導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教師節(jié)獻(xiàn)禮，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人們都說(shuō)世界上最偉大的愛(ài)是母愛(ài)，而我卻認(rèn)為最偉大的愛(ài)是老師的愛(ài)。母愛(ài)源于親情和血緣，而老師的愛(ài)卻只有奉獻(xiàn)，是最無(wú)私的。

我們像那嬌嫩無(wú)比的花骨朵，老師就是那最辛勞的園丁，每天為我們澆水施肥。我們是一株株弱不禁風(fēng)的小草，老師就是和風(fēng)細(xì)雨，給我們帶來(lái)了春的消息。我們好比那一張張潔白的紙，老師就是那神奇的畫(huà)師，用手中的神筆描繪出一幅幅絢麗多彩的畫(huà)卷。

老師的愛(ài)像太陽(yáng)一樣照亮了我們的心扉，老師的愛(ài)像蠟燭一樣點(diǎn)亮了我們的人生。她捧著一顆熱忱的心走上了講臺(tái)，卻不帶走一絲光亮。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這正是對(duì)老師們一生的真實(shí)寫(xiě)照。我的理想是長(zhǎng)大后也能成為一名教師，因?yàn)槲蚁Ｍ约耗軌騻鞒羞@份無(wú)私的愛(ài)。

在教師節(jié)來(lái)臨之際，我真心地對(duì)老師們說(shuō)一句：“老師，您辛苦了！”

三年級(jí):王天愛(ài)

篇2

一年一度的教師節(jié)要到來(lái)了，觀看完直播節(jié)目《老師好!》獻(xiàn)禮教師節(jié)，學(xué)生們會(huì)有怎樣的感想呢?下面就是小編給大家?guī)?lái)的2020學(xué)生觀看直播節(jié)目《老師好!》獻(xiàn)禮教師節(jié)個(gè)人觀后感范文，但愿對(duì)你有借鑒作用!

直播節(jié)目《老師好!》觀后感一教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火;教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登;教師是一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一份熱，發(fā)一份光，照亮了別人，耗盡了自己。

在我的心目中有這樣的一位好老師，她是我的班主任也是我的數(shù)學(xué)老師——張老師，她做事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，上課的時(shí)候很?chē)?yán)肅，一板一眼，但是也有她和藹的一面。開(kāi)始上課的時(shí)候，走進(jìn)教室邁上講臺(tái)“好，上課”“起立”“老師好”，這樣的上課形式每節(jié)課都是這樣，從來(lái)不變。

記得我剛到這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，是您把我領(lǐng)進(jìn)了人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的十字路口，您教會(huì)我如何處事、處人。記得那次上課，您在前面講課，我在下面說(shuō)話(huà)，總是說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)題，您看了我一眼，我沒(méi)有明白您的意思，沒(méi)有理會(huì)您，繼續(xù)說(shuō)我的。下課以后您把我叫到辦公室，細(xì)聲細(xì)氣的和我說(shuō)：“我覺(jué)得你變了，變得和上學(xué)期不一樣了，變得能說(shuō)了”我很納悶的說(shuō)：“能說(shuō)還不好?”“能說(shuō)是好可是要看說(shuō)什么，在什么場(chǎng)合下說(shuō)了，你在課上說(shuō)話(huà)就沒(méi)有聽(tīng)講，下課我留的作業(yè)你就不會(huì)做，這不是損失嗎?”“可是我的學(xué)習(xí)也沒(méi)有下去啊”老師又說(shuō)“你的學(xué)習(xí)是沒(méi)有退步，可是你如果考高職這個(gè)成績(jī)是不行的”“我都成這樣了，沒(méi)事的”老師有點(diǎn)生氣了“難道你就愿意自甘落后嗎?你的成績(jī)一直很好，只是不夠穩(wěn)定，如果你不挽回，你的成績(jī)會(huì)更糟糕，你現(xiàn)在補(bǔ)還不晚”我聽(tīng)了以后好像是那么回事，非得上課說(shuō)話(huà)嗎?那樣才能顯得我的個(gè)性嗎?這樣是在催毀自己。不，我不能這樣自愿墮落，我要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

在這里，我想對(duì)張老師說(shuō)一聲謝謝，謝謝您曾經(jīng)對(duì)我的鼓勵(lì)與批評(píng)。如果沒(méi)有您的鼓勵(lì)，我不會(huì)對(duì)自己充滿(mǎn)信心;如果沒(méi)有您的批評(píng)，我將永遠(yuǎn)看不到自己的錯(cuò)誤。您永遠(yuǎn)都是我心中的好老師!老師，您的無(wú)私奉獻(xiàn)常慰我的心，您的諄諄教誨永遠(yuǎn)銘記在這美好而屬于您的日子，感謝您的栽培!

直播節(jié)目《老師好!》觀后感二九月十日，一個(gè)金桂飄香的日子，我們迎來(lái)了一個(gè)神圣而又偉大的日子——教師節(jié)。我代表全校的莘莘學(xué)子捧出我們最純真、最真摯、最熱烈的心：老師，您辛苦了!

有人說(shuō)，老師就像一根的蠟燭，燃燒了自己，卻點(diǎn)亮了我們;有人說(shuō)，老師就像一只春蠶，默默無(wú)聞地為祖國(guó)做出了貢獻(xiàn);有人說(shuō)，您是航船的舵手，無(wú)時(shí)無(wú)刻不關(guān)注著“學(xué)生船”的風(fēng)向和航道。還有人說(shuō)，老師就像一雙翅膀，能讓我們自由地翱翔在蔚藍(lán)的空中。而我覺(jué)得，老師就像一個(gè)辛勤的園丁，我們就像祖國(guó)的花朵，要不是老師的栽培，我們?cè)跄茏聣训爻砷L(zhǎng)呢?

老師，您辛苦了——為了讓我們長(zhǎng)成祖國(guó)的棟梁之才，您不顧辛勞，一遍又一遍地給我們講解題目，一遍又一遍地糾正我們的錯(cuò)誤，為了我們，您犧牲了多少的青春年華啊!

老師，您辛苦了——在一個(gè)又一個(gè)的夜晚，您的身影依然那么匆忙，伏案批改著我們的作業(yè)，細(xì)心而又仔細(xì)地畫(huà)出我們錯(cuò)誤的解題，在我們的點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)中凝結(jié)著您多少辛勤的汗水!為了我們，您犧牲了多少寶貴的時(shí)間啊!

老師，您辛苦了——是您，把牙牙學(xué)語(yǔ)的我們培育成了優(yōu)秀的少先隊(duì)員，每當(dāng)看到我胸前飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾時(shí)，我的心中就有無(wú)限的自豪，這其中包含了老師多少的心血啊!

在新的學(xué)期里，我應(yīng)該更努力地學(xué)習(xí)，改掉粗心大意的毛病，為下學(xué)期的升學(xué)考試打好更堅(jiān)固的基石。俗話(huà)說(shuō)“態(tài)度決定一切”心態(tài)是取得成功的一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，擁有好的心態(tài)，就會(huì)擁有更好的成績(jī)!但是，在新學(xué)期里，最重要的就是要合理安排學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、休息的時(shí)間，要把每一點(diǎn)一滴寶貴的時(shí)間都抓緊。這樣才能更好地報(bào)答老師的諄諄教誨。

同學(xué)們，在教師節(jié)的時(shí)候，你送上一束鮮花，表達(dá)對(duì)老師的感激之情了嗎?你寫(xiě)上一張賀卡，表達(dá)對(duì)老師的慰問(wèn)了嗎?你考了個(gè)好成績(jī)來(lái)回報(bào)辛勤培育你的老師了嗎?同學(xué)們，讓我們位全校的老師送上最真摯的祝福：老師，您辛苦了!謝謝您!

直播節(jié)目《老師好!》觀后感三一顆花生，把自己的頭顱埋在低低的地上。她不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人徒生愛(ài)慕之心。但她的內(nèi)里，卻深藏著飽滿(mǎn)的果實(shí)和樸實(shí)的汗水。她的美是無(wú)聲無(wú)息的?！}記

似乎在所有科目的老師中，體育老師處在一個(gè)最尷尬的位置。他們一周跟學(xué)生打照面的時(shí)間確鑿并不比其他主科老師的時(shí)間少?？墒敲糠杲處煿?jié)，收到感恩與花束的，往往都不是他們。

我的體育老師是一個(gè)女老師。她幾乎總是戴著一個(gè)黃白色的鴨舌帽，穿著一身一點(diǎn)兒也不淑女的運(yùn)動(dòng)服，奔跑著跟隨著她的學(xué)生。她的眉目其實(shí)清秀，但在烈日炎炎的驕陽(yáng)下，臉頰卻常常是通紅的，滴下的汗水偷偷地掩埋了她溫柔的'眸光。

初遇時(shí)，在每節(jié)課自由練習(xí)玩耍的情況下，我一點(diǎn)兒都不歡迎她的到來(lái)。女孩子們間都明白的隱秘小規(guī)則：當(dāng)體育老師是一個(gè)女老師時(shí)，體育課的鍛煉時(shí)間往往都不太舒坦了。于是當(dāng)體育課的訓(xùn)練強(qiáng)度猛然增大的時(shí)候，我們班的“林妹妹”們自然皆是叫苦連天的，更甚暗暗地給她取外號(hào)“小巫婆”。在那段日子里，體育課似乎驟然變成了一個(gè)烏煙瘴氣的黑色時(shí)光。一想到體育課，那呼嘯的風(fēng)，干渴的喉頭，不勻稱(chēng)的粗喘氣和猙獰著的面孔，我的心就忍不住上躥下跳。上體育課，似乎變成了一件比數(shù)學(xué)壓軸題更可怖的存在。明明那時(shí)候多美。笑起來(lái)像一湖清水。連嘆息都那么輕微。我不能體會(huì)。

