導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機電一體化實習(xí)單位意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.您認為機電一體化和電氣自動化兩個專業(yè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)如何定位？學(xué)生主要可從事的工作有哪些？

2、請對機電一體化和電氣自動化兩個專業(yè)教學(xué)計劃總體板塊設(shè)置的合理性和完整性提出你的意見或建議；

3、請對機電一體化和電氣自動化兩個專業(yè)實驗實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃、管理方案提出你的意見或建議；

4、請對機電一體化和電氣自動化兩個專業(yè)校企雙方共同進行頂崗實習(xí)的過程控制與管理的模式提出你的意見或建議；

5、請對機電一體化或電氣自動化兩個專業(yè)專業(yè)核心課程設(shè)置的合理性提出你的意見或建議；

6. 請談一談機電一體化或電氣自動化兩個專業(yè)未來發(fā)展方向，請談一談您認為機電一體化或電氣自動化先進知識和理念有哪些？

 

以下議題可供行業(yè)專家參考：

 

7、機電一體化或電氣自動化兩個專業(yè)學(xué)生在貴單位主要工作任務(wù)有哪些？目前我院機電一體化和電氣自動化兩個專業(yè)專業(yè)畢業(yè)生是否滿足你們企業(yè)的要求？哪些專業(yè)課程或者能力對于機電一體化和電氣自動化兩個專業(yè)學(xué)生比較重要，需要強化？

8.若您接觸過我們機電一體化的畢業(yè)生，該專業(yè)畢業(yè)生在機和電兩方面專業(yè)表現(xiàn)如何？

9、您認為機電一體化或電氣自動化兩個專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些理論知識和專業(yè)技能？對于基礎(chǔ)理論和實踐能力，您認為學(xué)生應(yīng)該更偏重于哪方面？

10.您認為機電一體化或電氣自動化兩個專業(yè)在工學(xué)結(jié)合、校企合作方面采取什么方法能夠取得比較好的成效，最終使企業(yè)愿意接受？

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；機電一體化；現(xiàn)代學(xué)徒制；創(chuàng)新措施

現(xiàn)階段，我國高職院校愈加重視復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)，如機電一體化技術(shù)專業(yè)。為盡快培養(yǎng)出機電一體化專業(yè)的復(fù)合型人才，有關(guān)院校需要擺脫傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，充分利用院校資源，加強校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中，高職院校需要與企業(yè)深入合作，采用現(xiàn)代學(xué)徒制，加強對學(xué)生的培訓(xùn)與指導(dǎo)，同時還需要采用育訓(xùn)結(jié)合方式，豐富學(xué)生的知識儲備和提高學(xué)生的實踐能力，使其真正達到考核要求，學(xué)校取得理想的專業(yè)人才培養(yǎng)成效。

1現(xiàn)代學(xué)徒制實施背景

1.1國家職業(yè)教育政策要求

隨著《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代職業(yè)教育試點工作的意見》《國家職業(yè)教育改革實施方案》等系列文件的頒布，各地展開試點，全面推進現(xiàn)代學(xué)徒制，加快培育高素質(zhì)技能人才。

1.2產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型需要

現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟發(fā)展正處于關(guān)鍵時期，各大產(chǎn)業(yè)面臨經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，在“互聯(lián)網(wǎng)+”“工業(yè)4.0”等戰(zhàn)略實施背景下，市場需要更為專業(yè)的復(fù)合型人才，這極大推動現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。

1.3倡導(dǎo)弘揚工匠精神

勞模精神、工匠精神等是傳統(tǒng)文化精神的重要內(nèi)容，為繼承并弘揚這些精神，各大職業(yè)院校著力培養(yǎng)勞動能手，主要打造具備高知識素養(yǎng)、技術(shù)能力及創(chuàng)新力的人才隊伍，使現(xiàn)代學(xué)徒制得到進一步發(fā)展。

1.4師徒關(guān)系發(fā)生變化

現(xiàn)代教育發(fā)展背景下，師徒關(guān)系不僅僅是傳道授業(yè)解惑的關(guān)系，除了要對學(xué)生傳授技能外，師傅還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生人文素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，滿足高職教育的目標(biāo)要求，達到現(xiàn)代學(xué)徒制實施的目的。1.5企業(yè)崗位人才擴需近幾年，各大企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴大，人才需求量增加，對人才技能要求更為嚴(yán)格，尤其是缺乏復(fù)合型的崗位人才。為滿足這類需求，各大院校逐步實施現(xiàn)代學(xué)徒制，促使學(xué)生在校內(nèi)跟著教師學(xué)習(xí)理論知識，在企業(yè)則跟著師傅學(xué)習(xí)崗位技能，進而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力與企業(yè)的經(jīng)營效益。

2高職機電一體化技術(shù)專業(yè)育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新意義

2.1帶動育訓(xùn)融合校企合作的深層次發(fā)展

機電一體化技術(shù)專業(yè)是高職院校常設(shè)專業(yè)之一，該專業(yè)要求在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才。為此，很多院校嘗試創(chuàng)新育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以便提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并帶動育訓(xùn)融合校企合作的深層次發(fā)展。該模式要求專業(yè)教師不僅僅要注重理論育人，還需要加強學(xué)生機電一體化技能訓(xùn)練，更好地開展專業(yè)教學(xué)活動。在育訓(xùn)結(jié)合模式下，校企合作是不可忽視的途徑，為育訓(xùn)融合教學(xué)提供了良好的機會，可以更好地開展專業(yè)實踐實訓(xùn)，達到實踐人才培養(yǎng)要求。加強育訓(xùn)結(jié)合，有助于該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，使校企合作根基更為牢固，達到育人和專業(yè)訓(xùn)練的預(yù)期成效，促使校企合作更為深入，促進雙方共贏。

2.2推動高職復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)活動開展

育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新有利于人才培養(yǎng)活動的開展。在高職機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)階段，如何落實人才培養(yǎng)活動是各方關(guān)注的問題之一。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足機電一體化復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，現(xiàn)代教育背景下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的認知、合作、實踐及創(chuàng)新能力等，如果僅僅采用傳統(tǒng)方式進行教學(xué)，將難以培養(yǎng)出復(fù)合型人才。所以，構(gòu)建育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一項創(chuàng)新舉措，可以為這類人才的培養(yǎng)提供場地、師資、崗位實習(xí)機會等，幫助學(xué)生提高理論知識水平及實踐能力，強化鍛煉，取得較好的教學(xué)效果，進而滿足市場對機電一體化技術(shù)專業(yè)人才的需要。

3高職院校育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對策

以機電一體化技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制為例。

3.1搭建校企合作平臺

機電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實行過程中，教育工作者必須認識到育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要性，并合理應(yīng)用該模式，加強復(fù)合型人才的培養(yǎng)。為實現(xiàn)育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，有關(guān)院校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)嘗試搭建校企合作平臺，加強雙方合作，以便開展學(xué)徒制教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實踐機會。搭建校企平臺應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：首先，校方應(yīng)當(dāng)提前做好企業(yè)市場調(diào)查工作，了解所選企業(yè)的經(jīng)營內(nèi)容及具體情況，綜合各種因素選擇合作企業(yè)，并建立良好的合作關(guān)系，共同搭建平臺，為機電一體化技術(shù)專業(yè)人才提供育訓(xùn)機會，加強學(xué)生各種能力的鍛煉和培養(yǎng)。其次，在校企合作時，無論是院校還是相關(guān)企業(yè)，都應(yīng)該注重以人為本，為學(xué)生提供便利，以便提高人才培養(yǎng)成效，幫助學(xué)生積累理論知識及實踐經(jīng)驗，提高競爭力。

3.2組建校企專兼職教師隊伍

為加快機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，還需要依托現(xiàn)代學(xué)徒制加強師資力量建設(shè)，主要是建設(shè)一支素質(zhì)能力過硬的校企專兼職教師隊伍，更好地實施現(xiàn)代學(xué)徒制，加強復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)。首先，引進國外優(yōu)秀的教師，開展國內(nèi)外論壇交流等，提高教師隊伍的教學(xué)能力。其次，加強專職教師的理論知識與技術(shù)培養(yǎng)，尤其要注重教師實踐操作能力的培訓(xùn)，滿足實踐育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要。最后，采取雙導(dǎo)師制，除配備院校專職教師外，還聘請具有豐富崗位經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作，利于學(xué)生更快地掌握機電一體化操作技能。

3.3完善教學(xué)管理機制

一是制定反饋機制。要求學(xué)校與企業(yè)深入合作和配合，加強學(xué)生學(xué)習(xí)成效的溝通和交流，促使雙方同步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，方便制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，企業(yè)也能針對實際情況進行頂崗實習(xí)的調(diào)整。二是建立獎勵機制。旨在激勵學(xué)生加強車輛故障檢測維修、數(shù)控加工等技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握新的學(xué)習(xí)技能，利于企業(yè)儲備有用人才。三是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制體系。通過重新組合教學(xué)內(nèi)容，搭建全新的載體，促使雙方人才培養(yǎng)制度更快融合。為此，可以開設(shè)座談會，為培訓(xùn)目標(biāo)定位，逐步完善現(xiàn)代學(xué)徒制體系，提高教學(xué)管理水平。

3.4加強育訓(xùn)結(jié)合專業(yè)教學(xué)

3.4.1理論知識學(xué)習(xí)職業(yè)院校要注重學(xué)生基本理論知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生盡可能在最短時間內(nèi)掌握基本理論知識，同時聘請企業(yè)技術(shù)專家來開展相關(guān)講座。學(xué)生的實踐主要包括校內(nèi)實踐和到企業(yè)參觀體驗。學(xué)生通過參觀學(xué)習(xí)，聽取企業(yè)師傅對企業(yè)文化、產(chǎn)品生產(chǎn)過程等內(nèi)容的講解，對未來的工作崗位不再感到陌生，在深入學(xué)習(xí)理論知識、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，深刻感受企業(yè)文化。3.4.2專業(yè)技能鍛煉為取得理想的育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式應(yīng)用效果，學(xué)生不僅要注重理論知識學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)積極進行專業(yè)技能鍛煉。校方與企業(yè)都應(yīng)當(dāng)開設(shè)相關(guān)課程，促使學(xué)生將理論知識學(xué)以致用，提高自身技能水平。首先，校方設(shè)立培訓(xùn)基地，方便學(xué)生進行機電一體化技術(shù)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)與基本技能培訓(xùn)，提高實踐效果；其次，企業(yè)采用崗位輪訓(xùn)方式進行技能訓(xùn)練，促使學(xué)生提前熟悉工作崗位，加強關(guān)鍵技能操作的學(xué)習(xí)和鍛煉。3.4.3崗位實踐實習(xí)育訓(xùn)結(jié)合教學(xué)過程中，機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須參加崗位實踐，進入合作企業(yè)學(xué)習(xí)，完成頂崗實習(xí)任務(wù)。校企根據(jù)實習(xí)過程與個人能力等安排學(xué)生崗位。首先，在學(xué)生崗位實踐過程中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)安排相關(guān)技術(shù)人員進行指導(dǎo)，著重鍛煉學(xué)生實踐能力。其次，相關(guān)院校還需要安排學(xué)生到校內(nèi)實訓(xùn)基地，結(jié)合機電一體化技術(shù)專業(yè)特點科學(xué)安排學(xué)生進行崗位實踐。最后，實踐學(xué)習(xí)過程不僅需要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，還需要注重道德素質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，以方便日后就業(yè)，勝任崗位工作。此外，在安排崗位實踐時，要求加強學(xué)生各種能力的鍛煉，培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)較好的復(fù)合型人才。

3.5應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制調(diào)整教學(xué)組織

為有效實施現(xiàn)代學(xué)徒制，有關(guān)院校必須調(diào)整教學(xué)組織，合理構(gòu)建機電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)組織。教學(xué)組織調(diào)整中，需要注意以下幾點：一是合理配置技術(shù)師傅。靈活應(yīng)用“一對一”“一對多”及“多對一”這幾種模式，防止出現(xiàn)人力資源浪費的情況。二是多個訓(xùn)練模塊同時開展實訓(xùn)。實訓(xùn)過程中，學(xué)徒制學(xué)生被分為5人一組，在師傅帶領(lǐng)下進行輪崗實訓(xùn)。三是頂崗實習(xí)盡量一對一。采用學(xué)徒制實訓(xùn)過程中，對難度較大項目，可以應(yīng)用該模式，以便發(fā)揮教學(xué)組織的作用，盡可能提高實習(xí)效果。

3.6構(gòu)建完善的教學(xué)模式和考核體系

在企業(yè)課程中，以企業(yè)為評價主體；在學(xué)校課程中，以學(xué)校為評價主體。形成學(xué)?？己伺c企業(yè)考核相結(jié)合，兼顧理論考核與操作考核相結(jié)合的考核評價制度。主要考核點包括：學(xué)生的出勤率、工作效率、操作流程的學(xué)習(xí)效果、生產(chǎn)操作的熟練程度、工作態(tài)度、與同事的合作態(tài)度、遵守企業(yè)和學(xué)校的管理制度情況、對企業(yè)的貢獻等。通過構(gòu)建多元化的考核體系，得出更為準(zhǔn)確的考核結(jié)果，并給予學(xué)生公平公正的評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4結(jié)語

近幾年，育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在各大高職院校中應(yīng)用較為常見。采用產(chǎn)教融合方式，落實現(xiàn)代學(xué)徒制，加強院校與企業(yè)的協(xié)同合作，更好地制定人才培養(yǎng)方案，促進學(xué)生的良好發(fā)展。在機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，同樣需要校方和有關(guān)企業(yè)加強合作，深化現(xiàn)代學(xué)徒制，創(chuàng)新辦法，各方都需要采取有效的措施，不僅僅要調(diào)整教學(xué)組織，還需要組建專兼職教師隊伍，加強育訓(xùn)結(jié)合教學(xué)，為機電一體化技術(shù)專業(yè)人才提供良好的發(fā)展平臺，達到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]楊文利,孫海艷.高職機電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐研究[J].數(shù)碼世界,2020(3):162.

