導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教育的主要目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 物理教學(xué) 表現(xiàn)方式 創(chuàng)新

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0135-01

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。本文作者依據(jù)新課程理念，結(jié)合自己的工作實際，就信息技術(shù)與物理課程整合的目的以及整合時應(yīng)注意的問題，談?wù)剬π畔⒓夹g(shù)的認(rèn)識。

一 信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的目的

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性

多媒體技術(shù)使得學(xué)習(xí)更加生動，信息媒體的多樣性使得原本抽象的概念和復(fù)雜的物理過程可以用動畫加以綜合顯示，也大大提高了教學(xué)中的直觀性，增加了學(xué)生的理解，更好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神并提高實踐能力

教育的最終目的是培養(yǎng)能力，素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要學(xué)會知識，而且要學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力。因此，在中學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用過程中，要鼓勵學(xué)生開動腦筋、自己動手，利用信息技術(shù)獲取信息、解決實際問題，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.促進(jìn)學(xué)生個性化的自主學(xué)習(xí)

21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入個性化的學(xué)習(xí)時代，因此要開發(fā)每個學(xué)生的潛能，使學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)各得其所，各得其樂，形成良好的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二 信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合中應(yīng)注意的問題

1.注意科學(xué)地選擇教學(xué)媒體

物理學(xué)科本身的特點決定要特別注意內(nèi)容的科學(xué)性，課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，多媒體只能起輔助教學(xué)作用。一定要注意“以人為本”，遵循“適時、適當(dāng)、適宜、適量”原則，切不可貪多求快。在一堂課中，是否使用多媒體以及使用哪種多媒體，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。信息技術(shù)要在廣泛運用的基礎(chǔ)上不斷提高在學(xué)科教學(xué)中的適應(yīng)度，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，控制好課堂節(jié)奏，真正發(fā)揮信息技術(shù)的載體與中介的作用。

2.“整合”要注意實用性

“整合”的目的是為了提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，不是為“整合”而“整合”，不是擺樣子圖虛名，因此，在進(jìn)行“整合”時要講究實用，不能脫離實際，要把教學(xué)質(zhì)量搞上去，這種“整合”才是有價值的整合。

3.不能忽略對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

物理學(xué)科最大的特點就是以實驗為基礎(chǔ)。實驗是研究物理最基本的一種手段，一切的物理原理都不能脫離實驗。沒有了實驗，物理理論只能是空中樓閣，是站不住腳的。例如，在教學(xué)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié)時，課堂的知識目標(biāo)是讓學(xué)生產(chǎn)生感應(yīng)現(xiàn)象的條件。上課時，授課教師通過課件創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生觀察到電磁感應(yīng)現(xiàn)象，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。但僅僅靠用計算機(jī)制成動畫模擬，不如拿實際儀器來操作更有說服力，（這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，促進(jìn)其探究能力的形成），計算機(jī)模擬教學(xué)將教材中本來用于培養(yǎng)學(xué)生能力的部分下降為單純的記憶內(nèi)容，這與中學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)背道而馳，教學(xué)效果不但沒有明顯提高，甚至不如采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段得到的效果好，教學(xué)任務(wù)沒有切實可行地完成。

4.不能以課件代替一切教學(xué)手段而忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段

目前，許多教師在課件制作和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的過程中以課件代替一切教學(xué)手段，忽視了物理學(xué)科教學(xué)的特征，也沒有注意到信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)整合的正確途徑，即利用信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢去彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。濫用信息技術(shù)手段，源于教師沒有考慮到這些手段的使用究竟應(yīng)該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的以及使用這些手段是否恰當(dāng)?shù)葐栴}。

5.樹立現(xiàn)代教育理念

篇2

論文摘要： 羽毛球?qū)Ｐ拚n是普通高校體育教育專業(yè)專修課之一。專修課的教學(xué)模式科學(xué)與否極大影響羽毛球?qū)Ｐ拚n的開設(shè)質(zhì)量。本文從指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等方面對高校體育教育專業(yè)羽毛球必修技術(shù)課的教學(xué)模式構(gòu)建做探討。

羽毛球的教學(xué)是高校體育教育專業(yè)重要的專業(yè)課程，并占有十分重要的地位?，F(xiàn)代羽毛球運動是意識、技戰(zhàn)術(shù)、體能、心理素質(zhì)的綜合較量，由于羽毛球技術(shù)復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容多，羽毛球教學(xué)對學(xué)生體能和心理能力都有很高要求，但現(xiàn)階段的情況是大部分學(xué)生羽毛球技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，很多教師教學(xué)過程中往往只注重學(xué)生技、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和運動水平的提高，而忽視了學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)，結(jié)果學(xué)生技術(shù)水平提高較大而教學(xué)實踐等能力低下。高校體育專業(yè)學(xué)生羽毛球課的教學(xué)與訓(xùn)練中如何在提高學(xué)生的身體素質(zhì)、扎實的基本功同時注重加強(qiáng)對羽毛球意識的培養(yǎng)是當(dāng)前高校羽毛球必修課教學(xué)與訓(xùn)練的新方向。新的羽毛球教學(xué)指導(dǎo)綱要中強(qiáng)調(diào)指出:“在教學(xué)實踐中要注重學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力，并突出教學(xué)能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)?！币虼耍治鲅芯吭械挠鹈虮匦藜夹g(shù)課傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢和弊端，并對其進(jìn)行補充和完善，建立新的羽毛球必修技術(shù)教學(xué)模式體系意義重大。

高校體育教育專業(yè)目前現(xiàn)行的羽毛球必修技術(shù)課教學(xué)經(jīng)常采用的主要教學(xué)模式是以傳授運動技能為主要目的，這種教學(xué)模式對于學(xué)生在較短時間內(nèi)系統(tǒng)掌握知識和技能有著積極作用，但是這種模式中學(xué)生不是教學(xué)活動的中心，課堂的中心是教師和教材，教師在整個教學(xué)過程中講解、示范、糾正錯誤，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法均不同程度地體現(xiàn)了教師的“一言堂”，學(xué)生對教材教法缺乏“創(chuàng)意思考”的余地。整個教學(xué)過程缺乏探索性課題，缺乏師生問答、小組討論、驗證學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，在相當(dāng)程度上束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在實際的教學(xué)過程中，用“練”的規(guī)律制約了“學(xué)”的規(guī)律；以“教”的尊嚴(yán)限制了“學(xué)”的主動，不利于學(xué)生個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、創(chuàng)造能力和獨立學(xué)習(xí)能力。結(jié)合我國目前的國情和高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者建議采用“以培養(yǎng)基本教學(xué)能力為主要目的的教學(xué)模式”和“以培養(yǎng)學(xué)生基本技能為主要目的的教學(xué)模式”相結(jié)合。

