導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)校勞動(dòng)教育教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)技術(shù) 教育 實(shí)踐 情境 構(gòu)思

一、當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育

1.家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育重視程度不夠

由于勞動(dòng)實(shí)踐的開展能夠有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，并充分鍛煉其實(shí)踐操作能力，在我國(guó)教育開展過程中日漸普及。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，鍛煉孩子的動(dòng)手操作能力始終是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，而在當(dāng)前的小學(xué)教育過程中，勞動(dòng)技術(shù)教育面臨著無法順利開展的困境。結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生的自身?xiàng)l件和生長(zhǎng)環(huán)境可知，由于現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)教育中，獨(dú)生子女所占比重較大，由于家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女過度疼愛，家長(zhǎng)不愿讓孩子接觸體力勞動(dòng)，也為了有效避免孩子因操作不當(dāng)而受傷。此外，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，家長(zhǎng)在面對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育和學(xué)生成績(jī)提高時(shí)，多數(shù)人選擇后者，相比于勞動(dòng)技術(shù)教育和體能鍛煉，家長(zhǎng)更為重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，放棄讓孩子接收勞動(dòng)技術(shù)教育這一念想。

2.學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育興趣不高

小學(xué)生尚未建立起自我意識(shí)，其行為的判定能力基本上都是依靠教師和家長(zhǎng)的，因此在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)方式直接影響到孩子的思想和行為。面臨升學(xué)壓力，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前小學(xué)生的家長(zhǎng)在孩子的教育過程中過于重視學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，孩子想游戲玩樂的時(shí)候，家長(zhǎng)便會(huì)以作業(yè)和成績(jī)等因素限制孩子。小學(xué)生長(zhǎng)此以往受到類似情景的影響，其內(nèi)心便會(huì)逐漸建立起對(duì)娛樂勞動(dòng)等活動(dòng)的排斥情感，在這種情感作用下，面臨勞動(dòng)技術(shù)教育，學(xué)生表達(dá)出的情感多為冷漠和生疏，使得小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育無法順利開展。

二、小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程優(yōu)化措施

1.提高家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課程的重視程度

在小學(xué)生成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的日常評(píng)價(jià)以及態(tài)度對(duì)其心理成長(zhǎng)有很大的影響，有條件的學(xué)校可以與父母建立無障礙的溝通，定期召開家長(zhǎng)會(huì)或者是家長(zhǎng)座談會(huì)，針對(duì)目前家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的重視程度不夠，加大向家長(zhǎng)宣傳勞動(dòng)技術(shù)教育的積極作用，改變家長(zhǎng)一味重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的觀點(diǎn)，提高家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子勞動(dòng)技能的重視程度。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于實(shí)踐能力要求越來越高，尤其是隨著新課程改革落實(shí)，傳統(tǒng)以學(xué)生成績(jī)?yōu)樯慕虒W(xué)觀念逐漸被淘汰。許多名牌大學(xué)畢業(yè)生如果沒有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，也會(huì)遭遇找工作難的問題。相反，即使不是名牌大學(xué)畢業(yè)生，如果從小就鍛煉出了良好的動(dòng)手能力，也會(huì)比較容易找到工作。因此提高家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的重視程度是有效開展小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的前提。

2.為孩子創(chuàng)設(shè)接受勞動(dòng)技術(shù)教育的條件，提高其學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校和家庭是小學(xué)生成長(zhǎng)過程中重要的受教育環(huán)境，學(xué)校和家長(zhǎng)要盡可能為孩子創(chuàng)設(shè)能夠自我勞動(dòng)的機(jī)會(huì)和情境。如在家庭中，家長(zhǎng)可以有意識(shí)培養(yǎng)孩子的生活自理能力，讓孩子多參與家務(wù)勞動(dòng)。在學(xué)校中，教師要讓孩子了解和掌握一定的農(nóng)作物種植和家畜養(yǎng)殖知識(shí)，尤其是城市小學(xué)教育，強(qiáng)化城市小學(xué)生這方面的教育，不僅可以提高其對(duì)勞動(dòng)人民的尊重程度，還會(huì)提高其在日常生活中對(duì)糧食的珍惜程度，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，避免鋪張浪費(fèi)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身?xiàng)l件和校內(nèi)小學(xué)生的生活環(huán)境特點(diǎn)，在保證小學(xué)生學(xué)好勞動(dòng)技術(shù)課程內(nèi)容之外，定期組織小學(xué)生去校外的工廠、超市等地實(shí)際參觀，實(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力。理想的勞動(dòng)技術(shù)教育是德智體美勞全面發(fā)展的教育，在勞動(dòng)技術(shù)教育中要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品格以及完整的個(gè)性，在勞動(dòng)技術(shù)教育中要充分尊重每位同學(xué)的個(gè)性差異。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)校和教師以及家長(zhǎng)對(duì)孩子們的勞動(dòng)成果評(píng)價(jià)，不能只從結(jié)果來評(píng)判，要避免單純觀察學(xué)生的結(jié)業(yè)作品是否精致，教師和家長(zhǎng)都要站在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及探究能力的基礎(chǔ)上對(duì)孩子們的勞動(dòng)成果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作過程中的合作表現(xiàn)、探究表現(xiàn)等，都要納入考核范圍，高效合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠促使學(xué)生及時(shí)糾正自己的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

勞動(dòng)技術(shù)教育是小學(xué)階段教育中重要的組成部分，強(qiáng)化小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育需要學(xué)校和家庭以及社會(huì)共同努力，需要多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)必須強(qiáng)化對(duì)小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的重視，重點(diǎn)開發(fā)小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育的實(shí)效性，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，制定合理的實(shí)踐策略，充分發(fā)揮勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的教育作用，完成新課標(biāo)對(duì)小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的要求，全方位提高小學(xué)生的自身素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于慧穎.深化勞動(dòng)技術(shù)課程改革的思考.中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)，2002（1）

篇2

一、工作目標(biāo)

按照“疫情防控為重、分析研判為先、分類施策為要”的工作要求，針對(duì)我縣疫情防控工作實(shí)際，自延期開學(xué)之日起至正常開學(xué)期間，以保障師生生命安全和身體健康為前提，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，統(tǒng)籌利用各級(jí)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和各類開放性、公益性網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，整合調(diào)集適配的教育教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、電腦、手機(jī)APP和智能終端等方式，有計(jì)劃、有組織開展線上授課（聽課）、資源點(diǎn)播和線上輔導(dǎo)、討論、答疑等教育教學(xué)活動(dòng)，消減疫情對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的影響，確保特殊時(shí)期教育教學(xué)順利過渡。最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)校春季學(xué)期延遲開學(xué)不停學(xué)、教學(xué)計(jì)劃不縮水、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低，教育教學(xué)活動(dòng)覆蓋全體學(xué)生。

二、工作原則

（一）統(tǒng)籌安排，有序推進(jìn)。教育局負(fù)責(zé)全縣各學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)籌安排和具體指導(dǎo)。各學(xué)校在教育局相關(guān)部門的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)有國(guó)家、省、市、縣和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，做好本校線上教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施工作。

（二）因地制宜，分類施策。各學(xué)校根據(jù)信息化基礎(chǔ)條件和教師信息技術(shù)能力，針對(duì)本校實(shí)際、不同學(xué)段、不同學(xué)科特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)及學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)制定差異化實(shí)施辦法和措施，靈活開展線上教學(xué)活動(dòng)。職業(yè)學(xué)校按照“一校一案”要求，做好推遲開學(xué)引發(fā)的短期、中期和長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃調(diào)整工作預(yù)案，合理調(diào)整理論課和實(shí)踐課、必修課與選修課、全程課與短期課等教學(xué)內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級(jí)、特殊需求的教學(xué)安排，同時(shí)做好線上教學(xué)與開學(xué)后正常教學(xué)活動(dòng)的銜接準(zhǔn)備。

（三）精準(zhǔn)實(shí)施，務(wù)求實(shí)效。各學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，按照快捷、易用、實(shí)用、普惠的要求，優(yōu)先選用本地、本校應(yīng)用成熟的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開展網(wǎng)上教學(xué)工作?？茖W(xué)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程安排，有效組織教師開展網(wǎng)上備課、授課、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改等，確保線上教學(xué)活動(dòng)科學(xué)有序、務(wù)實(shí)高效，與春季學(xué)期開學(xué)的教學(xué)工作有序銜接。

（四）協(xié)同合作，資源共享。各學(xué)校要加強(qiáng)與國(guó)家和省、市教育資源平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)與合作，建立優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機(jī)制，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源豐富的地區(qū)和學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用。

三、組織實(shí)施

（一）基礎(chǔ)教育

1.教學(xué)組織

（1）制定線上教學(xué)工作方案。各校要結(jié)合本校實(shí)際，堅(jiān)持注重實(shí)效的原則，全面統(tǒng)籌謀劃。線上教育教學(xué)工作可以采取“一校一案”模式，根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分學(xué)段學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一課程安排（課程表）；也可以以學(xué)校為主體，區(qū)分不同學(xué)段、年級(jí)、班級(jí)學(xué)生的具體情況，制定具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案和課程表，編制“居家學(xué)習(xí)”教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)方法。

（2）注重線上教學(xué)質(zhì)量。一是加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。各學(xué)校按照教學(xué)計(jì)劃,認(rèn)真組織教師進(jìn)行網(wǎng)上集體備課,共建共享備課資源庫(kù),尤其要加強(qiáng)對(duì)新任教師的指導(dǎo)力度,確保教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低。積極研討交流線上教學(xué)方式方法,提高線上教學(xué)水平效率,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí),科學(xué)合理布置作業(yè),及時(shí)進(jìn)行反饋答疑,確保線上教學(xué)質(zhì)量不降低。二是科學(xué)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)。堅(jiān)持時(shí)間服從質(zhì)量,線上教學(xué)內(nèi)容宜少不宜多,進(jìn)度宜慢不宜快,不得趕超教學(xué)進(jìn)度。線上教學(xué)第1周以檢查寒假作業(yè)、在線答疑、心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)課外閱讀為主,逐步過渡到講授新課內(nèi)容。(小學(xué)段,一、二年級(jí)線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過30分鐘/天;三、四、五、六年級(jí),線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過1.5小時(shí)/天。初中段,初一線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過3小時(shí)/天;初二線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過3.5小時(shí)/天；高中段,高一高二線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過4小時(shí)/天)。因疫情期間耽誤的教學(xué)內(nèi)容,開學(xué)后將酌情通過調(diào)減周末時(shí)間、壓縮暑期假期等方式來補(bǔ)償,以保質(zhì)保量完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)。三是加強(qiáng)初、高中畢業(yè)年級(jí)教學(xué)指導(dǎo)。各學(xué)校結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用集中和個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合方式對(duì)學(xué)生開展教學(xué)指導(dǎo),切實(shí)加強(qiáng)備考指導(dǎo)工作的針對(duì)性、實(shí)效性。學(xué)生線上學(xué)習(xí)要留痕、存檔,要與學(xué)期“正常開學(xué)”的教學(xué)工作有序銜接。線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)名義,違規(guī)組織超綱、超前培訓(xùn)。

（3）幼兒園可通過APP、微信、QQ等方式,指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)開展親子活動(dòng)、提供科學(xué)育兒知識(shí)輔導(dǎo)，嚴(yán)禁幼兒園直接面向幼兒開展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。

（4）網(wǎng)絡(luò)教研和教學(xué)指導(dǎo)。充分利用教育部“教研網(wǎng)”“教研”微信公眾號(hào)、省中小學(xué)教師研修網(wǎng)等平臺(tái),積極開展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動(dòng),完成新學(xué)期線上集體備課工作。教研員要加強(qiáng)對(duì)我縣中小學(xué)校、教師和學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)、跟蹤、服務(wù)和監(jiān)督,探索創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多樣化有效形式,提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)意見將根據(jù)省教育廳文件要求于近期另行發(fā)文。

