導語：如何才能寫好一篇會計實訓實習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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學校安排我們實訓是為了讓我們把學的理論運用到實際中，這對一個做會計的人來說是 很重要的，因為我們不僅要學會計理論知識，更重要的是要學會做事。我們知道在以后我們出去了是在我們能做并且會做的基礎上才得到公司的聘用，因此，細心 仔細并且走好每一 步對我們 來說都是相當重要的！

3周的實訓轉眼間就結束了，之前我們一直學的是理論知識，在我們腦海中總是想這些知識怎樣能運用到以后的工作中 去？以后到公司去究竟該怎么做賬？那些賬究竟是怎么做出來的？又曾想做賬應該不是很難，只要會記賬、寫好數碼字這寫就完事了，不會有什么很難做的。當我們開始實訓時開始具體接觸怎樣做賬時我才感覺到原來不必是那么簡單的事，不是我們憑空想象那簡單，需要的是我們的動手能力！在初級會計的基礎上做中級的賬務處理，我們明顯感到容易些，我們不在那么擔心害怕出錯了，一些基本的錯誤情況幾乎沒怎么出現了，老師感覺得到我們自己也有那種感受。

實訓重在動手去做，把企業(yè)的業(yè)務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。我們學校本著理論與實際相結合的思想 讓我們進行3周的實訓，使我們不僅在理論上是強者，在動手方面也是強者，在以后的職場中 更是強者！這樣我們在明年出去實習時才能有更好的表現，而且在以后畢業(yè)能更好地投入到工作中去，把我們的工作做的更好，才能得到上司的肯定。

在10月份的時候我們已經都建好了賬，這次就是做11月份的業(yè)務。我們兩個班依然按去年那種行動導向的教學模式，小組之間相互討論達成一致，然后派同學代表上臺交流講解，在加上老師的評論與分析，使我們整個團體形成互動，會計分錄達成一致我們在這基礎上編制記賬憑證。當然在這過程中我們斟酌摘要，11月份的摘要我們也較去年提升了許多，老師也很有耐心的查看我們的摘要，幫我們糾正不合格的摘要，這樣逐漸提升自己在以后工作中做的更好。我們這個團體就這樣輕松快樂的實訓，當然是在我們弄懂每筆業(yè)務的基礎上快樂學習，快樂提升，做到我們每個人自己的最好！

同學上臺講解這種新的教學模式很有用，讓我們按學號一個一個上臺，這樣可鍛煉那些膽量較小的同學，讓他們敢上臺展示自己，展示大學生的風采。臺上的同學講解題目，臺下同學互相討論，這樣讓同學們全都互動起來，讓每位同學都弄清楚每個題目，最后全都 達成共識，做出了最好的效果。

環(huán)宇集團11月份按上、中、下旬記賬。上旬業(yè)務比較簡單，在老師的指引下，我們很快就接受了 ，做出來的賬也不錯；中旬的賬也比較容易，我們能輕松快樂地掌握了，任務也都按期完成；下旬業(yè)務稍微有點麻煩，到了月末，都要結轉成本、結轉本年利潤，需要填增值稅納稅表等，填這些表要細心，根據前面的賬來，做到認真負責！

根據正確無誤的記賬憑證我們要登個類明細賬，有二級賬、多欄式、數量金額式、現金日記賬各種賬。在開始登時老師認真負責，具體給我們講每種賬的登法，在老師的指導下，我們根據自己的賬登記 。在登的時候訓練我們的耐心與耐力，讓我們自己體會在登賬過程中的心得，體會做一個會計人員應該具備的本質與涵蘊。按旬匯總做出“T”字賬在 編出科目匯總表。在做時要很細心，我記得去年做科目匯總表由于粗心重做幾次，浪費好多沒必要的時間，而今年我都只做一次科目匯總表就平了，我感到多少與偶些成就感了，做起碼我自己真有提升啊，沒以前那么粗心了，所以在做賬時要保持頭腦清醒，更要細心有耐心，這是會計人員必須具備的。當我們的匯總表編出來后我們會有種很舒心的感覺，因為看自己的勞動成果慢慢出現了。接下來登總賬要注重科目間的借貸方余額，加減仔細，這些小細節(jié)讓我們逐漸提升，逐漸養(yǎng)成習慣為我們以后工作提供方便。各賬登完后要與個明細賬借貸余額相等，最后算出恒等式：“資產=負責+所有者權益”！接著就是算賬、報表。資產負責表與利潤表，根據環(huán)宇集團11月發(fā)生的業(yè)務填寫。從這兩表可以看出這月業(yè)務的情況，這就是會計人員的成功。最后，我們是做好自己賬的封面，充分發(fā)揮我們各自的想象力，把自己的封面設計的漂亮，給實訓畫上完美的句號。

三周實訓結束了，真的好快！3周我們真的學到了好多，自己的能力得到提升，同時也學到一些很實際的人際關系，要學會先做人后做事。親身去體驗做賬的過程真有感覺，做賬沒有我想的那么簡單，需要做好多也需要懂好多。之前我們一直學理論知識，我體會不到最賬的具體細節(jié)，經過親身實踐才感覺到不容易。以前以錯改錯經常出現，沒感覺到有什么現在真做起賬來時知道不能那樣，有種責任感要把賬做好，不能隨便不能不負責認。這樣我真的提升了好多。

雖然中級會計有點難度了，但在我們師生的配合下我們還是很完美的做完了三周的中級會計實訓，我們很開心自己學的東西更多了，腦中的庫存商品存的更多我們以后出去就容易被接受，老師也更高興啊，她教的學生取的了收獲，這與她的辛勤與付出是分不開的，我們真誠的對徐老師說一聲謝謝！

現在的我們還年輕，有時一點事沒做好就會有不耐煩的情緒，在登賬時登錯了也會抱怨，徐老師特別討厭我們那樣，確實如此，做會計的人不應該唉聲嘆氣的，賬沒做好重新在做你越煩躁就越是出錯，賬那是更做不好的，所以在老師的教育下，我們有很大的改善，這讓我們學會了很多。做會計最起碼得擁有的耐心與細心，讓我們以后能更好做好 我們的工作。還不很懂事的我們讓徐老師生氣過，但她沒對我們發(fā)火只是很有耐心地教育我們該怎樣做人做事，讓我們學到了很多。有時她講得很認真，我們聽得也很認真可結果我們還是出錯，賬頁上還是架起了“京九鐵路”，徐老師就很認真負責的該我們在講一遍，每每我們有不懂問題時她都很有 耐心地給我們講清楚，直到我們聽懂為此。她責任到位，不僅教我們學怎樣做事還教我們怎樣做人，這讓我們以后出去少走灣路，也能更好的勝任我們的工作，我真的很感謝徐老師！

經過這次三周的實訓，我才深刻的體會到“走出課堂，投身實踐”的必要性。平時，我們只在課堂上和老師一起做題目，認為只要把題的會計分錄做出來就完事了，然而，實際上不是那樣的，做題只體現最基本的東西，我們還沒沒接觸其本質，動手去做讓我們學會的更多。 三周的實訓已經結束了，把理論與實際結合起來，從基本做起體驗過程，把握理論與實踐，這樣來提升我們的技能。21世紀需要人才，我們正是所需要的這批人才，學好我們的理論知識，結合自身的能力，做好最好的自己。

在這次實訓中所走的每一步我都須緊記，不僅為我現在學校增長知識，更為以后出去做事打下基礎，提供經驗。腦海中存的東西多了，以后才會做事，才會更有膽色。我喜歡會計，所以我會很用心去學它并學好它，要學會細心，要學著有耐心。中級會計實訓結束了，我們學到了好多，我們提升了好多，這為我們未來在職場上展示我們自己有了底，我們更有信心了， 當然我們也存在許多的不足，但我們還會繼續(xù)努力，得到老師的肯定，得到學校的肯定，得到以后上級的肯定。同學們還會繼續(xù)加油，我也會繼續(xù)加油的。相信我們自己！

篇2

銀行會計教學實習目前在國內高校中開展不多，需要更多的實踐和思考，以求進一步的突破和創(chuàng)新。所以在實習設計方面要做好下面幾個工作：

1.1場地準備銀行會計實驗室，配置服務器一臺和電腦終端若干，可以提供商業(yè)銀行對公存貸款業(yè)務、結算與聯行業(yè)務、銀行內部業(yè)務及對私儲蓄業(yè)務的模擬實習，備有供實習用的傳票和賬簿以及各種練習題，同時，通過投影機及麥克風進行形象的演示。

1.2教材選擇目前，國內出現的銀行會計實習教材很少，應精選教材，首先要選擇緊密結合銀行會計課程且內容完備的教材，其次要注意選擇教材的新穎度，在選定基本教材基礎上，應結合實際進行必要的修正，以期更接近實際。實習用教材，其內容應覆蓋商業(yè)銀行儲蓄、存款、貸款、結算、聯行、年終決算等業(yè)務種類。

1.3內容安排實習內容配套《銀行會計》理論課程教學內容和進度適時安排，幫助學生掌握銀行會計基本核算方法、支付結算辦法和聯行往來賬務處理全過程，學生通過綜合業(yè)務的實習，可以熟悉和掌握商業(yè)銀行的支付結算及財務處理流程，包括商業(yè)銀行的利息核算、年終的決算損益計算及利潤分配，年終決算相關報表的編制以及對主要的財務報表的分析。內容上注重銀行會計的實際運用，培養(yǎng)學生的綜合素質能力。具體可分為10次實訓。

實訓1為模擬建立銀行會計總賬和明細賬。在總賬名稱欄填寫科目名稱，填寫期初余額，并在各科目下設置分戶賬，同時結轉明細賬戶期初余額。實訓2模擬銀行儲蓄業(yè)務的核算，根據資料填寫活期儲蓄存取款憑條，定期存單，如涉及利息計算還應編制利息清單，根據填制完整審核無誤的銀行會計憑證登記活期儲蓄、定期儲蓄、存款利息支出的分戶賬，填寫現金收付日記簿，記賬后加蓋現金付訖章后留存。

實訓3為模擬銀行信用卡的核算，根據相關業(yè)務填寫信用卡存款單、取款單、轉賬單、簽購單和進帳單，根據相關憑證登記持卡人的存款賬戶并結出余額，同時登記現金收付日記簿，記賬后加敢現金付訖章留存，并將屬于同城他行的會計憑證按不同的行別進行清分，分別加計金額及憑證張數，準備提出交換。

實訓4模擬銀行貸款業(yè)務的核算，包括一般貸款和票據貼現，貸款發(fā)放業(yè)務填寫借款借據、貸款收回業(yè)務填寫借款償還憑證，商業(yè)匯票（包括商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票編制相應的貼現憑證；根據借款借據登記借款人的存款和貸款賬戶，根據借款償還憑證登記借款人的存貸款賬戶并計算貸款利息，據此登記利息收入賬戶，根據貼現憑證登記貼現賬戶和借款人存款賬戶，并計算貼現利息登記利息收入賬戶。

