導語：如何才能寫好一篇農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】旅游專業(yè)；畢業(yè)論文；影響因素；論文考核標準

【中圖分類號】G642

一、引言

旅游專業(yè)畢業(yè)論文的重要意義在于它是旅游專業(yè)教學的最后一個重要環(huán)節(jié),是對其他教學環(huán)節(jié)的深化、補充和檢驗,在旅游專業(yè)教學中具有重要的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時,旅游專業(yè)畢業(yè)論文的質量也是衡量專業(yè)教學水平,是對于旅游專業(yè)學生大學學習知識的總結和能力的運用，也是學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。

二、旅游專業(yè)的畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析

（一）論文質量低，抄襲嚴重

目前，旅游專業(yè)的畢業(yè)論文并沒有很好的實現(xiàn)旅游專業(yè)的培養(yǎng)目標，畢業(yè)論文的質量普遍不高、抄襲現(xiàn)象嚴重，旅游專業(yè)畢業(yè)論文的完成多為“東拼西湊”，在網(wǎng)上搜索了同主題的文章，然后復制、粘貼、整理后就形成一片所謂的論文，各部分聯(lián)系并不緊密，多以總結歸納為主，畢業(yè)論文的創(chuàng)新性較少。

（二）論文寫作不規(guī)范

如有些學生的論文摘要只用200-300字進行情況說明和寫作意義，并沒有從根本上反映論文的中心內(nèi)容。語言表達不暢，論點表述不清、詞不達意，結構上學生邏輯思維混亂，無法合理組織，此外還存在數(shù)據(jù)來源注明也并不規(guī)范，圖表數(shù)據(jù)來源和表頭文字說明等內(nèi)容不統(tǒng)一，部分學生在畢業(yè)論文中甚至有錯字、錯句現(xiàn)象。參考文獻的選取和運用失當，不能從冗繁材料中準確找到有效信息。

總之，畢業(yè)論文中存在的諸多問題，反映了學校培養(yǎng)教育方面的不足，如果不找出影響旅游專業(yè)畢業(yè)論文質量的因素，不僅會影響旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，也將大幅度降低旅游專業(yè)人才的質量。

三、旅游專業(yè)畢業(yè)論文低質量的影響因素

分析旅游專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題，依據(jù)學校、教師、學生在本科生畢業(yè)論文分別擔任的監(jiān)督、指導以及完成的三個重要部分，從學校方面、教師方面以及學生方面來分別分析旅游專業(yè)畢業(yè)論文質量普遍不高的影響因素。

（一）學校方面

1、缺乏畢業(yè)論文的前期教學資源準備

畢業(yè)論文的前期教學資源準備主要包括畢業(yè)論文寫作的課程設置、旅游專業(yè)教學硬件資源、圖書館資料的完善。大多數(shù)學校往往從大學最后一年才開始有關畢業(yè)論文的教學任務，學生通常很難很快掌握。與其他研究型的專業(yè)相比，旅游專業(yè)更注重應用實踐能力的培養(yǎng)，旅游專業(yè)主要包括旅行社與酒店兩個方向，如果僅僅是在課程教學中傳授知識并不能更生動、直觀、形象的進行人才的培養(yǎng)，各院校在旅游專業(yè)硬件資源上普遍存在明顯欠缺，往往由于重視程度不夠或資金不足等原因，對于旅游專業(yè)資源建設知識“紙上談兵”。圖書館的資料也并不十分充足，忽視資料的完善和更新，不能滿足學生的畢業(yè)論文寫作的需求。

2、缺乏畢業(yè)論文的有效過程管理

從選擇畢業(yè)論文題目到最終的答辯全過程中存在著教學管理文件不健全、有些盡管文件健全但在管理過程中監(jiān)督檢查機制不完善、對教師指導情況也不甚了解,由于檢測標準的不明確或不合理，難以分辨畢業(yè)論文質量的優(yōu)劣。

3、缺乏成績評定的公正和客觀

由于畢業(yè)論文成績的不及格導致學生只能結業(yè)不能畢業(yè),因此,一些學校在一定程度上存在對“不及格”謹慎和寬容的情況，這無形中影響了畢業(yè)設計成績的評定，對于畢業(yè)論文評價標準的失衡和不確定性也就導致了學生對于畢業(yè)論文的不重視和消極態(tài)度。

（二）教師方面

1、缺乏經(jīng)驗

一方面是旅游實踐經(jīng)驗的缺乏，一些教師多重視理論知識的掌握，缺少旅行社和酒店管理實踐的相關經(jīng)驗，不利于畢業(yè)論文的指導；另一方面是部分教師也缺少指導學生畢業(yè)論文的經(jīng)驗，對于論文的選題、論文結構和內(nèi)容的選擇以及論文進程缺少有效的掌控，導致問題的出現(xiàn)。

2、缺乏時間

隨著我國高等教育的發(fā)展,高等教育由精英教育的培養(yǎng)模式進入大眾化教育的培養(yǎng)模式,高等學校招收人數(shù)迅速增加后,高校師資隊伍建設速度相對滯后的矛盾日益突出。隨著近年來旅游專業(yè)招生人數(shù)的增加，旅游專業(yè)師生比例開始失調,教師教學任務加大,一個教師需要指導論文的學生太多,精力投入不足,指導上難免顧此失彼。

3、缺乏責任心

由于部分教師教學或科研任務繁重或責任心不強,使其對畢業(yè)論文工作的投入不夠,表現(xiàn)在他們平時疏于對學生的嚴格管理，缺少過程管理,對學生的指導不到位等。

4、缺乏與學生的溝通

畢業(yè)論文的指導教師與學生指導關系多確立大學的最后一年的最后一個學期，教師對學生也缺乏了解，對于學生論文選題的興趣往往不得而知，缺乏有效溝通也導致論文中的問題得不到及時有效的解決。

（三）學生方面

1、缺乏積極態(tài)度和興趣

因為大多數(shù)學生的畢業(yè)論文都能順利通過，這也就導致一些學生在面對畢業(yè)論文寫作時態(tài)度消極。在論文選題上，學生對于旅游業(yè)熱點雖有興趣，但由于需要花費心血搞調查、文獻查找費事等多方面原因，學生最終只選擇參考文獻充足、但是自己并不感興趣的題目，畢業(yè)論文寫作動力不足。

2、缺乏夯實的理論基礎和實踐能力

畢業(yè)論文的優(yōu)劣體現(xiàn)了學生綜合運用所學知識與解決實際問題的能力,旅游專業(yè)學生的考核為試卷形式，學生對于理論知識的學習多停留在課堂，遇到問題往往無從應對，過度依賴老師的指導。此外，旅游專業(yè)學生校內(nèi)實踐機會很少，理論和實踐能力的缺乏也導致了論文寫作內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新。

