導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)概念和原理，獲得實(shí)驗(yàn)技能，提高觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法但是目前的農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中存在不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效甚至無(wú)效等現(xiàn)象。本文主要從農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題去分析并提出一些對(duì)策。

1.農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)用品等客觀條件的制約

目前，部分農(nóng)村初中存在生源削減，教學(xué)資源緊縮，大部分農(nóng)村初中缺少專職的化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)用品，致使部分學(xué)校教師巧婦難為無(wú)米之炊，無(wú)法進(jìn)行部分演示實(shí)驗(yàn)，更不可能組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

1.2受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的呼聲已經(jīng)喊了十幾年了，為此發(fā)表的文章也不計(jì)其數(shù)。但是，“做試驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”、“做實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力”等觀念依然揮之不去。因這一觀念的影響，部分學(xué)校的化學(xué)試驗(yàn)室就變成了陳設(shè)。另外應(yīng)試教育思想根深蒂固，中考成績(jī)?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)學(xué)校的首要指標(biāo)，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)生的文化成績(jī)，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的淡化和弱化，忽視了學(xué)生各方面能力的提高，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一、依賴多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)

目前相當(dāng)數(shù)量的教師安排實(shí)驗(yàn)只是為了完成教學(xué)任務(wù)，幾乎不考慮如何系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在?shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生最多只是機(jī)械模仿，缺少動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，加之科技飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，部分教師完全依賴多媒體而不做或少做實(shí)驗(yàn)，舍棄了最直觀的教學(xué)方法——化學(xué)實(shí)驗(yàn)。只是讓學(xué)生看、想，不重視讓學(xué)生參與實(shí)際操作。

1.4受到教學(xué)技能和教師專業(yè)素養(yǎng)的制約

農(nóng)村初中化學(xué)教師中有部分教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能存在這樣或那樣的小問(wèn)題，例如濾紙貼緊漏斗的操作用手而不用玻璃棒，制取氣體時(shí)先藥加入藥品再檢查裝置氣密性等等。另外，還有很大一部分教師欠缺對(duì)教材的研究意識(shí)和對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行再次挖掘能力。對(duì)教材中的探究實(shí)驗(yàn)大多都停留在畫、講、背的水平上，不能有效開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。更別說(shuō)課外探究實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

2.農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍問(wèn)題的改善措施

2.1發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，沖破客觀條件限制

化學(xué)教師本身就是最重要的課程教學(xué)資源。在農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然受到辦學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，但是教師可以充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的啟發(fā)，讓他們學(xué)會(huì)利用生活用品或廢品來(lái)代替實(shí)驗(yàn)用品，進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)。例如有些定性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，部分藥品都可由生活品替代。如石灰石，可以用碳酸鈣含量高的石頭代替；實(shí)驗(yàn)室常用的金屬鋅粒，可以用廢舊電池的外皮代替；鹽酸可以用白醋代替；導(dǎo)氣管可以用輸液管代替；量筒、集氣瓶等反應(yīng)容器可以用醫(yī)用塑料注射器替代；另外用植物的花、葉、果皮自制酸堿指示劑等。

2.2調(diào)整和改革考評(píng)制度，轉(zhuǎn)變教師教育觀念

首先，從教學(xué)的角度看，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的主要方式，只有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在突出的位置，才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的育人目標(biāo)其次，改革考評(píng)制度，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)和筆紙檢測(cè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正做到知識(shí)和技能、過(guò)程與方法并重。教育評(píng)價(jià)的硬性指標(biāo)中應(yīng)當(dāng)納入提高學(xué)生探究能力的內(nèi)容，這樣教師的教育觀念自然得到轉(zhuǎn)變。

2.3改變教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己

化學(xué)教師要讓學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在充滿興致的實(shí)驗(yàn)操作中，主動(dòng)放棄過(guò)去“畫實(shí)驗(yàn)”、“講實(shí)驗(yàn)”、“背實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式；讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)情境學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手的能力，發(fā)散創(chuàng)造性思維。從而更好地實(shí)現(xiàn)新課程提出三維目標(biāo)。

2.4加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)

首先，教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作基本功，提高實(shí)驗(yàn)技能。這就要求每一位化學(xué)教師都要養(yǎng)成演示實(shí)驗(yàn)課前先思、先做的習(xí)慣，努力做到課前暴露問(wèn)題、解決問(wèn)題。其次，教育主管部門、學(xué)校也應(yīng)為教師的發(fā)展提供必要的條件，通過(guò)開(kāi)展觀摩、研討、評(píng)比等活動(dòng)，促進(jìn)化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的提高。

農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)任務(wù)重、困難多、綜合性強(qiáng)的工作。要搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不只要求實(shí)驗(yàn)條件要好，更重要的是要求教師能夠立身于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的立場(chǎng)上，多想辦法，克服困難，從而推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的整體目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢華林，盧巍。義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，化學(xué)[M]濟(jì)南；山東教育出版社，2007；64

篇2

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)； 實(shí)驗(yàn)； 問(wèn)題； 解決

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0207-01

1 實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)問(wèn)題

1.1 藥品保存方面引起實(shí)驗(yàn)異常。

實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置的藥品在保存過(guò)程中，由于長(zhǎng)時(shí)間與空氣中的氧氣、水蒸氣等作用或者人為地藥品保存不當(dāng)而發(fā)生變質(zhì)，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程中異?，F(xiàn)象的出現(xiàn)。

比如在檢驗(yàn)FeSO4中的Fe2+離子時(shí)，加入硫氰化鉀溶液后出現(xiàn)血紅色，這是因?yàn)镕eSO4在保存的過(guò)程中一部分被氧化成硫酸鐵造成的。

1.2 因試劑的純度引起實(shí)驗(yàn)異常。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不同的實(shí)驗(yàn)對(duì)其所選擇的實(shí)驗(yàn)藥品純度的要求也是不同的。限于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，有些實(shí)驗(yàn)往往產(chǎn)生"失常"現(xiàn)象。

如原Zn-Cu電池實(shí)驗(yàn)中，在銅板上產(chǎn)生大量氣泡的同時(shí)在鋅板上也會(huì)出現(xiàn)較多氣泡，這是由于鋅板不純，在鋅板表面出現(xiàn)許多微小的原電池，從而在鋅板表面產(chǎn)生氣泡。

1.3 反應(yīng)物的濃度控制不當(dāng)引起實(shí)驗(yàn)異常。

濃度是影響反應(yīng)速率和反應(yīng)程度的重要因素，所以適當(dāng)?shù)目刂品磻?yīng)物濃度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。

如實(shí)驗(yàn)室制取氯氣時(shí)，將稀鹽酸滴到二氧化錳中并加熱，并不能看到黃綠色氣體產(chǎn)生，這是因?yàn)辂}酸的濃度較小，并不能與二氧化錳反應(yīng)造成的。

1.4 因藥品用量的不同引起實(shí)驗(yàn)異常。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，特別是在學(xué)生做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)由于實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的問(wèn)題，在取用藥品時(shí)用量很隨意，很容易出現(xiàn)出乎意料的現(xiàn)象。

例如在做乙醛被新制氫氧化銅懸濁液氧化實(shí)驗(yàn)時(shí)，制備氫氧化銅懸濁液的過(guò)程中，如果在氫氧化鈉溶液中加入過(guò)量的CuSO4溶液，再滴入幾滴乙醛加熱后，看到的不是紅色沉淀，而是黑色沉淀。這是由于生成大量氫氧化銅受熱分解生成黑色氧化銅造成的。

