導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教師實習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

光陰似箭，歲月如梭。

一晃幾個月的實習(xí)生活已經(jīng)過去了，在幾個月的實習(xí)過程中，我有著許多收獲和歡樂，但也有著苦澀和教訓(xùn)。這些成功的經(jīng)歷將激勵著我在以后的人生路上取得更大成績，失敗的經(jīng)歷將使我努力去改變自己不完美的地方，讓自己在以后的日子里做好，這一切將成為我生命中最寶貴的財富。

我的實習(xí)生活是從3月1日開始，到4月中旬，我所在班級的班主任老師，由于個人原因請假一個月，這使我有機會在剛進入學(xué)校的初期基本了解學(xué)生的情況及學(xué)校的管理模式外，能進一步接觸班主任的班級管理工作，能更多地走進教學(xué)的課堂，豐富了我的實習(xí)工作。

剛開始我所講的課都是指導(dǎo)老師給安排的，語文講解一些比較簡單的古詩、詞及說理、寫景的文章，數(shù)學(xué)講講基礎(chǔ)課和一些練習(xí)課。由于是進入了一所較好的小學(xué)，老師都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，剛進去有些不悅，壓力好大，備課感覺不知如何更好的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，為了保證第二天上課的質(zhì)量，學(xué)課到10點。在一開始的幾周內(nèi)，備課都要到10點，真的很辛苦。

就這樣通過近兩周緊張而充實的適應(yīng)，我逐漸學(xué)習(xí)和適應(yīng)了學(xué)校工作的節(jié)奏，熟悉了學(xué)校的作息時間。另外，通過大量的與學(xué)生接觸，逐漸地認識了他們，了解了他們的學(xué)習(xí)情況以及家庭狀況，使自己的工作效率和上保質(zhì)量也提高了，也使自己在指導(dǎo)老師的心目中的地位得到了極大的提升，得到指導(dǎo)老師的肯定與認可，自己非常開心。這一切讓我深深體會到做任何事情都必須盡自己最大的努力，也只有盡了自己最大的努力，才能將工作做好，做扎實，才會收獲成功的喜悅。

在整個實習(xí)過程中，讓我走到了教學(xué)的第一線，深刻體會到教學(xué)工作的不易。

3月下旬到4月上旬，學(xué)校舉行了觀模課，每個年段每個班級每個科目都要講課，這也給我的實習(xí)生活增添了不少色彩，使自己領(lǐng)悟到了如何講解一堂好課，什么樣的課算是一堂好課。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、主任及各年組的老師都要去聽課，給老師增添了不少的壓力，也給學(xué)生更好的表現(xiàn)機會，同時收獲最多的還是我，使我能很好地去接近老師們，聽他們講課的語言，看他們的教態(tài)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾蝸碓O(shè)計這節(jié)課，交流如何來管理班級……

通過觀模課的學(xué)習(xí)以及自己親自走到教學(xué)第一線，使我認識到：

1、課前一定要認識到進行扎實的備課和精心準備的必要性，這樣上課才會得心應(yīng)手，有條不紊，不緊張。

2、課堂上要注意教學(xué)秩序和教學(xué)效率，如果課堂秩序很亂，將會直接導(dǎo)致學(xué)生接受效率不高，最重要的是影響成績。

3、上課時態(tài)度要從容大方鎮(zhèn)靜，采取恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)語言幫助說話，從而使教者更加具有激情，調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生在快樂的輕松氛圍中學(xué)習(xí)。

4、注意運用啟發(fā)式教學(xué)和鞏固性原則，在教學(xué)過程中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去探究和思索，從而完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，而不是以往的“注入式”和“填鴨式”的教學(xué)方式。

篇2

經(jīng)過一年的工作，我們明確了自我的職責(zé)，看清了努力的方向，在新的一年中，我們期待著把工作做得更好，為學(xué)校的教育信息化作出自我應(yīng)有的貢獻。一起來看看學(xué)校信息技術(shù)教師工作總結(jié)范文5篇，歡迎查閱!

學(xué)校信息技術(shù)教師工作總結(jié)1

今年來信息中心在局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞全局的核心工作，以《象山縣水利信息化工作方案》為工作目標，在防汛抗旱、水資源調(diào)度、和基礎(chǔ)網(wǎng)站等方面的開展了信息化建設(shè)。現(xiàn)將工作簡要匯報如下：

一、20__年主要工作結(jié)果和成效：

1、20__年水利信息化總概算投資490萬元，已經(jīng)完成了水文站標準雨量站改建和防汛決策指揮系統(tǒng)等級保護2個項目;工程建設(shè)項目管理系統(tǒng)已經(jīng)簽訂合同并完成了總工程的60%;平潭水庫大壩自動化觀測和倉岙水庫水質(zhì)監(jiān)測已經(jīng)在招投標程序;防汛決策指揮系統(tǒng)升級已經(jīng)納入山洪災(zāi)害第二期，預(yù)計到下半年才有可能開工;五座中型水庫聯(lián)合調(diào)度系統(tǒng)開發(fā)項目因價格原因目前還沒簽訂委托合同，沒開始建設(shè)。

2、今年來，信息中心多次召集各科室信息聯(lián)絡(luò)員參加網(wǎng)站信息報送會議，對信息上報的數(shù)量和質(zhì)量進行了明確要求。目前象山水利網(wǎng)的更新和維護已經(jīng)步入正軌，今年累計更新204條信息，新開辟“五水共治”和“群眾路線教育”2個宣傳專版，接近于20__年全年(214篇)的信息數(shù)。

3、做好了水利信息化相關(guān)文件上報等工作。做好了寧波市智慧水利、浙江省政務(wù)服務(wù)網(wǎng)、縣電子政府網(wǎng)站等的信息填報工作。

4、做好了水利局網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和服務(wù)器等的維護。度對水質(zhì)監(jiān)測服務(wù)器更換了主板、對網(wǎng)站服務(wù)器和防汛決策系統(tǒng)應(yīng)用服務(wù)器進行了操作系統(tǒng)重裝，保證了各系統(tǒng)的有序運行。

二、主要存在問題：

1、部分信息化項目進度滯后。主要存在兩個方面的原因：一是客觀上的原因，由于要建設(shè)象山縣山洪災(zāi)害項目第二期資料，原計劃的防汛決策指揮系統(tǒng)升級項目納入了其中，需要和山洪災(zāi)害第二期項目同步展開。二是信息化項目前期工作沒有及早開展，導(dǎo)致了今年部分信息化項目還沒完成招投標工作。

2、對信息化項目的跟蹤和進度督促上還有不足，和各科室的溝通也還有所欠缺。要加強對信息化項目的跟蹤力度，從前期到實施到竣工都要參與并做好協(xié)調(diào)工作，加強和相關(guān)科室的溝通交流，構(gòu)成合力。

三、下一年工作計劃

1、按照水利信息化方案，扎實做好20__年項目建設(shè)各項工作的推進和落實，確保按時按點完成年度計劃。

2、提早謀劃，爭取信息化項目前期工作提前啟動。在10月份年度計劃安排好以后，督促各科室開始落實相關(guān)職責(zé)人員，提前啟動項目前期工作。

3、繼續(xù)做好象山水利網(wǎng)的信息和維護，督促各科室保質(zhì)、保量的完成信息上報，并在第一時間進行更新，并做好網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的維護和管理。

學(xué)校信息技術(shù)教師工作總結(jié)2

回首這一年，我揮灑了汗水，收獲了期望，但仍有很多的不足和差距?，F(xiàn)將個人一年來的工作做一簡要回顧并總結(jié)如下：

一、政治思想，師德師風(fēng)

在“亮?xí)褡鳌奔啊皟蓪W(xué)一做”活動的大環(huán)境下，本人一向能服從組織、愛崗敬業(yè)，工作中處處以身作則、恪盡職守，坦坦蕩蕩做人，兢兢業(yè)業(yè)工作，敢于直言同事在工作中的問題及矛盾，勇于自省、自警、自勵，主動學(xué)習(xí)并及時查糾自身存在的問題。

二、業(yè)務(wù)知識和工作技能

本學(xué)年繼續(xù)擔(dān)任全校信息技術(shù)教學(xué)、教務(wù)處干事、微機室管理以及學(xué)校公文收發(fā)與打印，并主動自發(fā)的做好學(xué)校宣傳工作。任務(wù)艱巨，頭緒繁雜，但我克服重重困難，堅持服務(wù)優(yōu)先、效率優(yōu)先的原則，進取服務(wù)師生。

(一)教學(xué)工作。這一年，借助電教館和信息技術(shù)工作站，我有幸能向更多的同行學(xué)習(xí)，今日的學(xué)習(xí)就是為了明天更好的工作。在我校教研組活動的推動下，找到了自我的差距和不足，不斷虛心學(xué)習(xí)改正，不斷完善教學(xué)方法，使我有了很大的提高。信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，展望學(xué)校的發(fā)展和學(xué)科的發(fā)展，我覺得還有許多知識要學(xué)，還有許多事情要做。我將繼續(xù)做好校領(lǐng)導(dǎo)、電教館及工作站分配的各項任務(wù)，讓更多的教師指導(dǎo)我的教學(xué)，提出意見和提議，不斷完善自我，克服自我的不足，力爭為校爭光添彩。

(二)電教設(shè)備及微機室管理工作。嚴格按照學(xué)校制度、產(chǎn)品說明及培訓(xùn)學(xué)習(xí)中學(xué)到的管理方法和經(jīng)驗來管理，嚴格操作，力求規(guī)范。可是遇到繁重的系統(tǒng)修復(fù)，本人力量有限，尋求專業(yè)人員的指導(dǎo)和特邀聯(lián)想售后對機器做過保前檢測。因?qū)W校校建期間灰塵較大，加之部分班級學(xué)生德行差，導(dǎo)致管理上存在漏洞，多媒體有損壞，幸運的是能夠及時挽救，未造成巨大的損失。今后將繼續(xù)加強管理，使微機室成為師生喜愛的部室;進取配合班主任做好整改，讓電教設(shè)備更好的受益于師生。

(三)學(xué)校公文收發(fā)及打印工作。此項工作比較特殊，也至關(guān)重要，各類文件的報送及部分精神的上傳下達有時使我忘卻了吃飯及休息時間。在今年的脫貧攻堅工作中，打印表格文件較多，沒有“白+黑”，埋頭苦干無怨言;有時候因文件的重要，需及時報送，只好不談“5+2”，犧牲周末時間來完成。雖然有過苦悶和不解，可是煩憂過后仍舊一如既往地去做好。

(四)學(xué)校宣傳工作。因自身專業(yè)的影響，本人進取做好鎮(zhèn)黨委政府臨時分配的宣傳任務(wù)，為宣傳美麗生態(tài)__出一份力。一年來，努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，嘗試學(xué)校微信公眾信息的，進取利用微信及校訊通平臺向家長傳遞學(xué)校動態(tài)，更好地做好家校聯(lián)系與溝通。本人雖不是黨員，但進取向黨靠攏，報送學(xué)校黨建信息十余條。

三、存在的問題及努力方向

在生活中，我是個老實人，秉性耿直、心直口快、容易沖動，盡自我的所能真誠的去幫忙別人，當(dāng)然有時候會被誤解，敬請師生給予諒解。我相信經(jīng)過長期的相處，你們會喜歡我的。

在工作中，缺乏創(chuàng)新意識，語言交際本事差，不知變通，以致耽誤了許多事，懇請領(lǐng)導(dǎo)和教師們給予原諒。

總之，盡管我付出了努力與汗水，但和優(yōu)秀教師還有很大的差距。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自我，努力工作，實事求是，與時俱進，爭取更大的提高，讓我們?yōu)榻逃聵I(yè)奮斗青春。

