導(dǎo)語：如何才能寫好一篇基礎(chǔ)教育研究方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；智慧型準(zhǔn)教師；師德；研課

中圖分類號：G635 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）15-0017-02

國運興衰，系于教育，而教育的關(guān)鍵在于基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育的未來在于面向基礎(chǔ)教育的教師。同時，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年)》也指出:“教育大計、教師為本。有好的教師，才有好的教育?！币芭υ炀鸵恢煹赂呱小I(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍?！盵1]因此，作為師范院校，應(yīng)該面向基礎(chǔ)教育努力培養(yǎng)智慧型的準(zhǔn)教師。

一、智慧型準(zhǔn)教師的內(nèi)涵

什么是智慧型準(zhǔn)教師呢？所謂“智慧”，即對事物有迅速、靈活、正確地理解和處理的能力。依據(jù)智慧的內(nèi)容以及所起作用的不同，可以把智慧分為三類：創(chuàng)新智慧、發(fā)現(xiàn)智慧和規(guī)整智慧。創(chuàng)新智慧，可以從無到有地創(chuàng)造或發(fā)明新的東西。如策劃、廣告、設(shè)計、軟件、影視、藝術(shù)等都屬于創(chuàng)新類智慧產(chǎn)業(yè)的范疇；發(fā)現(xiàn)智慧，可以發(fā)現(xiàn)雖然本來就存在但還沒有被認(rèn)知的東西。有些科學(xué)研究，如天文學(xué)、考古學(xué)、地理學(xué)等就主要屬于發(fā)現(xiàn)類智慧產(chǎn)業(yè)的范疇；規(guī)整智慧，可以運用現(xiàn)有的規(guī)則如法律、法規(guī)、制度、政策、方針、方法等來調(diào)整、梳理、矯正、改變已經(jīng)存在的東西。如司法、教育、培訓(xùn)等都屬于規(guī)整類智慧產(chǎn)業(yè)的范疇。而“智慧”型教師就是具有“規(guī)整智慧”的教師。師范類學(xué)生畢業(yè)后是面向基礎(chǔ)教育的教師，師范類院校應(yīng)該把準(zhǔn)教師培養(yǎng)成智慧型的教師，這些教師就能夠利用一些規(guī)則、制度、方法來教育學(xué)生，從而培養(yǎng)出身心健康、樂于奉獻、負責(zé)任，同時又具有創(chuàng)新能力、善于解決問題的棟梁之才。具體來說，智慧型準(zhǔn)教師工作以后要能夠做到：

1.要有很好的職業(yè)情感[2]。所謂職業(yè)情感即是真心的愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)、真心奉獻教育事業(yè)。作為基礎(chǔ)教育的教師面對的都是未成年的孩子，從兒童心理學(xué)的角度來看，這個年齡段的孩子都是天真爛漫的，同時對所有事物充滿了好奇、愛動不愛靜、喜歡模仿和富有學(xué)習(xí)的心性。所以相對大學(xué)生教育起來要困難得多，要求教師要真心的愛學(xué)生，真正從學(xué)生的角度因材施教，多發(fā)現(xiàn)各個學(xué)生的特點，根據(jù)特點進行賞識教育，而不是去體罰、口罰孩子。

2.要深刻理解兒童的身心自然發(fā)展過程。教育――首先是人學(xué)，不了解孩子――不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育[3]。作為這個階段的老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，熟練掌握兒童在各個時期的自然發(fā)展特點。這個階段的孩子是個體生命發(fā)展的重要時期，其習(xí)慣、言語、技能、思想、態(tài)度、情緒都要在此時打下基礎(chǔ)，如何根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點和教育的規(guī)律，使孩子在人生路上健康、快樂的成長，并獲得各自的充分發(fā)展與人生成功，都是從事基礎(chǔ)教育的老師應(yīng)該具有的能力。

3.要有終身閱讀和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。閱讀能激發(fā)孩子的想象力、理解力、語言表達能力和寫作能力。知識積累、智力培養(yǎng)、思想發(fā)展，都與大量閱讀分不開。因此，這個階段閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。有良好閱讀習(xí)慣的老師才能培養(yǎng)出具有良好閱讀習(xí)慣的孩子；同時，只有具有堅持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師才能不斷豐富自己的知識，才能在不斷提高自己的教學(xué)基本技能外提高其科研和教育研究能力，才能提高自己的教學(xué)效果。

那么，作為師范院校，該如何培養(yǎng)出這種智慧型的準(zhǔn)教師呢？

二、智慧型準(zhǔn)教師的培養(yǎng)方法

1.加強師德教育。師德也即是教師職業(yè)道德，它是指教師在教學(xué)活動和教育活動中所要遵循的行為規(guī)范的總和，它在教育過程中調(diào)節(jié)教師與學(xué)生以及與其他有關(guān)人員的關(guān)系，規(guī)定了教師應(yīng)該以什么樣的思想、情感、態(tài)度、行為和作風(fēng)去待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責(zé)。其主要內(nèi)涵包括：品德高尚、敬業(yè)愛生、教書育人、為人師表、開拓創(chuàng)新[4]。師范類學(xué)生在經(jīng)過專業(yè)教育后，將從事“人類靈魂工程師”的工作。要對其加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德的教育，提高其自我認(rèn)知、自我激勵、自我控制的能力，增強其教書育人的責(zé)任感和使命感。同時，高校教師要以身作則，給準(zhǔn)教師樹立良好的榜樣，關(guān)愛他們。發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和長處，在因材施教的同時進行賞識教育，鼓勵每個學(xué)生，增強他們的自信心，使他們感受到教師帶給自己的快樂和知識，從而可以增強其作為教師的職業(yè)追求，真心的喜歡教育事業(yè)。培養(yǎng)準(zhǔn)教師的高校教師還應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做其健康成長的指導(dǎo)者和引路人。另外，加強情商類課程的開設(shè)，舒瓦茨在《教師教育研究手冊》中指出：“教師除了掌握教育學(xué)科知識、學(xué)科專業(yè)知識和教學(xué)策略外，還需要掌握兒童成長的社會的、生理的、情感的和認(rèn)知的知識?！泵绹髮W(xué)普及的“社會與情感課程”、“生命技能”、“人生技能”、“情緒情感的判斷與分析”等課程，值得我們借鑒。師范院?？梢钥紤]開設(shè)類似專門的情商類課程，提高學(xué)生對自我情感的認(rèn)知調(diào)控和對他人情感的認(rèn)知調(diào)控能力[5]。

2.加大兒童心理學(xué)類課程開設(shè)。師范院校要加大兒童心理學(xué)課程開設(shè)，一是讓學(xué)生充分理解生命個體的發(fā)展過程；二是讓學(xué)生意識到這個階段對于每個人的終身生活和工作的重要性。在開設(shè)這個課程的同時，一定要理論結(jié)合實踐，經(jīng)常帶學(xué)生到幼兒園和小學(xué)進行觀察記錄，和課堂上所學(xué)的理論知識比較，從而加深其理解。然后用自己的理解總結(jié)出孩子的成長階段和每個階段的特點，并繪出孩子成長的各個敏感期，在不同的敏感期進行何種知識和能力的學(xué)習(xí)，這對低年級學(xué)生來說尤其重要。

3.開設(shè)圖書館課，培養(yǎng)準(zhǔn)教師的良好閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)準(zhǔn)教師具有良好的閱讀習(xí)慣，從而引導(dǎo)他們對閱讀的熱愛。首先，教師要給學(xué)生們推薦和分享各種比較好的書籍，包括詩歌、文學(xué)、歷史等等，同時留意報紙和網(wǎng)絡(luò)上的好書推薦，多到圖書館瀏覽新書。另外，學(xué)校要設(shè)立圖書館課，所謂圖書館課就是教師把班級學(xué)生分成幾個小組，給每個小組出不同資料收集和整理的題目，然后把學(xué)生帶到圖書館，讓他們在圖書館搜集資料并整理討論，然后回到教師各個小組選代表進行講解。轟動美國的最佳教師雷夫?艾斯奎斯就是利用這些方法培養(yǎng)出了大量熱愛閱讀的學(xué)生。

