導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中歷史教學(xué)心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué) 理解 心得

一、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書(shū)本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道，“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在上導(dǎo)言課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力，設(shè)計(jì)了“科舉制的創(chuàng)立”這個(gè)內(nèi)容，先由教師接任了一個(gè)自己一點(diǎn)也不了解的新班，要選幾位品德好、關(guān)心集體、辦事能力強(qiáng)的班干部，用什么辦法選舉呢？而引出話題，再結(jié)合本課的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生想象如果自己是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢？短時(shí)間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使學(xué)生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂(lè)。

二、由機(jī)械記憶歷史內(nèi)容，到用邏輯思維能力探討歷史問(wèn)題的轉(zhuǎn)變

培養(yǎng)學(xué)生用邏輯思維，聯(lián)系的觀點(diǎn)看待各種社會(huì)問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生來(lái)講，初中的歷史學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法，存在著學(xué)習(xí)的慣性，這很重要，基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固離不開(kāi)記憶，但不等于全部歷史都只能靠背。如果仍然存在于單純的機(jī)械記憶的層次上，由此造成了班內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)的高低差異會(huì)很明顯。所以需要和聯(lián)系式教學(xué)方法結(jié)合一起使用。

在這個(gè)層面上，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)更加重要的任務(wù)，就是通過(guò)組織教學(xué)以及其他的教學(xué)方法，譬如考試，逐漸誘導(dǎo)并最終改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自覺(jué)或不自覺(jué)的走到歷史教學(xué)所要求的軌道中來(lái)。因此，歷史教學(xué)重中之重的任務(wù)，就是在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解記憶的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、積極構(gòu)建有效的歷史課堂

3.1講解課題和小標(biāo)題是重點(diǎn)

“向45分鐘要效益”，課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最重要一環(huán)。除仔細(xì)備課、課后復(fù)結(jié)外，我更認(rèn)真抓好課堂效果。不僅要求有整潔的板書(shū)，還根據(jù)歷年考試命題做到考什么，就講什么、練什么。以考促教，以考促練。歷史課的關(guān)鍵就是課題和小標(biāo)題，課題和小標(biāo)題就是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，講清楚課題和小標(biāo)題至關(guān)重要。比如講“獨(dú)立自主的和平外交”一課時(shí)，要緊緊圍繞本課大小標(biāo)題，講清楚該政策產(chǎn)生的背景和過(guò)程。練習(xí)更要圍繞大小標(biāo)題進(jìn)行。

3.2上課注重課堂筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河。知識(shí)在于積累，歷史學(xué)習(xí)更是如此。記好課堂筆記有助于穩(wěn)定學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，也有助于學(xué)生后期的復(fù)習(xí)。俗話說(shuō)，“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍?！薄昂媚X袋抵不上爛筆頭?！薄白顪\的墨水也勝過(guò)最好的記憶?！闭n堂筆記是最好的備忘錄，為以后的復(fù)習(xí)帶來(lái)方便。因此，從任教初三歷史以來(lái)，本人一直要求學(xué)生做課堂筆記，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)任何人都終生有益，古人云：“予人以魚(yú)，不如授人以漁。”教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，如能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到雙贏的效果。所以在傳授知識(shí)的同時(shí)，我們教師也要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.3認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練

有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，教師要常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

3.4小組討論并非越多越好

由于生數(shù)較多，課堂上難以讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也不是課堂發(fā)言的學(xué)生越多的課就越成功，那種以學(xué)生發(fā)言次數(shù)的多少來(lái)評(píng)價(jià)一節(jié)課是相當(dāng)片面的。還是生數(shù)的問(wèn)題，當(dāng)課堂上每個(gè)小組都在討論時(shí)，教室客觀上是嘈雜的，各小組間必然存在互相干擾。這不僅與由于學(xué)生聲音音量的大小有關(guān)，更與不同學(xué)生聲音的頻率不同有關(guān)。而在一個(gè)嘈雜的環(huán)境中，無(wú)論是學(xué)生還是教師都會(huì)容易疲勞的，所以我認(rèn)為各小組的討論不宜過(guò)于頻繁。

四、采用創(chuàng)新的歷史教學(xué)方法

4.1觀看歷史影片

歷史知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是遙遠(yuǎn)和陌生的，為了讓學(xué)生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向，可以帶學(xué)生到多媒體教室觀看有重大影響的影片，如反映中國(guó)社會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)的影片《》，反映的《大決戰(zhàn)》，反映二戰(zhàn)時(shí)期蘇德戰(zhàn)場(chǎng)的影片《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》等，這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史風(fēng)貌、宏大的歷史場(chǎng)景，劇中人物個(gè)性鮮明，愛(ài)憎分明，愛(ài)國(guó)主義、革命英雄主義、樂(lè)觀主義的教育貫穿其中，通過(guò)讓學(xué)生觀看，可以加深他們對(duì)課本的了解與理解，同時(shí)有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質(zhì)，更為重要的是通過(guò)復(fù)雜的電影故事情節(jié)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)觀察分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

4.2學(xué)寫歷史小論文

讓學(xué)生在歷史課上寫論文，要求論文的內(nèi)容必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。第一次寫歷史小論文時(shí)，同學(xué)們可能會(huì)表現(xiàn)得很驚訝，他們想象不出歷史論文與現(xiàn)實(shí)有什么聯(lián)系。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，同學(xué)們便會(huì)很快喜歡上這種學(xué)習(xí)方式。歷史與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的問(wèn)題，可以任思維馳聘，聯(lián)系今天的水土流失，亂砍亂伐，沙塵暴，全球氣溫變暖，汽車尾汽排放，工業(yè)廢水污染等來(lái)寫作。這樣由于取材廣泛，同學(xué)們思維非?；钴S，通過(guò)寫論文，我們既達(dá)到了歷史學(xué)習(xí)的要求，又樹(shù)立了每位同學(xué)環(huán)保的意識(shí)，還提高了他們寫作的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)困境；突破研究

