導語：如何才能寫好一篇金融學和金融的區(qū)別，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、金融學和經(jīng)濟學在將來就業(yè)上幾乎是沒有啥區(qū)別的。金融學是經(jīng)濟學的一個分支，是相對更細化的領(lǐng)域?qū)I(yè)分支。

2、本科的學習中，經(jīng)濟學相對更宏觀，偏重宏微觀經(jīng)濟學的理論分析，而金融學則更多偏重于實際金融產(chǎn)品，金融行業(yè)的分析和學習。

3、如：經(jīng)濟學專業(yè)本科會對宏微觀經(jīng)濟學分等級學習，不斷深入，介紹經(jīng)濟領(lǐng)域的背景和理論。而金融學專業(yè)更多分析金融機構(gòu)，金融企業(yè)，中央銀行等經(jīng)濟運行主題以及金融市場的規(guī)律分析。

4、但從根本上，二者都是對經(jīng)濟問題的分析，都歸屬于經(jīng)濟學學習，內(nèi)容本質(zhì)差別不大，只是研究方向不同。研究生之后會更加細化。且兩個對數(shù)學和經(jīng)濟學基礎(chǔ)知識的要求都基本相同。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

偏重宏觀金融且應用性不強、理論與實踐脫節(jié)等問題（，2014；呂秀梅，2014；阿茹娜，2013；方永麗，2012）。針對金融學課程教學中存在的問題，各大學教改項目雖然從教學內(nèi)容、教學手段、教學方法、教師隊伍建設等方面提出建議，但是這些建議主要立足各校的實際情況得出的研究結(jié)論，并不完全適合筆者學校的實際情況。因而，本文通過調(diào)查問卷的方式面向筆者學校已經(jīng)學習過金融學的在校大學生搜集資料，了解目前金融教學的現(xiàn)狀，及今后改革的方向。現(xiàn)在的教學理念是“學生為本”，盡量滿足學生未來職業(yè)和生活需求。教學改革的直接目的是提高教學質(zhì)量，受益者是學生，教學工作者最應該關(guān)心的是學生的感受。具體而言，本次調(diào)查主要了解一下問題：①關(guān)于教學內(nèi)容、教學方式與教學效果的現(xiàn)狀，②學生對金融學教學要求。

二、研究設計

（一）問卷設計為了更好的了解目前大連海洋大學金融學教學情況及學生滿意度，本文在進行正式問卷調(diào)查前，請2名老師和4名學生進行預調(diào)研，了解問卷設計是否科學合理。最終本文調(diào)查問卷主要包括三部分內(nèi)容：第一，調(diào)查者的基本信息：包括專業(yè)、第二，教學現(xiàn)狀，第三，學生要求。（二）樣本數(shù)據(jù)本文研究對象是筆者所在學校的在校經(jīng)濟管理類專業(yè)學生，通過親自派發(fā)紙質(zhì)調(diào)查問卷方式向他們發(fā)放問卷。調(diào)查時間為2016年6月至11月，共發(fā)放調(diào)查問卷66份，收回61份，剔除無效調(diào)查問卷后剩余58份。采取描述性統(tǒng)計分析方法對這些數(shù)據(jù)進行處理。

三、結(jié)果分析

（一）教學內(nèi)容、教學方式與教學效果分析

大連海洋大學關(guān)于金融學的教學大綱設置，沒有區(qū)分專業(yè)；總課時48學時，理論教學與實驗教學課時比例是5：1；考核方式：期末閉卷考試，學生成績核算方式是，綜合成績=平時成績30%+考試成績70%。以上是學校制度安排，通過調(diào)查問卷反應具體教學情況以及學生要求。1.教學內(nèi)容。教學內(nèi)容直接關(guān)系著教學質(zhì)量的優(yōu)劣，因此文本調(diào)查問卷設置了6個問題，涵蓋了教授知識內(nèi)容差異性與全面性，知識的應用性、與時俱進性、是否能夠理論實踐相結(jié)合等內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于教授內(nèi)容的差別性：93.1%的學生認為他們專業(yè)教授的內(nèi)容與金融專業(yè)有區(qū)別；關(guān)于教授內(nèi)容知識全面性：72.4%的學生認為為教授的知識內(nèi)容全面；關(guān)于教授內(nèi)容的實用性：79.3%的學生認為教授的知識實用性較強；關(guān)于教授知識的與時俱進性：89.3%的學生認為教授的知識內(nèi)容能夠與時俱進。上述數(shù)據(jù)表明，雖然金融學教學大綱沒有區(qū)分專業(yè)，但是授課教師在實際授課的過程中根據(jù)學生專業(yè)不同，而有意識的區(qū)分授課內(nèi)容；同時還表明，學生對于教授講授內(nèi)容的全面性、實用性、與時俱進性比較滿意。2.教學方式。在對金融課程教學方式和手段的調(diào)查中，有13.8%的學生認為在教學過程中授課教師強偏重調(diào)理論知識少實踐，62.1%的學生認為在教學過程中能夠做到理論實踐相結(jié)合。100%的學生認為實踐教學環(huán)節(jié)設計“非常有必要”。學生在回答“教師金融課程的教學方法”時，24.1%的學生選擇“多媒體啟發(fā)式教學法”，34.5%的學生選擇“案例教學法”，41.4%的學生選擇“模擬實踐教學”，沒有學生選擇“小組作業(yè)主講式”。金融學課程教學中，實踐教學非常重要的環(huán)節(jié)，大連海洋大學實際實踐的教學也比較令學生滿意。在教學方法上，大部分學生選擇案例分析，這于實際的教學不相符，通過與授課教師溝通，金融學授課中雖然有模擬實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，但是占總課時不會達到41.4%。也許是學生期望通過模擬實戰(zhàn)的方式來學習。3.教學效果。學校和教師通過一切努力最終的目的是讓學生學以致用，因此教學效果在學生培養(yǎng)中至關(guān)重要。調(diào)查結(jié)果顯示，100%的學生認為金融學課程對于提升專業(yè)能力有幫助，其中37.9%的學生認為對于提升專業(yè)能力非常有幫助；82.7%的學生認為金融學的學習能夠幫助個人理財。通過上述數(shù)據(jù)分析，可以看出大部分學生通過金融課程的學習收獲很大，對今后學生的工作和生活都非常有利；同時，數(shù)據(jù)還表明，仍然還有24.2%的學生認為對專業(yè)能力幫助一般，17.3%的學生認為對個人理財?shù)膸椭^小，因此，金融學課程教學今后還要需要繼續(xù)提高。4.教學中存在的問題。在關(guān)于金融學課程教學過程中存在問題的調(diào)查時，答案可以是多項選擇。調(diào)查結(jié)果顯示，針對“課堂學生參與性不強”，“教學方式單一，不靈活”，“學生自主學習積極性不強”，“實踐教學不夠深入”這四個問題，學生的選擇占比分別是24.4%，44.4%，35.6%和17.8%(此題可以是多項選擇，總?cè)藬?shù)為90)。此項調(diào)查結(jié)果表明。教師在今后的教學努力的兩大方向：一是2017年第07期中旬刊（總第666期）時代金融TimesFinanceNO.07，2017（CumulativetyNO.666）調(diào)動學生的學習熱情，二是采用多元化的教學方式和手段，提高學生的課堂參與度。

（二）學生對金融課程的要求

課堂教學“以學生為本”，因此教師不能忽視學生的要求。只有了解學生要求才能更好的為學生服務。本文還調(diào)查了學生對金融學課程的要求，從學生角度出發(fā)，了解學生對金融知識以及教學方式等方面的要求。1.教學內(nèi)容要求。金融學涵蓋的知識范圍比較廣，相對深度比較淺顯，由于課時限制，在金融學課堂上不可能講授完整的金融學知識體系，必須有所側(cè)重，有深有淺。了解學生的知識需求，才能做到事半功倍。關(guān)于學生希望學習的知識內(nèi)容的問題，37.9%的學生選擇投資理財，55.2%的學生選擇金融機構(gòu)和金融市場，6.9%的學生選擇現(xiàn)實經(jīng)濟金融運行狀況。詳見表6調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學生更關(guān)注投資理財和金融機構(gòu)和金融市場的知識，可能是因為這兩面的內(nèi)容主要影響學生畢業(yè)后的工作和個人理財。通過細分調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)會計的學生更多的關(guān)注投資理財知識（選項中會計專業(yè)占72.7%），而市場營銷專業(yè)的學生更多關(guān)注金融機構(gòu)和金融市場知識（63.6%的市場營銷專業(yè)學生選擇此項），因此可見非常有必要制定不同專業(yè)的金融學教學大綱，根據(jù)課程體系及今后工作需求進行差異化教學。2.教學方式要求。教學方式是決定教學效果的關(guān)鍵因素，恰當?shù)慕虒W方式可以調(diào)動學生的學習積極性，提升教學效果。了解學生對教學方式的偏好，并給與合理滿足，能夠有效激發(fā)學生學習熱情。本文對學生對教學方式的要求主要涉及兩個方面：一是學生對課堂的教學方式的要求，二是學生對理論教學和實踐教學的時間安排。關(guān)于課堂教學方式的調(diào)查中，只有20.7%的學生期望是多媒體啟發(fā)式教學，62.1%的學生期望采用模擬實戰(zhàn)的教學方式；關(guān)于理論與實踐教學時間安排的調(diào)查，只有10.3%的學生選擇5:1，其余學生均期望更多的實踐教學時間。目前筆者學校對金融學的理論教學和實踐教學的實踐分配是5：1，由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學生不滿意這項安排，他們希望更多實踐時間，這一結(jié)果與表5調(diào)查結(jié)果相互印證。

四、優(yōu)化金融學教學的措施

對本次問卷調(diào)研所搜集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)，提高非金融專業(yè)（市場營銷和會計專業(yè)為例）對金融學課程的滿意度，應該從以下三個方面著手:

（一）區(qū)分專業(yè)精選授課內(nèi)容，突出應用性

根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系安排以及學生需求，在教學內(nèi)容上有所取舍，做到重點突出與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，突出課程重點內(nèi)容，同時也要聯(lián)系與經(jīng)濟金融密切聯(lián)系的工作和生活密切相關(guān)的知識，這樣可以突出本課程的實踐性和可操作性，吸引學生學習興趣，引導學生自學先關(guān)知識。在教學內(nèi)容上以會計學專業(yè)為例，首先，要讓學生了解整個金融學課程的知識體系，及個知識模塊的主題內(nèi)容以及各個模塊之間的相互關(guān)聯(lián)；其次，講授會計專業(yè)學生必須了解的金融學知識，重點講授金融機構(gòu)運作流程，比如了解銀行匯票、支票、本票等憑證；然后，除了滿足專業(yè)需求外，還要滿足學生生活上對金融學知識的需要，重點介紹個人投資理財?shù)南嚓P(guān)知識，比如講授金融工具和金融衍生工具，以及利率、匯率的變動對宏觀經(jīng)濟和金融市場的影響；最后，引導學生深入學習，相關(guān)衍生知識，比如投資理論，證券投資技術(shù)分析等等。

(二)豐富教學手段，強化實踐教學

在課堂講授中采取多元化的教學方式或手段，調(diào)動學生學習激情。目前，學生幾乎每門課程都采用多媒體教學，單一的多媒體教學方式，使得課堂幾乎成了教師的一言堂，教師不停的講，學生只是坐著聽，甚至是學生坐著玩手機、聽音樂。學生課堂參與度較低的教學方式，導致學生投入的精力有限，學習積極性不強，從而影響教學效果。針對金融學教學方式可采取以多媒體教學為主，以案例分析、模擬實戰(zhàn)、小組主講為輔的教學方式體系，作者在教學中也努力的嘗試了模擬實戰(zhàn)，案例分析，小組主講的教學手段，比如分組給學生10萬元進行模擬投資，比如，分析歐元的誕生及發(fā)展等等。在實踐教學環(huán)節(jié)，重點從實踐內(nèi)容、實踐時間、實踐方法等方面進行優(yōu)化。在實踐時間方面，一方面可增加課堂時間的實踐教學時間，另一方面也可增加學生在課堂外的實踐時間。如果受學校教學規(guī)章影響無法正佳課上的實踐教學，可重點增加課外的實踐時間，比如，通過增加學生課外作業(yè)的途徑來強迫學生增加課外實踐時間。在實踐內(nèi)容方面，針對不同專業(yè)的學生調(diào)整實踐的內(nèi)容，以會計專業(yè)為例，實踐內(nèi)容可優(yōu)化調(diào)整為資本市場（股票與證券的模擬交易）運行，了解金融機構(gòu)（商業(yè)銀行實務）等。在實踐方法方面，既可以利用學校現(xiàn)有資源（金融軟件）也可以利用網(wǎng)絡資源（各種專業(yè)財經(jīng)網(wǎng)站），可以是案例分析，可以是實際操作或模擬操作，也可以是經(jīng)驗分享（可以邀請行業(yè)專家分享從業(yè)經(jīng)驗，也可以要求同學分享自己的學習或操作經(jīng)驗。）

（三）優(yōu)化考核體系，科學評估學生學習效果

科學合理的教學方法更需要有效的教學評價體系予以保障。學習的目的是為了應用，因此在考核體系的設置中，應注重考察學生知識的應用能力，而不是對知識的記憶能力。構(gòu)建“全過程”的考核體系，考核重點從期末考試轉(zhuǎn)移到教學過程。重點考核學生在教學過程中的表現(xiàn)、參與投入程度，知識的應用能力等等。調(diào)整總成績的結(jié)構(gòu)及比例，提高教學過程中考核成績占總成績的比重。總成績構(gòu)成=出勤成績+課堂表現(xiàn)+課外作業(yè)+實踐成績+期末考試成績。出勤和課堂表現(xiàn)考核學生的學習態(tài)度和參與程度，課外作業(yè)考核學生的學習能力、知識應用能力和認真程度，實踐成績考核學生的分析能力和知識應用能力，期末考試成績考核學生對本課程知識的掌握程度。建議將過程教學考核成績占總成績比重提升至50%，目前作者學校過程教學成績占總成績30%。

作者:劉素坤 李黎 單位:大連海洋大學經(jīng)濟管理學院

參考文獻

[1]呂秀梅.基于應用能力培養(yǎng)的非金融專業(yè)金融學教學改革研究[J].教育教學論壇，2014，20:53-54.

