和傳播信息，參與的個(gè)體都具有控制權(quán)和選擇權(quán)。每個(gè)人都是信息的者、制造者和分享者，依托互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信網(wǎng)，借助微博、微信、QQ空間和QQ群等，以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的形式自由所關(guān)注的信息，將有共同愛(ài)好、共同經(jīng)歷的人們緊密聯(lián)系在一起，同時(shí)也把所有人與新媒體緊密聯(lián)系在了一起。

新媒體中的信息交流是全民參與的，覆蓋面更加廣泛，信息量巨大。根據(jù)2014年工信部的一次統(tǒng)計(jì)，我國(guó)使用手機(jī)上網(wǎng)的用戶為5.57億人。此外，中國(guó)的網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到6.49億多人，互聯(lián)網(wǎng)的普及率為47.9%，其中學(xué)生仍然是網(wǎng)民的最大群體，達(dá)到總?cè)藬?shù)的25.1%。

另外，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的一組2014年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)新媒體受眾的在線時(shí)間達(dá)到每周26.1小時(shí)，也就是說(shuō)每天在線時(shí)間3.7小時(shí)。無(wú)論是從廣度還是深度上看，新媒體都呈現(xiàn)強(qiáng)勢(shì)增長(zhǎng)趨勢(shì)。

新媒體視閾下高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的特點(diǎn)

高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育從傳統(tǒng)的一對(duì)一、一對(duì)多的課堂書(shū)本授課，到多媒體課件教學(xué)、精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式發(fā)生了很大變化，但教學(xué)效果沒(méi)有明顯變化；相反，由于學(xué)生受到環(huán)境和自身特點(diǎn)影響，甚至對(duì)教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越不感興趣，影響著學(xué)習(xí)的效果。

1.高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的行為特點(diǎn)

企鵝智庫(kù)的一組數(shù)據(jù)顯示，目前在國(guó)內(nèi)的新媒體平臺(tái)中，44.36%的QQ用戶和20.41%的微信用戶為95后，處在高等教育階段的大學(xué)生基本為95后，他們自我意識(shí)逐步增強(qiáng)但發(fā)展不成熟，對(duì)新生事物特別容易接受，但同時(shí)缺乏明確的信仰，內(nèi)心較為空虛。他們?cè)诳旖莸亟邮芨鞣N信息的同時(shí)，知識(shí)面更加寬泛，思維也更加活躍，但由于過(guò)分地依賴網(wǎng)絡(luò)、電腦和手機(jī)，非常容易沉迷于新媒體中，尋求精神寄托和刺激。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是表現(xiàn)較為突出的群體，他們具有較高的感性思維能力和創(chuàng)新能力，表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性和個(gè)性，但理性思維能力較弱，自控能力較差，學(xué)習(xí)信心不足。通過(guò)對(duì)濟(jì)南大學(xué)城兒所高校的調(diào)查顯示，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在校學(xué)生的智能手機(jī)擁有量為l00%多，筆記本電腦或者平扳電腦的擁有量為90%以上，每個(gè)人都有一個(gè)或者多個(gè)的QQ、微信或者微博賬號(hào)。他們的微信、QQ幾乎24小時(shí)在線，上課、吃飯、走路、睡覺(jué)前甚罕上廁所都在使用手機(jī)，每天不停地刷微博、刷微信、聊天、留言、曬個(gè)性、打游戲或者購(gòu)物，占用大量閱讀時(shí)間、而對(duì)面交流時(shí)間、作業(yè)時(shí)間和休息時(shí)間。他們?cè)谡n堂上較少提問(wèn)，很少記錄課堂知識(shí)，僅僅通過(guò)拍照或者共享獲得教師的課件內(nèi)容留作課后學(xué)習(xí)，但是課后基本不再觀看。他們很少去圖書(shū)館，儀通過(guò)手機(jī)便捷登錄相關(guān)網(wǎng)站查詢資料，但對(duì)所搜索到的信息知識(shí)簡(jiǎn)單瀏覽，沒(méi)有深入閱讀和認(rèn)真思考，或者通過(guò)各種途徑獲取答案，只愿意被動(dòng)接受信息，不愿意主動(dòng)思考。

2.高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的缺憾和不足

高等教育的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的專業(yè)水平，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)，但缺少對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)、信息分析能力等方面的培養(yǎng)。教師對(duì)新技術(shù)、新資源的掌握使用不夠，教學(xué)資源利用率低下，教育信息化意識(shí)淡薄。教師在教學(xué)過(guò)程中使用新媒體的比例不高，與學(xué)生的交流脫節(jié)。高?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源更新慢，知識(shí)而較窄，方便性較差，開(kāi)放性不足，實(shí)時(shí)性很弱。

通過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，駐濟(jì)高校針對(duì)手機(jī)、電腦等數(shù)字終端產(chǎn)品具有消極抵制作川，部分高校不允許大一學(xué)生使用個(gè)人電腦，部分老師不允許學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)教室或者上課必須關(guān)閉手機(jī)，這對(duì)于每天生活在新媒體環(huán)境中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難以接受的。

3.考核評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新不足

高等院校雖然已經(jīng)采用了學(xué)分制，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性產(chǎn)生了重要影響，但是學(xué)分制依舊殘存有以分?jǐn)?shù)評(píng)判學(xué)習(xí)成果機(jī)制的部分弊端。在新媒體廣泛應(yīng)用的全新環(huán)境下，缺乏較具有針對(duì)性的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

目前的評(píng)價(jià)考核在人才培養(yǎng)方案中存有大量的考試課程，以統(tǒng)一的范式標(biāo)準(zhǔn)作為固定答案，嚴(yán)重影響了藝術(shù)沒(méi)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮和藝術(shù)表達(dá)。學(xué)生的考試成績(jī)與能否順利拿到畢業(yè)證書(shū)息息相關(guān)，這就影響著學(xué)生只注重最終的學(xué)分結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的掌握，不能夠?qū)ψ陨憩F(xiàn)狀有清晰的認(rèn)知，更不能為未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行充分的思考訓(xùn)練。

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建原則與新思路

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要依托新媒體，充分挖掘新媒體的應(yīng)用潛能，創(chuàng)新教學(xué)形式、方法、模式、評(píng)價(jià)體系和管理體系，進(jìn)一步整合社會(huì)資源、學(xué)校資源以及技術(shù)資源。

1.利用藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)新媒體的高忠誠(chéng)度特點(diǎn)，發(fā)揮其對(duì)數(shù)字技術(shù)的較強(qiáng)接受、掌握能力優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)過(guò)程中，明確新媒體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，合理利用其優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，將新媒體作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、提高能力的平臺(tái)。

2.轉(zhuǎn)變思路，以學(xué)生為主體，教師做引導(dǎo)

年輕的學(xué)生是新技術(shù)、新信息的主導(dǎo)者，教師要及時(shí)了解新技術(shù)、新知識(shí)，貫徹到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生正確、有效使用新媒體、新技術(shù)。學(xué)生既是學(xué)的主體，也是教的主體，應(yīng)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位，強(qiáng)化其主導(dǎo)作用，要求學(xué)生能夠在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并通過(guò)新媒體解決問(wèn)題，將過(guò)程分享，達(dá)到教授其他人的結(jié)果。

3.新媒體環(huán)境下，每個(gè)人都可以成為討論、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的發(fā)起者和倡導(dǎo)者

高校能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，利用微信、微博、QQ，以教師、專業(yè)、課程或者某一個(gè)研究方向建立朋友圈，將以前的、現(xiàn)在的和未來(lái)的學(xué)生作為成員，組織有效的學(xué)習(xí)行為。

4.根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的行為特點(diǎn)，建立重過(guò)程、重能力的學(xué)習(xí)考核機(jī)制

篇3

隨著改革的不斷深入，以人為本的理念不斷深入人心，大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展不再像以前被禁錮和束縛，表現(xiàn)出多文化發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，健美操是一項(xiàng)富于創(chuàng)新的運(yùn)動(dòng)，不斷面臨著改革，如今大量風(fēng)格各異的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)，直接沖擊現(xiàn)有的健美操教學(xué)大綱，學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式有了進(jìn)一步需求，一周一次的健美操選項(xiàng)課，很難維持高校健美操活動(dòng)的開(kāi)展，也滿足不了學(xué)生健身的熱情和愿望，希望有更多的機(jī)會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)、展示，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。所以，隨著健美操運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展，必須改變單一的健美操課程模式，分析健美操課程發(fā)展中存在的問(wèn)題，探討健美操課程的發(fā)展，對(duì)健美操課程重新定位，實(shí)行課內(nèi)外一體化創(chuàng)新模式，有利于高校健美操課程的健康發(fā)展。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

實(shí)驗(yàn)組160人，2012級(jí)健美操選項(xiàng)班學(xué)生。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法，查閱國(guó)內(nèi)相關(guān)的健美操教學(xué)。（2）問(wèn)卷調(diào)查法，選擇健美操班的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷160份，回收160份。（3）系統(tǒng)法，運(yùn)用系統(tǒng)知識(shí)與方法，對(duì)課題的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行全面分析和研究。