直到后來(lái)啊，我才明白了。那一句句樸實(shí)無(wú)華的鼓勵(lì)，是多么的可貴。她不會(huì)滿(mǎn)口之乎者也，叫人半懂不懂，取而代之的，她鮮少跟我們談大道理。她的陪伴總是無(wú)聲的，是在我們八百米時(shí)緊貼著的關(guān)懷目光，是訓(xùn)練足球時(shí)步步跟隨的往返教學(xué)，是那些我們考體育的清早，在潮濕寒冷的空氣中一次次彎腰為我們準(zhǔn)備考試的木樁，是在寒風(fēng)細(xì)雨斜斜中陪我們一起瑟瑟發(fā)抖，在烈焰驕陽(yáng)下跟我們一起流汗成長(zhǎng)。

而現(xiàn)在，我終于學(xué)會(huì)了體貼。原來(lái)小巫婆也會(huì)穿上可愛(ài)的連衣裙，原來(lái)標(biāo)配的運(yùn)動(dòng)鞋也有下崗的一天，小巫婆的嚴(yán)厲造就了我們?nèi)缃竦某煽?jī)。

在那一個(gè)個(gè)汗水從兩鬢流下的時(shí)刻中，是她教會(huì)了我努力奮斗的意義。那是大雨淋濕般酣暢淋漓，是置之死地而后生的蛻變。

她只是，一個(gè)體育老師。將自己的誠(chéng)懇與辛勤藏進(jìn)無(wú)人問(wèn)津的鴨舌帽中。

老師，祝您教師節(jié)快樂(lè)!

直播節(jié)目《老師好!》觀后感四在金秋送爽、桂花飄香的季節(jié)里，一個(gè)神圣而響亮的名字再次成為人們矚目的焦點(diǎn)，這就是您——可親可敬的人民教師。曾經(jīng)何時(shí)，我就想寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)把您頌揚(yáng)，可卻怎么也難以表達(dá)您平凡中孕育的那份偉大;我很想填一首詞來(lái)為您歌唱，可卻至今沒(méi)有找到足以歌頌?zāi)瞰I(xiàn)精神的華美樂(lè)章。

有人說(shuō)，教師是平凡的。是啊，三尺講臺(tái)是您展示人生風(fēng)采的舞臺(tái)，兩尺教鞭是您演奏生命之歌的指揮棒;一塊黑板，記錄著您拼搏奮斗的足跡，一支粉筆滿(mǎn)載著您無(wú)限的希望。深夜里您一絲不茍地備課，課堂上您精彩生動(dòng)地授課，辦公桌前您認(rèn)真仔細(xì)地批改作業(yè)……這也許就是您工作的全部。四季交替，歲月輪回，您時(shí)時(shí)恪守著自己的職責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，不知疲倦;“春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)”，您刻刻靜守著這份平凡，勤勤懇懇，永不乏味。這一切的一切，都緣于您對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生的一片摯愛(ài)之情。因而，您選擇了做一名教師，也就選擇了平凡的人生。

其實(shí)，平凡的人生無(wú)時(shí)無(wú)處不蘊(yùn)藏著一份真正意義上的偉大。人類(lèi)靈魂的工程師，這一光榮的.稱(chēng)謂詮釋了作為一名教師的崇高與偉大。課堂上，您激情飛揚(yáng)，用辛勤的汗水播種著科學(xué)，播種著智慧，播種著力量，引領(lǐng)著莘莘學(xué)子在知識(shí)的海洋里暢游;課堂下，您愛(ài)心涌動(dòng)，用諄諄的教誨為學(xué)生啟迪著理想之花，點(diǎn)燃著信念之光，凈化著心靈之窗，指引著代代求知者在人生的道路上徜徉。為了祖國(guó)未來(lái)的希望，您甘為社會(huì)進(jìn)程中的一塊鋪路沙石，承載著一代又一代人健康成長(zhǎng);您愿為歷史長(zhǎng)河中的一朵小小浪花，推動(dòng)著一只只小船航向遠(yuǎn)方。您不象牡丹那樣絢爛妖嬈，卻有著米蘭一樣的淡淡幽香;您不象玫瑰那樣熱烈奔放，卻有著梅花一樣的堅(jiān)忍不拔;您不與百花爭(zhēng)奇斗艷，卻有著“待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑”的渴望。哦，也許這就是您平凡中的偉大。

教師之所以偉大，是因?yàn)槟靡簧鷷?shū)寫(xiě)著奉獻(xiàn)的篇章。您似園丁，用慈母般地乳汁哺育著滿(mǎn)園的桃李，用深深?lèi)?ài)意滋潤(rùn)著處處心田;您似紅燭，有一份熱，發(fā)一份光，耗盡自己，照亮別人;您似春蠶，用盡最后一份力，吐盡最后一根絲，用生命滿(mǎn)足人們對(duì)美的向往……您甘當(dāng)人梯，默默奉獻(xiàn)，要說(shuō)您還要求有什么回報(bào)的話(huà)，那也就是對(duì)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”、“長(zhǎng)江后浪推前浪”的渴望。緣于您，世界才有了一批又一批足智多謀的政治家、運(yùn)籌帷幄的軍事家、優(yōu)秀卓絕的科學(xué)家、救死扶傷的醫(yī)學(xué)家……也正因?yàn)橛辛怂麄儯瑲v史的車(chē)輪才滾滾向前，世界的文明才不斷發(fā)展。因此，在世人心中，您永遠(yuǎn)是知識(shí)的傳播者，文明的推動(dòng)者;永遠(yuǎn)是真的種子，善的使者，美的旗幟……

加減乘除，算不盡您作出的奉獻(xiàn)!詩(shī)詞歌賦，頌不完對(duì)您的崇敬!在這個(gè)特別的日子里，讓我們?cè)俅吻f重地舉起手，向可親可敬的教師敬禮!

直播節(jié)目《老師好!》觀后感五今天是教師節(jié)，是老師的節(jié)日。一走進(jìn)校園就聞到了一陣陣的花香，感覺(jué)溫馨極了!個(gè)個(gè)老師臉上露出了燦爛的笑臉，顯得格外漂亮。我為他們感到高興。

老師，我想對(duì)您說(shuō)：“你們辛苦了，每天教我們豐富的知識(shí)，每天細(xì)心的照顧我們，我們感謝您，祝老師永遠(yuǎn)年輕美麗?！?/p>

明天就是教師節(jié)了，今天是星期天，我和媽媽還有金阿姨一起去看望顧老師，當(dāng)我們走到她家樓下，金阿姨就給顧老師打了個(gè)電話(huà)，我們剛走到顧老師家門(mén)口，她就站在門(mén)口迎接我們了，我們剛進(jìn)去，顧老師就去給我們倒水，然后，媽媽就和顧老師聊天，這時(shí)我正在客廳看小弟弟的玩具有很多很多，可惜得是，小弟弟正在睡覺(jué)。后來(lái)，我們坐了一會(huì)而就走了。

我心里想對(duì)顧老師說(shuō)，為了我們的學(xué)習(xí)，您辛苦了!

教師節(jié)快到了，我心里想拿什么東西送給老師呢?老師是辛勤的園丁，每天把知識(shí)毫無(wú)保留地教給我們，我非常地感謝她。

那要送什么禮物呢?小花可以嗎?不行。我想送老師最喜歡的東西。

那我們就要好好學(xué)習(xí)，把字寫(xiě)好，每次考試要取得好的成績(jī)。不要在上面發(fā)站，認(rèn)真聽(tīng)講，舉手發(fā)言，不懂的問(wèn)題問(wèn)老師，每次作業(yè)要專(zhuān)心致志。只有這樣，我們的學(xué)習(xí)才會(huì)更加好，老師才更加快樂(lè)。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中地理 高中地理 銜接

在近十幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于初上高中的同學(xué)來(lái)說(shuō)，普遍感到高中地理比較難學(xué)，特別是必修一和必修三的內(nèi)容，許多同學(xué)即使把教材上的內(nèi)容看會(huì)了，可到應(yīng)用、做題時(shí)還是不知如何下手。如何做好這個(gè)銜接呢？我個(gè)人認(rèn)為并不是將初中的地理知識(shí)再拿到高中課堂上復(fù)習(xí)一遍，而是在高中地理教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，制定精心的教學(xué)計(jì)劃，有目的、分步驟的滲透到教學(xué)中。下面我就如何做好教學(xué)的銜接從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、充分調(diào)研，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃

首先，了解班級(jí)學(xué)生在初中課程的學(xué)習(xí)情況。在上高中地理第一節(jié)課時(shí)，老師可以通過(guò)書(shū)面文字（如問(wèn)卷調(diào)查、開(kāi)學(xué)測(cè)試）的形式，或者課下找學(xué)生談話(huà)，了解學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的掌握情況。對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便在今后的教學(xué)中有的放矢。

其次，研究新課標(biāo)初中教材的變化，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。近幾年初中地理的教材變化較大，版本多，初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求也在不斷的調(diào)整。在教學(xué)前應(yīng)對(duì)初高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過(guò)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。然后，根據(jù)調(diào)查研究得到的學(xué)生情況和教材變化情況，做到 “知己知彼”，并結(jié)合高中教材的教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。

