導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇主題班會(huì)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

活動(dòng)主題：

從身邊小事做起，貫徹“節(jié)能減排”的觀念

活動(dòng)目的：

人類生存的自然環(huán)境日益惡劣，保護(hù)自然環(huán)境，維持生態(tài)平衡，已是擺在全人類面前的一個(gè)重大課題。通過主題班會(huì)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，如果人類的生存環(huán)境遭到破壞，最終受害的將是人類。

將課前準(zhǔn)備圖畫材料等放置在班級(jí)后面，供其他老師觀賞。

教學(xué)過程：

一、班長(zhǎng)

我們今天的班會(huì)是主題，就是屏幕上顯示的六個(gè)大字。請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀銈儗?duì)這三個(gè)名詞的理解?

二、主持人：“節(jié)能減排”這口號(hào)，提得最多的就是最近熱火的“上海世博會(huì)”。讓我們看看它的相關(guān)報(bào)道。

演示課件——視頻

小結(jié)：上海世博是本著“城市，讓生活更美好”的宗旨，其中的永久性建筑物的屋頂鋪滿單晶硅太陽(yáng)能板，有利于開發(fā)新能源。

如果你認(rèn)為世博離我們有點(diǎn)遙遠(yuǎn)。那么，再請(qǐng)同學(xué)從下面要播放的視頻短片《難以忽略的小事兒》中，找出不符合“節(jié)能綠色環(huán)?！袄砟畹男袨?。同樣的問題，我們遇到了，是如何處理的?

請(qǐng)同學(xué)指出問題，并向同學(xué)宣傳更多的“節(jié)能減排”知識(shí)

三、主持人

我們看看現(xiàn)實(shí)生活中里存在的問題?大家請(qǐng)看屏幕

1、圖片中工廠煙囪吞云吐霧，污染大氣，散發(fā)刺鼻的味道，引起呼吸道疾病;奔流到海的污水把往昔的蔚藍(lán)色變成墨色。

畫外音：我們學(xué)校就在煙囪林立的金嶼工業(yè)區(qū)附近，偏南風(fēng)來時(shí)，我們被迫呼吸著污穢的工廠廢氣;東海垵曾是美麗的沙灘，現(xiàn)在早已被漂染廠的污水腐蝕這它的容顏，垃圾滿地，無人問津。

2、我們學(xué)校里呢?我們很多同學(xué)的行為與視頻《難以忽略的小事兒》一樣，值得我們反省，更正!

第一組圖：踩草皮，攀爬樹木——有沒有環(huán)保意識(shí)?

第二組圖：長(zhǎng)時(shí)間沖洗，沒關(guān)緊水龍頭——有沒有節(jié)約水的觀念?

第三組圖：亂丟廢棄物——夠不夠綠色健康?

第四組圖：褒揚(yáng)在大掃除中的清潔衛(wèi)士!有了他們，我們的校園才能到處鳥語(yǔ)花香。他們也是我們的榜樣，保護(hù)校園環(huán)境，人人有責(zé)!

分享節(jié)能綠色環(huán)保經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行知識(shí)問答環(huán)節(jié)……

篇2

1、通過活動(dòng)，讓學(xué)生理解課間存在的安全隱患及如何避免這些隱患。

2、增強(qiáng)小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力 ，學(xué)會(huì)過一個(gè)安全、文明、快樂的課間十分鐘。

3、幫助全體同學(xué)樹立時(shí)時(shí)注意安全防范的安全意識(shí)和安全責(zé)任。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、班主任積極參與，師生共同確定主題，討論決定活動(dòng)方案。

2、捕捉學(xué)習(xí)生活中的小鏡頭拍攝成錄像。

3、回憶安全小事故選擇具有代表性的情節(jié)編成情景劇。

4、收集安全標(biāo)語(yǔ)及防范措施。

三、班會(huì)過程

1、舉行中隊(duì)會(huì)儀式（略）

2、活動(dòng)開始

（1）主持人 上臺(tái)宣布本次班會(huì)主題。

聽那丁零零的下課鈴聲送來十分鐘

讓我們那疲勞的眼睛看一看藍(lán)天

讓我們那握筆的手指摸一摸皮球

讓緊張的大腦吹進(jìn)清風(fēng)

讓快活的叫喊沖出喉嚨

課間十分鐘主題班會(huì)現(xiàn)在開始.

（2）欣賞歌曲《哦課間十分鐘》

（3）現(xiàn)場(chǎng)采訪同學(xué)：

下課了，同學(xué)們你們都做什么？

（4）觀看課間隱患視頻和課件上的案例。

我們的心情很沉重。短短一個(gè)課間才10分鐘，就有可能引發(fā)這樣的安全問題。哎……看來，我們可不能小看了這短短10分鐘啊！咱可得提高課間10分鐘的安全意識(shí)了。

（5）．情景劇《當(dāng)事故發(fā)生時(shí)》。

同學(xué)們，看了這則情景劇，我們意識(shí)到了擁有安全知識(shí)和急救知識(shí)是多么的重要。課間安全，校園安全，不容小噓??！

（6）接下來請(qǐng)欣賞快板《校園安全歌》。（屏幕投影，同學(xué)可以跟著學(xué)誦）

一記快板深深地在我們心里烙下了印痕。安全，安全……接下來請(qǐng)同學(xué)們拿出你自己制作的安全標(biāo)語(yǔ)送給你的好朋友，和他（她）說說你的祝福或提醒。

篇3

（一）民辦高校職業(yè)生涯教育的內(nèi)涵。民辦高校職業(yè)生涯教育是喚醒大學(xué)生職業(yè)意識(shí)及培養(yǎng)個(gè)人發(fā)展能力乃至規(guī)劃并達(dá)成完滿人生的重要環(huán)節(jié)，其教育性應(yīng)體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)及可持續(xù)性發(fā)展。依此為出發(fā)點(diǎn)，我們?cè)诶碚撋咸接懨褶k高校職業(yè)生涯教育問題時(shí)，就不應(yīng)該把職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃截然分開。完整的民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)包括三個(gè)方面：職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃以及生涯發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃著眼于入職初期的職業(yè)選擇問題，職業(yè)生涯規(guī)劃側(cè)重于入職后個(gè)人的職業(yè)發(fā)展同時(shí)也是個(gè)人的長(zhǎng)期發(fā)展問題，生涯規(guī)劃是關(guān)注個(gè)體如何規(guī)劃平衡生活與工作的關(guān)系并最終達(dá)成完滿人生的過程。因此，高校職業(yè)生涯教育設(shè)計(jì)的目標(biāo)是處理好近期利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、實(shí)用效果與長(zhǎng)遠(yuǎn)意義、工作志趣與生活品質(zhì)的關(guān)系，最終達(dá)成幸福人生的境界。

（二）民辦高校職業(yè)生涯教育的培養(yǎng)目標(biāo)

1、近期著手，引導(dǎo)大學(xué)生明確自我定位。高校職業(yè)生涯教育中要從近期著手，引導(dǎo)大學(xué)生明確自我定位！理想自我的定位要建立在對(duì)自我和環(huán)境正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。大學(xué)生必須要清楚“我追求什么”、“熱愛什么”、還要清楚“我能做什么”、“我擅長(zhǎng)做什么”、以及“社會(huì)需要什么“。這三方面因素缺一不可。

