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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 應(yīng)用 利弊 分析

現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實踐，即是指應(yīng)用于教育領(lǐng)域的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。它將文、聲、圖、像集于一體，在教育教學(xué)中具有獨特優(yōu)勢，對于推動教育教學(xué)的改革，貫徹落實新課改起到了積極的作用，但如果使用不當(dāng)，也會給我們的教育教學(xué)帶來負(fù)面影響。

一、 現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

愛因斯泰說過“興趣是最好的老師”。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)生在學(xué)習(xí)過程中，便會直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，表現(xiàn)出情緒愉快、孜孜以求、樂此不疲的心理特點。運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以激起學(xué)生的好奇心和旺盛的求知欲，進(jìn)而使整個教學(xué)過程生動、活潑，成功地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

現(xiàn)代教育技術(shù)將文、聲、圖、像集于一體，以其圖像清晰，色彩逼真，操作簡便，替代板書，放大圖像，展示過程、顯現(xiàn)內(nèi)容、渲染情境等多種優(yōu)勢將知識由抽象變具體，突破時空限制。根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行宏觀、微觀轉(zhuǎn)化，動態(tài)、靜態(tài)轉(zhuǎn)化，擴(kuò)大直觀范圍。為教學(xué)提供豐富的感性材料進(jìn)而完成理性認(rèn)識，加深對知識的理解。這種新穎性、趣味性、直觀性，把課堂教學(xué)優(yōu)化組合，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了課堂效益和教學(xué)質(zhì)量。

（二）擴(kuò)大教學(xué)容量，促進(jìn)師生互動

課堂是學(xué)生獲取知識最直接的場所，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，運用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，在有限的時間里，高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)容量。加快學(xué)生理解進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時間。同時，借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以將課堂教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自己選擇性的學(xué)習(xí)。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進(jìn)行交流，加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的交流，利于教學(xué)活動的開展。

（三）便于長期保存，方便循環(huán)利用

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有可以長久保存、可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師耗費心血編寫的教案，由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經(jīng)驗的浪費。采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗都將在制作的課件以電子技術(shù)的方式記錄，教師積累一生的教學(xué)成果，這些課件的保存應(yīng)用將成為其教學(xué)生命的延續(xù)。當(dāng)后繼教師使用前人的課件時，可以深切感受和體會他們深邃的思想、豐富的經(jīng)驗。后繼的教師可以根據(jù)課程的發(fā)展和授課對象的要求，吸收經(jīng)驗，更新完善的應(yīng)用。

（四）彌補(bǔ)手段不足，確保實驗安全

教學(xué)中有一些實驗是比較復(fù)雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，對于這些較復(fù)雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，不適合課堂演示，教師和學(xué)生有些根本沒有辦法做。教師可以把他們制成多媒體課件，只要能夠說明問題，應(yīng)越簡單越好。還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的實驗，通過聲音、圖像的結(jié)合，給學(xué)生留下生動，深刻的印象，對那些有較大危險性的實驗，污染較嚴(yán)重的實驗和對身體有害的實驗，也可用動畫模擬，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又安全無害。

二、對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用存在的誤區(qū)

現(xiàn)代教育技術(shù)以其先進(jìn)獨特的直觀性、靈活性、實時性的優(yōu)勢，對教育教學(xué)起到了積極的推動作用。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)的應(yīng)用中還存在著很多問題，有些技術(shù)甚至被不恰當(dāng)?shù)厥褂?，結(jié)果適得其反，得不償失。

（一）忽略教師的主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過程中重機(jī)器、輕教師，僅僅是“用”了現(xiàn)代教育技術(shù)，教師在教學(xué)過程中只是充當(dāng)了課件的“解說員”，使得教師成了多媒體的附屬品，教師的主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來。同時忽略了與學(xué)生的交流，缺乏師生互動，不但沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還使得其與學(xué)生的交流更少。

（二）課件完全代替板書

板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點和邏輯層次，體現(xiàn)知識脈絡(luò)和體系。然而，在教學(xué)過程中，部分教師拋棄了黑板和粉筆將傳統(tǒng)“板書”內(nèi)容搬上了大屏幕，讓學(xué)生目不暇接，無法消化吸收，更談不上思考，課堂上沒有活潑生動的氣氛，更沒有師生間的良性互動。這樣只是為了技術(shù)而技術(shù)，使學(xué)生感覺有點華而不實。同時，也因圖片、動畫、聲音等信息量太多，分散了學(xué)生注意力，效果反而會比用傳統(tǒng)教學(xué)手段更差。

（三）信息超量，扼殺學(xué)生思維

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，減少了教師的板書、教學(xué)容量加大、教學(xué)節(jié)奏加快等優(yōu)點，但往往部分教師在軟件制作過程中，唯恐內(nèi)容單薄，故將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，全部納入軟件中，以期讓學(xué)生全盤接受。剝奪了學(xué)生記憶、想象、思考、理解的時間與空間。這種做法其實質(zhì)還是傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，“穿新鞋走老路”，限制、甚至扼殺了學(xué)生的思維能力，尤其是求異思維的發(fā)展，更不利于學(xué)生的思維創(chuàng)新。

（四）模擬實驗完全代替實驗操作的實驗

一些實驗是比較復(fù)雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，對于這些較復(fù)雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，可用動畫模擬，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又安全無害。但不能所有的實驗都完全采取模擬實驗，它不利于培養(yǎng)學(xué)生在實驗的過程中動手操作能力、協(xié)作精神，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗態(tài)度和科學(xué)的實驗精神。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實踐中的廣泛應(yīng)用，教育技術(shù)在推動教育教學(xué)改革和發(fā)展中的巨大作用將日益顯現(xiàn)。我們要應(yīng)用“現(xiàn)代教育技術(shù)”推動教育教學(xué)改革，以實現(xiàn)培養(yǎng)適合社會與時代需要的高素質(zhì)人才的目的。但同時，我們也要對現(xiàn)代教育技術(shù)所存在的弊端有清醒的認(rèn)識，克服其帶來的不利影響，只有正確的權(quán)衡利弊，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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一、多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以幫助我們創(chuàng)設(shè)物理情境，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是喜歡形象思維的女同學(xué)，對物理課程常常是望而生畏，經(jīng)常出現(xiàn)一些學(xué)生由于聽不懂，聽不明白，而發(fā)呆，到最后演變成為睡覺，學(xué)生求知的眼神里面充滿疑惑。經(jīng)驗表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律不熟悉，而是無法理解所發(fā)生的物理現(xiàn)象，因而無法準(zhǔn)確地弄清楚物理過程?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可以有效地將圖片文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢憩F(xiàn)象形象話、直觀化，也可以將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入物理情境，將物理現(xiàn)象簡單化。從而幫助學(xué)生去理解，降低了學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如我們在進(jìn)行慣性的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過觀察汽車在告訴轉(zhuǎn)彎的過程中間的視頻，學(xué)生就能夠明白什么是慣性。例如在進(jìn)行電路中電流的移動方向的教學(xué)時就可以引入Flash，讓電流在電路中動起來，形象而且直觀，且易于理解。

