導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生常識(shí)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、行人須在人行道內(nèi)行走，沒有人行道靠右邊行走；穿越馬路須走人行橫道。

2、通過有交通信號(hào)控制的人行道，應(yīng)做到紅燈停，綠燈行；通過沒有交通信號(hào)控制的人行道，要左顧右盼，注意來往車輛，不準(zhǔn)追逐、奔跑。

3、沒有行人橫道的，須直行通過，不準(zhǔn)在車輛臨近時(shí)突然橫穿，有人行過街天橋或地道的，須走人行過街天橋或地道。

4、不準(zhǔn)爬越馬路邊和路中的護(hù)欄、隔離欄，不準(zhǔn)在道路上扒車、追車、強(qiáng)行攔車或拋物擊車。

5、不要在道路上玩耍、坐臥或進(jìn)行其他妨礙交通的行為。

6、不要進(jìn)入高速公路、高架道路或者有人行隔離設(shè)施的機(jī)動(dòng)車專用道。

7、不滿12周歲的孩子不能在道路上騎車，不滿16周歲不能在道路上騎電動(dòng)車。

8、騎車時(shí)要集中精神，謹(jǐn)慎騎車。

9、不打傘騎車，不脫手騎車，不騎車帶人，不騎“病”車，不騎快車，不與機(jī)動(dòng)車搶道，不平行騎車，不在惡劣天氣騎車。

10、騎車轉(zhuǎn)彎要減速慢行，向后瞭望，伸手示意。

11、掌握不同天氣的騎車特點(diǎn)，做到：“順風(fēng)不騎快車，逆風(fēng)不低頭猛踏，霧天控制車速，冰雪天把穩(wěn)龍頭，雨天防止行人亂穿。

12、不要在禁行道路、路段或機(jī)動(dòng)車道內(nèi)騎車。

13、騎車時(shí)不要牽引車輛或被其他車輛牽引。

14、維護(hù)乘車秩序，不爭先恐后。

15、乘公共汽車要停穩(wěn)后上下車，在車上要抓好扶手。

16、頭、手等身體部位不能伸出窗外，管好身邊物品，防止扒竊。

17、乘坐二輪摩托車必須頭戴安全頭盔，不準(zhǔn)倒坐和側(cè)坐。

18、乘高速汽車要系安全帶，不乘超載車。

19、過鐵路要做到一停二看三通過，不穿越封閉的鐵路道口。

20、遇到交通事故，及時(shí)報(bào)警，求助“122”。

二、游泳安全常識(shí)

1、下水前要做好準(zhǔn)備活動(dòng)。

2、遠(yuǎn)離河道，嚴(yán)禁去水庫游泳，單身一人不外出在江河湖泊游泳。

3、身心情況欠佳時(shí)，如疲倦、飽食、饑餓、生病、情緒不好時(shí)不宜游泳。

4、身體患病不游泳，強(qiáng)體力勞動(dòng)或劇烈運(yùn)動(dòng)后，不立即游泳。

5、水況不明的江河湖泊不游泳，惡劣天氣不外出游泳。

6、設(shè)有“禁止游泳或水深危險(xiǎn)”等警告標(biāo)語的水域，嚴(yán)禁游泳、戲水。

7、游泳池邊不要奔跑或追逐，以免滑倒受傷。

8、游泳池邊不可任意推人下水，以免撞到他人或撞到池邊受傷。

9、游泳戲水時(shí)，不可將他人壓入水中不放，以免因嗆水而窒息。

10、水中活動(dòng)，感到有寒意時(shí)，或?qū)⒂谐榻瞵F(xiàn)象時(shí)，應(yīng)登岸休息。

11、若在水中發(fā)現(xiàn)自己體力不支，無法游回岸邊，應(yīng)立即舉手求救，或大聲喊叫，等待救援。

12、發(fā)現(xiàn)有人溺水時(shí)，即刻發(fā)出“有人溺水”呼救或撥打“

110”請求支持，兒童少年不可貿(mào)然下水施救。

13、發(fā)生溺水事件時(shí)，必須鎮(zhèn)定冷靜，了解自己所處環(huán)境，并利用本身浮力或身邊物來自救求生。

14、發(fā)生溺水事件時(shí)，不太熟悉水性者應(yīng)采取仰臥位，頭部向下，使鼻部露出水面呼吸，呼氣要淺，吸氣要深。切忌慌張，將手臂上舉亂撲動(dòng)，加速身體下沉。

15、發(fā)生溺水事件時(shí)，會(huì)游泳者，如發(fā)生小腿抽筋，要保持鎮(zhèn)靜，采取仰泳位，用手將抽筋的腿的腳趾向背側(cè)彎曲，可使痙攣松解，然后慢慢游向岸邊。

16、溺水者救起后，要清除口鼻喉內(nèi)異物，排出溺水者胃肺部水，必要時(shí)進(jìn)行人工呼吸。同時(shí)，迅速撥打急救電話“120”。

三、飲食衛(wèi)生安全常識(shí)

1、不買不吃不新鮮和腐爛變質(zhì)的食品。

2、不吃被衛(wèi)生部門禁止上市的海產(chǎn)品。

3、不生吃海鮮、河鮮、肉類等。

4、不買無證攤販處食品。

5、不買無商標(biāo)或無出廠日期、無生產(chǎn)單位、無保質(zhì)期等標(biāo)簽不完整的食品。

6、不吃有毒食品(如河豚魚、野生蘑菇、生的四季豆、發(fā)芽土豆等)。

7、不食昆蟲類動(dòng)物污染過的食品。

8、不喝未經(jīng)消毒、煮沸的水，不喝存放時(shí)間過長的、過時(shí)的純凈水。

9、養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，飲食前做到勤洗手。

四、傳染病防治常識(shí)

1、經(jīng)常開窗通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣新鮮。

2、搞好環(huán)境衛(wèi)生，保持室內(nèi)和周圍環(huán)境清潔。

3、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不要隨地吐痰，勤洗手。

4、保持良好的生活習(xí)慣，多喝水、不吸煙、不酗酒。

5、經(jīng)常鍛煉身體，保持均衡飲食，注意勞逸結(jié)合，提高自身抗病能力。

6、要根據(jù)天氣變化適時(shí)增減衣服，避免著涼。

7、如果有發(fā)熱、咳嗽等癥狀，應(yīng)及時(shí)到醫(yī)院檢查治療。

8、當(dāng)發(fā)生傳染病時(shí)，應(yīng)主動(dòng)與健康人隔離，盡量不要去公共場所，防止傳染他人。

9、要進(jìn)行免疫預(yù)防，流行季節(jié)前進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)防接種，如流感、肺炎、麻疹、流腦等疫苗。

10、在傳染病發(fā)病期間，不要到人多擁擠的公共場所去。

五、日?；顒?dòng)安全常識(shí)

1．要注意選擇安全的場所。要遠(yuǎn)離公路、避開變壓器、高壓電線；不要攀爬電桿、屋頂、高墻；這些地方非常容易發(fā)生危險(xiǎn)，稍有不慎，就會(huì)造成傷亡事故。

2．要選擇安全的游戲來做。不要做危險(xiǎn)性強(qiáng)的游戲，不要模仿電影、電視中的危險(xiǎn)鏡頭，攀爬高的建筑物、用刀棍等互相打斗、用磚石等互相投擲、點(diǎn)燃樹枝廢紙等。這樣做的危險(xiǎn)性很大，容易造成預(yù)料不到的惡果。

3．游戲時(shí)要選擇合適的時(shí)間。游戲的時(shí)間不能太久。這樣容易過度疲勞，發(fā)生事故的可能性就會(huì)大大增加。最好不要在夜晚游戲，天黑視線不好，人的反應(yīng)能力也降低了。

4．學(xué)生在任何時(shí)候都不能私自或協(xié)同伙伴到野外不明水域游泳，游泳要在家長或大人的帶領(lǐng)下進(jìn)行如遇上意外事故，要保持鎮(zhèn)靜、沉著地加以自救，看到同伴落水要立即呼喚大人相救。

六、校園活動(dòng)安全常識(shí)

1.教室空間比較狹小，又置放了許多桌椅，所以不應(yīng)在教室中追逐、打鬧，做劇烈的運(yùn)動(dòng)和游戲，防止磕碰受傷。

2．在校園里不追打嬉鬧，注意防止摔倒受傷；需要登高打掃衛(wèi)生、取放物品時(shí)，要請他人加以保護(hù)，注意防止摔傷。

3．不要將身體探出陽臺(tái)或者窗外，謹(jǐn)防不慎發(fā)生墜樓的危險(xiǎn)。

4．教室的門、窗戶在開關(guān)時(shí)容易壓到手，也應(yīng)當(dāng)處處小心，要輕輕地開關(guān)門窗，還要先留意會(huì)不會(huì)夾到他人的手。

5．不帶打火機(jī)、火柴、煙花爆竹、小鞭炮等危險(xiǎn)物品進(jìn)校園，杜絕玩火、燃放煙花爆竹等行為。

6．不帶錐、刀、剪等鋒利、尖銳的工具，圖釘、大頭針等文具，使用時(shí)必須有老師指導(dǎo)，用后應(yīng)妥善存放起來，不能隨意放在桌子上、椅子上，防止有人受到意外傷害。