2、立足發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)能力。職業(yè)發(fā)展階段論認(rèn)為，在生涯發(fā)展的各個(gè)階段中個(gè)體都要經(jīng)歷成長(zhǎng)、探索、建立、維持和衰退這些階段，這樣就形成一種螺旋循環(huán)發(fā)展的模式。職業(yè)生涯規(guī)劃的過程性與發(fā)展性要求大學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，因?yàn)閭€(gè)人發(fā)展的機(jī)遇不僅活躍在個(gè)人交往與實(shí)踐活動(dòng)的具體領(lǐng)域，而且多發(fā)生在人生發(fā)展階段的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，如上大學(xué)接受高等教育、選擇新職業(yè)等，用吉登斯的現(xiàn)代性術(shù)語(yǔ)可以概括為“富有命運(yùn)特征”的轉(zhuǎn)折時(shí)刻。高校職業(yè)生涯教育應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)不同生涯階段發(fā)展變化并作出正確抉擇的能力。

3、人生著眼，注重對(duì)大學(xué)生的“成人”教育。在目前我國(guó)大學(xué)教育實(shí)踐中，多將生涯教育理解為就業(yè)指導(dǎo)，隨著近些年社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的呼聲愈來愈大，生涯教育跳出了“以提高就業(yè)率為綱”的藩籬，又陷入了“工具主義”的誤區(qū)，教育促進(jìn)生產(chǎn)力的屬性被擴(kuò)大并絕對(duì)化，導(dǎo)致生涯教育課程中充斥著功利和商業(yè)的氣息，表現(xiàn)為泛經(jīng)濟(jì)主義傾向，最終導(dǎo)致生涯教育課程缺乏教育性和人文性。職業(yè)生涯教育就是要促進(jìn)學(xué)生盡早體味思考和明確自己的社會(huì)角色和社會(huì)責(zé)任，并為此積極地做好生涯規(guī)劃。

二、民辦高校主題班會(huì)研究的現(xiàn)狀分析

“大學(xué)生主題班會(huì)是在一定的環(huán)境和背景下，確立教育主題，圍繞主題或針對(duì)班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、日常生活行為和生活中的某個(gè)問題而組織的主題教育活動(dòng)?！敝黝}班會(huì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的人生態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)具有重要意義。然而，當(dāng)前高校中存在對(duì)主題班會(huì)的重要性認(rèn)識(shí)不足、班會(huì)流于形式甚至缺失、班會(huì)形式呆板、內(nèi)容枯燥無味、班會(huì)建設(shè)機(jī)制僵化、德育效果不佳等一系列問題，致使高校班會(huì)建設(shè)停滯不前甚至陷入越建設(shè)越差的惡性循環(huán)，班會(huì)的作用無法得到充分發(fā)揮，輔導(dǎo)員和廣大學(xué)生怨聲載道，“主題班會(huì)處于一種尷尬的局面”。要想改變當(dāng)前高校班會(huì)建設(shè)的落后狀況，提升主題班會(huì)吸引力、感染力，切實(shí)提高班會(huì)教育效果，必須適應(yīng)高校教育教學(xué)改革的需要，在吸收傳統(tǒng)主題班會(huì)制度優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上推進(jìn)班會(huì)建設(shè)機(jī)制創(chuàng)新。

民辦高校主題班會(huì)系列化、規(guī)范化、課程化建設(shè)是目前高校學(xué)生德育工作研究的一項(xiàng)重要課題，是在發(fā)揮主題班會(huì)育人功能的基礎(chǔ)上，通過在主題班會(huì)主題上的系列化、過程中的規(guī)范化、形式上的課程化進(jìn)一步強(qiáng)化高校班集體的組織形式，強(qiáng)化集體教育的引導(dǎo)功能，強(qiáng)化集體建設(shè)的團(tuán)隊(duì)影響力，從而持續(xù)發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)載體的作用，搭建學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的連續(xù)化平臺(tái)，有力推動(dòng)作為主題班會(huì)引導(dǎo)者輔導(dǎo)員的專業(yè)化技能水平的提高。

主題班會(huì)教育的系列化：在教育內(nèi)容上，確定主題班會(huì)教育的內(nèi)容從適應(yīng)大學(xué)生入校到畢業(yè)的整個(gè)成長(zhǎng)需要，設(shè)定包括入學(xué)教育、學(xué)習(xí)教育、安全法紀(jì)教育、心理健康教育、人際交往指導(dǎo)教育、誠(chéng)信教育、自立自強(qiáng)教育、團(tuán)隊(duì)精神教育、道德教育、情感教育、文化素養(yǎng)教育、畢業(yè)教育等12個(gè)模塊，每個(gè)模塊內(nèi)容下又涵蓋若干子細(xì)目，形成一個(gè)較為完整的培養(yǎng)系統(tǒng)。

主題班會(huì)教育的規(guī)范化：在教育過程上，一是統(tǒng)一規(guī)范主題班會(huì)教育方案的設(shè)計(jì)格式，包括主題名稱、班級(jí)、輔導(dǎo)員、課時(shí)、主要形式、目的和意義、準(zhǔn)備工作、過程設(shè)計(jì)（主要環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)意圖）、具體內(nèi)容、總結(jié)、主要參考資料等。二是統(tǒng)一界定主題班會(huì)教育的方式為室內(nèi)（課堂形式、圓桌形式）或室外（團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)）。三是對(duì)主題班會(huì)教育方案的設(shè)計(jì)要求從七個(gè)環(huán)節(jié)予以明確。四是對(duì)主題班會(huì)教育的效果從四個(gè)方面及十個(gè)角度予以評(píng)價(jià)。

主題班會(huì)教育的課程化：在教育形式上，將主題班會(huì)教育納入教學(xué)安排，每位輔導(dǎo)員在每學(xué)期初制訂好所帶班級(jí)本學(xué)期的六次主題班會(huì)教育計(jì)劃，其中五次預(yù)先確定主題，一次為結(jié)合本學(xué)期班級(jí)具體情況臨時(shí)設(shè)定主題。每位輔導(dǎo)員根據(jù)本專業(yè)本班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)選定不同的模塊及子細(xì)目為每次主題班會(huì)教育的主要內(nèi)容，經(jīng)過四至五年的學(xué)習(xí)積累和借鑒，完成一個(gè)大學(xué)生在校成長(zhǎng)的系統(tǒng)主題班會(huì)教育周期。

三、主題班會(huì)中“主題”選擇應(yīng)有所側(cè)重

篇4

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育；主題班會(huì)

中等職業(yè)學(xué)校以為社會(huì)培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才為主要目的，大部分學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)。學(xué)生在校除了學(xué)習(xí)職業(yè)技能外，更重要的是學(xué)會(huì)如何適應(yīng)職場(chǎng)、如何與人相處，在就業(yè)過程中更好地適應(yīng)外部環(huán)境的變化、適應(yīng)社會(huì)。因此，學(xué)校在注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，如何更好地開展符合學(xué)生實(shí)際的德育工作顯得尤為重要。本文通過問卷調(diào)查分析了我校主題班會(huì)活動(dòng)存在的問題，對(duì)比學(xué)生對(duì)主題班會(huì)的需求和實(shí)際的開展情況間的差距，提出了相應(yīng)的對(duì)策，以供同行交流探討。

