導語：如何才能寫好一篇管理科學與工程就業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

管理類專業(yè)包括哪些專業(yè)

管理學類專業(yè)培養(yǎng)熟悉我國經(jīng)濟管理方針、政策和法規(guī)，具有數(shù)量經(jīng)濟學、管理學、計算機科學與技術等基礎知識。掌握管理科學研究問題的定量分析方法和理論，具備復雜系統(tǒng)的管理、決策和優(yōu)化模型的高級專門人才。

管理學類包括的專業(yè)有：管理科學與工程類、工商管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類、公共管理類、圖書情報與檔案管理類、物流管理與工程類、工業(yè)工程類、電子商務類、旅游管理類。

具體包括行政管理、企業(yè)管理、工商管理、項目管理、軍事管理、營銷管理、物流管理、管理科學、市場營銷、會計學、人力資源管理、旅游管理、公共事業(yè)管理、工程管理、財務管理、審計學等專業(yè)。

管理類專業(yè)就業(yè)前景如何

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步，各行各業(yè)的企業(yè)相繼出現(xiàn)，相應的對管理學類高學歷人才的需求也不斷增大。尤其是在一些發(fā)達地區(qū)，需求量更為緊迫。而中西部地區(qū)，隨著城市建設的不斷完善，新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對管理類畢業(yè)生的需求也在逐漸上升。

管理類畢業(yè)生就業(yè)范圍廣泛，管理學不受各類組織形式的限制。不論是在競爭激烈的發(fā)達地區(qū)大城市，還是在發(fā)展中的中西部地區(qū)的中小城市，都能實現(xiàn)自身價值與專業(yè)價值。對比而言，大城市的市場規(guī)范比較完善，待遇起點高;中小城市則市場發(fā)展?jié)摿Υ螅憻挼臋C會多。

篇2

“特色985”指的是“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”，“32”指的是這個平臺內(nèi)的高校數(shù)量為32所。2011年年末，教育部表示“985工程”和“211工程”的院校規(guī)模已經(jīng)穩(wěn)定，將不會再新增高校。于是引入動態(tài)競爭機制，在非“985工程”高校且是部屬“211工程”的高校中設立“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”，官方稱“特色985工程”，民間俗稱“小985工程”。此“工程”由教育部和財政部共同負責。

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“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”項目高校從屬于“211工程”建設的學校但不在“985工程”建設的學校中選擇。她是為建設創(chuàng)新型國冢、加快推進社會主義現(xiàn)代化建設提出來的，平臺主要任務是以國家和行業(yè)發(fā)展急需的重點領域和重大需求為導向，圍繞國家科技發(fā)展戰(zhàn)略和學科前沿，提升行業(yè)特色型大學全國頂尖的優(yōu)勢學科實力，打造一批世界一流學科群。

縱觀這32所院校，她們基本上是沒有經(jīng)歷過合并重組的行業(yè)特色型大學，學科精度高，擁有一至兩個全國頂尖的學科。在行業(yè)內(nèi)認可度高，具有深厚的行業(yè)底蘊和學科積淀。只有國家中央部委直屬的“211工程”高校才有資格進入此“平臺”。

就目前的“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設高校來看，這些高校均在學科建設上各有特色，且有不俗的實力。依托學科建設，高校的整體實力也得到提升，如江南大學的設計學院在國際IF設計高校排名中名列全球第五位，西南交通大學的牽引動力實驗室在世界交通領域有著重大影響，中國傳媒大學在數(shù)字廣播技術領域處于國際先進水平，華中農(nóng)業(yè)大學的分子育種生物技術排名世界第5位等等。就在前不久教育部公布的首批“2011計劃”名錄中，就有西南交通大學、北京交通大學、中國政法大學等“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”高校晉級，這項計劃被謄是中國高等教育系統(tǒng)又一項體現(xiàn)國家意志的重大戰(zhàn)略舉措。由此可見這些高校的實力和國家的高度重視程度。

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西南交通大學

院校速評：西南交通大學創(chuàng)建于1896年，時稱山海關北洋鐵路官學堂，是我國最早創(chuàng)辦的現(xiàn)代大學之一。1905年遷校河北盾山，后更名唐山交通大學。1972年內(nèi)遷四川，改為現(xiàn)名。長期以來，該校隸屬于鐵道部，2000年正式劃歸教育部管理。西南交大也是中國近代土木工程、礦冶工程教育的發(fā)祥地，為中國的近現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大批的人才。民國著名學者、政治家、教育家吳稚暉先生曾經(jīng)評論過：“中國真正能注重科學工程的學校，寥寥可數(shù)，而其中就有北洋，南洋和唐山（即指今西南交通大學的前身——編者注），尤其是后者，才可算得純粹的工程學校，較前兩者也‘尤專精’”。清華大學校史也載清華工學院初創(chuàng)時，國內(nèi)已有南洋、唐山及北洋諸校，工科教育已十分成功”。

而今她坐落在天府之國——成都，是國家首批“211工程”“特色985工程”（承擔建設軌道交通運輸工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺）建設高校，以及正式設有研究生院的全國重點大學，是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”首批試點高校和“專業(yè)學位研究生教育綜合改革”試點高校。西南交大建有軌道交通國家實驗室、牽引動力國家重點實驗室等5個在軌道交通領域影響重大的國家級重大科技創(chuàng)新平臺，其中的牽引動力實驗室在世界交通領域有著重大影響。在學科建設上，西南交大更是實力非凡，交通運輸工程學科排名一直穩(wěn)居全國第一，測繪工程與技術、電氣工程、機械工程、土木工程、管理科學與工程等學科也名列全國前茅。值得一說的是，茅以升學院、詹天佑學院兩個拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)品牌學院更是聚集了交大的特色、優(yōu)勢學科及其專業(yè)。

西南交大因鐵路而誕生，因鐵路而發(fā)展壯大，她創(chuàng)造了我國第一條自主設計、自主施工的京張鐵路等多個舉世公認的第一，從中積淀的許多寶貴經(jīng)驗極大地推動了以“軌道”為特色的專業(yè)發(fā)展：交通運輸工程專業(yè)在全國排名第一，電氣工程及其自動化、車輛工程、土木工程等專業(yè)全國排名前十，機械設計制造及其自動化專業(yè)全國排名前15位等。

國家級特色專業(yè)：交通運輸、車輛工程、電氣工程及其自動化、機械設計制造及其自動化、土木工程、工程力學、通信工程、建筑學、交通工程、地質工程、電子信息工程、計算機科學與技術等。

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中國地質大學（武漢）

院校速評：中國地質大學創(chuàng)建于1952年，是教育部直屬的全國重點大學，是國家“211工程”“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設項目的大學。該校分北京和武漢兩地辦學，其中武漢校區(qū)位于東湖之畔，蒼翠的南望山下，毗鄰國家級高新技術開發(fā)區(qū)和“武漢·中國光谷”，校園內(nèi)有國家4A級旅游景區(qū)逸夫地質博物館，還有貫通西、北校區(qū)長約380米的“地大隧道”，這些都是學子們引以為傲的。

地大以地球科學為主要特色，地學類專業(yè)約占全校專業(yè)總和的1/4，擁有8個國家級重點學科和17個省部級重點學科，其中“地質資源與地質工程”與“地質學”2個一級學科全國排名第一。地大實力最強的三個學院是地球科學學院、資源學院和工程學院，其下設的地質學、資源勘查工程、勘查技術與工程、水利工程、測繪科學與技術、地球化學、地球物理、地下水工程、水文地質等個個都是強勢專業(yè)，在業(yè)界認可度很高。在這里，地學類專業(yè)的學生如果夠優(yōu)秀，還有機會進入地球科學“菁英班”、理科基地班、工科基地班。

由于地質類專業(yè)因對口工作的特殊性，比較適合男生報考，女生報考時應慎重考慮。建議女生可以報考地大的文科類專業(yè)，雖然與理工科類專業(yè)相比實力相對較弱，但有些專業(yè)還是很不錯的，比如說珠寶鑒定專業(yè)，從近些年的珠寶行情來看，該專業(yè)在就業(yè)方面還是不錯的。英語、工商管理、會計等專業(yè)也是不錯的選擇。

國家級特色專業(yè)：地質學、煤及煤層氣工程、安全工程、資源勘查工程、地球物理學、勘查技術與工程、寶石及材料工藝學、水文與水資源工程、地球化學、環(huán)境工程等。

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中國藥科大學

院校速評：中國藥科大學始建于1936年，是中國歷史上第一所由國家創(chuàng)辦的高等藥學學府，目前已發(fā)展成為在藥學界享有盛譽的教育部直屬、國家“211工程”“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”重點建設的大學。

中國藥科大學被公認為是藥類專業(yè)的國內(nèi)權威，有“藥界清華”之稱，藥學、藥物制劑、中藥學在國內(nèi)堪稱一流，藥物化學、制藥工程、臨床藥學、生物技術、生物工程也都是非常好的專業(yè)，每年錄取分數(shù)都很高，就業(yè)前景不錯。另外，為順應戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)形勢，該校在原“生化制藥專門化專業(yè)”的基礎上，設立了“生物制藥專業(yè)”和“微生物制藥專業(yè)”，并配備了生物制藥教研室、生物制藥工藝學實驗室，軟硬件條件都相當過硬，就業(yè)前景廣闊。設立的基礎藥學基地班、生命科學與技術基地班，在全國基地班中排名靠前，兩個基地班的保研率都很高，基礎藥學基地班偏向培養(yǎng)創(chuàng)新研究型人才，生命科學與技術基地班培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，同學們?nèi)雽W后學習一年會有滾動分流選拔考試，通過選拔可進入基地班學習。

需提醒同學們注意的是，藥學類專業(yè)雖優(yōu)勢明顯，但是如果存在色盲、色弱等視覺問題，那么很遺憾不能報考藥學相關專業(yè)，因為這些專業(yè)化學實驗較多，對于視覺要求較高。如果學的是文科，那么國際經(jīng)濟與貿(mào)易、英語等省級特色專業(yè)是不錯的選擇，藥事管理、工商管理等專業(yè)也值得報考。

國家級特色專業(yè)：藥學、中藥學、藥物制劑、生物制藥、藥物化學等。

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招辦電話：025—83271319

河海大學

院校速評：河海大學始建于1915年，在南京、常州均有校區(qū)，是以水利為特色，工科為主，多學科協(xié)調發(fā)展的教育部直屬全國重點大學，是實施國家“211工程”“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”重點建設的高校之一。