4.開展各種形式的研課教學(xué)。“研課”作為一種教師專業(yè)發(fā)展的方法，源起于日本[6]。在上世紀(jì)90年代引入美國，在準(zhǔn)教師的教育中得到了很好的應(yīng)用并取得了良好的教育效果。Linda Sims和Daniel Walsh[7]認(rèn)為，有效率的教師不只是一般性地了解教學(xué)，還要理解教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，收集并解釋課堂數(shù)據(jù)，正確判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)，檢驗教學(xué)效果等。教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變對準(zhǔn)教師來說是一個挑戰(zhàn)，最好盡早開始。因此，教師教育課程應(yīng)幫助準(zhǔn)教師發(fā)展從教學(xué)中學(xué)習(xí)教學(xué)的能力，而研課對準(zhǔn)教師來說是一個很有前途的做法。研課類似于大學(xué)教師中的公開課，其基本過程是：研課計劃――上課――觀課――研究報告――修改設(shè)計――總結(jié)報告[8]。研課時需要參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學(xué)，促進教師的專業(yè)發(fā)展。通?？梢蚤_展與教學(xué)實習(xí)結(jié)合的研課、與教學(xué)方法相結(jié)合的研課等。在學(xué)生研課的過程中，教師要對學(xué)生指導(dǎo)、分析、總結(jié)，從而提高學(xué)生的教學(xué)技能。

三、總結(jié)

國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)。在黨和國家工作全局中，必須始終堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。作為面向基礎(chǔ)教育的師范院校，更要起到示范作用，大力推進教學(xué)改革，培養(yǎng)智慧型基礎(chǔ)教育的教師?？傊覀兠恳粋€教育工作者都應(yīng)該因為自己對兒童的關(guān)心而關(guān)注基礎(chǔ)教育教師的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[4]董耀金，馮占輝.論師范類大學(xué)生的師德教育[J].中國成人教育，2011,（5）：45-46.

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[6]Lewis C, Perry R, Hurd J. A Deeper Look at Lesson Study[J]. Educational Leadership, 2004, 61(5):18.

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關(guān)鍵詞：高效教學(xué)；初中地理；課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0195-02

高效教學(xué)有著非常深遠的歷史，即教學(xué)過程中，教師采取較為適合學(xué)生的教學(xué)思路，去創(chuàng)造一個適合學(xué)生心理的學(xué)習(xí)環(huán)境。[1]學(xué)生們在舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中，逐漸提升自己的學(xué)習(xí)成績。

一、引入地理學(xué)習(xí)興趣

我們都知道地理是非常有意思的學(xué)科，對它感興趣的同學(xué)非常多。而且地理對于一個人的社會閱歷來講是非常重要的，如旅游和勘探都是離不開地理的。地理越來越受到重視。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多初中學(xué)生對學(xué)習(xí)地理并不感興趣，由此將引發(fā)課堂氣氛沉悶和同學(xué)厭學(xué)地理等問題。其中固然有初中同學(xué)地理基礎(chǔ)知識的薄弱與學(xué)習(xí)目標(biāo)的惘然等原因，同時還有老師教學(xué)方法的過時與教學(xué)資源匱乏等外在原因，總的來講是出在教學(xué)高效性的問題。地理高效教學(xué)不應(yīng)當(dāng)簡略理解成向?qū)W生傳授多少課本知識和解決多少課題作業(yè)，最主要還應(yīng)端正學(xué)生學(xué)習(xí)作風(fēng)并激起學(xué)生研究地理問題的興趣。

二、塑造地理基本素質(zhì)

地理雖然在中學(xué)階段不是最重要的學(xué)科，但是它也有著自己的很多特點。我們都知道一個人如果具有了豐富的地理知識，那么他就可以在人群中凸顯出來。很簡單的例子，我班有一個同學(xué)，其家人都是搞勘探的，所以他平時經(jīng)常給同學(xué)們講解我國的山川河流，哪里有什么樣的好景色，哪里有什么樣的礦藏等等。同學(xué)們對他都充滿了崇拜，而且很多人都成為了他的粉絲。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要是因為他在地理方面有著別人沒有的優(yōu)勢。他懂的內(nèi)容都是通過父母講述的，也未必都是他自己親臨的。但是他懂的內(nèi)容畢竟是非常豐富的，較之于其他同學(xué)，這位同學(xué)對地理就有非常濃厚的興趣，同時也具備了地理的基本素質(zhì)。

三、延展地理學(xué)的科學(xué)思維

高效地理課堂是非常有意思的，它可以很好地延展地理的科學(xué)思維。例如，我們經(jīng)常看天氣預(yù)報，這里面就包含了很多地理知識，所以地理是不抽象的。很多同學(xué)對地理之所以感興趣也是因為它和生活很貼切，而且地理對于一個人的生存有非常重要的影響。地理雖然不是最重要的科目，但是它對于學(xué)習(xí)和掌握好其他學(xué)科的知識有著非常重要的作用。例如，生物中講到達爾文的進化論這部分內(nèi)容的時候，是地理知識運用最佳的時刻。不同地區(qū)的動植物有著相同的祖先，它們發(fā)生了不同的變化，這主要是地理區(qū)域差異造成的。例如，一些地區(qū)的鳥有著明顯的不同，但是卻起源于一個祖先。之所以這樣，是因為它們生活的環(huán)境不同，從而適應(yīng)環(huán)境后就會在身體和行為方面發(fā)生很多變化。例如，有的地區(qū)的麻雀的嘴是非常大和堅硬的，這主要是它們吃硬質(zhì)的貝殼造成的，它們要生存，就必須得去吃這些硬質(zhì)的東西，而這些硬質(zhì)的東西就得靠它們堅硬的嘴巴。所以，嘴巴不堅硬的麻雀就被淘汰了，而嘴巴堅硬的麻雀就生存了下來，很多世紀(jì)過去之后，這里的麻雀就完全變了摸樣。[3]

四、初中地理高效教學(xué)方法

1.引入案例地理教學(xué)。案例的引入是最能夠引起學(xué)生注意的，因為案例是非常有趣的，而且很多都與生活有著很大的關(guān)系。學(xué)生們之所以對案例感興趣，主要是他們每天都埋頭學(xué)習(xí)和做作業(yè)，而這樣的重復(fù)工作他們已經(jīng)厭煩，所以他們都想換一個腦筋去放松一下。地理就給了他們這個機會，他們就會在快樂和期待中度過這一堂課。這樣的課堂效果是非常有效的。很明顯的例子，一些教齡較長的教師講課時，學(xué)生都喜歡聽，因為教師的經(jīng)驗豐富，很多內(nèi)容通過案例就可以講清楚，明了而且不抽象。而有些年輕教師，他們在教學(xué)任務(wù)的壓迫下，大都選擇上課直接講內(nèi)容，而且一成不變的都是課本知識。而他們的實際經(jīng)驗也非常少，所以這就導(dǎo)致了他們的課堂非常乏味，學(xué)生們提不起精神來，這就是造成這些問題的根源。案例教學(xué)是非常適合地理教學(xué)的，我們應(yīng)該鼓勵和支持這種教學(xué)方式。

2.利用興趣教學(xué)。興趣教學(xué)要求教師和學(xué)生們一起分享快樂，分享地理知識中的快樂。地理知識中有很多是學(xué)生們感興趣的，例如不同地域的景色和特產(chǎn)，而這些都是同學(xué)們非常有興趣的。在教學(xué)過程中，教師要提起一些興趣問題，讓同學(xué)們參與，只有這樣，學(xué)生們才能夠真正參與到課堂中去。一些調(diào)查顯示，學(xué)生們對感興趣的科目都會有好的成績，這就是興趣教學(xué)的根源。興趣教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生們的注意力，還可以很好地將課本知識融合到教學(xué)中去。學(xué)生們在快樂中不知不覺掌握了很多地理知識，這樣就達到了良好的教學(xué)目的。新課標(biāo)明確要求提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，地理作為一種社科知識，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的意義。

地理作為一門社科知識，吸引了很多同學(xué)的注意力。但是地理知識的零散性讓很多學(xué)生無從下手，所以我們應(yīng)該找到更加合適學(xué)生的教學(xué)方法，努力為提高學(xué)生的成績和綜合實力做貢獻。

參考文獻：

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[4]吳茜，伏開典.新概念下地理“活動”內(nèi)容的處理[J].西安：中學(xué)地理教學(xué)參考，2005，（10）.

