導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高校培訓(xùn)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：跨文化交際能力 培訓(xùn)方案與方法 德語(yǔ)文學(xué)作品

從我國(guó)現(xiàn)行的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，跨文化交際教學(xué)在目前的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中仍然很難真正超越語(yǔ)言技能教學(xué)的束縛，貫穿于德語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面。德語(yǔ)文學(xué)作品體裁多樣、題材豐富，特別是帶有跨文化背景的文學(xué)作品中所創(chuàng)設(shè)的文化語(yǔ)境十分有助于學(xué)生理解文化差異，了解文化內(nèi)涵。隨著理論和實(shí)踐研究的深入，德語(yǔ)文學(xué)作品逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的一個(gè)新途徑。

本文擬以中外雙方合作院校分階段完成學(xué)業(yè)的項(xiàng)目學(xué)生為例，其教學(xué)過(guò)程分別在國(guó)內(nèi)院校和國(guó)外合作院校分階段完成，如目前一般所稱(chēng)的“2+2”或“3+1”等項(xiàng)目模式。相較于一般外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生在跨文化適方面的需求與問(wèn)題就顯得更具有代表性。語(yǔ)言難題、學(xué)業(yè)壓力、生活和交際方式不同帶來(lái)的不適和誤解以及跨文化偏見(jiàn)和歧視，會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生在新的文化環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活的狀況。

一.跨文化交際在國(guó)內(nèi)德語(yǔ)教學(xué)中的地位

1992出版的《高等學(xué)校德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》首次提到要將所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家社會(huì)、文化等國(guó)情知識(shí)傳授給學(xué)生，并要求提高他們的文化敏感度，使他們逐步具備文化比較能力，并提高文化素質(zhì)，最終以能得體地進(jìn)行語(yǔ)言交際為目標(biāo)（高等學(xué)校德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱 1992：4）。2006年的大綱則更進(jìn)一步將跨文化交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。教師應(yīng)在在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地比較中德文化的異同，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性。最終以提高他們的跨文化交際能力為目標(biāo)（高等學(xué)校德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)德語(yǔ)本科教學(xué)大綱2006：14）。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)針對(duì)跨文化交際的研究已從早年的教材研究發(fā)展至跨文化交際能力在德語(yǔ)教學(xué)中的重要性、可行性和適用性以及從多方面著手進(jìn)行的對(duì)于跨文化教學(xué)中須注意的詞義和語(yǔ)篇等語(yǔ)言因素和一些非語(yǔ)言因素的研究（朱諭 2008）。

二.高校外語(yǔ)教學(xué)中跨文化培訓(xùn)的方法及主要內(nèi)容

跨文化培訓(xùn)是跨文化交際學(xué)研究的目的和內(nèi)容之一，是對(duì)其相關(guān)理論知識(shí)在實(shí)際操作上的高度濃縮。培訓(xùn)方法主要包括自我評(píng)估、個(gè)案研究、危機(jī)事件法、角色扮演及跨文化敏感案例等。從培訓(xùn)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，對(duì)合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行的跨文化交際培訓(xùn)可從外語(yǔ)強(qiáng)化教學(xué)、跨文化理論與培訓(xùn)及中國(guó)傳統(tǒng)文化介紹三方面進(jìn)行：

（1）外語(yǔ)強(qiáng)化教學(xué)：把文化知識(shí)融入語(yǔ)言教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力已成為外語(yǔ)界的共識(shí)。語(yǔ)言教學(xué)不應(yīng)只包括對(duì)語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)重視語(yǔ)言中涉及的文化背景和歷史典故，并對(duì)學(xué)生出國(guó)后可能遭遇的語(yǔ)言問(wèn)題，如不同區(qū)域間的口音差異、習(xí)慣用語(yǔ)差異等進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。幫助減輕學(xué)生們出國(guó)前關(guān)于語(yǔ)言障礙的心理負(fù)擔(dān)和適應(yīng)出國(guó)后可能面對(duì)的的語(yǔ)言困境。

（2）跨文化理論與培訓(xùn)：包括對(duì)德國(guó)校園、社會(huì)文化知識(shí)的介紹、對(duì)跨文化交際相關(guān)理論的傳授以及在課堂上穿插模擬訓(xùn)練。這階段跨文化培訓(xùn)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生意識(shí)到自己身上所戴著的“文化眼鏡”，提高對(duì)陌生文化的寬容度和適應(yīng)能力以及應(yīng)對(duì)文化沖突時(shí)處理問(wèn)題的能力。

（3）中國(guó)傳統(tǒng)文化介紹：針對(duì)合作辦學(xué)德語(yǔ)學(xué)習(xí)者的跨文化培訓(xùn)絕不應(yīng)僅是對(duì)德國(guó)文化的學(xué)習(xí)過(guò)程，更應(yīng)是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化感知與內(nèi)省的過(guò)程。對(duì)本國(guó)的深層社會(huì)結(jié)構(gòu)、傳統(tǒng)價(jià)值觀、人際交往模式和道德規(guī)范等內(nèi)容的思考和分析有利于學(xué)生在跨文化交際過(guò)程中更好的理解和接受文化差異，也有助于學(xué)生在與德語(yǔ)母語(yǔ)者的溝通交流中更加積極與自信。

三.以德語(yǔ)文學(xué)作品為載體的跨文化培訓(xùn)

合作辦學(xué)項(xiàng)目下的德語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，因此跨文化培訓(xùn)需穿插在課堂當(dāng)中，以免給學(xué)生造成過(guò)大負(fù)擔(dān)。目前許多德語(yǔ)課堂中文化知識(shí)的傳播多以教師簡(jiǎn)單的講授為主，這種教學(xué)方式太過(guò)單一而表面，在學(xué)生本來(lái)就缺乏真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的情況下忽略了跨文化交際能力的實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練。

同樣存在改進(jìn)空間的是文學(xué)閱讀課。傳統(tǒng)的文學(xué)課堂主要以提高學(xué)生閱讀理解技巧，擴(kuò)充其詞匯量為主要目的。但這樣的課堂難免顯得枯燥乏味，學(xué)生在閱讀到很多涉及文化背景知識(shí)的語(yǔ)句時(shí)也不能做到真正的理解。因此將一些文學(xué)作品，確切的說(shuō)是帶有跨文化背景的德語(yǔ)文學(xué)作品，作為給學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的素材，既可以讓文學(xué)閱讀課堂變得豐富有趣，又可以幫助學(xué)生更好的理解文章字面背后的文化知識(shí)。這就讓跨文化培訓(xùn)與語(yǔ)言教學(xué)很好的結(jié)合了起來(lái)。

將文學(xué)作品融入跨文化培訓(xùn)中不應(yīng)僅停留在簡(jiǎn)單的風(fēng)俗習(xí)慣差異介紹，應(yīng)該深入到思維方式、價(jià)值觀和人生觀，深入到隱藏在字里行間，需要讀者細(xì)細(xì)體會(huì)思考的問(wèn)題。在一部文學(xué)作品中，小到一個(gè)詞匯，大到一個(gè)語(yǔ)篇，都承載或隱含一些特定的文化內(nèi)涵。對(duì)材料本身的處理來(lái)說(shuō)，教師一可以從詞匯入手，將一些因?yàn)槲幕煌鴰в刑囟ㄒ旰x的詞設(shè)計(jì)到培訓(xùn)的案例中去；其次可以從句子出發(fā)，挑選出可能因?yàn)槲幕町愐鹄斫馄畹木渥舆M(jìn)行情景模擬或討論；最后可以著手于作品整體或片段中蘊(yùn)含的文化背景。

四.以德語(yǔ)文學(xué)作品為載體的跨文化培訓(xùn)方案實(shí)例

本文設(shè)計(jì)的案例選取的是德國(guó)作家Herbert Rosendorfer的Briefe in die chinesische Vergangenheit（寫(xiě)往中國(guó)古代的信）。這本奇特的小說(shuō)中，一個(gè)來(lái)自10世紀(jì)的中國(guó)官員穿越時(shí)空，來(lái)到了20世紀(jì)的慕尼黑，只是想看清所謂“進(jìn)步”的本質(zhì)。但除了發(fā)達(dá)的工業(yè)，噪音與污染讓這個(gè)中國(guó)人深為震驚，他說(shuō)：“這個(gè)世界變了，他們將其稱(chēng)為進(jìn)步。但他們將邁向何方？我懷疑他們自己也不甚明了。在我看來(lái)，他們離自己越來(lái)越遠(yuǎn)。”

這部小說(shuō)其內(nèi)容是有趣的屬于社會(huì)諷刺類(lèi)小說(shuō)，其內(nèi)容雖然有趣但卻嚴(yán)肅。文中“我”的視角不應(yīng)該被視為真正的中國(guó)視角，而是一個(gè)深切觀察到社會(huì)問(wèn)題和矛盾的德國(guó)作家視角。作者通過(guò)主人公表達(dá)自己對(duì)社會(huì)的批判。與此同時(shí)文中“我”的觀點(diǎn)也帶著深深的中國(guó)文化印記，使得這部小說(shuō)處處充滿文化的碰撞，是跨文化培訓(xùn)很好的素材選擇。

1.關(guān)于“自我形象與他人形象”的預(yù)備練習(xí)

培訓(xùn)方法：Albatrosspiel

內(nèi)容：培訓(xùn)者（兩人）為被培訓(xùn)者設(shè)置一個(gè)其置身于Albatros島上的場(chǎng)景，培訓(xùn)者扮演島上當(dāng)?shù)鼐用瘢慌嘤?xùn)者為游客。培訓(xùn)者模擬的當(dāng)?shù)鼐用裥袨?，如男性必須走在女性前面；女性坐在地上而男性坐在椅子上；男性先吃食物，而后將食物撒在地上讓女性撿起后吃等行為?huì)引導(dǎo)被培訓(xùn)者產(chǎn)生一種理解――女性在這個(gè)島上處于被壓迫的地位。而實(shí)際上這個(gè)島上的文化是認(rèn)為最高神明為女性且居于地底下。男性走在女性前面和先吃食物都是充當(dāng)著以身保護(hù)的角色；將食物撒在地上是對(duì)神明表示尊重，讓神明先吃；而女性坐在地上也是一種身份尊F的表現(xiàn)，因?yàn)橹挥信钥梢灾苯咏佑|地底下的神明，男性則需要用手按在女性的頭頂來(lái)與神明溝通。

材料：花生一碗

場(chǎng)地要求：圍成一圈的椅子

目標(biāo)：被培訓(xùn)者通過(guò)這個(gè)小游戲應(yīng)該了解到，在日常生活中其他人的行為總是被詮釋著。具備跨文化能力意味著能夠意識(shí)到“詮釋”這一現(xiàn)象，并不斷問(wèn)自己：我看到了什么？

2.認(rèn)識(shí)中國(guó)“高語(yǔ)境”文化的培訓(xùn)方法

培訓(xùn)方法：改寫(xiě)文章和角色扮演

文章部分：第119頁(yè)“Aber gestern abends …..vergisst er die Sache”（但昨晚......他此事）。

步驟：

1）被培訓(xùn)者被分為A和B兩組

2）A組每人拿一張白紙，將主人公不想借時(shí)空機(jī)給Shi-shimi先生這一情節(jié)編寫(xiě)成一段對(duì)話。被培訓(xùn)者假設(shè)自己是主人公，并根據(jù)自己的思維方式和說(shuō)話方式編寫(xiě)對(duì)話。（由于時(shí)間關(guān)系只需要寫(xiě)關(guān)鍵詞，以防在表演時(shí)毫無(wú)準(zhǔn)備）B組則拿到已經(jīng)由培訓(xùn)者編寫(xiě)好的，帶有強(qiáng)烈中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩的對(duì)話。

3）B組任選六人表演對(duì)話，兩人一組，A組觀看，然后A組任選兩人一組表演對(duì)話。

4）討論階段：討論問(wèn)題如“您注意到了什么特別之處？”“您是否認(rèn)為中國(guó)人偏好委婉的說(shuō)話方式，而德國(guó)人喜愛(ài)直接的交談？”“您有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？”“這兩種說(shuō)話方式的區(qū)別背后可能隱含著什么樣的文化差異？”

