導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藥學(xué)實驗方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

藥學(xué)專業(yè)作為藥學(xué)知識傳播應(yīng)用和創(chuàng)新的主要教育平臺，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)大量藥學(xué)專門人才的重任?，F(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展和全球藥品研發(fā)領(lǐng)域的客觀現(xiàn)狀使得對藥物研發(fā)創(chuàng)新性人才的需求量大增。因此，高等藥學(xué)教育發(fā)展的方向和目標(biāo)之一就是實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)藥人才。藥學(xué)是一門以實踐教學(xué)為主的學(xué)科，藥學(xué)教學(xué)應(yīng)該緊緊加強實踐教學(xué)這一學(xué)科基石，著力啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、綜合能力和動手能力，造就理論知識扎實適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。因此，實踐教學(xué)在藥學(xué)的專業(yè)教學(xué)體系中占據(jù)相當(dāng)重要的作用。藥物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及范圍很廣，包括了藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、中英文名稱、理化性質(zhì)、合成方法、體內(nèi)代謝、作用機理和構(gòu)效關(guān)系等基礎(chǔ)內(nèi)容，還包括了藥物的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、優(yōu)化、新理論和新技術(shù)、新藥研發(fā)動向等。藥物化學(xué)的主要研究內(nèi)容就是先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)及其結(jié)構(gòu)優(yōu)化，它是新藥發(fā)現(xiàn)和研究的重要環(huán)節(jié)，對于藥學(xué)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用[1]。

藥物化學(xué)的主要任務(wù)就是探索新藥開發(fā)的途徑和方法，創(chuàng)制安全高效的新藥，以滿足臨床的需要。開發(fā)有某種活性且有價值的先導(dǎo)化合物，對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行一系列的改造和優(yōu)化以期創(chuàng)造出療效較好、毒副作用較小的新藥；改造現(xiàn)有的藥物或有效化合物以期獲得更為安全和有效的藥物。故藥物化學(xué)是一門非常注重實驗教學(xué)的學(xué)科，實驗教學(xué)不僅是理論教學(xué)的重要補充，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)的主要形式均是針對藥學(xué)專業(yè)的各門課程的驗證性實驗為主，在實驗過程中學(xué)生們按部就班地根據(jù)書本上已有的實驗步驟和方法去操作，這樣的教學(xué)形式雖然教授了學(xué)生基本的實驗技能，但卻沒有給學(xué)生以自我發(fā)揮的機會，很容易導(dǎo)致學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識不強，束縛了學(xué)生自由思維的空間，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。設(shè)計性實驗的引入旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其創(chuàng)新能力和綜合能力。

那么如何在藥物化學(xué)實驗中實施設(shè)計性實驗教學(xué)呢？首先，由任課教師給出實驗?zāi)康募耙?，其次，學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)自行設(shè)計實驗方案并開展相關(guān)實驗操作[2-5]。這是以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的實驗教學(xué)方式，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入更多的精力、發(fā)揮更大的主觀能動性，教師則需要完成更多的課前準(zhǔn)備工作：從課題選擇、方案設(shè)計、實驗準(zhǔn)備、實驗實施、結(jié)果分析等多個環(huán)節(jié)入手進(jìn)行準(zhǔn)備，充實和完善設(shè)計性實驗的教學(xué)方案。在具體實施過程中，我校選擇了藥學(xué)本科已經(jīng)掌握了有機合成基本知識的大三學(xué)生進(jìn)行設(shè)計性實驗教學(xué)[6-8]。

1 如何設(shè)計課題

1.1 實驗課題的選擇

如何進(jìn)行設(shè)計性實驗課題的選擇呢？這首先需要教師完成很多的課前準(zhǔn)備工作，譬如原料是否容易獲得、實驗儀器能否滿足、實驗操作的難易程度、實驗時間的長短、參與人數(shù)的多少等，同時還需要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況、《有機化學(xué)》課程的開展情況和學(xué)生具體學(xué)過了哪些基本操作，在藥物化學(xué)設(shè)計性實驗課程中如何從更深的層面來進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

我校學(xué)生在已有課程中已經(jīng)學(xué)過有機化學(xué)和藥物化學(xué)的理論知識，在設(shè)計性實驗課程中選擇撲熱息痛這一經(jīng)典的解熱鎮(zhèn)痛藥作為研究對象。針對藥物化學(xué)專業(yè)的基本要求、特點以及設(shè)計性實驗的題目和內(nèi)容設(shè)計的原則，討論后提出了《撲熱息痛的合成》這個題目和本實驗設(shè)計的一些基本要求。學(xué)生三到四人一組，采取組長負(fù)責(zé)制，各自選取不同的合成路線來進(jìn)行方案設(shè)計。

1.2 實驗方案的設(shè)計

在以往的驗證性實驗中，通常都會給出具體的原料和試劑用量，以及詳細(xì)的實驗步驟，學(xué)生只需機械性、按部就班地完成實驗操作，即可獲得預(yù)期的實驗結(jié)果，雖然學(xué)生在實驗操作過程中發(fā)現(xiàn)的問題教師也都能及時幫助解決，但學(xué)生的實驗的主動性不能得以體現(xiàn)。

在設(shè)計性實驗教學(xué)中，沒有現(xiàn)成的實驗步驟供學(xué)生參考，實驗方案需要學(xué)生通過文獻(xiàn)調(diào)研自行設(shè)計，所以首先要培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行查閱文獻(xiàn)、如何通過整理分析獲得所需要的信息。實驗方案在很大程度上決定了實驗的成敗與否。授課教師首先要講解如何進(jìn)行專業(yè)文獻(xiàn)的查閱，并對學(xué)生的文獻(xiàn)查閱進(jìn)行指導(dǎo)，譬如可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索工具或現(xiàn)有的圖書期刊等，網(wǎng)上資源主要包括一些常用的中英文數(shù)據(jù)庫，如Scifinder和Beilstein檢索，以及中國知網(wǎng)、萬方、維普、Web of Science、ACS、Elesevier、Wiley-Blackwell等，另外還包括專利文獻(xiàn)的檢索和獲取，二次文獻(xiàn)的使用等等。之后每組學(xué)生再就各自選題查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對文獻(xiàn)進(jìn)行分類整理并討論分析。本著節(jié)省經(jīng)費、操作簡便、安全無毒的原則，討論每種合成方法的優(yōu)缺點及可行性，選定最優(yōu)的合成路線。接下來就各組實驗方案進(jìn)行組間討論，教師給予一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生互相交流、獨立思考并如何解決問題。各組學(xué)生經(jīng)過多次組間討論以及與教師的討論都可完成實驗方案，包括實驗題目、目的要求、儀器試劑、實驗步驟、預(yù)期結(jié)果及參考文獻(xiàn)等。這種以學(xué)生為主、教師為輔的設(shè)計性實驗教學(xué)方式不但提高了了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，而且鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)和分析問題、解決問題的能力，還促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。

2 如何實施實驗

2.1 實驗的前期準(zhǔn)備

實驗的前期準(zhǔn)備工作需要任課教師、實驗教輔人員和學(xué)生的相互配合。學(xué)生依據(jù)實驗方案列出所需設(shè)備和儀器試劑等，提前一周遞交給實驗室管理人員。實驗教輔人員再根據(jù)學(xué)生提交的實驗方案準(zhǔn)備所需的實驗設(shè)備和儀器試劑，另外，實驗教輔人員還可以指導(dǎo)學(xué)生正確使用相關(guān)儀器。任課教師需進(jìn)行預(yù)實驗，在學(xué)生提交的實驗方案的基礎(chǔ)上，對該藥物的合成方法進(jìn)行全面而系統(tǒng)的檢索和總結(jié)，找出適合實驗室操作的多種合成方法和路線。在預(yù)實驗的過程中，認(rèn)真記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果，列出實驗的注意事項，并對各條路線的優(yōu)缺點進(jìn)行全面的分析，對每步反應(yīng)做到心中有數(shù)，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作。實驗前要向?qū)W生特別強調(diào)安全問題及注意事項。

2.2 實驗的具體實施

以“撲熱息痛的合成”為例，除了讓學(xué)生了解設(shè)計撲熱息痛的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用已掌握的理論知識和實驗技能，通過查閱有關(guān)資料，自行設(shè)計實驗方案，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。圖1就是學(xué)生查閱的撲熱息痛的幾種常用合成路線及各條路線的優(yōu)缺點。

具體方案如下：①學(xué)生提前一周從網(wǎng)上查閱藥物的合成方法，完成相應(yīng)藥物合成方法的綜述，并說明現(xiàn)行的工業(yè)生產(chǎn)方法，設(shè)計出合理的實驗室合成工藝路線。②進(jìn)行組間討論，方案經(jīng)教師審閱后，若方法合理，條件具備，學(xué)生可按照自己的設(shè)計方案進(jìn)行實驗。③學(xué)生依據(jù)與教師研討的結(jié)果，在一周內(nèi)寫出相關(guān)藥物的合成方法的具體操作步聚，做出具體的實驗方案，包裝化學(xué)反應(yīng)方程式，原料的物化常數(shù)，原料的配料比，反應(yīng)所用的儀器設(shè)備和輔助材料，反應(yīng)的裝置圖，反應(yīng)的關(guān)健控制點，產(chǎn)品純化的方法，預(yù)期的收率等。④要求學(xué)生按事先規(guī)定的投料比進(jìn)行實驗，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，認(rèn)做好實驗記錄。⑤實驗結(jié)果和實驗報告作為學(xué)生藥物化學(xué)實驗考核的主要指標(biāo)。

設(shè)計性實驗教學(xué)的開展就是為了促進(jìn)學(xué)生主動思考，提高他們分析問題和解決問題的能力。在實驗過程中，教師不再講解實驗內(nèi)容，而是鼓勵學(xué)生按照各自查閱好的實驗方案完成具體操作，對于實驗過程中出現(xiàn)的問題教師并不立刻給出建議，而是鼓勵學(xué)生互相交流、共同研討解決方案。通過這種教學(xué)改革的嘗試，發(fā)現(xiàn)基本上每組學(xué)生都能完成實驗方案，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，取得了預(yù)期成果。但在實驗過程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題：一是學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察和記錄不夠仔細(xì)，很多學(xué)生的實驗記錄本上只有幾組簡單的實驗數(shù)據(jù)；二是部分學(xué)生實驗中遇到問題不能很好地處理，導(dǎo)致實驗進(jìn)程的延緩或結(jié)果的誤差；三是教師對實驗可能出現(xiàn)的問題預(yù)計不足，譬如個別試劑短缺造成實驗進(jìn)度減慢等等。這些問題在今后的教學(xué)實踐中都有待逐步解決，教師和學(xué)生共同努力才能更好地完善設(shè)計性實驗教學(xué)。

圖1 撲熱息痛的常用合成路線及各自的優(yōu)缺點

2.3 實驗的分析總結(jié)