實訓5為模擬銀行現金交款單、現金支票、轉賬支票、銀行本票業(yè)務的核算，現金收入業(yè)務編制現金繳款單，現金付出業(yè)務編制現金支票，轉賬業(yè)務則填寫轉賬支票和進賬單，銀行本票業(yè)務編制本票申請書和銀行本票；模擬銀行受理相關憑證，據此登記各分戶賬和現金收付日記簿，將各筆經濟業(yè)務中屬于同城他行的懷集憑證按行別清分，分別加計金額及憑證張數，準備提出交換。

實訓6為模擬銀行匯票、商業(yè)匯票的核算，銀行匯票業(yè)務編制銀行匯票申請書，審核通過后編制銀行匯票，商業(yè)承兌匯票編制商業(yè)承兌匯票和托收憑證，銀行承兌匯票編制銀行承兌匯票和托收憑證；根據銀行匯票登記申請人分戶賬和匯票賬戶，并對匯票業(yè)務進行相關業(yè)務處理。在辦理票據受理業(yè)務后將屬于同城他行的憑證按行別進行清分。

實訓7為模擬銀行匯兌、托收承付、委托收款的核算。信匯業(yè)務填寫信匯憑證和聯行郵劃報單，電匯業(yè)務填寫電匯憑證和聯行電劃報單，托收業(yè)務則編制托收憑證，根據相關憑證登記分戶賬。

實訓8為模擬銀行聯行往來的核算。發(fā)出報單業(yè)務根據

實訓7中填制相關憑證和報單，編制聯行往賬報告表，收到報單業(yè)務根據材料編制相關報單，并填寫聯行來賬報告表。

實訓9為模擬銀行票據交換業(yè)務的核算，分為提出交換和提入交換兩個系統(tǒng)。設計若干家銀行進行票據交換。同城票據交換提出票據，填寫銀行清差表，將票據按提出借方和提出貸方分別加計，按各銀行清分后裝入信封，信封上注明對方行名稱，提出交換。提入票據，同樣按提入借方和提入貸方進行加計并填寫銀行清差表，計算應收和應付差額，并對提入票據進行相應的業(yè)務處理。根據銀行清查表填制往來劃賬單，并提交人民銀行辦理，如為應收差額，則銀行在央行賬戶存款增加，如為應付差額，則銀行在央行存款減少。

實訓10為模擬銀行日終結賬的核算。將相關憑證按科目清分后科目日結單，特別注意現金科目日結單的不同之處。根據科目日結單登記相應科目總賬，同時進行核對登記總賬，看發(fā)生額和余額是否相符。編制日計表，分別加計發(fā)生額和余額的借方金額和貸方金額，如分別相等，則表示賬務軋算平衡。

2實習方法

銀行會計實習應當采用豐富的案例，手工操作和電腦操作相結合，引導學生討論，從而加深學生對實習內容的掌握。銀行會計由于銀行行業(yè)的特殊性和會計工作的保密性，學生實地進行實踐操作困難很大。如確有條件，還可組織學生到銀行柜臺進行實地觀察或操作，進一步擴大學生的視野。實習中有教師和學生兩種主要的角色。教師在實習中扮演著設計者和激勵者的角色，通過投影儀和編選的教材向學生提供相關實習案例和背景材料，幫助學生實際操作和參與討論；學生根據老師提供的實習案例進行實際操作，完成相應的任務，從而加深對知識的理解，并通過和教師良好的互動，不斷豐富實踐常識和理論知識。教師在實習過程中要做好以下三方面工作：

2.1教學準備首先，設置一個普通銀行的情境，準備模擬銀行會計的一系列基礎數據和事例。要選擇適當的案例，根據銀行會計實習目標的要求，內容能充分體現所學知識，難易程度適當，并根據學生的基本情況，提供相應的提示和背景材料。根據教學目標要求和案例的內容確定練習題，練習題要有一定的典型性，使學生通過訓練，深入掌握并運用銀行會計知識。第二，確定實習組織形式。實習過程中教師要根據實習目標、案例內容、實習環(huán)境、學生人數等規(guī)劃相應的組織形式，如小組如何劃分、對主管和柜員的指定等，并精心設計和布置實習環(huán)境。

2.2實際操作教師先用投影演示會計操作過程，并將憑證填寫進行示樣，然后學生模擬柜員操作。具體操作分為手工操作和電腦操作。首先，手工操作包括根據實習案例填制相關會計憑證和編制會計分錄，然后根據各種傳票處理業(yè)務并登記各相關分戶賬、現金收付日記賬、登記簿等，將相同的科目下傳票進行整理合，據此編制各科目的科目日結單，并根據科目日結單登記相關科目總賬，最后根據總賬內容編制日計表，進行日終的結賬平衡，總分賬的核對，令賬款相符。其次，上機操作包括根據相關案例填寫各類憑證，登記明細賬及總賬，按不同業(yè)務種類進行電腦輸入，最后打印出相關賬表。

2.3主持實習討論實習中要組織學生討論。教師首先簡要介紹銀行實習基本情況，引導學生思考，通過提問等方式相互交流，適時補充介紹背景知識，拓展學生的知識面。教師要引導學生積極討論，傾聽學生發(fā)言，重點解答學生在金融實務中發(fā)現的一些疑難問題，促進學生對銀行會計知識理解的深化，提高學生分析和解決實際問題的能力。

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實訓，即實習加培訓。實訓報告是指包含實訓目的，實訓環(huán)境，實訓原理，實訓過程，實訓結果，實訓總結等方面內容的書面匯報材料，類似于理科課程的實驗報告。下面是小編給大家整理的模板實訓心得總結，歡迎大家借鑒與參考，肯定對大家有所幫助。

模板實訓心得總結1這次實習,除了讓我對商業(yè)企業(yè)的基本業(yè)務有了一定了解,并且能進行基本操作外,我覺得自己在其他方面的收獲也是挺大的.作為一名一直生活在單純的大學校園的我,這次的實習無疑成為了我踏入社會前的一個平臺,為我今后踏入社會奠定了基礎.

首先,我覺得在學校和單位的很大一個不同就是進入社會以后必須要有很強的責任心.在工作崗位上,我們必須要有強烈的責任感,要對自己的崗位負責,要對自己辦理的業(yè)務負責.如果沒有完成當天應該完成的工作,那職員必須得加班;如果不小心出現了錯誤，也必須負責糾正。

其次,我覺得工作后每個人都必須要堅守自己的職業(yè)道德和努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng),正所謂做一行就要懂一行的行規(guī).在這一點上我從實習單位同事那里深有體會.比如,有的事務辦理需要工作證件,雖然對方可能是自己認識的人,他們也會要求對方出示證件,而當對方有所微詞時,他們也總是耐心的解釋為什么必須得這么做.現在商業(yè)企業(yè)已經納入正規(guī)化管理,所以職員的工作態(tài)度問題尤為重要,這點我有親身感受.

最后,我覺得到了實際工作中以后,學歷并不顯得最重要,主要看的是個人的業(yè)務能力和交際能力.任何工作,做得時間久了是誰都會做的,在實際工作中動手能力更重要.

因此,我體會到,如果將我們在大學里所學的知識與更多的實踐結合在一起,用實踐來檢驗真理,使一個本科生具備較強的處理基本實務的能力與比較系統(tǒng)的專業(yè)知識,這才是我們實習的真正目的.

很感謝實習單位給我這個這么好的實習機會，讓我學習很多、成長很多、收獲很多。

模板實訓心得總結2實習，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，是自己所學到的理論知識有用武之地，只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與時間相結合。另一方面，實踐卡可以為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境不同，接觸的人與事不同，從中學到的東西自然就不一樣。要學會從實踐中學習，從學習中時間。而且中國的緊急飛速發(fā)展，在擁有越來越多的機會的同是，也有了更多的挑戰(zhàn)。對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學號學校所學到的知識，好藥不斷充生活中，實踐中學其他知識，不斷從各方面武裝自己，才能在競爭中突出自己，表現自己。

短短兩個月的工作過程是我受益很大。不僅讓我開闊了眼界，最主要的是懂得了如何更好的為人處事。

第一要真誠：你可以偽裝自己的面孔，但絕不可以忽略真誠的力量。記得第一天來這里時，心里不可避免的有些疑惑：不知道老板怎么樣，應該去怎么做，要去感謝什么等等。踏進大門后，之間幾個陌生的人用莫名而疑惑的眼神看著我，我微笑和他們打招呼，尷尬的局面理科得到了緩解，大家都很友善的微笑歡迎我的到來。從那天戚，我養(yǎng)成了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲好。

第二是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看是兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火法。

第三是主動出擊：當你可以選擇的時候，把主動權握在自己手中，在實習旗艦，我會主動的協(xié)同同事工作，主動的做些力所能及的事，并會幾級的尋找合適的時間跟他們交流。談生活學習以及未來的工作，通過這些我就同事們走的很近，在實習中，他們會教我怎么做事見什么樣的人說什么樣的話，使我覺得花的了很多收獲而且和他們相處的很愉快。

第四是感受到學校和社會的距離：在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。在這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎么做人，，移提高自己的能力。記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是學學搞笑，學生還終歸保持著學生的身份，而走進企業(yè)，接觸各個的客戶，同事，上司等等，關系復雜。得去面對從未面對過的一切。在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的只是一點都用不上的情況。或許工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式是的就能完成一線任務，有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學的這么吃力呢?這是社會與學校脫軌了嗎?也許老是是正確的。雖然大學生生活不像踏入社會，但總算是社會的一部分，這是不可佛人的事實。作為一個新世紀的大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，四年大學念完后，我已經不再是一名大學生，是社會中的一份子了。要與社會交流。為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格，對社會有用的人才，多接觸社會是很有必要的。

回顧實習生活，感觸是很深，收獲是豐碩的。

在短暫的實習過程中，我深深的感覺到自己所學的知識的膚淺和在實踐運用中知識的匱乏，剛開始的一段時間里，對一些工作無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。在學?？傄詾樽约簩W的不錯，一旦接觸到時間，菜發(fā)現自己知道的是多么少，這是菜真正領悟到學無止境的含義。

實習是每個大學生必須擁有的一段經歷，他是我在實踐中了解社會，讓我學到了很多課堂上根本就學不到的知識，也開闊了視野，增長了見識，為我以后進一步走向社會打下堅實的基礎。

模板實訓心得總結3畢業(yè)實習是每個學生走向社會、走上工作崗位必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，通過實習在實踐報告中了解社會，讓我學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺，也打開了視野，增長了見識，為我以后進一步走向工作崗位打下堅實的基礎。

作為學生的我，開始了我的第一份煤礦實習工作，如今，半年的實習生活已經結束了，回顧實習生活，感觸很深，收獲頗多。

第一天去上班的時候，剛開始我還覺得蠻緊張的，再和他們的交流之后，我漸漸的放松了自己。我每天都堅持提前上班，可以在其他人到來之前，把每個辦公桌收拾整齊，這樣辦公室的人一到來就可以立刻投入工作。其實，我一直認為每個人都有他自己的優(yōu)點，而且都有發(fā)揮它的地方，而我的實習經歷正應了我的想法。當然，由于剛到礦辦公室，對工作慣例不熟悉，有些事情我也處理得不是很恰當，但我勤于向他們請教，慢慢地也熟悉了單位的辦公。我知道第一次出錯并不可怕，可怕的是一錯再錯。在平時，我仔細地觀察辦公室人員的辦公方式，希望能夠精益求精，更好地完成。