3.搜索性（選擇性）閱讀

在文章的哪些地方你看到關(guān)于“集體主義”和“維護(hù)面子”這樣的中國(guó)文化？

4.美學(xué)問(wèn)題

這本書(shū)的所有篇章都以環(huán)境描述開(kāi)頭，尤其是不斷將“月亮”這一符號(hào)作為一個(gè)時(shí)間標(biāo)志提起。

活動(dòng)形式：兩人一組

時(shí)間：5分鐘

內(nèi)容：

1）所有被培訓(xùn)者與隔壁參與者討論以下三組來(lái)自文章的可構(gòu)成場(chǎng)景的關(guān)鍵字，每組一分鐘

A.Sonnenuntergang（日落）， gelbe Bl？tter（黃葉）， kühler Wind（涼爽的風(fēng)）；

B.Vollmond（滿月），F(xiàn)enster（窗戶），ein Glas Wein（一杯酒）；

C.Sonne（陽(yáng)光），blauer Himmel（藍(lán)天），露珠，鮮花

2）在談?wù)撨@三個(gè)場(chǎng)景時(shí)你蘊(yùn)含著什么樣的情緒？

3）你個(gè)人更偏好如何表達(dá)這種情緒？

4）思考題：你否知道中國(guó)作家通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)間接表達(dá)自己的情緒的寫(xiě)作手法？這種寫(xiě)作手法可以歸因于中國(guó)的高語(yǔ)境文化嗎？你知道“月亮”這一符號(hào)在中國(guó)文化中的意義嗎？比如農(nóng)歷，春節(jié)。

5.反思階段

這部作品是純粹從中國(guó)視角出發(fā)還是也隱含了德國(guó)視角？現(xiàn)在的中國(guó)還保留著多少如“無(wú)為”、“和為貴”這樣的傳統(tǒng)思想？你如何看待這樣的思想？

對(duì)整個(gè)跨文化培訓(xùn)來(lái)說(shuō)這些反思問(wèn)題是有意義的，這些問(wèn)題被培訓(xùn)者有助于深入思考目標(biāo)文化，同時(shí)也可以將自身與他國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比觀察。

五.結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言承載著文化，對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)是外語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是外語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。文學(xué)作品并非孤立存在的個(gè)體，它誕生于特定的文化背景之中，是對(duì)文學(xué)創(chuàng)作者所處的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化的反映。在教學(xué)過(guò)程中以文學(xué)作品為載體進(jìn)行文化教學(xué)，有助于學(xué)生接觸不同文化的交流與碰撞，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。在合作辦學(xué)項(xiàng)目的德語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該把跨文化教學(xué)作為德語(yǔ)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，不斷探索，反復(fù)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

1.朱諭《試論跨文化培訓(xùn)在德語(yǔ)教學(xué)中的適用性及方法》.2008年第5期.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲社版）

2.高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材編審委員會(huì)德語(yǔ)組編.高等學(xué)校德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱[M].北京：北京大學(xué)出版社，1992.

3.教育部高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)德語(yǔ)組編.高等學(xué)校德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)德語(yǔ)本科教學(xué)大綱[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2006.

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；PCB Layout；職業(yè)培訓(xùn)；方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）08-0162-03

傳統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)往往總是在企業(yè)中進(jìn)行，近年來(lái)，隨著高職院校與企業(yè)之間的緊密合作，可以設(shè)想將職業(yè)培訓(xùn)放在高職院校中進(jìn)行，這樣一來(lái)，既有利于高職院校充分了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，針對(duì)學(xué)校自身的辦學(xué)模式，實(shí)時(shí)調(diào)整高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，合理地進(jìn)行教學(xué)改革，并且以項(xiàng)目式的課程作為教學(xué)內(nèi)容，又有助于解決生產(chǎn)企業(yè)的培訓(xùn)需求，為真正做到工學(xué)結(jié)合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也可以強(qiáng)化學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，使教師深入到企業(yè)中去學(xué)習(xí)和了解項(xiàng)目或者產(chǎn)品的真正需求，理解日新月異的新技術(shù)、新知識(shí)、新技能對(duì)就業(yè)人員的需求。高職院校的專(zhuān)業(yè)教師要針對(duì)不斷變化的企業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)和需求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，及時(shí)更新或補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，真正做到“重實(shí)踐，輕理論”。因此，在高職院校中實(shí)施各種行業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)刻不容緩，而且對(duì)高職院校發(fā)揮教育職能、拓寬就業(yè)方向有著深遠(yuǎn)的意義。

PCB Layout 的全稱(chēng)為：印刷電路板（Printed Circuit Board）設(shè)計(jì)。印制電路板的設(shè)計(jì)是以電路原理圖為根據(jù)實(shí)現(xiàn)電路設(shè)計(jì)者所需要的功能。印刷電路板的設(shè)計(jì)主要指版圖設(shè)計(jì)，需要考慮外部連接的布局、內(nèi)部電子元件的優(yōu)化布局、金屬連線和通孔的優(yōu)化布局、電磁保護(hù)、熱耗散等各種因素?，F(xiàn)在的版圖設(shè)計(jì)需要借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。Cadence Allegro是業(yè)內(nèi)用得較多的軟件。

PCB Layout職業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀及原因分析

筆者走訪調(diào)研了蘇南地區(qū)一些電子企業(yè)，如華碩、三星、華為等公司，他們現(xiàn)在使用的版圖設(shè)計(jì)軟件多以Cadence Allegro軟件為平臺(tái)，依托公司的PCB設(shè)計(jì)規(guī)范，再根據(jù)硬件設(shè)計(jì)工程師、電磁兼容設(shè)計(jì)工程師和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工程師提出的設(shè)計(jì)要求，實(shí)施PCB Layout設(shè)計(jì)。正如華碩的一位有經(jīng)驗(yàn)的資深工程師所說(shuō)， Allegro是Cadence 推出的先進(jìn) PCB 設(shè)計(jì)布線工具。Allegro 提供了良好且交互的工作接口和強(qiáng)大完善的功能，與其前端產(chǎn)品Cadence、OrCAD、Capture的結(jié)合，為當(dāng)前高速、高密度、多層的復(fù)雜 PCB 設(shè)計(jì)布線提供了最完美解決方案。從企業(yè)自身的角度來(lái)看，PCB Layout方面的人才還是非常緊缺的。

目前，這類(lèi)企業(yè)的PCB Layout人員主要由兩部分構(gòu)成。其一是企業(yè)的資深工程師，有著多年P(guān)CB Layout開(kāi)發(fā)的工作經(jīng)驗(yàn)，基礎(chǔ)扎實(shí)，善于學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)過(guò)硬，是企業(yè)的技術(shù)骨干；其二是各大專(zhuān)院校畢業(yè)生，他們思維活躍，見(jiàn)多識(shí)廣，善于接受新知識(shí)，潛力很大，是企業(yè)人才的后備梯隊(duì)。通常企業(yè)的人力資源部門(mén)會(huì)對(duì)這些剛剛招進(jìn)的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行很長(zhǎng)時(shí)間的PCB Layout職業(yè)培訓(xùn)，讓他們能夠在培訓(xùn)之后順利上崗。但由于企業(yè)培訓(xùn)的手段單一，較傳統(tǒng)，實(shí)用性不強(qiáng)，同時(shí)，要求專(zhuān)業(yè)技能較高，具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。顯然，對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生而言，他們沒(méi)有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校也沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)的PCB Layout方面的內(nèi)容，所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)里的新知識(shí)、新技術(shù)和新觀念存在一定的差距。鑒于PCB Layout技術(shù)要求高的特點(diǎn)，他們很難達(dá)到企業(yè)的崗位要求。這樣的企業(yè)培訓(xùn)效果可想而知。同時(shí)，企業(yè)也花費(fèi)了大量的人力、物力及財(cái)力。

基于上面的原因，可以設(shè)想讓PCB Layout職業(yè)培訓(xùn)工作在高職院校開(kāi)展，以校企合作的方式進(jìn)行培訓(xùn)，由高職院校和企業(yè)共同修訂培訓(xùn)計(jì)劃，這樣，既能考慮到人才培養(yǎng)的邏輯性和系統(tǒng)性，又能滿足企業(yè)職業(yè)崗位的針對(duì)性要求，同時(shí)，將企業(yè)文化、企業(yè)管理制度及職業(yè)特殊要求納入教學(xué)內(nèi)容安排中。參加培訓(xùn)的既是高職院校的學(xué)生，同時(shí)，又是企業(yè)未來(lái)的準(zhǔn)員工，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很清楚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較強(qiáng)。培訓(xùn)內(nèi)容可以分期、分階段安排到校內(nèi)和企業(yè)進(jìn)行，由企業(yè)的資深PCB Layout工程師擔(dān)任兼職教師，科學(xué)合理地安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容銜接，使學(xué)生能順利地完成從校內(nèi)向企業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，最終由企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和資深工程師給出鑒定結(jié)果。如果各方面都符合企業(yè)的需求，企業(yè)可以優(yōu)先考慮讓這部分學(xué)生到公司頂崗實(shí)習(xí)。這樣一來(lái)，企業(yè)就可以縮短培訓(xùn)時(shí)間，節(jié)約培訓(xùn)成本。對(duì)高職院校而言，學(xué)校通過(guò)培訓(xùn)可得到不少職業(yè)崗位技能的新要求和勞動(dòng)力市場(chǎng)供求信息，拓寬學(xué)校開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)、新培訓(xùn)項(xiàng)目的思路。同時(shí)，使畢業(yè)生能順利地完成就業(yè)上崗，成為受企業(yè)歡迎的真正在職業(yè)崗位發(fā)揮作用的有用人才。

PCB Layout職業(yè)培訓(xùn)方案的探索

篇3

教育部將成立由基礎(chǔ)教育司牽頭、高校學(xué)生司、師范教育司、國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)辦公室參加的普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)組，根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革工作的統(tǒng)一部署，加強(qiáng)對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)推進(jìn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。

教育部將建立實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū)）聯(lián)系會(huì)議制度，定期交流有關(guān)信息，研究具有普遍性的問(wèn)題和政策措施，共享資源和經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)各實(shí)驗(yàn)省（區(qū)）實(shí)驗(yàn)工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。

教育部將組織專(zhuān)家工作組深入各實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū)），全程跟蹤實(shí)驗(yàn)工作，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，幫助實(shí)驗(yàn)省（區(qū)）總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，收集和分析各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材使用的反饋情況，為修訂工作做好準(zhǔn)備。

教育部將在基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心設(shè)立網(wǎng)站，負(fù)責(zé)收集新課程實(shí)驗(yàn)的有關(guān)信息，及時(shí)了解和掌握基礎(chǔ)教育課程改革的整體情況。同時(shí)，介紹改革動(dòng)態(tài)，咨詢答疑，形成暢通的信息溝通渠道。

二、建立健全各地推進(jìn)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的工作機(jī)制

各實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū)）教育行政部門(mén)要在省級(jí)人民政府的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下成立由相關(guān)職能部門(mén)組成的普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研究制定政策，落實(shí)配套措施。凡是改革進(jìn)程中的重大問(wèn)題和政策要報(bào)請(qǐng)省級(jí)人民政府同意。

各實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū)）要建立健全專(zhuān)家咨詢系統(tǒng)，完善決策機(jī)制。教材選用、考試評(píng)價(jià)等實(shí)驗(yàn)推進(jìn)中的重大政策問(wèn)題，要廣泛聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，科學(xué)分析，充分論證。

各實(shí)驗(yàn)省（區(qū)）要加強(qiáng)對(duì)地（市）新課程實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。要組織專(zhuān)家指導(dǎo)組，深入學(xué)校，在課程管理、教學(xué)研究、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面全程跟蹤指導(dǎo)。同時(shí)，要推動(dòng)地（市）加強(qiáng)對(duì)縣（市、區(qū)）實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)。