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關(guān)鍵詞：初中；物理教育；教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，無論是哪一科，假如學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生要想學(xué)好這一門課都是極難的，因此，面對初中物理教學(xué)方法中存在的問題，首先就需要培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，有興趣是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，更是必要因素。其次，在學(xué)生有興趣的前提下，還要鼓勵學(xué)生積極參加物理實踐，以便于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。另外，在教學(xué)過程中教師更要重視物理概念教學(xué)，是學(xué)生能全方位理解教材內(nèi)容，加強師生之間的互動。這將有利于初中物理教育的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的主動積極性

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要意義

對于初中的物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極為重要的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在興趣、愛好、喜歡和熱情當(dāng)中學(xué)習(xí)物理，使學(xué)生的智力和能力得到更大的開發(fā)，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍性、敏捷性。學(xué)生在有興趣的情況下可以對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力和激情，以積極樂觀科學(xué)的態(tài)度面對學(xué)習(xí)。由此觀之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是何等的重要。

學(xué)生在初中時是大腦高級神經(jīng)快速發(fā)展階段，初中也是大腦神經(jīng)發(fā)展成熟的階段，因此，這個時期學(xué)生的思維最為活躍、精力最為充沛而且對新鮮事物也比較敏感，也比較對事物產(chǎn)生興奮感。所以在初中是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為容易的，產(chǎn)生的作用也是最大的。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的主要方法

首先，在教學(xué)過程中教師要巧妙的設(shè)施疑、難問題。在初中物理教學(xué)的實際過程中，疑、難問題會引起學(xué)生的深思，有疑問是學(xué)習(xí)的前提，更是學(xué)習(xí)知識的起點，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題是就會對問題產(chǎn)生好奇心，急于知道問題的答案，當(dāng)產(chǎn)生好奇心時學(xué)生的注意力就會高度的集中，在此時將知識傳授給學(xué)生效果是極佳的

其次，要摸透學(xué)生的心理，抓住學(xué)生喜歡聽故事的特點，給學(xué)生講故事，在物理教學(xué)的過程中穿插一些典故、傳說、神話等能引起學(xué)生興趣的趣味故事，最大限度的活躍課堂氣氛，集中每一個學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積學(xué)習(xí)極性。

二、鼓勵學(xué)生積極參加實踐

1、在教學(xué)實踐中開發(fā)學(xué)生的想象力

一個國家要想發(fā)展就必須要創(chuàng)新，國家想要創(chuàng)新就必須要有具有想象力的國民，同樣，物理專業(yè)要想發(fā)展，就必須要加強物理學(xué)員想象力的培養(yǎng)，只有具備了想象力才有可能進行學(xué)科創(chuàng)新。所以必須要鼓勵學(xué)生積極參加實踐，實踐有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，想象是一切的開始。因此在初中物理教學(xué)的過程中教師要以各種方法創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生想象力的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

總而言之，一名優(yōu)秀的初中物理教師應(yīng)該抓住新時期教育改革的有利契機，為學(xué)生營造一種具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)氛圍，以便于最大限度的激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，將學(xué)生培養(yǎng)成適合社會需要的創(chuàng)新新人才。

2、在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

在初中物理課堂教學(xué)的過程中，教師可以利用實驗的演示培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力，實驗演示是物理教學(xué)中最常使用的方法之一，學(xué)生對其有濃厚的興趣，但是教師在進行實驗演示的過程中，大部分學(xué)生是抱著“看熱鬧”的心態(tài)來看實驗的，大多時候都不能抓住實驗的重點和關(guān)鍵，導(dǎo)致實驗的效果達不到預(yù)期的效果，針對這一問題，教師應(yīng)該進行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以積極地態(tài)度觀察實驗，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，另一方面還可以是實驗達到預(yù)期的效果。物理觀察力的培養(yǎng)不能只局限在課堂上，在學(xué)生的日常生活和大自然中有更多的值得學(xué)生觀察的物理現(xiàn)象，教師應(yīng)該依托教材內(nèi)容，慢慢的向?qū)W生滲透各種各樣的物理現(xiàn)象的發(fā)生原理，以便于讓學(xué)生在課后可以去主動地觀察和思考，讓學(xué)生將理論運用到實踐當(dāng)中，做到理論與實踐相結(jié)合。

三、重視物理概念教學(xué)

1、促進教材內(nèi)容的全方位理解

物理概念是中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中最基本，也是最重要的內(nèi)容。因此在中學(xué)的物理教學(xué)中一定要讓學(xué)生在頭腦中形成清晰地物理概念，掌握清晰地物理概念是掌握物理規(guī)律的前提和關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生對物理概念的理解將有利于學(xué)生全方位的理解教材內(nèi)容，只有將教材內(nèi)容理解的清晰透徹才能學(xué)好物理，否則無異于“建造空中樓閣”，所以絕對幣可以忽視物理概念教學(xué)的重要性。

要搞好物理概念教學(xué)就必須從以下幾方面入手：首先，教師要極力讓學(xué)生明白形成清晰的物理概念對于透徹了解教材內(nèi)容的重要性，對教材沒有一個深入透徹的了解就想學(xué)好物理就是“天方夜譚”，只要清楚的掌握物理概念，再對教材內(nèi)容進行理解是很容易的，在全方位理解教材的基礎(chǔ)上才能學(xué)好物理。

2、建立師生間的新型互動模式

在課堂教學(xué)過程中講、練是分不開的，是相輔相成的，將不單單是教師將，也要有學(xué)生講，因此就要加強師生間的良性互動。在講的過程中要分清內(nèi)容的主次，教師和學(xué)生都要抓住課堂的重點，在講課過程中突出重點把握難點，爭取將內(nèi)容講得透徹。講課時教師要進行好的引導(dǎo)，師生互動對于提高課堂效率是極為有效的方法，課堂上要積極采取“師生互動和生生互動”的方法，以便于調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對新時期的教育改革，教師應(yīng)該抓住有利契機，改變原有的教學(xué)模式，建立起師生間新型的互動模式。

結(jié)語：

總而言之，課堂教學(xué)有法但無定法，關(guān)鍵是看教師能否幼小的利用有限的教學(xué)資源將課堂效果發(fā)揮到最大，教師應(yīng)該自身的主動性和指導(dǎo)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次要幫助學(xué)生將教材內(nèi)容理解透徹，使教材內(nèi)容爛熟于胸；最后教師一定要建立起新型的師生互動模式，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。相信在國家教育改革的大背景下我國教育會更上一層樓。

參考文獻：

[1]胡波.初中物理教學(xué)興趣培養(yǎng)方法.教學(xué)研究.2010，（09）：315

篇4

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；化學(xué)教學(xué)；存在意義；發(fā)展性

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0030-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.018

不同于傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)法，“先學(xué)后教”的教學(xué)法是讓學(xué)生在嘗試中不斷地碰壁之后找到新的解決方法，這樣不僅促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更愿意去接受知識。以前的教學(xué)都是只給了學(xué)生一個要他們?nèi)プ鍪裁吹目蚣埽葘W(xué)后教是把學(xué)習(xí)的自歸還給學(xué)生，讓他們在相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生如何自學(xué)

眾所周知，化學(xué)這門學(xué)科具有很強的邏輯性和連貫性，所以，學(xué)生在自學(xué)時一定要先做好預(yù)習(xí)，這樣才能在溫故的過程中發(fā)現(xiàn)自己以往所學(xué)知識的漏洞，及時采取措施補救，從而達到知新的目的。而且，及時補上自己的知識漏洞也可以減輕以后學(xué)習(xí)上的負擔(dān)，更好地去學(xué)習(xí)新的知識。再者，預(yù)習(xí)并不是盲目地進行，而是要有良好的方法。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“鐵三角”時，就可以通過教師的導(dǎo)學(xué)案知道鐵屬于活潑金屬的一種，并且還會與酸或水反應(yīng)得到一種環(huán)保型氣體能源――氫氣，但是實驗中一般是讓鐵與酸反應(yīng)，可以更好地觀察實驗現(xiàn)象。在此，學(xué)生可以利用類比的方法，得出活潑金屬都可以和酸或水反應(yīng)，這樣知識也就串聯(lián)起來了，也可以讓學(xué)生在記住一個方程式的同時推出更多類似的方程式。接著，在教師后續(xù)講課中學(xué)會了氧化還原反應(yīng)，知道了物質(zhì)的化合價“氧得低，還失高”，學(xué)生又可以通過氧化還原的原理，學(xué)會鐵、二價鐵及三價鐵之間的轉(zhuǎn)化，從而掌握了鐵三角的相關(guān)知識。最后，學(xué)生如果在預(yù)習(xí)中遇到自己想不通的疑點、難點問題，則可以向教師提問，教師再一一為其解答，這樣的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生更好地理解并記住了相關(guān)的知識點，達到更高效率的學(xué)習(xí)效果。

二、教師如何引導(dǎo)

