導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)專業(yè)崗位實(shí)踐報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】技能競(jìng)賽；實(shí)踐教學(xué)改革；“管理型”會(huì)計(jì)人才

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能競(jìng)賽”，目前，技能競(jìng)賽作為高職教育的一個(gè)新動(dòng)向，在全國(guó)受到了政府、企業(yè)、學(xué)校及師生的一致推崇。教育部明確提出，今后要定期舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽，并使其制度化。從職業(yè)技能競(jìng)賽的指導(dǎo)思想、競(jìng)賽內(nèi)容來(lái)看，職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教育教學(xué)有重要的導(dǎo)向作用。隨著近幾年國(guó)家、省市各級(jí)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的舉辦，高職院校以會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽為契機(jī)，掀起了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的新，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教改之花終于全面盛開(kāi)。

一、全國(guó)高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽情況

全國(guó)職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽是在仿真會(huì)計(jì)職場(chǎng)氛圍中進(jìn)行的由高職院校學(xué)生參加的一項(xiàng)專業(yè)核心技能比賽。比賽包括團(tuán)體賽與個(gè)人賽，比賽分為會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理兩個(gè)環(huán)節(jié)，分上下午兩場(chǎng)進(jìn)行。

1.會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理：本環(huán)節(jié)比賽使用用友U8.72軟件平臺(tái)，比賽范圍包括填制業(yè)務(wù)單據(jù)、編制記賬憑證并審核、記賬、期末轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等。采取單人單機(jī)分別獨(dú)立完成的方式比賽。

2.會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理：本環(huán)節(jié)比賽采用網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽平臺(tái)軟件，分出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管四個(gè)崗位進(jìn)行比賽。比賽采用無(wú)紙化方式，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)原始資料賽前導(dǎo)入平臺(tái)，選手利用平臺(tái)提供的制證、登賬、填制報(bào)表等功能分工共同協(xié)作完成競(jìng)賽。在比賽中同時(shí)穿插崗位專項(xiàng)技能比賽項(xiàng)目，專項(xiàng)技能比賽項(xiàng)目根據(jù)崗位不同分別為出納專項(xiàng)技能—點(diǎn)鈔、成本會(huì)計(jì)專項(xiàng)技能—翻打傳票、總賬會(huì)計(jì)專項(xiàng)技能—編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表、會(huì)計(jì)主管專項(xiàng)技能—財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算，單項(xiàng)技能由各相應(yīng)崗位選手獨(dú)立完成。

二、以技能競(jìng)賽為契機(jī)，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革

1.“課賽結(jié)合、課賽互促”促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

以職業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī)推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，競(jìng)賽導(dǎo)向使會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)更加重視各項(xiàng)技能訓(xùn)練。近年來(lái)，我院會(huì)計(jì)專業(yè)探索了“課賽結(jié)合、課賽互促”的實(shí)踐教學(xué)改革，率先將競(jìng)賽項(xiàng)目融入課程。例如，以“用友杯”全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽為導(dǎo)向，2010年改革了《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；以全國(guó)高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，2012年增設(shè)了《會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)》課程。

通過(guò)以上實(shí)踐教學(xué)改革，學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能都得到了較大程度的提高。2011年至2012年，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生先后獲得了“用友杯”全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽廣東省二等獎(jiǎng)、廣州市會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，2013年，又獲得了全國(guó)高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽廣東省選拔賽的一等獎(jiǎng)。成績(jī)的取得與我院會(huì)計(jì)專業(yè)積極推進(jìn)“課賽結(jié)合、課賽互促”的實(shí)踐教學(xué)改革密不可分。

2.技能競(jìng)賽促進(jìn)“雙師”教師素質(zhì)的提高

俗話說(shuō)：打鐵還須自身硬，名師方能出高徒。實(shí)踐教學(xué)改革的主力是教師，但由于大部分教師直接來(lái)源于應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，抑制了教師教學(xué)改革的熱情。為了提高教師的實(shí)踐能力，高職院校也積極提倡專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)一線鍛煉。但由于各種現(xiàn)實(shí)原因，加之學(xué)校缺乏有效的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉制度基本流于形式。

全國(guó)高職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的內(nèi)容、項(xiàng)目、規(guī)范和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。通過(guò)技能競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)，指導(dǎo)老師就能了解和接觸到很多企業(yè)的最新要求和技術(shù)，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置及會(huì)計(jì)處理流程等。這樣不僅開(kāi)闊了教師的視野，也提升了教師自身的實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，教師為了更好地指導(dǎo)學(xué)生，使其在技能競(jìng)賽中能夠脫穎而出，就必須積極鉆研業(yè)務(wù)，深人企業(yè)掛職鍛煉，實(shí)現(xiàn)真正的“雙師”素質(zhì)?？梢?jiàn)，技能競(jìng)賽也必將推動(dòng)高職院校建立提升教師實(shí)踐能力的長(zhǎng)效機(jī)制。

3.技能競(jìng)賽促進(jìn)校企共建“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)踐教學(xué)條件是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，政府和學(xué)校雖然在大力倡導(dǎo)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，但會(huì)計(jì)等文科專業(yè)一直沒(méi)有找到更好的切入點(diǎn)，企業(yè)參與校企合作的積極性普遍不高。全國(guó)高職院校技能競(jìng)賽賽項(xiàng)設(shè)計(jì)的基本原則是競(jìng)賽內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際保持一致。因此，以賽項(xiàng)為引領(lǐng)，開(kāi)展“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。例如，2011年，我院會(huì)計(jì)專業(yè)與8字連鎖公司共建校內(nèi)“8字連鎖”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，2012年，又與日豐會(huì)計(jì)師事務(wù)所共建校內(nèi)記賬公司等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，這些基地每年接受會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、真賬處理實(shí)訓(xùn)和納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)等，極大的提高了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和崗位操作技能。

4.技能競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高

技能競(jìng)賽的比賽項(xiàng)目一般都以工作任務(wù)為導(dǎo)向，考察本職業(yè)的實(shí)際工作流程，旨在以崗位任務(wù)完成情況衡量學(xué)生的專業(yè)能力，它需要選手具有全面的能力。另外，我們發(fā)現(xiàn)，各種規(guī)格的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽通常都是以團(tuán)隊(duì)的形式參與。由此可見(jiàn)，大賽除了考察參賽選手的職業(yè)技能水平外，對(duì)選手的組織分工、團(tuán)隊(duì)合作精神、臨場(chǎng)應(yīng)變能力和心理素質(zhì)都有很高要求。

近幾年來(lái)，我院會(huì)計(jì)專業(yè)廣大學(xué)生通過(guò)參加不同層次的比賽，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了全面提高。我院就業(yè)指導(dǎo)中心每年會(huì)對(duì)各專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及畢業(yè)生的就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)崗位、工資薪酬水平、用人單位滿意度等指標(biāo)。我們通過(guò)對(duì)2012屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)參加過(guò)各級(jí)別技能競(jìng)賽并取得良好成績(jī)的同學(xué)無(wú)論是專業(yè)對(duì)口率還是工資薪酬水平都高于其他同學(xué)。

三、全國(guó)高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)和不足

1.優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)有會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化處理能力、手工業(yè)務(wù)處理能力和單項(xiàng)業(yè)務(wù)技能進(jìn)行了全面考核，同時(shí)競(jìng)賽提倡項(xiàng)目化、任務(wù)化、崗位化的教學(xué)要求，也引領(lǐng)著目前高職課程改革的方向，可見(jiàn)，無(wú)論比賽項(xiàng)目還是參賽形式相對(duì)于以前會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能的競(jìng)賽都有很大的提高和綜合性。通過(guò)現(xiàn)有會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的導(dǎo)向，可以促使學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能和核心技能的提高，為培養(yǎng)“核算型”會(huì)計(jì)人員打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.不足

從職業(yè)生涯的規(guī)劃和高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)看，高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)該區(qū)別于中等職業(yè)院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員，不能僅僅停留在“核算型”會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)，還應(yīng)該為學(xué)生在2-3年后從“核算型”會(huì)計(jì)人員走向“管理型”會(huì)計(jì)人才做出貢獻(xiàn)。而現(xiàn)有全國(guó)高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目缺乏對(duì)“管理型”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的引導(dǎo)。

四、完善現(xiàn)有會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，促進(jìn)“管理型”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)

完善現(xiàn)有會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，促進(jìn)“管理型”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)?？梢栽诂F(xiàn)有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理兩個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，再增加一個(gè)“書寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告”的比賽環(huán)節(jié)。即要求參賽的四個(gè)崗位的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作共同書寫一份財(cái)務(wù)分析報(bào)告。通過(guò)本環(huán)節(jié)的競(jìng)賽，可以促進(jìn)學(xué)生以下能力的培養(yǎng)，為“管理型”會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)做鋪墊：

1.搜集和獲取信息的能力

本競(jìng)賽項(xiàng)目促使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中就要去圖書館借閱資料、尤其是要學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)等各媒介獲取其所需要的資料。閱讀量一旦增加，學(xué)生的知識(shí)面自然而然拓寬，從而訓(xùn)練學(xué)生在各種媒介中獲取有用信息的能力，提高其分析判斷、去偽存真、辨別選擇的能力。同時(shí)將學(xué)生視角從課堂延伸到課外，從傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)拓展到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力

由于本環(huán)節(jié)的競(jìng)賽要求由四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作共同完成該公司的財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告，這就要求團(tuán)隊(duì)成員必須協(xié)調(diào)一致，共同為同一目標(biāo)做出努力和貢獻(xiàn)，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生與他人的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。

3.書寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告的能力

在財(cái)務(wù)分析報(bào)告中學(xué)生要對(duì)該企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量進(jìn)行系統(tǒng)化分析，對(duì)企業(yè)的償債能力、盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力和發(fā)展能力做出全面的評(píng)估和預(yù)測(cè)，而且要求其在分析過(guò)程中要站在管理的角度對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理提出有益的建議。從而培養(yǎng)學(xué)生：對(duì)報(bào)表的閱讀與分析能力對(duì)報(bào)表和企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的分析判斷能力書寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告的能力參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的能力。

綜述所述，不斷改革完善會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的比賽項(xiàng)目，以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，推動(dòng)高職學(xué)生從“核算型”會(huì)計(jì)人員走向“管理型”會(huì)計(jì)人才的教學(xué)改革步伐，充分體現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的理念。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

一、國(guó)內(nèi)外高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)學(xué)是一門技術(shù)性和實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，如何在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生整體的實(shí)際操作能力，是國(guó)內(nèi)外高職會(huì)計(jì)教育面臨的難題。國(guó)外典型的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式包括：德國(guó)的“雙元制”、國(guó)際勞工組織的“MES”模式、澳大利亞的“TAFE”模式、英國(guó)的“三明治”模式、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式、以美國(guó)和加拿大為代表的“CBE”模式等，這些會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的教育理念和教育模式值得借鑒。我國(guó)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式主要包括：訂單式、“雙證書”模式、“2+1”模式、學(xué)工交替培養(yǎng)模式、項(xiàng)目中心培養(yǎng)模式等。目前，我國(guó)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究還處于探索階段，如果復(fù)制照搬國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行社會(huì)發(fā)展背景、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的區(qū)分，或盲目模仿工科類院校的培養(yǎng)模式，則很難稱得上是有價(jià)值的研究成果。

綜觀國(guó)內(nèi)外有關(guān)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的研究成果與結(jié)論，大多都有一個(gè)共同點(diǎn)，即“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”，這對(duì)本文的研究具有一定的借鑒意義。在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)是好的，但在實(shí)踐中還面臨著一系列問(wèn)題，突出表現(xiàn)在校企合作遇冷，高職院校要找到一家能夠提供大量實(shí)習(xí)崗位的合作企業(yè)比較困難，學(xué)生很少有長(zhǎng)期實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生對(duì)必要理論和技能的學(xué)習(xí)，增加了高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的難度。在當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻及建筑業(yè)急需高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才的背景下，社會(huì)各界應(yīng)對(duì)高職建筑會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)問(wèn)題給予重視。

二、我國(guó)高職建筑會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

由于建筑業(yè)具有特殊性，高職院校在培養(yǎng)建筑會(huì)計(jì)人才方面存在著各種各樣的問(wèn)題。為了更好地了解建筑業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求情況，筆者于2018年采取網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的方式，針對(duì)來(lái)自上海、江蘇、安徽等九個(gè)省市的二十多家建筑業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)人才需求情況進(jìn)行了調(diào)查，總結(jié)出建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能素養(yǎng)的技術(shù)型人才。目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的去向主要集中在中小型企業(yè)。隨著人工智能和財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，不僅可以取代人工從事會(huì)計(jì)核算工作，而且用時(shí)短、準(zhǔn)確率高，同時(shí)隨著財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理意識(shí)不斷提高，中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不再局限于會(huì)計(jì)基本技能，而是拓展到財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)決策的思考和創(chuàng)新等方面。

