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篇1

【關(guān)鍵詞】初中班級(jí)管理;問題與對(duì)策

引言：在當(dāng)前的教育新環(huán)境下，班主任應(yīng)盡力革新教育觀念和管理措施，改善教育方法、評(píng)價(jià)方式和教育環(huán)境，讓教育目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展相符合，幫助學(xué)生健康、全面、和諧的發(fā)展。采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展提高的條件，促進(jìn)新課改和素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。

1、初中班級(jí)管理的特點(diǎn)

1.1管理多樣性

班級(jí)管理的內(nèi)容具有多樣性特點(diǎn)，主要包括德智體美勞教育等，教育的最終目的是跟隨新課改步伐，首先素質(zhì)教育的目標(biāo)，幫助學(xué)生健康全面的發(fā)展;管理多樣性還可以從形式的多樣性得以體現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，除了加強(qiáng)課堂教學(xué)，班主任還會(huì)舉行多種多樣的課外活動(dòng)、小組活動(dòng)等，提高班級(jí)凝聚力。

1.2管理對(duì)象半成熟性

初中生年齡大多是12歲到15歲，這個(gè)年齡正是他們的青春期階段，心智和身體都日趨成熟，同時(shí)他們的思想也會(huì)出現(xiàn)過渡性、閉鎖性等特點(diǎn)，體現(xiàn)出心智的半成熟性。在這個(gè)階段，教師必須做好引導(dǎo)，控制好管理力度，讓他們有一定的自主性同時(shí)也不會(huì)放任自流，做好監(jiān)管，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問題。

1.3半開放半封閉性

傳統(tǒng)的班級(jí)管理都是封閉的，學(xué)生的行為、思維都被束縛，隨著社會(huì)思想的不斷變化，班級(jí)管理逐漸開放，例如很多學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生在節(jié)假日，深入社會(huì)開展實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)際活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思想變化。

2、初中班級(jí)管理存在的問題

下面將從幾個(gè)方面分析當(dāng)前初中班級(jí)管理存在的問題。

2.1民主性欠缺

在當(dāng)前的新環(huán)境、新形勢(shì)下，教師雖然起到領(lǐng)導(dǎo)、管理學(xué)生的作用，班主任仍被認(rèn)為是學(xué)生的管理者和監(jiān)督者，具有較大的權(quán)威，但是也應(yīng)該和學(xué)生成為朋友，給予學(xué)生充分的尊重和信任，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓自己的地位和學(xué)生平等，而這也是學(xué)生希望看到的，但是現(xiàn)在很多班主任認(rèn)為自己有絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，不論是制定班規(guī)、確立班委，還是評(píng)價(jià)學(xué)生、實(shí)施管理，都由班主任決定，一個(gè)人說了算，嚴(yán)格控制著學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)際上師生之間是不平等的，也就是欠缺民主性。因此，要想管理好班級(jí)就要充分發(fā)揮好班級(jí)的民主性

2.2管理內(nèi)容不全面

由于很多初中學(xué)生都存在基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等問題，因此班級(jí)管理要抓好基礎(chǔ)，但這給班級(jí)管理帶來(lái)了很大的壓力，很多班主任管理都存在太過片面的問題，首先是太過看重成績(jī)，文化課固然重要，但是比成績(jī)更重要的是什么，要學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)的問題，很多班主任要求學(xué)生提高成績(jī)，但是沒有教會(huì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，也沒有為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;第二是不重視培養(yǎng)能力，當(dāng)代初中生的生存能力、心理承受能力都是較差的，而且大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，人際交往圈子很小，逐漸形成了冷漠孤僻的心態(tài)，因此培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、承受能力是很重要的，但是很多班主任覺得沒有時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的能力，產(chǎn)生了很多問題。

2.3管理方式太封閉

很多班主任都不與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，很大一部分都是學(xué)生出現(xiàn)問題班主任才和家長(zhǎng)聯(lián)系，并且這種聯(lián)系基本上是教師的單向灌輸，家長(zhǎng)和教師之間缺乏雙向交流，而家長(zhǎng)會(huì)也基本上有固定的模式，由于管理方式封閉，家長(zhǎng)教師之間缺乏交流，因此管理效果不盡如人意。

3、解決初中班級(jí)管理問題的相關(guān)對(duì)策

3.1用平等民主的方式管理班級(jí)

班主任要認(rèn)真處理自己和學(xué)生之間的關(guān)系，班主任不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，還要和學(xué)生成為伙伴和朋友，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。初中生的心智尚未發(fā)育成熟，班主任要認(rèn)真引導(dǎo)，幫助他們建立正確的人生觀、價(jià)值觀和態(tài)度，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，讓學(xué)生感受到師生之間的平等關(guān)系。班級(jí)管理是一項(xiàng)繁重的工作，班主任可以選用班干部，建立科學(xué)、民主的管理制度。廢棄班主任決定班干部的方式，采用公平選舉的方式選取班干部，也可以輪流管理，讓學(xué)生們感受到自己是班級(jí)的主人，提高管理的積極性和主動(dòng)性。

3.2重視后進(jìn)生

很多班主任對(duì)成績(jī)較差的后進(jìn)生抱有偏見，而教育的主要任務(wù)是幫助每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，但是一個(gè)班級(jí)里優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)量很少，差生在每個(gè)班級(jí)中卻都是普遍存在的，而差生形成的原因又是多種多樣的。除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)差生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說，他們雖然成績(jī)不是很好，但是有著很多其他的特點(diǎn)，班主任應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)這些后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)掘他們的潛力，幫助他們健康全面的成長(zhǎng)。作為老師，應(yīng)該通過學(xué)習(xí)摸索，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中多做努力。我的想法是，做差生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是要對(duì)他們有信心、耐心和愛心。因?yàn)椴钌鷨栴}是影響一個(gè)班級(jí)好壞的關(guān)鍵因素，如果處理不好，會(huì)直接影響到整個(gè)班級(jí)的正常運(yùn)行。

3.3多元化管理

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生行為習(xí)慣、思維方式都不盡相同，如果采用單一的管理方式，很難涉及到每一個(gè)學(xué)生，因此可以采用多元化的管理方式，不可只使用懲罰、訓(xùn)斥的管理方式，這樣容易讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生偏見，造成師生情感對(duì)立，彼此敵意增加，更將造成學(xué)生自暴自棄、心理畸形發(fā)展，與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教育目標(biāo)完全相悖，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。班主任應(yīng)加強(qiáng)管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，多用正強(qiáng)化的手段來(lái)塑造學(xué)生的良，用不予強(qiáng)化的手段來(lái)消除消極行為，而且應(yīng)慎重對(duì)待懲罰這一負(fù)強(qiáng)化，因?yàn)樨?fù)強(qiáng)化只能讓學(xué)生明白什么不能做，而不能讓學(xué)生知道什么能做和應(yīng)該怎么做，加強(qiáng)管理只是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種手段，教育最終的目的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，這是教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律所決定的。所以，班主任應(yīng)采取多元化的工作方式，激勵(lì)學(xué)生的良，消除其消極行為，進(jìn)而提高管理效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，分析了當(dāng)前初中班級(jí)管理存在的問題，并介紹了解決這些問題的相關(guān)對(duì)策。相信在我們共同努力下，班級(jí)管理工作會(huì)做得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]姬玉芬.淺談初中班主任管理班級(jí)的策略[J].軟件：教育現(xiàn)代化.2014，（16）：225.