[2]方永麗.非金融專業(yè)金融學教學內(nèi)容改革探析[J].北方經(jīng)貿(mào)，2012，04:163-164.

[3]阿茹娜.非金融專業(yè)金融學教學改革的研究[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2012，09:36.

[4]馬莉.基于應用能力培養(yǎng)的高職非金融專業(yè)金融學課程實踐教學研究———基于問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析[J].教育觀察(上旬刊)，2014，12:74-76.

篇3

1．1金融學案例對比式教學法的精神實質(zhì)

一是平等開放式討論。平等開放式討論表現(xiàn)為教師扮演與傳統(tǒng)教學不同的角色。教師賦予學生課堂的話語權(quán)，成為學生發(fā)言的傾聽者，使學生敢于、樂于表達自己的觀點;教師激發(fā)學生繼續(xù)思考，充當學生發(fā)言的溝通者，促進學生激烈辯論;學生思考與討論的引導者，確保課堂討論熱烈和主題始終鎖定教學目標，保障教學有序進行。二是多元發(fā)散的思維方式。金融學案例對比式教學法是以學生為中心的參與式學習，教師在課堂上不是為了提供答案，而是營造氛圍，使學生獲取知識來源由傳統(tǒng)的教師講授拓展至案例自學、團隊協(xié)作和教師的點評、總結(jié)。教學不再限于金融學的基礎(chǔ)理論與知識，重點在于培養(yǎng)學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，重視得出結(jié)論的思維過程、解決問題的方法與技巧。教師反復強調(diào)并使學生明白:面對同樣的金融情景，永遠不會有標準答案，答案因而是開放的、發(fā)展的和動態(tài)的，不同答案的差異在于與情景的匹配程度，讓學生改變定向思維習慣。三是學生的主體能動性。金融學案例對比式教學法突出學生在教學中的主體地位，強調(diào)要發(fā)揮學生的主觀能動性?？紤]到學生的興趣點、關(guān)注點和學生課堂積極性的調(diào)動，除了自我編寫案例，教師往往會向?qū)W生征集案例。只有意識到課堂教學中的主人翁地位，充分發(fā)揮能動性，學生才能主動搜集資料提供符合要求和感興趣的案例供教師選擇。

1．2金融學案例對比式教學法的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學者提出“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義構(gòu)建”四要素，認為學習是在一定社會文化背景下借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，強調(diào)知識的主動因素。金融學案例教學是指教育者遵循金融學教學目的要求，以真實事件為基礎(chǔ)撰寫的金融案例為素材，將學生引入一個特定情景中，通過組織學生對案例的閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，以達到啟迪學生思維、培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的啟發(fā)式教學方法。案例應達到運用語言和多種視聽手段真實描述特定金融活動情景要求，以便學生站在當事人的角度，對金融活動、金融現(xiàn)象進行分析或解釋，并提出方案。它不是通常的例子，二者的區(qū)別在于后者沒有懸念，只是純粹為支撐或理解某一觀點。金融學案例對比式教學法以案例教學為基礎(chǔ)，注重教學過程中不同類型、不同時期、不同國家(尤其是中外)的案例比較。因而通過有利于學生對金融學知識進行有意義建構(gòu)的多個案例情景，在教師的啟發(fā)下，學生組成團隊主動進行資料搜集、比較分析和協(xié)作學習，借助討論，根據(jù)間接經(jīng)驗建構(gòu)出有關(guān)知識的意義。因此體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的建構(gòu)主義學習理論成為金融學案例對比式教學法的理論基礎(chǔ)。

2金融學案例對比式教學法的SWOT分析

2．1優(yōu)勢分析(StrengthAnalysis)

2．1．1有利于學生學習主動性積極性的調(diào)動

為了讓枯燥的金融學理論變得生動，案例對比式教學法針對性地引入實際發(fā)生的金融現(xiàn)象，讓學生充當主角，揚長避短研究案例，提出觀點，相互切磋，并鼓勵、引導與教師平等辯論。同時利用案例的比較分析、點評與總結(jié)，使學生意識到在同一金融理論或思想指導下，背景不同，時期不同，解決問題的方法和技巧也不同。這些都能夠激發(fā)了學生的學習興趣。

2．1．2有利于學生思維能力與合作精神的培養(yǎng)

在學習金融學課程前，學生大多具備政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學等知識，而金融學中的貨幣、信用、通貨膨脹等內(nèi)容是前面課程相關(guān)內(nèi)容的深化，因此運用金融學案例對比式教學法容易激發(fā)學生聯(lián)想，對比以前課程的論述，甚至讓學生發(fā)散到更多學科知識，進而培養(yǎng)學生多學科多視角思考經(jīng)濟現(xiàn)象。金融學案例對比式教學法采用的案例，大多背景復雜、知識集成性強、跨度大，學生憑一己之力難以完成案例的閱讀、研究尤其是比較分析，必須主動進行組合通過團隊合作取長補短，方可高質(zhì)量展開。

2．1．3有利于教師教學能力的提升

金融學案例對比式教學法體現(xiàn)了教學目標的全局性、教學內(nèi)容的實踐性、教學過程的主動性和教學活動的創(chuàng)造性的有機統(tǒng)一。這要求教師必須采用綜合性強、適用性廣的典型案例，及時回答學生形形的問題，合理引導學生討論，科學高效點評總結(jié)學生的對策，確保教學活動熱烈有序。這些構(gòu)成對教師教學能力的全面挑戰(zhàn)，應對挑戰(zhàn)促使教師準確把握快速發(fā)展的金融學理論脈絡，提高對金融現(xiàn)象的關(guān)注度，深化對貨幣政策、金融機構(gòu)運行和金融改革等現(xiàn)實背后的理論認識，熟練駕馭課堂的技巧。

2．2劣勢分析(WeaknessAnalysis)

2．2．1建立案例教學庫的難度大

目前我國高校金融學案例教學庫主要由任課教師創(chuàng)立。無論是金融學教材及其教輔資料，還是各高校金融學及其相關(guān)課程教學網(wǎng)站案例庫，絕大多數(shù)是國外案例，且時效性不強。為實現(xiàn)案例的三大功能，我國金融學案例庫應包含一定數(shù)量的國內(nèi)典型案例。因此，精簡、更新國外案例，選擇、增加編寫相當數(shù)量可與國際案例比較、鑒別和啟迪的綜合型與時效強國內(nèi)典型金融案例，成為建立對比式教學金融學案例庫的難題。

2．2．2傳統(tǒng)文化背景與教育體制所形成的障礙

案例對比式教學法強調(diào)個人主義、推理的力量、論辯、自我表現(xiàn)，鼓勵質(zhì)疑權(quán)威，這與西方社會推崇個人奮斗、寬容失敗、鼓勵冒險、自由、喜歡坦率直言的文化傳統(tǒng)和文化環(huán)境相一致。我國中庸思想影響深遠，傳統(tǒng)文化倡導尊長、禮貌與謙遜，當面懷疑他人觀點，甚至質(zhì)疑被認為是不禮貌的。目前教育體制仍為應試體制，強調(diào)知識的理解與掌握，而“傳道授業(yè)解惑”的師道觀和教育觀，增加了大學生對基于能力中心的案例對比式教學法的不適應。傳統(tǒng)文化背景與教育體制使我國金融學案例對比式教學難以出現(xiàn)西方課堂上學生公開挑戰(zhàn)彼此觀點和質(zhì)疑教師的活潑高效情形。

2．2．3耗時長與不適宜大班教學的限制

案例對比式教學法達到預期效果的前提是學生深入到案例的討論比較中，這不可避免產(chǎn)生知識傳授效率低耗用時間長的后果。本科金融學課程的總學時一般48學時左右，以貨幣資金運動、信用活動及金融市場和金融機構(gòu)為載體，以貨幣政策和金融調(diào)控為手段講授金融的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，而學生缺乏必要的實踐經(jīng)歷，既有學時難以保證每章主要內(nèi)容運用案例對比式教學法。以金融市場為例，先必須花一定的時間講清楚金融資產(chǎn)等專業(yè)強的內(nèi)容方可進行案例對比式教學法。同時為保證討論比較的充分性和學生的參與性，20人左右的小班選擇這一方式效果最好。我國高校教學課時減少容易增加難的困境和金融學大班教學的實際情況，不利于案例對比式教學的實施。

2．3機會分析(OpportunitiesAnalysis)

2．3．1為高等教育改革的共識提供了機遇

隨著高校教育國際化進程的加快和教育部質(zhì)量工程的推進，教育改革的力度不斷加大，更要求課程授課情景化和擬真性，利用、創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學生參與社會實踐，促進知識應用于實踐。與此相適應，金融學案例對比式教學法日益受到高校、院系領(lǐng)導的普遍重視，在科研立項、經(jīng)費保障、人員支持等方面受到照顧，這有助于形成濃厚的教研氛圍。隨著用人單位招聘對實踐經(jīng)驗者優(yōu)先的普遍推行，高校為適應用人單位的要求，在培養(yǎng)學生的過程中必須積累實踐經(jīng)驗。重視實踐教學逐漸成為高校的共識，而金融學案例對比式教學法可促使大學生重視和獲得實踐經(jīng)驗。這為案例對比式教學法提供了良好的土壤。

2．3．2案例渠道拓寬，搜集編寫便利

美國金融危機、歐債危機的相繼發(fā)生，對政府、金融機構(gòu)和投資者留下了深刻印象，也形成了許多學生感興趣的案例。如何趨利避害，眾說紛紜，正是案例分析和比較的極好話題。同時隨著市場經(jīng)濟的推進，投資理財問題的大量涌現(xiàn)，金融學日益受到全社會的廣泛關(guān)注，廣播、電視、報紙等傳播媒體圍繞股票債券等金融投資開設專欄節(jié)目，利用網(wǎng)絡開設投資咨詢服務;高等教育國際合作的拓寬與加強，國內(nèi)高校吸收國外金融學案例對比式教學法研究的最新成果更容易。這些為金融學案例收集和編寫提供了素材和經(jīng)驗，有利于案例對比式教學法的順利開展。

2．3．3教育經(jīng)費持續(xù)追加，教學形式多樣化

隨著國家教育中長期規(guī)劃的頒布和近些年的執(zhí)行情況，我國財政性教育投入占GDP的比例呈增長趨勢，目前已達到4%，這為金融學案例對比式教學奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。搜集資料、邀請專家學者和實踐性教學環(huán)節(jié)等都需要資金，而各級政府對教學科研經(jīng)費投入的持續(xù)增長，在金融學教學過程中無論是學生還是教師都將受益匪淺。案例對比式教學法實踐和研究的深入，在課堂討論之外，諸如小組討論、辯論會、情景模擬、學生自行準備案例與教師討論等教學形式都可被引入，使這一教學法在形式上更加多樣，為鞏固、提升教學效果創(chuàng)造了條件。

2．4威脅分析(ThreatsAnalysis)

2．4．1保障制度措施缺失

制度的建立是推動金融學案例對比式教學法的可靠保證。目前有關(guān)案例對比式教學法工作量核算、案例對比式教學法質(zhì)量評估和案例對比式的案例資源庫建設以及案例對比式教學法經(jīng)費保障等一系列深層次問題的制度舉措?yún)T乏，嚴重挫傷采用這一教學法的教師熱情和積極性，加劇他們對克服案例對比式教學法高風險的巨大付出而沒有回報的擔憂。比如可能因?qū)W生不適應而影響教學評價和教學進度，甚至不利于教學薪酬和職稱評定。

2．4．2投入不足和師資力量薄弱

與單純的課堂討論不同，金融學案例對比式教學法需要較好的軟硬件環(huán)境。比如計算機房成為專業(yè)實驗室不可或缺的部分，還應配備必要的軟件以保障較好地模擬實際金融運行，目前教學設施還難以達到基本要求。這一教學法要求教師既具備豐富的理論知識和較高的學術(shù)水準，又具有較強的實踐能力和高超的駕馭課堂能力。同時滿足兩方面要求的教師通常不愿意留在高校，導致高素質(zhì)教師流失。部分高校教師資源不足，不能有針對性的對教師進行實踐方面培訓。師資現(xiàn)狀堪憂。

2．4．3實踐存在偏差

由于對金融學案例對比式教學法與傳統(tǒng)教學的關(guān)系認識不當和前者的理論實質(zhì)認識模糊，教學出現(xiàn)如下情形:一些教師引入金融學案例，視案例比較為理論講解的必要環(huán)節(jié)，甚至等同舉例教學;一些教師過多使用案例對比式教學法，忽視甚至拋棄傳統(tǒng)講授法，導致學生的金融理論體系不完整。在課堂上使用案例時，或者表現(xiàn)為包辦，案例展開全過程容不得學生的質(zhì)疑，難以吸引學生積極參與;或者放任，聽而不評，聽而不言，缺乏引導作用。完整的案例對比式教學法過程因而缺失，學生誤認為其與案例教學、舉例教學大同小異，課堂吸引力不強。

3完善金融學案例對比式教學法的思考

3．1夯實教學基礎(chǔ)，正確對待傳統(tǒng)教學

個人思維與能力的形成離不開相應的理論知識的掌握這一基本前提，只有掌握基礎(chǔ)理論知識才可能達到預期的金融學案例對比式教學法效果。一些理論知識難以通過案例對比式教學法展開，事實上片面推行案例對比式教學法必然造成學生無法掌握金融學的知識結(jié)構(gòu)全貌，也無法嚴謹專業(yè)到位地分析現(xiàn)實問題，從而難以滿足招聘單位的人才要求?？紤]到目前緊張的金融學課程學時，以總學時的三分之一左右將課程最重要和學生必須運用的教學內(nèi)容通過案例對比式教學法完成較適宜。因此，教師在實施案例對比式教學法前，應采取有效措施使學生掌握案例必備的金融學理論知識。

3．2強化案例資源庫建設和金融學科教師培訓

高等教育的主管部門的重大項目應向金融學案例編寫傾斜，加大相關(guān)項目立項和推進的力度;高校間應盡快建立交流合作機制，共同開發(fā)建設金融學案例資源庫，實現(xiàn)資源共享;以本土金融案例為基礎(chǔ)，結(jié)合境外案例，拓展案例源泉，通過比較分析提升案例資源庫編寫質(zhì)量。建議組建教授牽頭、中青年教師搭配的金融學案例對比式教學法團隊，邀請實踐經(jīng)驗豐富、金融理論功底深厚的專家與知名人士參與教師培訓，選派有潛力的主動性強教師到案例對比式教學法效果明顯的國外高校研修，創(chuàng)造條件讓教師開展這一教學法的研究，獎勵教師到金融機構(gòu)掛職鍛煉。

