導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高一學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高一數(shù)學(xué)

一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化

1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語(yǔ)言、空間立體幾何等。

2、思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問(wèn)題，也對(duì)線段相等、角相等……分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過(guò)渡，最后還需逐步形成辯證型思維。

3、知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這就要求：第一，要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識(shí)；第二，要理解掌握好新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中；第三，因知識(shí)教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行的，當(dāng)知識(shí)信息量過(guò)大時(shí)，其記憶效果不會(huì)很好。因此要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”。如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然；類別化，由一例到一類，由一類到多類，由多類再到統(tǒng)一，使幾類問(wèn)題同構(gòu)于同一知識(shí)方法；第四，要多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，要學(xué)生對(duì)如何學(xué)、如何鞏固，進(jìn)行自我檢查、自我校正、自我評(píng)價(jià)。學(xué)法指導(dǎo)的目的，就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？它包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。

（1）制定計(jì)劃。從而使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨練學(xué)習(xí)意志。

（2）課前自學(xué)。這是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽(tīng)老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。

（3）專心上課?！皩W(xué)然后知不足”，這是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前自學(xué)過(guò)的學(xué)生上課更能專心聽(tīng)課，他們知道什么地方該詳細(xì)聽(tīng)，什么地方可以一帶而過(guò)，該記的地方才記下來(lái)，而不是全盤(pán)抄錄，顧此失彼。

（4）及時(shí)復(fù)習(xí)。這是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

（5）獨(dú)立作業(yè)。這是掌握獨(dú)立思考，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的必要過(guò)程。這一過(guò)程也是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過(guò)作業(yè)練習(xí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。

（6）解決疑難。這是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過(guò)程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并經(jīng)常把容易錯(cuò)的地方拿來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把從老師、同學(xué)處獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。

（7）系統(tǒng)小結(jié)。這是通過(guò)積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與資料，通過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。

（8）課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，包括閱讀課外書(shū)籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競(jìng)賽與講座，走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能夠滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn):

[1]中學(xué)數(shù)學(xué)室.全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（必修）?數(shù)學(xué)（第一冊(cè)上）.人民教育出版社，2003年6月.

篇2

一、學(xué)會(huì)聽(tīng)課，盡可能掌握更多的知識(shí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要老師的引導(dǎo)，在引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的情況做一些相應(yīng)的練習(xí)來(lái)掌握知識(shí)。要想提高學(xué)習(xí)效率，就需要學(xué)生做到以下幾點(diǎn)。

1.做好預(yù)習(xí)

做好預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題，多次閱讀課本，查閱相關(guān)資料，回答自己提出的問(wèn)題，力爭(zhēng)在老師講新課前掌握更多的知識(shí)。不能回答的問(wèn)題可以在老師講課中去解決。

2.學(xué)會(huì)聽(tīng)課

到高中以后，老師對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就不會(huì)再通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)讓學(xué)生去掌握，而是通過(guò)講解一些相關(guān)知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生明白這個(gè)知識(shí)是怎么來(lái)的，如何用這個(gè)知識(shí)解答一些相關(guān)的疑惑。如果學(xué)生能明白的話就能在課后的練習(xí)中鞏固這些知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)老師的引導(dǎo)去擴(kuò)展知識(shí)。

3.敢于發(fā)表自己的想法

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到很多解題技巧，可能這種方法你知道，另外的人不是很熟悉，那么就需要學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，這也同樣能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果一節(jié)課都是老師講的話，課堂氣氛也是很悶的，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也是很低的。

4.聽(tīng)好每一分鐘，尤其是老師講課的開(kāi)頭和結(jié)束

老師講課開(kāi)頭，一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)，指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的環(huán)節(jié)；講課的結(jié)尾常常是對(duì)一節(jié)課所講知識(shí)的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識(shí)方法的綱要。

二、課后鞏固

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有重視課后的鞏固，只是覺(jué)得在課堂上掌握一些知識(shí)就夠了，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)很多，并且不像初中數(shù)學(xué)那么淺顯，如果不能進(jìn)一步挖掘其內(nèi)涵，在做練習(xí)時(shí)就不知道如何去解，也不能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)。

做練習(xí)是必需的，可是有些學(xué)生只是為了練習(xí)而練習(xí)，而不是為了鞏固這個(gè)知識(shí)、擴(kuò)展這個(gè)知識(shí)去做練習(xí)，這樣跟初中的做題是沒(méi)有區(qū)別的。其實(shí)，我們應(yīng)該把這個(gè)練習(xí)中使用到的知識(shí)串起來(lái)，這樣我們就能明白哪些知識(shí)在運(yùn)用，也能掌握更多的知識(shí)。

三、學(xué)會(huì)看題，學(xué)會(huì)選做題

篇3

一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)

很多學(xué)生在初中時(shí)就沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，只是上課時(shí)一味聽(tīng)老師講解，然后課后根據(jù)老師講解的例子加以模仿練習(xí)，就能夠考出挺不錯(cuò)的成績(jī)。上高中后，保持原有的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為預(yù)習(xí)可有可無(wú)，即使預(yù)習(xí)也是簡(jiǎn)單地閱讀一遍課本，然后就開(kāi)始聽(tīng)課。月考之后，面對(duì)自己的成績(jī)，感到空前的失敗，驚慌失措，痛苦不堪。主要是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，大都以形象、通俗的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，而高一第一章集合與函數(shù)概念，就一下子接觸到抽象的符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言等，學(xué)生難以適應(yīng)。同時(shí)，每一堂課的內(nèi)容在“量”上也急劇增長(zhǎng)，很多學(xué)生無(wú)法接受并消化。因此，課前預(yù)習(xí)對(duì)于提高課堂聽(tīng)課效率，顯得十分重要。教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)該粗讀課本，大概了解本節(jié)課要上的內(nèi)容。其次要細(xì)讀，認(rèn)真閱讀本節(jié)課的重要概念、重要公式、重要法則等，最好做到熟記。對(duì)于在預(yù)習(xí)中不理解的內(nèi)容，要做好摘記，以便在課堂上聽(tīng)老師講評(píng)，提高聽(tīng)課的針對(duì)性。在預(yù)習(xí)中用到的沒(méi)有掌握好的有關(guān)舊知識(shí)，要進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以減少聽(tīng)課的困難，提高思維能力。最后，教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督落實(shí)，讓他們能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，形成良好的自學(xué)能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)聽(tīng)課