篇2

關(guān)鍵詞：初中管理；班主任；班級(jí)管理；解決措施

【分類號(hào)】G635.1

在新課程改革的大背景下，對(duì)初中班主任開展班級(jí)管理工作也提出了新的要求，班主任不僅僅是班級(jí)的管理者，更重要的是需要充當(dāng)“引導(dǎo)者”的身份，在為學(xué)生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。在新時(shí)期下，初中班主任肩負(fù)的重?fù)?dān)會(huì)更多一些，通過采取多種多樣的方法，為班級(jí)內(nèi)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)為學(xué)生解決問題，但是目前教育形式的變化導(dǎo)致了初中班主任開展班級(jí)管理工作的時(shí)候也出現(xiàn)了一定的問題，下面來(lái)一一進(jìn)行分析。

一、初中班主任開展班級(jí)管理工作目前存在的問題

通過本文作者對(duì)多年初中班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并查閱了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，認(rèn)為目前初中班級(jí)管理工作存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）初中班主任班級(jí)管理水平有待于提高

在新課程改革的背景下，以往的班級(jí)管理方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的班級(jí)管理要求，班主任在開展班級(jí)管理的過程中，不但需要處理日常管理事務(wù)，還需要引導(dǎo)學(xué)生逐漸的前進(jìn)。對(duì)學(xué)生開展教育活動(dòng)是一門有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的個(gè)人情況都存在差異，班級(jí)管理者需要有一定的管理方法和教育創(chuàng)新理念。在新課程改革實(shí)施之后，有一些初中班主任沒有很好的領(lǐng)會(huì)到新課程的內(nèi)涵，不能夠及時(shí)的更新自己的教育理念和提高管理的水平，導(dǎo)致了再開展工作的過程中效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提高，也沒有得到全面的發(fā)展。

（2）初中班主任的抗壓能力有待于提高

在新課程改革的深入過程中，對(duì)每一個(gè)教師都提出了新的要求，需要每一個(gè)教師在新的教育理念下及時(shí)的做出調(diào)整，而初中班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，其感受到的壓力會(huì)更大一些，通過國(guó)家最新的教師職業(yè)壓力調(diào)查和心理健康情況調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)近85%的教師感受到了較大的壓力，其中有一半的教師心理健康狀況存在問題。很多時(shí)候初中班主任除了日常教學(xué)和班級(jí)管理，還會(huì)有一些其他的外在壓力，如果初中班主任的抗壓能力不強(qiáng)，就容易在班級(jí)管理的過程中出現(xiàn)問題，從而達(dá)不到有效班級(jí)管理的目標(biāo)。

（3）初中班主任班級(jí)管理方法有待于改進(jìn)

隨著新課程改革的深入，初中班級(jí)管理工作已經(jīng)取得了一定的成效，初中班主任在開展班級(jí)管理的時(shí)候，管理方法已經(jīng)從傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式中脫離出來(lái)，開始向目前比較流行的先進(jìn)管理方法靠攏。但是在實(shí)際操作的過程中還是存在一些問題，主要體現(xiàn)在：班級(jí)管理的方式過于單一，有一些初中班主任盡管已經(jīng)改變了一些策略，但是由于傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，徹底改變并非一朝一夕之事；還有就是對(duì)先進(jìn)的管理方法不能靈活變通，更具實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整等等，這一類問題的存在會(huì)導(dǎo)致班主任管理班級(jí)時(shí)出現(xiàn)師生關(guān)系不和諧等影響，從而影響整體的管理效果。

二、初中班主任有效開展班級(jí)管理工作的對(duì)策

根據(jù)本文作者總結(jié)的初中班級(jí)管理存在的問題，在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候可以從以下幾條措施來(lái)進(jìn)行：

（1）切實(shí)提高初中班主任管理水平

在新課程改革的背景下，初中班主任開展班級(jí)管理工作的時(shí)候不能再依賴于以往的管理經(jīng)驗(yàn)，而需要及時(shí)的掌握目前最新的教育管理思想，然后根據(jù)實(shí)際來(lái)進(jìn)行調(diào)整。這就需要初中班主任不斷的去追求新的教育思想，提高自身理論管理水平。初中班主任可以通過參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)或者參加校內(nèi)的教師培訓(xùn)來(lái)學(xué)習(xí)最新教育理念和管理方法，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與初中班主任日常班級(jí)管理活動(dòng)有效的結(jié)合到一起，還可以與其他班級(jí)的班主任定期的交流心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，討論新課程理念下班級(jí)管理的有效途徑，使自己再開展班級(jí)管理的時(shí)候能夠應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

（2）逐漸的緩解初中班主任的心理壓力

“冰凍三尺非一日之寒”這句話告訴我們?cè)谧鍪裁词虑榈臅r(shí)候不要操之過急，要以一種平常心來(lái)對(duì)待，在初中班主任開展班級(jí)管理的時(shí)候同樣是這樣的道理，新課程改革的逐漸深入，對(duì)教師提出的要求需要有一個(gè)逐漸轉(zhuǎn)變的過程，如果班主任的心理壓力過大，則會(huì)在班級(jí)管理的過程中給學(xué)生帶來(lái)一定的影響。初中班主任需要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，只有健康的心理下以獨(dú)特的人格去感染學(xué)生，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

（3）靈活運(yùn)用先進(jìn)的班級(jí)管理方法

新課程改革的深入下，初中班主任開展班級(jí)管理工作的時(shí)候已經(jīng)逐漸的向先進(jìn)的管理方法轉(zhuǎn)移，目前存在的問題主要是對(duì)先進(jìn)管理方法不能很好的運(yùn)用，或者說運(yùn)用的時(shí)候不能根據(jù)實(shí)際的情況及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。這就需要初中班主任在開展班級(jí)管理的時(shí)候不斷進(jìn)行總結(jié)，從班級(jí)管理實(shí)際工作中總結(jié)出不同情況下應(yīng)該采用的策略，然后在實(shí)際開展工作中靈活多變，例如：在一個(gè)學(xué)生身上成功應(yīng)用的管理方法對(duì)于另外一個(gè)學(xué)生則不一定適用，班主任可以做好前期的工作，充分的了解每一個(gè)學(xué)生的情況，然后有針對(duì)性的開展班級(jí)管理，才能取得更好的效果。

（4）發(fā)揮班干部重要作用，優(yōu)化考核機(jī)制

在初中班主任開展班級(jí)管理的過程中，班干部能夠起到很大的作用，因?yàn)槌商旌蛯W(xué)生在一起學(xué)習(xí)和生活的還是班級(jí)干部，班干部能夠及時(shí)的了解到班級(jí)動(dòng)態(tài)并向班主任匯報(bào)，有效開展班級(jí)管理活動(dòng)就要真正發(fā)揮出班干部的功效，同時(shí)班主任還應(yīng)該對(duì)班級(jí)的考核機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)班級(jí)管理工作判斷的標(biāo)準(zhǔn)不能單純的以升學(xué)率來(lái)衡量，而應(yīng)該采取科學(xué)民主的考核機(jī)制，增強(qiáng)班主任的責(zé)任感和使命感，在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、小結(jié)

總而言之，初中班主任的班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的過程，特別是在新課程改革的教育背景下，對(duì)班主任的管理工作提出了新的挑戰(zhàn)，初中班主任應(yīng)該貫徹新課程改革精神，在班級(jí)管理的過程中及時(shí)的轉(zhuǎn)變教育理念，靈活多變的運(yùn)用目前提出的先進(jìn)管理方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)匯報(bào)社會(huì)，稱為祖國(guó)的棟梁。

參考文獻(xiàn)：

[1] 段鋒.論新時(shí)期初中班主任的班級(jí)管理工作[J].科技資訊，2011，（10）：243.

[2] 郝翠霞.淺談如何做好初中班主任的管理工作 [J]. 教育教學(xué)論壇，2011（12）：94.