3．3促使學生更新觀念，改變學生的考核機制

鑒于國內(nèi)大學生對金融學案例對比式教學法的不完全適應，高校應多途徑宣傳這一教學的必要性和作用，促使學生解放單一的被動接受知識的傳統(tǒng)思想，善于通過主動學習和獨立思考而掌握知識、提升能力;教師因勢利導學生掌握基本的溝通技巧，學會扼要突出重點地論證自己的觀點，理性辯論和科學對待不同的意見或質(zhì)疑，營造案例對比式教學法適宜的文化氛圍。為了使學生自由組合的團隊活動、學生考試制度和考試內(nèi)容的確定、學生成績的評分標準等與案例對比式教學法的進行緊密聯(lián)系，教師應強調(diào)學生的課前準備，引導學生的課堂討論與監(jiān)督學生的課后總結(jié)，在學生考核方面強化學生平常表現(xiàn)的跟蹤與記錄，大幅度提升課堂表現(xiàn)占金融學課程成績的比重，減少學生教學過程中的搭便車行為。

3．4加快強制度建設，激發(fā)教師工作熱情

篇4

一 一個金融學課堂交流的例子

在金融學、商業(yè)銀行管理學或其他金融類課程中，“我國貸款定價的方式”是一個重要內(nèi)容。我們每次講授這部分內(nèi)容時總是以課堂交流為主，雖然具體的進展過程稍有區(qū)別，但效果很好。下面以該部分內(nèi)容的授課為例來分享師生課堂交流的經(jīng)驗和體會。

這部分內(nèi)容主要探討我國現(xiàn)階段特殊的貸款定價方式，并分析其未來的發(fā)展趨勢，核心是貸款利率的確定。授課內(nèi)容涉及到利率這一金融學核心概念，并具有中國特色，能很好地反映我國金融實踐的發(fā)展歷程。與這部分內(nèi)容相關(guān)的知識點有，利率的作用、基準利率及其確定、我國利率市場化改革等。以這部分內(nèi)容為依托可以延伸到貸款利率差異化、高利貸、中小企業(yè)貸款難等問題。這部分內(nèi)容廣泛，既有理論，又有實踐，教學靈活度高、掌控難度大。除了對基本知識的掌握之外，教學目的更體現(xiàn)在理論的運用方面，體現(xiàn)在對實踐問題的分析和把握方面。通過對相關(guān)實踐和具體問題的分析，幫助學生更好地理解我國銀行體系結(jié)構(gòu)，更好地理解我國經(jīng)濟金融運行機制;理論聯(lián)系實際，從金融理論的核心概念和基本理念出發(fā)分析實踐中的具體事件，鍛煉并提高分析問題解決問題的能力。

二 課堂交流過程分析

我們把本節(jié)課的流程設計為，首先提供簡單明了的討論框架，然后通過不斷引入實踐問題，反復提問，相互質(zhì)詢和討論來引導學生層層深入理解我國貸款利率確定的特殊性，并領(lǐng)會金融核心理論和基本理念的強大解釋力。下面把具體的課堂交流過程細分為七個環(huán)節(jié)，這種細分僅具有參考作用，實際的課堂交流需要根據(jù)內(nèi)容、時間、學生學習狀態(tài)等具體情況靈活借鑒。

1 簡單介紹總體框架，使學生心中有底

我們首先把主要內(nèi)容列了出來，并做簡要解釋，本次課主要圍繞兩個問題來展開，一是官定利率和自由利率及其比較;二是官定利率的浮動區(qū)間。官定利率和自由利率同時存在反映了我國現(xiàn)實中存在的利率雙軌制，這是一個非常有意思的實踐問題，值得從理論上去分析。官定利率的浮動區(qū)間政策不斷調(diào)整，是我國利率市場化不斷推進的重要標志，是對我國金融經(jīng)濟改革進程的反映。要理解分析我國金融問題，大的金融發(fā)展環(huán)境是必須了解的。

2 做足知識鋪墊，引入核心概念和核心思想，為學生思考奠定基礎(chǔ)

教師可以通過概念辨析、事例分析等方式回顧已經(jīng)學過的相關(guān)知識，并交代主要的實踐背景。在具體授課中我們強調(diào)了利率，特別是基準利率在金融學和金融分析中的核心地位，使學生明白這是分析金融問題的一個最基本出發(fā)點。我們比較了基準利率、市場利率這些標準的金融學概念和我國現(xiàn)階段官定利率、自由利率之間的區(qū)別與聯(lián)系，引導學生認識到我國金融問題的特殊性。我們還通過回顧我國銀行利率浮動區(qū)間政策的出臺和變動歷史，使學生對我國利率市場化改革和金融改革有大致的認識。這些理論和實踐知識是本部分內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，為學生進一步思考奠定了基礎(chǔ)。

3 理論聯(lián)系實際，通過辨析理論要點或提出實踐問題來打開學生思維之門

引入實踐中的問題并要求學生解釋是啟發(fā)學生思維的有效方式。我們在分析自由利率概念時，自然引入了民間借貸和高利貸問題，介紹了我國政府的基本政策和一些改革措施后，列舉了近些年一系列的相關(guān)案例，通過反問來激起學生探討的興趣。我們在介紹利率浮動區(qū)間時，提供了政策出臺后大型國有銀行和外資銀行的不同反應，引導學生反思我國特定的銀行體系和金融體制對金融活動的決定作用。

4 基于實踐問題層層推進，并適度變換交流方式，引導學生相互探討，碰撞出思維火花

基于實踐提出問題后，我們通過連續(xù)提問的方式讓學生充分表達自己的想法。學生往往會提出自己的見解，自然而然地出現(xiàn)了相互矛盾和對立的觀點。需要說明的是，在提問過程中老師并不做評論，只是順勢介紹一些實踐進展情況，或更進一步提出問題，或只是稍微改變一下提問的方式來引導學生的思維方向。這種做法的好處在于既不妨礙學生思考，又有助于引導學生提煉自己的觀點，讓學生充分領(lǐng)會理論對實踐的解釋力――原來我國的金融問題是如此有意思，金融實踐的發(fā)展是如此合理。

5 不動聲色地引導學生反復思索，幫助學生自然而然地形成中心結(jié)論

雖然每一部分均提供了各自的背景資料，并提出不同的問題，然而，所有部分、所有問題在事后看來都圍繞著一個中心來展開，從我國特殊的金融雙軌制這一基本背景出發(fā)，就可以合理解釋官定利率和基準利率的區(qū)別、自由利率和高利貸問題、中資銀行和外資銀行的行為差異、民間借貸和中小企業(yè)貸款難問題。事后看來，雖然每一部分都不重復，但學生的思維的確是在按照一定的思路不斷反復著，首先需要回答具體問題，然后剖析具體問題背后的決定性因素，而這些決定性因素具有明顯的共性。在這種課堂交流啟迪下，學生只需具備基本的經(jīng)濟金融思維，從基本的金融經(jīng)濟原理出發(fā)就可以理解、分析我國金融實踐中的一系列重要問題。

6 總結(jié)整理并提供進一步的支持佐證，鞏固學生思維成果

在學生從我國特殊的金融體制出發(fā)理解了我國特殊的利率定價問題后，歸納性思維基本上宣告完成，這是艱難的一步，其中充滿了發(fā)散性，需要花費較多時間。下一步就是總結(jié)整理和進一步論證了，屬于演繹思維。演繹思維能進一步鞏固學生思維成果，體現(xiàn)核心思想的強大解釋力，并鍛煉學生的推理能力。在這一階段，我們對上一階段學生的發(fā)言做了總結(jié)和肯定，讓學生有一種心領(lǐng)神會的體驗。在總結(jié)補充過程中，我們還穿插介紹了分析金融問題的一些基本視角和基本方法。

7 適當引入更深層次問題，供學生課下繼續(xù)思考和探索

實踐中的問題和現(xiàn)象層出不窮，而且從不同角度加以分析得到的結(jié)果可能完全不同。學生分析金融問題，重要的不是結(jié)論，而是推理過程。學生應該通過反復思考，反復訓練，能基于特定的視角和前提，符合邏輯地推出與假定、條件相一致的結(jié)論，并且推理過程中不會出現(xiàn)明顯的跳躍、斷層或錯誤。我們在確認學生理解了本節(jié)的核心思想后，更進一步地提供了中小企業(yè)融資難、中國間接融資和直接融資關(guān)系等方面的一些資料，引導學生繼續(xù)思考和探索。

三 一些注意事項及經(jīng)驗總結(jié)

在整個課堂交流中，我們對內(nèi)容、方式、進程都有精準的把握，然而卻讓作為學習主體的學生們感到思維自由、交流自然，絲毫沒有被掌控的感覺。誠然，這與老師多年的教學經(jīng)驗積累有關(guān)，與老師有熱情、喜好和學生真誠交流有關(guān)，更重要的是需要課前有充分準備。有效的課堂交流需要教師在如下幾方面做好準備，下大功夫。

1 課前要下足功夫，詳實的資料要比空洞的實例介紹更有說服力

與基礎(chǔ)性的、常規(guī)性的內(nèi)容不同，每門課程都有其核心概念和基本理念，這些內(nèi)容理解起來簡單，但應用起來很難，學習這些內(nèi)容是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的最佳時機，學生對這些內(nèi)容的理解、掌握和應用程度是其專業(yè)素養(yǎng)高低的標志。這些中心理論需要結(jié)合實踐，讓學生在反復思索、不斷質(zhì)問中來體會，特別適合以課堂交流、課堂討論為主的授課方式。對于這些重點課堂，教師應該在課前下足功夫。為了這堂討論課，我們不但準備了教案、討論大綱等常規(guī)性資料，而且通過剪報、政府文件、網(wǎng)頁打印、圖片、觀點摘錄等多種方式準備討論材料，在討論過程中適時把這些看得見的論據(jù)拿出來，使學生感受到了其可信性。

2 要有全局把控能力，恰當?shù)靥釂柺且环N有效的把控方式

課堂交流被限定在了有限的時間之內(nèi)，而不同學生的思維過程有明顯差異，相關(guān)的、不相關(guān)的論點會不時地冒出來，教師一定要有全局把控能力。我們主要是通過適時引入案例資料來更新議題、把控課堂討論的。我們順著學生的發(fā)言引入資料，既讓學生討論得以繼續(xù)，又自然而然地更新了討論議題。在具體的議題討論過程中，我們采用的主要是提問這種方法，但提問的視角、方式會根據(jù)學生的反應而調(diào)整。

3 交流方式要多樣化，盡可能隨和自然

課堂交流要根據(jù)議題的不同而采取不同的交流方式，并根據(jù)學生思維的具體情況而不時變換。有些根本性的問題，可以從不同視角來分析，就應該讓較多的學生發(fā)言，相互補充，教師可以通過不斷提問，或鼓勵學生討論來進行，這類問題往往占用較多的課堂時間。有些具體的知識和爭論的論據(jù)資料，可以讓學生現(xiàn)場從網(wǎng)上查詢獲知，或者由老師直接告知也可以。有效的課堂交流必須充分尊重學生作為學習者的主體地位，讓學生感到課堂討論是隨和的、自然的。我們在改變討論話題、進一步推出實踐問題時總是和大多數(shù)或某些學生的思維相呼應，給學生的感覺是，老師并不是在推動討論向下一階段進行，而是在提供資料解釋學生的疑問，好像是學生們自己在推動著討論和交流不斷進行。

篇5

雖然我國金融學教學內(nèi)容中具有一些適應市場經(jīng)濟條件的金融活動方面的知識和內(nèi)容，包括國外金融學的最新理論知識和實踐經(jīng)驗，但總體上我國金融學的教學內(nèi)容不少已經(jīng)陳舊，課程與教材之間重復較多，與發(fā)達國家之間有不小的差距。改革中，既要大膽借鑒先進國家金融教育教學改革的一切有益經(jīng)驗，又要大力弘揚中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，努力促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與世界先進的科學技術(shù)和文化的有機結(jié)合，培養(yǎng)和造就一代德才兼?zhèn)涞男隆敖鹑谌恕薄Ｊ紫?，應注重以資本市場為核心的微觀類課程建設。隨著金融核心地位的提升，金融與經(jīng)濟的關(guān)系更加密切。金融問題的技術(shù)性越來越強，涉及面越來越廣，資本市場的重要性越來越突出。因此，與資本市場相關(guān)的微觀課程也就變得越來越重要。加強微觀類課程建設可以使學生學到更加實用的知識，提高職業(yè)適應性和就業(yè)能力，以便更好地服務于社會。在國外，各高校完全可以根據(jù)各自的情況靈活機動地調(diào)整，比如美國高等院校所開設的金融學專業(yè)課程都比較新穎，一般每年都要淘汰掉5%左右的舊課程，增加約9%左右的新課程。即便是保留下來的課程，任課教師每年都會根據(jù)各方面的情況作出調(diào)整。這些舉措可以緩解學生的需要及社會的要求與學校專業(yè)課程之間的矛盾，從而增加學生在各方面的適應能力。其次，應加強宏觀金融課程建設。我國的宏觀金融學有一定的優(yōu)勢和特色，但隨著經(jīng)濟全球化和金融國際化的迅速發(fā)展，國際間協(xié)調(diào)與合作得更突出了，宏觀金融的研究內(nèi)容也需要大大增加。如關(guān)于貨幣供給與貨幣需求、通貨膨脹與通貨緊縮、利率與匯率、貨幣政策與宏觀調(diào)控等就需要擴展到國際范圍進行研究。因此，宏觀金融研究的傳統(tǒng)思路和方法需要調(diào)整，要在全球的視角下進行研究。