2 研究的結(jié)果和分析

2.1 高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及反思

目前，在教育不斷改革的過(guò)程中，高校健美操課程始終落后于時(shí)代的發(fā)展，教育觀念基本上決定某種教育形式的形成和發(fā)展。受傳統(tǒng)教育思想影響，對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)不夠全面，課程改革創(chuàng)新趨于形式和表面。一些高校的健美操課程尚無(wú)完整的教學(xué)體系。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容單一，主要以大眾健美操為主，缺乏系統(tǒng)性。教學(xué)形式枯燥，教學(xué)方法單調(diào)，缺少靈活性。考評(píng)方法片面，評(píng)定指標(biāo)窄，缺少全面性。教學(xué)評(píng)價(jià)采用單純性的技術(shù)評(píng)分制，過(guò)多依賴教師的主觀認(rèn)定。所以傳統(tǒng)的健美操教學(xué)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生仍然沒(méi)有擺脫被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容的狀況，教學(xué)效果也偏重學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)動(dòng)作，學(xué)生單純地模仿、記憶、練習(xí)，沒(méi)有思考、交流、探索的余地，更談不上創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這一教學(xué)模式，忽視和否定了學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的主動(dòng)性。忽視了學(xué)生的興趣。教學(xué)評(píng)價(jià)只考慮效果的評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生個(gè)性發(fā)展過(guò)程的進(jìn)步度的評(píng)價(jià)，挫傷了學(xué)生的自信心。只重視課堂教學(xué)，舍棄課程延伸空間，而且學(xué)生中各方面素質(zhì)存在差異，在健美操的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)體能、技能、心智參差不齊的現(xiàn)象，統(tǒng)一的內(nèi)容、模式制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、單一的課程模式，制約了健美操的發(fā)展。

3 “課內(nèi)外一體化”健美操教學(xué)模式的構(gòu)建

美國(guó)教育家喬以斯?威爾在他的《教學(xué)模式》一書(shū)中，把教學(xué)模式界定為“一種可用于形成課程，設(shè)計(jì)教材和在課堂以及其他場(chǎng)合指導(dǎo)教學(xué)的計(jì)劃和范型”。明確指出，體育教學(xué)不應(yīng)簡(jiǎn)單地把課堂作為其唯一的實(shí)施場(chǎng)所。我們?cè)诮梃b國(guó)內(nèi)外先進(jìn)體育教育理論及總結(jié)以往教學(xué)得失的基礎(chǔ)上，從我校大學(xué)生的具體情況出發(fā)，加強(qiáng)教材建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)課外練習(xí)，組建健美操學(xué)習(xí)班。構(gòu)建以課堂教學(xué)為主，以課外練習(xí)為輔，以健美操代表隊(duì)為點(diǎn)，以大型團(tuán)體操表演為平臺(tái)的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式。全面提高健美操教掌質(zhì)量，從健康、娛樂(lè)、文化、社會(huì)多個(gè)層面發(fā)揮健美操的功效。本模式包含的內(nèi)容，既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。（見(jiàn)圖1）

4 “課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的實(shí)施

4.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

健美操時(shí)代感強(qiáng)，是一項(xiàng)富于創(chuàng)新的運(yùn)動(dòng)，它以日新月異的發(fā)展速度出現(xiàn)在健身的潮流下，內(nèi)容從開(kāi)始的大眾健美操到風(fēng)格各異的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)，拓寬正規(guī)課程內(nèi)容，完善健美操已開(kāi)課程，融入時(shí)下流行的元素，如形體、啦啦操、舞蹈健身、拉丁健美操等，增加趣味性，體現(xiàn)時(shí)代感，提高身體素質(zhì)，娛樂(lè)身心，采用新的課程模式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的新目標(biāo)。

4.2 改進(jìn)教學(xué)方法

由健美操顯性課程向隱性課程拓展，把健美操課從單純的傳授知識(shí)和技能中解脫出來(lái)，改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。如：討論法、評(píng)價(jià)法、學(xué)生帶領(lǐng)法、分組比賽法、表演法、隊(duì)形變化法等。合理地利用和選擇教學(xué)手段，使學(xué)生能欣賞到高水平的比賽和表演，提高學(xué)生的信息量，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度心理健康，審美觀念，鍛煉價(jià)值，不斷拓展健美操的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)鍛煉的功能。

4.3 拓寬教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立多元化的綜合評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建體能、技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康、社會(huì)適應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生身心素質(zhì)的改善，能力的提高及進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)范圍。

4.4 課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是高校體育課的延續(xù)、補(bǔ)充，是實(shí)施高校體育目標(biāo)的重要途徑。要實(shí)現(xiàn)健美操的多種功能，每周一次的體育課畢竟非常有限，要充分利用課堂外的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，增加對(duì)相關(guān)健美操知識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生的體育信息量及興趣盡可能最大化，消化過(guò)程延伸到課外，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間體育鍛煉不間斷，近目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”。具體實(shí)施如下。

（1）組建健美操社團(tuán)。

（2）建立領(lǐng)操員制，為學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)。

（3）進(jìn)行專題講座，擴(kuò)容學(xué)生信息量，又可答疑解惑。

（4）健美操課外培訓(xùn)及選修課。

（5）院系間健美操比賽，及不同級(jí)別，不同層次的教學(xué)比賽。

4.5 校健美操代表隊(duì)的訓(xùn)練比賽

由健美操選項(xiàng)班的普通學(xué)生組建的校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，其訓(xùn)練與競(jìng)賽是高等院校教學(xué)的重要內(nèi)容。它的比賽成績(jī)，代表著一個(gè)學(xué)校該項(xiàng)目的發(fā)展水平。同時(shí)，這也是各高校展示宣傳自己的一個(gè)重要手段，健美操隊(duì)的訓(xùn)練和比賽，能起到一定的“比賽效應(yīng)”和“表演效應(yīng)”，對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的普及宣傳有著不可低估的作用。

4.6 校園文化建設(shè)

大型團(tuán)體操的表演是實(shí)現(xiàn)健美操教學(xué)過(guò)程的一項(xiàng)重要舉措。是健美操課內(nèi)外一體化的新途徑，在每年的校運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式上，組織健美操選項(xiàng)班的學(xué)生進(jìn)行大型團(tuán)體操的表演，現(xiàn)已成為校運(yùn)會(huì)獨(dú)特的一道風(fēng)景線，深受學(xué)生的喜愛(ài)。這也是健美操教學(xué)效果最好的檢驗(yàn)方式之一。為大學(xué)生提供展示自身才華的平臺(tái)，對(duì)健美操教學(xué)和在更大范圍內(nèi)的開(kāi)展活動(dòng)有著積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，由學(xué)生自己組織的院系內(nèi)比賽和健美操選項(xiàng)班教學(xué)比賽，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和組織能力也是一個(gè)很好的鍛煉。

5 “課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式實(shí)施后的成績(jī)及效果

（1）參加團(tuán)體操人數(shù)：2012年208人占總?cè)藬?shù)94%；2014年250人，占總?cè)藬?shù)97%。

（2）《全國(guó)大眾健美操鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》通過(guò)率：2013年四級(jí)94%；2014年五級(jí)90%；2014年三級(jí)98%。

（3）健美操課出勤率：2012年出勤率97%，上課遲到率4.3%；2013年出勤率98%，上課遲到率1.4%；2014年出勤率99%，上課遲到率0.4%。

篇4

首先，要做到準(zhǔn)確，指的是課件中引用的資料必須準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范；課件的取材適宜，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、正確、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。

其次，做到使用課件教學(xué)要目標(biāo)明確，適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的需要；課件直觀、形象有利于學(xué)生理解知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；課件可以增加教學(xué)信息量或擴(kuò)大教學(xué)新視野，要富有啟發(fā)性；課件應(yīng)該突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、突破教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。

第三，課件包含的素材應(yīng)該做到多元化、表現(xiàn)形式多樣化，根據(jù)需要和效果，不妨多些動(dòng)畫(huà)、圖、表、影像以及一些有效的動(dòng)畫(huà)、動(dòng)作設(shè)置；課件的交互設(shè)計(jì)合理，能促進(jìn)師生互動(dòng)，有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；每頁(yè)信息呈現(xiàn)建議要分條、分步驟展示，不要全屏出現(xiàn)；每頁(yè)信息應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔，盡量避免文字搬家；對(duì)于采用其他人制作的課件，建議在借鑒的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再次開(kāi)發(fā)，每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和思路，別人的課件往往不適合自己；每頁(yè)內(nèi)容動(dòng)畫(huà)設(shè)置以及頁(yè)面之間的動(dòng)作設(shè)置等技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)該風(fēng)格統(tǒng)一而且實(shí)用，切忌花哨，影響學(xué)生的注意力。

第四，要做到具有較高的藝術(shù)性，有穩(wěn)定的風(fēng)格、整體標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)要統(tǒng)一；語(yǔ)言文字要規(guī)范準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔明了。字號(hào)不小于24號(hào)；聲音清晰，無(wú)雜音，對(duì)課件有實(shí)際作用，忌諱沒(méi)有實(shí)際意義的聲音，影響學(xué)生的注意力；影像、圖片清晰質(zhì)量高，對(duì)課件有充實(shí)作用，忌沒(méi)有實(shí)際意義的圖片、影像，影響學(xué)生的注意力；字體和背景顏色建議采用對(duì)比色，慎用相近的顏色；背景顏色建議要統(tǒng)一，忌經(jīng)常變換背景顏色，影響學(xué)生的注意力，每屏課件顏色不要超過(guò)四種。

篇5

1.問(wèn)題提出的背景

多年來(lái)，我們努力推動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革，試圖改變傳統(tǒng)的教法和學(xué)法，取得了一定的成效。但是由于信息技術(shù)教學(xué)資源無(wú)法和新課程標(biāo)準(zhǔn)同步實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)上的化學(xué)學(xué)科的教學(xué)資源是分散和不系統(tǒng)的，同時(shí)受教師和學(xué)生信息技術(shù)操作技能、認(rèn)識(shí)等問(wèn)題的制約，師生在搜集、使用化學(xué)信息技術(shù)資源時(shí)往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收效甚微，存在著較多的無(wú)效勞動(dòng)，影響了師生應(yīng)用化學(xué)信息技術(shù)教學(xué)資源的積極性，信息技術(shù)應(yīng)用往往停留在公開(kāi)課、觀摩課的層面上，制約著化學(xué)學(xué)科在深層次上應(yīng)用信息技術(shù)。因此，為師生提供系統(tǒng)、豐富、使用方便的化學(xué)教學(xué)信息技術(shù)資源，是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。