1.5 因試劑加入順序的先后引起實(shí)驗(yàn)異常。

教師或?qū)W生在實(shí)驗(yàn)中，若將化學(xué)試劑的加入順序變更以后，有可能引起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯甚至得到截然不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

例如在做溴與苯酚取代實(shí)驗(yàn)時(shí)，將苯酚溶液加到濃溴水中，觀察不到白色沉淀，而只能見(jiàn)到溶液變成了黃色。若將反應(yīng)物的加入順序改為"將1-2滴濃溴水滴入苯酚溶液中"，保證反應(yīng)中苯酚過(guò)量，則預(yù)期現(xiàn)象很明顯。

1.6 因副反應(yīng)的存在導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常。

很多化學(xué)反應(yīng)中都有副反應(yīng)的存在，有些副反應(yīng)甚至影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，干擾實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

例如在做甲烷的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，用無(wú)水醋酸鈉和堿石灰制備CH4氣體，在用石英玻璃管燃燒時(shí)卻發(fā)現(xiàn)火焰呈黃色。這是由于制備氣體時(shí)發(fā)生副反應(yīng)使產(chǎn)生的甲烷含有丙酮等雜質(zhì)氣體。因此可以在實(shí)驗(yàn)前將無(wú)水醋酸鈉和堿石灰充分炒干、研細(xì)、混勻，同時(shí)要保證堿石灰過(guò)量。

1.7 因?qū)嶒?yàn)溫度控制不當(dāng)引起的實(shí)驗(yàn)異常。

溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)趨勢(shì)的一個(gè)重要方面。溫度的高低往往決定了一個(gè)反應(yīng)能否發(fā)生、向什么方向發(fā)生等問(wèn)題。所以，溫度的合理控制對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果至關(guān)重要。

例如實(shí)驗(yàn)室制取乙烯時(shí)，將濃硫酸與乙醇混合后加熱，將產(chǎn)生的氣體通入溴水中，溴水并不褪色，這是因?yàn)榉磻?yīng)溫度沒(méi)有迅速上升到170℃，加熱時(shí)反應(yīng)生成乙醚，乙醚不能使溴水褪色。

在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了上述原因以外，試劑選用的恰當(dāng)與否，酸堿介質(zhì)環(huán)境，儀器的選用及裝置是否合理，以及實(shí)驗(yàn)操作者自身基本操作是否過(guò)關(guān)等方面也會(huì)引起實(shí)驗(yàn)的異常現(xiàn)象。

2 解決問(wèn)題

如何對(duì)待實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象？意外中蘊(yùn)含著正常，關(guān)鍵是透過(guò)表象看到本質(zhì)。抓住實(shí)驗(yàn)中的意外，抓住學(xué)生旺盛的求知欲，積極引導(dǎo)并給予合理的分析解釋，也就能化慌亂為沉著、化意外為平常，反而能因化腐朽為神奇的"意外"給學(xué)生留下更深刻的記憶，教學(xué)目的也就能輕易實(shí)現(xiàn)，使師生雙方在探索活動(dòng)中相互得到提高。

2.1 教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后的行為。

實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象要求我們教師自覺(jué)地在教育教學(xué)實(shí)踐中思考、分析、研究，并不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和理論，進(jìn)一步使教師樹(shù)立起"科研先導(dǎo)"的意識(shí)，提高教師的科研能力，使教師由"經(jīng)驗(yàn)型"向"科研型"、"創(chuàng)新型"轉(zhuǎn)化。

2.2 利用異?，F(xiàn)象進(jìn)行反思性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成去思考、會(huì)思考的習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)失敗或誤差較大時(shí)，教師應(yīng)見(jiàn)縫插針?lè)e極引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，反思失敗的原因以找到切實(shí)可行的方法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

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【摘 要】二十一世紀(jì)的職校教育是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方式，為工廠培養(yǎng)合格、熟練、安全的技術(shù)工人。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所使用的藥品易燃、易爆、有毒或有腐蝕性，儀器大部分是玻璃器皿，使用不慎，易破碎傷人，有的實(shí)驗(yàn)需要在高溫的條件下進(jìn)行，需要使用相關(guān)的電器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)操作的不規(guī)范，不熟練，甚至可能出現(xiàn)的誤操作，所有這些都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在的安全隱患。俗話說(shuō)：“生命重于泰山，安全高于一切?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全問(wèn)題是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。文中從學(xué)生的安全意識(shí)、安全知識(shí)、良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等幾方面闡述了“安全第一，防范為主”的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)；安全；教育；制度；習(xí)慣

二十一世紀(jì)的職校教育是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方式，為工廠培養(yǎng)合格、熟練、安全的技術(shù)工人。化學(xué)工業(yè)是國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)，由于其特有的工藝流程，所以在生產(chǎn)過(guò)程中經(jīng)常有易燃易爆、有毒、腐蝕等現(xiàn)象發(fā)生。作為化工廠的一名合格的工人首先安全是第一位。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是這門科學(xué)的主要內(nèi)容，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)又是檢驗(yàn)化學(xué)理論，證明物質(zhì)性質(zhì)的客觀標(biāo)準(zhǔn)。隨著我們學(xué)院的迅速發(fā)展，各種新技術(shù)，新試劑，新儀器設(shè)備的使用，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全防護(hù)提出了更高的要求，實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作的內(nèi)容變得更為多樣復(fù)雜，它不僅包括防火，防爆，防毒，防盜，防溢水，還包括現(xiàn)在大家都在提倡的綠色化學(xué)，避免對(duì)環(huán)境污染等工作。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所使用的藥品易燃、易爆、有毒或有腐蝕性，儀器大部分是玻璃器皿，使用不慎，易破碎傷人，有的實(shí)驗(yàn)需要在高溫的條件下進(jìn)行，需要使用相關(guān)的電器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)操作的不規(guī)范，不熟練，甚至可能出現(xiàn)的誤操作，所有這些都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在的安全隱患。俗話說(shuō)：“生命重于泰山，安全高于一切?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全問(wèn)題是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

1. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育 職校生不同于大學(xué)生，他們相對(duì)來(lái)說(shuō)素質(zhì)較差，又處于青春期，自律性差，活潑好動(dòng)，對(duì)什么都充滿了好奇，天不怕地不怕，而且對(duì)什么都覺(jué)得無(wú)所謂。所以，讓學(xué)生從進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始就認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性，有助于學(xué)生安全意識(shí)的增強(qiáng)。目前部分學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，馬虎，想當(dāng)然，不遵守實(shí)驗(yàn)室安全守則，不按指導(dǎo)教師教給的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程操作，這些都極大的削弱了實(shí)驗(yàn)的安全性，危及學(xué)生生命安全和設(shè)備的安全運(yùn)行。

1.1 安全意識(shí)教育。 安全意識(shí)教育應(yīng)以普及一般安全常識(shí)為主，以加強(qiáng)學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上的提高為主。為了讓學(xué)生增強(qiáng)安全意思，充分利用學(xué)生愛(ài)上網(wǎng)的特性，讓學(xué)生自己上網(wǎng)收集因違規(guī)操作而造成的惡劣事故。例如：成都某高校三名學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做一個(gè)很普通的化學(xué)合成實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生在操作中使鈉與水接觸，因而導(dǎo)致火災(zāi)，消防官兵在水槍的掩護(hù)下用沙袋、干粉滅火器經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的撲救才把火控制住，搶救出10公斤浸泡在煤油中的鈉。如果這10公斤的鈉發(fā)生爆炸，那么這座6層實(shí)驗(yàn)樓將即刻灰飛煙滅。從真實(shí)案例和血的教訓(xùn)中，刺激每一個(gè)學(xué)生的安全意識(shí)，牢記“安全第一”。