2.教學(xué)模式

(1)在線直播課堂。具備條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開設(shè)直播課堂,教師集中授課,課后分校(分班)輔導(dǎo)充分發(fā)揮各級(jí)各類名師工作室的優(yōu)勢(shì),擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

(2)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播教學(xué)。充分利用國(guó)家和省、市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)存量資源和積累的“一師一優(yōu)課”資源,組織學(xué)生開展資源點(diǎn)播。

(3)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)校組織教師根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源清單,結(jié)合本校實(shí)際,指導(dǎo)、推送給學(xué)生供自主學(xué)習(xí)。學(xué)校和家庭要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效果。

(4)電視視頻學(xué)習(xí)。充分利用國(guó)家和省教育電視臺(tái),通過直播、點(diǎn)播等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(5)線上輔導(dǎo)答疑。全縣中小學(xué)在組織網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的同時(shí),可利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,組織教師進(jìn)行在線輔導(dǎo)、答疑,并合理布置作業(yè),嚴(yán)禁加重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.教學(xué)資源

按照“用好國(guó)家和省資源、聚集地方優(yōu)質(zhì)資源、開發(fā)內(nèi)生特色資源”的總體思路，各地、各校可根據(jù)實(shí)際選擇相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。

（1）充分利用國(guó)家提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。如中央電教館提供國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂、中國(guó)教育電視合通過電視頻道播出有關(guān)課程(教育電視臺(tái)微信公眾號(hào)同步直播)、人民教育出版社開放“人教點(diǎn)讀”數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)等。

（2）充分利用省、市、縣等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各地、各學(xué)?？傻卿浭〗逃Y源公共服務(wù)平臺(tái))或市教育公共資源平臺(tái)。

（3）鼓勵(lì)各地開發(fā)開放本地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各地要積

極發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的作用,同時(shí)按程序逐步遴選一批微課等類型的優(yōu)質(zhì)資源,根據(jù)實(shí)際需要提供面向本地中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。在疫情期間，不提倡、不鼓勵(lì)每一位教師都錄制線上課程。

（二）職業(yè)教育

1.教學(xué)組織。職業(yè)學(xué)校按照“一校一案”要求，做好推遲開學(xué)引發(fā)的短期、中期和長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃調(diào)整工作預(yù)案，合理調(diào)整理論課和實(shí)踐課、必修課與選修課等教學(xué)內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級(jí)、特殊需求的教學(xué)安排，同時(shí)做好線上教學(xué)與開學(xué)后正常教學(xué)活動(dòng)的銜接準(zhǔn)備。要本著“合法合規(guī)、精準(zhǔn)有效、安全快捷”的原則，優(yōu)先支持實(shí)時(shí)直播，優(yōu)化已有合作平臺(tái)課程，按需擴(kuò)大合作平臺(tái)范圍、加大合作共建力度，為線上教學(xué)提供課程資源支撐。組織本學(xué)期任課教師，通過學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對(duì)任課教師進(jìn)行網(wǎng)上建課、授課、輔導(dǎo)答疑等培訓(xùn)。學(xué)校要為網(wǎng)上教學(xué)和相關(guān)培訓(xùn)做好必要的技術(shù)準(zhǔn)備和技術(shù)支持。確保線上直播授課、同步課堂、自主學(xué)習(xí)、考核評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

2.開展線上理論教學(xué)。職業(yè)學(xué)校要通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展在線教學(xué)和指導(dǎo)，任課教師要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在線直播授課、同步課堂、發(fā)放學(xué)習(xí)資料、開展網(wǎng)上交流與討論、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)答疑、布置課后作業(yè)等。任課教師要向?qū)W生提供課程大綱，方便學(xué)生線下自學(xué)。學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)平成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)與任課教師進(jìn)行溝通交流，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。任課教師要以教研室、課程組為單位，通過微信群等適當(dāng)方式開展教學(xué)研討，備課，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)計(jì)。對(duì)不具備在線學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，要選擇適當(dāng)方式進(jìn)行授課，開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)。高教社自2月15日起，為中等職業(yè)學(xué)校師生免費(fèi)提供77門在線課程教學(xué)服務(wù)。

3.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)安排。職業(yè)學(xué)校要調(diào)整新學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，一律暫停組織包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽集訓(xùn)等在內(nèi)的所有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)；一律暫停未經(jīng)批準(zhǔn)的一切團(tuán)體或個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不組織、不參加人員密集的各類活動(dòng)。調(diào)整實(shí)驗(yàn)課的排，等待學(xué)生返校后，根據(jù)實(shí)際教學(xué)周數(shù)進(jìn)行安排，可利用晚上和周末時(shí)間彌補(bǔ)延遲開學(xué)導(dǎo)致不足的學(xué)時(shí)。要及時(shí)調(diào)整新學(xué)期實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開展時(shí)間，依據(jù)疫情防控形勢(shì)和國(guó)家、省、市、縣教育行政部門統(tǒng)一部署另行通知。要切實(shí)落實(shí)《教育部等五部門關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，及時(shí)主動(dòng)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。

4.就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。暫停舉辦各類校園招聘及宣介活動(dòng)，禁止組織學(xué)生參加集中招聘活動(dòng)，禁止職業(yè)學(xué)校赴市外開發(fā)就業(yè)市場(chǎng)（恢復(fù)時(shí)間另行通知）。職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要加強(qiáng)與用人單位聯(lián)系，靈活開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，及時(shí)通過各類人力資源信息平臺(tái)、學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站、微信平臺(tái)等或推送供需信息，廣泛采取網(wǎng)上招聘、線上面試等方式完成雙選。要加大宣傳推介力度，引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生市內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。要主動(dòng)幫助畢業(yè)生解決實(shí)際困難，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為畢業(yè)生就業(yè)提供保障。

四、工作步驟

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合指導(dǎo)及實(shí)施準(zhǔn)備（2月18日前）

各學(xué)校成立線上教學(xué)活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，編制線上教育教學(xué)工作實(shí)施方案，全面做好教學(xué)活動(dòng)安排部署。

（二）教師網(wǎng)上培訓(xùn)與備課（2月20日前）

各學(xué)校充分利用信息化手段，對(duì)任課教師開展線上網(wǎng)絡(luò)教育資源使用培訓(xùn)。以學(xué)校教研組為單位，通過微信工作群、QQ群等方式，開展網(wǎng)上備課。適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃安排，進(jìn)一步修訂完善網(wǎng)上教學(xué)工作實(shí)施方案。

（三）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)應(yīng)用測(cè)試（2月21日前）

各學(xué)校組織專門人員和教師代表開展相關(guān)教學(xué)平臺(tái)測(cè)試工作，利用各種線上會(huì)議系統(tǒng)、即時(shí)通信工具對(duì)任課教師、

班主任（輔導(dǎo)員）和學(xué)生開展應(yīng)用培訓(xùn)，為全面實(shí)施網(wǎng)上教

學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（四）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)組織實(shí)施（2月24日后）

我縣原則上于2月24日起全面啟動(dòng)實(shí)施全縣各中小學(xué)校、職業(yè)學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。

五、工作要求

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)

教育局成立由局長(zhǎng)任組長(zhǎng)、主管副局長(zhǎng)和教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、信息中心和教師進(jìn)修學(xué)校相關(guān)部室為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面指導(dǎo)我縣延時(shí)開學(xué)期間各類學(xué)校教育教學(xué)工作，研究解決教育教學(xué)中遇到的重大問題；成立由教學(xué)管理人員、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)技術(shù)人員組成的工作組，研究制定疫情防控期間延遲開學(xué)各級(jí)各類教育教學(xué)方面的政策文件和制度措施。各學(xué)校要成立線上教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)本校的教學(xué)計(jì)劃編制和教學(xué)內(nèi)容安排，健全相關(guān)配套措施，指導(dǎo)教師全面做好組織實(shí)施工作，并根據(jù)教學(xué)實(shí)效對(duì)相關(guān)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

（二）強(qiáng)化培訓(xùn)指導(dǎo)

加強(qiáng)對(duì)一線教師的網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)，為教師開展高質(zhì)量的網(wǎng)上教學(xué)提供支持服務(wù)，切實(shí)讓教師掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)要求和基本規(guī)律，提高信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)組織能力和教學(xué)實(shí)效。教師進(jìn)修學(xué)校和電教館等業(yè)務(wù)部門要緊貼教師需求，做好相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)保障工作。

（三）強(qiáng)化技術(shù)支撐

加強(qiáng)與各電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)、各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)等的溝通協(xié)

調(diào)，全力做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)保障。協(xié)調(diào)各互聯(lián)

網(wǎng)教育企業(yè)同步做好相關(guān)平臺(tái)的資源更新和教學(xué)應(yīng)用支撐工作。

（四）強(qiáng)化家校共育

各學(xué)校要加強(qiáng)家校聯(lián)系、密切合作。各學(xué)校要分班級(jí)指定專人及時(shí)向家長(zhǎng)介紹疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)安排，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合，提前做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備，督促學(xué)生按時(shí)參加線上教學(xué)、按時(shí)完成網(wǎng)上作業(yè)。要引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生共同制定延期開學(xué)期間活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生保持良好作息習(xí)慣，適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉、適當(dāng)開展勞動(dòng)教育，控制電子產(chǎn)品的使用時(shí)間，防止沉溺網(wǎng)絡(luò)和電子游戲。

（五）強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控

篇3

一、農(nóng)牧區(qū)小學(xué)校的現(xiàn)狀

相對(duì)于縣城學(xué)校來說，農(nóng)牧區(qū)學(xué)校管理的難度要大得多，這是被其特殊性所決定的。一是學(xué)校規(guī)模相對(duì)的小，尤其是偏遠(yuǎn)的地區(qū)。學(xué)校規(guī)模小，教師數(shù)量也肯定少，這樣也就不利于教師在學(xué)識(shí)和業(yè)務(wù)上的發(fā)展。另外，學(xué)校規(guī)模小，校長(zhǎng)與教師的接觸面就相對(duì)大得多，在管理的時(shí)候往往事無巨細(xì)，增加了管理的難度。二是知識(shí)改變命運(yùn)的功能在農(nóng)村難以體現(xiàn)，農(nóng)民感受不到教育的重要性，因而缺乏追求教育的動(dòng)機(jī)。再加上各級(jí)政府對(duì)學(xué)校投入不足，學(xué)校難以發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量較差，引起了部分學(xué)生及家長(zhǎng)的強(qiáng)烈不滿，輟學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)?，F(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。此種現(xiàn)象往往造成教師的敬業(yè)精神不足，追求新思想、獲取新知識(shí)的興趣銳減；自我約束、自我管理能力下降；為人師表觀念淡化等問題。三是經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)條件要比縣城學(xué)校的差得多，同時(shí)在進(jìn)行學(xué)?？己说臅r(shí)候，農(nóng)牧區(qū)學(xué)校與縣城學(xué)校是同樣的要求，這就注定了校長(zhǎng)在進(jìn)行學(xué)校管理時(shí)候面臨的困難要大得多。四是農(nóng)牧區(qū)小學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境受到限制，部分優(yōu)秀教師外流，新教師又得不到及時(shí)補(bǔ)充，造成了學(xué)校綜合資源嚴(yán)重匱乏的局面。此外，還有許多諸如家長(zhǎng)、生源素質(zhì)以及環(huán)境等方面的因素，這些因素都影響著校長(zhǎng)對(duì)于教師的管理。

