導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計類專業(yè)實習(xí)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

**作物有限公司是一家事業(yè)單位下屬的小型公司，其主要業(yè)務(wù)就是種苗和農(nóng)藥。每年的經(jīng)濟業(yè)務(wù)不是太多，因此財務(wù)室只設(shè)有會計、出納各一名。該單位是采用電腦記賬，采用的是三門財務(wù)軟件。此次實習(xí)，我主要崗位是會計，因此主要實習(xí)了公司的會計科目及會計處理。同時對出納的工作也有了具體的了解。在實習(xí)中，我參與了整個2到4月全部的會計工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會計報表都有親自動手。認真學(xué)習(xí)了正當而標準的事業(yè)單位會計流程，應(yīng)前輩的教誨還認真學(xué)習(xí)了《公司法》、《稅法》《會計法》，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了事業(yè)單位會計工作的全過程，認真學(xué)習(xí)了各類學(xué)校經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理，并掌握了三門財務(wù)軟件的使用實習(xí)期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務(wù)人員會計實習(xí)報告請教，認真學(xué)習(xí)會計理論，學(xué)習(xí)會計法律、法規(guī)等知識，利用空余時間認真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識，掌握了一些基本的會計技能。

從而進一步鞏固自己所學(xué)到的知識，為以后真正走上工作崗位打下基礎(chǔ)。更讓我感到感動的是，領(lǐng)導(dǎo)讓公司的前輩教會我處理公司的綜合事物。例如營業(yè)執(zhí)照的辦理。稅務(wù)登記的有關(guān)事項。一般納稅人的申請。以及如何進行企業(yè)合法節(jié)稅的運用。

在這個學(xué)習(xí)和聯(lián)系的過程中。我發(fā)現(xiàn)會計是一門實務(wù)與理論結(jié)合性很強的學(xué)科，盡管我學(xué)過這門課，但是當我第一次和公司的同事操作具體業(yè)務(wù)時，覺得又和書上有些不同，實際工作中的事務(wù)是細而雜的，只有多加練習(xí)才能牢牢掌握。這次實習(xí)最主要的目的也是想看看我們所學(xué)的理論知識與公司實際操作的實務(wù)區(qū)別在哪里，相同的地方在哪里，內(nèi)部控制如何執(zhí)行，如何貫徹新的會計政策，新舊政策如何過渡，一些特殊的帳戶如何會計處理等等。帶著這些問題，我在這一個月里用眼睛看，不懂的請教領(lǐng)導(dǎo)同事，讓我對會計實習(xí)報告這些問題有了一定的解答，達到了這次實習(xí)的目的。除了與我專業(yè)相關(guān)的知識外，我還看到許多在課堂上學(xué)不到的東西。公司是如何運做的，員工之間的團隊合作精神，處理業(yè)務(wù)的過程，規(guī)章制度執(zhí)行情況，企業(yè)的管理等等。另外我也看到公司存在的一些漏洞，例如內(nèi)部控制情況，其中主要包括現(xiàn)金收支制度執(zhí)行情況，公司在執(zhí)行國家政策規(guī)定方面也不容樂觀。然而在現(xiàn)實的小規(guī)模私營企業(yè)這種情況可能普遍存在。作為一名會計實務(wù)人員，通過這次實習(xí)也更加讓我看清自己今后的努力方向。例如：實務(wù)能力，應(yīng)變能力，心理素質(zhì)，適應(yīng)能力等等。除此之外擁有一顆上進心，進取心也是非常重要的。

篇2

【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科實習(xí)教學(xué)改革

工商管理類應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理和企業(yè)管理方面的綜合知識，接受企業(yè)管理方法與技巧的基本訓(xùn)練，具有適應(yīng)激烈競爭環(huán)境的經(jīng)營管理能力和再學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)21世紀經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的具有綜合能力的應(yīng)用型人才。就能力結(jié)構(gòu)而言，這類專業(yè)不僅要掌握市場經(jīng)濟的基本理論和方法以及現(xiàn)代企業(yè)管理的基本原理、方法和技巧等基礎(chǔ)理論知識，而且要掌握運用科學(xué)的立場、觀點來觀察、分析并解決實際問題的能力。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的工作作風和意志堅強的心理素質(zhì)以及較強的科研、寫作和表達能力，也就是動手、動嘴和動筆的實際操作能力。理論知識的獲得，完全可以通過課堂教學(xué)實現(xiàn)；但對于實際操作能力，就需要學(xué)生積極參加社會實踐，通過實習(xí)教學(xué)獲得。

一、認識實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實踐

認識實習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理類大學(xué)生社會實踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過實習(xí)可使學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)和將來可能面向的就業(yè)方向有一個初步了解，讓學(xué)生初步建立起專業(yè)概念和專業(yè)感覺，獲得對所學(xué)專業(yè)知識的感性認識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標性的增強和后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)積極性的提高。高校在長期的認識實習(xí)教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合實習(xí)地點、經(jīng)費和效果等因素，從時間、內(nèi)容及方式等多方面著手進行了系統(tǒng)的改革與實踐，建立了相應(yīng)的新模式，規(guī)范了認識實習(xí)工作。

1、建立優(yōu)質(zhì)規(guī)范的認識實習(xí)基地

認識實習(xí)的首要問題是實習(xí)基地的建立。在現(xiàn)代經(jīng)濟社會中，企業(yè)不愿接受非畢業(yè)生實習(xí)是事實，聯(lián)系實習(xí)基地成為非常棘手的問題。但應(yīng)該認識到實習(xí)基地的選擇直接影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)的態(tài)度。一個管理先進的企業(yè)會使學(xué)生實習(xí)時處于興奮狀態(tài)，除能學(xué)到更多知識外，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)的激情，促進其創(chuàng)新精神的形成；而管理落后的企業(yè)只能更多地讓人悲觀失望，甚至使人感到前途渺茫。高校應(yīng)該花大力氣選擇先進、就近的企事業(yè)單位作為認識實習(xí)合作單位。如為了保證工商管理專業(yè)學(xué)生的認識實習(xí)得以正常進行，我校與建設(shè)銀行常州分行、黑牡丹股份有限公司、新科集團公司、大華進出口公司、紅星美凱龍集團公司、中天鋼鐵集團公司以及常州國泰君安證券公司等一批常州地區(qū)的全國知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的認識實習(xí)伙伴關(guān)系，并經(jīng)過較長時間的運行，形成了較為規(guī)范的合作模式，確保了每次認識實習(xí)的順利進行。

2、完善實習(xí)過程安排

開學(xué)初，實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計劃與實綱擬訂實習(xí)計劃。實習(xí)前一個月，指導(dǎo)教師與實習(xí)單位進行溝通，商量確定實習(xí)時間和內(nèi)容的安排。實習(xí)前一天，召開實習(xí)動員會，請學(xué)院相關(guān)負責人做動員報告，強調(diào)實習(xí)的作用以及實習(xí)安全注意事項。進入實習(xí)單位后，首先由單位領(lǐng)導(dǎo)介紹企業(yè)情況，并強調(diào)企業(yè)相應(yīng)崗位對工商管理人才素質(zhì)的要求。其次，組織學(xué)生聽專業(yè)人士講座，指導(dǎo)教師詳細介紹與現(xiàn)場有關(guān)的理論知識，并根據(jù)實習(xí)計劃提出相應(yīng)的要求，著重介紹從理論到實踐的過程，讓學(xué)生對本專業(yè)的工作流程有一般性的了解。最后，參觀現(xiàn)場，由專業(yè)人士和指導(dǎo)教師現(xiàn)場介紹和回答相關(guān)問題。通過嚴密地實習(xí)教學(xué)組織，使學(xué)生的認識實習(xí)收到事半功倍的效果。

3、嚴格要求、加強考核

安排好實習(xí)流程后，還要制定實習(xí)成績評定辦法，對學(xué)生的認識實習(xí)進行跟蹤評價，客觀地評價學(xué)生經(jīng)過認識實習(xí)后所達到的水平。主要包括，一是現(xiàn)場考核，一般采用現(xiàn)場提問和查看日記的方式考核學(xué)生的實習(xí)態(tài)度和知識掌握程度。二是評定實結(jié)報告的質(zhì)量，包括全面系統(tǒng)性、撰寫規(guī)范與質(zhì)量、問題探討以及知識的總結(jié)提高程度等。三是考察交流匯報情況，即對所獲取的知識的掌握與表達能力的鍛煉與培養(yǎng)進行考查。將理論講解與企業(yè)實習(xí)兩者相結(jié)合評出最后的成績。

二、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實踐

專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)教學(xué)是應(yīng)用型工商管理類本科學(xué)生培養(yǎng)過程中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、獨立分析和解決實際問題能力的重要過程，也是學(xué)生認識社會和增強勞動觀念、事業(yè)心與責任感的重要途徑。隨著我國客觀經(jīng)濟形勢的變化和過去計劃集中型實習(xí)模式顯現(xiàn)出多種弊端，高校必須改變原來的實習(xí)模式，實行“大分散、小集中”實習(xí)模式。

1、計劃集中型實習(xí)模式的弊端

所謂計劃集中型實習(xí)模式，就是由學(xué)校指定實習(xí)基地，學(xué)生完全按計劃集中實習(xí)的模式。這種實習(xí)模式是與計劃經(jīng)濟體制相適應(yīng)的，學(xué)校通常是與實習(xí)單位的行政主管部門簽定實習(xí)協(xié)議，然后由行政主管部門將實習(xí)生分配到所屬企業(yè)去實習(xí)。這實際上是實習(xí)單位在執(zhí)行其行政主管部門下達的接收實習(xí)生的指令，實習(xí)單位即使不愿意也不得不接收。在實習(xí)的組織形式上，先由學(xué)校落實每個學(xué)生的具體實習(xí)單位，安排好他們的食宿生活，把學(xué)生分成2—3個小組，由老師帶隊集中實習(xí)，并由帶隊老師全面負責學(xué)生的實習(xí)工作。這種實習(xí)模式的優(yōu)點是便于對實習(xí)生的統(tǒng)一管理和控制，但其弊端也十分明顯。一是學(xué)校對實習(xí)工作包得太多、統(tǒng)得太死，整個實習(xí)過程都由學(xué)校負責包攬，學(xué)生是被動實習(xí)，缺乏主動性。二是由于實習(xí)地點過于集中，少數(shù)企業(yè)要被動地接收大量的實習(xí)生，勢必會對實習(xí)生采取應(yīng)付態(tài)度，實習(xí)效果自然不理想。三是集中實習(xí)難以解決食宿問題，實習(xí)費用很大，學(xué)校難以承受。更為重要的是，隨著我國的經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟體制過渡，企業(yè)的自不斷擴大，主管部門不愿也不能象過去那樣直接下達接收實習(xí)生的任務(wù)?？陀^形勢的變化和計劃集中型實習(xí)模式顯現(xiàn)出多種弊端，使得改變原來的實習(xí)模式顯得非常有必要。

2、“大分散、小集中”實習(xí)模式的運用

所謂“大分散、小集中”實習(xí)模式，就是由學(xué)生自己尋找實習(xí)單位，分散各地實習(xí)，而少數(shù)確有困難或有其它特殊原因的，可由學(xué)校出面落實實習(xí)單位的模式。在實踐中經(jīng)過總結(jié)，該實習(xí)模式主要包括如下的程序。首先，學(xué)校根據(jù)工商管理類專業(yè)的特點制定實習(xí)教學(xué)大綱，對專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容、目的與要求都作出較為詳細的規(guī)定。開學(xué)初，實習(xí)指導(dǎo)教師制定實習(xí)計劃，按計劃提前兩個月左右時間召開實習(xí)動員會，以加強同學(xué)們對實習(xí)的重視，同時發(fā)放實習(xí)聯(lián)系單（學(xué)校公函），學(xué)生憑實習(xí)聯(lián)系單自行聯(lián)系落實實習(xí)單位。實習(xí)開始前一周，學(xué)生要交回實習(xí)單位蓋章接受的聯(lián)系單，指導(dǎo)老師在收到聯(lián)系單后，對每一個學(xué)生的實習(xí)單位詳細信息及時進行審核整理。在學(xué)生聯(lián)系單位過程中，指導(dǎo)教師和班主任隨時關(guān)注聯(lián)系情況，對到時間可能找不到單位的同學(xué)，指導(dǎo)教師事先進行指導(dǎo)并幫助尋找落實相關(guān)實習(xí)單位，保證每一位學(xué)生都能按時到崗實習(xí)。實習(xí)期間，采用電話檢查和實地檢查相結(jié)合的方式進行指導(dǎo)與監(jiān)控。在實習(xí)第一周里，對每一位學(xué)生和實習(xí)單位進行電話聯(lián)系，了解掌握學(xué)生實習(xí)的實際到崗情況，及時督促學(xué)生到崗實習(xí)。在實習(xí)期中階段，指導(dǎo)老師對學(xué)生較為集中的地區(qū)進行實地檢查指導(dǎo)。在實習(xí)結(jié)束階段，與實習(xí)單位進行聯(lián)系，查看學(xué)生是否仍在實習(xí)的同時，對實習(xí)單位表示感謝。學(xué)生實習(xí)返校后，上交實習(xí)手冊。實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實習(xí)單位對實習(xí)生的評價與實結(jié)的情況，通過組織各種形式的交流會和座談會，讓同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷、談體會，并經(jīng)過一定的答辯程序，最終評定實習(xí)成績。

3、兩種實習(xí)模式的比較

盡管“大分散、小集中”實習(xí)模式還處于探索階段，但與計劃集中型實習(xí)模式相比，其優(yōu)點也是十分明顯的。第一，聯(lián)系實習(xí)單位的過程激發(fā)了學(xué)生實習(xí)的主動性和積極性，也提高了社會活動能力。第二，個人單獨全面接觸社會的過程使學(xué)生的心理素質(zhì)、價值觀和人生觀都產(chǎn)生了深刻的變化。第三，與單位個性化的對接使許多學(xué)生為實習(xí)單位作出了貢獻，受到實習(xí)單位的高度評價。第四，加強了單位與學(xué)生的了解，為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇創(chuàng)造了條件。第五，為學(xué)生職業(yè)定位與畢業(yè)論文的完成奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，高校在實施這種自主分散的實習(xí)模式的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾點。一是由于實習(xí)單位分布面廣，學(xué)生自由度大，難以形成必要的制約力。二是部分學(xué)生自我約束力不一致導(dǎo)致實習(xí)效果不平衡。三是實習(xí)單位的情況對實習(xí)效果也有很大影響。四是一些學(xué)生對實習(xí)的目的性不夠明確，特別是對畢業(yè)實習(xí)缺乏目標等等。

三、實習(xí)教學(xué)體系改革的進一步思考

1、切實依靠專業(yè)指導(dǎo)委員會

高等院校普遍設(shè)立了專業(yè)指導(dǎo)委員會，借助專業(yè)人士豐富的經(jīng)驗來促進專業(yè)的發(fā)展。認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)方案的制定應(yīng)該從職業(yè)技能分析入手，由專業(yè)指導(dǎo)委員會進行，并讓其參與實習(xí)方案的制定，以便使實習(xí)教學(xué)體系更加符合畢業(yè)生任職崗位的實際需要。為了更好地發(fā)揮專業(yè)委員會的指導(dǎo)作用，建議所有專業(yè)委員在所在專業(yè)兼職授課，以便隨時了解專業(yè)情況，保證專業(yè)發(fā)展不偏離軌道。

