導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何學(xué)好語文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、讀，即閱讀和理解，寫，指書寫和作文，語文學(xué)習(xí)過程中最重要的即為讀和寫，讀可以培養(yǎng)語感，語言學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)語感；

3、博覽群書是培養(yǎng)語文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本；

4、理解能力是一種語文素養(yǎng)，理解能力不會像識記能力那樣易于形成，需要耐心長期積累，堅(jiān)持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑；

5、背誦經(jīng)典，背誦經(jīng)典文章，名言佳句也是培養(yǎng)語言素養(yǎng)基本功之一；

6、日記能培養(yǎng)觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強(qiáng)自我約束力，提高文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨練意志力和積累作文素材；

篇2

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)學(xué)校 學(xué)生 語文課

眾所周知，職業(yè)學(xué)校所招收的學(xué)生有一個共同點(diǎn)就是文化課基礎(chǔ)薄弱，整體素質(zhì)相對低一些。學(xué)生來到職業(yè)學(xué)校后普遍喜歡上專業(yè)課，不喜歡文化課，如何上好文化課、讓學(xué)生會學(xué)文化課是職業(yè)學(xué)校面臨的一個共同難題。作為中職學(xué)校的語文教師，在上好語文課的同時，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文課是我經(jīng)常思考的問題，根據(jù)自己在職業(yè)學(xué)校從教多年的體會，簡單談一下教學(xué)心得。

首先， “親其師，信其道” ―― 融洽師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系蘊(yùn)藏巨大的親和力，學(xué)生熱愛一個老師 ，也連帶喜歡這個老師所教的課程，這就是我們平時所說的“親其師，信其道”。情感也有遷移的作用，教師對學(xué)生的情感可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生不可估量的學(xué)習(xí)動力，可見師生感情在教學(xué)中發(fā)揮著多么大的作用。

每一次給新生上課，我總是不忘告訴學(xué)生“老師愛你們是應(yīng)該的，更重要的是你們要想辦法喜歡教你的老師，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)老師身上的閃光點(diǎn)?！睂W(xué)生討厭某一個老師，要學(xué)好他所教的科目很不容易。因?yàn)樵诂F(xiàn)有的教育體制下學(xué)生選擇老師的機(jī)會有，但不多。更重要的是我們要學(xué)會接納并喜歡上教自己學(xué)科的老師，“好的開始是成功的一半”，學(xué)生會愛屋及烏的學(xué)好相關(guān)的學(xué)科，這一點(diǎn)不但在學(xué)語文中很實(shí)用，還可以推廣到諸多的學(xué)科中。

當(dāng)然，教師也要不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心，要熱愛學(xué)生，對學(xué)生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感，提高業(yè)務(wù)能力，讓自己的課堂更受歡迎。由此可見，融洽的師生關(guān)系會帶來意想不到的教學(xué)效果。

其次，有全局意識，教綱牢記于心

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。一冊教材拿在手中，我總是告誡學(xué)生不要急于看自己感興趣的篇章，要想學(xué)好這一冊課本，必須心里有個“大綱”。 課本中的文章往往按照類別或共同特點(diǎn)進(jìn)行編排，因此在學(xué)習(xí)教材之前，先明確整冊課本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后了解每個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大概閱讀每個單元的所有內(nèi)容，有利于掌握規(guī)律、形成知識體系。為此我讓學(xué)生先看目錄，看一下目錄部分有幾個單元，幾課內(nèi)容，現(xiàn)代文有幾篇，文言文有幾篇，詩詞有多少，這樣做是讓學(xué)生對整冊教材“心中有數(shù)”。同時，我要求學(xué)生知道一個單元里邊有哪幾篇課文是必學(xué)篇、選學(xué)篇、自學(xué)篇，做到這一點(diǎn)是幫助學(xué)生把握所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，要求學(xué)生掌握這個“綱”的范圍由大到小，最終達(dá)到把整冊教材的“綱”牢記于心的目的。學(xué)會從總體上把握教材，不但能學(xué)好語文課，這種學(xué)習(xí)方法對他們以后走上社會處理問題和解決問題也很有幫助，這讓他們有全局意識。

再次，由面到點(diǎn)，由點(diǎn)到面――深入細(xì)致的學(xué)好每一課

課本知識是語文的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)這一學(xué)科。因此語文老師要指導(dǎo)學(xué)生把握語文課堂學(xué)習(xí)的一般流程：課前預(yù)習(xí)、課堂聽課、課后復(fù)習(xí)、知識反饋這幾個環(huán)節(jié)。

課前預(yù)習(xí) ，感知教材。預(yù)習(xí)是掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)的一個重要手段，是衡量會不會學(xué)習(xí)的一個標(biāo)志。預(yù)習(xí)的過程和方法用三個字概括就是“查”、“讀”、“思”：1、查本課相關(guān)的寫作背景，了解作者的身份、作品及創(chuàng)作風(fēng)格。查工具書，掃除文字障礙，這不僅可使泛讀達(dá)到順暢程度，還可增加識字量，豐富詞匯，對于基礎(chǔ)薄弱的中職生而言這一點(diǎn)很重要。例如：在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時，有同學(xué)事先對安塞這個地方和對腰鼓的特色進(jìn)行查閱，還沒等我講，他已經(jīng)滔滔不絕了，這極大激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步了解的興趣。2、泛讀課文，全面把握課文。這是從整體上初步感知課文的階段，讀通句子，讀出思路，掌握大意。要完成閱讀任務(wù)并不是讀一遍課文就應(yīng)付了事，必須多讀、反復(fù)讀，做到“書讀百遍，其義自見”。3、思考問題，初步理解課文內(nèi)容。依據(jù)課前閱讀提示和課后練習(xí)題確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出需要思考的問題，在課文中初步找到解決問題的答案，這就是我們所說的“由面到點(diǎn)”。對課文提出更具體的問題，一般可以從以下幾個方面入手：課文的中心內(nèi)容是什么；課文的基本思路是什么；作者是怎樣組織材料結(jié)構(gòu)文章的；課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么；課文的表現(xiàn)手法有哪些等。學(xué)生帶著這些問題去預(yù)習(xí)課文，針對性強(qiáng)，目的明確，更能增強(qiáng)閱讀的興趣和思考的能力。

課堂聽課，理解教材。 課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學(xué)習(xí)各門功課的重要途徑。課堂學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要是抓住老師的思路；抓住課堂關(guān)鍵內(nèi)容；積極思維，學(xué)思結(jié)合；珍惜課堂學(xué)習(xí)時間，完成老師布置的任務(wù)；注意課堂小結(jié)。在課堂學(xué)習(xí)過程中要做到耳到、眼到、口到、手到、心到。耳到是指聽老師講，聽同學(xué)發(fā)言、提問，不漏聽、不錯聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)?？诘绞侵缚谡f，包括復(fù)述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。心到是指動腦筋，心力集中、積極思維。“五到聽課法”要求聽課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時調(diào)整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。只有在課堂上掌握老師所講的內(nèi)容，才有可能為知識的進(jìn)一步鞏固和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