二、農(nóng)牧區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)的定位

蘇霍姆林斯基把校長(zhǎng)稱為教師的教師，校長(zhǎng)是教師，但他又區(qū)別于教師，有他自身的特點(diǎn)。校長(zhǎng)是一個(gè)管理者，是一個(gè)教育管理者。所謂管理，那就是把學(xué)校里的各種資源加以整合，包括的人、財(cái)、物，還有信息、時(shí)間和空間等各種要素。整合起來以后，形成一個(gè)合力向著學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)而努力。

校長(zhǎng)是一校之主，擔(dān)負(fù)著全校的教育教學(xué)管理重任。荷花雖好還需綠葉扶持。一個(gè)令人滿意的校長(zhǎng)應(yīng)該是在業(yè)務(wù)上出類拔萃，與本校老師關(guān)系融洽，能打成一片，平時(shí)能理解老師，關(guān)心老師，待人公平，與他們能樂于交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣的校長(zhǎng)就會(huì)受到老師的好評(píng)。一是要領(lǐng)導(dǎo)和組織德育工作，把德育放在首位，堅(jiān)持教書育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人的工作方針。二是要領(lǐng)導(dǎo)和組織教學(xué)工作，堅(jiān)持學(xué)校工作的教學(xué)為主，按照國(guó)家規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)），開齊各門課程，不要偏科。遵循教學(xué)規(guī)律組織教學(xué)，建立和完善教學(xué)管理制度，搞好教學(xué)常規(guī)管理。深入教學(xué)第一線，正確指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。三是要領(lǐng)導(dǎo)和組織體育、衛(wèi)生、勞動(dòng)教育工作及課外教育活動(dòng)。確保學(xué)校體育、衛(wèi)生、美育、勞動(dòng)教育及課外教育活動(dòng)生動(dòng)活潑，有成效的開展。

三、用好制度，兼顧人性化管理

制度面前人人平等，管理者應(yīng)該以身作則管理者是制度的執(zhí)行者和監(jiān)督者，一個(gè)好的制度如果沒有認(rèn)真執(zhí)行，沒有認(rèn)真的監(jiān)督貫徹，那就形同虛設(shè)。學(xué)校的主要工作是教學(xué)工作，那么學(xué)校制度就是主要用來考核和評(píng)價(jià)教師教學(xué)業(yè)績(jī)和工作作風(fēng)的。執(zhí)行者和監(jiān)督者要頂住一切壓力使制度必須貫徹執(zhí)行，才可能維護(hù)制度的威嚴(yán)，“賞罰分明”是制度的公平所在，該罰的不罰，就是吃大鍋飯，該獎(jiǎng)勵(lì)的不獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)削弱教師的積極性。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部在接受“罰”的時(shí)候一定要有“愿賭服輸”的高姿態(tài)，自覺維護(hù)制度的威嚴(yán)性。制度要適合自己的校情，制定適合自己校情的制度，是至關(guān)重要的。制度針對(duì)的對(duì)象是全體成員，而不是只個(gè)別群體，學(xué)校的管理者必須讓全體成員都明白這一點(diǎn)。根據(jù)自己的校情，特別是農(nóng)村的學(xué)校在標(biāo)準(zhǔn)上有一個(gè)自己的尺碼，別人的制度在某些方面可能要求得很嚴(yán)格，而自己又不可能達(dá)到，那么可以降低尺碼。別人在某些方面要求得不夠而又是自己必須克服或要求的，也可以適當(dāng)升高尺碼，只要能夠起到激勵(lì)的作用。制度的貫徹執(zhí)行也要講究藝術(shù)性，所謂的“法外施情”就是這一藝術(shù)性的描述。學(xué)校的人性化管理就是管理者在制度管理以外的空間對(duì)員工的關(guān)心、幫助和照顧，促進(jìn)學(xué)校的和諧。

四、 加強(qiáng)對(duì)青年教師的管理，讓他們更具活力

教育是以培養(yǎng)人為目的的，教師又是知識(shí)群體，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)人文管理。隨著社會(huì)的增長(zhǎng)需求，青年教師的學(xué)歷越來越高，知識(shí)越來越豐富，因此對(duì)他們的培養(yǎng)，必須做到以人為本，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性、主觀能動(dòng)性，既要對(duì)其嚴(yán)格要求，更要百般呵護(hù)，彼此交流，溝通與他們的感情渠道。

篇4

（一）辦學(xué)思想

幾年來，我校按照科學(xué)發(fā)展觀的要求和教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，不斷提升學(xué)校的辦學(xué)思想，結(jié)合學(xué)校實(shí)際確定了如下辦學(xué)理念：

以人為本的教育理念，開放創(chuàng)新的辦學(xué)模式；激發(fā)潛能的教育策略，高效精細(xì)的學(xué)校管理；突出內(nèi)涵發(fā)展的辦學(xué)特色，“五育”并舉的教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）辦學(xué)目標(biāo)

“以和諧求穩(wěn)定，以創(chuàng)新求發(fā)展，以特色求生存，以管理求質(zhì)量，以科研求提升。構(gòu)建品牌學(xué)科、品牌教師、品牌學(xué)生三位一體的品牌學(xué)校?！?/p>

（三）學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

“文明的Xx人、高尚的中國(guó)人、創(chuàng)新的現(xiàn)代人、發(fā)展的未來人”。

有了先進(jìn)的辦學(xué)理念和明確的目標(biāo)就有了奮斗的方向，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)靠的是認(rèn)認(rèn)真真地思考，腳踏實(shí)地的工作，我們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子成員的要求是：教育要有新理念，管理要有新思路，工作要有新舉措，教研要有新方法。的工作要求。

二、工作目標(biāo)

學(xué)生的入學(xué)率為100%，輟學(xué)率控制在0.1%以下，完成率達(dá)到98%以上。

三、工作措施

學(xué)校常規(guī)管理的規(guī)范化制度建設(shè)，是學(xué)校管理現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要工作，是協(xié)調(diào)關(guān)系，減少內(nèi)耗形成整體力量的有力措施，是建立正常的教育教學(xué)秩序的有力保證，是科學(xué)合理的需要，是管理科學(xué)化的重要標(biāo)志。加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理，是調(diào)動(dòng)教職工和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革，形成良好校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提高教育質(zhì)量，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，提升辦學(xué)品位的有效手段。

1、不斷完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，形成科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的管理機(jī)制。

2、貫徹“以人為本”的教育思想，確定以學(xué)校成員的不斷發(fā)展和完善為最終目標(biāo)，以提高人的素質(zhì)為中心不斷建章立制，建立了以校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制為核心，分部管理，逐級(jí)負(fù)責(zé)，以塊為主，條塊結(jié)合的行政管理網(wǎng)絡(luò)、德育管理網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)、后勤管理網(wǎng)絡(luò)，逐步完善了管理的三個(gè)機(jī)制。即以導(dǎo)向?yàn)橹鞯哪繕?biāo)機(jī)制，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)并存的動(dòng)力機(jī)制，以逆向控制為主的制約機(jī)制。

3、確立明確的目標(biāo)，引導(dǎo)師生自我控制，自我超載。把做好工作，完成各項(xiàng)任務(wù)和尊重人、關(guān)心人，提高完善人的素質(zhì)統(tǒng)一起來，在充分考慮學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上制訂學(xué)校的近期、遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃，讓他們充分認(rèn)同這一目標(biāo)，并主動(dòng)把它作為共同奮斗的行為綱領(lǐng)，去努力工作，達(dá)成目標(biāo)。

4、充分發(fā)揮有效的激勵(lì)作用，對(duì)教師采取多種有效的激勵(lì)方式對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，以達(dá)到最好的激勵(lì)效果。在管理中，我們靈活運(yùn)用各種激勵(lì)因素和模式，為廣大教師提供了努力工作的動(dòng)力源泉，使他們能為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，能自覺地從學(xué)校利益出發(fā)考慮問題，更好地發(fā)揮自己的才能，與管理者一起兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，為發(fā)展目標(biāo)的實(shí)踐或任務(wù)的完成做出自己的貢獻(xiàn)。

四、教師隊(duì)伍建設(shè)

1、全校教師基本情況

專任教師81人，其中本科78人，?？?人，本科學(xué)歷占專任教師總數(shù)97%。

2、教師培訓(xùn)

對(duì)教師進(jìn)行師德教育，制定學(xué)校師德建設(shè)考評(píng)方案，簽責(zé)任狀，建立教師個(gè)人師德考核檔案，進(jìn)行跟蹤考核，開展文明辦公室、文明教師評(píng)比，把師德教育同職稱評(píng)定、工資晉級(jí)、評(píng)優(yōu)等工作掛鉤，并實(shí)行一票否決。

學(xué)校嚴(yán)格按區(qū)“十五”繼續(xù)教育方案要求組織教師參加各級(jí)培訓(xùn)并為教師建檔，每人一檔。

學(xué)校制定統(tǒng)一的教師活動(dòng)計(jì)劃，要求各教研組統(tǒng)一備課，根據(jù)“新課標(biāo)”編寫教案，教研活動(dòng)時(shí)間對(duì)“新課標(biāo)”進(jìn)行探討研究學(xué)習(xí)。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：分骨干教師、新教師、全體教師三個(gè)方面培訓(xùn)，主要用“新課改”進(jìn)行培訓(xùn)考核，對(duì)骨干教師進(jìn)行新課程新理念方面培訓(xùn)，對(duì)青年教師進(jìn)行新課程、新理念培訓(xùn)，對(duì)全體教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，提高對(duì)“新課標(biāo)”的認(rèn)識(shí)，并分別進(jìn)行考核。

學(xué)校重視對(duì)骨干教師培養(yǎng)。通過校本培訓(xùn)和對(duì)他們考核，走出去參加各種培訓(xùn)，使他們?cè)诮逃虒W(xué)中帶頭做公開課、示范課，積極參加科研立項(xiàng)工作，在各自的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮了典型示范作用。

學(xué)校注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，如：青年教師基本功競(jìng)賽、新秀課、創(chuàng)新課、探索課，新老結(jié)對(duì)子拜師活動(dòng)。青年教師在教教學(xué)中已成為中堅(jiān)力量。

3、加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)

隨著教學(xué)信息化的發(fā)展，提高教師信息技術(shù)水平已經(jīng)迫在眉睫，幾年來，我校不斷加強(qiáng)了教師信息技術(shù)的培訓(xùn)力度，成立了由常海擔(dān)任主任，薛東、、李純潔、楊宇、吳麗麗等級(jí)為信息技術(shù)骨干組成的信息技術(shù)教研部，以提高教師操作計(jì)算機(jī)的能力和水平為重點(diǎn)，以提高教師的整體素質(zhì)為目的。要求45歲以下教師均能掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，并使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。

五、課程改革

1、按照課程改革的要求開全學(xué)科、開足課時(shí)。

2、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

初三政治、歷史、勞技，初一初二勞技實(shí)行大課小課穿插上，理論課和實(shí)踐課相結(jié)合上，小課主要從理論上學(xué)，大課主要結(jié)合實(shí)際觀看錄象片，購(gòu)買各種教學(xué)光盤，組織學(xué)習(xí)觀看，如：勞技課觀看“裝潢與布置”、“家用電器使用和保養(yǎng)”、“中國(guó)植物王國(guó)”，歷史政治課組織學(xué)習(xí)觀看愛國(guó)主義教育片《英雄兒女》、《校園軍魂》、《百年叱咤》（叢網(wǎng)上下載）對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、理想前途、熱愛勞動(dòng)教育，不僅豐富學(xué)生文化知識(shí)，而且使學(xué)生們從理論和實(shí)踐的結(jié)合上掌握知識(shí)，增長(zhǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強(qiáng)興趣，開闊視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，為校本課程的開設(shè)提供了依據(jù)。

3、研究性學(xué)習(xí)

