導語：如何才能寫好一篇中職美術教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】中職美術專業(yè)；繪畫基礎課；教學

文章編號：ISSN1006―656X（2013）09-0124-01

繪畫基礎即我們常說的――素描。它是一門以培養(yǎng)造型能力為目的的繪畫基礎課程。也是一切從事繪畫與設計藝術的基礎必修課程。素描教學對培養(yǎng)學生的造型能力、觀察能力起到了積極的作用。但是，通過現階段的教學效果看依然達不到現代職場對中職美術人才的要求?，F代職場大部分需要培養(yǎng)的是美術設計類人才，不是單純意義上的畫家。而素描的造型能力是所有藝術創(chuàng)造力與設計靈感的基石，沒有基本的造型能力，就根本談不上設計能力與藝術或實用價值。對于學生缺乏的想象力、創(chuàng)造力和抽象思維能力的鍛煉理應從基本的素描課程開始。學好素描，奠定扎實的造型能力，對啟發(fā)發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維與綜合設計能力具有重大意義，對培養(yǎng)具有豐富想象力、創(chuàng)造力和健康高尚藝術品味的綜合素質較高的美術人才具有推動性作用。

一、明確學生培養(yǎng)方向與課程教學目標相結合

畫匠？職業(yè)畫家？軟件操作員？還是設計人才？這可能是每位美術教師不斷反問自己的問題，我們到底要把學生培養(yǎng)成什么樣的人才？是只會跟著教師按部就班的教師畫什么，學生就只會畫什么的臨摹機器？還是有一定繪畫功底和藝術表現力的未來職業(yè)畫家？是與電腦程序一樣死板的只懂操作軟件的操作員？還是具有一定藝術創(chuàng)造力與豐富想象力能創(chuàng)造實際價值的設計人才？根據當今社會對美術設計人才的需求，進而對今幾年中職畢業(yè)生就業(yè)形勢的分析，我們應該朝著設計人才這條路走才有出路。其實以上4種對學生的定位都沒有對錯好壞之分，在于哪種更符合職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的定位與社會需求之間的供求關系，它也直接導致我們對學生培養(yǎng)方式與教學方法運用上的極大差別。這才是影響素描教學效果的重要原因。因此，要注重對學生培養(yǎng)方向的確定，根據學生情況結合素描課程的以培養(yǎng)造型能力為目標而制定適合的教學計劃，用科學嚴謹的教學態(tài)度，豐富有趣的教學模式提高教學效率。

二、協調典型工作任務下的技能需求與教學內容的合理安排

在確定學生培養(yǎng)方向后教學內容要以培養(yǎng)專業(yè)意識為前提，要能適應專業(yè)技術崗位的需要。就素描而言，具體可回歸到該課程的訓練內容上，即培養(yǎng)造型能力、觀察能力、空間想象力與創(chuàng)造力。對物體空間結構進行觀察寫生，對具象結構或形態(tài)的準確描繪，從物體的透視、明暗規(guī)律、結構等方面著手，逐步掌握準確的觀察力與扎實的造型能力；選擇學生常見或感興趣的物件開展主題素描；對同一主題進行多形態(tài)多表現手法的練習；介紹或提供美術史上不同流派和大師的繪畫技法與技巧。在一定范圍里充分展現學生個性色彩，強調主觀感受通過技法展現出來。努力提高學生繪畫綜合表現能力。從而使學生手繪能力得到較大提高，以適應對手繪能力需求較高的工作崗位。

三、尋求學法與教法的最佳契合點

學習必須以學生為本，結合美術專業(yè)特點，采用靈活多變、生動活潑的教學方式，創(chuàng)造輕松、和諧、趣味性強吸引力大的學習環(huán)境，讓學生輕松自在的完成學習過程，一改傳統(tǒng)作坊式的學習模式，緩解學生煩躁、厭學情緒。例如：我在繪畫實踐學習過程中，當遇到學生學習興趣下降注意力不集中時，便主動給學生講一段美術大師真實的勵志故事或名畫名作故事情節(jié)的來龍去脈，適時地調整改變并結合不同教學方式進行穿插式教學，收到很好的效果。

學生不能僅僅是學生，有時還要做“老師”。對自己畫面存在的問題要給予充分認識，努力改正；還能對其他同學的作品做出評價。這樣可以在同學間產生積極正面的互動，讓學生嘗試站在教師的角度審視自己與同學在練習時存在的問題，從而進行調整與修正，有效提高了學習效果；教師還可以突破傳統(tǒng)畫室的地域局限，只要在有對象有光線的安全、適合、正規(guī)的場所都可以作為畫室讓學生學習，通過課堂內外的寫生互動，使學生的學與教師的教變成易事，學生即能激發(fā)高昂的學習興趣，教師亦能充分發(fā)揮教學水平。真正做到學與教的高效搭配。

四、注重學生的德育滲透與發(fā)散性思維的開發(fā)

注重把學生非智力因素的培育融入日常的教學。德育是教育的靈魂，沒有靈魂的教育，不管形式內容多么豐富都將是無根之樹?，F今我國青少年犯罪率承明顯上升趨勢，究其根本是德育的不足或缺失造成的。

面對如此形勢下的中職學生，教師應以身作則，用高尚的道德情操陶冶學生。教師對自己要嚴格要求，做到“學高為師，身正為范”，尊重自己，尊重每一個學生。用師魂用自己的言行舉止?jié)撘颇母腥久恳晃粚W生。讓這股力量猶如春風化雨般的沁進學生的心田。學生在這段時期極易對他們認可與喜愛的老師產生崇拜心理，作為教師應該把握時機在傳授學生專業(yè)技能的同時，也把高尚的道德情操與思想品格一點點傳授給學生。教師要把德育是終生教育的概念融入到學生的學習、生活與工作中。

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關鍵詞：多媒體技術 中職 語文教學

中圖分類號：G632         文獻標識碼：A        文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

現階段，科技的創(chuàng)新與進步為人們的生活、學習、工作帶來極大的便利，人類正享受著科技所帶來的福祉。以教育行業(yè)為例，新型多媒體技術的運用為傳統(tǒng)教學手段的改革注入了源源不斷的活力，越來越多的學生在新穎有效的教學環(huán)境中，學到知識，體會樂趣。語文作為一門極富人文色彩的基礎必修課程,是培養(yǎng)學生閱讀理解與創(chuàng)新思維能力的關鍵基礎。因此，語文教學的能否有效進行關系著學生綜合素質的成長與未來終身的發(fā)展。近年來，隨著教育教學理念的創(chuàng)新，對學生主體性的愈發(fā)重視。新型教學手段的應用，為傳統(tǒng)的教學手段帶來高效化的革新。然而，如何處理好教學手段變革與教學理念的創(chuàng)新，使二者有機結合真正為學生服務。有鑒于此，筆者將本著不斷探索、不斷進步的教研結合的教學理念，就中職的語文教學，談一下如何運用多媒體技術實現該學科教學的優(yōu)化。

1 創(chuàng)設有效教學情境，激發(fā)學生學習興趣

教學不是教師單向的個人活動，也不是新奇教學手段的無效充斥。它必須時刻尊重學生的主體地位，避免教學游離于學生之外。中職學校的生源質量，就目前來講一直處于偏弱的地步，表現為基礎差、接受能力弱、缺乏學習的興趣與自信。基于此點考慮，筆者認為我們應該在重視學生的短板基礎上做出具有針對性的調整。在多媒體技術的運用上，側重于對語文教學情境的有效創(chuàng)設，以便使語文教學這一重在學生人性素養(yǎng)提升、感情得以抒發(fā)的學科，在集動畫、聲音、文字、圖像于一體的多媒體技術的呈現中，通過將課堂內容生動化、形象化，變得富有生活氣息。原本處于活力四射而且熱愛生活的中職學生自然報之以極大的興趣與熱情。例如，在講授《蜀道難》這篇李白的詩文時，首先運用多媒體向學生播放四川巴蜀獨特的自然景觀。高山逶迤不斷，河川奔涌不止。山路崎嶇，霧氣彌漫。怪石嶙峋，奇花異草。乍現乍隱的飛禽走獸，此起彼伏的蟲鳴鳥叫。在已經倦怠了枯燥的黑板呈現、口頭傳授的傳統(tǒng)教學方式后，學生對這些極具吸引力的音像情境所吸引。他們會對視頻里傳達的每個訊息，進行推敲解釋，在這種未知好奇的欲望不斷滿足的過程里，學生的精力與專注力集中在課堂內容所需特定情境中。如此，利用多媒體技術進行有效的情境創(chuàng)設，在激發(fā)學生學習興趣的同時收獲較為理想的教學效果。