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就是為提高聽(tīng)課效率服務(wù)的。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，在知識(shí)的難度、深度、廣度上都是一次質(zhì)的飛越，在能力要求、思維方式等方面也提出了更高的要求。因此，能不能掌握好所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，聽(tīng)課質(zhì)量的高低顯得尤其重要。很多學(xué)生在初中時(shí)聽(tīng)課帶有很強(qiáng)的隨意性，有時(shí)候很認(rèn)真聽(tīng)，有時(shí)候不聽(tīng)也行，而且往往無(wú)法集中精力從頭聽(tīng)到尾，由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，因此考試成績(jī)還過(guò)得去。但是，高中數(shù)學(xué)較深?yuàn)W，知識(shí)內(nèi)容之間聯(lián)系緊密，一旦哪一節(jié)課的內(nèi)容沒(méi)掌握好，便直接影響到后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此，每一節(jié)課的內(nèi)容不分輕重，都很重要。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生提高聽(tīng)課的韌性，能夠做到全神貫注地聽(tīng)好45分鐘，提高聽(tīng)課效率。指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中要認(rèn)真聽(tīng)老師對(duì)知識(shí)講解的過(guò)程，弄懂知識(shí)的來(lái)龍去脈，以便熟練應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題；要認(rèn)真聽(tīng)好老師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容的分析，特別是自己在預(yù)習(xí)中記下來(lái)的不理解的內(nèi)容，提高分析問(wèn)題的能力；要認(rèn)真聽(tīng)好老師對(duì)例題的講解思路及所用到的思想方法，以提高自己的思維能力；要認(rèn)真聽(tīng)好老師的解題方法和解題技巧，以豐富自己的解題手段和解題技巧；要勤于思考，多動(dòng)腦筋，特別是一個(gè)題目解完后，要進(jìn)行及時(shí)反思、總結(jié)，提煉方法與技巧，達(dá)到“解一題會(huì)一片”的效果，以擺脫題海之苦，有效提高自己的數(shù)學(xué)水平。

三、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)筆記

提高聽(tīng)課效率的重要手段就是做好筆記。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只聽(tīng)不記，有些學(xué)生卻只記不聽(tīng)，這些不良的聽(tīng)課習(xí)慣都不可能達(dá)到好的聽(tīng)課效果。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記筆記，記筆記就是為了提高聽(tīng)課效率。所以，記筆記要服從認(rèn)真聽(tīng)課，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候記錄；要重點(diǎn)記老師在課堂上講解的解題方法、解題技巧、解題思路，以便啟迪自己的解題思維，開(kāi)闊解題視野，培養(yǎng)解題能力，提高解題水平；要記好課堂上未聽(tīng)明白的問(wèn)題，以便下課后，及時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)，把問(wèn)題弄明白，不影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；要認(rèn)真記易混易錯(cuò)的題目，并用彩色筆加以標(biāo)記，引起自己對(duì)這些題目的重點(diǎn)關(guān)注，特別是考前要做重點(diǎn)復(fù)習(xí)，保證自己在考試中不出錯(cuò)；要認(rèn)真對(duì)待筆記本中的每一道典型例題，經(jīng)典解題方法，巧妙的解題技巧，做到完全理解，讓它們變成自己的東西，并在今后的學(xué)習(xí)中熟練運(yùn)用。

四、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)解題

篇4

    一.高中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與初中物理的區(qū)別:

    1、初中物理研究的問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立,高中物理則有一個(gè)知識(shí)體系。第一學(xué)期所學(xué)的物理必修1,第一章:  運(yùn)動(dòng)的描述,第二章:勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究,第三章:相互作用,第四章:牛頓運(yùn)動(dòng)定律等本身就構(gòu)成一個(gè)動(dòng)力學(xué)體系。第一章,著重是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些基本的運(yùn)動(dòng)學(xué)概念(如:位移,速度,速率,加速度等),給學(xué)生一段適應(yīng)的時(shí)間,來(lái)體會(huì)初高中物理的差別,是準(zhǔn)備階段。第二章,在第一章的基礎(chǔ)上,從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,同時(shí)通過(guò)數(shù)學(xué)上變換找出第一章中所學(xué)的各個(gè)物理量之間的聯(lián)系,為第四章的學(xué)習(xí)做鋪墊。第三章相互作用,是從力是怎么產(chǎn)生的,怎么樣去描述力,力會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果等方面讓學(xué)生較為深刻的去認(rèn)識(shí)力。第四章,牛頓運(yùn)動(dòng)定律,從知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系上看,是一個(gè)比較綜合的章節(jié),因?yàn)檫@一章把前三章的知識(shí)全部聯(lián)系起來(lái)了,把運(yùn)動(dòng)和力之間的關(guān)系呈現(xiàn)了出來(lái)。從必修1中,我們能感受到物理學(xué)在邏輯上是非常的嚴(yán)密和完美的。

    2、初中物理只介紹一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí),高中物理則注重更深層次的研究。如物體的運(yùn)動(dòng),初中只介紹到速度及平均速度的概念,高中對(duì)速度概念的描述更深,速度是矢量,速度的改變必然有加速度,而加速度又有加速和減速之分。又如摩擦力,高中僅其方向的判定就是一個(gè)難點(diǎn),“摩擦力總是阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì) ”。首先要分清是相對(duì)哪個(gè)面,其次要用運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)來(lái)判斷相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向,然后才能找出力的方向,有一些問(wèn)題中還要用物體平衡的知識(shí)能才得出結(jié)論。例如:在水平面上有一物體B,其上有一物體A,今用一水平力F拉B物體,它們剛好在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng),求A和B之間的摩擦力。分析:A物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)受力平衡),在水平方向不受力的作用,故A和B之間的摩擦力為零。

