導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼師實(shí)踐教學(xué)個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幼兒園把我安排在了大三（2）班進(jìn)行為期九天的假期鍛煉，他們都是一些即將進(jìn)入小學(xué)讀書(shū)的孩子。胡老師是這個(gè)班級(jí)的授課老師，可是小朋友們卻都親切地叫她媽媽。這讓我感到了這個(gè)辛苦崗位背后的一絲幸福，剎那，我覺(jué)得胡老師臉上綻放的笑容是這個(gè)世界上最具活力，最讓人羨慕的；那些孩子是這個(gè)世界上最可愛(ài)，也是最幸福的孩子。

第一天，我一方面通過(guò)聽(tīng)課初步了解胡老師的教學(xué)方式，大致掌握該年齡階段學(xué)生的受課特點(diǎn)。胡老師介紹說(shuō)幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識(shí)和技能等方面的發(fā)展。其中我覺(jué)得較有特色較為精彩的是在他們?cè)谏险n前的八點(diǎn)到八點(diǎn)二十分的聊天時(shí)間，也就是培養(yǎng)語(yǔ)言方面。語(yǔ)言能力的發(fā)展是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)并有機(jī)會(huì)說(shuō)并能拿到積極應(yīng)答的環(huán)境。教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒與幼兒之間的自由交談等對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要特殊意義。這里，胡老師首先引出小朋友感興趣的一個(gè)話題，然后由小朋友們紛紛舉手發(fā)言，圍繞這個(gè)話題說(shuō)說(shuō)他們的看法。這個(gè)年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異?；钴S，在大家都發(fā)表完自己的意見(jiàn)后,胡老師再向他們闡釋她的看法,這樣既及時(shí)糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點(diǎn)，老師與學(xué)生之間的情感進(jìn)行了很好的交流，語(yǔ)言能力也在不知不覺(jué)中提高了不少，可謂是一舉多得。

剛開(kāi)始到幼兒園幾天，由于對(duì)幼兒園的日常生活學(xué)習(xí)方面不熟悉，我只是協(xié)助胡老師進(jìn)行一些較常規(guī)的工作，比如在點(diǎn)心、午餐時(shí)間分發(fā)餐點(diǎn)、飲料;午睡時(shí)一起維持午睡紀(jì)律;定時(shí)給帶藥小朋友吃藥。后來(lái)隨著對(duì)該班幼兒受課特點(diǎn)的了解，八月五日我進(jìn)行了為期一天的試教。當(dāng)天的課上午是思維訓(xùn)練,《烏鴉喝水》截句拼讀,畫(huà)《吹泡泡》,下午是《暑假樂(lè)園》,學(xué)寫(xiě)字寶寶一共五堂課。思維訓(xùn)練是我覺(jué)得最難上的一節(jié)課，它需要較全面地掌握該年齡段孩子的思維狀態(tài)，而這恰恰是我最欠缺的。于是我詳詳細(xì)細(xì)地看了他們的思維訓(xùn)練作業(yè)本，回憶了前些天胡老師此課的上課方式，前一天晚上我還查閱了一些相關(guān)資料，終于覺(jué)得有了一些上課的把握。接下來(lái)是《烏鴉喝水》，為了提高孩子們的上課興趣，我首先找了一些有關(guān)《烏鴉喝水》的圖片,讓孩子們?cè)谀X海里能先去想象一下那個(gè)場(chǎng)景。趁熱打鐵，然后我馬上就在黑板上寫(xiě)了接下來(lái)烏鴉喝水這個(gè)故事的一句話，注上拼音，他們拼讀的興趣很濃，這樣也就達(dá)到了這個(gè)課讀拼音講故事的目的。最后我還用"開(kāi)火車(chē)"的形式讓他們一個(gè)個(gè)拼下來(lái),課堂氣氛一直比較積極活躍。

一天下來(lái)，不用說(shuō)這是我?guī)滋煲詠?lái)最累的一天，其中只要是某一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)銜接好，或者課沒(méi)講好小朋友們就會(huì)馬上吵鬧起來(lái)，因?yàn)槭堑谝淮?，有好幾次我都控制不下?lái)孩子們“激動(dòng)”的情緒。我用他們的專(zhuān)用鈴鐺，他們沒(méi)安靜下來(lái)，我用嗓子喊，剛開(kāi)始還好可是馬上就煩起來(lái)了。幸虧有胡老師在旁邊聽(tīng)課，在我實(shí)在控制不住時(shí)她就出來(lái)幫我控制課堂紀(jì)律。課后我提出嗓子受不了時(shí)，胡老師告訴我在適當(dāng)時(shí)候得用些身體語(yǔ)言，比如用眼神。孩子們都很聰明，一看見(jiàn)老師在盯他馬上會(huì)停下來(lái)。而后我又提出了一些我在課堂上遇到的較多難題比如：在有些環(huán)節(jié)還不能控制住，原因在哪？怎樣對(duì)待有些小朋友的奇怪問(wèn)題？胡老師都一一很耐心地對(duì)我進(jìn)行了解釋。

除了這些，在胡老師身上我還學(xué)到了很多。她身上有一種獨(dú)特的個(gè)人魅力在深深地打動(dòng)著我，她愛(ài)她的職業(yè)，她愛(ài)她的學(xué)生，她愛(ài)她同時(shí)作為三十幾個(gè)孩子?jì)寢尩纳矸?。她?ài)玩，和孩子做游戲她跑得比誰(shuí)都開(kāi)心；她上進(jìn)，中午當(dāng)孩子睡覺(jué)的時(shí)她總就在旁邊看有關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)；她做事耐心，對(duì)我的疑問(wèn)她從來(lái)都是詳細(xì)分析，詳細(xì)講解……九天的社會(huì)實(shí)踐很快就結(jié)束了，不知不覺(jué)，我成了孩子們眼中的小孫老師，也成了他們的大姐姐，有時(shí)候他們會(huì)跑過(guò)來(lái)告訴我很多他們心中的小秘密;有時(shí)候他們會(huì)拉著我讓我陪他們做游戲；又有時(shí)候他們會(huì)突然給你一個(gè)小小的驚喜——捧過(guò)你的頭給你一個(gè)輕輕的吻……我想這就是快樂(lè)，這種快樂(lè)中夾雜這淡淡的幸福，讓人回味無(wú)窮。

篇2

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)；幼師；計(jì)算機(jī)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G619.21

0引言

自國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[ ]頒布以來(lái)，幼兒教育受重視的程度越來(lái)越高，相應(yīng)的，對(duì)傳授幼兒知識(shí)的幼兒教師，也提出了更高的要求。信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得我們對(duì)幼師學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)，不能僅停留在傳授當(dāng)前計(jì)算機(jī)基本技能的層面，需要培養(yǎng)和訓(xùn)練幼師學(xué)生的計(jì)算機(jī)自我學(xué)習(xí)的能力。我們需要從以信息技術(shù)作為教學(xué)對(duì)象過(guò)渡到以信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具來(lái)提高幼師學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與模仿能力，培養(yǎng)幼師學(xué)生將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的意識(shí)和能力，提高其信息素養(yǎng)水平。

1研究性教學(xué)及其在幼師教學(xué)中應(yīng)用的必要性

研究性教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，由教師創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科研的情境，指導(dǎo)幼師學(xué)生在獨(dú)立的主動(dòng)探索、思考與實(shí)踐的研究過(guò)程中，吸收并應(yīng)用知識(shí)，分析并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)幼師學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，提高幼師學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)模式。在幼師學(xué)校中，研究性教學(xué)以幼師學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合幼師學(xué)生將來(lái)工作的需要，考慮幼師學(xué)生的個(gè)體差異、創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力，以尊重幼師學(xué)生的探究興趣和自我成長(zhǎng)需要為前提，從激發(fā)幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和教與學(xué)的指導(dǎo)思想，以達(dá)到發(fā)展幼師學(xué)生的研究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主自解決問(wèn)題等能力為教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)以教師的教為主，即以教師為教學(xué)的中心，幼師學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)眾，幼師學(xué)生的參與度較低。由于幼師學(xué)生的主觀能動(dòng)性被壓抑著，幼師學(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不高，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，教師在講授過(guò)程中也感覺(jué)既疲憊又無(wú)味，很難迸發(fā)出激情。根據(jù)對(duì)幼師學(xué)生的觀察和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是巨大的，運(yùn)用研究性教學(xué)的理念，采用設(shè)置任務(wù)與學(xué)習(xí)主題等方法，激發(fā)幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷的去主動(dòng)探索與自我提升。

研究性教學(xué)以幼師學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師需要轉(zhuǎn)換主角角色，而成為研究性教學(xué)中的設(shè)計(jì)者、組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、促進(jìn)者和實(shí)施人。教師的主要任務(wù)不再是向幼師學(xué)生簡(jiǎn)單的灌輸計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能，而要把更多的精力放在研究性教學(xué)方法的研究、研究性教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施上[ ]。

2以幼師學(xué)生為中心的教學(xué)策略

我校為3年制中等專(zhuān)科學(xué)校，幼師學(xué)生年齡較小，生源來(lái)源主要為省內(nèi)各地區(qū)。因?yàn)楦鞯貐^(qū)的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)有較大差異，部分初中計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)缺失，部分幼師學(xué)生未接過(guò)觸計(jì)算機(jī)。針對(duì)這種情況，需要制定一定的輔助措施，讓其迅速趕上班級(jí)的平均水平。以幼師學(xué)生為教學(xué)的中心，需要制定一些教學(xué)指導(dǎo)原則。

（1）了解幼師學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，制定個(gè)性化導(dǎo)學(xué)策略

隨著計(jì)算機(jī)的普及，幼師學(xué)生在入學(xué)前或多或少對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的了解。每一屆的幼師學(xué)生的計(jì)算機(jī)整體水平都比上一屆要好。細(xì)化到每一個(gè)年級(jí)、每一個(gè)班級(jí)都有其共性和個(gè)性差異。作為計(jì)算機(jī)任課教師，需要對(duì)幼師學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有個(gè)初步了解，然后對(duì)上課的內(nèi)容做調(diào)整。如介紹計(jì)算機(jī)基本操作時(shí)，幼師學(xué)生的差異明顯。

（2）因材施教，建立互助小組學(xué)習(xí)模式

幼師學(xué)生以女生為主，少數(shù)班級(jí)有男生。根據(jù)女生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容。如女生較偏愛(ài)畫(huà)面優(yōu)美的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在教授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)—window7版》這門(mén)課時(shí)，在講解系統(tǒng)基本信息時(shí)，多講window7系統(tǒng)的界面美化技巧，增加幼師學(xué)生對(duì)使用window7系統(tǒng)的興趣，每個(gè)人對(duì)自己計(jì)算機(jī)的自定義突出了學(xué)生的個(gè)性化和差異化。針對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，女生更愿意問(wèn)同學(xué)等現(xiàn)象，教師建立互助小組的學(xué)習(xí)模式，讓幼師學(xué)生之間的友誼衍生到課堂上，成為她們學(xué)習(xí)的輔助力量。

3研究性教學(xué)的具體內(nèi)容

研究性教學(xué)包含哪些內(nèi)容呢？研究性教學(xué)不是簡(jiǎn)單的增加教學(xué)研究的份量，不是純粹的布置幼師學(xué)生40分鐘課堂之外的自主探索式學(xué)習(xí)時(shí)間，研究性教學(xué)的重心是培養(yǎng)幼師學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉幼師學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。懶惰是人的天性，教會(huì)克服惰性而主動(dòng)學(xué)習(xí)是教師的責(zé)任。如何激發(fā)幼師學(xué)生自主的成為課堂教學(xué)的中心，需要教師設(shè)置一些策略。在實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師根據(jù)具體的教學(xué)情境，可以運(yùn)用啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、案例式等方式來(lái)實(shí)施研究性教學(xué)。根據(jù)研究性教學(xué)的需要，先把幼師學(xué)生分成4～6人一組的研究互助學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的組織與管理。課堂上問(wèn)題的討論、任務(wù)的完成、小組之間的學(xué)習(xí)小競(jìng)賽等內(nèi)容均以小組為單位進(jìn)行。教師為總協(xié)調(diào)與記分員。

（1）啟發(fā)式教學(xué)。幼師學(xué)校計(jì)算機(jī)課程分為講授與實(shí)操兩節(jié)課，啟發(fā)式教學(xué)貫穿于整個(gè)課堂講授過(guò)程中，上機(jī)實(shí)操中對(duì)問(wèn)題的講解也可以使用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)幼師學(xué)生積極主動(dòng)的思考。在實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程中，教師以一個(gè)個(gè)問(wèn)題或設(shè)置環(huán)節(jié)懸念等方式，引導(dǎo)幼師學(xué)生探索本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)置巧妙的問(wèn)題，啟迪幼師學(xué)生積極主動(dòng)地思考、提問(wèn)與探究，在師生的共同努力下，相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)被一層層揭開(kāi)，激起幼師學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望。知識(shí)點(diǎn)在講解時(shí)以一串環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題為線索，當(dāng)這一串問(wèn)題都被解決后，知識(shí)點(diǎn)就成功地被掌握了。例如：在講解計(jì)算機(jī)的組成時(shí)，先詢(xún)問(wèn)“自己家里的計(jì)算機(jī)由哪幾部分組成？如果要買(mǎi)一個(gè)筆記本，需要關(guān)注哪些硬件？”。從生活中接觸的計(jì)算機(jī)為接入點(diǎn)，用學(xué)生都感興趣的話題為切入點(diǎn)，引起學(xué)生的注意，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和回憶，在學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，提醒學(xué)生在生活多關(guān)注計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)和信息。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)不是簡(jiǎn)單地給幼師學(xué)生布置作業(yè)，而是選取符合知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用要求的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、幼師學(xué)生感興趣的和能夠自主探究的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)，以小組為單位，進(jìn)行小組小競(jìng)賽，教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和打分、計(jì)分和給各小組排名次。比如：在講完window自帶的畫(huà)圖程序后，提供12生肖等卡通圖案，讓各個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)小組的吉祥物，并解說(shuō)其特點(diǎn)。針對(duì)未來(lái)幼師學(xué)生工作的需要，設(shè)置符合幼兒園需要的圖形繪制任務(wù)，并以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行打分與評(píng)比。小組先內(nèi)部挑選好的“作品”，參與小組間的評(píng)比，形成了從個(gè)人訓(xùn)練到小組競(jìng)賽的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）案例式教學(xué)。幼師學(xué)校計(jì)算機(jī)課程以教授基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能為主要內(nèi)容，教學(xué)中圍繞一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在部分章節(jié)中，例如互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用章節(jié)中，教師圍繞小明在家里上網(wǎng)這一過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題為主線，結(jié)合教程中互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，用案例式的教學(xué)方式淡化章節(jié)中枯燥的部分，提升學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。

