導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園管理的原則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園新的管理模式需要公共關(guān)系管理公共關(guān)系管理學(xué)認(rèn)為現(xiàn)代化的組織系統(tǒng)是一個(gè)開放性的系統(tǒng)，它的生存與發(fā)展需要以和周圍環(huán)境建立廣泛的橫向聯(lián)系為基礎(chǔ)。隨著教育體制的轉(zhuǎn)換，城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園需要面對(duì)著越來越多的與自己相關(guān)的社會(huì)集團(tuán)和社會(huì)組織，園所與這些社會(huì)集團(tuán)和社會(huì)組織的關(guān)系狀態(tài)對(duì)幼兒園的生存和發(fā)展影響重大，對(duì)幼兒的教育質(zhì)量關(guān)系重大。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入也給快速發(fā)展的幼兒園管理提出了更高的要求，幼兒園被推向市場(chǎng)，優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)競爭原則影響著幼兒園的生存，幼兒園在管理中不能僅僅停留在完成教學(xué)計(jì)劃、保證幼兒安全等常規(guī)性的管理水平上，還需要不斷優(yōu)化關(guān)系幼兒園發(fā)展的外部環(huán)境，不斷挖掘可以利用的外部教育資源；利用各種機(jī)會(huì)宣傳自己，在公眾中樹立良好的形象和聲譽(yù)；與家長、社區(qū)、小學(xué)、各姐妹園、上級(jí)主管機(jī)關(guān)、各級(jí)教育行政部門、學(xué)術(shù)團(tuán)體等單位友好往來，了解各方面信息，從而改善本園管理水平；在面對(duì)各類突發(fā)事件時(shí)，需要能夠凝聚園所內(nèi)外公眾的力量，迅速、正確、合理地解決問題，促進(jìn)自身的發(fā)展等。這一切目的都需要借助有效的公共關(guān)系管理活動(dòng)才能夠?qū)崿F(xiàn)。

城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園良好精神環(huán)境的營造需要公共關(guān)系管理幼兒園所營造的精神環(huán)境決定著幼兒園發(fā)展否充滿生機(jī)與活力，精神環(huán)境是影響人工作效率的重要因素，也直接關(guān)系幼兒園的教育質(zhì)量及發(fā)展。城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園良好的精神環(huán)境，既包括包括幼兒園內(nèi)部的職能部門之間和教職員工之間配合默契、步調(diào)一致，教職員在工作中是心情舒暢、團(tuán)結(jié)一致、士氣高昂的，同時(shí)也包括幼兒園與周邊或有關(guān)單位建立良好的關(guān)系，使本部門的工作得到大家的信任和理解。幼兒園實(shí)施公共關(guān)系管理可以達(dá)到的目的包括很多方面，其中之一就是通過協(xié)調(diào)幼兒園內(nèi)外的各種關(guān)系，建立有利于自身發(fā)展的良好精神環(huán)境。

城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園公共關(guān)系管理原則

（一）公共關(guān)系管理目標(biāo)與教育目標(biāo)一致性原則幼兒園一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是幼兒教育目標(biāo)，它是幼兒園開展一切活動(dòng)的依據(jù)。幼兒園在制訂工作計(jì)劃時(shí)，要考慮到公共關(guān)系工作的重要性，使公共關(guān)系管理常規(guī)化、系統(tǒng)化。公關(guān)目標(biāo)要圍繞著幼兒園的總目標(biāo)來制訂，把公關(guān)活動(dòng)作為幼兒園所有活動(dòng)中不可缺少的一部分。另外，公關(guān)目標(biāo)要通過有意識(shí)的、有規(guī)劃的、連續(xù)的、全方位的公共關(guān)系活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，不是僅靠零零散散的有限幾次公關(guān)活動(dòng)就能達(dá)到的，公關(guān)活動(dòng)的開展要與管理工作密切地結(jié)合起來。

（二）以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的的原則1989年，聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》就倡導(dǎo)兒童利益優(yōu)先，我國政府簽署《兒童權(quán)利公約》，并且將兒童優(yōu)先發(fā)展這一原則要求寫入了憲法。作為學(xué)齡前兒童的教育機(jī)構(gòu)，幼兒園要了解和掌握幼兒的發(fā)展水平，在公共關(guān)系管理中所開展一切活動(dòng)要符合幼兒實(shí)際發(fā)展需求，充分體現(xiàn)以幼兒為本的教育理念，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）專人負(fù)責(zé)的原則幼兒園公關(guān)人員應(yīng)接受過專門的訓(xùn)練，具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)，；具有全面的交際能力，能準(zhǔn)確地把握時(shí)機(jī)；同時(shí)要正直、熱情、耐心，熱愛本職工作；一切從本園利益出發(fā)，不厭其煩地向公眾解釋和宣傳本園的目標(biāo)和宗旨。（四）全員參與原則幼兒園公共關(guān)系涉及到幼兒園的方方面面，不是幾個(gè)工作人員能獨(dú)立完成的，特別是在當(dāng)前師資短缺的城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園，需要全體教職員工的參與。因此，全體教職員工要樹立主人翁意識(shí)，全員參與到公共關(guān)系活動(dòng)中來，自覺地建設(shè)和維護(hù)幼兒園良好形象。

城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園公共關(guān)系管理的內(nèi)容和途徑

（一）理順內(nèi)部公共關(guān)系

1.園長要有正確的教育思想，把握整體辦園方向。園長的角色具有多重性，是受幼兒園管理過程中各種管理關(guān)系的制約的，可以說，園長既是幼兒園管理的主體與承擔(dān)者，又是幼兒園管理關(guān)系的創(chuàng)造者。]園長要把握好幼兒園發(fā)展的正確方向，理順內(nèi)部關(guān)系，樹立幼兒園良好形象，使園所始終處于和諧狀態(tài)。首先，園長要掌握用人之道。園領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持以人為本，通過科學(xué)的管理最大限度地調(diào)動(dòng)教職工的積極性、主動(dòng)性，挖掘教職員工的內(nèi)在潛力，使每個(gè)人的才能與智慧都能得到充分發(fā)揮。在理順學(xué)校內(nèi)部關(guān)系時(shí)，園長要認(rèn)真分析不同崗位的能力要求，進(jìn)行人才分類，做到人事相宜，并建立健全崗位責(zé)任制。此外，還要避免分工不明、職責(zé)不清，內(nèi)部互相推諉扯皮現(xiàn)象的出現(xiàn)。在整個(gè)幼兒園內(nèi)部做到人人都有事干，事事都有人干，教職工各盡其力，各盡其才，有效實(shí)現(xiàn)內(nèi)部公共關(guān)系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。其次，優(yōu)化幼兒園人際環(huán)境。園長應(yīng)加強(qiáng)幼兒園管理中的人文精神，要深入教職工中去，通過與他們平等真誠地交談，清楚了解教師的心理需要，真心實(shí)意地去尊重教職工，關(guān)心愛護(hù)教職工，用情感手段激勵(lì)他們熱愛事業(yè)；對(duì)他們的缺點(diǎn)不能苛刻指責(zé)，要熱情幫助使之改正；對(duì)他們所取得的成績要及時(shí)給予充分肯定，給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們奮發(fā)上進(jìn)。園領(lǐng)導(dǎo)在管理中要尊重教職員工的人格尊嚴(yán)，避免高壓式的管理方式，尊重他們的知識(shí)，尊重他們的需要，尊重他們的隱私。領(lǐng)導(dǎo)者要以身作則，要求教職工做到的自己要能夠首先做到，為教職工樹立榜樣。在幼兒園管理中要明確責(zé)、權(quán)、利的關(guān)系，激揚(yáng)正氣，鞭撻邪氣，建立良好的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)，還要注意團(tuán)結(jié)與自己意見相左的教師，能夠虛心聽取各方面的意見，要有容人雅量，把大家團(tuán)結(jié)在一個(gè)祥和、溫馨的大家庭中，要避免任何削弱了集體戰(zhàn)斗力的矛盾發(fā)生。

2.提高教職員工的公共關(guān)系主體意識(shí)。首先，要健全幼兒園民主管理機(jī)制。幼兒園良好的公共關(guān)系需要全體員工的參與，使他們?cè)诠ぷ髦芯哂蟹较蚋?、信任感、成就感和溫暖感。公共關(guān)系管理特別重視對(duì)話在管理當(dāng)中所起的作用，強(qiáng)調(diào)在管理者與教職員工之間要建立正常、通暢、制度化的對(duì)話渠道。通過對(duì)話，管理者可以很好地向教職員工解釋園所的政策和活動(dòng)，明白管理的目的和意義，更好地開展工作；教職員工也可以具有較高的責(zé)任意識(shí)，向園所管理者反映意見及改革建議。管理者與教師通過對(duì)話充分做到相互溝通、相互了解、相互信任，在管理的過程中讓每個(gè)教師都能參與進(jìn)來，能有機(jī)會(huì)表達(dá)自己意見和建議，充分表現(xiàn)自己。同時(shí)，管理者還要增強(qiáng)管理的透明度，尤其是當(dāng)涉及到教職工切身利益的時(shí)候，讓他們了解幼兒園領(lǐng)導(dǎo)是如何作出決策的，并對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的工作進(jìn)行監(jiān)督。其次，幫助教職員工樹立良好的價(jià)值觀念。幼兒園的工作是煩瑣的、辛苦的，為了提高工作效率，需要園所領(lǐng)導(dǎo)重視和積極開展組織內(nèi)部的各項(xiàng)公共關(guān)系活動(dòng)，培養(yǎng)廣大教職員工敬業(yè)樂業(yè)、積極向上的精神風(fēng)貌，用全園教職工所共同信念和認(rèn)可的目標(biāo)宗旨來組織、動(dòng)員和激勵(lì)全體教職員工，充分調(diào)動(dòng)他們工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使他們認(rèn)同個(gè)人與園所的關(guān)系，獲得歸屬感和榮譽(yù)感，并且把日常工作與高層次的價(jià)值目標(biāo)聯(lián)系起來，充分發(fā)揮自己的能力，以自己的才干實(shí)績贏得同事和家長的承認(rèn)和尊重。

（二）重視外部公共關(guān)系

在課題研究中研究者發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)者相對(duì)更重視內(nèi)部公共關(guān)系的管理，忽視了外部公共關(guān)系工作和其重要性，認(rèn)為只要園所內(nèi)部公共關(guān)系協(xié)調(diào)了，教育教學(xué)質(zhì)量就可以上去了。園所與外部公共關(guān)系是決定園所良性發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，領(lǐng)導(dǎo)者要充分認(rèn)識(shí)園所外部公共關(guān)系的影響作用，時(shí)時(shí)處處注意自身形象的塑造。同時(shí)，要充分理解外部公共關(guān)系的復(fù)雜性，打破封閉保守的思想框框，對(duì)外界進(jìn)行深入的了解，細(xì)致的分析，慎重對(duì)待不同的外部公共關(guān)系。