2.多媒體輔助物理實驗

利用計算機(jī)多媒體輔助物理實驗，它可以利用中學(xué)學(xué)生實驗仿真實驗設(shè)備，配以各種教學(xué)實驗軟件，可以按照物理教學(xué)的要求進(jìn)行各種實驗。例如一些受條件限制的實驗，我們就可以通過計算機(jī)完成。同時我們也可以在實驗中引入一些視頻和Falsh，例如我們在做電磁感應(yīng)現(xiàn)象，在做法拉第的電磁實驗前，先將這個實驗中切割磁感線的過程給學(xué)生用一些動態(tài)視頻展示出來，這樣子就可以幫助學(xué)生理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生過程和原理。

3.多媒體技術(shù)的充分應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

多媒體輔助教學(xué)所具有的交互性特點，不僅能實現(xiàn)學(xué)生通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Intemet技術(shù)，自主獲得信息、處理信息，對信息進(jìn)行加工儲存和反饋，能夠幫助學(xué)生自主提高對知識的擴(kuò)展和深度，起到自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。例如我們在介紹圓周運動的時候，可以讓學(xué)生先自己在網(wǎng)絡(luò)上去學(xué)習(xí)去查找一些關(guān)于航天飛船，以及一些神舟系列火箭的例子，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

二、應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，各個學(xué)校也都給教室配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師們學(xué)習(xí)以及使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的熱情很高，幾乎每節(jié)課都在使用，然而多媒體只是一個輔助工具，因此，應(yīng)用要適時恰當(dāng)、科學(xué)合理，不然就失去了本來應(yīng)該有的作用，反而弄巧成拙。

1.明確多媒體的輔

盡管計算機(jī)在信息識別等各個方面有著其他手段無可比擬的優(yōu)越性，但它在物理教學(xué)中只是一個輔助工具。它既不能取代教師，也不能代替實驗。課堂上師生間的知識交流與情感交融是無論多么先進(jìn)的機(jī)器也取代不了的，教師是教學(xué)過程的設(shè)計者、引導(dǎo)者。新課程要求給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，機(jī)器是無法給的，有很多老師整節(jié)課都是給學(xué)生看的一頁頁的幻燈片，學(xué)生只是聽的感動，看的激動，別的什么也不懂，學(xué)生又變成了被動的接受者、無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.了解多媒體的科學(xué)性

多媒體的使用一定要注意科學(xué)性，不能只顧畫面生動，色彩艷麗，聲效特異，就能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的理解力，增加學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力。其實過于艷麗過于強(qiáng)調(diào)了課件以及多媒體的效果，往往會將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移，長期以往，學(xué)生就只會看熱鬧，而不是主動去學(xué)習(xí)。

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段正不斷融入到課堂內(nèi)外的教學(xué)活動之中，不但極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握與運用。教育技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是根據(jù)高校課堂教學(xué)的特點，將多媒體技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，用來改進(jìn)高校課堂教學(xué)方法，達(dá)到充實課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程及提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的概念

現(xiàn)代教育技術(shù)是指將信息技術(shù)與教育教學(xué)中活動相結(jié)合的理論和技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)利用現(xiàn)代教育理論和方法，通過對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)及應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的目標(biāo)。

1.2現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)將文、聲、圖、像集于一體，使教學(xué)知識的來源更加豐富，內(nèi)容更加充實，更加形象生動，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、充滿創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，還能夠有效的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊。再者，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間更多，他們可以學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，極大的豐富了學(xué)生的知識，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的學(xué)習(xí)知識面窄，思維不夠開闊等弊端。

1.3現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)手段的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段主要以多媒體教學(xué)方式為代表，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅依靠教師和教材的單調(diào)的教學(xué)方式，教學(xué)活動中學(xué)生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學(xué)環(huán)境以及通過信息網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的靈活互動的現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)。利用多媒體教學(xué)手段之后，在學(xué)習(xí)過程中能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產(chǎn)生多重刺激，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)具體實施方式

2.1多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)主要是利用了計算機(jī)人機(jī)交互的特點，能充分利用它實現(xiàn)教學(xué)活動中的師生互動。多媒體教學(xué)將計算機(jī)的圖、文、聲、像有機(jī)的結(jié)合起來，產(chǎn)生了一種比以前的電視機(jī)更加合理的教學(xué)方式，不但使得教學(xué)過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實時反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學(xué)模式對于高校教育具有重要意義，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，徹底改變了學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

另外，多媒體教學(xué)的交互性還有利于發(fā)揮出教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在教師擬定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法以及教學(xué)步驟之上的，教師是教學(xué)活動中的絕對主體，學(xué)生在教學(xué)僅僅只是以一個被動接受者參與教學(xué)活動。在多媒體教學(xué)活動中，在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的選擇，同時結(jié)合自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動中充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。

2.2多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了知識傳播的一個主要載體，因此在信息化不斷加快的今天，學(xué)校還應(yīng)該采用開放教學(xué)及協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。為達(dá)到這個目的，學(xué)校應(yīng)逐漸建立并完善以多媒體計算機(jī)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)以及因特網(wǎng)為特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并將之有效的融入新的教學(xué)環(huán)境之中。

通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，授課教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及參考書目等內(nèi)容上傳至主服務(wù)器，然后學(xué)生可以上網(wǎng)瀏覽自己所學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，必要時還可以與教師進(jìn)行交流互動。這不但在一定程度上簡化了教學(xué)程序，還極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。

同時，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)連接后，學(xué)校還可以和外校進(jìn)行合作教學(xué)，實現(xiàn)遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)，這不但實現(xiàn)了學(xué)生和本校的教師進(jìn)行信息互動交流的目標(biāo)，學(xué)生還能和外校的學(xué)生及教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的交流，這不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，還能在一定程度上節(jié)約學(xué)校的資金，充分挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源的潛能，合作教學(xué)還能充分發(fā)揮出各個學(xué)校的優(yōu)勢資源，做到各取所需，補(bǔ)足自己的缺點與不足。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)的利弊

3.1對課堂教學(xué)的推動作用

3.1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代教學(xué)媒體的圖、文、聲、像手段對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上能達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

3.1.2提供了豐富的學(xué)習(xí)及教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為了信息傳播及承載的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)的一個主要目的就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)容量。

3.1.3促進(jìn)師生間的交互，借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以將課堂教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自己選擇性的學(xué)習(xí)。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進(jìn)行交流，加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的交流，利于教學(xué)活動的開展。

3.2對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用存在的誤區(qū)

3.2.1為技術(shù)而技術(shù)，在教學(xué)過程中，部分教師只是將傳統(tǒng)“板書”內(nèi)容搬上了大屏幕，而在黑板上的板書基本上為零，僅僅是把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)做了一個較為先進(jìn)的板書工具罷了，對實際教學(xué)的促進(jìn)作用并不大。

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一、觀念改變理念：現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)

