導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教學(xué)方法概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

我們的課堂教學(xué)只是片面地注重了知識的傳授和講解，而忽視了學(xué)生的主體地位和對學(xué)生學(xué)習方法及能力的培養(yǎng)。安徽銅都雙語學(xué)校老師的一節(jié)數(shù)學(xué)觀摩課則與眾不同：課堂教學(xué)幾乎全部是學(xué)生自學(xué)，教師則注重了學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。觀摩課至始至終以學(xué)生的自學(xué)為主，學(xué)生依次為一人獨學(xué)，兩人對學(xué)，五人互學(xué)，十人一組共學(xué)，全體學(xué)生共同展示。學(xué)生自學(xué)貫穿了這個課堂，教師并沒有象我們那樣高高在上、喋喋不休地講個不停，教師先是明確學(xué)習目標，分解學(xué)習任務(wù)，其次教師在學(xué)生當中不停地巡查了解，進行方法點撥，個別指導(dǎo)。正如授課教師在之后的課例評析中所說：“老師一節(jié)課只要會說三句話就行了?！蹦蔷褪恰皶r間到”，“同學(xué)們真棒”“還有什么問題需要幫忙嗎”。真正體現(xiàn)了“學(xué)生為主，教師為輔”的新課堂教學(xué)理念。

當今社會，終身學(xué)習已經(jīng)成為一種生活方式。終身學(xué)習，能使我們克服工作中的困難，解決工作中的新問題；能滿足我們生存和發(fā)展的需要；能使我們得到更大的發(fā)展空間，更好地實現(xiàn)自身的價值；還能充實我們的精神生活，不斷提高生活品質(zhì)。因此，終身學(xué)習既是個人可持續(xù)發(fā)展的要求，也是社會發(fā)展的必然要求。為此，作為學(xué)生，在學(xué)校的學(xué)習過程中，不僅要掌握知識，而且更應(yīng)該學(xué)會學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。銅都雙語學(xué)校的教學(xué)恰恰關(guān)注了這點，而我們的教學(xué)卻忽略了這些方面的培養(yǎng)。

二、改進教育教學(xué)方法

江蘇省溧水東廬中學(xué)校長陳康金在其經(jīng)驗介紹中稱他們學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)了“六無”：1.無輟學(xué)生；2.生源無外流；3.無快慢班之分；4.無加班加點和如何補課現(xiàn)象；5.無任何教輔資料；6.無不開設(shè)的課程。對此，個人經(jīng)過一番的深思熟慮和對照反思后，我要對我們教學(xué)中存在的一些不良現(xiàn)象說一聲：“學(xué)生沒錯”。

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[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)；方法；特征；內(nèi)涵

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011版）》自頒布實施以來，對中小學(xué)體育教學(xué)改革提出了新的要求，但是由于理論界在眾多概念上界定不清，對教學(xué)中常見的教學(xué)方法的理解也比較混亂，通常會將教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)方式等混為一談，甚至有的教師將體育教學(xué)方法簡單的理解為“語言法”、“示范法”等。對基本概念的厘清將有利于教師在教學(xué)實踐中更好地加以把握和運用。

一、體育教學(xué)方法的特征和內(nèi)涵

1.什么是體育教學(xué)方法

提到體育教學(xué)方法，人們自然地和“語言法”、“示范法”、“完整法和分解法”、“游戲競賽法”等聯(lián)系在一起。誠然，這一類方法是廣大教師在長期實踐中總結(jié)出來的行之有效的方法，也在體育教學(xué)實踐中被提及頻率最高，但如果將體育教學(xué)方法僅理解為具體的教法和學(xué)法還略顯局限。

“方法”一詞來源于希臘文“metodos”，原意指通向某處的途徑，是以一定的方式開展有序的活動，從而達到某種目的。英語里涉及教學(xué)的單詞有teach（教、教導(dǎo)）、learn（學(xué)、學(xué)習）和instruct（教導(dǎo)），本文對教學(xué)方法（teaching methods）討論的話題語境設(shè)定為教師“教”的方法，因此本文認為，體育教學(xué)方法是體育教學(xué)過程中，教師為實現(xiàn)教學(xué)目標、針對教學(xué)內(nèi)容而采用的有目的的、促進學(xué)生學(xué)習的程序、方式和手段。

2.體育教學(xué)方法的特征

盡管理論界對教學(xué)方法概念的界定眾說紛紜，但是，體育教學(xué)方法的各種概念之間存在著一些共性的特征。主要體現(xiàn)在如下幾點。

（1）教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)目標

目標與方法是統(tǒng)一的，目標是方法的靈魂。教學(xué)目標是所有教學(xué)行為的最終歸屬，體育課程的四個方面的目標，通過合理、有效的課堂教學(xué)行為來實現(xiàn)。而教學(xué)方法都是由有目的、有意識的教學(xué)行為組成的，[1] 體育課堂教學(xué)中一連串有目的的教學(xué)行為、教學(xué)方式、教學(xué)手段等按照一定的程序和步驟構(gòu)成了體育教學(xué)方法。由此可見，體育教學(xué)方法以實現(xiàn)教學(xué)目標為前提。

（2）教學(xué)方法受制于教學(xué)內(nèi)容

杜威在《民主主義與教育》中指出：“方法總是特定教材的方法，教材總是方法化的?！苯滩淖鳛轶w育教學(xué)內(nèi)容具體化的載體，是課堂教學(xué)的抓手，教學(xué)方法不能離開教學(xué)內(nèi)容而孤立存在。教師在設(shè)計教學(xué)方法時，首先會對教材進行分析，找出教材的重難點以及動作形成規(guī)律，然后對教學(xué)內(nèi)容進行整理，有針對性地設(shè)計和選擇適合本課時教材和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)步驟和程序、教學(xué)方式以及教學(xué)手段等，包括課堂教學(xué)組織的設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容或課時、教材的不同制約影響著教學(xué)方法的選擇。

（3）教學(xué)方法作用于教學(xué)對象

學(xué)校教育教學(xué)的對象是學(xué)生，著名教學(xué)論專家江山野認為，學(xué)生具備非常重要的特性之一是“向師性”，體育教學(xué)方法的有效性將最終體現(xiàn)在教學(xué)對象（學(xué)生）的課堂學(xué)習效果。教學(xué)是教師和學(xué)生以課堂教學(xué)為主渠道的交往過程，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動，教師的教需要通過學(xué)生的學(xué)這種內(nèi)化過程方能顯現(xiàn)教學(xué)的價值。教學(xué)方法的具體呈現(xiàn)是教師課堂教學(xué)中有目的、有意識的教學(xué)活動，離開了教學(xué)對象的體育教學(xué)方法沒有任何存在的價值。

3.體育教學(xué)方法的內(nèi)涵

根據(jù)課堂的教學(xué)目標，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，將各種教學(xué)方法有機結(jié)合，以促進教學(xué)效果最優(yōu)化。體育教學(xué)方法的內(nèi)涵可以從以下幾點來說明。

（1）作為程序步驟的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中將經(jīng)驗以形態(tài)的方式呈現(xiàn)出來的是教材，而將這些教材按照一定邏輯關(guān)系依次呈現(xiàn)的方式則是教學(xué)方法。[2] 將體育課堂教學(xué)作為一個整體來把握，各構(gòu)成要素按照某種邏輯順序組合在一起，先后順序是教師精心設(shè)計和編排的，針對某一特定教材和教學(xué)內(nèi)容。這種程序步驟一般來說是不能夠隨意更改的，受教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象等因素的制約。作為程序步驟的教學(xué)方法不同于教學(xué)模式，是為完成預(yù)定目標、針對特定教材和適合教學(xué)對象的教學(xué)程序和步驟，是隨著教學(xué)現(xiàn)場而變化的。

（2）作為教學(xué)方式的教學(xué)方法

教學(xué)方式是指為達到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手段而進行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動，是教學(xué)過程具體的活動狀態(tài)，表明教學(xué)活動實際呈現(xiàn)的形式。具體的教法都是由相應(yīng)的教學(xué)方式來體現(xiàn)，如在教學(xué)實踐中教師經(jīng)常采用的講解和示范法等。作為教學(xué)方式的教學(xué)方法具有明顯的個性特征，受教師專業(yè)素養(yǎng)所影響，同樣是講解和示范，授課教師的差異將直接影響教學(xué)效果。