1.2 安全急救教育。 再有經(jīng)驗(yàn)的獵人也有失手受傷的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)室的操作再熟練也有可能會(huì)有意外情況發(fā)生。老師在選擇實(shí)驗(yàn)課題時(shí)，一般根據(jù)課本的知識(shí)，和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來(lái)制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課題。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易出現(xiàn)的意外情況應(yīng)采取的處理措施，通過(guò)練習(xí)和演練增強(qiáng)學(xué)生的安全技能與對(duì)策，使學(xué)生熟練掌握應(yīng)急處理措施，減少人員傷害。例如：化學(xué)灼傷處理：如果眼睛被酸或堿灼傷，先用水沖洗，再用3%～5%的碳酸氫鈉溶液或2%硼酸清洗并送醫(yī)院治療。燙傷和燒傷處理：可在傷處涂上75%酒精潤(rùn)濕后涂藍(lán)油烴等燙傷藥；如果傷面較大，深度達(dá)真皮，應(yīng)小心用75%酒精潤(rùn)濕并涂上燙傷藥膏，送往醫(yī)院治療。創(chuàng)傷的處理：用3%雙氧水將傷口周圍擦干凈，傷口涂碘酒、紅藥水后包扎。硫酸沾到皮膚上應(yīng)先迅速用干布擦去，再用水沖洗；堿液沾到皮膚上，應(yīng)立即用較多的水沖洗，再涂上硼酸溶液。這樣能在第一時(shí)間得到正確的處理，把傷害減少到最低。

1.3 滅火常識(shí)教育。 學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種滅火知識(shí)的了解，及滅火器材的基本操作技能的學(xué)習(xí)，如沙箱，滅火器等。學(xué)生要熟悉各種防火器材的使用方法及其滅火對(duì)象。例如酒精灑在臺(tái)面上起火，要用濕布撲蓋或沙土滅火法。上面提到的金屬鈉著火時(shí)要用干沙或干粉滅火器滅火，而不能用水滅火。從思想上，技能上全面提高學(xué)生從事化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全操作，使之樹(shù)立“安全操作，人人遵守”的思想，具有控制實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的能力，從而減少安全事故的發(fā)生。

2. 制定制度，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣 一個(gè)人的習(xí)慣是一點(diǎn)一滴養(yǎng)成的，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全順利的進(jìn)行的保障。職校生大多是初中畢業(yè)生，剛從家里走出來(lái)，不少學(xué)生對(duì)自己的生活起居都照顧不了，更不要說(shuō)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣了。因此，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性，制定了一些實(shí)驗(yàn)操作細(xì)則，為了更切實(shí)有效的讓學(xué)生遵守這些操作細(xì)則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組相互監(jiān)督、督促。操作細(xì)則如下：

（1）認(rèn)真聽(tīng)課，牢記每次試驗(yàn)的注意事項(xiàng)。

（2）不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣味，不得嘗任何藥品的味道。

（3）注意節(jié)約藥品，應(yīng)該嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定的用量取用藥品。

（4）實(shí)驗(yàn)剩余的藥品既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不要拿出實(shí)驗(yàn)室，要放入指定的容器內(nèi)。

（5）做化學(xué)實(shí)驗(yàn)期間必須穿長(zhǎng)袖、過(guò)膝的衣褲，戴防護(hù)鏡或自己的近視眼鏡（包括隱形眼鏡者）。長(zhǎng)發(fā)（過(guò)衣領(lǐng)）必須扎短或藏于帽內(nèi)，不準(zhǔn)穿拖鞋。

（6）取用化學(xué)試劑必須小心，在使用腐蝕性、有毒、易燃、易爆試劑（特別是有機(jī)試劑）之前，必須仔細(xì)閱讀有關(guān)安全說(shuō)明。

（7）一切廢棄物必須放在指定的廢物收集器內(nèi)。

（8）禁止在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)吃食品、喝水、咀嚼口香糖。實(shí)驗(yàn)后，吃飯前，必須洗手。

（9）實(shí)驗(yàn)后要將實(shí)驗(yàn)儀器清洗干凈，關(guān)好水、電、氣開(kāi)關(guān)和做好清潔衛(wèi)生。

（10）實(shí)驗(yàn)室所有的藥品不得攜帶出室外，用剩的藥品要還給教師。

（11）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不允許嬉鬧、高聲喧嘩，也不允許帶耳機(jī)邊聽(tīng)邊做實(shí)驗(yàn)。

（12）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將試驗(yàn)臺(tái)面、儀器、藥品整理干凈、整齊，由負(fù)責(zé)人檢查后，方可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。

安全無(wú)小事。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生牢固樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的觀念，時(shí)刻把安全放在第一位，嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作，使我們的學(xué)習(xí)更上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

篇4

《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》作為一門獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，一般只開(kāi)設(shè)一學(xué)期，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可達(dá)到14～16個(gè)，包括熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、表面化學(xué)及結(jié)構(gòu)化學(xué)的內(nèi)容。但在教學(xué)過(guò)程中，還是存在了一些普遍問(wèn)題。下面針對(duì)我系物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出應(yīng)對(duì)措施。

1《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題分析

1.1物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與物理化學(xué)理論內(nèi)容的不同步

《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》開(kāi)設(shè)的各個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，但是較多專業(yè)理論與實(shí)驗(yàn)不同步，指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)演示前要花雙倍的時(shí)間及精力給學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)原理及數(shù)據(jù)處理。關(guān)鍵是，每堂課只有30min左右的時(shí)間，學(xué)生在這么短的時(shí)間內(nèi)很難完全接受該部分的理論內(nèi)容，結(jié)果就是學(xué)生實(shí)驗(yàn)后也云里霧里，不知所云，達(dá)不到培養(yǎng)的目的。

1.2物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)承﹥x器設(shè)備較少

鑒于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，與其他基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程不同，除了基本的玻璃儀器外，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要使用到較多其他整套精密設(shè)備，如精密控溫儀、壓力計(jì)、磁化率測(cè)定儀、電動(dòng)勢(shì)測(cè)定儀等，成本一般較高，需要較多的購(gòu)買資金，導(dǎo)致某些儀器設(shè)備數(shù)目較少，學(xué)生分組后人數(shù)較多，使得有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程處于沒(méi)事做的狀態(tài)。

1.3課程教師全程指導(dǎo)所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、表面化學(xué)及結(jié)構(gòu)化學(xué)，知識(shí)面廣，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，都是由一個(gè)任課教師進(jìn)行全面指導(dǎo)，這就要求指導(dǎo)教師要精通所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容、詳細(xì)操作及可能存在的問(wèn)題，還需要在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需的實(shí)驗(yàn)儀器及試劑。這樣的上課方式，不利于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的更好進(jìn)行，畢竟每個(gè)老師都不是全才，嚴(yán)重增加了教師的準(zhǔn)備工作。要求任課教師完全弄懂每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，也不利于教師的發(fā)展。

1.4學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性不高

一般在實(shí)驗(yàn)的第一節(jié)課已經(jīng)向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前要預(yù)習(xí)，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)要有預(yù)習(xí)報(bào)告。但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性不高，預(yù)習(xí)報(bào)告完全是為了應(yīng)付檢查才寫的，這是目前大學(xué)生普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。教師進(jìn)行原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講授時(shí)，少部分學(xué)生屬于游離狀態(tài)，教師在演示實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真注意細(xì)節(jié)內(nèi)容，真正到他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，問(wèn)題出現(xiàn)了，不懂得如何解決，而一味的在書(shū)本上找答案，還是沒(méi)能最終解決問(wèn)題。遇到此類情況，甚至有些學(xué)生干脆就不思考，任由錯(cuò)誤的發(fā)生。由于需要分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組中有個(gè)別學(xué)生基本都沒(méi)有親自動(dòng)手操作過(guò)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)得很不積極。