壽寧縣鰲陽小學(xué)雖是一所有著百年底蘊的老校，但教師的年齡結(jié)構(gòu)失衡，中老年教師偏多?！鞍喟嗤ā逼脚_建立初期，大部分年輕教師對新設(shè)備表現(xiàn)出極大的興趣和激情，學(xué)習(xí)的勁頭十足，而一些上了年紀(jì)的老教師在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的時候遇到困難，學(xué)習(xí)興趣不濃。因此，我們鼓勵廣大的教職員工克服困難，勇于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，我們的口號是“只有我還不會的，沒有我學(xué)不會的”，注重觀念上的轉(zhuǎn)變。在培訓(xùn)中，我們著重滲透這樣的理念與思想：1.現(xiàn)代教育技術(shù)的運用將成為現(xiàn)代學(xué)校教育中的必然；2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，是在豐富教育的手段，使之成為傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢補(bǔ)充，而不是在否定傳統(tǒng)教育手段；3.我們的目標(biāo)是讓傳統(tǒng)教育手段與現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)完美結(jié)合。當(dāng)觀念改變理念之后，我們的培訓(xùn)工作進(jìn)行得比較順利。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：班級白板的功能及其使用注意事項；個人賬號的建立與使用；多媒體課件（包括PowerPoint和Flash）的制作與運用。

通過培訓(xùn)，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力普遍得到提高。多媒體教學(xué)為課堂教學(xué)增添了活力，也大大提高了課堂教學(xué)的效率。

二、現(xiàn)代聯(lián)姻傳統(tǒng)：平臺的開發(fā)與運用

針對許多教師在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面存在的認(rèn)識誤區(qū)和操作局限，我們在操作平臺的功能開發(fā)方面也有針對性地提出更高的要求：平臺提供商聯(lián)通公司加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，讓培訓(xùn)師分批次對操作平臺和賬戶指南進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵教師在使用平臺和賬戶的過程中不僅要做到熟練操作，還要適當(dāng)掌握功能開發(fā)。此外，學(xué)校的教務(wù)處還多次組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，由教師中的優(yōu)秀代表做示范講解與演示。在教學(xué)中，廣大教師經(jīng)過多種形式的探索與實踐，發(fā)現(xiàn)了白板操作平臺的便捷。如，數(shù)學(xué)老師要在黑板上畫個圖形，過去需要借助許多的工具，而在操作平臺上卻顯得極其方便。一些上了年紀(jì)的老教師看到了這些工具的便捷運用，也對白板的使用表示認(rèn)可，并學(xué)會了一些基本操作技能。告別粉塵，輕松點擊，用白板筆在屏幕上的寫寫畫畫，讓我們看到了現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段的完美融合。值得一提的是，我校一些青年教師在使用“班班通”平臺進(jìn)行備課、上課的同時，深入研究，不斷開發(fā)平臺上的新功能，形成了自己寶貴的經(jīng)驗。

1.利用平臺進(jìn)行教務(wù)管理。目前，利用“班班通”平臺，學(xué)校的教務(wù)管理基本實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化。教師在課堂教學(xué)中登錄平臺實施多媒體教學(xué)，科任教師通過平臺上傳教學(xué)常規(guī)等資料；學(xué)校教務(wù)處通過平成教學(xué)常規(guī)檢查，通過平臺實現(xiàn)文件精神的傳達(dá)和工作的布置。

2.利用平臺實施家校溝通。教師可以通過平臺布置作業(yè)、個別輔導(dǎo)，向家長發(fā)送短信；家長可以登錄平臺下載資料、給教師留言；等等。

3.利用平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或會議直播。我校在“班班通”平臺上開發(fā)了視頻會議系統(tǒng)功能。學(xué)校大型的家長會，通過視頻直播的形式，讓直播室與普通教室，乃至學(xué)生家長的4G手機(jī)直通，學(xué)生家長隨時隨地打開手機(jī)客戶端，可以收看我校直播的家長會議情況。

這樣，學(xué)校、教師、家長之間形成了互動式管理，在“班班通”平臺上得以完成。

基于我校的“班班通”使用情況在全市乃至全省都比較良好，這學(xué)期，聯(lián)通公司在我校開展了“班班通”使用競賽活動。競賽活動內(nèi)容主要包括多媒體課件制作、用戶賬戶使用、白板平臺操作水平、平臺登錄使用情況等，按月進(jìn)行評比，聯(lián)通公司提供包括IPAD等在內(nèi)的豐厚獎品，有力地促進(jìn)了我校教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高。

三、運用促進(jìn)發(fā)展：資源庫的建立與應(yīng)用

“班班通”的使用雖然利弊兼有，但毫無疑問，運用現(xiàn)代教育技術(shù)顯然是可以促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高的。今年春季以來，我校教師在使用平臺方面已輕車熟路，嘗到了現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的甜頭。但是，我們追求的，“班班通”不僅僅是為教育教學(xué)服務(wù)，更不是讓教師“拿來主義”，如果是這樣，不僅不利于教學(xué)，更不利于教師的專業(yè)發(fā)展，在這方面，我們有一個更大的計劃，那就是借此提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)教師的教研能力。主要的做法是：通過建立教學(xué)資源庫，讓教師的教學(xué)研究呈現(xiàn)系統(tǒng)性與全面性。雖然聯(lián)通公司建設(shè)的“班班通”平臺中，無論是“人教版”，還是“蘇教版”，教學(xué)資源都極為豐富，但是很多時候，這些資源是靜態(tài)的，需要教師結(jié)合自身的特點和班級學(xué)生的學(xué)情來重組與利用。當(dāng)然，這還不夠，我們還要建立屬于自己的鰲陽小學(xué)教學(xué)資源庫，讓所有的教師投入到這個大工程中來，鉆研教材，開展文本解讀；研究教法，制作優(yōu)質(zhì)課件；拓展文本，設(shè)計創(chuàng)新作業(yè)。按年級成立教學(xué)資源庫，以教師的名義存入個人檔案。這樣的活動，不僅可以促進(jìn)鰲陽小學(xué)教師的專業(yè)成長，而且還可以把鰲陽小學(xué)的教學(xué)資源庫打造成最完備的學(xué)校教學(xué)資源平臺。雖然這是個看似遙遠(yuǎn)的計劃，但目前工作已經(jīng)啟動，相信不久的將來就能付諸實現(xiàn)。

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關(guān)鍵詞： 高職數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體輔助教學(xué) 利弊分析

當(dāng)前，作為現(xiàn)代教育教學(xué)輔助工具的多媒體給高職院校教學(xué)改革帶來了生機(jī)和活力，除了在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用外，許多教育部門、學(xué)校、老師都將其視為先進(jìn)教學(xué)技能的標(biāo)志。不可否認(rèn)，多媒體集文字、動畫、聲音、圖形于一身，以動態(tài)感強(qiáng)、信息量大、傳播速度快等優(yōu)點受到廣大師生的青睞。但目前這種技術(shù)的應(yīng)用仍有不少值得探討的問題，如何恰當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，需要大家更進(jìn)一步地思考。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)點

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，一般情況下，學(xué)生的注意力隨著教師講課時間的變化而變化：講課開始階段，學(xué)生的注意力逐步增強(qiáng)，持續(xù)一段時間后，學(xué)生的注意力開始減弱，下圖為一班級學(xué)生注意力調(diào)查情況：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。多媒體不僅可以用來展示教學(xué)內(nèi)容，而且可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，由靜態(tài)到動態(tài)，由點及面，由抽象到形象，使學(xué)生身臨其境，在逼真的情境中發(fā)展形象思維和抽象思維，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）圖文聲像并茂，提高學(xué)習(xí)效率。