1.正確認(rèn)識(shí)園所外部公共關(guān)系。幼兒園外部公共關(guān)系主要包括以下幾個(gè)方面：（1）與家長的關(guān)系。幼兒園與家長的關(guān)系是幼兒園公共關(guān)系管理的核心，園所不僅要把家長當(dāng)作幼兒園的服務(wù)對(duì)象和教育合作者，更要把家長當(dāng)作幼兒園公共關(guān)系的首要對(duì)象。在管理中，園所要調(diào)動(dòng)家長關(guān)心、支持、參與幼兒園教育和管理的積極性，增強(qiáng)家園合作，幫助他們改進(jìn)家庭教育方式，密切親子關(guān)系。實(shí)現(xiàn)家園合作，提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。（2）與社區(qū)的關(guān)系。城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園總是處于一定的地域范圍之內(nèi)，社區(qū)具有結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、相對(duì)獨(dú)立性、發(fā)展不平衡性等特點(diǎn)。]幼兒園作為社區(qū)的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)根據(jù)其所處社區(qū)的特點(diǎn)，處理好與社區(qū)的關(guān)系，主動(dòng)做好社區(qū)工作，整合和利用幼兒教育資源，推動(dòng)社區(qū)學(xué)前教育發(fā)展。（3）與上級(jí)主管部門的關(guān)系。在辦園過程中，幼兒園要主動(dòng)通過與主管部門的聯(lián)系，取得理解和支持，協(xié)助幼兒園解決辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資等各種問題。（4）與政府的關(guān)系。政府是國家的權(quán)力執(zhí)行機(jī)關(guān)，有教育、文化、衛(wèi)生、財(cái)政、審計(jì)等機(jī)構(gòu)，具有有公共服務(wù)職能。園所應(yīng)當(dāng)與這些機(jī)構(gòu)搞好關(guān)系，爭取政府對(duì)園所的了解、信任與支持。園所要主動(dòng)與有關(guān)的政府機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，善于調(diào)動(dòng)政府人員支持教育的主動(dòng)性、積極性。還要響應(yīng)政府號(hào)召，積極參加公益活動(dòng)，以贏得政府的信任與贊譽(yù)。（5）與新聞媒介和專家的關(guān)系。新聞媒介具有傳播信息快、影響力大的特點(diǎn)，是溝通園所與大眾的橋梁。園所應(yīng)與有關(guān)新聞公眾建立經(jīng)常聯(lián)系，邀請(qǐng)他們參加園所舉行的活動(dòng)，為園所作廣泛的宣傳報(bào)道，通過新聞媒介樹立良好的形象，為園所爭取更大的發(fā)展空間。同時(shí)，主動(dòng)與幼教專家聯(lián)系，利用他們的專長為園所發(fā)展提供有益的建議，以促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園更快更好的發(fā)展。（6）與小學(xué)的關(guān)系。兒童的成長有一定的階段性，又具有連續(xù)性。“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)明確密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”。[4]幼兒園要加強(qiáng)兒童入學(xué)所必備的主動(dòng)性、獨(dú)立性和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，通過帶領(lǐng)兒童參觀小學(xué)、開展聯(lián)誼活動(dòng)等措施，為他們進(jìn)入小學(xué)后的良好發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.廣泛收集信息。信息是決策的依據(jù)，園所要發(fā)展，就需要廣泛收集與己有關(guān)、于己有用的各種信息，通過適當(dāng)?shù)姆绞胶捅匾氖侄螀R集在一起，以此為基礎(chǔ)作出正確決策。農(nóng)村幼兒園可以通過接送幼兒時(shí)的隨機(jī)溝通、親子活動(dòng)、家長座談會(huì)、發(fā)問卷、家園聯(lián)系冊(cè)等方式來了解家長對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)、意見和建議；可以通過教師座談會(huì)或?qū)ι霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)以及有關(guān)專家進(jìn)行訪談來聽取對(duì)幼兒園的各種反映。有條件的園所還可以通過外出參觀了解其他幼兒園管理上的新舉措，為本園管理提供參考。

3.樹立幼兒園良好的形象。幼兒園是基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)，是按照一定的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的場(chǎng)所，是發(fā)揮教育功能，建設(shè)社會(huì)主義精神文明的陣地。幼兒園要立足于服務(wù)家長，滿足社會(huì)的需要。在當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒家長教育觀念相對(duì)落后的狀況下，幼兒園更需要以良好自身形象展示在公眾面前。良好形象的樹立與幼兒園的公關(guān)活動(dòng)密不可分，幼兒園不僅要向公眾宣傳自己，展示自己，還要根據(jù)公眾需要作出調(diào)整，不斷完善自己的形象。

篇2

關(guān)鍵字

幼兒園管理；管理模式；倫理；精細(xì)化

一 我國幼兒園體制改革對(duì)幼兒園管理的影響

（一） 體制改革給幼兒園行政管理體制帶來的影響

建國以后，我國的幼兒園教育經(jīng)歷了兩種管理模式：“塊塊”和“條條”模式。這兩種模式雖然具有有利于節(jié)省財(cái)力、物力進(jìn)行辦學(xué)或者對(duì)幼兒教育進(jìn)行集中、專業(yè)的管理，但是都存在著本位主義嚴(yán)重，教育部門難以監(jiān)管的缺點(diǎn)，不能夠匯集各部門發(fā)揮優(yōu)勢(shì)共同辦好幼兒教育。自從幼兒園體制改革以來，就詳細(xì)規(guī)定了各級(jí)政府和不同職能部門的權(quán)限和義務(wù)，教育管理體制由地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，教育部門主管并協(xié)調(diào)幼兒園的教育工作。這種教育管理體制規(guī)避了“塊塊”和“條條”模式的缺陷，綜合了二者的優(yōu)點(diǎn)。

與此同時(shí)，幼兒園受到這種管理體制的重要影響。一方面，在教育部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，幼兒園可以集中各部門的資源優(yōu)勢(shì)用于幼兒園自身的發(fā)展。不必像以前一樣，受到多個(gè)部門的管理和制約，但是在出現(xiàn)問題需要解決的時(shí)候又找不到合適的部門出面解決。另一方面，幼兒園解決問題的效率在教育部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下得到提高，幼兒園可以從日?，嵤轮谐樯沓鰜恚瑢Ｗ⒂诮虒W(xué)，兢兢業(yè)業(yè)的提高教學(xué)質(zhì)量，幼兒教育的整體水平和素質(zhì)必然提高，這才達(dá)到幼兒教育的最初也是最終的目標(biāo)。

（二） 體制改革對(duì)幼兒園辦園體制的影響

兩條腿走路的方針是我國幼兒園教育體系一直堅(jiān)持著的一向重要方針，對(duì)幼兒園教育起著決定性的先導(dǎo)作用。它的內(nèi)在主旨是在政府舉辦一些幼兒園的同時(shí)，社會(huì)成員承辦的幼兒園也受到允許和鼓勵(lì)。這一政策導(dǎo)致了目前我國的幼兒園中，教育部門和社會(huì)力量共同發(fā)展共同進(jìn)步，并且社會(huì)力量舉辦的幼兒園還略多于教育部門舉辦的。社會(huì)力量舉辦幼兒園固然存在一些問題，但是這種力量的介入有利于減輕政府壓力，使幼兒教育供需平衡，幼兒教育的隊(duì)伍得到充實(shí)。

現(xiàn)在不僅僅是社會(huì)力量涉及到幼兒教育領(lǐng)域，社會(huì)各界的力量都開始注重幼兒教育。很多原有國有企業(yè)事業(yè)單位承包的幼兒園在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革中漸漸走向新出路，例如，高等教育后勤社會(huì)化影響下產(chǎn)生的高校附屬幼兒園。這些幼兒園通過租賃、合作、合營、兼并的方式，為幼兒園注入新的活力和肌體。

二 加強(qiáng)我國幼兒園管理的有效措施

（一） 加強(qiáng)民主意識(shí) 運(yùn)用科學(xué)化的管理模式

首先，幼兒園教師自身的民主意識(shí)要加強(qiáng)，因?yàn)榻處熓墙逃虒W(xué)民主的最主要實(shí)施者。教師的民主意識(shí)匱乏，又何談培養(yǎng)孩子的民主意識(shí)。而幼兒園的管理模式是最能體現(xiàn)教師是否具有民主意識(shí)的。所以，幼兒園管理要極其重視幼兒園管理模式的構(gòu)建，把民主管理和民主監(jiān)督放在首位，要徹底的杜絕園長一言堂的管理方法。這就需要充分發(fā)揮教職工職工大會(huì)的職責(zé)，給予教職工在工作中的全面監(jiān)督權(quán)力，在管理出現(xiàn)問題時(shí)協(xié)商對(duì)話，民主評(píng)議。

其次，幼兒園應(yīng)該按照新課改的要求，把全體參與的原則最大限度的應(yīng)用起來，使幼兒、教師和家庭充分了解幼兒園的辦學(xué)理念、發(fā)展前景、長遠(yuǎn)規(guī)劃以及幼兒活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估等，這樣一來，教師和幼兒園才能真正主宰幼兒園，成為教學(xué)的主人，最終能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的民主化、科學(xué)化。

（二） 從倫理視角進(jìn)行幼兒園的管理

現(xiàn)代幼兒園管理很容易導(dǎo)致傳統(tǒng)精神的丟失，否定了很多傳統(tǒng)的倫理價(jià)值。例如：在幼兒園中堂而皇之的安裝監(jiān)控器，雖然這樣可以讓園長足不出戶的了解教師的工作效果和態(tài)度，方便了家長觀察孩子在幼兒園的進(jìn)步，但是卻違背了公平原則，也喪失了對(duì)教師的信任基礎(chǔ)和人文關(guān)懷，傷害了教師的人格和身心健康。所以，幼兒園管理不能忽視倫理的作用。倫理給幼兒園管理帶來一種導(dǎo)向作用和凝聚功能。如果某一成員模范的遵守幼兒園的管理規(guī)范，會(huì)得到大家的認(rèn)同和夸獎(jiǎng)，反之，就會(huì)收到譴責(zé)并且被攻擊，人們心中就漸漸形成了明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)人們有極大的導(dǎo)向作用；人與人之間的交流和溝通使幼兒園的道德感得以傳遞和理解, 良好的人際關(guān)系和工作氛圍在潛移默化之中建立起來, 人與人、人與幼兒園、幼兒園和社會(huì)之間的關(guān)系得以改善; 共同的倫理道德和道德感也容易在幼兒園內(nèi)部形成一種向心力和凝聚力，使幼兒園各項(xiàng)工作順利開展。

（三） 落實(shí)精細(xì)化管理 提升幼兒園管理實(shí)效

細(xì)化各環(huán)節(jié)，做到求真務(wù)實(shí)，精化每日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。細(xì)節(jié)不僅僅是一種習(xí)慣，也體現(xiàn)了人們的智慧和能力。幼兒發(fā)展目標(biāo)不應(yīng)停步于表面，還應(yīng)落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)，教師要做到使細(xì)節(jié)成為生活中的習(xí)慣，成為教學(xué)的一大品質(zhì)。所以，教師從晨間接待、晨練、晨談、盥洗、進(jìn)餐、餐后活動(dòng)、午睡、離園集體教學(xué)活動(dòng)及游戲環(huán)節(jié)都要指定詳盡的管理規(guī)則和在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，同時(shí)教師要有責(zé)任意識(shí)，對(duì)自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)到每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一種習(xí)慣的培養(yǎng)上這樣，人為監(jiān)控就必然減少，幼兒教育工作必然順利，每一日工作的精細(xì)化也得以實(shí)現(xiàn)。

幼兒教育要以備課為起點(diǎn)，分層次進(jìn)行指導(dǎo)，教師的專業(yè)素質(zhì)在精細(xì)化的教育管理流程中逐步提高。備課是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化過程的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)如今我們實(shí)行現(xiàn)代化教育管理，教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，精細(xì)化的分層備案是一種有效途徑，教師要換位理解教材，在理解的基礎(chǔ)上備課。備課只是教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)點(diǎn)，是教師進(jìn)行專業(yè)化亮點(diǎn)化的一個(gè)起步。通過對(duì)一個(gè)點(diǎn)的精細(xì)化管理使教師在規(guī)矩中走向成規(guī)，漸成方圓。 備簡案使有經(jīng)驗(yàn)的教師在熟練中多生巧，在點(diǎn)撥中使熟能生巧；備一科使骨干教師在學(xué)科教學(xué)中獨(dú)具風(fēng)格，在積極創(chuàng)設(shè)中自成風(fēng)格，更重要的是它引發(fā)了教師專業(yè)化增長點(diǎn)的思考。

參考文獻(xiàn)

[1] 涂雅潔. 落實(shí)精細(xì)化管理 提升幼兒園管理實(shí)效. 學(xué)前教育研究[J].2008.11

篇3

關(guān)鍵詞 幼兒園 和諧管理 主要內(nèi)容 不和諧因素

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Nursery Management Innovation under the Concept

of Harmony Management Thinking

ZENG Hui

（Zhongshan Polytechnic， Zhongshan， Guangdong 528404）

Abstract Children's education， whether for personal growth or development of the country's children are very important， as the social and economic development in harmony ideas management， nursery management mode reform and innovation. This paper briefly describes the main contents of the kindergarten harmonious management thinking， nursery management of disharmonious factors are analyzed， and made several feasible measures on kindergarten harmonious management.