各實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū)）要加強(qiáng)普通高中教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。地（市）一級(jí)要逐步建立起面向全體學(xué)校的教研網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用，解決教師在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。要加強(qiáng)教研工作的協(xié)作和對(duì)口支援，充分發(fā)揮省會(huì)城市、中心城市和教育質(zhì)量較高的地區(qū)以及樣本學(xué)校的示范作用。

三、進(jìn)一步組織開(kāi)展校長(zhǎng)和教師的培訓(xùn)工作

教育部將根據(jù)實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū)）校長(zhǎng)和教師的需要，加大工作力度，分期分批開(kāi)展培訓(xùn)工作。

教育部將委托北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、首都師范大學(xué)和南京師范大學(xué)等針對(duì)實(shí)驗(yàn)省（區(qū)）反映比較集中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、技術(shù)等學(xué)科的教學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程，開(kāi)展骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)工作。同時(shí)組織開(kāi)展對(duì)05年實(shí)驗(yàn)省新課程骨干培訓(xùn)者的國(guó)家級(jí)研修活動(dòng)。

教育部將依托教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心（華東師范大學(xué)）組織面向?qū)嶒?yàn)?。▍^(qū)）的高中骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū)）的校長(zhǎng)培訓(xùn)。

教育部將進(jìn)一步發(fā)揮全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的作用，整合教師教育資源，在相關(guān)網(wǎng)站開(kāi)辟高中新課程實(shí)驗(yàn)專(zhuān)欄，幫助教師解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的教學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，協(xié)調(diào)和整合各實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū)）的優(yōu)質(zhì)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校和教師服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

各地要高度重視新課程的培訓(xùn)工作，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地開(kāi)展校長(zhǎng)和教師的培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，要大力推進(jìn)普通高中以校為本教研制度的建設(shè)，提高教師教學(xué)研究能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

四、積極探索高校招生考試制度改革

各實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū)）要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加大對(duì)本省基礎(chǔ)教育各級(jí)考試改革工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度，認(rèn)真研究制訂本省（區(qū)）高校招生考試方案。高校招生考試方案的研究制訂要遵循有助于高?？茖W(xué)公正地選拔人才、有助于實(shí)施素質(zhì)教育、有助于高校依法行使辦學(xué)自的原則，切實(shí)體現(xiàn)普通高中新課程的改革精神，反映各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求。要建立科學(xué)決策機(jī)制，廣泛征求意見(jiàn)，充分論證，取得大多數(shù)考生、學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)同。實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū)）高校招生考試方案須經(jīng)省級(jí)人民政府同意，報(bào)經(jīng)我部核準(zhǔn)備案后公布施行。

教育部將組織高中新課程實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū)）開(kāi)展高校招生考試方案研制工作的研討交流活動(dòng)，指導(dǎo)、幫助實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū)）形成符合改革方向的高校招生考試方案。

篇4

【關(guān)鍵詞】 高校；應(yīng)急事件；預(yù)警系統(tǒng)；構(gòu)建策略

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型期多元化價(jià)值觀的影響，當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)了一系列的新問(wèn)題，導(dǎo)致高校應(yīng)急事件急劇增加。貧富差距拉大，導(dǎo)致校園內(nèi)家庭貧困學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)優(yōu)越的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上形成巨大反差，出現(xiàn)宿舍關(guān)系緊張；微博、微信等新平臺(tái)所曝出的負(fù)面消息，扭曲了大學(xué)生的價(jià)值觀；網(wǎng)絡(luò)游戲，使部分學(xué)生荒廢了學(xué)業(yè)；高校擴(kuò)招后校園內(nèi)生均教育資源緊張，學(xué)生對(duì)影響到切身利益的事情（教學(xué)設(shè)施、住宿條件、食堂餐飲等）深?lèi)和唇^；學(xué)校管理方式不科學(xué)，問(wèn)題解決渠道不暢；學(xué)業(yè)、交際、情感問(wèn)題方面凸顯的心理健康問(wèn)題等。這些因素都加劇了高校突發(fā)事件的發(fā)生。

一、預(yù)警系統(tǒng)的建立

預(yù)警系統(tǒng)的建立是一個(gè)復(fù)雜的工程，需要不斷調(diào)試和完善。它的建立需要考慮以下因子：（1）高校應(yīng)結(jié)合自身所面臨的主要突發(fā)事件制定應(yīng)急方案。（2）應(yīng)急事件的危險(xiǎn)程度和可控程度。（3）應(yīng)急事件如何有效管理和如何調(diào)整方案。（4）預(yù)警系統(tǒng)的建立需要準(zhǔn)備的條件和資源。（5）制定制度，明確參與者職責(zé)，責(zé)任到人。

建立突發(fā)事件事前預(yù)防機(jī)制是處理應(yīng)急事件和建立預(yù)警系統(tǒng)的關(guān)鍵，只有建立預(yù)警機(jī)制才能防范突發(fā)事件的發(fā)生和減弱其帶來(lái)的危害。首先，要有組織保障。高校要成立突發(fā)事件處理的綜合協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌處理相關(guān)事宜。協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)要對(duì)人員配置與職責(zé)劃分清楚，可分為信息組、評(píng)估組、外聯(lián)組、后勤組等。其次，要有制度保障。制度建設(shè)是突發(fā)事件預(yù)防管理的基礎(chǔ)，在信息的監(jiān)測(cè)、信息評(píng)估、制定預(yù)案、更新預(yù)案方面更需要完善制度。再次，要有順暢的溝通機(jī)制。由于信息擁有的不對(duì)稱(chēng)性，第一手信息很難直接傳遞到主要管理者和決策者手中，經(jīng)常會(huì)使危機(jī)的預(yù)警和處理出現(xiàn)延遲，同時(shí)也使得參與者不能有效參與處理，導(dǎo)致其較大的破壞和損失。構(gòu)建上下通達(dá)的溝通機(jī)制，保障順暢的溝通渠道，是高校成功建立預(yù)警機(jī)制的根本。

二、預(yù)警系統(tǒng)的運(yùn)行

預(yù)警系統(tǒng)的運(yùn)行，包括信息收集、信息加工、信息決策、警報(bào)系統(tǒng)組成，四個(gè)部分是密不可分的整體。其一，信息收集是指對(duì)有效信息進(jìn)行搜集和匯總，特別是有征兆的預(yù)警信息，要求做到及時(shí)、準(zhǔn)確、完整。其二，信息加工是指對(duì)獲得的信息進(jìn)行歸類(lèi)整理，篩選獲得全面真實(shí)信息，而后由管理人員發(fā)出準(zhǔn)確的指令。其三，信息決策是在前兩者的基礎(chǔ)上，判別突發(fā)事件的嚴(yán)重程度，根據(jù)預(yù)設(shè)方案，科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，做出相應(yīng)的應(yīng)急措施。其四，警報(bào)系統(tǒng)指當(dāng)突發(fā)事件來(lái)臨時(shí)，及時(shí)向應(yīng)急事件管理小組及相關(guān)人員準(zhǔn)確警報(bào)，通知其根據(jù)不同警情，采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

三、預(yù)警系統(tǒng)常出現(xiàn)的問(wèn)題

1、預(yù)警方案比較宏觀

高校在制定應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的預(yù)警方案時(shí)大多比較宏觀，針對(duì)具體事件的應(yīng)對(duì)方案較少，建議制定應(yīng)對(duì)特殊事件的專(zhuān)門(mén)預(yù)警方案。如制定食物中毒預(yù)警方案、學(xué)生預(yù)警方案等。

2、信息傳遞不夠通暢

高校信息傳遞路基本路徑為：班級(jí)普通學(xué)生―班長(zhǎng)―輔導(dǎo)員―學(xué)院黨委副書(shū)記―校黨委。由于層層傳遞，信息容易滯后不便第一時(shí)間做出正確處理，且在傳遞過(guò)程中信息容易出現(xiàn)失真和錯(cuò)誤。應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)建立上下互通、互動(dòng)的雙向溝通機(jī)制，確保信息的通暢和準(zhǔn)確，以便最高決策者在最短時(shí)間做出正確決策。

3、大學(xué)生缺乏應(yīng)對(duì)突發(fā)事件應(yīng)具有的基本預(yù)判和處理能力

“90后”大學(xué)生特有的成長(zhǎng)環(huán)境，造就了他們獨(dú)立、追求自我的個(gè)性，他們大都生活在自己的世界里，對(duì)周邊的人和事缺少關(guān)注。有些原本不正常的事情，由于缺乏關(guān)心和溝通，在他們眼里是正常的。如由感情受挫、學(xué)業(yè)困難、心理異常等造成的突發(fā)事件，這些原本是可以被提早發(fā)現(xiàn)和預(yù)防的。當(dāng)校園突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，他們又往往出現(xiàn)恐慌，不知所措，缺乏基本的處理能力。

四、提高應(yīng)急事件處理的策略

1、發(fā)揮多方力量，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的雙向互通

高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)、班委、黨員同學(xué)在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件方面的相關(guān)培訓(xùn)，當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)使他們當(dāng)好輿情信息員，及時(shí)向輔導(dǎo)員老師匯報(bào)情況。為避免信息傳遞的延遲和失真，應(yīng)建立扁平型信息傳遞網(wǎng)，利用QQ、微信等新平臺(tái)及時(shí)溝通信息，達(dá)到上下互通，使決策者在第一時(shí)間掌握最真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)信息，做出最正確的決策。高校要建立網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控機(jī)制，當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，及時(shí)最新消息，辟除各類(lèi)謠言，消除恐慌，設(shè)立突發(fā)事件微博、微信輿情平臺(tái)，及時(shí)向?qū)W生和公眾公布最新消息。

2、加強(qiáng)對(duì)高校應(yīng)急事件參與人員的管理培訓(xùn)

建立針對(duì)各類(lèi)突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案，明確分工，責(zé)任到人。加強(qiáng)對(duì)參與人員的理論和實(shí)踐培訓(xùn)，提高其處置突發(fā)事件的專(zhuān)業(yè)能力。如加強(qiáng)對(duì)學(xué)院副書(shū)記、輔導(dǎo)員、后勤相關(guān)人員、心理醫(yī)生等相關(guān)培訓(xùn)。

3、提高學(xué)生對(duì)應(yīng)急事件的預(yù)判能力和處理能力

通過(guò)主題班會(huì)和豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)同學(xué)之間的凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生融入集體，關(guān)愛(ài)集體中的每一名成員，當(dāng)學(xué)生有異常情況時(shí)，多關(guān)心，及時(shí)向輔導(dǎo)員老師報(bào)告。組織學(xué)生通過(guò)觀看高校突發(fā)典型事件的視頻圖像資料和模擬演練，提高學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)處理應(yīng)急事件的基本能力。高校要制定應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急事件宣傳手冊(cè)，向?qū)W生普及應(yīng)對(duì)火災(zāi)、地震、傳染疾病、等應(yīng)急事件的基本常識(shí)和處置辦法。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 何媛媛.高校危機(jī)管理中的預(yù)控管理體系研究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.12.

[2] 趙娟.高校學(xué)生突發(fā)事件的預(yù)防和應(yīng)對(duì)機(jī)制探析[J].學(xué)術(shù)論叢，2009.22.

[3] 湯道湘.高校學(xué)生突發(fā)事件預(yù)警機(jī)制分析[J].文史博覽，2007.8.

[4] 陶應(yīng)勇.高校學(xué)生群體性突發(fā)事件成因分析及應(yīng)對(duì)策略[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008.4.