心理學(xué)家認(rèn)為：人們通過聽覺獲得的知識能夠記住15%，通過視覺獲得的知識能記住25%，如果通過動手操作，記憶的知識能夠達(dá)到65%。傳統(tǒng)的幻燈投影有像無聲，錄音機(jī)有聲無像，而現(xiàn)代多媒體教學(xué)可以做到圖文聲像聲茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程，尤其是教學(xué)中的重點、難點。

（三）提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容是非常適合用多媒體展示的，如立體圖的平移、展開等，相較傳統(tǒng)教學(xué)中的作圖，大大節(jié)約了時間，并且形象生動地展示了整個過程。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)的不足

（一）教師層面的缺失。

1.為用而用，以輔代主。

當(dāng)前，在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師把一堂課的所有教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至一個小小的提問都由電腦代勞，從而造成多媒體獨霸課堂，教師成為其“奴隸”的局面。

2.重視課件，輕視教法。

許多青年教師只注重多媒體教學(xué)，不注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，課堂應(yīng)變能力較差，一旦電腦異常，則無法進(jìn)行授課；有的教師完全依賴多媒體，放棄直觀的教具、板書，使得整個課堂缺少新意；還有的教師為了將課件做得漂亮花了大量的時間，而忽略了教學(xué)方法的研究。

（二）學(xué)生層面的缺失

多媒體技術(shù)的使用，使教學(xué)節(jié)奏加快，由以前的“滿堂灌”變成“滿堂電”，使學(xué)生根本沒有時間多作思考，從而導(dǎo)致整個課堂顯得松散、脫節(jié)，學(xué)生注意力分散，影響了教學(xué)質(zhì)量。

（三）課件本身的缺失。

教師為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有時會在課件中插入與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的動畫，同時頻繁跳轉(zhuǎn)切換，甚至還配上與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的大段標(biāo)題和背景音樂，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能集中到需要關(guān)注的數(shù)學(xué)內(nèi)容上。本想吸引學(xué)生，實則分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的深層次內(nèi)涵理解不深，影響了對整體教學(xué)內(nèi)容的掌握。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體弊端的解決對策

（一）更新教師教學(xué)觀念。

目前一些教師沒有真正理解現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)的實質(zhì)，往往都是在學(xué)校要求、考核中等不得已的情況下才使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，或是認(rèn)為采用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)比較省時、省力。

在這種心態(tài)下，多媒體就不能在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。如今雖大力提倡應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，但應(yīng)避免走向極端，否則可能會起到相反的作用。

（二）提高教師利用多媒體技術(shù)的水平。

提高老師多媒體應(yīng)用技能是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。當(dāng)前，大部分教師通過應(yīng)用都能切實感受到這一現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)越性，也具有運用這一手段的積極性。在此基礎(chǔ)上，如果能適時地給教師進(jìn)行培訓(xùn)，就能解決老師面對現(xiàn)代教育技術(shù)心有余而力不足的實際問題，同時也有利于提高教師的教學(xué)水平。

總之，要想使多媒體更好地輔助教學(xué)，除了需要提高教師自身的教學(xué)技能外，還需要每一位教師的共同合作和努力，這樣才有助于高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 學(xué)科教學(xué) 利弊

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0012-01

1 現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)科教學(xué)的主要影響

1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)作用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中被逐步的普及和發(fā)展，教學(xué)有了廣闊的天地，并發(fā)生著深刻的變革。他不但優(yōu)化了教與學(xué)的信息傳輸過程，還極大的改變了以往應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式。

1.1.1 改善學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體技術(shù)可以通過聲音、文本、圖像、動畫等媒體為學(xué)習(xí)者營造出形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，使人的感官可以在同一時間內(nèi)接受到同一信息源的信息?，F(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個幫助學(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1.1.2 豐富教學(xué)資源

在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)中，存儲著大量專家、教師和計算機(jī)人員共同開發(fā)的數(shù)據(jù)、資料、程序、教學(xué)軟件等，共同形成一個龐大的信息資源庫。比如網(wǎng)上書店，歷史資料庫，還有專門的軟件（課件）網(wǎng)站等等，這些，是其他任何一種教學(xué)媒體和技術(shù)所無法做到的。

1.1.3 便于個別化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段總是存在對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行“一刀切”，這樣就造成兩種現(xiàn)象的產(chǎn)生：“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅制約了人才的培養(yǎng)，還嚴(yán)重影響到教學(xué)的效果?；谶@種問題的存在，多媒體及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)運而生，克服了這種弊端。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)中的疑難，選學(xué)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

1.1.4 提高學(xué)習(xí)興趣

化靜為動、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。信息技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，引動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維。信息技術(shù)教學(xué)能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展示文字、圖片、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動、色彩繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識難度，變難為易。

1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)科教學(xué)的負(fù)面影響

多媒體信息技術(shù)對教育的重要作用是毋容置疑的，對教育的發(fā)展起了巨大的推動作用，讓課堂出現(xiàn)了翻天覆地的變化。現(xiàn)今，人們更多地是從教育信息化的建設(shè)、信息網(wǎng)絡(luò)化對學(xué)科課程建設(shè)的促進(jìn)等角度去研究學(xué)科教育的發(fā)展與教育信息化的關(guān)系。但是，現(xiàn)代教育信息技術(shù)對教育教學(xué)、學(xué)科教育的發(fā)展存在的負(fù)面影響，也不容忽視的存在。

1.2.1 教育技術(shù)技術(shù)在情感教育方面的不足

多媒體的主要功能是教育，利用多媒體的確能將枯燥的知識變得有趣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，面對的多媒體畢竟是諸如計算機(jī)之類的機(jī)器，沒有感情可言，不能進(jìn)行深層的交往，人際關(guān)系弱化。過分依賴多媒體成長的學(xué)生，也許知識的積累是相當(dāng)成功的，但情感的培養(yǎng)卻顯得比較蒼白。

1.2.2 多媒體在引導(dǎo)學(xué)生思考方面的不足

多媒體的內(nèi)容設(shè)計如果比較規(guī)范，交互性比較少，那么，學(xué)生只要多看多記，就可以將原本枯燥的知識內(nèi)容記住，可是這種記憶是建立在強(qiáng)化基礎(chǔ)上的，這種強(qiáng)化容易使得學(xué)生忽視了理解與思考的意識。對于一般教師來說，制作交互性強(qiáng)的課件，有一定的難度，大部分多媒體作品，在呈現(xiàn)知識的技術(shù)性和藝術(shù)性方面有佳，而留給學(xué)習(xí)者思考的空間卻很少。這既有多媒體自身局限性的原因，也有作者指導(dǎo)思想上的原因。不良的計算機(jī)交互學(xué)習(xí)課件會對學(xué)生思維的起消減作用。

1.2.3 多媒體在促進(jìn)學(xué)生動手方面的不足

知識和技能是靠多種感官獲取的，除了“視、聽”感官外，親自動手“做”也是認(rèn)知的重要途徑。而計算機(jī)多媒體還遠(yuǎn)沒有達(dá)到具備“做”的功能，即使具有虛擬現(xiàn)實功能的計算機(jī)多媒體系統(tǒng)也只能是虛擬意義上的“做”。素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成勤動手的良好習(xí)慣。

2 具體分析

下面我們就教學(xué)方面所出現(xiàn)教育技術(shù)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題為例進(jìn)行分析。

