導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇演講的技巧和收獲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

克服心理怯弱

每屆新生在演講活動(dòng)開始前，筆者都會(huì)講一個(gè)故事給他們聽。話說(shuō)有一個(gè)大學(xué)生，人長(zhǎng)得帥氣，也饒有才華。在大四實(shí)習(xí)的時(shí)候，他每天跟著師傅學(xué)習(xí)，認(rèn)真專研。有一天師傅對(duì)他說(shuō)：“你也該到時(shí)候上課了。”便布置給他篇目，讓他認(rèn)真準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)幾日精心準(zhǔn)備，他站上了講臺(tái)。這一天他不再儒雅，不再帥氣，而是面紅耳赤、照本宣科，幾乎沒有抬頭直視過(guò)學(xué)生，對(duì)著黑板、對(duì)著教案、書本，就這樣上了一節(jié)課;更為滑稽的是，上課之前，他把手機(jī)放在講臺(tái)上，下課之后把黑板檫裝進(jìn)褲兜帶回了辦公室。這個(gè)故事都會(huì)引起每屆學(xué)生的哄堂大笑，而接下來(lái)他們的第一次演講就是這個(gè)大學(xué)生的真實(shí)寫照。筆者不斷鼓勵(lì)著每個(gè)學(xué)生，讓他們鼓足勇氣，克服心理的膽怯。第一次站在舞臺(tái)上講的優(yōu)秀與否并不是那么重要，更為重要的是你敢于站在這個(gè)舞臺(tái)上。經(jīng)過(guò)幾輪的演講與點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，學(xué)生逐漸克服了心理怯弱，站在舞臺(tái)上也有了傲人的風(fēng)采。

主題與生活內(nèi)容連接

若想5分鐘的語(yǔ)文課前演講能夠吸引聽者的興趣，引起聽者的共鳴，選材是一個(gè)突破口。選擇的話題、選取的素材切入口要小，內(nèi)容要新奇，但又要貼近生活。因?yàn)閬?lái)自生活的時(shí)鮮素材既充滿生活氣息，又充滿時(shí)代氣息，更能引起聽者的共鳴;奇特的事件、話題更能迎合聽眾慣有的好奇心，提高聽者對(duì)演講內(nèi)容的關(guān)注度。適當(dāng)?shù)卦谘葜v時(shí)插入少量與話題相關(guān)的幽默話語(yǔ)，更能將聽者帶進(jìn)你的思維天地。在主題不斷深入時(shí)，逐步以巧妙的話語(yǔ)，將他們引向出口，能給聽者以意猶未盡之感，那么你的演講就成功了。記得一次，班上兩名男生以“動(dòng)漫”為話題進(jìn)行演講PK。男生A侃侃而談、滔滔不絕，一個(gè)個(gè)對(duì)大家而言很遙遠(yuǎn)的國(guó)家，一個(gè)個(gè)陌生的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，一組組陌生的數(shù)字，短短5分鐘幾乎講了整個(gè)動(dòng)漫史。他講得唾沫橫飛、意猶未盡，而下面的同學(xué)聽得云山霧繞。而男生B則圍繞同學(xué)們相對(duì)比較熟悉的作品――《海賊王》《忍者神龜》《喜洋洋與灰太狼》《熊出沒》以及目前在國(guó)內(nèi)很火的“盧恒宇與李姝潔工作室”，分析日本、歐美與中國(guó)動(dòng)漫的現(xiàn)狀及區(qū)別，并從文化、觀念兩個(gè)角度深入剖析原因，在演講過(guò)程中還適時(shí)地套用了《喜洋洋與灰太狼》中的一些話語(yǔ)調(diào)動(dòng)氣氛。其他同學(xué)專注的眼神，時(shí)而驚嘆、時(shí)而沉思、時(shí)而恍然大悟的神情就是對(duì)他最高的評(píng)價(jià)和最好的肯定。由此可見，對(duì)于這樣一個(gè)對(duì)大部分人陌生而又新奇的話題，演講者一定不能泛泛而談，空談大道理，只有抓住聽者的好奇心，結(jié)合熟悉的素材，巧妙地將主題與生活內(nèi)容連接，訴說(shuō)屬于自己的獨(dú)特的思考，才能更好地激發(fā)演講者與聽眾的共鳴。

語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了

一輪課前演講過(guò)后，筆者發(fā)現(xiàn)他們存在的一個(gè)通病，那就是事先演講稿寫得可謂精心，背可謂用心，而站在講臺(tái)上演講時(shí)卻是力不從心。精心準(zhǔn)備，深入思考，用心背誦，可是為什么在演講時(shí)還會(huì)如此不堪呢？根源是語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明了。演講者在演講時(shí)想把事先背誦的演講稿一字不差地講出來(lái)，這樣做的結(jié)果往往是事與愿違。記得有一次，輪到一個(gè)平時(shí)說(shuō)話比較嗦的學(xué)生演講，她選擇的話題是“別停下腳步”，她帶著密密麻麻的演講稿走上講臺(tái)，冗長(zhǎng)拖沓的演講，一句句重復(fù)的話語(yǔ)，一個(gè)個(gè)類似的故事，讓其他同學(xué)開始感到疲倦甚至厭煩，該學(xué)生自己聲音也越來(lái)越低，越來(lái)越?jīng)]自信。課后她向我請(qǐng)求再給她一次機(jī)會(huì)，第二天，她重新演講，這次她沒有選擇重復(fù)去講那些故事以及自己的感受，而是選擇了三個(gè)關(guān)鍵詞即“夢(mèng)想”“勇氣”“堅(jiān)持”。這位同學(xué)第二次演講所做的就是先理清自己要演講的思路，然后圍繞著三個(gè)詞語(yǔ)選擇好鮮活的材料而已。結(jié)果她不僅贏得了滿堂喝彩，更是因此改變了自己在班級(jí)其他同學(xué)心目中嗦的形象，收獲了自信。這個(gè)故事就告訴我們，一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，學(xué)生在課前短短幾分鐘的演講中，沒有必要精細(xì)設(shè)計(jì)演講稿，更重要的是要理清演講思路，抓住受眾的心理，這樣才能調(diào)動(dòng)情緒，喚起共鳴，贏得掌聲。清晰的思路，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、攝心的角度，便是每個(gè)演講者必然的選擇，也是通往演講成功唯一的道路。

自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)

篇2

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)演講 素質(zhì)教育 教學(xué) 策略

[中圖分類號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）14-0043-02

一、前言

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技的持續(xù)進(jìn)步，我國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越大的同時(shí)對(duì)其要求也越來(lái)越高，除了要求其具備專業(yè)知識(shí)能力外，還要求其德才兼?zhèn)?、綜合素質(zhì)較高、有良好的心態(tài)和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此，為了培養(yǎng)符合現(xiàn)代化需求的高素質(zhì)人才，就必須在教學(xué)中融入素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展。

隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)一步發(fā)展和國(guó)際化交流的持續(xù)深入，全民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情空前高漲，學(xué)生時(shí)代從初中開始到大學(xué)結(jié)束，英語(yǔ)教學(xué)始終貫穿其中。然而大部分學(xué)生的英語(yǔ)能力僅停留在閱讀和寫作部分，雖考得四六級(jí)英語(yǔ)證書，但英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，難以用英語(yǔ)流利回答問(wèn)題和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更別提英語(yǔ)演講了。因此，為改變這種“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，開設(shè)英語(yǔ)演講課程顯得十分必要。

英語(yǔ)演講課程作為一門通識(shí)教育選修課，旨在通過(guò)講授英語(yǔ)口才、基本演講類型、演講技巧，分析演講實(shí)例，使學(xué)生全方位地了解英語(yǔ)演講，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)演講能力及溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力，并訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思辨的能力。達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)演講稿的寫作方法以及提高在公共場(chǎng)合演講能力的目的，以適應(yīng)國(guó)際對(duì)英語(yǔ)高素質(zhì)人才的需求。在英語(yǔ)演講教學(xué)中融入素質(zhì)教育，能夠使學(xué)生的綜合能力得到提升，更加適應(yīng)激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。因此，如何在英語(yǔ)演講教學(xué)中融入素質(zhì)教育，成為目前英語(yǔ)演講課程教師普遍關(guān)注的課題。

二、如何在英語(yǔ)演講教學(xué)中融入素質(zhì)教育

（一）改善英語(yǔ)演講教學(xué)方法，使學(xué)生在開口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)收獲膽量和自信

教師在進(jìn)行英語(yǔ)演講教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力進(jìn)行全面地調(diào)查了解，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行課件的準(zhǔn)備。在一般大學(xué)英語(yǔ)演講選修課課程中，參加課程學(xué)習(xí)的大部分都是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，他們希望通過(guò)英語(yǔ)演講課程的學(xué)習(xí)提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，并通過(guò)英語(yǔ)演講來(lái)提高自己的勇氣和自信。因此，教師要采取由易到難，由機(jī)械地、有準(zhǔn)備的發(fā)言到即興演講，以學(xué)生為中心、自身為輔佐的方法進(jìn)行課堂活動(dòng)。

在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，在前幾周的課堂授課中主要講解演講、修辭技巧以及實(shí)例，讓學(xué)生了解什么是英語(yǔ)演講，怎樣的英語(yǔ)演講才算精彩的英語(yǔ)演講，并有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。在每堂課結(jié)束時(shí)，將提前準(zhǔn)備好的題目公布給學(xué)生，并在下節(jié)課開始時(shí)請(qǐng)學(xué)生就所給題目登臺(tái)演講，臺(tái)下的學(xué)生要對(duì)演講者內(nèi)容組織的邏輯性、語(yǔ)法、修辭、思想感情以及演講的姿態(tài)等作出評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。在這樣由易到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生初步掌握了演講的方法和技巧，開始開口說(shuō)英語(yǔ)，這對(duì)他們本身就是極大的進(jìn)步，教師要適時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在后面的課程中可以逐步添加即興演講的成分，使學(xué)生的應(yīng)變能力、邏輯能力、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力得到很大提升，從而使學(xué)生真正感受到英語(yǔ)演講課程的魅力，在學(xué)習(xí)中收獲歡樂(lè)、自信和勇氣，使其心理素質(zhì)不斷增強(qiáng)。