[2]田子欣.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實踐[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2020,19(4):39-45.

篇3

（一）定位與培養(yǎng)目標(biāo)不同根據(jù)人才培養(yǎng)分類，可分為學(xué)術(shù)型人才、技術(shù)技能型人才。教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高峰論壇表示，我國將實行兩類人才、兩種模式的高考，即技術(shù)技能型人才和學(xué)術(shù)型人才的兩種高考模式。技術(shù)技能型人才又分為工程師、高級技工，以及高素質(zhì)勞動者三種。在高職教育體系中，高職?？频臋C電一體化專業(yè)定位為機電行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，即高級技工和高素質(zhì)勞動者，包括機電設(shè)備的安裝維修，機電設(shè)備的操作與維護等工作。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，以及生產(chǎn)服務(wù)第一線崗位技術(shù)含量的革新和提高，對技術(shù)技能型人才提出了更高的要求。魯昕指出之前的職業(yè)教育只講技能，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，技能需以技術(shù)為基礎(chǔ)。應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)作為本科層次的職業(yè)教育，就是應(yīng)該在高職?？茩C電一體化專業(yè)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有較強的理論基礎(chǔ)、實踐技能和應(yīng)用能力的更高層次的技術(shù)技能型人才，能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和科技水平發(fā)展對就業(yè)崗位所帶來的各種變化。目前，應(yīng)用本科作為職業(yè)本科教育，其定位比較模糊，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三者關(guān)系上，過分強調(diào)科研研究，強調(diào)理論教學(xué)，沒有突出社會服務(wù)的方向，更多地定位于教學(xué)科研型大學(xué)，許多應(yīng)用本科院校一心向往建成“一流本科院校”。應(yīng)用本科目前的定位主要是受當(dāng)今社會“重學(xué)術(shù)輕技能”思想觀念和等級觀念的約束和束縛，也是社會對大學(xué)的評價機制和考核標(biāo)準(zhǔn)所造成的。由于應(yīng)用本科的定位模糊，因此，應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)的定位也相應(yīng)的比較模糊，造成了應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上偏向?qū)W術(shù)型人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)在教學(xué)過程中，則表現(xiàn)為注重學(xué)生理論知識的培養(yǎng)和考核，忽視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和考核。應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)在定位和培養(yǎng)目標(biāo)上，與職業(yè)教育的定位和培養(yǎng)目標(biāo)是有很大差距的，這是制約高職?？茩C電一體化專業(yè)與應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)實現(xiàn)有效銜接的一個重要因素。正是由于應(yīng)用本科本身的定位和培養(yǎng)目標(biāo)與高等職業(yè)教育的差距，使得目前機電一體化專業(yè)高職?？婆c應(yīng)用本科的銜接，不管采用哪種方式進行銜接，都存在一定的缺陷。

（二）應(yīng)用本科機電專業(yè)實踐教學(xué)不足高等職業(yè)教育強調(diào)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職?？茩C電一體化專業(yè)，通過工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生具備從事機電一體化設(shè)備的操作、組裝、調(diào)試、維護維修等能力。應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)以學(xué)科為導(dǎo)向，主要通過課堂講授為主，教學(xué)效果考核往往以筆試為主，培養(yǎng)學(xué)生的能力通過灌輸理論知識來實現(xiàn)。由于應(yīng)用本科院校的定位以及培養(yǎng)目標(biāo)與高等職業(yè)教育的要求存在一定的差距，以及應(yīng)用本科院校在教學(xué)過程中長期以來形成的慣性，使得應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)在教學(xué)過程中出現(xiàn)“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象。應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)在教學(xué)過程中，強調(diào)理論教學(xué)，輕視實踐。應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)在實踐教學(xué)方面不重視，實踐條件不足，造成培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)用能力不強。這是應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題之一，也是妨礙高職專科機電一體化專業(yè)與應(yīng)用本科機電相應(yīng)專業(yè)有效銜接的重要因素之一。

（三）課程體系銜接存在問題課程體系是高職專科、應(yīng)用本科各自的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體表現(xiàn)。高職專科機電一體化專業(yè)定位為機電行業(yè)職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，以實用為主，必需、夠用為度，主要培養(yǎng)機電行業(yè)的技能型人才，即高級機電維修維護技工和高素質(zhì)機電設(shè)備操作者。應(yīng)用本科機電相應(yīng)專業(yè)應(yīng)該在高職專科機電一體化專業(yè)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有較強的理論基礎(chǔ)、實踐技能和應(yīng)用能力的更高層次的機電行業(yè)的技術(shù)技能型人才。機電一體化專業(yè)高職?？婆c應(yīng)用本科相應(yīng)專業(yè)進行有效銜接時，應(yīng)該對相應(yīng)的課程體系進行設(shè)計，使其滿足機電一體化專業(yè)高職?？粕M入應(yīng)用本科相應(yīng)專業(yè)后，能夠繼續(xù)有效地進行學(xué)習(xí)。目前，專接本模式，課程基本與高職專科相同，不同的是教材不一樣，一個是高職高專的教材，一個是本科教材而已，基本上沒有相應(yīng)的實踐教學(xué)。專轉(zhuǎn)本模式，應(yīng)用本科相應(yīng)專業(yè)的課程設(shè)置上，前兩年基本上是機械方面課程，后面兩年是電方面的課程，高職?？茩C電一體化專業(yè)學(xué)生進入本科后，主要就是進行電方面課程的學(xué)習(xí)。無論是專接本，還是專轉(zhuǎn)本模式，高職?？茩C電一體化專業(yè)學(xué)生在完成三年?？茖W(xué)業(yè)后，進入本科階段學(xué)習(xí)，課程銜接得不是很好，這是進行高職?？茩C電一體化專業(yè)與應(yīng)用本科相應(yīng)專業(yè)進行有效銜接需要解決的問題。

（四）教師素質(zhì)由于許多應(yīng)用本科院校定位于教學(xué)科研型大學(xué)，許多教師科研能力強，理論基礎(chǔ)扎實，許多教師都是直接引進博士畢業(yè)生，這些教師是在研究型或教學(xué)研究型環(huán)境下培養(yǎng)出來的，缺乏在生產(chǎn)服務(wù)第一線工作的經(jīng)驗，沒有在企業(yè)經(jīng)歷過職業(yè)鍛煉，因此造成部分教師職業(yè)應(yīng)用能力不強的缺點。高職教育對教師素質(zhì)的要求與一般學(xué)術(shù)型本科教育對教師素質(zhì)的要求不同，高職教育強調(diào)教師的雙師素質(zhì)，既要求教師具有扎實的理論水平，同時也要求教師具有職業(yè)背景，具有職業(yè)應(yīng)用能力，否則怎么來教育、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力？許多應(yīng)用本科院校由于定位教學(xué)科研型，在人才引進和教師素質(zhì)培養(yǎng)方面，注重教師人才的學(xué)術(shù)能力、科研能力。許多應(yīng)用本科院校在人才引進方面明確要求引進博士，強調(diào)引進人才的學(xué)術(shù)能力，同時，應(yīng)用本科院校對教師的考核以及職稱的評定都是強調(diào)學(xué)術(shù)能力，要求發(fā)表一定數(shù)量的高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文以及一定的科研項目，而幾乎沒有對教師的職業(yè)應(yīng)用能力等方面進行考核和評定。這些原因都造成了應(yīng)用本科院校的教師們更愿意從事學(xué)術(shù)科研工作，形成了“重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用”的風(fēng)氣。這些因素都是造成應(yīng)用本科教師科研能力、學(xué)術(shù)能力強，而職業(yè)應(yīng)用能力欠缺的原因。這是應(yīng)用本科院校作為高等職業(yè)教育的組成部分存在的不足。機電一體化作為一名綜合了機械技術(shù)、微電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、自動控制技術(shù)、傳感測試技術(shù)、軟件編程技術(shù)等多門技術(shù)的專業(yè)，更加強調(diào)學(xué)生的動手應(yīng)用能力，包括機械圖紙繪制；機械設(shè)備的安裝、維護維修；電氣線路的設(shè)計、檢修；程序的設(shè)計、編寫等能力。因此從事機電一體化高職教育的教師更需要具備一定的應(yīng)用能力。目前應(yīng)用本科從事機電相關(guān)專業(yè)教學(xué)的教師應(yīng)用能力的缺乏，是機電一體化專業(yè)高職專科與應(yīng)用本科銜接的障礙之一。

二、解決問題的建議

將高職專科機電一體化專業(yè)與應(yīng)用本科相應(yīng)的機電專業(yè)進行銜接是社會發(fā)展、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對機電應(yīng)用型人才需求的必然要求，也是完善我國機電行業(yè)高等職業(yè)教育的需要。針對高職專科機電一體化專業(yè)與應(yīng)用本科相應(yīng)專業(yè)進行銜接存在的問題，提出一些建議和意見。

（一）應(yīng)用本科應(yīng)定位職業(yè)教育要想高職專科機電一體化專業(yè)與應(yīng)用本科機電相應(yīng)專業(yè)進行有效銜接，關(guān)鍵就是要將應(yīng)用本科定位為高等職業(yè)教育。許多應(yīng)用本科定位于教學(xué)研究型大學(xué)，甚至希望向一流本科學(xué)術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，這同現(xiàn)在社會普遍對高等職業(yè)教育存在認識上的偏差有關(guān)，同時也與當(dāng)前對高等教育的評價機制有關(guān)。由于歷史等一些原因，在社會上普遍存在“輕實踐、重理論”的思想，特別是本科院校，認為重視實踐，進行職業(yè)教育是低人一等的事情。這種思想不清除，應(yīng)用本科就不可能真正向高等職業(yè)教育靠攏。應(yīng)用本科的定位也與目前大學(xué)的評價機制有關(guān)。目前對大學(xué)的評價考核以及排名，主要關(guān)注的是學(xué)術(shù)成果，例如論文數(shù)量與質(zhì)量，科研經(jīng)費量，博士點、碩士點數(shù)量等。這就造成了許多應(yīng)用型本科將學(xué)術(shù)研究放在重要的位置，將學(xué)術(shù)論文、科研課題數(shù)量作為考核教師標(biāo)準(zhǔn)。要想應(yīng)用本科定位為高等職業(yè)教育，除了扭轉(zhuǎn)社會對高等職業(yè)教育的觀念，還必須對應(yīng)用本科建立合理的評價和考核機制，國家加大對職業(yè)教育，特別是高層次職業(yè)教育的投入，可以對國民經(jīng)濟發(fā)展起重大作用的一些應(yīng)用本科在資金、教學(xué)資源等方面進行傾斜。對應(yīng)用本科教師，建立合理的評價考核機制與職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，加大對教師應(yīng)用能力培養(yǎng)的考核，減少學(xué)術(shù)研究方面的考核，讓學(xué)校和教師的重心向應(yīng)用能力培養(yǎng)，向技術(shù)技能教育轉(zhuǎn)移，使應(yīng)用本科真正地定位于高等職業(yè)教育，使應(yīng)用本科機電相關(guān)行業(yè)真正向職業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向挺進。

