導語：如何才能寫好一篇小學美術理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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小學美術教育創(chuàng)意思維美術也稱造型藝術、視覺藝術或空間藝術，是運用一定的物質材料和手段（如繪畫用顏料、紙、布、絹等，雕塑用木、石、泥、銅等），通過自己獨特的藝術語言（線條、形狀、色彩等）所塑造的靜態(tài)的、在一定范圍內展現的視覺形象來完成作品，表達作者對客觀世界具體事物的情感和美化生活的一種藝術形式。其本質特征體現在形式美和獨創(chuàng)性兩方面。那么，如何發(fā)展小學美術教育，如何體現其獨創(chuàng)性和創(chuàng)意的價值，值得我們廣大小學美術教師思考，本文就我理解的創(chuàng)意理論在小學美術課堂的一些運用和實踐作一些淺析。

創(chuàng)意是什么？根據《漢語大詞典》的解釋，“創(chuàng)意”就是創(chuàng)立新意，而新意既包括新思想、新觀念和新想法等，也包括新意象、新形象和新表象等。創(chuàng)意是一種思維和意識活動。創(chuàng)意的能力來源于人的思維方式，對客觀世界的認識和感受與人的主觀世界知覺發(fā)生的碰撞而產生創(chuàng)造性思維的沖動。創(chuàng)意的思維方式也稱為創(chuàng)造性思維，是前所未有的情況下創(chuàng)造出新的意識形態(tài)，是認知的獨具一格。那么創(chuàng)意美術教育的核心意義在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力。

小學美術教育的價值取向。小學美術教學大綱明確規(guī)定：小學美術以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學生的審美情趣。繪畫課與手工課是培養(yǎng)審美情趣的基礎，欣賞正是把平時所學的審美能力進行內化、升華的必須課程，在欣賞中，使學生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維與想象能力。最終才能達成培養(yǎng)學生的審美情趣，這一教學目標。很明顯，小學藝術教育要避免僅僅重視學生繪畫技能的習得，而忽視學生在美術教育活動中積極學習體驗的獲得及良好情緒情感的激發(fā)。由此，我們必須明確小學美術教育的價值取向應突出以人為本，定位于學生的藝術素養(yǎng)、思維創(chuàng)造性的發(fā)展。當美術作為一種創(chuàng)新意識進入小學教育后，學生學習藝術就不再以職業(yè)藝術家為目地，而是作為激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的手段，從而讓創(chuàng)意成為駕馭學習的動力。創(chuàng)意，已成為當今小學美術教育的核心價值取向之一。強調“創(chuàng)意”的小學美術教育，通過教師設計各種美術創(chuàng)意活動，讓學生的審美、技巧、創(chuàng)意有機的整合到一起，進而完成小學美術目標和創(chuàng)造學生良好的藝術體驗。

教師要搞好小學創(chuàng)意美術教育，我覺得主要有三方面的要素：一是教師自己的創(chuàng)意素質和開展創(chuàng)意美術教育的能力；二是小學創(chuàng)意美術教育活動的設計、組織與實施；三是教師對創(chuàng)意的評價和學生自身藝術素質的提高。第一個要素是教師自身的素養(yǎng)，本文就不做闡述，我主要對其他兩個要素做一些淺析。

近幾年來，我非常重視創(chuàng)意理論和小學美術教育的結合，注意自身創(chuàng)意素質的提高，小學美術教育的特點決定了教師是決定因素，是創(chuàng)意美術教育開展的主導者。比如我在上繪畫課時，做了一個創(chuàng)意性很強的課堂教學活動。活動過程如下：

1.活動標題：命題繪畫；

2.活動目的：激發(fā)學生創(chuàng)意美術能力；

3.材料準備：每位同學素描紙1張、12色水彩筆1套；

4.活動內容：以“人、狗、樹、桌子、太陽”幾種繪畫物體，學生用簡筆畫一幅畫。

畫完了后，我進行了活動評價。確實給出這幾種簡單的繪畫元素，讓孩子自由發(fā)揮，充分聯想和幻想，收到了很好的效果。有學生畫人和狗一起在桌子上跳舞；有學生畫狗坐在桌子上吃飯，人被栓在樹上，身上還寫了“虐待動物”四個字，有學生畫“天狗”吞食太陽，人站在桌子上帶著墨鏡觀看；有學生畫圣誕樹，人和狗都掛在了樹上，作為禮物……看似天方夜譚般的想象，不正是我們教育所缺少的嗎？所以我對這些學生進行了大力贊揚，鼓勵他們發(fā)揮這方面的能力，從中體驗到藝術的成就感。禁錮的傳輸式教育，不僅束縛了學生創(chuàng)意思維的發(fā)展，而且也是對個性的扼殺，我們的學生不是產品，不是流水作業(yè)的產物，他們是有個體感官的活生生的人。而我們的教育更深層次方面，是我們的社會習俗也缺乏創(chuàng)造性文化的熏陶。在我看來，開展創(chuàng)意美術教育顯得非常有價值，我們可以采取多樣的形式，不斷激發(fā)學生的思維，使他們觀察、聯想、幻想共鳴產生創(chuàng)意的火花。

我在陶瓷欣賞課時，我提了一個活動課題：碗的功能和用處

1.活動目的：體驗創(chuàng)意思維過程；

2.材料準備：素描紙1張；

3.活動內容：以“碗的功能和用處”為題，盡可能多地寫出碗的用途，用圖表達出來。

活動完后進行活動評價。大多數學生的想法基本類同：碗可以吃飯、裝水、吃藥、種花、裝雜物、養(yǎng)小寵物、做挖掘工具、做船，等等。實質都是只說了碗作為容器的功能。

有個別學生卻說出了這些用途：碗可以做打人、可以代替圓規(guī)、可以做玩具、可以做房屋裝飾品、做道具等。確實對碗的功能進行擴充，但對碗的聯想仍然不夠充分。

那么，碗到底有多少種用途呢？在這之后我對創(chuàng)意活動進行了補充。

我們可以從碗的材質入手，不同的材質有不同的功能。碗的材質：木質的、陶瓷的、不銹鋼的、塑料的，鐵的、玻璃的……我們還可以從碗的大小、碗的形狀來劃分。這樣碗的功能延展了，就會有無數種碗的功能被挖掘出來，不管是不是可行，我們只是需要這個創(chuàng)意的過程和體驗，那么我們創(chuàng)意美術教育目的就達到了。創(chuàng)意能力并不是一種技巧和知識，不可以通過傳授、學習來獲得。但創(chuàng)意來自思維，探討和活動評價能夠引發(fā)創(chuàng)意的一些具體的思維方式，這對于創(chuàng)意活動的開展具有顯著的意義。所以，在我們的美術課堂教育中安排一些創(chuàng)意活動內容，是符合我們美術教育目的和新課程標準的。

有了這幾年在小學創(chuàng)意美術教育的實踐，我對創(chuàng)意理論和美術教育有了更深的理解，兩者的結合，在我看來非常有趣，而且也體現了素質教育的核心價值。在今后的教育道路上，我會堅持不懈的努力，把小學創(chuàng)意美術教育繼續(xù)開展下去。我打算做好以下幾點：第一，繼續(xù)學習創(chuàng)意理論，理解創(chuàng)意思維的生理活動；第二，積極參加各種小學美術教研活動，廣聞博學，提高自身的美術創(chuàng)意素質和能力；第三，精心設計、組織各種符合小學生的創(chuàng)意美術教育活動，學生和老師一起在活動中體驗創(chuàng)意的趣味和成就感；第四，對學生進行分組，引導他們進行課后的美術創(chuàng)作，藝術形式可以多樣化，體現創(chuàng)意，展現團隊合作，把小學創(chuàng)意美術教育滲透到生活中。