Key words kindergarten； harmony management； main content； disharmonious factors

1 幼兒園和諧管理的主要內(nèi)容

（1）領(lǐng)導(dǎo)之間的和諧關(guān)系。幼兒園是否和諧與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)之間的配合是否和諧有著很大關(guān)系，幼兒園和諧的基礎(chǔ)是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)之間的相互信任，幼兒園和諧的關(guān)鍵是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)之間是否協(xié)調(diào)一致，領(lǐng)導(dǎo)之間的明確分工、盡職盡責(zé)，才能搞好幼兒園的和諧。（2）領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的和諧關(guān)系。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高自身的素養(yǎng)，在樹立威信的同時(shí)以德服人，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，寬厚待人，尊重并信任幼兒園教師，對(duì)幼兒園教師給予關(guān)懷，與幼兒園教師建立和諧的關(guān)系，共同努力，建設(shè)和諧幼兒園。（3）領(lǐng)導(dǎo)與家長間的和諧關(guān)系。幼兒園在進(jìn)行招生、組織開放日活動(dòng)或者召開家長會(huì)時(shí)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)會(huì)與孩童家長有所接觸，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與孩童家長之間的關(guān)系是否和諧，會(huì)影響孩童家長對(duì)幼兒園工作的配合、認(rèn)可、理解或者支持等。（4）教師之間的和諧關(guān)系。教師之間必須互相團(tuán)結(jié)、互相合作、友好相處，必須培養(yǎng)良好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，教師之間的關(guān)系和諧，是創(chuàng)造良好的幼兒成長環(huán)境的基礎(chǔ)，影響著整個(gè)幼兒園之間的和諧建設(shè)。（5）教師與家長之間的和諧關(guān)系。古語有云：“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”，為了讓孩子能夠健康成長，教師與家長之間應(yīng)建立良好、和諧的關(guān)系，教師應(yīng)常與家長進(jìn)行溝通，互相了解，互相尊重。根據(jù)孩童發(fā)展的不同情況，教師可到孩童家里進(jìn)行家訪，為家長介紹科學(xué)教育子女的方法。（6）教師與孩童之間的和諧關(guān)系。教師與孩童是幼兒園教育活動(dòng)中的主體，教師只有與孩童之間建立良好、和諧的關(guān)系，才能幫助孩童有效開發(fā)其智力，利于孩童身心健康的形成，幫助孩童培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等。教師應(yīng)尊重孩童、信任孩童、對(duì)待幼兒園的孩童時(shí)應(yīng)堅(jiān)持平等原則，當(dāng)孩童做錯(cuò)時(shí)，不能對(duì)其進(jìn)行變相體罰，讓孩童學(xué)會(huì)尊重教師、尊重長輩，一起建設(shè)和諧的幼兒園。

2 幼兒園管理的不和諧因素分析

2.1 幼兒園教師的教學(xué)方式無法滿足當(dāng)代幼兒教育的需要

目前，我國大部分幼兒教師的學(xué)歷沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，幼兒教師的知識(shí)相對(duì)比較陳舊。職后培訓(xùn)工作不到位，普遍只流于形式，沒有真正實(shí)施。幼兒教師的教育教學(xué)理念得不到提高，教學(xué)技能達(dá)不到現(xiàn)代化發(fā)展的要求。

2.2 幼兒園組織機(jī)構(gòu)與市場(chǎng)化環(huán)境不和諧

當(dāng)前幼兒園的組織機(jī)構(gòu)相對(duì)繁雜，雖然科層制的管理理念對(duì)人們解決某些實(shí)際問題有一定的幫助，但同時(shí)也為人們帶來了很多問題。比如：繁復(fù)的層級(jí)設(shè)置使平級(jí)部門之間經(jīng)常發(fā)生“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的現(xiàn)象，平級(jí)之間缺少必要的溝通、交流、聯(lián)系，當(dāng)遇到需要互相合作才能完成的事情的時(shí)候，通常出現(xiàn)協(xié)調(diào)不一的現(xiàn)象；同時(shí)，由于管理層級(jí)不斷增多，使人力物力等隨之增加，延長了各級(jí)之間的聯(lián)系渠道，信息的傳遞變得越來越復(fù)雜，信息傳遞速度也越來越緩慢。

2.3 不重視家園關(guān)系的管理

大部分幼兒園管理者都明白家庭環(huán)境對(duì)于孩童的成長有多么重要，家庭對(duì)孩童的影響是不可忽視的，但各個(gè)家庭之間的條件不盡相同，家長的素質(zhì)程度有所不同，每個(gè)家庭對(duì)孩子的要求也不可能完全一致。比如：工作比較繁忙的家長，通常沒有節(jié)假日，照顧孩子的時(shí)間較少，缺乏與孩子之間的溝通、交流；有些家長對(duì)孩子有一定的要求，希望孩子能夠在幼兒園學(xué)會(huì)認(rèn)字、學(xué)會(huì)算術(shù)；有得家長對(duì)孩子的要求比較高，希望孩子能夠全面發(fā)展，希望孩子能夠培養(yǎng)舞蹈、音樂等方面的特長。由于各種不同家庭的需求有所不同，幼兒園無法一一滿足，家庭與幼兒園之間的關(guān)系就會(huì)變得難以處理。（下轉(zhuǎn)第187頁）（上接第165頁）

3 如何進(jìn)行幼兒園和諧管理

3.1 提高幼兒園管理的質(zhì)量

作為幼兒園的園長，有責(zé)任管理好整個(gè)幼兒園，在進(jìn)行幼兒園管理過程中，幼兒園園長應(yīng)充滿自信、滿懷熱情地投身于教育事業(yè)當(dāng)中。同時(shí)，可設(shè)立幼兒園 “分權(quán)”管理機(jī)制，充分信任下屬，努力提高幼兒教師的工作積極性，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為整個(gè)幼兒園的核心力量。對(duì)幼兒園教研組長的管理能力進(jìn)行強(qiáng)化，提升各組成員的教學(xué)水平，讓教研組長帶領(lǐng)各組成員齊心協(xié)力完成幼兒園和諧建設(shè)。在進(jìn)行幼兒園管理時(shí)，應(yīng)給予幼兒教師充分的尊重，讓教師團(tuán)隊(duì)之間互相互動(dòng)，營造開放的管理關(guān)系，轉(zhuǎn)變管理模式，以目標(biāo)管理模式對(duì)幼兒園進(jìn)行管理，提高幼兒園管理的整體水平。

3.2 營造和諧的工作環(huán)境

幼兒園應(yīng)支持、鼓勵(lì)幼兒教師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)技能，提高自身職業(yè)素質(zhì)，為教師提供學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，可為教師提供較大的學(xué)習(xí)空間，讓教師不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，大膽創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師“走出去”，獲取外界的最新信息。開闊幼兒教師的視野，根據(jù)幼兒園的實(shí)際條件，不斷改善教師的辦公環(huán)境、生活環(huán)境，使幼兒教師的文化生活豐富多彩。為幼兒教師提供一個(gè)自我發(fā)展的平臺(tái)，讓幼兒教師發(fā)揮自己的個(gè)人特長，共同努力，以和諧管理思想觀念共同管理幼兒園。

3.3 搞好與家長之間的和諧

幼兒園應(yīng)爭取家長的積極配合，讓家長對(duì)幼兒園的教學(xué)方式有所了解，并與教師在教育幼兒上達(dá)成共識(shí)，將幼兒園教育的時(shí)間有效延長，讓孩子在家里有效鞏固在幼兒園所學(xué)的知識(shí)。為了促進(jìn)家長與幼兒園之間的和諧關(guān)系，可在幼兒園各班級(jí)中各選出一名家長，讓這位家長擔(dān)任家長委員，作為家長之間的代表，再在各班級(jí)家長中挑選一位志愿者，讓家長與教師之間相互合作、相互交流、溝通，使家長參與到幼兒教育管理中。同時(shí)，當(dāng)幼兒園需要舉行大型活動(dòng)時(shí)，家長志愿者們可以與教師相互配合，共同保護(hù)孩子的安全，促進(jìn)教師與家長之間的交流與合作，讓教師與家長之間建立和諧的關(guān)系，攜手為孩子的教育管理負(fù)責(zé)，促進(jìn)使幼兒園的和諧管理。

4 結(jié)束語

綜上所述，幼兒園和諧管理關(guān)系著孩子的健康成長，對(duì)孩子未來的發(fā)展有著重要的影響。要實(shí)現(xiàn)幼兒的和諧管理，就要做好各方面的和諧管理，比如領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的和諧、教師與家長之間的和諧等等。只有各方面相關(guān)人員互相合作、共同努力，才能實(shí)現(xiàn)和諧管理觀念下幼兒園的管理創(chuàng)新，為孩子的啟蒙教育創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)孩子的身心健康。

參考文獻(xiàn)

[1] 張愛萍.淺淡幼兒園以人為本，和諧管理[J].課程教育研究，2013.

篇4

一、樹立精細(xì)化管理理念，規(guī)范幼兒園管理體系

精細(xì)化管理在幼兒園工作中是用心工作，愛心育人，真心服務(wù)的具體體現(xiàn)。幼兒園工作無小事，全體教工要把平時(shí)看似簡單、很容易的瑣碎事情用心、精心地做好，要讓每一位幼兒享受到關(guān)愛，要讓這種積極向上的意識(shí)、文化思想成為每一個(gè)教工的自覺行動(dòng)。人的因素在幼兒園發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，其中園長是核心、教師是關(guān)鍵。所以領(lǐng)導(dǎo)班子在辦園目標(biāo)和定位上要達(dá)成共識(shí)，本著“幼兒園工作無小事，事事皆教育”的管理理念，從大處著眼，從細(xì)微處入手，把每一項(xiàng)工作力爭都做精做細(xì)，牢固樹立“精心、精細(xì)、精品”的工作觀念。

其次是讓每一名教工都成為精細(xì)化管理的一部分。實(shí)行誰分管的誰負(fù)責(zé)、誰的崗位誰負(fù)責(zé)、誰的班級(jí)誰負(fù)責(zé)、誰的活動(dòng)誰負(fù)責(zé)的管理機(jī)制，努力建立起一支團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精細(xì)化管理團(tuán)隊(duì)。變一人管理為大家管理，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，做到人人會(huì)管理，處處有管理，事事見管理。這樣一方面可激發(fā)起教工主人翁意識(shí)和工作責(zé)任感，提高教師自我成就感，增強(qiáng)工作效率；另一方面由于教工參與幼兒園管理，增加了管理的透明度與可信度，增強(qiáng)了認(rèn)同感，使幼兒園與教工形成一個(gè)整體，人人明確自己的成長、發(fā)展與幼兒園事業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系，提高了教職工的自豪感、責(zé)任心和使命感。

二、細(xì)化工作目標(biāo)，明確工作職責(zé)

校園無小事，事事皆學(xué)問。要把小事做細(xì)，細(xì)事做精。作為一所高質(zhì)量的幼兒園，它應(yīng)有合乎園情、科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃、遠(yuǎn)期目標(biāo)、近期目標(biāo)、辦園理念、辦園思想等。管理者要從目標(biāo)抓起，細(xì)化幼兒園工作目標(biāo)，層層簽定目標(biāo)管理責(zé)任書，通過健全組織，實(shí)行全員崗位責(zé)任制、聘任制，做到分工明確，使各項(xiàng)工作和活動(dòng)之間和諧同步，讓幼兒園目標(biāo)變?yōu)樾袆?dòng)。各項(xiàng)工作有計(jì)劃、有檢查、有落實(shí)，獎(jiǎng)懲分明。全體教工各負(fù)其責(zé)，分工明確，人人知道自己該干什么，不該干什么，心往一處想，勁往一處使，配合默契，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)。例如：我園根據(jù)幼兒園保教工作目標(biāo)，出臺(tái)了幼兒園教工月崗位考核細(xì)則、月工作績效獎(jiǎng)，從師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、工作質(zhì)量、工作實(shí)績、出勤幾大塊細(xì)化出三級(jí)考評(píng)指標(biāo)，每級(jí)指標(biāo)下又有子目標(biāo)，將保教工作目標(biāo)細(xì)化，對(duì)教師日常工作各項(xiàng)要求涵蓋其中，通過細(xì)化目標(biāo)、明確職責(zé)、考核管理來促進(jìn)幼兒園保教工作質(zhì)量的提升。

三、建立規(guī)范的、操作性強(qiáng)的制度管理體系

首先創(chuàng)新管理制度。我們堅(jiān)持“從群眾中來，到群眾中去”的原則，組織全體教職工對(duì)過去的一些制度進(jìn)行反思討論，哪些是應(yīng)該繼承的，哪些是應(yīng)該拋棄的，哪些應(yīng)該是創(chuàng)新的，通過集體修訂，形成文件，如《教師月考核實(shí)施細(xì)則》《幼兒行為規(guī)范》《教師行為規(guī)范》《幼兒園教學(xué)管理制度》等一系列制度，不斷推進(jìn)了教育教學(xué)個(gè)性化，并形成了新的管理常規(guī)，為幼教管理的落實(shí)推進(jìn)注入了新的生命活力。