課后復(fù)習(xí)，做好反饋。先要整理課堂筆記，系統(tǒng)小結(jié)，對所學(xué)的內(nèi)容要進(jìn)行分析、歸類，分清主次。同時，復(fù)習(xí)要做到主動及時，定期重復(fù)鞏固，在復(fù)習(xí)過程中，特別要關(guān)注難點(diǎn)及容易造成誤解的問題，應(yīng)分析其關(guān)鍵點(diǎn)和易錯點(diǎn)，找出原因，必要時還可以把這類問題進(jìn)行梳理，記錄在一個專題本上，做一個重難點(diǎn)“集中營”，以便隨時查閱。通過多練檢測復(fù)習(xí)的效果，做好知識反饋。這里的“練”指的是平時練習(xí)?！熬殹钡膬?nèi)容主要是做一些語文基礎(chǔ)知識方面的題目。因?yàn)檎Z文基礎(chǔ)知識內(nèi)容龐雜、細(xì)碎，只有通過練習(xí)，才能鞏固提高，才可查漏補(bǔ)缺。及時完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般都是有針對性的、有計(jì)劃的、有目的的檢查學(xué)生對知識的掌握程度和教學(xué)效果，是對課堂知識的鞏固和反饋，因此，學(xué)生要認(rèn)真對待，獨(dú)立完成。

對于一節(jié)的學(xué)習(xí)，我通過課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后練習(xí)，讓學(xué)生由面到點(diǎn)，然后再由點(diǎn)到面的去把握教材的主旨，掌握其中的知識點(diǎn)，取得了比較好的教學(xué)效果。

最后，體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣――養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣

篇3

一、引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)

一般來說，語文教師在講授新課之前都要求學(xué)生對欲學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入預(yù)習(xí)。很多學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式，讀遍課文就算完了，其實(shí)這根本算不上預(yù)習(xí)，真正的預(yù)習(xí)絕不是簡單地把課本內(nèi)容看一遍，而是把要學(xué)的內(nèi)容獨(dú)立地自學(xué)一遍。具體過程一般包括：瀏覽課文提示、了解作者生平、查閱寫作背景、通讀文本、解決生字詞、參照課后題理解文本、查閱資料進(jìn)一步或重點(diǎn)理解疑難問題并形成自己對一些問題的看法等。也許有學(xué)生會說，這樣會很累。不錯，這種預(yù)習(xí)當(dāng)然很累，但對于提高聽課效率和加深對知識的理解非常重要。這種預(yù)習(xí)我稱之為有效預(yù)習(xí)，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)所了解的和有疑問的再去聽課，并把老師的講解與自己的理解相對照、權(quán)衡優(yōu)劣，從而加深對知識的理解，牢牢把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。因此，搞好預(yù)習(xí)是上好語文課的必要前提。

二、鼓勵學(xué)生學(xué)好課本知識

課本知識是語文的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好地學(xué)習(xí)它。有不少學(xué)生認(rèn)為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)，再加上自覺復(fù)習(xí)，就能使成績提高。其實(shí)，這還不夠。學(xué)習(xí)的最重要階段是預(yù)習(xí)，也就是說在老師上課之前，學(xué)生自己要先預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識和方法，主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。為了鞏固知識，最好在課下做一些練習(xí)，知識才會掌握得更牢固。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用分析法學(xué)習(xí)語文

分析是把整體材料化為部分進(jìn)行深入思考的認(rèn)識過程，初中語文教學(xué)中大量涉及的是具體的形象材料，要對這些材料進(jìn)行由淺入深的本質(zhì)認(rèn)識，就要運(yùn)用分析?？梢哉f分析法幾乎伴隨著語文教學(xué)的全過程，語文課的分析所涉及的知識內(nèi)容極廣，從字詞分析，句段分析到文章篇章結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)、中心思想的分析以及語法、修辭等方面的分析，可謂無所不包。傳統(tǒng)教學(xué)方式中的分析，大多是由教師進(jìn)行的，課堂上教師滔滔不斷地分析，學(xué)生老老實(shí)實(shí)地聽講，于是形成了“滿堂灌”，學(xué)生的活動不過是在最后記下教師的分析結(jié)論而已?，F(xiàn)代教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，也就是說教師要引導(dǎo)學(xué)生參與分析，通過學(xué)生的活動去分析得出結(jié)論。在這一活動環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生盡快地掌握分析的方法，對學(xué)生的分析活動及其活動效果起著重要的促進(jìn)作用。學(xué)生對分析法的掌握也要經(jīng)過一個由生疏到熟悉再到純熟運(yùn)用的過程，教師應(yīng)循著示范引導(dǎo)——鞏固訓(xùn)練的程序來進(jìn)行指導(dǎo)。對某些知識的內(nèi)容，教師應(yīng)該先做出示范分析，并要講清這一分析形式的特點(diǎn)，從而使學(xué)生及時把握分析的規(guī)律。如對形聲字的分析，教師可先示范分析幾個字的形旁與聲旁，此后指出，抓住形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)對形聲字進(jìn)行分析的依據(jù)，從而指導(dǎo)學(xué)生對更多的形聲字進(jìn)行分析。通過教師示范、學(xué)生仿效的教學(xué)過程，學(xué)生會較快地掌握某一種分析方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象力

聯(lián)想和想象貫穿語文學(xué)習(xí)的始終，聽、說、讀、寫都離不開聯(lián)想和想象。例如，我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》，就可以聯(lián)想起我們學(xué)習(xí)過的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”“淺草才能沒馬蹄”“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的詩句，還可以通過想象在頭腦再現(xiàn)文章的內(nèi)容和情景。我們通過聯(lián)想和想象，可以豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以加深對文章的理解，甚至可以對文章進(jìn)行加工處理。因此，在語文學(xué)習(xí)的整個過程中，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，從而使學(xué)生有意識地在閱讀過程中，把對語言文字的學(xué)習(xí)和對生活的感知與思考結(jié)合起來。

五、鼓勵學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品

篇4

1 從字詞入手，勤查多記

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。我認(rèn)為語文的工具性首先體現(xiàn)在語言文字的工具性上。因此，語文學(xué)習(xí)應(yīng)立足教材，從字詞入手，緊緊抓住音、形、義三個方面，做到會讀寫每一個字，弄懂每一個詞。

所謂會讀，就是要按照普通話的讀音規(guī)則，明確知道它的聲、韻、調(diào)，并讀準(zhǔn)它。特別是對于多音多義字，更要明確知道它在不同的語言環(huán)境中的讀音。