初中歷史課程是初中教育的基礎(chǔ)之一，培育影響著學(xué)生的歷史認(rèn)知水平與視野。然而隨著時(shí)展與教育理念的轉(zhuǎn)變，原有的初中歷史教育思路與方式正面臨著挑戰(zhàn)和困境。因此合理改進(jìn)目前歷史教學(xué)中的局限，避免給教師與學(xué)生帶來(lái)不利影響，是華東師大版初中歷史教育急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題，筆者將在本文就困境與突破措施做兩方面的分析探討。

一、初中歷史教學(xué)所存在的困境問(wèn)題

（一）歷史跨度廣學(xué)時(shí)少，學(xué)生難以理解

初中歷史是一部全球性的通史課文，對(duì)古今中外的歲月事件的交替變更用六本教材進(jìn)行描繪與闡述。但中外歷史體量龐雜時(shí)空跨度大且史學(xué)信息量蘊(yùn)含豐富，僅靠固有的教學(xué)課時(shí)教師無(wú)法細(xì)致詳實(shí)地為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的講解，而為了趕上教學(xué)進(jìn)度的籠統(tǒng)講授方式又讓學(xué)生難以理解，影響其對(duì)歷史知識(shí)的的消化領(lǐng)會(huì)。教師受限于教學(xué)進(jìn)度與課時(shí)安排，只能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概述無(wú)法展開(kāi)講解，而學(xué)生也受制于教師的講課深度無(wú)法對(duì)課文知識(shí)有進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量，也難以提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)技巧與水平。

（二）歷史教育觀念落后限制學(xué)生發(fā)展

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育看重學(xué)生應(yīng)試技巧與成績(jī)，學(xué)生歷史的好壞全憑考試成績(jī)決定，忽視學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的發(fā)展。唯成績(jī)論的教育觀念將學(xué)生分為成績(jī)上的三六九等，打擊部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓一些成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)理解為單純知識(shí)點(diǎn)的記憶，不再重視歷史學(xué)習(xí)與認(rèn)知方法、觀念上的培養(yǎng)。

同時(shí)部分教師的教學(xué)理念還停留在“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”的層面，只是被動(dòng)地讓學(xué)生接受知識(shí)的灌輸，沒(méi)有讓其主動(dòng)參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生因此感覺(jué)課堂氣氛沉重知識(shí)索然無(wú)味，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，從而影響歷史學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維與能力也得不到開(kāi)發(fā)與成長(zhǎng)。

二、初中歷史教學(xué)的突破方法研究

（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)的策略性，實(shí)行合理科學(xué)的教學(xué)法

初中歷史教育首要的問(wèn)題就是課時(shí)與教學(xué)進(jìn)度的沖突，即繁雜多樣的歷史訊息與學(xué)生有限的課堂理解消化時(shí)間的矛盾。解決這一問(wèn)題需要教師有合理有效的教學(xué)策略，在歷史教學(xué)中講求知識(shí)與時(shí)間的協(xié)調(diào)，進(jìn)度與信息的統(tǒng)一，在二者的平衡中找到歷史教學(xué)的新途徑。

具體而言教學(xué)的策略性需要教師在學(xué)期授課前制定精確合理的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，其思路不僅應(yīng)看重知識(shí)的傳授度，還要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中所能得到歷史水平與潛力上的開(kāi)發(fā)，即學(xué)生在課堂講解中以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解為基礎(chǔ)，領(lǐng)會(huì)摸索出的歷史學(xué)習(xí)與認(rèn)知心得。這就需要教師在教學(xué)中重視學(xué)生思考理解的深度與廣度，比如在設(shè)問(wèn)中盡量避免使用“是什么”一類單純知識(shí)點(diǎn)記憶考察的提問(wèn)，而要多用“為什么”“會(huì)怎樣”之類的引發(fā)學(xué)生思索的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思維上的活躍與積極性。例如，對(duì)司馬遷名言：“人固有一死，死有重于泰山，或輕于鴻毛。用之所趨異也?！边@個(gè)知識(shí)的考查可以從名言的記誦轉(zhuǎn)變?yōu)樘釂?wèn)學(xué)生：“對(duì)照他與屈原的經(jīng)歷與成就，你如何看待這句話？”讓學(xué)生去思索二者的經(jīng)歷與思想，并做出自己的判斷，既鍛煉了學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的記憶，也深化其對(duì)古代高尚品性之人的認(rèn)知。同時(shí)教師應(yīng)注重課堂講學(xué)方式的策略性，在有限的課時(shí)中注重知識(shí)傳授方法，將知識(shí)點(diǎn)最大限度地引導(dǎo)給學(xué)生并為其理解。比如課前讓學(xué)生做充足的預(yù)習(xí)，減少教師課上對(duì)諸如歷史事件發(fā)生時(shí)間之類固有易記知識(shí)點(diǎn)的論述時(shí)間，為教學(xué)中歷史信息的展開(kāi)闡述留有余地。有目的、有梯度地在有限的時(shí)間內(nèi)采取講授重點(diǎn)策略，才能更好地幫助學(xué)生課堂知識(shí)，掌握歷史學(xué)習(xí)的方法與視野。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知精神

不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，當(dāng)今對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)中，“學(xué)生本位中心”的觀念已愈發(fā)被廣大教育者接受與推廣。該理念將學(xué)生作為課堂教育的主體，但主體不代表主導(dǎo)作用，學(xué)生教育主體地位的發(fā)揮，需要教師通過(guò)教學(xué)方式上的主導(dǎo)功用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正成為知識(shí)理解領(lǐng)會(huì)上的主體。