（二）加大實踐教學(xué)量、改善實踐條件由于高職教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力，而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，不能只靠理論傳授，應(yīng)該將理論與實踐結(jié)合，通過實驗、實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)、校企合作等多種實踐方式，達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的目的。高職?？茩C電一體化專業(yè)基本上都是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了相應(yīng)的實踐手段和方式來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力方面還有所不足，主要也是受“重理論、輕實踐”的影響。應(yīng)用本科院校機電相關(guān)專業(yè)作為機電行業(yè)高等職業(yè)教育的一部分，必須轉(zhuǎn)變思想，將定位轉(zhuǎn)移到學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方面上來，加強實踐實驗條件的建設(shè)，同時，通過實驗、實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)、校企合作，建立校外實踐區(qū)。在實踐教學(xué)過程中，建立起一套完善的實踐教學(xué)評價體系，強調(diào)突出過程考核的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)應(yīng)加大實踐教學(xué)量，對機電設(shè)備的設(shè)計、操作、維護維修增加學(xué)生實踐機會，同時也應(yīng)改善實踐條件，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（三）課程體系銜接由于課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體表現(xiàn)，高職?？茩C電一體化專業(yè)與應(yīng)用本科機電相應(yīng)專業(yè)作為機電行業(yè)高職教育的兩個階段，應(yīng)該從整體上對課程體系進行銜接。應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)應(yīng)該對課程體系進行設(shè)計，使高職?？茩C電一體化專業(yè)學(xué)生進入本科階段后，能在原來基礎(chǔ)上繼續(xù)提高。針對專接本模式，應(yīng)該設(shè)置好課程體系，而不是簡單采用相同的課程，不同教材，應(yīng)該在滿足應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)對學(xué)生應(yīng)用能力和理論知識更高要求和需要的基礎(chǔ)上，進行統(tǒng)一的課程體系設(shè)計。針對專轉(zhuǎn)本模式，應(yīng)用本科機電相應(yīng)專業(yè)的課程設(shè)置上，應(yīng)該從重視理論知識，向理論和實踐并重方向發(fā)展。由于應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)的機械方面課程，以及電氣方面的一些基礎(chǔ)課程被安排在前兩年進行，因此，在課程設(shè)計上，可以對進入本科學(xué)習(xí)階段的高職?？茩C電一體化專業(yè)學(xué)生提供機械、電氣方面的選修課程，讓他們能補上這些課程。

篇4

機械類專業(yè)的學(xué)生，工作的對象是機械設(shè)備，現(xiàn)代機械設(shè)備已不是一個單純的機械產(chǎn)品，而是機電液一體化的集成產(chǎn)品，機電液一體化技術(shù)的發(fā)展對機械制造模式及機械產(chǎn)品產(chǎn)生了深刻的影響[4，5]。因此，在機械類專業(yè)教學(xué)改革中，專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，是制定與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，探索培養(yǎng)滿足機械需求的高等機械工程類人才。人才培養(yǎng)方案包括為實現(xiàn)教育目標(biāo)所必須的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)等基本內(nèi)容。第一步，廣泛調(diào)研，了解社會對機械工程人才綜合素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)能力的需求；第二步，確定機械類專業(yè)人才在機電液綜合能力方面的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，架構(gòu)機械類專業(yè)學(xué)生機電液綜合能力培養(yǎng)的理論教學(xué)體系。

（一）教學(xué)改革方法及創(chuàng)新點

專業(yè)建設(shè)包括課程整合、實驗、實習(xí)、機電液綜合課程設(shè)計等內(nèi)容。教學(xué)改革解決問題的方法如圖1所示。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容改革

我校機械專業(yè)成人高等教育，課程設(shè)置模式沿用傳統(tǒng)的學(xué)科課程的組織模式，其特點是：分學(xué)科設(shè)置課程，根據(jù)社會發(fā)展需要，一般五年一次修訂人才培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，重點是整合并建設(shè)課程群，使課程體系具有科學(xué)性、特色性、系統(tǒng)性和可操作性。①夯實基礎(chǔ)，機械類專業(yè)基礎(chǔ)課程包括機械制圖、機械零件、計算機繪圖、金屬材料與熱處理、公差配合、工程力學(xué)、機械制造工藝等；②反映專業(yè)特色，專業(yè)必修課程主要有機械設(shè)計基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、機械制造工藝基礎(chǔ)、液壓與氣動、微機原理、數(shù)控技術(shù)、計算機輔助設(shè)計、機電傳動控制、機電一體化系統(tǒng)設(shè)計。③寬口徑，如機制方向選修課包括計算機輔助制造、數(shù)控編程與Mas-terCAM、精密制造和特種加工；機電方向、數(shù)控方向選修課有單片機原理及應(yīng)用、特種加工、數(shù)控編程與MasterCAM。這可以拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，增強學(xué)生的適應(yīng)性和創(chuàng)造性。④實踐性環(huán)節(jié)，基本實驗、基本操作技能訓(xùn)練課程有機械制圖測繪、C語言課程設(shè)計、機械設(shè)計課程設(shè)計、機電液綜合課程設(shè)計、電工電子認識實習(xí)、金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)。⑤專業(yè)綜合能力培養(yǎng)有畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新大賽、科技小組、社會實踐等。這充分考慮了課程的實用性。

二、探究式教學(xué)法

采用科學(xué)合理的教學(xué)方法成為教學(xué)改革的必由之路。探究式教學(xué)法（InquiryTeaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法[6]。教師根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，組織不同程度的探究活動。目前，我校成人教育機械專業(yè)有本科及專升本。為了加強實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，適應(yīng)大工程背景的工學(xué)結(jié)合的要求，學(xué)校在課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，采用探究式教學(xué)方法。

三、機電液課程設(shè)計中探究式教學(xué)法的實施

我們把機械類專業(yè)的課程設(shè)計，即機電一體化課程設(shè)計（兩周）、液壓傳動課程設(shè)計（一周）整合成機電液綜合課程設(shè)計（三周）。整合成機電液綜合課程設(shè)計的特點是它是機電液課程的綜合復(fù)習(xí)，三者有機結(jié)合、融會貫通。在具體設(shè)計探究活動的過程時，由于課程設(shè)計時間的限制，教師一定要把握好探究內(nèi)容與探究難度，要站在整體和全局的高度進行設(shè)計，逐級推進，系統(tǒng)安排，選擇合適的內(nèi)容讓學(xué)生能完整地經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，以提高學(xué)生動手能力、解決實際問題能力和機電液的綜合應(yīng)用能力。教師布置任務(wù)：設(shè)計一小型混泥土輸送泵車或混泥土攪拌機；具體要求：根據(jù)功率大小，設(shè)計機電液傳動系統(tǒng)；同學(xué)們確定設(shè)計方案。課題小組一般4～5人為一組。教師提出問題，學(xué)生討論后決定學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，老師起指導(dǎo)作用，直到完成課題，解決問題。重點是強化實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。第一步，學(xué)生接受任務(wù)后進行討論，查資料，確定設(shè)計方案，涉及的內(nèi)容有機電傳動、液壓傳動、傳感器的應(yīng)用、電路設(shè)計、數(shù)據(jù)采集與處理、計算機智能系統(tǒng)設(shè)計、機械結(jié)構(gòu)設(shè)計等。第二步，學(xué)生分析項目任務(wù)后，開始查閱資料并復(fù)印部分論文，涉及的內(nèi)容有機電傳動、液壓傳動原理、傳感器、產(chǎn)品樣本等。引用別人的成果、學(xué)習(xí)別人所做的選擇，這個過程能使學(xué)生開闊眼界，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。第三步，確定方案。方案確定需要教師和全課題組同學(xué)的參與、討論、定奪。同學(xué)們先根據(jù)自己的設(shè)計任務(wù)談?wù)剬υ撊蝿?wù)的理解、已做的準(zhǔn)備工作和將要實施的設(shè)計方案，如采用機電傳動系統(tǒng)或液壓傳動系統(tǒng)，通過查閱相關(guān)資料后，確定設(shè)計方案并說明采用方案的理由，并將此方案展現(xiàn)給大家進行評判。這是同學(xué)們廣泛聽取和采納別人意見的過程，這個過程確實使學(xué)生感到收獲很大。

四、結(jié)論

篇5

關(guān)鍵詞：電氣自動化；行業(yè)；發(fā)展現(xiàn)狀；人才需求；調(diào)研

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0148-02

為了適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對技術(shù)工人的綜合職業(yè)能力的要求，為了把我院打造成全國一流的技工學(xué)校，為了一體化新型教學(xué)模式在我院的順利實施，我院電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)進行了行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與人才需求的企業(yè)調(diào)查研究。技術(shù)工人特別是高級技工緊缺，早已是困擾我國經(jīng)濟發(fā)展的一大問題。據(jù)北京廣播網(wǎng)消息，發(fā)達國家高級技工占技工比例為20%～40%，而我國還不到4%。未來二三年，北京市技術(shù)工人缺口在60萬左右，其中13萬是高級技工缺口。制造業(yè)是實現(xiàn)工業(yè)化的水之源、木之本，是現(xiàn)代化的原動力，是國家經(jīng)濟的支柱。一個國家沒有強大的制造能力，永遠成不了經(jīng)濟強國?！皼]有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品”。理念再完美、設(shè)計再先進，沒有高技能人才加以實現(xiàn)，也只能停留在圖紙上。48.4%的人感覺我國制造業(yè)的勞動者素質(zhì)“一般”，37.9%的人感覺較差，僅11.9%的人認為較高。同時，由于勞動者的職業(yè)技能與企業(yè)崗位需求不相適應(yīng)，造成一些地區(qū)出現(xiàn)的企業(yè)“招工難”和求職者“就業(yè)難”并存。不論是加工制造業(yè)，還是裝備制造業(yè)，都離不了電氣自動化設(shè)備安裝與維修技術(shù)工人。我院從建校以來為我國的技工人才培養(yǎng)做出了巨大的貢獻。在新時代、新形勢的要求下，我院不甘落伍，勇于開拓，積極進取，以示范校建設(shè)為契機，把我院電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)打造成精品專業(yè)，使其成為我院核心競爭力的一部分。

一、調(diào)研目的

1.了解電氣自動化設(shè)備制造企業(yè)、市場對電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)技工人才在人才規(guī)格、專業(yè)能力、社會能力和方法能力的具體要求、人才數(shù)量的要求及對人才變化的要求。

2.收集企業(yè)對人才培養(yǎng)的意見或建議。

3.了解企業(yè)技工人才成長的規(guī)律，為我院培養(yǎng)新型技術(shù)工人的決策提供依據(jù)；為我院的教學(xué)和教學(xué)管理者提供第一手材料。使我院的教育工作者懂得如何面向市場改革教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式。

4.結(jié)合崗位群修訂人才培養(yǎng)方式的，更加明確辦學(xué)的目標(biāo)和方向，有針對性地進行教學(xué)改革與創(chuàng)新，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，為同性質(zhì)的技工院校提供教學(xué)樣板，真正體現(xiàn)示范院校的意義。

二、調(diào)研基本信息

調(diào)研單位：漢鋼集團。調(diào)研人員：電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)示范校建設(shè)小組成員。調(diào)研日期：2012年3月。

三、調(diào)研內(nèi)容

1.電氣自動化設(shè)備制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及該行業(yè)對技工人才的總體需求。

2.本地電氣自動化設(shè)備制造業(yè)及鋼鐵生產(chǎn)企業(yè)人才結(jié)構(gòu)及企業(yè)對該專業(yè)技工人才的具體需求。

3.電氣自動化設(shè)備制造業(yè)及鋼鐵生產(chǎn)企業(yè)對技工人才的技能要求。

4.電氣自動化設(shè)備制造企業(yè)及鋼鐵生產(chǎn)企業(yè)對人才培養(yǎng)模式的要求。

5.電氣自動化設(shè)備制造企業(yè)及鋼鐵生產(chǎn)企業(yè)的人員構(gòu)成狀況。

四、調(diào)研方法

1.到企業(yè)參觀。

2.座談與調(diào)查表相結(jié)合。

3.座談與問卷相結(jié)合。

4.訪談。

五、調(diào)研結(jié)果分析

1.企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)及來源。①學(xué)歷結(jié)構(gòu)：本科及以上學(xué)歷占12%，大專學(xué)歷占38.5%，中職以下占49.5%。②來源：企業(yè)培養(yǎng)占28.3%，社會招聘占20.5%，學(xué)校招聘占51.2%。調(diào)查顯示：相關(guān)企業(yè)電氣專業(yè)技術(shù)人才的學(xué)歷主要包括研究生學(xué)歷、本科學(xué)歷、大專學(xué)歷、中職學(xué)歷等，他們絕大部分直接從中職、大專院校等學(xué)生中招收，從社會招聘的人員和企業(yè)自行培養(yǎng)的人員較少。