弄懂，是指要掌握詞的意思，要明確知道它在不同的語言環(huán)境中所表達(dá)的意思。要達(dá)到這個要求，不僅要掌握它的“詞典義”，還要探究它的“語境義”。例如“死”這個詞，在《現(xiàn)代漢語詞典》中有六個義項(xiàng)：1.（生物）失去生命（跟‘生、活’相對）；2、不顧生命；拼死；3、表達(dá)到極點(diǎn)；4、不可調(diào)和的；5、固定；死板；不活動；6、不能通過。但在具體的語言環(huán)境中，我們還要仔細(xì)揣摩，探究它的語境義。例如：1、你真是笑死人了。2、你是我的死對頭。3、你這死東西！4、你是個死腦筋5、你這幾天死哪去了！6、你走上了一條死路。我們在平時的語文學(xué)習(xí)中，就是要關(guān)注積累詞的用法及其意義，豐富我們的語文素養(yǎng)。

要積累，要研究，就必須備齊相關(guān)的工具書。我覺得高中階段需要備齊以下幾種工具書：《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》、《成語詞典》。有了工具，就要勤查多記。

2 掌握基本的語法知識

語法知識的學(xué)習(xí)是高中語文學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。因?yàn)樗婕暗姆秶鷱V，難度也很大，而且有沒有專門系統(tǒng)的教材，但《高中語文基礎(chǔ)知識》一書可以作為參考資料，我們可以選擇常用的部分系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，例如詞法、句法、修辭等。其中，我認(rèn)為詞法中的“詞類”、“詞的構(gòu)成”、“短語的類別及其構(gòu)成”以及句法中的“句子的類型”、“句子成分的分析”，“病句的類型”等內(nèi)容是必須掌握的。修辭主要是指常用的八種修辭手法。語法學(xué)習(xí)重理解和運(yùn)用，要把它和閱讀寫作聯(lián)系起來，幫助我們提高閱讀和寫作能力。

3 關(guān)注閱讀和寫作

閱讀和寫作是語文學(xué)科中最核心的兩個部分。我們衡量一個學(xué)生語文水平的高與低，基本上就是看這兩種能力的強(qiáng)與弱。

高中學(xué)習(xí)，時間緊，任務(wù)重，但我們?nèi)匀灰哟箝喿x量，盡可能地提高閱讀能力。要閱讀，就要掌握方法。閱讀的方法主要有精讀和略讀兩種。所謂略讀就是知其大概，不求甚解。我們往往對略讀產(chǎn)生誤解，以為它收效甚微。其實(shí)，我們大量的閱讀就采用的這種方法，它極大地開拓了我們的視野，豐富了我們的知識。

所謂精讀就是仔細(xì)認(rèn)真地讀，弄懂字詞，領(lǐng)會意旨，體會寫作方法，摘錄精彩語段，寫作讀后感想等。高中課本中的絕大部分篇目都需要我們精讀。而且我們的課堂教學(xué)，也基本上就是指學(xué)生精讀。精讀最有利于加深我們的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)和提高我們的語文能力。

另外，根據(jù)高中語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我們還需要多做一些閱讀訓(xùn)練。通過做閱讀練習(xí)來提高理解的準(zhǔn)確性和表達(dá)的精確性。

寫作歷來是語文學(xué)習(xí)的重中之重。多寫作，不但可以提高表達(dá)能力，還可以鍛煉思維能力，提高思想水平。寫作可以獨(dú)自練習(xí)，如寫日記，寫讀后感，甚至是進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。但最重要的還是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的有計(jì)劃有系統(tǒng)的作文訓(xùn)練。通過這樣的訓(xùn)練可以熟練掌握基本的寫作技巧，有效提高寫作水平。

為了提高寫作能力，我們必須建立個人資料庫，積累寫作素材。積累的方法有很多，最簡單地是用一個本子，把你平時看到的或聽到的名言警句，典型的人物和事件記錄下來，以備不時之需。

4 重視課堂學(xué)習(xí)

近年來，很多教師和學(xué)生忽視課堂，教師覺得講與不講一個樣，學(xué)生覺得聽與不聽沒區(qū)別。這是一個十分危險的現(xiàn)象。課堂教學(xué)是目前學(xué)校教育的主要形式，也是語文學(xué)習(xí)的主要形式。它具有不可替代的作用。

首先，課堂教學(xué)能讓學(xué)生的知識形式系統(tǒng)。因?yàn)檎n堂教學(xué)依據(jù)的是教材，而教材是有系統(tǒng)性的。

其次，課堂教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要方式。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，能夠逐步提高理解、分析、概括的能力，掌握基本的思維方法。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；保持；課堂效益

一、認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，把課堂還給學(xué)生

把課堂還給學(xué)生的過程就是引導(dǎo)他們經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。老師在設(shè)計(jì)教案時要有遠(yuǎn)見，也就是在設(shè)計(jì)教案時要提前想到，在哪個環(huán)節(jié)想讓學(xué)生充分地說，可能說出哪些答案，對于學(xué)生的這些答案老師怎樣與學(xué)生互動交流。教師還要在設(shè)計(jì)課中善于做“矛盾的始作俑者”，故意制作知識的矛盾沖突，引發(fā)學(xué)生爭論，最后老師來一番釋疑解惑加表揚(yáng)，令學(xué)生有一種“豁然開朗，茅塞頓開”的感覺，并感受到老師真誠的贊賞。

二、懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理

即使是在文明高度發(fā)達(dá)的今天，仍有教師像當(dāng)年私塾先生一樣“請同學(xué)們坐好，手放背后……”，姑且我們不評論此中的好與壞，但足見師生情感在此課堂是難以達(dá)到有效溝通。去其糟粕，吸取精華，如果我們教師能蹲下身來，換位思考，把其中的“規(guī)矩”二字的理解涉及諸如讓學(xué)生知道為何要學(xué)、如何學(xué)等問題，或許效果會更好些吧。

三、分層次輔導(dǎo)

所謂分層教學(xué)，就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，

有針對性地加強(qiáng)對不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個學(xué)生都得到最好的發(fā)展。教師可以比對著“非常好、好、一般”的遞減層次把學(xué)生分為A、B、C三個層次。最終使分層教學(xué)達(dá)到不但可以使C層學(xué)生克服過去那種自卑心理，重新樹立起學(xué)好語文的自信心，而且可以使B層學(xué)生感到學(xué)有所獲，并嘗到學(xué)習(xí)語文的甜頭，改

變過去那種“要我學(xué)”的被動局面，還能使A層學(xué)生不得不改變過去那種盲目自滿、高傲的優(yōu)越感，因?yàn)樵谶@種你追我趕的局面下隨時都有可能被人趕過去。據(jù)此，我們在學(xué)期末發(fā)獎時至少應(yīng)加發(fā)一種“進(jìn)步獎”，讓三個層次的學(xué)生都能有一種自豪感、滿足感、緊迫感。