河海大學在江蘇地區(qū)口碑甚好，在全國也有很強的影響力，這與其在學科上頗有建樹是分不開的，該校的水利工程、土木工程兩學科綜合實力處于全國領先位置，尤其是水利工程學科總體實力最強，支撐的相關學科門類較多，水利水科支撐下學科人才梯隊的綜合實力處于國內(nèi)一流地位。在教育部一級學科評估中，水利工程學科位居全國第一，電氣工程、環(huán)境工程、測繪科學與技術、地質資源與地質工程、農(nóng)業(yè)工程、公共管理、管理科學與工程、工商管理、力學、應用經(jīng)濟學等學科進入全國前20名。值得稱道的是，該校的水利水電工程專業(yè)堪稱鎮(zhèn)校之寶，就業(yè)面非常廣，此專業(yè)培養(yǎng)的學生是設計、施工、監(jiān)理單位搶手的人才。港口與航道建設、水文水資源、土木工程等專業(yè)也是學校的頂梁柱。

大禹學院是河海大學培養(yǎng)本科拔尖人才的專門學院，它是在原有的土木水利綜合改革試點班、水利、土木大類基地強化班的基礎上成立的，定位是以國家重點學科為依托，培養(yǎng)水利、土木方面的拔尖人才，實行的是本碩一體化的人才培養(yǎng)模式，推行小班化教學，實行導師制，并注重國際化交流和培養(yǎng)，每年面向全國招生人數(shù)僅為百余人，競爭非常激烈。

國家級特色專業(yè)：新能源科學與工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、通信工程、農(nóng)業(yè)水利工程、熱能與動力工程、工程力學、計算機科學與技術、電氣工程及其自動化、土木工程，環(huán)境工程、水利水電工程、水文與水資源工程、港口航道與海岸工程等。

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招辦電話：025-58099483

西南財經(jīng)大學

院校速評：西南財經(jīng)大學創(chuàng)建于1925年，坐落于西南第一大城市成都，是教育部直屬的國家“211工程”和“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設的全國重點大學，也是國家教育體制改革試點高校，素有“中國金融人才庫”之美譽，是中國唯一有著深厚金融背景的財經(jīng)大學。

西財一直致力于金融學科群與中國金融創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺的建設，擁有教育部人文社會科學重點研究基地、國內(nèi)唯一以“中國”冠名的國家級金融研究機構。目前學校著力打造“國內(nèi)一流、國際知名”的大金融學科群，現(xiàn)有金融學、政治經(jīng)濟學、會計學和統(tǒng)計學4個國家重點學科，其中金融學科綜合實力處于全國的領先位置。根據(jù)《2012年中國大學及學科專業(yè)評價報告》顯示，西財?shù)慕?jīng)濟學門類競爭力名列全國第二，三大核心主干學科（應用經(jīng)濟學、理論經(jīng)濟學、工商管理學）均進入全國前15位，綜合實力排名穩(wěn)居全國財經(jīng)院校第二。

西財?shù)奶厣珜I(yè)以財經(jīng)管理類為主，會計學、金融學、工程造價等專業(yè)是該校的強勢專業(yè)，每年報考以上三個專業(yè)的考生很多，競爭非常激烈。2012年，西財又新增了人力資源管理專業(yè)（本科），該專業(yè)是四川省特色專業(yè)，人才培養(yǎng)理念先進，教學質量優(yōu)秀，《人力資源管理學》是國家精品課程。

西財開辟了國際化辦學特色，與全球第五、英國第一的大保險集團英杰華合作培養(yǎng)國際保險會計碩士生，填補了我國保險財務領域與國際接軌的空白，為此在財經(jīng)界有了“精算在南開，保會在西財”的美譽。西財與全球第一大企業(yè)軟件及服務提供商——甲骨文公司的合作，堪稱高等教育與業(yè)界合作的范本。

國家級特色專業(yè)：金融學、財務管理、經(jīng)濟學、市場營銷、統(tǒng)計學、保險、法學、人力資源管理等。

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招辦電話：028-87092355，87092898

西安電子科技大學

院校速評：西安電子科技大學建于1931年，是國家“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”“211工程”重點建設高校，也是建設示范性軟件學院和設立集成電路人才培養(yǎng)基地的高校。

西電現(xiàn)有2個國家一級重點學科、1個國家二級重點學科、28個省部級重點學科，在全國一級學科評估結果中，“信息與通信工程”學科全國排名第二，“電子科學與技術”學科全國排名第四。西電還依托鮮明的電子與信息學科特色與優(yōu)勢，致力于電子信息技術領域的系統(tǒng)研制、科技攻關、工程研發(fā)等，創(chuàng)造了我國第一臺氣象雷達、第一套流星余跡通訊系統(tǒng)、第一臺可編程雷達信號處理機等電子與信息技術領域的多項第一。

西電開設的電子類專業(yè)都十分強勢，信息與通信工程、電子科學與技術通信工程兩大王牌專業(yè)均可獨當一面。西電還是國內(nèi)最早建立信息論、信息系統(tǒng)工程、雷達、微波天線、電子機械、電子對抗等專業(yè)的高校之一，這些老牌專業(yè)的實力自不用說。另外，物理學、機械工程、計算機科學與技術等專業(yè)在全國排名30以內(nèi)。求學于此，不僅有好的專業(yè)可學，還有3個國家人才培養(yǎng)及教學基地、5個國家級實驗教學示范中心，以及3個國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，3個國家“高等學校學科創(chuàng)新引智計劃”引智基地等助同學們成才一臂之力。

國家級特色專業(yè)：電磁場與無線技術、電子信息科學與技術、電子科學與技術、機械設計制造及其自動化、計算機科學與技術、智能科學與技術、電子信息工程、微電子學、信息安全、通信工程、軟件工程等。

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招辦電話：029-88202335

西南大學

院校速評：西南大學成立于2005年7月，由原西南師范大學、原西南農(nóng)業(yè)大學合并而成。學校位于重慶市國家級社會發(fā)展綜合試驗區(qū)、著名風景旅游區(qū)——北碚區(qū)，雖然從成立時間來看西南大學尚為?！澳贻p一代”，但這并不妨礙她具備107年的悠久辦學底蘊。在師范院校與農(nóng)業(yè)學府強強聯(lián)合的局面下，成就了其更為多元的學科發(fā)展特色。學校實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)“光炯”計劃和文化素質教育“雨僧”計劃，設立“創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班”“本科學生科技創(chuàng)新基金”，這些具有顯著特色的培養(yǎng)計劃為西南大學的學生成長提供良好平臺，亦成為國內(nèi)其他高校的學習典范。學校的教育學科發(fā)展積淀深厚，并在全國范圍內(nèi)率先嘗試實施師范生“頂崗實習支教”模式，為西南貧困山區(qū)的支教事業(yè)開辟新的方向，同時積極探索學生海外教學實習，為師范生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的舞臺。

西南大學現(xiàn)有課程與教學論、基礎心理學、特種經(jīng)濟動物飼養(yǎng)、生態(tài)學、果樹學5個國家重點學科，有教育學、心理學、地理學等37個省部（市）一級重點學科。在學科中，心理學在全國排名第三，水產(chǎn)在全國排名第五，教育學、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境全國排名第六，畜牧學全國排名第八，農(nóng)林經(jīng)濟管理、民族學全國排名第九，植物保護全國排名第十。此外，生命科學、管理科學優(yōu)勢明顯，教育學、社會科學、文學、理學實力雄厚，依托學科優(yōu)勢，家蠶基因組研究居世界領先水平。農(nóng)學是西南大學的王牌專業(yè)之一，在全國享有盛譽，我國的雜交水稻之父、中國工程院院士袁隆平先生就是該校農(nóng)學專業(yè)培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學生的杰出代表。心理學專業(yè)名氣不亞于北師大的心理學，全國聞名，被譽為心理學的“巴蜀巨擘”和“西部巨擘”。西南大學是國家免費師范教育試點的六所高校之一，師范類專業(yè)總體實力都比較強，如教育學、英語、化學等均是國家級特色專業(yè)，就業(yè)前景看好。

國家級特色專業(yè)：教育學、生物科學、植物保護、蠶學、數(shù)學與應用數(shù)學、心理學、園藝、歷史學、化學，食品科學與工程、農(nóng)學、農(nóng)林經(jīng)濟管理、思想政治教育、英語、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、漢語言文學、物理學、動物醫(yī)學，音樂表演等。

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招辦電話：023—68252513，68250942

合肥工業(yè)大學

院校速評：合肥工業(yè)大學創(chuàng)建于1945年，是國家“211工程”重點建設高校和“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設高校。

該校在工科方面見長，現(xiàn)有3個國家重點學科，其中管理科學與工程為一級重點學科，在全國排名第六位，機械設計及理論、電力電子與電力傳動是二級重點學科，此外，農(nóng)產(chǎn)品加工及貯藏工程是國家重點培育學科?？偟膩碚f，合工大機械類專業(yè)都很好，車輛工程專業(yè)是代表，在國內(nèi)汽車行業(yè)很有名氣，其隸屬的機械與汽車工程學院也是最有實力。機械設計制造及其自動化、測控技術與儀器、建筑學、土木工程、電氣工程及其自動化等專業(yè)也有很好的聲譽，廣受學生好評。對于合工大這樣一所工科類大學而言，文科類專業(yè)相對工科要遜色不少，目前合工大只有學院、外國語學院、建筑與藝術學院開設的專業(yè)招收文科生，法學、廣告學、英語等專業(yè)值得一報。而經(jīng)濟學院、管理學院雖開設了偏文科的專業(yè)，但只招收理科生。

國家級特色專業(yè)：新能源材料與器件、物聯(lián)網(wǎng)工程、材料成型及控制工程、建筑學、土木工程、機械設計制造及其自動化、制藥工程、食品科學與工程、資源勘查工程、電氣工程及其自動化、測控技術與儀器、信息管理與信息系統(tǒng)、車輛工程等。

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招辦電話：0551-62901096

華中農(nóng)業(yè)大學

院校速評：華中農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)建于1898年，位于湖北省武漢市武昌南湖獅子山，是一所教育部直屬、國家“211工程”和“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設高校。

華農(nóng)以農(nóng)科為優(yōu)勢，以生命科學為特色，現(xiàn)有國家一級重點學科作物學。目前作物學科在全國排名第一位，另有作物遺傳育種、作物栽培學與耕作學、微生物學等8個國家二級重點學科，有園林植物與觀賞園藝、生物化學與分子生物學等4個部級重點學科。根據(jù)中科院《農(nóng)業(yè)生物技術國際發(fā)展態(tài)勢分析》報告顯示，華農(nóng)分子育種生物技術排名世界第五位，植物染色體工程排名第十位，轉基因糧食作物、植物基因組研究、動物基因組研究等排名進入前二十位。