其次，從考核獎(jiǎng)懲抓起。要做到工作安排到了哪里，考核獎(jiǎng)懲就跟到哪里，這樣才能促進(jìn)制度的落實(shí)、精細(xì)管理的形成。并從考核中發(fā)現(xiàn)的問題抓起，哪兒有問題就解決哪兒，不至于制度成為一紙空文。例如：我們要求各班教師組織幼兒積極開展豐富多彩的戶外體育活動(dòng)，在檢查中我們發(fā)現(xiàn)各班幼兒戶外活動(dòng)器材少，給活動(dòng)開展帶來一定的困難。針對(duì)這個(gè)問題，我們組織教師開展了利用廢舊物自制幼兒戶外活動(dòng)器具活動(dòng)，并進(jìn)行評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既豐富了幼兒活動(dòng)器材，又激發(fā)了教師的創(chuàng)造性與工作熱情。同時(shí)在年度考核和評(píng)優(yōu)選先工作中，我園將每名教職工工作的業(yè)績公布張貼，以月考核、學(xué)期考核為依據(jù)，教職工自評(píng)、同事評(píng)議、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議和家長評(píng)議相結(jié)合，推選出優(yōu)秀人員。

再次，實(shí)行人文化管理?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，精細(xì)化管理說到底就是人的管理。精細(xì)化與人性化的辯證統(tǒng)一才能挖掘人的潛力，才能激發(fā)人的工作熱情。要想真正做到管理育人，服務(wù)育人，用制度去規(guī)范人、約束人、鞭策人，那么這些制度的制定，首先得從為幼兒、家長做好服務(wù)出發(fā)，從廣大教職工的利益出發(fā)，去維護(hù)好他們的權(quán)利和義務(wù)，解決他們心頭上的顧慮和疑惑，努力給他們提供一種寬松地、愉悅地、和諧地學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，才能順人心、通人氣，才能極大地調(diào)動(dòng)教職工工作的熱情和無窮的創(chuàng)造力。

四、抓好管理細(xì)節(jié)，形成特色文化

篇5

【關(guān)鍵詞】：幼兒園 人力資源 管理

人才是世界上所有寶貴的資本中最寶貴、最有決定意義的資本。要?jiǎng)?chuàng)辦一所有競爭力的高質(zhì)量、高檔次的幼兒園，不僅需要幼兒教育人才，而且更需要對(duì)幼兒園人力資源進(jìn)行科學(xué)有效管理。作為幼兒園管理者怎樣才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的幼兒園人力資源管理目標(biāo)，降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益，是值得幼兒園管理者思考的話題。

一、合理選人是幼兒園人力資源管理的前提條件

合理選人是合理用人的基礎(chǔ)。在員工選聘時(shí)，要考察其綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?，?jiān)持適用的原則。

（一）選人要堅(jiān)持“適用”原則。

文化程度高，不一定能用，高學(xué)歷不等于高能力。有的人雖然是本科、碩士研究生學(xué)歷，但不能很好的把學(xué)到的知識(shí)、技能運(yùn)用到教育教學(xué)中，正如“茶壺里煮湯圓倒不出來”，因此選人時(shí)“適用”很重要。幼兒園管理者在挑選教師時(shí)不能只注重其外表、學(xué)歷，要對(duì)她的學(xué)習(xí)能力，個(gè)性特點(diǎn)，人格因素以及內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿Φ确矫婢C合起來考慮。有一些中專生，雖然沒有大學(xué)文憑，但他們思維敏銳、朝氣蓬勃，有很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)，并且珍惜工作崗位，虛心好學(xué)，能靜下心來研究教育教學(xué)，這樣的人就是一塊好材料，有很好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）選人要注重人格品德。

幼兒教育是人一生的奠基教育階段，對(duì)人一生人格、品格、情操的形成起著關(guān)鍵作用，是一個(gè)人榮辱觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以要注重幼兒教師的人格素質(zhì)。

（三）選人要考慮心理素質(zhì)和工作態(tài)度。

心理不健康的員工是幼兒園的一顆“定時(shí)炸彈”，隨時(shí)可能出現(xiàn)意想不到的嚴(yán)重后果。近些年，各地出現(xiàn)的“幼兒園虐童”事件頻繁出現(xiàn)，觸目驚心，手段和方式殘忍，其背后的根源很多與教師的心理不健康有關(guān)。教師職業(yè)是良心工作，幼兒教師職業(yè)同樣如此，是否是一名優(yōu)秀的幼兒教師在一定意義上講，是從工作態(tài)度中體現(xiàn)出來的，良好的工作態(tài)度往往能為本人帶來工作激情和動(dòng)力，從而提高工作質(zhì)量。因此，在招聘員工時(shí)，要有意識(shí)地進(jìn)行一些心理測(cè)試和問卷調(diào)查，把心理素質(zhì)好，工作態(tài)度端正的人作為選聘的人選，這樣才能讓管理者放心使用，大膽使用。

二、合理用人是人力資源管理的基本任務(wù)

任何一所幼兒園，人力資源往往是有限的，這客觀上要求對(duì)員工進(jìn)行合理組合，做到人盡其才，物盡其用。作為管理者的水平就是根據(jù)實(shí)際情況動(dòng)態(tài)的對(duì)有限的人力資源進(jìn)行優(yōu)化組合。簡言之就是合理用人。

（一）幼兒園管理者要用其長，避其短。

沒有不可用的人才，只有不會(huì)用人的領(lǐng)導(dǎo)。俗話說：人無完人，金無足赤，每個(gè)人都有自己的長處和不足。作為幼兒園管理者則要充分了解每位教師各自能干什么，而不是不能干什么，要根據(jù)教師的個(gè)性安排工作，要給每位教師充分證明自己價(jià)值的機(jī)會(huì)，要盡力發(fā)掘教師的優(yōu)點(diǎn)，讓教師為他們做的工作感到自豪。

（二）幼兒園管理者要優(yōu)化組合，學(xué)會(huì)打組合拳。

聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。每個(gè)人的知識(shí)、能力水平都是不同的，這種不同在組織系統(tǒng)中形成了差異，正是這種差異導(dǎo)致每個(gè)人在組織中的不同作用。幼兒園的管理者要利用每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，去彌補(bǔ)個(gè)人或是組織以及他人的不足。在人員搭配上要注意性格和能力上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣也更有利于調(diào)動(dòng)、挖掘每位教師的積極性和主動(dòng)性，使有限的人力資源通過優(yōu)化組合實(shí)現(xiàn)“整體功能大于部分功能的總和”的目的。

（三）幼兒園管理者要講究策略，激發(fā)工作熱情。

幼兒園管理者在用人方面除了要堅(jiān)持知人善任、任人惟賢、人盡其才等策略以外，還應(yīng)該做好：

（1）用人的認(rèn)可度。所謂認(rèn)可度既包括管理者的認(rèn)可，也包括被管理者的認(rèn)可。只有充分提高對(duì)教職工認(rèn)可度才能讓她們更自信，從而有更高的工作熱情。

（2）用人的透明度。在幼兒園管理中，應(yīng)該提高用人的透明度。它具體表現(xiàn)在競聘的公開性、任用的公平性、監(jiān)督的公正性，還表現(xiàn)在員工對(duì)用人者的權(quán)力范圍、職責(zé)范圍進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)、以及工資待遇等方面。提高用人的透明度，有利于調(diào)動(dòng)員工的工作積極性。

三、營造和諧的工作環(huán)境是人力資源管理的重要保障

《哈佛商業(yè)周刊》前任主編坎特預(yù)言：“最善于創(chuàng)造良好工作環(huán)境的企業(yè)將能吸引并留住技能最優(yōu)秀的員工?！庇L期留住人才，必須加強(qiáng)物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境的建設(shè)。作為幼兒園的管理者，要大力改善員工的工作環(huán)境，積極為員工創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的工作條件，努力提高其生活待遇。

（一）管理者要尊重員工。

幼兒園管理者要對(duì)員工以禮相待，以誠相見，才能體現(xiàn)出對(duì)員工的尊重。善于傾聽員工的意見和建議，避免對(duì)員工說教，避免用居高臨下或嘲諷的口氣對(duì)員工說話。這樣，員工的人格受到尊重，就會(huì)保持積極的情緒和良好的心態(tài)，就能在健康的工作環(huán)境中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性的工作，做出不凡的工作業(yè)績。相反，人們?cè)诠ぷ魃钪袥]有受到應(yīng)有的尊重，也就不太善于尊重別人。更糟的是，他們?cè)诔錆M壓力的環(huán)境中往往變得武斷、急躁和出言不遜，傷害幼兒純潔的心靈，影響幼兒園在社會(huì)中的形象。

（二）管理者要言行一致。

幼兒園管理者要樹立自己的威信，營造和諧的工作環(huán)境，必須對(duì)員工真誠、坦誠、不欺，言行一致，說到做到，才能贏得員工的信賴，從而死心塌地為你工作。如果管理者的言行不和諧一致，輕則引起員工的困惑，重則會(huì)失去員工的信任。一旦對(duì)管理者失去信任，那必然會(huì)出現(xiàn)出工不出力的局面，可能就是幼兒園走向衰微的開始。

（三）管理者要授權(quán)賦能。

“賦能”就是給予員工做好工作所需的知識(shí)和技能“授權(quán)”就是指員工自我負(fù)責(zé)。作為管理者，都希望在自己的管理下，使幼兒園的規(guī)模上臺(tái)階，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益好，在所在地以高質(zhì)量、高品牌著稱。而要實(shí)現(xiàn)這一偉大的目標(biāo)，必須要從“硬件”和“軟件”兩個(gè)方面著手，從軟件方面講，就是要加強(qiáng)員工基本功建設(shè)，與時(shí)俱進(jìn)地提高員工群體素質(zhì)，對(duì)員工進(jìn)行各種培訓(xùn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求；就是要強(qiáng)化員工的責(zé)任意識(shí)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家長負(fù)責(zé)，對(duì)幼兒園負(fù)責(zé)。

（四）管理者要營造安全感。

在一個(gè)安全的工作環(huán)境中，員工可以暢所欲言，不必?fù)?dān)心受到嘲諷或遣責(zé)；而失去安全感他們就會(huì)心懷戒備，變得謹(jǐn)慎、膽小、牢騷滿腹。因此，管理者要學(xué)會(huì)去創(chuàng)造一種更具安全感的工作環(huán)境，以激發(fā)員工公開交流、主動(dòng)進(jìn)取、創(chuàng)造性地解決問題，創(chuàng)造一流的教育教學(xué)業(yè)績。

（五）管理者要經(jīng)常深入課堂，然后給予科學(xué)的指導(dǎo)。

要想知道梨子的滋味，必須親自嘗一嘗。管理者要想了解教師的教育教學(xué)現(xiàn)狀，必須深入課堂，深入一線，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的不足，及時(shí)給予科學(xué)有效的指導(dǎo)，提出具體的改進(jìn)反饋措施。同時(shí)要講究指導(dǎo)的藝術(shù)，讓員工真實(shí)的感受到領(lǐng)導(dǎo)在關(guān)心我們成長，使員工真切的體會(huì)到領(lǐng)導(dǎo)與員工之間不是管理與被管理的關(guān)系，而是一種很好的朋友關(guān)系，在這樣的環(huán)境中工作那是多么的愉快和幸福。

（六）管理者要力所能及的改善員工的待遇。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，物價(jià)猛漲的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，管理者管理僅僅用情感因素那是不長久的，因員工也要吃飯和養(yǎng)家，所以，必須要考慮員工的待遇，努力改善收入水平。

四、培養(yǎng)人是幼兒園人力資源管理的核心任務(wù)

人力資源的管理實(shí)質(zhì)是對(duì)人力資源的開發(fā)與利用，由此使管理過程中的用人與培養(yǎng)人融為一體?，F(xiàn)代管理凸現(xiàn)了培養(yǎng)人對(duì)組織發(fā)展的重要意義，并將培養(yǎng)人專門引入管理過程中，并作為管理的核心任務(wù)貫穿于管理的全過程。

篇6

關(guān)鍵詞: 家長參與 幼兒園管理工作 必要性 具體實(shí)施

《幼兒園指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒園管理提出了更新更高的要求。讓家長參與到幼兒園的管理工作中,發(fā)揮家長資源的有效作用,鼓勵(lì)家長成為幼兒園的主人,參與園本管理和決策,發(fā)揮家園共育作用,既是綱要的要求,又是幼兒園發(fā)展的要求,更是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。《幼兒園工作規(guī)程》第五十條規(guī)定:“幼兒園的園務(wù)委員會(huì)由保教、醫(yī)務(wù)、財(cái)會(huì)等人員的代表以及家長代表組成?！彼鞔_提出了家長代表進(jìn)入園務(wù)委員會(huì)參與幼兒園管理,這是深化幼教改革的一個(gè)具體體現(xiàn),也是家長參與幼兒園的決策工作、參與管理的基本依據(jù)。但是,家長參與管理還存在許多問題,如何調(diào)動(dòng)家長的積極性,轉(zhuǎn)變家長的意識(shí),提高家長的管理經(jīng)驗(yàn)是我們引導(dǎo)家長參與管理需要面對(duì)的直接問題。