2 直觀呈現化繁為簡，實現學生能力突破

反觀傳統(tǒng)的教學手段，信息傳播的方式較為單一，它對學生的能力與自制力提出了較高的要求。然而，中職院校的學生大多有著參差不齊的學習能力，使得他們常常疲于應付。因此，一些能力偏弱的學生很容易被邊緣化，始終游離于教師的教學之外，這對學生基礎的夯實構成很大困難。因此，中職語文教師在面對這種情況時，要充分考慮學生能力基礎，仔細分析新課程的重難點，有效運用多媒體技術教學手段，做到險難之處用奇兵，常規(guī)教學之中收奇效?；彪y為簡易，使學生在多媒體技術的輔助教學的保駕護航中克服教學難點，實現語文學科的全面吸收，并內化為身心的由外到內的熏陶與浸染。例如，在《祭十二郎文》的教學中，該文被譽為“祭文中千年絕調”。由于學生在此之前并未接觸過祭文的文體，加之以該文內容又為文言文，學生自然望而生畏，心里底氣不足。面對這種情況，教師應巧妙借力于多媒體技術的輔助。首先運用多媒體向學生呈現祭文文體的源流與內容形式，使學生對其產生初步的了解。由陌生到熟悉，打消學生因未知而產生的望難生畏。在此基礎上，教師應趁熱打鐵，結合多媒體對詩文中重點典故的解釋，配之以教師的適時到位的點撥，使學生在對以往能力基礎的超越上，完成本篇文言文的學習。

3 宏觀呈現突出重點，著力于最終教學目標

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一、中職美術課程教學常見問題

一是教學目標確實。中職美術課程教育沒有制定有明確教學目標，課程教學內容與生活聯系程度較小、實用性不高，或實用性重視過度而忽略了美術的藝術性，這主要是因為教師在開展課程教學中未針對教學內容設定準確教學目標，導致課程教學沒有起到有效教育作用。

二是教學內容單一。在通過調查研究發(fā)現，很多中職院校在美術課程教學上都只是培養(yǎng)學生簡筆素描，或用Photoshop簡單處理圖片，這種課程教學內容較為單一，難以有效培養(yǎng)學生美術審美能力，且學生難以建立美術藝術情感。教學內容的單一造成中職美術課程對學生德育及藝術性的培養(yǎng)效果較差。

三是教學模式落后。近年來隨著國家對中職教育的越加重視，很多中職學院自身辦學水平得以顯著提高，但調查發(fā)現大部分中職學院都將投入重點放在一些專業(yè)課程上，而對于和專業(yè)課程聯系不高的美術課程重視度不高[1]，導致美術課程教學開展可用資源較少，教學模式僅僅只能進行課堂講解，學生學習興不高。

四是缺少評估機制。教學評估機制的建立是確保教學效果的保障，只有通過科學評估機制對教師教學效果進行檢驗，才有助于推動美術課程教學效率的不斷提升。但在研究中發(fā)現，目前國內中職院校中依舊有超過48%以上中職院校沒有注重美術課程評估機制的建立，即便一些學校建立有相應評估機制，但也多流于形式，沒有具體落實。

二、中職美術課程教學優(yōu)化對策

（一）確立中職美術課程教學目標

中職美術課程教學學生主要有專業(yè)美術學生和非專業(yè)美術學生兩大類，在美術課程教學開展過程中，中職院校美術教師應針對學生實際情況、課程任?找?求及考試重點制定有科學、明確的教學目標，并在教學中積極圍繞教學目標來開展課程教學內容。教學目標的設定不僅要包括理論教學目標，還要注重學生潛在美術素養(yǎng)目標的確定，在完成學生理論教學基礎上，提高中職院校學生美術素養(yǎng)。因此，中職教師在課程教學目標設定上，既要考慮學生理論基礎，同時還要考慮學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合素質。

（二）豐富內容培養(yǎng)學生審美能力

中職美術課程教育不單單是為了對學生進行理論知識講解，更重要的是培養(yǎng)學生審美能力，這是中職美術課程教育的重中之重。對此，中職美術課程教師可采用美術作品賞析的形式來提高學生審美能力，通過讓學生對一些名作名畫進行賞析，讓學生自主表達他們對這些作品的看法，從而增強學生鑒賞能力。在進行作品賞析教學中，教師要注意充分體現學生主體性，將課堂主體交給學生，自己作為引路人，為學生指引方向。如，在關于外國建筑的美術教學中，教師可以向學生介紹建筑所在地的歷史背景和人文信息，然后引導學生大膽創(chuàng)作，這樣才能增強學生的審美能力，提高學生的綜合素質。

（三）創(chuàng)新教學模式提高教學質量

由于美術課程與專業(yè)知識之間缺乏關聯性的緣故，大部分中職生也就并未給予美術課程足夠的重視，而美術教學模式單一也無法有效激發(fā)學生學習興趣。若想將學生思想狀態(tài)轉變，美術教師就應對教學內容進行創(chuàng)新，以多元化的教學與學生積極交流[2]，以此將其學習興趣激發(fā)，使其美術素養(yǎng)、技能水平得到提升。美術教師在教學中不但可以借助多媒體技術，還可領導學生前往課外、校外或是社會，為學生提供各種形式的實踐學習機會。如可組織學生進行野外寫生，或是前往博物館欣賞藝術品等。

（四）制定科學合理學生評價機制

在課堂教學中，有效的教學評價能使教學效果得到一定的提升，而若是評價設計缺乏合理性，則會對學生課堂教學活動的參與積極性及其學習效率造成直接影響。故而，教師在教學中職美術時，應以學生美術基礎、學習能力及個性特點等為根據，合理制定與學生實際情況相符合的評價體系，通過多元化的評價方式、積極中肯的評價結果，使學生得以樹立正確的信心，對美術學習充滿興趣。而科學合理的評價機制，也能幫助教師掌握學生美術專業(yè)知識的具體學習情況，有利于教師以學生學習實際為根據及時調整教學方法及內容，進而有效提升中職美術教學效率及成果。

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關鍵詞：多媒體技術；多媒體教學；中職學生；英語教學

多媒體技術是運用現代教育手段并以計算機為核心的一種教學手段。根據中職學生自身的特點，把多媒體技術運用到英語教學

中，可以更好地創(chuàng)設語言情境，幫助學生進行多感觀學習，激發(fā)學生的英語學習興趣，鍛煉學生使用英語的能力。因此，多媒體教學已成為教育教學改革中不可或缺的重要組成部分。

一、多媒體技術和中職學校學生的特點

1.多媒體技術的特點

多媒體技術是一種迅速發(fā)展的綜合性電子信息技術，是將聲音、文字、圖像、視頻、音樂、音效等媒體資源通過邏輯編程方式與計算機整合在一起，以傳遞圖文并茂、生動活潑的信息的一門綜合技術。多媒體技術應用于英語教學，編制多媒體輔助教學課件，將抽象的、枯燥的學習內容轉變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，能創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，進而幫助學生學好

英語。

多媒體教學通過圖文交互、窗互操作和其他按鈕，能夠很好地展現所要求的信息，大大提高教學內容的表現力和感染力，能引起學生的興趣和注意，有效地達到傳授知識、培養(yǎng)技能、開發(fā)智力的目的。教師可以實時控制，對不同層次、不同水平的學生進行個別化教學。學生也可按照自己的基礎和興趣來選擇自己學習的內容，從而培養(yǎng)其自主學習能力。由交互性所提供的有聲有色、生動逼真的交際情境還有利于語言交際能力的培養(yǎng)。

