導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中思想品德教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第二單元學(xué)會(huì)交往天地寬

教學(xué)要求

1、認(rèn)識(shí)人生活在社會(huì)中必須與他人交往，理解交往的必要性和重要性。

2、知道禮貌是文明交往的前提，理解交往禮儀的原則，掌握基本的交往禮儀。

3、了解基本的交往技能，初步掌握人際交流與溝通的技巧。

教學(xué)重點(diǎn)

1、在交往中完善自我。

2、禮貌是文明交往的前提。

教學(xué)難點(diǎn)

1、由“內(nèi)圈”向“外圈”發(fā)展。

2、交往講藝術(shù)。

教學(xué)方法

探討式學(xué)習(xí)法、啟發(fā)式、自主式、案例分析法

教學(xué)時(shí)數(shù)5課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

交往伴一生

教學(xué)目標(biāo)

1、懂得人生離不開交往。

2、認(rèn)識(shí)如何在交往中完善自我。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)人生活在社會(huì)中必須與他人交往。

教學(xué)難點(diǎn)

理解交往的必要性和重要性。

教學(xué)過(guò)程

一、閱讀《孟杰的故事》。

二、引入新課。

三、講授新課。

1、板書：交往伴一生，一生在交往一、人生離不開交往

2、學(xué)生看P32圖，思考：我們?cè)趯W(xué)生活中能離開交往嗎？結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)。然后討

論：一個(gè)人，如果離開社會(huì)交往，最終會(huì)變成什么樣子？

3、舉列說(shuō)明離開交往危害人的健康成長(zhǎng)的真實(shí)案例。如“狼孩”的故事。

4、歸納：每個(gè)人都不可能孤立的存在；學(xué)會(huì)交往，廣交朋友，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。

5、完成P34“填一填”

6、各自發(fā)表看法，互相交流心得。

7、板書：二、在交往中完善自我

8、說(shuō)一說(shuō)：文中兩幅圖中你喜歡哪邊的情景？圖中人物分別是什么樣的心情？

9、共同歸納：通過(guò)交往，我們能夠?qū)崿F(xiàn)心靈的溝通，找到感情的寄托，更可以擺脫孤寂，保持心情愉快。

10、閱讀《雁南的故事》，討論：雁南的變化得益于什么？雁南在元旦聯(lián)歡活動(dòng)中獲得了什么？

11、各小組發(fā)言。然后歸納：在交往中不斷完善自我。

12、朗讀蕭伯納的名言。然后完成P35填空。學(xué)生互相交流各自做法。

13、師生共同歸納：交往中我們的朋友會(huì)幫助我們克服困難，戰(zhàn)勝挫折；交往對(duì)我們的成長(zhǎng)有重要的影響，但要謹(jǐn)慎擇友，多交益友。

14、參加“人在旅途”模擬活動(dòng)。活動(dòng)后請(qǐng)想想：

A、蒙住眼睛被人攙扶著走過(guò)障礙物時(shí)，心里有些什么感受？

B、當(dāng)自己處在孤立無(wú)助的境地時(shí)，心里有什么想法？

C、想想在自己的人生道路上是否有過(guò)需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候？

四、小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們懂得了什么？學(xué)生歸納總結(jié)。

五、作業(yè)。熟讀課文，認(rèn)識(shí)人生離不開交往。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

我們的朋友遍天下

教學(xué)要求

1、朋友圈的范圍，“內(nèi)圈”和“外圈”的不同。

2、懂得內(nèi)圈向外圈發(fā)展的意義。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)朋友圈的范圍，“內(nèi)圈”和“外圈”的不同

教學(xué)難點(diǎn)

懂得內(nèi)圈如何向外圈發(fā)展

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入新課

二、講授新課。

1、板書，我們的朋友遍天下一、交往的“內(nèi)圈”和“外圈”

2、看圖4幅，結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的交往對(duì)象有哪些？交往范圍有多大？

歸納：從范圍看：家庭鄰里學(xué)校社區(qū)社會(huì)

從親近看：知心朋友一般朋友點(diǎn)頭之交

3、閱讀材料，了解內(nèi)外圈的區(qū)別。認(rèn)識(shí)青少年時(shí)期朋友圈的范圍、性質(zhì)。主要屬于“內(nèi)圈”，應(yīng)當(dāng)廣朋友。

試想一想，自己的交往范圍有什么變化：

幼兒園：

小學(xué)：

中學(xué)：

將來(lái)：

二、由“內(nèi)圈”向“外圈”發(fā)展

1、看組圖，閱讀材料：交往能力是衡量現(xiàn)代人能否適應(yīng)開放社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)之一，。近期，專家們?cè)趯?duì)北京市一些初中、職校學(xué)生的抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者中80%的學(xué)生的朋友圈子在4人左右；近70%的學(xué)生其朋友大朋友大多來(lái)自一個(gè)班級(jí)；只有30%的學(xué)生朋友圈超越了班級(jí)甚至學(xué)校的范圍。然后討論：

自己的交往圈有多大？我們可通過(guò)哪些方式擴(kuò)大交往范圍？

2、閱讀小鵬和小亮的故事，然后思考并討論：

小鵬和小亮分別通過(guò)什么方式擴(kuò)大和自己的交往范圍？自己準(zhǔn)備通過(guò)哪些方式擴(kuò)大交往范圍？

學(xué)生回答，共同歸納：A、參加公益或社會(huì)活動(dòng)，是最好的方式；B、正確使用互聯(lián)網(wǎng)。

三、小結(jié)：我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該懂得多交朋友，謹(jǐn)慎擇友，而且要不斷擴(kuò)大范圍，通過(guò)朋友的幫助讓我們成長(zhǎng)起來(lái)。

四、作業(yè)：熟讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

文明交往禮為先

教學(xué)要求

1、了解文明交往的前提

2、認(rèn)識(shí)交往的原則

教學(xué)重點(diǎn)

了解文明交往的前提

教學(xué)難點(diǎn)

理解交往的原則

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

二、講授新課。

板書：文明交往禮為先一、禮貌是文明交往的前提

1、閱讀材料，然后思考并討論：

小男孩的舉動(dòng)為什么會(huì)讓李醫(yī)生的心情舒暢了好幾天？

對(duì)后一位患者的行為作何評(píng)價(jià)？

對(duì)比李醫(yī)生的兩次經(jīng)歷，對(duì)我們的日常交往有什么啟發(fā)？

學(xué)生回答，然后歸納：講文明、有禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；禮貌是文明交往的前提，是與人友好交往的必備素養(yǎng)。語(yǔ)言文明能使交往和諧，為人際關(guān)系增色；態(tài)度親和能增添交往的魅力，也是文明禮貌的重要內(nèi)容。