一、家長參與幼兒園管理工作的必要性

陳鶴琴先生曾說:“幼稚教育是一件復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以勝任的,也不是幼稚園一方面可以勝任的;必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”對(duì)于幼兒園工作,越來越多的老師認(rèn)識(shí)到讓家長參與幼兒園管理的重要性。2001年頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要》,尤其強(qiáng)調(diào)了讓家長參與幼兒園工作,要求幼兒老師能主動(dòng)、積極利用家長資源,使家園配合默契、教育同步。但在具體實(shí)踐中,有的幼兒老師對(duì)這個(gè)問題理解不夠深入,認(rèn)為家長能參與到幼兒園的工作中,對(duì)教師的工作給予一些支持和理解就達(dá)到了參與的效果;有的幼兒老師認(rèn)為一學(xué)期對(duì)家長開放一次或兩次活動(dòng)就很好了。其實(shí),這樣的參與是流于形式的,讓人感覺是蜻蜓點(diǎn)水,家長并沒有真正進(jìn)入幼兒園,沒有成為幼兒園的主人。

隨著“人本化”管理理念的影響,社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的變革,以及幼兒家長知識(shí)水平的提高,家長對(duì)幼兒園的管理提出了更新更高的要求,對(duì)子女的教育也提出了很多有意義的見解和認(rèn)識(shí)。因此,讓家長參與到幼兒園的管理中來,如成立家長委員會(huì),以這樣的形式吸納家長作為幼兒園園務(wù)工作的決策者已成為大勢(shì)所趨。鼓勵(lì)家長成為幼兒園的主人,參與園本管理和決策,發(fā)揮家園共育作用既是綱要的要求,又是幼兒園發(fā)展的要求,更是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。這就要求幼兒園必須重新思考讓家長參與園本管理的“依據(jù)”何在,如何讓家長更好地參與到幼兒園具體的管理工作中來,從而提升幼兒園的辦園質(zhì)量和管理水平,促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

二、家長參與管理的具體實(shí)施

1.在幼兒園的指導(dǎo)下參與管理

家長對(duì)子女的成長都抱非常殷切的期望,但往往具備熱情卻缺乏思想,不具備專業(yè)的知識(shí)和素養(yǎng),比較缺乏策略。因此,讓家長參與到管理中,需要幼兒園作出合理恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在強(qiáng)調(diào)“家園合作、家園共育”思想的今天,主動(dòng)向家長宣傳科學(xué)保育、教育的知識(shí),家園相互溝通,做到家園同步教育已成為幼兒園很重要的工作內(nèi)容。幼兒園可通過家長學(xué)校讓家長直接參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、親子游戲活動(dòng)、對(duì)家長開放日活動(dòng)等,通過具體的活動(dòng)對(duì)家長實(shí)施有計(jì)劃的培訓(xùn)。本著尊重、平等、合作的原則,從改變家長的教育觀念入手爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與。而把家長作為幼兒園直接的管理者,把家長直接吸納為幼兒園管理者的隊(duì)伍還必須作更大的努力。如以“家長管理委員會(huì)”的形式,以各班家長骨干形成管理團(tuán)隊(duì),以先進(jìn)的家長帶動(dòng)其他家長。家長管理委員會(huì)中的核心家長可以有效地成為幼兒園和家庭傳遞信息的重要橋梁。同時(shí),幼兒園有重大活動(dòng),需要作出重大決策,家長管理委員會(huì)的這些成員就是重要的決策者,幼兒園完全可以和他們進(jìn)行商談,吸取他們的智慧,促使幼兒園管理工作正常、有序、人本化地開展。

同時(shí),幼兒園還應(yīng)該制定有關(guān)家長參與管理的相關(guān)政策,加強(qiáng)家長在園務(wù)管理工作方面擔(dān)任角色,包括鼓勵(lì)他們參與決策工作,如幼兒園采取開明態(tài)度、樂于聽取意見,從而鼓勵(lì)家長更多地參與園務(wù)工作的管理,促進(jìn)雙方的信任。而相關(guān)制度的制定,則會(huì)促進(jìn)家園合作工作開展制度化、合理化,更有利于幼兒的發(fā)展。如此,有責(zé)任和使命感,有利于家長跳出自己的小框框,更多地從管理者的角度,從幼兒園的角度思考問題。

而對(duì)比較有熱情又比較缺乏教育經(jīng)驗(yàn)的家長,幼兒園可通過各種各樣的方法,讓家長定期或按需要參與孩子的教育過程,如參與園方的日常事務(wù),協(xié)助孩子參加園內(nèi)開展的活動(dòng),擔(dān)任幼兒比賽的裁判,一起協(xié)助舉辦大型活動(dòng)、制定幼兒伙食,等等。這種安排既能讓家長有機(jī)會(huì)與教師一起提出建議、交流經(jīng)驗(yàn),又能讓家長有機(jī)會(huì)提供幼兒園所需資源,改善幼兒園的運(yùn)作,發(fā)揮這部分家長的資源優(yōu)勢(shì)作用。幼兒園還可指導(dǎo)家長根據(jù)孩子的需要提出他們關(guān)注的問題,并就孩子所接受的教育發(fā)表意見。

2.主動(dòng)參與教育過程的管理

由于《幼兒園課程》的實(shí)施強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性、探究性,強(qiáng)調(diào)幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于孩子自發(fā)、主動(dòng)探究活動(dòng)的氛圍,因此教師必須通過收集資料、收集問題、利用自然物和廢舊物制作等途徑創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境,而這恰恰是吸引家長參與教育過程的管理,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。

如在開展“我們的動(dòng)物朋友”主題時(shí),我們先與家委會(huì)的家長聯(lián)系,請(qǐng)他們利用工作之便為孩子收集有關(guān)“動(dòng)物”的圖片資料,張貼在活動(dòng)室顯眼之處,寫上“本組圖片由XXX家長提供”,并請(qǐng)這些家長的孩子做講解員,以此激勵(lì)其他孩子和家長效仿。果然,在以后的主題活動(dòng)中,有的孩子把自己的動(dòng)物玩具帶來了,有的家長把家里有關(guān)的動(dòng)物書籍、動(dòng)物卡片帶來了,有的家長還把跟孩子一起制作的動(dòng)物頭飾送來了……這些收集來的資料投放在哪里,怎樣讓孩子積極探索,我們和家長展開討論,充分吸納家長的建議,使家長不僅成為活動(dòng)的參與者,而且成為有效的活動(dòng)資源管理者。

3.積極參加班級(jí)活動(dòng)的管理

幼兒園向家長開放,經(jīng)常邀請(qǐng)家長參加班級(jí)活動(dòng),是提高家長參與水平的重要途徑。家長在參與孩子的活動(dòng)過程中,不僅可以更全面地了解孩子,而且可以了解教師的教育觀念、教育方法,從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家教觀,盡可能地與幼兒園趨近,使家園形成合力。我園常常利用雙休日、節(jié)假日組織家園活動(dòng),還在主題將結(jié)束時(shí),舉辦“家園分享活動(dòng)”。如在小班“我愛幼兒園”的分享活動(dòng)中,老師先讓每個(gè)孩子帶著爸爸媽媽參觀幼兒園,向爸爸媽媽介紹自己認(rèn)識(shí)的老師和阿姨、活動(dòng)場(chǎng)所、玩具,和他們一起玩;再請(qǐng)小朋友把在幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)表演給爸爸媽媽看;最后請(qǐng)小朋友和爸爸媽媽共進(jìn)自助餐。在此過程中,家長可以充分了解孩子的個(gè)體差異,從而關(guān)注孩子的社會(huì)性發(fā)展和良好性格的培養(yǎng)。重要的是在家長參與這樣的活動(dòng)后,不是看過就結(jié)束了。我們還邀請(qǐng)家長參加座談會(huì),請(qǐng)家長對(duì)我們活動(dòng)的組織和管理出謀劃策,對(duì)班級(jí)的環(huán)境、設(shè)施、教育教學(xué)等多方面提出建議。我們還邀請(qǐng)家長參加“愛心朋友”活動(dòng),讓家長直接走進(jìn)課堂,和孩子們展開面對(duì)面的教學(xué)活動(dòng),由于家長積極參與班級(jí)的管理,家長和幼兒更親了,家長和幼兒園更近了。

4.獲得參與發(fā)展評(píng)價(jià)的權(quán)利

幼兒園辦得好不好,孩子發(fā)展得棒不棒,究竟由誰說了算?讓家長參與管理,家長就應(yīng)該獲得參與評(píng)價(jià)的權(quán)利。因此,幼兒園每個(gè)學(xué)期都要向家長發(fā)出幼兒園保育工作管理、教育教學(xué)管理、后勤工作管理等各方面評(píng)價(jià)調(diào)查表,讓家長給幼兒園各項(xiàng)工作進(jìn)行評(píng)價(jià),使家長真正成為幼兒園的主人。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》特別強(qiáng)調(diào)教育要尊重孩子的個(gè)體差異,主張通過集體、小組、個(gè)別等多種活動(dòng)形式,因材施教,從而使每個(gè)孩子都獲得適宜的、和諧的發(fā)展。這就要求教師和家長正確地評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展。事實(shí)上,許多家長都是以成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡孩子的,他們采用更多的是“橫向”比較。如何改變這一現(xiàn)狀呢?根據(jù)家長的情況,舉行“如何看待孩子的發(fā)展”討論會(huì),邀請(qǐng)幼兒專家和家長進(jìn)行對(duì)話。在改變家長的觀念的同時(shí),我園在開展每個(gè)主題前,根據(jù)主題要求,設(shè)計(jì)好相應(yīng)的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)表,每條評(píng)價(jià)內(nèi)容有老師評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)兩欄。在主題活動(dòng)前,教師和家長對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行第一次評(píng)價(jià),在主題結(jié)束后,教師和家長再進(jìn)行第二次評(píng)價(jià),家長對(duì)自己的孩子評(píng)價(jià)進(jìn)行前后對(duì)比,家長和老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)作橫向?qū)Ρ?如此,家長更了解幼兒,教師更了解家長,家長也更了解老師,而看到孩子的成長,參與對(duì)孩子的評(píng)價(jià),則使家長的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了。

三、結(jié)語

總之,21世紀(jì),隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育也進(jìn)入了一個(gè)充分發(fā)展的新時(shí)代。幼兒園管理再也不是閉門造車,再也不是幼兒園單方面的事了。在充分尊重人權(quán)的今天,讓家長參與幼兒園的管理,是明智之舉,更勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部基礎(chǔ)教育司編寫.《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》解讀.江蘇教育出社,2002.4.

[2]周兢主編.幼兒園課程指導(dǎo)叢書.南京師范大學(xué)出版社,2000.

[3]張奇編著.兒童審美心理發(fā)展與教育.北京師范大學(xué)出版社,2000.11,第一版.