（二）在英語(yǔ)演講教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育

大學(xué)中的教育不僅僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，更重要的是對(duì)學(xué)生完善人格的塑造和良好個(gè)性的培養(yǎng)，這樣才能培育出德才兼?zhèn)涞姆仙鐣?huì)需要的人才。因此，在英語(yǔ)演講教學(xué)過(guò)程中，不僅需要學(xué)生具備良好的語(yǔ)言基本功如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和寫作能力，還要求學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)。在英語(yǔ)演講教學(xué)中要注意人文關(guān)懷的滲透，從而使學(xué)生健全人格、開闊視野、傳承文化、開拓創(chuàng)新，使他們以良好的心理素質(zhì)和積極向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和工作。

在英語(yǔ)演講教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，首先就要建立友好、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，對(duì)其表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，使其能夠自由發(fā)揮見解。從而能夠使學(xué)生敞開胸懷向教師傾訴自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，懂得尋求幫助，教師要及時(shí)幫學(xué)生解決心理困惑或生活難題，對(duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，使其健康成長(zhǎng)。其次，教師要尊重學(xué)生的差異性，不同的學(xué)生英語(yǔ)演講能力差異很大，部分學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、整體綜合表現(xiàn)等方面有所不足，因此，教師在進(jìn)行任務(wù)布置和成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)不能“一刀切”。教師要從學(xué)生的需求出發(fā)，在達(dá)到基本教學(xué)要求后，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，在期末成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，除了看學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末成績(jī)外，還應(yīng)將學(xué)生的進(jìn)步和提高作為評(píng)價(jià)因素進(jìn)行綜合評(píng)判，從一點(diǎn)一滴中透露人文關(guān)懷。最后，教師要注重演講教學(xué)中對(duì)人文素質(zhì)的挖掘，深挖教材，注重選取典型案例，給學(xué)生觀看著名演講者如馬丁?路德?金、奧巴馬等的演講，使學(xué)生感受英語(yǔ)演講的魅力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)演講的動(dòng)力和信心。

（三）分小組比賽英語(yǔ)演講教學(xué)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)所必需的品質(zhì)，單靠個(gè)體力量難以達(dá)到工作的最高效率和質(zhì)量，同時(shí)，個(gè)人只有融入團(tuán)隊(duì)之中才能使價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)雙贏的目的。因此，在英語(yǔ)演講教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分。

在英語(yǔ)演講教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過(guò)小組比賽等形式，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行任務(wù)布置，將同樣的課題布置給事先分好的小組，在其經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備后，推舉小組中一名成員上臺(tái)演講，演講完畢后，由其他小組進(jìn)行發(fā)問(wèn)，演講小組其他成員回答問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)小組都需進(jìn)行合理分工，查找整理資料、寫稿、糾正發(fā)音等，通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)的溝通合作使小組成員表現(xiàn)最優(yōu)。這不僅鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，而且使學(xué)生懂得互相幫助、互相諒解，使他們的人際關(guān)系更加和諧，將來(lái)走上工作崗位也能夠在團(tuán)隊(duì)中迅速找準(zhǔn)自己的位置，做好自己力所能及的事，不貪功不推脫責(zé)任，促進(jìn)其人格的完善和良好個(gè)性的養(yǎng)成。

（四）加強(qiáng)英語(yǔ)演講教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力提高

在英語(yǔ)演講教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生深層次能力的培養(yǎng)，其中思辨能力的培養(yǎng)極為重要，它更多的是在思想內(nèi)容方面對(duì)學(xué)生提出要求，使學(xué)生的英語(yǔ)演講不僅僅停留在語(yǔ)言的運(yùn)用上，更側(cè)重內(nèi)容的表達(dá)，使其言之有物。學(xué)生思辨能力的提高，能夠使其應(yīng)變能力、思維能力得到同步增長(zhǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的提高。

因此，在英語(yǔ)演講教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，通過(guò)寫作來(lái)理清思路，在日常生活中通過(guò)用英語(yǔ)寫讀書摘要、e？鄄mail和日記等進(jìn)行寫作練習(xí)，及時(shí)查找自己在寫作和演講中的不足并及時(shí)改進(jìn)，養(yǎng)成自我監(jiān)控思維、分析和評(píng)價(jià)思維的習(xí)慣。教師要教學(xué)生如何查找和利用有用的資料，只有在大量查詢資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析，才能言之有物、言之有理。在查找資料時(shí)不能只查單方面的例證，而應(yīng)查詢多方面觀點(diǎn)的資料，在截然相反的觀點(diǎn)面前找準(zhǔn)自己的立場(chǎng)，用思辨的能力來(lái)消化吸收這些材料。另外，演講和寫作一樣強(qiáng)調(diào)謀篇布局，體現(xiàn)在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要在演講前通過(guò)寫作練習(xí)來(lái)教學(xué)生進(jìn)行選題，如何審視給定的題目、分析演講的目的、確定主要問(wèn)題、主要觀點(diǎn)、論證推理方法和主要結(jié)論，通過(guò)這樣嚴(yán)密的思維訓(xùn)練使學(xué)生的思辨能力得到提升。

三、結(jié)論

綜上所述，英語(yǔ)演講教學(xué)能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育和社會(huì)的需求，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才。因此，在英語(yǔ)演講教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，通過(guò)提高英語(yǔ)演講教學(xué)方法，使學(xué)生在開口說(shuō)英語(yǔ)中收獲膽量和自信；在英語(yǔ)演講教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，提升對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教學(xué)；虛擬公司仿真英語(yǔ)演講教學(xué)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；加強(qiáng)英語(yǔ)演講教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力提高等措施，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。使其在專業(yè)能力提升的同時(shí)，各項(xiàng)綜合能力得到同步提升，成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代化需要的、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)人才，為國(guó)家富強(qiáng)和民族振興貢獻(xiàn)力量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 文秋芳，劉相東，金利民.中外評(píng)委對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)演講能力評(píng)價(jià)的差異[A].全球化中的英語(yǔ)演講：挑戰(zhàn)與創(chuàng)新――首屆全國(guó)英語(yǔ)演講教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C].2007.

篇3

論文摘要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際性發(fā)揮方面還存在不足，所以把英語(yǔ)演講教學(xué)引入其中對(duì)于學(xué)生興趣的發(fā)展，語(yǔ)言能力的提高，跨文化意識(shí)的建立，及個(gè)人綜合能力的提高都有很強(qiáng)的積極作用。本文對(duì)開設(shè)英語(yǔ)演講教學(xué)的可行性，設(shè)置方法，作用及要求給與了詳盡的論述。

一、導(dǎo)言

以雄辯為核心的演講術(shù)是人類社會(huì)文明與智慧的結(jié)晶，其作用和威力是不可估量的。在風(fēng)云多變的國(guó)際政治與外交領(lǐng)域，英語(yǔ)演講經(jīng)常被當(dāng)作維護(hù)本民族利益或緩解國(guó)際沖突的有力武器。而且隨著國(guó)際空間的日益縮小，隨著北京奧運(yùn)會(huì)的悄然臨近，英語(yǔ)演講在中國(guó)正逐漸成為一種時(shí)尚。

演講在美國(guó)的很多大專院校都是必修課，這說(shuō)明演講在美國(guó)高等教育中占有很重要的位置，同時(shí)也說(shuō)明，演講是需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練才能掌握的一種本領(lǐng)。然而在中國(guó)，英語(yǔ)課堂傳統(tǒng)的教學(xué)法里老師只重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，也強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)，但是明顯層次不夠，沒有獨(dú)立性和現(xiàn)場(chǎng)性，不利于語(yǔ)言交際性的充分發(fā)揮。這種教學(xué)很容易使課堂氣氛沉悶，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以把英語(yǔ)演講引人英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生興趣的發(fā)展，語(yǔ)言能力的提高，跨文化意識(shí)的建立，及個(gè)人綜合能力的提高都有很強(qiáng)的積極作用。

二、開設(shè)英語(yǔ)演講課程的必要性及可行性

語(yǔ)言教學(xué)不可能脫離言語(yǔ)活動(dòng)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要統(tǒng)籌安排，確保學(xué)生有大量的語(yǔ)言實(shí)踐、語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)。曾有作者對(duì)其大學(xué)不同系部的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn):學(xué)了6-10年英語(yǔ)，自以為已掌握了8000-16000詞匯的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，居然有90.7%的人沒有在公開場(chǎng)合用英語(yǔ)大聲說(shuō)過(guò)3分鐘以上的話;62%的學(xué)生認(rèn)為，口語(yǔ)不好主要原因是不知如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)與詞匯量太小;只有5.2%的人十分肯定地回答，能流利地用英語(yǔ)回答老師的特殊疑問(wèn)句。為了改變這種“啞巴英語(yǔ)”的狀況，其后此作者對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)輔修外語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行了為期30課時(shí)的英語(yǔ)演講課教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過(guò)30小時(shí)訓(xùn)練后，作者對(duì)接受了訓(xùn)練的學(xué)生(39人，2個(gè)班)進(jìn)行跟蹤問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示:91.4%的人認(rèn)為此種口語(yǔ)訓(xùn)練法內(nèi)容新穎豐富;80%的人認(rèn)為口語(yǔ)有較大的提高;85.7%的人認(rèn)為在此課程教學(xué)中最大的收獲是膽量增大了，說(shuō)好英語(yǔ)的自信心增強(qiáng)了;88.6%的人認(rèn)為此課程的開設(shè)對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作有深刻的影響;97%的學(xué)生希望此課程能延期為1年。實(shí)踐證明:在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講訓(xùn)練是提高學(xué)生聽、說(shuō)、寫作能力與用英語(yǔ)進(jìn)行邏輯思維的能力的行之有效的方法。

三、演講課的設(shè)置

1.教學(xué)形式

演講活動(dòng)的方式可分為三類，即命題演講、即興演講和論辯演講。所謂命題演講(preparedspeech),就是由別人擬定題目或演講范圍，并經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后所做的演講。即興演講(unpreparedspeech),又稱即席演講或即時(shí)演講，它是演講者在沒有準(zhǔn)備或沒有充分準(zhǔn)備的情況下臨時(shí)發(fā)表的講話。論辯演講通常是辯論賽的形式。由于論辯演講耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，我們課前通常采取的是前兩種形式。在命題演講上我們也突破了常規(guī)，不僅有老師命題的形式，也有學(xué)生自命題的形式。