（3）作為教學(xué)手段的教學(xué)方法

教學(xué)手段是指運用教學(xué)輔助工具進行課堂教學(xué)的一種方法，是方法最為直觀的呈現(xiàn)形式，也可以說是物化的方法。一般常用的教學(xué)手段有掛圖、多媒體、各種小標志等輔助教學(xué)用具，以及場地器材的布置等。教學(xué)手段的設(shè)計一般來說是針對技術(shù)教學(xué)中的重難點，這就要求體育教師充分挖掘運動技術(shù)中的細節(jié)，充分了解運動技術(shù)的重點和難點。教學(xué)手段的運用一定是針對需要解決的問題，不能為了手段而手段。如在前滾翻教學(xué)中，為了解決雙腿并攏這一難點，運用膝關(guān)節(jié)夾紙片的教學(xué)手段，起到了條件限制作用，很好地解決了難點。

二、教學(xué)現(xiàn)場的體育教學(xué)方法例解

體育教學(xué)方法的討論和分析離不開教學(xué)現(xiàn)場，本文以水平四籃球行進間單手肩上投籃為例，分析教學(xué)方法的設(shè)計（見表1）。

實例中設(shè)計的教學(xué)步驟和程序?qū)儆诘湫偷牡剐蚍?，這種方法比較適合初二學(xué)生的學(xué)情特點。每一個教學(xué)步驟解決一個技術(shù)細節(jié)，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，使原本相對教學(xué)對象來說比較難的技術(shù)變得簡單而易于掌握。教學(xué)手段中利用地面標識限制，很好地解決了 “一大二小三高跳”的課堂教學(xué)重點，多媒體和學(xué)習卡的使用減輕了教師教學(xué)組織的壓力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習，同時減少了全班集中教學(xué)的調(diào)動，無形中提高了課堂練習密度。

一線教師解決了對教學(xué)方法概念的困惑，厘清了教學(xué)方法的特征和內(nèi)涵，在教學(xué)實踐中一定能創(chuàng)造出更多的符合教學(xué)目標、針對教學(xué)內(nèi)容、適應(yīng)學(xué)生實際的科學(xué)、合理、高效的體育教學(xué)方法。

參考文獻

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到目前為止，體育界以及教育界的專家學(xué)者們對體育教學(xué)方法的概念也沒有給出一個明確的界定，所持的觀點都各有不同。其實體育教學(xué)方法與其他學(xué)科的教學(xué)方法是一樣的，也有著本身固有的教學(xué)內(nèi)容與比較科學(xué)的教學(xué)方法和理念；相比來說，唯一的不同就是教學(xué)場地，其他的學(xué)科的教學(xué)場地不會像體育教學(xué)這個寬闊，體育教師可以利用這個比較寬闊的教學(xué)場地為教學(xué)方式提供更多的可能性。教學(xué)方法是完成教學(xué)活動的一個重要的支撐，是教學(xué)活動的基礎(chǔ)方法論，是教學(xué)理論中的一個比較重要的范疇，是為了實現(xiàn)教學(xué)目標，教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法和措施；教學(xué)目標是否能夠?qū)崿F(xiàn)，以及實現(xiàn)的程度如何，直接取決于教學(xué)方法的有效性?？梢赃@樣說，教學(xué)的質(zhì)量和效率的結(jié)果如何，直接由教學(xué)方法的科學(xué)性所決定[1]。教學(xué)方法的研究在教育界已經(jīng)出臺很久，并且在教學(xué)活動中各個階段的研究成果也起到了一定的促進作用。鑒于教育部對教學(xué)方法改革的重視，也出臺了一些新的政策。例如，“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，改革教學(xué)內(nèi)容、方法手段，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力”[2]“改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，重視學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、創(chuàng)造性，改革灌輸式、過分偏重講授的教學(xué)方法，積極實踐啟發(fā)式、探討式、研究式等生動活潑的教學(xué)方法”[3]。這些方法的出臺不僅成為教學(xué)關(guān)注的熱點，而且也豐富了體育教學(xué)活動。

二、體育教學(xué)方法的分類

1.按照整體教學(xué)方法分，（1）講解和演示法，是一種以傳授知識為主的教學(xué)方法；（2）探究性教學(xué)和示范法，是一種以發(fā)展學(xué)習能力為主的教學(xué)方法；（3）暗示和念動練習法，是一種以心理品質(zhì)的形成為主的教學(xué)方法；（4）合作性學(xué)習法，是一種以培養(yǎng)團隊協(xié)作精神為主的教學(xué)方法。2.按照學(xué)生認知活動分，（1）講解、問符以及討論法，是一種以語傳遞信息為主的教學(xué)方法；（2）示范、演示、保護和幫助法，是一種以直接感知為主教學(xué)的方法；（3）分解完整和循環(huán)練習法，是一種以身體練習為主的教學(xué)方法；（4）游戲、比賽和情境法，是一種以比賽活動為主的教學(xué)方法；（5）發(fā)現(xiàn)、問題探究和小群體法，是一種以探究性活動為主的教學(xué)方法。3.按照信息感知途徑分，（1）語言感知類的教學(xué)方法有講解、提示和問答法；（2）視覺感知類的教學(xué)方法有示范、演示和觀察法；（3）本體感知類的教學(xué)方法有分解、完整和巡回法；（4）統(tǒng)合感知類的教學(xué)方法有游戲、比賽和榜樣法等。除了上述幾種教學(xué)方法以外，體育教學(xué)方法的分類方法還有很多，我們看到的這幾種分類方法要比以前的分類方法更科學(xué)了?？傮w上來說，對于分類方法沒有無懈可擊，一成不變的，分類方法都是越來越全面、合理，越來越好理解，越來越結(jié)合實際；但是不管哪種分類方法都會存在著它的弊端和不足。我們更沒有必要對教學(xué)方法進行無止境的分類，分類的目的是為了教學(xué)，應(yīng)該避免的是為了分類而分類。有文獻介紹將按照不同的層次將體育教學(xué)進行分類，分別是“以練為主”和“以學(xué)為主的教學(xué)模式”，其中，“以練為主”主要包括模仿、練習和展示類；“以學(xué)為主”主要包括聽講、觀察、提問以及討論等類型[4]。

三、體育教學(xué)方法的應(yīng)用

從近幾年體育教學(xué)文獻上來看，體育教學(xué)方法的研究對象主要是學(xué)生，特別是中小學(xué)院校的教師更應(yīng)該從實踐加以對“以學(xué)為主”的教學(xué)方法上來研究。自主學(xué)習法更適用于現(xiàn)在體育教學(xué)的方式，以學(xué)生為中心，在教育教學(xué)上更能影響“教與學(xué)”的變革；以學(xué)為主更能提高高中生的鍛煉態(tài)度、自主學(xué)習的能力、體質(zhì)的健康以及體育課的成績等等?！耙詫W(xué)為主”就是以學(xué)生為主、以學(xué)習為主，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的創(chuàng)造性、能動性以及自主性。這種教學(xué)方法要求學(xué)生在學(xué)習的時候能夠主動參與、集中注意力不斷地提高自我學(xué)習的能力，有著高漲的情緒和活躍的思維，練習的技能能夠不斷加強，學(xué)生可以自我發(fā)現(xiàn)、自我選擇。此時教師就可以把自己當成學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，營造更好的學(xué)習氣氛。從高中體育教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力還需要注意以下幾點：1.整個教學(xué)過程是先理論實踐，再理論和再實踐的過程，也就是我們所說的啟發(fā)式教學(xué)；2.要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，不斷滿足學(xué)生的好奇心，才能有利于學(xué)生主動參與，從而提高學(xué)生練習的興趣，也就說本著從后向前的順序先從中發(fā)現(xiàn)問題、然后再解決問題，這也就是我們所說的逆向教學(xué)法；3.在啟發(fā)式教學(xué)法的同時配合用上名人效應(yīng)，即我們所說的模仿式教學(xué)。也有人在高中體育教學(xué)中構(gòu)建過一種新的教學(xué)方法，即“自主探究———合作”，此種教學(xué)方法是在自主學(xué)習、合作學(xué)習以及探究學(xué)習上進行了一定的理論構(gòu)思，并對某高中一百多名學(xué)生進行了實驗研究[5]。

四、體育教學(xué)方法的總結(jié)

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論文關(guān)鍵詞：普通高校公共體育；教學(xué)方法

教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)指出，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)。在實際的普通高校公共體育課的教學(xué)中教師仍然過多的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，直接制約著學(xué)生能力的發(fā)展，影響了普通高校公共體育課的教學(xué)水平和質(zhì)量。

