導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計專業(yè)實習(xí)建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、高校會計專業(yè)校外畢業(yè)實習(xí)存在的問題及成因

1.部分學(xué)生在思想上不重視校外畢業(yè)實習(xí)

如前所述，校外畢業(yè)實習(xí)有其必要性和重要性，但部分學(xué)生則認(rèn)為校外畢業(yè)實習(xí)不用考試就能拿到相應(yīng)學(xué)分，容易蒙混過關(guān)。思想的輕視必然導(dǎo)致行為的散漫，這直接會影響實習(xí)效果。

2.部分學(xué)生缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃

有些學(xué)生對學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識有偏差，認(rèn)為學(xué)習(xí)僅是為了考得高分、取得文憑，而對將來的職業(yè)生涯毫無心理準(zhǔn)備，遑論職業(yè)規(guī)劃了。還有些學(xué)生對會計專業(yè)的選擇并非出于本心，所以對今后是否從事會計工作舉棋不定，這會影響學(xué)生校外畢業(yè)實習(xí)的熱情。

3.校外畢業(yè)實習(xí)的接收單位缺乏積極性

造成這種現(xiàn)象的原因有：①單位沒有義務(wù)支持學(xué)校畢業(yè)實習(xí)，接收實習(xí)生無利可圖；②會計工作本身的重要性和敏感性使單位對實習(xí)生的專業(yè)素質(zhì)不放心，擔(dān)心會影響正常工作；③以前接收的實習(xí)生的表現(xiàn)不盡如人意，單位不愿意再接收；④擔(dān)心實習(xí)生在實習(xí)過程中發(fā)生意外，帶來不必要的麻煩。

4.會計專業(yè)校外畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容過于單一

目前會計專業(yè)的校外畢業(yè)實習(xí)往往過于偏重財務(wù)會計業(yè)務(wù)實習(xí)，即僅強調(diào)了會計核算方法的實習(xí)，而忽視了會計預(yù)測、決策、檢查、監(jiān)督等方法的實操。這容易給實習(xí)生造成“會計就是記賬報賬工作”的錯覺，不利于其以后會計職業(yè)生涯的開拓和發(fā)展。

5.校外畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師的工作積極性不高

當(dāng)下對高校教師的評價體系一般都重科研輕教學(xué)，這使得教師的主要精力集中在科研和競評職稱方面，分配給教學(xué)的精力很有限，更不必提指導(dǎo)校外畢業(yè)實習(xí)了。由于教師缺乏積極性，他們很難與接收單位、實習(xí)生深入進(jìn)行交流和溝通，認(rèn)真解決學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的問題。

二、完善高校會計專業(yè)校外畢業(yè)實習(xí)的具體建議

1.對校外畢業(yè)實習(xí)生的建議

實習(xí)生應(yīng)該真正認(rèn)識到校外畢業(yè)實習(xí)的必要性，提前做好職業(yè)規(guī)劃，有目的地參與到接收單位的各項會計工作中去，這對于今后準(zhǔn)備從事會計工作的實習(xí)生尤其重要。即使有的實習(xí)生不愿選擇會計職業(yè)，也應(yīng)從體會會計工作與其他工作關(guān)聯(lián)性的角度積極投入實習(xí)中，為今后的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

2.對提高校外畢業(yè)實習(xí)接收單位積極性的建議

校外畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量的提高，離不開政府的大力支持。政府可以通過制定稅收優(yōu)惠政策來激發(fā)企業(yè)接收畢業(yè)實習(xí)生的積極性，還可以通過行政手段把配合高校校外實習(xí)工作規(guī)定為事業(yè)單位的一項義務(wù)等。此外，高校自身也應(yīng)加大對校外畢業(yè)實習(xí)的經(jīng)濟支持，比如，設(shè)立或提高對相關(guān)各方的實習(xí)補助，為實習(xí)生購買實習(xí)期間的保險等。

3.對完善校外畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容的建議

并非所有單位的會計工作都十分全面，所以高校應(yīng)該協(xié)調(diào)各方資源，加大校外會計畢業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)。比如，與會計業(yè)務(wù)全面的生產(chǎn)型企業(yè)、會計師事務(wù)所等建立長期合作關(guān)系，定期、集中地由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)實習(xí)生駐點，進(jìn)行包括會計核算、檢查、預(yù)測、決策、分析等多方面內(nèi)容的實習(xí)。這樣同時也有利于加強實習(xí)管理、提高實習(xí)質(zhì)量。

篇2

關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向；會計人員素質(zhì)；會計實踐性教學(xué)體系

高職高專會計學(xué)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。近年來，用人單位在招聘會計人才時，更多強調(diào)的是應(yīng)聘人員是否具有工作經(jīng)驗和過硬的素質(zhì)。雖然高職高專院校也在大力加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，加強對會計模擬實驗室和電算化實驗室的建設(shè)，但學(xué)生畢業(yè)后仍舊達(dá)不到與會計實踐崗位“零距離”的水平，而且隨著高校畢業(yè)生的逐年增加，也給沒有工作經(jīng)驗的畢業(yè)生們帶來了更大的就業(yè)壓力。探索以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專會計實踐性教學(xué)體系已是當(dāng)務(wù)之急。

一、用人單位對會計人才的素質(zhì)要求

1.高水準(zhǔn)的會計職業(yè)道德。正直、客觀、獨立、保密、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)能力、道德自律是會計人員必須具備的品質(zhì)能力，要把誠信放在首位，以誠信為做人標(biāo)準(zhǔn)，更要有一流的職業(yè)道德水準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)范道德行為。以高度社會責(zé)任感和正義感準(zhǔn)確地記錄會計事項，準(zhǔn)確地反映財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和資金變動的情況，為政府、投資者、管理部門及社會公眾及時提供相關(guān)信息。高水準(zhǔn)的職業(yè)道德是一名財務(wù)人員所應(yīng)具備的最基本素質(zhì)，失去它會計工作質(zhì)量就無從談起。

2.扎實的專業(yè)理論知識。新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，新的會計準(zhǔn)則和制度、新的處理方法不斷出現(xiàn)，會計制度在不斷完善之中。如果會計人員不能準(zhǔn)確掌握最新的專業(yè)知識，相關(guān)的政策法規(guī)，對政策理解不透徹或把握不準(zhǔn)，運用相關(guān)條款不當(dāng)或賬務(wù)處理錯誤，就會導(dǎo)致會計信息失真。這就要求會計人員具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，具有較強的自學(xué)能力，隨時進(jìn)行知識更新，迅速提高會計業(yè)務(wù)水平，準(zhǔn)確披露會計信息。

3.高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)判斷能力。新的經(jīng)濟形式不斷涌現(xiàn)，使知識、信息的擴散與應(yīng)用大大加快，交易決策往往要在瞬間完成，風(fēng)險隨之加大。在錯綜復(fù)雜的業(yè)務(wù)活動中，需要運用職業(yè)能力進(jìn)行判斷、對企業(yè)的經(jīng)濟活動進(jìn)行處理，如會計政策的選擇，會計估計，或有事項，關(guān)聯(lián)方關(guān)系，都需要會計人員根據(jù)企業(yè)的具體情況，運用職業(yè)判斷能力進(jìn)行選擇，實施有效的管理與核算，降低風(fēng)險與損失。

4.較強的綜合服務(wù)能力。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，會計服務(wù)領(lǐng)域從傳統(tǒng)的查賬驗資向經(jīng)營管理咨詢、稅務(wù)法律咨詢等方面拓展。作為會計人員也要拓展會計服務(wù)領(lǐng)域，提高綜合服務(wù)能力，為企業(yè)的決策者、投資者、管理者、社會公眾和企業(yè)內(nèi)部的各個管理部門，各組成單位提供服務(wù)，這就要求會計人員具備一定的社交能力、交流能力、合作共事能力、表達(dá)分析能力。特別是隨著國際經(jīng)濟一體化程度的加深，會計人員還要能夠進(jìn)行跨國投資決策與跨國營運資本管理。

二、高職高專會計教育存在的主要問題

1.會計教育沒有完全脫離應(yīng)試教育模式。在高職高專會計學(xué)專業(yè)目前開設(shè)的主干課程中，每一門課都設(shè)計了相應(yīng)的會計實踐內(nèi)容，它們對于增強學(xué)員的感性認(rèn)識，加強學(xué)員對會計核算程序和方法的理解，培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題和動手操作能力起到了非常重要的作用。但是在應(yīng)試教育理念的指導(dǎo)下，目前開設(shè)的會計主干課程中相應(yīng)的會計實踐內(nèi)容，沒有得到充分的落實。

2.現(xiàn)行會計模擬實驗教材的實習(xí)項目單一。現(xiàn)有的會計模擬實驗教材大多是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)會計的實驗項目，而對其他行業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)沒有涉及。會計模擬實驗教材的項目還應(yīng)進(jìn)一步拓寬到其他類型的會計主體，如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等。另外，會計實踐教學(xué)包括會計(含財務(wù)會計、管理會計、成本會計)、審計、財務(wù)管理三類學(xué)科的系列課程，還包括手工操作和計算機操作兩種方式。

3.現(xiàn)行會計實踐性教學(xué)的內(nèi)容簡單，教學(xué)要求低。目前的會計實踐教學(xué)的會計模擬實驗教學(xué)中，常常是給學(xué)員一套企業(yè)某年某月的經(jīng)濟資料及原始憑證，要求學(xué)員動手，對這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理，完成“憑證－賬簿－報表”的循環(huán)，整個過程缺少“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)，涉及的內(nèi)容也往往只是一個企業(yè)某一月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，包括供、產(chǎn)、銷的核算，以及成本的計算?；揪窒拊跁嫼怂闵希皇桥囵B(yǎng)了學(xué)員的賬務(wù)處理能力；沒有培養(yǎng)學(xué)員決策應(yīng)變、分析問題、解決問題的財務(wù)分析能力。