具體而言在教學(xué)中教師要啟迪學(xué)生對(duì)歷史信息的探索動(dòng)力，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到課堂求學(xué)中，調(diào)動(dòng)思維提升學(xué)習(xí)效率。比如在對(duì)歷史事件與人物的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生劃分為小組，進(jìn)行相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論，學(xué)生在辯論交流中來(lái)深化自己對(duì)該歷史人事的認(rèn)識(shí)。比如以八年級(jí)下冊(cè)的香港、意義的知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生討論在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下對(duì)香港、意義新的認(rèn)識(shí)。之后教師再讓各個(gè)團(tuán)隊(duì)自由發(fā)表歸納出的看法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將自己的心得體會(huì)表達(dá)給全班同學(xué)，教師及時(shí)予以評(píng)論糾正，在討論溝通與表達(dá)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史信息的探知意識(shí)與積極性，并帶動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展變革的興趣，優(yōu)化教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

華東師大版歷史教學(xué)困境的突破，不僅需要教師在教學(xué)措施上進(jìn)行適宜于課堂與學(xué)生的轉(zhuǎn)變制定，也離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)對(duì)歷史知識(shí)的思考與理解。只有教師、學(xué)生共同進(jìn)步，轉(zhuǎn)變教學(xué)與學(xué)習(xí)上的觀念，才能促進(jìn)初中歷史教學(xué)真正的提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬麗軍.初中歷史教學(xué)的“深度”困境與對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2015，19：68-70.

篇3

【關(guān)鍵詞】初中歷史 愛(ài)國(guó)主義 歷史事件 教育 民族利益

愛(ài)國(guó)主義一直是我國(guó)的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，也是中華民族幾千年文明史中貫穿的一條主線，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的源源不斷的能量。對(duì)國(guó)民進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育一直是歷代教育家的一個(gè)重要目標(biāo)，也是當(dāng)代社會(huì)的一項(xiàng)主要要求。少年強(qiáng)，則國(guó)興旺，初中生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的階段，可塑性很強(qiáng)，是祖國(guó)的希望，民族的希望。對(duì)初中生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育是非常重要的事。

一、初中歷史教學(xué)與愛(ài)國(guó)主義教育的緊密聯(lián)系

初中歷史教科書(shū)上有諸多的歷史人物，和豐富的歷史事件，包含了中華五千年文明史中的重要人物和事件。學(xué)生通過(guò)對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)，可以認(rèn)識(shí)祖國(guó)燦爛的文化和光輝的歷史，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感；同時(shí)，近代的屈辱史和先輩們?yōu)榱俗鎳?guó)的解放和發(fā)展做出的探索和犧牲，也會(huì)讓學(xué)生明白今天的幸福生活來(lái)之不易并增強(qiáng)民族自尊心，培養(yǎng)學(xué)生勤勞勇敢的品質(zhì)；而且，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，更加明白自己是中華民族的一員，增強(qiáng)為國(guó)爭(zhēng)光、積極建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任心和使命感。所以說(shuō)，初中歷史教學(xué)與愛(ài)國(guó)主義教育有著緊密的聯(lián)系，初中歷史教學(xué)是宣傳愛(ài)國(guó)主義的主要方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

二、初中歷史教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育思路

1.介紹祖國(guó)歷史背景，滲透愛(ài)國(guó)主義思想。我們知道，我國(guó)是四大文明古國(guó)，有著五千年的歷史文化，在初中歷史課堂上，教師需要向?qū)W生展示我國(guó)古代的偉大文明，比如：我們可以借助幻燈片，將四大發(fā)明展現(xiàn)給學(xué)生，將萬(wàn)里長(zhǎng)城的圖片放給學(xué)生看，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。同時(shí)，我們也可以借助語(yǔ)文課堂上所學(xué)的唐詩(shī)宋詞，給學(xué)生講述我國(guó)古人在文學(xué)上的造詣，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)中國(guó)的古代文化和文明。自以來(lái)，中國(guó)被迫成為半殖民地半封建社會(huì)，不平等條約的簽訂和政府的昏庸，使人民生活在水深火熱之中，這些都應(yīng)該一一展現(xiàn)給學(xué)生。中華民族的屈辱史同時(shí)也是一部抗?fàn)幨?，學(xué)生需要了解在祖國(guó)母親身上到底發(fā)生了什么？原因在哪里？為了中華民族的復(fù)興，我們應(yīng)該怎么做？

2.借助學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)行愛(ài)國(guó)主義教育。教師應(yīng)該通過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題，來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)行愛(ài)國(guó)主義教育，比如近期發(fā)生的“事件”，日本企圖用錢將國(guó)有化，自古以來(lái)就是中華民族神圣不可侵犯的領(lǐng)土，教師需要將事件的起因，自古以來(lái)的爭(zhēng)端在哪兒，都體現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合近代的中華屈辱史來(lái)說(shuō)明，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立雄心壯志，不忘國(guó)恥，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。

3.弘揚(yáng)偉大民族精神，陶冶學(xué)生情操。在明朝中后期，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展便逐漸落后于西方的發(fā)達(dá)國(guó)家，中國(guó)的近代史是一部屈辱史，同時(shí)也是一部抗?fàn)幨罚處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)人民的抗?fàn)幨芳哟箐秩玖Χ?，讓學(xué)生對(duì)民族精神有更深刻的了解，比如教師可以引入“”，給學(xué)生上一節(jié)關(guān)于“五四精神”的專題課，讓學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神有更好的了解，同時(shí)讓學(xué)生寫下心得體會(huì)，陶冶學(xué)生的情操。