學(xué)校信息技術(shù)教師工作總結(jié)3

本學(xué)期工作即將結(jié)束，在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，信息中心在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)和各部門的大力支持下，圍繞學(xué)校工作重點，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)”為宗旨，結(jié)合學(xué)校實際，團結(jié)務(wù)實、開拓創(chuàng)新，促進了學(xué)校教育信息化的全面發(fā)展，營造了良好的教育教學(xué)與管理的信息環(huán)境，加強了信息技術(shù)與教育管理、學(xué)科教學(xué)的有機整合，改善了學(xué)校的信息化硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，提高了師生的信息化素養(yǎng)，使學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)水平得到了明顯的提升?，F(xiàn)將本學(xué)期信息中心的工作總結(jié)如下：

一、以應(yīng)用為立足點，加強信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備和學(xué)校網(wǎng)建設(shè)。

1、學(xué)期初，我們組織全組人員對學(xué)校的所有多媒體設(shè)備進行了一次全面的檢查，對其中存在的問題及隱患及時進行了處理，保證了本學(xué)期多媒體教學(xué)的正常實施。

2、九月份開學(xué)初，集中利用兩周時間對高一學(xué)生借書證的發(fā)放和高二、高三年級學(xué)生借書證的補做，保證學(xué)生開學(xué)后圖書室、閱覽室正常開放。

3、繼續(xù)加強學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)和學(xué)校網(wǎng)站的維護。

我們在開學(xué)初就對網(wǎng)站的管理工作進行了詳細的安排，及時在學(xué)校網(wǎng)站上報道學(xué)校的各項工作進程，配合學(xué)校進行各種正能量的宣傳，展示了學(xué)校學(xué)校生活的方方面面，對學(xué)校的發(fā)展起了很大的促進作用。異常是就讀書節(jié)的機會在網(wǎng)站上制作了漂移模塊，進行專項宣傳。

二、加強信息技術(shù)課堂教學(xué)研究和教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。

1、加強了信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐的研究和常規(guī)教學(xué)的管理。本學(xué)期，信息中心進取開展信息技術(shù)與新課程課堂教學(xué)研究，落實信息技術(shù)與各學(xué)科間的關(guān)系，加強信息技術(shù)課堂教學(xué)的常規(guī)管理，切實提高了各學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的實效。

2、開展了多媒體課件制作培訓(xùn)，策劃多媒體課件評比活動。為了提高教師信息技術(shù)方面的素養(yǎng)，創(chuàng)作、展示、分享優(yōu)秀的教育信息成果，提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用本事與教育軟件制作水平，促進信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，信息中心組織信息技術(shù)專業(yè)教師對全校教師進行了多媒體課件制作培訓(xùn)，并準備組織課件評比活動，以鞏固培訓(xùn)成果，提高教師運用現(xiàn)代化的教育手段實施教學(xué)的本事。

三、加強了信息化設(shè)備的配備和日常管理維護，提高了設(shè)備的使用效益。

目前我校每班安裝了多媒體教學(xué)終端，每位教師都配有筆記本電腦，學(xué)校共有電腦四百多臺，多媒體系統(tǒng)近70多套，學(xué)校廣播網(wǎng)、電視傳輸網(wǎng)、數(shù)字監(jiān)控網(wǎng)、信息寬帶網(wǎng)、學(xué)?！耙豢ㄍā本W(wǎng)絡(luò)“五網(wǎng)”俱全。為確保各項設(shè)施設(shè)備的正常運行，本學(xué)期信息中心加大了對設(shè)施設(shè)備的管理和維護力度，派專人對學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備進行全面管理和維護。一學(xué)期來，信息中心組織人員維修教室音頻、視頻、網(wǎng)線、廣播線共80多次;維修教師筆記本50多臺次;調(diào)試行政樓、教學(xué)樓有線、無線網(wǎng)絡(luò)20余次;維修交換機、服務(wù)器多次，對各處室的打印機、復(fù)印機等設(shè)備做到有故障及時排除，有問題及時修理，確保教育教學(xué)正常有序進行?？傊?，信息中心本學(xué)期在設(shè)備維修和網(wǎng)絡(luò)維護方面，努力做到了有問題及時解決，保障了教育教學(xué)活動的正常開展。

四、突出信息技術(shù)的服務(wù)功能，盡力做好服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生的工作。

1、進取參與高考、學(xué)業(yè)水平考試報名工作。高考、學(xué)業(yè)水平考試報名工作實行網(wǎng)上報名后，時間緊、工作量大，我們信息中心抽掉精干同志，分別用兩天時間保質(zhì)保量的完成了此兩項工作，得到了師生的一致好評。

2、進取做好廣播宣傳、會議準備、設(shè)備維修與調(diào)試等服務(wù)工作。根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)籌安排，目前學(xué)校的廣播設(shè)備、多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等全部歸信息中心管理。一學(xué)期來，學(xué)校召開的各類型會議、報告和講座等約有幾十場，信息中心均能及時為會議調(diào)試好音響、投影，安排好轉(zhuǎn)播等事宜。遇到有設(shè)施設(shè)備出現(xiàn)故障，信息中心也能及時聯(lián)系人員進行維修，確保教育教學(xué)工作的順利開展。

五、活動完成情景

本學(xué)期根據(jù)教育局的安排的學(xué)校的要求，完成了各項指標，并取得了在全縣排行靠前的位置。

1、開學(xué)初，完成縣要求，全校師生每人至少上傳一份作品到“書香江蘇”網(wǎng)站，參加全省評比。

2、完成學(xué)校開學(xué)典禮的錄制和制作，并上報市相關(guān)部門完成相關(guān)評比。

3、完成全校投影的檢查與修，對部分圖像不清的投影進行更換或維修。

4、省市教育信息平臺的個人作品上傳的宣傳與發(fā)動做的到位，我們學(xué)校上傳的作品數(shù)量一向居于全縣中小學(xué)前5名，在高中組中一向處于第一位。

5、一向堅持在圖書、實驗、計算機課中各相關(guān)平臺的使用，及時利用平臺上傳相關(guān)數(shù)據(jù)，確保各級網(wǎng)絡(luò)申通。圖書日借流量一向堅持省二級要求，學(xué)生實驗按時按量完成，確保應(yīng)做實驗完成率達95%以上。

6、進取參加各種信息技術(shù)競賽，教師微課、圖書管理論文等活動上報率高，獲獎率高。

7、本學(xué)期即將完成的是學(xué)?；顒右曨l的收集整理，本視頻概括了學(xué)校的各活動，展現(xiàn)了我校師生的豐富生活。

回顧這一學(xué)期工作，我校學(xué)校信息化的規(guī)范管理與教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境方面有了進一步的完善和提高，在教師培訓(xùn)、普及應(yīng)用、資源庫建設(shè)、硬件設(shè)施的配備等方面都上了一個新的臺階。今后，我們將進一步規(guī)范管理、以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為契機，加大教師培訓(xùn)力度，使我校的教育信息化工作再上臺階。

學(xué)校信息技術(shù)教師工作總結(jié)4

本學(xué)期信息技術(shù)工作以學(xué)校工作計劃為指導(dǎo)，以創(chuàng)立教育現(xiàn)代化為契機，以網(wǎng)絡(luò)和電教設(shè)備的管理與維護、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用研究為工作重點，充分發(fā)揮了信息技術(shù)在學(xué)校管理與教育教學(xué)中的資源作用，逐步提高自我的本事?；仡欉@一學(xué)期的工作，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)，各方面約束自我，鞭策自我，對自我要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立良好的形象，使自我的思想再上一個新的臺階，同時也對自我思想上有了更加高的要求。一學(xué)期來，我還進取參加各業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高自我的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的思想覺悟。服從學(xué)校的工作安排，默默無聲地配合領(lǐng)導(dǎo)和教師們做好校內(nèi)外的各項工作，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定。這些肯定使我在以后的工作中變得更有信心、有動力去做好每一樣工作?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、增強服務(wù)意識，促進學(xué)校教學(xué)工作的正常開展

為使我校的信息技術(shù)工作在有序、高效的軌道上運行，學(xué)校對信息技術(shù)工作進行科學(xué)化、規(guī)范化管理，進一步優(yōu)化我校信息技術(shù)管理水平。

1、做好多媒體的配套使用，在課堂上充分發(fā)揮每種電教媒體的作用，規(guī)范操作、講究實效，并對各教室使用情景進行普查和不定時抽查，使電教媒體真正為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。

2、進一步完善計算機室、多媒體教室、教師辦公室、班級等處室的電腦使用制度、物品借用制度，各多媒體教室由專人負責(zé)管理，做到分工細，職責(zé)明，使用規(guī)范，并落實使用登記制度，規(guī)范了學(xué)生、教師對計算機的操作，及時維護好各處室的計算機的網(wǎng)絡(luò)，保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)健康、正常、安全運行。

3、對各室電教設(shè)備做好了維護保養(yǎng)及維修工作，定期對各室及教師電腦檢查“病毒”，做到發(fā)現(xiàn)問題及時予以解決，做好多媒體教室的電腦、投影儀除塵工作，從而保證了學(xué)校教育教學(xué)的正常開展。

4、增強服務(wù)意識，對電教設(shè)備堅持做到常巡查，及時發(fā)現(xiàn)問題，處理問題。

二、加強教學(xué)研究，促進課堂教學(xué)的改革

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的密切關(guān)注下，我們將信息技術(shù)與各學(xué)科教研組相結(jié)合，在教學(xué)與科研并進的同時融入信息技術(shù)的理念和技術(shù)的學(xué)習(xí)研究，從而不斷提升教師的科研水平，加強教師自身素質(zhì)的鍛煉，更新觀念，提高理念，以更好的適應(yīng)新課程改革的需求。在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，全體教師平時能對信息技術(shù)教育教研動態(tài)及時的學(xué)習(xí)、掌握和運用，把新的教育教學(xué)理念帶入課堂，帶入學(xué)校，使教師的業(yè)務(wù)水平也得到提高

三、立足新課改，切實提高我校信息技術(shù)與學(xué)科課程整合和現(xiàn)代教育技術(shù)的研究水平

1、定期推廣有價值、高水平的課堂教學(xué)軟件，本學(xué)期每個教室都安裝了何教師智能教學(xué)平臺，并充分調(diào)動廣大教師和學(xué)生的進取性，鼓勵他們根據(jù)教學(xué)資料，自制課堂教學(xué)軟件，供給原創(chuàng)性資源。廣泛搜集高質(zhì)量的學(xué)科資源，充實學(xué)校教育資源。

2、及時總結(jié)電教媒體在教育教學(xué)中所發(fā)揮的作用。

3、協(xié)助每位教師都做了自我的微課，部分教師錄了自我的優(yōu)課。

四、重視各種活動，搞好信息應(yīng)用

1、在學(xué)校的各項教研活動中，充分運用電教媒體，觀摩名師教壇、學(xué)習(xí)探討教育理論，使活動開展得有聲有色。

2、加強課堂教學(xué)實踐，要求教師充分利用電教手段，進取滲透學(xué)科教育。

總之，信息技術(shù)教師這個特殊的職業(yè)決定了我必須還有很多的學(xué)校工作要做：電腦設(shè)備的維護、文本資料的錄入、學(xué)校信息平臺的建設(shè)、課件的制作、音樂的修改、各種活動的攝影攝像……如此繁多的任務(wù)我也從不推諉，而總是充分利用一切課余時間及時解決。

一個學(xué)期忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢

“一份耕耘一份收獲”，這學(xué)期我收獲的同樣是碩果累累。

我的忙，我的累，我更為取得的成功感到欣慰和自豪!成績只能說明過去，在今后的各種工作中，我還會做得更多，做得更好!

