導(dǎo)語：如何才能寫好一篇政治學(xué)習(xí)意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、轉(zhuǎn)變思想，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識

學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想政治課教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要廣大政治教師在教學(xué)實踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

二、追求和諧的課堂活動

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性。

在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解。

三、在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位

教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。”我們教師以前在講課時，對學(xué)生的能力往往是信任不夠，總怕學(xué)生聽不懂。在講到某些重、難點(diǎn)時，由于對學(xué)生潛力估計不足，所以教師講道理多，而學(xué)生說的不多，更不要說自學(xué)了。有些學(xué)生在長期的“填鴨”式教學(xué)方式下，自身的自學(xué)能力已經(jīng)被埋沒。

對此，我的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會學(xué)”、“輕松學(xué)”。

1.教會學(xué)生“看”書?；谡螌W(xué)科的特點(diǎn)和近年來中考發(fā)展的趨勢，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學(xué)生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗。

2.教會學(xué)生提問。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。這個過程中就需要學(xué)生不斷的提出問題，思考問題。

3.教會學(xué)生答題。政治學(xué)科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，各類試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)?？v觀近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息，以至失分過多。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中政治 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)建議

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.053

思想政治課是初中教育階段的一門重要的課程，在學(xué)生世界觀、價值觀、人生觀的形成過程中起著重要的作用，并且關(guān)系著學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。近年來，隨著新課改的進(jìn)行，初中政治課堂教學(xué)效果取得一定的成效，但是不可否認(rèn)的是傳統(tǒng)教育思想和觀念對初中政治教學(xué)仍然有著很大的影響，并且這種影響是根深蒂固的。這也就導(dǎo)致初中政治課堂中依然存在著諸多問題，在這種情況下，就需要教師在新課改的引導(dǎo)下積極進(jìn)行教學(xué)改革，這樣才能保證課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的成績，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生興趣不高，態(tài)度不端正

正如愛因斯坦曾經(jīng)說過的那樣，興趣是最好的老師。無論學(xué)習(xí)哪個學(xué)科，學(xué)生對課程本身的興趣會大大影響學(xué)生對課堂教學(xué)的積極性，可以說興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的動力，因此，學(xué)生的興趣問題需要引起教師的注意。在初中政治教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對政治課程的興趣普遍不高，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生覺得政治課的內(nèi)容比較無聊、死板，教師大多照本宣科;再就是學(xué)生的態(tài)度不端正，許多學(xué)生老有一種政治課是副科，學(xué)不學(xué)好影響都不大的這種思想，在政治課堂上不積極參與，聽課不認(rèn)真，課下更不愿意花費(fèi)時間去學(xué)習(xí)政治。這些都導(dǎo)致了初中政治教學(xué)中存在明顯的教學(xué)問題。

（二）課堂效率低下

課堂教學(xué)效率低下與學(xué)生的興趣不高有著直接的關(guān)系，學(xué)生的課堂參與熱情不高，師生沒有良好的互動，必然會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生和教材組成的，只有教師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行結(jié)合和互動，才能取得理想的教學(xué)效果。如果學(xué)生的積極性不高，和教師不能很好的配合，教師發(fā)出的指令和任務(wù)學(xué)生不能完成，這樣當(dāng)然會影響教學(xué)目標(biāo)的完成，課堂教學(xué)效率自然也就低下。

（三）教師教學(xué)思想和教學(xué)觀念陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對教師的影響很大，很多教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念比較陳舊，例如教師過于主導(dǎo)課堂，重視師道尊嚴(yán)，以知識傳授為中心等。因此大部分教師認(rèn)識不到師生關(guān)系和諧的重要性和課堂氣氛活躍的重要性。

（四）教學(xué)模式單一

在政治教學(xué)過程中，教學(xué)方法和教學(xué)模式比較單一，如“上講下聽”的授課方式、滿堂灌的教學(xué)模式等，過于注重讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)。另外在教學(xué)內(nèi)容方面，許多教師不能進(jìn)行一定的發(fā)揮，直接對教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，這樣必然會對課堂教學(xué)有不利的影響，也就不能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的興趣。

二、初中政治課堂教學(xué)改革的建議

教學(xué)是一個動態(tài)的過程，因此政治課堂教學(xué)不能一成不變，要隨著教材內(nèi)容和實際教學(xué)情況作出調(diào)整。針對目前初中政治教學(xué)中的問題，教師要積極進(jìn)行教學(xué)改革，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師忽視了學(xué)生的興趣問題，在課堂教學(xué)過程中只是注重知識的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不考慮學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在對課堂教學(xué)進(jìn)行改革時，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師要讓學(xué)生對初中政治課程有個正確的認(rèn)識，端正對政治學(xué)習(xí)的態(tài)度。思想政治課是素質(zhì)教育中不可缺少的科目，在培養(yǎng)學(xué)生情感、提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著不可或缺的作用。教師要讓學(xué)生改變那種政治課是副科的觀念，要認(rèn)真對待政治課程，在課堂上認(rèn)真聽講，及時完成教師提出的要求，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

其次，教師在授課過程中要注意導(dǎo)語的設(shè)置，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)課是課堂教學(xué)中的重要組成部分，教師要用各種方法設(shè)置精彩的導(dǎo)語，如提出問題、情境描述等，用這種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對接下來的課堂教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待。此外，培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法還有很多種，教師在課堂教學(xué)中要注意運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的興趣，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）提高課堂效率

在初中政治教學(xué)中，高效課堂是每個教師的追求，教師要在有限的教學(xué)時間內(nèi)取得最大化的教學(xué)成果，因此，教師就要努力提高課堂效率。在筆者看來，在課堂教學(xué)中，師生能否做到良好互動是影響課堂效率的關(guān)鍵。因此，教師要努力提高學(xué)生的積極性，做好師生互動，才能使課堂效率得到提高。例如，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，通過預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對教材內(nèi)容熟悉，并且找到教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣學(xué)生在聽課過程中能夠很好地跟上教師的思路，正確回答教師的問題，與教師較好配合。如在學(xué)習(xí)政治體制時，教師向?qū)W生提問世界上不同國家的政治體制有何不同，學(xué)生經(jīng)過了預(yù)習(xí)就能夠很好的回答問題，另外教師在講解時也能很好理解，這樣自然就能提高課堂教學(xué)效率。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

因為教師的教學(xué)觀念會影響課堂教學(xué)，所以教師要有與時俱進(jìn)的精神，時刻注意教學(xué)觀念的更新。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，例如，教師轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中注意引導(dǎo)，而不是主導(dǎo)課堂，完全控制政治課堂。教師要建立和諧的師生關(guān)系，改變那種教師應(yīng)該嚴(yán)肅、保持威嚴(yán)等觀念，不僅與學(xué)生做師生，更要與學(xué)生做朋友。和諧的師生關(guān)系有助于營造良好的課堂氣氛，對政治課堂教學(xué)能夠起到明顯的促進(jìn)作用。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法

篇3

一、初中政治學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及分析

（一）開課情況嚴(yán)重受中考“指揮棒”影響中考考與不考，開卷還是閉卷對初中政治課的教學(xué)起決定性影響。即使正常開課。但學(xué)校的態(tài)度是邊開課邊觀望，一旦有不考的信息，三年級的政治課會很快停開，為中考學(xué)科讓路。學(xué)生對政治課的態(tài)度也因僥幸心理而搖擺。一旦政治學(xué)科成為非中考科目后，政治教師不被重視，使政治學(xué)科的骨干教師流失。

（二）教學(xué)情況

（1）對教材的掌握程度不足由于政治學(xué)科需要與時俱進(jìn)的特性，政治學(xué)科教材改革相對頻繁，教學(xué)內(nèi)容調(diào)整幅度較大，教材的變化使教師面臨新的挑戰(zhàn)，部分教師短時間內(nèi)僅靠以前的“老底”不能適應(yīng)新教材的要求。教師也難以對整個初中教學(xué)內(nèi)容有一個全面的掌握，大部分只能熟悉1-2個年級的內(nèi)容，不能總體把握教材體系。目前對初中全部教材都能熟練掌握的教師較少。

（2）教學(xué)方法和手段相對滯后由于政治學(xué)科理論性較強(qiáng)，教師多采取講授式為主的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)應(yīng)用的情況不盡如人意，教學(xué)方法陳舊和教學(xué)手段的落后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，題目稍一靈活，學(xué)生就不會了，從教育效果看，沒有達(dá)到知行統(tǒng)一目的。

（3）教學(xué)觀念陳舊，評價手段單一目前大多數(shù)教師教學(xué)觀念還或多或少地停留在“應(yīng)試”上，沒有充分認(rèn)識到政治課作為德育主渠道的重要作用，同時在評價上，只能以考試成績高低作為衡量和評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。沒有（或很少）關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

（4）師資隊伍匱乏初中政治教師平均年齡超40歲的趨向，年齡普遍偏大，教學(xué)的積極性和教研活動參與的熱情較差，另外，有的學(xué)校班額少，一個人要教兩個以上年級的課，有的老師教政治還要兼任歷史等其它學(xué)科，加之政治學(xué)科教材變化速度快，給教學(xué)帶來不便，教師負(fù)擔(dān)很重，所以也很難潛下心里鉆研教材，加之人們對政治學(xué)科的偏見，認(rèn)為這個學(xué)科誰都可以教，兼任情況的存在實際上導(dǎo)致了政治學(xué)科師資隊伍的匱乏和緊張?？傊?，以上諸原因?qū)е鲁踔姓螌W(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