7．課間活動(dòng)應(yīng)當(dāng)盡量在室外，但不要遠(yuǎn)離教室，以免耽誤下面的課程。

8．活動(dòng)的強(qiáng)度要適當(dāng)，不能做劇烈的活動(dòng)，以保證繼續(xù)上課時(shí)不疲勞、精神集中、精神飽滿。

9．活動(dòng)的方式要簡便易行。

10．活動(dòng)要注意安全，要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險(xiǎn)。

七、體育課活動(dòng)安全常識(shí)

1、準(zhǔn)備：換膠底鞋，防滑并增加彈性。女生要摘掉發(fā)卡，或者把發(fā)卡換成皮筋、頭繩等軟的飾物。衣服兜里不要裝堅(jiān)硬物品，以免摔倒時(shí)被扎傷。同時(shí)要根據(jù)老師的要求做好準(zhǔn)備活動(dòng)，避免肌肉拉傷、扭傷。

2、守規(guī)則：運(yùn)動(dòng)時(shí)要聽老師的安排，尤其是在進(jìn)行器械運(yùn)動(dòng)時(shí)，要仔細(xì)聽老師的講解，掌握好要領(lǐng)再開始運(yùn)動(dòng)，不要自以為是地去做。投擲運(yùn)動(dòng)要聽口令，不能亂扔亂投。

3、嚴(yán)肅：墊上運(yùn)動(dòng)要嚴(yán)肅一些，不能嘻嘻哈哈，動(dòng)作不認(rèn)真很有可能導(dǎo)致?lián)p傷，扭傷頸部、傷害脊柱或者大腦。

4、處理：一旦受傷，不要急著起來，也不要亂搬亂**揉，否則會(huì)加重傷勢，等傷情好了以后再運(yùn)動(dòng)。傷勢嚴(yán)重應(yīng)及時(shí)前往醫(yī)院進(jìn)行處理。

八、意外安全自救

A、消防安全自救

1、首先是要關(guān)掉家中的電閘、煤氣總開關(guān)，將最近的門打開，設(shè)法不讓門再關(guān)閉，同時(shí)找出洗衣機(jī)上的塑料水管，開大水籠頭，將尚未形成大火的火源及時(shí)撲滅。

2、如果火情來自油鍋，應(yīng)迅速用鍋蓋將油鍋蓋嚴(yán)，然后關(guān)閉煤氣罐、天然氣的閥門，再找出濕布一類的東西扔進(jìn)油鍋滅火。

3、若是由其他原因引起的火災(zāi)，并已無法控制時(shí)，則應(yīng)立即撥打119火警電話，求得救援。

4、在火勢未起來時(shí)，可用水大量潑向地面，自己也應(yīng)及時(shí)跑到門前或窗前，做好逃離的準(zhǔn)備。

5、如果來得及的話，可立即用厚棉被壓住火苗，再由四周至中央潑水，以緩解火勢蔓延其他易燃物品上。

6、應(yīng)在報(bào)警之后，派人或自己站在路口等候接應(yīng)消防車輛，少走彎路避免浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。

B、交通安全自救

1、如果你受傷較重時(shí)，只要頭腦還清醒，就要記住肇事者的相貌特征、車子的型號(hào)、顏色、車牌號(hào)碼等，然后等待救援。如果肇事司機(jī)逃逸可將上述特征報(bào)告給交通治安管理部門，協(xié)助破案。

2、要是一般性傷害，比如擦破點(diǎn)皮，流點(diǎn)血，只需到附近藥店買來“創(chuàng)可貼”（最好隨身攜帶）貼上即可。至于青紫淤血處，即使不理睬它，過幾日也會(huì)自行消退。對肇事者可要留下通訊方式，采取比較寬裕的態(tài)度。

3、如果是身體某處被撞、被壓、切不可亂動(dòng)、應(yīng)求助圍觀者抓住肇事者并撥打122電話報(bào)警，撥打120急救中心電話求助救護(hù)。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；以學(xué)生為主體；教學(xué)嘗試

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-105-01

在我國，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教育教學(xué)實(shí)踐中不同程度存在著“主體性缺失”的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師往往包攬一切，學(xué)生很少承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)生不能充分地參與教學(xué)過程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程主體的虛無性。語文課常常是學(xué)生被老師的一連串問題牽來扯去，完全失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣，勢必造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏內(nèi)在動(dòng)機(jī)的支撐，大多數(shù)學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)不是從學(xué)習(xí)活動(dòng)本身所獲得的，而是來自外部環(huán)境的壓力，或者說他們需要以外部獎(jiǎng)勵(lì)來維持自己對學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)質(zhì)上，學(xué)習(xí)過程的真正主體是學(xué)生，離開了學(xué)生的主動(dòng)參與，再有技藝的教學(xué)活動(dòng)也不是真正意義上的教學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)；學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

一、構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，教師要與學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要不失時(shí)機(jī)的深入學(xué)生中間誠心與之交往，真心與之接觸。而傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，教師的封建家長式的權(quán)威意識(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生絕對的服從心理、惰性心理、因循保守心理等。究其根源，在于我們教師沒能深入生活、沒有真情實(shí)感的作家風(fēng)范，沒能給學(xué)生以良好的熏陶。語文教師要敢于放下架子，勇于丟掉面子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種敢說、感想、感做的開放氛圍，學(xué)生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，也只有允許學(xué)生在說錯(cuò)、寫錯(cuò)、思錯(cuò)的寬松的訓(xùn)練中，才能提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。筆者在多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，努力創(chuàng)設(shè)此種環(huán)境。例如：與學(xué)生建立坦誠，平等的姐弟姐妹朋友式的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)無話不談，激烈爭辯的課堂氛圍；培養(yǎng)敢于說“不”，敢于提出尖銳問題的思維習(xí)慣等等。這樣不但喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，同樣贏得了同學(xué)的信任、尊重和親近，發(fā)揮了學(xué)生的潛在主體意識(shí)作用。

二、注重個(gè)體差異，做到因材施教

不同學(xué)生是存在差異的，每位同學(xué)的語文基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力也存在高下，鑒于此，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)兼顧各個(gè)學(xué)生的客觀差異與不同需求進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)和作業(yè)的布置，比如，教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，應(yīng)對孩子們的具體情況做到心中有數(shù)，即對于語文基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們回答具有一定難度的問題，而對于語文基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力有待于提高的學(xué)生，則可以讓他們回答較為簡單的問題，從而使每一個(gè)學(xué)生都能得到“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的自信。即使有些學(xué)生的發(fā)言不夠流利或者答案不夠貼切，教師也應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，在給予積極引導(dǎo)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予充分的肯定和正面的評價(jià)，從而使學(xué)生感到“我能行”或者“我很行”，使學(xué)生愿意享受學(xué)習(xí)過程，并成為一種自覺行為，從而有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識(shí)。

三、解放學(xué)生，讓學(xué)生勇于實(shí)踐

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時(shí)很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來，該靜的時(shí)候控制得住。我們都知道，學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動(dòng)口的過程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實(shí)踐”。學(xué)生通過實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過程。有的教師總結(jié)出“五讓教學(xué)法”：書本讓學(xué)生讀，見解讓學(xué)生講，“三點(diǎn)”（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫。這是值得可取的。

四、利用網(wǎng)絡(luò)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

在信息化的社會(huì)中，學(xué)習(xí)方式是以創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)為主要特的，“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)人”。我們可以充分利用學(xué)校的多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，特別是當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，隨著對計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)神秘感的消失，我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)并建立個(gè)人網(wǎng)頁、下載文件、從網(wǎng)絡(luò)中搜集語文材料，并加以指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)從浩如煙海的信息資源中搜尋、分撿、提取、加工信息，并且在學(xué)習(xí)后接寫出自己的感受，再在網(wǎng)上直接交流，使學(xué)生能夠去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣學(xué)生不僅掌握了信息技術(shù)的本領(lǐng)，還能學(xué)到更多的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。正如專家所說：“多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)給了學(xué)生一座取之不盡的知識(shí)庫，一個(gè)了解外面的世界的窗口，一片自由創(chuàng)新的天地，一張通向二十一世紀(jì)的通行證?！?/p>

五、課堂延伸，開展適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)

篇3

長春市西五小學(xué)始建于1909年。在建校百余年的風(fēng)雨歷程中，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，并以濃厚的文化底蘊(yùn)、優(yōu)良的教育傳統(tǒng)、超前的辦學(xué)理念和可持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢進(jìn)入省、市名校行列。目前，學(xué)校擁有三個(gè)校區(qū)，總占地面積13000平方米，68個(gè)教學(xué)班，近3000名師生，6個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、2個(gè)多功能廳、2個(gè)舞蹈室、3個(gè)會(huì)議室，還建設(shè)了電子備課室、音像館、音樂教室、美術(shù)教室、電子琴房，成立了“名師工作站”，學(xué)校達(dá)到班班有計(jì)算機(jī)、電視，全方位網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與管理從理想變成了現(xiàn)實(shí)。