2.中職學校學生的特點

中職學校的學生在初中時期，大部分成績不是很好，都是被挑選后剩余的學生，其基礎知識較為薄弱。大部分學生學習熱情不

高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習上得過且過、效率低下。并且，他們的信息源非常廣泛，外界誘惑非常大，因此課程學習遠遠不能滿足他們的心理需要，他們熱衷于網絡、游戲、追星、享樂等，根本無心學習。另外，現在的學生多是獨生子女，環(huán)境優(yōu)越，從小缺乏艱苦的鍛煉，意志薄弱，怕吃苦、怕困難、心理脆弱、學習惰性強。我今年帶高三畢業(yè)班，在英語教學過程中，剛開始進入復習階段時，學生學習熱情很高，也愿意學，但是跟著跟著，因基礎的原因，就跟不上了，而且他們缺少學習的韌勁。因此，采用傳統(tǒng)的教學方法不能適應當代中職教育的要求。

二、多媒體技術在中職學校英語教學中的應用

1.有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動其主動學習的積極性

興趣是最好的老師，學生一旦對所學的東西產生了興趣，就會產生無窮的動力，促使學生主動去學習和探究。多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化。多媒體教學可以提高學生的學習興

趣，啟發(fā)學生的英語思維能力。例如，我在講《英語》（語文出版社）上冊基礎模塊Unit　12時，是關于春節(jié)的，在導入新課時，利用多媒體課件和大量的圖片呈現出中國傳統(tǒng)的節(jié)日，一下就激起了學生

的興趣，積極去說每張圖片是什么節(jié)日以及相關的習俗，充分地調動了學生的主動學習性。

多媒體英語教學向學生傳遞形象、生動、有趣的教學信息，能有效地調動學生各個感官參與學習活動，激發(fā)學習興趣，增強情感體驗，創(chuàng)設語言環(huán)境，提高他們的聽、說、讀、寫能力，把課文內容與實際情境、事物聯系起來，以幫助學生形成正確的、深刻的概念。

2.多媒體教學能夠為學生創(chuàng)設一定的學習情境，并在情境中培養(yǎng)學生的英語表達能力和交際能力

眾所周知，我們的學生學習英語缺乏語言環(huán)境，這個問題在我們中職學校也很普遍和嚴重。學生只有在英語課上才勉強講幾句英語，對于情境，更是無從談起。因此，在實際的教學中往往只注重句型和詞匯的學習，忽視了具體的應用。而通過多媒體輔助教學，我們可以在課堂上模擬現實的生活情景，這就為學生創(chuàng)造了一個

培養(yǎng)英語表達能力和交際能力的情境。例如，我在講《英語》下冊Unit　2　shopping這一節(jié)課時，我設計了一個去商店買東西的情境。在屏幕上，我展示了一個琳瑯滿目的商店，讓學生分組表演，有的當售貨員，有的當顧客來買東西，學生觸景生情，激發(fā)了他們用英語表達的欲望。在這種情境下，這種情境性學習在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際中提高了交際能力，不但學習了新知識，復習了原有的知識，更為重要的是培養(yǎng)了知識的整合及靈活運用的能力。

3.增大信息量，有利于有效擴展課時容量，提高教學效率

多媒體英語教學最大的一個特點就是其信息量大，在單位時

間內可提供或展示大量的所需內容。傳統(tǒng)教學過程中的板書、講解、演示等教學環(huán)節(jié)占用了課堂的時間，會影響教學過程的緊湊

性，限制教學信息的輸出量。而多媒體教學可以在上課前預先做好準備，上課時即時快速顯示，最大限度地發(fā)揮各媒體的效能，節(jié)省時間，增加課的容量和密度，使課堂緊湊、有條理，能夠讓學生有更多的時間操練英語，提高課堂教學效率。實踐證明，利用計算機高度整合的多媒體功能可以比傳統(tǒng)各媒體的簡單組合效率提高30%～50%。例如，《英語》（語文出版社）上冊基礎模塊Unit　6是談論天氣的，如果用傳統(tǒng)教法，教師可以運用簡筆畫在黑板上畫出風、云、雨和雪等情景來談論天氣，但有一定的局限性。如果運用多媒體教法教師可制作一組一年四季氣候變化的動畫課件，學生練習時就

可以根據動畫來復述所學的課文。通過多媒體可以做出一年中四季的各種變化，增加了教學容量，又由于畫面生動，形象直觀，又貼近生活，學生愿意參與到課堂中來，同時學生的練習量可以大大增加，教師在課堂上也可以不必浪費過多的力氣，就能提高教學

效率。

4.活躍課堂氣氛，鞏固教學內容，有利于學生感受到學習的喜悅，寓學于樂

多媒體課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。中學生的性格和年齡特點決定了他們學習英語是以無意注意為主，對形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。英語課堂中，教師一味地教說、學讀，無疑會使學生厭倦。巧用多媒體這一技術，將課本內容再現在屏幕上，化抽象為具體，使學生樂學、愿學，積極主動去學。例如，我在講英語（拓展模塊）Unit　4　Colors　and　Mood時，通過顏色導入新課，學生通過五顏六色的圖片被吸引到大屏幕上，通過情景和圖片展示，讓學生能夠很好理解和記憶所學的短語和句型，使學生對整篇課文理解和掌握。通過練習讓學生在現實的生活中運用

語言。

三、使用多媒體進行英語課堂教學過程中需注意的問題

1.過分追求生動形象

在英語教學中并非所有的英語教學內容都適合或有必要使用電腦多媒體來輔助。通常是把教學中難理解和重要的內容做成課件，而那些一目了然或用其他簡單教學媒體就能讓學生快速掌握的內容，則沒有必要花費大量時間和精力去制作課件和利用課件來進行教學。有的教師為了吸引學生的注意力，在課件制作上花費了大量的時間和精力，在制作出的課件中添加了很多吸引人的圖片和動畫，結果學生只顧欣賞那些與知識無關的東西，忽視了本節(jié)課的學習內容，使一節(jié)課收效甚微。

2.避免把投影屏幕當成黑板

在英語課堂上，教師應隨時根據教學進度的需要創(chuàng)設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對教材的重點、難點的把握受到影響。而且因為屏幕上的內容一屏一屏稍縱即逝，也會影響學生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

在英語課堂教學中，教師應合理適時地使用多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設學習英語的情境，解決英語教學視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力。同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導學生進行量多而質優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。中職英語教師應積極應對挑戰(zhàn)，努力提高自身的素質，加強多媒體技術業(yè)務進修，積極從事多媒體技術教學課題的探討和研究，提高完善多媒體技術的教學手段和方法，以適應新時代教育事業(yè)的發(fā)展要求。

參考文獻：

［1］胡春洞.英語教學法.高等教育出版社，1996.

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關鍵詞：多媒體教學軟件制作；3D Studio MAX；三維動畫

1 3D Studio MAX的主要功能及特點

3D Studio MAX是最早出現在PC平臺上的三維建模與動畫設計軟件。可以穩(wěn)定地在windowsXP或windows7操作系統(tǒng)上運行。其功能主要包括造型建模、材質貼圖和動畫制作，造型建模主要分為二維建模和三維建模。

1.1 二維建模

二維圖型是一種由一條或多條Splines（樣條）曲線構成的平面圖形。由于平面造型功能強大、形式靈活，有時是制作和組合復雜三維模型不可代替的唯一方法。

1.2 三維建模

3D Studio MAX可以對一些單獨的幾何體進行變形組合，生成一個新的幾何體。三維建模的主要工具包括：組合工具，變形工具，是一致工具，圖形合并工具，分散工具，連接工具，布爾運算。通過上述的工具對物體的參數進行變換組合就可以生成較為復雜的組合幾何體。

1.3 材質貼圖

3D Studio MAX中豐富的材質使我們可以非常逼真地表現現實世界的物體。

不過，物體表面有逼真的質感，有時僅靠單一材質的賦予還不夠。而表面的紋理和圖案，會極大提高表現效果，這就是貼圖。它是指已被賦予了一種或多種圖象的材質。對于圖象材質除了要設定材質參數，還要指定貼圖圖案和貼圖方式。貼圖就是通過貼圖材質對物體進行貼圖的。因而，從本質上講，貼圖的應用就是材質的應用。