建筑業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求與其他行業(yè)有所不同，要求會(huì)計(jì)人員需具備一定的綜合管理能力，除了要完成企業(yè)基本的財(cái)會(huì)工作以外，還要進(jìn)行工程投融資的可行性研究和項(xiàng)目結(jié)算，并管理企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系等。建筑業(yè)企業(yè)在獲得競(jìng)標(biāo)后，會(huì)計(jì)人員需要對(duì)整個(gè)建筑項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)算，如施工前期投資、項(xiàng)目預(yù)算、項(xiàng)目施工時(shí)間等，要求施工企業(yè)給施工過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)配備專門的會(huì)計(jì)人員，以方便不同建設(shè)環(huán)節(jié)的資金支付和資金流向查詢。如果建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)將人才培養(yǎng)僅僅定位于培養(yǎng)具有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的人才，僅關(guān)注如何組織財(cái)務(wù)活動(dòng)，而忽視了對(duì)財(cái)務(wù)協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、人際交往和應(yīng)對(duì)壓力的培養(yǎng)，高職建筑會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力就會(huì)偏離市場(chǎng)的需求。

（二）課程設(shè)置存在問(wèn)題

建筑業(yè)企業(yè)數(shù)量眾多，規(guī)模普遍較小，管理技術(shù)水平較低，主要為中小企業(yè)，企業(yè)的財(cái)務(wù)人員較少，分工困難，對(duì)財(cái)務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平提出了更高要求。因此，高職建筑會(huì)計(jì)人才不僅要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要掌握與建筑業(yè)有關(guān)的財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)等方面的知識(shí)。此外，建筑業(yè)有著自己的行業(yè)特征，為了更快地融入企業(yè)，進(jìn)入工作崗位，更好地發(fā)揮管理作用，高職建筑會(huì)計(jì)人才應(yīng)掌握建筑業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)、行業(yè)內(nèi)部市場(chǎng)環(huán)境情況等，并對(duì)此有更深入的理解。

目前，建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置一般涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所需的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生獲得的專業(yè)知識(shí)比較齊全，包括考證課程和競(jìng)賽課程等。但課程設(shè)置還是以工商企業(yè)為主，與建筑業(yè)企業(yè)相關(guān)的課程設(shè)置得不全面、不完善，不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和掌握。

（三）一線教師與學(xué)生均缺乏建筑業(yè)企業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)

目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師普遍缺乏企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)歷，很多教師都是從高校畢業(yè)之后直接走上講臺(tái)的，練就了足夠扎實(shí)的理論功底，但是在實(shí)踐教學(xué)工作中卻缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，尤其是缺乏建筑業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，教育管理部門規(guī)定教師每五年參加的企業(yè)實(shí)踐累計(jì)不少于6個(gè)月。此外，大多數(shù)高職院校都規(guī)定學(xué)生應(yīng)在第五、第六學(xué)期到企業(yè)實(shí)習(xí)，但在實(shí)際中學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限。對(duì)于一線教師與學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)校的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、探索產(chǎn)教融合新模式

針對(duì)上述問(wèn)題，本文以問(wèn)卷調(diào)查與理論研究相結(jié)合的方式對(duì)建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)來(lái)自上海、江蘇、安徽等九個(gè)省市的二十多家建筑業(yè)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并參考上海華澤科教文化發(fā)展有限公司（以下簡(jiǎn)稱華澤公司）的上海市財(cái)會(huì)類崗位能力需求分析報(bào)告，對(duì)產(chǎn)教融合背景下建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式進(jìn)行探索，將產(chǎn)教融合的思想貫穿于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

華澤公司的需求分析報(bào)告主要采取網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集方法，調(diào)查范圍為某招聘平臺(tái)在2017年9月的上海地區(qū)會(huì)計(jì)職位招聘信息，樣本來(lái)自于1 377家民營(yíng)中小企業(yè)，選取了9個(gè)主要會(huì)計(jì)崗位：出納（200家）、會(huì)計(jì)（200家）、成本會(huì)計(jì)（200家）、財(cái)務(wù)助理（200家）、財(cái)務(wù)主管/一般會(huì)計(jì)主管（200家）、財(cái)務(wù)經(jīng)理（200家）、首席財(cái)務(wù)官（100家）、審計(jì)員/助理（27家）、稅務(wù)專員/助理（50家）。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)融合

目前，建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，與建筑業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不匹配。通過(guò)對(duì)建筑業(yè)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查可知，建筑業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才比較看重以下幾方面：（1）對(duì)法律法規(guī)的掌握程度：選擇“精通經(jīng)濟(jì)法、稅法等法律法規(guī)”的企業(yè)占52.38%。（2）應(yīng)具備哪些專業(yè)能力：選擇“操作計(jì)算機(jī)及財(cái)務(wù)軟件能力”的企業(yè)占66.67%。（3）需要什么樣的專業(yè)知識(shí)：選擇“會(huì)計(jì)核算的基本原理和基本方法”的企業(yè)占71.43%，選擇“統(tǒng)計(jì)的基本理論和方法”及“財(cái)務(wù)管理基本理論和基本方法”的企業(yè)各占57.14%。（4）必須具備哪些技能：選擇“會(huì)計(jì)分析能力”的企業(yè)占76.19%，選擇“會(huì)計(jì)核算能力”的企業(yè)占66.67%。（5）最看重的職業(yè)素質(zhì)：選擇“敬業(yè)精神”的企業(yè)占76.19%，選擇“責(zé)任心”的企業(yè)占71.43%，選擇“合作能力”的企業(yè)占61.9%，選擇“溝通能力”的企業(yè)占52.38%。

從華澤公司的需求分析報(bào)告中可以看出，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力主要看重以下幾方面：（1）對(duì)專業(yè)技能的要求占比最高的三項(xiàng)是：熟練使用財(cái)務(wù)軟件（738家）、熟悉國(guó)家財(cái)經(jīng)政策和會(huì)計(jì)稅務(wù)法規(guī)（624家）、熟練使用辦公軟件（619家）。（2）對(duì)綜合能力的要求占比最高的三項(xiàng)是：溝通能力（687家）、財(cái)務(wù)分析能力（365家）、組織協(xié)調(diào)能力（307家）。（3）對(duì)價(jià)值觀的要求占比最高的三項(xiàng)是：責(zé)任心（635家）、認(rèn)真細(xì)致（646家）、團(tuán)隊(duì)精神（550家）。

綜上，目前建筑業(yè)企業(yè)高度重視會(huì)計(jì)人才以下方面的能力：熟悉并精通財(cái)經(jīng)法律法規(guī)、能熟練操作財(cái)務(wù)軟件、具有財(cái)務(wù)分析能力和具備會(huì)計(jì)職業(yè)道德等。由此可見(jiàn)，建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著重于以上幾方面，真正做到將會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求相融合。

（二）課程設(shè)置融合

高職院校的課程設(shè)置最好以企業(yè)的實(shí)際需求為參考，或者鼓勵(lì)企業(yè)參與到課程建設(shè)過(guò)程中，畢竟學(xué)生最終要走向社會(huì)，走向相應(yīng)的工作崗位，故高職院校的課程設(shè)置應(yīng)與企業(yè)的工作崗位相融合。在對(duì)建筑業(yè)企業(yè)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，企業(yè)對(duì)建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置提出了以下要求：（1）認(rèn)為應(yīng)開(kāi)設(shè)以下專業(yè)課程：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（71.43%）、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（57.14%）、出納實(shí)務(wù)（52.38%）、會(huì)計(jì)電算化（42.86%）。（2）對(duì)教學(xué)提出的建議包括：注重專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)（61.9%），注重會(huì)計(jì)崗位技能的培養(yǎng)（57.14%），注重專業(yè)知識(shí)理論的培養(yǎng)（52.38%）。

結(jié)合華澤公司的分析報(bào)告，要想根據(jù)崗位能力需求提升課程質(zhì)量，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：（1）將崗位工作流程納入課程內(nèi)容。工作經(jīng)驗(yàn)、上手速度直接影響著會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，現(xiàn)有課程內(nèi)容如果納入會(huì)計(jì)實(shí)際工作中可能遇到的問(wèn)題及解決方法、工作流程與工作要點(diǎn)以及相關(guān)案例等，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。（2）將財(cái)務(wù)軟件、法律法規(guī)納入課程內(nèi)容。在現(xiàn)代社會(huì)，電子單據(jù)越來(lái)越普及，學(xué)生需要熟悉常用的財(cái)務(wù)軟件。此外，學(xué)生應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)相關(guān)法律法規(guī)有一定的敏感性。會(huì)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)加入相關(guān)內(nèi)容。（3）添加拔高課程作為選修課程。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，要求具有兩年及以上工作經(jīng)驗(yàn)的崗位有會(huì)計(jì)崗位、成本會(huì)計(jì)崗位等，高職院?？梢钥紤]為部分優(yōu)秀并有余力進(jìn)行選修的學(xué)生提供比較深入且更具實(shí)用性的課程，這些課程可以設(shè)計(jì)為純線上課程，向?qū)W生提供教材、視頻、習(xí)題等，教師僅作答疑輔導(dǎo)。（4）不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)邀請(qǐng)行業(yè)精英，繼承和選擇優(yōu)秀的跨學(xué)科通識(shí)教育課程，為學(xué)生提供辦公軟件、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、正確的價(jià)值觀等方面的培訓(xùn)，不斷提高雇主的滿意度和學(xué)校的知名度。（5）舉辦各類交流會(huì)。定期邀請(qǐng)知名校友、行業(yè)專家、合作企業(yè)專家開(kāi)展專場(chǎng)交流會(huì)，通過(guò)實(shí)用性主題演講、熱點(diǎn)問(wèn)題研討、現(xiàn)場(chǎng)答疑等形式，使更多的學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、職場(chǎng)風(fēng)云，提前做好進(jìn)入職場(chǎng)的準(zhǔn)備。

綜上，目前建筑業(yè)企業(yè)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置主要看重以下幾方面：考證課程、實(shí)踐能力課程、崗位技能課程、財(cái)務(wù)軟件與法律法規(guī)課程、職業(yè)素養(yǎng)課程等，高職院校在設(shè)置課程中應(yīng)多加重視。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)融合

目前，許多高職院校實(shí)行的是“2+1”的教學(xué)方式，也就是學(xué)生入學(xué)后前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，第三年進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，最后撰寫畢業(yè)論文。也有一些高職院校實(shí)行的是“2.5+0.5”的教學(xué)方式，也就是學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間為2.5年，最后的半年時(shí)間用于實(shí)習(xí)并撰寫畢業(yè)論文。除了實(shí)習(xí)企業(yè)的帶教師傅外，各高職院校還配備了頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及畢業(yè)班輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)及實(shí)習(xí)走訪。這個(gè)環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)了校企合作、產(chǎn)教融合的理念，能夠使學(xué)生在畢業(yè)前得到很好的鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也能夠使指導(dǎo)教師隨時(shí)了解學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐情況。

在對(duì)建筑業(yè)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查中，企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)和校企合作的態(tài)度如下：（1）是否贊同安排在校學(xué)生（非畢業(yè)生）參與頂崗實(shí)習(xí)：選擇同意的企業(yè)占66.67%。（2）安排在校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)最好選擇哪個(gè)時(shí)間段：選擇1月和6月的企業(yè)各占19.05%。（3）希望接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度：選擇3個(gè)月的企業(yè)占38.1%，選擇半年的企業(yè)占23.81%。（4）對(duì)頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生是否考慮留用：選擇經(jīng)考核合格可留用的企業(yè)占52.38%，選擇經(jīng)培訓(xùn)考核合格后留用的企業(yè)占38.1%。

結(jié)合華澤公司的需求分析報(bào)告，可以從以下方面對(duì)頂崗實(shí)習(xí)與校企合作進(jìn)行改進(jìn)：（1）根據(jù)分析數(shù)據(jù)顯示，要求具有一年或一年以上工作經(jīng)驗(yàn)的崗位包括出納員、財(cái)務(wù)助理、審計(jì)、稅務(wù)等，學(xué)?？山ㄗh實(shí)習(xí)單位盡量提供上述崗位，以保證學(xué)生實(shí)習(xí)的含金量。（2）加大校企合作范圍。高職院校應(yīng)不斷發(fā)展對(duì)口企業(yè)進(jìn)行校企合作，包括頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)、招聘等，為畢業(yè)生鋪路搭橋，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)融合

篇3

一、改革專業(yè)課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)際訓(xùn)練改革教學(xué)內(nèi)容