結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)校在學(xué)期末開展一次研究性學(xué)習(xí)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)成果顯著的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)。

4、校本課程的開發(fā)

我們學(xué)校的校本課程主要以藝體為載體，先后開發(fā)了體育方面的“籃球和健美操”，美術(shù)方面的“雕塑與裝潢”音樂方面有“通俗音樂”每學(xué)期開課6課時(shí)。

六、教學(xué)工作

（一）認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)工作。

1、制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。

開學(xué)前，制定學(xué)校教學(xué)、教研計(jì)劃，各學(xué)科、各年級(jí)組再依據(jù)校級(jí)各類計(jì)劃制定年級(jí)、科組計(jì)劃。教師再根據(jù)學(xué)科組、年級(jí)組計(jì)劃制定個(gè)人教學(xué)計(jì)劃。各級(jí)各類計(jì)劃制定時(shí)均做到有內(nèi)容、有時(shí)間、有專人負(fù)責(zé)，有措施要求等，實(shí)現(xiàn)了計(jì)劃的精細(xì)化，提高了計(jì)劃的針對(duì)性和可操作性，保證了學(xué)校各級(jí)教學(xué)、教科研活動(dòng)的有序進(jìn)行。

2、堅(jiān)持集體備課。各教研組堅(jiān)持雙周備課，單周教研活動(dòng)制度。備課做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（學(xué)目的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、學(xué)進(jìn)度）。

3、講求實(shí)效作好作業(yè)布置和批改。各教研組教師在組內(nèi)精心確定全批全改的作業(yè)類型，兼顧鞏固和發(fā)展性作業(yè)，并按時(shí)按量進(jìn)行批改。

4、課堂教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式。教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。

5、建立健全了教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理。對(duì)學(xué)校的授課計(jì)劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績(jī)?cè)u(píng)定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。同時(shí)提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

（二）積極開展校本培訓(xùn)

1、開展各種講座，加強(qiáng)教師理論修養(yǎng)、陶煉師德

學(xué)校積極組織教師參加、觀看各種講座，既豐富了老師的理論修養(yǎng)，又凈化了老師的心靈。

2、開展“教師讀書”、“教育開放月”“教學(xué)基本功大賽”“黨員示范課”等系列活動(dòng)。每次活動(dòng)都有計(jì)劃，有總結(jié)。

3、開展集體備課。以“問題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思為主要模式，在諸多教研教學(xué)問題中選中一切入點(diǎn)，形成同一課題，促使不同教師對(duì)同一研究載體進(jìn)行不同研究，提出各自看法，進(jìn)行教育教學(xué)思想的交流及碰撞，不但強(qiáng)化了教師的反思意識(shí)與能力，而且使教師不斷汲取他人長(zhǎng)處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。

4、開展聽課評(píng)課系列活動(dòng)

我校認(rèn)真落實(shí)聽課評(píng)課制度。教師不僅在校內(nèi)互相聽課外，還外出聽課聽講座等。聽課活動(dòng)的經(jīng)常化、隨堂化使課堂更開放、更有效，同時(shí)還給教研活動(dòng)提供無盡的資源，加上聽課后教師之間正式或非正式的評(píng)議活動(dòng)，促使了群體間的相互學(xué)習(xí)，共同提高，形成科研型的教師群體。

七、教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。是學(xué)校生存的關(guān)鍵所在。

1、強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理

一是細(xì)化教學(xué)管理，強(qiáng)化過程管理，向管理要質(zhì)量，向常規(guī)要質(zhì)量，把教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。二是強(qiáng)化監(jiān)督檢查，要把常規(guī)管理工作作為考評(píng)教師的主要指標(biāo)。加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，進(jìn)行分析評(píng)估，對(duì)好的進(jìn)行表彰，對(duì)差的進(jìn)行整改，以促我校教育質(zhì)量的整體提高。

2、為了取得質(zhì)量檢測(cè)真實(shí)的、可信的效果，并為進(jìn)行質(zhì)量分析提供客觀、全面、原始的理論數(shù)據(jù)，無論是平時(shí)還是期中、期末的質(zhì)量檢測(cè)，都能嚴(yán)肅、認(rèn)真的操作，做到公平、公正。做到學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三滿意。

3、幾年來，我校初一、初二期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)成績(jī)一直居于全區(qū)上游，初三完成率和升學(xué)率都取得了較好的成績(jī)。

八、辦學(xué)特色

我校辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1、人性化與制度化的管理模式；2、堅(jiān)持德育創(chuàng)新，3、科研促發(fā)展；4、藝體創(chuàng)品牌

⑴人性化管理的核心以人為本，調(diào)動(dòng)人的最大潛力，充分了解人性，一切從人發(fā)展和需求出發(fā)，學(xué)校大事廣泛征求教職工的意見，集思廣益，達(dá)成共識(shí)，在此基礎(chǔ)之上形成制度，這樣群眾就會(huì)自覺地遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，學(xué)校下發(fā)了教育教學(xué)征求意見表，全校教職工提出了很多合理化的意見和建議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了認(rèn)真的梳理，在工作中逐漸修正。

⑵我們學(xué)校的德育創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下方面：黨員先鋒崗、養(yǎng)成教育系列活動(dòng)，感恩教育系列活動(dòng)等都是德育創(chuàng)新的具體事例。

⑶我們學(xué)校2006——2009年，教育科研立項(xiàng)，國(guó)家級(jí)4項(xiàng)，省級(jí)3項(xiàng)，市級(jí)25項(xiàng)，區(qū)級(jí)72項(xiàng)，參加人數(shù)達(dá)96％。特別是教師個(gè)人立項(xiàng)，逐年增加，比如：李雪老師的《培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀能力的研究》取得了良好的試驗(yàn)效果。學(xué)生古文閱讀能力有了明顯的提高。

⑷多年來，我校一直將美術(shù)、音樂、體育作為學(xué)校特色教育的品牌。以開展群眾性的藝體活動(dòng)為依托，豐富學(xué)校藝體內(nèi)容，把校本教材的內(nèi)容，融入到大課間、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等各項(xiàng)文藝和體育活動(dòng)中去。創(chuàng)建美好和諧的校園文化。

幾年來的“德藝雙馨”匯演，每年的校園體育文化藝術(shù)節(jié)，不僅提升校園文化的品位，同時(shí)也吸引了社會(huì)與家長(zhǎng)的關(guān)注?，F(xiàn)在我們學(xué)校的大課間和間操在全區(qū)也是最有特色的。

篇5

高中入學(xué)考試和錄取辦法對(duì)初中教育是最具導(dǎo)向作用的“指揮棒”，對(duì)初中的教育教學(xué)改革具有重要影響。從全省面上的情況看，現(xiàn)行的高中招生考試制度存在著一些弊端，不利于初中素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

弊端之一：?jiǎn)我坏奈幕n書面考試，影響了初中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和勞動(dòng)教育，思想政治課教學(xué)普遍存在片面強(qiáng)記資料、觀點(diǎn)，忽視培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力的傾向。

弊端之二：“一刀切”按考試總分劃線的錄取辦法，不利于初中因材施教，培養(yǎng)“合格加特長(zhǎng)”的“四有”公民，阻斷了特長(zhǎng)生的升學(xué)之路。影響所及，初中的校長(zhǎng)、教師被分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的“鎖鏈”束縛住了手腳，自覺不自覺地陷入了“應(yīng)試教育”的怪圈。“寧使沒有特長(zhǎng)，務(wù)求門門全優(yōu)”，已成為不少校長(zhǎng)、教師乃至學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)際遵循的“教學(xué)準(zhǔn)則”和“教子之方”。不少學(xué)校的校長(zhǎng)、教師不敢鼓勵(lì)學(xué)生在專長(zhǎng)愛好方面昌尖，而是違心地按“一個(gè)模子”去鑄造平均發(fā)展的“標(biāo)準(zhǔn)件”。

弊端之三：建立在這一招生考試制度基礎(chǔ)上的以升學(xué)率為唯一標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，加劇了初中校際間的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致初中階段分快慢班、招擇校生、節(jié) 假日補(bǔ)課、復(fù)習(xí)資料泛濫等違規(guī)現(xiàn)象屢禁不止，學(xué)生課業(yè)負(fù)提普遍較重，德育、勞動(dòng)勞技教育和藝術(shù)教育長(zhǎng)期擺不上學(xué)校工作的應(yīng)有位置。

由此可見，現(xiàn)行高中考試制度已成為一根無形的“指揮棒”，把初中教育引向“應(yīng)試教育”的軌道，致使“兩全”方針落不到實(shí)處，素質(zhì)教育邁不開大步，義務(wù)教育的宗旨被人為地異化。如再不改革，則整個(gè)初中教育難以擺脫“教無寧日、學(xué)無寧日”的被動(dòng)處境。

值得高興的是，我省早在“八五”期間就開始進(jìn)行高中招生考試制度改革的試點(diǎn)，迄今已在兩個(gè)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。一是實(shí)行高中段升學(xué)指標(biāo)分配與初中辦學(xué)水平綜合評(píng)價(jià)結(jié)果掛鉤。這一改革在省教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)之一的北侖區(qū)已試行了五年之久。實(shí)踐證明，這樣做有利于淡化初中校際間的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，緩解社會(huì)對(duì)義務(wù)教育造成的升學(xué)壓力；有利于調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的辦學(xué)積極性，進(jìn)一步增加教育投入，改善辦學(xué)條件；有利于初中全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量。

二是進(jìn)行音、體、美、勞等方面的特長(zhǎng)測(cè)試。這一改革先在省編義務(wù)教育教材的首批試教區(qū)試點(diǎn)，一年后擴(kuò)大到龍游、龍灣、蕭山、慶元等四個(gè)縣（市、區(qū)）。

三年來的實(shí)踐告訴我們，素質(zhì)特長(zhǎng)測(cè)試受到廣大初中教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，有效地推動(dòng)了初中按教學(xué)計(jì)劃開課和因材施教，促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育的緊迫任務(wù)，要求我們必須進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)中考改革的緊迫感，并果斷地付諸行動(dòng)，切忌坐而論道，只說不做，或議而不決，決而不行。

要轉(zhuǎn)變陳舊的考試觀和質(zhì)量觀，明確考試是手段不是目的。高中入學(xué)考試只是選撥新生的一種手段，考試成績(jī)和升學(xué)率不應(yīng)成為檢測(cè)初中教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更不能成為初中教育教學(xué)所追求的目標(biāo)。在現(xiàn)階段還沒有普及高中段教育的情況下，高中招生通過考試入學(xué)，不失為一種現(xiàn)實(shí)可行的選撥手段。我們提倡素質(zhì)教育，旨在糾正以考試為中心，以升學(xué)為目的，圍繞應(yīng)考開展教育教學(xué)活動(dòng)的傾向，而決不是要取消一切考試，更不主張?jiān)诂F(xiàn)階段就取消高中入學(xué)考試。

要認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極推廣試點(diǎn)地區(qū)的改革經(jīng)驗(yàn)。不但要借鑒他們的具體做法，更要學(xué)習(xí)他們勇于探索、敢為人先的創(chuàng)新請(qǐng)神；學(xué)習(xí)他們?yōu)橄乱淮?、?duì)民族未來負(fù)責(zé)的高度責(zé)任心和歷史使命感；學(xué)習(xí)他們不尚空談、注重實(shí)干的工作作風(fēng)。

要充分友揮中考對(duì)素質(zhì)教育的導(dǎo)向作用。改革高中入學(xué)考試和錄取辦法，不僅要有利于高中面學(xué)校選擇新生，更要有利于初中教育落實(shí)“兩全”方針，面向每一所學(xué)校，面向每一個(gè)學(xué)生，面同學(xué)生的每一個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

