導(dǎo)語：如何才能寫好一篇怎樣學(xué)好物理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）三個(gè)基本?；靖拍钜宄?，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過程中，總結(jié)出一些簡練易記實(shí)用的推論或論斷，對(duì)幫助解題和學(xué)好物理是非常有用的。

（二）獨(dú)立做題。要獨(dú)立地（指不依賴他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。

（三）物理過程。要對(duì)物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。

（四）上課。上課要認(rèn)真聽講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。入門以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動(dòng)空間，也就是說允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。

（五）筆記本。上課以聽講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了"消化好"，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說的"好題本"。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)學(xué)看，要能做到愛不釋手，終生保存。

（六）學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。作記號(hào)是指，比方說對(duì)練習(xí)題吧，一般題不作記號(hào)，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別作不同的記號(hào)，以備今后閱讀，作記號(hào)可以節(jié)省不少時(shí)間。

（七）時(shí)間。時(shí)間是寶貴的，沒有了時(shí)間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時(shí)間，而利用時(shí)間是一門非常高超的藝術(shù)。比方說，可以利用"回憶"的學(xué)習(xí)方法以節(jié)省時(shí)間，睡覺前、等車時(shí)、走在路上等這些時(shí)間，我們可以把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復(fù)地再學(xué)一次，能達(dá)到強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時(shí)想到它的解法的。學(xué)習(xí)物理的人腦子里會(huì)經(jīng)常有幾道做不出來的題貯存著，念念不忘，不知何時(shí)會(huì)有所突破，找到問題的答案。

（八）向別人學(xué)習(xí)。要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向周圍的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，經(jīng)常與他們進(jìn)行"學(xué)術(shù)上"的交流，互教互學(xué)，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會(huì)告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好朋友。

（九）知識(shí)結(jié)構(gòu)。要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)起來。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至具體到章，如靜力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。

（十）數(shù)學(xué)。物理的計(jì)算要依靠數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)物理來說數(shù)學(xué)太重要了。沒有數(shù)學(xué)這個(gè)計(jì)算工具物理學(xué)是步難行的。大學(xué)里物理系的數(shù)學(xué)課與物理課是并重的。要學(xué)好數(shù)學(xué)，利用好數(shù)學(xué)這個(gè)強(qiáng)有力的工具。

（十一）體育活動(dòng)。健康的身體是學(xué)習(xí)好的保證，旺盛的精力是學(xué)習(xí)高效率的保證。要經(jīng)常參加體育活動(dòng)，要會(huì)一種、二種鍛煉身體的方法，要終生參加體育活動(dòng)，不能間斷，僅由興趣出發(fā)三天打魚兩天曬網(wǎng)地搞體育活動(dòng)，對(duì)身體不會(huì)有太大好處。要自覺地有意識(shí)地去鍛煉身體。要保證充足的睡眠，不能以減少睡覺的時(shí)間去增加學(xué)習(xí)的時(shí)間，這種辦法不可取。不能以透支健康為代價(jià)去換取一點(diǎn)好成績，不能動(dòng)不動(dòng)就講所謂"沖刺"、"拼搏"，學(xué)習(xí)也要講究規(guī)律性，也就是說總是努力，不搞突擊。

（十二）類比法

類比是由一種物理現(xiàn)象，想象到另一種物理現(xiàn)象，并對(duì)兩種物理現(xiàn)象進(jìn)行比較，由已知物理現(xiàn)象的規(guī)律去推出另一種物理現(xiàn)象的規(guī)律，或解決另一種物理現(xiàn)象中的問題的思維方法，類比不但可以在物理知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行，還可以將許多物理知識(shí)與其他知識(shí)如數(shù)學(xué)知識(shí)、化學(xué)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、生活常識(shí)等進(jìn)行類比，常能起到點(diǎn)化疑難、開拓思路的作用。

（十三）假設(shè)推理法

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一、突出學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，重視觀察和實(shí)驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重探究式學(xué)習(xí)，把探究學(xué)習(xí)看作內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一部分，甚至比要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容更為重要。物理實(shí)驗(yàn)是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的突破口。物理學(xué)是與生活、生產(chǎn)聯(lián)系最密切的學(xué)科之一。物理知識(shí)來源于實(shí)踐，來源于觀察和實(shí)驗(yàn)。中學(xué)物理教學(xué)研究的對(duì)象就是生活、生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)分析物理現(xiàn)象，以認(rèn)識(shí)其特征，洞悉其本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，直到學(xué)生熟練的掌握和運(yùn)用。也就是說，物理現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)物理必須創(chuàng)造的最基本的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，只有通過觀察、實(shí)驗(yàn)等手段把物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，師生共同探究現(xiàn)象的產(chǎn)生過程及方法，才能使學(xué)生最大限度的獲取物理知識(shí)和技能。

從物理學(xué)的形成發(fā)展史上來看，實(shí)驗(yàn)起著研究、發(fā)現(xiàn)、和驗(yàn)證規(guī)律等諸多作用。通過觀察和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)一步創(chuàng)新研究，使物理學(xué)向前發(fā)展。通過觀察或數(shù)學(xué)理論得到的規(guī)律是否準(zhǔn)確，也要依賴大量的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后才能確定。從中學(xué)物理教學(xué)的規(guī)律和特征來看，物理實(shí)驗(yàn)是展示物理現(xiàn)象、使學(xué)生獲得物理知識(shí)、提高學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力、物理思維能力以及創(chuàng)新的意識(shí)和能力的根本途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，掌握物理的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、愛學(xué)物理的重要手段。

二、注重指導(dǎo)學(xué)生理解物理概念及規(guī)律，理解概念及規(guī)律的產(chǎn)生過程和方法

物理概念和規(guī)律的教學(xué)是整個(gè)中學(xué)物理教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)好物理，首先要對(duì)所學(xué)知識(shí)中概念和規(guī)律有確切的理解，同時(shí)還要理解概念和規(guī)律的產(chǎn)生過程及研究方法。物理知識(shí)有的是在分析物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上經(jīng)過抽象、概括得來的，有的是通過推理得來的。要獲取知識(shí)，就要有一個(gè)科學(xué)思維的過程，不重視過程，只要求學(xué)生死記硬背定義，學(xué)生頭腦里只有一些干巴巴的公式和條文，就不能正確理解知識(shí)，思維得不到訓(xùn)練，更不能靈活的運(yùn)用知識(shí)，既便是當(dāng)時(shí)記住了，很快就會(huì)遺忘。