3、缺乏充足時間完成論文寫作

畢業(yè)論文的寫作時間多集中于大學的最后一年，而此時多數(shù)學校正好安排學生實習，學生或忙于找工作或準備考研繼續(xù)深造，外出參加人才招聘會和復習占用了他們大部分的時間，可以進行畢業(yè)論文寫作的時間少之又少，在最后匆忙突擊完成。

4、缺乏與指導教師的溝通

部分學生缺乏積極主動性，對于主動與教師進行了論文相關事宜的溝通交流存在抵觸心理，在與指導教師進行溝通時也無法明確闡述自己對于論文的理解和問題的建議，造成師生溝通障礙。

由于，旅游專業(yè)的畢業(yè)論文無論是在學校監(jiān)督、教師指導以及學生自身都存在各自不同的影響因素造成旅游專業(yè)畢業(yè)論文質量堪憂的現(xiàn)狀，積極尋找提高旅游專業(yè)畢業(yè)論文質量的對策成為迫在眉睫需要解決的問題。

四、提高旅游專業(yè)畢業(yè)論文質量的對策

提高旅游專業(yè)的畢業(yè)論文不是一蹴而就的，它需要學校、教師、學生三者共同的努力，才能改變畢業(yè)論文問題重重的現(xiàn)狀，才能進一步實現(xiàn)旅游專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，提高旅游專業(yè)人才的質量。

（一）學校對于提高旅游專業(yè)畢業(yè)論文的對策

1、做好畢業(yè)論文前期教學資源準備工作

高質量畢業(yè)論文不是大四一年的工作，也不是教師指導到位和學生認真完成就能直接保證的，如果沒有充分的前期畢業(yè)論文準備工作，依舊會功虧于簣。學校應該在大學的各個階段安排不同的與畢業(yè)論文寫作相關的課程任務，如文獻綜述、數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法等，更應將撰寫規(guī)范應用于日常的作業(yè)中，強化畢業(yè)論文的重要性。

2、對畢業(yè)論文實施有效的過程監(jiān)督和管理

完善監(jiān)督檢查機制，對教師指導學生畢業(yè)論文的情況做定期了解，完善畢業(yè)論文寫作各個環(huán)節(jié)的教學管理文件，為畢業(yè)論文寫作中學生和老師所扮演的角色給予積極的文件指導和監(jiān)督管理，為畢業(yè)論文的高效高質完成奠定基礎。

3、制定公平、合理、嚴格、明確、統(tǒng)一的畢業(yè)論文考核標準

制定該畢業(yè)論文考核標準的目的在于明確畢業(yè)論文的重要地位，始終保持公平的評判標準、嚴格指出畢業(yè)論文中的各種問題、針對畢業(yè)論文考核的結果造成學生畢業(yè)及學分完成情況的影響統(tǒng)一應用于任何學生，明確區(qū)分畢業(yè)論文的優(yōu)劣并對其考核結果負責。

（二）教師對于旅游專業(yè)畢業(yè)論文的對策

1、增加旅行社和酒店業(yè)務實踐經(jīng)驗

通過增加實踐經(jīng)驗，教師可以充分將理論和實踐有效結合，指導學生的論文寫作可以從多個角度切入，更有針對性，也更易發(fā)現(xiàn)論文是否能夠具有實踐的指導性，是否能夠實現(xiàn)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標，也有助于培養(yǎng)學生的管理能力和創(chuàng)新意識。

2、合理安排指導時間

教師應該依據(jù)畢業(yè)論文的規(guī)定寫作時間以及學生的人數(shù)和在校時間積極合理的安排指導時間，保證充足的指導時間和次數(shù)，因材施教，對待論文寫作能力不同的學生，有所側重的進行指導。

3、嚴格指導畢業(yè)論文

在指導學生畢業(yè)論文的過程中，教師應先明確傳達論文寫作的要求，包括論文的撰寫規(guī)范等，還應加強寫作過程的監(jiān)督，通過嚴格的指導，保證學生論文的基本質量。

4、加強對學生興趣和薄弱環(huán)節(jié)的了解

教師應采取多種多樣的指導方法，對學生的畢業(yè)論文寫作進行指導教學，教師可根據(jù)旅游學科一些具有爭議性的論點，要求學生表達各自不同的觀點和看法，也可選擇一些重要的旅游文章，要求學生寫出摘要和總結，進而發(fā)現(xiàn)學生對于旅游專業(yè)知識的掌握和興趣。

（三）學生對于旅游專業(yè)畢業(yè)論文的對策

1、樹立積極的論文寫作態(tài)度，培養(yǎng)專業(yè)學習的興趣

明確論文寫作的重要性，用積極的態(tài)度去面對論文寫作，重視論文寫作過程中知識的積累。通過培養(yǎng)專業(yè)學習的興趣，發(fā)現(xiàn)專業(yè)研究領域的熱點、難點，為論文寫作提供重要的理論基礎，避免寫作時消極懶散現(xiàn)象的發(fā)生。

2、理論與實際相結合，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，同時，畢業(yè)論文寫作也是學生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。通過課堂學習，掌握理論基礎，但是如果理論不與實踐緊密相連，很難寫出切實可行的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文寫作是需要學生動腦、動手、用心三者共同完成的。

3、做好畢業(yè)論文寫作的準備，樂觀迎接挑戰(zhàn)

在日常的學習生活中，學生應該認真積累專業(yè)學習知識、論文寫作的各種能力、熟練運用word等辦公軟件以及掌握經(jīng)濟學、管理學、社會學和心理學等基本理論。在寫作中，應對時間不足等突況時，能夠更理性更有信心寫完成畢業(yè)論文寫作。

4、提高主動性，加強與指導老師的溝通交流

學生在畢業(yè)論文寫作中畢竟是第一次獨立完成，可借鑒的經(jīng)驗較少。因此更需要多與指導老師進行溝通交流，積極主動面對畢業(yè)論文寫作過程中的諸多問題，并及時給予改正。

五、結論

目前，旅游專業(yè)畢業(yè)論文并未達到實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的目的，反映出學校、教師、學生在課程設置、培養(yǎng)教育、日常學習等方面存在的問題，通過分析旅游專業(yè)畢業(yè)論文的影響因素，從學校、教師、學生三個方面出發(fā)，分別闡述教育過程中三個不同角色面對畢業(yè)論文寫作時的對策，學校需要加強教學資源建設、過程管理等，教師需要提高自身能力，并對學生進行科學有效的論文指導，學生自身應擺正態(tài)度、夯實基礎、積極努力的進行論文寫作，學校、教師以及學生三者之間互相影響、互相作用，加強彼此之間應交流溝通、相互協(xié)調，共同促進畢業(yè)論文質量的提高。

【參考文獻】

[1]張輝,張記龍.本科畢業(yè)設計（論文）問題分析及對策研究[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版,2008,7(6)：649-650.

