導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇校園推廣，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；最后一百米；共同配送

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0035-02

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，O2O商業(yè)模式使現(xiàn)實(shí)世界（線下）和虛擬世界（線上）緊密聯(lián)系起來(lái)，越來(lái)越多的APP軟件誕生，如美團(tuán)外賣(mài)，淘寶，快車(chē)等。我們發(fā)現(xiàn)這些APP的共同特點(diǎn)就是建立了線上線下融合的運(yùn)營(yíng)體系，使得社會(huì)產(chǎn)業(yè)鏈形成了專(zhuān)業(yè)分工合作，而最大的特點(diǎn)就是“便利”，這也是吸引顧客最大的殺手锏。這些APP的誕生，使手機(jī)用戶足不出戶即可解決所有問(wèn)題。在眾多O2O商業(yè)模式中，阿里巴巴的O2O商業(yè)模式運(yùn)行得最為成功，“雙十一”721億的銷(xiāo)量又創(chuàng)高峰，在驚嘆阿里巴巴業(yè)績(jī)的同時(shí)，我們不得不承認(rèn)其為我們帶來(lái)了便利，也帶來(lái)了“快遞收貨”問(wèn)題，電子商務(wù)物流“最后一百米”問(wèn)題是眼下物流行業(yè)急需解決的難題，同時(shí)也是制約電子商務(wù)長(zhǎng)久發(fā)展的瓶頸。對(duì)高校而言，“高?！笔强爝f公司的“”，如何解決“快遞最后一百米”的問(wèn)題，讓大學(xué)生在校園內(nèi)真正享受到電子商務(wù)的便利顯得尤為重要，校園“小郵局”模式因此應(yīng)運(yùn)而生。

一、高校“小郵局”開(kāi)設(shè)的可行性和必要性

（一）校園小郵局建立的可行性

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，校園小郵局的開(kāi)設(shè)成為各方的期盼，而且小郵局的開(kāi)設(shè)從多方面綜合考慮可行性很高。

1.小郵局的開(kāi)設(shè)符合學(xué)校的要求。小郵局為大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，符合國(guó)家的方針政策，而且學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)業(yè)者提供實(shí)踐基地，為小郵局的開(kāi)展提供了場(chǎng)地。小郵局的開(kāi)設(shè)既為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，也解決了學(xué)校物流秩序規(guī)范問(wèn)題，校方的支持將對(duì)小郵局的大力發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

2.小郵局的開(kāi)設(shè)在師生圈中很受歡迎。小郵局的開(kāi)設(shè)將解決師生“取件難”的困擾，為師生寄件、取件創(chuàng)造便利。師生的支持是小郵局運(yùn)營(yíng)的保障。小郵局的建立符合校園市場(chǎng)的需求，而且同類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)小，盈利空間大。下面是小郵局的收入預(yù)測(cè)（包含各項(xiàng)支出）。

3.小郵局的建立將很好地解決物流公司末端配送的短板問(wèn)題，這正是物流公司的強(qiáng)烈意愿。而且學(xué)校為小郵局的運(yùn)營(yíng)提供了大量人才資源，校園創(chuàng)新色彩濃厚，管理專(zhuān)業(yè)、物流專(zhuān)業(yè)等人才的加入也為小郵局的運(yùn)營(yíng)發(fā)揮著重要作用。

（二）校園小郵局建立的必要性

1.解決了學(xué)校物流秩序規(guī)范問(wèn)題。近年來(lái)，隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展，包裹越來(lái)越多，產(chǎn)生了很多接收上的不便，尤其是對(duì)高校這個(gè)小商圈來(lái)說(shuō)，大學(xué)生是網(wǎng)購(gòu)的主力軍，校園快遞也無(wú)疑成為了各大物流公司的關(guān)注重點(diǎn)，而“高?！眳s是快遞公司的“”，隨著快遞件數(shù)的增多，在校方看來(lái)，校園內(nèi)的快遞秩序也越來(lái)越混亂。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，由于平時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)也比較繁重，在取件時(shí)間上可能與快遞派送員的派送時(shí)間存在沖突，導(dǎo)致不能及時(shí)收取快件，造成了“取件難”。而對(duì)于快遞公司來(lái)說(shuō)，快遞員進(jìn)高校收發(fā)快遞也有一定難度。

2.緩和了物流公司的成本壓力和人力壓力。校園小郵局的建立使多方物流在校園實(shí)現(xiàn)了共同配送?？爝f公司通過(guò)一個(gè)校園小郵局來(lái)提供配送服務(wù)，將需要配送的貨物送到校園小郵局，由小郵局完成貨物的配送。校園小郵局的建立可以為快遞公司節(jié)約人力資源，提高派送和收件的效率，從而減少了物流成本，這些成本的節(jié)約又反過(guò)來(lái)可以使公司實(shí)施更加優(yōu)惠的低價(jià)政策。同時(shí)，也解決了目前“快遞難進(jìn)校園門(mén)”的現(xiàn)象。

3.彌補(bǔ)了校園市場(chǎng)需求空缺。校園小郵局的建立，首先解決了困擾學(xué)生的“取快遞難”問(wèn)題，真正使學(xué)生享受到了物流的方便。更為重要的是，校園小郵局的建立一方面為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供了一個(gè)有效的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)運(yùn)營(yíng)小郵局，提高了實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力，從而有利于畢業(yè)后與社會(huì)接軌，適應(yīng)社會(huì)需求；另一方面，校園小郵局的建立使學(xué)生以企業(yè)員工的角色參與運(yùn)營(yíng)管理，更好的將平時(shí)所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)營(yíng)到實(shí)踐中去，也使參與該項(xiàng)目的學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉了思維能力、獨(dú)立能力、溝通能力以及社會(huì)企業(yè)看中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、執(zhí)行力等。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，大學(xué)生校園生活也得到了豐富。由此可見(jiàn)，校園小郵局的建立使快遞公司、校方、學(xué)生三方都能受益。

二、校園小郵局一體化模式的構(gòu)建

校園小郵局，主要是采用O2O模式對(duì)快遞進(jìn)行管理，便于工作人員對(duì)快件物品的管理以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，從而大大提高了工作效率。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，工作人員可以清楚地查到快件狀態(tài)（快件是否被取走）、存放位置以及可以自動(dòng)提醒取件人員取件等，學(xué)生也可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)方便得知快件是否到達(dá)服務(wù)站、寄件物流信息等。快遞物流服務(wù)站同時(shí)也是學(xué)生購(gòu)物的平臺(tái)，專(zhuān)一化的目標(biāo)人群，旨在為大學(xué)生提供服務(wù)和便利。

小郵局運(yùn)營(yíng)模式有以下亮點(diǎn)。

1.快遞查詢。用戶在登錄頁(yè)面中點(diǎn)擊快遞查詢即可查詢?nèi)魏挝锪鞴镜目旒锪餍畔ⅲ旒樵儯ㄖ饕潜阌谟脩舨樵冏约旱目旒欠褚训椒?wù)站、查詢快件的物流信息）。

2.貨架設(shè)置。貨架設(shè)置模塊主要是能夠讓用戶提前維護(hù)管理物品放置的位置，便于倉(cāng)管人員提貨。在貨架設(shè)置列表中，用戶可查看到貨架位置信息、格子數(shù)量，以及存放至該貨架的貨物數(shù)量。對(duì)快件進(jìn)行放置便于提高工作效率，減少顧客取件等候時(shí)間。

3.運(yùn)費(fèi)設(shè)置。用戶可對(duì)常用物流公司的運(yùn)費(fèi)進(jìn)行設(shè)置，便于用戶在添加寄件時(shí)系統(tǒng)可根據(jù)已設(shè)置的運(yùn)費(fèi)自動(dòng)顯示相應(yīng)的費(fèi)用。在列表中，用戶可查看物流公司相對(duì)應(yīng)的收費(fèi)說(shuō)明，同時(shí)顧客也可以對(duì)寄件價(jià)格一目了然。

4.短信設(shè)置。用戶可在短信規(guī)則文本框中輸入短信內(nèi)容，即系統(tǒng)自動(dòng)發(fā)送快件到站提醒的短信給收件人。這樣大大減少了工作人員的工作量，收件人憑短信便可知道快件到達(dá)情況。

5.收件流程。工作人員在接收快件物品之后，對(duì)快件進(jìn)行編號(hào)，按照編號(hào)將快件放入對(duì)應(yīng)貨架，掃描入庫(kù)，錄入系統(tǒng)，系統(tǒng)自動(dòng)將取件信息發(fā)給收件人，取件人憑短信驗(yàn)證碼，工作人員通過(guò)輸入驗(yàn)證碼，系統(tǒng)自動(dòng)打印取件小票，憑小票迅速找到快件位置，收件人取走快遞，快件狀態(tài)變?yōu)椤耙讶∽摺薄?/p>

6.寄件流程。工作人員確認(rèn)寄件物品符合寄件規(guī)定，寄件人選擇物流公司，工作人員稱(chēng)重并計(jì)費(fèi)，填寫(xiě)金額，學(xué)生填寫(xiě)快遞單后，工作人員錄入管理系統(tǒng)，當(dāng)工作人員將快件交給物流公司，即表示已寄出，更改寄件快件的狀態(tài)。寄出后的快件，用戶可查看其物流詳情。

7.付費(fèi)。學(xué)生可通過(guò)此平臺(tái)根據(jù)所選物流公司、寄送地點(diǎn)、寄送物品重量范圍得出寄件費(fèi)用，可選擇在線支付。在方便學(xué)生的同時(shí)，也讓同學(xué)對(duì)寄件價(jià)格一目了然，增加了學(xué)生與此平臺(tái)的黏合度。

三、校園小郵局推廣對(duì)策和建議

1.校園小郵局作為服務(wù)大學(xué)生的平臺(tái)，服務(wù)不應(yīng)只專(zhuān)注于零散快遞的攬件，還應(yīng)在此平臺(tái)上自營(yíng)學(xué)生服務(wù)超市，銷(xiāo)售學(xué)生所需商品。學(xué)生借助這個(gè)平臺(tái)可以選購(gòu)自己所需商品，相比淘寶等網(wǎng)上平臺(tái)更加方便快捷，使校園小郵局真正地做到為大學(xué)生服務(wù)，使電子商務(wù)的便利滲入校園生活，從而擴(kuò)大校園小郵局在高校的影響力，增加學(xué)生對(duì)小郵局的黏合度。

2.校園小郵局在建立初期，由于資金有限，影響力不高，在學(xué)生圈中的黏合度和依賴(lài)度并不高。因此，在開(kāi)展初期，小郵局可以通過(guò)折扣活動(dòng)、送貨上門(mén)等服務(wù)來(lái)擴(kuò)大知名度，同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)生各方面的需求，做到“服務(wù)至上，便利到家”，讓小郵局真正切合學(xué)生的需求，提高學(xué)生的滿意度，增加小郵局這個(gè)平臺(tái)的黏合度。

3.校園小郵局建立穩(wěn)定后，小郵局可以增加額外服務(wù)，學(xué)生只需額外付小額費(fèi)用，便可享受“送件到床”的服務(wù)。在方便學(xué)生的同時(shí)，也為部分學(xué)生提供了勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，使小郵局這個(gè)平臺(tái)進(jìn)一步將“服務(wù)”落實(shí)到位。

4.為了能更好地在學(xué)生圈中推廣，小郵局在銷(xiāo)售渠道上應(yīng)有所創(chuàng)新，開(kāi)展“線上+線下”模式。在線下模式中仍保留傳統(tǒng)渠道，客戶可以自行到小郵局校園點(diǎn)進(jìn)行收寄件服務(wù)；在線上模式中可以創(chuàng)建小郵局手機(jī)app、微信公眾號(hào)這兩個(gè)線上平臺(tái)對(duì)小郵局進(jìn)行推廣，學(xué)生可以通過(guò)小郵局app或微信公眾號(hào)了解物流狀態(tài)和小郵局動(dòng)態(tài)，與小郵局的傳統(tǒng)渠道形成互補(bǔ)，從而更有效地管理客戶，挖掘客戶需求，推廣產(chǎn)品和服務(wù)，利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的傳播力，提升小郵局的知名度和影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉.基于電子商務(wù)下的物流配送分析[J].商品儲(chǔ)運(yùn)與養(yǎng)護(hù)，2007，（08）.

篇2

關(guān)鍵詞：京劇；戲曲；校園戲?。晃幕茝V

作為中華“國(guó)粹”和古典藝術(shù)與美學(xué)傳承的“活化石”，京劇藝術(shù)的保護(hù)和發(fā)展，無(wú)論對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的繼承，還是對(duì)戲曲藝術(shù)的振興，都具有非凡意義。為達(dá)此目標(biāo)，除專(zhuān)業(yè)京劇院團(tuán)和文化管理部門(mén)的努力外，學(xué)校――尤其是高等院校的積極參與，無(wú)疑具有至關(guān)重要的作用。然而就實(shí)際情況地看，目前京劇在高校的推廣情況卻并不很理想。究其原因，主要是我們開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)的觀念滯后和視野狹窄。長(zhǎng)期以來(lái)，在專(zhuān)業(yè)戲曲院校之外的普通高校的教育工作者心目中，京劇乃至整個(gè)戲曲藝術(shù)的文化推廣，僅僅是大學(xué)教育的一個(gè)無(wú)關(guān)宏旨、可有可無(wú)陪襯或點(diǎn)綴。高校學(xué)生京劇社團(tuán)或協(xié)會(huì)大多由一些有熱情的師生戲迷、票友組成，其活動(dòng)的開(kāi)展，類(lèi)似戲曲的“自樂(lè)班”或“票房”，流于自發(fā)性，至于業(yè)余性。簡(jiǎn)言之，京劇在高等院校的文化推廣，明顯外在于高校教育的教學(xué)體系之外。

作為中華戲曲的典范，京劇的唱、念、做、打有高度的專(zhuān)業(yè)性、綜合性和復(fù)雜性。這無(wú)疑對(duì)京劇進(jìn)校園、京劇在高校的推廣構(gòu)成很大障礙。在高等院校，推廣京劇不可能像話劇那樣簡(jiǎn)單――只要有學(xué)生社團(tuán)作為陣地，活動(dòng)就可以自主開(kāi)展。較之于表演相對(duì)簡(jiǎn)單、便捷的話劇而言，京劇的普及教育和文化推廣，不僅需要更多的經(jīng)費(fèi)投入和實(shí)踐耐心，而且需要更多的熱情關(guān)注和理論思考。眼下的當(dāng)務(wù)之急，我們必須首先轉(zhuǎn)換思維，把高校京劇推廣視為校園戲劇的有機(jī)組成部分，內(nèi)置于高等教育的教學(xué)體系之內(nèi)，從校園戲劇的新視野進(jìn)行必要理論審視和實(shí)踐探索。惟其如此，高校京劇推廣活動(dòng)才能獲得飛躍性發(fā)展。