為解決這個(gè)問(wèn)題，我們開(kāi)展了以中學(xué)化學(xué)新課標(biāo)教材信息技術(shù)資源為核心的“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”建設(shè)和應(yīng)用工作，將中學(xué)化學(xué)學(xué)科的每一節(jié)課程都建成了化學(xué)主題資源網(wǎng)站，并進(jìn)行了相關(guān)的應(yīng)用研究。實(shí)踐證明，“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”對(duì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效能，推進(jìn)信息技術(shù)和化學(xué)學(xué)科的整合，促進(jìn)教學(xué)改革，效果明顯。

2.“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”的定義

“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”是以化學(xué)學(xué)科的每一節(jié)課為專題，緊緊圍繞新課程的教學(xué)理念和新教材內(nèi)容設(shè)計(jì)所涉及的問(wèn)題，以滿足教師備課、課堂教學(xué)和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的需要，將涉及這節(jié)課內(nèi)容的所有相關(guān)資源，經(jīng)過(guò)篩選、加工形成的一個(gè)主題網(wǎng)站。教師和學(xué)生只要登錄這個(gè)網(wǎng)站，就能得到和這節(jié)課相關(guān)的優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)資源，為師生節(jié)省了大量的信息搜索時(shí)間，并且為教師備課、課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了教學(xué)建議，構(gòu)建了基于教學(xué)資源網(wǎng)站的新型教學(xué)模式，大大提高了運(yùn)用信息技術(shù)破解課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的實(shí)效，使信息技術(shù)和化學(xué)學(xué)科教學(xué)整合變得簡(jiǎn)單而易行。為改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革起了催化劑的作用。

二、化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站的項(xiàng)目分析

“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”的模塊主要分為四大類：教師備課、上課用資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)類資源和公共素材類資源(師生共用的資源例“媒體素材”)。

主題資源網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)是“基本欄目＋拓展欄目”，基本欄目包括：教學(xué)設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、課件、量規(guī)集、媒體素材、知識(shí)拓展6個(gè)欄目。拓展欄目包括：“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)、在線答疑和在線測(cè)試”3個(gè)欄目。

主題資源網(wǎng)站的建站思路實(shí)現(xiàn)了“以教為主”向“教與學(xué)并重”的轉(zhuǎn)變，內(nèi)容既有教師備課、上課使用的大量信息資源，又有供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的大量素材和供學(xué)生動(dòng)手練習(xí)操作的小軟件平臺(tái)，如仿真實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)天地、論壇、網(wǎng)上留言、在線答疑、在線測(cè)試等。教師可以方便地根據(jù)“教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”的建議來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生也能根據(jù)“學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)”的建議開(kāi)展自主性探究學(xué)習(xí)。

以高中化學(xué)《氮的循環(huán)》一節(jié)為例說(shuō)明“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”的設(shè)計(jì)思想和各模塊內(nèi)容設(shè)置(如圖1所示)。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)模塊(如圖2所示)

該模塊主要分為“教案”“教材分析”“教學(xué)建議”“教學(xué)目標(biāo)”“重點(diǎn)難點(diǎn)”5部分。這5部分模塊的內(nèi)容都是我們組織骨干教師根據(jù)現(xiàn)行新教材精心撰寫(xiě)的，經(jīng)過(guò)相關(guān)評(píng)審后上傳的資源和現(xiàn)行教學(xué)非常貼切。

其中教案模塊包含了在各級(jí)評(píng)選中獲獎(jiǎng)的多份多角度的優(yōu)秀教案供教師備課時(shí)參考，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)集體備課，克服了教師傳統(tǒng)備課抄抄寫(xiě)寫(xiě)的無(wú)效勞動(dòng)，提高了工作效率。

2.“課件”模塊(如圖3所示)

“課件”模塊中的課件是我們根據(jù)現(xiàn)行新教材組織骨干教師精心篩選、制作、開(kāi)發(fā)的。特別適合于教師備課時(shí)參考，上課時(shí)應(yīng)用，也適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)使用，兼容公共模塊功能。師生很喜歡這個(gè)模塊的內(nèi)容。

3.“量規(guī)集”模塊(如圖4所示)

這個(gè)模塊式是當(dāng)前教師很歡迎的模塊，它包含了本節(jié)課所需要的多份練習(xí)題，供教師選擇參考，為教師提供了比較豐富，貼合實(shí)際教學(xué)的題庫(kù)，提高了工作的時(shí)效性。

4.“媒體素材”模塊(如圖5所示)

這個(gè)模塊是公共模塊，內(nèi)容非常豐富，它涵蓋了本節(jié)課內(nèi)容涉及的各類圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、文字等材料，是師生教與學(xué)的媒體大全，內(nèi)容既寬泛又實(shí)用，具有很高的參考價(jià)值。

5.“示范課例”模塊(如圖6所示)

“示范課例”主要為教師使用“主題資源網(wǎng)站”教學(xué)提供示范的課堂實(shí)錄，供教師觀摩參考。

6.“知識(shí)拓展”模塊(如圖7所示)

該模塊就是將涉及本節(jié)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)、事例、現(xiàn)象等資源系統(tǒng)的集成起來(lái)，供師生參考，對(duì)提高師生的知識(shí)面和科學(xué)素養(yǎng)的意義較大。例如氮循環(huán)(1)中“氮循環(huán)的很多環(huán)節(jié)上都有特定的微生物參加。固氮作用，有電化學(xué)、光化學(xué)固氮和生物固氮，生物固氮重點(diǎn)闡述了豆科植物的根瘤固氮……”。

7.“自主學(xué)習(xí)”模塊(如圖8所示)

該模塊主要是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，學(xué)生按照“學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)”的建議，可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和順序。

8.“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”模塊

這個(gè)模塊主要是為教師應(yīng)用主題資源網(wǎng)站而設(shè)計(jì)，對(duì)教師如何使用這些資源提出了建議，是教師使用這些資源的導(dǎo)向性的信息。

9.“在線測(cè)評(píng)”模塊(如圖9所示)

“在線測(cè)評(píng)”模塊中設(shè)計(jì)了有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的測(cè)評(píng)題庫(kù)系統(tǒng)，供學(xué)生在線自己測(cè)評(píng)對(duì)知識(shí)的掌握情況。

10.“在線答疑”模塊(如圖10所示)

這個(gè)模塊是師生在線交流本節(jié)課內(nèi)容的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了師生教學(xué)信息的互動(dòng)，效果較好。

三、主題資源網(wǎng)站在教學(xué)中的應(yīng)用

1.備課流程

主題資源網(wǎng)站為教師備課提供了全面、系統(tǒng)、形式多樣、高質(zhì)量的多媒體教育教學(xué)資源。教師備課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生、教材、自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)環(huán)境條件等因素綜合優(yōu)化使用這些資源。

教師備課時(shí)的流程是：

第一步瀏覽“教學(xué)設(shè)計(jì)”中，“教案、教材分析、教學(xué)建議、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)”等模塊內(nèi)容；瀏覽“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”中的內(nèi)容，根據(jù)其建議取舍使用資源的類別；瀏覽“示范課例”中的優(yōu)秀課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)其使用技巧；第二步瀏覽相關(guān)的其他資源，第三步綜合所有教學(xué)因素形成自己教案(如圖11所示)。

2.教師如何在課堂教學(xué)中使用主題資源網(wǎng)站

在課堂教學(xué)上，我們基本可以定義出3類使用方式，第一類是不具備多媒體條件的傳統(tǒng)教室上課模式，主題資源網(wǎng)站的主要作用體現(xiàn)在教師備課環(huán)節(jié)中，幫助教師擁有“一桶水”。

第二類是具備多媒體條件但不具備網(wǎng)絡(luò)交互條件教室的上課模式，除備課環(huán)節(jié)外，主題資源網(wǎng)站在課堂上主要作用是提供相關(guān)的多媒體資源鏈接和演示。在此模式中教師也可以根據(jù)上課需求重新組織相關(guān)資源使用“網(wǎng)站生成系統(tǒng)”形成課堂教學(xué)的主題網(wǎng)站(如圖12所示)。

第三類是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的上課模式，對(duì)于交互性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容可安排在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室人手一機(jī)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)教師可以通過(guò)網(wǎng)站中的“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”欄目來(lái)組織教學(xué)?！罢n堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”具體闡述分析了本節(jié)課應(yīng)用本站資源的教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，在每個(gè)教學(xué)結(jié)合點(diǎn)上突出4個(gè)基本要素：一是要說(shuō)明在什么地方使用教育資源；二是要說(shuō)明使用教育資源可以預(yù)期達(dá)到的效果；三是要說(shuō)明使用教育資源的方法及推薦指數(shù)；四是要列出各個(gè)教學(xué)結(jié)合點(diǎn)使用的教學(xué)資源，并做好相應(yīng)鏈接。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”的建議使用相關(guān)的交互模塊，例如在線模擬操作、答疑、測(cè)試反饋等，實(shí)現(xiàn)真正的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

