導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生行規(guī)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：小學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成是小學(xué)教育中的重要內(nèi)容之一，對(duì)小學(xué)生的行為指導(dǎo)有重要意義。本文主要針對(duì)小學(xué)生的行為發(fā)展趨勢(shì)，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 行為規(guī)范 教育

老子說：“天下難事必作于易；天下大事必作于細(xì)。”又說：“是以圣人終不為大，故能成其大?！彼自捰终f：“嫩枝容易彎也容易直?！币虼丝梢娏己玫牧?xí)慣培養(yǎng)，特別是對(duì)于小學(xué)生來說具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義和背景。我認(rèn)為在日常的教育活動(dòng)中，有側(cè)重地進(jìn)行重點(diǎn)突破，尤其要注重培養(yǎng)孩子形成良好的心態(tài)及健康的體魄。對(duì)于低年級(jí)的孩子們來說，六、七歲正是他們?cè)诟改干磉吶鰦傻哪昙o(jì)，正是他們對(duì)世界充滿好奇，好動(dòng)、好玩的年紀(jì)，加之現(xiàn)在多是獨(dú)生子女的諸多個(gè)性。表現(xiàn)出自控能力較差，注意力不易集中，不能夠嚴(yán)格要求自己，不會(huì)與人交往、行為習(xí)慣不穩(wěn)定等年齡特征。特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生。這些問題更是讓家長(zhǎng)和老師感到撓頭。教育家葉圣陶先生所說：”教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！蹦敲矗绾胃玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我把學(xué)生在校良好習(xí)慣的養(yǎng)成上做了一些探索與嘗試，總結(jié)了一些心得，在這里和大家交流。

一、教學(xué)兒歌，規(guī)范行為

一年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息……該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的該”與不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說教很難達(dá)到好的教育效果。由于一年級(jí)的學(xué)生剛接觸課堂紀(jì)律，很容易形成條件反射，所以要根據(jù)學(xué)生的興奮點(diǎn)反復(fù)的練習(xí)。為此我就將對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌。如：上課鈴聲響后，學(xué)生會(huì)在班長(zhǎng)的帶動(dòng)下邊拍邊唱：上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，上課守紀(jì)律，坐正看前方?！痹趦焊璧膸?dòng)下，學(xué)生會(huì)由喧鬧變?yōu)榘察o。平時(shí)站隊(duì)時(shí)，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下說出“我是守紀(jì)小標(biāo)兵，站起隊(duì)來，快！齊！靜！”。如此這樣把對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成的要求編成兒歌，不但符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，又貼近學(xué)生的生活。而且適時(shí)的讓學(xué)生誦讀，使其明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么。更重要的是讓學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，在運(yùn)動(dòng)中鞏固，在快樂中不知不覺中使學(xué)生行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。

二、針對(duì)主要矛盾，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)

為更好地完成知、情、意、行的整合，教育中我們根據(jù)不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了不同的活動(dòng)方式。

1.用討論式解決“知”的問題。如“面對(duì)‘擂肥’怎么辦”，學(xué)生由于“知”的環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不清，在面對(duì)“勇于斗爭(zhēng)”與“花錢買平安”的問題前顯得很茫然。老師圍繞這一問題組織學(xué)生討論，通過交流，歸納出既不能莽撞硬拼、受傷流血，又不要膽小怕事、滋長(zhǎng)惡勢(shì)力，解決了學(xué)生認(rèn)知問題。

2.用情境式解決“情”的問題。有一位老師為了解決不少孩子?jì)蓺庵兀w諒父母少的問題，以生活的真實(shí)場(chǎng)景或具有生活氣息的情境將父母親在工作中、生活中繁忙的情景在課中再現(xiàn)，學(xué)生看到父母艱辛地哺養(yǎng)孩子的場(chǎng)景，幫隗疚地低下了頭。

3.用體驗(yàn)式解決“經(jīng)驗(yàn)缺乏”中的問題。如：在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然人人皆知應(yīng)遵守交通規(guī)則，但由于僥幸心理作祟，常?？刂撇蛔∽约?，違反交通規(guī)則。針對(duì)這一現(xiàn)象，細(xì)心的老師除了為學(xué)生播放“小球王在公路上踢球，因僥幸心理而痛失一條腿的悲劇錄像，讓學(xué)生體驗(yàn)不遵守交通規(guī)則的危害外÷課中還設(shè)計(jì)了具體的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生參與、體驗(yàn)，通過摸擬表演加深了學(xué)生交通安全防范意識(shí)強(qiáng)化學(xué)生遵守交通規(guī)則的行為。在實(shí)踐中我們切身地感受到，這樣富有生活氣息的課堂破除了過去學(xué)校行規(guī)訓(xùn)導(dǎo)課中的“表演式”，深受師生歡迎，走出實(shí)效性差的困境。

三、反復(fù)訓(xùn)練， 養(yǎng)成行為

良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過程。正如著名教育家葉圣陶指出的那樣：“心知道該怎樣，未必就能養(yǎng)成好習(xí)慣；必須怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣?！碑?dāng)我在新學(xué)年接手了一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我會(huì)在開學(xué)初就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)守則、提要求、訂常規(guī)。制定好習(xí)慣養(yǎng)成的班級(jí)計(jì)劃：（1）早晨到校時(shí)要和老師同學(xué)相互問好；（2）自覺上好早自習(xí)，珍惜時(shí)間；（3）認(rèn)真做好兩操，老師在和不在一個(gè)樣；（4）課桌里的學(xué)習(xí)用品排放整齊，不在教室上課時(shí)桌面應(yīng)保持干凈，沒有書本、文具用品等物；（5）課間文明休息，走路輕聲，不追逐打鬧.不大聲喧嘩；（6）保持教室地面整潔，課桌里無廢紙屑。

以此同時(shí)又作了具體分解。如書本文具課桌里的擺放；個(gè)人及環(huán)境衛(wèi)生……每周都提出明確可行的要求。并堅(jiān)持做到：一、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、訓(xùn)練，隨時(shí)檢查，經(jīng)常講評(píng)，直至形成良好習(xí)慣；二、認(rèn)真執(zhí)行，持之以恒，環(huán)環(huán)相扣地緊抓下去，有一種不厭其煩、不達(dá)目的誓不罷體的精神；三、注意抓好典型，反復(fù)強(qiáng)化。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

四、提供選擇的時(shí)空與方式

訓(xùn)導(dǎo)中我們注意到行為的指導(dǎo)不能模式化，不能抽象化，要有鮮明的個(gè)性化、多樣化，才能使學(xué)生在不同的生活情境中做出正確的選擇。因此，我們注意為學(xué)生設(shè)計(jì)提供選擇的時(shí)空，如：在《面對(duì)“擂肥”怎么辦>一課中，老師指導(dǎo)學(xué)生既要敢于斗爭(zhēng)又要善于斗爭(zhēng)時(shí)，設(shè)置了多個(gè)環(huán)節(jié)，有的是幾個(gè)同學(xué)在一起如何面對(duì)“擂肥”者；有的是在偏僻的地方遇到“擂肥”者如何處理；有的是在比較熱鬧和熟悉的地方如何應(yīng)付“擂肥”者……給學(xué)生提供不同的情境，讓他們知道在可給可不給的情況下，堅(jiān)決不給；在不能不給的情況下，給后報(bào)警；在可多給可少給的情況下少給；在不給的情況下堅(jiān)決不給。這樣的不同行為方式，克服了千人一面模式化的解決問題辦法，有利于學(xué)生更好操作。

多年的小學(xué)班主任工作，多年的小學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育告訴我，良好的行為習(xí)慣使人終身受益。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，不能操之過急，必須持之以恒，如滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，長(zhǎng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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一、榜樣教育

在小學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德行為逐漸形成過程中，榜樣起了表率催化作用。在榜樣教育中，我除了定期講述老一輩革命家、英雄人物、全國(guó)優(yōu)秀少年兒童等高層次榜樣的事跡外，還經(jīng)常介紹教師、學(xué)生中先進(jìn)人物事跡。如在“文明禮儀之星”的評(píng)選活動(dòng)中，每班每月在學(xué)生中選出一位在學(xué)習(xí)、守紀(jì)、助人、文明禮儀等方面表現(xiàn)突出的隊(duì)員作為“文明禮儀之星”，并在宣傳欄張貼他們的相片、事跡，起到典型引路的作用。