2、朗讀“禮貌用語(yǔ)”。

二、交往禮儀三原則

1、閱讀蕭伯納的故事，討論：這個(gè)故事對(duì)我們的日常交往有什么啟示？

學(xué)生回答：平等侍人是交往禮儀的重要原則。

學(xué)生閱讀《山谷的回答》，思考：這則故事使我們明白了什么道理？師生共同歸納：尊重他人是交往禮儀的另一條重要原則。

2、閱讀小材料《三國(guó)演義》，分析：周瑜不抱成見(jiàn)，寬容地對(duì)待程普的故事，可以給我們哪些啟示？

總結(jié)發(fā)言，歸納：寬容是一種美德，也是交往禮儀的重要原則之一。

3、完成P46填空，然后互相交流。

三、閱讀相關(guān)鏈接“文明禮儀常識(shí)”。

篇2

什么是案例教學(xué)法呢？案例教學(xué)法是指利用真實(shí)的事件為基礎(chǔ)撰寫的案例進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生針對(duì)案例充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。 簡(jiǎn)言之，案例教學(xué)法就是利用案例作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是：教師與學(xué)生在課堂中的關(guān)系是一種完全平等的師生關(guān)系，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由課堂的管理者轉(zhuǎn)化為探究的引導(dǎo)者。教師按照案例教學(xué)所提供的步驟進(jìn)行教學(xué)，一改那種教師既當(dāng)“導(dǎo)演”、又是“演員”，學(xué)生只是“觀眾”而被動(dòng)接收的課堂教學(xué)模式，充分突顯了學(xué)生的主體地位。

案例教學(xué)的實(shí)施可以分為以下幾個(gè)步驟：

一、展示案例，學(xué)生閱讀感知

展示案例可以在課前也可以在課中，一般而言是在教師導(dǎo)入了“主題”之后進(jìn)行。案例展示的方式是多種多樣的，常用的有以下幾種：（1）給每個(gè)學(xué)生發(fā)放文字材料。（2）播放案例錄音材料。（3）教師或?qū)W生生動(dòng)形象地描述材料。（4）利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用投影儀將案例投影到屏幕上，或直接播放視頻材料。無(wú)論采用何種方式，教師應(yīng)盡可能地渲染出案例所描述的氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入案例的情境之中。

例如，我在教學(xué)魯人版八年級(jí)第十課第二部分“依法保護(hù)人類共有的家園”一課時(shí)，利用了下列案例：

挖礦致富導(dǎo)致環(huán)境問(wèn)題

張家溝村是我國(guó)北方的的一個(gè)小山村，全村有近500口人，此村背靠大山，村民一直以種田為生，生活較為貧困。近幾年，隨著鋼鐵需求量的增大，有人在村邊建立了選礦廠，很多村民為了增加收入，到山上隨處亂挖礦石，導(dǎo)致植被遭破壞，水土流失嚴(yán)重，而選礦廠的尾礦也隨意排放。

我利用多媒體，圖文并茂地展示了上述案例，盡力渲染了挖礦排污導(dǎo)致的環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生似乎來(lái)到了現(xiàn)場(chǎng)。

二、設(shè)疑問(wèn)難指導(dǎo)，學(xué)生個(gè)體自主探究

學(xué)生進(jìn)入案例情境之中，教師應(yīng)立即設(shè)疑問(wèn)難，要求學(xué)生剖析解惑。設(shè)疑應(yīng)由表及里、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。設(shè)疑之后，不能對(duì)學(xué)生放任自流，要巡回檢查和個(gè)別指導(dǎo)，為后面的討論打好基礎(chǔ)。

上述案例，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的問(wèn)題：

（1）張家溝村的環(huán)境問(wèn)題有哪些？這些環(huán)境問(wèn)題是如何引起的？帶來(lái)了哪些危害？

這是淺層性設(shè)問(wèn)，屬于知識(shí)性探究，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的探究，從特殊到一般，歸納出環(huán)境問(wèn)題的概念、表現(xiàn)、危害。由案例入手，進(jìn)行探究，從特殊到一般的歸納思維，正是案例教學(xué)的關(guān)鍵所在。

（2）部分村民挖礦致富的行為合法嗎？為什么？假如你是該村村民之一，你該如何做？

這是對(duì)前一層次的提升，要求學(xué)生將前一層次的認(rèn)識(shí)提升到法律的角度，通過(guò)角色的置換，要求學(xué)生探究出行為傾向，因此屬于行為性探究。

（3）請(qǐng)為該村村民走上致富之路出謀劃策。

這一層次的設(shè)問(wèn)，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此屬于創(chuàng)新性探究。

三、組織小組討論，學(xué)生群體合作探究

學(xué)生通過(guò)自己個(gè)人的分析、探究，獲得了個(gè)人關(guān)于案例問(wèn)題的見(jiàn)解后，教師應(yīng)組織學(xué)生分組討論。這一階段為每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)表自己的看法、認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。主要目的在于挖掘群體潛能，培養(yǎng)合作精神。為了最大限度地發(fā)揮小組討論的效益，小組規(guī)模應(yīng)以4―6人為最佳，選出一名成員擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)關(guān)系、記錄討論內(nèi)容。要求每個(gè)成員都要發(fā)表自己的看法，供大家討論、切磋、補(bǔ)充，具體做法靈活掌握，可以不拘一格。為使討論充滿活力，更好地發(fā)揮小組成員的創(chuàng)造性思維，可以允許有不同的意見(jiàn)存在，無(wú)需達(dá)成共識(shí)。

四、組織班級(jí)交流，學(xué)生自主學(xué)習(xí)互補(bǔ)

班級(jí)交流是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的全班所有學(xué)生積極參與的活動(dòng)，是小組討論的延續(xù)和深入，主要任務(wù)是，一方面解決小組討論階段遺留的有爭(zhēng)議的問(wèn)題。另一方面，鞏固和強(qiáng)化大家業(yè)已達(dá)成共識(shí)的知識(shí)、觀點(diǎn)。它的重要意義在于：（1） 肯定每個(gè)學(xué)生及每個(gè)小組自主探究的成果，給學(xué)生展示自己、欣賞自己的機(jī)會(huì)，從中獲取成功的體驗(yàn)，激發(fā)和保持學(xué)生的進(jìn)取心和創(chuàng)新精神。（2）學(xué)生可以進(jìn)一步集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展。這一階段的討論，教師要力保其沿著預(yù)期的軌道運(yùn)行，把討論引到問(wèn)題的解決上去，而且要力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都有一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，切實(shí)做到有效參與。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，能力提高

篇3

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：41-1413（2012）01-0000-01

摘要：初中思想品德新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。因此，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情就勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案分組討論展示成果課后反思

素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，在新課改模式下，老師與學(xué)生的角色需要重新定位 新一輪的課改對(duì)教師和學(xué)生的角色重新定位，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師是學(xué)生知識(shí)荒漠中的獨(dú)行者，辛勤地傳授知識(shí)，學(xué)生卻不認(rèn)可。往往拋出一個(gè)問(wèn)題卻應(yīng)者寥寥，課堂沒(méi)有激情。在新課改模式下，學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的“學(xué)者”變成了主動(dòng)的“教者”，師亦生，生亦師。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流與合作中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中老師與學(xué)生的相互解放。在這個(gè)“華麗轉(zhuǎn)身”的背后，導(dǎo)學(xué)案就是強(qiáng)有力的幕后推手，成為學(xué)生主宰課堂的媒介。