篇7

關(guān)鍵詞：幼兒為本；教育理念；智慧管理；創(chuàng)新探索

幼兒園的管理是一門科學(xué)，也是一門智慧。它需要管理者在日常教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展創(chuàng)新。在新課程的引領(lǐng)下，幼兒為本的理念在幼兒園教學(xué)中逐漸被關(guān)注，將幼兒為本與智慧化管理相結(jié)合，讓幼兒在幼涸暗難習(xí)過程中啟蒙智慧、快樂學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性。本文主要探究幼兒園管理中如何采用以“幼兒為本”的教育方法，以讓幼兒實(shí)實(shí)在在地學(xué)到知識(shí)，有更強(qiáng)健的體魄與健康的心靈，真實(shí)地感受生活的美好和學(xué)習(xí)的快樂為原則，為幼兒建立一個(gè)和諧民主、快樂融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、建立以“幼兒為本”的智慧管理理念

以幼兒為本的管理理念的建立，在幼兒智慧管理中具有重要作用，它要求在實(shí)踐管理中以“人”為基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一方面從教師的角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)的剛性管理模式，機(jī)械的、僵化的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期幼兒的發(fā)展，應(yīng)該從多方面發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和服務(wù)意識(shí)，在教學(xué)中多投入愛心和耐心，將以人為本的智慧管理理念作為一切教育行動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。另一方面從管理制度入手，幼兒園應(yīng)該建立適合自己幼兒園發(fā)展的管理制度，這樣教師或者幼兒都能在一個(gè)有規(guī)矩、有原則、有制度的環(huán)境下生活，提高幼兒園的管理效率。

例如：為了培養(yǎng)幼兒園教師的耐心和熱心，強(qiáng)化幼兒園教師的管理水平，可以定期組織一些心理培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)幼師的思路進(jìn)行拓展，擴(kuò)大自己的眼界，同時(shí)在教學(xué)過程中不斷地反思自己的不足，逐步完善自己的教育方式，鼓勵(lì)教師發(fā)展和創(chuàng)新適合自己班級(jí)幼兒發(fā)展的教育模式。并且在培訓(xùn)課堂上，提升自己的心理素質(zhì)，面對(duì)一些調(diào)皮、不聽話的幼兒，學(xué)會(huì)控制好自己的情緒，面對(duì)教育中出現(xiàn)的問題，能夠積極、正面地解決問題。讓以幼兒為本的教育理念能夠真正地融合到幼兒園的日常教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)幼兒園的智慧化管理。

二、實(shí)踐以“幼兒為本”的智慧管理

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，在幼兒園教學(xué)中既然有了以“幼兒為本”的教學(xué)理念的引導(dǎo)，就要將這種理念貫徹落實(shí)到具體實(shí)踐中，將幼兒作為幼兒園發(fā)展最根本的要素，主張幼兒是實(shí)現(xiàn)幼兒園目標(biāo)的工具，更是幼兒園發(fā)展的目的。因此，幼兒園必須尊重幼兒、塑造幼兒、培養(yǎng)幼兒，為幼兒建立發(fā)展個(gè)性、開發(fā)智力的空間。在幼兒園的教學(xué)過程中，營造和諧的人際氛圍，重視人文關(guān)懷，倡導(dǎo)平等、健康、關(guān)愛、相互尊重的環(huán)境，讓幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行感情交流，充分地發(fā)掘教師的精神動(dòng)力和幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，改變“教他學(xué)教他做”的教學(xué)理念。在為幼兒選擇歌曲的時(shí)候要充分地尊重幼兒的喜好，給他們更多的選擇空間和選擇機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候給學(xué)生多幾個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，如《世上只有媽媽好》《拔蘿卜》《小星星》等，先將這些歌曲播放給幼兒聽，讓他們感受一下喜歡哪首歌曲，以多數(shù)服從少數(shù)的原則投票選擇自己喜歡的歌曲，教師根據(jù)學(xué)生的喜好來教學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性明顯有很大的提高，以此類推，在幼兒游戲、幼兒美術(shù)、幼兒體育等方面的教學(xué)中，也采用這種方法。因此，在實(shí)踐“幼兒為本”的教學(xué)理念的時(shí)候，我們要充分尊重幼兒的需要，結(jié)合幼兒的現(xiàn)狀選擇適合他們的、他們喜歡的教學(xué)內(nèi)容。這樣對(duì)幼兒持續(xù)性學(xué)習(xí)也是一種幫助，對(duì)幼兒園的發(fā)展也是非常重要的。

綜上所述，通過深刻分析幼兒園智慧管理對(duì)幼兒園以幼兒為本的管理理念的實(shí)施具有重要的意義。幼兒園的辦園理念決定了幼兒園的發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)規(guī)劃以及教育原則，不僅是園長教學(xué)思想的體現(xiàn)，也是教師教育觀念、方向、行為的決定性因素，這些因素對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、智力開發(fā)、個(gè)性張揚(yáng)以及意識(shí)行為都有著深刻的影響。因此，在幼兒園的教育教學(xué)中一定要以“幼兒為本”，在教學(xué)中對(duì)待工作充滿熱情，對(duì)待幼兒充滿愛心，建立一個(gè)具有科學(xué)性、民主性、開放性、發(fā)展性的幼兒園智慧管理體系，以幼兒為中心，為幼兒今后的個(gè)性發(fā)展需要奠定基礎(chǔ)，使幼兒園真正體現(xiàn)出智慧化的管理，成為幼兒健康、快樂發(fā)展的樂園。

參考文獻(xiàn)：

[1]張智梅.園長的管理智慧與幼兒園管理的精細(xì)化[J].幼兒教育周刊，2016（4）.

篇8

    依法辦園是我們黨的宗旨決定的，我們黨的宗旨決定我們是為人民服務(wù)的，我們學(xué)校的工作是貫徹我們黨的教育方針的一個(gè)基層細(xì)胞。因此，幼兒園工作中要做什么，為什么做，怎么做，做的過程都必須按照黨和國家的法律法規(guī)行事。所以從這個(gè)角度出發(fā)我們行政負(fù)責(zé)人也都是黨的干部，應(yīng)該模范地貫徹黨的教育方針，依法辦園，依法辦園不能光視為上級(jí)的指示、領(lǐng)導(dǎo)的要求，我們只是在被動(dòng)地執(zhí)行，也不能把依法辦園僅僅看作是一句口號(hào)，而更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到依法辦園是發(fā)展黨和人民的教育事業(yè)的需要，也是我們幼兒園發(fā)展的需要，應(yīng)自覺地貫徹執(zhí)行，從日常工作的點(diǎn)滴小事、各方面去做好它、落實(shí)它。

    二、以德立園是倡導(dǎo)教師對(duì)教育的一種敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神的需要

    （一） 園長若要正人必先正己

    孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！眻@長要為人師表，正人必先正己，規(guī)范自己的言行，樹立良好的師德形象，才能取得治園正人的發(fā)言權(quán)。有些園長常常嘆苦經(jīng)：“現(xiàn)在幼兒園不好管，有些教師你說你的，她做她的?！钡拇_，有令不行，有禁不止的現(xiàn)象較為普遍，究其原因，干部不能以身作則，在群眾中威信不高，不能不說是重要的一條。園長在幼兒園里既是執(zhí)法、執(zhí)紀(jì)者，又是管理者，要扮好“正人”的角色，首要的一條是以身作則。榜樣的力量是無窮的。

    園長治園必須有權(quán)威，權(quán)威即權(quán)力加威信，權(quán)利與職務(wù)相連，有職即有權(quán)，那么，威信從何而來？誠然，權(quán)利與威信有關(guān)，但有權(quán)并不等于有威，威信主要靠園長的品德、知識(shí)、能力、情感等非權(quán)利因素樹立的，園長以身作則，嚴(yán)于責(zé)己，有利于樹立權(quán)威，做好工作。

    （二） 園長要有“法”的頭腦

    現(xiàn)代幼兒園是一個(gè)多層次、多結(jié)構(gòu)、多因素的有機(jī)結(jié)合體，它必須通過系統(tǒng)管理才能獲得高效的辦學(xué)效益，首先，園長要有強(qiáng)烈的學(xué)法意識(shí)，意識(shí)決定著行為，園長是幼兒園的法人代表，是幼兒園管理的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)幼兒園的教育教學(xué)和行政工作，在整個(gè)幼兒園管理中要全面貫徹國家的教育法律、法規(guī)和上級(jí)行政部門的政策，園長必須要掌握相應(yīng)的法律法規(guī)，如：教育法、教師法、規(guī)程、青少年保護(hù)法等，自覺抵制各種違反教育方針、政策、法規(guī)的行為。

    （三） 注重師德教育，提高教書育人水平。

    幼兒園必須注重教師的師德規(guī)范，因?yàn)樘岣吡私處煹娜宋乃仞B(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，才能提高教書育人的能力和水平。

    幼兒園要加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德教育，通過不斷的學(xué)習(xí)，使教師逐漸改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立符合二十一世紀(jì)時(shí)代需要的新的教育理念，并將新的教育理念落實(shí)在教育行為中，使我們的幼兒園教師真正成為現(xiàn)代幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者、關(guān)懷幼兒、接納每一個(gè)幼兒，尊重每一個(gè)幼兒，使每一個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到最充分的發(fā)展。在幼兒園必須大力提倡教師在平時(shí)的言行舉止中遵守“七不”規(guī)范，要處處為幼兒、為家長做表率，教學(xué)工作中堅(jiān)持使用規(guī)范的職業(yè)用語，在與家長的交往中，不準(zhǔn)收受禮品和現(xiàn)金等，在家園聯(lián)系工作中，不應(yīng)把自己承擔(dān)的教育責(zé)任推卸給家長。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，著眼于全體幼兒的全面發(fā)展，并始終以發(fā)展的眼光對(duì)待每一個(gè)幼兒，對(duì)幼兒作出客觀、全面和公正的評(píng)價(jià)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

    （四） 細(xì)化園務(wù)公開內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒園工作的透明度。

    幼兒園在開展園務(wù)公開工作中，碰到的第一個(gè)問題就是公開什么？按照有關(guān)文件精神，必須公開的大致包括學(xué)校管理中的人、財(cái)、物等各個(gè)方面，在貫徹實(shí)施時(shí)，必須將一些原則性的要求細(xì)化為可操作的具體內(nèi)容，否則，園務(wù)公開可能只是一種形式。為了追求園務(wù)公開的實(shí)效性，我們可對(duì)幼兒園中涉及辦學(xué)、工作計(jì)劃、干部述職、干部管理、領(lǐng)導(dǎo)廉潔自律、人事制度改革、先進(jìn)評(píng)定、基建項(xiàng)目、大件項(xiàng)目支出、幼兒代辦費(fèi)、重大福利分配、“四金”撥交情況、師生伙食帳、勞務(wù)費(fèi)收支等項(xiàng)目進(jìn)行公開，極大地增加了幼兒園管理的透明度，同時(shí)，園務(wù)公開的內(nèi)容確定后，可成立有專人管理，及時(shí)公開，保障師生

    的知情權(quán)，如凡涉及到全園師生的重大問題，可通過教代會(huì)和教職工大會(huì)公開，涉及到幼兒和家長關(guān)注的熱點(diǎn)問題我們可通過發(fā)公開信、張貼告示、召開家長會(huì)等形式公開，涉及到局部和部門的則通過園務(wù)會(huì)議、行政會(huì)議、教代會(huì)主席團(tuán)會(huì)議等形式公開。無論是在什么范圍內(nèi)公開的項(xiàng)目都遵守一條基本原則，就是及時(shí)全面，實(shí)事求是，力求使廣大教職工在第一時(shí)間內(nèi)了解，掌握最真實(shí)的情況。園務(wù)公開工作也是深化園長負(fù)責(zé)制的有效舉措，作為幼兒園的管理者，特別是園長，更應(yīng)對(duì)園務(wù)公開工作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解，園長對(duì)幼兒園行政管理工作全面負(fù)責(zé)，但幼兒園行政決策應(yīng)該市幼兒園管理層的集體意見，代表全體師生的共同利益，決非是園長個(gè)人的意志，更不能是園長個(gè)人說了算。一個(gè)服務(wù)意識(shí)好、管理理念新，法制觀念強(qiáng)的園長在對(duì)待園務(wù)公開工作時(shí)，一定會(huì)變“要我公開”為“我要公開”。園務(wù)公開工作肯定會(huì)接觸到一些熱點(diǎn)問題和群眾敏感的話題，對(duì)這些問題非但不能含糊其詞，反而應(yīng)當(dāng)加大公開的透明度，公開及時(shí)了，熱點(diǎn)問題自然就降溫了，透明度高了，敏感問題也就不再那么神秘了。公開是為了公正、公平。在實(shí)際工作中園務(wù)公開形式上是給幼兒園管理工作增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，有時(shí)可能還會(huì)影響工作效率，但我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)在現(xiàn)階段是不可缺少的。沒有規(guī)范制約的權(quán)利容易產(chǎn)生腐敗，只求表現(xiàn)的工作效率，其成效中必然包含著很多“泡沫”的成分，隨著教育改革的不斷深化和園長負(fù)責(zé)制的不斷完善，當(dāng)依法辦園、以德立園的觀念成為每位行政管理者的自覺行動(dòng)時(shí)，園務(wù)公開必將走上健康、有序的軌道，達(dá)到全面推進(jìn)幼兒園素質(zhì)教育的目的。

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    （五） 用欣賞的眼光看教師

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒園 人本管理

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.194

所謂“人本”，顧名思義，就是以人為本。概括地說，管理的人本觀念，是指在管理活動(dòng)中，堅(jiān)持一切從人出發(fā)，以調(diào)動(dòng)和激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性為根本手段，以達(dá)到提高效率和人的不斷發(fā)展為目的的觀念。也就是說，現(xiàn)代管理思想強(qiáng)調(diào)人是管理的核心。具體到幼兒園，幼兒園管理最根本的是如何提高人的素質(zhì)，調(diào)動(dòng)人的積極性，從而做好幼兒園的各項(xiàng)工作。因此，應(yīng)該在科學(xué)管理的基礎(chǔ)上，追求人本管理的價(jià)值，堅(jiān)持以人為本的原則。