由于“先學(xué)后教”模式的主動權(quán)在學(xué)生手里，教師只是起到了一個引導(dǎo)的作用，所以，教師要把重心放在備課上，全面把握住教材的布局。以學(xué)習(xí)“碳三角”為例，在課前就根據(jù)學(xué)生的具體情況、三維目標(biāo)以及重難點設(shè)計一份導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更有方向性，問題可以這樣設(shè)置：從物質(zhì)的分類考慮，C是哪一類的？再想一下C會與哪些物質(zhì)反應(yīng)，又需要怎樣的反應(yīng)條件？再聯(lián)系實際，研究一下C如果與O2反應(yīng)，又會生成哪些物質(zhì)？生成的物質(zhì)又有什么性質(zhì)？它們之間是否可以互相轉(zhuǎn)化？這些問題循序漸進，從而把學(xué)生對C的研究引導(dǎo)到“C三角”的研究上來。盡管“先學(xué)后教”法中，學(xué)生占領(lǐng)了主動權(quán)，但是，整個過程還是離不開教師的引導(dǎo)，所以，教師與學(xué)生的交流也是至關(guān)重要的。雖然教師導(dǎo)學(xué)案中給學(xué)生提出的大部分問題，學(xué)生可以獨自或者小組討論得出答案，但是，如果存在有些學(xué)生實在無法解決的重難點問題的話，那么就需要師生之間互相交流，共同解決。盡管“先學(xué)后教”要求學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也是因人而異，但是最后的復(fù)結(jié)環(huán)節(jié)必不可少，而此時就需要教師在學(xué)生的總結(jié)之上再作出最后總結(jié)。

三、先學(xué)后教的優(yōu)勢

（一）減負高效

“先學(xué)后教”讓學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)化為主動探索知識，既減輕了教師的負擔(dān)，又讓教學(xué)變得更加高效。例如，在學(xué)習(xí)“金屬的性質(zhì)”時，學(xué)生在預(yù)習(xí)中用類比的方法歸納出所有活潑金屬，較活潑金屬及不活潑金屬的性質(zhì)，由一得多。例如，在學(xué)習(xí)鐵的時候就可以聯(lián)系實際生活，得出鐵的物理性質(zhì)，再跟同類金屬歸納，得出鐵的化學(xué)性質(zhì)，然后教師再為學(xué)生設(shè)計實驗，讓學(xué)生自己動手實驗驗證，最后歸納總結(jié)，學(xué)生的記憶更為深刻，教師又減輕了教學(xué)上的壓力，如此一舉多得的教學(xué)法，何樂而不為呢？

（二）調(diào)動氣氛

“先學(xué)后教”的教學(xué)法是讓學(xué)生由接受知識變?yōu)樘剿髦R，學(xué)習(xí)目的十分明確，教師也不再是課堂的主角，而是擔(dān)任一個引導(dǎo)者的身份，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的課堂更注于時效性，學(xué)生之間形成一種互幫互助的合作模式，會的帶動不會的，優(yōu)等生帶動差等生，最后達成“共贏”，最后教師在復(fù)習(xí)知識點的時候幫助學(xué)生梳理知識點，讓學(xué)生自己學(xué)到的雜亂無章的知識形成一個知識網(wǎng)，清晰明了。而且，學(xué)生在交流的過程中，也能更加深刻地理解知識點，課下不需要進行大量的題海戰(zhàn)術(shù)。這樣不但減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，還減輕了教師的教學(xué)壓力，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式不僅要求學(xué)生要主動去學(xué)習(xí)知識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還促進教師去獲取更多資源，提升自身的隨機應(yīng)變能力，以便應(yīng)對課堂上可能出現(xiàn)的種種問題?？偟膩碚f，“先學(xué)后教”還是具有一定的發(fā)展性，可取之處不止一二，它在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時也極大地激發(fā)了教師的教學(xué)熱情。

參考文獻：

篇5

一、更新觀念，增強科研意識，讓課程改革與課題研究相融合

一種意識：全校教師要樹立“質(zhì)量立校、科研興校、特色強?！钡囊庾R。要讓教師意識到開展教育科研是推進課程改革、加快教育教學(xué)的客觀要求；是學(xué)校創(chuàng)建教育特色、提高辦學(xué)水平、提升學(xué)校品位的重要舉措；是提高教師素質(zhì)、發(fā)展自我、成就自我的重要途徑。

一種思想：在平時的教學(xué)教研過程中，要讓教師意識到課題源于教學(xué)實際，解決自己在教育教學(xué)中遇到的實際問題的過程就是搞科研，逐步形成“問題即課題，教學(xué)即研究，同伴即專家”的科研思想。

一個轉(zhuǎn)變：要讓教師對課題研究從行政取向和任務(wù)取向向教育價值的取向轉(zhuǎn)變，推動學(xué)校以課題研究促進課改實驗，以課改實驗推動素質(zhì)教育的進程。

二、建章立制，規(guī)范管理，讓教師綜合素質(zhì)評價與課題研究緊相連

1.構(gòu)建好校本規(guī)章制度，規(guī)范管理機制

學(xué)校成立了以校長為組長，分管校長為副組長，教科室、教務(wù)處、政教處負責(zé)人及年級組長或各教研組長為成員的校本課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員分工合作，相互配合，督促校本課題的實施過程，指導(dǎo)課題研究的方法方式。

2.加強過程調(diào)控，保證研究有序

為了保證研究工作的有序進行，我們加強了對課題研究工作的過程調(diào)控，努力做到“三定”和“三查”。

“三定”：“定課題”――在學(xué)?？傉n題的基礎(chǔ)上，由教研組或個人選擇申報子課題；“定時間”――課題研究人員在學(xué)校教務(wù)處的總安排下，分教研組確定集體研討活動時間；“定目標(biāo)”――根據(jù)自己的課題要求分階段制定研究目標(biāo)。

“三查”：“查實施”――每學(xué)期對各個課題組的研究情況檢查一次，看實施情況是否正常；“查進展”――不定期地對課題組或教師個人的研究情況進行督導(dǎo)、抽查，看進展是否順利，是否有困難需要解決；“查記載”――看集體研討活動的記載是否翔實，是否在按計劃、按時積極開展活動等。

3.建立科學(xué)評價體系，明確努力方向

學(xué)校每個學(xué)期末進行一次教師綜合素質(zhì)評價，學(xué)校把教師有無教科研專題及成果作為每個教師年度考核的一項重要指標(biāo)，考核結(jié)果與聘任、評優(yōu)、評職、晉級直接掛鉤。這些措施的實施，極大地調(diào)動了教師參與科研并搞好教育科研的積極性，收到了實效。

三、立足校本、著眼課題，讓教學(xué)實踐與課題研究永相伴

在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)以課題研究為載體，以科研帶動教學(xué)的策略能增強教師的參與意識和研究能力。我們主要通過從教師教學(xué)過程中具有的共性問題入手尋找科研方向，提出研究專題進行專項研究的形式為教師參與校本研究創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件。目前，這種活動形式正逐步成為我校校本教研的一大特色。

四、“引進來”與“走出去”相結(jié)合，讓教師成長與課題研究同發(fā)展

1.“引進來”

我們先后聘請了省、市、縣等十余位專家學(xué)者來校為教師們作專題講座，傳遞先進的教學(xué)思想和方法。

2.“走出去”

首先是有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，特別是優(yōu)秀的青年課題實驗教師，讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，促使他們盡快成長。其次是給青年教師搭建展示鍛煉的舞臺，盡量讓他們在新課標(biāo)教材研討會、課題研究交流會、優(yōu)質(zhì)課競賽等大型活動上展露風(fēng)采。

總之，我校以加強校級課題管理和校際交流為突破口，推動了校本課題研究工作的有效開展，提高了教師的綜合素質(zhì)，提高了課堂教學(xué)效率，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]教育部.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：中華人民教育出版社，2001.