4.講述英雄任務(wù)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。在初中歷史教材上，涉及到很多歷史人物，老師可以通過(guò)對(duì)英雄事跡的講解，來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。比如：南宋抗金英雄岳飛，是南宋最杰出的統(tǒng)帥，他統(tǒng)領(lǐng)的岳家軍，令金軍聞風(fēng)喪膽，收復(fù)了大量失地，還寫下了《滿江紅》等優(yōu)秀的詩(shī)文。岳飛用他的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，通過(guò)對(duì)他的了解，就可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該注意引入愛(ài)國(guó)英雄的事跡，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

5.切合學(xué)生身心特點(diǎn)，培養(yǎng)民族自豪感。初中生正是青少年發(fā)展的重要時(shí)期。他們的獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，需要老師從內(nèi)心來(lái)影響和指導(dǎo)。老師在講解具有愛(ài)國(guó)主義思想的詩(shī)詞的時(shí)候，需要聲情并茂，語(yǔ)言和聲調(diào)富有感染力，才能從內(nèi)心深處激起學(xué)生的共鳴，比如，在講述帝國(guó)主義暴行的時(shí)候，、八國(guó)聯(lián)軍侵華、中法的照片和影像資料是必不可少的，這樣，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情緒就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，這就將愛(ài)國(guó)主義融入了教學(xué)當(dāng)中。

總之，愛(ài)國(guó)主義教育是一項(xiàng)偉大的工程，并不能一蹴而就，需要教師有耐心和信心，來(lái)逐漸滲透給學(xué)生。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，中華民族的偉大復(fù)興就靠他們這一代了。所以，在歷史教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育是很重要的，也是很必要的，我們需要把每位學(xué)生都培養(yǎng)成為擁有愛(ài)國(guó)情操的“四有”新青年。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢尚普.論中學(xué)歷史教學(xué)的愛(ài)國(guó)主義教育[J].文教資料.2009.

篇4

目前我們基礎(chǔ)教育的主要問(wèn)題是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生創(chuàng)新能力差，實(shí)踐能力弱。尤其是農(nóng)村初中，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的現(xiàn)狀又更為薄弱。我在國(guó)培期間，聽(tīng)專家們講解，日本物理開(kāi)75課時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)20個(gè)，演示實(shí)驗(yàn)有130個(gè)，并且絕大多數(shù)都是研究性實(shí)驗(yàn)，基本形式是以實(shí)驗(yàn)為中心的課堂體系，我國(guó)跟日本國(guó)家相比，相差甚遠(yuǎn)，新課改是基于我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀而進(jìn)行的，目的是揚(yáng)長(zhǎng)克短。

一、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問(wèn)題

1. 受客觀條件制約，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能正常開(kāi)展。農(nóng)村初中由于經(jīng)費(fèi)得不到保障，無(wú)法添置一些實(shí)驗(yàn)器材，有的學(xué)校沒(méi)有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室。因此，我們本著“易于操作，量力而行”的原則。大力提暢，推廣自制教具，“壇壇罐罐做儀器，因陋就簡(jiǎn)做實(shí)驗(yàn)”。

2. 因教師、學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重視不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，使物理實(shí)驗(yàn)不能正常開(kāi)展。教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不夠，或者專業(yè)程度不高，實(shí)驗(yàn)技能差，不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求：（1）教師不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上下工夫、花時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法形式單一、陳舊。（2）教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生只須按教師設(shè)計(jì)的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3. 由于受“應(yīng)試教育”的影響，“分?jǐn)?shù)”就是教育評(píng)價(jià)體系。農(nóng)村學(xué)校要生存，受“應(yīng)試”教育的影響最大。第一就是看教學(xué)質(zhì)量，畢業(yè)時(shí)考送進(jìn)重點(diǎn)高中有多少人；第二，分?jǐn)?shù)就是評(píng)價(jià)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只要考試時(shí)出成績(jī)（指分?jǐn)?shù)），你就是一位好老師，一位優(yōu)秀的教師。

二、做好農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

1. 認(rèn)清實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。為推進(jìn)物理課程改革，加強(qiáng)物理老師實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，從思想上要認(rèn)真對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)?？上驳氖俏覈?guó)相關(guān)教育部門已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，所以在當(dāng)前，我國(guó)中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，再次強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要位置，并落到了實(shí)處。

2. 更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更多是在課堂上進(jìn)行的，因此在課堂教學(xué)中，改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為我們?cè)谡n改中研究的重點(diǎn)。

3. 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維關(guān)鍵在于教師，要讓學(xué)生具有創(chuàng)新精神，教師首先要實(shí)施創(chuàng)造性教育。我們應(yīng)拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)探究范圍，不局限演示、探究、想想做做。（1）開(kāi)展師生對(duì)課堂演示裝置改進(jìn)、創(chuàng)新，自制教具模型增強(qiáng)演示效果，增大演示可見(jiàn)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。（2）開(kāi)發(fā)利用身邊的生活用品，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)生隨堂小實(shí)驗(yàn)和啟迪性小實(shí)驗(yàn)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在教學(xué)中大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，會(huì)有意想不到收獲。

篇5

關(guān)鍵詞：端正態(tài)度；人格魅力；自覺(jué)主動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.51　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0246-01

初中歷史教育絕非可有可無(wú)。它的成敗，將關(guān)系到一代代成長(zhǎng)中的新人文化底蘊(yùn)的豐厚與否，中華文化能否永久傳承和開(kāi)放發(fā)展，將深遠(yuǎn)影響到民族的未來(lái)。中學(xué)歷史教育工作者有責(zé)任讓歷史插上翅膀，飛入千萬(wàn)個(gè)學(xué)生的心中，使歷史教育成為陶冶理性情操、提高民族素質(zhì)、塑造完美人格、實(shí)現(xiàn)社會(huì)道德教化功能的重要環(huán)節(jié)。