農(nóng)學、生物學是華農(nóng)的老牌優(yōu)勢專業(yè)，其中生物學建有國家生物學理科基地，每年的錄取分數(shù)很高。生物技術和應用生物技術是強勢專業(yè)，建有國家生命科學與技術人才培養(yǎng)基地，是學子們樂于競爭的專業(yè)。據(jù)華農(nóng)的一項考研數(shù)據(jù)顯示，該校生物類專業(yè)和農(nóng)科優(yōu)勢專業(yè)均是考研大戶，每年的錄取率超過50%。此外，華農(nóng)的廣告學、機械設計制造及其自動化、園林、農(nóng)林經(jīng)濟管理等專業(yè)實力也很雄厚，華農(nóng)現(xiàn)任校長就是園林專業(yè)畢業(yè)的，就讀該專業(yè)的學生有機會領略校長的教學風范。華農(nóng)還是湖北省開設土地規(guī)劃專業(yè)的三所高校之一，該專業(yè)雖然學習比較辛苦，但是就業(yè)前景很不錯，測量規(guī)劃，在公路、鐵路工程建設中都少不了，就目前的大環(huán)境來看，這個專業(yè)只要學好了，前途是光明的。

國家級特色專業(yè)：農(nóng)學、園藝、動物科學、水產(chǎn)養(yǎng)殖學、農(nóng)林經(jīng)濟管理、食品科學與工程、生物工程、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、動物醫(yī)學、園林等。

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中國傳媒大學

院校速評：中國傳媒大學創(chuàng)建于1954年，位于北京市，是教育部直屬的國家“211工程”重點建設大學，也是國家“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”項目重點建設高校，被譽為“中國廣播電視及傳媒人才搖籃”“信息傳播領域知名學府”。

中國傳媒大學致力于打造以傳媒為特色的綜合性大學，目前在數(shù)字廣播技術領域處于國內(nèi)領先、國際先進水平，現(xiàn)擁有新聞學、廣播電視藝術學2個國家重點學科，傳播學國家重點培育學科。2012年教育部學科評估結果顯示，該校的新聞傳播學、戲劇與影視學2個學科排名全國第一，設計學、藝術學理論2個學科排名前十，信息與通信工程、中國語言文學、政治學等4個學科排名前三十五位。

在專業(yè)建設上，播音與主持藝術、動畫、廣播電視工程、新聞學等優(yōu)勢專業(yè)均達到國內(nèi)頂尖水平，其中播音與主持藝術該專業(yè)每年招生計劃60余人，而報考人數(shù)是招生人數(shù)的100多倍，要求男生身高不得低于1.75米，音質要好。廣告學院的廣告學專業(yè)位列全國三甲，通信工程、電子信息工程2個專業(yè)是該校的優(yōu)勢與主干專業(yè)。為服務信息等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，學校的數(shù)字游戲設計專業(yè)面向全國招生，該專業(yè)在軟硬件方面都具備很好的條件，因對口的是朝陽產(chǎn)業(yè)，就業(yè)前景看好。

國家級特色專業(yè)：傳播學，文化產(chǎn)業(yè)管理、廣告學、錄音藝術、廣播電視編導、廣播電視工程、新聞學、播音與主持藝術、非通用語種群、廣播電視新聞學、動畫等。

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招辦電話：010-65779370，65779256

長安大學

院校速評：長安大學創(chuàng)建于1951年是教育部和交通運輸部、國土資源部、住房和城鄉(xiāng)建設部、陜西省人民政府共建的國家“211工程”重點建設大學，是國家“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設高校，被譽為中國公路交通行業(yè)的“黃埔軍校”。

長安大學現(xiàn)有1個國家級重點學科交通運輸工程，有道路與鐵道工程、載運工具運用工程、地質工程等5個國家二級重點學科，有車輛工程、環(huán)境工程等26個省部級重點學科。交通運輸工程、地質工程、土木工程、機械工程、建筑工程等學科在全國具有較強實力。2012年教育部第三輪全國高校學科評估結果顯示，交通運輸工程排名全國第五位，地質資源與地質工程排名全國第八位，地質學、土木工程、機械工程、工商管理等排名全國前五十位。

長安大學始終保持著在公路交通、國土資源與環(huán)境和建筑等方面的專業(yè)特色，專業(yè)設置覆蓋了當今這三個行業(yè)的絕大部分領域。其中公路交通特色最為顯著，實力也最為雄厚，如道路橋梁與渡河工程是該校的招牌專業(yè)，在全國首屈一指，交通工程、交通運輸、車輛工程等優(yōu)勢專業(yè)也獨具特色，此外還擁有全國高校惟一的包括汽車高速試驗環(huán)道在內(nèi)的綜合測試場。地球物理專業(yè)是該校的老牌專業(yè)，有50多年歷史，屬研究型專業(yè)，就讀這個專業(yè)以后若想要發(fā)展好，最好是能本碩連讀，或者讀完博士再就業(yè)比較好。

國家級特色專業(yè)：地質工程、道路橋梁與渡河工程、交通運輸、機械電子工程、資源勘查工程、土木工程、水文與水資源工程、交通工程、機械設計制造及其自動化、車輛工程、自動化、環(huán)境科學、熱能與動力工程等。

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招辦電話：029-82334104

中國礦業(yè)大學

院校速評：中國礦業(yè)大學始建于1909年，位于華東地區(qū)的門戶城市——徐州，其前身是焦作路礦學堂，是教育部直屬全國重點大學，國家“211工程”和“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺項目”重點建設高校之一。經(jīng)過上百年的發(fā)展沉淀如今已形成以工科為主、礦業(yè)為特色，理工文管法等學科全面協(xié)調發(fā)展的學科體系。

礦大并沒有去炫耀自己悠久的辦學歷史，相較而言更加注重國際交流與合作，學校始終積極為學生開辟接受國際化教育的綠色通道，全方位加強與國外知名大學協(xié)同培養(yǎng)優(yōu)秀學生，同德國杜伊斯堡大學、英國諾丁漢大學、澳大利亞斯韻伯恩科技大學、美國肯塔基大學等近五十所高校和科研機構建立學術交流合作關系。每年都將選送品學兼優(yōu)的學生赴國外學習，同時也接收國外學子來校學習，這種國際上的人才交流對開闊學生視野、提升其發(fā)展高度頗為有益。為了更好地因材施教，實行通識教育、創(chuàng)造教育以及個性教育，學校特設孫越崎學院，每年從入學新生中挑選部分高考成績優(yōu)秀的理科生進入學院學習，學院專業(yè)涵蓋豐富的各類教學資源，學生在學習期滿之后有望直接推薦攻讀碩士或博士學位，使之成為許多優(yōu)秀學子的夢想搖籃。中國礦業(yè)大學，顧名思義其特色專業(yè)與礦業(yè)緊密相連，采礦工程、安全工程、礦物加工工程、測繪工程等均是使得礦大名聲在外的“王牌專業(yè)”。在人口不斷增多、資源日漸稀缺的時代，更好地發(fā)展礦業(yè)更是成為國際矚目的話題，如此便使得其就業(yè)發(fā)展前景良好，成為經(jīng)濟發(fā)展的“弄潮兒”。

國家級特色專業(yè)：采礦工程、安全工程、礦物加工工程、地質工程、電氣工程與自動化、機械工程及自動化、土木工程、測繪工程、工程力學、環(huán)境工程、會計學、信息工程、化學工程與工藝，材料科學與工程等。

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招辦電話：0516-83591555，83591666

北京科技大學

院校速評：北京科技大學始建于1952年，由天津大學、清華大學等六所國內(nèi)知名學府的礦冶系科組建而成，經(jīng)過幾十載的發(fā)展沉淀，現(xiàn)已成為工科領頭諸多學科協(xié)調發(fā)展的教育部直屬全國重點大學，是首批進入國家“211工程”建設高校行列的院校之一，并于2006年成為首批“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設項目的試點高校。

冶金工程是北科大引以為傲的優(yōu)勢特色專業(yè)，包含冶金工程、冶金物理化學和能源與環(huán)境工程三個專業(yè)方向，學校配備有激光測速、紅外成像、數(shù)字顯微圖像、超高溫差熱分析、高溫X射線衍射分析以及多功能真空熔煉等先進實驗室，為學校的研究工作以及本科生更有效掌握理工基礎知識提供平臺。這些專業(yè)的學生畢業(yè)后多數(shù)成為從事鋼鐵與有色金屬冶金工藝過程控制、產(chǎn)品設計開發(fā)、技術管理和科學研究的優(yōu)秀人才，就業(yè)以及繼續(xù)學習深造均是良好選擇。材料科學與工程亦是北科大的品牌學科，強大的師資力量以及完備的硬件設施成為學科發(fā)展的助力器，學校擁有固體電解質冶金測試技術國家專業(yè)實驗室、教育部環(huán)境斷裂重點實驗室等多個國家級重點實驗基地，科學研發(fā)能力可見一斑。軟件力量與硬件實力并行發(fā)展的策略使得北科大成為工科院校中的佼佼者，更是享譽四方的“鋼鐵搖籃”，有34名校友當選為中國科學院或中國工程院院士從事專業(yè)研究，一大批校友擔任鞍鋼等國家大型企業(yè)以及北大方正等大型高新技術企業(yè)的董事長和總經(jīng)理，成為歷代北科大學子們的奮斗目標。

國家級特色專業(yè)：礦業(yè)工程、冶金工程、材料科學與工程、科學技術史、采礦工程、礦物加工工程、安全技術工程、鋼鐵冶金、有色金屬冶金、冶金物理化學、材料物理與化學、材料加工工程、材料學、機械設計及理論、熱能工程等。

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篇3

關鍵詞 信息管理與信息系統(tǒng) 人才培養(yǎng) 能力模型

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

當前，我國大部分企業(yè)都面臨著信息化的改造、e化的建設、向新經(jīng)濟轉型等一系列的新問題，而管理信息系統(tǒng)正是政府、各類企事業(yè)單位進行有效管理、正確決策和實現(xiàn)管理現(xiàn)代化的重要手段。作為管理科學與工程一級學科下的新興學科方向，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)綜合了管理學、計算機科學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學多個學科的概念和方法，形成了較獨特的體系和領域，并由此產(chǎn)生大量與之相適應的專業(yè)人才需求。

1 專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題

目前，我國已有600多所院校開設了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，在過去十幾年的專業(yè)探索中取得了長足的發(fā)展，但是，各高校專業(yè)特點、背景的差異性以及社會人才需求的多樣化也給信管專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了諸多挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)定位不清晰、社會認知不足等問題一直都制約著信管專業(yè)的發(fā)展。

1.1 近幾年的專業(yè)發(fā)展趨勢

2004年，教育部高等學校管理科學與工程類學科專業(yè)教學指導委員會制定了學科核心課程以及相關各專業(yè)主干課程的教學基本要求；清華大學經(jīng)濟管理學院與人民大學研討制定了信息系統(tǒng)學科課程體系《CISC2005》。在這一專業(yè)發(fā)展階段中，開始形成相對系統(tǒng)、規(guī)范的信管專業(yè)教育體系。①

