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關鍵詞：會計綜合實訓；實踐；教學方案

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.075

1 課程定位與目標

《會計綜合實訓》是我校會計專業(yè)課程體系中的核心主干實踐課程，屬于“職業(yè)技能”培養(yǎng)模塊，在整個人才培養(yǎng)方案中的作用舉足輕重。該課程堅持走職業(yè)教育之路，以會計綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，遵循實用、夠用和管用的理念，以會計操作技能訓練為特色，通過在會計綜合實訓中心，結合手工模擬、電算化模擬以及分崗模擬、混崗模擬等方式，使學生能夠獨立完成會計核算工作，具有較強實踐操作能力。打造一批能勝任出納、稅務、成本核算、工資核算、收入與利潤核算等工作的高技能應用型人才。會計綜合實訓課程內容涵蓋《會計職業(yè)基礎》、《企業(yè)財務會計實務》、《稅費計算與申報》、《成本核算與分析》、《企業(yè)財務管理實務》、《會計信息化》等多門課程，在所有課程結束后進行為期8周的專業(yè)綜合模擬實訓，它即是對在校期間所應掌握的會計專業(yè)知識和核心技能的總結與考查，也為學生面向企業(yè)進行畢業(yè)頂崗實習打下堅實的基礎。

2 課程設計基本理念

本課程的設計以素質為基礎，就業(yè)為導向，能力為中心，社會需求為依據，確立了“一核心、兩原則、三對接”的課程設計理念：一核心是以“會計職業(yè)崗位能力培養(yǎng)”為核心；兩原則是堅持“校企合作、工學結合；雙師打造、學做一體”的設計原則；三對接是“與市場需求對接、與職業(yè)標準對接、與企業(yè)崗位對接”，化教學過程的職業(yè)性、實踐性、開放性。具體表現為：

（1）課程實訓項目以企業(yè)真實會計崗位為載體進行設計，充分體現職業(yè)性的要求。堅持“學校與企業(yè)合力開發(fā)”，“教學名師與注冊會計師精心打造”的課程開發(fā)理念，將企業(yè)會計實務操作中的各項元素及對會計人才的能力素質要求融入課程。

（2）課程實訓資料以企業(yè)真實的會計業(yè)務為背景，充分體現實踐性的要求。遵循“立足濮陽，服務河南”，這一專業(yè)定位，選取具有地域代表性的行業(yè)以及學生熟知的企業(yè)，按照先易后難、循序漸進設計實訓內容。

（3）課程與企業(yè)、公司、會計師事務所一線專家共同合作進行課程開發(fā)與設計，充分體現開放性要求。課程專職教師與會計工作一線專家共同開發(fā)實訓教學資料，營造符合職業(yè)要求的實訓環(huán)境，讓學生在仿真環(huán)境中，在“教、學、做”的過程中掌握會計職業(yè)技能。

課程組通過對會計工作過程的分析及歸納，將會計工作中的每一個環(huán)節(jié)及其所需培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力分解轉化為課程的實訓項目。如表1即是按照“基于會計工作過程為導向”所設計的會計職業(yè)基礎實訓項目的學習情境任務。

3 教學內容的選取與組織安排

《會計職業(yè)基礎》實訓內容的選取是根據我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力和素養(yǎng)來確定。通過走訪用人單位以及往屆畢業(yè)生，與校內外專家一起召開課程建設研討會，深入了解會計職業(yè)崗位需求與工作任務，將出納、會計、成本核算等崗位所應處理的典型工作任務轉化為教學內容；在教學內容的難度和深度上緊密結合中小企業(yè)會計工作的特點。本課程結構為“項目化”結構。根據會計工作過程的需要，對應不同的能力培養(yǎng)設計了兩部分（單項實訓、綜合實訓）5個大項目（會計職業(yè)基礎實訓、企業(yè)財務會計實訓、成本核算實訓、手工綜合模擬實訓、會計電算化操作實訓）26個子實訓項目。本課程所有實訓項目根據其實訓內容與要求的不同，均配備了校本實訓教材、PPT、實訓項目講義、核算流程圖、仿真會計資料、用友ERP U8軟件等教學內容輔助資料，使每一個實訓項目都可以通過手工模擬、電算化模擬等手段進行不同層次的強化訓練，保證實訓項目設計與實施的針對性；同時，各單項實訓目標均為會計職業(yè)崗位的基本技能，學生經過實訓后，可掌握大中小型各類企業(yè)會計工作的全部技能，基本可實現“零距離”就業(yè)，具有較強的適用性。

課程教學內容組織與安排分為兩部分。一是學生對會計基礎知識的領會、吸收與應用，指導學生通過觀看教師課件演示、課程網站以及往屆學生作品展示，使學生了解工作流程，培養(yǎng)其自覺、主動學習的意識。二是會計操作技能性知識，采取先做后學再教的教學組織形式。具體操作方法是，指導教師先根據每項任務的實訓目的、實訓設計，安排實訓程序。由學生獨立或是分小組（3-5人）完成任務，并匯報實訓過程及結果，通過展示學生所完成作品，指導教師進行總結點評。詳見表2。

手工實訓實訓要求：通過對會計綜合模擬實訓實際業(yè)務的處理，初步掌握企業(yè)會計核算的操作方法及過程，加深理解和鞏固所學會計理論與知識，完成從理論到實踐的過程。本實訓項目指導教師主要起到輔導作用。獨立完成從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿，從日常業(yè)務處理、成本核算與分析到對賬與結賬、編制會計報表的全部過程。

電算化實訓實訓要求：了解會計信息系統(tǒng)的基本原理，熟悉用友ERP U8V10.1軟件的應用，能夠熟練地進行實際操作。本實訓項目指導教師主要起到輔導作用。學生完成對賬套的創(chuàng)建和基礎檔案的設置；總賬系統(tǒng)的初始化、日常業(yè)務與期末業(yè)務處理；薪資、固定資產、應收應付以及供應鏈業(yè)務處理；生成會計報表全過程的訓練。

參考文獻

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[2]李猜.基于職業(yè)能力的高職會計電算化課程體系建設研究[J].中國管理信息化，2016，（19）.

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1.目前在企業(yè)中普遍進行的材料檢測項目

目前國內外材料市場發(fā)展越來越大，從事材料檢測的機構越來越多，而且材料檢測的項目也變得更加全面化、更加專業(yè)化、更加科學化，相關規(guī)范也在不斷更新中。隨著新材料的不斷涌現，相關檢測手段也在不斷更新。經過大量的調研工作，現將學生就業(yè)后可能接觸的相關檢測工作做以下總結。

1）常規(guī)建筑材料的檢測。

水泥物理力學性能檢驗；砂、石常規(guī)檢驗；混凝土強度、抗?jié)B、配合比檢驗；砂漿強度、配合比檢驗；干粉砂漿檢驗；聚合物水泥防水砂漿檢驗；水泥基結晶防水涂料檢驗；混凝土外加劑、粉煤灰、礦渣粉、硅粉檢驗；墻體材料檢驗，包括燒結普通磚、燒結多孔磚、燒結空心磚和空心砌塊、混凝土多孔磚、普通混凝土小型空心砌塊。

2）土工檢測。

密度、無側限抗壓試驗、液塑性試驗、擊實試驗、瀝青路面壓實度（鉆芯法）、路面回彈彎沉。

3）節(jié)能材料檢測。

保溫板（EPS板、XPS板、聚氨醋泡沫塑料、泡沫玻璃制品、建筑用巖棉礦渣棉絕熱制品、建筑絕熱用玻璃棉制品等）檢驗；膠粉聚苯顆粒保溫漿料、加氣混凝土砌塊的檢驗；保溫用粘貼劑、抹面膠漿、抗裂砂漿、面磚粘結砂漿等的檢驗；增強抗裂膩子、柔性耐水膩子等的檢驗；耐堿網格布的檢驗；電線電纜截面面積和單位長度電阻值檢驗；節(jié)能錨栓抗拉拔強度（現場拉拔）檢驗。

4）主體結構檢測。

混凝土強度（回彈法、超聲回彈綜合法、鉆芯法）；鋼筋保護層厚度；鋼筋保護層厚度及鋼筋間距；拉拔抗剪性能試驗。

5）防水材料檢測。

不透水性、耐熱度、可溶物含量、拉力、最大拉力時延伸率、撕裂強度、低溫柔度、拉伸強度、拉力斷裂伸長率、熱處理尺寸變化率、低溫彎折性、不透水性、尺寸偏差等。

2.建筑材料檢測實訓教學的策劃與設計

結合“建筑材料中、髙級試驗工”職業(yè)資格標準和工程施工中質量控制的要求，參照國家現行的相關標準、規(guī)范、規(guī)程，我們制定了一個實訓教學計劃，通過實訓內容的訓練，力爭使學生畢業(yè)后，能夠順利地從學生轉變?yōu)榧夹g工人，實現校企無縫對接。實訓教學的關鍵是實訓項目的確定，教學過程和內容都要通過實訓項目來貫徹實施。為了使學生在實訓課程中能夠掌握專業(yè)的檢測工作過程，在做實訓策劃時，我們力爭做全，但是到不同的專業(yè)做教學計劃時，可以根據專業(yè)的不同需要，課時量，有選擇性的進行，要求盡可能選擇有教學價值的實用項目。在制定具體的實訓項目安排時，以基本涵蓋工程施工過程中經常遇到的檢測項目為前提，制定了上述的計劃安排，共分為9個節(jié)點，其中每個節(jié)點任務分解為方便教學實施的若干個子任務。

3.實訓教學的實施

實訓教學的實施過程分為以下幾個階段：

第一階段是知識點講解和任務布置。教師根據實訓項目的需要，講解必要的理論知識點與操作規(guī)程，集中布置實訓項目的任務與要求，進行短時間的討論與答疑。

第二階段是學生分組操作，具體模擬檢測工作全過程進行實際操作。

第三階段是評價總結階段，根據實施過程與檢測結果，檢驗報告等進行互評，自評，總評等環(huán)節(jié)，對學生的實訓成績進行評定。在此過程中同學們能夠及時發(fā)現問題，提出整改方案。