在辦公室，閑的時候就會看看網上的一些好的文學作品，練習打打字，因為在礦辦公室我主要從事打字工作、文件的分法、報紙的分法，經常要以打文件為主，我知道，這不僅要打字速度快還要對電腦熟悉，尤其是沒有其他工作人員幫忙的情況下，我能夠完成接待任務。剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。在學?？傄詾樽约簩W的不錯，一旦接觸到實際，才發(fā)現自己知道的是多么少，這一段時間所學到的經驗和知識大多來自領導和辦公室工作人員的教導，這是我一生中的一筆寶貴財富。這次實習也讓我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的關系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。發(fā)現學習和交流的重要性和必要性。發(fā)現一些實習生跟老師像朋友一樣相處，老師有什么事都喜歡找他們幫忙，有什么機會也會首先想到他們。并非他們巴結或有后臺。而是他們用朋友的態(tài)度相處。另一方面一個人掌握的信息多、技能多，能幫助別人的地方也多，幫助別人多了，別人也愿意幫助你，而你的人脈也廣了，掌握的信息也越來越多。這樣就形成一個良性循環(huán)。要改變一個人的行為首先得改變他的思想，大多數時候你以什么心態(tài)對別人，就會得到怎樣的回報。深刻的意識到自己再不能處于獨處的狀態(tài)了。獨來獨往，別人不主動自己也不理會。把自己個在自己自己的小空間了?？倱膭e人的看法，把別人想的難以接近。開放的態(tài)度使人更快更好的成長。

模板實訓心得總結4通過這次實訓，我收獲了很多，一方面學習到了許多以前沒學過的專業(yè)知識與知識的應用，另一方面還提高了自己動手做項目的能力。本次實訓，是對我能力的進一步鍛煉，也是一種考驗。從中獲得的諸多收獲，也是很可貴的，是非常有意義的。

實訓是一個讓我把書本上的理論知識運用于實踐中的好機會，原來，學的時候感嘆學的內容太難懂，現在想來，有些其實并不難，關鍵在于理解。在這次實訓中還鍛煉了我其他方面的能力，提高了我的綜合素質。

首先，它鍛煉了我做項目的能力，提高了獨立思考問題、自己動手操作的能力，在工作的過程中，復習了以前學習過的知識，并掌握了一些應用知識的技巧等。

其次，實訓中的項目作業(yè)也使我更加有團隊精神。從那里，我學會了下面幾點找工作的心態(tài)：

一、繼續(xù)學習，不斷提升理論涵養(yǎng)。在信息時代，學習是不斷地汲取新信息，獲得事業(yè)進步的動力。作為一名青年學子更應該把學習作為保持工作積極性的重要途徑。走上工作崗位后，我會積極響應單位號召，結合工作實際，不斷學習理論、業(yè)務知識和社會知識，用先進的理論武裝頭腦，用精良的業(yè)務知識提升能力，以廣博的社會知識拓展視野。

二、努力實踐，自覺進行角色轉化。只有將理論付諸于實踐才能實現理論自身的價值，也只有將理論付諸于實踐才能使理論得以檢驗。同樣，一個人的價值也是通過實踐活動來實現的，也只有通過實踐才能鍛煉人的品質，彰顯人的意志。必須在實際的工作和生活中潛心體會，并自覺的進行這種角色的轉換。

模板實訓心得總結5在實習中，我嚴格按照實訓規(guī)程進行操作。做為一名初出茅廬的普通大學生，我不會放松對自己的要求，我希望用自己一開始的學習熱情來對待日后的每一項任務工作。在這次實訓期間，雖然經常感到很苦，很累，但苦中有樂，累中有趣，也都表現的非常地積極努力認真。這次實訓內容主要就是機器維修工作，但我獲益不淺，感慨良多。我感受最深的，有如下幾點：

其一，實訓是個人綜合能力的檢驗。要想優(yōu)秀完成工作，除了辦公室基礎知識功底深厚外，還需有一定的實踐動手能力，操作能力，應付突發(fā)故障的能力，還要對辦公室中常用軟件都能熟練操作。作為一名工作人員，還要求有較強的表達能力，同時還要善于引導自己思考、調節(jié)與人相處的氛圍等。另外，還必須有較強的應變能力、組織管理能力和堅強的毅力。

其二，此次實訓，我深深體會到了積累知識的重要性。俗話說：要給學生一碗水，自己就得有一桶水。我對此話深有感觸。以往覺得很容易操作的office，但我的師父要求我完成某次產品統(tǒng)計的數據與記錄時，我卻一頭霧水，感覺和平時計算機課堂中學的完全不一樣，這也讓我感到巨大的慚愧。因為以前的自己總以為這些東西學不學得好與專業(yè)沒有多大聯系，殊不知工作不是專攻一個方面，而是考察我們的綜合知識水平。此次實習增強了我畢業(yè)就業(yè)的信心和勇氣。

模板實訓心得總結6會計實訓的建設主要是為了提高我們的實際應用水平。在培訓過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務會計培訓，使得我們系統(tǒng)地練習企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業(yè)知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，最終達到會計理論，會計實踐相結合的目的。

我們以模擬企業(yè)的經濟業(yè)務為培訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計培訓課。

在培訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關的數據資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據各項經濟業(yè)務的明細賬編制記賬憑證。根據有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對;最后要編制會計報表;將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫培訓總結。

在本次會計培訓中，我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業(yè)務和如何進行相互配合，彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離，也可通過培訓的仿真性，使我們感到培訓的真實性，增強積極參與培訓的興趣。

我們將教材的理論知識學完以后，進行這次綜合模擬培訓。培訓重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把培訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們現在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科，所以會計理論教學與會計模擬培訓如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學內容的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習培訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

培訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有培訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下!當老師說開始登記憑證時，面對著培訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實!有了前兩天的經驗，接下來的填制原始憑證;根據原始憑證，填記帳憑證，再根據記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現金日記帳銀行日記帳:填制資產負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。

經過這些天的手工記賬，使我的基礎會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)現了自身的許多不足:比如自己不夠心細，經常看錯數字或是遺漏業(yè)務，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩;在培訓中幾乎每一筆業(yè)務的分錄都是老師講解但實際工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強練習。

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［關鍵詞］ 高職會計 實踐教學 模式

2004年教育部部長周濟指出：高職要培養(yǎng)大批“下得去、留得住、用得上”的高技能人才。此后，對高職實踐教學模式的研究才逐漸增多。我們梳理了我國的教育工作者從2004年至2010年間六年來在高職會計實踐教學模式方面的成果，便于從事高職會計實踐教育的研究者了解學術動態(tài)，探索出比較科學的高職會計實踐教學模式。總結起來有如下兩個特點：

一、高職會計實踐教學現狀的研究

從規(guī)范性解說到實證性求證，深入細致的研究了會計實踐教學的現狀。2005年銀祥軍歸納為：目前高職會計實踐教學思想上不重視、時間上難以保證、教學模式單一、教學方法陳舊、教學設施設備缺乏。可以看出他的歸納比較籠統(tǒng)。沒有注意到實踐教材的缺乏。接著史曉江提出：高職會計實踐教學1.原始資料貧乏，沒有反映經濟活動的各種具體實物資料2.傳統(tǒng)的會計教材體系已不能適應 3.模擬實訓內容單一，沒有企業(yè)理財、審計、稅務等方面的實訓。這種分析更加具體。2008年石家莊信息工程職業(yè)學院劉彤、王巧云，對7個省份的16所高職高專院校，進行了實證調查，內容涉及實踐性教學內容、實踐性教學方式和方法、 校內實驗室狀況、 校外實習基地和任課教師情況等。調查情況：100% 安排了實踐性教學和多媒體教學，但所安排的課時量高低不等，最高的為 36. 4% ，最低的是 32. 4% 。專業(yè)課程實習方面93. 75% 的院校都安排了校內的實習,但在校外的實習中，僅有 25% 的院校進行了安排。有一半以上的院校在“手工會計”方面進行了“分崗位模擬”，有近60% 的院校在“電算化會計”方面進行了“分角色模擬”，在考核標準上，設置了“百分制”和“等級制”兩種。多數院校采用了“百分制”的考核方式。從實訓的教學手段來看, 采用手工實訓的院校達到了 100%，僅有 31. 2% 的院校安排了多媒體實訓。在高職院校的師資隊伍中，大部分的教師為大學本科水平。有 12. 5% 的教師從未參加過任何形式的會計實踐活動。這次調查只是從高職院校的角度出發(fā)，沒有對學生進行會計實踐性教學狀況的調查，調查范圍未涉及我國南部及西部地區(qū)的高職高專院校。

對高職會計實踐教學現狀的研究還不是很多，特別是實證性的文章更少。對現實狀況的研究還需要用數字來證明，并且要多角度、多范圍的調查?？傊粋€學校、一個地區(qū)構建的教學模式要建立在當地現實情況的基礎上。

二、高職會計實踐教學模式構建的研究

2005年長沙民政職業(yè)技術學院課題組認為，按照會計職業(yè)崗位的劃分（出納、會計、成本核算、審計、稅務等）來進行實踐性教學，它是會計實踐性教學模式的全面創(chuàng)新。浙江商業(yè)職業(yè)技術學院史曉江提出：建立新的會計教材體系包括《企業(yè)財務會計》、《基本會計理論》、《具體準則與制度》、《各行業(yè)企業(yè)會計核算特點比較》。這種提法為編寫具有高職特色的會計專業(yè)系列教材提供了新思路。2008年汪振綱指出構建基于工作流程的會計實踐教學模式，這種模式與會計實踐工作一致，但是內容不是很具體。有的學者提出建立模塊化教學，高職會計專業(yè)整個課程設置劃分為公共基礎模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)技能模塊、會計崗位應用模塊、畢業(yè)實習模塊、專業(yè)拓展模塊，并提出本專業(yè)的重點會計崗位應用模塊，應按會計崗位設置課程。這種提法思路比較清晰，但是各模塊間缺乏有效地聯系，不利于培養(yǎng)學生的全盤意識和綜合能力的培養(yǎng)。2009年黃河水利職業(yè)技術學院吳宗奎提出了“一個目標、兩個層面、三項保障、四個統(tǒng)一和五個環(huán)節(jié)”的會計專業(yè)實踐教學體系構建模式，實質就是構建了一個校內校外實訓基地結合的實踐模式。構建的這種模式比較全面，對目標、保障措施、環(huán)節(jié)等方面也進行了闡述。但還是過于籠統(tǒng)。2009年林松池發(fā)表了“工學結合模式下的高職會計實踐教學的探討” 從教材建設 、加大校內外企業(yè)實習基地投入、加強環(huán)境模擬的仿真性 、 打造“雙師型”的會計專業(yè)教學隊伍等方面入手，使工學結合實訓模式將實訓與真正的崗位融為一體。2010年，向美英提出會計教學模式應采用“雙證式、多方向”，這種提法既著眼與現實有展望于未來，是比較科學的一種提法。但是具體措施較粗略，應該進一步細化。2010年，陳兆芳構建了高職會計專業(yè) “三段雙軌遞進式”實踐教學模式，所謂“三段”，即按照項目課程的開設，實現從單項實訓到崗位實訓到最后綜合模擬實訓的階段性實訓；所謂“雙軌”，即以一個典型的制造業(yè)發(fā)生的主要經濟業(yè)務為實訓資料，要求學生既能手工操作，又能運用計算機完成從填制憑證到編制報表等一整套賬務處理操作。所謂“遞進式”，即校內實訓與校外實習緊密結合，指導學生開展實習，撰寫崗位實習報告。這種模式由簡單到復雜，由單一到全面，有助于學生理解和掌握；通過雙軌運行，可以強化技能，總結提高，以形成職業(yè)崗位綜合能力；通過遞進式，可使學生順利完成由學校到企業(yè)的角色轉變，真正勝任企業(yè)工作?？梢钥闯鲞@一系統(tǒng)工程符合學生的認知規(guī)律，但如何合理的分配課時，選取適合的教材，達到預期的效果，還有待實踐的檢驗。