三、指導(dǎo)學(xué)生做好練習(xí)，但不是搞題海戰(zhàn)術(shù)

練習(xí)是為了強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，是運(yùn)用知識(shí)的一個(gè)方面，是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要給學(xué)生篩選出有代表性有針對(duì)性的習(xí)題，每做一題，務(wù)求真正弄通弄懂，要有收獲。習(xí)題要少而精，精在一題多變，舉一反三，多題歸一；少在不求數(shù)量，不過多重復(fù)同一類型題目，不硬套格式消磨時(shí)間。切忌編各種各樣的題目讓學(xué)生去死記解題類型。要通過練習(xí)使學(xué)生悟出帶有規(guī)律性的東西，發(fā)展抽象思維能力。在練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有：（1）審題不清，丟已知量，運(yùn)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤，單位出現(xiàn)錯(cuò)誤。（2）運(yùn)用概念、公式、定律不當(dāng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。前者屬于不仔細(xì)，沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。后者屬于沒有建立起物理模型，分析不透徹，沒有弄清物理情景和物理過程。針對(duì)這兩個(gè)方面的問題，教師有必要向?qū)W生交待解題的基本觀點(diǎn)，交待解題的基本思想方法。

解題的基本觀點(diǎn)就是要學(xué)生實(shí)事求是，依據(jù)題意把題中的物理現(xiàn)象、題設(shè)的物理情景與物理過程搞清楚，在頭腦里建立起明晰的物理圖像和解題思路。實(shí)事求是的觀點(diǎn)落實(shí)到審題過程，就是要對(duì)題目一字一句的看清楚，包括已知量的數(shù)值和單位，包括每一句話的表面含意和隱意，提倡學(xué)生至少讀兩遍題，把已知量羅列出來進(jìn)行分析。解題的基本方法就是根據(jù)題目的具體的物理過程，在所學(xué)知識(shí)中找出支配它的定律和公式，通過分析組合，依照題意建立起有效的數(shù)學(xué)關(guān)系。

四、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，不注意知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)得的知識(shí)就是死的。要指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，包括提出問題、討論問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、吸取新知識(shí)、解釋現(xiàn)象、解決實(shí)際問題等。物理知識(shí)來源于實(shí)際，又應(yīng)用于實(shí)際，每一章每一節(jié)都和生活實(shí)際密切聯(lián)系著。

教師還要注意指導(dǎo)學(xué)生開展物理課外活動(dòng)，建立課題實(shí)驗(yàn)小組，結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，解決實(shí)際問題。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，敢于提出問題。 只有能夠提出問題，才能解決問題，才能不斷前進(jìn)。提出問題的過程，說明學(xué)生試圖解決該問題，也是學(xué)生動(dòng)腦思考的過程。不會(huì)提問題或者提不出問題的學(xué)生，很可能就是沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)或?qū)Ρ緦W(xué)科不太感興趣的學(xué)生。教師常?？梢愿鶕?jù)學(xué)生提出問題的水平來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況。

2、課上要做筆記。很多中學(xué)生不習(xí)慣于課上做筆記，坐的端端正正，看起來在仔細(xì)地聽老師講課，一節(jié)課下來學(xué)習(xí)了哪些東西，有多少收獲，自己也說不出來。而記筆記是師生互動(dòng)、使學(xué)生集中精力參與教學(xué)、防止學(xué)生思路走偏的很有效的方法之一，筆記也是復(fù)習(xí)時(shí)的重要資料。教師要指導(dǎo)學(xué)生做筆記，不是要把教師課上講的全部記下，而是要記要點(diǎn)、記框架、記思路。

3、制作錯(cuò)題記錄本，積累資料。提倡每個(gè)學(xué)生都要制作一個(gè)錯(cuò)題記錄本，把自己平時(shí)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題、考試中做錯(cuò)的試題、曾經(jīng)提問過老師的問題等整理下來，錯(cuò)在什么地方做重點(diǎn)的記錄，隨時(shí)翻開看一看，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。

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【關(guān)鍵詞】高中；物理教學(xué)；新課程

1 物理學(xué)科的方法特點(diǎn)

學(xué)生由初中升入高中，就物理學(xué)科而言,首先在思維方式上出現(xiàn)了一個(gè)大的飛躍,由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),越來越體現(xiàn)物理學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)。物理知識(shí)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，人們要想認(rèn)識(shí)自然、研究自然,首先應(yīng)了解物理學(xué)科的研究方法,也即愛科學(xué)首先應(yīng)懂科學(xué)。一是感性思維的方法,包括觀察和實(shí)驗(yàn)等定性研究的方法;二是理性思維的方法,包括學(xué)會(huì)分析、推理、歸納、演繹和綜合。在物理學(xué)習(xí)中,要學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法,像理想化方法、質(zhì)點(diǎn)模型的研究方法、等效法、對(duì)稱法、可逆法、整體和隔離的方法、假設(shè)推理的方法等。在初中物理學(xué)習(xí)時(shí),更多注重現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)的定性研究,高中在現(xiàn)象觀察、定性分析的基礎(chǔ)上,更多強(qiáng)調(diào)理性思維,注重定量分析、注重知識(shí)的生成、注重知識(shí)獲取的過程和方法、注重物理情境和構(gòu)建模型的能力,所以要想學(xué)好物理,首先培養(yǎng)學(xué)科情感,了解學(xué)科特點(diǎn),掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 培養(yǎng)閱讀教材的良好習(xí)慣