3.及時(shí)更新的教學(xué)反思

在主題資源網(wǎng)站“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”模塊我們還設(shè)置了互動(dòng)平臺(tái)，教師上完課后可以將課后反思，及時(shí)上傳到該平臺(tái)上共享，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)反思的適時(shí)互動(dòng)。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)流程圖13所示：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以根據(jù)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)”的建議進(jìn)行?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，內(nèi)容包括資源導(dǎo)航(介紹本網(wǎng)站提供了哪些可供學(xué)生學(xué)習(xí)的教育教學(xué)資源)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)(指導(dǎo)學(xué)生如何完成課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備)、課堂學(xué)習(xí)(介紹如何通過(guò)本網(wǎng)站資源開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí))、拓寬學(xué)習(xí)(如何開(kāi)展課后拓寬或活動(dòng)探究)等，同時(shí)“在線答疑、在線測(cè)評(píng)”欄目又給學(xué)生提供了在線交互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生邊學(xué)邊練，練習(xí)后能及時(shí)得到反饋評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。如圖14所示，學(xué)生如果選擇組裝實(shí)驗(yàn)裝置，那么他可以進(jìn)入“實(shí)驗(yàn)天地”，自己模擬組裝實(shí)驗(yàn)裝置。

四、注意的問(wèn)題及存在的不足

(1)建設(shè)學(xué)科主題資源網(wǎng)站是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃，加強(qiáng)合作、分步實(shí)施、逐步完善，共建共享，避免重復(fù)勞動(dòng)。

(2)制作學(xué)科主題資源網(wǎng)站的教師水平不均衡，部分主題資源網(wǎng)站只片面追求功能大而全，內(nèi)容主題不明確，針對(duì)性不夠，不能適應(yīng)教育教學(xué)的實(shí)際需要。

(3)如何做到主題資源網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用同步協(xié)調(diào)發(fā)展是影響主題資源網(wǎng)站健康發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題之一，應(yīng)由相關(guān)的政策措施來(lái)保證。

篇6

一、傳統(tǒng)教學(xué)多媒體在應(yīng)用中的特點(diǎn)

1.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由計(jì)算機(jī)、展臺(tái)、投影機(jī)、音箱、幕布、電子白板(普通白板)、液晶電視等以上設(shè)備組合成一整套多媒體硬件設(shè)備。其中，幕布、電子白板(普通白板)、液晶電視為不同層面的顯示終端。并配合學(xué)校的書(shū)寫(xiě)板(有普通白板、鋼制綠板等)共同擔(dān)負(fù)著教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中為學(xué)生展示、演示教學(xué)內(nèi)容的共同作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解學(xué)科知識(shí)提供了基礎(chǔ)。

2.合理的設(shè)計(jì)與產(chǎn)品組合，讓多媒體更能體現(xiàn)教學(xué)的不同需要和滿足個(gè)性化需求。

(1)普通投影機(jī)+幕布+多媒體電教講臺(tái)；

(2)超短焦投影機(jī)+交互式電子白板+多媒體電教講臺(tái)；

(3)交互式觸控一體機(jī)+多媒體電教講臺(tái)；

(4)移動(dòng)式多媒體；

(5)便攜式多媒體演示儀+普通講臺(tái)。

3.設(shè)備軟硬件的應(yīng)用。

在課堂教學(xué)中主要以多媒體課件的形式進(jìn)行教學(xué)，多媒體課件，是在CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))的發(fā)展過(guò)程中逐漸獨(dú)立出來(lái)的一種新型的教學(xué)應(yīng)用軟件，是各種多媒體教學(xué)素材和教學(xué)策略信息集成的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)或程序，是為學(xué)校的課程應(yīng)用而開(kāi)發(fā)的軟件。也可以認(rèn)為是由多種媒體信息按一定方式集成的、具有強(qiáng)大人機(jī)交互性和信息共享性的課堂教學(xué)軟件。

多媒體課件：為多媒體技術(shù)在課件制作中的集成，利用先進(jìn)的多媒體硬件設(shè)備，通過(guò)科學(xué)合理的軟件設(shè)計(jì)，針對(duì)教學(xué)目的和教學(xué)使用環(huán)境將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)及影像等素材融為一體，形成具有交互性的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。我們目前課件大多采用的是，如：PowerPoint(PPT)，Word，Excel，F(xiàn)lash，Dreamweaver，F(xiàn)ireworks等技術(shù)支持。

二、對(duì)多媒體設(shè)備中軟硬件的思考

如何解決多媒體課件在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，最大程度上改善教師工作環(huán)境，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)體化和因材施教。改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式。提供更豐富的教育教學(xué)內(nèi)容。在面對(duì)多媒體設(shè)備中軟硬件的關(guān)系，我們是這樣進(jìn)行思考的：

1.如何解決教師在授課時(shí)聲音的問(wèn)題?

答：在多媒體設(shè)備中，配備無(wú)線擴(kuò)聲系統(tǒng)，如：藍(lán)牙無(wú)線擴(kuò)聲系統(tǒng)。

2.如何解決教師在授課時(shí)粉塵的干擾，保護(hù)教師身體健康?

答：建議使用多媒體交互式電子白板或交互式觸控一體機(jī)，減少教師使用粉筆的幾率。

3.如何提高多媒體設(shè)備操作簡(jiǎn)易性、安全性?

答：建議配備移動(dòng)式多媒體或者便攜式多媒體演示儀。

三、多媒體設(shè)備展示與安裝建議

圍繞多媒體教學(xué)設(shè)備的不同特性與功能，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的理念是：以人為本，強(qiáng)調(diào)科技與學(xué)科兼顧的原則。讓科技產(chǎn)品的功能與學(xué)科需求的整合為產(chǎn)品的研發(fā)目標(biāo)。以滿足不同環(huán)境、條件為基礎(chǔ)的教學(xué)需求為宗旨，開(kāi)發(fā)并研制產(chǎn)品，滿足不同需求的技術(shù)功能實(shí)現(xiàn)。下面就多媒體的設(shè)備展示與安裝等方面做如下建議：

1.固定式安裝

顧名思義，就是把所有多媒體設(shè)備固定安裝在教室的某個(gè)特定的地方，比如：投影機(jī)吊裝在教室的上方，電子白板或者電動(dòng)幕布安裝在教室的一側(cè)等。這種安裝方式是比較傳統(tǒng)的，適合于各種教室。但是這種安裝方式在安裝過(guò)程當(dāng)中，需要破壞部分基礎(chǔ)建設(shè)(如：地面開(kāi)地槽、吊裝投影機(jī)需要安裝膨脹螺栓、墻面開(kāi)槽或安裝塑料線槽等)，固定式安裝在教室內(nèi)會(huì)產(chǎn)生衛(wèi)生死角不便于打掃。因?yàn)橥队皺C(jī)是在普通教室吊裝，所以還存在維護(hù)和安全方面的一些問(wèn)題(如：灰塵、防盜問(wèn)題)。

2.移動(dòng)式

移動(dòng)式多媒體設(shè)備是2000年以后推出的一種多媒體設(shè)備裝配形式，因當(dāng)時(shí)多媒體設(shè)備價(jià)格較高裝備條件有限，所以用戶只要在每層樓配備1～2套，就可以滿足當(dāng)時(shí)教學(xué)需要。通過(guò)10年左右的變化，科技不斷地更新、教學(xué)要求不斷提高，移動(dòng)式多媒體已經(jīng)成為一個(gè)很成熟的產(chǎn)品，適合更廣泛的多媒體交互式教學(xué)?，F(xiàn)在移動(dòng)式多媒體設(shè)備包括投影機(jī)、視頻展臺(tái)、多媒體中控、電腦、音箱、手寫(xiě)屏等，可以達(dá)到現(xiàn)有多媒體交互式教學(xué)的要求。移動(dòng)式多媒體可以代替講臺(tái)功能，移動(dòng)式多媒體無(wú)需布線，所有設(shè)備都安裝在移動(dòng)柜里，不會(huì)破壞教室內(nèi)原有的基礎(chǔ)建設(shè)和裝潢。移動(dòng)多媒體可以根據(jù)用戶使用時(shí)不同需要任意擺放，節(jié)省空間，并且便于打掃，不會(huì)產(chǎn)生衛(wèi)生死角。

3.便攜式

便攜式多媒體設(shè)備是近兩年推出市場(chǎng)的一種新穎的多媒體設(shè)備，是固定式和移動(dòng)式多媒體設(shè)備的縮小版，如圖1所示，便攜式多媒體設(shè)備的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)；

(1)功能齊全：該設(shè)備集成了投影機(jī)、數(shù)字展臺(tái)、功放、音箱、藍(lán)牙無(wú)線話筒、電腦等多媒體設(shè)備；

(2)容易攜帶：總重量不超過(guò)9公斤，無(wú)需安裝，只需接一根電源線就可以使用；

(3)便于管理：因?yàn)轶w積小，所以在長(zhǎng)時(shí)間不用時(shí)(如：寒、暑假)，可以集中管理，無(wú)安全隱患；

(4)適用范圍廣：可以用在普通教室、小班化教室、幼兒園、會(huì)議室等場(chǎng)地；

(5)維護(hù)簡(jiǎn)單方便；

(6)節(jié)能環(huán)保：集成化設(shè)計(jì)，外殼采用ABSI程塑料。

篇7

高等醫(yī)學(xué)院校里開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)物理學(xué)作為一門交叉學(xué)科主要是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律、研究方法,擴(kuò)大物理學(xué)知識(shí)的領(lǐng)域,為學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)準(zhǔn)備必要的物理基礎(chǔ)[1]。應(yīng)用多媒體技術(shù)將醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中的物理概念、物理公式、物理現(xiàn)象和物理過(guò)程等信息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)手段和過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,提高教學(xué)效果,是許多醫(yī)學(xué)物理教學(xué)工作者較為關(guān)注的問(wèn)題。基于此問(wèn)題,對(duì)兩個(gè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了醫(yī)學(xué)物理多媒體教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查。