2001年3月，學(xué)校在全國范圍內(nèi)率先提出了“綠色教育”辦學(xué)理念：關(guān)愛生命?注重發(fā)展?彰顯內(nèi)涵。綠色教育內(nèi)涵：以生命孵化生命?以品行影響品行?以博愛成就未來。綠色教育的育人模式：關(guān)愛生命質(zhì)量與成長價(jià)值。學(xué)校努力構(gòu)建“回歸生命本源的綠色德育”、“讓學(xué)生享受幸福教育的綠色課堂”、“助推學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的綠色文化”、“激活學(xué)校內(nèi)驅(qū)力的綠色管理”，并形成了綠色德育、綠色課堂、綠色文化、綠色管理等文化體系，被譽(yù)為“全國綠色教育第一校”。

在綠色教育理念的引領(lǐng)下，學(xué)校通過“螺旋上升式定位”、大雁式“V”型凝聚模式、同心圓向心模式，構(gòu)建了一支“黃金團(tuán)隊(duì)”，形成了“向日葵迎著朝陽成長”的學(xué)生文化和“太陽鳥向著太陽飛翔”的教師文化。

綠色教育從實(shí)施到現(xiàn)在已十年有余，西五小學(xué)在規(guī)模辦學(xué)的過程中收獲了五大成果：①2002年，學(xué)校接收了原六馬路小學(xué)，在長春市率先創(chuàng)建了首家校辦幼兒園――西五實(shí)驗(yàn)幼兒園，實(shí)現(xiàn)了幼小銜接一條龍的辦學(xué)模式。②2004年8月，學(xué)校接收了原西長春大街小學(xué)，創(chuàng)建西五小學(xué)西長校區(qū)，實(shí)現(xiàn)了集幼教、小教、校辦少年宮于一體的三個(gè)校區(qū)、四塊牌子的“三位一體”的辦學(xué)模式。③2007年8月，學(xué)校接收了原四十一中學(xué)，在長春市率先實(shí)現(xiàn)了小學(xué)名校對中學(xué)薄弱校的資源整合，創(chuàng)建了一個(gè)校長、兩套班子、四個(gè)校區(qū)、中小幼一體化“西五教育集團(tuán)”品牌辦學(xué)新格局，極大地促進(jìn)了西五小學(xué)的文化引領(lǐng)與內(nèi)涵建設(shè)。④2010年3月，四十一中學(xué)撤并，西五小學(xué)又一躍成為“西五大學(xué)區(qū)”的龍頭學(xué)校，再次站在教育發(fā)展的前列。⑤2012年7月，學(xué)校舉辦了“首屆中國綠色教育論壇暨西五小學(xué)綠色教育十周年總結(jié)大會(huì)”，綠色教育的豐碩成果倍受教育界專家和同仁的矚目，學(xué)校榮獲“全國綠色教育創(chuàng)始?！狈Q號(hào)。

十年間，學(xué)校先后承擔(dān)多項(xiàng)國家級、省級、市級科研課題，有十余項(xiàng)已經(jīng)圓滿結(jié)題。學(xué)校先后獲得了“全國紅十字模范?！薄ⅰ叭珖鴮W(xué)校規(guī)范化管理示范單位”、“教育部中小學(xué)教師發(fā)展示范基地?！?、“國家現(xiàn)代教育技術(shù)資源開發(fā)基地?！薄ⅰ叭珖逃茖W(xué)‘十二五’規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄ⅰ皝喼奚鷳B(tài)少兒藝術(shù)研究培訓(xùn)基地”、“吉林省依法治校示范?！薄ⅰ凹质“偎厣珜W(xué)?！薄ⅰ凹质〗逃蒲邢冗M(jìn)學(xué)?！薄ⅰ凹质【裎拿飨冗M(jìn)單位”、“長春市創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市工作先進(jìn)單位”、首批“長春市辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)校管理 自主發(fā)展AAA學(xué)校”等一百多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

篇4

1、指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)認(rèn)知

通過專業(yè)介紹會(huì)、參觀專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)專家和校友報(bào)告會(huì)介紹、高速鐵路運(yùn)輸現(xiàn)場參觀等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)行業(yè)，了解了專業(yè)概況，形成專業(yè)概念，為后續(xù)專業(yè)理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，使學(xué)生對本行業(yè)的工作性質(zhì)有初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛，強(qiáng)化學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，鞏固專業(yè)思想。

2、指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)業(yè)規(guī)劃

通過學(xué)業(yè)規(guī)劃講座、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)規(guī)劃等活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確立自己的發(fā)展目標(biāo)，思考如何達(dá)到目標(biāo)，制定合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃，提高大學(xué)期間的學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)施職業(yè)道德與法制教育工程

1、開展職業(yè)道德教育

通過企業(yè)勞模報(bào)告會(huì)、鐵路員工職業(yè)道德素質(zhì)調(diào)查、鐵路安全警示教育講座等活動(dòng)，使大學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)到自己將來所從事職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，使其深刻感受到自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和使命，培養(yǎng)敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神。

2、開展法制教育

通過舉辦系列法制教育講座，運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體手段進(jìn)行直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)形式，如組織學(xué)生觀看、收聽法律專題的電視片或錄像帶等，讓大學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)；利用假期開展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生列席旁聽審判過程，增加其對法律學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)；請法律專家、法官、檢察官和律師等來校開設(shè)大學(xué)生法制講座，營造濃厚的校園法律文化氛圍，切實(shí)加強(qiáng)對大學(xué)生的法制教育，使他們知法、懂法、守法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、實(shí)施社會(huì)適應(yīng)教育工程

1、開展社會(huì)適應(yīng)性教育

通過社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)與資源節(jié)約宣傳等社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，教育大學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式和良好的行為方式，提高心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)力。

2、開展崗位適應(yīng)性教育

通過組織專業(yè)學(xué)生參加鐵路局機(jī)關(guān)段和各火車站的春運(yùn)、暑運(yùn)等社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐的同時(shí)，在真實(shí)的工作崗位中體驗(yàn)工作，感受真實(shí)的工作氛圍，學(xué)會(huì)與同事相處，與客戶打交道，提前適應(yīng)崗位。

3、開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練

通過舉辦素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地專項(xiàng)活動(dòng)、演講大賽、辯論會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)專業(yè)學(xué)生個(gè)人潛能，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高溝通交流的主動(dòng)性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團(tuán)隊(duì)精神，極大增強(qiáng)合作意識(shí)。

4、開展挫折教育

通過舉辦挫折教育輔導(dǎo)報(bào)告等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折引發(fā)的原因和表現(xiàn)，引導(dǎo)其解決的思想問題，把一切不利的消極因素降至最低點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其積極性，促使其在克服挫折中奮起。

四、實(shí)施實(shí)踐與創(chuàng)造能力培養(yǎng)工程

通過接發(fā)列車技能競賽、客運(yùn)服務(wù)技能競賽、列車調(diào)度指揮技能競賽等技能大賽，以及科普知識(shí)講座、客貨運(yùn)營銷策劃成果展示等科技文化周活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生在材料的選擇、工具的運(yùn)用、外觀的設(shè)計(jì)、加工的方法等方面進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，實(shí)踐中思考，在實(shí)踐中創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的求新興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工程

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ；心理健康教育；嘗試

Students attempt to mental health education

Gan Ying

【Abstract】Ministry of Education, "Several Opinions on Strengthening the mental health education in primary and secondary schools that the primary and secondary school teachers to promptly and effectively to a variety of ways for mental health education for students. Mental health education of primary school students to actively create a harmonious external environment of educating people, equal treatment of students, shortening and students "pitch". Sincere students, understanding students. Pour really love to promote students' feelings of

【Key words】Primary school students; Mental health education; Try

小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。教育部1999年13號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。隨著教育的發(fā)展和當(dāng)今的形勢，我們的教育更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗(yàn)，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。這意味著，教師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且還要承擔(dān)起有效地開展心理健康教育的新任務(wù)。下面談?wù)勛约簩πW(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試。

1.創(chuàng)設(shè)和諧育人的外部環(huán)境

整潔優(yōu)美的校園環(huán)境能喚起小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶學(xué)生的情操，充實(shí)學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，校園的戶外場地要富有變化，激發(fā)小學(xué)生的多種經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能；活動(dòng)場內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)；教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪……在和諧校園環(huán)境，我們的學(xué)生一定會(huì)快樂成長。

2.平等對待學(xué)生，縮短與學(xué)生的“心距”

在課程改革環(huán)境下，教師要轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以和藹的面孔、用親切的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問。教師要特別善于創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，縮短了師生間的“心距離”。

3.真誠相待，理解學(xué)生

在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺(tái)梭利說：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈?！?開展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的。

作為一名老師，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，是難以順利開展好教育教學(xué)工作的。教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想，而應(yīng)該放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠，讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。 

4.傾注真心真愛，促進(jìn)感情內(nèi)化

篇6

關(guān)鍵詞：市場營銷教學(xué)；現(xiàn)代教學(xué)手段；學(xué)生參與

只有對課程特點(diǎn)有準(zhǔn)確的把握，才會(huì)相機(jī)確定恰當(dāng)?shù)慕谭ㄅc教學(xué)設(shè)計(jì)。為此，就要首先對課程特點(diǎn)進(jìn)行精心研究。

一市場營銷學(xué)課程的特點(diǎn)

1)基礎(chǔ)性與應(yīng)用性并存

市場營銷學(xué)應(yīng)用性比較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的提升。因此，市場營銷學(xué)的內(nèi)容組織與安排必須要突出理論與實(shí)際相結(jié)合，既要注重講授理論知識(shí)，又要注意將傳授的基本理論與企業(yè)實(shí)際狀況相結(jié)合。