1 幼兒園管理存在的問題及人本管理實(shí)施的必要性

筆者所在的四川音樂學(xué)院蜀都花園幼兒園系四川音樂學(xué)院幼教中心下屬園所，性質(zhì)屬于民辦。目前，對(duì)于像我們這樣既要面向市場(chǎng)，自負(fù)盈虧，又要保證高素質(zhì)教師隊(duì)伍和高品質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的民辦幼兒園來說，實(shí)施人本管理勢(shì)在必行。

1.1 實(shí)施人本管理是形勢(shì)發(fā)展的需要

幼兒園是以教育為主的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，進(jìn)入新世紀(jì)，教育創(chuàng)新已是一種社會(huì)的強(qiáng)烈呼喚，一種教育自身改革的覺醒，它已經(jīng)成為各類教育的自覺實(shí)踐。要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，就必須深化改革，轉(zhuǎn)變觀念，更加重視人本的管理，把人本管理的理念貫穿于整個(gè)管理的始終，把人作為幼兒園經(jīng)營和發(fā)展的最重要因素，把尊重人、關(guān)心人、激勵(lì)人、培養(yǎng)人作為幼兒園管理的核心內(nèi)容，通過滿足人的合理需求和提高人的素質(zhì)來實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。只有這樣，才能適應(yīng)新世紀(jì)科學(xué)發(fā)展觀的形勢(shì)要求。

1.2 實(shí)施人本管理是競爭的需要

在中國的市場(chǎng)化轉(zhuǎn)軌過程中，行業(yè)競爭日趨激烈，幼兒園也不例外。近年來，在幼兒園體制上，多種形式并存；各幼兒園現(xiàn)代化、專業(yè)化、規(guī)模化管理程度日趨提高；加之教師流動(dòng)性較大，職工思想呈多元化，這迫使幼兒園的管理水平與手段必須與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)施人本管理，是把人作為一種活的資源加以利用與開發(fā)，真正調(diào)動(dòng)員工工作的積極性與主動(dòng)性，以及提高管理者的素質(zhì)。通過人本管理的加強(qiáng)就可極大地提高幼兒園競爭和生存發(fā)展能力。

1.3 幼兒園管理存在的問題也迫切需要實(shí)施人本管理

當(dāng)前，在相當(dāng)部份幼兒園管理中，存在著兩方面的障礙和問題：

一方面，是以官為本――來自管理者自身的障礙。例如：我園從行政管理上進(jìn)行劃分，設(shè)有音教部、幼教部、后勤部，往下再分為班級(jí)、財(cái)務(wù)室、醫(yī)務(wù)室、廚房等，每層均有負(fù)責(zé)人和管理者。但在個(gè)人素養(yǎng)上，個(gè)別管理者不能對(duì)自己、對(duì)權(quán)力準(zhǔn)確定位，體現(xiàn)在管理上，就是唯我獨(dú)尊，唯權(quán)獨(dú)尊。在管理路徑上，一些管理者堅(jiān)守固有的思維模式，將管理和扣罰完全劃等號(hào)，扣罰成為其日常管理工作的主旋律。在工作作風(fēng)上，公正不夠、自律不夠、踏實(shí)不夠、做深入細(xì)致的工作不夠。這種思維模式和工作作風(fēng)必然會(huì)造成人際關(guān)系緊張，激化矛盾，降低工作效率，影響管理水平。

另一方面，是被動(dòng)人性――來自員工隊(duì)伍本身的局限性。由于歷史的原因和行業(yè)的特點(diǎn)，在幼教隊(duì)伍中，一定程度上存在著自我意識(shí)和惰性相交織的現(xiàn)象。一部分人習(xí)慣于被動(dòng)的被人管，卻又不愿意被人管，還不善于自己管自己。缺乏人性化管理強(qiáng)調(diào)的自主性和互動(dòng)、互應(yīng)，而存在著仰視、依附的思維慣性。

2 幼兒園實(shí)施人本管理的對(duì)策與途徑

要促進(jìn)幼兒園的良性發(fā)展，管理者必須要正確運(yùn)用人本管理的理念，采取科學(xué)的管理對(duì)策，實(shí)施人本管理。

2.1 更新觀念，為實(shí)施人本管理提供思想保證

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。沒有正確的發(fā)展觀念，再好的思路也是紙上談兵；沒有創(chuàng)新發(fā)展思維，再好的機(jī)遇也可能稍縱即逝。幼兒園實(shí)施人本管理首先就是要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。

2.1.1 解放思想，轉(zhuǎn)變觀念

幼兒園要緊密聯(lián)系員工思想實(shí)際，進(jìn)行解決三個(gè)認(rèn)識(shí)問題的教育活動(dòng)：

一是正確認(rèn)識(shí)責(zé)任與主人翁地位的關(guān)系，進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變，解決好“靠什么”的問題。要幫助員工自覺樹立“完善自我、追求價(jià)值，為幼兒園的發(fā)展作貢獻(xiàn)”的人生觀念；樹立“管理就是效益、服務(wù)就是市場(chǎng)，做好本職工作盡義務(wù)”的效益觀念。員工要把危機(jī)意識(shí)、憂患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、發(fā)展意識(shí)轉(zhuǎn)變成堅(jiān)定園所發(fā)展的信心和勇氣，轉(zhuǎn)變成學(xué)技術(shù)、練本領(lǐng)、提素質(zhì)的自覺行動(dòng)，群策群力，為幼兒園發(fā)展作貢獻(xiàn)。

二是正確認(rèn)識(shí)生存與發(fā)展的關(guān)系，調(diào)整好精神狀態(tài)，解決好“為什么”的問題。我們必須要把社會(huì)責(zé)任放在第一位，要注重服務(wù)社會(huì)。要教育引導(dǎo)員工緊跟時(shí)代的要求，進(jìn)一步解放思想，創(chuàng)新思維，勤于學(xué)習(xí)，勇于探索，善于總結(jié)，不斷開拓思想新境界，做到工作上有新思路，方法上有新招數(shù)，措施上有新突破。在此基礎(chǔ)上，用發(fā)展思想、發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展目標(biāo)，激勵(lì)員工增強(qiáng)發(fā)展信心、昂揚(yáng)發(fā)展斗志，身體力行，開拓創(chuàng)新，提高服務(wù)質(zhì)量，盡快發(fā)展壯大，提升競爭實(shí)力，奠定自我生存、自我發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三是正確認(rèn)識(shí)思路和出路的關(guān)系，調(diào)整好發(fā)展戰(zhàn)略，解決好“干什么”的問題。一所幼兒園一定要有明確的發(fā)展思路，找準(zhǔn)出路，隨著形勢(shì)任務(wù)的發(fā)展變化，從謀劃持續(xù)發(fā)展的角度來看，圍繞發(fā)展的出路確定發(fā)展的思路也要與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，要拓展服務(wù)領(lǐng)域，不斷開拓市場(chǎng)，把幼兒園的主業(yè)――教學(xué)辦活，積累發(fā)展后勁，這樣才能在不斷競爭的幼教市場(chǎng)中立于不敗之地。

2.1.2 構(gòu)建園本文化

要積極進(jìn)行幼兒園園本文化建設(shè)，增強(qiáng)員工的歸屬感和榮譽(yù)感。在現(xiàn)代管理中，文化已經(jīng)成為凝聚力的重要手段，被越來越多的管理者所重視。要在長期的教育活動(dòng)中形成被教師和其他員工普遍認(rèn)可和遵循的、具有本園特色的群體意識(shí)和行為規(guī)范，以及體現(xiàn)群體意識(shí)與行為規(guī)范的規(guī)章制度和物質(zhì)特色。這就是園所文化。而這種文化會(huì)逐漸成為園所核心競爭力的標(biāo)志。

2.2 完善機(jī)制，創(chuàng)建人本管理模式

管理機(jī)制是實(shí)現(xiàn)管理者管理意志的有利保證。幼兒園只有改變舊的管理機(jī)制，構(gòu)建以人為本的管理模式和管理辦法，才能推進(jìn)幼兒園的創(chuàng)新發(fā)展。

2.2.1 創(chuàng)建管理服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮制度的約束力

首先，要依據(jù)員工的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理、規(guī)范可行的管理辦法，落實(shí)各項(xiàng)責(zé)任，完善管理措施，指導(dǎo)日常工作，形成工作有據(jù)可依，各個(gè)環(huán)節(jié)有章可循的良好運(yùn)行機(jī)制。

其次，要通過抓規(guī)范管理，全面實(shí)行人員定位、指標(biāo)定額、崗位定責(zé)，將成本指標(biāo)、工作責(zé)任層層傳遞，落實(shí)到人頭；同時(shí)，結(jié)合幼教工作特點(diǎn)，修訂完善崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步規(guī)范服務(wù)流程，提升服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。執(zhí)行首問負(fù)責(zé)制，落實(shí)服務(wù)承諾制，建立家長需求預(yù)測(cè)系統(tǒng)，積極推行個(gè)性化有償服務(wù)和親情化超值服務(wù)。比如，我園新生入園前，會(huì)由班級(jí)教師到孩子家里去做三次家訪，讓孩子和家長熟悉老師，同時(shí)讓老師了解孩子，以達(dá)到減少新生入托時(shí)的分離焦慮的目的。

2.2.2 創(chuàng)建評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)員工的創(chuàng)造力

改變過去固有的評(píng)價(jià)模式和獎(jiǎng)金分配辦法，完善內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，建立完善的激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)員工努力工作。例如：建立“星級(jí)教師工資”、“績效工資制度”、“年終獎(jiǎng)制度”和“獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)制度”等，將教職工的實(shí)際工作與獎(jiǎng)勵(lì)切實(shí)聯(lián)系起來，從根本上解決長期以來的“大鍋飯”問題。

2.3 提升素質(zhì)，加快人本管理實(shí)施步伐

人才是最終贏得市場(chǎng)的關(guān)鍵因素，因此人才隊(duì)伍建設(shè)必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，大力培養(yǎng)具有市場(chǎng)開拓精神和能力的人才隊(duì)伍，才能夠推動(dòng)幼兒園創(chuàng)新發(fā)展。

2.3.1 造就優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者

幼兒園的人本管理，是理性意識(shí)、情感體驗(yàn)、價(jià)值觀念和實(shí)踐規(guī)范的科學(xué)管理。園長是教育的第一領(lǐng)導(dǎo)者，她們的素質(zhì)如何直接影響幼教事業(yè)能否健康、有效的發(fā)展。因此，作為幼教事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者不僅要具備一般領(lǐng)導(dǎo)者的品質(zhì)，還必須具有敢攀科學(xué)高峰的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和具有寬容精神。首先，具有知人善任的慧眼和膽識(shí)。知人善任是實(shí)行人本管理良性循環(huán)的根本，人本管理的愛才原則是不以親疏而鑒才，不以好惡而取才，識(shí)才要重其績，觀其德。其次，是具備放手讓人干的膽魄。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)將工作任務(wù)分配給員工，就要相信她們的能力和責(zé)任心一定能夠完成任務(wù)，放手讓她們?nèi)プ觯M量少去限制干擾她們的獨(dú)立活動(dòng)。

2.3.2 提高管理者經(jīng)營管理的能力

管理者的能力在幼兒園管理中起到的是主導(dǎo)作用，作為管理的主體，首先要具有總攬全局的能力。其次，具有開拓創(chuàng)新的能力。幼兒園管理者在改革與發(fā)展的大潮中，必須具備開拓創(chuàng)新的精神與能力。關(guān)注“兒童全面和諧發(fā)展”，是幼兒教育創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。再次，構(gòu)建和諧人際關(guān)系的能力。首要的是要依靠園所文化增強(qiáng)園本凝聚力。通過轉(zhuǎn)變觀念、不斷創(chuàng)新獨(dú)具特色的園所文化，彰顯自己的文化個(gè)性，同時(shí)，還可推行員工自我管理，例如，通過績效工資的形式來實(shí)現(xiàn)員工的自我管理。我園就是采用將教職工應(yīng)該遵守的《崗位職責(zé)》及每月應(yīng)完成的工作羅列成“績效考核表格”的作法，讓員工對(duì)照自己當(dāng)月的工作情況進(jìn)行自我評(píng)分。這樣既體現(xiàn)出幼兒園人性化的管理，又能讓員工每月都 “溫習(xí)”一遍自己的崗位職責(zé)，對(duì)管理者來說可謂一舉兩得。

2.3.3 強(qiáng)化崗位人員的整體素質(zhì)

