導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計(jì)職業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職高專；會計(jì)專業(yè)；職業(yè)道德

隨著教育體制的發(fā)展，以職業(yè)教育為目標(biāo)的高職高專院校，將得到更為廣闊的發(fā)展空間，在高職高專的諸多專業(yè)中，會計(jì)專業(yè)得到社會。家長和學(xué)生的青睞，近十年來，我國高職高專院校培養(yǎng)了一大批從事基層會計(jì)工作的人員。他們在各自的工作崗位上取得了驕人的成績，但是也有會計(jì)工作的人員因自己職業(yè)操守問題鋃鐺入獄，接受法律的制裁，這些現(xiàn)象不得不重新關(guān)注高職高專院校會計(jì)專業(yè)的職業(yè)操守的教育問題。

一、高職高專院校會計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育中存在的問題

第一，在教育理念上，忽略會計(jì)職業(yè)道德操守的現(xiàn)實(shí)教育。高職高專院校會計(jì)專業(yè)在設(shè)定專業(yè)大綱和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃上，大多數(shù)院校強(qiáng)調(diào)會計(jì)學(xué)專業(yè)理論的完整性、系統(tǒng)性，而對會計(jì)職業(yè)道德教育課程只是按照要求開設(shè)。只是因?yàn)闀?jì)專業(yè)的職業(yè)道德列為從業(yè)資格考試內(nèi)容的時候，為了學(xué)生考試成績才開設(shè)，而沒有將職業(yè)道德教育切合實(shí)際與會計(jì)專業(yè)知識融會貫通，缺乏一套行之有效的道德教育體系。即使開設(shè)這些課程，如《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》，在講授上也是較為陳舊，老師講授的大多是許多法律條文以及比較枯燥的理論性很強(qiáng)的知識，學(xué)生也是僅僅為了考試背誦而已。由于缺乏對會計(jì)人才培養(yǎng)內(nèi)部的職業(yè)道德認(rèn)知、職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)道德結(jié)構(gòu)等關(guān)于職業(yè)操守的教育，定會導(dǎo)致高職高專院校會計(jì)專業(yè)教育發(fā)展陷入困境。

第二，在教學(xué)實(shí)踐中，忽視相關(guān)的會計(jì)職業(yè)道德諸環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)。當(dāng)前的高職高專院校，尤為注重學(xué)生會計(jì)專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能證書的取得，而對學(xué)生的德育教育和人格培養(yǎng)卻嚴(yán)重缺陷，缺乏職業(yè)操守教育的文化氛圍。雖說部分院校采取案例教學(xué)中，引入個別會計(jì)人員觸犯法律后收到懲罰的案例，但是對此分析較少，只是舉例子而已，沒有認(rèn)真分析案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

二、加強(qiáng)高職高專院校會計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的途徑。

第一，構(gòu)建科學(xué)的高職高專院校會計(jì)專業(yè)的結(jié)構(gòu)模型。由于審視角度的不同和劃分方法的差異，學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了諸類的職業(yè)道德構(gòu)成理論模型。作為一種職業(yè)，會計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德的結(jié)構(gòu)模式主要有三個層面：首先是知識層面，這是本專業(yè)的基本技能，主要包括會計(jì)專業(yè)知識、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)知識、相關(guān)的文化知識等。其次是行為層面，這是會計(jì)專業(yè)以后工作的實(shí)際能力，主要包括會計(jì)實(shí)踐能力、會計(jì)工作中應(yīng)急能力、會計(jì)工作中創(chuàng)新能力等。最后是職業(yè)操守層面，這是會計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展的潛能體現(xiàn)，也是保證社會經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行的關(guān)鍵，主要包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)意識、職業(yè)道德、法律意識和身心素質(zhì)等方面。這樣的職業(yè)模型，是把知識和能力作為前提，職業(yè)操守處于核心地位的學(xué)科體系，改變傳統(tǒng)以學(xué)科教學(xué)為核心的知識結(jié)構(gòu)體系，以及現(xiàn)在各院校突出的實(shí)踐結(jié)構(gòu)體系，在這樣的學(xué)科體系下，會計(jì)專業(yè)的職業(yè)操守放在首位，不僅在教學(xué)和科研上都明顯表現(xiàn)出來。

第二，在基礎(chǔ)課程講授時，引導(dǎo)學(xué)生正確看待職業(yè)操守。《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》是高職高專院校會計(jì)專業(yè)關(guān)于職業(yè)道德最為基礎(chǔ)的課程，所以說在這門課講授的時候，教師就要全面介紹與職業(yè)道德相關(guān)的法律文獻(xiàn)，在教學(xué)過程中，不要采用“填鴨子”式的教學(xué)方法，而是教會學(xué)生知法、守法、懂法、用法。讓他們在了解與財(cái)經(jīng)相關(guān)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該學(xué)會利用法律的武器來維護(hù)自身的合法權(quán)益，在大是大非面前保持高度的清醒，自覺抵制違法行為現(xiàn)象的發(fā)生。同時在教學(xué)方法上要采用多種方法教學(xué)，尤其要充分利用多媒體教學(xué)，這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三、在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，凸顯職業(yè)操守教育。會計(jì)專業(yè)課雖然是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但每門課程都蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)道德教育內(nèi)容。比如《基礎(chǔ)會計(jì)》這門課，我們在講授的時候就要有意識地滲透職業(yè)道德教育的內(nèi)容，使學(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)會計(jì)的時候，有很強(qiáng)的職業(yè)道德觀念。再如在《審計(jì)學(xué)》的教學(xué)中，應(yīng)該增加中國注冊會計(jì)師協(xié)會制訂的《中國注冊會計(jì)師職業(yè)道德守則》、《職業(yè)道德基本準(zhǔn)則（征求意見稿）》等相關(guān)的法律內(nèi)容相互參照講授，在讓學(xué)生分清道德、審計(jì)準(zhǔn)則和法律之間的界限的時候明確違法的嚴(yán)重性。

第四，加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，豐富會計(jì)職業(yè)道德教育的方式。當(dāng)前高職高專院校會計(jì)專業(yè)尤為突出專業(yè)的實(shí)訓(xùn)階段，而忽視道德操守的實(shí)訓(xùn)，認(rèn)為道德操守只要我們講授了，出現(xiàn)問題是學(xué)生自己素質(zhì)，乃至道德問題與學(xué)校教學(xué)無關(guān)。這本身就承認(rèn)道德操守的虛無觀，其實(shí)在實(shí)訓(xùn)階段也可以讓學(xué)生知道在法律規(guī)定或許可的范圍內(nèi)，作為一名會計(jì)人員應(yīng)該做哪些工作，一旦觸及法律將受到怎么樣的法律嚴(yán)懲，同時教會學(xué)生怎樣去避免這些問題。所以可以設(shè)計(jì)一個真實(shí)市場環(huán)境，將會計(jì)人員模擬在一個主體多樣、關(guān)系復(fù)雜的真實(shí)的外部環(huán)境中，怎樣使他們學(xué)生既遵守國家有關(guān)的財(cái)經(jīng)法規(guī)、會計(jì)制度等，又要努力完成會計(jì)的目標(biāo)。同樣，在教育的方法上，要不斷豐富教育方式的內(nèi)容體系，如聘請會計(jì)學(xué)界的專家學(xué)者、各大公司的會計(jì)總監(jiān)以及公安系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)偵探專家等進(jìn)行講座，采取警示教育與正面引導(dǎo)相結(jié)合的方式，不斷提高會計(jì)職業(yè)道德教育的效果。也可以組織學(xué)生到監(jiān)獄與那些曾經(jīng)從事會計(jì)已經(jīng)相關(guān)工作因違法，而受到懲治的人，進(jìn)行交流，讓學(xué)生不斷提高法律意識和會計(jì)職業(yè)道德觀念。（作者單位：海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉蓮.高等職業(yè)院校會計(jì)教學(xué)存在的問題及對策研究[J].遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009（1）.

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關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè) 中職 教學(xué) 職業(yè)能力

一、職業(yè)能力與會計(jì)職業(yè)能力

職業(yè)能力即為是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合，主要包含三方面基本要素：為了勝任一種具體職業(yè)而必須要具備的能力，表現(xiàn)為任職資格；指在步入職場之后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)；開始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力?？煞譃橐话懵殬I(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力三方面能力。

會計(jì)職業(yè)能力即為從事會計(jì)職業(yè)的人員在其工作中能夠更好地駕馭和順利的完成會計(jì)職業(yè)活動。會計(jì)職業(yè)能力主要包括進(jìn)行調(diào)查的能力、語言能力、計(jì)算機(jī)操作能力等基本能力，出納業(yè)務(wù)操作能力、會計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)分析能力等專業(yè)知識和專業(yè)技能，持續(xù)學(xué)習(xí)能力、交往協(xié)作能力等關(guān)鍵能力，職業(yè)價(jià)值觀等。會計(jì)職業(yè)能力受到學(xué)生的基本的觀念、認(rèn)知因素，學(xué)生的個體因素，學(xué)生所受的教育因素，學(xué)生所處的環(huán)境因素等因素的影響。

二、中職院校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面存在問題

（一）中職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)認(rèn)知存在弊端

中職院校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面存在問題，表現(xiàn)在中職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)認(rèn)知存在弊端。第一，高校決策者沒有真正、正確的理解職業(yè)能力的具體含義。第二，不了解會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的具體要求，會計(jì)專業(yè)設(shè)置的人才培養(yǎng)的具體定位非常模糊，要么定位過高，要么定位過低。

（二）中職院校會計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程體系不合理

中職院校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面存在問題，表現(xiàn)在中職院校會計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程體系不合理。第一，中職院校的會計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程也是以學(xué)科為中心，建構(gòu)包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三部分的課程體系，完全套用本科教學(xué)的課程模板。第二，課程項(xiàng)目上缺少培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課程，并且理論型的教材占主導(dǎo)。

（三）中職院校會計(jì)專業(yè)在實(shí)習(xí)、實(shí)踐上存在局限

中職院校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面存在問題，表現(xiàn)在中職院校會計(jì)專業(yè)在實(shí)習(xí)、實(shí)踐上存在局限。一方面，教師的教學(xué)更加注重理論，但是輕視實(shí)踐，雙師素質(zhì)甚是匱乏。另一方面，中職院校均表現(xiàn)出缺乏實(shí)習(xí)實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)的場所和實(shí)習(xí)實(shí)踐的條件。

（四）中職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)方法相對落后

中職院校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面存在問題，表現(xiàn)在中職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)方法相對落后。主要體現(xiàn)在中職院校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)法以“照本宣科灌輸式”為主導(dǎo)。

三、中職院校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的措施

（一）中職院校會計(jì)專業(yè)樹立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

中職院校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力首先需要做到樹立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。具體來說，中職院校的會計(jì)專業(yè)需要以社會需求為根本的導(dǎo)向，將專業(yè)培養(yǎng)與滿足崗位需要融為一體為基本的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等多個環(huán)節(jié)的第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。

（二）中職院校會計(jì)專業(yè)形成專業(yè)課程體系

中職院校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力其次需要形成專業(yè)課程體系。具體來說，中職院校的會計(jì)專業(yè)需要與相應(yīng)的用人企業(yè)建立親密的合作關(guān)系，將企業(yè)的用人需求不斷的進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而有效地改善教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程與工作領(lǐng)域相結(jié)合，形成適應(yīng)會計(jì)崗位需求的專業(yè)課程體系。

（三）中職院校會計(jì)專業(yè)設(shè)置實(shí)踐課程體系

中職院校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力再次需設(shè)置實(shí)踐課程體系。具體來說，做到這一方面：中職院校會計(jì)專業(yè)需要兩項(xiàng)保障：第一，采取一定的措施，不斷的提高教師的師資水平。例如，構(gòu)建雙師型的教師隊(duì)伍，多渠道引進(jìn)人才等；第二，與校外的若干企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件。例如，校園內(nèi)形成仿真的工作情景，讓學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)等。同時，中職院校會計(jì)專業(yè)需要形成三層遞進(jìn)關(guān)系的實(shí)踐：第一，學(xué)習(xí)前認(rèn)知實(shí)踐。第二，學(xué)習(xí)中實(shí)訓(xùn)調(diào)查，包括單領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)、綜合領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)、社會調(diào)查。第三，學(xué)習(xí)后畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（四）中職院校會計(jì)專業(yè)改善教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。具體包括講授法、 討論法 、直觀演示法 、練習(xí)法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以及主題教學(xué)法、情境教學(xué)、快樂教學(xué)等新型的教學(xué)方法。中職院校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力還要改善教學(xué)方法?？梢源_實(shí)的做到兩方面：第一，理論方面的教學(xué)，可以采用案例法進(jìn)行教學(xué)。第二，實(shí)踐方面的教學(xué)，可以采用情景教學(xué)法或項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