可以看出對高職會計實踐教學模式構建的研究，呈現出由點到面的系統(tǒng)的研究過程。從具體的崗位實訓到模塊實訓再到綜合實訓，發(fā)展到“三段雙軌遞進式”的系統(tǒng)的教學模式的構建。對于一些細節(jié)問題還有待進一步細化，如：課程的設計、教材的選編、師資隊伍如何有計劃培訓、教學模式確立的保障體系、教學模式的質量評估體系等。

參考文獻：

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關鍵詞：實訓室 組織 建設

一、設置會計實訓室的必要性

會計教學改革的關鍵之一是要加強實踐性環(huán)節(jié)。實驗教學是強化實踐環(huán)節(jié)的一種基本形式。由于會計學科的應用性特點，要求會計教學不僅要向學生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，而且要特別注意培養(yǎng)他們應用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。開展會計模擬實驗是會計學科教學改革的客觀需要，這一新生事物的出現，有其產生發(fā)展的現實背景和客觀必然性。

傳統(tǒng)會計教學通常采用“文字表達經濟業(yè)務，丁字賬戶講解會計處理”的教學模式，偏重理論傳授，而對實踐環(huán)節(jié)重視不夠。由于教學過程簡便易行，故至今仍是會計教學的主要方式。但是，由于會計學科比其它社會科學具有更強的社會實踐性，故要求培養(yǎng)對象應具備較強的會計實踐運作技能。

會計學的課堂理論教學，一般比較抽象，學生對如何把理論知識應用于實際工作，難以形成全面直觀的認識。面對實際工作中各種各樣的會計憑證、賬簿和報表，面對復雜紛繁的經濟業(yè)務、會計核算程序和方法，一般都需要一個比較長的適應和重新學習的過程。試圖通過校外實習來克服課堂理論教學與實踐相脫節(jié)的狀態(tài)并沒有取得令人滿意的效果，原因在于：1、會計工作環(huán)境不適合于同場集中實習，只適合分散進行。2、會計工作的嚴肅性，決定了校外實習不能給學生提供動手操作的機會。多數實習學生到了單位也只能是進行觀光實習。3、會計工作的政策性、連續(xù)性及時間性特點，決定了校外實習不可能全面接觸了解各類型的經濟業(yè)務以及各個時期的不同賬務處理技能。

二、會計實訓室的建設

（一）實訓室的作用

會計實訓室以企業(yè)單位在一定時期內發(fā)生的實際經濟事項以及與產生和形成這些經濟事項相關的內部和外部經濟聯系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進行會計業(yè)務模擬實務演練，從而，使學生對企業(yè)單位會計工作獲得直觀、系統(tǒng)全面認識的一種室內實踐方法。

在會計實訓室里，通過模擬其生產經營過程讓學生在其中進行會計活動，從而掌握會計理論和熟悉會計操作技能。在這種模擬環(huán)境中，學生根據實驗內容的要求，自己動手，根據經濟業(yè)務填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計算成本，編制會計報表，編寫財務報告，進行財務分析，仿佛置身于實際單位的財務部門一樣。這就使他們對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，培養(yǎng)了動手能力，另外在實訓室里進行會計模擬實驗，完全可以對模擬原型單位的會計事項進行加工、改制、提煉、減化，縮短其會計核算過程。這樣，在較短的時間內，即可對會計核算的全過程進行全面且深入的認識。又加深了對會計基礎理論和會計工作內在聯系的深刻認識。這種實踐效果，校外實習是無法與之比擬的。

（二）會計實訓的組織

綜合實訓的實驗資料，一般是以某一模擬單位某一特定月份完整的會計資料，包括企業(yè)基本情況、產品生產工藝流程、成本計算方法、各賬戶的月初余額、原始經濟事項、財務分析指標、相關財務制度和政策規(guī)定等，按照實驗的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表、編寫財務情況說明書、到完成實驗報告，而進行全面、系統(tǒng)的綜合會計模擬演練。

綜合實驗的組織運作方式，一般采用混崗運作方式和分崗運作方式兩種。

采用混崗運作方式，要求每一位實習學生各自單獨完成（或者兩個學生為一組共同完成）全部會計模擬實驗內容。其優(yōu)點是，可以讓學生在整個實驗過程中，對各項專業(yè)技能得到系統(tǒng)的、全面的掌握。而且便于在學生人數多的情況下組織集中實習。其缺點是，首先，不能使學生感受到實際工作中會計機構各崗位的業(yè)務分工和內部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程；其次，這一運作方式下，學生的工作量大，耗用時間長；再次，就是材料消耗大，會提高實驗成本。

采用分崗運作方式，要求對實習學生分組，在每一組內按照會計機構內部各崗位的分工，進行分崗操作。這樣學生就能在實習過程中，熟悉明確各會計崗位的基本職責，掌握各類經濟業(yè)務的賬務處理過程，以及原始單據和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式。同時也能了解到財務部門與企業(yè)內部其他單位，以及外部有經濟業(yè)務往來的各有關單位的財務關系，掌握相關經濟業(yè)務的賬務處理方法。使學生有身臨其境的感受，直觀性、真實性強。這是這一運作方式的優(yōu)點所在。但這種方式在實習過程中組織難度較大，而且學生對實習內容的全面了解和掌握程度明顯低于混崗運作方式。

（三）會計實訓的成績考核

實訓成績的考核是會計模擬實驗系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。它是提高實驗質量、促進實驗過程良性運轉的有力保證。為此，有必要建立一套科學合理、行之有效、易于操作的實驗考核體系，將實驗要求與實驗項目完成的質量進行指標量化，按量化指標和規(guī)定的評分程序，對每一個學生實驗運作的全過程進行考核并評定成績。

實訓考核項目的確定，決定于該實驗的要求、環(huán)節(jié)和內容。具體考核項目應包括以下基本內容：

實訓紀律。主要包括實驗制度的遵守情況和實驗課堂表現兩大方面，嚴格的實驗紀律，是模擬實驗有序進行的重要保證。沒有一個好的實驗紀律，就難以取得良好的實驗效果。

實訓日志。在實驗過程中，要求學生結合實驗內容，撰寫實驗日記。通過該環(huán)節(jié)提高學生運用會計理論，認識和解決實際問題的能力。同時，實驗日記也是編寫實驗報告的基本素材。

實訓技能。它是會計模擬實驗的核心。具體內容包括填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表和財務情況說明書、裝訂會計檔案，以及對會計憑證設計、會計程序、會計方法的分析與修訂等項目。

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1.中職會計課堂實踐現實背景：

1.1一些職業(yè)學校缺少特色，課堂教學沒有與企業(yè)接軌，教學模式陳舊，課程單調，教學內容不符合社會發(fā)展實際，教學方法不適合學生的特點，培養(yǎng)的學生崗位適應能力不強。

1.2缺少必要的實驗實訓場所和設備，配套的實訓設施、資料、用具等簡陋，缺乏更新；缺少有豐富實踐經驗的實訓指導老師，對實訓認識模糊或準備不充分；缺少當地企業(yè)經濟發(fā)展的技術信息等，學生很難接觸到一些感性的、新鮮的東西。

1.3缺乏創(chuàng)新，形式上趨于簡單化，其結果導致課堂教學與實訓“兩張皮”，理論知識與實踐技能不能有效結合。會計課堂實訓往往走過場，看起來似乎也很“熱鬧”，其實效果不大。

由此，我們提出以下三個問題：中職會計課堂實踐真正被重視了嗎？會計課堂實踐是否真正有效？學生對實訓的態(tài)度如何？可見，提高會計課堂實踐的有效性問題，成了我們共同關注和探討的課題，已刻不容緩。

2.中職會計課堂實踐有效性的策略

2.1更新觀念，走進實訓

2.1.1根據中職學生特點：年齡較小，可塑性較強，理論知識興趣不大，文化課基礎薄弱，喜歡動手，對實際操作感興趣。學校建立會計模擬實驗室，模擬真實會計崗位，備有內部自制的和來自銀行、供應、運輸等單位的各種原始憑證，配有辦公用品如計算器、科目章、印臺、墨水、糨糊、大頭針、回形針等，以及會計憑證、各種賬薄、財務報表，墻壁上張貼一些業(yè)務流程圖和崗位職責要求等，學生們一進門就好像到了財務科，產生身臨其境的真實感。

會計實訓以本專業(yè)能力為重點，以“零距離”為目標。職業(yè)能力的培養(yǎng)必須在職業(yè)環(huán)境中實現，課程實訓內容從過去的傳統(tǒng)教學模式轉化為以能力培養(yǎng)為主線，提高學生實際工作能力，掌握基本的會計理論和熟悉會計操作技能。使教學走出從“從黑板到黑板”、“從作業(yè)到作業(yè)”的平面單調教學模式。營造出單純課堂教學無法比擬的教學氛圍和場景，真正使每一個學生全身心投入其中，使學生有初任職業(yè)崗位角色的新奇感。

2.1.2增加實驗開出率。依據課程教學大綱和實驗教學大綱有計劃，有針對性地安排實訓教學，細分實驗項目，縮小文化課比重，我市已有中職學校只安排第一學年的文化課教學，大大增加專業(yè)實訓課，來迎合學生，接軌發(fā)展，鞏固課堂教學效益。

按照財會專業(yè)特點、教學內容與要求，配置并更新模擬室。我校在前幾年配置了財會模擬室，當時條件算不錯，但課程發(fā)展很快，會計法規(guī)、會計科目、賬表等都有了不少變化，學校應及時添置新設備，滿足發(fā)展需要，這就需要管理者不斷學習，更新觀念，完善財會模擬室。又如隨著會計電算化課程的開設，如果課堂中興按照課本要求和提供的軟盤來教學，非?？菰?，而學生最關心的卻不是這門課程，他們渴望得到會計電算化證書，特別是那些沒有過珠算五級的學生。而課本教學與社會辦學會計電算化培訓考試的內容差異很大。因此，作為學校應從實際出發(fā)，投學生所好，滿足學生需要，不但要開設這門課，而且必須購買相關的電算化培訓考試軟件系統(tǒng)，這既可以作為上課的操作，又滿足考試需要，學生才會帶著目的去學習，最后又能通過社會電算化考試獲得證書，為學生節(jié)約了培訓時間和經費（只要交納考務費即可），這樣的課程自然得到學生的青睞。