學(xué)校信息技術(shù)教師工作總結(jié)5

信息技術(shù)部是一個年輕的團隊，我們的成員分散在各個教研組，很多成員都是教育教學(xué)中的骨干，他們在完成繁忙的教學(xué)任務(wù)的同時，分擔(dān)了信息技術(shù)部的各項工作，作為信息技術(shù)部的部長，我一向感到很慚愧，對他們工作中的付出我都無以回報，中國大學(xué)網(wǎng)范文之工作總結(jié):信息技術(shù)部工作總結(jié)。這次學(xué)校將感動團隊授予我們信息技術(shù)部，我想一方面是對我們工作的肯定，另一方面也是對我們今后的工作提出了更高的要求。

我們信息技術(shù)部的工作能夠說是瑣碎，繁雜，很多時候做得都是一些救急工作，實在是說不出什么驚天動地的大事，也談不出很多高深的理論。雖然如此，我覺得經(jīng)過我們信息技術(shù)部所有教師的努力，在以下幾個方面的工作中還是卓有成效的

第一，我們信息技術(shù)部的成員分散在各個辦公室，在他們的影響和指導(dǎo)下，全校教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平有了很大的提高，教師文字處理，制作隨堂的教學(xué)課件，已經(jīng)是比較熟練了。當(dāng)教師們遇到難題時，他們經(jīng)常會得到身邊能手的幫忙，這樣能夠使問題得到比較快的解決，教師們也不再懼怕用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

第二，各個辦公室的電腦維護也有了專人負責(zé)。象徐誠經(jīng)常會幫低年級的辦公室去及時處理各種電腦故障。袁平平也是她所在辦公室電腦的第一維護人。

第三，在大型活動中，信息技術(shù)部的成員能團結(jié)協(xié)作。在學(xué)校省級“十五”電教課題《運用信息技術(shù)，促使學(xué)生“合作——探究型”學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成的研究》已完成結(jié)題的工作中，我們?nèi)w成員在教導(dǎo)處金東旭主任的統(tǒng)一部署指導(dǎo)下，大家分工明確，各盡其職，徐誠、顧雄二話沒說就接下了上錄像課的任務(wù)，袁平平利用休息時間完成了各項統(tǒng)計工作，徐濤制作匯報要用的幻燈片。金主任化了很多的時間完成了結(jié)題報告。

第四，在學(xué)校的各項大型活動中，都能夠看到我們信息技術(shù)部教師的身影。曹之杰教師為“江蘇省語文特級教師研討會”“新基礎(chǔ)教育”、“黨員先進性學(xué)習(xí)”、“學(xué)科發(fā)展中心開放活動”、“《江蘇教育》學(xué)校發(fā)展教師論壇”、“全市德育工作會議”、“游戲周活動”、“田徑運動會暨體育節(jié)”、“感激節(jié)研討活動”、“中老年教師研討活動”“校藝術(shù)節(jié)”“2005年暑期校本培訓(xùn)”“普通話連著你我他”主題宣傳活動、“綠色學(xué)校申報”“局小杯”讀書節(jié)系列活動、《三年發(fā)展規(guī)劃》中期評估、“心理工作室”活動、市《品德與社會》、《品德與生活》評優(yōu)課、周銳來校與小讀者見面會、“市科學(xué)評優(yōu)課”“英語朗誦比賽”、全市“特色德育”研討會作了拍攝和準備工作，1-6年級家長會電視直播工作，這些工作看似單調(diào)，瑣碎，可是如果沒有高度的職責(zé)心，是無法堅持保量地完成的。

第五，在信息技術(shù)部部長曹之杰的帶領(lǐng)下，我們幫忙十多位教師制作修改多媒體課件，參賽、對外公開課等，其中由曹之杰、徐濤、徐誠等人制作的課件在全國、省市級評比中榮獲佳績。共獲得市級一等獎三個、省級一等獎一個，國家級三等獎一個(常州市僅有兩只課件獲此獎項)。局小創(chuàng)學(xué)習(xí)型單位巡禮專題電視片拍攝制作，參加市展評獲二等獎，這標志著我校自主開發(fā)校本資源的本事已大為提高。

第六，利用學(xué)校網(wǎng)，開辟了學(xué)校對外宣傳的第二個窗口。教師們經(jīng)過學(xué)校網(wǎng)展示自我的成果，交流各類信息，自學(xué)校網(wǎng)建立后，先后進行了“我與學(xué)?！度臧l(fā)展規(guī)劃》的實施”，“中老年教師研討會”、“感激節(jié)”研討"新基礎(chǔ)教育”等多項專題研討，改變了原先的單向交流的活動形式，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)，使每一位教師都真正有了話語權(quán)。家長們經(jīng)過學(xué)校網(wǎng)了解學(xué)校的各類新聞大事，學(xué)生們經(jīng)過學(xué)校網(wǎng)發(fā)表文章，展示才華。建立了教師成長記錄袋，記錄下教師在三年中的成長軌跡。

在過去的一年中，我們信息技術(shù)部在全體成員的共同努力下，做了一些工作，但還有很多的不足，下一步工作，我們將圍繞以下幾個方面：

第一，完善教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè);近些年來，學(xué)校在教育信息化上舍得投資，在辦公室、教室都配備了許多現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備，可是如何更好地發(fā)揮這些已有設(shè)備的最大作用。

第二，構(gòu)建提高教學(xué)質(zhì)量的教育資源信息化系統(tǒng);在三年發(fā)展規(guī)劃中期評估中，在資源庫的建設(shè)上沒有得到較好的評價，這固然有設(shè)備方面的原因，但我們也不能完全推卸掉自我的職責(zé)。事實上，在教師信息技術(shù)應(yīng)用水平逐步提高的今日，教師們在平時的課堂教學(xué)中留下的資料很有保存下來的必要，建立一個較為完善的資源庫，這個資源庫并不是由一個個精美的課件構(gòu)成的，那怕是一張圖片，一段音樂，一則幻燈片，都能夠放入資源庫，可是資源庫是建設(shè)光靠我們信息技術(shù)部的幾個成員來做是心有余而力不足的，要得到各級領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的配合，資源庫的建設(shè)將是我們以后工作的重點之一。

第三，增強教師有效應(yīng)用信息技術(shù)的本事，提高教學(xué)質(zhì)量;信息技術(shù)部教師的很多時間是化在維修電腦，做課件等瑣碎的工作上的，做了很多的工作，我校教師的信息技術(shù)水平已經(jīng)有了很大的提高，可是

第四，增強學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的本事，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量;在這方面，作為信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)是有義不容辭的職責(zé)，可是很多學(xué)科教師也在有意無意地培養(yǎng)著學(xué)生的信息技術(shù)本事。比如，有的教師自我信息素養(yǎng)比較高，他經(jīng)常會要求學(xué)生上網(wǎng)找資料，在課堂上也會向?qū)W生介紹網(wǎng)上的信息，久而久之這個班學(xué)生的信息素養(yǎng)也會高于其他平行班。

第五，拓展學(xué)校教育虛擬空間，促進學(xué)校、社區(qū)、家庭的___發(fā)展。我聽說有些班級在班主任教師的帶領(lǐng)下，在網(wǎng)上建立了自我班級的同學(xué)錄，家長、學(xué)生、教師在這個平臺上及時地交流著信息。完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè);構(gòu)建提高教學(xué)質(zhì)量的教育資源信息化系統(tǒng);加強促進學(xué)生發(fā)展的信息化體系建設(shè);提升學(xué)校信息化管理水平;加強教育信息化實驗學(xué)校建設(shè);營造學(xué)校、社區(qū)、家庭聯(lián)動的信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

第六，強信息技術(shù)部的內(nèi)部管理，在分工明確的情景下，對各個成員的工作及時作好記錄，讓讓信息技術(shù)部的每一位成員都發(fā)揮自我的聰明才智。

篇3

一，基本情況

我小組11名同學(xué)于XX年9月12日到達黃岡中學(xué)，由陳敦瑩老師指導(dǎo)，其中5名同學(xué)在高一年級進行實習(xí)，6名同學(xué)在高二年級組進行實習(xí)。

在實習(xí)期間，指導(dǎo)教師兢兢業(yè)業(yè)，工作踏實。每位實習(xí)生均能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，虛心求教，實習(xí)期間每位實習(xí)生的周課時是 6—12節(jié)，承擔(dān)了實習(xí)學(xué)校高中一年級，二年級數(shù)學(xué)課程，每人承擔(dān)了一個班的班主任工作；在教學(xué)上認真?zhèn)湔n，鉆研教材，努力上好每一堂課，同時積極互相學(xué)習(xí)，每位實習(xí)生的聽課記錄15次以上，每位同學(xué)都有四個以上新教案，完成了校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，其中王雙9個教案18節(jié)課；伯雪和宋桂芳各8個教案16節(jié)課；王進7教案10節(jié)課。同時，王進和吳新紅兩位同學(xué)在競賽班實習(xí)。在班主任工作上認真負責(zé)，深入學(xué)生了解班級和學(xué)生的實際情況，有的放矢的開展班主任工作。有班主任工作計劃，課外活動開展計劃，班主任工作記錄等。總之，每位同學(xué)都兢兢業(yè)業(yè)，認真負責(zé)，受到實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的高度贊揚和評價。

二，實習(xí)成績

通過實習(xí)，同學(xué)們普遍感到自己在很多方面都有了提高。主要有：

第一，通過實習(xí)，同學(xué)們對中學(xué)的現(xiàn)狀有了更為感性的認識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更為恰當(dāng)?shù)牧私?，對教師的工作有了更為真實的體驗，這些都有利于在今后的工作中更快地適應(yīng)工作環(huán)境。

第二，通過實習(xí)，同學(xué)們掌握了一些基本的教學(xué)方法和師范生從師任教技能，克服了膽怯心理，提高了教學(xué)效果和教學(xué)水平。

第三，通過實習(xí)，同學(xué)們增強了教師的責(zé)任感和榮譽感，因而更自覺地提高自身的修養(yǎng)和能力。

第四，通過實習(xí)，同學(xué)們增強了交際能力和口頭表達能力。45分鐘的課堂講授，無疑是口頭表達的最好鍛煉方式。

第五，通過實習(xí)，了解了本專業(yè)的前言科學(xué)及發(fā)展方向，為更好的有效學(xué)習(xí)提高了依據(jù)。

三，實習(xí)建議

以下是同學(xué)們實習(xí)歸來后的幾條建議：

1，同學(xué)們普遍感到應(yīng)加強學(xué)生的信念教育，讓他們樹立更加明確的目標，不僅僅停留在拿到高中畢業(yè)文憑上。

2，到實習(xí)學(xué)校后，爭取多觀摩優(yōu)秀教師授課，明確職業(yè)中學(xué)開展課堂教學(xué)的特點。

篇4

2019年12月參加了“高校教師教學(xué)能力與綜合素質(zhì)提升”專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了專家、學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)的專題講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。此次培訓(xùn)雖然時間很短，但通過幾天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)思想上得到了提升，知識水平得到了充實拓寬，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)，對我對教育與新課程又有了一個新的認識；更新了我的教學(xué)理念，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)院教學(xué)的要求；促使我的教學(xué)方法得到了較大副度提升，增強教學(xué)能力，提高教學(xué)水平；我掌握教育科研的前沿理論與方法，在今后的工作中，我要積極主持課題，發(fā)表成果，參與相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)交流活動。下面將我的培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得與培訓(xùn)后回到崗位后的實踐相結(jié)全，總結(jié)以下幾方面： 

一、與時俱進的探索精神， 樹立現(xiàn)代教學(xué)理念

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，現(xiàn)代教學(xué)觀要求在教學(xué)過程中著眼于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教師是課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因而，高校教師應(yīng)在傳授現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生如何獲取、掌握所需知識和信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力；教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，而不是強調(diào)結(jié)果本身；在適度掌握知識數(shù)量和精確程度的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力通過自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師只有確立了先進的現(xiàn)代教育理念并在教學(xué)中加以貫徹，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能得到保證，從而為社會培養(yǎng)出合格的人才。