1.5學(xué)生抱應(yīng)付心理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中測(cè)定數(shù)據(jù)多，這就要求學(xué)生具有一定邏輯思維能力對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，這也是探究實(shí)驗(yàn)機(jī)理、剖析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的必需步驟。有部分學(xué)生完全不理會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理是否正確，只是一味憑感覺(jué)簡(jiǎn)單處理;有一部分學(xué)生是沒(méi)有真正明白原理，引起處理數(shù)據(jù)不完整;還有一部分學(xué)生查閱后采用軟件進(jìn)行處理，但是由于不知所云，所以很多也都只是給出了圖形。比如在三液系組分相圖的繪制中，很多采用了某些理論課提供的軟件畫圖，只是純粹的畫圖，當(dāng)問(wèn)到三角坐標(biāo)中每個(gè)點(diǎn)具體代表什么，學(xué)生沒(méi)法回答?；谝陨系那闆r，主要的根源還是學(xué)生要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的任務(wù)，只能這樣的應(yīng)付了事。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生技能及解決問(wèn)題的能力，起不到任何作用。但是基于現(xiàn)狀，有些事情無(wú)法完善。因此，某些時(shí)候，針對(duì)這些好學(xué)又不是很明白處理原理的學(xué)生，需要更加耐心指導(dǎo)，注重不同類型學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.6簡(jiǎn)單的考核方式

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程一般都是考查課，通常采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合給分。但是實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是組員之間相互討論給出，甚至有些都是抄襲過(guò)來(lái)的，并且對(duì)于平時(shí)的表現(xiàn)也不好衡量，該課程考核結(jié)果不是很滿意，所以應(yīng)該思考下能否改變現(xiàn)有的考核方式。

篇5

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略；實(shí)驗(yàn)課程

高中化學(xué)是一門通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證原理的課程，因此實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。在具體的化學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、多媒體實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生也會(huì)積極地參與其中。然而，在其實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題和困難，如何有效改善或解決上述問(wèn)題，已成為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，下文將就此展開(kāi)細(xì)述。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完備

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都建設(shè)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并配備了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備并非為開(kāi)展教學(xué)而設(shè)，其初衷只是為了應(yīng)付上級(jí)教育部門檢查，所以平時(shí)很少開(kāi)放用于教學(xué)，相關(guān)化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)課程也都由教師演示實(shí)驗(yàn)，或是使用多媒體演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生靜坐觀望，并無(wú)獲得親手參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程的機(jī)會(huì)。由此可知，在如此簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)條件下所開(kāi)展的，其化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果自然不言而喻。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程欠妥當(dāng)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多化學(xué)反應(yīng)，具有不同程度的安全隱患。比如，一些實(shí)驗(yàn)中會(huì)用到強(qiáng)酸強(qiáng)堿強(qiáng)腐蝕性的試劑，一旦出現(xiàn)意外，不小心操作將試劑滴落到皮膚上甚至濺到眼睛里，人體會(huì)因此受到嚴(yán)重傷害。還有部分實(shí)驗(yàn)，操作不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生更為嚴(yán)重的后果。如，使用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生在點(diǎn)燃?xì)錃庵叭绻麤](méi)有進(jìn)行純度檢驗(yàn)，而是當(dāng)鋅粒反應(yīng)完后打開(kāi)反應(yīng)器的瓶塞又裝上鋅粒，塞上塞子后點(diǎn)燃，就會(huì)引起儀器爆炸，其后果將不堪設(shè)想。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行必須格外謹(jǐn)慎，即便是試劑量的大小、可燃性氣體的純度等，都應(yīng)納入嚴(yán)格檢驗(yàn)范圍之內(nèi)。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果有誤差

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示與操作，難免由于各種不定因素、不可控因素而出現(xiàn)偏差，如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常、實(shí)驗(yàn)結(jié)果有誤差的現(xiàn)象，換言之，如顏色變化的異常、生成物氣味的異常、事故發(fā)生的異常等都是實(shí)驗(yàn)誤差所致。教師若不及時(shí)加以正確引導(dǎo)和徹底解決這類實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象，將會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知沖突的失衡，留下知識(shí)盲點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信心，且影響化學(xué)教學(xué)效果與質(zhì)量。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的解決方法

1.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課以激發(fā)學(xué)生興趣

高中化學(xué)作為一門理科課程，理論性、抽象性較強(qiáng)，難以使學(xué)生產(chǎn)生興趣。因此，教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一“復(fù)習(xí)提問(wèn)”的導(dǎo)入方式，以名人名言、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、視聽(tīng)媒體、游戲競(jìng)賽等多樣化的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。大量教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴是開(kāi)啟學(xué)習(xí)之門的金鑰匙，因此，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新課導(dǎo)入一定要“開(kāi)啟”學(xué)生的興趣之門，使他們能夠碰撞出思維的火花，從而將他們牢牢地吸引到課堂中。如，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度”時(shí)，教師可在課前準(zhǔn)備好如下材料：表面積大體相同的鎂條、鐵片、錫箔，鹽酸（3mol/L），鹽酸（5mol/L），碳酸鈣粉末，塊狀碳酸鈣等放入儀器內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)的變化和反應(yīng)速度等。將實(shí)驗(yàn)過(guò)程直接呈現(xiàn)，通常能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的質(zhì)疑，由此便激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于推動(dòng)其自主尋找答案，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

2.改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施和條件

校方應(yīng)積極開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室，并優(yōu)化各種基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作。需要注意的是，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與開(kāi)放必須制訂相關(guān)守則，嚴(yán)格要求師生遵守。由此一來(lái)，在教師指導(dǎo)下合理利用實(shí)驗(yàn)室完成化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐探究，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手完成驗(yàn)證化學(xué)理論的機(jī)會(huì)，其化學(xué)學(xué)習(xí)效果必然能夠得到有效提升。

3.規(guī)范管理化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟和設(shè)備

即教師應(yīng)規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟，嚴(yán)格按照既定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，準(zhǔn)確、合理地選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備與試劑或可燃性氣體、有毒氣體等，同時(shí)，確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的室內(nèi)通風(fēng)和氣體純度檢驗(yàn)。此外，為確保人身安全，針對(duì)部分高危的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)改為多媒體演示來(lái)替代課堂實(shí)驗(yàn)。至于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明確、結(jié)果有誤差的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的解決，應(yīng)嚴(yán)格按照教材指定的規(guī)格來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備，盡量避免選擇替代品，或是質(zhì)量差的實(shí)驗(yàn)儀器，最優(yōu)化實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備的選擇，最大限度地保障實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的明顯性。

以上分析了化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問(wèn)題和相應(yīng)的解決對(duì)策，以期能夠?yàn)閺V大師生提供參考，從而更有效、更安全地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，切實(shí)發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正作用，進(jìn)一步促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]申玢彥.對(duì)高中新教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].湖南教育：下，2010（06）.