教材是學(xué)習(xí)物理的基本依據(jù),是獲取物理知識(shí)的重要途徑。每次在老師授課前,同學(xué)應(yīng)先預(yù)習(xí)教材,養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,教師課前印發(fā)導(dǎo)學(xué)誘思提綱,指明該節(jié)課的重難點(diǎn)和易混點(diǎn),提示預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)根據(jù)提示,帶著問題預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中,適當(dāng)做預(yù)習(xí)的標(biāo)記。哪些方面能理解,哪些方面認(rèn)識(shí)模糊,知識(shí)是怎樣生成的,應(yīng)做到心中有數(shù)。只有這樣,才能調(diào)整自己的聽課情緒,做到聽課時(shí)帶著求知欲望,帶著問題,帶著思考去聽課。這樣在課堂上對(duì)老師講授的概念、規(guī)律、公式及規(guī)律的意義、適用條件就能把握的很好,聽課的主觀能動(dòng)性也就更容易調(diào)動(dòng)起來,收到的效果就更佳。

3 及時(shí)整理反思,強(qiáng)化審題意識(shí)

從初中到高中,就物理而言,在思維方式和教材難度上變化太大,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要及時(shí)做好收集、整理、反思。帶著疑問聽課,及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)情緒。做到不滿堂聽、不滿堂記,但要適時(shí)做好聽課筆記,多收集問題、方法、類型,要善于歸納。多做有心人,利用好課后輔導(dǎo)時(shí)間,要敢于提問,善于提問,及時(shí)消化當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容,做好反思總結(jié),盡量不留疑問。再者,知識(shí)明白了,還存在做題老感覺到與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系不上,知識(shí)不會(huì)遷移、不會(huì)運(yùn)用的情況,這是物理學(xué)習(xí)中常遇見的問題。首先自己應(yīng)穩(wěn)定情緒,多去思考平時(shí)老師總結(jié)過哪些知識(shí)網(wǎng)絡(luò),建立過哪些物理模型,總結(jié)過哪些習(xí)題類型,滲透過哪些解決物理問題的方法和技巧。從開學(xué)這段時(shí)間看,不少同學(xué)在審題能力上還有很大欠缺,審題是一種能力,不會(huì)審題或老審錯(cuò)題,實(shí)際是審題能力沒有到位,不能單純歸結(jié)為馬虎。就如運(yùn)算,其實(shí)也是一種能力,簡單的加減乘除每次做題老看錯(cuò)或老算錯(cuò),這時(shí)應(yīng)該有意識(shí)的去訓(xùn)練自己的運(yùn)算能力,養(yǎng)成平時(shí)運(yùn)算更細(xì)心的良好習(xí)慣。高中物理習(xí)題難度加大,審題尤為關(guān)鍵,遇見一道題,應(yīng)思考如何去挖掘題目中的有效信息,有哪些關(guān)鍵的詞語,體現(xiàn)了什么樣的物理情景,該構(gòu)建什么樣的物理模型,考查了哪些知識(shí)點(diǎn),平時(shí)老師講過該類問題有哪些處理方法。在此基礎(chǔ)上,由物理情境抽象出物理模型,從而組織解題的程序,確定解題的方向,并且通過每次練習(xí),不斷總結(jié)積累審題的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),在實(shí)踐中逐步提高。

4 培養(yǎng)規(guī)范解題的好習(xí)慣

物理練習(xí)對(duì)于深化知識(shí),鍛煉思維,提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,有極其重要的作用,不少同學(xué)并不是完全不會(huì)解題,而往往是推理思維不夠嚴(yán)謹(jǐn),書寫不規(guī)范,丟三落四,造成得分不全,這往往是通病。而每年的高考參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中都明確強(qiáng)調(diào)必要的文字表述和數(shù)學(xué)表述,且強(qiáng)調(diào)計(jì)算題只有最后答案而無演算過程的不得分,這就說明解題時(shí)必須有解題的理論依據(jù)和必要的文字說明,重要的演算步驟,所列公式不能泛泛一般,而應(yīng)與試題所給條件相聯(lián)系。注意設(shè)定表示各物理量的字母、解題時(shí)要用給定的物理字母表示,同時(shí)描述解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié),要用簡明的文字去描述研究對(duì)象,關(guān)鍵狀態(tài)以及研究對(duì)象之間的相互聯(lián)系,對(duì)于有些情景復(fù)雜的問題,可畫出示意圖表述物理過程,有關(guān)物理量可在圖中注明,列矢量方程時(shí)應(yīng)先規(guī)定正方向,涉及勢能時(shí)應(yīng)說明零勢能等?？傊?表述嚴(yán)密、書寫規(guī)范是讓評(píng)卷人能看清你的思路,一定不要錯(cuò)誤地認(rèn)為,這些題目太簡單了,是理所當(dāng)然的結(jié)論。若從頭到尾只有幾個(gè)公式,見不到一點(diǎn)文字或文字表述不簡潔,試卷解答無條理,評(píng)卷老師無法體會(huì)考生內(nèi)心的思想或很難找到得分點(diǎn),這就很容易造成錯(cuò)判或漏判,所以表述應(yīng)簡潔,推理應(yīng)嚴(yán)密,書寫應(yīng)規(guī)范顯得尤為重要。

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2、一定要掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)概念?？梢宰约焊鶕?jù)書本或者教輔總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，特別要搞懂它的性質(zhì)【通過圖像，事例，題目理解，而不能死記硬背】。

3、課上認(rèn)真聽講，積極思維，做好適當(dāng)?shù)挠涗?。課上認(rèn)真聽講，要做到明白教師講課的重點(diǎn)，聽課也要有節(jié)奏，要做到這一點(diǎn)就要積極思維。做好適當(dāng)?shù)挠涗浭侵赣浵玛P(guān)鍵的地方、自己有疑問的地方、典型的例子及解答的關(guān)鍵。一般內(nèi)容用本子記錄，對(duì)一些概念的補(bǔ)充說明可以直接記在書本上。

4、必須全面記錄好筆記。筆記上要把所有知識(shí)全面記錄下來，課堂上記錄重點(diǎn)，課下加以補(bǔ)充。由于高中物理需要補(bǔ)充的知識(shí)太多，把筆記記錄在課本上的做法非常不可取，一個(gè)原因是需要記錄知識(shí)太多而課本空白區(qū)域面積太小，再一個(gè)原因是如果記錄在課本上會(huì)導(dǎo)致課本亂七八糟，既影響記憶效果，又影響心情。

