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篇1

關鍵詞：培哥效應；空白效應；鯰魚效應；化學教學

文章編號：1008-0546（2012）10-0009-03

中圖分類號：G632．41

文獻標識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．10．003

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，包含獨特嚴謹?shù)闹R體系和研究方法，并且在生產(chǎn)生活實際應用十分廣泛。在教學過程中，教師只有在深刻理解和內(nèi)化學科特點的基礎上，運用恰當?shù)慕虒W方法，才能向?qū)W生展現(xiàn)化學學科魅力，激發(fā)學生學習化學的激情。近些年來，將心理效應應用到教學領域的實踐越來越多，效果顯著。本文在結(jié)合化學學科特點的基礎上，對如何因地制宜地巧用心理效應，提高教學質(zhì)量進行初探。

一、心理效應及其對課堂教學的影響

心理效應是指某種人物或事物的行為或作用，引起其他人物或事物產(chǎn)生相應變化的因果反應或連鎖反應，具有普遍性和差異性。只有正確地認識、掌握并利用心理效應，才能指導教師在教學實踐中有效地進行教學。而如何選擇，并恰當?shù)貙⑵鋺糜诮虒W實踐對于教師而言是個難點。例如，超限效應是指個體在受到過多、過強的刺激下，容易形成不耐煩或抵觸心理的現(xiàn)象。這時教師在教學實踐中，就應注重考慮“超限效應”，掌握好教學深度和廣度，讓學生在輕松的學習氛圍中成長，盡量防止學生對化學學習產(chǎn)生倦怠心理的現(xiàn)象。反之，過分重視學生學習深度、難度的后果是容易造成學生遇難而退，從而降低學習化學的信心，教學效率將大打折扣?？梢姡睦硇獙τ谡n堂教學的影響是可控的，選擇并恰當將其應用于教學活動，才能更好地進行有效教學。

二、立足化學學科特點，巧用心理效應

在化學教學實踐中，教師只有在理解和內(nèi)化化學學科特點的基礎上，才能向?qū)W生展現(xiàn)化學的學科魅力，讓學生喜歡化學，喜歡學習化學。然而，化學學科學習內(nèi)容龐大而復雜，雖然需要一定的邏輯思維，但不如數(shù)學、物理學科，被喻為理科中的文科。換句話說，化學知識體系中需要記憶的內(nèi)容多，而且知識點通常比較孤立、零散，容易使人產(chǎn)生記憶障礙。此外，化學是一門實踐性很強的學科，教師需要充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生參與實踐，才能更好地學以致用。其中，對化學實驗的探究是化學學科中最具特色的。通過化學實驗為課堂提供生動有趣的情境，引發(fā)學生學習化學的興趣；通過化學實驗現(xiàn)象和事實提供的材料，讓學生深刻認識和驗證化學理論；通過學生親身參與，培養(yǎng)學生科學精神和素養(yǎng)。

1.巧用培哥效應，實現(xiàn)快樂記憶

我們常會對電視節(jié)目中某些表演者的記憶表演感到驚奇。這些表演者通?？梢詫F(xiàn)場的觀眾隨意說出一些無序的數(shù)字、詞匯、外語單詞等等，按順序地寫在立于舞臺的黑板上。在這一過程中，表演者還可以在不看黑板的情況下，根據(jù)觀眾的要求準確地講出其中的任意一項內(nèi)容，甚至還能把全部內(nèi)容倒背出來，令人咋舌。

為什么這些人擁有如此厲害的記憶頭腦呢？其實這些人運用的是培哥記憶術，產(chǎn)生了一種“培哥效應”。培哥（Peg），直譯是“掛釘”，轉(zhuǎn)譯就是“固定”的意思。培哥記憶術，就是先把熟知的事物分別編上固定的號碼，然后把有待于記憶的事物也編上相應的號碼。這樣就可以用相同的號碼為中介，把熟知的事物與待記的事物聯(lián)系起來，再用離奇的聯(lián)想鞏固這個聯(lián)系，從而記住了待記的事物。［1］

化學學科中需要記憶的內(nèi)容多，體系龐雜，容易使學生產(chǎn)生記憶障礙。實踐表明，化學基本概念、元素化合物知識往往是中學生感到最難記憶的內(nèi)容，其次是化學用語。學生機械地死記硬背教學內(nèi)容，容易造成事倍功半的效果，甚至產(chǎn)生厭學的后果。如果老師能夠抓住時機，在分析清楚事物的內(nèi)在本質(zhì)的基礎上，鼓勵學生創(chuàng)設屬于自己的“號碼牌”，利用培哥效應，就能大大激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，實現(xiàn)輕松快樂地學習。

例如，在初中氧氣制備的實驗教學中，由于初中生在初三才接觸到化學，對于實驗裝置和實驗操作相對比較陌生，被要求記憶實驗過程的7個步驟比較困難。此時，教師如果能編創(chuàng)一套“號碼牌”，比如利用口訣“茶莊定點收利息”：茶——檢查，莊——組裝，定——固定，點——點燃，收——收集，利——移動，息——熄滅。通過該種“號碼牌”編號，就將抽象的東西生動化了，避免了記憶的枯燥單調(diào)，提高了學習的效率。因此，在教學過程中，適時適度地使用培哥記憶術，盡力將培哥效應效果擴大，有利于優(yōu)化課堂。

2.巧用空白效應，培養(yǎng)自主探究能力

法國作家都德在《最后一課》中寫到“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：‘法蘭西萬歲！’然后……向我們作了一個手勢：‘散學了，你們走吧?！蔽闹袥]有對主人翁進行大幅篇章的語言描述，更沒有夸張的人物形象塑造，但卻通過這樣一小段短短的文字描寫，竟已能讓讀者切身體會到作者滿腔愛國情感的宣泄。

篇2

關鍵詞： 工程應用型本科院校 就業(yè)價值取向 價值引導

一、大學生就業(yè)價值取向的理論基礎

1.人職匹配理論。

人職匹配理論中最有影響力的是特質(zhì)――因素論和人格類型理論。特質(zhì)――因素論最初是由美國職業(yè)指導專家帕森斯提出的，是進行職業(yè)選擇和指導的經(jīng)典理論。該理論認為，個人與相應職業(yè)的匹配分為三個步驟，這是職業(yè)選擇的關鍵。首先，利用心理測量等多種手段，對個人的心理和生理特點進行評價，了解個人的興趣愛好、能力、價值觀和身體狀況等個人特質(zhì)。其次，分析個人從事各種職業(yè)所要具備的條件，了解職業(yè)的各種信息，包括工資待遇、工作環(huán)境等因素。再次，在準確評估個人特質(zhì)和職業(yè)因素的基礎上，進行人職匹配，幫助個人選擇適合自己特點的職業(yè)。人格類型理論是美國心理學家霍蘭德創(chuàng)立的，將人格和職業(yè)各分為六種類型，認為不同的人格分別有相對應的職業(yè)類型。

2.社會認知職業(yè)理論。

社會認知職業(yè)理論注重個體心理、背景、環(huán)境等多種因素的綜合、動態(tài)影響，提出自我效能、Y果預期和個人目標三個變量因素，認為它們交互作用，共同影響個體的職業(yè)選擇及后期職業(yè)發(fā)展。該理論提出職業(yè)生涯發(fā)展過程中的三個子模型：職業(yè)興趣模型、職業(yè)選擇模型和工作績效模型。自我效能和結(jié)果預期激發(fā)了個體的職業(yè)興趣；職業(yè)興趣又和個體背景因素、環(huán)境因素等變量共同促進個體職業(yè)目標及職業(yè)選擇；職業(yè)目標及職業(yè)選擇進一步產(chǎn)生職業(yè)行為，形成工作績效；工作績效轉(zhuǎn)而影響自我效能和結(jié)果預期，形成良性的動態(tài)反饋回路。

二、工程應用型本科院校人才培養(yǎng)目標及就業(yè)單位用人標準

1.工程應用型本科院校人才培養(yǎng)目標。

工程應用型本科教育的基本任務就是工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)。一般地方工程應用型本科院校主要是服務區(qū)域經(jīng)濟，滿足市場需求，適應現(xiàn)代高新技術的發(fā)展，大量培養(yǎng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的工程技術人才。他們從事現(xiàn)代工業(yè)工程現(xiàn)場的生產(chǎn)、設計、研發(fā)、運行、維護、管理、服務等工作，具備工程項目運行能力?；诂F(xiàn)代現(xiàn)場工程師的職業(yè)要求，工程應用型本科院校應注重道德素質(zhì)、工程設計和創(chuàng)新能力、工程實踐能力、調(diào)研能力、人際溝通能力和規(guī)范的工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.工程應用型本科院校學生就業(yè)單位用人標準。

對相關就業(yè)單位走訪調(diào)查后了解到，現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)重視工程應用型本科院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，要求畢業(yè)生首先具有良好的思想品德和職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，有責任心，具有一定的職業(yè)忠誠度和企業(yè)忠誠度。其次，絕大部分企業(yè)要求畢業(yè)生具備良好的工程實踐能力。第三，要求畢業(yè)生專業(yè)基礎知識扎實，學習能力強，有鉆研精神和創(chuàng)新能力；第四，由于工程應用型用人單位的工作性質(zhì)，出差多、環(huán)境差，要求畢業(yè)生身體強健，能吃苦耐勞，某些用人單位甚至把這一要求放到首位。第五，多數(shù)企業(yè)要求畢業(yè)生具有較強的協(xié)調(diào)能力，善于人際交往和交流溝通。

三、工程應用型本科院校大學生就業(yè)價值取向變化特點

1.受社會現(xiàn)實環(huán)境影響，功利色彩濃厚。

當前，我國改革開放不斷深化，社會思想出現(xiàn)多元化趨勢，大學畢業(yè)生受其影響，就業(yè)價值觀也趨向多元化。在社會現(xiàn)實環(huán)境的影響下，某些學生的就業(yè)價值觀呈現(xiàn)濃厚的功利化色彩。某些畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)過程中有追名逐利現(xiàn)象，以自我利益為中心，追求自我的最大利益和幸福感，忽視對國家、社會和人民的責任感。工程應用型本科院校大學畢業(yè)生受行業(yè)發(fā)展影響，就業(yè)壓力相對較小，只要認真做準備積極應聘，基本都能找到相關工作機會。某些學生都優(yōu)先選擇工資較高、福利待遇更好、發(fā)展前景良好、單位知名度較高的企業(yè)和崗位，甚至某些學生已經(jīng)和就業(yè)單位簽約，為了稍高的物質(zhì)待遇違背誠信觀念選擇毀約。