二、因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)銜接

在教學(xué)中要根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行銜接，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題確定為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。如初中學(xué)生對(duì)于地圖知識(shí)的掌握較薄弱，學(xué)生不知道怎么看圖，在讀圖時(shí)沒(méi)有空間概念，拿到一幅地理分區(qū)圖，不知道這是地球上的哪個(gè)地方，不能靈活運(yùn)用地圖中提供的有效信息去分析問(wèn)題和解答問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，在進(jìn)行知識(shí)銜接時(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在圖上，用圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用圖來(lái)分析和推理問(wèn)題。在高中階段，應(yīng)該讓學(xué)生每人都有一本地圖冊(cè)，平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖、認(rèn)圖的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的用圖能力。

三、注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣呢？首先讓學(xué)生了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，地理的知識(shí)很貼近現(xiàn)實(shí)生活，可以讓學(xué)生從身邊的事、身邊的現(xiàn)象去了解地理，掌握地理知識(shí)。在教學(xué)中如果能把豐富多彩的生活知識(shí)融入教材中，定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。例如，我在上高中地理第一節(jié)課時(shí)，舉了大量身邊的自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明地理知識(shí)，如我們?cè)缤砜吹降奶?yáng)為什么又大又紅？交通信號(hào)燈為什么用紅燈作為停止的信號(hào)？如何利用自己的影子判斷方向？讓學(xué)生知道我們身邊許多現(xiàn)象都能用地理知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)瑥亩ぐl(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、拓展區(qū)域地理，實(shí)現(xiàn)初高中內(nèi)容的融合

地理學(xué)最主要的特點(diǎn)是區(qū)域性和綜合性，而區(qū)域的問(wèn)題又都是綜合的。區(qū)域地理既是自然與人文地理知識(shí)的起點(diǎn)，也是自然與人文地理知識(shí)的歸宿，任何一種地理事物或地理現(xiàn)象都發(fā)生在一定的區(qū)域。從近年來(lái)文科綜合考試命題看，試題以區(qū)域地理作為命題背景和切入點(diǎn)，利用高中地理知識(shí)和方法來(lái)加以分析和解釋。由此可見(jiàn)，區(qū)域地理復(fù)習(xí)并不是機(jī)械的重復(fù)一遍初中課本，更不是單純的記憶幾個(gè)區(qū)域名稱(chēng)，而應(yīng)該依據(jù)高考大綱要求，拓展區(qū)域地理內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)初高中地理內(nèi)容的有機(jī)融合。

五、抓住重點(diǎn)，采取多種形式補(bǔ)充初中地理新課程刪減或降低要求的知識(shí)內(nèi)容

初中地理新課程刪減或降低要求的知識(shí)內(nèi)容在高中地理教學(xué)中沒(méi)有必要一一補(bǔ)充，要抓住高中地理教學(xué)大綱的重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)補(bǔ)缺。同時(shí)，補(bǔ)缺形式要多樣：一是要堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)或課內(nèi)自習(xí)，使學(xué)生自己找出教學(xué)疑點(diǎn)、新點(diǎn)及難點(diǎn)，從中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。二是結(jié)合教材內(nèi)容，及時(shí)銜接初中地理知識(shí)。如講“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”，銜接?xùn)|西半球劃分、時(shí)區(qū)、東西經(jīng)度和南北緯度知識(shí)；講“水資源利用”時(shí)，銜接初中地理的具體河流、跨流域工程等知識(shí)；講板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋地理現(xiàn)象時(shí)，銜接世界地理中的具體山脈、島嶼名稱(chēng)等等。通過(guò)銜接可促進(jìn)已忘知識(shí)的再現(xiàn)和鞏固。三是要講清相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，弄清這種知識(shí)在地理學(xué)中的應(yīng)用范圍。四是要進(jìn)行隨堂測(cè)試，及時(shí)了解信息反饋，掌握課堂教學(xué)效果。五是及時(shí)批改或課后輔導(dǎo)，可鞏固已學(xué)知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］安徽省中學(xué)地理學(xué)科初中課程標(biāo)準(zhǔn)教材與高中大綱版教材銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)（定稿）.

篇4

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 培訓(xùn) 解渴

雖然是暑假，又是20天的短期培訓(xùn)班，但是，為了保證培訓(xùn)效果，新疆師范大學(xué)小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培班一切從參訓(xùn)教師需求出發(fā)，聚焦一線(xiàn)課堂，聘請(qǐng)小學(xué)一線(xiàn)教學(xué)名師上現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討課。同時(shí)，學(xué)科負(fù)責(zé)教師、班主任以及全體學(xué)員一起備課、磨課，把案例教學(xué)與參與式、情景式、探究式、驅(qū)動(dòng)式相結(jié)合，大大增強(qiáng)了案例教學(xué)的吸引力與感染力，發(fā)揮了案例教學(xué)應(yīng)有的功能和效果。參培教師們不僅目睹了一線(xiàn)名師高超的教學(xué)藝術(shù)，聆聽(tīng)了先進(jìn)的教育理念，更重要的是從名師、學(xué)科專(zhuān)家、同行中學(xué)會(huì)了備課、探究、鉆研文本。

一、案例陳述

（一）學(xué)會(huì)備課。

名師們的課大多賞心悅目，精彩紛呈，除了其扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，更得益于對(duì)課文的鉆研。如何從課文相同的字詞句篇中找尋不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是語(yǔ)文教師素養(yǎng)的體現(xiàn)?！肮Ψ蛴迷趥湔n上，本領(lǐng)顯在課堂上”。

第一次在沒(méi)有教學(xué)參考書(shū)、沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的情況下備課，老師們束手無(wú)策，盡管教了幾年或者幾十年的書(shū)。

備課就是鉆研文本、思考教學(xué)的過(guò)程。

第一遍：弄清教材單元要求，尋找編者目的意圖，抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

第二遍：梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)，把握文章美點(diǎn)妙點(diǎn)，掃清文章的言語(yǔ)障礙。

第三遍：推敲板塊環(huán)節(jié)流程，把控主次時(shí)間分配，落實(shí)語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。

苦思冥想的老師們似乎找到了路徑，開(kāi)始嘗試著思考梳理這些問(wèn)題。時(shí)而讀讀，時(shí)而寫(xiě)寫(xiě)，時(shí)而劃劃，緊鎖的眉頭舒展了許多。一節(jié)課，二節(jié)課，終于有老師寫(xiě)出了屬于自己的教案。

（二）學(xué)會(huì)合作。

小組討論：前后左右四人小組開(kāi)始討論。老師們根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合備課思考，開(kāi)始述說(shuō)各自的教學(xué)設(shè)計(jì)。集思廣益，集體備課，大家有了不同的認(rèn)識(shí)和理解。

代表發(fā)言：每個(gè)小組選派代表發(fā)言，講教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)流程、練習(xí)設(shè)計(jì)及時(shí)間分配。

質(zhì)疑問(wèn)難：說(shuō)完了，還不能坐，必須接受其他小組的質(zhì)疑提問(wèn)。問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，看誰(shuí)的問(wèn)題尖銳有力，一針見(jiàn)血；看誰(shuí)的回答準(zhǔn)確清晰，切中要害。

（三）學(xué)會(huì)探究。

做為學(xué)科教學(xué)論的主持專(zhuān)家，不僅是理論工作者，也應(yīng)該是一個(gè)實(shí)踐者。因?yàn)槔碚搹膶?shí)踐中來(lái)，更應(yīng)當(dāng)回到實(shí)踐中去。我當(dāng)場(chǎng)拿出了自己的《北京的春節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一板塊：學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的春節(jié)

關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與興趣

第二板塊：閱讀文本，看看作者老舍筆下的春節(jié)有什么不同？

一是比較探究：內(nèi)容時(shí)代不一樣老北京-新時(shí)代。

表達(dá)方法不一樣順敘、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、詳略。

二是細(xì)讀文本，梳理作者表達(dá)方式特點(diǎn)。

體會(huì)感受作者謀篇布局、遣詞造句。

第三板塊：復(fù)述、感受作者筆下老北京春節(jié)的內(nèi)容、氣息

關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與積累運(yùn)用。

第四板塊：借鑒作者老舍的表達(dá)方法，說(shuō)寫(xiě)自己的春節(jié)。

首先列提綱，說(shuō)說(shuō)自己的春節(jié)。注意順敘、節(jié)點(diǎn)、詳略。

然后寫(xiě)作、述說(shuō)、修改自己筆下的春節(jié)。

年輕的班主任馬季老師在跑前忙后地為班級(jí)服務(wù)的同時(shí)，為大家準(zhǔn)備了《北京的春節(jié)》說(shuō)課稿。學(xué)員們被馬老師規(guī)范精彩的說(shuō)課吸引住了。

院長(zhǎng)趙建梅博士第一個(gè)提問(wèn)，大家爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)。

“教師只關(guān)注了語(yǔ)言文字的表達(dá)運(yùn)用，思想情感教育如何體現(xiàn)落實(shí)？三個(gè)維度不能少！”

“2011版課程標(biāo)準(zhǔn)，一再提醒我們關(guān)注字詞教學(xué)，請(qǐng)問(wèn)讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議能否解決問(wèn)題？考試怎么辦？”

“寫(xiě)作練習(xí)的要求和標(biāo)準(zhǔn)是什么？”

問(wèn)題越來(lái)越多，越來(lái)越具體。前面講座中的“與課文內(nèi)容分析說(shuō)再見(jiàn)”，“語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行轉(zhuǎn)身”等等觀點(diǎn)，參訓(xùn)教師們似乎都忘了。老師們怕考試，關(guān)注的是學(xué)生成績(jī)與班級(jí)排名！