在演講活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，老師起著組織與點(diǎn)評(píng)的作用。這幾種演講形式在語(yǔ)言實(shí)踐中可以交叉靈活運(yùn)用，根據(jù)目的的不同而在使用上有所區(qū)別。在開始階段，學(xué)生的演講能力還較弱，可讓學(xué)生進(jìn)行自由演講，即命題自定，題材自選。事實(shí)表明學(xué)生的選材很廣泛，涉及故事、謎語(yǔ)、笑話、習(xí)語(yǔ)、格言、逸聞趣事或者風(fēng)俗習(xí)慣等。隨著自信心的增長(zhǎng)，語(yǔ)言能力的提高，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做即興演講。即興演講是一種臨場(chǎng)發(fā)揮的演講形式，也是最能反映一個(gè)人思維敏捷程度和語(yǔ)言組織能力的口頭表達(dá)方式。

2.建議教學(xué)方法

建議采用由易到難，由機(jī)械地、有準(zhǔn)備地發(fā)言到即興演講，以學(xué)生為中心、教師為輔佐的方法進(jìn)行課堂活動(dòng)。比如教師前7周每次花30分鐘簡(jiǎn)單地講授演講、修辭技巧及實(shí)例，然后讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自由發(fā)言，并提前給出下次要講的題目。下次_上課時(shí).先讓學(xué)生自由登臺(tái)表演，并由其他學(xué)生對(duì)演講者內(nèi)容組織的邏輯性、語(yǔ)法、修辭、思想內(nèi)容以及演講的姿態(tài)作出評(píng)價(jià)最后評(píng)出1名最佳演講者以示表?yè)P(yáng)?；顒?dòng)完成后，教師再講授新內(nèi)容，布置新任務(wù)給學(xué)生。后8周教師繼續(xù)每次花30分鐘左右講授演講技巧并進(jìn)行名篇實(shí)例賞析，然后當(dāng)場(chǎng)給出與技巧相應(yīng)的情景與題目。讓學(xué)生大聲口頭準(zhǔn)備1刻鐘(亦可寫提綱)，再上臺(tái)演講或分組進(jìn)行辯論。學(xué)生上臺(tái)后進(jìn)行正式演講，并注意語(yǔ)言，情感，手勢(shì)，姿勢(shì)等，最后由教師和同學(xué)一起打分，給與評(píng)價(jià)。

四、英語(yǔ)演講課對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用及要求

英語(yǔ)演講對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力，文化修養(yǎng)，跨文化意識(shí)，及個(gè)人的綜合素質(zhì)都有較高的要求。

1.出色的英語(yǔ)演講要以扎實(shí)的英語(yǔ)基本功為基礎(chǔ)。這對(duì)于英語(yǔ)是非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。要想克服這個(gè)困難，我認(rèn)為最直接，最有效的方法就是大量地、有計(jì)劃地閱讀英文原文和優(yōu)秀的英文譯文。閱讀時(shí)應(yīng)采用默讀與大聲朗讀相結(jié)合的方式以達(dá)到鍛煉口才的目的。大量的、有效的英語(yǔ)閱讀能夠幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)’質(zhì)，這對(duì)提高英語(yǔ)的口頭及筆頭表達(dá)能力是至關(guān)重要的。

2.掌握英語(yǔ)公共演講的藝術(shù)也需要大量的語(yǔ)言以外的知識(shí)的積累。一個(gè)演講者要受人信服只憑一些英語(yǔ)演講的技巧和演講稿的寫作方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，事實(shí)上，無(wú)論是用哪一種語(yǔ)言演講，成功的先決條件之一都應(yīng)該是具有廣博的知識(shí)，這包括對(duì)東西方文化的深人了解。對(duì)于英語(yǔ)不是母語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，熟悉西方文化是學(xué)習(xí)英語(yǔ)演講的重要環(huán)節(jié)，但成功的英語(yǔ)演講也離不開演講者對(duì)本民族文化的熱愛、了解和尊重。熟悉本民族的歷史文化能加大演講者的思維和想象空間，使其演講的內(nèi)容更加豐富，演講的語(yǔ)言更具表現(xiàn)力。

3.要使演講這門藝術(shù)臻于完美，演講者必須處理好演講的內(nèi)容與形式之間的關(guān)系，做到既不拘泥于形勢(shì)，也不華文濫詞。同時(shí)盡可能的發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，盡量表現(xiàn)出其強(qiáng)烈的求知欲、廣泛的興趣愛好、豐富的百科知識(shí)以及高度的社會(huì)責(zé)任感。

五、對(duì)于開設(shè)演講課的幾點(diǎn)建議

1選擇好的教科書，和參考資料。這些書和內(nèi)容應(yīng)該涉及語(yǔ)言訓(xùn)練，文化訓(xùn)練，演講技能訓(xùn)練及個(gè)人綜合素質(zhì)訓(xùn)練。這樣才能給教師和學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)助手和參考工具。

2.從有準(zhǔn)備演講到即興演講分三步走。不急不躁，不貪多貪快，使學(xué)生從最基本的技巧內(nèi)容著手，培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和演講風(fēng)格。

3.選題從文體到內(nèi)容都應(yīng)由易到難，由學(xué)生熟悉的到陌生的，并富挑戰(zhàn)性，趣味性。除了極富爭(zhēng)議性的議論文以外，還可給學(xué)生一些說(shuō)明文體與描寫文體的題目，讓他們充分發(fā)揮想象力。

篇4

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教育 作文課 寫活人物 感受收獲

這是一次常規(guī)的課前演講，課前我并不特別期待。因?yàn)榻裉斓难葜v者張潔同學(xué)平時(shí)寫作水平很一般，估計(jì)她的演講不會(huì)精彩到哪里去；加之她說(shuō)她今天要講的是她的數(shù)學(xué)老師黃老師。果然一聽到這里，下面馬上就竊竊議論開了，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)有一位文筆很好的同學(xué)熱情地贊美過(guò)這位老師。難道她不擔(dān)心自己被認(rèn)為邯鄲學(xué)步？難道她會(huì)比那位同學(xué)講得更精彩？我有點(diǎn)為她擔(dān)心。

“那天的雨淅淅瀝瀝地下著，雨中的我不停的猜測(cè)著：那個(gè)讓我期待了整整一個(gè)夏天的你會(huì)是什么樣子？”這是她的開頭，一開始她就把她的不安她的忐忑傳給了在座的每位同學(xué)，議論的聲音靜下來(lái)了，同學(xué)們開始認(rèn)真聽她演講。

“圍在一大群學(xué)生中間的你，粉色襯衣襯著你微白的皮膚，表情有點(diǎn)嚴(yán)肅。我想我不太喜歡這樣的你?？墒悄愕牡谝惶谜n就改變了我對(duì)你的印象。那節(jié)課你用一口帶著濃濃方音的普通話給我們講緣分是什么，同學(xué)意味著什么，高中三年如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人等。風(fēng)趣幽默、能說(shuō)會(huì)道的你讓我一直以為你是教語(yǔ)文的，可是你卻一吱嘴、露出缺了半顆牙齒的黃色牙齒笑著說(shuō)'我是教數(shù)學(xué)的'，這印象太深刻了，因?yàn)檫@與我的感覺沖突得太強(qiáng)烈。由嚴(yán)肅而幽默，哪一個(gè)才是真正的你？”講到這里時(shí)，下面的同學(xué)個(gè)個(gè)都伸長(zhǎng)了脖子，聚精會(huì)神地聽著。

“或許這些都不是真正的你，真正的你是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，是一個(gè)永不服輸?shù)娜?，是一個(gè)樂(lè)觀向上的人?！?/p>

“那些為了上課能保持充沛精力而抽了很多煙、將自己身體都拖垮了的日子，那些突然昏厥、用手艱難地?fù)沃鴫φ酒饋?lái)的畫面，那些因?yàn)橛沂质軅米笫謱懗鰜?lái)的和右手的一樣漂亮的粉筆字，還有那首永遠(yuǎn)不變的‘吉祥三寶’彩鈴（手機(jī)鈴聲），都將永遠(yuǎn)鐫刻在我的記憶里。”

“我很慶幸遇到了你，更慶幸的是你做了我的數(shù)學(xué)老師?！毕旅嬗型瑢W(xué)在不住的點(diǎn)頭認(rèn)同?！按笊らT的你喜歡在我們上課注意力不集中的時(shí)候突然大吼一聲，把我們嚇一跳后你卻哈哈笑起來(lái)；你喜歡在講課講得很激動(dòng)的時(shí)候用腳使勁地蹬講臺(tái)，你喜歡洗了手后直接就在褲子上揩手，你喜歡在還沒打預(yù)備鈴的時(shí)候就進(jìn)教室，也喜歡拖堂，別的老師不上的課你也總是很積極……集這么多優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)于一身的你，我們很喜歡，因?yàn)楹苷鎸?shí)?！边@時(shí)我看到同學(xué)們的眼睛開始發(fā)光，因?yàn)樗麄兛吹搅艘粋€(gè)生動(dòng)真實(shí)的數(shù)學(xué)老師。在講到數(shù)學(xué)老師洗手后喜歡在褲子上揩手的細(xì)節(jié)時(shí)，全班同學(xué)都笑起來(lái)了。

“那次你代表我們年級(jí)參加學(xué)校的籃球比塞，球場(chǎng)上西裝革履外加一條牛仔褲的你成了全場(chǎng)引人注目的焦點(diǎn)。不怎么會(huì)打球的你卻總是拼命的搶球，結(jié)果被撞倒在地，摔得很慘。我們擔(dān)心得尖叫了起來(lái)，你卻給了我們一個(gè)一貫的微笑。當(dāng)天晚自習(xí)答疑的時(shí)候，有一道題必須板書，你就用左手代勞，這時(shí)我們才發(fā)現(xiàn)你的右手一直僵硬著沒動(dòng)，你告訴我們說(shuō)是右手大拇指骨折，還說(shuō)過(guò)幾天就好了。你可能不知道，聽說(shuō)你手骨折了，很多女生都難過(guò)得哭了。而今，半年多的時(shí)間過(guò)去了，你的右手還不能握粉筆！可是，當(dāng)時(shí)你為了不耽誤給我們上課，去醫(yī)院包扎一下你都不肯。你就是這樣，任性得讓我們感動(dòng)，讓我們佩服！我們打心眼里欽佩你?。　敝v到這里的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的臉上都露出了難過(guò)的表情。

“有一次我去辦公室找你，看見你正在吃手心上的零食，那樣子可愛極了，四十好幾的你看上去就象一個(gè)貪吃的孩子。對(duì)，你就象孩子那樣純真，很可愛，也很可敬?！?/p>