在設(shè)計性實驗教學(xué)中，分析總結(jié)實驗結(jié)果也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對整個實驗過程的思考與整理，鍛煉了他們分析問題和解決問題的能力，奠定了他們從事初步的科學(xué)研究工作的基礎(chǔ)。

各組學(xué)生均要完成一份實驗報告，實驗報告內(nèi)容包括實驗?zāi)康摹嶒炓?、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果、實驗討論等幾部分，主要討論設(shè)計性實驗的過程和結(jié)果，對不同反應(yīng)路線的優(yōu)缺點進(jìn)行討論和總結(jié)。分析實驗成功或者失敗的原因，然后師生一起總結(jié)交流，找出需要改進(jìn)的地方并提出解決方案。教師對學(xué)生所采用的合成路線及實驗結(jié)果進(jìn)行點評，分析利弊，使學(xué)生更好地了解如何設(shè)計藥物的合成路線并對其進(jìn)一步研究。

3 如何分析總結(jié)實驗效果

在藥物化學(xué)設(shè)計性實驗教學(xué)中，教師為輔助，他們需要提出實驗課題，做好文獻(xiàn)調(diào)研工作和預(yù)實驗，與學(xué)生分析討論實驗方案，這樣不僅是教師引導(dǎo)幫助學(xué)生，學(xué)生的一些新思維、新想法也啟發(fā)了教師，使得教師對課堂及課題的掌控能力及對學(xué)生的引導(dǎo)能力都有了明顯的提高。以學(xué)生為主體，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，由以往驗證性實驗的機械操作者變?yōu)閷嶒炘O(shè)計者，積極主動地完成了實驗的每一個環(huán)節(jié)，極大地發(fā)揮了其主觀能動性，各方面能力都得到鍛煉和提高。通過設(shè)計性實驗的實施，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極踴躍參與討論各種合成路線的優(yōu)勢和弊端，從而確定出最優(yōu)的實驗方案。通過這些動腦、動嘴、動手的環(huán)節(jié)，也讓學(xué)生們愛上了實驗課，變以往較為枯燥的實驗課為課堂氣氛活躍、科學(xué)思維活躍的創(chuàng)新課。

篇2

[關(guān)鍵詞] 胃癌；外周血；癌細(xì)胞；藥物敏感實驗；LFAM化療方案

[中圖分類號]R735 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-7210（2007）05（c）-027-03

惡性腫瘤具有異質(zhì)性[1]，患同種類型腫瘤的不同患者，甚至同一患者不同的疾病階段，化療效果都差異很大，故個體化化療在腫瘤治療領(lǐng)域已達(dá)成共識。MTT法體外藥敏檢測一直以來被臨床廣泛用于體外抗癌藥的篩選[2，3]以及部分腫瘤的藥敏檢測。盡管MTT法有簡便、快速、準(zhǔn)確、重復(fù)性好并可同時進(jìn)行多種藥物檢測的優(yōu)點[4，5]，但目前仍多停留在單藥敏感性測定上[6～8]，尚未見有用于標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)合化療方案敏感性測定的報道，而聯(lián)合化療在惡性腫瘤的綜合治療中占有相當(dāng)重要的地位。此外，由于相當(dāng)一部分患者治療時無法獲取腫瘤組織，尋找其他能夠代替腫瘤細(xì)胞進(jìn)行化療藥敏試驗的試驗材料同樣是腫瘤研究工作者面臨的重要課題，有文獻(xiàn)報道用外周血淋巴細(xì)胞對化療藥物的敏感性來判斷腫瘤組織對化療藥物的敏感程度是可行的[9]，基于上述理由，本研究首次嘗試將胃癌患者新鮮腫瘤組織與外周血采用MTT法對LFAM聯(lián)合化療方案體外藥物敏感性加以測定，旨在通過比較并分析二者相關(guān)性，為那些失去手術(shù)機會或病灶很小不能取材的胃癌患者探求一條指導(dǎo)臨床解決個體化藥物治療的新途徑。

1材料與方法

1.1材料

1.1.1標(biāo)本腫瘤細(xì)胞和淋巴細(xì)胞來自我院外科手術(shù)切除的胃癌患者腫瘤組織標(biāo)本（經(jīng)病理證實）和外周血。

1.1.2 藥品 實驗所用藥品均為臨床常用化療藥物:5-氟尿嘧啶、吡喃阿霉素、絲裂霉素、亞葉酸鈣，均為國產(chǎn)藥品。將藥物用生理鹽水配制成母液，再用培養(yǎng)液配制成工作液，-20°C保存?zhèn)溆谩?/p>

1.1.3 試劑四甲基偶氮唑鹽（MTT, Sigma產(chǎn)品）用生理鹽水溶解，配制成5 mg/ml的工作液，-20°C保存；完全培養(yǎng)液RPM1 640(Gibco產(chǎn)品)，內(nèi)含10%滅活小牛血清、青霉素100 U/ml和鏈霉素100 μg/ml；淋巴細(xì)胞分離液、二甲基亞砜（DMSO）分析純均為北京化工廠生產(chǎn)。

1.2 方法

1.2.1 細(xì)胞分離和培養(yǎng)用淋巴細(xì)胞分離液從新鮮的外周血中分離淋巴細(xì)胞（2 000 r/min×20 min）；采用機械法從新鮮胃癌組織標(biāo)本中獲得癌細(xì)胞單細(xì)胞懸液，經(jīng)錐蟲藍(lán)染色計數(shù)活細(xì)胞。用完全培養(yǎng)液調(diào)整細(xì)胞濃度為5×105/ml，分別接種細(xì)胞于96孔板,每孔加入細(xì)胞懸液80 μl。

1.2.2 加藥接種細(xì)胞后分別加抗癌藥，藥物濃度根據(jù)臨床化療藥物成人靜脈用量，按Limberg公式計算，除阿霉素用5％葡萄糖配置外，其余各藥均用生理鹽水配置，每種藥物加入5 μl，共計20 μl藥液，使終體積為100 μl；每板LFAM方案按CF5-FuTHPMMC,其中CF與5-Fu相差2 h，其余同時給藥。另設(shè)空白對照組（加細(xì)胞及20 μl PBS液）及調(diào)零組（只加培養(yǎng)液100 μl），每組4個復(fù)孔。加藥后將96孔板放置于CO2孵箱，37°C培養(yǎng)。

1.2.3 MTT檢測加藥培養(yǎng)72 h后，每孔加入5 mg/ml MTT試劑10 μl，繼續(xù)培養(yǎng)4 h，再加入DMSO 100 μl，放震蕩器震蕩15 min使沉淀充分溶解，用酶標(biāo)儀（λ=570 nm）測每孔的OD值，根據(jù)相對抑制率判斷藥物敏感性，相對抑制率=（對照孔平均OD值-加藥孔平均OD值）÷對照孔平均OD值×100%。淋巴細(xì)胞的相對抑制率大于20%，癌細(xì)胞的相對抑制率大于30%判斷為藥敏陽性[10]。

1.3統(tǒng)計分析

采用計算雙變量直線相關(guān)系數(shù)方法分析其相關(guān)性。

2結(jié)果

2.1 選擇傳統(tǒng)經(jīng)典的胃癌化療方案[9]LFAM(四氫葉酸鈣，5-氟尿嘧啶，吡喃阿霉素，絲裂霉素)，淋巴細(xì)胞和胃癌細(xì)胞陽性藥敏抑制率有差異，其中19個病人淋巴細(xì)胞藥敏陽性率相對抑制率大于胃癌細(xì)胞，但是都無顯著性差異，兩種細(xì)胞相關(guān)性好（表1）。

2.2 選擇目前臨床上常用的晚期胃癌化療方案LFAM方案的用藥（四氫葉酸鈣，5-氟尿嘧啶，阿霉素，絲裂霉素），淋巴細(xì)胞和胃癌細(xì)胞陽性藥敏抑制率有差異，其中19個病人的淋巴細(xì)胞藥敏陽性率相對抑制率大于胃癌細(xì)胞（表2），但是沒有顯著性差異(相關(guān)系數(shù)r=0.942，P

表2LFAM方案腫瘤細(xì)胞和淋巴細(xì)胞抑制率的比較

2.3 分別將淋巴細(xì)胞、癌細(xì)胞在胃癌常用的兩種化療方案之間比較，淋巴細(xì)胞陽性藥敏抑制率無顯著性差異，癌細(xì)胞陽性藥敏抑制率亦無顯著性差異。兩種化療方案的組內(nèi)和組間比較是一致的。

3 討論

化學(xué)治療在胃癌綜合治療中占有重要的地位，然而無論何種化療藥物治療，總有部分患者無效，原因之一即與盲目用藥有關(guān)，故近年來應(yīng)用腫瘤細(xì)胞對化療藥物敏感試驗指導(dǎo)個體化用藥的研究越來越受到廣泛的重視，根據(jù)體外化療藥敏試驗結(jié)果指導(dǎo)個體化化療具有較好的前景[12～14，16]。有研究表明，機體對藥物的敏感性與遺傳有關(guān)（如先天耐藥和MDR現(xiàn)象），外周血淋巴細(xì)胞與腫瘤細(xì)胞一樣具有耐藥基因的表達(dá)， 本研究提示外周血淋巴細(xì)胞藥敏抑制率的高低可以推測胃癌細(xì)胞藥物敏感性，因而以外周血淋巴細(xì)胞藥敏抑制率作為胃癌患者臨床選擇藥物、藥量的參考不失為一種可行的手段。基于臨床上多采用全身聯(lián)合化療作為晚期胃癌的治療手段，故本研究首次利用MTT法進(jìn)行多藥聯(lián)合化療的藥敏測定，目的進(jìn)一步提高臨床藥物配伍的準(zhǔn)確性和有效性。

本研究對36例胃癌患者胃癌細(xì)胞藥敏和外周血淋巴細(xì)胞分別選擇LFAM方案進(jìn)行藥敏比較，得出兩種細(xì)胞藥物敏感性相關(guān)性好的結(jié)論。但因而得出以外周血淋巴細(xì)胞藥敏可替代癌細(xì)胞藥敏的結(jié)論為時尚早。文獻(xiàn)報道在淋巴細(xì)胞與癌細(xì)胞藥敏關(guān)系中有三種情況是值得注意的[17]，第一種情況是：淋巴細(xì)胞和癌細(xì)胞對某種藥物的敏感性大致一樣，即一種淋巴細(xì)胞高、另一種癌細(xì)胞也高，一種白細(xì)胞低、另一種癌細(xì)胞也低，兩種細(xì)胞是相同性質(zhì)的相關(guān)，正如本研究中的胃癌情況，有文獻(xiàn)報道在婦瘤及肺癌中藥敏也有如上很好的相關(guān)[15]；這時如果病人無法取到腫瘤標(biāo)本做癌細(xì)胞藥敏測定，就可以做外周血淋巴細(xì)胞藥敏測定，以淋巴細(xì)胞藥敏抑制率高低推測癌細(xì)胞藥敏性，做淋巴細(xì)胞藥敏以作為選擇藥物、藥量的參考。第二種情況是：淋巴細(xì)胞藥敏抑制性比癌細(xì)胞的顯著偏低，這種藥物應(yīng)是最理想的首選藥――因為它比較強的抑制了癌細(xì)胞，又因為淋巴細(xì)胞耐藥、抗藥，而受損傷較小。第三種情況是：抗癌藥對癌細(xì)胞抑制率低、不敏感，而對淋巴細(xì)胞抑制率、藥物敏感性高。這種藥物在臨床用藥中是最應(yīng)該避免的。呂青等[10]報道的30例乳腺癌腫瘤細(xì)胞及外周血淋巴細(xì)胞對15種常用化療藥物MTT檢測結(jié)果的相關(guān)性分析其中只有VCR（長春新堿）對腫瘤細(xì)胞與外周血淋巴細(xì)胞的相對抑制率間有中等程度的相關(guān)。