2.企業(yè)對技工人才的技能要求。①主要工作內(nèi)容：電氣自動化設(shè)備安裝，電氣自動化設(shè)備維修，電氣自動化設(shè)備的改造，電氣自動化設(shè)備維護和保養(yǎng)。②主要崗位技能：識讀電氣圖、繪制電氣圖、電工操作、電子裝配、電氣控制電路安裝、電氣控制電路調(diào)試。③輔助知識和技能：識讀機械零部件圖、計算機基本操作、鉗工裝配、生產(chǎn)管理等。

3.行業(yè)、企業(yè)對電氣自動化設(shè)備安裝與維修技術(shù)工人的需求。隨著行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化組合，各行業(yè)的發(fā)展進入了一個新的快速發(fā)展階段，因此對人才的需求量大增，尤其是電氣自動化設(shè)備安裝與維修技工人才需求量更大。新形勢下的產(chǎn)業(yè)競爭，總歸還是人才的競爭。隨著我國成為工業(yè)經(jīng)濟大國，新形勢下的產(chǎn)業(yè)升級及轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，各行業(yè)都進入全新的快速發(fā)展階段。在工業(yè)上，電氣自動化產(chǎn)業(yè)作為其“左右手”必不可缺，對技工人才的渴求也就不言而喻。①電氣自動化技術(shù)的發(fā)展需要大量的電氣自動化設(shè)備安裝與維修技工，當(dāng)今，世界高科技競爭和突破正在創(chuàng)造著新的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟秩序，高新技術(shù)滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，引起傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革。機電一體化正是這場新技術(shù)革命中產(chǎn)生的新興領(lǐng)域，機電一體化產(chǎn)品除了要求有精度、動力、快速外，更需要自動化、柔性化、信息化、智能化，逐步實現(xiàn)自適應(yīng)、自控制、自組織、自管理，向智能化過渡。②長三角經(jīng)濟帶需要大量的電氣自動化設(shè)備安裝與維修技工，近幾年，長三角經(jīng)濟帶高速發(fā)展，并已成為我國著名的經(jīng)濟區(qū)和制造業(yè)基地，工業(yè)產(chǎn)值逐年攀升，各種成分的經(jīng)濟為了在日益激烈的市場競爭中占有一席之地，大量引進高新技術(shù)設(shè)備已成為必然，其中自動控制產(chǎn)品更是占主導(dǎo)地位。目前，各省高等技術(shù)工人緊缺，且年齡偏大，制造業(yè)中具有高等技術(shù)資格的人員很少。為此，各中、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，為滿足企業(yè)對機電一體化人才的需求，不斷培養(yǎng)和輸送了許多電氣自動化技術(shù)的優(yōu)秀畢業(yè)生，但隨著長三角經(jīng)濟帶的快速發(fā)展，需要更大量的電氣自動化設(shè)備安裝與維修技工。③機電設(shè)備維修行業(yè)對電氣自動化技術(shù)人員的需求。近些年，各高校為企業(yè)培養(yǎng)了許多機電設(shè)備的設(shè)計、制造和使用人才。但是針對機電設(shè)備，尤其是大中型機電一體化設(shè)備，我國機電一體化維修行業(yè)從業(yè)人員中，具有高職及其以上學(xué)歷水平的技術(shù)人員僅占很小比例，許多廠家不得不高薪聘請國內(nèi)外專業(yè)人士，但還是不能滿足現(xiàn)代生產(chǎn)的需求。為此，應(yīng)加強機電設(shè)備維修行業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是機電設(shè)備電氣方面維修人才的培養(yǎng)。加大改革力度，為企業(yè)的發(fā)展及時輸送應(yīng)用性專門人才是我們義不容辭的義務(wù)。④新形勢的發(fā)展需求大量的專業(yè)人才，隨著畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深入，畢業(yè)生已面向人才市場，面向社會，打破地區(qū)、行業(yè)限制，自主擇業(yè)，雙向選擇，其中許多畢業(yè)生要到南方沿海地區(qū)條件好的機電企業(yè)謀職，勢必也會加大人才的需求量。21世紀(jì)電氣自動化技術(shù)的新發(fā)展及我省西、北、東部崛起和相關(guān)戰(zhàn)略政策的實施，先進技術(shù)的利用規(guī)模將不斷擴大，迫切需要大量高素質(zhì)的電氣自動化設(shè)備安裝與維修技工。

六、結(jié)論

通過調(diào)研結(jié)果分析，結(jié)合我院雄厚的師資力量，先進、齊全的實訓(xùn)設(shè)備和實習(xí)設(shè)備，以及與校外的企業(yè)長期的合作關(guān)系，我院完全可以做到：（1）把我院打造成全國一流的技工學(xué)校，實施一體化新型教學(xué)模式；（2）把我院電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)打造成精品專業(yè)，使其成為我院核心競爭力的一部分。

參考文獻：

[1]李木杰.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實施[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2012.

[2]人民日報評論員.沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品[N].人民日報，2011-02-23（2）.

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；高職教育；辦學(xué)模式

2006年教育部出臺了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》對如何深化教育教學(xué)改革，人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式創(chuàng)新提出了指導(dǎo)性意見，將“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式作為高等職業(yè)教育的戰(zhàn)略選擇。為此我們煙臺職業(yè)學(xué)院進行了大量的探索與實踐，初步形成了“區(qū)域融合，深度合作，共建共益”的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

一、探索人才培養(yǎng)模式的主要做法

1.區(qū)域融合，建立專業(yè)建設(shè)的動態(tài)機制

煙臺是國家重點開發(fā)的環(huán)渤海經(jīng)濟圈內(nèi)的重要城市，也是山東省半島制造業(yè)基地和半島城市群的骨干城市。近年來，煙臺經(jīng)濟發(fā)展迅猛，包括機械制造、電子信息、食品加工和黃金在內(nèi)的四大支柱產(chǎn)業(yè)以及汽車、船舶、電腦、手機等六大產(chǎn)品集群，發(fā)展勢頭非常好。據(jù)統(tǒng)計，煙臺市各類企業(yè)2.9萬多家，入駐的外資企業(yè)達8100多家，每年中高級技能型人才需求達到8-10萬人，其中大專層次的技術(shù)人才需求在3萬人左右。迅猛發(fā)展的經(jīng)濟對職業(yè)教育發(fā)展提出了強勁的需求，我院抓住機遇，制訂了《專業(yè)建設(shè)規(guī)劃》和《服務(wù)煙臺制造業(yè)行動計劃》，針對汽車產(chǎn)業(yè)成為全市支柱產(chǎn)業(yè)后在制造、維修等方面急需人才的狀況，增設(shè)了汽車制造與裝配技術(shù)、汽車電子技術(shù)、汽車檢測與維修等專業(yè)；根據(jù)煙臺以港興市的發(fā)展戰(zhàn)略，適時增設(shè)了船舶工程技術(shù)、輪機工程技術(shù)、材料成型與控制技術(shù)等專業(yè)。2005年，當(dāng)韓國大宇集團在煙臺投資15億美元興建大宇造船廠項目尚處在廠區(qū)建設(shè)階段時，學(xué)院就增設(shè)了船舶焊接技術(shù)與自動化專業(yè)。三年來，我院新增設(shè)20多個專業(yè)，形成了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動機制，為煙臺的經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)品升級提供了強大的人才支撐。

同時，學(xué)院還高度重視專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和特色建設(shè)，立足學(xué)院實際，制訂了《關(guān)于加強品牌專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)的意見》，確定了機電一體化、會計、電氣自動化、汽車檢測與維修、食品檢測及管理、軟件技術(shù)等6個重點專業(yè)（群）和數(shù)控加工技術(shù)、革制品工藝與設(shè)計等4個特色專業(yè)，突出重點，打造品牌，彰顯特色，帶動其他專業(yè)及其專業(yè)群建設(shè)，提升專業(yè)建設(shè)的總體水平。2004年，機電一體化和會計兩個專業(yè)確定為省級示范專業(yè)，數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)被教育部確定為國家技能型緊缺人才培養(yǎng)項目試點專業(yè)，2007年，服裝設(shè)計專業(yè)被山東省服裝行業(yè)協(xié)會、山東省紡織工業(yè)辦公室評為“十五期間山東省服裝行業(yè)人才培養(yǎng)突出貢獻獎”。

2.深度合作，建立人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化機制

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。2004年成立了校企合作辦公室，隨后又在16個系院成立了校企合作就業(yè)科，采用訂單教育、合作建廠等多種形式優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

一是通過訂單培養(yǎng)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。開設(shè)了28個企業(yè)冠名班，企業(yè)提出人才培養(yǎng)的崗位要求和訂單人數(shù)，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，根據(jù)崗位需要的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)開設(shè)課程，利用雙方優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和師資組織教學(xué)，企業(yè)參與教學(xué)和考核的全過程，不斷修訂教學(xué)內(nèi)容，逐步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。比如：2003年與惠豐電子公司組建了“惠豐電子”班，校企雙方共同制訂了面向職業(yè)崗位的教學(xué)計劃，增加“惠豐”課程，融入企業(yè)文化，實踐教學(xué)任務(wù)由惠豐公司派工程技術(shù)人員承擔(dān)，并按計劃到惠豐公司實習(xí)、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，學(xué)生的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)同步提高。該班35名學(xué)生有32人一次被企業(yè)錄用，如今大部分已成為企業(yè)的技術(shù)骨干，其中4名學(xué)生被提拔為中層主管。

二是通過“以崗定教，學(xué)做一體”模式優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。在校內(nèi)設(shè)廠、在廠內(nèi)設(shè)校，使學(xué)生直接參加生產(chǎn)實踐，如上海通用汽車公司在我院投資200萬元建立了ASEP項目，采用“2+1”模式，前兩年的所有實踐課程都在廠內(nèi)進行，引入9門課程由通用技術(shù)人員講授，第3年到公司進行生產(chǎn)實踐。煙臺市生產(chǎn)力促進中心為數(shù)控技術(shù)中心投資130萬元的一套快速成型機，用于實訓(xùn)教學(xué)和面向社會的技術(shù)服務(wù)。廣州正宜鞋材有限公司投入600萬元在校內(nèi)建設(shè)“正宜革制品生產(chǎn)實習(xí)車間”，已安裝調(diào)試完畢并投入使用。這種校內(nèi)生產(chǎn)型基地的建成和校企緊密型合作項目的建立，構(gòu)建了“以崗定教，學(xué)做一體”為主要形式的人才培養(yǎng)模式和“任務(wù)驅(qū)動”、“行為引導(dǎo)”、“一體化教學(xué)”等學(xué)做合一的教學(xué)模式，實施了“學(xué)校（理論）―工廠（實踐）―學(xué)校（理論）―工廠（實踐）”和“學(xué)校教育教學(xué)+企業(yè)頂崗實踐”培養(yǎng)模式，在這種模式下制訂和優(yōu)化了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案。

三是通過教師下廠鍛煉、學(xué)生頂崗實習(xí)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。采用脫產(chǎn)頂崗和暑期鍛煉等多種形式組織教師下廠鍛煉，提高自身操作能力和實踐水平，了解企業(yè)對人才的需求和崗位能力需求，探索、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過制訂學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法，對學(xué)生在工作崗位的表現(xiàn)進行評價鑒定，反饋學(xué)生的動手能力和實踐能力，促進人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化、校本課程的開發(fā)和教學(xué)內(nèi)容的改革。自行開發(fā)的《PLC液位和溫度控制系統(tǒng)》、《數(shù)控綜合實訓(xùn)》等課程就是在教師實踐和學(xué)生頂崗實習(xí)中得到優(yōu)化的。

人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，建立了以職業(yè)能力為核心的科學(xué)的課程體系，成功實現(xiàn)了職業(yè)資格證書課程與教學(xué)內(nèi)容的嫁接與置換，目前已開展了“數(shù)控工藝員”等40余種證書的考核和鑒定，學(xué)生的雙證率達到94%。課程建設(shè)質(zhì)量明顯提高，已成功建設(shè)12門院級精品課程和80門優(yōu)質(zhì)課程，《V-B程序設(shè)計》被評為國家級精品課程，《PLC應(yīng)用技術(shù)》等3門課程被評為省級精品課程。