2 3D Studio MAX制作三維動畫的主要步驟

2.1 建立三維模型

三維模型的存在是制作三維動畫的首要前提，3D StudioMAX制作三維模型主要從兩個方面人手，主要分為二維建模和三維建模。

二維建模主要是構建平面圖形，通常情況下平面圖形無法以立體圖形存在。但對二維圖形的屬性進行修改，即設定屬性為Renderable（可渲染）時，二維圖形可以三維模型展示。一般二維圖形是在進行三維建模時被用于制作三維模型所需的截面及路徑，在平面圖形的基礎上創(chuàng)建出三維模型。因此，二維建模是一種不可或缺的建模方法。

三維建模是建立三維模型最主要的一種建模方法。主要是利用Create（創(chuàng)建）命令面板下的Geometry（幾何對象）命令，創(chuàng)建出Standard Primitives（標準物體）、Extended Primitives（擴展物體）、Particale systeIlls（粒子系統(tǒng)）等各種規(guī)則或不規(guī)則的三維物體，然后利用Modify（編輯）命令中幾十種命令對模型進行修改，讓模型符合我們的要求。應該說Modify（編輯）命令面板中的幾十種命令是3D Studio MAX建立三維模型最常用的命令.也是最關鍵的部分，因此對這部分內容的掌握程度也是學習3D Studio MAX的關鍵所在。

2.2 給模型賦予材質

當我們建立三維模型時，盡管物體的外部輪廓已經滿足了我們的要求。但其表面的顏色和紋理仍不能滿足要求。此時，我們可以利用Matetial Editor（材質編輯器）中材質庫給模型賦予材質。在Matetial Editor（材質編輯器）中提供了大約近百種材質貼圖，我們也可以根據自己的需要通過調整材質的顏色、亮度、反光度、透明度等屬性。

2.3 動畫設定

動畫設定過程主要是利用Auto Key（動畫設定）按鈕。首先確定模型的初始狀態(tài)，然后打開Auto Kev按鈕，調整關鍵幀位置，調整模型在關鍵幀的狀態(tài)（包括位置、角度、形狀等），關閉Auto KeY按鈕，完成動畫設定過程。

2.4 動畫的渲染輸出

動畫設定完成以后，可以對動畫進行渲染輸出。此時可以選擇輸出單幀圖片或輸出視頻文件。通常情況下，一個模型簡單、長度約100幀左右的動畫大約渲染幾十秒左右。

3 3D Studio MAX制作三維動畫的主要技巧

3.1 制作復雜的模型時先分散后集中

制作一個結構復雜的模型時，往往采用先分散后集中的方法。也就是先制作好各個子部件，然后把各個分部件組合到一起，這樣就可以防止在制作一個復雜模型時，由于線條太多導致模型混淆不分的現象。

3.2 制作復雜的模型時注意對各部件命名歸類

制作復雜模型時，我們可以根據自己的習慣對各個部件進行命名，并且可以根據部件的類型進行組合，這樣可以方便對模型的管理。

3.3 制作復雜模型時多利用貼圖.以簡化模型的復雜程度

當需要創(chuàng)建的細節(jié)部分非常多時，最后形成的文件容量會非常大，會對模型修改以及文件渲染的速度帶來很大的影響，這時建模應盡量多使用貼圖代替某些細節(jié)部分，既減小了模型的復雜程度，又提高的模型的逼真效果。

3.4 加強對某些特殊效果的運用

在制作三維動畫時有時會用到某些特殊效果，如爆炸、霧、雨、雪等效果。加強對這些特效的運用，可以提高動畫的逼真程度。

[參考文獻]

[1]饒軍輝，王捷.計算機多媒體技術的應用研究[J].電腦與電信，2010（12）.

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【關鍵詞】中職教育工藝美術問題改革思路

現在，隨著我國經濟建設的發(fā)展，社會對工藝美術人才的需求旺盛。但由于我們學校的工藝美術教學與就業(yè)要求脫節(jié)，導致了教學與需求之間的錯位，使學生就業(yè)困難。因此，我們必須堅持以就業(yè)為導向的方針，努力改進教學的內容與方法。

一、中職工藝美術專業(yè)教學存在的問題

1.教學計劃和課程設置的問題。目前，我國有不少的中職學校的工藝美術專業(yè)教學計劃和課程體系不明、教學管理薄弱；教師上課隨意性很大，缺乏實踐經驗，知識單一；學生綜合素質不全面。因此，要不斷更新教育思想觀念，改革工藝美術教育模式，加大加快設計藝術專業(yè)教學改革的步伐與力度，建立創(chuàng)新型的設計教育的新模式。工藝美術類專業(yè)設計教育與社會實際的脫節(jié)，造成了大量的物力和人力的浪費。一方面社會上設計應用型人才緊缺，另一方面學校培養(yǎng)的設計人才無法適應企業(yè)的需求，企業(yè)需求與學校培養(yǎng)目標有較大的差距。

2.教學內容問題。教學內容與現實脫節(jié)。有些教師把工藝美術教學模式化，不理會急劇變化的市場、工藝美術自身的進步、國際設計潮流趨勢，直接影響學生的學習成效。學生的學習興趣、積極性與創(chuàng)造性都受到束縛，并導致學生的思維模式、創(chuàng)作模式嚴重滯后，在工作中難有“創(chuàng)意”和出彩的作品。

3.教學方法陳舊，理論與實踐脫節(jié)。由于師資來源有限，很多直接從高等院校畢業(yè)的、沒有經過社會實踐的教師多只有理論或專業(yè)方面的知識，并不具備設計實施過程中的實際操作經驗，所以，當學生向老師提出實踐方面的具體問題，老師往往答不上來，教學也因此缺乏針對性。學生不能通過教學對復雜的工藝美術市場運作有真實的感受和了解。如此培養(yǎng)出來的學生畢業(yè)后至少要一年半載的時間在工作中補實操課，從而影響學生的就業(yè)能力。

4.作業(yè)的評價方式不合理。目前，工藝美術教學重點及學生作業(yè)成績的評定多以“參展、獲獎”作品為標準，講究唯美、重形式的畫面效果，極少以“市場需要什么”和“能促進銷售的就是好設計”為評定標準。這導致作品與市場需求差距的加大，與企業(yè)的要求背道而馳。

二、以就業(yè)為導向，改革工藝美術教學的思路

1. 工藝美術教學必須以就業(yè)為導向。課程體系的改革必須以就業(yè)為導向，面向社會、市場；要在質量和特色上下功夫；辦出特色要從國情出發(fā)，發(fā)揮本地區(qū)、本學校、多學科交叉的優(yōu)勢來，要真正從長遠發(fā)展的角度來制訂辦學方針，才能培養(yǎng)出適合國情、一專多能、適應市場需求、奉獻于社會的復合型人才。

2.注重課程設置和教學方法的科學性。目前，各學校工藝美術類專業(yè)的課程設置主要存在兩個問題：一是與社會需求脫節(jié)。工藝美術類專業(yè)教學嚴重缺乏與現實市場的協調，導致學生在學校所學理論知識與社會實踐嚴重脫節(jié)；二是“跟風”現象非常嚴重，沒有自身的辦學特色。工藝美術教學內容的改革應該包括以下幾個方面：設計的基礎課程應該擺脫以美術課程為重點，以手工畫為指導的傳統(tǒng)思想，應把精力放在思維的創(chuàng)新訓練和實踐指導上。強化工藝美術特色的主干課程，加大相近選修課的課時，使學生一專多能。工藝美術類專業(yè)的課程體系不僅要體現出科學性、綜合性、先進性，還要充分考慮到可操作性以及設計教學與科學研究的關系。

3.加大實踐課程的比例。市場是工藝美術實踐課程的重要組成部分，實踐應該是多角度多層次的，這樣才能使實踐教學的各環(huán)節(jié)得到落實。實踐課程應把學校、企業(yè)、設計用人單位的合作放在首置。教學過程中，先讓學生去企業(yè)參觀、實習，然后企業(yè)或設計單位提出個案要求。學生只有不斷的接觸社會、企業(yè)、客戶，才能增強自己的創(chuàng)新意識，以適應不斷變化的設計潮流，提高自己的應用能力和綜合素質。