2、建立基層崗位參與式認識實習(xí)制度

對工商管理類專業(yè)來說，應(yīng)當盡可能地安排基層崗位參與式認識實習(xí)，比如辦公室文員的一些工作、一些商品的銷售工作等；不能進行實際操作的崗位以學(xué)生參觀和咨詢?yōu)橹鳎豢偟膶嵙?xí)時間至少應(yīng)當有一個月。一個學(xué)生到一個企業(yè)進行認識實習(xí)，要了解企業(yè)基層的一些情況，僅僅一個崗位是不夠的，必須通過多個崗位的認識來匯總成專業(yè)認識，所以時間不能過短。參觀考察的對象應(yīng)該是多種行業(yè)，不同行業(yè)、不同企業(yè)所設(shè)置的工作崗位是不相同的。當然，一個學(xué)生不可能把每一個行業(yè)都涉及到，可事先組織學(xué)生根據(jù)自身愛好來報名選擇行業(yè)、企業(yè)或公司，當把所有學(xué)生的材料匯集起來，就得到了對各行各業(yè)的相關(guān)需求信息。然后教師按實習(xí)行業(yè)的不同對學(xué)生進行分組，要求學(xué)生兩個星期之內(nèi)了解到相關(guān)崗位的基本信息及該崗位應(yīng)該具備的知識和技能。最后，學(xué)生要寫出本次認識實習(xí)的實習(xí)報告。比如針對工商管理專業(yè)到工業(yè)企業(yè)進行認識實習(xí)的學(xué)生，需要其在實習(xí)報告中完成以下內(nèi)容。首先，畫出該企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖，包括上至最高層管理機構(gòu)，下至每一個班組和科室的構(gòu)成。其次，從結(jié)構(gòu)圖中找出自己能夠從事的崗位，最少四個。詳細了解這些崗位的具體工作內(nèi)容、工作要求和從事該崗位應(yīng)該具備的計算機水平、英語水平以及專業(yè)課程知識，如寫作知識、管理基礎(chǔ)知識、人力資源知識、市場營銷、市場調(diào)研、資料分析和會計知識等。最后，把了解的信息綜合起來寫一份實習(xí)報告。

3、構(gòu)建校內(nèi)模擬實習(xí)平臺

學(xué)?？梢試L試在校內(nèi)構(gòu)建工商管理類專業(yè)模擬實習(xí)平臺，營造企業(yè)經(jīng)營管理情景，依托實驗中心開展實習(xí)。通過這種模擬實習(xí)的平臺，把企業(yè)真正的“搬進”學(xué)校，讓學(xué)生在實驗中心完成模擬實習(xí)，掌握企業(yè)運作的規(guī)律，熟悉企業(yè)運作的流程，體會現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作的全過程，提高實際的動手操作能力。這樣可以全面提高學(xué)校工商管理類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力，有效地提升工商管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

當然，這個模擬實習(xí)的平臺從業(yè)務(wù)流程安排、工作崗位設(shè)置到企業(yè)情景設(shè)計，都應(yīng)當盡可能地貼近企業(yè)經(jīng)營管理活動的實際，突出模擬實習(xí)的高度仿真性。環(huán)境的設(shè)計應(yīng)使學(xué)生有一種仿佛置身于企業(yè)實際環(huán)境中的感覺。

4、對學(xué)生的學(xué)年論文、專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文實行一體化指導(dǎo)

學(xué)校和實習(xí)指導(dǎo)教師可以鼓勵學(xué)生在大三時結(jié)合自己的興趣特長選擇學(xué)年論文和畢業(yè)論文的研究方向，由學(xué)校安排具有相近科研方向的教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師，實行學(xué)年論文、專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文的一體化指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方法既便于教師了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，也便于學(xué)生幫助教師收集資料、參與教師的研究工作，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)教師的建議，有計劃地安排實習(xí)時間，明確專題調(diào)查的主題，從而使實習(xí)目標更為明確、內(nèi)容更為充實。同時，這樣還可以克服原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉和時間不足的弱點，將平時的學(xué)術(shù)研究、專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文有機地聯(lián)系在一起，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，還有利于學(xué)生尋找工作和增強學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

高校大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是推行全面素質(zhì)教育的重要手段，是我國實施21世紀人才戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，對于工商管理類專業(yè)的學(xué)生也不能例外。立足高校、積極參與社會、加大大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度是解決當前大學(xué)生就業(yè)難的主要手段，是對科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力理論的貫徹，是落實科學(xué)發(fā)展觀的根本要求，是為我國經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)秀人才的客觀保障。加強大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)是一項長期系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會和企業(yè)為大學(xué)生提供良好的育人環(huán)境，需要高校教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中不懈努力、勇于探索，不斷構(gòu)建和創(chuàng)新大學(xué)生實習(xí)教學(xué)體系。

【參考文獻】

[1]田建國：大學(xué)生素質(zhì)教育縱橫談[M].濟南：山東教育出版社，2001.

篇3

會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要的，德、智、體諸方面全面發(fā)展的，具有比較扎實的經(jīng)濟和會計理論基礎(chǔ)、較高文化素質(zhì)、較強分析問題和解決問題的能力，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展要求的應(yīng)用型、復(fù)合型高級會計專門人才。會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為主線，全面推進素質(zhì)教育。在理論知識方面使學(xué)生具有大中型企業(yè)總會計師應(yīng)具備的知識和素養(yǎng)?？紤]到學(xué)生的后續(xù)教育和未來發(fā)展，適當?shù)貜娬{(diào)理論系統(tǒng)性，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)；在實踐技能上，通過實踐教學(xué)，使學(xué)生具有合格會計人員的專業(yè)技能。

為達到培養(yǎng)目標，各學(xué)校相繼建立的專業(yè)教學(xué)體系基本上形成了理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。目前，各高校會計專業(yè)設(shè)置的模擬實驗、課程設(shè)計、案例分析、認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)整體水平具有事半功倍的積極作用。會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在修完全部課程后，具備了綜合、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，進行了畢業(yè)實習(xí)和其他實踐環(huán)節(jié)的相關(guān)訓(xùn)練，擁有一定的分析和解決問題的基本能力的基礎(chǔ)上展開的。它是畢業(yè)撰寫論文前最后一次也是最重要的綜合性實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)能使學(xué)生進一步明確財務(wù)管理工作在經(jīng)濟活動中的重要地位，從全局上理解財務(wù)管理工作的具體操作程序和方法，掌握正確處理會計業(yè)務(wù)的能力和技巧等。畢業(yè)實習(xí)階段還為畢業(yè)設(shè)計（論文）搜集資料、積累素材，同時為畢業(yè)后盡快適應(yīng)財務(wù)管理工作、盡快適應(yīng)實際工作奠定了基礎(chǔ)。但是，近些年來作為高校會計專業(yè)最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習(xí)已深陷“困境”、流于形式。因此，正視我國高校會計畢業(yè)實習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題，積極采取對應(yīng)措施，不斷完善和加強畢業(yè)實習(xí)的方法和管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力勢在必行。

一、會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)存在的問題

（一）對畢業(yè)實習(xí)的重要性認識不足

長期以來，我國高等教育雖然始終倡導(dǎo)加強實踐性教學(xué)、開展素質(zhì)教育，但在不少院校、不少專業(yè)的教學(xué)實踐中，畢業(yè)實習(xí)并沒有得到應(yīng)有的重視，而只是被當作一般的輔教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)實習(xí)的學(xué)時沒有依據(jù)專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標合理安排，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)組織；許多學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)的重要性認識不足，畢業(yè)實習(xí)被用作“尋工求職”的途徑。究其原因主要有：1.在教學(xué)思想上受我國幾千年傳統(tǒng)教育思想文化的影響，認為教學(xué)重要的是將理論知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在校期間首要任務(wù)是掌握課程上的內(nèi)容；2.在教學(xué)方法上尚不能完全擺脫傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響；3.高校以培養(yǎng)“高級專門人才”為目標，無論是國家教育部門制定的對學(xué)校教學(xué)評估還是專業(yè)教學(xué)評估內(nèi)容和標準，都注重強調(diào)學(xué)生要掌握扎實的專業(yè)理論知識，具備初步的科研能力評價，而對學(xué)生是否具備實際工作能力、是否能適應(yīng)社會需要，缺乏必要的具體考評要求和標準；4.學(xué)生臨近畢業(yè)忙于找工作，無心參與實習(xí)。

（二）畢業(yè)實習(xí)單位環(huán)境不能滿足需要

長期以來，諸多高校會計畢業(yè)實習(xí)一直沿襲著依據(jù)畢業(yè)實習(xí)計劃規(guī)定的實習(xí)目的和要求，由指導(dǎo)教師負責聯(lián)系實習(xí)企業(yè)和單位，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)和單位集中進行實習(xí)的方法。但由于我國傳統(tǒng)的人事管理體制和高校封閉型辦學(xué)模式的長期影響，大多數(shù)高校與企業(yè)、單位歷來就缺乏應(yīng)有的聯(lián)系和協(xié)作，聯(lián)系實習(xí)單位成為讓實習(xí)指導(dǎo)教師很“頭痛”的事?？拷處煛八浇弧甭鋵崒嵙?xí)單位成為普遍現(xiàn)象，學(xué)校為學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位的工作處于困境之中。但指導(dǎo)教師與企業(yè)、單位的“私交”具有較大的不確定性，許多高校至今尚未建立健全比較穩(wěn)定的畢業(yè)實習(xí)基地。許多企業(yè)對接納學(xué)生實習(xí)一事左推右擋或討價還價不愿意接待，更不愿意作高校長期進行畢業(yè)實習(xí)的基地。一些企業(yè)和單位就是勉強接待學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，往往也是以“禮”相待，不允許學(xué)生親自進行實際操作；個別企業(yè)和單位甚至對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)不管不問，使這種“走馬觀花”式的畢業(yè)實習(xí)也難以進行下去。

（三）畢業(yè)實習(xí)缺乏必要的實習(xí)經(jīng)費

高校會計畢業(yè)實習(xí)依據(jù)專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標的不同，一般可分為認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等，雖然它們的實習(xí)目的和要求不盡相同，無論是就地實習(xí)或赴外地實習(xí)、集中實習(xí)或分散實習(xí)，都需要有一定的實習(xí)經(jīng)費作為保障。大多數(shù)高校用于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)研究等方面的經(jīng)費多，用于實習(xí)方面的經(jīng)費相對較少，造成實習(xí)經(jīng)費嚴重不足。特別是用于畢業(yè)實習(xí)的經(jīng)費往往被列為彌補其他教學(xué)方面經(jīng)費不足而精減的首選項目，已無法維持畢業(yè)實習(xí)工作的正常進行。受市場經(jīng)濟外部環(huán)境的影響，許多接待學(xué)生實習(xí)的企業(yè)或單位以加強管理和指導(dǎo)等為由，不斷增加收取的實習(xí)管理費和實習(xí)指導(dǎo)費等。學(xué)校這方面為了聯(lián)系實習(xí)企業(yè)或單位而請客送禮的“小費”也有增無減。而且，學(xué)校的實習(xí)經(jīng)費如實習(xí)交通費、住宿費等不隨物價指數(shù)變動而調(diào)整，恪守幾年或十幾年一貫制，也早已嚴重背離實際收費和價格，致使畢業(yè)實習(xí)聯(lián)系的實習(xí)單位條件滿足不了實習(xí)的需要、或被迫縮短實習(xí)時間、減少實習(xí)內(nèi)容、簡化實習(xí)方法，難以達到畢業(yè)實習(xí)的目的和要求。

（四）畢業(yè)實習(xí)缺乏嚴格的管理督導(dǎo)制度

高校畢業(yè)實習(xí)的形式雖然多種多樣，但多數(shù)會計畢業(yè)實習(xí)管理督導(dǎo)的明顯特點是：指導(dǎo)教師“個人承包”，教學(xué)管理部門“以包代管”，尚未建立和健全畢業(yè)實習(xí)的組織管理體系和督導(dǎo)保證制度。主要表現(xiàn)為：1.指導(dǎo)實習(xí)期間，指導(dǎo)教師還擔負著其他教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，保證不了指導(dǎo)時間；2.一些責任心不強的指導(dǎo)教師，將學(xué)生送到實習(xí)企業(yè)和單位“全托”，或者“轉(zhuǎn)包”給班委會，或者“分包”給實習(xí)小組長，很少去實習(xí)企業(yè)和單位進行指導(dǎo)和檢查，實習(xí)結(jié)束后僅憑學(xué)生提交的畢業(yè)實習(xí)報告評定成績；個別指導(dǎo)教師帶學(xué)生赴外地畢業(yè)實習(xí)時，不能嚴于律己，置畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)工作于不顧，忙于私事，不僅學(xué)生有意見，也給實習(xí)企業(yè)和單位造成了不良影響。而教學(xué)管理部門往往“以包代管”、疏于教學(xué)督導(dǎo)，極少去實習(xí)企業(yè)和單位走訪，對畢業(yè)實習(xí)及指導(dǎo)教師進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)實習(xí)過程中存在的困難和問題，難以更好地為學(xué)生、教師和畢業(yè)實習(xí)服務(wù)，保證畢業(yè)實習(xí)整體效果的提高。

二、會計畢業(yè)實習(xí)問題的對策

高校會計畢業(yè)實習(xí)面臨的困境是多方面的，其成因也是比較復(fù)雜的，基于上述認識，筆者認為，從高校自身而言，目前應(yīng)該做好以下幾方面的工作：

（一）要進一步提高對畢業(yè)實習(xí)重要性的認識

教育部頒布的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出：應(yīng)“進一步加強實踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”。衡量學(xué)校教育工作的標準，不僅要看培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量，更重要的是要看所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，看學(xué)生畢業(yè)后能否適應(yīng)社會對人才的需要。這在客觀上要求高等教育必須始終堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，改變傳統(tǒng)的教育思想，更新教育觀念，充分認識畢業(yè)實習(xí)作為一種“親驗式”實踐性教學(xué)方法，其精髓在于促使學(xué)生主動實踐、親自操作、勤于思考、善于決策，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和會計專業(yè)教學(xué)整體水平具有不可替代的作用。在會計專業(yè)的教學(xué)實踐中，要將畢業(yè)實習(xí)納入專業(yè)培養(yǎng)方案，在教學(xué)安排、教學(xué)指導(dǎo)的崗位（或工作量）設(shè)置以及成績管理等方面應(yīng)等同于課程教學(xué)任務(wù)，將其作為專業(yè)教學(xué)評估的重點內(nèi)容，改進評估的具體方法和指標體系，并適時調(diào)整教學(xué)計劃，合理安排畢業(yè)實習(xí)的時間和內(nèi)容，促使學(xué)生和教師重視畢業(yè)實習(xí)，提高學(xué)生參與和教師指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)的主觀能動性。

（二）加快畢業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)，奠定提高實習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)