    3、初中物理注重定性分析(注重于描述,數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的少)高中物體則注重定量分析(各個(gè)物理量之間基本上用公式連接起來(lái),因?yàn)檫@在應(yīng)用時(shí)將牽涉到公式的變形,公式間的轉(zhuǎn)換,所以數(shù)學(xué)的知識(shí)應(yīng)用的較多)。定量分析比定性的要難,當(dāng)然也更精確。如對(duì)于摩擦力,初中只講增多大和減少摩擦的方法,好理解。高中則要分析和計(jì)算摩擦力的大小,且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來(lái)決定。高中物理還強(qiáng)調(diào):(1)注重物理過(guò)程的分析:就是要了解物理事件的發(fā)生過(guò)程,分清在這個(gè)過(guò)程中哪些物理量不變,哪些物理量發(fā)生了變化。特別是針對(duì)兩個(gè)以上的物理過(guò)程更應(yīng)該分析清楚。若不分析清楚過(guò)程及物理量的變化,就容易出錯(cuò)。(2)注意運(yùn)用圖象:圖象法是一種分析問(wèn)題的新方法,它的最大特點(diǎn)是直觀,對(duì)我們處理問(wèn)題有很好的幫助。但是容易混淆。如位移圖象和速度圖象就容易混淆,同學(xué)們常感到頭痛,其實(shí)只要分清楚縱坐標(biāo)的物理量,結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)的變化規(guī)律,就比較容易掌握。(3)注意實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng):高中物理實(shí)驗(yàn)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),它對(duì)于我們學(xué)習(xí)知識(shí)和鞏固知識(shí)都起到重要的作用。因此,要求同學(xué)們要認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn),切實(shí)做好學(xué)生實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)動(dòng)手能力的鍛煉,注意對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。

    二.初、高中兩個(gè)階段之間的物理臺(tái)階產(chǎn)生的原因:

    初中學(xué)生畢業(yè)后,升入高中一年級(jí)學(xué)習(xí),普遍感到物理難學(xué),教師也感到難教,這種在初、高中兩個(gè)階段之間的物理教學(xué)中出現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象被稱之為臺(tái)階。根據(jù)上述高中物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與初中物理的區(qū)別,經(jīng)過(guò)分析,產(chǎn)生臺(tái)階的原因主要有以下幾個(gè)方面:

    1、從定性到定量的飛躍是第一個(gè)原因。

    初中物理教學(xué)對(duì)許多物理問(wèn)題都重在定性分析,即使進(jìn)行定量計(jì)算,一般來(lái)說(shuō)也是比較簡(jiǎn)單的;而高中物理教學(xué),大部分物理問(wèn)題不單是作定性分析,而且要求進(jìn)行大量相當(dāng)復(fù)雜的定量計(jì)算。學(xué)生對(duì)這種從定性到定量的飛躍不適應(yīng)。

    2、從形象思維到抽象思維的飛躍是第二個(gè)原因。

    初中物理教學(xué)基本上是建立在形象思維基礎(chǔ)上的,它以生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀的實(shí)驗(yàn)為依據(jù),從而使學(xué)生通過(guò)形象思維獲得知識(shí)。初中物理中的大多數(shù)問(wèn)題看得見(jiàn)、摸得著。進(jìn)入高中后,物理教學(xué)便從形象思維向抽象思維領(lǐng)域過(guò)度。從目前的教材來(lái)看,這個(gè)臺(tái)階是較高的。如高一物理教材中的靜摩擦力的方向,瞬時(shí)速度,物體受力情況的分析,力的合成與分解等都要求學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力。從人的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)看,從形象思維到抽象思維是認(rèn)識(shí)能力的一大飛躍。

    3、從通常是單因素的簡(jiǎn)單邏輯思維到多因素的復(fù)雜邏輯思維(包括判斷、推理、假設(shè)、歸納、分析演繹等)的過(guò)度是第三個(gè)原因。

    初中生進(jìn)入高一以后普遍不會(huì)解題,要么就亂套公式,糊里糊涂地做題,頭腦中缺乏清晰的思路。其中一個(gè)重要的原因就是缺乏較為復(fù)雜的邏輯思維能力。不善于判斷和推理,不會(huì)聯(lián)想,缺乏分析、歸納、演繹的能力。在這一點(diǎn)上,學(xué)生與學(xué)生之間存在的個(gè)體差異也是很大的。

    4、在運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題上,從單純的算術(shù)、代數(shù)方法到函數(shù)、圖象、矢量運(yùn)算、極值等各種數(shù)學(xué)工具的綜合應(yīng)用的變化是第四個(gè)原因。

    運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題在初中物理教學(xué)中并不突出,到高中物理教學(xué)中已經(jīng)成為能否處理各種實(shí)際問(wèn)題的至關(guān)重要手段了。特別應(yīng)該指出的是,高中物理中的矢量概念和運(yùn)算對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常生疏和困難的。建立這個(gè)概念,掌握其運(yùn)算需要一個(gè)過(guò)程。如果再考慮到個(gè)別數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用和學(xué)生實(shí)際掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)存在明顯的差距這一事實(shí)。那么,這個(gè)臺(tái)階就更為突出了。

篇5

1高一物理知識(shí)概覽

高中物理的主要內(nèi)容可分為力學(xué).

力學(xué)主要研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.重點(diǎn)學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律和機(jī)械能.比如說(shuō)我們要研究游樂(lè)場(chǎng)中的“翻滾過(guò)山車”是什么原理.再如，我們要研究要用多大速度把一個(gè)物體拋出地球去，能成為一顆人造衛(wèi)星？

2高中物理和初中物理的主要轉(zhuǎn)變

2.1概念性轉(zhuǎn)變

（1）從標(biāo)量到矢量的轉(zhuǎn)變.從標(biāo)量到矢量的轉(zhuǎn)變會(huì)使我們對(duì)物理量的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的境界.初中我們只會(huì)代數(shù)運(yùn)算，僅能從數(shù)值上判斷一個(gè)量的變化情況.現(xiàn)在要求用矢量的運(yùn)算法則，即要用平行四邊形法則進(jìn)行運(yùn)算，判斷矢量的變化時(shí)也不能只看數(shù)值上的變化，還要看方向是否變化.