（五）中職院校會計(jì)專業(yè)優(yōu)化評價(jià)系統(tǒng)

中職院校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力最后還需優(yōu)化評價(jià)系統(tǒng)。具體作法包括：第一，注重對于過程的評價(jià)，過程需要包括作業(yè)完成情況、筆記記錄、課堂表現(xiàn)、小組評議等多個方面。第二，改革以往的期末考試形式，加入口試、技能測試等多項(xiàng)測試項(xiàng)目。第三，擴(kuò)展原有的考試空間與考試形式，將考試空間與考試形式與企業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)管理相結(jié)合。第四，把職業(yè)資格的考試納入評價(jià)系統(tǒng)之中，以成績與榮譽(yù)等獎勵不斷的鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得相應(yīng)的職業(yè)資格。

參考文獻(xiàn)：

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[2]季春.淺析中職會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題及對策[J].中等職業(yè)教育，2012，（20）

[3]周萍.中職會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化探討[J].科教文匯（上旬刊），2007，（09）

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關(guān)鍵詞：會計(jì)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)模式；策略分析

一、會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式中存在的問題

目前，我國許多高校在會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中逐漸加強(qiáng)了對實(shí)踐性教學(xué)模式的重視，使得學(xué)生對會計(jì)實(shí)務(wù)有了一定的了解。但從整體來看，還存在許多不足，具體表現(xiàn)在：一是實(shí)踐教學(xué)時間較短。許多高校的會計(jì)學(xué)專業(yè)課程都設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課程，但由于總課時是固定的，于是在時間的安排上，理論性課程占絕大比例，而實(shí)踐性課程多數(shù)只是一周一次。在寒暑假期間則是要求學(xué)生自行尋找單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，并僅憑一張實(shí)習(xí)證明便認(rèn)定學(xué)生對會計(jì)實(shí)務(wù)具備一定的認(rèn)知，缺乏監(jiān)督。二是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完善。許多高校在會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上主要是依據(jù)課本進(jìn)行準(zhǔn)備，或準(zhǔn)備一套模擬實(shí)驗(yàn)題讓學(xué)生按照要求進(jìn)行操作，最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評定，教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范。三是實(shí)踐教學(xué)體系較薄弱。

二、會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式策略分析

（一）合理規(guī)劃實(shí)踐性教學(xué)時間

在進(jìn)行會計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)時，教師首先應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摸索出一個適合當(dāng)下教學(xué)需要的模式，以學(xué)生為教學(xué)中心，發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，進(jìn)而培養(yǎng)更多的專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。其次，各高校的系部或院部應(yīng)合理安排會計(jì)學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)時間，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)比例，不斷完善課程體系的建構(gòu)。例如，在進(jìn)行課時的安排時，可適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)的時間，將一些可在實(shí)驗(yàn)中講解的理論性知識留在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行教學(xué)，并盡量確保一周至少兩次的實(shí)驗(yàn)時間，以逐漸加深學(xué)生對會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)際操作的認(rèn)識，使其慢慢掌握一定的操作技能，推動其展開進(jìn)一步的會計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體系

目前，各高校中在會計(jì)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置上逐步完善，并為相關(guān)課程安排了實(shí)訓(xùn)課程，因此，為提高會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式的有效性，教師和學(xué)校需要不斷完善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和體系建設(shè)。首先，在內(nèi)容的準(zhǔn)備上，教師應(yīng)事先根據(jù)課本知識準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并編寫相關(guān)的實(shí)訓(xùn)大綱、講義、指導(dǎo)書、報(bào)告等。同時，還需適當(dāng)結(jié)合會計(jì)中的實(shí)際業(yè)務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，選擇合適的業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)或軟件，并要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。其次，在實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建上，第一，學(xué)校應(yīng)不斷完善會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)配套設(shè)施，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。第二，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與合作企業(yè)的聯(lián)系與溝通，并積極向企業(yè)推薦專業(yè)知識和技能都較為優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生要主動尋找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生實(shí)際操作能力。第三，學(xué)校應(yīng)完善監(jiān)督體系，確保在寒暑假期間學(xué)生的實(shí)習(xí)情況屬實(shí)。第四，學(xué)校和教師都應(yīng)適當(dāng)舉行知識講座，由一些經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人才等對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳授。第五，應(yīng)不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，如會計(jì)電算化綜合模擬和ERP訓(xùn)練等，加強(qiáng)學(xué)生對各種會計(jì)軟件的認(rèn)知，進(jìn)而不斷完善實(shí)踐性教學(xué)模式體系。

（三）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式

在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，避免兩者相脫節(jié)而影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生會計(jì)綜合能力的提升。因此，首先，教師應(yīng)確保學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握充分，在課堂上應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對會計(jì)學(xué)專業(yè)的興趣，促使其能夠快速理解并吸收理論知識，并在理論知識的講解中能夠適當(dāng)引入會計(jì)實(shí)踐中的相關(guān)內(nèi)容如企業(yè)實(shí)際的教學(xué)案例等，逐漸加深學(xué)生對理論知識的記憶，并強(qiáng)化理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性。其次，在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)時，教師不能只著眼于實(shí)訓(xùn)要求和實(shí)訓(xùn)結(jié)果等，還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)中將理論性的會計(jì)知識融入到具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而不斷提高學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。

（四）加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)

在實(shí)踐性教學(xué)過程中，教師不可忽視的重要一點(diǎn)便是會計(jì)職業(yè)道德的教學(xué)與培養(yǎng)，并且由于學(xué)生對職場中所涉及到的會計(jì)職業(yè)道德以及當(dāng)出現(xiàn)職業(yè)道德問題時會引發(fā)怎樣的糾紛等理解尚不透徹，因此，就需要教師的正確引導(dǎo)。對此，在開展實(shí)踐性教學(xué)時，教師需將會計(jì)職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容融入進(jìn)來，明確具體包含的內(nèi)容，并結(jié)合真實(shí)發(fā)生的違背職業(yè)道德的案例進(jìn)行講解，進(jìn)而為構(gòu)建一個良好的會計(jì)職業(yè)發(fā)展環(huán)境、優(yōu)化社會風(fēng)氣提供保障[2]。此外，教師還可在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中與企業(yè)管理者聯(lián)系，共同加強(qiáng)對學(xué)生會計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)，以不斷提高學(xué)生的會計(jì)綜合實(shí)力。

三、總結(jié)

綜上所述，會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新對教學(xué)水平及學(xué)生實(shí)際操作能力的提升具有非常大的促進(jìn)作用，強(qiáng)化該模式的有效實(shí)行是極其必要的。因此，在展開會計(jì)專業(yè)教學(xué)時，教師應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)踐性教學(xué)的重視，并與學(xué)校、合作企業(yè)相互配合，合理規(guī)劃理論與實(shí)踐的教學(xué)時間，并堅(jiān)持兩者教學(xué)相結(jié)合的原則，不斷提升學(xué)生對會計(jì)職業(yè)道德的認(rèn)知，進(jìn)而不斷完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系。同時，還應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等，逐漸提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冉，孫海燕.獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化與完善[J/OL].河南科技,2016，（02).

篇4

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職；會計(jì)專業(yè)；實(shí)踐課程

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是：為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型專業(yè)人才。浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系深入分析高職培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，在實(shí)踐中開發(fā)出富有成效的就業(yè)導(dǎo)向會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系，為地方企業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀會計(jì)人才。

一、就業(yè)導(dǎo)向的高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建

(一)進(jìn)行會計(jì)專業(yè)調(diào)研，確定實(shí)踐課程目標(biāo)和課程內(nèi)容

進(jìn)行會計(jì)專業(yè)調(diào)研，不僅能掌握學(xué)生未來就業(yè)方向，還能根據(jù)調(diào)研資料確定有效的實(shí)踐課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。我院每年利用暑假組織教師對地方企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)會計(jì)崗位分工情況、企業(yè)對會計(jì)人才技能的需求、畢業(yè)生去向及用人單位情況、畢業(yè)生會計(jì)技能不足之處以及會計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢等眾多問題進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研獲取的大量信息成為調(diào)整會計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，尤其是調(diào)整專業(yè)實(shí)踐課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的可靠依據(jù)，并由此形成動態(tài)的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)了就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。如通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)浙江省稅務(wù)申報(bào)方式發(fā)生了很大變化，就及時整合課程，將中國稅收分為稅法及稅務(wù)法規(guī)與稅務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)，同時增設(shè)了稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使畢業(yè)生的納稅申報(bào)能力進(jìn)一步增強(qiáng)；發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要大量的出納人員，就將出納知識單獨(dú)辟出，專設(shè)出納技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。

(二)根據(jù)會計(jì)崗位分工，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

每種職業(yè)都有其特定的工作任務(wù)邏輯，會計(jì)職業(yè)是典型的以崗位工作任務(wù)邏輯展開的。我院在構(gòu)建會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系時，充分考慮會計(jì)工作任務(wù)的特點(diǎn)，結(jié)合地方企業(yè)的會計(jì)崗位分工情況，設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如先進(jìn)行會計(jì)基礎(chǔ)技能、出納技能及財(cái)會手工賬模擬實(shí)訓(xùn)等，然后，展開會計(jì)專門化方向訓(xùn)練，如稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算會計(jì)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、小企業(yè)ERP實(shí)施實(shí)訓(xùn)等訓(xùn)練，最后安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)會計(jì)崗位分工情況，分階段設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不僅能培養(yǎng)學(xué)生技能，而且能滿足企業(yè)一人一崗、一人多崗、一崗多人的需要。具體實(shí)踐課程體系，如圖1。

(三)理論課程設(shè)置為實(shí)踐課程體系服務(wù)

學(xué)院經(jīng)管系的課程設(shè)置，充分體現(xiàn)了會計(jì)職業(yè)能力的要求，理論課程設(shè)置為實(shí)踐課程體系服務(wù)，理論課程以“必須、夠用”為度。為培養(yǎng)會計(jì)職業(yè)崗位能力服務(wù)；理論課程主要為培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)職業(yè)能力提供必須的文化知識和專業(yè)理論知識，同時強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。實(shí)踐課程與理論課程的關(guān)系，見下表。

二、就業(yè)導(dǎo)向的高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系的實(shí)施

(一)以會計(jì)崗位工作任務(wù)為邏輯線索，展開階梯式實(shí)踐訓(xùn)練

實(shí)踐課程內(nèi)容主要分為三個部分，即基本技能、專業(yè)技能和技能應(yīng)用。三部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并不是并列的，而是由簡單技能逐漸過渡到復(fù)雜技能．呈階梯式上升，基本技能是基礎(chǔ)，專業(yè)技能是專門化方向，技能應(yīng)用是實(shí)踐課程最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)．三者相輔相成。

1．基本技能實(shí)訓(xùn)

這部分內(nèi)容主要包括會計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、出納技能實(shí)訓(xùn)與財(cái)會手工賬模擬實(shí)訓(xùn)。會計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)地掌握會計(jì)核算的基本程序和基本方法，具備編制會計(jì)憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報(bào)表等基本會計(jì)核算的技能。出納是最基礎(chǔ)的財(cái)會工作崗位，且實(shí)踐性較強(qiáng)。因此．要求學(xué)生熟練掌握珠算、點(diǎn)鈔、票據(jù)填開、小鍵盤錄入、數(shù)碼字書寫、計(jì)算器應(yīng)用、真假幣鑒別的方法與技巧。學(xué)生能形成快速準(zhǔn)確地核算企業(yè)貨幣資金業(yè)務(wù)、處理出納相應(yīng)業(yè)務(wù)的能力。財(cái)會手工賬模擬實(shí)訓(xùn)是對前面所學(xué)技能、知識的系統(tǒng)總結(jié)、鞏固，讓學(xué)生體會企業(yè)完整的會計(jì)核算一般程序和流程，目的是培養(yǎng)學(xué)生面對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)．能獨(dú)立地判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的類型，完成憑證編制、賬簿登記和報(bào)表編制的工作，能對模擬企業(yè)進(jìn)行簡單的財(cái)務(wù)分析的能力。