教師與學(xué)生朝夕相處，教師的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。例如：現(xiàn)在的學(xué)生看到掉在地上的一角錢也懶得彎腰去撿，更別說是紙屑。有一次，我跨進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)地板上有很多紙屑，二話不說，馬上彎下腰撿起紙屑來。學(xué)生看到這一情景，便也紛紛彎腰把地上的紙屑撿了起來。經(jīng)過連續(xù)幾次的示范教育后，只要我走進(jìn)教室，眼睛往有紙屑的地方一瞟，同學(xué)們便主動(dòng)地?fù)炱饋怼Ｓ秩缭诖髵叱?，教師如果參與勞動(dòng)，而且專挑重活干，與學(xué)生共同來完成勞動(dòng)任務(wù)，學(xué)生熱情高漲，干活既積極又賣力，師生爭(zhēng)先恐后，一下子就完成了任務(wù)。這樣比起教師做旁觀者指揮，不管是從教育目的，還是工作效率來講，都更能事半功倍。因此，教師必須在日常學(xué)習(xí)生活中盡最大的努力給學(xué)生做出表率，達(dá)到“言傳身教”，以教師良好的行為規(guī)范去潛移默化地影響學(xué)生。

二、導(dǎo)之以行

現(xiàn)階段我所接觸的是一年級(jí)的新生，他們需要時(shí)間去適應(yīng)新的環(huán)境。這段時(shí)間是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的契機(jī)，必須認(rèn)真對(duì)照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》加以引導(dǎo)，教育他們懂得為什么要這樣規(guī)范自己的行為。告訴他們，遵守行為規(guī)范，不僅有利于集體，而且有利于在社會(huì)生活中與大家協(xié)調(diào)相處。使學(xué)生明白這些道理，變有約束感為自覺的行為。另一方面，教師也要注重在實(shí)踐中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，在學(xué)習(xí)與生活中強(qiáng)化學(xué)生行為規(guī)范意識(shí)，在反復(fù)要求中增強(qiáng)學(xué)生的意志，在褒貶的評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生自覺履行行為規(guī)范。例如：我班有兩位平時(shí)經(jīng)常遲到，行為較散慢的學(xué)生，我通過讓他們負(fù)責(zé)班級(jí)的點(diǎn)名工作，鍛煉他們的恒心、毅力和自我約束力。學(xué)生得到了重視，激發(fā)了他們的積極性，不但不再遲到了，還堅(jiān)持比別的同學(xué)早。這樣不僅使他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，而且增強(qiáng)了他們控制自我行為的意志力。因而，教師在理論引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，不僅要?jiǎng)?chuàng)造“機(jī)會(huì)”給學(xué)生，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還要在實(shí)踐中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生。這就需要教師不斷地去引導(dǎo)，不斷地反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍

開展班隊(duì)活動(dòng)是德育工作的生命所在，也是養(yǎng)成教育的好途徑、好載體。寓訓(xùn)練、養(yǎng)成于活動(dòng)之中，有利于豐富教育的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高行為規(guī)范養(yǎng)成教育的效果。開展活動(dòng)時(shí)，我注意做到如下幾點(diǎn)：

第一，教師要銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，積極組織學(xué)生開展一些行之有效、學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，達(dá)到寓教于樂的目的。諸如開展的爭(zhēng)當(dāng)“榮譽(yù)升旗手”、“文明禮儀之星”、“小小衛(wèi)生監(jiān)督員”、“環(huán)保小使者”等等。這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、榮譽(yù)感，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

第二，養(yǎng)成教育活動(dòng)除形式要多種多樣，內(nèi)容要豐富多彩外，還要力爭(zhēng)使活動(dòng)系列化。如我們學(xué)校開展的“爭(zhēng)創(chuàng)無零食班級(jí)”、“彎彎腰，撿回一個(gè)潔凈的校園”等活動(dòng)，這兩個(gè)活動(dòng)就形成了序列。學(xué)生不在校園吃零食，亂扔的現(xiàn)象就明顯減少，再鼓勵(lì)他們主動(dòng)撿起校園里的果皮紙屑，更進(jìn)一步促使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。同時(shí)，少吃零食，主動(dòng)撿起廢棄物，還有利于學(xué)生的身體健康，提高文明素養(yǎng)，達(dá)到事半功倍、一舉多得的效果。

第三，開展活動(dòng)要與新課程改革結(jié)合起來，要樹立新的教育理念，樹立全員育人的思想。比如，在使用成長(zhǎng)記錄袋的過程中，我把學(xué)生活動(dòng)過程的一些積極表現(xiàn)，養(yǎng)成的一些好習(xí)慣及時(shí)填入其中，激勵(lì)引導(dǎo)他們沿著正確的育人方向，走出一條圓滿的人生軌跡。在班隊(duì)干部的培養(yǎng)和選拔上，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗或輪流上崗的形式，還可以實(shí)行一人一崗，輪流換崗的形式，力爭(zhēng)為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造服務(wù)他人的機(jī)會(huì)，提供展示才能的舞臺(tái)。使他們?cè)隗w驗(yàn)的過程中，養(yǎng)成自理、自立、自治、自強(qiáng)的品德素養(yǎng)，提高領(lǐng)導(dǎo)和組織管理能力，逐步使養(yǎng)成教育中的一些要求和行為規(guī)范變成學(xué)生的自覺行動(dòng)。另外，學(xué)校還開設(shè)“文明好少年”專欄，“紅領(lǐng)巾廣播站”等宣傳規(guī)范教育信息，報(bào)道文明少年事跡等，推薦好的班級(jí)當(dāng)升旗班，開展“人人爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生，班班爭(zhēng)當(dāng)文明班”的活動(dòng)，周周評(píng)選文明班，年度表彰文明班，這些教育氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生形成規(guī)范認(rèn)知行為有一定的驅(qū)動(dòng)力。

四、家校聯(lián)系

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據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)到630多萬人，創(chuàng)歷史新高。加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生，將超過700萬。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問題成為政府及社會(huì)各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。同時(shí)也大學(xué)生就業(yè)問題也引起各界的廣泛思考。如今，我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，國(guó)家大力推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)，發(fā)展職業(yè)教育，對(duì)此給予了較多政策支持，在這種全新的的形勢(shì)下，高校應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作，使學(xué)生明確自己的職業(yè)愿望，確立自己的人生目標(biāo)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。這也是緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)的有力措施，也是目前高校面臨的重大課題。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義及現(xiàn)實(shí)意義

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生充分了解自己，了解職業(yè)現(xiàn)狀，行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以準(zhǔn)確定位自我。

職業(yè)生涯規(guī)劃要求大學(xué)生充分地探索自我，逐漸確定職業(yè)偏好，就是要知道自己想做什么，能做什么，然后為自己確立一個(gè)切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能有效引導(dǎo)大學(xué)生積極地進(jìn)行自我探索，明確自己的優(yōu)勢(shì)以及不足，形成對(duì)自我客觀的評(píng)價(jià)；同時(shí)幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人才市場(chǎng)的現(xiàn)狀，了解人才需求的比例以及自己在競(jìng)爭(zhēng)中所處的地位。從而有助于大學(xué)生科學(xué)制定自己的職業(yè)生涯路線，明確職業(yè)未來的發(fā)展方向。

第二，職業(yè)生涯規(guī)劃 促進(jìn)大學(xué)生自我完善，提升綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自身能力的不足以及人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距，從而促使大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，更有針對(duì)性地進(jìn)行自我培養(yǎng)，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)的不足，鍛煉職業(yè)技能和處事能力。通過參加相關(guān)培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，有意識(shí)地提升職業(yè)素質(zhì)，鍛煉工作能力，不斷提升自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力，為將來實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、當(dāng)今大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育存在的問題

第一，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育理念的缺失

首先從高校角度來看，目前大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍以就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)為主，工作重心基本包括兩個(gè)方面：其一是以就業(yè)政策的宣講為主要形式的思想動(dòng)員；其二是以提供就業(yè)信息、就業(yè)技能培訓(xùn)和就業(yè)手續(xù)辦理為主的事務(wù)性工作。

第二，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)建設(shè)不完善

由于就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，許多高校開始認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃教育的重要性并開始逐漸加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育力度。但是處在探索期的職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)建設(shè)不完全。其一，高校的職業(yè)規(guī)劃教育沒有采取全程化教育的形式，幾乎未能貫穿大學(xué)教育始終；其二，師資力量薄弱，目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的執(zhí)行主體多為就業(yè)指導(dǎo)中心、校團(tuán)委以及年級(jí)輔導(dǎo)員。其三，課程設(shè)置不完善，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

第三，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的全員化與個(gè)性化分離崩析

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門必須面向所有大學(xué)生的課程，必須普及到每個(gè)年級(jí)的每個(gè)個(gè)體。同時(shí)，它具有鮮明的個(gè)性化特點(diǎn)，他根據(jù)每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、素質(zhì)技能的不同而有所差距，因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育要重視“因材施教”。

四、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

1、積極推廣普及大學(xué)生職業(yè)生涯教育的理念

校方與大學(xué)生都必須明白當(dāng)下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，積極探索、接受新的教育理念。校方作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要平臺(tái)，必須致力于推廣大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、探索新的教學(xué)方法，通過多樣化方式輔導(dǎo)幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念。

2、逐步完善大學(xué)生階段性職業(yè)指導(dǎo)教育系統(tǒng)

大一是適應(yīng)期，學(xué)生在適應(yīng)大學(xué)生活學(xué)習(xí)的時(shí)候往往對(duì)新的環(huán)境和未來的發(fā)展感到無所適從。在這個(gè)階段學(xué)生應(yīng)該初步了解職業(yè)，特別是自己未來想從事的職業(yè)和自己專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，同時(shí)也要了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。在這個(gè)階段，指導(dǎo)老師可以通過觀察、交流等方式逐步了解學(xué)生的性格、能力等個(gè)人特征，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我展望。

大二是定位期。在大學(xué)二年級(jí)階段，學(xué)生主要進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練和綜合能力培養(yǎng)（職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化的實(shí)踐與探索）。在這個(gè)階段指導(dǎo)老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，幫助他們思考、決定未來是選擇升學(xué)或者就業(yè).