二、善于恰當(dāng)運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

好的課程準備還需要好的課堂發(fā)揮，才能取得好的教學(xué)效果。目前提倡“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，即要加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，以啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而，在課堂教學(xué)中，采用了對比式，啟發(fā)式、討論式，案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過講授、自學(xué)、討論會、實習(xí)等多種教學(xué)形式，讓每一個學(xué)生都積極參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，增強了學(xué)生的參與意識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)揮其思考能力，分析問題解決向題的能力，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、加強溝通，注重教學(xué)效果

教學(xué)的目的在于取得良好的教學(xué)效果，而教學(xué)效果評價的主體是學(xué)生。處理好師生之間的關(guān)系，是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)主動接近學(xué)生，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和課余活動等方面的情況，還可以通過開展課外活動，拓寬師生交往渠道，做到與學(xué)生及時溝通。對學(xué)生應(yīng)一視同仁，不以成績的好壞來評價學(xué)生，建立起友好而相互信任的師生關(guān)系，這有利于我們教學(xué)工作的開展。通過及時有效的溝通，學(xué)生可以從教學(xué)中受益，而教師也可以從中認識自身的不足，做到教學(xué)相長，以便更有效地提高我們的教學(xué)水平。

四、善于使用語言技巧。教師要講好一門課，除了要有高度的熱情與責(zé)任感之外，還要有淵博的知識和一定的講課技巧。平時在課堂上要注意觀察學(xué)生的表情，以此來掌握學(xué)生的接受程度。此外，還可通過作業(yè)、答疑、小測驗，甚至可以跟同學(xué)聊天等各種渠道及時了解學(xué)生的疑惑，引入激發(fā)學(xué)生思考的問題，及時調(diào)整講課的進度，總結(jié)如何用最貼切的語言講述問題。教師講課的語言應(yīng)清楚流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默風(fēng)趣，講課的語調(diào)要抑揚頓挫、繪聲繪色。對重點內(nèi)容、應(yīng)加重語氣，力求集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡。教師講課的語速要適中，要始終與學(xué)生的思維協(xié)調(diào)合拍。 

篇5

澤州縣南村鎮(zhèn)北西中心小學(xué)教師——李保全

去年，我有幸參加了“國培計劃2015”信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次培訓(xùn)是通過電腦、網(wǎng)上課堂自學(xué)，雖然是這樣，但是我認真聆聽了專家們的講座，與同行在互動平臺進行了熱情洋溢的交流，及時寫了研修日志，總結(jié)、發(fā)帖、回帖，和認真撰寫并及時上交作業(yè)。通過培訓(xùn)讓我懂得了很多以前所不了解的知識，讓我感覺到真是學(xué)無止盡，覺得受益匪淺,對于現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的理念得到了深刻的認識和理解,也促使了自己在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極運用?，F(xiàn)將我培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：

此次培訓(xùn)不但全面，而且細致，有各種軟件培訓(xùn)實踐?！皣唷睘槲覀冞@些在職一線教師提供了良好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的機會，同時也向我們提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)期間，專家們精彩的講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。聽了教授的講座，我進一步體會到了信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的重要性。知道信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升對于課堂教學(xué)的意義，在教學(xué)中，利用電子白板多創(chuàng)造互動機會，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源，以促進學(xué)生利用資源進行學(xué)習(xí)；要為學(xué)生的積極主動參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的條件和機會。使他們能夠通過主動參與、學(xué)會學(xué)習(xí)、得到發(fā)展。

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，特別是各位專家在專題講座中，闡述了自己對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨到見解，對新課程的各種看法，對數(shù)學(xué)思想的探討，在專家們的引領(lǐng)下，我對新課程有了全新的理解和完整清晰的認識。站在素質(zhì)教育的高度，審視自己的教學(xué)行為。發(fā)現(xiàn)在平常的教學(xué)中，自己思考的太少，只注重上好每一堂課，發(fā)現(xiàn)問題及時查漏補缺，對學(xué)生的個性發(fā)展、終身發(fā)展考慮的不多。通過學(xué)習(xí)我轉(zhuǎn)變了思想觀念，與其給學(xué)生一碗水、一桶水，不如幫學(xué)生找到水源，學(xué)生找不到方向時，與其告訴他方向，不如給他們指南針，要把目光放長遠一些，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對照各個模塊的培訓(xùn)知識，我發(fā)覺自己以前的想法異常幼稚。針對我校的實際，我認為在農(nóng)村中小學(xué)中，要上好一節(jié)信息技術(shù)課并不是一件容易的事情。因為我們農(nóng)村小學(xué)還有很多學(xué)生家庭沒有電腦，很少有機會與電腦接觸。學(xué)校的計算機少，電腦配置低，難以保證學(xué)生正常上機實踐的問題，給正常的信息技術(shù)教學(xué)帶來了諸多不便。在此次培訓(xùn)我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，堅持每天都上網(wǎng)學(xué)習(xí)，參與在線交流并高質(zhì)量完成作業(yè)。并且注重學(xué)思結(jié)合，把所學(xué)知識運用到教學(xué)實踐中，在不斷反思中促進自身素質(zhì)的提高。

此次培訓(xùn)，我了解了信息技術(shù)基本工具的作用，認識了多媒體，了解了計算機在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些應(yīng)用。掌握學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計方法，能夠用信息技術(shù)有效設(shè)計學(xué)科教學(xué)方案。掌握有效課堂教學(xué)方式方法，準確診斷和切實解決學(xué)科教學(xué)問題，提高課堂教學(xué)實施和評價能力。掌握多媒體技術(shù)，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而制作課件既要講究精美又要講究實用。制作課件是一個艱苦的創(chuàng)作過程，優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以通過此次培訓(xùn)使我學(xué)會從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片等資源，并將它們整合到課件中等技術(shù)操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這次培訓(xùn)使我對信息技術(shù)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高，為了真正推信息技術(shù)的發(fā)展，我將會把所學(xué)知識應(yīng)用于日常教學(xué)工作中，推進學(xué)校信息化建設(shè)。

篇6

【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級至高中三年級

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實);初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。

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篇7

關(guān)鍵詞：實習(xí)支教；置換培訓(xùn)；教師教育

師范生實習(xí)支教、置換教師培訓(xùn)是指組織高校的高年級師范生到農(nóng)村中小學(xué)校進行教育實習(xí)，在一定時期內(nèi)頂替現(xiàn)職農(nóng)村學(xué)校教師的崗位，被置換出的農(nóng)村教師參加由高校組織的短期脫產(chǎn)培訓(xùn)。實習(xí)支教、置換培訓(xùn)是對傳統(tǒng)師范教育實習(xí)制度的一次重要改革，也是對貧困邊遠地區(qū)教育師資的一種有效的支援模式。河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照廣東省教育廳《關(guān)于大力推進師范生實習(xí)支教、置換教師培訓(xùn)工作的意見》要求，自2008年以來，堅持對師范生實習(xí)支教、置換培訓(xùn)工作進行積極實踐和不斷探索。

一、實習(xí)支教置換培訓(xùn)的目的和做法

（一）實習(xí)支教置換培訓(xùn)的目的。

推進教師教育改革的新途徑。師范生的實習(xí)教育是中小學(xué)教師培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，實習(xí)質(zhì)量的好壞會直接影響到師范生培養(yǎng)質(zhì)量。按照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號），高職院校要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)就是學(xué)習(xí)與工作過程、高校與行業(yè)和社會的緊密結(jié)合。對于師范教育來說，就是師范院校與中小學(xué)的緊密結(jié)合。因此，教育實習(xí)，就是要把實習(xí)生放在真實的工作環(huán)境中培養(yǎng)教育其教學(xué)能力，以增強將來崗位的適應(yīng)性。在實行實習(xí)支教、置換培訓(xùn)工作以前，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范類學(xué)生的實習(xí)主要集中在為數(shù)不多的河源市區(qū)小學(xué)，實習(xí)場所有限，實習(xí)生的實踐鍛煉機會不多，實習(xí)效果不夠明顯，有時還出現(xiàn)實習(xí)學(xué)校因擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量受影響而不太樂意接受實習(xí)的現(xiàn)象，甚至不讓實習(xí)生登臺授課，這對實習(xí)質(zhì)量造成一定的沖擊。而實習(xí)支教作為一種新的實習(xí)模式，把實習(xí)直接提高到了完全頂崗的要求，如果說傳統(tǒng)的教育實習(xí)主要是“扶”，在教師指導(dǎo)下亦步亦趨地實踐，那么實習(xí)支教主要強調(diào)的是“扶”之后的“放”和實習(xí)生可按自己的意愿，獨立自主地開展工作。這樣的“放”、“獨立”和“完全頂崗”更有利于教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，實習(xí)支教、置換培訓(xùn)體現(xiàn)了高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵，是師范教育實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的最佳途徑。

農(nóng)村中小學(xué)教師教育的必然要求。河源市農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍存在著突出問題。主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)業(yè)務(wù)水平普遍較低。據(jù)2007年的調(diào)查，全市13812名農(nóng)村小學(xué)教師中，非“科班”（第一學(xué)歷為非師范院校）出身占了70%以上，有85%以上教師不能按新課標要求授課。二是學(xué)科配置殘缺不齊。除中心小學(xué)教師配置相對好一點外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音、體、美課程幾乎找不到專業(yè)教師授課。以東源縣上莞鎮(zhèn)為例，全鎮(zhèn)應(yīng)開英語班級數(shù)為68個，應(yīng)配置22位英語教師，實際配置17位，其中僅有2位畢業(yè)于英語專業(yè)。三是缺乏競爭意識。農(nóng)村中小學(xué)，尤其是小學(xué)教師一般年齡偏大，他們中有相當(dāng)一部分人安于現(xiàn)狀，缺乏上進心，觀念陳舊，知識老化。四是中小學(xué)教師的培訓(xùn)處于“一有二無”狀態(tài)，即“有規(guī)劃，無資金，無基地”。作為中小學(xué)教師培訓(xùn)基地的縣級教師進修學(xué)校，幾乎都掛上了電大和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的牌子，其培訓(xùn)教師的功能正在迅速減弱。河源基礎(chǔ)教育師資條件薄弱的嚴峻問題，迫切需要地方高職院校體現(xiàn)服務(wù)地方的重要功能，積極為小學(xué)師資培訓(xùn)服務(wù)。

（二）實習(xí)支教置換培訓(xùn)的做法。

首先，通過調(diào)研制定實習(xí)支教、置換培訓(xùn)的總體規(guī)劃。按照規(guī)劃，2008年在河源市東源縣上莞鎮(zhèn)進行試點，然后在全市五縣一區(qū)全面鋪開實習(xí)支教、置換培訓(xùn)工作，用3年的時間，每年為30個鄉(xiāng)鎮(zhèn)實習(xí)支教點提供初級的培訓(xùn)服務(wù)，每年置換培訓(xùn)1500名以上在職小學(xué)教師，同時建立相對成片且穩(wěn)定的教育實習(xí)基地。從2011年開始進行高級培訓(xùn)，幫助、指導(dǎo)小學(xué)教師開展教學(xué)研究、科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)者型教師、專家型教師。培訓(xùn)的方式是就地集中培訓(xùn)與在河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院集中培訓(xùn)相結(jié)合，培訓(xùn)對象主要是河源市小學(xué)的緊缺學(xué)科教師如音、體、美、英語等專業(yè)教師。