歷史的重要性是不容置疑的，對(duì)于這一點(diǎn)社會(huì)、家庭都有共識(shí)。但是學(xué)生歷史水平低又是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。為什么會(huì)出現(xiàn)如此的反差？我想有兩方面的原因：一是應(yīng)試教育。雖然學(xué)習(xí)是一個(gè)人不斷完善、提高自己的主動(dòng)性的過(guò)程，但是人畢竟是社會(huì)的人。人的學(xué)習(xí)不可能不受外界的影響，在這種情況下，許多人學(xué)習(xí)帶有強(qiáng)烈的功利性：能實(shí)用的就學(xué)，要中考高考的就學(xué)，其他的馬虎過(guò)去就行了，這是影響歷史教學(xué)的大環(huán)境。二是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法過(guò)時(shí)，手段單一，教學(xué)方式死板。教師一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的填鴨式的教學(xué)模式越來(lái)越壓抑學(xué)生的個(gè)性，影響學(xué)生的思維，使本身對(duì)歷史抱有濃厚興趣的學(xué)生離歷史越來(lái)越遠(yuǎn)了。這屬于應(yīng)試教育的問(wèn)題，當(dāng)然，它也是影響歷史教學(xué)的小環(huán)境。

正是以上的原因， 初中歷史學(xué)科一直被一部分人輕視，被當(dāng)作“副科”對(duì)待。這種觀念不但嚴(yán)重地影響了歷史學(xué)科的教學(xué)效果，而且還是阻礙素質(zhì)教育的拌腳石。消除人們頭腦存在已久的偏見(jiàn)非一朝一夕的事，需要各方面的共同努力，尤其是從事歷史學(xué)科教學(xué)的教師，更應(yīng)該肩負(fù)起個(gè)責(zé)任。作為一名長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線歷史學(xué)科的教師，我認(rèn)為，思想觀念決定著態(tài)度，正確態(tài)度是決定事情成功的關(guān)鍵。因此，要讓學(xué)生從內(nèi)心接受這門學(xué)科，就必須做通他們的思想工作。如何才能做通學(xué)生的思想工作，讓他們能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史學(xué)科這門功課呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探討和實(shí)踐，我積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)更是自己多年從事歷史學(xué)科教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)，在這里與同行們共勉。

俗話說(shuō)：好的開(kāi)頭將會(huì)是成功的一半。無(wú)論做任何事情，能有一個(gè)好的開(kāi)頭是非常重要的。在開(kāi)學(xué)的第一課，我一般不上教材內(nèi)容，而是自己準(zhǔn)備一些內(nèi)容。在這節(jié)課上，我將有更重要的任務(wù)要完成。那就是：幫助學(xué)生消除偏見(jiàn)，端正學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的態(tài)度。在這節(jié)課上，我給學(xué)生三點(diǎn)學(xué)好歷史學(xué)科的理由：

1.學(xué)好歷史學(xué)科，是國(guó)家對(duì)中學(xué)生的基本要求

我們可以適時(shí)地利用多媒體，列出國(guó)家的相關(guān)規(guī)定和要求。例如《中華人民共和國(guó)教育法》關(guān)于''受教育者''義務(wù)中規(guī)定：受教育者必須努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后告訴他們，歷史學(xué)科和語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科一樣，都是一名中學(xué)生應(yīng)該接受和完成的知識(shí)體系之一，既然國(guó)家開(kāi)設(shè)了這門功課，就要求每位中學(xué)生必須要達(dá)到這樣的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，否則，你就不算是一名合格的中學(xué)生。這條理由是從理性方面來(lái)說(shuō)服學(xué)生，為了避免空談大道理，可以適當(dāng)?shù)亓谐鰢?guó)家的相關(guān)規(guī)定，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解。

2.學(xué)好歷史知識(shí)也將豐富你的生活和增添你的人格魅力

在將來(lái)的社會(huì)中，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人才已由專科型向多樣型、復(fù)合型發(fā)展。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，只學(xué)好數(shù)、理、化等學(xué)科知識(shí)，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的需要。我會(huì)告訴學(xué)生，掌握相應(yīng)的史，地等學(xué)科知識(shí)，不但會(huì)給你們將來(lái)的工作帶來(lái)機(jī)會(huì)和方便，而且會(huì)豐富你們的生活，增添你們?nèi)松臉?lè)趣。比如：朋友之間的交往、聊天，如果討論與歷史相關(guān)的事件和人物，而你卻一知半解，甚至一無(wú)所知，那你只能做一個(gè)旁觀者。相反，如果你擁有了這方面的知識(shí)，你也可以侃侃而談，你的朋友們將對(duì)你刮目相看。你也將感到無(wú)比的榮耀和自信，無(wú)形中就增添了你的人格魅力。這條理由是從感性方面入手，以達(dá)到大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可的目的。

3.學(xué)好歷史知識(shí)將開(kāi)啟自己人生理想的風(fēng)帆

雖然我國(guó)在教育方面已經(jīng)進(jìn)行了大力改革，但是，應(yīng)試教育還是占很重要的地位。同時(shí)，由于教育資源分配不均衡，從而帶來(lái)學(xué)生受教育方面的不平等，出現(xiàn)擇?，F(xiàn)象。有的家庭為了子女能夠上一所理想的學(xué)校，付出了沉重的代價(jià)。沒(méi)有條件創(chuàng)造條件，哪怕是“千金抵一分”。在好多地方，中考對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的考試，它僅次與高考，而中考的總成績(jī)中，歷史學(xué)科就占了60分。這對(duì)一個(gè)有遠(yuǎn)大目標(biāo)、志向高遠(yuǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，要想能順利地跨入理想的高級(jí)學(xué)校，必須學(xué)好這門學(xué)科。這是從學(xué)生的切身利益出發(fā)，更實(shí)際，也更有說(shuō)服力。