高校由封閉型向開放型的轉(zhuǎn)軌變型和社會主義市場經(jīng)濟體制的完善及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，要求高校和企業(yè)必須樹立相互協(xié)作、互惠互利的觀念，形成相互促進、共同發(fā)展的雙贏的局面，為高校強化校企協(xié)作、建立和健全畢業(yè)實習(xí)基地創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。客觀上要求：1.作為應(yīng)用型的會計專業(yè)要積極加強與企業(yè)的聯(lián)系和合作，主動為企業(yè)提供咨詢服務(wù)，幫助企業(yè)不斷改進經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟效益。2.主動為企業(yè)培訓(xùn)不同層次的各類專業(yè)人才，輸送更多、更好的優(yōu)秀畢業(yè)生。如此一來，企業(yè)自然也樂于提供學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和教師社會實踐的場所，使畢業(yè)實習(xí)基地成為校企協(xié)作、共同發(fā)展的紐帶，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)成為校企雙方共同的義務(wù)和責任。校企之間應(yīng)簽署建立畢業(yè)實習(xí)基地的協(xié)議，明確各自的權(quán)利和職責，做到有章可循，為學(xué)生按實綱要求完成實習(xí)任務(wù)、保證實習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，并要注意多從企業(yè)里聘請實際工作經(jīng)驗豐富，又有一定專業(yè)理論修養(yǎng)的專家作為畢業(yè)實習(xí)基地的兼職或全職指導(dǎo)教師，借助企業(yè)和一切可以利用的資源，加快畢業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)。3.加大實踐性教學(xué)經(jīng)費的比例，每年投入一定的教學(xué)經(jīng)費，加強校內(nèi)外畢業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)并依據(jù)財務(wù)管理各專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的特點和需要，科學(xué)、合理地核定畢業(yè)實習(xí)經(jīng)費，并適時調(diào)整，確保畢業(yè)實習(xí)計劃順利進行。

（三）完善畢業(yè)實習(xí)管理督導(dǎo)制度

篇4

[關(guān)鍵詞]校內(nèi)基地；校外基地；頂崗實習(xí)；財經(jīng)專業(yè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.152

[中圖分類號]G712.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）04-0-02

高職高專學(xué)生參加校外頂崗實習(xí)既是人才培養(yǎng)方案的教學(xué)要求，又是培養(yǎng)新型技能型人才的有效途徑，但對于財經(jīng)類專業(yè)來說，組織、實施和監(jiān)控校外頂崗實習(xí)存在很多的困難，效果也不確定。因此，務(wù)必研究新形勢下開展頂崗實習(xí)工作的方法，切實提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1 財經(jīng)專業(yè)頂崗實習(xí)存在的問題及原因分析

1.1 批量實習(xí)基地建設(shè)比較困難

財經(jīng)類專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)比較困難，特別是能夠容納大批量學(xué)生實習(xí)的基地建設(shè)難度較大，具體原因如下。

1.1.1 專業(yè)的就業(yè)特點限制基地建設(shè)

要建立批量實習(xí)基地的必須是勞動力密集型的專業(yè)，目前除酒店、物流、電子商務(wù)等專業(yè)需要大量人員同時實習(xí)就業(yè)之外，會計、金融、國際貿(mào)易等知識密集型企業(yè)，由于其崗位性質(zhì)、民營企業(yè)較多等特點決定了建立批量實習(xí)單位較為困難。

1.1.2 校企雙方利益訴求不一致限制基地建設(shè)

校企合作中由于企業(yè)和學(xué)校的工作性質(zhì)、目標、內(nèi)容等存在一定的差異，希望在合作中達到高度一致存在一定的困難，例如：當前勞動力急缺的電銷、電商、客戶服務(wù)等崗位需要學(xué)生立刻頂崗產(chǎn)生效益，而校方希望學(xué)生全程實習(xí)業(yè)務(wù)流程，實習(xí)的過程性與企業(yè)的效益型之間存在沖突，也影響著基地的建設(shè)，或者校方僅僅成為為基地輸送勞動力的場所。

1.1.3 缺乏長效合作保障限制基地深度發(fā)展

校企合作應(yīng)該是一項雙贏的工程，應(yīng)該建立在政府引導(dǎo)、市場驅(qū)動、情感維系這樣一種合作機制之上，形成長效機制。具體機制運行如下。

在實際校企合作的執(zhí)行過程中，政府的引導(dǎo)和政策扶持力度不夠、市場機制促進下的利益機制作用也不明顯，基地的實際建設(shè)中更多的還是依靠情感機制的維系。而情感機制的維護不可能將合作引向深入。

1.2 實習(xí)管理指導(dǎo)過程比較零星分散

目前，很多財經(jīng)類院校的人才培養(yǎng)采用了“2+1”模式，學(xué)生在校外時間較長，實習(xí)過程中多數(shù)采用集中實習(xí)和分散實習(xí)相結(jié)合的模式，具體實施可能多數(shù)以分散實習(xí)為主，實習(xí)基地和實習(xí)管理制度不健全，校外實習(xí)管理主體分散、多變，校內(nèi)實習(xí)管理主體不固定，企業(yè)和高校之間在頂崗實習(xí)的內(nèi)容和方法之間缺乏協(xié)同合作機制，而且各實習(xí)主體差異較大。同時，高校二級機構(gòu)人手相對緊缺，實習(xí)指導(dǎo)的過程比較分散，指導(dǎo)效果也不佳。

1.3 實習(xí)效果評價體系比較主觀

基于基地建設(shè)的困難和指導(dǎo)過程的分散與形式化，實習(xí)最終的考核主要是結(jié)果性的考核，而且由于單個教師指導(dǎo)的實習(xí)學(xué)生數(shù)量較多，不可能細致地評閱學(xué)生結(jié)果性考核中所提供的材料，評價的過程比較主觀，其成績等缺乏有效的說服力，逐漸導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了松懈和疲沓的情緒，其實習(xí)過程也不能及時反饋問題有效促進教學(xué)改進。

2 財經(jīng)專業(yè)頂崗實習(xí)問題的解決措施

2.1 加強途徑建設(shè)，解決場地問題

2.1.1 校外實習(xí)基地建設(shè)

（1）選擇大企業(yè)。結(jié)合專業(yè)特點，選擇行業(yè)內(nèi)規(guī)模相對較大的企業(yè)進行重點發(fā)展，以滿足校外基地在參與人才培養(yǎng)方案、師資培養(yǎng)、學(xué)生實習(xí)和素質(zhì)活動方面的要求，以達到同等投入產(chǎn)出最大的效應(yīng)。

（2）選擇綜合性企業(yè)。要扭轉(zhuǎn)當前實習(xí)一定完全對口的觀點，選擇綜合性企業(yè)，可以容納更多的實習(xí)對象，使學(xué)生綜合能力得到一定的提升，也不違背人才培養(yǎng)的初衷。例如：專業(yè)性最強的會計、國際貿(mào)易等專業(yè)，也需要掌握產(chǎn)品的采購、生產(chǎn)和銷售流程，選擇綜合性企業(yè)可以延展實習(xí)的內(nèi)容。又如：金融類企業(yè)不可能批量進入銀行等機構(gòu)工作，可以建立相交叉的邊緣企業(yè)實習(xí)基地，如金融服務(wù)外包基地。

（3）選擇區(qū)域性企業(yè)。在建立基地的過程中，可以在某一地區(qū)建立基地，例如：與某一縣城的企業(yè)協(xié)會、商務(wù)局等制定聯(lián)合協(xié)議，以該地區(qū)作為實習(xí)基地，安排原籍學(xué)生回鄉(xiāng)參加實習(xí)，教師可采取地區(qū)集中指導(dǎo)方式，這樣將分散的單位用一種口徑和方式轉(zhuǎn)化為集中企業(yè)。

2.1.2 校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)

校外實習(xí)基地建設(shè)雖然可以解決部分實習(xí)問題，但如果是“2+1”模式，很y完全滿足，因此，財經(jīng)類專業(yè)可以適時引入和建立“校中廠”，或者模擬“校內(nèi)企業(yè)”，將頂崗實習(xí)部分內(nèi)容安排在校內(nèi)完成。校內(nèi)基地的建設(shè)可以解決第一和第二學(xué)年的校內(nèi)認知、校內(nèi)課程實訓(xùn)，還可以滿足綜合類實訓(xùn)。例如：在金融專業(yè)中依據(jù)學(xué)生專業(yè)特點引入投資咨詢中心、電銷中心、保險營銷中心；在會計專業(yè)中引入會計咨詢和結(jié)算中心等，解決學(xué)生與企業(yè)的“最后一公里”問題。

2.2 加強組織建設(shè)，解決管理問題

2.2.1 加強指導(dǎo)隊伍的建設(shè)

建立系部教學(xué)和學(xué)生管理為一體的領(lǐng)導(dǎo)組織，以專業(yè)教師為業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師，以輔導(dǎo)員為就業(yè)指導(dǎo)教師，雙向開展工作。

2.2.2 靈活組織校外實習(xí)方式

在實習(xí)內(nèi)容上可以根據(jù)基地的建設(shè)情況，采取以下方式。一是在對校外實習(xí)基地非常成熟的情況下，批量到企業(yè)實習(xí)，將專業(yè)教師分別下掛到各實習(xí)基地，既開展自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，也承擔學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)。二是校外實習(xí)基地建設(shè)有困難的情況下，將“2+1”的實習(xí)內(nèi)容拆分成校內(nèi)和校外兩部分，其中第五學(xué)期在校內(nèi)完成仿真或者全真的校外實習(xí)，將校園建成職場；第六學(xué)期集中或分散到其他企業(yè)實習(xí)。

2.2.3 完善實習(xí)內(nèi)容

在實習(xí)內(nèi)容上，要結(jié)合不同的實習(xí)方式擬定具體的實習(xí)內(nèi)容。在集中實習(xí)模式下，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，盡可能熟悉企業(yè)各業(yè)務(wù)流程，并且布置學(xué)生實習(xí)記錄和心得的撰寫，完成相應(yīng)的實習(xí)作業(yè)，不能將校外實習(xí)完全等同與就業(yè)，必須涵蓋實習(xí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在校內(nèi)基地加校外基地實習(xí)的模式下，在校內(nèi)集中部分可以根據(jù)校內(nèi)基地的資源情況擬定可行的實習(xí)內(nèi)容，分散階段的主要工作是檢驗和就業(yè)。

總之，在實習(xí)內(nèi)容的確定上必須結(jié)合實習(xí)單位和專業(yè)的特點，一定要兼顧這一階段學(xué)生既是企業(yè)員工又是學(xué)校學(xué)生的特點，做好學(xué)習(xí)和就業(yè)兩項工作的結(jié)合。

2.2.4 細化考核的指標體系

在頂崗實習(xí)考核上不能單純地以結(jié)果式的實習(xí)報告為依據(jù)，一定要結(jié)合學(xué)生實習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況、材料上交情況、企業(yè)評價等情況綜合評定。并且將頂崗實習(xí)成績與評獎評優(yōu)、黨員發(fā)展等結(jié)合，否則無法監(jiān)控和管理。

2.3 加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，解決監(jiān)控問題

在大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)時代，頂崗實習(xí)一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)和使用頂崗實習(xí)學(xué)習(xí)與管理平臺，解決監(jiān)控問題，具體平臺實現(xiàn)以下功能。一是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)功能，在平臺上搭載相應(yīng)的通時學(xué)習(xí)課程，要求學(xué)生學(xué)習(xí)。二是通知傳達功能，在此平臺上可以負載各種學(xué)院通知和新聞，及時進行信息傳達。三是動態(tài)監(jiān)控職能，在此平臺上可以通過后臺監(jiān)控，掌握學(xué)生的實習(xí)和學(xué)習(xí)情況，及時收集學(xué)生的實習(xí)實踐等報告，也有利于教師進行校外實習(xí)指導(dǎo)。同時，該平臺可以充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，使其能夠在手機等終端上下載使用，充分利用學(xué)生碎片時間，提高效率。

3 結(jié) 語

高職財經(jīng)學(xué)生頂崗實習(xí)工作實施意義重大，但組織和管理過程比較復(fù)雜，因此一定要創(chuàng)新思維，借助不同的工具和載體，創(chuàng)設(shè)新的途徑，扎實落實，才能切實達到提升學(xué)生實踐能力的目標。

主要參考文獻

[1]羅義成.大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地建設(shè)思路與啟示[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2016（9）.

[2]戴國星，胡俊雷.加強實習(xí)就業(yè)基地建設(shè)提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].才智，2016（29）.

篇5

關(guān)鍵詞：就業(yè)；高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新

一、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)是高職院校的重要組成部分，通常包括會計、電子商務(wù)、國際貿(mào)易、商務(wù)英語、旅游管理等與經(jīng)濟貿(mào)易相關(guān)的專業(yè)，涵蓋門類較為廣泛，在校人數(shù)眾多。高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計多集中安排在第五或第六學(xué)期，突出“畢業(yè)”的時間概念，具體安排上大致有兩種。一種是“閉門造車”型，即學(xué)生全程“足不出戶”，在校內(nèi)通過資料查詢完成畢業(yè)設(shè)計的全過程。這種安排的好處是學(xué)生身處學(xué)校精力集中，指導(dǎo)教師可以全程隨時指導(dǎo)、監(jiān)督，保證學(xué)生按時、按要求完成畢業(yè)設(shè)計。但缺點也很明顯，學(xué)生沒有實際操作的經(jīng)驗，視野狹窄使得學(xué)生在選擇畢業(yè)設(shè)計的題目時局限性很大，學(xué)生的熱情不高，大部分同學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)完成任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計的成果重復(fù)率高；畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)，可操作性差，完成的過程和結(jié)果均顯示出形式大于內(nèi)容的態(tài)勢，畢業(yè)設(shè)計完全無法起到為就業(yè)做鋪墊的作用。另一種是在就業(yè)實習(xí)階段進行畢業(yè)設(shè)計。這種安排的的優(yōu)點在于選題可以和工作實際相結(jié)合，可操作性強，學(xué)生興趣濃厚。缺點是學(xué)生工作緊張，特別是剛走上崗位，適應(yīng)期階段壓力大，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計；學(xué)生身處校外，指導(dǎo)教師鞭長莫及，學(xué)生突擊完成，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程處于“放任自流”狀態(tài)。為了了解高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，課題組從兩個方面進行了調(diào)研。一方面，課題組對4所高職院校經(jīng)貿(mào)類不同專業(yè)的學(xué)生和教師近300人進行了問卷調(diào)查，回收有效問卷277份，其中學(xué)生245份，教師32份。結(jié)果顯示，無論是教師還是學(xué)生對現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計安排的不滿意程度較高，其中學(xué)生中表示不滿意的人數(shù)為215人，占87．75％；教師不滿意人數(shù)為27人，占84．38％。學(xué)生不滿意的主要因素集中在選題脫離實際、指導(dǎo)教師實踐教學(xué)能力不足、畢業(yè)設(shè)計時間安排不合理、考核標準不明確等方面；教師方面則主要是集中在畢業(yè)設(shè)計功能無法發(fā)揮、作品重復(fù)率高、學(xué)生投入度低、畢業(yè)設(shè)計時間安排不合理等方面。另一方面，課題組隨機抽取了這4所院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)近三年不同專業(yè)畢業(yè)作品各100件，交由一個由經(jīng)貿(mào)類企業(yè)人士組成的專家組進行評審，評審從畢業(yè)設(shè)計的實用性、可行性、前瞻性、經(jīng)濟價值四個維度進行評價。在這種情況下產(chǎn)生出的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容僵化、重復(fù)率高、水平低下，沒有實際價值。在某些院校，畢業(yè)設(shè)計甚至流于形式，與國家對畢業(yè)設(shè)計的要求想去甚遠。