一、教學(xué)基本內(nèi)容系統(tǒng)全面，突出個性發(fā)展。

在羽毛球教學(xué)實踐中，除了關(guān)注學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本教學(xué)能力，經(jīng)常采用“以培養(yǎng)基本教學(xué)能力為主要目的的教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，在課的開始和準(zhǔn)備部分安排學(xué)生進(jìn)行羽毛球戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、正手反手高遠(yuǎn)球等基本內(nèi)容的“教學(xué)實習(xí)”，這對于培養(yǎng)學(xué)生的基本教學(xué)能力，加速由“學(xué)”到“教”的轉(zhuǎn)化過程可以起到積極作用。在具體的教學(xué)內(nèi)容方面，羽毛球的運動基本技術(shù)，如發(fā)球技術(shù)、發(fā)球的站位方法、接發(fā)球技術(shù)、接發(fā)球的準(zhǔn)備姿勢、接發(fā)球的站位方法、接發(fā)球的方法、基本步法、羽毛球步法的特點、擊球技術(shù)等都應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時，關(guān)于羽毛球的一系列相關(guān)內(nèi)容，如羽毛球運動的基本戰(zhàn)術(shù)及其運用，包括戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)思想、單打基本戰(zhàn)術(shù)、雙打基本戰(zhàn)術(shù)、混合雙打基本戰(zhàn)術(shù)等，也要讓學(xué)生充分掌握。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，羽毛球教學(xué)方法包括有語言法、直觀法、完整與分解法、預(yù)防糾正錯誤法、游戲法和比賽法。但在實際教學(xué)過程中，教師要針對不同的授課對象、授課內(nèi)容等創(chuàng)造出新的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運用都必須根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段靈活變換。任何一種教學(xué)方法的作用都是相對的，沒有一種是毫無用處的，也沒有一種方法是萬能的。作用大小是隨不同對象、不同教學(xué)階段而不斷變化的，所以教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)不同的對象、不同的教學(xué)階段進(jìn)行不同的組合。

在實際教學(xué)中，教師通過簡明、生動的口頭語言，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授體育知識、傳授運動技能。并且用重復(fù)訓(xùn)練法，按照示范讓學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿，從而達(dá)到學(xué)會和掌握規(guī)范動作的目的。相似動作模似練習(xí)法是指運用動作技能的遷移規(guī)律在教學(xué)過程中把一些動作結(jié)構(gòu)和用力環(huán)節(jié)基本相同或相似的技術(shù)進(jìn)行歸納總結(jié)，從中找出共同的規(guī)律并加以科學(xué)引導(dǎo)和合理安排教學(xué)的方法。這種教學(xué)方法可以快速、有效地使學(xué)生牢固地掌握技術(shù)動作，加快教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量。為促進(jìn)技術(shù)動作更快掌握，用學(xué)生所熟悉的其它相似羽毛球技術(shù)動作練習(xí)，加深羽毛球技術(shù)動作環(huán)節(jié)的掌握，如擲羽毛球、擲壘球、擲石子等動作都相似羽毛球上手擊球的動作，加深“抬臂、舉臂、閃腕”等一系列動作環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識。此外，為了促進(jìn)學(xué)生理解動作，用形象的比喻。如：握拍如握手；握拍的松緊如同抓住小鳥要既不讓它飛走也不捏死的感覺。再如網(wǎng)前正、反手的挑球動作，主要是前臂完成內(nèi)旋、外轉(zhuǎn)動作，為了強(qiáng)化前臂內(nèi)旋、外轉(zhuǎn)動作，要求學(xué)生在自己的體前作劃“∞”的練習(xí)。從而有得于學(xué)生快速地掌握技術(shù)動作。 徒手揮拍的練習(xí)，也是羽毛球必修課上的一種有效教學(xué)方式。羽毛球運動的揮拍速度，主要和擊球技術(shù)動作的正確性、協(xié)調(diào)性和前臂、手腕、手指的快速力量素質(zhì)有關(guān)，擊球動作不正確、不協(xié)調(diào)，必然會影響人體在擊球時的發(fā)力，揮拍的速度也就受到影響。所以，進(jìn)一步糾正和完善自己的技術(shù)動作，提高自己身體的協(xié)調(diào)性，是提高拍速度的首要環(huán)節(jié)。徒手揮拍的練習(xí)就可進(jìn)一步糾正和完善自己的技術(shù)動作，提高擊球動作的正確性、協(xié)調(diào)性，從而提高揮拍速度，以及提高學(xué)生的力量素質(zhì)。多球練習(xí)法用定點發(fā)球或給球的方法讓學(xué)生掌握技術(shù)動作的一種方法。實踐證明，多球練習(xí)對掌握技術(shù)、提高技術(shù)水平有一定的促進(jìn)作用。多球練習(xí)不會因為場上運動員擊球失誤而中斷了連續(xù)擊球的機(jī)會。多球練習(xí)法可以用于不跑動或少跑動的情況下熟練基本技術(shù)；也可在跑動當(dāng)中練技術(shù)、練球路配合和提高身體素質(zhì)。多球訓(xùn)練是羽毛球項目常用的提高專項耐力的訓(xùn)練手段。多球訓(xùn)練的形式是多種多樣的，不同球數(shù)、組數(shù)和不同的輪換人次均會對訓(xùn)練效果產(chǎn)生不同的影響，表現(xiàn)出不同的專項特征。把兩個或兩個以上的單一技術(shù)（包括手法和步法）結(jié)合起來進(jìn)行練習(xí)稱為組合練習(xí)。這種練習(xí)的特點是通過一定的套路配合，把手法與步法、進(jìn)攻與防守等技術(shù)在前場和后場有機(jī)地結(jié)合在一起，從而提高基本技術(shù)在比賽中的實效性。進(jìn)行組合練習(xí)時，最初應(yīng)將移動路線和擊球落點固定下來，以便掌握綜合技術(shù)，然后再過渡到不固定移動路線和擊球落點上的練習(xí)。

二、以學(xué)生為主體，師生相互促進(jìn)。

高校體育教育專業(yè)的羽毛球必修課教學(xué)模式應(yīng)堅持人本理念，體現(xiàn)個性差異，滿足學(xué)生對知識、技術(shù)、技能的不同層次的需要，給學(xué)生提供羽毛球項目的完整的概念，突出學(xué)生在接受體育教育過程中的個性培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)別要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實踐能力、自學(xué)能力、分析解決問題能力和一定創(chuàng)造能力的體育教育專門人才。具體有以下幾點要做到：

（1）創(chuàng)建良好的教學(xué)條件。在教學(xué)過程中設(shè)置適合該項目的教學(xué)條件，是保證在短時間內(nèi)形成正確動作技能的有效條件，起到一種非自然強(qiáng)化作用。

（2）培養(yǎng)部分學(xué)生骨干，讓其在教學(xué)中起到“小先生”的作用，提高非自然強(qiáng)化反饋信息的傳輸量和利用率。

（3）確定練習(xí)的適宜難度負(fù)荷。在教學(xué)中，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，來設(shè)計練習(xí)難度負(fù)荷，使練習(xí)的方法和手段與學(xué)生的實際相適應(yīng)，從而發(fā)揮項目的自然強(qiáng)化作用。

（4）利用標(biāo)志點、物等教具來調(diào)整練習(xí)難度。標(biāo)志物、點等教具在教學(xué)中可用來對學(xué)生練習(xí)中的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭拖拗?，以突出?qiáng)化作用事件，使本來完成困難的練習(xí)變得輕松自如。

（5）充分利用身體各感覺機(jī)能的相互作用。各感覺機(jī)能相互作用是動作技能形成的先決條件，充分發(fā)揮視、聽、位置、皮膚感覺與身體感覺的相互作用，能強(qiáng)化正確動作，消除錯誤動作。

（6）適時進(jìn)行教學(xué)效果的評價。對學(xué)生動作技能形成過程的評價，有助于學(xué)生的練習(xí)始終處于積極的認(rèn)識活動之中，防止機(jī)械練習(xí)，可使學(xué)生及時看到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度。

（7）充分利用多種教學(xué)比賽。使學(xué)生在比賽實踐中體驗運用技能成功的感覺和失敗的教訓(xùn)，有利于強(qiáng)化作用事件的發(fā)生，以教學(xué)比賽來強(qiáng)化所學(xué)技能。