3.共建共益，建立校企合作的長效機制

校企合作是實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的有效途徑，基地則是實現(xiàn)校企合作的媒介和依托。我們通過加強生產(chǎn)型基地和緊密型基地的建設(shè)，發(fā)揮基地對教學(xué)、科研、招生、就業(yè)等的輻射和帶動作用，建立校企合作的長效機制。

一是加強校內(nèi)生產(chǎn)型基地建設(shè)。積極拓寬辦學(xué)渠道，吸引社會資金，開展多種形式的聯(lián)合辦學(xué)，努力探索和實踐校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才的新路子，共同開展人才培養(yǎng)、培訓(xùn)和科技服務(wù)工作，積極為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才、科技、文化等多方面的服務(wù)。煙臺市生產(chǎn)力促進中心為我院數(shù)控技術(shù)中心投資130萬元的一套快速成型機，用于實訓(xùn)教學(xué)和面向社會的技術(shù)服務(wù)。廣州正宜鞋材有限公司投入600萬元在我院建設(shè)“正宜革制品生產(chǎn)實習(xí)車間”，目前設(shè)備已安裝調(diào)試完畢。校內(nèi)生產(chǎn)型基地的建成和校企緊密型合作項目的建立，構(gòu)建了以“工學(xué)結(jié)合”為主要形式的人才培養(yǎng)模式和“任務(wù)驅(qū)動”、“行為引導(dǎo)”、“一體化教學(xué)”等學(xué)做合一的教學(xué)模式。

二是加強校外緊密型基地建設(shè)。緊密型基地是我院與企業(yè)達成協(xié)議，在企業(yè)建立的互相滲透、為人才培養(yǎng)服務(wù)，雙方互惠互贏、具有緊密合作關(guān)系的校外基地。為了加強該項建設(shè)，我院出臺了《緊密型基地建設(shè)與管理辦法》，制訂了緊密型基地的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、申報程序及考核獎勵辦法，落實合作項目，開展全方位、多層次、多形式的合作。目前已建立了36個深度合作的緊密型校外實訓(xùn)基地，滿足了學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的生產(chǎn)性實習(xí)和半年以上的頂崗實習(xí)的需要。同時，開展了優(yōu)秀緊密性基地評選活動，評選了“煙臺嬰兒樂集團生產(chǎn)車間”等十大優(yōu)秀基地。

三是發(fā)揮基地的輻射和帶動作用。教師和學(xué)生在基地直接參與企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、管理和服務(wù)，推進“訂單教育”、“工學(xué)結(jié)合”等人才培養(yǎng)模式的實施。2004年，電氣工程系和南洋電器有限公司聯(lián)合成立了“煙臺職業(yè)學(xué)院南洋電器生產(chǎn)研發(fā)中心”，研發(fā)不同型號的配電箱，組織學(xué)生進行裝配和生產(chǎn)，調(diào)試合格后直接進入市場。與企業(yè)科技人員組成科技研發(fā)體，加強橫向合作，提高教師科技開發(fā)能力。計算機系劉廣濤老師參與了煙臺威爾數(shù)據(jù)有限公司新一代身份識別系統(tǒng)的開發(fā)，王枚老師的兩個科研項目通過省科技廳鑒定，并申報了兩項專利。面向現(xiàn)代制造業(yè)的“薄片沖壓機取件機械手的研制”、“車輛安全控制器”等5個課題，2006年通過省級認證，其中3項獲得國家專利，2007年在生產(chǎn)中應(yīng)用，直接為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益2000多萬元。

生產(chǎn)型基地和緊密型基地的建設(shè)，促進了教學(xué)、科研質(zhì)量的全面提升，帶動了招生、就業(yè)的良性循環(huán)，促進了人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新。

二、探索人才培養(yǎng)模式的體會

1.強化師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)，是創(chuàng)新高職教育人才模式的關(guān)鍵

技能型師資短缺已經(jīng)是制約高職教育發(fā)展的一個重要因素。必須建設(shè)一支教學(xué)水平高、實踐能力強、專兼結(jié)合的教師隊伍,加強學(xué)校與企業(yè)的人員互動。采用走出去、請進來的方式，專兼互動，推動校企結(jié)合，推動師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化。首先派教師定期去企業(yè)培訓(xùn)、實踐，形成制度培養(yǎng)雙師型教師；請有實踐經(jīng)驗高水平的技術(shù)實用型專業(yè)人員來校上課；同時學(xué)校還要為兼職教師兼評高校教師專業(yè)技術(shù)職稱積極創(chuàng)造條件，使其成為名副其實的“雙師型”教師。

2.強化管理，是創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式的保證

健全規(guī)范科學(xué)的管理規(guī)章。按照“統(tǒng)一、合理、規(guī)范、科學(xué)”的原則，理順并健全了干部人事、教學(xué)科研、實驗實訓(xùn)、校企合作、緊密型基地建設(shè)、學(xué)生管理、財務(wù)后勤等方面管理規(guī)章；按照“令行禁止”和“公開、公正、公平”的原則，嚴(yán)格實施各項新規(guī)章，并對實施情況全面考評，根據(jù)考評結(jié)果進行聘任、兌現(xiàn)待遇。

突出“過程考核”，強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制。遵循高職人才培養(yǎng)規(guī)律，按照“系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性、反饋性、促進性”等原則，對教學(xué)質(zhì)量的決策與指揮、運行與管理、評估與反饋、信息管理與監(jiān)控等系統(tǒng)，實行“全過程監(jiān)控”和“全要素管理”，有效地促進了高職人才培養(yǎng)水平的提升。

作者單位：煙臺職業(yè)學(xué)院

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：技術(shù)本科；人才；培養(yǎng)模式；工程素質(zhì)

作者簡介：劉?。?971-），女，江西宜春人，上海電機學(xué)院機械學(xué)院副教授，教學(xué)副院長，研究方向為機電一體化、高等技術(shù)教育。

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）07-0052-03

隨著我國高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，各高校開始注重辦學(xué)特色。2005年，隸屬于上海電氣集團的“上海電機技術(shù)高等專科學(xué)?！鄙癯蔀楸究圃盒！吧虾ｋ姍C學(xué)院”。為了與傳統(tǒng)本科院校進行錯位競爭，依托行業(yè)優(yōu)勢、辦出自己的特色,上海電機學(xué)院提出“培養(yǎng)和造就卓越的高等工程技術(shù)應(yīng)用型人才”[1]，主動適應(yīng)上海乃至長三角地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展需求,以培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線，改革人才培養(yǎng)方案，探索技術(shù)本科人才培養(yǎng)模式。

機械電子工程專業(yè)具有應(yīng)用面寬、知識面廣、技術(shù)更新和拓展速度快的特點，其專業(yè)人才是目前國家經(jīng)濟建設(shè)的急需人才。機械電子工程專業(yè)作為一個復(fù)合型專業(yè)，不同高校由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、服務(wù)面向、學(xué)科背景、發(fā)展歷史不同，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、課程內(nèi)容、實踐教學(xué)等方面有較大的差異，形成各自的特色。上海電機學(xué)院機械電子工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，比較系統(tǒng)地掌握機械設(shè)計制造技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)、檢測控制技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識，具備一定的創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力與較強的工程實踐能力，能在機電領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)、科研單位從事產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理與技術(shù)服務(wù)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

一、以工程素質(zhì)為核心，改革人才培養(yǎng)方案

（一）高等技術(shù)應(yīng)用型人才知識、技術(shù)應(yīng)用能力、工程素質(zhì)結(jié)構(gòu)

知識、能力、素質(zhì)三者之間從層次關(guān)系來講是一種螺旋上升的關(guān)系。知識不是能力的充要條件，知識轉(zhuǎn)化成能力對個體而言差異很大，素質(zhì)是知識、能力在“體內(nèi)”的“內(nèi)化”和“升華”，素質(zhì)不能剝離出知識、能力單獨存在，也不是知識、能力的簡單累積，“內(nèi)化”和“升華”的過程是動態(tài)化、個性化的。

現(xiàn)代工程呈現(xiàn)出科學(xué)性、社會性、實踐性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性等特征,并構(gòu)成以研究、開發(fā)、設(shè)計、制造、運行、營銷、管理、咨詢等為主要環(huán)節(jié)的工程鏈,而這一鏈中的每一個環(huán)節(jié)都不可能孤立地解決?，F(xiàn)代機械工程已不再局限于一臺機器、一個車間、一家企業(yè)，而是建立在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上的、處于復(fù)雜社會環(huán)境中的系統(tǒng)。它不僅要考慮工程設(shè)計的科學(xué)合理、技術(shù)上的先進性，而且要求與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、文化相協(xié)調(diào)。所以工程素質(zhì)是高等工程技術(shù)人才綜合素質(zhì)的具體化，反映高等工程技術(shù)教育的特殊性。機械工程類高等技術(shù)應(yīng)用型人才的能力應(yīng)包含多個方面，它既包括應(yīng)用知識分析、解決工程技術(shù)問題的能力，如設(shè)備操作能力、工程管理能力、設(shè)備故障診斷能力與維護、維修能力等，又包括一般能力，如溝通能力、合作能力、知識更新能力等[2]。具有較強的技術(shù)應(yīng)用能力與工程素質(zhì)，是高等技術(shù)應(yīng)用型人才區(qū)別于其他類人才的特征之一，其知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（二）重構(gòu)課程體系，突出專業(yè)核心課程

在確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確基于工程素質(zhì)的知識、能力要求基礎(chǔ)上，我們開始著手合理構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和課程體系，以核心課程為抓手，深入改革教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)核心課程的制定非常關(guān)鍵，專業(yè)核心課程在課程體系中處于中心地位，制定過程一定要慎重，同時要處理好其它課程與核心課程的的關(guān)系。專業(yè)教師深入行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)與工作崗位調(diào)研，組織行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)人員、學(xué)校教師反復(fù)論證與研討，初步形成了課程建設(shè)思路（圖2）。首先通過對畢業(yè)生調(diào)研、行業(yè)企業(yè)調(diào)研、院校調(diào)研，收集他們對以往課程體系的意見、建議，并在企業(yè)專家分析工程技術(shù)共性與個案對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程體系，提煉核心課程。以往的課程體系理論知識過重，實踐環(huán)節(jié)比例偏少，不利于技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；過分強調(diào)課程的學(xué)科體系要求，忽視了課程與工程素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力要求之間的聯(lián)系。專業(yè)課程設(shè)置改革要求以工程素質(zhì)為出發(fā)點，以技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向，以“工程項目、典型機電系統(tǒng)”為主線將專業(yè)課程串成一條有序的鏈條。

（三）改革實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力

實踐教學(xué)與理論教學(xué)既有機結(jié)合又相對獨立，我們努力構(gòu)建以工程素質(zhì)為核心，技術(shù)應(yīng)用能力為主線，將理論教學(xué)和工程技術(shù)實踐相互銜接的實踐教學(xué)體系（圖3）[3]。實踐教學(xué)體系包括三個模塊：實驗、項目訓(xùn)練和實習(xí)。實驗分層次，包括基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性和工程性實驗，工程性實驗要求來源于工程實際。項目訓(xùn)練逐級遞進，從基本設(shè)計能力的制圖測繪、機械設(shè)計到課程模塊項目訓(xùn)練，如工業(yè)機器人項目綜合訓(xùn)練，再到專業(yè)綜合項目訓(xùn)練，如機電一體化系統(tǒng)綜合設(shè)計。實習(xí)教學(xué)包括認知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。

二、探索多途徑培養(yǎng)工程素質(zhì)與技術(shù)應(yīng)用能力

（一）營造工程氛圍，養(yǎng)成工程意識[4]

在學(xué)生剛進到學(xué)校，我們在入學(xué)教育時，就強調(diào)學(xué)校“技術(shù)立校、應(yīng)用為本”的辦學(xué)指導(dǎo)方針，通過觀看上海電氣集團宣傳片等活動，讓學(xué)生感受學(xué)校的行業(yè)背景，受到工程文化的感染。機械學(xué)院的環(huán)境布置特別以文字、圖片、模型、實物等形式展現(xiàn)學(xué)科演化、技術(shù)進步、專業(yè)發(fā)展歷史過程，讓學(xué)生從踏進校門就能了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展，受到工程文化熏陶和精神傳承。學(xué)院特別開設(shè)“技術(shù)工程史”講座，介紹工程技術(shù)發(fā)展歷史，宣傳工程科技的作用，弘揚創(chuàng)新型工程科技人才的貢獻，營造崇尚工程科技、崇尚創(chuàng)新文化、尊重工程師、尊重工程文化氛圍，了解工程科技對于提升人類生活質(zhì)量和文明程度的貢獻，特別介紹一些杰出校友在工程技術(shù)領(lǐng)域作出的突出貢獻，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生工程意識。