篇6

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課堂；教學(xué)方法與策略；

中圖分類號：G633.67

新時代是信息技術(shù)的時代，是科技創(chuàng)新的時代。在初中教學(xué)中開展信息技術(shù)教學(xué)不僅可以促進學(xué)生知識面的擴展，而且還能使學(xué)生學(xué)習(xí)到課本中無法獲取的知識，提高學(xué)習(xí)的效率，教師在指導(dǎo)學(xué)生正確使用信息教學(xué)的過程中，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)上的操作能力，還為將來能夠更好的學(xué)習(xí)做鋪墊。

一、正確的使用信息教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中教學(xué)是面向?qū)W生的德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)方向，信息技術(shù)對于初中生來說，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合能力。一般情況下學(xué)生對于學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興致都要大于其他學(xué)科，因為在信息技術(shù)的海洋里有豐富的內(nèi)容，學(xué)生能夠獲取廣泛的知識。在教學(xué)中老師要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣，雖然有些學(xué)生是表面上喜歡上計算機課，但是其實是借助信息技術(shù)來遨游網(wǎng)絡(luò)之中，并不是真正的喜歡上這門課程。因而在激發(fā)學(xué)生興趣的同時要采取相應(yīng)的教學(xué)措施，運用多媒體的教學(xué)技術(shù)，以動畫的形式向?qū)W生展示出重點知識，使學(xué)生能夠更加直觀的了解知識，吸引學(xué)生的注意力。

例如我們在講解“鍵盤的使用”一課中，首先讓學(xué)生明白鍵盤指法在計算機課程中的應(yīng)用，如何使用正確的打字姿勢和打字手法，區(qū)分和編輯鍵盤區(qū)域的指示燈等方面的知識。老師在課堂上光靠單純的介紹是比較枯燥的，教師可以結(jié)合創(chuàng)新結(jié)合多媒體和PPT形式的教學(xué)方法，更加清楚的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠一目了然，大大提高了教學(xué)效率。

二、設(shè)計教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力

初中是一個積累知識和學(xué)習(xí)知識的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生探討和摸索知識的過程，教師在課堂上設(shè)計有效的教學(xué)場景，有利于展開學(xué)生的想象力和豐富學(xué)生的思維活躍能力，使學(xué)生在課堂上將所學(xué)的知識更好的運用到計算機實踐操作中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們對于學(xué)習(xí)計算機課程有更深的認(rèn)識。比如在講解文字排版的時候，可以選擇幾個動畫來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著老師的思路去想問題，利用學(xué)生喜歡的漫畫、喜歡的歌詞、社會熱點、或者其他學(xué)科比較擅長的內(nèi)容進行自主排版，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。老師可以選取一些比較優(yōu)秀的作品進行鼓勵，并加以分析講解，使學(xué)生能在選擇自己愛好的情況下學(xué)好信息技術(shù)課。

教學(xué)的設(shè)計是多樣化的，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境需要老師和學(xué)生的配合，課前展開相關(guān)課程的視頻或者精選的作品很容易吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶進課堂學(xué)習(xí)中，充分的來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在積極主動的環(huán)境下能獲取更多的信息技術(shù)。

三、開展自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，建立小組合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)中創(chuàng)造有利的自主性學(xué)習(xí)環(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來進行學(xué)習(xí)，在組織教學(xué)過程中，把時間運用到提供學(xué)生學(xué)習(xí)資料上，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)一些學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠更多的掌握學(xué)習(xí)知識，進行舉一反三的實踐運用。學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法越多，在學(xué)習(xí)上就能更加的產(chǎn)生興趣，從而進行自主學(xué)習(xí)的能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的同時，充分挖掘?qū)W生和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，及時的解決并加以分析，使學(xué)生更深的去了解知識。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有力條件，學(xué)生之間互相展開討論，發(fā)表互相的觀點，互相借鑒對方的優(yōu)點，找出難點和重點，加強學(xué)生之間互相溝通，建立良好的伙伴關(guān)系溝通，使學(xué)生能夠成為教學(xué)中的參與者和創(chuàng)造者。課堂上，學(xué)生與老師之間平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，合作學(xué)習(xí)還能活躍學(xué)生的思維能力，擴展學(xué)生的知識面，使學(xué)生在聯(lián)想的思維環(huán)境下找出自己的不同觀點，使課堂氛圍更加的濃厚。教師可以適當(dāng)?shù)倪M行課堂自我評價，例如可以設(shè)計星級評價通過掌握的信息技術(shù)知識運用繪畫的形式呈現(xiàn)出來，發(fā)揮學(xué)生的想象力結(jié)合自己喜歡的動畫來評價自己，在進行Flas的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽作品，運用自己的經(jīng)驗和想象來進行制作，充分來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生取得成績時，老師要加以鼓勵，提高學(xué)生的信息技術(shù)課堂的活躍性和趣味性，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下得到更好的發(fā)展。

初中信息技術(shù)課程的教學(xué)是面向現(xiàn)代化教學(xué)的課程，我們計算機教師要從不斷的去創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生營造一個健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，需要教師去學(xué)習(xí)更多領(lǐng)域的知識，為學(xué)生呈現(xiàn)一個多元化的自主探究式機會和發(fā)展的空間，使學(xué)生在信息技術(shù)課上更好的發(fā)揮自己潛在的能力。

參考文獻：

篇7

[關(guān)鍵詞]計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；實驗；教學(xué)方法

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0012-03

為了適應(yīng)信息化社會發(fā)展的需求，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，各高職院校都將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為非計算機專業(yè)學(xué)生的一門公共必修基礎(chǔ)課。在該課程的教學(xué)計劃中，理論與實驗各占50%，可以看出，實驗是其中的一個重要部分，其教學(xué)效果直接影響整門課程的教學(xué)效果。傳統(tǒng)實驗教學(xué)是教師布置任務(wù)，講解實驗重難點，然后學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書去操作。學(xué)生不需要去思考，只需簡單地模仿，按步驟操作、按圖索驥、照方抓藥就可以完成實驗。實驗結(jié)束后，有的學(xué)生連最起碼的實驗?zāi)康亩疾磺宄?。實驗結(jié)束，學(xué)生的任務(wù)也就完成了，學(xué)到了什么知識，學(xué)生本人也不知道。在這種情況下，學(xué)生不是主動地去學(xué)習(xí)，而是被動地完成教師布置的任務(wù)，這種實驗教學(xué)模式片面強調(diào)共性發(fā)展，忽視了個性發(fā)展。因此，我們有必要加強和深化實驗課的教學(xué)改革，讓學(xué)生在有限的課時內(nèi)，學(xué)到更多的知識，掌握更多的操作技能。筆者主要從實驗教學(xué)方法入手，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)進行研究，并進行了實踐，希望研究對提高該課程的實驗教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

一、實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)全國計算機等級考試大綱的要求，我們將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實驗教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計為六個模塊：Windows 7文件及文件夾的基本操作、Word 2010字處理的排版、Excel 2010數(shù)據(jù)處理及圖表制作、Power Point 2010演示文稿的制作、計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用及常用軟件的使用。針對每個模塊，我們設(shè)計了驗證型、綜合型、設(shè)計型題目。驗證型實驗針對的是一些基本操作，用來訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能；綜合型實驗?zāi)康氖怯?xùn)練學(xué)生綜合運用知識的能力，彌補驗證型實驗知識點分散的不足；設(shè)計型實驗是指在教師的幫助與指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探索，搜集實驗素材，獨立完成任務(wù)的過程，這個過程強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、實驗教學(xué)方法

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指采用實際生活或工作中的典型事例為題材，在教學(xué)中要求學(xué)生運用所學(xué)知識針對事例進行思考、分析、討論、綜合，最后上升為理論知識的教學(xué)方法，是理論聯(lián)系實際、教學(xué)相長的一種教學(xué)方法。此方法是我們在計算機應(yīng)用課程實驗教學(xué)中主要采用的一種方法，下面以Word 2010為例說明具體的案例教學(xué)過程。

圖文混排的案例，要求學(xué)生設(shè)計杭州西湖的宣傳冊。其主要的任務(wù)是排版，要求學(xué)生在有限的版面空間中將文字、表格、水印、圖片、邊框等元素進行排列與組合，用不同的顏色把構(gòu)思與計劃以視覺的形式表現(xiàn)出來?？梢圆捎盟膫€步驟來完成案例教學(xué)。第一步，首先教師展示已排版好的杭州西湖宣傳冊，設(shè)置問題：宣傳中有哪些元素？如何設(shè)置文字、段落、圖片、藝術(shù)字等格式？如何實現(xiàn)圖、文、表格等對象的混排？第二步，將學(xué)生按3-5人一組分成多個小組進行分析、討論，上網(wǎng)搜索相關(guān)資料與信息，得出實現(xiàn)案例的具體操作步驟。第三步，各小組在組長的領(lǐng)導(dǎo)下在計算機上實現(xiàn)杭州西湖的排版工作，此時教師變?yōu)閷W(xué)生的幫助者，觀察學(xué)生的操作，指出其存在的問題。第四步，案例總結(jié)。首先，各小組展示自己的作品，并簡述操作步驟；其次，教師肯定各小組的成績，并指出不足，疏理各個知識點。