2.1 現(xiàn)代教育信息技術(shù)對物理教師的負(fù)面影響

教師利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)中數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)中存儲的教案、課件、課例，有些不經(jīng)過甄選，懶于剪輯，直接應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中，缺乏對教材、對自己學(xué)生具體情況的的深入研究。還有的教師利用大量信息之便，以應(yīng)試為最終目標(biāo)進(jìn)行“題?！庇?xùn)練。學(xué)而不思則罔，對教師也是一樣。一味的依賴信息庫中的資源，盲目的利用信息技術(shù)，失去了教師在教學(xué)過程當(dāng)時的主導(dǎo)地位，限制教師的臨場發(fā)揮。

2.2 現(xiàn)代教育信息技術(shù)對學(xué)習(xí)主體的負(fù)面影響

“現(xiàn)代科技使人類的力量越來越大，而作為個體的人則在逐步退化，科技的飛速發(fā)展反過來造成了對人的異化”。物理學(xué)是一門實驗、推理性學(xué)科，學(xué)生通過理論的學(xué)習(xí)，親自動手實驗進(jìn)行邏輯推理，從個例到整體，從具體到抽象，動手動腦，通過邏輯思維構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鍛煉動手能力。有些物理教師只要求學(xué)生通過看實驗錄像，背誦實驗內(nèi)容，用實驗資料視頻、短片代替實驗室的具體操作，與物理學(xué)科學(xué)習(xí)的目的相違背。過多的利用多媒體，會使學(xué)生長時間的處于和計算機(jī)的交互狀態(tài)，缺乏同學(xué)之間、師生之間的情感交流、學(xué)習(xí)互動，導(dǎo)致學(xué)生自我封閉，影響他們的身心健康。有些時候情感也是一種學(xué)習(xí)動力，能調(diào)動學(xué)生的積極性，以更好的學(xué)習(xí)姿態(tài)投入學(xué)習(xí)。

2.3 現(xiàn)代教育信息技術(shù)對物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的負(fù)面影響

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【關(guān)鍵詞】多媒體 班班通 教育資源 語文教學(xué) 課堂效率 課件 使用誤區(qū)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育多媒體“班班通”工程是將與教學(xué)相關(guān)的信息通道和信息內(nèi)容，聯(lián)通到每個教學(xué)班級，通過多媒體硬件設(shè)施電子白板、電腦、投影等，共享優(yōu)質(zhì)教育資源的系統(tǒng)。它是一個融合了基礎(chǔ)設(shè)施、軟件資源以及教育教學(xué)整合等內(nèi)容的系統(tǒng)工程。在初中語文教學(xué)中可以借助遠(yuǎn)程教育的資源來提高初中語文的教學(xué)效益和效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)。但與此同時，我們必須看到在課件制作和實際教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了一些值得我們深思的誤區(qū)，需要認(rèn)真反思并逐步加以解決。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中廣泛運用是一種趨勢和潮流

（一）運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)離不開計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育多媒體“班班通”工程的實施，讓學(xué)校擁有多媒體教室班班通計算機(jī)設(shè)備和教師備課中心室，足以保證一般教學(xué)的需求。教師資源可以通過網(wǎng)絡(luò)或中心備課實現(xiàn)共享。這些硬件設(shè)施的配置為現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合提供了物質(zhì)條件。

（二）新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)

具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)、教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方式和評價方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。隨著課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，新的教學(xué)方法層出不窮，教師在語文教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這也要求語文教師轉(zhuǎn)變觀念，改革教法，不由自主地必然地使用現(xiàn)代教育技術(shù)。

（三）班班通多媒體可以實現(xiàn)圖、文、聲并茂

形象直觀生動課堂效果，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸，變?yōu)閯討B(tài)的傳播，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。并且拓寬學(xué)生的視野，加大課堂的容量。這與單一的“黑板加粉筆”這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段是無可比擬的，而現(xiàn)代教育技術(shù)的使用也必將拓展學(xué)生思維，給學(xué)生想象和聯(lián)想的空間，讓學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用一些方法

（一）精心設(shè)計教學(xué)過程，追求高效課堂

教師在制作、使用課件前有充裕的時間上網(wǎng)獲取教學(xué)資源，這為老師提供了廣闊平臺，但每一課件老師要精心設(shè)計，還在實踐中完善它，適應(yīng)課堂模式，能完成教學(xué)任務(wù)，才算高效。因此設(shè)計每一節(jié)課時都應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程，板書設(shè)計以及課后反思等環(huán)節(jié)考慮在內(nèi)。例如教學(xué)過程中導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，操練環(huán)節(jié)，知識拓展與鞏固環(huán)節(jié)，再加上總結(jié)環(huán)節(jié)。各個環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，不能脫節(jié)，教學(xué)過程也應(yīng)該像行云流水般自然和諧，成為一個有機(jī)的組織系統(tǒng)，并且應(yīng)該有教學(xué)的出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中如果要播放錄音或影視圖像等，要考慮播放每一個環(huán)節(jié)，教師都要事先精心設(shè)計安排，全面考慮，恰當(dāng)組合，以保證教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高理解能力

在語文教學(xué)中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，充分調(diào)動了聽覺與視覺使學(xué)生可以更容易地接受和理解。

在初中語文課程教學(xué)中對一些事件性、故事性、古詩性的課文等等都可以利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源去創(chuàng)設(shè)課文情境從而可以達(dá)到構(gòu)建情境教學(xué)的目的。在此環(huán)境中學(xué)生對語文課文的理解就會更加的深刻并且易于記憶。如在教學(xué)《人民解放百萬大軍橫渡長江》等記敘歷史事件和英雄人物事跡的課文時，結(jié)合播放愛國主義教育影視片的鏡頭片斷，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育，培養(yǎng)其堅強(qiáng)勇敢的意志和為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的忘我精神……學(xué)習(xí)《春》《濟(jì)南的冬天》等寫景散文，可借助多媒體來展示課文所描寫的自然景象，配以音樂《春之聲》《雪山春曉》（古箏音畫）讓學(xué)生在聲像中感受大自然的美好，引導(dǎo)學(xué)生追求美好事物，培養(yǎng)審美情感；使學(xué)生便于理解與認(rèn)知課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)他們思想感情。

（三）多種教學(xué)形式結(jié)合，改善了師生關(guān)系

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源能夠適應(yīng)并與多種教學(xué)形式自然結(jié)合，在教學(xué)方式發(fā)生改變同時，這也改善了師生之間的關(guān)系。借助電教多媒體可以讓學(xué)生感受豐富的畫面、美妙的音樂，從而激發(fā)他們的興趣，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)氛圍比較輕松，課堂上學(xué)生的枯燥感和疲勞感就得到消除。班班通多媒體的白板和投影都可以提供給學(xué)生展示才華的機(jī)會，學(xué)生可以上臺糾正老師的錯誤或補(bǔ)充自己的見解。教師與學(xué)生之間不再是被動服從的關(guān)系而變成了和諧互動的關(guān)系。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)之中教師常常把自己的活動范圍限定在講臺上這一講臺就是教師可以活動的空間。受制于此教師本身也就會不由自主地將自己置一種于“獨尊”的位置之上，師生在課堂的“教與學(xué)”“學(xué)與做”的相互分離。比如在古詩背誦時有些學(xué)生對于一些難點詞語會不能很好的理解只是死記硬背這也就加重了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時的負(fù)擔(dān)。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源的充分利用則首先讓學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識詞語并理解詞語，其次還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源查詢更多詞語的意思以開闊眼界并擴(kuò)大知識面。要求默寫學(xué)生不用上黑板寫，檢查時，老師給學(xué)生上臺投影顯示就可以，并且錯漏及書寫效果一目了然。學(xué)生也可以把老師布置的作業(yè)制成課件，在全班學(xué)生們面前顯示，總之，課堂上聲像一體，動靜結(jié)合，學(xué)生樂學(xué)，教師不累，語文課上其樂融融。