改革專業(yè)課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)際訓(xùn)練改革教學(xué)內(nèi)容就是廢棄原有的教學(xué)計(jì)劃，變革教學(xué)課程設(shè)置，努力精簡(jiǎn)專業(yè)理論知識(shí)，重點(diǎn)突出專業(yè)技能的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)課程設(shè)置方面，除文化基礎(chǔ)課程和必要的基礎(chǔ)理論課程外，其他全部精簡(jiǎn)，專業(yè)課程的設(shè)置方面改為以崗位為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)。在課程安排上，主要分為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)崗位實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課及綜合崗位實(shí)訓(xùn)課四大部分。新的課程設(shè)置是專業(yè)基礎(chǔ)課與技能訓(xùn)練教學(xué)并進(jìn)，力求達(dá)到必要的基礎(chǔ)理論與基本技能同步發(fā)展的目的。專業(yè)崗位實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課方面更是突出崗位特點(diǎn)，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，務(wù)求達(dá)到熟悉崗位特點(diǎn)，了解崗位業(yè)務(wù)，勝任崗位工作的目的。這一環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)出實(shí)踐性強(qiáng)、難易適度的項(xiàng)目（或教學(xué)單元），在教學(xué)中，教師加以適時(shí)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完成一個(gè)個(gè)既定的任務(wù)。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，學(xué)會(huì)各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的會(huì)計(jì)處理方法，完成經(jīng)驗(yàn)與能力的積累。再通過(guò)綜合崗位實(shí)訓(xùn)，模仿實(shí)踐工作中的情境，經(jīng)不同崗位的組合，承擔(dān)不同的角色，鞏固和提高業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)技能。

二、創(chuàng)建會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效教學(xué)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)綜合練習(xí)題相結(jié)合的產(chǎn)物，是會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)飛躍。該形式一般采用企業(yè)的真實(shí)資料，按照會(huì)計(jì)核算工作程序設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)一系列模擬的記賬活動(dòng)，將企業(yè)會(huì)計(jì)核算的主要環(huán)節(jié)實(shí)際操作一遍，從而對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算工作有一個(gè)比較全面系統(tǒng)的了解。

要組織好會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，確保收到較好的效果，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)有真實(shí)感，以避免讓學(xué)生產(chǎn)生一種做習(xí)題的感覺(jué)，并盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)范圍。實(shí)驗(yàn)中發(fā)放的大量原始憑證，要求學(xué)生獨(dú)立完成填寫、鑒別、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細(xì)賬和總賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表及其附表，依次完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)，從而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以達(dá)到“了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，提高會(huì)計(jì)實(shí)際操作水平”的目的。

從目前情況看，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)普遍停留在手工操作上。雖然手工操作有助于理解會(huì)計(jì)核算方法，但它不能適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)工作日益現(xiàn)代化的需要――會(huì)計(jì)電算化。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)不但在理論教學(xué)中應(yīng)開(kāi)設(shè)有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)和電算化會(huì)計(jì)等課程，在實(shí)踐教學(xué)中也要體現(xiàn)這一趨勢(shì)。我的建議是把會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的完整的一套賬同時(shí)用財(cái)務(wù)軟件操作一遍，讓學(xué)生體驗(yàn)一次，驗(yàn)證一次。

三、進(jìn)行校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)教學(xué)，使教學(xué)環(huán)境更接近于實(shí)際工作環(huán)境

由于各種各樣的原因，造成學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)境差別很大，有的能起到實(shí)習(xí)的作用，有的則很難保證實(shí)習(xí)效果。

分散式校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)不同于集中的模擬實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師要想了解學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況難度很大，甚至不可能。因此，事中控制不是分散實(shí)習(xí)的核心，其核心在于實(shí)行目標(biāo)管理，通過(guò)事前的計(jì)劃和事后的考核來(lái)引導(dǎo)和約束學(xué)生。

事前的計(jì)劃主要是指制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)報(bào)告要求有具體的考核辦法。由于分散實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，決定了實(shí)習(xí)教學(xué)大綱必須事先確定實(shí)習(xí)目標(biāo)而且具有可操作性。

事中控制難度較大，可以要求實(shí)習(xí)單位協(xié)助指導(dǎo)、管理和考核，并要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)日記，以建立學(xué)生自我約束、自我管理的機(jī)制。

實(shí)習(xí)結(jié)束后的考核和成績(jī)?cè)u(píng)定是重要的事后監(jiān)督環(huán)節(jié)：一是要求學(xué)生提交所在單位的實(shí)習(xí)綜合鑒定一份，以作為成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)；二是要求學(xué)生提交實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告各一份；三是進(jìn)行實(shí)習(xí)討論，在討論中師生共同探討實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、解決辦法；四是總結(jié)評(píng)定，確定成績(jī)，并進(jìn)行實(shí)結(jié)。

通過(guò)事前、事中、事后三個(gè)層次的分散式校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生適應(yīng)單位崗位的需要，并向用人單位展示學(xué)生的能力和技能，主動(dòng)爭(zhēng)取社會(huì)和用人單位的認(rèn)可，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)通道。

篇4

【關(guān)鍵詞】高職，會(huì)計(jì)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中具有十分重要的地位，是高職教育的特色所在。會(huì)計(jì)專業(yè)成功與否，直接取決于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，是否能支撐對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)研顯示，我國(guó)培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)學(xué)生在就業(yè)中表現(xiàn)為基本工作能力較差，適應(yīng)工作崗位的時(shí)間較長(zhǎng)，解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等不足，基本的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。因此，如何根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，結(jié)合職業(yè)崗位群的實(shí)際要求，探索實(shí)踐教學(xué)新模式，基于工作過(guò)程將綜合職業(yè)能力培養(yǎng)有效地融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)相關(guān)崗位勝任力，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫的問(wèn)題。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式基本上是本科會(huì)計(jì)教學(xué)的翻版，理論與實(shí)踐不能很好地融合；實(shí)踐教學(xué)缺乏整體的規(guī)劃；實(shí)踐教學(xué)未能突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工作過(guò)程脫節(jié)；未能充分發(fā)揮課堂實(shí)訓(xùn)的作用；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源嚴(yán)重不足；缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)保障監(jiān)控體系；手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)；由于企事業(yè)單位不愿意接收大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致校外實(shí)踐教學(xué)難以落實(shí)；缺乏高質(zhì)量的工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教材；甚至從領(lǐng)導(dǎo)到教師還認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程地位還處于從屬階段；教師的實(shí)踐能力欠缺等。

為解決上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該基于工作過(guò)程、從培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力出發(fā)，秉承整體性、連續(xù)性、動(dòng)態(tài)性和突出綜合職業(yè)能力為主線、滿足企業(yè)用人、學(xué)生就業(yè)、職業(yè)資格需要的原則，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)“內(nèi)外結(jié)合、五級(jí)雙軌”分段式實(shí)踐教學(xué)體系。

二、“內(nèi)外結(jié)合、五級(jí)雙軌”實(shí)踐教學(xué)體系模式

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐性教學(xué)， “內(nèi)外結(jié)合”是指學(xué)生實(shí)踐由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，“五級(jí)”是指五個(gè)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進(jìn)，即“專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)—基本技能實(shí)訓(xùn)一崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)—會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)一企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）”，“雙軌”是指手工會(huì)計(jì)電算化處理和電算化會(huì)計(jì)電算化處理同時(shí)并行。

（一）“內(nèi)外結(jié)合”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)人員，與專任教師共同打造“理實(shí)一體”校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)環(huán)境真實(shí)、管理真實(shí)、資料真實(shí)。（1）環(huán)境真實(shí)。建設(shè)仿真性實(shí)訓(xùn)室，精心布置手工實(shí)訓(xùn)室財(cái)務(wù)科室和電算化實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)造會(huì)計(jì)電算化工作的真實(shí)情境。（2）管理真實(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以企業(yè)會(huì)計(jì)電算化分工、授權(quán)和控制中的管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理，在墻上張貼類似的管理制度，營(yíng)造真實(shí)情境的企業(yè)文化，幫助學(xué)生早日了解職業(yè)角色。（3）資料真實(shí)。將合作單位企業(yè)真賬搬進(jìn)課堂，聘請(qǐng)校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)財(cái)務(wù)人員輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與崗位能力的直接對(duì)接，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，能夠應(yīng)對(duì)不同會(huì)計(jì)電算化事項(xiàng)，逐步樹(shù)立職業(yè)判斷的思維和習(xí)慣。

2、校外實(shí)習(xí)基地。在校外建立會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)基地重點(diǎn)開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實(shí)習(xí)”工作。選派專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升專業(yè)實(shí)踐能力，構(gòu)建培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的長(zhǎng)效機(jī)制。校企合作的開(kāi)展，學(xué)校利用實(shí)習(xí)基地的條件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；實(shí)習(xí)基地從畢業(yè)實(shí)習(xí)中選拔優(yōu)秀人才，部分實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)就業(yè)一體化。

（二）“五級(jí)雙軌”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

1、五級(jí)。1、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的首要任務(wù)是讓學(xué)生參觀考察企業(yè)與會(huì)計(jì)崗位現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生建立“職業(yè)人”的職業(yè)認(rèn)同感；其次是通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)，了解會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵和會(huì)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)前景，提高對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。2、課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)就是實(shí)施課內(nèi)分散實(shí)訓(xùn)，主要針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)核心課程，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，將理論與實(shí)踐融為一體，以具體化的工作任務(wù)為載體，將實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容融入每個(gè)任務(wù)，采用“理論——實(shí)踐——理論”的方式，實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)帶動(dòng)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。3、專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)核心課程所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是將課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的各個(gè)工作任務(wù)融為一體，采用“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的方式，針對(duì)各崗位不同的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法和技巧等進(jìn)行職業(yè)崗位實(shí)踐教學(xué)，可設(shè)置會(huì)計(jì)主管、出納、工資核算、往來(lái)核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、資金核算、成本費(fèi)用核算、收入利潤(rùn)核算、總賬報(bào)表、稽核等崗位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的應(yīng)用能力。4、綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)。綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)是把與會(huì)計(jì)學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)處理等內(nèi)容納入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“會(huì)計(jì)核算+財(cái)務(wù)管理+審計(jì)”的“一體化”的一種綜合實(shí)訓(xùn)模式，是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的一種綜合素質(zhì)培養(yǎng)和崗前培訓(xùn)。其重點(diǎn)就在于如何利用上會(huì)計(jì)專業(yè)所學(xué)知識(shí)、方法技巧來(lái)發(fā)現(xiàn)和處理各種具體問(wèn)題，真正體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的完整性、層次性、程序性和職業(yè)性。5、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解和熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作情況，并對(duì)生產(chǎn)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，并在實(shí)際工作中進(jìn)一步領(lǐng)悟會(huì)計(jì)理論和方法。在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀現(xiàn)狀、實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，選擇論文課題，搜集畢業(yè)論文所需的有關(guān)資料，獨(dú)立寫出畢業(yè)論文并完成論文答辯。

2、雙軌。五個(gè)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進(jìn)，并采用會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)環(huán)境下處理能力訓(xùn)練的雙軌并行方式，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建途徑

（一） 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。一是鼓勵(lì)現(xiàn)有教師到企業(yè)實(shí)習(xí)；二是引進(jìn)有會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷、有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的教師；三是設(shè)法聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)人員來(lái)校任教，并建立專門的外聘教師管理制度；四是建立企業(yè)會(huì)計(jì)人員、教師共同參與的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)。

1.建立能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過(guò)程的“企業(yè)真實(shí)情境式”校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，包括：手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)驗(yàn)室布局要按財(cái)會(huì)部門的現(xiàn)實(shí)分工和安排來(lái)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)財(cái)會(huì)部門的特點(diǎn)。

2.按一體化要求將教室、實(shí)訓(xùn)室合二為一，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，把“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)的廣泛支持，為學(xué)生提供足夠的校外實(shí)踐場(chǎng)地和先進(jìn)實(shí)踐設(shè)備；另外，高職院校也要充分科用有限的資源，在課余時(shí)間盡量開(kāi)放實(shí)踐場(chǎng)所。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，應(yīng)注重平時(shí)、加強(qiáng)操作、突出過(guò)程性的評(píng)價(jià)的應(yīng)用，從而規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作的具體特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)成果的驗(yàn)收及考評(píng)，設(shè)置五個(gè)主要的指標(biāo)及其相應(yīng)的考評(píng)分值進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)每個(gè)指標(biāo)建立一個(gè)量化的、具體的標(biāo)準(zhǔn)以利于操作。五個(gè)指標(biāo)包括記賬憑證、賬簿、報(bào)表、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、考勤等綜合因素，根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)具體完成情況，尤其是業(yè)務(wù)操作的準(zhǔn)確性、完整性、規(guī)范化來(lái)予以評(píng)分。模擬實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系可從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一，注重學(xué)生自評(píng)，模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議，并據(jù)此自測(cè)評(píng)分；第二，通過(guò)小組評(píng)議考核，對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，并盡可能深入探討一些問(wèn)題。進(jìn)一步熟悉掌握有關(guān)規(guī)章制度，鉆研業(yè)務(wù)，相互學(xué)習(xí)提高；第三，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生完成模擬實(shí)訓(xùn)的認(rèn)真程度、實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容完成質(zhì)量及實(shí)際操作能力進(jìn)行綜合考核評(píng)分。通過(guò)以上三方面的總體測(cè)評(píng)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變化、出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我管理、合作精神、自主學(xué)習(xí)等，力求對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)成果有一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，自我教育，自我進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]何勤.構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)特征的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系[J].老區(qū)建設(shè)，2010.（14）.