從項目實施情況來看，學生在實訓過程中通過組員的通力合作鍛煉了團隊協(xié)作能力，通過檢測實踐提升了工作能力，在實訓報告的編寫過程中鍛煉了規(guī)范性與專業(yè)性。

對于上述的檢測項目，很少有學校同時具備檢測全面的檢測設備。在具體實施的過程中，可以積極開拓校企合作單位，多種渠道與形式開展實訓項目的教學工作與考核工作。

4.結語

通過教學上的合理設計和具體實施，同學們基本對建筑材料的相關檢測工作有了清晰地認識，掌握了檢測規(guī)范，熟悉了操作流程，并且能夠獨立從事檢測工作。

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關鍵詞：數控實訓；安全防護；安全教育；安全操作

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0122-03

隨著我國國民經濟的快速發(fā)展，數控機床在國內的應用越來越普遍。數控機床是技術密集型和知識密集型的機電一體化產品，在制造企業(yè)里，一般都作為重要甚至關鍵工序設備使用。在許多高校實訓中心或實驗室里，也都作為重點設備來維護。

數控機床是一種價格昂貴的設備，同時也是一種對勞動者技能要求較高的設備。如果使用者不熟悉機床的編程和操作，很容易發(fā)生設備和人身安全事故。例如，數控機床出現工件與刀具或機床主軸與工件相撞事故，則可能導致機床精度下降甚至是致命的創(chuàng)傷而無法使用；如果出現不合理的操作和維護，可能使機床參數、程序丟失而不能使用或引發(fā)機床故障。數控機床作為實訓設備，使用對象是沒有實踐經驗的學生，而大多數學生對數控設備有強烈的好奇心，都急于操作設備，卻缺乏安全意識，這樣就容易引發(fā)人身和設備安全事故，影響教學的正常進行。筆者從事數控機床操作維修多年，親身體會或目睹過許多因數控機床編程、操作不當而引發(fā)的安全事故，參與過許多事故的分析和處理，現從事教學工作，認為實際生產中的經驗對學生安全實訓同樣具有重要的指導意義。

引導學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)

實訓指導教師在傳授知識和技能的同時，一定要對學生進行安全教育，牢固樹立安全意識，要對學生從嚴要求，引導學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。

就數控機床而言，新設備調試時，先應熟悉急停按鈕位置，通電時，要作好按壓急停按鈕的準備，以防萬一。在機床通電后，CNC單元尚未出現位置顯示或報警畫面之前（系統(tǒng)在自檢過程中），不要觸碰MDI面板上的任何鍵。因為MDI面板上有些鍵是專門用于維護和特殊操作的，如按下這些鍵，會使CNC處于非正常狀態(tài)，在這種狀態(tài)下啟動機床，有可能引起機床的誤動作。

在操作機床后，進行返回參考點操作時，如果是數控車床，應X軸先回參考點，Z軸后回參考點；如果是數控銑床，應Z軸先回參考點，X、Y軸后回參考點。這樣，可避免數控車床Z軸后回參考點引起刀架撞尾座的可能性，以及數控銑床X、Y軸先回參考點引起刀具與工件或夾具相撞的危險。

在調試新程序時，一定要在“機床鎖住”方式或“單程序段”方式下，并靈活運用進給倍率旋鈕方法檢查程序和對刀的正確性。對已驗證正確的程序，每班加工產品前都應空運行一遍，檢查程序軌跡的正確性。在進行工件加工時，不要變換工作方式，若修改加工程序和參數，則最好處于保護狀態(tài)。

在加工零件時，安全防護罩一定要關好，人應站在安全區(qū)域內，但不能離開機床，以便機床出現意外時好采取緊急措施。準備不用機床時，要清掃機床切屑，并加好油，將各種倍率開關或旋鈕置于零位，手搖脈沖手輪、程序保護鑰匙和機床電源開關置OFF位，并將急停旋鈕按下。

安全教育在數控實訓中的重要性

安全教育在實訓中是很重要的環(huán)節(jié)。而安全生產是為了使勞動過程在符合安全要求的物質條件和工作秩序下進行，以防止傷亡事故、設備事故及各種災害的發(fā)生，保障勞動者的安全健康和生產作業(yè)的正常進行而采取的各種措施和從事的一切活動。以某企業(yè)的安全教育為例，對員工進行安全教育是國家法律法規(guī)的要求，是企業(yè)生存發(fā)展的需求，是員工自我保護的需要。為此，參考企業(yè)的三級安全教育，我院制定了一套適合于實訓教學的安全教育課程。

校級安全教育 學院對學生的實訓安全問題非常重視，按照生產企業(yè)的標準制定了各項規(guī)章制度，并制成展板放置于實訓車間。首先，根據要求由數控教研室組織編寫《數控機床安全操作規(guī)程》，發(fā)給參加數控實訓的學生閱讀學習，安排針對性較強的安全教育課，請有生產一線工作經驗的教師講解所操作機床的結構和性能以及在實訓操作中可能存在的安全問題，使學生對所接觸的機床操作安全問題有基本的認識。其次，通過觀看安全教育錄像和事故展板，讓學生對安全事故有直觀的印象，提高安全防范意識。再次，針對所學工種，具體講解其操作規(guī)程。以數控車床為例，其主要操作規(guī)程為：（1）操作前，必須戴好勞動防護品，女生戴好工作帽、不準圍圍巾、禁止穿高跟鞋。（2）操作時，不準戴手套，不準吸煙，不準與他人閑談，注意力要集中。（3）在工件運轉過程中，不準拆裝工具，不準用卡尺、千分尺測量加工零件，操作者不得進入加工區(qū)域探身取物或傳遞物品，不準用手觸摸和用棉絲擦加工零件或刀頭，不得擅自離開工作崗位，如需離崗時，必須關閉車床、切斷電源等。禁止用手接觸刀尖和鐵屑，鐵屑必須要用鐵鉤子或毛刷清理等。通過教師的講解，學生對自己所學工種的操作規(guī)程有了很深的理解，對基本的安全知識能了如指掌，為以后進入車間實訓做好了充分的準備。

車間級安全教育 在進入車間實訓時，有專人負責對所有學生進行本車間勞動衛(wèi)生狀況和規(guī)章制度的講解，主要介紹實訓車間的概況，車間人員結構、安全實訓組織狀況及活動情況，車間危險區(qū)域，車間勞動保護方面的規(guī)章制度和對勞動保護用品的穿戴要求和注意事項，車間事故多發(fā)部位、原因，一些特殊規(guī)定和安全要求，車間常見事故和對典型事故案例的剖析。介紹車間防火知識，防火的要害部位及防火的特殊需要，消防用品放置地點，滅火器的性能、使用方法，車間消防組織情況，遇到火險如何處理等。組織學生學習安全生產文件和安全操作規(guī)程制度，并教育學生應尊敬教師，聽從指揮，安全實訓。

班組級安全教育 班組級安全教育是最直接、最重要的安全教育，學生進入實訓車間后，參加實訓就是由具體帶班的實訓教師講解其崗位安全操作規(guī)程，勞動防護用品的性能和正確使用方法等。在實訓的第一節(jié)課，組織學生學習安全技術操作規(guī)程并督促執(zhí)行，教育學生遵章守紀，正確穿戴勞動防護用品，正確使用安全刀具，制止違章作業(yè)，切實做到“三不傷害”——不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害。通過現場實訓教師的講解和動手示范，取得的效果很明顯，大大降低了學生在實訓過程中出現安全隱患的可能性。實訓教師安排學生按規(guī)定對環(huán)境因素和危險源進行檢查并記錄，定期對本班組內使用的設備、設施、器具、工作場所等進行檢查，發(fā)現隱患和不安全因素及時整改，對本班組無力解決的及時上報并采取有效的防范措施，做好記錄，避免發(fā)生人身事故及其他責任事故。對此，制定了機床運行記錄本，由每天參加實訓的學生和帶班教師共同填寫。

傳授正確的程序編制方法

數控機床程序編制與設備使用安全有很大關系，教學過程中一定要提醒學生注意：

1.正確設定坐標系。如果沒有設置正確的工件坐標系，即使編程指令正確，機床仍有可能發(fā)生誤動作，這種誤動作有可能損壞刀具、機床、工件甚至傷及操作者。當程序中沒有設定工件坐標系指令時，對具有回參考點功能的FANUC系統(tǒng)數控機床，一般認為在執(zhí)行完返回參考點操作后，自動選擇G54指令建立工件坐標系。如本想用G54～G59指令之一調用加工前設定好的坐標系，但在程序中又用了G50指令或G92指令設定工件坐標系，這樣G50指令或G92指令不但影響當前工件坐標系的偏移，還會使另外五個工件坐標系也偏移相同的值，因此，在使用多個工件坐標系加工時，要注意消除G50指令或G92指令的影響。

2.程序起點終點歸一。用G50指令或G92指令設定工件坐標系時，編程時應考慮當加工結束后將刀具刀位點移回到G50指令或G92指令設定的程序啟始點，否則加工下一個零件則可能出現撞擊事故。

3.程序輸入錯誤。這是指操作人員在輸入程序時漏輸或錯輸指令。如有學員在輸F指令時，錯把F0.08輸成F008，在運行程序時以過快的進刀速度撞向工件。在輸入程序時，有時把G01指令輸成G00指令，或X、Z值輸錯，或者小數點點錯，這一類錯誤危害很大。因此，教師應要求學生在程序輸入后不要急于開動機床，應靜下心來仔細檢查，把這些錯誤消除。

4.刀具軌跡的影響。在用鏜刀加工盤類零件內孔時，不宜使用如G00 X…Z…兩坐標軸聯動方式從孔中退刀，而應Z軸方向先退出，X方向再運動；切槽時，應X方向先退出，Z方向再運動。