2.2內強素質，準備充分

2.2.1提高專業(yè)教師技能是關鍵。財會教師要有熟練的技術及較強的動手能力，針對每一筆經濟業(yè)務的開展，需要什么原始憑證，如何列示分錄，甚至對銀行各種結算憑證及支票填寫方式都要熟練掌握，在這個過程中，教師引導學生自己動手訓練，而不是簡單灌輸。讓學生通過真憑實據的演練，真正掌握和提高基本技能。學校多鼓勵會計專業(yè)教師參加國家級、省級的課程培訓，加強自我學習，充實知識領域。激勵青年教師參加省、市、縣舉行的各項會計技能比賽，提高獲獎檔次，提升專業(yè)技能水平，通過競賽來檢驗專業(yè)課教師技能，找差距，多學習，促提高，增強專業(yè)課教師的技能素質，才是搞好會計課堂實踐教學的前提條件。

2.2.2實踐課效果的好壞取決于諸多因素，其中最重要的是教師是否做了充分準備。作為會計專業(yè)教師不僅有每堂課的微觀設計，而且有全學期的整體計劃，每個單元安排有相應的單項實訓內容，前后連貫，使整個課程成為一個有機的整體。例如，在基礎會計教學中有會計憑證，會計賬薄，會計賬務處理核算程序，會計報表等，這幾章都是側重實際操作，在教學中應配備一些如記賬憑證，賬頁，會計報表等實物資料，讓學生有感性認識，起到“首因效應”。實訓課不同于理論課，如果教師備課不充分，往往會對學生在操作過程中的疑問束手無策，處于被動尷尬的局面，影響教師形象和實訓效果。

2.2.3要增加分組率。將學生進行分組，設置不同崗位（包括出納、會計、會計主管等），每組一套或每人一套會計專用用品。學期初，把班級有效分成6人的合作大組，每大組有時再分成3人的互助小組（3人對面坐），每組選出組長，全面負責秩序、操作、互助、記分等工作，組長是同學們的好幫手，又是老師的好助手，而且這些人往往班級中有威望，又是學科競賽的佼佼者，儼然成了會計實訓課不可缺少的關鍵人物，這大大提高了實訓課教學效率和教學的質量，加強了生生、師生間的交流與合作，使本來難管的實訓課突然變得井然有序，當然也完全超出了教師分組的初衷。

2.3參與實踐，培養(yǎng)興趣

2.3.1活動前，教師要向學生簡明扼要講解會計專業(yè)技能的目的、功能、操作順序，安全知識等內容，調動學生掌握技能的積極性，引導學生運用學過的理論知識分析問題，理解掌握正確的操作要領，教師應發(fā)揮主導作用。但在演示過程中避免教師理論敘述過多，而演示動作過于簡單，把實踐課變成理論課?；蚴墙處熤活櫬耦^操作，而缺少必要的講解和引導，實踐課又變成了教師的演示課，真正要做到精講。

2.3.2指導學生多練，要求學生根據教師的示范動作練習，依照教學要求獨立或合作完成技能操作。教師要針對學生的特點因材施教，傳授一些操作技巧，以激發(fā)學生的學習興趣，最終使學生既掌握操作技能又學到技巧。教師除了對教學內容要精心設計，力求符合學生的學習習慣，確保學生始終在教師的指導下有計劃有步驟地進行實踐，還要因人而異給予個別輔導，幫助解決問題，完成實踐任務。不僅鞏固所學的理論知識，更要培養(yǎng)學生基本操作技能和綜合運用知識與技能，提高分析問題，解決問題的能力。

2.3.3營造和諧的實踐環(huán)境。在開放實踐中，學生是主人，給每一個學生提供盡可能多的參與機會和成功體驗。例如，高二下半學期針對實習需要，開設了《會計模擬實習》課，我們把這門課教學全部搬到會計模擬室，讓學生感觸模擬室的會計氛圍，他們覺得好玩，上課睡覺現象消失。教學中經常結合一些賬冊、報表等實踐工具，在理論學習的同時動一動，看一看，摸一摸，寫一寫，讓學生“動”起來。接著是結合案例模擬實習環(huán)節(jié)，每次當我們還沒講完的時候，學生早已迫不及待，蠢蠢欲動，特別是登賬、編制會計憑證、裝訂等實踐，每次模擬實習下課，你幾乎看不到休息的學生，就連上廁所都是來去匆匆，趕忙著手中活，好幾次勸他們休息，并“警告”他們說這樣做會計的話準會得頸椎病，可此時的叮嚀完全成了“耳邊風”，這樣的場面哪是一個職校的課堂？這才是我們會計實訓課堂教學最好的成果。

教師要善于營造一種寬松、自由、民主的課堂環(huán)境，當某個學生在發(fā)言，教師不應對表達不清楚或回答不完整時，就馬上打斷他們的話，立刻加以糾正或補充，而應當認真的聽他把話說完，同時，盡量找到他發(fā)言中的閃光點或可取之處，用贊賞的口吻予以正面的評價。如，教師可以說：“這可是個有趣的觀點，我從來沒有想到過”、“你的想法很有創(chuàng)造性”，等等，讓學生感到心情舒暢、心里踏實，有信心。一學期下來，我還有意作了一次民意測試，統(tǒng)計結果發(fā)現：

1學習興趣濃厚1打瞌睡1發(fā)言覆蓋率1作業(yè)完成率理論課118%144%124%140%實訓課189%196%186%198%3.多管齊下，輔助教學

3.1多媒體技術優(yōu)化觀察實踐實驗過程、加深印象、激發(fā)興趣。由于多媒體可以進行靜態(tài)和動態(tài)的演示，將教學內容按一定的結構，用文字、圖像等形式呈現在投影屏幕上，使學習內容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握，學生就能在直觀，輕松的環(huán)境中領會實訓課的技術與方法。實訓課堂中應用多媒體技術，不僅能克服實訓條件的限制，還能提高實訓時的演示可見度，增強演示實訓的有效性，加強實習實驗操作的規(guī)范性、正確性，為學生實習實驗創(chuàng)造條件，最大限度地發(fā)揮實訓的作用，達到優(yōu)化實訓目的。如在講解記賬憑證填制要求和方法時，利用多媒體實物投影協(xié)助教學，教師有的放矢，學生一目了然。在展示和講評記賬憑證作業(yè)時，更顯得有效、直觀，大大提高了實訓課堂效益。

3.2應用多媒體技術還能鞏固強化學生實訓操作的技能。對一些學生感到困難的實訓，應用多媒體技術為學生先進行模擬操作，訓練實習實驗操作技能，然后進行模擬實訓。教學中恰當地運用投影技術，起到重點突出，難點突破的作用，教師可在關鍵時利用多媒體手段組織重難點操作內容的教學。對于無法讓學生親身體驗的操作，教師就運用實物投影進行模擬性的演示，再現技術性操作的情景，配有教師細致明確的講解，讓學生邊觀察、邊體會，加深理解，教學中的疑難問題不需教師費很多口舌就迎刃而解，真是事半功倍。

4.注重延伸，積極評價

4.1歸納總結是會計實踐課的繼續(xù)和深化。下課前，教師對學生課堂中運用技能技巧，操作等方面存在的問題一一評判，總結經驗和教訓，絕不能有頭無尾，一哄而散。模擬實習結束，教師要總結成績，指出缺點與不足，同時按評分標準，逐項給學生打分，并按一定的百分比計入學生該門課的總成績中，然后對各合作小組進行打分考評，必要時還可以進行小組人員調整，有效整合合作小組，做到組內外學習效益最大化。有時再進行單元考核，以調動學生模擬實習的積極性和主動性，從而達到教學目標。此外，還要適當地布置課后作業(yè)，讓課堂實訓延續(xù)，保證課堂實訓質量，對于學生的每次作業(yè)或作品必須認真批改，善于從中發(fā)現問題，得到反饋信息，找出課堂實訓過程中的成功和不足，以便揚長避短。

4.2著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“不應當把知識的評定作為某種孤立東西從教育過程中分離出來。只有教師和學生之間關系建立在互相信任和懷有好意的基礎上時，評分才能成為促使學生進行積極的腦力勞動的刺激物?！蔽覀冊诮o學生打分、評價的同時，要給每一個學生信任、尊重和希望，讓每一個學生相信——我能行。

總之，中職教育的主要任務是培養(yǎng)技能型人才，而技能型人才的培養(yǎng)離不開實踐的鍛煉，我們呼喚教學改革，減少背誦試題，增加學生自我實踐機會，重視中職會計課堂實踐的有效性，這必將引起我們每個職教工作者的共鳴和思考，有待繼續(xù)探索。

參考文獻

[1]【美】加里D·鮑里齊.有效的教學方法.南京：江蘇教育出版社.

[2]肖川主編.成為有思想的教師.西南師范大學出版社.

篇7

關鍵詞：能力本位；高職；會計專業(yè)；實踐課程；思路

近年來世界上非常流行的一種職業(yè)教育思想是“能力本位教育”（Capability-basedEducation），這種教育思想的核心就是結合企業(yè)的需要，立足實踐，真正使得課堂教育與社會需要相結合。我國目前對于能力本位教育的觀念理解與評價研究已經有了比較大的進展，但是在部分課程改革深入方面尚處于論證和徘徊階段。相對于大學的會計專業(yè)教育，我國的高職會計專業(yè)還基本上是在對以往的學科體系進行沿襲，不能滿足社會對于高職會計人才的需要，因此，對基于能力的高職會計專業(yè)實踐課程體系進行重構有著重要的實踐與理論意義。

一、能力本位視角下會計專業(yè)實踐課程設置的現狀

（一）實踐課程方案缺乏行業(yè)企業(yè)的參與

大多數職業(yè)院校會計專業(yè)課程的設置遵循本科教育體系，照搬照抄本科專業(yè)的課程設置，或者是在本科專業(yè)的課程設置中簡單地加入一些徒有虛名的實踐性的教學環(huán)節(jié)。直白地說，就是本科課程體系設置的簡化本。雖然理論體系完整，但是人才的培養(yǎng)缺乏行業(yè)企業(yè)的參與，忽視了就業(yè)市場的需求，未能凸顯職業(yè)教育的特點，無法滿足市場對會計高技能人才的需求。

（二）實踐實訓提升與崗位實踐技能脫節(jié)

現有的會計專業(yè)課程設置對學生職業(yè)能力實現程度較低，教學方法仍然以理論教學的單一教學模式為主，無法滿足學生能力發(fā)展的需要；學生實操實訓受限，且缺專業(yè)指導，學校的實訓內容主要是依據理論教學體系來確立的，而不是從會計崗位職業(yè)的實際工作要求來安排的，實訓課實質上是與會計專業(yè)的崗位實踐相脫節(jié)的。會計實訓不能很好地滿足社會對會計從業(yè)人員的崗位需求，如出納、成本核算、會計主管等需求?，F有實訓的崗位性不夠明確，定位不準。因此，學校培養(yǎng)出來的學生也就與社會需求有偏差。