（2）速度的概念，初中定義速度為路程和時(shí)間的比值，只有大小沒(méi)有方向.而高中定義為位移和時(shí)間的比值，既有大小又有方向.因此，初中學(xué)習(xí)的速度實(shí)際上是平均速率.

（3）從速度到加速度的引入.從位移、時(shí)間到速度的建立是很自然的一個(gè)過(guò)程，我們?nèi)菀捉邮苓@些內(nèi)容.從速度到加速度是對(duì)運(yùn)動(dòng)描述的第二個(gè)階梯，面對(duì)這一階梯我們必須經(jīng)歷一個(gè)由具體到抽象又由抽象到具體的過(guò)程.首先遇到的困難在于對(duì)加速度意義的理解，開(kāi)始時(shí)我們往往認(rèn)為加速度就是加出來(lái)的速度，這就把加速度和速度的改變量混淆起來(lái).更困難的是加速度的大小、方向和速度大小、方向以及速度變化量的大小方向之間關(guān)系的梳理，都是很難接受的.

2.2規(guī)律上的升級(jí)

概念上的升級(jí)必然導(dǎo)致規(guī)律上的升級(jí)，規(guī)律上的升級(jí)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）進(jìn)入高中后，物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式增多，理解難度加大，致使有的同學(xué)不解其意，遇到問(wèn)題不知所措.

（2）矢量被引入物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，由于它的全新處理方法使很多學(xué)生感到陌生，特別是正、負(fù)號(hào)和方向間的關(guān)系，如牛頓第二定律，動(dòng)量定理的應(yīng)用，解題時(shí)要注意各量的矢量性.

2.3方法上的升級(jí)

（1）從定性到定量.初中物理中的內(nèi)容基本上是對(duì)物理現(xiàn)象的定性說(shuō)明和簡(jiǎn)單的定量描述，進(jìn)入高中后要對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型化抽象和數(shù)學(xué)化描述.

（2）從一維運(yùn)動(dòng)到二維運(yùn)動(dòng).初中只學(xué)習(xí)勻速直線運(yùn)動(dòng)，而在高中不僅要學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)，還要學(xué)維的曲線運(yùn)動(dòng)，并在研究物理過(guò)程時(shí)引入坐標(biāo)法，把平面上的曲線運(yùn)動(dòng)（如平拋運(yùn)動(dòng)）分解成兩個(gè)方向上的直線運(yùn)動(dòng)來(lái)處理.

（3）引入平均值的方法.這個(gè)方法對(duì)于研究非均勻變化的物理量的規(guī)律是很重要的科學(xué)簡(jiǎn)化法，如變速運(yùn)動(dòng)的快慢、變力做的功、變力的沖量等.

從初中到高中，要求我們處理問(wèn)題時(shí)能從個(gè)別到一般，由具體到抽象，由模仿到思辨.

3如何學(xué)習(xí)高一物理

3.1認(rèn)真閱讀教材，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中學(xué)會(huì)自學(xué)

很多科學(xué)家是自學(xué)成才的典范，他們大部分知識(shí)是經(jīng)過(guò)自學(xué)獲得的.自學(xué)能力表現(xiàn)在自己會(huì)認(rèn)真閱讀、會(huì)獨(dú)立思考、會(huì)查找資料，自己能解決一些疑難問(wèn)題.自學(xué)能力是一個(gè)人能獲得知識(shí)、能理解與運(yùn)用知識(shí)的基本保證.同學(xué)們上高中要增強(qiáng)自學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)自學(xué)，對(duì)學(xué)好高中各門學(xué)科都非常有利.

在預(yù)習(xí)中，對(duì)于第一次接觸的概念、規(guī)律要認(rèn)真分析.對(duì)于物理概念的學(xué)習(xí)，有意識(shí)地注重三個(gè)方向的思考： （1）為什么要引入這個(gè)概念？有什么用？反映什么問(wèn)題？ （2）這個(gè)概念是怎么定義的？表達(dá)式怎樣寫(xiě)？ （3）是矢量，還是標(biāo)量？方向如何？對(duì)于物理規(guī)律，也要注重三個(gè)方面的學(xué)習(xí)： （1）它是怎么得到的？ （2）規(guī)律的內(nèi)容是什么？表達(dá)式怎樣？ （3）表達(dá)式中各物理量的含義是什么？條件是什么？這樣去學(xué)習(xí)新概念，新規(guī)律，可加深對(duì)知識(shí)的理解的掌握，同時(shí)也能改掉死記硬背的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)物理的正確方法.

3.2認(rèn)真聽(tīng)講，獨(dú)立思考

學(xué)好物理，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，要在老師的引導(dǎo)下，積極思考問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程.獨(dú)立思考就是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題.不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生，不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，但也不能一遇到 問(wèn)題就問(wèn)，要先經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，若還不能解答，再去問(wèn)老師.

3.3做好實(shí)驗(yàn)，做好練習(xí)

物理解題規(guī)范主要體現(xiàn)在：思想方法的規(guī)范，解題過(guò)程的規(guī)范，物理語(yǔ)言和書(shū)寫(xiě)的規(guī)范.解題規(guī)范化訓(xùn)練要從高一抓起，重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn).

（1）畫(huà)受力分析圖和運(yùn)動(dòng)過(guò)程圖.力學(xué)中有些習(xí)題，如果不畫(huà)受力圖，就不知從何處著手，就不能得出正確結(jié)果.畫(huà)出受力分析圖，能使我們更好地理解題意，往往能達(dá)到事半功倍的效果，因此畫(huà)出正確的受力分析圖是解決力學(xué)問(wèn)題的快捷途徑.運(yùn)動(dòng)學(xué)中畫(huà)出運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，其作用也是不可替代的.

（2）字母、符號(hào)的規(guī)范化書(shū)寫(xiě).一些易混的字母從一開(kāi)始就要求能正確書(shū)寫(xiě).受力分析圖中，力較多時(shí)，如要求用大寫(xiě)的F加下標(biāo)來(lái)表示彈力，用小寫(xiě)的f加下標(biāo)來(lái)表示摩擦力；用F與F′來(lái)表示一對(duì)彈力的作用力與反作用力；力F正交分解時(shí)的兩個(gè)分力Fx、Fy、初、末速度v0、vt，等等.