一、課前精心編寫導(dǎo)學(xué)案

編制導(dǎo)學(xué)案要求老師具有深厚的專業(yè)知識(shí)，吃透新課標(biāo)。條件具備的，可以集思廣益，發(fā)揮學(xué)科教研組的功能，集體備導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量決定了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。課堂上由學(xué)生來(lái)展示，老師來(lái)概括、總結(jié)、延伸，這就對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了極高的要求。而這個(gè)環(huán)節(jié)最重要的是教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)、效果顯著的課前預(yù)習(xí)。只有導(dǎo)學(xué)案精練、完美，能使學(xué)生容易接受，學(xué)生預(yù)習(xí)才會(huì)充分、深入。導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”是關(guān)鍵，預(yù)習(xí)的材料盡可能選取具有時(shí)政特色的。學(xué)生關(guān)注的。能突出課程重難點(diǎn)的材料。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)明確、有一定梯度、環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程就是完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣，不僅課堂舉重若輕，各層次的學(xué)生參與的熱情也高。

二、課堂高效利用導(dǎo)學(xué)案

課堂上導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的主要方式是自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要求成員間相互配合，通力合作，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，把整個(gè)班級(jí)分成若干小組，每組五至八人，教師把學(xué)習(xí)任務(wù)明確到各小組，全班以小組為單位展開學(xué)習(xí)。各小組在教師指引下，能夠做出快速反應(yīng)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使部分學(xué)生在幫助他人解決問(wèn)題的過(guò)程中感受成功、體驗(yàn)快樂(lè)，又能讓部分學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)“傳。幫。帶”的方式較輕松地接受新的知識(shí)。

學(xué)生要先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以自主學(xué)習(xí)和互相交流為主。在預(yù)習(xí)時(shí)，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本課的學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。有疑難問(wèn)題的，同學(xué)間可以互相交流。

要培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能用符號(hào)對(duì)自己所預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類標(biāo)記的好習(xí)慣，這樣在聽課時(shí)就會(huì)有的放矢，減少無(wú)效勞動(dòng)。

分組合作時(shí)，教師可以將不同梯次的學(xué)生安排在同一小組內(nèi)，便于發(fā)揮優(yōu)生的輻射帶動(dòng)效應(yīng)。可將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；然后進(jìn)行小組展示，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)小組，要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。各小組要結(jié)合其他組的展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

載三、導(dǎo)學(xué)案的課堂評(píng)價(jià)

轉(zhuǎn)課堂上，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師可以深入各小組，與學(xué)生面對(duì)面交流預(yù)習(xí)心得，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于帶有普遍性的問(wèn)題要高度關(guān)注，小組內(nèi)不能解決的，個(gè)小組協(xié)助解決，仍有困難的，教師再集中講解。課堂上要積極引導(dǎo)，采用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如給預(yù)習(xí)好的小組展示加分、將他們的導(dǎo)學(xué)案放在板報(bào)上展覽等，激發(fā)他們的求知熱情。

導(dǎo)學(xué)案的使用給學(xué)生搭建了平等競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。 在課堂檢測(cè)完成后，教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，先讓小組成員自查，然后組織小組間競(jìng)賽，比一比哪個(gè)小組課堂檢測(cè)做得最完美，哪個(gè)小組還有待改進(jìn)。競(jìng)爭(zhēng)是一劑課堂興奮劑，這種好勝心理會(huì)驅(qū)使學(xué)生樂(lè)于參與比賽活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，無(wú)論是參賽的學(xué)生還是觀看的學(xué)生，個(gè)個(gè)都十分投入，這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們會(huì)看到平時(shí)不太喜歡思想品德課的學(xué)生也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相督促，團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到了極大提高。。

四、導(dǎo)學(xué)案的課后反思

教師要精益求精，要對(duì)導(dǎo)學(xué)案在使用中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納、整理、反思、總結(jié)，使導(dǎo)學(xué)案不斷完善，讓導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)更加科學(xué)化、合理化，更能顯著提高課堂效益。

為了使用好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生也要完成導(dǎo)學(xué)案歸納小結(jié)，主要由學(xué)生來(lái)總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受、心得、體會(huì)或提出疑難問(wèn)題，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣，并整理在導(dǎo)學(xué)案上。

篇4

初中思想品德是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于死板，因而難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。案例教學(xué)法創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，活躍課堂氣氛。

一、初中思想品德案例教學(xué)法的特性

1.針對(duì)性。

教師要因地制宜，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地選用教學(xué)案例。首先，教師要注意案例內(nèi)容的針對(duì)性。在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，教師要確保案例內(nèi)容與理論觀點(diǎn)相契合，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。其次，教師要注意案例難易程度的針對(duì)性。初中生是一個(gè)特殊的群體，在學(xué)習(xí)思維方面，他們擺脫了小學(xué)生的稚嫩，但卻沒(méi)有形成高中生的成熟認(rèn)知。過(guò)易或過(guò)難的案例都會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。案例難度太小，學(xué)生會(huì)感覺(jué)索然無(wú)味；案例難度太大，學(xué)生會(huì)感覺(jué)晦澀難懂。因此，教師要把握案例的難易程度，使學(xué)生能夠從案例中得到啟發(fā)，從而深入理解思想品德理論知識(shí)。

2.實(shí)踐性。

新課程改革注重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、用三方面有機(jī)結(jié)合。這就意味著在思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注對(duì)知識(shí)的教授，還要重視對(duì)知識(shí)的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中。

在初中思想品德教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，通過(guò)對(duì)比、討論和交流，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并努力改正。實(shí)踐表明，案例教學(xué)法能夠從實(shí)踐的層面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高道德素養(yǎng)。

二、初中思想品德案例教學(xué)法的運(yùn)用意義

1.促進(jìn)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

案例教學(xué)法是一種開放式的教學(xué)模式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力。因此，教師要結(jié)合課本理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，深入淺出地講解枯燥乏味的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，活躍課堂氣氛。

案例教學(xué)法為學(xué)生提供了一個(gè)想象的空間，它可以將思想品德理論知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

2.解放學(xué)生天性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

案例教學(xué)法能夠解放學(xué)生的天性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)以教師的講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受思想品德理論知識(shí)。而在案例教學(xué)法中，學(xué)生可以結(jié)合具體案例進(jìn)行獨(dú)立思考，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行反思，提出疑問(wèn)。這樣，學(xué)生就能在課堂實(shí)踐中形成適合自己的學(xué)習(xí)和思考方式。

三、初中思想品德案例教學(xué)法的運(yùn)用

在初中思想品德案例教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中，教師起著至關(guān)重要的作用。

首先，教師要搜集合適的教學(xué)案例。案例是初中思想品德案例教學(xué)法的核心，生動(dòng)具體的案例可以將思想品德理論知識(shí)以直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力。在選擇案例時(shí)教師要注意以下幾點(diǎn)：一是選擇的案例要與思想品德理論知識(shí)緊密結(jié)合，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗的語(yǔ)言，這樣才能更好地幫助學(xué)生理解與記憶；二是選擇的案例要契合學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師要巧妙呈現(xiàn)案例。教師除了可以用文字的形式呈現(xiàn)案例外，還可以用圖片、聲音、視頻等形式呈現(xiàn)案例。