篇6

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，有部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，第一步就是對(duì)學(xué)生講解理論知識(shí)，第二步就是對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)加以演示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，第三步就是總結(jié)結(jié)論．在這樣的高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)缺乏自我探索的過(guò)程，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的．在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正自主探索、親身體驗(yàn)追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邊教授理論知識(shí)邊演示實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)方式可能會(huì)使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K變得僵硬、單一，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中未能真正領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)的深刻內(nèi)涵，同時(shí)課堂時(shí)間明顯分配不均，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察也是草草結(jié)束．

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1．缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源．在新課改背景下，高中化學(xué)教師已經(jīng)對(duì)于化學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K逐漸提高了重視度，并且想通過(guò)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的能力，但是具體實(shí)踐的過(guò)程中，卻受到多種因素的制約，使理想的實(shí)驗(yàn)效果難以實(shí)現(xiàn)．一方面，很多學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材方面的投入不足，使實(shí)驗(yàn)器材在數(shù)量和類別上都不能滿足教師和學(xué)生的需求，有的學(xué)生得不到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的體驗(yàn)．另一方面，部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材比較陳舊，已經(jīng)不再符合時(shí)展帶來(lái)的課程要求．此外，部分教師缺乏較高的專業(yè)技能，對(duì)于化學(xué)課程的教學(xué)效果有著一定的影響．

2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法相對(duì)落后．部分教師依然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)思想，在高中化學(xué)課堂上依然是講授式教學(xué)，教師對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論直接告訴學(xué)生，學(xué)生缺乏親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)化學(xué)教學(xué)缺乏拓展內(nèi)容，使整個(gè)化學(xué)教學(xué)課堂沉悶、枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)教學(xué)．甚至?xí)薪處煘樽非蠓奖悖谡n堂上利用多媒體將化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)學(xué)生加以演示，不但使學(xué)生缺乏自己操作的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程也不能給學(xué)生深刻印象，學(xué)生無(wú)法真正理解理論知識(shí)，失去了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義．

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

1．學(xué)校加大實(shí)驗(yàn)資源的投入．目前的實(shí)驗(yàn)資源短缺制約了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效開(kāi)展，使化學(xué)教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取結(jié)論的過(guò)程．因此，必須要解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源短缺的問(wèn)題:(1)加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視度，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加大資金投入，完善化學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)已有的陳舊器材進(jìn)行更新或定期維修，確保學(xué)生和教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全性．(2)對(duì)部分缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校進(jìn)行改革，利用一些閑置的教室作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教室，進(jìn)而增強(qiáng)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，提高實(shí)驗(yàn)教室的利用率．

2．學(xué)校要增強(qiáng)化學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)．教師在教學(xué)過(guò)程中作為一個(gè)引導(dǎo)者，在課堂上的地位十分重要．因此，要從以下兩方面著手:(1)不斷對(duì)教師提出新要求，提高教師的綜合素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，定期培訓(xùn);教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新，優(yōu)化教學(xué)方法，從其他教師身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身不足．(2)學(xué)校要不斷加強(qiáng)建設(shè)師資力量，培養(yǎng)高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，定期深造、培訓(xùn)．只有提高教師的綜合素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的和諧氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自我探索的精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的自信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高．

3．優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要靈活、直觀，給學(xué)生留下深刻的印象．化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性就是通過(guò)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示的過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的多種感官都能夠被激發(fā)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握．教師可以運(yùn)用演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論教學(xué)、課堂實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果．

四、總結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué) 化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式,它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的?！笨梢?jiàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有非常重要的作用。當(dāng)前,課程改革正向縱深發(fā)展,實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷得到加強(qiáng)。但在很多農(nóng)村中學(xué),尤其是一些條件較差、基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村初級(jí)中學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍處于“可做可不做”的次要地位,學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力得不到較好的鍛煉和培養(yǎng)。為此,我們必須認(rèn)真審視當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題,共同探討加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

一、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在不少問(wèn)題

據(jù)了解,當(dāng)前很多農(nóng)村中學(xué),尤其是經(jīng)濟(jì)較落后地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀仍不盡人意,主要存在以下幾個(gè)較為突出的問(wèn)題。

1.實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)室不足,實(shí)驗(yàn)難以按課程設(shè)計(jì)開(kāi)展

農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教師明顯不足,配有專職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)校不多,不少農(nóng)村初級(jí)中學(xué)雖有實(shí)驗(yàn)管理人員,卻身兼數(shù)職,無(wú)法履行實(shí)驗(yàn)管理人員的職責(zé)。例如筆者所在的初級(jí)中學(xué),有18個(gè)教學(xué)班,卻只有一名實(shí)驗(yàn)管理人員,不僅身兼生物、物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理工作,還需擔(dān)任八年級(jí)兩個(gè)班的物理科的教學(xué)工作。其實(shí)驗(yàn)管理工作只是保管實(shí)驗(yàn)室、儀器室、試劑室的鑰匙和實(shí)驗(yàn)時(shí)間、次數(shù)的登記,每次實(shí)驗(yàn)都必須科任教師自己動(dòng)手準(zhǔn)備。由于經(jīng)費(fèi)不足,農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量少、配置低,不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)僅有一間尚不合格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重,又要自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)室又不足,因此難以按教材的設(shè)計(jì)開(kāi)足相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。

2.儀器、藥品短缺,一些探究活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué),特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué),一方面由于沒(méi)有專職實(shí)驗(yàn)教師,實(shí)驗(yàn)儀器和試劑的管理很不完善,儀器損壞和藥品不足都不能得到及時(shí)的補(bǔ)充。另一方面,一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),在資金較為緊張的情況下,不愿意拿出較多的資金來(lái)購(gòu)置實(shí)驗(yàn)用品。結(jié)果,一些學(xué)校甚至連酒精燈、溫度計(jì)、托盤天平等常用儀器和過(guò)氧化氫溶液、鐵絲、木炭等常用試劑都缺乏,造成不少探究活動(dòng)和一些演示實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展。

3.學(xué)生素質(zhì)參差不齊,教師懼怕分組實(shí)驗(yàn)

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,尤其是處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生,由于所處社會(huì)和家庭的影響,學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊,實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低,膽量卻較大,好動(dòng)的多,實(shí)驗(yàn)時(shí)自控能力較差。因此,部分教師懼怕學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),既怕實(shí)驗(yàn)室里學(xué)生難以管理,達(dá)不到預(yù)期的效果,又怕實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)事故,難以承擔(dān)責(zé)任。在這種情況下,不少教師將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)自己“承包”起來(lái),教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾,造成學(xué)生沒(méi)有參與實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。

4.片面追求考試成績(jī),以講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)

部分學(xué)校片面追求學(xué)生考試成績(jī),用考試成績(jī)的高低“論英雄”,造成部分教師減少學(xué)生實(shí)驗(yàn),甚至采用講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué),以便能較早結(jié)束新課,騰出更多的時(shí)間用于復(fù)習(xí)、訓(xùn)練和考試。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖有一部分在中考、高考中取得好成績(jī),但大多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)不理想,且分化較嚴(yán)重,其動(dòng)手解決問(wèn)題的能力也較低,這是與新課改理念相違背的。

5.實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)形式單一,調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方面,大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師只利用單元、期中、期末中的筆試方式進(jìn)行,主要按照中考或高考的模式進(jìn)行選題、命題,形式單一,應(yīng)試的功利性突出。這種單一的筆試評(píng)價(jià)方式,“副作用”明顯,由于缺乏經(jīng)常性、激勵(lì)性,難度又較大,故調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,甚至?xí)挂恍┛荚囀Ю膶W(xué)生厭惡實(shí)驗(yàn),最終造成厭惡整個(gè)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