4課程考核方法的改革

幼師學(xué)校計(jì)算機(jī)課程學(xué)生成績(jī)的考核分為平時(shí)練習(xí)與考試考核兩部分，幼師學(xué)校的幼師學(xué)生又以注重技能為主要特點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)中實(shí)際操作的重要性，以平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)分，平時(shí)成績(jī)占30%，考試成績(jī)占70%。在課堂中應(yīng)用研究性教學(xué)后，以小組為單位的互助合作學(xué)習(xí)模式給成績(jī)考核帶來(lái)挑戰(zhàn)。在以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題的回答和任務(wù)的完成，小組中個(gè)人的成績(jī)?nèi)绾卧u(píng)分方式也要作相應(yīng)的調(diào)整。原有的考核方式重點(diǎn)放在期末考試上，考試前學(xué)生靠考前突擊記憶，或者專(zhuān)門(mén)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)也能取得不錯(cuò)的成績(jī)。這種考核方式導(dǎo)致幼師學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)不重視，知識(shí)掌握得不牢固，計(jì)算機(jī)相關(guān)的技能熟悉度不夠。調(diào)整后的考核方式為：總成績(jī)由期末考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)綜合構(gòu)成，加大平時(shí)成績(jī)的比重，占總評(píng)成績(jī)的60%。期末考試采用開(kāi)卷方式，考題中增加考查幼師學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技巧綜合應(yīng)用能力的題目，考試成績(jī)占期末總評(píng)的40%。平時(shí)成績(jī)由幼師學(xué)生在各個(gè)研究性教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)綜合評(píng)定而成，主要包括出勤、課堂紀(jì)律、課堂討論、回答問(wèn)題、課堂作業(yè)、小組協(xié)作互助等方面。課程考核方法的改革改變了幼師學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生主動(dòng)配合教師完成計(jì)算機(jī)學(xué)科的研究性教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，逐步轉(zhuǎn)變接受式學(xué)習(xí)為研究性學(xué)習(xí)。

評(píng)價(jià)方式的調(diào)整使得教師要從傳統(tǒng)教學(xué)方式中的獨(dú)角戲演員的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)轭?lèi)似導(dǎo)演的課堂的設(shè)計(jì)者、組織者、調(diào)解者與學(xué)生成績(jī)的評(píng)分人。在研究性教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織過(guò)程中，需要教師傾注熱情、投入精力、發(fā)揮創(chuàng)造性思維，不斷提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平。幼師學(xué)生從以前的被動(dòng)的知識(shí)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極地獲取與探究知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)與實(shí)際生活中相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用進(jìn)行聯(lián)想與拓展，以一個(gè)研究者的心態(tài)去主動(dòng)的探索已知與未知的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能。

5研究性教學(xué)的實(shí)施步驟

在研究性教學(xué)中，教師和幼師學(xué)生處于平等的位置。教師不僅是教學(xué)內(nèi)容的講授者和組織者，也是課堂討論學(xué)習(xí)中的一員。教師的角色應(yīng)該從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識(shí)灌輸者的獨(dú)角戲角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)實(shí)施活動(dòng)的幫助者、鼓勵(lì)者與評(píng)價(jià)者。最好的教育就是接受、鼓勵(lì)、引導(dǎo)與激活。在這種民主、平等的氣氛下，幼師學(xué)生有著較大的自由度和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，幼師學(xué)生的思維都活躍起來(lái)，他們的思想在不斷地相互撞擊中深化，思考問(wèn)題的深度和廣度往往會(huì)超越教師，使教師和幼師學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)成為可能[ ]。從課堂中教師實(shí)施教學(xué)的角度來(lái)劃分，研究性教學(xué)的實(shí)施步驟可分為研讀教材、指導(dǎo)小組研究、成果展示與評(píng)價(jià)幾部分。

（1）研讀教材

研讀教材是實(shí)施研究性教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它規(guī)定了幼師學(xué)生開(kāi)展研究性教學(xué)的知識(shí)深度與廣度，它影響之后幼師學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)能不能選擇主題和選一個(gè)什么樣的主題。我校計(jì)算機(jī)教材是楊國(guó)健老師多年實(shí)際教學(xué)，根據(jù)幼師學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行主編的系列教材，有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《幼兒多媒體課件制作》等。根據(jù)我校計(jì)算機(jī)教材的特點(diǎn)，都是以一個(gè)個(gè)的典型例題作為講解知識(shí)與實(shí)際操作演練的知識(shí)點(diǎn)，研讀教材時(shí)可依據(jù)教材的這些特點(diǎn)采取相應(yīng)的方法，如典型例題分析、觀摩他人演示、相互指導(dǎo)與展示等等。通過(guò)研讀教材，使幼師學(xué)生對(duì)所學(xué)計(jì)算機(jī)教材有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能幫助幼師學(xué)生明確教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而為確定研究課題奠定了基礎(chǔ)。

（2）指導(dǎo)研究

這一環(huán)節(jié)是研究性教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)性階段。它要求幼師學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以個(gè)人研究或合作研究的方式就自己的課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。首先，要求幼師學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，要制訂學(xué)習(xí)方案。接下來(lái)，幼師學(xué)生根據(jù)上述目標(biāo)和方案進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)流程應(yīng)該包括：1）在教師的指導(dǎo)下分組擬定研究性學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容；2）研讀教材明確研究性學(xué)習(xí)的知識(shí)深度與廣度；3）按小組進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與技能的掌握，主導(dǎo)小組協(xié)作與互助合作，小組間進(jìn)行競(jìng)賽與打分；4）全班交流，各組指定代表發(fā)言，展示作品，小組間進(jìn)行觀摩與評(píng)分。幼師學(xué)生的自主研究過(guò)程要根據(jù)教師的引導(dǎo)，不僅自身要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能，還要幫助本小組的其他成員快速的完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)教師未講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的探索，然后通過(guò)觀摩他人作品進(jìn)行比較與評(píng)分，觀看相互間的差異，實(shí)現(xiàn)共同提高。從具體實(shí)施過(guò)程來(lái)看，這一活動(dòng)過(guò)程與傳統(tǒng)教學(xué)相比顯得復(fù)雜、煩瑣，但對(duì)提高幼師學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、自學(xué)能力有著極其重要的作用。

（3）成果展示與評(píng)價(jià)

這一環(huán)節(jié)既是活動(dòng)的終結(jié)階段，也是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的階段，同時(shí)也是對(duì)活動(dòng)估出評(píng)價(jià)、進(jìn)一步激發(fā)幼師學(xué)生求知欲望的階段。我校計(jì)算機(jī)教學(xué)在微機(jī)教室中進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)通過(guò)教學(xué)輔助軟件的桌面控制，實(shí)現(xiàn)師生間的觀摩與實(shí)際操作。幼師學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果的展示，多以觀摩其作品，或觀看該幼師學(xué)生的實(shí)時(shí)操作過(guò)程。以小組為單位進(jìn)行的成果展示，小組間通過(guò)觀看他人操作，在比對(duì)自己的操作過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在今后的實(shí)際應(yīng)用中加以修正。教師在整個(gè)過(guò)程中扮演指導(dǎo)者和輔助者的角色，幫助幼師學(xué)生解決研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，以使幼師學(xué)生的研究活動(dòng)順利進(jìn)行。

6總結(jié)

篇3

[關(guān)鍵詞]高師；幼兒；教師專(zhuān)業(yè)化

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2012）08-0001-03

近日，幼兒園“虐童”事件頻發(fā)，引起社會(huì)極大關(guān)注，人們不禁質(zhì)疑當(dāng)今幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。部分幼兒教師在學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展出現(xiàn)偏差，引發(fā)社會(huì)各界熱議。作為專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)幼師的源頭――高等師范專(zhuān)科院校，面臨著幼兒教師專(zhuān)業(yè)化水平整體低下、教師責(zé)任感錯(cuò)位等一系列問(wèn)題。如何提升幼師質(zhì)量，成為每一個(gè)高師院校必須思考的內(nèi)容。筆者從幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的角度來(lái)探究這一課題。

一、幼兒教師專(zhuān)業(yè)化內(nèi)涵與意義

幼兒教師專(zhuān)業(yè)化是指幼兒教師具有素質(zhì)教育觀，具備高尚師德，具備專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育情感及扎實(shí)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并掌握幼兒教育教學(xué)技能，不斷提高自身內(nèi)在的專(zhuān)業(yè)性。這個(gè)概念是筆者通過(guò)總結(jié)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論，結(jié)合幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而得出的。從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度看，雖然幼兒教師在崗前經(jīng)過(guò)教育訓(xùn)練獲得了國(guó)家承認(rèn)的幼兒教師資格證，但這并不意味著他們能夠真正成為專(zhuān)業(yè)的教學(xué)人員，呈現(xiàn)出幼兒教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展空間是無(wú)限的，時(shí)間是持續(xù)的，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵趨向多層次、多領(lǐng)域的特點(diǎn)。

從幼兒教師專(zhuān)業(yè)化的宏觀層面解讀這一概念，就是從周期的角度來(lái)分析。幼兒教師的成長(zhǎng)與發(fā)展具有一定周期，在不同階段面臨著不同的要求。在人才培養(yǎng)規(guī)劃中，就要設(shè)計(jì)出不同的培養(yǎng)模式，體現(xiàn)出針對(duì)性與統(tǒng)一性。教育行政部門(mén)、高師院校以及幼兒園等必須重視幼師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，抓住機(jī)遇、互相配合，以幼兒教師專(zhuān)業(yè)化為取向，促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，讓幼兒教師能夠適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求，使祖國(guó)的幼苗健康成長(zhǎng)。

從幼兒教師專(zhuān)業(yè)化的微觀層面解讀概念，就是指幼兒教師能夠堅(jiān)守教育信念，培養(yǎng)個(gè)人的學(xué)前教育知識(shí)與技能，不斷豐富完善自身的教育理念與實(shí)踐，了解幼兒教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，明確努力的目標(biāo)，通過(guò)自身努力實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)價(jià)值并獲得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)地位。

探索幼兒教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，是推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要組成部分。教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，意味著幼兒教師角色的轉(zhuǎn)型。2002年提出的新課程改革，實(shí)施至今已有10年了，幼師同樣面臨教育新角色的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。幼師是兒童教育的引導(dǎo)者，應(yīng)根據(jù)幼兒特性做到因材施教，同時(shí)還要具有創(chuàng)造力，為幼兒提供親自操作、探索的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。幼師要在教學(xué)的過(guò)程中成為學(xué)習(xí)者、研究者與教育者。幼師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的過(guò)程也是不斷提升自己專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程，它要求每一位幼師必須對(duì)幼兒教育有深入的了解，在幼兒教育實(shí)踐過(guò)程中不斷地成長(zhǎng)與反思，對(duì)所從事的幼兒教育事業(yè)有客觀、全面的認(rèn)識(shí)。

探索幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，更是提高幼兒教師的職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。幼師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在能夠?qū)W(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，為兒童設(shè)置適合其個(gè)性發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，與兒童建立積極的交往關(guān)系。豐富的教育藝術(shù)及熟練的技能技巧體現(xiàn)著幼師的專(zhuān)業(yè)能力。除了知識(shí)，職業(yè)道德，自我修正和反省能力，熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)教育事業(yè)，有責(zé)任，是幼師必須遵循的基本道德規(guī)范與準(zhǔn)則。教書(shū)育人的教育特殊性，要求每一位幼師必須進(jìn)行自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、自我完善。由外在的道德規(guī)范要求內(nèi)化為教師的品質(zhì)，加強(qiáng)幼師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，源于高師學(xué)生對(duì)幼師行業(yè)的認(rèn)知程度，也就是幼師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的情況。

二、 高師幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的缺失

幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，面臨的困難與問(wèn)題難以在短時(shí)期內(nèi)得到解決?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出到2020年基本普及學(xué)前教育的宏偉目標(biāo)，將大力發(fā)展學(xué)前教育作為貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要的突破口，作為推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)，作為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大民生工程，納入政府工作重要議事日程。以山西省為例，計(jì)劃在三年內(nèi)新建、改擴(kuò)建600所以上的公辦幼兒園，新增入園人數(shù)18萬(wàn)人以上。按15∶1的生師比計(jì)算，公辦幼兒園新增幼兒教師需求量至少為1.2萬(wàn)名，民辦幼兒園的師資需求量更大。這意味著近幾年內(nèi)學(xué)前教育師資將成為社會(huì)急需的緊缺型人才。學(xué)前教育的大發(fā)展，必然帶來(lái)幼兒教育師資短缺，社會(huì)需求與人才資源短缺的矛盾，造成了幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的缺失。從高等師范專(zhuān)科院?？?，幼師專(zhuān)業(yè)化的缺失主要表現(xiàn)在以下四點(diǎn)：