（四）使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，可化繁為簡，變難為易

農(nóng)村語文教學(xué)既要面對資源匱乏、信息滯后以及由此引發(fā)的教師自身素質(zhì)不高、教學(xué)理念及教學(xué)手段陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式老化、單一等一系列問題。多媒體以其鮮明的直觀形象，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這一點尤其體現(xiàn)在說明文的教學(xué)方面。如學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一文，本地學(xué)生根本就沒見過石拱橋，自然就無法理解其造型、結(jié)構(gòu)和制作過程。開始我利用多媒體課件向?qū)W生展示趙州橋等一些古代、現(xiàn)代的石拱橋畫面。學(xué)生興趣盎然的一邊欣賞各式各樣的拱橋，一邊研究它們的形式、結(jié)構(gòu)。我這時再不失時機(jī)地出示一張趙州橋的剖面圖，讓他們知道這個拱形的大橋洞不是普通的半圓形，而是由二十八道拱圈拼成的拱形，每一道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他道不受影響，所以，趙州橋雖然沒有一座橋墩，橋身卻仍然很堅固。這樣就將非常復(fù)雜的建筑學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)心圖像，而且不需要冗長的解說，學(xué)生就很輕松地理解了趙州橋結(jié)構(gòu)的獨特，從而理解了這一課的難點：為什么趙州橋的設(shè)計是建橋史上的創(chuàng)舉。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用存在不可忽略誤區(qū)

多媒體輔助語文教學(xué)，確實有很大的優(yōu)越性，提高了語文的課堂效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但在使用過程中，卻存在不可忽略誤區(qū)。

（一）認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)包醫(yī)教育百病，用得過多

一些老師認(rèn)為，有了多媒體教學(xué)就輕松多了；有的老師每節(jié)課都要用多媒體，于是花費很多時間去做CAI課件，甚至有些老師請人幫忙設(shè)計課件；有的不加選擇隨便用別人現(xiàn)成課件等等現(xiàn)象。不可否認(rèn)，不少老師利用計算機(jī)制作出很多優(yōu)秀的CAI課件，并發(fā)揮了一定的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。但我們也應(yīng)看到，不少的課件存在著一些不足：有些粗制濫造的課件只是把課本上的知識條文搬到了電腦屏幕上，最多再拼湊上幾個簡單動畫和乏味的音樂，一個所謂的“多媒體課件”就出爐了。這樣的課件只能喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，對學(xué)生一點好處都沒有。這個過程不但沒有提高教學(xué)效率，反而因重復(fù)開發(fā)設(shè)計同樣的課件而教學(xué)效率大大的降低了。這與我們實施多媒體教學(xué)的初衷是背道而馳的。堅持以效率原則規(guī)范我們的課件使用，這樣，老師既沒有那么辛苦，也有更多的精力投身于教學(xué)研究。

（二）有些老師完全用多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育媒體

許多老師認(rèn)為只有先用最先進(jìn)的計算機(jī)教學(xué)才顯能力，才跟潮流，才是運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段。一些老師的課堂上，學(xué)生不打開課本，課文內(nèi)容全投在屏幕上。有的老師還用電教媒體代替板書，代替實驗。用電腦動畫來代替實驗操作同樣不可取，觀看動畫遠(yuǎn)不如學(xué)生們親自動手做一下得來的知識感性。

（三）教學(xué)流程過于程序化

認(rèn)為多媒體的視聽可以代替想象、朗讀。多媒體課件集圖、文、聲、像于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽感官需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是，很多教師便在這方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，在課堂上充分運用，但這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。有些東西給學(xué)生用多媒體展示出來，反而正好使學(xué)生喪失了一次鍛煉想象力的機(jī)會。

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摘要：電教媒體技術(shù)是時代的產(chǎn)物，是科技發(fā)展的成果，如何科學(xué)合理地利用電教媒體技術(shù)，已融人教師的議事日程中。本文主要探討在教學(xué)過程中如何科學(xué)利用電教媒體技術(shù)，通過對電教媒體的選擇及合理使用，使電教媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用充分顯現(xiàn)。

關(guān)健詞：電教媒體技術(shù)；教學(xué)；科學(xué)應(yīng)用

20世紀(jì)90年代以后，世界范圍教育改革的呼聲一浪高過一浪，而承認(rèn)現(xiàn)代教育技術(shù)對教育改革的關(guān)鍵支持，注重發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用是各國教育界的一個共同動向。世界各國的經(jīng)驗表明，以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，已引起人類學(xué)習(xí)的重大變革，表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)資源的變化；學(xué)習(xí)方式的變化；學(xué)習(xí)空間的變化。學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、空間的根本性變化，使相對狹小的教育空間變?yōu)槿鐣?、開放性的教育空間中國電化教育走過了半個世紀(jì)的路程。

1.電教多媒體技術(shù)概述

電化教育是在教育教學(xué)過程中,利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果,發(fā)展多功能儲存、傳遞聲像教育信息的媒體,采用先進(jìn)教學(xué)方法控制教育過程的信息,以取得最優(yōu)教育效果。它是傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充與完善。電化教育教材是利用電教媒體將傳統(tǒng)教材的文字符號形聲化。高校教育中有部分教師重視電視錄像、計算機(jī)多媒體,輕視幻燈投影,對電教媒體的特性和功用缺乏全面的認(rèn)識。故為了充分發(fā)揮各電教媒體功用,以取得最優(yōu)教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,結(jié)合本人教學(xué)過程中電教媒體的應(yīng)用,將電教媒體的特點與選用原則作一闡述。電教媒體有光學(xué)媒體(幻燈投影機(jī)、計算機(jī)輔助軟件)、音響媒體(錄音機(jī)、天線話筒)、聲像媒體(錄像機(jī))等。光學(xué)媒體是在靜態(tài)下觀察擴(kuò)大的圖像,能放大顯示實物、標(biāo)本實驗,軟件制作簡單。音響媒體能將需要的聲音放大、重放;教學(xué)磁帶有長保存期,不受時間、空間限制。電教媒體各具優(yōu)缺點,要合理選用。

運用多媒體課件“以文字、圖片、圖像、聲音、動畫視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息構(gòu)成，圖、文、聲、像、影并茂，多方位信息同步展示”的特點輔助教學(xué)，把教學(xué)中說不清、道不明，采用其他教學(xué)手段難以講清楚的知識，通過形象生動的畫面，聲像同步的情景，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。總之，在科學(xué)教學(xué)中，運用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于對知識的理解、記憶和鞏固，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。對提高科學(xué)教學(xué)的趣味性、直觀性、可視性，起著重要作用，而且能節(jié)約時間，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的整體功能，促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.電教媒體的合理使用