“這就是我心目中的你，不完美卻趨于完美。你曾在講直線方程時(shí)說(shuō)一般式是最美的方程式，又在講數(shù)列時(shí)說(shuō)'n'是最美的字母，現(xiàn)在我要說(shuō)：老師，在我的心目中，你就是一般式加'n'，比完美更美！”

她的演講結(jié)束了，教室里頓時(shí)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，經(jīng)久不息。我也被張潔同學(xué)的演講和同學(xué)們的掌聲感動(dòng)了。

很顯然，這是一場(chǎng)非常精彩非常成功的演講，她把數(shù)學(xué)老師的形象刻畫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出！

于是我突發(fā)奇想：何什么不利用這個(gè)契機(jī)上一堂“如何把人寫活”的作文課？說(shuō)干就干！我不再就演講的內(nèi)容和演講技巧去總結(jié)這次演講，而是問(wèn)：“同學(xué)們，張潔同學(xué)筆下的數(shù)學(xué)老師有何特點(diǎn)？形象如何？”

“好！”下面異口同聲的回答道。

“好在哪里呢？請(qǐng)并說(shuō)出根據(jù)?！蔽姨崾镜?。

“好在……”“好在……”大家七嘴八舍的搶著說(shuō)。

首先舉手的是江雪，她是班長(zhǎng)，喜歡做什么事情都走在同學(xué)們的前面?！拔矣X得張潔同學(xué)把我們的數(shù)學(xué)老師黃老師寫活了。她既寫了黃老師的優(yōu)點(diǎn)，又寫了黃老師的缺點(diǎn)。比如，黃老師很熱愛他的工作，總是喜歡在還沒打預(yù)備鈴的時(shí)候就進(jìn)教室，總是喜歡拖堂，籃球比賽受了傷后還象什么事也沒發(fā)生一樣來(lái)為我們上課答疑等。又說(shuō)了黃老師一些不好的習(xí)慣，比如洗了手后喜歡在褲子上揩手等。總之，她給我們塑造的黃老師形象很豐滿?！?/p>

“由此我們可以得出一個(gè)結(jié)論：如果要想把人寫活，那就要注意……”我有意頓下來(lái)。

“既要寫他的優(yōu)點(diǎn)，又要寫他的缺點(diǎn)。”馬上就有人補(bǔ)充道。

“對(duì)，寫一個(gè)人不能只寫他的優(yōu)點(diǎn)也不能只寫他的缺點(diǎn)，即人物形象要豐滿。還有哪些可以借鑒的？”

駱浩漠站起來(lái)說(shuō)：“我覺得張潔的感情很真摯。她雖然沒說(shuō)多少直接贊美黃老師的話，但是從入學(xué)前的期待、看到黃老師的第一印象、再到課堂印象和整體印象中，我們不難感受到她對(duì)黃老師的欽佩和愛戴。而這份感情她又是借助一些具體事情來(lái)表現(xiàn)而不是空喊口號(hào)，顯得真摯而自然?！?/p>

“因此呢？”我有意識(shí)提醒他得出結(jié)論。

“我們作文的時(shí)候，尤其是寫人的時(shí)候，要有真情實(shí)感?！瘪樅颇容^喜歡寫作，而且是比較注重內(nèi)心感受的那種寫作。所以他很快就悟出了這點(diǎn)。

“非常好。還有沒有呢？”

語(yǔ)文科代表徐永強(qiáng)不甘示弱地把他的手高高地舉起來(lái)：“我覺得張潔觀察得很仔細(xì)?！?/p>

“比如……”我提醒他舉個(gè)例子。

“比如喜歡洗手后在褲子上揩手，講得很激動(dòng)的時(shí)候喜歡使勁蹬講臺(tái)，手機(jī)鈴聲從未變過(guò)等。”他認(rèn)真地回答道。

“所以，我們寫作的時(shí)候要……”我提示他道。

“要仔細(xì)觀察，注重細(xì)節(jié)！”

“對(duì)，要用心觀察，注重細(xì)節(jié)。”我強(qiáng)調(diào)道?！氨热缰熳郧甯赣H的背影，比如孔乙己手中排出的九文大錢，比如祥林嫂的眼珠間或一輪……”

接下來(lái)又有幾個(gè)同學(xué)談了他們的感受，有的說(shuō)神態(tài)動(dòng)作很生動(dòng)，，有的說(shuō)詳略處理得很好，還有的說(shuō)她采用了正面渲染側(cè)面烘托的方法，等等。

有的人看了一輩子卻忽視了一輩子，有的人只看了一眼卻記住了一輩子。為什么？因?yàn)檫@個(gè)人與眾不同，即有個(gè)性！可是怎樣才能寫出這人的個(gè)性呢？

最后，我和同學(xué)們一起歸納，要寫出這個(gè)人的個(gè)性，首先要用心觀察，捕捉細(xì)節(jié)，感知其個(gè)性；其次深入挖掘，細(xì)化形神，彰顯其個(gè)性；再次向大師們學(xué)習(xí)，著力渲染細(xì)節(jié)，突顯其個(gè)性。

歸納之后我又讓同學(xué)們寫一個(gè)自己熟悉的而又有深厚感情的人物片段，效果還不錯(cuò)。

篇5

關(guān)鍵詞： 中職寫作教學(xué) 演講 寫作興趣 設(shè)計(jì) 反思

中職語(yǔ)文教學(xué)中，最頭痛的是莫過(guò)于作文教學(xué)。分析原因一方面學(xué)生缺乏寫作能力，有倦怠甚至抵觸情緒，白卷現(xiàn)象不時(shí)出現(xiàn)，另一方面教師沒有精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，浮于形式，沒能真正激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，效果自然大打折扣。興趣是最好的老師，是提高寫作水平的前提。只有激發(fā)學(xué)生的寫作愿望，才能使學(xué)生走進(jìn)寫作的殿堂，體會(huì)語(yǔ)言文字的美。

課堂演講是語(yǔ)文教學(xué)的輔助形式，能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在實(shí)施過(guò)程中，效果不是很理想，由于形式單一，過(guò)程隨意，教師的安排不夠合理，學(xué)生的能力不足等多方面原因，失去了原先的目的。

在中職課堂教學(xué)中，我通過(guò)多年的摸索，將演講與寫作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。

一、課堂演講前要做針對(duì)性指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

教師對(duì)“課前演講”要有針對(duì)性的指導(dǎo)，在內(nèi)容確定、話題提供、情境創(chuàng)設(shè)、組織安排、演講方法上進(jìn)行具體指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)演講的興趣，力求演講的成功。

注意提前指導(dǎo)學(xué)生的寫作，力求在寫作的內(nèi)容上做到“言之有物”。在演講之前，要求學(xué)生把演講稿提前送給老師評(píng)閱，老師要提出修改意見，使學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，學(xué)生的寫作興趣自然得到激發(fā)，收到良好的效果。

例如在以“自我介紹”為話題的指導(dǎo)中，一般學(xué)生都以第一人稱來(lái)介紹自己，顯得比較平常。教師在前幾位同學(xué)演講的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥，要求有一定寫作能力的學(xué)生以第三人稱介紹自我，學(xué)生的寫作熱情很快得到調(diào)動(dòng)，寫出相當(dāng)不錯(cuò)的演講稿。

二、課堂演講中注意內(nèi)容的豐富性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

葉圣陶曾說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”生活是創(chuàng)作的源泉，要讓學(xué)生關(guān)注不僅僅是個(gè)人的活動(dòng)圈子，更要關(guān)注社會(huì)。所謂“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，在演講中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才華，就要注意演講內(nèi)容豐富多樣，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

第一輪演講中允許學(xué)生自由尋找題材，他們或講故事，或談人生的體會(huì)，或說(shuō)笑話，或猜謎語(yǔ)，或講課文……學(xué)生的興趣慢慢濃厚起來(lái)，愿意寫文章。

第二輪演講時(shí)老師就要注意有意識(shí)地引導(dǎo)，把課文的作文訓(xùn)練與演講相結(jié)合，學(xué)生很自然地接受寫作的相關(guān)知識(shí)，并且在寫作時(shí)能夠運(yùn)用。

第三輪演講時(shí)就文章的形式、內(nèi)容作一定的規(guī)范，學(xué)生的寫作水平很快得到提高，寫作的興趣大增，最后很多同學(xué)都能寫出有模有樣的文章。

在教學(xué)實(shí)踐中，可以要求學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲇涗?。一般開始要求簡(jiǎn)單，慢慢適應(yīng)之后要求學(xué)會(huì)寫提綱，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括所講的內(nèi)容，第三步則是和寫作相結(jié)合，注意記錄最出彩的地方，從而快速完成寫作的積累。

三、課堂演講要建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生的寫作興趣。

中職生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、年齡特點(diǎn)等決定了他們自尊心強(qiáng)、渴望受到鼓勵(lì)的心理特質(zhì)，所以教師在講評(píng)時(shí)一定要以鼓勵(lì)為主，切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據(jù)，多多肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。這樣學(xué)生可以知道自己演講存在的不足，知道努力改進(jìn)的方向，提高參與演講活動(dòng)的興趣。

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點(diǎn)，如一個(gè)別致新穎的題目、一段引人入勝的開頭、一段發(fā)人深省的結(jié)尾，等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生講，教師點(diǎn)評(píng)，時(shí)間久了感覺形式單一、機(jī)械，可以嘗試讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。這樣“師生共舞，相互補(bǔ)充”的點(diǎn)評(píng)效果更好，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，融洽同學(xué)關(guān)系，使語(yǔ)文課成為真正意義上的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

同時(shí)注意對(duì)作文的專項(xiàng)評(píng)價(jià)。一個(gè)專題抓住一點(diǎn)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，和寫作相結(jié)合。

例如制訂一份評(píng)分表，包括兩方面：一是演講的評(píng)價(jià)，二是寫作的評(píng)定。兩者匯總，構(gòu)成學(xué)生的總分。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生共同提高對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。

在應(yīng)用文部分的新聞教學(xué)中，要求學(xué)生先寫一則新聞，內(nèi)容是對(duì)最近校園里發(fā)生的事件進(jìn)行報(bào)道。學(xué)生有感而發(fā)，能夠暢所欲言。不少學(xué)生對(duì)學(xué)校工作的一些成功與失誤之處提出了自己的意見、建議，使課堂氣氛非?；钴S。在此基礎(chǔ)上，老師要求學(xué)生自己參照新聞的寫作技法對(duì)已有的新聞稿進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的興趣更加濃厚。老師只是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，但是大部分學(xué)生都能很快掌握新聞的寫作要領(lǐng)。把原本比較枯燥無(wú)味的應(yīng)用文教學(xué)變得活潑生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，教師教得輕松，打破了應(yīng)用文教學(xué)死水一潭的局面，收到了良好的效果。