1　普通高校教師對《綱要》指導(dǎo)思想的認識與貫徹情況

《綱要》指出，教學(xué)方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。不僅要注重教法的研究，更要加強對學(xué)生學(xué)習方法和練習方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。普通高校教師對《綱要》的認識情況和在公共體育課教學(xué)中貫徹情況進行問卷調(diào)查。

通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析(見圖1)發(fā)現(xiàn)，教師已經(jīng)重視到這一指導(dǎo)思想在教學(xué)過程對學(xué)生起到的作用，82．8的人都認識到它的重要性，說明了在《綱要》改革背景下，大多數(shù)普通高校體育教師從教學(xué)思想上已經(jīng)認識到了它的重要性。在對這一教學(xué)指導(dǎo)思想是否真正的貫徹到公共體育課教學(xué)中的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)(如圖2顯示)，在教學(xué)方法的實際選擇與運用上，選擇經(jīng)常有58．4，較經(jīng)常與一般的占到了36．8％。從某種意義上反映出了一些問題：說明了普通高校體育教師還沒有真正的把這一指導(dǎo)思想貫徹到體育教學(xué)過程中，還沒有真正的圍繞著“調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性與發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力”來設(shè)計教學(xué)方法，這與《綱要》對教學(xué)方法改革的有關(guān)精神是不相稱的。

2　普通高校教師對體育教學(xué)方法內(nèi)涵的理解情況

對體育教學(xué)方法概念的理解會直接影響著體育教學(xué)第一線的教師對體育教學(xué)方法的理解和使用，也影響著體育教師對體育教學(xué)方法的掌握和體育教學(xué)能力的提高。因此，怎樣對眾多的教學(xué)方法進行合理的選擇與運用，有必要對這一概念有一個清晰的認識，下面針對這一問題對普通高校體育教師進行問卷調(diào)查(見圖3)。

通過對普通高校體育教師的調(diào)查問卷中“體育教學(xué)方法”的理解情況的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，教師已經(jīng)能夠較好的認識和理解體育教學(xué)方法的內(nèi)涵，認識到了體育教學(xué)是為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，是師生共同參與，也認識到教學(xué)方法既包括教師“教”的方法，也包括學(xué)生“學(xué)”的方法，既要重視教法的研究也要注重學(xué)法的研究。

3　普通高校教師對體育教學(xué)方法形成因素的認識情況

普通高校公共體育課教學(xué)方法的形成與發(fā)展，必然受到來自多方面的影響因素制約，揭示與分析社會與教育內(nèi)、外部這些制約因素，對普通高校教師更好的掌握和運用教學(xué)方法具有重要的意義。通過對普通高校教師進行問卷調(diào)查，對所獲取的資料經(jīng)過統(tǒng)計處理后，得到如下結(jié)果（見表1）。

從表1可見，在調(diào)查表列舉的11個影響因素的平均值都大于或等于3．0000。這表明大多數(shù)被調(diào)查者一致對這些因素持認同態(tài)度。從上面的分析我們可以得知，普通高校教師為了能更好的掌握和合理的運用體育教學(xué)方法，要加大對教學(xué)方法的改革力度，使教學(xué)方法改革與教學(xué)理論、教育目標的更新，教材與教學(xué)條件的改革相配套，必須大力提高普通高校教師能力，并充分考慮學(xué)生實際特點，必須符合信息技術(shù)發(fā)展水平，順應(yīng)社會歷史文化的發(fā)展潮流。

4　普通高校教師選擇體育教學(xué)方法的依據(jù)分析

由于教學(xué)方法運用的具體要求比較復(fù)雜，運用過程中還存在著對教學(xué)方法的內(nèi)涵研究不夠、對運用的方法把握不準、運用目的不明確的現(xiàn)象，導(dǎo)致了體育教學(xué)方法選擇不盡合理、運用目的與效果不一致等情況。因此，認真研究體育教學(xué)方法選擇的依據(jù)對提高體育教學(xué)方法選擇和運用的能力，是每個普通高校體育教師都應(yīng)該重視的問題。通過調(diào)查、分析，教學(xué)方法選擇依據(jù)的情況(如表2)。從表2的數(shù)據(jù)顯示，教師主要是根據(jù)教學(xué)目標和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點、教師特點和能力、學(xué)生的特點、教學(xué)設(shè)施條件來確定采用何種體育教學(xué)方法的。相比之下，時間是次要的。

5　普通高校教師運用體育教學(xué)方法的具體情況

以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法，是指通過教師運用口頭語言向?qū)W生傳授體育知識、運動技能的教學(xué)方法。以直接感知為主的教學(xué)方法，是教師通過對實物或直觀教具的演示，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象獲得知識的教學(xué)方法。以身體練習為主的體育教學(xué)方法是指學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下，是那些通過身體練習和技能學(xué)習使學(xué)生運用掌握的方法去反復(fù)完成一定的操作技術(shù)，以形成技能、技巧進行身體鍛煉的教學(xué)方法。

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關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)方法；分類體系；分析；思考

教學(xué)方法是教學(xué)論中的一個重要范疇，是教學(xué)活動的直接方法論基礎(chǔ)。從這種意義上說，教學(xué)方法的有效性關(guān)系到教學(xué)目的實現(xiàn)與否及實現(xiàn)程度。目前隨著人們對體育教學(xué)的深入研究和各學(xué)科之間的相互交流與借鑒，以及新思想、新思維在體育教學(xué)中的滲透，涌現(xiàn)出許多新的體育教學(xué)方法，面對如此之多的教學(xué)方法，體育教學(xué)論沒有對其進行很好的梳理。但對體育教學(xué)實踐來說，搞清楚這些方法的實質(zhì)和分類體系卻是非常重要的，掌握這些教學(xué)方法的合理運用也是十分必要的。本文旨在通過對體育教學(xué)方法分類體系的研究，指導(dǎo)廣大體育教師在教學(xué)實踐活動中，選擇最優(yōu)化的體育教學(xué)方法，為優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。

一、對體育教學(xué)方法分妻體系的分析

體育教學(xué)方法是指老師和學(xué)生在體育教學(xué)過程中，為達到一定的教學(xué)目的，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，雙方共同進行相互作用的一系列活動方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。目前體育教學(xué)方法多種多樣，內(nèi)容極為豐富，為了使廣大的體育老師更好地掌握與運用，許多研究者從不同的角度對體育教學(xué)方法分類進行了探討，目前主要有幾種觀點：第一種觀點是從學(xué)生獲取知識的方式來分，分為教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，前者主要有講解、示范、語言法、直觀法、完整法和分解法、預(yù)防和糾正動作錯誤法等；后者主要有觀察、聽講、練習等方法。第二種觀點是根據(jù)體育教學(xué)任務(wù)進行分類，可分為動作技能教學(xué)方法，如講解法、示范法、糾正錯誤動作法、練習法、反饋法等，發(fā)展身體素質(zhì)和運動能力的教學(xué)方法，如重復(fù)練習法、變換練習法、循環(huán)練習法、比賽法、游戲法、評價法等，思想品德教育方法，如說服法、榜樣法、評比法、表揚與批評法。第三種觀點是從信息收發(fā)的不同途徑進行分類?？煞譃橐曈X信息類、聽覺信息類和動覺、觸覺、本體感覺信息類。第四種觀點是教學(xué)方法來源進行分類?？煞譃閭鹘y(tǒng)教學(xué)方法，如語言法、直觀法、練習法、比賽法、預(yù)防糾錯法等；引進的教學(xué)方法，如掌握法、發(fā)現(xiàn)法、程序法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、問題解決法等：創(chuàng)造的教學(xué)方法，如情景法、小群體學(xué)習法、領(lǐng)會法、重點教學(xué)法和游戲教學(xué)法等。第五種觀點是從方法論的角度對體育教學(xué)方法進行歸類，歸為三類：第一類是作為指導(dǎo)思想的教學(xué)方法，即以啟發(fā)式為中心的教學(xué)原則。第二類是作為教學(xué)程序或操作的方法，即教學(xué)活動模式。教學(xué)模式是教學(xué)手段、方式的組合，它相對獨立完整、能夠完成一節(jié)課或一個單元的教學(xué)任務(wù)。其三是作為教學(xué)方式、手段的教學(xué)方法，是教學(xué)中最常用、最基本的方法。如老師的講授、提高、示范、指導(dǎo)，學(xué)生的聽講、練習、聯(lián)系、觀察等。這是教學(xué)活動中的單項活動，從某種意義上說，它是教學(xué)活動的因素。這三種方法是相互依存的，具體體現(xiàn)辦：教學(xué)原則指導(dǎo)著教學(xué)方式組成教學(xué)活動模式，也指導(dǎo)著教學(xué)方式和教學(xué)活動模式的具體運用。每一種分類體系都有各自的優(yōu)缺點，比如第一種觀點分類清晰，有利于對常用教學(xué)方法的理解。但只注意到教學(xué)活動的外部形式，把外部形式作為教學(xué)方法的基礎(chǔ)，忽視了教學(xué)方法的內(nèi)在含義，易于表面化。難以區(qū)分在新的教育觀念基礎(chǔ)上，運用各種新的教學(xué)方式和協(xié)調(diào)手段而產(chǎn)生的現(xiàn)代教學(xué)方法。第二種分類體系保證了每一項體育教學(xué)任務(wù)都通過相應(yīng)的方法來實現(xiàn)，但教學(xué)方法分類過程中分類基礎(chǔ)不夠清楚。第三種分類體系對于成功有效地進行教學(xué)是非常必要的。但確忽視了教學(xué)方法是教的方法和學(xué)的方法的有機結(jié)合，僅以感官刺激來分類是不夠全面和系統(tǒng)的。第五種分類體系肯定了實際教學(xué)工作中存在的教學(xué)方法的多樣性，避免了因否定教學(xué)活動中存在的方法的多樣性而出現(xiàn)的定義教學(xué)方法時不周全的現(xiàn)象，也避免了因分類不當而出現(xiàn)的論述中的混亂。從實踐意義上講，這樣的分類層次分明、邏輯性強，便于從事實際教學(xué)工作的教師能清晰地掌握教學(xué)方法的理論，也便于分清教學(xué)方法的指導(dǎo)性和操作性，使教學(xué)理論能夠真正地指導(dǎo)教學(xué)實際。