2)先進(jìn)性和創(chuàng)新性并存

營銷領(lǐng)域的前沿理論和最新理念層出不窮，如營銷發(fā)展的新趨勢，綠色營銷，網(wǎng)絡(luò)營銷等，作為教師要將一些前沿的理論適當(dāng)引入課堂，這就需要在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的改革還體現(xiàn)在教學(xué)方法的改革，從而不斷提高市場營銷的教學(xué)效果。

二現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用在市場營銷教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

“以學(xué)生為本”的原則。學(xué)生是我們的服務(wù)對象，研究學(xué)生，遵循規(guī)律是恰到好處的運(yùn)用靈活的教法，并進(jìn)而讓市場營銷課程煥發(fā)迷人的魅力的關(guān)鍵。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上要適實(shí)的考慮到大多數(shù)學(xué)生能夠適應(yīng)和接受的教學(xué)內(nèi)容和程度。要通過對教材的精心分析，讓學(xué)生了解所學(xué)教材的特點(diǎn)、目的以及如何結(jié)合教材特點(diǎn)更好的使用教材。同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生知道，市場變幻莫測，除了每門專業(yè)課都有不同版本、風(fēng)格、內(nèi)容、時(shí)間、系統(tǒng)性、質(zhì)量的教材之外，相關(guān)參考資料也很多，在信息爆炸的今天，給學(xué)生指出主要參考資料可幫助、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的課外學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)與課外指引相結(jié)合的原則。教師在課堂上介紹主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，交給學(xué)生一個(gè)以圍繞核心為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的大框架，讓學(xué)生明確各章節(jié)之間的相互關(guān)系，幫助學(xué)生對整個(gè)課程體系進(jìn)行整體把握，使學(xué)生能把握住課程中的本源性的東西。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在課外大量的課外閱讀和討論，擴(kuò)展知識(shí)面，加深理解。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，案例的研究。

理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。為了給學(xué)生提供更好的實(shí)踐平臺(tái)，加深他們對理論知識(shí)的理解，在教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，堅(jiān)持“以激發(fā)學(xué)生的個(gè)體內(nèi)在潛能”為教育目標(biāo)。

三現(xiàn)代教學(xué)手段在市場營銷教學(xué)中的必要性

為了培養(yǎng)面向21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才，必須采用現(xiàn)代教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教室的時(shí)空限制，由原來的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式，發(fā)展到多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)等。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多種教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。主要體現(xiàn)在，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從以學(xué)生掌握知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，在教學(xué)中運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，加強(qiáng)案例教學(xué)、引入模擬教學(xué)、小組學(xué)習(xí)等方法，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的組織形式。重視規(guī)范的案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，對營銷專業(yè)的學(xué)生，特別注重對他們的市場營銷管理能力的培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉了收集和組織材料、與人溝通和合作以及策劃和商業(yè)寫作等多方面的能力，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的自主、協(xié)作、探究的創(chuàng)新素質(zhì)，鍛煉了一定的營銷技能。

四現(xiàn)代教學(xué)手段在市場營銷教學(xué)中的表現(xiàn)形式

(一)多媒體教學(xué)

這是一種通過多媒體教學(xué)軟件演示和解說理論知識(shí)的實(shí)踐性教學(xué)形式。這種方式一般與日常課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合運(yùn)用，可以幫助學(xué)生對所學(xué)(或即將學(xué))的知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí)，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這種方式可根據(jù)教學(xué)需要安排在課堂教學(xué)之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。例如，在講授“廣告策略”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^教學(xué)軟件向?qū)W生播放幾則廣告，通過教師的評析，讓學(xué)生更好地理解“廣告設(shè)計(jì)的原則”。

(二)模擬教學(xué)

模擬教學(xué)是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，是教學(xué)適應(yīng)社會(huì)化要求的先導(dǎo)，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重。例如，在學(xué)習(xí)“顧客接近”時(shí)，可在教學(xué)中由學(xué)生自愿組成3—5人的模擬小組，在設(shè)定的情景下，模擬買賣雙方完成交易過程。通過這種教學(xué)方式，可加深學(xué)生對“如何確定和分析準(zhǔn)顧客”的理解。教師也逐步由知識(shí)傳授者和教學(xué)監(jiān)督者變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和執(zhí)調(diào)者，同時(shí)對于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短、活躍學(xué)習(xí)氣氛大有裨益。

(三)案例教學(xué)

這是一種在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計(jì)，要求案例來自實(shí)踐，同時(shí)又要經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況，通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。如在講授“市場定位”的知識(shí)時(shí)，先提出背景材料，由學(xué)生作為營銷主管針對背景材料提出自己的想法，最后由主講教師進(jìn)行總結(jié)。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)可分為兩種類型：一是“從例到理”，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用案例，經(jīng)過自主合作，群體思維撞擊，尋找知識(shí)形成規(guī)律，發(fā)現(xiàn)基本概念去解決實(shí)際問題，二是“從理到例”，即給出基本概念，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用基本概念，發(fā)散思維，以例釋理，以例證理，從而獲得解決實(shí)際問題的能力。

(四)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

這是一種利用課余時(shí)間或假期開展多種形式的專題調(diào)查、并撰寫專題報(bào)告的實(shí)踐性教學(xué)形式。調(diào)查報(bào)告一般由學(xué)生以小組的形式獨(dú)立完成，教師主要做好組織、動(dòng)員和事后的交流、檢查，評價(jià)工作。如在講授“市場營銷調(diào)研”的知識(shí)時(shí)，可要求學(xué)生自由組合成5—8人的小組，按照設(shè)定的專題展開調(diào)查活動(dòng)，并寫成調(diào)查報(bào)告上交。這種實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，挖掘自己的潛能。

五市場營銷教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)注意的問題

(一)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)內(nèi)容華而不實(shí)

以多媒體教學(xué)為例，許多老師在制作課件時(shí)，會(huì)使用許多動(dòng)畫及聲音效果還會(huì)截取一些影片設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。

(二)不注重專業(yè)教師的培訓(xùn)

“要想給學(xué)生一杯水自己就要有一桶水”，現(xiàn)代教學(xué)手段對教師提出新的要求。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，常常是多媒體教學(xué)的老師不能熟練掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的老師根本不了解社會(huì)的實(shí)際情況，案例教學(xué)時(shí)老師選擇案例時(shí)缺乏針對性和理論聯(lián)系不緊密，模擬教學(xué)的模擬場景完全脫離實(shí)際情況，專業(yè)教師素質(zhì)較低就無法保證現(xiàn)代教學(xué)手段按計(jì)劃、按步驟開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

(三)只運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段不注重內(nèi)容的創(chuàng)新

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[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；教學(xué)；培養(yǎng)；發(fā)散性思維

思維的最高境界是創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是由發(fā)散性思維和集中性思維相互結(jié)合而成，其中發(fā)散性思維起主導(dǎo)作用。發(fā)散性思維，亦稱求異思維等，它要求學(xué)生開拓思路，從不同途徑和角度對已獲得的信息進(jìn)行分析綜合，最終使問題得到圓滿解決。作為一名小學(xué)語文教師，筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生突破教材的限定范圍，嘗試多途徑多方法對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)闡述如下。

1、通過鼓勵(lì)求異培養(yǎng)發(fā)散性思維

在語文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，筆者經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，多種角度多種方法探討解決問題。如在教學(xué)《再見了，親人》一課時(shí)，筆者利用“大娘，停住你送別的腳步吧”這一句話，鼓勵(lì)學(xué)生多角度領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的意思。同學(xué)們各抒己見，有的說這是志愿軍戰(zhàn)士知道老媽媽腿疼，所以心疼她不讓她遠(yuǎn)送了；有的說這句話充分反映了老媽媽對志愿軍戰(zhàn)士的親密感情，所以分別時(shí)依依不舍；還有的說，這句話如果改成“大娘，請停住你送別的腳步吧”，不是更顯得尊重老媽媽嗎？這樣通過鼓勵(lì)求異，大大提高了學(xué)生的發(fā)散性思維素質(zhì)。

2、通過因勢利導(dǎo)培養(yǎng)發(fā)散性思維

學(xué)生對事物的差異往往產(chǎn)生一種突如其來的領(lǐng)悟和見解，保護(hù)和發(fā)展這種直覺性思維是培養(yǎng)發(fā)散性思維的重要前提。如在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，一位同學(xué)就向筆者提出：威尼斯既然是水上城市，那些建筑是怎樣在水里建成的呢？這個(gè)問題已經(jīng)超出了大綱所規(guī)定的要求，但筆者抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，給學(xué)生布置了課外作業(yè)，讓他們自己查找相關(guān)的資料。后來很多同學(xué)通過查找資料并進(jìn)行討論，很容易就明白了其中的道理，也加深了對威尼斯這個(gè)水上城市的認(rèn)識(shí)。

筆者通過對這名同學(xué)的問題進(jìn)行因勢利導(dǎo)，大家通過積極動(dòng)腦解決問題，既滿足了學(xué)生的求知欲，又培養(yǎng)了同學(xué)們的發(fā)散性思維。