校園戲劇是隨著話劇由西方傳入中國(guó)而出現(xiàn)的。中國(guó)話劇，在很大程度上可以說(shuō)是校園戲劇的產(chǎn)物。由此，在許多戲劇專(zhuān)業(yè)人士和教育工作者的眼中，校園戲劇幾乎成了話劇的專(zhuān)利。就實(shí)踐而言，縱觀中國(guó)校園戲劇節(jié)各屆參賽作品，戲曲作品可謂鳳毛麟角。從理論層面說(shuō)，就連校園戲劇的忠實(shí)踐行者也認(rèn)為，“話劇與戲曲形式上的不同特征，也決定了話劇比戲曲更能適應(yīng)校園的土壤”。然而，從筆者2010年10月參加全國(guó)高校京劇演唱研討會(huì)的經(jīng)歷和體驗(yàn)看，高校校園并不缺少戲曲愛(ài)好者，也并非沒(méi)有戲曲生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果的土壤。只是目前高校京劇活動(dòng)的開(kāi)展，大多局限于票友“票戲”的傳統(tǒng)路數(shù)，漠視了戲曲作為整體的校園戲劇的綜合功能與價(jià)值。其結(jié)果，割裂了戲劇的娛樂(lè)審美和教育認(rèn)知功能。重前者而輕后者，最終導(dǎo)致了戲曲在校園戲劇不受重視的局面。

在校園戲劇大視野的觀照下，我們從大戲劇、大教育、大文化三個(gè)層面對(duì)高校京劇的文化推廣活動(dòng)做具體的分析，提出些許管見(jiàn)和建議。

一

在目前國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)公布的學(xué)科目錄中，戲劇與戲曲并列合成的“戲劇戲曲學(xué)”，是藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)下的一個(gè)一級(jí)學(xué)科。以此為基礎(chǔ)，當(dāng)前高等院校教學(xué)的學(xué)科建制和科研的項(xiàng)目管理都是將戲劇和戲曲視為兩個(gè)平行并列結(jié)構(gòu)。其潛臺(tái)詞，即認(rèn)為戲曲是不同于西方話劇、舞劇、歌劇、音樂(lè)劇等戲劇樣式的一種獨(dú)特藝術(shù)。這種結(jié)構(gòu)，表面上似乎強(qiáng)調(diào)了戲曲的獨(dú)立地位，凸顯了戲曲研究和教學(xué)的重要性，但實(shí)際上，它不僅強(qiáng)化了戲劇和戲曲之間的隔閡、對(duì)立，而且加重了戲曲研究和教育的故步自封。對(duì)此，學(xué)界不少專(zhuān)家也提出異議。南京大學(xué)董健教授、上海戲劇學(xué)院葉長(zhǎng)海教授等人都認(rèn)為，“戲曲’只是‘戲劇’的一個(gè)種類(lèi)、一種樣式，將其與‘戲劇’并稱(chēng)，不僅說(shuō)明在分類(lèi)上的混亂，而且意味著研究視野古今對(duì)立、中外分別的狹隘性”。為了突破這種狹隘的對(duì)立，中國(guó)傳媒大學(xué)周華斌教授創(chuàng)造性地提出了“大戲劇”觀念。他以“敘事性表演”為內(nèi)核，力圖把話劇、歌劇、舞劇、戲曲，甚至電視劇、廣播劇等諸多藝術(shù)形式都統(tǒng)攝于戲劇的大旗之下。王廷信評(píng)價(jià)說(shuō)：“‘大戲劇’概念所體現(xiàn)的包容，不僅是對(duì)多形態(tài)戲劇的包容、對(duì)戲劇新型形式的包容，更是對(duì)人的個(gè)性的包容、對(duì)藝術(shù)的自由精神的包容”。

其實(shí)，戲劇原本就是一個(gè)足夠囊括多種“敘事性表演藝術(shù)”的大概念，然而周華斌教授之所以不厭其煩，還要在戲劇前再加一個(gè)“大”字，可能是出于“矯枉必須過(guò)正”的考慮。長(zhǎng)期以來(lái)，戲劇(其實(shí)主要是以話劇小概念來(lái)僭越的戲劇大概念)和戲曲的對(duì)立不僅體現(xiàn)于高校教育的學(xué)科建制中，同時(shí)也滲透到專(zhuān)業(yè)研究的學(xué)術(shù)意識(shí)甚至潛意識(shí)里。例如，就是反對(duì)戲劇和戲曲并列平行結(jié)構(gòu)的董健教授，在他編著的《戲劇藝術(shù)十五講》一書(shū)中論及“校園戲劇”時(shí)，概念的內(nèi)涵及外延，也全部指向了話劇。浙江大學(xué)桂迎教授在她的《校園戲劇》一書(shū)中，開(kāi)篇第一章就把戲曲排除在戲劇之外。她認(rèn)為，“戲劇是以舞臺(tái)的演出形式而存在，以演員的動(dòng)作和對(duì)話為主要手段，為觀眾當(dāng)場(chǎng)表演故事的藝術(shù)形式”。在迄今舉辦的歷屆中國(guó)大學(xué)生戲劇節(jié)、校園戲劇節(jié)中，參賽的劇目幾乎全是話劇，戲曲全然與之絕緣。

雖然在實(shí)踐中大學(xué)校園不乏京劇乃至各種戲曲的戲迷、票友和戲曲社團(tuán)――全國(guó)高校京劇委員會(huì)及其舉辦的各種活動(dòng)就是有力的證明。但由于活動(dòng)組織、承辦者觀念的陳舊和視野的狹窄，大學(xué)校園里京劇社團(tuán)往往和以話劇為主的校園戲劇之間不可通約：既缺乏應(yīng)有的溝通、交流，也缺少相互的補(bǔ)充和支持。由此形成的狹隘格局，在無(wú)意識(shí)中又加深了戲劇和戲曲的二元對(duì)立，使二者嚴(yán)重割裂，難以形成有效互動(dòng)和借鑒提高。這無(wú)疑對(duì)京劇在高校的文化推廣和藝術(shù)普及構(gòu)成了不小的負(fù)面影響。

在許多人心目中，校園戲劇(其實(shí)是話劇)是文化現(xiàn)代性的產(chǎn)物，著眼于未來(lái)，“在中國(guó)‘人的現(xiàn)代化’進(jìn)程中起著重要作用”。而校園戲曲則相反，其視線似乎是投向過(guò)去，主要意義在于傳承傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)民族藝術(shù)。相比較而言，校園話劇重點(diǎn)在于通過(guò)原創(chuàng)劇目表達(dá)年輕人的社會(huì)思考，而校園戲曲則在于通過(guò)學(xué)唱經(jīng)典唱段來(lái)體味民族古典藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的魅力。狹隘視野和封閉戲劇觀念導(dǎo)致的這種二元對(duì)立，使得高校京劇的推廣之路越走越窄。歷史地看，中國(guó)現(xiàn)代戲劇的發(fā)展歷程中，既不乏話劇藝術(shù)追求民族風(fēng)格、民族氣派以及傳統(tǒng)情韻和古典美學(xué)的實(shí)踐，又不缺少戲曲藝術(shù)追求改革創(chuàng)新和現(xiàn)代性解放的努力。前一方面有《茶館》《蔡文姬》《天下第一樓》等，后一方面則有辛亥初年陜西易俗社的“文化新秦腔”運(yùn)動(dòng)、當(dāng)代新編京劇《曹操與楊修》《宰相劉羅鍋》、新編川劇《巴山秀才》和《潘金蓮》等。在戲曲革新和新編戲創(chuàng)作中，現(xiàn)代性思考和人性呼吁，鮮活地體現(xiàn)了戲曲在促進(jìn)中國(guó)人在實(shí)現(xiàn)“人的現(xiàn)代化”方面巨大的文化潛能與藝術(shù)魅力。由此我們呼吁，京劇的文化推廣一定要立足于開(kāi)闊的“大戲劇”觀念，把自身

納入到校園戲劇的視野之內(nèi)。不要把京劇的定位僅僅局限于繼承傳統(tǒng)和大眾娛樂(lè)。而要進(jìn)一步挖掘京劇和戲曲面向現(xiàn)代、關(guān)照現(xiàn)實(shí)和思考人性的潛力，同時(shí)加強(qiáng)京劇及戲曲和話劇的互動(dòng)交流、借鑒補(bǔ)充。一方面，校園話劇可以大膽吸收戲曲的藝術(shù)元素、表現(xiàn)手段和美學(xué)特征，通過(guò)綜藝性的開(kāi)拓，不斷豐富校園話劇的藝術(shù)形式和表現(xiàn)空間；另一方面，校園戲曲的推廣活動(dòng)也不能僅僅局限于戲曲唱段的學(xué)唱，而應(yīng)把繼承和創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生劇社研習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典和專(zhuān)業(yè)劇團(tuán)來(lái)校表演新創(chuàng)劇目結(jié)合起來(lái)。近年來(lái)，北京京劇院先后推出了《馬前潑水》《玉簪記》《浮生六記》《昭王渡》多部“小劇場(chǎng)京劇”。這種新穎的戲劇形式以大學(xué)生為目標(biāo)觀眾，借鑒西方小劇場(chǎng)話劇的人文精神和現(xiàn)代思維，在與戲曲藝術(shù)的融合、溝通中迸發(fā)出創(chuàng)意的火花，受到了大學(xué)生觀眾的廣泛認(rèn)同和熱烈歡迎。

簡(jiǎn)言之，從“大戲劇”觀念下的校園戲劇視野來(lái)觀照高校京劇文化推廣，我們不僅要重視純藝術(shù)層面單向度、傳承性的京劇學(xué)唱和演唱，還要重視京劇在文化精神層面和青年人之間的雙向?qū)υ捄退枷爰な?，鼓?lì)專(zhuān)業(yè)劇團(tuán)創(chuàng)意新劇目的編排創(chuàng)作和來(lái)校演出。通過(guò)現(xiàn)代精神和傳統(tǒng)形式的巧妙融合，以類(lèi)似“小劇場(chǎng)京劇”的新穎戲曲模式，來(lái)不斷擴(kuò)大京劇在大學(xué)校園里的戲迷群體。通過(guò)不斷的培養(yǎng)，逐步在當(dāng)代青年中構(gòu)建一般戲迷、資深戲迷和高級(jí)票友――三級(jí)遞進(jìn)的金字塔結(jié)構(gòu)。借助這一穩(wěn)固結(jié)構(gòu)，高校京劇學(xué)唱的質(zhì)量、規(guī)模以及演唱水平的提高，一定會(huì)躍上一個(gè)新臺(tái)階。

當(dāng)然，從“大戲劇”觀念來(lái)看，中國(guó)戲曲百花園也并非京劇一枝獨(dú)秀。江南塞北，東部西部，不同的地域不同的地方戲曲豐富多彩，競(jìng)相爭(zhēng)妍。因而全國(guó)高校也不必“一刀切”地全部學(xué)唱京劇。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、各具特色的地方戲曲也可以進(jìn)入高校，根據(jù)自身情況與條件，因地制宜，相機(jī)實(shí)施。如果條件允許，一所高校甚至也可以創(chuàng)建多個(gè)戲曲研習(xí)社，百花齊放地和話劇社等其他藝術(shù)社團(tuán)互相滋養(yǎng)，共同繁榮。有鑒于此，中國(guó)戲曲表演學(xué)會(huì)也可以成立全國(guó)或地域性的高校越劇、高校黃梅戲、高校豫劇、高校秦腔等委員會(huì)。地方戲的百花齊放、遍布校園帶來(lái)戲曲整體的繁榮，對(duì)于高校京劇的推廣不僅不會(huì)構(gòu)成障礙，而只能“水漲船高”地推動(dòng)它向更高水準(zhǔn)邁進(jìn)。

二

校園戲劇是戲劇藝術(shù)和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合。由于戲劇藝術(shù)高度的綜合性、實(shí)踐性、情感體驗(yàn)性和集體協(xié)作性，因而戲劇融入教育，往往能比其他教育方式或手段產(chǎn)生更全面、更持久、更深入的效果。周光凡指出：“校園戲劇不僅培養(yǎng)參與者的審美鑒賞能力，還可以使他們體驗(yàn)到集體創(chuàng)造的艱辛，感悟團(tuán)隊(duì)精神的可貴。通過(guò)對(duì)作品的反復(fù)打磨到最終亮相，更會(huì)使參與者神奇感受到自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的滿足”。簡(jiǎn)言之，校園戲劇對(duì)于提高學(xué)生的人文素質(zhì)具有舉足輕重的意義。如果說(shuō)以各類(lèi)知識(shí)灌輸為主體的應(yīng)試教育是一種冷冰冰、硬邦邦的“硬教育”的話，那么以文化藝術(shù)熏陶為主導(dǎo)的人文素質(zhì)教育，則是一種凸顯柔性和感性的“軟教育”。“知識(shí)是外在于人的工具，只有當(dāng)知識(shí)滲透到靈魂和人格，才能稱(chēng)之為素養(yǎng)”。在現(xiàn)代化追求和現(xiàn)代性體驗(yàn)主宰當(dāng)代生活中，也許只有人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)才能讓人擺脫工具理性和技術(shù)邏輯的束縛，回歸人之所以為人的溫暖、柔軟的靈性與肉身。而且，在影像電子傳媒控制人類(lèi)傳播、交往的當(dāng)代大眾傳媒社會(huì)里，廣大青年、青少年往往沉溺于虛擬直觀的仿真圖像和便捷互動(dòng)的賽博空間不能自拔，極大地忽略、排斥著人與人之間真實(shí)的切身交往。電影、電視、網(wǎng)絡(luò)，雖可以和文化藝術(shù)結(jié)盟，但技術(shù)工具和媒介界面卻嚴(yán)重阻礙了社會(huì)成員之間真實(shí)的人際互動(dòng)和生活交往。相比之下，戲劇藝術(shù)真切、現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐交往以及回歸人自身柔性和感性的“軟教育”功能，在當(dāng)代社會(huì)就顯得彌足珍貴。

從“軟教育”的角度看，校園戲劇的特別意義在于，它突破了應(yīng)試教育的狹小天地，拓展為一種面向全人、融會(huì)貫通的“大教育”。在此背景中，高校京劇推廣活動(dòng)也必須努力突破過(guò)去狹隘的視野。首先，從國(guó)民教育體系的整體性和關(guān)聯(lián)性而言，高校京劇推廣離不開(kāi)中小學(xué)里京劇教育、普及活動(dòng)的開(kāi)展，反之亦然。遺憾的是，由于戲劇教育在當(dāng)代中國(guó)國(guó)民藝術(shù)教育體系中的整體缺失，因而京劇在大學(xué)和中小學(xué)的推廣、普及，在機(jī)制上就缺少了起碼的平臺(tái)。在筆者看來(lái)，眼下的當(dāng)務(wù)之急，一是要盡快構(gòu)建包括戲曲在內(nèi)的、科學(xué)合理的國(guó)民戲劇教育體系，二是深入研究和闡發(fā)戲劇教育的“軟教育”性質(zhì)及其相應(yīng)功能。具體地說(shuō)，首先要以明確的教育法規(guī)的制約性，把戲劇課像音樂(lè)、美術(shù)課一樣，也納入到中小學(xué)的藝術(shù)課程體系和高校的藝術(shù)通識(shí)選修課目錄里去。前兩年教育部推行的“京劇進(jìn)課堂”，雖然在具體實(shí)施辦法上存在一些問(wèn)題，但其總方向無(wú)疑是正確的，標(biāo)志著時(shí)代的進(jìn)步。從軟教育角度而言，戲劇教育不該像應(yīng)試教育那樣，以標(biāo)準(zhǔn)化的分?jǐn)?shù)來(lái)一刀切地考核學(xué)生在戲劇方面知識(shí)多少和技能高低。中小學(xué)戲劇課程開(kāi)設(shè)的目的，并不在于培養(yǎng)戲劇編劇、導(dǎo)演、演員等專(zhuān)業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作者。由此其考試完全可以取消分?jǐn)?shù)制考核標(biāo)準(zhǔn)，突破課堂的狹小天地，以興趣小組或戲劇社團(tuán)為中心，在專(zhuān)業(yè)戲劇課老師的帶領(lǐng)下，講戲、說(shuō)戲、排戲、看戲，讓學(xué)生在戲劇排演中按自己的興趣來(lái)選擇飾演角色和工作側(cè)重，最終在游戲體驗(yàn)式的生動(dòng)過(guò)程中，潛移默化地提升學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。