二、對體育教學(xué)方法分類體系的思考

對體育教學(xué)方法進行分類的主要目的是指導(dǎo)廣大體育教師更清楚的認識某一種教學(xué)方法，了解這種教學(xué)方法的實質(zhì)和適用范圍，使其更好的服務(wù)于體育教學(xué)實踐，實現(xiàn)體育教學(xué)目標。在體育教學(xué)實踐中，體育教師在對體育教學(xué)方法分類體系有所了解的基礎(chǔ)上，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，還需要明確以下幾個方面的問題：

(一)明確教學(xué)目標

體育教學(xué)目標的核心是傳授體育知識技能，指導(dǎo)學(xué)生體育實踐，培養(yǎng)學(xué)生掌握鍛煉身體的方法和手段，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。這是體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，選擇和運用任何一種教學(xué)方法都要以此為基本點。在具體的操作中，針對個體來講，要教什么內(nèi)容，達到什么指標，也要具有較強的目的性、針對性，這樣才能使教學(xué)效果比較明顯。例如，對一個不愛參加體育活動的同學(xué)而言，教師應(yīng)多以表揚法調(diào)動其參加體育活動的積極性，培養(yǎng)他參加體育鍛煉的習慣，從而促進其身心的健康發(fā)展。

(二)明確學(xué)生情況

體育教學(xué)方法是一個大概念，是面對所有學(xué)生來說的。在具體運用某一個教學(xué)方法時，卻是一個具體的概念，是面對具體學(xué)生的。因此，我們在評價和運用某一個教學(xué)方法之前，必須考慮它是以哪個年級、哪個年齡的學(xué)生為教學(xué)對象，同時考慮不同學(xué)生的發(fā)展水平和個性特征。因為同一教法面對不同的學(xué)生時，就會有不同的評價，用錯了對象，好的教法也會變成不好。例如，“問題解決學(xué)習法”需要學(xué)生具有較強的獨立學(xué)習能力，所以小學(xué)低年級學(xué)生難以運用，而像教材游戲化、師生角色轉(zhuǎn)換、情境教學(xué)法等教學(xué)方法恰恰非常適合他們。

(三)明確教材的使用范圍

對不同體育教材的教學(xué)，有其相適應(yīng)的，甚至是相對應(yīng)的教學(xué)方法，并不是什么方法都可以運用的。例如，“探究性教學(xué)法”和“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”就比較適用于有一定深度、原理性比較強的教材，而不適用于那些淺顯的介紹性和鍛煉性教材：“情景性教學(xué)法”主要適用于鍛煉性教材和表現(xiàn)類教材；“游戲教學(xué)法”和“比賽教學(xué)法”主要適用于比較枯燥的鍛煉性教材；“領(lǐng)會教學(xué)法”和“完整教學(xué)法”主要適用于某些球類教材；而“分解教學(xué)法”則多用于體操和游泳教材等。如果我們在運用教學(xué)方法時不充分考慮教材的特性，那就難以收到好的教學(xué)效果。

(四)明確不同方法的優(yōu)化組合

從教學(xué)方法的分類體系我們可知，可選擇和應(yīng)用的體育教學(xué)方法是很多的，每種方法都有其獨特功能和使用范圍，不可能有適用于所有教學(xué)條件的萬能方法。在教學(xué)過程中，并不是一種教學(xué)方法在起作用，多的情況是不同的教學(xué)方法共同構(gòu)成一個完整的方法體系，多教學(xué)方法彼此聯(lián)系、緊密配合、互相補充，綜合發(fā)揮整體效能。故應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)理論和學(xué)科交叉的特點，探究體育教學(xué)方法在教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的功能定位，使它在教學(xué)實施過程中，與其他構(gòu)成要素有機結(jié)合，充分發(fā)揮自身的最佳功能。從而使單一與整體結(jié)合，傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合，包括講解與示范結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，教與學(xué)結(jié)合等，體現(xiàn)教學(xué)活動的整體性和教學(xué)方法的綜合優(yōu)化組合。

篇6

Abstract This paper makes a comparative study of traditional physical education teaching methods and modern sports teaching methods in Vocational colleges. On the basis of the concept and connotation of the teaching methods of traditional sports and modern sports teaching method， a detailed analysis of the advantages and disadvantages of the main features of the teaching methods of traditional sports and modern sports teaching methods， hoping to provide some theoretical reference for the rational selection and application of teaching methods of physical education in higher vocational colleges.

Key words traditional physical education teaching method； modern physical education teaching method； higher vocational physical education

0 引言

隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的貫徹和落實，高職院校體育課堂教學(xué)的教學(xué)目標發(fā)生了實質(zhì)性的改變。學(xué)校體育教學(xué)的實施，要求高職院校體育教學(xué)不但要貫徹“以人為本”的教育理念，承認和尊重學(xué)生的個體差異，同時還要重視學(xué)生的個性的全面發(fā)展和職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。而高職院校體育教學(xué)目標的上述轉(zhuǎn)變，必然要求高職院校體育教學(xué)方法的變革，于是近幾年在開展高職院校體育教學(xué)活動的過程中，現(xiàn)代體育教學(xué)方法也應(yīng)運而生。如今，經(jīng)過一系列的教學(xué)實踐證明，現(xiàn)代體育教學(xué)方法在高職體育教學(xué)中的合理應(yīng)用，不但能夠有效提高高職院校體育課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時對于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展和職業(yè)能力的有效培養(yǎng)均有著積極的促進意義。但是，與此同時，還應(yīng)注意由于部分高職體育任課教師對于傳統(tǒng)體育教學(xué)方法和現(xiàn)代體育教學(xué)方法的認識不夠深入，在教學(xué)中也出現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)方法的不恰當使用或者是盲目濫用等問題，以至于對高職院校體育教學(xué)產(chǎn)生了消極影響。鑒于此，為了加深對傳統(tǒng)體育教學(xué)方法和現(xiàn)代體育教學(xué)方法的認識，實現(xiàn)對現(xiàn)代體育教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用，本文就針對高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法進行了比較研究。