第一，目標(biāo)定位起點(diǎn)較低。1999年高校擴(kuò)招，優(yōu)秀學(xué)生都以從高中進(jìn)入大學(xué)為第一選擇，高師在招生方面不再享有優(yōu)先權(quán)。學(xué)歷較低的高師教育吸引力不斷下降，高師教育培養(yǎng)就難以吸引優(yōu)秀的生源，不得不在招生工作中降低要求、放寬標(biāo)準(zhǔn)，生源絕大部分是高中升學(xué)無(wú)望的學(xué)生。生源質(zhì)量下降，直接導(dǎo)致幼兒教育師資質(zhì)量的下降，從源頭上極大地影響了幼兒教師的基本素質(zhì)，進(jìn)而影響了幼教事業(yè)的發(fā)展。

第二，學(xué)前教育理念陳舊?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼師的要求越來(lái)越高，如今的家庭多以獨(dú)生子女為核心，父母不僅關(guān)心孩子的健康，更關(guān)懷孩子未來(lái)的發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育空前重視。在這樣的形勢(shì)下，對(duì)學(xué)前教育提出了更高的要求，高師學(xué)前教育必須調(diào)整教育理念，培養(yǎng)什么樣的幼師，應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)，不僅是要求幼師的專(zhuān)業(yè)能力，更要求其人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)及教育實(shí)踐能力能夠得到熏陶與鍛煉。高師學(xué)前教育的理念不能僅僅停留在以學(xué)生“認(rèn)識(shí)多少字”“會(huì)不會(huì)畫(huà)畫(huà)、跳舞”等為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)上。因此，幼師的培養(yǎng)要著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高與個(gè)人品格的完善。未來(lái)的幼師要學(xué)會(huì)尊重每個(gè)兒童的個(gè)性，遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，學(xué)校必須以培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代幼師為自己的現(xiàn)行教育理念。

第三，課程設(shè)置存在矛盾，高師幼兒教師專(zhuān)業(yè)化課程設(shè)置與幼兒園教學(xué)脫節(jié)。其一，體現(xiàn)在學(xué)前教育的基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課比例不當(dāng)。有些高師鑒于生源質(zhì)量問(wèn)題，重視基礎(chǔ)課培養(yǎng)，比較注重文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視專(zhuān)業(yè)理論課學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的儲(chǔ)備不足，這就使學(xué)生缺失了基本的探索研究能力和教學(xué)技能；有些高師恰好相反，以技能藝術(shù)訓(xùn)練為主，忽視文化素養(yǎng)，學(xué)生雖然能歌善舞，但缺乏應(yīng)有的基本素養(yǎng)，表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中淺層次的教學(xué)內(nèi)容多，培養(yǎng)幼兒情感、價(jià)值觀的內(nèi)容少，教學(xué)活動(dòng)流于形式，缺乏系統(tǒng)性。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課的缺少，限制了幼師在實(shí)際工作中的創(chuàng)新，難以適應(yīng)當(dāng)今幼兒教育理論多元化、課程模式多樣化的改革趨勢(shì)。其二，體現(xiàn)在理論課與技能課比例不當(dāng)。幼兒教師職業(yè)技能的特殊性，決定了幼師不僅需要有理論素養(yǎng)，還需要有滿足幼兒自身發(fā)展的音、體、美教育技能，這是高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特殊性。高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)教育技能發(fā)展緩慢是制約幼師教育發(fā)展的瓶頸。究其原因，主要是由于學(xué)生技能訓(xùn)練不足，對(duì)藝術(shù)技能課重視程度不夠。此外，對(duì)教學(xué)技能的基本功訓(xùn)練還有待于加強(qiáng)，這些都嚴(yán)重影響著幼師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

第四，教育實(shí)踐內(nèi)容單一。實(shí)踐是師范教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于幼師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展而言，更是不可缺少的重要組成部分。通過(guò)教育實(shí)踐，讓學(xué)生充分了解幼兒園各方面的工作，將學(xué)前教育理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，充分領(lǐng)悟幼師的職業(yè)角色。但是，現(xiàn)今的高師教育實(shí)踐，只限于參觀與實(shí)習(xí)。學(xué)生對(duì)教育實(shí)踐缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生甚至不愿意去實(shí)踐，認(rèn)為實(shí)踐可有可無(wú)，走過(guò)場(chǎng)，加之教育實(shí)踐的時(shí)間比較短，很難把握幼兒教學(xué)的重點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程呆板，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)效果，也不利于幼師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、 高師幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的切入點(diǎn)

根據(jù)我國(guó)幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀，高師承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒教師的重?fù)?dān)。面對(duì)社會(huì)各界的壓力和家長(zhǎng)的期盼，高師學(xué)前教育的發(fā)展必須重視幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。未來(lái)的幼師應(yīng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)歷與能力并重。幼師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，將職業(yè)道德的教育滲透于教育的全過(guò)程，有科學(xué)的世界觀與價(jià)值觀，給兒童樹(shù)立好榜樣。同時(shí)，幼師要重視積累社會(huì)、歷史、人文方面的知識(shí)，具備專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育理論知識(shí)，了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)中，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握教學(xué)技能。在筆者看來(lái)，高師加強(qiáng)幼師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展切入點(diǎn)在于專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

首先，明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)。專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)是幼師成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，需要師范生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，發(fā)展專(zhuān)業(yè)意識(shí)。專(zhuān)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成要靠明確的培養(yǎng)目標(biāo)，因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)決定著學(xué)前專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)方向。培養(yǎng)目標(biāo)要充分實(shí)現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)，找準(zhǔn)培養(yǎng)方向。高師要立足于培養(yǎng)具有學(xué)前教育的職業(yè)理想，樹(shù)立先進(jìn)的育人理念，培養(yǎng)具有過(guò)硬的教師教育能力，愿為幼兒教育奉獻(xiàn)自我的應(yīng)用型人才。

其次，彰顯學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程特色，建構(gòu)合理的課程結(jié)構(gòu)。課程是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重中之重，同時(shí)也是幼師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主要途徑，課程結(jié)構(gòu)影響著學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程特色在于能夠和當(dāng)?shù)赜變簣@教育銜接，體現(xiàn)其應(yīng)用性與向?qū)浴８邘熢盒Ｐ枞嬲{(diào)整理論課與實(shí)踐課、基礎(chǔ)課與技能課的比例。課程設(shè)置可分為公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、綜合實(shí)踐課四大模塊。公共基礎(chǔ)課繼續(xù)承擔(dān)發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)的重任，讓學(xué)生儲(chǔ)備大量的基礎(chǔ)知識(shí)；大力調(diào)整專(zhuān)業(yè)必修課的課時(shí)與內(nèi)容，突出學(xué)科結(jié)構(gòu)和課程多元化特征，加強(qiáng)學(xué)生幼兒教育理念的形成，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力；專(zhuān)業(yè)選修課開(kāi)設(shè)與兒童發(fā)展相關(guān)的教育課程，增強(qiáng)學(xué)生了解兒童的興趣；綜合實(shí)踐課通過(guò)各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)徹底培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生根據(jù)興趣選課，不定期地去幼兒園進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

再次，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，幼師除了基本的教育教學(xué)技能，還必須具備專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)技能。因此在專(zhuān)業(yè)必修課中要有所側(cè)重，如要重視幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)、兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)、琴法課，重視幼兒歌曲視聽(tīng)與視唱，在專(zhuān)業(yè)選修課中加入親子教育內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，要使學(xué)生 “學(xué)中做”“做中學(xué)”，教學(xué)實(shí)踐需要保證一定課時(shí)。經(jīng)常性地安排教育見(jiàn)習(xí)，同時(shí)要重視見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)的實(shí)效性，平時(shí)開(kāi)展觀摩見(jiàn)習(xí)，為學(xué)生實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有條件的高師最好能聘請(qǐng)當(dāng)?shù)赜變簣@一線教師來(lái)學(xué)校交流與講學(xué)。

最后，引領(lǐng)地方學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。社會(huì)服務(wù)是高校的重要職能，高師培養(yǎng)的幼師人才大多留在當(dāng)?shù)赜捉虣C(jī)構(gòu)，支持地方學(xué)前教育事業(yè)。高師可積極開(kāi)展頂崗教學(xué)，選拔優(yōu)秀學(xué)生去地方幼兒園支教，定期對(duì)當(dāng)?shù)赜變簣@進(jìn)行調(diào)研，把握學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀的學(xué)生將成為溝通學(xué)前教育理論與實(shí)踐的橋梁，成為地方幼兒教育事業(yè)的重要力量，為幼教事業(yè)發(fā)展獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì)，更好地服務(wù)地方學(xué)前教育發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

幼師“虐童”事件令我們痛心疾首。這類(lèi)事件給培養(yǎng)幼師的高師敲響警鐘，幼師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展勢(shì)在必行，高師院校應(yīng)以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)具有先進(jìn)的學(xué)前教育理念、崇高的師德、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧明遠(yuǎn).教師的職業(yè)特點(diǎn)與教師專(zhuān)業(yè)化[J].教師教育研究，2004（6）.

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒教師；鋼琴教學(xué)；改革；思考

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷滿足，家長(zhǎng)越來(lái)越關(guān)注孩子的全面發(fā)展。尤其是，重視孩子在鋼琴方面的學(xué)習(xí)。在這篇文章中，我們將會(huì)圍繞幼師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀、幼師鋼琴教學(xué)在改革中所采用的具體措施、幼師鋼琴教學(xué)所具有的實(shí)效性這些問(wèn)題，展開(kāi)較為積極地討論。

一、幼師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，幼師鋼琴教學(xué)在很多方面仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如：教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等。然而，這種教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的鋼琴教學(xué)。如果繼續(xù)沿用這種教學(xué)方法，就會(huì)影響學(xué)生的在鋼琴上的發(fā)展，還會(huì)使學(xué)校教育和社會(huì)的需求產(chǎn)生障礙。總而言之，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法存在很多不足之處，如：教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式都比較單一；學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)以及自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少；評(píng)價(jià)體系比較落后，不夠完善；教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性??；依舊將老師視為教學(xué)的中心等。面對(duì)所出現(xiàn)的這些問(wèn)題，要想使鋼琴教學(xué)擁有更新的改革方法和教學(xué)內(nèi)容，就必須得讓學(xué)生位于教學(xué)的主體地位，也就是要運(yùn)用新的鋼琴教學(xué)方法。

二、幼師鋼琴教學(xué)所具有的實(shí)效性

學(xué)校教育中不變的話題，就是如何提升教學(xué)的有效性。鋼琴教學(xué)的效果不明顯，可能存在方方面面的原因。這不僅關(guān)系到老師在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)真程度，同時(shí)還和學(xué)生有關(guān)，如：學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真學(xué)習(xí)。幼師所面臨的是，一些年齡比較小的孩子，所以要充分的考慮孩子在學(xué)習(xí)時(shí)的接受能力。這一點(diǎn)十分重要，尤其是在鋼琴教學(xué)上比較明顯。

由此看來(lái)，鋼琴教學(xué)的效果，也表現(xiàn)在學(xué)生在鋼琴的基本知識(shí)上的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的自彈自唱、即興發(fā)揮的能力中，也能體現(xiàn)出鋼琴教學(xué)的效果。比如：孩子在音律活動(dòng)、音樂(lè)游戲活動(dòng)以及音樂(lè)歌唱等一些活動(dòng)中的表現(xiàn)。除此之外，當(dāng)學(xué)生自身所具備的審美能力、創(chuàng)造美的意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力等，也能處分體現(xiàn)出幼師鋼琴教學(xué)的有效性。老師應(yīng)該具有展示和發(fā)掘鋼琴教材中，所具有的情感和內(nèi)涵。與此同時(shí)，還要留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而能夠確保每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中。

三、幼師鋼琴教學(xué)在改革中所采用的具體措施

第一，完善鋼琴教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的鋼琴評(píng)價(jià)，在每個(gè)學(xué)期的期中和期末展開(kāi)。其鋼琴考試的基本內(nèi)容是，學(xué)生演奏一首練習(xí)曲和一首樂(lè)曲，演奏完后老師當(dāng)場(chǎng)給出分?jǐn)?shù)。運(yùn)用這種考察方法，僅僅能考察到學(xué)生在演奏技術(shù)方面的掌握情況。運(yùn)用這種考試方法，雖然在一定程度上能夠提升學(xué)生的演奏能力。但是它還存在一些缺陷。這種考試方式，考察學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，同時(shí)考試的形式比較單調(diào)。運(yùn)用這種考試方法，在檢查學(xué)生關(guān)于鋼琴技能、鋼琴知識(shí)的掌握程度上會(huì)比較片面。同時(shí)，學(xué)生在考試上還比較容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想觀念，如：培養(yǎng)鋼琴的演奏技能只是為了應(yīng)付考試。但是，老師進(jìn)行鋼琴教學(xué)的目的，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技能。所以，鋼琴課的考試評(píng)價(jià)，必須涉及到多個(gè)方面。

其一，要考察學(xué)生即興伴奏的能力。老師對(duì)于學(xué)生的即興伴奏能力的考察，是讓學(xué)生給同學(xué)的聲樂(lè)彈奏鋼琴的伴奏。其考試的分?jǐn)?shù)和評(píng)價(jià)，由聲樂(lè)老師和鋼琴老師共同作出。運(yùn)用這種考試方法，不僅解決了難找聲樂(lè)伴奏的問(wèn)題，同時(shí)也給學(xué)生提供了伴奏的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，也從多個(gè)方面考察了學(xué)生在鋼琴伴奏方面的能力。通過(guò)期中、期末的考試，還能夠督促學(xué)生更加牢固的掌握已經(jīng)學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也給學(xué)生提供了許多實(shí)踐機(jī)會(huì)。其二，把視奏融入到鋼琴演奏的考試內(nèi)容中。在原來(lái)考試的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把視覺(jué)考試也融入進(jìn)去，能夠有效地檢驗(yàn)學(xué)生在演奏和視奏中的能力。不僅能夠?qū)W(xué)生的演奏技術(shù)進(jìn)行檢查，同時(shí)還能檢驗(yàn)出學(xué)生短時(shí)間中，在鋼琴技術(shù)和樂(lè)曲風(fēng)格上的綜合能力。