2．專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)質(zhì)上是專門化方向訓(xùn)練，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)基本會計(jì)技能基礎(chǔ)之上，再學(xué)習(xí)較復(fù)雜的專業(yè)技能．主要包括成本會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、電算會計(jì)、小企業(yè)ERP實(shí)施、商業(yè)企業(yè)會計(jì)與外貿(mào)會計(jì)等。

成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生將所學(xué)的成本會計(jì)技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，從成本核算的基本流程和方法人手，訓(xùn)練其成本計(jì)算、成本管理的能力；稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)主要是在模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，學(xué)生將所學(xué)的稅務(wù)會計(jì)的基本理論和基本方法，運(yùn)用到實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的稅務(wù)核算中去，鍛煉學(xué)生從事企業(yè)稅務(wù)核算，進(jìn)行納稅申報(bào)的能力：電算會計(jì)實(shí)訓(xùn)主要以財(cái)務(wù)軟件為依托，訓(xùn)練學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件操作方法和技巧，具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會計(jì)核算的能力；小企業(yè)ERP實(shí)施實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠更加熟練地運(yùn)用所學(xué)的小企業(yè)ERP軟件實(shí)施的相關(guān)知識，對小企業(yè)銷與會計(jì)核算進(jìn)行電算化管理，掌握ERP系統(tǒng)實(shí)施的流程、基本方法和技能，具備初步的系統(tǒng)實(shí)施能力；商業(yè)企業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)，則要求學(xué)生進(jìn)一步掌握商品流通企業(yè)的會計(jì)核算方法，理解商品流通企業(yè)會計(jì)核算與工業(yè)企業(yè)會計(jì)核算的異同，具備商業(yè)企業(yè)的會計(jì)核算能力；外貿(mào)會計(jì)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生理解外貿(mào)企業(yè)的會計(jì)工作特點(diǎn)，掌握出口退稅、進(jìn)口業(yè)務(wù)、出口業(yè)務(wù)、外幣業(yè)務(wù)的核算與管理方法．具備從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的會計(jì)核算工作的能力。

3．技能應(yīng)用

技能應(yīng)用就是安排學(xué)生進(jìn)有關(guān)公司、企業(yè)的財(cái)務(wù)部門、倉庫、車間班組等實(shí)際會計(jì)工作環(huán)境．從最基本的會計(jì)崗位做起，運(yùn)用所學(xué)的會計(jì)知識與技能。實(shí)習(xí)時，要求每一個參加的學(xué)生都必須按所在單位會計(jì)部門的要求．在各會計(jì)崗位以跟隨或以助理角色或以正式頂崗等工作方式．完成實(shí)習(xí)過程；并要求學(xué)生以所在單位的工作標(biāo)準(zhǔn)和要求及學(xué)校所學(xué)的理論，遵守操作規(guī)程，在所在部門領(lǐng)導(dǎo)或其指定人員的支持、指導(dǎo)下開展工作。實(shí)習(xí)結(jié)束后，每個學(xué)生要根據(jù)實(shí)習(xí)過程寫出自我評估報(bào)告。

學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，能真正走進(jìn)企業(yè)．參與企業(yè)的會計(jì)核算，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐技術(shù)的融合．并具備從事相關(guān)領(lǐng)域會計(jì)核算工作的能力。學(xué)生進(jìn)企業(yè)、公司頂崗實(shí)習(xí)．使學(xué)生的會計(jì)職業(yè)能力和關(guān)鍵能力兩個方面都得到鍛煉．為未來順利過渡到就業(yè)崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

(二)根據(jù)會計(jì)職業(yè)特點(diǎn)，獨(dú)創(chuàng)“教、把、放”實(shí)訓(xùn)方法

我院根據(jù)會計(jì)職業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況．獨(dú)創(chuàng)“教、把、放”實(shí)訓(xùn)方法，即：根據(jù)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及三階段實(shí)訓(xùn)內(nèi)容(基本技能、專業(yè)技能、技能應(yīng)用)，把實(shí)踐課程體系分為“教、把、放”三個層次。“教”為第一層次．主要由各課程的實(shí)驗(yàn)課組成，體現(xiàn)“驗(yàn)證式”教學(xué)的特點(diǎn)，介紹各項(xiàng)技能的原理與方法，多以教師“教”為主；“把”為第二層次，主要由各實(shí)訓(xùn)課程組成，強(qiáng)調(diào)各種會計(jì)崗位的職業(yè)能力訓(xùn)練，以學(xué)生動手為主，教師適當(dāng)點(diǎn)評，體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；“放”為第三層次，即經(jīng)過系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)后，組織學(xué)生去公司、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，放手讓學(xué)生做，學(xué)生能運(yùn)用基本的會計(jì)技能，并逐步過渡到分析、處理復(fù)雜的會計(jì)事務(wù)。學(xué)生通過親自體會會計(jì)工作的環(huán)境和特點(diǎn)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高從業(yè)能力。

(三)專業(yè)實(shí)踐課程與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合

近年來，學(xué)院經(jīng)管系積極落實(shí)“雙證書”制度．把國家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，使專業(yè)實(shí)踐課程與會計(jì)職業(yè)資格證書制度相銜接，突出課程目標(biāo)的職業(yè)化方向。增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性。學(xué)生在校期間就取得進(jìn)入勞動力市場的“通行證’職業(yè)資格證書(會計(jì)從業(yè)資格證書、珠算證書、電算化證書及初等會計(jì)專業(yè)技術(shù)證書等)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭能力。專業(yè)實(shí)踐課程與職業(yè)技能鑒定銜接．見圖2。

(四)校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所與校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練、發(fā)揮其聰明才智提供了良好的平臺。

1．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)情況

我院按照實(shí)踐課程的內(nèi)容。將會計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建成三個技能培養(yǎng)平臺：即基本技能訓(xùn)練平臺，包括手工賬會計(jì)實(shí)訓(xùn)室3個；專項(xiàng)能力實(shí)踐平臺，包括電算會計(jì)實(shí)訓(xùn)室1個、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)室1個，審計(jì)實(shí)訓(xùn)室1個；綜合實(shí)踐能力應(yīng)用平臺。即進(jìn)行財(cái)會綜合模擬實(shí)訓(xùn)的場所。目前，這些實(shí)訓(xùn)室能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，完成對學(xué)生會計(jì)技能的培養(yǎng)任務(wù)。

我院在重視硬件設(shè)施投入的同時，也非常重視實(shí)訊室管理的制度建設(shè)，制定了相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室的使用。專業(yè)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))項(xiàng)目按教學(xué)計(jì)劃安排，有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))大綱，并制定了嚴(yán)格的課程考核細(xì)則。

2．校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理

我院先后與多家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，成立了校外實(shí)習(xí)基地，并在實(shí)踐中摸索出一套建設(shè)與管理校外實(shí)習(xí)基地的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、工廠等真實(shí)的會計(jì)環(huán)境中的頂崗實(shí)習(xí)提供了可靠的保障。

為加快對校外實(shí)習(xí)基地的建立和加強(qiáng)管理，首先，要對擬建立的實(shí)習(xí)基地的企業(yè)進(jìn)行考查評估，選擇技術(shù)構(gòu)成較高、管理規(guī)范的企業(yè)。校企雙方在協(xié)商一致的條件下簽訂合作協(xié)議書，規(guī)定雙方的權(quán)利與義務(wù)，并舉行基地的成立掛牌儀式；實(shí)習(xí)基地成立管理組織機(jī)構(gòu)，制定實(shí)習(xí)基地的管理制度和保障正常運(yùn)行的措施。其次．要重視與實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)調(diào)與溝通，積極創(chuàng)造條件，使每個校外實(shí)習(xí)基地都能為學(xué)生提供頂崗操作。在技術(shù)方面由企業(yè)工作人員實(shí)地指導(dǎo)，真正做到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接，起到提高學(xué)生職業(yè)能力的作用。第三，加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地的合作。我們與校外實(shí)訓(xùn)基地確立了優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利的合作形式。一方面，學(xué)校為企業(yè)職工提供多層次的在職培訓(xùn)；另一方面，積極鼓勵教師與企業(yè)共建學(xué)?？蒲信c生產(chǎn)聯(lián)合體，使企業(yè)成為學(xué)校科技項(xiàng)目的來源地、科技成果的轉(zhuǎn)化地、學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的基地，真正發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐教學(xué)和科研中的作用。

(五)注重教師專業(yè)發(fā)展，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，專業(yè)教師素質(zhì)高低是高職院校健康發(fā)展的核心因素，是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高技能人才，學(xué)院采用了多種措施。如大力引進(jìn)高級職稱教師；對中青年骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)．大力培養(yǎng)“雙師型”教師；定期選派教師到校企合作的單位掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力；選派教師進(jìn)行短期進(jìn)修．提高師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和能力，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)與教師及專業(yè)建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，取得三贏的良好局面。

此外，學(xué)院還有一支來源和數(shù)量穩(wěn)定、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)較高的兼職教師隊(duì)伍。兼職教師均具有中級專業(yè)技術(shù)資格以上職稱，主要參與本專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。由于兼職教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)過程中能夠緊密結(jié)合工程實(shí)際學(xué)生在接受指導(dǎo)過程中收獲很大，為今后走上工作崗位更好勝任崗位工作創(chuàng)造了條件。

三、就業(yè)導(dǎo)向的高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系實(shí)施效果

(一)學(xué)生專業(yè)知識、技能扎實(shí)，滿足企業(yè)需求

專業(yè)技能是高職教育的特色與生命力所在，學(xué)院自實(shí)施就業(yè)導(dǎo)向的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程模式以來，學(xué)生的專業(yè)知識與技能進(jìn)一步得到增強(qiáng)，歷屆畢業(yè)生珠算(普通五級)、會計(jì)電算化合格證(初級)、用友軟件應(yīng)用證書(能手級)及會計(jì)從業(yè)資格證書通過率都為100％；在歷年競賽中也取得較好的成績。2004年，在浙江省首屆財(cái)會信息化競賽中，會計(jì)專業(yè)選手榮獲三等獎和優(yōu)勝獎；2005年，在浙江省第二屆財(cái)會信息化競賽中，選手一舉奪得全省12個一等獎中的個，另有兩個組得二等獎；2006年，在浙江省第三屆財(cái)會信息化競賽中，本專業(yè)選手一舉奪得四個一等獎。另有兩個組得二等獎，再次獲得全省最佳成績。畢業(yè)生扎實(shí)的專業(yè)知識與技能贏得得了企業(yè)的青睞，受到用人單位的一致好評，用人單位普遍認(rèn)為學(xué)生動手能力強(qiáng)、知識結(jié)構(gòu)較為完善、綜合素質(zhì)較高，能適應(yīng)企業(yè)的要求。畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100％。

篇5

【關(guān)鍵詞】高職 成本會計(jì) 教學(xué)做一體化 模式探索

教育部2006年16號文件要求各高職院校“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”?！敖虒W(xué)做一體化”的實(shí)質(zhì)是將教室與工作間融為一體，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力。

高職成本會計(jì)課程有著專業(yè)性強(qiáng)、綜合度高和實(shí)踐難度大的特點(diǎn)，課本中的實(shí)際案例很少，有的也是理論性太強(qiáng)，不容易理解，學(xué)生不僅不容易接受，還會認(rèn)為課程枯燥乏味，從而分散學(xué)生的課堂注意力。教師應(yīng)采用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生在掌握成本會計(jì)核算方法及賬務(wù)處理程序的同時，對成本的實(shí)際應(yīng)用有更深刻的了解。因此，高職成本會計(jì)課程教學(xué)引入“教學(xué)做一體化”思路與模式，顯得尤為重要。