以上農(nóng)村中學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題,已經(jīng)嚴(yán)重地制約著農(nóng)村教學(xué)改革的深入發(fā)展,影響著課程改革的成效。因此,我們應(yīng)該認(rèn)真審視、研究和解決這些問(wèn)題,以切實(shí)推進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的發(fā)展。筆者認(rèn)為,解決的對(duì)策有以下幾個(gè)方面。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理,建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場(chǎng)所,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多方籌資(如爭(zhēng)取政府、教育主管部門、當(dāng)?shù)卮逦?、企業(yè)等的投入)加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度,購(gòu)置缺少的儀器和藥品以保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展。學(xué)校還要安排好專職的化學(xué)實(shí)驗(yàn)員,加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理工作?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)員除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外,還要具備為化學(xué)教學(xué)服務(wù)、當(dāng)好教師助手的精神。實(shí)驗(yàn)員在實(shí)驗(yàn)前要做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作,實(shí)驗(yàn)時(shí)要配合教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)等。另外,學(xué)校還必須建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的激勵(lì)制度,對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況進(jìn)行跟蹤管理,獎(jiǎng)勤罰懶,以促進(jìn)教師加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,點(diǎn)燃教師加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的激情

教師的教學(xué)理念和能力水平是關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成效的主觀條件。當(dāng)前,新的化學(xué)課程賦予了化學(xué)實(shí)驗(yàn)新的理念、新的目標(biāo)和新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿了新的活力。但農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師很多至今仍未進(jìn)行過(guò)新課程培訓(xùn),他們關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念較陳舊,甚至有的教師認(rèn)為新教材不如老教材,活動(dòng)太多,不好教,還是“穿新鞋走老路”好。因此,需要對(duì)這些教師進(jìn)行集中培訓(xùn),只有通過(guò)培訓(xùn),使農(nóng)村化學(xué)教師明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和必要性,形成適應(yīng)新課程的實(shí)驗(yàn)觀,才能點(diǎn)燃他們加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的激情,促進(jìn)他們不斷地優(yōu)化教學(xué)模式、精心設(shè)計(jì)各種探究實(shí)驗(yàn),使農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革落到實(shí)處。

3.充分利用有限的實(shí)驗(yàn)資源,科學(xué)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)

農(nóng)村不少中學(xué)因資金短缺,實(shí)驗(yàn)室不足,儀器、藥品的缺乏,限制了相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。在實(shí)驗(yàn)室、儀器、藥品仍末能滿足的情況下,教師決不能消極地以“這個(gè)實(shí)驗(yàn)因儀器不足,不做啦”“這個(gè)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有藥品,我們講講就行”的模式進(jìn)行教學(xué)。而要積極動(dòng)腦、動(dòng)手,充分利用有限的實(shí)驗(yàn)資源,尋找一些替代儀器、藥品等以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。如破底的試管、飲料瓶、小眼藥水瓶等可組裝成制取某些氣體的裝置,用干電池的鋅皮解決鋅粒的不足等。這樣,雖然在同一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)一些不同的裝置和藥品,但不必?fù)?dān)心,因?yàn)檫@些裝置和藥品不僅能改變“一人演、大家看”的局面,實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手的目標(biāo),而且能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及節(jié)約、環(huán)保的意識(shí)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的不足,學(xué)校應(yīng)科學(xué)安排好功課表,各班的化學(xué)課要錯(cuò)開(kāi)安排,以便充分利用實(shí)驗(yàn)室。

4.開(kāi)展多樣化的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià),切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

篇8

一、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施拓展性問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要性

眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的作用，它是進(jìn)行科學(xué)探究的主要手段，同時(shí)也是充分開(kāi)發(fā)初中學(xué)生智力、潛能以及創(chuàng)新能力的必要途徑.在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，不僅可以充分的感受到化學(xué)的“魅力”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而獲取更多的化學(xué)知識(shí)，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度.而“拓展性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，其實(shí)就是在探究式學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上而形成的一種教學(xué)方法，主要是“以學(xué)生為主體，以科學(xué)探究為手段”，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)，最終達(dá)到有效提高其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)解題能力的功效.在“拓展性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)中，其核心的思想就是“拓展”，在拓展中，學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，獲得發(fā)展與提升.因此，在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有效的開(kāi)展“拓展性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探究知識(shí)的方法，并培養(yǎng)其科學(xué)的解決問(wèn)題的能力，初步形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主解決問(wèn)題的能力.

二、初中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中有關(guān)拓展性問(wèn)題的具體設(shè)計(jì)

1.在實(shí)驗(yàn)操作方面展開(kāi)拓展性問(wèn)題設(shè)計(jì)

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的操作是其中的一個(gè)關(guān)鍵部分，始終貫穿在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中.因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師在結(jié)合各個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些拓展性的問(wèn)題，進(jìn)一步的豐富學(xué)生有關(guān)化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效思考.例如：在對(duì)滬教版初中化學(xué)中，有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作中，常用實(shí)驗(yàn)儀器就有試管、燒杯、燒瓶、酒精燈、試管夾等，而在所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)教師最基本要求就是教會(huì)學(xué)生正確使用酒精燈對(duì)物質(zhì)進(jìn)行加熱處理，從而有利于后期更多化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開(kāi).因此，在對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效教學(xué)的時(shí)候，教師在實(shí)驗(yàn)操作前一般都需要準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)的器材，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)所需組裝各個(gè)器材，最后再進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作.因此，在實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一些拓展性的問(wèn)題，如：為什么加熱得用酒精燈，是否可以用其它一些裝置對(duì)物質(zhì)進(jìn)行加熱呢？酒精燈有哪些特點(diǎn)，且在使用過(guò)程中又需要哪些注意事項(xiàng)呢？通過(guò)類似問(wèn)題的設(shè)計(jì)與談?wù)?，讓學(xué)生對(duì)酒精燈形成初步的認(rèn)識(shí)；然后，教師還可以進(jìn)一步的設(shè)計(jì)一些相關(guān)的拓展性問(wèn)題，讓學(xué)生充分的了解并利用酒精燈實(shí)施具體的操作.如：通過(guò)將酒精燈點(diǎn)燃并熄滅，在這個(gè)過(guò)程中，有哪些發(fā)現(xiàn)？若是不小心將酒精灑出來(lái)了，該怎么辦？學(xué)生在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效思考的時(shí)候，就可進(jìn)一步的了解到熄滅酒精燈的原理，拓寬了自己的知識(shí)面；最后，在對(duì)物質(zhì)進(jìn)行具體的加熱操作時(shí)，教師還還可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣.如：怎樣才能對(duì)試管中的物質(zhì)進(jìn)行有效的加熱呢？在加熱的過(guò)程中，人應(yīng)該站在哪個(gè)位置，是否可直接面對(duì)試管口？試管內(nèi)液體沸騰后，是否可立即采用冷水沖洗？通過(guò)這些拓展性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅將一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得有趣，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生充分體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“魅力”.

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)對(duì)比間的拓展性問(wèn)題的設(shè)計(jì)

在初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大量的實(shí)驗(yàn)都是具有一定的相似性與可比性的，因此，教師若是在這個(gè)環(huán)節(jié)有效的設(shè)置一些具有拓展性問(wèn)題，將能有效的強(qiáng)化學(xué)生相關(guān)化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu).例如：

在對(duì)于滬教版初中化學(xué)“基本實(shí)驗(yàn)2”中有關(guān)“二氧化碳的制取與性質(zhì)”展開(kāi)教學(xué)時(shí)，就需要通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)步驟、方法的形式加深學(xué)生對(duì)于二氧化碳這一氣體性質(zhì)的認(rèn)識(shí).因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)先復(fù)習(xí)各種可以制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)方法，并引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的內(nèi)容，然后讓學(xué)生對(duì)比不同的氣體，如氧氣與二氧化碳等，其制法有何不同？存在著哪些異同點(diǎn)？同時(shí)，這兩種實(shí)驗(yàn)操作在實(shí)驗(yàn)裝置上是否一致？在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)該注意些什么問(wèn)題呢？在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，采用何種方法來(lái)檢驗(yàn)這兩次實(shí)驗(yàn)操作所獲得的氣體就是氧氣或二氧化碳呢？通過(guò)這些極富有啟發(fā)性的問(wèn)題的設(shè)計(jì)，積極拓展學(xué)生有關(guān)化學(xué)知識(shí)方面的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解.