總之，小學創(chuàng)意美術教育是一項任重道遠的工作，需要廣大小學美術教師的共同努力，來做好它。新世紀，我們需要的不再是只會學習做題的機器，而是俱有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的強勁動力。我希望通過創(chuàng)意美術教育激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意素質，為創(chuàng)意成為學生終生的品格打下堅實的基點。

參考文獻：

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關鍵詞： 小學美術教學 動手能力 培養(yǎng)途徑隨著國家教育體制的改革和發(fā)展，教育的目的已不僅僅是幫助學生掌握學習的課程書本知識內容，更重要的是培養(yǎng)學生動手操作能力，只有這樣，才能促進學生綜合素質和創(chuàng)新能力的提高。在深入分析目前小學美術教學中的現象及存在的問題之后，就培養(yǎng)學生動手能力提出一些想法。

一、小學美術教學中的現象及問題

由于受到以往陳舊教學觀念的影響，小學美術教學在小學的整個學習階段的地位及被重視程度都不高，同時小學美術教學的作用及意義沒有得到良好的發(fā)揮及推廣。目前小學美術教學中存在的現象及問題大致為兩個方面。

（一）缺乏對小學美術教學的重視

小學美術教學在得到學校及社會各方面的重視之下，才能夠得到更好的發(fā)展和進步，并充分發(fā)揮其應有學科價值和作用。而在目前小學美術教學的過程中，大部分學校的小學美術都沒有得到足夠重視和認真對待，因此小學美術的作用沒有得到充分發(fā)揮和擴散。因為大部分學校認為，學生學習的唯一目標就是提升自身學習成績，從而保證學校良好的升學率。只有這樣，學校才能獲得良好聲譽，同時吸引更多學生到本校學習，從而促進學校的良好發(fā)展和正常運行。因此學校在安排學生學習課程的時候，會將大部分時間都安排在文化課上，即數學、語文、英語，而將其他學科作為興趣科目，沒有真正認識到美術教學的重要性。

（二）小學美術教學的觀念及方法缺乏創(chuàng)新性

小學美術教學能否發(fā)揮出重要作用和意義，能否引起學校的重視及學生學習的興趣，關鍵還是在于小學美術教學的觀念及方法。很多美術老師在美術教學過程中，使用的都是以往教學過程中形成的“老”方法，并且這些方法仍然被持續(xù)使用，而沒有進行適當創(chuàng)新和改變，因而使得學生在學習過程中感受不到學習的樂趣。另外，美術老師認為只要將課本上的知識傳授給學生，讓學生掌握足夠的理論知識，具有基本的美術繪畫的技能就可以了。因此，在教學過程中只注重對課本內容的講解和傳授，并進行簡單的繪畫技巧講演，沒有對學生的動手技能進行系統(tǒng)培養(yǎng)和訓練。這種教學方式嚴重影響學生學習美術的積極性和趣味性。

二、小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的途徑

（一）增強學生的動手意識

在小學美術教學過程中，老師要結合學生生活實際，為學生的美術課堂提供一些具有良好欣賞效果和實際意義的作品供學生學習和欣賞。同時老師在選擇美術作品時，要考慮到小學生的認知程度和范圍，以及學生的心理需求和喜好。老師也可以在自己美術繪畫技能演示的基礎上，對一些作品進行加工和改造，從而使得這些美術作品能夠增添一些童趣。另外，老師可以在以往學生自己繪制的美術作品中挑選出一些供學生學習和欣賞，不僅能夠提高學生學習的興趣和注意力，而且能夠培養(yǎng)學生動手能力。

例如：在水墨畫教學中，老師可以拿大師的作品或者自己繪制的作品讓學生進行描摹，學生在描摹過程中既可以感受到水墨畫繪畫的手法，又能培養(yǎng)自己的動手能力。

（二）增設美術情境教學

小學美術教學培養(yǎng)學生的動手能力，還需要在課堂教學中增設一些情境教學，從而更好地激發(fā)學生學習的興趣和積極性，有助于培養(yǎng)學生動手能力。在情境教學創(chuàng)設過程中，美術老師一定要從教學的各個方面出發(fā)，綜合考慮能夠提高學生的思維能力及動手能力的因素。

下面以《兒歌和童話》一課為例，分析在美術教學中如何創(chuàng)設教學情境。

例如：美術老師在對教學內容――兒童和童話進行教學時，要抓住童話一孩子感興趣的話題引導，創(chuàng)設合適的教學情境。老師在教學過程中要將童話故事中具有代表性的事物進行仔細講解和分析，引導學生在大腦思維中進行想象和模擬，使得學生能夠處于一個童話情境中，從而幫助學生創(chuàng)設出自身獨有風格的童話世界，然后對這些童話故事進行一次場景表演。在表演中，嘗試成果展示的樂趣，這樣的童話情景促使學生產生強大的動力動手操作。

（三）開展動手制作課程

在小學美術教學過程中，加強學生的動手制作可以通過開展相關活動培養(yǎng)學生動手能力，這也是培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑。因此在教學過程中，老師要不斷豐富動手制作的形式和內容，激發(fā)學生學習興趣，同時充分調動學生學習的主動性和積極性。

下面以制作玩偶為例進行動手制作課程的開展。

例如：老師可以根據自身的愛好引導學生動手制作玩偶。在這個過程中，學生會主動思考玩偶制作所需要的材料及參照的模型，并經過動手制作完成自己的設想，這樣不僅能夠讓學生感受到學習的樂趣，而且能夠激發(fā)學生創(chuàng)造性，然后在小劇場中進行編劇、表演，讓學生嘗到成功的喜悅。

小學美術是小學學習階段最重要的學科，在小學美術教學中培養(yǎng)學生的動手能力，不僅能夠培養(yǎng)學生良好的審美觀，還能夠提高學生的美術能力。

三、結語

小學美術教學中學生動手能力的培養(yǎng)，需要學校及美術老師共同重視和關注，只有重視小學美術教學，才能夠培養(yǎng)學生良好的動手能力及綜合能力。另外，小學美術教學對于學生形成良好的審美觀也具有重要作用，因此必須將小學美術教學的課堂內容與動手實踐有效聯合起來，讓小學生在學到理論知識的同時培養(yǎng)動手能力。

參考文獻：

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【關鍵詞】小學美術；多媒體；教學手段；合理運用

現在使用的美術教材是新老兩套教材，筆者一直教老教材，也一直在思考：在這種新形勢下，怎樣才能正確把握新課改的理念，又要結合學生實際上好老教材呢？思考的同時筆者在一次次的實踐中尋找答案，實踐證明：授之以魚不如授之以漁，給學生再多的魚都不如教給他們捕魚的方法。

一、以學生自主體驗為主，多媒體課件起輔助作用

一是激發(fā)興趣，導入新課。首先出示兩組圖片比較看有什么變化，學生會發(fā)現裝飾過的更美。那么在生活中哪些地方見過這樣的花邊呢？學生爭先恐后說出自己見過的最美的花邊，同時屏幕出現生活中各種各樣美麗的花邊。教師及時點撥：看來生活中到處都有花邊的裝飾，既然花邊的應用這么廣泛，那么同學們想不想學習設計呢？很自然地導入新課。二是啟發(fā)主動、探究新知。那么花邊為什么叫二方連續(xù)圖案呢？提出問題，啟發(fā)學生探究新知。先出示一個單獨的紋樣，讓學生用這個單獨的紋樣按不同的方向重復排列，學生從中發(fā)現二方連續(xù)是以一個單獨紋樣向上下左右方向重復排列形成的。這樣不用講解，學生就通過自己的體驗深刻理解了二方連續(xù)。領會基本概念后就要發(fā)散學生的思維：它排列方式很多，同學們仔細觀察它的排列有什么特點呢？學生通過觀察體會，總結出二方連續(xù)的骨式有直立式、斜線式、對稱式這三種基本的骨式，根據基本骨式，學生還可以變化很多花樣排列骨式，發(fā)散學生思維。三是互動交流、自主探索。在學生領會骨式基礎上發(fā)動全班學生參與，可以給出圖案猜是什么骨式，也可以用一個動作為單位紋樣，組成一個二方連續(xù)紋樣來設計游戲，鞏固新知。四是欣賞不同表現形式的二方連續(xù)，這時候學生的想象力、創(chuàng)造力被激活，教師趁熱打鐵問：二方連續(xù)還有哪些表現形式呢？學生的思維迸發(fā)出意想不到的火花，說出剪紙、拼貼、編織、繪畫等。這樣一來，激發(fā)學生想象力、創(chuàng)造力的難點迎刃而解。