近幾年，隨著信息技術的飛速發(fā)展以及管理實踐的發(fā)展演化，技術和管理的融合達到了前所未有的深度，一方面，新興信息技術如Web2.0/3.0、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、SaaS服務模式等大大豐富了信息化的內(nèi)涵和外延，催生出許多新型的管理模式和商業(yè)機會；另一方面，傳統(tǒng)的業(yè)務過程和管理活動逐漸演化為信息管理活動。同時，各高校逐步形成了“技術與管理并重”的主流專業(yè)共識。ACM/AIS相繼聯(lián)合推出了新版信息系統(tǒng)學科課程體系《IS2009/IS2010》，以反映技術進步和管理演化的要素；②由清華大學陳國青教授牽頭的“中國信息系統(tǒng)學科課程體系”課題組推出了《CIS2011》，關注企業(yè)的最新應用實踐。③

1.2 信管專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)由于其多學科交叉的復合型特征，不少人對專業(yè)認識缺乏，部分高校仍然在實施大拼盤式的課程體系，專業(yè)人才培養(yǎng)思路不明確，導致學生的報考志愿率和滿意度不高。目前主要存在著以下兩大問題：

1.2.1 人才培養(yǎng)目標不明確

據(jù)統(tǒng)計，2006-2010年國內(nèi)13所代表性高等院校信管專業(yè)畢業(yè)生4982人，考研占到19.4%，在就業(yè)的學生中，按照行業(yè)劃分，除IT業(yè)占31.5%、金融占17.7%，其他幾乎涵蓋所有行業(yè)；按照單位性質劃分，機關占5.4%、國有企業(yè)占21.6%、事業(yè)單位占8.3%、三資企業(yè)占13.1%、其他占45.7%；按崗位類型劃分，業(yè)務運營占23.4、技術服務占25.7%、市場營銷占15.3%、經(jīng)營管理占12.2%、行政文秘占6.1%，其他占8%。專業(yè)學生就業(yè)多元化特征明顯，專業(yè)對口就業(yè)情況不佳。學生們對復合型人才的培養(yǎng)目標感到有些無所適從，專業(yè)思想模糊。

筆者認為，信管專業(yè)的立足之本就是管理與技術的融合，是符合現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢的。問題的根本癥結在于現(xiàn)有教學體系與社會需求相脫節(jié)，人才需求變化快、課程體系設計缺乏清晰的思路。

1.2.2 實踐能力培育不足

按照我國高等教育中長期發(fā)展綱要要求，當前提高學生專業(yè)實踐能力是人才培養(yǎng)的重心所在。目前，大多數(shù)高校的信管專業(yè)實踐教學體系由課程實驗、獨立實驗課程、課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)論文、第二課堂（學科競賽、社會實踐、科研立項）等環(huán)節(jié)所組成。實驗案例和模擬環(huán)境陳舊，與現(xiàn)實脫節(jié)；部分實踐環(huán)節(jié)流于形式；雙師型師資嚴重缺乏。筆者認為，造成學生實踐能力不足的主要原因包括：課程結構中理論課程比例偏大，缺少形成能力的課程和綜合型實驗；實驗案例和模擬環(huán)境陳舊，與現(xiàn)實脫節(jié)；部分實踐環(huán)節(jié)流于形式；雙師型師資嚴重缺乏。

2 信管專業(yè)知識能力模型

2.1 總體思路和目標

以最新的國際《IS2009/IS2010》和國內(nèi)《CIS2011》為參照，以社會需求為導向，建立“就業(yè)方向—核心能力需求—支撐課程”的邏輯關系，強化實踐能力培育，以此制定教學計劃，確定核心課程和教學大綱。

2.2 以就業(yè)為導向的知識能力架構

（1）通過廣泛的市場調研完成人才需求分析，明確信管專業(yè)學生對口的五大就業(yè)方向分別為：

D1：從事IT咨詢工作（IT規(guī)劃、業(yè)務流程管理、ERP實施顧問、管理與軟件一體化等。）

D2：在政府、大中型企事業(yè)單位信息中心從事信息系統(tǒng)管理與維護工作。

D3：在應用軟件公司從事MIS軟件開發(fā)、推廣、實施工作。

D4：在大型企事業(yè)單位內(nèi)部或業(yè)務流程外包公司從事IT密集型流程（采購、財務、物流、銷售）運營工作。

D5：在大中型企事業(yè)單位內(nèi)部或市場調查、數(shù)據(jù)分析公司從事信息采集、信息組織管理、數(shù)據(jù)分析與處理、報表生成工作。

（2）確立各就業(yè)方向所需關鍵能力要素：

D1：（K1：管理咨詢方法與工具；K2：業(yè)務流程分析與設計；K3：IT規(guī)劃；K4：系統(tǒng)評價與實施；K5：系統(tǒng)分析與設計；K13：典型IT密集型業(yè)務流程）

D2：（K3：IT規(guī)劃：K4：系統(tǒng)評價與實施；K5：系統(tǒng)分析與設計；K6：數(shù)據(jù)庫管理；K7：一般網(wǎng)絡管理；K8：IT項目管理；K9：信息安全；K14：信息檢索和組織）

D3：（K4：系統(tǒng)評價與實施；K5：系統(tǒng)分析與設計；K8：IT項目管理；K10：程序設計能力；K11：可視化開發(fā)；K12：數(shù)據(jù)庫設計與開發(fā)）

D4：（K2：業(yè)務流程分析與設計；K9：信息安全；K13：典型IT密集型業(yè)務流程）

D5：（K6：數(shù)據(jù)庫管理；K14：信息檢索和組織；K15：統(tǒng)計工具應用；K16：數(shù)據(jù)挖掘）

（3）支撐各關鍵能力要素的課程：

K1---C1：管理咨詢工具；K2--- C2：業(yè)務流程管理；K3、K4--- C3：管理信息系統(tǒng)；K5--- C4：系統(tǒng)分析與設計、C5：信息系統(tǒng)分析與設計實驗課；K6、K12--- C6：信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫；K7--- C7：信息系統(tǒng)網(wǎng)絡工程；K8--- C8：IT項目管理；K9--- C9：信息安全；K10--- C10：C語言、C11：面向對象程序設計；K11--- C12：動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、C13：信息系統(tǒng)開發(fā)實驗課；K13--- C14：ERP、C15：物流與供應鏈管理、C16：客戶關系管理、C17：電子商務；C22：ERP實驗；K14--- C18：信息管理概論、C19：信息資源管理；K15--- C20：數(shù)據(jù)分析；K16--- C21：數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘；

（4）依照（1）-（3）中的邏輯關系和各門專業(yè)課程的支撐關系，確立六門專業(yè)主干課程為：C2：業(yè)務流程管理；C3：管理信息系統(tǒng)；C4：系統(tǒng)分析與設計；C6：信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫；C12：動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)；C19：信息資源管理。重要方向課程包括：C1：管理咨詢工具；C8：IT項目管理；C10：C語言；C14：ERP；C17：電子商務；C20：數(shù)據(jù)分析。

3 專業(yè)教學改革措施

按照第二部分“就業(yè)為導向的知識能力模型”基準要求，貫徹強化專業(yè)實踐能力的思路，需要對當前的專業(yè)課程體系和教學大綱進行修正。

3.1 優(yōu)化課程體系

以就業(yè)為導向，明確學生需要具備的關鍵知識能力，對現(xiàn)有課程體系進行梳理，通過相關課程建設提升學生關鍵能力。具體措施包括：

（1）去除過時陳舊、與現(xiàn)代社會發(fā)展不相適應的課程；（2）新增業(yè)務流程管理、管理咨詢工具等符合現(xiàn)代專業(yè)發(fā)展趨勢的課程；（3）適當減少純理論課程比例，降低信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫等課程的理論教學學時數(shù)；（4）重新修訂專業(yè)課程大綱，保證知識能力架構中對關鍵能力的教學要求。

3.2 強化實踐能力，完善并落實實踐教學體系

（1）每門課程實驗至少安排1個綜合型實驗；（2）獨立實驗課程要求以項目式連貫運行；（3）課程設計力爭全部以企業(yè)真實項目為背景；（4）在D1-D5每個方向至少建設1個典型實習基地；（5）充分發(fā)揮ERP等學科競賽在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用；（6）加強校企深度合作；（7）鼓勵教師到企業(yè)掛職，參與社會實踐。

4 結語

信管專業(yè)建設應當堅持“管理與IT融合”的理念，各個高校應當結合自身特色，對專業(yè)進行清晰定位，應當對大拼盤式的課程體系進行改革，明確學生能力要求與課程之間的關系，此外還應當強化學生的實踐操作能力。在信息化高速發(fā)展的時代背景下，信管專業(yè)學生必定有更廣闊的就業(yè)前景。

注釋

① 中國高等院校信息系統(tǒng)學科課程體系課題組.中國高等院校信息系統(tǒng)學科課程體系2005.北京：清華大學出版社，2005.

篇4

[關鍵詞]：房地產(chǎn)，高等教育，工程管理

Abstract：With the development of market economy and trends globalization，there is an increasing needs for the highly educated personnel in China's real estate industry. Based on a historical review of real estate education in china，this paper provides you with a general picture of real estate education within the frame of construction management programs.In conjunction with the experiences in offering real estate couse in construction management programs.at tsinghua university，the author indicates that　real estate and construction management are the two specialization with very different foundations，and the national codes of subject installment control policy are the key issues restricting the proper development of real estate education in china.In view of the future development of real estate education in china，we should pay a great attention for the differents of real estate and construction management .For the mutual recognition of accredited programs with overseas professional bodies in real　estate and construction ，the author believes that it would be relatively easy to sign the agreement， but how to educate chinese students with international knowledge and experiences would be the key of this mutual recognition.