一、主題班會(huì)在中職學(xué)校德育工作中的作用

目前，中職學(xué)校都開設(shè)有思想政治教育課程。但內(nèi)容缺乏目的性和針對(duì)性。主題班會(huì)已經(jīng)成為學(xué)校德育的主課堂。筆者對(duì)本校電子商務(wù)和會(huì)計(jì)專業(yè)的106名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，認(rèn)為主題班會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著非常重要作用的占61.32%。一個(gè)主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的主題班會(huì)活動(dòng)，會(huì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、增進(jìn)學(xué)生間的了解、提高學(xué)生綜合能力、增進(jìn)宿舍內(nèi)的團(tuán)結(jié)。老師們也普遍認(rèn)為班會(huì)課進(jìn)行的德育是有效的，77.8%的老師認(rèn)為主題班會(huì)在班級(jí)管理中作用很大。

二、當(dāng)前中職學(xué)校主題班會(huì)活動(dòng)存在的主要問題

1.主題班會(huì)存在形式主義傾向

受傳統(tǒng)教育思想的影響，班會(huì)課上很多班主任基本上都是根據(jù)學(xué)校的要求對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行布置，或者發(fā)現(xiàn)存在問題后進(jìn)行教育。對(duì)于學(xué)校統(tǒng)一要求的主題教育，有些班主任重視程度不夠，沒有詳細(xì)的班會(huì)課設(shè)計(jì)，因而常出現(xiàn)無話可說的局面。調(diào)查中，還有66.7%的班主任有過班會(huì)課讓學(xué)生自習(xí)的情況。

2.班會(huì)主題缺乏針對(duì)性

每個(gè)學(xué)期，學(xué)校會(huì)根據(jù)教育教學(xué)的總體要求提出主題班會(huì)的教育大方向，如，安全教育、文明禮儀教育、心理健康教育等。班主任在實(shí)際操作過程中，沒有結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際開展有針對(duì)性的教育活動(dòng)。

3.教育效果不明顯

中職學(xué)校生源普遍有厭學(xué)情緒，紀(jì)律性不強(qiáng)，參與積極性不高。調(diào)查顯示，每周一次的班主任主導(dǎo)的教育班會(huì)，約20%～30%的學(xué)生在班會(huì)課的時(shí)候會(huì)做其他無關(guān)的事情。大部分老師認(rèn)為我校主題班會(huì)開展一般，只有不到五分之一的老師認(rèn)為比較好。

三、對(duì)策和建議

1.按階段制訂針對(duì)性的主題班會(huì)

針對(duì)中職學(xué)校不同階段的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的主題班會(huì)。對(duì)于剛剛進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，在初中的時(shí)候，由于成績(jī)差，經(jīng)常被忽視，甚至諷刺、挖苦、訓(xùn)斥，極大地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心。同時(shí)絕大多數(shù)的學(xué)生讀中職學(xué)校的目的不明確，缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。主題班會(huì)應(yīng)該是從如何提高自理能力、環(huán)境適應(yīng)能力、與人相處能力，以及明確學(xué)習(xí)目的、提升自信心等方面來設(shè)計(jì)班會(huì)的主題。二年級(jí)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，主題班會(huì)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)和鍛煉自己為重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、積極向上的心態(tài)為主題，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。三年級(jí)階段，學(xué)生面臨就業(yè)擇業(yè)難問題，此階段的主題班會(huì)應(yīng)以加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)，圍繞就業(yè)面試、頂崗實(shí)習(xí)、如何創(chuàng)業(yè)等方面設(shè)計(jì)主題。

2.制訂合理的考評(píng)制度

一是學(xué)校應(yīng)定期不定期地對(duì)主題班會(huì)開展情況進(jìn)行抽查，確保主題班會(huì)正常開展。二是對(duì)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)方案或教案進(jìn)行檢查，并評(píng)出優(yōu)秀主題班會(huì)方案或教案進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)班主任對(duì)開好主題班會(huì)的積極性。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，訪問主題班會(huì)效果。

3.進(jìn)行精品主題班會(huì)活動(dòng)的開發(fā)

主題班會(huì)課是學(xué)校開展德育工作的一種課堂教學(xué)方式，它具有其他課程教學(xué)的一些共性，其中包括它具有其他課程一樣的可復(fù)制性。開展精品主題班會(huì)活動(dòng)是提高主題班會(huì)成效的一個(gè)可行途徑。

（1）學(xué)校組成以年級(jí)為單位課題小組，策劃出操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、特點(diǎn)鮮明、學(xué)生感興趣的主題班會(huì)，由組織能力好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任上示范課，全體班主任進(jìn)行觀摩，然后在全校各班推廣。實(shí)施精品主題班會(huì)：一是可以提高主題班會(huì)質(zhì)量；二是可以提高班主任組織主題班會(huì)能力；三是可以利用集體智慧，減少班主任從找主題到寫方案及組織實(shí)施過程的精力和時(shí)間，提高工作效率。

（2）組織優(yōu)質(zhì)主題班會(huì)評(píng)比活動(dòng)。通過組織各年級(jí)、各系、全校等各個(gè)層級(jí)的主題班會(huì)評(píng)比活動(dòng)，以評(píng)促教，扭轉(zhuǎn)“要我上好班會(huì)課”的局面，營(yíng)造出“我要上好班會(huì)課”的環(huán)境氛圍。

（3）做好精品主題班會(huì)課件的編輯整理。精品主題班會(huì)課件是集體或單個(gè)班主任教師智慧的結(jié)晶。做好精品主題班會(huì)的方案或教案或課件的收集和整理，有條件的話盡可能匯編成冊(cè)，最大限度地利用已有資源，推動(dòng)主題班會(huì)上水平、上臺(tái)階。

篇5

一、案例解析

（一）班會(huì)實(shí)錄（片斷）

1. 了解挫折

小品展示：《期末考試失利》（具體內(nèi)容略），引出“挫折”含義。組織學(xué)生討論：你遇到過哪些挫折？教師小結(jié)。

小組朗誦：《生命，生命》

2. 品味挫折

介紹臺(tái)灣著名作家杏林子，少年殘疾，經(jīng)受了種種挫折，歷經(jīng)磨難終獲成功。教師配合視頻圖片講述杏林子的故事（略）。

組織學(xué)生討論：聽后的感受和收獲。

教師接著講述英國(guó)著名物理學(xué)家霍金不平凡的一生（出示霍金圖片）。

3. 戰(zhàn)勝挫折

教師組織學(xué)生交流戰(zhàn)勝挫折的辦法。學(xué)生把自己認(rèn)為有效的辦法寫在笑臉卡上，師生交流。教師小結(jié)。（課件出示課題：面對(duì)挫折――我做好了準(zhǔn)備）

（二）班會(huì)解析

整堂課，教師用“了解挫折――品味挫折――戰(zhàn)勝挫折”三個(gè)環(huán)節(jié)，希望學(xué)生能學(xué)習(xí)他人精神，增強(qiáng)抵抗挫折的信心和勇氣，并學(xué)習(xí)一些戰(zhàn)勝挫折的方法。但在素材的選擇和使用上存在一些不足。