1對(duì)象和方法

1.1調(diào)查對(duì)象我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2006級(jí)、2007級(jí)新生,06級(jí)兩個(gè)班隨機(jī)抽取150名學(xué)生,07級(jí)兩個(gè)班隨機(jī)抽取150名學(xué)生。兩年級(jí)均使用多功能教室授課,材、統(tǒng)一課件、師、統(tǒng)一問(wèn)卷。

1.2調(diào)查問(wèn)卷該問(wèn)卷包含了對(duì)多媒體教學(xué)的態(tài)度、利弊及改進(jìn)方法3個(gè)方面的內(nèi)容,共10個(gè)問(wèn)題,其中前9個(gè)采用封閉式調(diào)查,提供可選擇的答案,學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況單選。第10題,采用開(kāi)放式調(diào)查,由學(xué)生自由回答。

1.3調(diào)查方法此調(diào)查涉及兩個(gè)年級(jí)新生時(shí)間跨度約兩年。2006年12月31日,對(duì)06級(jí)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷150份,收回有效問(wèn)卷150份,回收率100%;在2007年10月29日,對(duì)07級(jí)學(xué)生發(fā)放相同問(wèn)卷150份,收回有效問(wèn)卷148份,回收率98.4%。

1.4統(tǒng)計(jì)方法錄入相關(guān)數(shù)據(jù)后采用SPSS11.5進(jìn)行檢驗(yàn)

2結(jié)果

2.1兩個(gè)年級(jí)對(duì)多媒體教學(xué)的態(tài)度比較通過(guò)問(wèn)卷結(jié)果表明,2006級(jí)學(xué)生支持醫(yī)學(xué)物理多媒體教學(xué)的人數(shù)約占41.5%,反對(duì)的人數(shù)約18.5%;2007級(jí)學(xué)生支持醫(yī)學(xué)物理多媒體教學(xué)的人數(shù)約占72.3%,反對(duì)的人數(shù)約7.5%。兩年級(jí)相比,07級(jí)支持醫(yī)學(xué)物理多媒體教學(xué)的人數(shù)比06級(jí)上升約30%左右。

2.2學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)物理多媒體教學(xué)的認(rèn)同度(見(jiàn)表1)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:06、07級(jí)學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)物理多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、靈活特點(diǎn);有利于創(chuàng)設(shè)情景,增強(qiáng)醫(yī)學(xué)聯(lián)系;提高學(xué)習(xí)興趣三方面認(rèn)同度有差異,具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,07級(jí)學(xué)生對(duì)此三方面的認(rèn)同度比例高于06級(jí)學(xué)生。在對(duì)醫(yī)學(xué)物理多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率、增加信息量的認(rèn)同度上06、07級(jí)學(xué)生無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,但07級(jí)學(xué)生認(rèn)同度(43.9%)較06級(jí)學(xué)生認(rèn)同度(37.3%)高。

2.3學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)物理多媒體教學(xué)的否定度(見(jiàn)表2)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:06、07級(jí)學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)物理多媒體教學(xué)中存在教學(xué)節(jié)奏快、難點(diǎn)、重點(diǎn)不突出、教師對(duì)多媒體依賴較大三方面有差異,具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。對(duì)教學(xué)中存在交流、互動(dòng)效果差,無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,但07級(jí)學(xué)生對(duì)此的否定度(83.5%)較06級(jí)學(xué)生的否定度(77.7%)低.

2.4學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的建議在“你對(duì)醫(yī)學(xué)物理多媒體教學(xué)有何建議”開(kāi)放式問(wèn)題調(diào)查中,06、07級(jí)學(xué)生提出比較集中的建議是:(1)增加更多的醫(yī)學(xué)信息,加強(qiáng)物理知識(shí)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用分析。(2)物理公式的推導(dǎo)過(guò)程和例題的講解,采用傳統(tǒng)教學(xué)方法“板書(shū)+講解”。(3)調(diào)整教學(xué)速度,注重師生交流。

3討論

3.1對(duì)06、07級(jí)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)物理多媒體教學(xué)態(tài)度比較結(jié)果表明:學(xué)生普遍比較支持該教學(xué)方法,且該課件經(jīng)過(guò)06級(jí)教學(xué)實(shí)踐及吸取學(xué)生在問(wèn)卷調(diào)查中情況反饋和建議后,教師用近一年的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備素材、深入研究教材、鉆研教學(xué)方法、合理安排教學(xué)過(guò)程、增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,對(duì)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整、補(bǔ)充和改進(jìn),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所提高,07級(jí)學(xué)生對(duì)該教學(xué)支持度明顯比06級(jí)增加約30%左右。有關(guān)資料表明,70%的多媒體課件并不能達(dá)到預(yù)期的效果,這與教學(xué)課件本身的制作質(zhì)量好壞密不可分[2]。多媒體課件使“一些不能或不便用實(shí)驗(yàn)演示的基本概念、思想方法、理論結(jié)論可用實(shí)驗(yàn)演示,這會(huì)將所討論的問(wèn)題形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)練、豐富了想像力,具有很強(qiáng)的感染里力,”[3]由此可見(jiàn),課件質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一套好的多媒體課件會(huì)刺激學(xué)生處于學(xué)習(xí)的“最佳點(diǎn)”收到良好的教學(xué)效果。

3.2從學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)物理多媒體教學(xué)的認(rèn)同度表明:通過(guò)有目的地創(chuàng)設(shè)醫(yī)學(xué)問(wèn)題情景,吸引學(xué)生有意識(shí)的注意,增添了教學(xué)信息傳輸和接收通道,有效地縮短教育者與被教育者、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者之間的心理距離。如在調(diào)查中得出,在醫(yī)學(xué)物理多媒體教學(xué)中以醫(yī)學(xué)現(xiàn)象作為問(wèn)題情景引入教學(xué),學(xué)生就表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如在講X射線時(shí),先通過(guò)多媒體展示普通X射線攝影和特殊X射線攝影設(shè)備外觀示意圖,模擬病人在拍X片時(shí)的成像過(guò)程和實(shí)際的X片。以此提出問(wèn)題如:X射線如何產(chǎn)生?什么是普通X射線、特殊X射線兩者有何區(qū)別、聯(lián)系及臨床應(yīng)用?X片記錄了什么信息,為什么?因此,在教學(xué)中保持物理基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí),更應(yīng)突出其醫(yī)用性引導(dǎo)學(xué)生用物理知識(shí)去理解、解決醫(yī)學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題,讓課堂充滿活力,具有強(qiáng)烈的吸引力。

3.3從學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)物理多媒體教學(xué)的否定度表明:教學(xué)中應(yīng)充分考慮受教育對(duì)象的認(rèn)知規(guī)律,將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師在提高教學(xué)效率的同時(shí),還應(yīng)考慮新生的認(rèn)知特點(diǎn),在重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題講解上采用傳統(tǒng)教學(xué)方法適當(dāng)放慢節(jié)奏。如將課堂講授章節(jié)的教學(xué)結(jié)構(gòu)在黑板上以板書(shū)形式保留,幫助學(xué)生將一張張幻燈片所講的內(nèi)容銜接起來(lái),避免由于過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)的不斷閃現(xiàn)和消失,造成知識(shí)鏈斷裂。此外根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)在公式、例題的講授中合理采用“板書(shū)+講解”,調(diào)控教學(xué)節(jié)奏,給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間。

篇8

【關(guān)鍵詞】民辦本科學(xué)校；多媒體教學(xué)；課件使用

一、調(diào)查背景

教學(xué)手段是教師傳授教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的主要載體和保證。計(jì)算機(jī)普遍應(yīng)用以來(lái)，多媒體教學(xué)以其直觀性強(qiáng)、信息量大、可接受性好的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中越來(lái)越多地被運(yùn)用。然而，在實(shí)際教學(xué)和應(yīng)用過(guò)程中，多媒體教學(xué)在發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也步入了某些誤區(qū)。

某民辦本科學(xué)校為了全面了解學(xué)院多媒體教學(xué)取得的成績(jī)，找到存在的突出困難和問(wèn)題，提出加強(qiáng)和改進(jìn)多媒體教學(xué)的對(duì)策，在全院學(xué)生范圍內(nèi)進(jìn)行了一次專題性的問(wèn)卷調(diào)查。

二、調(diào)查基本情況

1.調(diào)查主題。本次調(diào)查圍繞多媒體在教學(xué)中的必要性為主題展開(kāi)。為使本次調(diào)查具有實(shí)效性，對(duì)以下7個(gè)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

2.調(diào)查內(nèi)容。①該門課程使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)（非常必要/必要/一般）；②課件制作版面的清晰度、可視度、精美度；③課件內(nèi)容以展示影像、圖表、數(shù)據(jù)為主；④課件內(nèi)容大量展示教材文字內(nèi)容；⑤教師單純利用課件教學(xué)；⑥教師利用板書(shū)講解、輔助以課件進(jìn)行教學(xué)；⑦對(duì)教師課堂教學(xué)的建議。