第二，老師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教。老師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，所教授的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有不同的掌握層次，同時(shí)他們也有著不同的個(gè)性。因此，老師在鋼琴的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的具體情況進(jìn)行教學(xué)。其一，老師所采用的教學(xué)方法，要具有靈活性。鋼琴教學(xué)中使用的教學(xué)方法很多，比如：發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、比較法、講授法、演示法、視奏法以及模仿法等。在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)所教的學(xué)生靈活的運(yùn)用教學(xué)方法。比如：《雪絨花》這首曲子，是學(xué)生耳熟能詳?shù)?。此時(shí)老師可以運(yùn)用視奏的教學(xué)方法，給學(xué)生講解這首曲子。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的欲望和好奇心，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，提升學(xué)習(xí)鋼琴的效率。其二，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。比如：人教版所出的《鋼琴?風(fēng)箏》教材中具有一定的科學(xué)性和權(quán)威性，但是這并不代表著可以照搬全超的運(yùn)用這本教材。在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，還要充分的考慮到學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異。這就要求老師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)之前，認(rèn)真仔細(xì)的研究教材，并對(duì)教材進(jìn)行整合。其三，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性差異，要給予足夠的尊重。老師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生自身所具有的特征。在教學(xué)中運(yùn)用差異性的教學(xué)方法，按照每個(gè)學(xué)生所具備的特征進(jìn)行教學(xué)。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中能夠保持放松的狀態(tài)，不會(huì)存在什么壓力。同時(shí)，能夠在學(xué)習(xí)中更好的表現(xiàn)自己。

第三，在教學(xué)模式上做出創(chuàng)新?？梢栽趥鹘y(tǒng)的一對(duì)一的教學(xué)模式中，融合集體和小組教學(xué)的形式。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些和鋼琴相關(guān)的活動(dòng)，如：學(xué)術(shù)講座、音樂(lè)會(huì)等，增加鋼琴教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)。在重視鋼琴技能培訓(xùn)的同時(shí)，也贈(zèng)強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使鋼琴基礎(chǔ)所具有的共性和實(shí)踐中具有的個(gè)性結(jié)合起來(lái)。

四、總結(jié)

目前，在幼師鋼琴教學(xué)中還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。然而，這種鋼琴教學(xué)方式還存在很多的不足需要采取改革措施，如：完善鋼琴教學(xué)的評(píng)價(jià)方式、老師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教、在教學(xué)模式上做出創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉熙熙.幼師鋼琴教學(xué)改革的思考[J]. 麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2009， 01：110-114.

[2]牟晶晶.關(guān)于幼師專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)改革的探索與思考[J]. 中國(guó)電力教育，2010，35：86-87

篇5

   以加強(qiáng)教學(xué)研究、提高保教質(zhì)量為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師理論培訓(xùn)，全面提高教師的整體素質(zhì)，努力改善幼兒園的園容園貌，帶動(dòng)全體教師愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)，取得了較好的成績(jī)。

   一、加強(qiáng)教學(xué)研究，大膽嘗試課程改革，提高保教質(zhì)量

   1、從轉(zhuǎn)變觀念入手，以教研為手段，積極探索素質(zhì)教育的新方法、新途徑。每周二、周四下午進(jìn)行保育員、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容有新的教育理念的學(xué)習(xí);課堂教學(xué)方法的改革，教師角色總轉(zhuǎn)變，努力使教學(xué)形式由傳授式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授向能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。努力建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)式的活動(dòng)形式。

   2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。對(duì)教師的備課、教育活動(dòng)，室內(nèi)外游戲活動(dòng)等加強(qiáng)管理，根據(jù)幼兒的年齡，依據(jù)《綱要》中各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，扎實(shí)落實(shí)保教常規(guī)，并在此基礎(chǔ)上積極豐實(shí)保教內(nèi)涵。特別是每班所自制的幼兒玩具、體育器械、頭飾、區(qū)域活動(dòng)材料等，近年來(lái)，教師自制的教玩具將近三千多件，利用這些材料和教玩具，讓幼兒在各個(gè)區(qū)域活動(dòng)中發(fā)揮各自的聰明才智，較好地培養(yǎng)

   幼兒動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等各種自主創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育觀和新課程改革的理念。

   3、加強(qiáng)幼兒一日活動(dòng)的研究，嚴(yán)格按一日活動(dòng)計(jì)劃組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)，防止預(yù)外事故的發(fā)生，對(duì)幼兒的一日活動(dòng)及行為規(guī)范進(jìn)行教育和指導(dǎo)，從而使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教會(huì)幼兒“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”。

   4、大膽進(jìn)行幼兒園教育課程改革。由原來(lái)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的課程、改革為多元化、靈活性的園本課程，各班設(shè)立了符合幼兒年齡特點(diǎn)的，適應(yīng)幼兒發(fā)展需要的主題，且圍繞主題設(shè)立了教育目標(biāo)，進(jìn)行各種活動(dòng)，如：科學(xué)探究活動(dòng)、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、聽(tīng)讀游戲識(shí)字教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)主題、等等。

   5、通過(guò)豐實(shí)多彩的具體活動(dòng)來(lái)陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒的藝術(shù)特點(diǎn)。如“慶六一文藝演出”，“慶元旦家園同樂(lè)親子游園活動(dòng)”和“郊游活動(dòng)”及各種教育教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展即培養(yǎng)了幼兒的情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面，從而也培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。又加強(qiáng)了幼兒園與家庭的聯(lián)系，增加了幼兒園工作的透明度，從而架起了一道家園共育的金橋。

   三、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高

   教師素質(zhì)

   保教質(zhì)量是幼教工作的生命線，而提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒教師。教師整體素質(zhì)、理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。我們堅(jiān)持外學(xué)習(xí)內(nèi)研究(培訓(xùn))批判地吸收外地先進(jìn)幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本園的實(shí)際，加強(qiáng)研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。

   1、更新觀念，樹(shù)立新的幼兒教育理念。

   我們通過(guò)集體教研、集體培訓(xùn)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教研究的作用，通過(guò)“走出去，請(qǐng)回來(lái)”的方式對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，使教師們真正理會(huì)《新綱要》的實(shí)質(zhì)，吸取外地的經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立新的理念，運(yùn)用新的教育方法去組織活動(dòng)和正確的評(píng)價(jià)每一位幼兒發(fā)展。

   2、開(kāi)展研討課、觀摩課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、思課等活動(dòng)來(lái)提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。幾年來(lái)，在全縣幼兒園教師培訓(xùn)、研討活動(dòng)中，我園有梁慶麗、黃麗品、黃盤(pán)霞、陸秋艷、李金積、羅筱娟等老師提供了示范課，一共有十六位教師二十多節(jié)課向家長(zhǎng)開(kāi)放，加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解，取得一致教育孩子的方法，達(dá)到家園共育。通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、思課，讓教師共同切磋，共同探討，共同進(jìn)步。得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行們的充分肯定，受到了家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士的好評(píng)。

   3、在實(shí)施新課程的過(guò)程中，重視教師計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)，提高運(yùn)用現(xiàn)代化教育信息的能力。在計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的時(shí)代，推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要，我園把新《綱要》的精神理念融入到現(xiàn)代化教育技術(shù)中，把現(xiàn)代化教育信息作為學(xué)校工作的重要組成部分。我們將計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)作為全園教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本功來(lái)要求，先后多次組織教師進(jìn)行有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的培訓(xùn)考試，全園90%以上的教師通過(guò)計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)。

   4、以賽代培，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。幾年來(lái)，我們通過(guò)組織和鼓勵(lì)教師參加和指導(dǎo)各類(lèi)技能技巧比賽，教師的專(zhuān)業(yè)化水平顯著提高。在比賽中成績(jī)顯著，碩果累累。教師一共有44人和41名幼兒參加各類(lèi)比賽。幼兒獲得全國(guó)級(jí)獎(jiǎng)的有38人次，其中金獎(jiǎng)6人，銀獎(jiǎng)15人，銅獎(jiǎng)18人，獲縣級(jí)獎(jiǎng)的有2人次，其中二等獎(jiǎng)1名，優(yōu)秀獎(jiǎng)1名;教師獲全國(guó)三級(jí)園丁獎(jiǎng)1人，優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)的2人;獲得區(qū)級(jí)論文獎(jiǎng)的有2人，其中一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)1人，獲得市級(jí)論文獎(jiǎng)的有25人，其中二等獎(jiǎng)8名，三等獎(jiǎng)10名，優(yōu)秀獎(jiǎng)7人;教師獲市級(jí)各類(lèi)技能技巧比賽的有13人，其中二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)4名，優(yōu)秀獎(jiǎng)6名.獲縣級(jí)獎(jiǎng)的有37人，其等獎(jiǎng)1名，一等獎(jiǎng)6名，二等獎(jiǎng)9名，三等獎(jiǎng)20名。

   利用社區(qū)、家庭等資源，努力改善幼兒園的園容、園貌，使幼兒園真正成為幼兒生活的樂(lè)園。

   《幼兒園教育綱要》中指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切結(jié)合，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幾年來(lái)老師們本著勤儉節(jié)約的原則，充分利用一切可能利用的廢舊物品，利用社區(qū)、家庭等力量，根據(jù)季節(jié)、依據(jù)主題精心設(shè)計(jì)，巧妙布局進(jìn)行室內(nèi)外，走廊及樓梯間的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。從而使幼兒園真正成為幼兒生活的樂(lè)園、知識(shí)的搖籃。

   總之，幼兒園的各項(xiàng)保教工作，在在上級(jí)部門(mén)、社會(huì)各界、廣大家長(zhǎng)的關(guān)心支持及教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績(jī)，但還有不足之處，我們一定在今后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進(jìn)取，爭(zhēng)取在工作中再創(chuàng)輝煌。

  幼師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

   在不算短的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)過(guò)后，我終于踏上了幼師這條道路，初次成為一名幼師，在好奇之余還有一份緊張、一份對(duì)未來(lái)教師生涯的憧憬。在經(jīng)歷過(guò)一個(gè)月的教師工作之后，我不僅從孩子們、老師們、家長(zhǎng)們身上學(xué)到了很多，也漸漸對(duì)“幼師”這一職業(yè)有了新的感想。

   一、教師要有一顆“七竅玲瓏心”，以學(xué)生為本

   作為教師的我們?cè)诤芏鄷r(shí)候都會(huì)被問(wèn)到這樣一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得做為一名合格教師，應(yīng)具備哪些基本的素質(zhì)?這個(gè)問(wèn)題剛提出的時(shí)候，我腦中的第一反應(yīng)便是教師需要有一顆愛(ài)心，愛(ài)孩子、愛(ài)同事、愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)教育事業(yè)的心。果然，許多新教師也和我想的一致，不管你有多高的文化修養(yǎng)，不管你有多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，你首先要愛(ài)你的孩子們。當(dāng)然，只有一顆愛(ài)心是不夠的，我覺(jué)得教師還要有一顆耐心，耐心地對(duì)待每個(gè)如白紙的孩子，用我自己的話來(lái)說(shuō)，教師需要有一顆愛(ài)孩子、關(guān)注孩子、教育孩子的“七竅玲瓏心”，這也是一個(gè)合格教師的最基本道德修養(yǎng)。我相信這是一個(gè)相互的過(guò)程，你用這樣的心來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子，同樣的，孩子也會(huì)用一顆顆充滿愛(ài)童心來(lái)對(duì)待你。同時(shí)，三位教師一直強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”、“要把孩子當(dāng)人看”，這也提醒了我除了對(duì)孩子心存愛(ài)心等之外，還要用正確的、有效的方法來(lái)對(duì)待孩子。

   二、用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力教學(xué)，因地制宜，因時(shí)制宜

   我一直認(rèn)為教師猶如一個(gè)有一手絕活的工人一樣，沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力，是很難來(lái)進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的。當(dāng)我開(kāi)始用自己的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，發(fā)現(xiàn)又是另一種情況。這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為課堂活動(dòng)和游戲活動(dòng)等，又是另一門(mén)技能技巧，對(duì)于不同的孩子需要用不一樣的方法。教學(xué)如做人，不能太過(guò)死板，了無(wú)生趣，同時(shí)也不能圓滑過(guò)頭，失去最真實(shí)，最重要的東西，所有的知識(shí)與能力，都要根據(jù)以幼兒的發(fā)展為中心，關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū)以及時(shí)代的變化、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的要求等來(lái)做適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>

   三、終身學(xué)習(xí)是一名合格教師的終身目標(biāo)

   在日新月異的今天，知識(shí)的更新在不斷加速，特別是書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)踐中的知識(shí)差距甚大。我們不僅要用前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)自己，更要在實(shí)踐教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，在做中學(xué)，并學(xué)以致用，如果不緊跟潮流，很容易被潮流所沖走。要想成為一個(gè)合格的教師，要好學(xué)、會(huì)學(xué)，把終身學(xué)習(xí)作為一個(gè)終身目標(biāo)。

  幼師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

   我非常幸運(yùn)地參加了洛陽(yáng)市幼兒教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，聆聽(tīng)了很多專(zhuān)家和名師的報(bào)告，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊，每一天都有新的收獲。

   這次培訓(xùn)不僅給了我一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也使我結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑，經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是道德修養(yǎng)，都有了較大的提高。本人現(xiàn)主要談?wù)剛€(gè)人在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)體會(huì)。

   這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念和新課改的精神，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)，也讓我明白了教學(xué)責(zé)任的重大和教育意義的深遠(yuǎn)。讓我深深體會(huì)到了“百年大計(jì)，教育為本”的科學(xué)內(nèi)涵。