二、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革方案

結(jié)合現(xiàn)階段高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)實情況，在目前高職院校實踐教學(xué)安排的基礎(chǔ)上，著眼于畢業(yè)設(shè)計對就業(yè)能力的提升作用，課題組提出新的設(shè)計方案。將畢業(yè)設(shè)計安排在集中頂崗實習(xí)階段，深化校企合作的程度，創(chuàng)新校企合作的形式，邀請企業(yè)參加畢業(yè)設(shè)計的選題、指導(dǎo)、考核全過程，讓企業(yè)成為畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)形式的教學(xué)主體之一。1、時間安排。畢業(yè)設(shè)計安排在學(xué)生集中頂崗實習(xí)階段。具體時間視各院校的集中頂崗實習(xí)時間而定，不僵化的強調(diào)“畢業(yè)”這一時間概念。目前，各高職院校在集中頂崗實習(xí)的時間安排上存在區(qū)別，部分學(xué)校安排在教學(xué)計劃的中期，部分學(xué)校安排在教學(xué)計劃的后期，與就業(yè)實習(xí)對接。兩種安排各有優(yōu)劣，這里不再贅述。對于頂崗實習(xí)安排在教學(xué)計劃中期的院校，可以考慮用“專業(yè)設(shè)計”代替“畢業(yè)設(shè)計”概念。2、選題。改變以往由指導(dǎo)教師主導(dǎo)的選題方式，結(jié)合學(xué)生頂崗實習(xí)的企業(yè)、崗位、工作內(nèi)容，由學(xué)生自主選擇畢業(yè)設(shè)計類型和主題，突出畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)崗位的關(guān)聯(lián)性，指導(dǎo)教師進行可行性、前瞻性等方面的宏觀評估。3、指導(dǎo)教師。改變單純由校內(nèi)教師進行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的現(xiàn)狀，組成指導(dǎo)教師團隊，校內(nèi)與校外指導(dǎo)教師相結(jié)合，實行雙導(dǎo)師制度。校內(nèi)教師由專業(yè)課教師擔任，負責從畢業(yè)設(shè)計形式、格式、前瞻性等方面進行指導(dǎo)；校外教師則由學(xué)生頂崗實習(xí)單位產(chǎn)生，可以是單位領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W生實習(xí)的具體指導(dǎo)人員擔任，有豐富的實際工作經(jīng)驗，負責從可行性、價值衡量、具體細節(jié)等方面進行指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計實施的過程中，校內(nèi)指導(dǎo)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)溝通的方式進行指導(dǎo)，針對學(xué)生較為集中的實習(xí)企業(yè)，也可以“送教上門”，集中解決問題。校外指導(dǎo)教師則可以實時指導(dǎo)，隨時為學(xué)生答疑解惑。二者互相補充。4、實施過程。改變過去將畢業(yè)設(shè)計集中在幾周內(nèi)進行的習(xí)慣做法，將畢業(yè)設(shè)計貫穿頂崗實習(xí)全過程，結(jié)合頂崗實習(xí)的具體時長，進行合理劃分。準備階段：了解畢業(yè)設(shè)計，包括畢業(yè)設(shè)計的選題方法，結(jié)構(gòu)、相關(guān)資料的查找，歷屆優(yōu)秀作品的展示等幫助學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計所需的系列知識。準備階段在學(xué)生離校前完成，預(yù)計時間2－4周。選題階段：學(xué)生進入企業(yè)后，給學(xué)生充分的準備時間，不斷地觀察，發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上提出自己的畢業(yè)設(shè)計選題和構(gòu)想，并交由指導(dǎo)教師進行評估，以此來確保所選題目的質(zhì)量。預(yù)計時間4周。實施階段：選題通過后為學(xué)生統(tǒng)一分解任務(wù)，分期完成。進行進度劃分，將畢業(yè)設(shè)計分為2－3個任務(wù)段，在指定時間內(nèi)完成并考核。為學(xué)生做好時間安排，定期提醒、檢查進度。既保證學(xué)生有足夠的時間進行思考和操作，又讓學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，確保學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)?？己诵抻嗠A段：根據(jù)考核標準進行考核，學(xué)生根據(jù)考核組的意見對畢業(yè)設(shè)計進行最后的修訂。5、考核。階段考核和最終考核相結(jié)合，多次考核成績按權(quán)重計算，得出最終成績。階段考核以完成度為標準，期末考核以答辯的方式進行，以成績組成為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生合理安排，避免學(xué)生出現(xiàn)匆忙趕工，粗制濫造的現(xiàn)象。制定答辯成績評定標準，著重強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的原創(chuàng)性、創(chuàng)新性、實用性、與實習(xí)企業(yè)的關(guān)聯(lián)性和經(jīng)濟效益。對原創(chuàng)性和可操作性的傾斜，有利于學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計切實與工作內(nèi)容相結(jié)合，認真思考，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量?？己擞蓪W(xué)校和實習(xí)企業(yè)共同完成。靈活選擇考核的地點、時間和方式。6、激勵機制。與實習(xí)企業(yè)合作，設(shè)立專項獎學(xué)金，獎勵畢業(yè)設(shè)計過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生。優(yōu)秀設(shè)計可以推薦給企業(yè)，付諸實踐。通過激勵機制激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。專項獎學(xué)金的設(shè)置讓畢業(yè)設(shè)計變得更有吸引力，畢業(yè)設(shè)計付諸實踐的可能性更是能夠激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作熱情，呈現(xiàn)出更優(yōu)秀的作品。7、制度保障。校方提高重視程度，將畢業(yè)設(shè)計作為一門獨立課程來對待，為改革提供便利，也可以考慮將畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)報告合一，減輕學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的學(xué)業(yè)壓力。學(xué)校的教務(wù)部門要加強對各環(huán)節(jié)的考核和監(jiān)督。系部作為具體實施者，應(yīng)積極與企業(yè)聯(lián)系，與企業(yè)建立長效合作機制，加強校企合作深度，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計在時間、指導(dǎo)教師、考核和激勵機制方面提供保障。

三、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革方案的價值分析

首先，就學(xué)生層面來說，一是加強畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)對接，提高學(xué)生的就業(yè)能力。學(xué)生在實習(xí)實踐的過程中完成畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生帶著任務(wù)實習(xí)，并在實習(xí)過程中切實解決問題，真正實現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”。一方面，學(xué)生可以在實踐中將自己的感悟、對工作的思考反映在設(shè)計中；另一方面，學(xué)生在頂崗實習(xí)中時刻需要進行思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，改變以往實習(xí)與學(xué)習(xí)脫節(jié)的狀態(tài)，切實能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。二是要加強指導(dǎo)教師團隊的優(yōu)化配備，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計水平。校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外指導(dǎo)教師的強強聯(lián)手，改變以往學(xué)生在校外完成畢業(yè)設(shè)計求問無門、在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計缺乏實踐經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師的現(xiàn)象，讓學(xué)生雖身處校外也能夠隨時咨詢。特別是來自校外的專業(yè)人士的配備，可以為學(xué)生在選題、撰寫過程中提供及時有效的幫助，為畢業(yè)設(shè)計的順利進行提供保障。三是要合理安排畢業(yè)設(shè)計方案，順利完成畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計的改革方案從學(xué)校到企業(yè)都為學(xué)生進行了合理的安排和規(guī)劃，讓學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的時間更加充分、環(huán)境更加寬松。其次，就企業(yè)層面來說，一是要履行社會責任，樹立優(yōu)質(zhì)企業(yè)形象。為社會培養(yǎng)人才是企業(yè)的社會責任之一，通過畢業(yè)設(shè)計，企業(yè)積極參與學(xué)校的教學(xué)，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計提供幫助，展現(xiàn)了企業(yè)負責任的社會形象，有利于提高企業(yè)的影響力和社會聲望。二是要加強人才培養(yǎng)，做好人才儲備。近年來，企業(yè)的人力資源流失是困擾企業(yè)的一大難題，通過畢業(yè)設(shè)計，企業(yè)和實習(xí)學(xué)生的交流加強，感情加深，有利于學(xué)生快速融入企業(yè)，為企業(yè)留存人力資源提供了新的抓手。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中展現(xiàn)的態(tài)度、能力，也有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才，做好優(yōu)秀人才儲備工作。第三，就學(xué)校層面來說，一是要優(yōu)化人才培養(yǎng)，提高畢業(yè)生質(zhì)量。實踐教學(xué)是高職教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計的改革，讓學(xué)生在集中頂崗實習(xí)的過程中“在做中學(xué)、在學(xué)中做”，做到了教學(xué)和實踐融為一體，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高學(xué)生的水平和能力。二是要提高畢業(yè)設(shè)計的總體質(zhì)量。在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生通過自己對工作內(nèi)容的理解，自主選擇跟工作內(nèi)容相關(guān)的題目，有益于啟發(fā)學(xué)生對工作的思考，增強畢業(yè)設(shè)計與實際工作的關(guān)聯(lián)性、增強畢業(yè)設(shè)計的實用性、多樣性、增強學(xué)生選題的自主性，激發(fā)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的興趣，有利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。三是要吸引企業(yè)參與，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革方案，能夠?qū)ζ髽I(yè)產(chǎn)生吸引力，讓企業(yè)愿意參與到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中來。大量實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的企業(yè)指導(dǎo)教師的加入，可以彌補學(xué)校實踐教師數(shù)量的不足，豐富教師來源和類型，優(yōu)化自身的師資結(jié)構(gòu)。

參考文獻：

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篇6

[關(guān)鍵詞] 實踐教學(xué) 理論教學(xué) 實踐能力

美國教育社會學(xué)家馬丁•特羅(Martin Trow)將高等教育的發(fā)展分為三個階段:精英化教育、大眾化教育和普及化教育。馬丁•特羅認為,如果一個國家的高等教育毛入學(xué)率達到15%,就可以認為這個國家進入了高等教育的大眾化階段。據(jù)來自教育部的資料顯示,我國2009年的高等教育毛入學(xué)率達到23.3%,這標志著我國已經(jīng)正式進入了高等教育的大眾化階段。

據(jù)另一資料顯示,在大眾化教育階段,創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型的財經(jīng)人才已成為我國當前社會的急需。但長期以來,在我國財經(jīng)院校的教學(xué)實踐中,傳統(tǒng)的精英化教育理念一直占據(jù)主流地位,過分注重理論教學(xué),忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),導(dǎo)致財經(jīng)人才培養(yǎng)途徑一元化,與社會需求相脫節(jié)。因此,盡快建立一套基于“需求導(dǎo)向型”的人才培養(yǎng)機制,加大實踐教學(xué)在整個教學(xué)中的比重,改進實踐教學(xué)模式,建立多樣化的人才培養(yǎng)途徑,滿足社會對財經(jīng)人才的多元化需求,實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的有效對接,已成為當前財經(jīng)院校教學(xué)改革的當務(wù)之急。

總體而言,財經(jīng)院校實踐教學(xué)模式的改進,其著力點應(yīng)當置于解決學(xué)生社會實踐經(jīng)驗普遍缺乏的癥結(jié)方面,重點強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),實現(xiàn)“四年不斷線”;同時,優(yōu)化理論課程與實踐課程體系,改進教學(xué)方式和方法,把學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)之中。

一、財經(jīng)院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是影響實踐教學(xué)效果的重要因素。財經(jīng)院校的實踐教學(xué),一般包括認識實習(xí)、社會調(diào)查、實驗教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)等環(huán)節(jié)。

(一)專業(yè)導(dǎo)修與認識實習(xí)

近年來,財經(jīng)院校對一年級學(xué)生大都開設(shè)了專業(yè)導(dǎo)修課,即把以往的對新生進行的專業(yè)介紹拓展為專業(yè)導(dǎo)修課程。這一做法,可以使新生全面認知本學(xué)科專業(yè)或者方向的培養(yǎng)目標、就業(yè)方向、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)和質(zhì)量要求,使學(xué)生及早進入專業(yè)門檻。組織二年級學(xué)生到政府部門或者企事業(yè)單位進行認識實習(xí),使學(xué)生基本認知未來就業(yè)崗位對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力的要求,引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié),專業(yè)導(dǎo)修課程比較容易落實,認識實習(xí)需要各院系出面聯(lián)系政府相關(guān)部門和企事業(yè)單位,有組織、計劃地進行,以達到認識實習(xí)的目的。

(二)社會調(diào)查

財經(jīng)院校大都要求一、二年級學(xué)生利用寒暑假進行社會調(diào)查,撰寫調(diào)查報告。通過社會調(diào)查,一方面,可以讓學(xué)生了解社會,提高社會活動能力;另一方面,使學(xué)生學(xué)會如何進行社會調(diào)研,提高調(diào)研能力和寫作水平?？梢哉f,社會調(diào)查是一種比較實用的實踐教學(xué)方式,但能否發(fā)揮應(yīng)有的作用,主要取決于學(xué)校的重視程度和教師的指導(dǎo)力度。從現(xiàn)實的狀況來看,有些高校缺乏相應(yīng)措施,理論課或?qū)I(yè)課教師未參與其中,致使社會調(diào)查流于形式。因此,建議高校重視社會調(diào)查環(huán)節(jié),制定相關(guān)管理制度。首先,由理論課或?qū)I(yè)課教師結(jié)合當前社會經(jīng)濟發(fā)展情況,擬定社會調(diào)查指南;其次,學(xué)生在調(diào)查指南的框架內(nèi)擬定調(diào)查題目,進行實地調(diào)查,并做好調(diào)查日志,撰寫調(diào)查報告;最后,由教師評閱調(diào)查日志和調(diào)查報告,評定成績。這樣,可以達到社會調(diào)查的教學(xué)目的。

(三)實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是實踐教學(xué)的一種特殊形式。一般從二、三年級開始陸續(xù)開設(shè)實驗課程,組織學(xué)生自己動手完成各項業(yè)務(wù)操作,使學(xué)生驗證、理解、鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識;指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,分析和解決實際問題,使知識轉(zhuǎn)化為能力。在驗證實驗和應(yīng)用實驗的基礎(chǔ)上,進行開拓型訓(xùn)練,拓展思維,增強創(chuàng)新能力。

自十九世紀實驗方法引入教學(xué)過程以來,實驗教學(xué)一直是理工科院校十分重視的教學(xué)形式。在長期的教學(xué)實踐中,由最初的驗證型實驗逐步發(fā)展到綜合型、應(yīng)用型、設(shè)計型、研究型實驗,使實驗教學(xué)成為培養(yǎng)科技人才、促進科技創(chuàng)新的重要途徑。相比之下,財經(jīng)院校因大多學(xué)科屬于人文社會科學(xué),對實驗教學(xué)的重視程度遠不如某些理工科院校。但隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,本科教育模式的轉(zhuǎn)變,以及就業(yè)形勢的變化,財經(jīng)院校的傳統(tǒng)實踐教學(xué)方式(認識實習(xí)――社會調(diào)查――畢業(yè)實習(xí)――畢業(yè)論文)已不能完全適應(yīng)對人才培養(yǎng)的需要。于是,各財經(jīng)院校適時進行了實踐教學(xué)改革,其中最大的舉措就是建立實驗教學(xué)中心,根據(jù)經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、人文等不同學(xué)科或?qū)I(yè),分別設(shè)立專業(yè)實驗室,建立仿真模擬工作環(huán)境,進行實驗教學(xué)。對財經(jīng)院校來說,實驗教學(xué)的核心問題,是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力,提高學(xué)生對經(jīng)濟理論和管理知識的應(yīng)用能力和研究能力。

實驗教學(xué)不同于理論教學(xué)。要保證實驗教學(xué)的效果,應(yīng)當關(guān)注以下問題:

1.實驗教學(xué)環(huán)境建設(shè)問題。實驗教學(xué)大都在實驗室里進行的,需要配備相應(yīng)的軟硬件設(shè)施,建立一個“近乎真實的工作環(huán)境”。比如,稅務(wù)專業(yè)綜合實驗項目包括:稅收征管流程模擬實驗、稅務(wù)檢查模擬實驗、涉稅服務(wù)與涉稅鑒證模擬實驗、稅收籌劃模擬實驗等。在稅務(wù)專業(yè)實驗室,除了需要配備一定數(shù)量的計算機以外,還需要配備中國稅收征管信息系統(tǒng)(CTAIS)軟件和稅務(wù)稽查軟件。但由于CTAIS軟件過于龐大,對硬件資源要求較高,又不斷升級和完善,不能完全照搬,當然也沒有必要完全照搬。對此,需要與當?shù)囟悇?wù)機關(guān)協(xié)商,對CTAIS的部分子系統(tǒng)及其功能模塊進行模擬,以滿足稅收征管實驗的需要。同時,還需要配備與實驗教學(xué)相關(guān)的其他模擬資料。比如,為滿足稅務(wù)檢查模擬實驗的需要,應(yīng)當配備企業(yè)會計報表、會計賬簿和會計憑證等模擬資料,包括電子文件和紙制文件;為滿足涉稅服務(wù)與涉稅鑒證模擬實驗的需要,應(yīng)當配備各稅種的納稅申報表、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的會計賬簿資料、土地增值稅清算鑒證報告、企業(yè)財產(chǎn)損失稅前扣除鑒證報告、企業(yè)所得稅匯算清繳鑒證報告等模擬資料。這些模擬資料,要保證其具有高度仿真性。

2.實驗指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)問題。實驗教學(xué)對實驗指導(dǎo)教師的要求較高。指導(dǎo)教師不僅要具備較高的理論水平,而且要具備較強的實際工作能力。否則,將無法勝任實驗教學(xué)工作。從稅務(wù)專業(yè)的實驗項目看,稅務(wù)檢查模擬實驗、涉稅服務(wù)與涉稅鑒證模擬實驗,以及稅收籌劃模擬實驗,對指導(dǎo)教師的政策水平和實踐能力有著極高的要求。如果指導(dǎo)教師不勝任指導(dǎo)工作,勢必影響實驗教學(xué)的效果,甚至將學(xué)生引入誤區(qū)。因此,必須選拔和造就一批政策水平高、業(yè)務(wù)能力強的教師,充實實驗指導(dǎo)教師隊伍。學(xué)校可以從現(xiàn)任理論課或?qū)崉?wù)課的教師中選拔,或者從實際業(yè)務(wù)部門中選拔政策水平高、業(yè)務(wù)能力強的人員,擔任實驗教學(xué)的兼職指導(dǎo)教師;也可以選派教師到實際業(yè)務(wù)部門進行業(yè)務(wù)鍛煉,經(jīng)考核勝任實驗指導(dǎo)工作的,再擔任實驗教學(xué)的專職指導(dǎo)教師或兼職指導(dǎo)教師。

3.實驗教學(xué)方式與方法的運用問題。財經(jīng)院校的實驗教學(xué),可以說是在特定場合中進行的模擬式、應(yīng)用式、探究式教學(xué)。

模擬式教學(xué)的目的是通過模擬實踐中的真實環(huán)境,促進知識傳授與能力培養(yǎng)的有機結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在模擬環(huán)境中運用所學(xué)理論來解決實際問題。比如,企業(yè)管理專業(yè)可以通過沙盤推演,模擬企業(yè)決策過程;金融專業(yè)可以通過網(wǎng)上證券交易模擬系統(tǒng),模擬現(xiàn)實經(jīng)濟中的證券交易活動;會計專業(yè)可以通過財務(wù)模擬實驗室,讓學(xué)生熟悉會計核算、財務(wù)管理、審計,以及納稅申報等實際業(yè)務(wù)。模擬式教學(xué)的優(yōu)點是信息容量大、教學(xué)效果好。在模擬式教學(xué)中,一方面,可以運用計算機及網(wǎng)絡(luò)等信息載體,不斷更新信息資源,增加信息容量。另一方面,通過對社會實踐環(huán)境進行全真模擬,可以縮短課堂教學(xué)與社會實踐的距離,提高學(xué)生的實際動手能力,在相對有限的教學(xué)時間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果。模擬式教學(xué)的缺點在于仿真模擬系統(tǒng)的建設(shè)、維護及更新需要付出較大的人力、物力和財力,全真模擬信息的取得也有一定的難度。因此,需要學(xué)校加大投入,建立仿真模擬系統(tǒng);鼓勵教師參與社會實踐,保證模擬信息的仿真性。

進行應(yīng)用式教學(xué),要求在教學(xué)中引進業(yè)務(wù)部門使用的各類軟件信息系統(tǒng),讓學(xué)生熟悉這些軟件的操作規(guī)范,提高軟件應(yīng)用能力和操作能力。這種教學(xué)方式的優(yōu)點在于能夠使學(xué)生在一個“近乎真實的工作環(huán)境”中獲得實際操作經(jīng)驗,以利于日后參加實際工作時,能夠較快地進入“角色”。其缺點在于各種信息系統(tǒng)軟件的應(yīng)用性和時效性不足。比如,稅收征管信息系統(tǒng)軟件的設(shè)計,側(cè)重于稅務(wù)部門實際工作的業(yè)務(wù)流程,許多政策性、實踐性較強的業(yè)務(wù)操作并沒有直接體現(xiàn)在軟件上,導(dǎo)致了系統(tǒng)軟件在教學(xué)中的實際應(yīng)用性不足,這就要求教師要根據(jù)教學(xué)需要做出相應(yīng)的調(diào)整,將一些重要的業(yè)務(wù)性操作補充進來,保證教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性。另外,由于各類信息系統(tǒng)軟件經(jīng)常處于更新、升級之中,這就要求教師要事先設(shè)計出一個相對穩(wěn)定的業(yè)務(wù)流程框架,并注意保持與社會實踐之間的動態(tài)聯(lián)系,以保證應(yīng)用式教學(xué)效果。

探究式教學(xué)是一種全新的實驗教學(xué)方式,它是在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)基礎(chǔ)上,將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進一步深化的產(chǎn)物。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中,首先由教師設(shè)計出教學(xué)選題和操作程序,然后由學(xué)生通過動手實驗去驗證經(jīng)典理論或者典型結(jié)論。這種方式,可以說是一種以教師為主導(dǎo)的驗證型實驗教學(xué),盡管學(xué)生也有一定的主動性,但在整個實驗教學(xué)過程中還是處于相對被動的地位。探究式教學(xué)則是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,讓學(xué)生直接接觸各種信息資源,主動發(fā)現(xiàn)問題,自主確定選題,查閱文獻和設(shè)計方案,并在教師指導(dǎo)下落實方案和解決問題。在整個教學(xué)活動中,教師的職責是引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)、解答和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。探究式教學(xué)能夠使教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中形成良性互動,充分激發(fā)學(xué)生的能動性和創(chuàng)造力。

(四)畢業(yè)實習(xí)

畢業(yè)實習(xí)是財經(jīng)院校傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式之一,是實踐教學(xué)的重要組成部分,是對課堂教學(xué)的必要的、有益的補充。其目的是讓學(xué)生深入到現(xiàn)實的社會環(huán)境中去,親身參與社會實踐,加深對所學(xué)知識的理解和運用,提高社會實踐能力。畢業(yè)實習(xí),一般在四年級的第二學(xué)期進行。

但是,近幾年,有些財經(jīng)院校對畢業(yè)實習(xí)有淡化的傾向,畢業(yè)實習(xí)基本處于無序或者失控狀態(tài),甚至出現(xiàn)以實驗教學(xué)取代畢業(yè)實習(xí)的現(xiàn)象。究其原因是多方面的,主要可以歸結(jié)以下方面:一是對畢業(yè)實習(xí)認識不足,認為實驗教學(xué)可以替代畢業(yè)實習(xí)。于是,過分熱衷于實驗教學(xué)的投入,而忽視畢業(yè)實習(xí)的投入。實際上,實驗教學(xué)與畢業(yè)實習(xí)是兩個不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),仿真實驗與真實體驗所產(chǎn)生的效果是不能同日而語的,兩者是不能替代和偏廢的。二是受實習(xí)場地限制,校外實習(xí)較為困難。有些政府部門和企事業(yè)單位,出于自身業(yè)務(wù)或商業(yè)秘密的考慮,不愿接受學(xué)生實習(xí),更不愿投入精力對實習(xí)學(xué)生進行全面指導(dǎo)。三是缺乏相應(yīng)的管理制度。以前,畢業(yè)實習(xí)作為教學(xué)的重要組成部分,有嚴格的管理制度,由校方出經(jīng)費,核定實習(xí)工作量;各院系負責聯(lián)系實習(xí)場地,配備指導(dǎo)教師;由指導(dǎo)教師帶隊深入基層,指導(dǎo)學(xué)生實習(xí);學(xué)生撰寫實習(xí)日志和實習(xí)報告;實習(xí)結(jié)束后,由指導(dǎo)教師評定成績。而目前有些院校盡管沒有取消畢業(yè)實習(xí),但基本上處于“放手”狀態(tài):由學(xué)生自已聯(lián)系實習(xí)單位,學(xué)生可以在居住地就地實習(xí);不要求配備實習(xí)指導(dǎo)教師,取消指導(dǎo)實習(xí)的工作量。這種做法的最大缺陷在于:教師可能無法掌握學(xué)生實習(xí)的真實情況,盡管有實習(xí)單位給學(xué)生出具的實習(xí)鑒定,但未必具有真實性。在實習(xí)報告的撰寫上,也可能出現(xiàn)從網(wǎng)上摘錄或抄襲的想象。這樣的畢業(yè)實習(xí),其教學(xué)效果可想而知。

畢業(yè)實習(xí)是高校教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑。畢業(yè)實習(xí)能否有效進行,能否達到預(yù)期目的,取決于畢業(yè)實習(xí)的制度保障和組織實施。財經(jīng)院校在加強實驗教學(xué)的同時,應(yīng)當高度重視畢業(yè)實習(xí),不能以實驗替代實習(xí)。第一,學(xué)校要加大畢業(yè)實習(xí)的經(jīng)費投入,健全畢業(yè)實習(xí)管理制度。對實習(xí)場地、實習(xí)時間、教師工作量、指導(dǎo)與考核、實習(xí)經(jīng)費的使用等要有明確、嚴格的規(guī)定;第二,各院系對畢業(yè)實習(xí)要精心組織、嚴格考核。各院系應(yīng)當加強與政府相關(guān)部門和企事業(yè)單位的聯(lián)系,共建實習(xí)基地。配備實習(xí)指導(dǎo)教師,帶領(lǐng)學(xué)生深入實習(xí)基地,與實習(xí)基地的工作人員一起,指導(dǎo)學(xué)生做好實習(xí)記錄,撰寫實習(xí)報告,并根據(jù)學(xué)生的實習(xí)情況,給出客觀、公正的評價。

另外,我們可以借鑒德國應(yīng)用科技大學(xué)的做法,實施雙軌制教學(xué)。面對高校畢業(yè)生實踐能力欠缺和就業(yè)壓力較大的現(xiàn)狀,政府可以明確規(guī)定,政府相關(guān)部門、企事業(yè)單位應(yīng)當支持和協(xié)助高等學(xué)校進行實踐教學(xué),建立實踐教學(xué)基地,培養(yǎng)各類專業(yè)人才,并在財政或者稅收政策上給予適當?shù)姆龀?。鼓勵社會各類單位與高等學(xué)校共建實踐教學(xué)基地,接納高校學(xué)生實習(xí)。

(五)畢業(yè)論文(設(shè)計)

畢業(yè)論文(設(shè)計)是實踐教學(xué)的終點,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用已有的文獻資料,運用所學(xué)的理論知識,對親身參與的社會實踐活動,或者在實踐活動中遇到的某種現(xiàn)象,進行分析和總結(jié),并提出解決方案的一種實踐過程。通過畢業(yè)論文(設(shè)計),可以檢驗和提升學(xué)生運用所學(xué)理論分析問題和解決問題的能力。

但是,有些財經(jīng)院校在畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)或多或少地出現(xiàn)了一些偏差,甚至有人主張取消畢業(yè)論文(設(shè)計)。我們認為,這種主張是錯誤的,畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)環(huán)節(jié)不但不能取消,而且應(yīng)當加強。在財經(jīng)院校,畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)環(huán)節(jié)的作用至少有以下幾點:第一,通過理論研究,可以對所學(xué)過的經(jīng)濟理論、管理理論或者其他理論知識進行系統(tǒng)的梳理,加深對理論知識的理解和運用;第二,通過應(yīng)用研究,可以針對某一事物或現(xiàn)象,運用所學(xué)過的理論或者專業(yè)知識,進行分析論證,從而提出解決問題的方案;第三,從論文寫作或設(shè)計的過程來看,首先,根據(jù)所處的學(xué)科(專業(yè))領(lǐng)域,結(jié)合自身情況,確定畢業(yè)論文(設(shè)計)選題;其次,圍繞選題,收集、整理相關(guān)資料,擬定寫作大綱或設(shè)計思路;最后,在教師的指導(dǎo)下,運用所學(xué)的理論或?qū)I(yè)知識,以及所收集整理的相關(guān)資料,通過闡釋、分析、論證、總結(jié)、提煉等一系列過程,得出結(jié)論或提出建議,最終形成研究成果。這本身就是科研能力和文字綜合能力的訓(xùn)練過程,有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。盡管近幾年來,出現(xiàn)了論文抄襲的現(xiàn)象,使畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式,但這畢竟不是主流。這種現(xiàn)象之所以發(fā)生,完全是因組織管理不善造成的,我們不能因此而抹殺畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)環(huán)節(jié)本身所固有的功能。還有一種觀點認為,財經(jīng)院校學(xué)生所撰寫的畢業(yè)論文,其研究成果幾乎沒有被政府或企業(yè)的決策部門所采納,因而不具有實際意義。但我們認為,學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)不同于學(xué)者的科學(xué)研究,我們應(yīng)當注重的是畢業(yè)論文(設(shè)計)的教學(xué)過程,這個過程是檢驗學(xué)生所學(xué)知識的過程,是理論與實踐相結(jié)合的過程,是培養(yǎng)學(xué)生科研能力和寫作能力的過程。因此,財經(jīng)院校應(yīng)當重視畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié),精心組織,嚴格把關(guān)。

上述五個實踐教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)當有計劃、有組織、分層次進行,累計學(xué)分(學(xué)時)應(yīng)當保持在總學(xué)分(學(xué)時)的15%左右。

二、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合

(一)優(yōu)化課程體系

隨著本科教育模式和培養(yǎng)目標的變化,原有課程體系中理論課程偏多而實務(wù)課程偏少、重理論而輕實踐的做法,已不能適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的要求,需要做進一步的優(yōu)化。根據(jù)各學(xué)科、專業(yè)或方向的知識結(jié)構(gòu)和能力要求,建立一套既符合市場需求又適度超前發(fā)展的新課程體系。

以稅務(wù)專業(yè)為例,新課程體系可以設(shè)計為四大模塊:公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實驗課。設(shè)立公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課,主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。在公共基礎(chǔ)課的設(shè)計上,應(yīng)注重政治思想教育、外語教學(xué)和計算機應(yīng)用訓(xùn)練,以及人文修養(yǎng)的提升。在學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)計上,應(yīng)注重經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、社會學(xué)的教學(xué),尤其是會計、審計和財務(wù)管理方面的教學(xué),為后期的專業(yè)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。設(shè)立專業(yè)課和實驗課,主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。在專業(yè)課的設(shè)計上,應(yīng)突出專業(yè)特色和應(yīng)用性。首先,在稅務(wù)專業(yè)開設(shè)稅收原理、稅收制度、稅收管理、國際稅收、外國稅制等課程。然后,根據(jù)專業(yè)方向及能力要求,開設(shè)稅務(wù)檢查、稅收信息化、企業(yè)稅務(wù)會計、涉稅鑒證與涉稅服務(wù)、稅收籌劃等課程。在實驗課程設(shè)計上,應(yīng)結(jié)合所開設(shè)的實務(wù)課程,設(shè)置課程內(nèi)實驗和綜合實驗,培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。