大三是實(shí)踐期。在這個(gè)階段，職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)應(yīng)該放在獲得職業(yè)技能認(rèn)證以及社會(huì)實(shí)踐上。在逐步完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)的同時(shí)，指導(dǎo)老師應(yīng)協(xié)同學(xué)生明確自己的發(fā)展方向，確立具體的目標(biāo)。根據(jù)自己的選擇進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)考試，獲取相關(guān)證書以增加成功就業(yè)的資本。

大四是就業(yè)期。經(jīng)過三年的積淀，大學(xué)生已經(jīng)有了明確的職業(yè)規(guī)劃和較強(qiáng)的職業(yè)技能。在這個(gè)階段，大學(xué)生的主要任務(wù)是畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)，為了使實(shí)習(xí)與就業(yè)成功接軌，校方可以適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)答辯的時(shí)間，將答辯安排在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前。這樣，大學(xué)生面臨的事直接進(jìn)入社會(huì)，開始應(yīng)聘、面試。

3、組建專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)

高校中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的第一力量就是老師，組建一支專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)是提升大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育整體水平的關(guān)鍵。目前，高?！按髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程的教學(xué)人員來看，大多是由就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員、各教學(xué)單位的輔導(dǎo)員等組成。在工作中教學(xué)人員兩級(jí)分化嚴(yán)重：有的從事學(xué)生思想工作，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但缺乏專業(yè)知識(shí)及對(duì)形勢(shì)的了解；有的專業(yè)素質(zhì)高但是缺乏與學(xué)生的密切交流，這樣的師資狀況顯然不能很好地滿足當(dāng)前大學(xué)生的需求（從操作層面談大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的改進(jìn)）。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁宏瑜.我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究D.武漢理工大學(xué)高等教育學(xué)專業(yè)碩士論文集

篇4

關(guān)鍵詞：立體型；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育模式

高校畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)事關(guān)千百萬學(xué)生及其家庭的切身利益，事關(guān)高等教育健康協(xié)調(diào)發(fā)展，事關(guān)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定。特別是在當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速放緩、下行壓力持續(xù)加大、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大調(diào)整的背景下，企業(yè)用工需求在不斷減少，而高校畢業(yè)生總量持續(xù)增長(zhǎng)，這種供需總量矛盾使得原本就緊張的就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜、就業(yè)壓力異常艱巨。為此，對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅能夠提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，還能夠提高學(xué)校的就業(yè)率和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，而且能有效促進(jìn)高等教育事業(yè)健康發(fā)展與維護(hù)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。因此，通^構(gòu)建“立體型”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，來幫助高職大學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，順利擺脫“就業(yè)創(chuàng)業(yè)難”困境，提高高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)會(huì)顯得尤為關(guān)鍵。

一、當(dāng)前高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展的現(xiàn)狀

我國(guó)高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，基礎(chǔ)較差，大多處于理論探索階段，且目前現(xiàn)行的高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，大多數(shù)是照搬西方發(fā)達(dá)國(guó)家模式或國(guó)內(nèi)一些本科院校的模式，而我國(guó)自行研究開發(fā)的專門針對(duì)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，比較少且缺乏實(shí)際運(yùn)用的針對(duì)性，與當(dāng)前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)沒有有效對(duì)接。僅就湖南省而言，湖南作為教育與人口的大省，眾多高職院校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在課程設(shè)置、師資配置、咨詢服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)訓(xùn)練等方面也存在或多或少的問題與不足諸如：大多數(shù)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有有效融入到人才培養(yǎng)方案當(dāng)中去，更沒有與專業(yè)教育有機(jī)融合，也沒有根據(jù)職業(yè)能力要求來設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程模塊，教學(xué)內(nèi)容寬泛化、教學(xué)方式方法陳舊，大多都停留在以講座的形式或請(qǐng)一些成功人士做經(jīng)驗(yàn)介紹等，而真正體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)性的自主咨詢、個(gè)性化輔導(dǎo)、主題研討會(huì)和到相關(guān)單位開展職業(yè)生涯規(guī)劃成功人士訪談等新方法、新手段運(yùn)用較少。同時(shí)，各高職院校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中缺少?gòu)?qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)與健全的制度保障。理論界既沒有建立一套科學(xué)、完善、系統(tǒng)的教育模式，缺乏有效的理論指導(dǎo)；同時(shí)，也沒有建立起一支雙師型、職業(yè)化的生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍，甚至有部分高職院校簡(jiǎn)單的用就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課來替代職業(yè)生涯教育，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生一邊上就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，一邊忙于找工作的尷尬局面，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式，既沒有提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，也沒法滿足高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。

由于以上問題的存在：一方面，導(dǎo)致目前我國(guó)高職院校學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中，缺乏慧眼，不能正確和清醒的認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃漫無目標(biāo)，沒有準(zhǔn)確清醒的定位，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力弱，走彎路的機(jī)會(huì)大大增加。另一方面，部分高職學(xué)生為了急于擺脫“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”困境，使個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃脫離了最初的初衷，呈現(xiàn)出功力化傾向，容易導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。這些不利因素的存在不僅影響到了學(xué)生的職業(yè)選擇和個(gè)人發(fā)展，還影響到了學(xué)校就業(yè)率和就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的整體提高。

因此，高職院校如何創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，建立一套科學(xué)、完善、且行之有效的教育教學(xué)體系，并通過系統(tǒng)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程、來激發(fā)高職大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的主動(dòng)意識(shí)，幫助高職大學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，促使高職大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和生涯規(guī)劃管理能力，已成為當(dāng)前我們高校院校職業(yè)發(fā)展過程中亟需解決的問題。為此，“立體型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式有較強(qiáng)的理論研究與實(shí)踐推廣價(jià)值。

二、“立體型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式概述

（一）“立體型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的含義

“立體型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，是區(qū)別于以往傳統(tǒng)的一味追求見效快，而形成的應(yīng)急化、功利型的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的一種新理念、新模式?！傲Ⅲw型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式旨在從政府、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、家庭和學(xué)生自身六個(gè)層面出發(fā)尋求對(duì)策，幫助高職大學(xué)生糾正職業(yè)生涯規(guī)劃過程中呈現(xiàn)的應(yīng)急化、功利化傾向嚴(yán)重的問題，通過科學(xué)、系統(tǒng)化的分類指導(dǎo)，使高職學(xué)生充分了解和掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方式方法，有針對(duì)性地幫助高職大學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)高效地設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，使其明確自己的職業(yè)發(fā)展方向和未來的職業(yè)目標(biāo)，并按照自身確定的預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行充分的理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐技能訓(xùn)練，同時(shí)，還要掌握一定的擇業(yè)技能和技巧，從根本上提高高職大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，以此來提高高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（二）建立并實(shí)施“立體型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的意義

高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)促進(jìn)高職大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有深遠(yuǎn)的意義。一方面，可以使高職大學(xué)生明確未來發(fā)展方向，避免就業(yè)創(chuàng)業(yè)誤區(qū)；另一方面，還可以幫助高職大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和價(jià)值。因此，建立并實(shí)施科學(xué)、合理、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是高職大學(xué)生邁向成功的關(guān)鍵步驟。國(guó)外的職業(yè)生涯規(guī)劃教育已有一百多年的歷史，經(jīng)歷了一個(gè)由職業(yè)指導(dǎo)到生涯教育的發(fā)展過程，已經(jīng)形成了較為完善的職業(yè)指導(dǎo)模式和系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法。而我國(guó)高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育尚處于起步、探索階段，還未與當(dāng)前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)相對(duì)接，同時(shí)還與本科院校相比還存在很大的差距，無法從根本滿足當(dāng)前高職院校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求。因此，選擇以高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育為研究對(duì)象，以增強(qiáng)高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為出發(fā)點(diǎn)，深入分析、探討當(dāng)前高職院校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題和不足，積極構(gòu)建并實(shí)施“立體型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，幫助高職大學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，提高自身綜合素質(zhì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)和人生價(jià)值，不僅具有重大的理論價(jià)值，更具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

三、構(gòu)建“立體型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的對(duì)策

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)計(jì)民生和社會(huì)穩(wěn)定的大事。因此，“立體型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，要從政府、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、家庭和學(xué)生自身六個(gè)層面出發(fā)尋求對(duì)策，建立一套科學(xué)、合理、有效的高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，為高職院校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供理論依據(jù)和范式，最大程度地提高高職大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)的有效性和科學(xué)性。