2.受家庭觀念影響，地域觀念較強。

當前大學畢業(yè)生大部分是獨生子女，對家庭的依賴性比較大，父母也不希望唯一的子女遠離家鄉(xiāng)到外地工作，再加上外地生活成本等原因，促使他們回到家鄉(xiāng)附近的大中城市工作。也有某些學生因為已經(jīng)適應和熟悉了學校所在城市的社會生活、地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展水平，加之家鄉(xiāng)附近大中城市沒有合適的工作，選擇學校所在地就業(yè)。選擇北京、上海、廣州、深圳等一線城市就業(yè)的非生源地的大學畢業(yè)生很少，除了與家鄉(xiāng)距離較遠的原因外，與這些城市房價居高不下、生活壓力太大、競爭激烈等現(xiàn)狀有很大關系。以南京工程學院自動化學院為例，絕大部分學生選擇蘇南經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)，主要原因是該院90%的學生生源來自江蘇，蘇南生源的學生回家鄉(xiāng)工作，來自蘇北及經(jīng)濟較落后省份生源的學生，如果家鄉(xiāng)沒有更好的選擇，基本也會在學校所在地南京和經(jīng)濟發(fā)展更好的蘇錫常找工作。

3.受學校教育影響，專業(yè)認同度較高。

經(jīng)過學校四年專業(yè)教育的培養(yǎng)和學習，工程應用型本科院校的學生在就業(yè)擇業(yè)時專業(yè)對口率高，體現(xiàn)了較高的專業(yè)認同度。以南京工程學院自動化學院為例，該院某些學生在高考選擇報考學校、專業(yè)時有很大盲目性，甚至很大比例的學生屬于高考失敗、被調(diào)劑過來的。他們因為高考充滿挫敗感，對學校和專業(yè)都不了解，沒有專業(yè)熱情和求知欲。經(jīng)過學院的教育培養(yǎng)和專業(yè)氛圍的熏陶，大四學生對專業(yè)的認識了解程度有很大的提高，再加上工業(yè)行業(yè)的整體就業(yè)形勢較好，學生就業(yè)過程中專業(yè)認同度較高，因此，工作的專業(yè)對口率和相關度較高。

4.缺少社會實踐經(jīng)驗，就業(yè)期待值與現(xiàn)實有差距。

工程應用型本科院校的學生在畢業(yè)前，很少有相關的社會實踐經(jīng)驗，也缺乏專業(yè)實習經(jīng)歷，不了解行業(yè)工作的實際情況。某些學生不考慮自身的現(xiàn)實條件，不能正確地認識自己，一味追求理想中的高薪、輕松、環(huán)境好的工作，就業(yè)期待值與現(xiàn)實存在差距。以南京工程學院自動化學院為例，和專業(yè)對口及專業(yè)相關的工作，大部分需要長期或者經(jīng)常出差，很多企業(yè)工作環(huán)境相對較差，某些崗位工作強度比較大。某些學生不愿意從事經(jīng)常或長期在外奔波的工作崗位，寧愿放棄工資待遇更高的工作崗位，希望在環(huán)境較好的辦公室安穩(wěn)上班，缺乏吃苦耐勞和拼搏精神。某些畢業(yè)生工作后無法適應就業(yè)單位的工作節(jié)奏和壓力，選擇頻繁跳槽或辭職考研究生。

5.受心理年齡特點影響，就業(yè)選擇盲目，容易受引導。

大學畢業(yè)生年齡在22歲左右，處于青年中期，他們思維靈活，容易接受新鮮事物，同時在心理發(fā)展上具有矛盾性和兩面性。因為一直生活在學校相對單純的環(huán)境中，還未正式踏入社會，沒有經(jīng)歷社會現(xiàn)實的洗禮，大學畢業(yè)生的心理還不成熟，思維也存在主觀片面性，容易受外界引導。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的普及，微信、微博等自媒體的廣泛應用，學生獲取就業(yè)信息的渠道擴大。某些畢業(yè)生沒有甄別各種就業(yè)信息的能力，對將要從事的職業(yè)和就業(yè)單位缺乏全面的了解，容易受到已畢業(yè)學長、同學、網(wǎng)絡等外界片面信息的影響，在功利性的驅(qū)使下做出盲目的判斷和選擇。

四、工程應用型本科院校大學生樹立正確就業(yè)價值取向的引導措施

1.幫助學生正確認識自我，認識職業(yè)，進行科學的人職匹配。

根據(jù)人職匹配理論，工程應用型本科院校要采取多種措施，幫助學生正確認識自己，深入了解職業(yè)，選擇和自己人格類型相適應的職業(yè)和崗位，這是形成科學就業(yè)價值觀的基礎。首先，要建立類型齊全、多方位的職業(yè)測評系統(tǒng)，使學生客觀、全面地認清自我，了解自己的優(yōu)缺點、人格類型、就業(yè)價值觀念等個人特質(zhì)，在求職就業(yè)上做到心中有底。其次，要對與專業(yè)相關的職業(yè)和崗位進行分析、比較，了解用人要求、人才需求、行業(yè)發(fā)展前景、工資、福利待遇等，使畢業(yè)生心中有怠T俅危在對畢業(yè)生個人和就業(yè)單位、崗位的全面分析后，學校、就業(yè)單位、畢業(yè)生要加強交流、溝通，利用就業(yè)指導、就業(yè)推薦、就業(yè)咨詢、面試等多種方式，使畢業(yè)生心中有譜，促進畢業(yè)生和用人單位的有效匹配。最后，要不斷研究、調(diào)研工業(yè)行業(yè)就業(yè)單位的用人標準，以此為基礎調(diào)整工程應用型本科院校的人才培養(yǎng)目標。

2.突出正面宣傳，營造良好的就業(yè)價值觀輿論氛圍。

針對工程應用型本科院校大學生就業(yè)價值取向的變化特點，學校、家庭、社會要重點進行與就業(yè)相關的正面宣傳教育，共同營造良好的價值觀輿論氛圍，使學生在潛移默化中形成正確的就業(yè)價值觀。首先，在社會層面，要加大媒體對社會主義核心價值觀和正面新聞的宣傳力度，培育良好的社會風氣。政府要擔負起對新聞媒體尤其是網(wǎng)絡媒體的監(jiān)管責任，使主流媒體發(fā)揮價值觀的引導作用。在電視、報刊、網(wǎng)絡各大門戶網(wǎng)站、手機媒體、微信、微博、QQ等傳播媒介中，要廣泛宣傳各行各業(yè)的先進人物，特別是為國家做出貢獻、有高尚道德情操的典型，如“感動中國十大人物”、新時期勞模、基層就業(yè)榜樣人物等，對在艱苦行業(yè)和邊遠地區(qū)就業(yè)的大學生要給予足夠的物質(zhì)補貼和榮譽，解除他們的后顧之憂，鼓勵大學生將個人發(fā)展和國家需要結(jié)合起來，激發(fā)他們的愛國情操，增強社會責任感，堅定理想信念，為國家繁榮富強增添力量。其次，在學校層面，要營造良好的校園文化氛圍，充分挖掘優(yōu)秀校友、行業(yè)杰出人物、優(yōu)秀教職工和在校優(yōu)秀大學生資源，大力宣傳他們艱苦奮斗、奮發(fā)進取的精神和行為及優(yōu)秀品德，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，優(yōu)化學校的校風、學風。在家庭層面，家長要配合學校，做出表率，自覺踐行社會主義核心價值觀，立家規(guī)，正家風，提高家庭教育能力。

3.基于社會認知職業(yè)理論，提高學生就業(yè)力和職業(yè)發(fā)展能力。

工程應用型本科院校不僅要引導學生形成科學合理的就業(yè)價值取向，還要培養(yǎng)學生的興趣、能力，關注學生的就業(yè)心理，幫助學生做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學生的就業(yè)力和職業(yè)發(fā)展能力。

基于社會認知職業(yè)理論，首先，要提高學生的自我效能感和對從事某種活動的結(jié)果預知的準確度，從而促進學生職業(yè)發(fā)展的良性動態(tài)循環(huán)。經(jīng)過適當?shù)娜寺毱ヅ?，學生對自身和將要從事的職業(yè)有客觀、全面的了解，工程應用型本科院校要提高人才培養(yǎng)目標和行業(yè)就業(yè)單位的用人標準，增強學生對從事職業(yè)的感性認識和體驗，幫助學生提高自己的職業(yè)發(fā)展能力。應關注學生的思想動態(tài)，消除學生就業(yè)心理障礙，利用心理團輔、專業(yè)課程、社團設計活動，增強學生成功體驗，培養(yǎng)學生積極、自信的就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)工程師和工程技術人才、管理人才需要的吃苦耐勞精神和良好的協(xié)調(diào)能力；通過校企合作、社會實踐、走訪用人單位、加強實踐教學、開展科技創(chuàng)新等方式增強學生專業(yè)意識、工程實踐能力及對工業(yè)行業(yè)的感受；通過設計職業(yè)生涯規(guī)劃、求職簡歷和面試技巧、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的活動，鍛煉學生的求職能力，明確職業(yè)目標和學習發(fā)展的重點。第二，社會認知職業(yè)理論重視環(huán)境因素對職業(yè)興趣、職業(yè)選擇、工作績效的影響，因此工程應用型本科院校要構(gòu)建有利環(huán)境為學生的職業(yè)發(fā)展增添助力。要充分利用校內(nèi)資源，聯(lián)合政府相關部門、行業(yè)協(xié)會、就業(yè)單位、社區(qū)、專業(yè)職業(yè)指導機構(gòu)，打造內(nèi)容豐富、數(shù)據(jù)翔實、方便快捷的開放性職業(yè)信息網(wǎng)絡平臺，內(nèi)容包括就業(yè)形勢、國家相關政策、行業(yè)標準，就業(yè)單位、就業(yè)指導和咨詢、職業(yè)規(guī)劃和培訓、招聘信息、畢業(yè)生就業(yè)信息、典型案例、溝通交流等。第三，利用課堂、主題班會、社團活動、企業(yè)實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐等方式，發(fā)掘?qū)W生身邊榜樣，發(fā)揮朋輩效應，對激發(fā)學生職業(yè)興趣、選擇職業(yè)也能產(chǎn)生一定影響。

參考文獻：

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篇3

【關鍵詞】應用化學 專業(yè)定位

【中圖分類號】O434.19 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0089-01

地方性高等院校應用化學專業(yè)定位應符合地方經(jīng)濟的總體規(guī)劃和發(fā)展目標,滿足地方和社會對應用性人才的培養(yǎng)需要,培養(yǎng)具有特點鮮明、與時俱進的社會主義現(xiàn)代化建設人才。