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篇2

關鍵詞：化學；本科畢業(yè)論文；實踐模式

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）26-0089-01 收稿日期：2016-05-26

基金項目：綿陽師范學院教改項目（Mmu-JY1545）；綿陽師范學院科研啟動項目（QD2016A006）。

作者簡介：李輝容（1976―），女，副教授，博士，研究方向：無機化學、納米材料。

化學類本科畢業(yè)論文作為化學類專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中最后一個實踐性的環(huán)節(jié)，要求學生運用已學到的專業(yè)基礎知識選擇論文選題、查閱并收集相關的文獻資料、設計與實施實驗方案，并根據(jù)實驗結果進行數(shù)據(jù)分析而得出結論，最后形成畢業(yè)論文。文章從化學類專業(yè)本科論文的現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，提出了化學類專業(yè)本科畢業(yè)論文實踐模式改革的重點。

一、化學類專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀與存在的問題

（1）選題新穎性不夠。

選題是畢業(yè)論文過程中的首要環(huán)節(jié)，目前主要采用教師正在進行的科研課題，很少有學生會根據(jù)所學的專業(yè)知識自主選題。就近幾年化學專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題情況來看，盡管多數(shù)學生在老師的指導下所選的選題比較合理，但仍有不少畢業(yè)生的論文選題存在許多問題。如同一老師所指導的本科畢業(yè)論文連續(xù)幾屆的選題相似度較高，實驗目的、實驗藥品與材料、實驗路線都出現(xiàn)某種程度的相似，選題單一。

（2）畢業(yè)論文與找工作、考研相沖突。

本科生畢業(yè)論文在培養(yǎng)方案中往往安排在最后一個學期完成，學生考研和找工作與之沖突，這對畢業(yè)論文的開展也造成了一定的影響。據(jù)調查，有些學校班級考研人數(shù)達到一半以上，競爭日益激烈，考研學生不得不把大量的時間和精力放在考研上。另外，畢業(yè)生擇業(yè)在時間上正好與畢業(yè)論文相沖突， 學生為了在限定的時間內(nèi)找好工作， 就把畢業(yè)論文放到了從屬位置，對論文的實驗工作投入明顯不足。

（3）實驗室條件限制。

在高校招生規(guī)模不斷擴大的背景下，學生人數(shù)連續(xù)增加，而教學資源的投入又相對滯后，導致學生在做畢業(yè)論文時，實驗中所需的實驗場地和設施卻得不到保障，從而限制了本科畢業(yè)論文設計的進行和質量。

二、化學類專業(yè)本科畢業(yè)論文改革的重點內(nèi)容

（1）采用分組組合的方式。

根據(jù)化學類各專業(yè)的特點，教師可以把本科畢業(yè)論文設計的學生根據(jù)分組組合的方式進行組合，把學生按畢業(yè)論文設計中需要實施的實驗類型分到同一個組，組里的成員可采用相似的實驗過程但選用不同的實驗試劑與材料。采用分組組合的方式對學生進行分組指導后，學生學習就不再是老師和每位學生之間的互動，而是同學之間共同交流學習的過程。論文選題環(huán)節(jié)的時候，組合內(nèi)的學生就需要對實驗設計和內(nèi)容進行交流，并對實驗過程中出現(xiàn)的問題提出自己的建議和改進方法。

（2）校企聯(lián)合指導畢業(yè)論文。

校企聯(lián)合指導大學生的畢業(yè)論文是一種新的人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)的學生畢竟要走出校門到社會上工作，因此這也符合了畢業(yè)班學生對化學、化工類企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的興趣?；瘜W、化工企業(yè)需要生存，同樣要面對創(chuàng)新這一課題，而企業(yè)往往缺乏人才，但卻擁有充足的經(jīng)費，這為雙方合作奠定了基礎。

（3）教研室定期開展學術交流活動。

由于完成畢業(yè)論文時間不長，這就需要指導教師加強對自己課題組的實驗督促工作。讓學生和老師展開討論，這樣既督促了實驗進程，提高了學生獨立思考的能力，又培養(yǎng)了學生之間的協(xié)作意識。

（4）發(fā)揮教師的引導作用和學生的主體地位。

在論文完成過程中， 指導教師為學生把握好方向， 給予學生必要的啟示， 但不能陪作， 更不能包辦。

三、結語

對于化學類本科畢業(yè)論文在選題、安排時間、實驗室條件等方面存在的問題，我們可以通過采用實驗分組組合方式、校企聯(lián)合方式、教研室學術交流活動，來發(fā)揮教師的引導作用和學生的主體地位，提高本科學生畢業(yè)論文的質量， 從而使學生能夠完成較高質量的畢業(yè)論文。

參考文獻：

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關鍵詞： 畢業(yè)論文 選題 方案設計 實驗操作 論文撰寫

1.引言

培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、動手能力強的高素質人才是現(xiàn)代高等教育的目的。畢業(yè)論文是大學生在校學習的最后實踐性環(huán)節(jié)，是大學生接觸、參與科學研究的開端，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑和手段。如何在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進行啟發(fā)式教學，對于提高學生的綜合素質具有重要意義。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對學生進行綜合素質培養(yǎng)，有利于畢業(yè)生進入社會，踏上工作崗位之后，迅速適應新的工作環(huán)境，具備較強的自主創(chuàng)新能力，對于大學生的工作具有較強的指導意義。

2.恰當選題

畢業(yè)論文須符合本科生的培養(yǎng)目標[1]。現(xiàn)代社會的發(fā)展對大學生提出了更新、更高的要求，如何提高學生的綜合素質是高等院校人才培養(yǎng)的重要目標。在學生理論學習的基礎上，加強學生實驗能力的培養(yǎng)，是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的重要途徑。從國家發(fā)展和個人的全面發(fā)展的需要出發(fā)，畢業(yè)論文課題的選定，必須把傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質緊密結合在一起[1]。

畢業(yè)論文的選題較廣泛，要注重理論來源于實踐，理論為實踐服務。因此，在畢業(yè)論文選題過程中，要注意理論聯(lián)系實際。要選好畢業(yè)論文的題目，注意把握“適度”的原則，即選題的難易程度要適中，做到量力而行，避免因為初期選題的過高、過新，導致論文中途寫不下去的被動局面。要根據(jù)學生的綜合素質及興趣愛好，選擇合適的論文題目。例如，學習基礎和能力較好的學生，具有較強的解決問題的能力，可以選擇實際應用價值較強的題目；而對基礎知識掌握及實踐操作不足的學生，可以選擇具有驗證性的論文題目。這樣的操作可以保證學生在力所能及的情況下，積極完成畢業(yè)論文，達到人才培養(yǎng)的目的。

在課題選定的過程中，要注意選題的實用價值，使學生將本科學習期間的獲得的理論知識得到實際的運用。畢業(yè)論文選題的科學性、創(chuàng)新性是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的前提和關鍵[2]。因此，在畢業(yè)論文的選題上要根據(jù)專業(yè)發(fā)展的特點，符合學科的發(fā)展方向，同時結合學生自身的能力和基礎，針對學生畢業(yè)后將要承擔的工作任務，盡可能地選擇與實際生產(chǎn)和工程實踐關系較密切的課題。