Key words：Real estate　High Education　Construction Management

一、房地產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求

房地產(chǎn)業(yè)是從事房地產(chǎn)開發(fā)、投資、經(jīng)營、管理與服務的行業(yè)。具體包括：房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營業(yè)（各類房地產(chǎn)開發(fā)、土地開發(fā)、房地產(chǎn)投資經(jīng)營等活動）、房地產(chǎn)管理業(yè)（住宅物業(yè)管理、土地批租經(jīng)營管理和其它房屋的管理活動）、房地產(chǎn)經(jīng)紀與業(yè)（房地產(chǎn)與經(jīng)紀人服務、居間買賣、租賃服務、房地產(chǎn)交易保證服務、房地產(chǎn)估價等）。日益發(fā)展壯大的房地產(chǎn)金融保險業(yè)雖然不包括在房地產(chǎn)業(yè)中，但其在人才需求上也與房地產(chǎn)人才需求有著密切的關系。

中國房地產(chǎn)業(yè)從20世紀80年代末開始興起，經(jīng)過近20年的發(fā)展取得了令人矚目的成就。全國城鎮(zhèn)人均住房建筑面積2000年末已經(jīng)達到20，5平方米（戶均住宅建筑面積64平方米），農(nóng)村達到27平方米。據(jù)有關部門預測，2010年中國城市化水平將達到45％左右，城鎮(zhèn)人口達到6.3億人，比2000年凈增1.7億人。如果到2010年人均住房建筑面積按25平方米計算，將需要新建城鎮(zhèn)住宅建筑面積56.1億平方米，平均每年約5.6億平方米。如果再計入非居住建筑的建筑面積，未來10年中國胸地產(chǎn)市場發(fā)展?jié)摿薮蟆?000年，城鎮(zhèn)住宅與房地產(chǎn)業(yè)增加值約5400億元，占GDP的比重已經(jīng)達到了6％左右，在國民經(jīng)濟、尤其是國民經(jīng)濟增長中，起到了舉足輕重的作用。到2001年末，中國共有房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)2.7萬個，從業(yè)人員100多萬人，房地產(chǎn)估價和土地估價機構8000余家，從業(yè)人員約15萬人（其中取得房地產(chǎn)估價師、土地估價師執(zhí)業(yè)資格的人數(shù)30000人），房地產(chǎn)經(jīng)紀機構約2.7萬個，從業(yè)人員30多萬人：物業(yè)管理企業(yè)2.5萬個，從業(yè)人員260多萬人。此外，如果加上在政府從事房地產(chǎn)行政管理工作、房地產(chǎn)教育研究機構、房地產(chǎn)信息服務與咨詢機構、房地產(chǎn)投資顧問與策劃機構的就業(yè)人數(shù)，中國房地產(chǎn)行業(yè)的就業(yè)總人數(shù)預計超過550萬人。

房地產(chǎn)業(yè)作為一個新興行業(yè)，其從業(yè)人員基本上都是來自城市規(guī)劃、建筑學、土木工程、建設管理、投資與金融等相關專業(yè)，真正受過系統(tǒng)的房地產(chǎn)專業(yè)教育的人才只占很小的比例。上海市教育考試院提供的消息表明，目前上海包括信息產(chǎn)業(yè)、金融保險和房地產(chǎn)在內(nèi)的一類專業(yè)，最受考生青睞；《深圳晚報》在未來人才市場上最走俏的將是金融、保險，高級管理、物業(yè)管理等13類經(jīng)濟專業(yè)人才。清華大學房地產(chǎn)研究所對北京市有關高校房地產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生的調查顯示，30.77%的同學認為就業(yè)前景非常樂觀、畢業(yè)生供不應求，69.23%的同學認為就業(yè)前景一般、但是可以找到合理的工作，沒有同學認為就業(yè)形勢不好。

二、中國高校房地產(chǎn)專業(yè)教育發(fā)展的歷史回顧

1、房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)教育的變革

1989年，經(jīng)過國家教委批準，中國高等學校開始設置房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)，到1998年教育部頒布新的專業(yè)目錄為止，全國設置房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)的高等學校達到了114所。1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，對原有專業(yè)講行了調整，專業(yè)種數(shù)由504種減少至249種，將房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)調整到工商管理類的工商管理專業(yè)。各高校按照教育部的要求，于1999年開始對房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)的歸屬進行了調整，部分高校將該專業(yè)并入工程管理專業(yè)，也有部分高校并人了工商管理專業(yè)。

建設部作為中國建筑業(yè)與房地產(chǎn)業(yè)的行政主管部門，于1994年成立了“全國高等學校建筑與房地產(chǎn)管理學科專業(yè)指導委員會”。該委員會在1998年過渡到“全國高等學校工程管理專業(yè)指導委員會”的過程中，繼承了原對房地產(chǎn)專業(yè)教育指導的職責，并將“房地產(chǎn)經(jīng)營管理”作為工程管理專業(yè)的一個方向延續(xù)至今。將“房地產(chǎn)經(jīng)營管理”并人工商管理專業(yè)的院校，目前尚沒有納入“全國高等學校工程管理專業(yè)指導委員會”指導的范圍。另外，目前中國?？平逃膶I(yè)目錄中，目前仍然保留有房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)和物業(yè)管理專業(yè)。

2、中國高校與房地產(chǎn)相關的本科教育

到2000年底，全國共有77所高校開設有管理學學科門類下的工程管理專業(yè)。此外，還有一些本科生專業(yè)與房地產(chǎn)教育相關。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理：共有以北京大學、北京師范大學、華東師范大學、南京大學等在內(nèi)的32所高校開設了地理學學科門類下的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)。該專業(yè)開設的主要課程：地質學、自然地理學、經(jīng)濟地理學、國土規(guī)劃、地圖學、遙感應用、管理科學、環(huán)境科學、土地評價與土地管理、水資源計算與管理、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境化學、地理信息系統(tǒng)、城市總體規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃等。該專業(yè)的培養(yǎng)目標是：能在科研機構、高等學校、企事業(yè)單位和行政管理部門從事科研、教學、資源開發(fā)利用與規(guī)劃、管理等工作。

城市規(guī)劃：共有以同濟大學、清華大學、哈爾濱工業(yè)大學、天津大學、東南大學、重慶大學等為代表的43所高校開設了屬于建筑學門類的城市規(guī)劃專業(yè)。開設的主要課程包括：城市規(guī)劃原理、城市規(guī)劃設計、城市設計、城市規(guī)劃理論與城市發(fā)展史、城市道路與交通、城市生態(tài)與環(huán)境保護、城市地理學、城市經(jīng)濟學、區(qū)域規(guī)劃、城市規(guī)劃行政法規(guī)與城市規(guī)劃管理。該專業(yè)的培養(yǎng)目標是：在城市規(guī)劃設計、城市規(guī)劃管理、決策咨詢、房地產(chǎn)開發(fā)等部門從事規(guī)劃設計與管理，開展城市遏路交通規(guī)劃、城市市政工程規(guī)劃、園林游憩系統(tǒng)規(guī)劃，并能參與城市社會與經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市開發(fā)、房地產(chǎn)籌劃以及相關政策法規(guī)研究等方面工作。

土地資源管理：以中國人民大學、同濟大學、浙江大學、中國農(nóng)業(yè)大學等為行表的34所高校（以農(nóng)業(yè)類院校為主）開設了公共管理學科門類下的土地資源管理專業(yè)。開設的主要課程包括：土地資源學、土地規(guī)劃學、土地管理學、土地經(jīng)濟學、地籍管理學、測量學、土地信息系統(tǒng)。該專業(yè)的培養(yǎng)目標是：能在國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關領域從事土地調查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級專門人才。

三、工程管理專業(yè)房地產(chǎn)類課程的設置與教學內(nèi)容

篇5

不同于普通理工院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，醫(yī)學院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標，主要立足于醫(yī)藥衛(wèi)生信息管理系統(tǒng)，旨在培養(yǎng)出具有醫(yī)療衛(wèi)生信息技術特長的信管專業(yè)人才。使培養(yǎng)的信息管理人才，在醫(yī)藥衛(wèi)生信息化領域開展工作具有一定的優(yōu)勢[1]。

由于不同專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標不同，軟件工程課程的教學內(nèi)容、教學形式和實踐參與程度也有所不同。醫(yī)學院校信管專業(yè)的軟件工程教學應該利用醫(yī)學院校特有的領域資源、醫(yī)學專業(yè)優(yōu)勢展開，本文結合醫(yī)學院校信管專業(yè)的培養(yǎng)方案和專業(yè)特色，分析目前該專業(yè)軟件工程教學存在的問題，并提出了一些教學改革方法。

1.學?！盾浖こ獭氛n程教學存在的問題

1.1專業(yè)認可度不夠，學生學習積極性低

以我校2011級、2012級信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生為例，醫(yī)學院校信管專業(yè)學生中調配生占了很大比例。在相關調查中，大部分調配學生明確表示在醫(yī)學院校就一定要學醫(yī)，而不應該學其他非醫(yī)學專業(yè)。這其中接近30%的學生認為如果有機會轉專業(yè)，肯定會轉到醫(yī)學專業(yè)。部分學生甚至是抱著轉專業(yè)的目的而來?？梢姡瑢W生們對于信管專業(yè)的認可程度較低。這主要是因為學生對信管專業(yè)的就業(yè)方向不清楚，與醫(yī)學專業(yè)相比，缺少對專業(yè)就業(yè)前景的自信心。

1.2 學生對專業(yè)學習目標不清

大多數(shù)學生反映，醫(yī)學信管專業(yè)學習課程多而雜，不僅要學習計算機課程，還要學習醫(yī)學課程和管理學課程，學習任務太重、時間安排不過來。而且三門學科之間跨度較大，學生不能理解醫(yī)學課程、計算機課程及管理學課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，難以權衡計算機學科與其它兩個學科的學習比重。學生找不到好的結合點，學習起來就比較盲目，缺乏學習動力。

軟件工程課程涉及計算機科學、數(shù)學及管理科學等各門學科的知識，是一個很好的學科交叉教育切入點。因此軟件工程課程講授時應該重點為學生講授怎么用軟件工程的思想來開發(fā)解決醫(yī)療衛(wèi)生信息系統(tǒng)及軟件的問題，進行交叉學科教育。幫助學生找到計算機學科和醫(yī)學等其他學科學習的平衡點，減少學生學習的盲目性，提高學生的學習興趣和熱情。

1.3 師資隊伍專業(yè)化程度低

我校信管專業(yè)師資隊伍大部分來自計算機專業(yè)，目前高校教師年輕化，理論教學經(jīng)驗欠缺，實際項目開發(fā)經(jīng)驗不足。而對于教學經(jīng)驗較豐富的教師，他們不乏計算機科學知識，部分老師也具有實際軟件工程項目管理、開發(fā)經(jīng)驗，但教師們不太熟悉醫(yī)藥行業(yè)的特點，不了解醫(yī)院的業(yè)務流程。在教師隊伍中既懂醫(yī)學，又懂計算機科學或信息管理學的復合型老師較少，導致專業(yè)師資力量薄弱。要體現(xiàn)醫(yī)學信管專業(yè)的優(yōu)勢，復合型老師起到至關重要的作用。

1.4 實踐環(huán)節(jié)薄弱

老師在課堂上講授的多為理論知識，缺乏整體性地實際案例。即使引入案例，也出現(xiàn)案例來源匱乏、數(shù)量少、質量不高、案例陳舊等種種問題。老師講，學生聽得傳統(tǒng)教學形式，學生主動性差，不參與、不實踐、不開發(fā)，從而導致教學方式單一、教學內(nèi)容枯燥，理論授課與實踐指導相脫節(jié)。學生要真正理解、掌握相關的知識，就得在實踐中去操作，在操作中去理解、去掌握。

2.課程教學探討

2.1 增強專業(yè)認同感，樹立專業(yè)自信心

這個問題的解決需要學院、教師和學生共同的努力。學校和教師修訂合理適合的教學計劃和課程安排，讓學生充分了解本專業(yè)的學習目標和學習意義，明確自己的學習方向。教師在教學過程中注意將一般軟件工程項目開發(fā)技術知識與醫(yī)療信息系統(tǒng)項目特點相結合，來啟發(fā)學生的學習興趣。教師在教學中要體現(xiàn)出醫(yī)學信管專業(yè)特色，發(fā)揮出醫(yī)學信管專業(yè)優(yōu)勢，使學生認識到醫(yī)學信管專業(yè)學生在醫(yī)藥衛(wèi)生信息化領域就業(yè)具有的競爭優(yōu)勢以及學習軟件工程課程的重要性，提高學生對專業(yè)前景的自信心，從而提高學生的學習積極性。