為了擴展知識面，筆者精心準備有一定難度的圖案欣賞，這也是知識的延伸。學生學會設計圖案只是初級階段，筆者感覺還應該讓學生考慮到設計的圖案具體用在哪兒適合，畢竟學生還小，所以真正達到物以致用還有一定的差距，還需要多方面的學習提高。

在這一課中，立足學生生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設實踐活動，結合學生自主合理探索的機會，充分尊重學生感受、體驗和理解，留足夠的空間為學生張揚個性、激發(fā)靈性、陶冶情感。使學生獲得思想啟迪。

二、課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設

美術課要想上好還真不容易，像課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)的安排、個性的輔導、多樣的評價，以及課后的反思等，都要下功夫思考推敲。課前的準備。美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。例如“美麗的金魚”一課，課前準備魚缸里的金魚完全可以，但為了讓課堂更有氛圍，讓學生了解更多的金魚知識，布置學生搜集資料的同時，筆者上網查閱大量的金魚資料：最原始的鯽魚是最早的魚，其他的魚都是由它演化而來的；長尾粉紋魚全身粉色，游動時長尾飄飄，像仙女下凡一般；鶴頂紅全身潔白，最突出的是紅色頭，像仙翁來到人間，有鴻運當頭的含義；獅子頭、龍睛、水泡眼……配樂欣賞的同時筆者有感情地加以解說，這些在課堂氣氛烘托上起了很大作用?！案鞣N各樣的鞋”“恐龍”等課除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是教師多方面的知識、深厚的文化底蘊，這得靠長期積累。

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一、繪畫中 用發(fā)散思維的方式去想象

美術教學中，讓學生進行藝術創(chuàng)造并非易事，因為他們完成作業(yè)大部分是臨摹，這樣一年兩年之后，學生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經習慣了照抄別人的模式，習慣性思維占據了學生的腦海。因此，當設題讓學生創(chuàng)作時，學生會說：“我什么也畫不出來”，“太難了”，“還是照抄課本上的吧”。出現這種狀況，原因之一就是讓學生長期臨摹，缺乏想象力的訓練，發(fā)展下去，只會使學生變成墨守成規(guī)，將來離開書本，離開學校，離開老師將一事無成的人。故在教學中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應圍繞每節(jié)課的內容，盡可能多的去設想，比數量，看誰的想法最多，最有獨到之處。如四年級《鞋的設計》一課，先安排10分鐘讓學生大膽想象畫出各種不同功能的鞋的草圖，有的學生一口氣畫出五、六種，有的畫出三、四個，無論多與少，此時學生想象的閘門已打開，毫無顧忌的畫所見、所想、所感受，在這個過程中，學生逐步完成從量變到質變的過程；又如裝飾畫中畫樹，他可以畫出春天的綠樹，秋天的紅樹，那么可以不可以畫出蘭樹、黑樹呢？通過引導學生從光的角度看，從裝飾寓意手法表現，學生明白了，只要畫面需要，什么顏色都可以去畫，以此類推，學生敢于用多種手法表現事物，表現內心的情感。事實說明：發(fā)散性思維對擺脫習慣性思維的束縛很有益處。

二、 提供培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”作為教育者應多給學生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。

（1）在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

實踐性強是美術學科教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創(chuàng)作的源泉，學生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。如教五年級《各種各樣的房屋》一課，讓學生來寫生校園內極普通堆柴房，屋前堆放許多木頭，如完全寫實照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導學生觀察的是自然中的結構、形狀，要求學生用減法方式，減去不入畫的部分，補充一部分，使構圖完美，意境更充實。要求學生用夸張變形手法表現高的更高，矮的更矮，根據主觀感受，表現情趣，加強藝術感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，共性中有個性?？磳W生的寫生作業(yè)：有的是一棵大樹下的一間小屋，有的是一筆一劃的勾房瓦，有的屋前一條小路，引起人的遐想。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經過藝術概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現實景物更有個性，更為鮮明的形象。

（2）在動腦動手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

四年級《我為祖國造大橋》這課，要求學生用橡皮泥捏出橋的立體造型，這并不難，關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，體會一下當建筑設計師的滋味。在看過優(yōu)秀橋的建筑的照片基礎上，同學們迫不及待的動手，許多同學把對未來橋的發(fā)展變化憧憬于設計中。好多同學改變了原來橋的形狀和結構，大膽地想象、運用夸張表現手法，設計出有主題，有自己個性的立體橋型。這一課給同學提供了展示才能的機會，學生不僅僅是動手制作，動腦構思，立意的思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。

（3）鼓勵學生難能可貴的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動中，有的學生怕自己的作品特殊，怕同學起哄，更怕得不到老師的認可，因此，提倡學生有創(chuàng)造意識，就要求老師敢于表揚標新立異的同學，尤其在評判作業(yè)時，不以干凈規(guī)矩為唯一標準，而看誰的作品不隨大溜，有獨到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。

三、 教師自身素質對學生的影響

教師在教學中處于主導作用，是因為教師擔負著在知識與學生之間架起一座橋梁，使學生在掌握知識的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導，評定成績等一系列活動得到學生的信任與尊重。同時，教師要通過對學生情感上的交流影響感染學生進行創(chuàng)造思維的活動，試想：面對一個面目冷冰冰的教師，一個不負責任的教師，學生怎敢各抒己見呢？在課堂上，教師也要以一個探求者的身份出現，對有些問題，可以回答“我也不清楚，我們一起來琢磨”。從而激發(fā)學生的探究性。

教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維活動，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，她的首要任務就是要不斷探求新的教學方法，創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動?，F代社會，發(fā)展很快，只有不斷學習，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術創(chuàng)造，教學中的青春活力。

除了教學，教師還要大量創(chuàng)造自己的作品，讀萬卷書，行萬里路，不斷充實自己，凡是要求學生完成的作業(yè)，教師要盡可能先嘗識一下，試圖從多方面，多種途徑去考慮，對隨時涌現的想法，只要有價值，就要付諸實踐，這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對可能出現的教學效果有所設計和預見。

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關鍵詞：小學美術教學 小學生 創(chuàng)造能力 培養(yǎng)

美術課程必須要與學生生活經驗有機結合，使學生在積極、主動的情感體驗中發(fā)展觀察能力、聯想能力和創(chuàng)造能力，并不斷提升審美能力和審美品位，增強對大自然、人類社會的熱愛之情以及責任感，以此形成創(chuàng)造美好生活的能力。由此看來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是小學美術教學必須承擔的重要任務。小學美術課程具有形象性、直觀性等特點，可以實現“寓教于樂”的教學目標，也可以真正培養(yǎng)起小學生的創(chuàng)造能力。那么，應該如何在小學美術教學中培養(yǎng)創(chuàng)造能力呢？筆者根據多年的教學實踐，談一談自己的一點經驗與體會，希望能起到一定的參考作用。