5.刀具補償的選用與撤消。編程時沒調用刀具對應的刀補號，在使用了帶刀補的刀具加工完畢后，沒有撤消刀具補償等都可能造成工件報廢。

6.加工中心換刀點位置不正確很容易引發(fā)安全問題。通常加工中心的換刀點Z向是固定的，X、Y向位置不定，在換刀點選擇上，應考慮有足夠的交換空間，且不應在工件的上方，否則可能發(fā)生與工件或夾具相撞，掉刀損壞加工零件現象。為避免事故發(fā)生，通常做法是編寫一個加工中心換刀程序，通常應在主軸準停、冷卻液關、固定循環(huán)和刀具補償取消情況下返回參考點換刀。

7.絕對坐標與相對坐標混用。對于數控銑床，如用絕對坐標編制的程序卻在增量方式下運行，或者反過來，都有可能導致機床誤動作，在使用主程序調用子程序的編程中尤其要注意這一點。

8.使用標準型小數點編程問題。在FANUC系統(tǒng)中，若用標準型小數點編程，軸地址后面數值帶小數點與不帶小數點表示的單位不一樣。這主要取決于機床參數設置，如不閱讀隨機編程說明書，就容易出差錯。

9.直徑編程和半徑編程。一般車床采用直徑編程，若用半徑編程或本應半徑編程卻又使用直徑編程的，如G71粗車循環(huán)中切削深度、退刀量等同樣會引起錯誤。

10.英/公制轉換問題。英/公制轉換，并不轉換工件原點、參數和當前的位置數據，使用不注意，容易出問題。如果編程選用英制單位，正確用法是在建立工件坐標系前執(zhí)行指令G20（G21指令是機床上電默認公制模態(tài)指令），但此指令具有失電記憶模態(tài)，下次機床上電時還是英制單位，此時，如果需要編寫加工公制單位程序，須重新執(zhí)行G21指令。

指導學生正確操作機床

程序編制出了差錯，操作者如能正確操作設備，同樣可避免事故的發(fā)生。數控機床操作之前最好了解一下程序的編制過程和內容，操作才能做到心中有數。以下是操作過程中易犯的幾種錯誤，這些錯誤的后果將導致加工零件、刀具報廢或撞機事故。

1.采用G50指令編程，調試程序時，采用機床鎖住方式運行，但由于某種原因程序沒運行完畢，復位后再運行程序加工很容易撞擊工件或夾具。正確方法是復位后回參考點，再將基準刀移到G50指令設定的起始點上。

2.刀具補償值計算錯誤或對刀方法錯誤。在使用多刀加工的機床中，由于每把刀具長短不一，就需采用刀具補償來解決。根據基準點選擇位置，確定補償值有絕對長度和相對長度兩種方法，采用相對長度則補償方向容易出錯，當被測刀具比基準刀具長時，使用G43指令應輸入正補償值（上抬），反之則輸入負補償值。另外，對刀時，如使用標準棒和塞尺，要考慮標準棒和塞尺的值。

3.數控車床刀具沒裝在規(guī)定位置，比如程序運行調換第一把車刀T0101，結果刀架第一位置上不是車刀，這將帶來嚴重后果。在加工中心中很容易出現這種事故。

4.調錯加工程序，這類問題在學生中也常出現，為避免差錯，要求學生嚴格按照零件加工程序單調取程序，在程序輸入后最好是先作圖形檢驗，檢查程序正確無誤后，再對刀。因為，在作圖形檢驗時，為了安全起見，要求操作者將機床空運行開關、機床鎖定開關、輔助功能開關等全部鎖定，這樣在作圖形檢驗時，機床只作圖，其他所有的運動都是靜止狀態(tài)。在圖形檢驗完成后，機床必須回參考點。

以上四種操作錯誤，只要能做到先空運行檢查后加工，一般均可發(fā)現并避免。

5.對刀測量時，一定要主軸停轉，移出安全距離再換刀。

6.操作之前，應將安全防護罩關好，以防換刀和鐵屑傷人。

7.機床空運行調試時，要注意編程中運行軌跡是以快速進給方式進行，程序中進給速度F不起作用，所以為防止撞擊事故發(fā)生，要么不裝工件，要么不裝刀具更保險；采用機床鎖住功能運行檢查，如果對機床鎖住功能錯誤理解為沒有任何機械動作發(fā)生，則很容易喪失警惕而可能被刀具轉位劃傷。

8.對于加工中心機械手換刀動作未執(zhí)行完畢而中途停止或數控車床換刀指令沒響應，這時如果在不安全區(qū)域操作，是很危險的。最好是按復位或急停按鈕，取消指令功能后再操作。

9.數控車床刀具桿部尺寸通常無嚴格要求，對臥式刀架而言，如是多工位都有刀具，則要考慮徑向方向不能伸出太長，以防轉位時與床身后壁（傾斜結構式）或機床拖板發(fā)生干涉。此外，還要考慮相鄰刀位上的刀具對工件的干涉，在加工大直徑工件時容易出現處于非加工刀位上的刀具與工件干涉現象。這在調試程序時要特別注意，因為空運行是檢查不出來的。

指導學生正確對數控機床進行維護

數控機床維護保養(yǎng)和修理時一定要在斷電后進行，因為通電狀態(tài)保養(yǎng)和修理容易觸電或引起機床誤動作；不要用手觸摸數控電柜內帶警示符號的元件或電路板，否則有電擊危險；當數控機床出現電池報警時，應及時更換正確規(guī)格的電池，在給數控機床更換CMOS RAM存儲器支持電池時，千萬不要斷電，否則會造成存儲器內的零件程序、機床參數、數據丟失；應配備專業(yè)技術人員對數控機床進行日常維護保養(yǎng)，實訓教師應加強實訓教學期間的巡回指導和監(jiān)督。

受教育者經過自身實踐，反復糾正錯誤動作，逐漸領會和掌握正確的操作要領，才能不斷提高安全技能的熟練程度。在數控實訓教學時，教師要有責任心，教學方案應設計得仔細周到，所有安全事項都應以文件形式發(fā)給每一位實訓學生，并反復提醒。在上機床操作過程中，要求學生做到“先勤于動腦，后慎于動手”，膽大心細，才能避免安全事故發(fā)生。

參考文獻：

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生命至上、安全第一，學會自我保護，遠離危險，擁抱幸福，享受美好生活。下面是小編收集整理的中小學生防洪防汛防災安全教育知識，歡迎大家閱讀。

 

2020中小學生防洪防汛安全教育知識大全

一、防汛基本知識

1、什么是防汛

防汛是指為防止和減輕洪水災害，在洪水預報、防洪調度、防洪工程運用等方面進行的有關工作。汛的含義是指江河、湖泊等水域的季節(jié)性或周期性的漲水現象。

2、降雨的特性

降雨可按空氣上升的原因，分為峰面雨、地形雨、對流雨和臺風雨四類。

24小時降雨強度與等級(單位：毫米)

小雨10，中雨10∽25，大雨25∽50，暴雨50∽100，大暴雨，100∽250

特大暴雨大于250。

二、洪水

洪水暴發(fā)時如何防備與自救

1、根據電視、廣播等提供的洪水信息和自已所處的位置房舍結構條件，冷靜選擇撤離位置。避免出現“人未走，水先到”。

2、認清路標，明確撤離的路線和目的地，避免因為驚慌而走錯路。

3、備足速食食品或蒸煮夠食用幾天的食品，準備足夠的飲用水和日用品。洪水到來時來不及轉移的人員，要就近迅速向山坡、結構牢固的樓房上層、高地等地轉移。

4、泥坯房里人員在洪水到來時，來不及轉移的，要迅速找一些門板、桌椅、木床、大塊的泡沫塑料等漂浮的材料扎成筏逃生。不宜游泳、爬到屋頂。

5、洪水來臨前，將不便攜帶的貴重物品作防水捆扎后埋入地下。

6、如果被洪水包圍時，要設法盡快與當地政府或部門取得聯系。報告自已的方位和險情，積極尋求救援。

7、千萬不能游泳逃生，不能攀爬帶電的電桿、鐵塔，遠離傾斜電桿和電線斷頭。

8、如已被卷入洪水中，一定要盡可能抓住固定的或能漂浮的東西，尋找機會逃生。

三、山洪

1、什么是山洪

山洪是指流速大，過程短暫，往往夾帶大量泥沙、石塊，突發(fā)性強、破壞力很大的小面積山區(qū)洪水。

2、遭遇突發(fā)山洪怎么辦

(1)、一定要保持冷靜，迅速判斷自已周邊環(huán)境，盡快向山上或較高地方逃轉移，如一時躲避不了，應選擇一個相對安全的地方避洪。

(2)、山洪暴發(fā)時，千萬不要沿著洪道方向逃跑，而要向兩側快速躲避。不要輕易涉水過河。

(3)、更不能為了轉移家禽、貴重物品及其它原因而延誤逃洪時間，造成“人物雙亡”。

(4)、被山洪圍困在山中，應及與當地政府或部門取得聯系，尋求救援。

四、臺風

1、什么是臺風

我們所說的臺風，是在西太平熱帶海面上形成的暖濕空氣的旋渦團，即為熱帶氣旋。常伴有狂風、暴雨和風暴潮。

2、臺風的防范措施

(1)、氣象部門根據臺風可能產生的影響，在預報時常采用“消息”、“警報”、和“緊急警報”三種形式向社會;同時按臺風可能影響的程度，從輕到重向社會藍、黃、橙、紅四色臺風預警信號。公眾應密切關注媒體有關臺風的報道，及時采取預防措施。