從小學(xué)到中學(xué)，戲劇藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，為學(xué)生了解戲劇、親近戲劇、熱愛(ài)戲劇打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這無(wú)疑為大學(xué)校園戲劇活動(dòng)的開(kāi)展提供了有力的保障。就京劇而言，由于中小學(xué)戲劇教育的缺失，學(xué)生大多數(shù)被剝奪了聽(tīng)京劇、看京劇、學(xué)京劇的機(jī)會(huì)。由此，要這樣的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，喜愛(ài)京劇、研習(xí)京劇、成立京劇學(xué)生社團(tuán)，就只能是一種憑空的奢望。簡(jiǎn)言之，中小學(xué)京劇普及教學(xué)的缺失，使得高校京劇文化推廣既缺乏“專(zhuān)業(yè)”依托，又缺乏“群眾”基礎(chǔ)。目前學(xué)生在戲曲方面產(chǎn)生興趣愛(ài)好或擁有一定的才藝，幾乎全部來(lái)自于他們的戲迷家長(zhǎng)的影響和培養(yǎng)，一般都與學(xué)校教育關(guān)系不大。

大學(xué)的京劇推廣，離不開(kāi)中小學(xué)戲劇課中京劇活動(dòng)開(kāi)展的支撐。反之，中小學(xué)戲劇課的全面開(kāi)設(shè)和教學(xué)實(shí)施，也離不開(kāi)大學(xué)戲劇教育的支持。在當(dāng)前高校的藝術(shù)教育體系中，編劇、導(dǎo)演、演員等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)制都很健全。但在藝術(shù)師資培養(yǎng)方面，師范大學(xué)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校有美術(shù)教育、音樂(lè)教育、舞蹈教育等專(zhuān)業(yè)。唯獨(dú)戲劇教育專(zhuān)業(yè)，卻至今還是一個(gè)空白。從中國(guó)戲劇藝術(shù)和戲劇教育現(xiàn)實(shí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，“戲劇藝術(shù)教育”的專(zhuān)業(yè)亟待設(shè)立，專(zhuān)為中小學(xué)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性、綜合性與實(shí)踐性兼?zhèn)涞膽騽∷囆g(shù)師資隊(duì)伍培養(yǎng)勢(shì)在必行。當(dāng)然這里一個(gè)大前提，就是教育部必須從國(guó)民戲劇教育體系構(gòu)建的宏觀背景中，貫通大、中、小學(xué)的戲劇藝術(shù)教學(xué)，首先在中小學(xué)的教學(xué)大綱中增設(shè)以素養(yǎng)提升為宗旨的戲劇藝術(shù)課程，在中小學(xué)師資編制中增設(shè)戲劇課的教師崗位。在此“大教育”的視野中，京劇的藝術(shù)普及和文化推廣就可以不僅在大學(xué)，而且在包括中、小學(xué)在內(nèi)的整個(gè)國(guó)民藝術(shù)教育體系中全面鋪開(kāi)，實(shí)現(xiàn)飛躍式發(fā)展。

三

無(wú)論是戲曲還是教育，從根本上說(shuō)，都是文化的具體表現(xiàn)。所謂文化，靜態(tài)地看指人類(lèi)所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，動(dòng)態(tài)地看則指不同民族的生存方式、行為模式和價(jià)值系統(tǒng)。從關(guān)乎人類(lèi)生存方式及其價(jià)值追求的大文化視野來(lái)觀照校園戲劇和京劇在高校的文化推廣，可以很好地避免浮躁、膚淺的功利主義傾向，從而在人本意義上實(shí)現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值的最大化。

著名作家、文化學(xué)者汪曾祺在談及京劇時(shí)有一個(gè)有趣的說(shuō)法。他稱(chēng)京劇是一種“沒(méi)文化的文化”。這種觀念，其實(shí)也是學(xué)界一個(gè)普遍的看法，即中國(guó)戲曲是一種偏重娛樂(lè)、沒(méi)有深刻的思想的大眾“俗”文化。這里，先避開(kāi)戲曲身份的雅俗高低之爭(zhēng)不論，權(quán)且承認(rèn)它是一種大眾的俗文化。但從作為人類(lèi)生存狀態(tài)、價(jià)值追求和生活方式的大視野來(lái)看，即便是俗文化，其意義也不可小覷，不容漠視。從筆者的切身經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，最早產(chǎn)生中小學(xué)應(yīng)該開(kāi)設(shè)戲劇課的想法，就是受電視上一則文化報(bào)道的感悟與啟示。那是在外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)大賽的才藝展示中，一位酷愛(ài)中國(guó)戲曲的留學(xué)生，扮上了孫悟空的行頭、勾上了喜氣的猴臉，伴著京劇的鑼鼓點(diǎn)，把一根金箍棒舞得真如天女散花一般精彩絕倫、酣暢淋漓。當(dāng)時(shí)我深受感動(dòng)也深為震撼，不禁慨嘆，如此充沛而光彩的生命狀態(tài)，為什么不能成為中國(guó)校園里莘莘學(xué)子的常態(tài)呢?如此魅力無(wú)限的國(guó)粹精華，為什么不能直接納入到現(xiàn)行藝術(shù)課程體系中去呢?

篇3

【關(guān)鍵詞】 校園電子商務(wù) 運(yùn)營(yíng)模式 市場(chǎng)定位

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)日益深入到我們生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面。它改變了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式和大眾的消費(fèi)方式，成為拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力。艾瑞統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2014年中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)交易規(guī)模12.3萬(wàn)億元，增長(zhǎng)21.3%，預(yù)計(jì)未來(lái)幾年將保持平穩(wěn)快速增長(zhǎng)，2018年電子商務(wù)市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到24.2萬(wàn)億元。隨著傳統(tǒng)電子商務(wù)的發(fā)展，校園電子商務(wù)這一在傳統(tǒng)電子商務(wù)中細(xì)分出來(lái)的新興市場(chǎng)也將獲得前所未有的發(fā)展機(jī)遇。

在校園范圍內(nèi)電子商務(wù)的發(fā)展有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：其一，完善穩(wěn)定的校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和高個(gè)人電腦擁有率，目前國(guó)內(nèi)校園基本都已經(jīng)建立起自己的校園網(wǎng)，校園網(wǎng)的覆蓋率高且使用費(fèi)低為校園電子商務(wù)的發(fā)展提供了網(wǎng)絡(luò)保障。其二，穩(wěn)定高素質(zhì)的消費(fèi)群體，校園電子商務(wù)面對(duì)的主要消費(fèi)對(duì)象是在校師生，根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)資料，2014中國(guó)在校大學(xué)生有2468.1萬(wàn)人。大學(xué)生作為高素質(zhì)人群，擁有良好的信用，勇于開(kāi)拓和創(chuàng)新，更容易接受新事物。

在校園開(kāi)展電子商務(wù)雖然有著無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是它自身同樣存在著固有的弱點(diǎn)。首先，校園作為一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境，與社會(huì)環(huán)境差異大，校園的商業(yè)氛圍遠(yuǎn)沒(méi)有社會(huì)商業(yè)氛圍濃厚。其次，無(wú)規(guī)模優(yōu)勢(shì)，利潤(rùn)空間小。高校學(xué)生畢竟人數(shù)有限，就算全員參與，需求量也不會(huì)形成太大規(guī)模，商品缺乏價(jià)格優(yōu)勢(shì)，在校學(xué)生處于求學(xué)階段，沒(méi)有固定的收入來(lái)源，收入基本來(lái)源于父母補(bǔ)貼，消費(fèi)依附于學(xué)生的家庭狀況，導(dǎo)致校園電子商務(wù)盈利空間小。最后，由于國(guó)內(nèi)校園電子商務(wù)的發(fā)展尚處于起步階段，缺乏完善的理論體系和專(zhuān)業(yè)的校園電子商務(wù)團(tuán)隊(duì)也制約著校園電子商務(wù)的發(fā)展。

二、校園電子商務(wù)平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)

1、平臺(tái)運(yùn)營(yíng)的模式

當(dāng)前市場(chǎng)上出現(xiàn)校園電子商務(wù)模式大都是借鑒傳統(tǒng)的電子商務(wù)模式，如B2C（Business-to-Customer）和C2C（customer to customer）模式。校園電子商務(wù)雖然是傳統(tǒng)電子商務(wù)的一個(gè)細(xì)分市場(chǎng)，但是校園電子商務(wù)也有它自身的特殊所在。如果一味的把傳統(tǒng)的電子商務(wù)模式照搬到校園電子商務(wù)市場(chǎng)中，那么很難取得成功。所以必須要尋求新的校園電子商務(wù)發(fā)展模式。

在校園的特殊環(huán)境下要實(shí)現(xiàn)校園電子商務(wù)的健康發(fā)展筆者認(rèn)為我們可以在借鑒B2C和C2C模式的基礎(chǔ)上，將B2C和C2C模式相結(jié)合打造網(wǎng)上店鋪，引進(jìn)商家，建立校園商家店鋪，和校園品牌專(zhuān)賣(mài)店，建立二手物品交易板塊，實(shí)現(xiàn)線上與線下二手交易平臺(tái)一體化，符合O2O（Online To Offline）模式。也可反向O2O的模式（反向O2O，即線下到線上（Offine To online）主要核心是利用線下的信息展示渠道（包括二維碼等）及各種線下推廣活動(dòng)等，將用戶引導(dǎo)至線上，促進(jìn)線下銷(xiāo)售。）同時(shí)也可以基于易物的思想，在平臺(tái)中打造一個(gè)易物板塊，學(xué)生可以將閑置的資源到平臺(tái)上，也可以通過(guò)平臺(tái)尋找想獲得的資源，在易物的模式中，物品的價(jià)值取決于需求價(jià)值而非它本身的價(jià)值，交易能否實(shí)現(xiàn)完全取決于易物雙方的意愿。

2、市場(chǎng)定位

校園電子商務(wù)要想保證長(zhǎng)久可持續(xù)發(fā)展，必須要有它的盈利方式。校園電子商務(wù)與傳統(tǒng)的電子商務(wù)模式相比不具備規(guī)模優(yōu)勢(shì)，不能有效控制成本，價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)力弱，同時(shí)它所面對(duì)的特殊消費(fèi)群體和校園內(nèi)商業(yè)氣息不濃，校園電子商務(wù)的市場(chǎng)定位就成為其能否發(fā)展壯大的關(guān)鍵。

校園電子商務(wù)所面對(duì)的消費(fèi)群體主要以學(xué)生為主，他們的需求沒(méi)有一般電子商務(wù)市場(chǎng)上的參與者那么個(gè)性顯著，校園電子商務(wù)市場(chǎng)上的參與者數(shù)量穩(wěn)定，且消費(fèi)需求相對(duì)單一，校園電子商務(wù)的市場(chǎng)定位應(yīng)該與學(xué)生這一群體的需求密切結(jié)合，比如網(wǎng)上訂餐、網(wǎng)上超市、圖書(shū)出租、二手交易、閑置資源網(wǎng)上易物以及與教育資源相關(guān)的衍生品市場(chǎng)?？佳小⒖脊珓?wù)員信息、教學(xué)資源、就業(yè)與兼職信息等。

校園電子商務(wù)與一般電子商務(wù)相比在提供的產(chǎn)品和服務(wù)上更加的單一，但同時(shí)它更加具有針對(duì)性，更加專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生這一群體的偏好把握的更好。很好的彌補(bǔ)了校園市場(chǎng)空白同時(shí)也降低了它的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)并為自身的發(fā)展增添動(dòng)力。

3、支付安全與支付模式

支付安全和支付模式也是傳統(tǒng)電子商務(wù)發(fā)展過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，安全保障是電子商務(wù)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)電子商務(wù)已經(jīng)很好地解決了支付安全，比如安裝數(shù)字證書(shū)、投保支付安全保險(xiǎn)、進(jìn)行人機(jī)交互多重認(rèn)證。

校園電子商務(wù)和傳統(tǒng)的電子商務(wù)相比它的交易金額不可能達(dá)到像傳統(tǒng)電子商務(wù)一樣的規(guī)模，所以如果照搬傳統(tǒng)的支付模式必然將引起支付成本的上升。然而在校園電子商務(wù)中實(shí)現(xiàn)在線支付它也有它的特殊優(yōu)勢(shì)，隨著校園一卡通的推廣與發(fā)展，我們?cè)谛@電子商務(wù)中可以將“一卡通”作為在線支付的載體，不再單獨(dú)同銀行等金融機(jī)構(gòu)聯(lián)系，校園一卡通管理中心專(zhuān)門(mén)處理與金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)，精減了業(yè)務(wù)流程，同時(shí)也最大限度的保障了支付安全。一卡通支付也可以保證用戶信息的完整性，便于校園內(nèi)的使用和資金的管理。

4、團(tuán)隊(duì)建設(shè)

校園電子商務(wù)作為一個(gè)新興的市場(chǎng)，它立足于校園，服務(wù)校園。必須要有一個(gè)有能力、有激情、有經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)才能保證它健康的發(fā)展。

在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，高?？梢园l(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，就地取材，充分利用學(xué)生的力量，這樣不僅可以促進(jìn)校園電子商務(wù)的發(fā)展還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)參與到平臺(tái)的建設(shè)和維護(hù)中，讓電子商務(wù)的同學(xué)參與到平臺(tái)的管理和推廣中，讓物流專(zhuān)業(yè)的同學(xué)參與到商品的配送中。同時(shí)可以聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師或者是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師作為指導(dǎo)老師，來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足和經(jīng)驗(yàn)的欠缺。

5、用戶習(xí)慣和信用問(wèn)題

在校園商業(yè)中，校園實(shí)體店已經(jīng)深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，那么如何改變用戶習(xí)慣，把學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣從校園實(shí)體店轉(zhuǎn)移到校園電子商務(wù)平臺(tái)上也成為校園電子商務(wù)發(fā)展必須要解決的問(wèn)題。要改變用戶習(xí)慣必須要提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，加強(qiáng)線下的宣傳，提高網(wǎng)站在學(xué)生中的影響力，也需要校方的大力支持，比如在校園網(wǎng)站中加入校園電子商務(wù)平臺(tái)的鏈接。

大多數(shù)人在網(wǎng)購(gòu)時(shí)最關(guān)心的是產(chǎn)品質(zhì)量和售后服務(wù)。大學(xué)生作為高素質(zhì)群體，擁有較高的信用，在網(wǎng)站上實(shí)現(xiàn)校園實(shí)名注冊(cè)和一卡通相聯(lián)系也將最大限度提高信用等級(jí)。平臺(tái)的管理者也要對(duì)校園電子商務(wù)平臺(tái)上的信息進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)商家的信用進(jìn)行評(píng)級(jí)。