篇6

目前高中生在地理學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題可以歸納為以下兩類：

一、學(xué)習(xí)興趣弱

地理學(xué)科作為高考的考試科目之一，較之歷史學(xué)科和政治學(xué)科要晚得多，這就造成了地理學(xué)科在高中教與學(xué)的不成熟。而且高中地理尤其是高一年級(jí)的地理學(xué)多是關(guān)于自然地理的內(nèi)容，部分天體地理學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言非常抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，從而就使得部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

地理學(xué)科有著其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，從內(nèi)容方面看，它不僅講述了天體地理，還講述了地球上各地的地理狀況以及形成這些地理狀況的自然原因，進(jìn)而闡明人與地理環(huán)境的關(guān)系，這使得地理學(xué)科成為一門介于自然學(xué)科和人文學(xué)科之間的交叉學(xué)科。這就要求學(xué)生不僅要通過(guò)對(duì)地圖的識(shí)記記住每個(gè)地方的地理位置，還要記住其自然和人文狀況，并要能夠理解這種狀況的成因，洞悉其造成的影響，以及我們應(yīng)該如何處理這種影響。由此可見(jiàn)，地理學(xué)科具有明顯的空間性、綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。

面對(duì)這些問(wèn)題，作為中學(xué)地理教師，我們應(yīng)該怎么做？

一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

正所謂“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者”，興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，所以我們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)的以說(shuō)教為主的填鴨式教學(xué)，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)和思考空間，使學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。另外，把地理學(xué)科的知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種好方法。以鋒面的講述為例，在講述鋒面知識(shí)時(shí)，我們可以讓學(xué)生用此知識(shí)來(lái)解釋“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”的諺語(yǔ)，從而使學(xué)生能夠很好地理解冷鋒的影響。這樣不僅能夠使學(xué)生很好地理解所學(xué)的知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋒面系統(tǒng)的興趣，認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

二、要加強(qiáng)探究合作學(xué)習(xí)

新課改明確要求加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探究合作學(xué)習(xí)就是在這樣一種情形下被重新提出并加以強(qiáng)調(diào)的。探究合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)模式，更是一種學(xué)習(xí)模式。此種學(xué)習(xí)模式不僅能夠提高學(xué)生的探究能力，還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并能夠使其在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。先生說(shuō)：“我們教書(shū)，是要引起學(xué)生的讀書(shū)興趣，做教員的不可一句一句或一字一字地都講給學(xué)生聽(tīng)，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量去了解功課時(shí)，才去幫助他?！庇纱丝梢钥闯鎏骄亢献鲗W(xué)習(xí)的重要性。

三、要掌握良好的學(xué)習(xí)方法

在地理學(xué)習(xí)中，常用的學(xué)習(xí)方法主要有以下幾種：

1．結(jié)合地圖學(xué)習(xí)的方法

地圖是地理學(xué)科的重要組成部分，地圖是地理知識(shí)的重要載體，因此，擁有扎實(shí)的地圖知識(shí)是學(xué)好地理的基礎(chǔ)。地理知識(shí)涵蓋世界所有國(guó)家的自然和人文知識(shí)內(nèi)容，是一個(gè)繁雜的知識(shí)系統(tǒng)，但是這些繁雜的內(nèi)容能夠在地圖上清楚地顯示出來(lái)。而且與文字的識(shí)記相比，地圖的識(shí)記更為容易。以洋流的分布為例，我們可以以洋流的分布地圖簡(jiǎn)單地勾畫(huà)出世界主要洋流的分布位置，并可以根據(jù)這些洋流的分布位置了解其產(chǎn)生的原因及影響，這樣起到的效果就要比單純的文字識(shí)記要好得多。

2．理解記憶

地理學(xué)科較之歷史和政治學(xué)科，在學(xué)科性質(zhì)上更偏重理科，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更要側(cè)重理解。以地中海氣候?yàn)槔@是一種比較特殊的氣候，但是只要理解其形成是由于特殊的海陸位置造成的，就能夠很好地理解這種氣候的分布狀況。

篇7

高中英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定了要求掌握的日常交際功能項(xiàng)目共41個(gè)，這些交際用語(yǔ)分別在初、高中教材各個(gè)單元的對(duì)話中陸續(xù)出現(xiàn)。教材在對(duì)日常用語(yǔ)的安排上，由已學(xué)的交際用語(yǔ)引出新的對(duì)話，如怎樣介紹新朋友、結(jié)束談話告別時(shí)的用語(yǔ)以及如何委托他人轉(zhuǎn)達(dá)問(wèn)候的幾種表達(dá)方法等。這些句子都是英美人在日常生活中使用頻率較高的用語(yǔ)，也是考查的熱點(diǎn)。

近年來(lái)的英語(yǔ)高考試題在命題指導(dǎo)思想上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以考查知識(shí)為主題，確立“以能力立意”的命題思想，從而改變了過(guò)去重語(yǔ)法輕交際的傾向，加強(qiáng)了對(duì)外語(yǔ)交際能力的考查。教學(xué)大綱明文規(guī)定考查交際用語(yǔ)的形式包括筆試、口試及聽(tīng)力測(cè)試，這就預(yù)示著今后將在聽(tīng)力測(cè)試題型中增強(qiáng)對(duì)交際能力的考查，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中注意情景交際用語(yǔ)的掌握與使用。