實習(xí)支教置換培訓(xùn)工作一般安排在師范生即將畢業(yè)的第六學(xué)期，由學(xué)校統(tǒng)一組織師范生分派到河源市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)實習(xí)支教點，由實習(xí)支教點（一般為鎮(zhèn)中心小學(xué)）安排優(yōu)秀小學(xué)教師作為實習(xí)生指導(dǎo)教師。置換時間歷時5周，進實習(xí)支教點第一周見習(xí)，第二至第五周完全頂崗，實習(xí)生全面接替原任教師所從事的教育教學(xué)任務(wù)。置換比例為1.5∶1，即3名實習(xí)生置換2名小學(xué)教師，實習(xí)任務(wù)包括：備課、說課、上課、班主任工作、觀課議課、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考察考試、組織課外活動、教育調(diào)查等內(nèi)容。被置換出來的小學(xué)教師集中在實習(xí)支教點進行為期4周的就地集中培訓(xùn)，采用“自主學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)”的方式，由河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院選派經(jīng)驗豐富、能力較強的教授深入實習(xí)支教點，直接組織小學(xué)教師進行培訓(xùn)。此外，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院還利用暑假組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師到校集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容突出基礎(chǔ)性和觀念性，新課標教法、計算機基礎(chǔ)、心理健康輔導(dǎo)理論與技巧、研究論文寫作輔導(dǎo)、教學(xué)方法研究等列為培訓(xùn)內(nèi)容，課程設(shè)置貼近農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實際需要。

二、實習(xí)支教置換培訓(xùn)的主要成效

（一）實現(xiàn)教育實習(xí)模式和教師培訓(xùn)模式的重大改革。

實習(xí)支教、置換培訓(xùn)工作，從體制上實現(xiàn)了職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的一體化，它打破了原有的“培養(yǎng)不管培訓(xùn)，培訓(xùn)不管培養(yǎng)”，職前和職后脫節(jié)的格局。傳統(tǒng)的師范教育體系注重學(xué)科教育和學(xué)科的自成體系，教師職業(yè)技能部分常常被忽視，基層中小學(xué)教育的發(fā)展趨勢以及中小學(xué)教師的狀況也極少受到關(guān)注，采取頂崗實習(xí)，就地置換培訓(xùn)的方式，突破原有的師范教育的封閉體系，實現(xiàn)師范生培養(yǎng)和農(nóng)村教師培訓(xùn)一體化，即對職前教師培養(yǎng)、新教師崗前培訓(xùn)和在職教師培訓(xùn)三個階段作出統(tǒng)一規(guī)劃，在培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容等方面進行整體設(shè)計，實現(xiàn)真正意義上的教師教育一體化。此外，把置換出來的教師集中在當(dāng)?shù)氐闹行男W(xué)進行就地培訓(xùn)，可以拉近高校與農(nóng)村小學(xué)的距離，使高校對農(nóng)村教師的素質(zhì)要求和農(nóng)村課改現(xiàn)狀有更直接的了解，為高校進一步調(diào)整師范教育的辦學(xué)思路、改革辦學(xué)模式提供更加真實的決策依據(jù)。同時，可以節(jié)約成本，減少支出，減輕小學(xué)教師的經(jīng)濟負擔(dān)，也便于當(dāng)?shù)亟逃块T管理。

（二）促進師范生自我教育和能力培養(yǎng)。

實習(xí)支教，為實習(xí)生提供了全職教師的實習(xí)機會。實習(xí)生除擔(dān)任班主任工作外，每周授課時數(shù)達到15課時以上，完全頂崗4周，每個實習(xí)生的授課時數(shù)達到60課時以上，比原來在城區(qū)實習(xí)多12倍以上，使學(xué)生能夠在實實在在的教師崗位上進行教學(xué)實踐。由于實習(xí)生處在與實習(xí)支教點教師同等的地位，學(xué)生得到了更加充分、全面的實踐鍛煉，通過這種教育實習(xí)模式，可以讓學(xué)生完全投入到教學(xué)中去，獲得豐富翔實的感性認識，不斷從感性認識中總結(jié)、提高，并與學(xué)到的理論相聯(lián)系，使感性認識逐漸上升到理性認識，實習(xí)生的職業(yè)技能得到了鍛煉，增強了對實際工作環(huán)境、工作崗位的適應(yīng)性，提高了專業(yè)教學(xué)能力和教學(xué)水平。頂崗實習(xí)還深化了畢業(yè)生對農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的認識，加深對小學(xué)教師職業(yè)價值的認知，增強了到農(nóng)村從教的責(zé)任感和使命感，幫助畢業(yè)生樹立了正確的就業(yè)觀。

（三）小學(xué)教師提高了理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。

河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院派出教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強、熟悉小學(xué)教育教學(xué)，能準確把握新課標要求的教師，擔(dān)任當(dāng)?shù)匦W(xué)教師的培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)方式采用集中授課、觀摩等常規(guī)形式，適當(dāng)配以講座。通過培訓(xùn)，補充和更新了小學(xué)教師的科學(xué)人文知識、學(xué)科專業(yè)知識，提高了教育科學(xué)素養(yǎng)。通過傳遞大量新的有效的信息，介紹從不同角度和層面分析問題的思路，使小學(xué)教師的教育觀念得到更新，通過一系列的研究研討活動和專項技能訓(xùn)練，發(fā)展了小學(xué)教師的專業(yè)能力。這種按需施教、傳遞信息、更新觀念、發(fā)展能力的培訓(xùn)得到了受訓(xùn)教師和教育主管部門的好評。

三、實習(xí)支教置換培訓(xùn)長效機制的構(gòu)建

實習(xí)支教、置換培訓(xùn)工作涉及面廣，參與的人員多，沒有政策的扶持和相應(yīng)的機制，這項工作不可能持久、全面、深入地開展下去，也難以取得很好的效果。開展師范生實習(xí)支教、置換教師培訓(xùn)工作，要努力形成師范生培養(yǎng)和農(nóng)村教師培訓(xùn)一體化、互助共贏的長效機制。

（一）責(zé)任協(xié)調(diào)機制。

在現(xiàn)有體制下，在職教師培訓(xùn)實行的是省、市、縣三級管理，實習(xí)支教、置換培訓(xùn)工作，勢必會打破現(xiàn)有格局，所以必須重新疏理關(guān)系，明確省、市、縣政府和高校的職責(zé)，制訂相應(yīng)的配套政策和激勵機制，徹底打通職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)，使之一體化。要將實習(xí)支教置換培訓(xùn)工作納入教育行政部門的目標管理，作為對教育行政部門主要領(lǐng)導(dǎo)干部進行政績考核的一項指標。市、縣教育局和高校應(yīng)加強對師范生實習(xí)支教、置換教師培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立組織機構(gòu)，落實具體部門和人員負責(zé)和聯(lián)系這項工作，加強溝通協(xié)調(diào)，形成工作合力。縣區(qū)教育行政部門主要負責(zé)實習(xí)支教、置換培訓(xùn)基地的規(guī)劃，及時向高校提出農(nóng)村教師的培訓(xùn)需求計劃，配合高校積極選派和認真組織農(nóng)村教師參加培訓(xùn)，為在崗教師分期分批輪訓(xùn)創(chuàng)造良好條件。實習(xí)基地（鎮(zhèn)中心小學(xué)）主要負責(zé)協(xié)助解決實習(xí)崗位和食宿條件，負責(zé)小學(xué)教師培訓(xùn)的管理。高校主要負責(zé)安排實習(xí)生和培訓(xùn)授課教師、授課計劃和課程。

（二）經(jīng)費分擔(dān)機制。

應(yīng)加大投入，建立師范生實習(xí)支教、置換教師培訓(xùn)工作的經(jīng)費分擔(dān)機制。師范生實習(xí)支教工作費用一般由高校負擔(dān)；置換教師培訓(xùn)工作費用由市、縣（區(qū)）教育局、農(nóng)村學(xué)校和高校合理分擔(dān)，原則上市教育局負擔(dān)農(nóng)村教師培訓(xùn)費用，縣（區(qū)）教育局和農(nóng)村學(xué)校負擔(dān)農(nóng)村教師參加培訓(xùn)所需的差旅費、伙食補助費、資料費和住宿費等開支，鼓勵縣（區(qū)）教育局全額負擔(dān)農(nóng)村教師參訓(xùn)費。如果大面積推開實習(xí)支教、置換培訓(xùn)工作，那么政府專項支持是主渠道，應(yīng)該提供專項經(jīng)費。

（三）管理督導(dǎo)機制。

實習(xí)支教、置換培訓(xùn)工作要實現(xiàn)管理制度化、規(guī)范化，要在做好調(diào)研和試點的基礎(chǔ)上，強化管理督導(dǎo)，將實習(xí)支教置換培訓(xùn)工作作為教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容，加強評估檢查，保證實習(xí)質(zhì)量和培訓(xùn)質(zhì)量。要兼顧實習(xí)和支教兩個方面，周密安排好實習(xí)時間、周期、實習(xí)工作量、生活、安全等問題。要充分考慮農(nóng)村教育的實際需要，遵循教師教育的規(guī)律。特別要注意實習(xí)支教、置換培訓(xùn)的選點問題，要因地制宜地選擇確定一批條件適中、集中連片、能安排實習(xí)生食宿的中小學(xué)校作為相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，如鎮(zhèn)一級的中心小學(xué)。因為條件太好的學(xué)校不需要師范生實習(xí)，沒有這樣的需求，地方教育行政部門也不支持，達不到支教的目的；條件太差的學(xué)校師資水平跟不上，實習(xí)生起不到教學(xué)相長的作用，生活、工作、安全問題也難以保障。

師范生的實習(xí)評價由高校負責(zé)，小學(xué)教師的考核由高校與當(dāng)?shù)刂行男W(xué)共同負責(zé)，評價材料分別進入實習(xí)生檔案和小學(xué)教師業(yè)務(wù)檔案，作為畢業(yè)生就業(yè)推薦和教師繼續(xù)教育成績、評優(yōu)、晉級的重要依據(jù)。教育行政部門應(yīng)加強對師范生實習(xí)支教、置換教師培訓(xùn)工作的督導(dǎo)檢查，把師范生實習(xí)支教、置換教師培訓(xùn)工作作為高校教學(xué)工作水平評估和教師教育質(zhì)量評價的重要內(nèi)容，對做出突出成績的先進個人和單位進行表彰獎勵。

（作者單位：河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻：

[1]劉茗.河北師范大學(xué)頂崗實習(xí)支教芻議[J] .河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2007，（4）.