2.2 結合專業(yè)特色，合理定位教學目標，

信管專業(yè)開設課程多而雜，但至少對每門課程學到什么程度應該有個清楚地認識。軟件工程的要求是至少熟練掌握一門編程語言、數(shù)據(jù)庫和管理學知識，這些課程至少有一門要在前期學習過。另外掌握UML、面向過程開發(fā)技術、面向對象技術、接口技術等計算機相關知識會更有利于軟件工程實踐的開展。

醫(yī)學信管專業(yè)的具體目標是：構建計算機專業(yè)知識與相應醫(yī)學信息知識相結合的人才培養(yǎng)模式[4]，使學生既有計算應用與開發(fā)能力，又有一定的醫(yī)藥學背景知識，具有掌握醫(yī)療行業(yè)業(yè)務知識快、結合醫(yī)藥領域知識能力強的特點，成為既在醫(yī)療衛(wèi)生信息化領域有明顯競爭優(yōu)勢，又能在IT行業(yè)從事計算機開發(fā)的復合型應用人才。軟件工程的教學一定要與該目標結合起來。

2.3 引入醫(yī)療系統(tǒng)案例教學方法

由于軟件工程思想較抽象，理解難度較大，在課堂教學過程中可以將復雜抽象的概念用生動的實際案例進行詮釋。通過案例來講軟件開發(fā)的過程和思想，會更形象、更具體、更容易讓學生理解和吸收，而不會出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象。同時也培養(yǎng)了學生的實踐能力。

案例選擇的成功與否直接決定了課程教學效果的好壞，案例的選擇不能具有任意性。案例最好選擇教師參與過的項目，選擇的案例教學過程中既要將計算機技術、管理方法、工程學思想、經(jīng)濟學和數(shù)學的知識合理地結合起來，又要將軟件開發(fā)過程的每一步都涉及到，體現(xiàn)出軟件工程的綜合性這一特點。同時要突出醫(yī)學院校專業(yè)優(yōu)勢，在案例的選擇上盡可能結合醫(yī)療衛(wèi)生信息化的項目實例。

案例教學過程中最重要的是讓學生參與進來思考和討論，在學生的大作業(yè)、綜合實驗、課程設計中體現(xiàn)醫(yī)藥領域應用的特點。學生在實習實踐時注重為醫(yī)學服務和各醫(yī)療軟件的開發(fā)，學生在寒暑假可以有意向的到各相關醫(yī)療軟件開發(fā)公司、各醫(yī)院實習。讓學生通過學習、參與醫(yī)藥衛(wèi)生信息化開發(fā)項目，逐步了解醫(yī)院、醫(yī)藥衛(wèi)生等業(yè)務流程，掌握到醫(yī)學專業(yè)技術。

2.4 加強師資隊伍建設，增強與醫(yī)藥衛(wèi)生IT企業(yè)和醫(yī)院合作

高質量的教師隊伍對軟件工程的教學起到至關重要的作用。首先，在選取軟件工程任課教師時，應優(yōu)先選擇擁有計算機專業(yè)背景、掌握一定醫(yī)學專業(yè)技術、了解醫(yī)院業(yè)務流程、有過項目開發(fā)經(jīng)驗的教師來承擔該課程的教學任務。如果這些條件達不到，建議每年每位任教教師都能到具有軟件開發(fā)能力的醫(yī)院和醫(yī)療衛(wèi)生領域的IT企業(yè)實習和鍛煉。定期將教師送到醫(yī)療衛(wèi)生領域的IT企業(yè)參與項目的開發(fā)，積累項目開發(fā)經(jīng)驗。另外，企業(yè)的高管也可以到學校講學，介紹目前的新方法、新技術以及軟件開發(fā)過程可能遇到的困難和問題。

篇6

【關鍵詞】高職院校；人才培養(yǎng)；質檢專業(yè)

1改革基礎

1.1專業(yè)教學團隊

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院機械質量管理與檢測技術專業(yè)2009年12月獲準招生，至今已招生8年，已有畢業(yè)生6屆。教學團隊有教師8人，專業(yè)負責人1名、專業(yè)帶頭人2人（其中企業(yè)1名）、骨干教師3人。其中教授1人，副教授3人，碩士學位教師6人。教學團隊中5人具有雙師型資格（其中高級工程師3人）。團隊教師具有較為全面的專業(yè)理論知識以及科研能力，具備一定的教育教學理論、教學藝術。

1.2校企合作

現(xiàn)有校內(nèi)外實訓基地8個（校企共建校內(nèi)實訓基地2個，校外實訓基地6個），校企合作工作站1個，提供實驗、實訓、實習崗位400個。在國防職教集團辦學委員會指導下與21個國防科技工業(yè)企業(yè)開展了廣泛的合作，為教育教學研究提供了廣泛的研究對象，為生產(chǎn)實習、頂崗實習等實踐環(huán)節(jié)提供了有力保障。

1.3建設成果

（1）遵循高職教育基本規(guī)律，確立了人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，制訂了人才培養(yǎng)方案，建立了理論教學及實踐教學體系。完成了專業(yè)人才需求、就業(yè)范圍、就業(yè)前景與崗位的調研與分析，制訂了崗位能力要求和崗位典型工作任務，為人才培養(yǎng)模式改革奠定了基礎。（2）教師團隊校企合作開發(fā)教材并公開出版本專業(yè)教材2部，自編校本教材2部。今后陸續(xù)會編寫一批既能反映現(xiàn)代科學技術先進水平，又符合學院人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式、適用性強、質量高的教材。（3）學院的實習實訓中心能完成鉗工實習、熱工實習、車銑刨磨實習、數(shù)控實習等實習項目，熱處理實驗室、金相實驗室、力學實驗室、機械設計實驗室能完成相關課程的實驗項目，可以滿足質檢專業(yè)的基本技能訓練需要。近年來選擇了一些生產(chǎn)規(guī)模適度、技術裝備先進、管理科學規(guī)范的生產(chǎn)企業(yè)與之合作作為校外實習基地，如中航工業(yè)陜西飛機工業(yè)（集團）有限公司、陜西汽車集團有限責任公司等。（4）通過定期和用人單位及畢業(yè)學生調研，獲知大部分畢業(yè)生都能夠勝任所分配工作，部分學生在工作能態(tài)度、思想品德、專業(yè)知識、團隊協(xié)作及創(chuàng)新能力等方面表象的較為突出，得到用人單位的切實認可和良好評價。

1.4存在問題

教材方面。針對性不強，深度過高；文字敘述方面繁簡不當，缺少具體的實踐內(nèi)容；案例分析過于籠統(tǒng)和概括，缺乏對質量分析及控制各個要素及環(huán)節(jié)系統(tǒng)全面的闡述和展示；與機械產(chǎn)品質量的改進及生產(chǎn)工藝過程改進銜接不夠緊密。教學方面。學生學習實踐量不足，特別是校外實訓、工學結合不足；基礎理論課和專業(yè)課銜接不足；缺乏企業(yè)高技能人才作為兼職教師；學生缺乏吃苦耐勞精神、愛崗敬業(yè)精神，適應社會環(huán)境的能力和創(chuàng)新能力不足。

2改革目標

以培養(yǎng)適應生產(chǎn)一線需要的高端技能型專門人才為根本任務，滿足企業(yè)崗位的實際需求；以技術應用能力和基本素質培養(yǎng)為主線，構建專業(yè)人才的知識、能力和素質結構；以“雙證書”為特征，改善專業(yè)課程內(nèi)容，構建“教學做一體化”教學體系，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。（1）與行業(yè)或企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，達到專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)崗位的互動對接，使人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格更加符合職業(yè)崗位的要求和用人單位的需求。（2）課程體系改革和專業(yè)課程教學內(nèi)容項目化，以“雙證書”為特征改善專業(yè)課程內(nèi)容，使教學內(nèi)容以生產(chǎn)和技術崗位的技能要求為標準，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。（3）完成部分專業(yè)課程“教學練做一體化”教學模式探索與實施，體現(xiàn)“做中學”。（4）深化校企合作，與企業(yè)共建校外實訓基地、校企合作工作站，開展與企業(yè)共贏的深度合作。（5）在原有實驗實訓條件基礎上，完善精密測量實訓室相關儀器與設備，開設新的實驗實訓項目以滿足專業(yè)課程一體化教學實施的要求。（6）形成知識結構合理、梯隊層次明顯、具有發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊伍。