（二）深化產(chǎn)學(xué)研合作，校企共建課程[5]

我們充分發(fā)揮學(xué)校的行業(yè)背景優(yōu)勢，切實推動教師和工程技術(shù)人員之間的交流互動，優(yōu)化工科教師的工程背景。學(xué)院派教師帶著科研項目、課程建設(shè)任務(wù)到企業(yè)掛職鍛煉，如青年博士帶著基于生產(chǎn)線的機器人協(xié)同作業(yè)研究科研項目，工業(yè)機器人課程、工業(yè)機器人項目綜合訓(xùn)練建設(shè)任務(wù)到上海發(fā)那科機器人有限公司（上海電氣與日本發(fā)那科合資企業(yè)）進行為期一年的企業(yè)掛職鍛煉。聘請企業(yè)高級管理人員、技術(shù)人員到學(xué)校開設(shè)講座、指導(dǎo)項目綜合訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計等。積極與企業(yè)聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，培養(yǎng)一批有志于人才培養(yǎng)的企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師，共同制定實綱、安排實習(xí)內(nèi)容。

（三）開展以技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)方法改革

我們改革教學(xué)方法和手段，倡導(dǎo)“做中學(xué)”，推行“大作業(yè)”、“大案例”、“工程項目”教學(xué)法，鼓勵教師以工程系統(tǒng)為背景，實施項目化教學(xué)?；诠こ添椖?、案例的教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師一定要有相應(yīng)的項目研究基礎(chǔ)。一個工程項目涉及的知識點很多，所以要對項目進行技術(shù)分解，以項目為媒介，貫穿于教學(xué)全過程，從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課，教師集體備課，把項目要求的知識點合理分配到相關(guān)課程。項目推進要循序漸進，如在第一年的認知實習(xí)，到企業(yè)認知相應(yīng)設(shè)備、產(chǎn)品，在機械制圖課程中要求讀懂相應(yīng)企業(yè)產(chǎn)品、設(shè)備技術(shù)資料；第二學(xué)年，在機械原理、機械設(shè)計、理論力學(xué)、材料力學(xué)中，了解關(guān)鍵零部件的設(shè)計、計算、校核、材料等技術(shù)內(nèi)容；第三學(xué)年，繼續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，對零部件產(chǎn)品工藝、機電系統(tǒng)驅(qū)動、傳動、計算機控制有更清晰的認識，然后重返企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)，對相應(yīng)產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備應(yīng)用、系統(tǒng)維護等有了進一步深入的了解，參與企業(yè)項目實踐；第四學(xué)年，帶著項目回來學(xué)習(xí)，通過一些綜合性課程如機電一體化系統(tǒng)設(shè)計等，從理論上提升并對機電工程有一個全面而清晰的認識，最后一個學(xué)期在學(xué)校教師、企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計課題。這種項目“一貫制”的教學(xué)實踐，使學(xué)生得到了全面的工程項目實踐訓(xùn)練。這種帶著工程項目的學(xué)習(xí)方式，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望、求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自學(xué)能力、分析能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力顯著提高。

（四）開展基于工程實踐的大學(xué)生創(chuàng)新活動論壇

2009年機械學(xué)院提出實行“班導(dǎo)師”計劃，要求在崗教授、副教授和具有博士學(xué)位的講師積極參與指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動，專業(yè)教師到班級蹲點，引導(dǎo)、啟發(fā)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，提出適合大學(xué)生科研訓(xùn)練的研究項目供學(xué)生選擇，特別是一些來自于工程實際的項目，鼓勵教師推薦企業(yè)專家參與指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新性技術(shù)應(yīng)用研究項目。“班導(dǎo)師”計劃注重讓大學(xué)生興趣驅(qū)動、自主探索、體驗過程，并注重團隊協(xié)作，使大學(xué)生有機會在本科階段就得到科學(xué)研究與工程項目訓(xùn)練。機械學(xué)院每年組織創(chuàng)新活動論壇并廣泛宣傳，激發(fā)學(xué)生參與論壇的興趣，論壇活動中學(xué)生們的表現(xiàn)充分體現(xiàn)他們對科學(xué)、工程的熱愛，以及良好的科學(xué)和工程素養(yǎng)。

三、改革教學(xué)考核體系，突出能力和素質(zhì)的考核

教學(xué)的評價體系對工程技術(shù)類人才的培養(yǎng)具有重要的導(dǎo)向作用，評價體系的簡單化、標(biāo)準(zhǔn)化、指標(biāo)化雖然具有較強的可操作性，便于進行評價和比較，但常常使評價結(jié)果有失客觀與公正，挫傷學(xué)生科學(xué)探索與技術(shù)應(yīng)用、實踐創(chuàng)新的積極性。機械電子工程專業(yè)從核心課程著手，改革課程考核體系，建議教師改變單一考試方式，采取多樣方式考查學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。倡導(dǎo)“三結(jié)合”的綜合性考核原則，即課內(nèi)考核與課外考核相結(jié)合，鼓勵教師通過大型作業(yè)和來源于工程實際的大項目引導(dǎo)學(xué)生課外查閱資料、搜集信息、解決問題、提高能力；教師評價與學(xué)生互評、自評相結(jié)合，給學(xué)生參與考核的機會，通過互評了解同學(xué)對自己的評價，自評發(fā)覺自身的優(yōu)缺點；學(xué)校考核與企業(yè)考核相結(jié)合，聘請企業(yè)一線技術(shù)人員和企業(yè)專家參與教學(xué)過程，從工程技術(shù)人員的視角對學(xué)生進行評價。考核內(nèi)容盡可能與工程實際案例聯(lián)系，增加綜合應(yīng)用類考題的比重；基礎(chǔ)、能力有差異的學(xué)生進行分類考核，引導(dǎo)拔尖的學(xué)生勇于攀登高峰，不放棄基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生，讓他們看到成功的希望，相應(yīng)的成績等級不同；淡化分數(shù)的影響，采用5分制或ABCD四級來評分，減少標(biāo)準(zhǔn)答案式的評分標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提倡討論式或提問式學(xué)習(xí)。

技術(shù)本科是上海電機學(xué)院人才培養(yǎng)的基本定位，符合上海乃至長三角地區(qū)人才市場需求。工程素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力是技術(shù)本科類院校人才核心競爭力的集中體現(xiàn)。在工程素質(zhì)培養(yǎng)的具體實施中，不能狹隘地理解“工程素質(zhì)”，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校和專業(yè)的具體情況進行綜合考量，注重提升工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)[6]。上海電機學(xué)院機械學(xué)院機械電子工程專業(yè)注重工程素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并進行了積極探索和實踐。機械電子工程專業(yè)2010年畢業(yè)的80名學(xué)生中有25名參與教師科研課題，35名同學(xué)參加或承擔(dān)了上海市大學(xué)生科技創(chuàng)新活動計劃項目，獲得第十屆中國智能機器人大賽機器人創(chuàng)新賽一等獎等市級以上獎勵11項。

參考文獻：

[1]夏建國，劉曉保.應(yīng)用型本科教育：背景與實質(zhì)[J].高等工程教育研究，2007（3）：92-95.

[2]楊若凡，史銘之.先進制造技術(shù)背景下技術(shù)型人才智能結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)路徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（19）：5-9.

[3]李志義.高等工程教育改革實踐:思與行[J].高等工程教育研究，2008（2）：44-47.

[4]徐理勤，杜衛(wèi)，馮軍，葉晗.借鑒德國經(jīng)驗，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才[J].高等工程教育研究，2008（2）：96-99.

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；項目驅(qū)動理實一體化；電氣控制與PLC

中圖分類號：TM571.2文獻標(biāo)識碼：A

隨著社會的發(fā)展，知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)越來越成為用人單位關(guān)注的焦點，這就要求學(xué)生不僅要有扎實的專業(yè)知識、技能，還需要良好的職業(yè)素養(yǎng)；另外社會競爭激烈，用人單位也不能保證會給每個人有充分的培訓(xùn)，而希望學(xué)生一出校門就能上崗，這就需要預(yù)先有職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些培養(yǎng)就需要在學(xué)校里完成。因此，學(xué)校的教育需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人”。

1 項目驅(qū)動理實一體化教學(xué)法的特點

1.1 項目驅(qū)動理實一體化教學(xué)，通俗的理解是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體,其內(nèi)涵主要是打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)與解決生產(chǎn)實際問題融為一體；在課堂上，以完成某個項目為教學(xué)目標(biāo)，師生雙方互動，理論和實踐交互，理中有實，實中有理。為突出學(xué)生動手能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，利于充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教、學(xué)、練的緊密結(jié)合。就要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點，從逐步實現(xiàn)從以教師為中心，如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心，如何“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以生產(chǎn)實習(xí)為中心轉(zhuǎn)變。

1.2 項目設(shè)置與選取

項目的設(shè)置和選取是“項目驅(qū)動理實一體化教學(xué)法”中核心，項目來源不僅從實際工作崗位的項目中選取，還要有機的結(jié)合理論知識，這樣使學(xué)生將實踐與理論知識緊密聯(lián)系起來，知道所學(xué)的知識用在什么場合，采取什么方式才能達到最佳效果，積累項目工作經(jīng)驗。這就需要項目設(shè)置和選取遵循以下原則：

a.針對性：項目應(yīng)直接針對實際的崗位或崗位群的典型工作，或崗位的工作要求和市場需求中進行提煉、整合、優(yōu)化而來。

b.科學(xué)性：前后項目之間應(yīng)相互獨立又相互聯(lián)系，從知識結(jié)構(gòu)上應(yīng)該由淺入深、由部分到整體，從能力結(jié)構(gòu)上應(yīng)該是由單一到綜合，從職業(yè)角度應(yīng)該是將崗位所需要的知識、技能和素養(yǎng)結(jié)合。

c.適用性：項目設(shè)置應(yīng)該遵循國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的技術(shù)規(guī)范和準(zhǔn)則，要能同這些標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合起來，并強化標(biāo)準(zhǔn)意識，便于學(xué)生通過技能考核鑒定。

1.3 項目的確認

自動化類專業(yè)要成立了由行業(yè)及企業(yè)從事一線生產(chǎn)管理的專家、課程專家和學(xué)校資深教師組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，對專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的項目或?qū)椖窟M行的課題研究，給予確認，以確保項目的難度適中，涵蓋教學(xué)知識點，能夠引起學(xué)生的興趣并確保大多數(shù)學(xué)生努力后能夠成功，使他們擁有成就感；及制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2 項目驅(qū)動理實一體化教學(xué)法在《電氣控制與plc》課程中的應(yīng)用

《電氣控制與plc》是理工類學(xué)院電氣自動化技術(shù)、機電一體化技術(shù)等專業(yè)開設(shè)的核心技能型專業(yè)課程之一，它不僅要具有一定的理論要求，而且具有較強的實踐性，通過教學(xué)不但要使學(xué)生具有必備的理論知識與操作技能,而且還要培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)造能力，采用“項目驅(qū)動理實一體化教學(xué)法”已取得良好的教學(xué)效果，出色的實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

本課程以項目（工作過程）為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行整合、優(yōu)化，然后依據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律對項目進行序化，共有“十六個項目”，通過“兩大環(huán)節(jié)”（理論教學(xué)與實踐教學(xué)）對學(xué)生的“知識、能力和素養(yǎng)”培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合在一起，以增強教學(xué)內(nèi)容的針對性、適用性和實用性。按照“分析任務(wù)――確定目標(biāo)――組織和實施教學(xué)――檢查與反饋――拓展延伸”的順序依次執(zhí)行。下面以“三相異步電動機的長動控制”的項目為例說明整個教學(xué)過程。

2.1 視頻簡介項目導(dǎo)入

用一段工業(yè)生產(chǎn)視頻引出學(xué)生對三相異步電動機長動控制的思考，確定項目一的任務(wù)要求：如何使用繼電器控制電動機的長動控制，設(shè)計并連接出控制線路。通過視頻，刺激學(xué)生感官，可引起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然引入新課，讓學(xué)生躍躍欲試。

2.2 動畫模擬實物展示

利用演示動畫，讓學(xué)生對電動機長動控制所使用的低壓元件、正確操作、工作過程有個初步的感性認識，展示正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)、多地控制、停止等現(xiàn)象，使學(xué)生直觀的看到項目完成所應(yīng)達到的最終結(jié)果.然后將控制所需的低壓元件實物展示給同學(xué)們，學(xué)生參照課本與多媒體比著實物自學(xué)。最后老師提問，有針對的講解、總結(jié)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，觀察能力、自學(xué)能力、分析問題解、決問題的能力，使學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)、會學(xué)。