篇3

【關(guān)鍵詞】初中；班級(jí)管理；問題；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：C36

在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，我國(guó)的初中班級(jí)管理中仍存在著種種問題，不僅影響了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，也不利于學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。本文結(jié)合自身多年班主任管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前初中學(xué)班級(jí)管理中存在的問題及原因進(jìn)行了細(xì)致的分析，并有針對(duì)性的提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

1、當(dāng)前初中班級(jí)管理中存在的主要問題

1.1 初中班級(jí)管理缺乏系統(tǒng)理論的指導(dǎo)

班級(jí)教育管理是育人的系統(tǒng)工程，它要求班級(jí)管理者需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等一系列與育人有關(guān)的科學(xué)理論和科學(xué)管理知識(shí)，涉及范圍非常廣闊。目前，初中班級(jí)管理缺乏系統(tǒng)理論的指導(dǎo)，班級(jí)管理者掌握的專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要。班主任中有些老班主任敬業(yè)精神強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，但觀念守舊，與學(xué)生代溝較深；有些中年班主任能力偏低，責(zé)任心不強(qiáng)；有些青年班主任責(zé)任心較強(qiáng)，積極性較高，但經(jīng)驗(yàn)不夠，理論和實(shí)踐不能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。造成這種現(xiàn)狀的原因主要有兩種：（1）是教育部門及學(xué)校不夠重視班主任的培訓(xùn)工作。班主任普遍缺乏管理班級(jí)的專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練，班主任沒有班級(jí)管理理論知識(shí)的擴(kuò)充和更新。（2）是班級(jí)管理者無(wú)暇學(xué)習(xí)班級(jí)管理系統(tǒng)理論。在“應(yīng)試教育”仍占主體的今天，學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率直接影響到學(xué)校的聲譽(yù)。班主任不僅要上好課，處理班級(jí)相關(guān)事務(wù)，還要應(yīng)付一些形式主義的檢查，無(wú)暇學(xué)習(xí)班級(jí)管理理論。

1.2 初中班級(jí)管理缺乏活力，民主管理的程度低

在傳統(tǒng)的教育理論和思想中，班主任都被認(rèn)為是學(xué)生的管理者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者，具有較大的權(quán)威，有的班主任總認(rèn)為，學(xué)生不成熟，不會(huì)議事，只要自己的決策是對(duì)的，在班里命令就行。其實(shí)，這是導(dǎo)致專制型管理的根源。他們認(rèn)為初中班級(jí)管理的對(duì)象――12-15歲這一年齡段的學(xué)生心理不夠成熟，能力也較弱，班主任從心理上認(rèn)為這項(xiàng)工作沒必要讓學(xué)生參與，學(xué)生完全處于被管理的地位，沒有任何參加班級(jí)管理的途徑和機(jī)會(huì)，完全失去了其班集體的主體地位，班級(jí)管理出現(xiàn)缺乏活力，民主管理的程度低的現(xiàn)狀。

1.3 初中班級(jí)管理內(nèi)容片面

班級(jí)管理是對(duì)班級(jí)全部資源的管理，只有各種資源得到有效利用，班級(jí)管理效能才能得到充分發(fā)揮，但目前在班級(jí)管理內(nèi)容上存在嚴(yán)重的片面化傾向。

（1）重視常規(guī)管理，忽視培養(yǎng)的學(xué)生的綜合能力。

（2）注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

1.4 班級(jí)管理中師生的人際關(guān)系不夠和諧

人際關(guān)系是班級(jí)管理中的一個(gè)十分重要的問題。人際關(guān)系的好壞，不僅直接影響著學(xué)生的團(tuán)結(jié)和學(xué)習(xí)效率的高低，而且直接影響著學(xué)生的身心健康。但現(xiàn)階段，在班級(jí)管理中仍存在種種不和諧的人際關(guān)系，師生關(guān)系“形同陌路”。綜其原因有以下幾點(diǎn)：（1）班主任在管理過程中對(duì)學(xué)生的態(tài)度不公平。班主任在班級(jí)管理過程中偏向人緣型學(xué)生，對(duì)他們偏愛有加，忽視中間型學(xué)生，厭惡嫌棄型學(xué)生，這在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的專注程度。（2）班級(jí)管理過程中教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間缺乏溝通。班主任不了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)需要和真實(shí)感受，因此不能以最合理的方式去管理學(xué)生，不能有效引導(dǎo)和組織班級(jí)活動(dòng)。教師與家長(zhǎng)之間缺乏溝通，從而使得家長(zhǎng)不能有效地配合班主任的班級(jí)管理工作，家長(zhǎng)也不能全面清楚地了解到學(xué)生在學(xué)校各個(gè)方面的表現(xiàn)，因此也不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做到有效地幫助和指導(dǎo)。

2、優(yōu)化初中班級(jí)管理的對(duì)策分析

2.1 加強(qiáng)和提高自身素質(zhì)，做一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)管理者

2.2 以人為本，建立平等的師生關(guān)系，施行民主管理

2.3 班主任應(yīng)注重班級(jí)管理技巧

2.4 創(chuàng)建班級(jí)良好的人際關(guān)系

現(xiàn)代教育家和心理學(xué)家都確認(rèn)：人際關(guān)系是教育學(xué)生學(xué)會(huì)生活的核心問題。因此，在班級(jí)工作中我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系。

（1）教師應(yīng)該是做人際交往的典范。教師在處理人際關(guān)系問題上要有情有理。

（2）知行同步，指導(dǎo)學(xué)生正確的交往行為方式

利用晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)等一切契機(jī)，有針對(duì)性地給學(xué)生講“群體內(nèi)聚力”、“沖突與溝通”等社會(huì)心理學(xué)知識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)積極的交往環(huán)境，學(xué)生的人際交往能力得到培養(yǎng)與提高。平時(shí)有目的地組織一些主題班會(huì)，把學(xué)生十分自然地帶進(jìn)教師精心設(shè)計(jì)的良好人際網(wǎng)關(guān)系中。

（3）教師要引導(dǎo)學(xué)生處理好生生之間的人際關(guān)系。學(xué)生之間的人際關(guān)系是在班集體中，通過各種交往活動(dòng)表現(xiàn)和發(fā)展的。教師要重視學(xué)生的交往，幫助他們建立良好的人際關(guān)系。特別是那些適應(yīng)不良的學(xué)生，要善于為他們?cè)诎嗉w或周圍環(huán)境中創(chuàng)造信任和歡迎他們的心理氣氛，吸引他們參加各種集體活動(dòng)。增加他們與同學(xué)友好交往的機(jī)會(huì)，并堅(jiān)決制止嘲笑、挖苦、諷刺等不良行為，同學(xué)也要為他們尋找合適的場(chǎng)合，使他們獨(dú)特的才能有施展的機(jī)會(huì)，以利于提高他們?cè)谕橹械牡匚缓妥孕拧?/p>

（4）教師要充分注意發(fā)揮家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)形成班級(jí)良好人際關(guān)系作用，這就要求教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，密切配合，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

綜上所述，當(dāng)前初中班級(jí)工作管理中存在著種種問題，這些問題的存在妨礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此，對(duì)班級(jí)管理中存在的問題要高度重視。作為班級(jí)的教育管理者，班主任要不斷提高自身的素質(zhì)。班主任在班級(jí)管理的過程中具有十分重要的意義。班主任影響和感染著每位學(xué)生，而且也是管理好班級(jí)的重要因素，一位人格高尚且循循善誘的班主任，會(huì)使學(xué)生終生受益。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)、班主任工作的研究。要認(rèn)真分析班級(jí)管理中出現(xiàn)的新情況、新問題，并為解決這些問題提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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[5]馬忠敏.初中班級(jí)管理要“管”、“育”結(jié)合[J].文教資料，2007年第13期

篇4

關(guān)鍵詞： 初中班主任 管理工作 管理效率

初中教育對(duì)人的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，初中教育不僅能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且會(huì)影響學(xué)生以后的性格和生活習(xí)慣等。初中班主任是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段接觸最多的教師，也是對(duì)學(xué)生影響最大的教師，所以初中班主任的管理工作效率對(duì)初中生的成長(zhǎng)非常關(guān)鍵。

1.傳統(tǒng)班級(jí)管理方式存在的不足

隨著我國(guó)教育事業(yè)改革步伐的不斷加快，傳統(tǒng)教學(xué)過程中的很多教學(xué)方法和教學(xué)理念都無(wú)法適應(yīng)新課改的要求，同樣傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式也隨著課程改革的不斷深化而落后。在新課改之后，教育目標(biāo)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，新課改對(duì)廣大教師提出生本位的教學(xué)理念。但如今的初中班主任管理班級(jí)過程中，存在很多不足。