3改革內(nèi)容

在傳統(tǒng)教與學方法基礎上，更加注重學生的練和做，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，注重學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力。3.1培養(yǎng)目標。培養(yǎng)了解國家機械產(chǎn)品質量管理相關法律、法規(guī)，質量認證體系；熟悉機械產(chǎn)品設計原理，能處理零件在加工過程中的技術問題；掌握機械質量管理與檢測專業(yè)必須的基礎理論、專業(yè)知識、各類計量儀器的工作原理、使用方法和操作技能；具有產(chǎn)品質量加工中間過程控制能力和運用相關方法與儀器對產(chǎn)品進行測量控制，能在企事業(yè)單位從事質量管理與檢測檢驗工作的高素質技能型專門人才。3.2課程建設。3.2.1課程體系與教學模式改革。（1）課程體系改革以專業(yè)職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)，明確教學內(nèi)容，通過基本理論、技術知識、技能訓練、工具使用等學習和訓練過程培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合職業(yè)能力，使學生的方法能力、社會能力得以形成，使學生綜合職業(yè)能力及基本職業(yè)素養(yǎng)得以形成。根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的實際需要，明確崗位功能與特性，邀請企業(yè)專家，論證和參與改革課程教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和評價方式，將核心課程建成符合崗位技能要求、提高學生實踐操作能力的優(yōu)質核心課程。課程體系改革和專業(yè)課程教學內(nèi)容項目化，以“雙證書”為特征改善專業(yè)課程內(nèi)容，使教學內(nèi)容以生產(chǎn)和技術崗位的技能要求為標準，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。（2）教學模式改革除了教與學，更注重學生的練和做。推行“教、學、練、做一體化”的項目課程教學模式，使教師的講、學生的學、練、做融合為一體，將“做中學”貫穿于整個項目課程的教學過程中，使學生在“教、學、練、做”中提升能力，實現(xiàn)理論知識與生產(chǎn)實踐的完美結合。3.2.2教學方法和手段改革。根據(jù)課程特點，采取不同的教學方法。在教授專業(yè)核心課程時開展“教、學、做”一體化教學模式改革。老師在做中教，學生在做中學，提高教學成效。在教學手段改革上，融入現(xiàn)代教學手段，運用PPT、投影儀等，穿插圖片和視頻相關內(nèi)容，將生產(chǎn)過程、產(chǎn)品結構、工作原理等生產(chǎn)情境重現(xiàn)，提高學生學習興趣。3.3教學團隊建設。3.3.1培養(yǎng)專業(yè)帶頭人及骨干教師。圍繞建成一流的專業(yè)教學團隊目標，強化專業(yè)帶頭人及骨干教師的培養(yǎng)工作，鼓勵支持提高學歷層次，特別是支持攻讀碩士、博士研究生學位，優(yōu)化教師專業(yè)知識，提升培養(yǎng)實踐能力。加強年輕骨干教師培訓，提高教學、科研水平。力爭三年內(nèi)培養(yǎng)1至2名專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)3至4名骨干教師，建成一支業(yè)務能力和教學水平較高、產(chǎn)學結合的專業(yè)教學團隊。3.3.2建設兼職教師隊伍。聘請相關企業(yè)一線及離退休的技術專家或能工巧匠作為專業(yè)兼職教師，建設一支擁有多名機械產(chǎn)品檢測的中高級工程師的優(yōu)秀兼職教學團隊，使專兼職教師隊伍比例合理。建立科學的兼職教師評價機制和聘用制度，充分激勵兼職教師創(chuàng)造性工作。3.3.3建設雙師素質隊伍。通過教師進修學習、參加職業(yè)技能培訓、承擔相關項目開發(fā)、企業(yè)實踐鍛煉等多種方式，使所有專職教師獲得中級工以上相關職業(yè)資格證書，提高教師職業(yè)技能及基于企業(yè)生產(chǎn)過程的教學設計能力、教學水平，力爭3年內(nèi)使雙師素質教師比例超過80%。3.4實驗實訓條件建設。根據(jù)專業(yè)建設發(fā)展需要，以培養(yǎng)學生具有產(chǎn)品質量加工中間過程控制能力，和運用相關方法與儀器對產(chǎn)品進行測量控制，以及能從事質量管理與檢測檢驗工作的高素質技能型專門人才為主線，在原有實驗實訓條件基礎上，新建機械產(chǎn)品檢驗實訓室1個，完善精密測量實訓室相關儀器與設備，加強實訓管理，注重實訓實效。力爭兩年內(nèi)實訓室測量設備基本能滿足職業(yè)標準要求，同時容納實驗學生100人，實訓項目從檢驗與試驗為主擴展到編制檢驗技術規(guī)范、測繪、檢驗技術管理等多個模塊、更高標準上來，服務對象從本校學生擴展至兄弟院校的相關專業(yè)及社會的相關企業(yè)，建立一個全方位的開放式實訓平臺，提升學院培養(yǎng)高技術技能型人才的能力。努力實現(xiàn)機械學科理論與實踐應用的有機融合，實現(xiàn)實訓室機械產(chǎn)品檢驗實踐教學與職業(yè)標準要求的現(xiàn)場檢驗、綜合檢驗、檢驗技術管理的對接。3.5深化校企合作。按照校企相互提供服務、利益共享的原則，依據(jù)學校為企業(yè)解決技術瓶頸，企業(yè)為學校服務現(xiàn)場教學的思路，進一步建立健全校企共贏合作機制，簽訂合作協(xié)議，如通過企業(yè)員工培訓、教師赴企業(yè)鍛煉等，構建運行良好的校企合作新機制。校企共同建設實訓基地，共同提升師資隊伍，提升專業(yè)建設水平。進一步探索、建設校內(nèi)外實訓基地、校企合作工作站，為學生提供更好的實驗、實訓、實習等學習、鍛煉的場所，與國防科技工業(yè)等企業(yè)開展深度的人才培養(yǎng)合作開發(fā)。

作者:嚴朝寧 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院機械工程學院

參考文獻

[1]汪龍生,張娜艷.高職人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的幾點思考[J].中國成人教育,2014(3):93-95.

篇7

 

在這樣的發(fā)展趨勢驅動下,各國的高等教育都在面臨著一些共同的重大挑戰(zhàn)，其中如何完成教育的國際化成為世紀之交高等教育的主旋律。各國基于對21世紀是“通過科學技術的發(fā)展和管理能力的加強決定世界命運的時代”的共識,又都無一例外地把高等經(jīng)濟工商管理教育作為教育改革的重頭戲和最具有發(fā)展?jié)摿Φ念I域之一。從宏觀上看，各國的高等經(jīng)濟管理教育都在圍繞社會化、現(xiàn)代化尤其是國際化的主題作出了實質性的變革。

 

在中國，高等管理教育國際化方向的變革也正處于不斷的推進過程中。在內(nèi)容和途徑上，也不斷取得新的成果。比如全英”教學模式就是這種變革的一個突出代表。這種模式培養(yǎng)出來的學生英語功底扎實，又掌握了較系統(tǒng)的管理專業(yè)和基本理論和技能,就業(yè)前景非常廣闊。本專業(yè)的學生要在四年本科學習中，同時完成國家規(guī)定的管理專業(yè)的教學內(nèi)容和英語專業(yè)主干課程的教學內(nèi)容，除了管理專業(yè)合格過關外,還必須通過相關英語專業(yè)的水平考試才可獲得畢業(yè)資格所授學位“管理學學士”。當然,本專業(yè)的所有專業(yè)課程全部通過英語語言學習和教授。

 

在全英教學中，一個至關重要的因素是“英語原版專業(yè)教材”。顯而易見,如果沒有采用英語原版專業(yè)教材，全英教學就是無源之水、無本之木。以廣東外語外貿(mào)大學國際商務英語學院的“全英國際商務”專業(yè)為例，其專業(yè)主干課程如經(jīng)濟學原理、國際貿(mào)易、管理學、會計學、公司財務、人力資源管理、組織行為學、國際項目管理、國際商務、管理心理學、國際商務談判等全部采用引進的、國際流行的英語原版教材。據(jù)調查，采用原版教材的全英教學方式在總體上是成功的。

 

一、原版教材優(yōu)缺點分析

 

將國際化的概念引入到各個相關課程中是實現(xiàn)課程的國際化的方法之一。除了傳授國際通行的管理理論和技術，真正國際化的管理教育還要使學生突破文化的限制，不被本國文化所主宰3顯然，采用原汁原味的國際通用的原版英語教材是促成這些目標的有效途徑。主要原因有：

 

第一，英語是當前國際政治、商務活動的最重要的國際語言，據(jù)統(tǒng)計，國際上網(wǎng)上資料、各類出版物，以英語作為載體的比例大于80%。

 

第二，作為高等教育的重要組成部分，經(jīng)濟管理教育存在的歷史已經(jīng)超過一個多世紀。而作為一個獨立的學科，經(jīng)濟管理在歐美已經(jīng)發(fā)展成為一個相當成熟的體系，其理論基礎跨越經(jīng)濟學、管理科學、自然科學和人文科學等不同領域，研究對象涵蓋了社會經(jīng)濟現(xiàn)象、企業(yè)經(jīng)營運作中的方方面面,充分體現(xiàn)了市場經(jīng)濟運行的特征和要求?？梢哉f，來源于歐美的英語原版教材濃縮了時代經(jīng)濟管理理論和實踐經(jīng)驗總結的精華。

 

因此，選用英語原版教材，無疑等同于可以與當代最先進、最具代表性的經(jīng)濟管理理論實踐進行最直接的對話和最前沿性的研究叱同時，直接通過英語原版教材學習商務和管理知識和技能，為學習者在將來對這種國際化交易和溝通主要載體的語言工具的應用能力打下牢靠的基礎。

 

本文所討論的英語原版教材在形式上包括兩大類:一類是在國外印刷出版的原版教材;另一類是通過國內(nèi)商購買版權在國內(nèi)出版影印版的原版影印教材。筆者認為，某些出版社在國內(nèi)出版的“原版簡化版”基本上是換湯不換藥，故不在討論之列。

 

(一)優(yōu)點原版教材由名家撰寫，通過實踐檢驗并為大眾所接受?？v觀這些著作，不難發(fā)現(xiàn)它們的突出特點121:

 

1.由本行業(yè)的權威學者、人士編著，這些作者要么學術地位高，要么擁有長期的豐富行業(yè)實踐經(jīng)驗。

 

如Economics的作者PASamuelson和W.D.Nordhaus就分別為麻省理工大學和耶魯大學的著名教授，這就確保了教材的完整性和權威性?！冻晒Φ捻椖抗芾怼返淖髡進iltonD.Rosenau則是美國項目管理和產(chǎn)品開發(fā)領域的著名作家、美國產(chǎn)品開發(fā)和管理協(xié)會(PDMA)前任主席?！稜I銷管理》的作者PhilipKotler是美國營銷學界權威人士之一

 

2.歷史悠久，版本多：如P.A.Samuelson的Economics,初版于1948年，至今已出版18版。PhilipKotler的《營銷管理》到目前為止已經(jīng)出版了九版。

 

3.被采用、認同的范圍廣，影響深。如DominickSalvatore的InternationalEconomics,在英語國家和世界其他許多地區(qū)擁有廣大的讀者和很大的影響，有500多所院校選擇本書作為國際經(jīng)濟學的教材。PhilipKotler的《營銷管理》被世界各國工商管理學院廣泛采用。

 

4.具有強烈的國際化傾向。如ArmeMarieFrancesco的《國際組織行為學》，為讀者提供了涉及世界各國和地區(qū)有關國際組織行為學方面的閱讀材料、案例及技巧練習。從全球化、多元化發(fā)展的角度探討了國際組織行為領域的前沿理論和實踐發(fā)展研究成果。又如JaneE.Hughes和ScottB.MacDonald的《國際銀行管理教程與案例》，重點對在經(jīng)濟全球化和技術進步的挑戰(zhàn)之下，國際銀行業(yè)如何應對風險、以變化求生存提出了精辟的見解。

 

5.實踐性強。上述所有的教材都是理論與實踐相結合的范本，這也正是經(jīng)濟管理教材所必須具備的首要特點。

 

除了上述特點，所有的原版教材都為讀者提供非常廣泛的開放性的學習資源，比如詳細的教學指導書(StudyGuide)、教師用書(Instructor’sManual)、PPT講義和題庫(TestBanks)以及相應的政府和企業(yè)網(wǎng)站，同時在網(wǎng)上提供豐富的參考資料和網(wǎng)上在線學習資源?；谏鲜鎏攸c，使用英文原版教材成為一個非常有效、方便的選擇。

 

(二)缺點

 

1.直接引進版內(nèi)容新但價格昂貴。這是困擾學生的最大問題。進口原版教材價格昂貴，比如，某全英管理班某課程從新加坡引進一本原版教材，折扣價格為每本人民幣150元，全班32位學生只有12位愿意購買，不足40%沒有購買原版的學生只能復印,長此以往一定會引起版權問題。根據(jù)筆者對出版社原版教材報價隨意抽樣，其平均價格高達483元。

 