運用“以培養(yǎng)基本教學(xué)能力為主要目的的教學(xué)模式”和“以培養(yǎng)學(xué)生基本技能為主要目的的教學(xué)模式”相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行羽毛球必修課教學(xué)，無論是對學(xué)生技術(shù)的掌握，還是對理論知識的掌握，都有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用，且均優(yōu)于常規(guī)教學(xué)模式。運用這種教學(xué)模式，教師成為教學(xué)內(nèi)容的決策者和教學(xué)實踐的指導(dǎo)者，學(xué)生由被動的和消極的“客體”變?yōu)橹鲃拥?、有個性和自我追求的“主體”。因此，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)知識的階段性和系統(tǒng)性，促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的和諧并提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。由此可見，“以培養(yǎng)基本教學(xué)能力為主要目的的教學(xué)模式”和“以培養(yǎng)學(xué)生基本技能為主要目的的教學(xué)模式”相結(jié)合的教學(xué)模式在羽毛球教學(xué)中的效果優(yōu)于常規(guī)教學(xué)模式，其在羽毛球必修課教學(xué)中的運用是可行的和有效的。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李建等. 淺論普通高校體育教育專業(yè)羽毛球教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng) [J].教育戰(zhàn)線，2000

篇3

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。在體育教學(xué)中，學(xué)生對即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)有無參與的欲望和興趣，對練習(xí)的效果會產(chǎn)生直接影響，而游戲法是解決這一問題比較好的方法。創(chuàng)造良好的游戲情境，寓教于樂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，磨礪學(xué)生意志，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，對改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念方面有著重大意義。

2.體育游戲的概念

體育游戲是游戲發(fā)展到一定歷史階段的分支，它是在一定規(guī)則的約束下以鍛煉身體為基本內(nèi)容，以游戲為形式，以增強(qiáng)人的身體素質(zhì)、娛悅身心、陶冶情操為主要目的一種體育活動。

3.體育游戲的重要性

體育游戲是體育教學(xué)和訓(xùn)練的重要內(nèi)容，是體力活動和智力活動的結(jié)合。它是富有濃厚的娛樂氣息和鮮明的教育意義的活動。體育游戲內(nèi)容豐富形式多樣，趣味性濃厚，競爭性強(qiáng)，場面生動活潑，深受廣大青少年學(xué)生的歡迎。它不僅可以促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，還可以培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同學(xué)們在游戲的運用過程中，可以創(chuàng)造性的發(fā)展游戲的內(nèi)容，制定游戲新的規(guī)則，以及不斷創(chuàng)造新的游戲，提高體育游戲的功能，發(fā)展游戲者的體力和智力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)使學(xué)生完全自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

4.游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，體育教學(xué)傾向游戲化方向發(fā)展，提倡快樂體育，且體育游戲在體育教學(xué)的價值日益顯著，體育游戲是教學(xué)中的重要內(nèi)容。但現(xiàn)階段，中學(xué)體育教學(xué)方式比較單一，體育游戲很少插入到教學(xué)中去，這也是導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生逆反心理的重大因素。

總之，本文從體育游戲在體育教學(xué)中的重要意義及現(xiàn)狀入手，對體育游戲的作用及體育游戲在體育教學(xué)中的特點作了較為深入的研究，并且提出在體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的方法及對策。體育游戲可以把學(xué)生從枯燥無味體育練習(xí)導(dǎo)向活潑、多變的游戲中，變消極為主動，使教師和學(xué)生收到意想不到的效果。希望每位體育教師可以不斷學(xué)習(xí)、設(shè)計、編排出更多體育游戲，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的作用，進(jìn)而推動學(xué)校體育教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】體育教學(xué)中游戲運用的方法與技巧【M】北京體育大學(xué)出版社2004.

【2】金瑞靜，肖玉紅？？體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用【J】體育世界.學(xué)術(shù)2006.3

【3】張孔軍等。 談體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用【J】遼寧體育科技2004.2

【4】尹軍。趣味田徑游戲 【M】北京體育大學(xué)出版社2004.

篇4

關(guān)鍵詞 中專體育 課堂教學(xué) 師生互動

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

素質(zhì)教育是新時期我國教育的發(fā)展方向，符合現(xiàn)階段我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的趨勢，也是我國有社會主義特色的教育事業(yè)發(fā)展的走向。中專學(xué)校的體育教學(xué)怎樣做好師生的互動，在民主的課堂氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每一名體育教師應(yīng)該關(guān)注的課題。

1中專體育教學(xué)的特點

中專學(xué)生學(xué)習(xí)生活有別于基礎(chǔ)教育階段的初高中學(xué)生，他們以學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)為主要目的，這個特點決定了他們的學(xué)習(xí)不是以升學(xué)為主要目的，而是為了將來從事一些需要體力的技術(shù)工作，所以有個健康的體魄對于中專學(xué)生來說是非常重要的。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運動能力，通過各種體育活動來凝聚學(xué)生，提高團(tuán)體活動能力，增強(qiáng)體魄，培養(yǎng)生存意識，使其養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，擁有健全的心理品質(zhì)和良好的社會適應(yīng)能力，是目前中專學(xué)校體育教學(xué)的特點。

2中專體育教學(xué)中師生互動的含義

互動的概念應(yīng)用在中專體育課堂中，就是指教師在教學(xué)中通過語言、神態(tài)、形體姿勢等，為達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的而采用的一種教學(xué)方法，其目的是通過這些形式實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在體育課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮師生的積極性和創(chuàng)造性，能使師生在互動的愉悅氣氛中，感受競技體育的樂趣，使枯燥的體育運動變得更有生機(jī)和情趣，更加豐富多彩。在互動的過程中，幫助學(xué)生掌握體育活動方法，并且通過這些方法達(dá)到終身體育和終身受益的最終目的，實現(xiàn)“教是為了最終的不需要教”。教師在課前預(yù)先設(shè)計好師生互動的教學(xué)形式，在一定的情境中和學(xué)生交流溝通，及時掌握學(xué)生對運動技能的掌握情況，對建立良好的師生關(guān)系具有重要意義。

3中專體育教學(xué)中師生互動的形式

3.1課堂教學(xué)中的師生互動

體育教學(xué)中的師生互動是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段，教師主體和學(xué)生主體間的交流和互動，應(yīng)該成為課堂教學(xué)形式的主要內(nèi)容。師生互動通過課堂問答、示范糾錯、個別指導(dǎo)、評價與反饋等過程實現(xiàn)。在這樣的過程中，教師通過語言、動作、評價等方式，和學(xué)生達(dá)到交流的目的，這種互動非常清楚地顯現(xiàn)出師生雙方的情感傾向。

3.2課堂教學(xué)中的生生互動

學(xué)生個體間的互動是體育課堂教學(xué)中的另一種互動形式。具體體現(xiàn)在學(xué)生之間為了一次競賽或一個體育動作的演練，或者示范表演，相互間進(jìn)行交流與合作。此種互動方式常見于課堂講解示范、課堂交流討論、課堂練習(xí)等過程。

4體育教學(xué)中師生互動的特征

4.1教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性特征

體育課堂是師生共同活動的場所，這一特點決定了體育課堂的師生互動具有雙邊性，所有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主體都是師生，這兩者間的雙向交流、相互影響的行為直接決定著教學(xué)的效果。互動的體育教學(xué)形式，能夠融洽師生感情，活躍課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的樂趣。愉快、民主的教學(xué)氣氛，是優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的催化劑。

4.2非語言行為較多

體育課堂教學(xué)中的非語言行為也就是肢體語言，較之其他課程要多很多。通常所說的肢體語言指的是手勢、姿態(tài)、動作、表情、眼神等，這些非語言行為在體育課堂教學(xué)中起著非同一般的作用。表情語言、體態(tài)語言、手勢語言、距離語言等，成為了師生互動的主要非語言行為。

5體育教學(xué)中師生互動的建議

5.1科學(xué)評價、優(yōu)化互動

建立體育課堂教學(xué)師生互動評價機(jī)制，確立科學(xué)的互動評價觀。教師要對師生互動后的效果及學(xué)生反饋的意見進(jìn)行分析整理。

5.2民主平等，改善師生關(guān)系，尊重學(xué)生

課堂教學(xué)中運用師生互動的方式和方法，可以樹立教師的良好形象，而和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)活動中具有重要作用。體育教學(xué)中要堅持民主教學(xué)的原則，通過建立良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊光.淺談高校體育教學(xué)中的師生互動[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009（3）.