4.會計實踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識不強?，F(xiàn)行會計實踐性教學(xué)不重視出納崗位、審計崗位和稅務(wù)會計崗位等，對于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確，學(xué)員實習(xí)后仍然不知道出納人員要做些什么，審計人員怎樣進(jìn)行審計，企業(yè)辦稅人員如何進(jìn)行納稅申報、繳納稅款，難以適應(yīng)畢業(yè)后的實際工作崗位。大多數(shù)企業(yè)都特別重視成本核算工作，都設(shè)有專門的職業(yè)崗位對本單位的各項成本進(jìn)行預(yù)測、核算、監(jiān)督和控制。

5.教師理論知識過硬，實踐經(jīng)驗不足。會計是一個發(fā)展變化快的學(xué)科，會計制度不斷修改和添加，使得教師的實踐經(jīng)驗跟不上時代的發(fā)展。會計模擬實習(xí)是一個將理論運用于實踐的過程，模擬實驗前資料的準(zhǔn)備是一個繁瑣工作，整個實驗內(nèi)容安排需要經(jīng)過精心的籌劃，而且，實驗的內(nèi)容和形式，會隨著專業(yè)理論知識的更新和教學(xué)目的的變化作相應(yīng)的調(diào)整，專業(yè)教師既承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，又指導(dǎo)模擬實驗，總感到力不從心。

三、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專會計實踐教學(xué)體系的主要措施

1.開發(fā)研究高職高專會計專業(yè)教學(xué)體系。高職高專會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，主要是加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，培養(yǎng)具有較強動手能力的會計人才。目前，我國大多數(shù)企業(yè)單位原有的人工處理會計信息系統(tǒng)已逐步為計算機所取代，而會計的管理，決策，預(yù)測等高層次職能也日趨發(fā)揮更重要的作用。在會計實踐教學(xué)改革中，要加強會計實踐性教學(xué)，同時不能忽視會計的理論教學(xué)；逐步提高實踐性教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的比重，加強培養(yǎng)實踐動手能力，制定出符合高職高專會計教育要求的教學(xué)計劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)和實踐教學(xué)。

2.合理設(shè)計會計實踐性教學(xué)模塊體系。(1)基礎(chǔ)知識與基本技能模塊。掌握會計核算的基本知識和方法；理解會計各崗位的核算內(nèi)容和方法。(2)會計實務(wù)概況模塊。初步了解企業(yè)財會機構(gòu)的設(shè)置，明確企業(yè)會計核算采用的具體方法、生產(chǎn)工藝流程等。(3)手工賬務(wù)模塊。填制、審核原始憑證和記賬憑證，登記總賬、明細(xì)賬、日記賬，編制會計報表。讓學(xué)生熟悉手工業(yè)務(wù)處理實務(wù)，學(xué)會編制三大報表及其附表。(4)會計電算化模塊。正確編制、審核記賬憑證，登記賬簿，進(jìn)行期末會計事項處理，編制財務(wù)報表，掌握會計電算化流程，了解手工會計與電算化會計的關(guān)系。(5)會計綜合業(yè)務(wù)模塊。將供、產(chǎn)、銷整個經(jīng)營過程，總廠和分廠，或企業(yè)內(nèi)部各種業(yè)務(wù)均濃縮在實驗資料中，從建賬開始，到綜合編制會計報表，完成一整套的處理。(6)集中實踐模塊。撰寫論文是實踐性教學(xué)體系的環(huán)節(jié)之一，也是一門重要的課程。利用一個學(xué)期時間撰寫畢業(yè)論文及社會實踐報告，切實培養(yǎng)學(xué)生分析問題、研究問題、解決問題的能力。

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關(guān)鍵詞：高職院校；成本會計課程；實踐教學(xué)；改革

會計專業(yè)是高職院校中一個重要的專業(yè)，其中，在會計專業(yè)課程中以成本會計為核心。由于會計專業(yè)具有較強的實用性和專業(yè)性，因此，就需要高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)的學(xué)生時應(yīng)該更加注重實踐教學(xué)。這是以高職院校的定位和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的，加強成本會計中的實踐教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力還能夠在外來就業(yè)中提高學(xué)生的競爭力，從而解決就業(yè)問題，提高學(xué)校的就業(yè)率。

一、高職院校成本會計課程現(xiàn)狀分析

（一）教材內(nèi)容滯后

改革開放之后我國經(jīng)濟快速發(fā)展，各個領(lǐng)域都取得了巨大的成就。其中，作為市場經(jīng)濟的基礎(chǔ)，企業(yè)的發(fā)展也有著巨大的變化。在企業(yè)成本會計核算中，包括著成本核算、預(yù)測、決策和成本控制，這些都需要專業(yè)人員來進(jìn)行核算和分析。因此，高等院校會計專業(yè)的學(xué)生為企業(yè)的會計管理和發(fā)展提供著動力，其中，高職類院校會計專業(yè)的學(xué)生同樣對企業(yè)會計的發(fā)展提供支持。因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生方面應(yīng)該注重理論知識和實踐能力相結(jié)合。

（二）成本會計實踐教學(xué)薄弱

成本會計作為會計專業(yè)的核心課程，不僅需要在理論知識方面進(jìn)行充分的掌握，還需要進(jìn)行實踐教學(xué)。但是當(dāng)前在高職院校中實踐教學(xué)比較缺乏，主要表現(xiàn)為：第一，校內(nèi)缺乏實踐基地。根據(jù)國家規(guī)定，各高職院校需要配備相應(yīng)的實踐基地和設(shè)施以此來滿足高職院校的實踐教學(xué)需求，但是，在實際中大多數(shù)的高職院校都缺乏基本的設(shè)施配備，因此，在高職院校會計專業(yè)，成本會計的實踐教學(xué)難以順利展開，即使是模擬的實驗環(huán)境都難以達(dá)到教學(xué)目的所要求的。這樣對于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力就比較困難。第二，校外實習(xí)基地比較薄弱。由于會計專業(yè)是具有高度專業(yè)性和使用性的學(xué)科，因此，到企業(yè)中實習(xí)是必要階段。在企業(yè)中實習(xí)不僅可以讓學(xué)生真正理解書中學(xué)到的理論知識，還能讓學(xué)生了解企業(yè)會計核算的流程，以及需要具備的一些使用性專業(yè)技能，學(xué)習(xí)到成本核算、預(yù)測、分析對企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的作用。但是，在實際工作中，由于企業(yè)接受實習(xí)生有限，而且一些高職院校并不能及時地為會計專業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的實習(xí)單位，這就造成了一些學(xué)生難以完成實習(xí)任務(wù)，簡介影響到學(xué)生的實習(xí)成績和實踐能力的提高。

（三）教學(xué)方法單一

成本會計作為會計專業(yè)的主要課程之一具有內(nèi)容繁雜、枯燥的特點。高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以教師講解為主，以課后反復(fù)做題練習(xí)為輔。單一的教學(xué)模式下，長時間的內(nèi)容講解和習(xí)題鍛煉很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。并且由于成本會計的內(nèi)容晦澀難懂，單一的教學(xué)方法更加增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，在教學(xué)方法上需要改進(jìn)。

二、高職院校成本會計課程實踐教學(xué)改革建議

會計專業(yè)是促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的重要學(xué)科。在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的過程中需要根據(jù)學(xué)科特色進(jìn)行改革以此來適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展所帶來的變化。在成本會計課程改革中不僅需要修改課本中的理論知識，還需要增加實踐教學(xué)的內(nèi)容。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

高院校會計專業(yè)在進(jìn)行改革時，首先應(yīng)該注意的是要創(chuàng)新教學(xué)理念，其中，要將傳統(tǒng)的以教學(xué)為主的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生能力為教學(xué)目的，并提高學(xué)生的知識水平和實踐能力，以此來提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。其次，要在成本會計教學(xué)中增加實踐教學(xué)，通過改善學(xué)校的實踐設(shè)備以及加強校企之間的合作關(guān)系來增加學(xué)生的實踐機會，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力開辟新的道路。并且在實際工作中引導(dǎo)學(xué)生和教師對實踐教學(xué)進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計[1]。

（二）加強課程建設(shè)，完善實訓(xùn)條件

在高職院校會計專業(yè)許多課程設(shè)計已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展背景下企業(yè)對于會計的需求，因此，在成本會計教學(xué)改革過程中應(yīng)該加強課程的建設(shè)，增加一些以前課本中沒有的知識，比如關(guān)于事業(yè)單位會計核算、小微企業(yè)會計核算等知識。其次，在實踐課程中，學(xué)校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過政府和企業(yè)的幫助，為學(xué)生創(chuàng)造和提供更多的實踐機會和實習(xí)崗位，并建立一些校內(nèi)實踐設(shè)施，為成本會計實踐教學(xué)提供硬件支持，保證學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐知識，提供學(xué)生解決實際問題的能力和水平[2]。

（三）提高教師教學(xué)能力

在高職會計專業(yè)教學(xué)中，提高教師教學(xué)能力是成本會計教學(xué)改革成功的保證。一方面，教師教學(xué)能力的高低決定這教學(xué)水平的高低，從而決定了學(xué)生知識掌握的寬度和深度，決定著學(xué)生理論知識的掌握情況。另一方面，教師的教學(xué)水平直接影響著實踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。教師不僅需要扎實的理論知識作為實踐教學(xué)的支撐和基礎(chǔ)，還需要在實踐教學(xué)中把握好教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的選擇，只有考慮到多方面的因素才能夠保證實踐教學(xué)的順利開展和實施。

三、總結(jié)