【作者簡(jiǎn)介】

篇5

一、落實(shí)人才強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才智力支持

1、公開(kāi)選調(diào)住建委下屬事業(yè)單位技術(shù)人員。在4月份選調(diào)5人的基礎(chǔ)上，再次為區(qū)住建委公開(kāi)選調(diào)事業(yè)單位工作人員。通過(guò)報(bào)名、資格審查、面試、考核等程序，選調(diào)8名技術(shù)人員到住建委下屬事業(yè)單位工作。兩次共為區(qū)住建委選調(diào)事業(yè)單位技術(shù)人員13人。現(xiàn)選調(diào)人員已全部到崗到位。

2、認(rèn)真組織“三支一扶”報(bào)名工作。按照市局的統(tǒng)一部署，今年我區(qū)擬招募“三支一扶”高校畢業(yè)生40名，其中包括南部新區(qū)20名。在5月25-27日共三天的報(bào)名時(shí)間里，共有316名高校畢業(yè)生報(bào)名參加今年的“三支一扶”招募。筆試時(shí)間將在6月18日進(jìn)行。4、為高校畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。做好高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)的前期準(zhǔn)備工作，將確保200名高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)任務(wù)的完成。辦理2011年高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議的簽定工作，接收高校畢業(yè)生的檔案，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。做好人才的求職登記和用人單位需求登記。

5、認(rèn)真做好教育系統(tǒng)及其他區(qū)直單位人員招聘選調(diào)工作的準(zhǔn)備工作。協(xié)助教育局制定了中小學(xué)教師的招聘和選調(diào)工作實(shí)施方案。積極做好為區(qū)計(jì)生委、區(qū)審計(jì)局、區(qū)人社局、區(qū)工業(yè)園公開(kāi)招聘工作人員的前期準(zhǔn)備工作。

二、就業(yè)培訓(xùn)工作扎實(shí)進(jìn)行

1、想方設(shè)法擴(kuò)大就業(yè)再就業(yè)，通過(guò)加強(qiáng)再就業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)一步探索非公有制企業(yè)吸納下崗失業(yè)人員的新機(jī)制，使就業(yè)總量穩(wěn)步增長(zhǎng)，就業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。積極為我區(qū)企業(yè)服務(wù)，針對(duì)杉杉服飾有限公司招工問(wèn)題，積極行動(dòng)，制定招工實(shí)施方案，抽調(diào)專(zhuān)人為企業(yè)服務(wù)。在電視臺(tái)、廣播、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)招工信息，采取重點(diǎn)招工方式，聯(lián)系有關(guān)服裝學(xué)校，牽線搭橋。3、按序時(shí)進(jìn)度一季度完成農(nóng)民工培訓(xùn)任務(wù)1360人，占全年任務(wù)的34%，按照規(guī)定已向財(cái)政部門(mén)預(yù)撥農(nóng)民工培訓(xùn)補(bǔ)貼資金50萬(wàn)元，用于農(nóng)民技能培訓(xùn)的直補(bǔ)。

4、認(rèn)真做好小額貸款發(fā)放工作。通過(guò)認(rèn)真的審核，為符合小額貸款發(fā)放條件的52戶，發(fā)放貸款208萬(wàn)元。

三、社會(huì)保障工作有序推進(jìn)

1、城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)工作，一是制定了二0一一年度實(shí)施方案；二是制定了宣傳方案，并實(shí)施宣傳月活動(dòng)，三是做好居民醫(yī)療保險(xiǎn)啟動(dòng)前準(zhǔn)備工作。

2、認(rèn)真開(kāi)展民生工程宣傳月活動(dòng)，根據(jù)安排開(kāi)展了一系列的宣傳活動(dòng)，包括接受電視采訪，設(shè)立了宣傳臺(tái)、走流動(dòng)字幕、發(fā)放宣傳資料等形式的宣傳，使城鎮(zhèn)居民醫(yī)保、農(nóng)民工技能培訓(xùn)兩項(xiàng)工作深入民心，做到家喻戶曉。

3、城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)工作，截至月底完成全年任務(wù)70%。生育保險(xiǎn)工作完成任務(wù)71%。

4、認(rèn)真辦理失地農(nóng)民養(yǎng)老保

¦¦¸′⊄¸′⊄á 險(xiǎn)。為工業(yè)園區(qū)、南部新區(qū)、“康美藥業(yè)”項(xiàng)目被征地農(nóng)民發(fā)放養(yǎng)老保險(xiǎn)。5月份發(fā)放被征地農(nóng)民養(yǎng)老保險(xiǎn)金41.8萬(wàn)元。

5、認(rèn)真做好全區(qū)企業(yè)職工申報(bào)退休工作。對(duì)申請(qǐng)正常退休的50名人員，經(jīng)局長(zhǎng)辦公會(huì)議研究后，上報(bào)市局審批。

6、認(rèn)真做好慢性病鑒定工作。在5月20-25日的幾天時(shí)間里，為全區(qū)申報(bào)慢性病的1600多人進(jìn)行了慢性病鑒定。

四、勞動(dòng)監(jiān)察工作依法推進(jìn)

篇6

關(guān)鍵詞：高校；繼續(xù)教育；管理模式；創(chuàng)新

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，信息時(shí)代的來(lái)臨和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)發(fā)展日新月異，新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，人們必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升能力素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)需求，使得繼續(xù)教育逐漸得到人們的認(rèn)可。新的形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育提出更高的要求，讓高校繼續(xù)教育面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。繼續(xù)教育是我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。所以，在新的形勢(shì)下，繼續(xù)教育學(xué)院應(yīng)積極構(gòu)建科學(xué)合理的教育管理模式，從教育管理實(shí)際出發(fā)，不斷改革創(chuàng)新，完善教育管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平，搞好新形勢(shì)下的繼續(xù)教育教學(xué)管理工作，這對(duì)做好我國(guó)教育工作，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，起著至關(guān)重要的作用。

一、繼續(xù)教育管理工作在高校運(yùn)行的現(xiàn)有成果

1.高校資源的合理運(yùn)用。高等學(xué)校作為開(kāi)展繼續(xù)教育工作的一個(gè)重要基地，既有豐富的圖書(shū)資源和科學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，又有理論知識(shí)雄厚和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。它們應(yīng)充分利用學(xué)院現(xiàn)有資源，合理配置，保證繼續(xù)教育工作的順利開(kāi)展。2.高校構(gòu)建了繼續(xù)教育管理模式。隨著高校繼續(xù)教育的不斷擴(kuò)大，學(xué)院各系部共同構(gòu)成完善了教育管理模式。很多高校根據(jù)學(xué)校教育模式和培養(yǎng)目標(biāo)，建立了科學(xué)規(guī)范的教育管理體制，推動(dòng)了繼續(xù)教育教學(xué)管理工作的發(fā)展。此外，它們也不斷和各系部溝通，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合繼續(xù)教育教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化改進(jìn)教育管理模式。3.高校對(duì)繼續(xù)教育高度重視。隨著繼續(xù)教育培訓(xùn)人數(shù)的大幅度上升，高校開(kāi)始適應(yīng)繼續(xù)教育工作的重心轉(zhuǎn)移，各類(lèi)繼續(xù)教育工作得到高校的重視，組建了繼續(xù)教育管理團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了繼續(xù)教育師資隊(duì)伍。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，各高校也制訂了具體的培訓(xùn)計(jì)劃，已經(jīng)成為持續(xù)開(kāi)展繼續(xù)教育工作的重要基地。

二、新形勢(shì)下高校繼續(xù)教育管理模式現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)管理質(zhì)量認(rèn)識(shí)不夠。國(guó)家已經(jīng)把繼續(xù)教育放在重要教學(xué)戰(zhàn)略的高度來(lái)開(kāi)展，但依然存在很多高校對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)還不夠，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高校是開(kāi)展繼續(xù)教育的重要基地，沒(méi)有把繼續(xù)教育真正納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，僅僅開(kāi)設(shè)一些規(guī)模與影響小的繼續(xù)教育，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，也沒(méi)有指定相關(guān)的教學(xué)管理辦法，使繼續(xù)教育無(wú)章可循，阻礙了它的持續(xù)發(fā)展。繼續(xù)教育的任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，提升被教育者的綜合能力素質(zhì)，但很多辦學(xué)單位對(duì)教學(xué)管理質(zhì)量的認(rèn)識(shí)不夠，部分學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)單薄，對(duì)繼續(xù)教育的教學(xué)和管理毫不重視。再加上繼續(xù)教育的辦學(xué)理念、質(zhì)量與普通高等教育無(wú)法相比，嚴(yán)重影響了繼續(xù)教育教學(xué)管理的質(zhì)量和聲譽(yù)。2.教學(xué)管理模式單一，缺乏自身特色。繼續(xù)教育主要為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才，側(cè)重實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)性人才的培養(yǎng)，無(wú)論是學(xué)生背景、培養(yǎng)方向，還是培養(yǎng)方案，都應(yīng)有自己的模式。但是，很多繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)仍對(duì)繼續(xù)教育管理缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有重視繼續(xù)教育與普通高等教育教學(xué)模式的差異，無(wú)論是培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程計(jì)劃，還是教材和教學(xué)方法，完全按照統(tǒng)招教育進(jìn)行設(shè)置，并未針對(duì)繼續(xù)教育進(jìn)行設(shè)置，這直接關(guān)系著是否能有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。繼續(xù)教育的需求是不斷變化的，它的規(guī)劃必須隨著市場(chǎng)需求和技術(shù)的進(jìn)步而調(diào)整，如果不能適應(yīng)變化，就不能保證繼續(xù)教育的良好發(fā)展。所以，務(wù)必建立一套適合繼續(xù)教育的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)課程教學(xué)管理模式，才能保證繼續(xù)教育的教育質(zhì)量。3.教學(xué)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定。社會(huì)對(duì)教育的需求越來(lái)越高，對(duì)繼續(xù)教育產(chǎn)品，尤其是培訓(xùn)項(xiàng)目的要求越來(lái)越多，要求培訓(xùn)具有更好的針對(duì)性和實(shí)用性，這給繼續(xù)教育管理隊(duì)伍提供更高的要求。目前，各高校繼續(xù)教育管理工作仍局限在常規(guī)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)施方面，缺乏開(kāi)拓市場(chǎng)、制訂合理培訓(xùn)方案和對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與管理能力，而且當(dāng)前的繼續(xù)教育管理隊(duì)伍不能滿足繼續(xù)教育的發(fā)展需要。教師是學(xué)校的重要組成部分，是保證教學(xué)質(zhì)量的要素之一。目前，繼續(xù)教育管理隊(duì)伍不穩(wěn)定，沒(méi)有穩(wěn)定的教學(xué)和管理隊(duì)伍支持繼續(xù)教育工作，部分教師對(duì)繼續(xù)教育管理知識(shí)了解甚少，缺乏系統(tǒng)的管理知識(shí)的學(xué)習(xí)。還有就是部分授課教師完全是聘用高校兼職教師進(jìn)行教學(xué)管理，所有的教學(xué)任務(wù)，包括課程設(shè)置、教學(xué)任務(wù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，都由統(tǒng)招授課教師兼職，這就使繼續(xù)教育教學(xué)管理隊(duì)伍更加不穩(wěn)定，成為阻礙繼續(xù)教育發(fā)展的阻礙。4.繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)社會(huì)需求。隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的逐步發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)有著與時(shí)俱進(jìn)的要求，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，高校繼續(xù)教育常有的教育方式已不能適應(yīng)社會(huì)需求，不能及時(shí)更新前沿培訓(xùn)內(nèi)容。目前，很多高校沒(méi)有根據(jù)社會(huì)需求制訂實(shí)用性和具有前瞻性的培養(yǎng)方案和相關(guān)課程，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué)管理制度對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)管和優(yōu)化，沒(méi)有隨著信息化的普及考慮新的教育模式開(kāi)展高校繼續(xù)教育工作。各高校也沒(méi)能充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特色和前沿專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育工作。

三、新形勢(shì)下高校繼續(xù)教育管理模式創(chuàng)新策略

（一）提高認(rèn)識(shí)，重視繼續(xù)教育工作

繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后的所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。它的發(fā)展直接影響我國(guó)教育的改革和發(fā)展，因此，高校在發(fā)展和完善繼續(xù)教育的過(guò)程中扮演著重要的角色。高校需要充分認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展的重要性，真正把繼續(xù)教育作為高校的重要任務(wù)，納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)，制定規(guī)章制度。職能部門(mén)要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，成為繼續(xù)教育發(fā)展的陣地。繼續(xù)教育已經(jīng)成為促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)最佳途徑，各高校必須充分利用自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展繼續(xù)教育工作，這是社會(huì)發(fā)展的需求。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理模式，適應(yīng)繼續(xù)教育市場(chǎng)