(二)改進教學(xué)方式和方法

在理論教學(xué)中,應(yīng)當堅持理論與實踐相結(jié)合的原則,突出實踐性與應(yīng)用性。在教學(xué)方式和方法的運用上,除了采取應(yīng)用式、探究式教學(xué)以外,還應(yīng)當根據(jù)課程的性質(zhì)和培養(yǎng)目標,靈活運用其他教學(xué)方式和方法,把實踐能力的培養(yǎng)貫穿到理論教學(xué)之中。

1.案例式教學(xué)。案例式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法,將理論教學(xué)與案例分析相結(jié)合,可以使學(xué)生通過典型案例更直觀地理解理論知識,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

財經(jīng)類課程與理工類課程的明顯區(qū)別在于:課程所闡述的理論問題及經(jīng)典性結(jié)論,不是來源于實驗室的實驗數(shù)據(jù)或者數(shù)學(xué)推導(dǎo),而是直接來源于社會實踐。如果單純地就理論而講理論,對于缺乏實踐經(jīng)驗的在校學(xué)生來說,是難以做到真正的理解和接受的。因此,在理論教學(xué)中,教師可以先剖析典型案例來引發(fā)并闡明理論,也可以先講授理論再穿插分析典型案例來佐證理論,促進學(xué)生將所學(xué)理論與社會實踐對接,更好地理解和把握現(xiàn)代經(jīng)濟管理的一般規(guī)律。

案例式教學(xué)的優(yōu)點是教師可以通過編寫經(jīng)典案例對社會實踐活動及其經(jīng)驗進行高精度的提煉,將其中所蘊含的現(xiàn)代經(jīng)濟管理理論,或者經(jīng)驗教訓(xùn)傳遞給學(xué)生,使學(xué)生獲得更為直觀的信息,促進理論與實踐的有機結(jié)合。其缺點在于典型案例所包含的實踐信息可能是有限的?，F(xiàn)實中的案例要有效地應(yīng)用于課堂教學(xué),必須進行高精度的提煉,而教師在案例的編寫、選擇或者提煉過程中,可能會忽略一些看似無關(guān)緊要但卻影響經(jīng)濟決策的細節(jié)問題,使經(jīng)典案例變得不夠“經(jīng)典”,甚至模糊或片面。因此,在實踐教學(xué)中,經(jīng)典案例的選用是至關(guān)重要的。

2.互動式教學(xué)?；邮浇虒W(xué)是以信息的雙向傳遞為特征的一種教學(xué)方法。該種教學(xué)方法以教師和學(xué)生之間的互動式研討為主,學(xué)生不再單純地處于信息的被動式接受狀態(tài),有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性?；邮浇虒W(xué)可以應(yīng)用于理論教學(xué),也可以應(yīng)用于實驗教學(xué);可以應(yīng)用于單項實驗,也可以應(yīng)用于綜合實驗,促進學(xué)生對專業(yè)理論的融會貫通,提高學(xué)生運用專業(yè)知識解決現(xiàn)實問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

3.開放式教學(xué)。開放式教學(xué)是以信息的多向傳遞為特征的一種教學(xué)方法。開放式教學(xué)思想以人本主義的教育哲學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ),采取開放教室、混合編班、教師合作協(xié)同教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等教學(xué)形式,讓學(xué)生在較大空間和較多資源的學(xué)習(xí)情境中,自主探索尋求知識。它包括以下幾層含義:(1)打開教室與教室之間的“墻壁”(開放空間);(2)打開教師與教師之間的“墻壁”(合作教學(xué));(3)打開時間與時間之間的“墻壁”(彈性化的時間表);(4)打開學(xué)科與學(xué)科之間的“墻壁”(綜合學(xué)習(xí))。該種教學(xué)方法將學(xué)生置于教學(xué)中的主體地位,使其在教學(xué)活動中由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?積極思考,發(fā)現(xiàn)問題,并運用各種教學(xué)資源研究問題和解決問題。教師在開放式教學(xué)中處于引導(dǎo)或提供幫助的輔助地位。

開放式教學(xué)可以突破某一專業(yè)課程的限制,不僅涉及本專業(yè)領(lǐng)域,還涉及到其他專業(yè)領(lǐng)域。比如,稅務(wù)專業(yè)在進行涉稅服務(wù)與涉稅鑒證的教學(xué)中,會涉及到會計、審計、財務(wù)管理、法學(xué)、稅收等多個專業(yè)領(lǐng)域。這種方式對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要作用。

此外,財經(jīng)院校應(yīng)當建立健全實踐教學(xué)制度體系,包括實踐教學(xué)基礎(chǔ)制度、實踐教學(xué)科研制度和實踐教學(xué)師資制度,保證實踐教學(xué)模式的有效運行。

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[1]趙恒群.稅務(wù)高等教育改革問題研究[J].管理觀察,2008,(9).

[2]趙恒群.財經(jīng)院校實驗教學(xué)問題研究――以稅務(wù)專業(yè)為例[J].東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報,2008,(3).

[3]張慶久.德國應(yīng)用科技大學(xué)與我國應(yīng)用型本科的比較研究[J].黑龍江高教研究,2004,(8).

[4]賈非.開放式教學(xué)的理論與實踐[J].教育部“十五”規(guī)劃課題.

[5]孫良文,魏妍.財經(jīng)類院校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學(xué)模式研究[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報(綜合版),2007,(4).

篇7

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多樣化、多層次化的趨勢，尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整帶來就業(yè)結(jié)構(gòu)的巨大變化。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教育在課程設(shè)計和教學(xué)實施的過程中必須與社會和經(jīng)濟發(fā)展的方向、水平、要求相一致，緊貼社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，以就業(yè)為導(dǎo)向。目前大學(xué)生就業(yè)形勢極為嚴峻，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級帶來就業(yè)結(jié)構(gòu)和趨勢發(fā)生明顯變化。現(xiàn)行的經(jīng)濟類專業(yè)服務(wù)面廣，尤其對就業(yè)面廣闊的服務(wù)業(yè)存在很多新的專業(yè)交叉點，經(jīng)濟類專業(yè)有較廣闊的天地，而經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)只有辦出特色才能增加學(xué)生的適銷性。高校如何根據(jù)自身的情況，結(jié)合社會需求將經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才需求的特點辦出特色，從而在市場競爭中形成分工與合作，共同為社會培養(yǎng)更多適用的人才，是政府有關(guān)部門及高等院校共同研究和思考的問題。本文以揚州大學(xué)為例，針對就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和社會對經(jīng)濟學(xué)人才的需求，在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面探討經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競爭力，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才。

一、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才的市場需求主體與特點

1.經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才的市場需求主體

近年來隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展與成熟，經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)和研究在不斷升溫。經(jīng)濟學(xué)畢業(yè)生的市場需求主體廣泛，大多數(shù)畢業(yè)生進入政府機構(gòu)、金融機構(gòu)、高等學(xué)校、大中型企業(yè)從事政策分析、教學(xué)研究、經(jīng)濟管理、營銷等工作。筆者就揚州大學(xué)2009～2011年經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進行調(diào)查，結(jié)果如表1所示。

由表1所知可見，目前經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的主要去向連續(xù)三年排在首位的均是金融機構(gòu)，這與目前銀行業(yè)的快速擴張對人才的需求有關(guān)；其次為大中型企業(yè)。前兩者相加達到68%以上。由于公務(wù)員考試的難度大，所以進入政府機關(guān)的學(xué)生數(shù)較少，三年合計僅占總量的3.7%，出國和考研升學(xué)的比例基本穩(wěn)定，2010年開始有個別同學(xué)開始自主創(chuàng)業(yè)。

表1 揚州大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)就業(yè)去向調(diào)查

出國 畢業(yè)生人數(shù) 金融

機構(gòu) 各類

企業(yè) 政府

機構(gòu) 高校

讀研 出國 自主

創(chuàng)業(yè) 其他

2009 53 25 16 2 2 2 0 6

2010 54 22 14 1 4 4 1 8

2011 57 20 19 3 3 2 1 8

資料來源：揚州大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)生三年平均初次就業(yè)率在50%以下，許多學(xué)生難以面對理想與現(xiàn)實之間的巨大落差。盡管一本文由收集整理年后畢業(yè)生的就業(yè)率達到90%，但就業(yè)的穩(wěn)定性存在差異。相對而言金融機構(gòu)和政府機關(guān)就業(yè)相對穩(wěn)定，學(xué)生跳槽人數(shù)較少，但企業(yè)尤其是在小企業(yè)就業(yè)的學(xué)生由于其穩(wěn)定性差，選擇重新就業(yè)的比率較大，其中2009級畢業(yè)生中約30%的學(xué)生重新選擇了單位。

2.經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才的市場需求特點

根據(jù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標與計劃，該專業(yè)主要培養(yǎng)具備扎實的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，熟練現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)理論，比較熟練地掌握現(xiàn)代西方經(jīng)濟分析方法，知識面較寬，具有向經(jīng)濟學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴展?jié)B透的能力，能在綜合經(jīng)濟管理部門、金融機構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟分析、預(yù)測、規(guī)劃和經(jīng)濟管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

因此經(jīng)濟學(xué)人才的需求首先集中在高端市場，例如高校教師、科研機構(gòu)的研究人員和大公司市場研究分析師；其次，相對與其他專業(yè)而言，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的理論要求高，知識面要求寬，但實踐性能力弱，經(jīng)濟學(xué)本科課程設(shè)置有面“廣”而實用技能不“專”的特點。目前一些重點院校的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)研究型人才為主，主要培養(yǎng)方向為從事經(jīng)濟理論的教學(xué)研究工作。大多學(xué)生選擇升學(xué)讀研或出國深造，提升理論深度。而對地方高校而言，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級，市場對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才的需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生巨大變化，因此地方高校的專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)應(yīng)與國家及地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，并根據(jù)市場需要培養(yǎng)人才。

地方高校經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標定位以應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，在完善知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上突出能力訓(xùn)練，強化質(zhì)量第一意識。從經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革的角度，地方高校在專業(yè)設(shè)置時應(yīng)該考慮國家當前經(jīng)濟、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的特點，也要考慮下一步經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整、生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)移，根據(jù)市場需求進行學(xué)科設(shè)置。高校要主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度。根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)對專門人才的實際要求，在拓寬專業(yè)口徑的基礎(chǔ)上，在高年級靈活設(shè)置專業(yè)方向。

二、適應(yīng)市場需求的經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)路徑研究

揚州大學(xué)作為蘇中乃至蘇北地區(qū)省屬高校，其經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)主動適應(yīng)地方經(jīng)濟的發(fā)展。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程應(yīng)以市場為導(dǎo)向，突出特色。對市場特需的專業(yè)人才要重點培養(yǎng)，讓學(xué)生看到就業(yè)前景。在人才培養(yǎng)中，如何鼓勵高等院校與企業(yè)開展合作辦學(xué)，按照企業(yè)對人才的要求實行“訂單式”培養(yǎng)，讓學(xué)生、家長、用人單位都滿意，學(xué)校才有旺盛的生命力。因此，經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)置需要更科學(xué)更合理、更符合社會和企業(yè)對人才的需求，培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟人才，提升經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的價值，滿足用人單位對畢業(yè)生的需求才能提高學(xué)生就業(yè)的競爭能力。

1.適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，全方位推行教學(xué)改革

積極推進教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，科學(xué)設(shè)計經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標的知識、能力、技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建立課程教學(xué)、實踐教學(xué)、創(chuàng)新活動結(jié)合的“探究、實踐”的研究性教學(xué)模式。按照素質(zhì)教育及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標要求改革教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生思維方式和能力培養(yǎng)，修訂教學(xué)計劃，改革課程設(shè)置及內(nèi)容，增加實踐能力的訓(xùn)練，著眼于培養(yǎng)學(xué)生“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強能力、善創(chuàng)新”的綜合素質(zhì)。

引進新的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。在課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上大力吸引外界力量。如聘請國外專家學(xué)者參與學(xué)院的教學(xué)和師資培訓(xùn)工作，開拓廣大師生的視野，促進專業(yè)教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新。同時經(jīng)常邀請來自各行各業(yè)的成功人士為學(xué)生開辦講座，讓學(xué)生了解校園的學(xué)習(xí)與社會的適應(yīng)性之間的差異，提醒學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高，以便能更好地適應(yīng)社會。

學(xué)校邀請來自地方政府部門、地方企業(yè)家和行業(yè)的知名人士構(gòu)成的專家團隊組成專業(yè)建設(shè)咨詢委員會，根據(jù)市場與地方建設(shè)的需求為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)出謀劃策。這不僅有利于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)密切結(jié)合社會需求，培養(yǎng)能為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的設(shè)計研發(fā)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，同時也為畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)造了更多的機會。

2.營造良好的個性發(fā)展氛圍

學(xué)校還積極營造良好的個性發(fā)展氛圍，為學(xué)生個性發(fā)展搭建健康向上的人文環(huán)境。通過實行“學(xué)分制”、“主輔修制”、“彈性學(xué)制”擴大選修學(xué)分比例，讓學(xué)生有更多的自由選修空間，服務(wù)于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生由“知識型”向“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

3.強化實踐教學(xué)

（1）構(gòu)建實踐教學(xué)新體系。教育部明確規(guī)定教學(xué)計劃的各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時）中，人文社會科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的25%。按照學(xué)校要求，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的修訂，加大對實踐教學(xué)改革的力度。目前經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都達到實踐環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的24%以上。

學(xué)校實現(xiàn)實踐教學(xué)體系系統(tǒng)化，逐步形成課程實驗、課程設(shè)計、綜合性實驗、社會實踐、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等共存的實踐教學(xué)體系。獨立設(shè)置實驗課，整合實驗教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，改變過去實驗課主要限于驗證理論、單純掌握操作技術(shù)的做法，增加綜合性、設(shè)計性和自擬題目的實驗內(nèi)容。

（2）夯實平臺，加大對實驗室的建設(shè)力度。學(xué)院建立了財經(jīng)綜合實驗室，在硬件、軟件上不斷投入，現(xiàn)實驗室占地982平米，有聯(lián)想計算機400多臺、服務(wù)器6個、多媒體教室8間，各類教學(xué)實習(xí)軟件齊全，建立了erp系統(tǒng)、世華財訊系統(tǒng)（衛(wèi)星實時接收各類全球及國內(nèi)經(jīng)濟、金融、股票、外匯、期貨、貿(mào)易等信息）及金融交易模擬系統(tǒng)、會計仿真系統(tǒng)、會計電算化系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)、人才測評系統(tǒng)、國際貿(mào)易實作模擬系統(tǒng)、電子商務(wù)模擬系統(tǒng)、計量經(jīng)濟學(xué)分析系統(tǒng)、統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用軟件包工作平臺等。實驗室進行開放式管理，現(xiàn)已成為學(xué)生參與科研活動、自主實驗、畢業(yè)論文寫作等活動的重要場所。