2.1適時介人

電教媒體形象，易被感知，吸引學(xué)生，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢;但若使用不當(dāng)，則畫蛇添足，效果往往適得其反。如何發(fā)揮其獨特優(yōu)勢，使之真正融于整體教學(xué)之中，選擇適當(dāng)?shù)慕槿藭r機(jī)非常重要。一般地說，教材中難以用言語表達(dá)、學(xué)生缺少感性認(rèn)識而難以領(lǐng)悟的地方介人電教媒體，就能起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開。電教媒體只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳教學(xué)效果。如果以”激趣、整體感知”為主的課，媒體可放在新授之前，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的興奮度，從無意注意向有意注意過渡。如果以”明理”為主的課，媒體可放在新授之后，以鞏固深化所學(xué)內(nèi)容。如果以“思維訓(xùn)練”或“突破難點”為主的課，媒體則放在新授過程中，用定格、重放、補(bǔ)充等方法，以幫助學(xué)生掌握新知、理解新知、發(fā)揮新知，維持良好的學(xué)習(xí)氛圍。 2.2明確目標(biāo)

選用電教媒體，首要原則就是媒體要服從于目標(biāo)。因此，教師必須深刻鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點和難點，然后制定出明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計出為之服務(wù)的電教方案，確定有效傳遞教學(xué)信息的媒體類型和使用技巧，以便使媒體發(fā)揮更大的作用，使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握、理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)敏銳的觀察力、深刻的思維能力，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)為主動學(xué)，促使學(xué)生在知識、能力、個性、心理等諸方面得以和諧發(fā)展。

2.3注重實效

電教媒體有其優(yōu)勢，但具體操作時一定要實事求是，注重實效，切不能擺花架子。通過與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的電教教材，可使復(fù)雜、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料，幫助學(xué)生深刻理解，掌握規(guī)律，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。電教媒體在教學(xué)過程中雖有眾多優(yōu)勢，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。在使用電教媒體時，教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接各種教學(xué)媒體最活躍的因素。教師是教學(xué)過程中的控制因素，他決定著現(xiàn)代化教學(xué)手段使用的程度和水平，因而現(xiàn)代化條件下更不能忽視教師素質(zhì)的提高。

2.4切忌濫用

濫用電教媒體教學(xué)會嚴(yán)重削弱學(xué)生的操作能力。電教媒體教學(xué)能夠指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作，但是學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ男纬?，只能通過實際訓(xùn)練才能獲得。如果用觀看錄像的教法取代學(xué)生親自動手的實踐過程，無疑是削弱了學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)。

3.思考

3.1電教人員輔助多媒體教學(xué)應(yīng)該是全方位的

教師在多媒體教學(xué)中唱的是前臺戲,因而,他的主要精力應(yīng)該放在對授課藝術(shù)的探討上,考慮的應(yīng)該是編排課件的要求、適度運用多種媒體教學(xué)的細(xì)節(jié)及課堂上語言表達(dá)的技巧等,而不應(yīng)該在課件制作上耗費過多的時間;而全方位輔助電化教學(xué)、多媒體教學(xué)則是電教人員的本職任務(wù)。從開發(fā)電化教育思想、制作多媒體課件、實現(xiàn)資源共享,到多媒體設(shè)備的配置與應(yīng)用、課室環(huán)境的維護(hù)與改善等過程,是一項系統(tǒng)工程,也是一項專業(yè)工程,如由電教人員統(tǒng)籌實施會更加得力,更加可行。

3.2電教人員自身業(yè)務(wù)技能的不斷提高

多媒體教學(xué)的廣泛普及,對我們電教人員提出的技術(shù)要求是全方位的。搞課件制作的只懂電腦操作技術(shù)不懂專業(yè)常識不行,不了解課件的應(yīng)用實效也不行;搞設(shè)備應(yīng)用的只會使用設(shè)備而不了解設(shè)備技術(shù)特性不行,不熟悉在特定的應(yīng)用環(huán)境下調(diào)整課件狀況也不行,不掌握設(shè)備使用和保養(yǎng)的要領(lǐng)更不行?！叭湃宋铩睉?yīng)是電化教育急需的人才,但為數(shù)畢竟極其有限,我們廣大的電教工作者應(yīng)該意識到不斷提高自身業(yè)務(wù)技能的必要性和緊迫性,形勢逼人,不努力進(jìn)取就無法適應(yīng)多媒體教學(xué)的發(fā)展,就勢必被淘汰。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜東正.多媒體應(yīng)用利弊談[J].中學(xué)語文教學(xué), 2002,(03) .

篇9

關(guān)鍵詞：信息化教育技術(shù) 中學(xué)政治教學(xué) 應(yīng)用探究

在轟轟烈烈的教育改革過程中，中學(xué)思想政治課的教學(xué)模式也遭遇到了不小的挑戰(zhàn)，教師通過不斷完善教學(xué)模式來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)等技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于我國的中學(xué)教育過程中，多媒體等信息技術(shù)所包含的音樂、圖片、錄像等功能能夠有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的知識變得生動而具體，幫助學(xué)生理解和記憶。

一、信息化教育技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)政治教學(xué)的作用

（一）擴(kuò)大信息量

不同于傳統(tǒng)的教育手段，先進(jìn)的信息化教育能夠有效地、大量地儲存信息，并且能夠?qū)⒃究菰?、?fù)雜的知識點以生動、清晰的形象展現(xiàn)在學(xué)生的面前，便于學(xué)生的理解和記憶。因此，將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)政治教學(xué)當(dāng)中，能夠擴(kuò)大信息量，在有限的課堂時間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知識，拓寬學(xué)生的視野以及接收信息的渠道，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，信息化的教育技術(shù)能夠?qū)?fù)雜的知識內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助課堂知識朝著系統(tǒng)化的趨勢發(fā)展。

（二）突出教學(xué)重點

教師可以通過信息化的教育技術(shù)進(jìn)行課件的制作，通過音樂、圖片、視頻等內(nèi)容還原教學(xué)場景、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以教師的講授為主，主要依靠教材和普通教具，無法再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而信息化的教育技術(shù)能夠幫助教師把抽象的知識變得具體，增添學(xué)習(xí)的趣味性，突出教學(xué)的疑難重點，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

二、信息化教育技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)政治教學(xué)的弊端

（一）教師板書的質(zhì)量下降

隨著教學(xué)信息化程度的提高，部分教師已經(jīng)將計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)替代了傳統(tǒng)的粉筆和黑板對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。雖然先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)能夠在一定程度上輔助教學(xué)，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍然有著不可比擬的優(yōu)勢。教師通過制作課件雖然能夠更加生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)課件通常是提前制作完成的，沒有板書的即時性和表現(xiàn)性。教師的板書可以跟隨教學(xué)的進(jìn)程保持同步，還能因為課堂的延伸而進(jìn)行隨意的增刪，具有一定的靈活性。