2.影印版教材價格合理卻版本陳舊。如果不采用國外直接進口教材，另外一個途徑就是采用國內(nèi)商引進的原版教材影印版。比如說清華大學出版社和機械工業(yè)出版社就是這類商中的佼佼者。影印版教材的特點是，除了印刷效果略差，基本上保留了原版教材的內(nèi)容和特點;商基本上能夠提供較完整的教輔資料;價格基本在學生可以接受的范圍。不可否認，影印版教材在以前的全英教學實踐中發(fā)揮了決定性作用，但是，影印版教材有一個致命的弱點:版本陳舊。由于版權的原因，國內(nèi)商被允許影印的原版教材基本上為舊版。國外教材一般要求是每3年更換新版，但對大部分教材，國內(nèi)商的策略基本上是一次性引進一版。如RobertHall和Lieberman合著的“Economics:PrincipleandApplication”，教材從2001年初采用至今，仍然只是第一版而已。本課本在美國今年已經(jīng)出到第三版。通過比較，可以發(fā)現(xiàn)舊版和新版在內(nèi)容和形式上有不少差別。比如，這版本中的宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)，最晚的也是1998年而已，而1998年以后的美國經(jīng)濟以及世界經(jīng)濟都發(fā)生了翻天覆地的變化。課本中的數(shù)據(jù)已經(jīng)很難用來說明現(xiàn)實經(jīng)濟問題。

 

3.內(nèi)容較脫離中國實際。原版教材為歐美國家的學者所編著，當然會帶有強烈的地域和本民族的政治、經(jīng)濟和文化烙印。盡管現(xiàn)在也出現(xiàn)了所謂的“國際版"(InternationalEdition)，但縱觀這類教材也大多是換湯不換藥，還是帶有強烈的“歐美中心論”。他們所描述和分析的經(jīng)濟管理現(xiàn)象，基本上以歐美文化為背景。幾乎沒有涉及中國的內(nèi)容,這對于強調實踐性的管理學科而言，是一個致命的弱點。

 

以RobertHall和Lieberman合著的《經(jīng)濟學原理》(Economics:PrincipleandApplication)為例。與所有的西方經(jīng)濟學教材一樣，它對“失業(yè)率”的統(tǒng)計方法完全遵循西方國家的慣例。

 

當然，在原理上這是一種國際公認的計算方式，也符合西方國家的經(jīng)濟體制要求。在這種計算模式下，失業(yè)率在4%~6%之間被認為是一種充分就業(yè)(fullemployment)的結果。

 

然而，中國政府的失業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，這幾年中國的失業(yè)率基本上維持在4.7%~5%左右。根據(jù)原理，中國應該已經(jīng)達到了理想的充分就業(yè)的水平。但是，從政府的經(jīng)濟決策層面分析，政府每一年都在采取措施維持較高速的GDP增長，其主要的目標就是為了促進“就業(yè)”,這顯然是一個自相矛盾的問題。

 

對于這個問題的解答是，在失業(yè)率統(tǒng)計方面，西方國家的LaborForce涵蓋了所有的有勞動能力的人口。而在中國，勞動力人口的計算與西方國家有相當大的差異，即只有城鎮(zhèn)沒有農(nóng)村;僅限于有城市戶口的經(jīng)濟活動人口;以求職登記為標準;不包括下崗人員。因此，我國現(xiàn)有的失業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，低估了全國經(jīng)濟人口中失業(yè)人口數(shù)量，也低估了城鎮(zhèn)人口中失業(yè)人口的規(guī)模。據(jù)此，中國的實際失業(yè)率應該超過這個數(shù)字。

 

這只是眾多例子中最簡單的一個。所以，在《經(jīng)濟學原理》的教學中，永遠要_做的一個工作就是把“西方經(jīng)濟學原理”與“中國的具體實踐”相結合，以促進學生對身邊經(jīng)濟現(xiàn)象的把握和理解。類似的例子幾乎涉及全部的宏觀經(jīng)濟指標的定義和計算，包括GDP、通貨膨脹、貨幣分類等。

 

再如，一些主干課程如《組織行為學》、《人力資源管理》、《管理心理學》等，其中涉及的理論問題主要是以西學為主，真正能夠說明中國人的行為方式和心理特征的理論,在引進教材中基本上沒有任何地位。實踐性很強的《戰(zhàn)略管理》，案例全部為西方國家。由于內(nèi)容上的缺陷，原版教材的功用在范圍和程度都打了折扣。

 

管理教育的國際化也支持管理教育的本土化。盡管管理教育的國際化是進入知識經(jīng)濟時代的必然選擇，但“國際化”決不是簡單的“西化”或“美國化”。

 

管理教育的基本使命首先是為本國企業(yè)培養(yǎng)經(jīng)理人，這就要求管理教育在追求國際化的同時，課程設置和教學內(nèi)容必須充分體現(xiàn)本國國情，使培養(yǎng)出的學生首先在本國企業(yè)和市場中具有競爭力，然后提升本國的國際競爭力，在此基礎上才談得上在全球領域發(fā)揮作用，帶領本國企業(yè)走向全球。

 

真正意義上的國際化不僅僅是對國外教學體系或課程設置及教材的簡單模仿或復制，而是利用全球資源，以國際化的視角充分吸收借鑒國外先進的管理教育體系的各個環(huán)節(jié)，同時最大程度地利用和發(fā)揮本土有效資源。因此，在一定的時期內(nèi)，我國的管理教育仍然需要向美國等先進的國家學習，存在著一個模仿過程。但是模仿并非追求一致，一個國家的文化傳統(tǒng)、社會制度、經(jīng)濟發(fā)展水平和生產(chǎn)技術能力及其演進過程,必然對該國企業(yè)的治理結構和企業(yè)文化產(chǎn)生重大影響，從而對其管理人員的培養(yǎng)方式產(chǎn)生重大影響。所以，一個國家的管理教育體系的建立，必須符合這一規(guī)律氣上述的觀點也非常適用于原版教材的運用，我們必須努力掙脫為引進而引進，為學習而學習的怪圈。在教材的選擇上下功夫，根據(jù)教學對象、教學目標和培養(yǎng)目標有針對性地選擇教材。

 

綜上所述，在大力引進和采用原版教材的基礎上，我們也必須考慮商務管理英文教材編寫問題。目前,由中國人自己編寫的在國內(nèi)出版的英文商務管理專業(yè)教材尚屬空白，市場上比較多的是一些偏向于商務語言教育的商務英語教材，如廣外大、對外經(jīng)貿(mào)大、上海外國語大學等高校都在這方面下了大功夫，但是，這類教材是無法滿足全英商務管理教學要求的。下面是筆者在教材編寫上的一些對策。

 

(_)編寫原則和目的在英文經(jīng)濟管理教材的編寫上，一定要樹立一個比較遠大愿景(vision)3經(jīng)濟全球化是各種文化的融通過程，中國需要全球化，全球化也需要中國。根據(jù)不同的運用對象而更改教材的趨勢愈來愈明顯，在一般的英文原版教材中，經(jīng)?？吹降氖恰皒x教材的澳大利亞版”、“XX教材的加拿大版”等等，而且“國際版InternationalEdition”也逐步代替了原來原封不動的教材進口行為。編寫教材的主要目的是為了簡化英文原版教材中過于臃腫或過于西化的內(nèi)容，同時把有關中國的案例和實際情況加入。使教材在保持國際流行特點的同時，能充分顯現(xiàn)中國特色。這樣，可以在滿足國內(nèi)全英教學需求的同時，為世界各國意圖全面了解中國經(jīng)貿(mào)理論和實踐的國際學者專家提供一個平臺。

 

(二)編寫內(nèi)容的選擇商務管理課程教學內(nèi)容可以大致分為三類

 

1.職能型管理課程。這是人類共同的文明結晶，國際化程度較高。如財務管理、會計、運作管理、市場營銷原理、國際商務、國際談判、管理經(jīng)濟學和國際經(jīng)濟學等。這些課程內(nèi)容中，國內(nèi)外環(huán)境對教學內(nèi)容基本上沒有太大的影響，完全可以大膽全部使用國外教材，直接與國際接軌。

 

2.與本國制度、文化等國情密切相關的課程，如宏觀經(jīng)濟學、組織行為學、企業(yè)戰(zhàn)略、商業(yè)倫理、管理心理學、人力資源管理等。從目前國內(nèi)管理院校的教學實際情況看，這些課程的基本理論框架都來自于國外先進的科學研究和企業(yè)實踐，同時，又擁有我國的具體國情，如中國人的行為特點、心理特征、中國企業(yè)發(fā)展的特殊規(guī)律等，需要在教學過程中使不同的制度文化相互吸收融合。這類教材應該在繼續(xù)使用原版的基礎上逐步擺脫，形成我們的體系。英文教材的編寫應該把重點放到這類教材上。

 

3.與國外管理教育差別很大的課程，主要服務于本土主流意識形態(tài)，如經(jīng)濟法、政治課等課程，本土化程度很高，國外教學內(nèi)容對我們的借鑒意義不大，因此，不屬于編寫考慮的范圍。

 

(三)編寫人員能力要求這類英文教材的讀者對象不僅僅是本專業(yè)或本校的學生，應該是全國管理類專業(yè)學生甚至是國際讀者。因此，編寫教材決不能以一錘子買賣的心態(tài)來對待。因為教材的出版，除了市場因素的制約，還涉及學科的發(fā)展和編寫者的學術聲譽等問題。慎重對待這類教材的編寫，要求做到：

 

1.主編人員必須在管理教育方面有深入的研究，對管理課程的內(nèi)容設置和要求擁有宏觀把握能力。同時，英文水平必須達到專業(yè)標準。教材編寫是一個系統(tǒng)工程，故要求主編人員擁有一定的管理經(jīng)驗，能夠有效地利用各類資源，順暢地協(xié)調教材的整個編寫過程。

 

2.學科編寫人員必須擁有深厚的本學科的基礎知識，并有深人的研究成果;同時，對本學科國內(nèi)外的前沿問題有所研究;對中國在本學科的理論和實踐熟悉。這樣才能夠保證教材的前沿性和指導意義。

 

3.編寫人員必須擁有扎實的英語基礎知識、英語專業(yè)知識，熟悉本學科的術語和規(guī)范表達，同時在英語與漢語之間的轉換得心應手。

 

4.掌握教材的編寫要求和程序。對教材的結構熟悉。能夠直接按照國際規(guī)范操作教材編寫過程。

 

(四)充分利用外部資源基于教材編寫的原則和要求，在本身力量有限的情況下，可以利用各種可以利用的資源達成目的。因為，編寫全英教材是一個很大的系統(tǒng)工程,它結合了專業(yè)知識與語言能力兩個方面的因素，對任何一個實體的挑戰(zhàn)性都是很大的。為此，可以開辟各種途徑以達成目的。

 

1.與兄弟院校的專家學者合作。國內(nèi)不少院校擁有具這種綜合能力的人才，但集中度很低，把資源集中協(xié)調運用可以最大程度地發(fā)揮其能量。