篇6

結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際和反思，我對(duì)于美術(shù)教學(xué)及在幼兒園的應(yīng)用有如下思考：

一、美術(shù)教學(xué)方面

1.提高美術(shù)理論水平。

在幼師美術(shù)教學(xué)中，理論知識(shí)常常遭到忽視。普遍認(rèn)為美術(shù)即是寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，技能才是學(xué)習(xí)的重心。技能固然重要，然而若能既“知其然”又能“知其所以然”，必能取得更好的學(xué)習(xí)效果。試想，如果都不知道美術(shù)為何物，又怎能提起學(xué)習(xí)的興趣？連美術(shù)的基本常識(shí)都不知道，又怎能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果？因而，美術(shù)基本理論知識(shí)應(yīng)是學(xué)習(xí)繪畫(huà)技能的基礎(chǔ)。

理論引導(dǎo)是培養(yǎng)興趣的重要途徑。筆者此處所說(shuō)的美術(shù)理論并非指艱澀難懂的所謂專(zhuān)業(yè)性理論，而是指頗有趣味的美術(shù)史以及基礎(chǔ)性的一些美術(shù)理論。例如：貢布里希的《藝術(shù)的故事》，弗萊明的《藝術(shù)與觀念》等都是易懂而又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摃?shū)籍，書(shū)中既有豐富的圖片資料，又有深入淺出的理論分析。教學(xué)中，任課老師插入適量的理論課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)書(shū)籍并對(duì)不同階段的藝術(shù)作品進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)于初學(xué)者是十分必要的，同時(shí)還可以利用多媒體及豐富多彩的影像資料，打破單一的理論講述方式，豐富教學(xué)手段。這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的了解，同時(shí)知曉美術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)，也能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)對(duì)學(xué)生以后的工作和生活有幫助。

2.培養(yǎng)美術(shù)作品欣賞能力。

我國(guó)著名畫(huà)家、美術(shù)教育家林風(fēng)眠先生說(shuō)：“藝術(shù)的第一利器，是它的美?！睂?duì)于美的事物具有一定的鑒賞力應(yīng)該是學(xué)習(xí)美術(shù)的重要內(nèi)容，然而現(xiàn)實(shí)卻并非如此。許多學(xué)生學(xué)畫(huà)多年，不僅不能欣賞一般的美術(shù)作品，甚至對(duì)于美術(shù)史中的經(jīng)典作品有很多誤解，這難道不應(yīng)歸結(jié)為美術(shù)教育的不足嗎？因而適當(dāng)?shù)匾胄蕾p課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)典美術(shù)作品，認(rèn)識(shí)“美”，提高欣賞能力是非常必要的。

人人都有欣賞美術(shù)作品的潛能。貢布里希曾撰文談到過(guò)對(duì)美術(shù)作品的欣賞，認(rèn)為不同風(fēng)格的經(jīng)典作品都會(huì)為我們所欣賞，只是“進(jìn)入”的路徑不盡相同。大眾通常偏愛(ài)描繪“自然美”的寫(xiě)實(shí)作品，而表現(xiàn)主義和抽象主義等作品則需要相應(yīng)理論知識(shí)的鋪墊才能欣賞其中的美……這既說(shuō)明美術(shù)欣賞過(guò)程并不神秘，同時(shí)也指出了欣賞是需要從感性認(rèn)識(shí)（感覺(jué)）到理性認(rèn)識(shí)（學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)理論）的。欣賞作品除了細(xì)致的關(guān)注其本身體現(xiàn)出來(lái)的形式和細(xì)節(jié)，還要了解相關(guān)的歷史、文化知識(shí)及作者自身的藝術(shù)追求等畫(huà)面之外的內(nèi)容，這樣才能比較全面地欣賞一幅畫(huà)或一件雕塑。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀賞古今中外的經(jīng)典作品（包括畫(huà)冊(cè)、紙質(zhì)圖片、影像資料等），還可以去高質(zhì)量的畫(huà)展現(xiàn)場(chǎng)觀摩，引導(dǎo)學(xué)生就作品發(fā)表看法。如果還想進(jìn)一步提高欣賞水平，撰寫(xiě)批評(píng)文章不失為一種加深對(duì)作品理解、提高鑒賞力的好方法。欣賞能力的提高不僅能豐富知識(shí)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能擴(kuò)大藝術(shù)視野，提升自身修養(yǎng)。

3.有效提升美術(shù)實(shí)踐能力。

美術(shù)常規(guī)教學(xué)中常常把由簡(jiǎn)到繁的相對(duì)單一的繪畫(huà)訓(xùn)練方式作為教學(xué)的主要手段，殊不知這種枯燥的技法訓(xùn)練不僅容易令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，更難以兼顧學(xué)生繪畫(huà)興趣及能力的差異。

因材施教在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中頗為重要。好的教育是尊重差異、尊重個(gè)性的，這已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。幼師的美術(shù)教學(xué)目的并非是為培養(yǎng)畫(huà)家，然而好的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式無(wú)疑可以引導(dǎo)一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)理念。試想，在一種單一教學(xué)模式下成長(zhǎng)起來(lái)的幼師生，又怎能奢望他在日后的教學(xué)中思路開(kāi)闊呢？因材施教即是在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握其繪畫(huà)個(gè)性，鼓勵(lì)其保持和發(fā)展并給予能與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)評(píng)判。在具體繪畫(huà)訓(xùn)練中，不同畫(huà)種的差異性在繪畫(huà)訓(xùn)練中也可以綜合運(yùn)用，不同的繪畫(huà)材料也可以做多種綜合嘗試，有目的打破繪畫(huà)訓(xùn)練的界限自然也會(huì)開(kāi)啟一種新的學(xué)習(xí)方式。好的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效的提高其學(xué)習(xí)效率，也是對(duì)其教育理念的培養(yǎng)。

二、美術(shù)綜合能力的運(yùn)用

在具體的幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)中，美術(shù)相關(guān)內(nèi)容的運(yùn)用十分廣泛，不論是培養(yǎng)繪畫(huà)能力的教學(xué)活動(dòng)還是各種區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)幼兒園教師美術(shù)綜合能力的支撐。

1.科學(xué)的引導(dǎo)。

在繪畫(huà)或美術(shù)相關(guān)活動(dòng)中，美術(shù)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念能對(duì)幼兒的美術(shù)興趣和繪畫(huà)能力起到?jīng)Q定性的作用。畢加索曾說(shuō)過(guò)，每個(gè)孩子都是藝術(shù)家。一位老師可以引導(dǎo)孩子在美術(shù)領(lǐng)域自由翱翔，也可以使孩子突然對(duì)其喪失興趣，其關(guān)鍵就在于老師的美術(shù)綜合能力的運(yùn)用。針對(duì)孩子的不同特點(diǎn)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子們大膽表達(dá)自己的感受，少一些限制、多一些賞識(shí)，少一些負(fù)面的評(píng)價(jià)、多一些正面的激勵(lì)，應(yīng)是幼兒教師開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的基本素質(zhì)。

2.潛移默化的熏陶。

篇7

關(guān)鍵詞： 職高幼師 舞蹈教學(xué) 創(chuàng)新 實(shí)踐

相對(duì)于高職院校和幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校來(lái)說(shuō)，職高幼師的舞蹈教學(xué)無(wú)論從生源素質(zhì)還是教學(xué)的條件都存在著明顯的差距。那么，如何在舞蹈教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，找出一條屬于職高幼師專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)道路，無(wú)疑是十分重要的。因此，有必要立足于當(dāng)前學(xué)校的基本情況，對(duì)幼師舞蹈教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)職高幼師舞蹈的創(chuàng)新，并且在實(shí)踐中加以運(yùn)用呢？我認(rèn)為至少要做到以下四個(gè)方面。

一、建立以興趣為先導(dǎo)的課堂教學(xué)模式

興趣是最好的老師，大多數(shù)幼師生對(duì)于舞蹈這門(mén)藝術(shù)課還是比較陌生的。因此，幼師舞蹈教學(xué)的第一步應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

首先，教師應(yīng)該注意收集我國(guó)各民族民族舞蹈的音響資料，然后有計(jì)劃地播放給學(xué)生觀看。在學(xué)生觀看的同時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行講解和示范。通過(guò)這樣的氛圍營(yíng)造，讓學(xué)生沉浸在舞蹈的美的世界中，從而喜歡舞蹈，并產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，應(yīng)該多組織學(xué)生觀看現(xiàn)場(chǎng)的文藝演出，尤其是文藝節(jié)目中的舞蹈節(jié)目。教師要多組織學(xué)生去觀看基層或縣里組織的文藝演出。同時(shí)，由于每年都會(huì)有畢業(yè)班學(xué)生的匯報(bào)演出，因此這也成為低年級(jí)學(xué)生直接觀看舞蹈演出的良好機(jī)會(huì)，應(yīng)充分利用好這樣的機(jī)會(huì)。通過(guò)觀看舞蹈演出，組織學(xué)生對(duì)舞蹈節(jié)目的構(gòu)思、主題思想、動(dòng)作設(shè)計(jì)、意境創(chuàng)設(shè)、現(xiàn)場(chǎng)感受，以及燈光、背景、音樂(lè)、服裝、道具等進(jìn)行討論，提高學(xué)生對(duì)舞蹈的審美感受和鑒賞能力。

最后，要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，享受成功的喜悅。同時(shí)，要適時(shí)安排低年級(jí)的學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)生一起表演，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的精神，以及參與節(jié)目所帶來(lái)的成就感。在每年的畢業(yè)班的匯報(bào)演出中，我都會(huì)安排低年級(jí)的學(xué)生與畢業(yè)班的學(xué)生一起表演節(jié)目，大大增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

二、強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)效果，淡化技術(shù)難度

舞蹈是一門(mén)藝術(shù)，舞蹈教學(xué)也有其自身的規(guī)律。對(duì)于處在16―18歲的幼師生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌胄Ｖ埃蠖辔词艿竭^(guò)系統(tǒng)規(guī)范的舞蹈基本功訓(xùn)練，其自身的軟開(kāi)度、力度未得到開(kāi)發(fā)，樂(lè)感及節(jié)奏感也較差，這些都給舞蹈教學(xué)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的意志，增強(qiáng)她們的自信心，訓(xùn)練的動(dòng)作要從易到難、循序漸進(jìn)，形體動(dòng)作和舞姿動(dòng)態(tài)要有機(jī)結(jié)合。除了這些基礎(chǔ)訓(xùn)練以外，更為重要的是在教學(xué)中注重整體的教學(xué)效果，盡量避免在小的細(xì)節(jié)上過(guò)分糾纏，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，還要淡化舞蹈的技術(shù)難度。在具體的教學(xué)中，將訓(xùn)練內(nèi)容簡(jiǎn)單化，以利于學(xué)生掌握。通常我會(huì)通過(guò)拍手、拍腿、拍肩來(lái)變換簡(jiǎn)單的手上動(dòng)作，然后改變音樂(lè)節(jié)奏，由慢至快的節(jié)奏讓動(dòng)作也隨之加快，而難度也隨之增大。這樣，由淺入深的教授過(guò)程，很容易為學(xué)生接受。久而久之，學(xué)生就會(huì)跟上音樂(lè)的節(jié)奏做出相應(yīng)的動(dòng)作，整齊而富有美感，從而充分體會(huì)舞蹈的魅力。

為了強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)效果，淡化技術(shù)難度，我除了進(jìn)行必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練外，還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將全班的學(xué)生分成若干小組，再為每個(gè)小組編排一個(gè)節(jié)目，經(jīng)過(guò)示范教授之后，由基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶領(lǐng)讓她們反復(fù)練習(xí)。若有匯報(bào)演出或其他表演任務(wù)，通過(guò)公開(kāi)選拔，將表現(xiàn)最好的小組選出來(lái)，參加演出。這樣，大大激發(fā)了她們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)習(xí)舞蹈的熱情非常高，經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生利用休息的時(shí)間在舞蹈房練習(xí)的身影。與此同時(shí)，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中遇到的技術(shù)問(wèn)題也會(huì)反饋到我那里。我在利用課堂或輔導(dǎo)的時(shí)間將技術(shù)要領(lǐng)一一傳授給學(xué)生，她們通常也會(huì)很快掌握，并愉快地接受。

職高幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生源素質(zhì)，以及舞蹈教學(xué)的特殊性，決定了我們?cè)谖璧讣夹g(shù)的傳授上有諸多的限制，同時(shí)也促使我們對(duì)于舞蹈教學(xué)的技術(shù)學(xué)習(xí)要建立全新的觀念，即重視整體的教學(xué)效果，淡化技術(shù)難度。

三、充分利用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于舞蹈的風(fēng)格韻律、情感等內(nèi)涵的東西是教師很難用語(yǔ)言向?qū)W生解釋清楚的。利用多媒體，可以通過(guò)直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得充分的感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶。同時(shí)，多媒體有重復(fù)再現(xiàn)的功能優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了模仿動(dòng)作和對(duì)照練習(xí)的有利條件。

通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生能身臨其境地感受舞蹈藝術(shù)的魅力，多重感官的刺激活躍了學(xué)生的思維過(guò)程。例如，在教授傣族舞蹈的時(shí)候，除了進(jìn)行舞蹈內(nèi)容的展示外，還可以播放有關(guān)云南傣族人民的生活介紹，以及云南特有的自然風(fēng)貌，讓學(xué)生在美的世界里充分體驗(yàn)舞蹈的生活之美、自然之美。我國(guó)的民間舞蹈豐富多彩，藏、蒙、維三大民族舞蹈乃是舞蹈教學(xué)的首選內(nèi)容。因此，利用多媒體教學(xué)，既可以教授學(xué)生舞蹈的基本內(nèi)容，又可以將相關(guān)的背景內(nèi)容融入其中，可謂相得益彰，效果明顯。