篇5

關(guān)鍵詞:初中思想品德;案例教學(xué);案例呈現(xiàn);分析討論

中圖分類號(hào):G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2012)-08-0125-01

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法,它是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)的需要,采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。它能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)實(shí)踐情景,把真實(shí)的案例展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們?cè)O(shè)身處地地去感受。對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力極有益處。經(jīng)多年實(shí)踐,本人總結(jié)出一些在案例教學(xué)法中經(jīng)常使用的方法。

一、精選典型案例

精選案例要適合學(xué)生特點(diǎn),學(xué)生比較感興趣,且案例都要有現(xiàn)實(shí)教育意義,要為課堂設(shè)定的目標(biāo)服務(wù),與特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。因此,選用的案例必須典型、精致、簡(jiǎn)練、具體、真實(shí)、富有時(shí)代感和幽默感。當(dāng)然設(shè)計(jì)的案例,可以是真實(shí)的,也可以是虛構(gòu)的,要有典型性和說(shuō)服力,難易適中。選擇案例的方法很多,可以直接從課本中選取案例;從多媒體上搜集案例;從各種資料中收集案例;也可以學(xué)生自己編案例。如在教學(xué)《未成年人保護(hù)法》時(shí)一位學(xué)生編了這樣一了案例:15歲的留守兒王小新,剛讀初三因上課紀(jì)律差,不做作業(yè),經(jīng)常被老師趕出教室,于是他經(jīng)常曠課,父親讓他輟學(xué)隨父親外出打工。但他大多數(shù)時(shí)間沉迷于打電子游戲,還結(jié)識(shí)了社會(huì)上一些游手好閑的“朋友”,多次在一所小學(xué)附近搶劫小學(xué)生的錢物,毆打小學(xué)生,被公安機(jī)關(guān)拘留。一記者為搶新聞,將他的姓名、年齡、學(xué)校、住址及表現(xiàn)在報(bào)紙上進(jìn)行了登載。通過(guò)這一案例設(shè)計(jì),把家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)和自我保護(hù)串在一起,讓學(xué)生在分析討論中輕松的學(xué)到知識(shí)。

二、如何呈現(xiàn)案例

案例呈現(xiàn)沒(méi)有固定的時(shí)間,既可在講授知識(shí)之前,也可放到講授知識(shí)之后。常用的呈現(xiàn)方式有:給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一分文字案例;運(yùn)用投影儀將案例投射到黑板上;教師口述或描繪案例中的內(nèi)容;用活動(dòng)的形式模擬再現(xiàn)案例,如小品、短劇表演、記者采訪等等,讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)、感受。

三、分析討論

要做好課堂教學(xué)中的分析環(huán)節(jié),這是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在這一階段,教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入案例情景,了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實(shí)、情況,積極思考;通過(guò)研究、分析獲得一些見(jiàn)解后,組織學(xué)生進(jìn)行討論。允許學(xué)生發(fā)表不同的看法,讓學(xué)生暢所欲言,便于學(xué)生在各種思想的碰撞中,閃現(xiàn)思維的靈活性,在互相啟迪中,達(dá)到對(duì)問(wèn)題的深入領(lǐng)會(huì)和把握,以求觸類旁通,舉一反三。分析要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié):

(一)個(gè)人分析。要求學(xué)生做好個(gè)人分析。(1)先快速的閱讀一遍案例,了解其大意,然后再仔細(xì)閱讀一遍,確定案例中哪些材料較為重要。(2)分析案例材料、理清材料之間的關(guān)系,在練習(xí)本上寫下關(guān)鍵性內(nèi)容。(3)通過(guò)對(duì)案例的分析,提出一系列解決問(wèn)題的建議或思考。

(二)小組合作。具體做法如下:(1)先把學(xué)生分成若干組,人數(shù)一般以2—4人為宜。(2)在上述個(gè)人分析的基礎(chǔ)上,向小組成員簡(jiǎn)介自已所作的分析以及所提出的解決問(wèn)題的方法。(3)針對(duì)不同的見(jiàn)解及存在的疑難,談?wù)勛砸训囊?jiàn)解。?注意在此過(guò)程中,教師應(yīng)規(guī)定時(shí)間,以提高效率,教師的職責(zé)是促使學(xué)生在寬松、自主的狀態(tài)下研討、學(xué)習(xí)和探索。

(三)全班交流。在小組討論基礎(chǔ)上,各組交流學(xué)習(xí)情況。根據(jù)不同的事例選擇不同的交流方式。概括起來(lái),交流方式主要有三種:(1)辯論方式。這種方式一般適用于能夠引起較大爭(zhēng)論的問(wèn)題進(jìn)行辯論。(2)宣讀分析報(bào)告式的交流。這種方式讓學(xué)生扮演主講人的角色,來(lái)接受其他同學(xué)的咨詢,這種方式一般適用于推理性的事例。(3)角色扮演式的交流。這種方式讓學(xué)生模仿事例中的情景,挑選一些學(xué)生分別扮演事例中的角色,解決事例中的疑難問(wèn)題。這種方式一般適用于情節(jié)比較復(fù)雜、角色分工較為明確的事例。其實(shí),在全班交流中,經(jīng)常是兩種甚至三種交流方式同時(shí)使用。

四、總結(jié)指導(dǎo)

一個(gè)案例展示討論之后,一定把案例體現(xiàn)的觀點(diǎn)、規(guī)則、規(guī)范落到實(shí)處這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例反思提煉,向更深層次思考。在討論中學(xué)生提出的想法有的客觀正確,有的幼稚偏激。這就要求教師在案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥,做認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)。教師要及時(shí)總結(jié)討論中的優(yōu)缺點(diǎn),分析案例問(wèn)題的重難點(diǎn),對(duì)學(xué)生討論中暴露出來(lái)的問(wèn)題還要有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥,有時(shí)還需要對(duì)案例進(jìn)行更加廣泛和深入的分析。當(dāng)然這既不是標(biāo)準(zhǔn)答案,也不是大家發(fā)言的簡(jiǎn)單羅列,而是使教師自己的分析在合乎邏輯的情況下,能有所創(chuàng)新,讓學(xué)生對(duì)案例問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能進(jìn)一步擴(kuò)展、升華。實(shí)施案例教學(xué)法還要注意以下問(wèn)題:

(一)案例的選取要典型。不是越多越好,注重要精,要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。圍繞解決所要解決的問(wèn)題來(lái)選材。問(wèn)題本身有較強(qiáng)的思考性,最好有一個(gè)兩難情景,可引起學(xué)生深入思考。

(二)展示案例的方式要靈活多樣。案例展示以后,還要設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相符合的問(wèn)題,如講未成年人保護(hù),我們還可以設(shè)置正反兩方面的問(wèn)題。以多種方式如圖片、文字材料、音頻材料展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生感到有變化。