三、提高教師素質，加強就業(yè)指導

1.教師要根據市場的需要去拓展專業(yè)能力。中職學校的教師除了研究教材、研究學生，還要時刻關注市場動向、關注教材與市場對接的狀況、關注市場對學生需求的變化，要善于將市場的流行趨向、最新動向、企業(yè)第一線最新的成果吸收到課堂上來，豐富教學，努力使教學工作跟上急劇變化的市場節(jié)奏，與市場需求接軌，并在這個過程中拓展自己的專業(yè)能力。

2.豐富實踐經驗，應對競爭與挑戰(zhàn)。市場觀念中很重要的是競爭意識。有競爭才有進步，各行各業(yè)無不如此。教師們首先要敢于競爭。教師應該主動投入競爭，而不是被動地陷入競爭，選擇的主動權才能掌握在自己手中。抓住一切機會豐富自己的社會實踐經驗，能文能武。這樣既直接促進自身教學和科研能力的提高，增大個人的發(fā)展空間，又間接提高學校的競爭能力，以形成教師、學校“雙贏”，甚至教師、學校、學生、社會共贏的局面。

3.要明確專業(yè)教學與職業(yè)指導的關系。必須堅定確立以職業(yè)指導和以就業(yè)為目標的教學目的，并以此來指導制定教學計劃、課程設置和教學方法及評價體系的改革。而對工藝美術類專業(yè)來說，無論學校與教師都必須積極主動地使自己適應社會需求和就業(yè)市場的變化，堅持理論與實踐相結合，加大實踐性教學的力度，研究實踐性教學的新方法，培養(yǎng)全面的、高素質的、具有較強實操能力、一出校門就能融入社會、適應市場需求的工藝美術類專業(yè)的中職學生。

總之，中職的工藝美術教學必須堅持以就業(yè)為導向的方針，注重與市場需求接軌。如果學校、教師都向這個方向努力，緊跟時代與市場步伐，調整自己的教學方向，工藝美術類專業(yè)的教育與社會需求之間的錯位就會逐漸縮小，并能形成穩(wěn)固的、良性循環(huán)的互動關系。只有這樣，才能真正解決工藝美術教學與就業(yè)之間的難題，使我們的教學給學生插上未來發(fā)展的堅強翅膀。

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摘要：汕頭工藝美術學校室內設計專業(yè)以組織和參加專業(yè)技能競賽為平臺，“以賽促學，以賽促教，以賽促改”，激發(fā)了學生學習專業(yè)技能的積極性，提高了教師專業(yè)技能的教學水平，形成了“競賽——教學——教研——教改”氛圍的專業(yè)教學校園文化。

關鍵詞：中職教育 室內設計 專業(yè)技能 競賽

汕頭工藝美術學校室內設計專業(yè)獨特的教學模式和學生特有的就業(yè)方向使我們一直以來堅持注重學生綜合技能的培養(yǎng)，然而，這種堅持在近十幾年來受到“學、教、改”諸多方面的挑戰(zhàn)。首先，學生缺乏學技能的主動性。如今的中等職業(yè)學校的生源是一些學習缺乏自信、文化基礎薄弱、專業(yè)基礎為零的初中畢業(yè)生。其次，學生以為學會電腦就學會設計，學設計就是學電腦。信息時代的到來，先進的電腦制圖代替了手繪制圖，室內設計行業(yè)對從業(yè)者的門檻似乎突然降低了。對于一個中職生專業(yè)技能的學習，傳統(tǒng)的專業(yè)技能訓練受到了挑戰(zhàn)、質疑。

中等職業(yè)學校的根本特點就是專業(yè)技能的培養(yǎng)。作為室內設計專業(yè)，我們應該向學生傳授什么技能？誠然，簡單地教會一個學設計的學生幾個電腦軟件的操作在電腦普及的今天，那只能算是一種最基本的技能，那只能充當設計師的“一根筆”，它抑制著學生的自身發(fā)展，妨礙了學生的終身發(fā)展，有很多學生也因此在就業(yè)后不久便改行了。

我們謀求一種既適合當代室內設計行業(yè)用人需求，又能培養(yǎng)學生綜合技能的有效途徑訓練學生?？焖俚牟輬D和手繪圖能力是這種途徑的重要手段之一。國家教育部高度重視職業(yè)院校學生專業(yè)技能競賽的發(fā)展思路和廣東省近幾年開展的“中等職業(yè)技術學校學生技能大賽建筑類‘室內設計快題’競賽”為我校室內設計專業(yè)謀求這一途徑提供了一個很好的平臺。因此，我們把握好競賽的契機，把技能競賽作為促進室內設計專業(yè)“學、教、改”技能教學的一個重要手段。通過近五年的實際操作，取得了一定的效果。在大量的教學實踐中，我們認為技能競賽對我校室內設計專業(yè)“以賽促學，以賽促教，以賽促改”方面有突出的作用。

一、以賽促學，激發(fā)了學生學專業(yè)學技能的積極性

自2008年以來，我校室內設計專業(yè)先后三次組隊代表汕頭市參加廣東省中職學校學生技能大賽‘室內設計快題’競賽，每次都取得了優(yōu)異的成績。通過技能競賽的組織、選拔和參加，達到激發(fā)廣大學生學專業(yè)學技能的積極性的目的。首先，技能競賽所取得的成績提高了學生學習的自信心，增進了學生的成就感和自豪感，最終轉化為學生學習的動力；其次，把握參加競賽的契機，不為競賽而競賽，認真制訂學生的培訓計劃，通過競賽的組織、培訓、選拔的一系列教學活動，有效地帶動全體學生學專業(yè)學技能的積極性。

為實現專業(yè)技能競賽的效益最大化，在室內設計專業(yè)課的教學中，我們把專業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿于始終。2012年4月，我校組織承辦了“汕頭市中職學校學生技能大賽‘伊諾杯’室內設計快題競賽”。經過一番精心的組織策劃，讓所有的學生都有參賽的資格，都能參與到競賽中，在此基礎上選拔一批優(yōu)秀選手參加校級的專業(yè)技能競賽，再而組隊參加市級競賽，取得了“以賽促學”的預想效果，極大地調動了學生學習專業(yè)技能的積極性，真正體現了“普高有高考，中職有競賽”的精神實質。

二、以賽促教，提高教師專業(yè)技能教學的水平

中等職業(yè)教育的專業(yè)技能教學相對于普通高中教育來說，教學設置自成一體，相對封閉，缺少一個對教師教學成果檢驗的平臺。當前各級教育部門大力倡導并實施的國家級、省級、市級等各級各類的中職學校學生技能大賽恰好為中職教育提供了一個各地區(qū)、各學校間檢驗與交流教學成果的平臺。職業(yè)教育的學生技能大賽，與其說是學生專業(yè)技能的賽場競技，不如說是指導教師教學的交流與博弈。作為競賽的指導教師，必須通過強化訓練教會學生的專業(yè)知識與技能，學生才可能很好地參與到競賽中。這就促使專業(yè)指導教師必須從實戰(zhàn)出發(fā)，鉆研競賽的規(guī)程，選擇最有效的教學方法，千方百計地提高學生的專業(yè)技能，有的放矢地強化學生技能的應用熟練程度，因而，指導教師的教學熱情得到充分地發(fā)揮，可以說，學生在競賽中取得的每一個成績都凝聚著指導教師的智慧和汗水，同時，學生技能競賽所取得的優(yōu)異成績又可以增加指導教師教學的成就感。我校室內設計專業(yè)通過參加中職學校學生技能競賽，很好地與各地區(qū)各學校進行了互相學習和教學交流。參加或組織一次專業(yè)技能競賽，對于一個專業(yè)教研組，需要從計劃制定到每個細節(jié)的實施都要付出很大的努力；需要相關教師的密切協作，需要充分用好有限的教學資源。參加或組織競賽能有效地提升室內設計專業(yè)教師的組織能力和工作能力，提高教師專業(yè)技能教學的水平。

三、以賽促改，深化我校專業(yè)課程的教改，完善專業(yè)課程的教學計劃

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【關鍵詞】中職美術教育；現狀；改善策略

一、前言

中等職業(yè)學校學生是這樣一個群體，他們有思想、有主見、也有潛力，是具備被開發(fā)價值的群體；而藝術是優(yōu)美的，是需要想象力和創(chuàng)造力的。教育是建立在學生與藝術之間的一座橋梁，它能夠幫助學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不斷完善自身修養(yǎng)，獲得技能，創(chuàng)造出令人欣賞的藝術作品。