這是中考改革的根本方向，也是最終檢驗(yàn)改革成敗的根本標(biāo)準(zhǔn)，我們務(wù)必牢牢把握。

篇6

關(guān)鍵詞：中職生；法制；教育

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）26-0083-02

職業(yè)教育是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，民主法制建設(shè)是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分，職業(yè)教育理所當(dāng)然地要為民主法制建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)大批既有專業(yè)技能又有法律素養(yǎng)的人才。作為中等專業(yè)學(xué)校，應(yīng)當(dāng)重視法制教育，改革那些與民主法制建設(shè)不相適應(yīng)的教育教學(xué)體制，把法制教育擺在應(yīng)有的地位并真正落到實(shí)處。

為了切實(shí)了解中職生的思想道德狀況，筆者對(duì)某中等專業(yè)學(xué)校的中職生進(jìn)行問卷調(diào)查。通過收回問卷的分析，發(fā)現(xiàn)中職生的思想道德狀況總體上比較良好，積極上進(jìn)是主流，但部分中職生的思想道德狀況不容樂觀，甚至法制意識(shí)不強(qiáng)，需要引起我們的足夠重視。通過問卷調(diào)查，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面采取切實(shí)可行的措施，切實(shí)提高中職生的思想道德水平，努力將他們培養(yǎng)成既具有高尚的道德品質(zhì)和較高的法律素質(zhì)，又具有高超的專業(yè)技術(shù)的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

一、完善素質(zhì)教育理論，把法律素質(zhì)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

20世紀(jì)90年代初期，國(guó)家要求學(xué)?！案母锶瞬沤逃Ｊ?，由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。”從實(shí)質(zhì)意義上講，素質(zhì)教育可以看成是對(duì)“全面發(fā)展教育”的進(jìn)一步詮釋和具體化，素質(zhì)教育的根本目的就是全面培養(yǎng)和發(fā)展所有學(xué)生的各種素質(zhì)，而“全面發(fā)展教育”是它的基本實(shí)現(xiàn)途徑。

傳統(tǒng)學(xué)校教育中的德育、智育和體育是素質(zhì)教育的幾個(gè)重要途徑，但絕不是全部途徑。20世紀(jì)80年代教育改革增加了美育和勞動(dòng)教育，90年代又大力推行心理教育。素質(zhì)教育的途徑隨著社會(huì)進(jìn)步，以及科技文化和教育事業(yè)本身的發(fā)展變得越來越完善。20世紀(jì)90年代末期隨著“建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”的提出，又為學(xué)校素質(zhì)教育提供了一條重要途徑，那就是法律素質(zhì)教育，這是社會(huì)進(jìn)步的必然選擇。加強(qiáng)法律素質(zhì)方面的理論研究，明確法律素質(zhì)在學(xué)生綜合素質(zhì)中的地位和作用，揭示法律素質(zhì)的基本內(nèi)含、層次和養(yǎng)成規(guī)律，對(duì)完善素質(zhì)教育理論具有重要意義。

二、完善法制教育課程體系，結(jié)合中職生的特點(diǎn)設(shè)置相關(guān)課程

當(dāng)前中等專業(yè)學(xué)校不太重視法制教育的一個(gè)重要原因是沒有系統(tǒng)的法制教育課程，教材也不夠豐富，使法制教育成了配角。學(xué)校安排一學(xué)期的《職業(yè)道德與法律》課程，每周兩節(jié)課，除此之外就是偶爾舉辦一次法制講座。筆者認(rèn)為，法制教育與其他學(xué)科教育一樣，具有自身的認(rèn)知規(guī)律和結(jié)構(gòu)體系，僅靠上述安排很難有實(shí)效。

因此，應(yīng)及時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，把法制教育作為一門重要學(xué)科納入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱當(dāng)中，使法制教育在學(xué)年編制、課時(shí)分配、學(xué)周安排和教材編寫等方面都加以明確，從而完善法制教育課程體系。在課程設(shè)置時(shí)要充分考慮中職生的特點(diǎn)，除了增加勞動(dòng)法等與職業(yè)密切相關(guān)的法律外，還要增加刑法、民法、行政法等學(xué)生容易接觸的相關(guān)法律知識(shí)，加快法制教育師資隊(duì)伍建設(shè)，在法學(xué)院校開設(shè)一定比重的教育學(xué)科，在師范院校增加一定比重的法律課程，使法律專業(yè)人員能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)入教師隊(duì)伍，使師資隊(duì)伍具有相應(yīng)的法律素質(zhì)，最終使學(xué)校法制教育具有可靠的智力資源保證。

三、探索法制教育的有效途徑和方法，提高法制教育實(shí)效性

法制教育與其他學(xué)科教育一樣，不能只注重知識(shí)的灌輸和概念的掌握，而應(yīng)當(dāng)把重心放在素質(zhì)的提高上，養(yǎng)成較強(qiáng)的法制觀念和良好的守法行為習(xí)慣。為此，作為從事法制教育的教師，應(yīng)當(dāng)積極探索法制教育的有效途徑和方法，切實(shí)提高法制教育實(shí)效。

1.運(yùn)用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是在教學(xué)過程中通過案例的列舉和分析，引導(dǎo)學(xué)生思考并得出結(jié)論，從而完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。由于法律條文比較枯燥，而案例都有具體的故事情節(jié)，因而案例教學(xué)容易吸引學(xué)生的注意力。法律都是規(guī)范人的具體行為，通過案例分析可以將法律解釋得更加透徹，有利于學(xué)生的理解和掌握。

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電視、廣播等多種媒體收集相關(guān)案例，還可以從法院收集已經(jīng)審判過的一些案件作為案例。進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，首先由教師做法條鏈接，簡(jiǎn)要介紹一下相關(guān)法律的具體規(guī)定，然后介紹具體的案情，再引導(dǎo)學(xué)生從主體、客體、主觀方面、客觀方面進(jìn)行分析，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合相關(guān)法律規(guī)定展開討論，最后進(jìn)行總結(jié)，在歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行感悟，真正提高自己的法律素質(zhì)。

例如，在講解擾亂公共秩序罪時(shí)，筆者列舉了一個(gè)中職生犯罪的案件為例。首先介紹法律規(guī)定?！缎谭ā返诙倬攀龡l第二項(xiàng)的規(guī)定，追逐、攔截、辱罵他人，情節(jié)惡劣的，處五年以下有期徒刑、拘役或者管制。然后介紹具體案情。張某是一所中等職業(yè)學(xué)校三年級(jí)的男生，與本校一名女生李某談戀愛。有一天張某發(fā)現(xiàn)李某與本校的男生王某關(guān)系曖昧，就責(zé)備李某不應(yīng)該腳踩兩條船。李某不以為然，依然我行我素，張某非常惱火，在放學(xué)路上強(qiáng)行攔截李某，不讓李某離開，并當(dāng)眾辱罵李某，情節(jié)非常惡劣。后來李某報(bào)警，張某對(duì)自己的所作所為供認(rèn)不諱。然后組織學(xué)生討論：這種現(xiàn)象在生活中是否常見，這種行為是否構(gòu)成犯罪？學(xué)生對(duì)這一案例很感興趣，積極討論，各抒己見。討論之后再進(jìn)行法條鏈接，詳細(xì)解釋《刑法》第二百九十三條第二項(xiàng)的具體規(guī)定。接著講述本案結(jié)果，檢察院以尋釁滋事罪向法院，法院經(jīng)過審理查明了案件事實(shí)，認(rèn)定張某犯尋釁滋事罪，考慮其有悔罪表現(xiàn)，所以判處張某管制六個(gè)月，張某沒有上訴。隨后引導(dǎo)學(xué)生從主體、客體、主觀方面、客觀方面對(duì)張某犯罪進(jìn)行分析，并要求學(xué)生結(jié)合《刑法》第二百九十三條第二項(xiàng)的規(guī)定展開討論。學(xué)生討論非常熱烈，都能大膽講出自己的觀點(diǎn)。最后總結(jié)，先歸納出尋釁滋事罪的構(gòu)成要件，再請(qǐng)學(xué)生談一談自己的感受。許多學(xué)生踴躍發(fā)言，大家共同的感受是沒有想到這樣的行為會(huì)觸犯刑法，還會(huì)被法院認(rèn)定為犯罪。大家都感到學(xué)習(xí)法律太重要了，法盲將會(huì)付出沉重的代價(jià)。

2.組織學(xué)生觀看庭審

組織學(xué)生觀看庭審是一個(gè)非常有效的法制教育方法。尤其是刑事犯罪案件，如果讓學(xué)生觀看庭審，效果將會(huì)更佳。有些罪犯也曾經(jīng)在職業(yè)學(xué)校上學(xué)，他們?cè)趯W(xué)生時(shí)代不重視法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，法律素質(zhì)低下，有些人甚至就是法盲，最終走上犯罪道路，接受法律審判時(shí)一般都會(huì)悔恨交加。這些案例能震撼學(xué)生的心靈，讓學(xué)生切身感受學(xué)法、懂法、守法的重要性。

3.舉辦法制講座

舉辦法制講座，尤其是講解社會(huì)上的熱點(diǎn)問題，也是行之有效的法制教育方法。筆者曾經(jīng)舉辦一場(chǎng)有關(guān)交通安全的專題法制講座，采用以案說法的形式，通過每件交通事故的成因分析，總結(jié)出遵守交通法規(guī)的重要性?，F(xiàn)在人們的生活水平提高很快，汽車越來越普及，但人們的交通法規(guī)意識(shí)并沒有跟上，違反交通法規(guī)的現(xiàn)象比比皆是，對(duì)包括學(xué)生在內(nèi)的所有交通參與者都造成了巨大威脅。遵守交通法規(guī)應(yīng)從我做起，通過專題法制講座大大提升學(xué)生遵守交通法規(guī)的自覺性，紛紛表示不能再拿生命開玩笑，一定會(huì)關(guān)愛生命，文明出行。還可以邀請(qǐng)公檢法等單位的專家或律師等社會(huì)各界法律人士來學(xué)校舉辦法制講座，彌補(bǔ)法制教材內(nèi)容的不足，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的法律知識(shí)，提高他們的法律素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程步斌.提高對(duì)中職生進(jìn)行法制教育的實(shí)效性分析[J].教育界，2012，（16）.