1.素材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。班會(huì)課上，教師選取了臺(tái)灣作家杏林子和英國(guó)科學(xué)家霍金的事例。這兩位名人，無論是生活時(shí)間還是故事內(nèi)容都和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活距離遙遠(yuǎn)。其實(shí)，在這堂課中，教師要求學(xué)生小組討論自己面臨的挫折時(shí)，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)提到他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中遇到的挫折：學(xué)習(xí)不理想；同學(xué)關(guān)系相處不好；別人愛給自己取外號(hào)；爸媽不理解自己；爸媽吵架給自己帶來的煩惱。對(duì)于生活在普通家庭的健全兒童來說，這些煩惱所帶來的痛苦就是他們遇到的挫折。而這些恰恰是學(xué)生迫切希望解決的實(shí)際問題，是最現(xiàn)實(shí)的教育素材。

2.素材解讀形式單一。教師選擇杏林子和霍金的意圖是很明顯的，希望學(xué)生能向他們學(xué)習(xí)，做一個(gè)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)的意志的人。但教師解讀和呈現(xiàn)素材的方式較單一：呈現(xiàn)文字、圖片資料，給學(xué)生介紹人物生活經(jīng)歷，然后就請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。教師沒有以學(xué)生為主體，采用多種互動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩位名人如何頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，以至于在課堂上出現(xiàn)學(xué)生無話可說的“冷場(chǎng)”局面。當(dāng)學(xué)生對(duì)問題缺少興趣時(shí)，也就很難投入到對(duì)問題的思考中。正如有學(xué)者指出，“長(zhǎng)期以來，班會(huì)課中，尤其是德育案例或故事教學(xué)，往往存在以附帶刻板結(jié)論替代學(xué)生思辨的現(xiàn)象，從而試圖將需要宣揚(yáng)和確立的價(jià)值觀直接植入學(xué)生頭腦”。[1]因此，班會(huì)課的效果便可想而知了。

二、案例重構(gòu)

這一堂主題班會(huì)課真實(shí)反映了目前小學(xué)主題班會(huì)課普遍存在的問題。因此，解決這些問題首先要以“生本課堂”理念為支撐，將素材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求有效對(duì)接，同時(shí)豐富素材的解讀方式，從而變“教”為“學(xué)”，充分體現(xiàn)班會(huì)課的主體價(jià)值。

（一）重構(gòu)主題班會(huì)課的思路

1. 承接：以生為本，關(guān)注學(xué)生的主體需要

首先，素材的選擇要把握主題，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。材料的選擇是為了詮釋主題、深化主題，為主題服務(wù)。因此，在選取素材的時(shí)候，首先要對(duì)班會(huì)課的主題進(jìn)行解讀，選擇能夠深化主題思想，貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材。案例中這堂班會(huì)課，主題是“抗挫折”，那么，教師首先要了解“挫折”的含義，關(guān)注發(fā)生在學(xué)生身上的“挫折”。當(dāng)然，教師還要了解這些“挫折”產(chǎn)生的原因，明確這堂班會(huì)課要達(dá)到的目標(biāo)。以此為基礎(chǔ)，教師才能有目的地選擇那些最能打動(dòng)學(xué)生心靈的教育素材，或者選取那些最能引起學(xué)生共鳴的教育故事?？傊挥心切┠苌罨黝}，充分關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際與現(xiàn)實(shí)需求的素材才是有價(jià)值的。

其次，素材的使用要對(duì)接學(xué)生的能力基礎(chǔ)。素材選取后，教師還要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、情感能力和理解能力，將素材進(jìn)行具體化、層次化的再開發(fā)。

一是具體化，即將呈現(xiàn)的材料的重點(diǎn)或關(guān)鍵內(nèi)容具體、細(xì)致地呈現(xiàn)出來。在上述班會(huì)課，教師不能僅僅講述故事。如在講述杏林子的故事前，應(yīng)以若干具體問題加以呈現(xiàn)：杏林子小時(shí)候遇到了什么樣的困難？想象一下，生活中會(huì)具體遇到哪些困難？杏林子在成功的路上，遇到了怎樣的困難？聽了杏林子的故事，最打動(dòng)你內(nèi)心的是什么？……只有通過把杏林子的故事具體化，將高高在上的人物拉入具體的現(xiàn)實(shí)生活中，才能引導(dǎo)學(xué)生深入探尋杏林子從小到大在學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際困難，使之產(chǎn)生敬佩之心。

二是層次化，即材料的呈現(xiàn)應(yīng)講究層次，遵循由淺入深、由易到難、由表及里、從感性到理性的原則。在這堂課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在霍金的故事中，先產(chǎn)生感性的共鳴，繼而進(jìn)行理性的分析。這樣從感性到理性，有層次有步驟地將素材展示給學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生思考。

2.轉(zhuǎn)換：變教為學(xué)，凸顯學(xué)生的主體地位

（1）豐富素材解讀方式。教師可以通過小組討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。如在一堂以“禮儀”為主題的班會(huì)課中，教師事先組織學(xué)生排練了一個(gè)小品《打招呼》，故意選派平日里對(duì)禮儀并不重視的學(xué)生表演。小品表演結(jié)束后，請(qǐng)扮演小品的同學(xué)談體會(huì)：“在剛才扮演過程中，自己有什么感受？”這個(gè)小主角談到自己在扮演的過程中遇到冷遇時(shí)的感受：“雖然我明知道這是在表演，但是對(duì)方不禮貌的行為還是讓我很難受?！边@樣的效果就比老師滔滔不絕地說教要好。當(dāng)然，教師要直觀呈現(xiàn)素材，也要講究一定的方式與技巧，充分利用視頻、錄像、背景音樂等多媒體技術(shù)，來營(yíng)造一種情境氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官，進(jìn)而達(dá)成班會(huì)課的目標(biāo)。

（2）由個(gè)體教育激活群體教育。利用社會(huì)心理學(xué)的從眾理論，可開展小組討論或邀請(qǐng)班級(jí)有一定權(quán)威和影響力的學(xué)生談體會(huì)和感想。這類學(xué)生的話語(yǔ)對(duì)班級(jí)其他學(xué)生的影響是很大的。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生用自己的語(yǔ)言來表達(dá)，其他學(xué)生更易于理解和接受，這樣就能實(shí)現(xiàn)部分學(xué)生引領(lǐng)其他學(xué)生，將個(gè)體教育轉(zhuǎn)換成群體教育。

（二）重構(gòu)主題班會(huì)課的設(shè)計(jì)

1. 認(rèn)識(shí)挫折

小品展示：《期末考試失利》，引出“挫折”話題。（課件出示課題：面對(duì)挫折――你做好了準(zhǔn)備嗎？）

討論：你遇到過哪些挫折？

2. 了解挫折

對(duì)學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行分析和分類。（這一環(huán)節(jié)以現(xiàn)場(chǎng)生成為主。學(xué)生自由討論，教師適時(shí)引導(dǎo)，將討論的話題分類：學(xué)業(yè)成績(jī)、父母關(guān)系、親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。）

請(qǐng)學(xué)生具體談一談?dòng)龅酱煺蹠r(shí)產(chǎn)生的心理感受，如“同學(xué)給自己取外號(hào)”。

教師小結(jié)：挫折是成長(zhǎng)過程中必須要經(jīng)歷的“風(fēng)雨”。每個(gè)人的成長(zhǎng)都不是一帆風(fēng)順的，都會(huì)有因不如意而產(chǎn)生的挫敗感，關(guān)鍵是如何認(rèn)識(shí)，調(diào)整心態(tài)，積極面對(duì)。