二、中職美術教育的現狀

現階段，大多數中職美術教育沒有能夠發(fā)揮出教育作用，原因主要是學生和家長的態(tài)度不端正，還有就是學校對美術專業(yè)培養(yǎng)的認識不夠。這些現狀導致學生的學習效率嚴重下降，身心沒有能夠得到全面發(fā)展。

同傳統(tǒng)的中職美術教育相比，今天的中職美術教育不再以就業(yè)為目的，而是具有了能夠升學再就業(yè)的特點。受當今社會發(fā)展飛快的影響，人們越來越看重高學歷，因此，中職學校更注重為高等藝術院校培養(yǎng)人才，過度按照高等院校的考試要求來進行平時的授課，并且加強文化課程的要求，卻完全忽視了中職學生的學習基礎、心理素質和學習習慣都與普通高級中學學生存在很大差距，用高等藝術院校的標準來要求中職美術學科學生，是對中職美術教育的認識不夠，從一定程度上來講是對中職美術教育的不重視，是片面要求成績追求升學率的表現。重視中職美術教育，應針對學生特點進行因材施教[1]。

2.家長與學生的學習態(tài)度不正確

大多數中職學校學生都是家庭條件差，無法讀高中的學生，因孩子年齡較小，思想還不夠成熟，不宜過早進入社會，家長選擇將孩子送入中職院校隨便學習一些東西，孩子憑喜好選擇學習美術，卻從根本上只想著畢業(yè)能夠得到畢業(yè)證就好。家長和孩子的這種思想，嚴重影響了中職美術教育的教育意義，由于家長和孩子的學習態(tài)度不夠端正，孩子在學校無法得到藝術課堂該有的熏陶，無法學到技能。

3.不合理的教材設計

美術學科的教材，是學生學習創(chuàng)作的范例，是教師與學生溝通的渠道。通過教材的欣賞、討論和學習，學生們能夠學到藝術創(chuàng)作的技巧。然而中職美術欣賞的教材大多采用了高等美術院校的教材，從創(chuàng)作基礎到理論知識，都與中職院校學生的水平不符，由于中職院校學生的理論基礎較差，因此他們很難從中學到技術知識。學生領悟不到教材的真諦，因此對學習美術失去了興趣，不利于學生的長期發(fā)展。

三、中職美術教育的有效改善策略

隨著我國飛速發(fā)展的社會經濟，各個學校開始注重培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。中職院校美術教育在培養(yǎng)學生的審美能力和職業(yè)技能方面應作出改善，有效的教學策略有助于學校對學生進行全面培養(yǎng)，加強教學的實效性。

1.端正辦學思想

職業(yè)技術學校的教育目標是培養(yǎng)出綜合素質良好、擁有一定職業(yè)技能的社會實用性人才。一定要改變中職院校忽視學生與普通高中學生的差距、片面追求升學率的現狀，而要針對學生的特點，面向市場和就業(yè)需求，積極培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，充分發(fā)揮中職院校學生的想象力和創(chuàng)造力，將其與藝術學習相結合，使中職學校學生得到最好的發(fā)展。這就要求中職學校的教學方式和方法要積極以社會需求為前提，拓寬學生的就業(yè)出路，在此基礎上來進行教學設置和教學計劃。將中職美術專業(yè)分為兩個集體，一部分以就業(yè)為目的，開設就業(yè)班，為學生的就業(yè)做基礎進行授課，開辟多種途徑，幫助其適應社會；另一部分以參加高考為目的，開設高考班，幫助學生有效學習，為高考打下良好基礎。當今社會的競爭日益激烈，提高教學質量，為學生提供持續(xù)發(fā)展的機會是中職院校的目標，對于學生的培養(yǎng)以就業(yè)為目標，以升學為另一種教育途徑，因材施教，才能滿足學生和社會的實際需要[2]。

2.優(yōu)化教學內容

中職美術學科的教育，要注重實踐和操作能力，理論知識方面要求掌握基礎即可，針對中職學校學生就業(yè)的問題進行培養(yǎng)。因此要將中職美術教育的教學內容和課程設計進行整合，一個合理的中職美術課程結構要適當減少基礎文化知識的培養(yǎng)，加強專業(yè)課程教學。除了增加美術基礎課程，如素描、色彩和國畫等課程，更重要的是要注意美術設計類和手工制作類課程的添加，因為這些課程是面向市場需求的課程，這些課程能夠促進學生們的就業(yè)能力，能夠幫助學生將課堂學習的東西運用到實際生活當中，是具有綜合性和實用性的課程。這些課程的添加，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生學到真正的技術。

3.開辟就業(yè)途徑

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都與美術息息相關，例如，工業(yè)設計行業(yè)中的服裝設計、環(huán)境藝術、工業(yè)造型、廣告業(yè)、卡通、影視和攝影等都需要專業(yè)美術學習者的專業(yè)審美能力來達到市場要求。中職學校想要為學生開辟更多途徑，就要對當地的美術工藝行業(yè)進行深入了解，例如，靠近湖區(qū)就可以開設工藝畫課堂；城區(qū)可以開設廣告設計、攝影、室內設計等。教師和學生要針對中職美術教育的特色，努力開辟就業(yè)途徑，就業(yè)范圍就會越來越廣[3]。

4.培養(yǎng)學生學習興趣

在中職美術教學課堂上，應將教學內容與學生實際生活相結合，將各類活動引入課堂，給學生足夠的空間發(fā)揮自己的特長，這就要求教師在授課過程中勇于創(chuàng)新，改變舊的教學模式，以新的教學理念來指引課堂，給學生創(chuàng)造更多的創(chuàng)新機會。例如，舉辦不同科目的小組學習形式，國畫小組、素描小組、色彩小組等，學生們在分組活動中能夠增強學習興趣，從而達到更好的教學效果。

四、結論

根據目前我國中職學校美術教育的現狀，我們應積極改善教學策略，中職學院應認清中職美術教育的特點，為學生提供適合其發(fā)展的課程，努力培養(yǎng)學生的學習積極性和專業(yè)能力，在堅持以學生為本的原則下，將藝術與工作實際需要相結合，促進學生提高技能，得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣嘯鏑.湖南省中職美術教育現狀分析及對策[J].中等職業(yè)教育，2008（3）：103-130.

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論文摘要:鑒于中職美術設計專業(yè)教師教學能力標準是師資培養(yǎng)培訓的綱領性文件，又是中職師資培訓包項目開發(fā)的基石，故我們在標準的制定過程中，除了加強對有關職業(yè)教育教師能力標準的文獻資料進行綜合性的分析，更注重對相關企業(yè)、職業(yè)學校以及師資培訓基地進行廣泛、深入地調研。

為了貫徹落實《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部財政部關于實施中等職業(yè)學校教師素質提高計劃的意見》，“十一五”期間，54所全國重點建設職教師資培訓基地按教育部的統(tǒng)一部署，開發(fā)70個中等職業(yè)學校重點專業(yè)的師資培養(yǎng)培訓方案、課程和教材，形成一系列具有應用價值和示范作用的培訓包，為全國中職師資培訓提供科學化、規(guī)范化、專業(yè)化指導，以切實提高中等職業(yè)學校專業(yè)教師素質。

江西科技師范學院承擔了中等職業(yè)學?！懊佬g設計專業(yè)”師資培養(yǎng)培訓方案、課程、教材開發(fā)項目。根據項目開發(fā)的要求，教師教學能力標準則是在整個項目當中處于首要的地位，故本文主要研究’如何開發(fā)這一標準，以促進整個培訓包項目的開發(fā)與推進。

一、制定中等職業(yè)學校美術設計專業(yè)教師教學能力標準的背景和指導思想

美術設計作為物質和文化相結合的活動方式，在經濟社會的發(fā)展當中最具有活力和創(chuàng)造力。它在中國古代被稱作“百工巧藝”，其顯著的特點是美術設計與生產、設計與制作緊密結合。在源遠流長的發(fā)展歷程中，先人們創(chuàng)造了豐富的廣為世界稱譽的成果。隨著中國的改革開放和科技進步，美術設計的外延遠遠超過了過去以手工工藝為核心的產業(yè)圈，而涵蓋了從手工到電腦的所有技術產品。