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1德國(guó)職業(yè)教育的特色德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育以“雙元制”為特征，為世界公認(rèn)的成功模式，具有十分突出的特點(diǎn)。

1.1依法治教，法律保障體系健全

德國(guó)的職業(yè)教育法制比較健全，聯(lián)邦德國(guó)的《基本法》中對(duì)教育的條款是最重要的法律依據(jù)。對(duì)職業(yè)教育的管理、監(jiān)督、組織實(shí)施，也主要采用立法的形式來保證。先后頒布了許多職教法規(guī)，形成了一套內(nèi)容豐富、互相街接、便于操作的法律體系，有力地促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展川。德國(guó)于1969年頒布了《職業(yè)教育法》，對(duì)各級(jí)各類職業(yè)培訓(xùn)的組織、實(shí)施、考試制度等作了原則性規(guī)定，對(duì)職業(yè)教育研究工作也作了一定要求，這是德國(guó)關(guān)于職業(yè)教育的最基本的法令。這部法令的出臺(tái)，體現(xiàn)了職業(yè)教育的全面制度化，進(jìn)一步加強(qiáng)和穩(wěn)固了職業(yè)技術(shù)教育的地位。之后，德國(guó)政府又相繼出臺(tái)了與《職業(yè)教育法》相配套的法律法規(guī)，諸如《企業(yè)基本法》、《手工業(yè)條例》、《實(shí)訓(xùn)教師資格條例》、《培訓(xùn)員資格條例》、《青年勞動(dòng)保護(hù)法》等。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口變化，1981年12月，聯(lián)邦政府又頒布了《職業(yè)教育促進(jìn)法》，對(duì)《職業(yè)教育法》進(jìn)行了補(bǔ)充與完善，將職業(yè)教育與培訓(xùn)位置需求掛鉤，使“職業(yè)教育成為公共事業(yè)的責(zé)任和義務(wù)”「2口。此外，各部門、行業(yè)、地方也相繼出臺(tái)了相關(guān)的條例或?qū)嵤┺k法，同時(shí)還設(shè)立了一套包括立法監(jiān)督、司法監(jiān)督、行政監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督在內(nèi)的職業(yè)教育監(jiān)督系統(tǒng)。以法律形式完善了職業(yè)教育的管理和運(yùn)行，促進(jìn)了職業(yè)教育的有序發(fā)展。德國(guó)聯(lián)邦政府職業(yè)教育法及有關(guān)法律還對(duì)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)作出了明確的規(guī)定。企業(yè)內(nèi)的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)完全由企業(yè)自己負(fù)擔(dān)，但國(guó)家對(duì)承擔(dān)職業(yè)教育的企業(yè)有稅收等方面的優(yōu)惠;職業(yè)教育學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)由國(guó)家、州政府、地方政府承擔(dān)，通常是州政府負(fù)擔(dān)教職工的工資和養(yǎng)老金等人事費(fèi)用，地方政府負(fù)擔(dān)校舍及設(shè)備的建筑與維修費(fèi)用和管理人員的工資等人事費(fèi)用。正是由于德國(guó)政府通過建立體制、機(jī)制、制定法規(guī)以及提供經(jīng)費(fèi)等來發(fā)展和規(guī)范職業(yè)教育，使參與職業(yè)教育成為企業(yè)義務(wù)并有利可圖，為職業(yè)教育發(fā)展提供了必需的外部環(huán)境與教育保障，從而保證了職業(yè)教育的順利進(jìn)行。

1.2優(yōu)化配置，政府宏觀調(diào)控力度大

德國(guó)是16個(gè)州的聯(lián)邦制國(guó)家，每州都有自己的教育體系，為減少資源浪費(fèi)，又使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才能為國(guó)家通用，職業(yè)教育培訓(xùn)項(xiàng)目由國(guó)家訂立。學(xué)校都培養(yǎng)國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)，而不能自己另立專業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目。德國(guó)的職業(yè)教育在學(xué)校名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)制長(zhǎng)短、辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)來源、教師資格、教師進(jìn)修、考試辦法、管理制度等方面政府都提出明確而具體的要求叫。學(xué)校接受職業(yè)教育監(jiān)督系統(tǒng)的監(jiān)督，減少了學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)方面的重復(fù)，形成了各有側(cè)重、校校有特色的良好局面。學(xué)校既不需要為生源苦惱，也不需要為學(xué)生就業(yè)發(fā)愁。

1.3規(guī)范行為，行業(yè)協(xié)會(huì)職能發(fā)揮充分

德國(guó)十分注意發(fā)揮手工業(yè)協(xié)會(huì)和工業(yè)與貿(mào)易協(xié)會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，由行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)制訂職業(yè)教育技能標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)方案，以及組織職業(yè)資格考試川，監(jiān)督檢查企業(yè)與學(xué)徒(學(xué)生)簽訂的合同是否合法、企業(yè)員工的培訓(xùn)和管理是否規(guī)范、各工種的勞動(dòng)強(qiáng)度及給學(xué)生的薪酬是否合適等，同時(shí)接受企業(yè)和學(xué)生咨詢、調(diào)解企業(yè)與學(xué)生的矛盾，并為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)中小企業(yè)因?yàn)樵O(shè)備不夠先進(jìn)、師傅水平不高，無法滿足和涉及的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，則由協(xié)會(huì)下屬的職業(yè)學(xué)校(科技中心或培訓(xùn)中心)負(fù)責(zé)。協(xié)會(huì)下屬的職業(yè)學(xué)校(科技中心或培訓(xùn)中心)除為學(xué)生提供培訓(xùn)外，也為企業(yè)工人進(jìn)修和成為滿師提供再培訓(xùn)。

1.4產(chǎn)教結(jié)合，“雙元制”職業(yè)教育特色突出

“雙元制”職業(yè)技術(shù)教育制度是德國(guó)職業(yè)教育最主要的特點(diǎn)，也是德國(guó)推行職業(yè)教育最成功的關(guān)鍵。所謂“雙元制”職業(yè)教育，是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，一般在主體中學(xué)或?qū)嵖浦袑W(xué)畢業(yè)后，自己或通過職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，經(jīng)過考核得到一個(gè)培訓(xùn)位置，再按照有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，然后再到相關(guān)的學(xué)校登記取得理論學(xué)習(xí)資格。這樣他就成為一個(gè)雙元制職業(yè)教育模式下的學(xué)生。他具備雙重身份:在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工;他有兩個(gè)學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點(diǎn):培訓(xùn)企業(yè)和學(xué)校。學(xué)員或定期或分期在企業(yè)里接受實(shí)踐教育，在學(xué)校里接受理論教育。企業(yè)的技能培訓(xùn)是“雙元制”的主體。企業(yè)的培訓(xùn)按照聯(lián)邦政府頒布的培訓(xùn)條例(包括教育內(nèi)容、時(shí)間安排以及考核辦法等)進(jìn)行。各企業(yè)根據(jù)培訓(xùn)條例和本企業(yè)的特點(diǎn)制訂具體的培訓(xùn)計(jì)劃并付諸實(shí)施。作為學(xué)徒工，企業(yè)發(fā)給學(xué)生每月500一60。歐元的生活費(fèi)用。學(xué)校只是企業(yè)的合作伙伴，學(xué)生的選擇和最后的考核都以企業(yè)為主，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是以專業(yè)理論服務(wù)企業(yè)培訓(xùn)，輔導(dǎo)和提高學(xué)員在企業(yè)中的實(shí)踐培訓(xùn)成果，并加深和補(bǔ)充普通教育的任務(wù)。因此，學(xué)校高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)訓(xùn)的比例大(如三年制職業(yè)學(xué)院學(xué)生前三學(xué)期n周在企業(yè)、12周在學(xué)校，后三學(xué)期15周在企業(yè)、8周在學(xué)校)。各行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)雙元制職業(yè)教育學(xué)生的考核、成績(jī)認(rèn)定及職業(yè)資格證書發(fā)放工作?？己藘?nèi)容分為書面考試和實(shí)際操作技能考核兩種。通過考核的學(xué)徒工可以得到國(guó)家承認(rèn)的崗位資格證書，成為該崗位上的合格工人。正是由于德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)將學(xué)校與企業(yè)、理論知識(shí)與實(shí)踐技能、教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，使學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)或工程實(shí)踐中去，專業(yè)對(duì)口、學(xué)以致用，因而學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，就業(yè)也更有保證。

1.5嚴(yán)格準(zhǔn)入，教師任職資格標(biāo)準(zhǔn)高

德國(guó)教師是國(guó)家公務(wù)員，享有較高的社會(huì)地位。但對(duì)從事職業(yè)教育的教師有嚴(yán)格的規(guī)定，強(qiáng)調(diào)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。德國(guó)職業(yè)學(xué)校的教師是集理論、技能、師范于一身的復(fù)合型人才，他們必須在大學(xué)學(xué)習(xí)五年，獲得相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間除開設(shè)專業(yè)課程外，還要學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)理論課程以及教育科學(xué)和社會(huì)科學(xué)課程;另外還要開設(shè)實(shí)踐課，主要通過教育實(shí)習(xí)來完成，時(shí)間各州不一，有的州四至五周，有的州一周去對(duì)應(yīng)學(xué)校實(shí)習(xí)專門學(xué)科一天。這些實(shí)習(xí)都有相關(guān)法律保障，職業(yè)學(xué)?；蚱髽I(yè)都要設(shè)置相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位。教師畢業(yè)前要參加國(guó)家教師資格考試?？荚囉芍萁逃颗鷾?zhǔn)，大學(xué)教授或考試委員會(huì)商定，考試內(nèi)容包括畢業(yè)論文、書面考試、試講和教育實(shí)習(xí)。通過后進(jìn)人第二階段即教師準(zhǔn)備期，共二年時(shí)間，由實(shí)習(xí)(錄用)學(xué)校教師培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)評(píng)定，準(zhǔn)備期到期后要進(jìn)行第二次國(guó)家考試，考試內(nèi)容分為職業(yè)教育主修和副修兩門。第二次考試主要考察準(zhǔn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力困。大部分州規(guī)定應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(faehhoehsehul-en)(相當(dāng)于我國(guó)的高等?？茖W(xué)校)和高等職業(yè)學(xué)院(berufsakademien)教師必須具備博士學(xué)位和本專業(yè)實(shí)際工作5年以上的經(jīng)歷閑。有的州還規(guī)定專職教師任教滿4年后脫產(chǎn)半年時(shí)間去專業(yè)對(duì)口企業(yè)進(jìn)修，了解最新技術(shù)成果，或從事應(yīng)用研究，以更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展和新產(chǎn)品開發(fā)的需要。應(yīng)用科學(xué)大學(xué)和高等職業(yè)學(xué)院的教師中除專業(yè)教師外，還有實(shí)訓(xùn)教員。實(shí)訓(xùn)教員為既有經(jīng)驗(yàn)又掌握職業(yè)教學(xué)理論的一線技術(shù)人員。只有教師擁有扎實(shí)的理論功底，同時(shí)也具有一定的實(shí)際操作能力，才能從理論的角度對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行講解和分析，保證職業(yè)教育的質(zhì)量。

1.6行動(dòng)導(dǎo)向，教學(xué)方法靈活多樣

行動(dòng)導(dǎo)向是指在教學(xué)中學(xué)生處于中心地位，教師是組織者，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”川，學(xué)生在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，獲得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。德國(guó)教師教學(xué)方法靈活多樣，很多具體的教學(xué)法都是以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為藍(lán)圖和指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和自身的情況，選擇合適的教學(xué)方法，進(jìn)行各種各樣的教學(xué)組織，如項(xiàng)目教學(xué)法、工作計(jì)劃分析法、案例教學(xué)法等等，起到非常好的效果。

1.7目的明確，學(xué)生求知欲旺盛

“雙元制”教育要求企業(yè)必須按規(guī)定設(shè)定培訓(xùn)崗位并在媒體上公布，學(xué)生向企業(yè)申請(qǐng)想獲得的培訓(xùn)崗位，企業(yè)審查申請(qǐng)學(xué)生的資格，并將合格的經(jīng)批準(zhǔn)的學(xué)生名單交職業(yè)學(xué)校，接著企業(yè)與學(xué)校商定教學(xué)安排，并按教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)。學(xué)生在上學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)知道自己將來于什么，現(xiàn)在學(xué)什么，對(duì)未來職業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)比較清晰，方向很明確，加上德國(guó)技工、技師的社會(huì)地位高，形成了尊重勞動(dòng)的良好社會(huì)氛圍，學(xué)生把大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)高級(jí)技工看作比當(dāng)工程師更重要。因而學(xué)生在職業(yè)技能的學(xué)習(xí)、鍛煉上表現(xiàn)出特別的主動(dòng)、專注和刻苦，具有較強(qiáng)的敬業(yè)愛崗精神和求知欲望。

2德國(guó)職業(yè)教育對(duì)武漢市高等教育的啟迪

德國(guó)職教的運(yùn)行機(jī)制，教育和實(shí)訓(xùn)時(shí)間的分配，培養(yǎng)目標(biāo)制定，課程方案、教學(xué)方法的運(yùn)用等都體現(xiàn)出強(qiáng)烈的實(shí)用性、綜合性、崗位性、技能性等特征，對(duì)武漢市高等教育特別是高等職業(yè)教育的發(fā)展有著重要的啟示作用。