綜上所述，以外周血淋巴細(xì)胞藥敏替代癌細(xì)胞藥敏的研究應(yīng)依據(jù)原發(fā)病、各種化療藥物、聯(lián)合化療方案的不同而酌情掌握，不能以偏概全，將其用于指導(dǎo)臨床準(zhǔn)確選擇用藥還有待進(jìn)一步深入研究。

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篇3

關(guān)鍵詞：設(shè)計性實驗 物理化學(xué) 實踐教學(xué)改革

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0127-03

Abstract： Objective To explore the value in physical chemistry designing experiment from implementation plan， implementation process， evaluation standards and implementation effect in Xinjiang Pharmaceutical professional students. Methods The 2013 grade of students was chosen as the experimental objects and received the designing experiment. Result Questionnaire survey of satisfaction showed that students'satisfaction degree with the designing experiment was very high. And the designing experiment could improve their comprehensive quality such as learning initiative， practical enthusiasm and the ability of solving practical problems and so on. Conclusion The implementation of designing experiment contributed to prove students'autonomous learning ability， innovation ability， and scientific thinking ability. Moreover， it can also provide a certain reference for other pharmaceutical professional courses.

Key Words： Designing experiment； Physical chemistry； Practice teaching method

對于高等t藥院校藥學(xué)、藥物制劑、工程制藥專業(yè)的學(xué)生來說，物理化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，無論是理論還是實驗都在整個醫(yī)學(xué)檢驗、藥學(xué)、藥劑、工程制藥等專業(yè)中起著承上啟下的作用。新疆特殊的地理環(huán)境及多民族聚集的特點，決定了新疆藥學(xué)專業(yè)發(fā)展的滯后和不足，但是該院始終堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”，以培養(yǎng)能適應(yīng)新疆經(jīng)濟建設(shè)需要，具有創(chuàng)新精神、實踐能力、可持續(xù)發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的研究型及應(yīng)用型藥學(xué)人才作為教育目標(biāo)[1]，在藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)與實踐上進(jìn)行了多年的摸索與改革。當(dāng)前新疆藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)課程的實驗項目的設(shè)立還是沿用化學(xué)模式，缺乏橫向聯(lián)系，實驗教學(xué)內(nèi)容偏重驗證性，尤其是與藥學(xué)相關(guān)的具有綜合性、設(shè)計性的實驗較少，沒能真正體現(xiàn)出物理化學(xué)的原理和技術(shù)在藥學(xué)中的應(yīng)用。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、設(shè)計與解決問題、科研實驗設(shè)計和科研創(chuàng)新等方面的綜合技能，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和動手能力，教研室結(jié)合藥學(xué)及物理化學(xué)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)各高校的優(yōu)點[2-4]，從過去單純的驗證型實驗逐漸發(fā)展為綜合型、設(shè)計型等要求更高的實驗類型。相比這幾種類型的實驗，設(shè)計性實驗在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面具有重要意義[5]，因此在緊扣新疆藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合各種教學(xué)經(jīng)驗[6-10]及實驗室目前科研條件基礎(chǔ)上，制訂出了適合新疆少數(shù)民族地區(qū)藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)的設(shè)計性實驗項目的實施方案及考評體系，并對實施效果進(jìn)行了綜合評價。

1 設(shè)計性實驗前期準(zhǔn)備

1.1 實驗項目的確定

設(shè)計性實驗是指給定實驗項目、目的要求和實驗條件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案、組織實驗系統(tǒng)、獨立進(jìn)行操作并得出結(jié)果的實驗，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，具有實驗技能的綜合性、實驗操作的獨立性和實驗過程的研究性三個基本特點[11]。從該校物理化學(xué)實驗條件及與后續(xù)藥學(xué)專業(yè)課程實際應(yīng)用聯(lián)系出發(fā)，確定以“臨界膠團(tuán)濃度CMC的測定”及“藥物貯存期的預(yù)測”兩個實驗為設(shè)計性實驗項目。

1.2 設(shè)計性實驗提綱的制定

教研室通過集體備課，制定設(shè)計性實驗的提綱，包括闡明實驗的目的要求，實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備，圖書館數(shù)據(jù)資源簡介以及設(shè)計性實驗開展計劃。

2 設(shè)計性實驗的對象與方法

2.1 實驗對象

教研組選擇了2013級藥學(xué)專業(yè)大二學(xué)生78人，其中少數(shù)民族學(xué)生40人，漢族學(xué)生38人，均為4年制全國高考統(tǒng)一招生。

2.2 設(shè)計性實驗的實施方法

2.2.1 設(shè)計性實驗的組織實施

由教齡3年以上講師和副教授組成教研組。每個實驗項目指定2～3名指導(dǎo)教師，如果工作量過大，負(fù)責(zé)教師可自行指定其他指導(dǎo)教師。在教學(xué)第十三周將設(shè)計性實驗項目、具體要求及考評方法介紹給學(xué)生，以實驗小組（4～5人一組）為單位，每4組學(xué)生安排一名指導(dǎo)教師。負(fù)責(zé)教師負(fù)責(zé)實驗項目的實施過程、各實驗室的協(xié)調(diào)工作及實驗教學(xué)效果的考評。

2.2.2 學(xué)生自主設(shè)計實驗方案

實驗小組以自己的興趣和能力范疇為原則，自主選擇實驗項目。根據(jù)設(shè)計性實驗項目要求，結(jié)合相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。經(jīng)過小組集體醞釀、討論確立一個既有科學(xué)性又有一定創(chuàng)新的實驗方案。然后寫出實驗的設(shè)計報告（包括文獻(xiàn)綜述、所需實驗儀器設(shè)備及材料藥品、實驗方案、實驗過程及實驗數(shù)據(jù)處理方案）。

2.2.3 開題和可行性論證階段

學(xué)生對制訂的實驗方案進(jìn)行現(xiàn)場PPT論證答辯，指導(dǎo)教師根據(jù)考評量表進(jìn)行評分并對每組實驗設(shè)計的可行性和正確性進(jìn)行評價，學(xué)生根據(jù)意見進(jìn)行修改，使方案盡可能達(dá)到合理、完善、可行，并確定最終實施方案。

2.2.4 實驗項目的實施

方案確定并經(jīng)指導(dǎo)教師審查批準(zhǔn)后，即可進(jìn)行實驗。在實驗實施過程中，以學(xué)生為主體，考驗學(xué)生能否獨立完成實驗的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對學(xué)生在實驗過程中遇到的問題，指導(dǎo)教師可與學(xué)生進(jìn)行討論，然后給以講解。學(xué)生完成任務(wù)書規(guī)定的實驗內(nèi)容后，將實驗結(jié)果進(jìn)行整理、統(tǒng)計和分析，寫出完整實驗報告（內(nèi)容包括文獻(xiàn)綜述、實驗方法和步驟、結(jié)果與討論、參考文獻(xiàn)、建議和體會等）。

2.2.5 設(shè)計性實驗考評

設(shè)計性實驗考評包括教師評價，學(xué)生互評與學(xué)生自評3個部分，旨在考察學(xué)生設(shè)計實驗的全過程，避免只注重結(jié)果的評價。指導(dǎo)教師依據(jù)每組設(shè)計性實驗的設(shè)計方案、實驗完成度、實驗報告、開題與答辯等情況進(jìn)行評分，該部分占設(shè)計性實驗成績的60%；學(xué)生互評（20%）及自評（20%）則結(jié)合方案設(shè)計的參與程度、實驗動手能力及團(tuán)隊協(xié)作、論文書寫貢獻(xiàn)程度、回答解決問題的能力等進(jìn)行評分。對小組中做出突出貢獻(xiàn)者、能提出較高水平問題或在回答問題表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以進(jìn)行加分（每組不超過兩名）。實行綜合性的考核體系能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和實驗的興趣，提高綜合能力，掌握更多的實驗技能和知識，為以后的工作打下扎實的基礎(chǔ)[12]。

3 設(shè)計性實驗效果評價

在設(shè)計性實驗結(jié)束后，對設(shè)計性實驗教學(xué)效果進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查表78份，回收率100.00%，調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果見表1。調(diào)查結(jié)果顯示，75%以上的同學(xué)贊同設(shè)計性實驗的實施方式；80%以上的同學(xué)認(rèn)為設(shè)計性實驗更能調(diào)動提高他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性及綜合素質(zhì)；90%以上的同學(xué)認(rèn)為設(shè)計性實驗的數(shù)目在不占用過多學(xué)習(xí)時間的基礎(chǔ)上可適當(dāng)增加；對設(shè)計性實驗的選題及實驗方式大多數(shù)同學(xué)更愿意自主完成，而不依賴于指導(dǎo)教師。

4 討論

經(jīng)過物理化學(xué)設(shè)計性實驗的實施及效果調(diào)查，該實驗的優(yōu)勢在于：（1）設(shè)計性實驗激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從實驗的積極性、參與度及動手能力等方面都有了較大的提高。 （2）學(xué)生能更加主動地探究實驗項目的背景并提出比較有深度的問題，實驗操作過程更加仔細(xì)，操作的規(guī)范程度提高。（3）開設(shè)設(shè)計性實驗可培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識、解決實際問題和分析問題的能力，加強動手能力和論文寫作能力，是培養(yǎng)適合社會要求的應(yīng)用型人才的良好途徑。（4）設(shè)計性實驗可以增加教師與學(xué)生的互動與溝通，也能督促教師提高自身的教學(xué)水平。物理化學(xué)設(shè)計性實驗效果雖好，但也存在一定的問題。一是由于實驗條件有限，每組組員過多，少部分同學(xué)的參與程度不高；二是物理化學(xué)實驗在大二開設(shè)，學(xué)生整體的科研能力和基礎(chǔ)比較薄弱，實驗設(shè)計不夠完善，論文寫作上邏輯及思路比較差，結(jié)果分析能力低；三是設(shè)計性實驗較驗證型實驗更為耗時耗力，但從長遠(yuǎn)的角度來看，一時的耗時耗力會讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，能幫助學(xué)生鍛煉解決問題、分析問題的能力，同時會更加真實地幫助教師獲取教學(xué)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)方式，無疑對提高教學(xué)質(zhì)量是有深遠(yuǎn)意義的。