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；實踐教學(xué)；創(chuàng)新對策

中圖分類號：G652 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2011）08－0227－02

在中國，高師本科小學(xué)教育專業(yè)自1998年始，由南京師范大學(xué)首創(chuàng)開辦本科層次師資培養(yǎng)。至今在全國共有百余所高校設(shè)置了小學(xué)教育專業(yè)。雖然它已走過十來年的建設(shè)歷程，取得了突破性進展，但在小學(xué)教育納入到高師教育體系后，該專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程設(shè)置等方面仍處于探索階段。在本科層次的小學(xué)教育專業(yè)中，人們對實踐教學(xué)的重視程度不夠，“師范性”處于下風(fēng)，實踐教學(xué)處于次要地位，對實踐教學(xué)的理解也存在偏頗，在實踐教學(xué)課程體系的設(shè)置中還存在著諸多問題。對這些問題進行深入研究，找出創(chuàng)新實踐教學(xué)模式的主要對策，對今后高師本科小學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展及專業(yè)課程體系的設(shè)置都具有重要意義。

一、實踐教學(xué)存在的主要問題

（一）對實踐教學(xué)認識及定位的偏頗

關(guān)于教師的實踐能力培養(yǎng)，有相當(dāng)一部分人認為教育實踐就是實踐教學(xué)。事實上，實踐教學(xué)不是簡單的操作練習(xí)、技能訓(xùn)練，也不僅指教育見習(xí)、實習(xí)。實踐教學(xué)與教育實踐是兩個不同的概念，教育實踐是實踐教學(xué)的一個組成部分，而實踐教學(xué)所包含的內(nèi)容則更加廣泛。實踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)而言的，二者是教師教育中師范性培養(yǎng)的重要組成。實踐教學(xué)的對象是師范生，而從學(xué)生的角度出發(fā)，實踐教學(xué)就是實踐學(xué)習(xí)。

（二）實踐教學(xué)課程設(shè)置不合理

1.課時數(shù)有限，且安排不合理。目前，實踐教學(xué)的課時數(shù)在高師教育中的比重十分有限。課程比例失調(diào)使得師范生整體的專業(yè)素質(zhì)出現(xiàn)缺口，普遍表現(xiàn)為只掌握理論，而教學(xué)實踐技能較差。而僅有的教育見習(xí)、實習(xí)，時間和次數(shù)也十分有限，每次時間短且安排分散，學(xué)生往往學(xué)不到什么實踐就結(jié)束了，實踐教學(xué)成了鑲嵌在其他課程中的點綴。對于最后一次時間較長的畢業(yè)實習(xí)，很多學(xué)生也因為面臨找工作而使實習(xí)得不到保證。在四年的學(xué)習(xí)中，真正的實踐教學(xué)課時數(shù)嚴重不足。

2.課程形式、內(nèi)容較為單一。在現(xiàn)有的實踐教學(xué)中，實踐教學(xué)被簡單地認為教育實踐，而教育實踐又被簡單地認為教育見習(xí)、實習(xí)，任務(wù)只限于課堂教學(xué)和班主任工作，而對于教師科研、家訪、教育行政、教育調(diào)查、教研活動等針對小學(xué)教師培養(yǎng)特色來設(shè)計和加工的成分被極大地忽視了。實踐教學(xué)形式和內(nèi)容單一，使得師范生無法掌握全面的教師教育技能，教師的實踐能力、科研能力及創(chuàng)新能力都受到影響。

（三）實踐教學(xué)支撐系統(tǒng)不夠健全

1.實踐教學(xué)“無處去”。除了校內(nèi)實踐教學(xué)活動外，實踐教學(xué)活動的開展主要是在實踐基地小學(xué)。而學(xué)生要獲得關(guān)于小學(xué)的全面體驗，這就必然要注意實踐基地的選取和開發(fā)。目前，實踐基地普遍較少，類型單一且沒有建立密切的聯(lián)系，這都不利于實踐教學(xué)的開展，出現(xiàn)了實踐“無處去”的現(xiàn)象且實踐活動很難深入。

2.實踐教學(xué)“無人教”。很多時候，學(xué)生在實踐基地的實踐活動都是孤軍奮戰(zhàn)，雖然高校和小學(xué)都安排了指導(dǎo)教師，但沒有真正發(fā)揮指導(dǎo)的作用，出現(xiàn)了實踐教學(xué) “無人教”的現(xiàn)象。一方面，高校的指導(dǎo)教師要忙于教學(xué)及科研工作，基本沒有時間到實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實踐；另一方面，雖然實習(xí)學(xué)校都會為每一名實習(xí)生安排專門的指導(dǎo)教師，但由于這些教師大多忙于備課、教學(xué)、管理班級等，實習(xí)生得到的指導(dǎo)也是十分有限的。

二、創(chuàng)新實踐教學(xué)的主要對策

（一）更新觀念，構(gòu)建實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是高師教育和教學(xué)工作的重要組成部分，通過實踐教學(xué)，不僅要使學(xué)生受到教育及教學(xué)工作的鍛煉，加深對專業(yè)基礎(chǔ)知識和教育理論知識的理解，而且要培養(yǎng)他們從事教育工作的優(yōu)良品德和教師的職業(yè)技能，為將來從事教師工作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在廣泛調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上重新審視并創(chuàng)新了實踐教學(xué)，在傳統(tǒng)教育見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，確立了校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外相結(jié)合的大實踐全程教學(xué)觀；增加了綜合實踐、專業(yè)技能訓(xùn)練與測試、模擬教學(xué)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；形成了具有鮮明特色的由綜合實踐－實驗教學(xué)－技能訓(xùn)練－教育見習(xí)、實習(xí)－課題研究五個環(huán)節(jié)組成的實踐教學(xué)模式。同時，體現(xiàn)了全程性――實踐教學(xué)四年不斷線；階段性――五個環(huán)節(jié)分成五個相對獨立的階段，每個階段都有相應(yīng)的時間保證和階段目標、定位、內(nèi)容、要求、指導(dǎo)、管理及考核；完整性――五個環(huán)節(jié)都是相對獨立的一塊，但它們相互間有內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成了一個有機的整體；遞進性――五個環(huán)節(jié)依次排序，有前后順序關(guān)系，使實踐教學(xué)由淺入深，逐步推進。同時，這種實踐教學(xué)模式具有以下三個明顯的特點：（1）從教能力訓(xùn)練模擬化。通過微格教學(xué)培訓(xùn)和強化實踐訓(xùn)練兩個途徑，讓學(xué)生掌握多種教學(xué)技能，提高學(xué)生的從教能力。（2）教師角色體驗全程化。將教育見習(xí)、實習(xí)安排全程化，四年不斷線，要求學(xué)生長期與實踐教學(xué)基地教師結(jié)對，參與實踐基地的教學(xué)研究活動，形成見習(xí)－實習(xí)－研習(xí)一體化的教育實踐模式。（3）專業(yè)技能訓(xùn)練項目化。在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“教師職業(yè)技能訓(xùn)練測試項目”，實施“教師職業(yè)技能考證制度”。

（二）創(chuàng)新形式，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容

1.開設(shè)綜合實踐活動課程。綜合實踐活動課程對能力培養(yǎng)具有獨特的價值。在調(diào)研中，許多小學(xué)校長有這樣一個共識，如今小學(xué)非常缺乏活動課程教師，小學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生開展專題性的德育活動、科技活動、文體活動、勞技活動等方面的能力非常缺乏?？梢姡邘煆娀顒诱n程，不僅對學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)極為重要，而且為他們提高日后到小學(xué)開設(shè)活動課的能力也是非常有利的。

2.開設(shè)藝術(shù)實踐課程。藝術(shù)素養(yǎng)在現(xiàn)代小學(xué)教師的培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。小學(xué)教師的勞動充滿創(chuàng)新性，對藝術(shù)修養(yǎng)要求很高。很多優(yōu)秀的小學(xué)教師教育教學(xué)之所以能給人以美的享受，深深地吸引學(xué)生，就得益于他們良好的藝術(shù)素養(yǎng)。所以在高師增強藝術(shù)實踐課程既是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，更能滿足小學(xué)生對藝術(shù)教育的強烈期盼。

3.開發(fā)學(xué)校隱性課程。充分發(fā)揮隱性課程對學(xué)生能力培養(yǎng)的積極作用。倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的各種社團文化活動尤其是專業(yè)性活動的組織、運行過程中，在生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)過程中，發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性，有意識地培養(yǎng)自己的組織、交際、協(xié)調(diào)、創(chuàng)業(yè)、具體操作等方面能力。

（三）設(shè)置項目，形成實踐教學(xué)特色

為實現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，保證質(zhì)量，確保學(xué)生具有廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，掌握先進的現(xiàn)代教育理論，必須使學(xué)生練就扎實、有效的教師職業(yè)技能。為此，在廣泛調(diào)研、論證及繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在高師本科小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“教師職業(yè)技能訓(xùn)練測試項目”，實施“教師職業(yè)技能考證制度”，把專業(yè)核心能力分解為若干專業(yè)技能測試項目，要求學(xué)生在規(guī)定的學(xué)期完成各項測試，使專業(yè)技能顯性化、專業(yè)技能訓(xùn)練具體化。確定普通話、朗讀與演講、鋼筆字、粉筆字、課件制作、說課與講課、鋼琴彈唱、班隊活動為必考項目；毛筆字、應(yīng)用文寫作、美術(shù)字、口令與隊列、簡筆畫、鋼琴或其他樂器、黑板報設(shè)計、書法藝術(shù)、說課、圖案或素描、舞蹈或唱歌、兒童想象畫等為選考項目。制定了考核標準，每學(xué)期統(tǒng)一安排考核時間，把考核結(jié)果與小學(xué)教師資格證書的取得相掛鉤。

（四）建立基地，提升實踐教學(xué)效能

為了使小學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)模式的順利實施，在農(nóng)村小學(xué)、城鎮(zhèn)小學(xué)、市區(qū)小學(xué)、民辦小學(xué)和特殊學(xué)校等五類不同類型學(xué)校中選取部分作為實踐基地。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，定期安排到基地開展各種教育教學(xué)實踐活動。從教育見習(xí)、認識性實習(xí)、規(guī)范性實習(xí)或頂崗實習(xí)到畢業(yè)實習(xí)，四年不斷線，基地成為學(xué)生了解學(xué)情、校情，領(lǐng)會小學(xué)教師所需要的素質(zhì)要求、知識和能力結(jié)構(gòu)，全面提升專業(yè)技能的舞臺。同時，充分利用基地小學(xué)的教育教學(xué)資源，要求每位學(xué)生與基地小學(xué)的教師開展“師徒結(jié)對”活動。從第二學(xué)期開始至畢業(yè)，學(xué)校將有組織、有步驟地為每位學(xué)生聯(lián)系一名基地小學(xué)的優(yōu)秀教師作為校外指導(dǎo)老師，進行“師徒結(jié)對”活動，每位指導(dǎo)教師帶3―5 名學(xué)生，每學(xué)期對“師徒結(jié)對”進行考核。整個過程分為觀摩、協(xié)助、體驗、模仿、總結(jié)等五個環(huán)節(jié)。

“師徒結(jié)對”活動為小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生熟悉小學(xué)教育、接觸兒童提供了廣闊舞臺，它是對舊的實踐教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，它強調(diào)“做中學(xué)”；強調(diào)教學(xué)技藝的模仿與培育；強調(diào)與指導(dǎo)教師的合作與交流；強調(diào)對所學(xué)的教育教學(xué)理論的深化與建構(gòu)；強調(diào)對自己的教學(xué)行為的分析與反思。實踐證明，“師徒結(jié)對”活動充分體現(xiàn)了小學(xué)教育專業(yè)的特點，是小學(xué)教師專業(yè)化培養(yǎng)的一種有益嘗試。

結(jié)束語

小學(xué)教師教育納入到了高師教育體系，但目前尚處于實踐探索階段，缺乏經(jīng)驗，在小學(xué)教師培養(yǎng)方面還存在一些不容忽視的問題。如何將這些問題合理解決，提出可行方案，還需不斷深入地進行探索與研究。實踐教學(xué)是小學(xué)教師培養(yǎng)的一部分，其發(fā)展必然依托于整個專業(yè)的發(fā)展，必須把它放在一個整體下進行研究。只有專業(yè)的各方面不斷完善、彼此促進，才能最終促進高師本科小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展完善，從而提高小學(xué)教師的培養(yǎng)水平和專業(yè)化水平。

參考文獻：

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篇9

關(guān)鍵詞　俄勒岡大學(xué)　教師教育　課程設(shè)置

中圖分類號：G40-03

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2013）04-0072-03

俄勒岡大學(xué)（University　of　Oregon）成立于1876年，是一所綜合性公立大學(xué)，下設(shè)7個學(xué)院，其中教育學(xué)院主要承擔(dān)小學(xué)教師的培養(yǎng)，以及相關(guān)教師資格認證和證書授權(quán)等工作。筆者將從俄勒岡大學(xué)教育學(xué)院小學(xué)教師的培養(yǎng)模式入手，探究從本科至研究生兩個層面的培養(yǎng)方式，最后總結(jié)其培養(yǎng)特點，以期為我國小學(xué)教師的培養(yǎng)提供借鑒。