1.1傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念根深蒂固

雖然教育部門已經(jīng)對(duì)如今的教育工作者提出，教學(xué)方法和管理等方面都要與時(shí)俱進(jìn)、積極創(chuàng)新。但是對(duì)于初中班主任來(lái)講，傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念已經(jīng)根深蒂固，即使在提倡素質(zhì)教育的今天，很多班主任也會(huì)習(xí)慣性地過于重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的管理，而對(duì)班級(jí)學(xué)生的心理活動(dòng)、生活問題等漠不關(guān)心。另外，傳統(tǒng)的班級(jí)管理忽視以生為本的教學(xué)理念，班主任在管理過程中只是考慮什么樣的管理制度和什么樣的管理方式才能提高班級(jí)管理效率，而沒有考慮什么樣的管理形式才能讓學(xué)生更容易接受，沒有照顧到學(xué)生的心理發(fā)展情況。

1.2班級(jí)管理形式不夠靈活

一直以來(lái)，我國(guó)的初中班主任都很少接受專業(yè)的管理知識(shí)培訓(xùn)，基本都面臨缺乏比較專業(yè)的管理知識(shí)。在擔(dān)任班主任的過程中，因?yàn)樽陨淼木τ邢?、學(xué)科教學(xué)任務(wù)比較重等原因，沒有在班級(jí)管理工作上花費(fèi)時(shí)間。所以如今的初中班主任在開展班級(jí)管理工作過程中，面臨管理形式單一不夠靈活的問題。單一的管理形式體現(xiàn)在班級(jí)制度的制定和對(duì)同學(xué)犯錯(cuò)誤的處理方式等班級(jí)管理的各個(gè)方面，這種單一的管理形式只是約束學(xué)生的行為、硬性要求學(xué)生的學(xué)習(xí)。很多時(shí)候，這樣的管理會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，讓老師與學(xué)生的距離更遠(yuǎn)。

2.提高初中班級(jí)管理效率的創(chuàng)新方式

2.1摒棄傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念

初中班主任要提高初中班級(jí)的管理效率，首先要做的是摒棄傳統(tǒng)的管理理念，充分重視并解讀以生為本的教學(xué)理念。以學(xué)生為本的教學(xué)理念在初中班級(jí)管理工作的開展中具有非常實(shí)用的意義，初中班主任擯棄傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念之后，就是要建立以生為本的管理理念。這就要求班主任在管理過程中不僅僅關(guān)注班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高低，更要關(guān)注班級(jí)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、生活中遇到的問題、與其他同學(xué)相處過程中遇到的困惑等。只要是與學(xué)生身心健康發(fā)展有關(guān)的問題，班主任都應(yīng)該充分重視。而且要對(duì)班級(jí)里的學(xué)生一視同仁，在班級(jí)管理過程中不能出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，因?yàn)榘嘀魅蔚暮鲆暫苡锌赡茏屇切┓噶隋e(cuò)誤的學(xué)生破罐子破摔，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

2.2創(chuàng)新班級(jí)管理形式

對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說，初中班主任的責(zé)任重大，初中班主任對(duì)班級(jí)的管理會(huì)影響學(xué)生的一生。傳統(tǒng)的班級(jí)管理形式過于單一，嚴(yán)重影響初中班主任管理班級(jí)的效率，所以初中教師一定要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的班級(jí)管理形式，用形式豐富的管理方法提高管理效率。初中班主任要豐富班級(jí)管理形式不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程才能找到合適與自己班級(jí)的管理形式。班主任首先要做的是學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)習(xí)指的是，班主任要通過多種途徑學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí)。比如通過互聯(lián)網(wǎng)、參加培訓(xùn)、向其他有管理經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教、閑暇時(shí)間看管理方面的書籍等。通過對(duì)班級(jí)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸總結(jié)出符合自己班級(jí)情況的管理形式。之后就是把總結(jié)出的管理形式運(yùn)用到班級(jí)管理中，在運(yùn)用過程中要考慮學(xué)生的接受程度。在開展班級(jí)管理過程中要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，聽取學(xué)生對(duì)班級(jí)管理方面的建議，對(duì)學(xué)生遇到的各種問題多溝通，不僅在學(xué)習(xí)方面給學(xué)生幫助，只要是學(xué)生遇到的問題，老師都應(yīng)該關(guān)心并給予幫助。

2.3創(chuàng)建高效的管理模式

初中班主任的工作相對(duì)來(lái)說是比較繁重的，班主任一方面要像其他學(xué)科教師一樣，平時(shí)做備課、講課、批改作業(yè)等一名普通老師必須完成的工作。另一方面，班主任要管理班級(jí)里的幾十號(hào)學(xué)生，管理學(xué)生并不像說起來(lái)的那么簡(jiǎn)單，要管理好一個(gè)班級(jí)是需要花費(fèi)班主任大量的時(shí)間和精力的。對(duì)工作任務(wù)重的初中班主任來(lái)說，創(chuàng)建高效的班級(jí)管理模式是非常重要的，高效的班級(jí)管理模式不僅能幫助老師分擔(dān)管理工作，而且能讓班主任的管理更容易。高效的班級(jí)管理模式需要包括兩個(gè)基本要素，就是有管理能力的班級(jí)干部和詳細(xì)的班級(jí)規(guī)章制度。無(wú)論是把班級(jí)干部的任命還是規(guī)章制度的制定，都應(yīng)該有學(xué)生的參與和決策，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，可以讓學(xué)生有班級(jí)凝聚意識(shí)和對(duì)班級(jí)的管理更認(rèn)可。

3.結(jié)語(yǔ)

高效的班級(jí)管理方式對(duì)初中班主任管理班級(jí)來(lái)講非常關(guān)鍵，隨著我國(guó)教育領(lǐng)域改革速度的加快，轉(zhuǎn)變班主任的班級(jí)管理理念、提高初中班級(jí)管理效率、豐富班級(jí)管理形式，已經(jīng)成為當(dāng)代教育事業(yè)開展班級(jí)管理工作不可忽視的重點(diǎn)。所以，初中班主任一定要重視班級(jí)管理工作，給學(xué)生創(chuàng)造和諧有序的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱六英.關(guān)于初中班主任班級(jí)管理工作的探索[J].學(xué)周刊，2014，（05）.

篇5

關(guān)鍵詞：存在的問題；加強(qiáng)管理；方法策略

作為一名初中班主任，每天都要接觸各種各樣的學(xué)生，因此，教師在具體的管理工作中就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂一些相應(yīng)的管理策略。當(dāng)前，我國(guó)初中班主任的管理工作也已經(jīng)取得了一些成果，但是，我們不能忽視其存在的一些問題。

一、初中班主任管理工作中存在的一些問題

從班主任的角度看，比如說，有些班主任受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在教學(xué)的過程中只是一味地向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，而忽視了與學(xué)生之間的知識(shí)交流互動(dòng)過程，這則不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解；有的班主任不注重教學(xué)課堂環(huán)境的營(yíng)造，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這可以說是班主任管理工作的不到位；從學(xué)生的角度來(lái)看，有些學(xué)生受各種社會(huì)思想的影響，在心中樹立了“讀書無(wú)用”的觀念，對(duì)自己的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)不上心、不專心的現(xiàn)象。在一個(gè)班級(jí)里，總會(huì)有那么幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生影響班主任的班級(jí)管理，而且有些學(xué)生嚴(yán)重缺乏班級(jí)責(zé)任感，覺得班級(jí)建設(shè)與自己無(wú)關(guān)，面對(duì)自身存在的問題也不及時(shí)改正，這則不利于文明、團(tuán)結(jié)班集體的建設(shè)，一個(gè)集體像一盤散沙的話，不僅會(huì)阻礙班主任的管理工作，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生消極影響。

因此，班主任就要在充分分析班級(jí)存在問題的前提下，提出加強(qiáng)班主任管理工作的方法策略，以此來(lái)完善初中班主任的管理工作。

二、加強(qiáng)初中班主任管理工作的方法策略

1.班主任要注意提高自身素質(zhì)