篇5

高校體育教育專業(yè)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)校的體育教師，而體育教師又擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)我國下一代體育人才的重要任務(wù)，因此，檢驗高校體育教育專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的體育人才。而田徑課程作為高校體育教育專業(yè)的主干課程，不僅是具有重要的鍛煉價值，而且對于培養(yǎng)體育教學(xué)師資有著特殊的作用。隨著課改的推行，高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)的改革也有了很大的發(fā)展，但是在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、掌握鍛煉和教學(xué)方法等方面存在著一定的缺陷與不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學(xué)目的不明確新時期下

高校體育教學(xué)專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師，使體育教師具有良好的教學(xué)能力。而作為一名田徑教師不僅要學(xué)習(xí)擁有學(xué)習(xí)和掌握田徑運動的基本知識，還要能夠在增強(qiáng)學(xué)生體能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，另外，通過田徑教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與團(tuán)結(jié)合作精神，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會變化的能力?，F(xiàn)在大部分高等教學(xué)專業(yè)的目的仍然把教學(xué)課程的目的局限在技術(shù)知識的培養(yǎng)，而忽視了能力的培養(yǎng)。高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)目標(biāo)仍然不明確，田徑教學(xué)不是以健身內(nèi)容為核心目標(biāo)，而且并不能滿足21世紀(jì)對新型高素質(zhì)體育教師的需求，田徑課程教學(xué)實質(zhì)性內(nèi)容十分匱乏。總而言之，高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)缺乏獨立性，沒有時代性，不能充分體現(xiàn)田徑教學(xué)的實質(zhì)性價值。這是導(dǎo)致人才培養(yǎng)規(guī)格不高的主要原因。

（二）教學(xué)內(nèi)容的局限性與雜亂無序

隨著體育教學(xué)目標(biāo)逐漸向多元化與全面化的趨勢發(fā)展，必然導(dǎo)致體育教學(xué)的內(nèi)容的改革與發(fā)展，不然教學(xué)目標(biāo)就等于空頭支票，無發(fā)兌現(xiàn)。所以教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，抓住學(xué)生的興趣，將一些落后的，不符合教學(xué)目的的，缺乏實際的教學(xué)內(nèi)容淘汰掉，使教學(xué)內(nèi)容能夠滿足時展的需求。然而，現(xiàn)如今的體育教學(xué)仍然未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的約束，教學(xué)內(nèi)容也僅僅涉及運動技巧運用與基本知識的傳授，忽視了田徑教學(xué)與健身和心理健康等的聯(lián)系。過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的同時，而忽視綜合素質(zhì)的提高會使得教學(xué)重點不夠突出，而且學(xué)生也難以接受。另外，體育專業(yè)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容比較雜論無序，存在很多重復(fù)的教材。從中學(xué)到大學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上并沒有太大的差異，知識之間缺乏連貫性。高校田徑課程教學(xué)與中學(xué)相比，遞進(jìn)性較差，不符合課程的基本原理，這樣就很難構(gòu)建完整的體育教材體系。

（三）教學(xué)方式的枯燥性與單一性

一直以來，我們一直認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)以教師為中心，而忽視了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。體育教學(xué)方式也多是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行組織與授課。課堂教學(xué)枯燥無味，強(qiáng)制性的將知識傳授與學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師以傳授知識為目的進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生也僅僅因為學(xué)而學(xué)，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)。這種注重書本知識，缺乏生活實踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求。而且這種單一的、枯燥的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，限制了學(xué)生將來教學(xué)過程中主動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，將來當(dāng)這些學(xué)生成為田徑體育教師的時候，那么他們也會成為教學(xué)的奴隸，在授課過程中，不會運用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，那么田徑教學(xué)改革則寸步難行。

（四）田徑課程的評價體系不健全

目前，高校體育教育專業(yè)田徑課程的評價體系缺乏全面性、綜合性與合理性，整個評價體系并不健全?？己藘?nèi)容與教學(xué)目的不相符，而且對課程評價的目的理解不正確，他們認(rèn)為教學(xué)評價的主要目的是篩選優(yōu)與劣，并沒有了解評價的真正目的是幫助學(xué)生了解自己的現(xiàn)狀，讓學(xué)生樹立自我改進(jìn)與競爭的意識，不斷進(jìn)行提高與創(chuàng)新，也為教師提供反饋信息，從而及進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新。另外，田徑課程評價僅僅是一種重結(jié)果而輕過程的評價，沒有對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行客觀考核與評價。將最后的一次性結(jié)果，忽視了學(xué)生的平時表現(xiàn)，這樣很難體現(xiàn)學(xué)生的真實能力。而且在考試過程中，學(xué)生也僅僅死記硬背，考后對自己所學(xué)內(nèi)容失去記憶，這樣就容易造就高分低能的學(xué)生。學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也會很難實現(xiàn)。

二、高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的建議

隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，高校體育教育專業(yè)教學(xué)改革也應(yīng)隨著進(jìn)行。本文通過前面分析的高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，引用外國一些先進(jìn)的經(jīng)驗，應(yīng)用于我國高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)課程的改革中，并對我國高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)的改革提出以下建議。

（一）對田徑課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位

一方面，在高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)的改革中，我們應(yīng)緊隨中小學(xué)體育課程改革的步伐，明確自己的重任是為中小學(xué)體育教學(xué)提供優(yōu)秀的教師隊伍，而中小學(xué)的體育教師隊伍直接影響著下一代的體育人才的培養(yǎng)。所以，隨著課改的提出，對師資得得要求也逐漸從重數(shù)量上轉(zhuǎn)移到重質(zhì)量上。培養(yǎng)具有主動性與創(chuàng)新性的師資隊伍，有利于我國體育事業(yè)的發(fā)展。所以田徑課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)生理與心理健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把體育作為健康目標(biāo)的一門課，那么以教學(xué)為主要目的的田徑教學(xué)課程目標(biāo)也應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。改變以往的以知識傳授為主要目的的教學(xué)模式，把理論知識的傳授與綜合素質(zhì)的提高與創(chuàng)新能力的提高結(jié)合起來，使學(xué)生明確在將來授課過程中要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的身體練習(xí)，使田徑能夠起到健身的作用。這樣能使學(xué)生真正理解田徑這門課的真正價值所在，也會使教師及學(xué)生真正愛上這門課。另外，高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革應(yīng)密切聯(lián)系社會現(xiàn)狀，拓寬田徑教學(xué)目標(biāo)，挖掘田徑教學(xué)的潛在價值，使田徑教學(xué)不僅成為學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，也能夠成為學(xué)生的娛樂項目，使孩子真正熱愛田徑，那么，將來他作為教師使將這種對田徑的熱情傳染給他的學(xué)生。