三、校園電子商務(wù)平臺(tái)的推廣

校園電子商務(wù)作為一個(gè)新興的事物，平臺(tái)的推廣對(duì)它的發(fā)展也舉足輕重，校園電子商務(wù)的推廣可以部分借鑒傳統(tǒng)電子商務(wù)的推廣，校園電子商務(wù)面對(duì)的市場(chǎng)范圍大多集中在學(xué)校范圍內(nèi)及周邊，這也降低了它的推廣難度。我們可以采用線上線下相結(jié)合的推廣方式，在校園內(nèi)張貼海報(bào)和橫幅。也可以做展板來(lái)提高在學(xué)生中間的知名度，同時(shí)在線上利用校園網(wǎng)站，微博，微信公眾號(hào)做廣告宣傳。

在校園電子商務(wù)發(fā)展的這個(gè)特殊環(huán)境下，盈利空間小，如果花大量資金做推廣那是不可能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校要在電子商務(wù)平臺(tái)的推廣中占主導(dǎo)地位，學(xué)校利用它自身的影響力擴(kuò)大電子商務(wù)平臺(tái)在學(xué)生中的影響力，同時(shí)做大做強(qiáng)再推廣到周邊其他高校，擴(kuò)大影響力和業(yè)務(wù)范圍。

做好校園電子商務(wù)平臺(tái)自身的建設(shè)，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和好的產(chǎn)品，給顧客良好的用戶體驗(yàn)。提高用戶口碑，口口相傳，同時(shí)還培養(yǎng)了用戶的忠誠(chéng)度。

四、對(duì)校園電子商務(wù)發(fā)展的建議

首先，學(xué)校要在校園電子商務(wù)平臺(tái)建設(shè)中占主導(dǎo)地位，校園電子商務(wù)平臺(tái)的建設(shè)需要耗費(fèi)大量資金但是在校園這個(gè)商業(yè)氛圍不濃厚的環(huán)境中，盈利空間小，如果依靠商家和第三方來(lái)提供平臺(tái)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。校園電子商務(wù)的開(kāi)展主要目的是服務(wù)師生，其發(fā)展將推動(dòng)學(xué)校后勤服務(wù)水平的提升，為學(xué)校這個(gè)市場(chǎng)注入新的動(dòng)力，所以校園電子商務(wù)的發(fā)展區(qū)別于傳統(tǒng)的電子商務(wù)，它有一定的公益性在里面，不是單純?yōu)榱擞?，它立足于校園，服務(wù)于師生。

其次，市場(chǎng)定位準(zhǔn)確，校園電子商務(wù)的市場(chǎng)定位應(yīng)該與學(xué)生這一群體的需求密切結(jié)合，提供專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生的產(chǎn)品與服務(wù)，并且密切關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)向?qū)崟r(shí)更新產(chǎn)品與服務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著電子商務(wù)市場(chǎng)的發(fā)展，校園電子商務(wù)這一新開(kāi)辟的市場(chǎng)也將迎來(lái)它的發(fā)展機(jī)遇，但是也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，只有緊跟市場(chǎng)的步伐，密切關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)向，充分發(fā)揮它自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，規(guī)避經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。校園電子商務(wù)的發(fā)展也離不開(kāi)校方和相關(guān)部門(mén)的政策支持。從校園出發(fā)，立足于校園，校園電子商務(wù)必將迎來(lái)它的春天。

（基金項(xiàng)目：本項(xiàng)目受到國(guó)家大創(chuàng)基金立項(xiàng)支持，項(xiàng)目編號(hào)：201410656039;項(xiàng)目名稱(chēng)：校園電子商務(wù)背景下學(xué)生會(huì)及社團(tuán)等學(xué)生組織設(shè)備資源整合創(chuàng)新模式探討――以雙流地區(qū)為例。項(xiàng)目級(jí)別：國(guó)家級(jí)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：王青怡。中央財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)卡號(hào)：83046302。）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 艾瑞網(wǎng)：數(shù)據(jù)報(bào)告：艾瑞：2014年中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)保持平穩(wěn)快速增長(zhǎng)[EB/OL].http：///html/20150201/

245910.shtml.2015-02-01.

[2] 方興林：校園電子商務(wù)SWOT分析[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）.

[3] 方興林：國(guó)內(nèi)校園電子商務(wù)研究述評(píng)[J].聊城大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（2）.

[4] 張潔、趙英、余紅：B2C電子商務(wù)網(wǎng)站用戶體驗(yàn)評(píng)價(jià)研究[J].情報(bào)科學(xué)，2013（12）.

篇4

1.使學(xué)生明確推廣普通話的重要性。

2.教育學(xué)生要積極主動(dòng)地堅(jiān)持講普通話。

3.希望學(xué)生能互相督促、互相鼓勵(lì)養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，對(duì)不講普通話的現(xiàn)象勇于指正。

活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入主題。

1.我國(guó)是多民族,多語(yǔ)言,多方言的人口大國(guó),語(yǔ)言不通,方言隔閡阻礙著社會(huì)交際,現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì),政治,文化等各項(xiàng)事業(yè)也難以順利進(jìn)行.因此推廣普及全國(guó)通用的普通話,是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程.如果你想與人交流,你應(yīng)該說(shuō)普通話;如果你想做國(guó)際人,你必須學(xué)會(huì)說(shuō)普通話!

2.講故事。

講不好普通話很容易鬧笑話，請(qǐng)看一下這些 笑話。例一：廣西某高校新來(lái)一位口音很重的校長(zhǎng)。一天，他走進(jìn)辦公室嚴(yán)肅地對(duì)秘書(shū)說(shuō)：“我要?dú)⒁粋€(gè)人!”話音剛落，旁邊一寧夏籍的女助手被嚇得花容失色。弄了半天，原來(lái)校長(zhǎng)“殺”(sha)“查”(cha)不分，其實(shí)是想說(shuō)“我要查一個(gè)人”。. 例二： 與鬧笑話相比，林先生可為普通話說(shuō)不好付出了慘重代價(jià)。林先生在南寧某建筑公司工作，講一口“粵味普通話”。201X年，林先生承接了一個(gè)企業(yè)建筑工程。企業(yè)的老總是天津人，普 通話非常“正”。結(jié)果兩人上桌一談，林先生錯(cuò)漏百出的普通話說(shuō)得對(duì)方一愣一愣的，老聽(tīng)不清楚，林先生自己也急出了一身大汗。最后，對(duì)方老總“忍無(wú)可忍”，提前退席，建筑工程的事情也隨之泡湯。

讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)于說(shuō)好普通話有什么看法。同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你想到了什么?

二、小小論壇。(大家舉例講講說(shuō)普通話的好處)

為了大家都能聽(tīng)懂對(duì)方講什么，我們都請(qǐng)講普通話。而普通話是全國(guó)通用的，故而在不久的將來(lái)，為了能與更多的人交流溝通，我們更應(yīng)該學(xué)好普通話。

三 大家齊讀推廣普通話宣傳口號(hào)：

說(shuō)好普通話,方便你我他。 說(shuō)普通話,從我做起。

說(shuō)好普通話,朋友遍天下。 我是中國(guó)娃，愛(ài)說(shuō)普通話 。

四、順口溜朗誦。

1.四是四,十是十,十四是十四,四十是四十, 誰(shuí)能說(shuō)準(zhǔn)四十,十四,四十四,誰(shuí)來(lái)試一試,

誰(shuí)說(shuō)十四是四十,就打誰(shuí)十四, 誰(shuí)說(shuō)四十是細(xì)席,就打誰(shuí)四十 。

2.板凳寬,扁擔(dān)長(zhǎng), 板凳比扁擔(dān)寬, 扁擔(dān)比板凳長(zhǎng), 扁擔(dān)要綁在板凳上, 板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上, 扁擔(dān)偏要板凳讓扁擔(dān)綁在板凳上。

五、小組討論：怎樣推廣普通話?

六、語(yǔ)言美是文明禮貌的一個(gè)重要標(biāo)志。

作為新世紀(jì)的中學(xué)生，我們不僅要說(shuō)好普通話，還要能夠正確使用禮貌用語(yǔ)， 比如，“請(qǐng)” “謝謝”“對(duì)不起”等。

七、普通話是我們的國(guó)語(yǔ)，作為一個(gè)中國(guó)人，連基本的國(guó)語(yǔ)都講不好，又如何在現(xiàn)代社會(huì)中立足，又如何把普通話推廣為世界通用語(yǔ) 言之一。

篇5

優(yōu)質(zhì)成果轉(zhuǎn)化推廣的主要條件

理論性的學(xué)報(bào)優(yōu)質(zhì)成果應(yīng)該提出新理論、新觀點(diǎn)，結(jié)論嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，能夠有效地指導(dǎo)實(shí)踐。外部條件與環(huán)境是決定轉(zhuǎn)化推廣可能性的關(guān)鍵。學(xué)報(bào)優(yōu)質(zhì)成果要順利轉(zhuǎn)化推廣，學(xué)報(bào)編輯工作者、優(yōu)質(zhì)成果作者、成果推廣單位、政府相關(guān)部門(mén)等各方要主動(dòng)參與、相互配合。學(xué)報(bào)編輯不僅應(yīng)具有編輯專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而且要積極研究與實(shí)踐科研工作，了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)革新等領(lǐng)域的新動(dòng)向，優(yōu)先刊發(fā)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的新選題。地方高校學(xué)報(bào)在推動(dòng)學(xué)報(bào)優(yōu)質(zhì)成果轉(zhuǎn)化推廣中要充分發(fā)揮平臺(tái)作用，學(xué)報(bào)編輯要當(dāng)好優(yōu)質(zhì)成果作者、成果推廣單位之間的媒介，將學(xué)報(bào)與社會(huì)、作者、讀者對(duì)接，深度開(kāi)發(fā)學(xué)報(bào)的社會(huì)效能［3］。優(yōu)質(zhì)成果作者要把促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化推廣作為科學(xué)研究的應(yīng)有之義，在學(xué)報(bào)優(yōu)質(zhì)成果轉(zhuǎn)化推廣中認(rèn)真履行好指導(dǎo)、傳播、解釋等職責(zé)。推廣單位的領(lǐng)導(dǎo)、政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)尊重學(xué)報(bào)優(yōu)質(zhì)成果作者及重視學(xué)報(bào)優(yōu)質(zhì)成果的轉(zhuǎn)化推廣，對(duì)應(yīng)用學(xué)報(bào)成果取得成效的個(gè)人或部門(mén)，應(yīng)給予必要的物質(zhì)與精神激勵(lì)。學(xué)報(bào)優(yōu)質(zhì)成果的直接關(guān)系人和使用者樂(lè)意接受學(xué)報(bào)優(yōu)質(zhì)成果，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)成果最終在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化推廣的直接動(dòng)力。學(xué)報(bào)編輯部門(mén)要完善工作職能，實(shí)現(xiàn)學(xué)報(bào)成果轉(zhuǎn)化工作的常態(tài)化，應(yīng)將學(xué)報(bào)成果轉(zhuǎn)化工作納入學(xué)報(bào)工作的“議事日程”，使編輯出版工作與成果轉(zhuǎn)化工作緊密聯(lián)系，互為一體，真正提高地方高校學(xué)報(bào)的應(yīng)用價(jià)值。

優(yōu)質(zhì)成果轉(zhuǎn)化的途徑

地方高等院校的教師，更應(yīng)充分利用高校學(xué)報(bào)這一平臺(tái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、理性思索其中反映教育認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)教育實(shí)踐方面的優(yōu)質(zhì)成果，并系統(tǒng)地歸納、整理、提煉，在備課資料、教材編寫(xiě)、對(duì)學(xué)生的思想政治教育及課堂建設(shè)等領(lǐng)域中推廣應(yīng)用學(xué)報(bào)優(yōu)質(zhì)成果，使之不斷地影響和改變教育教學(xué)方式、改進(jìn)教育方法、革新教育理念、理清教學(xué)思路，使自己的教育活動(dòng)不斷煥發(fā)生機(jī)與活力，在學(xué)習(xí)與推廣應(yīng)用學(xué)報(bào)優(yōu)質(zhì)成果中促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量與教育效益。學(xué)報(bào)優(yōu)質(zhì)成果向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線轉(zhuǎn)化。學(xué)報(bào)優(yōu)質(zhì)成果在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)中轉(zhuǎn)化并廣泛應(yīng)用，是地方高校學(xué)報(bào)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)深度融合的重要途徑。首先，地方高校的相關(guān)教師及科研人員應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，主動(dòng)地堅(jiān)持以區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主攻方向，加強(qiáng)對(duì)實(shí)用性、前瞻性問(wèn)題的研究，并盡快將成果在地方高校學(xué)報(bào)上發(fā)表，擴(kuò)大成果地交流、應(yīng)用范圍。其次，地方高校學(xué)報(bào)應(yīng)力爭(zhēng)多刊發(fā)選題來(lái)自區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線的稿件。學(xué)報(bào)編輯應(yīng)盡量引導(dǎo)來(lái)自生產(chǎn)一線的作者將其成果有價(jià)值的部分提煉、整理、總結(jié)，讓研究成果及時(shí)在學(xué)報(bào)上發(fā)表，通過(guò)學(xué)報(bào)的傳播、讀者的閱讀等手段擴(kuò)大成果的應(yīng)用范圍，使之直接服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)。再次，要實(shí)現(xiàn)地方高校學(xué)報(bào)優(yōu)質(zhì)成果轉(zhuǎn)化與區(qū)域生產(chǎn)技術(shù)人員成長(zhǎng)互動(dòng)。當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)技術(shù)人員在閱讀、學(xué)習(xí)地方高校學(xué)報(bào)中獲得新成果、新技術(shù)，切實(shí)提高自己服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。學(xué)報(bào)優(yōu)質(zhì)成果向社會(huì)管理及創(chuàng)新、決策咨詢等領(lǐng)域轉(zhuǎn)化。提到成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，人們很容易想到自然科學(xué)方面成果的轉(zhuǎn)化，其實(shí)，政府的科學(xué)決策、社會(huì)管理及其創(chuàng)新離不開(kāi)社會(huì)科學(xué)的參與。地方高校學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)方面的優(yōu)質(zhì)成果向管理等一線轉(zhuǎn)化，可提升社會(huì)管理水平、決策能力與人民的文化素養(yǎng)。地方高校學(xué)報(bào)的社會(huì)科學(xué)工作者和相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師，要充分發(fā)揮理論優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)和針對(duì)意識(shí)，對(duì)實(shí)踐亟待解決的問(wèn)題，進(jìn)行多視角、深層次的開(kāi)發(fā)探討，提出科學(xué)的觀點(diǎn)、有價(jià)值且可操作的對(duì)策建議，并及時(shí)在地方高校學(xué)報(bào)發(fā)表，擴(kuò)大成果的交流范圍和受益面。

作者：劉康民 單位：婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院

篇6

【關(guān)鍵詞】校園足球 初中體育 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0185-01

我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的時(shí)間較短，尤其在青少年群體中，足球在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都沒(méi)有被當(dāng)做體育教學(xué)的主要內(nèi)容而推廣起來(lái)，因此造成我國(guó)足球人才的急缺。目前，校園足球活動(dòng)在國(guó)家和學(xué)校的大力支持下得到明顯的發(fā)展，而探討學(xué)校體育教學(xué)中足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的策略，則是推廣校園足球的必經(jīng)之途。