不僅如此，多媒體教學(xué)的好處還在于可以利用多媒體讓學(xué)生觀摩相關(guān)舞蹈種類(lèi)，拓寬學(xué)生的視野，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。還可以利用多媒體進(jìn)行舞蹈的專(zhuān)題講座，如“中國(guó)民間舞蹈作品賞析”、“外國(guó)舞蹈作品賞析”等。同時(shí)，結(jié)合多媒體也可以進(jìn)行舞蹈藝術(shù)的分析討論會(huì)，讓學(xué)生充分享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)舞蹈藝術(shù)的領(lǐng)悟力，從而最大限度地提高舞蹈教學(xué)的效率。多媒體在舞蹈教學(xué)中的作用會(huì)越來(lái)越大，對(duì)于提升學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神都有很大的幫助，值得每一位舞蹈教師認(rèn)真研究，并在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

四、建立靈活多樣的考核方式

良好的考核方式會(huì)大大增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，尤其對(duì)于這些學(xué)習(xí)能力和自控能力相對(duì)較弱的職高生來(lái)說(shuō)，好的考核方式無(wú)疑是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，在制定考核方式的時(shí)候，應(yīng)該摒除一次考試定結(jié)果的傳統(tǒng)方式。在制定考核方案的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際、舞蹈教學(xué)的實(shí)際，以及幼師生就業(yè)的實(shí)際，綜合加以考量，制定切實(shí)有效的考核方式。

我在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)成績(jī)記錄冊(cè)，準(zhǔn)確地記下每個(gè)學(xué)生的出勤狀況及課堂表現(xiàn)，對(duì)于課堂表現(xiàn)一般分為A、B、C、D四個(gè)等次，其中A級(jí)為優(yōu)秀，B級(jí)為良好，C級(jí)為合格，D級(jí)為不及格。平時(shí)的成績(jī)占總分的20％。另外，學(xué)生參加比賽或文藝演出都可以作為加分因素記入平時(shí)成績(jī)里。這樣一來(lái)，學(xué)生曠課的少了，課堂表現(xiàn)也活躍了，參加比賽或演出的積極性大大提高了，整個(gè)舞蹈教學(xué)的氛圍有了很大的改觀。每次學(xué)完一段組合后都會(huì)給一段音樂(lè)分組或個(gè)人創(chuàng)編，然后記錄成績(jī)，該項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)的30％。每學(xué)期都會(huì)有6、7次這樣的考核，大大促進(jìn)了課堂專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的舞蹈表演能力也得到了很大的提高。通過(guò)這些教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)于占總分?jǐn)?shù)50％的期末考試就比較有把握和信心了，學(xué)生總體的成績(jī)都有大幅提高?？傊?，在舞蹈教學(xué)中充分重視藝術(shù)實(shí)踐的考核，分解考核的難度，種種舉措大大增強(qiáng)了舞蹈教學(xué)的效果，為幼師生的舞蹈能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

以上四個(gè)方面都是我在日常的舞蹈教學(xué)中總結(jié)、歸納的方法與手段。通過(guò)這樣的創(chuàng)新教學(xué)，大大提高了幼師生的舞蹈技能，在她們今后的工作中也顯示了很強(qiáng)的舞蹈能力，受到了用人單位的好評(píng)。當(dāng)然，在舞蹈的教學(xué)中，還應(yīng)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，更新教學(xué)觀念，改變過(guò)去的單純以知識(shí)為本位的觀念，注重知識(shí)的遷移乃至運(yùn)用能力，著重提高技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)舞蹈教學(xué)的藝術(shù)屬性與社會(huì)屬性，培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，潛心研究并改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中建立以學(xué)生中心的教學(xué)模式，從而完成對(duì)舞蹈教學(xué)的轉(zhuǎn)變，達(dá)到創(chuàng)新的效果。在具體的舞蹈教學(xué)實(shí)踐中還要始終堅(jiān)持開(kāi)放性原則和啟發(fā)性原則，最終與學(xué)生一起構(gòu)建充滿生機(jī)的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍。這樣，職高幼師專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新才能真正地得到實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］閆惠琴.幼師專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的實(shí)踐探索.甘肅教育，2010，6，（B）.

［2］田娟.高職幼師專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).遼寧高職學(xué)報(bào)，2007.9，（12）.

篇8

一、教育責(zé)任感的含義

教育責(zé)任感是教師對(duì)履行教育義務(wù)的行為結(jié)果所應(yīng)負(fù)的道義上的責(zé)任的認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，教師在教育實(shí)踐中自覺(jué)地意識(shí)到社會(huì)對(duì)教師提出的各種道德要求的合理性，因而能把遵循教師道德要求看作是自己的內(nèi)在道德需要，是對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。教師教育責(zé)任感的強(qiáng)弱直接制約著他的盡職程度，而教師能否盡職，直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出合格的學(xué)生。在教育實(shí)踐中，教師的教育責(zé)任感有著重要的作用。教育責(zé)任感是從教師的義務(wù)中引申出來(lái)的，它包括三個(gè)方面的內(nèi)容。

1對(duì)國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任。教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人以及提高民族素質(zhì)的使命。這是國(guó)家、社會(huì)對(duì)教師的總體要求。為了完成這一使命，教師必須遵守憲法、法律、職業(yè)道德并且要為人師表，全面貫徹黨的教育方針，遵守規(guī)章制度，保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)工作任務(wù)。

2對(duì)學(xué)生的責(zé)任。教師必須根據(jù)憲法所確定的基本原則，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的法制教育，教師還必須維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，抵制和防止有害于學(xué)生身心健康的各種不良現(xiàn)象。通過(guò)提高學(xué)生的法制觀念和法律意識(shí)，使他們成為知法、懂法和守法的公民。教師必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)和思想品德教育，努力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化技術(shù)教育，使學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，把他們培養(yǎng)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才。教師必須努力提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重他們的人格，幫助他們克服心理障礙，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。

3教師對(duì)自己的責(zé)任。作為教師，必須不斷提高自身的思想道德覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，自覺(jué)地改造主觀世界，用健康、積極、向上的思想去影響學(xué)生，用淵博的知識(shí)和嫻熟的教學(xué)去傳道、授業(yè)、解惑。

教育責(zé)任感這三個(gè)方面的內(nèi)容，各有側(cè)重，又互相聯(lián)系，互相影響，互相制約，缺一不可。對(duì)國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任，是教育責(zé)任感的靈魂，對(duì)學(xué)生的責(zé)任和對(duì)自己的責(zé)任，是教育責(zé)任感的基石。教育責(zé)任感這三個(gè)方面的內(nèi)容，是每一位教師在道德方面應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

二、影響幼師生教育責(zé)任感的因素

1在道德觀方面，幼師女生表現(xiàn)出道德觀念與道德行為的失衡。不可否認(rèn)，絕大多數(shù)女生能認(rèn)識(shí)到品德修養(yǎng)是做人之本。但在現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)女生常常表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)公德不以為然。比如：有些同學(xué)自視清高，要求別人尊重自己，但見(jiàn)到老師卻連招呼都不打，公共汽車(chē)上遇到老人不主動(dòng)讓座，視而不見(jiàn)。不少女生愛(ài)惜個(gè)人物品，但對(duì)社會(huì)公物卻不愛(ài)惜，教室、琴房長(zhǎng)明燈現(xiàn)象比比皆是，課桌、講臺(tái)隨手涂鴉。

2在人生觀方面，幼師女生表現(xiàn)出理想與現(xiàn)實(shí)的反差。幼師女生中許多人是帶著輕松、易學(xué)的念頭，父母、親友的期望及自我陶醉來(lái)到校園的，她們是按一種屬于藝術(shù)學(xué)習(xí)的思維定勢(shì)來(lái)塑造自我的，認(rèn)為自己一定能干出一番驚天動(dòng)地的事業(yè)。然而同時(shí)的，女生們絕大多數(shù)表現(xiàn)為成才欲望較強(qiáng)，奮斗精神較弱。部分女生由于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能課的自身素質(zhì)較弱(比如舞蹈課、琴法課、視唱及樂(lè)理等)，一進(jìn)校便表現(xiàn)出不知所措的煩燥，甚至畏學(xué)。她們渴望成就一番事業(yè)，但往往又缺乏堅(jiān)韌不拔的意志。盼望有所作為，卻又疏于基本功訓(xùn)練。理想和現(xiàn)實(shí)的反差對(duì)她們今后所從事的工作、事業(yè)構(gòu)成嚴(yán)重威脅。

3在價(jià)值觀方面。幼師女生表現(xiàn)出功利化和實(shí)用化。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分女生是懷抱“找出路”、“跳農(nóng)門(mén)”、“落根大城市”等一系列復(fù)雜心態(tài)來(lái)學(xué)校的。城鎮(zhèn)籍女生來(lái)幼師是為了能夠在大城市找到一份好的工作。農(nóng)村籍報(bào)考幼師則希望跳出農(nóng)門(mén)，走出自己家鄉(xiāng)的那個(gè)小村莊。更為夸張的是有些女生讀幼師是為了有一個(gè)好名聲，以便能找有錢(qián)人來(lái)嫁。雖然這些女生入學(xué)動(dòng)機(jī)各異，但她們幾乎都表現(xiàn)為更注重個(gè)人成才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。她們渴望成才，但又往往單憑個(gè)人興趣愛(ài)好和自我價(jià)值取向進(jìn)行“自我設(shè)計(jì)”，把成才目標(biāo)建立在狹隘的個(gè)人利益基礎(chǔ)上。

4獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，但意識(shí)和能力失衡。由于自我意識(shí)的發(fā)展，女生們要求能夠獨(dú)立。她們對(duì)于《中師生行為規(guī)范守則》的條例以及學(xué)校學(xué)工處制定的文明細(xì)則不以為然。因此，大部分時(shí)間用來(lái)上網(wǎng)交網(wǎng)友、寫(xiě)信交筆友現(xiàn)象在許多女生中流行開(kāi)來(lái)。她們一方面自我意識(shí)增強(qiáng)，另一方面法紀(jì)觀念卻相應(yīng)淡薄了。她們的自我意識(shí)增強(qiáng)，但在真正的現(xiàn)實(shí)面前，卻又顯得手足無(wú)措。由于缺乏明辨是非能力，有不少女生因此耽誤了學(xué)業(yè)，更有甚者嚴(yán)重違犯中師生行為條例，受到批評(píng)處分。女生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，法紀(jì)觀念淡薄，于是對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度有抵觸情緒。這種意識(shí)與能力的不平衡使大多數(shù)女生常常處于矛盾沖突狀態(tài)，并時(shí)常伴有挫折感。

5學(xué)校教育方面。首先，學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生的正面教育。學(xué)生教育責(zé)任感的形成和發(fā)展不是一個(gè)自發(fā)的過(guò)程，必須通過(guò)學(xué)校教育才能實(shí)現(xiàn)。然而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，由于忽視精神文明建設(shè)，以致思想道德建設(shè)嚴(yán)重滯后，因此，怎樣有針對(duì)性地、更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生理想、人生價(jià)值、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等方面的教育，我們的研究不夠，實(shí)施乏力，成效不顯著。即使像愛(ài)國(guó)主義這樣嚴(yán)肅的教育，我們往往過(guò)多地停留在展示祖國(guó)大好河山、悠久歷史文化等對(duì)祖國(guó)自豪感的培養(yǎng)上，難以把對(duì)祖國(guó)的自豪感升華為“振興中華”的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感，并能從中引發(fā)出他們對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈責(zé)任。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生們建立起來(lái)的責(zé)任意識(shí)，一方面缺乏社會(huì)價(jià)值，缺乏正確的責(zé)任動(dòng)機(jī)：另一方面經(jīng)不起不良社會(huì)環(huán)境和社會(huì)輿論的干擾，不能自覺(jué)地、持久地去實(shí)踐自己的責(zé)任。其次，學(xué)校的學(xué)生管理工作忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)校德育過(guò)程形式化，重灌輸，輕實(shí)踐：重知識(shí)體系，管理?xiàng)l條框框繁雜，對(duì)學(xué)生限制太死，“一刀切”現(xiàn)象突出，學(xué)生個(gè)性壓抑，形成了“兩面”人格、知行脫節(jié)。在學(xué)生管理工作中，嚴(yán)格的管理制度當(dāng)然是必要的，但在管理中要尊重并逐步地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，否則，學(xué)生覺(jué)得自己總是處于管理者的對(duì)立面，容易產(chǎn)生逆反情緒，也妨礙了他們對(duì)自己的社會(huì)地位的確認(rèn)。因此，幼師學(xué)校必須改革學(xué)生管理方法，探索有利于培養(yǎng)幼師生教育責(zé)任感的教育模式。最后，學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育責(zé)任感培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)和將所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用于教育實(shí)踐的過(guò)程，是幼師學(xué)校的必修課，是培養(yǎng)高素質(zhì)教師必不可少的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)是幼師學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生教育責(zé)任感最重要的實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)榻逃龑?shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)是師范生在校期間最早也是直接體驗(yàn)教師角色的開(kāi)始，對(duì)師范生從事教育事業(yè)有著重要的啟蒙作用，師范生通過(guò)面對(duì)面地與學(xué)生接觸，與社會(huì)接觸，第一次認(rèn)識(shí)到自己所從事的教師角色的重要性，從而體驗(yàn)到什么是教育責(zé)任感。而從目前情況看教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)一直是師范教育中的薄弱環(huán)節(jié)。這主要表現(xiàn)在教育實(shí)習(xí)的時(shí)間短，有些學(xué)校為了省錢(qián)、省事而將教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)合并在一起，安排在臨近畢業(yè)前。