3、通過激發(fā)想象培養(yǎng)發(fā)散性思維

小學(xué)生發(fā)散性思維的重要特點(diǎn)就是敢于大膽想象。在語文教學(xué)中，要善于利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思路。如教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，筆者問同學(xué)們：“大家說，小羊就心甘情愿讓狼吃掉嗎？”結(jié)果同學(xué)們的思維非?；钴S，都發(fā)揮出了濃厚的想象力，有的說，狼撲過來，小羊一閃，狼就掉進(jìn)河里去淹死了；有的說小羊退到懸崖邊，小羊一躲，惡狼掉進(jìn)了萬丈深淵。通過激發(fā)同學(xué)們大膽想象，各抒己見，一只聰明而勇敢的小羊活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里，他們的發(fā)散性思維也會(huì)得到積極發(fā)展。

4、通過聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)發(fā)散性思維

語文教學(xué)中，結(jié)合課文聯(lián)系實(shí)際有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，達(dá)到事半功倍的效果。如在教學(xué)《小站》一課時(shí)，筆者根據(jù)課文上描述的設(shè)備簡陋的小站，請同學(xué)們展開想象，五年后的小站可能是什么樣子？同學(xué)們的思維一下子被打開了，有的對車站的設(shè)備大膽幻想，包括修假山、造噴泉，有的則根據(jù)自己曾見過的火車站來進(jìn)行加工，比如添加了電視機(jī)、飲水機(jī)等，有的同學(xué)還特別提出在加強(qiáng)車站設(shè)備建設(shè)的同時(shí)，提高車站的服務(wù)質(zhì)量才是關(guān)鍵。這樣通過筆者的啟發(fā)，同學(xué)們各抒己見，既拓寬了視野，也使自己受到了教育。通過聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以讓學(xué)生對課本上的知識(shí)加深印象和了解，并產(chǎn)生深切獨(dú)特的體驗(yàn)。

5、通過重組語言培養(yǎng)發(fā)散性思維

讓學(xué)生重新組織課文語言，可訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，可加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維的變通性，使學(xué)生領(lǐng)悟到好文章的創(chuàng)作方法。例如在教學(xué)《草原》一文時(shí)，筆者在第一段設(shè)計(jì)重組語言的練習(xí)：“誰見過大草原？誰能用自己的話說說草原是什么樣的？”，結(jié)果同學(xué)們就爭相述說著草原在他們眼中的形象，有的說草原一望無際看不到邊，有的說草原上的草像一床綠色的蓋被等等。在同學(xué)們說完后，筆者又繼續(xù)引導(dǎo)：“讓我們一起閱讀課文的第一段，同學(xué)們說，你們剛才描述的和書上描述的草原，哪一個(gè)感覺更好？為什么？書上是抓住草原的哪些特點(diǎn)來寫的?”通過討論，同學(xué)們一致認(rèn)為，課文用短小精煉、形象生動(dòng)的語句，給我們展示了一幅美麗的草原形象。通過重組語言的練習(xí)，既讓學(xué)生體會(huì)到這篇課文寫作上的精妙之處，又提高了學(xué)生寫作時(shí)遣詞造句的能力。

6、通過課外拓展培養(yǎng)發(fā)散性思維

我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)，僅僅局限于以書本為中心，如果結(jié)合語文教學(xué)定期引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維意義重大。如在教學(xué)《皮球浮上來了》一課時(shí)，有學(xué)生不明白皮球浮上來的原理，筆者有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生做各種水的浮力實(shí)驗(yàn)，如向水里放紙船、石子、乒乓球等，讓學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)眼動(dòng)腦觀察與思考，學(xué)生們均產(chǎn)生了濃厚的興趣，思維活躍，教學(xué)效果很好。課外拓展能使學(xué)生開闊視野，在大量查找資料及做試驗(yàn)的過程中培養(yǎng)了發(fā)散性思維。

總之，發(fā)散性思維不受課本知識(shí)的束縛和局限，允許學(xué)生思考問題時(shí)標(biāo)新立異。作為一名小學(xué)語文教師，授課時(shí)要結(jié)合語文的學(xué)科特點(diǎn)，通過多途徑多方法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新開拓能力的人才。

參考文獻(xiàn)

[1](美)RobertJ.Sternberg.趙海燕譯.《思維教學(xué)--培養(yǎng)聰明的學(xué)習(xí)者》

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深刻理解專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵是專業(yè)建設(shè)的前提和起點(diǎn)，對于做好專業(yè)建設(shè)工作具有決定作用。專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包括專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、課程體系構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等各方面要素。[1]職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性、開放性、實(shí)踐性和社會(huì)性的特點(diǎn)決定了專業(yè)建設(shè)必須做到跟蹤行業(yè)企業(yè)發(fā)展，只有跟蹤行業(yè)、深入企業(yè)，才能明確專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)定位及不同時(shí)期的專業(yè)調(diào)整方向。

首先，職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)要遵循學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展性原則。從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式多方面進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的需要設(shè)置多層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成在培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)工人的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)生產(chǎn)維護(hù)和售后技術(shù)服務(wù)人才，重點(diǎn)培養(yǎng)輔助研發(fā)人才的多層次培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)要突出特色。遵循集群化原則，既要與其他學(xué)校“錯(cuò)位”發(fā)展，避免專業(yè)雷同，更要重視弘揚(yáng)學(xué)校優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，加強(qiáng)特色專業(yè)和品牌專業(yè)建設(shè)。同時(shí)，在專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和調(diào)整對新興產(chǎn)業(yè)人才的需求，圍繞品牌專業(yè)、特色專業(yè)設(shè)置新專業(yè)或方向，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)群。從2009年開始，以三年為一周期，無錫市持續(xù)實(shí)施了職業(yè)教育“三項(xiàng)建設(shè)”、“四項(xiàng)提升”及“提升質(zhì)量”工程，引導(dǎo)職業(yè)院校根據(jù)本市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方向，加快專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，不斷提高專業(yè)建設(shè)水平，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，打造了一批與無錫市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相匹配的重點(diǎn)專業(yè)及專業(yè)群，如物聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)外包、新能源汽車專業(yè)（群）等。

二、創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置與行業(yè)需要?jiǎng)討B(tài)匹配的機(jī)制

目前，我國的專業(yè)設(shè)置管理機(jī)制正從一元結(jié)構(gòu)向多元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置與管理應(yīng)遵循市場導(dǎo)向的原則，人才培養(yǎng)的數(shù)量及規(guī)格由市場需求決定。職業(yè)學(xué)校應(yīng)主動(dòng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求制訂本校的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，根據(jù)教育部制定的中、高等職業(yè)院校專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等專業(yè)管理的基本制度，確定本校重點(diǎn)建設(shè)的品牌和特色專業(yè)。但是，在我國仍未形成人才需求的預(yù)警機(jī)制，缺少暢通的人才供求信息渠道，職業(yè)院校主要根據(jù)市場調(diào)研的結(jié)論確定專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)規(guī)模的狀況下，由于市場調(diào)研、人才培養(yǎng)的滯后性及職業(yè)教育的區(qū)域性特點(diǎn)，造成一些職業(yè)院校專業(yè)重復(fù)設(shè)置、部分熱門專業(yè)招生人數(shù)過多等現(xiàn)象，專業(yè)建設(shè)容易形成“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的局面。因此，需要建立政府、企業(yè)、學(xué)校同步的專業(yè)建設(shè)協(xié)調(diào)機(jī)制，政府通過宏觀調(diào)控手段，如調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、推動(dòng)校企合作、建立人才供求信息平臺(tái)等實(shí)現(xiàn)對專業(yè)的管理，形成一種多極“市場受益者推動(dòng)式”機(jī)制[2]，呈現(xiàn)多元結(jié)構(gòu)的態(tài)勢（見圖2）。

集團(tuán)化辦學(xué)是專業(yè)設(shè)置與行業(yè)需要?jiǎng)討B(tài)匹配的有效運(yùn)行形式之一。它按照產(chǎn)業(yè)規(guī)律，將企業(yè)集團(tuán)化經(jīng)營模式引入職業(yè)教育，依托行業(yè)密切企業(yè)與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)校之間聯(lián)系，集團(tuán)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)資源共享。近年來，無錫市教育局在職教集團(tuán)的建設(shè)上進(jìn)行了積極有益的探索，目前全市已經(jīng)建立物聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)外包、數(shù)控、旅游、商貿(mào)物流等10個(gè)市級職業(yè)教育集團(tuán)，并由市政府辦公室轉(zhuǎn)發(fā)《市教育局關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)工作意見的通知》加以規(guī)范。一是以專業(yè)為紐帶，把無錫市開設(shè)相關(guān)專業(yè)的中、高等職業(yè)院校都納入集團(tuán)，通過集團(tuán)進(jìn)行中高職專業(yè)建設(shè)的統(tǒng)籌、人才培養(yǎng)方案的對接、教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源的共享、對口升學(xué)的組織等教育教學(xué)工作；二是強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)的廣泛參與，通過行業(yè)主管部門及行業(yè)組織動(dòng)員盡可能多的骨干企業(yè)加入職教集團(tuán)，由牽頭學(xué)校負(fù)責(zé)人和企業(yè)（或行業(yè)組織）負(fù)責(zé)人擔(dān)任集團(tuán)雙理事長，企業(yè)行業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任集團(tuán)副理事長、常務(wù)理事（占到半數(shù)以上）。集團(tuán)的有效運(yùn)作使學(xué)校與行業(yè)企業(yè)在專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案制訂、學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與就業(yè)、教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐、產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)服務(wù)、企業(yè)員工培訓(xùn)和能工巧匠進(jìn)學(xué)校兼職等多方面的合作集約化、常態(tài)化、制度化，為集團(tuán)辦學(xué)長效機(jī)制構(gòu)建和法制化建設(shè)探索路徑，積累經(jīng)驗(yàn)，提供借鑒。