1 高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法概念界定

體育教學(xué)方法主要包括了“教法”和“學(xué)法”兩個方面，從廣義的層面上來說，其指的是體育任課教師采用多種手法和手段的組合來開展體育教學(xué)活動，滿足人才培養(yǎng)要求的行為方式。體育教學(xué)方法是不斷發(fā)展變化的，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)目標的變化以及教學(xué)理論的發(fā)展變化和學(xué)生學(xué)習特點的變化等均會對體育教學(xué)方法產(chǎn)生影響，體育教學(xué)方法也會因此出現(xiàn)相應(yīng)的變革。具體到高職體育教學(xué)中傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法而言，簡單來說，其實際上指的就是以傳統(tǒng)的教學(xué)理論為基礎(chǔ)，反映了當時社會發(fā)展對高職體育教學(xué)以及對學(xué)生掌握的體育運動知識和體育運動技能等教學(xué)目標的要求所采用的體育教學(xué)方法，例如：高職體育教學(xué)中常用的講解示范法、重復(fù)練習法以及分解教學(xué)法等就都是經(jīng)典的傳統(tǒng)體育教學(xué)方法。而高職體育教學(xué)中現(xiàn)代體育教學(xué)方法，指的則就是在現(xiàn)代社會中產(chǎn)生的，以現(xiàn)代教學(xué)方法理論為基礎(chǔ)，以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)目標的要求而使用的新的體育教學(xué)方法。例如：動態(tài)分層教學(xué)法、自主探究教學(xué)法以及程序教學(xué)法和契約學(xué)習法等等，均屬于現(xiàn)代體育教學(xué)方法的范疇。

2 高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法的對比

為了加深對高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法和現(xiàn)代體育教學(xué)方法的認識，以下就對這兩種教學(xué)方法進行了比較：

2.1 高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法的主要特征

首先，高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，是以學(xué)生體育運動技能的形成為核心，以學(xué)生體育運動技能學(xué)習指導(dǎo)為主要內(nèi)容，以研究高職院校體育教學(xué)的局部內(nèi)容為重點，以學(xué)生的“學(xué)會”和鍛煉為主要目標的體育教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法中，是以教材、體育任課教師以及體育教學(xué)課堂為中心；以體育任課教師為主導(dǎo)的。重視的是教法的單向傳遞；強調(diào)的則主要是高職體育的健身功能和統(tǒng)一的技術(shù)動作規(guī)格和統(tǒng)一的技術(shù)動作標準。教學(xué)方法的組織實施形式也是比較單一和固定的。

其次，高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法，強調(diào)的則是人的發(fā)展和社會的效應(yīng)。從一般的教學(xué)領(lǐng)域而言，高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法，強調(diào)的是學(xué)生能力的培養(yǎng)、情感的陶冶以及人際交往能力的促進；從體育教學(xué)領(lǐng)域而言，高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法是對以體育運動技能的傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法的補充和修繕，其在重視學(xué)生體育運動技能的學(xué)習與掌握之外，還非常重視學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展，強調(diào)健身與健心的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，其是一種以體育任課教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過教法與學(xué)法的雙向傳遞來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、職業(yè)能力、自學(xué)和自練能力的一種教學(xué)方法，且教學(xué)方法的組織實施形式更為靈活多樣。

高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法的區(qū)別和差異，可以通過下表1得到更為直觀和明晰的呈現(xiàn)：

表1 高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法的特征統(tǒng)計表

2.2 高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法優(yōu)缺點

除了表1中直觀展現(xiàn)的高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法的不同之外，在理解高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法和現(xiàn)代體育教學(xué)方法時，還要注意，所謂的高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法，是相較于以往高職體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法而言的，其是對于高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的補充、修繕與創(chuàng)新，而不是對于對高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的否定。實際上，無論是高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法還是高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法，都有其各自的優(yōu)勢與不足，在應(yīng)用時不能因為現(xiàn)代體育教學(xué)方法的出現(xiàn)就片面的否定過去行之有效的傳統(tǒng)體育教學(xué)方法。為了確保傳統(tǒng)體育教學(xué)方法和現(xiàn)代體育教學(xué)方法在高職體育教學(xué)中的合理有效應(yīng)用，以下就針對高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法和高職現(xiàn)代傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的各自的優(yōu)缺點進行了分析：

首先是高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的優(yōu)缺點。高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法相比較而言，其優(yōu)點主要在于遵循了體育教學(xué)的普遍規(guī)律，同時對于學(xué)生組織紀律性的培養(yǎng)和意志品質(zhì)的磨練均具有積極的促進意義。且缺點則主要在于如下幾個方面：一是，高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，過分強調(diào)學(xué)生體育運動技能的學(xué)習與掌握和學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升，而卻忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使得所組織開展的高職體育教學(xué)活動喪失了高職院校的職業(yè)特色；二是，高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，以體育任課教師為中心，重視任課教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，而卻忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，使得學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，喪失了自身在體育學(xué)習活動中的獨立性和主動性；三是，高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，過分關(guān)注統(tǒng)一的授課內(nèi)容、統(tǒng)一的授課標準，而卻忽視了學(xué)生之間客觀存在的個體差異性，不利于因材施教的貫徹落實。

其次是高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法的優(yōu)缺點。與高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法相比較而言，現(xiàn)代體育教學(xué)方法的優(yōu)點主要體現(xiàn)在如下幾個方面：一是，高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法在關(guān)注學(xué)生運動技能的學(xué)習和掌握以及體質(zhì)健康水平的提升之外，還關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是職業(yè)能力的培養(yǎng)和情感教育，在促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的同時，很好的體現(xiàn)了高職體育的職業(yè)特色；二是，高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法，在重視體育任課教師在教學(xué)活動中主導(dǎo)作用充分有效發(fā)揮的同時，還非常關(guān)注學(xué)生在體育教學(xué)活動中的主體地位，重視學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，從而很好的體現(xiàn)了學(xué)生在高職院校體育教學(xué)活動中的獨立性、主動性、能動性；三是，在利用現(xiàn)代體育教學(xué)方法來組織開展高職體育教學(xué)活動時，改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)中教法單向傳遞的問題，囊括了教與學(xué)兩個方面，且非常重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，對于學(xué)生良好的學(xué)習習慣的養(yǎng)成和科學(xué)的學(xué)習方法的掌握具有積極的促進作用；四是，高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法，承認和尊重學(xué)生的個體差異性，有助于學(xué)生的個性化發(fā)展和因材施教的貫徹落實。但是，高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法除了上述的優(yōu)點之外，也同樣存在一定的不足，以自主探究教學(xué)法為例，自主探究教學(xué)法，雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有助于充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，但是，同時也存在學(xué)習效率不高、教學(xué)不容易組織等問題，而且在學(xué)生自覺性和紀律意識不高的情況下，還容易帶來安全隱患。所以，自主探究教學(xué)法只有在學(xué)生具有了一定的技能基礎(chǔ)和紀律意識以及自覺性的情況下，才適用于難度不大的教學(xué)內(nèi)容。如果不顧上述條件，盲目濫用，不但無法取得理想的教學(xué)成效，甚至還會對高職體育教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生消極負面的影響。

篇7

關(guān)鍵詞： 拓展訓(xùn)練 高職體育教學(xué) 作用

在不斷實現(xiàn)整個教育工作穩(wěn)定的同時，積極構(gòu)建體育教學(xué)的良好環(huán)境，從高職學(xué)校的實際出發(fā)，不斷地拓展訓(xùn)練能夠為學(xué)生提供更好的發(fā)展空間，不斷提高所有學(xué)生的身體素質(zhì)，打好學(xué)習和工作的基礎(chǔ)，因此我們要在高職體育教學(xué)中不斷開展拓展訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，并在運用拓展訓(xùn)練的時候，不斷地進行創(chuàng)新，為教學(xué)帶來實效，從根本上提升學(xué)生的競爭能力。本文就高職體育學(xué)校開展拓展訓(xùn)練進行相關(guān)的論述，旨在為高職體育的拓展訓(xùn)練提供良好的教學(xué)方法。

一、拓展訓(xùn)練的相關(guān)概述

拓展訓(xùn)練是一種來自西方的體育訓(xùn)練方式，伴隨著體育事業(yè)的快速發(fā)展，對其教學(xué)方法進行了很多改進。為了不斷提高我國的高職學(xué)校體育教學(xué)，我們要對其開展一個拓展的訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練主要指的是一種訓(xùn)練的情境，通過這些情境選擇特定的任務(wù)，在不斷提高團隊的合作能力和合作意識的時候，發(fā)揮鍛煉學(xué)員意志的作用。開展拓展訓(xùn)練時我們應(yīng)該對其特點進行仔細的分析，下面就相關(guān)的特點進行概述。