在高職會計專業(yè)教學(xué)改革中，不僅需要更新之后的理論知識，還需要不斷的改革和發(fā)展實踐教學(xué)，這樣才能夠充分發(fā)揮高職院校的教學(xué)實力和完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為社會經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)實踐型人才。因此，在高職院校會計專業(yè)，要在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革，推進(jìn)實踐教學(xué)的完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 會計專業(yè)；會計實踐；教學(xué)質(zhì)量

據(jù)筆者走訪調(diào)查，會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后工作幾年，還難以勝任一般性的實務(wù)工作。用人單位均認(rèn)為：這些畢業(yè)生只是“半成品”，還需“再加工”。學(xué)校方面對此也感到壓力巨大。教學(xué)方法、教學(xué)管理、師資隊伍等遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的需要，存在諸多急待研究、解決的問題。

一、現(xiàn)階段會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)的狀況

（一）會計學(xué)專業(yè)專科層次實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

會計學(xué)?？粕呐囵B(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用性的技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)過程看，由于種種原因，學(xué)校培養(yǎng)出來的人才，尤其是在實踐技能方面與社會需求相差甚遠(yuǎn)，存在著以下問題：

1. 在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式。受過去計劃經(jīng)濟及其教育管理體制的影響，在會計課程的教學(xué)計劃上，仍然偏重理論性教學(xué)，輕視實踐性教學(xué)，實踐性教學(xué)課時太少，理論性教學(xué)課時偏多。

2. 在會計實踐技能的訓(xùn)練方式上，基本上采用封閉式的訓(xùn)練方式，造成會計專業(yè)理論和實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，既滿足不了社會需求，又浪費了學(xué)生的寶貴時間。

3. 現(xiàn)有教師隊伍的現(xiàn)狀，使會計專業(yè)的實踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。其主要原因是：“雙師”型教師偏少，有相當(dāng)一部分教師，自身就沒有參加過會計實踐，動手能力較差，無法滿足實踐性教學(xué)的需要。

4. 資金投入嚴(yán)重不足，有的學(xué)校的畢業(yè)生，三年的實習(xí)經(jīng)費每人只有100多元，根本不能適應(yīng)會計專業(yè)實踐性教學(xué)的需要。

（二）會計學(xué)專業(yè)本科層次實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

會計學(xué)本科生的實踐性教學(xué)存在的主要問題是：在思想觀念上，片面強調(diào)理論教學(xué)，幾乎完全忽略了實踐性教學(xué)。有的學(xué)校，在第一至第七學(xué)期的教學(xué)中，基本上不安排學(xué)生的實習(xí)活動和社會實踐活動，而是將實踐性教學(xué)集中在第八學(xué)期，而且是“放羊式”的，使得本科生的實際動手能力大大減弱。雖然有的學(xué)校也開展了會計模擬實驗，但由于會計模擬實驗室數(shù)量偏少，不能滿足所有學(xué)生實驗的需要，在一定程度上也影響了會計實踐性教學(xué)的效果。存在的主要問題是：

1. 模擬資料“過于真實”或“過于虛假”，影響了會計模擬實驗的可操作性。主要表現(xiàn)在：在選擇模擬實驗資料時，過于強調(diào)“真實”，將某一企業(yè)某一時期的會計資料毫無遺漏地照抄照搬，缺乏代表性。有些學(xué)校的會計實驗資料與實際相差較遠(yuǎn)，完全靠幾個教師憑空編造出一個虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，其結(jié)果必然造成“模擬實驗就是會計作業(yè)的翻版”的現(xiàn)象，缺乏真實感，使學(xué)生失去興趣。

2. 過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督。目前的會計模擬實驗基本上都是要求學(xué)生完成“憑證——賬簿——報表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。省缺了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生，而是由于老師在準(zhǔn)備模擬資料時，就沒有設(shè)計不真實、不合法的原始憑證供學(xué)生選擇，使學(xué)生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。

3. 偏重于手工模擬，忽視了計算機模擬。目前，大多數(shù)企業(yè)均已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化，會計知識和計算機知識成為會計人員的“左膀右臂”，缺一不可。但好多學(xué)校在會計模擬實驗方面，還停留在手工模擬階段，應(yīng)用計算機模擬實驗的較少，學(xué)生工作后，仍然要經(jīng)過較長的適應(yīng)期，才能勝任本職工作。

4. 過分夸大模擬實驗的作用，忽視了社會實踐的積極意義。理論教學(xué)和實踐教學(xué)都是會計教學(xué)的組成內(nèi)容，二者缺一不可。在實踐環(huán)節(jié)，由于時間短、長期穩(wěn)定的實習(xí)基地少、實習(xí)單位容納人員有限以及實習(xí)經(jīng)費緊張等原因，學(xué)校完全靠模擬實驗來代替在企事業(yè)單位的實際動手訓(xùn)練。事實證明，再先進(jìn)的實驗室也難以完全“模擬”出會計實際工作中的“真情實景”，完全取消會計社會實踐，不利于會計教學(xué)質(zhì)量的提高。

5. 模擬實驗的指導(dǎo)完全由會計專業(yè)的教師擔(dān)任，其指導(dǎo)缺乏真實性和權(quán)威性，因為他們中間有些教師對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷或經(jīng)驗不足，在模擬實驗過程中只能靠自己現(xiàn)有的知識和能力來應(yīng)付教學(xué)，教師的水平不高，要想提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力談何容易！

二、提高會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)質(zhì)量的對策

針對目前的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，提高會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)質(zhì)量應(yīng)采取以下對策：

（一）修改現(xiàn)行的教學(xué)計劃，增大實踐性教學(xué)的課時比例

會計學(xué)專業(yè)是一個應(yīng)用性很強、實際動手能力較高的專業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，建議修訂現(xiàn)行的教學(xué)計劃，將學(xué)生實踐性教學(xué)時間較大幅度的增加；將原來的“放羊式”校外實習(xí)改為校內(nèi)“仿真模擬實驗”和社會調(diào)研相結(jié)合；在會計專業(yè)本科各門主干課中均增加10%左右的實踐性教學(xué)時間，要從時間和內(nèi)容上強化學(xué)生的實際應(yīng)用能力訓(xùn)練。特別是?？茖W(xué)生的實踐性教學(xué)時間一定要達(dá)到教育部規(guī)定的一比一（即理論教學(xué)和實踐教學(xué)之比）的基本要求，否則，學(xué)生的實際應(yīng)用能力還是無法保證。

（二）加強會計學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)，注重專業(yè)教師實踐性教學(xué)能力的培養(yǎng)

一位教育思想家曾說過：“只有不合格的老師，沒有不合格的學(xué)生?！币肱囵B(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，首先必須要有一批高素質(zhì)的教師。為了提高教師的實踐性教學(xué)水平，筆者建議，對于會計實踐經(jīng)驗少的老師應(yīng)輪換著到廠礦企業(yè)的財會部門去實習(xí)、調(diào)研，以豐富自己的實際工作經(jīng)驗。同時，在全體教師中開展“傳、幫、帶”活動，讓有會計實踐經(jīng)驗的老教師幫助經(jīng)驗相對缺乏的年輕教師，使他們盡快的成長起來，以適應(yīng)實踐性教學(xué)的需要。

（三）通過“請進(jìn)來”“走出去”的方法，使學(xué)生能夠更好地了解社會、認(rèn)識社會、以便將來能夠更好的適應(yīng)社會、服務(wù)于社會

應(yīng)試點“請進(jìn)來”“走出去”的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體做法是：為了使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書本知識盡快的轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會的一種能力，學(xué)校應(yīng)定期從有關(guān)廠礦企業(yè)聘請有實際工作經(jīng)驗的“一線”財會人員，來學(xué)校給學(xué)生講授會計實驗課，同時，利用寒暑假時間讓學(xué)生深入廠礦企業(yè)的財會部門調(diào)研實習(xí)，實習(xí)結(jié)束，每位學(xué)生將自己的收獲以調(diào)查報告形式在同學(xué)之間交流，以增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

篇5

中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)問題一直是困擾這個專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要原因，學(xué)歷低，年齡小，社會閱歷淺，再加上單位會計工作的特殊性導(dǎo)致企業(yè)拒收一定規(guī)模的不熟悉的學(xué)生來實習(xí)，這決定了我們無法組織學(xué)生集中到某一單位實習(xí)。身為中職學(xué)校的學(xué)生，最應(yīng)當(dāng)具有的優(yōu)勢是較強的實踐操作能力，能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，但是會計電算化專業(yè)不能像其他專業(yè)那樣做到較大規(guī)模的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，我們只能依靠家長的幫助，從小微型企業(yè)做起，不僅僅從會計對口崗位，又或者不沾邊的一線崗位做起，使學(xué)生提前了解社會，增強崗位意識和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)，本次實習(xí)活動安排是會計電算化專業(yè)教學(xué)體制改革的一項重要舉措，突破了這個專業(yè)一直進(jìn)展不利的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的局面，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

二、實習(xí)指導(dǎo)中的發(fā)現(xiàn)

1．學(xué)生“長心、長見識”了。學(xué)生明白了要適應(yīng)社會的要求，首先就要在思想觀念上適應(yīng)社會，了解社會對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的要求，特別是職業(yè)素養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)具備哪些，在實習(xí)中他們學(xué)會了“補”——缺什么，補什么。一名中職會計專業(yè)的學(xué)生，在面對用人單位面試時，有無工作經(jīng)驗對企業(yè)來說非常重視，這道門檻攔住了不少學(xué)生。因此，頂崗實習(xí)不僅僅是一種勞動鍛煉，更重要的是通過實踐增強工作能力，增加工作中的溝通和適應(yīng)能力，增強做人的才干；實踐出真知，實踐長才干。有了適當(dāng)?shù)捻攳弻嵙?xí)并能順利拿到一份頂崗實習(xí)合格證，這對今后走向社會，應(yīng)聘崗位時，無疑是非常有益的。