班主任作為班級(jí)管理工作的主要人物，自身應(yīng)具備較高的教學(xué)素質(zhì)，以此來(lái)為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。首先，班主任要不斷提高自身專業(yè)知識(shí)，如：教育學(xué)知識(shí)、學(xué)生心理學(xué)知識(shí)等，這樣才能得心應(yīng)手地教授學(xué)生文化知識(shí)；同時(shí)，教師要善于控制自己的情緒，對(duì)于班級(jí)中調(diào)皮不聽話的學(xué)生要善于引導(dǎo)，可以向?qū)W生講道理，讓學(xué)生意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，切不可用激烈的言辭批評(píng)學(xué)生，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊，用合理的方法來(lái)解決問題。

2.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流工作

初中生正處在心理發(fā)育的初級(jí)階段，難免對(duì)一些問題的理解有一些不成熟，因此，教師就要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的心理，讓學(xué)生能夠以一個(gè)正確的態(tài)度對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，比如：有的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不清楚自己學(xué)習(xí)是為了什么，這時(shí)候教師就要主動(dòng)與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于生活的重要作用，以及學(xué)習(xí)會(huì)有助于以后的工作，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；在課下，班主任還要與學(xué)生的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，把學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，與家長(zhǎng)共同探討教育學(xué)生的方法模式。

3.樹立正確的態(tài)度，以公平原則對(duì)待每一位學(xué)生

作為一名初中班主任，就要以公平公正的態(tài)度對(duì)待班里的學(xué)生，對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來(lái)說，有的學(xué)生可能接受初中知識(shí)有些困難，有的學(xué)生則可能會(huì)很快地掌握知識(shí)，在這種情況下，班主任就要主動(dòng)與學(xué)生交談，了解他的學(xué)習(xí)方法等，向他說明初中知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，要用公平的態(tài)度對(duì)待不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，每位學(xué)生都希望得到老師的鼓勵(lì)和關(guān)心，這也非常有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極進(jìn)取、努力上進(jìn)。因此，教師就要樹立正確的教學(xué)態(tài)度，多多關(guān)心班里的學(xué)生，以公平公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，用一顆真誠(chéng)的心給予學(xué)生關(guān)懷，使學(xué)生樹立自信心，在學(xué)習(xí)上更加努力。

4.培養(yǎng)學(xué)生干部，讓學(xué)生自己來(lái)管理班級(jí)

想讓學(xué)生意識(shí)到集體的重要性，就要讓學(xué)生融入進(jìn)來(lái)，把班集體當(dāng)成自己的家。因此，初中班主任可在班里競(jìng)選班干部，讓學(xué)生自己來(lái)管理自己的“家”，這樣的話，學(xué)生就能意識(shí)到集體與自己有著緊密的聯(lián)系，從而為集體建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。在具體的班級(jí)管理中，班主任可讓學(xué)生競(jìng)選不同職位的班干部，正、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員以及各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)委員，班上的事情一般比較繁瑣，讓大部分學(xué)生都投入班級(jí)管理中來(lái)有利于培養(yǎng)他們對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。

對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說，在班級(jí)管理這方面經(jīng)驗(yàn)難免不足，那么，班主任就要多辛苦一點(diǎn)，要在班級(jí)里樹立正確的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，抓好日常的學(xué)習(xí)紀(jì)律，而且對(duì)一些小事也要耐心指導(dǎo)學(xué)生，如：在開班會(huì)的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生寫班會(huì)總結(jié)；出黑板報(bào)的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生搜集材料以及教給學(xué)生畫畫的技巧。一步步地指導(dǎo)學(xué)生管理班里的事情，可定期開展“班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，讓學(xué)生在借鑒班主任管理班級(jí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上交流自己對(duì)班級(jí)管理的想法，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級(jí)的積極性，而且有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和與人交往的能力。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生青春期的教育

初中生正處于青春期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生在心理和生理上都會(huì)發(fā)生重大變化。因此，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生青春期的教育，幫助學(xué)生理智地對(duì)待性沖動(dòng)，對(duì)于男女學(xué)生之間的正常交流要正確引導(dǎo)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待早戀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到早戀和正常交往的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生正確地與異性進(jìn)行交往。

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，初中班主任的管理工作并不是那么容易，初中生正處于青春期，又面臨著中考的壓力，班主任就要善于從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在保護(hù)學(xué)生活潑天性的前提下教授學(xué)生課本上的知識(shí)。在管理的過程中，會(huì)出現(xiàn)一些問題，面對(duì)這些問題，班主任就要及時(shí)總結(jié)，了解問題發(fā)生的原因，然后再采取方法措施來(lái)避免問題的發(fā)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

【關(guān)鍵詞】初中班級(jí)管理問題；對(duì)策

1當(dāng)前初中班級(jí)管理中存在的主要問題

1.1班級(jí)內(nèi)部管理中依然是以班主任為絕對(duì)權(quán)威

班級(jí)管理是班主任依據(jù)一定的要求和規(guī)范，采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，?duì)所帶班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、課外活動(dòng)等進(jìn)行管理教育，以建立優(yōu)良的班集體，進(jìn)而促進(jìn)和保證全體班級(jí)成員全面發(fā)展的綜合性活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教育理論和思想中，班主任都被認(rèn)為是學(xué)生的管理者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者，具有較大的權(quán)威，但是其卻忽略了班主任同時(shí)也應(yīng)該是學(xué)生的良師益友和合作伙伴，共同服務(wù)于班集體的建設(shè)，應(yīng)該使自己與學(xué)生處于平等的地位，給予學(xué)生充分的信任與尊重，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力。

1.2 過于看重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了影響學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素

智育是學(xué)生全面發(fā)展的核心，而智育的重要途徑就是通過文化課的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)文化課知識(shí)是學(xué)生的最主要活動(dòng)，也是學(xué)生成長(zhǎng)過程中認(rèn)知能力得到提高的重要途徑。班主任搞好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件。然而，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)管理中，部分班主任混淆了學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的含義，過分看重學(xué)生成績(jī)，只要求學(xué)生一定要好好學(xué)習(xí)，拿高分，卻忽略了一系列影響學(xué)習(xí)成績(jī)單因素。

2做好初中班級(jí)管理的有效策略

2.1 加強(qiáng)教育，強(qiáng)化責(zé)任

班干部是全班同學(xué)的榜樣，在班級(jí)管理中起著組織者、管理者和火車頭的作用。一個(gè)班級(jí)能否健康發(fā)展，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)能否形成，班干部起著至關(guān)重要的作用。為此，作為班主任要定期或不定期的召開班干部會(huì)議，教育他們時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)于律己，以身作則，要在同學(xué)中起榜樣和帶頭作用。

2.2實(shí)行多遠(yuǎn)的工作方式，提高管理效果

美國(guó)著名心理學(xué)家斯金納提出了著名的強(qiáng)化理論，他認(rèn)為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生行為的塑造會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響。采取單一進(jìn)行懲罰的工作方式，對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥則會(huì)造成師生情感對(duì)立，彼此敵意增加，造成學(xué)生自暴自棄、心理畸形發(fā)展，與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)完全相悖。因此，根據(jù)斯金納的操作條件學(xué)說，在初中的班級(jí)管理中，班主任應(yīng)多用正強(qiáng)化的手段來(lái)塑造學(xué)生的良，用不予強(qiáng)化的手段來(lái)消除消極行為，而且應(yīng)慎重對(duì)待懲罰這一負(fù)強(qiáng)化，因?yàn)樨?fù)強(qiáng)化職能讓學(xué)生明白什么不能做，而不能讓學(xué)生知道什么能做和應(yīng)該怎么做。

加強(qiáng)管理只是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種手段，教育最終的目的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這是由教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律所決定的。所以，班主任應(yīng)采取多元化的工作方式，激勵(lì)學(xué)生的良，消除其消極行為，進(jìn)而提高管理效果。

2.3 建立平等的師生關(guān)系，施行民主管理，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班主任與學(xué)生的關(guān)系不僅僅是老師與學(xué)生的關(guān)系，“一日為師，終生為父”的觀念在當(dāng)今這個(gè)追求平等的社會(huì)已經(jīng)不合為宜。班主任應(yīng)認(rèn)真思考學(xué)生之間的關(guān)系。

一方面，鑒于初中生仍然處于一種心理的半成熟化狀態(tài)，班主任依然要對(duì)學(xué)生的人生做好引導(dǎo)作用，教會(huì)其做人、學(xué)習(xí)、與同學(xué)合作的方法。