3.調(diào)查結(jié)果。①對(duì)于所學(xué)課程是否適合使用多媒體課件教學(xué)，79.97%的學(xué)生認(rèn)為是非常必要的。對(duì)于不同的課程，相同問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果分歧比較大。②對(duì)于多媒體教學(xué)方式，62.63%的學(xué)生認(rèn)為課件制作的版面，清晰美觀是“非常必要”的；而課件內(nèi)容這一方面，近一半學(xué)生（43.56%）認(rèn)為最好以影像、圖表、數(shù)據(jù)為主，不宜大量展示教材文字內(nèi)容。③對(duì)于教師單純利用課件進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題，無(wú)論是多媒體教學(xué)課程，還是傳統(tǒng)科目，學(xué)生對(duì)此項(xiàng)問(wèn)題的回答都傾倒性地選擇了“一般”（92.23%）。即使是以多媒體為主要教學(xué)手段的課程，對(duì)于單純利用課件，學(xué)生認(rèn)為“非常必要”和“必要”的人數(shù)也只占到極少數(shù)（14.46%）和（20.46%）。④針對(duì)“對(duì)教師課堂教學(xué)的建議”這個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生在調(diào)查問(wèn)卷中建議：“增強(qiáng)一點(diǎn)互動(dòng)性，效果會(huì)更好”、“老師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，而不是面對(duì)計(jì)算機(jī)，要注意引起學(xué)生的興趣”等。

三、調(diào)查結(jié)果顯示的問(wèn)題

1.多媒體教學(xué)的目的不明確。有些教師在多媒體教學(xué)的過(guò)程中盲目使用課件，遠(yuǎn)離教學(xué)目的，甚至用電子講稿代替?zhèn)湔n和講課，“照件宣科”。教師應(yīng)立足于課堂教學(xué)這一基本組織形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，結(jié)合教材類型，選擇、設(shè)計(jì)并組合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

2.推崇多媒體教學(xué)，排斥傳統(tǒng)教學(xué)。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。只有將多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)才會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。我們發(fā)現(xiàn)很多教師只是一味地追求新穎和現(xiàn)代化或貪圖多媒體教學(xué)的簡(jiǎn)便、省事，結(jié)果可能會(huì)使學(xué)生分散注意力，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性，反而降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。調(diào)查中很多學(xué)生反映在多媒體教學(xué)過(guò)程中，老師往往忽視了與學(xué)生溝通的環(huán)節(jié)。多媒體教學(xué)要通過(guò)師生交流才能發(fā)揮其互動(dòng)關(guān)系。它可以說(shuō)是一把雙刃劍，運(yùn)用良好，可以激發(fā)學(xué)生熱情，啟發(fā)學(xué)生思維，增加師生互動(dòng)，增進(jìn)師生關(guān)系；運(yùn)用不好，只會(huì)對(duì)刻板教育起到推波助瀾的作用，使師生關(guān)系在多媒體的“輔助”下走向漠然。

4.課件制作水平不高，等同于課件演示。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些教師的課件制作粗糙，沒(méi)有創(chuàng)意，甚至是書(shū)本的照搬。運(yùn)用這種課件進(jìn)行多媒體教學(xué)確實(shí)能提高進(jìn)度，但不易提高學(xué)生的注意力。另外，授課速度偏快是一個(gè)存在于多媒體教學(xué)授課中的普遍現(xiàn)象，有些教師上課語(yǔ)速過(guò)快，有些教師切換速度過(guò)快，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，只是被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)頗為吃力。

四、思考與建議

1.加強(qiáng)教師相關(guān)培訓(xùn)，正確認(rèn)識(shí)及使用多媒體教學(xué)。針對(duì)課件使用和制作中存在的問(wèn)題，對(duì)教師有的放矢地進(jìn)行培訓(xùn)。多媒體教學(xué)集文字、圖形、聲音、圖片、圖像、影像等于一體，通過(guò)多種感覺(jué)媒體刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。在課時(shí)減少而教學(xué)內(nèi)容不減少的條件下，采用多媒體教學(xué)無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

2.多媒體教學(xué)方法要靈活，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。多媒體教學(xué)無(wú)疑是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，而傳統(tǒng)教學(xué)有著悠久的歷史和豐富的經(jīng)驗(yàn)，有多媒體教學(xué)不可替代的優(yōu)勢(shì)。因此，在合理選擇和應(yīng)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，還必須繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)成分，使二者共同參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)生；快樂(lè)；情境

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）中強(qiáng)調(diào)，運(yùn)用情境來(lái)活化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在激活自身學(xué)習(xí)思維和認(rèn)知情感基礎(chǔ)上更好調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，讓他們?cè)谧杂?、和諧的學(xué)習(xí)情景中快樂(lè)地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。圍繞課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，利于學(xué)生在自由感知和愉快學(xué)習(xí)過(guò)程中深化認(rèn)知體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情和興趣。學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)活躍課堂教學(xué)情境氛圍和活化教學(xué)過(guò)程具有一定的促進(jìn)作用，體現(xiàn)人文化和情趣性。

一、運(yùn)用媒體展示教材資源，讓內(nèi)容活起來(lái)

利用多媒體活化課程教學(xué)，讓教材資源活起來(lái)，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和集中力。在媒體展示的過(guò)程中，能有效幫助學(xué)生調(diào)整認(rèn)知感悟思維，便于他們?cè)诟挥星榫车膶W(xué)習(xí)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

在多媒體展示過(guò)程中，結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，多從學(xué)生感興趣和喜歡的內(nèi)容出發(fā)，突出情趣化和活動(dòng)性，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)熟練感知的基礎(chǔ)上更好調(diào)整策略方法。利用多媒體展示課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，豐富課程教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)；突出情境的相似性，多為學(xué)生提供背景資料、音樂(lè)、動(dòng)漫等多類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于拓寬學(xué)生知識(shí)視野和思維，強(qiáng)化理解感知；關(guān)注內(nèi)容的生成發(fā)展，多給學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)或者相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)揮自己想象思維的基礎(chǔ)上，更好主動(dòng)表達(dá)，活化認(rèn)知感悟。多媒體展示教材資源，不僅能讓學(xué)生在富有立體化和動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)過(guò)程中深入感知，更為他們提供可學(xué)習(xí)交流的載體平臺(tái)。

多媒體展示教材資源，更能使得學(xué)生豐富認(rèn)知思維。例如，在譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)（下同）Unit 2 Let’s make a fruit salad的“Story time”教學(xué)中，教師可截取央視熱播的《舌尖上的中國(guó)》片段，針對(duì)中國(guó)的美食，建議學(xué)生思考：Do you like fruit？幫助學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)思維。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生模仿多媒體片段，建議學(xué)生圍繞“Which fruit do you like best？”“How do we make fruit salad？ ”進(jìn)行相互交流，引導(dǎo)學(xué)生在彼此交流中主動(dòng)表達(dá)，嘗試制作水果沙拉，以此來(lái)激活他們的潛能動(dòng)力。

二、運(yùn)用歌唱活躍課堂情境，讓激情更高漲

運(yùn)用歌唱來(lái)活躍課堂教學(xué)，讓課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，不僅能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，還能夠讓他們?cè)谧杂煽鞓?lè)的歌唱中增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。歌唱的運(yùn)用，能使得課堂教學(xué)更加和諧，為學(xué)生提供更為和諧的學(xué)習(xí)情境氛圍。 在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用歌唱的形式來(lái)活化教學(xué)，能讓學(xué)生在朗朗上口歌唱中增強(qiáng)理解記憶，便于他們開(kāi)闊視野思維。多運(yùn)用學(xué)生喜歡的兒歌、流行音樂(lè)等活化朗讀記憶內(nèi)容，便于他們?cè)诟璩^(guò)程中更好強(qiáng)化認(rèn)知，像運(yùn)用《兩只老虎》《小蘋果》等背景音樂(lè)來(lái)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們?cè)诒舜烁倪^(guò)程中更好深化識(shí)記；引導(dǎo)學(xué)生自編音樂(lè)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)試唱的過(guò)程中更好主動(dòng)表達(dá)自己的認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)靈活運(yùn)用；教師多參與學(xué)生的歌唱，為他們提供相似的背景音樂(lè)，讓他們?cè)诒舜私涣骱椭鲃?dòng)嘗試的過(guò)程中主動(dòng)調(diào)整，深化理解記憶。音樂(lè)元素融入課堂，能使得學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)更具有深度，更好主動(dòng)理解記憶。

運(yùn)用歌唱的形式來(lái)豐富教學(xué)過(guò)程，能讓學(xué)生帶著好奇和激情參與表達(dá)，最大限度激活他們的潛能動(dòng)力。例如，在Unit 4 I can play basketball的“Story time”教學(xué)中，可播放范曉萱、楊峻榮演唱的《健康歌》，建議學(xué)生跟唱“左三圈、右三圈、脖子扭扭、屁股扭扭、早睡早起、咱們來(lái)做運(yùn)動(dòng)”中做運(yùn)動(dòng)，讓他們?cè)谳p松活潑的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)歌唱，活躍課堂情境。在此基礎(chǔ)上，可建議就Wang Bing、Mike、Liu Tao等人物對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生就“Which sport do you like best？”和“Do you like to play basketball？”等進(jìn)行翻唱，讓學(xué)生在模擬歌唱的過(guò)程中深化感知。

三、運(yùn)用游戲互動(dòng)展示交流，讓體驗(yàn)更深刻

運(yùn)用游戲的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，能使得他們?cè)诒舜撕献骰?dòng)的過(guò)程中更好深化認(rèn)知體驗(yàn)。通過(guò)游戲的形式來(lái)進(jìn)行合作交流，能使得學(xué)生在相互配合的過(guò)程中更加主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題，促進(jìn)他們知識(shí)技能內(nèi)化生成。