1.校園足球活動(dòng)推廣現(xiàn)狀

國(guó)家體育總局和教育部于2009 年4 月聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》，并共同制定了《全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》。蘇州市體育局、教育局在2012年聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于蘇州市青少年校園足球活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》，對(duì)開(kāi)展蘇州市校園足球活動(dòng)進(jìn)行了全面的部署，積極鼓勵(lì)全市中小學(xué)充分利用體育課、大課間、課外體育活動(dòng)時(shí)間和節(jié)假日，組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的校園足球活動(dòng)和競(jìng)賽。活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我校在學(xué)生足球教學(xué)和專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍訓(xùn)練方面取得了值得肯定的成績(jī)，校隊(duì)在市青少年足球比賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的熱情也在不斷提升。然而，足球活動(dòng)推廣中仍然存在著一些問(wèn)題，值得初中體育教師進(jìn)行思考和探索。

2.本校足球推廣中存在的問(wèn)題

2.1教育主體對(duì)足球推廣活動(dòng)的認(rèn)知問(wèn)題

校園足球的開(kāi)展主要是一種推動(dòng)學(xué)生走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下、積極參加體育活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段和教育方式，初中學(xué)生是足球教育中最主要的參與者，同時(shí)，學(xué)校、體育教師和足球教練、家長(zhǎng)也是足球教育中的教育主體。目前我校足球推廣活動(dòng)雖然已經(jīng)全面展開(kāi)，然而，支持學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的家長(zhǎng)僅有不到50%，很多班主任教師也認(rèn)為足球運(yùn)動(dòng)“耽誤學(xué)習(xí)”，還有一些體育教師對(duì)全面推行足球教育持否定態(tài)度，認(rèn)為是在“浪費(fèi)時(shí)間”，造成我校足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展不均衡。

2.2 學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣問(wèn)題

中學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣是足球推廣活動(dòng)中最主要的動(dòng)力，然而，我校初中生中對(duì)足球感興趣的學(xué)生并不是很多，參與校隊(duì)訓(xùn)練的學(xué)生多是自身對(duì)足球運(yùn)動(dòng)感興趣并經(jīng)過(guò)各種體育測(cè)試選的，其他學(xué)生則對(duì)足球敬而遠(yuǎn)之。學(xué)生并沒(méi)有將足球視為日常體育運(yùn)動(dòng)中的必備項(xiàng)目，尤其是女同學(xué)，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣更貧乏，這成為足球運(yùn)動(dòng)推廣中的主要阻力。

2.3 足球教學(xué)中的偏差

我校足球教學(xué)本身也存在一定的偏差，校隊(duì)足球訓(xùn)練以培養(yǎng)足球人才為目標(biāo)，日常訓(xùn)練的也是為了參加比賽做準(zhǔn)備，這使得整個(gè)校園足球活動(dòng)表現(xiàn)出了“功利性”的一面；而對(duì)于日常體育教學(xué)，則很少有體育教師對(duì)足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)性地教學(xué)，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)不足，使這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的推廣效果并不明顯。

3.解決足球推廣活動(dòng)問(wèn)題的對(duì)策

3.1 在教育過(guò)程中引入對(duì)足球活動(dòng)的正面宣傳

“學(xué)訓(xùn)矛盾”、“精英訓(xùn)練”的觀念已成為固有思維，影響著家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)參與足球運(yùn)動(dòng)以及學(xué)校、教練對(duì)組織足球活動(dòng)的理解。讓學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、教練員和社會(huì)各界充分認(rèn)識(shí)和理解這一觀念是校園足球向前發(fā)展的重要推動(dòng)力。因此，我校足球運(yùn)動(dòng)的一系列活動(dòng)應(yīng)該以教育主體全面參與的形式展開(kāi)，除了參與校隊(duì)的學(xué)生之外，建議以學(xué)校為主體邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、其余同學(xué)以及除足球教練之外的體育教師和其他科目的教師，都參與到足球活動(dòng)中來(lái)，建立足球拉拉隊(duì)、觀賽親友團(tuán)等，使我校足球運(yùn)動(dòng)成為一種“校園文化”，使學(xué)校教師、學(xué)生家長(zhǎng)都重視足球活動(dòng)，能夠深刻理解足球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的積極作用。

3.2以足球娛樂(lè)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的興趣

青少年對(duì)足球活動(dòng)的興趣不足，主要是因?yàn)閷W(xué)校足球活動(dòng)過(guò)分重視技巧和比賽，而忽視了足球的趣味性。因此，建議體育教師在日常教學(xué)中多開(kāi)發(fā)一些與足球活動(dòng)有關(guān)的趣味性體育活動(dòng)。例如，在200米接力跑中加入“足球問(wèn)答”環(huán)節(jié)，參與接力跑的學(xué)生獲得一個(gè)問(wèn)題，然后在跑步過(guò)程中尋求“場(chǎng)外幫助”回答出問(wèn)題，使枯燥的跑步和足球知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提升體育運(yùn)動(dòng)本身的樂(lè)趣；又如，在足球的射門(mén)教學(xué)中，加入小組合作對(duì)抗活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生分組在固定時(shí)間內(nèi)想辦法“進(jìn)球”，使學(xué)生體會(huì)到足球活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)精神和運(yùn)動(dòng)本身的“挑戰(zhàn)性”。

3.3構(gòu)建多層次的足球教育體系

為了打破校園足球活動(dòng)中人才培養(yǎng)與日常教學(xué)之間的偏差，應(yīng)該構(gòu)建多層次的足球教育體系，進(jìn)行多樣化的足球教育。例如，根據(jù)初中三個(gè)年級(jí)學(xué)生體力不同設(shè)定足球體能練習(xí)、技巧練習(xí)和團(tuán)隊(duì)練習(xí)三層教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)生的性別和愛(ài)好的不同設(shè)定“足球小教練”、“足球?qū)氊愑?xùn)練”、“我是解說(shuō)員”等教學(xué)內(nèi)容，使各年級(jí)的男生和女生都能在足球活動(dòng)中找到自己的位置，以此擴(kuò)大校園足球教學(xué)的覆蓋率，實(shí)現(xiàn)足球活動(dòng)的全面推廣。

本文認(rèn)為，提高家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)足球活動(dòng)的認(rèn)知，從興趣教育入手推廣足球活動(dòng)并建立多層次的足球教育體系，是解決目前初中足球教育問(wèn)題的根本措施，希望本文能夠?yàn)樾@足球活動(dòng)的發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔斌.校園足球活動(dòng)推廣過(guò)程中問(wèn)題的探析[D].武漢體育學(xué)院碩士學(xué)位論文，2012年5月：10-12.

篇7

摘 要 本文主要對(duì)新疆目前各級(jí)中學(xué)引進(jìn)氣排球運(yùn)動(dòng)的可行性進(jìn)行了走訪研究，通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新疆各級(jí)中學(xué)學(xué)生開(kāi)展的體育項(xiàng)目存在校園體育競(jìng)賽活動(dòng)少、校園文化氛圍較單一、形式比較單一、學(xué)生參與性受限制等特點(diǎn)，針對(duì)這一情況分析在新疆各級(jí)中學(xué)引進(jìn)氣排球運(yùn)動(dòng)的可行性，得出新疆目前具備開(kāi)展氣排球運(yùn)動(dòng)的條件，并且探討出了具體的措施，希望通過(guò)開(kāi)展氣排球運(yùn)動(dòng)滿足中學(xué)生的生理成長(zhǎng)要求，和豐富校園文化建設(shè)，以及為解決中學(xué)生心理問(wèn)題提供有效的途徑。

關(guān)鍵詞 氣排球 新疆各級(jí)中學(xué) 學(xué)校體育

氣排球起源于我國(guó)至今已有二十多年的發(fā)展歷史，目前，氣排球在我國(guó)的南方較盛行，在其他地區(qū)也逐步開(kāi)始引進(jìn)推廣普及，目前新疆尤其是南疆各級(jí)中學(xué)氣排球運(yùn)動(dòng)仍然是一片空白，氣排球集聚健身性、趣味性、娛樂(lè)性等優(yōu)點(diǎn)，如果氣排球可以引進(jìn)到南疆貧困四地州各級(jí)中學(xué)推廣普及，它不僅會(huì)豐富南疆校園文化的建設(shè)、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，同時(shí)還可以讓更多的學(xué)生參與鍛煉增進(jìn)健康并促進(jìn)6人制排球運(yùn)動(dòng)的快速發(fā)展。

一、研究的背景、研究的目的與意義

從1984年氣排球運(yùn)動(dòng)誕生至今，只有短短25年的時(shí)間，如今已經(jīng)被中國(guó)老年人體育協(xié)會(huì)作為重點(diǎn)扶持和推薦的對(duì)象，最近新疆維吾爾自治區(qū)體育局，排球協(xié)會(huì)與國(guó)家體育總局排球協(xié)會(huì)聯(lián)合，在新疆多數(shù)地區(qū)基層、中小學(xué)、社區(qū)、軍營(yíng)、礦產(chǎn)企業(yè)等部門(mén)進(jìn)行了，通過(guò)一帶一路大走訪，宣傳大美新疆和大眾系列排球運(yùn)動(dòng)，使廣大新疆各族人民，得到了現(xiàn)實(shí)意義的重大宣傳教育，特別是氣排球走進(jìn)校園后，在校園受到了廣大師生員工們的，熱烈歡迎，同時(shí)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在中小學(xué)播下了種子，吸引和啟發(fā)了更多的中小學(xué)生，目前氣排球在新疆南疆貧困四地州開(kāi)始萌芽慢慢生長(zhǎng)。我區(qū)學(xué)校還屬于氣排球運(yùn)動(dòng)的空白地區(qū)，響應(yīng)氣排球運(yùn)動(dòng)適宜在中學(xué)推廣的號(hào)召，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都建議通過(guò)加強(qiáng)宣傳、同時(shí)明確此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值以及社會(huì)價(jià)值，充分發(fā)揮中小學(xué)校的廣大學(xué)生組織氣排球隊(duì)的帶領(lǐng)作用，同時(shí)組織相關(guān)的氣排球活動(dòng)等方法，合理利用我學(xué)?，F(xiàn)有場(chǎng)地條件，將此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成功引入學(xué)校課堂，進(jìn)而更好地推動(dòng)氣排球運(yùn)動(dòng)在我區(qū)校的發(fā)展和壯大。在各級(jí)學(xué)校中普及和推廣氣排球運(yùn)動(dòng)，不僅可以推動(dòng)青少年，兒童人群中的氣排球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展，同時(shí)也貫徹了“快樂(lè)體育和終身體育” 和《全民健身計(jì)劃綱要》精神的教育思想。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）氣排球選項(xiàng)課總體情況現(xiàn)狀及分析

在我區(qū)中小學(xué)范圍中，只有個(gè)別學(xué)校屬于氣排球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展較好的學(xué)校，他們把氣排球課設(shè)置成為了學(xué)生的選修課和課外體育項(xiàng)目，但這些學(xué)校僅僅占了所調(diào)查中學(xué)總數(shù)的很小一部分，在剩下的中小學(xué)中，均沒(méi)有開(kāi)設(shè)任何形式的氣排球課程。

通過(guò)訪談以及調(diào)查的情況來(lái)看，在被調(diào)查的中小學(xué)里，氣排球教學(xué)課的模式單一。

只是把氣排球列為體育課的選修內(nèi)容，教學(xué)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，考核的要求也比^簡(jiǎn)單。這樣學(xué)時(shí)時(shí)間少，還不能站穩(wěn)的情況下，氣排球根本就不能推廣普及。2、 （二）新疆中小學(xué)開(kāi)設(shè)氣排球選項(xiàng)課的決定因素

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于在學(xué)校開(kāi)設(shè)某一門(mén)課程或者開(kāi)展某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都具有政策上的決定權(quán)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們的認(rèn)可，對(duì)于氣排球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)中的開(kāi)展是至關(guān)重要的，只有獲得政策扶持，氣排球運(yùn)動(dòng)在各級(jí)學(xué)校中才有可能站穩(wěn)腳跟，這也是今后在新疆各級(jí)學(xué)校中氣排球運(yùn)動(dòng)獲得更好發(fā)展的前提條件。

其次，體育老師作為承上啟下的溝通橋梁，對(duì)上要向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)推薦和介紹氣排球的運(yùn)動(dòng)，讓教育局，整個(gè)社會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)盡可能地了解氣排球運(yùn)動(dòng)，以便獲得他們對(duì)氣排球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的推廣首肯，同時(shí)對(duì)下要針對(duì)小學(xué)生們傳授大量氣排球運(yùn)動(dòng)的基本技能以及相關(guān)的理論知識(shí)，起到激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與熱情的作業(yè)。因此，這就不得不要求學(xué)校的體育教師，不僅要了解到氣排球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)還要掌握一定的氣排球運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是同時(shí)具有在學(xué)校推廣以及普及氣排球運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)烈激情、愿望和能力。

最后，學(xué)生作為氣排球運(yùn)動(dòng)的主要參與者，在各級(jí)學(xué)校對(duì)于氣排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展走勢(shì)起著極其重要的決定性作用。氣排球運(yùn)動(dòng)課程的對(duì)象主要是小學(xué)生和中學(xué)女生，學(xué)生們的態(tài)度是非?？陀^和純粹的：認(rèn)可的都會(huì)積極參與，并且大力推廣。

（三）充分利用室內(nèi)外塑膠場(chǎng)地和小型場(chǎng)館設(shè)施

目前新疆絕大部分學(xué)校，為了提高和加強(qiáng)兩基教育條件，教學(xué)場(chǎng)地器材得到了進(jìn)一步的改善。氣排球運(yùn)動(dòng)總體投資不大、對(duì)場(chǎng)地要求也不高、作為室內(nèi)排球運(yùn)動(dòng)的衍生項(xiàng)目，氣排球目前可以充分的利用各級(jí)學(xué)?，F(xiàn)有室內(nèi)外200米塑膠場(chǎng)地，和各類(lèi)小型場(chǎng)地，并且不必單獨(dú)新建專(zhuān)屬場(chǎng)地，同時(shí)適合在各個(gè)學(xué)校內(nèi)廣泛開(kāi)展。只要合理的安排與調(diào)度，那么氣排球可以和其他體育運(yùn)動(dòng)“和平共處”的。

三、結(jié)論與建議

總之，目前傳統(tǒng)排球普及呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)的同時(shí)，如果各級(jí)中小學(xué)不積極引進(jìn)和推廣普及氣排球，那么中小學(xué)排球運(yùn)動(dòng)會(huì)走向士氣低落，開(kāi)展下滑的情景。

建議：各級(jí)教育部門(mén)首先要從思想上，高度認(rèn)識(shí)氣排球的發(fā)展和推廣普及前景，對(duì)學(xué)校體育師資進(jìn)行有力的培訓(xùn)措施，通過(guò)各種渠道盡快配備好氣排球場(chǎng)地器材條件，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的人員來(lái)介紹氣排球知識(shí)，加大培訓(xùn)力度，建立不同性別不同年齡的氣排球運(yùn)動(dòng)隊(duì)，確保提高氣排球項(xiàng)目的推廣普及。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校 閱讀推廣 長(zhǎng)效機(jī)制 策略