3. 品味挫折

視頻介紹臺(tái)灣女作家杏林子。

分小組討論：

（1）杏林子小時(shí)候遇到了什么樣的困難？想象一下，他在生活中會(huì)具體遇到哪些困難？

（2）杏林子在成功的路上，遇到了怎樣的困難？你認(rèn)為杏林子取得非凡的成就，主要原因是什么？

（3）聽了杏林子的故事，最打動(dòng)你內(nèi)心的是什么？你覺得杏林子身上有什么樣的精神？

（4）杏林子的這種精神對(duì)解決你面臨的挫折有沒有幫助？

講述霍金的故事（展示霍金圖片）。

教師引導(dǎo)學(xué)生想象并體驗(yàn)霍金在吃穿住行中遇到的困難（設(shè)計(jì)坐在輪椅上閱讀書寫的情景，讓學(xué)生體驗(yàn)后交流）。

4. 戰(zhàn)勝挫折

分小組交流討論：如何戰(zhàn)勝挫折？分組交流不同的主題：學(xué)業(yè)成績(jī)、父母關(guān)系、親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。

組員交流，并邀請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约好鎸?duì)困難，戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷。

教師小結(jié)。

詩(shī)歌朗誦：《生命 生命》

（課件展示：面對(duì)挫折――我做好了準(zhǔn)備?。?/p>

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：德育教育;班會(huì)課;主題教育

班主任工作是一項(xiàng)非常瑣碎和辛苦的工作，千頭萬緒，任務(wù)艱巨。在擔(dān)任班主任期間開展班級(jí)的工作中，我咀嚼過失敗的苦澀，品嘗過成功的甘甜，也經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，但我時(shí)刻堅(jiān)持著：自己要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，要體諒、理解和尊重每一個(gè)學(xué)生的工作理念，彼此建立深厚的感情，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步的工作熱情，帶著愛，帶著激情，帶著理智，帶著創(chuàng)新開展班主任工作。班會(huì)課是學(xué)校進(jìn)行思想品德教育的重要陣地和載體，為此，在日常對(duì)學(xué)生教育的規(guī)范管理過程中，重視班會(huì)課是構(gòu)建與學(xué)生交流溝通的平臺(tái)，踐行班會(huì)課作為德育教育的重要途徑之一，有計(jì)劃地組織與開展班會(huì)活動(dòng)，充分發(fā)揮班會(huì)課德育教育重要作用，有效提升班會(huì)課德育教育質(zhì)量。

一、針對(duì)實(shí)際，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

1108班是一個(gè)由40位女生，5位男生組成的強(qiáng)大女子軍團(tuán)，女生多，隨之而來的瑣事也很多，班級(jí)中總會(huì)發(fā)生因?yàn)橐恍┬∈露饍?nèi)訌，“老師，這個(gè)同學(xué)怎么怎么不好，我不要和她坐”;“老師，我和XX同學(xué)鬧矛盾了”;“老師，住宿生老是動(dòng)我的抽屜”……我也曾因?yàn)榕g的小矛盾而感到煩惱和糾結(jié)，尤其是女生們總愛吃零食，吃完之后就有隨地一扔的習(xí)慣，導(dǎo)致班級(jí)的衛(wèi)生工作一直無法達(dá)到理想狀態(tài)，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，學(xué)生會(huì)的干部也跟我反映了檢查情況。對(duì)此，在學(xué)期的班主任工作中，不失時(shí)機(jī)地利用班會(huì)課，晨會(huì)課、午會(huì)課的教育陣地，根據(jù)學(xué)生科布置的工作要求，突出班干部的帶頭作用，在抓好常規(guī)教育工作的同時(shí)，把加強(qiáng)衛(wèi)生、監(jiān)督管理工作，增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任感作為開展班級(jí)工作的突破口，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和良好的意志品質(zhì)，讓每個(gè)同學(xué)都負(fù)責(zé)自己周邊的一塊區(qū)域，落實(shí)個(gè)人責(zé)任制，哪里有垃圾，就由責(zé)任人負(fù)責(zé)清除，讓每位同學(xué)意識(shí)到班級(jí)衛(wèi)生靠大家，再配合每日的值日生工作，以此增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)學(xué)生的教育起到了事半功倍的效果，班級(jí)的衛(wèi)生有了明顯的提高，學(xué)生會(huì)的干部和老師也經(jīng)?？湮覀儼噙M(jìn)步很大，從而促進(jìn)了班級(jí)各項(xiàng)工作的有效落實(shí)，獲得了不少的榮譽(yù)。

二、落實(shí)措施，扎實(shí)班級(jí)工作

在班級(jí)工作的開展過程中，作為班主任大家都很清楚每周一次的班會(huì)課必不可少，每天早上的晨會(huì)課、周五的午會(huì)課都是管理班級(jí)的好時(shí)機(jī)，我們可能會(huì)讓班會(huì)流于形式而忽略了它給我們的班級(jí)管理工作所帶來的絕好機(jī)會(huì)。

1.角色轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化自我教育

從開學(xué)初的班會(huì)課組織，由于學(xué)生來自于各個(gè)地方，相互不熟悉，缺乏溝通了解，一般以我為主、班干部協(xié)助的方式予以落實(shí)。隨著時(shí)間的轉(zhuǎn)移，漸漸地，她們看的多了，主動(dòng)性強(qiáng)了，我就有意識(shí)的慢慢放手，切實(shí)按照學(xué)校的安排，布置相應(yīng)的主題內(nèi)容，并要求班干部以身作則，充分挖掘?qū)W生潛能，立足于自身安排活動(dòng)細(xì)節(jié)、組織發(fā)言的同學(xué)，準(zhǔn)備發(fā)言稿……，此時(shí)我的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)她們完成。在這個(gè)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間通過交流與溝通，感情更為親近，大家對(duì)班級(jí)體也有更多的責(zé)任感。在組織班會(huì)的過程中，同學(xué)們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，自己首先對(duì)班會(huì)課的內(nèi)容和要求會(huì)有非常深入的了解，更能夠接受班會(huì)課所安排的主題教育，更重要的是學(xué)生的聰明才智得到了充分的展示，作為班主任的我可以有機(jī)會(huì)從多方面去了解學(xué)生，分析問題存在的原因，并進(jìn)行梳理，提煉有價(jià)值的意見和建議，及時(shí)反饋。

2.形式多樣，突出主題教育

我深知豐富多樣，新穎別致的班會(huì)形式更有利于學(xué)生們接受教育，為了讓學(xué)生以飽滿的主題意識(shí)參與其中，積極主動(dòng)探究，我盡自己的所能，利用音樂、多媒體課件、切合學(xué)生自身實(shí)際的案例為提升班會(huì)課教育質(zhì)量而增色。比如，在《走進(jìn)父母――珍惜親情》的主題班會(huì)上，首先請(qǐng)同學(xué)代表講述了《請(qǐng)吃一碗面》的故事，我們班級(jí)44位同學(xué)，39位是女生，聽完故事后，連5位男子漢也留下了感動(dòng)的淚水，通過引導(dǎo)、開展討論，大家都認(rèn)為“有時(shí)候，我們很容易對(duì)別人給予的小惠「感激不盡，卻對(duì)父母、親人，一輩子的似海恩情熟視無睹，未曾感念過！”隨后，主持人又隨機(jī)采訪了一些同學(xué)，回憶了父母的生日和為你做的哪一件事最讓你感動(dòng)，并讓同學(xué)們寫下想說的話給父母，以表感恩之情。同時(shí)，引申出班級(jí)這個(gè)小家庭，只有團(tuán)結(jié)一心，才能共同進(jìn)步，班級(jí)才能走在年級(jí)、學(xué)校的前列，最后在《感恩的心》的歌聲中結(jié)束班會(huì)。通過此次班會(huì)課，非常明顯的能夠感受到同學(xué)們的改變，有家長(zhǎng)打來電話，表示孩子在家愿意主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)、主動(dòng)與他們交流，他們非常高興;在各類活動(dòng)中，班集體的凝聚力明顯增強(qiáng)，尤其體現(xiàn)在晨跑的口號(hào)、班級(jí)衛(wèi)生以及各個(gè)與班級(jí)榮譽(yù)相關(guān)的方面，大家都朝著一個(gè)方向前進(jìn)，目標(biāo)一致，共同努力。