借助游戲互動(dòng)來(lái)活化教學(xué)過(guò)程，可讓學(xué)生在富有情景趣味和童話般的色彩中主動(dòng)表達(dá)交流。通過(guò)這樣的方式來(lái)活化教學(xué)過(guò)程，能使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程有更為深刻的印象和認(rèn)知感悟。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生喜歡的游戲，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)深化游戲內(nèi)容，幫助他們?cè)诨?dòng)的過(guò)程中主動(dòng)理解；教師多指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，鼓勵(lì)他們?cè)谙嗷f(xié)作和配合的過(guò)程中主動(dòng)完成相應(yīng)的游戲任務(wù)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的激情和興趣；關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)他們嘗試運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)呈現(xiàn)自己的理解感知，激活他們的運(yùn)用激情和興趣。游戲互動(dòng)交流，更能夠使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，給他們提供富有動(dòng)感和活力的課堂教學(xué)情境，便于他們主動(dòng)參與。

通過(guò)游戲的運(yùn)用來(lái)活化教學(xué)，能使得在輕松愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)感知和深入運(yùn)用，幫助他們強(qiáng)化理解記憶。例如，在譯林版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Whose dress is this？的“Story time”教學(xué)中，可結(jié)合Su Yang、Su Hai、Mike在“Fancy dress party”時(shí)不同表達(dá)，運(yùn)用“猜謎”的游戲形式，可要求學(xué)生圍繞“Su Yang likes….（color）， this dress is …”等不同的表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生思考：Which dress does Su Yang？幫助學(xué)生在相互競(jìng)猜的過(guò)程中深化感知。

四、運(yùn)用角色扮演自由展示，讓才華更出眾

從文本中挑選學(xué)生喜歡的角色，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)表演過(guò)程中更好深化感知，能有效激活他們的學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力。角色扮演的方式運(yùn)用能使得學(xué)生在自由展示的過(guò)程中更好暴露自己的學(xué)習(xí)思維，便于教師及時(shí)調(diào)整策略方法。

運(yùn)用角色扮演來(lái)深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，可使得課堂教學(xué)更具有情趣性，讓他們?cè)诒舜嘶?dòng)交流的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在指導(dǎo)學(xué)生角色扮演中，多鼓勵(lì)學(xué)生自挑角色，讓他們能夠在自愿選擇的基礎(chǔ)上更好主動(dòng)調(diào)整和積極表達(dá)；建議學(xué)生發(fā)揮自己的想象思維，主動(dòng)大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解和感知，幫助他們?cè)谏砼R其境的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。

如前所述，讓學(xué)生更加自由快樂(lè)地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，體現(xiàn)了生本主義原則下的人文關(guān)懷，便于學(xué)生在主動(dòng)調(diào)整中自由快樂(lè)地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著好奇心和新鮮感積極探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奧秘，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究和積極交流的基礎(chǔ)上，主動(dòng)調(diào)整思維方法，深化理解感知，提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和激情。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011，（7）.

[2]明冬蓮.怎樣讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2014， （02）.

篇10

摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所做的具體描述，是教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)，是對(duì)課程教學(xué)的基本規(guī)范和要求，是教學(xué)管理和課程評(píng)價(jià)的依據(jù)，是教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試命題的依據(jù)。本文以遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)《混凝土無(wú)損檢測(cè)技術(shù)與應(yīng)用》課程為例，談?wù)劚鹃T課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，希望對(duì)相關(guān)課程建設(shè)提供有益幫助。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)、混凝土無(wú)損檢測(cè)、土木工程檢測(cè)技術(shù)

Abstract: the curriculum standard is to the student accept certain education stage after the results of the specific description, is education quality education in particular stage should achieve the specific index, it is the basic standard of teaching and requirement, teaching management and course is the basis of evaluating, is compiling teaching materials, teaching and examination paper basis. Based on the construction of the city in liaoning institute of technology of profession of civil engineering testing technology professional the concrete nondestructive testing technology and application "course as an example, and talk about the course of curriculum standard, hope to relevant course construction to provide useful help.

Keywords: curriculum standard, concrete nondestructive testing, civil engineering testing technology

中圖分類號(hào)： G622.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

自20世紀(jì)50年代初我國(guó)的高等教育領(lǐng)域，一直學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式，采用教學(xué)大綱的提法，課程標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)術(shù)語(yǔ)只是近年來(lái)才開(kāi)始重新被提及。目前，我國(guó)高職學(xué)校普遍采用課程標(biāo)準(zhǔn)這一提法，本文可以為相關(guān)課程提供參考依據(jù)。

一、課程名稱

混凝土無(wú)損檢測(cè)技術(shù)與應(yīng)用

二、課程性質(zhì)

本課程為土木工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，為該專業(yè)核心課程。

三、適用專業(yè)

土木工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)等

四、課程定位

本課程為土木工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)核心課程，所講述內(nèi)容是專業(yè)核心能力要求。本課程應(yīng)開(kāi)設(shè)在校內(nèi)學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前應(yīng)具備《建筑材料》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑構(gòu)造》等專業(yè)知識(shí)，是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的理實(shí)一體化課程，主要培養(yǎng)學(xué)生混凝土檢測(cè)崗位實(shí)踐能力。

五、設(shè)計(jì)思路

根據(jù)混凝土無(wú)損檢測(cè)技術(shù)對(duì)知識(shí)和技能的需要，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色，本課程以實(shí)用、夠用為主，強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等手段體現(xiàn)完整工作過(guò)程和崗位職業(yè)能力。

六、課程目標(biāo)

（一）能力目標(biāo)

1）能夠熟練使用混凝土無(wú)損檢測(cè)儀器，并能獨(dú)立進(jìn)行試驗(yàn)操作；

2）能夠正確掌握混凝土無(wú)損檢測(cè)方法及混凝土強(qiáng)度計(jì)算方法，并能為混凝土構(gòu)件下結(jié)論性意見(jiàn)；

3）能夠根據(jù)實(shí)際情況提出檢測(cè)方案，能夠分析比較各種檢測(cè)方法的優(yōu)缺點(diǎn)；

4）能夠簡(jiǎn)單編制混凝土無(wú)損檢測(cè)實(shí)施性方案，并能完成技術(shù)交底工作。

（二）知識(shí)目標(biāo)

1）熟練掌握《回彈法檢測(cè)混凝土抗壓強(qiáng)度技術(shù)規(guī)程》中關(guān)于檢測(cè)技術(shù)方面的相關(guān)知識(shí)；

2）熟練掌握《超聲回彈綜合法檢測(cè)混凝土強(qiáng)度技術(shù)規(guī)程》中關(guān)于檢測(cè)技術(shù)方面的相關(guān)知識(shí)；

3）熟練掌握《鉆芯法檢測(cè)混凝土強(qiáng)度技術(shù)規(guī)程》中檢測(cè)技術(shù)要求；

4）熟練掌握《超聲法檢測(cè)混凝土缺陷技術(shù)規(guī)程》中檢測(cè)技術(shù)要求；

5）能基本了解《后裝拔出法檢測(cè)混凝土強(qiáng)度技術(shù)規(guī)程》中檢測(cè)技術(shù)要求。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

1）應(yīng)具備獲取、分析、歸納、總結(jié)、交流信息和新技術(shù)的能力；

2）應(yīng)具備自學(xué)能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；

3）應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；

4）應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)及妥善處理人際關(guān)系的能力；

5）應(yīng)具備計(jì)劃組織能力。

七、課程內(nèi)容與要求

項(xiàng)目一回彈法檢測(cè)混凝土強(qiáng)度

工作任務(wù)：按照委托內(nèi)容，利用回彈儀，依據(jù)《回彈法檢測(cè)混凝土抗壓強(qiáng)度技術(shù)規(guī)程》，采用標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)方法，對(duì)混凝土構(gòu)件進(jìn)行強(qiáng)度檢測(cè)，最后得出結(jié)論。

主要知識(shí)點(diǎn)：1.回彈法基本原理；2.回彈儀的使用方法； 3.回彈法檢測(cè)技術(shù)；4.回彈值的測(cè)量；5.碳化深度值的測(cè)量；6.回彈值計(jì)算；7.混凝土抗壓強(qiáng)度推定值計(jì)算。

能力要求：能夠熟練掌握回彈法檢測(cè)技術(shù)；能夠進(jìn)行實(shí)際操作；能夠編制檢測(cè)方案；培養(yǎng)愛(ài)崗、吃苦耐勞的敬業(yè)精神。

項(xiàng)目二鉆芯法檢測(cè)混凝土強(qiáng)度

工作任務(wù)：按照委托內(nèi)容，利用鉆芯取樣機(jī)，依據(jù)《鉆芯法檢測(cè)混凝土強(qiáng)度技術(shù)規(guī)程》，采用標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)方法，對(duì)混凝土構(gòu)件進(jìn)行強(qiáng)度檢測(cè)，最后得出結(jié)論。

主要知識(shí)點(diǎn)：1.鉆芯法的優(yōu)缺點(diǎn)；2.鉆芯法基本原理；3.鉆芯法檢測(cè)技術(shù)；4.芯樣的一般要求；5.芯樣試驗(yàn)及混凝土強(qiáng)度計(jì)算；6.混凝土強(qiáng)度推定區(qū)間的確立。

能力要求：能夠熟練掌握鉆芯法檢測(cè)技術(shù)；能夠指導(dǎo)工人進(jìn)行實(shí)際操作；能夠根據(jù)實(shí)際編制檢測(cè)方案；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

項(xiàng)目三超聲法檢測(cè)混凝土缺陷

工作任務(wù)：按照委托內(nèi)容，超聲檢測(cè)儀，依據(jù)《超聲法檢測(cè)混凝土缺陷技術(shù)規(guī)程》，采用標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)方法，對(duì)混凝土內(nèi)部缺陷進(jìn)行檢測(cè)，最后找到混凝土缺陷，并按照檢測(cè)結(jié)果提出處理意見(jiàn)。