四、借助多媒體手段，激活學(xué)生的寫作思維。

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，教師要靈活地運(yùn)用電教手段，充分利用豐富的多媒體課件教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。在演講中適當(dāng)運(yùn)用多媒體，使作文教學(xué)達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

演講時(shí)，要求學(xué)生在演講之后，把演講稿在多媒體上展示，學(xué)生對(duì)文章有直觀的印象，對(duì)文章內(nèi)容的理解會(huì)更加深刻。在教師把握作文教學(xué)內(nèi)容的前提下，運(yùn)用多媒體適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)對(duì)文章的評(píng)價(jià)較為中肯，同時(shí)也激活了學(xué)生的思維。

根據(jù)議論文寫作教學(xué)內(nèi)容，我首先確定了演講的題目，要求學(xué)生進(jìn)行演講，學(xué)生對(duì)議論文的基本模式有基本的了解，通過(guò)點(diǎn)評(píng)加深知解。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體演示不同類型的文章，使學(xué)生有了更深的理解，從而提高了議論文的寫作水平。

五、課堂演講后進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練，釋放學(xué)生的寫作熱情。

對(duì)于演講的學(xué)生而言，是一次鳳凰涅的過(guò)程。對(duì)于聽演講的學(xué)生而言，也是一次洗禮的過(guò)程。但是這不是終點(diǎn)，教師以此為契機(jī)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，使每一位學(xué)生都有所收獲。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生嘗試寫文章。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練之后，大部分學(xué)生很快掌握了寫作的一些方法、技巧，并通過(guò)寫作得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化，寫作的興趣可謂有增無(wú)減，效果比單純的寫作課要強(qiáng)得多。

在教學(xué)實(shí)踐中，由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生寫作基礎(chǔ)較為薄弱，跟蹤訓(xùn)練要注意循序漸進(jìn)。先讓學(xué)生寫一兩句話，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。然后學(xué)會(huì)材料的積累，要求學(xué)生自己寫一段話，談?wù)剬?duì)演講內(nèi)容的印象或理解。接著仿照優(yōu)秀的演講稿仿寫文章，最后要求學(xué)生能夠自由發(fā)揮，寫出相對(duì)成功的作品。

六、收獲與啟示。

1.激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。

中職生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡如人意，更談不上對(duì)寫作的興趣。在五分鐘演講中，他們表現(xiàn)出極大的熱情。很多學(xué)生能夠自己找材料，并大量地閱讀相關(guān)的資料，寫演講稿。演講中，大多數(shù)學(xué)生聽得很認(rèn)真，并對(duì)精彩的地方予以熱烈的掌聲。根據(jù)老師要求，學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)行課外閱讀，并且相互交流。這樣做擴(kuò)展了他們的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，極大地調(diào)動(dòng)了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性。

2.養(yǎng)成了積累素材的好習(xí)慣。

學(xué)生為了做好演講，往往通過(guò)圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等搜集信息和資料。在準(zhǔn)備演講的過(guò)程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生養(yǎng)成了做讀書摘記的良好習(xí)慣。每個(gè)學(xué)期下來(lái)，不少學(xué)生都閱讀了大量的健康有益的書籍，并能做一些讀書摘記，為寫作奠定了基礎(chǔ)。

3.營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。

把生動(dòng)活潑的演講形式引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，創(chuàng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)于參與其中，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。同時(shí)老師把寫作知識(shí)融入演講中，使學(xué)生自然接受，收到了較好的教學(xué)效果。

總之，演講是語(yǔ)文綜合活動(dòng)的一種形式，是語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段。如果運(yùn)用得巧妙，以講促寫，就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這對(duì)中職作文教學(xué)而言不失為一種比較切實(shí)易行的方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭思樂(lè).教育走向生本.北京：人民教育出版社，2001.

篇6

關(guān)鍵詞：Presentation；綜合英語(yǔ)；應(yīng)用

1. 引言

Presentation在英語(yǔ)專業(yè)課中時(shí)一種常見的教學(xué)形式，譯成漢語(yǔ)為課堂展示或報(bào)告，在本文中，“Presentation”是指教師給學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇話題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)工具書及其他媒體資源對(duì)所選內(nèi)容進(jìn)行分析綜合，最終以幻燈片的形式，到課堂上展示。這一學(xué)習(xí)過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)新性。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中科學(xué)應(yīng)用此教學(xué)形式，有利于優(yōu)化教學(xué)效果。

2. Presentation作用

教師在向?qū)W生講述Presentation的要求的同時(shí)，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)到從課堂報(bào)告中得到的快樂(lè)和收獲。學(xué)生通過(guò)自己以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以自己的興趣為導(dǎo)向，然后圍繞所選話題展開探究，通過(guò)各種資源庫(kù)搜集素材，對(duì)搜集到的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分析篩選、整合，最后對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這一過(guò)程對(duì)學(xué)生的自主性、積極性的培養(yǎng)起到積極的作用，同時(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也活躍了學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)方式。其次，Presentation有利于促進(jìn)學(xué)生之間與師生之間的合作。給學(xué)生布置完任務(wù)后，教師不能成為旁觀者，要和學(xué)生商討所選話題，給學(xué)生相應(yīng)的參考建議，不能讓學(xué)生選素材太難太抽象，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單達(dá)不到鍛煉的目的，此過(guò)程中可以增加師生溝通的機(jī)會(huì)，使師生關(guān)系在合作中變得更融洽。另外，學(xué)生所選的話題和素材思維比較開闊，涉及面比較廣泛，使得教師不再成為課堂中唯一的知識(shí)渠道和信息權(quán)威，教師也可以從學(xué)生身上學(xué)到自身所缺乏的知識(shí)，有利于教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。Presentation的使用給學(xué)生帶來(lái)更多的鍛煉機(jī)會(huì)。在課堂陳述過(guò)程中，學(xué)生都有機(jī)會(huì)充當(dāng)演講者和聽眾，對(duì)于演講者來(lái)說(shuō)在搜集素材過(guò)程中可以得到課外的知識(shí)，是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的有益補(bǔ)充。通過(guò)課堂展示，演講人成功的展示可以拓寬自己和同學(xué)的知識(shí)面，在演講中，演講人能根據(jù)自己的演講效果更清楚的明白自己所講的內(nèi)容是否真正理解，是否能讓其他同學(xué)清楚并從中可以認(rèn)識(shí)到自己的不足。Presentation還可以鍛煉學(xué)生的公眾演講能力，通過(guò)演講，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，在公眾面前的心理素質(zhì)都會(huì)有所提高。最后，作為聽眾的其他同學(xué)可以從不同的演講者身上欣賞到不同的學(xué)習(xí)方法和思維方式，演講者的風(fēng)格和技巧，以及做幻燈片的新穎之處，無(wú)形中為其他同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)的好榜樣。

綜上所述，Presentation在綜合英語(yǔ)課堂上的使用絕不是浪費(fèi)時(shí)間，也不是偏離綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)大綱的要求，而是更加符合英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱的要求。

3. Presentation在綜合英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

Presentation運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中是指課堂上由學(xué)生暫時(shí)充當(dāng)教師的角色借助有聲語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言和其他工具對(duì)某種話題或部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的教學(xué)活動(dòng)，這一活動(dòng)包括準(zhǔn)備，操作，演出，反饋，直到結(jié)束等環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備階段包括教師與學(xué)生的準(zhǔn)備。在這一階段，教師要承擔(dān)起引導(dǎo)和監(jiān)督的角色，對(duì)學(xué)生講清楚這一教學(xué)活動(dòng)的目的和意義，讓更多甚至全體學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)積極主動(dòng)地參與到此教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師可以向?qū)W生提供報(bào)刊雜志及學(xué)習(xí)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇活動(dòng)話題并提供相應(yīng)的制作多媒體課件的相關(guān)技術(shù)。教師還要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生并指導(dǎo)其如何篩選及整合材料并列出演講提綱，最終以幻燈片的形式展出，學(xué)生也要掌握制作幻燈片的技術(shù)，做到圖、文、聲、像并茂且內(nèi)容上邏輯性強(qiáng)，層次清晰。操練階段主要是學(xué)生對(duì)所選材料進(jìn)行語(yǔ)言輸出的過(guò)程，主要包括如何組織語(yǔ)言，演講技巧，演講時(shí)間的掌握及與PPT的銜接等。教師可以把學(xué)生分成小組，以寢室為單位最佳，小組成員可以先當(dāng)觀眾給將要演講的同學(xué)提出相關(guān)的建議，以提高演講的質(zhì)量。教師也要做好監(jiān)督工作，監(jiān)督演講者適當(dāng)操練以免影響教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)效果。演出階段，演講者把準(zhǔn)備好的素材以語(yǔ)言輸出的形式在同班同學(xué)面前以幻燈片為輔助展示自己對(duì)所選素材的觀點(diǎn)，教師在學(xué)生演講時(shí)要以觀眾的身份出現(xiàn)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)方式，記錄下語(yǔ)言錯(cuò)誤，不正確的發(fā)音和停頓，演講者的觀點(diǎn)是否有邏輯性和層次性，同時(shí)還要關(guān)注演講者的演講內(nèi)容是否具有豐富性和形式是否多樣化，能否與觀眾有互動(dòng)等問(wèn)題。反饋階段，演講的成功與否除自我評(píng)價(jià)外，更多的是得到老師與同學(xué)的正向認(rèn)可和良好的評(píng)價(jià)，教師在此階段可以請(qǐng)平時(shí)比較積極活躍的同學(xué)給予演講者以評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)演講者的信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生給予演講者正向評(píng)價(jià)，如受時(shí)間限制，教師不能讓更多的學(xué)生給予評(píng)價(jià)，但教師本身不能不評(píng)價(jià)。教師首先要做到肯定評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)此活動(dòng)的興趣和參與到此活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，教師以鼓勵(lì)為主，同時(shí)教師要把在演講中記錄下來(lái)的語(yǔ)法，發(fā)音方面的錯(cuò)誤予以糾正，然后結(jié)束課堂這一環(huán)節(jié)。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將Presentation引入到綜合英語(yǔ)課的嘗試對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有深遠(yuǎn)的意義，在一定的程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。然而，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力不是一蹴而就的，還有待于綜合英語(yǔ)教師做深入的研究，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，探索教學(xué)方法并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使Presentation在綜合英語(yǔ)課堂中真正的實(shí)際化科學(xué)化及最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳蓓，Presentation在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教科文化，2011.