二、改進教學方法

傳統(tǒng)金融學課程內(nèi)容偏重宏觀理論方面，教學方法必然是偏重理論方面的闡述，而新型的金融學課程體系是以微觀金融為主體，強調(diào)實證分析和實踐操作，強調(diào)實踐教學的方法已成為各國金融學專業(yè)教學的通行做法。而運用案例教學方法是主要形式。在金融學教學中引入案例教學法，能充分調(diào)動學生學習的能動性，體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，提高學生分析問題、解決問題的能力。同時，也有助于增強教師的教學、科研能力，提高教學質(zhì)量和教學水平，增進師生之間的互動關(guān)系。案例教學包括講解式方法、課堂討論式方法和書面式方法。選擇案例要適量適度、有針對性；應根據(jù)教學進程的不同環(huán)節(jié)，選擇不同的案例教學方式；區(qū)別不同的教育對象，選擇不同類型的案例。在教學過程中，選擇國內(nèi)外金融領(lǐng)域的經(jīng)典案例和與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的金融事件，激發(fā)學生的求知欲望，同時增加課堂討論，通過創(chuàng)設科學、合理、新穎的問題來帶動教學，訓練學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

三、創(chuàng)新教學手段

金融教學的目的，不僅是要培養(yǎng)熟練掌握金融經(jīng)濟理論的人才，更重要的是培養(yǎng)具有運用新信息、傳播新信息的意識和能力、具有善于運用科學的方法捕捉有用信息、從日常生活和自然現(xiàn)象中引申創(chuàng)新信息的金融人才?，F(xiàn)代化的教學手段是實現(xiàn)這種教學目的的有效途徑。教學手段的創(chuàng)新實際上就是教學媒體的現(xiàn)代化與多樣化。金融學教學應充分利用多媒體教學設施，多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡的廣泛使用，極大地更新了金融學教育內(nèi)容，進一步拓展了高等教育的空間，激發(fā)了學生對有關(guān)金融市場知識的學習興趣，將金融學全部專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課都采用Power－Point電腦幻燈片，進行形象化教學，擴大了課堂教學信息量，提高了金融知識掌握的牢固程度，使得教學起到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)在金融學中的應用無論是開發(fā)學生智力、激發(fā)學生學習興趣、增長學生才智，還是組織教學、優(yōu)化教學方式、提高教學效率等方面都顯示了它的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代教育教學中重要的技術(shù)手段，是深化教育改革、提高教育教學質(zhì)量和效率的必要條件。

四、建設教師隊伍

篇6

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；課程改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0189-03

黨的十八屆三中全會對深化金融業(yè)改革進行了總體部署，隨著互聯(lián)網(wǎng)金融和大數(shù)據(jù)時代的到來，中國金融業(yè)呈現(xiàn)出一幅百花齊放、群芳爭艷的新局面，民資銀行粉墨登場、利率市場化改革快速推進，存款保險制度破冰出爐，股票期權(quán)交易上市，等等，面對互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)金融企業(yè)必須應對這些改革帶來的“顛覆性”沖擊。與此同時，金融業(yè)的創(chuàng)新與融合的新形勢也使金融人才培養(yǎng)與管理面臨新的問題與挑戰(zhàn)。高等院校的金融學課程體系設置和人才培養(yǎng)必須緊跟金融市場的變化，加快課程體系改革，著力培養(yǎng)適應互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)新時代需求的金融專業(yè)人才。

一、互聯(lián)網(wǎng)金融新時代我國金融業(yè)發(fā)展特征

1.金融業(yè)務向網(wǎng)絡化、電子化發(fā)展。2014年12月，我國第一家民營銀行微眾銀行在深圳前海掛牌試營業(yè)。微眾銀行以“普惠金融”為目標、“個存小貸”為特色，致力于服務小微企業(yè)和普通民眾。銀行采取有別于傳統(tǒng)銀行的經(jīng)營模式，無營業(yè)網(wǎng)點和柜臺，完全依托互聯(lián)網(wǎng)為目標客戶群各類金融業(yè)務提供服務，這是一種全新的經(jīng)營模式。同時，另外一家民營銀行浙江網(wǎng)商銀行也已經(jīng)通過國家審批等待開業(yè)，其負責人近日透露，網(wǎng)商銀行不經(jīng)營現(xiàn)金業(yè)務，不設營業(yè)網(wǎng)點，“是一家純網(wǎng)絡銀行”。這種模式不受時間、地域限制，可以在任何時間、任何地點，以更便捷的方式為客戶提供全天候、全方位的金融服務。民營銀行的設立和全新的網(wǎng)絡化經(jīng)營方式，對傳統(tǒng)金融服務提出了嚴峻挑戰(zhàn)。

2.金融業(yè)務全球化、國際化趨勢明顯加速。2014年11月，中國人民銀行了《中國銀行人民幣國際化業(yè)務白皮書（2014）》，從中可以看到，我國金融業(yè)務的全球化、國際化已經(jīng)成為不可扭轉(zhuǎn)的趨勢。數(shù)據(jù)顯示，2014年境外企業(yè)進出口過程中使用人民幣結(jié)算比例超過15%的企業(yè)占比達26%，比2013年提升了10%，約有87%的境內(nèi)企業(yè)和69%的境外企業(yè)打算在跨境交易中使用人民幣結(jié)算或進一步提升人民幣在收付結(jié)算中的使用比例，分別較2013年的調(diào)查結(jié)果上升了110%和8%。我國跨境人民幣結(jié)算量目前累計已經(jīng)突破16萬億元，貨物貿(mào)易以人民幣結(jié)算的金額占同期海關(guān)進出口總額的比重提高到16%左右，人民幣成為中國對外經(jīng)貿(mào)投資往來的第二大支付結(jié)算貨幣。隨著人民幣國際化快速發(fā)展，金融業(yè)務即將延伸到全球各個角落。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，金融衍生工具迅速發(fā)展。以保證金和杠桿交易為特征的金融衍生品，一直伴隨著金融業(yè)創(chuàng)新而得到日新月異的發(fā)展，在全球金融市場上，每天成交的金融衍生工具合約金額高達數(shù)萬億美元。我國金融衍生產(chǎn)品也得到了快速發(fā)展，據(jù)銀監(jiān)會統(tǒng)計，截止2014年，我國銀行業(yè)的金融衍生產(chǎn)品數(shù)量達到兩千余種，各家銀行不斷推出新的衍生產(chǎn)品適應客戶投資需求?；ヂ?lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，使得金融投資產(chǎn)品組合更加便利化，金融衍生工具已經(jīng)成為大眾化的投資工具。

4.互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展為金融風險監(jiān)管提出挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)金融是金融與高科技網(wǎng)絡的完美結(jié)合，它通過整合在線交易的海量數(shù)據(jù)，對客戶資信進行快捷化的審查，以電子支付方式完成信用消費、資金支付，讓客戶享受到便捷及時的金融服務?；ヂ?lián)網(wǎng)實現(xiàn)了無地域、無時限的全方位金融服務。但由于網(wǎng)絡技術(shù)的限制，網(wǎng)絡安全對互聯(lián)網(wǎng)金融提出了嚴峻挑戰(zhàn)，增加了金融業(yè)風險，其中包括信息風險、交易風險、監(jiān)管風險等，迫切需要金融行業(yè)及監(jiān)管部門強化風險管理意識，規(guī)避系統(tǒng)風險。近幾年，互聯(lián)網(wǎng)理財產(chǎn)品呈現(xiàn)井噴式增長，但其本質(zhì)是借助電商平臺與基金公司合作，為客戶提供增值服務，仍然受利率和貨幣市場的影響，如果盲目追求高收益率，可能導致血本無歸的投資風險。

二、目前我國高校金融學專業(yè)本科生課程體系及人才培養(yǎng)存在的問題

互聯(lián)網(wǎng)金融新時代，金融業(yè)改革發(fā)展一日千里，銀行、證券、保險、信托等金融市場從分業(yè)經(jīng)營趨向混業(yè)經(jīng)營，如平安集團已經(jīng)構(gòu)建了全方位的金融投資平臺。金融業(yè)發(fā)展不僅需要從事金融研究和頂層設計的高級人才，同時還需要大量從事基層管理和實物操作的技術(shù)人才，因此，客觀上要求我國高等學校金融學教學課程體系和人才培養(yǎng)進行及時準確定位，人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式與課程體系設置相適應。但在現(xiàn)實中，我國高校金融學專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式與課程體系設置卻存在著較大的滯后性。具體表現(xiàn)在以下幾點。

（一）課程體系建設滯后，培養(yǎng)目標定位不明確

1.課程體系設計理念不明確，培養(yǎng)目標沒有準確定位。金融學的學科隸屬于經(jīng)濟學還是管理學，這是我國學術(shù)界長期爭論的話題，對金融學科發(fā)展定位不準確，就會影響金融學課程體系的設計和人才培養(yǎng)目標的定位。經(jīng)濟學科和管理學科在課程設置和培養(yǎng)方面各具側(cè)重點，需要在教學進度設計時重點考慮，但目前我國高校金融學課程設計的目標尚未明確[1]。

2.教學內(nèi)容方面，宏觀金融與微觀金融內(nèi)容比例不合理。我國金融學教學長期以貨幣銀行學和國際金融學為兩大核心課程體系，貨幣銀行學課程體系往往注重宏觀金融學方面的分析，以宏觀經(jīng)濟學和金融學為主干課程；而以國際金融為主干課程體系的教學，集中反映公司財務、企業(yè)融資、企業(yè)財務管理等微觀方面的內(nèi)容，課程設計主要圍繞公司金融、以資產(chǎn)定價為核心的投資學等，更加偏重市場投資、企業(yè)資產(chǎn)管理，偏重微觀金融的研究和教學。

（二）人才培養(yǎng)偏重理論教學，輕視應用能力培養(yǎng)

1.理論研究型人才還是實踐應用型人才的培養(yǎng)目標定位不準確。我國高校普遍存在專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標不明確的問題，理論研究型人才培養(yǎng)與金融業(yè)基層應用型人才培養(yǎng)方式和課程設置往往沒有明顯區(qū)別，人才培養(yǎng)缺乏特色目標，沒有根據(jù)金融市場需求設計培養(yǎng)方案。造成高校培養(yǎng)的學生與市場需求脫節(jié)的原因，一方面是金融業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和基層管理人才缺乏，另一方面卻存在高校的大批金融學畢業(yè)生難以按期就業(yè)。

2.教學方法單一，學生缺少主動參與意識，實踐環(huán)節(jié)薄弱。金融學是應用性很強的學科，脫離實踐應用價值的教學是舍本逐末，因此，金融學本科教學的基本目標是側(cè)重能將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應用的能力。但是目前高校金融學教學普遍存在理論內(nèi)容龐雜、教學方式以灌輸式為主、學生被動聽課、缺乏主動參與課堂的積極性、案例教學內(nèi)容較少、討論式或研究式教學學時偏少等問題，總體上缺失實踐教學的設計與能力培養(yǎng)。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融新時代對金融人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求

在經(jīng)濟全球化和金融國際化背景下，互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展使得國際金融市場一體化進程加快，金融對現(xiàn)代經(jīng)濟生活的影響已經(jīng)滲透到全球每個角落。金融業(yè)的新變化對金融人才知識和能力培養(yǎng)提出越來越高的要求，要求金融人才具備敏銳市場洞察力和較強的風險管理意識，同時具備多學科綜合應用和分析能力，能綜合應用計算機、英語、法律工具，具備較好的計量經(jīng)濟學分析能力。

1.具備扎實的金融學理論基礎(chǔ)知識?；ヂ?lián)網(wǎng)金融市場瞬息萬變，要求金融從業(yè)者系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學和金融學的基本理論和基礎(chǔ)知識，對金融理論發(fā)展的脈絡有較深入了解，對現(xiàn)代金融理論及應用有充分認識，能夠?qū)暧^金融政策進行理論解讀，同時具備微觀金融理論知識與實踐緊密結(jié)合的能力，運用金融理論分析金融市場?；ヂ?lián)網(wǎng)金融將貨幣市場、資本市場、信貸市場緊密聯(lián)系成一個整體，金融從業(yè)者要具備交叉性、跨市場風險監(jiān)管的能力，具備把握系統(tǒng)性互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品風險檢測的時機和能力。

2.具備敏銳的金融市場分析能力。大資管時代，金融機構(gòu)展開了以金融理財為主導產(chǎn)品的市場競爭，需要金融從業(yè)者具備敏銳的市場分析能力。我國金融市場投資工具日益豐富，與此同時，金融投資和管理的風險難度也在不斷增加，需要金融學專業(yè)培養(yǎng)的人才，要具備敏銳的市場判斷能力和批判性思維，準確把握國家金融經(jīng)濟政策走向，必須把金融學理論與實踐緊密結(jié)合，鍛煉自己對金融市場的直覺和敏感性，具有良好的金融市場的洞察能力，具備風險預警和檢測能力，對可能存在的投資風險做好風險提示，保護投資者的利益，具有良好的金融服務意識。

3.富有創(chuàng)新精神和持續(xù)鉆研，多學科綜合應用能力?；ヂ?lián)網(wǎng)金融是社會科學創(chuàng)新的產(chǎn)物，網(wǎng)絡金融新時代意味著自然科學和社會科學將會更加融為一體，金融與經(jīng)濟將會互相融合、互相促進，金融對人們經(jīng)濟生活的影響將會更加普及，突破時空的限制。因此，要求培養(yǎng)的金融專業(yè)人才不可墨守成規(guī)，要具備創(chuàng)新精神，同時，要具備多學科綜合應用的能力，能夠?qū)⒔鹑谂c統(tǒng)計學、數(shù)學、工程學、法學、社會學、心理學等互相交叉的邊緣科學進行融合，這是互聯(lián)網(wǎng)金融對金融行業(yè)從業(yè)者所具備的素養(yǎng)的基本要求。

4.具備基本的外語、計算機及法律應用技能?；ヂ?lián)網(wǎng)金融使得金融邁向全球化、國際化的步伐加快。金融人才全球化趨勢進一步增強，要求金融人才熟悉國際金融理論慣例，具備熟練的外語技能和溝通能力的要求，同時，適應金融國際化要求，為金融市場電子化、信息化、工程化做準備；要求金融人才熟練運用計算機工具，進行文字編輯和大數(shù)據(jù)信息處理和計算。目前，我國互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)尚未出臺相關(guān)的法律法規(guī)，存在明顯的法律盲區(qū)，金融消費者權(quán)益保護面臨諸多問題，而互聯(lián)網(wǎng)理財業(yè)務本身也沒有一個成熟的模式，其過度擴張將引發(fā)一定的法律風險。這一現(xiàn)狀需要金融人員具備保護投資人利益以及較強的法律自律意識。