（二）對田徑課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要根據(jù)體育課程改革的要求，高校體育專業(yè)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容要針對中小學(xué)田徑教學(xué)的實際情況，從具體的實踐出發(fā)，其內(nèi)容應(yīng)更加注重培養(yǎng)競技能力、健身能力、創(chuàng)新能力與團(tuán)結(jié)能力，在重視學(xué)校體育的基礎(chǔ)上，要將學(xué)校體育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身體育。以此為高校體育專業(yè)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出基礎(chǔ)體育教育需要的體育教師隊伍。其次，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，在對高校體育專業(yè)田徑課程進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化時，可以增添一些戶外活動，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生生存的能力，而且更加有利于學(xué)生運動技能的提高。也可以將田徑教學(xué)與其他教學(xué)結(jié)合起來，比如將田徑與健康、養(yǎng)生、物理等學(xué)科聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容更加靈活，也增加了學(xué)生對田徑教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。最后，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)孩子對田徑課程學(xué)習(xí)的興趣。田徑運動的活動形式是多種多樣，要增加田徑教學(xué)內(nèi)容的趣味性，對一些傳統(tǒng)的田徑方法進(jìn)行比較改革與創(chuàng)新，使田徑也能玩出新花樣，充滿娛樂性。

（三）對田徑課程的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)

1.重視學(xué)生的主體地位

在高校體育專業(yè)田徑課程的授課過程中，要重視學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生對所學(xué)課程進(jìn)行探討，通過開展專題討論，教師吸收學(xué)生的寶貴觀點與想法，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)應(yīng)用于實踐中去，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.選擇現(xiàn)代化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的授課能力

教師在授課過程中，要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將理論與實踐相結(jié)合，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐能力的提高放在首位。在手段上，可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等開放性的教學(xué)手段，并將人工智能等先進(jìn)技術(shù)引入到田徑教學(xué)上來，吸引學(xué)生的課堂注意力，開闊學(xué)生的眼界，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外高校體育專業(yè)田徑教學(xué)的重要目的是為中小學(xué)教育培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師，田徑教學(xué)能力是高校體育專業(yè)學(xué)生作為未來體育教師必須要掌握的基本能力的教學(xué)能力。所以開放性的教學(xué)方式，對于未來學(xué)生的授課能力的提高具有很重要的作用。

（四）建立綜合性的評價機(jī)制

田徑課程的評價體系應(yīng)的改革應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行著手。在評價內(nèi)容上，要對學(xué)生的能力進(jìn)行綜合性的評價，注重結(jié)果的同時更加注重過程。將評價內(nèi)容分為基本理論知識考核與實踐能力考核兩大部分，將學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與個性發(fā)展、心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力進(jìn)行結(jié)合，從而得出綜合性的評價結(jié)果。在評價方式上，要打破教師對學(xué)生進(jìn)行評價的傳統(tǒng)評價模式，將學(xué)生的自我評價，專家評價及教師評價進(jìn)行結(jié)合，從多個方面對孩子進(jìn)行評價，使評價具有科學(xué)性、可行性。另外，也可以采取靈活的評價方式，比如將開卷與閉卷相結(jié)合，也可以通過小組討論對學(xué)生進(jìn)行考核，將理論與實踐相結(jié)合，更加注重實踐評價，這樣能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）強(qiáng)化實踐練習(xí)，不斷進(jìn)行總結(jié)

學(xué)好田徑課程并不僅僅是理論知識的記憶，而是在長期的學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行鍛煉的結(jié)果。教師應(yīng)該更加注重在生活中練習(xí)，將理論知識的學(xué)習(xí)運用到實踐中來，提高學(xué)生的理論知識積累的同時，也會增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識系統(tǒng)化。另外，在這個過程中，教師也要對自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時總結(jié)，同時要求學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，這樣可以改正自己所犯的錯誤，不斷提高自己的能力。

三、總結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；保護(hù)；幫助

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）10-0041- 01

一、保護(hù)與幫助的區(qū)別

保護(hù)是一種以維護(hù)練習(xí)者安全為主要目的的措施[1]。在體操教學(xué)訓(xùn)練或比賽中，練習(xí)者可以借助他人、依靠自身或利用器械設(shè)備等必要的安全措施以保證自身的身體安全。比如，杠鈴負(fù)重時在杠桿與肌肉接觸的位置墊上柔軟物就是一種保護(hù)的過程。

幫助是一種直接或間接協(xié)助練習(xí)者完成動作或提高動作質(zhì)量為主要目的的方法[1]。在體操教學(xué)訓(xùn)練或比賽中，練習(xí)者在幫助者的助力或阻力、信號、標(biāo)志物或限制物、器械設(shè)備等外在因素的影響下建立正確的動作概念，掌握正確的用力時機(jī)、動作節(jié)奏和本體感覺，以便更好地改進(jìn)和提高動作技術(shù)。

保護(hù)與幫助中保護(hù)的形式和方法以及幫助的形式和方法上也是不同的，我們在實施保護(hù)與幫助的時候應(yīng)做到形式和方法正確得當(dāng)。

二、保護(hù)與幫助的聯(lián)系

1.保護(hù)與幫助是兩種形式一個過程

雖說保護(hù)與幫助各自的形式和方法不同，但是二者卻必須在同一個動作完成過程中同時體現(xiàn)出來。比如，跳高學(xué)習(xí)過桿技術(shù)時用松緊帶替代橫桿，不僅是一種保護(hù)措施，而且是一種幫助方法。這個措施保護(hù)的是學(xué)生免受機(jī)體與橫桿碰撞之痛，幫助的是學(xué)生克服心理畏懼，緩解緊張情緒。因此，可以說保護(hù)的過程就是幫助的過程，同時，幫助的過程也是保護(hù)的過程，二者同體。

2.運動技能形成與保護(hù)與幫助的關(guān)系

體育課堂上學(xué)生運動技能形成離不開保護(hù)與幫助的保駕護(hù)航。運動技能形成的不同階段實施保護(hù)與幫助應(yīng)有所側(cè)重，舍得放手，讓學(xué)生自己體會動作技術(shù)，形成本體感覺（表1）。

3.學(xué)習(xí)方法與保護(hù)與幫助的關(guān)系

自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方法是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方法[3]。體育教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)方法組織教學(xué)更應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與幫助意識和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會保護(hù)與幫助的形式和方法并應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程中。因為，在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與幫助的重?fù)?dān)主要落在小組內(nèi)的學(xué)生中，并且要求每個學(xué)生都要學(xué)會保護(hù)與幫助（表2）。

總之，體育教學(xué)中我們不僅要看到保護(hù)與幫助在形式和方法上的區(qū)別，更重要的是要看到這對好兄弟在運動技能形成過程、學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用以及學(xué)會保護(hù)與幫助的現(xiàn)實意義中的內(nèi)在聯(lián)系，確實掌握好保護(hù)與幫助的形式和方法，服務(wù)體育課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]體操教材編寫組.體操[M].北京：高等教育出版社，1988，3.