1、小學美術教學在培養(yǎng)創(chuàng)造能力方面的優(yōu)勢

首先，從小學美術課程的性質來說。眾所周知，美術課程具有直觀性、形象性和可感性的特點，透過這些特點，可以深入到思想訓練、思維認識、藝術表現和情感體驗等范疇。這一切都與創(chuàng)造能力有密不可分的關系。因為創(chuàng)造能力并不是鏡花水月、海市蜃樓，它需要建立在扎實的藝術語言和繪畫技巧基礎之上，小學美術課程的重要任務之一就是鍛煉學生的藝術語言和繪畫技巧，促使學生通過繪畫表達心中所想，心中所感，從而培養(yǎng)起創(chuàng)造能力。其次，從小學美術教材的特點來說。如今，隨著新課改的不斷推入，小學美術教材已經改變了以往以技法訓練為中心的模式，而從小學生的身心特點出發(fā)，注重基礎知識和基本技能的貫徹，強調開發(fā)智力、發(fā)揮學生的個性和創(chuàng)造性，著眼于提升學生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。從培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度來看，這恰恰是獨具優(yōu)勢的。教師要合理利用美術教材，挖掘出有利因素，培養(yǎng)學生的綜合素質。最后，從小學美術教學的特點來說。目前的小學美術教學偏重于開發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力。新課改明確指出，小學美術教學要讓學生在欣賞美術作品的過程中開展想象；強調創(chuàng)設生動活潑的場景，讓學生在“樂中學”；還強調要調動學生的主觀能動性來使他們大膽創(chuàng)作和表現。從這點來看，小學美術教學致力于培養(yǎng)學生的感受力、表現力和創(chuàng)造力。綜上所述，小學美術教學確實在培養(yǎng)小學生創(chuàng)造力方面占有得天獨厚的優(yōu)勢。教師要正視美術課的功能，合理利用一切有效資源，妥當安排教學，發(fā)揮小學美術教學的真正價值。

2、如何在小學美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

2.1 調動學生對美術課的興趣。愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的教師。我國偉大教育家孔子也說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可見，在教學過程中調動學生的學習興趣至P重要。小學生天性好動，動手能力強，美術教師一定要結合他們的心理特征安排教學，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。比如有一次上美術設計應用課，我在課前就提前布置學生要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，收集日常生活中被丟棄的舊電線、快餐盒、易拉罐、紙盒、蛋殼等，上課時讓學生將這些東西帶到課堂上，然后鼓勵學生將這些廢棄的物品做成工藝品，我會讓學生思考：現在的塑料污染如此嚴重，我們應該怎么變廢為寶，將手中的這些東西變成有用的工藝品呢？此問題一出，就會激發(fā)學生積極思考的潛力，他們能發(fā)揮自己的想象力和動手能力，用自己手上的物品做出力所能及的東西。在這過程中，學生的創(chuàng)造能力就在無形中被培養(yǎng)起來了。

2.2 鼓勵小學生大膽想象。作為一種重要的思維方式，想象就是人們在感知客觀事物的基礎上，在頭腦中形成和創(chuàng)造新形象的心理過程。美術課具有形象性、直觀性和可感性的特征，離不開想象的存在。沒有想象，就無法進行藝術構思；沒有想象，創(chuàng)造就猶如無根之基；沒有想象，就不會有各種發(fā)明出現。所以說，想象是創(chuàng)造的階梯，是創(chuàng)造的源泉。小學生是最富有想象力的，陽光、河流、草地、樹木、花朵，這一切都會使他們插上想象的翅膀。在美術課上，他們會基于自己的生活體驗、思維方式和知識結構，畫出各種各樣不同的作品，有的甚至千奇百怪，就連教師也無法理解。但是，這個時候我們不能否認學生不合常規(guī)的想法，不能用“異想天開”、“胡思亂想”、“白日做夢”等詞匯評價他們，這樣會打擊他們的自信心和自尊心。教師要看到每個學生的閃光點，鼓勵他們畫出自己想畫的東西，以此活躍他們的思維，調動他們的興趣。這樣一來，教師就成了學生的朋友，師生之間的距離就拉近了。

2.3 開展美術競賽活動。教師是教學的主導者，但是如果教師在課堂上一味教導學生如何畫，如何做，那么必定會使得教學氣氛枯燥乏味，學生的創(chuàng)造能力也得不到發(fā)揮。我們都知道每個人都有表現欲望，小學生尤甚，他們迫切想得到教師對自己的表揚，同伴對自己的認可。那么，應該如何提高學生的表現欲，讓他們盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能呢？根據多年的教學經驗，我認為可以通過競賽的方式為學生創(chuàng)設表現機會，最大限度地調動學生的積極性和主動性，讓他們在比賽過程中不斷創(chuàng)新。在“圓形物”一課中，我就采用添畫比賽的方式讓學生積極表現，讓學生在一個圓形內添加幾筆畫，使之成為另外的物象。后來，學生們踴躍表現，畫出了許多新物象，有花朵、有娃娃臉、有鐘表等。通過這個比賽，學生的創(chuàng)造力和想象力都得到了發(fā)揮，課堂氣氛可想而知。當然，比賽不光可以在班級內組織，還可以在班級與班級之間組織，使學生得到向別人學習的機會，還能增強他們的群體意識。

3、加強藝術實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

所謂"藝術來源于生活"，美術教師應該根據教育需求和學生的認識特點，讓他們更多地接觸實際，參與實踐。為獲取豐厚的創(chuàng)作素材，鞏固所學知識，拓展想象空間，激發(fā)創(chuàng)造能力奠定基礎。讓他們參與對大自然的體驗學習，當他們在家庭、田間和勞動實踐中遭遇矛盾時，促使他們動手、動腦，并主動參與到矛盾的解決過程中，從而激發(fā)創(chuàng)造能力。只有實踐才能使學生有更多的獨立與自由，才能更好的提高學生的創(chuàng)造性思維。比如：在講《影子的游戲》一課時，我在課前利用十分鐘的時間帶領孩子們到操場上做了一個"我和影子玩耍"的小游戲，讓孩子們在做游戲的過程中觀察影子的各種特點、外形和顏色，使孩子們在玩中記錄下影子的點點滴滴，以便正式上課時，為學生畫"我和影子做游戲"的作品提供想象、創(chuàng)造的空間。

總之，創(chuàng)造能力是美術創(chuàng)作的不竭動力，我們在小學美術教學過程中一定要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。但是，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，不可能立竿見影。我們要合理安排教學，創(chuàng)設輕松、愉悅、和諧的氣氛，將學生從狹小的天地中解放出來，給予他們足夠的發(fā)展空間，鼓勵他們自由想象、大膽創(chuàng)新，從而使其綜合素質得到全面提升。

參考文獻

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關鍵詞：小學美術；課堂；活力；構建

如何在現代教育理念指導下，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學實踐，是當下小學美術課堂教學的重點。近年來，我以“自主探究教學方式”的課題研究為突破口，在學生進行合作學習的過程中，不僅學生的想象力和創(chuàng)造力會得到充分的發(fā)揮，而且還可以在一定程度上提高學生的審美能力。創(chuàng)設開放的充滿活力的課堂，真正把學習的主動權交給學生，使學生在課堂中個性發(fā)展。怎樣把學生變?yōu)椤皩W習和發(fā)展的主體”，養(yǎng)成自主學習能力，我認為學習方式的選擇是關鍵，合作學習方法是有效途徑之一。

一、小學美術教學中的合作學習

合作學習的這種教學模式在很多的課程中都有被運用到，當然在小學美術教學中也可以采用這種教學模式。在小學美術教學中，合作學習可以滿足學生的需要，能真正發(fā)揮個人在集體中的作用，強化學生間交流互動，有效促進學生心理