1 應用化學專業(yè)定位應符合地方經(jīng)濟總體發(fā)展規(guī)劃

根據(jù)有關資料,在化學工業(yè)領域,上海市將以醫(yī)藥工業(yè)、生物化工、精細化工、新材料和環(huán)保工程作為發(fā)展重點,以提高經(jīng)濟效益為中心,以產(chǎn)品更新?lián)Q代為目標,加大產(chǎn)、學、研力度。因此在人才質(zhì)量要求上,需要培養(yǎng)更多的應用化學人才。另外,根據(jù)教育部對未來人才需求預測,工科應用性人才將名列第一。應用化學正是培養(yǎng)此類人才的有效途徑之一。出于上述考慮,并結(jié)合我校自身條件,將應用化學專業(yè)發(fā)展的方向定位為:商品檢驗和環(huán)境監(jiān)測與治理;為中小型企業(yè)及外貿(mào)、海關、衛(wèi)生部門培養(yǎng)商品檢驗、環(huán)境檢測與治理等專業(yè)應用型人才;不僅要符合上海市和周邊地區(qū)經(jīng)濟建設發(fā)展的需要,面向全國,培養(yǎng)能直接服務于社會經(jīng)濟建設的應用型人才,同時還要與其他高校形成錯位競爭、優(yōu)勢互補。

本校自2001年應用化學專業(yè)開始招生以來,為使本專業(yè)的發(fā)展定位符合21世紀上海未來經(jīng)濟建設和城市發(fā)展的需要,經(jīng)過幾年來的不斷實踐和完善,本專業(yè)在專業(yè)建設、師資力量、課程改革、社會實踐、教學設備、國際交流等方面得到了迅速的發(fā)展。專業(yè)所屬的環(huán)境監(jiān)測及治理和商品檢驗方向不僅與其他高校形成錯位競爭、優(yōu)勢互補,而且近幾年來已經(jīng)畢業(yè)學生的就業(yè)和發(fā)展的實踐證明,本校應用化學專業(yè)的辦學方向和定位是符合上海市經(jīng)濟建設和城市發(fā)展需要的,并于2007年獲得第二期上海高校本科教育高地建設項目。

2 應用化學專業(yè)定位應符合應用化學專業(yè)應用性的特點

應用化學涉及化學、化工、材料、生化、環(huán)境、檢測技術等諸多方面,是強調(diào)應用性的化學專業(yè)之一。國內(nèi)外設有應用化學專業(yè)的高校,一般都根據(jù)自身的客觀條件和社會發(fā)展的實際需要,形成自己的專業(yè)特色。當前應用化學專業(yè)人才的發(fā)展趨勢是“專才”與“通才”的結(jié)合。地方性高等院校是為了促進地方經(jīng)濟和社會發(fā)展而興辦的地方大校,地方性決定了地方高校必須置身于地方經(jīng)濟建設的主戰(zhàn)場,與社會經(jīng)濟緊密結(jié)合,全方位為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務[1]。根據(jù)上海的經(jīng)濟建設和城市發(fā)展的需要,金融貿(mào)易、先進制造技術以及與其密切相關的化工新材料、綠色化學技術、新型環(huán)保技術和商品檢測技術將是未來開發(fā)的重點。尤其在進入WTO后,高素質(zhì)人才的需求對上海的經(jīng)濟建設和城市發(fā)展將會顯得更加迫切,需要培養(yǎng)更多的應用化學實用人才。本校作為上海地方重點高等院校,應用化學專業(yè)定位與發(fā)展應當與上海地方經(jīng)濟發(fā)展的趨勢緊密相結(jié)合,專業(yè)在課程設置上必須突出應用性,使本專業(yè)學生在四年的學習中所學知識能夠符合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要,畢業(yè)后能直接應用于地方經(jīng)濟建設;為地方培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的應用技術人才,更好地為上海未來的經(jīng)濟建設和城市發(fā)展服務。

3 應用化學專業(yè)定位應具有自身特色的專業(yè)課程體系

應用化學專業(yè)是介于化學與化工工藝工程之間的一個應用性理科專業(yè),是培養(yǎng)理工結(jié)合型的“用”化學的人才,與化學專業(yè)培養(yǎng)“做”化學的人才在知識能力結(jié)構(gòu)上是不盡相同的[2]。為使培養(yǎng)的應用性人才充分地“用”好化學,應用化學專業(yè)在課程設置上,除使學生學習好化學基礎知識和基本化學操作技能,具有較強的化工基礎知識外,還應緊緊圍繞專業(yè)定位方向設置具有自身特色的專業(yè)課程體系。同時在應用化學專業(yè)學生所學的知識結(jié)構(gòu)上應體現(xiàn):理工結(jié)合、文理滲透、厚基礎、專業(yè)技能突出、知識廣、應用能力強的復合型人才[3],其知識培養(yǎng)要符合專業(yè)定位方向,又要適應地方經(jīng)濟及社會經(jīng)濟發(fā)展對應用性人才培養(yǎng)的需求。為此,我們就當前較為突出的環(huán)境保護、商品質(zhì)量和食品安全等問題,在學生知識培養(yǎng)上開設綠色化學和環(huán)境監(jiān)測及商品檢驗等專業(yè)課程,以保障本專業(yè)學生所學專業(yè)知識能學以之用。

同時注重學生實踐技能的培養(yǎng),使學生在四年本科學習中能接受多形式、多層次的實踐技能訓練。其中包括(1)綜合性社會實踐,是學生在低年級進行的一項廣泛性社會實踐活動。旨在讓學生更多的接觸社會,了解社會,體驗社會,豐富學生社會生活經(jīng)驗,使學生了解社會對人才所需要的各種素質(zhì),讓其具有基本的社會生活技能。(2)基本實驗技能培訓,通過此環(huán)節(jié)的技能培養(yǎng),在使學生更好地理解掌握化學基本原理、基本理論的同時,又可使學生掌握基本的化學實驗技能和實驗室安全等基本知識,使其初步具備科學實驗態(tài)度及分析實際問題的能力。(3)綜合設計性技能培訓,是學生在具備基本實驗技能的基礎上,在導師的指導下,根據(jù)實驗內(nèi)容及要求,通過查閱相關文獻資料,由學生自行設計實驗方案、并進行獨立操作得出實驗結(jié)果的過程。此環(huán)節(jié)可進一步培養(yǎng)學生的實驗操作技能及分析和解決實際問題的綜合能力,也可更好地培養(yǎng)學生的科學實驗態(tài)度及勇于創(chuàng)新的精神。(4)畢業(yè)實習,通過實習環(huán)節(jié)的實踐,能使學生充分地發(fā)揮聰明才智、創(chuàng)新精神,同時也能培養(yǎng)學生的人格品質(zhì)、工作精神和對社會的責任感。(5)畢業(yè)論文,是對學生在校四年學習的總評價,通過此過程可充分檢驗學生的綜合實驗技能、學習態(tài)度、分析問題、解決問題及寫作能力;同時又是學生今后在工作崗位上開展科學研究的基礎。(6)專項職業(yè)技能培訓,利用我系是上海市職業(yè)技能鑒定中心所設的“化學分析工”考核點的有利條件,經(jīng)過培訓讓本專業(yè)學生在畢業(yè)前獲得化學分析工職業(yè)技能中級證書,能為學生提供更多的就業(yè)機會。

4 應用化學專業(yè)定位應充分體現(xiàn)產(chǎn)、學、研一體化的特色

應用化學專業(yè)定位不僅要符合地方經(jīng)濟的總體規(guī)劃和發(fā)展目標,而且還應與地方上相關的單位或部門建立互惠互利的合作關系,充分體現(xiàn)應用化學專業(yè)產(chǎn)、學、研一體化的特色。幾年來,本專業(yè)與上海桃浦工業(yè)區(qū)污水處理廠、上海市環(huán)境檢測中心、上海科創(chuàng)色譜儀器有限公司、奉賢區(qū)環(huán)境保護局、寶鋼環(huán)境監(jiān)測站、上海醫(yī)藥工業(yè)研究所、上海農(nóng)藥研究所、進出口檢驗檢疫局等建有校級合作教育基地,并與上海市通用通標公司(SGS)聯(lián)合建立了商品檢驗和食品安全實驗室(已經(jīng)取得了CMA和CNAL認證);與上海市科委聯(lián)合建立了上海市緊缺人才――納米人才培訓基地,與上海市科協(xié)聯(lián)合建立了上海市青少年納米科普實踐基地;與上海市納米中心聯(lián)合建立了環(huán)境計劃實驗室;與上海市經(jīng)委建立了稀土功能材料重點實驗室;與上海市教委聯(lián)合建立了部門開放的現(xiàn)代電化學和表面化學測量技術實驗室,與上海市金山化工園區(qū)建立了應用化學人才培訓和產(chǎn)學研合作基地,另外還具有上海市勞動局批準建立的分析中級工和高級工職業(yè)技能等級培訓考核點。本專業(yè)在不斷提高教學質(zhì)量的同時,也使學生的就業(yè)競爭力得到提升,近幾屆畢業(yè)學生都得到用人單位的好評,就業(yè)率都達98%以上。

參考文獻

[1] 向紀明.應用化學專業(yè)發(fā)展的改革與實踐[J].安康師專學報,2005,17(2):114-116.