（一）先知后行的特點概述

拓展訓(xùn)練和其他的體育鍛煉有本質(zhì)的區(qū)別，所以我們在探究拓展訓(xùn)練的相關(guān)問題的時候要考慮這些特點。普通的體育訓(xùn)練都是由教學(xué)人員進行相關(guān)的教學(xué)，鍛煉方式已經(jīng)安排好了，而拓展訓(xùn)練則是訓(xùn)練人員主動地進行訓(xùn)練，這期間沒有教導(dǎo)人員的事先安排。因此，進行拓展訓(xùn)練的人員會直接地參與到整個訓(xùn)練的過程中去，對拓展訓(xùn)練所遇到的問題進行及時的解決。

（二）個性和共性相互共存的特點探析

由拓展訓(xùn)練和普通的體育訓(xùn)練的方式在表現(xiàn)上的比較，可以得出其表現(xiàn)的程度上存在一定的差距。這是因為體育訓(xùn)練人員在鍛煉形式上可以有個性，所以當完成訓(xùn)練的基本任務(wù)時，不但訓(xùn)練水平，而且完成任務(wù)的效率都有所不同。拓展訓(xùn)練要求的始終是團隊協(xié)作，參加訓(xùn)練的人員本身不僅具有個性而且具有團隊的共性。

（三）拓展訓(xùn)練實現(xiàn)自我教育的功能探究

在拓展訓(xùn)練教學(xué)中，老師首先是對課程的相關(guān)內(nèi)容進行一個簡單的講解，其次提出課堂教學(xué)的目的和任務(wù)。在不斷學(xué)習和教學(xué)的過程中老師要重視安全問題，不細化方案和流程安排，不參與學(xué)生拓展訓(xùn)練的團隊討論。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生進行自我的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習的能力。

二、拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)的作用探究

（一）充分體現(xiàn)教育教學(xué)的基本目的，完善教學(xué)方法和手段的概述。

在高職學(xué)院進行體育拓展訓(xùn)練，我們一般采用身體練習為主要的基本教學(xué)手段，通過各種形式的教學(xué)方法達到強身健體的目的，因此我們在進行高職體育拓展訓(xùn)練的時候，要積極地訓(xùn)練以達到提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的目的，我們在進行拓展訓(xùn)練的時候不論是集體項目還是個人項目都以學(xué)生為基本的載體。因此在高職學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)習要根據(jù)學(xué)生的實際能力，達到自我超越的目的，不斷從各個方面鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，保證體育教育教學(xué)目標的實現(xiàn)。我們在進行拓展訓(xùn)練的時候，可以確定一般的體育教育在實際學(xué)習中有著相互的促進作用，能夠產(chǎn)生很大的互補作用。所以我們在高職體育教學(xué)中，開展的拓展訓(xùn)練要不斷完善其教學(xué)方法和手段，達到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

我們在進行高校體育教學(xué)的時候，一般根據(jù)整個行業(yè)對人才的技能需求，從而制定不同的工作崗位，并根據(jù)不同的專業(yè)特點制訂教學(xué)計劃。而且在進行體育教學(xué)的時候還要考慮個人的健康需求，因此要樹立終身體育的教學(xué)理念，整個教學(xué)內(nèi)容要和社會的全面健身運動緊密結(jié)合在一起。所以我們在進行體育拓展的訓(xùn)練時要以激發(fā)學(xué)生的基本興趣為主，通過對學(xué)生的體育鍛煉的研究進行學(xué)生的自我學(xué)習興趣的研究。

（三）加強學(xué)生的自我概念探究。

在高職體育院校，進行體育教學(xué)的目的是不斷鍛煉學(xué)生的身體，從發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能出發(fā)，提升自己的自我鍛煉的意識，并且最終形成人生自我職業(yè)素質(zhì)的人才培養(yǎng)。所以我們在高職體育教學(xué)過程中要采取各種的方法增強對學(xué)生的自我認識，這是進行拓展體育訓(xùn)練的一個重要途徑，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習。通過學(xué)生對自我概念的改變，可以使學(xué)生在實際的拓展訓(xùn)練中樹立自信和信賴的學(xué)習意識，從而形成學(xué)生的自我概念。通過體育課不斷調(diào)整學(xué)生的行為方式及思想觀念，以此來適應(yīng)整個社會的發(fā)展。在進行拓展訓(xùn)練時可以逐步實現(xiàn)學(xué)生的自我約束能力的提高，以及對紀律的服從，對自己嚴格要求，不斷服從社會道德規(guī)范。在進行體育課程的拓展訓(xùn)練中，可以提高體育拓展訓(xùn)練的實效性，對于不斷提升學(xué)生的適應(yīng)能力有重要的促進作用。

三、結(jié)語

隨著我國教育制度的改革，我們在進行高職體育拓展訓(xùn)練的時候，要對整個教學(xué)的方法進行改進，以及從實際出發(fā)，改進自己的教學(xué)方法，所以我們在積極開展拓展訓(xùn)練時，還要增強學(xué)生對自我的認識。本文就高職體育拓展訓(xùn)練的相關(guān)問題進行了探討，從根本出發(fā)對學(xué)生在拓展訓(xùn)練中產(chǎn)生的影響進行了概述。在實際教學(xué)過程中，我們應(yīng)采用合理的教育方式教學(xué)理念，對高職體育的拓展訓(xùn)練的教學(xué)進行嚴格的把控，實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，為以后培養(yǎng)新一代的合格人才而不懈努力。

參考文獻：

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一、如何重視與理解中學(xué)體育教學(xué)

1.中學(xué)體育教學(xué)的各個要素：中學(xué)體育教學(xué)由8個基本因素組成。即學(xué)生、教師、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評價。

2.中學(xué)體育教學(xué)過程理論：中學(xué)體育教學(xué)過程為實現(xiàn)體育教學(xué)目標而計劃和實施的，使學(xué)生掌握體育知識和運動技能和進行體育道德行為教學(xué)的程序。這個程序具有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時等不同的時間概念；體育教學(xué)過程中的五大規(guī)律有運動技能形成規(guī)律、運動負荷變化與控制的規(guī)律、體育知識學(xué)習和運動認知的規(guī)律、體育學(xué)習集體形成與變化規(guī)律、體驗運動樂趣的規(guī)律。

3.中學(xué)體育教學(xué)過程的層次及其特點：中學(xué)體育教學(xué)的過程的層次可以分為超學(xué)段體育教學(xué)過程、學(xué)段體育教學(xué)過程、學(xué)年體育教學(xué)過程、學(xué)期體育教學(xué)過程、單元體育教學(xué)過程、課時體育教學(xué)過程。超學(xué)段體育教學(xué)過程具有國家規(guī)定性、多樣性、非全體性的特點；學(xué)段體育教學(xué)過程具有發(fā)展階段性、相互銜接性；學(xué)年體育教學(xué)過程具有系統(tǒng)性、承啟性和周期性的特點；學(xué)期體育教學(xué)過程具有季節(jié)性和集散性的特點；單元體育教學(xué)過程具有規(guī)模變化性和學(xué)理性的特點；課時體育教學(xué)過程具有結(jié)構(gòu)性、行為性和方法性的特點。

4.中學(xué)體育教學(xué)主體理論：教師的主導(dǎo)性是對應(yīng)學(xué)生主體性的概念，主導(dǎo)性表明了教師在教學(xué)中的主要地位和主要責任，學(xué)生的主體性是指在體育教學(xué)活動中，作為學(xué)習主體的學(xué)生在教師的教授、指引和引導(dǎo)下所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和有獨立性、有創(chuàng)造性的學(xué)習行為，教師的主導(dǎo)性不是主宰性，學(xué)生的主體性也不是自由性；教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性是相輔相成的關(guān)系，在體育教學(xué)中，教師的指導(dǎo)性越強，學(xué)生的主體性越強，相反，教師的指導(dǎo)性差，學(xué)生的主體性也差；要通過強化和優(yōu)化教師的指導(dǎo)性來充分調(diào)動學(xué)生的主體性。

5.中學(xué)體育教學(xué)原則理論：中學(xué)體育教學(xué)原則是實施體育教學(xué)最基本的要求，是保持體育教學(xué)性質(zhì)的最基本因素，是判斷體育教學(xué)質(zhì)量的基本標準；以體現(xiàn)體育教學(xué)活動的特點和增強體育教學(xué)原則的指導(dǎo)意義為側(cè)重點，結(jié)合當前中國體育教育課程與教學(xué)改革的實際，提出中國當前的基本體育教學(xué)原則七項。即：合理安排身體活動量原則、注重體驗運動樂趣原則、促進運動技能不斷提高原則、提高運動認知和傳承運動文化原則、在集體活動中進行集體教育原則、因材施教原則以及安全運動和安全教育原則。