二、建議與措施

（一）激發(fā)學(xué)生思想政治課的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的”。我國古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻疤K聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。興趣是指一個人力求認(rèn)識、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動的心理傾向。而學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)的直接動力。通常學(xué)生做的好的事情都是他們感興趣的事情，換句話說，如果想讓學(xué)生認(rèn)真的上好每一節(jié)政治課，只有讓他們對思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們自覺地、積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、建立良好的師生關(guān)系在教學(xué)活動中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。要想提高教學(xué)效率，必須顧及到師生的關(guān)系。也就是說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。

2、激發(fā)學(xué)生的求知欲、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚，而求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。教師在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問，利用學(xué)生的好奇心理，避實就虛地設(shè)置懸念，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，急于探知其中的奧秘。但是光有求知欲，沒有自信心那也不行。教師要幫助學(xué)生樹立信心。對學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)和鼓勵，以增強(qiáng)其信心。學(xué)生經(jīng)常受到激烈、鼓舞會產(chǎn)生肯定性愉悅性的心理體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）強(qiáng)化初中學(xué)生思想道德教育近年來，教育研究者和工作者對中學(xué)德育工作進(jìn)行了大量的研究，指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)思想政治課的德育工作。學(xué)校在對學(xué)生思想教育方面的確定盡了極大的努力，想了不少辦法，也取得了一定的成效，但總體效果還不盡人意，學(xué)生的行為習(xí)慣、道德水準(zhǔn)、思想觀念、紀(jì)律、法制意識、集體主義觀念、理想、奉獻(xiàn)精神等等或多或少還有偏差，有的甚至還有一些嚴(yán)重的缺漏。其原因在于缺乏一個行之有效的德育工作考核制度，中小學(xué)德育工作內(nèi)容脫離時代和社會發(fā)展，對德育工作和素質(zhì)教育有誤解，德育工作重活動、輕效果、重課外、輕課內(nèi)，認(rèn)為思想教育是課外的事、業(yè)余的事無關(guān)緊要，思想教育往往流于形式。根據(jù)思想政治課的目的，任務(wù)和地位、作用，在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化以下幾方面的德育功能：思想政治的導(dǎo)向性；道德品質(zhì)的可塑性；行為習(xí)慣的養(yǎng)成性。針對德育工作的現(xiàn)狀和應(yīng)具備的功能，當(dāng)前應(yīng)著重從以下幾方面做好工作.（1）承認(rèn)思想道德教育功能的廣泛性，分層次，講實效，注意可行性。（2）要把灌輸與自主自律結(jié)合起來，力求知、情、信、意、行統(tǒng)一。（3）對思想道德教育要“定性”和“定量”相結(jié)合。

（三）在新形勢下創(chuàng)新初中思想政治課教學(xué)在新形勢下，在新的課程教學(xué)中要突出創(chuàng)新精神、時代精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神：首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)理論，了解創(chuàng)新精神的表現(xiàn)，愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握好創(chuàng)造性思維。其次，要加強(qiáng)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的研究。

1、要創(chuàng)造一種和諧民主的教學(xué)情境，建立平等的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，教師投入的情感被學(xué)生感受后再作用于教師形成一種教與學(xué)相互推進(jìn)的合力。

2、要激發(fā)學(xué)生的主體意識，把獨(dú)立思考列為學(xué)生的第一常規(guī)訓(xùn)練。對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同程度的思考題，引起他們的興趣和思考，對優(yōu)生“錦上添花”，對差生“雪中送炭”。

篇4

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí);思想政治教育;管理體系

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0209-02

從當(dāng)前高職頂崗實習(xí)運(yùn)行實際來看，學(xué)生頂崗期間，存在著管理、安全等諸多問題，一些院校對于頂崗實習(xí)疏于管理，嚴(yán)重影響了頂崗實習(xí)本來的目的。特別是對學(xué)生心理健康、思想教育、職業(yè)道德等方面的教育更是薄弱，基本沒有完整的工作體系和具體的工作抓手，整個思想政治教育處于較為渙散無序的狀態(tài)。對此，本文主要以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，淺談如何構(gòu)建和加強(qiáng)學(xué)生頂崗實習(xí)期間學(xué)生思想政治教育管理體系。

一、頂崗實習(xí)期間學(xué)生思想政治教育工作的重要性

目前職業(yè)類院校一般采取2+1教學(xué)模式，學(xué)生大三期間在校外頂崗實習(xí)，使得學(xué)校無法對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的思想政治教育，而此時正是學(xué)生進(jìn)入社會的磨合期，這個階段環(huán)境的變化，對學(xué)生提出了很多他們在學(xué)校所思考不到的問題，對學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)、社會價值觀等多方面產(chǎn)生一定的影響，因此頂崗實習(xí)這一階段對高校在學(xué)生的思想政治教育方面提出了新的挑戰(zhàn)。

1.做好頂崗實習(xí)學(xué)生思想政治教育是學(xué)生實現(xiàn)零距離就業(yè)打下良好的思想政治前提。頂崗實習(xí)是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的必要環(huán)節(jié)，是學(xué)生身份轉(zhuǎn)變的重要途徑。頂崗實習(xí)期間，學(xué)生要完成從學(xué)生到社會人的身份轉(zhuǎn)變，必將面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境，承受來自家庭、學(xué)校、社會、企業(yè)等多方的壓力，需要較強(qiáng)的自我調(diào)控能力。因此做好頂崗實習(xí)學(xué)生的思想政治教育工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確擇業(yè)觀和就業(yè)觀，有利于加強(qiáng)他們的社會責(zé)任感，提高職業(yè)素養(yǎng)，從而順利實現(xiàn)零距離就業(yè)。

2.做好頂崗實習(xí)學(xué)生的思想政治教育工作，有利于提高頂崗實習(xí)的質(zhì)量，保障頂崗實習(xí)的效果和安全。自教育部教高[2006]16號文件下發(fā)以來，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育已成為目前高職院校人才培養(yǎng)模式最重要的方式。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對高職類院校的畢業(yè)生提出了新的要求，要求他們不僅要有堅實的專業(yè)理論知識，還要有較強(qiáng)的綜合業(yè)務(wù)技能和社會適應(yīng)能力。頂崗實習(xí)恰恰是高職類學(xué)院實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的重要方式。這就要求高職類院校必須做好頂崗實習(xí)期間學(xué)生的思想政治教育，實現(xiàn)學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生順利平穩(wěn)通過頂崗實習(xí)階段，使學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，形成符合現(xiàn)代社會需要的綜合素質(zhì)。

3.做好頂崗實習(xí)學(xué)生的思想政治教育工作，有利于為企業(yè)培育真正缺乏的人才。頂崗實習(xí)期間，學(xué)生以企業(yè)職工的標(biāo)準(zhǔn)從事企業(yè)工作，在實習(xí)過程中，吸收相應(yīng)的企業(yè)文化，感受企業(yè)價值觀、企業(yè)操作管理規(guī)范等，同時，其思想政治覺悟也要跟上社會和企業(yè)的要求。只有在頂崗實習(xí)期間著力加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，才能引導(dǎo)學(xué)生正確吸納企業(yè)文化、樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀，為企業(yè)培育真正需要的人才。

二、當(dāng)前職業(yè)類院校學(xué)生頂崗實習(xí)期間思想政治教育的現(xiàn)狀與存在的問題

1.思想政治教育的主體發(fā)生實質(zhì)性的變化。頂崗實習(xí)期間，學(xué)生身份發(fā)生改變，由原來的在校生變?yōu)榧磳⑦M(jìn)入社會的職業(yè)者，糅合了學(xué)生和職業(yè)者的共同特性。但由于現(xiàn)實的原因，學(xué)生很難適應(yīng)心理期望值與現(xiàn)實之間的落差，加之現(xiàn)在孩子生活環(huán)境的舒適，也使得他們對于頂崗實習(xí)的枯燥甚至不盡人意的工作環(huán)境產(chǎn)生心理失衡，導(dǎo)致與周圍工作環(huán)境格格不入，產(chǎn)生適應(yīng)障礙。

2.思想政治教育的背景發(fā)生變化。學(xué)生頂崗實習(xí)的環(huán)境與學(xué)校里相對單純的學(xué)習(xí)環(huán)境相比，更加復(fù)雜多變，這對學(xué)生的行為和心理都將產(chǎn)生或大或小的影響，另外由于頂崗實習(xí)學(xué)生區(qū)域分散度大，不能采取集中教育的方式，要更加注重針對性，從而增加了思想政治教育開展的難度。

3.思想政治教育的內(nèi)容發(fā)生變化。學(xué)校和企業(yè)是兩種不同性質(zhì)的社會組織，具有各自的文化背景，必然對學(xué)生先前的思想意識產(chǎn)生沖擊，使得思想政治教育在內(nèi)容上產(chǎn)生相應(yīng)的變化，不僅僅是社會普遍認(rèn)同的政治思想和道德素質(zhì)，也包括企業(yè)本身的一些個性化內(nèi)容，比如：企業(yè)文化本身、企業(yè)操作規(guī)程、企業(yè)規(guī)章制度和與之相關(guān)的一些道德品質(zhì)。

4.思想政治教育的管理體系尚不完整。主要體現(xiàn)在：大多學(xué)院對于頂崗實習(xí)的思想政治教育的內(nèi)容和要求沒有具體方案;思想政治教育的具體實施辦法缺乏計劃性和針對性;思想政治教育機(jī)構(gòu)沒有真正組建起來;另外，企業(yè)與學(xué)院的合作力度不夠，不能充分發(fā)揮“工學(xué)結(jié)合”在思想政治教育方面的教育力度，等等。