（二）教學(xué)程度過于單一

中學(xué)政治教學(xué)中的信息化教育技術(shù)主要體現(xiàn)在課件的制作上，教師通過課件的制作來控制和把握整個課堂的走向以及程序，這充分說明，一旦課件制作完成，課堂上的教學(xué)程序也就得以固定，缺乏了一定的靈活性。教師利用課件進(jìn)行教學(xué)，整個課堂就會變成以教師的講授為主，而壓縮了學(xué)生思考、交流的空間與時間，減少了教師與學(xué)生之間的有效溝通與互動，從而削弱了學(xué)生的課堂積極性，降低了教學(xué)質(zhì)量。

（三）掩蓋了教師的人格魅力

一直以來，教師在教學(xué)過程中都扮演著至關(guān)重要的角色。作為課堂的主導(dǎo)，教師可以通過樹立良好的榜樣來對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，幫助學(xué)生明辨是否、判斷正誤，形成正確的人生觀和價值觀，對自身的思想和行為進(jìn)行束縛與規(guī)范。然而，隨著信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的運用，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)逐漸成為了課堂的主導(dǎo)，教師和學(xué)生過分地依賴現(xiàn)代化的教學(xué)手段，而忽略了教師人格魅力的影響，阻礙了教師職能的正常發(fā)揮。

三、信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)為不斷完善、創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生通過多種多樣的教學(xué)方法鍛煉學(xué)習(xí)的靈活性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，傳統(tǒng)的小組討論模式，我們可以把它細(xì)化為小組競賽或者小組辯論的方式，賦予傳統(tǒng)的教學(xué)活動更多的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性，讓學(xué)生在不同的課堂活動當(dāng)中增加知識儲備、提高學(xué)習(xí)能力。因此，我們可以利用分組學(xué)習(xí)、小組合作的方式擴(kuò)大學(xué)生的自主活動空間，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上留有充分的時間與空間供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的討論，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情境

創(chuàng)建教學(xué)情境是一種常見的教學(xué)手段，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗、激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得具體，以便于學(xué)生的記憶和理解。例如，在學(xué)習(xí)《換位思考與人為善》一文時，在保持教室衛(wèi)生整潔這一方面，很多學(xué)生為了圖一己之便，常常把紙屑等垃圾丟在座位旁邊，絲毫沒有考慮過是否給值日的同學(xué)帶來不便或困擾。因此，教師可以讓平時不講究個人衛(wèi)生的學(xué)生體會一下值日生的工作，讓其他學(xué)生故意亂扔紙屑雜物，這樣大家就能感受到，平時亂扔雜物會給值日的學(xué)生增添許多麻煩，如果人人都講究個人衛(wèi)生，自覺將垃圾投放入簍，要保持教室的干凈和整潔其實非常容易。此外，教師還可以通過展示一系列我國街道垃圾亂扔、臟亂不堪的圖片，增加學(xué)生的環(huán)保意識。古人云：“己所不欲，勿施于人?！痹诮虒W(xué)情境中換位思考，比傳統(tǒng)的理論傳授教學(xué)效果更為顯著。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普遍運用于我們的生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以充分把握這一特點。在學(xué)習(xí)《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》一文時，教師可以讓學(xué)生思考什么是健康的網(wǎng)絡(luò)交往，什么是非健康的網(wǎng)絡(luò)交往。教師可以通過多媒體技術(shù)的視頻播放功能，在課前給學(xué)生播放一些青少年因不健康的網(wǎng)絡(luò)交往而上當(dāng)受騙的新聞案例，幫助學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)交往的安全意識，提高明辨是非、判斷正誤的能力，讓學(xué)生了解到在網(wǎng)絡(luò)交往過程中提高自我保護(hù)意識的重要性。

綜上所述，信息化的教育技術(shù)有利有弊，在全新的教學(xué)發(fā)展形勢要求下，教師必須合理地利用信息化的教育技術(shù)，發(fā)揮信息化教育技術(shù)自身的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)成果，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

0 引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多的運用于教學(xué)。本人多年來圍繞計算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行嘗試，認(rèn)為多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對教師的教學(xué)以及對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等都起到積極的作用。

1 多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用利于教師的教學(xué)

多媒體技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。多媒體技術(shù)手段走進(jìn)課堂，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動提供了前提條件。

多媒體技術(shù)的介入，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的豐富與和諧，改變教與學(xué)的方式，改變信息資源與傳播渠道等實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破和發(fā)展。在教學(xué)中的合理運用多媒體技術(shù)，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲得生機(jī)，使得我們許多美好的愿望得以實現(xiàn)。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關(guān)知識時，可制作一個課件，使?jié)M足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標(biāo)的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動地描述圖形全等的內(nèi)涵。又如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體的概念和面積、體積的計算時，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動畫，同時通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系。不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，化被動為主動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高教學(xué)效果。

教學(xué)中巧妙運用多媒體技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的思維，化解重點、難點，提高教學(xué)效果。例如：我們在教學(xué)拋物線時（二次函數(shù)的拋物線），往往難理解二次函數(shù)系數(shù)的變化對拋物線形狀變化的影響，我們可以通過幾何畫板的動化功能，讓三個系數(shù)a，b，c產(chǎn)生運動的效果，分別觀察每一個系數(shù)的變化對圖形的影響，以及任意兩個系數(shù)變化對圖形的影響，使學(xué)生直觀地認(rèn)識到哪一個系數(shù)決定圖形的哪一方面，從而使抽象的問題變的直觀，易于理解。

利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)還可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到融會貫通、系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識效果。例如：在數(shù)的分類、多邊形分類、四邊形的分類等都可以編制帶有提問與引導(dǎo)解答相結(jié)合的課件，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這特別適宜于學(xué)生自我復(fù)習(xí)。利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理等功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性加以示演比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運用已學(xué)知識的好習(xí)慣。

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還表現(xiàn)在，學(xué)生如何利用網(wǎng)上的資源為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。首先是要學(xué)會查找資料，網(wǎng)絡(luò)是一個很大的信息庫，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的要求，有目的地去發(fā)現(xiàn)信息。其次是分析信息，能夠?qū)@取到的信息進(jìn)行篩選鑒別，并判斷它的可信度。再次是處理信息，在生活中采集到的數(shù)據(jù)往往是離散的、凌亂的，如何將它們處理，信息技術(shù)將大有可為。

2 多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在授課中，可以把準(zhǔn)備好的圖文聲像資料做成網(wǎng)頁，讓學(xué)生運用計算機(jī)手段自主學(xué)習(xí)，豐富了知識的內(nèi)涵和外延。使學(xué)生由單純學(xué)習(xí)課本有限的知識擴(kuò)展到課本知識點向無限的知識空間發(fā)散，由被動接受變成主動探索與獲取，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。同時學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個充滿想像、不斷創(chuàng)新的過程，也是一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有計劃的動手實踐過程。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種“任務(wù)驅(qū)動式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，記憶能力、操作能力、分析和解決問題的能力。這些能力的提高，最終歸結(jié)為思維品質(zhì)的優(yōu)化，而學(xué)生綜合素質(zhì)必將得到提高。

3 多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)注意的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們的強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。但一切事物都具有兩面性，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊，要合理取舍，不可以從一個極端走向另一個極端。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意幾個問題。

首先運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)要保留傳統(tǒng)“做”的直觀教學(xué)。有了現(xiàn)代教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗獲得很大程度是靠親自實踐操作實現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗的積累表像無法在大腦中建立。