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關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)崗位；職業(yè)能力培養(yǎng)

一、會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力分析以及職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

1.會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力分析

一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)能力主要包含三個(gè)部分：職業(yè)品格、職業(yè)技能和職業(yè)知識(shí)。職業(yè)技能是職業(yè)能力的核心，職業(yè)知識(shí)是運(yùn)用職業(yè)技能的基礎(chǔ)，而職業(yè)品格是決定職業(yè)技能的內(nèi)在因素。第一，職業(yè)品格。職業(yè)品格是相關(guān)人員對(duì)職業(yè)行為、職業(yè)工作內(nèi)容以及職業(yè)道德的認(rèn)知，是職業(yè)能力的基礎(chǔ)和前提，對(duì)其他能力的發(fā)展有重要影響。在企業(yè)中，會(huì)計(jì)專業(yè)崗位人員形成良好的職業(yè)品格對(duì)于促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，提高工作效率有重要作用。良好的職業(yè)品格能夠促使會(huì)計(jì)人員從社會(huì)發(fā)展角度和職業(yè)利益角度出發(fā)正確進(jìn)行職業(yè)判斷，較好地履行工作職責(zé)。為了促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序完整、企業(yè)健全發(fā)展，會(huì)計(jì)人員必須要加強(qiáng)職業(yè)品格培養(yǎng)，形成正直、客觀、遵紀(jì)守法的工作理念。第二，職業(yè)技能。職業(yè)技能一般是由工作內(nèi)容所決定的。會(huì)計(jì)崗位工作的主要內(nèi)容為獲取原始單據(jù)-匯總-整理-分析-加工-編輯-做報(bào)表以及反映企業(yè)運(yùn)行狀況的各類數(shù)據(jù)整理，以滿足企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)企業(yè)運(yùn)行狀況的判斷，促進(jìn)其做重大決策等等，所以會(huì)計(jì)人員必要要具備下面的幾種職業(yè)技能：第一，解決和分析問(wèn)題的能力；第二，溝通協(xié)作能力；第三，分析匯總以及團(tuán)隊(duì)合作能力；第四，監(jiān)督管理能力；第五，應(yīng)對(duì)工作壓力的能力。第三，職業(yè)知識(shí)。職業(yè)知識(shí)一般來(lái)說(shuō)主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，即專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)是指會(huì)計(jì)方面的專業(yè)性知識(shí)，主要包含與企業(yè)運(yùn)行相關(guān)的融資規(guī)劃、結(jié)構(gòu)組織、經(jīng)營(yíng)管理以及運(yùn)行環(huán)境相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)包含審計(jì)鑒證、成本管理、信息技術(shù)、稅收、稅務(wù)相關(guān)的專業(yè)性知識(shí)?；A(chǔ)性知識(shí)主要是指藝術(shù)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)以及人文知識(shí)等，這些知識(shí)對(duì)促進(jìn)會(huì)計(jì)人員的思想開(kāi)闊、觀念轉(zhuǎn)變以及智力發(fā)展有重要作用。

2.會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

第一，是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需求。當(dāng)今的會(huì)計(jì)學(xué)生就是未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)促使其在未來(lái)的會(huì)計(jì)崗位上能夠較好地適應(yīng)工作，必須要對(duì)其加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)。如果在學(xué)校期間不加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生缺少職業(yè)判斷意識(shí)和職業(yè)技能，不利于其較好地適應(yīng)社會(huì)上復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和社會(huì)環(huán)境，對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的完整性和真實(shí)性難以保證。第二，是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則改革的需求。新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力將會(huì)貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)工作中，職業(yè)技能越來(lái)越重要。隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則改革的不斷進(jìn)行，國(guó)家給予企業(yè)越來(lái)越多的便利，不再規(guī)定企業(yè)的會(huì)計(jì)處理方法，允許企業(yè)依據(jù)具體運(yùn)營(yíng)狀況采用合理的處理方法，這就對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了較高的分析、決策以及判斷能力，如果不加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力培養(yǎng)，就不利于提高和完善企業(yè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)崗位職業(yè)能力的具體內(nèi)容

1.出納崗位

出納崗位職業(yè)技能的具體內(nèi)容主要有：銀行存款核對(duì)；現(xiàn)金和銀行存款日記賬登記、庫(kù)存現(xiàn)金的保管和記錄；發(fā)票領(lǐng)取開(kāi)具以及信息核對(duì)；銀行結(jié)算；表格更新；費(fèi)用發(fā)放以及審核等等?，F(xiàn)金收付，主要是依據(jù)企業(yè)開(kāi)具的收據(jù)發(fā)票等作為原始憑證，并根據(jù)由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)簽字的單據(jù)進(jìn)行現(xiàn)金支付。銀行現(xiàn)金的提取要做好保密工作，及時(shí)通知保安人員的隨從，定期將公司業(yè)務(wù)款存入銀行，確保資金安全，同時(shí)要做好日清月結(jié)，及時(shí)進(jìn)行電子賬務(wù)和實(shí)際賬務(wù)的核對(duì)?，F(xiàn)金和銀行存款日記的登記要保證每筆業(yè)務(wù)的完整性和真實(shí)性，據(jù)實(shí)記錄，并將相應(yīng)的回單和明細(xì)打印好已備賬務(wù)處理使用。

2.稅務(wù)會(huì)計(jì)以及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)崗位

稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位主要是處理稅務(wù)方面工作的崗位，其職業(yè)內(nèi)容主要有依據(jù)本月企業(yè)運(yùn)營(yíng)收入計(jì)算稅費(fèi)、稅款、及時(shí)了解國(guó)家的稅費(fèi)體制，定時(shí)處理涉稅業(yè)務(wù)申報(bào)稅費(fèi)、合理進(jìn)行稅種分類等等。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)崗位主要是指企業(yè)內(nèi)部除了稅務(wù)相關(guān)內(nèi)容之外的會(huì)計(jì)崗位，一般來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)技能主要有無(wú)形資產(chǎn)核算能力；對(duì)外投資核算能力；營(yíng)業(yè)成本以及營(yíng)業(yè)收入核算能力；員工薪資核算能力；貨幣資金核算能力；存貨核算能力；利潤(rùn)核算能力；資本核算能力以及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等等。會(huì)計(jì)崗位所包含的內(nèi)容較廣，在實(shí)際企業(yè)工作中，會(huì)計(jì)人員要依據(jù)企業(yè)的實(shí)際狀況采取合理的財(cái)務(wù)工作方法，并整合企業(yè)的發(fā)展和國(guó)家稅務(wù)體制進(jìn)行稅務(wù)申報(bào)，及時(shí)進(jìn)行報(bào)表編制，合理處理工商事務(wù)等等。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師要對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行稅務(wù)知識(shí)的講解和培訓(xùn)，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)專業(yè)崗位做鋪墊。

3.往來(lái)核算崗位

往來(lái)核算崗位的職業(yè)內(nèi)容包含對(duì)往來(lái)賬目的記錄和催收；應(yīng)收票據(jù)的計(jì)算；應(yīng)收賬款的登記；本企業(yè)與合作單位的資金賬目對(duì)接、對(duì)賬；相關(guān)賬戶的往來(lái)管理；還款計(jì)劃的制定；應(yīng)收賬款入賬等方面的工作。往來(lái)核算崗位是企業(yè)的重要崗位，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)要多了解賬務(wù)催收、資金還款記錄等方面的內(nèi)容，完善催收方法，制定清晰明了的資金還款方案，為將來(lái)提高工作效率做基礎(chǔ)。同時(shí)，往來(lái)核算崗位要求相關(guān)財(cái)務(wù)人員要有較強(qiáng)的分析能力，謹(jǐn)慎的工作態(tài)度，這就需要學(xué)生在校期間要做好準(zhǔn)備工作，在培養(yǎng)工作能力的同時(shí)端正工作態(tài)度，為將來(lái)的工作做好充分的準(zhǔn)備。

4.財(cái)務(wù)審計(jì)崗位

財(cái)務(wù)審計(jì)崗位主要是對(duì)財(cái)務(wù)內(nèi)容的審查和監(jiān)督工作。定期對(duì)賬目進(jìn)行清查；簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書；并依據(jù)工作內(nèi)容擬定初步的審計(jì)計(jì)劃；同時(shí)協(xié)助其他部門進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部資產(chǎn)和資金的清查；收集審計(jì)證據(jù)；實(shí)施審計(jì)程序；總結(jié)審計(jì)工作；編制審計(jì)工作底稿；并撰寫審計(jì)報(bào)告。（見(jiàn)表1）

三、加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策

1.出納崗位職業(yè)能力培養(yǎng)

出納崗位主要是對(duì)貨幣資金的保管，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的思想考驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的傳授，而且要培養(yǎng)學(xué)生廉潔奉公的意識(shí)，同時(shí)要加強(qiáng)正能量?jī)?nèi)容的宣揚(yáng)，為學(xué)生將來(lái)公平正直工作做基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)出納崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的具體方法總計(jì)為以下幾種：第一，首先教師要改變傳統(tǒng)的授課模式，增添新鮮的課堂授課內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程中傳播教材內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，要多進(jìn)行案例教學(xué)，找出實(shí)際生活中的財(cái)務(wù)案例，為學(xué)生明確工作中哪些事情是合理的工作事項(xiàng)，哪些是不可取的工作內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的奉公意識(shí)做鋪墊。第三，多為學(xué)生講解銀行存款以及銀行轉(zhuǎn)賬等業(yè)務(wù)的內(nèi)容，增強(qiáng)出納崗位的實(shí)踐性工作內(nèi)容。

2.會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)

第一，建立有效的考核機(jī)制，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)知識(shí)的考核，通過(guò)考核加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。第二，建立模仿課程，讓不同學(xué)生模仿企業(yè)不同崗位人員，進(jìn)行企業(yè)運(yùn)行，設(shè)定主營(yíng)業(yè)務(wù)收入、費(fèi)用、發(fā)票開(kāi)具等金額，最后考核學(xué)生的稅務(wù)申報(bào)內(nèi)容，增強(qiáng)稅務(wù)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通意識(shí)，為學(xué)生多講授工作中與國(guó)家單位溝通的方法，及時(shí)處理對(duì)公事項(xiàng)，同時(shí)要加強(qiáng)工商方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)工商局、社保局等單位的性質(zhì)熟練了解。第四，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)崗位具有較強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候務(wù)必要加強(qiáng)理論課程的練習(xí)，提高運(yùn)用效率。

3.財(cái)務(wù)審計(jì)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)

審計(jì)崗位主要是對(duì)財(cái)務(wù)內(nèi)容的監(jiān)督和審查，審計(jì)崗位的職業(yè)知識(shí)是建立在出納和會(huì)計(jì)崗位基礎(chǔ)之上的，所以審計(jì)崗位所包含的內(nèi)容比較多。其職業(yè)能力培養(yǎng)的具體對(duì)策總結(jié)為以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)校要建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)?？梢远嗪推髽I(yè)單位進(jìn)行合作，為學(xué)生爭(zhēng)取定崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第二，組織學(xué)生相互合作，針對(duì)模擬案例進(jìn)行財(cái)務(wù)審計(jì)，教師抽查審計(jì)報(bào)告的撰寫。另外，教師可以和企業(yè)簽訂合作協(xié)議，為學(xué)生爭(zhēng)取審計(jì)工作的實(shí)踐機(jī)會(huì)等等。

四、影響高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的因素分析

1.會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)的重要性，加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)

任何階段的教育都具有其自身的終極目標(biāo)，高職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，而會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)崗位工作的重要性，才能從根本上加強(qiáng)會(huì)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)。會(huì)計(jì)職業(yè)能力作為未來(lái)會(huì)計(jì)人員必須要具備的職業(yè)素質(zhì)之一，要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間加強(qiáng)自身職業(yè)能力的鍛煉和培養(yǎng)，如果在學(xué)校期間學(xué)生不具有相應(yīng)的職業(yè)判斷能力，那么畢業(yè)以后就很難適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，對(duì)于學(xué)生本身進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位工作是一項(xiàng)重要的挑戰(zhàn)。加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的方法有很多種，在課堂教學(xué)中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力方法的課堂講座，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)內(nèi)容了解，促進(jìn)其學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)技能。同時(shí)，教師可以在意識(shí)上注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)應(yīng)該如何進(jìn)行職業(yè)判斷，為什么要進(jìn)行職業(yè)判斷等等，讓學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)判斷的思維習(xí)慣。也可以鼓勵(lì)學(xué)生多看職業(yè)能力方面的書籍，通過(guò)書籍的閱讀，提高對(duì)職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)教師要加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)滲透職業(yè)道德教育