篇6

作為一名教師，我們每天都要備課、上課，還要經(jīng)常聽課、評(píng)課，時(shí)常還要賽課。工作數(shù)十年來(lái)，這樣的經(jīng)歷無(wú)數(shù)。仔細(xì)回想，教師講課的內(nèi)容記住的寥寥無(wú)幾，但上課引用的案例，卻震撼著我的心靈，影響著我的生活。特別是思想品德課堂，運(yùn)用案例教學(xué)法更是如虎添翼。使思品課堂充滿靈性與活力。要用好案例教學(xué)法，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、正確理解案例教學(xué)法

所謂案例教學(xué)法：是指教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)案例和問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與思考、分析、討論、總結(jié)等探究活動(dòng)來(lái)解決案例問(wèn)題，學(xué)習(xí)和掌握課本知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、合作學(xué)習(xí)能力的一種有效的教學(xué)方法。

其實(shí)在平時(shí)的課堂上，大家都在自覺(jué)或不自覺(jué)的運(yùn)用案例教學(xué)法，我也一樣。不過(guò)真正用的好、用得巧、用得妙，給人留下深刻印象的并不多。怎樣才能更好的運(yùn)用案例教學(xué)法？我一直在思索著。

二、恰當(dāng)實(shí)施案例教學(xué)

教學(xué)是教師、學(xué)生和情景的互動(dòng)歷程，影響案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵是教師、學(xué)生和案例。如何在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用好案例教學(xué)法，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

1.精心挑選、巧妙設(shè)計(jì)案例——實(shí)施案例教學(xué)的首要任務(wù)

案例是為學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)的。精心選擇適合的案例，這是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，它決定案例教學(xué)的效果。在案例的選擇上，首先，案例必須緊扣教材內(nèi)容，具有典型性和代表性。其次，案例必須取材于生活中，具有真實(shí)性和說(shuō)服力。第三，案例內(nèi)容必須有明確的主題、人物和情節(jié)，蘊(yùn)含一定的人生哲理、道德理念、法律法規(guī)等，具有一定的思想教育意義。特別需要注意的是案例描述要盡量簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、通俗易懂，具有多元觀點(diǎn)和一定的探究性。

2.恰當(dāng)靈活的案例展示——實(shí)施案例教學(xué)的重要組成部分

案例的展示方式可以多種多樣，現(xiàn)在最為新穎時(shí)尚的是數(shù)字故事形式，深受大家歡迎。數(shù)字故事，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，就是通過(guò)圖片、文字、背景音樂(lè)的形式，講故事。兩周前,市里組織初中思想品德學(xué)科的空講課比賽，其中一位老師的說(shuō)課給我留下了深刻的印象，她成功的秘訣就是巧妙采用數(shù)字故事的形式。首先她采用“意思意思”的數(shù)字故事導(dǎo)入，使我們立刻感受到中外文化的差異。在“異國(guó)他鄉(xiāng)品文化”一環(huán)節(jié)，她同樣采用了數(shù)字故事的方式講述一位朋友在國(guó)外的遭遇。同樣的內(nèi)容，改變一下故事的呈現(xiàn)方式，就令人過(guò)目不忘，使這位老師脫穎而出。

還有一種比較常見(jiàn)的案例呈現(xiàn)方式就是連續(xù)劇式。案例有主角，有配角，有背景，以主人公的遭遇為主線，一集一集的展開，把教學(xué)的重難點(diǎn)巧妙穿插。如講《財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)》時(shí)，很多老師就采用這樣的形式。整節(jié)課一氣呵成，把零散的知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生上課注意力容易集中，也便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

我們還可以讓學(xué)生直接閱讀教材或教師印發(fā)的案例；利用多媒體動(dòng)畫手段呈現(xiàn)案例；將案例編成劇本，學(xué)生分角色表演，模擬再現(xiàn)情景；通過(guò)辨論會(huì)、小品、模擬法庭、記者采訪等形式呈現(xiàn)故事；利用課堂突發(fā)事件臨時(shí)創(chuàng)造案例等，真正讓學(xué)生在“動(dòng)中學(xué)”，在“活中學(xué)”。需要注意無(wú)論使用何種展示方式，教師都應(yīng)盡可能地讓學(xué)生盡快進(jìn)入案例或情境當(dāng)中，為后面的分析探究活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。

3.深入淺出的案例探究分析——實(shí)施案例教學(xué)的核心

學(xué)生運(yùn)用教材中即將學(xué)習(xí)的或?qū)W過(guò)的理論知識(shí)、概念或其他課外知識(shí)對(duì)案例展開討論。組織案例討論可分為小組討論和全班討論。小組討論一般4—6人一組，小組討論時(shí)學(xué)生相互發(fā)表各自的見(jiàn)解，設(shè)有小組發(fā)言人、記錄人，記錄發(fā)言要點(diǎn)、探究思路及存在的疑難點(diǎn)，作好小組發(fā)言的準(zhǔn)備并積極發(fā)言。其他小組提出補(bǔ)充意見(jiàn)或反對(duì)意見(jiàn)，也可從其他方面另行探究分析。然后學(xué)生或教師對(duì)案例討論作總結(jié)，針對(duì)小組討論中不能解決的焦點(diǎn)問(wèn)題在全班討論或辯論，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生在討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的知識(shí)，達(dá)到“用案例講道理”，“用道理析案例”“用道理促行動(dòng)”的目的，在實(shí)行智育的同時(shí)實(shí)施德育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在討論案例,要使課堂靈動(dòng)，教師要注意以下問(wèn)題：

（1）對(duì)學(xué)生要注重引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生是討論的主體，教師要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。要深入學(xué)生，隨時(shí)掌握學(xué)生討論的情況，如發(fā)現(xiàn)討論偏離案例、教材或由于案例的復(fù)雜性導(dǎo)致討論中斷時(shí)，教師要加以引導(dǎo)、啟發(fā)，以免學(xué)生討論案例時(shí)走彎路，甚至步入誤區(qū)，難以在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)掌握主要的理論知識(shí)。

（2）對(duì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解要鼓勵(lì)。要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、民主、和諧、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生就不同觀點(diǎn)展開爭(zhēng)論、辯論，學(xué)生的“奇思妙想”、“異想天開”使得教學(xué)案例及教學(xué)內(nèi)容不斷延伸、擴(kuò)展、遷移、升華，從而獲得更多的新知識(shí)，也使學(xué)生解決問(wèn)題的能力不斷強(qiáng)化。

（3）駕馭課堂能力要不斷提升。討論案例時(shí)有可能出現(xiàn)“冷場(chǎng)”或“哄場(chǎng)”、冷眼旁觀與積極參與在課堂并存的現(xiàn)象，甚至對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)吵等，教師要有良好的掌控課堂的能力，適時(shí)控制課堂。