再上網(wǎng)查找名師的錄像、教案。

備課、討論、說(shuō)課、質(zhì)疑、辯論。

經(jīng)過(guò)這樣的幾個(gè)來(lái)回反復(fù)，名師的課還沒(méi)有上，學(xué)員們對(duì)課文、教案、課標(biāo)已經(jīng)有了自己的思考和認(rèn)識(shí)。

（四）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

來(lái)自浙江湖州的特級(jí)教師肖紹國(guó)老師的課果然不同凡響。

六年級(jí)的《北京的春節(jié)》，課前交流從上網(wǎng)說(shuō)起，一下就拉近了師生距離，更為主題的展開(kāi)做了充分的鋪墊。接著從課題入手，展開(kāi)了老舍筆下的老北京的幾幅畫(huà)卷：臘八、小年、除夕、初一、元宵。請(qǐng)同學(xué)從入口、入耳、入眼、入鼻處找出京味十足的詞語(yǔ)。

同學(xué)讀、說(shuō)、議、演，充分感受老舍的遣詞造句，以及京腔京韻。個(gè)人讀、集體讀、配樂(lè)讀，充分感受老舍的京腔京韻。

肖老師棋高一招，抓住重點(diǎn)段落的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生充分地比較體會(huì)老舍先生的語(yǔ)言魅力，從而歸納出老舍先生的語(yǔ)言風(fēng)格：重復(fù)、簡(jiǎn)約、留白、平實(shí)。

肖老師把控自如，從容不迫，張弛有度。兩節(jié)課上下來(lái)，書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，情趣融融，笑語(yǔ)盈盈。

聽(tīng)課老師們?yōu)樾そB國(guó)老師扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)所嘆服，更被他文本解讀的能力所折服。

因?yàn)閰⒂?xùn)學(xué)員有了先前的一系列活動(dòng)，聽(tīng)課倍加認(rèn)真，特別是課后的交流探討活動(dòng)，大家的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，肖老師應(yīng)接不暇。詩(shī)畫(huà)語(yǔ)文、表達(dá)運(yùn)用、文本鉆研不再只是理論口號(hào)，而是一個(gè)個(gè)教學(xué)方法和教學(xué)手段。

為言語(yǔ)而教，為激發(fā)學(xué)生的言語(yǔ)生命而教，成為所有聽(tīng)課老師們的共識(shí)！

二、學(xué)員評(píng)價(jià)

（一）在備課中學(xué)會(huì)備課（烏市第十小學(xué) 馬曉甜）。

學(xué)科負(fù)責(zé)老師為我們準(zhǔn)備了兩篇課文，讓我們利用晚自習(xí)獨(dú)立備課，而后每個(gè)人都要上講臺(tái)說(shuō)課。開(kāi)始聽(tīng)到這樣的消息，我的頭都大了，這些年無(wú)論何時(shí)上課都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)教學(xué)參考書(shū)，怎么寫(xiě)??？還是每次兩課時(shí)的教案？真是叫人抓耳撓腮??！在大家的一片騷動(dòng)中學(xué)科負(fù)責(zé)老師不停地鼓勵(lì)著大家：“試試，寫(xiě)個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)思路，看看我們的教學(xué)和名師有什么不同！”“靜下心來(lái)！靜下心來(lái)！”“先讀讀課文，在文章中圈圈畫(huà)畫(huà)，找找線(xiàn)索?！笨粗覀儫o(wú)從提筆的樣子，韓老師不停地給我們提示，漸漸地嘆息聲沒(méi)有了，大家的心靜了，開(kāi)始讀文章，尋找教學(xué)的思路，不一會(huì)便開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)了起來(lái)，一個(gè)半小時(shí)就這樣不知不覺(jué)地過(guò)去了。第二天晚自習(xí)，我們開(kāi)始說(shuō)課，寫(xiě)是硬著頭皮開(kāi)始，上臺(tái)發(fā)言可是要鼓足勇氣的。盡管有諸多的不好意思、膽怯，但我們還是經(jīng)歷了考驗(yàn)，說(shuō)課后還要接受聽(tīng)者的提問(wèn)。我覺(jué)得韓老師的設(shè)計(jì)真是別出心裁、層層深入，就如同母雞教小雞如何啄食般的細(xì)致。每一位老師的設(shè)計(jì)都不盡相同，又似乎有著相似之處，有自己對(duì)文本的解讀，有自己的設(shè)計(jì)理念……

（二）參與讓我們明白（塔城地區(qū)額敏縣第三小學(xué) 李巧）。

班主任老師在讓我們觀摩特級(jí)教師的課前，先進(jìn)行備課、說(shuō)課活動(dòng)。我們分成五個(gè)小組，獨(dú)立寫(xiě)教案，設(shè)計(jì)說(shuō)課稿。激烈的討論交流，切磋質(zhì)疑，派代表上臺(tái)說(shuō)課。令人感動(dòng)的是學(xué)科負(fù)責(zé)老師、班主任老師也全程參與，為我們展示自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課。其中，讓我們“小語(yǔ)班”難忘的是：院長(zhǎng)趙建梅博士也親臨班級(jí)參與活動(dòng)，為我們點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

（三）專(zhuān)家同行交流促提高（喀什地區(qū)疏附縣第二小學(xué) 趙金輝）。

本次國(guó)培，理論與實(shí)踐并舉。在進(jìn)行了多天的理論研究之后，學(xué)科負(fù)責(zé)人韓光明老師為我們提供了連續(xù)三天的教育實(shí)踐活動(dòng)——備課、說(shuō)課、觀課、評(píng)課。當(dāng)我們?cè)谡f(shuō)課時(shí)，還讓大家共同提出優(yōu)點(diǎn)，以及哪些地方還需要改進(jìn)。他們對(duì)課的點(diǎn)評(píng)深刻到位，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。老師們層出不窮的智慧碰撞，真令我受益匪淺，感覺(jué)真是“人外有人，山外有山”，自己就像剛爬出井口的青蛙看到了藍(lán)天白云，豁然開(kāi)朗。雖然說(shuō)只有短短的兩天時(shí)間，但學(xué)員們之間用智慧點(diǎn)燃了智慧，用熱情激發(fā)了熱情，真正形成了探討研究的濃厚氛圍。我真感謝韓光明老師給我們這樣一個(gè)鍛煉自己專(zhuān)業(yè)能力的機(jī)會(huì)。

（四）觀摩教學(xué)覓差距（巴州地區(qū)且末縣小學(xué) 劉雅茹）。

肖紹國(guó)老師的課結(jié)束了，孩子們意猶未盡，聽(tīng)課的老師們也意猶未盡。為什么肖老師的語(yǔ)文課堂有這么大的魅力呢？我想處處體現(xiàn)了“美”。肖老師上的兩節(jié)課處處洋溢著情境的“美”。在《北京的春節(jié)》一課中，是一幅幅美麗的節(jié)日畫(huà)面，充滿(mǎn)年味，美不勝收。老師和孩子們?cè)谶@一幅幅美麗的畫(huà)面中徜徉著，享受著。學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、輕松，我們聽(tīng)得享受、難忘。肖老師上的兩篇課文語(yǔ)言寫(xiě)得美，肖老師讀得更美。在音樂(lè)聲中，肖老師輕輕地、深情地讀，指導(dǎo)孩子們用心體會(huì)后再讀，讀出了文字的美，讀出了節(jié)日的美。在課堂上，我還感受到肖老師心靈的“美”。“你好棒呀！”“沒(méi)關(guān)系，大膽地說(shuō)?！鳖?lèi)似的語(yǔ)言鼓勵(lì)著學(xué)生。這種尊重學(xué)生，真正以學(xué)生為本的態(tài)度是多么難得。這些源于肖老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，源于肖老師那美好的心靈。

三、經(jīng)驗(yàn)與反思

學(xué)院自2010年10月承辦第一期國(guó)培置換培訓(xùn)班開(kāi)始，前后已開(kāi)班四期，在學(xué)校組織的考核評(píng)比中，連續(xù)三屆獲得一等獎(jiǎng)。這里有學(xué)校成教院的組織協(xié)調(diào)，學(xué)院的服務(wù)管理，以及班主任的悉心配合，作為學(xué)科項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的我，認(rèn)為更重要的是國(guó)培的指導(dǎo)思想：從參訓(xùn)教師需求出發(fā)，聚焦一線(xiàn)教師課堂，解決參訓(xùn)教師教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。要確保這一思想落到實(shí)處，并不是一件輕而易舉的事。課程內(nèi)容上，理論要與實(shí)踐相結(jié)合，理論服務(wù)于實(shí)際需要；課程隊(duì)伍上，省域外專(zhuān)家，特別是一線(xiàn)優(yōu)秀教師、教研員不少于三分之一；學(xué)習(xí)方式上，注重案例學(xué)習(xí)，關(guān)注能力提升。

篇5

在課堂教學(xué)中，要注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)氛圍，使歷史與社會(huì)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把歷史與社會(huì)問(wèn)題與生活情景相結(jié)合，讓歷史與社會(huì)課生活化。這既是新課程改革的要求，也是時(shí)代的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。