2．學(xué)生知道“寬容”了。他們不再動不動就發(fā)脾氣了，他們見識了社會工作的冷暖，更加珍惜同學(xué)間溫馨的情誼，這學(xué)期一開學(xué)我發(fā)現(xiàn)班上的氛圍明顯不同了，大家不再相互“掐”了，而是學(xué)會了“融”，這一點最讓我感到高興。

3．學(xué)生“學(xué)會觀察思考”了。實習(xí)活動使學(xué)生初步接觸社會，培養(yǎng)他們的環(huán)境適應(yīng)能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實際工作能力，促進(jìn)了自身的發(fā)展，為他們今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

4．學(xué)生“懂規(guī)矩”了，明白工作是怎么個事了。學(xué)生大多是從事一線工作，班里同學(xué)有實習(xí)做會計的，有柜臺收銀的，有建筑工地幫工的，也有營銷性的，基本上都是從基層做起，學(xué)生明白這是他們必走之道，增強他們的崗位意識。明白了每一個崗位都有他特有的作用，干一行，愛一行，專一行，是一種崗位責(zé)任，是一種職業(yè)品質(zhì)，用人單位很注重這種品質(zhì)。必須腳踏實地的工作，兢兢業(yè)業(yè)的去做，只有這樣，才能磨練和增強崗位責(zé)任感，這是現(xiàn)代社會對職業(yè)學(xué)生的基本要求。

5．學(xué)生明白“粒粒皆辛苦”了。微薄的工資收入讓他們知道，他們吃穿的一切是那么來之不易，除了節(jié)省，他們還懂得了關(guān)愛父母，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了實習(xí)本身的意義。

6．學(xué)生知道上進(jìn)了。經(jīng)過這段時間的實習(xí)，沒考過會計上崗證的同學(xué)開始發(fā)奮圖強了，而考過了的同學(xué)知道一本上崗證還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不少同學(xué)已經(jīng)開始著手考初級會計師了。

三、對本次指導(dǎo)中遇到的一些問題的思考

1.不乏有的學(xué)生借家長之力在實習(xí)合同上蓋章，進(jìn)行假實習(xí)。下一步應(yīng)該思考如何減少以至于達(dá)到杜絕此種現(xiàn)象，讓家長體會到學(xué)校的“用心良苦”。

2.對于確實為我校會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)做出努力的企業(yè)，我們在去指導(dǎo)學(xué)生時可根據(jù)情況送一個錦旗之類的禮物，既表示了我們的誠意，又做了宣傳，以小的成本獲得大的收益，助推我校會計專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.缺乏崗前培訓(xùn)和心理輔導(dǎo)機制。中專階段的學(xué)生在假期參加社會實習(xí)有一個專業(yè)缺陷，他們的課程并沒有開設(shè)到《會計實務(wù)操作》課程，這樣給學(xué)生下去實習(xí)帶來了畏懼，既害怕學(xué)得不精的工作，又害怕不熟悉的人。

4.學(xué)生在工作中缺乏靈活性，明顯是綜合能力尚待提高。建議學(xué)校及部里多開展一些大型的與專業(yè)相關(guān)的室外活動。

5.由于本次實習(xí)活動學(xué)生的工作單位是自己尋找的或在家長幫助下找到，實際上為這批學(xué)生畢業(yè)時的就業(yè)情況做了一個試探，一年以后的情況也基本上如此，因此班上不到1/3的學(xué)生做會計也基本反映中職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)實情。

6.會計專業(yè)的特點要求學(xué)生在找工作時提供工作經(jīng)驗證明，建議學(xué)校完善假期這次和畢業(yè)實習(xí)那次的設(shè)計，能夠成為學(xué)生就業(yè)時拿得出的一份工作經(jīng)驗證明，為會計學(xué)生就業(yè)做好服務(wù)。

四、對本次實習(xí)指導(dǎo)的教學(xué)反思

篇6

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；問題；建議

2009年的會計人才白皮書的調(diào)查顯示，當(dāng)企業(yè)被問及“您對本科會計畢業(yè)生的印象”時，在理論知識方面，“扎實、全面”被選中比例為33.1%，“較扎實、較全面”被選中比例為58.5%、“薄弱、知識面窄”被選中比例為8.5%，基本達(dá)標(biāo)；在實踐能力方面，“有一定實踐能力”被選中比例為20.8%，“實踐能力較弱”被選中比例為26.9%，“缺乏實踐能力”被選中比例為52.3%，可見實踐能力是嚴(yán)重缺乏的。這是當(dāng)前所有高校會計專業(yè)畢業(yè)生存在的普遍問題。

而對于應(yīng)用型會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生需要具備哪些知識技能，許多學(xué)者做了有針對性的調(diào)查。被調(diào)查的企業(yè)均表示需要會計人員熟練掌握各種要素的核算方法和賬務(wù)處理；65.7%的企業(yè)要求會計工作者具有編制會計報表能力和報表分析能力；61.5%的企業(yè)要求會計工作者具有選擇會計處理方法的能力。當(dāng)前的應(yīng)用型本科會計教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生實踐、分析能力方面仍存在較大不足。

一、目前會計教學(xué)中存在的主要問題

（一）實踐教學(xué)未引起學(xué)生實質(zhì)性的重視

現(xiàn)有教學(xué)模式下，應(yīng)用型會計專業(yè)重視知識點的講解，但不注重結(jié)合實踐處理闡述。雖然絕大部分應(yīng)用型會計專業(yè)都開設(shè)了會計相應(yīng)課程的模擬實習(xí)，但學(xué)生還是容易將模擬實習(xí)理解成課程練習(xí)的轉(zhuǎn)換形式。課程模擬實習(xí)在提高會計專業(yè)學(xué)生實踐能力上所起的作用還不十分明顯，學(xué)生的理論知識還不能迅速轉(zhuǎn)化為實踐處理能力。其原因主要在于：一方面模擬實習(xí)畢竟沒有進(jìn)入具體工作環(huán)境，附加有很多假設(shè)條件，模擬環(huán)境簡單化使學(xué)生感受不到實踐的氛圍；另一方面是模擬實習(xí)滯后于理論知識講解，弱化了學(xué)生理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的效果。

另外，會計專業(yè)可考的證書比較多，很多學(xué)生從開始接觸專業(yè)課程就是抱著考證的心態(tài)和目的來學(xué)習(xí)的，一般不重視跟考證不相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，包括一些實踐課程的學(xué)習(xí)。這種考證熱的現(xiàn)象在應(yīng)用型本科院校中普遍存在。學(xué)校沒有合理的引導(dǎo)，學(xué)生自身認(rèn)為與重點本科院校相比沒有足夠的競爭力，往往用考取多少專業(yè)證書來增強自己的競爭力，而沒有正確認(rèn)識到身為應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生，其競爭優(yōu)勢是在較強的實踐能力培養(yǎng)上。

（二）會計教師缺乏實踐知識

教師是會計實踐的組織者和管理者，所以要求其不僅要有豐富的理論知識，而且要有扎實的實際操作能力。但是目前，應(yīng)用型本科院校會計教師整體缺乏實踐知識，造成這種狀況有多方面的原因。首先，從應(yīng)用型本科院校的會計教師來說，很大一部分教師是畢業(yè)后直接任教于高校，本身缺乏實踐知識；鑒于很多應(yīng)用型本科院校節(jié)約成本的考慮，教師從教后教學(xué)任務(wù)又很繁重，難以抽出時間參加社會實踐。其次，就企業(yè)而言，由于財會工作性質(zhì)特殊，集中反映的是企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和稅負(fù)等方面的信息，促使企業(yè)高管人員不愿外人接觸財務(wù)信息，一般也不會接待教師去參加實踐。再次，大多數(shù)高校未與企業(yè)或中介機構(gòu)聯(lián)合，在組織、經(jīng)費和時間上也未能對年輕教師做出相應(yīng)的安排。這樣的結(jié)果是，高校會計教師整體上缺乏實踐知識，從而很難有能力從實踐上對學(xué)生加以指導(dǎo)。

以筆者所在學(xué)校為例，財會教研室共有專職教師16位，其中20多歲的年輕教師10位，比例占62.5%，這些年輕教師幾乎都是高校畢業(yè)后直接走上教師崗位的，沒有從事過相關(guān)的實踐工作。還有一部分從事教學(xué)的兼職教師基本上都是在校的碩士研究生，更沒有實踐經(jīng)驗。雖然他們理論方面知識相對比較扎實但是完全缺乏實踐基礎(chǔ)，根本無從指導(dǎo)學(xué)生。而且因為學(xué)生與教師的配比嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致每位教師的教學(xué)任務(wù)量很重，即使有機會也根本無暇去參加相關(guān)實踐。

（三）實驗項目與實際差異較大

學(xué)生提高綜合實踐能力的途徑之一是模擬實驗，這就要求實驗項目必須貼近工作實際，所設(shè)計的經(jīng)濟業(yè)務(wù)應(yīng)該具有代表性、真實性、全面性和邏輯性，并能反映本學(xué)科的最新動態(tài)。但是我們目前教材提供的實驗項目基本上都未曾提及企業(yè)部門設(shè)置、憑證的傳遞流程、財會部門各崗位設(shè)置等，對于需要作出職業(yè)判斷的實驗項目更是幾乎為零。這樣的實踐結(jié)果，學(xué)生仍然只停留在會計核算和反映職能的訓(xùn)練上，對于會計人員如何監(jiān)督經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生，如何進(jìn)行職業(yè)判斷，如何進(jìn)行成本分析、財務(wù)分析和決策，如何與其他部門和財會部門的其他崗位進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，學(xué)生根本就沒有實踐的機會。因此，學(xué)生畢業(yè)后這方面的能力也非常不足。