教師是知識(shí)傳播的主體，只有教師自身的專業(yè)能力提高了，才能為學(xué)生傳授更好的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)教師的知識(shí)培訓(xùn)，創(chuàng)造條件引導(dǎo)教師進(jìn)行多種形式的職業(yè)能力學(xué)習(xí)，為提高教師的職業(yè)意識(shí)做鋪墊。高校領(lǐng)導(dǎo)要注重對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓教師在專業(yè)知識(shí)上不斷得到提高和補(bǔ)充，可以將教師派到企業(yè)單位或者事業(yè)單位進(jìn)行定期知識(shí)學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在工作過(guò)程中要加強(qiáng)管理，保證教師能夠真正融入企業(yè)的運(yùn)營(yíng)中，為課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力做基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)校可以從企業(yè)招聘經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員做兼職教師，為學(xué)生講述實(shí)際企業(yè)工作中遇到的問(wèn)題，以及各種財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理方法，將最新的管理理念帶進(jìn)學(xué)校，促進(jìn)教師和學(xué)生的雙重熏陶。另外，影響高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的因素不僅僅是教師和學(xué)生本身的職業(yè)能力高低，教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法也是重要的一個(gè)方面。會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中必須要注重學(xué)生的應(yīng)用能力，要為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才而不是理論型人才，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的授課方法，培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維方式。同時(shí)教學(xué)方法要進(jìn)行革新，由教師為課堂中心向?qū)W生為課堂中心轉(zhuǎn)變，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，由單一的教學(xué)方法進(jìn)行多元化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，注重對(duì)學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)領(lǐng)悟能力。例如，可以采用案例教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)案例進(jìn)行小組討論，知識(shí)分析，重視學(xué)生的創(chuàng)造能力和判斷能力，在授課過(guò)程中插入實(shí)物圖片或者加入金蝶、用友等財(cái)務(wù)軟件的操作演示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。

五、結(jié)束語(yǔ)

新形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高職業(yè)道德修養(yǎng)已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展的需求。高職會(huì)計(jì)專業(yè)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)目前還處于初級(jí)階段，雖然部分高校對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了職業(yè)技能培養(yǎng)，并且已經(jīng)取得相應(yīng)的成效，但是就目前狀況來(lái)看，還有很多學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)崗位職業(yè)技能培養(yǎng)中存在一些問(wèn)題，例如：定位不合理、重理論知識(shí)輕實(shí)踐知識(shí)、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新性等等。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)崗位職業(yè)能力的過(guò)程中要采取一些措施，創(chuàng)新教學(xué)方法、注重對(duì)學(xué)生和教師職業(yè)道德教育、注重實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高教學(xué)的效率，為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)用型人才做更大的貢獻(xiàn)，相信隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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篇6

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)職業(yè)；職業(yè)能力；高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)

教育部2006(16)號(hào)文件中明確指出高職教育必須“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門人才”。因此高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才目標(biāo)的確定，必須深入到社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的第一線，必須緊緊圍繞市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，系統(tǒng)地分析人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)需求的狀況和對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的能力要求，準(zhǔn)確定位高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群和應(yīng)該具備的職業(yè)能力。只有在合理定位高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，才能科學(xué)地選擇具有高職特色的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的需求狀況

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，會(huì)計(jì)工作的分工也就越細(xì)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)已經(jīng)開(kāi)始和其他專業(yè)慢慢融合從而產(chǎn)生了很多新職業(yè)崗位，這也為會(huì)計(jì)人員的發(fā)展提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。從現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)看，可以將會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)分為四類：

(一)從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理工作的人員

這類人員通常稱為“做會(huì)計(jì)的人”，主要是在一個(gè)單位從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)信息報(bào)告及財(cái)務(wù)管理工作。這是狹義上的會(huì)計(jì)人員，是人們通常理解的會(huì)計(jì)職業(yè)，也是最主要的會(huì)計(jì)職業(yè)。在該方向上就業(yè)的門檻較低，只需要考取“中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”即可。在這個(gè)方向上從業(yè)的隊(duì)伍十分龐大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)大約有1200萬(wàn)人，其中總會(huì)計(jì)師或“CFO”級(jí)別的，全國(guó)大約有3萬(wàn)人左右。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，企業(yè)數(shù)量和規(guī)模的不斷發(fā)展，導(dǎo)致對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量仍然會(huì)增加，尤其是總會(huì)計(jì)師或“CFO”級(jí)別的高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求將十分旺盛。

需要說(shuō)明的是，企業(yè)像總會(huì)計(jì)師或CFO這樣相對(duì)高級(jí)的會(huì)計(jì)人才也往往是從初級(jí)會(huì)計(jì)崗位上成長(zhǎng)起來(lái)的。他們并非一畢業(yè)走出校門就能勝任總會(huì)計(jì)師或CFO這樣相對(duì)高級(jí)的會(huì)計(jì)崗位工作，而需要經(jīng)過(guò)在實(shí)踐中的錘煉和不斷地學(xué)習(xí)，逐漸讓能力得以提高，從而勝任這樣的工作。

(二)從事檢查、服務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作的人員

這類人員通常稱為“查會(huì)計(jì)的人”。從事這類會(huì)計(jì)職業(yè)的人主要是從不同的角度對(duì)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行審查和服務(wù)，包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師、政府和企事業(yè)單位審計(jì)部門的審計(jì)人員、資產(chǎn)清算評(píng)估人員。他們主要從事鑒證服務(wù)、稅務(wù)、資產(chǎn)評(píng)估、管理咨詢、稅務(wù)咨詢、融資咨詢等工作。這個(gè)方向的就業(yè)門檻較高，比如，要成為一名注冊(cè)會(huì)計(jì)師首先需要通過(guò)全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試，注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試在目前各類注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格考試中考試周期最長(zhǎng)、難度最大，截至2007底，全國(guó)大約有14萬(wàn)人通過(guò)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師全科考試，已注冊(cè)的執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師大約有8萬(wàn)人；要成為單位的內(nèi)部審計(jì)人員必須具有比企業(yè)會(huì)計(jì)人員更強(qiáng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力。目前單位內(nèi)部審計(jì)人員大約有30萬(wàn)人左右。市場(chǎng)對(duì)這方面的人才需求比較旺盛。

(三)從事管理、監(jiān)督會(huì)計(jì)工作的人員

這類人員通常稱為“管會(huì)計(jì)的人”，從事這類會(huì)計(jì)職業(yè)的人主要是指與會(huì)計(jì)管理有關(guān)的政府部門管理人員和其他組織機(jī)構(gòu)的人員。與會(huì)計(jì)管理有關(guān)的政府部門包括各級(jí)政府的審計(jì)部門、財(cái)政部門、稅務(wù)部門、國(guó)家監(jiān)察和管理部門(如銀監(jiān)會(huì)、證監(jiān)會(huì)、保監(jiān)會(huì)、海關(guān))等。此外，還有其他準(zhǔn)國(guó)家機(jī)構(gòu)，如各級(jí)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、審計(jì)學(xué)會(huì)、總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、成本協(xié)會(huì)等也從各自的角度對(duì)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行相應(yīng)的管理。在這些部門從事會(huì)計(jì)管理工作的人實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，可以按企業(yè)職稱級(jí)別評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職稱，分為初、中、高三級(jí)職稱，也可以按公務(wù)員職務(wù)級(jí)別系列聘任，如科級(jí)、處級(jí)、廳局級(jí)、部級(jí)等等。這個(gè)方向的工作一般對(duì)從業(yè)者的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)要求不多，但通常情況下要通過(guò)國(guó)家公務(wù)員考試，經(jīng)過(guò)層層選拔才有可能進(jìn)入門檻。這個(gè)方向上的人才需求量比前兩類要小得多，因此。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈。

(四)從事會(huì)計(jì)教學(xué)、研究工作的人員

這類人員通常稱為“研究會(huì)計(jì)的人”，從事這類會(huì)計(jì)職業(yè)的人一般是指在各類研究部門的專職研究人員和各類中等、高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師和會(huì)計(jì)專家。他們主要從事會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的研究和教學(xué)工作。目前，這類從業(yè)人員的人數(shù)遠(yuǎn)多于第三類“管會(huì)計(jì)的人”，但少于第一、第二類的從業(yè)人數(shù)。隨著近些年高校會(huì)計(jì)類專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大，這方面的會(huì)計(jì)人才需求也有所增長(zhǎng)。在這個(gè)方向上工作需要有較強(qiáng)的專業(yè)研究能力和較高的學(xué)歷。

二、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力要求

會(huì)計(jì)是伴隨著人類生產(chǎn)實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)管理的客觀需要而產(chǎn)生并發(fā)展的一項(xiàng)管理活動(dòng)。企業(yè)會(huì)計(jì)本質(zhì)上是對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，并通過(guò)所提供的會(huì)計(jì)資料作出預(yù)測(cè)，參與決策和實(shí)行監(jiān)督。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益復(fù)雜，再加上會(huì)計(jì)電算化的普及，會(huì)計(jì)職業(yè)也呈現(xiàn)出三大趨勢(shì)：一是專業(yè)知識(shí)集成化，主要表現(xiàn)為企業(yè)對(duì)從事單一崗位和簡(jiǎn)單的基本核算事項(xiàng)的會(huì)計(jì)工作人員的需求減少。而實(shí)踐能力強(qiáng)、能夠承擔(dān)多崗位工作的復(fù)合型會(huì)計(jì)人員卻供不應(yīng)求；二是會(huì)計(jì)職業(yè)的社會(huì)化，會(huì)計(jì)師事務(wù)所或會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司等中介機(jī)構(gòu)，不僅依法開(kāi)展鑒證和審計(jì)業(yè)務(wù)，也替大量的小企業(yè)記賬和納稅業(yè)務(wù)，這既可以節(jié)約小企業(yè)的會(huì)計(jì)核算成本，也有利于提高企業(yè)的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量；三是職業(yè)學(xué)習(xí)終身化，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的不斷創(chuàng)新，使得會(huì)計(jì)工作的方式方法也在不斷地發(fā)展，會(huì)計(jì)人員只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)和會(huì)計(jì)工作的發(fā)展趨勢(shì)，滿足經(jīng)濟(jì)管理的要求。

要滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才越來(lái)越高的要求，適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，會(huì)計(jì)人員必須既具備較強(qiáng)的專業(yè)能力又具備一定的學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題的能力和社會(huì)適應(yīng)的能力。

(一)專業(yè)能力

專業(yè)能力包括會(huì)計(jì)核算能力、計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力、財(cái)務(wù)分析能力。

會(huì)計(jì)核算能力是指熟練、準(zhǔn)確地對(duì)常規(guī)會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的能力，這是會(huì)計(jì)人員的基本功；計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力，現(xiàn)在會(huì)計(jì)人員常常要根據(jù)工作的需要制作和打印各種圖表和財(cái)務(wù)報(bào)告，進(jìn)行各種信息資料的查詢，完成財(cái)務(wù)信息的統(tǒng)計(jì)和披露工作，熟練操作計(jì)算機(jī)和使用會(huì)計(jì)軟件的能力顯得越來(lái)越重要，這一能力可以提高會(huì)計(jì)工作效率和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的可靠性，還可以為會(huì)計(jì)人員提升業(yè)務(wù)水平及拓展個(gè)人前途提供時(shí)間和空間；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力是指會(huì)計(jì)人員能夠根據(jù)法律法規(guī)和會(huì)計(jì)’慣例等標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境及企業(yè)自身特點(diǎn)，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)對(duì)復(fù)雜的或不確定的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行辨識(shí)，作出處理決定的能力；財(cái)務(wù)分析能力是對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)的過(guò)程和

結(jié)果進(jìn)行剖析，運(yùn)用專業(yè)理論評(píng)價(jià)單位的財(cái)務(wù)狀況及其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，對(duì)存在的問(wèn)題提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，并預(yù)測(cè)未來(lái)，為企業(yè)提供決策依據(jù)的能力。

在這四項(xiàng)能力中，前兩項(xiàng)是基礎(chǔ)性能力，后兩項(xiàng)是培養(yǎng)提高的能力。前者可以通過(guò)學(xué)校的反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)，后者則需要在實(shí)踐中反復(fù)錘煉才能獲得，但學(xué)校教育可以為其提供一定的知識(shí)基礎(chǔ)和思維方法。

(二)學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題的能力

這一能力包括自主學(xué)習(xí)的能力、信息處理能力和解決問(wèn)題的能力。如前文所述，當(dāng)今社會(huì)與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)在不斷更新。自主學(xué)習(xí)的能力是指能夠在實(shí)踐中，以提高工作質(zhì)量為目的，根據(jù)工作的需要持續(xù)自覺(jué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。這是個(gè)人業(yè)務(wù)能力不斷提高的保證。