（三）實踐評價體系不完善

在評價對象上，比較單一，不完整、不全面、不客觀，主要是學生評價，未把專業(yè)、課程、教師納入評價對象，不能全面地反映學校整體的辦學平。對學生的學習評價考核方法單一，以總結性評價為主，診斷性評價與形成性評價缺失。不利于讓每一個學生都能較好地成長。

（四）實踐教師隊伍建設滯后

我國高職院校的教師中大都是從高校畢業(yè)后直接從事教學工作的，會計專業(yè)的教師也是如此，從“學?！钡健皩W?！睂е聫氖赂呗殨嫿虒W工作的教師沒有機會從事實踐工作。很多高職院校由于資金、師資數量不足等自身的條件限制，沒有提出鼓勵教師實踐學習的激勵措施，在工作考核中也鮮有關于教師實踐能力的考核辦法，這些情況都不利于教師實踐能力的提升，缺乏實踐的教師在教學過程中只能單純的傳授理論知識，對實踐經驗和專業(yè)技能的介紹少之又少。即使有很多教師考取了“會計師”等證書，具有“雙師”名譽，但真正具有雙師素質的教師卻很少。

二、基于能力導向的高職會計專業(yè)實踐課程體系重構思路

（一）構建三級遞進的課程計劃

1.大一認知實踐

在學生學習專業(yè)課之前，組織學生參觀企業(yè)和會計機構，了解生產經營過程和組織情況，感性認知會計資料，使學生熱愛所學的會計專業(yè)。

2.大二綜合實訓

在學生學習完全部學習領域后，可組織學生對全部學習領域按照會計實際工作流程做綜合領域實訓。在實訓時，運用會計崗位模擬方式，通過模擬企業(yè)業(yè)務，讓學生分崗位操作企業(yè)核算全過程，使實訓過程盡可能接近實際工作，讓學生熟悉各崗位之間的程序、憑證業(yè)務傳遞及內部控制關系。在此階段，學生成為教學活動的主體，教師則起調控引導的作用。

3.大三畢業(yè)實習

畢業(yè)實習是學生直接參與到實際工作中進行會計實務工作的實踐教學形式，也是提升學生專業(yè)技能和其他能力的最有效的教學形式。在實習期間，企業(yè)相關人員可充當教師的角色，指導、督促學生實習，保障實習的效果。在實習結束后，學生要根據實習情況撰寫實習報告，并由學校給出成績。

（二）采取有效措施，提高師資水平

為了能培養(yǎng)出滿足社會需求的技術應用人才，高職會計專業(yè)需要一支高素質的雙師教師隊伍。對于教師本身來說，雙師要求教師既要有較高的專業(yè)知識還要有較強的實踐能力，實際的表現就是既要具有講師及以上的職稱，還要具有會計師、注冊會計師、注冊審計師等技術職稱；對于學校的師資隊伍來說，雙師結構要求學校既要有專職教師，又要有兼職教師，既要有來自學校的教師，還要有來自企業(yè)的技術人員。鼓勵專職教師在完成教學工作的同時，提高自身專業(yè)水平，參加會計專業(yè)資格考試等考試，獲得雙師證書；高職院校要與企業(yè)建立密切聯系，將會計教師有計劃的安排到工作單位掛職鍛煉，使教師掌握實踐經驗，提高教師的實踐能力；在教學中要求理論與實踐相結合，對雙師型教師在職稱聘任和待遇上給予照顧。

（三）穩(wěn)固校外實訓單位，完善校內實訓條件

實訓是對學生進行職業(yè)能力實際訓練的簡稱。是在學校的能夠控制的狀態(tài)下，按照高職人才培B的要求，對學生職業(yè)能力進行單項、綜合訓練以及職業(yè)崗位實踐訓練的教學過程，是應用性的實踐教學。實訓不同于實驗和實習，既有實驗的“能控”特色，又有實習的“職業(yè)”特色。通過實訓能夠有效地培養(yǎng)學生各項職業(yè)能力。實訓基地是實施實訓教學的場所，是對學生進行職業(yè)能力訓練的硬件保證。近些年來，國家加大了中央財政補貼和獎勵，用以充足教學設備，支持實訓基地建設。學?？梢院推髽I(yè)簽訂合作協(xié)議，與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關系，還可以按照企業(yè)要求采用訂單式培養(yǎng)，走工學結合的道路，實現校企合作，互利雙贏。但畢竟會計專業(yè)的學生全部去企業(yè)實訓不現實，學校更多地是要在校內實訓室上下功夫，要克服校內實訓的種種不足，完善校內實訓的實訓條件。

（四）建立技能競賽和能力提升的互促機制

加大實踐教學的課時比例，增加動手實訓的教學內容，構建以“實踐為主導”的專業(yè)技能訓練體系。重視技能競賽對激發(fā)學生學習動機和增強學生職業(yè)技能的積極作用，爭取做到崗位技能和職業(yè)素質的“課賽融合、學做互促、技能遞升”。專業(yè)課程設置既要注重對學生進行會計專業(yè)知識的傳授，又要突出職業(yè)會計專業(yè)的實踐性，要做到“課賽相融，學練互促”。在教學實踐中努力采用崗位模擬、情境教學和案例教學的教學方法，實訓內容圍繞職業(yè)崗位能力展開，根據任務驅動、崗位設計實踐教學項目，使學生在學中做，做中學。

參考文獻：

[1]李成全.談高職院校會計專業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)問題[J].遼寧高職學報，2009（7）

[2]楊曉華.以職業(yè)能力分析為引領設置課程―以高職會計專業(yè)為例[J].江蘇經貿職業(yè)技術學院學報，2009（3）.

篇8

高中職學校教育的重要主要目標之一在于培養(yǎng)適應社會發(fā)展，且具有熟練操作技能的應用型人才。我國高中職學校會計專業(yè)教學實踐中存在一些問題，阻礙著學生實際操作技能的提高。本文對影響高中職會計專業(yè)學生實際操作能力的因素進行探討，并針對出現的問題提出解決措施，以期為提高高中職學生實際操作能力提供參考。

【關鍵詞】

高中職學校；會計；實際能力；探討

當前很多高中職會計專業(yè)教學活動中，比較重視理論知識的掌握，一些測試也集中在對理論知識的考察上，忽略學生實際操作能力的培養(yǎng)，導致學生動手能力較差，與社會需求脫節(jié)。由此可見，加強高中職會計專業(yè)學生實際動手能力的培養(yǎng)十分迫切。

1 影響中職會計專業(yè)實踐能力提高的因素

注重實踐能力是高中職教學活動的重要內容之一，而且越來越受到高中職學校的重視，為此部分學校投入了大量資金用于建立校內模擬實驗室等。但是縱觀高中職會計教學，完整的實踐教學體系并未完全確立，在很多方面存在一些問題，具體表現在以下幾方面：

1.1 教師實踐能力弱

高中職教師的會計理論知識非常扎實，但是教師的實踐能力較弱是普遍存在的問題，而且有關會計知識和法律法規(guī)處在不斷的更新中，如不在實際工作加以運用，很難滿足當今社會發(fā)展的需要。鑒于這種情況，教師在教學活動實踐中，往往不能有效的對學生的實踐能力進行指導，導致學生不能靈活的將掌握的會計理論知識應用到實踐中。

1.2 實踐教學安排不科學

高中職會計專業(yè)學生不但具備系統(tǒng)的理論知識，而且還需具有較強的實際操作能力，因此，部分高中職學校意識到會計專業(yè)學生實踐能力的重要性，建立了校內模擬實驗室，但是受到實際條件限制，實踐過程中存在較多問題，例如，實訓時淡化會計電算化實際操作能力的鍛煉；不能通過實踐訓練所有理論知識。另外，由于會計資料具備一定的保密性，很多高中職學生頂崗實習時并不能到企業(yè)的財務部門實習，使學生的實際操作能力得不到鍛煉。

1.3 會計專業(yè)實驗設備不健全

受到傳統(tǒng)教學思想和教育經費的影響，部分高中職學校不重視會計專業(yè)實訓設備的管理，即使一些實訓設備受損，也不能及時更換，導致會計專業(yè)實驗設備殘缺不全。有些實驗設備僅能進行一些簡單的實訓操作，無法訓練深層次的會計知識。

總之，高中職學校存在的上述問題不同程度的影響著會計專業(yè)學生實際能力的提高，使會計專業(yè)畢業(yè)的學生不能適應實際工作崗位需要。

2 提高會計專業(yè)學生實際能力措施

整體來看，高中職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)學生實踐能力方面做出了很多努力，與之前相比取得了顯著成效。不過有關培養(yǎng)會計專業(yè)學生實際操作能力方面存在一定的缺陷，因此應采取有效措施加以應對，以此不斷提高會計專業(yè)學生實際能力。

2.1 加強師資隊伍建設

高中職學校中，教師在培養(yǎng)會計專業(yè)學生實際操作能力上起著至關重要的作用，因此，為了提高學生實際實踐能力，教師首先應具備較強的操作實踐水平，具體可從以下幾方面做出努力：首先，高中職學校應聘請企事業(yè)單位中具有豐富實踐經驗的專家，對會計實訓活動進行指導。這些專家對實踐知識比較熟悉，例如，哪些知識需要進行重點實訓，哪些知識只簡單操作等，進而使學生實訓知識能夠與實際的工作掛鉤，減少了實訓的盲目性，提高會計專業(yè)學生實訓效率；其次，定期組織會計專業(yè)教師到基層工作崗位實踐和學習，不但能夠使教師對會計的專業(yè)工作流程有更清晰的認識，而且還能提高其實際操作能力，讓其明白實際工作的重點、難點環(huán)節(jié)，然后將實踐知識傳授給學生，減少學生實訓過程的盲目性；

2.2 合理安排實踐教學

會計專業(yè)對學生的實踐操作能力要求較高，因此，高中職學校應建立以理論知識為導向，以培養(yǎng)學生實際操作能力為主的課程結構，合理安排實踐教學，以此為培養(yǎng)學生的實際操作能力奠定堅實的基礎。

首先，高中職教學實踐活動中應注重理論知識學習與實訓并重，將實訓貫穿到整個教學活動實踐中。教師應根據理論知識需要合理安排實訓實踐，盡量每章節(jié)理論知識學習完畢后及時組織學生進行實訓，讓學生在實訓中找到學習的不足，提高其分析問題解決實際問題的能力；其次，教師應善于利用假期機會，給會計專業(yè)學生布置一定的社會實踐任務，讓學生利用自身、家庭等關系，爭取到實際崗位中熟悉會計工作環(huán)境，有條件的學生可以進行實踐，以此提高學生實踐操作能力；最后，對于最后一學期的頂崗實習，學校應引起足夠的重視，因為頂崗實習是學生參加會計工作的基礎，對學生后期工作產生的影響較大，為此教師應跟蹤學生實習活動，及時了解學生實習情況，掌握學生實習工作中遇到的問題等并給予正確的指導。只有這樣才能使學生在實習工作中運用所學，切實的提高實際操作能力，從而為正式踏上工作崗鋪平道路。