另一方面，班主任除了是學(xué)生的良師，更應(yīng)該是益友，應(yīng)與學(xué)生建立一種朋友的關(guān)系，以一種交流、友好、寬容的態(tài)度善待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，從內(nèi)心講學(xué)生置于與自己平等的地位，在班委會(huì)選舉、班級(jí)管理制度的制定等方面建立民主的機(jī)制。例如：改變傳統(tǒng)的班主任指定班干部的做法，讓學(xué)生都有資格參與班干部的選舉，并且在可能的情況下，改固定式班干部管理制度為輪流管理制度，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班集體的管理。這樣能使每位學(xué)生都意識(shí)到自己是這個(gè)班集體的主任，在每個(gè)學(xué)生心里都形成一種班級(jí)榮譽(yù)感，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力與向心力。

3總結(jié)

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前初中班級(jí)工作管理中存在的問題，只有從以上幾方面入手，才能提高管理效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；初中；科學(xué)化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0383-02

初中學(xué)習(xí)是學(xué)生由小學(xué)教育走向高中教育的過渡階段，主要以班級(jí)為單位來(lái)開展教學(xué)任務(wù)，而班級(jí)管理是整個(gè)初中教育的主要構(gòu)成部分。班級(jí)管理是一個(gè)長(zhǎng)期變動(dòng)的形態(tài)，是教師依據(jù)計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)，利用相應(yīng)的教學(xué)方法，指導(dǎo)整個(gè)班級(jí)學(xué)生，合理Π嗉兜乃有資源進(jìn)行重組和調(diào)控?，F(xiàn)階段，教育行業(yè)被廣泛關(guān)注，傳統(tǒng)的班級(jí)管理已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，目前初中班級(jí)管理中存在很多的弊端，這些問題急需解決，從而實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理的科學(xué)化。

1.以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)

開展班級(jí)管理的中心思想是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)班級(jí)管理的重點(diǎn)是實(shí)行班級(jí)嚴(yán)格的紀(jì)律和保證學(xué)生的完全服從，但是在現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)中，開展班級(jí)管理的目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生的所有潛能得到開發(fā)。

2.了解學(xué)生，確立班級(jí)的目標(biāo)

我認(rèn)為每接一個(gè)新班都要先建立一個(gè)班級(jí)學(xué)生檔案，檔案上應(yīng)該包括學(xué)生所有的基本信息和資料。班主任力爭(zhēng)在兩周內(nèi)熟悉這些材料。然后，利用課余時(shí)間和每個(gè)學(xué)生聊天一次，通過細(xì)致地觀察，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)和情緒變化，進(jìn)一步掌握每個(gè)學(xué)生的脾氣、秉性，以便在以后的管理中能做到因材施教，從而及時(shí)、有效地開展教育工作。當(dāng)然，一個(gè)班主任要真正對(duì)全班、對(duì)每個(gè)學(xué)生做到全面深入的了解很不容易[1]。工作中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況，如有些學(xué)生憂心忡忡、雙眉緊鎖、上課注意力分散、心不在焉、成績(jī)突然下降等重要的信息，班主任只有做一個(gè)有心人才會(huì)從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地及時(shí)開展教育工作。

班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)的航船燈塔，是班級(jí)管理的關(guān)鍵。它具有導(dǎo)向、激勵(lì)作用。對(duì)于一個(gè)班集體而言，沒有目標(biāo)，就如無(wú)源之水，無(wú)本之木，班級(jí)就沒有動(dòng)力源泉。因此，在班主任工作中，應(yīng)充分重視目標(biāo)定位的作用。管理班級(jí)一定要有目標(biāo)，管理才有章可循，有法可依。但這個(gè)法不能由教師一人說了算。目標(biāo)大家定，體現(xiàn)了民主原則，從而更好實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理的科學(xué)化。

3.樹立學(xué)生在班級(jí)中的主人翁姿態(tài)

學(xué)生是班級(jí)的主體，沒有學(xué)生就沒有班級(jí)，在現(xiàn)代初中班級(jí)管理中，要培養(yǎng)學(xué)生的性格，尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)造良好的環(huán)境，使學(xué)生盡情發(fā)展和使用自己獨(dú)特的思維和想象，使學(xué)生在整個(gè)班級(jí)中樹立自我管理的主人翁姿態(tài)。實(shí)行一系列的制度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，完善班級(jí)管理系統(tǒng)，保證學(xué)生能夠在這樣的班級(jí)氛圍中健康成長(zhǎng)。

4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

我國(guó)素有尊師重道的傳統(tǒng)美德，傳統(tǒng)上，師生之間的地位并不平等，學(xué)們必須無(wú)條件地服從老師的安排。這種文化根源在一定程度上導(dǎo)致了師生關(guān)系的緊張，在師生交往中教師處于主體地位，因?yàn)榻處煵粌H傳道授業(yè)解惑，還握有表?yè)P(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲處的大權(quán)。而現(xiàn)代社會(huì)要求師生之間形成一種平等的相互依賴的關(guān)系。二者在人格上和行為上應(yīng)具有可逆性。平等是建立人際關(guān)系的前提。人際交往作為人們之間的心靈溝通，是主動(dòng)的、相互的、有來(lái)有往的。人都有受人尊重的需要，都希望得到別人的平等對(duì)待。人的這種需要，就是平等的需要[2]。所以，要想實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理的科學(xué)化，就要改善師生關(guān)系，首先應(yīng)從觀念上改變教師占主導(dǎo)地位的狀況，把學(xué)生置于師生交往的主體地位。初中班級(jí)中的師生關(guān)系對(duì)每個(gè)學(xué)生和教師的情緒、學(xué)習(xí)、工作和生活都有著重大的影響。良好的師生關(guān)系有利于形成健康和諧的班風(fēng)、有利于完成教育教學(xué)目標(biāo)。教師是教育活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者、教育過程的主調(diào)控者，所以，師生關(guān)系的建立和發(fā)展主要取決于教師的工作作風(fēng)和人格品質(zhì)。

5.有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力

實(shí)行班干部輪換任職的制度，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行管理，學(xué)會(huì)同他人交流和合作。這樣做的目的是：實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為核心的班級(jí)管理體系，因?yàn)閷W(xué)生是教育學(xué)習(xí)的主體，這樣能夠提高學(xué)生的自控能力以及培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的管理能力。

6.細(xì)心傾聽和溝通，關(guān)愛學(xué)生

在班主任工作中，"傾聽"同樣是老師充分了解學(xué)生情況的有效手段。班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，作為班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時(shí)隨地同學(xué)生"心理?yè)Q位"，想其所想、曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，才能真正成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中的益友；鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)班集體，具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

學(xué)生需要關(guān)愛，而這誠(chéng)摯的愛心則來(lái)自于班主任那親切的話語(yǔ)和細(xì)致入微的體貼和關(guān)懷[3-4]。學(xué)習(xí)生活中，遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切、真誠(chéng)的關(guān)懷和關(guān)心，當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾、學(xué)生遇到困難、班級(jí)某種不良風(fēng)氣抬頭、學(xué)生受到挫折時(shí)，班主任應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，這就是所謂的"親其師，信其道"，這時(shí)的學(xué)生就會(huì)將他所信任和愛戴的老師作為模仿與認(rèn)同的榜樣加以仿效。

7.總結(jié)

綜上所述，本文主要闡述如何實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理的科學(xué)化，能夠完善初中班級(jí)管理制度，使學(xué)生身心全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，建立科學(xué)化的初中班級(jí)管理模式，建立以學(xué)生為主體的班級(jí)管理新形式，在班級(jí)管理中保證學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒果根.探討初中班級(jí)管理的實(shí)踐與反思[J].中國(guó)校外教育.2014（14）

[2] 杜明.教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].吉林教育.2013（28）

篇8

農(nóng)村初中班主任，要抓好班級(jí)管理，就必須從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方關(guān)系入手，圍繞學(xué)生的全面素質(zhì)提高的影響因素，展開分析，找出切實(shí)可行的方法和具體策略。班主任在抓班級(jí)管理時(shí)，要細(xì)化班級(jí)管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)，采取多舉措的班級(jí)管理，才能搞好農(nóng)村初中班級(jí)管理工作。