綜上所述，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂中，積極的展開(kāi)一些拓展性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，從問(wèn)題入手，有效的培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和科學(xué)探究的學(xué)習(xí)能力，極大的提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率.然而，教師在設(shè)計(jì)一些拓展性問(wèn)題的時(shí)候，也應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：不可將“對(duì)話”變成簡(jiǎn)單的“問(wèn)答”；避免問(wèn)題探究過(guò)程流于形式，教師需在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些拓展性的問(wèn)題，以進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率.

有些概念學(xué)生不能較快理解和抓住概念中的主旨，教學(xué)時(shí)可以通過(guò)概念對(duì)比的方法由學(xué)生從區(qū)別中掌握概念主旨.例如原子和元素概念的對(duì)比，分子和原子概念的對(duì)比.

在概念教學(xué)中，既要使用正例，有時(shí)也要使用反例.反例雖然不具有概念的關(guān)鍵特征，但在無(wú)關(guān)特征方面卻可能和正例有許多相同點(diǎn).例如在學(xué)習(xí)了“置換反應(yīng)”的概念后出示下列化學(xué)方程式：

(1)2CuO+C2Cu+CO2；

(2)CuO+COCu+CO2；

(3)Zn+ HClZnCl2+H2

(4)CH4+O2點(diǎn)燃H2O+CO2

篇9

【關(guān)鍵詞】分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題教學(xué)法能動(dòng)學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0189-02

在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)其教學(xué)特點(diǎn)：有實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)儀器，有提出問(wèn)題的素材和解決問(wèn)題的平臺(tái)。在這幾年的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的高度出發(fā)，把"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題"的教學(xué)思路貫穿于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，取得了一些成果。本文由具體的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)出發(fā)，探究學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方案及策略。

在分析實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)實(shí)際場(chǎng)景，打造培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)新思維的平臺(tái)。使學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè)趣和成功喜悅

例如在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的第一大類實(shí)驗(yàn)：酸堿滴定法的教學(xué)中，《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課本第三版教材選編了《實(shí)驗(yàn)三：氫氧化鈉和鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液標(biāo)定》；《實(shí)驗(yàn)四：銨鹽中氮含量的測(cè)定（甲醛法）》；《實(shí)驗(yàn)五：混合堿的測(cè)定》；教材按照實(shí)驗(yàn)原理、試劑、實(shí)驗(yàn)步驟、思考順序編寫。按照課本的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感覺(jué)到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)其實(shí)就是高中的酸堿滴定，大學(xué)一年級(jí)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中儀器相同、化學(xué)試劑相同，只是要求稍微有點(diǎn)不同。學(xué)生覺(jué)得分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有新意，沒(méi)有深度，沒(méi)有興趣，做這種實(shí)驗(yàn)就是浪費(fèi)時(shí)間。為了改變這一狀況，適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，在實(shí)驗(yàn)中用問(wèn)題解決教學(xué)法的教學(xué)思路，對(duì)酸堿滴定的教學(xué)設(shè)計(jì)為：

（一）實(shí)驗(yàn)資料呈現(xiàn)

給學(xué)生提供要解決的問(wèn)題的素材： ①遵義堿廠生產(chǎn)的產(chǎn)品：燒堿的含量測(cè)定、工業(yè)鹽酸含量的測(cè)定；②貴州赤天化生產(chǎn)的尿素含量測(cè)定；③白酒當(dāng)中脂含量的測(cè)定，④甲醛含量的測(cè)定。這些素材都是學(xué)生很熟悉的產(chǎn)品，有強(qiáng)力解決問(wèn)題的欲望。

（二）分析實(shí)驗(yàn)題材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找、思考解決問(wèn)題的方法

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，提出實(shí)驗(yàn)要求。

將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組3-5個(gè)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行資料查詢、找出檢驗(yàn)的方法（每個(gè)產(chǎn)品至少一種，甚至幾種檢驗(yàn)方法），根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件，選定適合自己的實(shí)驗(yàn)方法，找出方法的關(guān)鍵原理，實(shí)驗(yàn)儀器。比較在含量測(cè)定中的異同。

2. 查找資料，尋找正確解決問(wèn)題的方法。

（1）工業(yè)鹽酸含量的測(cè)定。

根據(jù)GB320-2006《工業(yè)用合成鹽酸》，HCl的含量測(cè)定原理：用Na0H標(biāo)準(zhǔn)溶液來(lái)滴定一定量的鹽酸樣品，溴甲酚綠做指示劑。反應(yīng)原理：酸堿中和滴定

（2）貴州赤天化生產(chǎn)的尿素含量測(cè)定：

對(duì)于氮肥中氮含量定，常用的兩種方法：

①甲醛法：稱取一定量的銨鹽樣品，加入甲醛進(jìn)行弱酸強(qiáng)化，再用氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定H+，反應(yīng)方程式為：

4NH4++6HCHO=(CH2)6N4H++3H++6H20

② 蒸餾法：一定量的樣品中置于蒸餾瓶中，加入過(guò)量氫氧化鈉，加熱蒸餾。NH3被蒸餾出來(lái)，蒸餾出來(lái)的NH3用過(guò)量的鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液吸收。用氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定（甲基紅做指示劑）反滴定過(guò)量的鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液，通過(guò)計(jì)算即可確定銨鹽中的氮含量，方程式為：

NH4+ + OH-=H2O + NH3 NH3 + H Cl=NH4Cl

（3）白酒當(dāng)中脂含量的測(cè)定

國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)：用一定的0.1molL-1氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液和定量的白酒溶液在全玻璃回流裝置中回流30分鐘，使白酒中的脂和氫氧化鈉充分進(jìn)行酯化反應(yīng)，剩余的氫氧化鈉溶液用鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液反滴定，通過(guò)計(jì)算即可算出白酒中的脂含量。

（4）甲醛含量的測(cè)定

甲醛是一個(gè)重要的化工產(chǎn)品原料，在環(huán)境污染、室內(nèi)裝修污染、食品行業(yè)中，都有甲醛中毒的隱患，因此，對(duì)甲醛的檢測(cè)方法的探討研究，很多學(xué)生都有極大興趣,其檢測(cè)方法很多，常見(jiàn)測(cè)定法：

酸堿滴定法：亞硫酸鈉和定量的硫酸標(biāo)準(zhǔn)溶液進(jìn)行反應(yīng)，生成亞亞硫酸鈉。

2Na2SO4+H2SO4=2NaHSO3+Na2SO4

亞硫酸鈉和一定量的甲醛樣品反應(yīng)。

CH3CHO+ NaHSO3=CH3OH2SO3Na

剩余的硫酸溶液用氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定（酸堿反應(yīng)）

NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O

根據(jù)硫酸溶液的體積的差即可計(jì)算出甲醛的含量。

（三）總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的關(guān)鍵原理、技術(shù)、方法

1.上述要檢驗(yàn)的產(chǎn)品雖然是不同的各種化工產(chǎn)品及生活用品，但在檢驗(yàn)他們的含量時(shí)，其主要化學(xué)原理都是酸堿反應(yīng)。