一、歷史課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的意義

1.有利于體現(xiàn)歷史學(xué)科的價(jià)值

歷史教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)和反映人文教育思想，也就是說(shuō)歷史教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生更多人文精神的熏陶和價(jià)值理性的啟示，只有這樣，才能真正體現(xiàn)歷史學(xué)科的價(jià)值，引起學(xué)生的共鳴。然而由于長(zhǎng)時(shí)期與人文教育、素質(zhì)教育相背離，歷史教學(xué)一直處于尷尬的境地。學(xué)生喜歡歷史卻不喜歡歷史課，歷史課堂枯燥乏味，歷史學(xué)科地位低下。這固然有很多主、客觀的因素，但問(wèn)題的根源主要是我們的歷史課堂教學(xué)僅局限于對(duì)“歷史性”知識(shí)的傳授，遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，脫離人文教育的精神。只有把歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相融合才能給歷史注入新鮮的血液，讓歷史“鮮活”起來(lái)，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能引導(dǎo)學(xué)生 把認(rèn)識(shí)和分析歷史問(wèn)題的能力轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，才能讓學(xué)生站在現(xiàn)實(shí)的角度去反思?xì)v史，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。歷史課堂教學(xué)也只有扎根于學(xué)生的生活境地，聯(lián)系實(shí)際生活，才能引起學(xué)生的共鳴，理解自身與世界的關(guān)系，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生獲得生命價(jià)值的整體提升。

2.有利于樹(shù)立新的教育觀念

21世紀(jì)的教育核心是“以人為本”，進(jìn)行“生命化”和“未來(lái)化”的教育，是全身心地以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。歷史學(xué)科更是如此，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)生活化有利于樹(shù)立符合學(xué)生發(fā)展的教育觀。教育的一切活動(dòng)歸根結(jié)底是為了學(xué)生的發(fā)展。著眼于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)觀，應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，而不只是記住歷史時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，背出現(xiàn)成的結(jié)論。在歷史教學(xué)中，我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與， 培養(yǎng)學(xué)生的探究、分析、綜合等能力；教會(huì)學(xué)生步入社會(huì)生活的實(shí)際本領(lǐng)，為學(xué)生的未來(lái)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。把歷史教學(xué)與學(xué)生的生活和生命發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，樹(shù)立歷史教學(xué)生活化的理念

傳統(tǒng)的教學(xué)注重“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”而忽視了學(xué)生的主體地位，往往整堂課以傳授知識(shí)，解決問(wèn)題為中心，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，學(xué)得無(wú)奈。而今我們追求的是師生思想、情感交融，積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。把教學(xué)的本質(zhì)定位為交往，就是把學(xué)習(xí)的活動(dòng)定位于與書(shū)本對(duì)話(huà)，與老師對(duì)話(huà)，與自己的心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑，而教師也在與學(xué)生的交往過(guò)程中促進(jìn)了自身素質(zhì)的提高。因此在教學(xué)中教師更要關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，要善于將歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，盡可能與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。古為今用，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和有效性。雖然很多事發(fā)生在很久前，發(fā)生在遙遠(yuǎn)的地方，但自古至今，很多道理是類(lèi)通的，只有貼近生活的教學(xué)才是有生命力的，才是真正寓教于樂(lè)、深入淺出的，是讓學(xué)生樂(lè)于接受的，也是體現(xiàn)人文精神的教學(xué)，是符合新課程、素質(zhì)教育理念的教學(xué)！

三、實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)生活化

1、歷史教材和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

自然風(fēng)光、文物古跡、電影電視、圖片動(dòng)畫(huà)、民情風(fēng)俗，國(guó)內(nèi)外的重大事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活的話(huà)題等，這些都是歷史教學(xué)取之不盡、用之不竭的源泉。我們應(yīng)抓住歷史和現(xiàn)實(shí)生活的契合點(diǎn)，把這些活生生的材料應(yīng)用到課堂上。這樣，學(xué)生才能感受到歷史是“活生生”的，是“有血有肉”的。

如《“”的十年》一課，內(nèi)容是講“”歷史，書(shū)本上關(guān)于“”的史實(shí)比較少。為更好地讓學(xué)生對(duì)“”有更直觀地了解，在上課前，我便布置作業(yè)讓學(xué)生回家去采訪(fǎng)身邊的老人，并把采訪(fǎng)的內(nèi)容記錄下來(lái)最后寫(xiě)成采訪(fǎng)錄。上課時(shí)讓學(xué)生把自己采訪(fǎng)來(lái)的成果展示出來(lái)并融入到課堂教學(xué)中，這樣學(xué)生成果得到認(rèn)可，也極大地調(diào)動(dòng)了他們的參與意識(shí)，使他們?cè)跇?lè)中求學(xué)。

2、歷史教學(xué)方式和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

在歷史教學(xué)中，我努力讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和興致來(lái)參與課堂活動(dòng)，借助一定的教學(xué)手段（如實(shí)物、模型、圖片、錄像、電影、多媒體等），聯(lián)系學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，學(xué)生才能獲得富有真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)，學(xué)生的人格才能真正得到陶冶，才能真正去體驗(yàn)歷史。初中學(xué)生一般都渴望獲得認(rèn)可與欣賞，喜歡表現(xiàn)自我，所以，我們教師應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)入手在課堂上給他們一個(gè)展示的舞臺(tái)。例如在講《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》時(shí)，我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，根據(jù)自己的特長(zhǎng)，通過(guò)畫(huà)一幅圖或講一個(gè)故事的形式，來(lái)描述山頂洞人的一天是怎樣度過(guò)的。在這個(gè)展示的舞臺(tái)上，學(xué)生深刻地體會(huì)到了山頂洞人的衣食住行以及他們之間的交往活動(dòng)，加深了他們對(duì)山頂洞人生活的了解。

3、歷史教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

篇6

對(duì)歷史知識(shí)的傳遞只是歷史教學(xué)的表面目的，其內(nèi)在的目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，傳承民族的文化，增強(qiáng)民族認(rèn)同感；讓學(xué)生在對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界優(yōu)秀歷史文化成果的了解，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，新課程歷史的教材涉及的內(nèi)容面比較廣，這就為我們尋找歷史與現(xiàn)實(shí)的鏈接點(diǎn)提供了更為廣泛的空間。在對(duì)教材的把握上，首先，我們需要對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，根據(jù)不同的教學(xué)要求，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行取舍，突出教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣就方便了學(xué)生在某一突出知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行自主的，具有探究性的學(xué)習(xí)。其次，教師要跳出教材的禁錮，將教材上的知識(shí)進(jìn)行適度的擴(kuò)展。歷史課因其所授知識(shí)的特殊性，特別注重學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的深度和廣度，但現(xiàn)實(shí)中，初中學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)普遍比較模糊。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合我們現(xiàn)實(shí)中熟悉的知識(shí)和問(wèn)題，拉近我們與歷史之間的距離，走近歷史、接觸歷史、了解歷史，充分認(rèn)識(shí)到歷史對(duì)我們今天、未來(lái)所起到的啟迪作用，一步步培養(yǎng)起學(xué)生用歷史眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活，以歷史視角分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，從而也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

二、活用現(xiàn)實(shí)生活中的歷史教育資料

歷史知識(shí)絕不僅限于書(shū)本知識(shí)，它更多的是在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)。在我們的生活中，有各種各樣的紀(jì)念日，這些紀(jì)念日所紀(jì)念的事便是一段歷史，關(guān)于這些時(shí)間的報(bào)紙、雜志、圖片就是這段歷史的記錄。教師可以收集這些資料，在根據(jù)教材編排的相應(yīng)順序進(jìn)行排序，等到授課時(shí)再拿出來(lái)使用。同時(shí)，教師本人也是許多歷史時(shí)間的親身經(jīng)歷者，例如：、、汶川大地震、2008年北京奧運(yùn)會(huì)、2010上海世博會(huì)等，關(guān)于這些事件的報(bào)紙、雜志、旗幟、紀(jì)念品等都是很好的歷史教學(xué)資料。此外，教師還可以利用課余時(shí)間，收集當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)歷史資料，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊卯?dāng)?shù)氐臍v史資料，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以筆者所在的江蘇省南京市為例，南京有“六朝古都”之稱(chēng)，當(dāng)?shù)氐闹包c(diǎn)有：總統(tǒng)府、中山陵、雞鳴寺、閱江樓、玄武湖、夫子廟、紫金山等。是我國(guó)著名的文化教育中心之一，許多著名的歷史事件都有這座城市的影子,它是一座記錄了中華名族璀璨文化、繁榮歷史；同時(shí)也記載著中華名族百年屈辱；更是承載著中華名族不屈精神的城市，教師可收集的歷史資料十分豐富。

三、用現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解歷史

歷史已經(jīng)成為過(guò)去，現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)于現(xiàn)在，對(duì)于未來(lái)而言，現(xiàn)在便是歷史。這正說(shuō)明了，時(shí)間便是一條貫穿歷史的脈絡(luò)，對(duì)于歷史，不同的人有不同的理解，不同的時(shí)代也有不同的理解，因此，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，立足于現(xiàn)實(shí)理解歷史、展望未來(lái)。現(xiàn)在，很多學(xué)生都有旅游的經(jīng)歷，有的學(xué)生去過(guò)西安，到過(guò)秦始皇陵，看到過(guò)兵馬俑。因此，教師在上《秦王掃六合》一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)：“有沒(méi)有同學(xué)去過(guò)秦始皇陵，看到過(guò)兵馬俑??？”這時(shí)，哪些去過(guò)的學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)得十分興奮。教師就可以請(qǐng)這些學(xué)生給同學(xué)們介紹一下秦始皇陵兵馬俑，并談?wù)勛约旱膮⒂^感想，這樣的授課方式可以有效的活躍課堂氣氛。實(shí)踐證明，學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析歷史問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)和歷史問(wèn)題的理解。