二、改革現(xiàn)有會計教學(xué)的建議

（一）改變考核方式，引導(dǎo)學(xué)生重視實踐

目前的教學(xué)考核主要是以筆試為主，考核的內(nèi)容以學(xué)生對知識點的記憶理解為主，重點考察相關(guān)的賬務(wù)處理。而以提高能力和素質(zhì)的目標(biāo)導(dǎo)向下，學(xué)生實踐能力、職業(yè)素質(zhì)更能反映學(xué)生專業(yè)知識水平。改革考核方式，在考試形式、考試內(nèi)容上可以更加多樣化，在一定比例的筆試基礎(chǔ)知識的考核外，增加對實際問題處理能力的考核，使學(xué)生更重視實踐能力的培養(yǎng)。如期末以某個具體企業(yè)為例，要求學(xué)生對該企業(yè)撰寫分析調(diào)查報告，從不同角度對公司理財狀況提出合理化建議；結(jié)合上市公司財務(wù)報表數(shù)據(jù)資料確定財務(wù)比率，結(jié)合報表附注分析財務(wù)狀況，了解整個行業(yè)背景然后預(yù)計企業(yè)未來的發(fā)展趨勢等。這些分析報告反映了學(xué)生利用理論知識分析判斷企業(yè)情況的實際能力，以此作為學(xué)生成績的評價之一，將一次性理論考試變?yōu)槟芰Φ目己?，這樣有助于學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）舉辦會計實務(wù)性的專題講座

目前在會計專業(yè)教學(xué)以及專業(yè)教材中，一些實務(wù)操作過程處理的內(nèi)容普遍比較缺失。如企業(yè)發(fā)生日常購銷業(yè)務(wù)時常用到的結(jié)算方式銀行本票、銀行匯票、商業(yè)匯票、托收承付、委托收款等，結(jié)算過程中需要到哪些部門辦理，會經(jīng)歷哪些業(yè)務(wù)流程，相關(guān)票據(jù)如何填制，以及票據(jù)本身的相關(guān)法律責(zé)任和事項；企業(yè)在經(jīng)營過程中會涉及哪些納稅事項，如何進(jìn)行納稅申報，具體如何操作等等。這些具體實務(wù)操作內(nèi)容因各種原因在實際教學(xué)中沒得到足夠的重視，造成應(yīng)用型會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生走上工作崗位時，不能把這些知識直接“應(yīng)用”于實際，仍需要經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)和適應(yīng)，才具備獨立工作能力。其實這些實務(wù)操作本身并沒有多大難度，只要學(xué)生接觸過，大致了解其中的流程，在工作中基本都能勝任。但如果從未處理過相關(guān)問題，就易給用人單位紙上談兵的印象。

對于這些情況，應(yīng)用型會計專業(yè)若能針對專業(yè)的實務(wù)處理聘請實務(wù)界的會計師、稅務(wù)師等實踐專家做一些專題介紹，并在條件允許的情況下組織一些市場場景模擬，會使學(xué)生的實踐能力得到明顯提高；另外，“事實勝于雄辯”，實踐中的專家來講解經(jīng)濟業(yè)務(wù)中發(fā)生一些違規(guī)案例和嚴(yán)重的經(jīng)濟后果，對學(xué)生的威懾力和教育意義更強，也更有利于培養(yǎng)他們的職業(yè)道德意識。

（三）提高教師教學(xué)和實踐能力

目前的會計教學(xué)注重要素核算方法和賬務(wù)處理的講解及模擬實習(xí)，但對于會計職業(yè)能力培養(yǎng)比較缺失?？紤]實踐需要就要求教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，除了教授學(xué)生會計處理方法，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生思考，提高其職業(yè)敏感性。如在會計政策允許范圍內(nèi)采用不同的會計處理方法對企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果有什么影響；企業(yè)在具體的經(jīng)營環(huán)境下，在會計法律法規(guī)允許的范圍內(nèi)，應(yīng)做出選擇什么樣的會計處理方法對企業(yè)是最為有利的。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)性思考，學(xué)生對于實際工作中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行職業(yè)判斷、職業(yè)選擇的能力將會有明顯提高。

會計是一門實踐性很強的應(yīng)用性學(xué)科，教師的水平直接關(guān)系到學(xué)生對實踐知識的理解和掌握，因此，必須加強相關(guān)教師實踐能力的培養(yǎng)。一方面，學(xué)校應(yīng)采取有效措施穩(wěn)定會計教師隊伍，防止師資流失；另一方面，學(xué)校應(yīng)加大實踐教師的培養(yǎng)力度。如學(xué)?？梢赃m當(dāng)放寬對會計學(xué)教師業(yè)余兼職的限制，允許其通過到一些正規(guī)的公司或經(jīng)濟實體擔(dān)任兼職會計這種方式豐富實際工作經(jīng)驗。另外，還可以考慮以學(xué)校的名義同一些具備合作條件的企事業(yè)單位簽訂協(xié)議，作為一種特殊的進(jìn)修培訓(xùn)方式，定期派送教師到這些單位擔(dān)任一段時間的專職會計。除此之外，學(xué)校也可以聘請企業(yè)中具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富實踐經(jīng)驗的會計業(yè)務(wù)管理人員作為客座教師，擔(dān)任技術(shù)性、實操性較強課程的教學(xué)任務(wù)。這對提高教師和學(xué)生的實踐能力都很有幫助。

（四）加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)

會計實訓(xùn)基地是培養(yǎng)應(yīng)用型會計專業(yè)學(xué)生動手能力和實踐能力的重要場所，沒有合適的實訓(xùn)基地，或?qū)嵱?xùn)基地建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)不高，培養(yǎng)應(yīng)用型人才就可能成為空談。因為學(xué)生只有到企業(yè)實習(xí)，才能身臨其境，才能真正接觸企業(yè)實際的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，從而對會計工作的整個工作流程有深刻的印象。學(xué)校也可以走校企聯(lián)合之路，拓展校外實訓(xùn)基地，增加學(xué)生社會實踐的機會，把教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來，把教學(xué)和科研結(jié)合起來，把校內(nèi)教學(xué)和校外實習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生在實踐中鍛煉，真正成為技術(shù)應(yīng)用型人才。

三、結(jié)論

隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，應(yīng)用型本科院校會計人才的培養(yǎng)必須放在經(jīng)濟環(huán)境、社會需求中考慮，培養(yǎng)社會所需要的人才。要明確在應(yīng)用型本科會計教育中占有重要地位的是實踐教育。抓好實踐教育，不僅是對學(xué)生理論知識的檢驗，更重要的是培養(yǎng)他們在實踐過程中遇到問題時思考問題、分析問題、解決問題的能力以及在實踐中創(chuàng)新的精神。當(dāng)然，應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)也不能一蹴而就，我們要用發(fā)展的視角來看待，在社會需求變化中不斷調(diào)整，逐步提高整個應(yīng)用型本科院校會計教育水平，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型會計人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：會計教學(xué)；存在問題；教改建議

職業(yè)學(xué)校會計教育的目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)初級會計實務(wù)人員。通過會計理論和會計實踐活動，要求學(xué)生熟練掌握會計的基本理論、基本知識和基本操作技能，能夠運用所學(xué)知識熟練的處理各項基本的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，為畢業(yè)后從事實際會計工作打下良好的會計理論和操作基礎(chǔ)。會計學(xué)是一門實踐性極強的應(yīng)用性學(xué)科，適用面很廣，學(xué)生畢業(yè)后分布到各行各業(yè)。因此會計專業(yè)在社會上一直很熱，普通高校幾乎均開設(shè)了會計專業(yè)，在此種情況下職業(yè)學(xué)校的會計教育教學(xué)應(yīng)如何定位？與普通高校在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)手段上有何區(qū)別？怎樣才能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢做大做強會計專業(yè)、全面提高職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的競爭力？是擺在每一位職業(yè)學(xué)校會計教師面前的課題，也是每一位從事會計教學(xué)的老師值得探索的問題。

一、目前職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）會計教學(xué)重理論、輕實踐的教育模式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟形勢的要求

在會計教學(xué)計劃課時安排中，職業(yè)學(xué)校往往是根據(jù)教育部規(guī)定的教學(xué)計劃的要求安排會計理論的教學(xué)，忽視實踐教學(xué)活動安排。會計實踐往往在最后一個學(xué)期安排1—2個月的集中實習(xí)。由于課時緊、實習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生在規(guī)定時間不能按部就班地完成全部實習(xí)內(nèi)容；有的學(xué)校干脆把學(xué)生“放羊”到社會上，自行聯(lián)系實習(xí)單位，名義上是讓學(xué)生參加社會實踐活動，實際上很多學(xué)生因不能聯(lián)系到實習(xí)單位而無法進(jìn)行實習(xí)，最后只能找個假單位、蓋個假公章了事；有部分學(xué)生雖然聯(lián)系到實習(xí)單位，但由于沒有非常硬的關(guān)系而無法接觸到真正的會計業(yè)務(wù)處理，只能是走馬觀花似的看一看，根本達(dá)不到會計實習(xí)的目的。

（二）缺少課程實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生實踐環(huán)節(jié)斷檔

會計教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，會計理論教學(xué)如此，會計實踐活動也應(yīng)如此。會計專業(yè)課程在理論課結(jié)束后，缺少為鞏固會計理論知識而進(jìn)行的課程實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的會計理論知識無法與會計實踐有效地結(jié)合起來，不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的興趣，也加大了集中實踐活動的難度，學(xué)生往往學(xué)到后面忘了前面、眼高手低，動手能力較差。

（三）會計模擬實驗室不能充分發(fā)揮其作用

各職業(yè)學(xué)校均按照職業(yè)教育的要求，基本上設(shè)置了會計模擬實驗室。但實際教學(xué)中往往利用率過低，主要原因是設(shè)備配置不全、實驗教材落后、實踐指導(dǎo)教師缺乏或知識單一等，無法真正發(fā)揮會計模擬實驗室的作用。