篇4

高等院校作為人才培養(yǎng)和輸送的主要場所，對國家的經(jīng)濟建設和社會發(fā)展具有重要的意義。應用化學專業(yè)是高等院校教育教學的重要組成部分，它是一門應用性很強的專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)方向更加的側(cè)重于學生的應用技能和實踐能力的培養(yǎng)，因此高等院校應用化學專業(yè)的人才培養(yǎng)，要在理論知識傳授的基礎上，注重學生應用能力的提高，讓學生更好的將化學知識應用到實際的生活和工作中去。本文分析了應用化學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，并對應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了探討，以供參考。

關鍵詞：

應用化學專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，人才競爭已經(jīng)成為了當前社會發(fā)展的主要問題，因此高等院校在人才培養(yǎng)模式上要結(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，不斷的革新教學理念和教學方法，力圖通過專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為社會培養(yǎng)出更多高精尖的人才。應用化學介于化學與化工之間，在人才培養(yǎng)目標上既要注重化學基礎知識的培養(yǎng)，又要注重學生的應用能力和實踐能力的訓練，這樣才能從整體上提高學生的素質(zhì)和能力。應用化學專業(yè)主要培養(yǎng)的是通用性型人才，因此在人才培養(yǎng)模式上就要多角度、全方位的進行研究，培養(yǎng)出基礎知識踏實，應用技能突出的復合型人才。

一、應用化學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

應用化學是介于化學與化工之間的一門應用性很強的專業(yè)，因此在人才培養(yǎng)目標上更加的側(cè)重于工科復合型人才的培養(yǎng)。在應用化學專業(yè)的人才培養(yǎng)上主要從兩個方面進行：化學知識鞏固和應用技能訓練?；瘜W知識是開展應用化學專業(yè)教學的基礎和前提，但是單純的化學知識無法滿足應用化學專業(yè)的學習，所以還要培養(yǎng)學生運用化學知識進行應用和實踐的能力。在化學知識培養(yǎng)方面，高等教育的人才培養(yǎng)主要是為了更好的適應社會的發(fā)展需要，因此在知識培養(yǎng)方面，在知識的廣度和深度上都有很大的提升。應用化學專業(yè)雖然側(cè)重于應用技能，但是基本的知識掌握還是十分重要的。該專業(yè)在知識培養(yǎng)方面主要是培養(yǎng)學生的化學基礎知識、化工設備操作知識、計算機知識和人文知識等。通過這些知識的學習，能夠為學生應用能力的提高提供保證，也是學生運用化學知識從事化工研究的重要依據(jù)。在應用能力方面，隨著社會的發(fā)展需要，高等教育的人才培養(yǎng)更加的側(cè)重于實踐能力的提高，通過學生的應用技能和實踐能力的提高，為社會輸送有作為的實踐性人才。實踐能力是高等教育人才培養(yǎng)的主要目標，但是在實踐基礎上提高學生的創(chuàng)新能力，才是高等教育人才培養(yǎng)的根本目的。應用化學專業(yè)主要是提高學生的化工生產(chǎn)與操作能力，通過化學知識與化工理論的結(jié)合，培養(yǎng)學生對化工材料的分析和檢測能力、化工產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)能力、化工設備的設計和升級能力、計算機應用能力、創(chuàng)新能力以及交流合作能力等。應用化學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標主要是通過知識和能力兩方面的培養(yǎng)，強化學生對化學知識掌握，并在此基礎上結(jié)合化工知識，提高學生的應用技能和實踐能力，幫助學生更好的適應以后的工作和學習需要。

二、應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

應用化學專業(yè)的學科性質(zhì)更加的傾向于應用能力的培養(yǎng)，但是化學基礎知識是解決化學問題的基礎和保證，只有具備了踏實的基礎知識和寬廣的知識面，才能提高自身利用化學知識解決問題的能力和準確性。當前高等院校在人才培養(yǎng)上注重學生的全面發(fā)展，重視提高學生的思想、科學知識和實踐能力。因此，高校在應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建上，要充分的結(jié)合高等院校的人才培養(yǎng)目標，重視對學生的思想、科學文化和實踐能力等方面的教育，提升學生的思想素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)，通過實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的社會參與能力，讓學生能夠在日常的學習中將知識與生活聯(lián)系起來，提高學生的創(chuàng)新能力。應用化學專業(yè)在高校的教育教學中具有重要的作用，對國家的經(jīng)濟建設和社會發(fā)展也具有重要的影響，因此，高校在應用化學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式上要充分的結(jié)合當前學校的發(fā)展特點和專業(yè)定位，構(gòu)建合理的專業(yè)發(fā)展體系，對課程內(nèi)容和課程體系進行相應的改革，拓寬知識面，突出實用性。

1）結(jié)合基礎課程和專業(yè)課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。應用化學專業(yè)的教育主要分為基礎課程和專業(yè)課程兩個方面，這兩個方面是一個整體，共同促進應用化學專業(yè)的發(fā)展。因此在日常的教學過程中，首先要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將基礎課程和專業(yè)課程充分的結(jié)合起來，不能過于側(cè)重某一方面，增強這兩方面的銜接，促進基礎課程和專業(yè)課程互相發(fā)揮作用。其次在日常的教學過程中要適當?shù)娜诤蟽煞矫娴膬?nèi)容，這樣才能將基礎課程和專業(yè)課程充分的結(jié)合起來，不僅能夠拓寬學生的知識面，還能夠為學生專業(yè)技能的學習打下良好的基礎。最后通過將基礎課程與專業(yè)課程的結(jié)合教學，學習能夠充分的意識到這兩個方面對于專業(yè)學習的重要性，提高學生的重視程度，并且學生在基礎知識和專業(yè)知識的學習和轉(zhuǎn)化的過程中，可以有效的意識到自己的不足，并對此有針對性的提高自己的能力。由此可見，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將基礎課程和專業(yè)課程結(jié)合教學，可以提高應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。

2）結(jié)合專業(yè)性和應用性，提高學生的應用能力。應用化學是一門具有很強的專業(yè)性和應用性的專業(yè)，專業(yè)性和應用性是應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。但是目前我國很多高校在人才培養(yǎng)上過分的側(cè)重于專業(yè)性教育，而忽視了應用性教育，這就使得應用化學專業(yè)失去了本身的意義。因此，在應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，要將專業(yè)性與應用性結(jié)合起來，通過專業(yè)的知識和技能，提高學生的應用能力和實踐能力。在日常的教學中，教師可以在專業(yè)知識傳授的基礎上，通過開展實踐課程等形式，訓練學生的應用能力，這樣不僅能夠加深學生對專業(yè)知識的理解和掌握，還能夠提高學生對知識的應用能力。開展實踐課程是提高學生應用能力最好的辦法，通過實踐課程的開展，學生能夠?qū)I(yè)知識與應用能力有機的結(jié)合起來，提高學生的專業(yè)能力和應用能力。實踐課程作為一種有效的教學方法，可以納入到學校的考評系統(tǒng)中，以此來檢驗學生的能力，并且通過考評的方式，可以提高學生的重視程度，讓學生實際的生活中明確應用化學專業(yè)的學習和發(fā)展方向，提高學生的專業(yè)認同感。

三、結(jié)束語

綜上所述，應用化學專業(yè)的人才培養(yǎng)是應用化學專業(yè)發(fā)展的重要保障，高校作為應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地具有十分艱巨的任務。因此，在應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)中，高校要明確應用化學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，以學生為中心，創(chuàng)新教學方式，充分的發(fā)掘?qū)W生的潛能，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，注重基礎課程和專業(yè)課程的結(jié)合，提高學生對專業(yè)知識的應用能力。

參考文獻：

[1]鐘嬋娟,包紅,孫德四.以職業(yè)為導向的應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].江西化工,2011,01:8-13.

篇5

    論文摘要:本文指出專業(yè)教學計劃制定是統(tǒng)領專業(yè)課程建設的綱,是學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的宏觀框架。通過用人單位的反饋說明我校應用化學專業(yè)畢業(yè)生基本達到了專業(yè)教學計劃要求的知識和能力。 

關鍵詞:西安工程大學 應用化學專業(yè) 專業(yè)教學計劃 課程建設 學生能力 

    新形勢下人才需求的多樣性及人才培養(yǎng)模式的多樣化對高校課程建設與改革提出了新的要求。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[1]的制定與實施,培養(yǎng)造就適應我國經(jīng)濟建設發(fā)展需要的高質(zhì)量多樣化人才成為新形勢下我國高等教育教學改革的重點。專業(yè)教學計劃是學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的宏觀框架。專業(yè)建設是通過教學計劃的制定和計劃中的課程的設置來實現(xiàn)的,而課程是人才培養(yǎng)的基本單元。所以專業(yè)教學計劃的制定是統(tǒng)領專業(yè)課程建設的綱。 

目前,國內(nèi)外的高校對教學計劃的制定主要采取了兩種形式。一種是由學生自己選課,自己制定自己的教學計劃;而另一種是由專業(yè)統(tǒng)一制定教學計劃。前一種可以照顧學生的興趣,更能體現(xiàn)以人為本,但對學生的素質(zhì)要求更高,但是也要有學校的框架性指導。我校根據(jù)自己的特點,采取的是后一種形式。 

我校應用化學專業(yè)2001年開始招生,目前已有七屆畢業(yè)生。我校應用化學專業(yè)特色是以無機化學、分析化學、有機化學和物理化學四大化學為基礎;已形成材料物理與化學、界面與膠體化學、精細化學品化學與工業(yè)分析四個專業(yè)方向;擁有博士后1人,博士6人,教授1人,副教授8人,教學和實驗人員共19人的穩(wěn)定合理的教學團隊,(團隊絕大多數(shù)成員出身是211大學),在教學科研上取得了省級化學實驗教學示范中心一個,校級特色專業(yè),校級精品課程一門,兩項國家自然科學基金,幾十項省部級科研項目,發(fā)表數(shù)十篇sci科研論文,申報數(shù)項專利的顯著成績。七年來學生年就業(yè)率平均為90%。我校應用化學專業(yè)(本科)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要、德智體美全面發(fā)展、具備較堅實的化學基礎理論、較寬廣的應用化學知識、較強的基本實驗技能、現(xiàn)代實驗技術及初步科研能力,并具有一定的化學工藝生產(chǎn)知識和化工技能,能從事化學、化工應用基礎研究、科研開發(fā)與管理、解決一般化工生產(chǎn)問題的應用型人才。業(yè)務培養(yǎng)要求為本專業(yè)學生,主要學習化學及其應用方面的基礎知識、基本理論、基本技能及相關工程技術知識,使學生受到化學基礎研究和應用基礎研究方面的科學思維方法和科學實驗的訓練,具備運用所學知識和實驗技能進行應用研究、技術開發(fā)和科研管理的基本技能。畢業(yè)生應獲得知識和能力。 

(1)具有本專業(yè)所需的數(shù)學、物理等自然科學基礎知識和基本理論,較強的計算機應用能力和外語綜合能力,具有良好的專業(yè)外語文獻閱讀能力,并熟悉文獻檢索方法。 

(2)掌握化學及化學工程的基礎理論、基本知識、基本實驗技能和方法;受到較為系統(tǒng)的科學研究訓練;具有較為寬廣的知識面和適應能力,能夠分析解決與化學有關的生產(chǎn)、科研與開發(fā)過程中的技術問題。 