（一）政府層面： 政府出臺(tái)職業(yè)生涯規(guī)劃政策，統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展

政府要高度重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，積極把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略當(dāng)中去，積極出臺(tái)相關(guān)政策、法規(guī)和制度，采取強(qiáng)有力的措施，統(tǒng)籌推進(jìn)高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展，具體來說我們要做好以下三個(gè)方面的工作：一是，要制定和出臺(tái)相關(guān)的教育法律、法規(guī)來保障高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施與開展情況，并制定科學(xué)、動(dòng)態(tài)的考評(píng)機(jī)制來確保各高職院校實(shí)施的效果，同時(shí)積極為高職大學(xué)生營(yíng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)社會(huì)大環(huán)境。二是，要以資金或其他優(yōu)惠政策作為杠桿，來強(qiáng)力推進(jìn)高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展。由于受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、資源等諸多因素影響，大多數(shù)高職院校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育大多流于形式，應(yīng)付檢查，沒有使學(xué)生真正受益。為此，政府主管部門要?jiǎng)潛軐？睿糜诒Ｕ细呗氃盒５穆殬I(yè)生涯規(guī)劃教育課程的順利開展，并要嚴(yán)格監(jiān)管資金的使用情況，確保?？顚Ｓ谩Ｍ瑫r(shí)，我們還可以利用優(yōu)惠政策積極搭建政府―學(xué)校―企業(yè)―社會(huì)―家庭多方合作平臺(tái)，強(qiáng)化多方合作，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖型人才培養(yǎng)目標(biāo)。三是，政府要明確職責(zé)，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起實(shí)施開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體責(zé)任，建立健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)指導(dǎo)與引導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門，共同參與、相互配合，采取多種舉措：如采取必要措施來消除就業(yè)歧視，提高公平、公正的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境；加大對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)技能培訓(xùn)的力度；利用資金和優(yōu)惠政策來鼓勵(lì)企業(yè)積極吸納高職大學(xué)生就業(yè)等。通過多種有力措施來切實(shí)做好高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。

（二）學(xué)校層面：學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不斷創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，努力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才

學(xué)校是全面貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育政策的具體執(zhí)行者。因此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，不斷創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，努力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才，具體來說要做好以下兩個(gè)方面的工作：一是，要改變過去的功利性的教育模式，積極把高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)專業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，深入挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。同時(shí)，學(xué)校要根據(jù)市場(chǎng)需求導(dǎo)向建立完善學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對(duì)接。二是，要改革教學(xué)方式、方法，建立一支“雙師型”專業(yè)化的教師隊(duì)伍。一方面，我們要改變過去教學(xué)內(nèi)容陳舊、方式方法單一，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)的弊病，在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們要堅(jiān)持開放式教學(xué)模式，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取分類指導(dǎo)的教學(xué)方法，確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與有效性。另一方面，光改變教學(xué)內(nèi)容、方式方法還不夠，我們還要建立一支專兼職結(jié)合“雙師型”專業(yè)化的教師隊(duì)伍。我們可以聘請(qǐng)知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家等各行各業(yè)優(yōu)秀人才來擔(dān)任高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師。

（三）社會(huì)層面：社會(huì)要充分發(fā)揮其服務(wù)，積極構(gòu)建功能完善的高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)保障體系

社會(huì)要充分發(fā)揮其服務(wù)，努力營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，積極構(gòu)建功能完善的高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育社會(huì)服務(wù)保障體系，更好的促進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育健康發(fā)展。具體來說我們可以從以下兩個(gè)方面著手：一方面，我們要積極調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量來，幫助高職院校建立健全高職大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育地服務(wù)保障體系，幫助高職學(xué)生確立人生奮斗目標(biāo)，明確職業(yè)發(fā)展方向，努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。另一方面，我們要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)組織的作用，調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源，積極為高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育搭建平臺(tái)和提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

（四）企業(yè)層面：企業(yè)要加強(qiáng)與學(xué)校的合作，積極為高職院校開展職業(yè)生涯教育提供平臺(tái)

企業(yè)要加強(qiáng)與學(xué)校的通力合作，積極營(yíng)造校企合作的良好生態(tài)環(huán)境，幫助高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并根據(jù)市場(chǎng)需求有針對(duì)性地培養(yǎng)實(shí)用性人才。具體來說可以從以下三個(gè)方面開展工作：一是，構(gòu)建校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，努力使學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使企業(yè)和學(xué)校在人力資源、設(shè)備、技術(shù)等方面實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同育人。二是，企業(yè)要建立專門職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)部門，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)對(duì)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生和自己的員工職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，選拔優(yōu)秀骨干充當(dāng)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師。三是，企業(yè)要積極為高職學(xué)生搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。按照工學(xué)結(jié)合、知行合一的要求，憑借企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（五）家庭層面：家庭要多給予學(xué)生人文關(guān)懷與指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯

家庭對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃影響非常大，家庭引導(dǎo)好的話，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)可以事半功倍，引導(dǎo)的不好的話學(xué)生容易走彎路。為此家庭要多給予學(xué)生人文關(guān)懷與指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，具體來說可以從以下兩個(gè)方面來進(jìn)行：一是，加強(qiáng)與學(xué)生溝通，多給予學(xué)生人文關(guān)懷和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，盡量減輕大學(xué)生就業(yè)壓力，客觀理性的幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，并結(jié)合自身客觀條件的，合理選擇工作方向，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀。二是，要發(fā)揮父母及其他家人的模范帶頭作用。父母可以通過自己或其他家人成功的職業(yè)生涯規(guī)劃案例進(jìn)行現(xiàn)身說法，引導(dǎo)孩子樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念。

（六）學(xué)生層面：學(xué)生要充分發(fā)揮主體作用，不斷增強(qiáng)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)與能力

高職大學(xué)生為了能夠在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就必須強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，客觀認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，明確自己的職業(yè)定位和就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向。具體來說我們要從以下兩個(gè)方面入手：一是，改變觀念，勇于創(chuàng)新。高職大學(xué)生要改變過去急于求成、功利化的傾向。在求變、求新的形勢(shì)下，要幫助高職院校大學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃來應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)。二是，深化認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。高職大學(xué)生要結(jié)合所學(xué)專業(yè)和自身特點(diǎn)，在明確自身職業(yè)發(fā)展方向的前提下，既要通過刻苦的理論學(xué)習(xí)來牢固掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，又要通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，還要通過積極參加有益的社會(huì)活動(dòng)來促進(jìn)身心健康的成長(zhǎng)，只有這樣才能為高職大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定良好的身心基礎(chǔ)。

總之，通過對(duì)“立w型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃模式的理論探究和實(shí)踐，使我們充分認(rèn)識(shí)到只有從政府、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、家庭和學(xué)生自身六個(gè)層面出發(fā)，才能真正形成齊抓共管，多方聯(lián)動(dòng)的高度重視高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的局面，也只有這樣才能切實(shí)幫助高職大學(xué)生樹立科學(xué)正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建國(guó).當(dāng)前職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策[J].北京：思想理論教育?新德育，2007，（7-8）.

[2]張春琴.我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的構(gòu)建[J].老區(qū)建設(shè)，2010（6）.（39-40）

[3]齊一天.對(duì)構(gòu)建"四位一體"大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的思考[J].企業(yè)家天地（下旬刊），2010（6）.（142-143）

[4]莫 榮，汪昕宇.2016年中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的影響.2017年社會(huì)藍(lán)皮書，2016，12.

篇5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1.民族院校學(xué)生思想政治教育工作的特點(diǎn)

結(jié)合我國(guó)當(dāng)前新形勢(shì)來分析，民族院校學(xué)生思想政治教育工作因?yàn)檗k學(xué)任務(wù)獨(dú)特，所以更應(yīng)該把握好以下幾個(gè)特點(diǎn)來開展工作。

（1）多民族性。民族院校的少數(shù)民族學(xué)生一般占在校生總數(shù)的絕大多數(shù)，大多來自不同的民族，其文化基礎(chǔ)、心理素質(zhì)、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等各不相同，這使得他們的個(gè)性與漢族學(xué)生相比顯得更加突出。

（2）獨(dú)特的文化心理素質(zhì)。各少數(shù)民族歷史、文化和生活環(huán)境特殊，形成了多樣化的文化和心理素質(zhì)。需理解和尊重其強(qiáng)烈的進(jìn)取心和民族自尊心，同時(shí)對(duì)其消極思想文化觀念及時(shí)加以引導(dǎo)、糾正。

（3）民族宗教信仰和傳統(tǒng)觀念。宗教在我國(guó)民族地區(qū)和少數(shù)民族中有著比較廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)， 一些宗教意識(shí)和習(xí)慣已滲透到人們生活的各個(gè)方面， 并演化為民族的生活習(xí)慣， 影響著人們的意識(shí)和行為，因此，對(duì)其積極部分需認(rèn)同和尊重， 對(duì)其消極部分應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)和糾正。