經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)理由的說(shuō)明，絕大多數(shù)的學(xué)生能夠比較清楚的認(rèn)識(shí)到，學(xué)好歷史學(xué)科的確很重要。這不但幫助他們改變以往的錯(cuò)誤觀念而且端正了學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的態(tài)度，為今后上好歷史課，學(xué)好歷史知識(shí)創(chuàng)造了有力的條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 《中華人民共和國(guó)教育法》——1995年實(shí)施

篇6

實(shí)施初中新課改已經(jīng)是第九個(gè)年頭。課堂是新課程改革的歸屬和落腳點(diǎn)，雖然各類教研機(jī)構(gòu)推出的課程改革成果不少，但教學(xué)模式不能照抄，只能從實(shí)際出發(fā)，立足于本校的情況，以學(xué)生為主體，努力鉆研教材，在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)、創(chuàng)新。課堂上我分三個(gè)環(huán)節(jié)：“要學(xué)什么”，“怎樣把握”，“學(xué)到了什么”。前兩個(gè)環(huán)節(jié)主要解決課標(biāo)規(guī)定的識(shí)記和理解，能力和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，后一個(gè)環(huán)節(jié)是課堂反饋。下面以七年級(jí)下冊(cè)《南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課為例就“要學(xué)什么”這一環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱奶剿鳌?/p>

一、充分利用“你學(xué)到了什么”這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)的積極性，保持良好精神面貌完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：改革課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。即由重教師的教轉(zhuǎn)向重學(xué)生的學(xué)，由重知識(shí)轉(zhuǎn)向重能力。但四十五分鐘的課堂對(duì)活潑好動(dòng)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)太難熬了，加上學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不完善，所以若能抓住最后七八分鐘的課堂反饋，不失為提高本節(jié)課質(zhì)量的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。我的方法是以六人歷史學(xué)習(xí)小組為單位，給兩分鐘時(shí)間組內(nèi)總結(jié)。目的是先做好發(fā)言準(zhǔn)備，還能使學(xué)生從疲倦，慵懶中振作起來(lái)，還有一個(gè)不可忽視的作用是通過(guò)討論提高自主，合作交流的能力。十二三歲的孩子爭(zhēng)勝心都很強(qiáng)，為了不落后別的小組，他們積極“備戰(zhàn)”，無(wú)形中必須和組員“團(tuán)結(jié)一致，一致對(duì)外”了。對(duì)學(xué)困生多的那一組，我有意多關(guān)愛(ài)些，給他們更多的鼓勵(lì)和自信。慢慢地，孩子們表現(xiàn)得越來(lái)越積極，令同學(xué)們刮目相看。

二、確立學(xué)生主體地位，但不能輕視教師的作用

學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)的主體。新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主體任用，“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識(shí)。但在一線教學(xué)中出現(xiàn)了不和諧的現(xiàn)象，就是有時(shí)在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，老師扮演的似乎是可有可無(wú)的角色。我認(rèn)為這是一些教師在教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)。新課程確實(shí)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，但這種“自主與探究”由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智力水平遠(yuǎn)不成熟，有時(shí)會(huì)使學(xué)生不知所措，需要指導(dǎo)、點(diǎn)撥和幫助。初中階段學(xué)生們所獲得的歷史知識(shí)是有限的，辨證的思維能力不強(qiáng)，有些觀點(diǎn)難免會(huì)出現(xiàn)偏差。這個(gè)時(shí)候的教師就是學(xué)生的引路人，把他們從偏執(zhí)引向正軌。因此，在各小組爭(zhēng)當(dāng)說(shuō)自己的“收獲”時(shí)，我會(huì)及時(shí)“扭轉(zhuǎn)乾坤”。

三、引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)的反饋，突出知識(shí)目標(biāo)

新課改以來(lái)，有一些教師為了顯示素質(zhì)教育理念而忽略對(duì)具體知識(shí)的傳授，表現(xiàn)為在課堂上少講或不講新知識(shí)，或是上課一開(kāi)始就提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，或是小結(jié)時(shí)只抓知識(shí)的綱，把重點(diǎn)放在情感態(tài)度價(jià)值觀的提升上。教師這樣安排，有一定合理性，但知識(shí)是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識(shí)的同時(shí)，才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情感、正義感、社會(huì)責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。學(xué)生不掌握必要的歷史知識(shí)，一切活動(dòng)都難以展開(kāi)，一切能力也都難以形成，思想、品德、情感、態(tài)度等方面的生成也會(huì)成為空泛之談。而課堂反饋環(huán)節(jié)實(shí)際上就是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，最大限度地充實(shí)和豐富教科書(shū)所設(shè)計(jì)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)的框架，使文字知識(shí)“活”起來(lái)，所以在反饋一開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生往這個(gè)方向上來(lái)。如發(fā)言積極的某同學(xué)說(shuō)“這節(jié)課我知道了最早的紙幣叫交子。”學(xué)生們哄然大笑，很明顯是嘲笑他學(xué)到的知識(shí)太簡(jiǎn)單了。我笑著說(shuō)“他能記住一個(gè)世界之最，不簡(jiǎn)單??！同學(xué)們給他鼓鼓掌！”掌聲過(guò)后，如林般手臂舉起來(lái)了，我快速的示意，學(xué)生快速的答，競(jìng)爭(zhēng)中這節(jié)課所需要掌握的知識(shí)目標(biāo)“一網(wǎng)打盡”，如“我知道了蘇州，湖州是天下糧倉(cāng)”“我知道了景德鎮(zhèn)是我國(guó)著名的瓷都”“到今天我才知道穿棉布是南宋以后的事”“我知道了南方完全超過(guò)北方是在兩宋時(shí)期”等。