（四）缺乏既具有一定的會計理論教學(xué)經(jīng)驗、又具有一定實踐經(jīng)驗的雙師型教師

職業(yè)學(xué)校的教師，基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，專業(yè)教師往往只有會計理論知識，缺少一定的會計實踐經(jīng)驗；有的指導(dǎo)教師雖然具有一定的實踐經(jīng)驗，但由于只熟悉某一行業(yè)或某一崗位的會計工作，不能滿足實踐環(huán)節(jié)的要求；有的教師雖然具有會計師資格證書，但也只是具備資格而已。

（五）注重會計理論的“填鴨式”教學(xué)，忽視會計案例教學(xué)

長期以來，職業(yè)學(xué)校的會計教學(xué)普遍采用“填鴨式”教學(xué)，忽視會計案例教學(xué)。一方面是會計學(xué)教師對案例教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，另一方面是有的教師根本就不知道如何進(jìn)行案例教學(xué)，缺少教學(xué)創(chuàng)新。

二、會計專業(yè)教學(xué)改革的幾點建議

（一）推廣會計案例教學(xué)，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度和參與面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，有利于提高學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的新型教學(xué)方法。會計案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析會計案例，讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的會計理論知識運用于會計學(xué)習(xí)的“實踐活動”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種會計教學(xué)方法。會計學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，只有將其理論性和實踐性有機地結(jié)合起來，才能夠真正學(xué)好。會計案例教學(xué)無疑是理論和實踐性的契合點。會計案例教學(xué)法既注重會計理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，通過這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生具有“實戰(zhàn)”的經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考、善于決策，變學(xué)生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，是一種比較好的啟發(fā)式教育方法。

（二）加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)和培養(yǎng)基地建設(shè)，不斷改善培養(yǎng)條件，是保證會計專業(yè)學(xué)生質(zhì)量的重要前提

要注重教師的職業(yè)培訓(xùn)，建立一支具有現(xiàn)代教育理念、合理知識結(jié)構(gòu)和實際工作經(jīng)驗的教師隊伍。積極選聘具有豐富實踐經(jīng)驗和較高理論水平的人員指導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生的實踐活動。加強會計案例教學(xué)和會計多媒體教學(xué)的場所建設(shè)，改善實驗設(shè)備條件；加強實驗教材的編寫工作，以適應(yīng)職業(yè)教育各階段的會計模擬實驗的需要；加強會計課件、案例庫的建設(shè)；積極進(jìn)行會計電算化所需計算機及相關(guān)軟件等教學(xué)設(shè)施建設(shè)。在社會上不同行業(yè)的會計部門建立良好的合作關(guān)系或申請會計業(yè)務(wù)代辦，為學(xué)生提供良好專業(yè)教育實踐基地。

（三）建立會計手工和會計電算化兩個會計模擬實驗室

職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)應(yīng)建立兩個實驗室，一個是手工模擬實驗室，主要用于手工會計的實驗，且實驗項目不能僅用于會計核算上，財務(wù)管理、管理會計、

審計、稅收、金融等均應(yīng)設(shè)置。另一個是會計電算化實驗室，最好是局域網(wǎng)，主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實驗室中備有各種商品化財務(wù)軟件。這樣既有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財務(wù)軟件的演練，又利于教師的案例教學(xué)。一方面教師課堂教學(xué)的知識輸出量增加，教學(xué)效果會會大大提高，另一方面學(xué)生也不易感到疲勞，以新穎的視覺刺激學(xué)生大腦的興奮點，可以提高教學(xué)效果。據(jù)有關(guān)專家預(yù)計，到20__年，80以上的基層單位基本要實現(xiàn)會計電算化。會計電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實踐技能是會計電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計電算化的實踐教學(xué)。應(yīng)當(dāng)指出的是，在會計模擬實驗室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進(jìn)行課程實訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高其職業(yè)能力，如果實驗室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會非常有利于學(xué)生適應(yīng)今后的實際工作。（四）增加課程實踐環(huán)節(jié)模擬實驗，為學(xué)生畢業(yè)前的綜合實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)的特點，充分分析學(xué)生的具體情況，調(diào)整教學(xué)計劃和課時安排，增加《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》和《成本會計》等專業(yè)課程的模擬實習(xí)，將會計理論和會計實驗交叉進(jìn)行教學(xué)，避免了“滿堂灌”和枯燥的理論講解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識興趣。交叉教學(xué)使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又鞏固了會計理論教學(xué)，具有良好地教學(xué)效果。

篇8

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；會計；實踐性教學(xué)

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和經(jīng)濟環(huán)境的變化，社會需要大量的應(yīng)用型會計人才。然而作為輸送會計人才的中職學(xué)校，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。在現(xiàn)行的會計教學(xué)方面存在著諸多問題，難以滿足社會對會計應(yīng)用型人才的需求。而實踐性教學(xué)在中職學(xué)校中的應(yīng)用十分廣泛，一方面，中職學(xué)校更多強調(diào)的是對學(xué)生技能的培養(yǎng)，另一方面實踐性教學(xué)符合會計專業(yè)的學(xué)科特點。只有重視實踐性教學(xué)，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的能力。

實踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、應(yīng)用各種知識的根本途徑，是為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，加強專業(yè)技能訓(xùn)練而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是中職學(xué)校會計教育的重要特征，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和動手能力的重要手段，是職業(yè)技術(shù)教育過程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。

二、中職學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

雖然會計實踐教學(xué)也越來越受到人們的重視，同時會計專業(yè)實踐教學(xué)在培養(yǎng)會計人才中的作用亦日益顯現(xiàn)。但目前中職會計實踐教學(xué)中仍然存在著許多這樣那樣的問題，問題主要有以下幾個方面。

1、實踐教學(xué)目標(biāo)不明確

盡管中職會計專業(yè)的目標(biāo)是加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)應(yīng)用能力、實踐動手能力較強的高素質(zhì)中初級應(yīng)用型會計技術(shù)人才和管理人才。但從目前的教學(xué)效果看，還存在著實踐教學(xué)目標(biāo)不明確，諸如實踐教學(xué)要達(dá)到什么層次、教學(xué)計劃制定不科學(xué)、課時安排不合理等問題，培養(yǎng)出的人才，在實踐技能方面與社會需求相差甚遠(yuǎn)，這些問題急需解決。

2、教學(xué)方法與教學(xué)手段落后

在會計教學(xué)方法上，多數(shù)教師在課堂上通常采用“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)用案例教學(xué)、模擬教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法等應(yīng)用很少，沒有突破抽象的習(xí)題練習(xí)，不能創(chuàng)設(shè)會計實踐教學(xué)情境，學(xué)生很難將理論知識與實際業(yè)務(wù)結(jié)合起來，使學(xué)生缺乏分析問題、解決實際問題的能力，很難培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的會計人才。目前，依然有一大部分學(xué)校采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)手段，用一本教材、一塊黑板、一支粉筆作為會計教學(xué)的主要教學(xué)工具，課堂上給學(xué)生反復(fù)示范簡單的操作。由于教師課堂教學(xué)抽象，導(dǎo)致學(xué)生難以理解，不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3、師資水平薄弱，教師會計實踐水平不高

師資水平從目前中職院校會計教師隊伍的現(xiàn)狀來看，教師的水平參差不齊，專業(yè)理論與實踐能力相融合的“雙師型”教師為數(shù)不多。有些會計專業(yè)教師從學(xué)校畢業(yè)后便直接進(jìn)入教學(xué)崗位，駕馭課堂的能力不強，動手操作能力較差，缺乏實踐經(jīng)驗。還有些中職院校未能把會計專業(yè)教師參加社會實踐制度化，使他們的專業(yè)知識難以及時更新，在講授會計理論和指導(dǎo)實踐時缺乏真實性和權(quán)威性，不能有效地組織會計實踐教學(xué)。

4、綜合性會計模擬實驗室建設(shè)不完善

盡管現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)計算機會計模擬實驗教學(xué)，許多學(xué)校建立了模擬實驗室，由于對實驗教學(xué)硬件投入不足，軟件不能得到及時更新，情景設(shè)置不能到位，導(dǎo)致會計模擬實驗在場地、環(huán)境布置方面與實際的財務(wù)部門真實情景差距很大，使實踐教學(xué)大打折扣，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

三、加強中職學(xué)校會計實踐性教學(xué)的具體做法

會計實踐教學(xué)要分階段、分層次教學(xué)，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有兩種：一種是課程的實踐性教學(xué)，即課程作業(yè)、實驗、實習(xí)等；另一種是集中實踐性教學(xué)，即社會調(diào)查、各類實習(xí)等。會計實踐性教學(xué)應(yīng)包括以下幾個方面：演示教學(xué)、案例教學(xué)、綜合模擬實習(xí)、社會調(diào)查等。

（一）演示教學(xué)

傳統(tǒng)的演示教學(xué)主要以老師的面授為主，老師拿著憑證、賬簿、報表等實物教學(xué)生如何填制。老師在講臺上單一地講，直觀性很差，學(xué)生很難接受，老師只有對部分學(xué)生再次重復(fù)講授。這樣教學(xué)效果差，又影響教學(xué)進(jìn)度。隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，我們可以利用許多現(xiàn)代化的儀器進(jìn)行實踐性教學(xué)，例如：幻燈片演示、電視錄像演示、多媒體教學(xué)軟件演示、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，這樣可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生掌握得更加牢固。