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篇4

關(guān)鍵詞：藥學(xué)；多學(xué)科綜合性實驗；藥劑學(xué)；實驗教學(xué)；應(yīng)用

藥劑學(xué)，主要針對藥物制劑進(jìn)行研討的學(xué)科，涉及到藥物制劑各個方面的知識，包括理論、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制方法等等，實踐性和應(yīng)用性非常強，在藥學(xué)專業(yè)中占有不可替代的位置?，F(xiàn)如今，已設(shè)置的藥學(xué)專業(yè)包括藥學(xué)、生物制藥以及藥物制劑等等，藥劑學(xué)作為核心課程主要培養(yǎng)的是學(xué)生從研究到管理藥物制劑的綜合能力。過去的藥劑學(xué)實驗教學(xué)方法難以滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。在本文中主要分析傳統(tǒng)藥劑學(xué)實驗和綜合性藥劑學(xué)實驗的優(yōu)點與缺點，重點探討藥學(xué)多學(xué)科綜合性實驗在藥劑學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1 傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實驗vs綜合性藥劑學(xué)實驗

1.1培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和獨立解決問題能力方面 傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法主要是驗證性實驗，即在學(xué)生開展基本理論課程之后，及時開展相應(yīng)的實驗課程，按照教材的方法，并且在老師的幫助下，開展實驗，從而獲得實驗結(jié)果，最后把實驗結(jié)果和理論知識進(jìn)行對比分析，驗證理論。在這種實驗方式下，學(xué)生往往不會主動設(shè)計和分析實驗的操作方法和具體的步驟，從而導(dǎo)致學(xué)生的實際解決能力沒有得到培養(yǎng)與提高。而綜合性實驗則是一個緊密相連的實驗過程，每個實驗環(huán)節(jié)相互影響，缺一不可。因此，在綜合性實驗中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對整個實驗過程進(jìn)行全面的評估，并且在實驗的過程中需要獨自發(fā)揮自己的能力來解決實驗的難題，直到最終完成實驗操作的所有操作環(huán)節(jié)。

1.2教學(xué)課時與教學(xué)效果方面 驗證性實驗教學(xué)課時和周期比較短，同時每次實驗課程并不相連，而是各自具有相對獨立性。這種教學(xué)課時的安排不利于學(xué)生連貫性與系統(tǒng)性思維的拓展。綜合性實驗教學(xué)方法則是在驗證性實驗方法的基礎(chǔ)上對每一個相對獨立的實驗環(huán)節(jié)進(jìn)行組合，形成一個環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)的習(xí)題。

2 藥學(xué)多學(xué)科綜合性實驗在藥劑學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

2.1文獻(xiàn)資料的查閱 首先給學(xué)生布置題目，以下面題目為例子：制備吲哚美辛-B-環(huán)糊精包合物。指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱，查閱文獻(xiàn)的渠道包括教材、學(xué)校圖書館、各種中文期刊數(shù)據(jù)庫等等。在查閱的過程中，為了提高文獻(xiàn)查閱的效率與針對性，應(yīng)當(dāng)以關(guān)鍵詞作為依據(jù)進(jìn)行查找。如此一來通過文獻(xiàn)資料的查閱，豐富學(xué)生自身的知識，同時拓展實驗設(shè)計的思維，給予學(xué)生設(shè)計實驗方案的靈感，為實驗方案的設(shè)計提供更充足的科學(xué)依據(jù)。

2.2如何設(shè)計實驗計劃 學(xué)生在文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上設(shè)計個性化但具有實際可操作性的試驗計劃，務(wù)必要求實驗每一個步驟都具體化、細(xì)致化。在選擇實驗方式的時候，應(yīng)當(dāng)對所查閱的文獻(xiàn)所提到的實驗方法進(jìn)行充分的分析，明確的了解不同實驗方法的優(yōu)點與缺點。因為每個實驗室的儀器設(shè)備和試劑都有所不同，所以在把所有實驗的步驟都設(shè)計完畢之后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親身接觸實驗器材和試劑，基于現(xiàn)有的實驗條件調(diào)整實驗方案。

2.3對實驗計劃進(jìn)行優(yōu)化 試驗計劃設(shè)計完畢后，除了調(diào)整實驗計劃以外，還需要通過小組的交流和討論對學(xué)生的實驗方案進(jìn)行優(yōu)化，分析原本實驗方案的優(yōu)點與缺點，并且對缺點進(jìn)行改進(jìn)。本實驗課題的操作環(huán)節(jié)包括四方面，首先需要制備包合物，然后通過正交試驗對制備工藝條件進(jìn)行改進(jìn)，再對包合物進(jìn)行定性分析和定量分析。

2.4指導(dǎo)實驗操作 首先，在制備包合物的環(huán)節(jié)中，通過正交試驗選擇合適的飽和水溶液進(jìn)行制備，試驗的目標(biāo)主要在于驗證在這個過程中需要對所投入的材料比例、制備的溫度、溶液和水的比例三方面因素，平均每個因素具有三個相應(yīng)的水平，根據(jù)不同的實驗條件進(jìn)行分組。讓每個小組各自負(fù)責(zé)一個條件的試驗，并且在第一次實驗課堂中，安排3個學(xué)時，課程的內(nèi)容主要是制備包合物、建立測定藥物定量分析法。在實驗前介紹主要的實驗儀器，在課后對各個小組的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)和數(shù)據(jù)處理分析，讓學(xué)生通過正交設(shè)計軟件，明確工藝條件。在第二次實驗課堂上，安排學(xué)時為3個，主要的實驗任務(wù)在于對制備工藝進(jìn)行優(yōu)化。在第三次實驗課堂上，主要針對所制備的包合物進(jìn)行定量定性分析。在第四次實驗課堂上，安排4個學(xué)時，主要任務(wù)在于觀察所制備的包合物的有效性與安全性。

2.5指導(dǎo)討論與論文書寫 在實驗操作完畢之后，需要組織學(xué)生進(jìn)行討論，指導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)通過統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，要求學(xué)生掌握基本的數(shù)據(jù)分析方法，然后通過統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行函數(shù)編輯，進(jìn)行計算和處理，獲得相應(yīng)的數(shù)據(jù)，包括濃度、包含率，最后通過圖表進(jìn)行繪圖表示。數(shù)據(jù)處理結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生按照科研論文的格式進(jìn)行論文書寫，并且強調(diào)論文或者實驗報告的重點部分在于討論分析，把數(shù)據(jù)上升為理論總結(jié)，實現(xiàn)最基礎(chǔ)理論的升華。

綜上，在本文實驗中，涉及到藥物制劑制備、定量定性分析、藥理學(xué)評價等多方面的因素，對各個藥學(xué)專業(yè)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計學(xué)科等進(jìn)行綜合應(yīng)用，實現(xiàn)不同專業(yè)知識的有機融合。通過藥學(xué)多學(xué)科綜合性實驗的開展，不僅提高學(xué)生參加實驗操作的主動性以及積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造性思維以及分析和解決問題的能力，與新世紀(jì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求相適應(yīng)。

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篇5

關(guān)鍵詞：中藥化學(xué)；設(shè)計性實驗；實驗教學(xué)

Application of design experiment in experimental of chemistry of Chinese materia medica

Chen Hong, Chen Weilin

Fujian university of traditional Chinese medicine, Fuzhou, 350108, China

Abstract: Application of design experiment in experimental of chemistry of Chinese materia medica. The students are in a given range, they read some literature-assign a topic, design the experimental program, the teacher counselling guidance, the students independent operation, analyze the results, arrive at a conclusion. The whole process to students is given priority to, supplemented by the teacher.

Key words: chemistry of Chinese materia medica; design experiment; experimental teaching

設(shè)計性實驗是技能學(xué)實驗中的一項重要內(nèi)容，即學(xué)生在掌握了一定的實驗技能和方法的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)知識自行提出選題，設(shè)計實驗方案，通過實施實驗、觀察實驗結(jié)果、實驗結(jié)果分析處理等環(huán)節(jié)最終得出結(jié)論。開設(shè)設(shè)計性實驗課的目的是通過實踐提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)求實、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對于培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才具有重要意義。設(shè)計性實驗一般需經(jīng)過選題、設(shè)計、實驗、收集實驗資料、整理分析實驗資料和撰寫論文幾個階段。一個好的選題應(yīng)具有創(chuàng)新性、科學(xué)性和可行性，需要查閱大量文獻(xiàn)資料。

中藥化學(xué)設(shè)計性實驗是教師給定范圍，學(xué)生自行選題，通過查閱資料、綜合分析、整理資料，并根據(jù)實驗室條件自行設(shè)計實驗方案，獨立完成實驗全過程，獨立處理所得實驗結(jié)果，并給出合理的結(jié)論。如果實驗結(jié)果陰性，應(yīng)分析其出現(xiàn)的可能原因。教師在整個過程中僅僅起指導(dǎo)和輔助作用，主要對學(xué)生的實驗設(shè)計方案的安全性及可行性進(jìn)行把關(guān)，幫助學(xué)生理清思路，完善實驗方案。這種教學(xué)方法的主要目的是使學(xué)生進(jìn)一步理解和驗證中藥化學(xué)的基本理論，對課堂上學(xué)到的理論知識能夠舉一反三；鍛煉學(xué)生對文獻(xiàn)資料的查閱能力、綜合分析和整理能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗操作技能；激發(fā)學(xué)生對中藥化學(xué)的興趣；發(fā)掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生大膽探索，大膽嘗試；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為今后從事中藥科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)工作打下良好基礎(chǔ)。我院參考其他兄弟院校的成功經(jīng)驗，經(jīng)過幾年的不斷調(diào)整、完善和總結(jié)，中藥化學(xué)方面的設(shè)計性實驗日漸成熟，取得了一定的成效。

1 注重驗證性和綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能

中藥化學(xué)設(shè)計性實驗是在教師帶領(lǐng)學(xué)生完成兩個或兩個以上已知成熟方案的驗證性實驗和至少一個綜合性實驗基礎(chǔ)上進(jìn)行的。驗證性實驗和綜合性實驗是設(shè)計性實驗的基礎(chǔ)，這兩類實驗培養(yǎng)了學(xué)生的基本操作能力和基本技能。學(xué)生必須具備一定的實驗操作技能，只有經(jīng)歷了驗證性和綜合性試驗，熟悉了中藥化學(xué)實驗的大概步驟和操作過程之后，才有可能進(jìn)行設(shè)計性實驗方案的設(shè)計和一系列的實驗操作。結(jié)合實際情況，我們在開設(shè)了“防己中生物堿的提取分離及鑒定”“槐米中蘆丁的提取分離及鑒定”“大黃中蒽醌類化合物的提取分離及鑒定”“薯蕷皂苷元的提取分離及鑒定”等多個驗證性實驗和綜合性實驗的基礎(chǔ)上開了設(shè)計性實驗。