三、頂崗實習(xí)學(xué)生的思想政治教育管理體系的構(gòu)建與實施

1.加大頂崗實習(xí)前的思想政治宣傳教育力度。我院每學(xué)年定期舉辦職業(yè)講座8次，邀請企業(yè)管理人員和技術(shù)能手為在校生講授企業(yè)工作經(jīng)驗、工作要求以及當(dāng)前的市場需求，讓學(xué)生在校就能及時了解相關(guān)行業(yè)的就業(yè)形勢和就業(yè)前景，對就業(yè)有一個初步的認(rèn)識;在頂崗實習(xí)學(xué)生返校之際，召開頂崗實習(xí)經(jīng)驗交流會，請頂崗實習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生為低年級學(xué)生講述了他們頂崗實習(xí)期間難忘的經(jīng)歷，分享了實習(xí)感悟和收獲。調(diào)動學(xué)院全體同學(xué)提高專業(yè)技能的積極性，為下一級學(xué)生頂崗實習(xí)工作開展奠定了良好的基礎(chǔ);在頂崗實習(xí)前針對頂崗實習(xí)情況，召開頂崗實習(xí)動員大會，介紹頂崗實習(xí)相關(guān)考核辦法，明確頂崗實習(xí)相關(guān)紀(jì)律要求，舉例說明頂崗實習(xí)常見問題，提醒學(xué)生做到心中有數(shù)，提前做好思想準(zhǔn)備。通過宣傳教育，使學(xué)生正確認(rèn)識頂崗實習(xí)，明確頂崗實習(xí)要務(wù)，確保頂崗實習(xí)保質(zhì)保量有序進(jìn)行;另外，我院還根據(jù)具體情況，學(xué)期內(nèi)定期帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，直觀了解企業(yè)現(xiàn)狀，為頂崗實習(xí)做好充足的思想準(zhǔn)備。

2.建立一支強(qiáng)有力的頂崗實習(xí)學(xué)生思想政治教育隊伍。我院在頂崗實習(xí)過程中，為每個班級配備一名思想政治指導(dǎo)老師和一名頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師，另外還根據(jù)企業(yè)實際情況為實習(xí)學(xué)生提供一名技術(shù)過硬、品質(zhì)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師，加上學(xué)院每個年級一名專職學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員。學(xué)校頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師經(jīng)常深入頂崗實習(xí)單位，與企業(yè)聯(lián)系密切，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，協(xié)調(diào)各種問題和困難;企業(yè)單位的技術(shù)指導(dǎo)老師在言傳身教中影響著學(xué)生，使學(xué)生能夠主動提升職業(yè)技能和素養(yǎng)，形成優(yōu)秀的職業(yè)習(xí)慣。我院的頂崗實習(xí)學(xué)生在思想、技術(shù)等方面都有老師全方位的指導(dǎo)和幫助。通過這樣一系列的措施，我院充分發(fā)揮了輔導(dǎo)員、班主任、實習(xí)指導(dǎo)老師、企業(yè)相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)人員等多方力量在頂崗實習(xí)中的思想政治教育作用。

3.充分利用學(xué)生黨員、學(xué)生干部的模范帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我管理和自我教育。學(xué)生頂崗實習(xí)因較為分散，難以實現(xiàn)教師一對一的常規(guī)教育管理。因此需要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用。教師要及時引導(dǎo)學(xué)生黨員、干部在頂崗實習(xí)中樹立模范作用，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)頂崗實習(xí)小范圍內(nèi)爭做先鋒。另外在頂崗實習(xí)過程中，要切實利用起學(xué)生中的黨員和積極分子的思想政治教育能量。選拔優(yōu)秀的學(xué)生干部、黨員和積極分子擔(dān)任頂崗實習(xí)小范圍內(nèi)的臨時負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)學(xué)校與頂崗實習(xí)學(xué)生的聯(lián)絡(luò)和調(diào)節(jié)工作，經(jīng)常性開展頂崗實習(xí)經(jīng)驗交流，在與相關(guān)老師溝通交流中及時發(fā)現(xiàn)頂崗實習(xí)的問題。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)頂崗實習(xí)的具體要求，敦促學(xué)生認(rèn)真完成頂崗實習(xí)周記，及時總結(jié)反思，主動分析并解決實習(xí)中遇到的問題;引導(dǎo)學(xué)生遵守實習(xí)單位的規(guī)章規(guī)程，主動發(fā)揮專長，彌補(bǔ)不足，不斷提高自身的思想政治覺悟和職業(yè)道德素質(zhì)，從而實現(xiàn)自我管理和自我教育。

4.建立完整的頂崗實習(xí)考評機(jī)制，提高學(xué)生思政工作實效性。我院通過頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師、頂崗實習(xí)單位、所在班級班主任推薦，學(xué)生自薦申請書等形式對學(xué)生頂崗實習(xí)進(jìn)行綜合考評，對頂崗實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行評優(yōu)激勵制度，每個班級評選優(yōu)秀頂崗實習(xí)標(biāo)兵一人、優(yōu)秀實習(xí)生兩人，并給予推薦選的優(yōu)秀實習(xí)生相應(yīng)的獎勵措施。在實習(xí)結(jié)束后，在全院召開頂崗實習(xí)表彰大會，激勵低年級學(xué)生在今后的頂崗實習(xí)中爭當(dāng)先鋒，營造良好的頂崗實習(xí)氛圍。另外，我院堅持學(xué)生在頂崗實習(xí)學(xué)返校后，召開頂崗實習(xí)座談會，認(rèn)真了解頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，及時討論研究，給予下次頂崗實習(xí)以具有針對性的指導(dǎo)意見，切實增強(qiáng)頂崗實習(xí)學(xué)生思想政治教育工作的有效性。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬思政教育平臺，增強(qiáng)思政教育實際性。目前網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生接受外界事物和信息的重要渠道之一。學(xué)院在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)陣地，拓寬大學(xué)生思想政治教育渠道。班主任、輔導(dǎo)員等通過微信、QQ等與學(xué)生保持密切聯(lián)系，建立班級qq群、召開網(wǎng)絡(luò)班會，隨時掌握學(xué)生的思想變化，關(guān)注學(xué)生頂崗實習(xí)遇到的各種問題和困難，并通過網(wǎng)絡(luò)及時給予指導(dǎo)。

頂崗實習(xí)思想政治教育是一個復(fù)雜的體系，我院的頂崗實習(xí)思想政治教育體系雖然已初具規(guī)模，但是在頂崗實習(xí)思想政治教育這樣一個龐大的政治理論教育體系下，仍然有很多不足，還有待于進(jìn)一步的完善和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金志宇.頂崗實習(xí)階段職校學(xué)生學(xué)業(yè)評價之研究[J].時代教育（教育教學(xué)），2010，（5）.

[3]龍偉忠.學(xué)生頂崗實習(xí)傷害事故預(yù)防探析[J].教育與職業(yè)，2009，（29）.

[4]朱萍萍.提高高職院校頂崗實習(xí)質(zhì)量對策研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，（7）.

篇5

需要考數(shù)學(xué)，本文就如何提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率，如何提高數(shù)學(xué)考試成績談幾點(diǎn)復(fù)習(xí)的建議.

【關(guān)鍵詞】體育單招；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；運(yùn)動員

（2010）23號文《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動員文化教育和運(yùn)動員保障工作的指導(dǎo)意見》明確提出對運(yùn)動員文化教學(xué)方面的要求，強(qiáng)調(diào)要“不斷提高運(yùn)動員文化教學(xué)質(zhì)量”，“研究制定和編寫符合運(yùn)動員文化教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)教育階段課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評價體系和教材”.廣東省（粵體青（2011）59號）和珠海市（珠文體旅字（2012）98號）也在最近出臺了相應(yīng)文件，明確提出：“文化水平未達(dá)標(biāo)的運(yùn)動員不得向上一級訓(xùn)練單位輸送.”這樣對運(yùn)動員文化教學(xué)的研究就更加引起廣大教師和領(lǐng)導(dǎo)的重視.

全國普通高等學(xué)校運(yùn)動訓(xùn)練，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)單獨(dú)統(tǒng)一招生考試（簡稱“體育單招”）是為合格的高中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷，具備二級運(yùn)動員或二級武士（含以上技術(shù)等級）資格的考生參加的選拔考試.每年3月份報名，5月初考試，文化考試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、政治四科.高等學(xué)校根據(jù)學(xué)生的文化考試和體育考試成績，按已確立的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取.

高職“3+證書”的普通高考給了中專、中職、技校學(xué)生一次同高中生一樣考取大學(xué)的機(jī)會.在報名時須持有由教育部考試中心頒發(fā)的全國英語或計算機(jī)等級考試證書，或廣東省教育考試院頒發(fā)的“廣東省中等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)技能課程考試證書”（以上證書之一即可）才具備報名條件.文化考試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語三科，與普通高考考試時間一致.

本文就以上兩類考試數(shù)學(xué)科的復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)建議：

一、熟悉考試大綱內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容要明確

1.“體育單招”數(shù)學(xué)考試內(nèi)容有：①平面向量；②集合、簡易邏輯；③函數(shù)；④不等式；⑤三角函數(shù)；⑥數(shù)列；⑦直線和圓的方程；⑧圓錐曲線方程；⑨直線、平面、簡單幾何體；⑩排列、組合、二項式定理；B11概率.