（二）案例教學(xué)案

例教學(xué)就是指在教學(xué)過程中利用某一案例，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識與方法對案例進(jìn)行分析、討論，教師給予適當(dāng)?shù)慕忉?，形成一種師生之間、同學(xué)之間互相交流的實踐性教學(xué)形式。現(xiàn)在許多教師都利用多媒體技術(shù)來充實課堂，提高課堂教學(xué)的效率，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，并不是所有的課程都能用多媒體技術(shù)教學(xué)的，例如，《財務(wù)管理》這門課程理論性很強，對那些基礎(chǔ)差的學(xué)生來說具有一定的難度，且該課程內(nèi)容較為枯燥，如果仍然采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，結(jié)果不會理想，而且會讓學(xué)生對此課程失去興趣。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)采用適當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)法，將相關(guān)案例融入理論教學(xué)當(dāng)中，這樣既可提高課堂教學(xué)的效率，又能鍛煉學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題能力。

（三）綜合模擬實習(xí)

綜合模擬實習(xí)主要是通過一整套真實的會計憑證、賬簿、會計報表等模擬生產(chǎn)企業(yè)會計實務(wù)核算的實踐形式，它讓學(xué)生初步了解了會計的工作流程。目前許多學(xué)校幾乎都在教學(xué)過程中安排了手工會計的模擬實習(xí)，有的卻沒有安排電算會計的模擬實習(xí)。中職學(xué)校主要培養(yǎng)的是實用型人才，應(yīng)注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，因為現(xiàn)在所有單位的會計工作幾乎都是實行電算化。所以，學(xué)校不僅要開展手工會計的模擬實習(xí)，還要開展電算會計的模擬實習(xí)，一般先進(jìn)行手工會計的模擬實習(xí)，再進(jìn)行會計電算化的模擬實習(xí)，而且要求學(xué)生至少掌握一種財務(wù)軟件的操作和運用。

（四）社會調(diào)查社會

調(diào)查是一種普遍被運用的方式，通過進(jìn)行社會調(diào)查，讓學(xué)生到一些單位、企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)，進(jìn)行會計流程診斷，針對企業(yè)在財務(wù)管理方面存在的各種問題，如，庫存管理不規(guī)范、原始憑證不全、會計科目運用不當(dāng)?shù)葐栴}。通過學(xué)生調(diào)查、診斷，提出改進(jìn)方案、建議。社會調(diào)查可以促使學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會、適應(yīng)社會，因此，我們必須利用每個假期有針對性地安排不同年級的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容和要求的社會調(diào)查。

綜上所述，要想改善當(dāng)前中職會計實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生熟悉和掌握會計理論知識和專業(yè)技能，應(yīng)加強和完善會計實踐教學(xué)，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)課程，重視會計實踐性教學(xué)，完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，提升教師專職能力，以求培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求、勝任工作崗位的高素質(zhì)綜合型會計人才。

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篇9

【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計專業(yè)　教材改革

在社會主義市場經(jīng)濟的新形勢下，職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)方向正從單純重視知識和文化，轉(zhuǎn)向更加重視技能和操作；從單純重視基礎(chǔ)和規(guī)范，轉(zhuǎn)向更加重視新知和創(chuàng)造。這就要求我們不但要在教學(xué)觀念、教學(xué)方法上進(jìn)行改革，而且更主要的要進(jìn)行教材設(shè)置的全面改革，改變以往比較陳舊、單一的課程設(shè)置，更加突出針對性和應(yīng)用性，以適應(yīng)新形勢的需要。根據(jù)這一要求，筆者結(jié)合自己的教學(xué)和實踐經(jīng)驗，對財務(wù)會計專業(yè)今后課程設(shè)置、教材改革提出幾點建議。

財務(wù)會計專業(yè)是以培養(yǎng)企事業(yè)會計專業(yè)人才為目標(biāo)，重點是培養(yǎng)本專業(yè)所需要的技能和技巧。根據(jù)本專業(yè)特點，結(jié)合當(dāng)前新的經(jīng)濟形勢，我認(rèn)為，應(yīng)從三個方面進(jìn)行教材改革。

1.圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)新課程。

1.1　“實訓(xùn)”課程。會計實訓(xùn)教學(xué)是指通過會計模擬實訓(xùn)或到單位實習(xí)等手段，將會計理論知識與實際情況相結(jié)合，提高學(xué)生動手操作能力。就學(xué)校而言，早期的實務(wù)操作通常是與某些企業(yè)單位聯(lián)系，在完成了基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，作為生產(chǎn)實踐組織學(xué)生到這些單位了解和觀摩財會實際操作流程。顯然，這種方式有很大的局限性，由于學(xué)生從課堂到實踐不連貫，使實習(xí)的作用大打折扣：從效果來看，因企業(yè)不可能提供一個仿真場境，讓學(xué)生直接參與對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理分析，也不可能順序地、真實地再現(xiàn)財務(wù)整個賬套的制作過程，只能簡單地介紹幾大流程的動作；而作為學(xué)生，因未能置身于其中參與操作往往也只是“霧里看花”，難于達(dá)到期望的效果，充其量只能算是個“見習(xí)”活動。為此，應(yīng)該建立一個實習(xí)場地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實際操作，既產(chǎn)生感性的認(rèn)識，又便于配合課本內(nèi)容講解，這樣可使學(xué)生在學(xué)知識的同時學(xué)會解決問題的能力。鑒于計算機已滲進(jìn)各門學(xué)科，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建一個多功能的、適合于現(xiàn)代化教學(xué)需要的手工、電算一體化的財會實驗室。

通過在財會實驗室的學(xué)習(xí)實際操作與訓(xùn)練，能夠使學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握《企業(yè)會計制度》和企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，有利于加強學(xué)生對會計基本理論的理解、會計基本方法的運用和會計基本技能的訓(xùn)練，將會計專業(yè)知識和會計實務(wù)有機地結(jié)合在一起，使之真正掌握填寫原始憑證的方法、掌握成本核算的方法、掌握各種業(yè)務(wù)的處理及填寫記賬憑證的方法、掌握賬簿的處理及賬簿登記的方法、掌握各種報表編制的方法等，為學(xué)生即將從事的會計工作打下堅實的基礎(chǔ)，成為理論與實際相結(jié)合的會計專業(yè)人才。

流程式的實習(xí)使學(xué)生各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，象征性地代表了一個財務(wù)科組，學(xué)生實習(xí)時可輪流地模仿每個角色，產(chǎn)生一種置身于實境的感覺，在實習(xí)中既學(xué)到業(yè)務(wù)知識，又訓(xùn)練了相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)了每個學(xué)生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

1.2　“理財”課程。伴隨著我國經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展，自我國加入WTO以來，社會對于財務(wù)人員的需求也發(fā)生著一系列的變化，財務(wù)人員不僅單純是記帳、算帳、報帳，更要明確如何進(jìn)行投資理財與資本運作。而在以往的各類學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)上，只是側(cè)重于教會學(xué)生如何記帳、算帳和報帳，有關(guān)投資理財方面的知識只是零星的分布在各相關(guān)的課程中，基本上沒有引起學(xué)校和教師的重視，因而造成了目前會計記帳人員的過剩，而懂理財、會經(jīng)營的人才奇缺的局面。這樣的結(jié)果直接體現(xiàn)在職教財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)無門。如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢迫切要求在財務(wù)會計專業(yè)的課程設(shè)置上，增加理財類課程的設(shè)置，以更好的適應(yīng)社會的需求，也更好的體現(xiàn)職業(yè)教育立足于社會、服務(wù)于社會的特點。理財類課程可考慮設(shè)置《理財概論》、《公司財務(wù)》、《證券投資》、《資產(chǎn)評估》、《會計報表分析》等課程。

1.3　“職業(yè)道德”課程。該類課程的設(shè)置旨在探討社會主義市場經(jīng)濟新形勢下，防范職務(wù)犯罪，提高學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)生活，培養(yǎng)良好職業(yè)道德品質(zhì)的新途徑和方法，這是時代需要、職業(yè)需要，更是實踐需要。

通過該類課程學(xué)習(xí)，向?qū)W生宣傳該職業(yè)的社會價值，宣傳職業(yè)價值在于造福社會、人生價值在于奉獻(xiàn)人民的思想，將時代的要求融入職業(yè)道德課程教學(xué)之中，使學(xué)生正確對待該職業(yè)，熱愛該職業(yè)，了解社會，了解新形勢下從職的特點和要求，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的基本能力，通過自我修養(yǎng)，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性，并通過實踐活動，對未來所從事職業(yè)的道德規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)有明確的認(rèn)識和理解，提高職業(yè)道德意識，陶冶學(xué)生的職業(yè)道德情感，錘煉職業(yè)道德意志，做到未成才、先成人。

2.對原有課程進(jìn)行配套改革?，F(xiàn)行職業(yè)技術(shù)學(xué)校教材脫離實際現(xiàn)象十分嚴(yán)重，專業(yè)教學(xué)急需的內(nèi)容沒有，即使有，分量也不夠。如財務(wù)會計專業(yè)中的《語文》課程。語文課是最基礎(chǔ)的學(xué)科，它為學(xué)好其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)，但會計專業(yè)所應(yīng)用的語文知識主要是寫作，如學(xué)生在階段性實習(xí)或畢業(yè)時，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識寫作論文，或是通過社會實踐調(diào)查活動寫調(diào)查報告等，所以對財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生來說，通過語文教學(xué)主要是使學(xué)生掌握寫作的基本方法和技能，而現(xiàn)在所采用的語文教材，主要是注重傳授語文基礎(chǔ)知識(聽、說、讀、寫)，而忽視了對專業(yè)技能的培養(yǎng)，這已不適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的需要。所以在今后財務(wù)會計專業(yè)的語文教學(xué)中，在不忽視系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重將系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和實用性結(jié)合起來，開設(shè)應(yīng)用寫作課程，多介紹一些應(yīng)用文體的寫作，如工作研究、論證報告、調(diào)查報告，使學(xué)生掌握有關(guān)論文、調(diào)查報告的寫作方法，以便順利地完成畢業(yè)作業(yè)的寫作，并為今后工作打下良好的寫作基礎(chǔ)。