高職院校圖書(shū)館是面向高職學(xué)生開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的重要陣地，承擔(dān)著文化傳承與推廣的重任，是高職學(xué)生獲取知識(shí)的第二課堂。建立完善的大學(xué)生閱讀推廣長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、綜合能力提高的實(shí)效性和針對(duì)性有著重要意義。

一、高職院校學(xué)生課外閱讀及利用圖書(shū)館現(xiàn)狀

高職院校是實(shí)施高等職業(yè)教育的普通高校。招生對(duì)象是普通高中畢業(yè)生和具有與高中同等學(xué)歷的學(xué)生，基本學(xué)制為三年。高等職業(yè)教育是在專(zhuān)科教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本?，F(xiàn)階段高職院校課程安排緊湊，高職學(xué)生在三年的學(xué)制中既要學(xué)量的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還要完成大量的實(shí)訓(xùn)與操作課程，一旦升入三年級(jí)就要面對(duì)擇業(yè)或?qū)Ｉ究荚嚨膲毫?，因此用于課外閱讀的時(shí)間不夠充裕。另一方面，大部分高職院校學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏計(jì)劃性與目的性，僅憑個(gè)人興致選擇一些娛樂(lè)性的快餐式書(shū)籍，不能進(jìn)行深度性、經(jīng)典性閱讀。在利用圖書(shū)館方面，大部分學(xué)生具有借閱的意識(shí)，每到寒暑假開(kāi)始前及新學(xué)期開(kāi)學(xué)后一段時(shí)間，圖書(shū)館借還處都會(huì)呈現(xiàn)較以往更繁忙的景象。然而許多學(xué)生借書(shū)比較盲目，借回后閱讀效果也不理想。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在放假回家后大部分時(shí)間用于休閑娛樂(lè)及打工，只有很少一部分的時(shí)間是用來(lái)閱讀學(xué)習(xí)的。這就使圖書(shū)館的作用僅僅停止在了日常的借借還還，沒(méi)有發(fā)揮到其更深層次的閱讀推廣與指導(dǎo)作用。

二、高職院校圖書(shū)館閱讀推廣工作存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，各高職院校圖書(shū)館開(kāi)展了形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)。但就整體狀況來(lái)看，各館開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)還存在不少問(wèn)題：一是現(xiàn)有的閱讀推廣活動(dòng)在形式與內(nèi)容方面創(chuàng)新不足，相似度、重合度太高，缺乏精品，加之活動(dòng)宣傳力度不夠，因此在大學(xué)生中引起的反響較小，激發(fā)不了他們更多的參與熱情。二是閱讀推廣活動(dòng)缺乏整體的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，呈現(xiàn)明顯的階段性，往往以“讀書(shū)月”或“讀書(shū)節(jié)”的形式集中在一年中的某月或某個(gè)時(shí)間段開(kāi)展，不能持續(xù)有效開(kāi)展、教師參與度低、受眾面窄等問(wèn)題。三是高職院校圖書(shū)館往往把閱讀活動(dòng)的開(kāi)展與否與學(xué)校、國(guó)家的政策導(dǎo)向聯(lián)系在一起，何時(shí)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，做多大規(guī)模，花多少錢(qián)，意圖達(dá)到什么效果，全聽(tīng)行政指令，即便是相對(duì)固定的讀書(shū)月活動(dòng)，也會(huì)根據(jù)上級(jí)指令力度和投入力度的變化而在規(guī)模和形式上不斷變化。四是在圖書(shū)館的閱讀推廣服務(wù)工作實(shí)踐中，普遍存在居高臨下，忽視讀者的閱讀傾向，使得圖書(shū)館的閱讀推廣服務(wù)工作不夠理想，對(duì)閱讀推廣工作缺乏足夠的重視，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)人員負(fù)責(zé)，難以持之以恒和形成長(zhǎng)效的閱讀推廣工作等。五是無(wú)閱讀推廣長(zhǎng)久機(jī)制，閱讀推廣理論研究不足，由于對(duì)閱讀推廣工作認(rèn)識(shí)不足，在高職院校圖書(shū)館的工作中，閱讀推廣始終作為輔工作，把閱讀推廣作為臨時(shí)性工作來(lái)抓，沒(méi)有建立一個(gè)長(zhǎng)久的推廣活動(dòng)機(jī)制，由于重視不夠，認(rèn)識(shí)不足，不注意收集效果和讀者的反饋信息和研究，閱讀推廣缺乏理念指導(dǎo)，容易使閱讀推廣變成可有可無(wú)的工作。

三、高職高專(zhuān)院校圖書(shū)館建立閱讀推廣長(zhǎng)效機(jī)制的方法和策略

1.建立有效的閱讀推廣服務(wù)機(jī)制

作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源中心，高校圖書(shū)館是閱讀推廣活動(dòng)的主要力量，要開(kāi)展類(lèi)型多樣、卓有成效的閱讀推廣活動(dòng)，需要一定的人力、財(cái)力支持。因此，圖書(shū)館應(yīng)走出去，積極聯(lián)合校團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處等部門(mén)以及學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)，充分發(fā)揮全校的力量來(lái)為全校的讀者服務(wù)。應(yīng)多方協(xié)調(diào)，積極組織，成立以圖書(shū)館為主要部門(mén)的學(xué)校閱讀推廣委員會(huì)，聯(lián)合學(xué)校其他部門(mén)，使每次活動(dòng)能讓更多的讀者受益。在閱讀推廣委員會(huì)指導(dǎo)下，定期開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，借助校內(nèi)各院系專(zhuān)業(yè)資源力量，加強(qiáng)與系部合作，分析專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生職業(yè)需求，厘清相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析學(xué)生就業(yè)崗位及其職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案要求開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，建立有效的閱讀推廣服務(wù)機(jī)制，增強(qiáng)閱讀推廣活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.優(yōu)化館藏資源，狠抓閱讀源頭

圖書(shū)館的館藏質(zhì)量直接決定著高職生的閱讀內(nèi)容，左右著學(xué)生是否可以進(jìn)行健康閱讀，唯有從源頭上為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的讀物，才能為學(xué)生的優(yōu)質(zhì)閱讀保駕護(hù)航，為圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在目前高職院校圖書(shū)館普遍經(jīng)費(fèi)短缺的條件下，圖書(shū)館更應(yīng)嚴(yán)把圖書(shū)的采購(gòu)關(guān)，高校圖書(shū)館首先要保證經(jīng)典圖書(shū)文獻(xiàn)的品種和復(fù)本。其次，對(duì)暢銷(xiāo)書(shū)，要針對(duì)大學(xué)生的需求特點(diǎn)進(jìn)行甄別。再次，對(duì)于校園文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等要擇其精華加以采集。最后，對(duì)于休閑、娛樂(lè)、圖文書(shū)的選擇，則要慎之又慎。主動(dòng)研究高職生的閱讀心理、閱讀需求，以便在采書(shū)中做到有的放矢； 主動(dòng)與系部聯(lián)系，結(jié)合學(xué)院專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)尤其是重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與資源需求，使館藏文獻(xiàn)相對(duì)科學(xué)合理； 對(duì)于魚(yú)龍混雜的圖書(shū)出版銷(xiāo)售市場(chǎng)以及所謂的暢銷(xiāo)書(shū)等，圖書(shū)館更應(yīng)從學(xué)術(shù)性、思想性、專(zhuān)業(yè)性、藝術(shù)性、經(jīng)典性等角度著眼，去其糟粕，取其精華，確保優(yōu)秀圖書(shū)進(jìn)入館內(nèi)。

3.優(yōu)化圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高全員的服務(wù)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神

目前高職院校圖書(shū)館隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，無(wú)論是年齡結(jié)構(gòu)，男女比例，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)等都與本科院校有較大的差距，主動(dòng)服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。對(duì)此應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，改變這種狀況，首先是院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和院人事部門(mén)要重視，在引進(jìn)與調(diào)配人才中，讓圖書(shū)館有發(fā)言權(quán)；其次是館領(lǐng)導(dǎo)重視，培養(yǎng)圖書(shū)館服務(wù)骨干，為青年館員提供交流學(xué)習(xí)和深造機(jī)會(huì)，搭建平等競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，給骨干和青年館員壓擔(dān)子，規(guī)定相應(yīng)的工作任務(wù)，充分發(fā)揮他們的作用；其三要給予骨干與青年館員更多的關(guān)愛(ài)，指導(dǎo)他們的工作，使他們工作有干勁、事業(yè)有希望、待遇有改善。

4.建立閱讀社團(tuán)、讀者協(xié)會(huì)等組織，架起圖書(shū)館與讀者之間的橋梁

獨(dú)自閱讀、孤立思考不再是當(dāng)今大學(xué)生的閱讀形式，他們更愿意在濃郁的文化氛圍中互動(dòng)交流自己的閱讀心得、分享閱讀體驗(yàn)，從而獲得更全面豐富的知識(shí)。圖書(shū)館的閱讀推廣是豐富校園文化生活的形式之一，館員要與各院系的輔導(dǎo)員保持密切聯(lián)系，引導(dǎo)閱讀積極分子參與讀書(shū)沙龍活動(dòng)，以讀者為主導(dǎo)進(jìn)行交流，讓書(shū)迷們?cè)谝粋€(gè)輕松、愜意的環(huán)境里，暢談讀書(shū)心得體會(huì)，結(jié)識(shí)志同道合的朋友，讓喜愛(ài)讀書(shū)的朋友借助讀書(shū)沙龍的平臺(tái)，分享閱讀的快樂(lè)，擴(kuò)展讀書(shū)群體。

5.舉辦文化講座，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高職高專(zhuān)圖書(shū)館是大學(xué)生的第二課堂，講座對(duì)于校園文化建設(shè)有著無(wú)可替代的作用。定期邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者舉辦經(jīng)典系列講座，既能豐富學(xué)生的課余生活，也能吸引讀者開(kāi)闊視野，展現(xiàn)哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、科技、軍事等多個(gè)領(lǐng)域的魅力；讓讀者通過(guò)人文講座了解社會(huì)，對(duì)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀起到促進(jìn)作用；通過(guò)專(zhuān)業(yè)講座了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新信息、科技動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大知識(shí)范圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；力求真正成就“一所沒(méi)有圍墻的大學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生以平衡的心態(tài)、歷史的眼光和哲學(xué)的視角啟迪思想，感悟人生。

6. 開(kāi)展愛(ài)心圖書(shū)漂流活動(dòng)

開(kāi)展愛(ài)心圖書(shū)漂流活動(dòng)能讓讀者共享讀書(shū)樂(lè)趣， 很好地把讀書(shū)和道德修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。因?yàn)槠鞯膱D書(shū)來(lái)自他人的無(wú)償捐贈(zèng)，每一個(gè)放漂人在放漂圖書(shū)，給心愛(ài)的圖書(shū)以自由的時(shí)，都會(huì)給下一位閱讀者帶來(lái)信任感并讓互不相識(shí)而志趣相投者彼此聯(lián)系，這無(wú)形中增加了溝通和心靈的撞擊，有助于培養(yǎng)人們的和諧、誠(chéng)信和文明意識(shí)與舉止，也為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)創(chuàng)造了更為融洽的氛圍。分享知識(shí)，增加信任，愛(ài)心圖書(shū)漂流可以為同學(xué)們提供一個(gè)以書(shū)為媒介、傳播愛(ài)心、傳播誠(chéng)信的交流平臺(tái)。

7.加強(qiáng)制度建設(shè)，提供制度保障

閱讀推廣活動(dòng)要作為高校圖書(shū)館的常規(guī)性工作，不可能一蹴而就、一勞永逸。為了確保持續(xù)有效的開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，高校圖書(shū)館必須建立和完善相應(yīng)制度體系，將閱讀推廣制度化和規(guī)范化，并納入高校圖書(shū)館年度工作安排，從制度層面保證閱讀推廣工作的規(guī)范性和連續(xù)性。圖書(shū)館可以進(jìn)一步制定和細(xì)化各種規(guī)章制度、服務(wù)內(nèi)容、工作人員崗位職責(zé)等； 圖書(shū)館的資源建設(shè)、基本服務(wù)、日常管理、教育培訓(xùn)等工作都是閱讀推廣長(zhǎng)效機(jī)制的組成部分。

總而言之，閱讀推廣活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜、對(duì)人才培養(yǎng)非常有意義的工作，只有通過(guò)持久的的引導(dǎo)和彌漫的文化氛圍，給予讀者以感染和熏陶，才會(huì)使讀者的閱讀行為得以延續(xù)和升華。我們需要采取多種方式、多種途徑、全方位地開(kāi)展推廣工作，建立完善的閱讀推廣長(zhǎng)效機(jī)制、可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，確?；顒?dòng)具有發(fā)展性、創(chuàng)造性和實(shí)效性，才能建立閱讀校園、書(shū)香校園。

參考文獻(xiàn)

[1]袁家莉.既要授魚(yú)，更要授漁―談高職圖書(shū)館閱讀推廣工作[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊.2013（2）

[2]殷婷婷，李繼存.高職院校圖書(shū)館閱讀推廣研究[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì).2013（3）

篇9

關(guān)鍵詞： 高職院校 圖書(shū)館 閱讀推廣現(xiàn)狀 信息化服務(wù) 實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校的精神文明建設(shè)、校園文化傳承往往通過(guò)圖書(shū)館體現(xiàn)出來(lái)。圖書(shū)館作為校園文化的傳遞使者，如何讓更多的學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，提高自身修養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓思維，談吐得體，在未來(lái)社會(huì)工作中體現(xiàn)出一種職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)成效，這是圖書(shū)館員應(yīng)該思考的問(wèn)題。

1.高職院校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的定義和目的

“閱讀推廣”也可以稱(chēng)為“閱讀促進(jìn)”，是在“閱讀輔導(dǎo)”“導(dǎo)讀”“讀書(shū)指導(dǎo)”“讀書(shū)宣傳”等概念的基礎(chǔ)上演變發(fā)展而來(lái)的。探討閱讀推廣的定義關(guān)鍵在于人們對(duì)此的認(rèn)知。隨著全民閱讀熱潮的興起，相關(guān)領(lǐng)域?qū)Α伴喿x推廣”的關(guān)注度也越來(lái)越高，不少學(xué)者對(duì)這個(gè)新概念做出了精辟的解釋。歸納起來(lái)，閱讀推廣的定義是：組織或個(gè)人為促進(jìn)人們閱讀而開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)，并推而廣之地延續(xù)下去，使更多的人有意愿、有條件參與到閱讀文化活動(dòng)中。而高職院校圖書(shū)館開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的目的在于①讓越來(lái)越多的學(xué)生熱愛(ài)校園文化。通過(guò)組織的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成和校園文化高度契合的思想，弘揚(yáng)校園文化的傳承和建設(shè)。②樹(shù)立科學(xué)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這與中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展要求相契合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類(lèi)文明優(yōu)秀成果相承接，對(duì)于促進(jìn)人的全面發(fā)展、引領(lǐng)社會(huì)全面進(jìn)步，具有重要而深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)意義。③提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的應(yīng)用能力。通過(guò)閱讀能帶動(dòng)學(xué)生在其他學(xué)科的應(yīng)用技能，如與人交往的口才技能、創(chuàng)作能力、朗誦能力等，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。④讓青年一代弘揚(yáng)傳統(tǒng)的中華文化。讓讀者通過(guò)閱讀文化古籍、歷史名著，從中領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)五千多年的錘煉，已成為中華民族興國(guó)安邦、炎黃子孫安身立命的文化根本，成為支撐中華文化的精神脊梁，是推動(dòng)中華民族綿延不斷、生生不息的力量之源。特別是傳統(tǒng)文化的理念對(duì)身邊人、身邊事所發(fā)揮的指導(dǎo)作用和積極影響，傳達(dá)出當(dāng)今社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典文化的迫切呼喚。⑤在閱讀積淀中提升個(gè)人修養(yǎng)。梁實(shí)秋先生說(shuō)過(guò)：最簡(jiǎn)便的修養(yǎng)方法就是讀書(shū)。在如今各行各業(yè)面臨巨大壓力的復(fù)雜環(huán)境下，如何靜下心來(lái)做好每一件事情，如何在各種工作環(huán)境中平心靜氣地對(duì)待每一個(gè)人，樹(shù)立良好的職業(yè)道德風(fēng)尚，保持個(gè)人良好的修養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，而是通過(guò)書(shū)中的一些名人名言或深刻哲理或經(jīng)典故事展現(xiàn)給讀者的寶貴財(cái)富，邊讀邊思考邊體會(huì)，從而提高個(gè)人修養(yǎng)和高尚情操，為學(xué)生未來(lái)踏上社會(huì)指引方向。