（4）貧困生較多。民族地區(qū)大多屬于欠發(fā)達(dá)、不發(fā)達(dá)或邊疆地區(qū)，民族院校的貧困生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他高校， 而且特困生較多，政府和學(xué)校雖然采取了資助、減免學(xué)費(fèi)等諸多措施， 但受財(cái)力、環(huán)境所限，并不能使所有貧困生走出困境。

（5）存在學(xué)困生。由于地理環(huán)境的原因，民族地區(qū)大多處于邊遠(yuǎn)地區(qū)， 因此基礎(chǔ)教育條件相對(duì)較落后，導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)參差不齊，入學(xué)后感到壓力很大，一定程度上影響了他們學(xué)習(xí)時(shí)的自信心和積極性。

（6）隱含不穩(wěn)定情緒。少數(shù)民族學(xué)生熱情豪爽、直率粗獷的個(gè)性背后，情緒具有不穩(wěn)定性，自控能力相對(duì)較弱，這容易導(dǎo)致其行為出現(xiàn)盲目性。

2.民族院校學(xué)生思想政治教育規(guī)律

（1）教育者和受教育者雙向互動(dòng)。思想政治教育過程是教育者和受教育者相互影響、相互作用的雙向活動(dòng)，是辯證統(tǒng)一的過程。教育者是一定社會(huì)環(huán)境下的思想品德表達(dá)者，是思想政治教育過程的組織者，在思想政治教育過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。受教育者是能動(dòng)地踐行思想品德規(guī)范并影響教育者及其教育活動(dòng)的主體，也是自我教育的主體。

（2）內(nèi)化于心，外化于形。思想政治教育過程是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地幫助和引導(dǎo)受教育者實(shí)現(xiàn)內(nèi)化和外化，使受教育者具有一定社會(huì)所期望的思想品德，是內(nèi)化和外化辯證統(tǒng)一的過程。受教育者在教育者的幫助和引導(dǎo)下，將一定社會(huì)的思想品德要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)化為個(gè)人行為，從而形成良好的思想品德行為習(xí)慣。

（3）循序漸進(jìn)，潛移默化。由于民族學(xué)生的文化基礎(chǔ)、心理素質(zhì)、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等各不相同，應(yīng)采取科學(xué)方法，開展思想政治教育工作時(shí)需循序漸進(jìn)，對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響，從而達(dá)到思想政治教育工作目的。

（4）協(xié)調(diào)自覺和自發(fā)影響。思想政治教育過程是立體的，有黨、團(tuán)組織、學(xué)校、家庭等多種教育主體，同時(shí)也是開放的過程，是各種自覺影響交互作用的過程。受教育者不僅自覺受到教育主體的各種影響，而且同時(shí)受到各種教育環(huán)境的影響。因此，必須協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，以保證思想政治工作落到實(shí)處。

3.民族院校思想政治教育的有效對(duì)策

篇6

一、檢查員職責(zé)

1、監(jiān)督員要以身作則，帶頭宣傳。執(zhí)行《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，模范遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，帶頭展現(xiàn)文成實(shí)小學(xué)生文明風(fēng)采。

2、值周期間，每天課間及早讀課前10分鐘和放學(xué)后10分鐘，準(zhǔn)時(shí)到自己的職責(zé)區(qū)域上崗，對(duì)校園里的文明禮儀狀況進(jìn)行檢查，并對(duì)不文明行為和違反小學(xué)生日常行為規(guī)范的舉止進(jìn)行提醒、制止、幫助和教育(包括處罰)。

3、每周五下午16：40前將周檢查記錄表交到少先隊(duì)活動(dòng)室。

二、檢查內(nèi)容

主要依據(jù)：《文成實(shí)小日常行為規(guī)范》。主要對(duì)本校學(xué)生以下不文明行為進(jìn)行檢查：

(一)環(huán)境衛(wèi)生方面

1、將零食帶到校園內(nèi)的，一旦發(fā)現(xiàn)，將予以沒收(礦泉水除外)。早餐必須在校外吃完，不得帶入校園。在校門口吃早餐或零食的同學(xué)，必須及時(shí)將垃圾袋放入垃圾筒。

2、隨地吐痰、亂扔垃圾、紙屑、果皮和包裝袋。

3、從高處亂扔、亂吐、亂倒現(xiàn)象。

4、班級(jí)垃圾不倒入垃圾池，直接倒到校園里的垃圾桶里。

(二)文明禮儀方面

1、課間在走廊打球、追逐打鬧、大聲喧嘩、玩游戲或其它嚴(yán)重影響他人的行為。

2、打架斗毆、罵人、說臟話。

3、破壞花草樹木，踐踏草坪，破壞學(xué)校公共設(shè)施設(shè)備的。

4、浪費(fèi)水電，不關(guān)燈、關(guān)水、關(guān)門。

5、其他一切不安全、不文明的行為。

三、獎(jiǎng)懲措施

(一)懲罰措施

以上事項(xiàng)，如有違反，檢查員可視具體情況扣除相應(yīng)同學(xué)所在班級(jí)的行規(guī)分，分值為每人次0.5-1分。同時(shí)責(zé)令、監(jiān)督該同學(xué)當(dāng)天佩戴大隊(duì)部特制的黃袖套(上書“文明禮儀”)，在每節(jié)課的課間準(zhǔn)時(shí)到檢查員指定的地點(diǎn)做文明禮儀義務(wù)巡查員，直至抓到下一名違反行規(guī)的同學(xué)為止。(對(duì)于較輕的同學(xué)，也可讓該同學(xué)到相應(yīng)區(qū)域撿垃圾。)

(二)獎(jiǎng)勵(lì)措施：

檢查員在檢查期間發(fā)現(xiàn)以下情況可對(duì)相應(yīng)同學(xué)(班級(jí))進(jìn)行加分：

篇7

通報(bào)主要用于上級(jí)機(jī)關(guān)對(duì)下級(jí)機(jī)關(guān)的表彰、批評(píng)、情況說明三類情況，那么公司批評(píng)性的通報(bào)應(yīng)該怎么寫呢?下面小編給大家介紹關(guān)于公司批評(píng)性通報(bào)范文的相關(guān)資料，希望對(duì)您有所幫助。

公司批評(píng)性通報(bào)范文一201_-011

20__年_月_日__工段員工___在正常工作時(shí)間玩手機(jī)被發(fā)現(xiàn)并被制止。

“上班時(shí)間不得曠工或擅離工作崗位、不準(zhǔn)在電腦上玩游戲或玩手機(jī)”這些行為都是公司明文禁止的，每個(gè)員工應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守，但該員工無視公司規(guī)章制度上班時(shí)間玩手機(jī)，其行為嚴(yán)重違反公司管理規(guī)定。

為嚴(yán)肅紀(jì)律，根據(jù)相關(guān)規(guī)定，經(jīng)公司研究決定：

給予__工段員工___通報(bào)批評(píng)，并在20__年_月生產(chǎn)績(jī)效獎(jiǎng)金中下調(diào)人民幣_(tái)__元整。

希望當(dāng)事人吸取教訓(xùn)，遵循規(guī)范，嚴(yán)格遵守公司各項(xiàng)管理制度。同時(shí)希望各位員工引以為鑒，在工作中嚴(yán)守公司各項(xiàng)管理規(guī)定，從細(xì)節(jié)入手，從身邊做起，以優(yōu)良的工作作風(fēng)促進(jìn)我們不斷進(jìn)步。 特此通報(bào)。

______有限公司

二零__年_月_日

公司批評(píng)性通報(bào)范文二1999年12月5日，__省__市__縣舉行__高速公路在本縣通車儀式，__縣主要領(lǐng)導(dǎo)擅自決定，讓本縣部分中、小學(xué)校停課參加通車儀式，近千名中小學(xué)生在風(fēng)雪天等候長(zhǎng)達(dá)二小時(shí)，致使部分中小學(xué)生生病，學(xué)生家長(zhǎng)和群眾極為憤慨，致信中央要求堅(jiān)決制止此類現(xiàn)象。 中小學(xué)校依照國(guó)家規(guī)定建立有嚴(yán)格的教育教學(xué)秩序，這是教育教學(xué)質(zhì)量的保證，任何單位和個(gè)人都不能隨意破壞。現(xiàn)在一些地方的個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)利用自己的權(quán)力，動(dòng)輒調(diào)用中小學(xué)生為各種會(huì)議、考察、參觀、訪問甚至商業(yè)性典禮搞迎送或禮儀活動(dòng)，有些地方還因此發(fā)生了嚴(yán)重的安全事故，造成極惡劣的社會(huì)影響。__縣發(fā)生的問題，已不只是一般的形式主義，而是官僚主義，嚴(yán)重脫離群眾，此類不良風(fēng)氣必須堅(jiān)決予以制止。各地區(qū)、各部門以及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，要高度重視這一問題并從中吸取深刻的教訓(xùn)，切實(shí)增強(qiáng)群眾觀念，杜絕此類事件再度發(fā)生。 中小學(xué)生是祖國(guó)的未來，他們的學(xué)習(xí)和活動(dòng)安排，要有利他們的學(xué)習(xí)和身心健康。今后各地區(qū)、各部門都必須嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)法規(guī)和規(guī)定，不得擅自停課或隨意組織中小學(xué)生參加各種迎送或“禮儀”活動(dòng)，如確有必要組織的，須報(bào)經(jīng)省級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)。