6.中學(xué)體育教學(xué)模式構(gòu)造及分類理論：中學(xué)體育教學(xué)模式應(yīng)由三個基本的要素組成，即教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教法體系三部分；可按認知、技能、情感、生理和集體五大教學(xué)過程的規(guī)律來進行體育教學(xué)模式的分類。

7.中學(xué)體育教學(xué)方法及其分類理論：中學(xué)體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目標和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動的總稱；體育教學(xué)方法主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段三個主要的層次；按照體育教學(xué)方法的外部形態(tài)（信息傳遞途徑）和這種形態(tài)下學(xué)生認識活動對體育教學(xué)方法進行分類，將體育教學(xué)方法分為五類：以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法；以直接感知為主的體育教學(xué)方法；以身體練習為主的體育教學(xué)方法；以比賽活動為主的體育教學(xué)方法；以探究性活動為主的體育教學(xué)方法。

8.按目標將體育教學(xué)內(nèi)容分類的理論：在現(xiàn)在的條件下，按教學(xué)目標分類的方法是一種較好的分類方法，這種分類方法應(yīng)得到進一步的完善。

9.教材層次和排列理論：如果以小周期循環(huán)的多與少為橫軸，以大周期循環(huán)的多與少為縱軸畫一個象限圖，就可以得出四個不同功能和形態(tài)的體育教材的排列方式

10.中學(xué)體育課堂教學(xué)的組織與管理理論：能否進行良好的體育課堂的組織與管理，重要的是要妥善地處理好體育教學(xué)中的幾個基本矛盾：講解與練習的矛盾、約束與自主的矛盾、師生關(guān)系與生生關(guān)系的矛盾、成功與挫折的矛盾等；體育課堂教學(xué)組織與管理涉及到許多方面，從組織與管理的基本內(nèi)容來看，可分為：運動技能學(xué)習的組織與管理、身體鍛煉（體能發(fā)展）的組織與管理、體育學(xué)習集體的組織與管理、體育行為教育的組織與管理四個主要方面。

11.中學(xué)體育教學(xué)中“即時評價”理論：由于體育學(xué)習的效果主要表現(xiàn)在運動技能上，因此它的學(xué)習效果馬上就可以顯現(xiàn)出來，這形成了體育教學(xué)的獨特評價環(huán)境和方法。

12.中學(xué)體育教學(xué)研究理論：根據(jù)對當前體育教學(xué)研究的成果分析，可以將體育教學(xué)研究分成：描述現(xiàn)象的層次、解釋現(xiàn)象和歸因?qū)哟?、實證研究的層次和理論和外推層次的研究，各個層次的研究都有著各自的范圍和常用的一類研究方法；體育教學(xué)研究還有著學(xué)理性研究特點、實踐特點和行動研究特點，這是從事體育教學(xué)研究的人應(yīng)該充分理解和認真對待的。

二、中學(xué)體育教學(xué)的過程與德育教育密切結(jié)合起來

一般說來，中學(xué)體育課是由開始階段，準備階段，基本內(nèi)容教學(xué)階段和結(jié)束階段四個部分組成。德育內(nèi)容可以說滲透在體育課的每個階段。教師在制定教學(xué)計劃時，就應(yīng)該將德育教育的內(nèi)容納入計劃之內(nèi)，利用體育課的特殊形式，將德育教育與體育教學(xué)有機地結(jié)合起來，真正地做到教書育人。如體育課的開始階段是讓學(xué)生明確課程的內(nèi)容、任務(wù)及要求，同時還要對學(xué)生的出勤情況進行檢查和記錄。這個階段的主要問題是女同學(xué)時常借口身體不適而請假，針對這種情況，我們除了加強出勤管理外，還要加強對所有學(xué)生的組織紀律教育，使他們能嚴格要求自己，自覺地遵守紀律，養(yǎng)成良好的行為習慣。

中學(xué)體育教學(xué)中的準備階段，主要任務(wù)是從生理上心理上調(diào)動學(xué)生的積極性，逐步提高他們大腦皮層的興奮度，使他們精神振奮，情緒高漲。為了達到這個目的，我們安排一些游戲活動。這些游戲又往往是把學(xué)生分成若干組進行的，于是就形成了若干個小集體。由于這些游戲大多帶有很強的競爭性，所以，我們除了要求同學(xué)們積極參與外，還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、為集體爭光的集體榮譽感，讓學(xué)生在游戲中認識到團結(jié)協(xié)作的力量。

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【關(guān)鍵詞】 快樂運動；初中體育；教學(xué)方法

近年來，我國大力提倡“全民健身”，人們也更加重視體育運動，加大力度投入體育事業(yè)，使其得到促進。體育應(yīng)當貫徹于一個人生命的始終，雖然我國的初中教育中都設(shè)置了體育課程，但是其模式與方法都較為傳統(tǒng)，機械而重復(fù)的動作訓(xùn)練過于枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下，教學(xué)效率不理想。因此教師應(yīng)重視快樂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動參與體育運動，提高自己的身體素質(zhì)。

一、初中體育教學(xué)中快樂運動的概念與意義

初中體育教學(xué)中快樂運動的理念就是以體育運動為基礎(chǔ)，使教學(xué)方法具有科學(xué)性和多樣性，并以學(xué)生身體與心理的發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，使教學(xué)氛圍更加和諧、生動，學(xué)生的學(xué)習興趣能在體育教學(xué)中被激發(fā)出來，能夠積極、主動的學(xué)習體育，使學(xué)生在體育學(xué)習中具有豐富的情感體驗，提高其綜合發(fā)展能力?？鞓愤\動的側(cè)重點就是讓學(xué)生享受學(xué)習，使體育教學(xué)具有實效性、激勵性、情境性和趣味性。在初中體育教學(xué)中該模式可以貫徹落實“以人為本”的理念，激發(fā)學(xué)生潛力，使其自主學(xué)習能力提高。另外，還能在教和學(xué)之間建立良好關(guān)系，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用。最后，快樂運動還能實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，使學(xué)生靈活學(xué)習，享受運動。

二、快樂運動理念下初中體育多樣化的教學(xué)方法

1.自由學(xué)習教學(xué)方法。在初中體育教學(xué)中，自由學(xué)習教學(xué)方法的運用能夠獲得良好的效果，特別在戶外運動鍛煉中。一般教師可在學(xué)生進行課前運動熱身之后運用該方法，讓學(xué)生依照個人喜好自由運動或隨意分組進行對抗比賽。自由學(xué)習的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生的特長得到自由發(fā)揮，并且能夠保證學(xué)生訓(xùn)練的體育項目是自己所喜愛的。該方法可以使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，在活躍的課堂氣氛中找到與自己相適合的體育方式，使自身素質(zhì)得到鍛煉，樹立終身體育意識，有助于身心的良好發(fā)育。在實際實施自由學(xué)習教學(xué)方法時，教師應(yīng)向?qū)W生講解將會開展的體育運動，并進行簡單指導(dǎo)，包括運動技巧、注意事項等，使學(xué)生能初步認識自由學(xué)習。同時，還應(yīng)讓學(xué)生完成準備活動，避免發(fā)生脫臼、拉傷等現(xiàn)象。之后，教師應(yīng)全程跟蹤學(xué)生的活動，對不足之處進行記錄，并及時提供建議供學(xué)生改正。而且，教師應(yīng)評價學(xué)生在自由學(xué)習中的整體情況，及時指導(dǎo)、鼓勵與表揚學(xué)生，使其自信心和積極性提高。例如，有的學(xué)生選擇打羽毛球，但是在運動過程中其活動范圍過小，打較高的球時跳的也很低，因此很難打到球，只是在不斷的撿球、發(fā)球。教師在觀察后可以告知學(xué)生打羽毛球的技巧，一定要多活動，不要懼怕活動，一定要追逐球，仔細的觀察球的走向，這樣大范圍的活動才能保證運動順利進行，還能鍛煉學(xué)生的體質(zhì)。