1.制訂具體的繼續(xù)教育教學(xué)培養(yǎng)方案。隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新形勢(shì)下社會(huì)技術(shù)人才的需求，繼續(xù)教育必須隨著市場(chǎng)和企業(yè)單位的進(jìn)步而變化，制訂培養(yǎng)計(jì)劃。繼續(xù)教育要有好的成果，必須創(chuàng)新教學(xué)管理體制，在教學(xué)管理體制和考核上區(qū)別于學(xué)歷教育，根據(jù)繼續(xù)教育實(shí)際情況，分析并研究具體的教學(xué)管理體制，設(shè)計(jì)出針對(duì)繼續(xù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、課程計(jì)劃和教學(xué)方法。開(kāi)拓更多的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)信息化的發(fā)展，融入在線學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)繼續(xù)教育教學(xué)以多元化的方式發(fā)展。2.加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)“雙師型”師資。繼續(xù)教育培訓(xùn)方案中，加強(qiáng)校企合作方式，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，保證繼續(xù)教育就業(yè)問(wèn)題，使繼續(xù)教育走進(jìn)市場(chǎng)，以促進(jìn)就業(yè)的方式管理繼續(xù)教育工作，可能會(huì)取得更好的效果。新形勢(shì)下，有效的校企合作是培養(yǎng)實(shí)用性人才和服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要途徑，是繼續(xù)教育模式的新探索，需要高校強(qiáng)化創(chuàng)新服務(wù)意識(shí)和合作模式。同時(shí)，要引進(jìn)“雙師型”師資，充實(shí)師資隊(duì)伍，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)交流。根據(jù)繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)劃，大力推進(jìn)校企之間的合作，通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)等，對(duì)有針對(duì)性地開(kāi)展繼續(xù)教育打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)管理隊(duì)伍和師資隊(duì)伍建設(shè)，保證繼續(xù)教育的順利實(shí)施

繼續(xù)教育的辦學(xué)理念、授課內(nèi)容及方法都與統(tǒng)招學(xué)生的管理模式不同，所以繼續(xù)教育管理隊(duì)伍必須了解繼續(xù)教育的特點(diǎn)和教學(xué)方式，具有開(kāi)拓市場(chǎng)和制訂具體培訓(xùn)方案的能力，結(jié)合學(xué)校教育管理模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，制定具體的教學(xué)管理模式。對(duì)于繼續(xù)教育，要有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，教師要對(duì)繼續(xù)教育有深入的了解，并結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)生自身學(xué)習(xí)背景，安排具體合理的培訓(xùn)方案，保證教學(xué)效果，保證專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合。結(jié)合具體課程，因材施教，總結(jié)出更適合繼續(xù)教育的教學(xué)方法。同時(shí)，引進(jìn)“雙師型”師資，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化并改善繼續(xù)教育的教師結(jié)構(gòu)。

（四）優(yōu)化繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容管理工作

1.全面分析、設(shè)計(jì)繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容。按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以增強(qiáng)人才能力素質(zhì)和技能水平為培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化繼續(xù)教育課程設(shè)置，結(jié)合實(shí)際，突出特色，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、針對(duì)性和前瞻性。繼續(xù)教育的市場(chǎng)很廣泛，高校要以教育資源為基礎(chǔ)，立足自身專(zhuān)業(yè)，貼近企業(yè)發(fā)展需求，開(kāi)展新項(xiàng)目，構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)項(xiàng)目體系和課程內(nèi)容。高校開(kāi)展的繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，務(wù)必通過(guò)學(xué)科專(zhuān)家、企業(yè)部門(mén)專(zhuān)家及管理部門(mén)的工作研究，制訂具體的培養(yǎng)計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容，考慮培訓(xùn)規(guī)模和效果，突出繼續(xù)教育的特色和水平。2.建立教學(xué)監(jiān)督組監(jiān)管教學(xué)工作。組織理論水平高的教授和實(shí)際教學(xué)管理專(zhuān)家組成教學(xué)監(jiān)督組，及時(shí)對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行監(jiān)管和反饋，對(duì)不足和存在的問(wèn)題提出合理的建議和改進(jìn)方案，逐步形成科學(xué)合理的繼續(xù)教育教學(xué)管理制度。3.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式以班級(jí)集中授課為主，受訓(xùn)人員無(wú)法獲得個(gè)性化和實(shí)用性的知識(shí)與技能，借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)化。新形勢(shì)下，信息化和網(wǎng)絡(luò)化教育成為新的教學(xué)管理趨勢(shì)，將繼續(xù)教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)結(jié)合，可使繼續(xù)教育教學(xué)手段更為多樣化發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，與繼續(xù)教育相結(jié)合，可以有效地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力的提升，為學(xué)習(xí)者提供符合個(gè)人需求的教育內(nèi)容，適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要。

四、結(jié)論

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展及知識(shí)和技術(shù)進(jìn)步的加速，構(gòu)建繼續(xù)教育體系已成為我國(guó)教育發(fā)展的重要目標(biāo)。在新的形勢(shì)下，高校繼續(xù)教育工作應(yīng)適應(yīng)變化，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)管理模式，適應(yīng)市場(chǎng)需求，以保證繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇建華.普通高校繼續(xù)教育的定位研究[D].河南大學(xué)，2009.

[2]胡銳.論高校繼續(xù)教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與實(shí)施策略[J].繼續(xù)教育，2012，（02）.

篇7

關(guān)鍵詞：職前培訓(xùn) 體系構(gòu)建 課程體系 職業(yè)核心能力 教學(xué)質(zhì)量控制

職前培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，應(yīng)貫穿于學(xué)生在校三年的全過(guò)程，高校在把握企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合國(guó)外職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀，本文構(gòu)建了職前培訓(xùn)體系的研究框架，該體系以高職高專(zhuān)院校為主體，并結(jié)合培訓(xùn)中介機(jī)構(gòu)和企業(yè)第三方。職前培訓(xùn)系統(tǒng)包括職前培訓(xùn)需求確認(rèn)、制定培訓(xùn)課程體系、培訓(xùn)實(shí)施、質(zhì)量控制和效果評(píng)估四大模塊。

一、職前培訓(xùn)需求確認(rèn)

在就業(yè)高壓態(tài)勢(shì)下，大學(xué)生有著相當(dāng)量的職前培訓(xùn)需求，結(jié)合我國(guó)供需結(jié)構(gòu)錯(cuò)位現(xiàn)狀，高職高專(zhuān)院校職前培訓(xùn)需求應(yīng)來(lái)自于兩個(gè)方面：一是大學(xué)生的就業(yè)需求，主要表現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)于未來(lái)所從事工作的預(yù)期，即初期的職業(yè)生涯規(guī)劃；二是社會(huì)需求，來(lái)自各個(gè)行業(yè)對(duì)于不同類(lèi)型人才的要求。

1.大學(xué)生樹(shù)立“職業(yè)觀”

高職高專(zhuān)院校的大學(xué)生在入校后一個(gè)較普遍的現(xiàn)象就是對(duì)未來(lái)處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)，這樣的學(xué)生不在少數(shù)。在大一新生入校就要讓新生樹(shù)立職業(yè)理念，樹(shù)立人生目標(biāo)，規(guī)劃自己的未來(lái)，高校在人才培養(yǎng)上要讓“有為才有位”的理念深入學(xué)生內(nèi)心，樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)觀念。在大一要充分了解學(xué)生的職業(yè)的設(shè)想，規(guī)劃職業(yè)生涯，這對(duì)于學(xué)生的大學(xué)生活有著積極的影響，學(xué)生會(huì)在方向的驅(qū)動(dòng)下自我開(kāi)發(fā)、自我管理、改變習(xí)慣、改變行為，從而滿足職業(yè)要求，讓“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)”成為學(xué)生成長(zhǎng)的主要?jiǎng)右颉?/p>

2.高職高專(zhuān)院校要樹(shù)立“市場(chǎng)理念”

（1）專(zhuān)業(yè)設(shè)置要符合市場(chǎng)需求。高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)人才需求錯(cuò)位導(dǎo)致高校培養(yǎng)的大學(xué)生滯銷(xiāo)，高校要改變這一現(xiàn)狀，首先，要適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，專(zhuān)業(yè)設(shè)置要滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求，并且要適應(yīng)就業(yè)需求的變化。其次，高職院校在開(kāi)發(fā)新專(zhuān)業(yè)上要充分論證，要找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位，根據(jù)就業(yè)率和市場(chǎng)對(duì)人才的需求合理調(diào)整各個(gè)專(zhuān)業(yè)的招生數(shù)量，精簡(jiǎn)一些不適應(yīng)市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)由人才供給導(dǎo)向型專(zhuān)業(yè)設(shè)置向就業(yè)需求導(dǎo)向型專(zhuān)業(yè)設(shè)置的轉(zhuǎn)變。

（2）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬拍Ｊ?，適應(yīng)企業(yè)對(duì)于人才需求的變化。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，市場(chǎng)模式的不斷創(chuàng)新，管理理念的深入對(duì)于人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵能力也發(fā)生了較大的變革，對(duì)于員工的能力要求也發(fā)生了變化，僅僅精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)已經(jīng)不能滿足高端企業(yè)的用人要求?！熬婊鄙a(chǎn)（通過(guò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、人員組織、運(yùn)行方式和市場(chǎng)供求等方面的變革，使生產(chǎn)系統(tǒng)能很快適應(yīng)用戶需求不斷變化）對(duì)員工的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提出了要求；組織職能水平分工的弱化（即強(qiáng)調(diào)多面手）對(duì)員工的學(xué)習(xí)能力提出了更高要求；組織結(jié)構(gòu)日趨扁平化（即管理層次減少、管理幅度增加）對(duì)于員工知識(shí)運(yùn)用能力、處理問(wèn)題能力提出了更高要求。站在職前培訓(xùn)的模式看，這幾點(diǎn)也恰恰是現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)于人才要求的幾個(gè)關(guān)鍵能力，高校應(yīng)該依據(jù)市場(chǎng)對(duì)于人才的要求為指向，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式。

二、制定培訓(xùn)課程體系

為了培養(yǎng)高端并適應(yīng)市場(chǎng)需求的高技能人才，高職高專(zhuān)的課程體系應(yīng)該包括基本素質(zhì)構(gòu)成系統(tǒng)、職業(yè)技能構(gòu)成系統(tǒng)、職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成系統(tǒng)三大模塊。職業(yè)技能構(gòu)成系統(tǒng)和職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成系統(tǒng)以“三階段，四環(huán)節(jié)”為框架，“三階段”為高職高專(zhuān)學(xué)生的大學(xué)三年每學(xué)年為一階段，“四環(huán)節(jié)”即將職業(yè)能力構(gòu)成系統(tǒng)（即職業(yè)技能構(gòu)成系統(tǒng)和職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成系統(tǒng)）分為職業(yè)技能基本課程、職業(yè)能力拓展課程、職業(yè)能力實(shí)踐課程和職場(chǎng)文化課程四個(gè)環(huán)節(jié)，并將三階段與四環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到打造職業(yè)能力提高的目的。

1.基本素質(zhì)構(gòu)成系統(tǒng)

基本素質(zhì)是普適性的，主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)?；舅刭|(zhì)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，達(dá)到學(xué)生的道德?tīng)顩r和文化素養(yǎng)提高的目的，它是職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)?；舅刭|(zhì)構(gòu)成系統(tǒng)是高職高專(zhuān)課程體系的必備模塊。要從學(xué)生的綜合水平出發(fā)，選擇適合學(xué)生需要，并符合學(xué)生的認(rèn)知水平的課程，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育、思想道德等方面都是主要課程。