通過宣傳冊的制作，把Word 2010中字體、段落等對象的格式設(shè)置，圖片、表格等元素的插入，以及分欄、頁面設(shè)置、邊框設(shè)置等知識點融入其中。學(xué)生在輕松、有趣的教學(xué)環(huán)境中掌握了Word的排版知識，加深了對知識點的理解。由于實驗課教學(xué)時間的限制，我們還安排了部分案例給學(xué)生課后進行選做，例如簡歷設(shè)計、論文排版，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，案例教學(xué)法中案例的設(shè)計非常關(guān)鍵，它要具有針對性、代表性和可伸縮性。這就要求教師具有豐富的知識和經(jīng)驗，要不斷學(xué)習(xí)，這樣才能不斷提高教學(xué)水平。

（二）任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法是指以一個個具體的任務(wù)為中心的驅(qū)動教學(xué)法，它將教學(xué)內(nèi)容巧妙地包含在每個任務(wù)中，是基于構(gòu)建主義理論的一種教學(xué)方法。此方法讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲取新知識，主動建構(gòu)自己的知識與經(jīng)驗。其出發(fā)點是學(xué)生間交流、師生互動，切入點是做中學(xué)、學(xué)中做，落腳點是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教學(xué)過程要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要從過去的“主角”變?yōu)椤芭浣恰保寣W(xué)生根據(jù)任務(wù)要求來學(xué)習(xí)知識。我們根據(jù)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)及課程的獨特性，將教學(xué)內(nèi)容分成若干個模塊，針對學(xué)生的專業(yè)特點設(shè)計出了很多個任務(wù)，讓學(xué)生在目標(biāo)明確的任務(wù)下掌握新知識。在此，筆者列舉Excel數(shù)據(jù)處理任務(wù)來對此教學(xué)方法作介紹，此教W法共設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.創(chuàng)設(shè)情境、引出任務(wù)。首先，讓學(xué)生瀏覽一張制作好的成績表，從而提出問題：我們應(yīng)如何完成成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計？進而要求學(xué)生統(tǒng)計每位學(xué)生各學(xué)期及各年度成績的總分、平均分、排名、等級和補考門數(shù)，以及各門功課的平均分、最高分、最低分、及格率和優(yōu)秀率，讓學(xué)生在一個個明確的任務(wù)驅(qū)動下進行上機實驗，讓學(xué)生由易到難、由簡到繁、循序漸進地完成這些任務(wù)。

2.自主學(xué)習(xí)、幫助指導(dǎo)。問題提出后，教師不要急于講解，要引而不發(fā)，以便激發(fā)學(xué)生的好奇心與操作欲望，讓學(xué)生去通過查找資料、相互討論找到解決問題的方案，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)任務(wù)中的新知識點。此時教師應(yīng)給予幫助指導(dǎo)，將新知識的關(guān)鍵點、操作步驟及注意事項進行講解，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這時候?qū)W生已經(jīng)躍躍欲試了。

3.操作應(yīng)用、構(gòu)建知識。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)安排足夠的時間讓學(xué)生進行操作實現(xiàn)，讓學(xué)生大膽地嘗試，讓學(xué)生在實踐中體驗和領(lǐng)悟知識。在實驗的過程中，學(xué)生肯定會遇到各種各樣的問題，教師應(yīng)給予及時地引導(dǎo)；對于共性的問題，教師要統(tǒng)一講解、演示。這時教師主要起到輔導(dǎo)、答疑和解疑的作用，幫助學(xué)生理解、掌握知R，進行知識的構(gòu)建。

4.總結(jié)提高，效果評價。任務(wù)完成后，教師及學(xué)生代表要對任務(wù)完成情況進行檢查，給予等級評價，展示優(yōu)秀作品。由于學(xué)生的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力存在差異，教師要注意激勵任務(wù)完成不好的學(xué)生。同時，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化，教師要進行總結(jié)，對知識進行回顧，使差生得到提高，使操作有失誤或疏漏的學(xué)生能及時改正，以便跟上教學(xué)進度，達到教學(xué)目標(biāo)。

（三）分層教學(xué)法

由于學(xué)生生源較廣，有的來自發(fā)達地區(qū)，有的來自偏遠地區(qū)，經(jīng)濟水平和教育質(zhì)量參差不齊，計算機水平也不盡相同，采用同一種教學(xué)模式、同一個考核標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生的整體培養(yǎng)。基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得計算機基礎(chǔ)課程太容易，浪費時間，失去學(xué)習(xí)興趣；而基礎(chǔ)差的學(xué)生會感到內(nèi)容難以理解和掌握，甚至產(chǎn)生畏懼心理，同樣也沒有學(xué)習(xí)興趣。因此，在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中教師應(yīng)該區(qū)別地對待、因材施教、分層教學(xué)。

分層教學(xué)法是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學(xué)，從而達到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中可以從三個方面來具體實施。

1.學(xué)生分層。新生入學(xué)后，可以進行一次問卷調(diào)查或摸底考試，了解學(xué)生對計算機知識的掌握情況，并將學(xué)生分為三個不同的層次A、B、C。在高中階段已經(jīng)通過全國或省級計算機等級一級考試的學(xué)生為A；基本掌握了計算機的基本原理，能操作Office辦公軟件的學(xué)生為B；計算機基礎(chǔ)知識薄弱、只會打字、聊天的學(xué)生為C。當(dāng)然在分層過程中，教師要充分考慮學(xué)生的意愿，分層要科學(xué)、合理。

2.分層實驗教學(xué)。針對各層次的學(xué)生設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，安排實驗內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)PPT演示文稿時，要求A層次的學(xué)生制作一企業(yè)宣傳PPT，其中要包含有片頭、片尾、動畫、封面、目錄、圖表、藝術(shù)字、聲音、視頻等元素；B層次的學(xué)生則要求制作計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程某一章的教案；對于C層次的學(xué)生采用“階梯式”模式進行教學(xué)，首先讓他們學(xué)會創(chuàng)建演示文稿，然后掌握表格、圖片、藝術(shù)字、聲音、視頻等對象的插入，最后進行幻燈片的設(shè)計、動畫的設(shè)置及播放，難度系數(shù)依次增加，讓學(xué)生漸進式地練習(xí)，讓他們有成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.分層評價。學(xué)習(xí)結(jié)果的評價不是目的，而一種手段。要想通過評價來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進教師的教學(xué)，就要打破原來統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，采用分層評價，充分尊重個體之間的差異。由于不同層次的學(xué)生實驗內(nèi)容不同，因此主要是看他們的任務(wù)完成情況和進步情況，比較的是他們前一個階段的學(xué)習(xí)。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法是現(xiàn)代化教育的新模式，是利用計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行的信息化教學(xué)，它能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析、加工、利用、交流的能力。教師將制作好的課件、教學(xué)視頻、實驗手冊、試題庫、參考作品放到網(wǎng)絡(luò)平臺上。學(xué)生通過下載課件、教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)，按照實驗手冊的要求，對照參考作品實現(xiàn)任務(wù)，然后上傳自己的作品，最后用試題庫對自己的學(xué)習(xí)效果進行評測。網(wǎng)絡(luò)上設(shè)有師生互動欄目，學(xué)生可以與教師進行交流，教師也可在線批改作業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師應(yīng)觀察和引導(dǎo)學(xué)生的討論。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法有很多優(yōu)點：第一，學(xué)生不受時間、空間的限制，可以隨時隨地學(xué)習(xí)；第二，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，面對電腦，學(xué)生有種自己的未來自己做主的感覺；第三，探究更加深入，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以集思廣益、取長補短，寬松的學(xué)習(xí)氣氛更能發(fā)揮他們的聰明才智，讓他們學(xué)到比書本靈活的知識。此教學(xué)法有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、教學(xué)成效

在實驗教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實驗內(nèi)容及實驗條件的不同，靈活選用教學(xué)方法。通過對實施實驗教學(xué)的2013級、2014級、2015級學(xué)生的課程考核結(jié)果進行統(tǒng)計我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的及格率逐年提升，2015級學(xué)生的及格率達到了95.1%；90%以上的學(xué)生掌握了計算機的基本操作，75%以上的學(xué)生能熟練運用Ofiice辦公軟件進行日常管理；學(xué)生的全國計算機等級考試一級通過率也逐年上升，2015年達到了76.49%。

每學(xué)期期末，我們學(xué)院督導(dǎo)都會對教師的教學(xué)情況進行測評，在督導(dǎo)評教、教師評教、學(xué)生評教的三評活動中，根據(jù)2014年、2015年的60個班近3600名學(xué)生的綜合評價數(shù)據(jù)顯示：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量測評分均在95分以上，學(xué)生滿意率在95%以上。

為了更好地服務(wù)教學(xué)，我們對2015級非計算機專業(yè)20個班2400多名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，共回收有效問題2346份。認(rèn)為實驗教學(xué)效果好的學(xué)生占78.2%，認(rèn)為一般的占13.6%，認(rèn)為效果不好的占8.2%?？梢?，近80%的學(xué)生是喜歡這些教學(xué)方法的，當(dāng)然，還有少部分學(xué)生表示不滿意，為此，我們將繼續(xù)努力、不斷提高、不斷創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

實驗教學(xué)是高職教育的重要組成部分，是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。經(jīng)過近幾年的不斷摸索，我們改變了以往實驗教學(xué)單調(diào)乏味的狀況，采用了學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生的主體地位，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的操作技能和解決實際問題的能力得到了切實提高，達到了課程的教學(xué)目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉小飛.高職動物營養(yǎng)與飼料分析實驗教學(xué)方法的研究[J].湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（3）：74-76.