2.“3+證書”數(shù)學(xué)考試內(nèi)容有：①集合與邏輯用語；②不等式；③函數(shù)； ④三角函數(shù)；⑤數(shù)列；⑥平面向量；⑦平面解析幾何；⑧概率與統(tǒng)計初步.

3.“體育單招”數(shù)學(xué)考試內(nèi)容包含了“反函數(shù)、互為反函數(shù)的函數(shù)圖像間的關(guān)系”“不等式中的均值定理”“直線、平面、簡單幾何體”“排列、組合、二項式定理”，而“3+證書”考試無此要求.明顯體育單招考試無論從試題難度、內(nèi)容的廣泛程度均高于“3+證書”考試.“3+證書”數(shù)學(xué)考試2011年新增了概率中的統(tǒng)計初步，而“體育單招”考試無此要求.“3+證書”數(shù)學(xué)考試相對于“體育單招”要容易一些.

二、了解試卷結(jié)構(gòu)，抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)

“體育單招”考試滿分150分，其中選擇題、填空題約占100分，解答題約50分，而“3+證書”考試近三年基本上以固定的選擇題75分、填空題25分、解答題50分的形式出現(xiàn).

從試卷分?jǐn)?shù)的分配上可看出，選擇題、填空題總共約占總分的三分之二，且題目均以基礎(chǔ)知識為主，而解答題的要求相對較高，但解答題中往往以一個大題中設(shè)幾個小題的形式出現(xiàn)，尤其是第一小題往往比較容易解答.

因此，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)落在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，在選擇題、填空題上爭取較多的得分，并且不忽視解答題，尤其是解答題大題中的第一或第二小題.

三、樹立自信心，目標(biāo)稍微定高一點(diǎn)

不少學(xué)生對數(shù)學(xué)存在懼怕心理，他們總說：“哎呀，數(shù)學(xué)一點(diǎn)都不懂，考試能拿30分就不錯了.”我跟學(xué)生說，你們把目標(biāo)定到30分，可能考試20分都拿不到.實際上，選擇填空就差不多占了滿分的三分之二，把目標(biāo)定稍微高一點(diǎn)點(diǎn)，在50分～80分之間努力一下，或許會達(dá)到你所要求的目標(biāo).有些學(xué)生還會辯解說，數(shù)學(xué)好難，我一點(diǎn)都不會.在此，不妨舉例說明如下：

例1 2010年體育單招（11）題：

分析 如果按照常規(guī)解法，求反函數(shù)，估計運(yùn)動員會解的不多.根據(jù)反函數(shù)定義域與值域的關(guān)系，觀察發(fā)現(xiàn)：原函數(shù)的定義域不大于零，值域不小于零，則其反函數(shù)定義域不小于零，值域不大于零，符合此要求的就只有D選項.

這里就涉及解題的技巧和方法了，下面繼續(xù)談：

四、掌握解題技巧，提高得分效率

不少考生平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)不牢，到了最后一兩個月開始臨時抱佛腳，針對這種情況，除繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，還需要傳授給考生實用的一些解題技巧和策略.

1.巧用特殊值，設(shè)數(shù)解答

不少選擇題、填空題均可使用此法假定一些特殊值進(jìn)行試驗、猜想，得出結(jié)論.

其中1月份的通話時間為460分鐘，月話費(fèi)為86元.

（1）求a的值.（2）若小王2，3月份的通話時間分別為300分鐘、500分鐘，求其2，3月份移動電話話費(fèi)的總和.

分析 本人在教學(xué)中，先分析題目，當(dāng)學(xué)生讀懂題后，他們是根本沒有什么困難解決的.我提出以下幾個問題：

（1）你是否看懂了題（審題）？

由學(xué)生回答老師，題目都說的什么意思.

教師逐字逐句進(jìn)行提問分析，學(xué)生都能看懂題意的.

（2）此題有12分，你能說一分拿不到嗎？最容易回答的是什么問題？

學(xué)生：能拿到，當(dāng)通話時間300分鐘的話，因為0≤300≤360，所以不用計算就可知道月話費(fèi)是68元.

（3）如果是500分鐘呢？

學(xué)生：得先求出a來，因為通話時間460分鐘的話，月話費(fèi)是86元，所以有86=68+a（460-360），得a=0.08（元），然后y=68+0.08×（500-300）=84（元），2，3月份移動電話的話費(fèi)總和=68+84=152（元）.

另外，有些解答題往往有幾個小問，而第一小問或第二小問往往比較容易解決.

通過以上分析我們發(fā)現(xiàn)，在體育單招（含高職3+證書）考試數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，除了要傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能外，還需對學(xué)生進(jìn)行自信心的教育和樹立，掌握一定的比較靈活的解題方法和技巧，運(yùn)用得好的話，常常能取到意想不到的收獲.

相信通過一段時間的訓(xùn)練，考生完全可以在較短時間內(nèi)大大提高自己的解題信心和能力以及靈敏性，從而提高得分的效率.

【參考文獻(xiàn)】

篇6

關(guān)鍵詞： 實踐技能 高職思政教學(xué) 必要性 現(xiàn)狀分析 模式改革

隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成分。而高校思政課在“高素質(zhì)技能型”人才培養(yǎng)模式中承擔(dān)的角色越來越重要。因此，推進(jìn)高職思想政治理論課教學(xué)模式改革已成為高職院校亟待解決的重要課題。

一、高職思政課教學(xué)以實踐技能為導(dǎo)向的必要性

以實踐技能為導(dǎo)向的高職思政課程教學(xué)并非強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練的重要性，忽視理論知識的學(xué)習(xí)，而是要求實踐和理論之間真正融合在一起。在課程目標(biāo)維度上，實踐技能導(dǎo)向的思政課目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生技能的實踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生真正“會做”、“能做”，較好地完成相關(guān)工作中的任務(wù)。在課程內(nèi)容維度上，實踐技能導(dǎo)向的思政課以工作任務(wù)需要的實踐能力組織課程內(nèi)容。在課程實施維度上，實踐教學(xué)過程在實踐情境中展開學(xué)習(xí)過程，即開展實踐性學(xué)習(xí)。在課程評價上，實踐技能導(dǎo)向的思政課以反映實踐能力為重，提倡真實性評價，強(qiáng)調(diào)從多種情境中收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息進(jìn)行評價，評價的作用在于為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)與反思的機(jī)會[1]。在我國倡導(dǎo)大力發(fā)展高職教育，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的背景下，以實踐技能為導(dǎo)向的高職教育課程改革和創(chuàng)新，具有重要的時代意義和實踐意義。高職思政課與社會現(xiàn)代化建設(shè)聯(lián)系密切，既注重思想道德教育又強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，具有開放性、時代性等特點(diǎn)。思政課的這些特點(diǎn)要求思政課教學(xué)必須與社會實踐相聯(lián)系，充分開發(fā)、整合、利用實踐資源，把理論付諸實踐。在開放的、具有時代特征的社會實踐中進(jìn)行思政課教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

以實踐技能為導(dǎo)向的思政教學(xué)可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識模塊融合在一起，形成一個課程知識鏈，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，將傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，為大學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性提供良好的平臺，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時為大學(xué)生完善自身的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新素質(zhì)教育構(gòu)建一個實踐平臺，成為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。

二、高職思政課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來，高職教育越來越重視思政課建設(shè)，高職思政課的地位不斷提升，思政課程得到進(jìn)一步規(guī)范，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。但目前高職思政課教學(xué)過程中存在一些困境，主要表現(xiàn)在：

1.理論教學(xué)和實踐教學(xué)相分離。

高職思政課教學(xué)目的是知識層次的目的，通過讓學(xué)生參與到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的個體主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)理論的理解。在此基礎(chǔ)上提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和創(chuàng)新能力，但是在思政教學(xué)過程中實踐教學(xué)組織比較困難，為了便于操作，一般高校都將實踐教學(xué)與課堂教學(xué)分開實施，如有些院校在《思想和中國特色社會主義理論體系概論》的實踐教學(xué)上，僅僅讓學(xué)生利用寒暑假撰寫社會調(diào)查報告等，并沒經(jīng)過理論講授―實踐結(jié)合―理論升華的過程，使實踐教學(xué)流于形式，理論教學(xué)和實踐教學(xué)沒有很好地融合在一起。

2.教學(xué)模式單一，缺乏實效性。

目前，部分高職院校的思政課仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師講授的內(nèi)容缺乏新意，有的教師只注重理論知識的解釋，單一地從書本理論出發(fā)，忽視社會實際的應(yīng)用，課堂缺乏吸引力、感染力和說服力，教學(xué)效果不佳。這種被動的教學(xué)模式影響學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性難以調(diào)動。因此，在教學(xué)過程中很難實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向互動。

3.部分學(xué)生對思政課不太重視。

當(dāng)前，高職學(xué)生的思想觀念日漸多元化，他們更關(guān)心自身的發(fā)展，對學(xué)習(xí)目的趨于實際化，存在實用主義思想。許多高職學(xué)生學(xué)習(xí)知識以就業(yè)為目的，漠視思政教育的功用，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)尤為重要，而思政課似乎上與不上都一個樣。由此，部分學(xué)生思想上產(chǎn)生不認(rèn)同、逆反的心理，表現(xiàn)為對這門課程的學(xué)習(xí)不積極、不主動，缺乏學(xué)習(xí)熱情。