四、每日一練，多種多樣的教學(xué)形式也必不可少

由于小孩子自我控制能力弱，難以把握好學(xué)習(xí)和休息的時間，

篇6

【關(guān)鍵詞】中職語文；興趣；塑造；自信；方式

語文學(xué)科作為中等職業(yè)學(xué)校的必修科目，不僅肩負(fù)著“傳授知識、培養(yǎng)能力”的任務(wù)，而且，語文學(xué)科可以通過其獨(dú)特的人文性使學(xué)生在心靈上得到潛移默化的影響和熏陶，培養(yǎng)人文品質(zhì)，教學(xué)生做人，讓學(xué)生在掌握好專業(yè)知識、技能的同時塑造自己堅(jiān)定的意志、豐富的情感和求知的濃厚興趣，以自身的優(yōu)秀品質(zhì)和所學(xué)所得所有為社會服務(wù)。在中職院校中，學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平和普通高中的學(xué)生相比有很大的差距。升入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生通常為成績較差的學(xué)生，這些學(xué)生中，有很多的學(xué)生在初中時期就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)持有消極的態(tài)度，因此，他們在進(jìn)入中職院校之后，在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也不積極，甚至有些學(xué)生對中職院校的學(xué)習(xí)持有偏見，認(rèn)為進(jìn)入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)就是混日子，只要呆三年，拿到畢業(yè)證就行。這種態(tài)度下，又怎么能夠?qū)W好知識呢？有些學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上比較積極，但是他們通常是把精力放在了專業(yè)課的學(xué)習(xí)之上，對文化課的學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)文化課沒有用。因此，在中職院校中，教師可以發(fā)現(xiàn)語數(shù)外的學(xué)習(xí)效果極差。

一、讓學(xué)生重塑語文學(xué)習(xí)的信心，在語文學(xué)習(xí)上更加自信

中職院校的學(xué)生來自于不同的初中學(xué)校，但是，他們都有一個共同的特點(diǎn)。這些學(xué)生都是在各級普通高中選拔之后剩下的學(xué)生，在層層篩選之后，這些中職生的成績?nèi)绾我呀?jīng)顯而易見。語文雖然是各個教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，但是，在考試的壓力之下，學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣也不大。在平時的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不能取得好的成績，已經(jīng)對語文學(xué)習(xí)失去了信心，初中時期就沒有學(xué)好語文，進(jìn)入中職院校之后，自然不會把時間和精力放在語文學(xué)習(xí)之上。這些學(xué)生認(rèn)為，自己就是比別人差，再努力也不會有所提高，有些學(xué)生甚至在語文學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了自卑和逆反的心理，他們對語文學(xué)習(xí)帶有一種恐懼感。作為一名中職院校的語文教師，要想做好語文教學(xué)工作，就必須讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識，對自己形成正確的認(rèn)識。在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師要對給學(xué)生機(jī)會參與課堂教學(xué)，在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)簡單的問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，在學(xué)生回答之后，不管正確與否，教師都要先給予學(xué)生肯定。如果學(xué)生的回答正確，教師要給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵；即使學(xué)生的回答錯誤，教師也要對學(xué)生的積極表現(xiàn)給予贊許，然后引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的答案。只有學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)中嘗試到成功的喜悅，才能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)充滿欲望。

在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師除了要做好教學(xué)內(nèi)容的傳授之外，還要給學(xué)生介紹一些名人成功的例子。例如，愛迪生是學(xué)生們都熟悉的一位名人。教師為了增強(qiáng)學(xué)生的自信，就可以在教學(xué)中滲透愛迪生的例子。小時候，愛迪生被老師認(rèn)為是班上最笨的一名學(xué)生，但是，在母親的幫助和鼓勵之下，愛迪生通過自己的不懈努力，終于取得了成功，成為了著名的發(fā)明家。通過列舉一些小例子，教師要教育學(xué)生相信自己，只有通過自己的努力，一定也能夠取得成功。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師一定要認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的重要性。只有讓學(xué)生產(chǎn)生了語文學(xué)習(xí)的興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。中職院校的教學(xué)中，教師不必像普通高中那樣進(jìn)行過多知識的講授，在中職院校的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)更為重要，更為容易。

（一）做好課堂的導(dǎo)入工作

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在進(jìn)行語文教學(xué)中，教師要先做好課堂教學(xué)的導(dǎo)入工作，通過設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入，在教學(xué)的一開始就抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，從而為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生寫的《威尼斯》這篇課文時，教師可以進(jìn)行這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：“同學(xué)們都去哪些地方旅游過？”學(xué)生們聽了之后紛紛說出了自己去過的景區(qū)。教師接著說：“大家想不想去外觀旅游呢？”學(xué)生們聽了之后都感到很振奮，在表達(dá)自己的愿望，說出自己想去的城市同時，表現(xiàn)出了無奈的表情，由于受到條件的限制，同學(xué)們都不能如愿以償。這時，教師說道：“大家不要沮喪，常言道，觀景不如聽景。（在說道這句話時，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“聽景”兩個字）！今天，就讓我們一起請著名的散文家――朱自清先生為我們當(dāng)導(dǎo)游，帶我們一同去游覽意大利北部的水上名城――威尼斯吧！”教師一邊說，一邊使用多媒體播放威尼斯的美麗圖片，教師簡單且富有感染力的導(dǎo)入，使學(xué)生更加興奮，對文章的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

篇7

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 初中Z文 教學(xué)銜接

初一新生的特點(diǎn)是充滿好奇，做好小學(xué)至初中的過渡銜接，讓剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的孩子們順利走過“新生期”，把好奇因素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，是初一教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何做好小學(xué)語文與初中語文的教學(xué)銜接談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、激趣

我們都知道萬事開頭難的道理，也知道興趣是最好的老師。初一新生對新環(huán)境、新老師都有新鮮感（哪怕較差的學(xué)生也會這樣），教師可利用其新鮮感大做文章。面對新生，要抓住開學(xué)第一課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)①。如果在第一節(jié)課上激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣，那么后面的教學(xué)就輕松得多。

（一）如何上好第一節(jié)課

1.自我介紹

第一節(jié)課，首先介紹自己的名字。說到名字，里面挺有學(xué)問，包含許多語文知識。好的名字很講究音、形、意，而這正是漢語詞語的特點(diǎn)。如：圓圓/冰冰/由重疊的兩個字組成疊音詞，悅耳動聽，朗朗上口，又有一股親密親切的味道。如：畢夢成，夢是夢想的夢，成是成功的成，畢有“全、都”的含義，這個名字表達(dá)了所有夢想都能成真的意思，寄托了父母對他人生的美好祝愿和無限期待。再比如：蘇軾這個名字。“軾”，就是古代車上的橫欄桿，扶著欄桿可以望遠(yuǎn)。足見他的父親希望他做個志向遠(yuǎn)大的人。

2.明確語文的四大天王――聽、說、讀、寫

語文課，其中一個重要的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)母語。對漢族同學(xué)來說，漢語就是母語。對于少數(shù)民族同學(xué)來說，漢語是民族通用語，也可以算作母語。目前，同學(xué)們運(yùn)用母語都已經(jīng)挺熟練了，但為什么還要學(xué)習(xí)語文呢？為了能夠更好地聽說讀寫。