5.具有扎實的金融數(shù)學和計量分析能力。金融學科的研究越來越借助數(shù)學和計量分析工具，因而定量分析在金融學科研究中得到廣泛應用。最近推出的金融期權(quán)交易工具，對數(shù)學模型的分析依賴性更強，創(chuàng)新金融衍生產(chǎn)品，防范金融風險，進行金融產(chǎn)品精算，等等，都離不開金融數(shù)學和金融計量工具。這些都要求從業(yè)人員熟練應用數(shù)學工具，具備分析實踐能力，具備扎實的數(shù)學建模能力和計量分析能力，這是現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展對專業(yè)人員素質(zhì)的基本要求。

四、互聯(lián)網(wǎng)金融新時代金融學課程改革及人才培養(yǎng)的建議

1.改革教學內(nèi)容，增加互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務及風險管理課程的內(nèi)容。為了更好地把握金融業(yè)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)新形勢下的復合型、創(chuàng)新型人才，提升金融業(yè)管理水平，發(fā)展普惠金融，適應互聯(lián)網(wǎng)金融信息更新和傳播速度加快的需求，傳統(tǒng)課程的教學內(nèi)容和教學方法無法適應快節(jié)湊的金融市場發(fā)展要求，必須加快改革。在教學內(nèi)容上，改變原來以銀行貨幣信用為核心，貨幣、信用、銀行為主體的貨幣銀行學課程體系，增加以金融市場為主體，以貨幣經(jīng)濟、金融經(jīng)濟、金融工程為側(cè)重點的內(nèi)容，以及金融產(chǎn)品精算、風險偏好測量、金融政策演變等方面的內(nèi)容。在教學過程中針對互聯(lián)網(wǎng)金融的熱點問題，讓學生在尚未有成熟教材的情況下，用余額寶、P2P、眾籌等經(jīng)典案例分析互聯(lián)網(wǎng)金融的營銷模式及風險管理案例，通過分析我國第一家民營銀行微眾銀行無網(wǎng)點、無需客戶面對面的純網(wǎng)絡金融服務經(jīng)營模式，讓學生直觀感受互聯(lián)網(wǎng)金融的特點和經(jīng)營流程[2]。

2.改革教學方式，適度增加案例教學和研討式教學方式。傳統(tǒng)的教學方式，主要是教師灌輸式教學，學生被動聽課，很少主動參與到課程中與老師一起形成討論和思考，這樣難以取得較好的教學效果，難以培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，難以調(diào)動學生參與課堂、與教師互動交流。如今互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展，為教師在課程中增加案例提供了豐富的教學內(nèi)容。教師可以先設定互聯(lián)網(wǎng)金融的某一熱點問題，讓學生課后查閱資料，撰寫案例分析報告，在課堂分享展示；教師也可以在課堂上將經(jīng)典案例結(jié)合教學內(nèi)容分享給學生，案例與討論結(jié)合，激發(fā)學生參與的熱情，培養(yǎng)學生判斷、處理問題的能力。案例教學需要教師下較大功夫搜集整理經(jīng)典案例，精心設計教學內(nèi)容，將案例作為“導入式”或“總結(jié)式”，需要根據(jù)課程內(nèi)容情景與案例的結(jié)合程度來設計，案例分析的情景及過程需要抓住案例內(nèi)容的精華，不可斷章取義，也不可花費太多時間講解案情，要突出案例教學的“真實性”、“可學性”和“內(nèi)涵型”，以提高案例分析和討論式教學的效果。

3.對人才培養(yǎng)目標進行科學定位，著力培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力。金融業(yè)快速發(fā)展，需要研發(fā)型和高級管理的金融人才，但是基層管理和業(yè)務實踐型人才的需求量更大。因此，確定了培養(yǎng)金融業(yè)基層管理和應用性業(yè)務人員的目標，就會在課程設計和培養(yǎng)方式方面有的放矢，如課程內(nèi)容增加實訓課程，校外參與金融企業(yè)實踐，讓學生了解金融市場政策及環(huán)境現(xiàn)狀，有選擇地儲備從事金融業(yè)的能力和資質(zhì)，重點培養(yǎng)創(chuàng)新能力、分析能力和解決問題能力的綜合素質(zhì)；針對一些互聯(lián)網(wǎng)金融熱點和銀行理財產(chǎn)品的經(jīng)營實踐，可以聘請銀行業(yè)的專業(yè)人員走進校門開展講座，讓學生及時了解最新動態(tài)及發(fā)展方向。[3]

4.對教材選擇和考試制度進行創(chuàng)新改革，適應互聯(lián)網(wǎng)金融對專業(yè)人才基本素質(zhì)的要求。金融市場快速發(fā)展，高校很難及時將反映市場特色的教材與課程相結(jié)合。因此要加快課程設置和教材配置步伐，教學方案和進度應該及時調(diào)整，教材選擇在尊重真實、客觀、準確反映金融學特征和規(guī)律基礎(chǔ)上，具有激發(fā)學生學習熱情、培養(yǎng)學生對學科的興趣的效果。教材的難易程度和要求方面，既要繼承發(fā)揚國外經(jīng)典理論，讓學生奠定堅實的金融學理論基礎(chǔ)，也要有分析中國金融熱點和事務的內(nèi)容，要將二者真正結(jié)合起來。教師可以指定主要教材和輔助教材，彌補一本教材難以達到理論與實踐結(jié)合的缺陷。

創(chuàng)新考試方式，避免高分低能的現(xiàn)象。要采用多種考試方式相結(jié)合，教師可以將學生參與課堂討論、平時作業(yè)完成情況、小組討論完成情況等均作為期末成績的組成部分。比如在金融理財課程考核中，教師將3名同學分成一個小組，一人扮演理財師，另兩位扮演客戶，要求就家庭理財中某一問題咨詢理財師。這樣的咨詢過程用手機錄制成視頻節(jié)目，作為期末考核的一項內(nèi)容。學校應增加多種考核方式，注重過程考核環(huán)節(jié)，避免期末死記硬背，要綜合考評使得考核結(jié)果更加公平合理，也突出了學生應用能力的培養(yǎng)和考核。

參考文獻：

[1]史煥平，廖繼勝.金融學人才培養(yǎng)與課程體系設置的若干思考[J].華東交通大學學報，2006，（06）：45.

篇7

(一)投資學專業(yè)的學科門類劃分宏觀意義上所說的投資，多指產(chǎn)業(yè)布局、資源配置、投資規(guī)劃等投資經(jīng)濟學問題，從學科屬性而言當歸屬經(jīng)濟學學科門類。相近專業(yè)有國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學等。微觀意義上所說的投資，應指以政府、企業(yè)、個人、非營利組織等主體對某一經(jīng)濟活動的投資行為，具體包括投資項目分析、評價、規(guī)劃、決策、資金籌措、資金投入、項目監(jiān)控與項目績效評估等投資管理行為，從學科屬性而言，當屬管理學學科門類。相近的學科是財務管理、國際商務、工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與管理等。顯然，作為應用型本科院校所創(chuàng)辦的投資學專業(yè)，應以微觀意義的投資經(jīng)濟活動管理為主。教育部高等教育司2012年印發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》，將投資學歸屬在經(jīng)濟學一級學科、金融學二級學科門類之下，筆者認為是有欠科學的。

(二)投資學專業(yè)與金融學專業(yè)的區(qū)別與聯(lián)系微觀意義上的投資理財活動主要站在政府、企業(yè)、個人、非營利組織的角度研究問題，投資學專業(yè)教學活動，也是為這些投資主體培養(yǎng)應用人才的。金融即資金的融通，是研究貨幣資金流通的學科，金融學專業(yè)主要站在金融機構(gòu)的角度研究問題，主要為金融中介機構(gòu)培養(yǎng)應用型人才。前者站在金融機構(gòu)柜臺外，后者站在金融機構(gòu)柜臺內(nèi)，二者是投資與被投資、服務與被服務、營銷與被營銷的關(guān)系，微觀管理與宏觀調(diào)控的關(guān)系，不能混為一談。從筆者搜集分析近30所本科院校投資學專業(yè)教學方案來看，課程設置基本上以金融投資方向課程為主，與金融學專業(yè)課程交集太大，界限也不是十分明顯，沒有形成顯著的投資學專業(yè)獨立化、個性化學科特色。從投資學專業(yè)與金融學專業(yè)就業(yè)方向來看，投資學專業(yè)主要為政府、企業(yè)、非營利組織投融資部門和財務管理部門，特別是為投資公司、資產(chǎn)管理公司輸送具有一定的分析研究能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的投融資管理與投融資咨詢專業(yè)人才。而金融學專業(yè)則主要為銀行、證券公司、保險公司、基金管理公司及信托公司等金融機構(gòu)培養(yǎng)金融管理與咨詢專業(yè)技術(shù)人才。但大多數(shù)院校投資學專業(yè)也把為各種金融機構(gòu)培養(yǎng)金融管理專業(yè)人才作為其培養(yǎng)對象，可謂種了別人的田，荒了自己的地。例如，武漢科技大學2014提交的《普通高等學校本科專業(yè)(投資學)設置申請表》(以下簡稱申請表)設定的培養(yǎng)目標為:全面推進以學生創(chuàng)新精神和應用能力為重點的素質(zhì)教育，培養(yǎng)應用型投資專門人才，擬為證券、期貨、基金、信托、商業(yè)銀行、保險公司等金融機構(gòu)及相關(guān)管理部門，以及企業(yè)的投融資部門和財務管理部門輸送理論知識扎實、實踐能力強、具有一定的分析研究能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型投資專門人才。當然，投資與金融的聯(lián)系在于，從微觀來說金融投資是經(jīng)濟主體投資活動與金融機構(gòu)資金融通活動的交集;金融的本質(zhì)其實是經(jīng)營活動資本化的過程，與投資的本質(zhì)并無區(qū)別。

(三)應用型本科投資學專業(yè)的特點1．復合性與交叉性。投資學專業(yè)是一門融經(jīng)濟學、金融學、管理學、統(tǒng)計學、心理學、保險學與風險管理等多門學科于一身的復合性與交叉性極強的專業(yè)學科。復合型金融投資人才，既要有經(jīng)濟學基礎(chǔ)知識，更要有扎實的專業(yè)項目投資知識，既要熟悉宏觀的投融資政策背景，又要精通各種投融資的微觀技巧。例如，廣東商學院投資學專業(yè)人才培養(yǎng)目標設定為培養(yǎng)數(shù)理分析型、市場營銷型、實踐應用型相結(jié)合的復合應用型人才。2．應用性與實踐性。應用型本科人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)高等應用型專門人才，強調(diào)培養(yǎng)目標的應用性、教學內(nèi)容的實用性、教學方法的訓練性、教學過程的實踐性。應用型本科投資學專業(yè)教育教學也應體現(xiàn)這一特點。3．國際化與地方性。由于全球經(jīng)濟一體化速度的加快，全球性、全國性金融市場的形成與開放，對于金融投資人才，具有國際化視野和國際化金融投資意識與操控運營能力十分重要。例如，東北財經(jīng)大學2014提交的《申請表》設定的培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)具有國際化視野……的應用型、復合型、國際化的高級投融資管理專業(yè)人才。但對于實業(yè)性投資專業(yè)人才，適應地方經(jīng)濟的要求則明顯重要于國際化的需要。4．創(chuàng)新性與發(fā)展性。創(chuàng)新教育是應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求，投資學專業(yè)具有注重實用與應用能力培養(yǎng)的實踐性特征，同時還具有針對實際問題、面臨具體情境、解決具體問題的適應能力與創(chuàng)新精神的發(fā)展性特征。5．微觀性與營利性。應用型本科投資學專業(yè)專門是為企業(yè)培養(yǎng)投資管理專業(yè)人才，而非培養(yǎng)宏觀層面的產(chǎn)業(yè)投資規(guī)劃與管理人才，同時也就具備了顯著的追求投資效益的營利性特點。

二、投資學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的設定

現(xiàn)資廣義地說既包括傳統(tǒng)的以工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)、服務業(yè)等實體性產(chǎn)業(yè)為投資對象的實業(yè)投資，也包括以證券、期貨、外匯、黃金、期權(quán)、基金等為主要內(nèi)容的金融投資;既包括以金融機構(gòu)、投資公司為主體的金融性投資，也包括以企事業(yè)單位、非營利組織為主體的營利性直接投資，還包括以政府為主體的非營利性公共(財政)投資，也包括國際投資、房地產(chǎn)投資等特殊領(lǐng)域的投資活動;既包括宏觀層面的產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)業(yè)投資，也包括微觀層面的創(chuàng)業(yè)投資、項目投資、金融產(chǎn)品投資。近年來，這些領(lǐng)域的投資活動及投資規(guī)模持續(xù)高速增長，這必然需要大量的投資專業(yè)人才。狹義的投資則專指金融性間接投資。投資學專業(yè)人才培養(yǎng)目標設定的前提也要以投資活動內(nèi)涵與外延的界定為前提，并由此規(guī)劃課程設置和專業(yè)教學方案。投資人才專業(yè)能力體現(xiàn)為管理投資活動的應用能力，如圖2所示，具體體現(xiàn)為對某一投資項目的分析、評價、規(guī)劃、決策與效益評估等方面能力。按照具體職業(yè)規(guī)劃，可以是直接投資運營也可是受聘充當投資顧問，發(fā)揮投資咨詢與策劃作用。

筆者分析了已經(jīng)開設投資學專業(yè)和2014年新申報投資學專業(yè)的近30所本科院校專業(yè)教學方案，如圖3所示，約60%院校的投資學專業(yè)基本定位于金融投資人才的培養(yǎng)。按照中華人民共和國教育部高等教育司2012年印發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》，投資學專業(yè)培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)……能勝任銀行、證券、保險等金融機構(gòu)、政府部門和企事業(yè)單位的專業(yè)工作，具備……的高級投資管理專門人才。主要學習經(jīng)濟學科和金融學科的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識……掌握金融學科學研究的方法。［3］結(jié)合所列核心課程分析，可以看出，教育部對投資學專業(yè)人才培養(yǎng)目標設定，側(cè)重于金融投資人才培養(yǎng)。例如，沈陽化工大學2014提交的《申請表》設定的培養(yǎng)目標為:勝任在銀行、證券、保險、信托、投資咨詢、資產(chǎn)管理、基金管理公司等金融機構(gòu)及政府部門和企事業(yè)單位的投資咨詢及管理工作。再如，河南牧業(yè)經(jīng)濟學院2014提交的《申請表》設定的培養(yǎng)目標為:學生畢業(yè)后能在各類金融單位、各類企事業(yè)單位、政府部門從事投資業(yè)務操作和管理。山西財經(jīng)大學2014提交的《申請表》設定的培養(yǎng)目標為:具備投資實務專業(yè)技能與注冊金融分析師(CFA)業(yè)務技能。如圖3所示，30%院校的投資學專業(yè)定位于金融投資人才培養(yǎng)，同時兼顧實業(yè)投資領(lǐng)域房地產(chǎn)投資專業(yè)人才培養(yǎng)。