三、以實踐技能為導(dǎo)向的思政課教學(xué)模式改革

1.創(chuàng)新教育教學(xué)方法。

在思政課教學(xué)過程中我們應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，如模塊教學(xué)法、案例研討法、演講辯論法、問題探究法、情境體驗法等。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，作為教學(xué)活動主導(dǎo)的教師，要善于靈活運(yùn)用教學(xué)方法，精心設(shè)計、組織每一堂課，以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高思政課教學(xué)的實效性。如情境體驗教學(xué)就是在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定感彩的、以形象為主體的生動具體的情境，以引起學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的欲望和一定的情感體驗，使學(xué)生帶著情感感知具體情境，領(lǐng)悟教材內(nèi)容，達(dá)到陶冶情感之目的的教學(xué)方法[2]。要使教學(xué)成功，就必須創(chuàng)新教學(xué)模式。好的教學(xué)“情境”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與動機(jī)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。教師如能從本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，把學(xué)生思維帶到情境中。另外，教師可根據(jù)教學(xué)實際需要，采用模擬生活情景的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)一些真實的情境，把現(xiàn)實生活通過課堂教學(xué)展示出來，給學(xué)生充分發(fā)揮想象和探討的空間。

2.拓展社會實踐渠道。

高職院校主要培養(yǎng)面向一線的技術(shù)性應(yīng)用型人才，在重視課堂理論教學(xué)的同時，應(yīng)該增加更多的社會實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐活動中親身體驗，包括社會調(diào)查、社區(qū)研究、市場考察、企業(yè)參觀、人物采訪、座談等。結(jié)合不同專業(yè)的實際情況，整合多樣化的專業(yè)實踐教學(xué)資源，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，促進(jìn)學(xué)生對理論的全面理解，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。真實工作場景的實踐教學(xué)能夠引起學(xué)生的共鳴，具有說服力和感召力。因此，思政課實踐教學(xué)只有同企業(yè)、行業(yè)結(jié)合，充分利用企業(yè)、行業(yè)資源，才能真正提高他們的綜合能力。以實踐技能為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的思政課實踐教學(xué)模式，要求我們充分利用和整合校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把課堂教育和校外工作有機(jī)結(jié)合起來，以更好地提高思政課實踐教學(xué)的實效性。

3.建立實踐考核體系。

在思政教學(xué)過程中，我們應(yīng)該擯棄那種傳統(tǒng)的、由教師單方面做出評價的考核方式，在實際教學(xué)中對學(xué)生采取內(nèi)容上注重能力考核、形式上注重學(xué)習(xí)過程的考查評價體系。實踐教學(xué)活動本身就可以看做對學(xué)生的考核，通過觀察評價學(xué)生在實踐活動中表現(xiàn)出來的組織能力、創(chuàng)新能力和溝通能力，對其行為等做出綜合評價。而這種評價方式可以要求學(xué)生自評、互評，通過建立考核體系，對學(xué)生進(jìn)行全方位的考核，既重課內(nèi)學(xué)習(xí)，又重實踐教學(xué)。這種考核方式不但鍛煉學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)習(xí)的積極性，還使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力大大增強(qiáng)了。

總之，思政課教學(xué)模式改革要把重點(diǎn)放在學(xué)生的主體性上，以實踐技能為導(dǎo)向，既實現(xiàn)學(xué)生知行的統(tǒng)一，提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)思政課的實效性。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；藝術(shù)實踐；思想政治教育

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0007-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.002

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的普及和得到重視，大學(xué)生思想政治教育也在不斷地發(fā)展、完善并彰顯出其重要意義。隨著國內(nèi)外的思想文化交流與融合的進(jìn)一步加深，大學(xué)生思想政治教育工作也面臨著新的挑戰(zhàn)和任務(wù)。當(dāng)代大學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)思潮的影響，思想觀念和價值取向更加多樣，如果僅僅局限于書本說教形式，很容易引起學(xué)生的反感，也很難讓學(xué)生真正得到教育。因而，如何通過豐富多彩的藝術(shù)實踐形式讓學(xué)生參與其中，汲取知識，接受教育，反思提升，成為當(dāng)下研究的課題。

一、藝術(shù)實踐對促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的作用

藝術(shù)實踐是指學(xué)生在課堂之外，運(yùn)用美術(shù)、音樂、舞蹈、戲曲等藝術(shù)知識，以實踐活動的形式，拓展視野、豐富學(xué)識、接觸社會、增長才能的活動。現(xiàn)如今，藝術(shù)實踐活動不僅是藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，同時也是普通高校大學(xué)生更好地將所學(xué)理論知識運(yùn)用到實際中以提高個人綜合素養(yǎng)的一種方式。大學(xué)生的全面綜合素質(zhì)主要是指思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的相互協(xié)調(diào)發(fā)展。藝術(shù)實踐作為高校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑，也發(fā)揮著獨(dú)特的作用。

一方面，參加藝術(shù)實踐活動，在一定的范圍內(nèi)，可以使學(xué)生將個人的藝術(shù)感悟融于自身的思想意識和行為能力中，能在一個新的環(huán)境里從新的角度認(rèn)識自己，了解自己，進(jìn)一步進(jìn)行合理的自我調(diào)整。另一方面，參加藝術(shù)實踐活動還能陶冶人的情操，發(fā)展人的創(chuàng)新思維，提高受教育者的審美素質(zhì)和藝術(shù)欣賞水平，最終促使其得到全面發(fā)展。

二、校園藝術(shù)實踐活動對大學(xué)生思想政治教育的積極影響

在當(dāng)前，學(xué)校圍繞舞蹈、音樂、體育、攝影、繪畫、書法、曲藝等各種藝術(shù)形式，開展文化藝術(shù)活動月、藝術(shù)社團(tuán)、文藝會演，舉辦各種藝術(shù)講座、專場音樂會及各類大學(xué)生藝術(shù)比賽等藝術(shù)實踐活動，對大學(xué)生的積極影響是全方位的?？傮w來說，主要體現(xiàn)在以下四個方面。

（一）藝術(shù)實踐有利于培養(yǎng)大學(xué)生崇高的理想信念

藝術(shù)實踐活動實際上是對美的事物進(jìn)行感知。通過聲樂舞蹈等，大學(xué)生不斷提高自己對事物的認(rèn)識。這種思維、四肢、眼及多方面感官的同時并用可以促進(jìn)身體和思維在潛意識層面的進(jìn)一步融合，提高對更加美好事物的向往，向往一種有助于自己和他人的生活方式，換而言之就是提升自身的理想信念。正如馬克思、等歷史偉人往往有著高于常人的藝術(shù)鑒賞力。這也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式“生物―心理―社會”所闡釋的道理，高雅的藝術(shù)實踐（生理實踐）能潛移默化地改造出高尚的理想信念（心理活動），最后對社會做出積極有效的事（社會效應(yīng)），而又彼此影響著。

（二）藝術(shù)實踐有利于提高大學(xué)生的道德素養(yǎng)

道德素質(zhì)的養(yǎng)成，往往是從“教化”走向“內(nèi)省”，從“他律”走向“自律”的過程，而這個過程往往同時需要積極的引導(dǎo)。在大學(xué)生的每一次具體的情感運(yùn)動中，其審美情感與道德情感往往是密不可分的。在不斷的美育熏陶中，學(xué)生培養(yǎng)了健康的審美觀念以及陶冶了高尚的道德情操。大學(xué)生通過藝術(shù)實踐與社會中形形的人直接打交道，體會不同人對藝術(shù)的感受。大學(xué)生在這個過程所感受到的除了自身的付出外，更多的是掌聲、笑容、他人對于自己的贊許和對藝術(shù)的欣賞，這種積極的反饋信息也引導(dǎo)大學(xué)生不斷提高自身的道德素養(yǎng)。

（三）藝術(shù)實踐有利于增強(qiáng)大學(xué)生的自我意識

自我意識是意識的一個特殊領(lǐng)域，它是接觸自我概念，對自己的存在狀態(tài)（包括生理和心理）以及自己同外部世界的關(guān)系。藝術(shù)實踐作為較高形式的實踐活動，需要人將注意力高度集中并不斷思索才能不斷嫻熟和取得成果。這個過程能培養(yǎng)大學(xué)生有效的自我控制和加深對自我的全面評價。在藝術(shù)實踐中不斷增強(qiáng)大學(xué)生的自我意識，能夠使一個大學(xué)生認(rèn)識到自己是對社會有用的人、有希望的人、能成功的人，周圍的老師和同學(xué)都喜歡他、需要他、肯定他，那么他就會為改變現(xiàn)實和實現(xiàn)理想自我而更加努力。

（四）藝術(shù)實踐有利于提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力

大學(xué)生核心就業(yè)能力可以分為四個方面：基本工作能力、專業(yè)社會實踐能力、尋求職業(yè)能力、心理調(diào)適能力。通過對比，在校藝術(shù)類大學(xué)生和非藝術(shù)類大學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類學(xué)生從小在外學(xué)藝，對于專業(yè)社會實踐比較積極，學(xué)生在不斷的實踐中不僅鍛煉了獨(dú)立自主能力，心態(tài)好，而且學(xué)生個體進(jìn)行的專業(yè)社會實踐更符合本人專業(yè)發(fā)展需求，有利于學(xué)生核心就業(yè)力的提升。因為當(dāng)今社會對人才能力的需求是多方面的，大學(xué)生的藝術(shù)實踐則是大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的有利方式。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)高校藝術(shù)實踐教育，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實效性

大學(xué)生藝術(shù)實踐教育作為大學(xué)生公共藝術(shù)教育的重要組成部分，也是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的主要陣地。但是在長期的實踐與研究中，我們看到，大學(xué)藝術(shù)實踐教育尚未引起足夠的重視，尤其是對于非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生。藝術(shù)教育并非專長性的技能性教化，而應(yīng)作為一種普及性的，以培養(yǎng)人文素質(zhì)、審美能力為要義的綜合素質(zhì)教育不可或缺的組成部分。為更好地增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的實效性，針對大學(xué)生藝術(shù)實踐的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。