信息處理能力既包括對(duì)當(dāng)今社會(huì)紛繁復(fù)雜的信息進(jìn)行搜集、分析、加工、整理的能力，也包括進(jìn)行會(huì)計(jì)文案寫作應(yīng)具備的選題和內(nèi)容整合能力。解決問(wèn)題的能力是指能夠按照企業(yè)的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、依法處理突發(fā)或非常規(guī)會(huì)計(jì)事件的能力。

(三)社會(huì)適應(yīng)能力

這一能力包括溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力。前者是指?jìng)€(gè)體與個(gè)體或群體之間為達(dá)到某種共同的目的，能夠有效交換觀念、思想、知識(shí)等信息，在行動(dòng)上積極有效地相互配合以共同完成任務(wù)或行為的能力。后者指組織實(shí)施、計(jì)劃安排、貫徹落實(shí)、監(jiān)督控制和協(xié)調(diào)配置活動(dòng)的能力。會(huì)計(jì)工作處理的是單位與單位、人與人或單位與人之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。這就決定了會(huì)計(jì)或會(huì)計(jì)部門工作的有效開(kāi)展，既需要其他部門或人的配合，也需要會(huì)計(jì)人員去主動(dòng)協(xié)調(diào)或配合其他部門或人員。尤其是，對(duì)企業(yè)外部單位而言，會(huì)計(jì)必然要與外部的銀行、工商、稅務(wù)、海關(guān)、勞保等職能部門打交道，既要維護(hù)單位所有者的利益，又要遵守行業(yè)自律原則和接受政府的監(jiān)管。因此，會(huì)計(jì)的溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力對(duì)做好會(huì)計(jì)工作至關(guān)重要。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

(一)高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在會(huì)計(jì)職業(yè)類型中的定位

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，高職會(huì)計(jì)教育必須適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)要求。從會(huì)計(jì)的職業(yè)需求狀況看，前文所述的第三類會(huì)計(jì)人才需求量小且競(jìng)爭(zhēng)激烈，不可能作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；第二和第四類會(huì)計(jì)人才門檻高、培養(yǎng)周期長(zhǎng)，現(xiàn)階段也不可能作為高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)只能定位于培養(yǎng)第一類的人，即“做會(huì)計(jì)的人”。

(二)高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)去向定位

目前一個(gè)普遍的現(xiàn)象是，很多高職院校都在學(xué)生的就業(yè)去向上，將高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于為中小企業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，而將大企業(yè)排除在外，筆者以為這是一個(gè)誤區(qū)。因?yàn)?，一方面大企業(yè)規(guī)模大，對(duì)會(huì)計(jì)人員的接納能力強(qiáng)；另一方面，高職畢業(yè)生也完全能夠勝任大企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作。大型企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)復(fù)雜，但分工細(xì)致。雖然大型企業(yè)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才需求強(qiáng)烈，但其基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算工作仍然需要大量初級(jí)崗位的會(huì)計(jì)人員。在大企業(yè)里，同一性質(zhì)的崗位工作往往需要多人擔(dān)當(dāng)才能完成。例如，很多大企業(yè)僅出納崗位就需要專門從事現(xiàn)金管理和銀行存款管理的多個(gè)出納員。而且，在一家大企業(yè)里，像總會(huì)計(jì)師或CFO這樣相對(duì)高級(jí)別財(cái)會(huì)崗位數(shù)量總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于相對(duì)低級(jí)別的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算工作崗位的數(shù)量。并且像總會(huì)計(jì)師或CFO這樣相對(duì)高級(jí)的會(huì)計(jì)人才也往往是從初級(jí)會(huì)計(jì)崗位上成長(zhǎng)起來(lái)的。甚至，大企業(yè)初級(jí)會(huì)計(jì)崗位的工作遠(yuǎn)比中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的工作要簡(jiǎn)單，只是由于大企業(yè)業(yè)務(wù)量大而使得其工作量很大而已。因此，高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生完全可以到大企業(yè)就業(yè)。

筆者主張，將高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)定位于為大中小各類企業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的另一個(gè)原因是，新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則必將統(tǒng)一規(guī)范和約束所有企業(yè)的會(huì)計(jì)核算。而新準(zhǔn)則主要是根據(jù)大中型企業(yè)尤其是上市公司的較為全面的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和規(guī)范的會(huì)計(jì)管理工作制定的。新準(zhǔn)則要求會(huì)計(jì)核算更加規(guī)范，同時(shí)也使會(huì)計(jì)核算的難度加大。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須根據(jù)新準(zhǔn)則的內(nèi)容進(jìn)行組織，不能避難就簡(jiǎn)。近年來(lái)對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重視。使得一些老師以為在培養(yǎng)目標(biāo)定位于為中小企業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，就是對(duì)學(xué)生就簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)技能進(jìn)行重復(fù)性訓(xùn)練，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)上一些學(xué)校所謂的加大會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)力度，就是針對(duì)相同的簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)技能使用不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行重復(fù)性操作，這對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)是十分不利的。

(三)高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在業(yè)務(wù)水平層次上的定位

篇7

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；業(yè)務(wù)鏈；教學(xué)模式

一、高職會(huì)計(jì)教育模式概述

高職會(huì)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)核算能力、會(huì)計(jì)分析能力為主的技能型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，是為各企事業(yè)單位培養(yǎng)第一線會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需要的高技能會(huì)計(jì)人才。企業(yè)的管理與運(yùn)作需要記錄、比較和分析經(jīng)營(yíng)活動(dòng)信息，會(huì)計(jì)就是以貨幣為主要計(jì)量單位，反映和監(jiān)督一個(gè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。由于不同行業(yè)、不同企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理業(yè)務(wù)各有不同，因此一線會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求的是既熟練會(huì)計(jì)核算操作技能，又熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)人員。而高職院校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后從事哪個(gè)行業(yè)哪個(gè)企業(yè)是不確定的，這就要求會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，除了訓(xùn)練學(xué)生基本的專業(yè)操作技能外，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)思維，具備會(huì)計(jì)職業(yè)綜合素質(zhì)，使其具有會(huì)計(jì)職業(yè)分析、判斷能力，具有融會(huì)貫通、靈活解決問(wèn)題的能力。

職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟悉職業(yè)環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)務(wù)操作?，F(xiàn)行我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中，從教育部的學(xué)科規(guī)范要求到各高職會(huì)計(jì)院校的教學(xué)計(jì)劃中，都強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)。但因企業(yè)財(cái)務(wù)的保密性和崗位設(shè)置的唯一性等學(xué)科特點(diǎn)，會(huì)計(jì)專業(yè)不可能同工科成建制、大規(guī)模的在企業(yè)從事實(shí)踐教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)只能從課程體系設(shè)計(jì)上考慮。而目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程多從會(huì)計(jì)管理的宏觀角度設(shè)計(jì)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，使得教學(xué)對(duì)象的專業(yè)技能、專業(yè)思維得不到有效訓(xùn)練，造成用人單位在會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)上四處尋覓熟悉會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)的從業(yè)人員，而大量的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生因不具備實(shí)務(wù)操作技能，難以就業(yè)的兩難局面。當(dāng)務(wù)之急，要解決會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間矛盾，根本途徑在于分析會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力，將會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境融入課程設(shè)計(jì)中，對(duì)課程模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。超級(jí)秘書網(wǎng)

二、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的現(xiàn)狀目前高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式基本上是先理論教學(xué)再圍繞理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，理論與實(shí)踐課程并列?，F(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素的知識(shí)體系為排列順序，分章節(jié)闡述各要素中各會(huì)計(jì)賬戶所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，最后歸結(jié)到財(cái)務(wù)報(bào)告?，F(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程架構(gòu)體系的思路是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的最終目的——財(cái)務(wù)報(bào)告信息作為起點(diǎn)，追溯會(huì)計(jì)信息的形成，側(cè)重于會(huì)計(jì)反映信息并參與經(jīng)濟(jì)決策的工作結(jié)果，忽視了會(huì)計(jì)所反映經(jīng)濟(jì)信息的來(lái)源以及如何針對(duì)不同的信息進(jìn)行分類反映的系統(tǒng)化工作過(guò)程。

（二）現(xiàn)行高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的問(wèn)題1．偏重理論的系統(tǒng)性，不易學(xué)生理解與掌握?，F(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，在架構(gòu)體系上將系統(tǒng)的六大會(huì)計(jì)要素信息分解到單個(gè)、零散的會(huì)計(jì)賬戶信息，從而針對(duì)一個(gè)會(huì)計(jì)賬戶涉及的所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)歸類講解。這一教學(xué)思路，要求授課對(duì)象具有較強(qiáng)的理解能力，而高職學(xué)生由于缺少實(shí)踐認(rèn)知，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)不熟悉，這種由抽象到具體、化整為零的教學(xué)思路不易學(xué)生理解與掌握。2．抽象學(xué)習(xí)，脫離會(huì)計(jì)職業(yè)情境?，F(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)賬戶等會(huì)計(jì)知識(shí)的過(guò)程是抽象的、被動(dòng)的，與實(shí)際工作中會(huì)計(jì)服務(wù)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，記錄、反映企業(yè)日常采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售等具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的職業(yè)情境相脫離，忽視了知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，高職教育中的課程設(shè)計(jì)，首先應(yīng)注重職業(yè)崗位能力分析與職業(yè)能力的分解，根據(jù)能力培養(yǎng)需要安排必備的專業(yè)知識(shí)，重構(gòu)課程架構(gòu)體系。其次，在課程組織中，遵循高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：感性認(rèn)識(shí)所學(xué)職業(yè)內(nèi)容和工作環(huán)境，知道需要做什么，如何完成工作任務(wù)，完成任務(wù)需要獲得哪些與工作崗位和工作過(guò)程相關(guān)的知識(shí)。最后，在課程設(shè)計(jì)中合理選擇傳授知識(shí)、技能的載體，在典型工作情境中借助載體讓學(xué)生在“工作中邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做”。

篇8

【關(guān)鍵詞】 高職;會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué);三段雙軌遞進(jìn)式

當(dāng)今社會(huì),經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才已成為各方的共識(shí),同時(shí)也對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。因此,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),盡快構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型與技能型人才面臨的一項(xiàng)重大課題。近年來(lái),我們堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,以能力為本位的辦學(xué)理念,在構(gòu)建適合會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系上,作了一些積極的探索和有益的嘗試?！叭坞p軌遞進(jìn)式”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式就是一種貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的全方位實(shí)踐教學(xué)模式。

一、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

所謂“三段”,即按照項(xiàng)目課程的開(kāi)設(shè),實(shí)現(xiàn)從單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到崗位實(shí)訓(xùn)到最后綜合模擬實(shí)訓(xùn)的階段性實(shí)訓(xùn),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由單一到全面,有助于學(xué)生理解和掌握;所謂“雙軌”,即以一個(gè)典型的制造業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料,要求學(xué)生既能手工操作,又能運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成從填制憑證到編制報(bào)表等一整套賬務(wù)處理操作。通過(guò)雙軌運(yùn)行,強(qiáng)化技能,總結(jié)提高,以形成職業(yè)崗位綜合能力。所謂“遞進(jìn)式”,即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)緊密結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí),撰寫崗位實(shí)習(xí)報(bào)告,從而順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變,真正勝任企業(yè)工作。

二、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施策略

(一)層次分明的階段實(shí)訓(xùn)

第一階段:單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

該階段的實(shí)訓(xùn)主要是根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《稅收》、《會(huì)計(jì)電算化》、《審計(jì)》等課程開(kāi)設(shè)的隨課分散實(shí)訓(xùn)。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中會(huì)計(jì)憑證的填制和審核,賬簿的設(shè)置和登記,簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn);《會(huì)計(jì)電算化》課程中針對(duì)工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、總賬子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)都需要老師體現(xiàn)在每門課程的教學(xué)計(jì)劃中,可與理論教學(xué)同步進(jìn)行,注意前后的連貫性,邊講邊練,講練結(jié)合。

第二階段:崗位實(shí)訓(xùn)

即在專業(yè)技能教學(xué)過(guò)程中,將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,根據(jù)崗位技能和課程的特點(diǎn),適時(shí)地將有關(guān)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐信息進(jìn)行傳授。這一階段的實(shí)訓(xùn)主要通過(guò)對(duì)專業(yè)主干課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《成本會(huì)計(jì)》的整合而設(shè)置的針對(duì)會(huì)計(jì)基本崗位進(jìn)行的實(shí)訓(xùn),具體可包括:出納崗位實(shí)訓(xùn)、往來(lái)結(jié)算崗位實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)崗位實(shí)訓(xùn)、存貨崗位實(shí)訓(xùn)、工資核算崗位實(shí)訓(xùn)、成本費(fèi)用崗位實(shí)訓(xùn)、資金崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)成果崗位實(shí)訓(xùn)、總賬報(bào)表崗位實(shí)訓(xùn)等。

崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)施教學(xué)時(shí),對(duì)業(yè)務(wù)舉例要徹底顛覆文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)分錄講解賬務(wù)處理的模式,按理實(shí)一體化的構(gòu)想,先給出相關(guān)崗位涉及的原始憑證,再分析說(shuō)明如何識(shí)別這些原始憑證,如何根據(jù)這些原始憑證確定應(yīng)借應(yīng)貸的會(huì)計(jì)科目,然后用記賬憑證填寫會(huì)計(jì)分錄。此外,課后所附實(shí)訓(xùn)題中的原始資料也應(yīng)以證、賬、表等會(huì)計(jì)載體或輔以文字表述。該階段的實(shí)訓(xùn)必須提供給學(xué)生一定的場(chǎng)所和模擬材料(各種形式的賬證表),采取個(gè)人獨(dú)立完成的方式,使學(xué)生既能全面地熟悉和掌握不同崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及其操作方法和技巧,又能促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)去思考、分析、判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),把握會(huì)計(jì)工作的實(shí)質(zhì),從而提高職業(yè)判斷能力。

第三階段:綜合實(shí)訓(xùn)

綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)包括分課綜合實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)前的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。

1.分課綜合實(shí)訓(xùn)

這是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)主干核心課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)》等相關(guān)課程結(jié)束后進(jìn)行的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)時(shí)間可安排在各自課程結(jié)束后,一般情況下,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件操作各為期一周,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為期兩周。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)可選擇常用的賬務(wù)處理程序進(jìn)行,使學(xué)生不僅系統(tǒng)地掌握“填制和審核原始憑證-記賬憑證-登記賬簿-編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”這一整套會(huì)計(jì)工作的技能和方法,同時(shí)也掌握了會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范,從而更好地理解和把握會(huì)計(jì)核算的基本方法。

2.專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn),其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理等課程,可安排在學(xué)生實(shí)習(xí)離校前。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)包括財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)等會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)情境,組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的具體做法是:首先,熟悉模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程、相關(guān)的財(cái)經(jīng)法規(guī)與制度;其次,將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組,每組代表一個(gè)財(cái)務(wù)科,在組內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位分工,設(shè)置出納、記賬、成本、主管等不同的會(huì)計(jì)工作崗位,并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé);然后,按照會(huì)計(jì)核算流程采用真實(shí)的賬證表等進(jìn)行規(guī)范化會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。每一循環(huán)結(jié)束后,將崗位進(jìn)行輪換調(diào)整;接著對(duì)編制的財(cái)務(wù)報(bào)表從報(bào)表結(jié)構(gòu)、償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力等方面進(jìn)行分析,從中找出企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)的措施,編寫出財(cái)務(wù)分析說(shuō)明書;最后,將手工會(huì)計(jì)核算資料運(yùn)用會(huì)計(jì)核算軟件進(jìn)行電算處理,并與手工處理結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)將學(xué)生置于會(huì)計(jì)、主管等不同的崗位,進(jìn)行全部業(yè)務(wù)及全過(guò)程的會(huì)計(jì)處理,為頂崗實(shí)習(xí)和今后從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

ERP沙盤對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)是一種全新的體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式,它不同于一般的以理論和案例為主的課程,該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、管理、物流、財(cái)務(wù)、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面,企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)營(yíng)管理操作全部展示在模擬沙盤之上,每個(gè)學(xué)生都能直接參與企業(yè)的模擬運(yùn)作,親身體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論和完整的企業(yè)管理流程。ERP沙盤模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè),不但培養(yǎng)和考察了學(xué)生綜合各單科知識(shí)并運(yùn)用于工作解決實(shí)際問(wèn)題的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、大局意識(shí)和創(chuàng)新思維,同時(shí)也使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了磨煉。在一定程度上解決了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的難題,為學(xué)生就業(yè)和未來(lái)成才構(gòu)建了平臺(tái)。

(二)相互驗(yàn)證的雙軌實(shí)訓(xùn)

“雙軌實(shí)訓(xùn)”法是針對(duì)一套數(shù)據(jù),同時(shí)采用手工和電算化兩種實(shí)訓(xùn)手段,并將其緊密結(jié)合的一種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式。具體地說(shuō),就是使用同一套模擬數(shù)據(jù),讓學(xué)生先手工完成會(huì)計(jì)循環(huán)的全過(guò)程,然后利用現(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)操作,從記賬憑證的輸入到自動(dòng)登記賬薄和生成會(huì)計(jì)報(bào)表,合理地將手工核算的方式與方法運(yùn)用到電算化實(shí)踐中。如此,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同、實(shí)驗(yàn)步驟和進(jìn)度均相同,最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該也是相同的。這一過(guò)程體現(xiàn)在財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生一方面可以將兩種不同的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中生成的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行互查對(duì)比,以檢查其正確性,比較兩者操作的異同點(diǎn);另一方面還可在實(shí)踐中感受到兩種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是怎樣實(shí)現(xiàn)的。

“雙軌實(shí)訓(xùn)”法可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的設(shè)備。同時(shí)也為學(xué)生走向工作崗位后順利地開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)拓展延伸的遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)

高職教育要想辦出自己的特色,培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,就必須將校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)拓展延伸至校外,呈現(xiàn)遞進(jìn)式的飛躍。而認(rèn)知實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等都是校外實(shí)習(xí)的有效形式。

校外認(rèn)知實(shí)踐是組織學(xué)生參觀企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu),了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況,初步了解企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置,認(rèn)知會(huì)計(jì)的基本資料,使學(xué)生在對(duì)專業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸之后,能了解并熱愛(ài)專業(yè),樹(shù)立對(duì)本專業(yè)的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感,從而獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。認(rèn)知實(shí)踐的開(kāi)展,通?？砂才旁诘谝粚W(xué)期。

社會(huì)調(diào)查是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生利用假期或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)地從事一些專題調(diào)查,調(diào)查完畢,讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點(diǎn)撰寫調(diào)查報(bào)告。社會(huì)調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,從而進(jìn)一步提高其分析和解決問(wèn)題的能力。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式,屬于綜合性實(shí)習(xí)。其實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋了幾乎所有的專業(yè)課內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí),要參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作,學(xué)會(huì)分析企業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀,提出自己的觀點(diǎn)和看法,形成實(shí)習(xí)報(bào)告,由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績(jī)。為了保證校外專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量,應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師,全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程,保障實(shí)習(xí)效果。通過(guò)校外實(shí)習(xí),鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì),提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。

三、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的保障措施

“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,為保證其合理建設(shè)和有效實(shí)施,必須強(qiáng)化以下三個(gè)方面的建設(shè):

(一)加快會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)要根據(jù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo),依照實(shí)踐教學(xué)逐漸擴(kuò)充的內(nèi)容體系和梯次提升的層次體系的要求進(jìn)行研制與開(kāi)發(fā),鼓勵(lì)本專業(yè)教師根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生特點(diǎn)自主開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材,以保證每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有實(shí)用教材,且隨著實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時(shí)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的職業(yè)教育教材,結(jié)合教材的編寫與引進(jìn),重新整合理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系,使培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。

具體來(lái)說(shuō),單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教材可選取具有代表性的課程模塊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),盡量選擇實(shí)務(wù)型、設(shè)計(jì)型的內(nèi)容;綜合實(shí)訓(xùn)教材則應(yīng)將手工模擬實(shí)習(xí)和電算化實(shí)習(xí)相結(jié)合,選取實(shí)務(wù)中發(fā)生的一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),建立模擬業(yè)務(wù)部門,以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的內(nèi)、外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序等為模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)象,使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

(二)建設(shè)專兼職結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍

隨著教學(xué)模式的改革和教學(xué)體系的重新構(gòu)建,理論課教師與實(shí)踐課教師的身份界限在不斷模糊和弱化,組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍顯得尤其重要。

會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)可以采用以下途徑:第一,建立教師定期校外實(shí)習(xí)制度,鼓勵(lì)和組織教師到企業(yè)掛職或頂崗鍛煉,讓他們參與企業(yè)會(huì)計(jì)工作的具體操作過(guò)程和實(shí)踐活動(dòng);第二,可聘請(qǐng)企、事業(yè)單位的高級(jí)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等會(huì)計(jì)人員來(lái)校進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo),也可聘請(qǐng)一定數(shù)量的校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員來(lái)校兼職,承擔(dān)一些模擬實(shí)習(xí)課程的指導(dǎo)任務(wù);第三,鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試,取得崗位職業(yè)資格的職稱證書。

(三)建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地

會(huì)計(jì)基地建設(shè)應(yīng)注重?cái)?shù)量和質(zhì)量并重。在數(shù)量上基本滿足實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)的需要;在質(zhì)量上達(dá)到優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)盡可能貼近生產(chǎn)實(shí)際,注意校企共建,可以從校企合作單位請(qǐng)財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人,按各崗位工作流程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)境,形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。另外,有條件的學(xué)校,也可以嘗試成立會(huì)計(jì)公司,對(duì)外提供服務(wù),對(duì)內(nèi)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。

在校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中,要十分注意校企合作,實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”發(fā)展。實(shí)習(xí)基地要體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性,在選取實(shí)習(xí)基地時(shí)要兼顧各個(gè)行業(yè),為學(xué)生提供一個(gè)不同于校園環(huán)境的、直觀的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地或環(huán)境;提供專業(yè)技能訓(xùn)練所需的現(xiàn)場(chǎng)、師資或其他條件,為學(xué)生提供就業(yè)前企業(yè)實(shí)際工作全方位的預(yù)演。

總之,“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施,將有利于理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,使抽象的會(huì)計(jì)理論在實(shí)踐中得以消化;有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),同時(shí)也可以提高畢業(yè)生參與人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力,從而體現(xiàn)出高職會(huì)計(jì)教育的特色,使高職會(huì)計(jì)教育具有更大的生存和發(fā)展空間。

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篇9

一、引言

對(duì)于我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)技能型專業(yè)人才，使學(xué)生在會(huì)計(jì)相關(guān)崗位中能夠靈活運(yùn)用課堂上學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)。但是，傳統(tǒng)的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法經(jīng)常存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)缺乏興趣，在考試之前不得已死記硬背，甚至采取作弊等不道德行為；即使教師在教學(xué)過(guò)程中盡量用語(yǔ)言創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，學(xué)生也難以身臨其境地體驗(yàn)問(wèn)題解決的過(guò)程，因此，學(xué)生無(wú)法將課堂學(xué)到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐工作中，最終導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)水平的降低。

本文提出將案例教學(xué)法應(yīng)用于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，通過(guò)真實(shí)案例呈現(xiàn)和問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生實(shí)踐教材中的理論知識(shí)。由此，學(xué)生在良好的教學(xué)情境中，能夠真正體會(huì)和感受到案例的真實(shí)性，進(jìn)一步提高學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)實(shí)踐操作能力。案例教學(xué)法應(yīng)用于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，可以有效促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，從根本上提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。目前，大多數(shù)高職院校對(duì)案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用不夠重視，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，或者存在案例設(shè)計(jì)不規(guī)范、案例呈現(xiàn)不真實(shí)、教師案例教學(xué)能力較差等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)體系的有序構(gòu)建，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力水平的提高產(chǎn)生不利影響。

二、基于案例教學(xué)法的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式

（一）課前準(zhǔn)備

案例教學(xué)法應(yīng)用于高職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中的最終目的是使學(xué)生深入理解會(huì)計(jì)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，案例教學(xué)法的實(shí)施需要教師和學(xué)生具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)。首先，教師在開(kāi)展案例教學(xué)活動(dòng)之前，要對(duì)理論課程進(jìn)行準(zhǔn)備和規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，保證教學(xué)案例的真實(shí)性，同時(shí)準(zhǔn)備好與教學(xué)案例相關(guān)的支持性材料，包括視頻、音樂(lè)、圖片、表格，以及部分文獻(xiàn)資料等。其次，教師要在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前將教學(xué)案例的應(yīng)用計(jì)劃通知全體學(xué)生，積極組織學(xué)生開(kāi)展課前準(zhǔn)備工作。通常情況下，教師可以將案例相關(guān)資料發(fā)放給學(xué)生，或者以課代表為牽頭者，組織全班學(xué)生認(rèn)真扎實(shí)地做好開(kāi)展案例學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。如果教學(xué)案例中涉及一些指定資料，例如會(huì)計(jì)法、相關(guān)政策法規(guī)等內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生提前收集好資料，根據(jù)個(gè)人能力提出初步解決問(wèn)題的方案。教師也可以統(tǒng)一向?qū)W生提出與案例相關(guān)的若干問(wèn)題，使學(xué)生能夠在課前有針對(duì)性地做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。