例如，廣州商學院2014提交的《申請表》為:本專業(yè)融實物投資、金融投資和其他各類投資于一體……［4］;例如，長春光華學院2014提交的《申請表》設定的投資學專業(yè)人才培養(yǎng)目標為:本專業(yè)培養(yǎng)……具備處理固定資產(chǎn)投資、金融資產(chǎn)投資、國際投資等方面的……面向大中型投資公司、金融機構(gòu)、各類企事業(yè)單位從事投資管理及相關(guān)業(yè)務的應用型本科人才;鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院2014提交的《申請表》設定的培養(yǎng)目標為:結(jié)合注冊投資咨詢師(RCE)的考試知識要求，按照應用型培養(yǎng)目標在各個模塊進行課程修訂，已經(jīng)形成實物投資課程與金融投資課程并重、專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)主干課程協(xié)調(diào)搭配、專業(yè)理論教學與實踐教學相互推進的投資學課程體系。如圖3所示，另有不足10%院校的投資學專業(yè)定位于金融投資方向投資人才培養(yǎng)，同時兼顧公共投資專業(yè)人才培養(yǎng)。例如，湖南工業(yè)大學2014提交的《申請表》設定的培養(yǎng)目標為:……具備處理公共投資、項目投資、投資理財?shù)韧顿Y實務及資本運作基本能力……能夠在政府部門從事公共投資管理、在企事業(yè)單位從事項目投資可行性分析和項目評估、在專門投資機構(gòu)從事投資理財咨詢服務和投資理財規(guī)劃等工作的復合型、應用型的高級專門人才;湖南農(nóng)業(yè)大學投資學專業(yè)建設特色是從經(jīng)濟體生命周期的角度去把握投(融)資理論及實務，并以公共投資(尤其是農(nóng)村公共投資)的方式與效率作為研究特色。

三、新設投資學專業(yè)特色的形成

教育部高等教育司頒布實施《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》(以下簡稱目錄)，這一舉措，在規(guī)范專業(yè)名稱、教育統(tǒng)計和人才需求預測等方面具有顯著的積極意義。但由于專業(yè)種數(shù)大大縮減，一些學科門類會出現(xiàn)扎堆、雷同、惡性競爭等問題?！赌夸洝穼⒃械?35種專業(yè)縮減為506種，其中基本專業(yè)352種，特設專業(yè)154種，在基本專業(yè)中有30個國家控制布點專業(yè)，特設專業(yè)中有32個國家控制布點專業(yè)，基本專業(yè)中外國語語言文學就包含了62個小語種專業(yè)。全國各級各類學校一般只能在352個基本專業(yè)減去30個國家控制布點專業(yè)、再減去62個小語種專業(yè)、剩余的260個專業(yè)中選擇，而全國截至2014年6月有本科院校共875所，每所院校專業(yè)數(shù)大多在40～50個，平均辦有每個專業(yè)的學校數(shù)應該在875×45÷260=151所。如果這些學校專業(yè)名稱一樣、課程設置雷同，勢必造成惡性的無差異競爭局面。為此，教育部門可嘗試允許各本科院校申辦同一專業(yè)名稱下的適應地方經(jīng)濟需要、形成本校特色的專業(yè)化方向。如圖4所示，投資學專業(yè)可根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展需求設公共投資、實業(yè)投資或項目投資、金融投資等專業(yè)化方向或投資管理、投資規(guī)劃或投資咨詢等專業(yè)化方向。鑒于所述我國經(jīng)教育部審批備案的投資學專業(yè)基本上側(cè)重為銀行、證券等金融機構(gòu)培養(yǎng)金融投資人才的現(xiàn)狀，新設投資學本科專業(yè)若要形成本校專業(yè)特色、適應地方經(jīng)濟需要、形成明顯的與金融專業(yè)的區(qū)隔，最好選擇公共投資、實業(yè)投資或項目投資專業(yè)化培養(yǎng)方向。鑒于公共投資就業(yè)面較窄，可避開金融投資的無差異競爭，開設實業(yè)投資或項目投資管理專業(yè)化方向。

篇8

關(guān)鍵詞:金融工程師;人才培養(yǎng);創(chuàng)新;專業(yè)建設

中圖分類號:G520文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)01-0123-02

金融工程是20世紀80年代末90年代初首先在西方國家出現(xiàn)的,是一門創(chuàng)造性的運用各種金融工具和策略來解決金融財務問題的新興的金融學科。它將工程思維引入金融科學的研究,綜合地運用各種工程技術(shù)的方法(主要有數(shù)學建模、數(shù)值計算、網(wǎng)絡圖解、仿真模擬、分解與組合等),設計、開發(fā)和實施新型的金融產(chǎn)品,創(chuàng)造性地解決各種金融問題。其成果金融產(chǎn)品既包括原生和衍生的金融商品,也包括金融服務和解決金融問題的手段和策略。其創(chuàng)新和創(chuàng)造性既意味著金融領(lǐng)域思想和思維的飛躍,也意味著對已有觀念的重新理解與運用,以及對現(xiàn)有產(chǎn)品進行的分解與組合。金融工程的出現(xiàn),標志著金融科學已走向工程化的階段。

一、金融工程的特點

作為一門前沿學科,金融工程融合了經(jīng)濟學、金融學和投資學的相關(guān)理論,同時又吸收了數(shù)學、運籌學和系統(tǒng)科學的精華。從理論上講,它是一門融現(xiàn)代金融學、信息技術(shù)與工程方法于一體的交叉性學科;從教學方面講,它是一門由現(xiàn)代金融理論支撐、以實務操作為導向的高科技金融學科。金融工程具有以下特點:

1.金融工程具有應用型交叉學科的基本特征。金融工程集合了金融學的基礎(chǔ)理論和工程學的基本分析方法而又具備自己的特征――強調(diào)學科間的相互滲透和交叉。除了運用數(shù)學和統(tǒng)計學知識為主要分析手段外,金融工程還引入了最新的計算機技術(shù)、仿真技術(shù)、人工神經(jīng)網(wǎng)等前沿技術(shù),也用到了決策科學和系統(tǒng)科學的有關(guān)理論。

2.金融工程是一門具有量化特色的學科,重視模型化和最優(yōu)化。金融工程的一個突出特點就是廣泛運用定量分析的方法來解決金融實務中的各類問題。量化分析的第一步是把沒有數(shù)量特征的各種實際對象轉(zhuǎn)變成具有數(shù)量特征和某種相關(guān)關(guān)系的變量。在數(shù)學模型提出來后,接下來的任務就是針對不同類型的模型進行分析、求解、推導和論證。

3.金融工程重視創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是金融工程的靈魂,金融工程的創(chuàng)造性特點主要體現(xiàn)在兩個方面:一是運用各種工程分析手段對收益和風險特征進行量化、分解和組合,創(chuàng)造性地改變收益和風險結(jié)構(gòu),實現(xiàn)新型金融工具的引入和運用;二是通過對各類金融要素的重新組合和創(chuàng)造性的變革實現(xiàn)解決方案的優(yōu)化、市場范圍的拓展和金融服務的創(chuàng)新。

二、金融工程教學的人才培養(yǎng)目標

對于金融工程專業(yè)的學生培養(yǎng),首先要有一個合理的定位。根據(jù)金融工程的特點和國內(nèi)金融市場發(fā)展現(xiàn)狀,中國金融工程專業(yè)的培養(yǎng)目標應立足于使學生熟練地運用已有的金融產(chǎn)品定價和風險管理模型,并具有一定的金融產(chǎn)品開發(fā)能力的應用型人才。

1.金融工程的專業(yè)人才應該具有比較扎實的經(jīng)濟、金融理論基礎(chǔ),尤其要系統(tǒng)掌握現(xiàn)代金融經(jīng)濟學的基本理論。熟練掌握金融工程的基本理論框架,熟悉公司財務、金融市場與證券投資以及銀行經(jīng)營管理等方面的理論知識,具有相應的基本運作技能。

2.金融工程的專業(yè)人才應該熟悉與金融工程學科相關(guān)的原理性知識,并有較高的數(shù)學、統(tǒng)計學、外語與計算機操作水平。具備扎實的數(shù)理分析基礎(chǔ)和運用數(shù)學模型的能力,能夠?qū)鹑凇⒔?jīng)濟問題進行科學的分析和處理;能夠熟練地使用計算機進行信息處理。為了適應國際金融市場的激烈競爭,金融工程的專業(yè)人才應該具備較高的外語水平,還應該熟悉會計、稅務等方面的原理性知識。

3.金融工程的專業(yè)人才應該具備一定的從事金融實務工作的能力。能夠靈活運用掌握的理論知識和技術(shù)方法開展工作,進行調(diào)查研究、分析和解決實際問題,從事資產(chǎn)評估、風險管理以及金融產(chǎn)品設計與開發(fā)等方面的實務工作。

4.金融工程的專業(yè)人才應該具有較強的市場經(jīng)濟意識、創(chuàng)新思維能力和社會適應能力。金融工程的產(chǎn)生和發(fā)展是與金融市場密不可分的,金融工程研究開發(fā)的每一項結(jié)果,都是為了滿足金融市場的需要,而推出的一項創(chuàng)新的金融產(chǎn)品,這就要求金融工程的專業(yè)人才具有金融創(chuàng)新的意識和思維。

三、教學課程設計

1.強調(diào)基礎(chǔ)的經(jīng)濟金融理論教學,培養(yǎng)學生具備扎實的經(jīng)濟金融理論素質(zhì)。金融工程本科專業(yè)的設置必須立足于經(jīng)濟金融理論,這是培養(yǎng)合格的金融工程專業(yè)本科生的基石,這些理論應包括基礎(chǔ)的經(jīng)濟學、金融學、管理學等學科以及一定的現(xiàn)代金融理論,如開設貨幣銀行學、國際金融、公司財務、投資學、金融經(jīng)濟學、金融風險管理等課程。另外,還應輔之以保險、稅收、金融法等方面的知識。

2.適度開設數(shù)學類課程,培養(yǎng)學生掌握比較全面的數(shù)學和統(tǒng)計學的技能。為培養(yǎng)各類專門的金融工程人才,使學生掌握比較全面的數(shù)學和統(tǒng)計學的技能已經(jīng)成為必需。為此我們開設了微分方程與動態(tài)經(jīng)濟學、概率論基礎(chǔ)、數(shù)理統(tǒng)計、運籌學、應用隨機過程、金融時間序列分析等課程,此外還有隨機分析、決策分析、經(jīng)濟數(shù)學模型等課程供學生選修。這些課程的教學大綱不僅體現(xiàn)數(shù)學課程本身的內(nèi)容,而且充分結(jié)合金融工程的需要,強調(diào)數(shù)學方法在金融領(lǐng)域的應用。

3.體現(xiàn)金融計算、數(shù)學建模的重要性,培養(yǎng)學生具備數(shù)值計算、建模技巧及數(shù)據(jù)分析能力。通過使用計算機及軟件對金融數(shù)據(jù)進行分析,研究金融運行規(guī)律是當今金融信息全球化的重要手段,為此我們設置了如數(shù)值計算、經(jīng)濟數(shù)學模型、計算機C語言程序設計、數(shù)據(jù)分析應用軟件、金融實證分析等課程,培養(yǎng)學生能夠從復雜的金融環(huán)境中分析出關(guān)鍵因素并設計建模方案的基本素質(zhì),以及具備通過數(shù)值計算對金融問題進行數(shù)據(jù)分析和檢驗解決問題的可能方案的能力。

4.構(gòu)建金融工程的專門化課程,培養(yǎng)學生成為復合型的金融工程人才。圍繞金融工程我們開設了如衍生金融工具、金融工程學、金融工程案例和應用、金融風險的量化分析、金融產(chǎn)品設計與開發(fā)等課程,學生可以通過教學了解金融工程的核心以及運用相關(guān)金融工具和策略解決金融問題。

四、應用型為主的金融工程教育

從學科性質(zhì)來看,金融工程屬于應用型的學科,這一性質(zhì)決定了在金融工程學科建設中,必須充分強調(diào)實際應用能力的教育和培養(yǎng)。

1.開設實踐類和信息類課程。利用金融實驗室進行金融市場、金融交易模擬實踐;采用分散性現(xiàn)場參觀與觀摩的形式感受真實交易的氛圍;通過互聯(lián)網(wǎng)訪問中央銀行、大型商業(yè)銀行網(wǎng)站,了解金融中介業(yè)務運作。實踐性教學的目的是增強本課程理論與實踐結(jié)合的緊密程度,增加學生對所學知識的感性認識,培養(yǎng)學生的實踐能力和知識技能的應用能力。引導學生養(yǎng)成通過網(wǎng)絡、媒體積極吸收市場、經(jīng)濟和技術(shù)信息的習慣。

2.重視實際的技術(shù)能力培養(yǎng),這主要是指諸如SAS和Matlab等課程的開設。金融工程的大部分問題都需要通過軟件技術(shù)加以解決,比如:數(shù)學建模、數(shù)值計算、網(wǎng)絡圖解、仿真模擬等,因而技術(shù)能力也反映了學生在實際工作中的應用水平。在國外的金融工程人才培養(yǎng)中,不少大學將Matlab作為必修課之一,從而保證學生能迅速的將金融問題轉(zhuǎn)化為技術(shù)問題并加以解決。

3.強化案例教學。案例教學有助于鞏固和提高學生基礎(chǔ)理論知識,拓寬學生的視野,培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和應用能力。不僅如此,案例教學對于培養(yǎng)對金融工程至關(guān)重要的“創(chuàng)造性”的思維,也是非常有用的。在數(shù)十年的發(fā)展過程中,金融工程應用已經(jīng)積累了很多創(chuàng)造性地解決金融問題的案例,這些案例一定程度上是一種思想財富。案例教學是學習、培養(yǎng)和提高這種能力的重要組成部分。