[2] 呂立松，Presentation在英語(yǔ)精講課堂中運(yùn)用[J],考試周刊，2008（32）

[3] 陳濤，Presentation在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用調(diào)查[J]，湖北成人教育學(xué)院報(bào)，2008（11）

篇7

關(guān)鍵詞：口頭表達(dá)能力 課前小演講 必要性

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論也認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)不能只單純地傳授語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)――聽、說(shuō)、讀、寫四種能力的培養(yǎng)。課前演講作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段，被大量地運(yùn)用在課堂之中，在一定程度上確實(shí)提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。然而在實(shí)施過(guò)程中，卻存在形式單一、過(guò)程隨意、目標(biāo)孤立、熱鬧有余，收獲卻不大的現(xiàn)象，如何提高課前演講的有效性，筆者經(jīng)過(guò)三年的有效實(shí)踐和不斷創(chuàng)新，不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，也通過(guò)這三分鐘，讓學(xué)生愛上了語(yǔ)文課，取得了顯著的教學(xué)成效?，F(xiàn)就這幾年的探索，初探一下開展課前小演講的有效性。

課前小演講即每節(jié)課課前用三到五分鐘的時(shí)間，通過(guò)演講的形式發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、探索語(yǔ)文教學(xué)的新途徑，以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文能力，鍛煉膽魄，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格的目的，探索一種教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法。[2]那么，如何才能保證課前小演講實(shí)施的有效性呢？

一、循序漸進(jìn)，有條不紊地開展課前小演講

本人按學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、發(fā)展水平分年級(jí)制定了三年的演講計(jì)劃。

七年級(jí)：自由演講訓(xùn)練

學(xué)生剛邁進(jìn)中學(xué)的校園，面對(duì)陌生的環(huán)境，陌生的同學(xué)，面對(duì)科目的增多難免有緊張，不知所措與羞澀之感，加之心智也尚未成熟，所以課前演講只要求學(xué)生能站在講臺(tái)上，流利地演講。形式上以自由演講為主，讓學(xué)生自由選擇感興趣的話題進(jìn)行演講，可讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，增進(jìn)同學(xué)之間的了解；或是講述典故、成語(yǔ)故事等，內(nèi)容上在保證宣揚(yáng)正能量，弘揚(yáng)積極樂(lè)觀情緒的基礎(chǔ)上不加以限制。讓學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。同時(shí)，在這一時(shí)期允許學(xué)生帶稿上臺(tái)，目的就在于讓學(xué)生敢于走上講臺(tái)，敢于表現(xiàn)自己。但不能任由學(xué)生低頭念稿，敷衍了事。

八年級(jí)：鑒賞與品評(píng)訓(xùn)練

經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，學(xué)生此時(shí)已能落落大方地站在講臺(tái)上，不畏懼，不怯場(chǎng)。在演講的要求上，就應(yīng)有所提升，要求每一位學(xué)生不僅做到有話可說(shuō)，還得會(huì)說(shuō)，能說(shuō)，敢說(shuō)。因此這一時(shí)期的演講以鑒賞和品評(píng)訓(xùn)練為主。鑒賞可以是名言警句鑒賞，可以古詩(shī)文鑒賞，或是美文鑒賞。品評(píng)可評(píng)時(shí)事熱點(diǎn)，也可就精彩片斷進(jìn)行賞析。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇帶稿或是脫稿，稿子須是自己整理而成的框架或是簡(jiǎn)略提綱。實(shí)踐證明，這樣既保證了演講的質(zhì)量，無(wú)形中也提高了學(xué)生的語(yǔ)言歸納和概括能力。

九年級(jí)：鏈接中考訓(xùn)練

面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，畢業(yè)班的課前演講可采用與中考考點(diǎn)相鏈接，既是演講活動(dòng)，又可備戰(zhàn)中考，一舉兩得。形式上要求學(xué)生做到完全脫稿。在內(nèi)容上，可讓學(xué)生選擇一些名言警句或是名人驛事進(jìn)行講述，在提高口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，也積累了豐富的寫作素材?；蚴峭扑]優(yōu)秀中考作文，點(diǎn)評(píng)習(xí)作中的亮點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，提高中考的寫作能力。

二、形式多樣，靈活多變地開展課前小演講

1.自由式：每天按號(hào)數(shù)安排一名學(xué)生進(jìn)行演講，內(nèi)容自由選擇，學(xué)生提前一天準(zhǔn)備好演講稿，教師提前進(jìn)行審閱及修改。

2.話題式：由教師確定一個(gè)核心話題（如“誠(chéng)信”“感恩”“寬容”等話題），讓三兩個(gè)學(xué)生圍繞這一話題自由展開辯論，“仁者見仁，智者見智”，要求學(xué)生能做到自圓其說(shuō)，觀點(diǎn)鮮明。

3.辯論式：圍繞社會(huì)熱點(diǎn)（如見義勇為，你認(rèn)同嗎？），讓學(xué)生自由選材，組稿，并分組進(jìn)行辯論。教師提前一周做好布置工作，并進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。鍛煉學(xué)生口才的同時(shí)，學(xué)生的邏輯思維能力，明辨是非的能力也得到了相應(yīng)的提升。

4.鑒賞式：教師可結(jié)合教材中的經(jīng)典文章，或是經(jīng)典文章中的精彩語(yǔ)段，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行多方位的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

5.即興式：讓學(xué)生即興選擇演講內(nèi)容，天南地北地講述，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，也使演講更加豐富多彩，引人入勝。

三、勤于總結(jié)，鼓勵(lì)贊賞地開展課前小演講

教師可在演講活動(dòng)前下發(fā)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（僅作參考）主要從演講內(nèi)容、演講技巧、演講效果、時(shí)間掌握及脫稿要求五部分對(duì)演講選手進(jìn)行評(píng)分。滿分為100分。

借助此標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生基本了解一次成功的演講須具備哪些綜合的要素。在每次演講后

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照此表客觀地對(duì)每一個(gè)演講者進(jìn)行評(píng)分或點(diǎn)評(píng)。中學(xué)生自尊心強(qiáng)，渴望受到鼓勵(lì)，贊賞式的評(píng)價(jià)可以起到畫龍點(diǎn)睛的良好作用。教師適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多用贊賞的眼光及語(yǔ)言去點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生演講中的亮點(diǎn)，或是精彩的題目，或是流暢的語(yǔ)言表達(dá)，或是愉悅的演講氣氛，都要給予充分的肯定和評(píng)價(jià)。學(xué)生的自信心得到肯定，必將在以后的演講中把閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，不斷地突破自己，超越自己，口頭表達(dá)能力得到最大限度地提升。

“課前三分鐘，語(yǔ)文十年功”“不積小流，無(wú)以成江河；不積跬步，無(wú)以至千里”，只要每位語(yǔ)文教師充分利用好每天課前的小演講，日積月累，就一定能夠激活沉悶的語(yǔ)文課堂，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)然，除開展課前三分鐘演講外，語(yǔ)文教師還可通過(guò)課堂上誦讀，課后開展繞口令比賽，加強(qiáng)口頭復(fù)述訓(xùn)練，舉行“記者招待會(huì)”，倡導(dǎo)口頭作文等形式多樣的活動(dòng)來(lái)提高初中生的口頭表達(dá)能力。

語(yǔ)文有多彩的語(yǔ)言，綿綿的情思，深邃的哲理，豐厚的人文，[3]有效地開展及利用課前三分鐘演講活動(dòng)，用語(yǔ)言藝術(shù)將學(xué)生帶入語(yǔ)文的世界，相信，只需3分鐘，一定能讓您的學(xué)生愛上語(yǔ)文課！愛上語(yǔ)文！

參考文獻(xiàn)

[1]《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》第4頁(yè)總目標(biāo)之第6條及第9條

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我很榮幸的參加了集團(tuán)公司舉辦的“2011年職業(yè)經(jīng)理人春節(jié)培訓(xùn)班”這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在這風(fēng)景秀麗的市委黨校，結(jié)束了我五天的學(xué)習(xí)課程，通過(guò)此次培訓(xùn)講座學(xué)習(xí)，讓我接受到了全方面知識(shí)，并且樹立了更高的職業(yè)道德追求，不僅使自己的眼界得以開闊，還使我對(duì)以后的工作有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，也會(huì)注意自身知識(shí)水平的提高，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)備，真正實(shí)現(xiàn)了“充電”的目的。

翻開課堂筆記本，依然感觸?；艚淌谒v述的溝通的心態(tài)與技巧，讓我受益匪淺，我想在以后的工作中能帶給我一定的幫忙。以下是我的記憶深刻心得體會(huì)：

在課程上霍教授讓我們做了兩個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是她讓我們拿出一張白紙，同時(shí)也讓我們閉上眼睛，于是我們按著霍教授的講的步驟開始折紙，首先她讓我們對(duì)紙張進(jìn)行折疊，然后進(jìn)行再兩次的折疊，最后撕掉邊上的兩個(gè)角，當(dāng)我們睜開眼睛的時(shí)候發(fā)現(xiàn)大家手上展開的紙張，什么樣的形狀都有。接著霍教授讓我們?cè)倌贸鲆粡埻瑯拥募垙?，同樣的跟剛剛說(shuō)的步驟是一樣的，但是不一樣是在我們折疊紙張的過(guò)程中，霍教授開始跟我更進(jìn)一步的溝通與交流，達(dá)到互動(dòng)的效果，最后的結(jié)果是：大家撕的紙張的形狀大部分都是一樣的。從這兩個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)中，告訴我們什么是有效的溝通，那么所謂有效的溝通就是通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等思維的載體，通過(guò)演講、會(huì)見、對(duì)話、討論、信件等方式準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，以促使對(duì)方接受。作為物業(yè)公司的工作人員，我們每天面對(duì)的都是各種各樣的人，在處理事情的同時(shí)我們要做到不把情緒帶到工作中，懂的分析，學(xué)會(huì)尊重他人，做到一視同仁，就如馬教授所說(shuō)的把身邊的每一個(gè)當(dāng)作天使，善待身邊的每一個(gè)人，恰當(dāng)?shù)皿w的語(yǔ)言和他們進(jìn)行有效的溝通，從而達(dá)到事半功倍的效果。這也讓我認(rèn)識(shí)到原來(lái)人與人之間溝通有這么多技巧，只有充分的了解這些技巧，并把這些技巧運(yùn)用到日常生活中去，我們才能與別人建立良好的人際關(guān)系，更好的工作。