篇7

一、終身體育教學(xué)思想在高校體育教學(xué)當(dāng)中存在的意義

1．終身體育教學(xué)的意義。

學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生文化知識的重要基地，也是實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的主要場所，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不僅要掌握日常的科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)，還要接受文化知識培養(yǎng)之外的身體素質(zhì)培養(yǎng)，所以，學(xué)校有權(quán)利也有義務(wù)對學(xué)生開展終身體育教學(xué)的培訓(xùn)。終身體育教學(xué)在提升學(xué)生身體素質(zhì)方面具有非常重要的作用，而終身體育教育概念產(chǎn)生于體育教育概念，是針對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行延伸和發(fā)展出來的概念，在體育教學(xué)當(dāng)中有著非常重要的意義。終身體育教學(xué)主要有以下兩點好處:第一點，終身體育教學(xué)可以提升一個人的身體素質(zhì)，這是僅靠體育課上的體育鍛煉所不能夠達(dá)到的效果。所以，學(xué)生需要在日常生活中保持相當(dāng)?shù)?、有效地體育運動鍛煉，提升自身的身體素質(zhì)。在這個過程當(dāng)中，科學(xué)的指導(dǎo)以及有效的身體訓(xùn)練是提升身體素質(zhì)的關(guān)鍵。第二點，學(xué)校體育教育過程可以幫助學(xué)生形成健康的身心素質(zhì)。

2．高校開展體育終身教育有哪些好處。

長久的體育鍛煉可以從點滴中提高自身的身體素質(zhì)，學(xué)生的成長一般都是在學(xué)校進(jìn)行的，高校體育教學(xué)更是體育終身教育的基礎(chǔ)，體育終身教育在學(xué)校的體育教學(xué)當(dāng)中有著非常重要的地位。合理的課程教學(xué)以及教學(xué)計劃可以幫助學(xué)生實現(xiàn)健身計劃。學(xué)生在學(xué)校的期間，身心發(fā)展都處于非常重要的時期，良好的、科學(xué)的體育鍛煉會快速的提升學(xué)生的身體素質(zhì)與身體機(jī)能，幫助學(xué)生投入更多的精力到學(xué)習(xí)中去。學(xué)校的體育培養(yǎng)可以給學(xué)生灌輸終身體育的意識，傳授給學(xué)生科學(xué)的鍛煉方法和鍛煉知識，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為學(xué)生今后的工作與學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、高校實現(xiàn)終身體育教育幾點建議與措施

高校為學(xué)生提供豐富的體育教學(xué)活動，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣與運動意識，進(jìn)一步提升學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，提升健康指數(shù)。但是，要想在學(xué)生中刮起運動風(fēng)潮，首先要將體育運動的意識植入學(xué)生的思想當(dāng)中，最終在具體的教育活動當(dāng)中熟練地應(yīng)用這種教育思想。

1．高校體育教學(xué)的主要方法。

高效終身體育教學(xué)的側(cè)重點一般在學(xué)生的終身體育教育內(nèi)容之上，通過對體育課程的合理化以及創(chuàng)新化形成合理科學(xué)的體育課程。終身體育教育課程一般是以學(xué)生的身體特征以及思想特征作為安排和設(shè)計的基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)的教育資源實現(xiàn)整個課程的設(shè)計。教育活動的主要目的就是強(qiáng)化基礎(chǔ)的教育內(nèi)容并實現(xiàn)學(xué)生運動能力的提升，這些是體育教學(xué)的主要內(nèi)容。終身教育主要是針對學(xué)生終身體育鍛煉的基礎(chǔ)上進(jìn)行自身基本技能聯(lián)系的加強(qiáng)，鍛煉學(xué)生身體的全面素質(zhì)。體育終身教育應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)的主體，為學(xué)生提供更多有目的性的自由空間，此外，教師還要為學(xué)生留出一定展示自我的空間與環(huán)境，這樣學(xué)生才能夠更好的提升自身的學(xué)習(xí)積極性，這也是為終身體育教育提供的保證。

2．高校體育教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的終身鍛煉意識。

高校體育教學(xué)對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅指一段時間，還指培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉思想的重要階段。體育教育的過程中，學(xué)生應(yīng)該重視體育鍛煉，這樣的教學(xué)效果才是體育教學(xué)最終所要達(dá)到的目的。在此之中，學(xué)生能否自主的進(jìn)行體育鍛煉是決定學(xué)生今后發(fā)展的重要因素，高校體育教學(xué)要鍛煉學(xué)生的自主鍛煉能力。體育教學(xué)在具體的實施過程中需要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，進(jìn)而利用不同的運動項目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)揮自身的主觀能動性，這樣才能夠真正的實現(xiàn)終身體育教育的最終目的。其次，教師還要在體育教學(xué)活動當(dāng)中努力地提升學(xué)生對體育活動的了解程度和認(rèn)知水平，讓學(xué)生明白體育運動對自身健康的重要意義，形成學(xué)生主動鍛煉的效果，幫助學(xué)生形成終身體育鍛煉的思想意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的運動習(xí)慣。

3．高校體育教育過程中實現(xiàn)理論與教學(xué)相結(jié)合。

理論與實踐活動相結(jié)合的培養(yǎng)方式可以提升學(xué)生的整體身體素質(zhì)，高校體育教育的過程當(dāng)中，有目的的對學(xué)生進(jìn)行體育意識培養(yǎng)顯得十分重要，但是僅僅局限于課堂活動當(dāng)中的體育意識培養(yǎng)顯然有更多的局限性，所以高校體育教育的過程當(dāng)中還要更充分、合理的利用學(xué)生的課余時間，加重體育運動在大學(xué)生生活中的比例。

三、結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；素質(zhì)教育；體育教學(xué)

隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革的深入，職業(yè)高中體育教育取得了長足的進(jìn)步，這對于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高具有重要意義。但是我們應(yīng)該理性地看到當(dāng)前職業(yè)高中體育教育中還是存在不少的問題，這些問題主要表現(xiàn)在學(xué)生的體育目的模糊等幾個方面上，針對這些問題，職業(yè)高中在發(fā)展過程中應(yīng)該立足于素質(zhì)教育改革，在此基礎(chǔ)上從體育教育的特點出發(fā)來解決現(xiàn)在存在的問題，只有這樣才能促進(jìn)職業(yè)高中體育教學(xué)水平不斷提升。

一、職業(yè)高中體育教學(xué)中存在的問題

從當(dāng)前職業(yè)高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀來講，主要存在學(xué)生對體育目的認(rèn)識模式、教學(xué)內(nèi)容忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)等幾個方面，具體問題分析如下。

1.學(xué)生對體育目的的認(rèn)識非常模糊

在職業(yè)高中當(dāng)中，體育課的主要目的是以體育運動和身體鍛煉為手段，在提高學(xué)生綜合體制和運動技術(shù)水平的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。一些學(xué)生簡單地將體育鍛煉看做是鍛煉和放松身體的活動，這種認(rèn)識上的差異導(dǎo)致他們對待體育課的態(tài)度和行為存在明顯的差異。一些學(xué)生參與體育課的積極性非常低，很多學(xué)生是被動參與，還有的學(xué)生干脆逃課。從這一角度講，目的認(rèn)識上的模糊極大地影響了學(xué)生參與的積極性和行為。

2.教學(xué)內(nèi)容忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)

從當(dāng)前職業(yè)高中體育課程的教學(xué)內(nèi)容上來看，大部分學(xué)校是以職業(yè)教育教材委員會審定通過的《體育與健康》作為教材，但是實際上，在教師運用的過程中，教學(xué)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的隨意性。一些學(xué)生喜歡教學(xué)項目，而另外一些不喜歡這些教學(xué)項目的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣在不斷地下降，一些學(xué)生甚至對枯燥無味的競技性體育活動產(chǎn)生了厭倦，這一點在女生身上表現(xiàn)得更加明顯。