2.3 項目分析探究新知

寫出項目的任務(wù)要求，讓學(xué)生設(shè)計一個實現(xiàn)電動機轉(zhuǎn)動的電氣控制系統(tǒng)圖，分析其保護環(huán)節(jié)，逐步深入直至完善，整個過程是通過老師設(shè)問學(xué)生自主思考，最終完善。這個環(huán)節(jié)中學(xué)生經(jīng)歷項目教學(xué)中的收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、明確問題與解決問題的過程，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮集體的智慧，在具體的操作中探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探尋和互助學(xué)習(xí)的能力。

2.4 項目實施驗證理論

以小組為單位模擬車間班組，每小組成員扮演工藝員、質(zhì)檢員、安全員與操作員等不同角色，遵守規(guī)章制度、按照工藝要求實施本項目。

這一環(huán)節(jié)操作性比較強，是學(xué)生技能目標(biāo)與素養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵，是教、學(xué)、做的具體體現(xiàn)，是學(xué)以致用的直接表現(xiàn)，使學(xué)生擁有自豪感與成就感。

2.5 教師把關(guān)，交流質(zhì)檢

嚴(yán)格按照質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，進行組與組之間交換評定，最后由老師進行質(zhì)量點評。老師要多鼓勵少批評，以增強學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；強調(diào)規(guī)范操作，安全文明生產(chǎn)的重要性，對同學(xué)們進行學(xué)業(yè)激勵和就業(yè)教育。

這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)項目教學(xué)中的實際操作和評價反饋，讓學(xué)生通過自己的努力找到成就感，體會成功后的喜悅，增強學(xué)生的就業(yè)信心。

2.6 積極思考，拓展延伸

在課堂原有知識的基礎(chǔ)上加深難度，拓展學(xué)生視野。針對學(xué)生基礎(chǔ)的差異進行分層訓(xùn)練，既鞏固了基礎(chǔ)知識，又對知識作了適度延伸，增強學(xué)生好奇心，促使學(xué)生在課外探尋答案，使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

既鞏固了基礎(chǔ)知識，又對知識作了適度延伸，促使學(xué)生在課外探索尋找答案，使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

3 心得體會

通過“項目驅(qū)動理實一體化教學(xué)法”，的實施，突出了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”,“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育指導(dǎo)思想；體現(xiàn)它以工作項目為目標(biāo),以工作過程指導(dǎo)學(xué)習(xí),既能把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來,又能將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)要求實現(xiàn)零距離對接的實踐價值。其效果體現(xiàn)在如下幾個方面：

3.1 活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善了教學(xué)效果。

3.2 項目實施過程中充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的思想和方法，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團隊合作精神。

3.3 學(xué)生在實施項目過程中，掌握了電氣控制系統(tǒng)設(shè)計的基本方法與步驟，畢業(yè)后，能很快適應(yīng)崗位要求，達到了做中學(xué)，學(xué)中做的效果。

參考文獻

篇9

【關(guān)鍵詞】印刷技術(shù)一體化；專業(yè)教學(xué)；課程改革根據(jù)職業(yè)崗位工作過程和行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，機電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有必需的文化基礎(chǔ)知識，掌握機械制造和電氣控制基本方法。建立以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、理論教學(xué)與技能操作融合貫通的課程體系，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合我們學(xué)院印刷技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實踐過程，筆者認為印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)要按照印刷生產(chǎn)工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進行教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)活動，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一，才能真正培養(yǎng)出印刷高技能人才。

1印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)的基本原則

印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)要以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)印刷生產(chǎn)任務(wù)和過程設(shè)計課程體系和內(nèi)容。

1.1以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。印刷相關(guān)課程定位與方向、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評價都要突出學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力。尤其是要結(jié)合印刷技術(shù)專業(yè)特點，寓思想道德教育于專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，進一步突出職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2以典型工作任務(wù)為載體。要圍繞典型工作任務(wù)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，制定印刷技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更加注重課程的實用性和針對性。

1.3以學(xué)生為中心。構(gòu)建有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的教學(xué)模式和評價模式，突出學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中體驗工作的責(zé)任和經(jīng)驗，在工作中學(xué)習(xí)知識和技能，加快實現(xiàn)從學(xué)生到勞動者的角色轉(zhuǎn)換。

2印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)實踐探索

我們學(xué)院開辦印刷技術(shù)專業(yè)已有六年多，整個課程體系以《平版印刷工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，按照培養(yǎng)中級平版印刷工、高級平版印刷工為目標(biāo)，不斷探索理論教學(xué)及實踐教學(xué)的一體化模式。經(jīng)過我們師生的默默耕耘，在2008年首屆全國印刷行業(yè)職業(yè)技能大賽中，我們的學(xué)生取得全國決賽第二名的優(yōu)異成績，我們往屆的畢業(yè)生在印刷企業(yè)工作也受到一致好評。

2.1要以《平版印刷工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，明確印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。平版印刷工是使用平版印刷機（膠印機）將印版上的圖文信息轉(zhuǎn)印到承印物（紙張）上的專業(yè)技術(shù)人員，要具備學(xué)習(xí)、判斷和交流能力，顏色識辨能力，無色盲、色弱，動作協(xié)調(diào)。培養(yǎng)印刷技術(shù)專業(yè)學(xué)生要遵守法律、印刷行業(yè)法規(guī)和有關(guān)規(guī)定；愛崗敬業(yè)，具有高度的責(zé)任心和良好的職業(yè)道德；嚴(yán)格執(zhí)行工作程序、工作規(guī)范、工藝要求和安全操作規(guī)程；工作認真負責(zé)，團結(jié)合作；愛護設(shè)備及相關(guān)器材；注重環(huán)保，保持環(huán)境整潔有序，文明生產(chǎn)等。這些職業(yè)能力及素養(yǎng)貫穿于印刷技術(shù)專業(yè)理論及實踐一體化教學(xué)的全過程。

高級平版印刷工的學(xué)生工作技能目標(biāo)要求。首先要掌握印刷基礎(chǔ)知識包括：平版印刷基本原理，平版印刷工藝流程，平版膠印機基本結(jié)構(gòu)及工作原理，印刷常用材料，色彩學(xué)基礎(chǔ)，印刷質(zhì)量管理基礎(chǔ)等。這些內(nèi)容主要在印刷技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)中體現(xiàn)，也輔之于實踐教學(xué)，作為一體化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識。其次是工作項目的操作標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論，比如準(zhǔn)備印刷材料的工作內(nèi)容要求操作者能夠根據(jù)膠印機條件和印件質(zhì)量要求，選用相應(yīng)的紙張、油墨、潤版液、橡皮布等；相關(guān)知識包括紙張、油墨、潤版液等的印刷適性。這些內(nèi)容主要在印刷技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中體現(xiàn)，也輔之于理論教學(xué)，作為一體化教學(xué)內(nèi)容的核心目標(biāo)。

2.2按照培養(yǎng)目標(biāo)實施以工作任務(wù)過程為導(dǎo)向的印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)模式。

（1）印刷技術(shù)專業(yè)一體化教材內(nèi)容要突破原有的學(xué)科體系模式，采用任務(wù)驅(qū)動型的以工作過程中技能要求和理論知識連結(jié)的模式。教材內(nèi)容中充分體現(xiàn)《平版印刷工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，從而實現(xiàn)理論知識與技能訓(xùn)練的有機結(jié)合。相關(guān)教材中要以印刷生產(chǎn)過程為主線，以圖片配合文字形式再現(xiàn)印刷技能操作過程及要領(lǐng)；并對相關(guān)理論知識以“必需、夠用”為度，以問答形式整理要點；另外配合教材內(nèi)容制作視頻CAI課件，以直觀生動的畫面提高學(xué)生的專業(yè)興趣。通過學(xué)習(xí)印刷技術(shù)專業(yè)一體化教材內(nèi)容要讓學(xué)生一目了然，知道怎么做、為什么這樣做、操作中應(yīng)該注意哪些問題等。

（2）印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)活動要以具體的工作任務(wù)過程為導(dǎo)向組織學(xué)生“做中學(xué)”。打破理論課和實踐課授課相分離的傳統(tǒng)模式，力爭創(chuàng)設(shè)真實的印刷生產(chǎn)環(huán)境，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合進行。比如在學(xué)院印刷培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)印刷前準(zhǔn)備印刷材料的工作內(nèi)容，首先，學(xué)生觀摩企業(yè)印刷生產(chǎn)準(zhǔn)備材料的視頻CAI課件；其次，結(jié)合教材內(nèi)容由教師強調(diào)操作要領(lǐng)及知識點，并給學(xué)生安排具體工作任務(wù)；再次，學(xué)生以小組為單位輪流在平版印刷機生產(chǎn)現(xiàn)場分別準(zhǔn)備紙張、油墨、潤版液、橡皮布等，遇到問題小組成員先互相討論解決，不能解決的問題由教師解答；最后，對各組學(xué)生準(zhǔn)備印刷材料的工作情況由教師點評總結(jié)，做的好的給予肯定鼓勵，做的不好的指出改進意見，要求所有學(xué)生寫出工作小結(jié)。

（3）印刷技術(shù)專業(yè)一體化教師隊伍要既能講授理論知識課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實習(xí)。目前，大部分印刷專業(yè)教師要么是懂理論、弱實操能力，要么是強實操、弱理論及表達能力。要根據(jù)各教師的自身特點加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力，適應(yīng)一體化教學(xué)的需要。聘請印刷企業(yè)的技術(shù)管理人員作兼職教師，承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)。招聘新的專職教師優(yōu)先考慮在印刷企業(yè)有工作經(jīng)歷的人員及印刷企業(yè)離退休人員，他們都有豐富的印刷生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，熟悉印刷企業(yè)的崗位要求，可以傳授給學(xué)生實用的技能知識。

3印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)需要多種形式的校企合作

校內(nèi)實訓(xùn)不能完全再現(xiàn)印刷生產(chǎn)狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)以致用。利用校企合作有助于開展印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步，實習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。但是目前許多印刷企業(yè)不是十分樂意接受學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)，一方面，擔(dān)心學(xué)生到廠后打亂正常的生產(chǎn)秩序，不愿意給學(xué)生提供真正上手操作的機會，或者將學(xué)生安排在一些簡單重復(fù)性的勞動崗位上；另一方面，有些企業(yè)的工人也排斥學(xué)生，把他們視為自己強大的競爭對手，更別提會有師傅來傳幫帶了，還有一些企業(yè)對學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)中的人身安全、設(shè)備安全、質(zhì)量安全顧慮重重。

上述校企合作中存在的問題阻礙了技工院校與印刷企業(yè)建立良好的深層合作關(guān)系，也不利于培養(yǎng)印刷高技能人才。為了真正實現(xiàn)印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)，校企合作勢在必行。

（1）國家要建立出臺相應(yīng)的法規(guī)、政策，明確企業(yè)和學(xué)校雙方在校企合作辦學(xué)、培養(yǎng)高技能人才方面的權(quán)利和義務(wù)。

（2）吸引企業(yè)參與校企合作。印刷企業(yè)在生產(chǎn)過程中遇到困難，技工院校的師生要積極幫其解決；為企業(yè)員工開展短期培訓(xùn)及“委培”業(yè)務(wù)，探索“訂單式”印刷人才培養(yǎng)等。

（3）印刷專業(yè)教師可到印刷企業(yè)頂崗鍛煉、技術(shù)交流、現(xiàn)場教學(xué)；印刷企業(yè)技術(shù)管理人員也可邀請來校進行技術(shù)交流、開展技術(shù)講座、討論技術(shù)難題、協(xié)商解決技術(shù)問題。

（4）開設(shè)校辦工廠，一方面承接社會業(yè)務(wù)；另一方面也和教學(xué)部門配合，滿足印刷技術(shù)專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的要求。

總之，印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，需要政府指導(dǎo)、行業(yè)支持、企業(yè)參與、學(xué)校投入；需要印刷專業(yè)教師長期努力探索，不斷完善提高。實現(xiàn)印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)，培養(yǎng)印刷高技能人才，還有待我們共同去探討。