5、一定要學(xué)會(huì)分析總結(jié)錯(cuò)誤并把自己所犯錯(cuò)誤放大。平時(shí)對(duì)每一次的練習(xí)、考試中的任何錯(cuò)誤都不能輕易放過。平時(shí)千萬不要積累錯(cuò)誤，高中物理知識(shí)太多，每天學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，今天積累幾個(gè)明天積累幾個(gè)，到最后就會(huì)積重難返！另外一定要學(xué)會(huì)分析錯(cuò)誤原因、學(xué)會(huì)歸納、歸類、舉一反三、一題多解、多題歸一。

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一、轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)

在應(yīng)試教育影響下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶有極強(qiáng)的功利性。教學(xué)不是為了提高學(xué)生分析問題、解決問題能力，而是為了學(xué)生在高考中獲得高分。只重視結(jié)果，忽視過程教學(xué)，形成了“教師講，學(xué)生做，教師示范，學(xué)生模仿”的局面，為了獲得準(zhǔn)確結(jié)果，甚至修改數(shù)據(jù)，學(xué)生成為被動(dòng)接的接受受者，沒有養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，沒有學(xué)會(huì)解決問題的科學(xué)方法，學(xué)生的主體地位沒有得到重視。新課標(biāo)指出高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考。通過多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。新課標(biāo)的精神給我們指明了方向，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中確定以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，點(diǎn)燃他們創(chuàng)新的火花，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)展學(xué)生好奇心，發(fā)展科學(xué)探究興趣，有堅(jiān)持真理，勇于創(chuàng)新，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和探究方法解決一些問題。教學(xué)中重視探究物理規(guī)律的過程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，尊重科學(xué)，實(shí)事求是，面對(duì)群體，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問題的能力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的全過程中能夠正確選擇儀器，安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置，操作規(guī)程正確，觀察方法正確，測量讀數(shù)正確，處理數(shù)據(jù)正確，實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確。

二、轉(zhuǎn)換角色，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往是教師選取器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，講解數(shù)據(jù)處理方法，讓學(xué)生按教師事先設(shè)想的方案去做實(shí)驗(yàn)。這些的做法抹殺了學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，養(yǎng)成了在實(shí)驗(yàn)操作中的依賴性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。它的最大問題是抹殺了科學(xué)的過程，沒有了過程，還能有多少情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育呢？關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)驗(yàn)提出了明確的要求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作儀器的能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，還要讓他們掌握物理實(shí)驗(yàn)的常用方法：控制變量法、轉(zhuǎn)換法、對(duì)比法、累積法、留跡法、放大法、等效替代法等。教材中的探究性實(shí)驗(yàn)，只提出了需要探究的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和方法做出規(guī)定。 我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)真分析教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并且對(duì)這些實(shí)驗(yàn)方案的可行進(jìn)性行討論。通過實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和可行性的論證，掌握物理實(shí)驗(yàn)的常用方法。通過對(duì)可行的實(shí)驗(yàn)方案用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作儀器的能力、分析解決問題的能力。利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞。教師在整個(gè)過程中適時(shí)引導(dǎo)，答疑解惑，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

三、積極探究，養(yǎng)成自覺實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中還明確地提出了：實(shí)驗(yàn)室的課程資源不僅限于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，學(xué)生身邊的物品也是實(shí)驗(yàn)室的重要資源。使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該因地制宜地設(shè)計(jì)這種類型的簡單實(shí)驗(yàn)。利用日常生活中一些廢舊物品自制實(shí)驗(yàn)探究教具，或選擇一些可以替代性的簡易材料，自覺地對(duì)一些物理規(guī)律進(jìn)行探究。養(yǎng)成“瓶瓶罐罐，拼拼湊湊”做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

四、利用多媒體促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

篇6

關(guān)鍵詞：初中物理；教師學(xué)生；分組實(shí)驗(yàn)

一、教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)

由于學(xué)生的好奇心強(qiáng)，愛動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好物理的好契機(jī)。教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備，提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以便取得指導(dǎo)的第一手資料，掌握實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)，教學(xué)中才能重點(diǎn)提醒學(xué)生應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

二、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)

為了確保學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)預(yù)先把實(shí)驗(yàn)報(bào)告單發(fā)給學(xué)生，要求先填寫實(shí)驗(yàn)名稱、目的、器材、步驟，并檢查完成情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生形成先預(yù)習(xí)、后實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。即對(duì)待實(shí)驗(yàn)課要養(yǎng)成先認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)課文、作好預(yù)習(xí)而后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以減少盲目操作造成儀器的損壞等問題。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的基本訓(xùn)練

（一）基本測量方法的訓(xùn)練。在中學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，基本物理量的測量占有相當(dāng)?shù)谋壤玳L度、時(shí)間、質(zhì)量、速度、電阻、電壓、電流強(qiáng)度等。圍繞這些物理量的測量，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基本測量方法的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。

（二）基本實(shí)驗(yàn)儀器使用的訓(xùn)練。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中所用的儀器有許多是基本的測量儀器，學(xué)會(huì)使用這些儀器，不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造的需要，也是工作和生活的需要。如游標(biāo)卡尺、外徑千分尺（螺旋測微器）、秒表、天平、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、電阻箱、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表等，這些都是基本儀器。

（三）動(dòng)手能力和手腦并用能力的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)中要盡可能讓學(xué)生自己安裝實(shí)驗(yàn)裝置，調(diào)試儀器，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)?？上扔山處熃榻B儀器的構(gòu)造及各部分的作用，再由學(xué)生自己安裝儀器，這樣作對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的上述能力很有好處。

（四）正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果和編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的訓(xùn)練。正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果和編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，要靠長期的積累和實(shí)踐才能形成。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有信心，不要盲目相信別人的結(jié)果，更不能隨便更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或抄襲別人的結(jié)果。當(dāng)個(gè)別組的實(shí)驗(yàn)誤差過大時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生冷靜地分析原因，鼓勵(lì)學(xué)生與教師討論問題。