3.豐富內(nèi)涵，提升綜合素質(zhì)

篇7

一、班會(huì)的生存現(xiàn)狀

班會(huì)，顧名思義，就是班級(jí)的會(huì)議、班集體的聚會(huì)。實(shí)際上，我們有時(shí)也稱其為班會(huì)課。這是因?yàn)椋鄷?huì)是學(xué)校教育的一門課程，是德育體系的重要組成部分，其教育目標(biāo)和對(duì)象、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)等跟一般文化課無異。然而稱其為課，卻又理屈詞窮，因?yàn)樗⒉痪邆湔n程的一些基本要素，既沒有課標(biāo)，也沒有教材和可供借鑒的案例、課件。所以，很多班主任抱怨“巧婦難為無米之炊”，不知道班會(huì)課怎么上。另外，一般學(xué)校都只是把班會(huì)作為班主任的份內(nèi)事，在績(jī)效上并不會(huì)給予額外的課時(shí)津貼，這也在一定程度上損傷了班主任組織班會(huì)的熱情。他們對(duì)班會(huì)有普遍的畏難心理和抵觸情緒，能躲就躲、能推就推、能拖就拖。有的自言自語(yǔ)，班會(huì)課成了其發(fā)號(hào)施令的“一言堂”；有的不言不語(yǔ)，班會(huì)課成了其閉目養(yǎng)神的“釣魚臺(tái)”；有的只是做做樣子，等學(xué)校檢查一過便宣告結(jié)束；有的索性連樣子也不做，隨便從網(wǎng)上“復(fù)制粘貼”一份材料交差。

有些老師總覺得班會(huì)可有可無，最好是無，無事一身輕，每周45分鐘也是浪費(fèi)，不如用作學(xué)科教學(xué)來得實(shí)在。這些老師有著根深蒂固的應(yīng)試教育思維，成績(jī)壓倒一切，分?jǐn)?shù)才是“命根”。再者，學(xué)生道德的高下，評(píng)價(jià)上不易操作且具有滯后性，而學(xué)生成績(jī)的高低是近在眼前的，也是學(xué)校對(duì)教師考核的重心，關(guān)乎老師的切身利益。這樣，班會(huì)就成了重災(zāi)區(qū)，常常被擠占或挪作他用。其實(shí)，“磨刀不誤砍柴工”，班級(jí)管理理順了、心理工作做通了，教學(xué)成績(jī)也不會(huì)差。然而，道理人人都懂，但真正做到卻不是人人能夠。由此，班會(huì)的生存尚屬不易，質(zhì)量更無法保證。

二、班會(huì)的生活寫真

事實(shí)上，沒有專門的教材和現(xiàn)成的教案，也是班會(huì)課的一大優(yōu)勢(shì)，沒有了抓手也就沒有掣肘，正好給班主任發(fā)揮聰明才智留下了足夠的空間。然而，有些班主任進(jìn)行班會(huì)設(shè)計(jì)時(shí)明顯缺少主題意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)，他們自以為班會(huì)就是活動(dòng)，就是讓學(xué)生放松。有一節(jié)“誠(chéng)信”主題班會(huì)，整節(jié)課小品表演、詩(shī)歌朗誦、歌舞串燒、游戲競(jìng)猜輪番上場(chǎng)，看上去熱熱鬧鬧，然而跟德育主題卻毫不相干，思想品德教育的效果便大打折扣了。這樣的班會(huì)有名無實(shí)，流于形式；這樣的放松，實(shí)際上是一種放任，是真正的浪費(fèi)。

有些班主任動(dòng)輒唱著課程改革的高調(diào)，理直氣壯地把班會(huì)課全盤交給學(xué)生，并美其名曰“學(xué)生自治”，自己卻躲到辦公室享清閑。的確，班會(huì)課相比一般的文化課更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，更強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，但是，班主任也不能忘記自己的主導(dǎo)作用，不能放棄自己應(yīng)有的教育職責(zé)。那些所謂“都是學(xué)生搞的”班會(huì)，其實(shí)折射出的是教師責(zé)任心的缺失。中學(xué)生由于閱歷淺、知識(shí)面窄、認(rèn)知能力有限，看事物往往只看到表面而看不到本質(zhì)，看問題往往帶有明顯的感彩而缺乏理性分析。所以，在班會(huì)上，班主任可以不“越位”，但也不能失位。

三、班會(huì)的生命特質(zhì)

篇8

事情是這樣的：周四上班的時(shí)候，班里實(shí)習(xí)的小馬老師告訴我，昨晚大自習(xí)下課后，她去班里拿一本落下的書。誰(shuí)知一推開門，她看到，在昏暗的教室里，一個(gè)男生和一個(gè)女生正抱在一起接吻。眼前的這一幕讓她尷尬地落荒而逃。

聽完小馬老師的講述，我很震驚，學(xué)生居然在教室里做這種事！我趕忙問小馬老師是否看清了學(xué)生的長(zhǎng)相，得到的答案卻是否定的。但從小馬老師的描述中，我逐漸鎖定了幾個(gè)可疑對(duì)象。于是，我心里開始盤算怎么“收拾”這兩個(gè)膽大包天的孩子。

我的第一反應(yīng)就是找這幾個(gè)可疑對(duì)象談話，爭(zhēng)取在小范圍內(nèi)解決問題。但轉(zhuǎn)念一想，如果我判斷失誤，冤枉了學(xué)生，造成的傷害將很難挽回，想想還是作罷吧。那要不利用講話課進(jìn)行教育吧。臺(tái)詞我都想好了：同學(xué)們，你們都長(zhǎng)大了，在學(xué)校要注意個(gè)人形象，尤其女生要學(xué)會(huì)自尊自愛。但很快，我的想法又被同事們否定了。大家認(rèn)為，我若在班里泛泛地進(jìn)行批評(píng)教育，學(xué)生就都會(huì)認(rèn)為你沒說他，所以效果一點(diǎn)都不好。那該如何是好，我有些迷惘了。

思來想去，我還是決定在周五的班會(huì)課上，把這件事一五一十地講給班里的同學(xué)。我認(rèn)為，既然班里出現(xiàn)了問題，我就沒有必要閃躲，我要相信孩子們，要和他們一起解決問題。班會(huì)上，我認(rèn)真的把那晚發(fā)生的事向大家和盤托出。講完，我暗暗觀察這幾個(gè)孩子的變化，還真讓我看出了一些眉目。那個(gè)男生和女生，與我的眼神相遇時(shí)，竟有了躲閃。雖然只是一瞬間，但還是被我捕捉到了。我突然覺得自己這么做是對(duì)的，因?yàn)槲壹认霂椭⒆觽冋J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又想保護(hù)他們的自尊心。陶行知先生曾說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，所以教育的前提應(yīng)該是愛孩子。