（一）增加藝術(shù)實踐課程設(shè)置，建立一支專業(yè)化的師資隊伍

高校的公共文化課、專業(yè)理論課課程都有專任教師擔(dān)任，而藝術(shù)實踐課目前基本上都還是空白，既沒有納入教學(xué)計劃大綱，更沒有專任老師負(fù)責(zé)，活動常常按照社團(tuán)組織開展，由團(tuán)委學(xué)工部門指導(dǎo)學(xué)生參與。這就導(dǎo)致很多老師都不是專業(yè)的藝術(shù)專業(yè)教師，缺乏對學(xué)生的了解，無法深入地指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生也只是被動地參與，沒有獲得提升和幫助。因此，應(yīng)將藝術(shù)實踐作為藝術(shù)文化素質(zhì)教育課程納入第二課堂，實行學(xué)分制，通過獎勵機(jī)制鼓勵藝術(shù)專業(yè)老師參與進(jìn)來，組織一支專業(yè)的師資隊伍，逐步完善人才培養(yǎng)方案，將藝術(shù)鑒賞和自身的體驗融合起來，充分發(fā)揮藝術(shù)實踐的功能。

（二）打造精品化藝術(shù)實踐活動形式，促進(jìn)學(xué)生積極參加

從枯燥的高中生涯步入到豐富多彩的大學(xué)生活，每個學(xué)生都希望有機(jī)會展示自己的特長，達(dá)到放松心情，拓寬知識面的目的。然而現(xiàn)階段高校各類藝術(shù)實踐活動，雖然看似種類繁多，但是大多表現(xiàn)在唱歌跳舞等缺乏人文內(nèi)涵的活動，真正有教育意義的少，而且很多活動針對性不強(qiáng)，使藝術(shù)特長不明顯的大學(xué)生反而形成了自卑的心理，羞于表達(dá)自己。因此，創(chuàng)新活動內(nèi)容與形式，確保每個學(xué)生都能參與藝術(shù)活動至關(guān)重要。高校開展學(xué)生藝術(shù)實踐只有以育人為宗旨，堅持社會主義先進(jìn)文化導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生樹立爭先創(chuàng)優(yōu)的精神，達(dá)到寓教于樂，才能鼓勵更多的學(xué)生參與進(jìn)來，互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步。

（三）結(jié)合藝術(shù)類和非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，針對性地開展藝術(shù)實踐教育

“重藝輕文”是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的典型特點(diǎn)，由于藝術(shù)生性格比較張揚(yáng)，而且對高校的思想政治公共課普遍不感興趣，如果不加以積極引導(dǎo)，容易導(dǎo)致個人的價值取向出現(xiàn)偏差和人文素質(zhì)欠缺。專業(yè)的藝術(shù)教育變成了單純的技術(shù)教育，失去了美育的功能， 未能起到完善人格，提升人的綜合素質(zhì)的作用。然而非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在高考的壓力下，長期“重智育，輕德育”，學(xué)生的綜合能力大多在大學(xué)才得以鍛煉提升，因此藝術(shù)實踐需要根據(jù)不同專業(yè)背景的學(xué)生分類進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)藝術(shù)實踐教學(xué)的針對性。高校可利用社會文化資源為學(xué)校藝術(shù)教育服務(wù)，將學(xué)生的藝術(shù)實踐課堂放到所在地省市區(qū)文化教育部門組織的文藝展演和文體活動中，放到民間藝術(shù)展覽的觀摩中，增強(qiáng)活動的公益性，提高學(xué)生的參與感。此外，還可以加強(qiáng)藝術(shù)院校和文藝團(tuán)體的聯(lián)系交流，定期邀請專業(yè)隊伍，組織師生觀看高水平的演出，與其他專業(yè)課程一樣循序漸進(jìn)，貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：“四位一體”；課程體系；思政教學(xué)；高職教學(xué)

前言：思想政治是學(xué)生未來發(fā)展的重要根基，是學(xué)生未來走上社會的立命之本，是學(xué)生生活的重要精神指導(dǎo)。對于高職院校來說，其學(xué)生正處于思想發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于很多事物的探索欲望極高，對于新事物的接受能力極強(qiáng)，對此階段學(xué)生進(jìn)行思政教育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生健康發(fā)展的重要路徑。運(yùn)用“四位一體”教學(xué)模式開展教學(xué)則可以讓學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的理論知識予以充分應(yīng)用，并通過實踐方式對理論知識予以夯實。

一、建構(gòu)高職院校思想政治理論課“四位一體”教學(xué)體系的必要性與重要性

高職院校的辦學(xué)定位是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)型、應(yīng)用型人才，這就需要高職院校，在課程設(shè)置時，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)其重要的職業(yè)素養(yǎng)。“四位一體”課程教學(xué)的開展則注重將理論知識的學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)內(nèi)容綜合在一起，注重讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識真正運(yùn)用到實踐過程中來，通過實踐深化理論教學(xué)的認(rèn)知。通過“四位一體”教學(xué)體系的構(gòu)建，學(xué)生能夠深入到理論、案例、實訓(xùn)、實踐即“四位一體”的專題話教學(xué)體系之中，能夠真正領(lǐng)悟政治W習(xí)的重要性和特點(diǎn)，能夠更好地開發(fā)立體化教學(xué)資源，提高高職院校思政教學(xué)的特色，提高思政理論教學(xué)的實效性。

二、構(gòu)建高職院校思想政治理論課“四位一體” 教學(xué)體系的基本途徑

1.課堂實踐教學(xué)體系

在開展思想政治理論課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將實踐教學(xué)因素引進(jìn)課堂，使課堂教學(xué)目標(biāo)與社會及學(xué)生的實際生活相符合，將實踐教學(xué)融入到理論教學(xué)中，將典型的事例引進(jìn)到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，以實現(xiàn)對理論知識的掌握。具體可以從五個方面來進(jìn)行：第一，關(guān)于學(xué)生課堂討論方面，可以提前布置討論的題目，讓學(xué)生自行進(jìn)行資料收集，為討論做出充分的準(zhǔn)備，也可以在課堂中展開即興討論。關(guān)于問題的選擇方面，可以選擇社會生活中的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，也可以選擇教材中的難點(diǎn)問題，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生充分參與進(jìn)來，提高其理論知識的實踐能力。第二，關(guān)于案例的分析研討方面，在對案例進(jìn)行選擇時，一定要注重案例的及時性、方向性、趣味性和準(zhǔn)確性，可以選擇大學(xué)生比較困惑的問題，也可以選擇當(dāng)下社會的熱點(diǎn)問題，運(yùn)用這些典型的案例，使學(xué)生正確認(rèn)識和分析現(xiàn)實問題，提升其分析問題的能力，使教學(xué)更具有實用性和針對性。第三，關(guān)于課堂的辯論方面，在做好辯題選擇工作的同時，通過辯論能夠引發(fā)學(xué)生的思考，不斷加強(qiáng)對其感染力和吸引力。第四，關(guān)于課堂的答疑方面，一般是在課程結(jié)束前10分鐘左右進(jìn)行，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，使學(xué)生能夠踴躍發(fā)表自己見解，使學(xué)生認(rèn)知能力得到提高的同時，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。第五，關(guān)于課后作業(yè)方面，將學(xué)生專業(yè)和學(xué)生的實際生活結(jié)合到一起，來進(jìn)行課后作業(yè)的布置，通過作業(yè)的完成，使學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的能力得到提升。

2.校園實踐教學(xué)體系

學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要區(qū)域是校園，院校不僅與學(xué)生的生活有緊密聯(lián)系，也是進(jìn)行社會主義核心價值體系建設(shè)的重要圣地，在思想政治理論課校園實踐教學(xué)中，可以將思想政治理論課與團(tuán)學(xué)部門結(jié)合在一起同時開展。第一，與校園文化教育銜接到一起，在世界觀、人生觀、價值觀、法制觀，理想信念以及愛國主義教學(xué)內(nèi)容板塊中，可以結(jié)合團(tuán)學(xué)部門校園文化教育規(guī)劃來開展，在五一、十一、中秋及一些重要的紀(jì)念日開展相關(guān)的活動，如朗誦比賽、演講比賽、歌唱比賽、青年志愿者活動等等將社會主義核心價值觀教育融入其中。第二，注重發(fā)揮楷模示范作用，可以將各行各業(yè)中的先進(jìn)典型人物請進(jìn)校園，也可以把部分優(yōu)秀畢業(yè)生請回校園，通過其親身經(jīng)歷的講述，對學(xué)生起到很好的激勵作用，從而讓思想政治進(jìn)行更具說服力和感染力。第三，注重網(wǎng)絡(luò)實踐平臺的創(chuàng)建，在對學(xué)生開展社會主義核心價值觀的教育時，可以利用思想政治理論課精品課程網(wǎng)站，也可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)咨詢與討論平臺，當(dāng)然也可以利用微博、微信來進(jìn)行教學(xué)。對校園實踐教學(xué)教育活動進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計，通過多種形式和途徑，使校園文化建設(shè)的育人功能發(fā)揮出來。