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體；電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)；問題

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0218-03

引言：

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電類專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時又是一門理論性和實踐性很強的課程，傳統(tǒng)教學(xué)方法就是在課堂以講授為主，再到實驗室去做一些驗證性基礎(chǔ)實驗。這對于只具有少量電學(xué)知識的初中畢業(yè)學(xué)生來說是非常抽象和困難的，教學(xué)效果往往不佳，隨著多媒體技術(shù)在各中職學(xué)校的普及應(yīng)用，基于多媒體技術(shù)應(yīng)用到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中成為了各個學(xué)校主要的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是以計算機為中心，把語言處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，使教學(xué)活動在具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像的理想教學(xué)環(huán)境中進行，具有鮮明、生動、形象、直觀等特點，它的使用對突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點以及引導(dǎo)學(xué)生積極思維進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力等方面都將發(fā)揮著日益重要的作用。多媒體技術(shù)在教學(xué)上的普遍應(yīng)用將會帶來教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容、教育思想、教育理論的根本性變革。本文針對多媒體技術(shù)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)方法、優(yōu)勢及在多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題進行論述。

一、基于多媒體技術(shù)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)方法

1.對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材進行模塊化處理。現(xiàn)行中職學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》（高教版）教材分為“模擬電路”和“數(shù)字電路”兩大篇，模擬電路可以劃分為：基本元器件、基本放大電路、振蕩電路、功率放大電路等幾個模塊。數(shù)字電路可以劃分為：基本門電路與組合門電路、組合邏輯電路、時序邏輯電路、模/數(shù)（A/D）與數(shù)/模（D/A）轉(zhuǎn)換電路等幾個模塊。針對每個模塊制定相應(yīng)的教學(xué)計劃、教學(xué)重點與難點、教學(xué)方法與思路設(shè)計。同時設(shè)置本模塊任務(wù)中心，提出“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

2.對每一模塊制作符合教學(xué)任務(wù)的多媒體件。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門理論性很強的課程，在教學(xué)中常常會碰到許多抽象的理論，這些知識用語言和文字難以表達，許多學(xué)生感到難以理解，難以記憶，就應(yīng)組織一些使學(xué)生感興趣的材料，構(gòu)建起理解知識的橋梁。從心理學(xué)角度看，積極的態(tài)度比較容易促進大腦形成優(yōu)勢興奮區(qū)域，從而取得更好的效果。所以我們利用多媒體制作課件時，廣泛收集并采集大量的數(shù)據(jù)、圖片、聲像資料，通過動畫模擬等制作技術(shù)將學(xué)生難以理解的抽象知識直觀化，靜態(tài)知識動態(tài)化，無聲的材料有聲化，復(fù)雜的知識簡單化，甚至模擬出當(dāng)時的時代背景，使學(xué)生“身臨其境”去感知，去領(lǐng)悟，使學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中去獲取知識達成目標(biāo)。

3.設(shè)置每一模塊教學(xué)任務(wù)中心，讓學(xué)生在實驗室真實環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》既有很強的理論性，同時又有很強的實踐性，教學(xué)中要以“做”為中心，學(xué)以致用，在“做”中悟。“教、學(xué)、做合一”的核心是“做”字，做是學(xué)的中心，也是教的中心。要使學(xué)生真正掌握知識，教學(xué)內(nèi)容必須盡可能轉(zhuǎn)化為“實際電子產(chǎn)品”，一定要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手腦并用，把所學(xué)知識與動手操作貫穿于整個教學(xué)全過程，真正做到學(xué)以致用。因此，每講完一個模塊，教師都要設(shè)置本模塊的任務(wù)中心，讓學(xué)生獨立完成一個項目任務(wù)。當(dāng)然課題不能設(shè)計得太大、太難。例如學(xué)完基本元器件模塊后，教師可讓學(xué)生做一個穩(wěn)壓電源，為其他電路提供電源；學(xué)完功率放大電路模塊后，學(xué)生就能完成OTL電路的制作，并連上音箱、利用手機作為音源設(shè)備，達到播放音樂的目的。當(dāng)講授完組合邏輯電路模塊時，先讓學(xué)生觀看舉重比賽的視頻場景，然后提出任務(wù)：假設(shè)舉重比賽中有A、B二個副裁判和一個主裁判C，只有當(dāng)主裁判同意時，且副裁判至少有一人同意時，舉重成績才能有效，否則舉重成績無效。請試設(shè)計一個裁判電路并由實際電路進行測試。視頻的播放、真實場景的再現(xiàn)、任務(wù)的布置，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生看到自己通過各種方法、多種渠道獨立完成的作品時，那份成功的喜悅溢于言表，對知識的渴望也就越來越強。

當(dāng)然，學(xué)生在完成課題任務(wù)的過程會碰到很多的問題，教師要及時指導(dǎo)和解決。在解決問題的過程中，教師可以結(jié)合自己當(dāng)初碰到問題時的真實想法，與學(xué)生進行交流，把自己的心得、想法、領(lǐng)悟說給學(xué)生聽。通過真實的、面對面的交流，讓學(xué)生感悟知識是需要付出巨大的努力才能獲得的，是自己通過探索、實踐、再探索、再實踐之后才能獲得的，從而進一步讓學(xué)生感悟到科學(xué)知識的魅力，并從中獲得樂趣。

二、應(yīng)用多媒體在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體的特點決定了將其運用于教學(xué)中能極大地優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)過程。

1.多媒體的交互性有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見，興趣是最好的老師，尤其是步入中職階段的學(xué)生特別好動，喜歡觀察，樂于實踐，勇于創(chuàng)新。多媒體計算機具有人機交互、立即反饋的顯著特點，這種人機交互方式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動機，并內(nèi)化為創(chuàng)造力。這種人機交互，主動參與的學(xué)習(xí)就為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件。這種模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟都由教師決定，學(xué)生只能被動適應(yīng)的狀況，從而真正體現(xiàn)了教學(xué)活動中以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的作用。

2.多媒體的直觀性有助于突出重點，突破難點，加深對知識的理解。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》多媒體課件能使抽象知識直觀化，靜態(tài)知識動態(tài)化，無聲的材料有聲化，復(fù)雜的知識簡單化，甚至模擬出當(dāng)時的時代背景，使學(xué)生“身臨其境”去感知，去領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠在輕松和諧的環(huán)境中去獲取知識達成目標(biāo)。

3.應(yīng)用多媒體教學(xué)能克服時間和空間的限制。多媒體的運用，為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認(rèn)識材料，使學(xué)生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動的順利進行，有力地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4.多媒體能提供外部刺激的多樣性，有助于知識的獲取和保持。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以教師的靜態(tài)分析、講解為主，學(xué)生的能動作用往往未得到充分發(fā)揮，很大限度上影響其教學(xué)效果。多媒體教學(xué)課件中的圖、文、聲、像并茂特點，給學(xué)生提供的外部刺激不再是單一的，而是多種感官的綜合刺激，這對于學(xué)生知識的獲取與保持是非常重要的。學(xué)生知識保持的效果優(yōu)于傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)。

三、多媒體教學(xué)中的一些值得注意的問題

誠然，運用多媒體教學(xué)無疑能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，但是在使用過程中也確有一些值得注意的問題。

1.謹(jǐn)防“以電腦為中心”，注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。運用多媒體教學(xué)時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)主要是通過電腦播放多媒體課件進行的，因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學(xué)效果的。這實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想蛻變成了“以電腦為中心”的教學(xué)思想。課堂教學(xué)是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機的、活動的過程，在這一過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際，充分利用自身的優(yōu)勢，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