2.游戲教學(xué)方法。在初中體育課堂中，游戲教學(xué)方法得到了廣泛應(yīng)用，該方法在體育教學(xué)的各個階段都能適應(yīng)。該方法不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能促進其身心的健康發(fā)展。由于初中生自身年齡的原因，使其行為活動好動而活潑，因此有針對性的將一些游戲安排在體育教學(xué)中可以使教學(xué)效率得到大幅度提高。比如，在進行田徑項目的教學(xué)時，學(xué)生通常都會感覺乏味枯燥，教師在這種情況下可以將相關(guān)的游戲引入教學(xué)過程中，如帶球跑。接力跑和折返跑等，使學(xué)生 不再厭倦單一的運動內(nèi)容，對田徑運動相關(guān)的綜合能力也能得到提高。而且，許多體育游戲，包括搶球占座、警察抓小偷、拉網(wǎng)捕魚等都是初中低年級學(xué)生非常喜愛的。教師可以在教學(xué)內(nèi)容中適當引進這些游戲，并進行有效結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習的同時快樂游戲，享受學(xué)習，最終達到提升其體育素質(zhì)與體育興趣的目標。教師在備課時應(yīng)將思路拓展，尋找更大的范圍來實施游戲教學(xué)方法，并融入創(chuàng)新因素，使游戲方式更加豐富，使體育教學(xué)的開展形式更加新穎。

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關(guān)鍵詞： 高校體育教學(xué)改革 素質(zhì)教育 終身體育

1.引言

當前，我國教育界素質(zhì)教育教學(xué)改革全面開展，高校體育從業(yè)者必須抓住機遇，轉(zhuǎn)變觀念，勤于思索，大膽嘗試，爭取更好地發(fā)揮體育不可取代的教育功能，促進學(xué)生身心全面發(fā)展，為提高大學(xué)生素質(zhì)服綜合素質(zhì)服務(wù)，造就時代所需的有用之才?？梢哉f，這是高校體育教學(xué)改變落后現(xiàn)狀，提高在高等教育中地位的契機。

2.素質(zhì)教育與跨世紀人才規(guī)格

2.1社會及人發(fā)展的需要。

當前國際教育界認為，以K（Knowledge知識）、A（Ability能力）、Q（Quality素質(zhì)）作為人才培養(yǎng)三個方面的要求，缺一不可。全面反映了當今社會發(fā)展及人的發(fā)展的綜合需要，反映了現(xiàn)代教育在培養(yǎng)目標上的一個時代特征。《中國教育改革的發(fā)展綱要》指出：“世界范圍的經(jīng)濟競爭，綜合國力競爭，實質(zhì)是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭，從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位?！痹谖覈S著知識經(jīng)濟進程的加快，高校教育將告別經(jīng)濟增長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，正日益受到市場經(jīng)濟的沖擊。時代對勞動者的素質(zhì)提出了更高要求，體現(xiàn)在教育思想向素質(zhì)教育理念的轉(zhuǎn)變，反映了教育發(fā)展中的規(guī)律，受教育界特別是體育教育界的重視。

2.2對現(xiàn)狀的反思。

現(xiàn)代社會發(fā)展對勞動者身體素質(zhì)的要求越來越高，勞動生產(chǎn)力的作用越顯重要。在一些高校中大約有80%的學(xué)生不喜歡運動，身體素質(zhì)差。事實證明我國大學(xué)生在入校、學(xué)習及工作階段的體質(zhì)狀況及對健康的認識均不容樂觀，由于長期受應(yīng)試教育的影響，體育教育處于理論上重視而實際上忽視這樣一種落差極大的態(tài)勢，在全面發(fā)展的三育中無一席之地。順應(yīng)時代要求素質(zhì)教育的貫徹，是體育教學(xué)迅速改變落后面貌的捷徑。

3.素質(zhì)教育與體育教學(xué)

3.1素質(zhì)教育概念。

素質(zhì)教育是依據(jù)國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。

3.2體育教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。

素質(zhì)教育要促進學(xué)生身心全面發(fā)展，提高學(xué)生的身體心理素質(zhì)，是學(xué)校體育的本質(zhì)功能和首要目標。因此，體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。

4.高校體育教學(xué)貫徹素質(zhì)教育的途徑

4.1端正教學(xué)指導(dǎo)思想，明確以終身體育為目標方向。

首先應(yīng)當更新觀念，使體育教學(xué)與目前高等教育發(fā)展的方向相適應(yīng)。在教學(xué)過程中要不斷加強學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)，學(xué)生對體育基礎(chǔ)知識、技術(shù)和技能掌握的熟練程度，與增強體質(zhì)和培養(yǎng)對體育的興趣愛好密切相關(guān)。它為進一步發(fā)展能力和提高素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

4.1.1以培養(yǎng)體育能力為重點

在新的技術(shù)革命全面發(fā)展時期，社會分工精細，節(jié)奏加快，壓力驟增，體育能力是開展體育運動的先決條件，只有注重學(xué)生的實際運用，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，才能適應(yīng)社會。

4.1.2以促使身心協(xié)調(diào)發(fā)展為中心

體育教學(xué)活動要從教育教學(xué)活動的特點、功能及規(guī)律出發(fā)，充分發(fā)揮體育教學(xué)的心理效益、娛樂效益、審美效益等。整體過程需要學(xué)生身心積極參與，促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。

4.1.3以終身體育為方向

高校體育教學(xué)不僅是教會學(xué)生某種運動項目技術(shù)，更重要的是讓學(xué)生在鍛煉過程中形成終身體育的意識、能力與行為。不斷適應(yīng)社會，著眼未來，健康的身體是進行一切活動的載體，所以要著重培養(yǎng)學(xué)生良好體育習慣，使之與終身體育接軌。

4.2提高教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

4.2.1教師是實施教育的關(guān)鍵

在當今高校體育教學(xué)中要用現(xiàn)代教育思想與教育理論教育、培訓(xùn)教師，使廣大高校體育教師接受素質(zhì)教育觀念，認識其重要性，了解其深刻內(nèi)涵，從而造就一大批順應(yīng)素質(zhì)教育思想的體育教師群體。不斷提高對體育教師在晉升職稱時的綜合素質(zhì)要求，促使教師全面鉆研努力，提高整體水平，適應(yīng)素質(zhì)教育需要。

4.2.2重視提高學(xué)生的主體地位

高校體育教學(xué)以逐步形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生主動活潑地學(xué)習，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力與個性。著重從學(xué)生角度審視體育教學(xué)，從學(xué)生自身發(fā)展和社會需求相統(tǒng)一的角度規(guī)范體育教學(xué)，使學(xué)生一方面按社會需要不斷完善自己，另一方面努力使自身發(fā)展的各方面需求得到滿足，最終成為富有主體精神的體育人才。

4.3改進教學(xué)方法和組織形式。

4.3.1綜合使用教學(xué)方法

素質(zhì)教育要求體育教學(xué)成為一種多邊互動行為，這既增加了學(xué)習中的交流渠道，又增加了學(xué)習交流的方法。體育教學(xué)強調(diào)知、情、意、行的有機統(tǒng)一，而體育教學(xué)方法是達到體育教學(xué)目標的工具或手段，任何一種教學(xué)方法單獨出現(xiàn)都難以培養(yǎng)綜合素質(zhì)，高校體育教師必須把現(xiàn)代的教學(xué)方法引入體育教學(xué)方法的組合中，在選擇教學(xué)方法時注意方法綜合、配合運用。根據(jù)教學(xué)目標、內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)方法組合方案，強化教學(xué)效果。

4.3.2教學(xué)組織形式應(yīng)體現(xiàn)多樣化特點

素質(zhì)教育在強調(diào)面向全體學(xué)生的同時，更強調(diào)發(fā)展學(xué)生的能力和個性，因此素質(zhì)教育觀下的體育教學(xué)組織既強調(diào)教學(xué)情境的合作性，又強調(diào)教學(xué)形式的個體性，教學(xué)組織形式應(yīng)體現(xiàn)多樣化的特點。

5.結(jié)語

高校體育教學(xué)的發(fā)展要依照教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變，要以素質(zhì)教育為目標，將素質(zhì)教育推向深入。隨著素質(zhì)教育的推進，不僅促進了學(xué)生身心全面發(fā)展，更重要的是為即將來臨的21世紀培養(yǎng)了有用之才。教學(xué)改革形式上由“體育教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w育教育”，在教學(xué)內(nèi)容由“體育技能傳習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w育文化傳承”，也就是既教給學(xué)生體育的人文思想、科學(xué)思想和技術(shù)原理，又向他們傳授體育運動知識技能，在體育教育中把知識、能力、素質(zhì)融為一體，提升高校體育課程的育人水準。

參考文獻：

[1]宋繼新.競技教育學(xué)（修訂本）[M].北京：人民體育出版社，2003.2：3-35.