一、俄勒岡大學(xué)小學(xué)教師的培養(yǎng)模式

俄勒岡大學(xué)小學(xué)教師的培養(yǎng)模式是“4+1”模式，培養(yǎng)K-8階段的小學(xué)教師。在俄勒岡大學(xué)，小學(xué)教師的培養(yǎng)是一個連貫的過程，即必須完成本科階段和研究生階段的課程后才能進入小學(xué)成為教師。因此“4+1”中的“4”代表本科生階段的培養(yǎng)，而在本科生階段又分成兩個階段，即大一和大二為第一個階段，大三和大四為第二個階段。在本科生的第一個階段主要完成教育通識課程，主要給新生介紹教育的入門理論，旨在激發(fā)學(xué)生對教育的興趣，為之后進行更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在本科生的第二個階段主要完成教育核心課程，在第一階段的教育入門的培訓(xùn)后，繼續(xù)深入到教育的核心即教學(xué)的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。這個階段能完成有關(guān)教育專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，得到較為完善的教育科學(xué)知識。完成本科階段的學(xué)習(xí)可以獲得學(xué)士學(xué)位，但是不授予教師資格證書。而“4+1”中的“1”代表研究生階段的培養(yǎng)，主要完成針對小學(xué)教師開設(shè)的具體的教育分科課程，針對小學(xué)所學(xué)的具體科目進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。完成研究生階段的學(xué)習(xí)可以獲得碩士學(xué)位，同時授予教師資格證書，并獲得其他培訓(xùn)項目的準入資格。

二、俄勒岡大學(xué)小學(xué)教師的教育理論學(xué)習(xí)

在俄勒岡大學(xué)，主要進行教師教育培訓(xùn)的的院系是教育學(xué)院。下設(shè)四個系，分別是心理咨詢和人類服務(wù)系，教育領(lǐng)導(dǎo)、政策及技術(shù)系，特殊教育系，教育系。而在教育學(xué)院，小學(xué)教師教育的培養(yǎng)主要是由教育系開設(shè)的學(xué)習(xí)項目進行，通過一個個的項目層層培養(yǎng)。從橫向上看，一個項目和一個項目之間可以互為基礎(chǔ)和前提；從縱向上看，一個項目內(nèi)部主要分為選擇該學(xué)習(xí)項目的條件、該學(xué)習(xí)項目的課程和時間安排和該學(xué)習(xí)項目修完后能獲得的學(xué)歷或者資格證書。

（一）本科層面

教育學(xué)院進行本科層次培養(yǎng)的專業(yè)主要有兩個，一個是教育基礎(chǔ)專業(yè)，一個是音樂教育專業(yè)，小學(xué)教師方向的培養(yǎng)主要集中在教育基礎(chǔ)專業(yè)。參加教育基礎(chǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)，主要是讓新生認識什么是教育，理解社會和文化怎樣影響教育，并在此基礎(chǔ)上知道怎樣做一名合格的教師。

1.第一個階段（包括大一和大二）——教育入門專業(yè)（Pre-Education　Major）

（1）專業(yè)概況：這個階段的學(xué)習(xí)主要開設(shè)的是教育的通識課程，向?qū)W生介紹教育哲學(xué)、教育問題和教育實踐方面的內(nèi)容，加強學(xué)生對教育的興趣。完成這個階段的學(xué)習(xí)可以提供教育基礎(chǔ)專業(yè)即下一階段學(xué)習(xí)的準入許可。

（2）課程設(shè)置：大一必修三類課程：教育問題、生存中的教育、K-12的教學(xué)研討會和教學(xué)實踐（同時修習(xí)），共45個學(xué)分；大二必修四類課程：教育技術(shù)的應(yīng)用、教師教學(xué)、語言藝術(shù)、社會科學(xué)，共45個學(xué)分。每一類課程下都有小的子課程，只要修滿這一類課程所要求的學(xué)分即可，對于子課程的選擇沒有硬性要求，可以自由選擇。

2.第二個階段（包括大三和大四）——教育基礎(chǔ)專業(yè)（Educational　Foundations　Major）

（1）專業(yè)概況：這個階段開設(shè)的主要是教育的核心課程，這個階段的學(xué)習(xí)加深了教育的專業(yè)理論知識的介紹，旨在培養(yǎng)具備專業(yè)教育科學(xué)知識的教師。完成這個階段的學(xué)習(xí)可以獲得學(xué)士學(xué)位，還不能授予教師資格證書，但是為接下來研究生學(xué)習(xí)的申請?zhí)峁嗜胭Y格。

（2）課程設(shè)置：由四個主要的教育核心專業(yè)課程構(gòu)成，分別是教、學(xué)及其評價，課程理論，教育技術(shù)，公平和機會四類課程構(gòu)成。在大三學(xué)年需要修滿31個學(xué)分，在春季完成課程；在大四學(xué)年需要修滿33個學(xué)分，在下一個春季完成課程。

（二）研究生層面

俄勒岡小學(xué)教師培養(yǎng)的研究生層面主要是K-12教師教育專業(yè)承擔(dān)，分為K-8階段的學(xué)前、小學(xué)教師的培養(yǎng)和K-12初中、高中教師的培養(yǎng)。

（1）課程設(shè)置

教育學(xué)院開設(shè)的課程主要包括三個方面，一個方面是通識教育課程，為教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)提供豐富的文化背景，是對下一步學(xué)習(xí)的奠基；另一個方面是教育科學(xué)理論的課程，主要開設(shè)教育理論的基礎(chǔ)課程；最后一個方面是教育實踐課程，在前兩種課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行教育實踐，走進小學(xué)課堂觀摩，并進行相當(dāng)長一段時間的課堂授課，將教育理論較好的應(yīng)用到教育實踐中。

在課程設(shè)置中不，通識教育的課程共有20個學(xué)分，占整個課程安排的26%；教育科學(xué)理論的課程共有27個學(xué)分，占36%；教育實踐課程共29個學(xué)分，占38%。由以上數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，通識教育的課程雖然分布較之后兩種課程學(xué)分少，但是其分量依然不容忽視，基本的文化背景是學(xué)習(xí)教育基本理論的必備條件。教育理論課程的比例和教育實踐的比例不相上下，在時間的分配上也是一樣的，由此可見在小學(xué)教師的培養(yǎng)中理論學(xué)習(xí)和實踐培訓(xùn)占有同等重要的地位。教育實踐課程中常有的教育見習(xí)和教育實踐在時間上分配了整整一個季度的時間來完成，其學(xué)分數(shù)也是所有課程中較高的一項，足以見教育學(xué)院對教育實踐的重視和實施力度。而在教育實踐中，教學(xué)技巧性的課程開設(shè)是其中的一個亮點，雖然都是理論課程的學(xué)習(xí)，但是在課程性質(zhì)上將其劃分成為教育實踐，在學(xué)分上比其他的理論課程的學(xué)分都要高，可以體現(xiàn)這類課程的重要性。這類課程的開設(shè)，實際上為純理論的教育課程和實踐性的課堂教學(xué)架起了一座橋梁，達到了相互溝通的目的，也為學(xué)生提供了如何將教育理論應(yīng)用于課堂教學(xué)的參考和榜樣，緩解了學(xué)生長期處于理論脫離實際的困境。其課程設(shè)置如圖所示：

（2）準入資格

1.在具體學(xué)科學(xué)習(xí)領(lǐng)域至少修滿16個學(xué)分（除了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)），或者有同等的學(xué)習(xí)經(jīng)歷

2.通過該學(xué)科學(xué)習(xí)的考試

3.通過ORELA跨學(xué)科測試

4.學(xué)習(xí)過青少年心理學(xué)的課程（具有本科生或者碩士生水平的）

5.學(xué)習(xí)過教育文化背景的課程（于夏季或者春季開課）

6.學(xué)習(xí)過相關(guān)學(xué)科的教學(xué)方法的課程（只限于秋季或者冬季開的課程）

7.在實驗學(xué)校完成3個學(xué)分的教育實習(xí)

（3）學(xué)歷及其證書

完成這個專業(yè)的學(xué)習(xí)可以獲得課程與教學(xué)的碩士學(xué)位，以及幼兒/小學(xué)教師或者初中/高中教師的資格證書，并獲得ESOL專業(yè)學(xué)習(xí)的申請資格。

三、俄勒岡大學(xué)小學(xué)教師的教育實習(xí)

在教育學(xué)院，教育實習(xí)是一個專門的項目進行。申請這個項目的學(xué)習(xí)，必須在完成本科層面的教育理論的學(xué)習(xí)，達到要求的學(xué)分數(shù)量后才能申請，該學(xué)習(xí)項目要求學(xué)生到合作學(xué)?；蛘邫C構(gòu)里，達到80～100個小時實習(xí)時間長度后，才能進行研究生層面的學(xué)習(xí)。并在研究生學(xué)習(xí)中，該項目作為配置課程，一直伴隨研究生的學(xué)習(xí)完成。在研究生階段，教育實習(xí)每個星期不少于20個小時。

四、俄勒岡大學(xué)小學(xué)教師的培養(yǎng)的特點分析

（一）注重教育實踐訓(xùn)練

根據(jù)前述，教育通識課程、教育科學(xué)理論課程與教育實踐課程三部分的學(xué)分占方案要求的最低總學(xué)分比例分別是：26%、36%、38%，不難看出教育專業(yè)訓(xùn)練在整個方案中所占的學(xué)分比最高，亦可見該方案對教育實踐訓(xùn)練非常重視。從時間安排來看，僅僅研究生中教學(xué)實習(xí)的時長就有一個學(xué)期，占整個培養(yǎng)方案時間的40%，密切聯(lián)系理論與實踐，有利于加深未來教師對教學(xué)和學(xué)生多樣性的理解，促進他們的專業(yè)成長。

（二）注重教育通識課程的開設(shè)

在大一和大二開設(shè)的通識教育課程對未來的小學(xué)教師而言是非常重要的，在多學(xué)科領(lǐng)域中讓他們選擇一定的通識課程，既考慮到了學(xué)科的廣泛性，同時考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)時間的有限性和學(xué)習(xí)興趣的差異性。在大學(xué)各個學(xué)院選修課程也有助于拓展學(xué)生的知識與學(xué)術(shù)視野。我國小學(xué)教育專業(yè)課程的設(shè)置與變革離不開對一所大學(xué)課程的整體思考。

（三）注重教育學(xué)院和周邊學(xué)校的合作

美國各個教育學(xué)院越來越重視與周邊學(xué)校建立長期穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系。俄勒岡大學(xué)教育學(xué)院還與從城市到農(nóng)村的許多中小學(xué)建立了合作伙伴關(guān)系，以支持未來教師每個學(xué)期到這些學(xué)校見習(xí)，積累實質(zhì)性的課堂現(xiàn)場經(jīng)驗。使學(xué)院有穩(wěn)定持久的實習(xí)地點以保證實習(xí)質(zhì)量和生源；讓大學(xué)教師可以和小學(xué)教師進行更多更有意義的合作研究，也方便在職小學(xué)教師有更多的機會到教育學(xué)院更新知識和深造。

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篇10

關(guān)鍵詞：說課技能；小學(xué)教育；問題；對策

1小學(xué)教育本科生說課技能存在問題成因分析

小學(xué)教師的專業(yè)能力和教學(xué)技能直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。通過對某大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)本科生說課技能培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析可以總結(jié)出其說課技能培養(yǎng)存在的問題有：

1.1說課技能理論與實踐相悖

無論是通過什么途徑進入本科學(xué)習(xí)的，在對本科生進行問卷調(diào)查（如表1）和訪談可得知，有80.1%的學(xué)生表明開設(shè)過說課理論課程，但是只有15.2%的學(xué)生參加過說課比賽，有40.7%的學(xué)生寫過說課稿但是沒有參加過說課比賽，而有42.8%的學(xué)生沒有寫過說課稿也沒有參加過說課比賽。學(xué)生要掌握一定的知識和技能，就必須通過實踐來完成。雖然80%的學(xué)生都進行過說課技能理論課的學(xué)習(xí)，但是將近一般的學(xué)生沒有書寫過說課稿，這說明這些學(xué)生沒有進行過說課技能的實踐培訓(xùn)，說課技能理論課程與實踐課程沒有結(jié)合。