4.積極發(fā)展實習教學。在美國,是否提供實習機會,使許多開展金融工程教育的學校吸引優(yōu)秀生源的重要手段之一。事實上,在中國,由于金融人才的缺乏,金融工程的實習教學對于學校和實業(yè)界來說是一個雙贏的策略,學校應加強同實業(yè)界的交流與合作,為學生提供實習機會。

五、金融工程師職業(yè)教育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)

金融工程師的稱謂起始于20世紀80年代初的倫敦金融界,區(qū)別于傳統(tǒng)的金融理論研究和金融市場分析人員,金融工程師更加注重金融市場交易與金融工具的可操作性,將最新的科技手段、規(guī)模化處理方式(工程方法)應用到金融市場上,創(chuàng)造出新的金融產(chǎn)品、交易方式,從而為金融市場的參與者贏取利潤、規(guī)避風險或完善服務。金融工程師通常受雇于投資銀行、商業(yè)銀行、證券公司、金融中介機構(gòu)以及非金融性質(zhì)的公司。

因為金融工程師具有一系列專業(yè)化的、僅憑技術(shù)所無法達到的素質(zhì),并且由于金融創(chuàng)新的速度超過了市場產(chǎn)生稱職金融工程師的能力,金融工程師總體上是供不應求。其就業(yè)機會顯得格外光明,并且毫無疑問,其工作帶來了豐厚的回報。加強金融工程師的職業(yè)教育已成為現(xiàn)代金融發(fā)展的一種趨勢。

金融工程自身的特點要求一定的創(chuàng)新能力。首先,金融工程的基本職能是創(chuàng)造,就是在金融市場中根據(jù)客戶的需要來創(chuàng)造新的產(chǎn)品已實現(xiàn)收益和規(guī)避風險。其次,由于金融工程師要解決的問題往往超出個人的知識基礎(chǔ)而需要進行小組工作,以處理復雜的金融、法律、稅收、會計、產(chǎn)業(yè)、計算技術(shù)、市場營銷等方面的問題,因此,作為小組核心的金融工程師,合作的精神、溝通的技巧和協(xié)調(diào)的能力是必備要素之一。

總之,在金融工程領(lǐng)域的教學和科研過程中,從發(fā)展的趨勢來看,金融工程將不僅僅作為一門技術(shù)性的學科,而是將逐漸成為一種創(chuàng)新和開放的思想方法,日益滲透到金融、經(jīng)濟乃至社會生活中。

參考文獻:

[1]金融工程[M].宋逢明,等,譯.北京:清華大學出版社,1998.

篇9

關(guān)鍵詞：專業(yè)型； 大學生社團； 建設； 南京審計學院金融學院

中圖分類號：F455.7 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2012）09-82 -03

“大學生社團”是高等學校學生為了實現(xiàn)會員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求、自愿組成的、按照其章程開展活動的群眾性學生組織。這些社團可打破年級、院系以及學校的界限，團結(jié)興趣愛好相近的同學，發(fā)揮他們在某方面的特長，開展有益于學生身心健康的活動。在深化高等教育體制改革的新形勢下，大學生社團的規(guī)模正逐步擴大，內(nèi)容多層次、多角度、多樣化，已成為高校團學工作的重要組成部分，是校園文化建設的重要載體以及高校第二課堂的引領(lǐng)者。

“專業(yè)型大學生社團”作為大學生社團的一個分支，是以傳播與專業(yè)相關(guān)的知識信息，結(jié)合有關(guān)課題、社會現(xiàn)實問題進行研討、交流并深入社會實際進行實踐探索為主要目標的學術(shù)活動型大學生組織，它以其鮮明的與專業(yè)結(jié)合的學術(shù)研究特色而越來越受到高校及社會的關(guān)注。

南京審計學院金融學院有著悠久的辦學歷史，其專業(yè)建設始于1952年，依托國家審計署和中國人民銀行的行業(yè)背景，為我國金融事業(yè)的發(fā)展輸送了大量的優(yōu)秀人才。南京審計學院金融學院歷來重視大學生專業(yè)型社團建設，在專業(yè)型社團建設上取得了一定成績。下文以南京審計學院金融學院為例來具體探討高校專業(yè)型大學生社團建設的有關(guān)問題。

掛靠在南京審計學院金融學院下的專業(yè)型大學生社團有證券投資俱樂部、保險學社、金融英語部落、貨幣研究會、信用管理學社等，其中證券投資俱樂部、保險學社、金融英語部落是南京審計學院金融學院三大主要專業(yè)社團。

一、南京審計學院金融學院專業(yè)型大學生社團概況

（一）證券投資俱樂部

證券投資俱樂部成立于1999年10月，現(xiàn)有新老會員2800余人，以金融學院學生為主，覆蓋南京審計學院各個院系，是南京審計學院規(guī)模最大的科研學術(shù)類社團。

證券投資俱樂部以培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)、提高證券投資實踐水平、活躍校園學術(shù)氣氛為宗旨，以江蘇省金融實踐教學示范中心—金融實驗室為活動基地，以《證券觀察》為學術(shù)宣傳刊物，在專業(yè)老師指導下定期舉辦一系列學術(shù)性特色活動。憑借優(yōu)質(zhì)的活動，證券投資俱樂部2002～2003年“模擬股市大賽”被評為“江蘇省十佳社團活動”， 2007年被評為“江蘇省十佳大學生社團”， 2008～2009年被評為南京審計學院“最具影響力社團”，2012年4月榮獲“全國高校十大明星社團”稱號。

（二）保險學社

保險學社成立于2006年6月，現(xiàn)有會員380余人。保險學社以普及保險知識，傳播正確的保險理念，搭建消費者、學子與保險業(yè)界橋梁為己任，期望為改善大眾對保險的認知、培育保險人才做出貢獻。作為一個年輕的專業(yè)型大學生社團，保險學社正處于快速發(fā)展中。學社以南京審計學院保險實驗室為活動基地，以金融學院資深教師為指導老師，邀請了包括美國保險會計與系統(tǒng)學會、保險數(shù)據(jù)管理學會前會長Mr Gary在內(nèi)的著名專家學者及保險業(yè)界知名人士舉辦保險學術(shù)論壇活動。學社通過形式多樣的活動為廣大會員提供專業(yè)學習的第二課堂，給同學們一個平臺去知保險，懂保險，愛保險。

（三）金融英語部落

金融英語部落（簡稱“金英部落”）創(chuàng)建于2006年11月，其目的是努力創(chuàng)造積極學習專業(yè)英語的良好氛圍，促進大學生的專業(yè)英語學習，選拔突出的專業(yè)英語人才進行有針對性的強化培訓。在金英部落的推動下，南京審計學院涌現(xiàn)出了一大批專業(yè)英語學習愛好者，營造了一個對全校師生開發(fā)的公共金融英語活動舞臺。

（四）貨幣研究會

貨幣研究會是在金融學院領(lǐng)導下的研究性團體，致力于為對貨幣理論與貨幣實物研究有興趣的同學提供一個交流的平臺，使同學們通過貨幣研究會的活動開拓視野，促進同學們對貨幣金融學專業(yè)課程的學習興趣，提高大家的理論研究和實踐能力。貨幣研究會擁有優(yōu)質(zhì)的硬件資源——江蘇省唯一的南京審計學院貨幣陳列館，從中可以探尋貨幣與貨幣制度演變的軌跡，了解貨幣與經(jīng)濟的歷史。

（五）信用管理學社

信用管理學社是南京審計學院金融學院新成立不久的專業(yè)社團，以金融學院信用管理專業(yè)學生為主體，圍繞信用管理專業(yè)學習與科研開展社團活動，目前正處于快速成長中。

以證券投資俱樂部、保險學社、金英部落為代表的專業(yè)型大學生社團的蓬勃發(fā)展是南京審計學院金融學院專業(yè)社團建設所取得成就的集中體現(xiàn)。

二、專業(yè)型大學生社團的運作模式與機制

（一）運作模式

金融學院專業(yè)型大學生社團由校團委和金融學院聯(lián)合管理，目前正逐步過渡到以金融學院統(tǒng)一管理為主，已初步形成了掛靠學校平臺領(lǐng)導、學院管理、系部支持、專業(yè)教師指導、廣大學生主導和輔導員協(xié)助的基本運作模式。

專業(yè)型大學生社團充分利用金融學院雄厚的師資，聘請了學院領(lǐng)導和多位專業(yè)教師擔任社團導師和顧問。導師團的工作以幫助學生進行金融、保險、投資專業(yè)的學術(shù)研究和實踐為主，努力幫助學員全面而深入地理解金融理論和實踐的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展，從而掌握金融學科研究的科學方法。學生是學生社團建設的主導力量。專業(yè)社團均設有學生管理部門，側(cè)重于日?；顒拥慕M織與開展、會員制度的建設等事務。其構(gòu)成由主席團和各具體事務部門組成。輔導員老師則從旁協(xié)助，在學生研究團體的組織、教師與學生的有效溝通、場地資金的籌措、社會實踐項目的開拓等方面提供支持和幫助。

（二）運作機制

1、導師制。導師制是專業(yè)型大學生社團良好運作的重要保證。金融學院師資力量雄厚，擁有教授11人、副教授19人、博士20人、江蘇省教學名師1人、 江蘇省“333工程”培養(yǎng)人選2人、江蘇省高?！扒嗨{工程”學術(shù)帶頭人培養(yǎng)人選3人、江蘇省高?！扒嗨{工程”優(yōu)秀青年骨干教師8人。金融學科梯隊是江蘇省金融學科唯一的“青藍工程”優(yōu)秀學科梯隊，區(qū)域金融創(chuàng)新研究團隊是江蘇省“青藍工程”優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊。專業(yè)社團依托這一優(yōu)勢資源，聘請了多位專業(yè)老師任社團導師及顧問。他們在活動策劃、活動建議、活動評估等多方面給予指導。

2、主題活動。專業(yè)社團圍繞專業(yè)學習實踐和業(yè)界動態(tài)，每年舉行一系列主題活動，在活動中學生的專業(yè)素養(yǎng)和學習能力得到提升和積淀。其中有些活動已形成了品牌和特色，如證券投資俱樂部的“模擬股市大賽”、保險學社的“保險營銷大賽”等。

3、社會實踐。金融理論來源于實踐，具有很強的應用性，因此，專業(yè)社團在活動組織上非常注重將各項活動同社會改革與發(fā)展的熱點緊密聯(lián)系。專業(yè)型的社會實踐就是將理論知識與實踐應用結(jié)合的良好契機。歷年來，社團組織了一系列社會實踐活動，如證券投資俱樂部為學生提供到證券公司實習的機會，保險學社組織學生到各大保險公司參觀交流并開展暑期實習。社會實踐對學生深層次地了解社會、增加社會經(jīng)驗很有幫助。

4、成果展示與評價。專業(yè)社團努力以各種形式傳播學術(shù)知識，擴大社團影響。如頻繁邀請校內(nèi)外知名學者、成功的業(yè)界精英來校做報告，弘揚校園學術(shù)氛圍。目前，證券投資俱樂部擁有刊物《證券觀察》，保險學社辦有《金陵保險》，刊登學生自己的科研成果及論文，將重大的金融熱點新聞帶進校園，搭建了學生交流思想的平臺。

三、專業(yè)型大學生社團建設中存在的問題

作為新興的團學活動形式，雖然金融學院專業(yè)型大學生社團建設取得了較大的成績，但也存在著一定的問題，這些問題在發(fā)展過程中逐漸顯現(xiàn)，如果不加重視將會阻礙社團的健康有序發(fā)展，因此應當加以關(guān)注。

（一）社團管理制度有待完善

作為學生因興趣而自愿組織起來的學生群眾團體，在組織上具有一定的自發(fā)性，參與學生在思想素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)等方面存在一定差異。從以往來看，大多數(shù)社團發(fā)展疲軟的原因就在于沒有處理好社團自身建設和組織管理的關(guān)系，重活動而輕管理，因此，科學管理制度的有效、長期實施成為社團建設的基礎(chǔ)性問題。一方面，我們應注重學生在社團發(fā)展全局上的主導作用，另一方面，也要強調(diào)社團管理組織體系的合理構(gòu)成，增強社團管理層的責任感和凝聚力，不斷完善社團管理辦法，用機制規(guī)范社團的正常運作。

（二）專業(yè)指導的切入不夠

專業(yè)教師對于社團活動及過程的參與對于專業(yè)型大學生社團的建設具有相當重要的作用，也是專業(yè)型大學生社團建設區(qū)別于其它類型社團建設的特點之一。專業(yè)指導不僅要在活動策劃、課題選擇、研究方法等方面為學生提供幫助，更要貫穿于對學生專業(yè)研究的各個階段進行監(jiān)控和評估。就目前的現(xiàn)狀而言，專業(yè)指導教師和社會資深人士對于專業(yè)社團的關(guān)注程度和指導力度還不能滿足社團發(fā)展的需要。

（三）經(jīng)費投入不足

經(jīng)費投入不足是很多學生活動面臨的共同問題。尤其是在市場化環(huán)境下，專業(yè)型社團開展活動所需成本很大，如參觀實踐費用、專業(yè)人士講座費用、雜志編印費用、影音資料存儲費用等等，單靠學生社團會員籌資和學院的撥款已不能滿足越來越豐富的社團活動的需要。

（四）會員結(jié)構(gòu)不合理

會員是社團的主體，當前金融學院專業(yè)型大學生社團以大一、大二學生為主，大三學生極少，大四學生基本上沒有。而大一、大二學生對專業(yè)知識的掌握遠遠不夠，理應成為社團主導的大三、大四學生因種種原因缺乏參與專業(yè)社團活動的熱情與動力，這種會員結(jié)構(gòu)對專業(yè)社團的發(fā)展是很不利的。