機能和社會交往能力的發(fā)展。而小組合作學習是課堂教學最簡便易行但效果顯著的模式，對兒童的身心發(fā)展非常切合。在小學美術教學合作課堂中教師應注意三點：（1）發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)小組合作的能力；（2）培養(yǎng)小組長及整組的團隊意識，提高合作學習時效；（3）及時給予小組合作成果的肯定，讓小組體會合作的力量。

例如在教學 《畫紙轉轉轉》一課中，可以采用小組無主題合作方式完成繪畫：每組第一位學生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規(guī)定時間后，無論完成與否，把自己的作品傳給小組另一位同學，那到前一位作品的同學觀察后，根據自己的理解和想法，繼續(xù)學完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時間里，在把作品傳給后一位同學，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學生對小組完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學生創(chuàng)設了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調動了學生學習積極性，體會了與人合作的快樂，提高了學習效率。

二、合作學習課堂為學生創(chuàng)設主動學習空間

教學中，教師要不失時機有計劃地巧妙設疑，置疑，創(chuàng)設問題情景，為學生創(chuàng)設自由生動活潑的學習空間，讓學生進行交流，使學生不僅僅是學習者，欣賞者，模仿者，而且與教師共同面對問題情景，解決問題，成為講授者，表演者，創(chuàng)造者.美術教學也必須在一種氛圍中，一種文化中才可能進行.如果學生由頭至尾都不能走進你的思路，那么美術教學就難以繼續(xù)下去。

三、在合作中培養(yǎng)孩子團結協(xié)作，助人為樂的精神

集體是力量是源泉，眾人是智慧的搖籃。美術課堂中，孩子們畫畫或做手工時，經常忘了帶這樣工具，那樣材料，采用合作學習課堂形式，小組內你借我的水彩筆，我借你的剪刀，互相幫助，大家都能做出好的作品來，或者共同完成一個作品。孩子們大多數時候都合作得比較和諧、愉快。有時有靦腆的孩子不敢向別人借東西，當老師去問情況時，馬上就有周圍的孩子主動大方地拿出自己的東西說：“我借給你！”其實，孩子是很單純的，只要正確地引導，每個孩子都是積極向上的。在動手合作的過程中，孩子們不僅得到了美育的培養(yǎng)，還能進行感情的交流，體驗團結互助的樂趣。

四、在合作學習中應明確教師的主導地位

教學中我們發(fā)現沒有進行過小組合作學習的學生根本不知要如何進行合作，尤以一年級學生為最。他們的知識經驗少，對合作交流的認識幾乎為零。為了在小學美術教學中能夠更好地開展合作學習，一定少不了教師對學生的組織與引導。我們首先要通過教師的示范在他們大腦中建立起合作學習的概念。在開展合作學習的過程中，一定要明確教師占據其主導地位，在教師正確的引導之下，讓學生進行合作學習。我們首先要通過教師的示范在他們大腦中建立起合作學習的概念。例如在欣賞作品時，可以先請分析能力較強的學生發(fā)表見解表示同意或不同意他的意見，如果不同意就補充不同的意見。然后再請學生針對不同的作品模仿老師與同學的交流方法進行兩人討論，使其形成一種模式給學生一個導向再放手讓學生在小組中自由討論。在開展合作學習的過程中，教師應該參與到學生的合作學習中，為學生遇到的困難或問題加以引導和幫助，從而使學生更好地完成任務。

現在的學生以自我為中心的意識較強，又多是獨生子女，要進行小組合作學習活動來營造良好的學習氛圍，以培養(yǎng)學生合作學習的習慣。要讓小組合作學習更深入有效，還需要進一步優(yōu)化小組結構，精選合作內容、豐富合作形式、使之真正成為有效可行的學習方式，對學生自主學習能力的培養(yǎng)有極大的促進作用。

五、合作學習課堂創(chuàng)設激勵評價空間

通過合作學習課堂，師生交往、生生交往，讓學生在美術學習過程中獲得知識和技能的同時，得到情感的體驗。但往往在美術教學中由于學生的個性差異，在知識的理解與表現上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學生的美術作品，更不能用“畫得像不像”來衡量小組學生的作品。該表揚時就給予表揚，并提出新的期望，去鼓勵學生進行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學習積極性。在每次下課前給孩子評價自我，可以相互借鑒學習，有利于培養(yǎng)學生的觀察，判斷，審美等方面的能力，并且學生在互動中學會了寬容。我們用師者的真摯及誠懇的心態(tài)去對待所教學生，多給予他們一些表揚與鼓勵，不去輕易地否定一個學生的成績，作為師者，千萬不要吝嗇表揚、鼓勵。因為你的一個手勢，一句贊美的話語，一個鼓勵的神情，都將成為學生學習上進的動力。

在美術課堂教學中，所有細節(jié)是教師成長的階梯，是指導自己今后的教學寶貴財富，它能為美術教學注入新鮮活力。但在美術教學中，教師一定要根據課堂實際的教學內容適時地為學生提供合作學習的時機，要明確合作學習的模式并不是適用于任何教學內容，不是在每一節(jié)教學中都需要運用合作學習的模式。持之以恒地進行探新，尋找適合班級學生的課堂學習模式，將其內化為美術教學生活的規(guī)律，讓我們美術教師享受美育教學的快樂與幸福。

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隨著現代教育技術的發(fā)展，特別是近年來多媒體技術在教學中的廣泛應用，給我們教學帶來了新的生機。我們廣大教師群體要改變落后的教學手段，利用現代多媒體輔助手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂綻放新的活力。

1 多媒體輔助教學，擴大教學容量

學生接受知識的能力和教師板書速度是決定課堂教學容量的兩個關鍵因素。第一，學生接受知識的能力。小學生因為年齡的限制，思維還處在形成的階段，這一時期的學生在接受知識和解決問題等方面的能力都比較弱，但數學知識卻具有較強的邏輯性和抽象性，對學生思維能力有著較高的要求。針對這一矛盾，我們就需要借助多媒體的力量，發(fā)揮多媒體在表現知識方面形象生動、具體直觀的優(yōu)勢，給學生視覺和聽覺上帶來強烈的感官刺激，調動學生的熱情和動力，提高學生認知能力，縮短學生接受知識的時間和課堂教學的時間，進而擴大教學容量，提高課堂教學的效率。第二，教師板書速度。在以往沒有多媒體設備的時候，無論是文字還是圖形都需要教師親自板書，不但費時費力，同時直觀性也比較差，效果并不是很理想。多媒體的使用則解決了這個問題，我們可以把題目分析、解答過程以及圖形圖像等不容易板書的內容通過多媒體課件展示出來，這樣不僅節(jié)省了大量的教學時間，讓教師能夠把更多的時間放在解答學生問題上面，同時還能提高教學的直觀性和生動性，使教學效果事半功倍。

2 用多媒體導入，激發(fā)學生興趣

“良好的開端是成功的一半?！睂τ谖覀兊恼n堂教學也是如此，一段精彩的導入可以吸引學生的注意力，讓學生迅速進入學習狀態(tài)，保證課堂教學工作有條不紊地進行。那么，我們該如何設計導入環(huán)節(jié)呢？利用多媒體課件進行教學導入，可以激發(fā)學生學習數學知識的熱情和興趣。數學學科的特點就是邏輯性和抽象性強，如果教師不注意從方式、方法上想辦法，而是按照“一筆一黑板”的傳統(tǒng)教學模式進行課堂教學的話，會使課堂氛圍枯燥乏味，影響學生學習的積極性和主動性。因此，我們需要借助多媒體技術設計一段精彩的開場白來進行教學導入，以達到活躍氛圍，吸引學生注意力的目的。多媒體課件形象化、具體化、生動化的特點可以給學生帶來生動、具體、形象和直觀的畫面，為學生創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生學習數學知識的熱情和興趣。此外，教師要和學生進行平等的交流對話，營造民主的學習氛圍，利用學生熟悉的生活進行導入，讓學生借助已有的生活經驗去聯系所學的知識。例如，在學習《認識小數》這節(jié)課的時候，我們可以向學生出示一塊橡皮，標注出橡皮的價格0.3元，然后問學生：“你們見過這樣的價格嗎？”從而引出這節(jié)課的內容。