3.設計科學的實驗方案

在畢業(yè)論文選題過程中，教師首先要激發(fā)學生的興趣，以學生為主體，引導學生進行畢業(yè)論文題目的選擇，提高畢業(yè)論文期間的效率。在這樣的作用下，學生的積極性與工作能力會得到極大提高，是探索人才培養(yǎng)多樣化的有效途徑。

在指導學生進行畢業(yè)論文時，向學生傳授該課題的相關研究現(xiàn)狀及最新發(fā)展動態(tài)，指導學生積極查閱文獻，傳授給學生查閱文獻的方法，擴大學生的知識面，為研究課題做好充分的準備。

指導學生進行實驗方案的設計，從儀器的選用、操作到數(shù)據(jù)的采集與處理。在操作過程中帶領學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，并培養(yǎng)學生勇于鉆研的科研精神。通過實驗過程，使學生加深對課堂理論知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力。同時通過實驗，使學生真正將課堂所學知識用于實際操作，學以致用，為將來從事獨立的科學研究奠定基礎。

4.強化實驗操作能力培養(yǎng)

長期以來，高校中的實驗通常被認為是教學的輔助環(huán)節(jié)，是為了加深和幫助理解課堂的教學內(nèi)容[3]。在此種思想的指導下，學生對于實驗的認識一直停留在老師為主導，學生被動接受的階段，認為實驗都是老師講明實驗原理，準備實驗儀器和藥品，講解實驗步驟，配置實驗藥品，詳細說明實驗結果及數(shù)據(jù)分析，學生只需要按照要求操作，并不需要查資料、動腦筋。

在畢業(yè)設計（論文）的實驗操作中，首先要引導學生確立一切依靠自己的思想。教師由傳統(tǒng)的講解一切轉變?yōu)檩o導，學生由被動接收轉變?yōu)閷嵺`、探索。啟發(fā)學生在實驗開始之前學會查閱課題相關的國內(nèi)外研究資料，了解課題相關的實驗的操作；在實驗中積極動手，勤于動腦，及時發(fā)現(xiàn)問題并迎難而上，利用平時理論學習的基礎及查閱的資料，解決問題；實驗后對整個實驗操作過程及結果進行系統(tǒng)分析，提高獨立分析和解決問題的能力。學生獨自對于實驗總結和分析，是邏輯上升理論知識的過程，可以鍛煉學生的科學思維，也為后期畢業(yè)論文的科學表達奠定基礎。

5.提高論文撰寫水平

指導學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析、討論，辨別實驗過程數(shù)據(jù)的真?zhèn)闻c優(yōu)劣，使學生真正發(fā)揮積極性與主動性，鞏固課堂所學的理論知識，并提高分析和表達能力。將實驗操作過程中獲得的數(shù)據(jù)，結合文獻查閱過程中的研究背景、實驗原理、實驗步驟、結果及討論等內(nèi)容，整合到論文中，進行畢業(yè)論文的撰寫。

指導學生在畢業(yè)論文撰寫過程中，積極查閱文獻資料，并對課題相關的資料進行全面瀏覽。指導學生勤于思考，在論文中表現(xiàn)自己的新見解、新觀點。在畢業(yè)論文撰寫過程中，應加強對畢業(yè)論文過程每個環(huán)節(jié)的管理，合理安排畢業(yè)論文進度。指導教師定期檢查學生的進度，指導學生在獨立思考的基礎上分析和解決論文撰寫過程中的各種問題，督促學生按照畢業(yè)論文計劃按時完成各項工作。

6.結語

畢業(yè)論文是學生走出校門，踏入社會之前的最后一個學習環(huán)節(jié)，而畢業(yè)論文的整體水平是一所高校教育教學質量的直接反映[4]，具有很強的綜合性和實踐性。通過畢業(yè)論文，學生提高實踐能力、綜合能力及分析解決問題的能力。

在有限的時間內(nèi)，要加強教師的指導，采用合適的方法，提高學生的綜合能力，把大學生培養(yǎng)成為高素質復合型人才。通過選擇合理的畢業(yè)論文題目，采用科學的實驗方案，調動學生的積極性，在撰寫優(yōu)秀的畢業(yè)論文的同時，在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)方面取得良好效果。

參考文獻：

[1]李奇賀.加強畢業(yè)設計階段學生能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].南京師大學報（自然科學版），2007，30：34-35.

[2]蔡照勝.制藥工程專業(yè)畢業(yè)論文選題中的幾點體會[J].高教論壇，2011，4：49-51.

篇4

[論文關鍵詞]獨立學院　畢業(yè)論文　質量管理

一、引言

獨立學院是實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。畢業(yè)論文是獨立學院人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是提高學生實踐能力和就業(yè)能力以及應用型人才培養(yǎng)質量的重要實踐課程，也是體現(xiàn)辦學理念和辦學水平以及辦學特色的重要指標，在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等方面具有不可替代的作用。華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院(以下簡稱珠江學院)堅持育人為本、德育為先、注重應用、彰顯特色的辦學理念，按照保證基礎、強化實踐、培養(yǎng)能力、提升素質的人才培養(yǎng)規(guī)格，強化實踐教學，把畢業(yè)論文作為提高學生實踐能力和就業(yè)能力以及應用型人才培養(yǎng)質量的重要實踐環(huán)節(jié)，努力保障畢業(yè)論文的教學質量和育人效果。本文基于廣東17所獨立學院畢業(yè)論文質量保障的調查數(shù)據(jù)，以珠江學院為例，對獨立學院畢業(yè)論文質量保障的影響因素與管理模式進行初步研究。

二、畢業(yè)論文質量保障的影響因素

1　指導教師因素。指導教師是影響畢業(yè)論文質量保障的主導因素。獨立學院師資隊伍建設總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，師資隊伍數(shù)量不斷上升，質量不斷提高，基本滿足了獨立學院教育教學的實際需要。但是，據(jù)調查，獨立學院師資隊伍年齡結構呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的狀態(tài)，即主要由從公辦高校退休的年齡偏大的教師和剛從大學畢業(yè)參加教學工作的年輕教師組成，而中年骨干教師所占比例較少；教師職稱結構總體呈現(xiàn)“高職稱教師少、低職稱教師多”的現(xiàn)狀，教師的職稱層次有待提高。獨立學院是教學型學院，教師需承擔大量教學工作，而承擔的科研項目和教學研究項目卻很少，使得其科研能力和學術水平難以提高。另外，由于諸多原因，致使獨立學院師資隊伍相對不穩(wěn)定，教師流動性大，阻礙了獨立學院師資隊伍建設。從總體上看，獨立學院師資隊伍基本能夠滿足畢業(yè)論文教學的需要，但不少指導教師指導畢業(yè)論文的經(jīng)驗不足，指導方法有待改進，指導質量有待提高，指導責任心也有待增強，這些問題成為制約畢業(yè)論文質量保障的重要因素。