四、專業(yè)型大學生社團建設與發(fā)展的策略

（一）盡快建立社團管理的長效機制

由于社團是學生以興趣、愛好自愿組織起來的學生群眾團體，因此在組織上存在一定的自發(fā)性。但要建立有規(guī)模、有深度、有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀社團，有效的社團管理體系是必不可缺的。金融學院正在探索對專業(yè)型大學生社團的成立、活動方式等以制度的形式加以確定，促進社團活動規(guī)范化、制度化。同時，還要理順專業(yè)社團與學生會及專業(yè)社團之間的關(guān)系，目前金融學院正計劃成立社團聯(lián)合會，以促進學生會與專業(yè)社團及各社團之間的相互支持、協(xié)調(diào)發(fā)展，真正做到“全院一盤棋”。

（二）不斷加強理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)化指導

強調(diào)“專業(yè)”、重視“指導”是專業(yè)型大學生社團活動得以順利開展的保障。金融學院將指導專業(yè)社團活動納入實踐教學環(huán)節(jié)，金融系、保險系、投資系、信用管理系等相關(guān)系部有針對性的進行專業(yè)指導。學生專業(yè)社團的活動與專業(yè)老師的指導緊密相關(guān)，金融學院仍會一如既往的大力鼓勵提倡專業(yè)教師指導社團建設，加大對積極參與專業(yè)社團建設的教師進行表彰和獎勵的力度，讓教師都能充分地認識到指導學生專業(yè)社團活動是教學與科研內(nèi)容的一部分，也同樣是對教育和對學生高度負責的表現(xiàn)。同時也要加強與業(yè)界專業(yè)人士的聯(lián)絡，多方聯(lián)系，主動出擊，從而構(gòu)筑起校內(nèi)外兩元指導的格局。

（三）廣泛尋求社會支持

大學生社團的經(jīng)費主要來自于會員會費和學校的有限撥款，在活動不斷創(chuàng)新、內(nèi)容不斷豐富的情況下，經(jīng)費緊張往往限制了活動的順利進展。因此，社團建設要走出校園，尋求社會力量的支持，通過校友資源、社會贊助、有償服務等多種渠道籌措活動資金。這樣既可以保證社團活動的順利開展，又可以通過與社會的接觸，增加學生的社會知識和經(jīng)歷。

（四）大力優(yōu)化社團會員結(jié)構(gòu)

一方面，對已加入社團的低年級學生，要使他們增強對社團的歸屬感，用心營造和諧溫暖的社團氛圍，盡量減少低年級學生到大三時紛紛退出社團的情況發(fā)生。引導學生一年級加入社團，二年級成為骨干，三年級成為領(lǐng)導，四年級成為指導。另一方面，精心設計策劃適應高年級學生特點和需求的社團活動，使活動與學習結(jié)合，與實踐實習結(jié)合，與就業(yè)結(jié)合，擴大專業(yè)社團在高年級學生中的影響力，從而努力吸收高年級學生加入社團中來。

參考文獻：

[1]沈新華.強化專業(yè)社團建設，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力[J].濱州職業(yè)學院學報，2009，（02）.

[2]張林，馬旭東，黨鵬.高校學生社團的功能與建設[J].西南民族學院學報，2001，（04）.

[3]孟昭萍，李文靜.財經(jīng)類院校專業(yè)型社團的實踐與思考[J].科技和產(chǎn)業(yè)，2008，（12）.

[4]湛紅艷.專業(yè)型社團建設的思考[J].湖北廣播電視大學學報，2009，（01）.

篇10

關(guān)鍵詞 酶；生物質(zhì)；基因；金融；金融實物

中圖分類號 Q554.6 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）11-0067-02

對自然界中任何事物人們都習慣于對其有一個因果關(guān)系的了解，否則，人們對它就沒有完成徹底認識或完整了解。若不能給自己一個信服的解釋，人類就在某一方面沒有獲得解脫和自由，還得繼續(xù)對其進行探索，直到弄清楚它的因果關(guān)系。對酶這一生物質(zhì)的認識就停留在“知其然，而不知其所以然”的階段。酶，是生物體產(chǎn)生的具有活性的蛋白質(zhì)，它可以高效、專一地催化特定的化學反應，并具有反應條件溫和、反應產(chǎn)物容易純化等優(yōu)點[1]，它的存在和運用為人類的生存和發(fā)展發(fā)揮了具大的作用，當然，它也是整個生物界必不可少的生物質(zhì)。但這一起催化作用的“服務性”物質(zhì)為什么存在？為誰而存在？存在的機制是什么？涉及到這樣的問題，人們似乎很難作出有根有據(jù)的客觀明了的回答。眾所周知，金融學是人類社會中設計演繹出的一門服務性工作體系或?qū)W科。金融是貨幣流通和信用活動以及與之相聯(lián)系的經(jīng)濟活動的總稱，它包括廣義和狹義的金融2個方面。前者泛指一切與金融貨幣的發(fā)行、保管、兌換、結(jié)算、融通有關(guān)的經(jīng)濟活動，甚至包括金銀的買賣；后者專指信用貨幣的流通[2]。著名經(jīng)濟學家麥金農(nóng)也曾經(jīng)說過：“金融是當今世界經(jīng)濟發(fā)展的推動機”。那么，酶的運作和金融的運作有相同或相通的原理和機制嗎？如何體現(xiàn)它們的異同點呢？

1 酶和金融的“實物”比較

1.1 存在和產(chǎn)生的機制

酶存在于生物體中，由生物體自主自控產(chǎn)生，其種類的多少及單個種類的產(chǎn)量由單個生物系統(tǒng)動態(tài)調(diào)控。人類對生物酶的認識和應用有一個過程，從各種生化反應中知道有那么一種特殊性物質(zhì)，能促進和加快各自特定的生化反應，但在未發(fā)生生化反應的或沒有生物活性的生物質(zhì)器官和組織中卻沒有它的存在場所。在當今的分子生物學的發(fā)掘和審視中，有“一個基因一個酶”的客觀存在?；颍锏倪z傳物質(zhì)；基因，是遺傳物質(zhì)的一個基本單員組分。說明酶肯定是生命的重要組成部分，而且是神秘的組成部分，是一種動態(tài)的、潛在的且為應生化反應而生的生物質(zhì)。生物體與酶之間到底屬于一種什么樣的關(guān)系呢？是不是生物與生俱來就伴隨著酶的存在？凡是生命不論其所處在低端還是高端都有酶的存在嗎？沒有酶，生命就不能存在嗎？筆者認為不盡然，最原初的生命體可能沒有酶的參與，酶的產(chǎn)生和參與生命體活動是較高端生命才具備的生命體系的附屬服務性體系?？傊?，其存在和表現(xiàn)的方式至今還讓人類難以徹底的解析和掌握。金融的“實物”有很多種，最常見、最基礎(chǔ)的當屬金融貨幣，金融是人類社會發(fā)展到高級階段才產(chǎn)生的一種助力和加快物流的運作方式，它有自己載體實物——金融貨幣，顧名思義，最早就是用金子來融合、推動人類社會中與人有密切關(guān)系關(guān)系的物質(zhì)，可以斷定，原始的人類社會是沒有金融現(xiàn)象和金融意識的，隨著人類社會的不斷發(fā)展變化，金融意識才慢慢產(chǎn)生，金融實物和金融體系才相應形成和完善?？傊?，它是人類生活變化運動的助推器。金融貨幣存在于人類社會中，由人類設計并使用它；但它不具有生物活性，不是人體的生物組成部分；而酶在這一點上與金融貨幣截然不同，酶是有生物活性的生物質(zhì)，雖然它不形成酶“組織”或酶“器官”。人類社會，不論早期或發(fā)達的后期，沒有金融貨幣或沒有金融活動，短期內(nèi)人類也不會滅亡，當然，這會嚴重阻滯人類群體的發(fā)展。不同的社會階段其金融狀況有一定的差別，其內(nèi)容、形式由當時人類社會的經(jīng)濟情形決定。

1.2 功能性的體現(xiàn)及其存在的必要性

酶是所有生物體的生化反應的絕對參與者，是生物質(zhì)性質(zhì)的“服務式”實物中介，沒有酶的參與，生物（生命）的存在和運作（生長發(fā)育）就不能進行，酶是生物體生命活動的必須條件，為什么生物體的生化反應必須要第三者酶的參與，用人類自身的思維和語言還難以對此作出因果關(guān)系的解釋。也許是能量的投放，也許是物物識別的需要，也許是生物質(zhì)生命活動。金融貨幣是啟動和促進人類社會的一切與生命生存有關(guān)的經(jīng)濟活動，它是非生物質(zhì)性質(zhì)的“服務”式象征物中介，其目的是保障和完善人類生命的存在和運作，它是與人類社會共存亡的行為體系。

1.3 種類及其相互之間的關(guān)系

酶是具有生物活性的蛋白質(zhì)，屬于生物質(zhì)類。按照其個體結(jié)構(gòu)劃分有2 500種以上，依其功能劃分，自然界中可分為六大類：水解酶類、氧化還原酶類、異構(gòu)酶類、轉(zhuǎn)移酶類、裂解酶類、連接酶類，它們作用的對象是各類不同的生物質(zhì)，包括DNA、RNA。金融實物（如貨幣）是人類在生物體系外選擇、設計、制作的物體，是非生物質(zhì)，沒有生物活性。根據(jù)不同的人類種群，金融實物——“貨幣”種類有100種以上，按貨幣的質(zhì)地統(tǒng)計，大概有5～6類，即紙幣類、黃金類、債券類、信用卡類、股票類、支票類。它的直接作用對象是人類，間接調(diào)控對象是各種與人類生存有關(guān)的物質(zhì)。

現(xiàn)代科學已闡明，一個基因?qū)禺a(chǎn)生自身的酶，意即生物的核心遺傳物質(zhì)的基本構(gòu)成單元都有自己的酶。如此看來，基因也有其獨立主體性，不妨稱之為“生命單元”。酶與金融實物雖然都是服務物質(zhì)，但兩者有質(zhì)的區(qū)別：酶，是原生態(tài)的生物質(zhì)；而金融實物則是具有象征價值的非生物質(zhì)。同時，科學實踐證明：各種酶有絕對的作用專一性，相互之間不能替代；而金融實物（如貨幣）因為其被賦予了生物價值的象征性虛擬物，某些強勢幣種則具有通用性，各種貨幣與通用貨幣間可以按一定的比例進行兌換，而后在不同的國家依然保持其服務功能。簡言之，酶，是原始低、端生物層面的生物質(zhì)“貨幣”，而金融貨幣則是現(xiàn)代高端生物體（個體和群體）的有象征價值的非生物質(zhì)虛擬物。

1.4 酶的內(nèi)容和形式?jīng)Q定于生物界的范圍和內(nèi)涵

生物世界有了擴大或延伸，其酶的種類自然也有相應的新種類，總之，生物決定酶的一切，人類若脫離客觀存在的生物而發(fā)展酶的產(chǎn)業(yè)那是行不通的。金融是與人類社會息息相關(guān)的共存之體，人類社會的不斷發(fā)展變化，其交往和經(jīng)濟活動有新的形式和機制，金融是開啟經(jīng)濟活動的鑰匙，其形式和標志物“貨幣。

1.5 酶是一種能專一地活化底物，具有很強的專一性

酶是一種能專一地活化底物，此種催化作用有很強的專一性：反應的專一性、底物的專一性、立體的專一性，與非催化反應相比，酶催化的反應速度，一般能提高108～1 012倍，最高可達1 014倍。金融體系是完全服務性的工具體系，其作用范圍有很強的局域性，特別是局域性（國家或地區(qū)）的貨幣起作用的是特定的國家或地區(qū)，當然目前也有通用貨幣（如美元），但這是有附加條件的，那就是經(jīng)人類運作后的兌換機制?？梢酝茢啵薪鹑谪泿牌鹱饔玫慕?jīng)濟活動能很順利快速完成物質(zhì)的轉(zhuǎn)移和交換，若沒有金融貨幣的參與，物質(zhì)的轉(zhuǎn)移和交換根本無法完成。

2 生物酶的金融工具角色及發(fā)展展望

從上面兩者的比較可以得出這樣的認識，生物酶在生命系統(tǒng)中參與遺傳生化反應所起的催化角色就是金融工具（如貨幣）在人類社會中扮演的角色。前者啟動、促進新生物質(zhì)的形成、轉(zhuǎn)化等；后者是推動物質(zhì)（生物質(zhì)和非生物質(zhì)）的流動、交換以達到進一步的轉(zhuǎn)化和消化。酶和金融工具承載著生物體和人的信息，它的運作使得被作用客體（生物質(zhì)或非生物質(zhì)）以它們特有的方式產(chǎn)生了作用——新物質(zhì)的生成和變動、轉(zhuǎn)化。其實，酶就是生物質(zhì)世界的“認可貨幣”，它的產(chǎn)生和運作動力、動機全是由生物體系調(diào)控，雖然人類的眼光很難直觀有形地感覺并理會酶的運作過程，也許這就是生命世界神奇之處，人作為生物個體要把生命的運作過程看過透徹也許是不可能的。

簡而言之，酶作為生命生化活動中的“貨幣”，生物體通過這樣的貨幣進行自身的一切生化、遺傳活動，它是為生命的存在、運作而生，沒有生物體就沒有生物酶，而沒有酶的生物體就難以存在，特別是高等生命?？梢钥隙ǎ好?，不是簡單的一種物質(zhì)，而是生命系統(tǒng)中的一個組分，一個鏈節(jié)；不能把它從生命整體割裂開來看，一定要緊密結(jié)合生命體來體會。

在基因工程、蛋白質(zhì)工程等方面，也開展了改造酶、開發(fā)新酶的研究[3-6]，生物傳感器的研究也取得一些進展[1]?；诒疚膶γ傅男抡J識，對于發(fā)現(xiàn)、開發(fā)新酶方面有了更直接的指導意義，有什么樣的生物世界就有什么樣的酶及其運作原理，掌握了酶的運作過程就能充分了解和掌控了某些生命活動。

3 參考文獻

[1] 顧方舟，盧圣棟.生物技術(shù)的現(xiàn)狀與未來[M].北京：北京醫(yī)科大學中國協(xié)和醫(yī)科大學聯(lián)合出版社，1990：158，190.

[2] 趙浩.一本書讀懂金融史[M].北京：石油工業(yè)出版社，2011.

[3] 李成龍，王呈玉.保用生物酶的研究進展[J].科技信息，2012（7）：17-18.

[4] 馬艷芬，呂生華，劉崗，等.生物酶催化聚合的研究進展[J].生物技術(shù)通報，2010（4）：50-54，62.