3.社會實踐教學(xué)體系

第一，建立相關(guān)的學(xué)習(xí)小組，成立專門的學(xué)習(xí)小組或相關(guān)社團(tuán)，以學(xué)習(xí)小組的形式來開展相關(guān)活動，可以組織學(xué)生對思想政治理論原著進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以組織學(xué)生對當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)典型人物進(jìn)行訪問，使學(xué)生積極參與，不斷提高其自主學(xué)習(xí)能力。第二，建立志愿服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，在該網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍方面，一定要將學(xué)校周圍的社區(qū)包括在內(nèi)。可以開展相關(guān)的扶貧教育活動，組織學(xué)生走進(jìn)公益機(jī)構(gòu)，也可以組織學(xué)生開展道德、法律、環(huán)保、文藝方面的宣傳等活動，使學(xué)生在力所能及范圍內(nèi)對他人進(jìn)行幫助，同時也讓學(xué)生從中受到教育與啟迪。第三，組織學(xué)生進(jìn)行參觀考察，為了使學(xué)生能夠接受傳統(tǒng)革命教育，可以組織學(xué)生到愛國主義教育基地，如博物館、烈士陵園、革命紀(jì)念地等進(jìn)行相關(guān)參觀學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生更加認(rèn)同中國特色社會主義道路發(fā)展，可以組織學(xué)生到經(jīng)濟(jì)發(fā)展成效明顯的地方和單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其使命感和責(zé)任感，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。第四，注重建立實踐教學(xué)基地，關(guān)于實踐教學(xué)基地的選址方面，要依據(jù)專業(yè)或教育主題來進(jìn)行選擇，可以選擇在本省，也可以選擇在外省來進(jìn)行建立，在實踐基地建立的過程中，要綜合考慮多方面的因素，可以與企業(yè)、景區(qū)、單位、傳統(tǒng)文化紀(jì)念傳承地結(jié)合起來，使社會實踐常態(tài)化、基地化、項目化以及長遠(yuǎn)化。

4.家庭實踐教學(xué)體系

第一，建立日常家庭和學(xué)校聯(lián)系，可以創(chuàng)辦相關(guān)報紙或網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系平臺，通過現(xiàn)代化的通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，在教育理念方面多開展溝通和交流，除此之外，也要加強(qiáng)情況通報等其他方面的聯(lián)系與溝通工作。第二，在假期注重安排實踐任務(wù)，當(dāng)假期來臨時，要給學(xué)生發(fā)送相關(guān)家庭社會實踐表，對學(xué)生的假期生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?，使其能夠?qū)W習(xí)家務(wù)以及其他生活技能，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，同時促進(jìn)學(xué)生獲取相關(guān)生存技能，堅持家庭責(zé)任承擔(dān)以及多種技能的同時學(xué)習(xí)。與此同時，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生開展假期社會調(diào)研活動，對家鄉(xiāng)目前的實際情況及相關(guān)變化進(jìn)行調(diào)查，也可以對人們的生活現(xiàn)狀及物質(zhì)和精神需求展開調(diào)查，在調(diào)查工作結(jié)束之后，還要出具相關(guān)調(diào)研報告，通過調(diào)研活動的開展，使學(xué)生對國情和民生有一定的認(rèn)識與了解，不斷加強(qiáng)其歷史使命感和社會責(zé)任感。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將理論知識的學(xué)習(xí)，與社會實踐緊密聯(lián)系起來，通過實踐活動的開展，使學(xué)生加深對理論知識的了解與掌握，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，不斷提高其學(xué)習(xí)、實踐積極性的同時，使其創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

結(jié)語：

“四位一體”進(jìn)行理念的深化和提升真正促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高，促進(jìn)了學(xué)生實踐能力的增強(qiáng)，讓學(xué)生能夠通過思想政治的引導(dǎo)為自己確立明確的方向，通過“四位一體”進(jìn)行理念的應(yīng)用促使學(xué)生正確認(rèn)識思想政治作用，促使學(xué)生身心得以健康發(fā)展。

（項目名稱：高職院校思想政治理論課“四位一體”專題化 立體化教材體系建設(shè)，項目編號：14sdgxszkkg03）

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篇9

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀 政治 教學(xué)

黨的十報告明確指出：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”這一方面為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本范疇，另一方面也進(jìn)一步明確了社會主義核心價值觀的基本原則。2014年5月4日，在北京大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào)“青年要自覺踐行社會主義核心價值觀，與祖國和人民同行，努力創(chuàng)造精彩人生”，全國中、高等職業(yè)院校掀起了踐行社會主義核心價值觀的熱潮。作為學(xué)校思政教育主陣地的政治課該如何與時俱進(jìn)，更好地把社會主義核心價值觀日?；?、具體化、形象化、生活化，使每個學(xué)生都能感知它、領(lǐng)悟它，內(nèi)化為精神追求，外化為實際行動，成為每一位職業(yè)院校思想政治教育工作者必須認(rèn)真思考、解決的問題。

一、職業(yè)院校政治課堂教學(xué)踐行社會主義核心價值觀的意義

隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，許多職業(yè)院校出現(xiàn)了重技能教育、輕思想政治教育的傾向，認(rèn)為思想政治教育對職校生來說沒有什么實際意義，因此大量壓縮、減少思政課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間。不少青年思想政治課教師要么選擇改教市場營銷等比較熱門的課程，要么干脆離開教學(xué)崗位。這種錯誤傾向忽視了思想政治課在職校生健康成長過程中所具有的特殊意義。實踐證明，職校生要適應(yīng)時代的要求，肩負(fù)起新的歷史使命，既需要提高科學(xué)文化水平和專業(yè)能力，又需要提高思想政治素質(zhì)，兩者缺一不可、相輔相成。因此，筆者認(rèn)為，在職業(yè)院校政治課堂教學(xué)中踐行社會主義核心價值觀具有極其特殊的現(xiàn)實意義與社會意義。

第一，職業(yè)院校政治課堂教學(xué)踐行社會主義核心價值觀是建設(shè)中國特色社會主義的需要。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的精神內(nèi)核及其遵循的根本原則，可以從價值層面為深入回答社會主義的本質(zhì)特征提供根本價值遵循，在具體利益矛盾、各種思想差異之上最廣泛地形成價值共識，為國家建設(shè)和社會發(fā)展提供先進(jìn)的、根本的價值導(dǎo)向和理想信念，提供明確、穩(wěn)定的價值依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)。這些內(nèi)容對于中國特色社會主義建設(shè)的后備力量――職校生來說，不啻一場“及時雨”，保證了他們在思想、心理等方面的健康成長。

第二，職業(yè)院校政治課堂教學(xué)踐行社會主義核心價值觀，適應(yīng)了社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，適應(yīng)了社會主義先進(jìn)文化建設(shè)的要求，適應(yīng)了現(xiàn)階段社會主義思想道德建設(shè)和社會主義法治國家建設(shè)的要求，對于不斷提高職校生的思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)，具有不可替代的作用。

第三，職業(yè)院校政治課堂教學(xué)踐行社會主義核心價值觀是職校生健康成長的迫切需要。在職業(yè)院校的政治課堂教學(xué)中，培育和踐行社會主義核心價值觀，是引領(lǐng)職校生成長成才的基本途徑，為職校生加強(qiáng)自身修養(yǎng)，錘煉優(yōu)良品德指明了努力方向。職校生必須在深刻領(lǐng)會和把握社會主義核心價值體系的基礎(chǔ)上，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。

二、職業(yè)院校政治課堂教學(xué)踐行社會主義核心價值觀的方法途徑

1.因材施教

所謂“因材施教”，是指職業(yè)院校的思想政治教育工作者，在教學(xué)過程中必須真正遵循職校生的身心發(fā)展規(guī)律。因此在進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的過程中要摒棄“假、大、空”的說教，降低單純理論教學(xué)的難度，使學(xué)生明確黨和國家對職校生的希望和要求，明確自身成長所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，明確自己的努力方向及成長成才的途徑方法。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

以往職業(yè)院校的政治課堂教學(xué)都是沿用普通中學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前政治課堂教學(xué)的需要。筆者認(rèn)為，對于社會主義核心價值觀的教學(xué)，一方面在教學(xué)內(nèi)容上要力求貼近職校生的實際，由易到難、由近及遠(yuǎn)，努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而形成自覺奉行的信念理念；另一方面要走出課堂，走進(jìn)寢室，走進(jìn)學(xué)生的日常生活。

3.注重學(xué)以致用

篇10

    作為一種應(yīng)時展要求而誕生的新型學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)融合著現(xiàn)代教育理念及新課程所倡導(dǎo)的開放性、自主性、合作性、探究性、綜合性、實踐性等特征,是我國教育界近幾年極力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。作為學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下,自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得的過程。在中學(xué)思想政治教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí),給思想政治的教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。但在農(nóng)村初中政治課教學(xué)中實施研究學(xué)習(xí)卻又面臨著一系列的問題。本文主要著重探討目前農(nóng)村初中政治課教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)存在的問題及改進(jìn)意見。

    一、目前農(nóng)村初中政治科研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題

    1、學(xué)校方面,沒有充分重視研究性課程改革。不少學(xué)校受中考升學(xué)率的影響,把分?jǐn)?shù)作為評判學(xué)生的優(yōu)劣和教師業(yè)績大小的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下,只是把研究性學(xué)習(xí)放在課外活動中,一學(xué)期搞一兩個興趣小組就算應(yīng)付完事,而沒有組織教師深刻了解和認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)開展的過程、目的、方法等重要問題。目前,政治科在中考只是等級科目,政治教師搞研究性學(xué)習(xí)更不能引起學(xué)校的重視。

    2、教師方面。由于有些政治教師自身素質(zhì)的限制及對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識還不完全,影響了中學(xué)政治科研究性學(xué)習(xí)的開展效果。歸結(jié)起來,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