2.1調(diào)整學(xué)科專業(yè)，服務(wù)武漢市的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

雙元制職業(yè)教育形式下的學(xué)生大部分時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行，這使得以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線實(shí)際操作人員的職業(yè)教育真正成為受企業(yè)歡迎的教育。高等學(xué)校的一個(gè)重要使命就是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市屬高校無論是本科高校還是高職院校，都以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。因此，市屬高校必須堅(jiān)持以服務(wù)地方為宗旨，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，增強(qiáng)服務(wù)城市圈經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，對(duì)符合武漢市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的學(xué)科、專業(yè)，如光通信、移動(dòng)通訊、激光、生物醫(yī)藥、新能源、環(huán)保、集成電路、軟件、汽車及零部件、冶金、機(jī)械、電力、化工、光電子信息、鋼鐵及鋼材深加工、船舶制造、紡織服裝、金融、物流、會(huì)展等予以政策傾斜，加大經(jīng)費(fèi)投人。對(duì)社會(huì)需求少的學(xué)科專業(yè)予以調(diào)整、改造，甚至停招，從而保障教育資源的合理利用，實(shí)現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的藕合，使市屬高校為武漢支柱產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多合格人才，為武漢城市圈“兩型社會(huì)”建設(shè)、實(shí)現(xiàn)武漢在中部地區(qū)率先崛起做出更突出的貢獻(xiàn)。

2.2突出辦學(xué)特色，走差異化發(fā)展道路

同德國(guó)職業(yè)院校資源優(yōu)化、特色鮮明相比，武漢市市屬高校在一定程度上存在辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)趨同，專業(yè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)重復(fù)，教育資源浪費(fèi)的問題，特別是隨著高等教育的快速發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深人，高等教育的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。市教育局應(yīng)引導(dǎo)市屬高校根據(jù)各自的發(fā)展目標(biāo)、師資水平、學(xué)科特色，妥善處理好教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的關(guān)系，走差異化發(fā)展的道路，堅(jiān)持“有所為，有所不為”的原則，牢固樹立“人無我有，人有我強(qiáng)，人強(qiáng)我特”的辦學(xué)理念，各有側(cè)重，從武漢城市圈的區(qū)位特點(diǎn)出發(fā)，建設(shè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科、品牌專業(yè)，形成學(xué)校特色學(xué)科專業(yè)群，強(qiáng)化自身的稀有性，減少同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)的威脅，以獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

2.3注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加大雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)力度

在德國(guó)，大學(xué)工程技術(shù)領(lǐng)域里的教授和專家必須來自企業(yè)，來自工業(yè)界，不允許直接從高校畢業(yè)生或博士生中聘用。德國(guó)的這一措施保證了大學(xué)教育與企業(yè)界的緊密聯(lián)系。所以，德國(guó)高校培養(yǎng)的畢業(yè)生懂得實(shí)踐，了解企業(yè)，并掌握本專業(yè)的最新發(fā)展方向和關(guān)鍵技術(shù)，非常受企業(yè)的歡迎。市屬高校應(yīng)該向德國(guó)高校學(xué)習(xí)，加大雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)力度，一是要按市教育局要求，認(rèn)真實(shí)施“高校教師企業(yè)鍛煉計(jì)劃”;二是從企業(yè)聘請(qǐng)一部分專家作為學(xué)校的兼職教授，達(dá)到既請(qǐng)他們講課，又加強(qiáng)與企業(yè)界的聯(lián)系，解決畢業(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)問題;三是聘請(qǐng)身體健康的企業(yè)退休技師和工程師為學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，既保證教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，又可以減少學(xué)校的師資隊(duì)伍，提高辦學(xué)效益。

2.4強(qiáng)化技能培養(yǎng)，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施投入

德國(guó)職業(yè)教育校內(nèi)實(shí)操實(shí)訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)含量高。除企業(yè)非常關(guān)注“未來專業(yè)人才的培養(yǎng)”和“未來市場(chǎng)的占有”閣，主動(dòng)向行業(yè)協(xié)會(huì)教育中心或職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)室捐助最先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備外，德國(guó)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)比較充裕，有能力購(gòu)置較精良的設(shè)備。為此，市屬高校要加強(qiáng)與企業(yè)互動(dòng)，尋求企業(yè)部門支，在學(xué)?；蚱髽I(yè)建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施或工程實(shí)訓(xùn)中心，使學(xué)生能與生產(chǎn)一線緊密接觸，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性;同時(shí)，市政府和市教育局要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)的支持力度，重點(diǎn)支持建設(shè)市屬高校共享、產(chǎn)學(xué)研一體的公共專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和工程實(shí)訓(xùn)中心，全面提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.5滿足崗位要求，推進(jìn)市屬高校教育教學(xué)改革

德國(guó)職業(yè)教育以崗位要求為培養(yǎng)目標(biāo)并構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容體系，設(shè)置課程，編寫教材。借鑒德國(guó)職業(yè)院校經(jīng)驗(yàn)，市屬高校一是要準(zhǔn)確定位，將培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線的實(shí)用性、技能型專門人才作為培養(yǎng)目標(biāo);二是改革人才培養(yǎng)模式，大力實(shí)施“模塊式教學(xué)”，實(shí)行“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，積極探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式，走校企合作的“訂單式”培養(yǎng)道路;三是改進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)以職業(yè)工作為導(dǎo)向，以工作中主要任務(wù)或環(huán)節(jié)為對(duì)象，結(jié)合相應(yīng)能力來設(shè)置課程和編寫教材;四是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育;五是深化教學(xué)方法研究，開發(fā)和推廣適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。

2.6加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)大學(xué)生尊重勞動(dòng)的品德

勞動(dòng)能對(duì)自我品行的養(yǎng)成、基本素質(zhì)和能力的生成、價(jià)值認(rèn)同和勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)起到重要作用，為個(gè)人順利走上社會(huì)打下良好的思想基礎(chǔ)。市屬高校應(yīng)把勞動(dòng)教育作為每位學(xué)生順利畢業(yè)的一門重要課程，并計(jì)算學(xué)分。在利用思政課、專業(yè)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)職業(yè)觀教育的同時(shí)，要以校園文化活動(dòng)為載體開展征文活動(dòng)、演講比賽、專題討論，邀請(qǐng)勞動(dòng)模范座談或作報(bào)告，開展職業(yè)觀教育，使學(xué)生明白在第一線工作同樣能取得社會(huì)的承認(rèn)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，培育學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和自豪感。強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度，熱愛和尊重勞動(dòng)。

2.7政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，引導(dǎo)企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育

篇8

關(guān)鍵詞：中職；班集體；班風(fēng)；學(xué)風(fēng)

班集體以完成學(xué)校教育任務(wù)為共同目標(biāo)，有一定組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度的學(xué)生共同體，良好班集體是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的重要環(huán)境；是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展的重要條件；是教育的重要手段。良好的班集體不會(huì)自發(fā)形成，而要在班級(jí)建設(shè)者的精心組織和培養(yǎng)下才逐步建立起來。根據(jù)學(xué)生管理工作的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)中專學(xué)生的特點(diǎn)我總結(jié)了管理班級(jí)的幾種方法。

1 形成良好的班風(fēng)，抓常規(guī)建設(shè)

班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)貌，它是班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生的言論、行動(dòng)的精神狀態(tài)的共同傾向和表現(xiàn)。班風(fēng)發(fā)端于輿論的形成，一個(gè)班級(jí)的輿論持久地發(fā)生作用，就會(huì)形成這個(gè)班的班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為，對(duì)鞏固和發(fā)展班集體起著重要作用。班風(fēng)的特點(diǎn)在于自覺性和持久性。全班絕大多數(shù)甚至全體同學(xué)自覺的堅(jiān)持某種良好行為，就會(huì)在某個(gè)方面形成好的班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是班主任長(zhǎng)期培養(yǎng)下逐步形成起來的，在實(shí)踐中應(yīng)做到以下幾個(gè)方面的工作：

第一、強(qiáng)化集體觀念抓輿論

集體輿論的監(jiān)督能夠鍛煉同學(xué)的性格，培養(yǎng)同學(xué)的意志，能夠培養(yǎng)同學(xué)好的個(gè)人行為習(xí)慣，能夠培養(yǎng)同學(xué)對(duì)集體的自豪感和責(zé)任感。良好的集體輿論，既是班風(fēng)建設(shè)的一個(gè)內(nèi)容，也是班風(fēng)的表現(xiàn)形式之一。因此，在班風(fēng)建設(shè)中，要大造輿論，來強(qiáng)化班風(fēng)的約束和激勵(lì)作用，強(qiáng)化班級(jí)成員的集體意識(shí)。在班集體中端正自己的為人處事的態(tài)度，學(xué)習(xí)的態(tài)度；做任何事情都要以學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度規(guī)范自己的行為；要具有集體責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感，做事要考慮后果，不能不負(fù)責(zé)任；在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)本領(lǐng)，掌握各種技能，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

第二、明確目標(biāo)抓導(dǎo)向

班級(jí)奮斗目標(biāo)，是班風(fēng)建設(shè)的一大支柱及導(dǎo)向。目標(biāo)一旦確定，要牢牢把握，把它變成全班同學(xué)的自覺行為、努力的方向和工作的目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)過程中，班風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容就會(huì)不斷得到充實(shí)和完善。開學(xué)初就應(yīng)該向?qū)W生提出明確目標(biāo)，班級(jí)要在學(xué)習(xí)和學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中爭(zhēng)第一，最終目標(biāo)是獲得文明班級(jí)、優(yōu)秀班級(jí)稱號(hào)，并使每個(gè)學(xué)生在這個(gè)班級(jí)里都有所收獲，有所提高。

第三、堅(jiān)持“三化”抓常規(guī)

即堅(jiān)持經(jīng)?；⒅贫然?、科學(xué)化抓好班級(jí)常規(guī)工作。抓好常規(guī)既是班級(jí)管理的一個(gè)重要內(nèi)容，也是班風(fēng)建設(shè)最有效的一個(gè)途徑。我們知道，班風(fēng)往往帶來的是班級(jí)成員的一種自覺行為，而規(guī)章制度是帶有強(qiáng)制性的。但任何自覺行為都是在強(qiáng)制執(zhí)行的基礎(chǔ)上經(jīng)過努力逐步發(fā)展而來。常規(guī)是班風(fēng)的直接表現(xiàn)。因此，在班風(fēng)建設(shè)中，必須依靠常規(guī)工作的“三化”，通過校規(guī)、校紀(jì)、班規(guī)、班約，使班風(fēng)的形成有規(guī)可循、有章可依，從而中快班風(fēng)建設(shè)的步伐。

第四、優(yōu)化學(xué)風(fēng)抓核心

學(xué)生的基本任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以班風(fēng)建設(shè)必須圍繞學(xué)風(fēng)進(jìn)行。班風(fēng)建設(shè)的成敗，首先是體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)上，一種勤奮向上、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、刻苦鉆研、勤于思考的良好學(xué)風(fēng)的形成，正是學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)機(jī)和動(dòng)力的具體體現(xiàn)。因此，班風(fēng)建設(shè)。必須以樹立良好學(xué)風(fēng)核心，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

第五，發(fā)揮班級(jí)特長(zhǎng)，班級(jí)特長(zhǎng)是本班區(qū)別其他班的專長(zhǎng)，班級(jí)專長(zhǎng)給同學(xué)帶來的集體榮譽(yù)感最強(qiáng)，使同學(xué)們有較強(qiáng)的自豪感，這樣有利于良好班風(fēng)的形成。