因?yàn)檫@次的班會(huì)課有了一點(diǎn)收獲，所以我的熱情一發(fā)不可收拾。我決定把怎樣對(duì)待早戀的問題好好探究一下。于是我廣泛看書、上網(wǎng)，查找了一系列關(guān)于處理早戀問題的素材。我把這些資料編訂好，做成了一個(gè)系列主題班會(huì)活動(dòng)。當(dāng)我在班里公布，這個(gè)月的系列主題班會(huì)命名為“談‘情’說‘愛’”時(shí)，整個(gè)班都沸騰了。

第一次班會(huì)課，我給大家播放了一個(gè)法治宣傳片《苦澀的青春》。視頻里發(fā)生的一幕幕因早戀而引發(fā)的悲劇，讓同學(xué)們臉色逐漸變得凝重起來?？赐暌曨l，我組織大家進(jìn)行討論。我鼓勵(lì)大家暢所欲言，最后和同學(xué)們一起得出了如果男女生不當(dāng)交往，不但會(huì)影響學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)危及生命安全的結(jié)論。

接下來，我又組織同學(xué)們準(zhǔn)備一次名為“愛情向左，我向右”的主題班會(huì)。大家集思廣益，搜集了很多素材。班長(zhǎng)還精心制作了課件。兩位主持人落落大方，分別設(shè)計(jì)了什么是早戀、早戀有哪些特點(diǎn)，早戀有哪些危害，怎么正確對(duì)待早戀等環(huán)節(jié)?？粗瑢W(xué)們打開心扉，暢所欲言，我終于舒了一口氣。我相信，以后在我們班，早戀不再是我和同學(xué)們刻意回避，諱莫如深的敏感話題了。其實(shí)對(duì)于學(xué)生的教育，有時(shí)我們不妨說清、說透，可能效果會(huì)更好。班會(huì)課結(jié)束時(shí)，我即興做了打油詩(shī)送給大家“天涯何時(shí)無芳草，何必非要現(xiàn)在找。本來學(xué)業(yè)就很累，況且年齡又很小”。

我趁熱打鐵，周末又請(qǐng)全班同學(xué)在教室里看了一場(chǎng)名為《青春派》的電影。電影講述的是高三畢業(yè)生居然和黃晶晶因早戀而產(chǎn)生的一系列事情，非常切合我們高中生的生活實(shí)際。觀看影片的時(shí)候，我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們由最初不時(shí)哈哈大笑，到表情認(rèn)真，以至于到最后的一本正經(jīng)。也許是學(xué)生們真的受到了觸動(dòng)，看完后，我讓大家寫觀影感受，大家都寫得格外認(rèn)真。有談同學(xué)情的，有談父母和孩子感情的，也有談男女生感情的，同學(xué)們各抒己見，爭(zhēng)相表達(dá)自己的看法，氣氛異?；钴S。我認(rèn)真傾聽每個(gè)人的發(fā)言，驚嘆學(xué)生的變化。最后，我做了活動(dòng)小結(jié)：早戀是一朵玫瑰花，我們不能只聞到了它的芳香，卻忽略了它的刺。

篇9

一、集成性，讓課堂教學(xué)更方便

電子白板是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)為一體的平臺(tái)，整合了電子、感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，是將傳統(tǒng)的白板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起的一種新媒體。從它的構(gòu)成要素來看，它必定具備了多功能性。

首先，電子白板的操作更加的便捷。在以往的班會(huì)課中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：教師在講臺(tái)上一會(huì)弄課件，一會(huì)忙著板書，還要關(guān)注學(xué)情，手忙腳亂之中難免會(huì)有疏漏。在應(yīng)用電子白板的教室里，教師可以用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，快速擦除或切換版面，隨便涂改。教師可隨意對(duì)投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解，用電磁筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無塵書寫與畫圖。教師在授課過程中不但可以像在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對(duì)書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等強(qiáng)調(diào)性動(dòng)作。當(dāng)“黑板”寫滿后只需要新建另一個(gè)“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間，也免除了原來擦黑板時(shí)的粉塵。

其次，電子白板功能更多。電子白板不僅保持、優(yōu)化了傳統(tǒng)黑板的功能，而且提升了現(xiàn)代教育技術(shù)的屏幕演示功能。利用動(dòng)畫效果讓學(xué)生觀察事物的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程是傳統(tǒng)媒體常用的技術(shù)之一，電子白板不僅保持了這一功能，而且提供了“瞬間暫?！薄熬植糠糯蟆薄熬酃鉄簟钡裙δ?，提升了視頻播放效果，能更好地幫助學(xué)生觀察。

二、互動(dòng)性，讓課堂教學(xué)更靈活

交互式電子白板的重點(diǎn)不在白板，而在互動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)包含溝通、參與、反饋等方面，電子白板為教學(xué)互動(dòng)提供了便利。

1.利于溝通。電子白板將課堂所要展示的內(nèi)容都集中到白板一處，便于學(xué)生觀察，利于師生之間的溝通。比如，在以往的班會(huì)課中，較難理解的內(nèi)容教師們一般都采用實(shí)物操作的方法來進(jìn)行教學(xué)，但是在操作過程中學(xué)生觀察起來不夠清晰?，F(xiàn)在，電子白板的“平移”“隱藏”等功能幫我們很好地解決了這個(gè)問題。通過白板的演示，學(xué)生不僅看得清晰，而且可以嘗試自己操作，這就大大加強(qiáng)了師生之間的溝通，提高了教學(xué)效率。

2.利于參與。傳統(tǒng)的多媒體（幻燈片）更多的是演示功能，班會(huì)內(nèi)容在演示過程中學(xué)生往往無法參與。由于白板的可操作性較強(qiáng)，易學(xué)易用，特別是一些書寫、繪圖、拖拽、放大、擦除等特有功能，為師生在舉行主題班會(huì)過程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行操作實(shí)踐，這不僅可以提高學(xué)生的注意力和理解力，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在主題班會(huì)上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

3.利于反饋。交互式電子白板為教師和學(xué)生提供了答題器和無線手寫板，為實(shí)時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)估提供了硬件環(huán)境。在主題班會(huì)中，為了了解學(xué)生對(duì)一件事情的看法或想法，教師可以采用判斷、選擇等題型的問卷了解學(xué)生的思想狀況。利用電子白板，學(xué)生們可以用答題器完成是非題、選擇題的測(cè)試，用無線手寫板完成主觀題的測(cè)試。提交后，教師在交互式電子白板上迅速地瀏覽，并做好統(tǒng)計(jì)工作，可以明確地用柱狀圖、扇形圖等形式顯示每一道題的回答情況。這樣的實(shí)時(shí)評(píng)估，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己授課的得與失，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，可以通過這個(gè)功能提升因材施教的準(zhǔn)確性，有的放矢地指導(dǎo)有差距的學(xué)生。

三、生成性，讓課堂教學(xué)更有效

新課程背景下的課堂不是教師演示知識(shí)的產(chǎn)生過程，而是師生共同生成、建構(gòu)知識(shí)的生產(chǎn)過程，而電子白板為這種生成和建構(gòu)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)支持。