(2)、臺風來臨前，應準備好手電筒、收音機、食物和飲用水及常用藥品等，以備急需。

(3)、關好門窗、檢查門窗是否堅固，取下懸掛的物品，檢查電路、煤氣、爐火設施是否安全。

(4)、將養(yǎng)在室外的動物及其它物品移至室內，特別是樓頂雜物、窗外花盆等一定要移至室內，室外易被吹動的東西，一定要加固。

(5)、不要去臺風經過的地區(qū)旅游、游泳或駕船。

(6)、戶外廣告牌、臨時工棚、臨時用房、建筑腳手架應加固，城市內行道樹木、排水管要臨時加固和清理。

(7)、城、鄉(xiāng)內住在低洼區(qū)和危房內的人員要及時轉移。

(8)、臺風帶來的暴雨容易引發(fā)洪水、山體滑坡、泥石流等災害，相關的學校、工礦企業(yè)、山邊公路等要加強防范。必要時采取停學、停廠和封路等措施。

(9)、臺風來臨時，江河邊禁止人員行走。

五、泥石流

1、什么是泥石流

泥石流是山區(qū)溝谷或斜坡上由暴雨、冰雪消融引發(fā)的含有大量泥沙、石塊、巨石的特殊洪流。泥石常與山洪相伴，其來勢兇猛、爆發(fā)突然、破壞性強，在很短時間內，大量泥石橫沖直撞，沖出溝外，并在溝口堆積起來。

2、遇到泥石流如何避險

(1)、人群在溝谷內活動時，一旦遭遇大雨、暴雨，要迅速轉移到安全高地，不要在低洼的谷底或陡峻的山坡下躲避、停留。

(2)、留心周圍環(huán)境，特別警惕遠處傳來的土石崩落、洪水咆哮等異常聲音，這可能是即將發(fā)生泥石流的征兆。

(3)、發(fā)現泥石流襲來時，要馬上向溝岸兩側高處跑，千萬不要順溝方向往上游或下游跑。

(4)、暴雨停止后，不要急于返回溝內住地，應等一段時間。

六、滑坡和崩塌

1、滑坡是指斜坡上的巖土體受河流沖刷、地下水活動、地震及人工切坡等影響，在重力作用下沿著一定的軟弱面整體或分散地順坡下滑，這種現象叫滑坡。俗稱“走山”。

2、滑坡前兆

(1)、大滑坡發(fā)生前，會出現斷流多年的泉水“復活”的情況，也可能出現泉、井水突然干涸水位突變等異常現象。

(2)、在滑坡體中部或前部出現橫向及縱向放射狀裂紋，標志滑坡體已進入臨滑狀態(tài)。

(3)、大滑坡之前，滑坡體前沿坡腳處土地體出現上隆(凸起)現象。

(4)、滑坡體后緣的裂縫急劇擴展，并從裂縫冒出熱氣或冷風。

(5)、動物驚恐異常，植物變形。會出現豬、狗、牛等家畜驚恐不寧、不入睡，老鼠亂竄不進洞，樹木枯萎或歪斜等現象。

(6)、大滑坡前，滑坡體上長期位移觀測資料中的水平位移和垂直位移，會出現加速變化趨勢，這是明顯滑坡跡象。

發(fā)生這些滑坡的前兆后，要立即采取預防措施。

3、崩塌

是指陡峭斜坡上的巖土體在重力作用下突然脫離母體崩落、滾動，最后堆積在坡腳或溝谷的地質現象。

4、遇到滑坡或崩塌怎么辦

(1)、行人和車輛不要進入或通過有警示標志的滑坡、崩塌危險區(qū)。

(2)、當發(fā)現有滑坡或崩塌的前兆時，應立即報告當地政府或有關部門，同時通知其他受威脅的群眾，做好撤離準備。

(3)、當你正處在滑坡體上，感到地面變動時，要用最快的速度向兩側穩(wěn)定地區(qū)逃離。千萬不要向滑坡體上、下方逃跑。

(4)、當你處在滑坡體中無法逃離時，找一塊坡度較緩的開闊地停留，但不要和房屋、圍墻、電線桿等靠的太近。

(5)、當你處在滑坡體前沿或崩塌體下方時，只能迅速向兩邊逃生，別無選擇。

小學生防洪水安全知識

一、如何應對暴雨山洪

暴雨洪水發(fā)生前：

(1)要避免在低洼地帶、山體滑坡威脅區(qū)域活動。每年夏初要對房前屋后進行檢查，留心附近地質變化，看是否有危險跡象。

(2)要熟悉周圍環(huán)境，自備必要的防水、排水設施，如帆布、編織袋、沙石、木板、抽水泵等。注意收聽當地氣象防汛部門的預報。特別是人群密集區(qū)要及時做好人員疏導轉移等工作。

暴雨洪水發(fā)生后：

(1)發(fā)現重大征兆或已經發(fā)生災害時，盡快將消息傳遞出去，引起重視，爭取控制災害發(fā)展和救援。

(2)在緊急情況下，頭腦冷靜，行動快速，果斷放4棄。暴雨洪水突發(fā)性強，陡漲陡落，持續(xù)時間短。當發(fā)現河道漲水，要迅速撤離，不可麻痹遲疑。汛期河道漲洪時，千萬不要強行過河，要耐心等河水退了以后過河，或長距離繞行過河。

(3)在發(fā)生暴雨洪水時，行人避雨要遠離高壓線路、電器設備等危險區(qū)域，雷雨時要關閉手機。

(4)及時對溺水者進行人工呼吸等緊急救護等。

二、暴雨來臨時如何采取防范措施

(1)暴雨來臨，關閉門窗，防止雨水撲入屋內，一旦進水立即關閉電源、煤氣等設備。

(2)切斷低洼地帶有危險的室外電源。

(3)不要走地下通道或高架橋下面的通道。

(4)不要在流水中行走，15公分深度的流水就能使人跌倒。

(5)在山地如發(fā)現水流湍急、混濁及夾雜泥沙時，可能是山洪爆發(fā)的前兆，應離開溪澗或河道。

(6)暴雨中開車應打開雨霧燈，減速慢行，注意預防山洪，避開積水和塌方路段。

(7)注意街上電力設施，如有電線滑落，即刻遠離并馬上報告電力部門。

(8)如住所可能出現嚴重水淹，應撤離居所，到安全地方暫避。

(9)遇到危險時，請撥打110求救。

近期雨水較多，為更好的預防洪澇事故，避免災害發(fā)生，構建平安和諧，是大家的共同愿望。

自然界中的雨五花八門，各式各樣，有灰蒙蒙的毛毛雨，有連綿不斷的連陰雨，還有傾

盆而下的雷陣雨……。在一個地區(qū)，如果短時間降了大暴雨，河水會上漲特別快，很容易漫過堤壩，淹沒農田、村莊，沖毀道路和房屋，使許多人無家可歸。這就是暴雨造成的洪水災害。

什么叫大暴雨

大暴雨是指降雨量非常大的雨。那么怎樣測定降雨量的大小呢氣象工作人員在地面觀測場露天放置一個直徑為20厘米的金屬圓筒——雨量器，它一天24小時所接收到的雨量就是日降水量，可以用量杯量出。中央氣象局規(guī)定：凡日降雨量在10毫米以下的稱為小雨，10—25毫米為中雨，25—50毫米為大雨，50毫米以上稱為暴雨。暴雨天氣具有一定的危險性，但并不可怕。只要做好了各種防范工作，就不會發(fā)生危險。

小學生洪水自救知識

洪水發(fā)生了，如何自救

1、洪水來了，按照預定路線轉移、避難，注意扶老攜幼，相互幫助。如果洪水來得太快，已經無法步行轉移了，要使用事先備好的'船只或門板、木床等漂浮物，做水上轉移的工具。

2、當洪水來得很快，大水已經進屋了，要急速爬上屋頂、墻頭或就近的大樹上，暫時避難，等待救護人員轉移。不能單身游水轉移。

3、土墻、干打壘住房或泥縫磚墻住房，只能做暫時避難場所，因為經水一泡，它們隨時會有坍塌的危險。

4、假如沒有大樹、院墻，屋頂又一時爬不上去，此刻應抓住固定物不放，并呼救他人搭救脫險。

洪水過后，怎樣預防疾病流行

1清除積水、穢物，通風晾曬，噴灑消毒藥劑，預防傳染病及蚊蠅滋生。

2、服用預防藥物，避免發(fā)生傳染疾病。如果發(fā)生傳染病例，必須進行隔離治療。

3、家用生活器具要清洗、消毒，濕、霉的物件要通風、晾曬。

山區(qū)學生遇到洪水怎么辦

如果山區(qū)普降大雨，在半小時之內就會暴發(fā)山洪。山洪來勢快、流速大、沖刷能力強，具有很大的破壞力，會給山區(qū)造成嚴重災害。

1、暴發(fā)山洪，過河要有老師護送。當水深超過膝蓋，單身不能過河;當水流已達齊腰深度時，眾人也絕不能過河。如果發(fā)生被河水沖倒的意外現象，頭腦要清醒，想辦法抓住河中漂浮物或岸邊樹根、樹杈才有可能脫險。

2、當山洪漲水很快，老師又不能護送過河，同學們應全部回學校留宿。

3、暑假在山上割草、鋤地，遇傾盆大雨，進山洞等處避雨時，要預防滑坡、滾石和坍塌現象的發(fā)生。

4、在雷雨天氣里，河谷漲水很快，同學們應向高處轉移，但不能停留在大樹下，也不能跑到山崗的頂部，以避免雷擊傷害。

5、如果發(fā)生電線低垂，不能用手、身體接觸;低垂電線已被河水沖打時，不能在河邊停留，更不能在此過河。這些情況都會發(fā)生觸電事故，危及生命安全。

篇5

一、培訓對象：全校在職教師。

二、培訓內容：

1、遠程教育設備的有關硬件知識（認識有關硬件）。

2、遠程教育設備的有關硬件的使用和維護。

3、遠程教育電視節(jié)目的接收、調試、下載、刻錄等相關知識。

4、遠程教育有關軟件的使用及維護。

5、遠程教育設備使用過程中的操作規(guī)程。

6、熟悉《遠程教育項目技術服務方案》。

三、領導機構：

為了使本次培訓能收到實效，特成立培訓領導小組，成員如下：

組長：韋立

副組長：韋建璋、劉輝昂

教師：韋世源、周偉敬

四、學習要求：

1、參加培訓的所有人員必須在規(guī)定的時間內認真學習并掌握相關知識和技術。

2、參加培訓的所有人員都要做好學習筆記。

3、參加培訓的所有人員都必須按時完成規(guī)定的作業(yè)，以求鞏固所學知識和技術。

五、培訓時間：

利用每周星期六下午學習

六、紀律：

1、無特殊情況者，不得缺席、遲到、早退。

篇6

一、指導思想

以黨的十七大精神為指導，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以實現轉型與跨越為主導，以全面推進素質教育、提高教育質量為目標，以中小學教師和校長品格和能力的建設為核心，以骨干教師和農村中小學教師培訓為重點，以健全培訓制度和增強培訓實效性為主線，積極構建適應我縣基礎教育改革和發(fā)展需要的中小學教師、校長培訓運行機制，積極推進教育優(yōu)質均衡發(fā)展，加快教育強縣建設，努力構建具有晉色、結構科學、層次合理、充滿活力的現代教師教育體系，全面提高我縣基礎教育領導干部和教師隊伍的整體素質。