2 學(xué)生獨立完成整個實驗方案的設(shè)計

設(shè)計性實驗是由多個學(xué)生共同協(xié)作來完成的，4～6人1組比較合適，教師提前大約一個月時間把作業(yè)布置下去，給學(xué)生留有充足的文獻(xiàn)查閱整理時間，可簡單介紹實驗原理和實驗方案設(shè)計的要求，鼓勵學(xué)生打破已知的研究模式或固有的思維模式，大膽嘗試。課外，同組學(xué)生分工合作，分別從不同的角度查閱資料，分析匯總資料，提出比較新穎的實驗方法或思路，使其與已學(xué)過的中藥化學(xué)理論知識相聯(lián)系，以理論來指導(dǎo)實驗，最后再由實驗結(jié)果得出結(jié)論，讓學(xué)生充分領(lǐng)會從理論到實踐再到理論的整個過程。

學(xué)生在查閱整理資料的基礎(chǔ)上，制訂合理的實驗方案，從實驗原料的處理、實驗儀器的選擇和安裝，到各種試劑的選擇、配制、提取方法、提取時間、次數(shù)及實驗結(jié)果的處理等均由同組學(xué)生分工合作完成。同組學(xué)生共同討論實驗方案的安全性、可行性，相互補充、相互完善，最終制訂出相對較完善的實驗設(shè)計方案。這樣既激發(fā)了學(xué)生對中藥化學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在制訂方案過程中，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、縝密的思考習(xí)慣及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時也鍛煉了學(xué)生的交流能力，加深了對理論知識的理解，如各種溶劑、儀器設(shè)備的使用要點、用途等。在實驗操作的過程中，會出現(xiàn)各種各樣意想不到的現(xiàn)象，不僅能夠提高學(xué)生的實際操作能力，克服眼高手低的不良習(xí)慣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察和記錄實驗的良好習(xí)慣。

3 在整個過程中教師起輔助作用

在設(shè)計性實驗方案的設(shè)計過程中，教師僅對學(xué)生實驗方案的安全性、可行性進(jìn)行考證，確保在安全、實驗室條件許可的情況下完成實驗。另外，教師幫助學(xué)生理清思路，不對學(xué)生的設(shè)計方案作較大修改，只是對完善實驗方案提出建議。在這一過程中，教師要耐心地與學(xué)生共同討論學(xué)生提出的問題，鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同方法或新方法，最終使學(xué)生在教師的啟發(fā)下找出比較理想的解決問題的方法。

一般來說，實驗方案經(jīng)過前期的反復(fù)論證、反復(fù)思考之后，具備可行性即可付諸實施。整個實驗操作過程中教師一定要隨時關(guān)注，對在前期沒有及時發(fā)現(xiàn)的問題，如果能在實驗中一點就破，教師還是有必要進(jìn)行啟發(fā)式指導(dǎo)。教師在整個過程中只起輔助作用，這樣做的目的是在實踐中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生畢業(yè)后快速進(jìn)入崗位角色。

4 按方案實施操作，合理處理實驗結(jié)果

設(shè)計方案確定后，學(xué)生按照既定的方案一步一步實施操作。設(shè)計性實驗比較重視學(xué)生的實驗設(shè)計和操作過程，對實驗結(jié)果并不看重，如果能得到比較滿意的預(yù)期結(jié)果，則要求學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識。如果結(jié)果不盡如人意或是失敗，則要認(rèn)真分析，討論失敗原因，看是哪一步?jīng)]做好或沒考慮到，總結(jié)教訓(xùn)，以進(jìn)一步完善實驗設(shè)計、規(guī)范實驗操作，有可能的話可以重新進(jìn)行實驗。

在整個設(shè)計性實驗過程中，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，他們思維活躍，積極發(fā)言，敢于爭辯，認(rèn)真操作。經(jīng)過查閱文獻(xiàn)、設(shè)計方案、規(guī)范操作、縝密思考、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)等一系列的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生熟知了中藥化學(xué)研究的一般思路和方法及實際操作過程中的注意事項，這種由被動學(xué)習(xí)到主動操作的巨大變化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考、分析、動手、動腦等多種能力，為學(xué)生走出校門從事中藥科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧巧虹,雷海民,張桂燕.中藥化學(xué)實驗的教學(xué)改革[J].藥學(xué)教育,2008,24(3):43-45.

篇6

關(guān)鍵詞:有機化學(xué)實驗課;有機化學(xué)實驗教學(xué)改革;創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

有機化學(xué)是我校藥學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)、制藥工程等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，而有機化學(xué)的內(nèi)容可以在有機化學(xué)實驗中得以體現(xiàn)，有機化合物的合成可以在有機化學(xué)實驗中實現(xiàn)，是有機化學(xué)的最終表現(xiàn)形式。有機化學(xué)實驗的內(nèi)容主要分為三部分:基本技能操作、性質(zhì)實驗和綜合性實驗。牢固掌握基本技能的操作，熟悉性質(zhì)實驗，在綜合性實驗中培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的有機化學(xué)實驗教學(xué)是老師在實驗前先進(jìn)行講解，包括實驗原理、實驗步驟、實驗裝置、實驗注意事項等，學(xué)生根據(jù)老師所講解的內(nèi)容進(jìn)行操作。實驗的反應(yīng)步驟、反應(yīng)現(xiàn)象，甚至連實驗結(jié)果都寫的清清楚楚。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生即使不預(yù)習(xí)，也清楚如何操作，即使不認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，也能清楚有何現(xiàn)象，即使不認(rèn)真總結(jié)規(guī)律，也知道會有什么實驗結(jié)論。因此這種教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要對這種有機化學(xué)實驗教學(xué)模式進(jìn)行改革［1－2］。

1改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變以老師為主體，而采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。以學(xué)生為中心的教學(xué)方式主要包括以下幾個階段:實驗預(yù)習(xí)階段、實驗講解階段、實驗實施階段、實驗報告撰寫階段、實驗評價階段。實驗預(yù)習(xí)階段。提前一段時間(2周左右)將要做的實驗通知學(xué)生，要求學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)掌握實驗?zāi)康募霸?，分析各實驗方法的?yōu)劣，優(yōu)選出最佳實驗方案，并畫出實驗裝置圖，列出相關(guān)注意事項等。實驗講解階段。老師通過批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)報告，挑選3組最具代表性的實驗方法，讓同學(xué)就自己所優(yōu)選的實驗方案進(jìn)行講解，最終通過討論、問答，確定2套理想的實驗方案實施。實驗實施階段。根據(jù)確定的2套實驗方案，把學(xué)生分成2個大組，再將大組分成合適的小組進(jìn)行實驗。每個大組采用其中的一個實驗方案，對2個不同的實驗方案進(jìn)行比較，比較實驗的時間、現(xiàn)象、結(jié)果等內(nèi)容。實驗報告撰寫階段。要求同學(xué)根據(jù)實驗方法寫出相應(yīng)的實驗報告，并寫出自己的實驗體會，也可以通過跟另一大組的同學(xué)進(jìn)行交流，以比較兩種方案的差異。實驗評價階段。老師通過批閱實驗報告，對學(xué)生實驗報告中的實驗時間、現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)合實驗中的創(chuàng)新性對2個實驗方案進(jìn)行一定的評價和打分，也可以把實驗方案的采用及實驗方案評價結(jié)果計入實驗成績，以督促學(xué)生積極、主動、有創(chuàng)新性的優(yōu)選實驗方案。這樣在實驗進(jìn)行的所有階段，都是以學(xué)生為主體、教師為督導(dǎo)，學(xué)生的積極性和主動性得到了最大程度的挖掘，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

2改革實驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新性

有機化學(xué)實驗基本包括3部分內(nèi)容，基礎(chǔ)操作、性質(zhì)實驗、綜合型實驗。我們在實驗內(nèi)容安排上，遵循減少性質(zhì)實驗、保留典型的綜合型合成實驗、增加與生活相關(guān)實驗的原則進(jìn)行實驗的安排。例如，對于合成實驗乙酸乙酯的制備和乙酰苯胺的制備是有機合成實驗的經(jīng)典，必須保留并進(jìn)行強化，這些實驗?zāi)軌蜢柟虒W(xué)生的基礎(chǔ)操作，并有助于學(xué)生把有機化學(xué)理論課堂上講的理論知識與實驗進(jìn)行有機結(jié)合，進(jìn)行充分理解和掌握，為創(chuàng)造性的發(fā)揮奠定基礎(chǔ);同時為了提高學(xué)生的實驗興趣，增加了天然有化合物的提取實驗，如從牡丹皮中提取丹皮酚等。牡丹皮是我們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ奈镔|(zhì)，而丹皮酚又是一種利用價值較高的化合物，學(xué)生的興趣瞬間提升。從牡丹皮中提取丹皮酚的實驗，主要是利用丹皮酚的理化性質(zhì)符合水蒸氣蒸餾的條件，讓學(xué)生掌握水蒸氣蒸餾的基本原理、實驗操作和實驗裝置。傳統(tǒng)的水蒸氣蒸餾實驗常采用苯胺或肉桂酸作為分離對象，使用的藥品毒性較大，學(xué)生的實驗積極性不高。改用牡丹皮做實驗原料后，學(xué)生積極性的提高極為顯著。學(xué)生能夠?qū)嶒炘硗笍乩斫?，對實驗中現(xiàn)的現(xiàn)象認(rèn)真觀察，積極討論，收到了非常滿意的教學(xué)效果。在實驗過程中，實驗原料是生活中常見的，學(xué)生對實驗就會有更加濃厚的興趣。在觀察實驗現(xiàn)象時就會更更認(rèn)真，更能容易獨立思考和積極討論實驗中遇到的問題，并在實驗報告的討論中更為認(rèn)真的進(jìn)行了實驗經(jīng)驗的梳理。因此更利于學(xué)生的實驗積極性和創(chuàng)能力的培養(yǎng)。

3豐富教學(xué)手段，進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)

要在課題教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加靈活多變的實驗教學(xué)手段，進(jìn)一步豐富有機化學(xué)實驗內(nèi)容。例如可以在傳統(tǒng)實驗教學(xué)的時間之外，開放實驗室。讓學(xué)生自主選題選導(dǎo)師，到實驗室進(jìn)行SRT的實驗，就是我校近年來開展的一個極有意義的實驗項目。學(xué)生在查閱文獻(xiàn)后自主選題，設(shè)計實驗方法和路線，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗。這能激發(fā)學(xué)生對實驗的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育是什么?有人說教育就是把學(xué)校教給你的知識都忘記，剩下的就是教育。創(chuàng)新能力則屬于剩下的內(nèi)容!