四、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)安排適當(dāng)時(shí)間，講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，分析本次實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并不是包辦代替。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過程，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行教學(xué)工作的，工作的重點(diǎn)不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有計(jì)劃、有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。特別是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題時(shí)注意引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因，與他們一起探討改進(jìn)的方向。

五、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課切忌教師全部演示

對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，有的教師常擔(dān)心學(xué)生不會(huì)做，擔(dān)心課堂紀(jì)律，為了使實(shí)驗(yàn)較快、順利進(jìn)行，采用了教師演示、學(xué)生后實(shí)驗(yàn)的方法。這種方式是不恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)槠渲袑W(xué)生大多只是模擬了老師的實(shí)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生主動(dòng)、積極參與教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力都無益。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師僅在必要時(shí)答疑引路，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

六、體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中的主體作用

教師要善于引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦思維，大膽動(dòng)手實(shí)踐。從了解實(shí)驗(yàn)原理、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、測出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果這一全過程都應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中的主體作用。特別是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到儀器裝配不上、數(shù)據(jù)測量不準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)故障等等問題時(shí)，切忌教師自己動(dòng)手，包辦處理一切。如研究平拋物運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生在調(diào)節(jié)面板時(shí)沒有使面板處于豎直位置，造成小球落到擋板上與面板發(fā)生兩次碰撞，出現(xiàn)了兩個(gè)印跡。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的程序要求，認(rèn)真分析故障出現(xiàn)的原因，探討解決問題的辦法，再由學(xué)生自己動(dòng)手糾正。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，對(duì)教學(xué)效果的優(yōu)化亦會(huì)起到事半功倍的作用。

七、禁止實(shí)驗(yàn)課堂混亂

篇7

一、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，拓寬物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)范圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，為培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的未來社會(huì)公民服務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)的內(nèi)容要從實(shí)驗(yàn)和觀察、探究和總結(jié)、應(yīng)用與延伸上展開設(shè)計(jì)；教學(xué)形式要從課前的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、課堂的實(shí)驗(yàn)操作、課后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思和改進(jìn)、課外參觀、物理知識(shí)講座、學(xué)具和教具的制作等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)要結(jié)合認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、推理能力、設(shè)計(jì)能力和數(shù)據(jù)處理能力等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)應(yīng)增加學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)等相關(guān)的內(nèi)容。新課程理念下僅僅靠課本中有限的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求。按統(tǒng)一計(jì)劃組織好課外活動(dòng)，配合和補(bǔ)充課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)很好的解決辦法。例如：利用光學(xué)原理讓學(xué)生自制望遠(yuǎn)鏡或潛望鏡，利用馬德堡半球?qū)嶒?yàn)原理組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽。為了減少盲目性，提高課外活動(dòng)的實(shí)效性，我們還須注意以下幾點(diǎn)：一是要針對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容，保證課堂和課外的內(nèi)在聯(lián)系；二是要針對(duì)學(xué)生的心理需求，使活動(dòng)具有趣味性；三是注意活動(dòng)的可行性，四是要做好引導(dǎo)、督促、檢查和評(píng)價(jià)。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，構(gòu)建探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

新課程理念下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面開展：

1.轉(zhuǎn)變觀念，改變“背實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育狀態(tài)下形成的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是為了考實(shí)驗(yàn)而被迫做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性被剝奪，學(xué)生得到的物理知識(shí)不完整，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ驳貌坏教岣?。在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真挖掘、探究每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)中的思想、方法，讓學(xué)生從根本上去學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的物理知識(shí)，真正提高他們的實(shí)驗(yàn)技能。不僅教材中的許多實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論需要學(xué)生學(xué)習(xí)，其中包含的物理實(shí)驗(yàn)思想更值得學(xué)生去品味、去領(lǐng)悟。只有這樣，學(xué)生才能知道為什么做實(shí)驗(yàn)、怎樣做實(shí)驗(yàn)，提高其設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和能力。

2.拓寬物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性。

物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動(dòng)形式、相互作用和轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)，是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)研究問題，一次偶然的探究不可能揭示事物的普遍規(guī)律。同樣，學(xué)生僅僅靠幾堂有限的實(shí)驗(yàn)課，只能暫時(shí)記住有限的知識(shí)點(diǎn)，不可能進(jìn)行深入的體驗(yàn)和分析，更不用說去品味、領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)思想。因此，教師必須打破物理實(shí)驗(yàn)狹窄的時(shí)空限制，為學(xué)生提供更廣闊、更開放的實(shí)驗(yàn)空間和時(shí)間。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是開放性的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)自主地選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性。

3.注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的不僅僅在于能記熟某實(shí)驗(yàn)或能熟練操作某實(shí)驗(yàn)，更在于通過一定實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練來提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α鹘y(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是驗(yàn)證性或測量性的，學(xué)生往往只限于在觀察教師演示之后，重復(fù)操作實(shí)驗(yàn)。這樣一來學(xué)生的思維能力必然無法得到培養(yǎng)。因此教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以提高學(xué)生的觀察能力和思維能力。教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中突出學(xué)生的實(shí)際參與，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察和認(rèn)真思考。物理思維能力是學(xué)生的觀察能力的提高和延續(xù)，是學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上將所學(xué)知識(shí)與觀察到的現(xiàn)象相結(jié)合，通過大腦的抽象活動(dòng)識(shí)別問題的本質(zhì)，并提高分析問題、解決問題的能力。

三、開發(fā)和運(yùn)用低成本實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)類型

新課程要求初中物理課程與教學(xué)的目的要面向全體學(xué)生，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從內(nèi)容到形式都要因此而發(fā)生較大的變化，物理教師要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合教材實(shí)際靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的類型。