二、培訓形式

1、省、市培訓。按省、市要求，合理安排相關人員積極參加上級組織的各類培訓。

2、縣級培訓。采取有力措施，大力加強縣教師進修校培訓基地建設，并以此為依托，開展一系列以面向農村初中、小學、幼兒園為主的教師全員培訓和縣級骨干教師培訓。今年我縣的師訓工作要組織好“十三項培訓”，開展好“五大活動”。

3、校本培訓。校本培訓是中小學教師接受繼續(xù)教育的主要途徑。各縣直中小學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學區(qū)要根據實際情況，結合今年我縣師訓重點工作，自主安排內容豐富、形式多樣、以提高我縣教師專業(yè)素養(yǎng)為主要內容的校本培訓系列活動，讓每位教師都盡快成為課改合格的實施者。同時通過校本培訓促進學校領導與教師、教師與教師之間的互動式研討，形成以訓促研、研訓結合的局面，構建學習型學校，架起教師專業(yè)化成長、本土化發(fā)展的橋梁。

三、縣級培訓主要內容

(一)十三項培訓

1、繼續(xù)組織好“國培計劃”培訓:

實施“國培計劃”是提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措，對于推進義務教育均衡發(fā)展、促進基礎教育改革，提高教育教學質量具有重要意義。按照《教育部、財政部關于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》的文件精神，去年我縣已選派七名初中、六名小學教師分赴省內外各大專院校分別參加了“國培計劃”的師范生頂崗實習置換培訓和農村骨干教師短期集中培訓，今年我們將繼續(xù)積極響應國家培訓政策，按省、市要求，認真選派我縣中小學骨干教師參加“國培計劃”的培訓。通過培訓，使我縣中小學農村骨干教師的教育教學能力明顯提高，使他們能夠在推進素質、實施基礎教育課程改革中發(fā)揮骨干帶頭作用，在校本培訓中發(fā)揮示范引領和指導作用。

2、幼兒教師培訓：根據十二.五規(guī)劃，今年我縣將繼續(xù)加大對幼兒教師的培訓力度。針對我縣幼教師資素質較差、力量薄弱的現狀，今年我們將重點抓好以下工作：一是利用雙休日聘請幼教專家、組織全縣幼兒教師對幼兒教師《綱要》進行培訓；二是請我縣幼教骨干對各領域的目標和新形勢下學前教育的新理念進行全員培訓；三是利用節(jié)假日和活動時間，在各幼兒園進行園本培訓，培訓時間不得少于120學時。通過培訓，使每位幼兒教師認清新形勢下的學前教育新理念，不斷推進和完善幼兒園特色教育和課程改革，不斷在實踐中探索符合我縣幼教特色的新方法、新途徑與新經驗，從而使我縣的幼教工作開展得有聲有色。

3、校長任職資格及后備干部培訓：以提升中小學校長及后備干部的職業(yè)素養(yǎng)為核心，以促進我縣城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展為目的，扎實有效地建設一支能夠適應基礎教育課程改革、全面推進素質教育的中小學校長隊伍及后備干部。按照教育部對中小學校長崗位規(guī)范要求，我們將于20__年7月份對校長以及后備干部進行以掌握履行崗位職責必備的知識和技能為主要內容的培訓，培訓時間累計不少于120學時。使我縣中小學校長全部實行持證上崗，校長任職資格培訓率達到100%。

4、在職校長提高、掛職培訓：主要面向在職校長進行的以學習新知識、掌握新技能、提高管理能力、研究和交流辦學經驗為主要內容的培訓。培訓時間為20__年8月，培訓時間不少于60學時。我們還將于20__年9月份開始對不同層次的校長進行分層掛職培訓，選派他們到優(yōu)秀的學校進行掛職鍛煉，促進其盡快成長。在適當的時候組織小學校長進行異地掛職鍛煉。通過掛職培訓，使他們得到鍛煉，開拓視野，積累一定的管理經驗，拓寬他們的辦學思路，提高他們的辦學水平。尤其是農村中小學校長，使他們形成和發(fā)展自己的管理風格或專長，在農村學校教育中發(fā)揮示范帶動作用，成長為推動農村學校教育的領軍人物。

5、骨干校長高級研修：對富有辦學經驗并具有一定理論修養(yǎng)和研究能力的校長進行旨在培養(yǎng)學校教育教學和管理專家的培訓。我們將根據上級文件精神組織學區(qū)長、縣直中小學校長外出培訓、學習。

6、教研員隊伍培訓：為了適應新課改的需求，局領導大膽改革與嘗試，從全縣中小學教師隊伍中層層篩選出9名各學科優(yōu)秀教師補充到縣教研員隊伍中，通過兩年的努力與學習他們已勝任工作。今年暑期，我們將聘請外省、外縣有經驗、有名望的特級教師或省、市級學科帶頭人、各級優(yōu)秀教研員來我縣對縣級教研員、縣直中小學、學區(qū)各學科教研員隊伍進行課改新知識、知識新領域及提升教學能力的培訓，適當時候還將走出去，到國家級培訓基地去培訓、充電，真正使我縣教研員的教研水平上一個新臺階。

7、農村骨干教師培訓：今年暑期我們將根據上級文件精神 組織好第五批農村小學教師脫產培訓和農村初中骨干教師的集中培訓，使我縣的農村教育水平飛速發(fā)展。

8、青年教師培訓：針對青年教師的實際情況，根據青年教師成長的特點，采取有效的培訓方式促進其盡快成長，實現超常規(guī)發(fā)展。培訓方式主要有：名師帶徒、青年教師賽講、外出參賽、校本研訓等；以學區(qū)集中開展“一三五”青年教師成長工程、學科教師帶徒等，培訓時間為20__年7月份。

9、骨干班主任培訓：以教育部《關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》精神為指導，有序開展好中小學骨干班主任培訓，努力提高班主任隊伍整體素質和班主任工作水平，充分發(fā)揮中小學班主任在貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，加強和改進未成年人思想道德建設等方面的骨干作用，力爭一定比例教師獲得班主任培訓證書。培訓時間為20__年8月份。

10、新教師培訓：

為了確保新教師健康成長，加快對青年教師的培養(yǎng)，使其早日成長為教學骨干，提高我縣教師的教學水平。我們將于4月份開始對去年錄用的126名新教師進行為期一個月的跟蹤培訓。通過進修校教師對新教師的聽、評課以及檢查教案、學習筆記等項環(huán)節(jié)，我們本著鼓勵新教師在教育、教學工作崗位上多做貢獻、早出成績的原則，使其遵循正確的教育教學軌道，并盡快成為一名合格的人民教師。

11、全縣教師的繼續(xù)教育培訓：教師繼續(xù)教育各類培訓每人每年不少于60學時，規(guī)定范圍內的教師全部參加繼續(xù)教育培訓和考試。

12、全面啟動我縣中小學教師教育技術能力全員培訓：根據省有關規(guī)定精神，今年6月份前要搞好中小學教師教育技術能力培訓基地建設，通過省、市對培訓基地的驗收。然后，積極、認真、有序地開展我縣的中小學教師教育技術能力的培訓工作。這是一項全省性的重點工作，我縣要按照省、市文件精神，在上級規(guī)定時間內完成。

13、教師學歷提升培訓：對學歷不合格教師，我們要求他們通過業(yè)余函授、遠程教育、自學考試等多種渠道努力達到目標中提出的學歷要求。同時，一方面我們要逐步規(guī)范教師參加學歷進修的專業(yè)要求，使教師在參加學歷進修的同時，提高專業(yè)能力和水平。至20__年底，我縣小學教師大專學歷要達到95%，初中教師本科學歷要達到65%，高中教師本科學歷要達到98%。另一方面我們要與高校聯合，鼓勵中學教師在職攻讀教育碩士專業(yè)學位和博士學位。使普通高中要有一定比例的教師取得研究生學歷或博士學歷，職業(yè)高中“雙師型”教師要占到35%。

(二)五大活動

1、繼續(xù)組織好“名教師”、“名校長”的評選活動并組織有效的管理、使用工作。積極推進“名教師”、“名校長”建設工程是教育內涵發(fā)展的重中之重，我們要加大教師和校長的培養(yǎng)、培訓工作力度，深入開展“名教師”、“名校長”的評選活動，建立“名教師”、“名校長”工作室，努力做好“名教師”、“名校長”的管理和使用工作，重點抓好教師和校長的課程與教學領導力建設，努力提升教師對高效能課堂教學的教學能力和校長對精細化教學管理的引領能力。

2、繼續(xù)組織好縣級中小學學科帶頭人的選拔、培養(yǎng)工作。通過中小學學科帶頭人的選拔和培養(yǎng)，將在我縣打造一支師德高尚、業(yè)務精良、教科研水平較高的優(yōu)秀教師隊伍，促進優(yōu)秀中青年教師的專業(yè)化成長，以全面提升我縣中小學教師的業(yè)務水平，從而提高我縣的教育教學質量。在前兩年評選的基礎上，今年我縣將繼續(xù)選評50名縣級中小學學科帶頭人充實到我縣骨干教師隊伍中，針對我縣中小學學科帶頭人隊伍存在的不均衡現象，今年的選拔培養(yǎng)工作將繼續(xù)實行政策性傾斜，我們將傾斜于農村教師、傾斜于薄弱學科和小學科，真正使我縣中小學學科帶頭人的示范、引領作用遍及全縣的每一個學區(qū)。