第一，聽。人有“五官”，指的是“眼耳口鼻舌”。人有一對耳朵，卻只有一條舌頭，而且常常被嘴皮關(guān)在嘴巴里。這是什么道理？――聽比說更重要，但并不是有耳朵就會“聽”?！度龂萘x》里“曹操吃雞肋”的故事（可以安排學(xué)生講）?！半u肋”兩個字，其他人聽到的只是一個口令，楊修聽到的卻是曹操心里的猶豫不決，聽到軍隊(duì)退兵的信號。楊修的過人之處，當(dāng)然不僅僅是聰明，還在于他滿腹經(jīng)綸，飽讀詩書。在學(xué)習(xí)語文的過程中不斷習(xí)得語文知識，注意訓(xùn)練“聽”的能力，我們能從別人的話語中聽出更深層的含義，能從各種聽覺信息中獲取更多的知識、更多有用的東西。

第二，說。先講一個故事《最好的與最壞的東西》：從前有一位國王，吃厭了宮中的各種美食，于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來到一位有名的廚師家里，要求廚師為他準(zhǔn)備兩頓飯，第一頓要做成世界上最好的，第二頓要做成世界上最壞的。做得好，廚師就能得到重賞，如果做不好，廚師的性命就難保。不一會兒，廚師做完了第一頓飯。只見盤子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說：“舌頭是人類最好的東西之一。舌頭能說出真理，能表達(dá)真情，讓人類充滿智慧和感情?！眹趼犃朔浅M意。過了幾天，國王又來了，他準(zhǔn)備吃世界上最壞的東西，卻發(fā)現(xiàn)廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國王正要發(fā)怒，廚師說話了：“舌頭是世界上最好的東西，但也是最壞的東西。它能說出愚蠢和惡毒的話語，讓人類充滿絕望和仇恨?！眹趼犃巳粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭。說，這個行為只要不是啞巴，誰都會。但是同一個內(nèi)容，不同的人來說，效果就不一樣。為什么？我們不能斷定語文學(xué)得不好的人，話就一定說得不好。但是我們可以肯定，語文學(xué)得好的人，他所說的話一定會吸引人，會帶給人智慧和美的感受。

第三，讀。凡是識字的人都可以閱讀。但是長期閱讀學(xué)習(xí)的人，讀書的層次是不一樣的。同學(xué)們可以觀察自己的家，或者親戚朋友的家。凡是家里有讀書人的，特別是有喜愛語文的人，就會有不少書籍。相反，如果沒有讀書人，沒有喜歡語文的人，那么家里頂多只有幾張報紙、幾本雜志。

第四，寫。不少同學(xué)把“寫作”當(dāng)成是一道題目，一道作文題，其實(shí)這是一種不太正確的理解?！皩憽逼鋵?shí)是我們生活中非常重要的一部分。以前通訊不發(fā)達(dá)，離得遠(yuǎn)的人要相互寫信，有急事要發(fā)電報，這都需要我們寫作?，F(xiàn)在通信工具很多，但還是離不開寫――發(fā)短信，需要寫。我們編短信給家人朋友，作用跟寫信或者寫留言條是差不多的。社會上有人把編短信當(dāng)做主要工作，節(jié)假日的時候，那些很有文采、很有趣味的短信，都出于專門的“短信”（可以進(jìn)行短信的舉例欣賞）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，春節(jié)期間，一個好的“短信”至少賺錢10萬元。有的人上網(wǎng)聊天、上網(wǎng)開博客，不管寫得好壞、不管字?jǐn)?shù)多少，都以寫作為基本方式?，F(xiàn)實(shí)生活中，讀書時、寫檢查、寫保證、寫申請;以后大學(xué)畢業(yè)找工作，寫自我推薦、寫求職報告;工作以后，要寫計(jì)劃、寫總結(jié)、寫發(fā)言稿、寫匯報材料;遇到不公正、不公平的事，要寫申訴材料、寫舉報材料;自己在生活中，要寫日記、寫書信（用紙筆或網(wǎng)絡(luò)）;如果當(dāng)了作家、記者、編輯，更是必須依靠“寫”生活。

所以，“寫作”是我們生活的一部分。不管你愛不愛語文，不管你的語文學(xué)得怎么樣，你只要想過正常的現(xiàn)代文明生活，就必須去“寫”。為了讓我們的生活更容易一點(diǎn)、更輕松一點(diǎn)、更富有情趣一點(diǎn)，我們當(dāng)然要努力寫得更好一點(diǎn)。因此，我們需要學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。

（二）必備的學(xué)習(xí)用具及要求

小學(xué)生進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)任務(wù)有了變化，因此應(yīng)對他們提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔助要求：（1）一個筆記本、一個讀書筆記本、一個軟抄本、一個練字本、一個聽寫本。筆記本用來記錄課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;讀書筆記本用來摘抄美文佳句寫出感悟;軟抄本用來寫隨筆和周記;練字本用來練正楷字，聽寫本用來聽寫字詞等。（2）工具書：《古漢語常用字字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》。（3）課外書籍：《湯姆?索亞歷險記》、《伊索寓言》。（4）每天要交的作業(yè)：字詞整理。（5）每周要交的作業(yè)（周一）：讀書筆記、隨筆各兩篇。

這節(jié)課讓他們悟到學(xué)習(xí)語文和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語一樣重要，一樣充滿情趣;讓他們消除了因諸多原因而產(chǎn)生的厭學(xué)語文、怕學(xué)語文的心理。使他們明白了：要使自己聰明起來，不學(xué)語文是不行的。這樣，或許能最大限度地挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力，為進(jìn)入中學(xué)主動地學(xué)語文邁出理想的第一步。

二、а

在激趣的基礎(chǔ)上，老師要精心準(zhǔn)備好不同課型的授課技術(shù)，以強(qiáng)化語文課堂學(xué)習(xí)效果。

（一）課文的學(xué)習(xí)

1.現(xiàn)代文

小學(xué)課本中的文章一般淺顯易懂，老師對學(xué)生強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)要求，重視字詞的掌握和積累。而初中則對文本的研讀提高了一層，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識積累的前提下，學(xué)生要深入文本，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行閱讀，有自己的閱讀感悟，提倡個性化的閱讀。因此，老師要對學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)，做好示范引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生談?wù)勛约旱母形颉?/p>

2.文言文

小學(xué)語文課本里難得見到文言文，就算有，也只是幾首古詩罷了。初中每個單元都有文言文，或長或短。剛接觸文言文，學(xué)生會認(rèn)為它既難讀又難背，更別說理解和運(yùn)用了。所以我們在學(xué)習(xí)《童趣》和《論語》時要放慢速度，耐心指導(dǎo)學(xué)生文言文的朗讀，并注意節(jié)奏和停頓，對如何翻譯文言文，做好細(xì)節(jié)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握簡單的文言文學(xué)習(xí)方法，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）寫作的指導(dǎo)