4.建立基地，組織學(xué)生開展社會實踐

加強教學(xué)基地的建設(shè)是落實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備條件之一。學(xué)校和揚州發(fā)改委、揚州市委農(nóng)工辦、揚州市邗江區(qū)、廣陵區(qū)等單位企業(yè)合作共建了42個校外實習(xí)基地，形成了集實踐教學(xué)、科研訓(xùn)練和社會實踐為一體的強化實踐能力的培養(yǎng)平臺。學(xué)院定期安排學(xué)生到實習(xí)基地開展調(diào)研實習(xí)活動，在實習(xí)過程中安排經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師帶隊，給予指導(dǎo)。實習(xí)結(jié)束后，在教師的指導(dǎo)下撰寫實習(xí)報告。這些基地對培養(yǎng)學(xué)生實踐意識、強化學(xué)生動手能力的訓(xùn)練、了解理論成果的產(chǎn)業(yè)化和市場化的基本過程、提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神方面發(fā)揮了重要作用。

通過基地共建，學(xué)院加強了與政府研究機構(gòu)的聯(lián)系，經(jīng)常選派學(xué)生參加相關(guān)課題組調(diào)研和報告寫作。近幾年來學(xué)校組織學(xué)生參加了揚州百家企業(yè)訪談、揚州“十大”經(jīng)濟人物評選、揚州經(jīng)濟論壇報告等活動，開展了紡織集群、新農(nóng)村建設(shè)等系列專題調(diào)研。

5.實施科研資助，拓展創(chuàng)新人才培養(yǎng)新空間

設(shè)立專項資金，面向全院學(xué)生開展科研資助，積極鼓勵學(xué)生申報研究課題，使本科生較早地接受了研究訓(xùn)練，促進了師生交流和教學(xué)相長，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、教師因材施教具有較好的效果，找到了一條創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑。

此外，學(xué)院組織開展各種技能比賽，提高學(xué)生的動手能力。如學(xué)院主辦的“股票交易模擬大賽”、“商務(wù)談判模擬大賽”是全校性的特色技能比賽活動，已舉辦六屆，取得了良好的效果與影響。通過以上措施的實施，學(xué)院在實踐教學(xué)改革方面取得了一定效果。學(xué)生創(chuàng)新意識得到顯著增強，學(xué)生有更多的機會參與科學(xué)研究和社會實踐，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的影響，對教育教學(xué)質(zhì)量的提高也產(chǎn)生了較好的效果。

6.強化學(xué)生科研訓(xùn)練與學(xué)科競賽，加強綜合技能訓(xùn)練

實行課堂教學(xué)為主、課外學(xué)術(shù)活動為輔的互補教學(xué)模式，加強課內(nèi)知識在課外的實踐與應(yīng)用，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

定期開展各類學(xué)生學(xué)術(shù)活動，指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽，構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練的實戰(zhàn)平臺。組織學(xué)生開展學(xué)術(shù)沙龍、社會實踐活動。學(xué)生學(xué)術(shù)沙龍完全模仿學(xué)術(shù)會議的模式開展，并選派專業(yè)教師進行指導(dǎo)和講評，讓學(xué)生在實踐學(xué)術(shù)活動中訓(xùn)練理論創(chuàng)新思維和能力。通過選派優(yōu)秀教師組成項目指導(dǎo)團隊，以興趣和特長為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生自主組成項目研究小組，構(gòu)建了團隊集體指導(dǎo)和指導(dǎo)教師分別指導(dǎo)相結(jié)合的“總—分—總”的指導(dǎo)、訓(xùn)練機制，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會的能力。

篇8

[關(guān)鍵詞]實驗教學(xué)開放共享服務(wù)理念實驗平臺

高校實驗室是從事實驗教學(xué)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和學(xué)術(shù)交流的重要場所，是培養(yǎng)人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要基地。東華大學(xué)經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心由院校兩級投資、學(xué)院負責建設(shè)管理。多年來不斷發(fā)展，逐漸形成了教學(xué)和科研相結(jié)合的實習(xí)基地，構(gòu)建了教學(xué)、科研全方位公開共享的實驗平臺。

一、經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心建設(shè)內(nèi)容與舉措

（一）適應(yīng)專業(yè)需求，建立并優(yōu)化實踐教學(xué)體系。

堅持“市場需求就是辦學(xué)方向，社會滿意就是質(zhì)量標準”的辦學(xué)原則，根據(jù)生產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，開設(shè)了電子商務(wù)、物流管理、旅游管理、會展經(jīng)濟與管理等本科新專業(yè)。以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標構(gòu)建了由課內(nèi)實踐（課程設(shè)計）、專業(yè)實習(xí)、課外活動、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成的梯次遞進、相對獨立的實踐教學(xué)體系，確保實踐教學(xué)時數(shù)不少于教學(xué)總時數(shù)的1/3；為所有專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和部分基礎(chǔ)課設(shè)定實踐環(huán)節(jié)，并按照實踐教學(xué)文件（大綱）的要求予以落實，對實踐環(huán)節(jié)較多的課程單獨設(shè)置實訓(xùn)課，獨立考核；減少演示性、驗證性實踐環(huán)節(jié)，增加綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性實踐環(huán)節(jié)。加大投入力度改善實驗條件，先后投入近800萬元進行實驗室擴建和改建，建立了上海示范實驗中心。加強對實踐教學(xué)的監(jiān)控，通過現(xiàn)場觀摩、檢查學(xué)生實習(xí)報告等途徑監(jiān)控實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，確保實踐教學(xué)取得應(yīng)有的實效。

（二）整合實驗資源。

分管教學(xué)副院長負責協(xié)調(diào), 對實驗用房、實驗軟硬件、實驗師資等各種資源進行統(tǒng)籌規(guī)劃、調(diào)配。設(shè)計并形成了專業(yè)實驗流程、仿真、項目嵌入的教學(xué)模式。根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主題，深入改革與發(fā)展實驗教學(xué)，實驗教學(xué)與學(xué)科研究相合、實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力相結(jié)合。建成了會計流程實驗室、銀行模擬與創(chuàng)新實驗室、企業(yè)級軟件平臺建設(shè)與IBM項目實驗室、IT治理實驗室、物流供應(yīng)鏈流程與仿真實驗室、信息管理決策模擬實驗室、會展經(jīng)濟管理實驗室、旅游管理實驗室等專業(yè)流程實驗室。讓學(xué)生在專業(yè)實驗室中，利用自己的聰明才智設(shè)計各種實驗內(nèi)容和驗證實驗結(jié)果,豐富實驗教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時為學(xué)科研究和科研工作提供了良好的環(huán)境。

在硬件建設(shè)的同時，注重軟件配置，為各學(xué)科添置相應(yīng)教學(xué)軟件，陸續(xù)購買了世格模擬銀行、美狐旅行社管理系統(tǒng)、面向應(yīng)用的仿真建模和分析系統(tǒng)Extend sim、Turbo SAM客戶關(guān)系管理系統(tǒng)、Abacus旅游電子商務(wù)系統(tǒng)、營銷風險管理教學(xué)軟件、酒店管理模擬系統(tǒng)等大型綜合軟件，對世華財訊金融模擬系統(tǒng)+行情進行了升級和續(xù)費。很多實驗軟件都是與市場相接軌的，為各學(xué)科專業(yè)實驗提供了很好的教學(xué)工具，優(yōu)化了教學(xué)手段。

中心的教學(xué)資源除專職實驗技術(shù)維護和管理人員外，主要力量來自經(jīng)濟系、企業(yè)管理系、會計系、信息管理系、物流與電子商務(wù)系、旅游會展系具有豐富教學(xué)水平和學(xué)術(shù)能力的教師隊伍。目前，中心已經(jīng)形成了由專業(yè)實驗教師隊伍、專業(yè)實驗管理隊伍和專業(yè)實驗技術(shù)支撐隊伍組成的一個基本組織架構(gòu)，并在不斷充實完善之中。

（三）改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

經(jīng)濟管理實驗室的重點在于軟件的配置、使用、管理。經(jīng)濟管理軟件分單機版和服務(wù)器版，綜合性的大型實驗軟件基本上都是服務(wù)器版。服務(wù)器版又分為B/S(瀏覽器/服務(wù)器模式)和C/S(客戶端/服務(wù)器)兩種類型。實驗軟件的正常運行需要做好服務(wù)器及客戶機的安全管理。實驗室的公開共享需要良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支撐。我們采用了先進的、成熟的網(wǎng)絡(luò)主流技術(shù)、合理的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，改變多廠商設(shè)備共存的局面，實現(xiàn)全網(wǎng)統(tǒng)一H3C，便于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理以及后期維護。形成了三層網(wǎng)絡(luò)，核心交換機配置可以簡化，將各個區(qū)域的VLAN下沉到匯聚上，形成核心匯聚接入三層之間的傳輸網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架。實驗室客戶端設(shè)備采用固定內(nèi)網(wǎng)地址、用路有器轉(zhuǎn)換外網(wǎng)。(1)劃分虛擬局域網(wǎng)VLAN。(2)建立服務(wù)器群集中管理，網(wǎng)絡(luò)出口安裝瑞星防毒墻RSW-1200。把所有的服務(wù)器集中放置，集中管理，定期維護。 (3)IP地址綁定。利用匯聚交換機H3C E126A把服務(wù)器MAC地址和IP地址與端口綁定策略，使服務(wù)器群免受ARP攻擊的干擾。(4)利用出口綜合管理防火墻，對整個實驗室的網(wǎng)絡(luò)通訊進行策略配置，提高全網(wǎng)使用效率。(5)所有實驗室的客戶機安裝殺毒軟件和防木馬軟件，使用保護卡管理。

（四）優(yōu)化管理措施。

統(tǒng)一管理、全面開放。實行全天候免費開放制度，采用萬欣機房管理系統(tǒng)進行上機實驗管理，首先保證教學(xué)計劃內(nèi)的實驗上機，其余時間免費向?qū)W生開放，通過學(xué)生有效證件的驗證進行開放管理,刷卡上機。中心保障實驗資源開放，開放了金融投資信息服務(wù)器和金融交易模擬實驗系統(tǒng)和相關(guān)的配套信息服務(wù)系統(tǒng)、外貿(mào)edi模擬、多媒體會計模擬、企業(yè)經(jīng)營決策、物流系列實驗、人力資源模擬教學(xué)軟件、博星電子商務(wù)實驗、世格模擬銀行、Turbo SAM客戶關(guān)系管理系統(tǒng)等教學(xué)軟件資源，滿足學(xué)生課外上機實驗的需要。建立了FTP服務(wù)器，向教師和學(xué)生開放，學(xué)生可以方便地提交實驗作業(yè)和獲取教師的教學(xué)實驗信息和資料。

在各實驗室和樓道安裝了二十四小時監(jiān)控，統(tǒng)一管理共享教學(xué)實驗室，節(jié)省了人力資源，增強了管理效率。所有實驗室保持環(huán)境整潔、通風透光、寬敞舒適、干凈衛(wèi)生，為學(xué)生提供了良好的實驗環(huán)境。每一個教室都安裝有必要的通風排氣設(shè)備，滅火設(shè)施也有明確醒目的標識，有效地保證了學(xué)生上機實驗環(huán)境的安全。大樓走道應(yīng)急照明設(shè)備安裝到位，大機房煙幕檢測設(shè)施定期檢查。實驗室開放時間，要求值班人員必須打開進出兩道安全門，保證緊急情況下的人員疏散。

二、經(jīng)濟管理實驗中心特色與成效

東華大學(xué)經(jīng)濟管理實驗中心2007年11月批準為上海市教育委員會第三批上海市市級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位。“面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的管理科學(xué)實驗平臺建設(shè)” 項目在全校2008年度實驗室建設(shè)項目驗收中排名第一?！皶巩a(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)平臺模擬實驗室” 項目在全校2009年度實驗室建設(shè)項目驗收中獲得優(yōu)秀。

（一）全天候開放管理模式。將學(xué)習(xí)的自、支配權(quán)完全交給學(xué)生，學(xué)生在非課時間進行自由學(xué)習(xí)、實驗。同時，經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心同時承擔學(xué)院MBA、工程碩士等專業(yè)學(xué)位的上機任務(wù)及校內(nèi)其他學(xué)院的實驗教學(xué)任務(wù)，提高了實驗資源的整體利用效率和輻射作用。

（二）實驗平臺突出融合創(chuàng)新和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“知行技創(chuàng)”有機結(jié)合。實驗教學(xué)體系不僅突出了實驗內(nèi)容的創(chuàng)新性、設(shè)計性和綜合性，以及實驗教學(xué)手段的先進性之外，還刻意注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，強調(diào)行為訓(xùn)練與理論聯(lián)系實際，做到“知（理論知識）、行（行為實踐）、技（技能培養(yǎng)）、創(chuàng)（綜合創(chuàng)新）”的有機結(jié)合，真正使得學(xué)生的自主能動性和學(xué)習(xí)的主體地位得到充分體現(xiàn)。

（三）實驗教學(xué)與學(xué)科研究相結(jié)合一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)。實驗課程有實驗教學(xué)項目支撐，教學(xué)成果突出。以多項實驗類國家級和省部級精品課程為依托，教學(xué)效果突出，教學(xué)手段豐富、內(nèi)容充實，學(xué)生獲得的各類競賽獎項充分體現(xiàn)了經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心的建設(shè)成果，對其他同類高等院校具有良好的示范效應(yīng)。

（四）自主開發(fā)與企業(yè)合作共贏發(fā)展。自主開發(fā)的教學(xué)軟件“現(xiàn)代企業(yè)決策仿真系統(tǒng)”、“外貿(mào)EDI模擬實習(xí)系統(tǒng)”等實驗教學(xué)軟件系統(tǒng)，已經(jīng)在上海、北京、天津、江蘇等十七個省市近百所高校中得到推廣與應(yīng)用，受到用戶廣泛的好評。與IBM等國內(nèi)外大型公司的長期密切合作，保證了實驗項目和教學(xué)設(shè)備、手段與世界潮流同步，獲得同行與用戶、學(xué)生的廣泛贊譽和肯定。

三、結(jié)束語

經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心突出“服務(wù)”的理念，為學(xué)院各專業(yè)學(xué)科提供服務(wù)。整合實驗資源、改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，優(yōu)化管理措施。中心對教師、學(xué)生提供全天候的開放服務(wù)，構(gòu)建教學(xué)、科研全方位公開共享的實驗平臺，實現(xiàn)了教學(xué)手段的科技化、學(xué)生實踐的立體化、學(xué)生使用實驗室常態(tài)化、實驗研究的簡易化、學(xué)科建設(shè)的信息化、科研便捷化。

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篇9

現(xiàn)行的電算會計學(xué)課程的教學(xué)模式屬于典型的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即重在教學(xué)的安排，忽視了教學(xué)目標的重要性，教學(xué)評價也是非常簡單。要改變這種狀況，關(guān)鍵在于明確教學(xué)目標，重視教學(xué)評價，教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標展開，即體現(xiàn)教學(xué)目標、教學(xué)過程與教學(xué)評價的一致，也就是探討逆向教學(xué)模式在電算會計學(xué)課程中如何展開。

二、逆向教學(xué)模式的實施

逆向教學(xué)模式對經(jīng)濟管理各專業(yè)的電算會計學(xué)教學(xué)提出了新的要求，從高等學(xué)校，到教師，再到學(xué)生，都應(yīng)逐漸適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。鑒于經(jīng)濟管理各專業(yè)的教學(xué)目標不同，逆向教學(xué)模式在各專業(yè)的實施也應(yīng)有所不同。