作為培養(yǎng)美術設計相關產業(yè)的初、中級專業(yè)人才基地，我國中等職業(yè)學校的美術設計教育事業(yè)任重而道遠。為了適應經濟社會發(fā)展的需要，加強美術設計教育的理論研究及實踐探索乃當務之急;加大培訓力度，提高中等職業(yè)學校美術設計專業(yè)教師的素質也迫在眉睫。

制定中職美術設計專業(yè)教師教學能力標準的指導思想是:以《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部財政部關于實施中等職業(yè)學校教師素質提高計劃的意見》為指導，以完善職教師資培養(yǎng)培訓體系、促進職教師資培養(yǎng)培訓工作的規(guī)范化與科學化、提高中等職業(yè)學校專業(yè)教師素質為目標，廣泛吸收其他師資基地、中等職業(yè)學校和行業(yè)、企業(yè)等各方面的力量參與，構建一個以專業(yè)發(fā)展為目標，以指導教師專業(yè)成長為引領，以項目為載體，集理論和實踐為一休的教師專業(yè)教學能力標準程式。

二、相關職業(yè)教育教師能力標準的文獻資料分析

中等職業(yè)學校美術設計專業(yè)教師教學能力標準完全是一項首創(chuàng)性的工作，現今只有一些相近或相關的職業(yè)教育教師能力標準的文獻資料可供參考，對制定中等職業(yè)學校美術設計專業(yè)教師教學能力標準較有參考意義的主要是:

(一)教育部《中小學教師教育技術能力標準(試行)》.2004年12月。這是為貫徹落實((2003-2007年教育行動振興計劃》和《教育部關于加快推進全國教師網絡聯盟計劃，組織新一輪中小學教師全員培訓的意見》而開發(fā)的一個標準，教育部將以此為依據研究建立中小學教師教育技術培訓、考試和認證體系。這個“標準”把相關人員分為“教學人員”、“管理人員”、“技術支持人員”三類，其中“教學人員”的能力區(qū)分為4項:意識與態(tài)度，知識與技能，應用與創(chuàng)新，社會責任。

(二)《重慶市中等職業(yè)學校專業(yè)教師能力標準(試行)))[2]02007年7月的《中國一澳大利亞(重慶)職業(yè)教育與培訓項目國家報告》稱之為中國的首個專業(yè)教師能力標準，它借鑒了澳大利亞職業(yè)教育師資隊伍建設經驗，從職業(yè)道德教育能力、行業(yè)聯系能力、課程設計能力、教學組織和實施能力、鑒定能力、交流與合作能力等9項能力領域，“能力領域、能力單元、能力要素、能力表現水平”等4個層面，對職業(yè)教育的教師能力提出具體要求。

(三)《教師能力標準》[3]，這是一本介紹“IBSTPI教師能力標準”的書。2004年，國際培訓、績效、教學標準委員會(theInternationalBoard‘StandardsforTrainingPerformanceandInstruction，簡稱IB-STPI)了修訂的教師能力標準，包括5個維度、18項能力以及98條具體績效指標。這5個維度是專業(yè)基礎、教學計劃和準備、教學方法和策略、評估與評價和教學管理。這是一個迄今為止較為權威、最為全面的國際教師能力標準。

(四)《中等職業(yè)學校美術設計專業(yè)教學指導方案》。這是《面向21世紀教育振興行動計劃》中“職業(yè)教育課程改革和教材建設規(guī)劃”項目的成果，2001年由教育部職業(yè)教育與成人教育司、教育部職業(yè)技術教育中心研究所頒發(fā)。它的內容包括美術設計專業(yè)的課程設置、主干專業(yè)課程教學基本要求、專業(yè)設置標準、專業(yè)教學指導方案研究與開發(fā)報告等，是實施學歷教育的各類中等職業(yè)學校加強專業(yè)和課程建設、安排和組織教學活動的指導性教學文件。需要強調的是這個指導方案從專業(yè)教師教學工作需要的角度制定了能力標準，即對專業(yè)教師的專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)業(yè)務范圍、專業(yè)課程設置和專業(yè)教學等方面提出具體要求。

三、對美術設計行業(yè)企業(yè)、相關職業(yè)學校及師資培訓機構的調研

為了給制定美術設計專業(yè)教師教學能力標準提供客觀依據，課題組主要從三個方面進行調研:一是美術設計類行業(yè)、企業(yè)，二是各地中職美術設計類專業(yè)學校，三是目前正在開展中職美術設計類專業(yè)教師國家級培訓的基地學校。

(一)調研的內容

1.對行業(yè)企業(yè)調查的主要內容有:美術設計產業(yè)在我國的分布、發(fā)展趨勢及其物質文化人力資源的配置，相關行業(yè)企業(yè)的生產工藝流程和崗位規(guī)范、人才需求狀況以及從業(yè)者的素質構成，上述用人單位對中職美術設計類畢業(yè)生職業(yè)技能、知識及職業(yè)道德等方面的評價，在制定培訓美術設計職業(yè)技術人員的基本技能的標準時，如何處理地域分布廣泛、門類繁多所形成的美術設計職業(yè)技術人員培養(yǎng)中差異性與普適性的協調問題。

2.對職業(yè)學校調查的主要內容有:中職美術設計類專業(yè)在一些不同地區(qū)的大致分布情況及其發(fā)展變化的趨勢和原因，中等職業(yè)學?，F行美術設計類專業(yè)課程設置、教材對培養(yǎng)美術設計從業(yè)者的適用性及教學方法的有效性，中等職業(yè)學校美術設計類專業(yè)畢業(yè)生學習動機、就業(yè)展望，美術設計專業(yè)師資素質的基本狀況以及接受培訓的意愿和具體要求。

3.對國家級培訓基地學校調查的主要內容是充分收集目前正在開展中職美術設計類專業(yè)教師國家級培訓的有關信息，重點是借鑒他們所確立的培訓目標。

(二)調研的基本結論

1.行業(yè)、企業(yè)的調研結論?！懊佬g設計”涵蓋了所有企業(yè)或商業(yè)活動中與美術有關的設計工作，這一龐大的行業(yè)從照應職業(yè)教育專業(yè)的角度來細分，可以大致分為視覺傳達設計、環(huán)境藝術設計、產品設計和數字藝術設計四類。

在經濟社會的發(fā)展中，隨著人們生活質量的提高和多樣化需求的增長，美術設計行業(yè)已受到廣泛重視和政策扶持，發(fā)展迅速，分布廣泛。同時，與美術設計相關的觀念、工具、技能等更新換代快，地域差異大，市場競爭非常激烈。

業(yè)內人士對從業(yè)人員的觀點大致如下:目前我國美術設計從業(yè)人員，特別是來源于中職學校的員工，大多數的基本職業(yè)能力較低，表現為專業(yè)化程度不高，實踐技能不強，知識面不廣，外語水平較差，而從業(yè)人員的綜合職業(yè)能力素質(關鍵能力和跨專業(yè)能力、應變能力)更是巫待加強。

企業(yè)對中職美術設計專業(yè)教師的評價是中職師資已經具備的大學本科以上的專業(yè)知識，是美術設計流程中的上游，他們缺乏的是處于動態(tài)中千差萬別、不斷更新的中下游的技能知識。重點要加強實踐運用和技能培養(yǎng).豐富行業(yè)的實踐經驗.培養(yǎng)美術設計專業(yè)意識和職業(yè)道德以及美術設計專業(yè)教學與行業(yè)實際要求相聯系的主動性等。他們在本科專業(yè)知識的基礎上所接受的行業(yè)應用流程和技能訓練愈多，其所培養(yǎng)的美術設計人員就愈能適應高度細分的行業(yè)市場。

2.中等職業(yè)學校的調研結論。資料顯示，近20多年來，美術設計專業(yè)在我國發(fā)展很快。但是，美術設計專業(yè)的人才無論在數量還是質量上，仍難以滿足迅速發(fā)展的國內美術設計行業(yè)的需求。我國的中職美術設計教育是在經濟高速發(fā)展與社會轉型的歷史背景下發(fā)展起來的，尚處于發(fā)展的初級階段，其教育理論與教學實踐未完全成熟;教材存在信息滯后、內容空疏化的問題;由于資金投人不足、企業(yè)參與不積極、實訓基地缺失等諸多原因，該專業(yè)實訓或實踐課的安排仍不夠理想。