初一新生怕寫作文的大有人在，一到寫作文，有的抓耳撓腮，找不到“下鍋之米”;有的絞盡腦汁卻只能寫出干巴巴的文章;有的干脆套用小學(xué)寫過的老掉牙材料。在初一第一次作文課上，筆者組織了《找朋友》的作文游戲活動②，極大地激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，解決了無米下鍋的難題，學(xué)生對作文課充滿了期待。

在《找朋友》的快樂歌聲中導(dǎo)入作文游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。認(rèn)真講解要求：（1）每個學(xué)生用100―150字左右寫一幅“自畫像”：只許寫臉部，如眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。如果覺得臉部刻畫不好，就可以描寫自己的頭發(fā)。描寫要逼真詳細(xì)，獨(dú)特處更不能忽略：如一顆痣、一塊斑，鼻子特別大，眉毛特別細(xì)等。不寫衣服，不要署名，不注性別。時間10分鐘。（2）全班同學(xué)分成兩組?！白援嬒瘛蓖瓿珊?，甲乙兩組交換“自畫像”，每個同學(xué)都可拿到另一組某個同學(xué)的“自畫像”。（3）甲組端坐不動，由乙組按圖索人――通過這份描寫有自己面貌特征的短文，找到自己的朋友，并進(jìn)行4分鐘的采訪。完成后，各自坐回座位。接著，乙組端坐不動，甲組根據(jù)“自畫像”認(rèn)領(lǐng)自己的新朋友，同樣進(jìn)行4分鐘的采訪。（4）擬定采訪提綱：（可由學(xué)生自定）你的名字是什么，家在哪里？父母做什么？你有什么愛好？對于新學(xué)校的感受是什么？你的人生理想是什么？你打算如何實(shí)現(xiàn)理想？（5）采訪完成后，回到自己的座位，寫采訪記。

采訪記要求：（1）自己擬大標(biāo)題，如：一個多才多藝的男孩――XX同學(xué)采訪記。（2）不少于500字。（3）書寫工整、美觀。

在這節(jié)找朋友的作文游戲課上，學(xué)生表現(xiàn)得都很活躍。在他們的印象中，老師直接進(jìn)行作文指導(dǎo)，接下來學(xué)生進(jìn)行寫作，課堂顯得很安靜。這節(jié)課，讓學(xué)生感受了不一樣的課堂，每位同學(xué)都是參與者。（如果班上的學(xué)生人數(shù)是奇數(shù)，就需要老師加入）。寫作內(nèi)容直接與活動內(nèi)容結(jié)合，材料來得直接，來得新鮮，來得及時，學(xué)生既找到了好朋友，又完成了寫作，可謂一舉多得。學(xué)生的作文都能按照要求來做，同時對這樣的作文課很期待。

只要是每一單元結(jié)束，就要重視單元綜合性活動，通過富有趣味的課件，老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提高語文綜合實(shí)踐能力。

三、培養(yǎng)習(xí)慣

興趣是關(guān)鍵，而良好的習(xí)慣則是語文學(xué)習(xí)的有力保障。教師應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)在的教學(xué)都安排了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，但要達(dá)到理想的預(yù)習(xí)效果，并不僅僅是老師的一句“好好預(yù)習(xí)”就能實(shí)現(xiàn)的。我們要拿出足夠的時間指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀課文，怎樣對待字詞，怎樣理解預(yù)習(xí)提綱，閱讀課文要達(dá)到什么樣的要求等。課堂上有了這樣的指導(dǎo)，學(xué)生知道了怎樣預(yù)習(xí)，就為語文學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，所謂的磨刀不誤砍柴工就是這樣體現(xiàn)的。

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生課堂上專注聽講，并積極思考和記憶，注意記重難點(diǎn)的理解。除此之外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生多發(fā)言，并注意表達(dá)清楚流暢，懂得講禮貌。

（二）培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑文本的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效手段。需要老師在課堂上給學(xué)生安排閱讀的時間，給他們交流的時間。

（三）培養(yǎng)自評習(xí)慣

要從方法上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自行批改，及時改錯，從而及時反饋學(xué)習(xí)的效果。充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，選出那些責(zé)任心強(qiáng)、習(xí)慣好、威信高的學(xué)生，賦予他們組長的權(quán)力，開展組內(nèi)競賽，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

（四）培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完后及時復(fù)習(xí)，再做作業(yè)。

（五）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。初一新生在小學(xué)階段的閱讀量有限，閱讀能力參差不齊，但他們求知欲旺盛，精力充沛，模仿力強(qiáng)。初一功課少，可利用這黃金時期恰到好處地引導(dǎo)他們好讀書、讀好書。讀中國四大古典名著，讀《魯濱孫漂流記》，讀背更多的古詩詞……在不斷地閱讀中，擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬視野，在有意地積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的語文品位。

引導(dǎo)閱讀時，可適時舉辦各種讀書活動，如讀書交流會、寫讀書心得比賽等。通過閱讀，他們會自覺不自覺地模仿文章精彩之處的描寫，努力使文章生動起來。

（六）培養(yǎng)查工具書習(xí)慣

開學(xué)第一課應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生準(zhǔn)備好必備的工具書，在語文學(xué)習(xí)中注意及時查閱解決閱讀方面的障礙。對課文后“讀一讀，寫一寫”中的詞語，要求學(xué)生整理出意思，做到會拼、會讀、會寫、會用，養(yǎng)成重視工具書的習(xí)慣。

（七）培養(yǎng)善觀察、多練筆的習(xí)慣

兩周一次的作文課對提高學(xué)生的寫作水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平時要引導(dǎo)學(xué)生多積累素材，記錄下生活中的點(diǎn)滴感動。如果你是一個語文老師兼班主任，就可以把隨筆、日記作為了解班級工作的一個平臺。在工作中，筆者經(jīng)常安排學(xué)生記錄下班級活動的精彩片段，寫下自己的活動感悟，培養(yǎng)學(xué)生的班級凝聚力和向心力，這樣，和學(xué)生的交流就不是談話這唯一的方式了。

（八）培養(yǎng)書寫習(xí)慣

書寫習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，平時要讓學(xué)生多練字。先讓學(xué)生準(zhǔn)備好與課文同步的正楷字帖本，學(xué)生握筆的姿勢、坐姿都要嚴(yán)格到位，并隨時注意糾正學(xué)生的姿勢。鼓勵學(xué)生每天15分鐘描紅，及時上交，批閱后及時反饋，指導(dǎo)學(xué)生書寫工整、規(guī)范，卷面整潔。到第二學(xué)期，鼓勵學(xué)生對照字帖，在練字紙上進(jìn)行仿寫，每天規(guī)定練習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化練字效果。同時，把優(yōu)秀作品張貼上墻，進(jìn)行加分鼓勵，讓學(xué)生在這種期待成功、享受成功的心態(tài)中進(jìn)行練習(xí)，取得了滿意的效果。