三、探索市場驅(qū)動(dòng)的校企合作雙贏機(jī)制

校企合作，作為區(qū)別于學(xué)校本位模式、企業(yè)本位模式和社會(huì)本位模式的第四種職教發(fā)展模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)充分利用對方的優(yōu)勢資源進(jìn)行多方位的合作，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。有效進(jìn)行校企合作，既是世界難題也是各國的共同追求。國外校企合作的典型模式如德國的“雙元制”辦學(xué)模式、澳大利亞的TAFE教育模式、新加坡的“教學(xué)工廠”教學(xué)模式、日本的“企業(yè)教育”辦學(xué)模式等都是較成功的探索。職業(yè)院校與企業(yè)在合作教育過程中，既可為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才作出貢獻(xiàn)，又可在“雙師”培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、課程開發(fā)等許多方面實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

校企合作系統(tǒng)的核心要素是職業(yè)院校和企業(yè)，它的外部環(huán)境包括市場、政府、中介機(jī)構(gòu)乃至社會(huì)大環(huán)境。[3]因此，校企合作系統(tǒng)主要包括四個(gè)要素，是一個(gè)市場、政府、企業(yè)、職業(yè)院校相輔相成的“四位一體”的復(fù)雜系統(tǒng)。職業(yè)院校與企業(yè)是校企合作的主體部分，促使校企雙方雙贏是目前校企合作打開新局面的關(guān)鍵。無錫市從2009年開始，出臺(tái)了《關(guān)于建立無錫市職業(yè)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)定點(diǎn)企業(yè)制度的意見》，正式建立了無錫市職業(yè)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)定點(diǎn)企業(yè)制度。通過選擇技術(shù)力量強(qiáng)，能夠提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)必需的設(shè)施設(shè)備的企業(yè)作為職業(yè)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)定點(diǎn)企業(yè)，對于促進(jìn)企業(yè)與院校之間建立穩(wěn)定的長效合作機(jī)制，增強(qiáng)企業(yè)支持職業(yè)教育發(fā)展的責(zé)任感，更好地參與職業(yè)教育改革與發(fā)展，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享起到了積極的作用。在此基礎(chǔ)上，每年開展校企合作示范項(xiàng)目及典型案例的評審與遴選，入圍的項(xiàng)目將給予相應(yīng)的資金支持，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)合作的積極性。

四、建立師資隊(duì)伍多途徑培養(yǎng)機(jī)制

教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者，是教學(xué)目標(biāo)完成的促進(jìn)者，是提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展對于提升教育質(zhì)量至關(guān)重要。近5年來，無錫市啟動(dòng)實(shí)施了“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”，建立和加強(qiáng)了職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地，完善了國家、省、市、學(xué)校四級職教師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。積極 落實(shí)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級、省級培訓(xùn)計(jì)劃，把參加全國、省級培訓(xùn)作為教師申報(bào)省市學(xué)科帶頭人、骨干教師的必備條件。國外研訓(xùn)、專題培訓(xùn)、課例研究、大范圍的“推門式”聽課評課等培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。還制定了《無錫市職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐手冊》，把組織教師到企業(yè)實(shí)踐作為職業(yè)學(xué)校教師在職培訓(xùn)的重要形式，專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每2年必須有2個(gè)月以上時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。各地各校有計(jì)劃地組織教師到企業(yè)接受培訓(xùn)，建立教師到企業(yè)實(shí)踐的考核和登記制度，并將教師到企業(yè)實(shí)踐的情況作為教師職務(wù)聘任、考核和晉級的重要指標(biāo)。

職業(yè)院校主要是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以服務(wù)為宗旨，以質(zhì)量為核心，加強(qiáng)職業(yè)院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，突出技能培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新校企合作機(jī)制，密切人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)人才需求的聯(lián)系，不斷提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，提升職業(yè)教育吸引力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彬.專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012（2）.

篇9

一、 培養(yǎng)探究的習(xí)慣

探究習(xí)慣的養(yǎng)成,一般要經(jīng)歷從被動(dòng)到主動(dòng)的過程。被動(dòng)階段,學(xué)生不了解什么是探究性學(xué)習(xí),更不知道怎樣進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這時(shí),老師就必須向?qū)W生介紹探究性學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法,并結(jié)合具體事例給學(xué)生做示范,或者由教師提出探究性的問題讓學(xué)生解決。要使學(xué)生明白這種方法是語文學(xué)習(xí)的重要方法,能力層級比較高,但是掌握了這種方法,養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣,語文學(xué)習(xí)會(huì)有很大受益。教師在對學(xué)生提出探究學(xué)習(xí)的要求時(shí)要循序漸進(jìn),如由要求學(xué)生每個(gè)月必須提出并解決一個(gè)探究性問題,逐漸過渡到每周甚至每篇課文必須提出并解決一個(gè)探究性問題。

探究的習(xí)慣養(yǎng)成之后,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,他們善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,大大提高了教學(xué)效率。如學(xué)習(xí)《鴻門宴》(蘇教版必修三),學(xué)生提出的探究問題是:項(xiàng)羽由盛而衰、最終失敗的原因是什么?學(xué)習(xí)《雷雨》(蘇教版必修四),學(xué)生提出的探究問題是:周樸園對魯侍萍的懷念是真還是假?如果四鳳愛的不是周萍而是周沖,她一定會(huì)重蹈母親的覆轍嗎?學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》(蘇教版必修五)一文,學(xué)生提出的探究問題是:魯迅明明在文中說了那么多的話,可他為什么還說“我實(shí)在無話可說”“我說不出話”?學(xué)習(xí)《報(bào)任安書(節(jié)選)》(蘇教版必修五)一文,學(xué)生提出的具有探究性的問題有:①本文表現(xiàn)了作者怎樣的復(fù)雜心情?又是如何表現(xiàn)的?②屈原與司馬遷一個(gè)選擇了死,一個(gè)選擇了生,他們?yōu)槭裁从羞@樣不同的選擇?如果不養(yǎng)成探究的習(xí)慣和能力,這些問題學(xué)生是提不出來的。

二、 尋找探究的契機(jī)

所謂“尋找探究的契機(jī)”就是教師要利用各種可能的機(jī)會(huì)來組織學(xué)生進(jìn)行探究。這些機(jī)會(huì)包括課文的導(dǎo)入、文本的解析、問題的探討、課外的拓展等。

1.課文的導(dǎo)入

導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,渲染良好的課堂氣氛,讓他們在課堂上始終處于一種積極的情緒狀態(tài)。這種情緒狀態(tài)將鼓舞著學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)過程的催化劑。教師要努力尋找學(xué)生求知的興奮點(diǎn),教材與學(xué)生生活的連接點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、方法,解決生活中的問題,探究文本對話的矛盾處、疑惑處。例如,在教學(xué)《六國論》(蘇教版必修二)時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語:歷史上有許多史實(shí)讓人扼腕嘆惜,成為經(jīng)久不衰的談?wù)撛掝}。秦滅六國,一統(tǒng)天下就是其中的一個(gè)。六國為什么會(huì)滅亡?不同的人有不同的看法。如蘇轍認(rèn)為天下所重在于韓、魏,齊、楚、燕、趙四國不助韓、魏而招致滅亡;李楨認(rèn)為稱霸天下之心六國都有,秦國能夠稱霸是因?yàn)椤暗锰熘?六國失敗是因?yàn)椤笆熘钡鹊取Ｎ覀兘裉鞂W(xué)習(xí)《六國論》,作者持什么觀點(diǎn)呢?在探討六國滅亡原因的各種觀點(diǎn)中,哪種觀點(diǎn)更中肯呢?相信大家學(xué)了課文,一定會(huì)找到問題的答案。

2.文本的解析

許多值得探究的問題是在課堂上解析文本的教學(xué)過程中得到解決的。教師要充分利用解析文本的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,特別是在學(xué)生主動(dòng)提出問題的時(shí)候更應(yīng)該這樣做。因?yàn)榻虒W(xué)過程是動(dòng)態(tài)的,不可能都像教師預(yù)設(shè)的那樣,學(xué)生在課堂上有時(shí)可能會(huì)提出教師沒有預(yù)料到的問題,而且這樣的問題可能就是學(xué)生迸發(fā)出的智慧的火花,如果教師不能及時(shí)把握,就會(huì)使火花熄滅。在教學(xué)《項(xiàng)脊軒志》(蘇教版必修五)這篇課文時(shí),有學(xué)生對第二小節(jié)課文注解“東犬西吠――東家的狗跑到西家叫”主動(dòng)提出疑問,我發(fā)現(xiàn)這是進(jìn)行探究的好機(jī)會(huì),充分肯定了這個(gè)同學(xué)善于思考,然后請他說說理由。這個(gè)同學(xué)從詞類活用的角度說了理由:“西”是名詞作狀語,“向西”或“對著西家”的意思。我表揚(yáng)了該生善于思考。有同學(xué)從生活常識(shí)角度談了自己的看法:狗忠誠于自己的主人,在西家有什么動(dòng)靜時(shí),會(huì)原地叫喚,不會(huì)跑到西家去叫。還有同學(xué)說這是互文手法,并以“東市買駿馬,西市買鞍韉”和“主人下馬客在船”等例子作為印證,說明“東犬西吠”也含有“西犬東吠”的意思。由于把握了探究的機(jī)會(huì),同學(xué)們思維積極,課堂氣氛活躍,效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師灌輸式的講解。