2　學生因素。學生是影響畢業(yè)論文質量保障的主體因素。畢業(yè)論文課程教學目標、教學內(nèi)容及學習方式的獨立性和自由度，使得學生必須更加主動學習，切實強化主體意識，方可保證學習質量。從調查結果來看，獨立學院學生除高考成績與母體高校學生存在差距外，其能力、素質與母體高校學生相比卻各有特點和優(yōu)勢，甚至有不少學生在個性和特長等方面還比母體高校學生表現(xiàn)突出，優(yōu)于母體高校學生。獨立學院的絕大多數(shù)本科學生對畢業(yè)論文的態(tài)度是端正的，認為這是提高自身綜合素質的重要學習環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)獨立思考能力和實踐能力的重要手段。但是，由于畢業(yè)論文課程教學與學生就業(yè)、考研、考公務員等在時間上存在沖突，也有極個別學生受急功近利、虛假浮躁風氣影響，對畢業(yè)論文課程學習認識不足，疲于應付，甚至直接從網(wǎng)上抄襲或請“”代勞，違反學術道德，對教學秩序和教學質量產(chǎn)生了負面影響，并影響了畢業(yè)論文教學質量及育人效果。

3　教學條件因素。教學條件是影響畢業(yè)論文質量保障的基礎因素。畢業(yè)論文課程是一門實踐性很強的課程，需要以配套的實踐教學條件為基礎。然而，大多數(shù)獨立學院辦學基礎設施建設相對薄弱，尤其是實驗室、實驗儀器設備、實踐教學基地、圖書資料、網(wǎng)絡文獻信息資源等還不能完全滿足畢業(yè)論文教學的實際需要。同時，許多獨立學院對畢業(yè)論文經(jīng)費投入不足，成為制約提高畢業(yè)論文教學質量的重要因素。當前，許多獨立學院正處于發(fā)展戰(zhàn)略轉型期，在不斷增加教學投入，逐步改善辦學條件的同時，應更加注重改善實習、實驗條件，更加注重實踐教學，更加注重內(nèi)涵發(fā)展，這必將推動獨立學院實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，也為畢業(yè)論文教學質量保障奠定了良好的基礎。

4　教學管理因素。教學管理是影響畢業(yè)論文質量保障的核心因素。畢業(yè)論文課程教學是一個復雜的動態(tài)過程，只有強化其教學過程各環(huán)節(jié)的教學管理，教學質量方可得到有效保障。從調查結果來看，獨立學院充分發(fā)揮畢業(yè)論文在培養(yǎng)應用型人才中的不可替代的重要作用，并把規(guī)范畢業(yè)論文教學管理作為提高教學質量和人才培養(yǎng)質量的重要抓手，作為打造辦學特色和創(chuàng)建品牌的重要內(nèi)容，同時制定了畢業(yè)論文教學管理制度，促進了畢業(yè)論文教學管理水平和教學質量的提高。但是，由于獨立學院辦學時間短，大多數(shù)獨立學院沒有形成規(guī)范的畢業(yè)論文管理制度，畢業(yè)論文選題、開題、指導、評閱、成績評定、答辯、質量監(jiān)控、誠信質量管理、優(yōu)秀畢業(yè)論文評選標準等教學管理制度尚未建立健全，加之畢業(yè)論文教學管理經(jīng)驗還不足。這些問題成為了制約畢業(yè)論文質量保障的核心因素。

三、畢業(yè)論文質量保障的管理模式

1　堅持分類管理。堅持分類管理，是畢業(yè)論文質量保障的前提。畢業(yè)論文質量保障管理應當嚴格標準，統(tǒng)籌管理模式，以維護教學秩序和教學管理秩序，提高教學管理水平和教學質量。同時，畢業(yè)論文質量保障管理應當貫徹因材施教原則，堅持分類管理，以調動各方的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教學質量和育人效果。珠江學院實行以分類管理為前提的畢業(yè)論文教學管理模式改革，積極探索畢業(yè)論文質量保障的分類管理模式。一是同繞系、專業(yè)、指導教師、教學條件等因素，在學院統(tǒng)籌管理模式下。規(guī)范職能部門、系、指導教師的職責，充分發(fā)揮各系、指導教師在畢業(yè)論文教學工作中的主導作用，充分調動各方面的主動性和創(chuàng)造性。二是實施專業(yè)差別化管理模式。珠江學院鼓勵各系根據(jù)專業(yè)特點，引導和鼓勵各專業(yè)師生結合應用型人才培養(yǎng)目標，自行制定畢業(yè)論文教學質量的標準，自行實施個性化的教學管理，自行規(guī)范質量評價的約束機制，以充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造力和探索精神，保障畢業(yè)論文教學質量。三是貫徹因材施教原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵和引導各專業(yè)學生結合自己的專業(yè)、興趣以及就業(yè)方向開展畢業(yè)論文實踐，以增強畢業(yè)論文教學的針對性，提高畢業(yè)論文教學效果，從而提高了學生的就業(yè)能力，促進了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

2　加強規(guī)范管理。加強規(guī)范管理，是畢業(yè)論文質量保障的抓手。珠江學院按照畢業(yè)論文教學管理工作的特點，逐步構建畢業(yè)論文質量保障的長效機制。一是建章立制。制定了《本科學生畢業(yè)論文(設計)工作細則(試行)》《本科學生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)評選與獎勵工作細則》和畢業(yè)論文教學工作計劃以及中期檢查等教學管理制度，明確了各學科專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范和質量標準，為系、指導教師和學生開展畢業(yè)論文教學工作提供制度平臺。二是將畢業(yè)論文寫作課程列入人才培養(yǎng)方案，以加強對學生畢業(yè)論文寫作能力的訓練和培養(yǎng)，切實提高學生畢業(yè)論文寫作技能和水平。三是加強指導教師管理。珠江學院明確了畢業(yè)論文指導教師的資格標準與工作職責，并堅持選拔有一定學術水平、責任心強的教師擔任畢業(yè)論文指導教師。同時，建立指導教師指導畢業(yè)論文培訓制度。在畢業(yè)論文教學工作開始之前，由各系分別對指導教師進行統(tǒng)一培訓，以提高指導教師的指導水平和質量。四是加強學生教育與管理。各系針對各年級學生畢業(yè)論文教學及教學管理實際，圍繞學風和安全等主題，以專題的形式對學生進行教育，強化學生畢業(yè)論文教學期間的學生管理工作，確保畢業(yè)論文教學的正常秩序。