2.高職院校閱讀推廣的發(fā)展現(xiàn)狀和舉措

2.1高職院校閱讀推廣的發(fā)展現(xiàn)狀。

2.1.1部分高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。近幾年，由于高考生源下降，導(dǎo)致部分高職院校在招生不利的情況下，以低分招進(jìn)學(xué)生。某些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，很少進(jìn)入圖書(shū)館甚至不清楚圖書(shū)館的作用。

2.1.2高職院校學(xué)生在n程安排上具有特殊性。由于高職院校學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能鍛煉和社會(huì)實(shí)踐，在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有2年左右，有近一年的時(shí)間去企業(yè)實(shí)訓(xùn)，而課時(shí)計(jì)劃又必須按教學(xué)規(guī)定完成，因此課程和班級(jí)活動(dòng)都安排得較滿，造成新生入館率較高，老生入館率低下的現(xiàn)象。

2.1.3一些高職院校學(xué)生缺乏閱讀的興趣。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕，是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，在學(xué)校家庭的引導(dǎo)下逐漸形成的。一些高職院校學(xué)生閱讀習(xí)慣較差，閱讀能力和自我規(guī)劃能力比較欠缺，導(dǎo)致閱讀興趣不高。

2.1.4閱讀質(zhì)量不高，缺乏人文社科類(lèi)經(jīng)典閱讀。據(jù)觀察，學(xué)生借閱的大多與課程考試有關(guān)的工具書(shū)，如資格考試、等級(jí)考試、求職培訓(xùn)類(lèi)，具有較明顯的目的性和功利性。一些學(xué)生熱衷借閱娛樂(lè)性較強(qiáng)的言情、偵探、武俠類(lèi)的小說(shuō)及科幻類(lèi)書(shū)籍，而借閱歷史人文、科技、古典名著等方面的書(shū)籍比較少。

2.1.5缺乏有效的閱讀推廣指引。高職院校學(xué)生閱讀能力有限，且存在個(gè)體差異，因此引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀尤顯重要。一方面任課老師在課程中可以給予相應(yīng)的指引，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需求、自身需求選擇好書(shū)。另一方面圖書(shū)館員應(yīng)做好資源建設(shè)工作，尤其做好信息化資源建設(shè)。主要表現(xiàn)在書(shū)籍資源分類(lèi)導(dǎo)航、新書(shū)介紹、文獻(xiàn)導(dǎo)讀、閱讀指引等信息咨詢教育工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)字圖書(shū)館，掌握檢索技能，獲得有效的信息資源，讓學(xué)生的閱讀不再局限在圖書(shū)館內(nèi)，而能隨時(shí)隨地享受網(wǎng)上圖書(shū)館資源。

2.2高職院校閱讀推廣的傳統(tǒng)舉措。

目前各高校閱讀推廣方式的主題與內(nèi)容各有異同，但大致可以劃分為以下類(lèi)別：（1）征文大賽;（2）社團(tuán)文藝沙龍;（3）書(shū)評(píng)比賽;（4）世界讀書(shū)日活動(dòng);（5）專(zhuān)家講座;（6）攝影大賽;（7）文化藝術(shù)活動(dòng)等。主要通過(guò)組織與讀書(shū)相關(guān)的活動(dòng)，宣展圖書(shū)館的資源與服務(wù)，倡導(dǎo)讀書(shū)風(fēng)尚，展現(xiàn)校園文化。但其中存在一些問(wèn)題，如主題雖好，但有的內(nèi)容簡(jiǎn)單，偏重于活動(dòng)形式。比賽也好，文化活動(dòng)也好，要在前期做好大量的準(zhǔn)備工作，單純突擊式的活動(dòng)，達(dá)不到長(zhǎng)期閱讀推廣的效果。此外，推廣的內(nèi)容較單一，側(cè)重于本館紙質(zhì)書(shū)刊的宣傳，而對(duì)于數(shù)字化閱讀的推廣很少涉及。信息化時(shí)代，學(xué)生的閱讀方式已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，閱讀推廣應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)多元立體模式，加強(qiáng)基于微信、微博、網(wǎng)站、移動(dòng)數(shù)據(jù)平臺(tái)的信息推廣，這種數(shù)字化閱讀集便利性、內(nèi)容豐富性、形式生動(dòng)性于一體，集圖文、音頻、視頻于一體，立體感強(qiáng)，形象生動(dòng)。利用這些電子媒介作為推廣，對(duì)廣大師生讀者將具有更大的吸引力。

3.高職院校如何開(kāi)展信息化服務(wù)

信息化服務(wù)是通過(guò)信息技術(shù)與高科技手段，提出或設(shè)計(jì)出一個(gè)優(yōu)質(zhì)閱讀方案，解決生產(chǎn)或生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，或?qū)ξ磥?lái)有可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估、預(yù)測(cè)與防范的服務(wù)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》著力強(qiáng)調(diào)提升圖書(shū)館服務(wù)能力。其中明確指出：“圖書(shū)館應(yīng)不斷提高文獻(xiàn)服務(wù)水平，采用現(xiàn)代化技術(shù)改進(jìn)服務(wù)方式，優(yōu)化服務(wù)空間，注重用戶體驗(yàn)，提高館藏利用率和服務(wù)效率，圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)積極拓展信息服務(wù)領(lǐng)域，提供數(shù)字信息服務(wù)，嵌入教學(xué)和科研過(guò)程，開(kāi)展學(xué)科化服務(wù)，根據(jù)需求積極探索，開(kāi)展新服務(wù)?！倍S著科技的進(jìn)步，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的飛速發(fā)展，高職院校圖書(shū)館的傳統(tǒng)服務(wù)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)需要，滿足廣大師生的需求，應(yīng)當(dāng)依據(jù)《規(guī)程》的精神結(jié)合信息化技術(shù)手段，通過(guò)多種渠道傳播文化、引導(dǎo)大眾。

3.1建設(shè)好校園圖書(shū)館網(wǎng)站，提供廣泛的信息化閱讀資源。

高職院校都建有自己的圖書(shū)館網(wǎng)站，但怎樣使版面更新穎，內(nèi)容更豐富，師生點(diǎn)擊率高，符合師生需求，值得我們思考。應(yīng)在主頁(yè)書(shū)刊導(dǎo)讀版塊進(jìn)行圖書(shū)推介、導(dǎo)讀、書(shū)評(píng)，建立讀書(shū)分享交流方式。還應(yīng)當(dāng)利用數(shù)據(jù)來(lái)分析，如網(wǎng)站訪問(wèn)統(tǒng)計(jì)、點(diǎn)擊量，設(shè)定讀者排行榜，觀察師生最感興趣的閱讀方向和書(shū)籍，從而使采編工作更精準(zhǔn)及時(shí)。以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館為例，其圖書(shū)館網(wǎng)站首頁(yè)查找館藏、電子資源、讀者服務(wù)、讀者指南、互動(dòng)空間、教學(xué)研究、講座培訓(xùn)，版面簡(jiǎn)明、內(nèi)容豐富，其專(zhuān)欄新書(shū)掠影、好書(shū)點(diǎn)評(píng)、影音速遞，重點(diǎn)推薦時(shí)下最新的一些時(shí)尚、文學(xué)、生活、健康類(lèi)書(shū)籍及影音視頻資料，每周及時(shí)更新約十部左右，緊跟社會(huì)前沿資訊，為學(xué)生的閱讀推廣提供了良好的信息資源。

3.2搭建閱讀推廣立體化框架，做好宣傳導(dǎo)向工作。

可在微信公眾平臺(tái)云閱讀板塊進(jìn)行好書(shū)、熱門(mén)圖書(shū)及雜志精選推薦;利用新浪微博圖書(shū)館推薦新書(shū)好書(shū)。圖書(shū)館員要發(fā)揮“閱讀推廣人”的作用加強(qiáng)與讀者的交流，對(duì)讀者進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓其選擇適合自己的書(shū)籍，滿足不同讀者對(duì)閱讀的需求。信息交流可以圖書(shū)館官方e-mail、QQ群、讀者留言、官方微博、話題論壇、官方微信等溝通渠道，如杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館設(shè)置的微信公眾號(hào)，內(nèi)容包括影音圖片欣賞、讀書(shū)分享、話題討論、閱讀軼事、圖書(shū)館新消息等;深圳職院圖書(shū)館官網(wǎng)的好書(shū)點(diǎn)評(píng)，都是讀者之間信息交流的平臺(tái)，既分享了自己閱讀的感受和思考，又向他人推薦了自己讀過(guò)的好書(shū)。

3.3利用校企合作，構(gòu)建數(shù)字教育資源共建共享體系。

高職院校圖書(shū)館由于受人員、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)力量的影響，信息化建設(shè)較為滯后，因此，除加強(qiáng)館內(nèi)自身信息化建設(shè)外，應(yīng)主動(dòng)與一些知名數(shù)據(jù)出版商合作，建設(shè)好數(shù)字圖書(shū)館。主動(dòng)推薦數(shù)字化資源、推薦圖書(shū)和學(xué)生必讀書(shū)目，為院校的教學(xué)、科研、信息化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全和日常維護(hù)提供服務(wù)和保障，確保閱讀推廣活動(dòng)順利開(kāi)展。

3.4開(kāi)發(fā)圖書(shū)信息資源，讓廣大師生充分參與。

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)深度挖掘現(xiàn)有文獻(xiàn)，將現(xiàn)有圖書(shū)做好書(shū)目、提要、索引、文摘、館藏目錄、專(zhuān)題匯編，方便用戶檢索查詢，制作歷史或古籍、文化區(qū)專(zhuān)欄，可設(shè)定動(dòng)態(tài)手冊(cè)、指南、專(zhuān)題述評(píng)等欄目，便于讀者用戶了解最新的資訊信息。

3.5互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下提供基于移動(dòng)終端的信息服務(wù)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年上半年使用手機(jī)上網(wǎng)的網(wǎng)民比例比2015年有了明顯提升，達(dá)到92.5%，使用臺(tái)式電腦、筆記本電腦、平板電腦上網(wǎng)使用比例分別為64%、48%、31%;而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)用戶規(guī)模更是達(dá)到了3.08億，比去年增加了1085萬(wàn)，占網(wǎng)民總體的43%，其中手機(jī)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)用戶規(guī)模為2.81億，占手機(jī)網(wǎng)民的42.8%。這充分說(shuō)明只要有良好的移動(dòng)數(shù)據(jù)平臺(tái)，開(kāi)展閱讀推廣，廣大師生讀者可以不受時(shí)間、環(huán)境、方式的影響，使閱讀無(wú)所不在，這種基于信息化的便捷服戰(zhàn)一步擴(kuò)大了群體閱讀的范圍。

4.我院圖書(shū)館信息化服務(wù)的閱讀推廣

目前通過(guò)對(duì)職業(yè)院校的數(shù)據(jù)分析調(diào)查，大部分院校圖書(shū)館都逐漸開(kāi)發(fā)館內(nèi)信息資源產(chǎn)品服務(wù)。如用戶信息查詢、藏書(shū)目錄檢索、電子期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)等資源等，但如何利用好這些電子資源，在閱讀推廣中更好地開(kāi)展信息化服務(wù)，值得進(jìn)一步探討交流。在此以筆者所在單位武漢民政職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館為例談?wù)劷衲觊喿x推廣方面的信息化服務(wù)。

4.1實(shí)施移動(dòng)基礎(chǔ)工程建設(shè)，吸引師生免費(fèi)上網(wǎng)。

我院從中專(zhuān)學(xué)校升格為高職院校不久，學(xué)校圖書(shū)館在軟硬件設(shè)施的配置上比較薄弱，目前全方位不斷改善。為了順應(yīng)科技發(fā)展，加強(qiáng)信息化數(shù)字化建設(shè)，我院圖書(shū)館是從2014年起建立起圖書(shū)館信息化服務(wù)平臺(tái)，提高圖書(shū)館現(xiàn)代化服務(wù)質(zhì)量，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過(guò)試用調(diào)整階段，最終由中國(guó)電信武漢分公司為我校圖書(shū)館鋪設(shè)了無(wú)線Wifi網(wǎng)絡(luò)，于2014年正式面向全校師生免費(fèi)開(kāi)放使用。爾后又先后與超星數(shù)圖電子公司、中國(guó)知網(wǎng)等知名公司合作，出資啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)，提供廣大師生“超星讀秀學(xué)術(shù)搜索”數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)、中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、DFINDER數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)平臺(tái)、EPS數(shù)據(jù)平臺(tái)和超星移動(dòng)圖書(shū)館、歌德電子借閱機(jī)等，為大家學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了便利和快樂(lè)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有了這些信息化服務(wù)后，來(lái)閱覽室、書(shū)庫(kù)、自習(xí)室讀書(shū)上網(wǎng)的師生明顯增多。其中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽自然科學(xué)、文學(xué)作品、時(shí)尚資訊、畢業(yè)論文等內(nèi)容的同學(xué)居多，老師則側(cè)重于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域教學(xué)科研成果查閱和研究。

4.2積極組織參與知識(shí)技能大賽，調(diào)動(dòng)師生閱讀興趣。

今年總理在政府工作報(bào)告“持續(xù)推進(jìn)民生改善和社會(huì)建設(shè)”中明確提出：“倡導(dǎo)全民閱讀、建設(shè)書(shū)香社會(huì)?！痹?月23日世界讀書(shū)日到來(lái)之際，依托圖書(shū)館“讀秀學(xué)術(shù)搜索”資源，由我校與省高職圖協(xié)、超星公司聯(lián)合組織了“讀秀杯”知識(shí)搜索技能大賽。大賽經(jīng)過(guò)初賽和決賽兩個(gè)階段。初賽階段先后以院系為代表推薦學(xué)生踴躍報(bào)名參加培訓(xùn)，并設(shè)立了相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)。初賽前三名參加了在武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行的全省高職圖協(xié)主辦的決賽，結(jié)果我院教師榮獲個(gè)人三等獎(jiǎng)，由經(jīng)管學(xué)院和社管學(xué)院的學(xué)生組成的三人組，榮獲團(tuán)體優(yōu)秀獎(jiǎng)。這些活動(dòng)的參與充分調(diào)動(dòng)了廣大師生的閱讀積極性，為閱讀愛(ài)好者提供了展示自己、互動(dòng)交流的平臺(tái)。