3.體育教學(xué)活動過程中的隨意性

在體育課堂活動當(dāng)中，在活動組織過程中必須遵循體育鍛煉的原則和基本規(guī)律，比如說在活動之前學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行生理和心理上的準(zhǔn)備活動等等。但是從當(dāng)前職業(yè)高中體育課堂活動組織的過程來看，教師組織過程中具有明顯的隨意向，而學(xué)生的參與也具有明顯的隨意性特征，在實施的過程中教師沒有要求學(xué)生進(jìn)行必要的調(diào)節(jié)控制和整體放松，基本上在體育教學(xué)過程中學(xué)生想怎么做就怎么做，至于動作是否規(guī)范，存在哪些問題，教師根本不對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范和糾正，導(dǎo)致現(xiàn)在的體育教學(xué)活動根本達(dá)不到鍛煉和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二、職業(yè)高中體育教學(xué)問題的對策

針對職業(yè)高中體育教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對體育教學(xué)作用的認(rèn)識人手，采取針對性的措施，來解決上述問題，具體來看應(yīng)該注意以下幾點：

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，深化對體育教學(xué)的認(rèn)識

體育是職業(yè)高中課程體系當(dāng)中的重要組成部分，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師充分意識到體育教學(xué)在職業(yè)高中素質(zhì)教育實施過程中的重要作用，充分認(rèn)識到體育教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，還能在體育活動當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康思想和堅忍不拔的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和終身體育鍛煉的習(xí)慣，從而為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.調(diào)整和優(yōu)化體育課程教學(xué)內(nèi)容

在這一方面，職高教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分考慮到職高學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該拘泥于《體育與健康》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況積極調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容限定在競技性體育項目，而應(yīng)該擴(kuò)充到所有學(xué)生感興趣的，能幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)的體育項目。

3.加強(qiáng)體育理論知識的教學(xué)

篇9

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)改革；主要問題

一、初中體育教學(xué)的內(nèi)容

在初中體育教學(xué)的主要內(nèi)容中，我們可以選擇能夠幫助我們完成目的和目標(biāo)的鍛煉項目和內(nèi)容了，鍛煉項目和內(nèi)容的選擇必須做到科學(xué)合理。首先，在初中體育教學(xué)的內(nèi)容中，鍛煉項目和內(nèi)容的選擇各有不同。由于同學(xué)們的身體條件和身體素質(zhì)是不一樣的，所以在選擇項目上要首先根據(jù)自己的身體條件合理選項，使鍛煉項目的選擇適合自己；其次。鍛煉項目和內(nèi)容的選擇也要因地制宜。由于同學(xué)們居住的環(huán)境和條件是不相同的，不同的環(huán)境和條件就要求同學(xué)們要選擇適合于自己練習(xí)的項目和內(nèi)容，這也要求同學(xué)們要學(xué)會充分利用自己家鄉(xiāng)和居住地的各類可鍛煉資源；另外，鍛煉項目和內(nèi)容的選擇還必須考慮到它們的經(jīng)濟(jì)性。眼下，收費鍛煉愈演愈烈：場地器材的使用、專職教練的指導(dǎo)、各種技術(shù)、技能的培訓(xùn)等等都與金錢掛上了鉤；最后，鍛煉項目和內(nèi)容的選擇還必須要注意它們彼此之間的合理搭配。為了使自己的鍛煉目標(biāo)能夠得到很好的實現(xiàn)，同學(xué)們的選項往往會超過2種以上，對這些項目進(jìn)行合理的搭配，可以使身體的發(fā)展更充分，更協(xié)調(diào)，更全面，鍛煉的效果也更好。

二、初中體育教學(xué)主要存在問題

（一）課堂結(jié)構(gòu)單調(diào)無味

當(dāng)前的初中體育教育主要就是由傳統(tǒng)繼承已有知識為中心的封閉教育向著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的開放型轉(zhuǎn)變；由單一的知識教育向全面的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；由學(xué)校體育向終身體育轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)體育教學(xué)，教師往往搞“一刀切”，不顧學(xué)生的潛能差異、生理、心理差異，簡單施教，強(qiáng)迫灌輸；不能根據(jù)學(xué)生不同的生活經(jīng)驗和不同的知識背景、思維特點，科學(xué)選擇教學(xué)的內(nèi)容和方法，這樣無論是學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是學(xué)習(xí)主動性都較差，學(xué)生甚至產(chǎn)生逆反心理和抵抗行為。

（二）教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重誤解

在初中體育教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，以往的體育課程教學(xué)通常都是把“身體活動的技術(shù)教學(xué)為主的傳習(xí)式的方式，用“注入式”的方法進(jìn)行“重復(fù)鍛煉”，以實現(xiàn)運動技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)；把學(xué)校體育教育與競技運動的概念完全混淆起來，用“運動訓(xùn)練”的規(guī)律統(tǒng)帥體育課程教學(xué)領(lǐng)域，以傳授運動技能教學(xué)為主的指導(dǎo)思想組織教學(xué)過程。

（三）教學(xué)設(shè)備簡化陳舊

當(dāng)前社會，由于當(dāng)前初中體育教學(xué)的具體設(shè)施，特別是農(nóng)村學(xué)校極不完善，操場上僅有的單杠、攀欄，早已不能挽留住學(xué)生的目光，體育課上破舊的球、繩讓學(xué)生從視覺上、心理上都感覺不到興奮。甚至由于體育設(shè)施的老化，致使體育安全事故經(jīng)常發(fā)生，也給學(xué)生帶來了對體育鍛煉的畏懼情緒，再加之家長的負(fù)面教育，使學(xué)生更容易產(chǎn)生對體育課的“逆反心理”。

三、對初中體育教學(xué)改革的建議

（一）教學(xué)方法力求新穎獨特

在初中體育教學(xué)改革中，由于教學(xué)方法的問題，我們必須要以學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需要為出發(fā)點，要根據(jù)學(xué)生好勝和興奮易轉(zhuǎn)移的特點，不斷創(chuàng)造性地運用新穎靈活地教學(xué)方法，富于變化地體育教學(xué)組織形式與手段。如在加速跑練習(xí)中，組織他們進(jìn)行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，課堂就會出現(xiàn)你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學(xué)，采用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽等，也能使學(xué)生興趣增強(qiáng)，情緒高漲。

（二）課堂語言力求幽默激勵

在初中體育教學(xué)改革中，由于課堂語言力求幽默激勵，在課堂上教師要用親切的教態(tài)、幽默、風(fēng)趣、激勵、期待、具有個性的語言來感染學(xué)生。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、和諧、活躍的課堂氛圍，有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

（三）明確初中體育教學(xué)的目的

初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀中，我們在進(jìn)行體育鍛煉之前首先要弄清楚自己的鍛煉目的，只有在明確的目的指導(dǎo)之下，我們的鍛煉才不會盲從。根據(jù)我們的調(diào)查顯示，初中生從事課后體育鍛煉的目的主要有以下幾個方面：“強(qiáng)身健體”是大多數(shù)初中生在課后從事體育鍛煉的主要目的。由于平時在校學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，忽視和缺少體育鍛煉，體質(zhì)狀況普遍不太好；愛美之心人皆有之，年輕人誰不渴望有一個健美的體型？身材勻稱是體型美的重要條件；除了增強(qiáng)體質(zhì)之外，越來越多的學(xué)生還把學(xué)習(xí)和掌握某些技術(shù)、技能，擁有一技之長作為自己在課后從事體育鍛煉的主要目的，他們不再僅僅滿足于體育鍛煉的健身功效，他們渴求“一舉多得”，他們希望通過鍛煉學(xué)到一些重要的技術(shù)、技能，以便能終身受益。

（四）教學(xué)模式力求靈活多樣

在初中體育教學(xué)改革中，我們要力求教學(xué)模式的靈活。在教學(xué)中可多設(shè)計些帶有趣味性的競賽來激發(fā)學(xué)生的體育興趣，這樣不僅使學(xué)生得到了表現(xiàn)自我的空間，也能使教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步得升華。他們能夠很放松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低他們對練習(xí)所產(chǎn)生的疲勞感。而在高年級的教學(xué)中，利用電教手段，將一些技術(shù)細(xì)節(jié)和技術(shù)關(guān)鍵通過慢鏡頭的反復(fù)回放于邊看邊講解相結(jié)合，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確理解動作要領(lǐng)，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且通過這種形式，更能有效地利用學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，以及學(xué)生對新異事物的好奇心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，參加體育活動的廣泛興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 楚繼軍，湯起宇，《普通高校群體運動競賽內(nèi)容的改革》，[M]1996（4）.