3、為了進一步提高農村教師的業(yè)務水平，促進教育均衡發(fā)展，發(fā)揮好省、市學科帶頭人的示范引領作用，今年10月中旬，我們將組織我縣的省、市、縣級中小學學科帶頭人進行“送教下鄉(xiāng)”活動。

4、為了更好地利用省、市、縣學科帶頭人和骨干教師的豐富教學經驗和教學優(yōu)勢，充分發(fā)揮其對農村青年教師的教學指導作用，在前兩年活動的基礎上，今年我們將繼續(xù)組織縣城教師定點幫扶農村學校教師的“百名教師一對一牽手”活動。為了盡快縮小城鄉(xiāng)差別，努力實現教育均衡發(fā)展的要求，我們本著關心農村教師使其盡快成長的原則，讓城市學校教師認真分析農村教師教學水平和業(yè)務能力，幫助農村教師探討明確努力提高的方向和成長途徑，熱情指導，言傳身教，真正解決農村教師在教學中遇到的實際困難和疑難問題，并向農村教師提供各種類型的示范課，讓農村教師有更多的學習機會。同時使農村孩子也接受城市化、高水平的學校教育，從而促進了教育的均衡發(fā)展，為使我縣農村教育再上一個新臺階奠定基礎。

5、為了培養(yǎng)青年教師的敬業(yè)奉獻精神，提高青年教師的教學、教育科研及新課程改革的實踐與創(chuàng)造能力，以推進我縣高效課堂教學模式創(chuàng)新為突破口，全面提高我縣教師實施課堂教學的能力，我們將繼續(xù)組織青年教師優(yōu)秀課堂教學設計評選及教學能力大賽活動。

總之，我們要高度重視教師和校長隊伍建設，堅持為基礎教育改革與發(fā)展服務的原則，進一步加強對師訓工作的領導，中小學校長和教師培訓工作必須適應基礎教育改革與發(fā)展的需要，努力提升中小學教師的師德修養(yǎng)、學科技能、教學研究能力和專業(yè)知識水平，完善師訓縣、學區(qū)、校三級管理網絡，把師訓工作列為學校工作的重要內容。只要我們上下齊心，通過組織一系列卓有成效、切合我縣實際的培訓，齊心協(xié)力抓師訓，就一定能建設一支適應基礎教育課程改革、全面推進素質教育要求的高素質的中小學教師隊伍和校長隊伍，為把我縣建設為教育強縣打下良好基礎。

縣教育局

二〇一二年二月

主題詞：中小學教師校長培訓方案

抄報：市教育局縣政府辦

抄送：教育局領導及有關科室

篇7

一、指導思想

以“加強教師隊伍建設、提高教師的師德和業(yè)務水平”為根本出發(fā)點，以改革創(chuàng)新為動力，以校本培訓為基礎，堅持從實際出發(fā)，解放思想，講求實效，全面貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和湖南省20xx年中小學教師培訓工作會議精神，深入推進我校“教學提質增效年”活動，全面實施“內涵強師”行動計劃，構建一支師德高尚、業(yè)務精良、結構合理的教師隊伍，為加快我區(qū)教育現代化建設步伐創(chuàng)造有利的條件。

二、研訓安排

時間地點內容主持

7.8上午各辦公室休學典禮準備研訓材料z各教研組組長

7.8下午會議室各科質量分析和學情研究學科組長

7.9上午會議室“教學提質增效年”茶話會（教研組經驗總結交流、工會組經驗總結交流、課堂教學研討交流、創(chuàng)新作業(yè)交流、培訓心得交流、班主任工作經驗交流、新課程理論交流、辯課等等）zz

7.9下午電腦室1專題學習《芙蓉區(qū)義務教育階段學校教師均衡配置工作方案》zz

7.10上午會議室1、專題講座：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》2、教師專業(yè)成長發(fā)展規(guī)劃（制定個人成長計劃、完成教師專業(yè)檔案盒里面的內容）zz

7.10下午各辦公室1、自主研修：“崇師德、塑師魂”2、小組討論交流，撰寫培訓心得。3、撰寫培訓總結，提交到區(qū)教中心郵箱zz）z

暑假相關地點1、7月25日起，陳艷、湯艷參加英特爾培訓；2、8月20日，鐘艷、張靜參加市骨干班主任教師培訓；3、全體教師在家進行自主研修，撰寫研修心得。

三、暑假培訓領導小組

組長：z（校長）

組員：z（書記）zz

新聞：zz

四、備注

篇8

多媒體教學應用于社會消防培訓，是指在消防培訓過程中，引入以多媒體計算機為核心的現代化教學工具和手段的一種新型的教學模式。它通過文字、圖片、動畫、聲音、視頻及網絡交互等方式對學員的感官形成多種刺激，能激發(fā)學員的學習積極性，化抽象為具體，使社會消防培訓收到事半功倍的效果。

一、多媒體教學應用于消防培訓的優(yōu)越性

多媒體具有圖文聲并茂以及人機交互等特點，能提供理想的教學環(huán)境，是實現社會消防培訓最為有效的教學手段之一。

1、實踐與理論培訓相結合，虛擬實驗操作，切實解決課時矛盾

消防培訓的任務是根據不同崗位、不同行業(yè)、不同人員的需要，培養(yǎng)消防安全管理人員，提高人員的消防知識。在多媒體技術所創(chuàng)建的圖文并茂、生動形象的動感培訓環(huán)境中，學員對培訓內容更容易理解和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習效率。運用多媒體技術，還可以用動畫、圖像的形式實現虛擬實驗，借助相應的教學軟件，學員可以在電腦上進行模擬操作并及時得到信息反饋。多媒體技術把理論教學和實踐培訓有機地融合在一起，省時、高效，可以有效解決集中培訓困難的問題，同時縮短培訓時間。

2、創(chuàng)設教學情景，增強學員的參與意識，激發(fā)學習興趣

創(chuàng)設一種能使學員主動參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚醒學員參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)學員創(chuàng)新能力的前提條件。興趣是求知的先導，沒有興趣，學員的主動參與將很勉強。在社會消防培訓中恰當地運用多媒體，不僅可以使抽象的消防知識形象化，使復雜的消防知識簡單化，使枯燥的消防知識趣味化，還可激發(fā)學員的求知興趣，增強學員的感性認識，創(chuàng)設思維情景，調動學員的積極性，為全面提高消防素質起到推動作用。

3、優(yōu)化培訓過程，加強學員的思維訓練

思維能力是智力構成的主要因素，是學好消防知識的核心。因此，學員思維能力的培養(yǎng)在消防培訓中占有突出地位。借助多媒體，教員能創(chuàng)設比傳統(tǒng)教學豐富生動的培訓情景，可以根據需要讓屏幕出現所要的內容，其善于隨機應變，不受常規(guī)、規(guī)則的束縛也是其它教學手段所無法代替的。多媒體教學能夠充分挖掘出消防安全的本質、內涵，充分展現火災的發(fā)生、發(fā)展和控制過程，能夠達到事半功倍的效果。

4、運用多媒體及時反饋，提高學員的學習效率

在多媒體技術的輔助下，消防培訓信息量加大了，有關消防知識的交互性變強了，抽象的概念容易理解了，有利于學員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng)和提高，真正步入“教員善導，學員樂學”的良性循環(huán)。心理學家研究證明，反饋的及時與否直接影響著教學效果的好壞。傳統(tǒng)培訓的反饋速度慢，導致培訓效率較低，而利用多媒體輔助培訓則可以避免以上情況的出現。

二、掣肘多媒體應用于消防培訓的若干問題

1、信息化觀念不強

有的領導和教員并沒有充分認識到培訓信息化即將帶來的重大革命，這其中包括培訓理念、培訓內容、管理模式、培訓手段、培訓軟硬件等一系列的改革和變化，也缺少對這些方面的研究。消防培訓仍停留在傳統(tǒng)的模式上。有些消防培訓連現有的微機設備都不能充分利用，更談不上增加投入、購買軟件系統(tǒng)、建設培訓網絡等。面對飛速發(fā)展的信息時代，傳統(tǒng)的培訓教學理念已成為制約消防培訓工作信息化建設的主要障礙。

2、培訓軟件資源缺乏，質量不高

目前，社會消防培訓軟件十分缺乏，而且存在著制作質量不高、選題單一、缺少交互性等問題。從軟件風格上看，目前一些消防培訓軟件面向大中型廠礦企業(yè)的多，面向一般單位的少；單機版的多，網絡版的少；課堂培訓的多，課后自學的少；而由消防教員自主研發(fā)的教學課件，界面往往較為粗糙，雖能較好地體現自己的風格，但因其個性太強而不具有培訓通用性。從形式上看，除了題庫，更多的則是對教材的翻版。同時，各種大型、智能型和工具型軟件系統(tǒng)也相當缺乏。

3、教員的多媒體培訓技術水平有待提高

消防部隊部分從事消防培訓的教員，其知識結構、素質和能力遠不能適應消防培訓信息化發(fā)展的要求，相當多的教員不能掌握起碼的計算機軟硬件知識，消防培訓講課仍堅持一根粉筆一本書，有的教員甚至不會制作最起碼的培訓課件，更談不上運用網絡獲取、傳遞和重組信息。有的教員即使能運用軟件進行培訓教學，也存在著平輔直敘、教法單一等諸方面的問題。