一、高職院校成本會計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

（一）理論性太強(qiáng)，實(shí)際操作太少

目前職校中，成本會計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分別進(jìn)行，自成系統(tǒng)，互不干涉。課堂上教師注重理論知識傳授，實(shí)訓(xùn)時教師注重學(xué)生動手操作，而且實(shí)訓(xùn)一般安排在理論課程授完的一周或兩周，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)，更影響了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)完成本會計(jì)知識卻不會真正運(yùn)用，“熟練”度不夠，當(dāng)然難以“生巧”，一到工作崗位上，仍是一臉茫然。

（二）教學(xué)的手段單一

成本會計(jì)課程的教學(xué)，與其他課程大致相同，都是教師在講臺上說，學(xué)生在講臺下聽。在這種教學(xué)模式下，即使能很好地把教學(xué)案例應(yīng)用在成本會計(jì)課堂上，也只是教師說，學(xué)生聽，沒有得到學(xué)生深入的學(xué)習(xí)及理解，學(xué)生的配合度也不會很高，經(jīng)常出現(xiàn)課堂只有一兩個學(xué)生回答問題，甚至冷場的情況。雖然近年來，教學(xué)的設(shè)施和手段日益多樣化，教室里增加了投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)施，但是這些都沒有從根本上改變教學(xué)手段匱乏的情況。

（三）以理論考試為終結(jié)考核的方式弱化了對能力的要求

傳統(tǒng)高職成本會計(jì)教學(xué)模式中，課程考核均以傳統(tǒng)的總結(jié)性考核為主，淡化過程性考核；考核的內(nèi)容均以理論考核為主，忽略了對實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力的考核；重視記憶性考核，忽略了規(guī)范性的實(shí)操能力考核。錯誤的考核方向和考核內(nèi)容及考核方式的設(shè)計(jì)，誤導(dǎo)了學(xué)生對職業(yè)能力養(yǎng)成的重視，培養(yǎng)了一大批高分低能的學(xué)生，與會計(jì)職業(yè)和崗位需求相距甚遠(yuǎn)。

二、教學(xué)做一體化的內(nèi)涵及特征

（一）用項(xiàng)目來組織教學(xué)

“教學(xué)做一體化”教學(xué)圍繞實(shí)際項(xiàng)目來組織教學(xué)，打破現(xiàn)行教材和教學(xué)模式的條條框框，在課堂上直接對具體的項(xiàng)目進(jìn)行講解。該教學(xué)方法著眼點(diǎn)在于充分挖掘?qū)W生理解和掌握知識技能方面的潛能，使學(xué)生能把理論知識和實(shí)踐貫穿起來，使教師和學(xué)生之間形成溝通配合的有機(jī)整體，使教與學(xué)之間相互影響和作用。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合

“教學(xué)做一體化”，是教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)和做的一體化。也就是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地糅合在一起，打破原有教材的系統(tǒng)性，把課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組合成一個個教學(xué)項(xiàng)目，一門課程的全部內(nèi)容由若干個項(xiàng)目和任務(wù)組成，用任務(wù)驅(qū)動法來完成教學(xué)目標(biāo)?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)方式的本質(zhì)意義在于，是以學(xué)生為中心組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體意識和作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生在動手學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。做到在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)，是一種以能力為本位的教學(xué)模式。

（三）課堂與實(shí)訓(xùn)室合二為一

“教學(xué)做一體化”使課堂與實(shí)訓(xùn)室合二為一，使學(xué)生在“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的互動，做到“教、學(xué)、做”結(jié)合，“手、口、腦”并用，真正體現(xiàn)了能力與知識同步提高。江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院就建立了一系列一體化教室，其中就有會計(jì)一體化教室，給我們成本會計(jì)開展“教學(xué)做”一體化教學(xué)提供了場所，創(chuàng)造了有利的條件。

三、成本會計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的探索

（一）引入多種教學(xué)方法，改變教學(xué)方法單一的情況

第一，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法：高職成本會計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該是面向教學(xué)任務(wù)，以歸納事實(shí)形成結(jié)論為特征的模式，由一個個實(shí)際的成本會計(jì)工作任務(wù)為導(dǎo)向，歸納出相應(yīng)的“知識和技能”。 對于培養(yǎng)崗位技能為核心的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以任務(wù)驅(qū)動的方式，采取與理論教學(xué)同步的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，使教學(xué)做自然融于一體。

第二，情景式教學(xué)法：手工會計(jì)實(shí)訓(xùn)室參照企業(yè)會計(jì)部門的格局進(jìn)行布置，課程實(shí)訓(xùn)所用的各類賬證資料等耗材，全部按實(shí)際工作需要進(jìn)行配備，各類原始憑證均根據(jù)企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)按照規(guī)范化的格式整合形成，會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表等由印刷廠按照規(guī)范化格式印刷，為學(xué)生提供了充分的真實(shí)或仿真的實(shí)訓(xùn)耗材，保證了學(xué)生在學(xué)校實(shí)踐的即為其在實(shí)際工作中所面對的。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)情境形成教學(xué)案例，在具體教學(xué)過程中，對于每個具體的知識點(diǎn)，都是以經(jīng)過加工后的企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)整理后形成具體的案例來展開，從而使學(xué)生對每個知識點(diǎn)的理解都能與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相對接，避免了抽象的理論灌輸，既易于學(xué)生理解，更利于學(xué)生記憶和掌握，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。

第三，啟發(fā)式教學(xué)法：企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的復(fù)雜性和企業(yè)治理結(jié)構(gòu)及管理的差異性，客觀上對從業(yè)人員的職業(yè)判斷能力和思維能力有較高的要求。在教學(xué)中通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于判斷的習(xí)慣就構(gòu)成了成本會計(jì)教學(xué)的主要任務(wù)之一，為此，我們應(yīng)特別注意在教學(xué)過程中通過啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于判斷的習(xí)慣。

第四，工作過程導(dǎo)向法：成本會計(jì)工作具有明顯的階段性特點(diǎn)，每一工作階段又有著特定的工作步驟及工作內(nèi)容，因此，在綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，我們應(yīng)以成本會計(jì)的實(shí)際工作過程為導(dǎo)向來組織教學(xué)，在提出工作任務(wù)后，讓學(xué)生依次完成一個完整成本會計(jì)工作過程，將各具體的成本會計(jì)業(yè)務(wù)以工作過程為主線串聯(lián)起來，為學(xué)生建立起全盤賬務(wù)處理的觀念，使學(xué)生把握完整的成本會計(jì)工作流程所需要的各環(huán)節(jié)的能力要求。

（二）引進(jìn)職業(yè)能力導(dǎo)向化的教學(xué)目標(biāo)

在“一體化”教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是圍繞技能訓(xùn)練的需求，它打破了原有學(xué)科的界限，理論教學(xué)的內(nèi)容和要求、教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度等均由技能訓(xùn)練的需要來確定，理論教學(xué)完全服務(wù)于技能訓(xùn)練，掌握理論知識就是為了實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到一定的能力目標(biāo)。“以勝任成本會計(jì)職業(yè)工作崗位能力需要為目標(biāo)”是成本會計(jì)教學(xué)模式探討的起點(diǎn)，高職成本會計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該是面向成本會計(jì)職業(yè)工作崗位所需要的職業(yè)能力養(yǎng)成的教學(xué)模式，所以，整個課程的體系設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排、教學(xué)方法、理論與實(shí)踐教學(xué)的安排均應(yīng)以基于成本會計(jì)工作過程的能力需要為導(dǎo)向，以學(xué)生的會計(jì)職業(yè)能力養(yǎng)成為最終目標(biāo)。

（三）以崗位工作內(nèi)容為主線創(chuàng)建模塊體系

在設(shè)計(jì)成本會計(jì)職業(yè)工作崗位知識、技術(shù)和能力訓(xùn)練單元和模塊時，根據(jù)成本會計(jì)職業(yè)崗位分工來研究確定各自要知、要會和要做的知識、技術(shù)和能力模塊，一個職業(yè)工作崗位對應(yīng)于一個模塊組合，每個模塊又包括若干個技能單元，每個單元就是會計(jì)崗位技能訓(xùn)練的基本單位，會計(jì)職業(yè)工作崗位的所有模塊就構(gòu)成高職會計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。高職會計(jì)教學(xué)模式中的內(nèi)容應(yīng)該是面向會計(jì)職業(yè)工作崗位的模塊體系，而不是傳統(tǒng)的面向?qū)I(yè)的課程體系。必須打破原有的以課程為核心的教學(xué)模式，采取以模塊為核心的教學(xué)模式，構(gòu)建以職業(yè)工作崗位技能訓(xùn)練為單元、以單元組成模塊、以單元訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)模塊功能的全新的教學(xué)模式。

（四）改變傳統(tǒng)考核方式，引入實(shí)訓(xùn)考核

成本會計(jì)課程的考核共分為理論考核、綜合實(shí)訓(xùn)考核、與平時考核三項(xiàng)考核方式遞進(jìn)實(shí)施的考核方案。從而形成了單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、平時考核與期末考核相結(jié)合、紙質(zhì)考核與實(shí)操考核相結(jié)合的考核體系。三項(xiàng)考核的比例分別為期末考核占 40%，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)考核占 20%；綜合實(shí)訓(xùn)考核占 20%；平時考核占 20%。理論考核的試題類型由一些記憶性試題和選擇性試題改為以業(yè)務(wù)綜合題和案例分析題為主；實(shí)踐考核以單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)為主。對于實(shí)訓(xùn)效果的考核必須本著“校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合”的原則來設(shè)計(jì)考核方案并加以實(shí)施。上述評價(jià)體系是以最終培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)會計(jì)工作的職業(yè)能力為目標(biāo)，從而能夠發(fā)揮課程考核與評價(jià)體系在完成教學(xué)目標(biāo)中的導(dǎo)向作用。

（五）培養(yǎng)“雙師型”教師及引進(jìn)企業(yè)一線工作人員

隨著一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，理論課教師與實(shí)踐課教師的身份界限在不斷模糊和弱化，組建一支以專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍顯得尤其重要。兼職教師是指企業(yè)或行業(yè)的專家、經(jīng)濟(jì)師、高級經(jīng)濟(jì)師、會計(jì)師、高級會計(jì)師，既在企業(yè)任職又在學(xué)校兼職，既是企業(yè)崗位實(shí)習(xí)教師，又是學(xué)校項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教師。“雙師”是指專任教師既有教師職稱又有會計(jì)師、注冊會計(jì)師等職業(yè)資格，專任教師也可以在企業(yè)兼職。學(xué)院要創(chuàng)造機(jī)會讓具有雙師資格的教師經(jīng)常到企業(yè)實(shí)踐，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，這樣，既提高了教師的實(shí)踐能力，又服務(wù)了社會。學(xué)院要逐步加大企業(yè)一線工作人員參與教材開發(fā)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)的比例，教學(xué)和企業(yè)進(jìn)一步融合。學(xué)院教師要走出去，業(yè)內(nèi)專家要請進(jìn)來。這樣，學(xué)校的辦學(xué)才能不斷地根據(jù)企業(yè)和市場的需求進(jìn)行調(diào)整，人才培養(yǎng)才能有的放矢。

（六）引進(jìn)校企合作，為學(xué)生營造真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境

積極與會計(jì)師事務(wù)所、記賬公司、企業(yè)合作，建立多方培養(yǎng)的教育教學(xué)模式，建立固定的校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生通過在實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)，接觸不同行業(yè)、不同企業(yè)的成本會計(jì)業(yè)務(wù)，對于學(xué)生整理鞏固知識、進(jìn)一步鍛煉技能、開闊眼界都是十分有益的，是學(xué)生能順利走向理想工作崗位的必經(jīng)之路。

綜上所述，成本會計(jì)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式使教學(xué)理論知識圍繞技能訓(xùn)練展開，針對性強(qiáng)，既利于教師的“教”，又利于學(xué)生的“學(xué)”和“做”。 高職院校成本會計(jì)采用“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，通過理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，突出了技能訓(xùn)練，使學(xué)生真正掌握了技能，能夠更好地為社會培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、本領(lǐng)過硬、上手快、轉(zhuǎn)型快的高技能型會計(jì)人才，是高職院校成本會計(jì)教學(xué)模式改革的方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳兆芳.高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐――“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式[J].會計(jì)之友，2010（1）.