(3)了解一般化工過程特點及單元操作工業(yè)基礎知識;具有化工制圖的基本技能。 

(4)了解化學的理論前沿、應用前景、發(fā)展動態(tài)及相關學科的發(fā)展狀況。具有新產(chǎn)品、新工藝、新技術研究開發(fā)的初步能力。 

(5)了解計算機基本原理,具有運用計算機進行計算、圖文處理和信息管理的能力,能熟練上機操作。 

根據(jù)以上原則,我們專業(yè)的教學計劃的課程結(jié)構(gòu)體系包括公共基礎教育、學科基礎教育和專業(yè)教育三大部分。公共基礎教育涉及人文社科管理系列、體育系列、校公共選修課,外語系列,自然科學系列。其中外語系列包括大學英語和自然科學雙語課程;自然科學系列包括高等數(shù)學、大學物理和計算機應用等理論和實驗課。學科基礎教育涉及工程基礎系列、技術基礎系列、專業(yè)基礎系列和選修課。工程基礎系列包括化工原理、化工制圖及化工(廠)設計、金工實習;技術基礎系列包括電工學、儀器分析、波譜分析基礎及應用;專業(yè)基礎系列包括無機化學、有機化學、分析化學、物理化學和結(jié)構(gòu)化學;專業(yè)教育包括界面與膠體化學、材料化學基礎、有機合成、化學反應工程、專業(yè)實習、專業(yè)綜合實驗、畢業(yè)設計與專題等。這個教學計劃保質(zhì)保量的實施可以達到重基礎、寬口徑、學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。我們專業(yè)建設這幾年取得了比較大的成績,從反饋途徑了解到學生的能力得到了用人單位的肯定。但我們并不能掉以輕心,今后我們要突出品德和業(yè)務能力兩個方面培養(yǎng),培養(yǎng)目標也要與時俱進,向更高、更好的方向發(fā)展,在研究生培養(yǎng)方面,要著重通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進一步加強品德教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使我校的應用化學專業(yè)能突飛猛進,走入全省乃至全國先進行列。 

 

參考文獻： 

篇6

一、化學學科在與我校重要董事單位———中國工程物理研究院合作中的特殊地位和作用

地處綿陽的我校董事單位中國工程物理研究院在國防化學上有一流的人才和設備,因此我們可以聯(lián)合開辦國防應用化學方向,即與國防建設有關的含能材料(炸藥)即硝基化合物化學,放射廢物治理及放射分析方向,以滿足西部大量的軍工企事業(yè)單位對這些方向人才的需求(注:我國僅北京理工大和南京理工大在開設該方向?qū)I(yè),但畢業(yè)生不愿到西部特別是一般離城市較遠的軍工企事業(yè)單位工作,造成這些單位人才嚴重短缺,急需西部高校培養(yǎng)輸送該方向的專業(yè)人才);我們已經(jīng)和中國工程物理研究院核物理與核化學研究所,中國工程物理研究院化工材料研究所簽定了正式的聯(lián)合培養(yǎng)這些方向的應用化學高級人才的協(xié)議,并得到了積極和熱情的響應,他們非常愿意并決心和我們一起將該專業(yè)辦成全國一流的特色專業(yè);我們已與工程物理研究院聯(lián)合申報成功應用化學本科、分析化學碩士點辦學資格。近年來我校與中國工程物理研究院開展了多項有關放射廢渣固化處理等方面的研究合作,獲得了多個中國工程物理研究院研究基金,并取得了重要的科研成果。特別值得一提的是四川省人民政府委派原中國工程物理研究院楚士晉教授出任我校副校長后,雙方的合作達到了水融的程度,值得一提的是楚校長所研究的學科就是國防應用化學,因此一定能發(fā)揮地處綿陽的我校董事單位的巨大學科優(yōu)勢聯(lián)合辦學,將這個專業(yè)方向發(fā)展成全國有名的有特色的重點專業(yè)。

二、我?；瘜W學科的現(xiàn)狀

1.學科情況

化學教研室及現(xiàn)在的化學研究所,是我校最老的教研室之一,多年來承擔全?；A化學教學任務,科研方向主要圍繞材料學科開展。從1995年起共申報8次應用化學本科辦學資格,直到最后一次于2002年申報成功,現(xiàn)有應用化學和分析化學兩個碩士點,2004年度已申報無機化學碩士點,現(xiàn)有教授6人,副教授10人,講師10人,絕大部分具有碩士以上的學歷,為適應學科發(fā)展的需要,正按計劃引進高水平人員。

2.實驗室建設情況

化學實驗室分為化學基礎實驗室和應用化學專業(yè)實驗室,共計1200平米左右,現(xiàn)有的基礎實驗室已不能滿足需要,新化學基礎實驗室共3000平米正在新區(qū)興建;應用化學專業(yè)實驗室于2003年度批準立項,一期投資50萬,能完成部分教學和科研工作,但對我校教學和科研有重大影響的大型高技術測試設備如液相色譜、氣相色譜、紅外光譜、ICP光譜儀等還沒有到位,精細化工實驗室還未建設。

3.科研情況

多年來在生物大分子分子光譜學、納米材料、工業(yè)廢渣利用、化學建材等方面開展研究和開發(fā),200多篇,被SCI摘錄10余篇,有數(shù)項科研成果已轉(zhuǎn)化生產(chǎn),為有關企業(yè)創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟效益,成績突出。

三、適應我校發(fā)展的化學學科建設設想

1.化學學科建設

應明確化學學科在我校的地位和作用,如前所述,化學學科是我校理工學科的知識結(jié)構(gòu)組成部分,更是材料、生物和環(huán)境的基礎和支撐,本身又有廣闊發(fā)展前景,是我校必須重點發(fā)展的學科,要讓各級領導高度重視。多年來由于多種原因,化學學科的發(fā)展和建設欠帳較多,已不能跟上學校的發(fā)展,更談不上畢業(yè)學生或?qū)ν饧夹g服務和產(chǎn)品開發(fā)在社會上的影響。學校的大發(fā)展同樣為化學學科的發(fā)展帶來了責任和巨大的發(fā)展機會,理清我們的思緒,明確任務,制訂好計劃,踏踏實實,埋頭苦干,化學學科一定會對學校的發(fā)展貢獻更多的成績。在化學基礎教學和學科發(fā)展方向方面,應做好基礎化學課的教學,在學科發(fā)展和意見方向上,應研究材料化學、生物化學和環(huán)境化學,研究這些學科中的化學問題,對相臨學科確實起到基礎和支撐作用,并積極開展與這些學科的合作,相輔相存,資源共享,共同發(fā)展。在應用化學發(fā)展方面,辦好應用化學的三個方向即應用分析、精細化工和國防化學。應用分析又稱為工業(yè)和科研的“眼睛”,應把發(fā)展方向定為與我校相臨學科緊密相關的材料分析、生物醫(yī)藥分析、環(huán)境分析和國防化學分析;精細化工方向應跟上國民經(jīng)濟發(fā)展,堅持在高新的新型化學建材、生物化工、藥物合成等方向上;國防應用化學應與中國工程物理研究院簽好協(xié)議,充分利用董事單位一流的設備和人才,把這個方向辦成全國有名的專業(yè)。研究生發(fā)展方面,在已有的應用化學和分析化學碩士點基礎上,再申請無機化學和有機化學碩士點,爭取在不遠的將來與中國工程物理研究院聯(lián)合申報應用化學博士點。研究生論文研究應圍繞材料化學、生物化學、環(huán)境化學、國防化學、分析測試、精細化工等方向開展工作,逐步的形成穩(wěn)定的研究方向和特色,深刻體會聯(lián)合辦學的“西南科技大學模式”的含義,充分利用各種有利因素,實現(xiàn)化學學科的跨越式發(fā)展。

2.實驗室建設

基礎化學實驗室:原有的基礎化學實驗室已不能滿足我校基礎化學教學的需要,經(jīng)努力申報,已獲批準在新區(qū)劃撥了3000平方,具有相當水平的實驗室規(guī)劃和建設方案已初步完成,基礎化學實驗室建設工作按計劃于2005年建成。應用分析實驗室:2003年度,申請獲批的應用化學專業(yè)實驗室已投資50余萬,初步建成能開出部分儀器分析和生物分離與分析的應用分析實驗室,但一些對全校教學科研有重大影響的大型分析測試設備還沒有,這對提高我校教學科研水平和提升學校的檔次很不利。由于學校的資金有限,現(xiàn)階段不太可能購買,因此應與地處綿陽的擁有這些設備的中國工程物理研究院、綿陽衛(wèi)生防疫站、綿陽水務集團水質(zhì)中心聯(lián)系合作,實現(xiàn)資源共享,以保證我們的本科和研究生教育水平和條件,并在科研和社會服務上做出更多更好的成績。精細化工實驗室:精細化工屬高科技產(chǎn)業(yè),在未來的經(jīng)濟發(fā)展中貢獻巨大,綿陽千億工程計劃中,計劃精細化工將貢獻50億/年,而目前僅10余億元/年,這說明精細化工的前景,精細化工實驗室的建立將使該方向?qū)W生就業(yè)分配和我校在該行業(yè)的地位作用及對社會經(jīng)濟的貢獻創(chuàng)造必要的條件。目前該實驗室還未建設,綿陽計經(jīng)委有意出資30~50萬在綿陽選單位共建綿陽精細化工研發(fā)中心,我校是最有希望獲批的單位,如我校再配套30~50萬,那么一個具有相當水平的精細化工研發(fā)中心就會在我校建成。同時應建立有關的實驗基地,加大與企業(yè)的聯(lián)系和合作,按“產(chǎn)、學、研”的發(fā)展模式獲得跨越式的發(fā)展。國防化學實驗室:國防應用化學含核材料與放射分析、炸藥合成與分析、燃燒化學等,我校沒有也不可能有能力建設該方向的實驗室,但我們已和聯(lián)合辦學單位———中國工程物理研究院談好,由他們出設備和師資來完成該方向?qū)W生的專業(yè)課和畢業(yè)論文教學和科研工作,相信該專業(yè)由于有中國工程物理研究院一流的設備和師資會辦成全國有名的我校亮點專業(yè)。校外聯(lián)合共建實驗室:前已述及,由于學校建設資金有限,短時間內(nèi)不可能全部投資建設上述實驗室,這就要求我們應利用聯(lián)合共建單位和其他單位的人力和物力,通過聯(lián)合共建實驗室、建立實習單位、聘用相關人才和有償服務的形式以較小的投入獲得教學和科研上較大的收獲,并與他們一起實現(xiàn)雙贏,共同發(fā)展。

3.化學師資隊伍建設

化學目前的師資力量僅能維持教學任務,研究條件僅能基本滿足少數(shù)教師的科研,形成少數(shù)學科梯隊,大部分教師沒有固定的研究場所和條件,而是跟隨其他學科有關教師做一些輔助型研究;學科內(nèi)部溝通、配合交流和學術氣氛還有待提高。面對越來越大的任務,要求我們引進高水平的學科和學術帶頭人,并以實驗室和各類研究課題申報和開展為突破口,形成學科和學術帶頭人領導的中青年教師和研究生參加的數(shù)個學科梯隊和群體,充分發(fā)揮中國工程物理研究院等合作單位和外聘教授的作用,在短時間內(nèi)形成化學學科高水平隊伍和優(yōu)良的學術氣氛,在產(chǎn)、學、研多方面做出突出的貢獻。