三、多媒體教學法在社會消防培訓中的具體運用

1、運用Microsoft、PowerPoint教學法

Microsoft、PowerPoint是創(chuàng)建和制作幻燈片的基本軟件，運用它可以對我國近幾年來發(fā)生的重特大火災事故的照片進行編輯，制作成幻燈片進行放映，并標示出名稱或文字說明、配以簡單的動畫和聲響。它具有直觀、形象、立體感強、色彩鮮明、容易引起學員注意力等特點。例如：在講解干粉滅火器的結構時，由于消防培訓條件的限制，我們不能讓學員自己動手打開干粉滅火器，因此，我們在教學中就可以利用Microsof、PowerPoint來制作干粉滅火器的內部剖面圖，也可以在互聯網上下載有關干粉滅火器內部結構的照片，標示出各部分名稱或文字說明再配合教員的講解，就能很直觀、形象地使學員掌握干粉滅火器的構造及其特點，就可以很輕松地使學員掌握有關知識。

2、運用Flash教學法

Flash是動畫制作的基本軟件，制作許多社會消防培訓課件都要運用到它，因此，掌握Flash的制作方法，是我們開展多媒體消防培訓教學必備的基本功之一。例如：在講授消防重點單位制定《滅火和疏散應急預案》時，就可以用Flash課件進行演示，從中不僅可以使學員體會到發(fā)生火災后的現場感和急迫感，而且學員還能看到建筑物內人員的疏散情況、安全通道情況，與實際情況十分逼真。還有如：火場逃生的基本方法、如何認定火災隱患、防火和滅火的基本原理、火災發(fā)生的過程、如何報火警等等都可以制作成動畫來進行教學。

3、用Realone、Player教學法

Realone、Playe是現目前比較先進的媒體播放軟件，運用它可以將重點單位的消防安全管理、液化氣站和加油站的安全操作規(guī)程、常見火災隱患的基本特征等等拍攝、刻錄、復制成影片剪輯并配以解說、音樂在課堂上進行放映。例如：我們可以將有關宣傳部門制作的《紅色警報》、《火場逃生》等光碟中與消防培訓有關的影片剪輯下來運用Realone、Player進行輔助教學。

4、收集多媒體資料信息進行輔助教學法

教員在準備社會消防培訓教案時，需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向學員傳輸信息，這樣的信息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教員將可以通過電腦從網絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作，使消防培訓內容更豐富，教學方法更加多樣、更加靈活。

5、多種媒體之間的配合和協(xié)調教學法

篇9

關鍵詞：經管類校內仿真綜合實訓;經管類人才;教學案例;制造型企業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0271-02

2012年6月，教育部頒布《國家教育發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》，指出高校要強化實踐育人機制，加強應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)。同年，教育部聯合宣傳部、財政部等部委頒布了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，其中明確提出要深化實踐教學方法改革，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設計和應用。2014年2月26日，國務院總理主持召開國務院常務會議，做出“引導部分普通本科高校向應用技術型高校轉型”的戰(zhàn)略部署。2015年4月16日，浙江省教育廳聯合省發(fā)改委、省財政廳出臺了《關于積極促進更多本科高校加強應用型建設的指導意見》（浙教高教[2015]47號），指出在鼓勵試點的基礎上，爭取用5年時間，推動更多本科院校加強應用型建設，要“轉變辦學理念”，“切實強化重知識應用能力、實踐動手能力、職業(yè)崗位能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理念”。在此背景下，諸多高校紛紛推進實踐教學，積極向應用技術型大學轉型。在我國為數眾多的高校中，幾乎90%的學校均設有經濟類、管理類專業(yè)，全國約有2000所，各高校都非常重視經管類高級應用技術人才的培養(yǎng)，積極開展實踐教學。由于我國高校經管類專業(yè)的實踐教學發(fā)展起步比較晚，相關理論不夠成熟、實踐經驗不足，如何進行實踐教學尚無章可循。但是，針對現代企業(yè)對人才復合性、創(chuàng)新性和專業(yè)性的要求，完善校內仿真綜合實驗室或實驗基地建設，在動態(tài)的、復雜的、仿真的環(huán)境中進行能力和素質的訓練，開展綜合性實訓，已然成為當前經管類高校實踐教學改革的方向和必然趨勢?；趯嵱柇h(huán)境仿真性的要求，除實驗室建設、實訓平臺建設等基礎環(huán)境搭建外，模擬真實企業(yè)運作的教學案例，作為隱性教學知識的重要載體，貫穿教學始終，其相關研究迫在眉睫。浙江財經大學東方學院，早在2010年9月啟動經管類校內仿真綜合實訓教學的研究和探索，并于2012年9月，正式開設《綜合專業(yè)實訓》課程。該課程，基于“把企業(yè)搬進校園”的教學理念，通過搭建仿真綜合實訓平臺，營造仿真商業(yè)社會環(huán)境，采用中小型童車制造企業(yè)經典案例，擁有7部門18個管理崗位，生產工人40人，生產線若干條，主打產品為經濟型童車、舒適型童車、豪華型童車。基于校內實訓的特性，經管類校內仿真綜合實訓的探索以及教學案例的研究，必須以經管類人才所必備的各項知識、能力、素質為核心，以專業(yè)理論知識為基礎，切實鍛煉學生的知識應用能力、實踐動手能力、職業(yè)崗位能力、管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等經管類專業(yè)人才所必備的各項能力，可以讓學生在學習專業(yè)課程的基礎上，將理論知識結合到企業(yè)崗位工作中，提升個人的綜合素質。

一、經管類人才的知識、能力、素質結構

經管類人才的培養(yǎng)目標大多被描述為：具備扎實的專業(yè)理論知識，熟練掌握現代經濟（管理）分析方法，知識面廣，具有向相關領域擴展?jié)B透能力，能在經濟管理部門、政府部門、企事業(yè)單位從事經濟管理的高級專門人才。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的角度出發(fā)，胡旭微教授（2008）認為成功的經管類專業(yè)人才需要具備以下的知識、能力、素質：

1.知識結構要求。經管類大學生的知識結構包括以下三個層次，并成金字塔型：一是基礎層，要具有扎實寬厚的經濟管理類專業(yè)基礎知識：理論經濟學、應用經濟學、金融學、工商管理學、管理科學等的知識體系以及工具性知識。二是核心層，兼有與所學專業(yè)相關或相鄰的知識，如人文社會科學知識、自然科學知識、工程技術類知識等，這類知識屬于綜合性知識，是發(fā)揮社會關系運籌作用的多種專門知識。以人文社會科學知識為例，涉及思想道德修養(yǎng)、法學、社會學等方面的知識，包括法規(guī)、金融、稅務、工商、公共關系等。三是最高層，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的知識，如創(chuàng)造學、科技發(fā)明學。代表性的課程有：創(chuàng)業(yè)管理、戰(zhàn)略型創(chuàng)業(yè)、新企業(yè)創(chuàng)建（商業(yè)計劃）、科技創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、商務溝通與交流、團隊訓練、拓展訓練等。

2.能力結構要求。從能力結構上來說，經管類大學生必須具備：學習能力、把握機會的能力（即具有獨到的創(chuàng)造性思維和敏銳洞察力）、決策能力、領導能力、團隊協(xié)調能力、抗風險能力等。

3.素質結構要求。一個合格的經濟管理類人才，應該具備思想道德素質、文化觀念素質、經濟與管理專業(yè)素質以及心理人格素質。

二、童車制造企業(yè)教學案例

目前，《綜合專業(yè)實訓》課程所采用的中小型童車制造企業(yè)經典案例，擁有完整系統(tǒng)的童車制造企業(yè)組織結構、業(yè)務流程以及相關數據等資料，滿足了該課程的教學需求，實現了該課程的教學目標，是一個較為成熟、成功的教學案例。該童車制造企業(yè)擁有7部門18個管理人員，40個生產工人，1個機加工車間，1個組裝車間，生產線若干條，主打產品為經濟型童車、舒適型童車、豪華型童車，產品加工工藝為加工、組裝。相配套的，上、下游產業(yè)的原材料供應企業(yè)各2家，以及銀行、工商局、社保局、稅務局、會計師事務所、人力資源公司、設備供應商、綜合服務公司等服務機構若干，構成了童車從生產到銷售所需的完整產業(yè)鏈，搭建了系統(tǒng)完整的虛擬商業(yè)社會環(huán)境。基于課程競爭性的考慮，從第2個生產月開始，我們將其生產周期由月調整為旬，鑒于童車必須按批次生產且需要兩個生產周期的規(guī)則，每月有三批童車完工，在維持現有規(guī)模的基礎上，每月最大產能為21000輛。

從教學效果來看，該教學案例的組織結構框架清晰、各部門的任務明確、產品的生產工藝明晰、配套的銷售等規(guī)則合理，受訓學生可根據現實工作業(yè)務內容、管理流程、單據，將經營模擬與現實工作接軌，進行仿真經營和業(yè)務運作，實現了宏觀微觀管理、多人協(xié)同模擬經營和多組織對抗的經營理念。該教學案例集仿真性、趣味性、競爭性為一體，既滿足了學生了解企業(yè)采購、生產、銷售實物的運轉流程和其他企業(yè)日常業(yè)務的需求，又切實地鍛煉了學生的崗位勝任能力，對于培養(yǎng)可快速融入企業(yè)的實務型崗位人才具有較好的促進作用。

三、校內仿真綜合實訓教學案例的具體要素分析

基于經管類專業(yè)人才所必備的各項知識、能力、素質，以及校內仿真綜合實訓的特性，對經管類校內仿真綜合實訓教學案例的各項要素具體分析如下：

1.具有明晰供應鏈實物流的制造型企業(yè)案例，是對經管類校內仿真綜合實訓教學案例的基本要求。制造型企業(yè)案例，有效地搭建了仿真的實訓教學軟環(huán)境，較好地囊括了經濟管理類主要專業(yè)的相關知識，更好地幫助學生理解企業(yè)實際運行中的投入和產出，形象地幫助學生理解成本和收益的關系，較好地滿足了經管類校內仿真業(yè)綜合實訓對教學案例的核心要求。