3.問題的探討

在問題的探討中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力應(yīng)該說是最直接的。例如,老舍先生的《想北平》(蘇教版必修一)一文開頭3個(gè)小節(jié)中有這樣幾句話:“我真愛北平。這個(gè)愛幾乎是想說而說不出的?！薄拔业拿恳凰寄钪杏袀€(gè)北平,只是說不出而已?！薄拔倚闹杏袀€(gè)北平,可是我說不出來?！崩仙嵯壬鸀槭裁匆磸?fù)地說他對北平的愛說不出來?這個(gè)問題學(xué)生理解起來有困難。于是我讓學(xué)生思考兩個(gè)問題:一是聯(lián)系自身體驗(yàn)體會(huì)身在異鄉(xiāng)的老舍對故鄉(xiāng)的感情;二是回憶所學(xué)作品中類似的表達(dá)方法。有的同學(xué)聯(lián)系自己跨入高一參加軍訓(xùn)而寄宿學(xué)校,自己以前沒有離開過父母和家在外住宿兩周時(shí)間,因此對家格外思念;有同學(xué)聯(lián)系自己跟父母負(fù)氣而離家出走,一個(gè)人在外孤苦伶仃,更體驗(yàn)到家庭的溫暖;有的同學(xué)引用柳永《雨霖鈴》詞中“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝咽”的句子來說明一個(gè)人在感情激動(dòng)時(shí)有許多話要說卻難以表達(dá)的情形。學(xué)生運(yùn)用對家或者故鄉(xiāng)的親身體驗(yàn)和感情以及從其他文學(xué)作品中學(xué)到的與老舍類似的表達(dá)方法,經(jīng)過討論明白了這樣的道理:老舍生在北平,長在北平,對北京有深厚的感情,此時(shí)身處他鄉(xiāng),而北平此時(shí)并不太平,籠罩著戰(zhàn)爭的陰云,看到自己的故鄉(xiāng)、文化的古都被侵略者踐踏,作者作為一個(gè)熱愛北平的愛國知識(shí)分子憂心如焚,思念家鄉(xiāng)之情較平日更為強(qiáng)烈,因此,想要表達(dá)對北平的感情卻難以言傳了。

4.課外的拓展

課外是課內(nèi)的延伸,探究能力的培養(yǎng)不應(yīng)只局限于課堂,學(xué)生在課內(nèi)習(xí)得的知識(shí)、方法、能力要能夠在課外的拓展中自覺運(yùn)用。語文的課外拓展主要是進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀的內(nèi)容可以是古今中外的文學(xué)名著,也可以是具有專題性質(zhì)的選修教材,老師要布置探究性題目讓學(xué)生在閱讀中思考完成。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀蘇教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?短篇小說選讀》時(shí),我就布置了這樣兩道探究題:①例談細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物性格的作用;②談?wù)勚袊≌f與外國小說在刻畫人物性格方面的差異。通過課外閱讀訓(xùn)練,提高學(xué)生探究能力。

三、 授予探究的方法

方法恰當(dāng),會(huì)有事半功倍之效。探究學(xué)習(xí)也要講究方法,而這方法主要靠教師授給,因?yàn)椴⒉皇撬械耐瑢W(xué)一開始就會(huì)進(jìn)行探究,也不是所有的同學(xué)一下子就能夠探究得很好。我向?qū)W生傳授的探究方法主要有:(1)比較。運(yùn)用比較,可以確定不同事物的高下優(yōu)劣,找到事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教材中可以用比較法進(jìn)行探究的作品可謂多矣。如,學(xué)習(xí)了蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》和辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》,結(jié)合選修教材《唐宋詩詞選讀》中的二人作品,可以以“同為豪放派的蘇辛詞有何差異”為題進(jìn)行探究。(2)綜合。將一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年甚或中學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容綜合起來進(jìn)行探究。如蘇教版必修五中魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》、王羲之的《蘭亭集序》、司馬遷的《報(bào)任安書》等幾篇課文都表達(dá)了作者的生死觀,再聯(lián)系臧克家《有的人》,可以以“談生死觀”為題寫成探究性文章。(3)歸納。歸納指的是由一系列事實(shí)概括出一般原理、普遍結(jié)論的方法,它能幫助同學(xué)們把個(gè)別的經(jīng)驗(yàn)上升為普遍的規(guī)律,這種方法對學(xué)生總結(jié)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)很有好處。如中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)了許多散文、詩歌作品,就可以以《談散文的鑒賞》《詩歌鑒賞方法舉隅》為題進(jìn)行探究。(4)借鑒。學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),有時(shí)問題可能難以得到圓滿解決,有時(shí)解決問題可能缺乏深度,這時(shí)可以充分利用有關(guān)資源(如教材的,教參的,網(wǎng)絡(luò)的等等),擴(kuò)大視野,尋找解決問題的辦法。另外還有演繹、例證等方法,在此不一一贅述。

四、激發(fā)探究的興趣

篇10

本研究的方法1采用整群分層隨機(jī)抽樣的方法，對長沙市不同層次的八所高校（一本，二本，三本，?？聘鲀伤┑牟煌昙壓蛯I(yè)的1600名學(xué)生，通過自行設(shè)計(jì)問卷進(jìn)行調(diào)查和半結(jié)構(gòu)式訪談，了解學(xué)生對性傳播疾病和避孕節(jié)育的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、及需求。

研究結(jié)果1.在回收的1538份問卷中有效問卷為1464份（95.2%）。問卷體現(xiàn)出總體高校學(xué)生對于避孕節(jié)育和性傳播疾病的認(rèn)識(shí)率較低。但相對而言，一本院校比二本、三本、?？圃盒ＲJ(rèn)知要好，高年級的要比低年級的同學(xué)了解更為深入，醫(yī)學(xué)專業(yè)明顯高于非醫(yī)學(xué)專業(yè)，差異統(tǒng)計(jì)學(xué)有意義（P

【關(guān)鍵詞】性保護(hù)教育；健康成長；避孕節(jié)育；性傳播疾病

本次研究的目的，在于通過發(fā)放問卷的方式了解所選的長沙市八所高校的學(xué)生第一次的年齡，以及不同層次不同專業(yè)的學(xué)生對避孕節(jié)育和性傳播疾病知識(shí)的了解程度，通過收回的有效問卷統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)來為高校性教育和學(xué)生了解性知識(shí)提供指導(dǎo)，盡快在高校普及避孕節(jié)育和性疾病教育，并提免費(fèi)提供避孕節(jié)育服務(wù)。另一方面，整合優(yōu)化避孕節(jié)育教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)性節(jié)制與避孕節(jié)育方法并重，并正確的引導(dǎo)早期意外妊娠和性傳播疾病的治療。此次研究的意義在于完善高校學(xué)生性教育的內(nèi)容，性教育包括避孕節(jié)育和性傳播疾病。能夠讓學(xué)生和高校學(xué)到更加全面的知識(shí)，從而達(dá)到降低不健康的發(fā)生率。此次研究的要求是客觀實(shí)在的了解到高校學(xué)生的真實(shí)情況，發(fā)放1600份問卷收回的有效問卷有1438份，采用了半結(jié)構(gòu)式訪談、對比研究法、文獻(xiàn)研究法等科學(xué)的研究方法，初步解決了論文研究的方向關(guān)于高校學(xué)生對性保護(hù)教育的內(nèi)容了解程度、學(xué)生初次的年齡以及避孕節(jié)育和性傳播疾病方面的問題，用科學(xué)的方法調(diào)查了研究對象的真實(shí)情況。本次寫作的范圍主要圍繞高校開展性教育課程中所存在的問題以及給予的意見。

如今，我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，各方面都還處于不斷完善和改進(jìn)的過程當(dāng)中，難免會(huì)有不和諧的現(xiàn)象。身處轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生更是容易受到這些不和諧因素的影響，使其思想和行為產(chǎn)生一定的偏差，影響其健康成長。特別是在性健康和性教育方面，越來越多的大學(xué)生受到西方文化的影響，對性持開放性的態(tài)度。但是由于性知識(shí)和性教育的缺乏，導(dǎo)致越來越多的負(fù)面影響，比如未婚少女意外妊娠、性傳播疾病及艾滋病蔓等，嚴(yán)重威脅著大學(xué)生的身體和精神健康，同時(shí)對高校教書育人的聲譽(yù)產(chǎn)生了不良影響。因此，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期對大學(xué)生進(jìn)行教育就顯得尤為重要。

一、高校學(xué)生性教育的重要性與急迫性

（一）不同層次的大學(xué)生在總體上對性知識(shí)的了解比較缺乏，高校急需開展性保護(hù)教育課程，解決學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)。