    第一,相當(dāng)一部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念形成定勢,不能明晰研究性學(xué)習(xí)的一般過程,導(dǎo)致研究性的學(xué)習(xí)的形式過于簡單。研究性學(xué)習(xí)的目的是要讓每一個學(xué)生都積極行動起來,主動地去嘗試、探索和抉擇,更好地發(fā)揮個體的創(chuàng)造潛能,成為課堂學(xué)習(xí)和社會成長的主人。但在我們的農(nóng)村學(xué)校中,部分政治教師囿于傳統(tǒng)、限于條件,開展研究性學(xué)習(xí)也僅僅就是一個學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行1~2次的社會調(diào)查,最后便出現(xiàn)了“研究性學(xué)習(xí)=社會調(diào)查”的現(xiàn)象。社會調(diào)查可以說是開展研究性學(xué)習(xí)的一種有效形式,它確實能夠讓學(xué)生走出課堂、參與生活、體驗生活、了解社會,但若把兩者完全等同起來,這與研究性學(xué)習(xí)的生成取向是相悖的;或者只是將其簡單當(dāng)作課外活動的形式之一,并沒有實現(xiàn)教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變,達(dá)不到研究性學(xué)習(xí)的目的。

    第二,有些政治教師盲目認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)就是完全放手讓學(xué)生自學(xué),在整個過程中教師不聞不問,也不提供任何咨詢、幫助,這樣很容易使學(xué)生走彎路,甚至?xí)`入歧途:有些政治教師不能正確處理理論知識與社會實際的關(guān)系,無法正確指導(dǎo)學(xué)生的研究,不能及時為學(xué)生排憂解難,這樣教師在整個學(xué)習(xí)過程中形同虛設(shè),影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

    第三,在評價研究性學(xué)習(xí)成績時,一部分教師沒有處理好研究過程與研究結(jié)果的關(guān)系,沒有認(rèn)識到研究性學(xué)習(xí)過程就是它所追求的結(jié)果,偏視甚至漠視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神、合作態(tài)度,一味依照結(jié)果評定成績,這是對研究性學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)的誤解,極易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新熱情;另外,對評價主體的多元性的認(rèn)識還存在不足,尤其是對學(xué)生在評價中應(yīng)發(fā)揮的作用認(rèn)識不到位,沒有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價。

    第四,一部分教師偏重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重大問題的“研究”,要中學(xué)生就建立起科研能力,這樣空易使研究學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)尖子生的學(xué)科競賽,而忽視了其本身所應(yīng)具備的廣泛性的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)不是為培養(yǎng)小科學(xué)家,不是面向尖子生的,它是面向全體學(xué)生的,但由于種種原因,在面向全體學(xué)生方面做的很不夠,很難擺脫“精英主義”傾向。

    第五,一部分教師對學(xué)生指導(dǎo)的方法和手段都過于陳舊。有些教師所掌握的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足于開展研究性學(xué)習(xí)的信息量,他們只是關(guān)心本學(xué)科的專業(yè)知識,對一些先進(jìn)的而又成為必備的科技知識,知之甚少,更不用說運(yùn)用,對學(xué)生的指導(dǎo)還停留在紙筆運(yùn)算上,這不僅無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,也不符合時代潮流的發(fā)展。

    第六,中學(xué)教師的工作主要是教書育人,許多教師從未參與過科研活動,缺乏科研的意識和能力,個別教師偶爾也寫一點(diǎn)文章,都停留在課堂教學(xué)研究和解題研究上。這一點(diǎn)在農(nóng)村中學(xué)尤為突出。

    3、物質(zhì)條件方面。由于多種原因,農(nóng)村中學(xué)較為落伍,或校舍破舊、或缺書少凳,硬件、軟件一件都不行,即使添置了一些新的設(shè)備,也往往因為投資的不到位不能正常使用而形同虛設(shè)。目前,多數(shù)教師上課主要是靠粉筆、黑板、教材。比如:我們有些教師組織學(xué)生進(jìn)行專題研究,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、研究相關(guān)的報刊雜志,但無論是學(xué)校圖書室還是學(xué)生家庭都不具備充足的研究參考資料。再比如:城市的孩子可以攜帶著照相機(jī)、甚至是數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)走進(jìn)工廠、走入社會,親身體驗;可以靜坐藏書豐富的圖書館遨游于知識的海洋;可以匯聚網(wǎng)上點(diǎn)擊世界縱橫環(huán)宇,積極探究……而我們農(nóng)村孩子他們渴望的僅僅是:學(xué)校能有更多的書、更多的電腦,從而讓他們更多的了解社會、了解世界。因此,我們要開展研究性學(xué)習(xí)便遭遇到了物質(zhì)、技術(shù)、資源的障礙。

    4、家長方面。農(nóng)村家長對政治課開展研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識與理解明顯的觀念較為滯后。他們囿于歷史的、傳統(tǒng)的、文化的原因,禁錮于眼前的、局部的、狹隘的利益,把全部的希望與夢想押在了孩子的學(xué)習(xí)成績上,夢想著通過書包來翻身、擺脫農(nóng)村“臉朝黃土背朝天”的艱苦生活。于是他們唯一要求子女的便是刻苦、再刻苦;而政治比較容易,何況現(xiàn)在是開卷形式,不過就是抄抄書的,重理科輕政治的觀念根深蒂固,什么研究性學(xué)習(xí)、什么社會調(diào)查、什么綜合實踐無非都是影響成績的不良因素。另外,家庭教育觀念上還存在著“學(xué)校轟轟烈烈抓素質(zhì)教育,家庭扎扎實實抓分?jǐn)?shù)教育”的一冷一熱的現(xiàn)象。這些認(rèn)識和觀念是影響研究性學(xué)習(xí)開展的一個不可忽視的因素。比如:我校學(xué)生在政治老師的指導(dǎo)下開展了以“家庭教育方式對初中生學(xué)習(xí)的影響”為課題的專題研究,課題組成員調(diào)查走訪了部分學(xué)生家長,有些家長不予配合,理由是:這與中考有關(guān)系嗎?

    二、農(nóng)村初中政治科研究性學(xué)習(xí)的改進(jìn)意見

    1、在思想政治課教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)政治教師應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì)。

    改變農(nóng)村初中政治科研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,當(dāng)務(wù)之急是要求政治教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在研究性學(xué)習(xí)中,教師已不再是知識的壟斷者,而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。因此它要求教師在知識的儲備上已不能僅僅滿足于“一桶水”或“一井水”,而應(yīng)是“一條川流不息的溪河”,只有這樣才能進(jìn)行學(xué)科知識整合、學(xué)科知識與生活的整合,然后轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)能力。研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格,完成研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo),作為政治教師應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì),完善自己。

    首先,應(yīng)全面提升知識培養(yǎng)、拓寬知識面。研究性學(xué)習(xí)的課題目往往涉及到課內(nèi)外、校內(nèi)外,內(nèi)容豐富,范圍極廣,因而教師有限的知識已經(jīng)不能滿足研究的需要,教師相對于學(xué)生而言,他們的優(yōu)勢就在于有豐富的人生經(jīng)歷,看問題有一定的深度,但如果面對一個連教師自己都不了解的課題,無異于“巧婦難為無米之炊”,并且研究性學(xué)習(xí)的時間畢竟有限,要在較短的時間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)也是很難的。因此,作為新形熱下的教師,尤其是思想政治課教師,必須以自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),樹立經(jīng)常學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),不但要學(xué)習(xí)精深的專業(yè)知識,而且還要廣泛涉獵其它穩(wěn)中有知識,注重知識的綜合性和交叉性,全面提升知識素養(yǎng),拓寬知識面,成為“T”字型人才,才能適應(yīng)時代的要求,開展研究性學(xué)習(xí)。

    其次,積極倡導(dǎo)創(chuàng)新精神,努力提高創(chuàng)造性教學(xué)能力。教師是引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)造的領(lǐng)路人,必須讓自己成為富有創(chuàng)新精神的人,充分挖掘潛能,開展創(chuàng)造性教學(xué)。教師必須積極探索,大膽實踐,以自己的個人魅力去影響學(xué)生創(chuàng)造的積極性,對學(xué)生形成無形而強(qiáng)有力的精神召喚。反之,若固步自封,以“尊師”為中心,缺乏創(chuàng)造的主動性,就很容易扼釘學(xué)生的創(chuàng)造力。作為教師應(yīng)充分了解信任學(xué)生,相信“處處是創(chuàng)造之處,時時是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”,相信學(xué)生能成才,能勝過自己。

    再次,自覺增強(qiáng)教育科研意識。新時代的教師不僅應(yīng)該具有完善的穩(wěn)中有知識結(jié)構(gòu),還必須具有基本的研究能力。教育科研水平的高低決定著一個教師的教育觀念、教育視野、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果的優(yōu)劣。教師參加教育科學(xué)研究,是提高自身素質(zhì)的重要途徑。參與教育科研不僅能增強(qiáng)教師教育教學(xué)工作的科學(xué)性,還能使教師解放思想,善于應(yīng)用科學(xué)的思維模式和行為方式,大膽嘗試,銳意創(chuàng)新。因此,教師應(yīng)自覺增強(qiáng)教育科研意識,自覺由“傳授型”、“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“科研型”、“交流型”,既有學(xué)者的風(fēng)范和知識,又有學(xué)生交流情感和思維成果,這不僅是完成研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要求,也是新時代教育向教師提出的發(fā)展方向。