四、用現(xiàn)實(shí)的背景分析歷史

隨著時(shí)代的變遷，對(duì)某些特定歷史事件的認(rèn)識(shí)、理解也會(huì)隨著時(shí)代背景的變化而發(fā)生變化，我們理解歷史，要有歷史觀，懂得利用現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)，去正確的看待歷史。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于“對(duì)少數(shù)民族作戰(zhàn)”的課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)來(lái)分析，相對(duì)當(dāng)時(shí)而言，對(duì)少數(shù)民族的作戰(zhàn)可以說(shuō)是反抗外族侵略或是打擊蠻夷，當(dāng)時(shí)的領(lǐng)軍將領(lǐng)和作戰(zhàn)士兵都可以稱(chēng)作是“民族英雄”，但用現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)來(lái)看，當(dāng)時(shí)的“敵人”，現(xiàn)在和我們成為了一家人，都是中華民族的優(yōu)秀兒女，因此，用現(xiàn)代的觀點(diǎn)來(lái)看，當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)不過(guò)是兄弟間的戰(zhàn)爭(zhēng)，當(dāng)然當(dāng)時(shí)的領(lǐng)軍將領(lǐng)和作戰(zhàn)士兵也就不能被稱(chēng)為“民族英雄”了。這樣用現(xiàn)實(shí)的背景分析歷史，有助于學(xué)生建立起正確的歷史觀。

五、利用歷史眼光觀察今天

人類(lèi)在社會(huì)、文明發(fā)展中，不斷的對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的積累中，人類(lèi)逐漸發(fā)現(xiàn)了歷史的規(guī)律。在人類(lèi)的不斷發(fā)展中，這些歷史經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律成為了人們觀察今天，預(yù)測(cè)未來(lái)的重要參照。世界上所發(fā)生的一切事情，都存在其歷史的必然性，事情的發(fā)生或是事物所處的某種狀態(tài)，必然是由更早歷史時(shí)期的一件或一系列事情所引起的。例如：在分析臺(tái)灣未來(lái)走向時(shí)，教師首先要向?qū)W生闡述臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分這一事實(shí)，接著教師可以給學(xué)生講述一些史證，如《尚書(shū)•禹貢篇》中提到的“島夷卉服”就是指臺(tái)灣；?！妒芳o(jì)•秦始皇本紀(jì)》中記載的徐福上書(shū)中所稱(chēng)的海上有三神山：蓬萊、方丈、瀛洲。后人認(rèn)為“瀛洲”即為臺(tái)灣；此外，《開(kāi)羅宣言》中明確指出：日本所竊取于中國(guó)之領(lǐng)土，例如東北三省、臺(tái)灣、澎湖群島等，歸還中華民國(guó)；通過(guò)對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以了解，臺(tái)灣是歷史遺留問(wèn)題，但是，面對(duì)擁有著強(qiáng)大民族凝聚力和巨大發(fā)展?jié)摿Φ闹腥A民族，和平解決，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一只是時(shí)間問(wèn)題。這樣利用歷史眼光觀察今天，有助于學(xué)生將過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)串聯(lián)起來(lái)，拉近學(xué)生與歷史的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)深挖歷史

隨著社會(huì)發(fā)展，文明進(jìn)步，工業(yè)化進(jìn)程加快，地球的自然環(huán)境卻逐漸惡化，環(huán)境保護(hù)、與自然和諧相處已經(jīng)成為當(dāng)前的熱點(diǎn)話(huà)題，各學(xué)科都要求在教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)，對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以找到的資料室可觀的，我國(guó)擁有5000年的燦爛文化，中國(guó)人很早就有了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。因此，教師在教學(xué)中，就可以向?qū)W生提問(wèn)：中國(guó)人的環(huán)保意識(shí)是從什么時(shí)候開(kāi)始的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。這樣的問(wèn)題新穎獨(dú)特，往往更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心。教師在逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)往學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行回憶，學(xué)生不難想到：早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)著名的思想家，教育家莊子就提出來(lái)天人合一，萬(wàn)物共和的理論；明朝的《天工開(kāi)物》中也有：“天覆地載，物數(shù)號(hào)萬(wàn)，而事亦因之。曲成而不遺。豈人力也哉?！边@樣推崇人與大自然和諧共處的語(yǔ)言。這樣的教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，更能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、關(guān)心時(shí)事意識(shí)和民族自豪感。

七、運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)手段的不斷更新，在歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段其實(shí)也是歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，特別是多媒體的運(yùn)用，將一些歷史相關(guān)的特殊事件用影視作品的形式表現(xiàn)出在，就是將書(shū)面的歷史，用現(xiàn)代科學(xué)進(jìn)行的一種直觀表現(xiàn)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多是采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，教師講，學(xué)生記，幾乎沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣的教學(xué)方式自然不能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣。新課標(biāo)以來(lái)，要求歷史教學(xué)要用積極的情感去調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。多媒體、投影儀、錄像片作為現(xiàn)代化的輔助教學(xué)工具，其主要的視覺(jué)性特點(diǎn)能極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生主觀性和積極性。如在學(xué)習(xí)侵略與反抗這一單元時(shí)，讓學(xué)生觀看《甲午風(fēng)云》。通過(guò)播放影片，可以提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也更直觀的使學(xué)生從影片中感受到鄧世昌的愛(ài)國(guó)主義精神以及體會(huì)到清政府的腐敗無(wú)能。這樣就取得了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以采取自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，甚至讓學(xué)生自己來(lái)當(dāng)老師為同學(xué)講課，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

篇7

學(xué)校是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的陣地，在歷史課堂教學(xué)中，挖掘教材內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合現(xiàn)實(shí)事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，會(huì)收到事半功倍的良好效果。

歷史課的思想政治教育，一般是結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行的。以歷史與現(xiàn)實(shí)的鮮明對(duì)比，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)祖國(guó)歷史的發(fā)展變化；以歷史上仁人志士的歷史功績(jī)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和做人的道理：以中外杰出的科技英才為楷模，培養(yǎng)學(xué)生為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)而奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神創(chuàng)新意識(shí)，等等。這些都對(duì)學(xué)生既掌握歷史知識(shí)，又健康成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。

歷史課結(jié)合現(xiàn)實(shí)事例，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生震顫，收到良好效果。在講解關(guān)于香港和澳門(mén)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生明確由于清政府的腐朽無(wú)能、妥協(xié)退讓?zhuān)褂?guó)從1841年1月派兵強(qiáng)占香港島，到1842年8月簽訂中英《》逼迫請(qǐng)政府割讓?zhuān)?860年10月簽訂中英《》割占九龍司地方一區(qū)，直至1898年通過(guò)中英《展括香港界址專(zhuān)條》強(qiáng)租“新界”99年的歷史。同時(shí)，結(jié)合1997年7月1日中國(guó)政府予期及時(shí)將香港收回葡萄牙殖民者1553年侵占的澳門(mén)，也將于四百多年后的今年12月20日回歸祖國(guó)。這標(biāo)志著我們祖國(guó)的強(qiáng)大，說(shuō)明我們偉大的祖國(guó)已今非昔比，一個(gè)更加繁榮強(qiáng)盛的社會(huì)主義祖國(guó)，必將屹立于世界的東方。

學(xué)習(xí)近代思想家魏源的“師夷長(zhǎng)技以制夷”，聯(lián)系中國(guó)近代百年的恥辱史，結(jié)合以美國(guó)為首的北約集團(tuán)，打著人權(quán)的幌子，悍然轟炸了我國(guó)駐南斯拉夫大使館，這是對(duì)我國(guó)和12億人民的瘋狂挑釁，帝國(guó)主義的兇惡本質(zhì)昭然若揭，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族義憤。同時(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生思考：在20世紀(jì)末的今天，他們?yōu)槭裁催€膽敢如此野蠻、如此放肆了？通過(guò)座談議論和教師引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”和“軟弱就被欺負(fù)”的深刻道理，激發(fā)學(xué)生為中華之崛起而奮發(fā)圖強(qiáng)的思想感情，讓他們真正體會(huì)到“天下興亡，匹夫有責(zé)”！

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)教師;工作壓力;成因及對(duì)策

一、引言

學(xué)校管理的核心是教師，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，承擔(dān)著教書(shū)育人的任務(wù)，他們?cè)谂囵B(yǎng)人才的過(guò)程中扮演著重要角色，是我們關(guān)注的社會(huì)群體。但隨著教育教學(xué)改革的深入，教師壓力的普遍存在已成為一個(gè)不言而喻的事實(shí)，而且還有不斷增大的趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)該縣農(nóng)村小學(xué)教師及領(lǐng)導(dǎo)的訪(fǎng)談和文獻(xiàn)資料分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師相對(duì)于城市教師而言，農(nóng)村教育環(huán)境的特殊性使得農(nóng)村小學(xué)教師要承受更多更大的壓力。因此，我們有必要對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師工作壓力的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策進(jìn)行分析和研究。

二、農(nóng)村小學(xué)教師工作壓力的成因

通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師工作壓力現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)造成教師工作壓力的原因是多方面的，下面我將具體分析一下其來(lái)源。

（一）學(xué)校因素

（1）評(píng)價(jià)考核形式單一。學(xué)校考評(píng)是評(píng)價(jià)教師的主要手段，小學(xué)教師考核主要采取終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)結(jié)果往往與獎(jiǎng)金直接掛鉤，也是職稱(chēng)評(píng)定的重要參考。有些學(xué)校還實(shí)行了末尾淘汰制，考核排在最后的教師面臨下崗的危機(jī)，這對(duì)教師造成了很大壓力。這些評(píng)價(jià)方式多是以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)不客觀、不公平，無(wú)形中增加了教師間的競(jìng)爭(zhēng)，給教師帶來(lái)巨大的心理壓力。