從中職學校美術設計專業(yè)師資的現狀來看，總體數量尚有不足，美術設計專業(yè)教師課時任務重，更重要的是他們的專業(yè)實踐能力和教師教學能力都巫需加強。隨著科學技術的突飛猛進，新技術給作品的設計及作品信息的傳播帶來極大的便利，這些劉美術設計產生了深刻的影響，各中職學校開始設置新興專業(yè)方向。然而，美術設計教師的教學觀念、方法以及創(chuàng)作都跟不上形勢的發(fā)展變化，一些從事圖形圖像處理教學的美術設計教師無法勝任，即使是包裝、廣告、展示設計、模型制作、商業(yè)插畫等傳統(tǒng)美術設計專業(yè)課，教師的能力表現也因人而異。另外，相當一部分美術設計教師在組織教學方面不規(guī)范，在職業(yè)教育學、心理學、美術設計專業(yè)教育學等方面存在明顯的薄弱環(huán)節(jié)，能夠承擔美術設計專業(yè)教學改革和課程開發(fā)工作的人才更是稀有。

目前，中職美術設計專業(yè)教師從事相關實踐的機會不多，教師的理論知識與實踐的聯系難以做到統(tǒng)一，反映到具體的教學中則表現為對美術設計這種面向市場的商業(yè)行為掌握不足，不具備應付多元多變要求的實際設計能力，也較難提高學生的學習興趣和激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機，難以培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質人才。

3.承擔中職美術設計類專業(yè)教師國家級培訓的基地學校所確立培訓目標的分析。2008年，中職美術設計類專業(yè)教師國家級培訓任務由江西科技師范學院、湖南師范大學、吉林工程師范學院、河南技術師范學院、蘇州工藝美術職業(yè)學院等五所院校承擔。綜合分析其培訓目標的要件，主要包括八個方面:了解職業(yè)教育的形勢、任務和政策，掌握專業(yè)課程和教學改革的方向，掌握專業(yè)教學法和現代教育技術手段，熟練運用計算機圖形圖像設計軟件，掌握若干種類美術設計作品的創(chuàng)作技術，具備指導其他教師進行專業(yè)教學的能力，熟悉相關行業(yè)企業(yè)的發(fā)展情況與需求，進行高一級職業(yè)資格證書的技能培訓。

四、中等職業(yè)學校美術設計專業(yè)教師教學能力標準的構思

篇10

隨著我國經濟水平的迅速發(fā)展，市場對專業(yè)電腦美術設計人才的需求不斷加大，推動了這一專業(yè)的擴招。一時之間大量中職學校也紛紛開設電腦美術設計專業(yè)，在條件不是非常成熟的情況下，開始了中職學校的電腦美術設計專業(yè)教學。

現有的電腦美術設計教學所培養(yǎng)出來的人才很難適應社會和經濟的發(fā)展，畢業(yè)生不能滿足社會和企業(yè)的需要。具體表現為一方面市場上對電腦美術設計師的需求量很大，另一方面則是中職學校培養(yǎng)出的大量“設計人員”在人才市場上找不到工作。即使這些畢業(yè)生被單位聘用，也不能高效率地完成工作，很多時候還會因為自己不能很好地適應工作中遇到的各種問題而被迫離職。出現這樣的情況，主要是學校的課程教學很難適應市場需求造成的。

二、電腦美術設計專業(yè)教學改革應有的措施

1.培養(yǎng)基本功，陶冶藝術情操

中職院校的電腦美術設計專業(yè)的學生，生員數量和學生美術繪畫基礎都和同專業(yè)藝術類院校相比有著極大的差距。目前中國專業(yè)類院校每年錄取時生源比例是幾十比一。全國每年有近百萬的美術考生，這些學生在平時都參加了各類美術專業(yè)培訓班，他們都經過了幾年的專業(yè)基礎訓練，在入學時美術專業(yè)基礎能力已經比中職學校的學生好很多，而且入學后一般就可以立即進行對口專業(yè)課的學習，很少再學習基礎課程中的素描和色彩等美術基本課程。而大部分的中職學校所面臨的情況正好相反，生源與錄取學生的比例一般都是三比一或四比一左右。很大一部分學生只經過短期的素描和色彩等基礎能力訓練，甚至很多學生初中都沒畢業(yè)，以前沒有經過美術基礎訓練，沒有一點基礎。中職學校的學生很多人關于美術的理解，往往都是停留在表面層次，達不到專業(yè)的層次。在這樣的美術基礎之上，如果不首先對其加強基礎能力訓練必然會影響學生對專業(yè)課程的學習效果，過早進人專業(yè)課程的學習只能是拔苗助長，出現更壞的效果。

所以目前的中職學校必須根據學生的情況，首先要加強其美術基礎能力的訓練，適當調整教學計劃和課程安排。如前第一學年集中進行美術基礎能力的訓練，提高學生的美術基本功和藝術專業(yè)修養(yǎng)，第二學年進行電腦設計課的學習，第三學年學生再到企業(yè)開展實習，獲取實際的工作經驗。

2.調動積極性，養(yǎng)成主動精神

布魯納曾提出：“學習是一個主動接收的過程，讓學生產生濃厚的學習興趣最有效的辦法是讓學習者主動進入到學習中去，并體現為自己在平時外部世界的活動中行動積極自覺。”教師在平時教學中必須充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，在教學的過程中充分調動學生主體意識，讓學生能夠自覺主動地去學習。教師在組織教學時要讓學生積極參加到課堂教學活動中，即在平時的學習中充分發(fā)揮學生的能動作用，讓學生積極參與電腦美術專業(yè)的學習和實踐，讓其真正成為學習的主人。

3.傳授學習法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是學生發(fā)展的靈魂，學生是創(chuàng)新活動的主體，教師是學生開展創(chuàng)新的引導者。教師在教學的過程中堅持創(chuàng)新原則，才能在課堂上煥發(fā)出學生進行創(chuàng)新的動力。在教與學的有效互動中，才能全面地激發(fā)其創(chuàng)新潛能，讓學生在平時能夠培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。電腦設計教學有豐富的創(chuàng)造空間，它能提供給學生一個進行創(chuàng)新的“天堂”。這就要求教師首先應盡最大可能為學生提供機會，讓學生能夠淋漓盡致地發(fā)揮他們的想象力。同時教師還應根據現有的計算機的軟硬件設備，來提高學生的創(chuàng)新能力。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不是簡單地讓學生得到“黃金”，而是要讓他們學會“點金術”，不僅要授之以“魚”，更是授之以“漁”。

在教學過程中要提倡學生獨立思考，鼓勵其想辦法解決問題，從點滴做起，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在各部分的教學中，必須要求學生充分理解，學會舉一反三，不能生搬硬套。日常的教學中盡量為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，只有在活躍的創(chuàng)新氛圍里，學生才能充分地去發(fā)揮創(chuàng)造潛力。平時多給學生布置一些具體的任務，讓他們自己動手去實踐，讓他們有機會去創(chuàng)造，經常地獨立思考。

其次，當學生遇到問題時，不能直接把正確答案灌輸給學生，應該加強引導，找出一個思路，指導其動手去解決問題，這必然會起到良好的效果。例如，講解設計一個煙灰缸，對其里面部分設計制作是一個難點，要是鼓勵學生自己想辦法去解決，不但可以調動學生的積極性，而且在解決問題后能夠加深印象，開展創(chuàng)新。

4.挖掘潛在力，提高教師素養(yǎng)

電腦美術設計是一個發(fā)展十分迅速的學科，教師想給學生一瓢水，那么首先自己至少得有一桶水。作為一名合格的電腦美術教師，必須跟隨時代的發(fā)展腳步，走在學生的前面。教師平時要注意對自己的知識進行更新，同時不斷提高自身素質，多與同行進行交流學習，不斷地進行充電。在工作之余廣泛閱讀專業(yè)書籍，從多種渠道收集整理資料，才能提高教學水平。