篇7

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；初中；思想品德；探析

案例教學(xué)法已經(jīng)在社會(huì)各界的多個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用成功，它不僅從理論上傳授知識(shí)，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)技能，是教育事業(yè)向前發(fā)展的必然產(chǎn)物，同時(shí)也是一種新型的教育方法。一些學(xué)校的課堂教育在引進(jìn)案例教學(xué)法后，收到了不錯(cuò)的成效，通過(guò)大量的數(shù)據(jù)研究分析，案例教學(xué)法得以在各地、各科目的教學(xué)活動(dòng)中大力推廣。在新課程改革之后，初中思想品德課中的案例教學(xué)法得以實(shí)施，本文將全面解析其在初中思想品德課中的意義，對(duì)其現(xiàn)狀加以分析，并提出切實(shí)可行的策略及建議。

一、初中思想品德課中案例教學(xué)法的意義

1.讓理論知識(shí)變得生動(dòng)形象

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師的難點(diǎn)在于將教材中枯燥的理論知識(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生。由于思想品德課的內(nèi)容比較抽象，初中生一般都難以理解、無(wú)從下手，也無(wú)法引起他們的注意力和發(fā)散思維。所以，教師可以根據(jù)思想品德課的教材內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)法使抽象的理論知識(shí)變得生動(dòng)、形象。案例教學(xué)法的呈現(xiàn)方式有很多種，比如，可以利用多媒體教室的幻燈片、視頻、圖片等進(jìn)行呈現(xiàn)。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

由于思想品德課要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，所以它不是單一地要求學(xué)生掌握復(fù)雜的理論，而是具有德育性的教學(xué)。所以，在案例教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于案例的選取，要盡量貼近初中生的現(xiàn)實(shí)生活。例如，在教學(xué)“不為追星所累”中，教師可以選取追星的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)明星風(fēng)采的同時(shí)，明白它并不是我們生活的全部，再結(jié)合教材中的課文插圖講解，從而營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、目前案例教學(xué)法在初中思想品德課中的現(xiàn)狀分析

1.教師和學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法沒(méi)有實(shí)施到位

在初中的思想品德課中實(shí)施案例教學(xué)法，既要求教師有很好的課堂掌控能力，同時(shí)也要充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。然而，在現(xiàn)如今的初中教師隊(duì)伍中，從高校畢業(yè)直接進(jìn)入教學(xué)崗位的年輕教師居多，他們往往在社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面比較欠缺，也缺乏對(duì)此教學(xué)方法針對(duì)性的培訓(xùn)，所以在案例教學(xué)法的運(yùn)用中明顯出現(xiàn)短板，如案例選取太單一、對(duì)案例講評(píng)啟發(fā)不夠等，以至于長(zhǎng)久下來(lái)，教師不愿采取這種教學(xué)方法。由于初中學(xué)生受知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)人閱歷的局限，而且長(zhǎng)期處于“填鴨式”的教學(xué)模式中，主動(dòng)思考的能力非常欠缺，對(duì)于思考一些開放性的案例問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)無(wú)法定奪，討論過(guò)程中也無(wú)法捕捉到案例中的知識(shí)點(diǎn)。所以，在思想品德的案例教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都存在著許多問(wèn)題，導(dǎo)致其沒(méi)有實(shí)施到位。

2.教學(xué)過(guò)程中案例的選取運(yùn)用不當(dāng)

在開展案例教學(xué)之前，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法的內(nèi)容及形式。案例并不完全等同于舉例，不可以將其簡(jiǎn)單地定義為舉一則小故事或者小寓言，這對(duì)案例教學(xué)法的科學(xué)內(nèi)涵理解是不準(zhǔn)確的。同時(shí)，案例的選取也需貼近初中生的生活并切合教學(xué)內(nèi)容，盲目地引入案例往往會(huì)起到事倍功半的作用。對(duì)案例的編排不能只是簡(jiǎn)單地照搬套用，很多教師會(huì)直接上網(wǎng)搜索案例，不加以整理編排，直接在課堂上呈現(xiàn)，這樣做會(huì)出現(xiàn)案例與教學(xué)內(nèi)容不符、文化差異明顯、事件過(guò)時(shí)等問(wèn)題，一定程度上直接降低了思想品德課的教學(xué)效率。

三、案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中的建議

1.提升教師的自身素養(yǎng)，注重案例教學(xué)法的運(yùn)用

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，一定會(huì)懂得如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。即使是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀獨(dú)立性的案例教學(xué)中，教師仍然是課堂的引導(dǎo)者，所以對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，或者觀摩公開課的方式獲取案例教學(xué)法的授課方式，通過(guò)不斷地完善自我、汲取經(jīng)驗(yàn)和編排設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將案例教學(xué)法完美地融入初中的思想品德課程中。例如，在開展情感教育的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話交流，也可讓學(xué)生在課堂中講述自己的親身經(jīng)歷和感受，并將這些經(jīng)歷和感受分享開來(lái)。又如，在開展愛(ài)國(guó)主義和民族精神的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在網(wǎng)上搜集楊利偉、楊靖宇、錢學(xué)森等人的事跡，用這一類典型延伸出對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、理想信念、價(jià)值取向的思考。

2.案例的選取必須恰當(dāng)，富有針對(duì)性

案例教學(xué)法的基礎(chǔ)工作之一就是選取恰當(dāng)?shù)陌咐鳛檎n堂素材，素材的選取需要具備幾個(gè)特性：真實(shí)性與典型性、活潑性與生動(dòng)性、主題性與價(jià)值性，社會(huì)實(shí)踐性等。作為案例教學(xué)法的基礎(chǔ)案例，如初中教材中的“我錯(cuò)在哪里了”，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，討論、分析每個(gè)角色的心路轉(zhuǎn)變歷程，最終找出楊益剛走向犯罪道路的原因。又如，在“青春相冊(cè)”教材內(nèi)容中，學(xué)生可將自己的相片匯集成相冊(cè)，以幻燈片的方式翻閱，教師可從中了解處于懵懂期的初中生對(duì)于男生和女生的定義，并領(lǐng)略他們的風(fēng)采。

隨著新課程改革的推進(jìn)，初中思想品德教育也在不斷地優(yōu)化中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已呈現(xiàn)諸多弊端，所以采用案例教學(xué)法，在推崇素質(zhì)教育的今天就顯得尤為必要。我相信，隨著案例教學(xué)法的大力推廣，其高效的教學(xué)效率和獨(dú)特的魅力必將成為教育改革事業(yè)中的亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)初中思想品德教學(xué)的影響

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師的備課提供了豐富的資源

傳統(tǒng)的教案制作，教師參照的資料僅僅只有一本教材、一本教學(xué)參考書，由于教學(xué)資源有限，教師制作的教案不夠細(xì)膩與生動(dòng)。然而網(wǎng)絡(luò)為教師制作教案提供了豐富的信息資源，教師能夠按照思想品德教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目的在網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)中進(jìn)行篩選與優(yōu)化。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)教學(xué)資料、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)信息資料，為教師備課提供了便捷。教師能夠基于學(xué)生的具體情況，有效整合處理教學(xué)材料，使其更加符合教情、學(xué)情，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性與個(gè)性化。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以突出學(xué)生的主體地位