國(guó)務(wù)院辦公廳 (蓋章) 一九九九年十二月二十日

公司批評(píng)性通報(bào)范文三經(jīng)管學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)通報(bào)批評(píng)

會(huì)計(jì)0903 #### 20####73

篇8

守則一：不能亂發(fā)脾氣及嘲笑別人

目前我國(guó)的小學(xué)生大都是獨(dú)生子女，從出生之日起，他們就飽受長(zhǎng)輩的溺愛。長(zhǎng)輩對(duì)于獨(dú)生子女的各種要求，無論是合理的抑或是不合理的，都會(huì)盡量予以滿足。在這樣的環(huán)境中，獨(dú)生子女容易養(yǎng)成一切以自我為中心的自私心理。待其上了小學(xué)之后，學(xué)校側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力教育，關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的思想人品教育則比較漠視。獨(dú)生子女在溺愛的環(huán)境中所形成的壞習(xí)慣本來可以通過其最早接觸的小學(xué)教育得到糾正，但是我國(guó)小學(xué)過于重視智育的做法卻在無形之中起了推波助瀾的反面作用。

實(shí)際上，我國(guó)古代是很重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行品德教育的。《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《顏氏家訓(xùn)》等就是古代的教子經(jīng)典?！度纸?jīng)》的作者是南宋的王應(yīng)麟，其涵蓋了中國(guó)古代的天文、地理、歷史、神話、倫理等內(nèi)容，短小精悍，簡(jiǎn)單易學(xué)，是古代小學(xué)生啟蒙的必修讀物?！肚ё治摹肥悄铣闹芘d嗣所寫，全文共250句，四字一句，字不重復(fù)，每句都押韻。《千字文》在介紹自然、農(nóng)耕、園藝的同時(shí)，重點(diǎn)介紹了儒家的倫理道德，是古代孩童修身養(yǎng)性的必備之物。“學(xué)童三五并排坐，天地玄黃喊一年” [1]這句古諺就是對(duì)《千字文》的高度評(píng)價(jià)?！兜茏右?guī)》系清朝康熙年間學(xué)者李毓秀所作?！兜茏右?guī)》三字一句，兩句一韻，用深入淺出的語言告訴小學(xué)生在家、外出、待人、接物和學(xué)習(xí)等方面應(yīng)該遵守的規(guī)范，是培養(yǎng)小學(xué)生操行的道德指南?！额伿霞矣?xùn)》的作者是北齊著名文學(xué)家顏之推?！额伿霞矣?xùn)》以儒家思想為指導(dǎo)，諄諄告誡后人在立身、處世、治家等方面的注意事項(xiàng)，是古代人對(duì)孩童進(jìn)行道德修養(yǎng)教育的良訓(xùn)。這些古代的教子經(jīng)典反映了古人的教育觀：要把孩子培養(yǎng)成有教養(yǎng)的人。

我們現(xiàn)在過于注重智育而忽視修身的做法使得現(xiàn)在的小學(xué)生只知道索取，不知道回報(bào)。在他們的意識(shí)中，家人對(duì)于他們的要求必須百依百順，如果稍不滿意，他們就會(huì)發(fā)脾氣，當(dāng)眾吵鬧于長(zhǎng)輩。他們以自我為中心，不知道關(guān)愛別人，不知道站在別人的立場(chǎng)上考慮問題。發(fā)現(xiàn)別人不如自己，看到別人有生理或者性格上的缺陷時(shí)，他們不懂得同情，相反還會(huì)嘲笑這些不幸的人。如果沒有同情心，如果沒有高尚的品德，那么這樣的小學(xué)生即使學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸?，等到他們長(zhǎng)大成人，踏入社會(huì)，其也徒有有學(xué)問的外殼，對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)則微乎其微。

冰島民眾認(rèn)為，一個(gè)人要想有所成就，就要與人為善，胸懷寬廣，富有教養(yǎng)。這條冰島小學(xué)生守則是冰島民眾教育觀的反映，同時(shí)也說明冰島小學(xué)教育的與眾不同之處。

守則二：玩具房要干凈，起床后一定要把床鋪整理得井井有條

中國(guó)的小學(xué)生從孩提時(shí)代起便擁有數(shù)量、種類很可觀的玩具，但是很少有玩具房，他們的玩具基本上是放在自己睡覺的屋子里。由于家長(zhǎng)的溺愛，他們很少收拾玩具，更別提清潔玩具了。如果他們有自己的玩具房，家長(zhǎng)就可以利用他們喜愛玩具的心理，教育他們富有責(zé)任心，要講衛(wèi)生；在玩過玩具之后，要把玩具放回原位，如果玩具臟了，要馬上清潔；玩具房的衛(wèi)生要經(jīng)常打掃，以免滋生細(xì)菌。所以我們應(yīng)該盡力讓小學(xué)生擁有自己的玩具房，實(shí)在沒有條件的話，也可以在客廳給他們隔出一個(gè)空間。等他們有了自己的天地，我們就可以因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)他們進(jìn)行教育。有責(zé)任心，講衛(wèi)生，這是人類在現(xiàn)代社會(huì)生存的必備法則。

“床鋪是一個(gè)人最親密的朋友，床鋪的整潔度是一個(gè)人修養(yǎng)的最直接表現(xiàn)。”[2]我國(guó)的獨(dú)生子女在成長(zhǎng)的過程中很少自己來整理床鋪。有些小學(xué)生中午住宿在午托班，盡管在那里學(xué)會(huì)了疊被子，但是離井井有條的標(biāo)準(zhǔn)還是差得很遠(yuǎn)。他們回到家中就故態(tài)萌發(fā)，把在午托班學(xué)到的一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)于整理床鋪的本領(lǐng)忘到九霄云外。床鋪雖小，但其整潔度是一個(gè)人自重自愛的一面鏡子。我國(guó)小學(xué)生的床鋪大都凌亂不堪，被子卷成一團(tuán)，床單皺皺巴巴，衣服堆在墻角，玩具及書籍散落床上。

也許，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，床鋪的整潔度與小學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)系不大，小學(xué)生只要學(xué)習(xí)好，外表干凈整潔就行了，反正家內(nèi)的凌亂外人看不到。孰不知，床鋪的井井有條對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成潔身自愛的品質(zhì)起著潛移默化的作用。如果一個(gè)人連自己的床鋪都整理不好，那他還有什么資格去辦成其他事情。這就如同東漢的陳蕃，其少年之時(shí)獨(dú)住一室，但是他比較懶，屋內(nèi)的東西擺放得雜亂無章，很少去收拾，導(dǎo)致屋內(nèi)灰塵遍布，異味刺鼻，無人來訪。陳蕃之父的好友薛勤批評(píng)陳蕃，勸告他要把屋子打掃干凈以迎接客人。陳蕃認(rèn)為一個(gè)人打掃不打掃房屋無所謂，只要將來能夠建功立業(yè)就行了。薛勤反問陳蕃：“一屋不掃，何以掃天下？”這句話后來成為至理名言，流傳甚廣。

床鋪的整潔度對(duì)于女孩子來說，更為重要。女孩子愛美，但是她們的美麗首先體現(xiàn)在整理床鋪上。連床鋪都不會(huì)整理的女孩子只是一個(gè)懶丫頭。要想使我們的小學(xué)生真正變成對(duì)社會(huì)有用的人，就必須讓他們自己動(dòng)手整理床鋪，并整理得井井有條。

守則三：自己的事情自己做，幫父母干家務(wù)活

自立，是一個(gè)小學(xué)生必須具備的基本能力之一。我國(guó)的小學(xué)生在溺愛的環(huán)境中長(zhǎng)大。他們的長(zhǎng)輩曾經(jīng)吃過很多苦，為了讓后代不像當(dāng)年的自己那樣苦，長(zhǎng)輩把本來應(yīng)該讓小學(xué)生自己做的諸多事情包干了，導(dǎo)致很多小學(xué)生竟然不會(huì)做在其年齡段力所能及的事情?，F(xiàn)在的小學(xué)生，早上起床需要父母叫，即使父母叫過之后仍然賴在床上不愿意起來，沖咖啡及沖牛奶之類力所能及的事情還得讓父母代勞。倒開水非常簡(jiǎn)單，但是他們借口怕被燙傷，不愿意倒，而父母也樂意幫著做。給小學(xué)生買一些拼裝的玩具，本來是為了鍛煉他們的動(dòng)手能力，但是家長(zhǎng)多是自己拼裝好后直接讓他們玩。老師給小學(xué)生布置任務(wù)，要求他們第二天帶一些東西到學(xué)校，有些小學(xué)生忘帶了，家長(zhǎng)聽說后馬上把東西送到學(xué)校，這也在一定程度上助長(zhǎng)了小學(xué)生的依賴意識(shí)，不利于他們自助能力的培養(yǎng)。接送小學(xué)生上學(xué)途中，書包都是家長(zhǎng)拿著。等到小學(xué)生上了三年級(jí)，完全可以自己走路或者坐公交車去上學(xué)了，可家長(zhǎng)仍然不敢放飛，依舊要親自接送，這種狀況基本會(huì)持續(xù)到小學(xué)生上初中為止。這樣的做法顯然不利于我們培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立性格及生存能力。