四、掌握基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，逐步拔高學(xué)生的思考高度，從而充分激發(fā)學(xué)生的思維能力

新課標(biāo)要求歷史教學(xué)中還必須要求學(xué)生在理解和掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，包括培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行自我教育的能力，以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)現(xiàn)在、預(yù)見(jiàn)未來(lái)，“鑒古知今”、“鑒往知來(lái)”的能力。所以在提問(wèn)學(xué)生發(fā)言時(shí)，我有意按由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括的順序，亦即從具體史實(shí)入手，去歸納某種結(jié)論或道理，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的真正轉(zhuǎn)變。如關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)方面的搶答熱火朝天時(shí)，我要及時(shí)抓住一個(gè)契機(jī)，向深度邁進(jìn)。在這一課的學(xué)習(xí)中一位同學(xué)說(shuō)：“老師，我想宋朝有紙幣以后，會(huì)不會(huì)該有銀行了。不知道對(duì)不？”我告訴他，銀行宋以前就有，它和紙幣的出現(xiàn)都說(shuō)明了商業(yè)已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)高度，接著大家談到了圍湖造田，開(kāi)辟梯田帶來(lái)的生態(tài)環(huán)境惡化，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到人類征服自然的同時(shí)也要尊重自然，保護(hù)環(huán)境；談到了人口流動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，如當(dāng)今的西部大開(kāi)發(fā)，農(nóng)民工對(duì)城市建設(shè)的貢獻(xiàn)等。

篇7

摘 要 跨時(shí)空的多媒體課件使歷史教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)，但在課改過(guò)程中也出現(xiàn)許多應(yīng)用失當(dāng)現(xiàn)象，是當(dāng)前投身課改必須思考和需要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；歷史教學(xué)；多元互動(dòng)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）11-0115-02

1 前言

著名教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！背踔袣v史各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，可使枯燥、乏味的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形、文字、動(dòng)漫、微視頻等相結(jié)合的手段，教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式將會(huì)變得生動(dòng)有趣，圖文、聲像俱佳，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極投入到自主探究之中，也能使課堂結(jié)構(gòu)得到充分優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)和學(xué)習(xí)意義的領(lǐng)悟，達(dá)到讀史明智、啟智的教學(xué)效果，從而將歷史課堂提升到全新的狀態(tài)。

2 多媒體技術(shù)帶來(lái)的正面效應(yīng)

心理學(xué)研究表明：一個(gè)人從聽(tīng)覺(jué)感官獲取的信息，可以留下較深刻印象的部分大約有15%；從視覺(jué)感官獲取的信息，可以留下較深刻印象的部分大約為25%；如果視聽(tīng)感官同時(shí)接受刺激，可留下大約65%較清晰的部分。這就說(shuō)明，多媒體技術(shù)同時(shí)對(duì)學(xué)生多種感官刺激的手段，學(xué)生接受并留下的信息量大大超過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)效果。

多媒體多樣化的技術(shù)手段可契合學(xué)生的興趣點(diǎn) 歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離往往會(huì)削弱學(xué)生記憶的興趣，給學(xué)生的理解造成阻礙。這就需要教師想方設(shè)法找到化解困窘的有效渠道，而多媒體技術(shù)就是不二的選擇。如在教學(xué)“祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”時(shí)，教材要求學(xué)生掌握的內(nèi)容屬于遠(yuǎn)古時(shí)代，學(xué)生理解記憶需進(jìn)行跨時(shí)空的想象和聯(lián)想，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)不是一件簡(jiǎn)單的事。教過(guò)這段知識(shí)的教師都很清楚，如果單靠口頭講解，學(xué)生很難全部理解并形成深刻印象。采用多媒體技術(shù)，可以將遠(yuǎn)古時(shí)代各地居民的生活情境進(jìn)行視頻或PPT動(dòng)畫(huà)（三維動(dòng)畫(huà)）虛擬再現(xiàn)，再借助電影《人類的起源》中相關(guān)的剪輯材料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情境（可以通過(guò)適當(dāng)設(shè)計(jì)一定的情節(jié)進(jìn)行鋪墊或貫穿知識(shí)點(diǎn)），學(xué)生探究的欲望就會(huì)被一下子激發(fā)出來(lái)，教學(xué)的難度瞬間化解在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之中。

多媒體技術(shù)利于學(xué)生在過(guò)程展示中加深記憶 歷史知識(shí)是固定不變的，或多或少帶有一定的刻板性，教師需設(shè)法去除學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行記憶的枯燥感，這樣才會(huì)提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)“不怕遠(yuǎn)征難”時(shí)，教材中的行軍作戰(zhàn)路線涉及知名地點(diǎn)名稱較多（遵義―大渡河―瀘定橋―雪山―草地等），學(xué)生當(dāng)時(shí)能順過(guò)來(lái)，但一離開(kāi)課本就會(huì)丟三落四。筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，把這條路線編輯成PPT動(dòng)畫(huà)：地名文字（每個(gè)地名一種顏色）在單擊鼠標(biāo)時(shí)自動(dòng)反復(fù)閃現(xiàn)，地形可以點(diǎn)擊鼠標(biāo)縮放與移動(dòng)，再把每個(gè)地點(diǎn)發(fā)生的戰(zhàn)斗及結(jié)果鏈接到從電影中剪輯的短片上。這樣，學(xué)生不光對(duì)整個(gè)戰(zhàn)況形成整體性聯(lián)系，還能結(jié)合動(dòng)畫(huà)和影視資料對(duì)作戰(zhàn)進(jìn)程形成深刻的印象，學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯增強(qiáng)。