參考文獻(xiàn)

［1］蘭州大學(xué)，復(fù)旦大學(xué)．有機化學(xué)實驗［M］．北京:高等教育出版社，2002:124－125．

篇7

對自主性實驗教學(xué)模式在藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)實驗中的實踐進(jìn)行研究，介紹自主性實驗教學(xué)模式的特點、實施步驟與評價方法，闡述自主性實驗教學(xué)模式對提高學(xué)生興趣和參與意識、培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有的重要作用。

關(guān)鍵詞：

自主性實驗教學(xué)模式；藥學(xué)專業(yè)；有機化學(xué)

傳統(tǒng)的高職藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)實驗只有基礎(chǔ)實驗、驗證性實驗和綜合性實驗，沒有自主性實驗。近兩年我校在爭創(chuàng)市示范校建設(shè)中，加大了實驗教學(xué)的硬件投入和改革力度。有機化學(xué)實驗教學(xué)改革分為三大模塊，分別為：基礎(chǔ)技能模塊、專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊和自主性綜合技能模塊。我室教師在實驗教學(xué)中進(jìn)行了自主性實驗教學(xué)的探索和實踐，不但提高了學(xué)生參與意識，而且對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)與邏輯思維、提高獨立解決實際問題能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力都具有重要作用[1]，同時還促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，有力推動了素質(zhì)教育，實現(xiàn)了高職高專院校培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

1自主性實驗教學(xué)模式的特點

自主性實驗是以學(xué)生為中心[2]、以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型實驗教學(xué)模式，是指在指定實驗題目的前提下，學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、選擇實驗試劑、分析實驗結(jié)果、完成實驗報告的綜合性實驗。自主性實驗具有以下特點。

1.1實驗過程的研究性

自主性實驗要求針對某個確定選題，自行查閱實驗原理；自行設(shè)計科學(xué)、合理、可行的實驗方案；確定實驗步驟，設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格；自行選擇適當(dāng)?shù)膶嶒炂鞑?，完成實驗；最終撰寫實驗報告。因此，要求學(xué)生綜合、靈活、創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識和技能，去尋找和探索解決問題的最佳途徑。

1.2實驗技能的綜合性

有機化學(xué)的自主性實驗要求學(xué)生已能正確、熟練地掌握化學(xué)實驗的基本操作技能，因此安排在學(xué)生完成了基礎(chǔ)技能模塊、專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊學(xué)習(xí)之后，是實驗教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。自主性實驗不是簡單的驗證性實驗，在整個實驗過程中涉及多種實驗技能的綜合運用。

1.3實驗操作的分工協(xié)作性

自主性實驗從資料查閱、方案設(shè)計到完成，都必須依靠每位學(xué)生自己的智慧和力量，因此在實驗過程中實現(xiàn)了對學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神培養(yǎng)。

2自主性實驗教學(xué)模式的實施步驟

2.1教師設(shè)計實驗題目

由于自主性實驗對學(xué)生理論知識和基本操作能力要求較高，因此在實驗選題方面，應(yīng)將題目控制在大多數(shù)學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，要求不能過高。我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，題目過于簡單難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的；而題目太難，會使學(xué)生感到無從下手，甚至失去完成實驗的信心。因此教師必須做好充分準(zhǔn)備，圍繞學(xué)生所學(xué)理論知識和相關(guān)文獻(xiàn)資料精心設(shè)計實驗題目[3]，同時還要考慮實驗的可行性、科學(xué)性和創(chuàng)新性。具體實施方法：根據(jù)班內(nèi)學(xué)生理論水平和操作技能層次，把學(xué)生平均分成5個小組，教師提前兩周公布5個學(xué)生感興趣的實驗題目，每組派代表抽簽確定實驗題目。

2.2學(xué)生查閱資料，自行設(shè)計實驗方案

學(xué)生以小組為單位，根據(jù)實驗題目檢索和查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，小組成員對文獻(xiàn)涉及的多種實驗方法進(jìn)行分析和篩選，從而對實驗原理與方法、實驗試劑與儀器、具體操作步驟、預(yù)期實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果及實驗注意事項等進(jìn)行設(shè)計、討論，學(xué)生完成實驗設(shè)計初稿后，在規(guī)定時間內(nèi)交給教師。

2.3引導(dǎo)學(xué)生審查實驗方案的可行性

對學(xué)生提交的實驗設(shè)計方案，教師與學(xué)生一起討論、分析該實驗方案的可行性，及時指出方案的不足和錯誤之處，對于科學(xué)性強、方案嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炘O(shè)計，則應(yīng)予以充分肯定。在討論、分析中引導(dǎo)學(xué)生如何在現(xiàn)有實驗條件下，綜合考慮涉及的反應(yīng)條件和實驗條件；同時在設(shè)計步驟中，如何全面考慮實驗中可能出現(xiàn)的問題及如何通過實驗操作解決這些問題，使結(jié)果與數(shù)據(jù)達(dá)到最理想狀態(tài)，最終確定一條可行的實驗路線。

2.4指導(dǎo)學(xué)生完成實驗

小組成員按照設(shè)計好的路線分工合作進(jìn)行實驗，在實驗過程中，教師和教輔人員注意巡視和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論知識對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，提高其解決問題能力，并對學(xué)生實驗過程中產(chǎn)生的疑問或新的設(shè)想及時分析和討論，從而進(jìn)一步完善實驗方案。

2.5撰寫實驗報告

記錄實驗數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論，完成實驗報告。

3自主性實驗教學(xué)模式的評價方法

教師從實驗準(zhǔn)備、實驗過程和實驗結(jié)果這3個環(huán)節(jié)，綜合評價學(xué)生的3部分成績[4]，以實驗方案設(shè)計得分（占40%）、實驗操作得分（占40%）和實驗結(jié)果得分（占20%）來評定學(xué)生實驗水平。首先，根據(jù)學(xué)生實驗預(yù)習(xí)、實驗方案的可行性和回答教師提問情況[5]，確定實驗方案設(shè)計得分。教師提問的優(yōu)點有兩條：促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，熟悉操作方案，同時也使教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實驗水平有所了解；該實驗組的任何學(xué)生都可以回答教師的提問，而且其他學(xué)生也可補充回答，有助于形成互補互助的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。其次，根據(jù)學(xué)生實驗操作的規(guī)范性、合理性、熟練程度、細(xì)節(jié)考慮程度，以及實驗觀察的準(zhǔn)確性和在實驗過程中遇到意外情況，是否會分析原因從而找到解決方案這6個方面來綜合評價學(xué)生實驗操作，確定實驗操作得分。為保證教師評價客觀、公正，教師在實驗過程中要堅持巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)、解決問題，以提高評價效果。最后，根據(jù)以實事求是原則記錄實驗結(jié)果、實驗后的整理、分析并得出實驗結(jié)論以及形成實驗報告4個方面來確定學(xué)生的實驗結(jié)果得分。此外，對于實驗的異?，F(xiàn)象及出現(xiàn)的問題只要能夠做出合理解釋，也應(yīng)認(rèn)為實驗結(jié)果合格。實驗設(shè)計得分和實驗結(jié)果得分為全組學(xué)生共有分?jǐn)?shù)，實驗操作得分直接與學(xué)生個人分?jǐn)?shù)相關(guān)聯(lián)，學(xué)生因不規(guī)范化操作所扣的分?jǐn)?shù)不影響組內(nèi)其他學(xué)生分?jǐn)?shù)。由于每位學(xué)生只完成實驗步驟中的一步，因此需要學(xué)生有很好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，否則將影響全組學(xué)生成績。

4自主性實驗教學(xué)效果與分析

我們采用問卷調(diào)查形式，了解學(xué)生對自主性實驗的看法和教學(xué)效果。評價教學(xué)效果的有4道題，每個問題有3個備選答案。具體如下：（1）你認(rèn)為在有機化學(xué)實驗課中開展自主性實驗：a.很有必要；b.有必要；c.沒有必要。（2）你認(rèn)為自主性實驗在培養(yǎng)科學(xué)思維方面：a.有積極意義；b.較有意義；c.意義不大。（3）你認(rèn)為自主性實驗是否有助于提高實驗效率和質(zhì)量：a.有；b.稍有；c.沒有。（4）自主性實驗?zāi)芊窦ぐl(fā)你主動參與實驗的積極性：a.能；b.有一些；c.意義不大。將以上4道題a、b兩項人數(shù)相加取平均值，發(fā)現(xiàn)有91.7%的學(xué)生對開展自主性實驗給予肯定，認(rèn)為是一種成功的嘗試。由此可見，在師生雙方共同努力下，有機化學(xué)自主性實驗教學(xué)模式取得了良好效果。（1）在自主性實驗中學(xué)生由知識的被動接受者變成知識的主動發(fā)現(xiàn)者，成為學(xué)習(xí)主體，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性[6]，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而顯著提高實驗教學(xué)效果。（2）在自主性實驗中，一系列的自行查閱文獻(xiàn)、方案設(shè)計、儀器和試劑選擇、確定最佳實驗路線等給學(xué)生提供了一個從想象到創(chuàng)造的空間，極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。（3）在自主性實驗操作中，小組成員分工明確、相互合作，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，為今后工作打下良好基礎(chǔ)。開展自主性實驗對教師也是一種全方位挑戰(zhàn)，需要依托一支高水平的教師隊伍，需要教師不斷加強自我學(xué)習(xí)，提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，以保證對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力得到提升。以上是我們在有機化學(xué)實驗中開展自主性實驗教學(xué)的一些嘗試和思路，還需要在今后的教學(xué)工作中不斷完善。需要教師在教學(xué)中投入更多精力，不斷加強自我學(xué)習(xí)，提高科研水平，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。

作者：程家蓉 曲中堂 蔣文 田樹高 單位：重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校藥學(xué)院

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篇8

1.基礎(chǔ)性實驗。基礎(chǔ)型實驗以分析化學(xué)實驗的基本操作和基本分析方法為基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握分析化學(xué)實驗的基本操作節(jié)能，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，通過基礎(chǔ)型實驗加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，掌握基本分析方法。在本環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本分析儀器的使用、基本分析方法和基本操作，如分析天平、移液管、滴定管、分光光度計等的使用，以及標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置與標(biāo)定、驗證性分析樣品的分析、樣品的采集、樣品溶液的制備等基礎(chǔ)性實驗。