希望通過(guò)自身不斷的學(xué)習(xí)，不斷的激勵(lì)自己，不斷的提升、突破自己。也希望在今后的生活、工作中做的比別人更出色，勇敢的邁向成功的第一步，為了今天我會(huì)好好努力的，為了明天的收獲我會(huì)好好準(zhǔn)備，我相信機(jī)會(huì)是屬于有準(zhǔn)備的人的！

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1．會(huì)計(jì)專業(yè)的雙語(yǔ)課程設(shè)置

鑒于我國(guó)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)中普通會(huì)計(jì)人員供大于求，而熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則又精通英語(yǔ)的高端會(huì)計(jì)人才奇缺的狀況，高等院校的會(huì)計(jì)課程一直進(jìn)行著調(diào)整。例如安永(EY)、德勤(DTT)、普華永道(PWC)、畢馬威(KPMG)“四大”國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)高端會(huì)計(jì)人才一直進(jìn)行著激烈的爭(zhēng)奪。注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試(CPA)等資格考試也逐步開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)測(cè)試。國(guó)內(nèi)高等院校普遍開設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)(僅2011年全國(guó)在陜參加一批本科錄取的院校共174所，參加二批本科錄取的院校共439所)，并呈現(xiàn)出兩極化態(tài)勢(shì)，部分院校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置已更加專業(yè)化、國(guó)際化，采用全英文教材并以全英語(yǔ)或雙語(yǔ)授課，其中個(gè)別會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展相對(duì)成熟的院校甚至按語(yǔ)言區(qū)分方向。另一部分略顯傳統(tǒng)的院校，基本不使用英文原版教材或雙語(yǔ)、全英語(yǔ)教學(xué)，往往只開設(shè)一門性質(zhì)為“專業(yè)選修課”的會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程，且多安排在本科畢業(yè)年級(jí)。關(guān)于我國(guó)部分高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程的具體設(shè)置情況可以參看表1。其中，以廈門大學(xué)的國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)及基地班為例，“會(huì)計(jì)原理”課程為3個(gè)學(xué)分，“管理會(huì)計(jì)”為4個(gè)學(xué)分，“審計(jì)”為4個(gè)學(xué)分，“財(cái)務(wù)報(bào)告”為7個(gè)學(xué)分，分兩學(xué)期進(jìn)行;“成本會(huì)計(jì)”3個(gè)學(xué)分，“高級(jí)財(cái)務(wù)”2個(gè)學(xué)分，“高級(jí)審計(jì)”2個(gè)學(xué)分;需要說(shuō)明的是，2個(gè)學(xué)分的課程為該校的全校選修課，3和4個(gè)學(xué)分以上的為專業(yè)課，并且全部課程中有50%為英文授課。總之，國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程一方面供給呈現(xiàn)出極大缺口，另一方面對(duì)此有興趣或有意出國(guó)深造、從事涉外會(huì)計(jì)的學(xué)生群體對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程求知若渴。會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的課程重視度不夠、設(shè)置不合理、師資力量欠缺等都與已轉(zhuǎn)變的人才市場(chǎng)需求顯得矛盾重重。

2．會(huì)計(jì)課雙語(yǔ)教學(xué)的案例分析

本研究采用案例研究(CaseStudy)的方法，注重質(zhì)和量結(jié)合。通過(guò)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)和資料的收集，以實(shí)數(shù)、百分比的形式同時(shí)展現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并輔之以大量描述性分析，盡可能做到真實(shí)可靠。

2．1案例背景信息2009—2010學(xué)年度在西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2007級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行了為期1年的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)。教材為高等教育出版社出版的系列高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)類全英文版教材《中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》，授課對(duì)象是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，期末考試采用全英文試卷(開卷)考試，并在綜合考評(píng)項(xiàng)中考慮學(xué)生Presentation的效果。

2．2案例研究對(duì)象及內(nèi)容于2010年6月底課程結(jié)束時(shí)由學(xué)生自主自愿地完成了教學(xué)反饋信息調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷43份，有效回收40份，回收率為93．02%。該班共有男生11人，女生32人。至2011年7月本科畢業(yè)時(shí)，全班共有42人通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試(CET－4);29人通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試(CET－6)。畢業(yè)后選擇出國(guó)留學(xué)攻讀碩士學(xué)位的有近10余人，其中一次成功申請(qǐng)到歐美大學(xué)邀請(qǐng)的有8人。通過(guò)整理和歸納問(wèn)卷調(diào)查主要信息，我們發(fā)現(xiàn):

2．2．1學(xué)生普遍贊同展示教學(xué)法問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題“你對(duì)展示課的喜歡程度”，學(xué)生中有26人表示“非常喜歡”，11人回答“喜歡”，3人回答“一般”。說(shuō)明展示教學(xué)得到了學(xué)生普遍的認(rèn)可，占全體人數(shù)約92．5%。調(diào)查中無(wú)否定態(tài)度，但個(gè)別學(xué)生持中立(見表2)。結(jié)果說(shuō)明，展示教學(xué)法在學(xué)生中獲得了較好評(píng)價(jià)，積極、互動(dòng)的教與學(xué)關(guān)系頗受歡迎。

2．2．2學(xué)生在展示教學(xué)課中收獲豐厚問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題“在展示課上的收獲程度”，學(xué)生中有21人表示收獲非常多;19人表示收獲多;沒有一般或否定的答案。說(shuō)明學(xué)生普遍認(rèn)為在展示教學(xué)課上有較大收獲(見表2)。進(jìn)一步的開放式問(wèn)題要求學(xué)生們對(duì)各自的收獲做出簡(jiǎn)單的文字描述，根據(jù)回答中高頻出現(xiàn)的詞匯歸納學(xué)生的收獲主要包括如下幾個(gè)方面:

2．2．2．1團(tuán)隊(duì)意識(shí)與實(shí)踐能力。展示課通常隨機(jī)分組，每組平均3至4人，并在下一次重排，盡可能讓學(xué)生在不同組合中相互交流，充分鍛煉組織能力和適應(yīng)新環(huán)境能力，使起初的“小團(tuán)隊(duì)”逐步演變成“大團(tuán)隊(duì)”。

2．2．2．2享受自主學(xué)習(xí)過(guò)程。Presentation讓學(xué)生真正成為課堂的“主人翁”。收集、整合資料，確立主題，資料匯總，明確分工，討論和交流，PPT演示，Presentation呈現(xiàn)。這個(gè)過(guò)程本身充滿樂(lè)趣，只有真正參與過(guò)才能體悟。

2．2．2．3展示自我與溝通分享。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象所在班級(jí)平時(shí)集體活動(dòng)不十分多，通過(guò)貫穿一年教學(xué)的“Presentation”課，學(xué)生普遍反映在展示過(guò)程中不僅增強(qiáng)了自信，而且學(xué)會(huì)了溝通和分享，發(fā)現(xiàn)以往未注意到的其他同學(xué)的閃光點(diǎn)。如Chou，M．－h(huán)(2011)所說(shuō)，Presentation從管理學(xué)的角度來(lái)講是一個(gè)幫助學(xué)習(xí)者制定有效溝通策略的十分有用方式，有助于擴(kuò)大他們與觀眾互動(dòng)的能力，而不只是簡(jiǎn)單記住大塊文本。［7］

2．2．2．4演講技能與自信?！癙resentation”潛移默化地對(duì)學(xué)生們的演講技能產(chǎn)生了積極影響，包括口語(yǔ)表達(dá)、邏輯分析、公開演講(PublicSpeaking)、眼神交流(EyeContact)、肢體語(yǔ)言(BodyLanguage)等能力的提升。培養(yǎng)學(xué)生自信、勇敢地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，是一名教師應(yīng)盡的職責(zé)。

2．2．2．5國(guó)際化和專業(yè)化。有意繼續(xù)出國(guó)深造的學(xué)生對(duì)課程表現(xiàn)出了獨(dú)特的興趣，他們希望會(huì)計(jì)英語(yǔ)能夠?yàn)樗麄內(nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展起到“橋梁”作用。學(xué)生們認(rèn)為該課程對(duì)以后工作中的職稱考試、演講述職、會(huì)計(jì)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的運(yùn)用都將起重要作用。

2．2．2．6著眼未來(lái)的高附加值效果?！敖處焸鬟f給學(xué)生的不僅是專業(yè)知識(shí)，更是理念和態(tài)度”。會(huì)計(jì)英語(yǔ)是一門專業(yè)學(xué)科，但是作為教學(xué)者，也更愿意將自己可能有益于學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)分享給他們。MiekeBrekelmans，TheoWubbels和JanvanTartwijk(2005)認(rèn)為“教師的經(jīng)驗(yàn)水平造成了學(xué)生和教師對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程的不同看法”。［8］正如有學(xué)生說(shuō)“體驗(yàn)到了會(huì)計(jì)英語(yǔ)原來(lái)也可以如此浪漫地進(jìn)行，學(xué)到了很多無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的東西”。

2．2．3學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課的認(rèn)知。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷中的第三個(gè)問(wèn)題，即“會(huì)計(jì)英語(yǔ)課對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的作用;該課程的個(gè)人收獲;對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)的建議”，歸納學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)課的普遍認(rèn)知和期望。

2．2．3．1學(xué)生對(duì)課程認(rèn)知普遍積極。首先，展示教學(xué)法營(yíng)造的輕松、活潑的課堂氛圍有助于緩解學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難心理;其次，會(huì)計(jì)英語(yǔ)展示課有助于深入了解國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的區(qū)別，增強(qiáng)了閱讀外文財(cái)經(jīng)文獻(xiàn)的能力;再次，學(xué)生們認(rèn)為展示課注重課堂交流，提供嶄新的國(guó)際化視角，課堂檢測(cè)方法新鮮實(shí)用，且給予每個(gè)學(xué)生公平展示自我的平臺(tái);最后，學(xué)生們認(rèn)為教師親和力和敬業(yè)精神在展示課中產(chǎn)生了積極的影響。