（二）課堂實(shí)施

在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師僅僅作為案例教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。雖然學(xué)生在課前對(duì)案例相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了準(zhǔn)備，但不能代表學(xué)生已經(jīng)了解了案例的本質(zhì)內(nèi)容。因此，教師在組織開(kāi)展案例教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要主動(dòng)擔(dān)任引導(dǎo)者的課堂角色，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)思想理念。在組織學(xué)生開(kāi)展分組討論時(shí)，教師不要隨意打斷學(xué)生對(duì)案例的想法和見(jiàn)解，也不能直接表達(dá)教師本人對(duì)問(wèn)題的看法，做到認(rèn)真傾聽(tīng)、引導(dǎo)解決。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不能正確表達(dá)問(wèn)題，或者思考問(wèn)題的邏輯比較混亂時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。當(dāng)學(xué)生分組討論的內(nèi)容已經(jīng)偏離了案例主題時(shí)，教師可以在一旁向?qū)W生提出與案例相關(guān)的問(wèn)題，將學(xué)生的討論內(nèi)容引導(dǎo)到問(wèn)題本質(zhì)的層面。在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)活動(dòng)中，不能忽視教師與學(xué)生之間的交流和溝通，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生扮演收銀員、出納、店長(zhǎng)等不同崗位角色，在課堂教學(xué)中進(jìn)行情境模擬體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在情景體驗(yàn)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效果。

（三）分組討論

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)的分組討論形式可以分為兩種，一是由教師提出統(tǒng)一問(wèn)題，將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行討論；二是由教師提出正反兩面的論題，將全班學(xué)生分為正方和反方兩個(gè)小組對(duì)問(wèn)題開(kāi)展討論。小組中的每名學(xué)生都要承擔(dān)相應(yīng)問(wèn)題任務(wù)，積極準(zhǔn)備與案例相關(guān)的各種材料，從多個(gè)角度分析材料內(nèi)容，整理匯總之后在小組內(nèi)進(jìn)行發(fā)言，各抒己見(jiàn)，相互交流和探討。分組討論的方式不但能夠充分活躍課堂氣氛，還可以使學(xué)生基于多個(gè)層面上思考問(wèn)題的本質(zhì)，在相互討論和辯論中對(duì)問(wèn)題達(dá)成統(tǒng)一共識(shí)，切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

（四）案例分析報(bào)告撰寫

在案例分析報(bào)告撰寫部分，學(xué)生要按照教師呈現(xiàn)的案例主題和問(wèn)題重點(diǎn)進(jìn)行思考，形成對(duì)案例的整體回顧，深入分析和總結(jié)分組討論中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)而形成案例分析報(bào)告?？偨Y(jié)提高的最終目的是使學(xué)生對(duì)教學(xué)案例中涉及的各種問(wèn)題進(jìn)行回顧和歸納，梳理極具代表性的問(wèn)題觀點(diǎn)和意見(jiàn)，分析產(chǎn)生不同意見(jiàn)的本質(zhì)原因。學(xué)生是否能夠順利完成案例分析報(bào)告與其課前準(zhǔn)備工作密切相關(guān)，如果學(xué)生在課前積極準(zhǔn)備案例素材，形成初步解決方案，在案例分析報(bào)告的撰寫過(guò)程中會(huì)感覺(jué)非常順利。

（五）總結(jié)提高

在課堂案例教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師需要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，吸取教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤教訓(xùn)，在以后組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)得以提高。教師組織學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告本身就能真實(shí)反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)客觀的反映出教師的教學(xué)效果。教師對(duì)學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告的客觀評(píng)價(jià)，可以反映出學(xué)生的準(zhǔn)備資料能力、個(gè)人發(fā)言能力、文字撰寫能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等，使教師充分掌握學(xué)生的個(gè)性特征，在后期教學(xué)工作中做到因材施教、共同提高。

三、視頻案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

視頻案例教學(xué)法是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。視頻教學(xué)案例中包括了豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技巧，學(xué)生可以通過(guò)觀看教學(xué)視頻深入理解課堂上學(xué)到的理論知識(shí)。視頻案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教師語(yǔ)言描述案例教學(xué)相比具有較強(qiáng)的真實(shí)性和趣味性，因此，視頻案例教學(xué)法在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用前景十分寬廣。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備工作

（1）教學(xué)內(nèi)容：出納工作流程

（2）教學(xué)對(duì)象：高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)大一學(xué)生

（3）教學(xué)方式：會(huì)計(jì)專業(yè)視頻案例教學(xué)法

（4）教學(xué)手段：光盤、教學(xué)軟件工具；互聯(lián)網(wǎng)

（5）教學(xué)設(shè)備：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)

（二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)目標(biāo)

高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍比較廣泛，但對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，順利找到一個(gè)適合自己的崗位仍然比較困難。一般情況下，社會(huì)用人單位在招聘會(huì)計(jì)崗位時(shí)的要求較高，通常會(huì)設(shè)定工作年限和工作經(jīng)驗(yàn)的限制。為了使高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有較高的職業(yè)能力，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)向?qū)W生展示“出納工作流程”的教學(xué)視頻，使學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻掌握出納工作流程的業(yè)務(wù)知識(shí)內(nèi)容，提高自身的實(shí)踐操作能力。

（2）教學(xué)視頻播放

教師在課前精心準(zhǔn)備的教學(xué)視頻具有較強(qiáng)的趣味性和真實(shí)性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中始終保持精力集中的態(tài)度，進(jìn)一步促進(jìn)了會(huì)計(jì)知識(shí)理論教學(xué)和實(shí)踐操作的結(jié)合。

（3）分組討論，總結(jié)歸納

當(dāng)教學(xué)視頻播放結(jié)束之后，由教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻中出納工作流程的業(yè)務(wù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納?？梢圆捎梅纸M討論、分組辯論的形式幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，強(qiáng)化課堂中的教學(xué)重點(diǎn)。

（4）課堂反思，總結(jié)提高

如果將出納工作流程的教學(xué)內(nèi)容以理論知識(shí)的形式傳授給學(xué)生，不但使學(xué)生感到枯燥乏味，更使學(xué)生難以理解抽象的知識(shí)內(nèi)容。因此，采用視頻案例教學(xué)法在良好的教學(xué)情境下活躍了課堂氛圍，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠直觀了解出納工作流程的業(yè)務(wù)知識(shí)，切身體會(huì)到會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

篇10

【關(guān)鍵詞】高職，工作過(guò)程，報(bào)表分析

在基于工作過(guò)程構(gòu)建的課程體系框架下進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)意義重大，它是能否實(shí)質(zhì)性完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素。本文以《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》課程為例，探討高職會(huì)計(jì)專業(yè)基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)。

一、明確課程的性質(zhì)和作用

《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》課程是根據(jù)會(huì)計(jì)主管崗位的典型工作任務(wù)——資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表分析開(kāi)設(shè)的，高職會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》課程應(yīng)滿足學(xué)生初涉職場(chǎng)時(shí)在一般會(huì)計(jì)崗位上的數(shù)據(jù)分析能力要求和在職業(yè)上升階段對(duì)報(bào)表分析能力要求?；诖?，學(xué)生通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)閱讀和理解會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目，掌握?qǐng)?bào)表分析的方法，能夠在一般會(huì)計(jì)核算崗位上通過(guò)財(cái)務(wù)資料發(fā)現(xiàn)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題，正確分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策提供依據(jù)，經(jīng)過(guò)兩到三年在企業(yè)的實(shí)際工作后，勝任中小企業(yè)會(huì)計(jì)主管崗位的會(huì)計(jì)報(bào)表分析工作。

二、理順課程設(shè)計(jì)的理念和思路

在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)以高職會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)為主線，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)主管崗位的調(diào)研，與會(huì)計(jì)實(shí)踐專家共同開(kāi)發(fā)課程，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，以開(kāi)放式的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)可發(fā)展能力。在此理念下，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)的思路上有以下三個(gè)重點(diǎn)：

1.校企共同開(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程必須由學(xué)校和企業(yè)專家共同開(kāi)發(fā)，這有利于從實(shí)踐和教學(xué)兩個(gè)層面對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表分析工作進(jìn)行分析和提煉并轉(zhuǎn)換為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，將會(huì)計(jì)報(bào)表分析工作過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合，讓學(xué)生理解工作、學(xué)會(huì)工作。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在課程的設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，不斷掌握相關(guān)的知識(shí)、技能并培養(yǎng)相關(guān)素質(zhì)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉出的會(huì)計(jì)主管崗位的職業(yè)能力。

3.學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生完成工作任務(wù)后，應(yīng)呈現(xiàn)完整的工作成果，對(duì)學(xué)生工作成果的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)是立體和多元的。

三、準(zhǔn)確定位課程目標(biāo)

作為一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，課程目標(biāo)的準(zhǔn)確定位直接影響到課程內(nèi)容的構(gòu)架，通過(guò)廣泛調(diào)研以及與實(shí)踐專家的溝通，我們從四個(gè)方面來(lái)對(duì)課程目標(biāo)予以明確：

（一）能力目標(biāo)：1.能夠通過(guò)網(wǎng)上檢索、專題調(diào)研、會(huì)議等方法完成報(bào)表數(shù)據(jù)以及相關(guān)信息的收集；2.能夠合理選擇會(huì)計(jì)報(bào)表分析方法和會(huì)計(jì)報(bào)表分析的依據(jù)；3.學(xué)會(huì)正確計(jì)算財(cái)務(wù)分析指標(biāo)并利用計(jì)算結(jié)果進(jìn)行初步分析和判斷；4.學(xué)會(huì)編制論據(jù)充分、敘述清楚、分析透徹的會(huì)計(jì)報(bào)表分析報(bào)告；5.能夠初步利用會(huì)計(jì)報(bào)表分析的結(jié)論對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理提出建議。

（二）知識(shí)目標(biāo)：1.了解會(huì)計(jì)報(bào)表分析的目的以及會(huì)計(jì)報(bào)表分析結(jié)論在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的應(yīng)用；2.熟知報(bào)表分析的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、歷史標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)；3.熟知會(huì)計(jì)報(bào)表分析的內(nèi)容；4.掌握會(huì)計(jì)報(bào)表分析的方法和各種財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算方法。

（三）素質(zhì)目標(biāo)：1.主動(dòng)與提供基礎(chǔ)信息的個(gè)人以及相關(guān)部門進(jìn)行有效溝通和協(xié)調(diào)，提高工作效率；2.尊重?cái)?shù)據(jù)、不弄虛作假，具有數(shù)據(jù)分析過(guò)程中一絲不茍的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；3.忠于職守，服務(wù)為先，提供高質(zhì)量的分析報(bào)告，以滿足相關(guān)信息使用者的需求；4.廉潔自律、遵紀(jì)守法，對(duì)獲知的企業(yè)各項(xiàng)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)以及商業(yè)秘密嚴(yán)格保密。

（四）證書目標(biāo)：《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》課程與《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》、《企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》等課程共同為學(xué)生參加中級(jí)會(huì)計(jì)師考試提供支撐，使學(xué)生具備良好的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

四、選取課程內(nèi)容

由于報(bào)表分析工作的復(fù)雜性和多樣性，課程內(nèi)容不可能涵蓋所有的報(bào)表分析項(xiàng)目，因此，應(yīng)根據(jù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)主管崗位的任職要求，結(jié)合專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)和本地企業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，選取和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

該課程可選取不同類型企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表作為課程載體，結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表的典型分析過(guò)程構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，將真實(shí)企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表用于課程實(shí)施，結(jié)合不同分析目的對(duì)不同類型企業(yè)的報(bào)表進(jìn)行分析，通過(guò)下表中具體內(nèi)容的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生會(huì)計(jì)報(bào)表的分析能力。

五、課程實(shí)施中需要注意的問(wèn)題

1.課程應(yīng)當(dāng)遵循“以學(xué)生為主體，以技能訓(xùn)練為核心、以教師為主導(dǎo)”的實(shí)施原則進(jìn)行學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建，每個(gè)單元均按照“確定目標(biāo)，收集資料；擬定分析計(jì)劃；確定分析方案；分析報(bào)表、編制分析報(bào)告；檢查工作成果；報(bào)告質(zhì)量評(píng)估”的真實(shí)工作過(guò)程進(jìn)行組織，將職業(yè)崗位能力融入課程。

2.在教學(xué)組織方式上，應(yīng)體現(xiàn)多元化、交互式的特點(diǎn)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組實(shí)施、角色扮演、課程競(jìng)賽等方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果。

3.每標(biāo)準(zhǔn)班應(yīng)配備專職教師、兼職教師至少各一名。專職教師應(yīng)當(dāng)具備“雙師素質(zhì)”，有在會(huì)計(jì)主管崗位實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。兼職教師應(yīng)有兩年以上會(huì)計(jì)主管崗位工作的經(jīng)歷，具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)相關(guān)單位組織的教學(xué)資格測(cè)試。

4.為學(xué)生提供配備安裝財(cái)務(wù)分析軟件的電腦，以便學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上檢索、數(shù)據(jù)分析、分析報(bào)告的制作。