四、適應我校發(fā)展的教學改革研究

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關鍵詞：專業(yè)實驗；教學模式；實驗教學；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0261-02

應用化學專業(yè)是介于化學與化工工藝工程之間的一個應用理科專業(yè)，目標是培養(yǎng)理工結(jié)合型的應用化學人才。實驗教學是高等學校實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，它對樹立學生工程實踐觀念、啟迪學生思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、提高學生綜合應用能力具有特殊的作用。加強實驗教學不僅能鞏固理論知識，而且能夠培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力和分析問題、解決問題的能力。因此，根據(jù)普通高校實驗教學中普遍存在的問題以及石油類院校目前的實驗教學現(xiàn)狀，結(jié)合行業(yè)特色鮮明的應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，深化實驗教學改革，構(gòu)建了較為科學合理的實驗教學體系。

一、目前高校實驗教學存在的主要問題

實驗教學的實踐性、直觀性、科研性、綜合性等特點，決定了它在高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)中不可忽視的地位。從目前我國高等院校實驗教學的現(xiàn)狀來看，無論是實驗教學所處的地位、教學體系及教學的安排都與新形勢下的培養(yǎng)目標不相適應，是一個普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。主要存在的問題是：①實驗教學體系不合理，如基礎化學實驗附屬于理論教學，實驗內(nèi)容單一、與實踐結(jié)合不緊密等缺點；專業(yè)實驗課程實驗學時偏少，內(nèi)容分散不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。②實驗教學的內(nèi)容和方法滯后，在目前的實驗教學中存在重理論、輕實踐的傾向，傳統(tǒng)的驗證性實驗多，實驗內(nèi)容單一，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的設計性、應用性及綜合性實驗少。灌輸式的教學方法使學生完全處于被動狀態(tài)，嚴重阻礙了學生主觀能動性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和綜合應用能力。③實驗教學的設備落后，這已是許多地方高校在實踐教學中存在的非常突出的問題。再加上學校逐年擴大招生規(guī)模，實驗教學投入經(jīng)費不足，儀器設備更新緩慢，實驗教師積極性不高，實驗人數(shù)多，需分組教學，學生學與用脫節(jié)等問題。

二、構(gòu)建面向創(chuàng)新教育的應用化學實驗教學體系

根據(jù)面向21世紀的教學內(nèi)容和課程改革計劃，培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，這就要求應用化學專業(yè)的實驗教學突破傳統(tǒng)理科化學的教學模式，強調(diào)理論與實踐并重，更新實驗教學的課程設置和教學內(nèi)容，構(gòu)建具有創(chuàng)新教育特征的實驗教學體系。

1.重組實驗教學體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在實驗教學課程體系建設中，應強調(diào)整體規(guī)劃與系統(tǒng)建設，根據(jù)應用化學專業(yè)理工結(jié)合的學科特點、創(chuàng)新培養(yǎng)目標及實驗教學自身的規(guī)律，重組實驗教學體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。我校應用化學專業(yè)的實驗教學體系整合為三個層次，基礎化學實驗（第一層次）、專業(yè)實驗（第二層次）、綜合性實驗和創(chuàng)新實驗（第三層次）。在課程建設中盡可能讓實驗教學獨立設課，如將無機化學、有機化學、分析化學和物理化學等四門基礎化學實驗教學與理論教學脫鉤單獨設課，增加了實驗學時，明確了其在應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的地位。實驗獨立設課后形成了自身的系統(tǒng)性，改變了過去側(cè)重于驗證性實驗，提高了實驗教學的質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。另外，實驗教學改革不能停留在單門實驗課程的改革上，而是要根據(jù)系統(tǒng)性、階段性和可操作性原則，按照循序漸近、突出技能訓練、創(chuàng)新培養(yǎng)的組織教學，正確處理好與理論教學及其他實踐性教學的關系，從而實現(xiàn)教學計劃的整體優(yōu)化。

2.整合專業(yè)實驗教學內(nèi)容，開設綜合性和創(chuàng)新性實驗。專業(yè)實驗教學內(nèi)容改革是實驗教學改革的重點之一，應在繼承傳統(tǒng)實驗內(nèi)容的基礎上，圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)制定實驗教學大綱。改革的思路是減少驗證性實驗的比例，增加綜合性、創(chuàng)新性實驗，綜合性和創(chuàng)新性實驗應緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，緊跟學科發(fā)展前沿，盡可能將教師的科研成果引入實驗教學中，能夠反映學科的最新成果和最新成就。需要學生運用若干門課程的綜合知識，以利于拓寬學生的思路，加深對理論知識的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的工程實踐能力。在具體實驗的設置上，既要考慮拓展學生的知識面，又要考慮有適當?shù)碾y度，突出實驗的綜合性和創(chuàng)新性，重點培養(yǎng)學生的動手實踐能力及分析和解決問題的能力。

3.運用利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學手段。采用現(xiàn)代化教學手段，在實驗教學過程中引入采用多媒體輔助教學、引入虛擬實驗技術等現(xiàn)代化的教學手段，提高了實驗教學效率、優(yōu)化了教學過程，還可以使實驗教學更加生動、直觀，提高了學生的學習興趣。開放式實驗教學有利于學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可提高學生分析問題、解決問題的能力。在表面活性劑的合成及性能專業(yè)特色實驗中涉及到反應原料的選擇、合成路線的確定及優(yōu)化、合成產(chǎn)物結(jié)構(gòu)表征和性能評價。化學化工學院微觀分析中心開放實驗室則具備紅外光譜儀、核磁共振、質(zhì)譜和元素分析儀等分析設備，可表征合成產(chǎn)物的特征官能團、有機物中氫原子的種類及數(shù)目、相對分子質(zhì)量及分子結(jié)構(gòu)特征、分子中元素含量等信息以確定產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)，環(huán)境工程開放實驗室具備細菌培養(yǎng)及殺菌性能評價等儀器設備。

4.建立科學合理的實驗教學考核模式。實驗教學考核目的是通過考核使學生在實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力等方面得到培養(yǎng)和提高，促進學生的學習能力和綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)以人為本、綜合培養(yǎng)、全面發(fā)展、創(chuàng)新能力等為原則，建立考核內(nèi)容層次化、考核方式多樣化、注重過程考核的實驗教學考核模式。

學科專業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展決定于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而具有創(chuàng)新特色的實驗教學體系是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑之一。建立創(chuàng)新型實驗教學體系，不僅應正確把握創(chuàng)新型實驗的內(nèi)涵及原則，而且要在教學內(nèi)容、教學方法、教學模式和教學觀念上創(chuàng)新，在科學性、系統(tǒng)性、規(guī)范性等方面提高實驗教學水平，這樣才能培養(yǎng)出工程實踐能力強、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的應用化學專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]王俊，李翠勤，李杰，等.構(gòu)建具有行業(yè)特色的應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].化工高等教育，2012，（3）：21-25.

[2]張學軍，王鎖萍.全面改革實驗教學？搖培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].化工高等教育，2012，24（1）：4-6.

[3]郭永霞.試論高校實驗教學改革[J].黑龍江高教研究，2002，108（4）：118-120.

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1.1實驗實訓設施不足，現(xiàn)代化程度低

由于學院為地方辦學，教育投入主要依靠地方財政，學院是一所綜合性高職院校，校內(nèi)的實驗實訓室較多，因而用于單個實驗室的教育投入相對較少。目前無專門的應用化學實驗室，通常在進行應用化學實驗時，一般被安排在園藝實驗室。園藝實驗室中的實驗儀器、設備、器皿等也并不完全適用于應用化學實驗的要求，有些實驗必需的實驗儀器、設備等需要向其他實驗室臨時借用，有時因?qū)嶒瀮x器、設備的缺乏就完不成相應的實驗。目前所使用的部分實驗設備、儀器還是原阿克蘇地區(qū)農(nóng)校十幾年前所購買的或使用的儀器，其中有些儀器已損壞或不能使用，這樣就使得應用化學實驗課程無法正常進行。

1.2教育理念落后，重理論、輕實踐

高職的現(xiàn)代教學理念要求應以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)各項能力目標來選取課程教學內(nèi)容并進行課程設置。園藝技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)、管理、服務和經(jīng)營第一線的應用型、技能型技術應用性專門人才。根據(jù)培養(yǎng)目標，在專業(yè)基礎課的設置上，向?qū)W生傳授園藝技術從業(yè)所必需的基本理論、知識和技能。這就要求園藝技術專業(yè)的理論教學與實踐教學必須結(jié)合起來。而目前的實踐教學由于受實驗條件、教學思維的固化影響，只是將理論教學按照教學計劃、教學大綱的要求將課時完成即可，這就使實踐教學成為了理論教學的附屬品，往往被忽略或草草完成，很難達到理想的效果。

1.3教學方法手段單調(diào)

目前，現(xiàn)有的實驗教學方法手段單調(diào)，幾乎無法用現(xiàn)在比較成熟的教育技術手段和信息技術方法等，這抑制了學生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。這樣的實驗教學，學生不感興趣，達不到預期的實驗教學的目的，因此對實驗教學改革勢在必行［2］。

1.4學生基礎薄弱，影響教學效果

在南疆經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，少數(shù)民族學生居多，漢語水平有限，應用化學實驗課的開展有一定的困難。首先，民族學生的相關化學知識基礎非常薄弱，有的學生曾上過化學課，而有些學生基本上沒有上過化學課，即便是上過化學課的學生也是使用的民族語言授課，這樣的結(jié)果就是：即使是高職班的學生，其基本的專業(yè)知識甚至是簡單的概念都是空白，基礎非常薄弱。其次，學生的漢語水平也不高，由于學院地處南疆，園藝技術專業(yè)所招收學生全部來自南疆，他們在入學前漢語水平都比較低，甚至連基本的漢語溝通都無法實現(xiàn)，更談不上專業(yè)的化學知識了，這就給正常的教學帶來了不小的挑戰(zhàn)。

2對策與建議

經(jīng)過阿克蘇職業(yè)技術學院院10余年的建設與發(fā)展，學院相關實驗室的硬件設備得到了一定的提高，在應用化學實驗教學改革方面也取得了一些進展，但是在實踐的過稱中仍存在著很多問題，因此要進一步明確改革的方向與內(nèi)容，具體可以從以下幾個方面實施。