2．2．3．2學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)課的建議。一是，挑戰(zhàn)英語(yǔ)能力。部分學(xué)生對(duì)課文長(zhǎng)難句不是很理解，希望列舉每章的關(guān)鍵會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)。二是，在教材選擇方面存在爭(zhēng)議。部分學(xué)生認(rèn)為“在短短的40或50個(gè)學(xué)時(shí)中不能完全吃透全英文教材”，而過(guò)于細(xì)致講解書本又會(huì)導(dǎo)致課堂進(jìn)度慢等問(wèn)題，建議重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)。三是，在課堂教學(xué)組織方面，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)增加國(guó)外最新會(huì)計(jì)信息，加強(qiáng)講解章習(xí)題，在Presentation后開展“頭腦風(fēng)暴”?？傊?，學(xué)生們希望通過(guò)全英語(yǔ)或雙語(yǔ)會(huì)計(jì)課程來(lái)拓展知識(shí)面和國(guó)際化視野，展示教學(xué)法受到了一貫注重技術(shù)操作訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生們的普遍歡迎。當(dāng)然，展示教學(xué)法具體的實(shí)施細(xì)節(jié)還有待在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

3．會(huì)計(jì)課雙語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

基于以上案例分析，結(jié)合“會(huì)計(jì)英語(yǔ)”課程特殊的跨學(xué)科特點(diǎn)以及筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出以下幾點(diǎn)建議，以促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)在“會(huì)計(jì)英語(yǔ)”課程教學(xué)改革中發(fā)揮更加積極的作用。

3．1適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生的非專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)要和專業(yè)素質(zhì)一起抓，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)尤其如此。隨著國(guó)外跨國(guó)企業(yè)在我國(guó)的不斷發(fā)展，以及我國(guó)跨國(guó)企業(yè)在境外的不斷拓展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易溝通的不斷深入對(duì)國(guó)際化、通用性的會(huì)計(jì)語(yǔ)言的要求和使用頻率都會(huì)越來(lái)越高，發(fā)展會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程意義重大。要讓學(xué)生真正從這門課程中受益，必須使培養(yǎng)目標(biāo)更加符合國(guó)際化會(huì)計(jì)人才需求，要認(rèn)識(shí)到這將是一門對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生重大影響的課程，目標(biāo)應(yīng)該定位于高端會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

3．2優(yōu)化會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程設(shè)置和教學(xué)資源目前很多院校會(huì)計(jì)專業(yè)已對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)逐步予以重視，但由于這是一門較“年輕”的課程，課時(shí)配置往往欠缺，一些學(xué)校將其劃入“專業(yè)選修課”，缺乏充足的教學(xué)資源，使這門課實(shí)際上含有很多“水分”，因此學(xué)生們有可能在認(rèn)識(shí)上只將其看作專業(yè)副課，未能扎實(shí)地顯示出這門課本應(yīng)具備的功能。“985”院?；蚴怯心芰Φ摹?11”院校應(yīng)率先將其設(shè)置為專業(yè)必修課程。同時(shí)，選擇合適的教材，使用原版教材或是英文影印版教材更有利于讓學(xué)生感受到地道的會(huì)計(jì)英語(yǔ)思維方式和表達(dá)方式。一般在大學(xué)三年級(jí)開設(shè)相關(guān)雙語(yǔ)會(huì)計(jì)課程，師資條件好的院校可在大學(xué)二年級(jí)期間開設(shè)更多的全英文版教材的雙語(yǔ)專業(yè)課程。采取各院系英語(yǔ)教學(xué)互補(bǔ)以解決師資等教學(xué)資源不足的問(wèn)題。將會(huì)計(jì)專業(yè)的英語(yǔ)課程細(xì)分，拓展其內(nèi)涵，除我們傳統(tǒng)意義上的“會(huì)計(jì)英語(yǔ)”之外，還可引入相關(guān)科目的雙語(yǔ)教學(xué)。比如請(qǐng)財(cái)稅系的老師來(lái)講稅務(wù)英語(yǔ)，請(qǐng)法律系的老師來(lái)講雙語(yǔ)商法或經(jīng)濟(jì)法，既解決了跨學(xué)科知識(shí)體系上的不足，又解決了雙語(yǔ)師資問(wèn)題，知識(shí)資源和教師資源在靈活有效的配置中同時(shí)得到滿足。例如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)國(guó)際會(huì)計(jì)方向(英會(huì)班)英語(yǔ)授課的“公司法和商法”課程由法學(xué)院進(jìn)行教學(xué)。此外，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)“下設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)普通會(huì)計(jì)教學(xué)班、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)國(guó)際會(huì)計(jì)方向CGA班、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)國(guó)際會(huì)計(jì)方向ACCA班、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)國(guó)際會(huì)計(jì)方向日語(yǔ)班和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班六種類型的方向班或教學(xué)班，班型大小適中，在學(xué)校范圍內(nèi)率先實(shí)現(xiàn)了小班化授課”(根據(jù)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)網(wǎng)站公開信息整理)，值得參考借鑒。

3．3組織中西結(jié)合的課堂教學(xué)有條件的院?？梢匝?qǐng)國(guó)外專家學(xué)者來(lái)校為學(xué)生進(jìn)行專題講座，通過(guò)承辦國(guó)際性的學(xué)術(shù)論壇和會(huì)議加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。還可考慮引進(jìn)“嵌入式教改模式”，聘請(qǐng)外教或邀請(qǐng)?jiān)L問(wèn)學(xué)者開設(shè)全英語(yǔ)課程。在會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)師資的培養(yǎng)上，鼓勵(lì)教師多走出去交流學(xué)習(xí)，為其提供多樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，還可進(jìn)行專門的課題研究，并注重與學(xué)生溝通反饋，切實(shí)促進(jìn)“會(huì)計(jì)英語(yǔ)”的發(fā)展。另外還可以通過(guò)合理的選拔安排學(xué)生到外企實(shí)習(xí)、境外實(shí)習(xí)或積極開展與國(guó)外高校的交流生項(xiàng)目，開闊學(xué)生眼界，同時(shí)為有意向從事涉外會(huì)計(jì)工作學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生涯做以鋪墊。前沿、高端是會(huì)計(jì)英語(yǔ)這門課程的宗旨之一，所以“走出去”、“引進(jìn)來(lái)”是保持教學(xué)新鮮、信息對(duì)稱的比較有效的方式。

篇10

    一、小先生課

    中學(xué)歷史教材中的課文內(nèi)容主要有政治、經(jīng)濟(jì)、文化三方面。一般情況下,政治、經(jīng)濟(jì)內(nèi)容是以老師講授為主;文化內(nèi)容是以學(xué)生自學(xué)為主。那么能不能賦予學(xué)生以“先生”的職能,讓學(xué)生走上講臺(tái)呢?筆者認(rèn)為可以嘗試“小先生課”。例如,根據(jù)人教版初一新教材與文化相關(guān)的6課內(nèi)容,安排歷史知識(shí)較豐富的6名同學(xué)來(lái)主講。給他們提供資料,輔導(dǎo)其備課,安排其試課,直至上課。“小先生”們經(jīng)歷了由緊張到不緊張、由不自信到自信、由不適應(yīng)到適應(yīng)、由不自如到自如的過(guò)程后,成效可觀,受益匪淺。該課對(duì)學(xué)生觸動(dòng)很大,促使他們深入鉆研教材,學(xué)會(huì)分析教材,認(rèn)識(shí)歷史訓(xùn)練的重要性,提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。

    二、讀書報(bào)告課

    閱讀能力的提高是歷史素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。因此,提高學(xué)生整體閱讀水平是當(dāng)務(wù)之急?！白x書報(bào)告課”就是在學(xué)生自讀、自研“課外閱讀教材”或課外書的基礎(chǔ)上,寫出讀書筆記后再做報(bào)告的。報(bào)告的內(nèi)容一般包括主題思想、德育收獲、內(nèi)容精華、閱讀析疑、論史角度、作者風(fēng)格、寫作體裁等方面內(nèi)容。學(xué)生可寫歷史評(píng)論,也可寫心得體會(huì),抒發(fā)己見。這樣做能鍛煉學(xué)生分析、評(píng)價(jià)歷史文獻(xiàn)的能力,能提高學(xué)生的閱讀水平,從而解決學(xué)生不會(huì)閱讀的通病。

    例如,在評(píng)價(jià)秦始皇功過(guò)時(shí),可把學(xué)生分成三組:第一組主講“功績(jī)”,擬題是《秦始皇與大統(tǒng)一》、《個(gè)人對(duì)歷史發(fā)展的推動(dòng)作用》。第二組主講“過(guò)失”,擬題是《秦始皇與秦的速亡》,《個(gè)人對(duì)歷史發(fā)展的不利影響》。第三組主講“評(píng)價(jià)”,擬題是《真實(shí)的秦始皇》、《如何客觀評(píng)價(jià)歷史人物》。六個(gè)報(bào)告從評(píng)價(jià)歷史人物的三要素入手,化解了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),可謂事半功倍。通過(guò)做報(bào)告的形式,課堂“活了”,學(xué)生“樂(lè)了”。

    三、答疑解難課

    古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?！睙o(wú)數(shù)事實(shí)證明:“問(wèn)”的素質(zhì)恰恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的切入口。學(xué)生有疑則需要教師來(lái)解惑。為了徹底解決問(wèn)題,可成立一個(gè)“問(wèn)題反饋小組”,負(fù)責(zé)搜集學(xué)生存在的疑難問(wèn)題,并適時(shí)開設(shè)“答疑解難課”,學(xué)生可寫紙條也可課上當(dāng)面質(zhì)疑,在老師解答之前,不妨先讓其他學(xué)生發(fā)表見解,老師再作適當(dāng)補(bǔ)充。如出現(xiàn)爭(zhēng)議,可上辯論課,目的是明辨是非、澄清問(wèn)題。該課型教師一定要給學(xué)生一個(gè)明確的答案,切忌模棱兩可,令學(xué)生無(wú)所適從。

    四、寫作演講課

    在歷史課的教學(xué)模式改革中,要保證把較多的時(shí)間留給學(xué)生去探究學(xué)習(xí),使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史,改變目前還普遍存在的學(xué)生處于被動(dòng)地位的狀況?！皩懽餮葜v課”是一種化被動(dòng)為主動(dòng)的嘗試。請(qǐng)歷史小論文寫得好的同學(xué)演講自己的作品,并要講出如何提出、分析、解決問(wèn)題,并注意“論從史出”的原則。這種現(xiàn)身說(shuō)法有仿效價(jià)值和指導(dǎo)作用,比教師空洞的理論說(shuō)教更富感染力、說(shuō)服力。此外,也可嘗試讓暫時(shí)寫得不好的同學(xué)演講,師生共同為之診斷病因,對(duì)癥下藥,這會(huì)對(duì)提高學(xué)生的寫作水平大有益處。

    五、學(xué)法交流課