2.延伸遞進(jìn)性實驗。延伸遞進(jìn)性實驗是以基礎(chǔ)型實驗為基礎(chǔ)，考查學(xué)生運用所學(xué)理論知識及基礎(chǔ)實驗方法設(shè)計實驗的能力，主要是基礎(chǔ)型實驗操作在實踐分析問題中的延伸應(yīng)用，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，并提高學(xué)生實驗操作技能的應(yīng)用延伸與綜合應(yīng)用能力。如藥廠和藥店的藥品因為貯藏的原因，藥品發(fā)生水解或降解會產(chǎn)生特殊雜質(zhì)，要進(jìn)行該類特殊雜質(zhì)的檢查。如阿司匹林在貯藏過程中會不同程度地水解或降解為水楊酸而影響到阿司匹林的藥效，因此在延伸遞進(jìn)性試驗中要求學(xué)生測定阿司匹林片劑或膠囊劑中的水楊酸含量。又如某藥廠要分析某個中藥制劑中某活性成分的含量，但《中國藥典》對該活性成分沒開展分析，但在其他制劑中有過相似分析，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識選擇分析方法來解決這一分析問題。這些都屬于延伸遞進(jìn)性實驗，這些實驗素材均來自于醫(yī)藥企業(yè)的實際生產(chǎn)或分析問題，能夠起到鍛煉學(xué)生的思維能力和分析問題與解決解決問題能力的教學(xué)目的。

3.綜合設(shè)計性試驗。綜合設(shè)計性實驗旨在培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識及實驗方法設(shè)計實驗和獨立動手操作的能力、運用基本知識分析、解決問題的綜合能力為目的。如以某藥廠生產(chǎn)的牛黃解毒片制劑為例，質(zhì)監(jiān)部門要判斷該制劑的質(zhì)量，往往以測定牛黃解毒片中的黃芩苷含量來加以判斷，因此在實驗中要求學(xué)生測定某藥廠生產(chǎn)的某個批次的牛黃解毒片中的黃芩苷含量，這就要求學(xué)生去查找資料確定牛黃解毒片中的黃芩苷的提取方法、樣品測定方法的選擇和獨立操作分析。通過綜合設(shè)計實驗達(dá)到拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與實際操作能力。

4.問題導(dǎo)向性實驗。問題導(dǎo)向性實驗素材完全來自于藥廠的生產(chǎn)實際，特別適合于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競爭力。如某藥廠的質(zhì)檢員在用HPLC法測定咳特靈膠囊中馬來酸氯苯那敏的溶出度時，溶出度總是超過100%，但這一結(jié)果是不符合實際情況的。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識找出問題的原因。這就要求學(xué)生運用所學(xué)理論知識，查找資料，自我設(shè)計實驗方案，不斷試驗逐步查找問題并最終解決問題。通過問題導(dǎo)向性實驗，可以提高學(xué)生的查閱文獻(xiàn)與獨立思考和思維的能力，同時提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，并逐步適用實際工作中的分析問題從而提高自己的職業(yè)競爭能力。

5.創(chuàng)新設(shè)計性實驗。創(chuàng)新設(shè)計性實驗是在學(xué)生已經(jīng)具備扎實的實驗操作技能和良好的實驗設(shè)計思維的基礎(chǔ)上開展的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和職業(yè)綜合能力為目的，全面培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。如某藥廠購進(jìn)一批黃芩藥材，要判斷該黃芩藥材的質(zhì)量優(yōu)劣情況，要求通過測定黃芩中的黃芩苷含量加以判斷，要求學(xué)生建立一套黃芩中的黃芩苷的質(zhì)量評價方法。這就要求學(xué)生在所學(xué)分析化學(xué)知識的基礎(chǔ)上通過科學(xué)設(shè)計完成實驗方案的設(shè)計。這其中就包括對照品溶液的配制、黃芩苷的提取方法與提取條件的選擇、分析方法的選擇、線性、精密度實驗、重復(fù)性試驗、加樣回收實驗、樣品測定等實驗內(nèi)容的完成。而這些實驗過程的完成既可以鍛煉學(xué)生相互之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神與溝通能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題與解決問題、實踐動手能力。

6.開放性實驗。開放性實驗是在創(chuàng)新設(shè)計性實驗的基礎(chǔ)上，讓對分析化學(xué)和分析化學(xué)實驗操作有興趣的學(xué)生，在周末對自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的感興趣的分析問題開展實驗的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。開放性實驗將實驗教學(xué)由傳統(tǒng)的實驗操作培訓(xùn)變革為“實驗操作技能訓(xùn)練+分析與解決實際科研問題+小科研課題研究”三位一體的培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力和思維能力的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。如“食堂中學(xué)生吃的皮蛋中微量重金屬Pb的分析”、“西紅柿中番茄紅素的提取、純化與分析”、“吳茱萸中生物堿的提取條件的優(yōu)化與含量測定”等。通過開放性實驗室能起到促進(jìn)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生分析化學(xué)知識的普及和科學(xué)素質(zhì)與科研思維能力的培養(yǎng)，同時實驗過程中隨著發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的進(jìn)行，在一定程度上可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨立科學(xué)思維能力和科研創(chuàng)新意識，提高學(xué)生運用所學(xué)知識和相關(guān)技能解決實際問題的能力，并最終達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)競爭能力的實驗教學(xué)目標(biāo)。

二、開展橫向拓寬教學(xué)

在分階段、多層次實施以就業(yè)為導(dǎo)向的分析化學(xué)縱向?qū)嶒灲虒W(xué)過程中，同時開展橫向拓寬教學(xué)。結(jié)合我校人才培養(yǎng)模式改革實際情況，特別是中藥科研實踐班的改革成果，在大二第二學(xué)期的最后兩周，理論課全面結(jié)束的這段時間，分析化學(xué)學(xué)科組與我校的三個科研平臺（即中藥固體制劑工程中心、中藥固體制劑教育部重點實驗室和中醫(yī)分化中心）及藥學(xué)院的老師聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)入到教師的科研實驗室，觀摩實驗分析過程，與教師、研究生一起探討實驗方法，分析實驗方案和實驗步驟，啟迪科研思維，鍛煉分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性潛力。在橫向開拓教學(xué)過程中，學(xué)生通過科研觀摩和科研探討，使學(xué)生在后期進(jìn)行的創(chuàng)新性實驗和開放性實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中自主設(shè)計實驗和創(chuàng)新思維能力得到加強，對實驗方案和實驗操作敢于提出質(zhì)疑，敢于提出自己的觀點和看法，實現(xiàn)了開展橫向拓寬教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立探索能力進(jìn)而向創(chuàng)新意識形成的教育理念，實現(xiàn)加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的更加深刻的理解，同時培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題與學(xué)術(shù)觀點的表達(dá)能力，及從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并分析問題、在實驗數(shù)據(jù)中歸納并提煉自己的科研結(jié)論的綜合能力。

三、結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞： 藥理學(xué) 實驗教學(xué) 綜合性改革

提高學(xué)生素質(zhì)，增強學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力、動手能力及創(chuàng)新能力是高校教學(xué)永恒的命題。將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入實驗教學(xué)中是適應(yīng)國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要[1]，實驗教學(xué)是學(xué)生接受實踐鍛煉和提高實踐能力的良好途徑，在素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)中具有不可替代的作用。

1.對藥理學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行綜合性改革的背景及意義

《藥理學(xué)》是高等醫(yī)學(xué)的主干學(xué)科，是醫(yī)學(xué)與藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的橋梁，對醫(yī)學(xué)生和藥學(xué)生均是關(guān)鍵的專業(yè)基礎(chǔ)課程。《藥理學(xué)》是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，藥理學(xué)理論的任何進(jìn)展均要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)與臨床實驗證實，因此《藥理學(xué)》實驗課教學(xué)對于促進(jìn)醫(yī)藥類本科生深入地理解藥理學(xué)理論知識，從而在以后的臨床工作和藥學(xué)服務(wù)工作中更好地運用藥理學(xué)知識是十分重要的。同時，由于醫(yī)藥類各學(xué)科的科學(xué)研究幾乎均用到《藥理學(xué)》實驗設(shè)計和實驗技能，因此良好的訓(xùn)練對于醫(yī)藥類本科生進(jìn)一步深造的科研工作是十分重要的。

不少院校同仁對《藥理學(xué)》實驗教學(xué)改革進(jìn)行了多種有益的探索與實踐。廣州中醫(yī)藥大學(xué)將藥理學(xué)實驗教學(xué)整個過程分五個階段進(jìn)行，由淺入深、由簡漸繁，進(jìn)行“漸進(jìn)性、探索性藥理學(xué)實驗課程”教學(xué)改革，不同層次學(xué)生均自第一階段起始，終止于不同階段，從而滿足不同層次教學(xué)的需要[2]。內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院在實驗教學(xué)中引入科研設(shè)計性實驗，將選題立項工作也交給學(xué)生自主完成[3]。有些院校強調(diào)采用現(xiàn)代教學(xué)手段例如多媒體教學(xué)、虛擬實驗教學(xué)等進(jìn)行實驗教學(xué)改革[4]。北京中醫(yī)藥大學(xué)在本科生藥理學(xué)實驗教學(xué)中增加SCI論文的實驗設(shè)計，增強學(xué)生的自由探索科研意識，幫助學(xué)生掌握科研設(shè)計的基本原則與思路，結(jié)合采用實驗方案討論會等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)行藥理學(xué)實驗綜合性、設(shè)計性實驗的教學(xué)改革與創(chuàng)新[5]。

2.我院《藥理學(xué)》實驗教學(xué)改革的探索與實踐

目前我?！端幚韺W(xué)》實驗教學(xué)方法仍主要采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。課前實驗師準(zhǔn)備好所有實驗所用藥品、試劑及儀器，實驗課堂上先由帶教老師講授實驗?zāi)康?、原理、實驗材料、實驗方法，然后示教，最后學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行整個實驗，取得實驗結(jié)果，提交實驗報告。實驗項目基本為驗證性實驗，強調(diào)通過實驗教學(xué)加深對理論知識的理解和鞏固。應(yīng)該肯定，現(xiàn)有的《藥理學(xué)》實驗內(nèi)容及教學(xué)方法基本滿足教學(xué)需要，對本科生實驗技能的訓(xùn)練和理論教學(xué)的鞏固作用基本符合大綱要求。但是由于《藥理學(xué)》實驗教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)采用多年，實驗內(nèi)容陳舊、單一，缺少綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容的安排，無法適應(yīng)新形勢下對醫(yī)藥類人才培養(yǎng)的要求。因此，筆者對實驗教學(xué)進(jìn)行了綜合性改革的探索與實踐。