3　強化過程管理。強化過程管理，是畢業(yè)論文質量保障的關鍵。珠江學院針對畢業(yè)論文教學時間長的特點，將畢業(yè)論文教學管理工作分為前期、中期、后期，并圍繞各個階段的教學工作特點制定相應的教學管理措施，強化全過程管理。在前期階段，主要是做好畢業(yè)論文教學工作計劃、指導教師選拔與培訓、選題與開題等工作。在中期階段，主要是做好中期檢查工作．重點檢查指導教師指導情況、畢業(yè)論文教學進度完成情況、學生完成畢業(yè)論文工作的數(shù)量與質量情況以及畢業(yè)論文教學及教學管理存在的問題等。在后期階段，主要是做好評閱、答辯、成績評定、優(yōu)秀論文評選、誠信評估、總結、歸檔等工作。珠江學院通過強化畢業(yè)論文教學全過程的質量管理，使畢業(yè)論文教學計劃得到有效執(zhí)行，教學各環(huán)節(jié)工作均得到有效落實，確保了按時按質完成畢業(yè)論文教學工作，保證了畢業(yè)論文教學秩序和教學質量。

4　實施問責管理。實施問責管理，是畢業(yè)論文質量保障的手段。珠江學院畢業(yè)論文教學工作堅持“統(tǒng)一領導、分級負責”的管理體制，實施問責管理制度。第一，實行責任人制度。珠江學院畢業(yè)論文教學工作分別由主管教學院長、教務處處長、系主任負責其職責范圍內(nèi)的教學管理任務，指導教師負責畢業(yè)論文教學質量的直接責任。同時，認真落實責任人制度，強調責任人必須切實承擔起落實畢業(yè)論文教學的責任，保證畢業(yè)論文的教學秩序和教學質量。對不認真履行責任人責任，甚至違反職業(yè)道德和學術道德，對畢業(yè)論文教學造成不良影響或后果的，均按學院規(guī)定給予處理。第二，實行誠信承諾制度。指導教師和學生均應當簽具畢業(yè)論文誠信承諾書，指導教師應當對學生畢業(yè)論文誠信質量負責。學生必須恪守學術道德，維護科學誠信。凡學生畢業(yè)論文被發(fā)現(xiàn)為抄襲或剽竊并經(jīng)學院學術委員會確認屬實的，均按照《學生考試作弊及違紀處分實施細則》給予學生適當處分。第三，實行督管制度。學院教學督導員按照“嚴督、善導”的工作方針，以問責的形式積極參與畢業(yè)論文全過程質量管理，并通過及時發(fā)現(xiàn)和參與解決畢業(yè)論文教學質量管理中存在的問題，從而對職能部門、系、指導教師以及學生起到引導和約束作用。

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關鍵詞：生物技術專業(yè)；地方型本科高校；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0174-02

進入21世紀，生物產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，已成為增長最快的經(jīng)濟領域，涌現(xiàn)出大量生物產(chǎn)業(yè)成果，表明生物產(chǎn)業(yè)能夠在環(huán)境、健康、能源和糧食等重大問題的解決中發(fā)揮不可替代的作用。國內(nèi)外都高度重視生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，紛紛制定中長期發(fā)展規(guī)劃，加大投入，試圖占領生物技術領域的各塊高地。我國在“十一五”期間就把生物產(chǎn)業(yè)作為重點發(fā)展的領域，將生物產(chǎn)業(yè)列入戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；“十二五”期間制定了《“十二五”生物技術發(fā)展規(guī)劃》，全面推進生物產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展?！笆濉币詠?，我國生物產(chǎn)業(yè)復合增長率達15%以上，2015年產(chǎn)業(yè)規(guī)模超過3.5萬億元。最近，發(fā)改委印發(fā)《“十三五”生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)（2016-2020）》，提出到2020年，我國生物產(chǎn)業(yè)規(guī)模達到8至10萬億元，生物產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比重超過4%，成為國民經(jīng)濟的主導產(chǎn)業(yè)。生物產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，對生物技術專業(yè)人才的需求量也在逐年上升。

生物技術是一門多學科交叉融合、理論與實踐并重的新型綜合性學科，具有很強的實踐性和應用性，在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中的地位和作用日益突出。由于生物技術專業(yè)涉及的領域非常廣泛，任何一個高校都不可能培養(yǎng)面面俱到、行行精通的生物技術人才，特別是對于一些新建地方本科院校，由于師資力量、辦學經(jīng)驗以及生源質量等方面的限制，其人才培養(yǎng)模式與那些“211”、“985”等高水平大學相比有很大的不同[1]。地方型本科高校的生物技術專業(yè)在辦學中一定要結合自身優(yōu)勢，辦出特色，本文就地方型本科高校生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一些問題及改進措施進行探討，以期為這些高校生物技術專業(yè)的發(fā)展提供新思路。

一、認清學校辦學定位，明確人才培養(yǎng)目標

按高等教育人才培養(yǎng)目標定位劃分，高等學校培養(yǎng)的人才主要有三種類型：重點大學培養(yǎng)的是以學術為主的研究型人才、普通本科院校培養(yǎng)的是以開發(fā)性和應用性為主的應用型人才、高職類院校培養(yǎng)是以技能為主的應用型人才。作為地方型本科高校，其主要目的是為地方行業(yè)培養(yǎng)各類應用型、技術型和復合型高級專門人才，培養(yǎng)的畢業(yè)生大多到企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線從事技術工作。地方型本科高校在確定生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，首先應認清自身的辦學定位，制定符合學校及地方經(jīng)濟實際的人才培養(yǎng)方案。因此，地方型本科高校生物技術專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時一定要注意立足地方實際的原則，在人才培養(yǎng)目標及模式上也要避開與“211”、“985”等重點大學撞車，而是需要尋找新的突破口[2]。筆者認為，這個突破口可以從兩個方面來確定：一是辦學實際，審視自身在多年辦學中形成的特色是什么；二是要參考地方經(jīng)濟需求，因為地方型本科高校的生源大多都來源于學校駐地附近，學生的就業(yè)也大多會選擇在學校駐地周邊，因此培養(yǎng)地方經(jīng)濟發(fā)展所需要的生物技術人才尤為重要。

二、基于全面發(fā)展和重點突出相結合的原則，優(yōu)化理論教學內(nèi)容

生物技術專業(yè)涉及領域非常廣泛，包括與國民經(jīng)濟息息相關的諸多產(chǎn)業(yè)，如農(nóng)業(yè)、能源、環(huán)保、化工、醫(yī)藥、衛(wèi)生、食品等。生物技術專業(yè)包含的理論課程非常多，包括專業(yè)基礎課程（如高等數(shù)學、普通物理學、無機及分析化學、有機化學等）、專業(yè)課程（包括植物學、動物學、生物化學、細胞生物學、遺傳學、微生物學、分子生物學、基因工程、細胞工程等），以及專業(yè)選修的課程（如生物統(tǒng)計學、生物信息學、免疫學等）等。生物技術專業(yè)總共可以開設的課程達70余門，這些課程有些內(nèi)容相互交叉融合，有些課程自成體系，這么多課程在開設與否及學時安排上不可能同等對待。所以，每個高校必須根據(jù)自己的師資現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)目標，對這些課程進行有重點的教學。對于內(nèi)容有交叉的課程，需要統(tǒng)籌梳理，進行理論教學內(nèi)容的優(yōu)化，精簡生物技術專業(yè)的課程體系，突出重點課程。