這樣就使學(xué)生對(duì)教材的熟悉、教法的了解、教師工作的嘗試集中在一起。這種安排，一方面，對(duì)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，由于時(shí)間有限，臨近畢業(yè)也無(wú)法彌補(bǔ)在實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的自己知識(shí)、能力方面的不足之處；另一方面，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于迫于教學(xué)計(jì)劃的壓力，而實(shí)習(xí)生平時(shí)技能訓(xùn)練太少，唯恐實(shí)習(xí)會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量而不愿接受實(shí)習(xí)生。再加上由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)教師的匾乏，有些學(xué)校采用了“分散實(shí)習(xí)”、“模擬實(shí)習(xí)”等形式，這無(wú)疑對(duì)參加這些形式實(shí)習(xí)的同學(xué)缺少全面指導(dǎo)和嚴(yán)格的管理，從而難以達(dá)到預(yù)期的效果。

三、幼師生教育責(zé)任感的培養(yǎng)

怎樣解決學(xué)校教育責(zé)任感中存在的問(wèn)題，提高責(zé)任感教育的實(shí)效?筆者認(rèn)為，我們必須改革傳統(tǒng)的責(zé)任感教育模式，創(chuàng)建一種新的適合當(dāng)前需要的有效模式，從而提高責(zé)任感教育的效果。

1從學(xué)生需要的實(shí)際出發(fā)，多層次化地進(jìn)行學(xué)校德育教育。以往在德育目標(biāo)上存在的主要問(wèn)題，是目的和目標(biāo)不分。用目的代替目標(biāo)，只有高度，沒(méi)有梯度，這就像哭人家上樓而不納人家梯子。學(xué)校的責(zé)任感教育工作要改變統(tǒng)一目標(biāo)教育帶來(lái)的“假、大、空”現(xiàn)象，就必須從學(xué)生的思想、道德、倫理等方面的實(shí)際出發(fā)：將一元化的道德教育目標(biāo)分成若干個(gè)層次，即對(duì)各年齡階段和教育階段確定不同層次的具體目標(biāo)和教育的起點(diǎn)，依次選擇相應(yīng)的具體內(nèi)容、方法和途徑，再把各階段各層次的德育目標(biāo)和措施整體地銜接起來(lái)，逐步提高，才可以收到良好的效果。因此，我們進(jìn)行學(xué)校道德教育的改革，重要的任務(wù)就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將總體目標(biāo)具體化，即為學(xué)生發(fā)展的每一個(gè)年齡階段、每一級(jí)發(fā)展水平擬出道德教育的具體目標(biāo)。由于每個(gè)學(xué)生家庭所處的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)文化狀況、所受教育不同以及個(gè)人主觀因索的差異，在思想發(fā)展和對(duì)自己的要求上也必然呈現(xiàn)出多種情況，不能強(qiáng)求一律。因此對(duì)道德教育目標(biāo)層次化，不僅要把最高目標(biāo)分解為各個(gè)年齡階段的目標(biāo)，而且要針對(duì)各年級(jí)學(xué)生發(fā)展的不同要求，制定出各年級(jí)德育的具體目標(biāo)。這種有針對(duì)性的教育，才能促進(jìn)個(gè)體成員充分的發(fā)展。

2適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。進(jìn)行正確的價(jià)值觀培養(yǎng)。人的價(jià)值觀念，屬于上層建筑的范疇，其形成和發(fā)展受三方面因素的制約，即社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)運(yùn)作模式、人們已有的價(jià)值觀念以及政府提倡的主流價(jià)值觀念。而社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)運(yùn)作模式則起著根本性的決定作用。當(dāng)前我國(guó)正處于由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)價(jià)值觀念的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、體系及思維方式等方面提出了新的要求，所以，對(duì)當(dāng)前的幼師生來(lái)說(shuō)，她們的人生志向趨于務(wù)實(shí)，注重實(shí)效，關(guān)注自我，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、商品意識(shí)，這是符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的。此外，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念造成沖擊，對(duì)諸如金錢(qián)至上、吃喝玩樂(lè)、損人利己、空虛無(wú)聊等不良習(xí)俗，我們必須通過(guò)各種途徑加以克服。同時(shí)，必須摒棄一切不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的陳腐觀念，以使之具有更加務(wù)實(shí)的人格，從而成為一個(gè)文明人進(jìn)入社會(huì)。幼師生現(xiàn)代人格特征的形成，與社會(huì)的大力倡導(dǎo)也是密不可分的。社會(huì)倡導(dǎo)的主流道德起著導(dǎo)引、催化、灌輸?shù)淖饔茫绕涫窃诂F(xiàn)代社會(huì)里，通過(guò)大眾傳媒、社會(huì)倡導(dǎo)的主流價(jià)值的影響作用更大。因此，社會(huì)和學(xué)校必須加強(qiáng)正面教育，堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人，為幼師生正確的價(jià)值觀念的形成創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍。

3適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的道德判斷能力。注重發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)知力是當(dāng)代西方學(xué)校的德育重點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)?？?tīng)柌竦恼J(rèn)知發(fā)展理論引起了西方學(xué)校德育的改革，其中心思想即是注重道德認(rèn)知能力的發(fā)展。西方道德教育實(shí)踐證明，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生道德判斷力后，學(xué)校的道德教育發(fā)生了根本的改變，改變了背記知識(shí)、注重說(shuō)教和-成人化的傳統(tǒng)道德教育方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得到了很好的消化和吸收，并有能力對(duì)復(fù)雜的新的社會(huì)問(wèn)題做出重大判斷，表現(xiàn)出對(duì)重大道德問(wèn)題的理解和較高的行動(dòng)自主性?？梢哉f(shuō)，強(qiáng)調(diào)能力發(fā)展是當(dāng)代學(xué)校道德教育的重心之一，能較好地提高學(xué)生道德水平。幼師學(xué)校道德教育改革也應(yīng)徹底改造舊德育只注重背記道德知識(shí)，滿足于一貫行為訓(xùn)練的方法，要特別注重發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)知能力，把它作為德育對(duì)策的重點(diǎn)，看成是學(xué)生適應(yīng)多元化社會(huì)和促進(jìn)自律、自主的重要指針。其中，尤其應(yīng)注意提高教師對(duì)培養(yǎng)道德判斷力的認(rèn)識(shí)，注重教育技能技巧、大膽吸收討論法及問(wèn)題教學(xué)法來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)?？?tīng)柌竦难芯勘砻?，討論法可以有效地促進(jìn)兒童道德判斷的發(fā)展，通過(guò)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題的思考，掌握基本的分析方法和推理程序，積極參加社區(qū)服務(wù)等道德實(shí)踐，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、理性的道德判斷力是十分必要和有效的。當(dāng)然，提供給學(xué)生討論的道德問(wèn)題必須是與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)校生活有關(guān)的道德兩難問(wèn)題，使每一個(gè)學(xué)生都能作為道德教育過(guò)程的主體，直接地、民主地參與討論，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，避免脫離實(shí)踐而拘囿于各種無(wú)意義的道德兩難問(wèn)題的討論中。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

篇9

摘要：社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒教師的需求量急劇增加。目前幼教專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生特別是在藝術(shù)修養(yǎng)方面比較欠缺，出現(xiàn)了藝術(shù)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)低下的狀況，幼師開(kāi)設(shè)藝術(shù)素養(yǎng)課程教學(xué)顯得的十分必要。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；藝術(shù)素養(yǎng)；課程教學(xué)

隨著我國(guó)現(xiàn)代信息與經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒教師的需求量急劇增加。幼兒教師培養(yǎng)出現(xiàn)了從中等職業(yè)培養(yǎng)、高職高專(zhuān)培養(yǎng)、大學(xué)本科以及研究生培養(yǎng)，另外還有各縣、區(qū)、教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的幼兒教師培訓(xùn)班、電大、成人中專(zhuān)等等多元化的培養(yǎng)模式。由于主管教育行政部門(mén)對(duì)幼兒教師師資培養(yǎng)管理的無(wú)序，有些學(xué)校把幼兒教師師資培養(yǎng)作為一種資金籌措的渠道，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，他們沒(méi)有考慮學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的幼兒教師是否合格，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、課程設(shè)置是否具備，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的幼兒教師層次和質(zhì)量不高。有些幼兒園教師對(duì)藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和常識(shí)知之甚少，甚至對(duì)美與不美只憑個(gè)人喜好去判斷。目前幼教專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生特別是在藝術(shù)修養(yǎng)方面比較欠缺，出現(xiàn)了藝術(shù)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)低下的狀況。所以，幼師開(kāi)設(shè)藝術(shù)素養(yǎng)課程教學(xué)顯得的十分必要。下面就針對(duì)幼師學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的具體做法。

一、幼師開(kāi)設(shè)藝術(shù)素養(yǎng)課程教學(xué)的必要性

放眼未來(lái)，社會(huì)在飛速發(fā)展，幼兒教師的文化和藝術(shù)素養(yǎng)需要不斷提高。這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，一些藝術(shù)綜合能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)深厚的學(xué)生得到了用人單位的青睞。所以，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)課程是學(xué)生自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要更是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。

二、教學(xué)實(shí)施情況與主要措施

藝術(shù)素養(yǎng)課程教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，但開(kāi)展的難度也很大，以我校為例教師開(kāi)設(shè)《幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)》課程。

我校選定學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)14級(jí)作為試點(diǎn)開(kāi)設(shè)《幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)》方向課程。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)在我們一般所知的內(nèi)容主要包

括三個(gè)方面，表現(xiàn)在幼師所涉及課程也就是音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈這三門(mén)學(xué)科。幼兒教師音樂(lè)素養(yǎng)包含音樂(lè)理論知識(shí)、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能兩部分。

（一）音樂(lè)方面

要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，需要在音樂(lè)能力素養(yǎng)方面有著良好的基礎(chǔ)。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)我們從培養(yǎng)她們的音樂(lè)欣賞能力入手，在此過(guò)程中加入表演技能、創(chuàng)作能力的培養(yǎng)；以鋼琴課為例，鋼琴方向課沒(méi)有現(xiàn)成的教材，而課程內(nèi)容的選取主要依據(jù)教材的選擇實(shí)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)教研后為學(xué)生精選教材及教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。選擇教材的主要依據(jù)：1符合學(xué)生的實(shí)際情況。注意結(jié)合學(xué)生的年齡、手指、實(shí)際彈奏水平選擇教材。2符合音樂(lè)教學(xué)授課的形式：集體課、小組課或一對(duì)一授課均可，必需充分發(fā)揮鋼琴授課的優(yōu)勢(shì)，以傳授彈奏鋼琴樂(lè)曲為依托（這里我們選擇的樂(lè)曲難度適中、旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、獨(dú)奏或者四手聯(lián)彈均可）3能夠體現(xiàn)出教育性和趣味性、目的性和可行性相結(jié)合的原則。具體做法：介紹名家------名作介紹-----聆聽(tīng)欣賞-----分析作品------示范演奏------難點(diǎn)分析------學(xué)生練習(xí)-----課堂總結(jié)-----考核學(xué)生。在考核這一環(huán)節(jié)，我們改變了以往僅憑學(xué)生彈奏一首鋼琴曲評(píng)價(jià)學(xué)生是否合格，除此以外，加入理論綜合，也就是考試成績(jī)100%=樂(lè)曲彈奏50%+理論綜合素養(yǎng)50%。在在這門(mén)課程開(kāi)設(shè)以及教學(xué)實(shí)踐中，四教學(xué)改革成效。

（二）舞蹈方面

舞蹈教學(xué)區(qū)別與其他學(xué)科就在在于舞蹈教學(xué)重在實(shí)踐，要讓學(xué)生在舞蹈實(shí)踐練習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到舞蹈的文化藝術(shù)，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。在教授過(guò)程中，教師要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)用多種教學(xué)方法，營(yíng)造出一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，逐步建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再有針對(duì)性地開(kāi)展舞蹈教學(xué)工作； 幼師專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)不同于專(zhuān)業(yè)藝術(shù)學(xué)院，必須結(jié)合學(xué)生的年齡、身體、以及實(shí)際特點(diǎn)針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的訓(xùn)練方法。除了加強(qiáng)身體的直、開(kāi)、靈活、協(xié)調(diào)等基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練外，特別是通過(guò)舞蹈教學(xué)，發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和鑒賞能力、表現(xiàn)能力以及創(chuàng)造能力。我們要改變以往舞蹈教學(xué)重技能輕理論教學(xué)方法，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的幼兒園教師是能在具備一定音樂(lè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，順利開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的能力的教師而不是專(zhuān)業(yè)的舞蹈家，所以音樂(lè)舞蹈基礎(chǔ)理論和技能傳授同樣重要。

（三）美術(shù)方面

學(xué)前美術(shù)教育是幼兒教師藝術(shù)素質(zhì)中的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重在發(fā)揮學(xué)生的主體性基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在掌握理論知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生審視美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的相關(guān)知識(shí)和能力。形成特色的美術(shù)學(xué)科教學(xué)。具體做法：1.教師引導(dǎo)學(xué)生審視藝術(shù)家所創(chuàng)作的審美主體，了解其在歷史背景和具體環(huán)境中的位置，藝術(shù)發(fā)展史上的地位、作用和價(jià)值；2.揣摩審美主體所表達(dá)的藝術(shù)家對(duì)審美理想的追求，讓學(xué)生充分引發(fā)想象，深層次感知美；3.培養(yǎng)學(xué)生在理解美的基礎(chǔ)上，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和作畫(huà)技巧敢于表現(xiàn)美，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)不斷得到提升。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美術(shù)美的過(guò)程，學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)應(yīng)有機(jī)地滲透到對(duì)美術(shù)的審美體驗(yàn)之中。

實(shí)踐證明在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)藝術(shù)素養(yǎng)課程教學(xué)，不僅使我們的學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)方面得到了很大提升，為他們順利成為一名合格的幼兒教師奠定了基礎(chǔ)，造我們的教學(xué)實(shí)踐中還存在很多不足，我們會(huì)不斷探索，積極反思，使這門(mén)課程為學(xué)生美好的職業(yè)未來(lái)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫晨燕.幼兒園教師音樂(lè)素養(yǎng)的構(gòu)成研究及其啟示[D].浙江師范大學(xué)，2010.