[2]袁雪飛.關(guān)于加強(qiáng)高職會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的思考[J].會計(jì)之友，2009（11）.

[3]劉穎.高職院校成本會計(jì)教學(xué)改革的若干思考[J].山東省工會管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）.

[4]黃毅.論高職高專成本會計(jì)教學(xué)中存在的問題和解決措施[J].會計(jì)師，2011（8）.

篇6

【關(guān)鍵詞】 高職教育; 會計(jì)專業(yè); 課程教學(xué)模式

一、背景與意義

(一)政策背景

教育部教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出:高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用;課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程,根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范課程教學(xué)的基本要求,提高課程教學(xué)質(zhì)量。

這就要求高職教育必須以專業(yè)建設(shè)為核心,以課程建設(shè)為基礎(chǔ),牢固樹立課程在專業(yè)建設(shè)中的基礎(chǔ)地位。

(二)現(xiàn)行職業(yè)教育課程的缺陷

一般認(rèn)為,課程就是教學(xué)的方案。高等職業(yè)會計(jì)專業(yè)教育的課程方案,其內(nèi)容選擇和排序的標(biāo)準(zhǔn),肯定會對高等職業(yè)教育課程的實(shí)施,也就是說對教學(xué)的組織與方式,提出基本的指向。

但當(dāng)前大多數(shù)的高職學(xué)校,是沿用 “學(xué)科體系”建設(shè)的職業(yè)教育課程,其主要弊端,正如姜大源教授所指出的一樣:所提供的內(nèi)容要么是累加的概念與原理等事實(shí)性知識,要么是孤立的經(jīng)驗(yàn)與技巧等分割性技能,課堂教學(xué)占統(tǒng)治地位的也是灌輸型的單元模式,以致學(xué)習(xí)成為一種極端被動的過程,成為一種靜態(tài)結(jié)構(gòu)化的知識“位移”或者孤立地去情境化技能“位移”的過程。比如:出納員付款這個工作內(nèi)容,涉及“識別和審核原始憑證、審核業(yè)務(wù)審批手續(xù)、清點(diǎn)(含識別現(xiàn)鈔真?zhèn)?現(xiàn)金”三個知識點(diǎn),一般教材將這些內(nèi)容分散在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程中的會計(jì)憑證章節(jié)、《審計(jì)》課程和《出納員實(shí)務(wù)》課程中。再比如:按會計(jì)要素講述的資產(chǎn)及其細(xì)分,引導(dǎo)出會計(jì)科目,按照會計(jì)科目設(shè)置的會計(jì)賬戶,在教學(xué)過程中往往會把學(xué)生弄得暈暈乎乎,而在實(shí)際工作中就是運(yùn)用賬戶,是一回事情。可見學(xué)生主動學(xué)習(xí)所需要的能力培養(yǎng),特別是從業(yè)所需要的對動態(tài)的整體工作過程把握的能力培養(yǎng),被忽略了。

(三)創(chuàng)新教學(xué)模式,彌補(bǔ)課程之缺陷

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出:“職業(yè)教育要為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)”,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),必須力求尋找有創(chuàng)新的、能有效承載適合本專業(yè)教學(xué)活動的教學(xué)模式,以彌補(bǔ)現(xiàn)行課程體系之缺陷。而且教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》第38條規(guī)定:“加大職業(yè)教育與成人教育辦學(xué)體制、管理體制、運(yùn)行機(jī)制及招生就業(yè)制度改革的力度。適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展,鼓勵社會力量在政府的指導(dǎo)下辦各種形式的職業(yè)教育和成人教育。職業(yè)教育和成人教育要走產(chǎn)教結(jié)合的道路,調(diào)整學(xué)校布局,優(yōu)化資源配置,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)道德教育,實(shí)行更加靈活的教學(xué)模式,努力辦出特色,更好地為地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)?！焙限r(nóng)業(yè)大學(xué)科技師范學(xué)院陳凱和饒異倫在《澳大利亞TAFE教育及其對我國職業(yè)教育的啟示》一文中也提出:我國職業(yè)教育在辦學(xué)模式上應(yīng)與我國經(jīng)濟(jì)和社會、教育發(fā)展相適應(yīng),專業(yè)設(shè)置要根據(jù)社會和企業(yè)的需要進(jìn)行不斷調(diào)整,教學(xué)手段要靈活,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,教師知識結(jié)構(gòu)要緊跟科技的發(fā)展、技能提高緊隨企業(yè)的設(shè)施換代,教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用、管用,使我國職業(yè)教育的學(xué)生不僅在國內(nèi)而且在國際同類人才市場上具有較強(qiáng)的競爭能力,做到進(jìn)得來、出得去、用得上。

所謂教學(xué)模式,一般認(rèn)為就是指在特定教學(xué)理論指導(dǎo)下,為保持教學(xué)的相對穩(wěn)定而采用的教學(xué)程序,是教學(xué)方法實(shí)施的途徑。也就是某種教學(xué)形式,經(jīng)過一段時間的教學(xué)實(shí)踐,逐步形成一種模式,使得教學(xué)活動有序進(jìn)行。由于教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生個體接受情況的千差萬別,因而也就形成了各種不同的教學(xué)模式。

基于此,重慶城市管理職業(yè)學(xué)院會計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過多年的實(shí)踐探索,總結(jié)出了適用于高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的“1333課程教學(xué)模式”。

二、“1333課程教學(xué)模式”的理論架構(gòu)

(一)“1333課程教學(xué)模式”的基本含義

所謂“1333課程教學(xué)模式”是指:會計(jì)專業(yè)教育以一條職業(yè)素質(zhì)教育為主線,將會計(jì)專業(yè)核心課程內(nèi)容分別劃分為基本知識、基本方法和基本技能三大基本教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)進(jìn)程按感知、應(yīng)知、運(yùn)用三級循環(huán)逐漸推進(jìn),將職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力訓(xùn)練劃分為課程實(shí)驗(yàn)、課程階段實(shí)訓(xùn)和課程結(jié)業(yè)綜合實(shí)習(xí)三重訓(xùn)練保障。這種以“一條職業(yè)素質(zhì)主線、三大基本內(nèi)容、三級漸進(jìn)循環(huán)、三重訓(xùn)練保障”為主要形式的有序教學(xué)活動,概稱為會計(jì)專業(yè)“1333課程教學(xué)模式”,如圖1所示。

(二)構(gòu)建“1333課程教學(xué)模式”的理論支撐

關(guān)于“一條職業(yè)素質(zhì)主線”。筆者認(rèn)為:會計(jì)屬于以“管理服務(wù)”為主要工作內(nèi)涵的職業(yè),與其他以“技術(shù)服務(wù)”為主要工作內(nèi)涵的職業(yè)有較大差別,會計(jì)職業(yè)特別強(qiáng)調(diào)人員的素質(zhì),尤其是品德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì),而這些素質(zhì)的養(yǎng)成需要較多的課程知識支撐,也需要較多的時間去訓(xùn)練與內(nèi)化,所以教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該確定為以“職業(yè)素質(zhì)”教育為主線,而不是以“職業(yè)技能”為主線。

關(guān)于“三大基本內(nèi)容”。目前主要針對八門專業(yè)核心課程,把每門課程的教學(xué)內(nèi)容分為“基本知識、基本方法和基本技能”,以“三基內(nèi)容”為核心,針對不同的教學(xué)對象,或者不同教學(xué)目標(biāo)可作適當(dāng)調(diào)節(jié)。

關(guān)于“三級漸進(jìn)循環(huán)”。以基礎(chǔ)會計(jì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為例,學(xué)習(xí)進(jìn)度從認(rèn)知會計(jì)、了解會計(jì)文化開始(感知),學(xué)習(xí)會計(jì)基本知識、運(yùn)用會計(jì)方法對主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算(應(yīng)知),課程結(jié)束時的會計(jì)技能綜合訓(xùn)練(應(yīng)會),符合由淺及深、由簡到繁的教學(xué)原則。

關(guān)于“三重訓(xùn)練保障”。會計(jì)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的訓(xùn)練、課后實(shí)驗(yàn),以課程感知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)型見習(xí)、知識型把握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;課程階段實(shí)訓(xùn)以教學(xué)單元目標(biāo)(或者學(xué)習(xí)、工作任務(wù)項(xiàng)目)設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,比如基礎(chǔ)會計(jì)課程的“借貸記賬法”訓(xùn)練;課程結(jié)業(yè)綜合實(shí)習(xí),以課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,比如基礎(chǔ)會計(jì)課程綜合實(shí)習(xí)。這樣經(jīng)過課后實(shí)驗(yàn)、階段實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)習(xí),實(shí)現(xiàn)了課程的三重訓(xùn)練保障,既鞏固所學(xué)的會計(jì)知識,又不斷深入地把握會計(jì)知識和技能,達(dá)到了會計(jì)職業(yè)素質(zhì)逐漸養(yǎng)成、職業(yè)能力不斷提高的教學(xué)目標(biāo)。

三、“1333課程教學(xué)模式”實(shí)踐探索

以重慶市級精品課程《基礎(chǔ)會計(jì)》為例,力求突破傳統(tǒng)的按會計(jì)學(xué)科體系設(shè)計(jì)的高等職業(yè)教育會計(jì)教材結(jié)構(gòu),改按以培養(yǎng)會計(jì)職業(yè)素質(zhì)、尤其是能力為主線,并根據(jù)學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性,創(chuàng)新組合《基礎(chǔ)會計(jì)》教材,形成由《基礎(chǔ)會計(jì)(基本知識)》和《基礎(chǔ)會計(jì)(技能實(shí)訓(xùn))》“2合1”的結(jié)構(gòu)形式。其中,《基礎(chǔ)會計(jì)(基本知識)》部分分為五單元十四章,在內(nèi)容安排上從認(rèn)識會計(jì)開始,把理論性強(qiáng)、深奧難懂,或者是發(fā)展性知識盡量編排在最后一個單元,供不同的教學(xué)對象選擇使用;這個部分的絕大多數(shù)內(nèi)容是會計(jì)專業(yè)和非會計(jì)專業(yè)教學(xué)對象都應(yīng)該把握的?！痘A(chǔ)會計(jì)(技能實(shí)訓(xùn))》部分的內(nèi)容,分為課后實(shí)驗(yàn)、階段實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)習(xí)三個部分,其中課后實(shí)訓(xùn)時間和內(nèi)容安排已經(jīng)包括在《基礎(chǔ)會計(jì)(基本知識)》教學(xué)中,集中安排一周時間的實(shí)習(xí),主要是用于“階段模擬實(shí)訓(xùn)”和課程結(jié)業(yè)綜合模擬實(shí)習(xí),這部分教學(xué)內(nèi)容主要是針對會計(jì)專業(yè)教學(xué)對象設(shè)計(jì)的。

以上這種教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)安排,已經(jīng)在重慶城市管理職業(yè)學(xué)院持續(xù)改進(jìn)和使用了四年,收到很好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。該教材經(jīng)過反復(fù)推敲、由四所職業(yè)院校的教師進(jìn)行修改后,2008年5月已由中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社正式出版了,與之相配套的課程教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、能力測試等教學(xué)材料也相繼完成。

會計(jì)專業(yè)除基礎(chǔ)會計(jì)、企業(yè)會計(jì)核算與報(bào)告、財(cái)務(wù)管理等以外的其他五門核心教材的改造與編寫,我們還處于探索之中。此外筆者主持的重慶市級精品課程《基礎(chǔ)會計(jì)》的建設(shè)情況,歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行光臨以下網(wǎng)站,提出寶貴意見,網(wǎng)址是:jpkc.省略/jckj/

四、優(yōu)點(diǎn)與不足

第一,符合當(dāng)前教學(xué)對象的實(shí)際需要,符合一般教學(xué)法則,收到了良好的教學(xué)效果。

第二,以基礎(chǔ)會計(jì)為例,還沒有將會計(jì)職業(yè)能力(入門級、初級、中級)進(jìn)行分解,課程結(jié)構(gòu)還沒有完全實(shí)現(xiàn)按“工作任務(wù)”設(shè)計(jì),教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步優(yōu)化,增加職業(yè)道德內(nèi)容,新增加會計(jì)職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與安全的內(nèi)容。

【主要參考文獻(xiàn)】

[1] 胡志民.高職會計(jì)課程建設(shè)探討[J].財(cái)會月刊(綜合),2007(3).