多媒體技術(shù)可提升課堂互動(dòng)效率 新課改要求課堂充分突出學(xué)生的主體地位，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)必須體現(xiàn)這一主旨。比如在教學(xué)環(huán)節(jié)的推動(dòng)過(guò)程中，要在多媒體環(huán)境下，以課堂互動(dòng)（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、小組合作等）為主要形式，尤其是合作探究、拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)，知識(shí)和能力的生成要借助選擇、判斷、分析、簡(jiǎn)答完成，多媒體技術(shù)為高效開(kāi)展這個(gè)過(guò)程提供了支持。如課件中可以設(shè)置答案印證手段：答對(duì)了，計(jì)算機(jī)自動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)笑臉或者獻(xiàn)花；答錯(cuò)了，跳出哭臉或警示音。學(xué)生可在寓教于樂(lè)的互動(dòng)中充分體驗(yàn)過(guò)程給他們帶來(lái)的愉悅和成就感。這樣看似枯燥乏味的知識(shí)與記憶過(guò)程，就可以富有情趣和活力，課堂的容量得以大幅增加。

3 對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)

作秀的東西多，實(shí)用的東西少 筆者在校內(nèi)外參加研討課和觀摩課活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多教師的多媒體課件單從技術(shù)含量上來(lái)說(shuō)，很值得借鑒或效仿，確實(shí)能吸引人的眼球，學(xué)生的注意力也會(huì)被各種花樣吸引住。聽(tīng)完課后，筆者很在意與學(xué)生交流，詢問(wèn)他們的感受和體會(huì)，大多數(shù)學(xué)生很難說(shuō)出在本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么方法或技巧，更上升不到對(duì)規(guī)律性的認(rèn)知上來(lái)。教師費(fèi)心勞力制作的課件，其最大價(jià)值似乎要數(shù)技術(shù)手段第一，卻怎么也找不到培養(yǎng)學(xué)生能力、啟迪學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)。這樣的多媒體技術(shù)應(yīng)用，其價(jià)值和意義何在？

過(guò)程不成體系，目標(biāo)和導(dǎo)向不明確 一節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，給人留下的是紛繁繚亂的技術(shù)應(yīng)用過(guò)程，整節(jié)課由動(dòng)畫(huà)或視頻從頭灌到尾，教師似乎是一個(gè)放映師，一張張幻燈片引領(lǐng)著環(huán)節(jié)的推進(jìn)，學(xué)生只需按照幻燈片的順序做設(shè)定好的事就可以了，人機(jī)互動(dòng)只局限在任務(wù)的順延上，多媒體成了唯一的教學(xué)工具，互動(dòng)缺乏靈動(dòng)和變數(shù)，情感體驗(yàn)難得一見(jiàn)。至于為什么要這么設(shè)計(jì)課件，課堂要達(dá)成什么樣的目標(biāo)很模糊，形式與目的的關(guān)系出現(xiàn)倒置，讓人遺憾之情不絕于心。

對(duì)技術(shù)應(yīng)用缺乏必要的評(píng)價(jià)引導(dǎo)體系 課改推進(jìn)到今天，現(xiàn)代化手段已成為課堂教學(xué)的主要載體，它對(duì)促進(jìn)教師思想轉(zhuǎn)變、增大課堂容量、加快課堂節(jié)奏的優(yōu)勢(shì)作用不容質(zhì)疑。但應(yīng)如何合理使用現(xiàn)代化手段，怎樣讓現(xiàn)代化手段在具體的課堂環(huán)節(jié)中、課堂效果上、知識(shí)與能力生成上發(fā)揮作用，還缺乏相應(yīng)的量化評(píng)價(jià)辦法，課堂仍處于“隨意用”的無(wú)序狀態(tài)下，“不同學(xué)科和課型應(yīng)怎么用”“不同環(huán)節(jié)該用到什么程度”，還少有人去思考。

4 對(duì)將后多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的思考

正本清源，合理應(yīng)用 要辯證地看待現(xiàn)代化手段，多媒體技術(shù)的優(yōu)越性無(wú)論多么先進(jìn)，只是一種手段，這種手段是為讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師應(yīng)立足教材，充分考慮學(xué)生及學(xué)情和教學(xué)的需要，遵循教與學(xué)的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有側(cè)重地使用，以培養(yǎng)學(xué)生技能、加大課堂生成量、充分提高課堂效率為宗旨。當(dāng)用則用，決不可牽強(qiáng)附會(huì)，用它來(lái)粉飾課堂。否則，輕則會(huì)畫(huà)蛇添足，重則會(huì)偏移正確的教學(xué)方向。

切忌信息超量，犯變相“滿堂灌”的錯(cuò)誤 教師需在不斷提升自己的現(xiàn)代化教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，提升對(duì)多媒體技術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和理解，決不可因自己對(duì)某項(xiàng)新技術(shù)感興趣或情有獨(dú)鐘，就無(wú)限制地應(yīng)用到課件設(shè)計(jì)中，更不可將與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的東西一股腦兒地硬塞到課件中。如果課件中技術(shù)手段過(guò)了頭，內(nèi)容就成了過(guò)眼煙云，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)接不暇或頭昏目眩，在疲于應(yīng)付的狀態(tài)下做成夾生飯，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。

要讓現(xiàn)代化手段為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步搭建平臺(tái) 課改就是為了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。人們常說(shuō)：沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。教師在進(jìn)行課改時(shí)，要在如何激發(fā)興趣、化靜為動(dòng)、化呆板為生動(dòng)上，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的視、聽(tīng)、觸等感官進(jìn)行全方位刺激，讓學(xué)生真正自覺(jué)自愿積極行動(dòng)起來(lái)，然后引領(lǐng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，學(xué)會(huì)尋找方法、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，在共享信息和心得體會(huì)中實(shí)現(xiàn)共同提高。