3 利用好多媒體，解決重點難點

因為小學生正處于從形象思維到抽象思維的過渡時期，所以在學生思維的形象性與數學知識的抽象性之間就造成了似乎難以解決的矛盾。怎樣來解決這一問題就成為了一個重要課題。而通過多媒體技術，可以有效改變傳統(tǒng)的教學形式，將抽象知識轉變?yōu)閷W生易于理解的感性知識。多媒體技術集聲音、視頻、圖片、動畫、文字于一體，不但圖文并茂，而且聲形兼?zhèn)洌绻覀兂浞掷枚嗝襟w技術的直觀性和形象性，可以將抽象的數學知識變得簡單易懂，能有效突出教學重點，突破教學難點，收到良好的教學效果。例如，在教學“相遇問題”時，需要用速度之和乘以兩個物體在同一時刻中行走的時間，以求出路程之和。這樣的表述方式對于小學生來說過于深奧，他們一時之間難以理解。為此，教師可以借助多媒體技術加以呈現，在大屏幕上顯示出兩人分別從兩個地方同時相向而行，5分鐘之后兩個人相遇，然后用線段來表示兩個人所走的路程之和，再出示兩個人每分鐘所走過的路程，然后將路程合并為一條長的線段，也就是速度之和。通過這樣的演示方式，教師不需要說太多的話，只需恰當合理地運用計算機進行畫圖，就可以將繁瑣復雜的抽象數學以直觀形象的方式呈現出來，不但具有啟發(fā)性和吸引力，而且可以促使學生產生思維碰撞的火花，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生牢牢掌握重點知識。

4 把握教學起點，動態(tài)生成教學

數學是一門非常重要的基礎學科，其內容環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，作為數學教師，不但要正確把握學生的認知起點，根據學生實際情況設計多媒體課堂教學，而且要尊重學生的認知基礎，通過“以學定教”的方式，實現教學過程的動態(tài)生成，將計算原理直觀、形象地呈現在學生面前。例如，在教學《三位數乘以兩位數的乘法》時，教師可以利用多媒體呈現，先帶領學生復習“兩位數乘以兩位數”的相關知識，讓學生利用豎式計算14×15，并說明計算原理：先用14×5=70，再用14×10=140，最后將兩次乘積數字相加，就可以得到最后的結果。在豎式計算過程中，一定要注意數位對齊，個位數上的0可以省略，直接從十位數開始相乘。在這樣的復習基礎上，可以幫助學生形成知識鋪墊，喚醒學生的原有知識，然后再順勢教學“三位數乘兩位數”，這樣就可以讓學生根據自己的知識儲備自主解決問題，總結計算規(guī)律，從而形成完整的知識體系。

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關鍵詞： 教育視角 和諧教育 學校武術教學

1.引言

以和諧教育思想所蘊含的“和諧觀”來審視當前的學校武術教學，將會對學校武術教學有一個全新的認識，對武術教學諸要素間的關系也將有一個新的理解。根據矛盾論的基本原理：矛盾是事物發(fā)展的原動力。和諧教育要發(fā)展理應承認矛盾與沖突本身存在的客觀性，在教育過程中促進矛盾的統(tǒng)一發(fā)展，尋求教育的和諧與均衡，從而推動人的全面發(fā)展。學校武術教學要體現和諧魅力，必須促進教學中主要矛盾體的統(tǒng)一發(fā)展。

2.和諧教育視角下我國學校武術教學的和諧魅力

2.1師生的和諧

在課堂教學諸要素中，教師與學生的關系是最靈動、最富有魅力的一組關系。師生關系的和諧，要求師生心理相容、情感交融，正所謂“親其師，信其道”。在武術教學中師生和諧關系的建立，首先需要重視學生的主體地位，建立“民主平等、尊師愛生、情感交融、協(xié)力合作”的新型師生關系。需要注意的是，新型師生關系并不是要削弱教師的主導作用，學生雖是學習和發(fā)展的主體，卻處于發(fā)展中，尚未成熟，其“發(fā)展程度主要取決于教育所施加因素的影響”。其次，轉變教學觀念，改變傳統(tǒng)的“講解―示范―練習”的“注入式”教學方法，創(chuàng)設學生易于接受的教學方法，盡可能營造有利于學生學習和參與的各種學習氛圍，使每一位學生和教師一起參與到教學過程中來，形成一種自學、自練的基礎上相互幫助、相互矯正、相互評價共同提高的合作學習環(huán)境。三是要關愛學生，以情動人，正所謂“感人心者，莫乎于情”。武術教學過程應是愛的溝通和情感交流的過程。教師要充分發(fā)揮武術教學直觀情感的優(yōu)勢，利用合理的形體語言（眼神、手勢等）和自身的人格魅力去感染和教育學生。

2.2學與教的和諧

學與教的和諧是指在教學中學生的學和教師的教的和諧，是學校武術教學過程所追求的目標之一。“學與教的和諧”不僅需要武術教師幫助學生“學會”知識和技能，而且要發(fā)揮主導作用指導學生“會學”，即讓學生自覺地掌握學習和鍛煉的方法?！皩W與教的和諧”主要體現在以下幾個方面：1）教師預先設置的學生要達到的學習目標與最終學習目標的一致；2）學習內容的難易符合學習的基礎和興趣；3）學習的步驟與方法的設計遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，符合青少年學生的認知特點；4）優(yōu)化、協(xié)調教學過程中其他諸如教學內容、方法、場地器材等要素，從而全面實現“學與教的和諧”。

2.3身與心的和諧

青少年身心的和諧發(fā)展不僅是武術教學目標的基本要求，更是當前“健康第一”教學指導思想和基礎教育《體育與健康》課程改革的體現。在武術教學過程中身心的和諧不僅要求武術教學目標和任務要對學生的身體發(fā)展和心理發(fā)展提出全面要求，而且教學內容的選擇和武術教學評價的實施等都要注重學生身心的健康發(fā)展。

2.4知與情的和諧

知與情的和諧，就是用知啟情，以情促知。它是和諧教學的一個核心問題，也是學校武術教學目標之一，因為激發(fā)學生積極的情感、產生強烈的求知欲是達到教學目標的原動力。在傳授知識、技能的過程中應注入感情，始終以情感的交流和情感的激發(fā)為主旨，達到以情激趣，以趣促知，讓學生在情趣和諧的武術教學中，體悟武術的魅力，在獲得情感熏陶、享受審美樂趣的同時實現知識、技能、情感態(tài)度的同步提高和發(fā)展。

2.5形式與內涵的和諧

新課程標準改革突出學生自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性的重要性，強調促進教學方式和學習方式的轉變的必要性。以“自主、合作、探究”為代表的學習法的提出對傳統(tǒng)的體育教學是一個較大的沖擊，不可否認這一教學改革對于促進武術教學改革有積極意義。但在新理念、新學習方式熱鬧的浮華背后，卻隱藏著令人擔憂的形式主義現象：“自主學習”變成“放任自流”；“合作學習”變成“小組速配”；“探究學習”變成“課堂標簽”，沒有充分體現這一學習方式的內涵，導致教學形式與其內涵脫離，不利于武術教學目標的實現。這就需要教師把握內涵，豐富形式，促進形式與內涵的和諧統(tǒng)一。