主要知識(shí)點(diǎn)：1.超聲檢測(cè)混凝土缺陷原理；2.超聲檢測(cè)設(shè)備；3.超聲檢測(cè)技術(shù)；4.混凝土淺裂縫檢測(cè)技術(shù)；5.混凝土深裂縫檢測(cè)技術(shù)；6.混凝土不密實(shí)和空洞檢測(cè)技術(shù)；7.混凝土結(jié)合面檢測(cè)技術(shù)；8.混凝土勻質(zhì)性檢測(cè)。

項(xiàng)目四超聲回彈綜合法檢測(cè)混凝土強(qiáng)度

工作任務(wù)：按照委托內(nèi)容，利用回彈儀和超聲檢測(cè)儀，依據(jù)《超聲回彈綜合法檢測(cè)混凝土強(qiáng)度技術(shù)規(guī)程》，采用標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)方法，對(duì)混凝土強(qiáng)度進(jìn)行檢測(cè)，并按照檢測(cè)結(jié)果提出處理意見(jiàn)。

主要知識(shí)點(diǎn)：1.超聲回彈綜合法基本原理；2.單一檢測(cè)方法和綜合法優(yōu)缺點(diǎn)；3.超聲回彈綜合法檢測(cè)技術(shù)；4.回彈值與超聲聲速值測(cè)量；5.超聲回彈綜合法計(jì)算混凝土強(qiáng)度。

能力要求：能夠熟練掌握回彈法和超聲法檢測(cè)技術(shù)；能夠熟練掌握綜合法檢測(cè)技術(shù)；能夠進(jìn)行實(shí)際操作；能夠編制檢測(cè)方案；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，創(chuàng)新精神。

項(xiàng)目五后拔出法檢測(cè)混凝土強(qiáng)度

工作任務(wù)：按照委托內(nèi)容，利用后拔出試件和拉拔儀，依據(jù)《后裝拔出法檢測(cè)混凝土強(qiáng)度技術(shù)規(guī)程》，采用標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)方法和試驗(yàn)試件，對(duì)混凝土構(gòu)件進(jìn)行強(qiáng)度檢測(cè)，最后得出結(jié)論。

主要知識(shí)點(diǎn)：1.后拔出法檢測(cè)混凝土強(qiáng)度基本原理；2.后拔出法試驗(yàn)裝置；3.后拔出法檢測(cè)混凝土強(qiáng)度技術(shù)方法；4.后拔出法試件裝置做法；5.拔出件破壞形式。

能力要求：能夠熟練掌握后拔出法檢測(cè)混凝土強(qiáng)度技術(shù)；能夠指導(dǎo)工人進(jìn)行實(shí)際操作；能夠根據(jù)實(shí)際編制檢測(cè)方案；培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神。

八、實(shí)施建議

（一）教學(xué)建議

項(xiàng)目一回彈法檢測(cè)混凝土強(qiáng)度

項(xiàng)目載體：按照回彈法檢測(cè)工作過(guò)程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力和崗位適應(yīng)，體現(xiàn)理實(shí)結(jié)合。

教學(xué)媒介：多媒體課件、規(guī)范、回彈儀、檢測(cè)報(bào)告

教學(xué)方法：案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法

學(xué)時(shí)分配：建議理論學(xué)時(shí)16～20，實(shí)踐學(xué)時(shí)4～6。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：1.回彈儀使用操作；2.回彈值測(cè)量；3.碳化深度值測(cè)量；4.混凝土強(qiáng)度換算值查找；5.混凝土抗壓強(qiáng)度推定值計(jì)算。

實(shí)踐教學(xué)要求：1.能夠熟練掌握儀器操作；2.能夠熟練完成碳化深度值測(cè)量；3.能夠完成試驗(yàn)報(bào)告。

注意問(wèn)題：1.學(xué)生實(shí)踐操作要注意安全；2.儀器使用后要及時(shí)歸還，正確使用；3.及時(shí)更新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容；4.有意識(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

項(xiàng)目二鉆芯法檢測(cè)混凝土強(qiáng)度

項(xiàng)目載體：按照鉆芯法檢測(cè)工作過(guò)程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力和崗位適應(yīng)，體現(xiàn)理實(shí)結(jié)合。

教學(xué)媒介：多媒體課件、規(guī)范、鉆芯取樣機(jī)、檢測(cè)報(bào)告

教學(xué)方法：案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法

學(xué)時(shí)分配：建議理論學(xué)時(shí)12～14，實(shí)踐學(xué)時(shí)2～4。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：1.鉆芯機(jī)使用操作；2.芯樣的鉆?。?.芯樣加工；4.混凝土抗壓強(qiáng)度計(jì)算。

實(shí)踐教學(xué)要求：1.能夠熟練掌握儀器操作；2.能夠熟練完成芯樣鉆取和加工；3.能夠完成試驗(yàn)報(bào)告。

注意問(wèn)題：1.學(xué)生實(shí)踐操作要注意安全；2.鉆芯取樣機(jī)不宜學(xué)生操作；3.及時(shí)更新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容；4.有意識(shí)提高學(xué)生吃苦耐勞精神。

項(xiàng)目三超聲法檢測(cè)混凝土缺陷

項(xiàng)目載體：按照超聲法檢測(cè)混凝土缺陷工作過(guò)程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和崗位適應(yīng)，體現(xiàn)理實(shí)結(jié)合。

教學(xué)媒介：多媒體課件、規(guī)范、檢測(cè)報(bào)告

教學(xué)方法：案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法

學(xué)時(shí)分配：建議理論學(xué)時(shí)10～12，實(shí)踐學(xué)時(shí)2。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：1.超聲檢測(cè)儀使用操作方法；2.混凝土內(nèi)部空洞檢測(cè)；3.混凝土淺裂縫檢測(cè)。

實(shí)踐教學(xué)要求：1.能夠熟悉超聲檢測(cè)儀的操作及原理；2.能夠完成超聲檢測(cè)方案設(shè)計(jì)；3.能夠完成試驗(yàn)報(bào)告。

注意問(wèn)題：1.學(xué)生實(shí)踐操作要注意正確使用儀器；2.超聲法檢測(cè)不好理解，需要啟發(fā)式教學(xué)；3.及時(shí)更新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容；4.有意識(shí)提高創(chuàng)新意識(shí)。

項(xiàng)目四超聲回彈綜合法檢測(cè)混凝土強(qiáng)度

項(xiàng)目載體：按照超聲回彈綜合法檢測(cè)工作過(guò)程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力和崗位適應(yīng)，體現(xiàn)理實(shí)結(jié)合。

教學(xué)媒介：多媒體課件、規(guī)范、回彈儀、超聲檢測(cè)儀、檢測(cè)報(bào)告

教學(xué)方法：案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法

學(xué)時(shí)分配：建議理論學(xué)時(shí)8～10，實(shí)踐學(xué)時(shí)2。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：1.回彈儀使用操作；2.超聲檢測(cè)儀使用操作；3.超聲回彈綜合法混凝土抗壓強(qiáng)度計(jì)算。

實(shí)踐教學(xué)要求：1.能夠熟練掌握儀器操作；2.能夠完成試驗(yàn)報(bào)告。

注意問(wèn)題：1.學(xué)生實(shí)踐操作要注意安全；2.儀器使用后要及時(shí)歸還，正確使用；3.及時(shí)更新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容；4.有意識(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

項(xiàng)目五后拔出法檢測(cè)混凝土強(qiáng)度

項(xiàng)目載體：按照后拔出法檢測(cè)工作過(guò)程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力和崗位適應(yīng)，體現(xiàn)理實(shí)結(jié)合。

教學(xué)媒介：多媒體課件、規(guī)范、檢測(cè)報(bào)告

教學(xué)方法：案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法

學(xué)時(shí)分配：建議理論學(xué)時(shí)4～6

實(shí)踐教學(xué)：無(wú)

注意問(wèn)題：1.及時(shí)更新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容；2.有意識(shí)提高學(xué)生愛(ài)崗競(jìng)業(yè)精神。

（二）教學(xué)考核及評(píng)價(jià)建議

1）本課程知識(shí)應(yīng)結(jié)合各個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的最新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

2）能力與技能標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)滿足省級(jí)混凝土結(jié)構(gòu)檢測(cè)員上崗要求。

3）改革傳統(tǒng)考核方式，注重學(xué)生職業(yè)能力考核，采用項(xiàng)目評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的方式進(jìn)行。每個(gè)項(xiàng)目成績(jī)應(yīng)由平時(shí)表現(xiàn)10%，出勤10%，理論考核40%，實(shí)踐操作應(yīng)用40%組成，每個(gè)項(xiàng)目加權(quán)記入期末成績(jī)。

（三）課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

1）注重相關(guān)輔助材料和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，

2）注重檢測(cè)儀器、投影儀、試驗(yàn)視頻等信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，建立課程資源庫(kù)，創(chuàng)建多樣化學(xué)習(xí)方式。

3）充分利用校企合作與企業(yè)人員聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，將最新的檢測(cè)方法和數(shù)據(jù)處理手段引入課程，利用產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等方式參與實(shí)踐性操作，提升學(xué)生實(shí)踐技能。

（四）教材選用和編寫(xiě)建議

1）教材選用應(yīng)注重適用性和前沿性，充分體現(xiàn)先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理念，突出實(shí)用性和操作性，以夠用為主。

2）教材推薦選用《新編混凝土無(wú)損檢測(cè)技術(shù)（應(yīng)用新規(guī)范）》，邱平主編，中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社。