參考文獻

篇10

關(guān)鍵詞：可視化；虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)；工科院校

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）01-0166-02

在工科院校中，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的紐帶，而生產(chǎn)實習(xí)是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。該環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也能增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力和就業(yè)競爭力。但是，近年來由于社會環(huán)境的變化，導(dǎo)致該項實踐性環(huán)節(jié)存在不少問題，具體表現(xiàn)在以下兩點：（1）可接收工科學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的單位越來越少。以前，工科院校學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)單位是由國家指定的國有大中型企業(yè)，這些企業(yè)的規(guī)模大，設(shè)備種類多，技術(shù)力量雄厚，能夠很好地滿足學(xué)生實習(xí)需要。而現(xiàn)在這些企業(yè)由于各種原因，實習(xí)的參與性大大降低，不愿接收學(xué)生實習(xí)，從而導(dǎo)致工科院校越來越難安排學(xué)生實習(xí)。（2）生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量越來越低。學(xué)生數(shù)量多，企業(yè)對實習(xí)的參與度降低，實習(xí)經(jīng)費過低，限制了學(xué)生實習(xí)的區(qū)域，制約了實習(xí)單位的選擇；實習(xí)單位對實習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)漠不關(guān)心，實習(xí)變成了參觀、走過場。連實習(xí)地點和實習(xí)時間都無法保障，生產(chǎn)實習(xí)在一定程度上失去了其應(yīng)有的作用，最終降低了實習(xí)質(zhì)量。

針對生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)存在的不足，可借鑒國各軍隊采用軍事電子游戲輔助官兵訓(xùn)練的思想和模式，基于網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)，研究面向高校工科高年級學(xué)生的可視化虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)新模式，以加強學(xué)生在有限的生產(chǎn)實習(xí)時間內(nèi)對實習(xí)內(nèi)容的掌握，提高學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的整體質(zhì)量。

基于可視化的虛擬

輔助生產(chǎn)實習(xí)研究

虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)是利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，不受地理位置和時間的限制，讓學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)之前就通過互聯(lián)網(wǎng)上的“虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)”專業(yè)網(wǎng)站，對實習(xí)單位進行全方位的認識和了解。了解的內(nèi)容包括企業(yè)概況、產(chǎn)品、車間的基本情況、設(shè)備狀況、關(guān)鍵零件的工藝路線、關(guān)鍵零件的關(guān)鍵工序、典型的工藝問題等等。這樣，學(xué)生就能在實習(xí)之前通過自己或在實習(xí)指導(dǎo)教師幫助下，對實習(xí)內(nèi)容做到了然于胸，從而在正式實習(xí)時有的放矢，在有限的生產(chǎn)實習(xí)時間內(nèi)盡可能多地掌握實習(xí)內(nèi)容，從而提高生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量。基于可視化的虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)方式運行的關(guān)鍵是建立可視化的虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)平臺和構(gòu)建虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)平臺運行機制。

（一）建立可視化的虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)平臺

可視化的虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)平臺采用網(wǎng)站的方式建立，不同種類的網(wǎng)站在功能上有不同的側(cè)重點。以最大限度滿足工科學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)為目的，該類網(wǎng)站應(yīng)具備以下關(guān)鍵功能模塊。

企業(yè)展示模塊 網(wǎng)站上展示的企業(yè)是指有能力和允許學(xué)生進廠實習(xí)的企業(yè)。這樣的企業(yè)越多越好，可以給工科院校實習(xí)教師和學(xué)生更大的選擇空間。讓學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)前就可以對實習(xí)企業(yè)的歷史、主要產(chǎn)品、企業(yè)文化、研發(fā)實力、生產(chǎn)能力等加以全面、大體地了解。企業(yè)以圖片或其他形式進行的展示，應(yīng)把重點放在企業(yè)產(chǎn)品的展示上，畢竟學(xué)生去企業(yè)實習(xí)的主要目的是了解該企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的過程以及該過程中的一些關(guān)鍵問題。

安全教育模塊 安全教育是生產(chǎn)實習(xí)的一項重要內(nèi)容，其目的是提高學(xué)生的安全意識，最大限度地減少人身傷害事故的發(fā)生，為學(xué)生就業(yè)后安全生產(chǎn)打下堅實的基礎(chǔ)。該模塊應(yīng)具備以下基本內(nèi)容：（1）通過真實案例，以圖片或視頻方式刺激學(xué)生的感官，引起他們對安全問題的重視。（2）生產(chǎn)實習(xí)中可能遇見的安全事故，應(yīng)該掌握的防護要領(lǐng)。（3）不同專業(yè)的學(xué)生由于實習(xí)環(huán)境不同，在生產(chǎn)實習(xí)中遇到的安全問題也不完全相同，所以要根據(jù)專業(yè)進行專門介紹。（4）對跨地域進行生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)生，還要介紹專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)以外的其他安全防護與注意事項。

企業(yè)生產(chǎn)過程及組織管理模塊 通過生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生應(yīng)能學(xué)習(xí)和了解到產(chǎn)品從原材料到成品批量生產(chǎn)的全過程以及生產(chǎn)組織管理等知識。學(xué)生到企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)的目的主要是了解企業(yè)的生產(chǎn)過程以及生產(chǎn)組織管理，所以該模塊為網(wǎng)站的重點模塊之一。該模塊應(yīng)通過動畫、視頻、圖片等方式詳細介紹企業(yè)的以下內(nèi)容：（1）實習(xí)車間（工段）的主要原材料、技術(shù)要求和規(guī)格。（2）實習(xí)車間（工段）的生產(chǎn)工藝流程、各單元操作過程及工作原理。（3）實習(xí)車間（工段）主要生產(chǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、尺寸、性能、工作原理及使用條件。（4）實習(xí)車間（工段）產(chǎn)品的技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)。（5）實習(xí)車間（工段）的生產(chǎn)組織、技術(shù)管理和安全生產(chǎn)情況。

互動模塊 考慮到學(xué)生之間及師生之間的信息交流和互動，為進一步提高網(wǎng)站的質(zhì)量，網(wǎng)站還應(yīng)設(shè)置以下互動功能：（1）會員注冊：會員注冊需審核，杜絕無效會員。（2）網(wǎng)站留言板：學(xué)生登錄網(wǎng)站，可以提交需求、留言反饋。（3）訪問統(tǒng)計：網(wǎng)站應(yīng)當(dāng)具備會員登錄次數(shù)、瀏覽時間、訪問模塊等方面的信息收集、統(tǒng)計功能。

（二）構(gòu)建虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)平臺運行機制

構(gòu)建虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)平臺運行機制是虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)研究中的另一個關(guān)鍵問題。虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)網(wǎng)站的建立，必然會涉及相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)的信息，可能有些信息是生產(chǎn)企業(yè)不能公開或不便于公開的。另外，學(xué)生去企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)，要給企業(yè)相關(guān)培訓(xùn)部門繳納一定金額的實習(xí)費與參觀費，所以，該網(wǎng)站的建立與運營也會涉及他們的經(jīng)濟利益，沒有企業(yè)的參與，該網(wǎng)站就無法很好地建立。虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)平臺可采用公益網(wǎng)站運行機制和商業(yè)網(wǎng)站運行機制兩種運行機制。

公益網(wǎng)站運行機制 公益網(wǎng)站運行機制主要以相關(guān)教育職能部門為主體，由相關(guān)教育職能部門組織建設(shè)虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)網(wǎng)站并負責(zé)管理網(wǎng)站運營，生產(chǎn)實習(xí)企業(yè)相關(guān)部門有償提供生產(chǎn)實習(xí)相關(guān)信息，學(xué)生則可以免費登錄網(wǎng)站，預(yù)先在網(wǎng)上了解和學(xué)習(xí)實習(xí)單位的相關(guān)信息和情況。公益網(wǎng)站運行機制的具體過程如下：（1）相關(guān)教育職能部門投入經(jīng)費建立虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)網(wǎng)站。（2）相關(guān)教育職能部門與生產(chǎn)實習(xí)企業(yè)簽訂生產(chǎn)實習(xí)所需信息共享與關(guān)鍵信息保密合同，并根據(jù)其對建設(shè)該網(wǎng)站貢獻的大小給予一定的經(jīng)濟補償。（3）相關(guān)教育職能部門投入經(jīng)費委托第三方網(wǎng)站公司負責(zé)虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)網(wǎng)站的日常維護管理與內(nèi)容更新。（4）生產(chǎn)實習(xí)之前，學(xué)生免費登錄該網(wǎng)站，預(yù)先了解將要去的實習(xí)單位的相關(guān)信息和具體實習(xí)的內(nèi)容。（5）實習(xí)學(xué)生和教師根據(jù)實際生產(chǎn)實習(xí)的經(jīng)驗和感受向第三方網(wǎng)站公司提供反饋意見，完善和改進網(wǎng)站內(nèi)容。

商業(yè)網(wǎng)站運行機制 商業(yè)網(wǎng)站運行機制主要是通過建立合理的利益分配與協(xié)調(diào)機制，實現(xiàn)商業(yè)網(wǎng)站公司、生產(chǎn)實習(xí)企業(yè)、高等院校和相關(guān)教育職能部門的多方協(xié)同和激勵，實現(xiàn)虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)服務(wù)平臺的穩(wěn)定運行、動態(tài)更新及可持續(xù)發(fā)展。商業(yè)網(wǎng)站運行機制的具體過程如下：（1）在相關(guān)教育職能部門的監(jiān)管下，商業(yè)網(wǎng)站公司開發(fā)虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)網(wǎng)站；（2）商業(yè)網(wǎng)站公司與生產(chǎn)實習(xí)企業(yè)簽訂生產(chǎn)實習(xí)所需信息共享與關(guān)鍵信息保密合同，并向生產(chǎn)實習(xí)企業(yè)支付一定的信息費用。（3）高等院校付費向商業(yè)網(wǎng)站公司購買虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)服務(wù)。（4）生產(chǎn)實習(xí)之前，學(xué)生免費登錄該網(wǎng)站，預(yù)先了解將要去的實習(xí)單位的相關(guān)信息和具體實習(xí)內(nèi)容。（5）商業(yè)網(wǎng)站公司根據(jù)師生反饋意見，進行虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)網(wǎng)站的日常維護管理與內(nèi)容更新。

實施案例

作為基于可視化的虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)的實踐性教學(xué)方式的一個前期初探性案例，對我院2009級機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)五個班的校內(nèi)數(shù)控實習(xí)實施基于可視化的虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)方式。

校內(nèi)數(shù)控實習(xí)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要圍繞《數(shù)控技術(shù)》和《數(shù)控機床故障與維修》等課程開展。校內(nèi)數(shù)控實習(xí)過程中存在學(xué)生人數(shù)多與數(shù)控機床臺套數(shù)少的矛盾，如果每個學(xué)生從了解數(shù)控機床結(jié)構(gòu)、熟悉機床操作面板、編輯數(shù)控程序到實際加工零件等環(huán)節(jié)都在數(shù)控機床上進行，實習(xí)時間不允許，數(shù)控實習(xí)教學(xué)效果往往較差。針對以上問題，開發(fā)了基于可視化的虛擬輔助數(shù)控生產(chǎn)實習(xí)網(wǎng)站系統(tǒng)。網(wǎng)站系統(tǒng)提供數(shù)控機床的動畫、視頻、圖片等信息，并介紹各數(shù)控機床的工作原理、結(jié)構(gòu)、尺寸、性能及使用條件等。學(xué)生可以通過虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)網(wǎng)站詳細了解具體的專業(yè)實習(xí)內(nèi)容，熟悉數(shù)控機床的操作面板、編輯數(shù)控程序并進行模擬切削加工等環(huán)節(jié)，減少在數(shù)控機床上熟悉該過程的時間。通過以上虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)方式的實施，絕大部分學(xué)生反映生產(chǎn)實習(xí)之前即已對數(shù)控機床結(jié)構(gòu)及原理、運行環(huán)境、操作過程和方法等有了充分了解，實習(xí)的目的更加明確，生產(chǎn)實習(xí)效果得到了提高。這也驗證了基于可視化的虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)方式具有可行性。

結(jié)語

通過基于可視化的虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)方式的研究，建立了可視化的虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)平臺，構(gòu)建了虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)平臺運行機制。通過前期初探性案例，驗證了基于可視化的虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)方式具有可行性。因此，通過基于可視化的虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)研究，可得出以下幾點結(jié)論：（1）基于可視化的虛擬輔助生產(chǎn)實習(xí)方式，使學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)不再受地理和時間的限制，在網(wǎng)上就能對將要實習(xí)的內(nèi)容提前了解，掌握更多實習(xí)內(nèi)容。（2）使工科院校能更加主動地安排生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量。（3）探索了一條將網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)用于學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的道路，有效解決了工科院校生產(chǎn)實習(xí)基地建立難，學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)效果不佳等現(xiàn)實問題。

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