1.2師資整體素質(zhì)及能力不夠降低教學(xué)質(zhì)量

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進，對小學(xué)教師的要求越來越高，與此同時，對培養(yǎng)小學(xué)教師的高校教師的整體素質(zhì)和能力也有了更高的要求。通過調(diào)查可知，小學(xué)教育專業(yè)本科階段并沒有講授教師專業(yè)專項技能的專門教師，在訪談中也可得知，教師專業(yè)技能的教師所教授的都是比較籠統(tǒng)的教師技能，且每個技能分配的課時很少，講得多但是不夠深入，主要以理論課程為主，實踐訓(xùn)練沒有得到鍛煉和培養(yǎng)。

1.3教學(xué)環(huán)境與資源缺乏影響教學(xué)效果

教學(xué)環(huán)境是一個由多種不同要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，狹義的教學(xué)環(huán)境特指班級內(nèi)影響教學(xué)的全部條件，包括班級規(guī)模、座位模式、班級氣氛、師生關(guān)系等。針對某大學(xué)小學(xué)教育本科生培養(yǎng)情況調(diào)查分析，可支持說課技能的培訓(xùn)的有專門的說課技能教材、多功能教室、校內(nèi)授課教師、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍等，但是通過調(diào)查可知僅有較少部分學(xué)生表明在說課技能培養(yǎng)中沒有專門的教材和多功能教室，有部分學(xué)生表明沒有專業(yè)技能實踐和訓(xùn)練的平臺和機會，也沒有校內(nèi)、校外專業(yè)課指導(dǎo)教師，學(xué)生反饋的這些問題暴露出了學(xué)校在教學(xué)環(huán)境和資源條件上對小學(xué)教育本科生說課技能的培養(yǎng)的諸多制約。

1.4技能類課程的設(shè)置有待改善

通過調(diào)研可知，某大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)本科生二年級和三年級的專業(yè)理論課程中有開設(shè)教師專業(yè)技能相關(guān)課程，但是沒有對專項技能的專門培訓(xùn)，也少有專項技能的專門教材。專業(yè)實踐類課程只有微格教學(xué)和教育見習(xí)，且微格并不經(jīng)常使用，教育見習(xí)隨機性強，對學(xué)生說課技能以及其他教師專業(yè)技能的培養(yǎng)有很大的限制。

1.5中師階段的培養(yǎng)有待開發(fā)

中等師范院校是培養(yǎng)小學(xué)師資的中等專業(yè)學(xué)校，目標也是培養(yǎng)基本功扎實，有教學(xué)能力和專業(yè)技能的小學(xué)教師。由調(diào)查可知，調(diào)查對象中有大約百分之九十都是通過中等師范學(xué)校獲得中專學(xué)歷，然后考入本科學(xué)校的，其中有一半的學(xué)生表明中師階段雖然沒有進行過專門的說課技能培養(yǎng)，但中師階段有關(guān)教師技能的培養(yǎng)有助于本科的繼續(xù)學(xué)習(xí)，由此可見，中師階段的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)是本科階段的預(yù)備，應(yīng)該得到進一步的開發(fā)和利用。

2說課技能培養(yǎng)對策分析

2.1總結(jié)培養(yǎng)模式，創(chuàng)新培養(yǎng)思路

2.1.1明確本科生培養(yǎng)目標，重視說課技能

小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標為：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的專業(yè)復(fù)合型小學(xué)教育人才。說課技能是教師必備技能，是高校培養(yǎng)計劃中的重點，學(xué)校應(yīng)加強說課技能理論和實踐的培養(yǎng)，多增加說課訓(xùn)練機會，讓學(xué)生更加扎實的掌握教師技能，為成為優(yōu)秀的小學(xué)教師打?qū)嵒A(chǔ)。

2.1.2歸納培養(yǎng)經(jīng)驗，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

近幾年，基礎(chǔ)教育的深刻變革顯示出了對高質(zhì)量小學(xué)師資的社會需求，基礎(chǔ)教育課程改革對小學(xué)教師提出了更高的要求，要求教師兼顧學(xué)生的智力發(fā)展和能力發(fā)展，并重集體成長和個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，小學(xué)教師還必須具備較強的專業(yè)知識和能力，掌握教學(xué)實踐技能和教學(xué)科研能力，為孩子們的健康成長保駕護航。面對這樣的新形勢，高校對小學(xué)教育本科生的培養(yǎng)應(yīng)該總結(jié)培養(yǎng)經(jīng)驗，創(chuàng)新小學(xué)教師培養(yǎng)新思路。

2.2更新小學(xué)教育專業(yè)本科生課程教師隊伍

2.2.1提高教師的水平，完成培養(yǎng)任務(wù)

既然小學(xué)教育是國民教育的基礎(chǔ)，那么小學(xué)教師的培養(yǎng)也應(yīng)該是師范教育的重點，要就要求高校在培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教師時必須配備更高層次的教師，小學(xué)教育專業(yè)的教師水平和專業(yè)化水平有待改善，例如聘請教師專業(yè)專項技能培養(yǎng)教師或在教學(xué)一線有較強科研能力的教師。

2.2.2增加特級、骨干教師互動

小學(xué)教育專業(yè)本科生的校外指導(dǎo)教師多數(shù)為一線普通教學(xué)教師，教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗有限，高校應(yīng)與小學(xué)特級、骨干優(yōu)秀教強強聯(lián)合，增加小學(xué)教育本科生深入一線教學(xué)、訓(xùn)練教師專業(yè)技能的機會，形成專門培養(yǎng)小學(xué)教師能力和指導(dǎo)小學(xué)教師技能的模式，為培養(yǎng)未來的優(yōu)秀小學(xué)教師提供保障。

2.3增加小學(xué)教育專業(yè)本科生說課技能訓(xùn)練機會

2.3.1鞏固理論基礎(chǔ)，增加實踐訓(xùn)練

教師資格考試、教師招聘以及各種比賽中處處是說課技能的用武之地，可見說課技能是小學(xué)教師極其重要的必備技能。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教育專業(yè)本科生沒有開設(shè)說課專項技能培訓(xùn)課程，多數(shù)是在教師專業(yè)技能課中一提而過；每學(xué)期一次的微格教學(xué)雖然能夠順利進行，但是基本上起不到提升教師說課技能的作用；每學(xué)期還有一周的小學(xué)見習(xí)實踐，但是隨意性和流動性大，也沒有起到實踐鍛煉的機會。小學(xué)應(yīng)該在加強說課技能理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更多的為本科生提供實踐訓(xùn)練平臺，例如增加微格教學(xué)頻率，與校外見習(xí)、實習(xí)學(xué)校實施一人對一班的培養(yǎng)計劃、增加說課比賽或模擬招聘會等。

2.3.2學(xué)校給予相應(yīng)的支持

不同的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量和能力水平也是不一樣的。良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件可以培養(yǎng)出專業(yè)知識扎實、教師技能強、專業(yè)素養(yǎng)高，科研意識和能力都較強的優(yōu)秀小學(xué)教師。為了達到教學(xué)目標，學(xué)校應(yīng)該積極提供良好的教學(xué)條件和環(huán)境，動員一切師資力量支持小學(xué)教育本科生說課技能的培養(yǎng)，例如學(xué)校可以提高多媒體教室和微格教室的使用頻率，分配有說課比賽評委資格或經(jīng)驗的教師教授該門課程等。

2.4調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，做到全面發(fā)展

2.4.1增加教師技能類課程，理論與實踐并重

通過調(diào)查可知，小學(xué)教育本科生的課程設(shè)置中教師專業(yè)技能課程和實踐課程的所占比重較小，每學(xué)期僅有一門比較籠統(tǒng)的教師專業(yè)課程，不能做到理論與實踐兼顧，也體現(xiàn)不出實踐訓(xùn)練的重要性。建議學(xué)校增加教師技能類課程和實踐類課程的比重，空有理論沒有訓(xùn)練是不能夠培養(yǎng)出教師專業(yè)技能強的小學(xué)教師的。高校應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整小學(xué)教育專業(yè)本科生的課程結(jié)構(gòu)，增加教師技能類實踐課程的比重，讓學(xué)生在平時的訓(xùn)練和培養(yǎng)中不畏懼講臺，沒有緊張情緒，面對任何教學(xué)對象都能夠順利地展開教學(xué)活動，體現(xiàn)出小學(xué)教師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)。

2.4.2調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)，加強校內(nèi)外實踐

課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與整合當(dāng)然不應(yīng)僅僅局限于校內(nèi)，還可以拓展到校外。校外相對于校內(nèi)的教學(xué)和訓(xùn)練有不可比擬的優(yōu)勢。校外是教育前線，對于師范生來說是真正的鍛煉平臺，不僅接觸一線小學(xué)的實際教學(xué)，還有真真切切學(xué)習(xí)知識的小學(xué)生，對于即將成為祖國花朵的護花使者的小學(xué)教育本科師范生來說，多到一線小學(xué)進行磨練才是真正提升教師專業(yè)能力，強化教師各項教學(xué)技能的最好辦法。校外的見習(xí)可以和校內(nèi)的理論課程相互對應(yīng)，做到校內(nèi)鞏固教學(xué)加強，存進小學(xué)教育專業(yè)本科生說課技能以及其他教師專業(yè)技能的養(yǎng)成。

2.5利用中師的培訓(xùn)，促進更好發(fā)展

2.5.1鞏固中師階段的學(xué)習(xí)成果

小學(xué)教師的培養(yǎng)層次越來越高，從中師到本科不斷提升，中師培養(yǎng)出來的小學(xué)教師是雖然距離本科培養(yǎng)的小學(xué)教師還有一段距離，但是也具備了一定的教育理論基礎(chǔ)和一定的教師專業(yè)技能。即使在中試階段沒有接受過說課技能或者其他教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，也會或多或少的學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)等課程，也對小學(xué)教材、學(xué)生以及教學(xué)有一定的了解，如果在中師階段培養(yǎng)結(jié)果之上繼續(xù)進行本科層次的繼續(xù)學(xué)習(xí)的話，將有事半功倍的效果。

2.5.2形成?！Ｂ?lián)手，培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)教師

要培養(yǎng)出優(yōu)秀的小學(xué)教師需要中等師范院校和本科師范院校兩個培養(yǎng)層次聯(lián)手合作。中等師范院校可以主動向本科層次培養(yǎng)院?？待R，注重學(xué)生教學(xué)能力和整體素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也可以為學(xué)生提供高層次的學(xué)習(xí)機會。本科階段接受的教育都是中師階段的提升，如果本科培養(yǎng)的都是接受過中師培養(yǎng)的師范生，那么本科的培養(yǎng)將更加得心應(yīng)手，有更好的教學(xué)效果。建議兩個層次的學(xué)校可以形成互助關(guān)系，達到雙贏，最終能夠培養(yǎng)出具有扎實教育理論和教師專業(yè)能力和實踐技能的優(yōu)秀小學(xué)教師，為我國的基礎(chǔ)教育添磚加瓦。

3結(jié)語

基礎(chǔ)教育是教育體系的根基，小學(xué)教師就是基礎(chǔ)教育質(zhì)量的保證。說課技能是小學(xué)教師必備的教師專業(yè)技能，各大高校在對小學(xué)教育師范生進行培養(yǎng)時應(yīng)該注意到教師實踐技能和教師專業(yè)能力一樣重要，有時更重要，只有教師具備一點的實踐教學(xué)能力，才能夠勝任新時代對小學(xué)一線教師的要求。

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