初一新生單純得就像一張白紙，你希望學(xué)生具備什么樣的素質(zhì)，就對他們進(jìn)行有目的的培養(yǎng)。為了讓他們的初中生活畫卷更美，更多彩，我們要教給他們“繪畫”的方法和技巧。初一新生的語文銜接教學(xué)是多樣化的，只要我們用心，就一定會取得好的成效。

注釋：

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所謂五多，一是多讀。既要多讀各方面的書籍文章，又要反復(fù)熟讀重點(diǎn)文章，特別是語文書上的文章。因?yàn)檎Z文書上的文章是編者根據(jù)教學(xué)大綱精心編選的，適合教學(xué)，適合學(xué)生閱讀。有的學(xué)生學(xué)語文不讀語文書，這是一種很不正常的現(xiàn)象，教師有責(zé)任幫助他們改正?？朔霓k法有三：一是講道理，二是提出具體要求，三是督促檢查。多讀語文書上的文章，多讀各種報刊書籍上的文章，不僅能幫助學(xué)生理解文章的一些特點(diǎn)和規(guī)律，而且，在潛移默化中能培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的閱讀和寫作的能力。多讀是我國傳統(tǒng)的行之有效的學(xué)習(xí)語文的方法。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這正是多讀的好處的概括。

二是多聽。在課外，要多聽那些廣播、電視、電影、演出中經(jīng)過提煉的語言，在課內(nèi)則要多聽老師的講解、同學(xué)們的回答。平時講話，難免有很多不規(guī)范的語言，在聽的時候，要學(xué)會聽哪些語言是不正確的，哪些語言才是正確、鮮明、生動的，而且，對照著改造自己的語言。

三是多思。 就是要邊讀邊想，邊聽邊想，邊看邊想，要善于多想。例如，作者寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；別人的文章寫的好，好在什么地方；他在這里用了這個詞，我換一個行不行；這個意思他是這樣表達(dá)的，類似的意思我該怎么表達(dá)等等。一份思考一分收獲，多思才會有更多的長進(jìn)。

四是多問。要讓學(xué)生懂得學(xué)問就是要學(xué)學(xué)問問，要多學(xué)多問，不學(xué)不問是不會有學(xué)問的。不要不求甚解，更不要不懂裝懂。在學(xué)習(xí)中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。有了問題，首先要獨(dú)立思考；經(jīng)過努力解決不了的或者把握不大的問題，一定要問家長，問老師，問同學(xué)，問字典詞典，問書本；如果不會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師可布置一些思考性的問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)著提問，同時還要啟發(fā)學(xué)生向善于提問的同學(xué)學(xué)習(xí)，看別人是怎樣提出問題的，從而逐步養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。

五是多練。這是學(xué)好語文的一條根本途徑。學(xué)習(xí)語文，離開了實(shí)踐、練習(xí)，任何本領(lǐng)都是不會有的。語文練習(xí)的內(nèi)容很多，聽、說、讀 、寫、背，字、詞、句、段、篇、標(biāo)點(diǎn)等可以練習(xí)。練時特別要注意兩條：一是從自己的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)的地打好基礎(chǔ)。哪里是薄弱環(huán)節(jié)，哪里就要下苦功夫多練。二是要把帶規(guī)律的知識轉(zhuǎn)化成能力。例如，敘述一件事情，一定要說清楚何時、何地、何人，起因、經(jīng)過、結(jié)果，這是帶有規(guī)律性的知識，就要努力把這種知識轉(zhuǎn)化為自己的技能。這樣，在帶有規(guī)律性的知識指導(dǎo)下，認(rèn)真多練，語文能力一定會得到很快的提高。

所謂“三好”是指課前預(yù)習(xí)好，課上理解好，課后復(fù)習(xí)好，這是上好語文課必不可少的三個環(huán)節(jié)，一定要讓學(xué)生抓住不放。具體來說，課前預(yù)習(xí)好，就是要為上課做好充分的準(zhǔn)備。對于中高年級的學(xué)生來說，預(yù)習(xí)的要求一般是先通覽一遍課文，通過查字典、詞典解決生字新詞的問題，然后再邊讀邊想，了解課文的大致內(nèi)容，體會課文的思想感情，提出不懂的問題，以便上課時更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。預(yù)習(xí)越充分，課上的收獲越大。課上理解好，就是要學(xué)生專心聽講，讓學(xué)生認(rèn)識到，老師課堂上講的都是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、經(jīng)過充分準(zhǔn)備的內(nèi)容，理解好這些內(nèi)容對于學(xué)好語文幫助極大；如果課堂上沒有理解好、掌握好，課后再補(bǔ)就困難多了，有時甚至?xí)绊懡窈笙喈?dāng)長一段時間的學(xué)習(xí)。課堂上理解好可以從三個方面努力：一是引導(dǎo)學(xué)生專心聽老師的講解、啟發(fā)；二是從同學(xué)的理解中汲取營養(yǎng)；三是激發(fā)學(xué)生思維的積極性，積極思考，積極和同學(xué)們一起討論、研究問題，敢于提出自己的看法。課后復(fù)習(xí)好，主要是進(jìn)一步消化或鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容。除了按時完成作業(yè)外，還要啟發(fā)學(xué)生自覺地、經(jīng)常地溫習(xí)已學(xué)過的知識。及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常把新舊知識聯(lián)系起來，溫故而知新，這樣就能收到事半功倍的效果。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)方法

俗話說的好，好習(xí)慣受用一生。小學(xué)生處于語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生達(dá)到事倍功半的效果，這也有利于培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣以及樹立信心。與此同時，更有利于學(xué)生在其他學(xué)科上的方法通用與參考。本文根據(jù)目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，提出以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

在以往的小學(xué)語文課程中，很少有學(xué)生能做到課前將課文提前預(yù)習(xí)，帶著問題到課堂上學(xué)習(xí)，很多小學(xué)生由于受一些傳統(tǒng)教育觀念的影響，不是很重視語文的教學(xué)，將更多的課后精力都投放到別的學(xué)科上，還有一些小學(xué)生，由于對語文科目不感興趣，總是將語文學(xué)習(xí)放在最后，還有些人認(rèn)為，反正語文老師上課時也會講，自己沒有必要花時間提前學(xué)習(xí)等，這些都是錯誤的觀念和錯誤的做法。作為一名小學(xué)語文老師，在向?qū)W生教授語文知識的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣以及課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。比如，學(xué)生在預(yù)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，可以提前將生字詞查出來，將課文中的成語查出是什么意思，將課文中的好詞好句都標(biāo)注出來，小蝌蚪找媽媽的路線圖標(biāo)出來。同時，也要將沒能通過自己查閱出來的問題明確標(biāo)注出來，在上課時更加注重對這些疑惑的解答。如果有一些需要背誦的課文段落或者是一些古詩詞，學(xué)生可以提前進(jìn)行背誦，這樣，在上課老師講解時，學(xué)生就會覺得特別的熟悉，也有利于學(xué)生自信的建立。