2.3 完善實驗設施，注重校企聯合

高中職學校應注重完善會計專業(yè)實驗設施，保證學生實訓的正常進行，為此，高中職會計專業(yè)的實訓室盡量配備齊全的實訓設備，同時加強對實訓實驗設備的管理，制定詳細的規(guī)章制度，以此約束學生不規(guī)范操作行為，避免實訓過程中損壞設備。對于性能不穩(wěn)定的實訓設備，應及時通知維修人員進行檢修。同時積極的引導教師、學生重視會計專業(yè)的實訓，以此提高現有實訓設備的利用率。

另外，高中職學校應注重校外實習基地的建設，以滿足會計專業(yè)實踐性教學的需要，尤其對于實力較強的高中職學校應建立多個校外實習基地，而對于一般性的高中職學校，應與相關企業(yè)進行積極的溝通，加強合作。例如，高中職學校派資質比較深的教師到企業(yè)進行理論指導，幫助企業(yè)解決會計工作中遇到的實際問題，反過來，企業(yè)可為即將畢業(yè)的高中職學生提供實習崗位，這樣以來不但提高了企業(yè)的會計工作效率，而且還為培養(yǎng)學生實際操作能力提供良好的平臺，達到了雙贏的目的。事實證明，加強校企聯合是培養(yǎng)學生動手實踐能力的重要方法，應引起高中職學校的高度重視。

3 總結

高中職學校應充分認識培養(yǎng)學生，不僅使其掌握專業(yè)的理論知識，最重要的是，使學生將學到的理論知識靈活的運用到實際工作中去，尤其會計專業(yè)的學習，理論性強、知識點多，如不注重實際操作能力的培養(yǎng)，往往與企業(yè)實際要求脫節(jié)，因此，高中職院校領導與教師都應將培養(yǎng)會計專業(yè)實際動手能力當做教學的重點內容去抓，從而使會計專業(yè)的學生不但具備扎實的專業(yè)知識，還具備較強的動手實踐能力，順利勝任企業(yè)會計工作。

【參考文獻】

篇9

[關鍵詞]應用型；會計學；實踐教學；模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.18.159

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）18-0-02

1 應用型本科院校會計學專業(yè)實踐教學現狀

目前，應用型本科院校會計學專業(yè)的教育，一直在強化實踐教學，提高學生的應用能力。然而受傳統(tǒng)會計學專業(yè)教育的影響，實踐教學并未受到足夠重視，仍是重理論輕實踐，強調知識的傳授，忽略實踐能力的培養(yǎng)，在教學思想、教學內容、教學方法以及模式上均存在缺陷。比如：會計教育方式上仍是灌輸式教育。會計實踐課程大多為校內封閉式模擬實訓，缺少校外實訓基地，缺乏“雙師型”實踐指導教師，因此，學生的實踐教學絕大部分只能在校內模擬實訓，實訓內容大多為人為編制的業(yè)務訓練，學生處理這些實訓業(yè)務，只是對課堂所學的理論知識進行復習，無法與企業(yè)的實際經營過程聯系，職業(yè)素養(yǎng)不能得到培養(yǎng)和鍛煉。而且實踐指導教師也缺乏相應的企業(yè)實踐工作經驗，對學生的指導僅限于業(yè)務處理的指導，并不能將實訓業(yè)務對應于實際工作環(huán)境進行講解，因此，學生實訓之后，實踐能力并未得到真正提高。

2 應用型本科院校會計學專業(yè)實踐教學存在的主要問題

2.1 思想上不夠重視

會計學專業(yè)屬于實踐性很強的專業(yè)，學生不但要掌握如何進行賬務處理，而且應掌握如何識別經濟業(yè)務以及業(yè)務處理的相關內控流程。應用型本科院校會計學專業(yè)的教學，重心在于理論教學，要求學生掌握會計處理即可，未足夠重視實踐教學的重要性，導致學生就業(yè)后不能很快進入工作角色。

2.2 實踐教學目標不明確

用型本科院校的人才培養(yǎng)目標是：具有良好的人格、扎實的理論基礎、較強的實踐應用能力、組織管理和人際協(xié)調能力的應用性人才。而會計學專業(yè)更加強調實踐性和學生應用能力的培養(yǎng)。大多數應用型本科院校會計學專業(yè)都設置了實踐課程，學生在4年的學習中都進行過專業(yè)實踐，但很多院校對會計學專業(yè)實踐教學的目標并不明確，對實踐課程或實踐項目的設置盲目沿用一些“985”“211”大學或?？茖W校的做法，與其人才培養(yǎng)目標相脫節(jié)。由此，學生通過參加實踐，只能提高其專業(yè)技能，不能鍛煉其綜合判斷、分析能力，更加不具備創(chuàng)新性。

2.3 實踐教學內容單一

會計學專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)后會面臨財務部門不同的崗位，每一個崗位對人員素質的要求并不相同。而目前大多數應用型本科院校會計學專業(yè)實踐教學內容均偏重于財務會計課程的實踐，培養(yǎng)學生會計業(yè)務處理能力，而較少涉及財務管理、成本會計、審計、稅收學等課程的實踐。因此，學生畢業(yè)后只熟悉會計賬務處理，不熟悉稅務處理，不明白納稅流程，不懂得內控流程，不會進行財務分析，更加不具備決策能力。達不到用人單位的期望，影響其得到重用或快速晉升。

2.4 指導教師缺乏會計實踐工作經驗

由于高校用人機制的限制，很多高校在招聘教師時，只注重學歷層次，只要學歷達到要求即可符合標準。而會計學專業(yè)實踐教學，并不一定要求高學歷的教師，但一定要具備企業(yè)實踐工作經驗，這樣在進行實踐指導時，才能做到有的放矢，將企業(yè)的實際工作經驗傳授給學生。

2.5 缺少校外實習基地

實踐教學必須有相應的實踐環(huán)境作為保障，應用型本科院校均具有校內實踐環(huán)境，比如：會計手工模擬實驗室、電算化機房以及ERP實訓中心等，但是校內實踐遠達不到會計學專業(yè)實踐教學的目標要求，無論哪一個環(huán)節(jié)的實踐，均屬于模擬實訓，不具備真實性。因此，學生必須通過校外實習基地的實踐，才能真正體會企業(yè)財務工作的流程，以及各崗位工作的內容，從而提高學生的綜合素質。目前應用型本科院校缺少相應的實習基地，導致學生不能將自己所學的知識應用于實踐，能力得不到升華。

3 應用型本科院校實踐教學模式的構建

應用型本科院校實踐教學應構建“1+3”模式。所謂“1”：即一個中心，以培養(yǎng)應用型人才作為實踐教學的目標。所謂“3”：即3個支撐點，分別為：改革和強化實踐教學過程、完善并夯實實踐教學保障體系、完善實踐教學評價體系。

3.1 牢固樹立實踐教學目標，培養(yǎng)應用性人才

樹立實踐教學目標，是實踐教學的基礎，對實踐教學模式的構建起著制約作用。作為應用型本科院校，在進行“大眾化”教育的背景下，應當突出對學生的實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的應用能力，這是實踐教學的基本思想。因此，會計學專業(yè)學生的培養(yǎng)目標應該是：在具有良好職業(yè)道德的前提下，擁有多元化的知識結構，不但會進行會計核算，而且還具有管理、分析、研究、決策等方面的能力，并且具有較強的適應能力和抗壓能力，善于溝通和發(fā)現問題、解決問題。實踐教學是達到這一培養(yǎng)目標的必要和重要途徑，在學生進行理論學習之后，應及時進行相應的實踐教學，使理論和實踐相結合，學生才能將所學的知識融會貫通。也只有在實踐教學中，才能培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、適應能力和溝通能力，否則，僅注重理論教學將難以達到培養(yǎng)目標。

3.2 強化實踐教學過程，提高實踐教學質量

3.2.1 合理設置實踐課程

第一，對于實踐課程的開設，應用型本科院校會計學專業(yè)應設置一套既能培養(yǎng)學生會計專業(yè)能力又能增強學生經濟管理能力的實踐教學課程體系，在原有的只針對會計核算的實踐課程基礎之上，應增加如財務管理、成本會計、審計、稅收學等實踐課程，讓學生不但掌握會計核算，而且掌握有關成本控制、內控流程、稅收籌劃和稅務實操環(huán)節(jié)，提高學生的綜合素質。

第二，對于實踐課程的開設時間，應遵循分層次、分階段的原則，即在低年級階段，由于剛接觸會計學專業(yè)，學生的知識均來源于課本，對實踐沒有太多的認識，而且對課本知識的掌握也不熟練，因此，應只針對會計核算方面進行實踐?？稍诖笠弧⒋蠖M行基礎會計、中級財務會計、成本會計實踐課程的開設。到了高年級階段，可針對一些非會計核算的專業(yè)課程進行實踐，即大三時，可在進行審計學、管理會計、稅收學等課程教學的同時，就相應的課程進行實踐教學，使學生將課堂理論應用于實踐，更加透徹地理解學習內容。大四階段，學生已掌握會計學專業(yè)的絕大部分理論課程和實踐課程，因此，這一階段，對學生的實踐能力的培養(yǎng)應通過學校的專業(yè)綜合實習課程及與校外實習基地實習相結合的方式進行。通過這樣分層次的實踐教學使學生逐步具備財務人員應有的能力。

3.2.2 創(chuàng)新實踐教學方法

第一，理論課堂案例教學法。目前會計學專業(yè)理論教學均采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，教師基本上就是對會計準則的講解，學生對于業(yè)務處理的學多是根據教材上總結好的經濟業(yè)務，再根據準則進行會計處理即可。這樣的教學方法只達到了讓學生掌握會計處理的目的，忽略了對學生經濟業(yè)務識別能力的培養(yǎng)。因為學生對于原始單據很陌生，只知道針對什么樣的業(yè)務如何處理，卻不知道這樣的業(yè)務對應什么樣的單據，和實際工作環(huán)境相脫節(jié)。因此，在理論課堂的教學中應大量采用案例教學法，且案例中所采用的資料應該是仿真的原始單據，通過案例教學，不但能使學生熟悉實際工作中財務部門的工作環(huán)境，還可鍛煉學生對經濟業(yè)務的總結能力。