2.6合作與競爭的和諧

聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會將“學知”、“學做”、“學會共同生活”、“學會生存”視為教育的四大支柱。這里的“學會共同生活”、“學會生存”是離不開交往與合作的。一個全面發(fā)展的人不僅要有德、有才，還要具備合作與競爭的品質和能力。武術教學主要是以身體練習為手段，以功法、套路、搏斗為主要運動形式促進學生的健康發(fā)展的，其活動性特征使得學生在學習過程中角色易發(fā)生變化。隨著學習內容的變化，教學或學習方法的變化等，師生角色隨時都發(fā)生變化，有時是練習者，有時是指導者、幫助者或競爭者，學生角色的變化就會創(chuàng)造出合作與競爭的機會。由于武術以攻防技擊動作為主要內容，使得攻防格斗配合與對抗在教學中的出現更加頻繁。在教學中，武術教師要善于運用教學的組織工作，發(fā)現和創(chuàng)造出師生、生生間的合作與競爭機會，不失時機地教育和引導他們，使他們從中得到合作與競爭的教育與啟示。

2.7苦與樂的和諧

苦樂觀是人生觀的重要內容?？嗯c樂是相互蘊含的，沒有苦即無所謂樂，正如人們常說的“苦中有樂”，“居安思?！钡?。讓學生體驗體育運動中的樂趣，是學生參與體育學習的最基本動機。而學生運動樂趣的產生不僅僅來自于運動的趣味性，還有運動的競爭性、對抗性、勝利感和克服困難的成就感等。學生通過運動感受快樂的同時，必將經受不同程度的挫折和痛苦體驗。武術的學習更能夠體現出這一點。“冬練三九、夏練三伏”，”學會三天，練好三年”等都指出武術的習練要經受艱苦的磨煉和持之以恒。教學經驗表明，學生最害怕柔韌性練習，壓腿對于他們來說是很痛苦的。然而，任何運動技術的學習都要以一定的身體素質作為基礎，都要經受痛苦的體驗，但痛苦之后隨之而來的是克服困難的成就感。當學生能夠完成武術動作，體會到武術剛柔虛實、動靜疾徐、攻守進退等運動美時，都會感到興奮和快樂?？梢哉f，武術教學也是一個痛苦與快樂、挫折與成功并存的教學過程，教師應盡可能地使學生經歷痛苦和挫折后盡快轉入到成功與快樂的情感體驗。

2.8教學環(huán)境的和諧

教學環(huán)境的和諧是指在武術教學中，場地、器材、設施的安排和選用要符合安全的原則、符合教學內容的要求，創(chuàng)設良好的教學氣氛，形成良好的學風，建立和諧師生、生生關系。在教學過程中，只有與教學環(huán)境密切配合，相互適應，才能使教學處于和諧狀態(tài)，提高教學質量。武術教學過程中和諧教學環(huán)境的創(chuàng)設，首先要建立互愛互信、互幫互助的融洽、和諧的師生、生生關系。其次，教學場地、器材、設施的布置要合理，安全可靠。最后，突出自制器材的多樣性，師生共同努力自制有利于教學的“兵器”。在情感的表現上，在對器材的利用率上都會產生一種親和力和成就感，課堂教學的和諧性自然會增強。當前新課標要求更加關注學生的自主性、能動性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)和提高，增強自制器材的多樣性很好地貫徹了新課標的精神。

3.結語

和諧教育是一種協(xié)調教育內外部諸因素，創(chuàng)設和諧的育人氛圍，使教育的節(jié)奏符合受教育者發(fā)展的規(guī)律，進而使“教”與“學”產生諧振效應，促進學生基本素質獲得全面和諧發(fā)展的教育模式。只有在學校武術教學過程中促進師生、學與教、身與心、知與情、苦與樂、形式與內涵、合作與競爭、教學環(huán)境等矛盾體的統(tǒng)一發(fā)展，才能彰顯學校武術教學的和諧魅力。

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一、新媒體時代中小學美術教育的發(fā)展趨勢

1.注重教學創(chuàng)新的全面性與先進性隨著社會經濟的發(fā)展,復合型人才成為社會普遍需要的人才。因此,中小學美術教育應當注重教學創(chuàng)新,并通過為學生構建愉悅、輕松的學習環(huán)境,使學生的學習熱情、學習積極性得到有效的提高,讓學生主動、積極地參與到美術教育教學活動中。新媒體時代的中小學美術教育必須注重教學創(chuàng)新的全面性與先進性,通過有效地運用多方面的資源,如各種圖片、攝影、動畫等,合理創(chuàng)設美術教學情境,從而使中小學美術教育有更加生動、豐富的課題內容,使學生學習美術的熱情得到激發(fā),創(chuàng)造力、想象力、創(chuàng)新思維能力得到不斷提高。

2.注重師生互動型的教學方法在中小學美術教育中,教師扮演著引導者的角色,在學生的學習過程中起著引導作用,具有十分重要的地位。所以,新媒體時代的中小學美術教育必須注重不斷創(chuàng)新教學方法,加強師生互動,從而使教師更好地掌握學生的學習動態(tài),進而幫助學生形成一個更加系統(tǒng)、完善的學習體系。中小學美術教師應當全面認識新媒體時代中小學美術教育發(fā)展的實際情況,對自己有精準的定位,這樣才能對學生起到引導與幫助作用。

3.注重多元化的教學模式在新媒體時代,網絡技術得到了推廣和應用,從而使中小學美術教育擺脫了空間與時間的限制,當學生在學習過程中出現問題時,教師可以利用網絡技術隨時隨地地解決。此外,利用新媒體技術,可以將學生的校外課余時間與美術教育聯系起來,有效提高中小學美術教育效率、教育質量、教育水平。在新媒體時代,學生可以利用信息網絡技術自由地發(fā)揮自己的想象力,展示自身獨特的創(chuàng)作風格。如,學生可以利用3D手段增強自己作品的奇幻效果,讓事物形象更富有活力和生動性。教師在應用新媒體技術的前提下,注重多元化教學模式的發(fā)展趨勢,能夠使學生獲得更多的學習資源,自由地展示自己的作品,還可以加強學生間的交流與溝通,全面提升學生的主動學習意識和自信心。

4.注重趣味性的教育意識相關調查表明,新媒體技術給中小學美術教育的多個方面帶來了影響,主要包括課程結構、教學形式等。所以,新媒體時代中小學美術教師必須注重創(chuàng)新教學意識,高度重視教學趣味性,合理、有效地應用新媒體技術,全面提高學生的審美能力、創(chuàng)造能力。通過運用交互新媒體手段,師生間的交流與溝通會更加有效,從而使學生的學習興趣、學習積極性得到提高。如,通過采用電子講座的教學方式,教師可以給學生的電腦傳送中小學美術教育的課題內容,學生則可以根據電腦上顯示的操作步驟完成學習,在學生具有濃厚學習興趣的前提下,幫助學生盡快了解并掌握操作技巧與相關理論知識,從而提高教育效率。

二、新媒體時代中小學美術教育的實踐

筆者全面分析新媒體時代中小學美術教育的實際情況,探討其實踐思路,總結出以下幾個方面:第一,應合理構建教育平臺。隨著新媒體的不斷發(fā)展,學生與外界的聯系更加密切,所以,中小學美術教師應該為學生構建一個多元化、全方位的展示平臺,將學生創(chuàng)作的作品展示出來。此外,還可以積極組織各種活動,如參觀美術館、博物館活動等,組織此類具有濃厚藝術氣息的活動,不僅能夠使學生學到更多的知識,拓寬其知識面與視野,還可以在一定程度上培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)新能力、探索能力。第二,應注重提高學生的學習興趣。素質教育理念要求教育應當融入學生的實際生活,小學美術教育也應如此,只有讓學生學習實際的東西,提高學生的實際操作能力,才能使學生在學習中變被動為主動,真正體現以學生為主體的教學思想。此外,學生由于生長環(huán)境、基礎水平的不同,想法與學習思路也會存在一定的差異性,教師在選擇教育教學手段時,應當注重多樣化、多元化,做到因人而異、因材施教,這樣才能在真正意義上全面提高學生的綜合能力。第三,應不斷提高教師的素質能力與教學水平。借鑒國外比較先進的教育模式、教育理念,并將其與我國中小學美術教育的實際情況相結合,加大對教師綜合技能培訓、專業(yè)培訓的力度,才能在真正意義上全面增強中小學美術教育的師資力量,從而在合理利用新媒體技術的基礎上,拉近師生間的距離,使優(yōu)質教學資源實現共享。