在學(xué)習(xí)過課文之后，要求學(xué)生加以復(fù)習(xí)，對上課老師所講的知識進(jìn)行一定的回憶總結(jié)，對上課老師標(biāo)注出來的重難點(diǎn)更加注重解決，對老師布置的一些課后任務(wù)，要求學(xué)生也要及時保質(zhì)保量地完成。這是課文學(xué)習(xí)完之后的復(fù)習(xí)，以后每隔一段時間，學(xué)生還要對以前學(xué)過的總體知識進(jìn)行一定的總結(jié)，只有這樣，才能讓學(xué)生對知識點(diǎn)記得更牢固。

二、培養(yǎng)學(xué)生上課記筆記的習(xí)慣

在目前的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，很少有小學(xué)生有記筆記的習(xí)慣，而語文學(xué)科又是一門筆記相對較多的學(xué)科，稍微好一點(diǎn)的狀況就是有些學(xué)生把一些筆記記在書上。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣其實(shí)是不利于小學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)的。本來學(xué)習(xí)的知識都是新的，而小學(xué)語文的知識點(diǎn)之間聯(lián)系很大，小學(xué)語文老師難免不進(jìn)行一些補(bǔ)充與拓展，這些就更要求小學(xué)生在語文課上應(yīng)該養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

小學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，從來沒有記過筆記，作為小學(xué)語文老師，需要教給小學(xué)生如何記筆記以及如何讓記筆記成為一種習(xí)慣。比如，在上課時，老師在黑板上板書的內(nèi)容，或者是一些老師著重要的內(nèi)容拓展的知識，學(xué)生都應(yīng)該記錄下來，這只是針對大多數(shù)人的記筆記方法，學(xué)生的個人筆記還是應(yīng)該以個人理解程度為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)該將自己不懂的知識記下來，對于懂的知識點(diǎn)以及書上有的，可以不記或者選擇性記筆記。作為小學(xué)語文老師，在上課時，除了進(jìn)行“傳到授業(yè)解惑”，還要注意板書，在板書的時候，一定要字跡工整，并且留出一定的時間給學(xué)生去記錄。作為一名負(fù)責(zé)人的小學(xué)語文老師，在平時也要關(guān)注學(xué)生筆記的記錄情況，一段時間內(nèi)檢查學(xué)生的筆記記錄情況，及時糾正學(xué)生在記錄過程中的錯誤，讓學(xué)生從小養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，記好筆記的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

小學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況處于基礎(chǔ)積累階段，因此更多的閱讀量能夠增加學(xué)生的詞匯積累，讓小學(xué)生在閱讀中積累更懂的知識。閱讀還可以培養(yǎng)小學(xué)生的情感意識，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)一定的情感感受。但是，就目前我國應(yīng)試教育的情況來看，少之又少的學(xué)校和老師會給學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時增加學(xué)生的閱讀量。第一可能是因?yàn)闆]有重視到閱讀給小學(xué)生語文學(xué)習(xí)帶來的重要性，第二就是應(yīng)試教學(xué)的教育環(huán)境下，老師不愿意拿出教學(xué)的時間讓學(xué)生去閱讀。

針對以上狀況，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，閱讀實(shí)有必要。作為小學(xué)語文老師，可以給學(xué)生在作業(yè)布置中留出一定的閱讀時間，每個星期設(shè)定專門的閱讀時間，在家里讓學(xué)生完成一定的閱讀任務(wù)，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的零散時間運(yùn)用起來就又很大的用處。老師還要善于給學(xué)生推薦一些報紙報刊，讓學(xué)生具有針對性地去閱讀和理解，而不是盲目的什么都讀，什么都看。老師可以定期與學(xué)生交流學(xué)生所讀到的東西，讓學(xué)生的觀點(diǎn)能與老師達(dá)到一定的交換交流。長此以往，讓學(xué)生的閱讀量先達(dá)到一定量的要求，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越。

四、培養(yǎng)學(xué)生保質(zhì)保量完成作業(yè)的習(xí)慣

在語文學(xué)習(xí)中，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，一般通過考試來考察，但是每學(xué)期的考試次數(shù)是有限的，不能及時檢測學(xué)生每一階段每一節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，因此，學(xué)生的作業(yè)的質(zhì)量就顯得非常重要，作業(yè)可以及時的反應(yīng)學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)的情況如何，在作業(yè)中，讓學(xué)生的錯誤得到及時的糾正，老師也可以通過作業(yè)看出一個學(xué)生學(xué)習(xí)的吸收狀況，學(xué)習(xí)態(tài)度，上課聽講效果。但是在我國小學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生并不能夠獨(dú)立完成作業(yè)，更不要說保質(zhì)保量地完成了，很多小學(xué)生會抄襲作業(yè)，會在作業(yè)中偷工減料，有的時候甚至?xí)鲋e。

以上情況，都是真實(shí)存在于我們小學(xué)語文作業(yè)中的，這不僅是作業(yè)中存在的問題，更是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，這就要求小學(xué)語文老師一定要仔細(xì)批改作業(yè)，可以要求學(xué)生家長簽字以保證學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。老師在學(xué)生上交的作業(yè)中，也要善于觀察筆跡是否有雷同的。可以說，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，需要老師的更多付出與努力。最重要的一點(diǎn)是，老師一定要向?qū)W生說明獨(dú)立高質(zhì)量完成作業(yè)的重要性，以讓學(xué)生更自覺地完成作業(yè)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語：總而言之，小學(xué)語文學(xué)習(xí)中良好習(xí)慣的培養(yǎng)，需要得到學(xué)校和家庭的雙方重視與努力，老師在學(xué)校要循循善誘，家長在家里要多加督促，良好習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生更好地學(xué)好語文知識。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：語文課堂；營造；氛圍；激趣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-095-01

良好的課堂氛圍是指師生情理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。一理學(xué)家認(rèn)為：積極的情緒能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進(jìn)而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效力。因此，創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地 為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會以愉快的心情鉆研 問題、啟動思維、馳騁想象。那么，小學(xué)語文教學(xué)如何營造良好的課堂氛圍呢？筆者在多年的課改實(shí)踐中作了以下五方面的探究：

一、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

二、游戲活躍課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！币虼耍處煂W(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。

游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！雹诠涑?。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學(xué)生的課外識字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

三、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造民主和諧的語文課堂氣氛。

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著語文教學(xué)課堂氣氛否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。在語文教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善了語文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能打開學(xué)生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)活動的積極性，也才能營造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)改革目標(biāo)。

四、多贊揚(yáng)欣賞，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情。

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵效用。 贊賞是廉價的，也是無價的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚(yáng)方式：或用贊許的口吻――“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想 象力真豐富！”；或用親切的動作――拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

總之，教師在語文教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念， 要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動。在課堂上 不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風(fēng)，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。“親 其師，信其道?！睂W(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文。從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢霞.注意各個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育.