英語課是提高學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)學(xué)科?，F(xiàn)有的英語教材主要是注重對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語言訓(xùn)練，培養(yǎng)初步閱讀能力，都是基礎(chǔ)英語知識，缺少專業(yè)性知識，即使有，也只是機械專業(yè)、計算機專業(yè)的，沒有財經(jīng)專業(yè)的英語。所以建議今后的財務(wù)會計專業(yè)的英語課教學(xué)，應(yīng)由基礎(chǔ)英語改為專業(yè)性英語，由培養(yǎng)閱讀聽寫能力改為培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力，因為學(xué)生畢業(yè)后，要從事會計工作，需要了解國際最新動態(tài)和先進(jìn)的管理方法，極有可能也有必要接觸一些外文資料，而以現(xiàn)有的英語教學(xué)中所獲得的知識和詞匯顯然是力不從心的。所以，在職業(yè)教育的財務(wù)會計專業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)增加專業(yè)的英語課程，使學(xué)生掌握必要的專業(yè)詞匯，增強學(xué)生畢業(yè)后的工作能力、適應(yīng)能力和擴展能力。

3.通過多種渠道，增加實踐環(huán)節(jié)。財務(wù)會計專業(yè)培養(yǎng)的是企事業(yè)會計人才，它要求學(xué)生要有較強的實踐能力。根據(jù)這一特點，該專業(yè)的教材改革應(yīng)把加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)作為突破口，通過多種渠道加強實踐環(huán)節(jié)，來帶動其它方面的改革。這些渠道主要有：

3.1　重視將知識轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。這些課程的設(shè)置以培養(yǎng)提高學(xué)生本職工作能力為目的，要求學(xué)生要有較強的社會實踐能力，以學(xué)生自學(xué)為主，訓(xùn)練為主。如開設(shè)《珠算技術(shù)》、《會計軟件操作》、《會計實務(wù)模擬》等課程，使學(xué)生理論與實踐有機的結(jié)合起來。

篇10

晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)旅游系作為職院第一大系，歷來重視學(xué)生的實習(xí)問題。伴隨著晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為首批省級示范性高職院校建設(shè)單位，經(jīng)貿(mào)旅游系更是加大校企合作力度，以完善工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。

2方案組織與設(shè)計

為了提高頂崗實習(xí)的質(zhì)量，我系領(lǐng)導(dǎo)積極尋找校企合作單位，并根據(jù)合作單位實際情況精心設(shè)計方案。目前我們選定的主要合作單位為某綜合性度假村和省內(nèi)多家會計師事務(wù)所。為會計專業(yè)學(xué)生設(shè)計的工學(xué)交替學(xué)習(xí)方案分為以下五個階段:基礎(chǔ)課及基礎(chǔ)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，以塑造職業(yè)素養(yǎng)為主、實踐專業(yè)知識為輔的頂崗實習(xí)，專業(yè)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，以專業(yè)知識為主同時兼顧職業(yè)道德養(yǎng)成教育的頂崗實習(xí)，專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)。其中第一階段的頂崗實習(xí)在度假村進(jìn)行，第二階段的頂崗實習(xí)在會計師事務(wù)所進(jìn)行。在時間安排上，第一階段實習(xí)在秋季進(jìn)行，第二階段實習(xí)在前一年的12月到次年的4月之間進(jìn)行。

3具體實施

3．1第一階段的頂崗實習(xí)

經(jīng)貿(mào)旅游系與某度假村簽訂協(xié)議，安排會計專業(yè)學(xué)生分批分次到該度假村頂崗工作1至2個月，該度假村是集餐飲、住宿、休閑娛樂為一體的綜合性度假村，學(xué)生在那里主要是在餐飲部、客房部工作。同時，系里派專業(yè)課教師與學(xué)生住在一起，一方面根據(jù)崗位特點、工作環(huán)境為學(xué)生量身定做講座，主要安排的講座有內(nèi)控制度、管理學(xué)、心理學(xué)、稅法、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判等。另一方面及時為學(xué)生解決生活、工作中遇到的問題。學(xué)生通過實習(xí)，提高了溝通能力，培養(yǎng)了職業(yè)道德意識，同時學(xué)生通過將工作實踐與講座內(nèi)容相聯(lián)系，可以更好地理解理論知識。以內(nèi)部控制為例，眾所周知，內(nèi)部控制是會計信息質(zhì)量乃至審計質(zhì)量的重要保障，但是由于內(nèi)部控制實務(wù)性強，單純的理論教學(xué)很難達(dá)到理想的效果。而度假村的內(nèi)控制度和工作實踐為教學(xué)提供了一個絕好的理論與實踐的機會:企業(yè)的資金活動、采購業(yè)務(wù)、資產(chǎn)管理、銷售業(yè)務(wù)處處都體現(xiàn)了內(nèi)部控制的重要性，而且還可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識為企業(yè)內(nèi)部控制的改進(jìn)提供建議。

3．2第二階段的頂崗實習(xí)

第二階段的實習(xí)旨在提高學(xué)生的專業(yè)技能。會計專業(yè)最好的專業(yè)校外實訓(xùn)基地自然是廣大工商企業(yè)，但是由于受到人員數(shù)量、會計信息保密性的影響，企業(yè)往往不愿接納在校生去其財務(wù)部門實習(xí)。而會計師事務(wù)所由于其業(yè)務(wù)具有很強的季節(jié)性，在業(yè)務(wù)旺季即每年的年報審計期間需要大量的審計人員和實習(xí)生。所以，我系會計專業(yè)學(xué)生目前最主要的校外專業(yè)實訓(xùn)基地就是山西省內(nèi)的會計師事務(wù)所。我系與事務(wù)所簽訂協(xié)議，在每年年報審計期間派駐教師作為企業(yè)的審計人員，同時帶若干名學(xué)生進(jìn)駐審計項目，這樣一方面事務(wù)所得到了需要的審計人員，而學(xué)生也獲得了工學(xué)交替的機會，并且教師也獲得了實踐機會，從而實現(xiàn)雙贏。

4經(jīng)驗總結(jié)

兩階段式頂崗實習(xí)是工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式順利進(jìn)行的關(guān)鍵一環(huán)，在具體實施過程中，我們也總結(jié)了一些經(jīng)驗。

4．1不能教條理解頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)并沒有一種普適的模式，一定要結(jié)合地方特色、專業(yè)特點來設(shè)計頂崗實習(xí)方案。我國東西部經(jīng)濟發(fā)展不平衡，東部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達(dá)，企業(yè)眾多，當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行校企合作、為學(xué)生找到與專業(yè)對口的頂崗實習(xí)的機會要遠(yuǎn)大于中西部學(xué)校。因此，中西部高職院校搞頂崗實習(xí)不能強求專業(yè)完全對口，實踐證明非專業(yè)崗位同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。此外，有些專業(yè)所指向的崗位群或行業(yè)可以允許學(xué)生長期、大規(guī)模地進(jìn)到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，但是會計專業(yè)顯然不具備這個條件，所以必須根據(jù)專業(yè)特色在精心設(shè)計實習(xí)方案的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生分階段、分批次進(jìn)行頂崗實習(xí)。

4．2要做好學(xué)生的組織管理工作

前文提到，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)時都有教師跟隨。我們的學(xué)生初入職場，難免有所不適，甚至有的學(xué)生對頂崗實習(xí)有一定的抵觸情緒，教師在注意到這些問題時及時地開導(dǎo)學(xué)生，給他們分析頂崗實習(xí)在整個學(xué)習(xí)過程中的意義。此外，教師還要經(jīng)常與合作企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人溝通，了解學(xué)生在工作當(dāng)中的實際表現(xiàn)，以便有針對性地解決學(xué)生的問題。

4．3高素質(zhì)的教師隊伍是我系學(xué)生工學(xué)交替順利進(jìn)行的有力保證

前文提到，學(xué)生去會計事務(wù)所實習(xí)的同時，教師也作為審計人員參與審計項目。事務(wù)所的審計人員一般都要有會計師或者注冊會計師資格證，目前我系帶學(xué)生去事務(wù)所實習(xí)的大都是具有會計師或者注冊會計師資格，并且具有一定的企業(yè)財務(wù)工作經(jīng)驗的雙師型教師。

當(dāng)然，我院會計專業(yè)兩階段式的頂崗實習(xí)開展時間不長，仍有很多需要改進(jìn)的地方。首先要根據(jù)校企合作的實際情況，加強以工作崗位為導(dǎo)向的會計專業(yè)課程體系建設(shè)。目前我院會計專業(yè)的課程體系仍然沿用普通高等教育的課程體系，即公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、核心專業(yè)課、一般專業(yè)課。像基礎(chǔ)教育那樣按部就班的課程設(shè)置和教學(xué)安排不利于工學(xué)交替的開展。工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式要求課程體系設(shè)置應(yīng)符合崗位要求。下一步，我院會計專業(yè)課程設(shè)置將以會計專業(yè)工作崗位為主線，以增強課程知識與實習(xí)崗位的關(guān)聯(lián)性為目的，確定《收銀員基礎(chǔ)與技能》、《出納員基礎(chǔ)與技能》、《會計與實訓(xùn)》、《稅收與實務(wù)》、《財務(wù)實務(wù)》、《審計與實務(wù)》6門核心專業(yè)課程。在分析會計專業(yè)工作崗位所需的知識、技能、素質(zhì)基礎(chǔ)上，遵循“由淺入深、由易到難、由表及里”原則，按照學(xué)生在企業(yè)所從事的具體崗位，對6門專業(yè)核心課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計。