三、強化實驗課程，提高學生的動手能力和創(chuàng)新思維

實踐能力培養(yǎng)對生物技術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)質量來說至關重要。實踐能力主要是通過實驗、專業(yè)實踐及生產(chǎn)實習來進行培養(yǎng)的。生物技術專業(yè)的實驗課程大體可分為三種類型：一是“驗證性”實驗，主要是一些基礎課的實驗。二是“理論+技能性”實驗，這些實驗課程既能夠驗證知識，又鍛煉學生的實驗技能，主要是一些專業(yè)課的實驗。三是“開放性”實驗，是學生在掌握一定相關知識的基礎上，運用已學的實驗方法、自行設計實驗方案，并在開放實驗室獨立完成，自主分析實驗數(shù)據(jù)并做出相應結論，在整個實驗過程中指導教師對學生只進行宏觀地指導監(jiān)督?！伴_放性”實驗可以讓學生主動開拓知識面，靈活運用和歸納知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，對于提高學生的綜合素質具有不可替代的作用。但限于經(jīng)費、設備及師資力量，地方型本科院校中“開放性”實驗開設較少。在生物技術人才培養(yǎng)中，應加大“開放性”實驗的投入，改善開放實驗室條件，強化“開放性”教學。同時，在實驗項目的選擇、教學模式等環(huán)節(jié)進行改革，提高實驗教學效果，使學生能夠通過實驗課程真正地領會知識，掌握實驗技能。

四、保障實習環(huán)節(jié)，零距離接觸企業(yè)生產(chǎn)

實習是高校實踐教學的重要組成部分，對于以培養(yǎng)應用型人才為主要目標的地方型高校來說，實習環(huán)節(jié)尤其重要。雖然各個高校都建有一定數(shù)量的校內(nèi)外實習基地，但學生的生產(chǎn)實習仍面臨一系列的困難。首先，校內(nèi)實習基地不健全，有些實習基地專業(yè)對口性較差，難以真正起到作用。其次，已建的校外實習基地多數(shù)流于形式，雖然簽有實習協(xié)議，但并沒有真正執(zhí)行。甚至有些學校把實習環(huán)節(jié)全部交給學生，讓學生通過個人途徑自行聯(lián)系實習。第三，大多數(shù)學校還沒有建立完善的實習考核機制，沒有跟蹤學生的實習過程，僅僅依靠學生的實習鑒定表就授予學分。因此，在地方型高校生物技術專業(yè)的改革發(fā)展中，切實保障實習環(huán)節(jié)的真正施行是一個重中之重。筆者認為可以從下幾個方面入手：（1）通過加強校企合作來促進實習基地建設。可以聘請企業(yè)人員給學生介紹企業(yè)生產(chǎn)問題，與企業(yè)合作開展科技攻關、員工培訓等，增強學校與企業(yè)的互動，建立良性合作關系。（2）強化實習過程管理，增強帶隊老師的責任感，督促學生自始至終完成實習過程。（3）建全實習考核機制，采用結果考核與過程考核相結合的原則，全面真實地考核學生在企業(yè)所學到的技能。（4）有計劃地培訓或引進雙師型教師，完善雙師型教師隊伍。

五、嚴把論文選題，保證畢業(yè)論文質量

畢業(yè)論文是高等院校教學計劃最后的也是最重要的教學環(huán)節(jié)，是本科教育人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，與本專業(yè)的人才培養(yǎng)質量直接相關。畢業(yè)論文在選題類型上大體可分為三種類型，即科研型、生產(chǎn)型和綜述型?？蒲行驼撐氖侵刚撐膬?nèi)容主要側重于理論研究；生產(chǎn)型論文是指論文內(nèi)容主要側重于實際生產(chǎn)應用，包括在實驗室中研發(fā)、小試，或者是學生參與到一些企業(yè)的科研項目中；而綜述型論文是指學生利用網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫等搜集某一領域的研究現(xiàn)狀，梳理概括，并對該領域的下一步發(fā)展提出一些展望或建議。從地方型高校的辦學定位及培養(yǎng)目標來看，生產(chǎn)型論文尤其是參與企業(yè)科研的類型是最適合學生的類型，而在實際中，這一類型的論文開設很少，相反，有很大比例的學生畢業(yè)論文是綜述型的，這與學校的培養(yǎng)目標是不相符合的[3]。因此，學校應在提高畢業(yè)論文質量上下大功夫，創(chuàng)造條件提高生產(chǎn)型論文的比例，這對于培養(yǎng)生物技術專業(yè)人才的應用性和實用性極其重要。發(fā)展生物技術產(chǎn)業(yè)已提升到國家科技重點發(fā)展的戰(zhàn)略高度，地方型本科高校生物技術專業(yè)就是為生物技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)主力軍和實際生產(chǎn)者的。地方型本科高校應以適應地方經(jīng)濟發(fā)展需求為目標，制定適合的生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在理論教學上要以學生就業(yè)及學生自身的未來發(fā)展為導向，把握主要內(nèi)容，取舍有度。通過實驗教學、生產(chǎn)實習及畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)新思維。同時，應該創(chuàng)造條件，讓學生多走進企業(yè)，了解企業(yè)的管理模式和生產(chǎn)方式，還要加強對學生的就業(yè)指導，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀和成才觀。

參考文獻：

[1]王彥杰，韓毅強，晏磊，等.生物技術專業(yè)“落地人才”培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].安徽農(nóng)學通報，2012，（18）：150-151.

[2]胡曉倩，張界，黃松.生物技術專業(yè)地方性應用型轉型建設研究[J].黃山學院學報，2013，（5）：135-137.

[3]倪雯，沈露露，晶，等.生物技術專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀的調查分析[J].高校生物學教學研究，2015，（5）：38-43.