而要提高聽(tīng)說(shuō)能力，正確的態(tài)度是，盡可能設(shè)法用學(xué)過(guò)的詞匯和句型表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抓住一切機(jī)會(huì)多聽(tīng)多說(shuō)，并持之以恒。那么，怎樣才能達(dá)到這一目標(biāo)呢？同學(xué)們必須具有自覺(jué)實(shí)踐的意識(shí)，抓住一切機(jī)會(huì)多聽(tīng)多說(shuō)，在實(shí)踐中不斷修正錯(cuò)誤，并持之以恒，水平才能提高。機(jī)會(huì)在哪里？不僅在課內(nèi)，而且在課外。課內(nèi)是基礎(chǔ)，課外天地更寬廣。同學(xué)們要積極參與老師組織的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，不但要仔細(xì)聽(tīng)英語(yǔ)錄音帶和老師說(shuō)的英語(yǔ)，而且還要仔細(xì)聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)的英語(yǔ)。聽(tīng)懂之后必有反應(yīng)，要主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，一定不要怕說(shuō)錯(cuò)而閉口不言。正確的態(tài)度應(yīng)該是，盡可能設(shè)法用學(xué)過(guò)的詞匯和句型表達(dá)自己的觀點(diǎn)，決不要未開(kāi)口而先擔(dān)憂。

再來(lái)看課外英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。如廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、錄音帶、錄像帶、CD、VCD、原版電影、各類英語(yǔ)演講比賽和夏令營(yíng)等活動(dòng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素材不一而足。同學(xué)們?cè)跅l件許可的情況下，應(yīng)強(qiáng)化自身周圍的聽(tīng)說(shuō)氛圍。建議你去書(shū)店選購(gòu)適合自己水平的簡(jiǎn)易讀物。那么，怎樣才算適合自己的水平呢？一般說(shuō)來(lái)，自己粗看幾頁(yè)能知大意的書(shū)，便稱得上適合自己的水平，其中當(dāng)然有生詞和新的結(jié)構(gòu)，但這不要緊，這反而能激發(fā)好奇心，提高興趣，增強(qiáng)理解能力。閱讀之后做些摘記，留下一些新詞匯、新句型和信息作為自己實(shí)踐的足跡，供日后再學(xué)習(xí)。自己動(dòng)了手，記憶會(huì)更牢固。

順便說(shuō)一下詞匯難記的老大難問(wèn)題。記不住詞匯，其實(shí)是詞匯的復(fù)現(xiàn)率不夠，而光死背單詞又太枯燥，費(fèi)時(shí)多卻效果差。記憶詞匯有許多方法，但多閱讀，在閱讀中鞏固詞匯的識(shí)記不失為一個(gè)好方法。書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)是口頭表達(dá)，其實(shí)質(zhì)是用英語(yǔ)思維的能力。其中詞匯和句型是必要條件，語(yǔ)法知識(shí)是重要條件，這些條件的積累靠的是長(zhǎng)期聽(tīng)、說(shuō)和閱讀實(shí)踐的運(yùn)作。

總的說(shuō)來(lái)，學(xué)好英語(yǔ)有以下幾點(diǎn)訣竅。

1. 認(rèn)真聽(tīng)教科書(shū)規(guī)定的內(nèi)容，大略掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)、單詞。

2. 課下完成作業(yè)后，要選擇一套英語(yǔ)錄音帶來(lái)聽(tīng)。它應(yīng)該是讓你在隨意中就能輕松聽(tīng)下去的錄音帶，不會(huì)給你增加太大的壓力，但卻能讓你把教科書(shū)上學(xué)過(guò)的句子、單詞、語(yǔ)法得到快速而有效的復(fù)習(xí)和鞏固。這就是快速學(xué)習(xí)法中的“存儲(chǔ)、記憶、激活”三過(guò)程中的關(guān)鍵過(guò)程“激活。

篇8

1直觀教學(xué)法

利用和借助實(shí)物、圖片、模型、標(biāo)本、動(dòng)作、語(yǔ)言和電化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行具體形象的教學(xué)方法叫直觀教學(xué)法。貴州中草藥資源豐富，我校校園內(nèi)就有很多中草藥，經(jīng)初步調(diào)查，多數(shù)同學(xué)對(duì)校園中草藥了解甚少，雖然很多中草藥每天都會(huì)遇見(jiàn)，但卻不知道叫什么名字，更談不上說(shuō)出其功效了。在講中醫(yī)學(xué)中藥部分內(nèi)容時(shí)將校園常見(jiàn)中草藥引入課堂，詢問(wèn)學(xué)生在日常生活中是否看見(jiàn)過(guò)，知不知道他們的功效？帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)或周邊認(rèn)識(shí)中草藥，邊認(rèn)識(shí)邊講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得所教內(nèi)容更加直觀化、實(shí)用化，提高學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，同時(shí)使得我們的中醫(yī)學(xué)課程教起來(lái)更加生動(dòng)形象。在講到針灸部分內(nèi)容時(shí)利用針灸模型、多媒體課件、教師親身示范等，使得學(xué)生對(duì)經(jīng)絡(luò)穴位的認(rèn)識(shí)更加直觀，便于理解。

2案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種最能培養(yǎng)學(xué)生基本觀察能力、分析能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法的關(guān)鍵是要精選案例，選出有典型的案例，要簡(jiǎn)單介紹案例，并留出一定時(shí)間讓學(xué)生討論案例，最后師生共評(píng)。這樣的教學(xué)法既結(jié)合實(shí)際，學(xué)生也從中得到較為深刻的教育。例如在講五行相生關(guān)系中土（脾）生金（肺）的時(shí)候，可以舉一個(gè)案例：某患者，男，47歲，肺結(jié)核患者，現(xiàn)癥狀消瘦、咳血、無(wú)食欲，采用食用山藥粥補(bǔ)脾調(diào)理―個(gè)月，患者食欲增加，體重增加，臨床癥狀有明顯改善。通過(guò)補(bǔ)脾改善了肺結(jié)核患者的臨床癥狀，也就是土（脾）生金（金）。案例教學(xué)可使理論形象化、具體化，啟發(fā)學(xué)生臨床思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟迪學(xué)生智慧的一種教學(xué)方法。例如在講解五行的時(shí)候，先從日常生活所見(jiàn)到的講起，提出問(wèn)題：為什么我們?nèi)粘Ｕf(shuō)買東西，而不是買南北？東西南北與五行之間有什么關(guān)聯(lián)？在講到陰陽(yáng)的時(shí)候，提出問(wèn)題：為什么大部分女孩比較安靜，男孩子比較好動(dòng)？為什么日?？傉f(shuō)“男戴觀音，女戴佛”？為什么軍訓(xùn)齊步走時(shí)都會(huì)先抬左腳，再抬右腳？留出幾鐘給學(xué)生思考，之后讓學(xué)生暢所欲言，然后講解。將日常生活中司空見(jiàn)慣的事情用啟發(fā)式教學(xué)法引入中醫(yī)課堂，既使得學(xué)生積極思考，又使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更加深刻。