2.1加大教育投入，改善教學條件

應用化學是園藝技術專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，要想從根本上改變應用化學實驗課的現(xiàn)狀，必然要加大對目前實驗實訓條件的教育投入，同時整合目前相關實驗室的實驗設備、儀器等硬件設施，改善目前這種“東挪西借”的尷尬情況，為今后的實驗課程的有效開展提供一定的基礎保障。

2.2對課程進行理論－實踐一體化的改革

加強實踐教學是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，提高學生職業(yè)崗位能力和實踐動手能力的根本保證，而要加強實踐教學則必須要對目前的實驗課程進行改革。從圖1可以看出，專業(yè)基礎教學是學生職業(yè)能力的基礎能力，基礎打不好會影響到學生的專業(yè)能力、綜合能力甚至是職業(yè)能力，而目前重理論、輕實踐的教育則往往會導致學生的實驗基礎不牢固，對專業(yè)課的學習也會造成一定的影響，因此，實驗課程的改革必須從基礎做起，打牢、夯實實驗基礎并與園藝技術實際需求相結(jié)合。首先，通過基礎教學，讓學生學習與掌握一定的漢語知識，對于民族學生尤其是漢語水平不高的學生，漢語水平的能力是他們的學好其他課程知識的最基本能力，必須要求其MHK（三級甲等）通過才可，將漢語教育作為基礎教育貫穿在專業(yè)教學過程中，使其在專業(yè)課的學習過程中學習與理解漢語的真正含義及應用化學中的基本知識。其次，在學生學習應用化學實驗過程中對于常用藥品、試劑及儀器設備，盡量讓學生多接觸、多認識，培養(yǎng)學生對于應用化學實驗課程的必備知識的感觀認識，從而為真正學好和掌握應用化學實驗打好基礎。最后，在實驗教學中以化學實驗與人們當前園藝技術專業(yè)在實際生產(chǎn)過稱中確實所需為目的，拓寬應用范圍，培養(yǎng)學生的動手能力、實際生產(chǎn)應用能力。

2.3對實驗教材進行改革

教材建設是教學改革的先導，尤其是實驗教材。為培養(yǎng)學生的實驗能力，實驗教學改革應在“基礎扎實、知識面寬、理解能力高、動手能力強”的目標指引下，努力培養(yǎng)高技能、適應性強的人才［3］。實驗內(nèi)容應不局限在所訂教材的實驗范疇，而要密切結(jié)合園藝技術實際所需來開展實驗，目前我院學生所使用的實驗教材都是所定教材當中所包含的相應實驗項目，有的實驗項目還不完全適應于實際的教學，因此，編寫適用我院學生實驗教材是很有必要的。

2.4教學方法、教學手段的改革

（1）采用多媒體教學這種新穎、有效的方法。教學方法、教學手段作為教學改革的配套措施，必須十分重視和加強。通過應用現(xiàn)代化教學設備和手段，使充滿現(xiàn)代化氣息的教學方法應用在實踐教學活動中來提高教學效果，增強學生的學習興趣，從而達到培養(yǎng)提高學生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的目的［4］。多媒體教學的一個顯著特點是人機交互、及時反饋［5］。采用多媒體技術教學已成為實驗教學中必不可少的輔助教學手段。多媒體教學能幫助學生提供形象、直觀、規(guī)范的教學內(nèi)容，在學生做實驗之前，教師可利用多媒體教學提供相應規(guī)范化的實驗內(nèi)容如規(guī)范化操作錄像，并在錄像中根據(jù)具體情況強化操作規(guī)范和注意事項，使實驗過程可視化，讓學生在預習實驗時改變傳統(tǒng)的閱讀文字的預習方式，從而提高預習效率。這樣，在實驗進行時也起到規(guī)范、較容易學習的作用。（2）調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主體地位。學生是學習的主體，只有學生主動參與教育活動，教育才有成效?？刹扇∪蝿镇?qū)動教學法，將實驗任務分解分組，每位學生在所分小組中則有一項必須完成的任務，如在溶液配制的實驗中，必須要求學生對溶液的配制中所需的溶劑的量的計算準確到位，使接下來的實驗步驟有序進行，這樣便能發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的主動性和責任心，有力提高教學效果。還可采取將學生分成幾個小組，由小組根據(jù)自己的興趣和愛好在實驗過程中進行選擇，在實驗教學中引導學生自覺實踐、主動探索、積極思考、敢于創(chuàng)新，使學生真正成為學習的主人、也培養(yǎng)了學生的團隊意識和競爭精神、從而提高了教學效果。

2.5考核方法的改革

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關鍵詞： 《計算機在化學中的應用》 教學內(nèi)容 考核模式

《計算機在化學中的應用》是化學類各專業(yè)培養(yǎng)學生專業(yè)技能的基本課程之一，是目前化學類專業(yè)的必選課程。該課程以前主要以講授數(shù)值計算和編程為主[1]，隨著現(xiàn)代各種優(yōu)秀化學軟件的出現(xiàn)，其課程內(nèi)容也進行了全面的調(diào)整。對于本科階段的計算機應用課程，其授課內(nèi)容應著重體現(xiàn)在計算機技術在化學化工各領域的具體應用上，諸如實驗數(shù)據(jù)的科學處理和圖形化，計算機圖譜檢索和結(jié)構(gòu)解析，化學結(jié)構(gòu)的圖形化描述，以及化學化工資源的計算機檢索，等等。隨著越來越多的高?；瘜W系開設本課程，其課程體系和授課模式也已基本建立[2]，并在教學實踐中不斷完善。但是，由于針對本科生的《計算機在化學中的應用》主要是介紹計算機軟件在化學中的具體用法，其課程性質(zhì)類似于計算機操作類課程，同時又要求與化學學科的專業(yè)知識相結(jié)合，因此，在考核形式上，本課程既不能完全應用計算機操作類課程的上機操作考核，又不能應用一般化學類選修課程的閉卷考試或者課程論文，必須建立起一套適合本課程特征的考核模式。

一、本校應用化學專業(yè)開設《計算機在化學中的應用》課程的基本情況

安徽農(nóng)業(yè)大學應用化學系從2005年開設應用化學本科專業(yè)以來就一直把《計算機在化學中的應用》作為本專業(yè)學生的專業(yè)必選課程，經(jīng)過從05級到09級學生共5屆的教學實踐，目前已經(jīng)形成了比較完備的教學體系。考慮到應用化學專業(yè)學生的實際需要，我們將課程分為“化學編輯軟件軟件”和“數(shù)據(jù)處理軟件”兩大模塊[3]。

主要介紹ChemWindow6.0、ChemSketch10.0、ISIS/Draw2.5和Chemoffice中的Chemdraw11.0等化學結(jié)構(gòu)式繪制軟件。ChemWmdow6.0可對化學物質(zhì)結(jié)構(gòu)式、化學反應機理和實驗儀器裝置圖進行形象的繪制，并且附帶有化工設備圖庫、玻璃儀器圖庫及化學物質(zhì)結(jié)構(gòu)式圖庫，是化學繪圖不可多得的有力工具。ChemSketch10.0是加拿大高級化學發(fā)展有限公司（ACD）設計的用于化學畫圖用的軟件包，分為結(jié)構(gòu)模式和畫圖模式兩種界面，除具備化學繪圖功能外，還能對分子結(jié)構(gòu)式進行二維和三維優(yōu)化，按系統(tǒng)命名法命名，以及計算分子各種性質(zhì)等。ISIS/Draw也是一款二維化學結(jié)構(gòu)繪制的著名軟件，能描繪具有出版品質(zhì)的二維分子結(jié)構(gòu)圖形，并且免費提供。Chemoffice是美國CambridgeSoft公司為化學工作者和工程師開發(fā)的提供高質(zhì)量分子結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡應用軟件，Chemdraw是其中的一個組件。目前，ChemDraw是世界上最受歡迎、最有應用價值的化學繪圖工具。ChemDraw最新版本所涉及的范圍包括化學作圖、分子模型生成、化學數(shù)據(jù)庫信息管理等，并附有在線菜單和多頁文件演示，增加了ChemNMR、光譜化學工具等功能。ChemDraw可編輯與化學有關的一切圖形。例如，建立和編輯各類分子式、方程式、結(jié)構(gòu)式、立體圖形、對稱圖形、軌道等，并能對圖形進行翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、縮放、存儲、復制、粘貼等多種操作。

上述四款化學繪圖軟件是我們介紹化學應用軟件的重點，通過這些化學繪圖軟件的介紹，能讓學生基本掌握二維化學結(jié)構(gòu)式的繪制。

2“數(shù)據(jù)處理軟件”模塊的主要內(nèi)容

主要介紹MicrosoftExcel和Origin8.0。Excel是常見也是最簡單的科學數(shù)據(jù)計算、分析和統(tǒng)計軟件，其分析數(shù)據(jù)庫中的描述統(tǒng)計工具，回歸分析工具，以及假設檢驗工具和功能強大的圖表工具為化學實驗數(shù)據(jù)的處理帶來極大的方便。Origin8.0為功能強大的數(shù)據(jù)分析和工程繪圖軟件，具有外推和內(nèi)插、微分和積分、快速Fourier變換等多種數(shù)學工具，對數(shù)據(jù)可做線性回歸分析、多項式及多重回歸分析、最小二乘法非線形擬合等。

上述授課內(nèi)容大部分需要上機操作，因此教學模式也做了適當調(diào)整，對每一款軟件的介紹都在多媒體教室進行，但每介紹一款軟件的用法后即安排一次上機課，從而既保證學生適時的上機操作訓練，又避免長時間在機房上課效率不高的問題出現(xiàn)。

二、《計算機在化學中的應用》課程的主要考核方式及不足

目前很多在本科生中開設了《計算機在化學中的應用》課程的院校在考核形式上不一而足，從上述本課程的主要內(nèi)容來看，教學的重點應該在化學類的計算機軟件的操作上，其目的主要是為了讓學生掌握一定的計算機應用能力，因此其考核方式主要有如下幾種。

1.開卷筆試+課程論文的形式

經(jīng)筆者調(diào)查了解到，有部分開設了本課程的院校在考核形式上采用了這種方式，其筆試的內(nèi)容主要涉及化學類軟件的基本操作步驟和計算機文獻檢索的具體方法上。而課程論文主要是針對計算機在化學化工中的應用做相應的綜述。這種考核方法不能真實地反映學生對化學類軟件的掌握程度，很多時候?qū)W生只能機械地記住一些基本的操作步驟，而與計算機軟件應用的靈活性背道而馳，在遇到實際問題時，學生往往無所適從。