篇7

形勢的發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才指出今后會計(jì)職業(yè)教育改革的努力方向。

一、會計(jì)職業(yè)教育存在的問題

隨著我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入全面持續(xù)快速的發(fā)展階段，社會對會計(jì)人才的需求一直保持旺盛的勢頭，許多單位因找不到合適的會計(jì)人員而犯愁，但另一方面，會計(jì)畢業(yè)生的專業(yè)就業(yè)率又很低。大批畢業(yè)生不能滿足現(xiàn)代會計(jì)從業(yè)的需要，會計(jì)教育存在著許多亟待解決的問題。

（一）會計(jì)教育存在錯位現(xiàn)象。目前，職業(yè)會計(jì)教育的課程設(shè)計(jì)，人為的拔高構(gòu)建教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系，課程開設(shè)追求多而全，教學(xué)內(nèi)容追求全和深。這些做法忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，偏離了職業(yè)教育的從業(yè)定位，許多時間和精力用在了難度大、應(yīng)用少的高級知識或特殊業(yè)務(wù)的教學(xué)，基本知識教學(xué)的量度和強(qiáng)度受到削弱，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)不夠突出，技能訓(xùn)練不很到位，學(xué)生實(shí)習(xí)流于形式，缺乏有效的監(jiān)管和指導(dǎo)。造成的結(jié)果是：復(fù)雜的沒有學(xué)會，而基本的又沒有掌握好。

（二）會計(jì)教育存在缺位現(xiàn)象。許多院校的會計(jì)教育普遍存在著忽視會計(jì)職業(yè)道德教育、會計(jì)法規(guī)教育和會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范教育的現(xiàn)象。會計(jì)信息失真現(xiàn)象固然有多種成因，但會計(jì)法紀(jì)和職業(yè)道德教育的薄弱也是其中非常重要的因素。學(xué)校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)大量應(yīng)用型會計(jì)人才的任務(wù)，忽視會計(jì)職業(yè)道德教育、會計(jì)法規(guī)教育和會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范教育將會帶來嚴(yán)重的后果。由于注冊會計(jì)師考試和會計(jì)職稱考試的誤導(dǎo)，會計(jì)電算化應(yīng)用的教學(xué)也沒有得到應(yīng)有的重視，存在著應(yīng)付現(xiàn)象。而事實(shí)上，電算化應(yīng)用在實(shí)際工作中處于非常重要的地位。電算化教育薄弱，又怎能適應(yīng)和滿足新時期會計(jì)工作的需要。

（三）教學(xué)模式、方法因循守舊，會計(jì)教學(xué)效果亟待提高。在會計(jì)教學(xué)中，老師講得多，學(xué)生思考得少，教學(xué)單邊主義現(xiàn)象嚴(yán)重，教與學(xué)缺乏互動，學(xué)生缺乏思考的積極性和主動性；課堂講解只注重會計(jì)事項(xiàng)處理結(jié)果的說明，忽視和缺乏對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或事項(xiàng)的來龍去脈的分析講解和描述說明，對會計(jì)分錄和會計(jì)報(bào)表的講述生硬，學(xué)生缺乏理解的基礎(chǔ)；現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用不多，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠緊密。

二、對會計(jì)教育改革的幾點(diǎn)建議

（一）明確職業(yè)教育會計(jì)人才的培養(yǎng)定位。職業(yè)會計(jì)教育應(yīng)將目標(biāo)定位在培養(yǎng)實(shí)用性強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，掌握一定專業(yè)技術(shù)的“知識型勞動者”的起點(diǎn)上，應(yīng)當(dāng)為眾多的中小企業(yè)培養(yǎng)動手能力強(qiáng)，素質(zhì)全面的會計(jì)人員。在我國，中小企業(yè)占到企業(yè)總數(shù)的大多數(shù)，職業(yè)會計(jì)教育應(yīng)基本定位在小企業(yè)的需要，面向基層實(shí)際，應(yīng)對具體的會計(jì)崗位，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該突出操作技能的掌握。專業(yè)計(jì)劃和課程大綱要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置必須突出基本，以保證培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠應(yīng)對基本的、日常的會計(jì)工作需要。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，離不開一支專業(yè)技術(shù)水平過硬、動手能力強(qiáng)、教育教學(xué)水平高的“雙師型”教師隊(duì)伍。教師既要會講課，還需要研究和實(shí)踐來支持教學(xué)，科研和實(shí)踐不僅可以加快教師的知識更新，還可促使教師對于專業(yè)問題的深入理解和思考。而要打造一批這樣的教師隊(duì)伍，筆者認(rèn)為在目前的情況下，可以將企事業(yè)單位和政府部門一些會計(jì)理論水平較強(qiáng)、具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員整合進(jìn)教育系統(tǒng)。這些人具有在校教師所不具備的優(yōu)良素質(zhì)，其會計(jì)工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)就是培養(yǎng)適應(yīng)未來會計(jì)人才的寶貴財(cái)富。

（三）采用科學(xué)的教學(xué)模式。要提高教學(xué)效果，必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性作用。要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，必須正確地進(jìn)行角色定位，將學(xué)生從過去的“觀眾”變?yōu)椤把輪T”，而老師要從過去的“演員”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會相應(yīng)操作、掌握相應(yīng)知識、理解相應(yīng)原理。

（四）改革會計(jì)教學(xué)方法。采用與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的靈活多變的講授方法，如典型問題評價(jià)或討論法、同類問題的歸納法、不同問題的對比法、對知識總結(jié)和擴(kuò)展的圖解法。這些方法都有利于調(diào)動學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，并以簡明的形式理清思路。以傳統(tǒng)教學(xué)法為依托，實(shí)行案例教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過具體個案分析，通過教育者和被教育者的互動達(dá)到教學(xué)相長、共同受益的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）完善考試考核方法?？荚嚳己朔椒▽θ瞬排囵B(yǎng)具有導(dǎo)向作用。會計(jì)考試考核內(nèi)容和方式應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生的基本要求。傳統(tǒng)考試考核重視單獨(dú)知識點(diǎn)的考核，輕視綜合性、系統(tǒng)性解決問題能力的考核。合理有效的考核模式，可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將平時考核與期末考核相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力，以應(yīng)對社會需要。

（六）解決好實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)問題。職業(yè)教育的特色在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，必須解決好實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)問題。加強(qiáng)校企聯(lián)系，爭取訂單培養(yǎng)和對口實(shí)習(xí)，開辟實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)性訓(xùn)練。

三、抓住機(jī)遇，使會計(jì)職業(yè)教育上一個新臺階

篇8

關(guān)鍵詞： 會計(jì)專業(yè)；職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)道德；價(jià)值觀

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）17-0226-02

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，特別是信息技術(shù)日新月異、金融市場繁榮與發(fā)展，對會計(jì)職業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)提出更高的要求，也對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)。會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，必須進(jìn)行有效的會計(jì)教學(xué)改革和實(shí)踐，探索出適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)條件下的會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑。為此，本文將從注重職業(yè)道德教育與培養(yǎng)正確價(jià)值觀相結(jié)合、專業(yè)處理判斷能力與其他學(xué)科知識相結(jié)合、培養(yǎng)良好的人際溝通能力和創(chuàng)新精神以及建設(shè)高素質(zhì)的會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍等四方面對會計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行分析與探討。

1 注重職業(yè)道德教育與培養(yǎng)正確價(jià)值觀相結(jié)合

會計(jì)是企業(yè)內(nèi)部管理的重要組成部分，其職業(yè)特性決定會計(jì)人員會經(jīng)常與金錢、財(cái)物聯(lián)系在一起，這一方面容易引起其他崗位同事的猜疑，另一方面自身也會接觸到商業(yè)秘密或薪酬等敏感問題。這就要求會計(jì)人員必須要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的職業(yè)道德。但是會計(jì)的專業(yè)性、實(shí)踐性和操作性決定了在會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，勢必會遇到理論與實(shí)踐難以結(jié)合，課本知識與實(shí)務(wù)操作嚴(yán)重脫節(jié)的問題。雖說在《會計(jì)法》和《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》中都對會計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容和要求做出詳細(xì)的規(guī)定。同時在傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，會計(jì)職業(yè)道德教育也是會計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。但對如愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔、自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)等空洞的職業(yè)要求，作為尚未步入社會的專業(yè)學(xué)生來說，勢必會出現(xiàn)抵制或者難以接受的情況。此時，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀入手，正確引導(dǎo)學(xué)生的世界觀與價(jià)值觀。作為在校大學(xué)生，正值人生發(fā)展的最為關(guān)鍵的時期。時代要求他們在學(xué)習(xí)生活各方面思考如何正確處理個體與社會的關(guān)系等問題。其核心問題也就是如何學(xué)會做人，學(xué)會做一個符合國家繁榮富強(qiáng)與社會不斷進(jìn)步發(fā)展所需要的人格健全的人、一個能正確處理人與人、人與社會、人與自然關(guān)系并使之能協(xié)調(diào)發(fā)展的人，一個有理想、有道德、有高尚情操的人。其本質(zhì)就是要求他們在校學(xué)習(xí)期間樹立正確的人生觀價(jià)值觀。所以，在會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中應(yīng)適當(dāng)結(jié)合價(jià)值觀的培養(yǎng)。從學(xué)生為人處事的角度出發(fā)，結(jié)合身邊的小事，從客觀的視角去正確的理解會計(jì)職業(yè)道德的本意和目的。

2 專業(yè)處理判斷能力與其他學(xué)科知識的結(jié)合

作為專業(yè)性極強(qiáng)的行業(yè)，會計(jì)專業(yè)的理論知識和專業(yè)技能是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中重要組成部分。會計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要熟練掌握填制會計(jì)憑證和登賬、對賬、結(jié)賬以及編制財(cái)務(wù)報(bào)告等會計(jì)事項(xiàng)，而且還要對相關(guān)的審計(jì)和審核業(yè)務(wù)也要熟知。這些可以通過校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和優(yōu)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境來實(shí)現(xiàn)。如建立會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基地，作為會計(jì)教學(xué)的基本硬件設(shè)施，是開展實(shí)踐教學(xué)重要的場所，一般包括會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室等，這些實(shí)訓(xùn)課程可將書本中理論和專業(yè)技能知識等轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的證、賬、表等貼近實(shí)際的具體操作。以此同時，對于一些校外資源較好的學(xué)校還可以采用校外實(shí)訓(xùn)基地的方式，如通過與財(cái)務(wù)公司、會計(jì)師事務(wù)所等建立合作關(guān)系，開展校企合作的教育方式，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。做到校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)的結(jié)合；課內(nèi)與課外實(shí)訓(xùn)的結(jié)合；分崗與綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)合；仿真與實(shí)際操作的結(jié)合；手工操作與會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，使會計(jì)專業(yè)的理論知識和專業(yè)技能等職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)一步的優(yōu)化。

會計(jì)準(zhǔn)則屬于原則導(dǎo)向的制度，在日常生活中會計(jì)職業(yè)面對的會計(jì)事項(xiàng)，大多都需要職業(yè)判斷，依據(jù)企業(yè)會計(jì)基本準(zhǔn)則中規(guī)定概念框架、質(zhì)量特征以及具體會計(jì)準(zhǔn)則等原則來執(zhí)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。企業(yè)所發(fā)生的很多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，在企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定的要求內(nèi)靈活性比較強(qiáng)，會計(jì)人員可選擇最有利于企業(yè)發(fā)展的會計(jì)處理原則和方法。此時就要求會計(jì)人員具備一定的職業(yè)判斷能力。作為專業(yè)的判斷能力僅僅熟悉專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要具備金融、貿(mào)易、管理、市場營銷、法律、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識，這些知識對于專業(yè)判斷至關(guān)重要，換而言之，會計(jì)專業(yè)判斷的準(zhǔn)確與否也取決于這些方面知識的全面與否。同時，由于會計(jì)是完全服務(wù)于其他的行業(yè)的工作，在日常工作中還需要會計(jì)人員了解相關(guān)行業(yè)知識，對于行業(yè)特征和發(fā)展等方面有初步量了解。這也要求在會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育過程中，應(yīng)該系統(tǒng)全面的進(jìn)行知識傳授，通過公司實(shí)習(xí)、案例分析、科技應(yīng)用和角色扮演等教學(xué)方法，不斷的更新教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)和評價(jià)理念，適當(dāng)調(diào)整會計(jì)專業(yè)課與其他專業(yè)知識課程的設(shè)置，培育出專業(yè)功底扎實(shí)，知識面較廣的通用型和智能型會計(jì)專業(yè)人才。