4.3開(kāi)展校企合作，加強(qiáng)信息技能培訓(xùn)。

5月底，為了更好地服務(wù)于教學(xué)和廣大師生，增強(qiáng)我院師生對(duì)圖書(shū)館數(shù)字資源的關(guān)注和運(yùn)用，圖書(shū)館與幾家電子數(shù)字公司合作，特邀請(qǐng)中國(guó)知網(wǎng)、讀秀搜索和蔚秀報(bào)告廳的幾位專(zhuān)家到我院進(jìn)行了專(zhuān)題培訓(xùn)。我院幾百名師生參加了這一有關(guān)圖書(shū)館數(shù)字資源運(yùn)用方法的培訓(xùn)。幾位專(zhuān)家分別詳細(xì)介紹了中國(guó)知網(wǎng)、讀秀搜索和蔚秀報(bào)告廳的特點(diǎn)和使用方式，為讀者用戶在海量的知識(shí)及信息中快捷高效地發(fā)現(xiàn)和獲取所需信息，幫助用戶快速準(zhǔn)確地定位目標(biāo)文獻(xiàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化師生運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)與研究平臺(tái)起到了積極作用。

4.4校企聯(lián)誼配合時(shí)事熱點(diǎn)舉辦活動(dòng)，促進(jìn)師生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。

在黨的生日來(lái)臨之際，在全面閱讀，書(shū)香社會(huì)的號(hào)召下，圖書(shū)館依托“讀秀學(xué)術(shù)搜索、移動(dòng)圖書(shū)館”等數(shù)字資源及平臺(tái)，讓老師、學(xué)生全面感受圖書(shū)館服務(wù)的全面及創(chuàng)新，獲取更多知識(shí)與資源，提高個(gè)人素養(yǎng)。根據(jù)湖北省職教院校圖書(shū)館協(xié)作委員會(huì)《關(guān)于開(kāi)展湖北省高職院?！俺潜币苿?dòng)閱讀大賽的通知》精神，我院圖書(shū)館舉辦了“超星杯”移動(dòng)閱讀大賽，并開(kāi)通讀秀學(xué)術(shù)搜索、移動(dòng)圖書(shū)館平臺(tái)。通過(guò)圖書(shū)館、各院系的宣傳，要求參賽選手參加手機(jī)移動(dòng)圖書(shū)館app比賽模塊答題，并分別設(shè)置了個(gè)人及團(tuán)體一、二、三等獎(jiǎng)和組織獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。圖書(shū)館在前期宣傳階段聯(lián)合各二級(jí)學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行了宣講，并在校園內(nèi)廣泛宣傳，充分調(diào)動(dòng)廣大師生的參與積極性，近300名學(xué)生踴躍報(bào)名并參加了相關(guān)培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)初賽復(fù)賽近二十天的艱苦奮戰(zhàn)，我校在省屬44所高職院校參與的比賽中脫穎而出，榮獲集體三等獎(jiǎng)，康復(fù)學(xué)院康復(fù)1402班桂程玉同學(xué)榮獲全省優(yōu)秀獎(jiǎng)。這一成績(jī)?cè)俅渭?lì)了大家繼續(xù)前行。

4.5打造移動(dòng)數(shù)字圖書(shū)館，讓校園充滿書(shū)香。

我院圖書(shū)館今年九月份與北京中文在線數(shù)字出版股份有限公司合作，引進(jìn)“書(shū)香校園互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字圖書(shū)館”的數(shù)字閱讀服務(wù)平臺(tái)?！皶?shū)香武漢民政職業(yè)學(xué)院”互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字圖書(shū)館包括10萬(wàn)余冊(cè)電子圖書(shū)、3萬(wàn)余集“有聲圖書(shū)”、3000余種電子期刊、100余門(mén)清華慕課資源（學(xué)生在線學(xué)習(xí)視頻）等。突破校園IP限制，實(shí)現(xiàn)24小時(shí)無(wú)障礙無(wú)邊界閱讀，學(xué)生讀者獲得賬號(hào)后就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)（不限于校園范圍）通過(guò)任何方式（手機(jī)、腦、平板等）訪問(wèn)數(shù)字圖書(shū)館，最大限度地方便了讀者的使用。并可為每一位師生提供一個(gè)網(wǎng)上個(gè)人“終身書(shū)房”。下載的圖書(shū)、聽(tīng)書(shū)等資源可永久保留，成為人生的一筆寶貴財(cái)富。學(xué)生畢業(yè)后可保留賬號(hào)，免費(fèi)終身使用。提供PC電腦客戶端和手機(jī)客戶端，支持移動(dòng)閱讀，讀者可以將圖書(shū)、有聲圖書(shū)免費(fèi)下載到手機(jī)上閱讀、收聽(tīng)，使每一位師生都擁有一個(gè)隨身攜帶的個(gè)人數(shù)字圖書(shū)館。“書(shū)香武漢民政職業(yè)學(xué)院”互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字圖書(shū)館提供校內(nèi)新聞和組織活動(dòng)、書(shū)評(píng)、書(shū)友相互交流互動(dòng)、推薦圖書(shū)等功能，具備“豆瓣”讀書(shū)網(wǎng)站的大部分功能。學(xué)?？梢院芊奖愕亟M織全校性的讀書(shū)活動(dòng)，以及互動(dòng)交流活動(dòng)，營(yíng)造和諧健康的讀書(shū)文化氛圍。

另外，我院圖書(shū)館已報(bào)名參加11月份在武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的“共享全民閱讀重溫中國(guó)歷史”閱讀推廣活動(dòng)。以知識(shí)競(jìng)賽的方式呈現(xiàn)推廣方案。這次活動(dòng)將再次興起校內(nèi)的“閱讀風(fēng)”，促進(jìn)學(xué)生積極創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的精神。讓精神在一次次的閱讀活動(dòng)中得到升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋寧.高職院校圖書(shū)館大學(xué)生閱讀服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)探索[J].重慶圖情研究，2014（1）.

[2]肖萌.高職院校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)實(shí)踐探索[J].昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）.

篇10

關(guān)鍵詞： 高職院校； 模擬法庭實(shí)踐教學(xué)； 推廣

中圖分類(lèi)號(hào)： G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）08-0103-01

所謂模擬法庭（Moot court）一詞，起源于美國(guó)的法學(xué)院中通常設(shè)置的moot court課程。在我國(guó)，模擬法庭亦稱(chēng)模擬審判或假設(shè)法庭，主要是指在法學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)下，由不同的學(xué)生扮演法官、檢察官、當(dāng)事人、律師以及其他訴訟參與人等不同訴訟角色，在模擬法官的主持下，由模擬法官按照嚴(yán)格的法定程序在虛擬的法庭對(duì)真實(shí)或者虛擬的刑事案件、民事案件或行政案件進(jìn)行模擬審判的一種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。[1]目前，模擬法庭已成為高職院校法律專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重要組中部分，是每個(gè)高職法科生必修課程之一。銀川科技職業(yè)學(xué)院作為高職院校下設(shè)法學(xué)系，將模擬法庭作為法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生最重要的一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程列入歷屆高職法科生人才培養(yǎng)計(jì)劃中。模擬法庭實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生分析案例，并從中發(fā)掘和理解法律的基本原理，鞏固學(xué)生所學(xué)到的法學(xué)理論知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)的法學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到司法實(shí)踐，做到法學(xué)理論同司法實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。但僅僅將模擬法庭實(shí)踐教學(xué)局限在法律專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)之中，對(duì)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)未免大材小用了。根據(jù)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和作用，將模擬法庭實(shí)踐教學(xué)向其他課程和非法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生推廣值得探索和研究。

一、模擬法庭實(shí)踐教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的推廣探索

2005年，高職院校開(kāi)始執(zhí)行思想政治理論課程新方案，將原來(lái)的《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》課程合并為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的第五章至第八章主要涉及到公共生活中的相關(guān)法律規(guī)范；職業(yè)活動(dòng)中的法律知識(shí)；社會(huì)主義法律精神、法治觀念；憲法規(guī)定的基本制度、重要的實(shí)體法律制度和程序法律制度。高校開(kāi)設(shè)這門(mén)課，并不是希望每位大學(xué)生都成為法律專(zhuān)家，而是國(guó)家要建立法治社會(huì)，每個(gè)公民，特別是大學(xué)生，要有起碼的法律知識(shí)和較強(qiáng)的法律意識(shí)，并在實(shí)踐中養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，增強(qiáng)維護(hù)法律尊嚴(yán)的責(zé)任感。這些內(nèi)容對(duì)于大學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)法制觀念，擴(kuò)大有序的政治參與，促進(jìn)自身的發(fā)展具有重要意義。[2]如何在實(shí)踐中養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，已成為思政課教師面臨的重要課題。

作為模擬法庭實(shí)踐教學(xué)是在仿真的狀態(tài)下，通過(guò)對(duì)所選擇案件的演練，使學(xué)生熟悉司法審判的實(shí)際過(guò)程，熟悉與案件相關(guān)的實(shí)體法和程序法；通過(guò)“親身經(jīng)歷”參與模擬法庭活動(dòng)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。根據(jù)這一特點(diǎn)，銀川科技職業(yè)學(xué)院法學(xué)系與思想政治理論課教學(xué)部于2010年11月開(kāi)始，聯(lián)合在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中推廣模擬法庭實(shí)踐教學(xué)，有效的解決了“法律基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐難”的問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)展模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改變了原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的局面。在模擬法庭實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生成為“主角”，這極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。由原來(lái)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中推廣模擬法庭實(shí)踐教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、維權(quán)意識(shí)，還對(duì)教師教學(xué)效果進(jìn)行了檢驗(yàn)，收到了良好的效果。

二、模擬法庭實(shí)踐教學(xué)在普法宣傳活動(dòng)中的推廣探索

普法宣傳進(jìn)高校，主要是以講座和宣傳展板為主要形式。普法講座往往由法律專(zhuān)業(yè)人士主講，講座效果與主講人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，口頭表達(dá)能力有著直接的關(guān)系。有的主講人口頭表達(dá)能力強(qiáng)、法律業(yè)務(wù)水平高，學(xué)生教師比較喜歡聽(tīng)，反之則不然。宣傳展板也往往不能吸引學(xué)生，效果欠佳。從總體上來(lái)講，傳統(tǒng)普法宣傳活動(dòng)較為枯燥、乏味、呆板，而且僅僅靠講座、說(shuō)教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須以實(shí)際的法律運(yùn)作使學(xué)生懂得法律對(duì)于維護(hù)自身權(quán)利的重要性，以及法律對(duì)于治理國(guó)家、管理社會(huì)的重要性。運(yùn)用“模擬法庭”這種學(xué)生教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行普法宣傳，更有利于達(dá)到普法宣傳的目的。

運(yùn)用模擬法庭進(jìn)行普法宣傳較之其他普法宣傳形式具有明顯的優(yōu)勢(shì)，這主要是由模擬法庭的特點(diǎn)決定的。模擬法庭具有活動(dòng)的實(shí)踐性、訴訟角色的扮演性、庭審過(guò)程的表演性、法庭場(chǎng)景的模仿性，形式生動(dòng)活潑，喜聞樂(lè)見(jiàn)，更容易吸引大學(xué)生和教師。而且模擬法庭活動(dòng)對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是傳播基本法律知識(shí)和現(xiàn)代法治理念的的普法宣傳活動(dòng)，更是培養(yǎng)守法精神和法律信仰的主要手段之一。從2010年10月―2011年11月，銀川科技職業(yè)學(xué)院法學(xué)系配合學(xué)院黨委組宣部先后面向2010級(jí)、2011級(jí)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生，組織刑事、民事模擬法庭12場(chǎng)，普法宣傳惠及3600余人，受到全院師生的好評(píng)。通過(guò)模擬法庭活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生更廣泛的學(xué)法興趣, 形成了學(xué)法、知法、守法的良好局面，并且模擬法庭活動(dòng)還促使部分高職學(xué)生開(kāi)始輔修法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)。

三、將模擬法庭實(shí)踐教學(xué)向?qū)W生社團(tuán)延伸的探索

高校學(xué)生社團(tuán)是由大學(xué)生依據(jù)興趣愛(ài)好自愿組成，為實(shí)現(xiàn)成員共同意愿,按照章程自主開(kāi)展活動(dòng)的學(xué)生組織。[3]學(xué)生社團(tuán)組織和活動(dòng)的目的是活躍學(xué)校的學(xué)習(xí)空氣，提高學(xué)生自己管理自己的能力，豐富學(xué)生的課余文化生活。目前，高職院校內(nèi)部法律類(lèi)的學(xué)生社團(tuán)很少見(jiàn)，法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生和非法律專(zhuān)業(yè)的“法律愛(ài)好者”沒(méi)有學(xué)生社團(tuán)可以活動(dòng)。作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)或者幫助有意愿的法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生和“法律愛(ài)好者”組建“法學(xué)社團(tuán)”，并指導(dǎo)“法學(xué)社團(tuán)”開(kāi)展模擬法庭實(shí)踐活動(dòng)以及其他法學(xué)研討活動(dòng)。法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)是模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的延伸。

2011年9月，銀川科技職業(yè)學(xué)院法學(xué)系2010級(jí)法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生在法學(xué)教研室老師的引導(dǎo)下，開(kāi)始籌建由法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主體的，非法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加的“銀科法學(xué)社”。學(xué)生參加“銀科法學(xué)社”，開(kāi)展模擬法庭實(shí)踐活動(dòng)，不僅僅能夠豐富大學(xué)生的課余文化生活和促進(jìn)校園普法教育工作的開(kāi)展，還可以提高社團(tuán)成員的綜合能力。綜合能力包括：（1）在模擬法庭過(guò)程中，對(duì)案例要有分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；（2）模擬法庭辯論，提交法律文書(shū)，有利于口頭和書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)；（3）組織模擬法庭涉及道具、服裝、場(chǎng)地等諸多問(wèn)題，需要參加模擬法庭的學(xué)生要有團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)能力；（4）模擬庭審過(guò)程中，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和剖析解決疑難復(fù)雜問(wèn)題能力；（5）圍繞案例查找法律依據(jù)的自學(xué)能力；（6）自我管理和約束的能力；（7）創(chuàng)新能力。

高職院校將模擬法庭實(shí)踐教學(xué)向《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程、普法宣傳活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行推廣，不僅有利于增強(qiáng)高職學(xué)生的法律意識(shí)，有效促進(jìn)普法宣傳目的的實(shí)現(xiàn)，還有利于豐富高職學(xué)生課余文化生活和綜合能力的培養(yǎng)。銀川科技職業(yè)學(xué)院通過(guò)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)推廣的探索與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了“模擬法庭教學(xué)具有普法教育和豐富校園文化的功能”［4］，真正發(fā)揮出了模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 申君貴.模擬法庭教科書(shū)[M].湖南:湘潭大學(xué)出版社,2007.

[2] 朱俊林.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”應(yīng)如何培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí).，2011-04-15.