1.利用電器和玩具設(shè)計(jì)趣味型的物理實(shí)驗(yàn)。

物理教師應(yīng)該關(guān)注和研究如何增加物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注意積累和總結(jié)，使趣味實(shí)驗(yàn)系列化、多樣化。電器和許多玩具都是根據(jù)物理原理設(shè)計(jì)而成的，能呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，顯現(xiàn)物理規(guī)律，其鮮艷的色彩、神奇的現(xiàn)象、巧妙的設(shè)計(jì)、精美的外觀都牢牢抓住學(xué)生的目光，用它們來活躍課堂氣氛，可以起到實(shí)驗(yàn)儀器所不能替代的作用，使學(xué)生在好奇中愉快地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

2.利用簡易物品制作生活社會(huì)型的物理實(shí)驗(yàn)。

通過物理實(shí)驗(yàn)來解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問題，對(duì)于拓展物理的教育發(fā)展功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，具有十分重要的意義和價(jià)值。日常生活中的一些常見、常用物品和材料有其不同的物理性能，如強(qiáng)度、彈性、柔韌性、硬度、隔熱性、導(dǎo)電性等，可以把它們移植到特定的情景中，讓其內(nèi)含的物理特性體現(xiàn)出來。

3.運(yùn)用新材料開發(fā)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

篇8

關(guān)鍵詞 指導(dǎo)；物理；教學(xué)

一、應(yīng)該讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)物理學(xué)科的特點(diǎn)及怎樣才算真正學(xué)好物理

應(yīng)使學(xué)生明確物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，講述的是物體在物理變化的過程中遵循的規(guī)律。是在對(duì)自然界和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起許多概念（或物理量），定律、公式和原理的，然后應(yīng)用這些規(guī)律去解釋和解決自然界及生活，生產(chǎn)中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象和問顆。只有全面熟練地掌握中學(xué)物理的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以及各種基本能力（主要是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力），而且能夠去解決有關(guān)問題，這樣才算學(xué)好物理。因此，要學(xué)好物理除了要掌握一般的學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)掌握適合物理科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

二、在傳授物理知識(shí)的同時(shí)還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法

1.教育學(xué)生要十分重視觀察和實(shí)驗(yàn)，努力培養(yǎng)自己具有良好的觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有很多重要的物理規(guī)律和理論是直接從大量觀察自然現(xiàn)象和事實(shí)中總結(jié)出來的，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到善于觀察物理現(xiàn)象和事實(shí)的重要性。教師在課堂上演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不要代替學(xué)生觀察，不要把結(jié)果事先告訴學(xué)生。而是要交代觀察的目的任務(wù)，教育學(xué)生要專心致志地細(xì)心觀察，觀察每—個(gè)微小的變化，要善于捕捉稍縱即逝的現(xiàn)象。要邊觀察邊動(dòng)腦，去偽存真，抓住主要矛盾，由此及彼地加工，推理。把感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)好物理概念、定律、公式、原理的正確方法

（1）怎樣指導(dǎo)學(xué)好物理概念：一部分學(xué)生認(rèn)為物理公式對(duì)解題有用，概念沒有多大作用，因此不重視概念的學(xué)習(xí)，必須讓這些學(xué)生明白物理定律、公式、原理是反映物理過程中有關(guān)概念之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律，概念不清就無法真正掌握定律或公式。也就是說要弄清這個(gè)概念的物理意義，對(duì)這個(gè)概念是怎樣下定義的？對(duì)于量化了的物理概念——物理量，常是用兩個(gè)量之比或它們的乘積來定義的，這時(shí)就要分清哪些是定義式（即量度式），哪些是決定式。凡是用公式來表述的概念，還必須弄清它量度方法，量度單位，是標(biāo)量還是矢量。要告訴學(xué)生有些概念是逐步加深的，必須隨著學(xué)習(xí)程度的提高，認(rèn)識(shí)也要逐步提高，不可先入為主，始終停留在最初的認(rèn)識(shí)階段。如功的概念是從W=FsW=FScosα功是能量轉(zhuǎn)化的量度。

（2）怎樣指導(dǎo)學(xué)好物理定律、公式：有些學(xué)生只滿足于死記硬背物理公式、定律，而不去掌握它的全部內(nèi)涵，這是學(xué)不好的重要原因。必須教育學(xué)生要按以下要求去掌握物理定律：①要弄清物理定律、公式的來源。是屬于通過觀察或?qū)嶒?yàn)得出的實(shí)驗(yàn)定律，還是利用已有的物理規(guī)律推導(dǎo)出來的導(dǎo)出定律。如果是實(shí)驗(yàn)定律就必須十分注意整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)過程，首先要弄清建立定律的事實(shí)依據(jù)，其次還須弄清是怎樣從這些事實(shí)依據(jù)中通過正確分析、推理才得出它們本質(zhì)上的聯(lián)系。如果是導(dǎo)出定律，除了弄清建立物理定律的事實(shí)依據(jù)外，還要弄清推導(dǎo)過程中所依據(jù)的物理定律及應(yīng)用了哪些數(shù)學(xué)方法。②弄清物理定律、公式的物理涵義：公式中每個(gè)物理符號(hào)（包括常數(shù)）的意義及整個(gè)定律的物理意義，還要弄清公式中有關(guān)物理量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。③弄清公式中物理量正負(fù)符號(hào)的意義。④注意物理定律的適用條件和適甩范圍，避免亂套公式。⑤注意物理定律、公式的表述和記憶，一般來說物理定律的文字表述都包括了它所研究的對(duì)象、適用條件和具體關(guān)系。⑥物理定律常常是用數(shù)學(xué)公式來表示的，但是對(duì)于物理定律的公式不能單純只從純數(shù)學(xué)意義上去理解，要注重其物理意義。

（3）學(xué)用結(jié)合，在用中加深理解。物理就是要及物說理，掌握物理規(guī)律后就要用來解釋和解決生活和生產(chǎn)中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象和問題。這里特別注意要運(yùn)用已學(xué)過的物理知識(shí)去分析人們?nèi)粘Ｉ钪袑?duì)物理現(xiàn)象所存在的片面理解甚至是錯(cuò)誤的看法。要從實(shí)際應(yīng)用中來檢驗(yàn)自己是否真正掌握，發(fā)現(xiàn)自己存在的錯(cuò)誤和缺漏，以便及時(shí)糾錯(cuò)補(bǔ)缺，達(dá)到鞏固和加深理解的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式