2.多媒體課件的制作應(yīng)以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提高教學(xué)效率和質(zhì)量為宗旨。教師不僅僅是教學(xué)信息的表達者，更重要的是教學(xué)信息的加工者，因此，在制作和使用多媒體課件時，應(yīng)遵循教育、科學(xué)性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則，站在“學(xué)生怎樣學(xué)”去設(shè)計、搜集、組織、篩選、加工教學(xué)信息，使課件為達成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量服務(wù)。切忌無視學(xué)生實際需要，在課件中不必要地設(shè)計過多的圖片、音樂、動畫等，把課上成“圖片展示或音樂動畫欣賞課”，加之頻繁的畫面切換，使學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生迷亂，而忽略了重點，浪費了時間。

3.多媒體教學(xué)不是對傳統(tǒng)教學(xué)的否定，其使用應(yīng)適時、適當(dāng)。很多人認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)主要是注重知識的傳授，沒有讓學(xué)生主體作用得到充分的發(fā)揮，而多媒體教學(xué)能解決這一問題，其實多媒體教學(xué)仍然只是一種教學(xué)手段，運用多媒體主要目的是突破難點，把抽象的知識直觀化，同傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆等一樣都是為教學(xué)服務(wù)的，各有著自身的優(yōu)勢和弱點。為此，教師在運用多媒體時，不要一味地依賴它，而應(yīng)適時、適當(dāng)?shù)剡\用。

篇9

課堂教學(xué)方法是一個老生常談的問題。各類學(xué)校，各科教師對此討論都較多?？傮w來說，我國現(xiàn)階段的教學(xué)方法有一個重要特點，那就是填鴨式教學(xué)方法貫穿整個課堂。這跟我國長期以來的應(yīng)試教育有關(guān)。填鴨式教學(xué)方法能夠在短時間內(nèi)講解大量的課堂內(nèi)容，具有信息量大的特點。但是，填鴨式教學(xué)方法的缺點也很明顯：為了講課而講課，把學(xué)生作為被動的接收對象灌輸大量知識，從而沒有考慮學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致接收知識的學(xué)生缺乏對所學(xué)內(nèi)容的進一步思考，甚至部分學(xué)生跟不上課堂進度。談及我國教學(xué)方法和國外發(fā)達國家教學(xué)方法的不同，很多教育工作者都會指出我國學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的能力，即上課過程很少與老師做及時的交流，導(dǎo)致思維具有局限性，不夠開闊，創(chuàng)新力不足：另一方面，失去了掌握知識的最佳時機，課堂學(xué)習(xí)效果不佳。

職業(yè)學(xué)校的中職生年齡普遍偏小，中學(xué)的基礎(chǔ)比較薄弱，對自己的約束能力不高，對自己的能力定位不夠準(zhǔn)，同時對學(xué)習(xí)也缺乏必要的興趣和激情。因此，作為一名職業(yè)學(xué)校的化學(xué)教師，筆者長期以來承擔(dān)了學(xué)校的醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)、無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)等課程的教學(xué)工作。在實際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)中職生普遍對化學(xué)這門課程的重要性認(rèn)識不足，存在不同程度的厭學(xué)情況。為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，筆者在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的特點，嘗試對所從事的課程教學(xué)方法進行改進，其中重要的就是不斷嘗試啟發(fā)式教學(xué)方法，從而發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)過程中可以起到舉足輕重的作用。

啟發(fā)式課堂教學(xué)通常情況下指將一些問題有機地組成一條線貫穿整個課堂。授課過程中，不斷提出問題供學(xué)生思考和交流。啟發(fā)式課堂不同于傳統(tǒng)課堂的地方在于強調(diào)當(dāng)堂提出問題、當(dāng)堂和學(xué)生進行交流，較為注重課堂教學(xué)的互動。采取這樣的方法進行教學(xué)，可有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生的思維和課堂同步。并且隨著問題的提出能夠不斷發(fā)散思維，獲得較好的教學(xué)效果。比如講解醫(yī)用化學(xué)課程的“滲透壓”章節(jié)時，不妨采取步驟：

（1）導(dǎo)出課堂：在臨床上，給病人大量輸液時，一定要輸?shù)葷B溶液，為什么？這樣問題剛提出，就進一步提問，什么是等滲溶液？滲透的概念是什么？

（2）帶著上面的問題，進入課堂內(nèi)容。首先介紹什么是滲透現(xiàn)象，舉例提出問題：滲透現(xiàn)象具有什么特征？什么條件下會發(fā)生滲透？并讓學(xué)生思考，回答。

（3）解決了什么是滲透，滲透的特征和發(fā)生條件以后，帶著問題讓學(xué)生思考‘滲透壓”的概念、特點。介紹什么是等滲溶液。結(jié)合1中的問題，讓學(xué)生思考為什么臨床上給病人大量輸液時，必須輸入等滲溶液。

（4）結(jié)合以上課堂內(nèi)容，讓學(xué)生深入思考：滲透現(xiàn)象在臨床上有哪些應(yīng)用？

可以看出，整個課堂被一系列的問題貫穿其中，根據(jù)筆者的實踐情況來看，這樣的課堂教學(xué)效果要優(yōu)于填鴨式教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的反饋，教學(xué)效果良好。

隨著素質(zhì)教育的不斷開展，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法無法適應(yīng)人才的培養(yǎng)需求。教育本身是對學(xué)生思維的鍛煉和培養(yǎng)；填鴨式的教學(xué)方法過于注重知識的灌輸和傳遞，在問題的思考方法、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上愈顯不足。因此，作為教學(xué)一線的’ 教師，首先需要對教學(xué)方法進行改革，將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作為首要任務(wù)。因此構(gòu)建啟發(fā)式的教學(xué)課堂顯得非常必要。這種必要性體現(xiàn)在這么幾個方面：

1、素質(zhì)教育的需要。長期以來的應(yīng)試教育缺點明顯，隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育越來越受到重視。構(gòu)建素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)是教育學(xué)生獨立、創(chuàng)新思考，重視學(xué)生自身能力的提高，而非簡單的知識傳授。

2、學(xué)生課堂過程中的需要。學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，知識的接受是一方面，最重要的是學(xué)習(xí)一種思考方式。畢竟課堂講授的知識是有限的，所謂”授人以魚，不如授人以漁”，相對于知識的接受來說，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更為重要。啟發(fā)式課堂注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，從這方面講，構(gòu)建啟發(fā)式課堂更為重要。

篇10

首先要明確數(shù)學(xué)學(xué)科獨特的學(xué)科特點，要有準(zhǔn)確的語言表達能力，還要有嚴(yán)密的邏輯思維能力。如果和其它學(xué)科一樣進行簡單的知識點羅列，例題講解，學(xué)生練習(xí)，老師講評，學(xué)生測驗等，有時并不能達到一個滿意的效果。但是如果在實際的教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)馗倪M一些教學(xué)方法和教學(xué)技巧，有時會達到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識它包括了基本的概念，公式，定律，結(jié)論以及推論；基本的解題方法，基本的解題能力等。

基本的概念，公式，定律，結(jié)論以及推論的復(fù)習(xí)：首先要組織學(xué)生統(tǒng)觀教材內(nèi)容，看看高中三年到底學(xué)了哪些內(nèi)容，在腦海中有個大致印象，做到心中有數(shù)。然后再組織學(xué)生自己歸納總結(jié)，學(xué)生在自己動手的過程中相互討論互為補充做到歸納總結(jié)要全面細致?，F(xiàn)在市場上的各種小的手冊很多，分類很細，但是都是一些簡單的羅列并沒有告訴這些公式是如何來的。學(xué)生如果一味的死記硬背就很容易背錯并且忘記也快。在學(xué)生的歸納總結(jié)的時候讓學(xué)生明白哪些是基本公式哪些是由基本公式推出來的，讓學(xué)生學(xué)會其推導(dǎo)方法從而只需記住基本公式就可以了。這樣通過學(xué)生自己的歸納總結(jié)往往印象非常深刻?！澳サ恫徽`砍柴功?！敝挥性陂_始就準(zhǔn)備充分的學(xué)生在后期的復(fù)習(xí)中才會得心應(yīng)手。

基本方法是指在解題過程中常用的的思維方式和解題步驟，是前人解決問題中總結(jié)出來的，是基本公式，概念，定律的實際運用之一。在復(fù)習(xí)過程中有必要把初中和高中常見的基本方法進行歸納整理和分類。由于這一部分往往貫穿在整個數(shù)學(xué)的各個章節(jié)中，有時單獨成節(jié)，有時又交叉進行，錯綜復(fù)雜。因此這部分內(nèi)容要因地制宜，因人而異精講細練，從簡到繁。