（2）學(xué)校管理不當(dāng)。在一些農(nóng)村小學(xué)，傳統(tǒng)的教師管理方式也給教師帶來(lái)了額外的壓力。教師除了遵守各種規(guī)章制度外，學(xué)校管理層還借助各類(lèi)檢查、評(píng)比來(lái)增強(qiáng)教師的責(zé)任心，加強(qiáng)教師對(duì)自身的嚴(yán)格要求，于是出現(xiàn)了各種各樣的檢查，如紀(jì)律檢查、科研檢查等，這一系列的檢查都給教師帶來(lái)了壓力。

（二）教師工作的艱巨性和復(fù)雜性，給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)

教師工作的對(duì)象是人，其職業(yè)的特殊性決定了教師工作的艱巨性和復(fù)雜性。一方面，學(xué)生還處于身心發(fā)展階段，需要老師在身體和心理的幫助。老師不僅要教學(xué)生知識(shí)還要教他們學(xué)做人。另一方面，教育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教師面對(duì)的是個(gè)性不同的學(xué)生，這就要求教師因材施教。這些對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

（三）獨(dú)生子女學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)多樣，加重了教師心理負(fù)擔(dān)

現(xiàn)在的小學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，有任性、唯我獨(dú)尊、不能吃苦、自理能力差，教師需要在教學(xué)中針對(duì)他們的特點(diǎn)開(kāi)展一些團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的活動(dòng)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于助人的精神，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)有一定的難度。

（四）多數(shù)家長(zhǎng)文化程度偏低，缺乏正確的教育理念

農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教師的期望很高，他們想讓孩子走出農(nóng)村，在大城市立足，認(rèn)為讀書(shū)是唯一的出路。因此，他們把孩子的期望寄托在教師身上，無(wú)形中提高了對(duì)教師的要求。有些家長(zhǎng)文化程度低，認(rèn)為學(xué)生的教育主要以教師為主，會(huì)把孩子學(xué)習(xí)不好歸罪于老師教的不好，從而給教師造成了壓力。

（五）教師缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)，教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高

農(nóng)村教師與城市教師相比，教師隊(duì)伍構(gòu)成有差別。一方面，農(nóng)村教師自我認(rèn)知不足，大多數(shù)教師都不能正確地認(rèn)識(shí)和估計(jì)自己，不能很好地把優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，對(duì)自己的能力缺乏信心，造成心理壓力過(guò)大。另一方面，新課標(biāo)對(duì)教師提出了新要求，有些教師自身教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)低，在教學(xué)工作中感到吃力，不能勝任小學(xué)教學(xué)工作，從而造成工作上的壓力。

三、疏導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)教師工作壓力的對(duì)策

若使教育發(fā)揮應(yīng)有的效能，我們必須關(guān)注教師這個(gè)群體，在目前壓力繁重的情況下，根據(jù)壓力成因，尋找合理有效的對(duì)策。

（一）教育行政部門(mén)加強(qiáng)督導(dǎo)，協(xié)調(diào)處理好農(nóng)村教育各項(xiàng)工作

教育行政部門(mén)在策劃活動(dòng)、制定各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)盡量避免不必要的矛盾。同時(shí)要多去農(nóng)村學(xué)校，了解農(nóng)村學(xué)校學(xué)生與教師的實(shí)際情況，要多考慮它們的適應(yīng)性與實(shí)際需要。要對(duì)農(nóng)村教師的工作多做指導(dǎo)，多給教師一些實(shí)際的鼓勵(lì)和待遇，杜絕一些毫無(wú)意義的形式化的檢查，以便學(xué)校和教師都能把更多的精力投入到實(shí)實(shí)在在的教育教學(xué)中。教育行政部門(mén)的各個(gè)下屬部門(mén)之間也要協(xié)調(diào)好各項(xiàng)工作，共同做好農(nóng)村教育的發(fā)展。

（二）社會(huì)要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育的支持，為教師成長(zhǎng)創(chuàng)造良好氛圍

提高教師的心理健康水平，需要全社會(huì)的共同努力。首先要通過(guò)各種媒體的宣傳和國(guó)家法律法規(guī)的制訂，營(yíng)造全社會(huì)尊重教師的氛圍，真正形成尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣。其次，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，不能僅以成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)一所學(xué)?；蛞粋€(gè)教師的優(yōu)劣，為農(nóng)村教師成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。最后，要提高農(nóng)村教師待遇，提升教師的社會(huì)地位。只有當(dāng)付出與所得的回報(bào)相平衡時(shí)，教師才會(huì)全身心地投入到教育事業(yè)中，為教育發(fā)展多作貢獻(xiàn)。

（三）學(xué)校要關(guān)心理解教師，采取多種渠道疏導(dǎo)教師壓力

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師好壞的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)要客觀、公正、公平，對(duì)教師提出的意見(jiàn)要認(rèn)真分析，正確之言，要虛心接受。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)本校教師情況，定期開(kāi)展教師座談會(huì)來(lái)疏導(dǎo)教師壓力。再次，學(xué)校要開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，豐富教師的精神生活，為教師提供展示才華的舞臺(tái)，從而減輕教師心理壓力。同時(shí)，要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，適當(dāng)減少教師的工作時(shí)間以及合理安排工作崗位，分散教師壓力，建立健全教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師工作積極性。此外，還要關(guān)心教師身心健康，尊重教師，維護(hù)教師的合法權(quán)益。

（四）教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)自我，建立良好人際關(guān)系

首先教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。面對(duì)壓力，教師應(yīng)重視自身的身心健康，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)正確認(rèn)識(shí)自我，形成健全人格。其次，教師要建立良好的人際關(guān)系，理解領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常與同事交流，多與學(xué)生談心，多與家長(zhǎng)交流，共同做好對(duì)孩子的教育。再次，教師也應(yīng)關(guān)心家人，與家人同樂(lè)，建立幸福美滿(mǎn)的家庭，為教學(xué)工作提供良好的氛圍。最后，教師可以在業(yè)余時(shí)間多參加一些放松身心的活動(dòng)，如晨跑等，增強(qiáng)體質(zhì)。

以上是我對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師工作壓力現(xiàn)狀、成因、影響的分析及采取相應(yīng)對(duì)策的認(rèn)識(shí)。因此，為了農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，我們要關(guān)注教師工作壓力，正確對(duì)待其壓力，理性分析其壓力成因，采取合理措施。同時(shí)教師要保持良好心態(tài)，積極投身于教育事業(yè)，培養(yǎng)更多的人才，建設(shè)祖國(guó)的美好未來(lái)！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淑蘭：教育評(píng)估與督導(dǎo).華東師范大學(xué)出版社[M].2000年9月

篇9

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；歷史；輔助教學(xué)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)正日益廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)，打破傳統(tǒng)的以教師為中心，一支粉筆、一本課本的單一教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。作為一名歷史教師，必須適應(yīng)時(shí)代潮流，抓住機(jī)遇，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)提供的條件，去研究、去探索、去創(chuàng)造，把信息技術(shù)集圖像、聲音、視頻為一體的多媒體輔助教學(xué)介入運(yùn)用，構(gòu)建中學(xué)歷史教學(xué)的新模式，來(lái)提高課堂效率，拓寬教師和學(xué)生的歷史視野，推動(dòng)歷史教學(xué)改革，為歷史教學(xué)開(kāi)辟一片嶄新的天地。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)中，要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)把教材中靜態(tài)的文字、圖表等轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇簟⑽谋?、圖像、視頻等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、賞心悅目的情境，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

比如，執(zhí)教“一國(guó)兩制的構(gòu)想與實(shí)踐”一課，在導(dǎo)入時(shí)，筆者向?qū)W生展示配有優(yōu)美音樂(lè)的港澳特別行政區(qū)的美麗風(fēng)光圖，在學(xué)生陶醉之余，指出明珠似的香港與澳門(mén)都曾離開(kāi)過(guò)祖國(guó)母親的懷抱，那么他們又是經(jīng)過(guò)怎樣的歷程，重新回到祖國(guó)懷抱的呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題與好奇心進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，并通過(guò)視頻讓他們重溫港澳回歸的盛況。學(xué)生看得都非常投入，在五星紅旗升起的那一刻，有的學(xué)生竟流下激動(dòng)的眼淚。這節(jié)課通過(guò)多媒體的運(yùn)用，避免了教師對(duì)照課本進(jìn)行枯燥乏味的講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們好像身臨其境，大大提高了課堂教學(xué)效率。

2 突破教學(xué)重難點(diǎn)，降低歷史學(xué)習(xí)難度，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解

歷史是一門(mén)綜合學(xué)科，涉及的知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，時(shí)間空間跨度大，學(xué)生要想真正學(xué)好并非易事，如果枯燥講解，學(xué)生很難理解和掌握。因此，筆者借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，用多種方式向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，變無(wú)聲為有聲；使某些抽象的、難以表現(xiàn)的不可能重現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)；通過(guò)直觀的教學(xué)情景，使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起，起到事半功倍的作用。