1.利于激發(fā)生成。電子白板清晰的畫面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。在這種狀態(tài)下更有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的信息，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.利于捕捉生成。主題班會(huì)中很多時(shí)候會(huì)有突發(fā)事件，有了電子白板，教師便能靈活地應(yīng)對(duì)突發(fā)的課堂事件，學(xué)生回答什么，我們就可以直接展示什么；學(xué)生需要什么，我們馬上可以給出什么。電子白板能夠及時(shí)有效地捕捉到學(xué)生的生成性信息。例如，在評(píng)選?；栈顒?dòng)中，班級(jí)學(xué)生利用電子白板評(píng)選出了自己喜愛的作品，突然有學(xué)生說他有一個(gè)更好的創(chuàng)意，他拿起電子筆就在白板上畫了起來，畫完后陳述理由，結(jié)果引起大家的一片爭(zhēng)論。這節(jié)班會(huì)課，學(xué)生們各陳觀點(diǎn)，各抒己見，對(duì)參評(píng)作品圈圈點(diǎn)點(diǎn)，我也適當(dāng)加以引導(dǎo)，結(jié)果大家都提高了認(rèn)識(shí)，也更加熱愛學(xué)校了。

3.利于保存生成。白板課件中未預(yù)設(shè)的內(nèi)容可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況即時(shí)生成與調(diào)整；已經(jīng)預(yù)設(shè)的內(nèi)容也可以根據(jù)需要出示或不出示。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備中，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級(jí)使用，或與其他教師共享，也可以打印出來分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。將及時(shí)捕捉到的信息保存、再現(xiàn)，也是交互式電子白板的一大優(yōu)勢(shì)。

篇10

以堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)我校穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，秉承和堅(jiān)持好學(xué)上進(jìn)，自強(qiáng)不息的校訓(xùn)，倡導(dǎo)和培育尊重、文明、守紀(jì)、進(jìn)取的優(yōu)良校風(fēng)，以使學(xué)生成人、成才、成功的育人觀和實(shí)施四項(xiàng)(尊重教育、情感教育、思想教育、開放教育)教育、堅(jiān)持八個(gè)體現(xiàn)(以人為本，育人為本;德育為首，五育并舉;依法治校，以德治校;規(guī)范管理，開放辦學(xué);)的辦學(xué)理念，熔鑄理解、尊重，寬容、謙讓，正氣、好學(xué)，文明、善良的四中精神，不斷探索教育及管理經(jīng)驗(yàn)，全面做好學(xué)生的思想教育及管理工作，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，把我校建設(shè)成為有特色區(qū)域名校。

二、工作要點(diǎn)

1、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新學(xué)期學(xué)校工作指導(dǎo)思想(以人為本，抓好兩支隊(duì)伍建設(shè)，自強(qiáng)不息，創(chuàng)建區(qū)域特色名校)，使之成為班主任工作的核心理念。進(jìn)一步落實(shí)工作方法和獎(jiǎng)懲辦法，用好《班級(jí)、班主任量化細(xì)則》，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善可持續(xù)發(fā)展的、具有我校特色的班主任培養(yǎng)體制。組織班主任聽取優(yōu)秀班主任的報(bào)告，到教育先進(jìn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)魏書生《班主任工作漫談》，領(lǐng)會(huì)與應(yīng)用先進(jìn)的班主任工作理論和方法。各年級(jí)通過班主任工作交流、班主任論壇、班主任集體備課等形式相互學(xué)習(xí)、資源共享、共同提高，并且著力培養(yǎng)優(yōu)秀班主任、學(xué)者型班主任、名班主任，抓好班主任三個(gè)一工程即一個(gè)班會(huì)設(shè)計(jì)、一個(gè)班會(huì)課件、一堂好的班會(huì)課。進(jìn)一步落實(shí)《學(xué)生量化管理實(shí)施細(xì)則及基礎(chǔ)素養(yǎng)評(píng)定方案》，使其成為班級(jí)管理工作的規(guī)范性操作方法和有效地績(jī)效手段。

2、把校園文化建設(shè)與學(xué)校的德育與管理結(jié)合起來，下大力氣抓常規(guī)管理，組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，在日常工作中落實(shí)各項(xiàng)管理制度，抓衛(wèi)生、著裝、禮儀、兩操、升旗、主題班會(huì)、課堂秩序、各種活動(dòng)等外部形象，形成學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)生誓詞和我們推崇的四中精神的理解和深化，在我們的各項(xiàng)工作中做到人人、時(shí)時(shí)、處處、事事有德育，使豐厚的精神文化成為支持學(xué)生做好一切工作的原動(dòng)力。編制班級(jí)任務(wù)安排表，做到班級(jí)人人有事做，事事有人做。

3、校報(bào)、校園廣播電臺(tái)、校園電視臺(tái)在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步充實(shí)人員編制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在新的學(xué)期中以更加有聲有色的工作，做好面對(duì)學(xué)生的宣傳教育工作。

4、抓好對(duì)學(xué)生和班級(jí)的常規(guī)檢查工作，協(xié)助教導(dǎo)處做好對(duì)教師、班級(jí)、班主任的考核工作，準(zhǔn)確、及時(shí)的做好各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、匯報(bào)和公示，在抓好過程管理的同時(shí)為學(xué)校決策提供第一手材料。

5、協(xié)調(diào)團(tuán)委、班主任，搞好學(xué)生自我管理工作，實(shí)踐證明，善于指導(dǎo)學(xué)生自我管理的班主任，工作起來總是會(huì)得心應(yīng)手，工作效能總是出類拔萃，所以，在我們強(qiáng)調(diào)抓好教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，班主任們要重視班級(jí)管理隊(duì)伍的建設(shè)。

7、通過班會(huì)、活動(dòng)、宣傳欄、黑板報(bào)、手抄報(bào)等加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的主題教育：政治思想教育、中華傳統(tǒng)教育、勵(lì)志教育、情感教育、心理成長(zhǎng)教育、誠(chéng)信教育、法制教育、安全教育。

三、常規(guī)工作及要求

1、編制好本學(xué)期的班級(jí)工作計(jì)劃。

2、主題班會(huì)，這是做好班主任工作的最主要的德育陣地，有計(jì)劃、有設(shè)計(jì)、有課件、有記錄的開好主題班會(huì)，是做好班主任工作的重要標(biāo)志。事務(wù)性工作隨時(shí)解決。

3、每天班主任到校后，檢查班內(nèi)學(xué)生的出勤情況、學(xué)生發(fā)型、著裝情況、公物完好情況、衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)情況，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)找責(zé)任人解決。課間操班主任跟操。

4、值班班主任在帶班領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下從早上8點(diǎn)開始值班，檢查午餐、午休、晚餐、晚自修、晚休、第二天早操、早自修、早餐情況，并檢查課余時(shí)間學(xué)生的一切情況。值班班主任要到崗到位，規(guī)范工作，能夠發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、解決問題，不能不管不問、裝聾作啞，不能蜻蜓點(diǎn)水、隨意離崗。值班主任和帶班領(lǐng)導(dǎo)要確實(shí)起到監(jiān)督作用。

5、年級(jí)、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)每天抽查班級(jí)的課堂秩序、衛(wèi)生、學(xué)生發(fā)型、著裝、公物完好情況。