(一)明確教學(xué)目標教學(xué)目標應(yīng)成為教學(xué)活動的標準與出發(fā)點(RalphTyler，1949)。逆向教學(xué)模式，就是更加注重產(chǎn)、學(xué)、研之間的合作，強調(diào)以企業(yè)、軟件公司為導(dǎo)向，教師不僅是知識的創(chuàng)造者，而且是教學(xué)理論和實踐知識結(jié)合的橋梁，學(xué)生則從“理論的接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵺`的創(chuàng)造者”，全面激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力?；跁嬓畔⑾到y(tǒng)的分析、開發(fā)、設(shè)計和實施是一個傳統(tǒng)的過程，而在教學(xué)中，先學(xué)習(xí)會計信息系統(tǒng)的實施，而后才是分析、開發(fā)和設(shè)計，這樣做使學(xué)生對會計信息系統(tǒng)先有一個感性的認識，在和教師溝通的過程中，開發(fā)、設(shè)計出人性化的專用會計信息系統(tǒng)，為滿足企業(yè)的專有需求服務(wù)。

(二)完善現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容電算會計學(xué)課程的教學(xué)目標應(yīng)著眼于以會計信息系統(tǒng)為介質(zhì)，要求學(xué)生具備會計信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)、設(shè)計和實施的基本應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，同時能將其應(yīng)用于會計實務(wù)。會計學(xué)和電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)目標的區(qū)別在于各有側(cè)重。會計學(xué)專業(yè)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對會計信息系統(tǒng)的實施的能力，并將其應(yīng)用于會計實務(wù);而電子商務(wù)專業(yè)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對會計信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)和設(shè)計的能力，并將其應(yīng)用于會計實務(wù)。

會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生有扎實的財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、審計等的專業(yè)知識，應(yīng)用會計信息系統(tǒng)進行操作就顯得容易些。針對會計信息系統(tǒng)，按照逆向教學(xué)模式，先學(xué)習(xí)會計信息系統(tǒng)的實施，使得學(xué)生對軟件有一個總體的理解和把握，然后，在軟件操作的基礎(chǔ)上，進行會計信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)和設(shè)計。當然，由于會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是學(xué)生會計方面相關(guān)的能力，軟件的開發(fā)和設(shè)計內(nèi)容所占比重較軟件的實施要小，而且重點是和會計工作相關(guān)的開發(fā)和設(shè)計，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握軟件的日常維護。所以，會計學(xué)專業(yè)課程的重點是會計信息系統(tǒng)的實施，內(nèi)容不僅包括財務(wù)會計的算賬、記賬、報賬，還應(yīng)涉及其他會計學(xué)科的電算化。

電子商務(wù)專業(yè)的電算會計學(xué)課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)再模仿會計學(xué)專業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生具備扎實的計算機方面的專業(yè)知識，因此其教學(xué)難點在于和會計知識的結(jié)合，即會計信息系統(tǒng)的實施。按照逆向教學(xué)模式，其教學(xué)仍然是先學(xué)習(xí)會計信息系統(tǒng)的實施，而后是分析、開發(fā)和設(shè)計，而且教學(xué)重點在后者。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握會計信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)和設(shè)計，從而能夠開發(fā)出具有專業(yè)水準的會計信息系統(tǒng)。

(三)多元化教學(xué)方法的重點在于案例教學(xué)實現(xiàn)從單一的教學(xué)方法到多元化的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。要改變現(xiàn)有的重概念定義、輕管理實踐，重理論體系、輕方法策略，重教師傳授、輕學(xué)生參與的培養(yǎng)模式，會計信息系統(tǒng)的使用不應(yīng)局限在實驗室，學(xué)生和教師應(yīng)該走出去，來到企業(yè)、軟件公司，這樣不僅可以開拓教師和學(xué)生的視野，而且還給教師和學(xué)生都提供了學(xué)習(xí)的機會。多元化教學(xué)方法的重點在于案例教學(xué)。電算會計學(xué)課程可以選擇企業(yè)某一期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為案例教學(xué)。加強企業(yè)、軟件公司和教師、學(xué)生的交流與合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是在理論和實踐相結(jié)合的過程中，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。

(四)進一步完善教學(xué)評價逆向教學(xué)模式的實施對經(jīng)濟管理專業(yè)的教學(xué)評價提出了新的問題，為了使得教學(xué)評價與教學(xué)目標、教學(xué)過程相一致，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的筆試加上機考試的方法。教學(xué)評價應(yīng)結(jié)合逆向教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及分階段實施的特點來構(gòu)建。因此，第一階段可以采用筆試加上機考試的方法，考察學(xué)生對會計信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)、設(shè)計和實施的基本能力;在第二階段，考慮到實驗的綜合性，可以將學(xué)生分組，以3人為一組，考察學(xué)生對會計信息系統(tǒng)的理解能力，會計學(xué)專業(yè)可以以企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為核心，考察學(xué)生在規(guī)定課時內(nèi)會計憑證、會計賬簿、會計報表的完成情況，電子商務(wù)專業(yè)可以考察學(xué)生用某種語言開發(fā)專有需求會計信息系統(tǒng)的能力;第三個階段由于和實際結(jié)合非常緊密，可以要求學(xué)生撰寫實習(xí)報告，考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、逆向教學(xué)模式在實施過程中應(yīng)注意的問題

(一)分階段實施信息化課程應(yīng)該是一個體系，而不僅僅是電算會計學(xué)一門課程。受到課時的限制，電算會計學(xué)實驗中提及的對會計信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)、設(shè)計和實施只是基本的介紹，僅通過電算會計學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力是不夠的?，F(xiàn)階段的電算會計學(xué)只可以作為學(xué)生使用會計信息系統(tǒng)的入門課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高等學(xué)校經(jīng)濟管理類專業(yè)的課程設(shè)置中，僅有電算會計學(xué)課程使用到了會計信息系統(tǒng)，即對于會計學(xué)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)都沒有體現(xiàn)教學(xué)的階段性。電算會計學(xué)課程的逆向教學(xué)模式應(yīng)該分階段來實施。建議分為三個階段:

1．理論和會計信息系統(tǒng)的入門階段這一階段可以視為對現(xiàn)階段電算會計學(xué)課程的概括和延伸，要求學(xué)生以實驗室現(xiàn)有的軟件為介質(zhì)，對會計信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)、設(shè)計和實施有基本的理解，為下一階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。此階段可以安排在大二或大三進行。

2．綜合實驗階段這一階段的實施應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)了各自專業(yè)的絕大部分專業(yè)課程之后進行的。這一階段的教學(xué)目標應(yīng)是考察學(xué)生運用會計信息系統(tǒng)解決企業(yè)模擬實際問題的能力。具體而言，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合實驗應(yīng)包括兩部分:綜合手工實驗和上機實驗。先進行手工實驗，然后將經(jīng)濟業(yè)務(wù)用會計信息系統(tǒng)來反映。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合實驗同樣在實驗室進行，學(xué)生已經(jīng)具備了較強的系統(tǒng)分析、開發(fā)和設(shè)計的能力，綜合考察學(xué)生運用多種語言編程的能力和開發(fā)專業(yè)需求的會計信息系統(tǒng)的能力。此階段可以安排在大四上學(xué)期進行。

3．畢業(yè)實習(xí)階段這一階段的實施應(yīng)該和學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)結(jié)合起來。這一階段更加強調(diào)產(chǎn)、學(xué)、研的合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生可以將課堂中的理論知識、實驗室中的模擬實驗和企業(yè)、軟件公司實際相結(jié)合，更多接觸實際，更深入接觸實際。此階段可以安排在大四下學(xué)期進行。

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一、高級財務(wù)管理課程在財會專業(yè)課程體系中的定位

在財會專業(yè)的課程體系中，高級財務(wù)管理課程是專業(yè)課程中的核心課程，有著極強的理論性和實踐性，是對財務(wù)管理理論中的應(yīng)用理論的研究。這門課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)了財務(wù)管理原理和中級財務(wù)管理相關(guān)知識的基礎(chǔ)上開設(shè)的，是財會專業(yè)學(xué)生在高年級才能夠?qū)W習(xí)的專業(yè)課程。高級財務(wù)管理課程中涉及的財務(wù)理論，需要學(xué)生全面掌握了經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)管理、會計實務(wù)、高級會計、成本會計、管理會計、金融學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理等相關(guān)知識才可以較好地領(lǐng)會和掌握的，因此，高級財務(wù)管理課程在財會專業(yè)課程體系中起著高屋建瓴的作用，是各種知識的綜合應(yīng)用，體現(xiàn)了財務(wù)理論研究的全面性、綜合性和應(yīng)用性。

由于財務(wù)管理理論結(jié)構(gòu)受財務(wù)管理環(huán)境的影響，不同的政治經(jīng)濟發(fā)展階段對財務(wù)管理理論的影響，不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上而且還反映在財務(wù)管理方法上，所以，財務(wù)管理理論結(jié)構(gòu)中包含了對所有企業(yè)都適用的財務(wù)管理基本理論、對各類企業(yè)都有的通用財務(wù)管理業(yè)務(wù)適用的通用財務(wù)管理理論（如，投資理論、籌資理論、分配理論和只對特定時期、特定企業(yè)才有的特殊業(yè)務(wù)適用的特殊業(yè)務(wù)理論（如，并購理論、企業(yè)集團財務(wù)管理、跨國業(yè)務(wù)的財務(wù)管理。這些理論分別反映了財務(wù)管理的初級、中級和高級三個不同層次，高級財務(wù)管理針對的是特殊業(yè)務(wù)理論和發(fā)展理論，居于財務(wù)管理的最高層次，應(yīng)用研究性很強。與財會專業(yè)課程體系中的其他課程（如，中級財務(wù)管理相比，高級財務(wù)管理學(xué)的內(nèi)容設(shè)計和安排的側(cè)重點是那些突破了財務(wù)管理假設(shè)的有關(guān)內(nèi)容。其內(nèi)容更具有探討性和研究性，公司財務(wù)管理的重要活動在實踐中的豐富和完善，在本課程都得以很好體現(xiàn)。本課程的開設(shè)通常安排在大學(xué)三年級，對高年級學(xué)生確定畢業(yè)前論文寫作方向起著重要的指引作用。

二、高級財務(wù)管理課程教學(xué)方法的改革

高級財務(wù)管理是一門應(yīng)用性理論研究學(xué)科，在教學(xué)方面不可僅僅局限于目前通行的傳授式言堂”方法，盡管這種方法在有限的授課課時中講授了豐富的知識，但是不符合高級財務(wù)管理課程的定位要求。所以，筆者認為，為了提高本課程的教學(xué)質(zhì)量水平，在高級財務(wù)管理課程的教學(xué)方法上應(yīng)加以改革，應(yīng)在使用傳授式言堂”方法之外，還需靈活運用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、認識實習(xí)和課堂講授相結(jié)合法等創(chuàng)新方法。

（一）啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法的目的是提高學(xué)生對問題的思考能力和對已掌握知識的運用能力。采用該教學(xué)法的形式比較靈活，可隨時在授課過程中根據(jù)學(xué)生聽課情況，就某方面提出問題讓學(xué)生思考，不必點名讓學(xué)生回答，學(xué)生思考后可即時講出自己的想法。該種方法有利于引導(dǎo)學(xué)生認真聽課，跟隨教師授課內(nèi)容積極思考，活躍課堂氣氛。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法在經(jīng)濟管理類專業(yè)、法律專業(yè)的課程中被運用得較多。該方法通常的做法1般是先由教師對某章節(jié)的主要內(nèi)容進行講授，然后給出學(xué)生案例，讓學(xué)生對案例進行分析。這種案例教學(xué)方式的好處是，學(xué)生可利用已經(jīng)掌握的知識點，有針對性地對案例進行分析；其不足之處表現(xiàn)為有的學(xué)生對已掌握的知識不甚重視，對案例分析應(yīng)付了事，甚至有的學(xué)生認為是浪費時間。對高級財務(wù)管理課程來說，這種先講授后案例分析的方法仍可運用，但不可頻繁，避免學(xué)生得案例分析運用疲勞癥。

考慮到修學(xué)高級財務(wù)管理課程的學(xué)生都是大學(xué)高年級學(xué)生，已經(jīng)掌握了較多的財會知識、金融知識、企業(yè)管理知識、統(tǒng)計學(xué)知識和數(shù)學(xué)知識等，所以，在高級財務(wù)管理課程的授課過程中，另外一種可以使用的案例教學(xué)方式是先案例后講授。教師可對某一章節(jié)的重點內(nèi)容先給出案例，讓學(xué)生運用以前已經(jīng)掌握的各種知識先對案例分析中需要解決的問題提出自己的看法，然后由教師針對其不足，將本案例中所需要的本章節(jié)內(nèi)容講授出來，這樣不僅提高了學(xué)生的思考問題的能力和對理論知識的應(yīng)用能力，而且還可以在有限的授課時間內(nèi)將豐富的知識結(jié)合案例傳授給學(xué)生，也規(guī)避了學(xué)生案例分析應(yīng)付和知識內(nèi)容重復(fù)、課堂時間浪費等問題。

高級財務(wù)管理課程中的并購管理和企業(yè)集團財務(wù)管理兩部分內(nèi)容涉及的知識廣泛，都各包含兩章以上甚至三章內(nèi)容需要講授，其中的大量案例都是企業(yè)的實際操作和實踐，所以，并購案例和企業(yè)集團籌資管理案例、投資管理案例等都需要學(xué)生加以分析。筆者認為，這些內(nèi)容應(yīng)將先講授后案例方式和先案例后講授方式交替使用，效果會更好。

（三）認識實習(xí)和課堂講授相結(jié)合法

作為財務(wù)工作者，最主要的任務(wù)是解決企業(yè)經(jīng)營活動、籌資活動、投資活動和分配活動出現(xiàn)的資金問題。所以，高級財務(wù)管理課程與中級財務(wù)管理課程1樣，都要求學(xué)生在學(xué)修該課程后能具有很好的財務(wù)知識應(yīng)用能力和解決問題的能力。這就要求教師在講授財務(wù)管理課程時應(yīng)作出課時的科學(xué)安排，應(yīng)給學(xué)生到公司財務(wù)部門頂崗實習(xí)的時間和機會安排。這個實習(xí)任務(wù)的時間最好安排在授課學(xué)期的前一個假期或授課學(xué)期開學(xué)之初，讓學(xué)生對財務(wù)人員所從事的工作和企業(yè)財務(wù)活動有感性認識之后，帶著對相關(guān)知識的渴求在課堂聽課，事半功倍。

（四）授課方式與課程考試方式相結(jié)合

過去教師滿堂灌的知識注入式授課方式下對應(yīng)的考試方式往往是考卷測試，但在高級財務(wù)管理課程采用多種授課方式并存的情況下，只通過一紙試卷考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績顯然有失偏頗。對高級財務(wù)管理課程的測試方式，可以在學(xué)期內(nèi)就同步進行。每堂課或每個內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后，就可采用實習(xí)報告、學(xué)習(xí)心得、案例分析報告、問題論述、問題簡答等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以考核并計入平曰成績，期末考試可采用閉卷測試、寫小論文等形式對學(xué)生考核，對平曰成績和期末成績綜合計算，最后得出學(xué)生的本門課程的總成績。該種課程考試方式和成績計入方式不僅是檢查學(xué)生掌握知識程度的手段，更是促進教與學(xué)、提高聽課率和提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)認真度的一種有效方法。

三、結(jié)語