我們經(jīng)常說要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，可在現(xiàn)在的小學(xué)教育對(duì)于勞動(dòng)教育比較輕視，小學(xué)生在家中也從不參加勞動(dòng)。其實(shí)，我們可以有意識(shí)地讓小學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)，可以讓他們幫助父母刷碗、洗菜、擇菜、拖地、扔垃圾、擦桌子、甚至做飯。讓小學(xué)生分擔(dān)家務(wù)，可以培養(yǎng)他們的參與意識(shí)、自我意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)，有利于他們將來的發(fā)展。

正是因?yàn)槲覀儚暮⒆由闲W(xué)起就不培養(yǎng)他們的自主能力，所以現(xiàn)在我們經(jīng)常會(huì)見到這樣的事情：一些大學(xué)生甚至是博士生，不會(huì)洗衣服，不會(huì)做飯，也不會(huì)收拾宿舍。

守則四：每晚8點(diǎn)30分必須準(zhǔn)時(shí)睡覺，生日和圣誕節(jié)不許向父母要貴重的禮物

現(xiàn)代社會(huì)的生活節(jié)奏很快，時(shí)間觀念是一個(gè)人必須具備的立身之本。一個(gè)人如果沒有時(shí)間觀念，一切都將無從談起。即使他的想法很好，觀念很超前，能力非凡，但是對(duì)時(shí)間的漠視會(huì)使得他的愿望落空。一個(gè)沒有時(shí)間觀念的人不會(huì)成功的，因?yàn)槔速M(fèi)時(shí)間就是給自己的成功之路增加障礙。我們要想使得自己的孩子將來成為一個(gè)成功人士，就必須從小培養(yǎng)他們的時(shí)間觀念。一旦小學(xué)生時(shí)間觀念強(qiáng)了，很多事情就不用家長(zhǎng)操心了。對(duì)于小學(xué)生來說，具備正確的時(shí)間觀念的一個(gè)體現(xiàn)就是有良好的作息習(xí)慣。日出而作，日落而息，自古如此，這樣的作息習(xí)慣符合人體生物鐘的運(yùn)行規(guī)律，有利于人體的勞逸結(jié)合。良好的作息習(xí)慣可以使人分清楚白天和黑夜、學(xué)習(xí)工作和休息娛樂，可以使人形成張弛有序的生活節(jié)奏。我們的小學(xué)生時(shí)間觀念不強(qiáng)，根源就在父母。很多父母就沒有養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)休息的習(xí)慣，為了看一個(gè)喜愛的電視節(jié)目，父母會(huì)一再推遲他們睡覺的時(shí)間。我們應(yīng)該從培養(yǎng)小學(xué)生良好的作息習(xí)慣開始，讓他們形成正確的時(shí)間觀念。

艱苦樸素，勤儉節(jié)約，是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是古人教育學(xué)童的側(cè)重點(diǎn)之一。但是，在奢侈品消費(fèi)浪潮一浪高過一浪的今天，我們已經(jīng)把這些美德忘到腦后了。給小學(xué)生買衣服，我們都想買一些名牌。小學(xué)生的衣服破了，很多家長(zhǎng)都會(huì)將其扔掉。小學(xué)生過生日，家長(zhǎng)會(huì)隆重地為其慶賀，有些家長(zhǎng)甚至一年為孩子過兩次生日，陰歷一次，陽歷一次。逢年過節(jié)，家長(zhǎng)會(huì)給小學(xué)生數(shù)量可觀的壓歲錢，還會(huì)舉行盛大的聚會(huì)。那些官員和富豪的孩子在生日和過年時(shí)更會(huì)收到數(shù)量可觀的貴重禮品。

如果我們要給小學(xué)生過生日或者節(jié)日，務(wù)必要過得樸素一些，不能鋪張浪費(fèi)。我們要讓他們明白，快樂來自于親人發(fā)自內(nèi)心的祝福和關(guān)愛，而不是那些虛情假意的財(cái)物及言不由衷的贊譽(yù)。到他們生日那天，我們可以讓他們?yōu)槟赣H過節(jié)，因?yàn)樵谀且惶炷赣H讓他們來到了人世間，以此培養(yǎng)他們的感恩之心。在過節(jié)日時(shí)，主角是長(zhǎng)輩，而不是小學(xué)生，這樣有利于培養(yǎng)他們的尊老意識(shí)。

守則五：不許追星，課余生活要充實(shí)

小學(xué)生是通過電視和網(wǎng)絡(luò)知道那些明星的，明星在屏幕上光彩照人的形象體現(xiàn)出極強(qiáng)的感染力。但是很多明星的表面和實(shí)際差別非常大，比方說在電視中是個(gè)緝毒英雄，但在幕后卻是個(gè)癮君子。小學(xué)生年齡小，辨別能力有限，他們很容易因傾慕明星的屏幕形象而開始追星。追星是一種不健康不正常的社會(huì)現(xiàn)象，曾經(jīng)導(dǎo)致了一些家庭悲劇。我們要正確引導(dǎo)小學(xué)生，教育他們?nèi)绾慰创餍?。我們要告訴小學(xué)生，他們喜愛的只是明星化妝出來的外形，而現(xiàn)實(shí)生活中的明星是不值得追逐的，他們也有很多缺點(diǎn)；明星可以贊美，但是不能崇拜；如果要追星，就要追那些對(duì)社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展做出杰出貢獻(xiàn)的人物，從而幫助他們樹立正確的人生觀。

冰島小學(xué)生的課余生活多姿多彩，內(nèi)容包括跳舞、排戲、體操、彈鋼琴、打網(wǎng)球、打乒乓球、玩橄欖球、跳踢踏舞等。冰島小學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇不同的項(xiàng)目。雖然我國(guó)小學(xué)生的課余生活從形式上和內(nèi)容上看給人的感覺也是豐富多彩的，可實(shí)際上并非如此。我們的很多小學(xué)生在課余要參加書法班、英語班、數(shù)學(xué)班、圍棋班、音樂班、作文班、讀書班、游泳班、繪畫板、跆拳道班等名目繁多的各種培訓(xùn)班，還要參加各種各樣的考級(jí)。家長(zhǎng)大多并不是從小學(xué)生的興趣愛好出發(fā)來讓孩子上培訓(xùn)班，而是從自己的角度來考慮問題，這樣就導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)培訓(xùn)班深惡痛絕，盡管人在培訓(xùn)班，但是心卻不在，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

冰島的小學(xué)生守則兼顧校內(nèi)和校外。通過這些守則我們可以看出：冰島小學(xué)生守則的目標(biāo)是要讓后代有教養(yǎng)、有寬容心、自立自強(qiáng)自愛、有生存能力和勞動(dòng)意識(shí)、勇于承擔(dān)責(zé)任、有正確的時(shí)間觀念及人生觀，這對(duì)現(xiàn)實(shí)的中國(guó)教育頗有啟發(fā)。我們也應(yīng)該制定切實(shí)可行的小學(xué)生守則，讓小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞 監(jiān)管 法制建設(shè) 法律意識(shí)

中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是指在公立學(xué)校教育之外，針對(duì)中小學(xué)生的文化課或藝術(shù)方面，給予中小學(xué)生輔導(dǎo)的民辦教育機(jī)構(gòu)。近年來，我國(guó)培訓(xùn)行業(yè)飛速發(fā)展，目前全國(guó)各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已超過十萬家，其中，中小學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占有很大比重，面對(duì)這一新興市場(chǎng)，商機(jī)無限，而其中存在的法律問題亦不可避免。那么，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)過程中會(huì)產(chǎn)生什么樣的法律問題，這些法律問題產(chǎn)生的原因是什么，我們又該如何解決這些問題呢？以下，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行探討。

一、我國(guó)中小學(xué)生教育培訓(xùn)行業(yè)存在的問題

（一）教育資質(zhì)不合格。

目前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量增長(zhǎng)迅猛，監(jiān)管制度的不完善使一些不法分子有機(jī)可乘，進(jìn)行無證經(jīng)營(yíng)，更有甚者，居然冒充是某某著名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的連鎖經(jīng)營(yíng)網(wǎng)點(diǎn)，其實(shí)，只是設(shè)備和教材與該著名機(jī)構(gòu)相同，就是打著該機(jī)構(gòu)名號(hào)招攬顧客而已。該行為嚴(yán)重侵害了消費(fèi)者利益，屬于欺詐行為。即便是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要開設(shè)連鎖經(jīng)營(yíng)網(wǎng)點(diǎn)，也要經(jīng)過一系列手續(xù)才屬合法。