（一）深入了解學(xué)生，開展人文關(guān)懷教育

班主任對(duì)學(xué)生的思想需求要了如指掌，可以經(jīng)常談心聊天和學(xué)生做朋友。對(duì)于本班的厭學(xué)學(xué)生要進(jìn)行有針對(duì)性的開導(dǎo)，有的學(xué)生從小學(xué)開始一直就是差生，他們升學(xué)到初中又是連窩端進(jìn)來(lái)的。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任要加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)自信心的疏導(dǎo)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和打好基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)進(jìn)行心理教育，班主任可以采取結(jié)對(duì)子，優(yōu)生幫差生的做法，幫助后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，還要對(duì)他們的任何一點(diǎn)小的進(jìn)步都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和適時(shí)肯定，保持他們上進(jìn)的盡頭，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。在班級(jí)管理上，班主任要滿懷熱情，對(duì)學(xué)生要有耐心和信心，通過深入了解學(xué)生的發(fā)展變化，采取有針對(duì)性的措施，改變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。從每一個(gè)學(xué)生的愛好興趣著手，班主任一有空就到學(xué)生中間，啟發(fā)引導(dǎo)教育學(xué)生；在平時(shí)的班級(jí)管理中，班主任要保持一顆平常心，以平等態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，大膽鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們參與集體活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)管理從我做起的“主人翁”意識(shí)。

（二）重視團(tuán)隊(duì)合作，調(diào)動(dòng)班干部和任課教師參與班級(jí)管理的積極性

班級(jí)管理工作，單靠班主任個(gè)人努力是不夠的，班主任要重視班集體中班干部的選拔和使用。班干部在學(xué)生中間的監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)作用，時(shí)刻能夠掌握班級(jí)學(xué)生的真實(shí)變化。班干部的紀(jì)律維護(hù)和班集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于班級(jí)管理的作用是尤其重要的，班主任要選拔任用責(zé)任心強(qiáng)，能夠身體力行，帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)和樂于搞好班級(jí)服務(wù)工作的優(yōu)秀學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。班級(jí)的任課教師對(duì)于學(xué)生課堂和學(xué)情是很了解的，也可以給班主任的班級(jí)管理提供借鑒性的建議。班主任要實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的課堂表現(xiàn)，很多時(shí)候要通過任課教師來(lái)了解。班主任要充分調(diào)動(dòng)任課教師的參與班級(jí)管理的熱情和積極性，學(xué)科教師的監(jiān)督管理，對(duì)于班級(jí)的學(xué)風(fēng)和紀(jì)律都是很重要的。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)合，架起與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)

班主任在加強(qiáng)班級(jí)管理的過程中，遇到問題學(xué)生時(shí)，要及時(shí)與其家長(zhǎng)溝通，把學(xué)生在校存在的問題，以及家長(zhǎng)要配合監(jiān)督管理的問題，征求家長(zhǎng)的意見，實(shí)現(xiàn)家校配合，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提高。對(duì)于有些學(xué)生的家長(zhǎng)教育孩子的方法問題，班主任可以提出建議。有的時(shí)候，班主任要站在學(xué)生的角度提出一些涉及到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的注意事項(xiàng)，同家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

二、結(jié)語(yǔ)

篇9

【關(guān)鍵詞】初中班主任；管理工作；問題；對(duì)策

班級(jí)是學(xué)生共同生活、學(xué)習(xí)的一個(gè)小集體，良好的班風(fēng)班級(jí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以，加強(qiáng)班級(jí)管理工作，積極改革管理模式，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感，逐漸受到初中班主任的關(guān)注。

一、初中班主任管理工作中存在的問題

1.學(xué)生的自主管理能力不高

在信息化時(shí)代，學(xué)生所接觸到的信息越來(lái)越多、內(nèi)容越來(lái)越豐富，這種情況使得學(xué)生的心智比較早熟，對(duì)于思維比較活躍的初中生而言，其認(rèn)知能力也逐漸提高，而且隨著視野的拓展，初中生的個(gè)性也越來(lái)越突出，一些具有叛逆心理的初中生，很難信服班主任的管理。同時(shí)，初中生的自我約束能力不強(qiáng)，不能有效地管理自己的行為舉止，從而加重了班主任的工作負(fù)擔(dān)。

2.學(xué)生的集體意識(shí)薄弱

由于國(guó)家生育政策的影響，很多初中生是獨(dú)生子女，從小就受到父母長(zhǎng)輩的呵護(hù)與寵愛，很少與他人爭(zhēng)搶東西，從而形成了自我為中心的意識(shí)。在升入初中之后，很多學(xué)生的問題也逐漸顯露出來(lái)，在遇到事情或者考慮問題時(shí)，往往從個(gè)人的角度出發(fā)，不習(xí)慣與同學(xué)、教師溝通，缺乏集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，導(dǎo)致班主任的管理工作難以順利開展。

3.班主任的管理模式不合理

良好的管理方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是，在實(shí)際的管理過程中，很多初中班主任一味采用傳統(tǒng)“說教式”的模式管理學(xué)生，忽略了學(xué)生的主體地位和個(gè)人意識(shí)，難以得到學(xué)生的認(rèn)同和支持，使得學(xué)生反感、抵觸班主任的管理工作，從而降低了管理工作的質(zhì)量。

二、有效解決初中班主任管理工作中問題的具體對(duì)策

1.重視學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

初中生處于敏感的成長(zhǎng)期，一些不良的習(xí)慣或者誘惑，都可能會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展，所以，在管理過程中，初中班主任應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，及時(shí)、耐心地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，逐漸改變學(xué)生的不良習(xí)慣，避免學(xué)生誤入歧途，以促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展。例如，在處理打架斗毆事件時(shí)，初中班主任應(yīng)該詳細(xì)了解學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的原因，認(rèn)真分析打架斗毆對(duì)學(xué)生自己以及受害人的影響，準(zhǔn)確的指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生能夠從心底接受班主任的批評(píng)和指導(dǎo)。同時(shí)，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，初中班主任應(yīng)該加強(qiáng)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。例如，初中班主任可以結(jié)合學(xué)生的在校表現(xiàn)、在家情況等，讓學(xué)生共同選舉一位班級(jí)道德模范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德模范的精神和品質(zhì)，促使學(xué)生自覺養(yǎng)成自尊、自愛、友善、團(tuán)結(jié)的良好品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)

由于家庭環(huán)境的影響，初中生的自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，所以，在具體的工作中，初中班主任可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理制定班規(guī)班紀(jì)，積極完善班級(jí)管理機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)文明、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍，以潛移默化的改變學(xué)生的思想觀念。例如，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，初中班主任可以通過班會(huì)活動(dòng)、才藝比賽、校運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，讓在充分展示自我、表現(xiàn)自我的同時(shí)，了解他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，促使學(xué)生能夠形成謙虛、樂觀的態(tài)度。同時(shí)，在進(jìn)行管理時(shí)，初中班主任應(yīng)該加強(qiáng)文化建設(shè)工作，樹立良好的班風(fēng)，讓學(xué)生在互助互愛、團(tuán)結(jié)友善的班級(jí)氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)做人的道理，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和榮譽(yù)感，促使學(xué)生能夠積極的維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)和形象。

3.積極改進(jìn)管理模式

自由民主、文明和諧的班級(jí)氛圍可以感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感和認(rèn)同感，提高班級(jí)的整體形象，所以，在平時(shí)的管理中，初中班主任應(yīng)該積極改進(jìn)管理方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，努力構(gòu)建一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠安心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。例如，在選舉班干部時(shí)，初中班主任可以采用匿名選舉與學(xué)生推薦相結(jié)合的方式，讓學(xué)生共同選出心目中的班干部，為以后班級(jí)管理工作的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，初中班主任應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地管理班級(jí)事務(wù)，以營(yíng)造出良好的班級(jí)環(huán)境、例如，在班級(jí)布置方面，初中班主任可以讓學(xué)生選擇合適的植物裝飾窗臺(tái)、分組出黑板報(bào)等，以美化班級(jí)環(huán)境，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

三、結(jié)

總之，管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的任務(wù)，如果管理理念和管理模式不當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低，所以，初中找別人需要充分認(rèn)識(shí)到管理工作的重要意義，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求，科學(xué)開展班級(jí)管理工作，努力營(yíng)造出溫馨、舒適的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠全身心地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]麻亭斌.淺析初中班主任管理工作中的問題與對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，03：158.