新課程改革提出了生本理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境恰好為學(xué)生提供了自主探究?jī)?yōu)越的條件。比如，本文作者在教學(xué)過(guò)程中突破課本與課堂之間的限制，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。一是把課外學(xué)習(xí)同課堂教學(xué)密切聯(lián)系起來(lái)。在課堂教學(xué)前，本文作者要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材或其他網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，把在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法解決的問(wèn)題標(biāo)識(shí)出來(lái)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，本文作者把這些問(wèn)題收集起來(lái)，采用小組合作方式對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。二是直接由教師提出問(wèn)題，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在小組中進(jìn)行交流，從而解決各種問(wèn)題。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)

傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)教師是主講，背誦和記憶便是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課堂教學(xué)死氣沉沉，學(xué)生感到枯燥乏味，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。以灌輸為重要形式、以學(xué)生記憶為重要目標(biāo)的教學(xué)模式造成思想品德學(xué)科教學(xué)成效每況愈下。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，豐富多彩的學(xué)習(xí)信息資料和課程資料為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中摒棄了傳統(tǒng)“一對(duì)一”的教學(xué)方式，即改變了老師設(shè)定的問(wèn)題，然后由一位學(xué)生進(jìn)行回答的簡(jiǎn)單模式，而是應(yīng)用小組間設(shè)計(jì)問(wèn)題相互提問(wèn)、學(xué)生間設(shè)置問(wèn)題相互提問(wèn)的方式。小組設(shè)計(jì)的問(wèn)題同學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題，都能夠采用網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)查詢并進(jìn)行作答，學(xué)生間、小組間都能夠相互完善與補(bǔ)充。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與初中思想品德課堂教學(xué)整合的有效對(duì)策

1.注意網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行整合的輔

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于初中思想品德課堂中，使課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步優(yōu)化整合了教學(xué)資料，同時(shí)提高了教學(xué)實(shí)效。然而在應(yīng)用過(guò)程中必須根據(jù)該學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，接近學(xué)生思想、學(xué)習(xí)及生活實(shí)際情況。采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助教學(xué)是為了更加直觀地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維意識(shí)，并拓展學(xué)生思維時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、感知教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容為主，方式為輔，但不能盲目追求“整合”而“整合”，不注重基本教學(xué)理念和方法。

2.注意運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行整合手段的多樣性

在適用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)同教學(xué)整合的方式上，善于利用國(guó)家對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程創(chuàng)造的教學(xué)氛圍，使用多媒體課件、投影和展示平臺(tái)的方式進(jìn)行教學(xué)，一定情況下能夠有效利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)深入分析環(huán)節(jié)。在初中思想品德課堂教學(xué)過(guò)程中引入和使用網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生知識(shí)面和視野不斷擴(kuò)大，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂限制，促使初中思想品德課堂教學(xué)逐漸邁入更加寬廣的空間，時(shí)代氣息越來(lái)越濃厚。

3.注意運(yùn)用初中思想品德課堂教學(xué)進(jìn)行整合的整體性

制作一個(gè)完整的初中思想品德課件，創(chuàng)新內(nèi)容和形式的同時(shí)也需要注重藝術(shù)性。內(nèi)容需要同教材相符合，結(jié)構(gòu)盡量簡(jiǎn)潔，色彩培訓(xùn)盡量遵循原則，各種媒體信息資源的運(yùn)用盡量相互補(bǔ)充，把抽象的道理進(jìn)一步形象化、生動(dòng)化，活躍初中思想品德課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.初中思想品德課堂教學(xué)與課程整合也要充分利用鄉(xiāng)土教材資源

鄉(xiāng)土案例是學(xué)生頻繁接觸的生活資源，就在學(xué)生的身邊，所以極易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性?；诖?，本文作者在開展初中思想品德課堂教學(xué)的過(guò)程中把學(xué)生日常接觸的鄉(xiāng)土案例引入新知教學(xué)中，從而增強(qiáng)了初中思想品德課堂教學(xué)的效果。例如在講解“國(guó)家的主人廣泛的權(quán)利”這一課時(shí)，教師使用該地區(qū)由于工業(yè)園區(qū)建設(shè)需要占用大規(guī)模村民的土地，招致村民強(qiáng)烈的不滿，村民紛紛加入到保護(hù)耕地的隊(duì)伍中的案例。學(xué)生興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂討論越來(lái)越熱鬧。

5.初中思想品德課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中突出體現(xiàn)整合理念

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關(guān)鍵詞：課堂；思想品德；有效

目前各初中學(xué)校都強(qiáng)調(diào)課堂與生活相結(jié)合，這也是新課程強(qiáng)調(diào)的理念。初中思想品德以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，教育學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生綜合發(fā)展為前提。相比其他課程，思想品德課更多注重的是靈活運(yùn)用與交流學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)方案，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考、理解，把知識(shí)運(yùn)用到生活中，這會(huì)得到更多意想不到的收獲。根據(jù)思想品德課本中的案例，學(xué)生一時(shí)有點(diǎn)難以理解相關(guān)知識(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟課本知識(shí)。思想品德教學(xué)需要一個(gè)完善的教學(xué)體制，制訂好的課堂計(jì)劃是必不可少的。

一、教師做好充分的課前備案

初中思想品德課是學(xué)生初中階段較為容易接受學(xué)習(xí)的課程，但仍需要一個(gè)完美的課前備案。作為教師，應(yīng)該提前了解自己班級(jí)的學(xué)生，雖然課程并不多，但要完全融入學(xué)生的生活中，對(duì)他們的日?；顒?dòng)做充分的了解，不定時(shí)地與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生漸漸從內(nèi)心接受這門課，師生之間友好的關(guān)系有利于課程的進(jìn)行。面對(duì)一些枯燥的知識(shí)，教師需要耐心講解，或舉一些相關(guān)的有趣的例子加深學(xué)生的記憶。做好課前備案是對(duì)教師最基本的要求，其次還要注重教案的靈活性，不能拘泥于死板的理論知識(shí)，教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的教學(xué)能力與強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備，并能靈活運(yùn)用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

自新課程改革實(shí)施以來(lái)，層出不窮的課程給學(xué)生較多的壓力。而思想品德這門較為重要的課程，教師應(yīng)該靈活地把課本知識(shí)有趣地展示給學(xué)生，或利用多媒體展示學(xué)習(xí)課件，讓學(xué)生充分掌握知識(shí)，或者定期開展思想品德教育班會(huì)，或者舉行較小的活動(dòng)和場(chǎng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這門課程的樂(lè)趣。不只是單調(diào)知識(shí)的傳播，而是讓學(xué)生接觸到這門課程的重要思想。

總之，隨著教學(xué)模式的不斷變化，教師應(yīng)該充分做好課前準(zhǔn)備，掌握適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，走近學(xué)生的日常生活中，嘗試用不同的教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)更好的課堂體驗(yàn)。相信經(jīng)過(guò)教師不斷腳踏實(shí)地的探索，定能尋找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而使得初中思想品德課堂教學(xué)任務(wù)更加高效地完成，為國(guó)家培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]左慧.現(xiàn)行制度下的初中學(xué)校管理模式改進(jìn)[J].教育科學(xué)研究，2014（09）.