4興趣驅(qū)動(dòng)法

我國(guó)古代著名的思想家、教育家孔子曾經(jīng)提出：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”?？梢?jiàn)興趣對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)有多重要，日常生活中也經(jīng)常說(shuō)“興趣是人生的第一位老師”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以宿舍為單位成立中醫(yī)興趣小組，每周討論1——2個(gè)日常生活中所遇見(jiàn)的現(xiàn)象或小疾病，課后査閱相關(guān)資料，每個(gè)興趣小組選出一名代表，在班上講解自己小組經(jīng)過(guò)查閱資料所了解到的關(guān)于日常生活現(xiàn)象或小疾病的知識(shí)，最后由教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。講得好的小組給予表?yè)P(yáng)，講得不夠好的小組給予鼓勵(lì)，真正讓他們自己喜歡上這門課程。

5故事教學(xué)法

故事教學(xué)法是教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插些相關(guān)的簡(jiǎn)明、短小故事，以說(shuō)明注解所講內(nèi)容。例如在講著名醫(yī)家李時(shí)珍的時(shí)候，可以講講李時(shí)珍編著《本草綱目》的過(guò)程，講到藥王孫思邈的時(shí)候，可以介紹他少時(shí)因病學(xué)醫(yī)，后終成一代大師的人生經(jīng)歷。在講中醫(yī)學(xué)中藥部分內(nèi)容如講到三七、杜仲、葛根、仙鶴草、當(dāng)歸、甘草、龍眼、阿膠等的時(shí)候，可通過(guò)講小故事將上述中藥的主要功效弓丨出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠集中精神聽(tīng)課。

篇9

一、高中生物遺傳與變異教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式陳舊、老套，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高中生物教學(xué)比較偏重于知識(shí)的記憶，而不是知識(shí)的理解和探究過(guò)程.這在遺傳與變異的教學(xué)中也是如此.一般而言，教師都是先講解遺傳與變異的概念，然后再分析課本中的遺傳案例，最后再推導(dǎo)總結(jié)出遺傳與變異的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)行記憶、背誦.這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)的“容器”，根本沒(méi)有參與學(xué)習(xí)，其主體性作用根本沒(méi)有得到發(fā)揮，課堂氣氛沉悶、壓抑，學(xué)生既沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，更別說(shuō)生物學(xué)思維能力的培養(yǎng)了.這樣的教學(xué)效果肯定不會(huì)太好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不夠理想.

2.評(píng)價(jià)方式單一、落后，不能發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用

在實(shí)際的生物教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然在按照傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，教師是唯一的評(píng)價(jià)者，而很多教師“唯分?jǐn)?shù)論”，用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)，也根據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，完全忽視了學(xué)生的操作技能、學(xué)習(xí)態(tài)度及創(chuàng)新能力等其他方面的素質(zhì).這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)單一、落后，不能全面、客觀地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師按照學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生按照成績(jī)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，根本沒(méi)有考慮到教學(xué)實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，塑造的是“高分低能”的書(shū)呆子型的人才，而學(xué)生并沒(méi)有深刻理解概念的形成過(guò)程，沒(méi)有形成探究意識(shí)和創(chuàng)新思維，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是不利的.這樣的評(píng)價(jià)方式，只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效率的提高.

二、高中生物遺傳與變異具體的教學(xué)方法

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師.只有學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣，才能具有不斷進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力.新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率.在教學(xué)實(shí)踐中，教師要尊重學(xué)生的主體性，深入地了解學(xué)生，掌握他們的知識(shí)水平，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生的自主性得以發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量.比如學(xué)習(xí)“相對(duì)性狀”時(shí)，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己舉例，學(xué)生可以舉出很多的例子：“多指與正常指”、“單眼皮與雙眼皮”、“直發(fā)與卷發(fā)”、“狗的黑毛與白毛”、還有一些錯(cuò)誤的例子，等等，然后讓學(xué)生自己分析哪些是正確的，那些是錯(cuò)誤的，為什么是錯(cuò)誤的，怎么判斷的.通過(guò)這些分析，幫助學(xué)生加深對(duì)基本概念的理解，也激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.加強(qiáng)探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)思維能力

所謂探究教學(xué)是指引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的一種教學(xué)模式.教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，要多運(yùn)用探究式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，提高學(xué)生的邏輯思維能力.比如在學(xué)習(xí)遺傳與變異的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師要緊緊抓住DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)這條線索，和學(xué)生一起對(duì)遺傳學(xué)的三大定律等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的探究，讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流、總結(jié)來(lái)得到答案，從而增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，切實(shí)達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況”.

3.充分利用各種輔助教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代化技術(shù)水平的發(fā)展，各種教學(xué)輔助手段相繼進(jìn)入高中生物課堂.教師在教學(xué)中要充分利用各種輔助教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率. 比如，教師可以利用掛圖來(lái)說(shuō)明“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”過(guò)程，也可以用DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型來(lái)說(shuō)明DNA的結(jié)構(gòu)等.而且教師可以引進(jìn)多媒體教學(xué)手段參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的智能化和現(xiàn)代化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)要點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量.比如學(xué)習(xí)遺傳和變異時(shí)，教師可以利用幻燈片、影視資料進(jìn)行教學(xué)，在大屏幕上展示比較抽象的生理過(guò)程和物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，將那些肉眼不可見(jiàn)的微觀世界展現(xiàn)給學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

4.構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用這是教學(xué)時(shí)必須要注意的一點(diǎn).在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生的操作技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新能力的考查，以便提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力.其次，評(píng)價(jià)要具有層次性.學(xué)生是具有個(gè)體差異性的活生生的人，用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)性差異，導(dǎo)致一些學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)積極性.所以，教師的評(píng)價(jià)要具有層次性，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”，“跳一跳，摘到桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，在愉快的心境中進(jìn)行學(xué)習(xí).再次，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要多鼓勵(lì)、多肯定.哪怕學(xué)生有了一點(diǎn)微小的進(jìn)步，教師也要用贊賞的語(yǔ)氣給予表?yè)P(yáng)，以便使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的感覺(jué)，即使是學(xué)生有了錯(cuò)誤，教師也要中肯地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，積極進(jìn)行改正.