3 培養(yǎng)良好的人際溝通能力和創(chuàng)新精神

會計(jì)作為企業(yè)管理的重要組成部分，對內(nèi)是企業(yè)管理的參與者，對外又是會計(jì)信息的提供者。即對內(nèi)要求會計(jì)人員參與企業(yè)相關(guān)部門或個人溝通協(xié)調(diào)工作，處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系，對外要應(yīng)對如投資者、債權(quán)債務(wù)人、財(cái)政部門、工商部門、稅務(wù)部門以及銀行等利益相關(guān)者的信息需求，維護(hù)好企業(yè)的利益。良好的人際溝通協(xié)作能力顯得尤為重要，在當(dāng)今社會“關(guān)系網(wǎng)”非常復(fù)雜的時代背景下，良好的人際關(guān)系和溝通能力，不僅能為自己的發(fā)展提供機(jī)會，也能更好的維護(hù)企業(yè)的利益，為企業(yè)發(fā)展謀求更大的空間。如許多跨國公司不僅要求會計(jì)人員具備一定的協(xié)調(diào)溝通的能力，更要求具有談判技巧、參與決策管理的能力。

與此同時，盡管會計(jì)是依托于會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度進(jìn)行日常的工作，但隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，特別是企業(yè)面對的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的不斷復(fù)雜化，企業(yè)也越來越需要會計(jì)人員具備創(chuàng)新意識，不僅要敢于創(chuàng)新還要善于創(chuàng)新，在創(chuàng)新中尋求會計(jì)工作的新突破，在創(chuàng)新中適應(yīng)新形勢下的會計(jì)工作。為此，在培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的過程中，要注意學(xué)生的人際溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)，也要適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生的創(chuàng)新意識。

4 建設(shè)高素質(zhì)的會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍

當(dāng)今社會處于信息爆炸的時代，會計(jì)行業(yè)也處于日新月異的發(fā)展時期，每年的會計(jì)繼續(xù)教育中，新準(zhǔn)則新制度不斷更新，各種制度的出臺、各種會計(jì)處理方法的變革、增加了或刪減了原來準(zhǔn)則中的要求。一方面需要會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍不斷更新自己的知識，另一方面會計(jì)專業(yè)教材也應(yīng)該與日新月異的制度接軌，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該與時俱進(jìn)。與此同時，作為專業(yè)教師不僅應(yīng)該掌握會計(jì)系統(tǒng)理論知識和專業(yè)技能，還應(yīng)該要熟悉如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、決策評價(jià)分析等各方面的理論和實(shí)踐技能。在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上注重專業(yè)知識的同時，還要關(guān)注經(jīng)濟(jì)類、管理類、法律類等相關(guān)專業(yè)的滲透，完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，重視公共基礎(chǔ)學(xué)科的滲透和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育。

5 總結(jié)

會計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是個復(fù)雜的過程，在教學(xué)中應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為理念，以注重職業(yè)道德教育與培養(yǎng)正確價(jià)值觀相結(jié)合為原則，以專業(yè)處理判斷能力與其他學(xué)科知識相結(jié)合為方式，以培養(yǎng)良好的人際溝通能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，注重提升會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍自身的綜合素質(zhì)，積極推進(jìn)會計(jì)專業(yè)課程體系改革和教學(xué)手段的革新，不斷改進(jìn)會計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王昌銳，冉明東，許家林.會計(jì)教育：三十年成就與未來改革[J].財(cái)會通訊，2008（11）.

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；人文素養(yǎng)；理實(shí)一體；綜合實(shí)踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0197-02

教高[2006]16號中明確指出：“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。

職業(yè)素養(yǎng)是個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。職業(yè)素養(yǎng)量化而成“職商”（career quotient 簡稱CQ），即職業(yè)商數(shù)，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。會計(jì)職業(yè)要求從業(yè)者具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，包括良好的職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)態(tài)度等，具體表現(xiàn)為具有誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識、風(fēng)險(xiǎn)意識，遵紀(jì)守法、廉潔自律，堅(jiān)持公平、公正的工作原則，保守職業(yè)秘密，具備嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)，求新追優(yōu)的工作精神，具備正確的擇業(yè)方法、工作取向、獨(dú)立決策能力的職業(yè)態(tài)度。

一、會計(jì)專業(yè)高職生職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性

1.實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育是適應(yīng)企業(yè)人才選拔的需要。調(diào)查表明，現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇人才時，看中的不僅僅是學(xué)歷和證書，更看重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。除必要的專業(yè)知識和技能之外，企業(yè)還希望學(xué)生具有健康的心理素質(zhì)，認(rèn)真負(fù)責(zé)、恪盡職守的敬業(yè)精神，以德為本、誠實(shí)守信的誠信精神，與時俱進(jìn)、積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神，無私無畏、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的奉獻(xiàn)精神，刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的學(xué)習(xí)精神，顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。

2.實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育是高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高端技能型專門人才。這一目標(biāo)決定了高職學(xué)生應(yīng)具有適度的基礎(chǔ)理論知識、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。因此，高職生不僅要有一定的專業(yè)技能，而且應(yīng)是德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑。

3.實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育是高職教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育的畢業(yè)生質(zhì)量和社會認(rèn)可度都有待于進(jìn)一步提高。如何在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是高職教育亟待解決問題之一。對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，職業(yè)素養(yǎng)的提高成為其個人發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。必須改變目前高職專業(yè)教學(xué)中重技能、輕素質(zhì)的現(xiàn)狀，將職業(yè)素養(yǎng)教育與專業(yè)技能教育有機(jī)融合，貫穿專業(yè)教學(xué)全過程，提高會計(jì)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

二、企業(yè)對會計(jì)人員職業(yè)素養(yǎng)要求的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代企業(yè)要求會計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備良好的會計(jì)職業(yè)道德、較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神，具備熟練的會計(jì)基本技能，熟悉國家的財(cái)經(jīng)法律法規(guī)。用人單位對會計(jì)人員的會計(jì)品格、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、綜合素質(zhì)、學(xué)歷、基本技能等幾個方面比較重視，綜合職業(yè)能力成為首選。實(shí)踐證明要想成為一名合格的會計(jì)人員，應(yīng)該具備如下幾個方面的能力和素質(zhì)。

1.優(yōu)良的職業(yè)道德意識。市場經(jīng)濟(jì)是誠信經(jīng)濟(jì)，會計(jì)是誠信職業(yè)。會計(jì)人員具備誠實(shí)守信、客觀公正的職業(yè)素養(yǎng)，才能提供出誠信的信息產(chǎn)品。如果會計(jì)失去誠信，弄虛作假，欺詐舞弊，則必然擾亂社會經(jīng)濟(jì)秩序，給國家、企業(yè)和投資者等帶來損失。近年來，會計(jì)公信力受到了挑戰(zhàn)，會計(jì)面臨“誠信危機(jī)”，加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德建設(shè)，重塑會計(jì)公信力，越來越受到人們的重視。因此，職業(yè)道德意識是新時期會計(jì)專業(yè)人才不可缺少的職業(yè)素養(yǎng)。

2.良好的協(xié)調(diào)溝通能力。市場經(jīng)濟(jì)條件下，會計(jì)工作要求會計(jì)人員不僅要善于取得他人的支持，更要以良好的心態(tài)去與他人協(xié)作，共同完成工作任務(wù)；對內(nèi)要具有協(xié)調(diào)、溝通的能力，對外要具有談判、聯(lián)絡(luò)、交際的能力，能為所從事的會計(jì)工作創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍。會計(jì)專業(yè)人才只有具備良好的交流與協(xié)調(diào)能力，才能了解對方并進(jìn)行良好的溝通，才能做好會計(jì)工作，這也是會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的良好體現(xiàn)。

3.完善的知識結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的法律意識。隨著我國法制化進(jìn)程的加快，通過法律手段來調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)行為已成為法制化國家的重要特征。會計(jì)如何面臨逐步健全的法制化社會，已成為會計(jì)所面臨的一個新問題。新時期要求會計(jì)專業(yè)人才不但要掌握相關(guān)的專業(yè)知識，還要熟知國家的經(jīng)濟(jì)政策，熟悉財(cái)政、金融、投資、國際貿(mào)易、稅務(wù)、法律、市場營銷和外語等相關(guān)知識和技能，才能適應(yīng)時代的發(fā)展對會計(jì)人才的要求，才能不被市場競爭所淘汰。

4.超前的風(fēng)險(xiǎn)意識和良好的心理素質(zhì)。會計(jì)工作中不可避免地會遇到各種各樣的困難、挫折和疑惑。作為會計(jì)人員，如果沒有良好的心理素質(zhì)，沒有銳意進(jìn)取的精神，沒有高度的敬業(yè)精神及務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，就會得過且過，產(chǎn)生一系列的問題和矛盾，給企業(yè)和國家?guī)頁p失。因此，新型的會計(jì)專業(yè)人才必須要具有一定的風(fēng)險(xiǎn)意識和良好的心理素質(zhì)。

5.敏銳的職業(yè)判斷力和一定的創(chuàng)新能力。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會計(jì)改革的不斷深入，會計(jì)工作對會計(jì)人員的職業(yè)判斷力的要求越來越強(qiáng)烈。敏銳的職業(yè)判斷力是新時期會計(jì)專業(yè)人才必須具備的一項(xiàng)能力，是專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面。

會計(jì)準(zhǔn)則逐步趨同的大背景下，會計(jì)專業(yè)人才不僅要有廣博的知識，同時還必須具有敢于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新的能力，并在會計(jì)實(shí)踐中不斷地加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷地充實(shí)和完善自己，才能做好新形勢下的會計(jì)工作，適應(yīng)新時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)專業(yè)人才的要求。

三、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入會計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐

1.構(gòu)建融職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能教育為一體的課程體系。為培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?，按照社會需求及學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律，整合課程資源，構(gòu)建以技能遞進(jìn)為順序、以技能及相關(guān)文化和職業(yè)道德為橫向結(jié)構(gòu)的人文素養(yǎng)課程、職業(yè)能力課程、職業(yè)拓展的融職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能教育為一體的會計(jì)專業(yè)課程體系。按照學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律，設(shè)置職業(yè)能力課程。這些課程包括會計(jì)基本技能、經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)、會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)會法規(guī)與道德、出納實(shí)務(wù)、會計(jì)實(shí)務(wù)、納稅實(shí)務(wù)、統(tǒng)計(jì)原理與實(shí)務(wù)、會計(jì)電算化實(shí)務(wù)、成本核算實(shí)務(wù)、企業(yè)理財(cái)實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)、會計(jì)報(bào)表分析理實(shí)一體化課程。為培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，建立了模擬企業(yè)、會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等“體驗(yàn)式”實(shí)踐教學(xué)體系。通過職業(yè)能力課程培養(yǎng)學(xué)生從事會計(jì)專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)知識、職業(yè)技能、專業(yè)品質(zhì)。在課程教學(xué)中融會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)教育為一體，在理論與實(shí)踐一體化課程和綜合實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)中注重學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)會計(jì)職業(yè)環(huán)境，引進(jìn)企業(yè)文化等形式實(shí)施全方位的職業(yè)素質(zhì)教育。為拓展學(xué)生就業(yè)渠道，開設(shè)職業(yè)拓展課程。在職業(yè)拓展課程中設(shè)計(jì)了ERP應(yīng)用、EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用、行業(yè)會計(jì)比較、企業(yè)管理、會計(jì)英語、市場營銷、專業(yè)選修課，學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)可以使職業(yè)素養(yǎng)和能力得到更深一步的提高和升華。