2 樹立優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng) 抓日常規(guī)范

第一、學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要問題便是氛圍的營(yíng)造

那要怎么樣才能營(yíng)造一個(gè)令人滿意所氛圍呢？首先利用輿論的力量，管理者應(yīng)該在班上極力營(yíng)造學(xué)習(xí)的氣氛。讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)這樣的大環(huán)境下，學(xué)習(xí)也許是最好的出路。而一旦學(xué)習(xí)的目標(biāo)定下來以后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性就自然而然提高了；其次要抓、狠抓考勤工作。中職生自制力比較差，有一部分學(xué)生通宵上網(wǎng)、玩電腦游戲耽誤了自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，于是逃課就成了必然。面對(duì)這樣的情況，管理者考勤一定要嚴(yán)，如果不嚴(yán)格要求這些學(xué)生，帶來的結(jié)果肯定是災(zāi)難性的。不僅這些同學(xué)認(rèn)為可以我行我素，而且可能還會(huì)影響其他同學(xué)一起玩。這時(shí)教師應(yīng)利用煽動(dòng)性語(yǔ)言在班上宣傳，只有好好學(xué)習(xí)才是最好的出路，進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。只要營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍就不怕班級(jí)的成績(jī)上不去，就不怕期末考試了。

第二、建立勞動(dòng)意識(shí)，優(yōu)化校園環(huán)境

現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是一個(gè)孩子，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望很高，都是望子成龍，這就造成了家長(zhǎng)只關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)其它方面的教育卻往往忽視了。尤其是學(xué)生的自立能力、勞動(dòng)能力方面的教育。有些同學(xué)在家里從來不干活，向來是衣來伸手飯來張口，到了學(xué)校學(xué)生就逃避勞動(dòng)，不愿意干活。管理者要不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，一個(gè)良好的環(huán)境是學(xué)習(xí)的重要保證，而且現(xiàn)代社會(huì)需要的是自強(qiáng)獨(dú)立的人，懶惰和依賴別人的人是不被社會(huì)所接受的，要想在社會(huì)上立足必須依靠自己，不僅要學(xué)習(xí)好，各個(gè)方面都要好。從現(xiàn)在開始就要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力。班級(jí)每天安排值日生，每個(gè)學(xué)生都有勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，如果勞動(dòng)態(tài)度認(rèn)真教師給予表?yè)P(yáng)；勞動(dòng)態(tài)度不認(rèn)真的要批評(píng)，還要有一定的懲罰措施。班級(jí)有些外地的學(xué)生住在寢室里，教師要給予他們更多的關(guān)心，尤其是在生活方面，班主任要多去寢室檢查，以督促學(xué)生搞好個(gè)人衛(wèi)生，營(yíng)造良好的生活環(huán)境以便于更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

第三、多與家長(zhǎng)聯(lián)系，實(shí)行雙向管理

學(xué)生的進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開教師也離不開家長(zhǎng)。為了更好地全面了解學(xué)生的情況，我通過多種形式與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通信息還有情感的交流。孩子進(jìn)步了，家長(zhǎng)也很高興。我對(duì)學(xué)生的一片愛心不僅贏得了學(xué)生對(duì)我的愛，也贏得了家長(zhǎng)的信任、鼓勵(lì)和支持。只要班上搞什么活動(dòng)，家長(zhǎng)總是全力支持。雙向管理學(xué)生主要采取定期召開家長(zhǎng)會(huì)，主要內(nèi)容是根據(jù)學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃，對(duì)家長(zhǎng)提出必要的要求：為孩子在家里創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，給孩子做好榜樣。并與家長(zhǎng)交流一些教育孩子的方法，介紹一些教育方面的書籍。通過這些工作，使很多的家長(zhǎng)重視了子女的教育，改進(jìn)了對(duì)子女的教育方法，增強(qiáng)了做家長(zhǎng)的責(zé)任感，收到了較好的效果。

第四、積極開展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際情況組織各種各樣豐富多彩的活動(dòng)，如：技能節(jié)、高雅藝術(shù)進(jìn)校園、參加社會(huì)公益活動(dòng)等等。這些活動(dòng)無疑會(huì)增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生能真正成為各方面全面發(fā)展的人才，而不是死讀書本的人。但是有時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)校組織的各種活動(dòng)表現(xiàn)的不積極，甚至有些學(xué)生覺得與自己無關(guān)，態(tài)度漠然。針對(duì)這種情況教師要積極加以引導(dǎo)，通過一些事例去激發(fā)學(xué)生，讓他們覺得參加的各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)自己身心發(fā)展是十分必要的。

結(jié)束語(yǔ)

在班級(jí)管理工作中一定要做到“嚴(yán)、細(xì)、恒”，充分了解每個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行因材施教，發(fā)揮他的特長(zhǎng)，改正他的不足。使培養(yǎng)出來的每個(gè)學(xué)生都能成為對(duì)社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)

篇9

[關(guān)鍵詞]Illustrator課程；項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)踐

一直以來傳統(tǒng)中職教育的自我定位并不十分明確，“學(xué)歷與技能割裂”表現(xiàn)得非常明顯，不少中職學(xué)校仍沿用“以課堂知識(shí)傳授為主、技能實(shí)訓(xùn)為輔”的傳統(tǒng)教育方式，其弊端有目共睹。探索具有職教特點(diǎn)的教學(xué)模式是深化教學(xué)改革的重要方面。如計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)Illustrato課程的主要目的是為社會(huì)創(chuàng)造更多的廣告人才、包裝人才等，如果采用以往的教學(xué)模式，勢(shì)必造成理論不能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)困難等問題。為取得良好教學(xué)效果，為緩解高職學(xué)生的就業(yè)壓力，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，筆者在教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是把在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的過程為目標(biāo)。

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，著名的心理學(xué)家皮亞杰最初提出了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，他指出知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人(包括教師和同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。20世紀(jì)90年代以來，世界各國(guó)的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。歐美諸國(guó)紛紛倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”活動(dòng)。日本在新課程體系中專設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”。

美國(guó)項(xiàng)目管理專家約翰?賓認(rèn)為：“項(xiàng)目是要在一定時(shí)間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù)?！表?xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笞寣W(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教和學(xué)的模式。項(xiàng)目教學(xué)法集中關(guān)注于某一學(xué)科的中心概念和原則，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，以現(xiàn)實(shí)學(xué)生生成的知識(shí)和培養(yǎng)起來的能力為最高成就目標(biāo)。以計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)為例，我們可以通過一定的項(xiàng)目讓學(xué)生完成客戶需求分析、平面方案設(shè)計(jì)等生產(chǎn)流程，從中學(xué)習(xí)和掌握平面設(shè)計(jì)過程及印刷工藝等的使用與操作。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在Illustrator課程教學(xué)中的實(shí)施過程

在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)方法理論理解的基礎(chǔ)上，筆者在從所任教的班里開展項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是Illustrator矢量圖設(shè)計(jì)。

Illustrator這門課的教程或者涉及Illustrator的市面上銷售的書籍非常的多，但是大都有一個(gè)缺點(diǎn)，就是如果內(nèi)容比較整體化，那一般不適合初學(xué)，比較適合已經(jīng)有很好的平面功底或已經(jīng)從事平面設(shè)計(jì)的人；如果適合初學(xué)，也就是以工具和命令為主的教程或書籍，往往內(nèi)容比較散，工具與工具之間，命令與命令之間聯(lián)系很少，沒有整體性，更跟實(shí)際運(yùn)作聯(lián)系甚少。

因此，我們可以把教程當(dāng)作輔助，將整個(gè)課程內(nèi)容分成若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊作為一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目再分成若干次課堂教學(xué)內(nèi)容，將理論內(nèi)容溶化在組成項(xiàng)目的操作中。具體做法是：根據(jù)學(xué)生注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，在剛上課的前十幾分鐘時(shí)間里可用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授本課時(shí)的內(nèi)容，一般為一種工具的使用或一種設(shè)計(jì)的技巧，并結(jié)合項(xiàng)目，在學(xué)生注意力尚未完全分散前結(jié)束講解，讓學(xué)生開始項(xiàng)目制作，教師不時(shí)地在其身邊加以指導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)過程中不斷認(rèn)識(shí)新的工具、新的方法。

根據(jù)教學(xué)大綱的有關(guān)知識(shí)技能的要求，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，經(jīng)認(rèn)真進(jìn)行斟酌我把整個(gè)課程內(nèi)容設(shè)置成六個(gè)項(xiàng)目，即：廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、LOGO設(shè)計(jì)、企業(yè)視覺VI設(shè)計(jì)、商業(yè)插畫設(shè)計(jì)、雜志封面設(shè)計(jì)。下面僅就其中的一個(gè)項(xiàng)目，即包裝設(shè)計(jì)做以闡述。

其中具體教學(xué)過程分為三大部分，第一部分：“示范項(xiàng)目”，主要通過講解讓學(xué)生了解包裝的含義、類型、設(shè)計(jì)定位、工作流程以及此項(xiàng)目所涉及的工具命令和技巧，并提供一些國(guó)內(nèi)外知名的廣告包裝作品讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作的激情。第二部分：“練習(xí)項(xiàng)目”，分組學(xué)習(xí)，并在項(xiàng)目經(jīng)理(小組組長(zhǎng))的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)使用新工具，新方法，從小例子或經(jīng)典效果中學(xué)習(xí)各種工具命令的用法，分組制作小包裝。第三部分：“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”，全班共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，即完成Illustrator軟件包裝盒的整個(gè)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程。具體教學(xué)計(jì)劃見下表：

最后我們進(jìn)行了設(shè)計(jì)的自評(píng)與互評(píng)，讓每一組同學(xué)進(jìn)行自評(píng)，找出自己的不足進(jìn)行修改。然后，請(qǐng)每一組以項(xiàng)目經(jīng)理(組長(zhǎng))為主，在全班介紹各自設(shè)計(jì)的包裝，要求說明各自包裝的設(shè)計(jì)過程，遇到過什么問題，這些問題是怎么解決的。隨后進(jìn)行互評(píng)，通過相互評(píng)價(jià)進(jìn)一步修改各自的包裝。最后教師對(duì)各項(xiàng)目組的設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該指出問題所在，給出具體改進(jìn)建議，讓學(xué)生去自己完善設(shè)計(jì)。

三、有關(guān)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)

通過在Illustrator課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，我感到項(xiàng)目教學(xué)過程中教師和學(xué)生還需要注意一下幾點(diǎn)問題：

1.重視項(xiàng)目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

2.強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并不能認(rèn)為教師的任務(wù)就減輕了。

因?yàn)榻處煵坏獙?duì)所任教課程融會(huì)貫通，并且要隨時(shí)回答各類學(xué)生提出的各種問題等。

3.注意兩極分化。特別是個(gè)別后進(jìn)生，容易產(chǎn)生依賴思想，所以要結(jié)合推行“一幫一”的措施，安排學(xué)習(xí)先進(jìn)生對(duì)后進(jìn)生給予及時(shí)的幫助和糾正。

4.考核學(xué)生時(shí)在課程總成績(jī)中應(yīng)加入學(xué)生完成項(xiàng)目的情況，否則教學(xué)過程也是面向考試的。

實(shí)踐證明項(xiàng)目教學(xué)不僅提高了學(xué)生理論水平和實(shí)操技能而且又培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時(shí)教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中開闊了視野提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。這種方法尤其適用于學(xué)生水平參差、學(xué)生自控能力比較薄弱、課程的應(yīng)用性比較強(qiáng)的中職教學(xué)。

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[2]何克抗，建構(gòu)主義

革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[A]，http：//省略/course/kczh/IT/IIS/llxx/theory/ztl/ztl.htm.