篇10

幼師學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)高低關(guān)系到我國(guó)幼兒未來(lái)的發(fā)展，因此數(shù)學(xué)課程一直是學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課，是一門(mén)重要的基礎(chǔ)文化課，以前數(shù)學(xué)課程都是開(kāi)設(shè)兩年，4節(jié)／周，從2010年起，學(xué)?？紤]到學(xué)生的生源質(zhì)量越來(lái)越差，同時(shí)結(jié)合目前高職高專(zhuān)教學(xué)模式“2＋2＋1”模式和“2＋1”模式的改變，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間減少了一年，學(xué)校只能采取減少文化課程課時(shí)量的辦法，如數(shù)學(xué)課程縮減到只開(kāi)設(shè)1年，2節(jié)／周，課時(shí)少，任務(wù)重，加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使幼師數(shù)學(xué)教學(xué)更加困難，各種矛盾更加突出。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式勢(shì)在必行，筆者結(jié)合自己從事十幾年幼師數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，曾經(jīng)嘗試過(guò)幾種教學(xué)方式的改革，目前認(rèn)為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種比較有效的教學(xué)方法。

二、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

1．團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)定義團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是個(gè)體學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的整合和升華，學(xué)習(xí)的主體是團(tuán)隊(duì)或群體，指多名團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)分工協(xié)作，為實(shí)現(xiàn)某個(gè)特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的群體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2．團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的必要性（1）時(shí)代的需求與高等教育人才培養(yǎng)模式之間的矛盾。當(dāng)今社會(huì)，合作關(guān)系成為工作中人際關(guān)系的主體，以前以個(gè)體為單位的工作方式逐漸被工作團(tuán)隊(duì)所取代，工作方式的改變，也對(duì)個(gè)體在新時(shí)代的素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。目前許多高等教育的教學(xué)模式都還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并非采用團(tuán)隊(duì)式的，學(xué)生在校期間缺乏團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致畢業(yè)后不能很快地融入社會(huì)，給她們帶來(lái)一定的生存壓力和困難，限制了她們發(fā)展空間。（2）生源素質(zhì)問(wèn)題。現(xiàn)今的大學(xué)生都在應(yīng)試教育下成長(zhǎng)起來(lái)的，大部分是獨(dú)生子女，情感和合作精神欠缺，應(yīng)變能力差，大部分學(xué)生存在人際交往障礙，不知道如何與人交流合作，吸取他人之長(zhǎng)處，張揚(yáng)自己的個(gè)性和長(zhǎng)處，提高自己的素養(yǎng)，潛在的能力得不到有效的挖掘。（3）在現(xiàn)有教育模式下，教育資源嚴(yán)重不足。隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生數(shù)量大幅增加，而教師的增加幅度沒(méi)有跟上，現(xiàn)有教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行深入、細(xì)致的指導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能很好地彌補(bǔ)這個(gè)不足。

三、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)具體實(shí)施過(guò)程

1．組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合理的團(tuán)隊(duì)規(guī)模和人員結(jié)構(gòu)對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展起到非常關(guān)鍵的作用，組建團(tuán)隊(duì)的基本原則是能充分發(fā)揮每一位成員的能力并減少團(tuán)隊(duì)的內(nèi)耗，因此，團(tuán)隊(duì)規(guī)模一般在4－6人為宜，成員過(guò)多，個(gè)別成員就會(huì)偷懶，不積極參與其中，容易導(dǎo)致“搭便車(chē)”現(xiàn)象，不利于每一位成員的發(fā)展，團(tuán)隊(duì)管理也更加耗時(shí)耗力，但若成員過(guò)少也不適合開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，因?yàn)槌蓡T要承擔(dān)太多任務(wù)，壓力大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，久而久之成員之間產(chǎn)生怨氣，大家互相推諉，不利于建立團(tuán)隊(duì)的凝聚力。另外，在團(tuán)隊(duì)人員的選擇與搭配上應(yīng)本著有利于溝通交流及情感培養(yǎng)的原則，成員之間最好在學(xué)習(xí)能力、性格、交際能力、家庭等方面有互異性。要使團(tuán)隊(duì)能很好地運(yùn)轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)績(jī)效潛能，團(tuán)隊(duì)需要各種技能的人。比如需要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)、需要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并具備解決問(wèn)題能力的同學(xué)、需要管理能力和協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的同學(xué)、需要總結(jié)能力及表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)。為此，開(kāi)學(xué)初，一般都會(huì)花1－2周的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底工作，與班主任、學(xué)生干部一起把全班學(xué)生按需要分成幾大類(lèi)，比如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的、善于思考的、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的、性格活躍的、性格內(nèi)向的、交際能力強(qiáng)的、具備領(lǐng)導(dǎo)力的、喜好表現(xiàn)的等等。然后學(xué)生在教師及班主任的協(xié)調(diào)引導(dǎo)下根據(jù)彼此之間的人際關(guān)系好壞程度半自由地組合團(tuán)隊(duì)，組隊(duì)過(guò)程一定要遵守以上所說(shuō)的原則，避免同一個(gè)團(tuán)隊(duì)同類(lèi)人員過(guò)于集中或者缺少某一類(lèi)人員。團(tuán)隊(duì)內(nèi)互異，有利于團(tuán)隊(duì)成員間互助合作開(kāi)展工作，促進(jìn)每一個(gè)成員在認(rèn)知、情感、社會(huì)交際、個(gè)性等方面的提高。團(tuán)隊(duì)間相似，能使各團(tuán)隊(duì)在大致公平的前提下進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)。

2．團(tuán)隊(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)組建好團(tuán)隊(duì)之后，要讓團(tuán)隊(duì)能夠有效運(yùn)轉(zhuǎn)，有必要對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，要學(xué)生清楚地明白團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)跟以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不一樣，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是以個(gè)人為主，個(gè)人成績(jī)與他人無(wú)關(guān)，愛(ài)怎么做就怎么做，任由自己發(fā)展，但是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)要求個(gè)人榮譽(yù)與團(tuán)體榮譽(yù)緊密結(jié)合，個(gè)人命運(yùn)與團(tuán)隊(duì)命運(yùn)息息相關(guān)，因此，團(tuán)隊(duì)成員要建立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是構(gòu)成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的基本條件，也是團(tuán)隊(duì)運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵所在。共同的目標(biāo)讓成員和團(tuán)隊(duì)的利益緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)不再是個(gè)人的事情，而是大家之間榮辱與共、相互依賴(lài)的關(guān)系，團(tuán)隊(duì)是自己成長(zhǎng)、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，為了完成目標(biāo)，成員之間要認(rèn)可彼此的優(yōu)勢(shì)，包容彼此的缺點(diǎn)，不能互相埋怨，聽(tīng)從團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的安排，遵守團(tuán)隊(duì)的紀(jì)律，總之團(tuán)隊(duì)成員要心朝著同一個(gè)方向，勁往一處使，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力積極發(fā)展。為避免拖后腿、讓團(tuán)隊(duì)接受，每一位成員都要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的潛力，主動(dòng)合作，讓團(tuán)隊(duì)獲得協(xié)同效益。

3．團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)一個(gè)好的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)缺少不了一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的分工與合作，團(tuán)隊(duì)的沖突與溝通，團(tuán)隊(duì)的矛盾、問(wèn)題的解決等等，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，選擇合適的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)至關(guān)重要，一般選擇管理能力和工作能力強(qiáng)、有威信、知人善用、有能力解決團(tuán)隊(duì)矛盾、會(huì)充分利用團(tuán)隊(duì)資源帶領(lǐng)大家實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的人作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，一般由團(tuán)隊(duì)自己推選，并得到教師的認(rèn)可方可上任。同時(shí)，教師要定時(shí)地給團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行必要的培訓(xùn)，提高他們的管理水平。

4．建立有效的評(píng)價(jià)體系所有的教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷、激勵(lì)、調(diào)控、管理等各種功能。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)最大的一個(gè)特點(diǎn)是評(píng)價(jià)體系有了顛覆性的變化，以前的評(píng)價(jià)幾乎都是對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行結(jié)果性的評(píng)價(jià)，但在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，教師除了要對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)外，更主要的是對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)之間的評(píng)價(jià)。因此科學(xué)的績(jī)效評(píng)估機(jī)制非常重要，教師對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的效果應(yīng)制訂明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)前讓每一位學(xué)生清楚地知道教師是如何評(píng)估團(tuán)隊(duì)和個(gè)體努力的。研究表明現(xiàn)實(shí)情況中有很多教師往往只重視對(duì)團(tuán)隊(duì)的合作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)個(gè)體與團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)生的個(gè)體努力、個(gè)人進(jìn)步往往得不到肯定，極大地影響了學(xué)生參與的積極性和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在實(shí)施團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中要采取多種評(píng)價(jià)方式共存的方式，經(jīng)常使用的是過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)相結(jié)合。當(dāng)出現(xiàn)與教師評(píng)價(jià)出入很大時(shí)，學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)可以向教師提出質(zhì)疑。5．團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)施階段數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多，并不是每一個(gè)內(nèi)容都需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，因此選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是教師重要的工作之一。

第一，在新授課中，需要學(xué)生合作完成的預(yù)習(xí)內(nèi)容就可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，比如進(jìn)行等比數(shù)列新課內(nèi)容講授前，讓團(tuán)隊(duì)完成以下問(wèn)題：假設(shè)一張報(bào)紙可以無(wú)限次地折，那么大約需要折多少次其高度可以超過(guò)5cm？折多少次就可以超過(guò)我校教學(xué)樓高度？要超過(guò)珠穆朗瑪峰高度需要折多少次就可以了呢？共同討論找出解決問(wèn)題關(guān)鍵之后，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)就布置任務(wù)，A負(fù)責(zé)折報(bào)紙，B協(xié)助A，C負(fù)責(zé)想辦法測(cè)量教學(xué)樓高度，D負(fù)責(zé)計(jì)算，E負(fù)責(zé)整理結(jié)果，F(xiàn)負(fù)責(zé)匯報(bào)等等，大家分工明確，有事可做，在協(xié)作互助中最終解決問(wèn)題，體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，同時(shí)學(xué)到了知識(shí)。課中，還可以讓團(tuán)隊(duì)一起討論問(wèn)題：有兩種選擇，其一，每天給你20萬(wàn)；

其二，第一天給1分，第二天給2分，第三天給4分，第四天8分……總之后一天的金額是前一天的兩倍。按一個(gè)月30天計(jì)算，聰明的你會(huì)選擇哪一種呢？請(qǐng)通過(guò)計(jì)算說(shuō)明你的選擇。由于學(xué)生課前進(jìn)行了探索折報(bào)紙的問(wèn)題，因此在這個(gè)問(wèn)題上讓學(xué)生再次進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)討論就能很快地解決問(wèn)題。學(xué)生在快樂(lè)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地完成了等比數(shù)列這一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第二，在習(xí)題課中，以往都是教師布置許多題目，學(xué)生苦練題海。很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，習(xí)題課對(duì)她們來(lái)講是最難熬的，通常是不能完成任務(wù)，或者照抄同學(xué)應(yīng)付了事，有的甚至是不愿做、不敢做，自暴自棄，學(xué)生厭煩，教師也苦惱，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)后很好地解決了這個(gè)問(wèn)題?？梢韵茸寣W(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的題目，碰到困難的題目團(tuán)隊(duì)互相討論，同時(shí)大家之間互相糾錯(cuò)，基礎(chǔ)好的成員幫助困難的成員，共同解決問(wèn)題，減少了教師的工作量。還可以讓學(xué)生針對(duì)每一個(gè)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)題目，然后組內(nèi)、組間互相交換題目進(jìn)行練習(xí)，這樣做提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生思維，增強(qiáng)了困難生學(xué)習(xí)的信心，也真正達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。

第三，在復(fù)習(xí)課中。復(fù)習(xí)課是每一章節(jié)講授結(jié)束之后必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步深化和提高，以往的復(fù)習(xí)課都是教師總結(jié)，學(xué)生照抄，死記硬背，被動(dòng)地接受，學(xué)生興趣不高，也沒(méi)能形成自己知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，記憶不深刻，收獲不大。進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)后要求學(xué)生自己分工，完善各知識(shí)點(diǎn)、細(xì)化各知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、總結(jié)本章節(jié)重難點(diǎn)、找出難題、重點(diǎn)題的解法、找出易錯(cuò)題，歸納總結(jié)，形成本團(tuán)隊(duì)的復(fù)習(xí)成果，最后在課堂上由各團(tuán)隊(duì)匯報(bào)成果，團(tuán)隊(duì)之間互相補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥，依靠集體力量共同完成了復(fù)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這種復(fù)習(xí)方式，學(xué)生能自主地建構(gòu)并完善自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，效果很理想。

第四，在研究性學(xué)習(xí)課中。因?yàn)檠芯啃哉n題需要學(xué)生花比較多的時(shí)間和精力，同時(shí)也需要學(xué)生具備較強(qiáng)的知識(shí)綜合能力才可以完成，鑒于此，一般每個(gè)學(xué)期開(kāi)展兩次左右，而且是在一些具備探索、富有意義的內(nèi)容下才進(jìn)行開(kāi)展的，比如學(xué)完數(shù)列或者概率的內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)行研究數(shù)列或者概率在生活中的運(yùn)用等等都是很好的研究性課題。或者也可以在期中、期末讓團(tuán)隊(duì)提出課題，全班學(xué)生再一起討論選哪個(gè)課題來(lái)進(jìn)行研究?？傊?，無(wú)論是哪一種類(lèi)型的課，教師始終要關(guān)注團(tuán)隊(duì)的發(fā)展情況，比如學(xué)生的參與熱情度、個(gè)人的成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)等等。

四、結(jié)論