2.職業(yè)技能構(gòu)成系統(tǒng)

職業(yè)技能課程體系是第一學(xué)年職前培訓(xùn)課程體系的重要部分。從學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)需求出發(fā)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)技能課程，并按照專(zhuān)業(yè)工作流程對(duì)課程的上課時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，改變教學(xué)模式，讓職業(yè)技能的培養(yǎng)與課程設(shè)置緊密結(jié)合，讓職業(yè)能力深入課程體系內(nèi)部，課程目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的運(yùn)用、實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等都要表現(xiàn)出強(qiáng)烈的崗位性、技能性、適用性、實(shí)用性、綜合性的特點(diǎn)。一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程可以直接開(kāi)設(shè)虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)等來(lái)完成，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，一些理論性較強(qiáng)的課程可以通過(guò)職業(yè)情境中的典型職業(yè)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握。結(jié)合學(xué)習(xí)領(lǐng)域、工作領(lǐng)域的知識(shí)與技能的需要，將崗前培養(yǎng)、崗上訓(xùn)練、崗后服務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的職業(yè)上崗能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成系統(tǒng)

職業(yè)素質(zhì)是“職場(chǎng)人”所應(yīng)具有的基本職業(yè)素質(zhì)，如合作能力、溝通能力、矛盾處理能力、心理承受能力等。職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成系統(tǒng)是第二和第三學(xué)年實(shí)施的重點(diǎn)。

第二學(xué)年實(shí)施職業(yè)崗位素養(yǎng)訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)職業(yè)能力拓展課程，打造學(xué)生的職業(yè)核心能力。 職業(yè)核心能力又稱(chēng)為“關(guān)鍵能力”或者“核心技能”，是指除崗位專(zhuān)業(yè)能力之外的具有相同性的職業(yè)能力。它適用于各種職業(yè)，能適用崗位不斷變換的要求，是伴隨人發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展能力。關(guān)鍵能力是成功就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的核心能力，是職業(yè)教育和人力資源開(kāi)發(fā)的熱點(diǎn)。工作能力所需要的核心技能我們可以歸結(jié)為：創(chuàng)造性、溝通技能、學(xué)習(xí)能力、分析能力、主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、決斷力、抗壓能力等多個(gè)方面，我們要結(jié)合不同崗位確定不同的職業(yè)核心技能，確定職業(yè)核心技能培養(yǎng)方案。

第三學(xué)年為職業(yè)能力的落實(shí)與強(qiáng)化，即開(kāi)展職場(chǎng)文化教育和職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐。職場(chǎng)文化主要內(nèi)容是求職和適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，如職場(chǎng)商務(wù)禮儀、簡(jiǎn)歷的制作、面試技巧、樹(shù)立正確的職業(yè)心理等內(nèi)容。職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐要依靠學(xué)生參與企業(yè)頂崗實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生參與企業(yè)定崗鍛煉可以使大學(xué)生增強(qiáng)崗位意識(shí)、增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

三、職前培訓(xùn)的實(shí)施環(huán)節(jié)

職業(yè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施僅僅依靠學(xué)校自身的力量是不夠的，影響職前培訓(xùn)的幾大因素是高校、政府、企業(yè)、第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。政府在職前培訓(xùn)環(huán)節(jié)起著指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，并能夠在信息和經(jīng)費(fèi)方面提供一定的支持，高校、企業(yè)、第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要法律法規(guī)的的監(jiān)督下加強(qiáng)合作，高校要起到橋梁作用，在職前培訓(xùn)的實(shí)施環(huán)節(jié)多方參與，并對(duì)資源進(jìn)行有效整合，以市場(chǎng)為導(dǎo)向開(kāi)拓有效的職前培訓(xùn)模式，高校要依靠政府、企業(yè)和第三方機(jī)構(gòu)的力量使職前培訓(xùn)的方案得到更好的開(kāi)發(fā)和利用。

1.高等院校與職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)密切合作，提高職業(yè)資格證書(shū)的通過(guò)率

職前培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定在就業(yè)中好比鳥(niǎo)的兩翼。大學(xué)生通過(guò)職前系統(tǒng)培訓(xùn)能掌握勞動(dòng)技能、提高自身職業(yè)素養(yǎng)，成為一個(gè)合格的就業(yè)者。職業(yè)技能鑒定對(duì)于大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能給予科學(xué)的評(píng)判和認(rèn)定，得到社會(huì)的認(rèn)可。兩者目標(biāo)統(tǒng)一，最終目標(biāo)都是開(kāi)發(fā)人力資源并促進(jìn)就業(yè)?？甲C是大學(xué)生必須面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，一些專(zhuān)業(yè)的入門(mén)證書(shū)對(duì)于學(xué)生從事某些職業(yè)是非常關(guān)鍵的，比如，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)上崗證、旅游管理專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)游證等，這些證書(shū)對(duì)于你能否從事某個(gè)職業(yè)起著重要作用，對(duì)于一些關(guān)鍵證書(shū)的考取，高職高專(zhuān)院校要能夠和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)合作，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高考證通過(guò)率，為學(xué)生就業(yè)增加籌碼。

2.要讓企業(yè)在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成中發(fā)揮主力軍作用

高職高專(zhuān)院校在與企業(yè)的職前培訓(xùn)合作方面可以采取兩種模式：（1）高校聘請(qǐng)企業(yè)高管或者負(fù)責(zé)人來(lái)校擔(dān)任“校外導(dǎo)師”，通過(guò)授課、講座、交流會(huì)或者座談會(huì)的形式，為學(xué)生提供職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)方面的指導(dǎo)。（2）校企合作，企業(yè)接收部分學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，或者采取“訂單式”培養(yǎng)模式。一些職前培訓(xùn)意識(shí)較強(qiáng)的企業(yè)，在招聘員工入職時(shí)就采取了比較有效的行動(dòng)，企業(yè)招聘的對(duì)象不是即將畢業(yè)的學(xué)生而是大二在校生，讓他們的課程負(fù)擔(dān)較小的時(shí)候直接到企業(yè)實(shí)習(xí)，較早適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，又可以針對(duì)企業(yè)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行職前培訓(xùn)。這兩類(lèi)模式對(duì)于職前培訓(xùn)都有著重要和積極的意義，第一種模式由高校為主導(dǎo)聘請(qǐng)校外導(dǎo)師，對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)和職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)都有一定的幫助，企業(yè)也可以挖掘到一些優(yōu)秀的人才。第二種模式校企合作訂單式培養(yǎng)人才，企業(yè)節(jié)省了培訓(xùn)開(kāi)支，接收實(shí)習(xí)生也減少了工資支出。大學(xué)生在校就解決了就業(yè)問(wèn)題，而且還有一定實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于自身成長(zhǎng)是一個(gè)難得的鍛煉機(jī)會(huì)。

3.高校與第三方培訓(xùn)機(jī)加強(qiáng)合作

第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擁有敏銳的市場(chǎng)嗅覺(jué)，這是高校較固化的人才培養(yǎng)模式所不能比擬的，第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資較靈活，課程也是緊貼市場(chǎng)需求，在培訓(xùn)模式方面也比較靈活。高?？梢院唾Y質(zhì)及培訓(xùn)口碑較好的第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)模式、項(xiàng)目整體課程體系的構(gòu)建、師資培養(yǎng)、實(shí)習(xí)基地共享方面加強(qiáng)合作，不僅可以優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)教學(xué)改革，還對(duì)高校教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平的提升有積極的影響。

四、職前培訓(xùn)的質(zhì)量控制與效果評(píng)估

職前培訓(xùn)的質(zhì)量控制主要是對(duì)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量的控制。教學(xué)質(zhì)量主要包括學(xué)生質(zhì)量、教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量和教師的質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的最終體現(xiàn)是學(xué)生的質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量控制就是教學(xué)質(zhì)量檢查和糾偏的過(guò)程，讓教學(xué)質(zhì)量不超出控制者的要求和范圍。職前培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的控制可以分為三部分：前饋控制、同步控制、事后控制。

前饋控制即在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展職前為了實(shí)現(xiàn)控制目標(biāo)而采取的控制措施，高校的質(zhì)量控制主要包括三個(gè)方面：確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、制定人才培養(yǎng)方案、制定質(zhì)量規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。前饋控制工作越細(xì)致充分，教學(xué)管理中的失誤就越少。

同步控制是教學(xué)工作進(jìn)行中的控制。主要工作包括：建立教學(xué)質(zhì)量管理的工作程序、建立教學(xué)活動(dòng)的管理程序（如教師備課、講課、輔導(dǎo)）等方面內(nèi)容等。

事后控制即教學(xué)活動(dòng)之后，對(duì)資源的利用情況和教學(xué)結(jié)果的總結(jié)。事后控制可以適時(shí)把教學(xué)結(jié)果反饋到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷優(yōu)化教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)質(zhì)量的良性循環(huán)打下基礎(chǔ)。這需要系部和教務(wù)管理工作者做好如下工作：（1）教學(xué)檢查結(jié)果及時(shí)公布，通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)生座談會(huì)、檢查作業(yè)等方式得到信息及時(shí)反饋給任課教師，定期檢查學(xué)生的出勤率、教師到位率、教學(xué)計(jì)劃完成情況并及時(shí)反饋給教師和學(xué)生管理人員。（2）畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查。畢業(yè)生的質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的集中反映。調(diào)研用人單位對(duì)畢業(yè)生的適用性和對(duì)人才培養(yǎng)的要求情況，用以檢查高校的培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是否符合人才市場(chǎng)的需要，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

職前培訓(xùn)體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)性工程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)職前培訓(xùn)的效果有一定影響，高職高專(zhuān)院校要把職前培訓(xùn)納入到人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略中去，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用人才為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，系統(tǒng)構(gòu)建職前培訓(xùn)體系，結(jié)合多方力量執(zhí)行培訓(xùn)方案，才能真正解決就業(yè)問(wèn)題，培養(yǎng)出適銷(xiāo)對(duì)路的人才。本文參考了國(guó)內(nèi)外學(xué)者有關(guān)職前培訓(xùn)的相關(guān)研究，構(gòu)建了職前培訓(xùn)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，希望對(duì)高職高專(zhuān)職前培訓(xùn)提供一定的參考。本文研究時(shí)間和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，希望在以后的研究中不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]董剛，楊理連. 高職教育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量研究[J]. 中國(guó)高教研究，2012，（09）：91-94.

[2]陸沁雨，張強(qiáng)，唐韻，呂征歡，袁舟律，羅杰.大學(xué)生職前培訓(xùn)的研究與探索[J].勞動(dòng)保障世界（理論版），2012，（11）：61-65.

[3]林濤.高校大學(xué)生職前培訓(xùn)需求的調(diào)查與分析[J].繼續(xù)教育研究，2012，（11）：138-139.

[4]賈婷婷.高校大學(xué)生職前培訓(xùn)面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013，（03）：69-71.