保教質(zhì)量是幼兒園的生存之本，幼兒園各崗位人員是保教工作的實(shí)施者，只有強(qiáng)化崗位人員的整體素質(zhì)，才能使幼教工作長足發(fā)展下去。對(duì)此：

一是全面強(qiáng)化員工的思想素質(zhì)，塑造人的價(jià)值觀。

二是加強(qiáng)培訓(xùn)，提高員工業(yè)務(wù)素質(zhì)。根據(jù)幼教長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，按照創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型員工的要求，以提高業(yè)務(wù)水平和服務(wù)技能為目的，廣泛開展全員素質(zhì)提升活動(dòng)，積極倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的理念，努力營造“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”的濃厚氛圍。為了提高教師的業(yè)務(wù)水平和技能技巧，幼兒園每年應(yīng)向其提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地開展工作。

三是給予教師工作自主。人本管理倡導(dǎo)民主型領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不再單獨(dú)依靠獎(jiǎng)罰、個(gè)人權(quán)力控制職工行為，而是充分信任職工的智慧和責(zé)任，讓職工參與管理，自由地工作，從而調(diào)動(dòng)教職員工的積極性，形成工作合力。例如，我園的層級(jí)管理制，實(shí)行的是班級(jí)負(fù)責(zé)制、部門管理制、園務(wù)委員會(huì)監(jiān)督制。這樣園長該放權(quán)的放權(quán)，該放手的放手，該放心的放心，大膽地讓教師去干，給予教師充分的自，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。根據(jù)本園的實(shí)際及川音幼教中心工作，對(duì)教師委以責(zé)任，使之在力所能及的范圍內(nèi)承擔(dān)多種的工作，充分地發(fā)揮和鍛煉教師的綜合能力。如每學(xué)期的“家長會(huì)”、一年一度的慶“六一”、迎新年活動(dòng)、家長開放日等家園同樂活動(dòng)，從組織策劃、活動(dòng)開展、效果分析、反饋提高，都是教師們?nèi)翰呷毫?，自告奮勇地承擔(dān)并較為圓滿完成。就這樣，教師一方面獲得自主工作的成就感，社會(huì)給予的認(rèn)可以激勵(lì)其更加努力工作。另一方面，幼兒分享了教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的快樂，同時(shí)也獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

四是營造寬松的人際關(guān)系。在實(shí)際管理中，應(yīng)努力為員工們創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境。比如，改變以往搞突然襲擊的下班看課制度，而是事先提前以“通知書”形式告知迎檢班級(jí)的老師，使其有充分準(zhǔn)備，課后，再用“診斷書”的形式以建議的口吻提出問題。這樣一來，老師們更易接受，也使教師與領(lǐng)導(dǎo)之間建立了和諧的人際關(guān)系，這也是良好工作環(huán)境的一個(gè)重要方面。另一方面，管理者還應(yīng)通過個(gè)人品質(zhì)、學(xué)識(shí)才干、人格魅力和工作作風(fēng)來影響教工，使人們心中產(chǎn)生一種信服力，管理者在與教師的交往中，放下架子，主動(dòng)接近他們、關(guān)心他們，與他們保持密切關(guān)系，平等自然地與他們相處。多用欣賞的眼光，接納每一位教工。同時(shí)，要引導(dǎo)教師之間多交流、多溝通，善于發(fā)現(xiàn)別人長處，善于換位思考，以寬容之心對(duì)待他人。建立良好的人際關(guān)系，營造一種和諧、寬松的工作環(huán)境，使教師在輕松愉快、無拘無束的狀態(tài)下投入工作。這樣其主體性發(fā)揮，便有了一個(gè)良好的人文基礎(chǔ)，就會(huì)使每個(gè)教工心情舒暢，情緒安定，激發(fā)士氣，形成正向合力。

篇10

關(guān)鍵詞：“以人為本”；幼兒管理；方法探究

俗話說，孩子是祖國的花朵，是祖國的希望和未來，這也就告訴我們應(yīng)該從小重視對(duì)孩子的智力和德行發(fā)展。幼兒園作為孩子最初始學(xué)習(xí)的搖籃，有責(zé)任和義務(wù)根據(jù)學(xué)生的不同情況和需求，從以人為本的角度對(duì)孩子進(jìn)行教育和培養(yǎng)。

本文根據(jù)目前幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)以人為本理念在幼兒園管理中的應(yīng)用進(jìn)行以下幾點(diǎn)淺談。

一、善待人才，做到人盡其才

在幼兒園管理中，對(duì)人的管理是根本。作為幼兒園的管理者，必須確立現(xiàn)代人才觀，重視人才的培養(yǎng)，充分尊重和信任每一位教師，傾聽教師的心聲、意見和建議，開闊管理思路。在用人上要知人善任，揚(yáng)長避短，做到人盡其才、專有所長。根據(jù)教師的學(xué)識(shí)水平、教學(xué)水平以及個(gè)人特長，合理安排他們負(fù)責(zé)不同的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)活動(dòng)。例如，讓教學(xué)突出的教師承擔(dān)教學(xué)示范觀摩任務(wù)；讓有英語特長的老師擔(dān)任雙語教學(xué)任務(wù)；讓科研能力突出的老師主動(dòng)申請(qǐng)和承擔(dān)各個(gè)級(jí)別的科研課題；讓性格開朗、活潑的老師主持幼兒園的文藝晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)及其他文娛活動(dòng)；讓體育學(xué)院畢業(yè)的男教師開展體育特色教學(xué)等。

要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，還需要對(duì)教師的工作進(jìn)行科學(xué)合理的安排，促使教師之間達(dá)到工作上配合默契，更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在安排配班時(shí)，要對(duì)教師的學(xué)識(shí)、能力、特長、興趣、性格、品格、人格等方面進(jìn)行全方位的分析，考慮老師的不同性格、興趣的差異、能力強(qiáng)弱的不同，爭取做到既能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又能讓每一位老師都能找到最滿意的搭檔。另外，對(duì)于青年教師，要通過各種途徑使他們迅速地成長起來，成為幼兒園發(fā)展的新生力量，為幼兒園的持續(xù)發(fā)展提供后續(xù)人才保障?？梢园才臤鈄式穡選派青年教師及骨干教師外出觀摩學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們和同行多交流，汲取有益的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平的提高。

二、信任教師，發(fā)揮教師的主人翁作用

以前的幼兒園管理模式通常把教師放在被動(dòng)的位置，處于被管理，被領(lǐng)導(dǎo)的地位。事實(shí)上，每一位教師都是一個(gè)主體，都是具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的鮮活的個(gè)體。因此，在管理制度和管理模式上，要充分信任教師、服務(wù)于教師，同時(shí)要讓教師感覺到自己是幼兒園的主人，并且愿意發(fā)揮自己作為主人翁的作用。在平時(shí)，要關(guān)心教師的生活，以及物質(zhì)和文化需要，穩(wěn)定提高教師的福利待遇，增強(qiáng)他們的歸屬感與自豪感。在教學(xué)活動(dòng)中，要給教師充分的自，對(duì)于上課內(nèi)容、上課方式等由老師自行決定。在教學(xué)研討及教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，要盡量使用建議性口吻，在互相探討、相互學(xué)習(xí)的氛圍中，找到存在的不足，并一同進(jìn)步。

幼兒園管理不僅要強(qiáng)調(diào)管理者的作用和地位，而且要重視發(fā)揮教師在民主管理中的作用，為教師參與幼兒園民主管理創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì)。要不斷增強(qiáng)教師的參與意識(shí)，充分發(fā)揮教師的才能，從而保證幼兒園的整體管理提升水平，保證決策科學(xué)合理?？梢蚤_展對(duì)園領(lǐng)導(dǎo)的民主評(píng)議活動(dòng)，讓教師們?cè)u(píng)議園領(lǐng)導(dǎo)的管理水平、貢獻(xiàn)大小、學(xué)識(shí)能力、德行品質(zhì)、個(gè)人魅力等方面，選出大家一致認(rèn)同的、德才兼?zhèn)涞墓芾碚?。另一方面，在幼兒園的建構(gòu)及各功能室的功能設(shè)計(jì)、器材購置、環(huán)境布局等方面，可以充分征求教師意見，甚至放權(quán)給教師，讓他們根據(jù)個(gè)人設(shè)想加以布局。這樣一來，可以有效激發(fā)教師的主人翁意識(shí)，促使他們更深切的、更富有責(zé)任感的投入到幼教事業(yè)當(dāng)中。

三、重視工作評(píng)價(jià)，制定合理的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)制度

對(duì)員工工作的評(píng)價(jià)，包括對(duì)工作進(jìn)度的評(píng)價(jià)，對(duì)工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)以及對(duì)工作進(jìn)度與最終目標(biāo)的關(guān)系的評(píng)價(jià)等。貫穿在工作評(píng)價(jià)中的獎(jiǎng)懲信息，往往直接影響到員工工作的士氣和積極性。因此，制定合理的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)制度尤為重要。勒波夫（M.Leboeuf）博士在《怎樣激勵(lì)員工》一書中指出，世界上最偉大的原則是獎(jiǎng)勵(lì)；受到獎(jiǎng)勵(lì)的事會(huì)做的更好，在有利可圖的情況下，每個(gè)人都會(huì)干得更漂亮。他還列出了企業(yè)應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)的10種行為方式：①獎(jiǎng)勵(lì)徹底解決問題的，而不是僅僅采取應(yīng)急措施；②獎(jiǎng)勵(lì)冒險(xiǎn)，而不是躲避風(fēng)險(xiǎn)；③獎(jiǎng)勵(lì)使用可行的創(chuàng)新，而不是盲目跟從；④獎(jiǎng)勵(lì)果斷的行動(dòng)，而不是無用的分析；⑤獎(jiǎng)勵(lì)出色的工作而不忙忙碌碌的行為；⑥獎(jiǎng)勵(lì)簡單化，反對(duì)不必要的復(fù)雜化；⑦獎(jiǎng)勵(lì)默默無聲的有效行動(dòng)，反對(duì)嘩眾取寵；⑧獎(jiǎng)勵(lì)高質(zhì)量的工作，而不是草率的行動(dòng)；⑨獎(jiǎng)勵(lì)忠誠，反對(duì)背叛；⑩獎(jiǎng)勵(lì)合作，反對(duì)內(nèi)訌。勒波夫所列舉的這些應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)的行為方式，對(duì)于從事幼兒教育的教師而言，也可以作為他們的行為導(dǎo)向。

此外，心理學(xué)研究認(rèn)為，人的需求是有層次的，潛在需求指揮著人的思想。因此，管理者還必須注意到，不能單純依靠物質(zhì)刺激來調(diào)動(dòng)教師的積極性。教師群體有更高的精神需求，如歸屬的需要，自尊的需要和自我實(shí)現(xiàn)需要等，一定要防止片面強(qiáng)調(diào)外在激勵(lì)?？梢酝ㄟ^建立起經(jīng)常性的、正常性的創(chuàng)優(yōu)、倡優(yōu)、獎(jiǎng)優(yōu)的表彰機(jī)制、宣傳機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師自我改進(jìn)、自我提高的內(nèi)在動(dòng)力，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性。

四、建設(shè)敢于超越自我、追求卓越的幼兒園文化

幼兒園文化有著極其豐富的內(nèi)涵，是園領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工及幼兒共同創(chuàng)造和享受的各種文化形態(tài)的總和。在本文中，僅僅是指對(duì)于教職工而言的幼兒園精神文化。這種校園文化是潛在的、穩(wěn)定的、持續(xù)的教育因素，建設(shè)健康、文明的校園文化環(huán)境，對(duì)幼兒園管理起著潛移默化的作用。管理學(xué)認(rèn)為，高層次的管理靠的是企業(yè)文化，它對(duì)于員工的忠誠度、工作努力程度、良好工作氛圍的建立都會(huì)起到非常重要的作用。因此，幼兒園的管理者要重視園所文化，爭取建設(shè)健康文明、追求卓越的園所文化。

我國古代教育學(xué)家孔子倡導(dǎo)“發(fā)憤立志、篤行實(shí)踐，仁智并進(jìn)、全面發(fā)展，敢于負(fù)責(zé)、樂于奉獻(xiàn)，拒絕平庸、追求不朽”的理想人格模式，這對(duì)于我們追求卓越、不斷提升幼兒教育水平具有重要的教育意義。因此，要鼓勵(lì)幼兒園教師和員工勇于超越自我，不斷探索幼兒教育的新方法，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜素梅.試論人本管理原則在幼教管理中的應(yīng)用[J].管理觀察，2009，（12）.