數(shù)學(xué)家拉普拉斯說“認(rèn)識(shí)一位天才的研究方法，對(duì)于科學(xué)的進(jìn)步……并不比發(fā)現(xiàn)本身更少用處。科學(xué)研究的方法經(jīng)常是極富興趣的部分”，讓學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法，具體地認(rèn)識(shí)物理學(xué)理論是怎樣總結(jié)出來的，對(duì)于學(xué)好物理學(xué)是很有啟發(fā)和幫助的。所以在物理教學(xué)中在教給學(xué)生系統(tǒng)的物理知識(shí)的同時(shí)；還要重視科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法的教育。

三、通過多種形式指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1.通過講座形式向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)中一般的方法；例如，如何預(yù)習(xí)？如何聽課？如何做好課后復(fù)習(xí)等。

2.提倡寫章小結(jié)

我要求學(xué)生學(xué)完一章后要自覺地寫章小結(jié)，章小結(jié)包括下列內(nèi)容：(1)整理本章的知識(shí)要點(diǎn)，使之系統(tǒng)化。開始學(xué)生不會(huì)做，我就利用每章單元復(fù)習(xí)課除了復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)外還教學(xué)生如何整理知識(shí)：可以將全章知識(shí)分成幾個(gè)小單元進(jìn)行總結(jié)；用列表比較；或用一條主線將全章知識(shí)串起來，也可用網(wǎng)絡(luò)方法將全章知識(shí)聯(lián)系起來。(2)指出本章知識(shí)易錯(cuò)易混之處(3)本章解題方法等，開始階段要求放低些，以后逐步提高，持之以恒必有成效。

3.要求學(xué)生在每次重要考試后作好分析工作

著重檢查自己的知識(shí)缺漏及在學(xué)習(xí)態(tài)度與方法上存在的問題，教師閱后要有重點(diǎn)地找學(xué)生交談，幫助他們找準(zhǔn)問題所在，認(rèn)識(shí)信息反饋的重要性。

篇9

隨著新課程改革的深化,學(xué)校對(duì)我們的物理學(xué)習(xí)要求越來越高,與此同時(shí),還要培養(yǎng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力,思考問題時(shí)要有強(qiáng)烈的邏輯性,并向全面發(fā)展。在逐漸學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中,雖然學(xué)習(xí)成果較以前來說有了一定的進(jìn)步,但是仍然存在著很多的不足,需要我們不斷地去學(xué)習(xí),不斷地提高。

1 學(xué)好物理的意義

學(xué)好物理可以幫助改進(jìn)我們的學(xué)習(xí),提高我們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在學(xué)好物理之后,大部分同學(xué)在思考問題時(shí)都會(huì)擁有很強(qiáng)的邏輯性,并將這種邏輯性用在其他學(xué)科中,借此提高其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績。學(xué)好物理,可以幫助我們理解大自然的一些自然現(xiàn)象,能夠預(yù)測事物將要發(fā)生的變化。例如:為什么水在陽光下會(huì)逐漸變少?學(xué)習(xí)物理還可以幫助我們學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做事,并從中悟出一些人生哲理。在不斷學(xué)習(xí)物理的過程中,可以激發(fā)我們對(duì)知識(shí)的渴望、可以提高我們的創(chuàng)新能力、可以開拓我們的思維。

2 學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)狀分析

在學(xué)習(xí)物理的過程中,大部分同學(xué),特別是物理成績中差等的同學(xué),總有這樣的疑問:上課聽得懂,聽得清,就是在課下做題時(shí)不會(huì),這是一種很普遍的現(xiàn)象。于是我們一般被強(qiáng)調(diào)的是將物理教師在課堂上所講授的知識(shí)記住,怎樣去模仿解題,每天大量做題,而不是怎樣去理解知識(shí),自己去探索學(xué)習(xí),導(dǎo)致我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中疲憊感越來越強(qiáng)烈,有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡感,這對(duì)我們學(xué)好物理非常不利。我們高中生學(xué)習(xí)物理很吃力不僅僅是因?yàn)槲锢碇R(shí)本身過于系統(tǒng)化,嚴(yán)格要求著我們的邏輯性和想象力,從而導(dǎo)致我們?cè)谖锢碚n堂中思維混亂,還因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的過程中沒有一套適合自己學(xué)習(xí)的方法,我們只知道跟著老師的思路走,離開老師卻不知道該怎么解題,這使得我們的物理成績一再得不到提高。

3 學(xué)習(xí)物理的策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣

對(duì)我們這個(gè)年齡段的學(xué)生來說,是否對(duì)物理有興趣非常重要。如果老師根據(jù)我們個(gè)人的實(shí)際情況制定教學(xué)方案,培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)物理的興趣,將會(huì)收到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,可以從老師的教學(xué)方法著手,例如:轉(zhuǎn)變教育思想,在課堂中不要進(jìn)行“滿堂灌”模式,讓我們的聽覺產(chǎn)生疲憊,從而起到反作用;豐富課堂內(nèi)容,利用多媒體設(shè)備向我們呈現(xiàn)視頻或者圖片,這樣可以調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)物理的積極性,逐漸對(duì)物理產(chǎn)生興趣。并在后來的學(xué)習(xí)過程中,能夠提高邏輯思維以及想象能力,也能有自信心去學(xué)好其他課程,逐漸提高整體成績。

3.2 充分理解課堂內(nèi)容

與初中物理知識(shí)相比較而言,高中物理知識(shí)看起來更加深化、更加難以理解。而且,根據(jù)班級(jí)同學(xué)的成績,可以很容易地了解到我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過程中會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象:物理知識(shí)越學(xué)越多以及物理知識(shí)越學(xué)越少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象最主要的原因就是我們沒有充分理解課堂內(nèi)容,對(duì)老師教授的內(nèi)容僅僅是含糊理解,所以在課下做題過程中不能做到舉一反三,也達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。在課堂中,我們必須認(rèn)真聽課,盡可能地理解課堂內(nèi)容,對(duì)不懂的地方要找老師講解,逐漸了解物理知識(shí)的本質(zhì),從而學(xué)好物理,提高自信心。