篇8

一、當(dāng)前高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教育中存在的主要問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)滯后：當(dāng)前高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面普遍存在建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張、場(chǎng)地不足、實(shí)驗(yàn)室設(shè)置不盡合理、實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)滯后和后續(xù)建設(shè)難以步入良性發(fā)展等問(wèn)題。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要有專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室來(lái)保證學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，如手繪實(shí)驗(yàn)室、電腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、模型制作實(shí)驗(yàn)室等?；A(chǔ)的手繪實(shí)驗(yàn)室比較容易建設(shè)，電腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室在硬件和軟件的配備上需要投入較多的經(jīng)費(fèi)來(lái)建設(shè)和維護(hù)，使得絕大部分高校都不愿耗費(fèi)巨額資金去建設(shè)。

2.培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)學(xué)分偏少：當(dāng)前高校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)本科培養(yǎng)方案不盡相同，但大多都側(cè)重于通識(shí)必修課和專(zhuān)業(yè)必修課及選修課，這三部分內(nèi)容構(gòu)成了本科人才培養(yǎng)方案的主線，而實(shí)踐教學(xué)只占有很少一部分學(xué)分，而且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也往往流于形式，沒(méi)有真正受到足夠的重視。高校往往寄希望于學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)上再去鍛煉其實(shí)踐能力，這就造成應(yīng)屆本科畢業(yè)生的動(dòng)手能力差。在利益的驅(qū)使下，企業(yè)也不愿意承擔(dān)應(yīng)屆本科生的再培養(yǎng)，使得本科生就業(yè)難度越來(lái)越大。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中校企合作模式探討

1.高校應(yīng)樹(shù)立開(kāi)放辦學(xué)的思路和搶灘理念：校企能否合作的首要前提是高校要樹(shù)立開(kāi)放辦學(xué)的思路，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出：“高校要牢固樹(shù)立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開(kāi)展服務(wù)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化。”從中可以看出，開(kāi)放式辦學(xué)是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)高等教育提出的新要求，也是高等教育進(jìn)一步貫徹落實(shí)改革開(kāi)放的時(shí)代要求和必然選擇。同時(shí)高校要有搶灘意識(shí)，校企合作是高校生存和發(fā)展的必然趨勢(shì)，高校不能等、靠、要，畢竟優(yōu)秀的企業(yè)資源是有限的，后知后覺(jué)的高校必然會(huì)被社會(huì)所淘汰。

2.共同制訂本科人才培養(yǎng)方案：企業(yè)參與本科人才培養(yǎng)方案的制訂體現(xiàn)了校企合作的深度，是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的客觀要求。培養(yǎng)方案決定著高校怎樣培養(yǎng)學(xué)生、培養(yǎng)什么樣的學(xué)生的問(wèn)題，關(guān)系到學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的本科學(xué)習(xí)能否成才的問(wèn)題，因此培養(yǎng)方案的制訂就顯得至關(guān)重要。從高校的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)人才培養(yǎng)基本要求和規(guī)律方面把握得比較準(zhǔn)確，能保證學(xué)生具備一定的綜合能力。至于培養(yǎng)的學(xué)生能否被社會(huì)所認(rèn)可和接受，高校則無(wú)法保證。學(xué)生好比“產(chǎn)品”，“產(chǎn)品”的好壞由市場(chǎng)來(lái)決定，即用人單位是否認(rèn)可。因此高校能否培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的特殊人才，首先應(yīng)該充分地了解社會(huì)的需求，對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)要了解企業(yè)的要求，這就需要高校主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制訂過(guò)程之中。從企業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，比較注重學(xué)生的動(dòng)手能力，即實(shí)踐能力，這正是高校所欠缺的，或者說(shuō)難以實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)樵黾恿藢?shí)踐課程必然會(huì)壓縮基礎(chǔ)課程。如何在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出既具備綜合知識(shí)又具備突出的實(shí)踐動(dòng)手能力的學(xué)生，這就需要校企雙方共同探討，共同制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。

3.課程教學(xué)的深化改革：傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)包括理論講授和課程設(shè)計(jì)，學(xué)生能否在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提高設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，這需要針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的安排，同時(shí)針對(duì)教學(xué)模式要進(jìn)行深入地改革“。一課多師”可以做到多方指導(dǎo)、多方設(shè)計(jì)和多面反饋，使得教學(xué)效果更加顯著；“多師同堂”的互動(dòng)式教學(xué)法，通過(guò)講評(píng)、論辯、討論相結(jié)合的方式，打破原來(lái)的課程上只有一名教師單一灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也大有裨益。“一課多師”“多師同堂”的教學(xué)效果關(guān)鍵在于對(duì)教師的選擇與組合，從提高學(xué)生實(shí)踐能力的角度出發(fā)，“多師”應(yīng)該以高校的教師與企業(yè)的工程師相組合，這樣既能保證學(xué)生學(xué)到足夠的理論知識(shí)，同時(shí)也能保證將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)地運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去。

4.高校教師深入企業(yè)再培訓(xùn)：現(xiàn)如今高校教師大多都是從高校畢業(yè)后到高校教學(xué)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐方面存在著較大的不足，基本上只能是“紙上談兵”，這種現(xiàn)狀無(wú)疑制約著高校學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。如何從根本上改變這種狀況，高校教師深入到企業(yè)中掛職鍛煉是提升教師教學(xué)能力的有效途徑。

5.校企的產(chǎn)、學(xué)、研合作：高校與企業(yè)能否展開(kāi)全面而長(zhǎng)久的合作，關(guān)鍵在于高校能否為企業(yè)的生產(chǎn)提供服務(wù)，企業(yè)能否為高校的教學(xué)提供服務(wù)，這是雙方合作的基礎(chǔ)。因此高校在尋求與企業(yè)合作時(shí)，首先應(yīng)該保證自身能為企業(yè)提供實(shí)在的支持，這種支持是企業(yè)所欠缺的，也是企業(yè)發(fā)展所必需的。對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)來(lái)說(shuō)，高校最大的優(yōu)勢(shì)是智力支持，可以為企業(yè)源源不斷地提供優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，這是校企合作的基礎(chǔ)；在此基礎(chǔ)之上，還應(yīng)開(kāi)展研究合作，用研究成果來(lái)提高雙方合作的質(zhì)量，同時(shí)也能促進(jìn)高校提高教學(xué)質(zhì)量。

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)現(xiàn)狀；壓力與機(jī)遇；對(duì)策與反思

中圖分類(lèi)號(hào)：F241.4

一、影響高校畢業(yè)生就業(yè)的因素分析

據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，2011年高校畢業(yè)人數(shù)高達(dá)660萬(wàn)，“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬(wàn)。如此巨大的就業(yè)壓力，使得高校的就業(yè)工作一直都是重中之重。國(guó)家也從財(cái)政、金融等角度扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。沒(méi)有良好的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)環(huán)境，會(huì)使我們的人才流失，使社會(huì)缺乏創(chuàng)新能力，在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中失去核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)是國(guó)家的宏觀人才政策的重要組成部分。經(jīng)對(duì)各地院校就業(yè)指導(dǎo)辦公室的信息收集和需求調(diào)查，影響大學(xué)生就業(yè)的主要因素可以歸納為以下三個(gè)方面：一是信息不對(duì)稱(chēng)，地區(qū)需求不均衡，應(yīng)聘成本過(guò)高。二是應(yīng)屆生缺乏實(shí)戰(zhàn)鍛煉機(jī)會(huì)，實(shí)際技能不足。三是應(yīng)屆生職商不高，經(jīng)驗(yàn)不足。

二、解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的對(duì)策

高校在針對(duì)學(xué)生就業(yè)工作面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題上，雖然高度關(guān)注和重視，但缺乏較好的目標(biāo)指導(dǎo)及創(chuàng)新突破?；诖?，高校應(yīng)以豐富強(qiáng)大的渠道、資源和技術(shù)服務(wù)等為基礎(chǔ)推出高校畢業(yè)生就業(yè)與培訓(xùn)的整體解決方案。旨在以就業(yè)信息、培訓(xùn)和服務(wù)為三大核心：首先，搭建校企招聘直通車(chē)信息平臺(tái)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程視頻面試、在線筆試等功能，解決企業(yè)與信息不對(duì)稱(chēng)與校企招聘信息溝通障礙。其次，提供系列職前技能、素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生量身定制的能力評(píng)價(jià)定位和業(yè)務(wù)技能提升的專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)，全面培養(yǎng)塑造職業(yè)發(fā)展通道。最后，運(yùn)作多樣的項(xiàng)目活動(dòng)或增值服務(wù)，例如企業(yè)合作人才培養(yǎng)計(jì)劃、“人才達(dá)人”比賽選拔、校友促進(jìn)就業(yè)基金會(huì)運(yùn)作、大學(xué)生天使基金申請(qǐng)支持，力求全方位拓展合作資源，打造前沿創(chuàng)新的就業(yè)平臺(tái)。

（一）免費(fèi)海量信息供給，打造專(zhuān)業(yè)化就業(yè)渠道。為解決招聘求職的信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題，能夠有效緩解高校就業(yè)壓力。高校應(yīng)大力開(kāi)發(fā)校企招聘直通車(chē)網(wǎng)站，通過(guò)綁定學(xué)校域名群組技術(shù)，構(gòu)建從屬校方的特色就業(yè)信息網(wǎng)站，有效匯集在校學(xué)生前來(lái)注冊(cè)和投遞簡(jiǎn)歷。

（二）全面培訓(xùn)職商素質(zhì)，打造自信求職大學(xué)生。職商是在職場(chǎng)工作生活的重要素質(zhì)，方案通過(guò)“自我價(jià)值發(fā)現(xiàn)、自我價(jià)值提升、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升、模擬面試情景訓(xùn)練”四步走的策略，打造具備高職商的職業(yè)人。

（三）專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)與認(rèn)證，塑造高端職業(yè)形象。大學(xué)生就業(yè)在通過(guò)專(zhuān)業(yè)的技能培訓(xùn)，可以針對(duì)不同高校、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制訂不同的職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃，滿足不同學(xué)生群體的不同職業(yè)技能培訓(xùn)要求。除了進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)以外，高校也應(yīng)與多家教育機(jī)構(gòu)并肩展開(kāi)合作，推出相關(guān)職業(yè)認(rèn)證。

（四）大量實(shí)習(xí)匹配機(jī)會(huì)，多渠道獲得實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為高校學(xué)子提供海量的實(shí)習(xí)工作信息，不僅有暑假的短期實(shí)習(xí)，也有適合高職生高專(zhuān)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目，更有長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期的全職實(shí)習(xí)。解決找工作時(shí)“需要工作經(jīng)驗(yàn)，而工作經(jīng)驗(yàn)又需要在工作中培養(yǎng)”的尷尬困境。

（五）特色創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)提升。高校職業(yè)教育應(yīng)學(xué)習(xí)國(guó)際領(lǐng)先理念，建立在“創(chuàng)業(yè)教育資源、服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)等整體體系的完善配套和運(yùn)作模式是創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵”這一經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。并提供系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)務(wù)課程和專(zhuān)業(yè)化的項(xiàng)目拓展和創(chuàng)業(yè)過(guò)程輔導(dǎo)，滿足院校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科建設(shè)、院校對(duì)影響力的提升等目標(biāo)需求。

（六）校友“反哺計(jì)劃”，促校友真情回饋母校。校友是學(xué)校獲得社會(huì)支持的重要來(lái)源。通過(guò)校友交流信息網(wǎng)站，實(shí)施“反哺計(jì)劃”，建立校友促進(jìn)就業(yè)基金會(huì)，能夠有效增強(qiáng)校友與學(xué)校之間的聯(lián)系紐帶，共同努力，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

三、借鑒國(guó)外高校創(chuàng)新方案

學(xué)校應(yīng)學(xué)習(xí)一些國(guó)外高校的創(chuàng)新方案，例如就業(yè)渠道拓展系統(tǒng)、就業(yè)價(jià)值提升系統(tǒng)、職前技能培訓(xùn)系統(tǒng)、實(shí)習(xí)信息拓展系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系和職后校友交流系統(tǒng)六大體系組合構(gòu)建，在這六大系統(tǒng)下分設(shè)子系統(tǒng)或?qū)嵤┻\(yùn)營(yíng)計(jì)劃。

（一）就業(yè)渠道拓展系統(tǒng)。就業(yè)渠道擴(kuò)展系統(tǒng)著重于解決就業(yè)信息的不對(duì)稱(chēng)和招聘互動(dòng)的不經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。通過(guò)搭建校企招聘直通車(chē)信息系統(tǒng)、大屏幕展播系統(tǒng)、在線筆試、遠(yuǎn)程面試等功能實(shí)現(xiàn)多渠道、多手段，實(shí)現(xiàn)招聘就業(yè)的簡(jiǎn)單、快捷，讓高校就業(yè)服務(wù)中心成為一種最為便利的校園招聘模式。一是提供海量信息，讓就業(yè)信息更暢通。搭建校企招聘直通車(chē)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)海量招聘信息的，智能化信息系統(tǒng)自動(dòng)推薦配對(duì)崗位。二是部署展播環(huán)境，讓就業(yè)氛圍更活躍。搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)展示大屏幕系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)論壇會(huì)議直播、公共招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)傳遞、就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策信息展示、校友就業(yè)創(chuàng)業(yè)風(fēng)采展示和就職公司推薦等。三是輔助資金申請(qǐng)，讓就業(yè)培訓(xùn)更現(xiàn)實(shí)。搭建政府等實(shí)訓(xùn)資金申請(qǐng)通道，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)企業(yè)、教育基金、政府機(jī)構(gòu)之間，以創(chuàng)業(yè)資助或就業(yè)培訓(xùn)為目標(biāo)的資金需求和支持疏通。