2.該制造型企業(yè)教學案例，必須有效涵蓋和融合經管類大學生必備的三個層次的知識結構。在制造型企業(yè)的基礎上，該教學案例既要與經管類專業(yè)理論知識密切相關，即涵蓋理論經濟學、應用經濟學、金融學、工商管理學、管理學等基礎理論知識，又要搭建企業(yè)所面臨的商業(yè)社會全景，鞏固各項發(fā)揮社會關系運籌作用的多種專門知識，包括思想道德修養(yǎng)、法學、社會學等方面的知識，還要融入商務溝通與交流、團隊訓練、拓展訓練、創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力知識。

3.該教學案例設計，必須以經管類專業(yè)人才能力的培養(yǎng)、素質的提升為核心。必須可切實鍛煉受訓者的知識應用能力、實踐動手能力以及經管類專業(yè)人才所必備的各項能力。通過對課程業(yè)務規(guī)則的學習，鍛煉學生的學習能力;通過市場分析與預測，鍛煉學生的把握機會能力與決策能力;通過組成團隊并各自進行生產經營，鍛煉學生的領導能力、團隊協(xié)調能力;通過變幻莫測的市場風險設計，培養(yǎng)學生的抗風險能力，并進一步提高學生的決策能力。

4.該教學案例，必須體現該產業(yè)經濟發(fā)展的現狀與趨勢，包括真實的生產與管理模式、最新的管理理念等。為了切實有效地避免課堂教學與社會實際的脫節(jié)，該教學案例，必須以現代企業(yè)的真實情況、發(fā)展現狀為基礎，無縫對接當前該產業(yè)經濟發(fā)展現狀，將最新的企業(yè)管理理念、企業(yè)經營模式等引入課堂，如此一來，校內仿真綜合實訓所培養(yǎng)的經管類人才才能較好地滿足現代企業(yè)的真實要求，實現校內實訓教學與社會實際的密切聯系，完成前沿性、同步性、一致性的實訓教學內容設計。

5.從課堂效果的角度出發(fā)，該教學案例在實現“把企業(yè)搬進校園”的實訓特性基礎上，還必須兼顧課程競爭性?；谖以旱慕虒W實踐，競爭是激發(fā)學生興趣并提升教學效果的最有效手段，對于童車這一類貼近生活、易于學生理解、生產工藝明確、加工周期較短的產品，再輔以相配套的業(yè)務規(guī)則以及涉及企業(yè)各部門且量化的成績考核設計，學生的積極性較高，工作效率較高，教學效果較好。

四、結語

經管類校內仿真綜合實訓，通過仿真綜合實訓平臺的搭建，營造仿真商業(yè)社會環(huán)境，在動態(tài)的、復雜的、仿真的環(huán)境中進行能力和素質的訓練，開展綜合性實訓，其所采用的教學案例，基于較為成熟的童車制造案例，需具備清晰的組織結構框架、明確的各部門崗位職責、明晰的產品生產工藝、合理的配套銷售等規(guī)則，涵蓋經管類大學生才所必備的知識、素質，且需體現企業(yè)現代性，兼具競爭性。

參考文獻：

[1]吳燕.“跨專業(yè)綜合實訓”實踐教學新模式的探索――以浙江經貿職業(yè)技術學院為例[J].職教論壇，2013，（09）：86-88.

篇10

【關鍵詞】職業(yè)教育 數控加工 實訓教學場所

一、傳統(tǒng)數控加工實訓教學場所設計的不足

（一）學生觀看不到演示操作的具體過程

數控加工類實訓具有較高的技能水平要求，對學生人身安全、設備安全等各方面要求比較多，故大多數教師采用教師理論講解—學生觀看操作—學生動手實踐—教師指導講解之類的項目化教學方法。由于學校教學無法達到工廠中師徒一對一的模式，教師演示的時候，學生圍在設備周邊，不利于安全的保障，且站在后面的大多數學生也無法觀看到演示操作的具體過程，教學效果不盡如人意。

（二）不利于收集教學資源

數控加工類的實訓課由于技能過程的重復性對時間、資金等方面要求較高，不可能對同一個訓練項目重復多次訓練。傳統(tǒng)的實訓教學又不能對以往的教學過程進行錄制與保存，所謂的糾錯只能在項目教學的實施過程中當場完成。多年教學之后，能讓后期學生借鑒的教學實際影像內容很不完善。

二、初級改革方案設計

2010年，我校建設新實訓基地，針對之前數控加工類實訓的傳統(tǒng)教學場所存在的不足，我校提出了建設多媒體輔助教學島的方案。

（一）基礎設施

方案中的基礎設施有3個攝像頭、2臺投影儀、1臺電視機。在實訓場所選擇一臺數控加工設備確定為教學機，在設備自身密閉加工區(qū)域的內側安裝2個攝像頭，再在數控操作面板前安裝1個攝像頭。這3個攝像頭分別監(jiān)控加工區(qū)域內部和數控操作面板的加工及操作過程。教學島前方由2臺投影儀與1臺電視機通過視頻分配器由教師控制，分別顯示3個攝像頭采集的視頻信息，同時利用電視機與投影儀不同的表現效果選擇展示的主次。3路視頻信息可以通過配備監(jiān)控設備或計算機進行控制和保存。

（二）實訓班級分配

由于班容量相對數控加工實訓設備較多，可以考慮將班級分成數控車工與數控銑工或加工中心兩大組，分別進行數控加工的技能實訓，以保證每臺機床上不多于3名學生。這樣不僅能保證學生的實踐操作時間，還能更有效地安排每個學生的工作任務，同時還能保證學生更安全地進行實訓。

三、簡易升級方案

（一）攝像頭配備云臺

如果資金許可，可考慮為加工區(qū)域內的攝像頭配備云臺，這樣可隨時調整觀察的角度和方位，以便于觀察。

（二）教學島計算機與數控加工設備聯網

聯網后，教師可在教學過程中將設計的數控程序直接上傳到數控加工設備的數控系統(tǒng)中，從而驗證程序的正確與否。設計的過程可以由教師進行，也可以由學生代表根據教師備課的安排來進行。

四、綜合型改革方案設計

隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，很多公司都針對職業(yè)院校的數控加工實訓開發(fā)了大量的軟件，其中有一類基于網絡的“數字化實訓工廠”方案。該方案將實訓場所的所有數控設備通過有線或無線網絡技術連接在一起，并規(guī)劃有場地的監(jiān)控、設備狀態(tài)的監(jiān)控、數據傳輸、教學資料整理等多個模塊。

我校在規(guī)劃新實訓基地建設時，確定了數字化實訓工廠的建設，同時將數控加工實訓場地的教學島概念與其進行整合，提出了綜合性方案。

（一）整合監(jiān)控資源

利用數字化實訓工廠的監(jiān)控系統(tǒng)，再加裝所需數控加工設備內部的攝像頭。教學過程中的觀察點較多，甚至可以達到多臺數控設備作為教學機使用。監(jiān)控系統(tǒng)本身就帶有錄像保存功能，每節(jié)課上完都可以將教學過程的資料備份。數字化實訓工廠方案中可視化項目的觸摸屏，大大提升了教學過程的便利性。

（二）整合網絡資源

利用數字化實訓工廠的網絡系統(tǒng)和體驗中心的計算機資料，所有的計算機與數控設備都可以進行通訊、傳輸。學生編程的上機操作可以在體驗中心內的計算機上完成，并傳輸到指定的數控加工設備中，大大提高了教學的效率。

單機實訓過程中，計算機可另配并單獨與數控加工設備連接，也可以選擇像技能大賽那樣的單機運行模式，學生在設備邊完成實訓課項目的完整操作內容。

（三）整合配件管理

數控加工實訓中學生不僅要學會操作機床進行加工，還要學會例如刀具選用、量具選用、夾具選用與制作等一系列配件的選擇與管理。利用數字化實訓工廠的庫房管理模塊，可以在實訓安排的前期環(huán)節(jié)上，針對這些方面的內容讓學生親身體驗，以豐富他們的經驗。

（四）整合多元化評價體系

利用網絡資源和教學資源管理、學生成長過程管理，每個實訓項目完成后師生之間、生生之間，包括學生自己都可以對項目的最終結果進行評判，在不斷地積累經驗中提高自身的技能水平。個別實訓項目中空閑的學生還可以對以前班級實訓同學的作品進行研究，以增加自己的工作經驗。

五、使用過程中的注意點

數控加工實訓教學場所重新設計改造后，實訓教學的過程也在逐步發(fā)生變化。教師在教學過程中不斷總結提高，實訓的教學效果進一步得到保證。實際教學過程中使用整個系統(tǒng)時有三個方面需要注意：

第一，安裝在加工區(qū)域內部的攝像頭要注意保護和保持清潔。由于加工環(huán)境下使用切削液等因素，加工區(qū)域內應選用防水防爆型的攝像頭，不用的時候盡量將其轉向加工位置的后方。日常機床保養(yǎng)時要清潔攝像頭及鏡頭，不得使用擦機床的布去擦拭鏡頭前的防爆玻璃，以免弄臟鏡頭。

第二，教學過程設計時，每個學生要有具體的任務，多人一組時分工要明確。

第三，加強實訓基地的6S管理，保證學生的人身安全和設備安全。設施設備要安排專人專管。

六、反思

教學資源處于數字化實訓工廠的平臺當中，將其并入學校校園網也是一個可實施的工程。這樣相關專業(yè)的學生在學校的任何一個校園網終端都可以對實訓項目進行預習、復習等學習任務。

由于班級分散進行實訓，為不加重學生學業(yè)負擔和家長的支出，學生應該在完成實訓項目并取得職業(yè)技能鑒定后交換一次實訓的設備，了解另一類設備的操作基礎。

數控加工實訓教學場所的硬件建設是一個相對容易實施的項目，如何用好這些資源，開發(fā)出更能挖掘硬件和軟件利用率的設計方案，是現代職業(yè)教育要研究的內容。各校對數控加工實訓的教學投入較大，作為職業(yè)教育的實施部門，各校的相關系部都應該群策群力，努力研究如何使這些投入獲得更大的效益。

【參考文獻】

[1]羅平爾.數控車工實訓教學改革的探索與實踐[J].常熟理工學院學報（教育科學），2011（12）