婚前、未婚少女意外妊娠、性傳播疾病及艾滋病蔓延是WHO關(guān)注性健康教育的三大嚴(yán)肅問題。根據(jù)中國高等教育發(fā)展計(jì)劃，最新統(tǒng)計(jì)是2960萬人。并以每年1.3%-1.6%速度擴(kuò)招，2020年入學(xué)率能達(dá)到40%，高等教育在校學(xué)生能達(dá)到5000萬。如此龐大的數(shù)量由此出現(xiàn)的避孕節(jié)育不當(dāng)和性傳播疾病問題日益突出，威脅著大學(xué)生的健康。性知識(shí)的缺乏可能導(dǎo)致未婚意外妊娠的機(jī)會(huì)大大增加，由此帶來的性傳播疾病會(huì)造成非常嚴(yán)重的后果。在回收的1538份問卷中有效問卷為1464份（95.2%）。有問卷體現(xiàn)出總體高校學(xué)生對于避孕節(jié)育和性傳播疾病的認(rèn)識(shí)率較低。但相對而言，一本院校（62.5%）比二本（49.6%）、三本（53.4%）、?？疲?5.8%）院校要認(rèn)知要好，高年級的要比低年級的同學(xué)了解更為深入，醫(yī)學(xué)專業(yè)明顯高于非醫(yī)學(xué)專業(yè)，差異統(tǒng)計(jì)學(xué)有意義（P

另一方面，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展，以及西方“性解放、性自由”文化觀念的影響，高校學(xué)生對性教育的需求逐漸增加，性成熟的年齡也有所提前。根據(jù)本次調(diào)查，78%的同學(xué)希望能在大學(xué)中與異往，其中各層次學(xué)生差異較小。沒有全面了解性傳播疾病和避孕節(jié)育的知識(shí)，高校學(xué)生在以后的交往中存在巨大的隱患。面對嚴(yán)峻的健康問題，學(xué)者鄭延芳[2]等在關(guān)于避孕節(jié)育專題講座干預(yù)效果調(diào)查中顯示干預(yù)組的學(xué)生得分為（63.1±15.56）分，高于同期對照組學(xué)生的（59.20±14.83）分，可見適當(dāng)?shù)慕逃麄饔欣谔岣邔W(xué)生對避孕節(jié)育知識(shí)的了解，降低意外妊娠的發(fā)生率?！八麄兩腥狈Κ?dú)立的生活能力、完整的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和穩(wěn)定理性的道德評價(jià)和選擇能力[3]”，所以需要高校開展性教育的課程，指導(dǎo)他們正確對待兩往過程中出現(xiàn)的問題，為他們提供免費(fèi)完善的知識(shí)。從而達(dá)到減少意外妊娠和性相關(guān)性疾病的傳播的目的，最終解決學(xué)生性知識(shí)缺乏帶來的困惑。

（二）不同層次的高校開展的性教育課程參差不齊，比較單一。沒有將避孕節(jié)育和性傳播疾病聯(lián)系在一起。

本次調(diào)查研究顯示，86%學(xué)生不知道其所在的高校是否有性教育課程，76%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校在性教育課程上不夠重視，課程比較單調(diào)，往往以選修課的形式開展，學(xué)生期盼獲得的性知識(shí)于課程提供的不相符。改革開放以來，性教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，無論在理論研究還是在實(shí)踐領(lǐng)域都取得了一定的進(jìn)步[4]。但是由于長期以來大家對性教育的不重視，導(dǎo)致高校開展的性教育參差不齊，內(nèi)容單一，沒有將避孕節(jié)育和性傳播疾病有機(jī)的結(jié)合在一起，固高校的性教育的方式需要改變。高校性教育應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

二、實(shí)施“合作型”教學(xué)方式，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長

我國從古到今的教學(xué)方式都是“教師教，學(xué)生聽”，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生這一接受教育活動(dòng)的主體則居于次要地位，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生完全依賴于教師在課堂上的講授，學(xué)生自身則完全處于接受知識(shí)的被動(dòng)地位。盡管在近幾年，我國不斷努力推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，在教學(xué)方式上已經(jīng)有所變革，學(xué)生慢慢成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，從“要我學(xué)”漸漸演變成“我要學(xué)”，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的比例有所提升，但是還是不能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式在高校教學(xué)中的主體地位。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神都是一種束縛，也阻礙了學(xué)生的成長，其中也包括性教育方面。

因此，為了提高學(xué)生接收知識(shí)的效果，高校也應(yīng)該順應(yīng)這一時(shí)展趨勢，適時(shí)在教學(xué)方式上面做出相應(yīng)的改革，即變被動(dòng)合作為主動(dòng)合作，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)做出努力。在教學(xué)方式上歐美、日韓等國在此方面的有益經(jīng)驗(yàn)，是值得我們借鑒的。在上述這些國家中從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生在性知識(shí)學(xué)習(xí)方面完全是課堂上的主人，教師只是配角，并在一些困難的有爭議的問題上給予指導(dǎo)，教師在性教育課堂上只是起到穿針引線的作用。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生分成不同的小組，通過小組成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成每堂課上的性教育課題探討。這種不同小組學(xué)生間的討論和學(xué)生與教師的直接對話，可以開闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)和好知思維，在小組成員共同完成課題討論的過程中還是對其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的強(qiáng)化。因此，國外學(xué)生在性知識(shí)方面明顯要高于國內(nèi)大學(xué)生，所以說，性教育的方式是否正確直接決定了大學(xué)生性知識(shí)的正確與否。

三、開展“輔導(dǎo)型”性教育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長

除了通過課堂教育教學(xué)手段對大學(xué)生群體進(jìn)行性健康教育外，還應(yīng)該開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)對大學(xué)生群體進(jìn)行健康成長。在性教育實(shí)踐方面。1988年8月，由國家教委和計(jì)生委聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于中學(xué)開展青春期教育的通知》，提出青春期教育應(yīng)該包括性生理、性心里、性道德教育等三方面，各地要開展試點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)逐漸推廣。鼓勵(lì)學(xué)生參加與避孕節(jié)育和性傳播疾病相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)既可以鍛煉大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高對性知識(shí)的認(rèn)知程度，還可以培養(yǎng)和塑造大學(xué)生良好的性態(tài)度和性觀念，促進(jìn)大學(xué)生的成長。

因此，高校應(yīng)該盡可能多的站在大多數(shù)學(xué)生利益的角度上開展豐富多樣的性教育知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)，例如，可以充分利用高校特有的資源開展豐富多樣的避孕節(jié)育和性傳播疾病研究，舉辦性教育科普展覽等活動(dòng)。全體學(xué)生都可以參與性知識(shí)競賽活動(dòng)，通過比賽促進(jìn)高校與學(xué)生的互動(dòng)，檢驗(yàn)高校的教育。其健康成長的培養(yǎng)具有不可替代的作用。

四、營造“健康型”校園性文化，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長

校園性文化是一個(gè)大學(xué)內(nèi)在精神的具體體現(xiàn)，對大學(xué)生具有極強(qiáng)的價(jià)值引導(dǎo)作用，它可以陶冶大學(xué)生同輩群體的思想精神境界，激發(fā)大學(xué)生群體的上進(jìn)心，在健康積極、銳意進(jìn)取的校園性文化的浸潤下，有利于對大學(xué)生群體進(jìn)行思想政治教育。因此，校園性文化這一高校思想政治教育的重要載體為大學(xué)生群體健康成長提供了現(xiàn)實(shí)的可能性。目前，高校性文化比較混亂，受西方“性自由、性解放”的影響，健康的性道德和性價(jià)值觀受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高校應(yīng)該健全和完善校園性文化，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)正確的接受全面的性教育?，F(xiàn)在的性教育應(yīng)該是將避孕節(jié)育和性傳播疾病緊密聯(lián)系，不能單獨(dú)分開。因此，高校應(yīng)該加大對從事校園性文化研究相關(guān)組織的管理和扶持力度，利用這種校園性文化，作為我們開展性教育的基礎(chǔ)。在校園文化活動(dòng)的過程中，保證學(xué)生既能夠做性文化活動(dòng)的“主角”，也能在性文化過程中做“配角”，

總之，在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，如何讓大學(xué)生可持續(xù)的成長儼然已成為校園內(nèi)不可抵擋的潮流趨勢。我國目前正處于社會(huì)加速發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，方方面面都處于不斷的變革之中，因此更需要大學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力為我國全面建成小康社會(huì)而不懈努力。大學(xué)生群體身處這樣的社會(huì)大環(huán)境之中，而學(xué)生健康成長涉及內(nèi)容多，也反映了當(dāng)前大學(xué)生的思想變化動(dòng)態(tài)，為有效把握大學(xué)生思想變化規(guī)律，深層次挖掘大學(xué)生思想變化的社會(huì)原因，探尋高度適應(yīng)性的大學(xué)生思想政治教育方式方法提供了機(jī)遇和平臺(tái)。

指導(dǎo)老師：王 艷

參考文獻(xiàn)：

[1]胡珍.中國當(dāng)代大學(xué)生性現(xiàn)狀及性教育研究[M].成都：四川科技出版社，2003，47.

[2]鄭延芳、馮聰、陳遠(yuǎn)方、宋婷婷、王敏、魏晟、熊承良、尹平。高校大學(xué)生避孕節(jié)育知信行專題講座干預(yù)效果：中國公共衛(wèi)生，2012。