篇10

我國《全民健身計劃綱要》中明文規(guī)定： 要對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育， 培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、技能與習(xí)慣。職高生作為教育體系中的一個重要組成部分，他們的體育教育毫無疑問也要以此為教學(xué)指導(dǎo)思想。但是從目前的職高體育教育的現(xiàn)狀中可以看出，這個指導(dǎo)思想并沒有得到徹底的貫徹和落實，多數(shù)職高的體育教育還存在著一些問題需要正視和完善。

一、學(xué)生的身體素質(zhì)一般。從職高生的身體測試數(shù)據(jù)來看，職高生的肺活量、柔韌性等身體指標(biāo)呈逐年下降趨勢。由于大部分學(xué)生在家都是獨生子女，家長對于孩子過分溺愛，學(xué)生在家很少參與勞動，也不注重體育鍛煉，沒有養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，導(dǎo)致職高學(xué)生的身體素質(zhì)一般。

二、職高學(xué)校對于體育教學(xué)態(tài)度不夠重視。由于職高生的教育是就業(yè)教育，更多的學(xué)校把工作重心傾向于學(xué)生專業(yè)技能的提高和招生就業(yè)上，對于體育教育疏于管理，職高的體育教育處于流于形式的教學(xué)狀態(tài)。

三、職高體育教育的評價不完善。目前職高對于體育教育的關(guān)注主要偏向于學(xué)校競技項目的比賽名次，對于體育教師的教學(xué)評價也以此為主要依據(jù)，這種做法導(dǎo)致體育教師對于體育教學(xué)的重點也由全體學(xué)生的體育鍛煉轉(zhuǎn)移到比賽項目的競爭上，使得學(xué)校的體育教育處于一邊倒的狀況。

四、教師和學(xué)生對于體育課不重視，課外體育活動不積極。從教師的角度看，因為學(xué)校的體育教學(xué)考核主要以比賽名次為依據(jù)，所以體育教師對于職高的體育教育主要以競技為主，對于通常的課程安排則疏于管理；從學(xué)生的角度看，大多數(shù)學(xué)生對于體育對于個人自身的素質(zhì)提高并沒有太多認(rèn)識，從心理上對體育課不夠重視。教師和學(xué)生的消極態(tài)度造成了教與學(xué)的兩個主體對于體育課認(rèn)知上存在偏差，造成了學(xué)校的體育課或者體育活動基本上處于消極開展的狀態(tài)。

現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)是要“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人”，對于即將進(jìn)入社會就業(yè)工作的職高學(xué)生而言，這個目標(biāo)更具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。體育鍛煉可以讓學(xué)生擁有健康的身體、健康的心態(tài)及各種體育精神，所以體育教育對于實現(xiàn)現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)具有重要的推動和基礎(chǔ)作用。健康的身體是學(xué)生工作和生活的基礎(chǔ)，健康的心態(tài)可以讓學(xué)生正確面對現(xiàn)實生活中的挫折，團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅持等這些體育精神可以讓學(xué)生在生活和工作中走的更為穩(wěn)健。由此可以看出，職高的體育教育對于職高學(xué)生來說具有重要的意義，職高教育的工作者尤其要重視這一點。

根據(jù)對職高體育教育的觀察和思考，筆者認(rèn)為要從根本上改變目前職高教育一盤散沙的消極狀況，可從以下幾個方面著手：

一、明確職高體育教育的目標(biāo)

職高教育的主要任務(wù)是：1.提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)，德智寄于體。健康的身體是學(xué)生工作和生活的基礎(chǔ)，這也是體育教學(xué)的基本目標(biāo)；2.培養(yǎng)學(xué)生一兩項體育技能，這些技能可以使學(xué)生在畢業(yè)以后的生活中進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉，或成長為學(xué)生的興趣方向，或為學(xué)生投入到一些團(tuán)體活動提供基礎(chǔ)；3.了解體育基本常識，作為一門學(xué)科，掌握一定的基本常識是學(xué)生學(xué)習(xí)中的必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；4.通過體育活動使學(xué)生改變內(nèi)在的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。職高的教育工作者只有從根本上明確體育教育任務(wù)，才能重視體育教學(xué)活動。

二、確立職高教育的指導(dǎo)思想

職高體育教育的任務(wù)是提高學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣等，所以體育教育的指導(dǎo)思想也要有所轉(zhuǎn)變，職高學(xué)校要調(diào)整目前的競技體育教學(xué)狀態(tài)，使更多的學(xué)生參與到體育活動中來。這種陽光體育、終身體育的指導(dǎo)思想將會使職高的體育教育呈現(xiàn)出嶄新的風(fēng)貌。

三、靈活安排教學(xué)內(nèi)容

對于職高學(xué)生來說，學(xué)生的情況有多方面的差異，如性別差異、專業(yè)差異、身體基礎(chǔ)差異等。這些差異要求職高的體育教育不能拘泥于現(xiàn)行的教材，搞“一刀切”的教學(xué)活動。首先，教師在實際教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)差異進(jìn)行分層次教學(xué)，比如籃球活動，有的學(xué)生對于籃球的基本知識還不是太清楚，有的學(xué)生籃球水平已經(jīng)達(dá)到一定的水平，教師在教學(xué)中就要根據(jù)學(xué)生的情況分別對待；其次，由于專業(yè)安排差異，有的班級女生較多，有的班級男生較多，教師可以結(jié)合班級情況，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行偏重。教學(xué)內(nèi)容靈活，符合學(xué)生實際情況，才能真正滿足學(xué)生體育需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，職高學(xué)生并不是全年在學(xué)校上課，很多專業(yè)都有外出實習(xí)的安排，對于這種時間錯位，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)年時間安排，提前對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并在事后對于教學(xué)效果進(jìn)行及時的追蹤，使體育教學(xué)真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、合理評價教育成果

因為學(xué)校和上級單位的考核評價引導(dǎo)著教師的教學(xué)方向，所以對于體育教師的教學(xué)成果評價，也要從多方面進(jìn)行綜合評價，不能僅僅限于獎牌或者比賽名次，可以從前后期學(xué)生的身體素質(zhì)測評結(jié)果對比、學(xué)生掌握的體育項目、班級的學(xué)生風(fēng)貌轉(zhuǎn)變等方面來綜合考核。只有這樣，才能使體育教師的教學(xué)活動回歸到正常的教學(xué)內(nèi)容上來。

五、注意通過體育活動促進(jìn)學(xué)生心理健康