2.職業(yè)素養(yǎng)教育融入人文素養(yǎng)課程的實(shí)施途徑與方法。按照會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在會計(jì)職業(yè)人文素養(yǎng)課程具體實(shí)施過程中，將會計(jì)職業(yè)教育思想貫穿于整個課程之中，幫助學(xué)生樹立誠實(shí)守信的良好會計(jì)品格，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。（1）職業(yè)道德教育，德育教育貫穿始終。以德育工作為主導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)職業(yè)精神。在加強(qiáng)對學(xué)生日常品行規(guī)范教育的同時，多渠道、多形式地對學(xué)生加強(qiáng)品德、情操方面的教育。通過每年的文化藝術(shù)節(jié)，把德育工作寓于活動之中，使學(xué)生在活動中得到教育，培養(yǎng)他們良好的品行習(xí)慣，提高他們的實(shí)際操作技能。通過辯論比賽、青年志愿者等各種形式的比賽和活動，讓同學(xué)們深刻認(rèn)識到理想、情操、道德、信仰在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用和意義，鍛煉和提高能力。（2）開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，職業(yè)指導(dǎo)貫穿始終。將職業(yè)指導(dǎo)劃分為職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)四個模塊，并貫穿始終。通過職業(yè)生涯規(guī)劃模塊，使大學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念和基本思路，意識到確立自身發(fā)展目標(biāo)的重要性，逐步確立長遠(yuǎn)而穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；通過就業(yè)指導(dǎo)模塊，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢與政策，指導(dǎo)畢業(yè)生及時、有效地獲取就業(yè)信息，掌握求職技巧，調(diào)適就業(yè)心態(tài)，提高面試技能。通過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模塊，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，掌握開創(chuàng)一個小型企業(yè)的基本流程和必需的相關(guān)政策法規(guī)。

3.職業(yè)素養(yǎng)融入理實(shí)一體化課程的實(shí)施途徑與方法。職業(yè)能力課程采取理實(shí)一體化教學(xué)，注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，并把專業(yè)知識和技能結(jié)合起來，使學(xué)有所用，理論指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐中總結(jié)理論。在課程設(shè)計(jì)中注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，設(shè)有專門的職業(yè)素養(yǎng)培育內(nèi)容，分別就誠信教育、廉潔教育、技能訓(xùn)練、環(huán)境育人、有效溝通等內(nèi)容。確定課程目標(biāo)及其基本內(nèi)容，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛c(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生勞動就業(yè)的需要，通過課程改革，提高同學(xué)們的動手能力。把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿到每門課程，提升學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)道德。在每門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中都加入了職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑與途徑，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中注重職業(yè)素養(yǎng)教育的凝練和升華。

4.職業(yè)素養(yǎng)融入實(shí)踐課程的實(shí)施途徑與方法。制訂以提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能為目的的實(shí)踐教學(xué)組織、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及考核方法。在教學(xué)中積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，形成了“體驗(yàn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，即“模擬企業(yè)”—“會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)”—“ERP”實(shí)訓(xùn)”—“會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”—“頂崗實(shí)習(xí)”的三年實(shí)踐教學(xué)不斷線，通過教學(xué)創(chuàng)設(shè)出各種職業(yè)場景，實(shí)施“體驗(yàn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感悟，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿其中，學(xué)生畢業(yè)前就能順利實(shí)現(xiàn)“職業(yè)化”。

加強(qiáng)校企合作、引入現(xiàn)代企業(yè)文化和管理制度，建立多個校外職業(yè)素養(yǎng)教育基地。通過校企合作，引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)文化，讓學(xué)生接受現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶。學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的發(fā)展要求和崗位需要來制訂培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增強(qiáng)針對性和靈活性；可以根據(jù)企業(yè)的需求調(diào)整相應(yīng)的人才培養(yǎng)方式和方法，使企業(yè)急需的人才能讓學(xué)校盡早進(jìn)行教學(xué)、儲備，達(dá)到一畢業(yè)就能上好崗的目的，學(xué)生一方面可以讓他們提前接受企業(yè)文化的熏陶，感受企業(yè)的特色，另一方面又可以讓他們有機(jī)會到企業(yè)車間中接受有針對性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高他們的動手能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的三贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫永林.會計(jì)職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)論，2010，（09）.

篇10

一、目前存在的主要問題

（一）職業(yè)技能競賽的內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)

會計(jì)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)學(xué)科，其人才培養(yǎng)主要目標(biāo)是“崗位導(dǎo)向，T型結(jié)構(gòu)”，以企業(yè)中實(shí)際會計(jì)崗位設(shè)置為指導(dǎo)方向，凸顯崗位需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)核心技能培養(yǎng)的硬技能和加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)廣度軟技能的拓展，提高實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，然而現(xiàn)階段的部分競賽內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。例如手工點(diǎn)鈔技能，在企業(yè)里面收款的時候一般邊點(diǎn)鈔邊驗(yàn)真假幣，而職業(yè)技能競賽的時候只是簡單地點(diǎn)出數(shù)目的多少，房地產(chǎn)企業(yè)開盤的時候一般都是上百萬，用手點(diǎn)鈔是不現(xiàn)實(shí)的。在信息化高速發(fā)展的時代，以上這些技能競賽多少跟現(xiàn)代社會有些脫節(jié)，然而作為基本入門的技能訓(xùn)練，這些競賽在調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)會計(jì)類課程方面發(fā)揮著重要作用，所以職業(yè)技能競賽的內(nèi)容也不應(yīng)該僅僅為賽而賽，而應(yīng)該與社會需求相契合，讓職業(yè)技能競賽有更強(qiáng)的生命力，在輔助專業(yè)建設(shè)的道路上走的更遠(yuǎn)，更踏實(shí)。

（二）職業(yè)技能競賽內(nèi)容凸顯出學(xué)校的課程設(shè)置不合理

目前高職院校的會計(jì)專業(yè)課程大多是根據(jù)教育部針對?？茖I(yè)制定的目錄而開設(shè)的，不僅沒有體現(xiàn)出各校會計(jì)專業(yè)建設(shè)的特色，而且沒有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)及體系，更沒有體現(xiàn)各地區(qū)不同層次會計(jì)人才需求的特色和導(dǎo)向。

通過對職業(yè)技能競賽的內(nèi)容的研究可以發(fā)現(xiàn)課程重復(fù)設(shè)置，同一專業(yè)不同方向課程差異化不足，基礎(chǔ)技能課程設(shè)置較多，高技能課程設(shè)置少，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利心理也比較重，對自己未來有用的他們才有興趣學(xué)，過于注重實(shí)操，導(dǎo)致學(xué)生對基本的一些理論不清楚。

（三）“以賽促教、以賽促學(xué)”的相互促進(jìn)機(jī)制還不完善

通過與其他院校的交流發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校舉辦“以賽促教、以賽促學(xué)”只是為了選拔學(xué)生參加省級、全國競賽。采用停課、賽前突擊培訓(xùn)的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)比賽的內(nèi)容，與平時課程學(xué)習(xí)相脫離，形成了為賽而學(xué)，為賽而教的現(xiàn)象?！耙再惔俳獭⒁再惔賹W(xué)”的相互促進(jìn)機(jī)制還不完善，學(xué)生參與積極性不高，范圍很小，使會計(jì)技能大賽沒有發(fā)揮到應(yīng)有的功能和價(jià)值。

（四）競賽實(shí)踐教學(xué)軟硬件、師資條件不到位，學(xué)生動手能力差

會計(jì)競賽的培訓(xùn)往往是通過學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)來完成的，但在實(shí)際教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的問題導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施不到位。首先，學(xué)校思想上對實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，課時比重較低，管理不嚴(yán)格；其次，組織不合理，總體設(shè)計(jì)不嚴(yán)密，沒有形成一個前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的有機(jī)整體。從實(shí)踐方式看，學(xué)生仍處于被動地位，有些實(shí)踐課只不過是在授課過程中加入一些小案例，甚至是把習(xí)題課當(dāng)成是實(shí)踐課；再次，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到很好的落實(shí)執(zhí)行。如教學(xué)計(jì)劃中的“課程實(shí)習(xí)或?qū)嵺`”、“畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)”流于形式，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)形同放羊；最后，缺乏組織實(shí)踐教學(xué)的師資力量，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師較少，學(xué)生開展專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)指導(dǎo)教師作為學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師，往往會難于管理。另外，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對薄弱，會計(jì)專業(yè)的會計(jì)電算化主要是為考證服務(wù)，沒有及時鏈接到最新的企業(yè)軟件或會計(jì)競賽平臺。

基于此，我校會電專業(yè)于2014年5月起正式啟動“以賽促學(xué)、以賽促教、賽較融合”課程改革，逐步實(shí)現(xiàn)“以工作過程為導(dǎo)向”的課程理念，將技能大賽資源與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，把大賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，有效地調(diào)動師生教學(xué)的積極性。我們在已有的人才培養(yǎng)模式和參加各級會計(jì)技能競賽的經(jīng)驗(yàn)中，以國家級、省級會計(jì)競賽的檢驗(yàn)?zāi)康暮捅荣悆?nèi)容為參照，結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作崗位需求的標(biāo)準(zhǔn)，充分整合我校教學(xué)資源和企業(yè)信息資源，設(shè)計(jì)出適合我校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能競賽實(shí)施方案，從而形成通過競賽提升學(xué)生理論水平和職業(yè)技能的創(chuàng)新教學(xué)模式，加快我校雙主體人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的步伐，培養(yǎng)社會所需的會計(jì)專業(yè)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。

三、課程改革

（一）我校初步建立了仿真環(huán)境的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

目前，會電專業(yè)擁有實(shí)訓(xùn)設(shè)備及計(jì)算機(jī)約480臺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件15余套，與企業(yè)合作共建《會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》、《會計(jì)電算化》、《電子報(bào)稅》等實(shí)踐課程10余門，建設(shè)方案、指導(dǎo)書等20余冊。此外，建立“會計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)室”和“會計(jì)信息信息化實(shí)訓(xùn)室”。手工帳實(shí)訓(xùn)室按照企業(yè)會計(jì)崗位設(shè)置，使學(xué)生在仿真的會計(jì)工作氛圍中，熟悉各個會計(jì)崗位的職責(zé)分工，掌握各個會計(jì)崗位的操作技能，在實(shí)踐中提高所學(xué)的理論知識。2015又購買用友財(cái)務(wù)公司的教考系統(tǒng)軟件，對大賽的訓(xùn)練起到了事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)效果明顯。

（二）省級競賽率獲佳績，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯的提高

會電專業(yè)學(xué)生積極參加陜西省會計(jì)技能大賽，取得驕人的成績。參賽以來連續(xù)三年獲得大賽一等獎。競賽的內(nèi)容，主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、電算化手工操作與會計(jì)信息化兩門課程的掌握及熟練程度。在備賽過程中，通過對這些知識的反復(fù)練習(xí)，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。增強(qiáng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時也鍛煉了學(xué)生的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。提高了學(xué)生的綜合能力。

（三）完善會計(jì)專業(yè)課程體系，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法

會計(jì)職業(yè)技能競賽內(nèi)容代表了企業(yè)對本專業(yè)最前沿的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，因而課題組把競賽項(xiàng)目的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求融入到專業(yè)課程的教學(xué)過程中，使其相融合，以競賽為契機(jī)推動項(xiàng)目教學(xué)改革。在設(shè)計(jì)中，一方面參照國家級、省級會計(jì)職業(yè)技能競賽的內(nèi)容，銜接現(xiàn)有的會計(jì)手工賬務(wù)處理和會計(jì)電算化課程內(nèi)容，以專業(yè)競賽的形式考核課程教學(xué)；另一方面，創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽形式，使部分理論課程用競賽形式考核課程教學(xué)，達(dá)到以競賽提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的目的。

（四）校企合作更加緊密

通過與企業(yè)共同研究設(shè)計(jì)競賽方案，使技能競賽成為學(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)系的橋梁，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的無縫對接。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的積極性和主動性，同時也為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)建立了暢通的渠道