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[關(guān)鍵詞]思想品德；教學(xué)；“五忌”

新課程改革是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革深入發(fā)展的必然產(chǎn)物，其實(shí)施的關(guān)鍵與最終實(shí)現(xiàn)的途徑則是課堂教學(xué)。如何把新課程理念真正落實(shí)到日常的每一節(jié)課中，已成為思想品德課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的要?jiǎng)?wù)之一。目前，隨著新課程改革的深入開展，一種全新的教學(xué)觀念正在逐步融入課堂，“以學(xué)生為中心”、“以問(wèn)題為導(dǎo)向”的新的教學(xué)模式正在逐步形成。但部分思想品德教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)在理解與認(rèn)識(shí)上存在偏差，導(dǎo)致課堂教學(xué)行為與新課程理念相去甚遠(yuǎn)，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效率的提高。

一、忌面面俱到，忽視教學(xué)目標(biāo)的有效深入

新課程改革把課程教學(xué)目標(biāo)定位為“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面，也就是三維目標(biāo)，這是對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的革新和創(chuàng)造。但在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師卻把它片面理解為每節(jié)課都要均衡地體現(xiàn)三維目標(biāo)，于是在備課時(shí)總是先列出這三大目標(biāo)，然后在每個(gè)大目標(biāo)之下再列出若干個(gè)小目標(biāo)。其實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中這種做法是不切實(shí)際的。因?yàn)橐惶谜n只有短短的四十五分鐘，怎么可能完成那么多目標(biāo)？再者，貪多求全、蜻蜓點(diǎn)水式地講解，是不可能把問(wèn)題講深講透的，其結(jié)果是讓學(xué)生吃“夾生飯”。教者應(yīng)該根據(jù)課型，側(cè)重三維中的一兩個(gè)目標(biāo)，然后盡量?jī)?yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一兩個(gè)能帶動(dòng)主目標(biāo)的教學(xué)問(wèn)題，而把其他教學(xué)問(wèn)題融入主問(wèn)題中，這樣主要教學(xué)內(nèi)容完成了，其他的問(wèn)題也就隨之解決了。

二、忌講讀教案，忽視課堂師生的情感交流

在課堂教學(xué)中，許多教師往往把上課看成是執(zhí)行教案的過(guò)程，教師在課堂上就是完成教案，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)過(guò)程中教師往往期待學(xué)生的答案能按自己的設(shè)想回答，否則就不遺余力地“暗示”，直到學(xué)生按照自己的預(yù)設(shè)答案回答為止。這種教法不僅嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維能力，而且使本應(yīng)該以學(xué)生為本的課堂，變成了以教案為本的課堂，師生間所有教學(xué)活動(dòng)都圍繞著教案轉(zhuǎn)，課堂儼然成了“教案劇”的舞臺(tái)。新課程改革要求課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，是師生之間、生生之間、學(xué)生和文本之間交流碰撞的活動(dòng)場(chǎng)所。課堂教學(xué)中往往存在著許多不確定的因素，我們要讓教學(xué)設(shè)計(jì)盡量適合課堂教學(xué)實(shí)際，而不能用教學(xué)設(shè)計(jì)去框定課堂教學(xué)。課堂教學(xué)目標(biāo)是可以預(yù)設(shè)的，但其進(jìn)行過(guò)程的復(fù)雜性往往會(huì)超出原先的設(shè)計(jì)，而不會(huì)隱藏在課前寫好的教案中。所以，在教學(xué)中教師要善于傾聽學(xué)生的聲音和觀察學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)課堂實(shí)際情況適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，把思想品德課堂變成生動(dòng)的、有生命力的課堂，從而提高教學(xué)效率。如講“孝敬父母”的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生列舉大量事例，表明父母對(duì)子女的慈愛(ài)之情，并引導(dǎo)學(xué)生討論父母是怎樣關(guān)心自己的，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

三、忌追求熱鬧，忽視教學(xué)內(nèi)容的有效生成

為了落實(shí)新課程的教學(xué)理念，很多教師在課堂上采用了表演、辯論、合作討論、比賽等方法，甚至把音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)手段都搬進(jìn)了課堂。這些做法固然能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是如何把握好它們的使用量度及效度則需要我們認(rèn)真研究。如時(shí)下教師熱衷的小組討論法，在一些教師的操作過(guò)程中就存在許多問(wèn)題：一是討論內(nèi)容不合理，對(duì)沒(méi)有必要討論的內(nèi)容進(jìn)行討論，浪費(fèi)了課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間；二是討論時(shí)間不足，沒(méi)有給學(xué)生充分思考的余地；三是由于小組內(nèi)沒(méi)有明確的分工，使得一些學(xué)生“坐在桑樹底下等棗子吃”；四是小組討論中角色的定位，使暫時(shí)落后的學(xué)生永遠(yuǎn)只能充當(dāng)聽眾的角色，從而使“調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性”成為一句空話。這些小組討論容易忽視教師的指導(dǎo)作用，而缺乏教師有效組織和引導(dǎo)的討論往往是低效耗時(shí)的。新課程改革下的課堂教學(xué)不需要華而不實(shí)的熱鬧，而需要實(shí)現(xiàn)形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，穩(wěn)定與靈活的統(tǒng)一，這才是新課程改革追求的教學(xué)境界。

四、忌評(píng)價(jià)單一，忽視學(xué)生健全人格的形成

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響課堂教學(xué)的效果。新課改要求教師在課堂上要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多肯定學(xué)生，讓學(xué)生享受成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。但許多思想品德教師誤解了這一要求，結(jié)果在思想品德課堂出現(xiàn)了另一種不正常的現(xiàn)象，即課堂教學(xué)評(píng)價(jià)出現(xiàn)了簡(jiǎn)單化的趨勢(shì)。如：很多教師對(duì)學(xué)生的回答，甚至是有悖于常理的回答，一律都用廉價(jià)的“好”或者“見(jiàn)解獨(dú)特”等字眼來(lái)評(píng)價(jià)，缺少批評(píng)指正，甚至不敢批評(píng)指正，害怕傷了學(xué)生的自尊心和自信心。這顯然與新課程改革的要求背道而馳。誠(chéng)然，在課堂上有些學(xué)生的回答的確精彩，但是初中生囿于自己的認(rèn)知水平和知識(shí)底蘊(yùn)，對(duì)思想品德課中的一些社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)難免有不足甚至出現(xiàn)謬誤，對(duì)此，教師若忽略或回避學(xué)生認(rèn)知方面的不足，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，是有失中肯和真誠(chéng)的，也是對(duì)學(xué)生人格的曲意逢迎。這種課堂教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是有害的。事實(shí)上，客觀全面的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生知曉自己的得失，反思自己的見(jiàn)解，完善自己的不足，從而促進(jìn)學(xué)生不斷的認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、提升自我，使我們的教學(xué)真正達(dá)到既教書又育人的目標(biāo)。

五、忌缺乏個(gè)性，忽視教師教學(xué)風(fēng)格的形成