3.3 積極思考,敢于提問

我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中,經(jīng)常會(huì)遇到不能理解的地方,或者是在做題時(shí)遇見不會(huì)并且自己難以解決的問題時(shí),就要大膽地向老師提問。在我們周圍,一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)椴缓靡馑颊依蠋熣?qǐng)教,害怕被老師責(zé)備,從而在面對(duì)不懂的問題時(shí)含糊應(yīng)對(duì),隨著我們學(xué)習(xí)的物理知識(shí)越來越多,這些同學(xué)的成績就會(huì)越來越下降。論語中講到:師者傳道授業(yè)解惑也,所以不管是在課堂中還是在課下,只要遇到不懂的問題,在經(jīng)過思考無果的時(shí)候,就要敢于向老師提問,力爭解決問題,不要讓疑惑累積增多,最終導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。

3.4 利用實(shí)驗(yàn)理解內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)是高中物理課程中一個(gè)重要的組成部分,在我們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中,能夠觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感受物理知識(shí)的應(yīng)用。在2014年8月我接待全國生物競賽河南代表團(tuán)的同學(xué)時(shí),曾經(jīng)問過他們關(guān)于物理學(xué)習(xí)方面的情況。他們告訴我河南某中學(xué)的調(diào)查,實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)經(jīng)常會(huì)在課余時(shí)間中,結(jié)合自己學(xué)過的物理知識(shí)進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn),而這些實(shí)驗(yàn)都是自己動(dòng)手完成的。普通班的學(xué)生則是根據(jù)教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí),有的并沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在調(diào)查兩個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績中,我們發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯高于普通班,而兩個(gè)班的物理老師在課堂中授課方法則是無較大差別。表明,利用實(shí)驗(yàn)來理解內(nèi)容,可以讓我們輕易記住并理解所學(xué)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過程中,還可以提高我們的創(chuàng)新能力、邏輯能力以及思考問題的能力,幫助我們學(xué)好物理。

篇10

關(guān)鍵詞：物理教師　初學(xué)物理的學(xué)生　第一節(jié)物理課　激發(fā)興趣

初中八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸物理，都有學(xué)好物理的良好愿望，尤其是他們大多在14歲左右，這個(gè)年齡段的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)大千世界的一切都感到好奇。如何引起學(xué)習(xí)者對(duì)本學(xué)科的興趣、愛好，使他們具有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開端，甚至為他們終身學(xué)好物理奠定基礎(chǔ)，上好啟蒙物理課的開門課是至關(guān)重要。那么，作為一名初中物理教師，應(yīng)怎樣對(duì)初學(xué)物理的學(xué)生上好第一堂物理課呢?下面就這一問題本人將簡單地談一談自己的幾點(diǎn)看法。

1　讓學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，親自感受科學(xué)探究的樂趣?？茖W(xué)的本質(zhì)是對(duì)未知事物的探究，通過科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)知識(shí)，而且還可以體驗(yàn)科學(xué)的過程，了解科學(xué)方法，可以受到科學(xué)價(jià)值觀的熏陶。在教學(xué)中，可以向?qū)W生提出一系列的探究性問題，如：關(guān)于物理，你們想知道些什么?物理學(xué)和化學(xué)、生物學(xué)研究的對(duì)象有什么區(qū)別和聯(lián)系?物理對(duì)國民經(jīng)濟(jì)各部門有什么影響?為什么要學(xué)習(xí)物理?怎樣才能學(xué)好物理?這些問題要求學(xué)生經(jīng)過分析思考并通過討論后再作出回答，教師接著進(jìn)行補(bǔ)充和說明。這樣，讓學(xué)生一開始就感到學(xué)習(xí)十分生動(dòng)，從而增強(qiáng)他們探究未知世界的興趣和能力，使他們能在一種輕松而愉快的環(huán)境中體驗(yàn)獲取知識(shí)的樂趣。

2　通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們觀察生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，注意力將會(huì)高度集中。新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象常常出乎他們的意料之外，使他們興趣盎然，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，積極性將會(huì)大大得到提高。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，想親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，看看自己能否做成一些有趣的實(shí)驗(yàn)。這時(shí)教師就可以放開學(xué)生的手腳，讓他們做一些趣味性很強(qiáng)的小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)由于器材容易找到，操作簡單，效果明顯，學(xué)生很容易就能成功，從而可以滿足他們的心理需求。例如：用放大鏡觀察指紋時(shí)是正立放大的，而觀察窗外的物體時(shí)卻是倒立縮小的。前者是學(xué)生熟悉的現(xiàn)象，后者的現(xiàn)象學(xué)生并不熟悉，他們往往認(rèn)為用放大鏡看到的東西，總是被放大的(這里要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，不要用凸透鏡對(duì)準(zhǔn)強(qiáng)光源，比如太陽等觀察)。放大鏡為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢?通過實(shí)驗(yàn)觀察來引起思維沖突，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)真諦的興趣。

3　讓學(xué)生初步了解物理知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的重要意義。就學(xué)生的年齡特征來說，他們學(xué)好物理的動(dòng)機(jī)在很大程度上是以滿足好奇心和興趣為主的，當(dāng)然這種短暫興趣也會(huì)產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是不能持久，它可能會(huì)在困難和挫折面前轉(zhuǎn)變成消極情緒。為此，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的穩(wěn)定興趣，還應(yīng)該使他們逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的緊迫感。例如：在談到物理跟國民經(jīng)濟(jì)各部門的關(guān)系時(shí)，除教材描述的簡要內(nèi)容之外，還可以讓學(xué)生自己提出一些自認(rèn)為比較熟悉的實(shí)例，從這些實(shí)例中往往可提出學(xué)生難以解答或尚不深知的有關(guān)物理問題。提出的問題并不要求立刻解決，而是要通過這類問題，使學(xué)生感到自己的不足，從而產(chǎn)生求解的欲望和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，要使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界正處于科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)科間相互滲透，自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互交叉，無論將來從事什么行業(yè)，都必須具有這些起碼的物理基礎(chǔ)知識(shí)。