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[關鍵詞] 任務型教學 英語教學 高職英語

任務型教學法(task-based teaching approach)是一種以人為本，以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學成果的一種教學方式。它為學生提供了較大的實踐空間，能較好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

任務型教學所謀求的效果不是一種機械的語言訓練，而是側重在執(zhí)行任務中學生自我完成任務的能力和策略的培養(yǎng)。它重視學生在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經(jīng)驗。

任務型語言教學有三個特點:（1）側重語言的內(nèi)容含義更甚于語言的形式結構，因此課堂語言活動更接近于自然的習得;（2）執(zhí)行任務或任務的結果都離不開表達技能，即說和寫的技能;（3）任務完成的結果為學習者提供了自我評價的標準。也就是說，任務以意義為中心，重視學生如何溝通信息而不強調學生使用何種語言形式;任務的焦點是解決某交際問題，它在現(xiàn)實生活中有發(fā)生的可能性，而不是“假交際”，要貼近學生生活和經(jīng)歷，能引起學生的共鳴，激發(fā)學生積極的欲望;任務的設計和執(zhí)行應注意任務的完成，即交際問題的解決;任務的完成結果是評估任務是否成功的標志[1]。

David Nunan是任務型教學的標志性人物，他首先從交際角度界定了任務，把任務的定義概括為:交際任務是學習者使用目的語來理解、領悟、處理問題、發(fā)揮創(chuàng)造、相互交流的活動。在此過程中，學習者的注意力主要集中在運用他們的語法知識去表達意義上，而不是語言形式上。

任務型教學法主要基于以下三方面的理論：（1）建構主義理論。建構主義模式的心理學基礎，源于瑞士認知心理學家皮亞杰提出的兒童認知發(fā)展學說。建構主義是學習理論中行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展，被譽為“當代教育心理學的一場革命”。（2）)語言習得理論。語言習得理論認為:語言學習不是獨立的教育過程，教育者的責任是為學習者提供一種整體的學習情景。語言發(fā)展是這個學習情景的有機組成部分，而不是唯一的最終結果。（3）交際教學理論。交際教學理論認為:語言是一種交際工具，提倡在交際過程中學習語言。它的核心內(nèi)容是用語言去學和學會用語言，而不是單純地學語言，更不是學習關于語言的知識[2]。

一、聽力任務型教學

聽力一直是英語教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)。學生的聽力水平遠遠低于讀寫水平，甚至低于口語水平。主要問題有以下幾點：（1）學習者缺乏應有的動機與態(tài)度；（2）教學重視聽的結果，忽視聽的過程；（3）)教學活動缺乏互動性。

在實際聽力教學中，運用任務型教學法可結合聽力教學的三大步驟:聽前（pre-listening)、聽時(while-listening)和聽后( post-listening) 三個階段來實施與建構任務型聽力教學[3]。

聽前激活學生的背景知識。聽前階段是整個聽力活動的準備階段，其主要任務是幫助學生形成足夠的語境，激活學生大腦中所具有的背景知識使學生盡量多地了解即將聽到的語言材料的內(nèi)容。

聽時以豐富的任務活動促進學生有效地聽。經(jīng)過聽前階段的充分準備之后，學生就可以胸有成竹地進入到主動去聽的實踐階段。此階段要重點訓練學生在逐步適應英語語速、習慣正常英語語流的基礎上獲取大意和捕捉主要信息的能力，以實現(xiàn)學生能有效地聽的目的。

聽后完成分析任務和輸出任務。聽完后要要對學生聽時完成的任務驗收，便于教師對學生的聽力理解進行評估。

二、畢業(yè)論文寫作的任務型教學

畢業(yè)論文寫作過程可分為準備階段，寫作階段和后期評估階段[4]。準備階段主要任務包括研究方向和話題的確定，資料的收集，論文的整體構思。這階段按不同的選題方向和興趣分配好任務后要求學生進行小組討論、分工合作完成。寫作階段包括開題報告和論文初稿的具體撰寫，側重主題內(nèi)容、篇章結構、語言表達、論點論據(jù)論證的有機結合、論文格式等。后期評估階段包括論文的修改和完善到定稿和答辯。論文的修改包括詞法、句法和篇章，主題是否準確清晰，論述思路是否符合邏輯、有條理，論據(jù)的典型性和說服力，文獻格式的規(guī)范等等。

選題時因每個同學的興趣和選取的方向不同，全班同學可按文學、翻譯、語言學、語言與文化、特殊用途英語等方向分成幾組，各組成員通過國內(nèi)外索引資源、重要圖書資源、期刊資源等分工合作完成每個方向的熱點話題，研究視角和研究方法等不同任務，然后確定各自的話題，通過小組進一步討論評價各個選題，最后補充和修改確定話題。

三、任務型教學與自主學習

Kohonen制定的任務型教學有6個行為準則:(1)鼓勵知識在學習者腦海中的轉變而不是從老師到學習者的簡單的知識傳送;(2)鼓勵學習者積極參與進合作式小組;(3)對所探討的主題應該持有整體性的態(tài)度而不是靜止的、局部性的、分等級的態(tài)度;(4)強調過程而不是結果，學會如何學，學會自我質問，學會社會交際的一些技能;(5)鼓勵自己管理學習而不是老師管理學習;(6)促進內(nèi)在而不是外在動機。不難看出:這六個準則都圍繞學習者而言，強調學習者的主動參與、反思和交際能力，而這些又決定了語言學習中的自主性發(fā)展，需要在學習過程中逐步訓練和培養(yǎng)[5]。理想的自主學習是學習者有能力反思性地投入到學習的計劃、實施、監(jiān)控和評估中。但語言學習絕對要依賴語言的使用:我們只有通過多說才能學會講話，通過多讀才能學會閱讀。因此，語言學習中的自主性的發(fā)展是由以下三個基本的教學原則所決定的:（1）學習者的參與;（2）學習者的反思;（3）適當?shù)哪繕苏Z使用。然而，對于大學新生來說，他們對自己的學習還遠遠達不到這個程度。他們需要有一個過渡期來幫助他們調整自己的學習態(tài)度和方式方法，來引導他們進行正確的自主學習。任務型教學能滿足上述三個基本的教學原則，是幫助學習者提高自主學習能力必不可少的連接紐帶。通過任務型教學，學生掌握了一定的學習方法，調動了學習積極性，實現(xiàn)了從被動、盲目的學習到主動、積極的參與性學習的轉變，增強了主動學習的意識，提高了自主學習能力，為大學高年級的學習乃至以后的終身學習奠定了堅實的基礎。

四、結束語

任務型教學以任務為核心單位來計劃、組織語言教學的過程[6]。任務型教學不僅體現(xiàn)了語言學研究中關注動態(tài)語言使用的思想，還蘊涵了皮亞杰認知發(fā)展論、布魯納發(fā)現(xiàn)學習論、奧蘇貝爾意義學習論和社會互動學習論等學習理論及活動教學的思想。任務是任務型語言教學的核心概念。任務保證了教學活動的意義性、交際性和過程性，面向真實世界，為語言教學實現(xiàn)真正意義上的語言功能找到了落腳點。

參考文獻：

[1] 張志峰 ．任務型英語教學的理論依據(jù)[J]．教育理論研究，2011, 2: 193-194.

[2] 顧群．任務型語言教學在英語課堂中的應用 [J]．吉林省教育學院學報，2011，1(27)：65-67.

[3] 趙紅霞．英語聽力任務型教學模式的實施與建構 [J]．湖北成人教育學院學報，2011，17(1)：101-102.

[4] 阮先鳳，陳春燕．任務型教學法在英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學中的實施 [J]．中國西部科技，2011，10(4)：79-80.

[5] 官印鳳．任務型教學與自主學習 [J]．西南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2011，9(2)：163-165.

[6] 杜愛玲．英語教學實施任務型教學要注意的幾個問題 [J]．教育探索，2010，3：65-66.