2.1對現(xiàn)有實驗項目進(jìn)行漸進(jìn)性安排

現(xiàn)有的八個實驗項目，由易入難，每個實驗著重訓(xùn)練不同的藥理實驗技術(shù)。第一次實驗組織學(xué)生分組觀看“藥理實驗基本技術(shù)”教學(xué)錄像，促使學(xué)生對藥理實驗技術(shù)建立一種初步感性認(rèn)識。然后考察硫酸鎂不同給藥途徑的不同藥理作用，幫助學(xué)生深入理解給藥途徑對于藥效的影響，同時訓(xùn)練學(xué)生灌胃及腹腔注射兩個最基本的實驗技術(shù)。第二次測定某藥物的LD50，該實驗為經(jīng)典的藥理總論部分實驗，學(xué)生既可以復(fù)習(xí)上次訓(xùn)練的技術(shù)，又可以深入理解藥物的安全性。第三次實驗進(jìn)行有機磷農(nóng)藥中毒與解救，訓(xùn)練學(xué)生的家兔靜脈給藥技術(shù)，中毒及解救實驗結(jié)果的觀察能力，并對擬膽堿藥及抗膽堿藥的藥理作用及不良反應(yīng)進(jìn)行復(fù)習(xí)及深入理解。第四次考察巴比妥類藥物的中樞抑制作用，訓(xùn)練學(xué)生對于中樞抑制藥篩選方法的掌握。第五次考察呋塞米的利尿作用，訓(xùn)練學(xué)生對家兔的灌胃操作技術(shù)及靜脈注射技術(shù)。第六次考察糖皮質(zhì)激素的抗炎作用，訓(xùn)練學(xué)生肌肉注射操作。原有的家兔離體平滑肌運動實驗及家兔血壓實驗整合進(jìn)新研發(fā)的藥理學(xué)綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)。整個藥理學(xué)實驗課程安排在第七周開始進(jìn)行，以配合《藥理學(xué)》理論課教學(xué)進(jìn)度。

2.2《藥理學(xué)》綜合性、設(shè)計性實驗的開發(fā)

選擇“β-受體阻斷藥（普萘洛爾）對高血壓、心律失常及呼吸道平滑肌運動的影響”作為實驗項目，訓(xùn)練學(xué)生獨立自主完成實驗的能力，包括查詢文獻(xiàn)、設(shè)計實驗方案、分組討論、優(yōu)化方案、準(zhǔn)備藥品及儀器、進(jìn)行預(yù)實驗、正式實驗、結(jié)果觀察與分析及總結(jié)等各項能力。由此，我校醫(yī)藥本科生將獲得有關(guān)藥效學(xué)實驗全程的嚴(yán)謹(jǐn)訓(xùn)練，從根本上提升我校學(xué)生的培養(yǎng)素質(zhì)。

2.2.1普萘洛爾對高血壓的降壓作用。家兔麻醉后，固定，頸動脈插管測定血壓，通過RPMI6240生物機能實驗系統(tǒng)描記血壓曲線。先分別給予腎上腺素、去甲腎上腺素造成高血壓動物模型，然后耳緣靜脈注射給予普萘洛爾，觀察普萘洛爾對血壓的影響。

2.2.2普萘洛爾對心律失常的作用。大鼠麻醉后，固定，針型電極插入大鼠四肢皮下，連接RPMI6240生物機能實驗系統(tǒng)，選用II導(dǎo)聯(lián)，描記正常心電曲線。頸外靜脈插管，給予氯化鋇至心律失常，記錄心律失常持續(xù)時間。取另一大鼠重復(fù)上述操作，誘發(fā)心律失常后給予普萘洛爾，考察心律失常發(fā)生時間或持續(xù)時間變化，評價普萘洛爾的抗心律失常作用。

2.2.3普萘洛爾對呼吸道的作用。豚鼠處死后取出氣管，制備氣管螺旋條，放入盛有克氏液的麥?zhǔn)显」苤?，張力換能器連接于RPMI6240生物機能實驗系統(tǒng)，描記豚鼠離體氣管的收縮曲線，觀察給藥前后收縮幅度、張力及收縮頻率的變化。

3.結(jié)語

本研究通過對現(xiàn)有藥理學(xué)實驗項目進(jìn)行重新整合與修訂，強化對本科生的基本實驗技能及操作技術(shù)的訓(xùn)練，保證學(xué)生通過認(rèn)真完成藥理學(xué)經(jīng)典驗證性實驗，熟練掌握基本實驗技能，并具有必要的觀察能力。在此基礎(chǔ)上，增加綜合性、設(shè)計性實驗，并采用PBL教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，自己準(zhǔn)備試劑、儀器，自行完成實驗并對結(jié)果進(jìn)行處理、分析。通過本實驗教學(xué)改革的探索與實踐可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地理解與掌握藥理學(xué)知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決實際問題的能力，從而增強教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)科研、臨床、藥學(xué)服務(wù)工作需要的本科畢業(yè)生。

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篇10

1更新實驗內(nèi)容

在實驗教材的編寫中,我們精簡了實驗技能訓(xùn)練,增加綜合性、設(shè)計性訓(xùn)練,提高綜合性、設(shè)計性實驗的比重。同時為了順應(yīng)本科生對專業(yè)英語的需求,增加雙語實驗。藥物分析基本操作技能實驗,如藥物理化性質(zhì)的驗證、真?zhèn)舞b別、純度檢查和有效成分含量測定。其目的是通過以學(xué)生為主體的基本技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生熟練的實驗操作技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣?；静僮骷寄苡?xùn)練內(nèi)容,由簡單到復(fù)雜,由單一到多個技能同時訓(xùn)練。如,學(xué)生開始接觸藥物分析實驗時,訓(xùn)練他們完成單項的雜質(zhì)檢查、含量測定等內(nèi)容,之后,可以鑒別、雜質(zhì)檢查和含量測定同時完成,收效甚好。

藥物分析的綜合實驗將藥物作為一個研究的整體,在完成單項基本技能兼顧藥學(xué)的相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。例如《阿司匹林的含量測定》的學(xué)習(xí),是在學(xué)生們親手完成了阿司匹林原料藥的合成和片劑的制備之后,利用4個學(xué)時完成阿司匹林含量測定的原理、方法與技術(shù)要點的學(xué)習(xí)、討論,并隨后由學(xué)生們親自完成自制阿司匹林片的定量分析,完成檢驗工作報告；《黃連提取物中鹽酸小檗堿的鑒別》項目,是在學(xué)生們完成了黃連藥材的鑒定和其鹽酸小檗堿成分的提取訓(xùn)練后,完成運用薄層色譜法鑒別中藥目標(biāo)成分的方法學(xué)習(xí),同時學(xué)會其鑒定技術(shù)的應(yīng)用。設(shè)計實驗是同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的理論知識,設(shè)計老師所給的實驗題目,讓同學(xué)們根據(jù)有關(guān)理論進(jìn)行實驗設(shè)計,例如《對乙酰氨基酚片的質(zhì)量分析》實驗前將任務(wù)布置下去,要求每組同學(xué)寫一個實驗方案,實驗課上進(jìn)行討論,最后以實驗小組為單位,原則上一組3—5人,實驗小組成員經(jīng)合理分工后主動帶著問題到圖書館或上網(wǎng)查找相關(guān)資料和文獻(xiàn),根據(jù)所學(xué)過的知識和理論設(shè)計實驗方案。

他們經(jīng)過討論形成小組成員認(rèn)可的方案后,每個實驗小組選派一名同學(xué),在班上匯報,由全班同學(xué)展開討論,實驗老師全程參加,經(jīng)過充分交流后,根據(jù)老師和同學(xué)的意見和建議,在查閱相關(guān)資料進(jìn)一步完善實驗方案。之后,各實驗小組根據(jù)自己的實驗方案向?qū)嶒炇姨峤粚嶒炗闷非鍐?。在具體實施實驗方案時,實驗老師只提供清單中所需的實驗用試劑和儀器,具體實驗用試劑有學(xué)生自己配制,儀器的校正和調(diào)試也有學(xué)生自己動手完成。最終由每位學(xué)生獨立完成相應(yīng)的原始記錄和藥檢報告,使學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)藥品檢驗工作的具體方法和基本程序,熟練掌握實用的、先進(jìn)的藥檢工作技術(shù),為今后就業(yè)和繼續(xù)深造奠定堅實基礎(chǔ),并培養(yǎng)學(xué)生們勝任藥品檢驗一線崗位實際工作的自信心。雙語實驗的實施,使學(xué)生做實驗的同時了解了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的英文標(biāo)示方式,鞏固和加深了專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)。

2改革教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在教學(xué)中,改變單純通過講解和示教的講解方法,引入多媒體教學(xué),將一些實驗基本操作技能和因條件限制無法在實驗室完成的實驗項目,制作成視頻資料,學(xué)生可隨時觀看實驗視頻教學(xué)資料,復(fù)習(xí)基本操作技能并對完整的藥品檢驗過程有全面的了解。同時,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,要求學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)實驗,明確實驗?zāi)康?了解實驗所需的儀器藥品,把握儀器的操作要領(lǐng)、每一操作步驟的作用以及實驗成功的關(guān)鍵所在;實驗中學(xué)生嚴(yán)格按操作規(guī)程操作,認(rèn)真記錄原始實驗數(shù)據(jù);在心中有數(shù)的基礎(chǔ)之上,認(rèn)真思考實驗中出現(xiàn)的問題,教師在課上不再講解具體的操作步驟,但對實驗的關(guān)鍵步驟和注意事項進(jìn)行講解,并全程巡視,隨時為學(xué)生答疑解惑,使學(xué)生養(yǎng)成主動探究問題的習(xí)慣,具備分析問題及實驗操作的動手能力。學(xué)生在完成實驗后,提交實驗報告,報告包括實驗內(nèi)容和實驗結(jié)果及分析討論。每次實驗報告教師都認(rèn)真批閱打分,并將其中問題集中點評,讓學(xué)生明白在實驗及報告完成的過程中哪里做得好,哪里做得不好、不對,為什么不對,盡可能使收獲最大化。

3實驗考試的改革

藥物分析實驗單獨考核。實驗考核成績由平時實驗操作與實驗報告、實驗考勤和期末實驗考核3部分組成。其中平時實驗操作與實驗報告占30%,期末實驗考核成績占70%。平時實驗操作和實驗報告占30%,使得學(xué)生對實驗基本操作技能訓(xùn)練和實驗結(jié)果分析更為重視,在平時的實驗中和書寫實驗報告時有意識的加強基本功的練習(xí),而不是僅僅滿足于測得幾個實驗數(shù)據(jù),實驗基本操作技能有很大的提高。期末實驗考核以藥品檢驗工作項目為內(nèi)容,以考核工作能力為主,以接受任務(wù)到完成項目的工作為考核標(biāo)準(zhǔn),由學(xué)生隨機抽簽接受任務(wù),任務(wù)僅寫明具體檢查項目,如檢查維生素C注射液的含量,其余不做提示,現(xiàn)場提供全套藥典,學(xué)生需在規(guī)定時間內(nèi)完成質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的確定、需用主要試劑配制方法的確定,并提交,之后進(jìn)行現(xiàn)場儀器和試劑的選擇,實際檢測,記錄數(shù)據(jù),計算結(jié)果,并給出結(jié)論,當(dāng)場提交檢驗工作報告。

二、結(jié)果與討論

藥物分析實驗教學(xué)改革的實踐表明:通過藥物分析實驗教學(xué)的改革,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和進(jìn)行科學(xué)研究工作的能力有了一定程度的提高,在2009—2012年度本科論文答辯中,有8篇藥物分析相關(guān)論文獲得優(yōu)秀,并發(fā)表。

三、結(jié)論