（二）就業(yè)價(jià)值提升系統(tǒng)。就業(yè)價(jià)值提升系統(tǒng)結(jié)合目前外企和大型企業(yè)的現(xiàn)代化管理要求，通過(guò)自我價(jià)值發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)、職商訓(xùn)練系統(tǒng)、求職競(jìng)爭(zhēng)力提升系統(tǒng)、模擬面試情景訓(xùn)練等四步，幫助求職者全面提升就業(yè)價(jià)值。一是專(zhuān)業(yè)個(gè)人測(cè)評(píng)，清晰自我定位。建立一整套完整的自我測(cè)評(píng)系統(tǒng)，幫助學(xué)生進(jìn)行清晰的自我定位與職業(yè)建議，使其了解自己，掌握自己的缺點(diǎn)與特點(diǎn)，尋找自己更合適的天地。二是求職形象包裝，展示個(gè)性品牌。通過(guò)建立自我包裝提升系統(tǒng)，解決學(xué)生不擅長(zhǎng)于個(gè)人品牌展示的問(wèn)題。避免讓考官以貌取人，同時(shí)，也使學(xué)生在待人接物，職業(yè)禮儀上能夠更加專(zhuān)業(yè)。三是模擬面試訓(xùn)練，盡情舒展才華。在學(xué)生完成一系列的自我測(cè)評(píng)，進(jìn)行自我定位的基礎(chǔ)上，通過(guò)自我價(jià)值訓(xùn)練提升系統(tǒng)、自我包裝提升系統(tǒng)、面試模擬訓(xùn)練系統(tǒng)、幫助其完善應(yīng)聘面試準(zhǔn)備工作，使其在應(yīng)對(duì)企業(yè)面試中能夠有充分的準(zhǔn)備與信心。

（三）職前技能培訓(xùn)體系。職前技能培訓(xùn)系統(tǒng)包括兩大部分，一是職前技能培訓(xùn)，二是職前技能認(rèn)證。對(duì)于進(jìn)行職前技能培訓(xùn)的學(xué)生，頒發(fā)職前技能認(rèn)證。職前技能培訓(xùn)系統(tǒng)特色是以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用為需求，做好溝通理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的橋梁。以職業(yè)技能認(rèn)證為起點(diǎn)，量身打造符合自身需求與競(jìng)爭(zhēng)的品牌。

（四）實(shí)習(xí)信息拓展系統(tǒng)。實(shí)習(xí)信息拓展系統(tǒng)是校企招聘直通車(chē)的重要組成部分，它的主要功能在于給高校不同的年級(jí)的學(xué)校提供實(shí)習(xí)需求，幫助高校學(xué)子獲得相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)信息拓展系統(tǒng)特色是海量實(shí)習(xí)崗位，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位，企業(yè)實(shí)習(xí)崗位一網(wǎng)打盡。獲取工作經(jīng)驗(yàn)，提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，高校實(shí)習(xí)需求輕松解決。

（五）高校創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系。高校創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)系統(tǒng)解決方案應(yīng)提供國(guó)際化領(lǐng)先水平的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)項(xiàng)目，主要內(nèi)容包括：一是實(shí)務(wù)型創(chuàng)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)，二是專(zhuān)業(yè)化的項(xiàng)目拓展與創(chuàng)業(yè)過(guò)程輔導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)系統(tǒng)緊緊結(jié)合學(xué)院個(gè)性化需求進(jìn)行軟件配搭和項(xiàng)目運(yùn)作，針對(duì)在大學(xué)生量身定制設(shè)計(jì)了系列名家創(chuàng)業(yè)教育課程和輔導(dǎo)服務(wù)，專(zhuān)業(yè)打造有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的青年人才培養(yǎng)平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系特色是以特色學(xué)科建設(shè)為基點(diǎn)，塑造創(chuàng)業(yè)文化，渲染高校創(chuàng)業(yè)知識(shí)氛圍。以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐輔助為拓展，點(diǎn)燃創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)業(yè)探索之路。

（六）職后校友交流系統(tǒng)。職后校友交流系統(tǒng)通過(guò)校友信息交流系統(tǒng)，校友“回巢”充電計(jì)劃，就業(yè)創(chuàng)業(yè)分享計(jì)劃、校友促進(jìn)就業(yè)基金會(huì)等四大運(yùn)營(yíng)方式，幫助校友實(shí)現(xiàn)校友交流、回校培訓(xùn)。一是校友信息交流平臺(tái)，以興趣為導(dǎo)向。建立一個(gè)專(zhuān)業(yè)化校友信息交流的社區(qū)網(wǎng)站，讓校友們可以在上面分享自己的信息，興趣，以興趣為導(dǎo)向，吸引校友加入。二是校友回校充電計(jì)劃，用需求促培訓(xùn)。通過(guò)校友回校充電計(jì)劃，開(kāi)設(shè)一系列以經(jīng)濟(jì)管理為主的“回巢”充電課程，幫助校友們?cè)诠ぷ鲘徫簧细弦粚訕恰Ｈ切Ｓ丫蜆I(yè)分享展示，用內(nèi)容現(xiàn)魅力。將校友就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的故事，制作為相關(guān)短片，或精美圖文，通過(guò)展示大屏幕，讓學(xué)弟學(xué)妹們見(jiàn)到一個(gè)魅力十足的校友。四是校友促進(jìn)就業(yè)基金，因母校而光榮。建立就業(yè)促進(jìn)基金，為母校的就業(yè)培訓(xùn)提供持續(xù)動(dòng)力，為更多的貧寒學(xué)子順利邁入社會(huì)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

1.主編：汝信《2003年：中國(guó)社會(huì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)》北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2003年。

篇10

摘 要： 針對(duì)目前許多大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，而同時(shí)大批的企業(yè)找不到合適人才的現(xiàn)狀，分析了高校軟件教育存在的問(wèn)題，提出了對(duì)高校軟件教育現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案、教材、教學(xué)方法及師資培養(yǎng)等進(jìn)行全方位改革的對(duì)策，目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而使高校培養(yǎng)的學(xué)生滿足企業(yè)的需求，徹底改變學(xué)生在大學(xué)里“沒(méi)學(xué)到什么有用東西”的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞： 高校軟件教育； 人才培養(yǎng)方案； 教材； 教學(xué)方法； 師資培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2013）01-47-03

Analysis of problems and research of countermeasures of software education in college

Zhu Xiangwei， Zhang Jian， Yuan Ziming， Zhu Feng， Xiong Fusong

（School of Computer Science&Technology， Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215137， China）

Abstract： In view of the situation that college students is hard to find ideal jobs after graduation， while a large number of enterprises cannot find suitable talents， the problems existing in software education are analyzed. Reform measures of the current talent training scheme， teaching materials， teaching methods and teachers training are proposed， to improve the quality of personnel training and the students' practical abilities， thus allowing the students to meet the needs of enterprises， completely changing students' status "not so much useful things have been learnt" in college.

Key words： software education in college； personnel training programs； teaching materials； teaching methods； teacher training

0 引言

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》（2015-2020），2020年前，我國(guó)將在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域新增培養(yǎng)大量緊缺專(zhuān)門(mén)人才，其內(nèi)容涵蓋十六個(gè)大項(xiàng)，62個(gè)子項(xiàng)。其中培養(yǎng)人才人數(shù)較多的是軟件、醫(yī)衛(wèi)、教育領(lǐng)域，將近百萬(wàn)計(jì)。

前不久，中國(guó)青年報(bào)與某門(mén)戶網(wǎng)站聯(lián)合開(kāi)展了一項(xiàng)調(diào)查（共有8777人參與），結(jié)果顯示，34.7%的受訪者后悔上大學(xué)，51.5%的人認(rèn)為在大學(xué)里“沒(méi)學(xué)到什么有用東西”[1]。

目前，在人才市場(chǎng)上大批的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生找不到工作，而同時(shí)大批企業(yè)找不到合適的人才。很多學(xué)生也已經(jīng)意識(shí)到了僅憑在大學(xué)所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，很難應(yīng)付今后的工作，紛紛在畢業(yè)后專(zhuān)門(mén)去北大青鳥(niǎo)、清華IT、華宇國(guó)際等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，參加1-2年的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)[2]。

分析出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，主要是高校軟件教育與企業(yè)的需求嚴(yán)重脫節(jié)。軟件企業(yè)對(duì)人才的要求是，有一定的項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，有團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)能力及溝通技巧，而這恰恰是現(xiàn)行高校教育中所缺乏的。對(duì)于軟件人才的培養(yǎng)，教育部新一輪的改革就是請(qǐng)企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，“高校是在為企業(yè)培養(yǎng)人才，不去詢問(wèn)是否滿足企業(yè)的要求，就是閉門(mén)造車(chē)”[3]。

從事高校軟件教育的經(jīng)驗(yàn)使我們深刻地體會(huì)到：學(xué)生雖然在高校學(xué)習(xí)了若干門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程，到最后還是很難用任何一門(mén)語(yǔ)言設(shè)計(jì)一個(gè)完整的項(xiàng)目。原因是在教學(xué)過(guò)程中，雖注重了教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，嚴(yán)格按照教科書(shū)的編排順序組織教學(xué)，但從教學(xué)結(jié)果的反饋來(lái)看并不理想。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感覺(jué)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言生澀、抽象，難以理解，課堂上看似聽(tīng)明白，其實(shí)掌握程度浮于表面，不能真正理解其中含義；其次，動(dòng)手能力差，上機(jī)實(shí)驗(yàn)形同虛設(shè)。沒(méi)有理論知識(shí)學(xué)習(xí)與上機(jī)實(shí)踐的有效配合，上機(jī)實(shí)驗(yàn)常常是匆匆上陣，草草收?qǐng)?，達(dá)不到通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高實(shí)際編程能力的目的。久而久之導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了編程的興趣和信心[4]。

綜上所述，高校軟件教育必須滿足企業(yè)的要求，對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案、教材、教學(xué)方法進(jìn)行全方位的改革，加大對(duì)高校教師的培養(yǎng)力度，只有這樣才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而使高校培養(yǎng)的學(xué)生滿足企業(yè)的需求，徹底改變學(xué)生在大學(xué)里“沒(méi)學(xué)到什么有用東西”的現(xiàn)狀。

1 人才培養(yǎng)方案存在問(wèn)題及對(duì)策

高校的軟件教育培養(yǎng)的軟件人才不符合企業(yè)的需求，首先要從人才培養(yǎng)方案找原因。高校的軟件教育是按照科學(xué)家培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)比較多，而很少考慮將學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)的工程師，因此人才培養(yǎng)方案很少考慮如何滿足不斷發(fā)展的企業(yè)需求。

在高校軟件人才培養(yǎng)方案中，往往非常重視學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和理論的學(xué)習(xí)，而忽視了計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)要求有一定的距離。高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，過(guò)分依賴于知識(shí)的傳達(dá)，而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而其中學(xué)生的實(shí)踐能力恰是企業(yè)需求最急迫的。

表1和表2是某高校軟件工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)方案的實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)的百分比情況。

從表1和表2中可以明顯地看出：不論是學(xué)術(shù)型還應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)占到了總學(xué)時(shí)都不到30%，雖然在人才培養(yǎng)方案中還有畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)共計(jì)16周的實(shí)踐，但是根據(jù)軟件教育對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求，應(yīng)該增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理流程實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，才能達(dá)到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。