篇10

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；班級(jí)管理；現(xiàn)代手段

一、當(dāng)前農(nóng)村初中班級(jí)管理中表現(xiàn)出來(lái)的問題

（一）忽略個(gè)體的差異導(dǎo)致過度依賴“一刀切”的管理辦法

九年義務(wù)教育的普及，農(nóng)村的初中學(xué)生和以前相比，特別是在城鄉(xiāng)一體化的推動(dòng)下，無(wú)論是素質(zhì)還是認(rèn)識(shí)都和以前表現(xiàn)不同。農(nóng)村初中學(xué)生的父母大部份外出打工，或跟爺爺奶奶生活，或跟外公外婆生活，或由別的親戚幫帶，總之情況相當(dāng)復(fù)雜。因此學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊，紀(jì)律性不好，個(gè)性豐富，然而老師由于時(shí)間、觀念和精力的影響，不顧每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，一律按以前的統(tǒng)一方法管理。

（二）一切以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?/p>

雖然目前大力提倡素質(zhì)教育，但是在嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，分?jǐn)?shù)始終是老師和學(xué)生們的命根。在一切以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯乃枷胫笇?dǎo)下，老師們?cè)诎嗉?jí)管理過程中往往忽略學(xué)生的其它需求和平衡發(fā)展，具體表現(xiàn)為學(xué)生們的智商很高，但情商相當(dāng)差勁，不善于處理人際關(guān)系和建立正常積極的社交圈子。老師們以學(xué)生成績(jī)?yōu)槲ㄒ?，?jiǎn)單地將學(xué)生劃分為所謂的好學(xué)生與壞學(xué)生。

（三）不民主的班級(jí)管理制度

事實(shí)上，很多班級(jí)管理制度都是老師們自己制定并實(shí)施的，用現(xiàn)在的話來(lái)說，缺少民主參與性，由于老師們考慮問題的出發(fā)點(diǎn)是從管的角度出發(fā)，沒有考慮或者根本不考慮到被管理者的感受，因此在執(zhí)行過程中，往往出現(xiàn)不和諧的聲音或者抵觸心理，老師們往往束手無(wú)策，只能硬著頭皮強(qiáng)制執(zhí)行。這樣的管理往往不能起到真正的作用，而且這種沉默的對(duì)抗會(huì)一直存在。

二、班級(jí)管理過程中出現(xiàn)問題的原因

（一）老師無(wú)視已經(jīng)發(fā)生的客觀條件，按原來(lái)的思維看待處理問題。

城鄉(xiāng)一體化的推進(jìn)，不僅是概念上的推進(jìn)，而是生活方式和觀念都受到影響，特別是互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，使得大家的生活習(xí)慣和思維受到了空前的影響。在國(guó)家推進(jìn)一體化的過程中，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力涌向城市，很多學(xué)生沒能和父母生活在一起，生活上靠自立，學(xué)習(xí)上靠自覺，基本上缺少監(jiān)管，處于放任狀態(tài)。現(xiàn)在的農(nóng)村初中學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)與二十多年前的相比，發(fā)生了相當(dāng)大的變化。一些老師雖然長(zhǎng)期從事基層的教育工作，但觀念上方式上一直滯后。

農(nóng)村初中班級(jí)管理與城市班級(jí)管理存在一個(gè)很大的區(qū)別。城市里的班級(jí)管理往往是學(xué)校老師和家長(zhǎng)共同參與，而農(nóng)村初中班組管理往往是唱獨(dú)角戲，很多家長(zhǎng)連面都沒見過，更談不上交流和有效的管理。

（二）應(yīng)試教育存在的合理性，一直根深蒂固地影響大家的思維

雖然國(guó)家不斷地宣傳要以素質(zhì)教育為主，但實(shí)際上落實(shí)下來(lái)，應(yīng)試教育還是顯得猶為必要，畢竟大家衡量一所學(xué)校和老師最直接的尺度就是升學(xué)率。如果沒有良好的升學(xué)率，一切無(wú)從談起。在這種情況下，老師們只管學(xué)習(xí)成績(jī)上去就行，至于其它的發(fā)展，只能靠自己日后慢慢完善，心理和人生價(jià)值觀等先靠邊站。

（三）老師們的管理知識(shí)缺少，沒有很好的跟進(jìn)。

火車跑得快，全靠車頭帶。農(nóng)村初中的老師們由于受各種限制，從學(xué)校畢業(yè)出來(lái)后便扎根于農(nóng)村基礎(chǔ)教育，自己的那點(diǎn)管理知識(shí)也只能在實(shí)踐中一點(diǎn)一滴摸索，時(shí)代更新，老師們既沒有多余的專業(yè)雜志學(xué)習(xí)，也沒有培訓(xùn)班參與。因此無(wú)論是管理辦法還是觀念上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上，更不用談系統(tǒng)性科學(xué)生和連續(xù)性了。

三、農(nóng)村初中班級(jí)管理的實(shí)施對(duì)策

（一）充分考慮學(xué)生的差異，靈活運(yùn)用教育手段

即使大家都來(lái)自農(nóng)村家庭，但還是有差別的。比如有些學(xué)生的父母都到城里打工，有些是父親到城里打工，母親在家，有些是母親在家，父親出外打工。有些家庭還是離異，有些還有父母已不在的等等。這些情況，老師都得花時(shí)間和精力去了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，在實(shí)施管理過程中做到有的放矣，避免盲目性。

對(duì)于各方面都較好的學(xué)生，主要是引導(dǎo)其增強(qiáng)集體主義精神，發(fā)揚(yáng)互助團(tuán)結(jié)友愛的精神，讓其懂得珍惜自己的大好條件，將自己的各方面做得更好。

對(duì)于家庭環(huán)境不好的學(xué)生，主要是幫助其樹立獨(dú)立自主的信念，在心理上給予更多的關(guān)心，讓其克服自卑感，更好地融入到集體中的生活來(lái)。

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生。要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，幫助其尋找成績(jī)不好的原因，找到問題，對(duì)癥下藥。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生采取不理不睬或者歧視冷漠的態(tài)度，都是不可取的。盡可能用心地發(fā)現(xiàn)每個(gè)差生身上的閃光點(diǎn)，以此為突破，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。可以采取點(diǎn)對(duì)點(diǎn)幫助的形式，一個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助一個(gè)學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)。

（二）建立暢通的信息渠道，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，共同管理

現(xiàn)代化的信息渠道為我們提供了便利，比如可以通過QQ、微信、電話或者家訪等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，老師與學(xué)生建立微信群或者QQ群，如果有什么問題，老師會(huì)在第一時(shí)間掌握到?，F(xiàn)在很多學(xué)生的家長(zhǎng)很多都會(huì)用這些溝通工具，用這些渠道進(jìn)行交流，不用花什么錢，而且容易把事情辦好。其次，在學(xué)生當(dāng)中安排自己所謂的眼線，如果發(fā)現(xiàn)那個(gè)同學(xué)思想有波動(dòng)或者遇到什么不順心的事情，老師能在第一時(shí)間了解到實(shí)情。

（三）引入民主管理班級(jí)管理方式。

問政于民，是我國(guó)政治生活的一個(gè)基本原則。同樣問政于生，也應(yīng)該是我們老師要借鑒的。老師不能過分相信自己建立的制度，應(yīng)該讓班委會(huì)牽頭，大家共同參與提出意見，共同修改班級(jí)管理制度，人人參與，充分發(fā)揮各自的聰明。在不違本大原則的提前下，盡量兼顧各方的感受，這樣制定出來(lái)的班級(jí)管理制度會(huì)更有科學(xué)性和可行性。