三、新媒體時代高師美術教育的對策

在基礎教育改革背景下,中小學美術教育迫切需要能夠適應當前發(fā)展狀態(tài)的人才,這就要求高師美術教育也參與到改革隊伍中,對課程結構、教育理念進行不斷的調整,使其能夠滿足現行改革的需要,最終培養(yǎng)出中小學美術教育需要的合格人才。因此,在新媒體時代,面對中小學美術教育的實際需要,高師美術教育應當采取“專而多能”的對策,進行全面發(fā)展。其中的“?！彼怀龅氖敲佬g教育。首先,高師美術教育專業(yè)學生應當掌握美術學科的基本技能、基本理論,主要包括中外美術史、藝術欣賞、民間美術、篆刻、書法、工藝美術、雕塑、繪畫、現代媒體藝術等。其次,實踐美術教育理論、教育科學理論之“?！?主要包括對新課程標準、現代美術教育理念、美術教材有所研究,并參與開發(fā)利用校本課程、地方課程與美術課程資源。在新課程改革最新標準的要求下,教師應當把學習美術教育理論的重點放在理解、學習新美術課程標準方式、內容和觀念上,從而全面提高高師美術教育專業(yè)學生認識、理解和實踐新教育改革理念的能力,使其在參加工作后的教育方法、教育觀念能夠始終與美術課程標準保持同步。而“多能”指的是應當適當增加選修課程,包括綜合藝術、自然科學、人文科學以及相近專業(yè),如影視

篇10

【關鍵詞】小學美術；教學方法；創(chuàng)新

在小學階段的教學中，美術與音樂、體育一樣，往往被人們當作副科看待，特別是小學生處于身心發(fā)展的重要時期，美術也是小學課堂里面一門十分重要的課程之一，美術是一門培養(yǎng)著孩子們獨特的藝術課程。在目前的課程改革之下，美術與語文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的?，F在新的課程改革指導文件下，美術課程的教學方法需要新的改革探討。需要做好的是及時將美術課程的定位維持好，也即是側重分析美術課程的價值，因為學生們對于這種個性課程也是要重視的，畢竟影響著孩子們的未來的綜合發(fā)展和潛力的發(fā)揮。

一、小學美術教學中存在的問題

1.課堂上教師演示過多。小學美術教育課堂上面，老師們過多的展示著自己對于美術課程的教學觀念，而忽視了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，孩子們其實是很有天賦的，所以教師們在指導學生進行美術教育的時候，應該多多激發(fā)孩子們對于美術的想法，尤其是需要鼓勵好孩子們去畫畫，去繪畫屬于自己心里面所想的內容，只有這樣，教師們才能夠避免演示過多，而忽略理論孩子們的興趣。進而可以提高好孩子們的美術主動動手能力。2.理論知識講述過多。教師在進行授課的過程中理論知識講述過多，而且較為抽象，學生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識。理論知識是不可以有太多的，現在的小孩子其實是很調皮的，他們對于老師的要求是希望老師能夠采取獨特并且有趣的課堂知識來引導他們進行美術的學習。3.師生之間的交流不多。在小學美術教育里面，師生之間的交流很少，因為現在的孩子們對于教師還是有一點陌生感和隔閡感的，因此需要增強好小學美術教學課堂的質量，加強好老師和孩子們的交流，只有交流多了學生們才會充分發(fā)揮自己的興趣去學習，也就才會對美術課堂感興趣。此外教師在給學生布置繪畫任務時，往往規(guī)定具體的事物，老師們很少主動的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去作畫，而是按照自己的想法進行美術教學。

二、小學美術教學方法的創(chuàng)新策略

由于在現在的美術教學上面存在著很嚴重的問題，所以進行好目前小學美術的教學方法的策略研究創(chuàng)新就是最為基本的策略研究，具體有如下方法：1.做好課程導入，激發(fā)學生的學習興趣。美術其實也是一門很有趣的學科，只要做好引導孩子們，主動讓孩子們自己去學習，這樣就將孩子們的學習興趣給激發(fā)起來了。教師們需要循序漸進，將小孩子們愛好的東西了解下，因為孩子們的創(chuàng)造力和想象力是很厲害的，只有將美術課程導入到孩子們喜歡的東西或者是動物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來了。這個時候，教師們就可以利用美術課程上面的自由發(fā)揮時間，引導孩子們進行自己喜歡的東西的藝術創(chuàng)作，這個時候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導孩子們進入美術課程的自由發(fā)揮時間之后，老師還必須對孩子們做畫的畫表現出興趣。因為孩子們的好奇心是需要被引導的，只有在這個時候夸獎孩子們畫的很好看，孩子們會激起他們對于美術課程的興趣，從而以后教師在美術課堂上面的深入教學也會逐漸的順利起來。通過這種形式的課堂導入能夠激發(fā)起學生聽課的興趣，起到很好的作用。2.努力把抽象的事物具體化。即使是小學美術，其理論也十分抽象。教師在進行教學時，要努力嘗試將這些較為抽象的專業(yè)美術語言具體化，美術的價值可以是將抽象的東西具體化，也可以是將具體的東西抽象化，這就是美術的藝術魅力。所以其實教師們在美術課程教導上面需要做好將抽象的東西具體化，因為孩子對于周圍的事物還是有著很多疑問的，這個時候就需要將事物給具體化起來。3.注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。小學生比較天真，具有十分豐富的想象力。美術的繪畫和創(chuàng)作的過程就是一個思維開拓的過程，教師在美術課程上面應該及時的發(fā)散好學生們的思維，比如學生在繪畫自己所喜歡的動物的時候，這個創(chuàng)作的過程是會有很多的疑問的，這個時候教師就需要及時的引導好，進而發(fā)散好孩子們的想象力和思維模式，因為孩子在進行美術繪畫的時候也是一個大腦在被開發(fā)的過程。4.利用多媒體技術，豐富美術課堂。在小學美術教學中，現在多媒體技術即互聯網知識是與時俱進的。對于美術教學來說，也是一樣的，可以指導老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術上面展示出來。引導學生們對這個卡通人物進行故事的創(chuàng)作，繼而指導孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫出來，豐富好美術課堂?，F在的美術卡通不是死板的，而是充滿著效率的，只有利用好多媒體技術水平，及時將教師的循循善誘精神發(fā)揮出來，最終就能夠實現起美術課堂教學質量的提升。

結論

小學階段的美術課堂教學其目的在于對學生綜合素質的培養(yǎng)與發(fā)展，從而符合新課程改革的要求，促進學校教學的多元化。因此學校、教師和學生一定要真正重視美術學習的重要性，教師在教學的過程中要切實結合美術教學的主要內容，采取有效的教學措施來讓學生真正投入到美術的課堂活動中來。例如實現美術學習途徑的多元化、加強美術與多個學科之間的聯系、注重并加強學生與教師之間的互動，真正保障并提高小學美術課堂教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]曹靜.淺談小學美術教學方法[J].美術教育研究,2012,(05):121-122.