篇10

一、認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的提高和深化，初中數(shù)學(xué)在教材表達(dá)上采用形象通俗的語(yǔ)言，研究對(duì)象多是常量，側(cè)重于定量計(jì)算和形象思維，而高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)抽象，邏輯嚴(yán)密，思維嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)連貫性和系統(tǒng)性強(qiáng)。

二、正確對(duì)待學(xué)習(xí)中遇到的新困難和新問(wèn)題

在開(kāi)始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到不少困難和問(wèn)題，同學(xué)們要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神，愈挫愈勇，千萬(wàn)不能讓問(wèn)題堆積，形成惡性循環(huán)，而是要在老師的引導(dǎo)下，尋求解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、要提高自我調(diào)控的“適教”能力

一般來(lái)說(shuō)，教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，因自身對(duì)教學(xué)過(guò)程的不同理解和知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)、個(gè)性傾向、能力品質(zhì)、教學(xué)觀念、職業(yè)經(jīng)歷等原因，在教學(xué)方式、方法、策略的采用上表現(xiàn)出一定的傾向性，形成自己獨(dú)特的、鮮明的、一貫的教學(xué)風(fēng)格或特點(diǎn)。作為一名學(xué)生，讓老師去適應(yīng)自己顯然不現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)教的特點(diǎn)，從適應(yīng)教的目的出發(fā)，立足于自身的實(shí)際，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，使自己的學(xué)法逐步適應(yīng)老師的教法，從而使自己學(xué)得好、學(xué)得快。

四、變“以老師為中心”為“以自己為主體，老師為主導(dǎo)”

數(shù)學(xué)不是靠老師教會(huì)的，而是在老師引導(dǎo)下，靠自己主動(dòng)思維活動(dòng)去獲取的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，并經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，而不能依著老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)和方法。

五、養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)

要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，要有足夠的學(xué)習(xí)信心，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。

六、養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高閱讀能力

審題是解題的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)題是由文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言構(gòu)成的，拿到目要“寧停三分”，“不搶一秒”，要在已有知識(shí)和解題經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，譯字逐句仔細(xì)審題，細(xì)心推敲，切忌題意不清，倉(cāng)促上陣，審數(shù)學(xué)題有時(shí)須對(duì)題意逐句“翻譯”，將隱含條件轉(zhuǎn)化為明顯條件；有時(shí)需聯(lián)系題設(shè)與結(jié)論，前后呼應(yīng)挖掘構(gòu)建題設(shè)與目標(biāo)的橋梁，尋找突破點(diǎn)，從而形成解題思路。

七、養(yǎng)成良好的演算、驗(yàn)算習(xí)慣，提高運(yùn)算能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)運(yùn)算，初中老師往往一步一步在黑板上演算，因時(shí)間有限，運(yùn)算量大，高中老師常把計(jì)算留給學(xué)生，這就要同學(xué)們多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，不僅能筆算，而且也能口算和心算，對(duì)復(fù)雜運(yùn)算，要有耐心，掌握算理，注重簡(jiǎn)便方法。

八、要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，提高自己的思維能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，是一門邏輯性強(qiáng)、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。而訓(xùn)練并規(guī)范解題習(xí)慣是提高用文字、符號(hào)和圖形三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的有效途徑，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言又是發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)。因此，只有以本為本，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能逐步提高自己的思維能力。

九、養(yǎng)成解后反思的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題的能力

解完題目之后，要養(yǎng)成不失時(shí)機(jī)地回顧下述問(wèn)題：解題過(guò)程中是如何分析聯(lián)想探索出解題途徑的?使問(wèn)題獲得解決的關(guān)鍵是什么?在解決問(wèn)題的過(guò)程中遇到了哪些困難?又是怎樣克服的?這樣，通過(guò)解題后的回顧與反思，就有利于發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵所在，并從中提煉出數(shù)學(xué)思想和方法，如果忽視了對(duì)它的挖掘，解題能力就得不到提高。因此，在解題后，要經(jīng)?？偨Y(jié)題目及解法的規(guī)律，只有勤反思，才能“站得高山，看得遠(yuǎn)，駕馭全局”，才能提高自己分析問(wèn)題的能力。

十、養(yǎng)成糾錯(cuò)訂正的習(xí)慣，提高自我評(píng)判能力

要養(yǎng)成積極進(jìn)取，不屈不撓，耐挫折，不自卑的心理品質(zhì)，對(duì)做錯(cuò)的題要反復(fù)琢磨，尋找錯(cuò)因，進(jìn)行更正，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不少問(wèn)題就會(huì)茅塞頓開(kāi)，割然開(kāi)朗，迎刃而解，從而提高自我評(píng)判能力。

十一、學(xué)會(huì)善于交流，提高表達(dá)能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)一些典型問(wèn)題，同學(xué)們應(yīng)善于合作，各抒己見(jiàn)，互相討論，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，也可主動(dòng)與老師交流，說(shuō)出自己的見(jiàn)解和看法，在老師的點(diǎn)撥中，他的思想方法會(huì)對(duì)你產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，只有不斷交流，才能相互促進(jìn)、共同發(fā)展，提高表達(dá)能力。如果固步自封，就會(huì)造成鉆牛角尖，浪費(fèi)不必要的時(shí)間。

十二、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，提高理解力

為了加深對(duì)內(nèi)容的理解和掌握，老師補(bǔ)充內(nèi)容和方法很多，如果不做筆記，一旦遺忘，無(wú)從復(fù)習(xí)鞏固，何況在做筆記和整理過(guò)程中，自己參與教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高了自己的理解力。

十三、養(yǎng)成寫(xiě)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得的習(xí)慣，提高探究能力