（二）行業(yè)規(guī)范混亂。

首先，許多在職教師經(jīng)不住教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)高額工資的誘惑，不顧政府相關(guān)規(guī)定，去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教，影響了在職教師的正常教學(xué)。甚至，有的教師在公立學(xué)校為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)宣傳吸收學(xué)員，更是違背教師職業(yè)道德與政府規(guī)章的。

其次，許多機(jī)構(gòu)教師是不符合教學(xué)資格的?！吨腥A人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)例》第二十三條：民辦學(xué)校聘任的教師應(yīng)當(dāng)具備《中華人民共和國(guó)教師法》和有關(guān)行政法規(guī)規(guī)定的教師資格和任職條件，民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)有一定數(shù)量的專職教師。但往往現(xiàn)實(shí)中許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)的。

（三）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亂收費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。

相關(guān)法律規(guī)定，培訓(xùn)學(xué)校對(duì)學(xué)生收取的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校自行確定，報(bào)價(jià)格主管部門備案。然而，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不報(bào)或虛報(bào)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，使得現(xiàn)在培訓(xùn)市場(chǎng)價(jià)格高漲，許多家長(zhǎng)對(duì)此頗有怨言。

（四）虛假?gòu)V告屢見不鮮。

教育培訓(xùn)市場(chǎng)在很大程度上存在著信息不對(duì)稱。家長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資實(shí)力和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備都不甚了解。只能是從這些機(jī)構(gòu)他們?cè)陔娨暋?bào)紙等媒介上發(fā)的廣告中去了解相關(guān)的情況，即使他們到了培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)所在地也不一定能判斷這個(gè)學(xué)校的好壞。而面對(duì)整個(gè)教育培訓(xùn)行業(yè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，投資者為了快速贏利，其廣告和相關(guān)市場(chǎng)部人員的介紹往往是夸大其詞的。這種虛假宣傳的行為，嚴(yán)重違反了誠(chéng)實(shí)信用原則，不僅侵犯了消費(fèi)者的知情權(quán)，對(duì)其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，也屬于不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。

二、引起該現(xiàn)狀的原因

（一）行政管理機(jī)關(guān)監(jiān)管不力。

教育部門沒有專門的機(jī)構(gòu)來管理培訓(xùn)教育行業(yè)。辦學(xué)審批機(jī)關(guān)和執(zhí)照核發(fā)機(jī)關(guān)是多頭管理，很容易使部門之間相互推諉，審查不嚴(yán)，導(dǎo)致許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)即使沒有取得營(yíng)業(yè)執(zhí)照，依然能夠營(yíng)業(yè)，這等同于無人管理。

由于缺乏專業(yè)部門監(jiān)管，且中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審核注冊(cè)沒有嚴(yán)格的有針對(duì)性的規(guī)范，導(dǎo)致中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)水平差距很大。在利益驅(qū)動(dòng)下中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的詐欺以及不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為時(shí)有發(fā)生，消費(fèi)者的權(quán)益與教育的質(zhì)量都缺乏保障。

（二）有關(guān)法律規(guī)范體系不健全。

雖然《民法通則》，《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，《合同法》等法律法規(guī)中對(duì)保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益，反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)等都有相關(guān)規(guī)定，但目前規(guī)制培訓(xùn)行業(yè)的具體專門的法律法規(guī)還不完善，不足以對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的各種失信行為產(chǎn)生有效的法律規(guī)范和約束。

此外，《民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定比較模糊，權(quán)責(zé)劃分不清晰，導(dǎo)致教育主管部門沒有執(zhí)法積極性，在招生管理，安全措施，教學(xué)教研，監(jiān)督評(píng)估和淘汰機(jī)制等方面出現(xiàn)制度匱乏。從而造成培訓(xùn)市場(chǎng)失控，使一些冒名，不具備資質(zhì)或牟利的不法分子有機(jī)可乘。

（三）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)鉆法律的空子。

鑒于政府監(jiān)管乏力和法律的空白，部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用其經(jīng)營(yíng)者的有利地位，進(jìn)行多種違法行為，以實(shí)現(xiàn)其利益最大化。對(duì)于其他競(jìng)爭(zhēng)者，其采取虛假宣傳等不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為；對(duì)于消費(fèi)者，其訂立不合理的免責(zé)條款或者亂收費(fèi)，損害了學(xué)生和家長(zhǎng)的利益。我們知道，學(xué)生安全是對(duì)于社會(huì)至關(guān)重要的問題，而有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在簽訂合同時(shí)，違反合同法規(guī)定要求家長(zhǎng)簽訂免責(zé)格式條款，或者在培訓(xùn)過程中違反侵權(quán)法規(guī)定忽略學(xué)生的安全問題，使學(xué)生的安全無法得到保證。

（四）消費(fèi)者的法律意識(shí)不強(qiáng)。

由于中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的消費(fèi)者為學(xué)生及其家長(zhǎng)，他們通常會(huì)選擇親朋好友推薦或通過廣告宣傳了解的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，且培訓(xùn)市場(chǎng)信息公開制度不完善，廣告宣傳又多夸大其詞，因此導(dǎo)致上當(dāng)受騙。而最重要的是，在“跟風(fēng)”的心理驅(qū)使下，其簽訂合同時(shí)往往不會(huì)仔細(xì)閱讀合同條款，對(duì)于對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的說辭過于信任，導(dǎo)致權(quán)利受到侵害時(shí)，對(duì)方以合同條款為由不進(jìn)行賠償，家長(zhǎng)就覺得理屈詞窮而放棄法律救濟(jì)，或者不注意保留證據(jù)導(dǎo)致缺乏證據(jù)等情況的發(fā)生，最終有苦難言。

三、對(duì)于中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所涉及的法律問題的幾點(diǎn)意見

（一）加強(qiáng)中小學(xué)教育培訓(xùn)市場(chǎng)的法制建設(shè)。

我國(guó)應(yīng)盡快出臺(tái)教育培訓(xùn)方面的專項(xiàng)法律，使教育培訓(xùn)市場(chǎng)有法可依。對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)審查，注冊(cè)登記，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，安全措施，師資質(zhì)量，教育教學(xué)，及監(jiān)督等方面進(jìn)行約束。

篇10

目前，該基地已完成2幢宿舍樓、1幢實(shí)訓(xùn)樓的裝修，完成塑膠操場(chǎng)、激光打靶場(chǎng)以及戶外11項(xiàng)拓展項(xiàng)目建設(shè)，其他建設(shè)項(xiàng)目預(yù)計(jì)在2014年上半年基本完工。

泰順縣中小學(xué)綜合實(shí)踐基地從學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求、學(xué)校內(nèi)外資源的實(shí)際狀況出發(fā)，提出“傳承文化、創(chuàng)新思維、享受快樂、體驗(yàn)成功”的辦學(xué)理念。作為泰順縣唯一一所中小學(xué)綜合實(shí)踐基地，該校以辦成一所知名校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為目標(biāo)，進(jìn)一步創(chuàng)新辦學(xué)理念，特別是課程設(shè)置突顯泰順地方特色文化。

根據(jù)素質(zhì)教育與新課程改革需求，該實(shí)踐基地堅(jiān)持遵循教育性、實(shí)踐性、探究性、安全性、趣味性兼顧原則，與學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生生活實(shí)際、防空防災(zāi)教育、當(dāng)?shù)孛袼孜幕同F(xiàn)代科技教育相結(jié)合。2013年10月28日，該基地開始試營(yíng)，試營(yíng)期內(nèi)開設(shè)了12門課程，包括：風(fēng)鈴制作、手鏈制作、絲網(wǎng)花制作、橡皮筋動(dòng)力飛機(jī)、行規(guī)訓(xùn)練、戶外拓展、戶外野營(yíng)、木偶表演、安全駕駛、廊橋模型制作、激光打靶、數(shù)碼攝影。

隨著該基地各項(xiàng)目完全竣工，還將陸續(xù)開設(shè)攀巖、溜索、農(nóng)作等一系列拓展項(xiàng)目。通過實(shí)踐活動(dòng)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)人民情感；有利于培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞和集體主義精神；有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

學(xué)生綜合實(shí)踐基地是與普通學(xué)校教育相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的新型重要載體，是組織學(xué)生開展實(shí)踐探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要陣地，是集教育性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)新性、開放性、科研性、趣味性、知識(shí)性于一體的教育資源，同時(shí)也是學(xué)生傳承文化、創(chuàng)新思維、享受快樂、體驗(yàn)成功，開闊視野，培養(yǎng)意志，提高素質(zhì)的重要平臺(tái)。