2.認(rèn)識(shí)到酸堿滴定理論在無(wú)機(jī)、有機(jī)、食品、醫(yī)藥等產(chǎn)品的檢驗(yàn)中應(yīng)用廣泛，是一類常用的檢驗(yàn)方法。

3.認(rèn)識(shí)到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性和重要性，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到即將所學(xué)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)將來(lái)在生產(chǎn)實(shí)際中非常有用，提高了學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)積極性，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一種一定要在實(shí)驗(yàn)中掌握好實(shí)驗(yàn)技能，準(zhǔn)確完成產(chǎn)品測(cè)定的期待和沖動(dòng)。

4.要解決產(chǎn)品含量的測(cè)定問(wèn)題，不但要掌握分析化學(xué)的理論知識(shí)，更要學(xué)會(huì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基本實(shí)驗(yàn)技能及技術(shù)，學(xué)會(huì)分析儀器的正確使用、化學(xué)試劑的配制、樣品的取樣、制樣??????等一系列的化學(xué)分析技術(shù)。

（四）問(wèn)題解決教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在分析實(shí)驗(yàn)中，問(wèn)題解決教學(xué)法使學(xué)生通過(guò)接觸實(shí)際生產(chǎn)中要解決的實(shí)際問(wèn)題（創(chuàng)建問(wèn)題平臺(tái)），用理論知識(shí)解決不了實(shí)際問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題），自己動(dòng)手查找、整理資料、尋找檢驗(yàn)方法，提煉出要掌握的關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)技術(shù)及技能（找出解決問(wèn)題的方法），為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)確立了明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，極大提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和迫切感，使學(xué)生心中產(chǎn)生一種非要學(xué)好實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能，去解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的心里情景。這種心里情景對(duì)提高學(xué)習(xí)效力是非常良好的。

所以，"問(wèn)題解決"教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、鍛煉實(shí)踐能力，培養(yǎng)了觀察、思考、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科研態(tài)度及探索精神。學(xué)生在"問(wèn)題解決"過(guò)程中享受探究的快樂(lè)和成功的喜悅，極大地提高了學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而獲得的專業(yè)素養(yǎng)和求知欲望。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王麗梅.如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力[J].綜合天地,2012,6

篇10

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；教學(xué)方法

G633.8

初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)明顯的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率下降，想要讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正發(fā)揮作用，教師就要找出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用當(dāng)中存在的問(wèn)題，才能有針對(duì)性的相處對(duì)策解決問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課堂必不可少的，但是在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（1）教師和學(xué)生不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

雖然我國(guó)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但是應(yīng)試教育的理念已經(jīng)影響了學(xué)生和教師，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候?yàn)榱俗非罂焖偬岣叱煽?jī)就投入大量的時(shí)間在化學(xué)教材的學(xué)習(xí)上，教師想提高教學(xué)效率也會(huì)重理論而輕實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不作為必考項(xiàng)目，于是教師也不會(huì)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。

（2）對(duì)化學(xué)教材過(guò)分依賴，學(xué)生主動(dòng)性差

因?yàn)榛瘜W(xué)課堂的時(shí)間是有限的，因此教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱斯?jié)約時(shí)間就會(huì)簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟，導(dǎo)致學(xué)生看不到一些重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，而且教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，都是按照化學(xué)教材上所描述的步驟進(jìn)行，學(xué)生按部就班的看化學(xué)課本就能知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟，這就局限了學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效方法，而初中化學(xué)的學(xué)習(xí)需要的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，釋放學(xué)生的天性，不要禁錮學(xué)生的天性，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠作用在初中化學(xué)的教學(xué)課堂中是有一定的方法和技巧的，下面我們就來(lái)探討一下如何實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)的教學(xué)課堂中的有效運(yùn)用。例如，

1.提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，興趣可以讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情，初中化學(xué)是一門比較重要的學(xué)科，化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大部分都是以實(shí)驗(yàn)為主，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)有趣的探究過(guò)程，它不同于呆板的課本，學(xué)生從化學(xué)課本中根本就不能理解化學(xué)方程式是如何產(chǎn)生的，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明了化學(xué)方程式的產(chǎn)生過(guò)程，教師要利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的好奇心是天性，對(duì)未知的事物都有探究的欲望，教師要利用好學(xué)生的這種好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，要讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位。有很多有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生神奇的現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)掘化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的神奇現(xiàn)象，這種探索過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入其中。例如，在探究氫氣和氧氣產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生演示氫氣在氧氣中燃燒產(chǎn)品的現(xiàn)象，如果條件允許并且保證學(xué)生安全的情況下，教師可以讓學(xué)生一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)氧氣和氫氣進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象是淡藍(lán)色的火焰，我們都說(shuō)耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，教師光是跟學(xué)生說(shuō)會(huì)產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)到，所以理解的也不會(huì)透徹，只有讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，看到淡藍(lán)色火焰的產(chǎn)生，才能讓學(xué)生真正的感受到化學(xué)的奇妙，才能學(xué)生真正對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出自己的猜想

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本意是幫助學(xué)生更直觀的看到化學(xué)方程式產(chǎn)生的過(guò)程，并且引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，找到解決辦法，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)課堂上，教師要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做出猜想，對(duì)學(xué)生的猜想給予肯定。例如，氯水中加入石蕊試液會(huì)產(chǎn)生先變紅后褪色的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這種變化過(guò)程會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不要先告訴學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索思考，然后總結(jié)出化學(xué)方程式。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)

對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)要求所得的結(jié)論，并不是整個(gè)實(shí)驗(yàn)所能得到的全部結(jié)論。教師不能受限于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者課本的約束，將實(shí)驗(yàn)結(jié)論限定為幾個(gè)方面，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象中獲得新的結(jié)論，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和續(xù)做來(lái)探究更深的結(jié)論和真理。比如“物質(zhì)燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)，對(duì)物質(zhì)燃燒條件的探究，最終探究的物質(zhì)燃燒條件是3個(gè)，可燃物、氧氣、溫度達(dá)到著火點(diǎn)，但是授課不應(yīng)該局限于這三個(gè)方面的結(jié)論，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)自己設(shè)計(jì)或者改進(jìn)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究更深層結(jié)論的能力。比如，老師可以給學(xué)生提問(wèn)，“怎樣可以讓火著的更旺?。咳紵龡l件找到了，助燃條件又有哪些呢？”同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)使用單一變量法來(lái)探究。首先教師可以給學(xué)生示范，準(zhǔn)備兩個(gè)集氣瓶，一個(gè)氧氣含量高，一個(gè)氧氣含量低，放入相同的可燃物，點(diǎn)燃后觀察量瓶中燃燒劇烈的程度，進(jìn)而得出結(jié)論氧氣可以助燃，氧氣含量高可以使燃燒更充分。之后，再給學(xué)生以自由空間，由學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究可燃物的多少與燃燒程度的影響，并最終得出結(jié)論，通過(guò)這種示范引導(dǎo)式的教育，漸漸地培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)知識(shí)的能力。之后利用這些既得結(jié)論教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生如何滅火，如何安全用火，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)更加形象的理解。

三、總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)的教學(xué)中有明顯的效果，教師要不斷的完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法能夠更有效的運(yùn)用到日常教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生不斷的去探索發(fā)現(xiàn)，只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)效率才能提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)，授人以魚(yú)不如授人以漁，這是一個(gè)千古不變的道理，光是一味地教給學(xué)生新的知識(shí)是不夠的，重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的正確辦法，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，而教師在日常教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)研究，讓更多更好的方法可以運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：