如講授“動(dòng)蕩不安的世界”時(shí)，對(duì)于中東戰(zhàn)火頻仍、動(dòng)蕩不安的原因?qū)W生很難理解。筆者播放3幅圖片和2部電影片段：1）中東的地理位置和豐富的石油資源圖；2）以色列建國(guó)后不斷擴(kuò)張領(lǐng)土；3）圣城耶路撒冷；4）第二次中東戰(zhàn)爭(zhēng)中英法聯(lián)合以色列進(jìn)攻埃及的電影片段；5）第三、第五次中東戰(zhàn)爭(zhēng)阿以對(duì)水資源爭(zhēng)奪的電影片段。學(xué)生在觀看之后自然總結(jié)出中東錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾：1）大國(guó)爭(zhēng)奪是中東地區(qū)沖突不斷的重要根源，中東地區(qū)地理、戰(zhàn)略位置重要，并蘊(yùn)含豐富的石油資源，是各個(gè)歷史時(shí)期列強(qiáng)爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)；2）幾十年中陸續(xù)形成的領(lǐng)土爭(zhēng)端是阿以之間爭(zhēng)奪的實(shí)質(zhì)問(wèn)題；3）水資源問(wèn)題在中東可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，圍繞著水資源問(wèn)題，阿以進(jìn)行著殊死的斗爭(zhēng)；4）耶路撒冷的和歸屬問(wèn)題，是巴以關(guān)系中最為棘手的問(wèn)題。這些因素是造成中東戰(zhàn)火頻仍、動(dòng)蕩不安的原因，從而解決了這一教學(xué)難點(diǎn)。

3 利用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力

歷史教學(xué)離不開(kāi)插圖、地圖冊(cè)、掛圖，有時(shí)為了把歷史事件講清楚，教師在授課時(shí)經(jīng)常動(dòng)用大段時(shí)間對(duì)地圖進(jìn)行詳細(xì)的講授，以達(dá)到教學(xué)目的。地圖展示法無(wú)法充分體現(xiàn)動(dòng)態(tài)進(jìn)程，多媒體課件則彌補(bǔ)了地圖教學(xué)中的許多不足，對(duì)提高課堂效率起著良好的輔助教學(xué)作用。

在教學(xué)中，筆者根據(jù)教材具體內(nèi)容設(shè)計(jì)制作聲像結(jié)合、動(dòng)態(tài)展示、色彩豐富的表現(xiàn)效果強(qiáng)烈的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文思考問(wèn)題。在講述“”時(shí)，制作多媒體課件路線(xiàn)圖，隨著鼠標(biāo)的跳躍，流動(dòng)的紅色醒目箭頭并配以聲音，經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)逐一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，形象、生動(dòng)、直觀；講述“新航路的開(kāi)辟”時(shí)，西班牙、葡萄牙殖民擴(kuò)張的地區(qū)用不同的顏色加以區(qū)分，同時(shí)用藍(lán)色的條幅打出擴(kuò)張的重點(diǎn)，并請(qǐng)學(xué)生通過(guò)觀察地圖辨別擴(kuò)張的方向――閃出字幅。課堂上學(xué)生神情專(zhuān)注，積極參與，課堂氣氛非?；钴S。這樣通過(guò)動(dòng)畫(huà)、顏色、聲音的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，記憶深刻，學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松。

4 拉近歷史與生活的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的感悟能力，進(jìn)行德育教育

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從歷史中汲取智慧，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解。然而歷史知識(shí)具有過(guò)去性，不可能再現(xiàn)重演，因此就有了學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有什么現(xiàn)實(shí)意義的誤解，其實(shí)不然。歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，是正在譜寫(xiě)著的歷史，歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系非常密切。現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中，憑借其容量大、直觀形象、生動(dòng)有趣等優(yōu)勢(shì)，把枯燥的歷史學(xué)習(xí)與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。

筆者在教學(xué)中經(jīng)常以現(xiàn)實(shí)生活中的一些熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問(wèn)題為切口，聯(lián)系歷史，強(qiáng)化歷史學(xué)科的德育功能，同時(shí)為加深理解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供有利的條件。如講述“和平解放”這一問(wèn)題時(shí)，筆者針對(duì)拉薩發(fā)生的3?1，發(fā)動(dòng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)所知暢談自己的看法。學(xué)生討論得非常熱烈，在充分交流之后，筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源把適量有關(guān)和內(nèi)地經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切以及中央對(duì)地區(qū)實(shí)施有效管轄的文字資料、歷史圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生自然而然地就能理解自古以來(lái)就是我國(guó)神圣領(lǐng)土的一部分，統(tǒng)一的多民族國(guó)家是歷史發(fā)展的結(jié)果，更是歷代中國(guó)人民歷史性的選擇，民族團(tuán)結(jié)有利于國(guó)家的繁榮富強(qiáng)，任何分裂祖國(guó)的行為勢(shì)必遭到人民的反對(duì)，也終將遭到失敗的命運(yùn)，從而樹(shù)立起對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。

篇10

韓國(guó)將出現(xiàn)“水上的士”緩解交通壓力

韓國(guó)首都首爾為緩解日益緊張的交通壓力，決定推出“水上的士”服務(wù)，10艘“水上的士”將在漢江11個(gè)停船碼頭穿梭。韓國(guó)主要金融公司及電視臺(tái)都集中在汝矣島。上下班繁忙時(shí)間，從蠶室坐地鐵到汝矣島，要花一個(gè)多小時(shí)，但如果坐“水上的士”只要15分鐘。計(jì)劃第一步投入10艘，等到運(yùn)營(yíng)成熟后，將增加船艇數(shù)量。

英國(guó)鸚鵡模仿女主人發(fā)號(hào)施令管教男主人

坎農(nóng)是位健身教練，妻子丹尼斯經(jīng)常嘮叨坎農(nóng)，而且對(duì)他發(fā)號(hào)施令。大約3年前，坎農(nóng)家有了一只會(huì)學(xué)人話(huà)的雌性鸚鵡“露茜”。不久，這只鸚鵡便將女主人丹尼斯說(shuō)話(huà)的腔調(diào)和口頭禪學(xué)得惟妙惟肖，比如“快來(lái)這兒”、“住手”、“住口”。丹尼斯本人也不得不承認(rèn)：“這個(gè)小家伙學(xué)得如此逼真，無(wú)論如何都不可能將它和我的聲音區(qū)分開(kāi)來(lái)。”丹尼斯不在家的時(shí)候，“露茜”就對(duì)男主人喋喋不休?？厕r(nóng)痛苦地說(shuō)：“它一刻也不消停。一旦丹尼斯不在家時(shí)，它便開(kāi)始對(duì)我發(fā)號(hào)施令。”

女性飲酒越多患乳癌幾率越大

婦女如果每天喝上3杯以上的啤酒、葡萄酒或烈酒，患乳癌的風(fēng)險(xiǎn)將會(huì)提高。美國(guó)的研究人員觀察了7萬(wàn)多名不同種族婦女的飲酒習(xí)慣。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，其中將近3000名婦女都患有乳癌。研究小組把她們的酒量同每天喝少于一杯酒的婦女做了比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每天酒量1到2杯的人同每天少于一杯的婦女相比，患乳癌的幾率增加了10％，每天喝超過(guò)3杯酒的婦女，致癌率提高了30％。

目前約有九成市民被亞健康心理困擾

目前，約九成市民被亞健康心理困擾。其中有三成以上的患有輕度抑郁癥，而自卑、厭食、多疑、失眠、焦慮等心理疾病發(fā)病率較高。此外，九成市民中有半數(shù)不知道自己已處于心理亞健康狀態(tài)。專(zhuān)家建議，心理亞健康需要及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)和心理咨詢(xún)。目前，兒童心理障礙疾病已占日常門(mén)診量的40％。近五年來(lái)在心理咨詢(xún)中，青少年占四成以上，女性咨詢(xún)?nèi)藬?shù)也較多。

主婦智慧

巧用牙膏：若有小面積皮膚損傷或燒傷、燙傷，抹上少許牙膏，可立即止血止痛，也可防止感染，療效頗佳。

巧除紗窗油膩：可將洗衣粉、吸煙剩下的煙頭一起放在水里，待溶解后，拿來(lái)擦玻璃窗、紗窗，效果均不錯(cuò)。

和餃子面的竅門(mén)：在1斤面粉里摻入6個(gè)蛋清，使面里蛋白質(zhì)增加，包的餃子下鍋后蛋白質(zhì)會(huì)很快凝固收縮，餃子起鍋后收水快，不易粘連。

夾生飯重煮法：如果米飯夾生了，可用筷子在飯內(nèi)扎些直通鍋底的孔，灑入少許黃酒重燜。若只表面夾生，只要將表層翻到中間再燜即可。

新砂鍋的保養(yǎng)：新買(mǎi)來(lái)的砂鍋第一次使用時(shí)，最好用來(lái)熬粥，或者用它煮一煮濃淘米水，以堵塞砂鍋的微細(xì)孔隙，防止?jié)B水。

衣領(lǐng)和袖口去臟：可將衣物先放進(jìn)溶有洗衣粉的溫水中浸泡15-20分鐘再進(jìn)行正常洗滌，就能洗干凈。

正確使用砂鍋：用砂鍋熬湯、燉肉時(shí)，要先往砂鍋里放水，再把砂鍋置于火上，先用文火，再用旺火。

烹調(diào)蔬菜：加點(diǎn)菱粉類(lèi)淀粉，使湯變得稠濃，不但可使烹調(diào)出的蔬菜美味可口，而且由于淀粉含谷胱甘肽，對(duì)維生素有保護(hù)作用。

去除米飯糊味：米飯若燒糊，趕緊將火關(guān)掉，在米飯上面放一塊面包皮，蓋上鍋蓋，5分鐘后，面包皮即可把糊味吸收。

毛衣復(fù)原法：毛衣穿久了，有些部位會(huì)磨損，用醋、水各半的混合液噴灑后洗滌，可恢復(fù)原樣。