2.上機操作考試的形式

上機操作考試是目前該類課程考核的主要形式，雖然機試能比較客觀地評價學生對計算機操作的掌握程度，但機試試題庫的設立會受到一些客觀條件的限制。首先，機試試題庫的建立要求出題人有一定的計算機編程基礎，這對大部分化學專業(yè)的教師來講是一個不小的難題，即使部分學校的任課教師在計算機專業(yè)人員的協(xié)助下建立了本課程的機試試題庫，也會由于試題不能及時更新重復使用而使考試流于形式。其次，《計算機在化學中的應用》課程并不是單純地教授學生計算機的使用，而是要教會學生利用特定的計算機技術來解決化學化工中的具體問題，因此，與化學專業(yè)知識的結(jié)合是必不可少的。而機試過程由于受到測試時間的限制，不可能設計很多化學問題的模型來供學生解決。

三、我們的實踐

為了更準確地評價學生對本課程授課內(nèi)容的掌握程度，我們對課程的考核形式進行了一些有益的探索，從2005級應用化學專業(yè)開始，我們就采用了開卷機試和課程實踐相結(jié)合的考核方式。具體做法如下。

1.開卷機試

按照筆試的格式出好Word版的電子試卷，試卷題型主要是選取化學化工中的實際問題，比如在化學繪圖軟件的考查中，我們會指定某一版本的《有機化學》教材，讓學生在書中任選一個結(jié)構(gòu)式，用規(guī)定的化學繪圖軟件繪出，并寫出簡單的步驟，為避免學生抄襲，我們要求每個學生選取的結(jié)構(gòu)式不能相同。對于數(shù)據(jù)處理軟件的考核，我們利用學生專業(yè)實驗所獲得的數(shù)據(jù)，如物理化學實驗或分析化學實驗，要求學生把自己做過的某一個實驗的數(shù)據(jù)再用數(shù)據(jù)處理軟件計算一遍，上報數(shù)據(jù)處理的結(jié)果或圖形，作為數(shù)據(jù)處理軟件的考核。上述考試內(nèi)容涉及面較廣，在一個固定的考試時間內(nèi)很難完成，因此我們通過E-mail將試卷下發(fā)，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成并上交。所有的題目在給出結(jié)果的同時，要求寫出簡單的操作步驟。

2.課程實踐

在平時上課過程中，我們也適當?shù)亟Y(jié)合專業(yè)課程的特點，要求學生及時地應用化學化工軟件來解決專業(yè)問題，比如實驗數(shù)據(jù)的處理，我們和分析實驗課的老師共同融合，對分析實驗課中的某一個實驗的數(shù)據(jù)用數(shù)據(jù)處理軟件來處理，得到的結(jié)果打印出來直接貼在分析實驗報告中，這樣既完成了分析實驗報告，又測試了學生的數(shù)據(jù)處理軟件的掌握程度，同時也幫助學生熟悉用計算機來解決化學中的具體問題。除此之外，我們還在其他的授課環(huán)節(jié)中設置相應的實踐考查環(huán)節(jié)。

四、經(jīng)驗總結(jié)

通過對5屆應化專業(yè)學生的實踐，我們對《計算機在化學中的應用》的基本授課內(nèi)容進行了確定，同時建立了適合本專業(yè)學生特點的考核模式，其結(jié)果從目前來看能比較真實地評價學生的水平，得到了學生和相關專家的肯定，但也存在一些問題。首先，計算機軟件的不斷更新使得我們的授課內(nèi)容也要適時地作出調(diào)整，這對教學和考試素材的準備提出了相應的要求。其次，教材建設的落后使得教學效果大打折扣，從05級開始，我們利用自編講義進行講授，但講義的更新總是跟不上軟件的變化，而已出版教材的內(nèi)容和我們的授課內(nèi)容又有很大差別。最后，開卷機試的考核形式還有賴于學生的自覺性，雖然在試題的設計上我們已經(jīng)考慮到了這點，但在某些試題上的抄襲仍然不可避免，有待于進一步完善。

參考文獻：

[1]羅華軍.《計算機在化學中的應用》課程改革和探索[J].甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版），2005，19（1）：80-81.

[2]黃允中.“計算機在化學中的應用”課程建設的思考和實踐[J].高等理科教育，2007，71（1）：28-31.

篇10

素質(zhì)教育是一種著眼于發(fā)展，著力于基礎的教育，其根本出發(fā)點是提高全民族的整體素質(zhì)。因此，素質(zhì)教育必須面向全體學生，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。化學是中學教學中的一門重要的基礎學科，掌握一定的化學知識是每個現(xiàn)代公民必須具備的科學素質(zhì)之一。這就要求我們決不能把化學教學搞成僅為少數(shù)學生的升學服務，而大搞“題海戰(zhàn)術”，走“應試教育”的老路，使學生負擔過重，妨礙學生全面發(fā)展。然而，強調(diào)面向全體學生，也并不是“齊步走”、“一刀切”或“扯平拉齊”，要承認學生的客觀差異，根據(jù)不同學生的學習水平作出不同的目標要求。一要保障優(yōu)秀學生的正常發(fā)展，不能使他們處于“嗷嗷待哺”狀態(tài)，要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發(fā)；二要提高中等學生的現(xiàn)有水平，讓他們“吃好”，鼓勵他們趕超優(yōu)等生；三要加大轉(zhuǎn)變后進生的力度。首先，對后進生不能歧視，他們中的絕大多數(shù)是由于受非智力因素的影響，造成學習成績上的暫時落后。作為化學教師應利用化學與生活、化學與社會、化學與環(huán)境以及化學趣味實驗等有利條件，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，產(chǎn)生迎頭趕上的學習動力，使其成長為對社會有用的人才。

二、強化德育功能，培養(yǎng)現(xiàn)代意識是貫徹素質(zhì)教育的標志

進行素質(zhì)教育，思想道德素質(zhì)起著導向、動力和保證的作用，是衡量素質(zhì)教育能否得到強化的重要標志。德育工作并不僅只是校長、班主任和政治課教師的事，而應滲透到各個學科中去?！敖虝恕笔敲總€教師的責任，化學課也不例外。

1.依靠化學學科的特點進行辯證唯物主義教育?；瘜W學科本身充滿著辯證唯物主義思想方法，我們可以在化學教學中通過質(zhì)量守恒定律、分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子等建立學生的辯證唯物主義物質(zhì)觀；通過氧化與還原、化合與分解、溶解與結(jié)晶等內(nèi)容樹立學生的對立統(tǒng)一的觀點；通過元素周期律等內(nèi)容幫助學生理解量變到質(zhì)變的規(guī)律；通過酸、堿、鹽、氧化物間的相互關系以及烴和烴的衍生物之間的衍變關系培養(yǎng)學生的聯(lián)系轉(zhuǎn)化的觀點；……總之，在化學教學中主觀能動地進行辯證唯物主義教育，有利于學生樹立正確的世界觀，用辯證唯物主義的思想方法來分析問題、解決問題。

2.在化學教學中，應結(jié)合教學內(nèi)容不失時機地向?qū)W生進行愛國主義教育?；瘜W發(fā)展史是對學生進行愛國主義教育的好素材。教學時，應確定好知識傳授與德育的最佳結(jié)合點，潛移默化地自然滲透，達到“潤物細無聲”的境界。如我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，古代的四大發(fā)明，化學方面就占了二項；愛國科學家侯德榜創(chuàng)造的“侯氏制堿法”填補了我國“純堿”工業(yè)的空白；我國首先在世界上合成了具有生物活性的“結(jié)晶牛胰島素”；等等。特別是改革開放以來，我國化學工業(yè)迅猛發(fā)展，鋼鐵、能源、水泥、化纖等年產(chǎn)量均居世界前列。這樣，寓德育于化學教學之中，點燃學生的愛國之火，使學生產(chǎn)生強烈的民族自豪感和使命感，堅定他們?yōu)樽鎳F(xiàn)代化建設而努力學習的信心。

3.在化學教學中，要加強化學與社會、化學與人的關系的教學，使學生了解化學與現(xiàn)代社會的關系和影響。教學中，結(jié)合教學內(nèi)容適時穿插和滲透一些現(xiàn)代社會面臨的、急需解決的重大問題，如淡水資源的危機、主要能源（煤和石油）的危機、環(huán)境污染（臭氧層破壞、溫室效應、酸雨等）。

三、養(yǎng)成思維習慣，學會思維方法是落實素質(zhì)教育的核心

21世紀更需要能力型人才。民族的進步，國家的富強是同整個國民的素質(zhì)是密切相關的，因而我們應重視學生能力的培養(yǎng)?；瘜W教學中能力的培養(yǎng)主要包括觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力等的培養(yǎng)，而發(fā)展思維能力是能力培養(yǎng)的核心。在教學中，我們應使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，學會科學的思維方法，諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯(lián)想思維等。

求同思維是教學中常用的思維方式。求異思維是一種創(chuàng)造性思維，要求學生對同一材料從不同角度、不同形式、不同耦聯(lián)關系去探索結(jié)論。因此，在化學教學中應注重加強這方面的訓練。

逆向思維是從順向思維的反方向去思考問題，也就是通常所說的“反過來想一想”。在化學知識中，有大量的可逆思維的素材。如元素的“構(gòu)、位、性”互推，有機物官能團與化學性質(zhì)的互推，各種不同濃度的互算，根據(jù)化學方程式的計算，有機化合物合成路線的選擇等逆向思維訓練的教學內(nèi)容，以此促進學生逆向思維能力的形成和發(fā)展。

聯(lián)想思維是指對有相似特點的事物通過對比聯(lián)想，推測其它方面相似性的一種邏輯思維方法。化學教學中，有許多物質(zhì)之間存在著相似的結(jié)構(gòu)特點，因而具有相似的化學特性。

四、增強應用化學知識解決實際問題的能力是提高學科素質(zhì)教育的重要手段

知識的積累，智力的發(fā)展，能力的提高，重在于應用。學生的化學素質(zhì)不僅在于其掌握化學知識的多少，也不僅僅在于其能解多少化學難題，更重要的是看他能否運用化學知識去理解、解決生活中的化學問題，去學習新知識以適應社會發(fā)展的需要。因此，在化學教學中應緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識，訓練學生應用化學知識解決實際問題的能力。

首先，讓學生從解釋身邊化學現(xiàn)象、處理身邊化學問題做起，引導學生用所學知識去觀察生活、解釋生活中的化學現(xiàn)象，處理一些生活實際中的問題。例如，可結(jié)合消防常識介紹一些滅火器的類型、用途及操作方法。如在介紹泡沫滅火器時，可問學生：滅火器中盛裝的是什么溶液？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的是什么？使用時發(fā)生了什么反應？它的滅火原理是什么？滅火時應該怎樣操作？