第二，實踐環(huán)節(jié)模擬教學法。大多數院校對實踐環(huán)節(jié)的教學均采用模擬實訓的方式進行，實訓中的經濟業(yè)務均采用企業(yè)模擬資料形式，同樣也是對相應的業(yè)務進行總結性的描述，后附上相應的模擬原始單據，這樣的實訓，只是對課堂理論教學的簡單翻版，并不能增強學生的實踐能力。因此，對于應用型本科院校會計學專業(yè)的學生來說，在實踐環(huán)節(jié)應采用模擬教學法，即設置一個模擬企業(yè)，讓學生分別擔任不同角色，模擬處理至少5個不同類型企業(yè)的業(yè)務。具體的操作應分為兩步走。一是模擬訓練企業(yè)的各個典型環(huán)節(jié)的業(yè)務處理，如工程款支付環(huán)節(jié)、企業(yè)采購環(huán)節(jié)以及銷售環(huán)節(jié)等，重點讓學生掌握這些環(huán)節(jié)中的內控流程操作，需要經過哪些審批環(huán)節(jié)以及需要哪些財務資料。二是在熟練掌握各典型環(huán)節(jié)處理之后，模擬企業(yè)的全盤業(yè)務，在這一環(huán)節(jié)中重點提高學生的財務分析能力以及決策能力。必要的時候老師還可增加一些非常事項，以培養(yǎng)學生的處理突發(fā)事件的能力。

3.2.3 拓寬實踐教學內容

在增加實踐課程的基礎上，還應分階段、有針對性地增加相應的實踐項目，拓展實踐教學內容。如在大一階段，學生剛學習基礎會計這門專業(yè)課，對會計專業(yè)知識掌握不深，應進行認知實習，讓學生走進企業(yè)，了解企業(yè)的生產過程，以及企業(yè)管理部門的工作流程，特別是財務部門的工作流程。大二、大三階段學習的專業(yè)課逐漸增多，除了進行憑證填制、賬簿登記以及報表編報外，還應根據各門專業(yè)課的情況，按照其實踐課時的安排，進行專業(yè)課實踐，學期末安排1～2周時間進行專項實踐教學，比如讓學生進行ERP沙盤訓練，各個小組之間模擬對抗，使學生掌握企業(yè)的運作流程，培養(yǎng)學生的管理實踐能力，同時也是對所學專業(yè)課的綜合實踐運用。大四階段則集中進行校內綜合實習、校外實習基地實習、企業(yè)實習和畢業(yè)論文的撰寫。

3.3 夯實實踐教學保障體系

3.3.1 引進和培養(yǎng)“雙師型”教師

目前高校教師大多是引進的博士和碩士應屆畢業(yè)生，他們均具有豐富的理論知識，但缺乏實踐經驗，不利于學生實踐能力的提高。為解決這一問題，一方面，應用型本科院校應引進“雙師型”教師，這些教師不但具有理論知識，而且還具有豐富的實踐經驗，不論是課堂講授還是實踐教授，均能將自己的工作經驗和切身體會傳授給學生。另一方面，應鼓勵現有的會計學專業(yè)教師去企業(yè)掛職，學習企業(yè)的實操經驗，將現有的教師培養(yǎng)成為“雙師型”教師。

3.3.2 建設校內實驗、實訓中心

目前應用型本科院校均設有會計手工模擬實驗室、電算化機房及ERP實訓中心等。但僅有這些實踐保障設施根本無法滿足實踐教學的需要，因此，必須進行實驗、實訓中心的擴大建設。例如，可根據自身條件建立仿真實訓中心，這也是實施模擬教學法的必備條件。仿真實訓中心可讓學生在近似真實的環(huán)境下進行業(yè)務訓練，不但能進行會計核算訓練、市場分析、資金運作、財務分析及管理決策等訓練，還能提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的管理創(chuàng)新能力。

3.3.3 建立校外實習基地

盡管學校通過建立仿真實訓中心，可大大提高實踐教學質量，但畢竟屬于學校內部的實訓。要使學生完全走出去，進入到真實的實踐環(huán)境中，就要建立校外實習基地。學校應與多種類型的企業(yè)簽訂協(xié)議，將其作為學校的實習基地，增強學校與實習基地的聯系與互動。例如大中型企業(yè)集團公司、銀行、會計師事務所及證券公司等。學校也可通過邀請合作企業(yè)的管理人員，如總經理、財務總監(jiān)等來學校做專題報告，指導學生模擬實踐，為學生講解一些經典的企業(yè)案例，以及實踐中解決問題的思路和方法，使學生提前了解企業(yè)的工作環(huán)境及流程。另外，學校應鼓勵教師與合作企業(yè)之間共同進行會計領域的課題研究，這既能解決企業(yè)的實際問題，又能解決教師的科研經費問題，達到雙贏共進的局面。

3.4 完善實踐教學評價體系

實踐教學評價是保證實踐教學質量的重要手段。目前大多院校實踐評價的重心在于對學生的評價，忽略了對教師實踐教學的評價。因此，應完善實踐教學評價體系。學生角度的評價，主要評價學生在綜合能力、創(chuàng)新能力及實踐能力方面有沒有提高，應堅持過程考核和結果考核相結合的原則，不僅腰對學生所展示的實踐結果進行評價，還應對其在整個實踐過程中的表現進行評價，如實習態(tài)度、溝通協(xié)調能力及財務分析評價能力等。教師角度的評價，應著重考核其實踐教學指導能力和教學態(tài)度兩方面，督促教師提高自己的實踐教學能力，端正工作態(tài)度。只有這將兩個角度的評價有效結合，才能有效促進實踐教學質量的提高。

主要參考文獻

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篇10

關鍵詞 會計專業(yè) 實踐教學體系 建設途徑 思考

隨著高考人數的逐年下降，怎樣保證學生生源就成了各個高職院校首先要考慮的問題，而保證學生生源最主要還是要提高學生就業(yè)率，而提高就業(yè)率的核心問題是怎樣提高高校的教學質量，提升學校的內涵建設。要讓教學質量得到一個質的提高和飛躍，主要是要對學校實踐教學體系做深入的改革和突破。而會計是一門技術性較強的經濟管理應用學科，實踐性教學是必不可少的內容。高職會計專業(yè)實踐課程是學生獲得實際操作能力，掌握基本會計技能，盡快適應會計崗位工作需要的關鍵環(huán)節(jié)。筆者根據高職會計專業(yè)的特點，結合自己的教學實踐，對高職會計專業(yè)實踐教學體系建設作了一些探索。

一、高職實踐教學體系建設的現狀

實踐教學在整個高職教學體系中占據著非常重要的作用，是學生就業(yè)的關鍵一環(huán)。但是以往的教學內容與就業(yè)市場實際需要表現出了明顯的不適應性，拿會計專業(yè)實踐教學來說，存在以下三個方面的問題：

（一）實訓環(huán)境

很多高職院校會計專業(yè)的實訓課程都是在普通教室進行實踐教學。在實訓中沒有真實的企業(yè)環(huán)境，不能讓學生體會真實的會計工作流程。因此，這種流于形式的會計實訓，效果自然是很差的。

（二）教學方法

很多高職院校的會計實訓只采用會計崗位綜合實訓，就是在實訓過程中沒有明確的分工，由學生一人擔任所有的會計角色。這種方法雖然讓學生體驗了所有的會計崗位工作，但是沒有辦法體會企業(yè)的會計分工和內部管理制度，這樣教學質量自然很難有保證。

（三）頂崗實習

頂崗實習是屬于崗前練兵，是實踐性教學環(huán)節(jié)中不可缺少的組成部分，是一種直接讓學生到校外實習基地參加會計實務操作的實踐性教學形式，也是對校內實踐教學的補充。但是由于會計專業(yè)的特殊性，實習單位接納的學生數量非常有限。即使學生進入了實習單位，但真正從事會計專業(yè)崗位的很少，所以頂崗實習的預期效果比較差。

二、開展實踐教學體系建設的途徑

（一）會計專業(yè)分析和調研

在新生入學的時候就開始對會計專業(yè)進行分析，可以安排經驗豐富、有實際行業(yè)經驗的“雙師型”教師擔任新生“專業(yè)分析”的主講教師，讓學生了解自己三年中將要學的知識和畢業(yè)后將要從事的崗位。這樣給學生和教師提供一個交流互動的機會，為以后的教學活動做準備。

對學生進行專業(yè)分析以后還要帶著學生進行本專業(yè)的調研，可以帶學生去校內外實訓基地去參觀，讓學生對本專業(yè)所要了解的知識、從事的崗位有一個具體的認識。專業(yè)分析和調研完成之后，可以通過一個考察報告或者專業(yè)總結的形式讓學生去展示，最后教師再進行講解和分析，這個過程是教師和學生雙方互動、展示的一個過程。

（二）校內實訓環(huán)境的強化

校內實訓基地強化的實踐教學方法具有一定的可操作性和穩(wěn)定性，學生在獲得會計專業(yè)一定的理論知識和技能知識的同時，可以在學校實訓基地里進行與所學課程內容相符的實踐項目的訓練。同時學院應當與校企合作企業(yè)共同開發(fā)仿真的實訓資料，在實訓室里設置不同的工作崗位。這樣不僅提高了學生學習的積極性，而且能夠讓學生體會企業(yè)的內部流程和內部的管理制度，所以實訓效果就打打提高了。

（三）校外實訓基地的拓展

高職院校要加強校企合作的平臺，通過校企聯手，積極拓展會計專業(yè)的校外實訓基地。如此一來不僅能夠促進學生理論知識和實際工作的融合，而且通過社會實踐和頂崗實習，使學生真正體會到會計專業(yè)人員應該具備的崗位意識。另外，通過這個平臺來提升學院和企業(yè)的知名度，吸引更多更好的企業(yè)主動加入校企合作平臺的建設中去，打造校企合作的“示范”平臺。

三、高職實踐教學的評價與管理

（一）實踐教學的評價

結合能力與素質的要求，注意對實踐教育過程的控制與調節(jié)，制定切實可行的評價體系。在會計專業(yè)實踐教學的過程中，可以采用過程評價與結果評價相結合，不僅要重視實踐最后的結果還要關心實踐的過程，要科學的制定過程并和結果同時進行、相互滲透的評價體系。

對會計專業(yè)實踐教育的評價還應該把企業(yè)評價和社會評價融入到實踐教學體系中去，要與用人單位和企業(yè)之間建立長期有效的實踐學習反饋機制，保證實踐教學的順利進行。

（二）實踐教學的管理

會計專業(yè)實踐教學管理的核心問題是建立完善有效的實踐教學質量管理體系。首先，要保障校內外實踐教學的順利進行，有必要成立實踐教學組。這個小組的應當由會計專業(yè)帶頭人、骨干教師、輔導員和校外實訓指導老師組成，制定實踐教學管理辦法，來協(xié)調會計專業(yè)實踐教學的各個環(huán)節(jié)；其次，要制定各項實踐教學管理的規(guī)章制度，來規(guī)范實踐教學體系以及校外實習的管理、考核等管理工作。

綜上所述，筆者認為，為了適應社會對會計專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求，應該在高職院校中大力推進實踐教學體系的建設。同時我們相信，在廣大高職會計教育工作者的共同努力下，高職會計專業(yè)實踐教學體系一定能夠走出一條有別于傳統(tǒng)教學模式的全新之路，為社會輸出大批能力強、技術硬的會計應用型人才。

參考文獻：

[1]陳達.淺談職業(yè)教育實訓教學過程的優(yōu)化[J].科教文匯，2009，（3）.

[2]李福順，孫立華.關于會計實訓的認識與建議[J].財會月刊（下旬），2011，（1）.